ETD Educação Temática Digital

EDITORIAL VOLUME 26 - 2024

SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES BASED ON DIGITAL TECHNOLOGIES BY HIGH SCHOOL STUDENTS

RESUMO Esta pesquisa teve como objetivos identificar quais estratégias de aprendizagem são mais comumente utilizadas pelos estudantes, investigar como essas estratégias envolvem o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação por estudantes do ensino médio em função de gênero e ano de escolaridade e relacionar a idade dos indivíduos, a idade em que eles passam a ter acesso às tecnologias digitais e a idade em que eles começaram a utilizar tecnologias digitais em seu processo de aprendizagem com o uso de estratégias de aprendizagem baseadas em tecnologias digitais. Para isso, a pesquisa se baseou no construto da autorregulação da aprendizagem, oriundo da Teoria Social Cognitiva. Participaram da pesquisa 123 estudantes do ensino médio de duas escolas particulares da cidade de São Paulo. A pesquisa apresenta metodologia quantitativa, na qual foram aplicados, por meio de formulário eletrônico, os seguintes instrumentos: 1) ficha de caracterização; 2) Escala de estratégias de aprendizagem e tecnologias digitais: ensinos médio e universitário. Os resultados indicam que os estudantes podem utilizar mais estratégias de aprendizagem mediadas por tecnologias digitais. Além disso, apontam, também, que eles apresentaram disfuncionalidades ao utilizarem essas tecnologias para estudar, com uso de aplicativos de mensagens instantâneas, por exemplo. Conclui-se, portanto, que são necessárias ações, por parte das equipes pedagógicas e dos professores, que visem instruir e incentivar que os estudantes utilizem as tecnologias digitais como estratégias de aprendizagem de forma criteriosa.

ABSTRACT This research aimed to identify which learning strategies are most commonly used by students, investigate how these strategies involve the use of digital information and communication technologies by high school students according to gender and year of schooling and relate the age of the individuals , the age at which they began to have access to digital technologies and the age at which they began to use digital technologies in their learning process with the use of learning strategies based on digital technologies. To achieve this, the research was based on the construct of self-regulation of learning, originating from Social Cognitive Theory. 123 high school students from two private schools in the city of São Paulo participated in the research. The research presents a quantitative methodology, in which the following instruments were applied, using an electronic form: 1) characterization form; 2) Scale of learning strategies and digital technologies: high school and university education. The results indicate that students can use more learning strategies mediated by digital technologies. Furthermore, they also point out that they presented dysfunctionalities when using these technologies to study, using instant messaging applications, for example. It is concluded, therefore, that actions are necessary, on the part of pedagogical teams and teachers, aimed at instructing and encouraging students to use digital technologies as learning strategies in a judicious manner.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo identificar qué estrategias de aprendizaje son más utilizadas por los estudiantes, investigar cómo estas estrategias involucran el uso de tecnologías digitales de la información y la comunicación por parte de los estudiantes de secundaria según el género y año de escolaridad y relacionar la edad de los individuos, la edad al en que comenzaron a tener acceso a las tecnologías digitales y la edad en la que comenzaron a utilizar las tecnologías digitales en su proceso de aprendizaje con el uso de estrategias de aprendizaje basadas en tecnologías digitales. Para lograrlo, la investigación se basó en el constructo de autorregulación del aprendizaje, proveniente de la Teoría Cognitiva Social. Participaron de la investigación 123 estudiantes de secundaria de dos escuelas privadas de la ciudad de São Paulo. La investigación presenta una metodología cuantitativa, en la que se aplicaron los siguientes instrumentos, utilizando un formulario electrónico: 1) formulario de caracterización; 2) Escala de estrategias de aprendizaje y tecnologías digitales: educación secundaria y universitaria. Los resultados indican que los estudiantes pueden utilizar más estrategias de aprendizaje mediados por tecnologías digitales. Además, también señalan que presentaban disfuncionalidades a la hora de utilizar estas tecnologías para estudiar, utilizando aplicaciones de mensajería instantánea, por ejemplo. Se concluye, por tanto, que son necesarias acciones, por parte de los equipos pedagógicos y docentes, encaminadas a instruir e incentivar a los estudiantes a utilizar las tecnologías digitales como estrategias de aprendizaje de manera juiciosa.

ONLINE ASSESSMENT IN HIGHER EDUCATION: A MATHEMATICS TEACHER'S VIEW OF STACK POTENTIALS

RESUMO A avaliação da aprendizagem suscita questões relevantes à prática docente. No ensino remoto, adotado em razão da pandemia de Covid-19, o tema adquiriu novos contornos, com destaque para a avaliação mediada por tecnologias. Este estudo apresenta, em um contexto de trabalho colaborativo entre docentes, as potencialidades da ferramenta STACK na avaliação da aprendizagem matemática dos alunos, nas disciplinas de Introdução ao Cálculo e Álgebra Linear de uma universidade pública. Adotando uma abordagem qualitativa e interpretativa, analisamos duas propostas avaliativas implementadas no STACK, na procura de compreender os significados que os professores, de um grupo de trabalho entre pares, conferiram à avaliação mediada pela tecnologia. Dentre as potencialidades da tecnologia, ressalta-se o uso de diversas representações matemáticas para randomização de questões e feedback ao aluno, oportunizando identificar erros e revisar conceitos. Ao professor, permite diagnosticar lacunas de aprendizagem dos alunos, refletir e tomar decisões didáticas.

ABSTRACT Learning assessments raise issues relevant to teaching practice. In remote learning, adopted due to the Covid- 19 pandemic, the theme acquired new aspects, with an emphasis on technology-mediated assessment. This article presents the potential of STACK, an open source, online assessment system for mathematics, which integrates with Moodle, in supporting the teaching work of developing instruments that allow measuring the mathematical learning of higher education students in a Brazilian public university. There is a description of two evaluative proposals in mathematics implemented in STACK and applied in the Introduction to Calculus and Linear Algebra courses, from Computer Science and Mathematics programs during remote teaching. Among the opportunities identified in the tool, the possibility of answers with different mathematical representations, randomization of questions and specific and general feedback are highlighted, providing opportunities for the students to identify their errors and review concepts, and for the teacher to diagnose the gaps in student learning and diversify the assessment instruments in their practice.

RESUMEN La evaluación del aprendizaje plantea cuestiones relevantes para la práctica docente. En la enseñanza a distancia, adoptada debido a la Covid-19, la temática adquirió nuevos contornos, con énfasis en la evaluación mediada por tecnologías. Este estudio presenta, en un contexto de trabajo colaborativo entre docentes, el potencial de la herramienta STACK en la evaluación del aprendizaje matemático de los estudiantes, en las disciplinas de Introducción al Cálculo y Álgebra Lineal, en una universidad pública. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, analizamos dos propuestas evaluativas, implementadas en STACK, en un intento de comprender los significados que los docentes, en un grupo de trabajo entre pares, le dieron a la evaluación mediada por tecnología. Entre las potencialidades de la tecnología se destacan el uso de diferentes representaciones matemáticas, la aleatorización de preguntas y la retroalimentación al estudiante, permitiéndole identificar sus errores y repasar conceptos; y que el docente diagnostique las brechas de aprendizaje de los estudiantes y cuente con subsidios para su reflexión y toma de decisiones didácticas.

DIGITAL TECHNOLOGY IN BILINGUAL EDUCATION FOR THE DEAF: THE DEVELOPMENT PROCESS OF A GAMIFIED MATHEMATICS LEARNING OBJECT

RESUMO Diante da necessidade de elaborar e compartilhar material didático de Matemática para os estudantes surdos bilíngues, empreendeu-se uma investigação com o objetivo de apresentar e descrever o desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem Gamificado no Ambiente Virtual Genially. Nessa direção, a pesquisa assume uma abordagem qualitativa mediante a criação de Objetos de Aprendizagem, contemplando três fases: planejamento, desenvolvimento e divulgação. Visando garantir a oferta de palavras e imagens pertinentes ao contexto do objeto, conciliaram-se princípios para a concepção de material didático multimídia, provindos da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, como Contiguidade Espacial, Contiguidade Temporal, Coerência, Sinalização, Redundância, Personalização, Multimídia, Segmentação, Conceitos Básicos, Agentes Pedagógicos e Voz (Libras). Quanto à gamificação, esta pode ser identificada por meio dos elementos de jogos: emoções, narrativa, progressão, relacionamentos, restrições, feedback, cooperação e competição, desafios, recompensas, vitória, avatar, conquistas, conteúdos desbloqueáveis, emblemas/medalhas e missão. Perante o processo de produção, o ambiente Genially se mostrou pertinente à construção do objeto, propiciando características de adaptabilidade, interatividade e reusabilidade. Nisso, configuram-se potencialidades ao uso, reuso e compartilhamento do referido objeto à Educação Bilíngue de Surdos.

ABSTRACT Faced with the need to develop and offer Mathematics didactic material for bilingual deaf students, the objective of this work is to describe the development of a Gamified Learning Object in the Genially virtual environment under the pedagogical bias. In this direction, a qualitative approach is assumed through a methodology for creating Learning Objects, covering three phases: planning, development and dissemination. In order to guarantee the supply of words and images relevant to the context of the object, principles were reconciled for the design of multimedia teaching material, coming from the Cognitive Theory of Multimedia Learning, such as Spatial Contiguity, Temporal Contiguity, Coherence, Signaling, Redundancy, Personalization, Multimedia, Segmentation, Basic Concepts, Pedagogical Agents and Voice (Libras). As for gamification, it can be identified through game elements: emotions, narrative, progression, relationships, restrictions, feedback, cooperation and competition, challenges, rewards, victory, avatar, achievements, unlockable content, badges/medals and mission. In view of the production process, the Genially environment proved to be relevant to the construction of the object, providing characteristics of adaptability, interactivity and reusability. In this, potentialities are configured for the use, reuse and sharing of the referred object to Bilingual Education for the Deaf.

RESUMEN Ante la necesidad de desarrollar y compartir material didáctico de Matemática para estudiantes sordos bilingües, se emprendió una investigación con el objetivo de presentar y describir el desarrollo de un Objeto de Aprendizaje Gamificado en el Entorno Virtual Genially. En esta dirección, la investigación adopta un enfoque cualitativo a través de la creación de Objetos de Aprendizaje, abarcando tres fases: planificación, desarrollo y difusión. Para garantizar el suministro de palabras e imágenes pertinentes al contexto del objeto, se reconciliaron principios para el diseño de material didáctico multimedia, provenientes de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia, tales como Contigüidad Espacial, Contigüidad Temporal, Coherencia, Señalización, Redundancia, Personalización, Multimedia, Segmentación, Conceptos Básicos, Agentes Pedagógicos y Voz (Libras). En cuanto a la gamificación, se puede identificar a través de los elementos del juego: emociones, narrativa, progresión, relaciones, restricciones, retroalimentación, cooperación y competencia, desafíos, recompensas, victoria, avatar, logros, contenido desbloqueable, insignias/medallas y misión. De cara al proceso de producción, el entorno Genially demostró ser relevante para la construcción del objeto, aportando características de adaptabilidad, interactividad y reutilización. En este se configuran potencialidades para el uso, reutilización y puesta en común del objeto referido a la Educación Bilingüe para Sordos.

INTERACTION WITH CONTENT PRODUCED BY DIGITAL INFLUENCERS ON INSTAGRAM: IMPLICATIONS IN THE FORMATIVE PROCESS OF COLLEGE STUDENTS

RESUMO O uso constante das redes sociais pelos jovens da atualidade requer um olhar investigativo, principalmente quando voltado para a busca por informações produzidas por influenciadores digitais nesses espaços. Este trabalho visa discutir os tipos de interação observadas entre estudantes de um contexto universitário e os conteúdos produzidos por influenciadores digitais na rede social Instagram e suas implicações no processo formativo dos estudantes. Realizamos uma entrevista com 20 alunos e utilizamos a análise de conteúdo como forma de ponderar os dados encontrados, utilizando o software de análises qualitativas webQDA como apoio à organização dos dados. Como resultados, indicamos que os estudantes mantêm uma interação com a informação com as seguintes características e motivações: formação acadêmica complementar, introdução à informação, fonte acessível e conhecimento geral e atualização. Como implicações, apontamos tanto os aspectos relativos ao cuidado com o tipo de informação que circula na rede, podendo contribuir para a desinformação dos alunos; bem como, apontamos a possibilidade de inclusão do Instagram e outras redes sociais como fonte informativa, introdutória e/ou complementar à formação de alunos, promovendo o contato com profissionais e conhecimentos diversos, além de metodologias diferenciadas de ensino-aprendizagem possibilitadas pela dinamicidade do tipo de ferramenta.

ABSTRACT The constant use of social networks by young people nowadays requires an investigative look, especially when focused on the search for information produced by digital influencers in these spaces. This work aims to discuss the types of interaction observed between students in a university context and the content produced by digital influencers on the social network Instagram and its implications in the students' formative process. We conducted an interview with 20 students and used content analysis as a way to weigh the data found, using the qualitative analysis software webQDA as a support to organize the data. As a result, we indicate that students maintain an interaction with information with the following characteristics and motivations: complementary academic training, introduction to information, accessible source, and general knowledge and updating. About the implications, we point out both the aspects related to the care with the type of information that circulates on the network, which can contribute to the misinformation of students. Also, we point out the possibility of the inclusion of Instagram and other social networks as informative, introductory and/or complementary sources to the training of students, promoting contact with professionals, and diverse knowledge, in addition to differentiated teaching-learning methodologies made possible by the dynamics of the type of tool.

RESUMEN El uso constante de las redes sociales por parte de los jóvenes en la actualidad requiere una mirada investigativa, especialmente cuando se enfoca en la búsqueda de información producida por influenciadores digitales en estos espacios. Este trabajo tiene como objetivo discutir los tipos de interacción observados entre estudiantes de un contexto universitario y el contenido producido por influenciadores digitales en la red social Instagram y sus implicaciones en el proceso formativo de los estudiantes. Realizamos una entrevista a 20 estudiantes y utilizamos el análisis de contenido como forma de ponderar los datos encontrados, utilizando el software de análisis cualitativo webQDA como soporte para organizar los datos. Como resultados, indicamos que los estudiantes mantienen una interacción con la información con las siguientes características y motivaciones: formación académica complementaria, introducción a la información, fuente accesible y conocimiento general y actualización. Como implicaciones, señalamos tanto los aspectos relacionados con el cuidado con el tipo de información que circula en la red, que puede contribuir a la desinformación de los estudiantes; así como, señalamos la posibilidad de inclusión de Instagram y otras redes sociales como fuente informativa, introductoria y/o complementaria a la formación de los estudiantes, promoviendo el contacto con profesionales y conocimientos diversos, además de metodologías de enseñanza-aprendizaje diferenciadas habilitadas por la dinámica del tipo de herramienta.

SOCIO-AFFECTIVE SKILLS IN DE: THE CONSTRUCTION OF STOP MOTION FILMS BY THE ELDERLY

RESUMO O objetivo deste artigo é mapear estratégias pedagógicas aplicadas em curso de extensão para a construção de competências socioafetivas de idosos na Educação a Distância (EaD). O cenário pandêmico mundial da COVID- 19 afetou as relações educacionais em todas as gerações. Assim, a partir do isolamento social, uma das alternativas para inclusão digital de idosos foi a participação em cursos de educação a distância. Neste sentido, para lidar com essas situações novas, os idosos necessitam construir competências digitais e socioafetivas. Em vista disso, foi ofertado um curso para idosos com vistas à criação de filmes em stop motion e, neste artigo, é apresentado esse relato de experiência. A metodologia da pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de natureza aplicada, sendo exploratória do tipo estudo de caso. O público-alvo foram 47 idosos com média de idade de 62 anos. Com base nos resultados, foi possível identificar o perfil socioafetivo da turma, além de 20 estratégias pedagógicas, bem como a contribuição destas para a construção das competências socioafetivas: Resiliência, Engajamento Social, Abertura ao novo, Empatia e Autogestão. Além disso, foi possível verificar que a criação de filmes em stop motion contribuiu para o enfrentamento do distanciamento social no decorrer da pandemia ao permitir a reflexão e expressão sobre as experiências pessoais vivenciadas, bem como lidar com a falta de interação social presencial, a saudade de familiares, amigos, estados afetivos e o isolamento social.

ABSTRACT The objective of this paper is to map pedagogical strategies applied in na extension course for the construction of socio-affective competences of the older people in Distance Education (DE). The global pandemics cenário of COVID-19 has affected educational relations hipsacross generations. Thus, based on social isolation, one of the alternatives for the digital inclusion of the elderly was the participation in distance education courses. In this sense, to deal witht hese new situations, the older adults need to build digital and socio-affective competences. In view of this, a course was offered for the older people with a view to creating stop motion films and this article presents this experience report. The research methodology was characterized as qualitative, applied in nature, being exploratory in the case study type. The target audience was 47 older people with a mean age of 62 years. Based on the results, it was possible to identify the socio-affective profile of the class, in additionto 20 pedagogical strategies, as well as their contribution to the construction of socio-affective competences: Resilience, Social Engagement, Opennesstothe new, Empathyand Self-management. In addition, it was possible toverifythat the creation of stop motion films contributed to the confrontation of social distance during the pandemic byallowingre flectionand expressionon personal experiences, as well as dealing with the lackof face-to-face social interaction, nostalgia of family, friends, affective statesand social isolation.

RESUMEN El objetivo de este artículo es mapear estrategias pedagógicas aplicadas e nun curso de extensión para la construcción de competências socioafectivas de los adultos mayores em Educación a Distancia (ED). El escenario de pandemia mundial de COVID-19 haafectadolas relaciones educativas a lo largo de generaciones. Así, a partir de la islamiento social, una de las alternativas para lainclusión digital de los adultos mayores fue la participación en cursos de educación a distancia. En este sentido, para hacer frente a estas nuevas situaciones, las personas mayores necesitan construir competências digitales y socioafectivas. Ante esto, se ofrecióun curso para personas mayorescon miras a la creación de películas stop motion y este artículo presenta este relato de experiencia. La metodología de investigación se caracterizó como cualitativa, de carácter aplicada, siendo exploratória em el tipo estudio de caso. El público objetivo fueron 47 adultos mayores con una edad promedio de 62 años. A partir de los resultados, fue posible identificar el perfil socioafectivo de la clase, además de 20 estrategias pedagógicas, así como su aporte a la construcción de competências socioafectivas: Resiliencia, Compromiso Social, Apertura a lo nuevo, Empatía y Autogestión. Además, se pudocomprobar que lacreación de películas stop motion contribuyó al enfrentamiento de la distancia social durante la pandemia al permitir la reflexión y expresión sobre las vivencias personales, así como el enfrentamiento a la falta de interacción social cara a cara, nostalgia de la familia, los amigos, los estados afectivos y el a islamiento social.

IN PANDEMIC TIME-SPACE: IS IT POSSIBLE FOR EDUCATION TO RETURN TO BEING FACE-TO-FACE?

RESUMO Este trabalho aborda a escola de nosso tempo-espaço (pós)pandêmico e o modo como na pandemia da Covid- 19 foram engendradas novas formas de sofrimento e sobrevivência psíquica. A reflexão aqui proposta resulta de uma investigação em que foram realizadas rodas de conversa remotas, semanais, com professores de Ensino Fundamental I e II, em uma escola pública do estado de São Paulo, durante o período entre o isolamento, o planejamento e a concretização progressiva do retorno presencial. Em tais rodas, foi possível (re)conhecer e (re)significar tempos de perdas, espaços invadidos e reconfigurações do ‘novo normal’ na escola – e, assim, considerar diversas fontes de sofrimento docente. Entre outros impasses, o foco do presente artigo diz respeito ao silenciamento do luto advindo do distanciamento dos alunos e do esforço, muitas vezes frustrado, de promover uma escola significativa para todos; do uso repentino e massivo de plataformas digitais de ensino; do acesso desigual à tecnologia, entre outros. As (re)formulações existenciais do período pandêmico causaram surpresas e impasses. Por isso, a questão sobre qual seria a função da escola em tempo-espaço pandêmico e como torná-la significativa estabeleceu-se como eixo ao longo de todo o processo de investigação. O retorno à presencialidade, contudo, foi feito de modo a suprimir tais experiências, como se fosse possível apenas retomar as atividades de ensino e avaliação. Nos professores, restou o sentimento de solidão: como justificar para a sociedade, e para si próprios, a (des)função da escola?

ABSTRACT This paper discusses school in our (post) pandemic time-space and how new forms of suffering and psychic survival were engendered in the Covid-19 pandemic. The discussion proposed results from an investigation in which weekly remote group conversations were held with elementary and middle public-school teachers in the state of São Paulo, during the period between isolation, planning and the progressive return to face-to-face classes. In these sessions, it was possible to (re)cognize and (re)signify times of loss, invaded spaces and reconfigurations of the 'new normal' in school - and thus consider various sources of teacher suffering. Among other impasses, the focus of this article concerns the silencing of grief arising from the distancing of students and the often frustrated effort to promote a meaningful school for all; the sudden and massive use of digital teaching platforms; unequal access to technology. The existential (re)formulations of the pandemic period caused surprises and impasses. For this reason, the question concerning what the function of school would be in pandemic time and space and how to make it meaningful was established as the axis throughout the research process. The return to in person classes, however, was done in such a way as to suppress these experiences, as if it were possible to merely resume teaching activities and evaluation. Teachers were left with a feeling of abandonment: how could they justify the (dis)function of school to society and to themselves?

RESUMEN Este trabajo se ocupa de la escuela de nuestro tiempo-espacio (tras)pandémico y el modo como en la pandemia del Covid-19 se engendraron nuevas formas de sufrimiento y supervivencia psíquica. La reflexión aquí propuesta resulta de una investigación en la que se realizaron ruedas de conversación a distancia, semanales, con profesores del Ensino Fundamental I y del Ensino Fundamental II”4, en una escuela pública del estado de São Paulo, durante el periodo que abarca tanto el aislamiento propiamente, como el planeamiento del regreso presencial y su progresiva concreción. En tales ruedas, fue posible (re)conocer y (re)significar ese tiempo de pérdidas, los espacios invadidos y las reconfiguraciones del “nuevo normal” en la escuela – y, así, considerar diversas fuentes de sufrimiento escolar. Entre otros puntos, el presente artículo aborda: el silenciamiento del duelo de la pandemia, el cual fue derivado del alejamiento de los alumnos; el esfuerzo, muchas veces frustrado, de promover una escuela significativa para todos; el uso repentino y masivo de plataformas digitales de enseñanza; el acceso desigual a la tecnología; entre otros temas. Las (re)formulaciones existenciales del periodo pandémico resultaron en sorpresas y retos. Por eso, la pregunta sobre cuál fue la función de la escuela en el tiempo-espacio pandémico y cómo convertir esa vivencia en algo significativo se estableció como central a lo largo de todo el proceso de investigación. El regreso a la presencialidad se llevó a cabo de modo a eliminar las experiencias pandémicas, como si fuese posible apenas reanudar las actividades habituales de enseñanza y evaluación. Y a los maestros les quedó un sentimiento de soledad: ¿cómo justificar para la sociedad, y para sí mismos, la (des)función de la escuela?

DECOLONIALITY IN FREIRIAN THOUGHT: THE CULTURE CIRCLE AS A CRITICAL, CREATIVE AND LIBERATING SPACE

RESUMO Este texto trata do conceito de Círculo de Cultura, trazido por Freire, como espaço crítico, criativo a uma educação libertadora e protagonista da relação entre a decolonialidade e o pensamento de Freire. Realizou-se uma pesquisa teórica para conhecer parte do pensamento freiriano e alguns elementos da decolonialidade. Freire (2000a, 2000b, 1999, 1996a, 1996b, 1985a, 1985b, 1970), Dussel (1993), Mignolo (2017), Quijano (2000) e Walsh (2012, 2005) permitem uma proximidade maior com a temática proposta. O objetivo foi compreender as possíveis relações entre o pensamento de Paulo Freire e a decolonialidade na formação crítica, criativa e libertadora por meio do Círculo de Cultura. O estudo aponta para o protagonismo do Círculo de Cultura na relação entre a decolonialidade e o pensamento de Freire pautado na pedagogia dialógica, na prática reflexiva e de libertação. Por eles é possível mobilizar um processo insurgente para uma educação outra pautada na promoção da criticidade, criatividade e liberdade.

ABSTRACT This text deals with the concept of the “Círculo de Cultura” (Circle of Culture), brought by Freire, as a critical, creative to a liberating education and protagonist of the relationship between decoloniality and Freire’s thought. Theoretical research was carried out to know part of Freire's thought and some elements of decoloniality. Freire (2000a, 2000b, 1999, 1996a, 1996b, 1985a, 1985b, 1970), Dussel (1993) Mignolo (2017), Quijano (2000) and Walsh (2012, 2005) allow a greater proximity to the proposed theme. The objective went to understand the possible relationships between Freire's thought and decoloniality in the critical, creative, and liberating training of students through the Culture Circle. The study points to the role of the Culture Circle in the relationship between decoloniality and Freire's thought based on dialogic pedagogy, in reflective and liberating practice. Through them it is possible to mobilize an insurgent process for an education based on the promotion of criticality, creativity, and freedom.

RESUMEN Este texto aborda el concepto de Círculo de Cultura, traído por Freire, como espacio crítico, creativo para una educación liberadora y protagonista de la relación entre decolonialidad y el pensamiento de Freire. Se realizó una investigación teórica para conocer parte del pensamiento de Freire y algunos elementos de la decolonialidad. Freire (2000a, 2000b, 1999, 1996a, 1996b, 1985a, 1985b, 1970), Dussel (1993) Mignolo (2017), Quijano (2000) y Walsh (2012, 2005) permiten una mayor aproximación al tema propuesto. El objetivo fue comprender las posibles relaciones entre el pensamiento de Freire y la decolonialidad en la formación crítica, creativa y liberadora a través del Círculo de Cultura. El estudio apunta para el papel del Círculo de Cultura en la relación entre la decolonialidad y el pensamiento de Freire basado en la pedagogía dialogica, en la práctica reflexiva y de liberación. A través de ellos es posible movilizar un proceso insurgente por una educación basada en la promoción de la criticidad, la creatividad y la libertad.

THE OTHER'S LOOK IN CONSUMPTION DECISIONS AMONG PRE-ADOLESCENTS

RESUMO A adolescência é uma etapa da vida marcada pela busca da identidade e da aceitação pelos pares, e, por sua vez, o consumo tem se constituído um elemento integrador e diferenciador nos grupos sociais. Essa investigação, com aporte na Psicologia Econômica, é um estudo de natureza descritiva comparativa, correlacional, com o objetivo de averiguar a suscetibilidade ao consumo e a influência dos pares nas decisões de consumo. Participaram 125 pré-adolescentes com idade entre 9 e 15 anos, de escola pública e privada de nível socioeconômico baixo e médio de cidade do estado de Goiás. Foram utilizadas para a coleta de dados ficha sociodemográfica e escala tipo Likert com perguntas que permitem medir a suscetibilidade ao consumo sob o olhar dos pares. O nível socioeconômico, a idade e o gênero foram preditores de significância. Estudantes de nível socioeconômico médio, do sexo masculino e mais jovens apresentaram maior suscetibilidade quanto ao consumo de produtos para sentirem-se aceitos e reconhecidos entre os pares. A necessidade de comprar para ser aprovado pelos amigos, ter reconhecimento e ter sucesso foi mais intensa entre os estudantes de nível socioeconômico médio. Quanto mais nova, mas suscetível a criança está ao consumo entre pares em busca de aceitação, bom relacionamento e sucesso. Verificou-se a percepção que uma boa imagem perante os pares garante o sucesso, e, à medida que aumenta o sucesso, melhor será o relacionamento entre os pares. Os estudantes do sexo masculino foram mais suscetíveis à influência de pares nas decisões de consumo.

ABSTRACT Adolescence is a stage of life marked by the search for identity and acceptance by peers; in turn, consumption has become an integrating and differentiating element in social groups. This investigation, drawing from Economic Psychology, is a descriptive, comparative, and correlational study aimed at examining susceptibility to consumption and the influence of peers on consumption decisions. The participants included 125 pre-adolescents aged between 9 and 15 years, from public and private school of low and middle socioeconomic status in the city in the state of Goiás. Data collection involved a sociodemographic form and a Likert scale with questions designed to measure susceptibility to consumption from the perspective of peers. Socioeconomic status, age, and gender were significant predictors. Students of middle socioeconomic status, male gender, and younger age showed greater susceptibility to consuming products to feel accepted and recognized among peers. The need to buy to gain approval from friends, recognition, and success was more intense among students of middle socioeconomic status. The younger the child, the more susceptible they were to peer-influenced consumption in search of acceptance, good relationships, and success. It was found that the perception of a good image among peers guarantees success, and as success increases, so does the quality of relationships among peers. Male students were more susceptible to peer influence in consumption decisions.

RESUMEN La adolescencia es una etapa de la vida marcada por la búsqueda de identidad y aceptación por parte de los pares; y, a su vez, el consumo se ha convertido en un elemento integrador y diferenciador en los grupos sociales. Esta investigación, basada en la Psicología Económica, es un estudio descriptivo, comparativo y correlacional cuyo objetivo es examinar la susceptibilidad al consumo y la influencia de los pares en las decisiones de consumo. Participaron 125 preadolescentes de entre 9 y 15 años, de escuela pública y privada de nivel socioeconómico bajo y medio de la ciudad em el estado de Goiás. Para la recolección de datos se utilizaron una ficha sociodemográfica y una escala Likert con preguntas diseñadas para medir la susceptibilidad al consumo desde la perspectiva de los pares. El nivel socioeconómico, la edad y el género fueron predictores significativos. Los estudiantes de nivel socioeconómico medio, de género masculino y más jóvenes mostraron mayor susceptibilidad al consumo de productos para sentirse aceptados y reconocidos entre los pares. La necesidad de comprar para ser aprobados por los amigos, obtener reconocimiento y éxito fue más intensa entre los estudiantes de nivel socioeconómico medio. Cuanto más joven, más susceptible el niño es al consumo influenciado por los pares en busca de aceptación, buenas relaciones y éxito. Se encontró que la percepción de una buena imagen entre los pares garantiza el éxito, y a medida que aumenta el éxito, mejor será la calidad de las relaciones entre los pares. Los estudiantes de género masculino fueron más susceptibles a la influencia de los pares en las decisiones de consumo.

LUDIC MANIFESTATION AT CORRE COSME

RESUMO Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo é descrever as ações que envolvem o Corre Cosme, uma tradição que acontece na região de Corumbá, MS que mobiliza crianças, no dia 27 de setembro para celebrar Cosme e Damião, levando a uma corrida por toda a cidade, desde a preparação para correr até a corrida propriamente dita. Além disso, busca-se elencar as manifestações lúdicas realizadas durante a corrida e analisar se essas manifestações possuem alguma conotação religiosa. Participaram da pesquisa 48 acadêmicos de diversos cursos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa um formulário, elaborado e disponibilizado on-line pelo Google Forms, com questões sobre a participação no Corre Cosme, referentes aos tempos que participou da corrida e a organização necessária para essa corrida. Utilizou-se a análise de conteúdo frente aos dados coletados, chegando a três categorias: o eu corredor; a corrida propriamente dita; e o que o Cosme significou para mim. Os resultados apontam que a corrida faz parte das culturas da infância corumbaense, um dia festivo, que desperta sensações de euforia e alegria em quem participa. As manifestações lúdicas que acontecem durante o correr, são quase todas espontâneas, sem relação com a religião.

ABSTRACT This is a qualitative study aimed at describing the actions involved in Corre Cosme, a tradition that takes place in the region of Corumbá, MS and mobilizes children on September 27 to celebrate Cosme and Damião, leading to a race throughout the city, during the race and to analyze whether these manifestations have any religious connotations. A total of 48 students from various courses took part in the research. The research instrument used was a form, drawn up and made available online via Google Forms, with questions about participation in Corre Cosme, the times they took part in the race and the organization required for the race. Content analysis was used on the data collected, arriving at three categories: me, the runner; the race itself; and what Cosme meant to me. The results show that the race is part of the culture of childhood in Corumba, a festive day that arouses feelings of euphoria and joy in those who take part. The playful manifestations that take place during the race are almost all spontaneous, unrelated to religion.

RESUMEN Se trata de un estudio cualitativo cuyo objetivo es describir las acciones implicadas en Corre Cosme, una tradición que tiene lugar en la región de Corumbá, MS y que moviliza a los niños el 27 de septiembre para celebrar Cosme y Damião, dando lugar a una carrera por toda la ciudad, hasta la carrera en sí. Además, pretende enumerar las manifestaciones lúdicas que se llevan a cabo durante la carrera y analizar si estas manifestaciones tienen alguna connotación religiosa. Un total de 48 académicos de diversos cursos participaron en la investigación. El instrumento de investigación utilizado fue un formulario, elaborado y puesto a disposición en línea a través de Google Forms, con preguntas sobre la participación en Corre Cosme, las veces que participaron en la carrera y la organización necesaria para la carrera. Para analizar los datos recogidos se utilizó el análisis de contenido, llegando a tres categorías: yo como corredor; la carrera en sí; e lo que Cosme significó para mí. Los resultados muestran que la carrera forma parte de la cultura de la infancia en Corumba, una jornada festiva que despierta sentimientos de euforia y alegría en los participantes. Las manifestaciones lúdicas que tienen lugar durante la carrera son casi todas espontáneas, ajenas a la religión.

YOUTH AND ADULT EDUCATION IN PANDEMIC TIMES: ANALYSIS OF PATHWAYS OF POPULAR EDUCATION STUDENTS

RESUMO O ano de 2020 foi emblemático devido ao surgimento e disseminação da pandemia covid-19 ao nível mundial. A crise sanitária instalada a partir deste período trouxe profundas mudanças em nossas sociedades, com reverberações também no setor educativo. Este artigo problematiza a experiência do Projeto Paranoá-Itapõa de alfabetização de jovens e adultos, realizado por meio da parceria entre o Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá (CEDEP) e a Faculdade de Educação da Universidade de Brasília no Distrito Federal, Brasil, a fim de identificar os desafios vivenciados por educandos(as) para levarem adiante a luta pelo direito à educação e à vida em um contexto de ensino remoto e isolamento social. Para tanto, o texto dialoga com as contribuições de Paulo Freire, a teoria crítica formulada por Walter Benjamin, autores da área de Educação de Jovens e Adultos e da Educação Popular. O estudo de natureza qualitativa contempla uma análise de entrevistas e um questionário realizado com alfabetizandos da Educação Popular. O artigo aponta os desafios enfrentados por estes sujeitos e indica a Educação Popular como lócus de resistência, evidenciando a importância de ações educativas que ensejem o acolhimento e a escuta sensível e atenta sobre as realidades vivenciadas, propiciando a superação de situações-limites e a criação de inéditos viáveis em tempos incertos.

ABSTRACT The year 2020 was emblematic due to the emergence and spread of the covid-19 pandemic globally. The health crisis installed during this period brought profound changes to our societies, with repercussions also in the education sector. This article problematizes the experience of the Paranoá-Itapõa Adult Literacy Project carried out through a partnership between the Paranoá Cultural and Development Center (CEDEP) and the Education College of the University of Brasília in the Federal District - Brazil, in order to identify the challenges faced by students to carry on the fight for the right to education and life, in a context of remote teaching and social isolation. With that in mind, the text dialogues with the contributions of Paulo Freire, the critical theory formulated by Walter Benjamin, authors in the field adult and young education and with popular education. The qualitative study includes analysis of interviews and a questionnaire carried out with adult literacy students from popular education. The article highlights the challenges faced by these subjects and indicates popular education as a locus of resistance, demonstrating the importance of educational actions that allow for welcoming, sensitive and attentive listening to lived realities, enabling the overcoming of limiting situations and the creation of untested feasibility in uncertain times.

RESUMEN El año 2020 fue emblemático debido al surgimiento y la propagación de la pandemia covid-19 a nivel mundial. La crisis sanitaria instalada a partir de este período trajo profundos cambios a nuestras sociedades, con repercusiones también en el sector educativo. Este artículo problematiza la experiencia del Proyecto Paranoá- Itapõa de alfabetización de jóvenes y adultos realizado a través de la colaboración entre el Centro de Cultura y Desarrollo de Paranoá (CEDEP) y la Facultad de Educación de la Universidad de Brasilia en el Distrito Federal - Brasil, con el objetivo de identificar los desafíos vividos por los estudiantes para continuar luchando por el derecho a la educación y la vida, en un contexto de enseñanza remota y aislamiento social. Para ello, el texto dialoga con las contribuciones de Paulo Freire, con la teoría crítica formulada por Walter Benjamin y con autores de la área de Educación de Jóvenes y Adultos y da educación popular. El estudio de naturaleza cualitativa incluye análisis de entrevistas y un cuestionario realizado con estudiantes de alfabetización de educación popular. El artículo destaca los desafíos que enfrentan estos sujetos y indica la educación popular como un lugar de resistencia, demostrando la importancia de acciones educativas que permitan la acogida, la escucha sensible y atenta sobre las realidades vividas, permitiendo superar situaciones límite y la creación de viabilidades inéditas en tiempos inciertos.

FIELD RESEARCH AS A TEACHING METHOD IN STATISTICS WITH TECHNICAL HIGH SCHOOL STUDENTS

RESUMO Este artigo descreve uma atividade realizada na disciplina de Estatística com estudantes do Ensino Médio-Técnico em Agropecuária do IFMT Campus Confresa, cujo objetivo foi discutir como a atividade contribuiu para o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, trabalho em equipe e aplicação prática dos conceitos estatísticos, bem como refletir sobre os aprendizados e possíveis melhorias para atividades futuras. Os estudantes foram divididos em grupos para realizar pesquisas de campo relacionadas ao tema escolhido livremente por eles e elaborar relatórios com base nos dados produzidos. A análise dos relatórios e das respostas dos estudantes no questionário revelou a importância da experiência prévia em Estatística, orientação do professor e crença na relevância da prática para o sucesso da atividade. Sugere-se a adoção de métodos de ensino mais dinâmicos e interativos e a inclusão de temas específicos para as pesquisas em atividades futuras. O relato destaca a importância de integrar a prática e a teoria no ensino de Estatística, servindo como inspiração para a implementação de atividades similares em outras instituições e disciplinas.

RESUMEN Este artículo describe una actividad realizada en la disciplina Estadística con estudiantes de la Escuela Técnica Superior en Agricultura de la IFMT Campus Confresa, cuyo objetivo fue discutir cómo la actividad contribuyó al desarrollo de habilidades de investigación, trabajo en equipo y aplicación práctica de conceptos estadísticos. así como reflexionar sobre los aprendizajes y posibles mejoras para futuras actividades. Los estudiantes se dividieron en grupos para realizar investigaciones de campo relacionadas con el tema elegido libremente por ellos y elaborar informes a partir de los datos producidos. El análisis de los informes y las respuestas de los estudiantes al cuestionario revelaron la importancia de la experiencia previa en Estadística, la orientación del docente y la creencia en la relevancia de la práctica para el éxito de la actividad. Se sugiere la adopción de métodos de enseñanza más dinámicos e interactivos y la inclusión de temas específicos para la investigación en futuras actividades. El informe destaca la importancia de integrar la práctica y la teoría en la enseñanza de la Estadística, sirviendo de inspiración para la implementación de actividades similares en otras instituciones y disciplinas.

ABSTRACT This article describes an activity carried out in the Statistics discipline with students of the Technical High School in Agriculture at IFMT Campus Confresa, whose objective was to discuss how the activity contributed to the development of research skills, teamwork and the practical application of statistical concepts, as well as reflecting on learning and possible improvements for future activities. The students were divided into groups to carry out field research related to the topic freely chosen by them and prepare reports based on the data produced. Analysis of reports and student responses to the questionnaire revealed the importance of prior experience in Statistics, teacher guidance and belief in the relevance of practice for the success of the activity. It is suggested the adoption of more dynamic and interactive teaching methods and the inclusion of specific themes for research in future activities. The report highlights the importance of integrating practice and theory in the teaching of Statistics, serving as an inspiration for the implementation of similar activities in other institutions and disciplines.

TECHNOLOGICAL SURVEILLANCE AT THE SCOPUS DATABASE: METRICS OF SCIENTIFIC PRODUCTION, RELATIONS IN BIBLIOMETRICS

RESUMO Introdução: a vigilância tecnológica e suas interfaces rege uma área emergente dentro da ciência da informação, situando territórios ainda pouco explorados no Brasil, mas com grandes potencialidades no âmbito das funções regulatórias da informação e de auditoria de entidades públicas e empresas privadas. Método: a pesquisa tem por objetivo delinear mapeamento da produção científica, por meio de uma proposta de mineração de documentos, sob a temática da vigilância tecnológica, que permite o estudo de textos científicos disponibilizados na base de dados Scopus (Elsevier). Resultados: a base Scopus é assinalada por preceitos bibliométricos, pretende-se alcançar alguns aspectos sobre o mapeamento da produção científica no âmbito das Ciências Sociais Aplicadas, seja por critérios previamente estabelecidos, seja por recortes do conjunto de 1.020 publicações sobre a esfera temática. Os indicados quantitativos alcançados trazem indicações acerca das categorias com: o maior número de publicações, o ano 2021; o periódico Surveillance & Society com maior quantidade de documentos indexados; os autores com sete ou mais publicações M. Cayford e Y. Khudyako; a instituição de ensino Queen’s University, o país Estados Unidos e a área de assunto Ciências Sociais como campos que destacam a temática. Conclusão: enfatiza-se que a vigilância tecnológica e suas interfaces regem uma área emergente dentro da Ciência da Informação, situa um território ainda pouco explorado na América Latina e com grandes potencialidades diante as funções regulatórias e de auditoria em entidades públicas e empresas privadas.

ABSTRACT Introduction: technological surveillance and its interfaces govern an emerging area within information science, situating territories that are still little explored in Brazil, but with great potential in the scope of regulatory functions of information and auditing of public entities and private companies. Method: the research aims to outline the mapping of scientific production, through a document mining proposal, under the theme of technological surveillance, which allows the study of scientific texts available in the Scopus database (Elsevier). Results: the Scopus database is marked by bibliometric precepts, it is intended to reach some aspects about the mapping of scientific production within the scope of Applied Social Sciences, either by previously established criteria, or by excerpts from the set of 1,020 publications on the thematic sphere. The quantitative indications reached bring indications about the categories with: the largest number of publications, the year 2021; the journal Surveillance & Society with the highest number of indexed documents; authors with seven or more publications M. Cayford and Y. Khudyako; the educational institution Queen’s University, the country United States and the subject area Social Sciences as fields that highlight the theme. Conclusion: it is emphasized that technological surveillance and its interfaces govern an emerging area within Information Science, placing it in a territory that is still little explored in Latin America and with great potential in the face of regulatory and audit functions in public entities and private companies.

RESUMEN Introducción: la vigilancia tecnológica y sus interfaces gobiernan un área emergente dentro de las ciencias de la información, situando territorios aún poco explorados en Brasil, pero con gran potencial en el ámbito de las funciones de regulación de la información y fiscalización de entidades públicas y empresas privadas. Método: la investigación tiene como objetivo delinear el mapeo de la producción científica, a través de una propuesta de minería de documentos, bajo el tema de la vigilancia tecnológica, que permite el estudio de los textos científicos disponibles en la base de datos Scopus (Elsevier). Resultados: la base de datos Scopus está marcada por preceptos bibliométricos, se pretende alcanzar algunos aspectos sobre el mapeo de la producción científica en el ámbito de las Ciencias Sociales Aplicadas, ya sea por criterios previamente establecidos, o por extractos del conjunto de 1.020 publicaciones sobre la temática. esfera. Los indicios cuantitativos alcanzados traen indicaciones sobre las categorías con: el mayor número de publicaciones, el año 2021; la revista Surveillance & Society con el mayor número de documentos indexados; autores con siete o más publicaciones M. Cayford e Y. Khudyako; la institución educativa Queen's University, el país Estados Unidos y el área temática Ciencias Sociales como campos que destacan la temática. Conclusión: se destaca que la vigilancia tecnológica y sus interfaces gobiernan un área emergente dentro de las Ciencias de la Información, ubicándola en un territorio aún poco explorado en América Latina y con gran potencial para funciones de regulación y fiscalización en entidades públicas y empresas privadas.

BRAZILIAN SCIENTIFIC PRODUCTION ON THE HISTORY OF EDUCATION IN INTERNATIONAL CIRCULATION (2008-2022)

RESUMO Objetivou-se analisar a produção científica sobre História da Educação publicada pelos pesquisadores brasileiros indexada na base de dados Web of Science no período de 2008 a 2022. Desenvolveu-se um estudo bibliométrico, que analisou 229 produtos. O programa VOSviewer ancorou o processamento e a análise dos dados. Até o ano de 2016, a produção era bastante diminuta, com um a quatro artigos por ano. A partir de 2017, tornou-se mais expressiva, com 31 a 54. A produção emergiu de 373 autores e houve coautoria com 12 países. A temática abrangeu múltiplas categorias relacionadas à História da Educação, com destaque para a preservação das fontes historiográficas. Conclui-se que é importante ampliar a produção científica brasileira em História da Educação no âmbito internacional e o fortalecimento das redes de colaboração pode ser uma estratégia promissora.

ABSTRACT The objective was to analyze the scientific production on History of Education published by Brazilian researchers indexed on the Web of Science database from 2008 to 2022. A bibliometric study was developed, which analyzed 229 products. The VOSviewer program anchored the data processing and analysis. Until 2016, production was quite small, with 1 to 4 articles per year. As of 2017, it became more expressive, with 31 to 54. The production emerged from 373 authors and there was co-authorship with 12 countries. The theme covered multiple categories related to the History of Education, with emphasis on the preservation of historiographical sources. It is concluded that it is important to expand the Brazilian scientific production in the History of Education internationally and the strengthening of collaborative networks can be a promising strategy.

RESUMEN Se objetivó analizar la producción científica sobre Historia de la Educación publicada por investigadores brasileños indexados en la base de datos Web of Science de 2008 a 2022. Se desarrolló un estudio bibliométrico, que analizó 229 productos. El programa VOSviewer ancló el procesamiento y análisis de datos. Hasta 2016, la producción era bastante pequeña, con 1 a 4 artículos por año. A partir de 2017, se hizo más expresiva, con 31 a 54. La producción surgió de 373 autores y hubo coautoría con 12 países. El tema abarcó múltiples categorías relacionadas con la Historia de la Educación, con énfasis en la preservación de las fuentes historiográficas. Se concluye que es importante ampliar la producción científica brasileña en Historia de la Educación a nivel internacional y el fortalecimiento de redes colaborativas puede ser una estrategia prometedora.

SUCCESSFUL EDUCATIONAL ACTIVITIES AND TEACHING OF NATURAL SCIENCES: A DISCURSIVE TEXTUAL ANALYSIS OF THE PRACTICES CARRIED BY PIBID UFSCAR

RESUMO Este artigo objetiva avaliar os efeitos de atuações de êxito na diminuição do insucesso e/ou evasão escolar e dos problemas relativos ao ensino de ciências naturais. Analisando as visões dos egressos sobre o desempenho do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, também se espera apresentar subsídios norteadores para a formação. Durante o estudo, o corpus foi construído a partir de dados coletados para este trabalho, por meio de um formulário fundamentado tanto nos objetivos do programa quanto nas características esperadas das Atuações Educativas de Êxito. Para a análise, foram utilizadas técnicas da Análise Textual Discursiva, resultando em oito categorias: Interações entre Alunos: Agrupamentos ou Interconexões; Fomento da Coesão Social; Estratégias para a Solução de Problemas Socioeducacionais; Envolvimento da Família ou Comunidade nas Iniciativas; Alcance de Resultados e Objetivos; Adaptação das Atividades em Diferentes Contextos; Entendimento de Atuações Educativas de Êxito; e Aplicação das Atuações Educativas de Êxito. Com base nos parâmetros estipulados para uma ação exitosa no programa, fundamentados na teoria e nos dados obtidos, foi possível identificar o desenvolvimento de AEE no âmbito do PIBID.

ABSTRACT This article aims to evaluate the impact of successful actions in reducing academic failure and/or school dropout and addressing issues related to science education. By analyzing the perspectives of program graduates regarding the performance of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarships, it is also expected to provide guiding subsidies for training. Throughout the study, the corpus was built from data collected specifically for this work, through a form based on both the program's objectives and the expected characteristics of Successful Educational Actions. Textual Discursive Analysis techniques were used for the analysis, resulting in eight categories: Groupings or Interconnections; Promotion of Social Cohesion; Successful Strategies for Socio-Educational Challenges; Family or Community Involvement in Initiatives; Achievement of Goals and Results; Adaptation of Activities in Different Contexts; Understanding of Successful Educational Actions; and Application of Successful Educational Actions. Based on the parameters established for successful action in the program, grounded in theory and the data obtained, it was possible to identify the development of Successful Educational Actions within the scope of PIBID.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo evaluar el impacto de acciones exitosas en la reducción del fracaso escolar y/o abandono escolar, así como abordar problemas relacionados con la enseñanza de las ciencias. Al analizar las perspectivas de los egresados sobre el desempeño del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia, también se espera proporcionar subsidios orientadores para la formación. A lo largo del estudio, se construyó un corpus a partir de la recopilación de datos específicamente para este trabajo, realizado a través de un formulario basado tanto en los objetivos del programa como en las características esperadas de las Acciones Educativas Exitosas. Para el análisis, se utilizaron técnicas de Análisis Textual Discursivo, obteniendo ocho categorías: Agrupaciones o Interconexiones; Promoción de la Cohesión Social; Estrategias Exitosas para Desafíos Socioeducativos; Participación Familiar o Comunitaria en Iniciativas; Logro de Objetivos y Resultados; Adaptación de Actividades en Diferentes Contextos; Comprensión de Acciones Educativas Exitosas; y Aplicación de Acciones Educativas Exitosas. Con base en los parámetros establecidos para una acción exitosa en el programa, fundamentados en la teoría y los datos obtenidos, fue posible identificar el desarrollo de las AEE en el ámbito del PIBID.

KNOWLEDGE SHARING, CONTINUING TEACHER EDUCATION AND THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES: A CASE STUDY IN A MUNICIPAL SCHOOL IN THE INTERIOR STATE OF PARANÁ

RESUMO O uso dos recursos tecnológicos digitais é um forte aliado para a formação docente, pois viabiliza o compartilhamento de informações e de conhecimento, oportunizando, aos professores, práticas pedagógicas inovadoras, elevando o uso dessas tecnologias a um patamar de destaque nos processos educacionais e, em especial, no contexto da pandemia da covid-19, cenário da presente pesquisa. É nesse contexto que se define o objetivo desta pesquisa que é analisar como o compartilhamento do conhecimento é realizado na formação continuada dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal no interior do Estado do Paraná a fim de favorecer o uso dos recursos tecnológicos digitais. Em termos metodológicos, classifica-se como uma pesquisa de natureza aplicada, exploratória e com uma abordagem qualitativa, realizada por meio de análise de conteúdo. Os resultados revelam que o problema se debruça em questões amplas e complexas, agravadas pela pandemia, como ausência de um plano efetivo de formação docente, falhas da gestão escolar, das políticas públicas, particularmente no que diz respeito à formação docente inicial e continuada. Assim, a Gestão do Conhecimento, sob a perspectiva do compartilhamento do conhecimento, pode ser utilizada como umas das estratégias para conectar, em âmbito escolar, todos os sujeitos envolvidos.

ABSTRACT The use of digital technological resources is a strong ally in teacher education, as it enables the sharing of information and knowledge, providing teachers with innovative pedagogical practices, elevating the use of these technologies to a prominent level in educational processes, especially in the context of the COVID-19 pandemic, the focus of this research. It is in this context that the objective of this research is defined: to analyze how knowledge sharing is carried out in the continuing education of teachers in the Initial Years of Elementary School in a municipal school in the interior of the State of Paraná in order to promote the use of digital technological resources. Methodologically, it is classified as an applied, exploratory research with a qualitative approach, carried out through content analysis. The results reveal that the problem involves broad and complex issues, exacerbated by the pandemic, such as the lack of an effective teacher training plan, failures in school management, public policies, particularly regarding initial and continuing teacher education. Thus, Knowledge Management, from the perspective of knowledge sharing, can be used as one of the strategies to connect all individuals involved in the school environment.

RESUMEN El uso de recursos tecnológicos digitales es un fuerte aliado en la formación docente, pues facilita el intercambio de información y conocimiento, brindando a los docentes prácticas pedagógicas innovadoras, elevando el uso de estas tecnologías a un nivel destacado en los procesos educativos y, en especial, en el contexto de la pandemia de covid-19, escenario de esta investigación. El objetivo de esta investigación se define en este contexto y consiste en analizar cómo se realiza el intercambio de conocimientos en la formación continua de los docentes que actuan en los años iniciales de la Educación Primaria de una escuela municipal del interior del estado de Paraná y que favoreceza el uso de recursos tecnológicos digitales. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se clasifica como una investigación de carácter aplicado, exploratorio y con enfoque cualitativo, llevada a cabo a través del análisis de contenido. Los resultados muestran que el problema se centra en cuestiones amplias y complejas, exacerbadas por la pandemia, como: la ausencia de un plan efectivo de formación docente, dificultades en la gestión escolar y en las políticas públicas, especialmente en lo referente a la formación inicial y continua de los docentes. Por lo tanto, la Gestión del Conocimiento, desde la perspectiva del intercambio de conocimientos, puede emplearse como una de las estrategias para conectar, a nivel escolar, a todos los actores involucrados.

FROM THE INSTITUTO DOS SURDOS-MUDOS, IN 1857, TO LAW 14.191/2021: A STUDY ON EDUCATIONAL POLICIES FOR THE DEAF IN BRAZIL

Resumo Ao longo deste artigo, estabeleceu-se como objetivo discutir os principais intrumentos legais – nacionais e internacionais – que discorrem sobre as políticas educacionais voltadas às pessoas com deficiência, em geral, especificamente àquelas com surdez. Toma-se como ponto de partida a criação do Instituto dos Surdos-Mudos, em 1857, quando o País ainda estava sob o regime imperial; e como ponto de chegada, o sancionamento da Lei 14.191/2021, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente (LDB 9394/96) para instituir a modalidade de educação bilíngue para surdos. Com esse empreendimento teórico, que tem um caráter bibliográfico, acredita-se poder contribuir com as pesquisas e as discussões acerca da educação dos surdos, em particular, e das pessoas com deficiência, de maneira geral. A partir desta pesquisa, foi possível explicitar o modo como os documentos legais que versam sobre as pessoas surdas e sobre a educação delas, evidenciando uma preocupação cada vez maior com uma modalidade bilíngue de ensino.

Abstract Throughout this article, the objective was to discuss the main legal instruments – national and international – that discuss educational policies aimed at people with disabilities, in general, specifically those with deafness. The starting point is the creation of the Institute for Deaf-Mutes, in 1857, when the country was still under the imperial regime; and as a point of arrival, the sanctioning of Law 14,191/2021, which amends the current National Education Guidelines and Bases Law (LDB 9394/96) to establish the modality of bilingual education for the deaf. With this theoretical undertaking, which has a bibliographical character, we believe we can contribute to research and discussions about the education of the deaf, in particular, and people with disabilities, in general. From this research, it was possible to explain the way in which legal documents deal with deaf people and their education, highlighting an increasing concern with a bilingual teaching modality.

RESUMEN A lo largo de este artículo, el objetivo fue discutir los principales instrumentos jurídicos –nacionales e internacionales– que discuten políticas educativas dirigidas a personas con discapacidad, en general, específicamente a aquellas con sordera. El punto de partida es la creación del Instituto de Sordomudos, en 1857, cuando el país aún se encontraba bajo el régimen imperial; y como punto de llegada, la sanción de la Ley 14.191/2021, que modifica la vigente Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional (LDB 9394/96) para establecer la modalidad de educación bilingüe para personas sordas. Con este emprendimiento teórico, que tiene carácter bibliográfico, creemos poder contribuir a las investigaciones y discusiones sobre la educación de las personas sordas, en particular, y de las personas con discapacidad, en general. A partir de esta investigación, fue posible explicar la forma en que los documentos legales abordan las personas sordas y su educación, destacando una creciente preocupación por una modalidad de enseñanza bilingüe.

GAÚCHO SUBJECTIVITY AND COLD IN THE LYRICS OF PAMPEANA MUSIC: AN EXERCISE OS LIFE

RESUMO O presente artigo tem como intenção problematizar a relevância da música pampeana do Rio Grande do Sul, como uma prática cultural importante na produção de subjetividades. Mostramos, a partir da análise do material, a fabricação discursiva de um Naturalismo poético-pampeano e a relação entre cultura e natureza nas letras das canções analisadas. Nosso material de análise apontou um dos enunciados que sustenta tal prática discursiva – o frio do Pampa. Entendemos que as letras das canções em evidência podem nos ensinar a travar relações com a natureza atravessadas por uma visão de pertencimento. Em um tempo onde não há espaço, tampouco tempo para parar, pensar, sentir, afetar e ser afetado, as articulações propostas neste estudo talvez possibilitem rachaduras nos modos de pensar a música e a Educação Ambiental como práticas potentes de um exercício à vida.

ABSTRACT This paper aims to show the importance of pampeana music of Rio Grande do Sul as an important cultural aspect in the production of subjectivities. From the analysis of the material, we showed the discursive production of a Poetic-pampean Naturalism and the relationship between culture and nature in the lyrics of the songs analyzed. Our analysis material pointed to one of the enunciations, which sustains this discursive practice: the cold of Pampa. We understand that the lyrics of the songs in evidence can teach us to establish relationships with nature crossed by a vision of belonging. In times where there is not space to stop, to think, to feel, to affect and to be affected, the ideas proposed in this study might make possible new concepts of thinking music and Environmental Education as potential practices of an exercise of life.

RESUMEN El artículo que se presenta tiene su propósito en la problematización de la música delos pampas gauchos del Rio Grande del Sur como una práctica cultural muy importante en la producción de subjetividades. Enseñamos, desde el análisis del material, la fabricación discursiva de un “Naturalismo Poético-pampeano” y la relación entre cultura y naturaleza en las letras de las canciones analizadas. Nuestro material de análisis ha señalado uno de los enunciados que sostiene tal práctica discursiva, el frio del Pampa. Entendemos que las letras de las canciones en evidencia pueden enseñarnos a formar relaciones con la naturaleza atravesadas por una visión de pertenencia. En tiempos donde no hay espacio, tampoco tiempo para parar, pensar, sentir, provocar y ser provocado, las articulaciones propuestas en ese estudio quizás posibiliten quiebres en los modos de pensar la música y la Educación Ambiental como prácticas potentes de un ejercicio de vida.

AUTONOMY AND SELF-REGULATED LEARNING IN BASIC EDUCATION: SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW

RESUMO O objetivo deste estudo foi verificar o que tem sido pesquisado sobre as relações e os impactos da promoção da autonomia na aprendizagem autorregulada na Educação Básica. A partir da busca nas bases Scopus, Science Direct, Web of Science e Eric, sem recorte temporal, foram recuperados 22 artigos originados de 13 países, incluindo o Brasil, destacando-se os Estados Unidos no ranking das produções. Quanto ao delineamento das pesquisas empíricas, houve equilíbrio entre as abordagens quantitativa e qualitativa, com poucos estudos de abordagem mista. O principal foco analítico dos estudos foi o impacto do suporte do professor na autonomia e na autorregulação dos alunos. Os resultados revelaram que a autonomia percebida, especialmente do suporte do professor, produz efeitos positivos na autorregulação dos alunos, especialmente nas variáveis motivacionais de interesse e autoeficácia, nas atividades metacognitivas e no comportamento social. Também foram apontados os efeitos nocivos da baixa percepção de autonomia. Apesar da escassez de publicações, a revisão apontou evidências sobre as relações entre esses dois construtos, reforçando a necessidade de reconfiguração dos ambientes escolares centrados na promoção da autonomia do aluno e do professor. Os achados também levantaram implicações sobre a autonomia dos educadores no exercício de sua prática.

ABSTRACT The aim of this study was to verify what has been researched about the relationships and effects of promoting autonomy in self-regulated learning in Basic Education. From the search in the Scopus, Science Direct, Web of Science and Eric databases, without a time frame, 22 articles were retrieved from 13 countries, including Brazil, with the United States standing out in the ranking of productions. As for the design of empirical research, there was a balance between quantitative and qualitative approaches and few studies with a mixed approach. The main analytical focus of the studies was the impact of teacher support on students' autonomy and self-regulation. The results revealed that perceived autonomy, especially from teacher support, has positive effects on students' self-regulation, especially on motivational variables of interest and self-efficacy, on metacognitive activities, and on social behavior. The negative effects of low perception of autonomy were also pointed out. Although there is a restriction of readings, the review obtained evidence on the relationships between these two constructs that reinforce the emergence of reconfiguration of school environments, centered on promoting student and teacher autonomy, since the symptoms also raised about the autonomy of students. caregivers in the exercise of their practice.

RESUMEN El objetivo de este estudio fue verificar lo investigado sobre las relaciones y efectos de la promoción de la autonomía en el aprendizaje autorregulado en la Educación Básica. A partir de la búsqueda en las bases de datos Scopus, Science Direct, Web of Science y ERIC, sin restricciones temporales, se recuperaron 22 artículos de 13 países, incluido Brasil, destacándose los Estados Unidos en el ranking de producciones. En cuanto al diseño de la investigación empírica, hubo equilibrio entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, con pocos estudios de enfoque mixto. El principal foco analítico de los estudios fue el impacto del apoyo docente en la autonomía y autorregulación de los estudiantes. Los resultados revelaron que la autonomía percibida, especialmente el apoyo del docente, tiene efectos positivos en la autorregulación de los estudiantes, especialmente en las variables motivacionales de interés y autoeficacia, en las actividades metacognitivas y en el comportamiento social. También se señalaron los efectos negativos de la baja percepción de autonomía. Aunque hay una escasez de publicaciones, la revisión proporcionó evidencia sobre las relaciones entre estos dos constructos que refuerzan la necesidad de reconfiguraciones en los entornos escolares, centradas en promover la autonomía de los estudiantes y docentes, ya que los hallazgos también plantearon implicaciones sobre la autonomía de los educadores en el ejercicio de su práctica.

THUS SPOKE ZARATHUSTRA AS “POEM OF SELF-TRANS-FORMATION”: FOR A NEW EDUCATIONAL TASK

RESUMO Pretende-se, neste artigo, analisar como o tema da auto-trans-formação do indivíduo se apresenta como um desafio educativo a partir da obra Assim Falou Zaratustra, de Nietzsche. Para tanto, analisou-se como tal obra se apresenta do ponto de vista estilístico em torno das vivências próprias do seu personagem, vindo, assim, a constituir-se como um “poema didático”, cujo ensinamento central será a valorização da capacidade criativa associada à metáfora da criança, aquela que abre caminho para a principal tarefa da educação: contribuir para que cada indivíduo torne-se aquilo que é. Zaratustra é tanto aquele que encarna quanto aquele que convoca para essa tarefa, assumida como um esforço de auto-trans-formação. Essa perspectiva nietzschiana apresenta-se como uma antieducação, contrapondo-se ao modelo educativo tradicional. Elementos como o ensino da solidão, o cultivo de si e a busca por uma educação que não apenas instrua, mas também transforme profundamente o indivíduo, são fundamentais nessa abordagem. Nietzsche propõe um caminho de autoconhecimento e autodesenvolvimento que desafia as estruturas convencionais, promovendo uma educação voltada não apenas para a transmissão de conhecimento, mas também para a formação integral e autêntica do ser humano.

ABSTRACT This article intends to analyze how the subject of self-trans-formation of the individual presents itself as an educational challenge from the work Thus spoke Zarathustra, by Nietzsche. To this end, it was analyzed how this work is presented from a stylistic point of view around the experiences of its character, thus constituting itself as a “didactic poem”, whose central teaching will be the valorization of creative capacity associated with the metaphor of the child, the one that opens the way to the main task of education: to help each individual become who they are. Zarathustra is both the one who incarnates and the one who calls for this task, assumed as an effort of self-trans-formation. This Nietzschean perspective presents itself as an anti-education, contrasting with the traditional educational model. Elements such as teaching solitude, self-cultivation, and the pursuit of an education that not only instructs but also profoundly transforms the individual are fundamental in this approach. Nietzsche proposes a path of self-knowledge and self-development that challenges conventional structures, promoting an education aimed not only at transmitting knowledge, but also at the integral and authentic formation of the human being.

RESUMEN Se pretende, en este artículo, analizar cómo el tema de la auto-trans-formación del individuo se presenta como un desafío educativo a partir de la obra Así habló Zaratustra, de Nietzsche. Para ello, se analizó cómo dicha obra se presenta desde el punto de vista estilístico en torno a las experiencias propias de su personaje, convirtiéndose, así, en un “poema didáctico”, cuya enseñanza central será la valoración de la capacidad creativa asociada a la metáfora del niño, aquél que abre camino para la principal tarea de la educación: contribuir a que cada individuo se convierta en lo que es. Zaratustra es tanto aquel que encarna como aquel que convoca para esa tarea, asumida como un esfuerzo de auto-trans-formación. Esta perspectiva nietzscheana se presenta como antieducación, oponiéndose al modelo educativo tradicional. Elementos como la enseñanza de la soledad, el cultivo de sí y la búsqueda de una educación que no sólo instruya, sino que transforme profundamente al individuo, son fundamentales en este enfoque. Nietzsche propone un camino de autoconocimiento y autodesarrollo que desafía las estructuras convencionales, promoviendo una educación dirigida no sólo a la transmisión de conocimientos, sino también a la formación integral y auténtica del ser humano.

VIRTUAL REALITY APPLIED TO PROFESSIONAL TRAINING IN CIVIL CONSTRUCTION

RESUMO Este trabalho tem como objetivo identificar o uso da realidade virtual aplicada no aprendizado de profissões técnicas na área da construção civil e sua correlação com a segurança do trabalho, analisando e sintetizando a literatura atual. A metodologia adotada consistiu na realização de uma revisão sistemática da literatura, utilizando a metodologia Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), para análise dos conteúdos dos artigos obtidos e selecionados. Como resultados, foram identificadas: as principais tecnologias imersivas, que utilizam a Realidade Virtual (RV), voltadas para a capacitação técnica do setor da Construção Civil; a forma de utilização da tecnologia de RV no ensino da construção civil; e a correlação entre essas tecnologias identificadas e os conceitos da segurança no trabalho. Foi constatado que a tecnologia de RV está em franca expansão no referido setor e que o enfoque dado nos sistemas imersivos, já desenvolvidos, necessita de uma maior interação com os conceitos da segurança do trabalho.

ABSTRACT This work aims to identify the use of virtual reality applied to technical professions’ learning in the area of civil construction and its correlation with occupational safety, analyzing and synthesizing the current literature. The methodology adopted consisted of carrying out a systematic literature review, using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) methodology to analyze the contents of the articles obtained and selected. As a result, the following were identified: the main immersive technologies, which use Virtual Reality (VR), aimed at technical training in the civil construction sector; how to use VR technology in civil construction teaching; and the correlation between these identified technologies and occupational safety concepts. It was found that the VR technology is rapidly expanding in this sector and that the focus given to immersive systems, already developed, needs a greater interaction with occupational safety concepts.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo identificar el uso de la realidad virtual aplicada al aprendizaje de profesiones técnicas en el área de la construcción civil y su correlación con la seguridad laboral, analizando y sintetizando la literatura actual. La metodología adoptada consistió en la realización de una revisión sistemática de la literatura, utilizando la metodología Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), para analizar el contenido de los artículos obtenidos y seleccionados. Como resultados se identificaron: las principales tecnologías inmersivas, que utilizan la Realidad Virtual (RV), destinadas a la formación técnica del sector de la construcción civil; la forma de uso de la tecnología de RV en la enseñanza de la construcción civil; y la correlación entre estas tecnologías identificadas y los conceptos de seguridad en el trabajo. Se ha constatado que la tecnología de la RV está en franca expansión en el ámbito referido y que el enfoque dado a los sistemas inmersivos, ya desarrollados, necesita de una mayor interacción con los conceptos de la seguridad del trabajo.

THE BALANCES IN THE ACCOUNTS OF THE DIRECT MONEY PROGRAM IN THE SCHOOL OF STATE EXECUTING ENTITIES

RESUMO O artigo apresenta o recorte de uma pesquisa mais abrangente relativa ao Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), com o objetivo de analisar a (in) execução dos recursos do PDDE básico pelas entidades executoras (EEx) das redes estaduais nos três estados da região sul do Brasil, nos anos de 2018 a 2021. Apresenta os repasses e os saldos nas contas das entidades executoras estaduais (EEx) da região sul do país no período apresentado, assim como analisa o percentual de execução dos recursos repassados. Salienta que as beneficiadas são as escolas do campo e as escolas com localização diferenciada – comunidades remanescentes de quilombos, terras indígenas e áreas de assentamentos. Os dados foram analisados de forma quanti-qualitativa, utilizando a análise documental e bibliográfica com a utilização de textos legais oficiais referentes ao programa, de relatórios públicos, de dados quantitativos coletados junto ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e das referências bibliográficas sobre a temática. Nos três estados, a execução foi parcial ao longo do período analisado, o que ficou evidente pelo expressivo volume de recursos nas contas ao final de cada exercício, impedindo, de certa forma, o acesso dessas escolas ao Programa.

ABSTRACT The article presents the excerpt of a more comprehensive research related to the Direct Money in School Program (PDDE), with the objective of analyzing the (in) execution of the resources of the basic PDDE by the executing entities (EEx) of the state networks in the three states of the southern region of Brazil, in the years 2018 to 2021. It presents the transfers and balances in the accounts of the state executing entities (EEx) of the southern region of the country in the period presented, as well as analyzes the percentage of execution of the transferred resources. It points out that the beneficiaries are rural schools and schools with different locations - remaining communities of quilombos, indigenous lands and settlement areas. The data were analyzed quantitative-qualitatively, using documentary and bibliographic analysis with the use of official legal texts referring to the program, public reports, quantitative data collected from the National Fund for the Development of Education (FNDE) and bibliographic references on the subject. In the three states, the execution was partial throughout the period analyzed, which was evident by the significant volume of resources in the accounts at the end of each year, preventing, in a certain way, the access of these schools to the Program.

RESUMEN El artículo presenta el extracto de una investigación más exhaustiva relacionada con el Programa Dinero Directo en la Escuela (PDDE), con el objetivo de analizar la (in) ejecución de los recursos del PDDE básico por las entidades ejecutoras (EEx) de las redes estatales en los tres estados de la región sur de Brasil, en los años 2018 a 2021. Presenta las transferencias y saldos en las cuentas de las entidades ejecutoras estatales (EEx) de la región sur del país en el período presentado, así como analiza el porcentaje de ejecución de los recursos transferidos. Señala que los beneficiarios son escuelas rurales y escuelas con diferentes ubicaciones: comunidades restantes de quilombos, tierras indígenas y áreas de asentamiento. Los datos fueron analizados cuantitativamente-cualitativamente, utilizando análisis documentales y bibliográficos con el uso de textos legales oficiales referentes al programa, informes públicos, datos cuantitativos recolectados del Fondo Nacional para el Desarrollo de la Educación (FNDE) y referencias bibliográficas sobre el tema. En los tres estados, la ejecución fue parcial a lo largo del período analizado, lo que se evidenció por el importante volumen de recursos en las cuentas al final de cada año, impidiendo, de cierta manera, el acceso de estas escuelas al Programa.

AUTONOMY OF COLLEGE STUDENTS BEFORE AND DURING REMOTE EDUCATION

RESUMO Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com 394 universitários de 19 instituições de ensino superior - 17 do estado de Minas Gerais e 2 do de São Paulo, sendo 9 privadas e 10 públicas - a partir de um formulário com 52 questões objetivas e 6 discursivas. Considerando que a autonomia dos estudantes é um fator importante para o aprendizado, especialmente no contexto do ensino remoto, realizou-se uma discussão sobre a autonomia de um ponto de vista relacional e foi apresentado, a partir de algumas questões selecionadas para esta análise, como os participantes estudavam antes do período remoto, se algo havia mudado durante esse período e por quê. A pesquisa, descritiva e explicativa, utilizou métodos quantitativos e qualitativos para a análise das respostas do formulário. Os resultados mostram que os universitários tiveram muitas dificuldades com os estudos durante a pandemia, especialmente pelas distrações presentes ao estudar no contexto familiar, com acesso a vários outros estímulos, que competiam pela sua atenção, destacando ainda a falta que sentiam do contato interpessoal com os professores e os colegas. As estratégias de aprendizagem utilizadas, em sua maioria, foram aprendidas por conta própria e, para os participantes da pesquisa, o ensino remoto poderia trazer prejuízo em sua formação, ante o que tentavam evitar perdas maiores. Por outro lado, também entendiam que aquela situação afetava todos os outros universitários, o que os deixava mais confortáveis, além de considerarem que era melhor ter o ensino remoto do que nenhum outro, entendendo ser uma situação atípica provocada pela pandemia.

ABSTRACT This article presents a survey carried out with 394 college students from 19 higher education, 17 institutions in the State of Minas Gerais and 2 in São Paulo, 9 private and 10 public, using a form with 52 objective questions and 6 discursive questions. Considering that students' autonomy is an important factor for learning, especially in the context of remote teaching, a discussion was held about autonomy from a relational point of view and, based on some questions selected for this analysis, it was presented, as participants studied before the remote period, if anything had changed during this period and why. The research, descriptive and explanatory, used quantitative and qualitative methods to analyze the responses on the form. The results show that undergraduate students had many difficulties with their studies during the pandemic, especially due to the distractions present when studying in the family context, with access to several other stimuli that competed for their attention, also highlighting the lack of interpersonal contact with teachers. and colleagues. Most of the learning strategies they used were learned on their own and, for them, remote teaching could harm their training, as they tried to avoid greater losses. On the other hand, they also understood that this situation affected all other college students, which made them more comfortable, in addition to considering that it was better to have remote learning than no learning, considering the atypical situation caused by the pandemic.

RESUMEN Este artículo presenta una encuesta realizada con 394 estudiantes universitarios de 19 instituciones de enseñanza superior, 17 del Estado de Minas Gerais y 2 de São Paulo, 9 privadas y 10 públicas, utilizando un formulario con 52 preguntas objetivas y 6 preguntas discursivas. Considerando que la autonomía de los estudiantes es un factor importante para el aprendizaje, especialmente en el contexto de la enseñanza a distancia, se llevó a cabo una discusión sobre la autonomía desde el punto de vista relacional y, a partir de algunas preguntas seleccionadas para este análisis, se presentó, como los participantes estudiaron antes del período remoto, si algo había cambiado durante este período y por qué. La investigación, descriptiva y explicativa, utilizó métodos cuantitativos y cualitativos para analizar las respuestas en el formulario. Los resultados muestran que los estudiantes universitarios tuvieron muchas dificultades con sus estudios durante la pandemia, especialmente por las distracciones presentes al estudiar en el contexto familiar, con acceso a varios otros estímulos que competían por su atención, destacando también la falta de contacto interpersonal con los docentes. y colegas. La mayoría de las estrategias de aprendizaje que utilizaron las aprendieron por su cuenta y, para ellos, la enseñanza a distancia podría perjudicar su formación, ya que trataban de evitar pérdidas mayores. Por otro lado, también entendieron que esta situación afectaba a todos los demás universitarios, lo que los hizo sentir más cómodos, además de considerar que era mejor tener docencia a distancia que no docencia, considerando la situación atípica provocada por la pandemia.

EVALUATING THE EFFECTIVENESS OF REMOTE LABORATORIES IN MICROCONTROLLER AND IOT EDUCATION: A USABILITY STUDY

RESUMO A crescente demanda por ensino digital impulsiona a necessidade de desenvolver ferramentas eficazes e envolventes para estudantes e professores, notadamente em disciplinas técnicas. O presente estudo buscou validar a aplicabilidade e usabilidade da solução Laboratório Remoto de Microcontroladores (LRM) como uma ferramenta de ensino prático na área da educação em engenharia e mecatrônica. Para tanto, foi realizada pesquisa aplicada experimental com a aplicação de três técnicas de análise: questionário System Usability Scale (SUS), User Experience Questionnaire (UMUX) e análise qualitativa das respostas, buscando-se assim obter uma visão abrangente das características e dificuldades associadas à utilização do LRM. Os resultados obtidos mostraram uma pontuação média de usabilidade elevada, com 84,81 no SUS e 85,90 no UMUX, indicando que a ampla maioria dos alunos participantes teve facilidade ao utilizar o LRM como ferramenta de estudo. Em complemento, as respostas qualitativas demonstraram a satisfação dos alunos e a viabilidade do LRM em um ambiente real de ensino. Em conclusão, o estudo ressalta a importância e relevância de laboratórios remotos no contexto educacional atual, mostrando a viabilidade e o potencial como ferramenta de ensino. A solução ora validada, bem como a metodologia desenvolvida neste estudo, contribui para o avanço do conhecimento na área e abrem caminho para futuras pesquisas e aprimoramentos no campo dos laboratórios remotos e das tecnologias educacionais em geral.

ABSTRACT The increasing demand for digital education drives the need to develop effective and engaging tools for students and teachers, notably in technical disciplines. This study aimed to validate the applicability and usability of the Remote Microcontroller Laboratory (RML) as a practical teaching tool in the field of engineering and mechatronics education. To this end, experimental applied research was conducted using three analysis techniques: the System Usability Scale (SUS) questionnaire, the User Experience Questionnaire (UMUX), and a qualitative analysis of responses. The aim was to gain a comprehensive view of the characteristics and difficulties associated with the use of the MRL. The results obtained showed a high average usability score, with 84.81 on the SUS and 85.90 on the UMUX, indicating that the vast majority of participating students found the MRL easy to use as a study tool. Additionally, qualitative responses demonstrated student satisfaction and the feasibility of implementing the MRL in a real teaching environment. In conclusion, the study emphasizes the importance and relevance of remote laboratories in the current educational context, showing their viability and potential as a teaching tool. The validated solution and methodology developed in this study contribute to the advancement of knowledge in the field and pave the way for future research and improvements in remote laboratories and educational technologies.

RESUMEN La creciente demanda de educación digital impulsa la necesidad de desarrollar herramientas efectivas y atractivas para estudiantes y profesores, especialmente en disciplinas técnicas. Este estudio buscó validar la aplicabilidad y usabilidad de la solución Laboratorio Remoto de Microcontroladores (LRM) como una herramienta de enseñanza práctica en el campo de la educación en Ingeniería y Mecatrónica. Para ello, se llevó a cabo una investigación experimental aplicada utilizando tres técnicas de análisis: el cuestionario System Usability Scale (SUS), el cuestionario User Experience (UMUX), y un análisis cualitativo de las respuestas, con el objetivo de obtener una visión integral de las características y dificultades asociadas al uso del LRM. Los resultados obtenidos mostraron una alta puntuación media de usabilidad, con 84,81 en el SUS y 85,90 en el UMUX, indicando que la gran mayoría de los estudiantes participantes encontraron fácil utilizar el LRM como herramienta de estudio. Además, las respuestas cualitativas demostraron la satisfacción de los estudiantes y la viabilidad del LRM en un entorno real de enseñanza. En conclusión, el estudio resalta la importancia y relevancia de los laboratorios remotos en el contexto educativo actual, mostrando su viabilidad y potencial como herramienta de enseñanza. La solución validada aquí, así como la metodología desarrollada en este estudio, contribuyen al avance del conocimiento en el área y abren el camino para futuras investigaciones y mejoras en el campo de los laboratorios remotos y las tecnologías educativas en general.

DECOLONIAL INCIDENTS IN THE TEACHER(S) TRAINING: PERSPECTIVES ON THE CURRICULUM OF THE PEDAGOGY COURSE OF FEDERAL UNIVERSITY OF UBERLÂNDIA (UFU) AND ITS EPISTEMIC TEXTURES

RESUMO Neste artigo apresentamos as reflexões oriundas da pesquisa de mestrado acadêmico em educação realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). O estudo teve como objetivo problematizar o currículo da educação superior, em específico da formação de professoras(es), a partir dos pressupostos elucidados pela decolonialidade. Estabelecemos interlocuções com a Pedagogia Universitária e buscamos compreender como a educação para as relações étnico-raciais se coloca no contexto curricular da graduação em Pedagogia da referida instituição. A opção metodológica adotada foi a exploratória, com abordagem qualitativa. Realizamos a revisão bibliográfica e procedemos à análise crítica dos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) e das fichas das disciplinas de dois cursos de graduação em Pedagogia da UFU nos Campi Pontal, em Ituiutaba/MG, e Santa Mônica, em Uberlândia/MG. A análise dos currículos nos permitiu considerar que a questão étnico-racial se insere no âmbito de disciplinas específicas. Aspectos relativos à carga horária das disciplinas, seu caráter obrigatório ou optativo, assim como os referenciais bibliográficos indicados sinalizam pontos importantes de discussão, no que diz respeito a uma construção educativa de formação antirracista. Assim, salientamos que a decolonialidade, enquanto perspectiva teórica no âmbito do currículo da educação superior, pode contribuir com o processo de formação de professoras(es), ao salientarmos as discussões concernentes à educação antirracista e suas interlocuções possíveis com as(os) estudantes em processo de formação para a profissão docente.

ABSTRACT In this article, we present reflections arising from academic master’s research in education carried out within the scope of the Postgraduate Program in Education at the Faculty of Education of Federal University of Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). The study aimed to problematize the higher education curriculum, specifically the training of teachers, based on the assumptions elucidated by decoloniality. We established dialogues with University Pedagogy and sought to understand how education for ethnic-racial relations is placed in the curricular context of the Pedagogy degree at that institution. The methodological option adopted was exploratory, with a qualitative approach. In this case, we carried out a bibliographical review and a critical analysis of the Political-Pedagogical Projects (PPPs) and the course records of two undergraduate courses in Pedagogy at UFU on the Campi Pontal, in Ituiutaba, Minas Gerais, Brazil, and Santa Mônica, in Uberlândia/MG. The analysis of the curricula allowed us to consider that ethnic-racial issue is inserted on the scope of specific disciplines. Aspects relating to the workload of the subjects, their mandatory or optional nature, as well as the bibliographical references indicated indicate important points of discussion, with regard to an educational construction of antirracist training. Thus, we emphasize that decoloniality, as a theoretical perspective within the scope of the higher education curriculum, can contribute to the process of teacher training, by highlighting the discussions concerning anti-racist education and its possible dialogues with students in training process for the teaching profession.

RESUMEN En este artículo, presentamos las reflexiones que surgieron de la investigación de maestría académica en educación realizada en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). El estudio tuvo como objetivo problematizar el currículo de la educación superior, en específico de la formación de profesoras(es), a partir de los presupuestos elucidados por la decolonialidad. Establecimos interlocuciones con la Pedagogía Universitaria y buscamos comprender cómo la educación para las relaciones étnico-raciales se coloca en el contexto curricular de la graduación en Pedagogía de dicha institución. La opción metodológica adoptada fue la exploratoria, con abordaje cualitativo. Realizamos la revisión bibliográfica y procedimos al análisis crítico de los Proyectos Político-Pedagógicos (PPPs) y de las fichas de las disciplinas de dos cursos de graduación en Pedagogía de la UFU en los Campi Pontal, en Ituiutaba/MG, y Santa Mónica, en Uberlândia/MG. El análisis de los currículos nos permitió considerar que la cuestión étnico-racial se inserta en el ámbito de disciplinas específicas. Aspectos relativos a la carga horaria de las disciplinas, su carácter obligatorio u eletivas, así como los referentes bibliográficos indicados señalan puntos importantes de discusión, en lo que respecta a una construcción educativa de formación antirracista. Así, destacamos que la decolonialidad, como perspectiva teórica en el ámbito del currículo de la educación superior, puede contribuir con el proceso de formación de profesoras(es), al destacar las discusiones concernientes a la educación antirracista y sus interlocuciones posibles con las(os) estudiantes en proceso de formación para la profesión docente.

INITIAL TEACHERS’ EDUCATION TOWARD NEW PEDAGOGICAL ARCHITECTURES: EDUCATING IN TIMES OF UNCERTAINTY

RESUMO A formação inicial docente precisa lançar o olhar para as mudanças educacionais e para as realidades escolares, objetivando construir uma escola que atenda às necessidades da contemporaneidade. Este relato de experiência visa apresentar os sentidos atribuídos por 62 licenciandos a respeito dos processos de ensino e aprendizagem da disciplina optativa Novas Arquiteturas Pedagógicas, ministrada na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, no modelo remoto. A disciplina abordou o amplo movimento de mudanças nos conteúdos, métodos e relações escolares, na busca de uma escola que possa formar para a atuação ética na sociedade. Estruturou-se em trilhas de aprendizagem, atravessadas por dois percursos integrados aos processos avaliativos: o personalizado, em que cada estudante selecionou materiais de estudo e registrou suas aprendizagens em um diário de bordo; e o colaborativo, um trabalho em grupo, com base no Design Thinking, em que foram levantadas problemáticas de um contexto educacional para elaboração de um projeto. A análise de conteúdo das respostas ao questionário final de autoavaliação revelou as percepções dos licenciandos sobre seu processo formativo. As categorias apontam para a importância dessa abordagem temática na graduação; da articulação entre teoria e prática; da construção de vínculos e de uma comunidade de aprendizagem; do fortalecimento da identidade docente; dos sentimentos de satisfação e de mobilização em continuar aprendendo sobre os temas abordados. Considera-se que essa experiência traz apontamentos relevantes para a formação de educadores conscientes de seu papel de enfrentamento das incertezas e de transformação, no coletivo, dos espaços educacionais e sociais.

ABSTRACT Initial teacher education must address educational changes and school realities to build a school that meets contemporary needs. This experience report aims to describe the meanings of 62 undergraduates regarding the teaching and learning processes of the optional subject New Pedagogical Architectures, taught remotely at the Faculty of Education at the University of São Paulo. The subject addressed the broad movement of changes in school contents, methods, and relationships in the search for a school that can educate people to act ethically in society. The subject was structured in learning trails, traversed by two pathways integrated into its assessment processes: the personalized one, in which each student selected study materials and recorded their apprenticeships in a logbook; and the collaborative one, a group work based on Design Thinking, which raised problems of an educational context for the elaboration of a project. The content analysis of the responses to the final self-assessment questionnaire showed undergraduates’ perceptions about their educational process. Categories point to the importance of this thematic approach in graduation, the articulation between theory and practice, the strengthening of relationships, and the constitution of a learning community, the strengthening of the teaching identity, and the feelings of satisfaction and mobilization in continuing to learn about the topics covered by the course. We concluded that this experience brings relevant notes for educating teachers who are aware of their role in facing uncertainties and collectively transforming educational and social spaces.

RESUMEN La formación inicial del profesorado necesita abarcar los cambios educativos y las realidades escolares para construir una escuela que responda a las necesidades contemporáneas. Este relato de experiencia tiene como objetivo presentar los significados atribuidos por 62 estudiantes universitarios sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura optativa Nuevas Arquitecturas Pedagógicas, impartida a distancia en la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo. La asignatura abordó el movimiento de cambios en los contenidos, métodos y relaciones, en la búsqueda de una escuela que pueda formar personas para actuar éticamente en la sociedad. Se estructuró en rutas de aprendizaje, atravesadas por dos vías integradas en los procesos de evaluación: la personalizada, en la que cada alumno seleccionaba materiales de estudio y registraba su aprendizaje en una bitácora; y la colaborativa, un trabajo en grupo basado en Design Thinking, en el que se plantearon problemas de un contexto educativo para la elaboración de un proyecto. El análisis de contenido de las respuestas al cuestionario reveló las percepciones de los estudiantes sobre su proceso de formación. Las categorías apuntan a la importancia de este abordaje temático, la articulación entre teoría y práctica, la construcción de una comunidad de aprendizaje, el fortalecimiento de la identidad docente, la satisfacción y la movilización en seguir aprendiendo de los temas de la asignatura. Se considera que esta experiencia puede aportar notas relevantes para la formación de educadores conscientes de su papel frente a las incertidumbres y a la transformación colectiva de los espacios educativos y sociales.

SCHOOL EDUCATION AS AN ART OF GOVERNING DESIRE AND DIFFERENCE

RESUMO Este texto resulta de uma pesquisa que partiu dos objetivos: mapear enunciados sobre a relação entre diferença e educação escolar em documentos que a normatizam e/ou orientam; analisar os enunciados mapeados e a formação discursiva que configuram; problematizar a inserção e o uso biopolítico dessa formação discursiva nos currículos escolares contemporâneos. Para selecionar os documentos e mapear enunciados, foi utilizada a cartografia, inspirada nos princípios do rizoma deleuzeguattariano. O corpus tem quarenta e oito documentos, internacionais e nacionais, relacionados à diferença e/ou à educação ou a ambas. Para as análises, foi utilizada a arqueogenealogia. Os enunciados mapeados foram: humano, igualdade-equidade, tolerância, diversidade-diferença, inclusão, liberdade, democracia, cidadania e educação escolar. Foram descritas oito condições de possibilidade de emergência desses enunciados: pós-modernismo/pós-modernidade, fundação da ONU, promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos, estado de bem-estar social (Keynesianismo), lutas de movimentos sociais reivindicatórios e/ou contestatórios, expansão e aceleração da globalização, expansão do modelo de democracia liberal, redemocratização do Brasil e promulgação da Constituição Federal de 1988. Argumentamos que está em curso, em nível global, o engendramento de uma arte de governamento do desejo e da diferença, pois, ao atravessar os currículos escolares, a formação discursiva, configurada pelos enunciados mapeados, recalca o desejo sob subjetividades e reduz a diferença à diversidade, possibilitando o governamento simultâneo do desejo e da diferença via educação escolar.4

ABSTRACT This text is the result of research that had three objectives: map statements about the relationship between difference and school education in documents that standardize and/or guide it; Analyze the mapped statements and the discursive formation they configure; To problematize the insertion and biopolitical use of this discursive formation in contemporary school curricula. To select documents and map statements, cartography was used, inspired by the principles of the deleuzeguattarian rhizome. The corpus has forty-eight documents, international and national, related to difference and/or education or both. Archaeogenealogy was used for the analyses. The statements mapped were: Human, Equality-Equity, Tolerance, Diversity-Difference, Inclusion, Freedom, Democracy, Citizenship and School education. Eight conditions for the possibility of the emergence of these statements were described: Postmodernism/Postmodernity, Founding of the UN, Promulgation of the Universal Declaration of Human Rights, Social welfare state (Keynesianism), Struggles of demanding and/or contestatory social movements, Expansion and acceleration of globalization, Expansion of the liberal democracy model, Redemocratization of Brazil and promulgation of the 1988 Federal Constitution. We argue that the engendering of an art of governing desire and difference is underway at a global level, because, when crossing school curricula, discursive formation, configured by mapped statements, represses desire under subjectivities and reduces difference to diversity, enabling the simultaneous governance of desire and difference via school education.

RESUMEN Este texto es el resultado de una investigación que comenzó con tres objetivos: mapear discursos sobre la relación entre diferencia y educación escolar en documentos que la estandarizan y/o orientan; Analizar los enunciados mapeados y la formación discursiva que configuran; Problematizar la inserción y el uso biopolítico de esta formación discursiva en los currículos escolares contemporáneos. Para la selección de documentos y enunciados cartográficos se utilizó la cartografía, inspirada en los principios del rizoma deleuzeguattariano. El corpus cuenta con cuarenta y ocho documentos, internacionales y nacionales, relacionados con la diferencia y/o la educación o ambas. Para los análisis se utilizó la arqueogenealogía. Los enunciados mapeadas fueron: Las declaraciones mapeadas fueron: Posmodernismo/Posmodernidad, Fundación de la ONU, Promulgación de la Declaración Universal de Derechos Humanos, Estado de Bienestar (keynesianismo), Luchas de movimientos sociales exigentes y/o contestatarios, Expansión y aceleración de la globalización, Expansión del modelo de democracia liberal, Redemocratización de Brasil y promulgación de la Constitución Federal de 1988. Argumentamos que la generación de un arte de gobernar el deseo y la diferencia está en marcha, a nivel global, porque, al cruzar los currículos escolares, la formación discursiva, configurada por enunciados mapeados, reprime el deseo bajo subjetividades y reduce la diferencia a diversidad, permitiendo la gobernanza simultánea del deseo y la diferencia a través de la educación escolar.

TEACHER-RESEARCHER: CHALLENGES OF TEACHERS WITH A MASTER’S OR A PH.D. WHO WORK IN BASIC EDUCATION

RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo elucidar os principais desafios de professores mestres e doutores no cotidiano escolar frente ao desenvolvimento da pesquisa na Educação Básica. De abordagem qualitativa, a produção de dados se deu em duas etapas: entrevista semiestruturada e grupos de discussão. Como participantes tivemos trinta professores mestres e ou doutores que atuam nas três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), em instituições privadas e públicas da Rede Municipal de Joinville - Santa Catarina. Os principais autores de suporte teórico foram: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) e André (2002). Os principais desafios referem-se: ao tempo; aos conteúdos; ao apoio da gestão e redes de ensino; ao financiamento; à formação continuada; à valorização e condições de trabalho, bem como os dilemas diante da pandemia Covid-19. Esta pesquisa visa contribuir com as reflexões sobre a formação e atuação docente, especialmente, acerca do professor-pesquisador e da realização de pesquisas na Educação Básica. Os resultados evidenciaram que mesmo professores mestres e ou doutores que possuem certa formação em pesquisa manifestaram possuir poucas condições para realizar pesquisa na Educação Básica. Isto nos remete a afirmar que, além da importância da formação do professor em pesquisa, de sua disposição e interesse em realizá-la, aspectos que envolvem tempo, espaço, recursos e estímulos são fundamentais para que ele possa, de fato, desenvolver-se como professor-pesquisador na Educação Básica.

ABSTRACT This research aimed to elucidate the main challenges that teachers with a master’s or a Ph.D. face in their school routine in light of the development of research in Basic Education. Using a qualitative approach, data production has been divided into two stages: semi-structured interviews and discussion groups. As participants, we had thirty teachers with a master’s and/or a Ph.D. who work in the three levels of Basic Education (Preschool, Primary School and High School), in private and public institutions of Joinville’s municipal education system, Santa Catarina, Brazil. The main theoretical support authors were: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) and André (2002). The main challenges refer to: time; contents; support from school management and education systems; funding; continuous professional teacher development; value and working conditions, as well as the dilemmas faced during the Covid-19 pandemic. This research aims to contribute to reflections on teacher training and performance, especially when it comes to teacher-researcher and conducting research in Basic Education. The results have shown that even teachers with a master’s and/or a Ph.D. who have some research training claimed that they had few conditions to carry out research in basic education. This leads us to affirm that, despite the importance of teacher training in research, their disposition and their interest in carrying it out, aspects that involve time, space, resources and stimuli are crucial for them to be able, in fact, to develop themselves as a teacher-researcher in Basic Education.

RESUMEN La investigación tuvo el objetivo de aclarar los principales desafíos que los docentes con maestría y doctorado enfrentan en el cotidiano en las escuelas delante del desarrollo de la investigación en la Educación Básica. Con enfoque cualitativo, la producción de datos ocurrió en dos etapas: entrevista semiestructurada y grupos de discusión. Como participantes, fueron treinta docentes con maestría y/o doctorado qué trabajan en las tres etapas de la Educación Básica (Educación Infantil, Escuela primaria y Escuela Secundaria), en instituciones privadas y públicas de la red municipal de Joinville – Santa Catarina. Los actores teóricos fueron: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) y André (2002). Los principales desafíos que presentan a los docentes se refieren a: tiempo, contenidos; falta de apoyo de la gestión y redes de enseñanza; financiación; formación continua; aprecio y condiciones de trabajo, bien como los dilemas delante de la pandemia Covid-19. Esta investigación espera contribuir con las reflexiones acerca de la formación y actuación de los docentes, especialmente acerca del profesor-investigador y de la realización de investigaciones en la educación básica. Los resultados mostraron que incluso los profesores con maestría y/o doctorado con alguna formación en investigación manifestaron tener pocas condiciones para desarrollar sus investigaciones en la Educación Básica. Esto nos lleva a afirmar que, además de la importancia de la formación del profesor en investigación, de su disposición e interés en hacerla, aspectos que involucran tiempo, espacio, recursos y estímulos son fundamentales para que él pueda desarrollarse en cuanto profesor-investigador en la Educación Básica.

DIGITAL GAMES AND GEOMETRY: A SYSTEMATIC REVIEW OF BRAZILIAN PRODUCTIONS

RESUMO Os jogos digitais vêm ganhando mais espaço nos cenários educacionais no decorrer dos anos. Esse fenômeno, típico do tecnológico e digitalizado século XXI, acontece por conta dos avanços das pesquisas acadêmicas, do desenvolvimento de jogos digitais educacionais e da tendência atual da utilização de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recurso para auxiliar o ensino e de aprendizagem de conteúdos escolares. Diante deste contexto, em pesquisa de Doutorado, surgiu o interesse em analisar as produções acadêmicas que versam sobre a temática. Através de uma abordagem qualitativa, este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma revisão sistemática de literatura baseada nos modelos de Oliveira et al. (2013) e Alves e Santos (2018), no sentido de expor e analisar as produções acadêmicas que relacionam o uso de jogos digitais com o ensino da Geometria na Educação Básica e que se encontram disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no período de 2010 a 2022. Os resultados desta análise apontam: os jogos digitais são ferramentas capazes de auxiliar o processo de ensino e de aprendizagem da Geometria, apesar da pequena quantidade de estudos científicos que versam sobre jogos digitais e Geometria, bem como de que as metodologias para o desenvolvimento desses artefatos contemplem problemas específicos das áreas educacional e computacional.

ABSTRACT Digital games have been gaining more space in educational settings over the years. This phenomenon, typical of the technological and digitized 21st century, occurs due to advances in academic research, the development of educational digital games, and the current trend of using Digital Information and Communication Technologies as a resource to aid in the teaching and learning of school content. In this context, during a Ph.D. research, there arose an interest in analyzing academic productions on the topic. Through a qualitative approach, this article aims to present the results of a systematic literature review based on the models of Oliveira et al. (2013) and Alves and Santos (2018), with the purpose of exposing and analyzing academic productions that relate the use of digital games to the teaching of Geometry in Basic Education, available in the Theses and Dissertations Database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), from 2010 to 2022. The results of this analysis indicate that digital games are tools capable of aiding the teaching and learning process of Geometry, despite the small number of scientific studies that address digital games and Geometry, and that the methodologies for the development of these artifacts address specific problems of the educational and computational fields.

RESUMEN Los juegos digitales han ido ganando más espacio en los escenarios educativos a lo largo de los años. Este fenómeno, característico del tecnológico y digitalizado siglo XXI, ocurre debido a los avances de las investigaciones académicas, al desarrollo de juegos digitales educativos y a la tendencia actual de utilizar Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación como recurso para ayudar en la enseñanza y el aprendizaje de contenidos escolares. Ante este contexto, en una investigación de Doctorado, surgió el interés de analizar las producciones académicas que abordan la temática. A través de un enfoque cualitativo, este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una revisión sistemática de literatura basada en los modelos de Oliveira et al. (2013) y Alves y Santos (2018), con el fin de exponer y analizar las producciones académicas que relacionan el uso de juegos digitales con la enseñanza de la Geometría en la Educación Básica y que se encuentran disponibles en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), en el período de 2010 a 2022. Los resultados de este análisis señalan: los juegos digitales son herramientas capaces de ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geometría, a pesar de la pequeña cantidad de estudios científicos que abordan los juegos digitales y la Geometría, así como de que las metodologías para el desarrollo de estos artefactos contemplen problemas específicos de las áreas educativa y computacional.

CARTOGRAPHY OF THE #MUSEUSPELAVIDA CAMPAIGN ACTIONS

RESUMO Diante do agravamento da pandemia da covid-19 no Brasil em 2021 e da proliferação de fake news, discursos de ódio, negacionistas e ideológicos contra a vacinação e as medidas de prevenção da doença, o comitê brasileiro do Conselho Internacional de Museus (ICOM BR) lançou a campanha online #MuseusPelaVida, disponibilizando em sua página um guia com recomendações de modos de abordagem sobre o tema. Com base no guia, buscamos compreender de que modo as recomendações para a campanha foram operacionalizadas nas redes pelos museus. Para tal, optamos pela cartografia na cibercultura para pensar-produzir esta pesquisa no Instagram durante o período de 10 a 31 de maio de 2021. Como desdobramento dessa cartografia na cibercultura, compreendemos que campanhas como essa do #MuseusPelaVida se apresentam como necessárias e fundamentais em nosso tempo, uma vez que vivemos em uma sociedade marcada pela política do ódio e do descrédito para com a ciência; e sugerimos que futuras ações online de campanhas ativistas de museus ultrapassem o modelo comunicacional massivo e lancem mão dos pressupostos e indicadores da Educação Museal Online a fim de gerar a participação ativa dos usuários por meio de conversações que fomentem a colaboração e a coautoria entre os museus e seus públicos, ampliando o alcance social e a democratização dessas instituições.

ABSTRACT Faced with the worsening of the covid-19 pandemic in Brazil in 2021, and the proliferation of fake news, hate speech, denialist and ideological discourses against vaccination and disease prevention measures, the Brazilian committee of the International Council of Museums (ICOM BR) launched the online campaign #MuseusPelaVida, making available on its page a guide with recommendations on ways to approach the topic. Based on this guide, we sought to understand how the recommendations for the campaign were operationalized online by the museums. To do so, we chose the cartography in cyberculture method to think-produce this research on Instagram during the period from the 10th to the 31st of May 2021. As an unfolding of this cartography in cyberculture, we understand that campaigns like #MuseusPelaVida are presented as necessary and fundamental in our time, since we live in a society marked by the politics of hatred and discredit with science. However, we suggest that future online actions of museum activist campaigns go beyond the massive communication model and make use of the premisses and indicators of Online Museum Education to generate active participation of users through conversations that foster collaboration and (co)authorship between museums and their audiences, expanding the social reach and democratization of these institutions.

RESUMEN Ante el recrudecimiento de la pandemia de la covid-19 en Brasil en 2021 y de la proliferación de noticias falsas, discursos de odio, negacionistas e ideológicos contra la vacunación y las medidas de prevención de enfermedades, el comité brasileño del Consejo Internacional de Museos (ICOM BR) lanzó la campaña en línea #MuseusPelaVida, poniendo a disposición en su página una guía con recomendaciones sobre formas de abordar el tema. Con base en la guía, buscamos comprender cómo las recomendaciones para la campaña se realizaron en las redes por los museos. Para ello, optamos por la cartografía en la cibercultura para pensar-producir esta investigación en Instagram durante el período del 10 al 31 de mayo de 2021. Como desdoblamiento de esta cartografía en la cibercultura, entendemos que se presenten campañas como esta de #MuseusPelaVida como necesaria y fundamental en nuestro tiempo, ya que vivimos en una sociedad marcada por la política del odio y del descrédito con la ciencia; y sugerimos que las futuras acciones en línea de las campañas de activistas de museos vayan más allá del modelo de comunicación masiva y hagan uso de los supuestos e indicadores de la Educación en Museos en Línea para generar la participación activa de los usuarios a través de conversaciones que fomenten la colaboración y la co-autoría entre museos y sus públicos, ampliando el alcance social y la democratización de estas instituciones.

DOCENCY IN ADVERTISING AND DIGITAL NETWORKS: DISCURSIVE LINES AND PROJECTED IMAGES

RESUMO Este artigo investiga as representações sociais da docência nas redes sociais digitais e propagandas durante as homenagens ao Dia do Professor, em 2019, entrecruzadas com a percepção da categoria que age como sujeitos actantes, ao produzirem, reproduzirem e receberem padrões de conduta. O referencial teórico constitui-se do diálogo das representações sociais, na perspectiva das relações contemporâneas em uma sociedade de consumo, com os estudos da Antropologia Digital e os afetamentos da mediação tecnológica. O processo metodológico utiliza quatro fontes de dados, segmentadas em 10 linhas de produções discursivas. As fontes foram postagens em homenagem aos educadores no Twitter; propagandas de instituições de gestão e representação educacional, no Twitter, no Instagram e no Facebook; respostas a um questionário digital; e entrevistas com docentes. Os 10 discursos de representações sociais categorizados discutem as expressões agressivas e causadoras de temor; as indicações de automotivação e empreendedorismo; a condição de heroísmo e de superação dos limites; as relações políticas e econômicas; a demanda pelo afeto e a abnegação; os movimentos de resistência diante dos ataques bárbaros; a premissa pelos valores morais; o balizamento religioso e exotérico; as segmentações identitárias e as mobilizações; a exacerbação de características pela arte e comicidade. Entendemos as produções subjetivas nos mundos de vida dos docentes como imbricadas com as relações intersubjetivas e os conceitos transubjetivos disseminados. A conduta proposta para a docência é desvinculada das atividades pedagógicas cotidianas e tem um desvio para os resultados esperados pelo processo educativo, o que nomeamos de resultância.

ABSTRACT This article research about social representations of teaching, in digital networks and advertisements, during the tributes of Teacher's Day, in 2019, intersecting with the perception of the category that acts as acting subjects, producing, reproducing and receiving standards of conduct. The theoretical framework consists of the dialogue of social representations, from the perspective of contemporary relationships in a consumer society; with the studies of Digital Anthropology and the effects of technological mediation. The methodological process uses four data sources, segmented into ten lines of discursive productions. The fonts were tweets honoring educators; advertisements for educational management and representation institutions on Twitter, Instagram and Facebook; responses to a digital questionnaire; and interviews with teachers. The ten categorized speeches of social representations discuss aggressive and fearful expressions; indications of self-motivation and entrepreneurship; the condition of heroism and overcoming limits; political and economic relations; the demand for affection and abnegation; resistance movements against barbarian attacks; the premise for moral values; the religious and exoteric beaconing; identity segmentations and mobilizations; the exacerbation of characteristics by art and comedy. We understand the subjective productions in the teachers' life worlds as intertwined with intersubjective relations and disseminated transsubjective concepts. The proposed conduct for teaching is disconnected from everyday pedagogical activities, with a deviation towards the results expected by the educational process, which we named as aftermath.

RESUMEN Este artículo investiga sobre las representaciones sociales de la docencia, en redes sociales digitales y publicidades, durante las homenajes al Día del Maestro, en 2019, entrecruzándose con la percepción de la categoría que actúa como sujeto actor, productor, reproductor y receptor de normas de conducta. El marco teórico consiste en el diálogo de representaciones sociales, desde la perspectiva de las relaciones contemporáneas en una sociedad de consumo; con los estudios de la Antropología Digital y los efectos de la mediación tecnológica. El proceso metodológico utiliza cuatro fuentes de datos, segmentadas en diez líneas de producciones discursivas. Las fuentes eran tuits en honor a los educadores; anuncios de instituciones de representación y gestión educativa en Twitter, Instagram y Facebook; respuestas a un cuestionario digital; y entrevistas con profesores. Los diez discursos categorizados de representaciones sociales discuten expresiones agresivas y temerosas; indicaciones de automotivación y espíritu empresarial; la condición de heroísmo y superación de límites; relaciones políticas y económicas; la exigencia de afecto y abnegación; movimientos de resistencia contra los ataques bárbaros; la premisa de los valores morales; el balizamiento religioso y exotérico; segmentaciones y movilizaciones identitarias; la exacerbación de las características por el arte y la comedia. Entendemos las producciones subjetivas en los mundos en vida de los docentes como entrelazadas con relaciones intersubjetivas y conceptos transsubjetivos diseminados. La conducta propuesta para la enseñanza está desconectada de las actividades pedagógicas cotidianas, con una desviación hacia los resultados esperados por el proceso educativo, lo que llamamos secuelas.

TEACHER IDENTITY IN INITIAL TRAINING IN BIOLOGICAL SCIENCES: DIALOGIC CONVERSATION ANALYSIS

RESUMO Esta pesquisa teve a finalidade de analisar o processo de constituição identitária docente de estudantes de Ciências Biológicas na formação inicial. Em termos metodológicos, a pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa na perspectiva do dialogismo bakhtiniano e da teoria do posicionamento entre a filosofia, a linguística e a psicologia cultural. Foram selecionados como participantes quatro estudantes de licenciatura em Biologia do Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas. Realizou-se a construção das informações em duas entrevistas coletivas mediadas por videoconferências, gravadas de acordo com a temática: ser professor de Biologia. Utilizou-se para tratamento dos dados a análise temática dialógica da conversação, com a identificação de temas, sentidos e significados presentes no processo conversacional das entrevistas coletivas. Os temas foram organizados em tabelas e os sentidos e significados em mapas semióticos para cada uma das entrevistas. A importância desta pesquisa está em promover o aprofundamento da compreensão acerca do processo de constituição identitária docente de licenciandos no campo das ciências humanas.

ABSTRACT This research aimed to analyze the process of teacher identity constitution of Biological Sciences students, in initial training. It was developed from a qualitative approach from the perspective of Bakhtinian dialogism and the theory of positioning between philosophy, linguistic and cultural psychology. We selected four undergraduate biology students from the Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas as participants. We carried out the construction of information in two collective interviews mediated by videoconferences, recorded, according to the theme: being a biology teacher. For data processing, we used the dialogic thematic analysis of the conversation, with the identification of themes, meanings and meanings present in the conversational process of the collective interviews. The themes were organized in tables and the senses and meanings in semiotic maps for each of the interviews. The importance of this research lies in promoting a deeper understanding of the process of teacher identity constitution of undergraduates in the field of human sciences.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de constitución de la identidad docente de los estudiantes de Ciencias Biológicas, en formación inicial. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo desde la perspectiva del dialogismo bakhtiniano y la teoría del posicionamiento entre la filosofía, la lingüística y la psicología cultural. Seleccionamos como participantes a cuatro estudiantes de pregrado en Biología del Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas. Realizamos la construcción de información en dos entrevistas colectivas mediadas por videoconferencias, grabadas, según el tema: ser profesor de Biología. Para el tratamiento de los datos se utilizó el análisis temático dialógico de la conversación, con la identificación de temas, sentidos y sentidos presentes en el proceso conversacional de las entrevistas colectivas. Los temas se organizaron en tablas y los sentidos y significados en mapas semióticos para cada una de las entrevistas. La importancia de esta investigación radica en promover una comprensión más profunda del proceso de constitución de la identidad docente de los estudiantes de pregrado en el campo de las ciencias humanas.

THE TRANSFORMATIONS OF THE SUBJECTIVE CONSTITUTION OF A DEAF CHILD

RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar um recorte de uma pesquisa que descreveu e analisou a constituição subjetiva da criança surda filha de pais ouvintes. O método da pesquisa foi o estudo de caso e o procedimento de coleta foi a entrevista. Foram entrevistados sete pais e mães ouvintes; todos têm filhos surdos com surdez profunda e congênita. A base epistemológica da pesquisa foi a psicanálise que permitiu uma escuta dos pais e uma análise dos dados a partir dos pressupostos dessa abordagem. A partir dos dados empíricos foi possível verificar que a precariedade da comunicação no âmbito familiar nos primeiros anos de vida da criança promove uma singularidade na constituição psíquica da criança surda, efeito de não poder dizer-se. A pesquisa constatou que a comunicação dos pais ouvintes com seus filhos é marcada pelo sofrimento e uma dúvida por parte dos pais sobre sua própria capacidade como cuidadores, porém quando a criança e a família aprendem a língua de sinais há um resgate narcísico do filho, bem como uma recuperação da função parental por parte dos pais.

ABSTRACT This paper aims to present an excerpt from a research that described and analyzed the subjective constitution of deaf children born to hearing parents.The research method was the case study, and the collection procedure was the interview. Seven hearing fathers and mothers were interviewed; They all have deaf children with profound and congenital deafness. The epistemological basis of the research was psychoanalysis, which allowed parents to be listened to and data analyzed based on the assumptions of this approach. From the empirical data it was possible to verify that the precariousness of communication within the family in the first years of a child's life promotes a singularity in the psychic constitution of the deaf child, an effect of not being able to say it. The research found that the communication of hearing parents with their children is marked by suffering and doubt on the part of the parents about their own capacity as caregivers, but when the child and the family learn sign language there is a narcissistic rescue of the child, as well as a recovery of parental function on the part of parents.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar un extracto de una investigación que describió y analizó la constitución subjetiva de niños sordos nacidos de padres oyentes. El método de investigación fue el estudio de caso y el procedimiento de recolección fue la entrevista. Se entrevistó a siete padres y madres oyentes; todos tienen hijos sordos con sordera profunda y congénita. La base epistemológica de la investigación fue el psicoanálisis, que permitió escuchar a los padres y analizar datos a partir de los presupuestos de este enfoque. A partir de los datos empíricos fue posible verificar que la precariedad de la comunicación dentro de la familia en los primeros años de vida del niño promueve una singularidad en la constitución psíquica del niño sordo, efecto de no poder decirlo. La investigación encontró que la comunicación de los padres oyentes con sus hijos está marcada por el sufrimiento y la duda por parte de los padres sobre su propia capacidad como cuidadores, pero cuando el niño y la familia aprenden la lengua de señas hay un rescate narcisista del niño. así como una recuperación de la función parental por parte de los padres.

BLENDED LEARNING AS A POSSIBILITY OF TIME OPTIMIZATION IN NIGHT UNIVERSITY EDUCATION

RESUMO Esta pesquisa parte da premissa de que o distanciamento físico e a adoção do ensino remoto, intensificados pela pandemia de covid-19 a partir do ano de 2020, ressignificaram a aplicação do ensino híbrido, compreendido como práticas de ensino com metodologias diversificadas e, na maior parte das situações, alternadas entre sistema presencial e on-line. O objetivo foi levantar reflexões sobre a viabilidade do ensino híbrido no ensino universitário noturno. As análises foram obtidas a partir de literatura relacionada a ensino híbrido, evasão, ensino superior e ensino noturno. Busca na Plataforma de Periódicos da Capes, também utilizada, veio ao encontro de justificar e subsidiar a necessidade de se promoverem mudanças quanto à gestão do tempo no processo de ensino e aprendizagem de alunos do turno noturno, geralmente marcados pela dualidade entre estudo e trabalho. Por meio de fontes bibliográficas e documentais, esta pesquisa procurou relacionar o uso do ensino híbrido na otimização de tempo para o ensino universitário noturno, demonstrando poder ser uma estratégia constante para atenuar índices altos e permanentes de evasão. Os resultados e reflexões apontam consideráveis possibilidades de aplicabilidade e alertam sobre a necessidade de se reestruturarem turnos e sistemas de ensino, sobretudo o noturno.

ABSTRACT This research is based on the premise that physical distancing and the adoption of remote teaching, which was intensified by the covid-19 pandemic from 2020, have re-signified the application of blended learning, understood as teaching practices with diversified methodologies and, for the most part of the situations, alternating between face-to-face and online systems. The objective was to raise reflections on the viability of blended learning in night college. The analyzes were obtained from literature related to blended learning, evasion, higher education and night school. A research on the Capes Periodicals Platform was used and came to justify and support the need to promote changes in terms of time management in the teaching and learning process of night shift students, generally marked by the duality between study and work. Through bibliographical and documentary sources, this research sought to relate the use of blended learning in optimizing time for night college teaching, demonstrating that it can be a constant strategy to mitigate high and permanent evasion rates. The results and reflections point to considerable applicability possibilities and warn about the need to restructure shifts and teaching systems, especially about the night school shift.

RESUMEN Esta investigación parte de la premisa de que el distanciamiento físico y la adopción de la enseñanza remota, intensificados por la pandemia de la covid-19 a partir de 2020, han resignificado la aplicación de la enseñanza híbrida, entendida como prácticas docentes con metodologías diversas y, en la mayoría de las situaciones, alternando entre sistemas presenciales y en línea. El objetivo fue plantear reflexiones sobre la viabilidad de la enseñanza híbrida en la educación universitaria nocturna. Los análisis se obtuvieron de la literatura relacionada con la educación híbrida, la evasión, la educación superior y la educación nocturna. Una búsqueda en la Plataforma de Periódicos Capes, que también fue utilizada, vino a justificar y sustentar la necesidad de promover cambios en cuanto a la gestión del tiempo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos del turno de noche, generalmente marcados por la dualidad entre estudio y trabajo. A través de fuentes bibliográficas y documentales, esta investigación buscó relacionar el uso de la educación híbrida en la optimización del tiempo para la educación universitaria nocturna, demostrando que puede ser una estrategia constante para mitigar las altas y permanentes deserciones. Los resultados y reflexiones apuntan a considerables posibilidades de aplicabilidad y advierten sobre la necesidad de reestructurar los turnos y los sistemas de enseñanza, especialmente el nocturno.

DIGITAL CULTURE AND CYBERCULTURE: DIFFERENCES AND APPROACHES

RESUMO O objetivo deste artigo é refletir sobre os elementos que diferenciam e aproximam a cultura digital e a cibercultura. Dialogando com os referenciais teóricos das áreas da Comunicação, da Tecnologia e da Educação (Cordeiro, 2014; Lemos, 2021; Lévy, 2009; Rüdiger, 2011; Santaella, 2003; Silveira, 2009, dentre outros), duas pesquisadoras, ao realizarem suas teses, uma de doutorado e outra de professora titular, defrontam-se com alguns teóricos que ora utilizam tais termos como sinônimos e/ou ora os entendem a partir de suas especificidades e diferenças. Como resultado, não compreendemos cultura digital e cibercultura como instâncias hierárquicas, mas entrelaçadas de maneira horizontal, uma articulada à outra. A cultura digital está nos processos de partilha, produção, construção, comunicação, participação e consumo, resultante de uma imersão curiosa dos praticantes no cenário das tecnologias digitais que estão presentes no seu cotidiano. Já a cibercultura é a cultura em rede, que intensifica e diversifica a cultura digital no momento em que os processos, que antes eram realizados off-line, passam a ser potencializados no on-line.

ABSTRACT The aim of this article is to reflect on the elements that differentiate and bring together digital culture and cyberculture. Dialoguing with theoretical references from the fields of Communication, Technology and Education (Cordeiro, 2014; Lemos, 2021; Lévy, 2009; Rüdiger, 2011; Santaella, 2003; Silveira, 2009, among others), two researchers, one a doctoral thesis and the other a full professor, came across some theorists who sometimes use these terms synonymously and/or sometimes understand them based on their specificities and differences. As a result, we don't understand digital culture and cyberculture as hierarchical instances, but as horizontally intertwined, one linked to the other. Digital culture lies in the processes of sharing, production, construction, communication, participation and consumption, resulting from the curious immersion of practitioners in the digital technologies that are present in their daily lives. Cyberculture, on the other hand, is network culture, which intensifies and diversifies digital culture at a time when processes that were previously carried out offline are now enhanced online.

RESUMEN El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los elementos que diferencian y aglutinan la cultura digital y la cibercultura. Dialogando con referentes teóricos en las áreas de Comunicación, Tecnología y Educación (Cordeiro, 2014; Lemos, 2021; Lévy, 2009; Rüdiger, 2011; Santaella, 2003; Silveira, 2009, entre otros), dos investigadoras, una tesis doctoral y otra profesora titular, se encontraron con algunos teóricos que a veces utilizan estos términos como sinónimos y/o a veces los entienden a partir de sus especificidades y diferencias. En consecuencia, no entendemos la cultura digital y la cibercultura como instancias jerárquicas, sino entrelazadas horizontalmente, una articulada con la otra. La cultura digital reside en los procesos de intercambio, producción, construcción, comunicación, participación y consumo, resultantes de la curiosa inmersión de los practicantes en las tecnologías digitales presentes en su vida cotidiana. La cibercultura, por su parte, es la cultura en red, que intensifica y diversifica la cultura digital en un momento en que los procesos que antes se llevaban a cabo fuera de línea ahora se potencian en línea.

SUSTAINABILITY FROM THE PERSPECTIVE OF GOOD LIFE: A LOOK BEYOND SUSTAINABLE DEVELOPMENT

SUMEN El objetivo principal de este artículo es problematizar el concepto de sostentabilidad con referencia al horizonte del Buen Vivir. Es un estudio bibliográfico de horizonte hermenéutico, que realiza los siguientes movimientos. En un primer momento, sitúa y problematiza el debate en América Latina a partir de la tensión entre el Buen Vivir y el desarrollo, tomando como referencia pensadores que son exponentes en el área. En un segundo, presenta los contornos de una Pedagogía del Convivir como expresión de la Pedagogía latinoamericana de carácter ambiental popular. El estudio demuestra las apropiaciones que la lógica del desarrollo y las políticas neoliberales hacen de la noción de sustentabilidad que no promueven la emancipación y que solo refuerzan falsas promesas. Reconoce el horizonte del Buen Vivir como una alternativa que amplía posibilidades de otras pedagogías para otros modelos de sociedades posibles. Como perspectiva descolonizadora, se reconoce la necesidad del aprendizaje desde otro lugar, del aprendizaje sobre todo el entorno, del aprendizaje sobre el consumo equilibrado, el aprendizaje ontológico y político, y del aprendizaje sobre la ética del cuidado y el reconocimiento de la alteridad negada.

ABSTRACT The main objective of this article is to problematize the concept of sustainability with reference to the horizon of Good Living. Bibliographic study of hermeneutical horizon, performs the following movements. At first, it situates and problematizes the debate in Latin America from the tension between Good Living and development, taking as reference thinkers who are exponents in the area. In a second, it presents the contours of a Pedagogy of Living Together as an expression of Latin American Pedagogy of a popular environmental nature. The study demonstrates the appropriations that the logic of development and neoliberal policies make of the notion of sustainability that do not promote emancipation and that only reinforce false promises. It recognizes the horizon of Good Living as an alternative that expands possibilities of other pedagogies for other models of possible societies. As a decolonizing perspective, the need for learning from another place is recognized, learning about the entire environment, learning about balanced consumption, ontological and political learning, and learning about the ethics of care and recognition of denied otherness.

RESUMO Este artigo tem por objetivo maior problematizar o conceito de sustentabilidade tendo por referência o horizonte do Buen Vivir. Estudo bibliográfico de horizonte hermenêutico, realiza os seguintes movimentos. Num primeiro momento situa e problematiza o debate na América Latina a partir do tensionamento entre Buen Vivir e desenvolvimento tomando por referência pensadores expoentes na área. Num segundo, apresenta os contornos de uma Pedagogia do Conviver como uma expressão da Pedagogia Latino-Americana de natureza ambiental popular. O estudo demonstra as apropriações que a lógica do desenvolvimento e das políticas neoliberais realizam da noção de sustentabilidade que não promovem emancipação e que apenas reforçam falsas promessas. Reconhece o horizonte do Buen Viver como alternativa que amplia possibilidades de outras pedagogias para outros modelos de sociedades possíveis. Como perspectiva decolonizadora são reconhecidas a necessidade da aprendizagem desde um outro lugar, aprendizagem do ambiente inteiro, aprendizagem do consumo equilibrado, aprendizagem ontológica e política e a aprendizagem de ética do cuidado e reconhecimento das alteridades negadas.

THE DYNAMICS OF READING CIRCLE IN THE FORMATION OF LITERARY READERS MEDIATED BY BOOKTUBE

RESUMO O presente trabalho objetiva analisar as práticas de mediação dos booktubers a fim de identificar como os círculos de leitura se configuram na promoção do letramento literário em uma cultura de convergência. Assim, traz-se um recorte do aporte teórico referente aos círculos de leitura, ao letramento literário e aos paradigmas de ensino da literatura inseridos nas esferas da cultura de convergência e da cibercultura. Os procedimentos metodológicos aplicados ao corpus são de ordem qualitativa, de natureza aplicada e de viés exploratório, inseridos em uma abordagem documental de análise. A amostra tomada como base para a análise foi extraída um de canal do Youtube. Por seu caráter fluido e convergente, observou-se que o ambiente digital permite a formação de diversas comunidades de leitura com uma rica troca de experiência, mas com suas devidas adaptações. Percebeu-se também que a mediação da booktuber mistura elementos de variados paradigmas do ensino de literatura. A hibridização das abordagens com o texto foi uma marca expressiva do material analisado e pode indicar caminhos para novas formas de se ler literatura.

ABSTRACT This study seeks to analyze the mediation practices of booktubers in order to identify how reading circles are configured in promoting literary literacy in a culture of convergence. Thus, a theoretical framework related to reading circles, literary literacy and paradigms of teaching literature in the realms of convergence culture and of cyberculture is presented. The methodological procedures applied to the corpus are qualitative, applied in nature and exploratory in approach, utilizing documentary analysis. The sample taken for analysis is based on a YouTube channel. With its fluid and convergent nature, it was observed that the digital environment allows for the formation of diverse reading communities with rich exchanges of experiences, albeit with necessary adaptations. The booktuber’s mediation blends elements from various paradigms of literature teaching. The hybridization of approaches with the text was a significant feature of the analyzed material and may pave the way for new ways of reading literature.

RESUMEN El presente trabajo tiene como objetivo analizar las prácticas de mediación de los booktubers con el fin de identificar cómo se configuran los círculos de lectura para promover la alfabetización literaria en una cultura de convergencia. Así, presentamos una sección del aporte teórico sobre los círculos lectores, la alfabetización literaria y los paradigmas de enseñanza de la literatura insertos en los ámbitos de la cultura de convergencia y de la cibercultura. Los procedimientos metodológicos aplicados al corpus son de carácter cualitativo, de carácter aplicado y de carácter exploratorio, insertos en un enfoque de análisis documental. La muestra tomada como base para el análisis fue tomada de un canal de YouTube. Por su carácter fluido y convergente, se observó que el entorno digital permite la formación de comunidades lectoras diversas con un rico intercambio de experiencias lectoras, pero con sus necesarias adaptaciones. Se observó que la mediación del booktuber mezcla elementos de diferentes paradigmas de la enseñanza de la literatura. La hibridación de enfoques con el texto fue una marca expresiva del material analizado y puede indicar caminos para nuevas formas de leer la literatura.

FOUCAULT, VISUAL ARTS, ART TEACHING: A WHOLE OTHER APPROACH

RESUMO Com base em algumas teorizações de Michel Foucault sobre as artes visuais, o presente artigo visa prospectar possíveis contribuições ao ensino da arte. Ao rastrear os escritos do pensador francês e de alguns comentadores seus sobre a temática, destaca-se a questão da relação disjuntiva entre imagem, palavra e representação. Sabe-se que a imagem é uma espécie de pedra de toque do ensino da arte desde pelo menos a criação das Academias de Belas-Artes e, no caso do ensino da arte no Brasil, figurou de maneira sistematizada a partir do final da década de 1980, com a chamada Proposta Triangular. Mais recentemente, por meio das abordagens intercultural, multiculturalista e da cultura visual, atesta-se o pleito da expansão da noção de imagem no ensino das artes visuais. Propor uma mirada, sob a ótica foucaultiana, sobre a relação não complementar entre imagem e palavra permite, ao fim e ao cabo, que a temporalidade das imagens desponte, alterando a natureza do que é visto e de quem o vê, na direção contrária à da suposição representacional de um testemunho fiel ou, ainda, de um reconhecimento classificatório universal. Na companhia de Didi-Huberman, é possível concluir que ver as imagens, no tempo, é estar diante do arquivo do mundo. Em suma, é nossa própria experiência que ali ganha força.

ABSTRACT Based on some of Michel Foucault's theorizations about visual arts, this article intends to prospect possible contributions to art teaching. When tracing the writings of the French thinker and some of his commentators on the subject, the question of the disjunctive relationship between image, word, and representation is highlighted. It is known that the image is a kind of touchstone for art teaching since at least the creation of the Fine Arts Academies and, in the case of art teaching in Brazil, it figured in a systematized way from the late 1980s, with the so-called Triangular Proposal. More recently, through intercultural, multiculturalist, and visual culture approaches, the plea for expanding the notion of image in visual arts education is attested. Proposing an analytical gaze, from a Foucauldian perspective, on the non-complementary relationship between image and word allows, after all, the temporality of images to emerge, changing the nature of what is seen and who sees it, in an opposite way to the representational assumption of a faithful testimony or even a universal classificatory recognition. In the company of Didi-Huberman, it is possible to conclude that to see images, in time, is to stand before the archive of the world. In short, it is our own experience that is strengthened there.

RESUMEN A partir de algunas de las teorizaciones de Michel Foucault sobre las artes visuales, el presente artículo pretende prospectar posibles aportaciones a la enseñanza del arte. Al rastrear los escritos del pensador francés y algunos de sus comentaristas sobre el tema, se destaca la cuestión de la relación disyuntiva entre imagen, palabra y representación. Se sabe que la imagen ha sido una especie de piedra de toque en la enseñanza del arte desde al menos la creación de las Academias de Bellas Artes y, en el caso de la enseñanza del arte en Brasil, figuró de manera sistemática desde fines de la década de 1980, con la llamada Propuesta Triangular. Más recientemente, a través de los enfoques intercultural, multiculturalista y de la cultura visual, se atestigua la demanda de expansión de la noción de imagen en la enseñanza de las artes visuales. Proponer una mirada, desde la perspectiva foucaultiana, sobre la relación no complementaria entre imagen y palabra permite, después de todo, que emerja la temporalidad de las imágenes, cambiando la naturaleza de lo que se ve y de quien lo ve, contrariamente a la suposición representacional de un testimonio fiel o incluso de un reconocimiento clasificatorio universal. En compañía de Didi-Huberman, es posible concluir que ver las imágenes, en el tiempo, es estar ante el archivo del mundo. En definitiva, es nuestra propia experiencia que allí se fortalece.

A PORTRAIT OF THE TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE OF CHEMISTRY TEACHERS DURING THE PANDEMIC FROM THE STUDENT'S PERSPECTIVE

RESUMO Esta pesquisa apresenta uma visão geral sobre a percepção discente em relação ao perfil conceitual do Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC) em professores de química durante a pandemia. Para tanto, investigaram-se as percepções de 324 discentes de diferentes regiões do Brasil, na busca por indícios que possam denotar predominâncias de domínios do conhecimento que compõem a estrutura do CTPC. A estatística descritiva e a análise indutiva foram utilizadas para analisar os dados, constituídos a partir de um questionário de autorrelato na escala Likert. Os achados indicam uma percepção discente sobre a existência de uma compreensão avançada do domínio do Conhecimento do Conteúdo e básica dos domínios do Conhecimento Pedagógico e do Conhecimento Tecnológico pelos professores, ao invés de um conhecimento integrado do CTPC. Além disso, os dados revelam que os discentes perceberam que seus professores demonstraram uma combinação dos conhecimentos de tecnologia, de pedagogia e de conteúdo, em vez de uma integração dos três domínios necessários para formar a intersecção central do CTPC.

ABSTRACT This research provides an overview of student perception regarding the conceptual profile of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in chemistry teachers during the pandemic. To this end, the perceptions of 324 students from different regions of Brazil were investigated, aiming to identify indications that may denote predominance of knowledge domains composing the structure of TPACK. Descriptive statistics and inductive analysis were used to analyze the data, which were collected through a Likert-scale self-report questionnaire. Findings indicate a student perception of an advanced understanding of Content Knowledge domain and basic understanding of Pedagogical Knowledge and Technological Knowledge domains by teachers, rather than an integrated knowledge of TPACK. Additionally, data reveal that students perceived their teachers to demonstrate a combination of technology, pedagogy, and content knowledge, instead of an integration of the three domains necessary to form the central intersection of TPACK.

RESUMEN Esta investigación presenta una visión general sobre la percepción estudiantil en relación al perfil conceptual del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (CTPC) en profesores de química durante la pandemia. Para ello, se investigaron las percepciones de 324 estudiantes de diferentes regiones de Brasil, en busca de indicios que puedan denotar predominancias de dominios del conocimiento que componen la estructura del CTPC. Se utilizaron estadísticas descriptivas y análisis inductivo para analizar los datos, los cuales fueron recopilados a través de un cuestionario de autoinforme en escala Likert. Los hallazgos indican una percepción estudiantil sobre la existencia de una comprensión avanzada del dominio del Conocimiento del Contenido y básica de los dominios del Conocimiento Pedagógico y del Conocimiento Tecnológico por parte de los profesores, en lugar de un conocimiento integrado del CTPC. Además, los datos revelan que los estudiantes percibieron que sus profesores demostraron una combinación de conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido, en lugar de una integración de los tres dominios necesarios para formar la intersección central del CTPC.

MOOC FOR CONTINUING EDUCATION OF K-12 EDUCATION TEACHERS IN COMPUTATIONAL THINKING

RESUMO A partir da aprovação da Resolução N° 1 de 2022, a Computação integra formalmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A normativa estabelece que os Estados, Municípios e o Distrito Federal devem estabelecer parâmetros e abordagens pedagógicas de implementação do Pensamento Computacional (PC) na Educação Básica. Nessa direção, considerando a necessidade de formação continuada docente na temática, o presente estudo apresenta a estrutura pedagógica de um curso on-line, massivo e aberto (MOOC) para professores da Educação Básica. O intuito do curso foi capacitá-los quanto aos conceitos e aplicações do PC buscando identificar dificuldades e barreiras no aprendizado. Com metodologia quantitativa, o curso foi realizado com 192 professores. Os resultados mostraram que tanto a organização pedagógica, quanto os materiais didáticos são adequados para a formação em PC e que a aquisição dos conteúdos ocorreu de forma satisfatória.

ABSTRACT From the approval of Resolution No. 1 of 2022, Computing formally integrates the National Common Curricular Base (BNCC). The regulations establish that States, Municipalities and the Federal District must establish parameters and pedagogical approaches for the implementation of Computational Thinking (CT) in K-12 Education. In this direction, considering the need for continued teacher training in the subject, the present study presents the pedagogical structure of a Massive Open Online Course (MOOC) for K-12 Education teachers. The purpose of the course was to train them on the concepts and applications of the CT, seeking to identify difficulties and barriers in learning. With a quantitative methodology, the course was carried out with 192 teachers. The results showed that both the pedagogical organization and the didactic materials are suitable for training in CT and that the acquisition of contents occurred satisfactorily.

RESUMEN A partir de la aprobación de la Resolución N° 1 de 2022, Informática integra formalmente la Base Nacional Común Curricular (BNCC). La normativa establece que los Estados, Municipios y el Distrito Federal deben establecer parámetros y enfoques pedagógicos para la implementación del Pensamiento Computacional (PC) en la Enseñanza Básica. En esa dirección, considerando la necesidad de formación continuada de los docentes en el tema, el presente estudio presenta la estructura pedagógica de un curso en línea, masivo y abierto (MOOC) para docentes de Enseñanza Básica. El curso tuvo como objetivo capacitarlos en los conceptos y aplicaciones de la PC, buscando identificar dificultades y barreras en el aprendizaje. Con una metodología cuantitativa, el curso se realizó con 192 profesores. Los resultados mostraron que tanto la organización pedagógica como los materiales didácticos son adecuados para la formación en TC y que la adquisición de contenidos se produjo satisfactoriamente.

CULTURE AND SELF-MANAGEMENT OF LIFE: THE HERMENEUTICS OF SELF-UNDERSTANDING OF UNIVERSITY PROFESSORS ABOUT THEIR EMOTIONAL PAIN

RESUMO A cultura dos dualismos incentiva e promove a desconexão de indivíduos com a sua autodeterminação e a autogestão da vida. Os lapsos da dissociação entre emoção e razão, inspirada pelo platonismo e pleiteada na modernidade, atinge patamares equivocados em nossos dias, suscitando sofrimentos. A partir desse entendimento, propõem-se, neste estudo, algumas reflexões acerca da influência da cultura universitária em vigor na autogestão da vida e a participação dessa relação no sofrimento psíquico de docentes universitários. Para tanto, são utilizadas as investigações neurocientíficas de Antonio Damásio sobre os sentimentos de dor e de prazer como forças motivadoras da cultura e das reflexões de Baruch Espinosa (1632-1677) pelas surpreendentes antevisões relativas à teoria dos afetos que predizem os conhecimentos da neurociência dos séculos XX e XXI. Assim, foi empregada a hermenêutica afetiva para interpretar as narrativas de docentes, pois essa abordagem permite o diálogo como mediação intersubjetiva, possibilitando a compreensão do real na sua significação, ou seja, o sentido subjetivo que cada um confere ao que está acontecendo. O enfrentamento dos problemas é possível por meio da formação e desenvolvimento de professores para a autodeterminação e a autogestão da vida, o que exige a busca de um novo horizonte pedagógico que acolha e ampare outras perspectivas orientadoras da cultura. E isso em busca da sustentação de sentidos norteadores de novos saberes que incorporem demandas emocionais, visando a superar as dicotomias e ambiguidades preconizadas pelo paradigma da consciência.

ABSTRACT The culture of dualisms encourages and promotes the disconnection of individuals from their self-determination and self-management of life. The lapses in the dissociation between emotion and reason, inspired by Platonism and demanded in modernity, reach erroneous levels in our days, giving rise to suffering. Based on this understanding, this study proposes some reflections about the influence of the university culture in the self-management of life and the participation of this relationship in the psychological suffering of university professors. For that, the neuroscientific investigations of Antonio Damásio, were used on feelings of pain and pleasure as motivating forces of culture and the reflections of Baruch Espinosa for the surprising predictions regarding the theory of affects that predict 20th and 21st century neuroscience knowledge. To carry out this trajectory, affective hermeneutics was used to interpret the narratives of professors, as this approach allows dialogue as an intersubjective mediation, enabling the understanding of the real in its meaning, that is, the subjective meaning that each one gives to what is happening. Coping with problems is possible through the training and development of professors for self-determination and self-management of life, which requires the search for a new pedagogical horizon that welcomes and supports other guiding perspectives of culture. And this in search of the support of guiding meanings of new knowledge that incorporate emotional demands, aiming to overcome the dichotomies and ambiguities advocated by the paradigm of consciousness.

RESUMEN La cultura de los dualismos fomenta y promueve la desconexión de los individuos con su autodeterminación y autogestión de la vida. Los lapsos en la disociación entre emoción y razón, inspirada en el platonismo y perseguida en la modernidad, alcanzan niveles equivocados en nuestros días, suscitando a sufrimientos de todos los tipos. A partir de esa comprensión, este estudio propone algunas reflexiones sobre la influencia de la cultura universitaria vigente en la autogestión de la vida y la participación de esa relación en el sufrimiento psíquico de los profesores universitarios. Para ello, fueron utilizadas las investigaciones neurocientíficas de Antonio Damásio sobre los sentimientos de dolor y placer como fuerzas motivadoras de la cultura y las reflexiones de Baruch Espinosa para las sorprendentes predicciones sobre la teoría de los afectos que predicen el conocimiento de la neurociencia de los siglos XX y XXI. Para realizar este recorrido se utilizó la hermenéutica afectiva para interpretar las narrativas de los docentes, ya que este enfoque permite el diálogo como mediación intersubjetiva, posibilitando la comprensión de lo real en su significado, o sea, el sentido subjetivo que cada uno ofrece a lo que ocurre. El enfrentamiento de los problemas es posible a través de la formación y del desarrollo de los profesores para la autodeterminación y la autogestión de la vida, lo que exige la búsqueda de un nuevo horizonte pedagógico que acoja y apoye otras perspectivas orientadoras de la cultura. Y eso en busca del apoyo de sentidos orientadores de nuevos saberes que incorporen demandas emocionales, visando superar las dicotomías y ambigüedades preconizadas por el paradigma de la conciencia.

THE USE OF THE CHATGPT TOOL IN SUPPORT FOR EDUCATION AND ACADEMIC PRODUCTION

RESUMO Este artigo explora a aplicabilidade, os benefícios e as implicações do ChatGPT — uma ferramenta de Inteligência Artificial (IA) — nas áreas da educação e da produção acadêmica. Foram realizados testes prático-observacionais e uma revisão integrativa da literatura mais recente (2023). A literatura aponta que o ChatGPT pode ser aplicado em diversos contextos de ensino e de aprendizagem, estimulando o desenvolvimento autônomo dos alunos e auxiliando os docentes em suas práticas. Na área médica, a interatividade da ferramenta contribui para a tutoria e para a educação de pequenos grupos; na área odontológica, é sugerida a atualização do currículo para contemplar o uso de ferramentas de IA. Na produção acadêmica, existem preocupações éticas relacionadas à autoria e ao plágio, referentes ao conteúdo gerado pela ferramenta. Os testes práticos confirmaram que o conteúdo informacional do ChatGPT não é adequado como referência acadêmica. Contudo, seu conteúdo instrucional é útil para práticas educativas e científicas. Faz-se necessária uma reflexão crítica entre a academia, as instituições e os alunos, a fim de discutir sua utilização de forma íntegra.

ABSTRACT This article explores the applicability, benefits, and implications of ChatGPT — an Artificial Intelligence (AI) tool — in the fields of education and academic production. Practical-observational tests and an integrative review of the most recent literature (2023) were conducted. The literature suggests that ChatGPT can be applied in a variety of teaching and learning contexts, stimulating the autonomous development of students and supporting teachers in their practices. In the medical field, the tool's interactivity aids in tutoring and small group education; in the dental field, an update to the curriculum is suggested to encompass the use of AI tools. In academic production, ethical concerns related to authorship and plagiarism are raised with respect to the content generated by the tool. Practical tests confirmed that ChatGPT's informational content is not suitable as an academic reference. However, its instructional content is useful for educational and scientific practices. A critical reflection among academia, institutions, and students is necessary to discuss its use in a comprehensive and ethical manner.

RESUMEN Este artículo explora la aplicabilidad, los beneficios y las implicaciones de ChatGPT, una herramienta de inteligencia artificial (IA), en las áreas de educación y producción académica. Se realizaron pruebas práctico-observacionales y una revisión integradora de la literatura más reciente (2023). La literatura señala que ChatGPT puede ser aplicado en diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje, estimulando el desarrollo autónomo de los estudiantes y ayudando a los docentes en sus prácticas. En el área médica, la interactividad de la herramienta contribuye a la tutoría y educación de pequeños grupos; en el área dental se sugiere actualizar el plan de estudios para incluir el uso de herramientas de IA. En la producción académica existen preocupaciones éticas relacionadas con la autoría y el plagio, referentes al contenido generado por la herramienta. Las pruebas prácticas confirmaron que el contenido informativo de ChatGPT no es adecuado como referencia académica. Sin embargo, su contenido instructivo es útil para las prácticas educativas y científicas. Es necesaria una reflexión crítica entre la academia, las instituciones y los estudiantes, para discutir su uso de manera integral.

DIGITAL CULTURE AND DIGITAL TECHNOLOGIES IN ART TEACHING IN THE MARANHENSE TERRITORY

RESUMO O Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA) é referência para as escolas localizadas no território maranhense, no que tange aos conteúdos dos componentes curriculares na educação básica, especificamente da educação infantil ao ensino fundamental. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é discutir a estruturação do componente curricular de Arte no documento e suas relações com as tecnologias digitais. Assim, considera-se os conceitos e os fundamentos da proposta curricular para o território maranhense, com suas aproximações entre educação, tecnologia e ensino de Arte. Trata-se do contexto de inserção das tecnologias digitais nos processos educacionais. Por isso, utilizou-se o método de análise documental para estudar o curricular maranhense (DCTMA), investigando-se como os instrumentos tecnológicos são abordados e indicados para o ensino de Arte. O estudo documental foi baseado em referências teóricas nos campos de arte, educação e cultura digital. Os resultados do estudo apontaram, principalmente, uma mudança com relação ao currículo tradicional do ensino de Arte, sendo essa justificada pela necessidade de integração do aparato tecnológico à prática didático-pedagógica, com diferentes recursos tecnológico-digitais que, às vezes, desempenham a função de instrumentos mediadores da ação pedagógica e, outras vezes, são meios de acesso, criação e expressão artísticas no ensino fundamental.

ABSTRACT The Curriculum Document of the Maranhense Territory (DCTMA) is a reference for schools located in Maranhense territory, with regard to the contents of the curricular components in basic education, specifically from kindergarten to elementary school. In this sense, the objective of this study is to discuss the structuring of the curricular component of Art in the document and its relations with digital technologies. Thus, the concepts and foundations of the curriculum proposal for the territory of Maranhão are considered, with its approximations between education, technology and art teaching. This is the context of insertion of digital technologies in educational processes. Therefore, the method of document analysis was used to study the curriculum of Maranhão (DCTMA), investigating how technological instruments are approached and indicated for the teaching of Art. The documentary study was based on theoretical references in the fields of art, education and digital culture. The results of the study indicated, mainly, a change in relation to the traditional curriculum of art teaching, which is justified by the need to integrate the technological apparatus into the didactic-pedagogical practice, with different technological-digital resources that, at times, perform the function of mediating instruments of pedagogical action and, at other times, they are means of access, creation and artistic expression in elementary school.

RESUMEN El Documento Curricular del Territorio Maranhense (DCTMA) es una referencia para las escuelas ubicadas en el territorio Maranhense, en cuanto a los contenidos de los componentes curriculares en la educación básica, específicamente desde el jardín de infancia hasta la enseñanza fundamental. En ese sentido, el objetivo de este estudio es discutir la estructuración del componente curricular de Arte en el documento y también sus relaciones con las tecnologías digitales. Así, se consideran los conceptos y fundamentos de la propuesta curricular para el territorio de Maranhão, con sus aproximaciones entre educación, tecnología y enseñanza del arte. Este es el contexto de inserción de las tecnologías digitales en los procesos educativos. Por lo tanto, se utilizó el método de análisis de documentos para estudiar el currículo de Maranhão (DCTMA), investigando cómo los instrumentos tecnológicos son abordados e indicados para la enseñanza del Arte. El estudio documental se basó en referentes teóricos en los campos del arte, la educación y la cultura digital. Los resultados del estudio indicaron, principalmente, un cambio en relación al currículum tradicional de la enseñanza del arte, que se justifica por la necesidad de integrar el aparato tecnológico a la práctica didáctico-pedagógica, con diferentes recursos tecnológico-digitales que, en ocasiones, cumplen la función de instrumentos mediadores de la acción pedagógica y, en otros momentos, son medios de acceso, creación y expresión artística en la escuela primaria.

PEDAGOGICAL APPROACH IN DISTANCE EDUCATION: PEDAGOGY, CONTENT AND TECHNOLOGIES

RESUMO A pesquisa que culminou neste artigo tem como objetivo principal discutir e construir modelos de disciplinas para oferta em Educação a Distância (EaD) baseados nas áreas do conhecimento. O referencial teórico base para tal foi o framework TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo), que considera que, para a aplicação de uma prática pedagógica com o uso de tecnologias, deve haver a sua interação com os conteúdos a serem trabalhados, com os conhecimentos socioeducacionais (a pedagogia) e o ambiente em que a prática se desenvolve. Metodologicamente, caracteriza-se esta pesquisa como qualiquantitativa, de abordagem centrada no ser humano e com os seguintes procedimentos de coleta de dados: pesquisa documental, questionários e grupos focais. A discussão levantada por esta pesquisa destaca a importância de pensar no uso de tecnologias aliadas às metodologias educacionais considerando o contexto vivenciado, em que se inclui a modalidade de oferta de um determinado curso. Como resultados foram criados três modelos para ofertas de disciplinas em EaD, considerando as áreas de conhecimentos ofertadas na instituição, de modo a contribuir para uma discussão sobre o uso de tecnologias aliadas às metodologias de ensino e de aprendizagem. Com a divulgação dos resultados obtidos nesta pesquisa, espera-se também fortalecer as possibilidades de oferta de educação de qualidade na referida modalidade.

ABSTRACT The research that culminated in this article has as its main objective to discuss and to build models of subjects to offer in Distance Education (DE) based on the areas of knowledge. The theoretical framework for this was the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), which considers that, for the application of a pedagogical practice with the use of technologies, there must be its interaction with the content to be worked, with the socio-educational knowledge (pedagogy) and the environment in which the practice takes place. Methodologically, this research is characterized as qualitative and quantitative, with a human-centered approach and with the following data collection procedures: documentary research, questionnaires and focus groups. The discussion raised by this research goes through these themes, highlighting the importance of thinking about the use of technologies allied to educational methodologies and considering the lived context, which includes the modality of offering a particular course. As a result, three models were created for offering courses in distance education, considering the areas of knowledge offered at the institution, in order to contribute to a discussion on the use of technologies allied to teaching and learning methodologies. With the dissemination of the results obtained in this research, it is also expected to strengthen the possibilities of offering quality education in that modality.

RESUMEN La investigación que culminó en este artículo tiene como principal objetivo discutir y construir modelos de asignaturas para ofertar en Educación a Distancia (ED) a partir de las áreas de conocimiento. El marco teórico para ello fue el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK), que considera que, para la aplicación de una práctica pedagógica con uso de tecnologías, debe existir su interacción con el contenido a trabajar, con el conocimiento socioeducativo (pedagogía) y el entorno en el que se desarrolla la práctica. Metodológicamente, esta investigación se caracteriza como cualitativa y cuantitativa, con un enfoque centrado en el ser humano con los siguientes procedimientos de recolección de datos: investigación documental y grupos focales de cuestionarios. La discusión suscitada por esta investigación pasa por estos temas, destacando la importancia de pensar en el uso de tecnologías aliadas a las metodologías educativas y considerando el contexto vivido, que incluye la modalidad de oferta de un determinado curso. Como resultado, se crearon tres modelos de oferta de cursos de educación a distancia, considerando las áreas de conocimiento que se ofrecen en la institución, con el fin de contribuir a la discusión sobre el uso de tecnologías aliadas a las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Con la difusión de los resultados obtenidos en esta investigación, también se espera fortalecer las posibilidades de ofrecer una educación de calidad en esa modalidad.

THE SEDUC-SP PEDAGOGICAL COORDINATOR AS A REFORMULATOR OF EDUCATIONAL POLICY

RESUMO Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa4 que analisou as repercussões do gerencialismo e da performatividade, materializadas no Método de Melhoria de Resultados (MMR) na perspectiva do coordenador pedagógico (CP) da rede estadual paulista (Seduc). As bases teóricas foram construídas a partir dos conceitos de performatividade, gerencialismo e de atuação de políticas (policy enactment) de Stephen Ball. A pesquisa foi orientada pelos fundamentos da abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico, análise documental e levantamento empírico. Os dados empíricos foram coletados em um Grupo de Discussão (GD), cujo propósito foi identificar as concepções dos CP sobre o MMR e seu papel como membro da gestão escolar. Além disso, buscou explorar as formas de atuação do coordenador pedagógico para colocar em prática o MMR. Para a realização da análise do material empírico coletado, optou-se pelo recurso metodológico da Análise de Prosa (AP). Os dados coletados evidenciaram que os CP da rede estadual paulista, ainda que sejam obrigados a atender a demandas por desempenho e cumprimento de metas, não atuam como mera caixa de ressonância da Seduc, mas adotam um discurso autoral e estratégias de ação que recontextualiza o MMR, adaptando-o à realidade e ao contexto escolar.

ABSTRACT This article presents the partial results of a research that analyzed the repercussions of managerialism and performativity, materialized in the Results Improvement Method (MMR) from the perspective of the pedagogical coordinator (PC) of the Sao Paulo state network (Seduc). The theoretical bases were built from Stephen Ball's concepts of performativity, managerialism, and of policy enactment. The research was guided by the fundamentals of the qualitative approach, with bibliographic survey, documental analysis and empirical survey. Empirical data were collected through a Discussion Group (DG) whose purpose was to identify the PC's conceptions about the MMR and its role as a member of the school management. In addition, it sought to explore the pedagogical coordinator's ways of acting to put the MMR into practice. To carry out the analysis of the empirical material collected, we opted for the methodological resource of Prose Analysis (PA). The collected data showed that the PCs of the Sao Paulo state network, even though they are obliged to meet demands for performance and meeting goals, do not act as a mere sounding board for Seduc, but adopt an authorial discourse and action strategies that recontextualize the MMR, adapting it to reality and the school context.

RESUMEN Este artículo presenta los resultados parciales de una investigación que analizó las repercusiones del gerencialismo y la performatividad, materializados en el Método de Mejora de Resultados (MMR) en la perspectiva del coordinador pedagógico (PC) de la red estatal de Sao Paulo (Seduc). Las bases teóricas se construyeron a partir de los conceptos de performatividad, gerencialismo, así como de actuación en políticas (policy enactment) de Stephen Ball. La investigación se orientó por los fundamentos del enfoque cualitativo, con levantamiento bibliográfico, análisis documental y levantamiento empírico. Los datos empíricos fueron recolectados en un Grupo de Discusión (GD) cuyo objetivo fue identificar las concepciones del PC sobre el MMR y su papel como miembro de la dirección escolar. Además, se buscó explorar las formas de actuar del coordinador pedagógico para poner en práctica el MMR. Para llevar a cabo el análisis del material empírico recogido se optó por el recurso metodológico del Análisis de la Prosa (PA). Los datos recolectados mostraron que las PC de la red del estado de Sao Paulo, si bien están obligadas a atender demandas de desempeño y cumplimiento de metas, no actúan como mera caja de resonancia de la Seduc, sino que adoptan un discurso autoral y estrategias de acción que recontextualizan el MMR, adaptándolo a la realidad y al contexto escolar.

RESPONSIBILITY AND TEACHER RESPONSE IN STUDENT ASSESSMENTS: BAKHTINIAN CONTRIBUTIONS TO (SELF) FORMATION

RESUMO Este artigo é resultado das compreensões acerca da responsabilidade e da responsividade docentes sob uma perspectiva da filosofia do ato responsável, que teve como sujeitos professores, estudantes e pedagoga em momentos de (auto)formação. As discussões apresentadas contaram com a análise de dados obtidos através dos relatórios-narrativos, narrativas de docentes e avaliações dos discentes além das práticas avaliativas em sala de aula e dos conhecimentos sobre responsabilidade e responsividade construídos neste processo. A referência a uma filosofia do ato responsável foi motivada pelos aspectos da alteridade desta filosofia e das relações potenciais do eu com o outro. A metodologia de pesquisa se apoiou na pesquisa narrativa em educação e na prática formativa. Como resultado, demonstram-se os desdobramentos dos diálogos orientados e as trocas de experiências entre os sujeitos sobre avaliação e os contributos para a formação responsável de professores da educação básica técnica e tecnológica.

ABSTRACT This article presents the findings of our exploration of teacher responsibility and response from the perspective of the philosophy of responsible action. Our study involved teachers, students, and pedagogues during moments of (self) development. The discussions we present are based on the analysis of data obtained from narrative reports, teachers' accounts, and student evaluations. We delve into evaluative practices within the classroom and the knowledge surrounding responsibility and responsiveness developed through this process. The reference to the philosophy of responsible action was driven by its inherent aspects of alterity and its potential impact on one's relationship with others. Our research methodology was rooted in narrative research within the realm of education and training practices. As a result, we will demonstrate how guided dialogues and the exchange of experiences among the participants contribute to the responsible training of teachers in basic technical and technological education.

RESUMEN Este artículo es el resultado de nuestra comprensión acerca de la responsabilidad y la capacidad de respuesta de los docentes desde la perspectiva de la filosofía del acto responsable. En este estudio, participaron docentes, estudiantes y pedagogos durante momentos de (auto)formación. Las discusiones presentadas se basan en el análisis de datos obtenidos a través de relatos-informes, narraciones de docentes y evaluaciones de estudiantes. Exploramos las prácticas de evaluación en el aula y los conocimientos sobre responsabilidad y capacidad de respuesta que se desarrollan en este proceso. La referencia a la filosofía del acto responsable se motiva por los aspectos de alteridad presentes en esta filosofía y las posibles relaciones entre el yo y el otro. La metodología de investigación se basó en la investigación narrativa en la práctica educativa y formativa. Como resultado, mostraremos cómo los diálogos guiados y el intercambio de experiencias entre los participantes contribuyen a la formación responsable de docentes en la educación técnica y tecnológica básica.

SCHRÖDINGER'S METAVERSE: A DEBATE ON CONCEPTUAL CONFLICTS ABOUT WHAT IT IS AND HOW TO ACCESS THE METAVERSE

RESUMO Este é um estudo qualitativo de natureza crítico-reflexiva acerca da temática de Metaverso – termo popularizado em nosso cotidiano a partir da ficção científica, e hoje de grande influência na comunicação, no marketing, na informática, e em diversas outras áreas pessoais e profissionais da nossa vida. Assim, temos por objetivo geral investigar seus diferentes conceitos sobre o que é metaverso concentrando-se em [1] debater o metaverso sob ótica de diferentes abordagens e percepções teóricas, [2] explorar os diferentes níveis de imersão sob os quais autores consideram o estado de “estar no Metaverso”, e [3] mapear os diferentes níveis tecnológicos observados como necessários – ou não – para se conectar neste ambiente. Como resultados, observamos duas linhas de pensamento: a de que já estamos no metaverso, a qual conduzimos pelas colocações da autora Martha Gabriel; e a de que ainda não estamos no Metaverso pois nos falta tecnologia, conduzida pelas colocações de Dora Kaufman. Por conclusão, destacamos que num estado da arte acerca de Metaverso, podemos perceber diversas conceituações conflitantes ou contraditórias acerca da temática Metaverso – elevando-se a necessidade de formalização conceitual para uso científico ou diverso. A analogia ao paradoxo do “Gato de Schrödinger” serve para ilustrar como os estados de percepção podem se tornar conflitantes quando privados de estudo e observação, como o próprio Metaverso em nossa atualidade.

ABSTRACT This is a qualitative study of a critical-reflexive nature about the theme of the Metaverse – a term popularized in our daily lives through science fiction and today greatly influencing communication, marketing, informatics, and various other personal and professional areas of our lives. Thus, our overall objective is to investigate different concepts of what the Metaverse is, focusing on [1] debating the Metaverse from the perspective of different theoretical approaches and perceptions, [2] exploring the different levels of immersion authors consider as "being in the Metaverse," and [3] mapping the different technological levels observed as necessary – or not – to connect to this environment. As a result, we observe two lines of thought: one claiming we are already in the Metaverse, supported by the arguments of the author Martha Gabriel; and the other suggesting we are not yet in the Metaverse due to a lack of technology, supported by the arguments of Dora Kaufman. In conclusion, we highlight that in an overview of the Metaverse, we can perceive various conflicting or contradictory conceptualizations – emphasizing the need for a conceptual formalization for scientific or other uses. The analogy to Schrödinger's Cat paradox serves to illustrate how states of perception can become conflicting when lacking study and observation, just like the current state of the Metaverse.

RESUMEN Este es un estudio cualitativo de naturaleza crítico-reflexiva sobre el tema del Metaverso, un término popularizado en nuestro día a día a partir de la ciencia ficción y que hoy en día tiene una gran influencia en la comunicación, el marketing, la informática y diversas áreas personales y profesionales de nuestra vida. Nuestro objetivo general es investigar los diferentes conceptos sobre qué es el metaverso, centrándonos en [1] debatir el metaverso desde diferentes enfoques y perspectivas teóricas, [2] explorar los diferentes niveles de inmersión bajo los cuales los autores consideran el estado de "estar en el Metaverso", y [3] mapear los diferentes niveles tecnológicos observados como necesarios -o no- para conectarse en este entorno. Como resultados, observamos dos líneas de pensamiento: una que sostiene que ya estamos en el metaverso, respaldada por las afirmaciones de la autora Martha Gabriel; y otra que sostiene que aún no estamos en el Metaverso debido a la falta de tecnología, respaldada por las afirmaciones de Dora Kaufman. En conclusión, destacamos que en un estado del arte sobre el Metaverso, podemos observar diversas conceptualizaciones conflictivas o contradictorias sobre el tema, lo que resalta la necesidad de una formalización conceptual para su uso científico u otros propósitos. La analogía con el paradox del "Gato de Schrödinger" sirve para ilustrar cómo los estados de percepción pueden volverse conflictivos cuando carecen de estudio y observación, similar al propio Metaverso en nuestra actualidad.

PSYCHOANALYSIS AND EDUCATION: REMOTE TEACHING, THE CONCEPT OF SUBJECT AND THE VIRTUAL OTHER ON THE SCREEN

RESUMO O artigo discute a contraposição entre o conceito de sujeito da Psicanálise, constituído pela dimensão histórica do grande Outro e a noção de indivíduo psicológico enquadrado em um processo de massificação da informação regido pela maquinaria virtual do ensino remoto. Para isto, é resgatado o conceito freudiano de transferência, o conceito lacaniano de sujeito e as contribuições da interface entre Psicanálise e Educação de Kupfer e Patto. Este debate é percorrido também por meio de problematizações da precarização da rotina acadêmica brasileira e a naturalização da redenção supostamente trazida pelo ensino remoto. Por conta disso, finalizamos o debate apontando para o ensino remoto como um sintoma, na linha de uma forma de psicopatologia da vida cotidiana em uma conjuntura mais complexa de mal-estar da educação contemporânea.

ABSTRACT The article discusses the contrast between the concept of subject in Psychoanalysis, constituted by the historical dimension of the Other and the notion of the psychological individual framed in a process of massification of information governed by the virtual machinery of remote teaching. For this, the freudian concept of transference, the lacanian concept of subject and the contributions of the interface between Psychoanalysis and Education by Kupfer and Patto are rescued. This debate is redemption supposedly brought by remote teaching. Because of this, we end the debate pointing to remote teaching as a symptom, in line with a form of psychopathology of everyday life and its deepening of the malaise of contemporary education.

RESUMEN El artículo discute el contraste entre el concepto de sujeto em Psicoanálisis, constituido por la dimensión histórica del gran Otro y la noción de individuo psicológico en marcado em un proceso de masificación de la información regido por la maquinaria virtual. Para eso se utiliza del concepto freudiano de transferencia, el concepto lacaniano de sujeto y Educación de Kupfer y Patto. Este debate también es abordado a través de problematizaciones sobre la precariedad de la rutina académica brasileña y la naturalización de la redención supuestamente traída por la enseñanza a distancia. Por ello, cerramos el debate señalando la enseñanza a distancia como síntoma, en consonancia con una forma de psicopatología de la vida cotidiana y su profundización del malestar de la educación contemporánea.

CONTRIBUTIONS OF THE USE OF A DIGITAL TOOL IN THE STRUCTURAL MAPPING PROCESS OF ANALOGIES

RESUMO As analogias são comparações comumente utilizadas na sala de aula, e a recorrência a elas ocorre quase sempre de forma espontânea, isso devido à sua forte presença na cognição humana. A utilização desses recursos em contextos de ensino pode trazer diversas contribuições para a aprendizagem, porém, quando mal utilizados, podem provocar o contrário. Assim, a partir do uso de uma ferramenta digital que favoreça a análise das analogias, este trabalho buscou compreender as ideias, percepções e opiniões de professores pesquisadores acerca da análise de analogias por intermédio dessa ferramenta digital que foi concebida a partir da Teoria do Mapeamento de Estruturas de Gentner e dos padrões de codificação de correspondências mapeadas ou mapeáveis em uma analogia sugeridos por Ferry. Os dados levantados permitiram identificar, na visão dos participantes, diversas contribuições da ferramenta para o campo de estudo das analogias.

ABSTRACT Analogies are comparisons commonly used in the classroom and their recurrence almost always occurs spontaneously, due to their strong presence in human cognition. The use of these resources in teaching contexts can bring several contributions to learning, however, when misused, they can cause the opposite. Thus, from the use of a digital tool that favors the analysis of analogies, this work sought to understand the ideas, perceptions and opinions of research professors about the analysis of analogies through this digital tool that was conceived from the Structure-mapping Theory of Gentner and coding patterns of mapped or mappable correspondences in an analogy suggested by Ferry. The collected data made it possible to identify several contributions of the tool to the field of studies of analogies in the view of the participants.

RESUMEN Las analogías son comparaciones de uso común en el aula y su recurrencia casi siempre ocurre de manera espontánea, debido a su fuerte presencia en la cognición humana. El uso de estos recursos en contextos de enseñanza puede traer varias contribuciones al aprendizaje, sin embargo, cuando se usan mal, pueden causar lo contrario. Así, a partir del uso de una herramienta digital que favorece el análisis de analogías, este trabajo buscó comprender las ideas, percepciones y opiniones de profesores investigadores sobre el análisis de analogías a través de esta herramienta digital que fue concebida a partir de la Teoría del Mapeo de estructuras de Gentner y de los patrones de codificación de correspondencias mapeadas o mapeables en una analogía sugerido por Ferry. Los datos recolectados permitieron identificar, en la visión de los participantes, varias contribuciones de la herramienta al campo de los estudios de analogías.

THE READING OF SELF-PROGRAMMED POEMS AND HYPERTEXTUAL NOVELS

RESUMO Esta pesquisa qualitativa, com abordagem descritiva, tem como tema a literatura disponível em meio digital e o objetivo de analisar objetos virtuais de aprendizagem de leitura disponíveis na Internet, relacionados à leitura do literário. O instrumento de coleta de dados utilizado foram os descritores: ciberliteratura, leitura digital, hipertexto, literatura em meio eletrônico, literatura digital, poesia digital, os quais foram lançados no Google para efetuar o levantamento dos objetos virtuais de aprendizagem de leitura. O tipo de amostra foi a não probabilística (intencional), pois os critérios de escolha dos dados foram eleitos pelos pesquisadores e o principal aporte teórico foi Pereira (2019), Rocha e Amâncio (2021), Neitzel (2009), entre outros. Como resultados, indica-se que os dois objetos virtuais de aprendizagem de leitura analisados, o poema autoprogramado Árvore e o romance hipertextual Terminal, se mostraram predispostos a possibilidades de montagem e de combinação, com textualidades múltiplas, ao explorarem as propriedades oferecidas pelo computador, oportunizando grandes sortidos interpretativos e mobilizando percepções diferenciadas do leitor acerca do próprio processo de escrita e de leitura do literário. Evidencia-se que ambos os objetos virtuais podem contribuir para a exploração da função estética da literatura.

ABSTRACT This qualitative research, with a descriptive approach, has as theme the literature available in the digital environment and the aim is to analyze virtual learning objects to promote reading available on the Internet, related to the reading of the literary. The data collection instrument used were the descriptors: cyberliterature, digital reading, hypertext, literature in electronic media, digital literature, digital poetry, which were released on Google to carry out the survey of the virtual learning objects to promote reading. The sample type was non-probabilistic (intentional), since the criteria for choosing the data were elected by the researchers and the main theoretical contribution was Pereira (2019), Rocha and Amâncio (2021), Neitzel (2009), among others. As a result, it is indicated that the two virtual learning objects analyzed to promote reading, the self-programmed poem Árvore and the hypertextual novel Terminal, showed themselves to be predisposed to assembly and combine possibilities, with multiple textualities, when exploring the properties offered by the computer, giving the opportunity to great interpretive assortments and mobilizing differentiated perceptions of the reader about the literary writing and reading process itself. It is evidenced that both virtual objects can contribute to explore the aesthetic function of literature.

RESUMEN Esta investigación es cualitativa, con un enfoque descriptivo, y tiene como tema la literatura disponible en medio digital, com el objetivo de analizar objetos virtuales del aprendizaje de lectura disponibles en Internet, relacionados con la lectura de lo literario. El instrumento de recolección de datos utilizado fueron los descriptores: ciberliteratura, lectura digital, hiperte4xto, literatura en medio electrónico, literatura digital, poesía digital, los cuales fueron lanzados en Google para efectuar la encuesta de los objetos virtuales de aprendizaje de lectura. El tipo de muestra fue la no probabilística (intencional), pues los criterios de elección de los datos fueron escogidos por los investigadores y la principal contribución teórica fue Pereira (2019), Rocha y Amâncio (2021), Neitzel (2009), entre otros. Como resultados, se indica que los dos objetos virtuales de aprendizaje de lectura analizados, el poema autoprogramado Árvore y la novela hipertextual Terminal, se mostraron predispuestos a posibilidades de ensamblaje y de combinación, con múltiples textualidades, al explorar las propiedades ofrecidas por la computadora, proporcionando oportunidades para grandes surtidos interpretativos y movilizando percepciones diferenciadas del lector acerca del propio proceso de escritura y de lectura de lo literario. Se evidencia que ambos os objetos virtuales pueden contribuir a la exploración de la función estética de la literatura.

HEALTH AS A THEME IN SCHOOL PHYSICAL EDUCATION: DIALOGUE WITH THE CRITICAL FRIEND IN A SELF-STUDY

RESUMO No Brasil, a saúde é considerada um direito do cidadão e, embora se tenha um Sistema Nacional de Saúde, a qualidade desse atendimento é prejudicada diante da desigualdade social. Desde sua origem na escola, o ensino da Educação Física é defendido por sua importância na melhoria da saúde da população, entendida por vezes de forma reducionista. Nas últimas décadas, autores fundamentados na obra de Paulo Freire adotam uma perspectiva crítica de Educação Física e defendem a importância de ampliar a concepção de saúde, fundamentando-se na saúde coletiva. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo foi descrever e analisar o autoestudo conduzido pelo professor autor, durante a implementação e avaliação de uma proposta didática para o ensino de temas relacionados à saúde, nas aulas de Educação Física para estudantes do Ensino Médio. O autor optou por investigar sua própria prática, adotando o autoestudo como metodologia. O conjunto de informações incluiu a gravação das aulas desenvolvidas e o diálogo com o amigo crítico, desenvolvido mediante documentos virtuais, que o auxiliaram na produção de uma análise temática. Os resultados deste estudo destacam a influência do contexto na compreensão da temática pelos alunos, os limites do professor como mediador do conhecimento, a importância do autoestudo no desenvolvimento e consciência docente e o benefício do amigo crítico nas reflexões analíticas de uma prática pedagógica. Em conclusão, uma abordagem temática da saúde ampliada é fundamental para atingir a função social da escola na formação de um cidadão crítico e reflexivo.

ABSTRACT In Brazil, health is considered a citizen’s right and although there is a National Health System, the quality of this care is impaired by social inequality. Since its origin in schools, Physical Education teaching has been defended for its importance in improving the population’s health, sometimes understood in a reductionist way. In the last decades, authors based on Paulo Freire’s work have adopted a critical perspective of Physical Education and argued about the importance of expanding the conception of health, based on collective health. From this perspective, the objective of this study was to describe and analyze the self-study conducted by the teacher author, during the implementation and evaluation of a didactic proposal for teaching health-related topics, in Physical Education classes for high school students. The author chose to investigate his own practice, adopting self-study as a methodology. The set of information included the recording of classes taught by the author and the dialogue with his critical friend, developed through virtual documents that helped him produce a thematic analysis. The results of this study highlight the influence of context on the students’ understanding of the theme, the limits of the teacher as a knowledge mediator, the importance of self-study in the development and awareness of the teacher, and the benefits of the critical friend in the analytical reflections of pedagogical practice. In conclusion, a thematic approach to expanded health is fundamental to achieving the school’s social function in the education of a critical and reflective citizen.

RESUMEN En Brasil, la salud se considera un derecho del ciudadano y, aunque exista un Sistema Nacional de Salud, la calidad de esta atención se ve perjudicada por la desigualdad social. Desde su origen en la escuela, la enseñanza de la Educación Física se defiende por su importancia en la mejora de la salud de la población, a veces entendida de forma reduccionista. En las últimas décadas, autores basados en la obra de Paulo Freire han adoptado una perspectiva crítica de la Educación Física y han argumentado sobre la importancia de ampliar el concepto de salud, basándose en la salud colectiva. En esa perspectiva, el objetivo de este estudio fue describir y analizar el autoestudio realizado por el profesor autor, durante la implementación y evaluación de una propuesta didáctica para la enseñanza de temas relacionados con la salud, en las clases de Educación Física para alumnos de la escuela secundaria. El autor optó por investigar su propia práctica, adoptando el autoestudio como metodología. El conjunto de informaciones incluyó la grabación de las clases desarrolladas y el diálogo mantenido con su amigo crítico, desarrollado a través de documentos virtuales que le ayudaron a producir un análisis temático. Los resultados de este estudio destacan la influencia del contexto en la comprensión del tema por parte de los alumnos, los límites del profesor como mediador del conocimiento, la importancia del autoestudio en el desarrollo y la conciencia docente y el beneficio del amigo crítico en las reflexiones analíticas de una práctica pedagógica. En conclusión, un abordaje temático de la salud ampliada es fundamental para lograr la función social de la escuela en la formación de un ciudadano crítico y reflexivo.

MAKING IT BLOOM IN THE DESERT: THE JOY THAT EMERGES FROM THE PLAYFUL LEARNING AS FORCE OF RESISTANCE

RESUMO Este texto problematiza a política curricular em ação criada pela Secretaria Municipal de Vitória, capital do Espírito Santo. Política pensada sem a participação efetiva dos professores e da comunidade escolar, que tenta, por meio dessa estratégia, desconstruir e desvalorizar espaços e tempos de produções curriculares inventivas e coletivas. Apresenta uma cartografia dos movimentos de resistências e de composições curriculares que se engendram com a força de ação coletiva que emerge nas/das produções dos percursos de aprendizagens diferenciais por entre as práticas brincantes e as fabulações das infâncias. Em diálogo com autores da filosofia da diferença, especialmente, Deleuze e Guattari, argumenta que as experimentações curriculares, que se constituem em movimentos nômades inventivos, criam linhas de resistências para o coletivo escapar das tentativas de aprisionamentos e engessamentos pensadas pelas políticas educacionais, abrindo fluxos de forças para a produção de percursos de aprendizagens diferenciais que se constituem entre as práticas brincantes e fabulações infantis. Conclui defendendo a importância de visibilizar os processos de resistências inventivas e coletivas criados na afirmação de uma vida intensiva e alegre das escolas, que busca escapar das políticas de morte das infâncias e da educação infantil. Resistências que entram em composição com a alegria vital das crianças em suas fabulações crianceiras para criar currículos nômades, artisteiros e aprendizagens brincantes e diferenciais.

ABSTRACT The paper problematizes the curricular policy in action created by the Municipal Department of Vitória, capital of Espírito Santo. This policy was conceived without the effective participation of teachers and school community, which tries, through this strategy, to deconstruct and devalue space and time of inventive and collective curricular productions. It presents a cartography of the resistance movements and curricular compositions that are engendered with the force of collective action that emerges in/from the productions of the different learning paths between the playful practices and the fabulations of childhoods. In dialogue with authors of the philosophy of difference, especially Deleuze and Guattari, it argues that the curricular experimentations, which are constituted in inventive nomadic movements, create resistance lines for the collective to escape the attempts of imprisonment and inflexibility thought by educational policies, opening up flows of forces for the production of different learning paths that are constituted between playful practices and children’s fabulations. It concludes defending the importance of making visible the processes of inventive and collective resistances created in the affirmation of an intensive and joyful life of schools, which seeks to escape the policies of deaths of childhoods and early childhood education. Resistances that enter into composition with the vital joy of children in their childish fabulations to create a nomadic curricula, artisans and a playful and different learning.

RESUMEN Este texto problematiza la política curricular en acción creada por la Secretaría Municipal de Vitória, capital de Espírito Santo. Política diseñada sin la participación efectiva de los docentes y la comunidad escolar, que intenta, a través de esta estrategia, deconstruir y desvalorizar los espacios y tiempos de producción curricular inventiva y colectiva. Presenta una cartografía de movimientos de resistencia y composiciones curriculares que se engendran con la fuerza de la acción colectiva que emerge en la producción de trayectorias de aprendizaje diferenciales a través de las prácticas lúdicas y las fabulas de las infancias. En diálogo con autores de la filosofía de la diferencia, especialmente Deleuze y Guattari, sostiene que las experimentaciones curriculares, que se constituyen en movimientos nómadas inventivos, crean líneas de resistencia para que el colectivo escape a los intentos de aprisionamiento y enlucido del pensamiento por parte de las políticas educativas, abriendo flujos de fuerzas para la producción de trayectorias de aprendizaje diferenciales que se constituyen entre las prácticas lúdicas y las fabulas infantiles. Concluye defendiendo la importancia de hacer visibles los procesos de resistencia inventiva y colectiva creados en la afirmación de una vida escolar intensa y alegre, que busca escapar de las políticas de muerte de la infancia y de la educación infantil. Resistencias que entran en composición con la alegría vital de los niños en sus fabulas creativas para crear currículos nómadas, artesanos y de aprendizaje diferenciado y lúdico.

THE PUBLIC AND THE DEMOCRATIC IN DEWEYNEAN EDUCATION: A RECONSTRUCTION BASED ON JÜRGEN OELKERS

RESUMO A investigação é uma abordagem bibliográfica em perspectiva hermenêutica reconstrutiva. Tematicamente ocupa-se com a proposta educacional de John Dewey e seu princípio pedagógico da democracia como forma de vida. A reconstrução, baseada nas investigações de Jürgen Oelkers, persegue as razões pelas quais a concepção de uma pedagogia democrática emerge no contexto americano do novo mundo. O que se pode constatar ao observar os processos históricos e de constituição da sociedade americana é que os diferentes grupos e organizações sociais buscavam modelos de vida comuniais solidários e de cooperação social, configurando um ambiente propício à emergência de uma esfera pública favorável a propostas educacionais democráticas.

ABSTRACT The research is a bibliographical approach in a reconstructive hermeneutic perspective. Thematically it is concerned with John Dewey's educational proposal and his pedagogical principle of democracy as a way of life. The reconstruction, based on the research of Jürgen Oelkers, pursues the reasons why the conception of a democratic pedagogy emerges in the American context of the new world. What can be seen when observing the historical processes and the constitution of American society, is that the different groups and social organizations, sought communitarian models of solidarity and social cooperation, configuring a propitious environment for the emergence of a public sphere favorable to the emergence of democratic educational proposals.

RESUMEN La investigación es un enfoque bibliográfico en una perspectiva reconstructiva hermenéutica. Temáticamente se refiere a la propuesta educativa de John Dewey y a su principio pedagógico de la democracia como forma de vida. La reconstrucción, basada en las investigaciones de Jürgen Oelkers, persigue las razones por las que surge la concepción de una pedagogía democrática en el contexto americano del nuevo mundo. Lo que podemos ver al observar los procesos históricos y la constitución de la sociedad norteamericana, es que los diferentes grupos y organizaciones sociales, buscaron modelos comunitarios de solidaridad y cooperación social, configurando un ambiente propicio al surgimiento de una esfera pública favorable al surgimiento de propuestas educativas democráticas.

THE SCHOOL AT THE CENTRALITY OF STUDY AND RESEARCH IN THE TRAINING OF MANAGERS IN A STRICT SENSU PROFESSIONAL

RESUMO Este artigo descreve uma atividade desenvolvida no ano de 2022, na disciplina Gestão da Educação Básica, em um curso de Mestrado Profissional em Gestão Educacional. A atividade em questão buscou contribuir para o aspecto formativo dos gestores e/ou futuros gestores, considerando as singularidades e os desafios que atravessam o campo escolar contemporâneo em suas diversas modalidades. Um desses desafios diz respeito ao lugar que a escola ocupa em um mundo acelerado e pautado pela lógica do capital, em que a concorrência e o individualismo são alguns de seus efeitos. Nesse sentido, a atividade desenvolvida veio ao encontro do desafio de trazer a escola à centralidade do estudo e da pesquisa, contribuindo para o alargamento teórico-conceitual dos (futuros)gestores; a desmistificação de alguns clichês educacionais; a ampliação da articulação com as tecnologias no campo educacional, proporcionando espaço de experimentações voltados à produção e partilha dos conhecimentos construídos, apontando para a potência de abordagens investigativas, capazes de redimensionar o trabalho da gestão concentrado na ação educativa e na organização que a torna possível. Conclui-se que as atividades propostas contribuíram para uma formação de caráter reflexivo e investigativo, avançando com relação a dimensões prescritivas acerca da formação e da atuação do gestor educacional.

ABSTRACT This article describes an activity developed in the year 2022, in the discipline of Basic Education Management, in a Professional Master’s course in Educational Management. The activity in question sought to contribute to the formative aspect of managers and/or future managers, considering the singularities and challenges that cross the contemporary school field in its various modalities. One of these challenges concerns the place that the school occupies in a fast-paced world guided by the logic of capital, in which competition and individualism are some of its effects. In this sense, the activity developed met the challenge of bringing the school to the center of study and research, contributing to the theoretical-conceptual broadening of (future) managers; the demystification of some educational clichés; the expansion of articulation with technologies in the educational field, providing space for experimentation aimed at the production and sharing of constructed knowledge, pointing to the power of investigative approaches, capable of re-dimensioning the work of management focused on educational action and the organization that makes it possible . It is concluded that the proposed activities contributed to training with a reflective and investigative character, advancing in relation to prescriptive dimensions concerning the training and performance of the educational manager.

RESUMEN Este artículo describe una actividad desarrollada en el año 2022, en la disciplina de Gestión de la Educación Básica, en un curso de Maestría Profesional en Gestión Educativa. La actividad en mención buscó contribuir al aspecto formativo de los directivos y/o futuros directivos, considerando las singularidades y desafíos que atraviesan el campo escolar contemporáneo en sus diversas modalidades. Uno de estos desafíos se refiere al lugar que ocupa la escuela en un mundo acelerado guiado por la lógica del capital, en el que la competencia y el individualismo son algunos de sus efectos. En ese sentido, la actividad desarrollada cumplió con el desafío de llevar a la escuela al centro de estudio e investigación, contribuyendo a la ampliación teórico-conceptual de los (futuros) gestores; la desmitificación de algunos clichés educativos; la ampliación de la articulación con las tecnologías en el campo educativo, brindando espacio para la experimentación encaminada a la producción y compartición de saberes construidos, apuntando al poder de los enfoques investigativos, capaces de redimensionar el trabajo de gestión centrado en la acción educativa y la organización que lo hace posible Se concluye que las actividades propuestas contribuyeron a una formación con carácter reflexivo e investigativo, avanzando en relación a dimensiones prescriptivas concernientes a la formación y actuación del gestor educativo.

THE MALAISE IN DIGITAL CIVILIZATION

RESUMO Esta resenha discute os efeitos das tecnologias digitais na mente humana.

ABSTRACT This review discusses the effects of digital technologies on the human mind.

RESUMEN Esta revisión analiza los efectos de las tecnologías digitales en la mente humana.

MULTIPLE VOICES THAT ECHO CHILDHOOD

RESUMO Trata-se de uma resenha crítica do livro A aula como produção de conhecimentos: interlocuções com a Sociologia da Infância.

ABSTRACT It is a critical review of the book “A aula como produção de conhecimentos: interlocuções com a Sociologia da Infância”.

RESUMEN Es uma revisión critica del libro “A aula como produção de conhecimentos: interlocuções com a Sociologia da Infância”.

DIGITAL TECHNOLOGIES IN EDUCATION: COMMUNICATING, ACCESSING AND DISSEMINATING INFORMATION

RESUMO A partir do entendimento de que, na atualidade, a disseminação das tecnologias digitais na educação carece de discussões que ultrapassem a defesa do uso dos artefatos tecnológicos como ferramentas de aprendizagem, este artigo tem como objetivo problematizar os atravessamentos que a governamentalidade algorítmica produz na relação entre tecnologias digitais na educação. Ao tomar como ponto de partida a quinta competência defendida na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a problematização, pautada em autores pós- estruturalistas, aponta a necessidade de entendimento das implicações da modelagem algorítmica para uma educação formativa, mais voltada para as relações humanas. Comunicar, acessar e disseminar informações de forma responsável, refletida e crítica requer que a propagação das tecnologias digitais na educação seja inscrita em um debate mais afinado com questões sociológicas, filosóficas e até mesmo políticas.

ABSTRACT By understanding that, nowadays, the dissemination of digital technologies in education lacks discussions that go beyond the defense of the use of technological artifacts as learning tools, this article aims to problematize the intersections that the algorithmic governmentality creates in the relationship between digital technologies in education. Taking the fifth competence defended in the National Common Curricular Base (BNCC) as a starting point, this problematization points out the need to understand the implications of algorithmic modeling for a formative education, more focused on human relations. Communicating, accessing and disseminating information in a responsible, thoughtful and critical way requires that the propagation of digital technologies in education be inscribed in a debate more attuned to sociological, philosophical and even political issues.

RESUMEN A partir del entendimiento de que, en la actualidad, la difusión de las tecnologías digitales en la educación carece de discusiones que vayan más allá de la defensa del uso de los artefactos tecnológicos como herramienta de aprendizaje, este articulo tiene como objetivo problematizar el cruce que la gubernamentalidad algorítmica produce en la relación entre tecnologías digitales en la educación. Al tomar como punto de partida la quinta competencia defendida en la Base Nacional Común Curricular (BNCC), la problematización, basada en autores post estructuralistas, apunta la necesidad de entendimiento de las implicaciones del modelado algorítmico para una educación formativa, más centrada en las relaciones humanas. Comunicar, accesar y difundir informaciones de forma responsable, reflexiva y crítica requiere que la propagación de las tecnologías digitales en la educación se inscriba en un debate más acorde con cuestiones sociológicas, filosóficas e incluso políticas.

CHRONOTOPES IN CYBERCULTURE: TECHNOLOGIES, DIGITAL LITERACIES AND TEACHER TRAINING

RESUMO Pretende-se refletir sobre a noção de cronotopia, estudada por Bakhtin (2014), tendo em vista as relações indissociáveis entre tempo e espaço no cenário da pandemia de Covid-19, no qual as conexões entre tecnologias e educação transformaram-se continuamente. A necessidade de isolamento social e a paralisação de aulas presenciais nas escolas e universidades foram determinantes no redimensionamento das interações cronotópicas e dialógicas entre os sujeitos. Docentes e discentes tiveram que se adaptar, rapidamente, em função de desafios a partir da crescente inserção de recursos tecnológicos em práticas de Ensino Remoto Emergencial - ERE, Educação a Distância - EAD, e outras experiências pedagógicas. As confusões epistemológicas entre ERE e EAD refletiram-se em processos de ensino a aprendizagem mediados pelas tecnologias digitais. O cronotopo pandêmico destacou a necessidade de formação docente para ampliar práticas de letramentos digitais de professores e discentes, com foco em usos críticos, reflexivos e pedagógicos das tecnologias.

ABSTRACT It is intended to reflect on the notion of chronotopia, studied by Bakhtin (2014), in view of the inseparable relationships between time and space in the scenario of the Covid-19 pandemic, in which the connections between technologies and education have been continuously transformed. The need for social isolation and the stoppage of face-to-face classes at schools and universities were decisive in resizing chronotopic and dialogic interactions between subjects. Teachers and students had to adapt quickly, due to the challenges arising from the increasing insertion of technological resources in Emergency Remote Teaching practices - ERT, Distance Education - DE, and other pedagogical experiences. The epistemological confusions between ERT and DE were reflected in teaching and learning processes mediated by digital technologies. The pandemic chronotope highlighted the need for teacher training to expand digital literacy practices of teachers and students, focusing on critical, reflective and pedagogical uses of technologies.

RESUMEN Se pretende reflexionar sobre la noción de cronotopía, estudiada por Bakhtin (2014), ante las relaciones inseparables entre tiempo y espacio en el escenario de la pandemia de la Covid-19, en el que las conexiones entre tecnologías y educación se han ido transformando continuamente. La necesidad del aislamiento social y la paralización de las clases presenciales en colegios y universidades fueron determinantes para redimensionar las interacciones cronotópicas y dialógicas entre sujetos. Docentes y estudiantes debieron adaptarse rápidamente debido a los desafíos derivados de la creciente inserción de recursos tecnológicos en las prácticas de Enseñanza Remota de Emergencia- ERE, Educación a Distancia - EAD, y otras experiencias pedagógicas. Las confusiones epistemológicas entre ERE y EAD se reflejaron en procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnologías digitales. El cronotopo pandémico destacó la necesidad de formación docente para ampliar las prácticas de letramentos digitales de docentes y estudiantes, enfocándose en usos críticos, reflexivos y pedagógicos de las tecnologías.

PLURALITY IN SCIENCE: THE DIFFERENT WAYS OF DOING ACTION RESEARCH IN SPORT PEDAGOGY

RESUMO Este artigo é resultado de um percurso de estudos de um grupo de pesquisa sobre pesquisa-ação na Pedagogia do Esporte, cujo objetivo foi realizar uma revisão sistemática da produção científica sobre os métodos de ensino dos esportes. Para isso, promoveu-se uma busca na base de dados EBSCO, que contempla artigos da Pedagogia do Esporte em esfera internacional. Os oito artigos encontrados foram submetidos a uma análise temática reflexiva que permitiu obter as seguintes categorias: (a) Local da pesquisa; (b) Tempo de pesquisa; (c) Cenários; (d) Produção das informações; (e) Instrumentos; (f) Abordagem pedagógica utilizada; (g) Tipos de pesquisa-ação. Concluiu-se, assim, que existem diferentes modos de fazer pesquisa-ação na Pedagogia do Esporte. Basicamente, as pesquisas são para alguém (colaborativa) e/ou sobre alguém (estratégica), ou seja, no primeiro caso, o processo de ensino é pensado para determinado grupo e existe diálogo com quem participa da pesquisa. Já no segundo grupo (sobre), as pesquisas são realizadas por meio de uma intervenção de ensino, na qual quem participa não contribui. Outra constatação da análise foi a falta de pesquisas que investiguem com as(os) participantes (pesquisa-ação crítica).

ABSTRACT This article is the result of a study path carried out by a research group on action research in Sports Pedagogy, whose objective was to carry out a systematic review of scientific production on sports teaching methods. To this end, a search was carried out in the Ebsco database, which includes articles on Sport Pedagogy at an international level. The eight articles found were subjected to a reflective thematic analysis that allowed the following categories to be obtained: (a) Research location; (b) Research time; (c) Scenarios; (d) Production of information; (e) Instruments; (f) Pedagogical approach used; (g) Types of action research. It was concluded, therefore, that there are different ways of carrying out action research in Sports Pedagogy. Basically, research is for someone (collaborative) and/or about someone (strategic), that is, in the first case, the teaching process is designed for a certain group and there is dialogue with those who participate in the research. In the second group (about), research is carried out through a teaching intervention, in which those who participate do not contribute. Another finding of the analysis was the lack of research that investigates participants (critical action research).

RESUMEN Este artículo es el resultado de una trayectoria de estudio realizada por un grupo de investigación sobre investigación acción en Pedagogía Deportiva, cuyo objetivo fue realizar una revisión sistemática de la producción científica sobre métodos de enseñanza deportiva. Para ello se realizó una búsqueda en la base de datos Ebsco, que incluye artículos sobre Pedagogía del Deporte a nivel internacional. Los ocho artículos encontrados fueron sometidos a un análisis temático reflexivo que permitió obtener las siguientes categorías: (a) Localización de la investigación; b) Tiempo de investigación; c) Escenarios; d) Producción de información; (e) Instrumentos; f) Enfoque pedagógico utilizado; g) Tipos de investigación-acción. Se concluyó, por tanto, que existen diferentes formas de realizar investigación-acción en Pedagogía del Deporte. Básicamente, la investigación es para alguien (colaborativa) y/o sobre alguien (estratégica), es decir, en el primer caso, el proceso de enseñanza se diseña para un determinado grupo y se dialoga con quienes participan en la investigación. En el segundo grupo (sobre), la investigación se realiza a través de una intervención docente, en la que quienes participan no aportan. Otro hallazgo del análisis fue la falta de investigaciones que investiguen a las/los participantes (investigación de acción crítica).

RITORNELO AND TIKTOK: MEDIA PEDAGOGICAL ISSUES

RESUMO Este texto problematiza o TikTok, uma rede produzida por meio do uso de artefatos midiáticos como os smartphones, com base no conceito de ritornelo, tal como empregam Gilles Deleuze e Félix Guattari (2012), no texto “Acerca do Ritornelo”. Diante da compreensão da sonoridade como um dos efeitos que territorializam espaços na vida e em diálogo com a contribuição das pedagogias culturais investigadas por autorias dos Estudos Culturais, este texto tem por objetivo problematizar as possibilidades pedagógicas do TikTok. Este é um estudo qualitativo, exploratório e bibliográfico e investe analíticas na proposta de problematizar os efeitos pedagógicos da mídia contemporânea na educação das subjetividades. Desse modo, compreende-se que os áudios acionados em diferentes tipos de produções nessa rede, como a dublagem, o dueto e a costura, possibilitam a criação de ritornelos que localizam aspectos pedagógicos acerca dos modos de ser, estar e agir na contemporaneidade.

ABSTRACT This text problematizes TikTok, a network produced through the use of media artifacts such as smartphones and the possibility of thinking about the use of the concept of retort, as used by Gilles Deleuze and Félix Guattari (2012), in the text About Ritornelo. Given the understanding of sound as one of the effects that territorialize spaces in life and, in dialogue with the contribution of cultural pedagogies investigated by authors of Cultural Studies, this text aims to discuss the pedagogical possibilities of TikTok. This is a qualitative, exploratory and bibliographic study and invests analytically in the proposal to problematize the pedagogical effects of contemporary media in the education of subjectivities. Thus, it is understood that the audios activated in different types of productions in this network, such as dubbing, duet and sewing, enable the creation of refrains that locate pedagogical aspects about the ways of being, being and acting in contemporaneity.

RESUMEN Este texto problematiza TikTok, una red producida a través del uso de artefactos mediáticos como los teléfonos inteligentes y la posibilidad de pensar en el uso del concepto de réplica, como lo utilizan Gilles Deleuze y Félix Guattari (2012), en el texto Acerca de Ritornelo. Dada la comprensión del sonido como uno de los efectos que territorializan los espacios en la vida y, en diálogo con el aporte de las pedagogías culturales investigadas por los autores de Estudios Culturales, este texto tiene como objetivo discutir las posibilidades pedagógicas de TikTok. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio y bibliográfico e invierte analíticamente en la propuesta de problematizar los efectos pedagógicos de los medios contemporáneos en la educación de las subjetividades. Así, se entiende que los audios activados en diferentes tipos de producciones en esta red, como el doblaje, el dúo y la costura, posibilitan la creación de estribillos que ubican aspectos pedagógicos sobre las formas de ser, ser y actuar en la contemporaneidad.

ACADEMIC-SCIENTIFIC PRODUCTION ON ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE FIELD OF EDUCATION

RESUMO O presente artigo apresenta uma análise da produção acadêmico-científica sobre a Inteligência Artificial no campo da educação. A abordagem da pesquisa é qualitativa e exploratória, realizada por meio de uma revisão bibliográfica através do banco de dados de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orienta-se por meio da interrogação acerca das possibilidades da utilização da Inteligência Artificial como artifício sociocultural de formação e emancipação humana, além de investigar as contribuições teórico-metodológicas que tais produções aportam ao campo educacional. Com base em referencial teórico crítico, buscou-se inventariar os estudos e compreender como se configuram esse campo de conhecimento e a relação com a educação na sociedade global.

ABSTRACT This article presents an analysis of the production scientific-academic on Artificial Intelligence in the field of education. The research approach is based on qualitative and exploratory studies, carried out through a bibliographic review through the database of journals of the Higher Education Personnel Improvement Coordination. It is guided by questioning the possibilities of using Artificial Intelligence as a sociocultural artifice of academic education and emancipation, in addition to investigating the methodological-theoretical contributions such productions bring to the educational field. Based on a critical theoretical framework, we sought inventorying the studies and understand how knowledge field is configured and the relationship owns it’s with education in global society.

RESUMEN Este artículo presenta un análisis de la producción académico-científica sobre Inteligencia Artificial en el campo de la educación. El enfoque de la investigación es cualitativo y exploratorio y se llevó a cabo a través de una revisión bibliográfica a través de la base de datos de revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Se orienta por cuestionar las posibilidades del uso de la Inteligencia Artificial como artificio sociocultural de formación y emancipación humana, además de investigar los aportes teórico-metodológicos que tales producciones traen al campo educativo. A partir de un marco teórico crítico, se buscó inventariar los estudios y comprender cómo se configuran este campo del saber y la relación con la educación en la sociedad global.

GAMIFICATION IN SOFTWARE ENGINEERING: EVIDENCE OF THE TEACHING-LEARNING PROCESS

RESUMO O uso da gamificação como método de ensino tem sido cada vez mais experimentado em cursos de Engenharia de Software. Alguns estudos realizados pela comunidade de pesquisadores buscam compreender a gamificação e seus elementos no contexto de Engenharia de Software de maneira geral. No entanto, uma questão importante é analisar a gamificação como ferramenta pedagógica capaz de afetar o conhecimento assimilado pelos estudantes. O objetivo deste artigo é analisar uma seleção de estudos sobre gamificação em Engenharia de Software a fim de identificar preliminarmente evidências de como este método traz benefícios pedagógicos ao processo de ensino-aprendizagem nesta área. Para isso, dezoito revisões da literatura sobre o tema foram analisadas, atualizando e estendendo um estudo terciário sobre gamificação em Engenharia de Software, a fim de coletar dados para embasar o protocolo de um estudo mais específico no contexto do processo de ensino-aprendizagem na área. Verificou-se que a maioria dos estudos experimentais existentes não utilizaram métodos de avaliação da aprendizagem e que existe a necessidade de mapear os benefícios pretendidos e como estes podem ser alcançados efetivamente.

ABSTRACT The use of gamification as a teaching method has been increasingly tried in Software Engineering courses. Some studies carried out by the research community seek to understand gamification and its elements in the context of Software Engineering in general. However, an important issue is to analyze gamification as a pedagogical tool capable of affecting the knowledge assimilated by students. The aim of this article is to analyze a selection of studies about gamification in Software Engineering in order to preliminarily identify evidence of success of how this method brings pedagogical benefits to the teaching-learning process in this area. To do so, eighteen literature reviews on the subject were analyzed, extending a tertiary study on gamification in Software Engineering, in order to collect data to support the protocol of a more specific study in the context of the teaching-learning process in the area. It was found that most of the existing experimental studies did not use learning assessment methods and that there is a need to map intended benefits and how they can be effectively achieved.

RESUMEN El uso de la gamificación como método de enseñanza se ha probado cada vez más en los cursos de Ingeniería de Software. Algunos estudios realizados por la comunidad investigadora buscan comprender la gamificación y sus elementos en el contexto de la Ingeniería de Software en general. Sin embargo, un tema importante es analizar la gamificación como una herramienta pedagógica capaz de incidir en los conocimientos asimilados por los estudiantes. El objetivo de este artículo es analizar una selección de estudios sobre gamificación en Ingeniería de Software con el fin de identificar de manera preliminar evidencia de éxito de cómo este método aporta beneficios pedagógicos al proceso de enseñanza-aprendizaje en esta área. Para eso, se analizaron dieciocho revisiones de literatura sobre el tema, ampliando un estudio terciario sobre gamificación en Ingeniería de Software, con el fin de recolectar datos que sustenten el protocolo de un estudio más específico en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje en la área. Se encontró que la mayoría de los estudios experimentales existentes no utilizaron métodos de evaluación del aprendizaje y que es necesario trazar un mapa de los beneficios previstos y cómo se pueden lograr de manera efectiva.

WHAT, THEN, IS A THESIS? ABOUT AN EXPERIENCE OF RESEARCH IN EDUCATION

RESUMO A pergunta que intitula o presente ensaio – o que é, pois, uma tese? – poderia ensejar as mais distintas respostas e encaminhamentos, desde diferentes perspectivas e campos do conhecimento. Todavia, as reflexões aqui propostas, antes de vislumbrarem possíveis respostas, interessam-se pelos efeitos mobilizadores que a pergunta a respeito de uma tese pode suscitar, assim como aquela formulada por Agostinho sobre o tempo: se ninguém me pergunta, eu o sei; mas se me perguntam, e quero explicar, não sei mais nada. Sob os afetos e efeitos desse questionamento, as proposições deste ensaio versam sobre alguns dos aspectos e momentos essenciais das experiências de fazer uma tese, bem como daquela mais ampla e multifacetada de tornar-se pesquisador/a. Ainda que, enquanto experiências, elas não sejam passíveis de serem transpostas ou replicadas de forma mecânica, é sempre possível partilhá-las, narrá-las a outro sujeito que nelas, por ventura, pode vir a se reconhecer. Reconhecimento, esse, do qual é possível se desdobrar, como afirma Paul Ricœur, o benefício do aprender a narrar-se de outro modo. Assim, à luz de escritos da filosofia e da psicanálise, serão examinadas no recorte dessas experiências as ideias de tempo, escrita, objeto de pesquisa, inserção em um campo de debate e, por fim, a condição de autoria.

ABSTRACT The question that titles this essay – what, then, is a thesis? – could lead to the most diverse answers and directions, from different perspectives and fields of knowledge. However, before contemplating possible answers, the reflections proposed here are interested in the mobilizing effects that the question about a thesis can provoke, much like that posed by Augustine about time: if no one asks me, I know; but if I want to explain to someone who asks, I no longer know anything. Under the affects and effects of this questioning, this essay's propositions deal with some essential aspects and moments of the experiences of writing a thesis, as well as the broader and multifaceted experience of becoming a researcher. Although, as experiences, they cannot be mechanically transposed or replicated, they can always be shared, narrated to another subject who might recognize themselves in them. Recognition, from which, as Paul Ricœur asserts, the benefit of learning to narrate oneself in a different way can unfold. Thus, in the light of writings from philosophy and psychoanalysis, this essay will examine within the scope of these experiences the ideas of time, writing, research object, engagement in a field of debate, and, finally, the condition of authorship.

RESUMEN La pregunta que titula este ensayo – ¿qué es, pues, una tesis? – podría dar lugar a respuestas y enfoques diversos, desde diferentes perspectivas y campos del conocimiento. Sin embargo, antes de considerar posibles respuestas, las reflexiones aquí propuestas se interesan por los efectos movilizadores que la pregunta sobre una tesis puede provocar, al igual que aquella formulada por Agustín sobre el tiempo: si nadie me lo pregunta, lo sé; pero si me lo preguntan y quiero explicarlo, ya no sé nada. Bajo los afectos y efectos de este cuestionamiento, las proposiciones de este ensayo versan sobre algunos de los aspectos y momentos esenciales de la experiencia de realizar una tesis, así como de la experiencia más amplia y multifacética de convertirse en investigador/a. Aunque estas experiencias no puedan ser trasladadas o replicadas de manera mecánica, siempre es posible compartirlas, narrarlas a otro sujeto que pueda reconocerse en ellas. Este reconocimiento puede desplegarse, como afirma Paul Ricœur, en el beneficio de aprender a narrarse de otra manera. Así, a la luz de escritos de la filosofía y el psicoanálisis, se examinarán en este recorte de experiencias las ideas de tiempo, escritura, objeto de investigación, inserción en un campo de debate y, finalmente, la condición de autoría.

BIOPOLICY AND NORMALIZATION OF BODIES IN XXY

RESUMO A trama do filme XXY (2007), da diretora argentina Lucía Puenzo, gira em torno de uma reflexão que questiona como a ciência moderna arquiteta a tríade “corpo-sexo-gênero” na sua ânsia de categorizar e ordenar os corpos, via dispositivo dos saberes da biologia, que os classifica de modo binário. O texto objetiva pensar o corpo intersexo de Alex em XXY em termos políticos a partir de duas questões: “O que se pode fazer com um corpo?” e “O que pode o corpo?”. Desse modo, o corpo de Alex será interpelado pelos dispositivos biopolíticos da normalidade e pela potência desse corpo que sofre por assumir sua condição de existência. Conclui-se que a trama fílmica de XXY expõe o híbrido das condições sociais de existência e experiência, a impureza dos nossos corpos, imperfeitos, intercambiáveis e com intervenções.

ABSTRACT The plot of the film XXY (2007) by Argentine director Lucía Puenzo revolves around a reflection that questions how modern science architects the body-sex-gender triad in its desire to categorize and order bodies, in so much of the knowledge device of biology that classifies them in a binary way. The text aims to think about the inter-sex body of Alex in XXY in political terms, based on two questions: "What can be done with a body?" and "What can a body do?". In this way, Alex's body will be questioned by the biopolitical devices of normality and by the power of this body that suffers from assuming her condition of existence. It is thus affirmed that the filmic plot of XXY exposes the hybrid of the social conditions of existence and experience, the impurity of our bodies, imperfect, interchangeable and with interventions.

RESUMEN La trama de la película XXY (2007), de la directora argentina Lucía Puenzo, gira en torno de una reflexión que cuestiona cómo la ciencia moderna arquitecta la triada cuerpo-sexo-género en sus ansias de categorizar y ordenar los cuerpos, en tanto dispositivo de saberes de la biología que los clasifica de modo binario. El texto tiene por objetivo pensar el cuerpo inter-sexo de Alex en XXY en términos políticos, a partir de dos cuestiones: “¿Qué se puede hacer con un cuerpo?” y “¿Qué puede un cuerpo?”. De este modo, el cuerpo de Alex será interpelado por los dispositivos biopolíticos de la normalidad y por la potencia de este cuerpo que sufre por asumir su condición de existencia. Se afirma entonces que la trama fílmica de XXY expone lo híbrido de las condiciones sociales de existencia y experiencia, la impureza de nuestros cuerpos, imperfectos, intercambiables y con intervenciones.

CULTURAL PHYSICAL EDUCATION AND THE MULTIPLE MEANINGS OF DIFFERENCE

RESUMO O artigo analisa e descreve as inter-relações entre a Educação Física cultural e o conceito de diferença. Buscando ampliar e adensar essa conceitualização usualmente abordada a partir da diferença cultural, o texto articula a diferença relacionando-a com: a) as estratégias de governamento e controle dos corpos; b) o conhecimento não representacional; e c) as teleologias educacionais almejadas pela proposta curricular. A pesquisa mobilizou a teorização pós-crítica da Educação Física, as filosofias da diferença e referenciou-se empiricamente na produção de conhecimentos a partir da prática docente registrada em diário de bordo e relatos de experiências pedagógicas realizadas em uma escola municipal de Ensino Fundamental situada na capital paulista. A análise dos materiais indica que as diversas concepções (diferença cultural, diferença na linguagem, diferença no pensamento, diferença e desejo), mesmo que baseadas em elementos epistemológicos distintos, não são excludentes e, além disso, podem, em uma perspectiva educacional, inspirar práticas pedagógicas potentes, criadoras e comprometidas com as variadas formas de viver, pensar e agir.

ABSTRACT The article analyzes and describes the interrelations between cultural Physical Education and the concept of difference. Trying to expand and deepen this conceptualization usually approached from the cultural difference, the text articulates the difference relating it to: a) the strategies of governance and control of the bodies; b) the non-representational knowledge; and c) the educational teleologies aimed by the curricular proposal. The research mobilized the post-critical theorization of Physical Education, the philosophies of difference, and empirically referenced the production of knowledge from the teaching practice. The data produced indicate that the various conceptions (cultural difference, difference in language, difference in thought, difference and desire), even if based on distinct epistemological elements, are not exclusive and, moreover, they can, in an educational perspective, inspire powerful pedagogical practices, creative and committed to the different ways of living, thinking and acting.

RESUMEN El artículo analiza y describe las interrelaciones entre la Educación Física cultural y el concepto de diferencia. Intentando ampliar y profundizar esta conceptualización usualmente abordada desde la diferencia cultural, el texto articula la diferencia relacionándola a: a) las estrategias de gobierno y control de los cuerpos; b) los saberes no representacionales; y c) las teleologías educativas pretendidas por la propuesta curricular. La investigación movilizó la teorización post-crítica de la Educación Física, las filosofías de la diferencia y referenció empíricamente en la producción de conocimiento a partir de la práctica docente. Los datos producidos indican que las diversas concepciones (diferencia cultural, diferencia de lenguaje, diferencia de pensamiento, diferencia y deseo), aunque se basen en elementos epistemológicos diferentes, no son excluyentes y, además, pueden, en una perspectiva educativa, inspirar prácticas pedagógicas potentes, creativas y comprometidas con diferentes formas de vivir, pensar y actuar.

TRANSMEDIA STORYTELLING FOR TEENAGE LEARNING IN CONFLICT WITH THE LAW: A TRANSDISCIPLINAR Y APPROACH TO INNOVATION IN THE CONTEXT OF SOCIO-EDUCATIONAL POLICIES

RESUMO Este artigo trata de pesquisa que propõe o uso da pedagogia narrativo-transmidiática como uma abordagem inovadora para a aprendizagem de adolescentes em conflito com a lei, criando oportunidades para que desenvolvam competências que os habilitem a construir seu futuro. Na perspectiva de que as instituições destinadas à internação não devem ser espaços de reclusão, punição e violência, mas precisam se tornar unidades educacionais, parte da constatação da insuficiência e inadequação do atual sistema educacional, que não leva em consideração a realidade, a subjetividade e os interesses dos adolescentes, nem tampouco contempla perspectivas para seu futuro após a internação. Com base em pressupostos construtivistas, apresenta revisão sistemática de literatura sobre formas transversais de atendimento de adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação com temas relacionados à transmedia storytelling (narrativa transmídia) ou ao design sistêmico. Ao final, propõe o uso da pedagogia transmidiática pelas características que possibilitam um real protagonismo e engajamento dos adolescentes, bem como a continuidade do processo de aprendizagem para além do tempo da internação, respeitando sua condição de sujeito em desenvolvimento.

ABSTRACT This article is a research that proposes the use of narrative-transmedia pedagogy as an innovative approach to learning for adolescents in conflict with the law, creating opportunities for them to develop skills that will enable them to build their future. From the perspective that institutions destined for internment should not be spaces of seclusion, punishment and violence, but need to become educational units, part of the finding of the insufficiency and inadequacy of the current educational system, which does not take into account the reality, the subjectivity and the interests of adolescents, nor does it contemplate prospects for their future after the admission. Based on constructivist assumptions, it presents a systematic review of the literature on transversal forms of care for adolescents undergoing socio-educational internment measures with themes related to transmedia storytelling or systemic design. In the end, it proposes the use of transmedia pedagogy through the characteristics that allow a real protagonism and engagement of adolescents, as well as the continuity of the learning process beyond the time of internment, respecting their condition as subjects in development.

RESUMEN Este artículo trata de una investigación que propone el uso de la pedagogía narrativa-transmedia como un enfoque innovador para el aprendizaje de adolescentes en conflicto con la ley, creando oportunidades para que desarrollen habilidades que les permitan construir su futuro. Desde la perspectiva de que las instituciones destinadas al internamiento no deben ser espacios de reclusión, castigo y violencia, sino que necesitan convertirse en unidades educativas, parte del hallazgo de la insuficiencia e inadecuación del sistema educativo actual, que no tiene en cuenta la realidad, la subjetividad y los intereses de los adolescentes, ni contempla las perspectivas de su futuro después de la hospitalización. Basado en presupuestos constructivistas, presenta una revisión sistemática de la literatura sobre formas transversales de atención a adolescentes en internamiento socioeducativo con temas relacionados con la narración transmedia (narrativa transmedia) o el diseño sistémico. Al final, propone el uso de la pedagogía transmedia por las características que permiten un real protagonismo y compromiso de los adolescentes, así como la continuidad del proceso de aprendizaje más allá del tiempo de hospitalización, respetando su condición de sujetos en desarrollo.