Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

O humanismo e seu avesso, a coisificação

Assessment policies in Elementary School in the municipality of Cuiabá in the state of Mato Grosso

Resumo Neste texto, direcionamo-nos para os processos avaliativos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Objetivamos evidenciar a concepção de avaliação presente nos documentos que embasam o ensino público municipal de Cuiabá, mais precisamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Baseamo-nos na análise de fontes documentais constituídas por: Política Educacional Escola Sarã, Política Educacional Escola Cuiabana, Plano Municipal de Educação, decretos e orientativos. Inicialmente, na Política Educacional Escola Sarã, a avaliação era centrada na classificação, mas, visando romper com o caráter classificatório e excludente, propõe-se, na Política Educacional Escola Cuiabana, um processo avaliativo qualitativo e reflexivo. Entretanto, atualmente notamos contradição entre a proposta e o que vem sendo realizado nas escolas, uma vez que se evidencia a redução de todo um processo a um único instrumento avaliativo ao final de cada bimestre ou, no caso da Prova Cuiabá, de cada semestre, mensurando o desempenho dos alunos por meio de uma única dimensão, bem como regulando o trabalho docente frente a mecanismos de controle.

Abstract In this text, we focus on assessment processes in the initial years of Elementary School. We aim to highlight the conception of assessment present in the documents that support municipal public education in Cuiabá, more precisely in the initial years of Elementary School. We are based on the analysis of documentary sources constituted by: Policies Escola Sarã, Policies Cuiabana School, Municipal Education Plan, decrees and guidelines. The earliest documents point to an assessment centered on classification, but in the course of their updates they begin to propose a qualitative and reflective assessment process, aiming to break with the classificatory and exclusionary character. However, in current documents we note a contradiction to what has been exposed when the reduction of an entire process to a single assessment instrument at the end of each two-month period or, in the case of the Cuiabá Test, semester, is evident, measuring student performance through a single dimension, as well as regulating teaching work through control mechanisms.

Resumen Este texto se centra en los procesos de evaluación en los primeros años de la enseñanza primaria. Nuestro objetivo es destacar el concepto de evaluación presente en los documentos que fundamentan la educación pública en el municipio de Cuiabá, específicamente en los primeros años de la enseñanza primaria. Analizamos fuentes documentales compuestas por: Política Educacional Escuela Sarã, Política Educacional Escuela Cuiabana, Plan Municipal de Educación, decretos y directrices. Los documentos más antiguos apuntan a una evaluación centrada en la clasificación, pero en el transcurso de sus actualizaciones comienzan a proponer un proceso de evaluación cualitativo y reflexivo, con el objetivo de romper con el carácter clasificatorio y excluyente. Sin embargo, en los documentos actuales se advierte una contradicción con lo expuesto al ver la reducción de todo un proceso a un solo instrumento de evaluación al final de cada bimestre o, en el caso de la Prueba Cuiabá, semestre, midiendo el desempeño de los estudiantes a través de una sola dimensión, además de regular la labor docente frente a los mecanismos de control.

Analysis of the Inaf and Prova Brasil matrices from the point of view of functional literacy

Resumo A alfabetização funcional compreende o mínimo de conhecimento em leitura, escrita e processamento de informação numérica para um sujeito social funcionar em sociedade. Existe uma relação entre o aumento da escolarização da população e o aumento dos níveis de alfabetismo. Neste artigo, nosso objetivo foi analisar as relações entre as habilidades testadas pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) para considerar um cidadão alfabetizado funcionalmente e as habilidades testadas na Prova Brasil, na conclusão do Ensino Fundamental. Constatamos semelhanças entre as matrizes de ambas as provas. Identificamos que todas as habilidades testadas no Inaf estão contidas na Prova Brasil e a segunda é composta de textos mais complexos, mesmo sendo uma avaliação destinada a crianças e adolescentes, enquanto o Inaf testa apenas pessoas de 15 a 64 anos. Trata-se de pesquisa realizada por meio de análise bibliográfica e pesquisa documental.

Abstract Functional literacy comprises the minimum knowledge of reading, writing and processing numerical information required for a social subject to function in society. There is a relationship between the increase in the population’s schooling and the increase in literacy levels. In this article, we aimed to analyze the relationship between the skills tested by the Functional Literacy Indicator (Indicador de Alfabetismo Funcional – Inaf) to consider a citizen functionally literate and the skills tested by the Prova Brasil at the end of elementary school. We found similarities between the matrices of both tests. We identified that all the skills tested by the Inaf are contained in the Prova Brasil and that the latter is made up of more complex texts, even though it is an assessment aimed at children and adolescents, while the Inaf only tests people aged 15 to 64 years. This research was carried out using bibliographical analysis and documentary research.

Resumen La alfabetización funcional incluye el mínimo de conocimientos en lectura, escritura y procesamiento de información numérica para que un sujeto social actúe en sociedad. Hay una relación entre el aumento de la escolarización de las personas y el aumento de los niveles de alfabetismo. El presente trabajo presenta como objetivo analizar las relaciones entre las habilidades probadas por el Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) para que se valore un ciudadano funcionalmente alfabetizado y también las habilidades probadas en Prueba Brasil (Prova Brasil), al finalizar la Enseñanza Básica. Notamos similitudes entre las matrices de los dos exámenes. Identificamos que todas las habilidades probadas en Inaf se encuentran en Prueba Brasil y la segunda presenta textos más complejos, aunque sea una evaluación dirigida a niños y adolescentes, ya Inaf evalúa solo personas entre 15 y 64 años. El artículo se refiere a una investigación desarrollada por medio del análisis bibliográfico y de la investigación documental.

When the dream is built on the road: quotation students from small districts who achieved the doctorate

Resumo O objetivo principal da pesquisa foi investigar as condições que contribuíram para que estudantes provenientes de distritos de pequenas cidades do interior distantes da universidade conseguissem ingressar e permanecer na pós-graduação. A abordagem metodológica foi qualitativa e a pesquisa de campo foi centrada em entrevistas compreensivas com seis doutores e doutorandos de diferentes cursos da Universidade Federal de Ouro Preto provenientes de distritos de Ouro Preto e Mariana, interior de Minas Gerais. Os resultados demonstraram que, apesar de todas as dificuldades vividas ao longo da escolarização, a mobilização familiar foi importante para a longevidade escolar e o deslocamento foi um obstáculo, mas a afiliação ao longo da graduação e as políticas de assistência estudantil atuaram positivamente. Eles foram a primeira geração da família a chegar ao Ensino Superior em universidade pública e a pós-graduação não era a meta inicial desses estudantes. Ao incorporarem as disposições necessárias para a compreensão da “regra do jogo” escolar, ousaram sonhar e, ao se tornarem excelentes jogadores, chegaram ao mais alto grau acadêmico.

Abstract The primary objective of this study was to examine the factors that facilitate rural students who live far from the university in gaining access to and persisting in postgraduate studies. The methodological framework adopted was qualitative, focusing on in-depth interviews conducted with six doctoral and postdoctoral students hailing from rural areas of Ouro Preto and Mariana in Minas Gerais who were enrolled in various programs at the Federal University of Ouro Preto. The results demonstrated that, despite all the difficulties experienced throughout schooling, family mobilization was important for school longevity and commuting was an obstacle, but affiliation throughout graduation and student assistance policies acted positively. They were the first generation of the family to attain higher education at a public university, and postgraduate studies were not their initial goals. By incorporating the necessary dispositions to understand the school “rules of the game”, they dared to dream and, by becoming excellent players, they reached the highest academic level.

Resumen El objetivo principal de la investigación fue conocer las condiciones que contribuyeron para que estudiantes de zonas rurales de ciudades del interior alejados de la universidad pudieran ingresar y permanecer en estudios de posgrado. El enfoque metodológico fue cualitativo y la investigación de campo se centró en entrevistas integrales con seis doctorandos y estudiantes de doctorado de diferentes cursos de la Universidad Federal de Ouro Preto, de zonas rurales de Ouro Preto y Mariana, en el interior de Minas Gerais. Los resultados demostraron que, a pesar de todas las dificultades vividas a lo largo de la escolarización, la movilización familiar fue importante para la longevidad escolar, y los desplazamientos fueron un obstáculo, pero la afiliación durante la graduación y las políticas de asistencia estudiantil actuaron positivamente. Fueron la primera generación de la familia en acceder a la educación superior en una universidad pública, y los estudios de posgrado no eran el objetivo inicial de estos estudiantes. Al incorporar las disposiciones necesarias para comprender las “reglas de juego” escolares, se atrevieron a soñar y, convertidos en excelentes jugadores, alcanzaron el más alto nivel académico.

Structural analysis of influential variables in the performance of state public Higher Education institutions in Mexico

Resumen Este artículo tiene como objetivo identificar las variables claves del desempeño institucional de las universidades públicas estatales (UPE) de México mediante un análisis estructural que reflexione sobre los factores que influyen en su mejoramiento continuo. Mediante la opinión de 26 expertos en calidad educativa, se logró establecer que factores como la cultura organizacional, la cultura de autoevaluación, el financiamiento adecuado y la gestión eficiente del conocimiento ayudan a mejorar el desempeño y, por lo tanto, contribuyen al logro del objetivo 4 de la Agenda del Desarrollo Sostenible 2030 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que busca garantizar una Educación de calidad e igualitaria. El método de investigación es cualitativo y utiliza las técnicas de entrevista semiestructurada y un análisis estructural por medio de una matriz de impactos cruzados multiplicador aplicada a una clasificación (MICMAC) como herramientas para analizar las variables influyentes y dependientes esenciales en las instituciones de Educación Superior (IES). Entre los resultados se destaca la importancia de gestionar mecanismos que promuevan la creación, trasferencia y difusión del conocimiento como procesos claves para la efectividad organizacional; además, el presupuesto institucional y la cultura organizacional son variables influyentes que mejoran el desempeño de las UPE de México.

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar as variáveis-chave do desempenho institucional das universidades públicas estaduais (UPE) do México por meio de uma análise estrutural que reflete sobre os fatores que influenciam sua melhoria contínua. Através da opinião de 26 especialistas em qualidade educacional, foi possível estabelecer que fatores como cultura organizacional, cultura de autoavaliação, financiamento adequado e gestão eficiente do conhecimento ajudam a melhorar o desempenho, e, portanto, são uma contribuição para o alcance do objetivo 4 da Agenda 2030 da ONU para o Desenvolvimento Sustentável, que busca garantir Educação de qualidade e igualdade. O método de pesquisa é qualitativo e utiliza dois tipos de técnicas: entrevista semiestruturada e análise estrutural por meio de uma matriz de impacto cruzado multiplicador aplicada a uma classificação (Micmac) como ferramenta para analisar as variáveis essenciais influentes e dependentes em instituições educacionais. Entre os resultados, destaca-se a importância de mecanismos de gestão que promovem a criação, a transferência e a disseminação do conhecimento como processos-chave para a eficácia organizacional, além disso, o orçamento institucional e a cultura organizacional são variáveis influentes que melhoram o desempenho das UPE no México.

Abstract This article aims to identify the key variables of the institutional performance of the Public State Universities of Mexico (PSU) through structural analysis that reflects on the factors that influence their continuous improvement. Through the opinion of 26 experts in educational quality, it was possible to establish that factors such as organizational culture, self-assessment culture, adequate financing, and efficient knowledge management help to improve performance and therefore contribute to the achievement of goal 4 of the UN 2030 Agenda for Sustainable Development, which seeks to guarantee quality and equal education. The research method is qualitative and uses two types of techniques: semi-structured interviews and structural analysis by means of a multiplier cross-impact matrix applied to a classification (MICMAC) as a tool to analyze the essential influential and dependent variables in educational institutions. Among the results, the importance of managing mechanisms that promote the creation, transfer, and dissemination of knowledge as key processes for organizational effectiveness stands out, also, the institutional budget and organizational culture are influential variables that improve the performance of PSU in Mexico.

Fixed item parameter calibration

Resumo O foco deste artigo é um método de calibração com parâmetros de itens fixos, fixed item parameter estimation (FIPC) para um modelo da teoria de resposta ao item (TRI). O artigo mostra como utilizar os pacotes mirt e irtplay do R e por simulação mostra que os resultados são equivalentes ao uso do método de grupos múltiplos, sendo um dos grupos o grupo de origem dos itens comuns com todos os parâmetros conhecidos.

Abstract This paper focus on a FIPC (Fixed item parameter estimation) of an IRT (Item Response Theory) model. This shows how to use the R packages mirt and irtplay and by simulation that its results are equivalent to the method of multiple groups, where one of the groups is the group of origin of the common items with all parameters known.

Resumen El objetivo de este artículo es un método de calibración con parámetros de ítem fijos, FIPC (estimación de parámetros de ítem fijos) para un modelo IRT (teoría de respuesta al ítem). El artículo muestra cómo usar los paquetes de R mirt e irtplay y, mediante simulación, muestra que los resultados son equivalentes a usar el método de grupos múltiples, siendo uno de los grupos el grupo de origen de los elementos comunes con todos los parámetros conocidos.

Design of teaching program to tackle isolation and the feeling of not belonging in distance learning Higher Education courses

Resumo A Educação a distância envolve diferentes tempos e espaços nos processos pedagógicos. Dela decorrem dificuldades na vinculação de estudantes. Este artigo investiga aspectos que constituem e influenciam o isolamento e a sensação de não pertencimento dos estudantes em cursos superiores. Busca então projetar uma política pública que possa lidar com esse problema. Foi realizada revisão de literatura para o desenvolvimento de um Diagrama de Ishikawa, ferramenta utilizada para compreender o problema. Foram apontadas dificuldades tanto de vinculação com professores, pares estudantes, ambiente institucional pedagógico e técnico-administrativo, quanto de infraestrutura institucional e de condições pessoais. Foi proposto um programa que fomente cursos, oficinas e clubes com atividades regulares voltados para a vinculação social e institucional. A Teoria da Mudança, ferramenta utilizada para planejar o programa, estruturou resultados e impactos, organizando indicadores para uma avaliação.

Abstract Distance Education involves different times and spaces in pedagogical processes. This results in difficulties in students’ social connection. This article seeks to investigate aspects that constitute and influence isolation and the feeling of not belonging among students enrolled in Higher Education courses. Then, it seeks to design a public policy to address this problem. A literature review was carried out to develop the Ishikawa Diagram, a tool for understanding the problem. Difficulties in connection with teachers, student peers, institutional pedagogical and technical-administrative environment, as well as institutional infrastructure and personal conditions were highlighted. A program was proposed that encourages courses, workshops and clubs with regular activities aimed at social and institutional ties. The Theory of Change, a tool used to plan the program, structured results and impacts and organized indicators for evaluation.

Resumen La Educación a distancia involucra diferentes tiempos y espacios en los procesos pedagógicos. Esto resulta en dificultades en la conexión social de los estudiantes. Este artículo busca investigar aspectos que constituyen e influyen en el aislamiento y el sentimiento de no pertenencia entre los estudiantes de carreras de Educación Superior. Luego, se busca diseñar una política pública que pueda enfrentar este problema. Se realizó una revisión de la literatura para desarrollar lo Diagrama de Ishikawa, herramienta utilizada para comprender el problema. Se resaltaron dificultades en la vinculación con docentes, pares de estudiantes, entorno pedagógico y técnico-administrativo institucional, así como en la infraestructura institucional y condiciones personales. Se propuso un programa que fomente cursos, talleres y clubes con actividades periódicas orientadas al vínculo social e institucional. La Teoría del Cambio, herramienta utilizada para planificar el programa, estructuró resultados e impactos y organizó indicadores para su evaluación.

Adaptation of foreign language courses to the needs of internally displaced persons in conflict conditions

Abstract Internally displaced persons (IDPs) in Ukraine often face numerous challenges while adapting to new living conditions, especially in the context of war. This study examines the relationship between adaptation and foreign language learning conditions and socio-emotional skills (SEL). This cross-sectional correlational study was conducted among 220 IDPs in the Cherkasy region who participated in English language courses at the Cherkasy Regional Center for Social Services. Data were collected using a demographic information form, the Adaptation to Conflict Conditions Scale (ACIS), the Language Competency Scale (LCS), and the Socio-Emotional Learning Assessment Questionnaire (SELS). The average age of participants was 35.7±0.69 years. The majority of participants (77.2%) expressed a need for the adaptation of educational programs. The average score on the ACIS was 82.83±13.88. Multifactorial linear regression analysis showed that the frequency of interaction with peers, completion of planned tasks, and participation in socio-emotional learning were significant positive predictors of ACIS (p < 0.05). Despite the limitations of the study, our results highlight the importance of integrating socio-emotional learning into language courses to improve the adaptation of IDPs to new living conditions. Identifying and addressing socio-emotional needs are key elements in enhancing learning success.

Resumo Pessoas deslocadas internamente (PDI) na Ucrânia frequentemente enfrentam inúmeros desafios ao se adaptar a novas condições de vida, especialmente no contexto da guerra. Este estudo tem como objetivo examinar a relação entre a adaptação às condições de aprendizagem de línguas estrangeiras e as habilidades socioemocionais (SEL). Este estudo transversal correlacional foi conduzido com 220 PDI que participaram de cursos de inglês no Centro Regional de Serviços Sociais na região de Cherkasy. Os dados foram coletados por meio de um formulário de informações demográficas, da Escala de Adaptação às Condições de Conflito (Acis), da Escala de Competência Linguística (LCS) e do Questionário de Avaliação da Aprendizagem Socioemocional (Sels). A idade média dos participantes foi de 35,7±0,69 anos. A maioria dos participantes (77,2%) expressou a necessidade de adaptação dos programas educacionais. A pontuação média na Acis foi de 82,83±13,88. A análise de regressão linear multifatorial mostrou que a frequência de interação com os colegas, a realização de tarefas planejadas e a participação na aprendizagem socioemocional foram preditores positivos significativos da Acis (p < 0,05). Apesar das limitações do estudo, nossos resultados destacam a importância de integrar a aprendizagem socioemocional nos cursos de idiomas para melhorar a adaptação das PDI às novas condições de vida. Identificar e atender às necessidades socioemocionais são elementos-chave para aumentar o sucesso na aprendizagem.

Resumen Las personas desplazadas internamente (PDI) en Ucrania a menudo enfrentan numerosos desafíos al adaptarse a nuevas condiciones de vida, especialmente en el contexto de la guerra. Este estudio tiene como objetivo examinar la relación entre la adaptación a las condiciones de aprendizaje de idiomas extranjeros y las habilidades socioemocionales (HSE). Se llevó a cabo un estudio correlacional transversal entre 220 personas desplazadas internamente en la región de Cherkasy, quienes participaron en cursos de inglés en el Centro Regional de Servicios Sociales de Cherkasy. Los datos se recopilaron mediante un formulario de información demográfica, la Escala de Adaptación a Condiciones de Conflicto (ACIS), la Escala de Competencia Lingüística (LCS) y el Cuestionario de Evaluación del Aprendizaje Socioemocional (SELS). La edad media de los participantes fue de 35,7±0.69 años. La mayoría de los participantes (77.2%) expresó la necesidad de adaptar los programas educativos. La puntuación media en la ACIS fue de 82,83±13,88. El análisis de regresión lineal multifactorial mostró que la frecuencia de interacción con compañeros, la finalización de tareas planificadas y la participación en el aprendizaje socioemocional fueron predictores positivos significativos de la ACIS (p<0,05). A pesar de las limitaciones del estudio, nuestros resultados destacan la importancia de integrar el aprendizaje socioemocional en los cursos de idiomas para mejorar la adaptación de las PDI a sus nuevas condiciones de vida. Identificar y abordar las necesidades socioemocionales son elementos clave para mejorar el éxito en el aprendizaje.

Evaluation of student stay policy in agricultural science courses in Brazil

Resumo Este artigo analisa o impacto do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) na permanência dos estudantes de Ciências Agrárias nas universidades públicas brasileiras no período pós-pandêmico. Utiliza-se dados do Censo da Educação Superior de 2022 e a metodologia dose-resposta, considerando como a intensidade da participação no Pnaes influencia as taxas de evasão. Os resultados indicam uma relação não linear entre a proporção de estudantes beneficiados pelo Pnaes e a taxa de evasão, revelando que, embora o programa seja essencial, enfrenta limitações, que foram exacerbadas pelas condições socioeconômicas desafiadoras do período pós-pandêmico. A pesquisa sugere a necessidade de uma ampliação e reformulação do Pnaes para atender de forma mais eficaz as demandas emergentes e garantir a inclusão e a permanência dos estudantes no Ensino Superior.

Abstract This article analyzes the impact of the Brazilian National Student Assistance Program (Pnaes) on the permanence of Agricultural Sciences students in public universities during the post-pandemic period. It uses data from the 2022 Higher Education Census and the dose-response methodology, considering how the intensity of participation in Pnaes influences dropout rates. The results indicate a non-linear relationship between the proportion of students benefiting from Pnaes and the dropout rate, revealing that, although the program is essential, it faces limitations that were exacerbated by the socioeconomic challenges of the post-pandemic period. The findings suggest the need for the expansion and reformulation of Pnaes to more effectively meet emerging demands and ensure student inclusion and permanence in Higher Education.

Resumen Este artículo analiza el impacto del Programa Nacional de Asistencia Estudiantil (Pnaes) en la permanencia de los estudiantes de Ciencias Agrícolas en las universidades públicas brasileñas en el período pospandémico. Se utilizan datos del Censo de Educación Superior de 2022 y la metodología de dosis-respuesta, considerando cómo la intensidad de la participación en el Pnaes influye en las tasas de deserción. Los resultados indican una relación no lineal entre la proporción de estudiantes beneficiados por el Pnaes y la tasa de deserción, lo que revela que, aunque el programa es esencial, enfrenta limitaciones que fueron exacerbadas por los desafíos socioeconómicos del período pospandémico. Los resultados sugieren la necesidad de ampliar y reformular el PNAES para atender de manera más efectiva las demandas emergentes y garantizar la inclusión y permanencia de los estudiantes en la Educación Superior.

Enhancing civic teachers’ multicultural competence through Servqual in professional Education

Abstract This study examines the impact of the ServquaL-based model on teacher professional Education (TPE) in enhancing multicultural competence among civic Education teachers (MCCET). A total of 245 TPE-certified civic Education teachers in East Kalimantan Province participated in this study, with data collected both online and offline. The analysis, conducted using Structural Equation Modeling (SEM)-PLS, reveals that multicultural knowledge has a moderate effect on increasing multicultural awareness, with a coefficient of 0.184. The highest variance was found in the multicultural awareness and skills variables, at 33.1% and 36.0%, respectively. This suggests that the Servqual-based TPE model has a moderate impact on enhancing the multicultural competence of civic Education teachers. The study emphasizes that integrating multicultural competence into teacher development is crucial, and more targeted efforts are necessary to enhance these competencies among civic Education teachers in Indonesia.

Resumo Este estudo de pesquisa investiga a influência do modelo baseado em Servqual na Educação profissional de professores para a melhoria da competência multicultural entre professores de Educação cívica. Participaram deste estudo 245 professores de Educação cívica certificados pelo TPE na província de Kalimantan Oriental, e os dados foram coletados online e offline. A análise, conduzida usando Modelagem de Equações Estruturais, revela que o conhecimento multicultural tem um efeito moderado no aumento da consciência multicultural, comum coeficiente de 0,184. A maior variância é encontrada nas variáveis consciência multicultural e habilidades, com 33,1% e 36,0%, respectivamente. Isso indica que o modelo TPE baseado em Servqual tem uma influência moderada na melhoria da competência multicultural dos professores de Educação cívica. O estudo destaca que a integração da competência multicultural no desenvolvimento de professores é crucial e que são necessários esforços mais concentrados para fortalecer essas competências para professores de Educação cívica na Indonésia.

Resumen Este estudio de investigación analiza la influencia del modelo basado en el Servqual en la formación profesional del profesorado en la mejora de la competencia multicultural entre los profesores de Educación cívica. Un total de 245 docentes de educación cívica certificados por TPE en la provincia de Kalimantan Oriental participaron en este estudio, y los datos se recopilaron en línea y fuera de línea. El análisis, realizado mediante el Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM)-PLS, revela que el conocimiento multicultural tiene un efecto moderado en el aumento de la conciencia multicultural, con un coeficiente de 0,184. La mayor varianza se encuentra en las variables de conciencia y habilidades multiculturales, con 33,1% y 36,0%, respectivamente. Esto indica que el modelo de EPT basado en Servqual tiene una influencia moderada en la mejora de la competencia multicultural de los docentes de Educación cívica. El estudio destaca que la integración de la competencia multicultural en el desarrollo de los docentes es crucial, y que se necesitan esfuerzos más específicos para fortalecer estas competencias para los docentes de Educación cívica en Indonesia.

The fetishism of the non-mandatory internship in teacher Education: revealing its secret

Resumo Sob a luz do materialismo histórico e dialético, o texto apresenta discussão acerca da realização de estágio não obrigatório em cursos de formação de professores. O objetivo é desvelar como o estágio se distorce na forma não obrigatória ao se tornar mercadoria e esconder a exploração humana existente no contexto do trabalho escolar. Para tanto, baseado na teoria marxiana a respeito do fetichismo da mercadoria, são apresentadas discussões de que o estágio não obrigatório, ao se distanciar do processo formativo, se caracteriza como relação social marcada pelo mundo das mercadorias e pela exploração capitalista. Ainda, são apresentados dados de pesquisa sobre a inserção de estudantes em práticas de estágio não obrigatório, os quais indicam que, enquanto integrantes da classe trabalhadora, e sem serem considerados legalmente trabalhadores, tais estudantes contribuem para o processo de exploração e, consequentemente, para a desvalorização dos trabalhadores da Educação em geral.

Abstract Under the spotlight of historical and dialectical materialism, this text presents a discussion about the fulfillment of non-mandatory internships in teacher training courses. The objective was to reveal how the internship distorts itself in the non-mandatory form by becoming merchandise and hiding the human exploration in the context of schoolwork. Therefore, based on Marxian theory on merchandise fetishism, this paper presents discussions about how the non-mandatory internship, by distancing itself from the formative process, is characterized as a social relation through the world of merchandising and the exploration that rules capitalist society. Also, research data on the insertion of students in non-mandatory internship practices are presented, which show that, as members of the working class and without being legally considered workers, such students contribute to the process of exploitation and, consequently, to the devaluation of education workers in general.

Resumen Under the spotlight of historical and dialectical materialism, this text presents a discussion about the fulfillment of non-mandatory internships in teacher training courses. The objective was to reveal how the internship distorts itself in the non-mandatory form by becoming merchandise and hiding the human exploration in the context of schoolwork. Therefore, based on Marxian theory on merchandise fetishism, this paper presents discussions about how the non-mandatory internship, by distancing itself from the formative process, is characterized as a social relation through the world of merchandising and the exploration that rules capitalist society. Also, research data on the insertion of students in non-mandatory internship practices are presented, which show that, as members of the working class and without being legally considered workers, such students contribute to the process of exploitation and, consequently, to the devaluation of education workers in general.

Higher Education: challenges of teaching in indigenous and intercultural contexts

Resumen El artículo teórico analiza el estado del arte sobre los desafíos de la docencia universitaria en contextos indígenas e interculturales a través de una revisión de la literatura normativa y científica a nivel nacional e internacional. Los principales resultados aportan un estado del arte sobre los modelos educativos y el desarrollo histórico de la Educación Superior en contexto indígena e intercultural, donde se evidencia sus bases, pilares y finalidades. Se concluye que es urgente incorporar el enfoque educativo intercultural en la docencia y formación profesional, para superar la homogeneización y monoculturalidad de las prácticas educativas en la Educación Superior, desde un pluralismo epistemológico intercultural.

Resumo O artigo teórico analisa o estado da arte sobre os desafios do ensino universitário em contextos indígenas e interculturais por meio de uma revisão da literatura normativa e científica em níveis nacional e internacional. Os principais resultados fornecem um estado da arte sobre os modelos educativos e o desenvolvimento histórico do Ensino Superior num contexto indígena e intercultural, no qual são evidentes as suas bases, pilares e finalidades. Conclui-se que é urgente incorporar a abordagem educativa intercultural no Ensino e na formação profissional, para superar a homogeneização e a monoculturalidade das práticas educativas no Ensino Superior, a partir de um pluralismo epistemológico intercultural.

Abstract The theoretical article analyzes the state of the art on the challenges of university teaching in indigenous and intercultural contexts by reviewing normative and scientific literature at the national and international levels. The main results provide a state of the art on educational models and the historical development of higher education in an indigenous and intercultural context, where its bases, pillars and purposes are evident. It is concluded that it is urgent to incorporate the intercultural educational approach and intercultural communication skills in teaching and professional training to overcome the homogenization and monoculturality of educational practices in Higher Education, as an intercultural epistemological pluralism.

Parental involvement in Higher Education: trend or post-pandemic syndrome?

Abstract The pandemic and the resulting transformation of the educational process at universities have affected the involvement of students’ parents in Higher Education. This paper focuses on the policies governing the interaction between universities and the parent community, as well as their impact. We used data from Russian sociological surveys of parents of full-time Higher Education students and identified the importance of the role of parents in achieving quality educational outcomes and forms of possible interaction between universities and parents. It provides the basis for the revision of university policies and the creation of new practices for involving the parent community in the development of higher education.

Resumo A pandemia e a consequente transformação do processo educativo nas universidades afetaram o envolvimento dos pais dos estudantes no Ensino Superior. O documento centra-se nas políticas que regem a interação entre as universidades e a comunidade de pais, bem como o seu impacto. Utilizou-se dados de inquéritos sociológicos russos feitos a pais de estudantes a tempo inteiro e identificou-se a importância do papel dos pais na obtenção de resultados educativos de qualidade e formas de possível interação entre as universidades e os pais. A pesquisa fornece base para a revisão das políticas universitárias e a criação de novas práticas para envolver a comunidade parental no desenvolvimento do Ensino Superior.

Resumen La pandemia y la consiguiente transformación del proceso educativo en las universidades han afectado la participación de los padres de los estudiantes en la educación superior. El artículo se centra en las políticas que rigen la interacción entre las universidades y la comunidad parental, así como en su impacto. Utilizamos datos de encuestas sociológicas rusas de padres de estudiantes de tiempo completo e identificamos la importancia del papel de los padres en el logro de resultados educativos de calidad y formas de posible interacción entre universidades y padres. El artículo proporciona la base para la revisión de las políticas universitarias y la creación de nuevas prácticas para involucrar a la comunidad de padres en el desarrollo de la educación superior.

External evaluation of schools and its relationship with inclusive policies and practices: a systematic review of the literature

Resumo Este estudo pretende analisar o impacto da Avaliação Externa de Escolas (AEE) na promoção de políticas e práticas educativas inclusivas. A pesquisa foi realizada nas bases de dados Scopus, Web of Science, Eric, SciELO e no repositório RCAAP, tendo sido considerados elegíveis 22 artigos. Para apoiar a análise dos dados qualitativos, recorreu-se ao software webQDA. Os resultados obtidos referem-se à Europa. Alguns estudos identificam efeitos positivos da AEE, particularmente no que concerne à ação das lideranças e à avaliação da qualidade do Ensino, indiciando abertura para mudanças e melhorias. No entanto, há estudos que revelam constrangimentos, especialmente quando se trata de modificar práticas docentes e implementar estratégias inclusivas em contexto de sala de aula. Para além disso, há pouco conhecimento sobre o impacto efetivo da AEE no desenvolvimento da Educação inclusiva, na melhoria do funcionamento das escolas e na respectiva sustentabilidade, pelo que se afiguram como necessárias investigações mais aprofundadas.

Abstract This study aims to analyze the impact of External School Evaluation (ESE) on the promotion of inclusive educational policies and practices. The research used the Scopus, Web of Science, ERIC, and SciELO databases and the RCAAP repository, resulting in 22 eligible articles. WebQDA software was used to support the analysis of qualitative data. The obtained results pertain to Europe. Some studies have identified positive effects of ESE, particularly concerning the actions of school leadership and the evaluation of teaching quality, indicating an openness to change and improvement. However, some studies have revealed challenges, especially in terms of modifying teaching practices and implementing inclusive strategies in classroom settings. Furthermore, there is limited knowledge about the actual impact of ESE on the development of inclusive education, the improvement of school functioning and its sustainability, indicating that more in-depth investigations are necessary.

Resumen Este estudio pretende analizar el impacto de la Evaluación Externa de Escuelas (EEE) en la promoción de políticas y prácticas educativas inclusivas. La investigación se realizó en las bases de datos ERIC, SciELO, Scopus y Web of Science y en el repositorio RCAAP, habiéndose considerado elegibles 22 artículos. Para apoyar el análisis de los datos cualitativos, se utilizó el software webQDA. Los resultados obtenidos se refieren a Europa. Algunos estudios han identificado efectos positivos de la EEE, particularmente en lo que respecta a la acción de los liderazgos y a la evaluación de la calidad de la enseñanza, indicando apertura a cambios y mejoras. Sin embargo, hay estudios que han revelado limitaciones, especialmente cuando se trata de modificar prácticas docentes e implementar estrategias inclusivas en el contexto del aula. Además, hay poco conocimiento sobre el impacto efectivo de la EEE en el desarrollo de la educación inclusiva, en la mejora del funcionamiento de las escuelas y en su sostenibilidad, por lo que se consideran necesarias investigaciones más profundas.

Socio-spatial inequality in access to and completion of high school education and the provision of alternative programs in rural areas of Pará between 2000 and 2020

Resumo Este trabalho analisa desigualdades no acesso ao Ensino Médio ofertado pela Secretaria Estadual de Educação do Pará (Seduc-PA) entre 2000 e 2020, com foco em dois programas: Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) e Centro de Mídias da Educação Paraense (CEMEP)1. A partir da comparação entre as taxas de acesso e de atraso na etapa, são verificadas as desigualdades entre as populações urbana e rural com recortes de raça. Além desta análise quantitativa realizada por meio de dados públicos do Censo Demográfico, da Pesquisa Nacional de Amostra de Domicílios Contínua (PNADc), do Censo Escolar e da própria Seduc-PA, também buscamos entender os processos que geraram a dinâmica desigual constatada. Os resultados apontam avanços gerais no acesso à etapa no período, no entanto, as desigualdades de exclusão e de qualidade da oferta entre áreas rurais e urbanas não apenas permanecem, mas se sobrepõem à de raça, revelando uma preponderância da dimensão espacial da iniquidade, produzida pela oferta insuficiente e por programas de Ensino Médio desiguais entre campo e cidade.

Abstract This study analyzes inequalities in access to high school education offered by the State Department of Education of Pará (Seduc-PA) between 2000 and 2020, focusing on two programs: the Modular Teaching Organization System (SOME) and the Paraense Media Education Center (CEMEP). By comparing access and delay rates at this educational stage, inequalities between urban and rural populations with racial distinctions are examined. In addition to this quantitative analysis, which was carried out using public data from the Demographic Census, the Continuous National Household Sample Survey (PNADc), the School Census, and Seduc-PA itself, we also sought to understand the processes that generated the observed unequal dynamics. The results indicate general improvements in access to high school education during the period. However, the inequalities in exclusion and the quality of educational offerings between rural and urban areas not only persist but also surpass racial disparities, revealing the predominance of the spatial dimension of inequity, driven by insufficient provision and unequal high school programs between rural and urban contexts.

Resumen Este trabajo analiza las desigualdades en el acceso a la educación secundaria ofrecida por la Secretaría Estatal de Educación de Pará (Seduc-PA) entre 2000 y 2020, con enfoque en dos programas: el Sistema de Organización Modular de Enseñanza (SOME) y el Centro de Medios de Educación Paraense (CEMEP). A partir de la comparación entre las tasas de acceso y retraso en esta etapa, se verifican las desigualdades entre las poblaciones urbanas y rurales con recortes raciales. Además de este análisis cuantitativo realizado mediante datos públicos del Censo Demográfico, la Encuesta Nacional Continua por Muestra de Hogares (PNADc), el Censo Escolar y la propia Seduc-PA, también buscamos comprender los procesos que generaron la dinámica desigual observada. Los resultados indican avances generales en el acceso a esta etapa durante el período. Sin embargo, las desigualdades de exclusión y la calidad de la oferta entre las áreas rurales y urbanas no solo permanecen, sino que se superponen a las desigualdades raciales, revelando una preponderancia de la dimensión espacial de la inequidad, producida por una oferta insuficiente y por programas de educación secundaria desiguales entre el campo y la ciudad.