Revista Educação em Questão

Editorial EQ vol. 62 n. 73

The ontological-materialist perspective of subjectivity: contributions for research in education

Resumo O artigo analisa a problemática da subjetividade tendo por subsídio a perspectiva ontológico-materialista. Realizamos uma revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, utilizando como referência a Ontologia do Ser Social (Lukács, 2010 e 2013) para a compreensão da dimensão subjetiva na análise do trabalho e da reprodução, no desenvolvimento da categoria individualidade. Também utilizamos artigos de teóricos brasileiros (Vaisman, 2009; Silveira, 2002; Lessa, 1997; Carli, 2013, Chagas, 2013; Tonet, 2012; Saviani, 2003; e Duarte, 2013) que promoveram essas reflexões sob o prisma do materialismo histórico, perspectiva teórica que orienta nossa investigação e exposição. Os resultados demonstraram que há uma discussão aprofundada sobre a subjetividade em Lukács, decifrando a totalidade de temas complexos que apresentam implicações para a educação. Assim, o texto apresenta fundamentos conceituais/categoriais que contribuem com as investigações. Também permite decifrar o potencial emancipador das subjetividades na práxis educativa, na relação entre a educação e o compromisso ético-transformador, voltando-se ao desenvolvimento da individualidade para si.

Resumen El artículo analiza el problema de la subjetividad tomando como base la perspectiva ontológico-materialista. Realizamos una revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, utilizando como referencia la Ontología del Ser Social (Lukács, 2010 y 2013) para comprender la dimensión subjetiva en el análisis del trabajo y para la reproducción, en el desarrollo de la categoría de individualidad. También utilizamos artículos de teóricos brasileños (Vaisman, 2009; Silveira, 2002; Lessa, 1997; Carli, 2013, Chagas, 2013; Tonet, 2012; Saviani, 2003; y Duarte, 2013) que promovieron estas reflexiones desde la perspectiva de el materialismo histórico, perspectiva teórica que orienta nuestra investigación y presentación. Los resultados demostraron que hay una discusión profunda sobre la subjetividad en Lukács, descifrando la totalidad de complejos que tienen implicaciones para la educación. Así, el texto presenta fundamentos conceptuales/ categoriales que contribuyen a las investigaciones. También permite descifrar el potencial emancipador de las subjetividades en la praxis educativa, en la relación entre educación y compromiso ético -transformador, dirigido al desarrollo de la individualidad para uno mismo.

Abstract The article analyzes the issue of subjectivity from an ontological-materialist perspective. We carried out a bibliographical review, with a qualitative approach, using the Ontology of the Social Being (Lukács, 2010 and 2013) as a reference to understand the subjective dimension in the analysis of work and reproduction, in the development of thecategory. We also used articles by Brazilian theorists (Vaisman, 2009; Silveira, 2002; Lessa, 1997; Carli, 2013, Chagas, 2013; Tonet, 2012; Saviani, 2003; and Duarte, 2013) who promoted these reflections from the perspective of historical materialism, the theoretical perspective that guides our investigation and presentation. The results demonstrated that there is an in-depth discussion about subjectivity in Lukács, deciphering the totality of complexes themes that have implications for education. Thus, the text presents conceptual/categorical foundations that contribute to investigations. It also makes it possible to decipher the emancipatory potential of subjectivities in educational praxis, in the relationship between education and ethical-transformative commitment to the development of individuality for oneself.

Contributions of post-structuralism to qualitative research in education

Resumo O artigo demonstra as relações entre perspectivas teóricas pós-estruturalistas e a pesquisa qualitativa em educação, a partir da discussão de seus fundamentos. Traz contribuições filosóficas a partir de Friedrich Nietzsche e Martin Heidegger e recortes teóricos de pesquisadores como Gilles Deleuze, Jacques Derrida, Michel Foucault, Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, com interesse no pensamento educacional contemporâneo. Adotou-se a pesquisa bibliográfica como referência, a qual busca tratar da produção científica baseada na análise de categorias teóricas pós-estruturalistas. São destacadas as categorias de sujeito, linguagem, discurso, relações de poder e desconstrutivismo. A investigação demonstra que tais categorias teóricas, articuladas às metodologias qualitativas, permitem a criação de propostas discursivas para o processo de pesquisa, com novos horizontes investigativos. Pode-se inferir que as teorias pós-estruturalistas promovem um rompimento com os modelos lineares presentes nas metodologias estruturalistas.

Resumen El artículo demuestra las relaciones entre perspectivas teóricas postestructuralistas y la investigación cualitativa en la educación, a partir de la discusión de sus fundamentos. Aporta contribuciones filosóficas de Friedrich Nietzsche y Martin Heidegger y recortes teóricos de investigadores como Gilles Deleuze, Jacques Derrida, Michel Foucault, Ernesto Laclau y Chantal Mouffe, con interés en el pensamiento educativo contemporáneo. Fue adoptada la investigación bibliográfica, que busca abordar la producción científica a partir del análisis de categorías teóricas postestructuralistas. Se destacan las categorías de sujeto, lenguaje, discurso, relaciones de poder y deconstructivismo. La investigación muestra que estas categorías teóricas, articuladas con metodologías cualitativas, permiten la creación de propuestas discursivas para el proceso de investigación con nuevos horizontes investigativos. Se puede inferir que las teorías postestructuralistas promueven una ruptura con los modelos lineales presentes en las metodologías estructuralistas.

Abstract The article demonstrates the relationship between post-structuralist theoretical perspectives and qualitative research in education, based on the discussion of its foundations. It brings philosophical contributions from Friedrich Nietzsche and Martin Heidegger and theoretical insights from researchers such as Gilles Deleuze, Jacques Derrida, Michel Foucault, Ernesto Laclau, and Chantal Mouffe, with an interest in contemporary educational thought. We adopted a bibliographical research, which seeks to deal with scientific production based on the analysis of post-structuralist theoretical categories. We highlight the categories of person, language, discourse, power relations, and deconstructivism. The investigation shows that these theoretical categories, articulated with qualitative methodologies, allow the creation of discursive proposals for the research process, with new investigative horizons. We can infer that post-structuralist theories promote a break with the linear models present in structuralist methodologies.

Games in mathematics education and the constitution of students as persons in the neoliberal society

Resumo O presente artigo tem por objetivo evidenciar enunciados sobre o uso de jogos na Educação matemática, tendo em vista a constituição de sujeitos-alunos na sociedade neoliberal. O referencial teórico e metodológico se encontra na análise do discurso, como discutido por Michel Foucault. Os materiais utilizados foram trabalhos científicos obtidos em um repositório digital e as duas pesquisas mais citadas nesses documentos, caracterizando-se como um estudo bibliográfico. Mediante uma abordagem qualitativa, mostra-se que o sujeito-aluno, tal como constituído mediante o discurso da Educação matemática atual, gosta de jogos porque são fontes de prazer e motivação – fatores que mitigam a inerente dificuldade da disciplina –, sem deixar de desenvolver a inteligência e o aspecto afetivo/emocional que compõem a cognição. Assim, fortalece-se a tese de que os jogos utilizados na Educação matemática têm funcionado como ferramentas para a constituição de sujeitos alinhados às premissas neoliberais e imersos nas suas demandas.

Resumen El presente artículo tiene como objetivo poner de relieve los enunciados sobre el uso de juegos en la enseñanza de la matemática, con vistas a la constitución de sujetos-alumnos en la sociedad neoliberal. El marco teórico y metodológico se encuentra en el análisis del discurso, como lo analiza Michel Foucault. Los materiales utilizados fueron trabajos científicos obtenidos de un repositorio digital y de las dos investigaciones más citadas en estos documentos, caracterizándose como un estudio bibliográfico. A través de un enfoque cualitativo, se muestra que el sujeto-alumno, tal como se constituye a través del discurso de la enseñanza de la matemática actual, gusta de los juegos porque son fuentes de placer y motivación – factores que mitigan la dificultad inherente de la disciplina –, sin dejar de desarrollar la inteligencia y el aspecto afectivo/emocional que componen la cognición. Esto refuerza la tesis de que los juegos utilizados en enseñanza de la matemática han funcionado como herramientas para la constitución de sujetos alineados con las premisas neoliberales e inmersos en sus demandas.

Abstract This article aims to highlight statements about the use of games in mathematics education, considering the constitution of students as persons in neoliberal society. The theoretical and methodological framework is found in discourse analysis, as discussed by Michel Foucault. The materials used were scientific works obtained from a digital repository and the two most cited research studies in these documents, characterizing it as a bibliographic study. Through a qualitative approach, it is shown that the student as person, as constituted through the current discourse of mathematics education, likes games because they are sources of pleasure and motivation – factors that mitigate the inherent difficulty of the subject –, while still developing intelligence and the affective/emotional aspect that make up cognition. This strengthens the thesis that games used in mathematics education have functioned as tools for the constitution of persons aligned with the neoliberal premises and immersed in their demands.

Curriculum and assessment in Latin America: neoliberalism, educational standardization, and external interference

Resumo Este artigo analisa o currículo escolar na América Latina, com as especificidades do Brasil, do Chile e da Bolívia. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, que evidencia leis e relatórios da análise curricular do Estudo Regional Comparativo e Explicativo, bem como outros documentos que versam sobre o currículo. A investigação aponta a força do neoliberalismo no contexto latino-americano, estimulando uma organização que padroniza o currículo educacional, visando favorecer as avaliações em larga escala e, por conseguinte, caminha na contramão da preservação e do respeito à diversidade e à pluralidade social e cultural. O estudo identifica a Unesco como uma agência internacional indutora das reformas educacionais e curriculares, atreladas à participação das escolas nas avaliações internacionais e na criação de instrumentos próprios de avaliação como forma de monitorar a qualidade da educação nos países latino-americanos. Os resultados revelam movimentos que assumem um contraponto ao neoliberalismo e destaca vozes dissonantes à lógica do capital na educação.

Resumen Este artículo analiza el currículo escolar en América Latina, con las especificidades de Brasil, Chile y Bolivia. Se realizó una investigación bibliográfica y documental, que evidencia leyes e informes del análisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo, así como otros documentos relacionados con el currículo. La investigación señala la fuerza del neoliberalismo en el contexto latinoamericano, estimulando una organización que estandariza el currículo educativo para favorecer las evaluaciones a gran escala y, en consecuencia, va a contracorriente de la preservación y el respeto a la diversidad y la pluralidad social y cultural. El estudio identifica a la Unesco como una agencia internacional inductora de reformas educativas y curriculares, vinculadas a la participación de las escuelas en evaluaciones internacionales y a la creación de sus propios instrumentos de evaluación como forma de monitorear la calidad de la educación en los países latinoamericanos. Los resultados revelan movimientos que asumen un contrapunto al neoliberalismo y ponen de relieve voces disonantes de la lógica del capital en la educación.

Abstract This article analyzes the school curriculum in Latin America, with specificities to Brazil, Chile and Bolivia. We carried out a bibliographical and documentary research, which highlights laws and reports from the curricular analysis reports of the Regional Comparative and Explanatory Study, as well as other documents relating to the curriculum. The investigation points to the force of neoliberalism in the Latin American context, stimulating an organization that standardizes the educational curriculum, aiming to favor large-scale evaluations and, therefore, goes against the preservation and respect for diversity and social and cultural plurality. The study identifies Unesco as an international agency that promotes educational and curricular reforms, linked to participation of schools in international evaluations and the creation of own evaluation instruments as a way of monitoring the quality of education in Latin American countries. The results reveal movements that provide a counterpoint to neoliberalism and highlight voices that disagree with the logic of capital in the field of education.

Death in words and images in Latin American picturebooks

Resumo Este artigo aborda o tema da morte em três livros ilustrados latino-americanos, explorando aspectos do contexto cultural de cada país. Es así (2010), de Paloma Valdivia (Chile), Camino a casa (2010), de Jairo Buitrago (Colômbia) e Rafael Yockteng (Peru) e Só um minutinho (2006), de Yuyi Morales (México). A fundamentação teórica se sustenta nos seguintes conceitos: livro ilustrado contemporâneo e suas categorizações, em Belmiro (2008), Nikolajeva e Scott (2011); multimodalidade, em Kress (2010), Kress e van Leuween (2001); e diferentes abordagens sobre a morte, em Kovács (2003); Paiva (2008). As análises se baseiam no método contrastivo que ressalta diferentes estratégias narrativas. Os dados revelam que a relação palavra-imagem nos livros analisados articula ética e estética, produzindo eventos de linguagem que evidenciam a importância do contexto histórico e cultural na compreensão das obras mencionadas.

Resumen Este artículo aborda el tema de la muerte en tres libros álbumes latinoamericanos, explorando aspectos del contexto cultural de cada país. Es así (2010), de Paloma Valdivia (Chile), Camino a casa (2008), de Jairo Buitrago (Colombia) y Rafael Yockteng (Perú) y Just a minute [Un minuto] (2006), de Yuyi Morales (México). La fundamentación teórica se sustenta en los siguientes conceptos: libro álbum contemporáneo y sus categorizaciones, en Belmiro (2008), Nikolajeva y Scott (2011); multimodalidad, en Kress (2010), Kress y van Leuween (2001); y diferentes abordajes sobre la muerte, en Kovács (2003); Paiva (2008). Los análisis se basan en el método contrastivo que pone de relieve diferentes estrategias narrativas. Los datos revelan que la relación palabra-imagen en los libros álbumes analizados articula ética y estética, produciendo eventos de lenguaje que ponen de relieve la importancia del contexto histórico y cultural en la comprensión de las obras mencionadas.

Abstract This article addresses the theme of death in three Latin American picturebooks, exploring aspects of the cultural context of each country. Es así [It is like this] (2010), by Paloma Valdivia (Chile), Camino a casa [On the way home] (2008), by Jairo Buitrago (Colombia) and Rafael Yockteng (Peru), and Just a minute (2006), by Yuyi Morales (Mexico). The theoretical basis comprises the following concepts: picturebook and its categorizations, in Belmiro (2008), Nikolajeva, and Scott (2011); multimodality, in Kress (2010), Kress and van Leuween (2001); and different approaches to death, in Kovács (2003); Paiva (2008). The analyses are based on the contrastive method, that highlights different narrative strategies. The data reveals that the word-image relationship in the books analyzed articulate ethics and aesthetics, producing language events that highlight the importance of the historical and cultural context in understanding the works mentioned.

Emotional regulation strategies of teacher education students: relationships with demographic and academic life variables

Resumo A regulação emocional refere-se ao monitoramento e à modificação das emoções e é essencial para o processo de aprendizagem. O objetivo do presente artigo foi identificar as estratégias de regulação emocional de 295 estudantes de licenciaturas e investigar as relações dessas estratégias com as variáveis demográficas (gênero e idade) e de vida acadêmica dos participantes (curso, turno e semestre). Buscou-se ainda examinar quais características da amostra seriam preditoras do relato de uso das estratégias. Os dados foram coletados utilizando um questionário de caracterização e uma escala de estratégias de regulação emocional. Diferentes estratégias foram reportadas, como externalização e isolamento. Emergiram diferenças estatisticamente significativas entre as estratégias relatadas e as variáveis de interesse. O gênero, a área de conhecimento e o semestre foram preditores do relato de algumas estratégias para regular a tristeza, a raiva e a alegria. Espera-se que os resultados contribuam com ações formativas para o aprimoramento da regulação emocional de professores em formação.

Resumen La regulación emocional se refiere a la monitorización y modificación de las emociones y es esencial para el proceso de aprendizaje. El objetivo de este artículo fue identificar las estrategias de regulación emocional de 295 estudiantes de licenciaturas e investigar las relaciones entre estas estrategias y las variables demográficas (género y edad) y de vida académica de los participantes (curso, turno y semestre). También se buscó examinar qué características de la muestra serían predictoras del uso informado de estrategias. Los datos se recogieron mediante un cuestionario de caracterización y una escala de estrategias de regulación emocional. Se han reportado diferentes estrategias, como la externalización y el aislamiento. Surgieron diferencias estadísticamente significativas entre las estrategias reportadas y las variables de interés. El género, el área de conocimiento y el semestre fueron predictores del reporte de algunas estrategias para regular la tristeza, la ira y la alegría. Se espera que os resultados contribuyan a acciones formativas para mejorar la regulación emocional de los docentes en formación.

Abstract Emotion regulation refers to monitoring and modification of emotions and is essential to the learning process. The aim of this article was to identify the emotional regulation strategies of 295 teacher education students and to investigate the relationship between these strategies and demographic variables (gender and age) and academic life of participants (course, time of course and semester). We also sought to examine which sample characteristics would be predictive of the reported use of these strategies. Data was collected using a characterization questionnaire and an emotion regulation strategies scale. Participants reported different strategies to regulate their emotions, such as externalization and isolation. Statistically significant differences emerged among reported emotion regulation strategies and variables of interest. Gender, area of knowledge and semester were predictors of the report of some strategies to regulate sadness, anger, and joy. It is expected that the results contribute to formative actions to improve emotional regulation of preservice teachers.

Teaching work conditions and capital's productive restructuring policies

Resumo O estudo aborda condições de trabalho docente no contexto das políticas de reestruturação capitalista. Trata-se de uma seção da tese de doutorado revisada, atualizada e com alguns acréscimos. O objetivo foi analisar a conformidade do trabalho docente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI) com os interesses do capitalismo. A construção textual fundamentou-se em autores clássicos, como Marx e Engels (1998), e autores contemporâneos, como Freire (2005), Adorno (1995) e Saviani (2007). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com base em análise documental, pesquisa de campo, observação, questionário e entrevista semiestruturada. Os resultados revelaram que de um lado há um discurso que sustenta a universalização da educação e a formação dos docentes. De outro, há um controle sobre a escola e a formação dos professores para que se convertam aos interesses do projeto do capital. Revelou, ainda, que o trabalho docente na EJAI é secundarizado e realizado sob orientação do capitalismo.

Resumen El estudio aborda las condiciones de trabajo docente en el contexto de las políticas de reestructuración productiva capitalista. Se trata de una parte de la tesis doctoral revisada, actualizada y con algunos añadidos. El objetivo fue analizar la conformidad del trabajo docente en la Educación de Jóvenes, Adultos y Mayores (EJAI, en la abreviatura en portugués) con los intereses del capitalismo. La construcción textual se basó en autores clásicos, como Marx y Engels (1998), y contemporáneos, como Freire (2005), Adorno (1995) y Saviani (2007). Se trata de un estudio cualitativo basado en análisis documental, investigación de campo, observación, cuestionario y entrevista semiestructurada. Los resultados revelaron que por un lado existe un discurso que apoya la universalización de la educación y la formación docente. Por otro, existe un control sobre la escuela y la formación de los docentes para que se conviertan a los intereses del proyecto capitalista. También reveló que el trabajo docente en la EJAI es secundario y se realiza bajo la orientación del capitalismo.

Abstract The study addresses teaching working conditions in the context of capitalist restructuring policies. It is a section of the doctoral dissertation that has been revised, updated and with some additions. The aim was to analyze the conformity of teaching work in Youth, Adult and Elderly Education (EJAI, in Portuguese abbreviation) to the interests of capitalism. The textual construction was based on classic authors, such as Marx and Engels (1998), and contemporary authors such as Freire (2005), Adorno (1995) and Saviani (2007). This is a qualitative study based on document analysis and field research, observation, questionnaire, and semi-structured interview. The results revealed that on the one hand there is a discourse that supports the universalization of education and teacher formation. On the other, there is a control over the school and the formation of teachers so that convert to the interests of the capital project. It also revealed that teaching work at EJAI is secondary and carried out under the guidance of capitalism.

Gender and childhood in preschool: narrative excerpts from research with children

Resumo O objetivo desse artigo é discutir o modo como as relações de gênero são vivenciadas em uma turma de Educação Infantil, a partir do olhar das próprias crianças. Fundamentado teoricamente nos estudos de gênero, o estudo analisa como essas construções influenciam percepções e comportamentos no ambiente escolar, numa perspectiva histórica e social (Louro, 1997; Beauvoir, 1980). O procedimento metodológico inclui observações diretas e entrevistas com as crianças, permitindo centralizar suas vozes e experiências. Os resultados revelam que as formas com que as crianças se expressam e atribuem significados às suas vivências variam entre meninos e meninas e entre diferentes grupos, frequentemente apresentando estereótipos de gênero, e, em outros momentos, apresentando vivências de transgressão. As reflexões indicam que esses estereótipos influenciam significativamente a construção das identidades de gênero, evidenciando a necessidade de uma abordagem crítica na educação infantil para desconstruir essas normas sociais.

Abstract The objective of this article is to discuss the way in which gender relations are experienced in an Early Childhood Education class, from the perspective of the children themselves. Theoretically based on gender studies, the study analyzes how these constructions influence perceptions and behaviors in the school environment, from a historical and social perspective (Louro, 1997; Beauvoir, 1980). The methodological procedure includes direct observations and interviews with children, allowing their voices and experiences to be centralized. The results reveal that the ways in which children express themselves and attribute meanings to their experiences vary between boys and girls and between different groups, often presenting gender stereotypes, and, at other times, presenting experiences of transgression. The reflections indicate that these stereotypes significantly influence the construction of gender identities, highlighting the need for a critical approach in early childhood education to deconstruct these social norms.

Resumen El objetivo de este artículo es discutir la forma en que se viven las relaciones de género en una clase de Educación Infantil, desde la perspectiva de los propios niños y niñas. Basado teóricamente en estudios de género, el estudio analiza cómo estas construcciones influyen en percepciones y comportamientos en el entorno escolar, desde una perspectiva histórica y social (Louro, 1997; Beauvoir, 1980). El procedimiento metodológico incluye observaciones directas y entrevistas a los niños, permitiendo centralizar sus voces y experiencias. Los resultados revelan que las formas en que los niños se expresan y atribuyen significados a sus experiencias varían entre niños y niñas y entre diferentes grupos, presentando muchas veces estereotipos de género, y, en otras ocasiones, presentando experiencias de transgresión. Las reflexiones indican que estos estereotipos influyen significativamente en la construcción de identidades de género, destacando la necesidad de un enfoque crítico en la educación infantil para deconstruir estas normas sociales.

Special education policy in Santa Catarina and the care of students with high skills/giftedness

Resumo O artigo tem por objetivo analisar, a partir das condições estabelecidas pela política de Educação Especial em Santa Catarina, a cobertura do atendimento aos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Os procedimentos metodológicos compreenderam pesquisa bibliográfica e documental, além de consulta a fontes estatísticas oficiais, a fim de examinar a política de atendimento e, no seu contexto, a cobertura que proporciona. Os resultados evidenciam que a política no estado foi sendo caracterizada pela educação inclusiva, havendo convergência entre os referenciais estabelecidos nos documentos estaduais e nacionais para o atendimento aos estudantes com AH/SD. Também evidenciam que, embora, em números absolutos, tenha havido aumento de matrículas desse público no estado entre 2009 e 2022, os quantitativos distam da estimativa de estudantes com indicadores de AH/ SD apontada pela Organização Mundial da Saúde (OMS). Concluímos que o atendimento, na perspectiva da educação inclusiva, vem sendo parcialmente promovido pela política de Educação Especial no estado.

Resumen El artículo tiene por objetivo analizar, a partir de las condiciones establecidas por la política de Educación Especial en Santa Catarina, la cobertura de la atención a los estudiantes con altas habilidades/superdotación (AH/SD). Los procedimientos metodológicos incluyeron la investigación bibliográfica y documental, además la consulta a fuentes estadísticas oficiales, con la finalidad de examinar la política de atención y, en su contexto, la cobertura que proporciona. Los resultados muestran que la política en el estado fue caracterizada por la educación inclusiva, con convergencia entre lo referenciales establecidos en los documentos estaduales y nacionales para la atención a los estudiantes con AH/SD. También evidencian que, aunque que en números absolutos, ha habido un aumento de matrículas de este público en el estado entre 2009 y 2022, los números están lejos de la estimación de estudiantes con indicadores de AH/SD señalados por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Concluimos que la atención, en la perspectiva de la educación inclusiva, ha sido parcialmente promovida por la política de Educación Especial en el estado.

Abstract The aim of this article is to analyze, based on the conditions established by the Special Education policy in Santa Catarina, the coverage of care for students with high abilities/superabilities (HA/SA). The methodological procedures included bibliographical and documentary research, as well as consultation of official statistical sources, in order to examine the care policy and, in its context, the coverage it provides. The results show that the policy in the state has been characterized by an inclusive education, with convergence between the references established in the state and national documents for the care of students with HA/SA students. They also point out that, despite the increase in the number of enrollments of this public in the state between 2009 and 2022, the numbers are far from the estimate of HA/SA students indicators pointed out by the World Health Organization (WHO). We conclude that the care, from the inclusive education perspective, has been partly promoted by the Special Education policy in the state.

Rurbana Education: the place of the rural and the urban in the debates of CRPE-Recife under the administration of Gilberto Freyre (1957-1969)

Resumo Este trabalho tematiza o lugar do rural e do urbano nas pesquisas e nos debates realizados no Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife (CRPE-Recife) durante a gestão de Gilberto Freyre, ou seja, no período de 1957 a 1969. A pesquisa que resultou neste artigo teve por objetivo compreender como as visões da América Latina presentes na produção intelectual de Gilberto Freyre animaram, ou não, as ações políticas, interpretativas ou reflexivas do Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife. Em seu desenvolvimento, deparamo-nos com um intenso debate sobre as relações entre o regional, o rural e o urbano no âmbito das políticas escolares e das epistemologias da pesquisa educacional. A documentação mobilizada pertence ao Centro Regional sob a guarda da Fundação Joaquim Nabuco, do Recife, e/ou foi disponibilizada pelo Instituto Nacional do Estudos Pedagógicos, especialmente os Cadernos Região e Educação.

Resumen Este artículo tematiza el lugar de lo rural y lo urbano en las investigaciones y debates realizados en el Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife (CRPE-Recife) durante la administración de Gilberto Freyre, o sea, en el período de 1957 a 1969. La investigación que resultó en este texto tuvo como objetivo comprender cómo las preocupaciones e incluso las visiones de América Latina presentes en la producción intelectual de Gilberto Freyre animaron, o no, las acciones políticas, interpretativas o reflexivas del Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife acerca de la América Latina. En su desarrollo, nos encontramos ante un intenso debate sobre las relaciones entre lo regional, lo rural y lo urbano en el ámbito de las políticas escolares y las epistemologías de la investigación educativa. La documentación movilizada pertenece al Centro Regional bajo custodia de la Fundacão Joaquim Nabuco, en Recife, y/o puesta a disposición por el Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos, especialmente los os Cadernos Região e Educação.

Abstract This article approaches the importance of discussing the rural and the urban in the research and debates carried out at the Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife (CRPE-Recife) during Gilberto Freyre’s tenure, which ocurred in the period from 1957 to 1969. The study that resulted in this article aimed to understand how the concerns and visions of Latin America in Gilberto Freyre's intellectual production animated, or not, the political, interpretative or reflective actions at the Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife regarding Latin America. In this investigation, we are faced with an intense debate about the relationships between the regional, the rural and the urban within the scope of school policies and epistemologies of educational research. The documentation mobilized belongs to the Regional Center under the custody of Joaquim Nabuco Foundation, in Recife, and/or were made available by the National Institute of Pedagogical Studies, especially the Cadernos Região e Educação.

As várias faces da ignorância