Práxis Educativa

A look at the Mapuche teacher-student relationship in intercultural education in La Araucanía, Chile

Resumen El artículo presenta resultados de investigación que profundizan sobre el sentido de la relación profesor-estudiante mapuche en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua y cultura mapuche en el aula, en tres escuelas situadas en comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. La metodología es cualitativa desde un enfoque de etnografía escolar, para develar lo implícito y no documentado en las relaciones pedagógicas, durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. Los resultados muestran que en la relación profesor-estudiante mapuche predomina una interacción hegemónica y de violencia, prevaleciendo una relación de poder que afecta negativamente el desarrollo de la identidad sociocultural de los estudiantes mapuche. Discutimos sobre las problemáticas de una relación profesor-estudiante mapuche caracterizada por una comunicación unidireccional con pocas competencias emocionales, lo que limita el aprendizaje de la lengua y la cultura indígena.

Resumo O artigo apresenta resultados de pesquisas que aprofundam o significado da relação professor-aluno mapuche nos processos de ensino e aprendizagem da língua e cultura mapuche na sala de aula, em três escolas localizadas em comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. A metodologia é qualitativa a partir de uma abordagem etnográfica escolar, para revelar o que está implícito e não documentado nas relações pedagógicas, durante o desenvolvimento da situação de aprendizagem. Os resultados mostram que na relação professor-aluno mapuche predomina uma interação hegemônica e violenta, prevalecendo uma relação de poder que afeta negativamente o desenvolvimento da identidade sociocultural dos alunos mapuches. Discutimos os problemas de uma relação professor-aluno Mapuche caracterizada por uma comunicação unilateral com poucas competências emocionais, o que limita o aprendizado da língua e da cultura indígena.

Abstract The article presents research results that delve into the meaning of the Mapuche teacher-student relationship in the teaching and learning processes of the Mapuche language and culture in the classroom in three schools located in indigenous communities of La Araucanía, Chile. The methodology is qualitative from a school ethnography approach to reveal the implicit and undocumented pedagogical relationships during the development of the learning situation. The results show that the Mapuche teacher-student relationship predominates a hegemonic and violent interaction, prevailing in a power relationship that negatively affects the development of the socio-cultural identity of Mapuche students. We discuss the problems of a Mapuche teacher-student relationship characterized by unidirectional communication with few emotional competencies, which limits learning the indigenous language and culture.

Attitudes of students of the Faculty of Education (Kosovo) about pedagogical practice in their preparation for service

Abstract Purpose of this study is the attitudes of students before the service for pedagogical practice in study program Preschool Education and Primary Education. Since the scope of these programs within the Faculties of Education has the mission of teaching. Research was carried out using the qualitative method, instrument for realization of the research was a semi-structured interview with a total of 15 students of these programs for pedagogical practice. Through reviewed literature and qualitative research, we have obtained results that pedagogical practice is useful and prepares students to be ready for service after graduation, also mentor teachers at school as well as supervising professors make an extraordinary contribution to the professional development of students before the service. To conclude, we have extracted the attitudes of students about importance of practical learning, students from pedagogical practice in educational institutions have benefited from experiences related to cooperation, planning, inclusiveness, plan realization, and should use these potentials for benefits of them regarding preparation for teachers in the future. Research is of particular importance in the field of education, serves students of Faculties of Education, teachers, professors of higher education, and as such is useful for sciences of Education in general.

Resumo Este artigo explora as atitudes dos alunos diante do atendimento para a prática pedagógica no programa de estudos Educação Pré-Escolar e Ensino Fundamental, considerando que estes programas no âmbito das Faculdades de Educação têem a missão de ensinar. A pesquisa foi realizada utilizando o método qualitativo. O instrumento para realização da pesquisa foi uma entrevista semiestruturada com um total de 15 alunos desses programas de prática pedagógica. Por meio da literatura revisada e de pesquisas qualitativas, obtivemos resultados de que a prática pedagógica é útil e prepara os alunos para estarem prontos para o trabalho docente ao final do curso. Além disso, o programa orienta os professores na escola, bem como os professores supervisores dão uma contribuição extraordinária para o desenvolvimento profissional dos alunos em formação. Para concluir, extraímos as atitudes dos alunos sobre a importância da aprendizagem prática. Os alunos da prática pedagógica em instituições de ensino têm se beneficiado de experiências relacionadas à coooperação, ao planejamento, à inclusão e à realização de planejamento. A investigação assume particular importância no domínio da educação, serve estudantes de Faculdades de Educação, prodessores da Educação Básica, docentes do Ensino Superior, e como tal é útil para as ciências da Educação em geral.

Resumen El objetivo de este estudio son las actitudes de los estudiantes hacia la asistencia a la práctica pedagógica en la carrera de Educación Preescolar y Educación Primaria. Ya que el ámbito de estos programas dentro de las Facultades de Educación tiene como misión la docencia. La investigación se realizó mediante el método cualitativo, el instrumento para realizar la investigación fue la entrevista semiestructurada a un total de 15 estudiantes de estos programas de práctica pedagógica. A través de la literatura revisada y la investigación cualitativa, obtuvimos resultados de que la práctica docente es útil y prepara a los estudiantes para estar listos para el servicio después de la graduación, también orienta a los docentes de la escuela, además de supervisar que los docentes hacen un aporte extraordinario al desarrollo profesional de estudiantes antes del servicio. Para concluir, se extrajeron las actitudes de los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje práctico, los estudiantes de la práctica pedagógica en las instituciones educativas se han beneficiado de experiencias relacionadas con: cooperación, planificación, inclusión, realización de planes, etc., y deben aprovechar estas potencialidades para los futuros docentes. Beneficios de la preparación. La investigación es particularmente importante en el campo de la educación, al servicio de estudiantes de las Facultades de Educación, docentes, docentes de educación superior, y como tal es de utilidad para las ciencias de la educación en general.

Proposals for teaching in Special Education: contributions from the Brazilian academic field

Resumo Esta pesquisa teve por objetivo sistematizar as principais propostas para o ensino na Educação Especial, no âmbito de seu campo acadêmico, no Brasil. O referencial teórico fundamenta-se em Bourdieu (2004a) e Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e em pesquisas anteriores (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre o campo acadêmico da Educação Especial. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica. Como resultado, um conjunto de propostas dos agentes do campo foi encontrado e organizado em duas categorias, assim denominadas: 1. Propostas mais amplas: Acessibilidade, Sistema de Suporte Multicamadas, Profissionais de Apoio à Inclusão Escolar; e 2. Propostas mais específicas: Desenho Universal para a Aprendizagem, Ensino Colaborativo, Diferenciação Curricular, Práticas Baseadas em Evidências, Plano Educacional Individualizado, Aprendizagem Cooperativa, Metodologias Ativas e Tecnologia Assistiva. As referidas propostas compõem as chamadas práticas inclusivas inovadoras atualmente recomendadas e que beneficiam a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Os agentes do campo da Educação Especial disponibilizam, por meio de suas pesquisas, diversas produções que, em conjunto, indicam possibilidades para a efetivação da inclusão escolar.

Abstract This research aimed to systematize the main proposals for teaching in Special Education, within the scope of its academic field in Brazil. The theoretical framework is based on Bourdieu (2004a) and Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) and previous research (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) on the academic field of Special Education. It is characterized as a study of a qualitative, exploratory nature and a bibliographic research type procedure. As a result, a set of proposals from field agents was found, organized into two categories, named as follows: 1. Broader teaching proposals: accessibility, Multi-layered Support System, School Inclusion Support Professionals; and 2. More specific teaching proposals: Universal Design for Learning, Collaborative Teaching, Curricular Differentiation, Evidence-Based Practices, Individualized Educational Plan, Cooperative Learning, Active Methodologies and Assistive Technology. These proposals make up the so-called innovative inclusive practices currently recommended, and which benefit everyone’s learning and development. Agents in the field of Special Education provide, through their research, several productions that, together, indicate possibilities for achieving school inclusion.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar las principales propuestas para la enseñanza en Educación Especial, en el ámbito de su campo académico en Brasil. El marco teórico se basa en Pierre Bourdieu (2004a) y Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e investigaciones previas (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre el campo académico de la Educación Especial. Se caracteriza por ser un estudio de naturaleza cualitativa, exploratoria y bibliográfica. Como resultado, fue encontrado un conjunto de propuestas de los agentes del campo, organizado en dos categorías así denominadas: 1. Propuestas más amplias: accesibilidad, sistema de soporte multicapas, profesionales de apoyo a la inclusión escolar; y 2. Propuestas más específicas: diseño universal para el aprendizaje, enseñanza colaborativa, diferenciación curricular, prácticas basadas en evidencia, plan educativo individualizado, aprendizaje cooperativo, metodologías activas y tecnología asistiva. Las referidas propuestas componen las denominadas prácticas inclusivas innovadoras actualmente recomendadas y que benefician el aprendizaje y desarrollo de todos. Los agentes del campo de la Educación Especial hacen disponibles, por medio de sus investigaciones, diversas producciones que, en conjunto, indican posibilidades para hacer efectiva la inclusión escolar.

University teachers of STS subjects: students' perceptions of their teaching improvement

Resumen Este estudio analiza la mejora del profesorado universitario de disciplinas CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en proceso de formación docente, en base a las percepciones sobre las clases recibidas de 414 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Se utilizó un cuestionario Likert con 26 ítems agrupados por parejas, reflejando cada pareja dos enfoques docentes contrapuestos: enseñanza centrada en el docente y enseñanza centrada en el estudiante, y organizados en 3 categorías: contenidos, metodología y evaluación. El análisis factorial y descriptivo muestra cambios hacia una enseñanza centrada en el estudiante en los siguientes aspectos: el trabajo con problemas, las interacciones entre los contenidos, las ideas de los alumnos y una evaluación formativa y participativa. Se concluye que la formación está promoviendo mejoras en los profesores, aunque parciales, y que el cuestionario ha sido un instrumento adecuado para conocer las opiniones de los estudiantes.

Resumo Este estudo analisa a melhora da prática docente dos professores universitários em relação aos seus conteúdos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) dentro do processo de formação a partir das avaliações das aulas dadas aos 414 alunos da Universidade de Sevilha. Fora utilizado um questionário Likert com 26 itens agrupados em pares, cada par refletindo duas abordagens de ensino contrastantes: ensino centrado no professor e ensino centrado no aluno, e organizados em 3 categorias: conteúdo, metodologia e avaliação. A análise factorial e descritiva mostra uma mudança em direção ao ensino centrado no aluno nos seguintes aspectos: trabalho com problemas, interações entre conteúdos, idéias dos alunos e avaliação formativa e participativa. Conclui-se que a formação está promovendo melhorias nos professores, ainda que parciais e que o questionário tem sido um instrumento adequado para obter a opinião significativa dos alunos.

Abstract This study analyzes the improvement of university teachers of STS (Science, Technology and Society) subjects along the teacher training process, it is based on the perceptions of the classes received by 414 students from the University of Seville. A Likert questionnaire was used with 26 items grouped in pairs, each pair reflecting two opposing teaching approaches: teacher-centred teaching and student-centred teaching, and organised into 3 categories: content, methodology and evaluation. The factorial and descriptive analysis shows changes towards student-centered teaching in the following aspects: working with problems, interactions between content, students' ideas, and formative and participatory evaluation. It is concluded that the training is promoting improvements in teachers, although partial, and that the questionnaire has been an adequate instrument to obtain the opinions of the students.

Formative assessment, use of ICT and curricular articulation in the philosophy pedagogy career and philosophy courses in the middle or secondary school system in Chile

Resumen El estudio analiza las percepciones que tiene el profesorado universitario y secundario acerca de la evaluación formativa, el uso de las TIC y la articulación curricular presente en la carrera de pedagogía en filosofía y los cursos de filosofía en el sistema escolar en Chile. La investigación es cualitativa y se conforma con la implementación de grupos focales, en este proceso participaron profesores de pedagogía en filosofía de una universidad chilena y profesores de centros particulares subvencionados de educación media o secundaria. Los resultados de esta investigación arrojan luz sobre las similitudes y tensiones discursivas que existen entre los diferentes actores del campo de la educación universitaria y secundaria en torno a la evaluación formativa, la tecnología y la articulación curricular.

Resumo O estudo analisa as percepções que os professores universitários e secundários têm sobre a avaliação formativa, o uso das TIC e a articulação curricular presente na carreira de pedagogia filosófica e nos cursos de filosofia do sistema escolar no Chile. A pesquisa é qualitativa e baseia-se na implementação de grupos focais, dos quais participaram professores de pedagogia filosófica de uma universidade chilena e professores de centros privados subsidiados de ensino médio ou secundário. Os resultados desta investigação lançam luz sobre as semelhanças e tensões discursivas que existem entre os diferentes atores do campo da educação universitária e secundária em torno da avaliação formativa, da tecnologia e da articulação curricular.

Summary The study analyzes the perceptions that university and secondary teachers have about formative assessment, the use of ICT and the curricular articulation present in the philosophy pedagogy career and philosophy courses in the school system in Chile. The research is qualitative and is based on the implementation of focus groups. Philosophy pedagogy teachers from a Chilean university and teachers from private subsidized middle or secondary education centers participated in this process. The results of this research shed light on the similarities and discursive tensions that exist between the different actors in the field of university and secondary education around formative assessment, technology and curricular articulation.

Learning Based on Modeling assisted with Artificial Intelligence in Natural Sciences: neurodidactic intervention proposal

Resumen El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales puede estimularse con aspectos neurofuncionales para el desarrollo cognitivo, a través de metodologías innovadoras activas. Ante esta situación, el objetivo de la investigación fue capacitar y alfabetizar a docentes sobre el Aprendizaje Basado en Modelización (ABM) y el uso de la Inteligencia Artificial (IA), y propiciar el diseño e implementación de secuencias neurodidácticas aplicables en las aulas. Metodológicamente la investigación fue mixta donde participaron 35 docentes y 125 estudiantes de Educación Primaria; fue empleado un instrumento post intervención y una entrevista semiestructurada. Los resultados infieren que los momentos neuroeducativos guiados por los docentes generaron aprendizajes significativos y emociones positivas en el alumnado. Se concluye que interconectar el ABM y la IA promueve una educación digna y de calidad, acorde a los nuevos escenarios educativos globales y favorece el desarrollo de competencias tecnocientíficas.

Resumo O processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais pode ser estimulado com aspectos neurofuncionais para o desenvolvimento cognitivo, por meio de metodologias ativas inovadoras. Diante dessa situação, o objetivo da pesquisa foi capacitar professores sobre a Aprendizagem Baseada em Modelagem (ABM) e o uso da Inteligência Artificial (IA) e promover o desenho e implementação de sequências neurodidáticas aplicáveis em salas de aula. Metodologicamente, a pesquisa foi mista onde participaram 35 professores e 125 alunos do Ensino Fundamental; foram utilizados um instrumento pós-intervenção e uma entrevista semiestruturada. Os resultados inferem que os momentos neuroeducativos orientados pelos professores geraram aprendizagens significativas e emoções positivas nos alunos. Conclui-se que interligar ABM e IA promove uma educação digna e de qualidade, de acordo com os novos cenários educacionais globais e favorece o desenvolvimento de competências técnico-científicas.

Abstract The teaching-learning process of Natural Sciences can be stimulated with neurofunctional aspects for cognitive development, through active innovative methodologies. Given this situation, the objective of the research was to train and educate teachers about Modeling Based Learning (MBL) and the use of Artificial Intelligence (AI), and to promote the design and implementation of neurodidactic sequences applicable in classrooms. Methodologically, the research was mixed where 35 teachers and 125 Elementary School students participated; a post-intervention instrument and a semi-structured interview were used. The results infer that the neuroeducational moments guided by the teachers generated significant learning and positive emotions in the students. It is concluded that interconnecting MBL and AI promotes decent and quality education, in accordance with the new global educational scenarios and favors the development of techno-scientific competencies.

The appropriation of Pierre Bourdieu’s theory in research dealing with public education policies in Brazil and Argentina (2015-2022)

Resumo O propósito desta investigação consiste em apresentar a contribuição e os limites da apropriação do referencial teórico-metodológico, fundamentado na obra do filósofo e sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir da produção de pesquisadores brasileiros e argentinos publicada em periódicos científicos do campo científico das políticas educacionais no período compreendido entre 2015 e 2022. A partir da metapesquisa, foi possível evidenciar especialmente a consistência da apropriação da teoria e do método de Bourdieu e a relevância de estudos que se dispõem a investir em uma apropriação do modo de trabalho do autor. Tal análise poderá ampliar e contribuir na análise da produção no campo científico das políticas públicas educacionais em ambos os países, assim como na formação de seus pesquisadores.

Abstract The purpose of this investigation is to present the contribution and limits of the appropriation of the theoretical-methodological framework based on the work of the French philosopher and sociologist Pierre Bourdieu (1930-2002), from the production of Brazilian and Argentine researchers published in scientific journals of the scientific field of education policies in the period between 2015 and 2022. Based on meta-research, it was especially possible to highlight the consistency of the appropriation of Bourdieu’s theory and method and the relevance of studies that are willing to invest in an appropriation of the author’s way of working. Such analysis expands and contributes to the analysis of production in the scientific field of education policies in both countries, as well as in the training of their researchers.

Resumen El propósito de esta investigación consiste en presentar el aporte y los límites de la apropiación del marco teórico-metodológico fundamentado en la obra del filósofo y sociólogo francés Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir del análisis de la producción de investigadores brasileños y argentinos publicada en revistas del campo científico en políticas educativas en el período 2015- 2022. A partir de la metainvestigación fue posible resaltar especialmente la consistencia de la apropiación de la teoría y el método de Bourdieu y la relevancia de estudios que se disponen a invertir en una apropiación del modo de trabajo del autor. Tal análisis podrá ampliar y contribuir al estudio de la producción en el campo científico de las políticas públicas sobre educación en ambos países, así como en la formación de sus investigadores.

Academic and career trajectory of university students who are pregnant or have children

Resumo Neste artigo, objetivou-se analisar como se dão a permanência e o progresso de universitárias grávidas ou com filhos(as) menores de idade na Graduação. Participaram desta pesquisa, 131 mulheres, das quais 90,1% já possuíam filhos(as), 50,4% não precisaram interromper a Graduação devido à gravidez, e 45% se autodeclararam pardas. As participantes responderam de forma online à Escala de Apoio Social, à Escala de Motivação Acadêmica, à Escala de Identidade Profissional de Macleod Clark e a um questionário demográfico. Os resultados foram analisados no software SPSS (versão 21) e indicaram correlações entre a motivação acadêmica, a identidade profissional e o apoio social. A desmotivação se correlacionou negativamente com a identidade profissional e o apoio social. Foram encontradas diferenças de média para o apoio social e fatores da motivação em função do suporte familiar e paterno e de responsabilidade doméstica. Concluiu-se que esses construtos são importantes na construção de uma carreira satisfatória para essas estudantes.

Abstract In this paper, the objective was to analyze how the permanence and progress of pregnant university students or those with underage children during their undergraduate studies occurs. One hundred and thirty-one women participated in this research, of which 90.1% already had children, 50.4% did not need to interrupt their degree due to pregnancy, and 45% declared themselves as brown. The participants responded online to the Social Support Scale, Academic Motivation Scale, Macleod Clark Professional Identity Scale and to a demographic questionnaire. The results were analyzed using the SPSS software (version 21) and indicated correlations between academic motivation, professional identity and social support. Demotivation was negatively correlated with professional identity and social support. Mean differences were found for social support and motivation factors depending on family and paternal support and domestic responsibility. It is concluded that these constructs are important in building a satisfactory career for these students.

Resumen En este artículo, se tuvo por objetivo analizar cómo se produce la permanencia y el progreso de estudiantes universitarias embarazadas o con hijos(as) menores de edad en la Graduación. Participaron en esta investigación 131 mujeres, de las cuales el 90,1% ya tenía hijos(as), el 50,4% no necesitó interrumpir la Graduación por el embarazo y el 45% se declaró parda. Las participantes respondieron en línea a la Escala de Apoyo Social, a la Escala de Motivación Académica, a la Escala de Identidad Profesional de Macleod Clark y a un cuestionario demográfico. Los resultados fueron analizados mediante el software SPSS (versión 21) e indicaron correlaciones entre la motivación académica, la identidad profesional y el apoyo social. La desmotivación se correlacionó negativamente con la identidad profesional y el apoyo social. Fueron encontradas diferencias de promedios para el apoyo social y factores de la motivación en función del soporte familiar y paterno y de responsabilidad doméstica. Se concluye que estos constructos son importantes en la construcción de una carrera satisfactoria para estas estudiantes.

An examination of methodological rigor and reliability in qualitative research within theses and dissertations across biomedical and non-biomedical fields from 2008 to 2018

Resumo Este estudo investigou como a preocupação com o rigor científico vem se configurando na pesquisa qualitativa no contexto da pós-graduação brasileira em uma amostra de dissertações e teses. Foi obtido um corpus inicial de 425 teses e dissertações para o período 2008-2018, no diretório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Uma amostra de 244 documentos desse corpus foi validada a partir de duas análises independentes, com foco nas seções “Resumo”, “Metodologia”, “Considerações finais e/ou Conclusões” e “Limitações do estudo” (quando havia). Os resultados indicam que no relato da pesquisa em 41% (n=99) dos documentos há uma apresentação de preocupações e/ou critérios sobre rigor, embora nem sempre detalhados. Entretanto, discussões de vieses ou de estratégias objetivando a confiabilidade e/ou validade dos resultados não foram identificadas como características predominantes nesses documentos.

Abstract This study investigated how concern over scientific rigor have been configured in qualitative research in doctoral dissertations and master’s theses in the context of Brazilian graduate studies. An initial corpus of 425 dissertations and theses for the period 2008 and 2018 was obtained from the directory of the Brazilian Digital Library of Dissertations and Theses (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT). A sample of 244 documents was then validated from two independent analyses, with emphasis on the sections “Abstract”, “Methodology”, “Final considerations” and/or “Conclusions” and “Limitations of the study” (if any). The results indicate that concerns over rigor for 41% (n=99) of the documents are noticeable in the research report, although not always detailed. However, the discussion of research biases or strategies aimed at the results’ reliability and/or validity were not predominant characteristics in these documents.

Resumen Este estudio investigó cómo la preocupación con el rigor científico se ha configurado en la investigación cualitativa, en el contexto de posgrado brasileño en disertaciones y tesis. Fue obtenido un corpus inicial de 425 tesis y disertaciones para el período 2008 y 2018, en el acervo de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). De este corpus, se validó una muestra de 244 documentos a partir de dos análisis independientes, con énfasis en las secciones “Resumen”, “Metodología”, “Consideraciones finales”, y/o “Conclusiones” y “Limitaciones del estudio” (cuando había). Los resultados indican que en el informe de investigación, el 41% (n=99) de los documentos contienen preocupaciones y/o criterios explícitos sobre el rigor, aunque no siempre detallados. Sin embargo, la discusión sobre sesgos de investigación o estrategias orientadas a la confiabilidad y/o validez de los resultados no fueron características predominantes en estos documentos.

Pedagogical work in Polytechnic Higher Education in Portugal: an analysis from the Polytechnic Institutes

Resumo O Ensino Superior Politécnico (ESP) de Portugal é uma opção educacional que contempla formação em cursos de Licenciaturas, Mestrados e Doutorados em diversas áreas. Nesse contexto, este estudo teve a finalidade de analisar e caracterizar o trabalho pedagógico desenvolvido no ESP de Portugal, considerando as perspectivas concebidas e implementadas no trabalho dos professores dos Institutos Politécnicos. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, que seguiu abordagem qualitativa e quantitativa e foi produzido por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo 173 professores. Encontra-se estruturado com uma revisão da literatura que trata da organização e do funcionamento do ESP e do trabalho pedagógico como categoria presente no ESP e descrição dos resultados alcançados acompanhados por discussões. Percebeu-se que o trabalho pedagógico do ESP se personaliza como um movimento dialético que integra espaços e tempos, abarcando a ação individual dos professores demarcado pelo projeto pedagógico institucional.

Abstract Polytechnic Higher Education (PHE) in Portugal is an educational option that includes training in Pre-service teacher education, Master’s and Doctoral courses in various areas. In this context, the purpose of this study was to analyze and characterize the pedagogical work carried out in PHE in Portugal, considering the perspectives conceived and implemented in the work of teachers at Polytechnic Institutes. This is an exploratory and descriptive study, which followed a qualitative and quantitative approach and was produced through document analysis, bibliographical and field research, involving 173 teachers. It is structured with a review of the literature dealing with the organization and functioning of the PHE and pedagogical work as a category present in the PHE and a description of the results achieved accompanied by discussions. It was noticed that the pedagogical work of the PHE is personalized as a dialectical movement that integrates spaces and times, encompassing the individual actions of teachers demarcated by the institutional pedagogical project.

Resumen La Educación Superior Politécnica (ESP) de Portugal es una opción educativa que contempla formación en cursos de Licenciatura, Maestría y Doctorado en diversas áreas. En este contexto, este estudio tuvo la finalidad de analizar y caracterizar el trabajo pedagógico desarrollado en la ESP de Portugal, considerando las perspectivas concebidas e implementadas en el trabajo de los profesores de los Institutos Politécnicos. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, que siguió un enfoque cualitativo y cuantitativo y fue producido por medio de análisis documental, investigación bibliográfica y de campo, involucrando a 173 profesores. Se encuentra estructurado con una revisión de la literatura que trata de la organización y del funcionamiento de la ESP y del trabajo pedagógico como categoría presente en la ESP y descripción de los resultados alcanzados acompañados de discusiones. Se constató que el trabajo pedagógico de la ESP se personaliza como un movimiento dialéctico que integra espacios y tiempos, abarcando la acción individual de los profesores demarcada por el proyecto pedagógico institucional.

Educational inequalities during emergency distance education by COVID-19: a systematic review

Resumen Las escuelas de todo el mundo experimentaron rápidos cambios al enfrentarse a la situación de emergencia originada por la pandemia del COVID-19. El objetivo de este trabajo es analizar las variables identificadas en la literatura científica de estudios realizados con el objetivo de comprender el impacto en las desigualdades educativas durante la educación a distancia de emergencia por COVID-19. Se realizó una revisión sistemática que incluyó el análisis de variables relacionadas con la muestra y la metodología aplicada. Se aplicó el método PRISMA en tres fases. La muestra consistió en 298 artículos que superaron los criterios de inclusión. Los resultados se dividen por año, país, características de la muestra, niveles educativos, estrategias de intervención y estrategias metodológicas. Esta investigación muestra que las desigualdades educativas no se reflejan plenamente en los estudios, ya que existe desigualdad según la pertenencia a la comunidad educativa o la nacionalidad.

Abstract Schools around the world underwent rapid changes when they faced the emergency situation caused by the COVID-19 pandemic. The aim of this paper is to analyse the variables identified in the scientific literature of studies that aimed to understand the impact of educational inequalities during the COVID-19 emergency distance education. A systematic review was conducted, which included the analysis of variables related to the sample and the methodology used. The PRISMA method was applied in three phases. The sample consisted of 298 articles that met the inclusion criteria. The results are divided by year, country, sample characteristics, educational levels, intervention strategies and methodological approaches. This research shows that educational inequalities are not fully addressed in the studies, as there is inequality based on belonging to the educational community or nationality.

Resumo As escolas de todo o mundo sofreram mudanças rápidas quando enfrentaram a situação de emergência causada pela pandemia da COVID-19. O objetivo deste artigo é analisar as variáveis identificadas na literatura científica de estudos que visaram compreender o impacto das desigualdades educativas durante a educação à distância de emergência da COVID-19. Foi realizada uma revisão sistemática que incluiu a análise de variáveis relacionadas com a amostra e a metodologia utilizada. O método PRISMA foi aplicado em três fases. A amostra foi composta por 298 artigos que cumpriram os critérios de inclusão. Os resultados estão divididos por ano, país, características da amostra, níveis de ensino, estratégias de intervenção e abordagens metodológicas. Esta pesquisa mostra que as desigualdades educativas não são totalmente abordadas nos estudos, pois há desigualdade baseada na pertença à comunidade educativa ou à nacionalidade.

State of knowledge: contributions to the development of intercultural continuing education for teachers

Resumo Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou 87 resumos de artigos publicados na Plataforma SciELO, entre os anos de 2010 e 2023. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentada em Amado (2014), configurou-se como estudo de caráter bibliográfico do tipo estado do conhecimento. Objetivou-se investigar o desenvolvimento da formação continuada intercultural de professores/as, a partir da identificação das categorias (étnico-racial, gênero, língua, religião, deficiência, geração e outros), fundantes para a conceitualização de uma educação intercultural, tal qual defendida por Candau (2011) e Fleuri (2022). Pela análise dos dados, sugere-se maior aprofundamento conceitual acerca das categorias fundantes na perspectiva intercultural, tendo em vista a elaboração de políticas públicas para a formação inicial e continuada de professores/as, não somente no Brasil, mas também em toda a América Latina, permeada pelo encontro/desencontro/reconhecimento das “verdades” contadas e ensinadas ao longo da história, as quais devem ser questionadas e reescritas em conjunto com aqueles que por tanto tempo foram silenciados.

Abstract This study presents the results of a research that analyzed 87 abstracts of articles published on the SciELO Platform between the 2010 and 2023. The research, with a qualitative approach, drawn from Amado (2014), was configured as a bibliographic study of the state of knowledge type. The objective was to investigate the development of intercultural continuing education for teachers, based on the identification of categories (ethnic-racial, gender, language, religion, disability, generation and others), which are the foundations for the conceptualization of intercultural education, as advocated by Candau (2011) and Fleuri (2022). Through data analysis, greater conceptual deepening is suggested regarding the founding categories in the intercultural perspective, with a view to developing public policies for the initial and continued training of teachers not only in Brazil, but also across Latin America, permeated by the encounter/disencounter/recognition of the “truths” told and taught throughout history, which must be questioned and rewritten collaboratively with those who have been silenced for so long.

Resumen Este estudio presenta los resultados de una investigación que analizó 87 resúmenes de artículos publicados en la Plataforma SciELO, entre los años 2010 y 2023. La investigación, con un enfoque cualitativo, fundamentada en Amado (2014), se configuró como un estudio bibliográfico del tipo estado de conocimiento. El objetivo fue investigar el desarrollo de la formación continua intercultural para profesores/as, a partir de la identificación de categorías (étnico-racial, género, lengua, religión, discapacidad, generación y otras), bases para la conceptualización de una educación intercultural, tal como defendida por Candau (2011) y Fleuri (2022). Por el análisis de los datos, se sugiere una mayor profundización conceptual sobre las categorías fundadoras de la perspectiva intercultural, teniendo en cuenta la elaboración de políticas públicas para la formación inicial y continua de profesores/as en Brasil y en América Latina, permeada por el encuentro/desajuste/reconocimiento de las “verdades” contadas y enseñadas a lo largo de la historia, que deben ser cuestionadas y reescritas en conjunto con aquellos que han sido silenciados durante tanto tiempo.

Revisiting concepts and data on sexual violence against children and adolescents: Amazonas under debate

Resumo O objetivo deste artigo é revisitar o conceito sobre violência sexual contra crianças e adolescentes e suas tipificações para melhor apropriação do seu real significado, além de expor as denúncias notificadas e a rede de proteção no estado do Amazonas, em especial na Região Metropolitana de Manaus, mas não apenas. Tem-se como embasamento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental, bem como se apropriou da análise qualitativa fazendo uma ponte com os Estudos Culturais de Stuart Hall e da Teoria Política de Hannah Arendt. O estudo revela que essa violência que aniquila milhares de vidas em desenvolvimento deve ser combatida ferozmente como a força da natureza que se encontra neste imenso território que se chama Amazonas. Para isso, chama-se atenção do Estado e de seus órgãos de proteção enquanto poder e de uma sociedade civil que precisa ter conhecimento da extensão do que representa violência sexual contra crianças e adolescentes.

Abstract The objective of this article is to revisit the concept of sexual violence against children and adolescents and its typifications for better appropriation of its real meaning, in addition to exposing the reported complaints and the protection network in the State of Amazonas, Brazil, particularly in the Metropolitan Region of Manaus, but not only. Its methodological basis is the bibliographic and documentary research, along with qualitative analysis, integrating perspectives from Stuart Hall’s Cultural Studies and Hannah Arendt’s Political Theory. The study reveals that this violence that annihilates thousands of lives in development must be fought fiercely like the force of nature within this vast territory called Amazonas. To this end, it calls upon the State and its protective bodies as a power and a civil society that needs to be aware of the extent of sexual violence against children and adolescents.

Resumen El objetivo de este artículo es revisitar el concepto de violencia sexual contra niños y adolescentes y sus tipificaciones para mejor apropiación de su significado real, además de exponer las denuncias reportadas y la red de protección en el Estado de Amazonas, especialmente en la Región Metropolitana de Manaos, pero no sólo. Se tiene como base metodológica la investigación bibliográfica y documental, como también se apropió del análisis cualitativo, creando un puente con los Estudios Culturales de Stuart Hall y la Teoría Política de Hannah Arendt. El estudio revela que esta violencia que aniquila miles de vidas en desarrollo debe ser combatida ferozmente como la fuerza de la naturaleza que se encuentra en este inmenso territorio llamado Amazonas. Para ello, se llama la atención del Estado y de sus órganos de protección como poder y de una sociedad civil que necesita tomar conciencia del alcance de lo que representa la violencia sexual contra niños y adolescentes.

Experience, training and teaching enactment: representations of gymnastics throughout the life of school Physical Education teachers

Resumo O objetivo deste estudo foi mapear as representações de ginástica de professores de Educação Física escolar ao longo da vida, a partir das narrativas sobre suas experiências com esse saber. Foram realizadas entrevistas com professores de Educação Física atuantes na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Os resultados mostram que os participantes do estudo tiveram poucas experiências com modalidades ginásticas na infância. Ao percorrem a trajetória acadêmica, encontraram limitações para conhecer de forma ampliada o universo gímnico. Consequentemente, percebe-se que as práticas profissionais refletem lacunas no trato com o conteúdo ginástico. Conclui-se que a ginástica esteve representada de várias formas e em diferentes contextos para os professores, porém a falta de experiências significativas tem impactado a prática profissional e contribuído para um ciclo de desconhecimento da ginástica.

Abstract The objective of this study was to map the representations of gymnastics among School Physical Education teachers throughout their lives, based on narratives about their experiences with this knowledge. Interviews were conducted with Physical Education teachers who work in the Municipal Education Network of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil. The results reveal that the study participants had few experiences with gymnastics during childhood. As they pursued their academic career, they encountered limitations in gaining a broader understanding of the gymnastics universe. Consequently, it was observed that professional practices reflect gaps in dealing with gymnastics content. It is concluded that gymnastics was represented in various ways and in different contexts for teachers, but the lack of meaningful experiences has impacted professional practice and contributed to a cycle of ignorance about gymnastics.

Resumen El objetivo de este estudio fue mapear las representaciones de gimnasia de profesores de Educación Física Escolar a lo largo de la vida, a partir de las narrativas sobre sus experiencias con ese saber. Fueron realizadas entrevistas a profesores de Educación Física que actúan en la Red Municipal de Educación de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Los resultados muestran que los participantes del estudio tuvieron pocas experiencias con modalidades gimnásticas en la infancia. Al recorrer la trayectoria académica encontraron limitaciones para conocer de forma ampliada el universo de la gimnasia. Consecuentemente, se percibe que las prácticas profesionales reflejan vacíos en el abordaje del contenido gimnástico. Se concluye que la gimnasia estuvo representada de varias formas y en diferentes contextos para los profesores, sin embargo, la falta de experiencias significativas ha impactado la práctica profesional y contribuido a un ciclo de desconocimiento sobre la gimnasia.

A portrait of enrollments of Special Education and education for the deaf, deafblind, and hearing-impaired students: from Basic Education to Higher Education

Resumo A Educação Especial no Brasil tem sido uma modalidade de educação escolar desde 1996. Em 2021, a educação bilíngue de surdos passou a ser, também, uma modalidade, ambas devidamente regulamentadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei no 9.394/1996. Assim sendo, objetiva-se, neste artigo, apresentar um panorama em série histórica, de 2016 a 2020, dos estudantes com matrícula na Educação Especial, destacando as dos estudantes surdos, surdocegos e com deficiência auditiva na Educação Básica e na Educação Superior. Para alcançar o objetivo aqui delineado, vale-se de sinopses estatísticas da Educação Básica e da Educação Superior, considerando aspectos quanti-qualitativos, em uma pesquisa descritiva, com base em Creswell (2010) e Gil (2008). Os resultados apontam para uma Educação Especial bastante consolidada, com percentuais de matrículas crescendo ano a ano. O segmento representado pelas pessoas surdas, surdocegas e com deficiência auditiva têm matrículas com crescimento mais tímido em termos relativos se comparadas às dos demais públicos da Educação Especial.

Abstract Special Education in Brazil has been a school education modality since 1996. In 2021, bilingual education for the deaf also became a modality, both duly regulated by the Brazilian National Education Guidelines and Framework Law - Law no. 9.394/1996. Therefore, the aim of this paper is to present a historical series overview, from 2016 to 2020, of students enrolled in Special Education, highlighting the enrollment of deaf, deafblind and hearing-impaired students in Basic Education and Higher Education. To achieve the objective outlined, statistical synopses of Basic Education and Higher Education are used, considering quantitative and qualitative aspects, in a descriptive research, based on Creswell (2010) and Gil (2008). The results indicate a well-established Special Education system, with enrollment percentages increasing year by year. The segment represented by deaf, deafblind, and hearing-impaired individuals has a more modest enrollment growth relative to other Special Education populations.

Resumen La Educación Especial en Brasil ha sido una modalidad de educación escolar desde 1996. En 2021, la educación bilingüe para sordos pasó a ser también una modalidad, ambas debidamente reguladas por la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - Lei no 9.394/1996. Así, el objetivo en este artículo es presentar un panorama en serie histórica, de 2016 a 2020, de los estudiantes con matrícula en Educación Especial, destacando la de los estudiantes sordos, sordociegos y con discapacidad auditiva de la Educación Primaria y de la Enseñanza Superior brasileña. Para lograr el objetivo delineado, se utilizaron sinopsis estadísticas de la educación básica y superior, considerando aspectos cuantitativos y cualitativos en una investigación descriptiva, con base en Creswell (2010) y Gil (2008). Los resultados señalan una Educación Especial bastante consolidada, con porcentajes de matrículas creciendo año tras año. El segmento representado por personas sordas, sordociegas y con discapacidad auditiva muestra un crecimiento en la matrícula más tímido en términos relativos en comparación con los demás públicos de la Educación Especial.

Desecration and autopoiesis: training dynamics as ethical experiences in the educational context

Resumo Existe um desafio sempre renovado de repensar a educação e suas possibilidades formativas. Dentre as inúmeras variáveis que envolvem esses debates, reside o das possibilidades éticas em uma contemporaneidade que tem no individualismo e no produtivismo os suportes fundamentais para a captura da subjetividade do ser humano. Diante dos dispositivos biopolíticos que submetem os seres humanos às angústias da insegurança na absolutização do eu, desejamos desenvolver, neste texto, reflexões trazendo pressupostos epistemológicos amparados prioritariamente em Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela e Ximena Dávila Yáñez, que, apesar de serem diversos em suas abordagens, profanam o tradicionalismo advindo da lógica da objetividade, da massificação, das verdades absolutas, da obediência cega, entre outros. Nosso objetivo visa compreender, como desafios educativos, os convites para diferentes usos do potencial formativo a serem reconstruídos em rodovias da corresponsabilidade ética, da justiça e da liberdade. Trata-se de estudo bibliográfico de ordem qualitativa. Somos seres humanos e, como tais, não predeterminados, o que abre as portas para escolhas para responsabilidades e liberdade, tornando possível dinâmicas formativas para uma existência ética.

Abstract There is an ever-renewed challenge of rethinking education and its training possibilities. Among the countless variables that involve these debates, it lies the ethical possibilities in a contemporary world that has individualism and productivism as the fundamental pillars for capturing the subjectivity of human beings. In view of the biopolitical devices that subject human beings to the anxieties of insecurity in the absolutization of the self, we wish to develop, in this text, reflections grounded in epistemological assumptions primarily supported by Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela and Ximena Dávila Yáñez, who, despite being diverse in their approaches, they desecrate traditionalism arising from the logic of objectivity, massification, absolute truths, blind obedience, among others. Our objective aims to understand, as educational challenges, the invitations for different uses of the training potential to be reconstructed into highways of ethical co-responsibility, justice and freedom. This is a qualitative bibliographic study. We are human beings and, as such, not predetermined, which opens doors to choices, responsibilities and freedom, making formative dynamics possible for an ethical existence.

Resumen Existe un desafío, siempre renovado, de repensar la educación y sus posibilidades formativas. Entre las numerosas variables que involucran esos debates, está el de las posibilidades éticas en una contemporaneidad que tiene, en el individualismo y el productivismo, los soportes fundamentales para capturar la subjetividad del ser humano. Delante de los dispositivos biopolíticos que someten a los seres humanos a las angustias de la inseguridad en la absolutización del yo, deseamos en este texto, desarrollar reflexiones trayendo supuestos epistemológicos, amparados prioritariamente en Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela y Ximena Dávila Yáñez, que, a pesar de ser diferentes en sus enfoques, profanan el tradicionalismo oriundo de la lógica de la objetividad, de la masificación, de las verdades absolutas, de la obediencia ciega, entre otras. Nuestro objetivo es comprender, como desafíos educativos, las invitaciones para los diferentes usos del potencial formativo, para ser reconstruidos en caminos de la corresponsabilidad ética, de la justicia y de la libertad. Se trata de un estudio bibliográfico de orden cualitativo. Somos seres humanos y, como tales, no predeterminados, lo que abre las puertas para elecciones para la responsabilidad y libertad, haciendo posible dinámicas formativas para una existencia ética.

Bilingual intercultural educational management in rural Peruvian institutions in times of COVID-19

Resumen El objetivo fue analizar la gestión de 156 directivos de instituciones rurales peruanas de enseñanza intercultural bilingüe durante tres años (A01,02.03) en confinamiento por Covid-19, abarcando políticas lingüísticas pluralistas y democráticas (D1), desarrollo de potencialidades de los estudiantes (D2) y espacios virtuales multilingües y pluriculturales (D3). Se evaluó análisis factorial exploratorio, confirmatorio y ANOVA. Los resultados demuestran: validez del instrumento, consistencia de sus correlaciones y análisis de varianza. En la D1 para A01 59.4±10.5%, para A02 65.4±10.9%, y para A03 el 70.2±11.6% evidenciando una inadecuada implementación de políticas lingüísticas pluralistas y democráticas. En la D2 para A01 75.1±4.6%, para A02 58.5±6.5% y para A03 75.0±7.9%, demostrando que los modelos educativos multilingües no integran ni permiten el desarrollo de potencialidades de los estudiantes. En la D3, para A01 75.1±4.6%, para A02 73.5±2.5% y para A03 74.2±8.5% señalando que los espacios virtuales limitan el desarrollo e integración de estudiantes bilingües.

Resumo O objetivo foi analisar a gestão de 156 gestores de instituições rurais peruanas de educação intercultural bilíngue durante três anos (A01,02.03) em confinamento devido à Covid-19, abrangendo políticas linguísticas pluralistas e democráticas (D1), desenvolvimento das potencialidades dos alunos (D2) e espaços virtuais multilíngues e multiculturais (D3). Foram avaliadas análises fatoriais exploratórias, confirmatórias e ANOVA. Os resultados demonstram: validade do instrumento, consistência de suas correlações e análise de variância. Em D1 para A01 59,4±10,5%, para A02 65,4±10,9% e para A03 70,2±11,6% evidenciando uma implementação inadequada de políticas linguísticas pluralistas e democráticas. Em D2 para A01 75,1±4,6%, para A02 58,5±6,5% e para A03 75,0±7,9%, demonstrando que os modelos educacionais multilíngues não integram nem permitem o desenvolvimento do potencial dos alunos. No D3, para A01 75,1±4,6%, para A02 73,5±2,5% e para A03 74,2±8,5%, apontando que os espaços virtuais limitam o desenvolvimento e a integração dos alunos bilíngues.

Abstract The objective was to analyze the management of 156 managers of rural Peruvian institutions of intercultural bilingual education for three years (A01,02.03) in confinement due to Covid-19, covering pluralistic and democratic linguistic policies (D1), development of students' potentialities (D2) and multilingual and multicultural virtual spaces (D3). Exploratory, confirmatory factor analysis and ANOVA were evaluated. The results demonstrate: validity of the instrument, consistency of its correlations and analysis of variance. In D1 for A01 59.4±10.5%, for A02 65.4±10.9%, and for A03 70.2±11.6% evidencing an inadequate implementation of pluralistic and democratic linguistic policies. In D2 for A01 75.1±4.6%, for A02 58.5±6.5% and for A03 75.0±7.9%, demonstrating that multilingual educational models do not integrate or allow the development of students' potential. In D3, for A01 75.1±4.6%, for A02 73.5±2.5% and for A03 74.2±8.5%, pointing out that virtual spaces limit the development and integration of bilingual students.

Emancipatory educational processes, deepening the unavoidable dialog with counter-hegemonic movements

Resumen El artículo aborda la perspectiva teórica de la educación intercultural y presenta experiencias educativas que escapan a la estandarización y homogeneización en que la educación formal tradicional se envuelve. Así, anclado en diálogos con los Proyectos Populares, presenta experiencias que, junto con los movimientos sociales, articulan respuestas a la crisis social y educativa contemporánea. En términos teóricos, discute la perspectiva de la escuela en contexto, es decir, la escuela contextualizada territorial y culturalmente. La investigación es cualitativa y se basa en metodologías que tienen el diálogo como principio. Finalmente, concluimos que las prácticas de organización política generadas por los movimientos sociales son antorchas para la construcción de proyectos y prácticas educativas contrahegemónicas.

Resumo Este artigo aborda a perspectiva teórica da educação intercultural e apresenta experiências educacionais que buscam escapar do processo de padronização e homogeneização em que a educação formal tradicional está frequentemente envolvida. Ancorado em diálogos com Projetos Populares apresenta experiências que, com os movimentos sociais, articulam respostas à crise social e educacional contemporâneas. Em termos teóricos, discute a perspectiva da escola em contexto, ou seja, a escola contextualizada territorial e culturalmente. As pesquisas são de base qualitativa e ancoram-se nas metodologias que têm o dialogismo como princípio. Conclui que as práticas de organização política geradas pelos movimentos sociais são tochas para a construção de projetos e práticas educacionais contra-hegemônicas.

Abstract This article embrace counter-hegemonic educational perspectives in their daily practice, addresses the theoretical perspective of intercultural education and presents educational experiences that seek to escape the process of standardization and homogenization in which traditional formal education is often involved. Thus, anchored in dialogues with the Popular Projects, it presents experiences that, with social movements, articulate responses to the contemporary social and educational crisis. In theoretical terms, it discusses the perspective of the school in context, i.e. the school contextualized territorially and culturally. The research is qualitative and is based on methodologies that have dialogism as a principle. Finally, we conclude that the practices of political organization generated by social movements are torches for the construction of counter-hegemonic educational projects and practices.

Expansion of Distance Learning: Universidade Pitágoras Unopar under the logic of financialization

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar a expansão do Ensino Superior a distância da Universidade Pitágoras Unopar sob a lógica da financeirização. A metodologia adotada parte do levantamento bibliográfico, com abordagem qualitativa e análise documental. Os resultados evidenciam que a Universidade Pitágoras Unopar possui grande participação no Ensino a Distância (EaD) no Brasil, representando, aproximadamente, 12% entre as Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas, e 13,41% entre as IES privadas no ano de 2020. Identificou-se que a predominância de matrículas na modalidade EaD influenciou a Kroton/Cogna a criar, nos anos de 2019 e 2020, oito faculdades com a marca Unopar, além de criar marketing com plataformas digitais, com o objetivo de fortalecer o mercado EaD, evidenciando que a Educação Superior via EaD está se expandindo de forma mercantilizada na lógica da financeirização do capital.

Abstract This article aimed to analyze the expansion of distance Higher Education at “Universidade Pitágoras Unopar” under the logic of financialization. The methodology adopted starts from the bibliographic survey, with a qualitative approach and documental analysis. The results show that “Universidade Pitágoras Unopar” has a large participation in Distance Learning in Brazil, representing approximately 12% among public and private Higher Education Institutions (HEIs), 13.41% among private HEIs in the year 2020. It was identified that the predominance of enrollments in the Distance Learning modality influenced Kroton/Cogna to create, in 2019 and 2020, eight colleges with the Unopar brand, in addition to creating marketing with digital platforms, with the objective of strengthening the Distance Learning market, showing that Higher Education via distance learning is expanding in a commodified way in the logic of the financialization of capital.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo analizar la expansión de la Educación Superior a distancia de la Universidad Pitágoras Unopar bajo la lógica de la financiarización. La metodología adoptada parte del levantamiento bibliográfico, con enfoque cualitativo y análisis documental. Los resultados muestran que la “Universidade Pitágoras Unopar” tiene una gran participación en la Educación a Distancia (EaD) en Brasil, representando, aproximadamente, el 12% entre las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) públicas y privadas, el 13,41% entre las IES privadas en 2020. Se identificó que el predominio de las inscripciones en la modalidad de EaD influyó en Kroton/ Cogna a crear, en 2019 y 2020, ocho facultades con la marca Unopar, además de crear marketing con plataformas digitales, con el objetivo de fortalecer el mercado de la EaD, destacando que la Educación Superior via EaD se está expandiendo de forma mercantilizada en la lógica de la financiarización del capital.

For an engaged Sociology teaching: propositions from bell hooks’ pedagogy

Resumo Este artigo apresenta reflexões em torno da pedagogia engajada proposta pela intelectual negra feminista bell hooks, a partir de uma experimentação crítica dos princípios epistemológicos presentes nas práticas de ensino de Sociologia da escola à universidade. Problematizamos as abordagens teóricas tradicionais que embasam o ensino de Sociologia, dialogando com o projeto de artesanato intelectual sugerido por Charles Wright Mills e com a interseccionalidade como ferramenta teórica e de práxis. Discorrendo sobre as nossas práticas em diferentes espaços educacionais, fundamentamos a proposição de um ensino de Sociologia engajado, que contemple experiência, pensamento e prática no processo de aprendizagem.

Abstract The article presents reflections on the engaged pedagogy proposed by the black feminist intellectual bell hooks, stemming from a critical experimentation of the epistemological principles present in Sociology teaching practices from school to university. We problematize traditional theoretical approaches that underpin the teaching of Sociology, engaging in dialogue with the intellectual craftsmanship project suggested by Charles Wright Mills and with intersectionality as a theoretical and praxis tool. Discussing our practices in different educational settings, we ground the proposition of an engaged Sociology teaching that encompasses experience, thought, and practice in the learning process.

Resumen Este artículo presenta reflexiones en torno a la Pedagogía Comprometida propuesta por la intelectual negra feminista bell hooks, a partir de una experimentación crítica de los principios epistemológicos presentes en las prácticas de enseñanza de Sociología de la escuela a la universidad. Problematizamos los enfoques teóricos tradicionales que fundamentan la enseñanza de Sociología, dialogando con el proyecto de artesanía intelectual sugerido por Charles Wright Mills y con la interseccionalidad como herramienta teórica y de praxis. Disertando sobre nuestras prácticas en diferentes espacios educativos, fundamentamos la proposición de una enseñanza de Sociología comprometida, que contemple experiencia, pensamiento y práctica en el proceso de aprendizaje.

Breaking barriers and amplifying voices: science in the age of gender equity

Resumo O estudo da brecha de gênero e das estratégias para a eliminação das desigualdades na ciência e na tecnologia é uma linha de pesquisa complexa que analisa múltiplas dimensões, concentrando-se naquelas com maior poder explicativo, como os estereótipos de gênero, as dinâmicas e os processos que permitem sua superação, a socialização e a construção social da ciência e a necessidade de elaborar estudos teóricos e empíricos inovadores que respondam a esses problemas. Assim sendo, este artigo baseia-se em uma pesquisa qualitativa, e a forma de realizá-la foi por meio de uma revisão bibliográfica e documental com o objetivo de mostrar as barreiras e os tetos de vidro das mulheres na ciência, bem como os dados mais significativos sobre sua promoção, presença e carreira científica na Espanha. Concluiu-se que as transformações observadas podem significar várias coisas. Por um lado, é possível que se esteja presenciando um enfraquecimento de alguns estereótipos de gênero na hora de escolher uma carreira profissional, embora, por outro lado, essas transformações não sejam suficientes para realizar as reformas estruturais, institucionais ou do contexto social e cultural necessárias para a promoção, a liderança e a visibilidade das mulheres, tanto nas carreiras científicas quanto nas instituições.

Abstract The study of the gender gap and strategies for the elimination of inequalities in science and technology is a complex line of research that analyzes multiple dimensions, focusing on those that have greater explanatory power such as gender stereotypes, the dynamics and processes that allow overcoming them, socialization and social construction of science, and the need to design innovative theoretical and empirical studies that respond to these problems. Thus, this article is based on qualitative research, and the way to carry it out was through a bibliographic and documentary review with the aim of showing the barriers and glass ceilings of women in science, as well as the most significant data on their promotion, presence and scientific career in Spain. It was concluded that the observed transformations may mean several things. On the one hand, it is possible that we are witnessing a weakening of some gender stereotypes when it comes to choosing a professional career, although, on the other hand, these transformations are not sufficient to undertake the structural, institutional, or social and cultural context reforms that are necessary for the promotion, leadership and visibility of women, both in scientific careers and within institutions.

Resumen El estudio de la brecha de género y de las estrategias para la eliminación de las desigualdades en la ciencia y la tecnología es una línea de investigación compleja que analiza múltiples dimensiones, concentrándose en aquellas que tienen mayor poder explicativo como son los estereotipos de género, las dinámicas y los procesos que permiten su superación, la socialización y la construcción social de la ciencia, y la necesidad de diseñar estudios teóricos y empíricos innovadores que respondan a estos problemas. Siendo así, este artículo se basa en una investigación cualitativa, y la forma de realizarla fue por medio de una revisión bibliográfica y documental con el objetivo de mostrar las barreras y los techos de vidrio de las mujeres en la ciencia, así como los datos más significativos sobre su promoción, presencia y carrera científica en España. Se concluyó que las transformaciones observadas pueden significar varias cosas. Por un lado, es posible que se esté asistiendo a un debilitamiento de algunos estereotipos de género a la hora de elegir la carrera profesional, si bien, por otro lado, estas transformaciones no sean suficientes para realizar las reformas estructurales, institucionales o del contexto social y cultural necesarias de cara a la promoción, el liderazgo, y la visibilidad de las mujeres, tanto en la carrera científica como en las instituciones.

The knowledge needed for advisors in the Strict Sensu Graduate Studies in Education: a review study

Resumo A Pós-Graduação Stricto Sensu (PGSS) reúne os mais altos graus da formação acadêmica no Brasil. No centro do processo, estão os orientandos e os orientadores. A relação entre esses dois agentes é semelhante à do mestre e seu discípulo, na qual o mestre ensina ao discípulo aquilo que conhece. Este artigo de revisão tem o objetivo de investigar os saberes necessários aos orientadores na PGSS em Educação, no século XXI, a partir de artigos publicados entre os anos 2000 e 2022, na plataforma Education Resources Information Center (ERIC). Os resultados apontam para a necessidade de mais investigações sobre a orientação, sobretudo na visão dos orientadores. Dentre os saberes necessários a estes, assinalam-se os relacionados aos métodos de pesquisa e publicação, à elaboração de um cronograma para auxiliar na condução da pesquisa, à aquisição e gestão de recursos e à formação profissional dos orientandos. Destaca-se que as relações entre esses agentes estão ligadas ao êxito na conclusão do processo pelo discente.

Abstract Stricto Sensu Graduate Programs brings together the highest degrees of academic training in Brazil. At the core of the process the mentees and advisors are found. The relationship between these two agents is similar to that of the mentor and his/her disciple, in which the mentor teaches the disciple what he/she knows. This review article aims to investigate the knowledge needed by advisors in Stricto Sensu Graduate Programs in the 21st century, based on articles published between 2000 and 2022 on the Education Resources Information Center (ERIC) platform. The results point to the need for more investigations into guidance, especially from the point of view of the advisors. Among the knowledge necessary for these, it is highlighted those related to research and publication methods, the development of a schedule to assist in conducting the research, the acquisition and management of resources and the professional training of the mentees. Notably, the relationships between these agents are linked to the student’s successful completion of the process.

Resumen El Postgrado Stricto Sensu (PGSS) reúne los más altos grados de formación académica de Brasil. En el centro del proceso están los supervisados y los orientadores. La relación entre estos dos agentes es similar a la del maestro y su discípulo, en la que el maestro enseña al discípulo lo que conoce. Este artículo de revisión tiene como objetivo investigar los saberes necesarios para los asesores del PGSS en Educación, en el siglo XXI, a partir de artículos publicados entre los años 2000 y 2022, en la plataforma del Education Resources Information Center (ERIC). Los resultados apuntan a la necesidad de más investigaciones sobre la orientación, sobre todo, de la visión de los orientadores. Entre los saberes necesarios para estos, se señalan los relacionados con los métodos de investigación y publicación, la elaboración de un cronograma para auxiliar en la realización de la investigación, la adquisición y gestión de recursos y la formación profesional de los supervisados. Se destaca que las relaciones entre estos agentes están ligadas al éxito en la conclusión del proceso por parte del estudiante.

Evaluation practices in the context of SAEB and its implications on the constitution of subjectivity and teaching work

Resumo Este texto trata de uma pesquisa bibliográfica que entrelaça políticas educacionais, currículo escolar e avaliação educacional no contexto do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O objetivo geral foi compreender as implicações da avaliação externa do Saeb produzidas na prática pedagógica de professores(as) do 5º ano do Ensino Fundamental, em experiências que antecedem a aplicação da prova e que vêm repercutindo intensamente no seu ritmo de trabalho, nos sentimentos de afetação, influenciando, sobremaneira, na constituição da subjetividade docente. Os resultados elucidam que a narração de experiências cotidianas docente representa uma potente via de tessituras curriculares possíveis, que privilegiam a construção de saberes e conhecimentos pautados por uma racionalidade instituinte de formação, para além das lógicas hegemônicas dos sistemas de avaliação que acontecem nas escolas públicas da Educação Básica.

Abstract This text is a bibliographical investigation that intertwines education policies, school curriculum and educational assessment in the context of the Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) [Basic Education Assessment System]. The general objective was to understand the implications of the SAEB external assessment produced in the pedagogical practice of teachers in the 5th grade of Elementary School, in experiences that precede the application of the test and that have had an intense impact on their work rhythm, feelings of affectation, greatly influencing the constitution of teaching subjectivity. The results elucidate that the narration of daily teaching experiences represents a powerful way of possible curricular texts, which privilege the construction of knowledge and awareness guided by an established rationality of training, in addition to the hegemonic logics of the evaluation systems that occur in public schools in Basic Education.

Resumen El texto es una investigación bibliográfica que entrelaza políticas educativas, currículo escolar y evaluación educativa en el contexto del Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) [Sistema de Evaluación de la Educación Primaria]. El objetivo general fue comprender las implicaciones de la evaluación externa del SAEB producidas en la práctica pedagógica de docentes de 5to año de Educación Primaria, en experiencias que preceden a la aplicación de la prueba y que han repercutido intensamente en su ritmo de trabajo, en los sentimientos de afectación, influyendo mucho en la constitución de la subjetividad docente. Los resultados elucidan que la narración de experiencias cotidianas docente representa una potente vía de tejidos curriculares posibles, que privilegian la construcción de saberes y conocimientos pautados por una racionalidad instituyente de formación, para más allá de las lógicas hegemónicas de los sistemas de evaluación que ocurren en las escuelas públicas de Educación Primaria.

PIBID as a public policy for teaching initiation: a gaze at the formative processes in narrative writing

Resumo Neste artigo, discute-se a vivência no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e suas contribuições para a formação inicial docente. Foram tomadas para análise narrativas que registram o encontro de uma estudante do curso de Pedagogia com o cotidiano escolar, por meio do referido programa no subprojeto desenvolvido pela Universidade Federal do Tocantins. As narrativas foram analisadas a partir do conceito de perejivanie (Vigotski, 2018), com o objetivo de compreender as situações vividas no Pibid que se mostram, na escrita narrativa, como potencializadoras do desenvolvimento profissional de futuras professoras. Constatou-se a capacidade do Pibid em promover constantes relações entre os atores do fazer educativo escolar e em proporcionar eventos marcantes, episódios repletos de possibilidades e de colisões emocionais às licenciandas que contribuem para o desenvolvimento de seu ser professora.

Abstract In this paper, the experience in the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) [Teaching Initiation Scholarship Institutional Program] and its contributions to initial teacher training are discussed. Narratives that register the encounter of a Pedagogy student with everyday school life were taken for analysis, through the aforementioned program in the subproject developed by the Federal University of Tocantins. The narratives were analyzed based on the concept of perejivanie (Vygotsky, 2018), with the aim of understanding the situations experienced in PIBID that are shown, in narrative writing, to enhance the professional development of future teachers. It was verified PIBID’s ability to promote constant relationships between the actors involved in school education and to provide remarkable events, episodes full of possibilities and emotional collisions for pre-service teaching undergraduate students that contribute to the development of their being a teacher,

Resumen En este texto, se discute la vivencia del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) [Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia] y sus contribuciones a la formación inicial docente. Fueron tomadas para análisis narrativas que registran el encuentro de una estudiante de Pedagogía con el cotidiano escolar, por medio del referido programa en el subproyecto desarrollado por la Universidad Federal de Tocantins. Las narrativas fueron analizadas a partir del concepto de perejivanie (Vygotski, 2018), con el objetivo de comprender las situaciones vividas en el Pibid que se muestran, en la escritura narrativa, como potencializadoras del desarrollo profesional de futuras profesoras. Se constató la capacidad del Pibid de promover relaciones constantes entre los actores del quehacer educativo escolar y en proporcionar eventos notables, episodios repletos de posibilidades y choques emocionales para los estudiantes que contribuyen al desarrollo de su ser profesora.

What Do Future Teachers Think and Know About the Use of Calculators in Primary Education?

Resumen Dada la relevancia didáctica del uso de recursos tecnológicos como la calculadora en el aprendizaje de las matemáticas, es fundamental que los futuros maestros dispongan de los conocimientos y competencias necesarios para aprovechar su potencial. Este estudio se centra en explorar el conocimiento matemático y tecnológico de futuros maestros de Educación Primaria, así como sus creencias, sobre el uso de la calculadora como herramienta educativa. Se emplea una metodología mixta con un cuestionario diseñado ad hoc (n=65) que permite conocer cuáles son sus creencias y autoconcepto alrededor del uso didáctico de la calculadora. Igualmente, se incluyen tareas que exigen movilizar el conocimiento tecnológico-matemático. Los resultados concluyen la necesidad de una capacitación más efectiva en el uso de la calculadora, que integre la formación didáctico-matemática con la tecnológica.

Abstract Given the educational significance of using technological tools such as calculators in mathematics learning, it is essential that future teachers possess the necessary knowledge and skills to harness their potential. This study focuses on exploring the mathematical and technological knowledge of future primary education teachers, as well as their beliefs about the use of calculators as an educational tool. A mixed methodology is employed with a specially designed questionnaire (n=65) that helps to understand their beliefs and self-concept regarding the didactic use of calculators. Additionally, tasks that require the mobilization of technological-mathematical knowledge are included. The results highlight the need for more effective training in the use of calculators, integrating didactic-mathematical education with technological training.

Resumo Dada a relevância didática do uso de recursos tecnológicos, como a calculadora no aprendizado da matemática, é fundamental que os futuros professores tenham os conhecimentos e competências necessárias para aproveitar seu potencial. Este estudo explora o conhecimento matemático e tecnológico de futuros professores de Educação Primária, bem como suas crenças sobre o uso da calculadora como ferramenta educativa. Utiliza-se uma metodologia mista com um questionário desenhado ad hoc (n=65) que permite conhecer quais são suas crenças e autoconceito em torno do uso didático da calculadora. Além disso, incluem-se tarefas que exigem mobilizar o conhecimento tecnológico-matemático. Os resultados apontam a necessidade de um treinamento mais efetivo no uso da calculadora, integrando a formação didático-matemática à tecnológica.

Conclusion and dropout of university students in MOOC courses: analysis from the benefits perspective

Resumen La educación en línea ha sido una modalidad imprescindible durante los últimos años y los MOOC son considerados como una alternativa efectiva de esta modalidad al aportar beneficios para quienes participan en estos cursos. El presente artículo documenta un ejercicio empírico de enfoque cuantitativo desarrollado en una universidad pública mexicana. Los objetivos que se cubren en este estudio son: analizar las percepciones de los estudiantes respecto a sus experiencias de aprendizaje en cursos tipo MOOC, así como describir los beneficios de este tipo de cursos y comparar si son los mismos en alumnos que desertaron y los que concluyeron. Los resultados muestran que cursar un MOOC otorga beneficios, independientemente de si lo terminan o no, aunque quienes si concluyen reportan mayor cantidad de beneficios, en comparación con los desertores. Los tres principales beneficios fueron: 1) aprender a un ritmo propio, 2) disponibilidad de los contenidos continuamente y 3) la posibilidad de experimentar otras formas de aprender.

Abstract Online education has been an important modality in recent years and MOOCs are considered a viable alternative to this modality by providing benefits for those who participate in these courses. This article documents an empirical exercise with a quantitative approach developed in a Mexican public university. Whose objective was to analyze the perceptions of students regarding their learning experiences in MOOC-type courses, as well as to describe the benefits of this type of course and compare if they are the same in students who dropped out and those who concluded. The results show that taking a MOOC provides benefits, regardless of whether they complete it or not, although those who complete a MOOC indicate a greater number of benefits, compared to dropouts. The main benefits identified were: 1) learning at one's own pace, 2) availability of content continuously, and 3) the possibility of experimenting with other ways of learning.

Resumo A educação online tem sido uma modalidade importante nos últimos anos e os MOOCs são considerados uma alternativa viável a esta modalidade por proporcionar benefícios para quem participa destes cursos. Este artigo documenta um exercício empírico com abordagem quantitativa desenvolvido em uma universidade pública mexicana cujo objetivo foi analisar as percepções dos estudantes sobre suas experiências de aprendizagem em cursos do tipo MOOC, bem como descrever os benefícios deste tipo de curso e comparar se são iguais nos alunos que abandonaram e nos que concluíram. Os resultados mostram que a realização de um MOOC proporciona benefícios, independentemente de concluí-lo ou não, embora aqueles que o concluem indiquem um maior número de benefícios, em comparação com aqueles que desistem. Os principais benefícios identificados foram: 1) aprendizagem no próprio ritmo, 2) disponibilidade contínua de conteúdos e 3) possibilidade de experimentar outras formas de aprendizagem.

Knowledge of musical content that constitutes the professional identity of Art teachers skilled in Visual/Fine Arts

Resumo Este estudo teve por objetivo investigar os saberes do conteúdo musical que constituem a identidade profissional de professores habilitados em Artes Visuais/Plásticas que ensinam música na escola. Fundamentados em base teórica sobre os saberes docentes, realizou-se uma pesquisa qualitativa - de observação participante - que envolveu quatro professores de Arte. Os dados foram constituídos por meio de entrevistas, questionários e notas de campo da observação. Os resultados revelaram que os saberes do conteúdo musical que constituem a identidade profissional dos professores são relacionados à história da música e da arte, aos elementos da linguagem musical, às habilidades práticas, aos saberes teórico-práticos musicais e às perspectivas ontológicas. Em contrapartida, a análise do material empírico também revelou que os professores possuem limitações significativas, sobretudo no que diz respeito ao domínio teórico dos elementos da linguagem musical, ao propor as atividades práticas de ensino e aprendizagem e ao discutir os aspectos próprios do conhecimento musical.

Abstract This study aimed to investigate the knowledge of musical content that constitutes the professional identity of teachers who teach music at school qualified in Visual/Plastic Arts. Based on a theoretical basis about teaching knowledge, it was carried out a qualitative investigation - participant observation - that involved four art teachers. The data was constituted through interviews, questionnaires and observation field notes. On the one hand, the results revealed that the knowledge of musical content that constitutes the teachers’ professional identity is related to the history of music and art, the elements of musical language, practical skills, musical theoretical-practical knowledge and ontological perspectives. On the other hand, the analysis of the empirical material also revealed that teachers have significant limitations, especially with regard to the theoretical mastery of the elements of musical language, when proposing practical teaching and learning activities and when discussing the specific aspects of musical knowledge.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo investigar los saberes del contenido musical que constituyen la identidad profesional de los profesores titulados en artes visuales/plásticas, que enseñan música en la escuela. Fundamentados en base teórica sobre los saberes docentes, se realizó una investigación cualitativa - de observación participante - que involucró a cuatro profesores de arte. Los datos fueron constituidos por medio de entrevistas, cuestionarios y notas de campo de observación. Los resultados revelaron que los saberes del contenido musical que constituyen la identidad profesional de los profesores está relacionado con la historia de la música y el arte, los elementos del lenguaje musical, las habilidades prácticas, los saberes teórico-prácticos musicales y las perspectivas ontológicas. Sin embargo, el análisis del material empírico también reveló que los profesores poseen limitaciones significativas, sobre todo, en lo que respecta al dominio teórico de los elementos del lenguaje musical, al proponer actividades prácticas de enseñanza y aprendizaje y al discutir los aspectos propios del conocimiento musical.

Teachers’ knowledge of Specialized Educational Service teachers at the Santa Catarina State University

Resumo Este artigo apresenta uma análise dos saberes docentes mobilizados pelos professores do Atendimento Educacional Especializado no Centro de Ciências Humanas e da Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. O estudo foi realizado, por meio de pesquisa aplicada, qualitativa e descritiva com procedimentos bibliográficos, documental e de campo. Utilizou-se, como técnica de pesquisa, o estudo de caso instrumental e, para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A partir da investigação desenvolvida, foi possível concluir que: (a) a formação para a docência universitária demanda investimento em formação pedagógica e que, para tanto, há necessidade de sensibilidade docente para adquirir novos conhecimentos; (b) existe a necessidade de que os professores adquiram conhecimentos específicos da Educação Especial; e (c) a formação continuada em serviço constitui-se em um espaço importante para a reflexão e a ressignificação da prática docente de modo a favorecer a inclusão.

Abstract This article presents an analysis of the teaching knowledge mobilized by the teachers of the Specialized Educational Service at the Center for Human Sciences and Education of the Santa Catarina State University. The study was carried out through applied, qualitative and descriptive research with bibliographic, documentary and field procedures. The instrumental case study was used as a research technique and, for data analysis, the content analysis technique was used. Based on the research carried out, it was possible to conclude that: (a) training for university teaching demands investment in pedagogical training and, for that, there is a need for teaching sensitivity to acquire new knowledge; (b) there is a need for teachers to acquire specific knowledge of Special Education; and (c) continuing education in service constitutes an important space for reflection and re-signification of the teaching practice in order to favor inclusion.

Resumen Este artículo presenta un análisis de los saberes docentes movilizados por los profesores de Atención Educativa Especializada en el Centro de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad del Estado de Santa Catarina. El estudio fue realizado, por medio de investigación aplicada, cualitativa y descriptiva con procedimientos bibliográficos, documental y de campo. Se utilizó, como técnica de investigación, el estudio de caso instrumental y, para el análisis de los datos, fue utilizada la técnica de análisis de contenido. A partir de la investigación desarrollada, fue posible concluir que: (a) la formación para la docencia universitaria demanda inversión en formación pedagógica y que, para ello, hay necesidad de sensibilidad docente para adquirir nuevos conocimientos; (b) existe la necesidad de que los profesores adquieran conocimientos específicos de Educación Especial; y (c) la formación continua en función se constituye en un espacio importante para la reflexión y la resignificación de la práctica docente de modo a favorecer la inclusión.

Territories, lines and bodily practices: the geomorphological dimension of school Physical Education

Resumo Neste artigo, tem-se por objetivo conceituar aquilo que se chama de dimensão geomorfológica da Educação Física e propõe-se como objeto de estudo práticas corporais territoriais. Para tal, aliado principalmente a Gilles Deleuze e Félix Guattari, perpassa-se por alguns conceitos como território, ritmo, ritornelo para instaurar novos olhares à noção pós-crítica de cultura e cultura corporal - que, como se descreve, está muito mais associada a uma perspectiva genealógica atualmente. Nesse sentido, lança-se mão do conceito de espirais como uma força centrípeta que contém as linhas do desejo e territorializa as práticas corporais de determinadas maneiras. Por fim, convida-se o/a docente a assumir uma postura de viajante por entre essas distorções, sempre atento/a a um objetivo específico: desfazer os agenciamentos (micro)fascistas.

Abstract This article aims to conceptualize what it is called the geomorphological dimension of Physical Education, and it proposes territorial body practices as an object of study. To this end, combined mainly with Gilles Deleuze and Félix Guattari, it goes through some concepts such as territory, rhythm, ritornello to establish new perspectives on the post-critical notion of culture and body culture - which, as described, is much more associated with a genealogical perspective today. In this sense, it uses the concept of spirals as a centripetal force that contains the lines of desire and territorializes bodily practices in certain ways. Finally, it invites the teacher to assume the position of a traveler among these distortions, always attentive to a specific objective: undoing (micro)fascist agencies.

Resumen En este artículo, se tuvo como objetivo conceptualizar aquello que se llama dimensión geomorfológica de la Educación Física, y se propone como objeto de estudio las prácticas corporales territoriales. Para ello, aliado principalmente a Gilles Deleuze y Félix Guattari, recorre algunos conceptos como territorio, ritmo, ritornello para establecer nuevas miradas a la noción poscrítica de cultura y cultura corporal -que, como se describe, está mucho más asociada con una perspectiva genealógica actualmente. En este sentido, se utiliza el concepto de espirales como una fuerza centrípeta que contiene las líneas del deseo y territorializa determinadas maneras las prácticas corporales. Finalmente, se invita al docente a asumir la posición de un viajero entre estas distorsiones, siempre atento a un objetivo específico: deshacer las agencias (micro)fascistas.

Frameworks for teacher evaluation in Basic Education: the case of Mexico

Resumen Este trabajo examinó dos referentes para la evaluación docente en México establecidos en las reformas educativas de 2013 y 2019. Se aplicaron los principios de análisis de componentes con el fin de identificar similitudes y distinciones entre los dos procesos. Las categorías estudiadas fueron: perspectiva teórica, nivel de abstracción, ruta metodológica, concepción de la docencia, estrategias de evaluación, usos previstos y evidencias de validez. Los resultados evidencian: similitud estructural entre ambos; diferencias en la concepción de docencia, competencias e indicadores, y discrepancias entre el uso declarado y los instrumentos de medición; así como la necesidad de que haya coherencia entre el uso declarado y el uso práctico, y de alinear los criterios y mecanismos de evaluación con la realidad educativa del docente para que estos procesos posibiliten una mejora en la enseñanza.

Abstract This study examined two frameworks for teacher evaluation in Mexico established in the educational reforms of 2013 and 2019. The principles of component analysis were applied to identify similarities and distinctions between the two processes. The studied categories included: theoretical perspective, level of abstraction, methodological approach, conception of teaching, assessment strategies, intended uses, and validity evidence. The results reveal structural similarity between both processes; differences in the conception of teaching, competencies, and indicators; and discrepancies between declared use and measurement instruments. Additionally, there is a need for coherence between declared use and practical application, as well as alignment of evaluation criteria and mechanisms with the educational reality of teachers to enable improvement in teaching.

Resumo Este estudo examinou dois referenciais para a avaliação docente no México estabelecidos nas reformas educacionais de 2013 e 2019. Os princípios da análise de componentes foram aplicados para identificar semelhanças e distinções entre os dois processos. As categorias estudadas incluíram: perspectiva teórica, nível de abstração, abordagem metodológica, concepção de ensino, estratégias de avaliação, usos previstos e evidências de validade. Os resultados revelam uma semelhança estrutural entre ambos os processos; diferenças na concepção de ensino, competências e indicadores; e discrepâncias entre o uso declarado e os instrumentos de medição. Além disso, há a necessidade de coerência entre o uso declarado e a aplicação prática, assim como a alinhamento dos critérios e mecanismos de avaliação com a realidade educativa do docente para possibilitar a melhoria no ensino.

Educational implications of incorporating contemporary interactive techniques into the curriculum

Abstract Analysing methods for integrating modern interactive techniques into university curricula is necessary due to the growing digitalization of education. The research seeks to assess the effectiveness of current interactive teaching methods, explore their potential integration with traditional approaches, and examine their influence on student learning outcomes. The study employs analytical, systematic, statistical, comparative, synthesis, and deduction methods to demonstrate that interactive methods can be categorised and evaluated in relation to other pedagogical techniques. The integration of interactive and conventional methods has been demonstrated to improve student achievement. The paper emphasises the necessity of incorporating interactive methodologies in addition to lectures for English-taught inorganic chemistry courses. A survey of 16 university instructors indicates that the most frequently employed interactive approaches are situational methods (88%), discussion methods (63%), and experimental methods (75%), often used in combination. Interactive learning is defined in the paper as the process of promoting two-way communication between instructors and students in order to enhance engagement and expedite the acquisition of knowledge. The use of the English language provides benefits such as the ability to access primary scientific literature and the development of skills necessary for international professional opportunities. The obtained results have practical significance as they can be utilised to create methodological materials and provide recommendations for teachers in higher educational institutions, colleges, or specialised schools that teach inorganic chemistry in English.

Resumen Es necesario analizar métodos para integrar técnicas interactivas modernas en los planes de estudio universitarios debido a la creciente digitalización de la educación. La investigación busca evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza interactivos actuales, explorar su posible integración con enfoques tradicionales y examinar su influencia en los resultados del aprendizaje de los estudiantes. El estudio emplea métodos analíticos, sistemáticos, estadísticos, comparativos, de síntesis y deducción para demostrar que los métodos interactivos pueden categorizarse y evaluarse en relación con otras técnicas pedagógicas. Se ha demostrado que la integración de métodos interactivos y convencionales mejora el rendimiento de los estudiantes. El artículo enfatiza la necesidad de incorporar metodologías interactivas además de conferencias para cursos de química inorgánica impartidos en inglés. Una encuesta realizada a 16 profesores universitarios indica que los enfoques interactivos empleados con mayor frecuencia son los métodos situacionales (88%), los métodos de discusión (63%) y los métodos experimentales (75%), a menudo utilizados en combinación. El aprendizaje interactivo se define en el artículo como el proceso de promover la comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes para mejorar el compromiso y acelerar la adquisición de conocimientos. El uso del idioma inglés brinda beneficios como la capacidad de acceder a literatura científica primaria y el desarrollo de habilidades necesarias para oportunidades profesionales internacionales. Los resultados obtenidos tienen importancia práctica ya que pueden utilizarse para crear materiales metodológicos y proporcionar recomendaciones para profesores de instituciones de educación superior, colegios o escuelas especializadas que enseñan química inorgánica en inglés.

Resumo A análise de métodos para integrar técnicas interativas modernas nos currículos universitários é necessária devido à crescente digitalização da educação. A investigação procura avaliar a eficácia dos actuais métodos de ensino interativos, explorar a sua potencial integração com abordagens tradicionais e examinar a sua influência nos resultados de aprendizagem dos alunos. O estudo emprega métodos analíticos, sistemáticos, estatísticos, comparativos, de síntese e dedução para demonstrar que os métodos interativos podem ser categorizados e avaliados em relação a outras técnicas pedagógicas. Foi demonstrado que a integração de métodos interativos e convencionais melhora o desempenho dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade de incorporar metodologias interativas além de palestras para cursos de química inorgânica ministrados em inglês. Uma pesquisa com 16 professores universitários indica que as abordagens interativas mais frequentemente utilizadas são métodos situacionais (88%), métodos de discussão (63%) e métodos experimentais (75%), muitas vezes usados em combinação. A aprendizagem interativa é definida no artigo como o processo de promoção da comunicação bidirecional entre instrutores e alunos, a fim de aumentar o envolvimento e agilizar a aquisição de conhecimento. O uso da língua inglesa proporciona benefícios como a possibilidade de acesso à literatura científica primária e o desenvolvimento de competências necessárias para oportunidades profissionais internacionais. Os resultados obtidos têm significado prático, pois podem ser utilizados para criar materiais metodológicos e fornecer recomendações para professores de instituições de ensino superior, faculdades ou escolas especializadas que ensinam química inorgânica em inglês.

School self-evaluation: between the exercise of participatory democracy and the simple bureaucratic exercise

Resumo O processo de autoavaliação faz emergir um confronto de racionalidades que coloca, de um lado, uma autoavaliação instrumental e instrumentalizadora e, do outro, uma autoavaliação enquanto exercício de democracia participativa. Neste âmbito, foi objetivo desta investigação conhecer o modo como participam os atores educativos de um Agrupamento de Escolas na tomada de decisão no processo de autoavaliação. O estudo incluiu as abordagens quantitativa e qualitativa, envolvendo a aplicação de um inquérito a uma população de 217 professores e a realização de 16 entrevistas, aprovado pelo serviço de Monitorização de Inquéritos em Meio Escolar, do Ministério da Educação, Portugal. Resumida à esfera decisória dos órgãos de gestão e suas tecnoestruturas, concluiu-se que a participação no processo de autoavaliação se encontra esvaziada de uma ação emancipatória dos seus atores, razão pela qual, aventa-se, não foi ainda encontrado o caminho para uma autoavaliação transformadora que sirva à escola democrática.

Abstract The self-evaluation process gives rise to a confrontation of rationalities that places, on the one hand, an instrumental and instrumentalizing self-evaluation and, on the other hand, a self-evaluation as an exercise in participatory democracy. In this context, the objective of this investigation was to understand how the educational actors of a Group of Schools participate in decision-making in the self-evaluation process. The study included quantitative and qualitative approaches, involving the application of a survey to a population of 217 teachers and the carrying out of 16 interviews, approved by the School Survey Monitoring service, of the Ministry of Education, Portugal. Summarized to the decision-making sphere of management bodies and their technostructures, it was concluded that participation in the self-evaluation process is devoid of an emancipatory action by its actors, which is why the path to a transformative self-evaluation that serves the democratic school has not yet been found.

Resumen El proceso de autoevaluación hace surgir una confrontación de racionalidades que sitúa, por un lado, una autoevaluación instrumental e instrumentalizadora y, por el otro, una autoevaluación como ejercicio de democracia participativa. En este ámbito, el objetivo de esta investigación fue conocer el modo como los actores educativos de un Grupo Escolar participan en la toma de decisión en el proceso de autoevaluación. El estudio incluyó los abordajes cuantitativo y cualitativo, involucrando la aplicación de una encuesta a una población de 217 docentes y la realización de 16 entrevistas, aprobada por el servicio de Monitoreo de Encuestas en el Medio Escolar del Ministerio de Educación de Portugal. Resumida a la esfera decisiva de los órganos de gestión y sus tecnoestructuras, se concluye que la participación en el proceso de autoevaluación se encuentra vacía de una acción emancipadora de sus actores, razón por lo que, se aventa, aún no se ha encontrado el camino hacia una autoevaluación transformadora que sirva a la escuela democrática.

Associationism, participation and community development during the pandemic: a study in the city of Porto

Resumen Este artículo presenta los principales resultados de un estudio comparativo sobre la realidad asociativa y de participación de Oporto (Portugal), antes y después de la pandemia. Es una investigación cualitativa longitudinal que inicia en 2018, con el análisis de la labor socio comunitaria de cinco entidades. En 2022 se desarrolla la segunda fase, con el objetivo de comprender en qué medida la pandemia pudo motivar cambios en sus dinámicas asociativas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a informantes clave y se analizó la información en base a tópicos. Las principales conclusiones apuntan a una necesidad urgente de adaptación, que continúa en este nuevo escenario social. Los cambios más importantes afectan a la metodología de trabajo y las mayores dificultades son económicas, así como, la reducción de recursos humanos. También se reconocen beneficios derivados de la pandemia, como nuevas oportunidades vinculadas al uso de internet y un incremento en la participación.

Resumo Este artigo apresenta os principais resultados de um estudo comparativo sobre a realidade associativa e de participação no Porto (Portugal), antes e depois da pandemia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa longitudinal que teve início em 2018, com a análise do trabalho sociocomunitário de cinco entidades. Em 2022, foi realizada a segunda fase, com o objetivo de compreender em que medida a pandemia poderia motivar mudanças em suas dinâmicas associativas. Foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com informantes-chave, e a informação foi analisada com base em tópicos. As principais conclusões indicam uma necessidade urgente de adaptação, que persiste no novo cenário social. As mudanças mais significativas afetam a metodologia de trabalho, e as maiores dificuldades são econômicas, assim como a redução de recursos humanos. Também são reconhecidos benefícios decorrentes da pandemia, como novas oportunidades relacionadas ao uso da internet e um aumento na participação.

Abstract This article presents the main results of a comparative study on the associative and participatory reality in Porto (Portugal), before and after the pandemic. It is a longitudinal qualitative research that began in 2018, analysing the sociocommunity work of five entities. In 2022, the second phase was conducted with the aim of understanding to what extent the pandemic could motivate changes in their associative dynamics. Semi-structured interviews were conducted with key informants, and the information was analysed based on topics. The main conclusions point to an urgent need for adaptation, which continues in this new social scenario. The most significant changes affect the work methodology, and the major difficulties are economic, as well as a reduction in human resources. Benefits derived from the pandemic are also recognized, such as new opportunities linked to internet use and an increase in participation.

Education and language: notes on learning and reality

Resumo Neste artigo, teve-se o objetivo de desenvolver algumas reflexões sobre as mudanças em curso e os novos desafios que se apresentam no processo de formação acadêmica na apropriação da leitura e da interpretação de textos clássicos e de sua importância para a compreensão da realidade em seu movimento, pressupondo que a linguagem é metafórica e política. Dessa perspectiva, os pressupostos metodológicos fundamentam-se no materialismo histórico, desde Marx, Gramsci e teóricos da Escola de Frankfurt. Discorre-se sobre alguns métodos de investigação que compõem o horizonte ideológico de quem escreve e de quem lê. Seguem-se, então, algumas notas sobre as possibilidades de a teoria interrogar a realidade efetiva, parte do significado de ler e interpretar o escrito, cotejando-o com a leitura do mundo, o que implica novamente conhecer o aporte teórico do autor. A partir desses pressupostos, reflete-se sobre a relação entre linguagem e educação e a importância e as possibilidades de uma teoria possibilitar a compreensão do real.

Abstract In this paper, the objective was to develop some reflections on the ongoing changes and the new challenges that arise in the process of academic training in the appropriation of reading and interpretation of classic texts and their importance for understanding reality in its movement, assuming that language is metaphorical and political. From this perspective, the methodological assumptions are based on the historical materialism, from Marx, Gramsci and theorists from the Frankfurt’ School. Some research methods that make up the ideological horizon of those who write and those who read are discussed. Next, some notes on the possibilities for the theory to interrogate the effective reality follow, starting from the meaning of reading and interpreting the writing, comparing it with the reading of the world, which again implies learning about the author’s theoretical contribution. Based on these assumptions, the reflection falls on the relationship between language and education and the importance and possibilities of a theory enabling the understanding of reality.

Resumen En este artículo, se tuvo el objetivo de desarrollar algunas reflexiones sobre los cambios en curso y los nuevos desafíos que se presentan en el proceso de formación académica en la apropiación de la lectura y de la interpretación de textos clásicos y de su importancia para la comprensión de la realidad en su movimiento, asumiendo que el lenguaje es metafórico y político. Desde esta perspectiva, los supuestos metodológicos se fundamentan en el materialismo histórico, desde Marx, Gramsci y teóricos de la Escuela de Frankfurt. Se discurre sobre algunos métodos de investigación que componen el horizonte ideológico de quien escribe y quien lee. Se siguen, entonces, algunas notas sobre las posibilidades de que la teoría interrogue la realidad efectiva, parte del significado de leer e interpretar lo escrito comparándola con la lectura del mundo, lo que implica nuevamente conocer el aporte teórico del autor. A partir de estos presupuestos, se reflexiona sobre la relación entre lenguaje y educación y la importancia y posibilidades de que una teoría posibilite la comprensión de lo real.

Validation of a scale for measuring the gender perspective in Higher Education

Resumen Abordar el ámbito educativo universitario es exigente, debido a la carga gnoseológica y axiológica que implica el desarrollo de cada función sustantiva. Si a ello se suma una mirada desde el enfoque de género, la medición se torna compleja. Siendo el objetivo de estudio construir y validar un instrumento psicométrico de medida (cuestionario) que proporcione una escala de medición en referencia a la perspectiva de género en las funciones sustantivas, así como en los principios organizacionales de la Universidad Católica de Cuenca-Ecuador. La escala está basada en el constructo teórico de las dimensiones de valoración de la gestión, docencia, investigación y vinculación con la sociedad, así como la asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, estas últimas consideradas como principios organizacionales, que constituyen ocho dimensiones definidas en una escala inicial con 58 ítems de respuestas cerradas en escala Likert. Se utilizó un análisis factorial confirmatorio, que luego de su aplicación y ajuste indicó que, el instrumento es válido y fiable para los objetivos propuestos en la creación de la escala con perspectiva de género; al tiempo que puede ser tomada como un modelo transferible a otras instituciones educativas.

Abstract Addressing the university educational field is demanding, due to the epistemological and axiological burden that the development of each substantive function implies. If a look from the gender perspective is added to this, the measurement becomes complex. The objective of the study is to build and validate a psychometric measurement instrument (questionnaire) that provides a measurement scale in reference to the gender perspective in the substantive functions, as well as in the organizational principles of the Universidad Católica de Cuenca-Ecuador. The scale is based on the theoretical construct of the dimensions of assessment of management, teaching, research and connection with society, as well as affordability, accessibility, adaptability and acceptability, the latter considered as organizational principles, which constitute eight dimensions defined in an initial scale with 58 closed-response items on a Likert scale. A confirmatory factor analysis was used, which after its application and adjustment indicated that the instrument is valid and reliable for the objectives proposed in the creation of the scale with a gender perspective; while it can be taken as a model transferable to other educational institutions.

Resumo Abordar o campo educativo universitário é exigente, em virtude da carga epistemológica e axiológica que o desenvolvimento de cada função substantiva implica. Somando-se a isso um olhar da perspectiva de gênero, a mensuração torna-se complexa. O objetivo do estudo é construir e validar um instrumento de medição psicométrica (questionário) que forneça uma escala de medição em referência à perspectiva de gênero nas funções substantivas, bem como nos princípios organizacionais da Universidade Católica de Cuenca-Equador. A escala baseia-se na construção teórica das dimensões de avaliação da gestão, do ensino, da investigação e da ligação com a sociedade, bem como da acessibilidade, da acessibilidade, da adaptabilidade e da aceitabilidade, esta última considerada como princípios organizacionais, que constituem oito dimensões definidas em uma escala com 58 itens de resposta fechada na escala Likert. Foi utilizada análise fatorial confirmatória, que após sua aplicação e ajuste indicou que o instrumento é válido e confiável para os objetivos propostos na criação da escala com perspectiva de gênero, embora possa ser tomado como um modelo transferível para outras instituições de ensino.

Convergence of interests in educational reform in Latin America and the Caribbean: genealogy and enactment of a multilevel governance network

Resumo Neste artigo, visa-se compreender a emergência e a ação de uma rede de governança multinível na América Latina e no Caribe. Para tanto, analisa-se a Rede Latino-Americana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação (Reduca), uma “rede de redes” que almeja fomentar uma agenda regional em conformidade com a reforma global da educação, sem negligenciar os interesses dos empresários organizados localmente. Utilizando-se dos referenciais teóricos de Rhodes (2007) e Jessop (1998) sobre a nova governança e empregando métodos como a análise de documentos, observação de eventos e realização de entrevistas, estabelece-se a conexão entre a origem da Reduca e o contexto, os atores e os objetivos das redes que a antecederam, sob uma perspectiva relacional. O estudo ressalta como a dinâmica entre o local, o regional e o global pode ser impactada pela convergência de interesses entre organizações multilaterais e redes empresariais e suscita questionamentos acerca da relação entre governança multinível e participação democrática.

Abstract This article aims to understand the emergence and action of a multilevel governance network in Latin America and the Caribbean. To this end, the Latin American Network of Civil Society Organizations for Education (REDUCA) is analyzed, a “network of networks” that seeks to promote a regional agenda in line with global education reform, without neglecting the interests of locally organized entrepreneurs. Drawing from theoretical frameworks by Rhodes (2007) and Jessop (1998) on new governance and employing methods such as document analysis, event observation and interviews, the connection between the origin of REDUCA and the context, actors, and objectives of the networks that preceded it from a relational perspective is established. The study highlights how the dynamics between the local, regional, and global levels can be impacted by the convergence of interests between multilateral organizations and business networks and raises questions about the relationship between multilevel governance and democratic participation.

Resumen En este artículo, se tiene como objetivo comprender la emergencia y la acción de una red de gobernanza multinivel en América Latina y Caribe. Para ello, se analiza la Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil para la Educación (Reduca), una “red de redes” que busca fomentar una agenda regional conforme con la reforma global de la educación, sin negligenciar los intereses de los empresarios organizados localmente. Utilizando las referencias teóricas de Rhodes (2007) y Jessop (1998) sobre la nueva gobernanza y empleando métodos como análisis de documentos, observación de eventos y realización de entrevistas, se establece la conexión entre el origen de Reduca con el contexto, los actores y los objetivos de las redes que la precedieron, bajo una perspectiva relacional. El estudio resalta cómo la dinámica entre lo local, lo regional y lo global puede verse impactada por la convergencia de intereses entre organizaciones multilaterales y redes empresariales, y genera cuestionamientos sobre la relación entre la gobernanza multinivel y la participación democrática.

A public policy proposal for evasion in Natural Science and Mathematics teaching degree courses

Resumo A evasão no Ensino Superior é um fenômeno preocupante. Os cursos de Licenciatura de Ciências da Natureza e Matemática apresentam indicadores alarmantes. Assim sendo, neste trabalho, teve-se como objetivo apresentar uma proposta de política pública que contribui para a diminuição da evasão nos referidos cursos. A fundamentação teórica está baseada em três eixos estruturantes: literatura sobre evasão, Teoria da Mudança (TDM) e Diagrama de Ishikawa. Em termos metodológicos, parte-se do Design Science Research (DSR), e o artefato final é um diagrama estruturado e flexível para subsidiar a gestão pública. Foram utilizadas ferramentas para a delineação do problema e para a estruturação da proposta. A partir das ferramentas metodológicas, elaborou-se um desenho para a redução da evasão no Ensino Superior. O artefato foi criado e pensado para ser empregado por gestores que possam utilizá-lo como modelo de ideia para a sua aplicação, conforme sua realidade local.

Abstract Dropout in Higher Education is a worrying phenomenon. Natural Sciences and Mathematics teaching degree courses present alarming indicators. Therefore, this work aims to present a public policy proposal that contributes to reducing dropout rates in the aforementioned courses. The theoretical foundation is based on three structuring axes: literature on evasion, Theory of Change (TOC) and Ishikawa Diagram. In methodological terms, it started from the Design Science Research (DSR), and the final artifact is a structured and flexible diagram to support public management. Tools were used to develop the problem and structure the proposal. Using the methodological tools, a design was created to reduce dropout rates in Higher Education. The artifact was created and designed to be used by managers who can use them as a model of ideas for its application, according to their local reality.

Resumen La deserción en la Educación Superior es un fenómeno preocupante. Las carreras de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza y Matemática presentan indicadores alarmantes. Siendo así, en este trabajo, se tuvo como objetivo presentar una propuesta de política pública que contribuye a la disminución de los índices de deserción en los cursos referidos. La fundamentación teórica está basada en tres ejes estructurantes: literatura sobre deserción, Teoría del Cambio (TDC) y Diagrama de Ishikawa. En términos metodológicos, se parte de Design Science Research (DSR), [Investigación en Ciencias del Diseño], y el artefacto final es un diagrama estructurado y flexible para subsidiar la gestión pública. Fueron utilizadas herramientas para el delineado del problema y para la estructuración de la propuesta. A partir de las herramientas metodológicas se elaboró un diseño para la reducción de la deserción en la Educación Superior. El artefacto fue creado y pensado para ser empleado por gestores que puedan utilizarlo como modelo de idea para su aplicación, conforme a su realidad local.

The impacts of the pandemic and the use of ICTs in pedagogical practices in school institutions: a literature review

Resumo Este artigo versa sobre o contexto vivido na pandemia e as práticas pedagógicas usadas em instituições escolares com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O escopo deste estudo foi investigar as práticas usadas em diversas instituições escolares nos anos de 2020 a 2022. O estudo caracterizou-se por ser qualitativo e descritivo, a partir do levantamento de pesquisas com consulta nos Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), no Google Acadêmico e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Os principais resultados apontaram que há necessidade de estrutura e formação docente, carência de políticas públicas, entraves no acesso à internet, prejuízos sociais e práticas exitosas usando metodologias ativas e inovadoras.

Abstract This article deals with the context experienced in the educational process in the pandemic and the pedagogical practices used in school institutions with Information and Communication Technologies (ICTs). The scope of this study was to investigate the pedagogical practices used in several school institutions from 2020 to 2022. The study was characterized by being qualitative and descriptive, based on the survey of research with consultation in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel Journals (Periódicos CAPES), Google Scholar and Digital Library of Theses and Dissertations (known by the acronym BDTD). The main results pointed out that there is a need for structure and teacher training, lack of public policies, obstacles in access to the internet, social losses and successful practices using active and innovative methodologies.

Resumen Este artículo trata sobre el contexto vivido en la pandemia y las prácticas pedagógicas utilizadas en instituciones escolares con las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). El alcance de este estudio fue investigar las prácticas utilizadas en varias instituciones escolares en los años 2020 a 2022. El estudio se caracterizó por ser cualitativo y descriptivo, a partir de la recolección de investigaciones con consulta en los Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Periódicos CAPES), en Google Scholar y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD). Los principales resultados mostraron que hay necesidad de estructura y formación docente, falta de políticas públicas, obstáculos para el acceso a internet, prejuicios sociales y prácticas exitosas utilizando metodologías activas e innovadoras.

Pierre Bourdieu’s epistemethodological contributions to research in the field of Education Policy

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação cujo objetivo foi analisar as contribuições epistemetodológicas de Pierre Bourdieu para a pesquisa no campo da Política Educacional. O referencial teórico baseou-se nas ideias de Bourdieu e de seus comentadores. A pesquisa envolveu um estudo epistemológico de obras de Bourdieu que abordam mais especificamente questões epistemológicas e metodológicas, bem como de estudos que buscaram indicar as contribuições de Bourdieu para a pesquisa em Política Educacional, na literatura brasileira e estrangeira. Argumenta-se que Bourdieu desenvolveu uma ampla gama de recursos para a pesquisa científica, resultando em contribuições epistemetodológicas substanciais que podem ser estendidas aos debates teóricos e epistemológicos da pesquisa no campo da Política Educacional. Os resultados demonstram que: a) dentre as contribuições epistemetodológicas primordiais aos debates teóricos e epistemológicos da pesquisa no campo da Política Educacional, destacam-se: o pensamento relacional e a reflexividade epistêmica; b) os conceitos mais expressivamente observados como contributo para a investigação em Política Educacional são as ferramentas de pensamento: campo, habitus, capital e prática; c) a aplicação dos contributos bourdieusianos tem possibilitado desenvolvimentos teóricos no campo da Política Educacional em pelo menos duas dimensões: para aprimorar os processos que envolvem a condução da investigação no campo da Política Educacional; e para ampliar a compreensão referente ao ciclo de políticas educacionais, que diz respeito aos processos de formulação e implementação das políticas.

Abstract This paper presents the results of an investigation aimed at analyzing Pierre Bourdieu’s epistemethodological contributions to research in the field of Education Policy. The theoretical framework was based on the ideas of Bourdieu and his commentators. The research involved an epistemological study of Bourdieu’s works that deal more specifically with epistemological and methodological issues, and studies that sought to indicate Bourdieu’s contributions to the education policy research in Brazilian and foreign literature. It is argued that Bourdieu developed a wide range of resources for scientific research, resulting in substantial epistemethodological contributions that can be extended to the theoretical and epistemological debates of research in the field of Education Policy. The results show that: a) among the primary epistemethodological contributions to the theoretical and epistemological debates of research in the field of Education Policy, the following stand out: relational thinking and epistemic reflexivity; b) the concepts most expressively observed as contributing to research in education policy are the tools of thought: field, habitus, capital and practice; c) the application of the Bourdieusian contributions has enabled theoretical developments in the field of Education Policy in at least two dimensions: to improve the processes involved in conducting research in the field of Education Policy; and to broaden the understanding of the education policy cycle, that is the processes of policy formulation and implementation.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar las contribuciones epistemetodológicas de Pierre Bourdieu a la investigación en el campo de la Política Educativa. El marco teórico se basó en las ideas de Bourdieu y de sus comentaristas. La investigación incluyó un estudio epistemológico de las obras de Bourdieu que abordan más específicamente cuestiones epistemológicas y metodológicas, así como estudios que buscaron indicar las contribuciones de Bourdieu a la investigación en Política Educativa en la literatura brasileña y extranjera. Se argumenta que Bourdieu desarrolló una amplia gama de recursos para la investigación científica, resultando en contribuciones epistemetodológicas sustanciales que pueden ser extendidas a los debates teóricos y epistemológicos de la investigación en el campo de la Política Educativa. Los resultados demuestran que: a) entre las contribuciones epistemetodológicas primordiales a los debates teóricos y epistemológicos de la investigación en el campo de la Política Educativa, se destacan: el pensamiento relacional y la reflexividad epistémica; b) los conceptos más expresivamente observados como contribución a la investigación en Política Educativa son las herramientas de pensamiento: campo, habitus, capital y práctica; c) la aplicación de las contribuciones bourdieusianas ha permitido desarrollos teóricos en el campo de la Política Educativa en al menos dos dimensiones: para aprimorar los procesos que implican en la conducción de la investigación en el campo de la Política Educativa; y para ampliar la comprensión del ciclo de las políticas educativas, que se refiere a los procesos de formulación y aplicación de políticas.

National Education Plan and universalization of High School Education: delayed right

Resumo Este artigo problematiza elementos do acesso e da permanência com qualidade social no Ensino Médio no Brasil para os jovens de 15 a 17 anos. Adota-se o método dialético com ênfase na categoria metodológica contradição e nas categorias de conteúdo, negação do acesso à escola e protelação do acesso ao Ensino Médio. Abordam-se, mormente, os seguintes indicadores educacionais: Matrícula no Ensino Médio; Taxa de Atendimento Escolar; População de 16 anos sem Ensino Fundamental completo; Taxa Líquida de Matrícula; e População de 19 anos sem Ensino Médio. Os dados dos indicadores educacionais contemplam o período de 2013-2023. As análises revelam uma política educacional que secundarizou o Plano Nacional de Educação (2014-2024) e, consequentemente, a urgência de ter todos os jovens de 15 a 17 anos na última etapa da Educação Básica. A universalização do Ensino Médio com qualidade social não pode ser mais protelada.

Abstract This article problematizes elements of access and retention with social quality in High School in Brazil for young people aged 15 to 17. The dialectical method is adopted with an emphasis on the methodological category contradiction and on the content categories, denial of access to school and delay in access to High School. The following educational indicators are mainly addressed: Enrollment in High School; School attendance rate; Population aged 16 without complete Elementary School; Net enrollment rate; and Population aged 19 without High School. Data on educational indicators cover the period 2013-2023. The analyzes reveal an education policy that plays the National Education Plan (2014-2024) down and, consequently, the urgency of having all young people aged 15 to 17 in the last stage of Basic Education. The universalization of High School with social quality cannot be delayed any longer.

Resumen Este artículo problematiza elementos del acceso y de la permanencia con calidad social en la Educación Secundaria en Brasil para jóvenes de 15 a 17 años. Se adopta el método dialéctico con énfasis en la categoría metodológica de contradicción y en las categorías de contenido, negación del acceso a la escuela y retraso en el acceso a la Educación Secundaria. Se abordan principalmente indicadores educativos: Matrícula en Educación Secundaria; Tasa de asistencia escolar; Población de 16 años sin Educación Primaria completa; Tasa neta de matrícula; y Población de 19 años sin Educación Secundaria. Los datos sobre indicadores educativos cubren el período 2013-2023. Los análisis revelan una política educativa que secundarizó el Plan Nacional de Educación (2014-2024) y, en consecuencia, la urgencia de tener a todos los jóvenes de 15 a 17 años en la última etapa de la Educación Primaria. La universalización de la Educación Secundaria con calidad social no puede demorarse más.

Teacher’s training and practices in Early Childhood Education: policies and opportunities for oral and writing language development

Resumo A promoção de aprendizagens sobre a linguagem oral e escrita tem papel fundamental no desenvolvimento cognitivo e social. As escolas infantis e as políticas públicas são basilares no apoio ao desenvolvimento linguístico das crianças. Assim sendo, este estudo teve como objetivo discutir a formação e as práticas docentes na Educação Infantil, a partir dos conceitos do Letramento Emergente. Participaram da pesquisa 65 professoras, que responderam a um instrumento de autoavaliação das práticas relacionadas à linguagem oral e escrita. Os dados foram avaliados mediante análises de frequências de resposta, de associação e de comparação de médias. Os resultados assinalaram relação significativa entre formação específica para o desenvolvimento linguístico das crianças até seis anos de idade e as ações pedagógicas implementadas no cotidiano escolar, abordando indicadores de práticas a serem ampliadas na Educação Infantil. Foram discutidas oportunidades práticas e políticas que possam colaborar com a formação docente na perspectiva do Letramento Emergente.

Abstract Promoting learning experiences about oral and written language has an important role in cognitive and social development. Children’s schools and public policies are fundamental in supporting children’s linguistic development. Therefore, this study aimed to discuss training and teaching practices in Early Childhood Education, based on the concepts of Emergent Literacy. Sixty-five teachers participated in the research, who answered a self-assessment instrument of practices related to oral and written language. The data were evaluated through analysis of response frequencies, association and comparison of means. The results showed a significant relationship between specific training for the linguistic development of children up to six years of age and the pedagogical actions implemented in everyday school life, addressing indicators of practices to be expanded in Early Childhood Education. Practical and political opportunities that can collaborate with teacher training from the perspective of the Emergent Literacy were discussed.

Resumen La promoción de aprendizajes sobre el lenguaje oral y escrito tiene un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y social. Las instituciones de enseñanza infantiles y las políticas públicas son fundamentales para el desarrollo lingüístico de los niños. Así, este estudio tuvo como objetivo discutir la formación y las prácticas docentes en la Educación Infantil, a partir de los conceptos de Letramiento Emergente. Participaron de la investigación 65 docentes, que respondieron a un instrumento de autoevaluación de prácticas relacionadas con el lenguaje oral y escrito. Los datos fueron evaluados mediante análisis de frecuencia de respuesta, de asociación y de comparación de promedios. Los resultados señalaron relación significativa entre la formación específica para el desarrollo lingüístico de los niños de hasta 6 años y las acciones pedagógicas implementadas en el cotidiano escolar, abordando indicadores de prácticas a ser ampliadas en la Educación Infantil. Fueron discutidas oportunidades prácticas y políticas que puedan colaborar con la formación docente en la perspectiva de Alfabetización Emergente.

Pedagogical praxis of teachers who teach Mathematics in Multifunctional Resource Rooms

Resumo Neste artigo, são apresentados resultados de uma pesquisa que teve como objetivo principal investigar a práxis pedagógica de professores que ensinam Matemática em Salas de Recursos Multifuncionais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa, qualitativa e de caráter exploratório, para o levantamento de dados, recorreu a um questionário encaminhado remotamente aos professores que atuam nessas salas. Para o tratamento dos dados, optou-se por uma apreciação inspirada na Análise Textual Discursiva. O estudo mostrou-se relevante, considerando que abordou questões emergentes do universo escolar e que dizem respeito à inclusão e ao ensino da disciplina de Matemática nas Salas de Recursos Multifuncionais desse ciclo, além de inventariar informações sobre políticas públicas para a área e de realizar reflexões teóricas sobre temáticas relacionadas, visando apoiar aprimoramentos no âmbito das práticas efetivadas nesses peculiares ambientes da Educação Básica, assim como pensar em encaminhamentos para uma formação continuada mais assertiva e pontual aos professores.

Abstract This paper presents results of a research whose central objective was to investigate the pedagogical praxis of teachers who teach Mathematics in Multifunctional Resource Rooms in the early grades of Elementary School. The research, qualitative and exploratory in nature, to collect data, used a questionnaire sent remotely to teachers who work in these classrooms. To process the data, an assessment inspired by the Discursive Textual Analysis was chosen. The study proved to be relevant, considering that it addressed emerging issues of the school universe and that concern the inclusion and teaching of Mathematics subject in the Multifunctional Resource Rooms of this level, in addition to inventorying information on public policies for the area and perform theoretical reflections on related themes, aiming to support improvements in the scope of practices undertaken in these peculiar Basic Education environment, as well as thinking about directions for more assertive and punctual continued training for teachers.

Resumen En este artículo son presentados resultados de una investigación que tuvo como objetivo principal investigar la praxis pedagógica de profesores que enseñan Matemática en Aulas de Recursos Multifuncionales en los primeros años de la Escuela Primaria. La investigación, cualitativa y de carácter exploratorio, para recoger los datos, recurrió a un cuestionario enviado de forma remota a los docentes que trabajan en estas aulas. Para el tratamiento de los datos se optó por una evaluación inspirada en el Análisis Textual Discursivo. El estudio resultó relevante, considerando que abordó cuestiones emergentes del universo escolar y que se refieren a la inclusión y a la enseñanza de la materia Matemática en las Aulas de Recursos Multifuncionales de este ciclo, además de inventariar informaciones sobre políticas públicas para el área y de realizar reflexiones teóricas sobre temáticas relacionadas, mirando apoyar mejoras en el ámbito de las prácticas realizadas en estos peculiares ambientes de la Educación Básica, así como pensar en orientaciones para una formación continuada más asertiva y puntual para los profesores.

Analysis of the right to education in Chile: the pending challenge

Resumen Hoy en considera la educación como un derecho humano fundamental de la sociedad. No obstante, la aplicación de este derecho se encuentra tensionada por los principios y regulaciones de mercado que cambian y perjudican el sentido público de la educación. El caso de Chile no es la excepción, considerado uno de los sistemas educativos más privatizados del mundo, el derecho a la educación se encuentra atravesado por intereses mercantiles. En este contexto, el artículo tiene como objetivo analizar la implementación del derecho a la educación en Chile en función de los indicadores que propone Tomasevski (2006a) a través de su esquema de las 4 - Aes. Con tal finalidad se revisan fuentes primarias documentales, leyes, decretos, examen de los estados partes entre otros documentos. Los resultados indican que el derecho a la educación en Chile se logra cumplir en algunos aspectos (como la cobertura y regulación) que han sido regulados por decretos y legislaciones, pero no ha sido suficiente ni es considerado adecuado debido a la profunda orientación neoliberal que ha penetrado e instalado en las comunidades educativas.

Abstract Today, education is considered a human right and is a fundamental part of today's societies. However, the application of this right is strained by market principles and regulations that change and strain the public meaning of education. The case of Chile is no exception, considered one of the most privatized educational systems in the world, the right to education is crossed by mercantile interests. In this context, the article aims to analyze the implementation of the right to education in Chile according to the indicators proposed by (Tomasevski, 2006a) through his 4 - A's scheme. To this end, primary documentary sources, laws, decrees, review of states parties, among other documents, are reviewed. The results indicate that the right to education in Chile is fulfilled in some aspects (such as coverage and regulation) that have been regulated by decrees and legislation, but it has not been sufficient nor is it considered adequate due to the deep neoliberal orientation that has penetrated and installed in the educational communities.

Resumo Atualmente, a educação como um direito humano é considerada uma parte fundamental das sociedades atuais. Entretanto, a aplicação desse direito é prejudicada por princípios e regulamentações do mercado que alteram e prejudicam o significado público da educação. O Chile não é exceção: considerado um dos sistemas educacionais mais privatizados do mundo, o direito à educação é atravessado por interesses comerciais. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é analisar a implementação do direito à educação no Chile em termos dos indicadores propostos por Tomasevski (2006a) por meio de seu esquema dos 4 As. Para isso, as fontes primárias são revisadas. Para isso, são analisados fontes documentais primárias, leis, decretos, análises dos Estados Partes e outros documentos. Os resultados indicam que o direito à educação no Chile é cumprido em alguns aspectos (como cobertura e regulamentação) que foram regulamentados por decretos e legislação, mas não foi suficiente nem é considerado adequado devido à profunda orientação neoliberal que penetrou e se instalou nas comunidades educacionais.

Objective items of ENADE 2021 specific component (Geography Bachelor’s degree): distractor-attractor analysis

Resumo Propõe-se, neste artigo, explorar a perspectiva formativa do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), ultrapassando sua concepção somativa. Identificaram-se fragilidades e dificuldades enfrentadas, no Enade 2021, por formandos em Geografia (Bacharelado), de uma Unidade de Observação, ao optarem por alternativas equivocadas (distratores-atratores) em itens objetivos do Componente Específico. Trata-se de estudo exploratório de natureza mista, consubstanciado nos seguintes documentos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep): Relatório Síntese da Área, Relatório do Curso e o Enade 2021. Foram observados 22 distratores-atratores em 16 itens, exemplificados em três itens, em que se observam fragilidades concernentes ao uso do sensoriamento remoto, a categoria lugar e aos tipos de regionalização. Entende-se que a ampliação desse estudo, sobretudo incorporando outras edições do Exame, poderá subsidiar a gestão dos projetos pedagógicos de cursos, de modo geral, e a cada docente, em particular, no (re)planejamento de componentes curriculares da formação específica do bacharel em Geografia.

Abstract It is proposed, in this paper, to explore the formative perspective of the National Student Performance Exam (ENADE, acronym in Portuguese), going beyond its summative conception. It was identified weaknesses and difficulties faced in ENADE 2021 by Geography (Bachelor’s) graduates from an Observation Unit when opting for mistaken alternatives (distractors-attractors) in objective items of the Specific Component. This is an exploratory study of a mixed nature, embodied in the following documents from the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP): Area Summary Report, Course Report, and ENADE 2021. Twenty-two distractors-attractors were observed in 16 items, exemplified in three items, in which weaknesses are observed regarding the use of remote sensing, the place category, and the types of regionalization. It is understood that the expansion of this study, especially incorporating other editions of the Exam, may support the management of the pedagogical projects of the courses, in general, and, for each teacher in particular in the (re)planning of curricular components of the specific training of the Bachelor’s in Geography.

Resumen Se propone, en este artículo, explorar la perspectiva formativa del Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (Enade), superando su concepción sumativa. Se identificaron debilidades y dificultades enfrentadas, en el Enade 2021, por estudiantes de Geografía (Licenciatura), de una Unidad de Observación, al optar por alternativas equivocadas (distractores-atractores) en ítems objetivos del Componente Específico. Se trata de un estudio exploratorio de carácter mixto, plasmado en los siguientes documentos del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep): Informe Síntesis del Área, Informe de Curso y Enade 2021. Fueron observados 22 distractores-atractores en 16 ítems, ejemplificados en 3 ítems, en los que se observan debilidades relativas al uso de la teledetección, la categoría lugar y a los tipos de regionalización. Se entiende que la ampliación de este estudio, sobre todo incorporando otras ediciones del Examen, podrá subsidiar la gestión de Proyectos Pedagógicos de la carrera, de modo general, y, de cada docente en particular, en la (re)planificación de componentes curriculares de formación específica de la Licenciatura en Geografía.

Evaluative perspectives of Science teachers in secondary education institutions: a case study

Resumen El profesorado de Ciencias revela un conjunto de presupuestos y subjetividades evaluativas. Por ello, se plantea como objetivo conocer sus perspectivas de la evaluación educativa, es decir, lo que piensan y hacen los docentes al evaluar. Se aplica una metodología de enfoque mixto, diseño secuencial. En la fase cuantitativa se administró un cuestionario a una muestra de 298 maestros del área de Ciencia y Tecnología, para indagar sobre las funciones, contenidos, momentos y procedimientos evaluativos. Para la fase cualitativa se entrevistó a seis docentes sobre sus posicionamientos pedagógicos, didácticos, epistémicos y evaluativos; explorando sus subjetividades. Los resultados evidencian el carácter simbólico de la evaluación, la priorización de ciertos aspectos evaluativos que revelan la recurrencia a concepciones y prácticas “tradicionales” y “modernas” que coexisten en el ser y quehacer docente, haciendo evidente ambigüedades. Se expresa la escasa efectividad de los cambios promovidos y el desconcierto en la toma de decisiones pedagógicas.

Abstract Science teachers reveal a set of assumptions and evaluative subjectivities. Therefore, the objective is to know their perspectives on educational evaluation, that is, what teachers think and do when evaluating. A mixed approach methodology, sequential design is applied. In the quantitative phase, a questionnaire was administered to a sample of 298 teachers in the area of Science and Technology, to investigate the functions, contents, moments and evaluation procedures. For the qualitative phase, six teachers were interviewed about their pedagogical, didactic, epistemic and evaluative positions; exploring their subjectivities. The results show the symbolic nature of the evaluation, the prioritization of certain evaluative aspects that reveal the recurrence of “traditional” and “modern” conceptions and practices that coexist in the being and work of a teacher, making ambiguities evident. The low effectiveness of the changes promoted and the confusion in making pedagogical decisions are expressed.

Resumo Os professores de Ciências revelam um conjunto de pressupostos e subjetividades avaliativas. Portanto, o objetivo é conhecer suas perspectivas sobre a avaliação educacional, ou seja, o que os professores pensam e fazem ao avaliar. É aplicada uma metodologia de abordagem mista, design sequencial. Na fase quantitativa, foi aplicado um questionário a uma amostra de 298 professores da área de Ciências e Tecnologia, para investigar as funções, conteúdos, momentos e procedimentos de avaliação. Para a fase qualitativa, foram entrevistados seis professores sobre seus posicionamentos pedagógicos, didáticos, epistêmicos e avaliativos; explorando suas subjetividades. Os resultados mostram o caráter simbólico da avaliação, a priorização de determinados aspectos avaliativos que revelam a recorrência de concepções e práticas “tradicionais” e “modernas” que coexistem no ser e no trabalho do professor, evidenciando ambiguidades. Expressam-se a baixa efetividade das mudanças promovidas e a confusão na tomada de decisões pedagógicas.

Brazilian Education System: universities of excellence in light of national academic rankings

Resumen El articulo tiene como objetivo analizar comparativamente la evolución histórica que las universidades brasileñas han tenido en los tres principales rankings nacionales: Ranking Universitario Folha, Guia do Estudante y el ranking generado por el Ministerio de Educación, el Índice General de Cursos (IGC). Para ello se realizó un análisis bibliográfico y documental de fuentes secundarias de información. En general, se detectó: 1) existe un conjunto de instituciones que siempre se ubican en un rango determinado de posiciones, independientemente del ranking, la metodología utilizada o el año en cuestión, la mayoría de las cuales son públicas, solo dos son privadas, pero denominacional, filantrópico y sin fines de lucro; 2) en Brasil, en un universo de 203 universidades, existe un grupo selecto de excelencia formado por sólo 13 universidades, según los criterios de los tres rankings analizados.

Abstract The article aims to analyze comparatively the historical evolution that Brazilian universities have had in the three main national rankings: University Ranking Universitario Folha, Guia do Estudante and the ranking generated by the Ministry of Education, the General Course Index (IGC). For this, a bibliographic and documentary analysis of secondary sources of information was carried out. In general, it was detected: (1) there is a set of institutions that are always located in a certain range of positions, regardless of the ranking, the methodology used or the year in question, most of which are public, only two are private, but denominational, philanthropic and non-profit; (2) In Brazil, in a universe of 203 universities, there is a select group of excellence made up of only 13 universities, according to the criteria of the three rankings analyzed.

Resumo O artigo tem como objetivo analisar comparativamente a evolução histórica que as universidades brasileiras tiveram nos três principais rankings nacionais: o Ranking Universitário Folha, o Guia do Estudante e o ranking gerado pelo Ministério da Educação, o Índice Geral de Cursos (IGC). Para tanto, foi realizada uma análise bibliográfica e documental de fontes secundárias de informação. De uma forma geral, detectou-se: 1) existe um conjunto de instituições que se situam sempre num determinado intervalo de posições, independentemente do ranking, da metodologia utilizada ou do ano em questão, sendo a sua maioria públicas, apenas duas são privados, mas denominacional, filantrópica e sem fins lucrativos; 2) no Brasil, em um universo de 203 universidades, existe um seleto grupo de excelência formado por apenas 13 universidades, segundo os critérios dos três rankings analisados.

Inequalities linked to Information and Communication Technologies (ICT): Differences between public and private schools in Bahía Blanca, Argentina

Resumen El estudio aborda las desigualdades en el acceso y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) entre escuelas públicas y privadas en la ciudad de Bahía Blanca, Argentina, afectadas por la segregación socioeconómica vigente. Durante la educación remota por la pandemia de Covid-19, estas disparidades se acentuaron y evidenciaron una brecha digital entre los sectores educativos. Para llevar a cabo el análisis, se empleó un enfoque descriptivo y cualitativo, realizando entrevistas al personal directivo y docente de diversas escuelas primarias de la región. Los resultados destacan una desigualdad educativa intersectorial, evidenciando prácticas docentes y organizativas que varían según las tecnologías disponibles. Esta disparidad profundiza las diferencias en estrategias de enseñanza y experiencias educativas entre estudiantes de escuelas públicas y privadas, ampliando así la brecha educativa. Este estudio revela la influencia significativa de la brecha digital en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en un contexto de segregación escolar en Argentina.

Abstract The study addresses inequalities in access to and use of Information and Communication Technologies (ICT) between public and private schools in the city of Bahía Blanca, Argentina, affected by current socioeconomic segregation. During remote education due to the Covid-19 pandemic, these disparities were accentuated, evidencing a digital divide between the educational sectors. For the analysis, a descriptive and qualitative approach was used, involving interviews with management and teaching staff from various primary schools in the region. The results highlight intersectoral educational inequalities, demonstrating teaching and organizational practices that vary depending on the available technologies. This disparity deepens the differences in teaching strategies and educational experiences between public and private school students, amplifying the educational gap. This study reveals the significant influence of the digital divide on the quality of teaching and learning in a context of school segregation in Argentina.

Resumo O estudo aborda as desigualdades no acesso e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) entre escolas públicas e privadas da cidade de Bahía Blanca, Argentina, influenciadas pela atual segregação socioeconômica. Durante o ensino remoto devido à pandemia da Covid-19, essas disparidades foram acentuadas, evidenciando uma exclusão digital entre os setores educacionais. Utiliza-se uma abordagem descritiva e qualitativa com entrevistas com dirigentes e docentes de diversas escolas primárias da região. Os resultados destacam uma desigualdade educacional intersetorial, evidenciando práticas pedagógicas e organizacionais variadas dependendo das tecnologias disponíveis. Essa disparidade aprofunda as diferenças nas estratégias de ensino e nas experiências educacionais entre alunos de escolas públicas e privadas, ampliando a lacuna educacional. Este estudo revela a influência significativa da exclusão digital na qualidade do ensino e da aprendizagem num contexto de segregação escolar na Argentina.

Sentence remission through reading in an extramural environment: notes and experience report from the Asas à Leitura Extension Project

Resumo Neste artigo, analisa-se o instituto da remição de pena pela leitura, especialmente os potenciais da leitura praticada de forma crítica, dialógica, visando à autonomia e à liberdade por pessoas privadas de liberdade por monitoração eletrônica. Elaborado por meio de pesquisa bibliográfica e documental, e de relato de experiência sobre o Projeto de Extensão Asas à Leitura (realizado em Pelotas, Rio Grande do Sul), tenciona-se demonstrar que a leitura realizada por pessoas privadas de liberdade sob um prisma contestador, na perspectiva freireana, pode contribuir para o enfraquecimento da sujeição criminal e das subjetividades punitivas. Com isso, possibilita-se a libertação do círculo vicioso dos processos políticos, sociais e econômicos que engendram a criminalização e sustentam o fenômeno do encarceramento em massa.

Abstract In this article, the institute of sentence remission through reading is analyzed, especially the potential of reading practiced in a critical, dialogical way, aiming at autonomy and freedom for people deprived of liberty due to electronic monitoring. Prepared through bibliographical and documentary research, and an experience report on the Asas à Leitura [Wings to Reading] Extension Project (carried out in Pelotas, Rio Grande do Sul, Brazil), the intention is to demonstrate that reading carried out by people deprived of liberty from a contesting viewpoint, in a Freirean perspective, can contribute to the weakening of criminal subjection and punitive subjectivities. In doing so, it enables liberation from the vicious circle of political, social and economic processes that engender criminalization and sustain the phenomenon of mass incarceration.

Resumen Este artículo analiza la institución de la remisión de pena por la lectura, especialmente los potenciales de la lectura practicada de forma crítica, dialógica, con vistas a la autonomía y a la libertad, por personas privadas de libertad por monitoreo electrónico. Elaborado por medio de investigación bibliográfica, documental y de relato de experiencia sobre el Proyecto de Extensión Asas à Leitura [Alas a la Lectura] (realizado en Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil), pretende demostrar que la lectura realizada por personas privadas de libertad bajo un prisma contestatario, en la perspectiva freireana, puede contribuir al debilitamiento de la sujeción criminal y de las subjetividades punitivas. Con esto, se permite la liberación del círculo vicioso de los procesos políticos, sociales y económicos que engendran la criminalización y sostienen el fenómeno del encarcelamiento en masa.

Neoliberalism’s strategic attack on education: homeschooling

Resumo Este artigo surgiu a partir de uma preocupação sobre uma proposta que integra o debate público educacional desde os anos 2000 com o advento do movimento Escola sem Partido, a educação domiciliar ou homeschooling. Assim, objetivou-se compreender a relação entre a doutrina neoliberal e a proposta de política educacional para a educação domiciliar. Para tanto, por via dos postulados de um estudo bibliográfico, a base teórica deste artigo apoiou-se predominantemente em Laval (2019) e Lockmann (2020). Com isso, pôde-se demonstrar e firmar a assertiva de que o neoliberalismo opera por meio de estratégias no campo educacional, sendo a educação domiciliar uma delas. A educação constitui-se, portanto, como nicho mercadológico bastante rentável para a exploração capitalista.

Abstract This article emerged from a concern about a proposal that has been part of the public educational debate since the 2000s with the advent of the Escola sem Partido movement [Non-partisan school], Home Education or homeschooling. Thus, the aim was to understand the relationship between the neoliberal doctrine and the education policy proposal for homeschooling. To this end, through the postulates of a bibliographic study, the theoretical basis of this article was predominantly based on Laval (2019) and Lockmann (2020). With that, it was possible to demonstrate and confirm the assertion that neoliberalism operates through strategies in the educational field, homeschooling being one of them. Therefore, education constitutes a very profitable market niche for capitalist exploitation.

Resumen Este artículo surgió de una preocupación sobre una propuesta que integra el debate educativo público desde los años 2000 con el advenimiento del movimiento Escola sem Partido [Escuela sin Partido], la educación domiciliaria o homeschooling. Así, el objetivo fue comprender la relación entre la doctrina neoliberal y la propuesta de política educativa para la educación domiciliaria. Para ello, por vía de los postulados de un estudio bibliográfico, la base teórica de este artículo se apoyó predominantemente en Laval (2019) y Lockmann (2020). Con esto, se pudo demostrar y afirmar la asertividad de que el neoliberalismo opera por medio de estrategias en el campo educativo, siendo la educación domiciliaria una de ellas. La educación se constituyó, por lo tanto, en un nicho de mercado muy rentable para la explotación capitalista.

“ICMS education” proposal as a policy to induce improvement in the quality of public education: risks and challenges for the inclusion of target students in Special Education

Resumo Este trabalho apresenta algumas considerações sobre potenciais riscos e desafios relacionados à inclusão escolar de alunos público-alvo da Educação Especial, a partir da análise da legislação decorrente da política do “ICMS Educação” (Emenda Constitucional nº 108/2020) nos três estados da região Sul do Brasil. Utilizando-se a Teoria da Atuação Política, proposta por Stephen J. Ball e colaboradores, como subsídio teórico metodológico para análise de políticas, verificou-se que, apesar da utilização das avaliações em larga escala nos três estados observados, a tradução da política possui desdobramentos legislativos diferentes nas unidades federativas em estudo. No entanto, não ficou evidente nas traduções locais a atenção específica ao público-alvo da Educação Especial, fato que pode resultar na invisibilidade desse alunado quando da coexistência, em um mesmo espaço escolar, de políticas educacionais voltadas à inclusão e políticas educacionais de avaliação em larga escala.

Abstract This work presents some considerations about potential risks and challenges related to the school inclusion of the target students of Special Education, based on the analysis of the legislation arising from the “ICMS Educação” [Tax on the Circulation of Goods and Services - Education] policy (Constitutional Amendment no. 108/2020) in the three states of the Southern region of Brazil. Using the Theory of Policy Enactment, proposed by Stephen J. Ball and collaborators, as a theoretical methodological subsidy for policy analysis, it was verified that, despite the use of large-scale evaluations in the three states observed, the translation of policy has different legislative developments in the federative units under study. However, specific attention to the target audience of Special Education was not evident in the local translations, a fact that can result in the invisibility of these students when there is a coexistence, in the same school space, of education policies aimed at inclusion and education policies for assessment in large-scale.

Resumen Este trabajo presenta algunas consideraciones sobre potenciales riesgos y desafíos relacionados con la inclusión escolar de alumnos público objetivo de la Educación Especial, a partir del análisis de la legislación derivada de la política “ICMS Educação” [Impuesto sobre Circulación de Bienes y Servicios Educación] (Enmienda Constitucional nº 108/2020) en los tres estados de la región Sur de Brasil. Utilizando la Teoría de la Acción Política, propuesta por Stephen J. Ball y colaboradores, como subsidio metodológico teórico para el análisis de políticas, se verificó que, a pesar del uso de evaluaciones a gran escala en los tres estados observados, la traducción de la política posee consecuencias legislativas diferentes en las unidades federativas en estudio. Sin embargo, en las traducciones locales no quedó evidente la atención específica al público objetivo de la Educación Especial, hecho que puede resultar en la invisibilidad de este alumnado en la coexistencia, en un mismo espacio escolar, de políticas educativas orientadas a la inclusión y políticas educativas de evaluación a gran escala.

Teacher training policies in the Amazon of Pará: limits, contradictions and possibilities in Pedagogical Residency and PIBID programs

Resumo Este artigo trata das políticas de formação de professoras e professores na Amazônia paraense, a partir dos estudos que se desenvolveram sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP) e do Programa Institucional de Bolsa e Iniciação à Docência (Pibid) e suas contribuições na formação inicial de professoras e professores jovens nas Redes Básicas de Ensino. Os procedimentos metodológicos ancoraram-se em estudos bibliográficos, documentais e pesquisa de campo, com acompanhamento dos/as estudantes às escolas, observação e depoimentos que foram sistematizados e apresentados para referenciar a discussão. Os resultados evidenciaram, na execução das experiências limites, contradições e possibilidades contra-hegemônicas inter-relacionadas ao processo de regulação imposto pela lógica dos programas, condições precarizadas do trabalho docente, diferenciações dos tempos e espaços formativos entre a Universidade e a Educação Básica, assim como afirmação de processos formativos de resistências via formação em Alternância, Cultura Corporal, interdisciplinaridade e práxis.

Abstract This article deals with teacher training policies in the Amazon of Pará, based on the studies that were developed on the Pedagogical Residency Program (PRP) and the Teaching Initiation Scholarship Institutional Program (PIBID) and their contributions to the initial education of young teachers in Basic Education Networks. The methodological procedures were anchored in bibliographical and documentary studies and field research, with students accompanying the schools, observation and testimonies that were systematized and presented to reference the discussion. The results highlighted, in the execution of the limit experiences, contradictions and counter-hegemonic possibilities interrelated to the regulation process imposed by the logic of the programs, precarious conditions of the teaching work, differentiation of formative times and spaces between the University and Basic Education, as well as the affirmation of formative processes of resistance via training in Alternation, Body Culture, interdisciplinarity and praxis.

Resumen Este artículo aborda las políticas de formación de profesores y profesoras en la Amazonia de Pará, Brasil, a partir de los estudios que se desarrollaron sobre el Programa de Residencia Pedagógica (PRP) y el Programa Institucional de Becas e Iniciación a la Docencia (PIBID) y sus contribuciones a la formación inicial de profesores y profesoras jóvenes en Redes Básicas de Educación. Los procedimientos metodológicos se anclaron en estudios bibliográficos, documentales e investigaciones de campo, con acompañamiento de los/las estudiantes a las escuelas, observación y testimonios que fueron sistematizados y presentados para referenciar la discusión. Los resultados resaltaron, en la ejecución de las experiencias límites, contradicciones y posibilidades contrahegemónicas interrelacionadas con el proceso de regulación impuesto por la lógica de los programas, condiciones precarias del trabajo docente, diferenciaciones de los tiempos y espacios formativos entre la Universidad y la Educación Básica, así como afirmación de procesos formativos de resistencias vía formación en Alternancia, Cultura Corporal, interdisciplinariedad y praxis.

Portuguese public universities as actors in development cooperation: mapping the evaluation of Science Education projects with Timor-Leste and São Tomé and Príncipe

Resumo Neste artigo, identifica-se e problematiza-se o contributo que as universidades públicas portuguesas (UPP) têm dado no domínio da capacitação e na área da avaliação de projetos de educação em ciência em âmbito de cooperação para o desenvolvimento, concretamente em Timor-Leste e em São Tomé e Príncipe. Metodologicamente, esta investigação assume-se como qualitativa e quantitativa. Numa primeira fase, realizou-se a análise de conteúdo dos diferentes planos estratégicos das UPP; numa segunda, procedeu-se à análise da produção científica dessas universidades com análise dos respetivos repositórios institucionais. Recorreu-se a uma lista de palavras-chave: avaliação, cooperação, projetos de educação em ciência ou projetos de educação, Timor-Leste e São Tomé e Príncipe, definida de forma estratégica para melhor se compreender qual(ais) o(s) eixo(s) teórico(s) que se apresenta(m), ou não, como área(s) de foco. Com isto, perceberam-se as fragilidades e os pontos fortes que servem de suporte para investigações e acordos de cooperação futuros. Conclui-se de um modo geral que as UPP têm contribuído pouco para o desenvolvimento de investigações na interseção dos eixos teóricos como a avaliação, a cooperação e os projetos de educação em ciência, ainda que a cooperação, no geral, apresenta-se mais expressiva no contexto santomense que no timorense.

Abstract This article identifies and problematizes the contribution that Portuguese public universities (PPU) have made in the field of capacity building and in the area of evaluation of science education projects within the scope of development cooperation, specifically in Timor-Leste and São Tomé and Príncipe. Methodologically, this research is both qualitative and quantitative. In the first phase, the content analysis of the different strategic plans of the PPU was carried out; in the second phase, the scientific production of these universities was analyzed with an analysis of the respective institutional repositories. A list of keywords was used: evaluation, cooperation, science education projects or education projects, Timor-Leste and São Tomé and Príncipe, defined strategically to better understand which theoretical axis(axes) is(are) presented, or not, as area(s) of focus. With this, the weaknesses and strengths that serve as support for future investigations and cooperation agreements were perceived. In general, it is concluded that the PPU have contributed little to the development of investigations at the intersection of theoretical axes such as evaluation, cooperation and science education projects, even though cooperation, in general, appears to be more significant in the Santomean context than in the Timorese.

Resumen En este artículo, se identifica y se problematiza la contribución que las universidades públicas portuguesas (UPP) han dado en el ámbito de la capacitación y en el área de la evaluación de proyectos de educación en ciencias en el contexto de la cooperación para el desarrollo, concretamente en Timor-Leste y en São Tomé y Príncipe. Metodológicamente, esta investigación se asume como cualitativa y cuantitativa. En una primera fase, se realizó el análisis de contenido de los diferentes planes estratégicos de las UPP. En una segunda fase, se procedió al análisis de la producción científica de las mismas, con análisis de los respectivos repositorios institucionales. Se recurrió a una lista de palabras clave: evaluación, cooperación, proyectos de educación en ciencia o proyectos de educación, Timor-Leste y São Tomé y Príncipe, definida de manera estratégica para comprender mejor cuál(es) el(los) eje(s) teórico(s) que se presenta(n), o no, como área(s) de foco. Con esto se percibieron las debilidades y los puntos fuertes que sirven de apoyo para investigaciones y acuerdos de cooperación futuros. Se concluye en general que las UPP han contribuido poco al desarrollo de investigaciones en la intersección de los ejes teóricos como la evaluación, la cooperación y los proyectos de educación en ciencias, aunque la cooperación, en general, se presenta más expresiva en el contexto santomense que en el timorense.

Maria Apparecida Fernandes Vieira Pinto, clerk typist and political exile: feminist hermeneutics of biographical traces

Resumo Maria Apparecida Fernandes Vieira Pinto (1911-1997) foi servidora do Ministério da Educação e Cultura (MEC), secretária geral do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) e enfrentou a perseguição da Ditadura Militar, que a levou ao exílio na Iugoslávia e no Chile junto a seu marido, o filósofo e educador Álvaro Vieira Pinto. Este artigo reúne indícios, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, que permitem delinear uma biografia inicial de Maria Apparecida, apresentando algumas análises com base na hermenêutica feminista. Conclui-se que a trajetória de Maria é marcada pelo trabalho, no secretariado e na datilografia, em especial dos escritos de Vieira Pinto, bem como nos cuidados para a manutenção da vida do marido, além das interações que vivenciou com uma parcela importante da intelectualidade brasileira, figuras públicas dos ideais educacionais nos anos 1960-1970. Por fim, a história das mulheres é problematizada para estudos posteriores no campo das Ciências Humanas.

Abstract Maria Apparecida Fernandes Vieira Pinto (1911-1997) was a Public Federal employe in the Ministry of Education and Culture (MEC), general secretary of the Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) [Advanced Institute of Brazilian Studies], and confronted persecution from the Military Dictatorship, which drove her into exile in Yugoslavia and Chile alongside her husband, the philosopher and educator Álvaro Vieira Pinto. This paper gathers evidence, through bibliographical and documentary research, that allows us to outline an early biography of Maria Apparecida, presenting some analysis based on feminist hermeneutics. The conclusion is that Maria’s career is marked by work, in secretarial and typing work, especially of Vieira Pinto’s writings, as well as taking care of her husband, in addition to the interactions she experienced with an important part of the Brazilian intelligentsia, public figures of educational ideals in the 1960-1970s. Finally, women’s history is problematized for further studies in the field of Human Sciences.

Resumen Maria Apparecida Fernandes Vieira Pinto (1911-1997) fue funcionaria del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), secretaria general del Instituto Superior de Estudios Brasileños (ISEB) y enfrentó la persecución de la Dictadura Militar, que la llevó al exilio en Yugoslavia y Chile junto a su marido, el filósofo y educador Álvaro Vieira Pinto. Este artículo reúne evidencias, por medio de investigación bibliográfica y documental, que permiten esbozar una biografía inicial de María Aparecida, presentando algunos análisis con base en la hermenéutica feminista. Se concluye que la trayectoria de Maria está marcada por el trabajo, en el secretariado y en la dactilografía, en especial de las escrituras de Vieira Pinto, así como en los cuidados para el mantenimiento de la vida del marido, además de las interacciones que experimentó con una parte importante de la intelectualidad brasileña, figuras públicas de los ideales educativos en los años 1960-1970. Por fin, la historia de las mujeres es problematizada para posteriores estudios en el campo de las Ciencias Humanas.

Promoting collaborative and inclusive school culture in a municipal school in São Paulo

Resumo O objetivo deste estudo foi desenvolver um Plano de Fomento à Cultura Colaborativa e Inclusiva (PLAFOCE) para uma escola específica, a partir de um programa de formação baseado na Pesquisa-Ação Colaborativa como percurso metodológico. O programa de formação envolveu 38 profissionais de uma rede municipal paulista, em duas etapas: primeiro, um estudo do Index para Inclusão; segundo, a criação coletiva de um plano de inovação baseado nesse índice, com questionários aplicados a participantes, estudantes dos 1°, 2° e 3° anos do Ensino Fundamental e seus responsáveis. O plano resultou em 18 metas e 108 estratégias para implementação anual. Concluiu-se que o Index pode ser um potente instrumento para o desenvolvimento da escola na perspectiva inclusiva e para o fortalecimento da parceria universidade-escolas.

Abstract The objective of the study was to develop a Plan for Promoting a Collaborative and Inclusive Culture (PLAFOCE, acronym in Portuguese) for a specific school based on a training program grounded in Collaborative Action Research as a methodological approach. The training program involved 38 professionals from a municipal school network in São Paulo in two stages: first, a study of the Index for Inclusion; second, the collective creation of an innovation plan based on this index, with questionnaires applied to participants, students in the 1st, 2nd and 3rd grades of Elementary School and their guardians. The plan resulted in 18 goals and 108 strategies for annual implementation. It was concluded that the Index could be a powerful instrument for the development of the school from an inclusive perspective and for strengthening the university-school partnership.

Resumen El objetivo de este estudio fue desarrollar un Plan de Fomento a la Cultura Colaborativa e Inclusiva (PLAFOCE) para una escuela específica, a partir de un programa de formación basado en Investigación-Acción Colaborativa como recorrido metodológico. El programa de formación involucró a 38 profesionales de una red municipal paulista, São Paulo, Brasil, en dos etapas: primero, un estudio del Index para la Inclusión; segundo, la creación colectiva de un plan de innovación basado en este índice, con cuestionarios aplicados a participantes, estudiantes de 1°, 2° y 3° año de Educación Primaria y sus responsables. El plan resultó en 18 metas y 108 estrategias para implementación anual. Se concluyó que el Index puede ser un potente instrumento para el desarrollo de la escuela desde una perspectiva inclusiva y para el fortalecimiento de la colaboración universidad-escuelas.

Main regulations and laws of the school library: Brazil and Amazonas

Resumo Este artigo propõe oferecer um panorama das regulações e legislações acerca da biblioteca escolar no Brasil, com ênfase para o estado do Amazonas. A metodologia adotada envolve a revisão bibliográfica e análise documental, abrangendo desde a evolução histórica das bibliotecas até as legislações atuais, como a Lei Federal nº 12.244/2010, que busca universalizar bibliotecas nas instituições de ensino do país. Apesar dessas iniciativas, desafios persistem evidenciados por projetos de lei em tramitação. Destaca-se a necessidade de equilibrar a adaptação às mudanças tecnológicas preservando o caráter social e cultural das bibliotecas escolares. O artigo também aborda a influência das bibliotecas nas transformações sociais e políticas, ressaltando a falta de conformidade das bibliotecas escolares com as leis, que necessitam de aprimoramentos significativos para atender às demandas educacionais e culturais, especialmente nas instituições públicas.

Abstract This article aims to provide an overview of Brazilian regulations and legislation pertaining to school libraries in Brazil, with a focus on the state of Amazonas. The methodology adopted involves bibliographic review and documentary analysis, covering from the historical evolution of libraries to current legislation, such as Federal Law no. 12.244/2010, which seeks to universalize libraries in the country’s educational institutions. Despite these initiatives, challenges persist, evidenced by bills in progress. The need to balance adaptation to technological changes while preserving the social and culture of school libraries is highlighted. The article also addresses the influence of libraries on social and political transformations, highlighting the lack of compliance of school libraries with the laws, which require significant improvements to meet educational and cultural demands, especially in public institutions

Resumen Este artículo propone ofrecer un panorama de las regulaciones y legislaciones relativas a la biblioteca escolar en Brasil, con énfasis en el estado de Amazonas. La metodología adoptada involucra revisión bibliográfica y análisis documental, abarcando desde la evolución histórica de las bibliotecas hasta las legislaciones actuales, como la Ley Federal nº 12.244/2010, que busca universalizar las bibliotecas en las instituciones de enseñanza del país. A pesar de estas iniciativas, persisten desafíos, evidenciados por proyectos de ley en trámite. Se destaca la necesidad de equilibrar la adaptación a los cambios tecnológicos preservando el carácter social y cultural de las bibliotecas escolares. El artículo también aborda la influencia de las bibliotecas en las transformaciones sociales y políticas, destacando la falta de conformidad de las bibliotecas escolares con las leyes, que necesitan mejoras significativas para atender las demandas educativas y culturales, especialmente en las instituciones públicas.

Who are the teachers of adults in Portuguese prisons and how they construct their knowledge?

Resumo A educação de adultos ocorre em diversos contextos. Os estabelecimentos prisionais são um deles. Assim sendo, neste artigo, pretende-se, essencialmente, traçar o perfil dos professores que desenvolvem as suas funções nas prisões de Portugal e, simultaneamente, procurar perceber como constroem e desenvolvem os saberes que lhes permitem desempenhar as suas funções num local com características tão particulares. Para tal, realizámos um levantamento a nível nacional sobre os professores que trabalham na educação nas prisões do continente e ilhas, a quem foi enviado um inquérito por questionário. Os resultados mostram, entre outros aspetos, que são sobretudo mulheres, que têm, na sua maior parte, mais de 40 anos, que predomina o grau académico de licenciado, que não têm qualquer formação específica para lecionar a adultos em contexto prisional e que o contexto de trabalho e a prática nele realizada assume relevo na construção dos saberes que lhes permitem atuar em tal contexto.

Abstract Adult education takes place in various contexts. Prisons are one of them. Therefore, in this article, the aim is essentially to outline the profile of teachers who work in prisons in Portugal and, at the same time, to understand how they build and develop the knowledge that enables them to carry out their duties in a place with such particular characteristics. To this end, a national survey of teachers working in education in prisons on the mainland and islands, to whom a questionnaire survey was sent, was carried out. The results show, among other aspects, that they are mainly women, that most of them are over 40 years old, that there is a predominance of university graduates, that they have no specific training to teach adults in prisons and that the work context and the practice carried out in it is important in building the knowledge that allows them to work in such a context.

Resumen La educación de adultos ocurre en diversos contextos. Las prisiones son uno de ellos. Así, en este artículo se pretende, esencialmente, esbozar el perfil de los profesores que desarrollan sus funciones en las prisiones de Portugal y, simultáneamente, intentar percibir cómo construyen y desarrollan los saberes que les permiten desempeñar sus funciones en un local con características tan particulares. Para ello, realizamos una encuesta a escala nacional entre los profesores que trabajan en la Educación en las Prisiones del continente y de las islas, a quienes les fue enviado una encuesta por cuestionario. Los resultados muestran, entre otros aspectos, que son sobre todo mujeres, que tienen, en la mayoría, más de 40 años, que predomina el grado académico de licenciado, que no tienen cualquier formación específica para enseñar a adultos en prisiones y que el contexto de trabajo y la práctica realizada en él asume relevancia en la construcción de saberes que les permiten actuar en tal contexto.

Teacher, yes, aunt, no? A proposal for professionalization of early childhood education from a feminist theory perspective

Resumen La educación de la primera infancia ha estado históricamente a cargo de mujeres, asociada a discursos maternalistas. Esto conlleva una composición de la fuerza laboral altamente feminizada, en que, a pesar de los recurrentes discursos proinfancia, la labor de las educadoras infantiles es entendida como un trabajo fácil e instintivo, que no requiere formación profesional. Ello es parte de una injusticia epistémica respecto a la valoración patriarcal de los saberes y prácticas de las profesiones. Resulta crucial, desde una perspectiva de género, deconstruir estos discursos anclados en variados niveles, concretamente en el educativo, para examinar los símbolos, las experiencias, el posicionamiento y el ejercicio de las educadoras en su rol profesional. El artículo es un ensayo teórico-reflexivo que tiene el propósito de analizar los dilemas en torno a la concepción de profesionalismo del nivel educativo y desarrollar una propuesta a partir de una perspectiva feminista de la ética del cuidado.

Abstract Early childhood education has historically been the responsibility of women, associated with maternalist discourses. This leads to a highly feminized composition of early childhood education workforce, in which, despite the recurrent prochildhood discourses, the job of early childhood educators is understood as easy and instinctive that does not require professional training. This is part of an epistemic injustice regarding the patriarchal valuation of knowledge and practices of the profession. It is crucial, from a gender perspective, to deconstruct these discourses anchored in the educational level and examine the symbols, experiences, positioning and exercise of educators in their professional role. The article is a theoretical-reflective essay that aims to analyze the dilemmas of the notion of professionalism at this educational level and develop a proposal from a feminist perspective of the ethics of care.

Resumo Historicamente, a responsabilidade pela Educação Infantil tem sido atribuída às mulheres, associada a discursos maternalistas. Isso leva a uma composição altamente feminizada da força de trabalho, na qual, apesar dos recorrentes discursos a favor da infância, o trabalho educativo da primeira infância é entendido como um trabalho fácil e instintivo, que não exige treinamento profissional. Esse movimento compõe uma injustiça epistêmica relativa à valorização patriarcal do conhecimento e das práticas profissionais. É fundamental, a partir de uma perspectiva de gênero, desconstruir esses discursos ancorados no nível educacional e examinar os símbolos, as experiências, o posicionamento e a prática das educadoras em seu papel profissional. O presente artigo é, portanto, um ensaio teórico-reflexivo que visa analisar os dilemas da concepção de profissionalismo no nível educacional e desenvolver uma proposta a partir de uma perspectiva feminista da ética do cuidado.

Training for teaching in Higher Education based on the Lesson Study

Resumo Neste artigo, analisam-se as possibilidades do Lesson Study para a formação de estudantes de pós-graduação para a docência no Ensino Superior. Com base no conceito de desenvolvimento profissional e nos princípios didáticos da docência universitária, realizou-se uma pesquisa qualitativa com oito pós-graduandos a partir da realização de um Lesson Study desenvolvido entre dezembro de 2022 e maio de 2023. O material empírico é composto pelos dados constituídos mediante questionário aplicado no início do ciclo do Lesson Study, pelas transcrições das sessões e notas de campo dos pesquisadores. A análise aponta que o Lesson Study tem potencial para contribuir para a formação de pós-graduandos para a docência universitária por meio da reflexão sobre a docência na universidade e do planejamento do ensino, o qual foi concretizado em um contexto de colaboração entre docentes universitários e estudantes de pós-graduação stricto sensu.

Abstract This article analyzes the possibilities of the Lesson Study for the training of graduate students for teaching in Higher Education. Based on the concept of professional development and the didactic principles of university teaching, we conducted a qualitative research with eight master and doctoral students based on a Lesson Study developed between December 2022 and May 2023. The empirical material consists of the data constituted by a questionnaire applied at the beginning of the Lesson Study cycle, the transcripts of the sessions and the field notes of the researchers. The analysis points out that the Lesson Study has the potential to contribute to the training of graduate students for university teaching through reflection on teaching at the university and through teaching planning, which was carried out in a context of collaboration between university professors and stricto sensu graduate students.

Resumen En este artículo se analizan las posibilidades del Lesson Study para la formación de estudiantes de posgrado para la docencia en la Educación Superior. Con base en el concepto de desarrollo profesional y los principios didácticos de la docencia universitaria, se realizó una investigación cualitativa con ocho estudiantes de posgrado a través de un Lesson Study realizado entre diciembre de 2022 y mayo de 2023. El material empírico está compuesto por datos constituidos a través de un cuestionario aplicado a el inicio del ciclo de Lesson Study, a través de transcripciones de sesiones y notas de campo de los investigadores. El análisis señala que el Lesson Study tiene el potencial de contribuir a la formación de estudiantes de posgrado para la docencia universitaria a través de la reflexión sobre la enseñanza en la universidad y la planificación de la enseñanza, que fue implementada en un contexto de colaboración entre profesores universitarios y estudiantes de posgrado en sentido estricto.

Subjective images of objective realities: what are we doing with the name of extension curricularization?

Resumo Neste artigo, objetiva-se compreender como a extensão tem sido curricularizada na Educação Superior brasileira. Foi realizada pesquisa bibliográfica, cuja fonte de dados foi um conjunto de oito relatos de experiência selecionados segundo a metodologia do Estado do Conhecimento. A perspectiva teórica foi histórico-cultural, cujo fundamento é o materialismo histórico-dialético. A análise, qualitativa, foi realizada em termos dos procedimentos de implementação da curricularização da extensão e das concepções subjacentes ao processo. Foi observada uma diversidade de mecanismos e ações adotados na curricularização, com alguns sugerindo equívocos de interpretação da legislação vigente. Constatou-se predominância da concepção tradicional de extensão, que surge como capacitação e treinamento, em prejuízo de uma práxis educativa promotora de desenvolvimento humano. Ademais, restam lacunas sobre o processo, entre as quais se destacam a curricularização no ensino noturno, com estudantes trabalhadores, e a compreensão de conceitos-chave, tais como interação dialógica, participação, transformação e pertinência social.

Abstract This article aims to understand how extension has been curricularized in Brazilian Higher Education. Bibliographical research was carried out, the data source of which was a set of eight experience reports selected according to the State of Knowledge methodology. The theoretical perspective was historical-cultural, whose foundation is the historical-dialectical materialism. Qualitative analysis was carried out in terms of the implementation procedures for extension curricularization and concepts underlying the process. A diversity of mechanisms and actions adopted in curricularization was observed, with some suggesting misunderstandings in the interpretation of current legislation. Predominance of traditional conception of extension was observed, which appears as qualification and training, to the detriment of an educational praxis that promotes human development. Furthermore, gaps remain in the process, among which the curricularization in night classes, with working students, and the understanding of key concepts, such as dialogical interaction, participation, transformation, and social relevance, stand out.

Resumen En este artículo, el objetivo es comprender cómo la extensión ha sido curricularizada en la Educación Superior brasileña. Fue realizada investigación bibliográfica, cuya fuente de datos fue un conjunto de ocho relatos de experiencia seleccionados según la metodología del Estado del Conocimiento. La perspectiva teórica fue histórico-cultural, cuyo fundamento es el materialismo histórico-dialéctico. El análisis, cualitativo, fue realizado en términos de los procedimientos de implementación de la curricularización de la extensión y de las concepciones subyacentes al proceso. Fue observada una diversidad de mecanismos y acciones adoptadas en la curricularización, algunos de los cuales sugiriendo equivocaciones en la interpretación de la legislación vigente. Se constató el predominio de la concepción tradicional de extensión, que surge como calificación y entrenamiento, en detrimento de una praxis educativa promotora del desarrollo humano. Además, persisten vacíos sobre el proceso, entre las que se destacan la curricularización en la enseñanza nocturna, con estudiantes trabajadores, y la comprensión de conceptos claves, tales como interacción dialógica, participación, transformación y pertinencia social.

Vozes ausentes dos estudantes e corpos negligenciados. Os espaços de aparição como possibilidade para a inclusão

Resumen El abandono educativo se ha convertido en una problemática que se ha configurado como campo de estudio. Contamos con estudios que advierten de la necesidad de desarrollar otra forma de conceptualizar el abandono, de un modo más comprensivo que permita visibilizar a los sujetos, y lo que ellos narran desde su vivencia. El objetivo de este trabajo es aportar otra mirada con la que comprender lo implícito del abandono, que toma como herramienta de análisis los “espacios de aparición” (siguiendo a Arendt y Butler). Se analiza: a) la invisibilización del alumnado analizada a partir de lo que llamamos “espacios de desaparición”, que propician el abandono, y b) los “espacios de aparición” que posibilitan que los sujetos sean reconocidos con agencia y como sujetos epistémicos. Se concluye con que la idea de que los espacios de aparición favorecen la construcción de escuelas inclusivas, y la evitación del abandono educativo como fenómeno estructural.

Resumo O abandono escolar transformou-se em um problema que se configurou-se como campo de estudos. Contamos com estudos que alertam sobre a necessidade de desenvolver outra forma de conceituar o abandono, de um modo mais compreensivo, que permita visibilizar os sujeitos, e o que eles narram de sua vivência. O objetivo deste trabalho é trazer outro olhar para compreender o implícito do abandono, que toma como ferramenta de análise os “espaços de aparição” (seguindo Arendt e Butler). São analisados os seguintes aspectos: a) a invisibilização dos estudantes analisada a partir do que chamamos de “espaços de desaparição”, que propiciam o abandono; e b) os “espaços de aparição” que possibilitam que os sujeitos sejam reconhecidos com agência e como sujeitos epistêmicos. Conclui-se com a ideia de que os espaços de aparição favorecem a construção de escolas inclusivas e a prevenção do abandono escolar como fenômeno estrutural.

Abstract Dropout has increased, turning into a problem that has become a field of study. Various/Some studies have stressed the need for developing the conceptualisation of dropout in an easier way to understand and give visibility to subjects and what they narrate from their experience. The objective of this paper is to provide another way of understanding the implicit nature of dropout using "spaces of appearance" (following Arendt and Butler) as a tool for analysis. It is analysed: a) the invisibilization of students analyzed from what we call "spaces of disappearance", which promote dropout, and b) “spaces of appearance” which make possible the recognition of the subjects with agency and as epistemic subject. It is concluded that spaces of appearance are favourable to both the existence of inclusive schools and the avoidance of dropout as a structural phenomenon

Training of Ambiental Educators (FEA) in the Cultivando Água Boa (CAB) Program: collective and subjective constructions

Resumo O objetivo do artigo é investigar a emergência de sujeitos ecológicos a partir do processo de educação ambiental colocado em curso na Formação de Educadores Ambientais (FEA), parte integrante do Programa Cultivando Água Boa (CAB) da Itaipu Binacional. O estudo é qualitativo, ancorado nas pesquisas bibliográfica, documental e de campo, esta realizada a partir de observações e entrevistas. Os dados organizam-se em duas categorias de análise interdependentes: construção coletiva e construção do sujeito. Conclui-se que a FEA e o CAB contribuem na formação de sujeitos articuladores de processos de governança ambiental comunitária, porque formam uma rede social, permitindo trocas, diálogos, motivação e impulsionamento das ações socioambientais nos contextos locais. O educador ambiental formado pela FEA é o principal articulador de um processo de governança ambiental comunitária, na medida em que envolve outras pessoas na rede de relações que busca a sustentabilidade no território da bacia hidrográfica.

Abstract The aim of the article is to investigate the occurrence of ecological subjects from the environmental education process put in place at the Formação de Educadores Ambientais (FEA) [Training of Environmental Educators], an integral part of the Cultivando Água Boa (CAB) Program [Cultivating Good Water] of Itaipu Binational. The study is qualitative, anchored in bibliographic, documentary and field research, which was carried out from observations and interviews. The data were organized into two categories of interdependent analysis: collective construction and construction of the subject. It concludes that FEA and CAB contribute to the formation of subjects who articulate community environmental governance processes, because they form a social network, allowing exchanges, dialogues, motivation and boosting socioenvironmental actions in the local contexts. The environmental educator trained by FEA is the main articulator of a community environmental governance process, as it involves other people in the network of relationships that seeks sustainability in the territory of the river basin.

Resumen El objetivo del artículo es investigar el surgimiento de sujetos ecológicos a partir del proceso de educación ambiental en curso en la Formación de Educadores Ambientales (FEA), parte integral del Programa Cultivando Agua Buena (CAB) de Itaipu Binacional. El estudio es cualitativo, basado en investigaciones bibliográficas, documentales y de campo, realizadas a partir de observaciones y entrevistas. Los datos se organizan en dos categorías de análisis interdependientes: construcción colectiva y construcción del sujeto. Se concluye que la FEA y el CAB contribuyen a la formación de sujetos articuladores de los procesos de gobernanza ambiental comunitaria, porque forman una red social, permitiendo intercambios, diálogos, motivación y promoción de acciones sociales y ambientales en contextos locales. El educador ambiental capacitado por FEA es el principal articulador de un proceso de gobernanza ambiental comunitaria, ya que involucra a otras personas en la red de relaciones que buscan la sustentabilidad en el territorio de la cuenca hidrográfica.

Experiencing the continuing training of Higher Education Chemistry teachers

Resumo O professor do Ensino Superior que atua com conhecimentos específicos das Ciências da Natureza tem pouca aproximação com teorias e conhecimentos relacionados à didática, o que tem levado a uma maior atenção para a formação continuada. Neste trabalho analisamos o potencial de um projeto de formação continuada desenvolvido no ambiente de trabalho dos participantes, em uma parceria entre professores do campo da Química e do campo da Educação Química. Nesse projeto os professores entraram em contato com estudos do campo da Educação e planejaram aulas a partir desses estudos, desenvolvendo-as em suas próprias turmas. Como resultado os participantes destacaram a boa receptividade e a participação ativa dos estudantes e identificaram fatores que auxiliaram no processo de aprendizagem. Com isso, argumentamos que a aproximação mais direta entre a teoria e a prática se deu pela parceria entre Químicos e Educadores Químicos e pela formação no ambiente de trabalho dos docentes.

Abstract Higher Education professors who work with specific knowledge of the Natural Sciences have little access to theories and knowledge related to didactics, which has led to greater attention being paid to continuing education. Thus, in this work, the potential of a continuing education project developed in the participants’ work environment is analyzed, in a partnership between professors from the field of Chemistry and the field of Chemical Education. In this project, professors came into contact with studies in the field of Education and planned lessons based on these studies, developing them in their own classes. As a result, participants highlighted students’ good receptivity and active participation and identified factors that helped in the learning process. With that, it is argued that the most direct connection between theory and practice occurred through the partnership between Chemists and Chemistry Educators and through the training in the professors’ work environment.

Resumen El profesor de Educación Superior que trabaja con conocimientos específicos de Ciencias Naturales tiene poco acercamiento a las teorías y conocimientos relacionados con la didáctica, lo que ha llevado a una mayor atención a la formación continua. Así, en este trabajo, se analiza el potencial de un proyecto de formación continua desarrollado en el entorno laboral de los participantes, en una alianza entre profesores del área de Química y del área de Educación Química. En este proyecto los docentes entraron en contacto con estudios en el campo de la Educación y planificaron clases a partir de estos estudios, desarrollándolas en sus propios grupos. Como resultado, los participantes destacaron la buena receptividad y la participación activa de los estudiantes e identificaron factores que contribuyeron al proceso de aprendizaje. Con esto, se argumenta que el acercamiento más directo entre la teoría y la práctica se dio por la asociación entre Químicos y Educadores Químicos y por la formación en el ambiente de trabajo de los docentes.

The Bio-socio-psycho-philosophical concept of Physical Education by Inezil Penna Marinho: a pedagogical discourse for the National Method (1943-1944)

Resumo Este artigo analisa o conceito Bio-sócio-psico-filósofico de Educação Física proposto por Inezil Penna Marinho, estabelecendo relação entre as dimensões subjetiva, expressa em seus elementos constituintes, e objetiva, traduzida na sua proposta para o Método Nacional de Educação Física. Foi realizada uma pesquisa documental que teve como fontes seu manuscrito vencedor do Concurso de Contribuições para o Método Nacional de Educação Física, realizado pela Divisão de Educação Física em 1943, bem como artigos relativos à temática publicados pelo intelectual durante a década de 1940. A análise pontuou a crítica assídua do intelectual ao Método Francês, bem como uma aproximação ao ideário escolanovista a fim de sustentar sua posição de que a Educação Física deveria ser tratada como parte integrante da Educação e não mais como um problema clínico e/ou interesse militar. Em seu modelo educacional, foi identificada a valorização da figura do professor e a união de vários campos do conhecimento, com especial destaque para as humanidades, na busca por se contemplar o educando em sua totalidade.

Abstract This article analyzes the Bio-socio-psycho-philosophical concept of Physical Education proposed by Inezil Penna Marinho, establishing a relationship between the subjective dimension, expressed in its constituent elements, and the objective dimension, as translated into its proposal for the National Physical Education Method. Documentary research was conducted using as sources his winning manuscript in the Contest for Contributions to the National Method of Physical Education, held by the Physical Education Division in 1943, as well as articles on the subject published by the intellectual during the 1940s. The analyzes highlighted the intellectual’s assiduous criticism of the French Method, as well as an approach to the New School ideology in order to support his position that Physical Education should be treated as an integral part of Education and no longer as a clinical problem and/or military interest. In his educational model, it was identified the valorization of the figure of the teacher, as well as the union of various fields of knowledge, with special emphasis on the humanities, in the quest to contemplate the student as a whole.

Resumen El artículo analiza la concepción Bio-socio-psico-filosófica de Educación Física propuesta por Inezil Penna Marinho, estableciendo relación entre las dimensiones subjetiva, expresada en sus elementos constituyentes, y objetiva, traducida en su propuesta para el Método Nacional de Educación Física. Se realizó una investigación documental que tuvo como fuentes su manuscrito ganador del Concurso de Contribuciones al Método Nacional de Educación Física, realizado por la División de Educación Física en 1943, así como artículos relativos a la temática publicados por el intelectual durante la década de 1940. El análisis destacó la asidua crítica del intelectual al Método Francés, así como una aproximación a la ideología de la Escuela Nueva para sustentar su posición de que la Educación Física debería ser tratada como parte integrante de la Educación y no más como un problema clínico y/o de interés militar. En su modelo educativo, se identificó la valorización de la figura del profesor, así como la unión de diversos campos del conocimiento, con especial destaque en las humanidades, en la búsqueda de contemplar al alumno en su totalidad.

Initial teacher training in Brazil and Portugal: a qualitative investigation in times of pandemic

Resumo Este artigo tem o objetivo de apresentar resultados obtidos no estudo sobre as políticas de formação de professores e os desafios e aprendizados que impactaram os percursos de formação inicial dos futuros professores durante a pandemia causada pela covid-19 e os caminhos metodológicos que responderam às expectativas formativas desse período. O contexto da pesquisa deu-se em cursos de formação inicial de professores do Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc), Brasil, e do Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro, Portugal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, tipo estudo de múltiplos casos. O corpus da pesquisa foi constituído por fontes documentais de ambos os países e entrevistas sob a análise de conteúdo. Utilizou-se o software webQDA para o tratamento e análise dos dados, com múltiplas variáveis de classificação, articulação e triangulação com as diferentes fontes de dados. O estudo mostrou que esse período, além de desafiador para a formação de professores, trouxe novas práticas e aprendizagens em relação ao contexto do estágio curricular supervisionado, pois o “novo normal” ainda é um caminho em construção, mas que pode ser o ponto de partida para novas investigações e inquirições à medida que os ajustes provocados pela pandemia se consolidam.

Abstract This article aims to presents results obtained in the study on teacher training policies and the challenges and learning that impacted the initial training paths of future teachers during the pandemic caused by the COVID-19 and the methodological paths that responded to the formative expectations of that period. The research context took place in initial teacher training courses at the Distance Education Center of the State University of Santa Catarina (UDESC), Brazil, and the Department of Education and Psychology of the University of Aveiro, Portugal. This is qualitative, exploratory, multiple case study type research. The research corpus consisted of documentary sources from both countries and interviews under the content analysis. The webQDA software was used to process and analyze the data, with multiple variables for classification, articulation and triangulation with different data sources. The study showed that this period, in addition to being challenging for teacher training, brought new practices and learning in relation to the context of supervised curricular internship, as the “new normal” is still a path under construction, but that could be the point departure for new investigations and inquiries as the adjustments caused by the pandemic are consolidated.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar resultados obtenidos en el estudio sobre las políticas de formación de profesores y los desafíos y aprendizajes que impactaron los caminos de formación inicial de los futuros docentes durante la pandemia, provocada por la Convid-19 y los caminos metodológicos que respondieron a las expectativas formativas de ese período. El contexto de la investigación tuvo lugar en cursos de formación inicial de docentes en el Centro de Educación a Distancia de la Universidad del Estado de Santa Catarina (Udesc), Brasil y en el Departamento de Educación y Psicología de la Universidad de Aveiro, Portugal. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria, tipo estudio de múltiples casos. El corpus de la investigación fue constituído por fuentes documentales de ambos países y entrevistas bajo el análisis de contenido. Se utilizó el software webQDA para el procesamiento y análisis de datos, con múltiples variables de clasificación, articulación y triangulación con las diferentes fuentes de datos. El estudio demostró que ese período, además de ser desafiante para la formación de profesores, trajo nuevas prácticas y aprendizajes en relación al contexto de prácticas curriculares supervisadas, ya que la “nueva normalidad” es aún un camino en construcción, pero que puede ser el punto de partida hacia nuevas investigaciones e indagaciones a medida que se consolidan los ajustes provocados por la pandemia.

Teaching Mathematics from a dialogic perspective: a course on Youth and Adult Education for teaching undergraduate students

Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) nem sempre é entendida e desenvolvida de forma adequada. Muitas vezes, ela é tomada como medida compensatória quando, na verdade, é um direito social. O presente artigo tem o objetivo de investigar as contribuições do desenvolvimento da dialogicidade freireana, por meio de um curso extracurricular, na formação inicial de docentes de Matemática para atuação na EJA. O curso foi desenvolvido no Instituto Federal Fluminense (IFF), campus Campos Centro, com nove licenciandos em Matemática que integravam o Programa de Residência Pedagógica da Capes de 2020. A elaboração e a aplicação do curso embasaram-se na concepção pedagógica Progressista Libertadora, fundamentada por Paulo Freire. A metodologia utilizada foi aplicada, qualitativa e exploratória. Diante da análise dos resultados, foi possível considerar que o curso promoveu diversas contribuições na formação inicial dos participantes e que há a possibilidade de a formação suscitar novos diálogos em outros contextos.

Abstract Youth and Adult Education (known by the acronym EJA, in Portuguese) is not always understood and developed adequately. It is often taken as a compensatory measure when, in fact, it is a social right. This article aims to investigate the contributions of the development of the Freirean dialogicity, through an extracurricular course, in the initial education of Mathematics teachers to work at EJA. The course was developed at the Instituto Federal Fluminense (IFF), Campos Centro campus, with nine Mathematics pre-service teaching undergraduate students who were part of the 2020 CAPES Pedagogical Residency Program. The development and implementation of the course were based on the Progressive Liberating pedagogical concept, founded by Paulo Freire. The methodology used was applied, qualitative and exploratory. In view of the analysis of the results, it was possible to consider that the course promoted several contributions to the participants’ initial education and that there is the possibility of the training sparking new dialogues in other contexts.

Resumen La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) no siempre es entendida y desarrollada de forma adecuada. A menudo se la toma como una medida compensatoria cuando, en realidad, es un derecho social. El presente artículo tiene como objetivo investigar las contribuciones del desarrollo de la dialogicidad freireana, por medio de un curso extracurricular, en la formación inicial de docentes de Matemáticas para trabajar en la EJA. El curso fue desarrollado en el Instituto Federal Fluminense (IFF), campus Campos Centro, con nueve estudiantes de pregrado de Matemáticas que integraban el Programa de Residencia Pedagógica de la Capes de 2020. La elaboración y la implementación del curso se basaron en la concepción pedagógica Progresista Liberadora, fundamentada por Paulo Freire. La metodología utilizada fue aplicada, cualitativa y exploratoria. Frente al análisis de los resultados, fue posible considerar que el curso promovió diversas contribuciones a la formación inicial de los participantes y que existe la posibilidad de que la formación suscite nuevos diálogos en otros contextos.

The relation between theory and practice: praxis assumptions for the continuing education of teachers in Early Childhood Education

Resumo Este estudo tem como objetivo discutir alguns pressupostos teóricos que possam embasar a formação continuada de professores da Educação Infantil na perspectiva da práxis. Parte-se da retomada de conceituações referentes à relação teoria e prática no sentido de justificar a compreensão da práxis como um fundamento importante nos processos de formação de docentes. Tem-se como base o estudo bibliográfico, orientado a partir dos estudos de Borges e Richter (2021), Freire (1988), Gatti (2020), Martins (2006, 2009), Vázquez (2007), entre outros. O estudo aponta que os processos de formação continuada de professores da Educação Infantil requerem uma concepção teórico-prática que possibilite aos docentes uma atuação crítica e coletiva, capaz de promover a reflexão e a transformação das ações educativas. Indica, ainda, que as especificidades da primeira etapa da Educação Básica exigem uma formação que ocorra em contexto e que reconheça os educadores em todo o seu potencial criativo, reflexivo e crítico de sua ação educativa.

Abstract This study aims to discuss some theoretical principles that might underpin the continuing education of teachers working in Early Childhood Education in the praxis perspective. It begins with a review addressing concepts regarding the relation between theory and practice to justify the understanding of praxis as a relevant foundation in teachers’ education processes. The study is based on bibliographical research, guided by the works of Borges and Richter (2021), Freire (1988), Gatti (2020), Martins (2006, 2009), Vázquez (2007), among others. The study indicates that the processes of continuing education for Early Childhood Education teachers require a theoretical-practical conception that enables teachers to engage in a critical and collective enactment, capable of promoting reflection and transformation of educational actions. It also indicates that the specificities of the first stage of Basic Education require training that takes place in context and recognizes educators in their full creative, reflective, and critical potential in their educational action.

Resumen Este estudio tiene como objetivo discutir algunos supuestos teóricos que puedan basar la formación continua de docentes de Educación Infantil desde una perspectiva de la praxis. Se parte de la retoma de conceptualizaciones referidas a la relación teoría y práctica en el sentido de justificar la comprensión de la praxis como fundamento importante en los procesos de formación docente. Se tiene como base el estudio bibliográfico, orientado a partir de los estudios de Vázquez (2007), Freire (1988), Martins (2006, 2009), Borges y Richter (2021), Gatti (2020), entre otros. El estudio señala que los procesos de formación continua de docentes de Educación Infantil requieren una concepción teórico-práctica que posibiliten a los docentes una actuación crítica y colectiva, capaz de promover la reflexión y transformación de las acciones educativas. Indica, además, que las especificidades de la primera etapa de Educación Básica exigen una formación que ocurra en contexto y que reconozca a los educadores en todo su potencial creativo, reflexivo y crítico en su acción educativa.

Social inequality in public education during the COVID-19 pandemic: analysis of productions in the area of Education

Resumo Este texto, a partir do referencial teórico-metodológico materialista histórico-dialético, tem por objetivo explicitar dados de análise sobre como produções acadêmicas da área da Educação abordaram a desigualdade social e seus impactos na educação pública brasileira no período da pandemia da covid-19. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, orientada pelo estado do conhecimento. O levantamento e a seleção de material foram realizados nas bases de dados do Portal de Periódicos e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), contemplando o período de 2020 ao início de 2022. A pesquisa analisou, no total, 34 artigos e dez dissertações de Mestrado. Para tratar da desigualdade social no Brasil, além de bibliografia que discute a temática, utilizaram-se documentos, entre eles, o relatório da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) Contínua (2021). Os resultados indicam que as produções, ao discutirem a educação na pandemia, apontam reflexos da desigualdade social sobre ela, ainda que, no geral, não avancem na discussão sobre a relação entre os elementos que compõem essa desigualdade.

Abstract This text, based on the dialectical historical materialist theoretical and methodological framework, aims to present analysis data on how academic productions in the field of Education addressed social inequality and its impacts on Brazilian public education during the COVID-19 pandemic. It is a bibliographic and documentary research, guided by the state of knowledge. The survey and selection of material were carried out in the databases of the Journal Portal and the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), covering the period from 2020 to early 2022. The research analyzed a total of 34 articles and ten Master’s theses. To address social inequality in Brazil, in addition to a bibliography that discusses the theme, documents were used, including the report from the Continuous National Household Sample Survey (PNAD) (2021). The results indicate that the productions, when discussing education during the pandemic, point to the effects of social inequality on it, although, in general, they do not advance in discussing the relationship among the elements that constitute this inequality.

Resumen Este texto, a partir del marco teórico-metodológico materialista histórico-dialéctico, tiene como objetivo presentar datos de análisis sobre cómo producciones académicas en el área de la Educación abordaron la desigualdad social y sus impactos en la educación pública brasileña durante la pandemia de COVID-19. Se trata de una investigación bibliográfica y documental, guiada por el estado del conocimiento. El relevamiento y la selección de material se realizaron en las bases de datos del Portal de Periódicos y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), abarcando el período de 2020 a principios de 2022. La investigación analizó un total de 34 artículos y diez tesis de Maestría. Para tratar la desigualdad social en Brasil, además de la bibliografía que discute el tema, se utilizaron documentos, entre ellos el informe de la Encuesta Nacional por Muestreo de Domicilios (PNAD) Continua (2021). Los resultados indican que las producciones, al discutir la educación durante la pandemia, apuntan efectos de la desigualdad social sobre ella, aunque, en general, no avanzan en la discusión sobre la relación entre los elementos que componen esta desigualdad.

Research in the Graduate Program in Education (PPGE/UEPG) from 2010 to 2024: an overview of productions on School Physical Education and Teacher Training

Resumo O objetivo principal deste artigo é apresentar um panorama das produções, teses e dissertações, sobre Educação Física Escolar e Formação de Professores desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na Linha de Pesquisa de Ensino e Aprendizagem (LPEA), da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no período de 2010 a 2024. A partir de uma abordagem quanti-qualitativa, por meio de um estudo descritivo, são apresentadas as categorizações das temáticas das produções desenvolvidas: Educação Física Escolar (EFE), Formação do Professor de Educação Física (FPEF) e Educação Infantil (EI). Verifica-se que o espaço da pesquisa nos âmbitos da EFE, FPEF e EI, em 30 anos do PPGE/UEPG, na LPEA, foi ampliado significativamente a partir da instituição do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar e Formação de Professores (Gepefe).

Abstract The main objective of this article is to present an overview of the productions, theses and dissertations on School Physical Education and Teacher Training developed within the scope of the Graduate Program in Education (PPGE), in the Teaching and Learning Research Line (LPEA), of the State University of Ponta Grossa (UEPG), in the period from 2010 to 2024. From a quantitative-qualitative approach, through a descriptive study, the categorizations of the themes of the productions developed are presented: School Physical Education (EFE), Physical Education Teacher Training (FPEF) and Early Childhood Education (EI). It is verified that the space for research in the areas of EFE, FPEF and EI, in 30 years of the PPGE/UEPG in LPEA, was significantly expanded from the institution of the Group of Studies and Research in School Physical Education and Teacher Training (Gepefe).

Resumen El objetivo principal de este artículo es presentar un panorama de las producciones, tesis y disertaciones sobre Educación Física Escolar y Formación de profesores desarrolladas en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación (PPGE), en la Línea de Investigación de Enseñanza y Aprendizaje (LPEA), de la Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG), en el período de 2010 a 2024. A partir de un enfoque cuantitativo-cualitativo, por medio de un estudio descriptivo, son presentadas las categorizaciones de las temáticas de las producciones desarrolladas: Educación Física Escolar (EFE), Formación del profesorado de Educación Física (FPEF) y Educación Infantil (EI). Se verifica que el espacio de la investigación en los ámbitos de la EFE, FPEF y EI, en 30 años de PPGE/UEPG, en LPEA, se amplió significativamente a partir de la institución de Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Física Escolar y Formación de profesores (Gepefe).

Development of collaborative writing: challenges of its implementation through digital tools

Resumen La implementación de la escritura mediante herramientas digitales reviste un importante desafío para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo esta premisa, el objetivo general de la investigación fue analizar la producción colaborativa de ensayos, a través de Google Docs. Participaron 32 profesores en formación de pedagogía en educación básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Desarrollado bajo un enfoque mixto, el estudio tuvo un alcance descriptivo. La recogida de datos se efectuó por medio de tres procedimientos: la observación y registro de las interacciones, el análisis de la retroalimentación virtual y el análisis de las respuestas a un cuestionario online. Entre los principales hallazgos, se encuentran dificultades para organizar eficientemente los tiempos, impedimentos para consensuar puntos de vista, obstáculos para tomar decisiones en entornos no presenciales y limitaciones para la selección de la información, para la elección de argumentos incorporados en el ensayo y para la realización de reflexiones grupales.

Abstract The implementation of writing through digital tools is an important challenge for the teaching-learning process. Under this premise, the general objective of the research was to analyze the collaborative production of essays, through Google Docs. 32 teachers in training of pedagogy in basic education participated, selected through intentional non-probabilistic sampling. Developed under a mixed approach, the study had a descriptive scope. The data collection was carried out through three procedures: observation and recording of interactions, analysis of virtual feedback and analysis of responses to an online questionnaire. Among the main findings are difficulties to organize time efficiently, impediments to agree on points of view, obstacles to making decisions in remote environments and limitations for the selection of information, for the choice of arguments incorporated in the essay and for the group reflections.

Resumo A implementação da escrita por meio de ferramentas digitais é um desafio importante para o processo de ensino-aprendizagem. Sob essa premissa, o objetivo geral da pesquisa foi analisar a produção colaborativa de ensaios, por meio do Google Docs. Participaram 32 professores em formação de pedagogia em educação básica, selecionados através de amostragem não probabilística intencional. Desenvolvido sob abordagem mista, o estudo teve um escopo descritivo. A coleta de dados foi realizada por meio de três procedimentos: observação e registro das interações, análise do feedback virtual e análise das respostas a um questionário online. Entre os principais resultados estão dificuldades na organização eficiente do tempo, impedimentos para concordar sobre pontos de vista, obstáculos para a tomada de decisões em ambientes não presenciais e limitações para a seleção da informação, para a escolha de argumentos incorporados na redação e para a realização de reflexões em grupo.

Impact of the Oral Tradition in the Communicative Area of Primary Education

Resumen Durante décadas, la tradición oral ha transmitido de generación en generación, de abuelos a padres y a sus hijos, la cultura de la sociedad a través de cuentos, leyendas, canciones, adivinanzas, proverbios, entre otros. El objetivo de investigación fue determinar si existe una relación directa entre la tradición oral y la didáctica del área de comunicación. Investigación descriptiva correlacional, con un muestreo no probabilístico de 36 alumnos de primaria de la comunidad de Sharanahua en la provincia de Purús Ucayali en Perú, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios validados a través del juicio de expertos cuyo análisis de fiabilidad alfa de Cronbach fue de 0.70 para la variable tradición oral y 0.86 para la didáctica del área de Comunicación. Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la tradición oral y la didáctica de la comunicación en la educación primaria de la provincia de Purús-Ucayali. En conclusión, no existe relación entre las variables de tradición oral y las dimensiones de la variable didáctica de la comunicación: comprensión de textos orales, expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos.

Abstract For decades, oral tradition has transmitted from generation to generation, from grandparents to parents and their children, the culture of society through stories, legends, songs, riddles, proverbs, among others. Research objective that sought to determine if there is a direct relationship between oral tradition and didactics in the area of communication. Descriptive correlational research, with a non-probabilistic sampling of 36 elementary school students from the community of Sharanahua in the province of Purús Ucayali in Peru, who were administered two questionnaires validated through expert judgment whose Cronbach's alpha reliability analysis was 0.70 for the oral tradition variable and 0.86 for didactics in the area of communication. The results show that there is no significant correlation between oral tradition and communication didactics in primary education in the province of Purús-Ucayali. In conclusion, there is no relationship between the oral tradition variables and the dimensions of the communication didactics variable: comprehension of oral texts, oral expression, comprehension of written texts and production of written texts.

Resumo Há décadas, a tradição oral transmite de geração em geração, de avós para pais e filhos, a cultura da sociedade através de histórias, lendas, canções, adivinhas, provérbios, entre outros. O objetivo da investigação foi determinar se existe uma relação direta entre a tradição oral e a didática na área da comunicação. Pesquisa descritiva correlacional, com amostragem não probabilística de 36 alunos do ensino fundamental da comunidade de Sharanahua, na província de Purús Ucayali, no Peru, aos quais foram aplicados dois questionários, validados por meio de julgamento de especialistas, cuja análise de confiabilidade alfa de Cronbach foi de 0,70 para a variável tradição oral e 0,86 para a didática na área de comunicação. Os resultados mostram que não existe uma correlação significativa entre a tradição oral e a didática da comunicação no ensino primário na província de Purús-Ucayali. Concluindo, não há relação entre as variáveis de tradição oral e as dimensões da variável didática da comunicação: compreensão de textos orais, expressão oral, compreensão de textos escritos e produção de textos escritos.

Reform policies for the academic regime of compulsory secondary education and new forms of regulation for school trajectories: a study in technical education schools in Córdoba, Argentina

Resumen Este artículo aborda desde un enfoque sociopolítico la puesta en acto del Nuevo Régimen Académico (NRA) en las escuelas de modalidad técnico profesional en Córdoba, Argentina. Esta política se presenta como una estrategia orientada a garantizar la escolarización secundaria obligatoria (ESO). La analítica presentada pretende abordar la Trayectoria Escolar Asistida (TEA) como instrumento de regulación que es tensionado tanto por los objetivos de inclusión educativa de estudiantes en riesgo de abandono, como por las limitaciones pedagógicas y organizativas históricas de la escuela secundaria. La metodología es cualitativa e incluye relevamiento documental, cuestionario online, trabajo de campo en escuelas técnicas y entrevistas en profundidad a inspectores escolares. Los resultados sugieren que, aunque el NRA y la TEA apuntan a la inclusión, las demandas administrativas y organizativas adicionales para los docentes dificultan el efectivo cumplimiento de los objetivos pedagógicos de la política.

Resumo Este artigo examina, a partir de uma abordagem sociopolítica a actuação do Novo Regime Acadêmico (NRA) nas escolas de modalidade técnico profissional em Córdoba, Argentina. Esta política é apresentada como uma estratégia para garantir a escolarização secundária obrigatória (ESO). A análise foca na Trajetória Escolar Assistida (TEA), entendida como um instrumento de regulação que enfrenta tensões entre os objetivos de inclusão educacional para os estudantes em risco de abandono e as limitações pedagógicas e organizativas históricas da escola secundária. A metodologia é qualitativa e inclui levantamento documental, questionário online, trabalho de campo em escolas técnicas e entrevistas em profundidade com inspetores escolares. Os resultados indicam que, embora o NRA e a TEA busquem promover a inclusão, as crescentes demandas administrativas e organizativas sobre os docentes dificultam a efetiva consecução dos objetivos pedagógicos estabelecidos pela política.

Abstract This article examines, from a socio-political approach, the enactment of the New Academic Regime (NAR) in technical education schools in Córdoba, Argentina. This policy is presented as a strategy aimed at ensuring compulsory secondary education (CSE). The analysis focuses on the Assisted School Trajectory (AST), understood as a regulatory tool that faces tensions between the objectives of educational inclusion for students at risk of dropout and the historical pedagogical and organizational limitations of secondary education. The methodology is qualitative and includes documentary surveys, online questionnaires, field work in technical schools and in-depth interviews with school inspectors. The results suggest that, although the NAR and the AST aim to promote inclusion, the increasing administrative and organizational demands placed on teachers hinder the effective achievement of the pedagogical objectives set by the policy.

Flows and movements of the postgraduate evaluation policy in Brazil over the last decade

Resumo Neste artigo, tem-se como propósito discutir os significados, fluxos e movimentos de mudanças da política de avaliação da pós-graduação no período 2017-2020, a partir das recomendações de aprimoramento do modelo pela Comissão de Acompanhamento do Plano Nacional de Pós-Graduação 2011-2020. Este texto resulta de pesquisa mais ampla sobre o tema e pauta-se em estudo de natureza documental, que analisa textos produzidos pela Comissão/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e pela Comissão da Área de Educação, em resposta às recomendações. Como orientação teórico-metodológica, adotou-se a Teoria da Atuação Política, proposta por Ball, Maguire e Braun (2016), a qual compreende a política como espaço de negociação, criação de significados, contestação e lutas entre diferentes atores. Os resultados revelam um movimento complexo de negociações e renegociações em torno da política de avaliação, com diferentes fluxos de atores e forças em debate nas comissões das áreas, nas sociedades científicas e nas coordenações de programas.

Abstract This article aims to discuss the meanings, flows, and movements of changes in postgraduate evaluation policy in the period 2017-2020, based on the recommendations for improving the model by the Monitoring Committee of the 2011-2020 National Postgraduate Studies Plan. This text is the result of broader research on the topic and is based on a documentary study that analyzes texts produced by the Commission/Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Education Area Commission, in response to recommendations. As a theoretical and methodological guideline, the Theory of Policy Enactment proposed by Ball, Maguire and Braun (2016) was adopted, which understands policy as a space for negotiation, creation of meanings, contestation, and struggles between different actors. The results reveal a complex movement of negotiations and renegotiations around the evaluation policy, with different flows of actors and forces being debated in the area committees, in scientific societies and in the program coordinations.

Resumen En este artículo, se tiene como objetivo discutir los significados, flujos y movimientos de cambios de la política de evaluación de posgrado, en el período 2017-2020, a partir de las recomendaciones para el mejoramiento del modelo realizadas por la Comisión de Seguimiento del Plan Nacional de Posgrado 2011-2020. Este texto resulta de investigación más amplia sobre el tema y se basa en un estudio de naturaleza documental que analiza textos producidos por la Comisión/Coordinación de Perfeccionamiento del Personal del Nivel Superior (Capes) y por la Comisión del Área de Educación, en respuesta a las recomendaciones. Como orientación teórico-metodológica se adoptó la Teoría de la Acción Política propuesta por Ball, Maguire y Braun (2016), que comprende a la política como espacio de negociación, creación de significados, contestación y luchas entre diferentes actores. Los resultados revelan un complejo movimiento de negociaciones y renegociaciones en torno a la política de evaluación, con diferentes flujos de actores y fuerzas en debate en las comisiones de las áreas, en las sociedades científicas y en las coordinaciones de los programas.

Introduction to the Thematic Section: Ethics and Academic and Scientific Integrity

Unmasking deceptive journals in education sciences: a study on prevalence, characteristics and visibility

Resumen Este estudio explora el panorama de las revistas depredadoras en ciencias de la educación examinando su prevalencia, editoriales, países de origen, años de lanzamiento, malas prácticas y métricas de búsqueda en Internet, centrándose en las revistas indexadas en Cabell's Predatory Reports (n=443). Las revistas de ciencias de la educación representan el 2,75% del total de revistas depredadoras incluidas en la base de datos, principalmente distribuidas entre editoriales de pequeña escala. Estados Unidos, Nigeria e India emergen como centros importantes y los resultados revelan un rápido crecimiento de las revistas depredadoras entre 2011 y 2015, seguido de una proliferación más lenta. Las violaciones de los procesos de publicación y revisión por pares son las malas prácticas más comunes. Las métricas de búsqueda en Internet indican un aumento del tráfico orgánico en páginas web de revistas depredadoras entre 2017 y 2021, lo que genera preocupación sobre su impacto potencial en el panorama editorial académico. Los hallazgos subrayan la necesidad de esfuerzos continuos para crear conciencia, promover prácticas editoriales éticas y proteger la integridad académica en las publicaciones de ciencias de la educación.

Resumo Este estudo explora o panorama dos periódicos predatórios nas ciências da educação examinando sua prevalência, editores, países de origem, anos de lançamento, práticas ilícitas e métricas de pesquisa na Internet, com foco em periódicos indexados no Cabell's Predatory Reports (n=443). As revistas científicas da educação representam 2,75% do total de revistas predatórias listadas na base de dados, principalmente espalhadas por editoras de pequena escala. Os EUA, a Nigéria e a Índia surgem como grandes centros e os resultados revelam um rápido crescimento de revistas predatórias entre 2011-2015, seguido por uma proliferação mais lenta. As violações do processo de publicação e revisão por pares são as práticas ilícitas mais comuns. As métricas de pesquisa na Internet indicam um aumento do tráfego orgânico para websites de revistas predatórias entre 2017 e 2021, levantando preocupações sobre o seu potencial impacto no panorama da publicação académica. As conclusões sublinham a necessidade de esforços contínuos para aumentar a sensibilização, promover práticas éticas de publicação e proteger a integridade académica nas publicações de ciências da educação.

Abstract This study explores the landscape of predatory journals in education sciences by examining their prevalence, publishers, countries of origin, launch years, malpractices, and internet search metrics, focusing on journals indexed in Cabell's Predatory Reports (n=443). Education science journals make up 2.75% of the total predatory journals listed in the database, primarily scattered across small-scale publishers. The USA, Nigeria, and India emerge as major hubs and results reveal a rapid growth in predatory journals between 2011-2015, followed by slower proliferation. Publication and peer review process violations are the most common malpractices. Internet search metrics indicate increased organic traffic to predatory journal websites from 2017 to 2021 raising concerns about their potential impact on the academic publishing panorama. The findings underscore the need for continued efforts to raise awareness, promote ethical publishing practices, and protect academic integrity in education sciences publications.

Perceptions of integrity in university teaching: insights from student's perspective

Resumen La integridad académica, entendida como el conjunto de valores y principios éticos que guían las interacciones y el intercambio de ideas dentro de una comunidad educativa, adquiere una relevancia especial en el contexto universitario. El rol del docente en la formación de profesionales es central, y la falta de integridad académica puede minar significativamente la calidad de la educación. Esta investigación de tipo cuantitativa, identificó la presencia de conductas poco éticas en el desempeño de los profesores desde la perspectiva de 1558 estudiantes de grado en una universidad pública mexicana mediante una encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes identifican con mayor frecuencia conductas poco éticas en dos ámbitos principales: el desempeño de los docentes en el aula y su relación con los estudiantes. Por otro lado, se observaron con menor frecuencia percepciones negativas relacionadas con las obligaciones generales de los profesores y los procesos de evaluación. Estas conductas poco éticas, identificadas por el estudiantado, tienen el potencial de impactar negativamente en la calidad de la enseñanza, dado que el ambiente en el aula es un espacio crítico donde se manifiestan y modelan los valores y la ética del profesorado.

Resumo A integridade acadêmica, entendida como o conjunto de valores e princípios éticos que norteiam as interações e a troca de ideias dentro de uma comunidade educacional, adquire especial relevância no contexto universitário. O papel do professor na formação de profissionais é central, e a falta de integridade acadêmica pode prejudicar significativamente a qualidade da educação. Esta pesquisa quantitativa identificou a presença de comportamentos antiéticos na atuação dos professores na perspectiva de 1.558 estudantes de graduação de uma universidade pública mexicana por meio de uma pesquisa. Os resultados revelaram que os alunos identificam com maior frequência comportamentos antiéticos em duas áreas principais: o desempenho dos professores em sala de aula e a sua relação com os alunos. Por outro lado, as percepções negativas relacionadas às obrigações gerais dos professores e aos processos de avaliação foram observadas com menor frequência. Esses comportamentos antiéticos, identificados pelos alunos, têm o potencial de impactar negativamente a qualidade do ensino, visto que o ambiente da sala de aula é um espaço crítico onde os valores e a ética dos professores são manifestados e modelados.

Abstract Academic integrity, understood as the set of values and ethical principles that guide interactions and the exchange of ideas within an educational community, acquires special relevance in the university context. The role of the teacher in the training of professionals is central, and the lack of academic integrity can significantly undermine the quality of education. This quantitative research identified the presence of unethical behavior in the performance of professors from the perspective of 1,558 undergraduate students at a Mexican public university through a survey. The results revealed that students most frequently identify unethical behavior in two main areas: teachers' performance in the classroom and their relationship with students. On the other hand, negative perceptions related to teachers' general obligations and evaluation processes were observed less frequently. These unethical behaviors, identified by students, have the potential to negatively impact the quality of teaching, given that the classroom environment is a critical space where teachers' values and ethics are manifested and modeled.

Academic integrity in pre-service teacher education: a review of the literature

Abstract This research conducts a thorough review of academic integrity in teacher education, analysing the prevalence, reasons, and solutions for academic dishonesty. From an initial 693 articles in Web of Science and Scopus, 23 were selected based on strict criteria, revealing issues like plagiarism and cheating among aspiring teachers. The study points to academic pressure, skill shortages, and confusion about integrity principles as key factors driving dishonest behaviours. It stresses the importance of comprehensive strategies to combat this, including ethics education, the development of detection technologies, and cultivating a culture that prioritizes honesty. With the rise of AI, adapting integrity measures becomes crucial. Future research should focus on innovative methodologies, the effectiveness of ethics programs, and the impact of technology on maintaining academic standards, highlighting the educational community's responsibility to promote an honest environment, essential for the credibility of future educators.

Resumo Esta pesquisa realiza uma revisão detalhada sobre integridade acadêmica na formação de professores, analisando a prevalência, razões e soluções para desonestidade acadêmica. A partir de um total inicial de 693 artigos indexados no Web of Science e Scopus, 23 foram selecionados com base em critérios rigorosos, revelando problemas como plágio e trapaças entre futuros professores. O estudo aponta a pressão acadêmica, a falta de habilidades e a confusão sobre os princípios de integridade como fatores chave que impulsionam comportamentos desonestos. Enfatiza a importância de estratégias abrangentes para combater isso, incluindo educação ética, desenvolvimento de tecnologias de detecção e cultivo de uma cultura que priorize a honestidade. Com o surgimento da IA, adaptar medidas de integridade torna-se crucial. Pesquisas futuras devem focar em metodologias inovadoras, a eficácia de programas de ética e o impacto da tecnologia na manutenção de padrões acadêmicos, destacando a responsabilidade da comunidade educacional em promover um ambiente honesto, essencial para a credibilidade dos futuros educadores.

Resumen Esta investigación realiza una revisión exhaustiva sobre la integridad académica en la formación inicial docente, analizando la prevalencia, razones y soluciones para la deshonestidad académica. De un total inicial de 693 artículos indexados en Web of Science y Scopus, 23 fueron seleccionados basándose en criterios estrictos, centrados en aspectos como el plagio y el engaño entre los futuros docentes. El estudio señala la presión académica, la falta de habilidades y la confusión sobre los principios de integridad como factores clave que impulsan comportamientos deshonestos. Subraya la importancia de estrategias integrales para combatir esta situación, incluyendo la educación ética, el desarrollo de tecnologías de detección y el fomento de una cultura que priorice la honestidad. Con el auge de la IA, adaptar medidas de integridad se vuelve crucial. Las investigaciones futuras deberían centrarse en metodologías innovadoras, la efectividad de los programas de ética y el impacto de la tecnología en el mantenimiento de estándares académicos, destacando la responsabilidad de la comunidad educativa en promover un entorno honesto, esencial para la credibilidad de los futuros educadores.

Estratégias para a prevenção e combate às práticas de desonestidade acadêmica no contexto universitário: propostas a partir da perspectiva do estudante

Resumen El manuscrito tiene como objetivo ofrecer información resultante de un estudio mediante el cual se analizó las percepciones estudiantiles respecto de las prácticas de deshonestidad académica en el mundo universitario y las propuestas que hacen sobre las mejores estrategias para la prevención y abordaje de las prácticas deshonestas. La investigación realizada consistió en un estudio descriptivoexploratorio basado en una encuesta aplicada a 1319 personas estudiantes de una universidad pública costarricense. Dentro de los principales resultados se observa que la mayoría de las estrategias propuestas por el estudiantado para prevenir y abordar la deshonestidad académica son referidas a acciones a realizar por parte de la institución universitaria y no se identifican propuestas de acción emanadas en las que el estudiantado figure como el principal actor educativo; lo que podría asociarse con una posible creencia de que es a la institución universitaria a la que le corresponde la responsabilidad en lo que a la preservación de la integridad académica compete y una desresponsabilización del estudiantado respecto del fenómeno. La principal conclusión del estudio apunta hacia necesidad de que las instituciones de educación superior desplieguen acciones que por un lado establezcan claras consecuencias sobre las prácticas de deshonestidad académica y, por otro lado, se trabaje en el fortalecimiento de las competencias académicas del estudiantado junto con la promoción de una cultura de integridad académica.

Abstract The purpose of this paper is to inform about the results of a study that analyzed students' perceptions of academic dishonest practices in the university context and the proposals to prevent and address such dishonest practices. The research consisted of a descriptive-exploratory study based on a survey applied to 1319 students of a Costa Rican public university. The main results show that most of the strategies proposed by students to prevent and combat academic dishonesty refer to actions to be carried out by the university institution, and no proposals for actions in which the student body is the main educational actor are identified. This could be related to a possible belief that it is the university institution that is responsible for maintaining academic integrity, a phenomenon that exempts the student body from responsibility. The main conclusion of the study is the need for higher education institutions to implement policies that establish clear consequences for academic dishonesty practices and also work to strengthen the academic competencies of the student body and promote a culture of academic integrity.

Resumo Objetiva oferecer informações resultantes de um estudo por meio do qual foram analisadas as percepções estudantis sobre as práticas de desonestidade acadêmica no mundo universitário e as propostas que eles fazem sobre as melhores estratégias para prevenir e enfrentar as práticas desonestas. A pesquisa realizada consistiu em um estudo descritivo-exploratório baseado em uma pesquisa aplicada a 1.319 pessoas estudantes de uma universidade pública costarriquenha. Dentre os principais resultados, observa-se que a maioria das estratégias propostas pelo estudantado para prevenir e enfrentar a desonestidade acadêmica referem-se a ações a serem realizadas pela instituição universitária e não são identificadas propostas de ação emitidas em que o estudantado apareça como principal ator educativo, o que poderia estar associado a uma possível crença de que a instituição universitária é a responsável pela preservação da integridade acadêmica e à falta de responsabilização do estudantado em relação ao fenômeno. A principal conclusão do estudo aponta para a necessidade de as Instituições de Ensino Superior implantarem ações que, por um lado, estabeleçam consequências claras sobre as práticas de desonestidade acadêmica e, por outro lado, trabalhem no fortalecimento das competências acadêmicas do estudantado juntamente com a promoção de uma cultura de integridade acadêmica.

A model of the interrelationship between research ethics and research integrity

Resumo Objetivo: O objetivo deste artigo é explorar a inter-relação entre ética em pesquisa e integridade em pesquisa, com foco nas principais formas de má conduta em pesquisa, incluindo plágio, fabricação e falsificação. Também detalha os principais fatores para sua ocorrência e as possíveis formas de mitigar seu uso entre os pesquisadores acadêmicos. Métodos: O método empregou um exame detalhado dos principais dilemas éticos, conforme delineados na literatura, bem como dos fatores que levam a essas violações éticas e das estratégias para mitigá-las. Além disso, as experiências de ensino do autor principal são refletidas no desenvolvimento do modelo. Resultados: Os resultados deste artigo estão representados em um modelo que ilustra a inter-relação entre ética em pesquisa e integridade em pesquisa. Além disso, um aspecto significativo do artigo é a identificação de novas formas de má conduta de pesquisa relativas ao uso de citações ou referências irrelevantes ou forçadas. Conclusão: Na conclusão, o artigo destaca os efeitos positivos substanciais que a adesão à ética e integridade em pesquisa tem sobre o bem-estar acadêmico dos pesquisadores acadêmicos.

Abstract Purpose: The purpose of this article is to explore the interrelationship between research ethics and research integrity with a focus on the primary forms of research misconduct, including plagiarism, fabrication, and falsification. It also details the main factors for their occurrence, and the possible ways for mitigating their use among scholars. Methods: The method employed a detailed examination of the main ethical dilemmas, as delineated in literature, as well as the factors leading to these ethical breaches and the strategies to mitigate them. Further, the teaching experiences of the primary author are reflected in the development of the model. Results: The results of this article are represented in a model illustrating the interrelationship between research ethics and research integrity. Further, a significant aspect of our article is the identification of novel forms of research misconduct concerning the use of irrelevant or forced citations or references. Conclusion: In conclusion, the article highlights the substantial positive effects that adherence to research ethics and integrity have on the academic well-being of scholars.

Resumen Objetivo: El objetivo de este artículo es explorar la interrelación entre ética en investigación e integridad en investigación, con enfoque en las principales formas de mala conducta en investigación, incluyendo plagio, fabricación y falsificación. También detalla los principales factores para su ocurrencia y las posibles formas de mitigar su uso entre los investigadores académicos. Métodos: El método empleó un examen detallado de los principales dilemas éticos, conforme delineados en la literatura, así como de los factores que llevan a estas violaciones éticas y de las estrategias para mitigarlas. Además, las experiencias de enseñanza del autor principal son reflejadas en el desarrollo del modelo. Resultados: Los resultados de este artículo están representados en un modelo que ilustra la interrelación entre ética en investigación e integridad en investigación. Además de ello, un aspecto significativo del artículo es la identificación de nuevas formas de mala conducta en investigación relacionadas con el uso de citas o referencias irrelevantes o forzadas. Conclusión: En la conclusión, el artículo destaca los efectos positivos sustanciales que tiene la adhesión a la ética y la integridad en la investigación sobre el bienestar académico de los investigadores académicos.

Artificial Intelligence: between risks and potentialities

Resumen Este artículo profundiza en el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, explorando tanto su potencial transformador como los riesgos asociados. A medida que las tecnologías de IA se integran cada vez más en los sistemas educativos, ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar las experiencias de aprendizaje a través de la educación personalizada, sistemas de tutoría inteligentes y monitoreo del rendimiento. Estas aplicaciones no solo facilitan un enfoque educativo a medida, sino que también introducen desafíos significativos y riesgos, como preocupaciones sobre la privacidad de los datos, sesgo algorítmico y el potencial de ampliar las desigualdades educativas. El artículo describe de manera exhaustiva los riesgos involucrados con la implementación de la IA en contextos educativos y propone medidas estratégicas para mitigarlos. Enfatiza la importancia de establecer directrices éticas robustas y marcos regulatorios para proteger contra el mal uso de los datos y asegurar la equidad y transparencia en las aplicaciones de IA. Además, el artículo aboga por un papel proactivo de los educadores y los formuladores de políticas en la configuración de la integración de la IA en la educación para alinear con los estándares éticos y los objetivos educativos. A través de un análisis detallado de las capacidades y peligros de la IA, el artículo ofrece una perspectiva equilibrada sobre cómo navegar las complejidades de la IA en la educación. Invoca a un esfuerzo concertado para aprovechar los beneficios de la IA mientras se abordan los desafíos éticos, asegurando que la IA sirva como una herramienta para el enriquecimiento educativo equitativo.

Resumo Este artigo investiga o impacto da Inteligência Artificial (IA) na educação, explorando tanto o seu potencial transformador quanto os riscos associados. À medida que as tecnologias de IA se tornam cada vez mais integradas aos sistemas educacionais, elas oferecem oportunidades sem precedentes para melhorar as experiências de aprendizado por meio de educação personalizada, sistemas de tutoria inteligentes e monitoramento de desempenho. Essas aplicações não só facilitam uma abordagem educacional sob medida, mas também introduzem desafios significativos e riscos, como preocupações com a privacidade dos dados, viés algorítmico e o potencial de ampliar as desigualdades educacionais. O artigo delineia de forma abrangente os riscos envolvidos com a implantação da IA em contextos educacionais e propõe medidas estratégicas para mitigar esses riscos. Ele enfatiza a importância de estabelecer diretrizes éticas robustas e frameworks regulatórios para proteger contra o uso indevido de dados e para garantir justiça e transparência nas aplicações de IA. Além disso, o artigo defende um papel proativo dos educadores e formuladores de políticas na modelagem da integração da IA na educação para alinhar com padrões éticos e objetivos educacionais. Por meio de uma análise detalhada das capacidades e armadilhas da IA, o artigo oferece uma perspectiva equilibrada sobre como navegar as complexidades da IA na educação. Ele convoca um esforço concertado para aproveitar os benefícios da IA enquanto se abordam os desafios éticos, garantindo que a IA sirva como uma ferramenta para o enriquecimento educacional equitativo.

Abstract This article focuses into the impact of Artificial Intelligence (AI) on education, exploring both its transformative potential and associated risks. As AI technologies become increasingly integrated into educational systems, they offer unprecedented opportunities for enhancing learning experiences through personalized education, intelligent tutoring systems, and performance monitoring. These applications not only facilitate a tailored educational approach but also introduce significant challenges and risks, such as data privacy concerns, algorithmic bias, and the potential for widening educational inequalities. The paper comprehensively outlines the risks involved with AI deployment in educational contexts and proposes strategic measures to mitigate these risks. It emphasizes the importance of establishing robust ethical guidelines and regulatory frameworks to safeguard against data misuse and to ensure fairness and transparency in AI applications. Furthermore, the article advocates for proactive roles by educators and policymakers in shaping the integration of AI in education to align with ethical standards and educational goals. Through a detailed analysis of AI’s capabilities and pitfalls, the article provides a balanced perspective on navigating the complexities of AI in education. It calls for a concerted effort to harness AI’s benefits while addressing the ethical challenges, ensuring that AI serves as a tool for equitable educational enhancement.

Ethics in academic research: reflecting with master’s and doctoral students on necessary activist positions

Resumo Este trabalho surgiu no bojo das reflexões construídas com mestrandos e doutorandos participantes da disciplina “Ética na pesquisa: desafios e dilemas nas Ciências Humanas e na Educação”, ofertada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O texto decorre da necessidade de agir-se na realidade da pesquisa e da percepção de que a escrita acadêmica, seguida da publicação de resultados das investigações, é uma importante maneira de assumir um posicionamento ativista, conforme defendido por Stetsenko (2021). Após sustentar a necessidade de uma postura de compromisso ético adequado com os processos de pesquisa, apresentam-se reflexões necessárias ao combate a todas as formas de fraude, tais como plágios e autoplágios. Finalmente, argumenta-se que uma epistemologia da destinação deve orientar um posicionamento ético ativista e transformador nas Ciências Humanas e nas pesquisas em Educação.

Abstract This work emerged in the midst of reflections built with master’s and doctoral students participating in the course “Ethics in Research: challenges and dilemmas in the Human Sciences and Education,” offered by the Graduate Program in Education at the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). The text arises from the need to act within the reality of research and from the perception that academic writing, followed by the publication of research results, is an important way to take an activist stance, as advocated by Stetsenko (2021). After emphasizing the need for an appropriate ethical commitment in research processes, necessary reflections on combating all forms of fraud, such as plagiarism and self-plagiarism, are presented. Finally, it is argued that an epistemology of destination should guide an ethical, activist, and transformative stance in the Human Sciences and Educational research.

Resumen Este trabajo surgió en el marco de las reflexiones construidas con estudiantes de maestría y doctorado participantes de la asignatura “Ética en la investigación: desafíos y dilemas en las Ciencias Humanas y en la Educación”, ofrecida en el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). El texto se deriva de la necesidad de actuar en la realidad de la investigación y de la percepción de que la escritura académica, seguida de la publicación de los resultados de las investigaciones, es una importante forma de asumir una postura activista, conforme defendido por Stetsenko (2021). Después de sostener la necesidad de una postura de compromiso ético adecuado con los procesos de investigación, se presentan reflexiones necesarias para el combate de todas las formas de fraude, como plagios y autoplagios. Finalmente, se argumenta que una epistemología del destino debe guiar una postura ética activista y transformadora en las Ciencias Humanas y en la investigación en Educación.

Editorial: Thematic Section: Basic Education in Latin America: policy, management and teacher training

BNDES loan concessions for public education

Resumo O escopo do presente trabalho é o de demonstrar que o investimento na área da Educação Pública, vindo do BNDES, permite que haja igualdade, em relação aos métodos e aprendizagem, dos alunos da Escola Particular com os da Estadual, no Ensino Médio, especialmente com o atual formato e com a oferta dos itinerários formativos. Tal ideal se justifica, uma vez que, o ingresso ao Ensino Superior é, a cada ano, preenchido por estudantes oriundos de escolas particulares, principalmente, as mais conceituadas universidades e, o Estado, não proporciona subsídios para que os demais candidatos tenham preparação anterior, ou seja, durante o Ensino Médio, fazendo com que a faculdade seja um caminho para poucos trilharem. Assim, a educação é vislumbrada como crucial, também, para o desenvolvimento social, pois permite com que, ao formar o cidadão, esse terá mais possibilidades de ascensão social e, com isso, reduziria a criminalidade, aumentaria a consciência política, melhorando a democracia, entre outras vantagens sociais. Assim, a atuação do BNDES, que na área educacional tem sido relativamente tímida, pode ser um viés que proporcionaria igualdade entre seus pares, garantindo que seja cumprido, também, os conceitos constitucionais de justiça e igualdade. Logo, será realizado uma revisão de literatura, com base no método dedutivo e no enfoque qualitativo.

Abstract The scope of the present work is to demonstrate that the investment in the area of Public Education, coming from the BNDES, allows for equality, in relation to methods and learning, of Private School students with State School students, in High School, especially with the current format and the offer of training itineraries. Such an ideal is justified, since admission to Higher Education is, each year, completed by students from private schools, mainly the most prestigious universities, and the State does not provide subsidies for other candidates to have previous preparation, that is, during high school, making college a path for few to follow. Thus, education is also seen as crucial for social development, as it allows, by forming the citizen, he will have more possibilities for social ascension and, with that, reduce crime, increase political awareness, improving democracy, among other social advantages. Thus, the performance of the BNDES, which in the educational area has been relatively timid, may be a bias that would provide equality among its peers, ensuring that the constitutional concepts of justice and equality are also fulfilled. Therefore, a literature review will be carried out, based on the deductive method and qualitative approach.

Resumen El alcance de este trabajo es demostrar que la inversión en el área de Educación Pública, proveniente del BNDES, permite que haya igualdad, en relación a los métodos y al aprendizaje, entre los estudiantes de las Escuelas Privadas y los de las Escuelas Públicas, en Bachillerato, especialmente con el formato actual y la oferta de itinerarios formativos. Este ideal se justifica, ya que el ingreso a la Educación Superior es ocupado cada año por estudiantes de colegios privados, principalmente de las universidades más reconocidas, y el Estado no brinda subsidios para que otros candidatos tengan preparación previa, es decir, durante la escuela secundaria, haciendo de la universidad un camino a seguir para pocos. Así, la educación también es vista como crucial para el desarrollo social, ya que permite a los ciudadanos tener más posibilidades de avance social capacitándolos, reduciendo así la delincuencia, aumentando la conciencia política, mejorando la democracia, entre otras ventajas sociales. Así, el desempeño del BNDES, que en el área educativa ha sido relativamente tímido, podría ser un sesgo que garantice la igualdad entre sus pares, garantizando que los conceptos constitucionales de justicia e igualdad también sean respetados. Por lo que se realizará una revisión bibliográfica, basada en el método deductivo y enfoque cualitativo.

Habitus and performativity in teaching practice in the state school network of Piauí: implications of the ENEM policy

Resumo Este artigo objetiva analisar as implicações da política do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para a prática docente. Questiona-se: A prática docente no Ensino Médio do Piauí tem sido balizada pela performatividade como parte do habitus profissional docente? De que forma? Para responder a essa questão, o artigo fundamenta-se no referencial teórico de Bourdieu e no seu método praxiológico. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com professores de duas escolas do Piauí, submetidas à análise do discurso de Maingueneau. Os resultados apontam que a prática docente tem sido estruturada por metas de resultados, práticas treineiras e performáticas. Essa prática performática é incorporada pelos professores, porque é um elemento forte do habitus profissional, consubstanciado na tradição meritocrática como discurso simbólico da justiça social. Os professores aderem à performatividade na medida em que seu habitus profissional está predisposto a incorporá-la, na relação dialética entre a subjetividade e sua posição no campo social.

Abstract This article aims to analyze the implications of the National High School Examination (known by the acronym ENEM) policy for teaching practice. The question is: Has teaching practice in High School in Piauí, Brazil, been marked by performativity as part of the teaching professional habitus? In what way? In order to answer this question, the article is based on Bourdieu’s theoretical framework and his praxeological method. Semi-structured interviews were carried out with teachers from two schools in Piauí, which were subjected to Maingueneau’s discourse analysis. The results show that teaching practice has been structured by results targets, training and performative practices. This performative practice is incorporated by teachers because it is a strong element of the professional habitus, embodied in the meritocratic tradition as a symbolic discourse of social justice. Teachers adhere to performativity to the extent that their professional habitus is predisposed to incorporate it, in the dialectical relationship between subjectivity and their position in the social field.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones de la política del Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) en la práctica docente. Se cuestiona: ¿la práctica docente en la Enseñanza Secundaria de Piauí ha sido balizada por la performatividad como parte del habitus profesional docente? ¿De qué forma? Para responder esa cuestión, el artículo se fundamenta en el referencial teórico de Bourdieu y en su método praxeológico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores de dos escuelas de Piauí, sometidas al análisis del discurso de Maingueneau. Los resultados muestran que la práctica docente ha sido estructurada por metas de resultados, prácticas formativas y performáticas. Esta práctica performática es incorporada por los profesores porque es un elemento fuerte del habitus profesional, encarnado en la tradición meritocrática como discurso simbólico de justicia social. Los profesores se adhieren a la performatividad en la medida en que su habitus profesional está predispuesto a incorporarla, en la relación dialéctica entre la subjetividad y su posición en el campo social.

Collaboration and Distribution of Leadership: Keys for Improvement in Chile's Vocational and Training Education

Resumen Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.

Abstract The purpose of this article is to examine the collaborative practices, distributed leadership patterns and collaborative culture in three secondary vocational technical education centers in Chile, which show a sustained trajectory of school improvement. For the examination of collaborative practices, semi-structured interviews were conducted with managers and focus groups with heads of departments, heads of specialties and teachers of general and differentiated education, and the Social Network Analysis questionnaire (SNA) was applied. For the identification of distributed leadership patterns, the Multidimensional Questionnaire of Distributed Leadership (CMLD) was applied. It is concluded that in the three cases studied there is a high valuation of collaborative work and distributed leadership practices in their management. Likewise, both managers and teachers show a tendency to think of improvement as a joint process.

Resumo Este artigo tem como objetivo examinar as práticas colaborativas, os padrões de liderança distribuída e a cultura colaborativa em três escolas de ensino médio profissionalizante no Chile, que apresentam uma trajetória sustentada de melhoria escolar. Para o exame das práticas colaborativas, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gerentes e grupos focais com chefes de departamentos, chefes de especialidades e professores de educação geral e diferenciada, e foi aplicado o questionário Social Network Analysis (SNA). Para a identificação dos padrões de liderança distribuída, foi aplicado o Questionário Multidimensional de Liderança Distribuída (CMLD). Conclui-se que, nos três casos estudados, há uma alta valorização do trabalho colaborativo e das práticas de liderança distribuída em sua gestão. Da mesma forma, tanto os gerentes quanto os professores mostram uma tendência a pensar no aprimoramento como um processo conjunto.

Educational transformation in Uruguay: analysis of key documents for Basic Education

Resumen Este artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar los documentos que orientan los procesos de Transformación Educativa en el sistema educativo uruguayo, iniciados en 2020. Para ello, se examina el contenido de nueve documentos oficiales relacionados con la Transformación Curricular Integral, a partir de tres dimensiones teóricas: epistemológica, pedagógica e institucional y la teoría de las transiciones críticas. Los resultados muestran que los documentos plantean una visión curricular basada en el desarrollo de competencias y aprendizajes, que requiere cambios en las metodologías de enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación. Asimismo, se propone una gestión escolar que promueva la autonomía y la participación de las comunidades educativas. Se concluye que la Transformación Educativa es un proceso complejo y dinámico, que implica desafíos y oportunidades para la mejora de la calidad educativa. Se sugieren algunas recomendaciones para atender las transiciones críticas que pueden surgir en la implementación de los cambios.

Resumo Este artigo teve como objetivo sistematizar e analisar os documentos que norteiam os processos de transformação educacional no sistema educacional uruguaio, iniciados em 2020. Para tanto, examinou-se o conteúdo de nove documentos oficiais relacionados à Transformação Curricular Integral, com base em três dimensões teóricas: epistemológica, pedagógica e institucional, e a teoria das transições críticas. Os resultados mostram que os documentos propõem uma visão curricular baseada no desenvolvimento de competências e na aprendizagem, o que requer mudanças nas metodologias de ensino, nas estratégias didáticas e na avaliação. Da mesma forma, propõe-se uma gestão escolar que promova a autonomia e a participação das comunidades educativas. Conclui-se que a Transformação Educacional é um processo complexo e dinâmico, que envolve desafios e oportunidades para a melhoria da qualidade educacional. Algumas recomendações são sugeridas para abordar as transições críticas que podem surgir na implementação das mudanças.

Abstract This article aimed to systematize and analyze the documents that guide the educational transformation processes in the Uruguayan educational system, which began in 2020. To this end, the content of nine official documents related to Comprehensive Curricular Transformation was examined, based on three theoretical dimensions: epistemological, pedagogical and institutional, and the theory of critical transitions. The results show that the documents propose a curricular vision based on the development of skills and learning, which requires changes in teaching methodologies, teaching strategies and assessment. Similarly, it is proposed a school management that promotes the autonomy and participation of educational communities. It is concluded that Educational Transformation is a complex and dynamic process, which involves challenges and opportunities for improving educational quality. Some recommendations are suggested to address critical transitions that may arise in implementing changes.

The proposal for a Single Teacher Statute in Colombia in Basic, Secondary and Secondary Education: A comparison with the Current Statutes

Resumen Este texto aborda las situaciones financieras de los profesores en Colombia, con el objetivo general de realizar una comparación entre los estatutos docentes actuales en Colombia (2277 y 1278) y la propuesta del Estatuto Único Docente. Además, se llevó a cabo una revisión sistemática de artículos y documentos gubernamentales clave, centrados en los fines de la educación, ascensos y características de la vinculación docente. La búsqueda bibliográfica se llevó a cabo en bases de datos como EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Académico, Scopus, Web of Science. Los resultados muestran discrepancias entre los decretos evidenciadas en condiciones de ascenso, procesos de evaluación y remuneraciones diferentes. Se concluye que los problemas de financiamiento y remuneración para los docentes han estado presentes a lo largo de la historia del profesorado en Colombia, haciéndose necesario el planteamiento de procesos de nivelación salarial y de ascenso que consideren la experiencia, la formación académica y los méritos del profesorado para mejorar sus condiciones salariales.

Resumo Este texto aborda a situação financeira dos professores na Colômbia, com o objetivo geral de fazer uma comparação entre os atuais estatutos docentes na Colômbia (2277 e 1278) e a proposta do Estatuto Único do Ensino. Além disso, foi realizada uma revisão sistemática dos principais artigos e documentos governamentais, centrando-se nos objectivos da educação, nas promoções e nas características do emprego dos professores. A busca bibliográfica foi realizada em bases de dados como EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Scholar, Scopus, Web of Science. Os resultados mostram discrepâncias entre os decretos evidenciados nas condições de promoção, processos de avaliação e diferentes remunerações. Conclui-se que os problemas de financiamento e remuneração dos professores estiveram presentes ao longo da história dos professores na Colômbia, tornando necessário propor processos de nivelamento salarial e de promoção que considerem a experiência, a formação acadêmica e os méritos do professor para melhorar seu desempenho. condições salariais.

Abstract This text addresses the financial situations of teachers in Colombia, through a documentary review with the general objective of making a comparison between the current teaching statutes in Colombia (2277 and 1278) and the proposal for the Single Teaching Statute. In addition, a systematic review of key government articles and documents was carried out, focusing on the purposes of education, function manuals, promotions and characteristics of teacher employment. The procedure included search, organization, systematization and analysis of articles, decrees and relevant Colombian laws. The bibliographic search was carried out in databases such as EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Scholar, Scopus, Web of Science. Between 95 and 100 records were identified, selecting the most relevant through critical reading, considering updates and relevance to the topic. The results show discrepancies between the decrees evidenced in promotion conditions, evaluation processes and different remunerations. It is concluded that the problems of financing and remuneration for teachers have been present throughout the history of teachers in Colombia, making it necessary to propose salary leveling and promotion processes that consider experience, academic training and the merits of the teacher. teachers to improve their salary conditions.

The right to education in MERCOSUL: actions to receive immigrants in Dourados-MS

Resumo O fluxo migratório dentro do Mercado Comum do Sul (Mercosul) é uma questão significativa, e a livre circulação de pessoas é um dos princípios fundamentais estabelecidos. Mesmo que direitos humanos seja um tema presente nas pesquisas recentes sobre fenômenos migratórios, ainda são escassos os estudos que relacionam o direito à educação e os novos contornos das migrações contemporâneas. Assim, o objetivo deste estudo é evidenciar as ações adotadas pelo município de Dourados, no Mato Grosso do Sul (MS), no que se refere à garantia do direito à educação aos imigrantes oriundos da região do Mercosul. A opção metodológica é de natureza teórico-documental, de abordagem qualitativa. As análises indicam que a efetivação do direito à educação para imigrantes requer uma conduta abrangente que considere diversas dimensões do fenômeno, como: orientações, fluxos e protocolos, mapeamento e identificação, acolhimento, tradução e interpretação, flexibilidade, projetos de integração cultural, formação continuada, monitoramento e avaliação contínua, rede de apoio e acesso a recursos sociais.

Abstract The migratory flow within the Southern Common Market (MERCOSUL) is a significant issue, and the free movement of people is one of the fundamental principles established. Even if human rights is a present theme in recent research on migratory phenomena, studies that relate the right to education and the new contours of contemporary migrations are still scarce. Thus, the objective of this study is to highlight the actions adopted by the municipality of Dourados, in the state of Mato Grosso do Sul (MS), Brazil, with regard to guaranteeing the right to education for immigrants from the MERCOSUL region. The methodological option is of a theoretical-documentary nature, with a qualitative approach. The analyzes indicate that realizing the right to education for immigrants requires a comprehensive conduct that considers several dimensions of the phenomenon, such as: guidelines, flows and protocols, mapping and identification, reception, translation and interpretation, flexibility, cultural integration projects, continued training, continuous monitoring and evaluation, support network and access to social resources.

Resumen El flujo migratorio dentro del Mercosur es un tema importante, y la libre circulación de personas es uno de los principios fundamentales establecidos. Aunqué, los derechos humanos son un tema presente en las investigaciones recientes sobre los fenómenos migratorios, los estudios que relacionan el derecho a la educación y los nuevos contornos de las migraciones contemporáneas son aún escasos. Así, el objetivo de este estudio es resaltar las acciones adoptadas por el municipio de Dourados-MS, en materia de garantizar el derecho a la educación de los inmigrantes de la región del Mercosur. La opción metodológica de carácter teórico-documental, con un enfoque cualitativo. Los análisis indican que hacer realidad el derecho a la educación de los inmigrantes requiere una conducta integral que considere varias dimensiones del fenómeno, tales como: directrices, flujos y protocolos, cartografía e identificación, recepción, traducción e interpretación, flexibilidad, proyectos de integración cultural, formación continua, seguimiento y evaluación continua, red de apoyo y acceso a recursos sociales.

Policies for the management of Basic Education in Mato Grosso do Sul: redefining old concepts

Resumo Neste artigo, visou-se discutir os conceitos de gestão democrática e participação na escola, a partir das políticas para a educação desenvolvidas pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul no período de 2007 a 2022. A investigação compreendeu coleta, sistematização e análise de documentos produzidos em âmbito federal e estadual, como legislação, políticas e programas voltados para a Educação Básica. Os resultados permitiram constatar que os programas governamentais que nortearam as políticas educacionais no período supracitado priorizaram a inserção de conceitos de gestão gerencial, causando implicações no processo de participação da comunidade nas decisões dos rumos da escola. Esse modelo de gestão fez adequação no trabalhado docente, voltando-o para atender interesses do mercado, ressignificando a sua identidade profissional. Criou-se, assim, um ambiente de instabilidade, de insegurança, de competitividade e de afastamento do debate na perspectiva de gestão democrática, distanciando a escola da acepção aristotélica, que defende que política deve promover o diálogo mais humanizado, relacionando a política à vida boa, justa e feliz. As relações mais humanizadas na escola são fundamentais para orientar as ações coletivas que leve à felicidade e ao bem-estar dos sujeitos.

Abstract In this article, the aim was to discuss the concepts of democratic management and participation in school, based on the education policies developed by the State Department of Education of Mato Grosso do Sul, Brazil, between 2007 and 2022. The investigation involved collecting, systematizing, and analyzing documents produced at federal and state levels, such as legislation, policies and programs related to Basic Education. The results show that the government programs that guided education policies in the aforementioned period prioritized the insertion of managerial management concepts, causing implications for the process of community participation in decisions regarding the direction of the school. This management model adapted teachers’ work to meet market interests, giving new meaning to their professional identity. Thus, it created an environment of instability, insecurity, competitiveness and a disconnection from the debate on democratic management, distancing the school from the Aristotelian sense, which advocates that politics should promote a more humanized dialog, relating politics to a good, fair and happy life. More humanized relationships at school are fundamental for guiding collective actions that lead to the happiness and well-being of the subjects.

Resumen En este artículo, se tuvo como objetivo discutir los conceptos de gestión democrática y participación en la escuela, a partir de las políticas para la educación desarrolladas por la Secretaría de Educación del Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil, en el período de 2007 a 2022. La investigación comprendió la recopilación, sistematización y análisis de documentos producidos en ámbito federal y estatal, como legislación, políticas y programas dirigidos a la Educación Primaria. Los resultados permitieron constatar que los programas gubernamentales que orientaron las políticas educativas en el período mencionado priorizaron la inserción de conceptos de gestión gerencial, provocando implicancias en el proceso de participación de la comunidad en las decisiones de los rumbos de la escuela. Este modelo de gestión realizó adecuaciones en la labor docente, volviéndola a atender intereses del mercado, resignificando su identidad profesional. Se ha creado, así, un ambiente de inestabilidad, inseguridad, competitividad y de alejamiento del debate desde la perspectiva de la gestión democrática, distanciando la escuela de la acepción aristotélica, que defiende que la política debe promover el diálogo más humanizado, relacionando la política con una vida buena, justa y feliz. Las relaciones más humanizadas en la escuela son fundamentales para orientar las acciones colectivas que conduzcan a la felicidad y el bienestar de los sujetos.

Brazil and Paraguay: border specificity in pedagogical practices and current legislation

Resumo Neste artigo, analisa-se a educação em região de fronteira, com foco especial no contexto geográfico de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brasil, e Pedro Juan Caballero, Paraguai. O objetivo principal foi investigar de que forma os desafios, resultantes da diversidade cultural que caracteriza esse espaço geográfico, são tratados nos documentos oficiais da educação brasileira e se tais documentos garantem a atenção devida às particularidades da educação nas regiões fronteiriças do Brasil com o Paraguai. Para tanto, teve-se como questionamento de pesquisa: Os documentos oficiais garantem atendimento às especificidades presentes na educação fronteiriça do Brasil com o Paraguai? O trabalho foi dividido em três seções. Na primeira, abordam-se o conceito de fronteira e a realidade local da região de pesquisa. Na segunda, trazem-se informações sobre o regionalismo em documentos oficiais. Na seção derradeira, realiza-se a análise de duas propostas pedagógicas de escolas estaduais em Ponta Porã, a fim de verificar se elas contêm registros relacionados à realidade fronteiriça da região. Ficou evidente com o estudo realizado que os documentos oficiais que regem a educação brasileira, em todos os níveis governamentais, necessitam contemplar, em sua redação, o regionalismo e as especificidades de cada região, ou, ainda, assegurar que estados e municípios tratem, em suas normativas, de suas particularidades. Isso implica garantir que as normativas estaduais e municipais reflitam suas próprias realidades, representando um chamado à responsabilidade dos estados e municípios na elaboração de políticas educacionais alinhadas com suas necessidades específicas.

Abstract In this article, education in a border region is analyzed, with a special focus on the geographic context of Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brazil, and Pedro Juan Caballero, Paraguay. The main objective was to investigate how the challenges, resulting from the cultural diversity that characterizes this geographic space, are addressed in official documents of the Brazilian education and whether such documents guarantee due attention to the particularities of education in the border regions of Brazil and Paraguay. To this end, the research question was: Do official documents guarantee compliance with the specificities present in border education between Brazil and Paraguay? The work was divided into three sections. In the first, the concept of border and the local reality of the research region are addressed. In the second, information about regionalism in official documents is provided. In the final section, two pedagogical proposals from state schools in Ponta Porã are analyzed, in order to verify whether they contain records related to the border reality of the region. It became evident from the study carried out that the official documents that govern the Brazilian education, at all government levels, need to consider, in their writing, regionalism and the specificities of each region, or, even, ensure that states and municipalities deal in its regulations its particularities. This implies ensuring that state and municipal regulations reflect their own realities, representing a call for responsibility on the part of states and municipalities in developing education policies aligned with their specific needs.

Resumen En este artículo, se analiza la educación en la región de frontera, con foco especial en el contexto geográfico de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brasil, y Pedro Juan Caballero, Paraguay. El objetivo principal fue investigar de qué forma los desafíos, resultantes de la diversidad cultural que caracteriza ese espacio geográfico, son tratados en los documentos oficiales de la educación brasileña y si tales documentos garantizan la atención debida a las particularidades de la educación en las regiones fronterizas de Brasil con Paraguay. Para ello, se tuvo como cuestionamento de investigación: ¿los documentos oficiales garantizan atención a las especificidades presentes en la educación fronteriza de Brasil con Paraguay? El trabajo fue dividido en tres secciones. En la primera, se abordan el concepto de frontera y la realidad local de la región de investigación. En la segunda, se traen informaciones sobre el regionalismo en documentos oficiales. En la sección final, se realiza el análisis de dos propuestas pedagógicas de escuelas estatales en Ponta Porã, con la finalidad de verificar si contienen registros relacionados a la realidad fronteriza de la región. Quedó evidente con el estudio realizado que los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, en todos los niveles gubernamentales, necesitan contemplar, en su redacción, el regionalismo y las especificidades de cada región, o, aún, asegurar que estados y municipios traten, en sus normativas, de sus particularidades. Eso implica garantizar que las normativas estatales y municipales reflejen sus propias realidades, representando un llamado a la responsabilidad de los estados y municipios en la elaboración de políticas educativas alineadas con sus necesidades específicas.

Educational management and teacher job satisfaction in educational institutions of the Ayacucho region, Peru

Resumen La investigación sobre la gestión educativa y satisfacción laboral docente, cobra relevancia en la actualidad, debido a que son factores determinantes en la calidad educativa que se imparte a los estudiantes. El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre la gestión educativa y satisfacción laboral docente en la región Ayacucho, Perú. La investigación se concretó en una muestra de 374 maestros, obtenidos de acuerdo con la técnica muestral probabilística estratificada. El instrumento utilizado para el recojo de datos fue el cuestionario sobre gestión educativa y satisfacción laboral docente. Asimismo, se concretó desde el diseño no experimental, transversal correlacional. Para el procesamiento de los datos se utilizó el estadígrafo Rho de Spearman, con un nivel de significancia de 0,05. Los resultados hallados a nivel descriptivo muestran que el 65,8% de maestros perciben como buena la gestión educativa, por otro lado, el 70,1% de los docentes se muestran satisfechos con su labor docente. La prueba de hipótesis obtenida permite concluir a nivel inferencial que existe relación significativa entre la gestión educativa y la satisfacción laboral docente en instituciones educativas de la región de Ayacucho, Perú (rs=0,677, p=0,000<0,05).

Abstract Research on educational management and teacher job satisfaction is currently relevant because they are determining factors in the quality of education provided to students. The objective of the research was to establish the relationship between educational management and teacher job satisfaction in the Ayacucho region of Peru. The research was carried out on a sample of 374 teachers, obtained according to the stratified probabilistic sampling technique. The instrument used for data collection was the questionnaire on educational management and teacher job satisfaction. Likewise, it was carried out using a non-experimental, cross-sectional, correlational design. Spearman's Rho statistic was used for data processing, with a significance level of 0.05. The results found at the descriptive level show that 65.8% of teachers perceive educational management as good; on the other hand, 70.1% of teachers are satisfied with their teaching work. The hypothesis test obtained allows us to conclude at an inferential level that there is a significant relationship between educational management and teacher job satisfaction in educational institutions in the region of Ayacucho, Peru (rs=0.677, p=0.000<0.05).

Resumo A investigação sobre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores é atualmente relevante pois são fatores determinantes na qualidade da educação prestada aos alunos. O objetivo da investigação foi estabelecer a relação entre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores na região de Ayacucho, no Peru. A investigação foi realizada com uma amostra de 374 professores, obtida de acordo com a técnica de amostragem probabilística estratificada. O instrumento utilizado para a recolha de dados foi o questionário sobre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores. Baseou-se também num desenho não experimental, transversal e correlacional. Para o tratamento dos dados foi utilizada a estatística Rho de Spearman, com um nível de significância de 0,05. Os resultados encontrados a nível descritivo mostram que 65,8% dos professores percepcionam a gestão da educação como boa, enquanto 70,1% dos professores estão satisfeitos com o seu trabalho docente. O teste de hipóteses obtido permite-nos concluir, a nível inferencial, que existe uma relação significativa entre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores nos estabelecimentos de ensino da região de Ayacucho, Peru (rs=0,677, p=0,000<0,05).

The Fees School Reduction Policy in Chile 2015-2020: factors related to the replacement of fees in private provision

Resumen En Chile, con la Ley de Inclusión (2015), se inició un nuevo ciclo de reformas al sistema educativo que intentó modificar el rol del mercado. Este artículo analiza la implementación de la gratuidad en el acceso a la provisión privada subvencionada en 717 escuelas privadas subvencionadas del Área Metropolitana de Santiago. Mediante modelos de regresión logística, examina los factores que inciden en la eliminación de los cobros en las escuelas e indaga en sus implicancias para la política educativa. Los resultados revelan que el efecto de la gratuidad se concentra en un segmento específico de la provisión donde las características institucionales de las escuelas ejercen una influencia significativa en su adopción. Sin embargo, sus efectos no son estables en el tiempo, con la excepción del cobro a las familias que se mantiene significativo.

Abstract In Chile, with the Inclusion Law (2015), a new cycle of reforms began in the educational system that attempted to modify the role of the market. This article analyses the implementation of free access to subsidized private provision in 717 subsidized private schools in the Santiago Metropolitan Area. Using logistic regression models, it examines the factors that influence eliminating school fees and investigates their implications for educational policy. The results reveal that the effect of the free provision is concentrated in a specific segment of the provision where institutional and school characteristics significantly influence its adoption. However, its effects are not stable over time, except for the collection from families, which remains significant.

Resumo No Chile, a Lei de Inclusão de 2015 inaugurou uma nova era de reformas educacionais, visando reduzir a influência do mercado no sistema. Este estudo detalha a implementação do acesso gratuito em 717 escolas públicas financiadas por recursos privados na região metropolitana de Santiago. Utilizando modelos de regressão logística, a pesquisa identifica os fatores que impactam a eliminação das mensalidades e avalia as implicações dessas mudanças nas políticas educacionais. Os resultados demonstram que os benefícios da educação gratuita são mais perceptíveis em um segmento específico do sistema, onde as características institucionais das escolas desempenham um papel crucial na adesão à política. No entanto, os efeitos dessa política mostram-se variáveis ao longo do tempo, com a exceção das contribuições familiares, que continuam sendo um fator relevante e constante. No entanto, esses efeitos não são estáveis ao longo do período.

Pedagogical teacher training of the Scientific, Technological and Professional Education in Brazil: brief history and contemporary challenges

Resumo Neste artigo, aborda-se a formação pedagógica de professores da Educação Profissional, Científica e Tecnológica a partir de um breve histórico, dos seus aspectos legais, das primeiras manifestações, das perspectivas e dos seus desafios contemporâneos, em busca de evidenciar as discussões acerca da formação de professores no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Constatou-se, por meio dessa revisão bibliográfica, que, desde a preparação inicial, essa formação mostra-se distante de conceitos teóricos que relacionam Mundo do Trabalho e Educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com levantamento bibliográfico da literatura, que discute os aspectos históricos e políticos e os desafios da formação para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica no Brasil. Os resultados apontam para a necessidade de reformulação das políticas voltadas à formação docente, sobretudo diante da expansão da oferta da Educação Profissional e Tecnológica, das singularidades da modalidade e das exigências que esta impõe aos docentes.

Abstract In this article, the pedagogical training of teachers in Professional, Scientific and Technological Education is approached from a brief history, its legal aspects, the first manifestations, the perspectives and its contemporary challenges, in an attempt to highlight discussions about teacher training in the context of Professional and Technological Education. It was found, through this bibliographical review, that, since the initial preparation, this training appears to be distant from theoretical concepts that relate the World of Work and Education. This is a qualitative investigation, with a bibliographical survey of literature that discusses historical, political aspects and the challenges of training for Professional, Scientific and Technological Education in Brazil. The results point to the need to reformulate policies aimed at teacher training, especially given the expansion of the offer of Professional and Technological Education, the singularities of the modality and the demands it imposes on teachers.

Resumen En este artículo, se aborda la formación pedagógica de profesores de Educación Profesional, Científica y Tecnológica a partir de un breve histórico, de sus aspectos legales, de las primeras manifestaciones, de perspectivas y de sus desafíos contemporáneos, en búsqueda de evidenciar las discusiones sobre la formación de profesores en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica. Se constató, por medio de esta revisión bibliográfica, que, desde la preparación inicial, esta formación se muestra distante de conceptos teóricos que relacionan el Mundo del Trabajo y la Educación. Se trata de una investigación cualitativa, con levantamiento bibliográfico de la literatura que discute los aspectos históricos y políticos, y los desafíos de la formación para la Educación Profesional, Científica y Tecnológica en Brasil. Los resultados apuntan a la necesidad de reformulación de políticas dirigidas a la formación docente, sobre todo delante de la expansión de la oferta de Educación Profesional y Tecnológica, de las singularidades de la modalidad y de las exigencias que ésta impone a los docentes.

The choice of leaders in municipal schools in Jaboatão dos Guararapes: a look at the legislation

Resumo Este artigo é fruto de pesquisa que objetivou analisar o marco legal referente aos mecanismos para escolha do gestor escolar nas escolas municipais de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco. Foi realizada investigação de abordagem qualitativa, com procedimento documental. Tomou-se como referência para a análise dos dados o conjunto legal produzido sobre o tema no âmbito do município, posteriormente à promulgação da Constituição Federal de 1988 até a presente data. Os principais resultados apontam que Jaboatão dos Guararapes (1) está entre os 6% dos municípios do Brasil que realizam as eleições de acordo com a Meta 19 do Plano Nacional de Educação (2014-2024), (2) utiliza a seleção mista para escolha de gestores escolares e (3) garante, no texto da lei, dispositivos para o avanço progressivo da participação da comunidade escolar no processo eleitoral, por meio da criação de comissão eleitoral escolar.

Abstract This article is the result of research that aimed to analyze the legal framework regarding the mechanisms for choosing the school principal in municipal schools in Jaboatão dos Guararape, state of Pernambuco, Brazil. A qualitative investigation was carried out, using a documentary procedure. The legal set produced on the subject within the municipality, subsequent to the promulgation of the 1988 Federal Constitution to the present date, was taken as a reference for data analysis. The main results indicate that Jaboatão dos Guararapes (1) is among the 6% of municipalities in Brazil that hold elections in accordance with Goal 19 of the National Education Plan (2014-2024), (2) uses mixed selection to choose school managers, and (3) guarantees, in the text of the law, provisions for the progressive advancement of the school community’s participation in the electoral process, through the creation of a school electoral commission.

Resumen Este artículo es fruto de una investigación que tuvo como objetivo analizar el marco legal relativo a los mecanismos de elección del director escolar en las escuelas municipales de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brasil. Fue realizada una investigación de enfoque cualitativo, con procedimiento documental. Se tomó como referencia para el análisis de los datos el conjunto legal producido sobre la materia en el ámbito del municipio, posterior a la promulgación de la Constitución Federal de 1988 hasta la actualidad. Los principales resultados indican que Jaboatão dos Guararapes (1) está entre el 6% de los municipios de Brasil que realizan las elecciones de acuerdo con la Meta 19 del Plan Nacional de Educación (2014-2024), (2) utiliza la selección mixta para la elección de gestores escolares y (3) garantiza, en el texto de la ley, dispositivos para el avance progresivo de la participación de la comunidad escolar en el proceso electoral, por medio de la creación de una comisión electoral escolar.

Teacher training in Latin America: a parallel between Brazil and Paraguay

Resumo Este estudo teve como objetivo compreender a estrutura educacional do Brasil e do Paraguai, destacando a formação de professores que atuam em turmas de alfabetização. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa do tipo documental, na qual foram analisados documentos legais que estabelecem a organização dos sistemas educacionais brasileiro e paraguaio, bem como a formação de professores e sites que auxiliam na formação continuada de alfabetizadores em ambos os países. O aporte teórico que fundamentou esta pesquisa foi o dos Estudos Culturais. Ao concluir a investigação, compreendeu-se que os sistemas de ensino das nações referidas garantem o acesso à educação. Assim sendo, ambos exigem prioritariamente o grau superior para que o professor seja considerado apto para exercer suas funções e, no que diz respeito à formação continuada de alfabetizadores, ela vem ocorrendo via plataformas on-line em programas denominados Paraguay Aprende, em vigor, e Tempo de Aprender, encerrado em 2023.

Abstract This study aimed to comprehend the educational structure of Brazil and Paraguay, with a focus on the training of teachers working in literacy classes. To this end, a qualitative documentary research was conducted, in which legal documents that organize the educational system, teacher training, and websites supporting the ongoing training of literacy educators in both countries were analyzed. The theoretical framework for this research was based on the Cultural Studies. Upon completing the investigation, it was understood that the education systems of the nations mentioned guarantee access to education. Therefore, both require as a priority a higher education degree for the teacher to be considered capable of carrying out their duties and, with regard to the continuing training of literacy teachers, this has been taking place via online platforms in programs called Paraguay Aprende, currently active, and Tempo de Aprender, concluded in 2023.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo comprender la estructura educativa de Brasil y Paraguay, destacando la formación de profesores que trabajan en clases de alfabetización. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa de tipo documental, en la que fueron analizados documentos legales que establecen la organización de los sistemas educativos brasileño y paraguayo, como también la formación de profesores y sitios web que respaldan la formación continua de educadores de alfabetización en ambos países. El aporte teórico que fundamentó esta investigación fue de Estudios Culturales. Al concluir la investigación se comprendió que los sistemas de enseñanza de las naciones referidas garantizan el acceso a la educación. Siendo así, ambos exigen prioritariamente un título universitario para que el profesor sea considerado apto para ejercer sus funciones y, en lo que se refiere a la formación continua de educadores de alfabetización, viene ocurriendo vía plataformas en línea en programas denominados Paraguay Aprende, en vigor, y Tempo de Aprender, concluido en 2023.

Federative relations and government formulations for the management of Basic Education

Resumo Neste artigo, objetiva-se desvelar as concepções de gestão educacional dos governos do estado de Mato Grosso do Sul, de 1988 a 2022. As fontes da pesquisa, de natureza documental, são: a legislação educacional nacional e a legislação, os programas de governos, as instruções normativas e operacionais do estado de Mato Grosso do Sul que regulamentaram a gestão educacional durante o período. Entende-se que, em contexto federativo, ainda que os estados subnacionais guardem especificidades, as políticas locais devem fazer intersecção com a política nacional. No campo da gestão educacional, o estado de Mato Grosso do Sul, no período em tela, ficou limitado a executar a política de gestão elaborada pelo Ministério da Educação. As decisões do estado, assim, inviabilizaram a descentralização da gestão educacional, sob uma concepção de alargamento de relações democráticas.

Abstract This paper aims to unveil the conceptions of educational management in the governments of Mato Grosso do Sul, Brazil, from 1988 to 2022. The sources of the research, of a documentary nature, are: the national educational legislation and legislation, government programs, normative and operational instructions from the state of Mato Grosso do Sul that regulated the educational management during the period. It is understood that, in a federative context, even though subnational states have specificities, local policies must intersect with national policies. In the field of educational management, the state of Mato Grosso do Sul, during the period in question, was limited to implementing the management policy designed by the Ministry of Education. The decisions of the state, therefore, made the decentralization of educational management unfeasible, under the conception of broadening democratic relations.

Resumen En este artículo, se tiene como objetivo develar las concepciones de gestión educativa de los gobiernos del estado de Mato Grosso do Sul, Brasil, desde 1988 hasta 2022. Las fuentes de la investigación, de naturaleza documental, son: la legislación educativa nacional y la legislación, programas gubernamentales, instrucciones normativas y operativas del estado de Mato Grosso do Sul que regularon la gestión educativa durante el período. Se entiende que, en un contexto federativo, incluso si los estados subnacionales tienen especificidades, las políticas locales deben hacer intersección con la política nacional. En el ámbito de la gestión educativa, el estado de Mato Grosso do Sul, en el período que se examina, quedó limitado a ejecutar la política de gestión elaborada por el Ministerio de Educación. Las decisiones del Estado, por lo tanto, hicieron inviable la descentralización de la gestión educativa, bajo una concepción de ampliación de relaciones democráticas.

Education Councils and Forums in intergovernmental relations: educational policies and planning

Resumo Neste artigo, teve-se como objetivo analisar o papel dos Conselhos e dos Fóruns de Educação, como instâncias de participação social, que integram as relações intergovernamentais no campo das políticas e gestão da educação brasileira, em busca de identificar seus avanços e limites especialmente no que se refere à atuação do Conselho Estadual de Educação e do Fórum Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul nos processos de elaboração, monitoramento e avaliação do Plano Estadual de Educação 2014-2024. A metodologia abrange pesquisa bibliográfica e documental, por meio de consultas às páginas eletrônicas dos diversos órgãos, no período em referência. A análise mostra a participação mais ativa dessas instâncias no processo de elaboração do Plano Estadual e a sua diminuição no processo de monitoramento e avaliação, em uma conjuntura marcada, a partir de 2016, pela fragilidade das relações democráticas brasileiras.

Abstract In this paper, the aim was to analyze the role of Councils and Education Forums, as instances of social participation, which integrate intergovernmental relations of Brazilian education policies and management, seeking to identify their advances and limits, especially with regard to the actions of the State Education Council and the State Education Forum of the State of Mato Grosso do Sul, Brazil, in the processes of elaboration, monitoring and evaluation of the State Education Plan 2014-2024. The methodology covers bibliographic and documentary research, through consultations on the electronic pages of the various bodies, in this period. The analysis shows the more active participation of these bodies in the process of preparing the State Plan and their reduction in the monitoring and evaluation process, in a situation marked, from 2016, by the fragility of Brazilian democratic relations.

Resumen En este artículo, se tuvo como objetivo analizar el papel de los Consejos y los Foros de Educación, como instancias de participación social, que integran las relaciones intergubernamentales en el campo de las políticas y la gestión educativa brasileña, buscando identificar sus avances y límites, especialmente en lo que respecta a la acción del Consejo Estatal de Educación y del Foro Estatal de Educación del Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil, en los procesos de elaboración, seguimiento y evaluación del Plan Estatal de Educación 2014-2024. La metodología abarca la investigación bibliográfica y documental, mediante consultas en las páginas electrónicas de los distintos organismos, en el período en cuestión. El análisis muestra la participación más activa de estos órganos en el proceso de elaboración del Plan Estatal y su disminución en el proceso de seguimiento y evaluación, en una coyuntura marcada, a partir de 2016, por la fragilidad de las relaciones democráticas brasileñas.

Occupational health of teachers who work in Basic Education: an issue for Brazilian education policies

Resumo Neste artigo, discute-se a falta de políticas educacionais que pensem na saúde ocupacional e qualidade de vida dos docentes dentro do seu ambiente de trabalho. A relevância da abordagem dá-se por esse aspecto também determinar a qualidade de ensino que será oferecido na Educação Básica. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura com abordagem qualitativa para mostrar como as reformas educacionais com viés neoliberal contribuíram para precarização do trabalho docente e como as péssimas condições do trabalho influenciam a saúde física e emocional desses trabalhadores. Concluiu-se que muitos desistem da profissão porque não aguentam a sobrecarga e a pressão por resultados. É preciso que sejam elaboradas políticas públicas que visem a garantia de um ambiente digno, melhores condições de trabalho para evitar que a rotina escolar resulte em adoecimento e mal-estar docente.

Abstract This article aims to discuss the lack of education policies that consider the occupational health and quality of life of teachers within their work environment. The relevance of the approach is due to this aspect also determining the quality of teaching that will be offered in Basic Education. To this end, a literature review was carried out with a qualitative approach to show how educational reforms with a neoliberal bias contributed to the precariousness of teaching work and how the terrible working conditions influence the physical and emotional health of these workers. It was concluded that many give up on the profession because they cannot handle the overload and pressure for results. Public policies need to be developed to guarantee a dignified environment and better working conditions to prevent the school routine from resulting in teachers becoming ill and feeling unwell.

Resumen En este artículo, se discute la falta de políticas educativas que piensen en la salud ocupacional y la calidad de vida de los docentes dentro de su ambiente de trabajo. La relevancia del enfoque se debe a que este aspecto también determina la calidad de la enseñanza que será ofrecida en la Educación Básica. Para ello, fue realizada una revisión de literatura con enfoque cualitativo para mostrar cómo las reformas educativas con sesgo neoliberal contribuyeron a la precarización del trabajo docente y cómo las pésimas condiciones de trabajo influyen en la salud física y emocional de esos trabajadores. Se concluye que muchos abandonan la profesión porque no pueden soportar la sobrecarga y presión por resultados. Es necesario desarrollar políticas públicas que garanticen un ambiente digno, mejores condiciones laborales para evitar que la rutina escolar resulte en enfermedad y malestar docentes.

Implications of private sector action in the reorganization of the middle level public school in Mato Grosso do Sul

Resumo Neste artigo, analisa-se a parceria público-privada firmada entre o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE) e a Secretaria de Estado de Educação, no processo de implantação da reforma do Ensino Médio de Tempo Integral em Mato Grosso do Sul, iniciado com o programa “Escola da Autoria” (2014-2018). O objetivo foi identificar o teor da interferência do ente privado na definição da política educacional do sistema estadual de ensino. A pesquisa realizada foi do tipo bibliográfica, documental e empírica. Os resultados indicam que a responsabilidade social empresarial, amparada pelo arcabouço legal em nível federal e estadual e nos dados da avaliação externa, foi a justificativa encontrada pelo terceiro setor para atuar na educação. Os resultados da pesquisa indicam haver a transferência de responsabilidade, a interferência na política educacional e a subordinação das escolas estaduais às ideologias e a forma de organização didático-pedagógica desse instituto privado, o que aprofundou o processo de mercadorização da educação no respectivo estado.

Abstract The article analyzes the public-private partnership signed between the Institute of Co-responsibility for Education (ICE) and the State Department of Education, in the process of implementing the reform of Full-Time Secondary Education in Mato Grosso do Sul, Brazil, which began with the “School of Authorship” program (2014-2018). The aim was to identify the content of private entity interference in defining the education policy of the state education system. The research carried out was bibliographic, documentary and empirical. The results indicate that corporate social responsibility, supported by the legal framework at federal and state level, was the justification found by the third sector to work in education. The research results indicate that there is a transfer of responsibility, interference in education policy and subordination of state schools to the ideologies and form of didactic-pedagogical organization of this private Institute, which deepens the process of commodification of education in the respective state.

Resumen En este artículo, se analiza la alianza público-privada suscrita entre el Instituto de Corresponsabilidad por la Educación (ICE) y la Secretaría de Estado de Educación, en el proceso de implantación de la reforma de la Educación Secundaria a Tiempo Completo en Mato Grosso do Sul, Brasil, iniciado con el programa “Escuela de Autoría” (2014-2018). El objetivo fue identificar el tenor de la interferencia del ente privado en la definición de la política educativa del sistema estatal de enseñanza. La investigación realizada fue de tipo bibliográfica, documental y empírica. Los resultados indican que la responsabilidad social empresarial, amparada por el marco legal a nivel federal y estatal, fue la justificación encontrada por el tercer sector para trabajar en educación. Los resultados de la investigación indican haber transferencia de responsabilidad, interferencia en la política educativa y subordinación de las escuelas estatales a las ideologías y la forma de organización didáctico-pedagógica de este Instituto privado, que profundizó el proceso de mercantilización de la educación en el respectivo estado.

Teacher appreciation policies in Brazil: a promised and denied dream?

Resumo É consenso que a valorização do magistério incide diretamente sobre a melhoria da qualidade do trabalho docente e da educação pública. Assim sendo, o objetivo deste artigo consistiu em avaliar a execução das políticas de valorização do magistério pelas redes e pelos sistemas de ensino brasileiras, especificamente aquelas que dizem respeito ao ingresso no magistério, ao piso salarial e aos planos de carreira. Esses três elementos compõem o que se denomina de tripé constitucional de valorização do magistério, mas que tem se convertido no tripé da precarização. O estudo, de abordagem qualitativa, realizou um levantamento e análise de dados oficiais da Educação Básica divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), especificamente as Sinopses Estatísticas da Educação Básica e o Relatório do 4º Ciclo de Monitoramento das Metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024). Os resultados evidenciam avanços nas políticas de valorização do magistério, mas ainda encontram obstáculos para efetivação.

Abstract There is a consensus that the appreciation of the teaching profession has a direct impact on improving the quality of teaching and public education. Thus, the aim of this article was to evaluate the implementation of teacher appreciation policies by Brazilian educational networks and systems, specifically those related to entry into the teaching profession, salary floor, and career plans. These three elements make up what is known as the constitutional tripod of teacher appreciation, but it has increasingly turned into a tripod of precarization. The study, of a qualitative approach, carried out a survey and analysis of official Basic Education data published by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), specifically the Statistical Synopses of Basic Education and the Report of the 4th Cycle of Monitoring the Goals of the National Education Plan (2014-2024). The results highlight advances in teacher appreciation policies, but they still face obstacles to effective implementation.

Resumen Existe consenso en que la valorización del magisterio incide directamente en la mejora de la calidad del trabajo docente y de la educación pública. Así, el objetivo de este artículo consistió en evaluar la ejecución de políticas de valorización del magisterio por las redes y por los sistemas de enseñanza brasileños, específicamente aquellas relacionadas con el ingreso al magisterio, el piso salarial y los planes de carrera. Estos tres elementos componen lo que se denomina el trípode constitucional de valorización del magisterio. El estudio, de enfoque cualitativo, realizó un relevo y análisis de datos oficiales de Educación Básica divulgados por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep), específicamente las Sinopsis de Estadísticas de Educación Básica y el Informe del 4º Ciclo de Monitoreo de las Metas del Plan Nacional de Educación (2014-2024). Los resultados muestran avances en las políticas de valorización del magisterio, pero aún existen obstáculos para su realización.

TIRIBA, Léa. Educação Infantil como direito e alegria: em busca de pedagogias ecológicas, populares e libertárias. São Paulo: Paz & Terra, 2021. 308 p.

BALL, Stephen J.; MAINARDES, Jefferson (org.). Pesquisa em Políticas Educacionais: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2024. 477 p.

Educação e racismo: o contexto colonial português e os resquícios na atualidade - entrevista com Patrícia Ferraz de Matos

Still subjects? Why? - Thinking about these issues in everyday life

Resumo Partindo da ideia de ensaio e das redes educativas estudadas, bem como dos movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos, buscamos, neste texto, indicar como o Grupo de Pesquisa Currículos cotidianos, redes educativas, imagens e sons trabalha, em pesquisas que realiza, com a ideia de ‘cineconversas’. Nesse processo, reunimos as ações de ‘verouvirsentirpensar’ filmes e ‘lersentirpensar’ textos de interesse com grupos de docentes em serviço e em formação em Manaus, Amazonas; em Salvador, Bahia; em Vitória-Serra, Espírito Santo; e em Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, no Rio de Janeiro. Trabalhando com questões sociais agudas que estão nos tantos ‘dentrofora’ das escolas, damos ‘espaçostempos’ a narrativas docentes, buscando conhecer possibilidades de ir além da estrutura em disciplinas dos currículos, proposta há mais de dois séculos.

Abstract Starting from the idea of essay and the educative networks studied, as well as the necessary movements for research with the everyday life, we sought, in this text, to indicate how the Research Group Everyday life curricula, educative networks, images and sounds works, in the researches it carries out, with the idea of ‘cineconversas’ [movietalks]. In this process, we gather the actions of ‘seelistenfeelthink’ films and ‘readfeelthink’ texts of interest with groups of practicing and undergraduate teachers in the Brazilian cities of Manaus, in Amazonas; Salvador, in Bahia; Vitória-Serra, in Espírito Santo; and Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, in Rio de Janeiro. Working with acute social issues that are both ‘insideoutside’ schools, we give ‘spacetimes’ to teacher narratives, seeking to understand possibilities to go beyond the structure in subjects of curricula, proposed over two centuries ago.

Resumen Partiendo de la idea de ensayo y de las redes educativas estudiadas, igual que de los movimientos necesarios a las investigaciones de los cotidianos, buscamos, en este texto, indicar cómo el Grupo de Pesquisa Currículos cotidianos, redes educativas, imágenes y sonidos trabaja en investigaciones que realiza, con la idea de ‘cineconversas’ [cineconversaciones]. En este proceso, reunimos las acciones de ‘verescucharsentirpensar’ películas y ‘leersentirpensar’ textos de interés con grupos de docentes en servicio y en formación en las ciudades brasileñas de Manaus, Amazonas; Salvador, Bahia; Vitória-Serra, Espírito Santo; y Nova Friburgo-São Gonçalo-Rio de Janeiro, en Rio de Janeiro. Trabajando con cuestiones sociales agudas, que están en los tantos ‘adentroafuera’ de las escuelas, damos ‘espaciostiempos’ a las narrativas docentes, buscando conocer posibilidades de ir más allá de la estructura en disciplinas de los currículos, propuesta hace más de dos siglos.

Thinking of school as a practice of sharing the common: inventing research in education

Resumo Narramos, neste texto, uma pesquisa que experimenta sentidos para as palavras “infância”, “escrita” e “escola”. A investigação com os cotidianos aconteceu na Escola Municipal Waldemar de Freitas Reis, na cidade de Niterói, Rio de Janeiro, em três grupos de crianças do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Três ideias que se articulam: infância, escrita e escola. São conceitos em relação que desenham um traçado metodológico e permitem nos debruçarmos sobre as particularidades das pesquisas com os cotidianos e em narrativas para explicitar os modos de fazer de uma pesquisa que foi se fazendo a partir de seu próprio fazer. A pesquisacom e a pesquisa em narrativa são os eixos teórico-metodológicos que embasam nossas investigações. Tomamos a centralidade da experiência no fazer e elegemos ou inventamos circunstâncias de pesquisa a partir dos desafios que o cotidiano nos lança, capturando ativamente os movimentos do que uma metodologia baseada na multiplicidade de procedimentos nos traz.

Abstract We narrate, in this text, a piece of research that tries meanings for the words “childhood”, “writing” and “school”. The investigation with everyday life took place in the Municipal School Waldemar de Freitas Reis, in the city of Niterói, Rio de Janeiro, Brazil, in three groups of children in the first cycle of Elementary School. Three ideas that are articulated: childhood, writing and school. These are related concepts in relation that design a methodological outline and allow us to look into the particularities of research with everyday life and in narratives to explain the ways of doing research that was being done from its own doing. Researchwith and research in narrative are the theoretical-methodological axes that underlie the investigations. We took the centrality of experience in doing and chose or invented research circumstances from the challenges that everyday life throws at us, actively capturing the movements of what a methodology based on the multiplicity of procedures brings us.

Resumen Narramos, en este texto, una investigación que experimenta sentidos para las palabras “infancia”, “escritura” y “escuela”. La investigación con la vida cotidiana ocurre en la Escuela Municipal Waldemar de Freitas Reis, en la ciudad de Niterói, Río de Janeiro, Brasil, en tres grupos de niños del primer ciclo de la Educación Primaria. Tres ideas que se articulan: infancia, escritura y escuela. Son conceptos en relación que diseñan un trazado metodológico y nos permiten detenernos en las particularidades de la investigación con la cotidianidad y en las narrativas para explicar los modos de hacer de una investigación que se fue haciendo desde el propio hacer. La investigacióncon y la investigación en narrativa son los ejes teórico-metodológicos que fundamentan nuestras investigaciones. Tomamos la centralidad de la experiencia en el hacer y elegimos o inventamos circunstancias de investigación a partir de los desafíos que lo cotidiano nos lanza, capturando activamente los movimientos de lo que nos trae una metodología basada en la multiplicidad de procedimientos.

Reasons for UPorto (Portugal) students choose the teaching profession and their perceptions of it

Resumo O estudo apresentado teve por objetivo conhecer o que atrai estudantes portugueses a escolher a profissão docente. A aplicação do questionário Fit Choice ao universo total de estudantes dos cursos de formação profissional para a docência da Universidade do Porto, em 2023-2024, revelou resultados como: o primeiro motivo para a escolha da profissão é o gosto pela área de estudo, seguido do contributo para a sociedade e para o futuro de crianças e adolescentes e do gosto pelo ensino. Os estudantes inquiridos estão motivados para a profissão, embora a considerem difícil, exigente (conhecimento especializado e trabalho) e com pouco retorno (salarial e social); estão muito satisfeitos com a escolha feita, apesar de muitos terem sido dissuadidos e encorajados a escolher outra profissão. No atual contexto de falta de professores, este conhecimento pode informar políticas educacionais e estratégias de recrutamento de novos candidatos à profissão docente.

Abstract The study presented aimed to understand what attracts Portuguese students to choose the teaching profession. The application of the Fit Choice questionnaire to the entire student body of teacher training courses at the University of Porto, in 2023-2024, revealed results such as: the primary reason for choosing the profession is the passion for the field of study, followed by the contribution to society and the future of children and adolescents, and the love for teaching. The surveyed students are motivated for the profession, although they consider it challenging, demanding (in terms of specialized knowledge and work), and offering limited rewards (both financial and social); they are delighted with their choice, despite many having been dissuaded and encouraged to choose another profession. In the current context of teacher shortages, this knowledge can inform education policies and strategies for recruiting new candidates to the teaching profession.

Resumen El estudio presentado tuvo como objetivo conocer lo que atrae a los estudiantes portugueses a elegir la profesión docente. La aplicación del cuestionario Fit Choice al universo total de estudiantes de los cursos de formación profesional para la docencia de la Universidad de Oporto, en 2023-2024, reveló resultados como: el primer motivo para la elección de la profesión es el gusto por el área de estudio, seguido de la contribución a la sociedad y al futuro de niños y adolescentes, y el gusto por la enseñanza. Los estudiantes encuestados están motivados para la profesión, aunque la consideren difícil, exigente (conocimiento especializado y trabajo) y con poco retorno (salarial y social); están muy satisfechos con la elección realizada, a pesar de que muchos fueron disuadidos y animados a elegir otra profesión. En el contexto actual de falta de profesores, este conocimiento puede informar políticas educativas y estrategias de reclutamiento de nuevos candidatos a la profesión docente.

Research in Education from a multicultural perspective: a study on anti-racist practices in a continuing teacher training extension course

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir a pesquisa em educação na perspectiva multicultural, ilustrando a questão a partir de um estudo de caso com momentos de pesquisa-ação em um curso de extensão que apresenta possibilidades e desafios da formação continuada docente antirracista, sob a perspectiva qualitativa. A educação para as relações étnico-raciais é elucidada, com destaque para a trajetória e objetivos da Lei Federal no 10.639/2003, importante marco na reestruturação das práticas educacionais a partir da valorização da história e da cultura africana e afro-brasileira com foco na coletividade e igualdade. Tecendo reflexões acerca das expectativas das cursistas, descritas nas cartas de intenção para ingressar no curso, identifica-se a relevância da aptidão docente para a prática antirracista e multicultural. O artigo aponta para o reconhecimento e respeito à diversidade e para o enfrentamento ao racismo estrutural, suscitando ponderações sobre a importância da formação continuada docente.

Abstract This article aims to discuss research in education from a multicultural perspective, illustrating the issue from a case study with moments of action research in an extension course that presents possibilities and challenges of anti-racist teacher continuing education, from a qualitative perspective. Education for ethnic-racial relations is elucidated, with emphasis on the trajectory and objectives of Federal Law no. 10.639/2003, an important milestone in the restructuring of educational practices based on the valuing of African and Afro-Brazilian history and culture with a focus on collectivity and equality. Reflecting on the expectations of the students, described in the letters of intent to join the course, the relevance of the teaching aptitude for anti-racist and multicultural practice is identified. The article points to the recognition and respect for diversity and to the confrontation of structural racism, raising considerations about the importance of continuing teacher training.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir la investigación en educación en la perspectiva multicultural, ilustrando la cuestión a partir de un estudio de caso con momentos de investigación-acción en un curso de extensión que presenta posibilidades y desafíos de la formación permanente docente antirracista, bajo la perspectiva cualitativa. La educación para las relaciones étnico-raciales es elucidada, con destaque en la trayectoria y objetivos de la Ley Federal no 10.639/2003, importante hito en la reestructuración de las prácticas educativas a partir de la valorización de la historia y la cultura africana y afrobrasileña con enfoque en la colectividad e igualdad. Tejiendo reflexiones sobre las expectativas de los estudiantes, descritas en las cartas de intención para ingresar al curso, se identifica la pertinencia de la aptitud docente para la práctica antirracista y multicultural. El artículo apunta al reconocimiento y respeto a la diversidad y al enfrentamiento del racismo estructural, planteando consideraciones sobre la importancia de la formación continua docente.

Learning in education from research with schools and teachers: the “Ecological curricular creations” project

Resumo Este texto objetiva apresentar o Projeto de Apoio à Escola Pública, da Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj), intitulado “Criações curriculares ecológicas: formação docente e discente em diálogo”, realizado em uma região de serra do estado do Rio de Janeiro, o qual aponta como múltiplos fazeressaberes circulam nas escolas públicas. Como metodologia, foram utilizadas as narrativas, entendendo-as como forma de conhecer e publicizar as criações curriculares dos praticantes da escola onde se dá o Projeto. O texto marca uma atitude ética, estética e política de compromisso com sujeitos e suas criações curriculares, suas possibilidades efetivas de ação, em busca da superação dessas representações demeritórias e desqualificações em geral das quais a escola pública é vítima. Para isso, traz-se tanto a dimensão teórico-metodológica do campo de estudos do cotidiano e da pesquisa narrativa, quanto a dimensão epistemológica do cotidiano em si.

Abstract This text aims to present the Public School Support Project, from the Carlos Chagas Filho Foundation for Research Support of the State of Rio de Janeiro (FAPERJ), titled “Ecological curriculum creations: teacher and student training in dialogue,” carried out in a mountainous region of the state of Rio de Janeiro, Brazil, which highlights how multiple fazeressaberes [doings and knowings] circulate in public schools. As a methodology, narratives were used, understanding them as a way to know and publicize the curricular creations of the practitioners at the school where the Project takes place. The text marks an ethical, aesthetic, and political attitude of commitment to individuals and their curricular creations, their effective possibilities for action, in the pursuit of overcoming the demeaning representations and general disqualifications of which public schools are victims. To this end, both the theoretical-methodological dimension of the field of everyday studies and narrative research and the epistemological dimension of everyday life itself are presented

Resumen Este texto tiene como objetivo presentar el Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública, de la Fundación Carlos Chagas Filho de Amparo a la Investigación del Estado de Río de Janeiro (Faperj), titulado “Creaciones curriculares ecológicas: formación docente y discente en diálogo”, realizado en una región montañosa del estado de Río de Janeiro, Brasil, señalando cómo múltiples fazeressaberes [quehaceres y saberes] circulan en las escuelas públicas. Como metodología, fueron utilizadas narrativas, entendiéndolas como forma de conocer y publicitar las creaciones curriculares de los practicantes de la escuela donde se desarrolla el Proyecto. El texto marca una actitud ética, estética y política de compromiso con los sujetos y sus creaciones curriculares, sus posibilidades efectivas de acción, en busca de la superación de estas representaciones denigrantes y descalificaciones en general de las cuales la escuela pública es víctima. Para ello, se trae tanto la dimensión teórico-metodológica del campo de estudios de lo cotidiano y la investigación narrativa, como la dimensión epistemológica de lo cotidiano en sí.

Public school: spacetime for weaving knowledge in dialogue with children from popular classes

Resumo O artigo propõe uma reflexão sobre o lugar das crianças das classes populares e de suas infâncias nos processos pedagógicos realizados na Educação Básica, em instituições públicas. Fundamenta-se em pesquisas de natureza qualitativa, desenvolvidas por professoras em seus contextos de atuação, utilizando a pesquisa com o cotidiano como método, se valendo de registros de experiências escolares e de produções docentes e discentes, usando diversas linguagens. Os trabalhos das professoras pesquisadoras se articulam no curso de Doutorado, referenciados na educação libertadora, na acepção freireana, nos estudos decoloniais e nos antirracistas. Com as crianças, assumidas como sujeitos sociais e políticos, a docência encontra a potência do diálogo, marca da educação popular, mobilizando experiências da educação pública como espaçotempo propício à tecelagem de conhecimentos criativos e transformadores.

Abstract The article proposes a reflection on the place of the popular class children and their childhoods within the pedagogical processes carried out in Basic Education in public institutions. It is based on qualitative research conducted by teachers in their contexts of practice, using everyday life research as a method and drawing on records of school experiences and the works of both teachers and students through various forms of expression. The work of the teacher-researchers is articulated within the Doctoral program, referenced in the liberating education in the Freirean sense, as well as decolonial and anti-racist studies. With children, assumed as social and political subjects, teaching finds the power of dialogue, a hallmark of popular education, mobilizing experiences in public education as a spacetime conducive to the weaving of creative and transformative knowledge.

Resumen El artículo propone una reflexión sobre el lugar de niños y niñas de las clases populares y sus infancias en los procesos pedagógicos realizados en la Educación Básica, en instituciones públicas. Se fundamenta en investigaciones de naturaleza cualitativa, desarrolladas por profesoras en sus contextos de actuación, utilizando la investigación con lo cotidiano como método, valiéndose de registros de experiencias escolares y de producciones docentes y discentes, usando diversos lenguajes. Los trabajos de las profesoras investigadoras se articulan en el curso de Doctorado, referenciados en la educación liberadora, en la acepción freireana, en los estudios decoloniales y en los antirracistas. Con los niños y niñas, asumidos como sujetos sociales y políticos, la docencia encuentra la potencia del diálogo, marca de la educación popular, movilizando experiencias de la educación pública como un espaciotiempo propicio para la tejedura de conocimientos creativos y transformadores.

Think-with the movie Los silencios, temporal displacements towards a daily life of minor lives

Resumo Neste artigo, estudamos o cinema pela perspectiva de ele ser um intercessor de pensamentos sobre o cotidiano como categoria das pesquisas curriculares, tendo como linha de aglutinação as dimensões do deslocamento de temporalidades, característica conceitual comum ao cinema e ao cotidiano. Pensar-com e entre o filme Los Silencios e autores que, intercessores das imagens e sons, permitiram traçar uma cartografia do filme convocando a luta pelos direitos das minorias. No filme, as marcas foram mostrando imagens aberrantes que germinaram pelo escuro da tela, iluminada com luzes reluzentes e fluorescentes que marcam os personagens que lutam pelo direito à vida. Imagens-vaga-lumes mostraram que o cinema pode ser um lugar de resistência, com sua luz intermitente, seus pequenos brilhos, a possibilidade que o cinema tem de dar a ver o invisível e desabituar o espectador em seus modos de olhar e sentir o mundo.

Abstract In this paper, we study cinema from the perspective of its intercession for thoughts about everyday life as a category of curricular research, using as a common thread the dimensions of temporal displacement, a conceptual characteristic common to both cinema and everyday life. Thinking-with and between the film Los Silencios and authors who, as intercessors of images and sounds, allowed us to draw a cartography of the film, calling for the fight for the rights of minorities. In the film, the marks were showing aberrant images that germinated through the darkness of the screen, illuminated with bright, fluorescent lights that mark the characters who fight for the right to life. Firefly-images showed that cinema can be a place of resistance, with its intermittent light, its small sparkles, the possibility that cinema has of showing the invisible and weaning the spectator from their ways of looking at and feeling the world.

Resumen En este artículo, estudiamos el cine desde la perspectiva de que es un intercesor de pensamientos sobre lo cotidiano como categoría de las investigaciones curriculares, tomando como hilo conductor las dimensiones del desplazamiento de temporalidades, una característica conceptual común tanto al cine como a lo cotidiano. Pensar-con y entre la película Los Silencios y autores que, como intercesores de las imágenes y sonidos, permitieron trazar una cartografía de la película convocando la lucha por los derechos de las minorías. En la película, las marcas fueron mostrando imágenes aberrantes que germinaron en la oscuridad de la pantalla, iluminada con luces brillantes y fluorescentes que resaltan a los personajes que luchan por el derecho a la vida. Imágenes-luciérnagas mostraron que el cine puede ser un lugar de resistencia, con su luz intermitente, sus pequeños destellos, la posibilidad que tiene el cine de hacer visible lo invisible y deshabituar al espectador en sus modos de mirar y sentir el mundo.

Three afternoons (Or telling stories is to face genocides!)

Resumo Este artigo examina o movimento dos estudos dos cotidianos, apontando inspirações teóricas e apostas políticas, teóricas e metodológicas. Argumenta que os estudos dos cotidianos em educação alimentam e se nutrem em outros deslocamentos na academia na contemporaneidade, como a decolonialidade, os estudos feministas e pós-estruturais. Conclui que os relatos e os estudos dos cotidianos são armas contra o genocídio.

Abstract This article examines the movement of everyday life studies, pointing out theoretical inspirations and political, theoretical, and methodological bets. It argues that everyday life studies in education feed and are nourished by other movements in academia in contemporary times, such as decoloniality feminist and post-structural studies. It concludes that accounts and everyday life studies are weapons against genocide.

Resumen Este artículo examina el movimiento de estudios de los cotidianos, señalando inspiraciones teóricas y apuestas políticas, teóricas y metodológicas. Sostiene que los estudios de los cotidianos en educación se alimentan y se nutren de otros movimientos en la academia contemporánea, como la decolonialidad, los estudios feministas y los postestructuralistas. Concluye que los relatos y los estudios de los cotidianos son armas contra el genocidio.

Introduction to the Special Issue - The ethical, aesthetic, and political dimensions of research in/of/with daily life: a tribute to public schools!

Tribute to Betty Antunes de Oliveira

Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-1996): paths and detours of an institution of initial teacher training

Resumo Este artigo apresenta uma análise da história da formação de docentes no Instituto de Educação Estadual Prof. Cesar Prieto Martinez, no período de 1924 a 1996 (Ponta Grossa - Paraná). A pesquisa envolveu a análise de documentos sobre a criação da Escola Normal de Ponta Grossa (inaugurada em 1924) e do Instituto de Educação, a análise de relatórios finais de aprovação, reprovação e evasão e entrevistas com professoras e ex-diretoras. Indica-se que a história do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez, de Ponta Grossa, confirma a relação que se trava entre as forças externas da sociedade e as relações pedagógicas no interior das instituições. Além dos embates políticos que revelam a correlação de forças no interior do aparato estatal em determinados momentos históricos, que são determinantes na consecução ou não de propostas educacionais, o artigo destaca as mudanças de concepção que estabeleceram modificações no aparato conceitual com relação ao que significa ser professor e sua importância na sociedade.

Abstract This article presents an analysis of the history of initial teacher training at the Instituto de Educação Estadual Prof. Cesar Prieto Martinez, from 1924 to 1996 (Ponta Grossa - Paraná - Brazil). The research involved the analysis of documents about the creation of the Escola Normal [Normal School] of Ponta Grossa (opened in 1924) and the Institute of Education, analysis of approval, failure and dropout reports and interviews with teachers and former principals. It is indicated that the history of the Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez confirms the relationship between the external forces of society and the pedagogical relationships within the institutions. In addition to the political clashes that reveal the correlation of forces within the state apparatus at certain historical moments, which are determining factors in whether or not educational proposals are achieved, the article highlights the changes in conception that established modifications in the conceptual apparatus in relation to what it means to be a teacher and its importance in society.

Resumen Este artículo presenta un análisis de la historia de la formación docente en el Instituto de Educação Estadual Prof. Cesar Prieto Martinez, en el período de 1924 a 1996 (Ponta Grossa - Paraná - Brasil). La investigación implicó el análisis de documentos sobre la creación de la Escuela Normal de Ponta Grossa (inaugurada en 1924) y del Instituto de Educación, el análisis de informes finales de aprobación, reprobación y deserción y entrevistas con profesoras y ex directoras. Se indica que la historia del Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez de Ponta Grossa confirma la relación que se entabla entre las fuerzas externas de la sociedad y las relaciones pedagógicas en el interior de las instituciones. Además de los enfrentamientos políticos que revelan la correlación de fuerzas en el interior del aparato estatal en determinados momentos históricos y son decisivos en el logro o no de propuestas educativas, el artículo destaca los cambios de concepción que establecieron modificaciones en el aparato conceptual en relación a lo que significa ser docente y su importancia en la sociedad.

Cesar Prieto Martinez: the path of school education and modernization (1920-1924)

Resumo Neste artigo, objetiva-se compreender os ideais republicanos paranaenses, efetivados por Cesar Prieto Martinez, que marcaram a reforma da educação no início do século XX, a luta pela criação dos grupos escolares no Paraná e o fortalecimento das Escolas Normais no período em que esteve à frente da Inspetoria Geral do Ensino. Utilizaram-se como fontes primárias a imprensa pedagógica e os textos impressos da revista “O Ensino”, mais especificamente os exemplares de 1922, 1923 e 1924, os quais retrataram os ideais do Inspetor Geral de Ensino, Cesar Prieto Martinez, e as mensagens dos Presidentes do Estado do Paraná dos anos de 1920, além dos Relatórios do Inspetor Geral de Ensino do Paraná. Esses documentos demonstram o quanto foi marcante a presença de Cesar Prieto Martinez na gestão educacional na década de 1920 no Paraná, evidenciando a luta pela criação dos primeiros grupos escolares e a primeira escola de formação de professores em Ponta Grossa.

Abstract In this article, the objective is to understand the republican ideals in Paraná, Brazil, implemented by Cesar Prieto Martinez, which shaped the education reform at the beginning of the 20th century, the fight for the creation of school groups in Paraná, and the strengthening of Normal Schools during his time leading the General Inspectorate of Education. Primary sources used include pedagogical press and printed texts from the magazine “O Ensino” [The Teaching], specifically the issues from 1922, 1923, and 1924, which portrayed the ideals of the General Inspector of Education, Cesar Prieto Martinez, along with the messages of the Presidents of the State of Paraná from the 1920s and the Reports of the General Inspector of Education of Paraná. These documents demonstrate how significant Cesar Prieto Martinez’s presence was in educational management during the 1920s in Paraná, highlighting the struggle for the establishment of the first school groups and the first teacher training school in Ponta Grossa.

Resumen En este artículo, se tiene como objetivo comprender los ideales republicanos de Paraná, Brasil, implementados por Cesar Prieto Martinez, que marcaron la reforma de la educación a inicios del siglo XX, la lucha por la creación de los grupos escolares en Paraná y el fortalecimiento de las Escuelas Normales durante su gestión al frente de la Inspección General de Enseñanza. Se utilizaron, como fuentes primarias, la prensa pedagógica y los textos impresos de la revista “O Ensino” [La Enseñanza], específicamente los ejemplares de 1922, 1923 y 1924, los cuales retrataron los ideales del Inspector General de Enseñanza, Cesar Prieto Martinez y los Mensajes de los Presidentes del Estado de Paraná de los años 1920, además de los Informes del Inspector General de Enseñanza de Paraná. Estos documentos demuestran cuan marcante fue la presencia de Cesar Prieto Martinez en la gestión educativa en la década de 1920 en Paraná, destacando la lucha por la creación de los primeros grupos escolares y la primera escuela de formación de profesores en Ponta Grossa.

Documento: Jornal “Normalista” (1958)

Documento: Instituto de Educação de Ponta Grossa: Resumo histórico (1966)

Documento: Histórico do Instituto Estadual de Educação: Professor Cesar Prieto Martinez (1970)

Documento: Atas do Jardim da Infância - Anexo da Escola Normal de Ponta Grossa (1926-1930)

Documento: A Instrução Pública no Paraná - Entrevista com o Professor Cesar Martinez (1923)

State instruction in Paraná (Interview)

Discurso da Profª Dra. Maria do Rosário Knechtel na solenidade comemorativa do Centenário do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez, no dia 27 de fevereiro de 2024

Homenagem da Profª Maria Eulina dos Santos Schena no Jubileu de Ouro do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1974)

Relatório da Escola Normal Primária de Ponta Grossa, apresentado ao Exmo Snr. Dr. Hostilio Cezar de Souza Araujo, DD. Diretor Geral do Ensino pelo Prof. Roberto Emilio Mongruel, director (1928)

Documento: Jornal “O Educandário” (1934)

Cesar Prieto Martinez and the School Exhibitions during the Centennial of Independence - 1922

Resumo O objetivo deste artigo foi analisar a participação de Cesar Prieto Martinez, que ocupou o cargo de Inspetor Geral do Ensino no estado do Paraná de 1920 a 1924, na organização das exposições das escolas primárias de Curitiba, por ocasião dos festejos do Centenário da Independência no ano de 1922. O texto está organizado em duas partes. A primeira procura contextualizar aspectos políticos de sua contratação para exercer o cargo no Paraná, bem como uma breve biografia de Cesar Prieto Martinez, caracterizando suas credenciais para ocupar a função de inspetor. A segunda parte e principal temática deste artigo é a discussão da atuação de Martinez na organização das Exposições Escolares alusivas ao Centenário da Independência em 1922. Os seguintes referenciais teóricos para análise foram utilizados: Chamon (2002), Moreno (2003), Rivière (1989) e Souza (2004). Além dos conceitos da história cultural, recorreu-se ao conceito de rito enfatizado por Rivière (1989, 1997). Foram consultados a produção historiográfica da educação referente ao período histórico compreendido como a Primeira República e os documentos divulgados pelo inspetor de ensino, que se encontram disponíveis no acervo histórico do Arquivo Público do estado do Paraná, bem como os jornais da época consultados na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. A pesquisa demonstra a atuação de Martinez frente a Inspetoria Geral de Ensino.

Abstract The objective of this article was to analyze the participation of Cesar Prieto Martinez, who served as General Inspector of Education in the state of Paraná, Brazil, from 1920 to 1924, in organizing the exhibitions of primary schools in the city of Curitiba, during the celebrations of the Independence Centennial in 1922. Cesar Prieto Martinez held this position from 1920 to 1924. The text is organized into two parts. The first part seeks to contextualize the political aspects surrounding his hiring to hold the position in Paraná, as well as providing a brief biography of Cesar Prieto Martinez, characterizing his credentials for the position of inspector. The second part, which is the main focus of this article, discusses Martinez’s role in organizing the School Exhibitions alluding to the Centennial of Independence in 1922. The theoretical frameworks used for analysis include: Chamon (2002), Moreno (2003), Rivière (1989) and Souza (2004). In addition to cultural history concepts, the study draws on the concept of rite as emphasized by Rivière (1989, 1997). The study consulted historiographical production on education during the period known as the First Republic, documents published by the school inspector found in the historical archive of the Public Archive of Paraná State, and newspapers of the time accessed through the Digital Newspaper Library of the National Library (called Hemeroteca). The research demonstrated Martinez’s performance in relation to the General Education Inspectorate

Resumen El objetivo de este artículo fue analizar la participación de Cesar Prieto Martínez, quien ocupó el cargo de Inspector General de Enseñanza en el estado de Paraná, Brasil, entre 1920 y 1924, en la organización de las exposiciones de las escuelas primarias de Curitiba, durante las celebraciones del Centenario de la Independencia en el año 1922. Cesar Prieto Martinez ocupó este cargo entre los años 1920 y 1924. El texto está organizado en dos partes. La primera busca contextualizar aspectos políticos relacionados con su contratación para ejercer el cargo en Paraná, así como una breve biografía de Cesar Prieto Martinez, destacando sus credenciales para ocupar la función de inspector. La segunda parte, y temática principal de este artículo, es la discusión sobre la actuación de Martinez en la organización de las Exposiciones Escolares alusivas al Centenario de la Independencia en 1922. Se utilizaron los siguientes marcos teóricos para el análisis: Chamon (2002), Moreno (2003), Rivière (1989) y Souza (2004). Además de los conceptos de la historia cultural, se recurrió al concepto de rito enfatizado por Rivière (1989, 1997). Fueron consultados la producción historiográfica de la educación referente al período histórico comprendido como la Primera República y los documentos publicados por el inspector de enseñanza, disponibles en el acervo histórico del Archivo Público del estado de Paraná, así como los periódicos de la época consultados en la Hemeroteca Digital de la Biblioteca Nacional. La investigación demuestra la actuación de Martinez al frente de la Inspección General de Enseñanza.

Cesar Prieto Martinez and the Paraná educational reform debated in Gazeta do Povo: organization/uniformization of the school system and teacher training (1920-1924)

Resumo O presente artigo visa analisar a ação de Cesar Prieto Martinez na reforma educacional no Paraná entre 1920 e 1924, tendo como principal fonte as discussões no jornal Gazeta do Povo. O objetivo foi compreender de que modo a reforma influenciou a organização do sistema escolar e a formação de professores. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa foi baseada na abordagem da análise documental do conteúdo das edições do jornal e dos relatórios de Martinez. As abordagens teóricas da pesquisa baseiam-se nas interpretações de intelectuais como Gramsci e no positivismo, tratando a educação como um meio de controle social e modernização. Como resultado, destaca-se o caráter nacional da reforma e a promoção do higienismo, assim como a criação de mão de obra para o capital, que fez a reforma ser controversa e resistente.

Abstract This article aims to analyze Cesar Prieto Martinez’s actions in the educational reform in Paraná, Brazil, between 1920 and 1924, using the discussions in the newspaper Gazeta do Povo as the main source. The objective was to understand how the reform influenced the organization of the school system and teacher training. Methodologically, the research was based on a documentary analysis of the content of the newspaper editions and Martinez’s reports. The theoretical approaches of the research were based on interpretations by intellectuals such as Gramsci and positivism, treating education as a means of social control and modernization. As a result, the national character of the reform and the promotion of hygienism are highlighted, as well as the creation of a workforce for capital, which made the reform controversial and resistant.

Resumen El presente artículo tiene como objetivo analizar la actuación de Cesar Prieto Martinez en la reforma educativa en Paraná, Brasil, entre 1920 y 1924, utilizando como fuente principal las discusiones en el periódico Gazeta do Povo. El objetivo es comprender de qué manera la reforma influyó en la organización del sistema escolar y la formación de profesores. Metodológicamente, la investigación se basa en un análisis documental del contenido de las ediciones del periódico y los informes de Martinez. Los enfoques teóricos de la investigación se basan en interpretaciones de intelectuales como Gramsci y el positivismo, tratando la educación como un medio de control social y modernización. Como resultado, se destaca el carácter nacional de la reforma y la promoción del higienismo, así como la creación de mano de obra para el capital, lo que hizo que la reforma fuera controvertida y resistida.

Presentation of the Dossier: Centennial of the Escola Normal de Ponta Grossa - Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez (1924-2024)

Documento: O que o Paraná tem feito nestes ultimos 2 annos (1922): “Da memoria apresentada ao Exmo. Dr. Secretário Geral de Estado pelo Snr. Inspector Geral do Ensino”.

Resenha: PINTO, Carmen Lúcia de Souza; MAINARDES, Jefferson; MIRANDA, Lindamar de Fátima Galiotto (org.). Biografias de diretores e diretoras: Escola Normal de Ponta Grossa - Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez. 2. ed. rev. e ampl. Ponta Grossa: Texto e Contexto, 2024. 170 p.

Research in science education: the legacy of Basil Bernstein

Resumo Neste artigo, em que se pretende homenagear Basil Bernstein, no ano em que se comemora o centenário do seu nascimento, é feita uma particular referência à relação académica e pessoal que manteve com o Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula), da Universidade de Lisboa. Atendendo à área fundamental de investigação deste grupo - Investigação em educação científica - é também referida a forma como a teoria de Bernstein, nomeadamente a teoria do discurso pedagógico, se interligou com essa área, possibilitando o esbatimento de fronteiras, habitualmente existentes, entre campos de conhecimento tão distintos. Na última secção, e a título de exemplo, apresentam-se alguns dados empíricos de um estudo desenvolvido no âmbito do Grupo ESSA, que ilustra a citada articulação. Recorre-se a dois conceitos distintos da teoria de Bernstein, os conceitos de poder e controlo, assim como a duas relações sociológicas, fundamentais para uma aprendizagem científica eficiente: a relação entre o professor e os alunos e a relação entre discursos.

Abstract In this paper, which aims to honor Basil Bernstein in the year marking the centenary of his birth, special attention is given to the academic and personal relationship he maintained with the Estudos Sociológicos da Sala de Aula (ESSA) Group [Sociological Studies of the Classroom] at the University of Lisbon. Considering the fundamental investigation focus of this Group - Research in science education - the paper also highlights how Bernstein’s theory, particularly the theory of pedagogic discourse, intersected with this area, facilitating the attenuation of the traditionally existing boundaries between such distinct fields of knowledge. In the final section, as an example, empirical data from a study developed within the ESSA Group is presented to illustrate the aforementioned connection. Two distinct concepts from Bernstein’s theory - power and control - are employed, along with two sociological relationships that are essential for effective science learning: the relationship between teachers and students and the relationship between discourses.

Resumen En este artículo, que busca rendir homenaje a Basil Bernstein en el centenario de su nacimiento, se hace una referencia particular a la relación académica y personal que mantuvo con el Grupo ESSA (Estudios Sociológicos del Aula) de la Universidad de Lisboa. Considerando el área principal de investigación de este grupo - Investigación en educación científica -, también se hace referencia a cómo la teoría de Bernstein, en particular la teoría del discurso pedagógico, se entrelaza con este campo, permitiendo la atenuación de las fronteras habitualmente presentes entre áreas de conocimiento tan distintas. En la última sección, a modo de ejemplo, se presentan algunos datos empíricos de un estudio desarrollado en el marco del Grupo ESSA que ilustran esta articulación. Se utilizan dos conceptos distintos de la teoría de Bernstein, los conceptos de poder y control, así como dos relaciones sociológicas, fundamentales para un aprendizaje científico eficiente: la relación entre el profesor y los estudiantes y la relación entre discursos.