Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade

APRESENTAÇÃO

MAPPING RESEARCH ON DIGITAL COMPETENCIES IN SCIENCE EDUCATION: A BIBLIOMETRIC ANALYSIS

RESUMO Este estudo mapeia o desenvolvimento de competências digitais na educação em ciências através de análise bibliométrica de 2005 a 2024. As competências digitais são essenciais em disciplinas como biologia, química e física, mas desafios como infraestrutura limitada e formação inadequada de professores dificultam sua integração. A Inteligência Artificial surge como ferramenta promissora para apoiar o desenvolvimento dessas competências, possibilitando aprendizagem adaptativa e personalizada. Utilizando o VOSviewer e o SciMAT, foram analisados 64 artigos da Web of Science, identificando 393 palavras-chave. Os resultados mostram a conexão entre IA e educação em ciências e enfatizam a necessidade de políticas que promovam a formação contínua de professores e o uso eficaz das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo conclui que a IA pode personalizar a aprendizagem, automatizar avaliações e criar conteúdos interativos, aprimorando as competências digitais na educação em ciências.

RESUMEN Este estudio mapea el desarrollo de competencias digitales en la educación científica mediante un análisis bibliométrico de 2005 a 2024. Estas competencias son esenciales en disciplinas como biología, química y física, pero desafíos como infraestructura limitada y formación docente inadecuada dificultan su integración. La Inteligencia Artificial emerge como herramienta prometedora para favorecer un aprendizaje adaptativo y personalizado. Usando VOSviewer y SciMAT, se analizaron 64 artículos de Web of Science, identificando 393 palabras clave. Los resultados muestran la conexión entre IA y educación científica, y subrayan la necesidad de políticas que impulsen la formación continua del profesorado y el uso eficaz de la Tecnologías de Información e Comunicación. Se concluye que la IA puede personalizar el aprendizaje, automatizar evaluaciones y crear contenidos interactivos, fortaleciendo las competencias digitales en la enseñanza de las ciencias.

ABSTRACT This study maps the development of digital competencies in science education through a bibliometric analysis from 2005 to 2024. Digital competencies are essential in disciplines such as biology, chemistry, and physics, yet challenges like limited infrastructure and inadequate teacher training hinder integration. Artificial Intelligence is a promising tool to support digital competency development by enabling adaptive and personalized learning. Using VOSviewer and SciMAT, 64 articles from Web of Science were analyzed, identifying 393 keywords. Results show the connection between AI and science education and emphasize the need for policies promoting continuous teacher training and effective Information and Communication Technologies use. The study concludes that AI can personalize learning, automate assessments, and create interactive content, enhancing digital competencies in science education.

AI, CREATIVITY, AND CURRICULUM: CHALLENGES AND POSSIBILITIES IN CONTEMPORARY BASIC EDUCATION

RESUMO Este artigo analisa as potencialidades da Inteligência Artificial (IA) na educação básica, focando no diálogo entre IA, criatividade e currículo. Com base na teoria da complexidade de Edgar Morin, explora como a IA pode ser integrada ao currículo escolar para fomentar a criatividade e desenvolver competências essenciais no século XXI. Utilizando uma abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica, discute aplicações da IA na personalização do ensino, automação de tarefas administrativas e inovação pedagógica. A criatividade é destacada como competência crucial, presente nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Propõe-se a pesquisa-ação como metodologia viável para investigar soluções educacionais integradas. Conclui-se que a integração ética e equitativa da IA requer formação continuada de docentes, currículos dinâmicos e políticas públicas inclusivas, sendo a pesquisa-ação uma abordagem promissora para a educação digital.

ABSTRACT This article analyzes the potential of Artificial Intelligence (AI) in basic education, focusing on the intersection of AI, creativity, and curriculum. Based on Edgar Morin’s complexity theory, it explores how AI can be integrated into the school curriculum to foster creativity and develop essential 21st-century skills. Using a qualitative approach and bibliographic research, it discusses AI applications in personalizing learning, automating administrative tasks, and promoting pedagogical innovation. Creativity is emphasized as a crucial competency, present in the National Common Curricular Base (BNCC). Action research is proposed as a viable methodology for investigating integrated educational solutions. The article concludes that the ethical and equitable integration of AI requires continuous teacher training, dynamic curricula, and inclusive public policies, with action research being a promising approach for digital education.

RESUMEN Este artículo analiza las potencialidades de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación básica, enfocándose en el diálogo entre la IA, la creatividad y el currículo. Basado en la teoría de la complejidad de Edgar Morin, explora cómo la IA puede integrarse al currículo escolar para fomentar la creatividad y desarrollar competencias esenciales en el siglo XXI. Utilizando un enfoque cualitativo y una investigación bibliográfica, discute las aplicaciones de la IA en la personalización del aprendizaje, la automatización de tareas administrativas y la innovación pedagógica. Se destaca la creatividad como una competencia crucial, presetne em las directrices de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Se propone la investigación-acción como metodología viable para investigar soluciones educativas integradas. Se concluye que la integración ética y equitativa de la IA requiere formación continua de docentes, currículos dinámicos y políticas públicas inclusivas, siendo la investigación-acción una estrategia prometedora para la educación digital.

AI IN THE STRICTO SENSU: A REFLECTION ON LEARNING IN AN ONLINE MASTER’S DEGREE

RESUMO O uso de tecnologias digitais nos mestrados transformou as estratégias pedagógicas e melhorou a interação entre alunos e professores. Este estudo investiga: Como os estudantes brasileiros utilizam a inteligência artificial em um mestrado online internacional? O objetivo principal foi analisar como os estudantes brasileiros utilizam a IA em um mestrado em educação. A pesquisa qualitativa contou com alunos da disciplina “Design de Interfaces Educacionais”, estudada entre 1º de novembro e 10 de dezembro de 2024. Foi enviado um formulário para 340 alunos que participaram de aulas ao vivo ou gravadas, com participação voluntária e anônima. Os resultados, analisados descritivamente e categorizados a posteriori, mostram como a IA se integra em seus processos de aprendizagem e as percepções de seu impacto na pesquisa acadêmica, destacando tanto seu potencial quanto os desafios éticos e técnicos associados à sua implementação.

ABSTRACT The use of digital technologies in master’s degrees has transformed pedagogical strategies and improved the interaction between students and teachers. This study investigates: How do Brazilian students use artificial intelligence in an international online master’s degree? The main objective was to analyze how Brazilian students use AI in a master’s degree in education. The qualitative research included students from the discipline “Design of Educational Interfaces”, studied between November 1 and December 10, 2024. A form was sent to 340 students who participated in live or recorded classes, with voluntary and anonymous participation. The results, analyzed descriptively and categorized a posteriori, show how AI is integrated into their learning processes and the perceptions of its impact on academic research, highlighting both its potential and the ethical and technical challenges associated with its implementation.

RESUMEN El uso de tecnologías digitales en los másteres ha transformado las estrategias pedagógicas y mejorado la interacción entre estudiantes y profesores. Este estudio investiga: ¿Cómo utilizan la inteligencia artificial los estudiantes brasileños en una maestría internacional en línea? El objetivo principal fue analizar cómo los estudiantes brasileños emplean la IA en un máster en educación. La investigación cualitativa incluyó estudiantes de la asignatura “Diseño de Interfaces Educativas”, cursada entre el 1 de noviembre y el 10 de diciembre de 2024. Un formulario fue enviado a 340 estudiantes que participaron en clases en vivo o grabadas, con participación voluntaria y anónima. Los resultados, analizados de forma descriptiva y categorizados a posteriori, muestran cómo la IA se integra en sus procesos de aprendizaje y las percepciones de su impacto en la investigación académica, destacando tanto su potencial como los desafíos éticos y técnicos asociados a su implementación.

GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN GOVERNMENT SCHOOLS: AN EXPLORATORY ANALYSIS

RESUMO4 O presente trabalho investiga o papel emergente e as potencialidades da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) nas Escolas de Governo (EGovs). Assim, por meio de uma revisão bibliográfica narrativa exploratória, o estudo explora as aplicações da IAGen em EGovs e as potencialidades oferecidas por essa tecnologia, com foco em autores como Santos et al. (2022) e Sabzalieva e Valentine (2023). O trabalho também discute os desafios e as limitações associados à implementação da IA nessas instituições. Como resultado, a IAGen apresenta potencial para automatizar tarefas, personalizar o aprendizado e analisar dados, com impactos na eficiência e na eficácia das EGovs. Nesse sentido, identificaram-se desafios éticos e de implementação. Portanto, o objetivo é fornecer insights valiosos para acadêmicos, profissionais e formuladores de políticas sobre como a IA pode ser efetivamente utilizada para melhorar a eficiência e a eficácia das Escolas de Governo e da Educação Corporativa Governamental. Para concluir, a IAGen tem a possibilidade de transformar as EGovs, porém requer uma abordagem responsável e ética para a sua implementação.

ABSTRACT This paper examines the emerging role and potential applications of Generative Artificial Intelligence (GenIA) in Schools of Government (EGovs). Thus, through an exploratory narrative literature review, this study explores the applications of IAGen in EGovs and the potential offered by this technology, drawing on authors such as Santos et al. (2022) and Sabzalieva e Valentine (2023). This work further addresses the challenges and constraints involved in implementing AI in such institutions. As a result, IAGen demonstrates significant potential to automate tasks, personalize learning process and analyze data, thereby enhancing the efficiency and effectiveness of EGovs. In this context, ethical and implementation challenges were identified. Therefore, this study aims to provide scholars, professionals, and policymakers with valuable insights into how AI can be effectively leveraged to enhance both the efficiency and effectiveness of Schools of Government and Governmental Corporate Education. In conclusion, IAGen can transform EGovs, but its implementation requires a responsible and ethical approach.

RESUMEN El presente trabajo investiga el papel emergente y las potencialidades de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en las Escuelas de Gobierno (EGovs). Así, mediante una revisión bibliográfica narrativa exploratoria, el estudio analiza las aplicaciones de la IAGen en las EGovs y las potencialidades que ofrece esta tecnología, centrándose en autores como Santos et al. (2022) y Sabzalieva e Valentine (2023). El trabajo también aborda los retos y limitaciones asociados a la implementación de la IA en estas instituciones. Como resultado, la IAGen presenta potencial para automatizar tareas, personalizar el aprendizaje y analizar datos, con impacto en la eficiencia y eficacia de las EGovs. En este sentido, se identificaron retos éticos y de implementación. Por lo tanto, el objetivo es proporcionar información valiosa para académicos, profesionales y responsables de políticas sobre cómo la IA puede ser utilizada eficazmente para mejorar la eficiencia y eficacia de las Escuelas de Gobierno y de la educación corporativa gubernamental. Para concluir, la IAGen tiene la capacidad de transformar las EGovs, pero requiere un enfoque responsable y ético para su implementación.

CONTINUING TEACHER EDUCATION AND DIDACTIC DEVELOPMENT WITH DIGITAL TECHNOLOGIES

RESUMO Este estudo aborda a Formação Continuada de Professores Especialização em Letramento Digital, com foco na aplicação pedagógica das Tecnologias Digitais (TDs) em contextos educacionais. Assim, questionamos: em que termos o Letramento Digital contribuiu para a aplicação pedagógica das TDs em contextos educacionais? Para tanto, objetivamos, analisar as potencialidades pedagógicas das TDs por meio de um curso de Formação Continuada. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando o percurso formativo como instrumento para a recolha de informações, realizadas via Google Meet com duas professoras do município de Manacapuru, Amazonas, observandose os devidos cuidados éticos. Como resultados, destacamos as formas pelas quais a Formação Continuada contribuiu para a aplicação pedagógica das TDs no processo de ensino e aprendizagem de Matemática com o uso do GeoGebra, promovendo tanto a aprendizagem dos estudantes quanto o desenvolvimento profissional das docentes.

ABSTRACT This study deals with the Continuing Teacher Education Specialization in Digital Literacy, with a focus on the pedagogical application of Digital Technologies (DTs) in educational contexts. Thus, we ask: in what terms has Digital Literacy contributed to the pedagogical application of DTs in educational contexts? To this end, we aimed to analyze the pedagogical potential of DTs through a Continuing Education course. The research adopts a qualitative, case study approach, using the training course as an instrument for collecting information, conducted via Google Meet with two teachers from the municipality of Manacapuru, Amazonas, in compliance with ethical guidelines. As a result, we highlight how Continuing Education contributed to the pedagogical application of TDs in the teaching and learning process of Mathematics using GeoGebra, promoting both student learning and the professional development of teachers.

RESUMEN Este estudio analiza la Especialización en Formación Permanente del Profesorado en Alfabetización Digital, centrándose en la aplicación pedagógica de las Tecnologías Digitales (TD) en contextos educativos. Así, nos preguntamos: ¿en qué términos ha contribuido la Alfabetización Digital a la aplicación pedagógica de las TD en contextos educativos? Para ello, nos propusimos analizar el potencial pedagógico de las TD a través de un curso de Formación Continua. La investigación adopta un abordaje cualitativo, de estudio de caso, utilizando el curso de capacitación como instrumento de colecta de informaciones, realizado vía Google Meet con dos profesores del municipio de Manacapuru, Amazonas, siguiendo los debidos cuidados éticos. Como resultado, destacamos las formas en que la Educación Continuada contribuyó para la aplicación pedagógica de las TD en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática con GeoGebra, promoviendo tanto el aprendizaje de los alumnos como el desarrollo profesional de los profesores.

(SELF)EDUCATION ACROSS BORDERS: INNOVATIONS IN POSTDIGITAL LEARNING SPACES (BRAzIL-NEw zEALAND)

RESUMO O artigo explora um programa de estudo educacional e intercultural - fruto da parceria entre a Universities New Zealand e a Universidade de São Paulo - que envolveu a visita, em 2023, de 10 licenciandos da Nova Zelândia a vários locais de ensino em São Paulo, atividades remotas e presenciais, bem como o registro de suas impressões em diários de bordo e redes sociais. A análise desses registros vincula-se a uma pesquisa sobre as diversas dimensões dos processos formativos nos dois países, considerando aspectos culturais e a relação com os recursos tecnológicos. Com base na noção de hibridismo cultural de Canclini, na teoria crítica de Freire e no debate sobre o pensamento pós-digital, buscou-se identificar desafios e potencialidades dessa experiência, constatando a importância da roda de conversa como uma estratégia de ensino, de modo que as aprendizagens ligadas ao digital não podem ser dissociadas do contexto sociopolítico, econômico, ambiental e cultural do Sul Global.

RESUMEN El artículo explora un programa de estudio educativo e intercultural - resultado de la colaboración entre Universities New Zealand y la Universidad de São Paulo - que involucró la visita, en 2023, de 10 estudiantes de pregrado de Nueva Zelanda a diversos centros educativos en São Paulo, con actividades tanto remotas como presenciales, así como el registro de sus impresiones en diarios de campo y redes sociales. El análisis de estos registros se vincula a una investigación sobre las múltiples dimensiones de los procesos formativos en ambos países, teniendo en cuenta aspectos culturales y la relación con los recursos tecnológicos. Basándose en la noción de hibridismo cultural de Canclini, la teoría crítica de Freire y el debate sobre el pensamiento posdigital, se buscó identificar desafíos y potencialidades de esta experiencia, destacándose la importancia de los círculos de conversación como estrategia pedagógica. Así, se concluye que los aprendizajes vinculados a lo digital no pueden disociarse del contexto sociopolítico, económico, ambiental y cultural del Sur Global.

ABSTRACT The article explores an educational and intercultural study program resulting from a partnership between Massey University and the University of São Paulo - which involved a visit, in 2023, of 10 teacher education students from New Zealand to various educational institutions in São Paulo. The program included alongside remote and in-person activities, and the documentation of participants’ impressions were recorded in reflective journals and social media. This analysis took place as part of a research project, the aim of which was to investigate various dimensions of the educational processes in the two countries, considering cultural aspects and the relationship with technological resources. Based on Canclini’s notion of cultural hybridity, Freire’s critical theory, and the debate on postdigital thinking, the study sought to identify the challenges and potential of this experience, highlighting the conversation circle as a fundamental teaching strategy, so that digital-related learning cannot be understood separately from the sociopolitical, economic, environmental, and cultural context of the Global South.

DIGITAL CULTURE IN THE HIGH SCHOOL CURRICULUM: CHALLENGES AND PERCEPTIONS IN IMPLEMENTATION

RESUMO Este trabalho analisa a percepção de agentes de gestão e de professores acerca da inclusão da cultura digital como disciplina no currículo do Ensino Médio de escolas públicas de um estado brasileiro. O objetivo é destacar os principais posicionamentos desses sujeitos acerca de como enxergam essa nova demanda curricular, como entendem a organização docente, bem como as dificuldades e necessidades percebidas para efetivar essa inserção. A análise de conteúdo, fundamentada nas teorias de Bardin e na perspectiva de Fiorin, permitiu identificar os principais temas e discursos presentes nas respostas. Como resultado, observamos a convergência no reconhecimento da escolarização do tema e a diferença entre o posicionamento de docentes, que destacam o seu próprio processo de aprendizagem em torno da cultura digital, e dos agentes de gestão, mais atentos às entregas concretas dos professores.

ABSTRACT This study analyzes the perceptions of school administrators and teachers regarding the inclusion of digital culture as a subject in the high school curriculum of public schools in a Brazilian state. The aim is to highlight the main perspectives of these individuals on this new curricular requirement, their understanding of instructional organization, and the challenges and needs identified for its effective implementation. Content analysis, grounded in Bardin’s theoretical framework and Fiorin’s perspective, allowed us to identify the main themes and discourses present in the responses. The findings reveal a convergence in recognizing the formal integration of digital culture into the school curriculum, as well as a contrast between the perspectives of teachers- who emphasize their own learning processes in relation to digital culture- and those of administrators, who are more focused on the tangible outcomes delivered by educators.

RESUMEN Este estudio analiza la percepción de agentes de gestión y profesores acerca de la inclusión de la cultura digital como disciplina en el currículo de la Educación Media de escuelas públicas de un estado brasileño. El objetivo es destacar las principales posturas de estos sujetos acerca de cómo ven esta nueva demanda curricular, cómo entienden la organización docente, así como las dificultades y necesidades percibidas para efectivizar esta inserción. El análisis de contenido, fundamentado en las teorías de Bardin y la perspectiva de Fiorin, permitió identificar los principales temas y discursos presentes en las respuestas. Como resultado, se observó una convergencia en el reconocimiento de la escolarización del tema y la diferencia entre la posición de los docentes, que destacan su propio proceso de aprendizaje en torno a la cultura digital, y los agentes de gestión, más atentos a las entregas concretas de los docentes.

DIGITAL AND ETHICAL COMPETENCIES IN EDUCATION FOR GLOBAL CITIZENSHIP

RESUMO Este artigo analisa como as competências digitais e éticas figuram nas práticas pedagógicas de docentes na educação básica. Foram entrevistados seis docentes inovadores, que atuam nos anos finais ou ensino médio em escolas públicas ou privadas no eixo Rio-São Paulo. A pesquisa, qualitativa, exploratória e descritiva, usou a análise temática para identificar os temas ligados às competências digitais e éticas nas práticas educacionais. Foram encontrados quatro temas principais: 1) desafios para integrar as competências digitais; 2) pouca intencionalidade no desenvolvimento de competências éticas; 3) inovação nas práticas pedagógicas; 4) implicações da Inteligência Artificial na educação. A comparação destas percepções com documentos oficiais mostrou que o uso de metodologias ativas permite integrar as competências digitais e éticas; porém, ainda há pouca intencionalidade no planejamento e desenvolvimento dessas competências, especialmente quanto à formação para a cidadania global.

ABSTRACT This article analyzes how digital and ethical competencies figure in the pedagogical practices of teachers in basic education. Six innovative teachers, who work in the final years of elementary or high school in public or private schools in the Rio-São Paulo axis, were interviewed. The qualitative, exploratory, and descriptive research used thematic analysis to identify themes linked to digital and ethical competencies in educational practices. Four main themes were found: 1) challenges to integrate digital skills; 2) little intentionality in developing ethical skills; 3) innovation in pedagogical practices; 4) implications of Artificial Intelligence in education. Comparing these perceptions with official documents showed that the use of active methodologies allows the integration of digital and ethical skills; however, there is still little intentionality in the planning and development of these skills, especially regarding education for global citizenship.

RESUMEN Este artículo analiza cómo las competencias digitales y éticas figuran en las prácticas pedagógicas de los docentes en educación básica. Se entrevistaron a seis profesores innovadores que actúan en los últimos años en la secundaria y en la enseñanza media de escuelas públicas o privadas del eje Río-São Paulo. La investigación, de carácter cualitativo, exploratorio y descriptivo, utilizó el análisis temático para identificar temas vinculados a las competencias digitales y éticas en las prácticas educativas. Se encontraron cuatro temas principales: 1) desafíos para integrar las habilidades digitales; 2) poca intencionalidad en el desarrollo de habilidades éticas; 3) innovación en las prácticas pedagógicas; 4) implicaciones de la Inteligencia Artificial en la educación. La comparación de estas percepciones con los documentos oficiales mostró que el uso de metodologías activas permite integrar competencias digitales y éticas; sin embargo, todavía hay poca intencionalidad en la planificación y desarrollo de estas habilidades, especialmente en lo que respecta a la formación para la ciudadanía mundial.

TEACHING CHEMISTRY IN THE DIGITAL AGE: TECHNOLOGICAL INNOVATIONS THAT REDEFINE THE CLASSROOM

RESUMO O presente artigo1 investiga o uso de tecnologias educacionais e games no ensino de Química no Brasil, considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe o desenvolvimento de competências relacionadas ao uso crítico e criativo das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). Com o objetivo de identificar tendências, estratégias e desafios, realizouse uma revisão sistemática da literatura publicada entre 2013 e 2023, utilizando o protocolo Methodi Ordinatio para seleção dos artigos. Os estudos analisados indicam uma diversidade de práticas pedagógicas mediadas por recursos digitais, como jogos educativos, plataformas interativas e laboratórios virtuais, os quais favorecem o engajamento, a aprendizagem ativa e a contextualização dos conteúdos de Química. Conclui-se que o uso intencional de tecnologias pode qualificar o processo de ensino-aprendizagem, desde que articulado à formação docente e às condições estruturais das instituições escolares.

AbSTRACT This article investigates the use of educational technologies and games in Chemistry teaching in Brazil, in light of the guidelines established by the National Common Curricular Base (BNCC), which advocates for the development of skills related to the critical and creative use of Digital Information and Communication Technologies (DITCs). To identify trends, strategies, and challenges, a systematic literature review was conducted, focusing on studies published between 2013 and 2023, using the Methodi Ordinatio protocol for article selection and ranking. The analyzed studies reveal a variety of pedagogical practices mediated by digital tools, such as educational games, interactive platforms, and virtual laboratories, which promote student engagement, active learning, and contextualized understanding of Chemistry content. It is concluded that the intentional integration of technologies can enhance the teaching-learning process, provided it is supported by ongoing teacher training and adequate structural conditions in educational institutions.

RESUMEN El presente artículo investiga el uso de tecnologías educativas y juegos en la enseñanza de la Química en Brasil, considerando las orientaciones de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), que propone el desarrollo de competencias relacionadas con el uso crítico y creativo de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Con el objetivo de identificar tendencias, estrategias y desafíos, se realizó una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2013 y 2023, utilizando el protocolo Methodi Ordinatio para la selección de los artículos. Los estudios analizados indican una diversidad de prácticas pedagógicas mediadas por recursos digitales, como juegos educativos, plataformas interactivas y laboratorios virtuales, las cuales favorecen el compromiso, el aprendizaje activo y la contextualización de los contenidos de Química. Se concluye que el uso intencional de las tecnologías puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que esté articulado con la formación docente y las condiciones estructurales de las instituciones escolares.

PLATFORMIZED EDUCATION: NEW CONTOURS OF EDUCATIONAL POLICY OF SÃO PAULO STATE

RESUMO Desde a década de 1990, a política educacional do estado de São Paulo opera pelo viés gerencialista de gestão, modelo intensificado pelo atual governo estadual com a plataformização do ensino. O objetivo do trabalho é discutir os recentes contornos da política educacional paulista por meio, sobretudo, da implantação de plataformas digitais nas práticas das comunidades escolares como parte do processo de privatização educacional. Desenvolveu-se a revisão de literatura nacional e internacional e a análise qualitativa, tanto de situações de estágio ou de trabalho relatadas por estudantes de Pedagogia de uma universidade pública ou por professoras e gestoras da rede de estadual de um município do interior de São Paulo, quanto de posicionamentos de sindicatos e entidades da educação paulista, ancorando-se em estudos recentes sobre o tema. Os resultados indicam que a plataformização empreendida pela política educacional paulista determina uma gestão escolar gerencialista e evidencia o viés privatista de educação com a aquisição de tecnologias para controlar todo o processo do trabalho educativo. Ademais, a proposta de militarização das escolas públicas por meio de programa estadual também notabiliza a privatização educacional ao permitir parcerias e repasses públicos financeiros a entidades militares privadas. Conclui-se que tal combinação tende a precarizar ainda mais a educação pública, tolhendo a formação crítica e o exercício da gestão democrática.

RESUMEN Desde la década de 1990, la política educativa del estado de São Paulo ha operado según un enfoque de gestión gerencialista, modelo intensificado por lo actual gobierno estatal con la plataformatización de la educación. El objetivo de este trabajo es discutir los contornos recientes de la política educativa del estado de São Paulo a través, sobre todo, de la implementación de plataformas digitales en las prácticas de las comunidades escolares como parte del proceso de privatización educativa. Se desarrolló una revisión de la literatura nacional e internacional y un análisis cualitativo, tanto de situaciones de prácticas o de trabajo relatadas por estudiantes de Pedagogía de una universidad pública o por docentes y directivos de la red estatal de un municipio del interior de São Paulo, como también de las posiciones de sindicatos y entidades educativas de São Paulo, a partir de estudios recientes sobre el tema. Los resultados indican que la plataformatización emprendida por la política educativa del estado de São Paulo determina una gestión escolar gerencialista y resalta el sesgo privatista de la educación con la adquisición de tecnologías para controlar todo el proceso del trabajo educativo. Además, la propuesta de militarizar las escuelas públicas a través de un programa estatal también destaca la privatización educativa al permitir asociaciones y transferencias financieras públicas a entidades militares privadas. Se concluye que tal combinación tiende a precarizar aún más la educación pública, dificultando la formación crítica y el ejercicio de la gestión democrática.

AbSTRACT Since the 1990s, the educational policy of the state of São Paulo has operated according to a business management approach, a model intensified by the current state government with the platformization of education. The study aims to discuss the recent contours of São Paulo’s educational policy through, above all, the implementation of digital platforms in the practices of school communities as part of the educational privatization process. The research involved a review of national and international literature and a qualitative analysis of internship or work situations reported by Pedagogy students from a public university or by teachers and managers from the state network of a municipality in the interior of São Paulo, as well as the positions of unions and education entities in São Paulo, based on recent studies on the topic. The results indicate that the platformization undertaken by São Paulo’s educational policy determines business school management and highlights the privatist bias of education with the acquisition of technologies to control the entire process of educational work. Furthermore, the proposal to militarize public schools through a state program also highlights educational privatization by allowing partnerships and public financial transfers to private military entities. It is concluded that such a combination tends to make public education even more precarious, hindering critical training and the exercise of democratic management.

A CRITICAL DIALOGUE ON HYBRID EDUCATION IN THE BRAZILIAN REALITY: THREE PERSPECTIVES

RESUMO Este artigo aborda criticamente o conceito de educação híbrida, articulando três perspectivas teóricas e práticas a partir de experiências pedagógicas desenvolvidas no projeto “Usos Híbridos no Currículo”, em um Programa de Pós-graduação. A análise busca superar reduções simplistas do hibridismo, frequentemente associado à mera combinação de modalidades presencial e remota, propondo uma abordagem crítica que integra práticas curriculares inovadoras e ancoradas em fundamentos éticos, sociais e políticos. Utilizando uma metodologia qualitativa, exploratória e hermenêutica, apoiada na observação participante e em análises longitudinais, o estudo destaca a importância de práticas pedagógicas que promovam a construção coletiva do conhecimento em ecossistemas de aprendizagem integrados, envolvendo múltiplos atores humanos e não humanos. Os resultados evidenciam a relevância de um currículo híbrido como espaço de diálogo intercultural, ressignificação de práticas educacionais e promoção da emancipação dos sujeitos. Conclui-se que a educação híbrida, enquanto prática pedagógica, deve ir além do utilitarismo tecnológico para assumir um compromisso crítico com a transformação social e com a construção de uma cidadania democrática.

ABSTRACT This article critically examines the concept of hybrid education, integrating three theoretical and practical perspectives derived from pedagogical experiences developed within the “Hybrid Curriculum Practices” project in a graduate program. The analysis seeks to transcend simplistic reductions of hybridity, often confined to the mere combination of in-person and remote modalities, by proposing a critical approach that incorporates innovative curricular practices grounded in ethical, social, and political principles. Employing a qualitative, exploratory, and hermeneutic methodology, anchored in participant observation and longitudinal analysis, the study underscores the importance of pedagogical practices fostering collective knowledge construction within integrated learning ecosystems, involving multiple human and non-human actors. The findings highlight the relevance of hybrid curricula as spaces for intercultural dialogue, educational practice re-signification, and the promotion of subject emancipation. It concludes that hybrid education, as a pedagogical practice, must move beyond technological utilitarianism to embrace a critical commitment to social transformation and the construction of democratic citizenship.

RESUMEN Este artículo analiza críticamente el concepto de educación híbrida, integrando tres perspectivas teóricas y prácticas derivadas de experiencias pedagógicas desarrolladas en el proyecto “Prácticas Híbridas del Currículo” en un programa de posgrado. El análisis busca trascender las reducciones simplistas del hibridismo, a menudo asociadas a la mera combinación de modalidades presenciales y remotas, proponiendo un enfoque crítico que incorpore prácticas curriculares innovadoras fundamentadas en principios éticos, sociales y políticos. Empleando una metodología cualitativa, exploratoria y hermenéutica, anclada en la observación participante y el análisis longitudinal, el estudio resalta la importancia de las prácticas pedagógicas que fomenten la construcción colectiva del conocimiento en ecosistemas de aprendizaje integrados, involucrando múltiples actores humanos y no humanos. Los resultados destacan la relevancia del currículo híbrido como espacio de diálogo intercultural, resignificación de las prácticas educativas y promoción de la emancipación de los sujetos. Se concluye que la educación híbrida, como práctica pedagógica, debe ir más allá del utilitarismo tecnológico para asumir un compromiso crítico con la transformación social y la construcción de una ciudadanía democrática.

REVISITING HYPERMEDIA PHILOSOPHY TEACHING: PRINCIPLES FOR TECHNOLOGICAL INTEGRATION

RESUMO Este artigo revisa uma proposta criada em uma pesquisa empírica sobre o ensino de filosofia hipermidiático, que integra tecnologias digitais à prática pedagógica. Utilizando uma abordagem teórico-reflexiva, fundamentada em autores como Deleuze, Guattari e Lévy, o estudo revisita, aprofunda e ajusta os cinco princípios de integração anteriormente criados: experiência dos problemas e criação conceitual, deslocamento da zona de conforto, tempo e tecnologia, processualidade e tensionamento, e liberdade. Os resultados reforçam a aplicabilidade desses princípios para superar a instrumentalização tecnológica, favorecendo práticas pedagógicas inovadoras e reflexivas. Conclui-se que essa abordagem potencializa a autonomia docente e discente, promovendo aprendizagens significativas em múltiplas linguagens e contextos.

Abstract This article reviews a proposal created in empirical research into hypermedia philosophy teaching, which integrates digital technologies into pedagogical practice. The study employs a theoretical-reflexive approach, drawing upon the insights of prominent thinkers such as Deleuze, Guattari, and Lévy. It revisits, deepens, and refines the five integration principles that were previously established. These principles include the experience of problems and conceptual creation, displacement from the comfort zone, time and technology, processuality and tensioning, and freedom. The results substantiate the applicability of these principles to surmount technological instrumentalization, thereby facilitating innovative and reflective pedagogical practices. It can be concluded that this approach enhances teacher and student autonomy, promoting meaningful learning in multiple languages and contexts.

Resumen Este artículo revisa una propuesta creada en una investigación empírica sobre la enseñanza de la filosofía hipermedia, que integra las tecnologías digitales en la práctica pedagógica. A partir de un enfoque teórico-reflexivo, basado en autores como Deleuze, Guattari y Lévy, el estudio revisa, profundiza y ajusta los cinco principios de integración creados anteriormente: experiencia de problemas y creación conceptual, desplazamiento de la zona de confort, tiempo y tecnología, procesualidad y tensionamiento, y libertad. Los resultados refuerzan la aplicabilidad de estos principios para superar la instrumentalización tecnológica, favoreciendo prácticas pedagógicas innovadoras y reflexivas. La conclusión es que este enfoque potencia la autonomía de profesores y alumnos, promoviendo un aprendizaje significativo en múltiples lenguas y contextos.

USAGE STYLES OF VIRTUAL SPACES: ANALYSIS OF DISTANCE EDUCATION AT A COMMUNITY UNIVERSITY

RESUMO Este artigo investiga como as disciplinas do Programa Vida & Carreira da Universidade de Sorocaba (UNISO) promovem a exploração de estilos de uso dos espaços virtuais para aprimorar o processo educativo e a aprendizagem dos estudantes. O programa, composto por componentes curriculares a distância, integra reflexões e práticas sobre cidadania, autocuidado e formação integral. A pesquisa qualitativa envolveu observação sistemática no Ambiente Virtual de Aprendizagem da Uniso, focando nos componentes oferecidos no segundo semestre de 2024. Os dados foram analisados por categorização, identificando quatro estilos distintos de uso dos espaços virtuais. Os resultados destacam a importância de iniciativas pedagógicas eficazes e mostram que estratégias docentes adaptadas ao contexto dos estudantes contribuem para estimular participação e engajamento.

Abstract This article investigates how the courses of the Vida & Carreira Program at the University of Sorocaba (UNISO) promote the exploration of styles of virtual space to enhance the educational process and student learning. The program, composed of distance learning courses, integrates reflections and practices on citizenship, self-care, and holistic development. The qualitative research involved systematic observation in UNISO’s Virtual Learning Environment, focusing on courses offered in the second semester of 2024. The data was analyzed through categorization, identifying four distinct styles of virtual space use. The results highlight the importance of effective pedagogical initiatives and show that teaching strategies adapted to students’ contexts contribute to encouraging participation and engagement.

Resumen Este artículo investiga cómo las asignaturas del Programa Vida & Carreira de la Universidad de Sorocaba (UNISO) promueven la exploración de estilos de uso de los espacios virtuales para mejorar el proceso educativo y el aprendizaje de los estudiantes. El programa, compuesto por asignaturas en modalidad a distancia, integra reflexiones y prácticas sobre ciudadanía, autocuidado y desarrollo integral. La investigación cualitativa incluyó observación sistemática en el Entorno Virtual de Aprendizaje de UNISO, centrándose en las asignaturas ofrecidas en el segundo semestre de 2024. Los datos fueron analizados mediante categorización, identificando cuatro estilos distintos de uso de los espacios virtuales. Los resultados destacan la importancia de iniciativas pedagógicas eficaces y muestran que las estrategias docentes adaptadas al contexto de los estudiantes contribuyen a fomentar la participación y el compromiso.

A STUDY OF SCIENTIFIC PRODUCTION ON INFORMATICS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION

RESUMO O crescente uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na sociedade contemporânea destaca sua importância na Educação de Jovens e Adultos (EJA), promovendo a inclusão digital e social e ampliando as oportunidades de aprendizado e participação dos estudantes. Este artigo visa a oferecer uma visão nacional dos estudos realizados entre 2020 e 2024 sobre a aplicação da informática na EJA, com base em uma revisão sistemática da literatura. Os resultados apontam que as TDIC têm grande potencial para ampliar o ensino e democratizar o acesso ao conhecimento, promovendo uma educação de qualidade. No entanto, o estudo também identifica barreiras, como a infraestrutura inadequada e a necessidade de capacitação para professores e alunos, as quais podem ser superadas com investimentos em formação e políticas públicas eficazes.

Abstract The growing use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in contemporary society underscores their significance in Adult and Youth Education (EJA), promoting digital and social inclusion while expanding students’ learning and participation opportunities. This article aims to provide a national overview of studies conducted between 2020 and 2024 on the application of computer science in EJA, based on a systematic literature review. The findings reveal that TDIC have great potential to enhance teaching opportunities and democratize access to knowledge, advancing quality education. However, the study also identifies barriers, such as inadequate infrastructure and the need for teacher and student training, which can be addressed through investment in education and effective public policies.

Resumen El creciente uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en la sociedad contemporánea destaca su importancia en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), promoviendo la inclusión digital y social, ampliando las oportunidades de aprendizaje y participación de los estudiantes. Este artículo busca ofrecer una visión nacional de los estudios realizados entre 2020 y 2024 sobre la aplicación de la informática en la EJA, con base en una revisión sistemática de la literatura. Los resultados muestran que las TDIC tienen un gran potencial para ampliar las oportunidades de enseñanza y democratizar el acceso al conocimiento, promoviendo una educación de calidad. Sin embargo, el estudio también identifica barreras, como la infraestructura inadecuada y la necesidad de capacitación para profesores y estudiantes, que pueden superarse con inversiones en formación y políticas públicas efectivas.

THE CONSTRUCTION OF CYBERCORDELS AS A DIDACTIC RESOURCE FOR CLIMATE CHANGE EDUCATION

RESUMO O artigo relata a experiência da criação de cibercordéis em atividades didáticas voltadas à Educação para Mudanças Climáticas (EMC) na formação inicial de professores da educação básica. O objetivo foi analisar como a produção de cibercordéis por estudantes de Pedagogia de uma universidade federal impactou sua formação docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa e experiencial, integrou conteúdos científicos e o contexto regional. As produções adequaram conceitos técnicos às rimas e métricas da linguagem popular, aproximando-se das manifestações culturais locais, e foram divulgadas em portfólios digitais (Padlets). Os resultados, baseados em observações, falas dos estudantes e análises das produções, indicaram que a atividade promoveu aprendizado lúdico e contextualizado, unindo EMC e tecnologias digitais. Conclui-se que essa abordagem é uma alternativa pedagógica viável e atrativa para a educação básica.

ABSTRACT This article reports the experience of creating cybercordels in didactic activities aimed at Climate Change Education (CCE) in the initial training of basic education teachers. The aim was to analyze how the production of cybercordels by Pedagogy students at a federal university impacted their teacher education. The research, employing a qualitative and experiential approach, integrated scientific content and the regional context. The productions adapted technical concepts to the rhymes and metrics of popular language, aligning with local cultural expressinos, and were disseminated through digital portfolios (Padlets). The results, based on observations, student statements, and analysis of the productions, indicated that the activity promoted playful and contextualized learning, connecting CCE and digital technologies. It is concluded that this approach is a viable and attractive pedagogical alternative for basic education.

RESUMEN El artículo relata la experiencia de creación de cibercordeles en actividades didácticas orientadas a la Educación para el Cambio Climático (ECC) en la formación inicial de profesores de educación básica. El objetivo fue analizar cómo la producción de cibercordeles por parte de estudiantes de Pedagogía de una universidad federal impactó en su formación docente. La investigación, de enfoque cualitativo y experiencial, integró contenidos científicos con el contexto regional. Las producciones adaptaron conceptos técnicos a las rimas y métricas del lenguaje popular, acercándose a las manifestaciones culturales locales, y fueron divulgadas en portafolios digitales (Padlets). Los resultados, basados en observaciones, comentarios de los estudiantes y análisis de las producciones, indicaron que la actividad promovió un aprendizaje lúdico y contextualizado, uniendo la ECC con las tecnologías digitales. Se concluye que este enfoque representa una alternativa pedagógica viable y atractiva para la educación básica.

TECHNOLOGIES ON THE FRONTIERS OF EDUCATION-RHIZOME

RESUMO Este artigo problematiza o conceito de educação-rizoma, ao explorar as possibilidades de produzir a educação em redes, sem com isso dicotomizar os espaços como físicos ou digitais. O problema investigado consiste em compreender como a educação universitária pode atuar diante dos desafios tecnológicos que se apresentam em meio às constantes mudanças que ocorrem nas dinâmicas sociais contemporâneas. O corpus de análise parte das microaulas produzidas como suportes didáticos para o curso de comunicação social da Ufes, também compartilhadas para milhões de espectadores em diferentes mídias digitais. Sob a perspectiva cotidianista, pela abordagem de Michel de Certeau, o trabalho evidencia entre os resultados, a potência da ocupação dos espaços midiáticos pela educação.

ABSTRACT This article problematizes the concept of rhizome education by exploring the possibilities of producing education through networks, without dichotomizing spaces as physical or digital. The research problem consists in understanding how university education can respond to technological challenges amid the constant changes occurring in contemporary social dynamics. The corpus of analysis is based on micro-lectures produced as didactic support for the Social Communication course at Ufes, also shared with millions of viewers across various digital media platforms. From the perspective of everyday life practices, through Michel de Certeau’s approach, the study highlights, among the results, the power of the occupation of media spaces through education.

RESUMEN Este artículo problematiza el concepto de educación rizomática, al explorar las posibilidades de producir educación en red, sin dicotomizar los espacios como físicos o digitales. El problema investigado consiste en comprender cómo la educación universitaria puede responder a los desafíos tecnológicos que surgen en medio de los constantes cambios que ocurren en la dinámica social contemporánea. El corpus de análisis se basa en microclases producidas como material didáctico para el curso de Comunicación Social de la Ufes, compartidas también con millones de espectadores en diferentes medios digitales. Desde una perspectiva cotidiana, a partir del enfoque de Michel de Certeau, el trabajo destaca, entre sus resultados, el potencial de la ocupación de los espacios mediáticos por parte de la educación.

SCREENS AND CHILDHOOD: FAMILY MEDIATION AND DIGITAL EDUCATION

RESUMO O crescente uso de dispositivos digitais entre as crianças tem gerado preocupação quanto aos seus efeitos no comportamento, no desenvolvimento e no bem-estar infantil. Esta revisão sistemática verificou quatorze estudos publicados entre 2019 e 2024 nas bases de dados PubMed, SciELO, BVS, EBSCO e PePsic, com o objetivo de analisar a mediação dos pais no que tange ao uso dos dispositivos digitais e da Internet por crianças de 6 a 12 anos, investigando como as dinâmicas familiares e/ou o estilo parental influenciam o comportamento digital infantil. Os achados apontam que os estilos parentais com maior envolvimento, apoio e regras claras promovem o uso equilibrado das tecnologias, enquanto práticas autoritárias ou negligentes aumentam os riscos de dependência de Internet, bem como dificuldades emocionais e escolares. Destaca-se a importância de estratégias equilibradas de mediação parental para o desenvolvimento saudável infantil diante o uso das telas. Os achados reforçam a relevância de ações coordenadas entre a família e contextos educacionais para promover a educação digital.

ABSTRACT The increasing use of digital devices by children has raised concern about its effects on child behavior, development and well-being. This systematic review verified fourteen studies published between 2019 and 2024 in PubMed, SciELO, BVS, EBSCO e PePsic databases, for the purpose of analysing parental mediation regarding the use of digital devices and the Internet by children aged 6 to 12 years, investigating how family dynamics and/or parenting style influence children’s digital behavior. The findings indicate that pareting styles with greater involvement, support and clear rules promote balanced use of technologies, while authoritarian or negligent practices increase the risks of Internet addiction, as well as emocional and learning difficulties in the school environment. The study highlights the importance of balanced parental mediation strategies for healthy child development in the face of the use of screens. The findings reinforce the relevance of coordinated actions between the family and educational contexts to promote digital education.

RESUMEN El cresciente uso del dispositivos digitales entre niños ha generado preocupaciones en vista de sus efectos comportamentales, desenvolvimiento y bienestar. Estas revisión sistemática ha sido comprobado catorce estudios publicados em mediados de años 2019 y 2024 en la bases PubMed, SciELO, BVS, EBSCO e PePsic con la intención del analizar la mediación dos padres en el uso del dispositivos digitales y internet entre niños del 06 a 12 años, han ido a investigar como las dinâmicas familiares y/u estilo parental puedem influir en comportamento digital em los niños. Los estúdios señalan que los estilos parentales con mayor implicación, apoyo y reglas claras, promueven el uso equilibrado de las tecnologías, mientras prácticas autoritárias o negligentes aumentam los riesgos de adicción a internet, dificultades emocionales y escolares. Destaca la importancia de estrategias equilibradas de mediación parental para un desarrollo infantil saludable sobre el uso de pantallas. Los hallazgos refuerzan la relevancia de acciones coordinadas entre entornos familiares y educativos para promover la educación digital

CEL-LOGIC DIDACTIC GUIDE: COMPUTATIONAL THINKING AND PROGRAMMING LOGIC IN HIGH SCHOOL

RESUMO O artigo apresenta as bases para a construção do Guia Didático Interativo CELLOGIC, para o ensino de Lógica de Programação e Pensamento Computacional (PC), no Ensino Médio Integrado ao Técnico na área de Informática, enquanto Produto Educacional de uma pesquisa de mestrado profissional. Por meio da plataforma App Inventor, o CEL-LOGIC foi projetado para auxiliar no ensino e aprendizagem dos iniciantes em programação e na introdução do PC, com base nas diretrizes pedagógicas e tecnológicas para o desenvolvimento de aplicativos móveis dos documentos curriculares oficiais das escolas técnicas de São Paulo. Seguiu os seguintes passos metodológicos: estudos teóricos, coleta de dados via formulário de avaliação diagnóstica, roteiro de aplicação, menções obtidas pelos estudantes durante os bimestres e formulário de avaliação do uso. Como resultados obtidos destaca-se a aquisição de novos conhecimentos, por meio da Programação de Aplicativos Móveis e a construção de aprendizagens a partir do PC.

ABSTRACT The article presents the bases for the construction of the CEL-LOGIC Interactive Didactic Guide, for the teaching of Programming Logic and Computational Thinking (PC), in the High School Integrated with the Technician in the area of Informatics, as an Educational Product of a professional master’s research. Through the App Inventor platform, CEL-LOGIC was designed to assist in the teaching and learning of beginners in programming and in the introduction of the PC, based on the pedagogical and technological guidelines for the development of mobile applications of the official curriculum documents of the technical schools of São Paulo. It followed the following methodological steps: theoretical studies, data collection via diagnostic evaluation form, application script, mentions obtained by students during the two months and use evaluation form. As results obtained, the acquisition of new knowledge through the Programming of Mobile Applications and the construction of learning from the PC stand out.

RESUMEN El artículo presenta las bases para la construcción de la Guía Didáctica Interactiva CEL-LOGIC, para la enseñanza de la Lógica de Programación y el Pensamiento Computacional (PC), en el Liceo Integrado con el Técnico en el área de Informática, como Producto Educativo de una investigación profesional de maestría. A través de la plataforma App Inventor, CEL-LOGIC fue diseñado para ayudar en la enseñanza y el aprendizaje de principiantes en programación y en la introducción de la PC, basándose en las directrices pedagógicas y tecnológicas para el desarrollo de aplicaciones móviles de los documentos curriculares oficiales de las escuelas técnicas de São Paulo. Se siguieron las siguientes etapas metodológicas: estudios teóricos, recolección de datos a través del formulario de evaluación diagnóstica, guión de postulación, menciones obtenidas por los estudiantes durante los dos meses y formulario de evaluación de uso. Como resultados obtenidos, se destacan la adquisición de nuevos conocimientos a través de la Programación de Aplicaciones Móviles y la construcción del aprendizaje desde la PC.

MEANINGS AND CHALLENGES OF DIGITAL EDUCATION - INTERVIEW WITH DANIELA MELARÉ VIEIRA BARROS

RESUMO A entrevista com a professora Daniela Melaré Vieira Barros traz reflexões sobre sua trajetória na Educação Digital, envolvendo temas como ensino híbrido, e-learning, inclusão e internacionalização pedagógica. Barros discute a evolução da Educação Digital, destacando benefícios como a ampliação do acesso ao conhecimento e a personalização da aprendizagem, mas também desafios relacionados à formação docente, desigualdades digitais e adaptação institucional. Aborda ainda temas emergentes, como a integração da Inteligência Artificial, as mudanças curriculares e as novas configurações dos espaços e tempos educativos. Defende políticas públicas voltadas à promoção de uma Educação Digital crítica, inclusiva e acessível, aliada à formação docente continuada, prática e contextualizada.

ABSTRACT The interview with Professor Daniela Melaré Vieira Barros presents reflections on her trajectory in Digital Education, addressing topics such as hybrid teaching, e-learning, inclusion, and pedagogical internationalization. Barros discusses the evolution of Digital Education, highlighting benefits such as expanded access to knowledge and personalized learning, while also pointing out challenges related to teacher training, digital inequalities, and institutional adaptation. Emerging topics are also addressed, such as the integration of Artificial Intelligence, curriculum changes, and new configurations of educational spaces and times. She advocates for public policies that promote critical, inclusive, and accessible Digital Education, alongside continuous, practical, and contextualized teacher training.

RESUMEN La entrevista con la profesora Daniela Melaré Vieira Barros presenta reflexiones sobre su trayectoria en la Educación Digital, abordando temas como la enseñanza híbrida, el e-learning, la inclusión y la internacionalización pedagógica. Barros discute la evolución de la Educación Digital, destacando beneficios como la ampliación del acceso al conocimiento y la personalización del aprendizaje, al mismo tiempo que señala desafíos relacionados con la formación docente, las desigualdades digitales y la adaptación institucional. También se abordan temas emergentes como la integración de la Inteligencia Artificial, los cambios curriculares y las nuevas configuraciones de los espacios y tiempos educativos. Defiende políticas públicas que promuevan una Educación Digital crítica, inclusiva y accesible, junto con una formación docente continua, práctica y contextualizada.

RÉSUMÉ L’entretien avec la professeure Daniela Melaré Vieira Barros propose des réflexions sur son parcours dans le domaine de l’Éducation Numérique, abordant des sujets tels que l’enseignement hybride, l’e-learning, l’inclusion et l’internationalisation pédagogique. Barros discute de l’évolution de l’Éducation Numérique, mettant en évidence des bénéfices tels que l’élargissement de l’accès au savoir et la personnalisation de l’apprentissage, tout en soulevant des défis liés à la formation des enseignants, aux inégalités numériques et à l’adaptation institutionnelle. Des thèmes émergents sont également abordés, comme l’intégration de l’Intelligence Artificielle, les changements curriculaires et les nouvelles configurations des espaces et des temps éducatifs. Elle plaide pour des politiques publiques qui promeuvent une Éducation Numérique critique, inclusive et accessible, ainsi qu’une formation continue des enseignants, pratique et contextualisée.

TEACHERS’ CONCEPTIONS OF THE USE OF PODCASTS IN EDUCATION: POTENTIALS, CHALLENGES, AND PATHS TO INCLUSION

RESUMO Esta investigação tem como objetivo analisar as concepções de professores acerca do uso do podcast como ferramenta educacional, buscando identificar os fatores que favorecem ou dificultam sua inserção na prática pedagógica. A pesquisa, com objetivo exploratório e abordagem qualitativa, envolveu 25 participantes vinculados a um mestrado em Ensino de Biologia e Geologia em Portugal. Os dados, constituídos por meio de escuta dirigida de episódios de podcast e aplicação de questionários, foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que os podcasts são percebidos como recursos promissores para diversificação e dinamização do ensino, especialmente por promoverem aprendizagem ativa, acessibilidade e inclusão. Contudo, os participantes destacaram desafios como a ausência de formação técnica, necessidade de complementação visual e limitações estruturais para implementação efetiva. A análise revelou que, embora haja interesse em integrar tecnologias como o podcast à prática pedagógica, essa integração depende de apoio institucional, formação continuada e adaptação curricular.

ABSTRACT This study aims to analyze teachers’ conceptions regarding the use of podcasts as educational tools, seeking to identify the factors that facilitate or hinder their integration into pedagogical practice. This exploratory research with a qualitative approach involved 25 participants enrolled in a master’s program in Biology and Geology Teaching in Portugal. Data were collected through guided listening of podcast episodes and the application of questionnaires, and were analyzed using content analysis methodology. The results indicate that podcasts are perceived as promising resources for diversifying and energizing teaching, especially for promoting active learning, accessibility, and inclusion. However, participants highlighted challenges such as the lack of technical training, the need for visual support, and structural limitations for effective implementation. The analysis revealed that, although there is interest in integrating technologies like podcasts into teaching practices, such integration depends on institutional support, ongoing training, and curricular adaptation.

RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo analizar las concepciones de los docentes sobre el uso del pódcast como herramienta educativa, buscando identificar los factores que favorecen o dificultan su integración en la práctica pedagógica. La investigación, de carácter exploratorio y enfoque cualitativo, involucró a 25 participantes vinculados a una maestría en Enseñanza de Biología y Geología en Portugal. Los datos, constituidos mediante la escucha dirigida de episodios de pódcast y la aplicación de cuestionarios, fueron analizados según la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican que los pódcasts son percibidos como recursos prometedores para diversificar y dinamizar la enseñanza, especialmente por fomentar el aprendizaje activo, la accesibilidad y la inclusión. No obstante, los participantes señalaron desafíos como la falta de formación técnica, la necesidad de apoyo visual y las limitaciones estructurales para su implementación efectiva. El análisis reveló que, aunque existe interés en integrar tecnologías como el pódcast a la práctica pedagógica, dicha integración depende del apoyo institucional, la formación continua y la adaptación curricular.