Ciência & Educação (Bauru)

A sociopolitical turn for science education?

Agricultural Engineering students' previous conceptions of Molecular Biology Techniques: An applied instructional investigation based on concept maps

Resumen Investigación de aplicación didáctica, interpretativa y descriptiva con el propósito de obtener una aproximación a los conocimientos previos de estudiantes de Ingeniería Agronómica, acerca de las principales técnicas de la Biología Molecular, con la finalidad de recabar información relevante para construcción de Unidades Educacionales Potencialmente Significativas con auxilio en laboratorios virtuales y remotos. En la evaluación de los mapas conceptuales se siguió la propuesta del Método de Puntuación Unitaria y el Índice General de Construcción Integrativa de Significados. El análisis de las informaciones generó contribuciones en dos direcciones: la primera en el acercamiento a los conceptos inclusores, su organización y posibles niveles de complejidad, así como el nivel de construcción integrativa de significados de partida de cada uno de los estudiantes; la segunda, en la utilización de dichas concepciones en el proceso de construcción de futuras estrategias de facilitación de Aprendizaje Significativo.

Abstract This study examines the didactic, interpretive, and descriptive approaches used to assess the prior knowledge of undergraduate agricultural engineering students regarding key techniques in molecular biology. The aim is to gather relevant information for a comprehensive teaching unit that integrates virtual and remote laboratories. We used a unified scoring method and the General Index of Integrative Construction of Meanings to evaluate the concept maps. The information provided insights into two main areas: first, it helped clarify the understanding of integrative concepts, their organization, and potential levels of complexity; second, it addressed the degree of integrative construction of each student's initial understanding. These findings are critical for designing future strategies to promote meaningful learning.

Students' perceptions of what it means to be a student: Listening in the school environment and its implications for physics teaching

Resumo Este artigo apresenta escutas realizadas com jovens no espaço escolar, sob a lente teórica de Gimeno Sacristán, que vê o aluno como uma construção social, e análises que buscam identificar reflexos na educação científica. Realizamos rodas de conversas com turmas do 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública no estado do Rio Grande do Sul, visando compreender como percebem o que é ser aluno. Por meio da análise de conteúdo, observamos que os estudantes associam o bom aluno à disciplina, à participação e ao cumprimento de regras, enquanto se veem como jovens com múltiplos interesses. A escuta se mostrou essencial para alcançar uma integração em sala de aula, incitar reflexões críticas sobre seu papel, estreitar laços de confiança entre professor e aluno, e se configura como um caminho proveitoso para estimular a participação ativa em dinâmicas argumentativas no compartilhamento do conhecimento científico.

Abstract This article features interviews with young individuals in a school setting, examined via the theoretical lens of Gimeno Sacristán, who perceives the student as a social construct and analyzes them to identify reflections in science education. We conducted focus groups with third-year high school students at a public school in Rio Grande do Sul to ascertain their perceptions of student identity. Content analysis revealed that students equate being good students with discipline, involvement, and adherence to regulations while seeing themselves as young people with diverse interests. Listening was found to be essential for promoting integration in the classroom, encouraging critical reflection on their roles, building trust between teachers and students, and proving to be a fruitful way to stimulate active participation in the argumentative dynamics of sharing scientific knowledge.

Popular poetry of Northeastern Brazil and biology teaching: A study of the poems by Patativa do Assaré

Resumo As práticas pedagógicas no Ensino de Biologia frequentemente carecem de diversificação, mantendo-se, em grande parte, centradas no conteúdo científico em detrimento de outros saberes, especialmente os produzidos no Nordeste do Brasil. A perspectiva intercultural emerge como uma abordagem apontada para superar esse cientificismo e promover uma educação pautada no respeito à diversidade cultural. Neste estudo avaliamos como a poesia popular nordestina pode contribuir para um ensino de Biologia alinhado com o diálogo intercultural. Para tanto, foi utilizado um corpus composto por 30 poesias de Patativa do Assaré, submetidas a uma Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam que as poesias do autor abrigam críticas às injustiças sociais enfrentadas pelo povo nordestino, além de expressar conhecimentos sobre sua cultura, notadamente em relação à biodiversidade. Em nossa análise, esses conhecimentos possuem o potencial de integrar a Biologia a outras formas de saber, promovendo a formação de alunos e professores que reconheçam, valorizem e respeitem as diferenças culturais.

Abstract This study explores how popular poetry from the Northeast region of Brazil can enhance biology education by promoting intercultural communication. We used a textual-discursive approach to analyze a collection of thirty poems by Patativa do Assaré. Pedagogical practices in Biology Education often lack diversification, with a focus on scientific content at the expense of other knowledge, such as that produced in the Northeast of Brazil. The intercultural worldview emerges as an effective strategy to go beyond this narrow focus and promote an educational framework that values cultural diversity. Our research shows that the poems provide valuable insights into the culture of the Brazilian Northeast, concerning biodiversity, and underscore the socioeconomic inequalities faced by its residents. We conclude that this knowledge can assist teachers and students in recognizing and embracing cultural differences while integrating biology with other forms of knowledge.

A didactic sequence on the study of acids and bases from the perspective of Critical Meaningful Learning theory: An analysis of this epistemological approach

Resumo A experimentação em Química desempenha um papel crucial na promoção da aprendizagem ao possibilitar a aplicação de conceitos, relacionando-os ao mundo real, e conectando teoria e prática. Este trabalho tem como objetivo propor uma sequência didática que incorpore a experimentação voltada aos conceitos relacionados aos compostos inorgânicos (ácidos, bases e óxidos), fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica como base teórica. A atividade proposta busca integrar teoria e prática, utilizando como apoio um texto intitulado Entendendo a chuva ácida: será que mata? e um mapa conceitual, direcionados a estudantes do Ensino Médio. Os alunos serão incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem, relacionando seus saberes prévios com os novos, de maneira a estimular a curiosidade e a reflexão. Esse modelo de abordagem facilita a assimilação e retenção do conhecimento, ao passo que considera o contexto cultural e social, promovendo valores como responsabilidade social a partir da Aprendizagem Significativa Crítica.

Abstract Experimentation in chemistry plays a crucial role in promoting learning by allowing the application of concepts, relating them to the real world, and bridging theory and practice. Based on the Critical Meaningful Learning Theory, this work aims to propose a teaching sequence that includes experiments that focus on ideas related to inorganic compounds (acids, bases, and oxides). The proposed activity seeks to integrate theory and practice by using a text entitled Understanding acid rain: Does it kill? and a concept map designed for secondary school students. By connecting their prior knowledge with new information, students will actively participate in the learning process, thereby stimulating curiosity and reflection. This approach facilitates the assimilation and retention of knowledge while considering cultural and social contexts and promotes values such as social responsibility through critical meaningful learning.

Ethnic-racial relations in chemistry education from a historical-critical pedagogy

Resumo A obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena se impõe há mais de vinte anos. Ainda que publicações da área de Educação em Química avancem com propostas didáticas, a forma como inserem as relações étnico-raciais prescinde de fundamentação pedagógica clara. Esta pesquisa, de natureza teórico-conceitual, está alicerçada na Pedagogia Histórico-Crítica e no Materialismo Histórico-Dialético e tem como objetivo apontar fundamentos para a inserção da Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação em Química de forma concreta, considerando uma efetiva relação entre a questão étnico-racial e os conceitos científicos. Partimos de um acervo histórico-crítico em diálogo com as relações étnico-raciais, mobilizando categorias como mediação, singular-particular-universal, humanização, alienação e objetivações genéricas. Referenciados na prática social, defendemos um ensino não reduzido ao conceito químico, tampouco à contextualização sem concretude, visto que conteúdos químicos são sínteses de múltiplas determinações e contradições entre sistema econômico e comunidades tradicionais em meio aos processos históricos de humanização e alienação da ciência.

Abstract Teaching African, Afro-Brazilian and Indigenous history and culture has been mandatory in Brazil for more than two decades. Although publications in the field of chemistry education offer didactic proposals, they lack a clear pedagogical foundation on how to incorporate ethnic-racial relations. This research is theoretical and conceptual, rooted in historical-critical pedagogy and historical-dialectical materialism. It seeks to provide a foundation for integrating racial-ethnic relations into chemistry education, considering the connections between these issues and scientific concepts. We begin with a historical-critical bibliography in dialogue with ethnic-racial relations, mobilizing categories such as mediation, singular-particular-universal, humanization, alienation, and generic objectification. In terms of social practice, we defend a teaching that is not reduced to the chemical concept, nor a contextualization without concreteness, since chemical contents are syntheses of multiple determinations and contradictions between the economic system and traditional communities in historical processes of humanization and alienation of science.

Podcast as a learning resource for biology teaching

Resumo Após a pandemia da COVID-19 e retorno às atividades presenciais nas escolas, os alunos da Educação Básica sentiram dificuldades nas atividades desenvolvidas anteriormente, sendo necessário recorrer às tecnologias digitais utilizadas no período remoto. Esta investigação se configurou como um estudo da inclusão de podcasts como recurso didático no ensino de Biologia. A metodologia, de caráter qualitativo, possui como perspectiva a revisão sistemática de estudos sobre o uso do podcast no processo de ensino e aprendizagem. A análise do material bibliográfico selecionado indica que o podcast é um recurso didático utilizado em vários países e, no Brasil, tem se revelado uma materialidade pedagógica facilitadora da aprendizagem de temas relacionados ao ensino de Biologia, possuindo potencial pedagógico devido à sua flexibilidade e mobilidade. Novas tecnologias e metodologias no ensino de Biologia, tais como o podcast, podem trazer benefícios tanto ao professor, quanto ao aluno, viabilizando aulas mais atraentes, instigantes e interativas.

Abstract The return to face-to-face teaching after the COVID-19 pandemic made it difficult for basic education students to adapt to learning activities. This situation made it necessary to use the same digital technologies that were used during the distance learning period. This study investigates podcasts as a teaching tool in biology education. The qualitative methodology used involves a systematic review of the application of podcasts in the teaching and learning process. The analysis revealed that podcasts are a widely used educational resource in different countries. In Brazil, they have proven to be an effective learning tool with significant pedagogical potential due to their flexibility and accessibility. Teachers and students can benefit from new technologies and methodologies, leading to more engaging, thought-provoking, relaxed, and interactive classes.

Theoretical and empirical approaches to formulating good questions in science teacher education

Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre la formulación de preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias, analizando 12 estudios publicados entre 2013 y 2023 en bases de datos como WoS, Scopus, Springer, Taylor & Francis y Google Scholar. El análisis aborda lo que se sabe teórica y empíricamente sobre esta temática y examina los enfoques e intervenciones que buscan mejorar la capacidad de formular preguntas en futuros profesores. Los resultados se organizan en dos secciones: en la primera, se describen los tipos de preguntas formuladas, el contenido científico y las demandas asociadas, además de las dificultades a la hora de formular preguntas; en la segunda, se analiza el tipo de investigación, el contexto y los participantes de los estudios, detallando intervenciones específicas o integradas en enfoques amplios como la investigación científica auténtica. Este trabajo busca contribuir a la mejora de la enseñanza de las ciencias mediante el desarrollo de competencias clave.

Abstract This paper summarizes the state of the art of question formulation in introductory science teacher education by reviewing 12 studies published between 2013 and 2023 in databases such as Web of Science, Scopus, Springer, Taylor & Francis, and Google Scholar. Our analysis focuses on a theoretical and empirical understanding of how future science teachers formulate questions and evaluate strategies and interventions designed to improve this skill. The findings outline the types of questions formulated, their scientific content, and the challenges and demands future teachers face in developing these questions. In addition, we describe the types of research conducted, the contexts in which the studies took place, and the participants involved. We also describe different interventions and approaches for improving question formulation within specific science domains or through more general techniques, such as authentic science investigations and science practices.

Project-based learning in elementary school science: A systematic review

Resumo Este trabalho apresenta um recorte nacional da literatura sobre a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), considerando o ensino de ciências, com foco na etapa ensino fundamental da Educação Básica. Esta revisão sistemática selecionou e analisou uma amostra de 42 periódicos, publicados entre 2013 e 2023, classificados no estrato A do Qualis, nas áreas de ensino e educação, de acordo com os princípios do protocolo PRISMA-2020. Foram analisadas tanto a diversidade das experiências com a ABP, quanto as suas respectivas conclusões, que revelam aspectos positivos e desafiadores. Nos trabalhos, houve predominância de aspectos relacionados à aprendizagem conceitual, com orientações metodológicas concentradas em apenas um autor, bem como ancoradas em referenciais teóricos construtivistas. As evidências, consideradas promissoras, apontam que a metodologia apresenta flexibilidade para a sua implementação e resultados eficazes na aprendizagem de conteúdos e no desenvolvimento de competências pelos estudantes, considerando as singularidades do contexto educacional brasileiro.

Abstract This paper reviews the national literature on Project-based Learning (PBL) methodology, specifically in the context of science education at the elementary level. The systematic review selected and analyzed a sample of 42 journals published between 2013 and 2023, classified in Qualis stratum A in Teaching and Education, according to the PRISMA-2020 protocol. The analysis focused on experiences with this active learning methodology, and the conclusions revealed both positive and challenging aspects. The reviewed papers emphasized conceptual learning, with methodological guidelines based on Bender and rooted in constructivist theoretical frameworks. Overall, there is evidence that PBL is flexible in its implementation and also effective in enhancing student learning and skill development, particularly in light of the unique characteristics of the Brazilian educational context.

Dialectical materialism in zoology teaching: The emergence of an animal-environment-society for 21st-century education

Resumo O objetivo deste ensaio é discutir o ensino de Zoologia à luz do materialismo histórico-dialético, no que se refere à relação entre animais, ambiente e sociedade no século XXI, analisando a sua historicidade, dialética e bases sociopolíticas. O ensino de Zoologia promove polifonias relativas à identidade animal e à sua importância para a diversidade ambiental em que é possível observar várias vozes que se intercruzam, como o discurso filosófico mecanicista que observa o animal apenas como uma máquina do século XIX, o esvaziamento curricular da Base Nacional Comum Curricular sobre assuntos da contemporaneidade, o discurso neoliberal que mantém raízes antigas no meio empresarial e os movimentos de negacionismo científico, juntamente com os avanços atuais do agronegócio no país. Percebe-se que a relação animal-ambiente-sociedade é dominada pelos meios de produção, o que se perpetua na microestrutura escolar curricular, resultando em um ensino de Zoologia pouco realista para a vivência do educando, e que expressa uma narrativa extrativista e mercadológica do ambiente e dos seres.

Abstract This essay explores zoology teaching through the lens of dialectical materialism, focusing on the relationship between animals, the environment, and society in the 21st century. Zoology promotes multiple perspectives regarding animal identity and its significance in environmental diversity, which leads to a discussion of the mechanistic philosophical discourse that views animals as mere machines of the 19th century. In addition, the Brazilian National Common Curriculum (BNCC) dilutes contemporary issues in the curriculum, while neoliberal ideologies rely on outdated business practices. At the same time, we see the rise of scientific denialism and the continued growth of agribusiness. It becomes clear that the relationship between animals, the environment, and society is strongly influenced by the means of production. These dynamics shape the microstructure of the school curriculum, resulting in zoology teaching that does not resonate with students' experiences and reinforces an extractivist and commercial narrative of the environment and living beings.

University extension in a physics program at a public university: Teachers' social representations in light of the subject's collective discourse

Resumo Este artigo explora as representações sociais de docentes de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública sobre a curricularização da extensão. Utilizando a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, foram analisadas as interpretações dos participantes acerca das atividades de extensão. As análises realizadas por meio de entrevistas semiestruturadas apontam que os docentes consideram essas atividades essenciais para a ligação entre teoria e prática na formação de futuros professores. Além disso, os resultados destacam a necessidade de ajustes contínuos no novo currículo prescrito pela IES para melhor atender às demandas legais e sociais. Os docentes reconhecem a extensão como uma oportunidade para enriquecer a formação acadêmica, promovendo um aprendizado mais contextualizado e próximo da realidade dos alunos. Também é vista como uma componente fundamental para o desenvolvimento de habilidades práticas e para a construção de um vínculo mais estreito entre a universidade e a comunidade.

Abstract This study examines the views of undergraduate physics professors working in programs at a public university regarding outreach activities in the curriculum. We analyzed professors’ interpretations of these extension activities using the Collective Subject Discourse technique. Based on semi-structured interviews, the findings indicate that professors view these activities as essential for linking theoretical knowledge with practical application in the training of future teachers. In addition, the results highlight the need for continuous adaptation of the new curriculum prescribed by the institution to meet legal and social requirements. The professors see outreach as a valuable opportunity to enhance academic training by promoting more relevant learning experiences that relate to the realities of students. Furthermore, these activities are crucial for developing practical skills and strengthening the connection between the university and the community.

Universality and neutrality: Considerations for decolonizing mathematics

Resumo A matemática, como um corpo de conhecimentos majoritariamente concebido pela elite masculina e branca, entre os séculos XV e XX, encorpa os modos de pensamentos da expansão marítima, isto é, exploração e subalternização de outros povos. Matemáticas de tempos anteriores ao século XV também trazem essa mesma carga colonialista (neocolonialista) por terem sido enunciadas pela elite europeia (ou estadunidense). Este artigo traz reflexões para descolonizar a matemática, o que significa percebê-la enquanto produção historicamente implicada, não neutra. Isto é importante porque, ao trazer à vista o apagamento das culturas pela imposição de um caminho único, dito universal, permite compreender a violência cotidiana vivida por aqueles que ainda hoje têm interditadas as suas formas de produção de conhecimento. Ademais, como um cruzo, isto abre caminho para o reconhecimento de produções matemáticas dos diversos modos de viver e existir.

Abstract Mathematics, largely developed by a white male elite between the 15th and 20th centuries, reflects the thought patterns of maritime expansion, which often entails the exploitation of marginalized communities. Even before the 15th century, mathematics carried a colonialist (or neocolonialist) burden as European and American elites articulated it. This article offers reflections on the decolonization of mathematics. This article offers reflections on the decolonization of mathematics and this process involves understanding mathematics as a historically situated, rather than a neutral, body of knowledge. It is crucial to highlight the erasure of diverse cultures through the imposition of a single so-called universal approach, as this helps us grasp the daily violence faced by those whose knowledge systems are still marginalized today. Furthermore, this perspective opens pathways for alternative mathematical frameworks that honor different ways of living and existing.

Possibilities and challenges in teaching science to deaf students: A systematic review in the annals of Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC)

Resumo Este estudo apresenta uma revisão sistemática, utilizando o protocolo PRISMA, com o objetivo de identificar as possibilidades e os desafios no ensino de Ciências para estudantes surdos, considerando as publicações do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). A abordagem é qualitativa e o procedimento metodológico abrangeu onze artigos que tratam do tema. Os resultados levaram à proposição de três categorias descritivas, panorama geral; local da pesquisa; e as disciplinas predominantes nos artigos analisados. Evidenciaram-se duas vertentes em relação à educação de surdos: a perspectiva bilíngue e a inclusiva. Além disso, os resultados apontaram lacunas relacionadas à formação de professores, ao domínio conceitual dos intérpretes e à ausência de sinais em Libras para os conceitos científicos. No entanto, constatou-se que o uso da Libras nas aulas de Ciências favorece a construção do conhecimento científico.

Abstract This study uses a PRISMA-style systematic review to identify the opportunities and challenges when teaching science to deaf students. It focuses on papers presented at the Congress Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). The study employs a qualitative approach and includes an analysis of eleven articles. The results of this analysis led to the development of three key categories: a general overview of the studies, an examination of the context surrounding the research, and an exploration of the disciplines addressed in each work. We highlighted two significant aspects of deaf education: bilingual and inclusive perspectives. Additionally, the findings reveal several gaps, including deficiencies in teacher training, a lack of conceptual mastery among interpreters, and the absence of signs for scientific concepts in Brazilian Sign Language (Libras). Nevertheless, the research indicates that incorporating Libras into science classes facilitates the construction of scientific knowledge.

Reading and interpreting mathematical knowledge incorporated into an integrative curriculum material produced by undergraduate students in a supervised internship

Resumo Este artigo parte do objetivo de analisar como o conhecimento de Matemática incorporado a um material curricular integrador é lido e interpretado por licenciandos em Estágio Supervisionado. Foi constituído um grupo focal composto por cinco licenciandos do oitavo semestre da Licenciatura em Matemática de uma universidade estadual, com o propósito de trazer aspectos da leitura e interpretação que tiveram do Manual do Professor do material Práticas na Escola. O estudo direciona para a necessidade do uso de representações matemáticas em alguns projetos integradores, como um recurso do processo pedagógico, e indica limitações nas interpretações das orientações quanto ao nível de demanda cognitiva subjacente às tarefas que compõem os projetos. A experiência de compor um grupo focal permitiu aos licenciandos uma ampliação de seus conhecimentos para uma nova forma de ensinar, integrando a Matemática às demais áreas, bem como a tomar decisões para o desenvolvimento curricular.

Abstract The purpose of this article is to analize how supervised practicum students read and interpret mathematical knowledge in integrative curriculum materials. A focus group of five eighth-semester undergraduate mathematics students from a state university was formed to explore their understanding of the teacher's manual associated with the school’s practice materials. The study emphasizes the need for greater use of mathematical representations in some integrative projects as an educational resource. It also highlights the limitations in interpreting the guidelines regarding the cognitive demands of the tasks. The students’ participation in the focus group enhanced their understanding of a new teaching method that integrates mathematics with other subjects and contributes to curriculum development.

Media literacy in science teacher pre-service programs at the University of São Paulo: What do the syllabus disclose?

Resumo É necessário que a formação de professores de Ciências incorpore o letramento midiático, em tempos em que desinformações ganham potência e impacto. Este trabalho objetiva identificar as propostas de formação de professores de Ciências da Natureza e da Terra em nível de licenciatura da Universidade de São Paulo, segundo aspectos complementares de natureza quantitativa - número de ementas, de mídias sob estudo e de referências - e qualitativa - natureza da formação prevista nos documentos. Este estudo documental foi viabilizado pela Análise Temática de ementas dos cursos. Os resultados indicam que, embora sejam previstas discussões e instruções sobre mídias, predomina nas ementas uma abordagem instrumental, focada no uso das mídias e das tecnologias para o ensino e aprendizagem. Ao mesmo tempo, são poucas as propostas de formação para contextualização histórica, política, cultural, social, ambiental e científica das mídias, abordagem esperada de uma proposta de letramento midiático para/com a Educação em Ciências.

Abstract The training of science teachers must include media literacy, especially when disinformation is gaining strength and impact. This study aims to identify the training proposals for teachers of natural and earth sciences at the undergraduate level at the Universidade de São Paulo, focusing on complementary quantitative aspects - number of syllabus, media studied and bibliography - and qualitative aspects - type of training outlined in the documents. We conducted this documentary study through a thematic analysis of undergraduate syllabus. The results show that although there are discussions and instructions concerning the media, the syllabus predominantly adopt an instrumental approach, focusing on media and technologies used for teaching and learning. At the same time, there are few proposals for training in the historical, political, cultural, social, environmental, and scientific contextualization of the media, an approach otherwise expected of a media literacy proposal in science education.

The perception of inclusive education by biology teachers in professional and technical education

Resumo Este artigo tem por objetivo identificar a capacitação de professores de Biologia no ambiente escolar, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, no que se refere à inclusão de pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem qualiquantitativa desenvolvida a partir da aplicação de um questionário estruturado, organizado via Formulário Google e disponibilizado pelo aplicativo WhatsApp. Foram obtidas 42 respostas de professores de diversos centros, com maioria trabalhando no Ensino Médio Integrado e no Superior. Sobre a inclusão de discentes com deficiência em sala de aula, 81% dos professores informaram que já trabalharam com esse público e, destes, 64,3% fizeram cursos de capacitação. No entanto, 35,7% nunca fizeram um curso sobre a temática, mesmo de curta duração. Conclui-se que há necessidade de capacitação docente, além de mudança de paradigma para alcançar uma sala de aula isenta de discriminação, promovendo a equidade e a diversidade.

Abstract This study aims to determine the availability of training for biology teachers within the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education on the inclusion of students with visual impairments. This descriptive study uses both qualitative and quantitative methods, using a structured questionnaire created with Google Forms and distributed via WhatsApp. A total of 42 responses were collected from teachers in different institutions, including integrated high schools and higher education institutions. Regarding the integration of students with disabilities in the classroom, 81% of the teachers reported having experience working with these students, while 64.3% had participated in training courses. However, 35.7% have not taken any courses on the subject, even short ones. Therefore, we conclude that, in addition to a necessary paradigm shift, teacher training is essential to promote equity and diversity in an inclusive, non-discriminatory classroom.

Initial teacher training in primary education and scientific literacy: The state of knowledge from 2000 to 2022

Resumo O objetivo desta pesquisa é compreender como têm sido desenvolvidas as ações de formação inicial que adotam a Alfabetização Científica (AC) como pressuposto para organização do trabalho docente em aulas de Ciências no Ensino Fundamental. Trata-se de um estado do conhecimento que abrange dissertações, teses e artigos de periódicos, de 2000 a 2022. Foram selecionados 18 textos, aos quais foi aplicada uma interpretação qualitativa, por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram ações concentradas nos professores que atuarão nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco nas diversas formas de promover a AC, recorrendo a diferentes recursos de ensino. Este estudo amplia a visão do campo da AC e fornece subsídios para formadores e pesquisadores compreenderem as ações formativas, os seus resultados e os desafios atuais e futuros na busca pela AC.

Abstract The purpose of this study is to understand how pre-service teacher programs have been created under the assumption that teaching science in elementary schools requires scientific literacy (SL). Using discourse analysis, we qualitatively interpreted eighteen texts published between 2000 and 2022. According to the findings, pre-service teachers in the later years of elementary school are increasingly interested in different strategies for promoting SL using different instructional materials. This study broadens the understanding of the SL field and assists researchers and educators in grasping the formative activities, outcomes, and current and future challenges associated with science literacy.

Do I think or do we think in science classes? The case of cognitive hybridization in learning about the nature of gravitational fields

Resumo Na Educação Científica, diferentes artefatos digitais são apropriados pelos professores como recursos na mediação pedagógica de conceitos construídos pela comunidade científica. Este artigo apresenta os resultados de um estudo que investigou as implicações da associação de diferentes mecanismos de mediação cognitiva externa na construção de representações mentais sobre a natureza dos campos gravitacionais estelares de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Diante disso, adotamos a articulação da Teoria da Mediação Cognitiva em Rede (TMC) e da Teoria dos Modelos Mentais como base teórica da pesquisa. Os dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas individuais. Para além, utilizamos como técnicas de análise de dados as premissas da Análise de Conteúdo associada à Análise Gestual Descritiva. Os resultados apontam para a sofisticação das representações mentais construídas pelos estudantes após o desenvolvimento da sequência didática composta por diferentes artefatos de mediação cognitiva.

Abstract In science education, teachers use digital artefacts as resources to help students understand concepts developed by the scientific community. This article presents the results of a study that examined the effects of using various mechanisms of external cognitive mediation on the development of mental representations regarding the nature of stellar gravitational fields among 9th-grade elementary school students. We based our research on the Theory of Networked Cognitive Mediation (TCM) and the Theory of Mental Models integration. Data were collected through questionnaires and individual interviews. Additionally, we employed a combination of content analysis and descriptive gesture analysis as our data analysis techniques. The results indicate that students' mental representations became more sophisticated after engaging with a didactic sequence that included different artefacts of cognitive mediation.

The Death of Ivan Ilyich as a tool for developing soft skills in undergraduate in healthcare

Resumo Este estudo refere-se à obra A Morte de Ivan Ilitch, de Liev Tolstói, como recurso discursivo em sala de aula na formação dos cursos de graduação em saúde. Considerando que a complexidade do processo de adoecimento do personagem principal abrange contextos patológicos, sociais e psicológicos, essenciais para a compreensão do paciente, há a possibilidade de reflexão por parte do discente em formação. A presente metodologia é recomendada como ferramenta aplicável às disciplinas de circuito básico no ensino superior em saúde. Apresenta-se, neste trabalho, o roteiro para uma abordagem em roda de conversa. Espera-se que esse momento ofereça aos discentes a oportunidade de expor suas observações e experiências pessoais acerca da temática. As discussões serão conduzidas em quatro momentos, a apresentação da obra literária, a compreensão do paciente a partir de seu contexto biopsicossocial, a relação do profissional de saúde com o paciente, e a conclusão do processo discursivo.

Abstract This study explores the potential of Liev Tolstoy’s novel, The Death of Ivan Ilyich, as a valuable resource in undergraduate healthcare courses. The complex illness journey of the main character highlights various pathological, social, and psychological factors, essential for understanding the patient's experience. This approach encourages reflection among students in training. We recommend incorporating this methodology into foundational healthcare education courses by organizing a conversation circle on a designated day, where students can share their observations and personal experiences related to the text. The discussions will unfold in four stages: an introduction to the literary work; understanding the patients within their biopsychosocial context; exploring the relationship between health professionals and patients; and concluding the discursive process. This structure aims to deepen students' insights and foster critical thinking in their understanding of health and illness.

Reading, writing, and elementary mathematics with children and youths with intellectual disabilities and autism

Resumo: Considerando a importância dos repertórios elementares de matemática, escrita e leitura para o exercício da cidadania e a carência de procedimentos de ensino para estudantes com deficiência, o objetivo do estudo foi verificar se um conjunto de práticas educacionais sistematizadas foi suficiente para a aprendizagem elementar de leitura, escrita e matemática em crianças e jovens com deficiência intelectual e/ou autismo. Participaram oito estudantes com autismo, sendo três deles com deficiência intelectual e idades entre 10 e 23 anos. Foi utilizada uma versão adaptada do Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização e definidos objetivos educacionais que fizeram parte de duas propostas sistematizadas de programação de ensino. Todos os estudantes apresentaram melhor desempenho ao final do procedimento, indicando que as estratégias usadas podem se tornar uma proposta operacional promissora para ampliar o acesso de todas as pessoas à educação de qualidade. Professoras da classe comum e especializada discutiram a aplicabilidade das estratégias no contexto escolar.

Abstract: Recognizing the critical role that elementary mathematics, writing, and reading skills play in fostering citizenship, this study addresses the lack of effective teaching methods for students with disabilities and autism. The objective was to determine whether structured educational practices could sufficiently teach these essential skills. The study involved eight students with autism and three with intellectual disabilities, ranging in age from 10 to 23. We utilized an adapted version of the Basic Response for Literacy Assessment Instrument to establish the educational objectives, which were part of two systematic proposals for teaching programs. After the intervention, all students demonstrated improved performance, indicating that the strategies employed have the potential to serve as an effective approach for enhancing access to quality education for all students. Furthermore, teachers of both general and specialized classes discussed the applicability of these strategies within the school setting.

Environmental education and the relationship between human and non-human animals: a study based on international journals

Resumo: Por meio de uma pesquisa do tipo Estado da Ar te, objetivamos mapear a produção acadêmica, veiculada em periódicos internacionais, para investigar as relações estabelecidas entre animais humanos e não humanos e a pesquisa em Educação Ambiental. Recorremos à Análise Textual Discursiva para analisar um corpus documental composto por 32 ar tigos. A par tir das análises realizadas, consideramos que, apesar de ser um tema debatido por meio de diferentes perspectivas, é possível encontrar um padrão: a preocupação para que as aproximações teóricas e conceituais, não reproduzam modelos hierárquicos e antropocêntricos de se fazer pesquisa. Essa é uma semelhança que merece destaque, pois desafia visões tradicionais ao mesmo tempo em que estabelece novos paradigmas educacionais e científicos, que podem contribuir para o desenvolvimento do campo de pesquisa em Educação Ambiental.

Abstract: The objective of our state -of-the -art research is to map the academic work published in international journals to explore the relationships between human and non-human animals in the context of environmental education. To this end, we employed discursive textual analysis to examine a corpus consisting of 32 articles. Our findings suggest that while the topic is approached from various perspectives, a common theme emerges: a concern that theoretical and conceptual frameworks should not perpetuate hierarchical and anthropocentric models. This finding is significant because it challenges traditional viewpoints and, concomitantly, establishes new pedagogical and scientific paradigms that have the potential to enrich the field of environmental education.

Exu’s settlement to the benefit of decolonial mathematical education

Resumo: Exu é movimento, encruzilhada, transgressão, imanência, destruição e criação. Ele ultrapassa todas as muralhas, pois desterritorializa para se reinventar. Sendo assim, por ser o orixá das forças de Olorun, desenvolvemos uma tessitura de contraste, unindo a Pedagogia das Encruzilhadas à educação matemática em uma construção epistemológica. Para isso, fazemos as aproximações teóricas entre os autores Luiz Rufino, Antônio Bispo dos Santos e Ubiratan D’Ambrosio, a fim de problematizar a possibilidade de uma educação matemática decolonial que permita o acesso e a divulgação de outros conhecimentos. Nesse sentido, a Pedagogia de Exu se torna o fundamento das proposições teóricas acerca de uma educação matemática antirracista, emergente e subversiva, que incorpore o orixá como signo de combate à violência política, ética e epistêmica, ressurgindo como possibilidades ontológicas, éticas e de respeito às matrizes afro-religiosas.

Abstract: Exu represents movement, crossroads, transgression, immanence, destruction, and creation. It transcends boundaries and continually reinvents itself through deterritorialization. Because Exu is the Orixá of Olorun's forces, we have established a confrontational framework that combines the pedagogy of crossroads with an epistemological approach to mathematics education. Our theoretical exploration is based on the work of Luiz Rufino, Antônio Bispo dos Santos, and Ubiratan D'Ambrosio. It addresses the possibilities of a decolonial mathematics education that promotes access to and dissemination of alternative knowledge. In this context, the pedagogy of Exu lays a foundation for theoretical proposals focused on developing an anti-racist, emergent, and subversive approach to mathematics education. This approach integrates the Orixá as a symbol of the struggle against political, ethical, and epistemic violence. It presents it as an ontological, ethical, and respectful way of engaging with Afro-religious traditions.

COVID-19 and the post-truth era: A necessary discussion for science education

Resumo: Com base nos estudos epistemológicos de Bruno Latour, este ensaio teórico tem como objetivo refletir sobre a pós-verdade e o negacionismo científico que alavancaram o movimento antivacina a partir do contexto pandêmico da COVID-19. Essa reflexão mostra as relações e influências de diferentes atores presentes na rede sociotécnica da produção de vacinas para o vírus SARS-COV-2, abordando essa controvérsia e o terreno fértil que possibilitou o movimento antivacina. Propõe-se contornar o cenário de incertezas e de pós-verdades por meio da abertura das caixas-pretas, abrindo a porta dos fundos, revelando a ciência em ação, para que, talvez, seja possível compreender que jamais fomos modernos. Convidamos, então, o leitor, em especial os professores das áreas das ciências, a pensar essa ciência dinâmica em redes de associações.

Abstract: This theoretical essay reflects on the use of post-truth and scientific denialism by the anti-vaccine movement in the context of the COVID-19 pandemic, drawing on Bruno Latour's epistemological studies. The analysis highlights the relationships and influences of the various actors involved in the sociotechnical network of SARS-CoV-2 vaccine production. It also addresses the controversies and underlying reasons that have contributed to the growth of the anti-vaccine movement. To navigate the uncertainties and post-truth narratives, we propose revealing a behind-the-scenes view of science in action by opening the 'black boxes'. This approach may help us realizethat we have never truly been modern. We encourage readers, particularly science educators, to reflect on dynamic nature of science within networks of associations.

Didactic sequence using cordel literature as a pedagogical resource for teaching the prevention of foodborne diseases

Resumo O objetivo deste estudo foi avaliar uma sequência didática que utilizou o cordel como recurso pedagógico no ensino das Doenças Transmitidas por Alimentos (DTA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, com caráter descritivo. As DTA são doenças causadas pela ingestão de alimentos ou água contaminados por microrganismos, como vírus, parasitas, bactérias e suas toxinas que, geralmente, causam infecções. No cotidiano, é perceptível a desinformação das pessoas sobre as formas de prevenção das DTA, bem como sobre os cuidados básicos de higiene e manipulação dos alimentos. Diante disso, o cordel se destaca como um importante recurso pedagógico, pois possibilita o uso de uma linguagem cotidiana, científica e de cultura popular, com a qual pode ser explorado e relacionado a situações do dia a dia dos educandos, favorecendo a construção do conhecimento e a formação de estudantes-cidadãos críticos e reflexivos.

Abstract This study evaluates a didactic sequence that uses popular literature, specifically Cordel, as a pedagogical resource for educating about foodborne diseases. The study is based on a qualitative, descriptive, action-research approach. Foodborne diseases occur when contaminated food or water containing microorganisms, such as viruses, parasites, bacteria, or toxins, is ingested, leading to infection. Many people are misinformed about how to prevent these diseases and often neglect basic hygiene and food-handling precautions in everyday life. In this scenario, Cordel literature serves as an important educational tool. It integrates everyday language, scientific concepts, and popular culture, which can be linked to students' real-life situations. This approach promotes knowledge construction and helps students to become critical, reflective citizens.

Who tells a tale adds a tail: Paraphrasing as a scientific activity from the perspective of Vigotski, Leontiev and Engeström

Resumo Com base na Teoria da Atividade, desenvolvida por Vigotski, Leontiev e Engeström, planejamos uma atividade com crianças de 8 a 11 anos com deficiência visual sobre o conceito de centro de gravidade, com o objetivo de identificar a formação de conceitos científicos. A metodologia da pesquisa foi qualitativa e foi aplicada a uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental em uma escola especializada. A sequência didática envolveu a narração da história intitulada Gavião Azul, a experiência dos pássaros equilibristas de diferentes texturas e tamanhos e a criação de uma versão final da história. A análise desses encontros mostrou que as atividades facilitaram o processo de ensino e aprendizagem e indicaram a aprendizagem expansiva no que tange à exploração do ponto de equilíbrio, bem como à internalização do saber pelos estudantes.

Abstract Based on the activity theory developed by Vygotsky, Leontiev, and Engeström, we designed an activity aimed at visually impaired children aged 8-11, focusing on the concept of center of gravity to explore how scientific concepts develop. We employed a qualitative research methodology within a third-grade class at a specialist school. The didactic sequence included storytelling with the tale of Blue Hawk, engaging in balancing experiments with birds of varied textures and sizes, and culminating in the creation of a final version of the story. The analysis of these sessions demonstrated that the activities enhanced the teaching and learning experience, showcasing significant student engagement in understanding the balance point and the internalization of knowledge.

Physical concepts as social concepts: Bakhtinian dialogism, physics teaching and the construction of citizenship

Resumo Neste artigo discutimos o Dialogismo de Bakhtin como uma abordagem crítica ao Ensino de Física. Iniciamos com a análise dos modelos curriculares hegemônicos, das suas ideologias e dos seus insistentes desafios a práticas que se pretendam convergentes com as atuais demandas socioambientais e inclusivas. Para identificarmos temas relevantes que afetam o ensino, analisamos o discurso de um professor de física recém-licenciado. As análises revelam uma perspectiva dialógica na sua formação inicial, estimulando uma prática que articula os conceitos da física com problemas históricos e questões sociais. As nossas considerações reforçam a ideia já consolidada, na pesquisa em Ensino de Física, de que a Ciência faz parte da cultura. A partir dos resultados, sugerimos que o Dialogismo Bakhtiniano, numa abordagem crítica e num contexto dialógico, permite o debate de questões que conduzem à construção de um imaginário científico, elemento essencial da formação cidadã, em que os conceitos físicos emergem como conceitos sociais.

Abstract This article discusses Bakhtin’s dialogism as a critical approach to Physics Education. We begin by analyzing hegemonic curricular models, their ideologies, and the ongoing challenges for practices that aim to converge with current socio-environmental and inclusive demands. In order to identify relevant issues affecting teaching, we analyze the discourse of a recently graduated physics teacher. The analyses reveal a dialogical perspective in his initial training, which encourages practices that articulate physics concepts with historical problems and social issues. Our reflections reinforce the idea already consolidated in Physics Education research that science is part of culture. Based on the results, we suggest that Bakhtinian dialogism, in a critical approach and in a dialogical context, allows for the discussion of issues that lead to the construction of a scientific imaginary, an essential element in the construction of citizenship, in which physical concepts emerge as social concepts.

Disinformation and fake news: Mathematics teachers analyzing rhetoric

Resumo O objetivo desta pesquisa foi analisar, com base na teoria pragmatista de Peirce, a maneira como professores e futuros professores de matemática da educação básica analisa uma comunicação com elementos falsos, que se apoia em argumentos matemáticos. O estudo adotou uma abordagem amparada em reuniões de grupos focais. Os participantes do estudo foram professores e futuros professores de matemática da educação básica. A análise reportada neste texto foi estabelecida por categorias emergentes, com olhar para os métodos de fixação de crenças de Peirce, e envolveu os discursos dos participantes que refletiram sobre uma retórica produzida e divulgada por um jornalista que fez uso da matemática no seu canal na plataforma de vídeos do YouTube. Evidenciam-se as concepções dos participantes sobre como a matemática pode ser interpretada pelos ouvintes e como a educação matemática pode ser utilizada no meio jornalístico para manipular opiniões e convencer o público sobre pontos de vista sustentados por uma realidade adulterada.

Abstract This research aimed to analyze, from the perspective of Peirce’s pragmatist theory, how teachers and prospective teachers of mathematics at the elementary level analyze communication containing false elements supported by mathematical arguments. The study adopted a focus-group approach. The analysis reported in this text was established through emerging categories, looking at the methods of fixing beliefs and involved the speeches of the participants who reflected on the rhetoric produced and disseminated by a journalist, who used mathematics in his channel on the platform YouTube videos. Their ideas are demonstrated about how mathematics is interpreted by the audience and how mathematics education can be used in the journalistic environment to manipulate opinions and convince the public of support supported by a falsified reality.

The limits of scientific rationalism and the risk society: Possibilities for a dialogue between Ulrich Beck and Paul Feyerabend

Resumo O objetivo deste ensaio é o de traçar paralelos entre a principal obra do sociólogo alemão Ulrich Beck, Sociedade de Risco, e as ideias do filósofo da ciência Paul Feyerabend expressas no livro Ciência, um monstro: lições trentinas. Será demonstrado como ambos os autores defendem que a ciência e, mais do que isso, o racionalismo científico, têm importantes limites epistemológicos em relação à solução dos problemas da contemporaneidade e podem, de fato, estar na origem dos inúmeros riscos que ameaçam a existência humana atual. Por fim, o ensaio visa demonstrar de que forma o diálogo entre os dois autores sugere possibilidades de se lidar com o negacionismo científico, a desconfiança em relação à ciência e a forma de superar os riscos que atualmente ameaçam a existência humana.

Abstract This essay seeks to draw connections between the key work of the German sociologist Ulrich Beck, Risk Society, and the concepts advanced by philosopher of science Paul Feyerabend, as represented in the book Science, a Monster: Lessons in Trent. It will be demonstrated how both writers argue that science, and in particular scientific rationalism, has significant epistemological limitations in solving contemporary problems and may be at the root of the myriad risks that currently threaten human existence. Finally, the article will show how the dialogue between the two authors suggests ways for dealing with scientific negationism, distrust of science, and overcoming the risks that currently threaten human survival.

Teachers’ perceptions of outreach and extension activities: An analysis from the perspectives of Paulo Freire and Latin American STS thinking

Resumo: Pesquisas em Educação em Ciências têm sinalizado que é preciso repensar as agendas de pesquisa e ensino a partir da Extensão, localizando demandas sociais das comunidades e reorganizando programas escolares e projetos de pesquisa. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa é investigar a percepção de alguns professores que atuam em um Instituto Federal acerca da Extensão. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os professores, que foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, emergindo as categorias: (i) Extensão-ensino; (ii) Visão propedêutica de Extensão; (iii) Aspectos de uma Extensão-Ensino-Pesquisa. Dentre os resultados, destaca-se a visão crítica de alguns professores sobre o papel da Extensão, caracterizando-a como aproximação-identificação com a comunidade e internalização de demandas como problemas de pesquisa. Por fim, chama-se a atenção para a importância de uma Extensão dialógica-problematizadora, como possibilidade para a definição de parâmetros para o estabelecimento de relações entre as instituições e as comunidades.

Abstract: Research in science education has highlighted the need to rethink teaching and research agendas based on outreach and extension initiatives, by identifying community social demands and reorganizing school programs and research projects. This study aims to investigate the perceptions of teachers at a federal institute regarding outreach and extension activities. Semi-structured interviews were conducted and analyzed using discursive textual analysis, which led to the emergence of three categories: (i) outreach-teaching; (ii) propaedeutic view of outreach; and (iii) aspects of an outreach-teaching-research approach. A critical view stands out among the results: some teachers see outreach as a means of engaging in the community and internalizing its demands as research problems. Ultimaly, the study highlights the significance of dialogical, problematizing outreach as a means of establishing meaningful parameters for the relationship between institutions and communities.

Collaborative research networks during the COVID-19 pandemic: An analysis based on the Fiocruz Genomic Surveillance Network

Resumo: O objetivo deste estudo é analisar a rede de coautoria durante a pandemia de COVID-19, com base na Rede de Vigilância Genômica da Fiocruz (RVGF). Utilizamos a ciência das redes, estabelecendo conexões entre os autores dos trabalhos publicados pelos membros da RVGF. Selecionamos 68 artigos publicados entre março de 2020 e maio de 2024, que envolveram 802 autores de instituições de 42 países. Os resultados indicam que a topologia da rede apresenta configuração tipo small world, com características estruturais com capacidade para atender a emergências em saúde, devido à eficiência no transporte de informação. Os resultados indicam que os pesquisadores da RVGF são fortemente influenciados pela intermediação, evidenciada pela relação significativa entre as medidas de centralidade e a produção científica. Os testes realizados indicam a robustez da rede, evidenciando a importância dos integrantes da RVGF, cuja retirada resultaria em ruptura e desconexão.

Abstract: The objective of this study is to analyze the co-authorship network during the COVID-19 pandemic, based on the Fiocruz Genomic Surveillance Network (RVGF). We employed network science and focused on the connections between the authors of papers published by RVGF members. A total of 68 articles published between March 2020 and May 2024 were considered, involving 802 authors from institutions across 42 countries. The results indicate a small-world network topology, which features structural characteristics that support health-emergency responses due to its efficiency in information flow. The findings indicate that RVGF researchers have a strong intermediation influence, evidenced by the significant relationship between centrality measures and scientific production. When assessing the resilience of the network, the significance of RVGF members becomes apparent. The removal of these members would result in a significant rupture and disconnection within the network.

Sense of wonder in science fiction films: blurring scientific knowledge and fiction in Chemistry Education

Resumo: Filmes de ficção científica (FC) podem turvar as distinções entre conhecimento científico e ficção para os estudantes no Ensino de Ciências. As características das narrativas do gênero e as mediações do filme empreendidas pelo professor (reendereçamento) são fatores constitutivos desse processo. Assim, neste trabalho, propomos um estudo de recepção do filme Homem de Ferro 2, reendereçado em uma aula de Química no Ensino Médio. Por meio de uma abordagem holística, analisamos o filme de acordo com Vanoye e Goliot-Lété e as entrevistas, segundo Bardin, utilizando o modelo multidimensional de Schrøder para categorizá-las. Os resultados indicam que o reendereçamento é eficiente para controlar as leituras da maioria dos sujeitos. Um caso individual ilustra como a autonomia de leitura distancia os sujeitos da leitura preferencial, levando ao turvamento. Esse caso foi identificado a partir do senso de maravilhoso gerado pelo filme proposto.

Abstract: Science fiction (SF) films in Science Education can blur the distinction between scientific knowledge and fiction for students. The characteristics of the genre’s narratives and the teacher’s mediation of the film (re-addressing) are constitutive factors of this process. In this study, we examine the reception of the film Iron Man 2 re-addressed in a secondary school Chemistry class. Using a holistic approach, we undertake the analysis of the film according to Vanoye and Goliot-Lété, analyzed the interviews based on Bardin and categorized them through Schrøder’s multidimensional model. The results indicate that re-addressing efficiently controls most of subjects’ readings. An individual case of blurring illustrates how reading autonomy distances subjects from the preferred reading, eventually leading to blurring. This was identified from the sense of wonder generated by the proposed film.

Didactic innovation: a conceptual proposal based on the Anthropological Theory of Didactics

Resumo: O presente estudo busca oferecer uma estrutura conceitual para Inovação Didática. Realizamos uma releitura do conceito de inovação da Teoria de Difusão de Inovações à luz da Teoria Antropológica do Didático, amparados na metodologia de diálogo entre teorias. Propomos uma definição de inovação didática que transcende a mera introdução de novos produtos ou ideias em sala de aula ou no currículo, enfatizando sua integração às práticas educacionais. Esta conceitualização estabelece critérios para avaliar novas abordagens, orientando análises sobre o que é ou não uma inovação didática em um contexto, contribuindo para facilitar a comunicação acadêmica e apoiar políticas educacionais que promovam o aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem. Nossa proposta oferece subsídios básicos para futuras investigações em Educação em Ciências sobre processos de adoção e difusão de inovações didáticas, visando identificar barreiras e potencialidades existentes e otimizar os esforços para a implementação de práticas inovadoras.

Abstract: This study aims to provide a conceptual framework for didactic innovation. We reinterpret the concept of innovation from Diffusion of Innovations Theory through the lens of the Anthropological Theory of the Didactic, using the methodology of dialogue between theories as our foundation. Our proposed definition of didactic innovation goes beyond merely introducing new products or ideas in the classroom or curriculum; it emphasizes integrating these innovations into educational practices. This conceptualization establishes criteria for evaluating new approaches and guides analyses of what constitutes didactic innovation in a given context. It also facilitates academic discourse and supports educational policies that enhance teaching and learning processes. Our proposal offers fundamental insights into future Science Education research on the adoption and diffusion of didactic innovations, aiming to identify existing barriers and potentials and optimize efforts to implement innovative practices.

Interaction between deaf students and digital comics in Libras and EEG for Environmental Education: A pilot study

Resumo: Este estudo piloto analisa a interação de estudantes surdos com a História em Quadrinhos digital Araponga & Gralha Azul, um recurso educacional digital (RED) que conta com a presença da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e é voltado à educação ambiental. A metodologia, de caráter qualitativo e exploratório, segue os princípios de John Ward Creswell. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas qualitativas semiestruturadas e de eletroencefalograma (EEG), que produziram distintas variáveis para serem tratadas. Os resultados apresentam as lições aprendidas com a validação dos questionários, as inferências sobre instabilidades tecnológicas, a adaptação de modelos de entrevista sobre cronotipo previamente definidos, os ruídos externos na obtenção de dados do EEG, o tratamento posterior dos dados obtidos do EEG e das entrevistas com as pessoas surdas. São aspectos que influenciam os resultados de pesquisas e que, quando aprimorados, potencializam a aceitação e o rigor científico.

Abstract: This pilot study analyzes deaf students’ interaction with the digital comic book Araponga & Gralha Azul, a digital educational resource that uses Brazilian Sign Language (Libras) to teach environmental education. The qualitative, exploratory methodology follows John Ward Creswell’s principles. Data were collected through semi-structured qualitative interviews and electroencephalogram (EEG), which produced different variables to be addressed. The results present lessons learned from validating of the questionnaires, inferences about technological instabilities, adapting previously defined chronotype interview model, external noise when obtaining EEG data, and subsequently processing data from EEG and interviews with deaf individuals. These aspects influence research results and, when improved, enhance acceptance and scientific rigor.

The citizenship approach to textbooks on the nature sciences and their technologies in the PNLD 2021

Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar a abordagem da cidadania nos conteúdos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático de 2021. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica qualitativa, com análises bibliográficas e tratamento de dados por meio de categorias. Os resultados indicaram que a cidadania é abordada de maneira incipiente, pouco explícita e superficial. Na maioria dos livros, o termo é citado uma única vez no texto destinado aos alunos, e as diretrizes para o trabalho interdisciplinar sugeridas aos professores são pouco evidentes. Conclui-se que a abordagem da cidadania deve ser aprimorada, com maior presença e aprofundamento de seu significado, incentivo à experimentação prática de sua aplicação no cotidiano do aluno, demonstração clara da interdisciplinaridade e da contribuição dessa ferramenta para a formação continuada do professor.

Abstract: This study analyzed the citizenship approach in the content of the 2021 National Textbook Program’s secondary education natural sciences and technologies content. The research was based on a qualitative methodological approach involving bibliographical analyses followed by data categorization. The results indicated that citizenship was approached preliminarily, implicitly, and superficially. In most textbooks, the term is mentioned only once in the student text, and the guidelines for interdisciplinary work are not evident in the teacher suggestions. Thus, it was demonstrated that the approach to citizenship in textbooks must be improved by emphasizing the term and its meaning, encouraging students to experiment with its application in their daily lives, clearly demonstrating interdisciplinarity, and presenting this tool as a means of continuing education for teachers.

Professional teaching identity in Biological Sciences teaching courses: considerations on the mobilizing instance of teaching practices

Resumo: O objetivo deste artigo é tecer considerações acerca da identidade docente dos professores de Ciências Biológicas como instância mobilizadora das ações de ensino, visto que em sua natureza dispõem-se tanto de sistemas classificatórios de subjetivação do eu docente de uma cultura profissional, quanto de objetivação de práticas pedagógicas de ensino. A intenção é apresentar como os argumentos dos estudos nessa área relacionam o desenho formativo na licenciatura em Ciências Biológicas, a constituição de uma identidade com a docência e as disposições de saberes para o ensino, expertise educativa e valor do ser docente. Propõem direcionar movimentos reflexivos sobre a centralidade dessas identidades docentes no projeto formativo considerando a docência como profissão de natureza científica e relevância social.

Abstract: The aim of this article is to put forward some reflections on the teaching identity of Biological Sciences teachers as a driving force for teaching actions, given that its nature involves both classificatory systems for the subjectivation of the teaching self within a professional culture and the objectification of pedagogical teaching practices. The intention is to demonstrate how studies in this area connect the formative design of the Biological Sciences degree, the formation of a teaching identity, the dispositions of knowledge for teaching, educational expertise, and the value attributed to being a teacher. Furthermore, they propose guiding reflective processes on the centrality of these teaching identities in the training project, considering teaching as a profession of a scientific nature and of significant social relevance.

The presence of constructivist methodologies among current and future teachers of basic education

Resumo: Como paradigma no ensino de ciências, o construtivismo ganhou preponderância nas conceções e na prática dos professores. No entanto, os estudos que visam avaliar a dimensão construtivista na organização do ensino têm revelado resultados pouco coincidentes, considerando as metodologias utilizadas, nomeadamente, a perceção autodeclarada da utilização de elementos característicos ou de um clima de aula construtivista, ou a resultante da observação de aulas ou da análise de materiais didáticos e de produtos do processo de ensino. O instrumento Sequência Pedagógica tem revelado a sua capacidade para elicitar a metodologia dos professores de um modo expedito, permitindo identificar padrões de prática. O presente trabalho consiste na aplicação do instrumento a grupos de docentes, encontrando-se que 33% dos futuros professores de ciências expressam uma sequência pedagógica construtivista, enquanto os restantes grupos, nomeadamente, professores em serviço, alunos-professores no início da formação e futuros professores em outras áreas disciplinares, revelam adotar a perspetiva transmissiva em proporção semelhante.

Abstract: Constructivism has increased in importance as a science teaching paradigm in teachers’ conceptions and practices. However, studies assessing the constructivist dimension in teaching organizations yielded inconsistent results, depending on the methodology employed. These methodologies include self-reported perception of characteristic elements of a constructivist classroom climate, classroom observations, and analysis of didactic materials and products of the teaching process. The Pedagogical Sequence instrument has demonstrated its ability to reveal teachers’ methodologies and identity patterns of practice. This study applies the instrument to groups of teachers and finds that 33% of future science teachers exhibit a constructivist pedagogical sequence. The remaining groups — in-service teachers, student teachers at the beginning of their training, and future teachers in other subject areas — adopt a transmissive perspective to a similar degree.

Facing future pandemics: a thematic dossier on SSI research focusing on student activism in science education

Abstract: This article presents a pedagogical and methodological tool called a thematic dossier, for researching socio-scientific issues, focusing on student activism. Pedagogically, the tool aims to develop students’ research and critical analysis skills. This allows students to deepen their understanding of the controversy analyzed and carry out grounded socio-political actions based on this scientific clarification. Methodologically, it is innovative as it provides researchers in science education with elements to analyze the reasoned and reflective socio-political actions carried out by students. We demonstrate the use of the dossier in a teaching sequence (TS) based on a socio-scientific issue (SSI) related to the emergence of new zoonotic pandemics. Our goal is to illustrate how this instrument can be integrated into research and teaching proposals that promote socio-political actions.

Resumo: O objetivo deste artigo é apresentar um instrumento pedagógico e metodológico denominado dossiê temático, para a pesquisa sobre questões sociocientíficas com foco no ativismo estudantil. Em termos pedagógicos, o instrumento visa contribuir para o desenvolvimento de habilidades de investigação e análise crítica nos estudantes, permitindo-lhes aprofundar sua compreensão sobre a controvérsia analisada e, com base nesse esclarecimento científico, realizar ações sociopolíticas fundamentadas. Em termos metodológicos, configura-se como uma inovação, pois fornece elementos para que educadores da Educação em Ciências analisem as ações sociopolíticas fundamentadas e reflexivas realizadas pelos estudantes. Apresentamos o uso do dossiê em uma Sequência Didática (SD) elaborada a partir de uma questão social complexa relacionada ao surgimento de novas pandemias zoonóticas, com o propósito de ilustrar como esse instrumento pode ser integrado em pesquisas e propostas de ensino voltadas para a realização de ações sociopolíticas.