Educação

Editorial

Apresentação

Questions regarding the role of the subject in the delineation of specialized education

Neste artigo, buscou-se indicar alguns movimentos históricos e sociais que foram relevantes para a constituição da educação especializada e que possibilitaram o delineamento de um campo de intervenção em relação à infância distinguida como anormal, tanto no que diz respeito ao surgimento dos incipientes sistemas de ensino quanto à formalização de espaços destinados à abordagem clínica voltada para esse grupo. Nesse contexto, procurouse evidenciar a emergência da figura do especialista, que passa a intervir de modo decisivo nos espaços institucionais a partir de saberes, por vezes tomados como verdade, sobre esses sujeitos. A noção de discurso como forma de estabelecimento do laço social permite formalizar o modo como esses saberes produzem um lugar institucional e social para as pessoas consideradas diferentes, e discutir o quanto o percurso da educação especializada é marcado por uma alternância de significantes-mestres que tendem a cristalizar verdades sobre um sujeito que não é, em sua totalidade, passível de definição.

In this article we seek to identify some historical and social movements that were important in the construction of specialized education and that allowed for the delineation of a field of intervention related to childhood instances classified as abnormal, both in terms of the rise of incipient teaching systems and of the formalization of spaces aimed at the clinical approach adopted for these subjects. Within this context, we sought to provide evidence of the emergence of the role of the specialist, which came to intervene in a decisive manner in institutional environments based on acquired knowledge of these subjects, sometimes accepted as truth. The notion of discourse as a means of establishing social ties allows for the formalization of the manner in which this knowledge produces an institutional and social space for people considered different and for a discussion of how deeply the path of specialized education is marked by alternating master-signifiers that tend to crystallize truths regarding subjects that cannot, in their totality, be defined.

En este artículo, buscamos indicar algunos movimientos históricos y sociales que fueron relevantes para la constitución de la educación especializada y que hicieron posible el delineamiento de un campo de intervención en relación a la infancia distinguida como anormal, tanto en lo que se refiere al surgimiento de los incipientes sistemas de enseñanza, como a la formalización de espacios destinados al enfoque clínico dirigido hacia ese grupo. En ese contexto, buscamos evidenciar la emergencia de la figura del especialista, que pasa a intervenir de modo decisivo en los espacios institucionales a partir de saberes, algunas veces tomados como verdad, sobre esos sujetos. La noción de discurso como forma de establecimiento del lazo social permite formalizar el modo como estos saberes producen un lugar institucional y social para las personas consideradas diferentes, y a discutir cuánto el trayecto de la educación especializada es marcado por una variación de significantes-maestros que tienden a cristalizar verdades sobre un sujeto que no es, en su totalidad, capaz de definición.

Difference, diversity and teacher education: contributions of psychoanalysis to the discussion of inclusion

A escrita aqui construída se faz como fragmento de um caleidoscópio de ideias e inquietações advindas da teoria psicanalítica que interroga a educação e seus processos no contexto brasileiro atual. Trata-se de reflexões sobre o papel, lugar, atuação do(a) professor(a) em meio às urgências da contemporaneidade e sobre as causas e os efeitos disso - tal como o mal-estar docente -, pensando no alinhavo dentro e fora das paredes das escolas que tão necessariamente têm se rodeado de questões que compõem outra partitura conceitual e também de ofício, que é atravessada pela diversidade, pela inclusão e pelas práticas educativas. Nessa costura, pode-se pensar que a linha que tece a maior parte desses processos, se não ele todo, é a formação docente, que, não de forma diferente, tem em seus retalhos partes distintas de uma construção que é também social, histórica e política, detectadas através de conversações e discursos de um somatório de sujeitos mergulhados em subjetividade e diferenças.

The writing here is built up as a fragment of a kaleidoscope of ideas and concerns arising from psychoanalytic theory that interrogates education and its processes in the current Brazilian context. These are reflections on the role, the place, the role of the / a teacher / a emergency amid the contemporary, the causes and effects of it - such as teacher malaise - thinking of tack inside and outside the walls schools that has surrounded much needed issues that comprise another score conceptual craft and also traversed by the diversity, inclusion and educational practices. In this fashion, we think that the line that weaves most of these cases, if not all of it, that would be teacher training, not differently, has flaps on their distinct parts of a building that is also social, historical and political, detected through talks and speeches from a summation of subjects immersed in subjectivity and differences.

La escritura que construimos se hace como fragmento de un caleidoscopio de ideas y inquietaciones derivada de la psicoanálisis que interroga la educación y los procesos en el contexto brasileño actual. Se trata de reflexiones sobre el papel, el sitio, la actuación de los profesores y profesoras en medio a las urgencias da contemporaneidad, las causas y efectos de esto - tal como el malestar docente - pensando en la relación dentro y a afuera de las murallas de la escuela que tan necesario ha pasado por questiones que componen otra partitura conceptual y también del oficio que es atravesado por la diversidad, la inclusión y las prácticas educativas. De esta manera, se puede señalar que la línea que teje la mayor parte de estos procesos, si no todo, tiene que ver con la formación docente que, no de manera diferente, tiene en sus contornos partes distintas de una construción que es también social, histórica y política, percebidas a través de conversaciones y discursos de una suma de sujetos sumergidos en subjetividades y diferencias.

Evaluation of early children in inclusion education process through the AP3 protocol

O desenvolvimento e a estruturação psíquica na primeira infância envolvem significativas mudanças biopsicossociais. No campo da prevenção e da intervenção precoce com crianças que apresentam falhas nesse processo, encontra-se o diálogo com a educação inclusiva. Esta pesquisa analisou a qualidade da experiência de inclusão escolar de oito crianças nos aspectos instrumentais e estruturais através do protocolo AP3, com análises individuais dos resultados de cada criança e análise qualitativa das turmas observadas. O alto índice de riscos para a constituição subjetiva apontou para uma necessidade de considerar as dificuldades psíquicas e um trabalho psicoterápico além daquele focado nas áreas instrumentais.

The development and psychic structure in the early childhood involve significant biopsychosocial changes. In the prevention and precocious intervention field with children who present faults in that process is the connection with Inclusion Education. This research analyzed the quality of the inclusion experience of eight children in structural and instrumental aspects through the AP3 protocol, with individual analysis on the results of each child and qualitative analysis of the observed classes. The high rate of risk for the constitution of the subject pointed to a need to consider psychological difficulties and the psychotherapeutic work besides the one focused on instrumental fields.

El desenvolvimiento y la estructuración psíquica en la primera infancia incluyen significativos cambios biopsicosociales. En el campo de la prevención y de la intervención precoz con niños que presentan fallas en este proceso, se localiza el diálogo con la Educación Inclusiva. Esta pesquisa analizó la calidad de la experiência de inclusión escolar de ocho niños en los aspectos instrumentales y estructurales a traves del protocolo AP3, con análisis individuales de los resultados de cada niño y análisis cualitativa de las clases observadas. El alto índice de riesgos para la constitución subjetiva apuntó para una necesidad de considerar las dificultades psíquicas y un trabajo psicoterápico aparte del hecho en las áreas instrumentales.

From playing, desecration and jerry: rigging to a subversive special education

Partindo da concepção de linguagem que embasa o pensamento de Freud e Lacan, o artigo aborda o sujeito da educação especial e a artesania implicada no fazer pedagógico. São articuladores de suas proposições: o a posteriori como temporalidade psíquica; o brincar como paradigma da criação; a torsão que conjuga as separações entre o eu e o outro e entre a realidade e a linguagem; a profanação dos dispositivos educacionais como tarefa política emergente. O trabalho com os operadores citados permite valorar o que aqui se propõe como "gambiarra pedagógica", a saber, a tentativa de fazer passar, por caminhos não instituídos, o patrimônio cultural acumulado ao longo das gerações.

Starting from the conception of language that reinforces the thinking of Freud and Lacan, the present article proposes to think about the subject of special education and the knowledge involved in the pedagogical acting. The articulators of our propositions are: a posteriori as psychic temporality; playing as a paradigm of creation; torsion that conjugates the separation between me and the other and between reality and language; desecration of educational devices as an emerging political task. Working with the operators mentioned above allows us to assess what it is proposed as "pedagogical jerry-rigging", namely, the attempt to make the cultural heritage which has been accumulated over the generations go through not institutionalized ways.

Partiendo de la concepción de lenguaje que basa el pensamiento de Freud y Lacan, el artículo aborda el sujeto de la educación especial y la artesanía implicada en el hacer pedagógico. Son articuladores de sus proposiciones: el a posteriori como temporalidad psíquica; el jugar como paradigma de la creación; la torsión que conjuga las separaciones entre yo y otro y entre realidad y lenguaje; la profanación de los dispositivos educacionales como tarea política emergente. El trabajo con los operadores citados permite valorar lo que aquí se propone como "truco pedagógico", a saber, el intento de hacer pasar, por caminos no instituidos, el patrimonio cultural acumulado a lo largo de las generaciones.

The school of political equality and the school of the psy differences: when the public education is replaced by a "special" one

Recorrendo ao universo teórico da psicanálise e do pensamento arendtiano, reflete-se aqui sobre um contrassenso que envolve a política de inclusão escolar. Já que o século XX assistiu, em função da psicologização do discurso educacional, a um esvaziamento do sentido público da educação, a escola regular ou comum deu vez, hegemonicamente, a uma escola "especial" ou "adequada" à dita capacidade psi de aprendizagem do aluno. Ou seja, o sistema regular de ensino almeja, desde então, operar "sob medida", atendendo inclusive o aluno oriundo de escolas especiais de modo "especial" (e não público). Pretende-se, neste artigo, abordar alguns dos efeitos desse ensino para tais alunos.

Resorting to the theoretical universe of psychoanalysis and of the Arendtian thought, this study reflects on a paradox that involves the politics of school inclusion. The twentieth century witnessed the psychologization of the educational discourse and an emptying of the public dimension of the education system. During this period, the common or regular school was replaced by a "special" school "adequate" to the "student's psychological capacity to learn". So, the public education system aspires to operate "custom fitted" to meet the "special needs" of its students from public and special schools. In sum, this article intends to approach some of the effects of this system education for the special students.

El uso teórico al universo de lo psicoanálisis y del pensamiento arendtiano se refleja aquí durante una contradicción que envuelve a la política de inclusión escolar. El siglo XX asistió a la psicologización del discurso educativo y a una deflación de la dimensión pública de la educación. Durante este período la escuela regular o común dio vez a una escuela "especial" o "adecuada a la capacidad psi del aprendizaje del alumno". El sistema público de la enseñanza desea, así, operar "en la medida cierta" para que pueda atender a las necesidades especiales de los estudiantes venidos de las escuelas públicas y especiales. Se pretende en este artículo, sin más, dar enfoque a algunos de los efectos de esa enseñanza para tales alumnos especiales.

The ethics misery in inclusive education: for a political inclusion, more than a social one

A política da educação inclusiva aparece como empenho reparador de desigualdades em uma sociedade que persegue o aperfeiçoamento das instituições democráticas. A distância entre as leis criadas para garantir essa política e a efetiva implementação delas na realidade cotidiana sugere o termo miséria ética. Neste artigo, ao contrário da tese mais comum que explora a má gerência de fatores administrativos na implementação da política inclusiva, levanta-se a hipótese de que na essência essa crise ética se deve ao predomínio da ideologia individualista neoliberal que sustenta a política inclusiva. Com base na psicanálise, explora-se o campo da palavra como fundamento para uma inclusão mais baseada no participar (inclusão política) do que no fazer parte (inclusão social).

The inclusive education politics appears as repairable endeavor of inequalities in a society that pursues the improvement of democratic institutions. The distance between the laws created to guarantee these politics and their effective implementation in daily reality suggests the term ethics misery. In this article, unlike the more common thesis that explores the mismanagement of administrative aspects in the implementation of the inclusive politics, it is raised a hypothesis that this ethical crisis in essence is due to the predominance of the neoliberal individualistic ideology, which sustains the inclusive education. Based on psychoanalysis, it is explored the ground of the word as fundamentals for an inclusion based on participating (political inclusion) rather than belonging (social inclusion).

La política de educación inclusiva aparece como empeño de reparación de desigualdades en una sociedad que persigue el aprimoramento de las instituciones democráticas. La distancia entre las leyes destinadas a garantizar esa política y su aplicación efectiva en la realidad cotidiana sugiere lo termino miséria ética. En este artículo, a diferencia de la tesis más común que explora el mal manejo de los factores administrativos en la aplicación de la política inclusiva, sostenemos la hipótesis de que, en esencia, esta crisis ética se debe al predominio de la ideología individualista neoliberal que apoya la política inclusiva. Basado en el psicoanálisis exploramos el campo de la palabra como fundamento para una inclusión más basado en la participación (inclusión política) que en hacer parte (inclusión social).

From special education to inclusive education: clarifying terms to in order to define practices

O artigo propõe uma análise crítica da evolução das palavras e expressões utilizadas no campo da educação para as crianças com necessidades especiais: deficiência, especial, necessidades educativas especiais, integração, inclusão. Faz referências tanto às organizações internacionais como às especificidades francesas e, por fim, problematiza as ambiguidades, contradições e desafios da educação inclusiva. As palavras fazem as coisas, estruturam realidades sociais e até mesmo criam instituições. Portanto, é indispensável que os profissionais da Educação, mas também os da Saúde, estejam atentos para descobrir em suas próprias práticas os obstáculos que ainda subsistem à participação de todos nos espaços de vida compartilhados.

This article presents a critical analysis of the evolution of words and expressions used in the field of education for children with special needs: disability, special, special educational needs, integration and inclusion. It makes reference both to international organizations and French specificities and, lastly, addresses the ambiguities, contradictions and challenges of inclusive education. Words form things, structure social realities and even create institutions. Therefore, it is essential that educational, as well as health professionals, be attentive to discover in their own practices the obstacles that prevent the participation of all in shared living spaces.

El artículo propone un análisis crítico de la evolución de las palabras y expresiones utilizadas en el campo de la educación para los niños con necesidades especiales: discapacidad, especial, necesidades educativas especiales, integración, inclusión. Hace referencia tanto a las organizaciones internacionales como a las especificidades francesas y, por fin, problematiza las ambigüedades, contradicciones y retos de la educación inclusiva. Las palavras hacen las cosas, estructuran realidades sociales e incluso crean instituciones. Por lo tanto, es indispensable que los profesionales de la Educación, y también los de la Salud, estén atentos para descubrir en sus propias prácticas los obstáculos que todavía subsisten a la participación de todos en los espacios de vida compartidos.

Ninguém tem a exclusividade do patrimônio humano e social. O movimento inclusivo

Diante da amplitude dos fenômenos de exclusão, o presente artigo utiliza como tema os fundamentos para a vida compartilhada. A partir dos princípios e exigências de uma sociedade inclusiva, pretende estabelecer uma outra visão do patrimônio humano e social, do qual frequentemente permanecem privados os mais frágeis. O argumento explicita o alcance das discriminações permanentemente reproduzidas, revelando as violações de direitos que sofrem, dentre outros desfavorecidos ou marginalizados, aqueles marcados pela deficiência - expressão das fragilidades. Ser inclusivo não é fazer inclusão, para corrigir a posteriori os danos das iniquidades, das categorizações e dos ostracismos. É redefinir e dar novamente sentido à vida social na comunidade, admitindo que cada um de é legatário do que a sociedade tem de mais precioso.

In light of the magnitude of the phenomena of exclusion, this article addresses the foundations of our shared lives. Based on the principles and requirements of an inclusive society, it seeks to establish another view toward human and social wealth, which is often denied to those who are the most vulnerable. The text demonstrates the extent of continually reproduced discrimination, revealing the violation of these people's rights, among other disadvantaged or marginalized people, those suffering from disabilities - an expression of our weaknesses. Being inclusive does not mean practicing inclusion to correct injustices, labeling and ostracism. It is a question of redefining and giving meaning again to social life in the community, based on the assumption that every person is entitled to the wealth that society has to offer.

Delante de la amplitud de los fenómenos de exclusión, el presente artículo tematiza los fundamentos para nuestra vida compartida. A partir de los principios y exigencias de una sociedad inclusiva, pretende estabelecer otra visión de nuestro patrimonio humano y social, del cual frecuentemente permanecen privados los más frágiles. El argumento explicita el alcance de las discriminaciones permanentemente reproducidas, revelando las violaciones de derechos que sufren, entre otros desfavorecidos o marginalizados, aquellos marcados por la discapacidad - expresión de nuestras fragilidades. Ser inclusivo no es hacer inclusión, para corregir a posteriori los daños de las iniquidades, de las categorizaciones y de los ostracismos. Es redefinir y darle nuevamente sentido a la vida social en la comunidad, admitiendo, que cada uno de nosotros es legatario de lo que la sociedad tiene de más precioso.

History from simple subject: culture and practice of primary school of southern Sergipe (1930-1960)

Por meio da abertura proporcionada pela História Cultural, para a qual novos objetos e fontes são contemplados, o presente trabalho se estrutura através das narrativas de trajetória escolar primária de dezessete personagens com faixa etária entre 68 e 96 anos de idade, residentes no território sul sergipano. O objetivo foi compreender a história da instituição primária sul sergipana, no período de 1930 a 1961, pelas memórias de quem estudou e/ou foi professor. Para tanto, recorreu-se à metodologia da História Oral, segundo Alberti (2010), e elegeu-se como categorias de análise 'cultura escolar', de Dominique Julia (2001), e 'práticas escolares', de Faria Filho e Vidal (2004). Dessa forma, concluiu-se que a história da escola primária do sul sergipano, com suas similitudes e divergências, pode e deve também ser interpretada pela lembranças, vozes e representações do sujeito simples, neste caso, professores aposentados.

Through the opening afforded by cultural history, for which new objects and new sources are accepted, this work is structured through the narratives of primary school trajectory of seventeen characters aged between 68 and 96 years old, residents on the south of Sergipe state. We've had the goal of understanding the history of the primary institution of southern Sergipe, in the period from 1930 to 1961, the memories of those who studied and / or had been teachers. To this end, we used the methodology of oral history, according to Alberti (2010), and elected as categories of analysis 'school culture', of Dominique Julia (2001), and 'school practices', from Faria Filho e Vidal (2004). Thus, we conclude that the history of primary school southern Sergipe, with their similarities and differences, can and must also be interpreted by memories, voices and representations of the common people as in this case retired teachers.

Mediante una equilibrada apertura a la historia cultural, la cual toma en consideración nuevos objetos y nuevas fuentes, el presente trabajo se estructura por medio de las narrativas de la trayectoria escolar primaria de diecisiete personas comprendidas entre los 68 y los 96 años de edad, residentes en el territorio del sur de Sergipe. Nuestro objetivo fue la comprehensión de la institución primaria del sur de Sergipe en el periodo de 1930 a 1961 a través de las memorias de quien fue estudiante e/o profesor. A tal fin, recurrimos a la metodología de la historia oral (según Alberti, 2010) y elegimos como categorías de análisis 'cultura escolar', de Dominique Julia (2001) y 'prácticas escolares', de Faria Filho e Vidal (2004). De este modo llegamos a la conclusión de que la historia de la escuela primaria en el sur de Sergipe, con sus semejanzas y divergencias, puede y debe ser también interpretada desde los recuerdos, las voces y las representaciones de sujetos anónimos, en este caso, los profesores jubilados.

Research in South Brazil: trajectories and tendencies

O artigo tem por objetivo analisar marcas do percurso e tendências da pesquisa na Região Sul do Brasil. Como base para o estudo foram utilizados relatórios dos programas de pós-graduação em educação e consultados coordenadores e pesquisadores selecionados da região. Dentre as marcas do percurso são destacadas as seguintes: a) a origem marcada pelos desafios da realidade regional; b) o forte espírito coletivo; c) a necessidade de construir a identidade através de suas revistas e temas de pesquisa. São também identificadas três tendências: a) o deslocamento da prática individual para a prática coletiva da pesquisa; b) o movimento em busca da internacionalização; c) a busca da qualidade da produção em meio a controvertidos processos de avaliação. Como conclusão, aponta-se para o fato de que a) existe um importante potencial de pesquisa construído na região, tanto em termos de cobertura geográfica quanto de recursos humanos, e b) a 'consolidação' ainda expressa a realidade de grande parte dos programas de pós-graduação.

The purpose of the article is to analyze marks of the trajectory and tendencies of research in South Brazil. The study is based on reports from the graduate schools of education as well as on consultations with coordinators and selected researchers in the region. As marks of the trajectory, there were identified: a) the origin related to challenges from regional realities; b) the strong collective spirit; c) the need to construct identity through respective journals and research themes. There are also identified three tendencies: a) the shift from individual to collective practices in research; b) the movement in search for internationalization; c) the search for quality of production in the context of controversial processes of evaluation. The conclusion highlights the fact that a) there has been built an important potential for developing research in the region in terms of geographical coverage as well of human resources, and b) 'consolidation' still expresses the reality of great part of the graduate programs.

El artículo tiene por objetivo analizar las huellas en el camino y las tendencias de la pesquisa en la Región Sur del Brazil. Como base para el estudio fueram utilizados relatorios de los programas de postgrado en educación y consultados coordinadores y pesquisadores seleccionados de la región. Dentro de las huellas en el camino son destacadas las seguientes: a) el orígen marcado por los desafíos de la realidad regional; b) el flerte espíritu colectivo; c) la necesidad de construir la identidad a través de sus revistas y temas de pesquisa. Són también identificadas tres tendencias: a) el deslocamiento de la práctica individual para la práctica colectiva de la pesquisa; b) el movimiento en la búsqueda de la internacionalización; c) la búsqueda de la calidad de la producción en médio a los controvertidos procesos de evaluación. Como conclusión, señalase para el hecho de que a) existe un importante potencial de pesquisa construído en la región, tanto en términos de cobertura geográfica cuanto de recursos humanos, y b) la "consolidación" aún expresa la realidad de grande parte de los programas de postgrado.

Images children: crossings of the infant universe

Este artigo apresenta o deslocamento do olhar sobre crianças e infância. Propõe-se a refletir sobre esses lugares com as imagens produzidas por elas, com elas e com o que elas apresentam. As imagens, capturadas por crianças da pré-escola, no contexto da pesquisa intitulada "As crianças e suas experiências matemáticas: em busca do que atravessa o espelho", compõem a metodologia, que se chamou de pesquisa como experiência. Refletir por meio das imagens produzidas por elas pode ser disparador para pensar a criança, a infância, e o que a partir dela toca, afeta, mobiliza o educador nesse movimento de travessias do universo infantil. Além disso, as imagens ajudam a pensar na possibilidade de uma formação docente que seja infantil, uma formação de professores da infância.

This article presents the change in the perspective on children and infancy. We propose thinking these posts with images produced by children, with children and what they show us. Images, captured by children of pre-school, in the context of research entitled "Children and their mathematical experiences: in search of going through the mirror", make up the methodology, we have called as search experience. It seems to think the images produced by children can be trigger to think about the child, the child from them and what touches us affects us in this movement mobilized, the crossings of the infant universe. Moreover, the images, children, childhoods help us think about the possibility of a teacher training that is childish, training teachers of children.

Este artículo presenta el desplazamiento en la perspectiva de los niños y la infancia. Proponemos pensar estos lugares con las imágenes producidas por los niños, con los niños y lo que presentan para nosotros. Las imágenes, tomadas por los niños de pre-escolar, en el contexto de la investigación titulada "Los niños y sus experiencias matemáticas: Buscar en ir a través del espejo", conforman la metodología, que hemos denominado de investigación como experiencia. Parece pensar con las imágenes producidas por los niños pueden ser disparador para pensar en el niño, niñez y lo que de ellos nos tocan, nos afecta, nos mueve en este movimiento las travesías de la infancia. Además, las imágenes, los niños, la infancia nos ayudan a pensar en la posibilidad de una formación docente que es infantil, una formación docente de la niñez.

Teachers' knowledges and practices: contributions to a reflection on autonomy and success in higher education

Este trabalho tem como objetivo destacar o processo de ensino e aprendizagem no ensino superior (ES) como um espaço privilegiado para a (re)afirmação da autonomia acadêmica e construção da autonomia profissional. Para tanto, congrega uma reflexão sobre fatores que afetam o (in)sucesso de estudantes no ES e duas experiências formativas - uma que centra a atenção na relação estabelecida na supervisão de ensino como possibilidade de desencadear diálogos com o conhecimento autônomo, e outra que tem como foco a construção da profissionalidade docente de estudantes em processo de formação inicial, no âmbito do desafio da gestão compartilhada da organização do trabalho pedagógico. Nesse contexto, ao indiciar possibilidades da participação ativa na gestão da aula e alternativas de intervenção formativa, o estudo tem como horizonte contribuir na reflexão sobre saberes e fazeres docentes no âmbito da complexidade de se pensar o sucesso acadêmico do estudante em formação.

This paper aims at highlighting the process of teaching and learning in higher education (HE) as a privileged space for the (re)affirmation of academic autonomy and construction of professional autonomy. To do so, it brings together a reflection on factors affecting students (in)success in HE and two formative experiences - one focusing on the relationship established in teaching supervision as a possible trigger of dialogues with autonomous knowledge, and another one focusing on the construction of the teaching professionalism of students in an initial training process, within the scope of the challenge of shared management of the pedagogical work organization. In this context, by indicating the possibilities of active participation in classroom management and training intervention alternatives, the main propose of the study is to contribute to the reflection on teacher knowledge and practice within the complexity entailed in the reflection on academic success of the student in training.

Este trabajo tiene como objetivo destacar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior (ES) como un espacio privilegiado para la (re)afirmación de la autonomía académica y la construcción de la autonomía profesional. Para ello, aporta una reflexión sobre los factores que afectan el éxito/fracaso de los estudiantes en ES y dos experiencias formativas - una que se centra en la relación que se establece en la supervisión educativa como posibilidad de activación de diálogos con el conocimiento autónomo, y una que se centra en la construcción de la profesionalidad docente de estudiantes en formación inicial, bajo el reto de la gestión compartida de la organización del trabajo pedagógico. En este contexto, mientras indicando las posibilidades de participación activa en la gestión del aula y alternativas de intervención formativa, el trabajo busca contribuir en la reflexión sobre los saberes y la práctica docente en la complejidad de pensar el éxito académico de lo estudiante en formación

But what is childhood? - multiple gazes in the teachers' training

O artigo trata das concepções de infâncias das estudantes de Pedagogia de uma instituição privada de ensino superior da região metropolitana de Porto Alegre. Problematizou-se na pesquisa outros modos de compreender as infâncias na formação de professores. Investigaram-se os deslocamentos e as resistências que atravessaram seus discursos sobre as infâncias, utilizando como metodologia de pesquisa uma bricolagem que faz uso de estratégia de leituras, vídeos, imagens, memórias pessoais, diário das estudantes e análise de suas discursividades para obtenção dos dados. O referencial teórico parte dos estudos de Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013), dentre outros. Concluiu-se que os deslocamentos nas concepções de infância das alunas pesquisadas, não se deram de modo uniforme e linear, mas, diferentemente, mostraram avanços e retrocessos em seus modos de conceituar e entender as infâncias que compõem o cotidiano de seu trabalho. Entendeu-se a partir da investigação que é urgente investir "forças" no sentido de interromper o discurso moderno sobre infância no curso de Pedagogia e instigar as estudantes a produzirem "outros" modos de olhar, de pensar e lidar com as múltiplas infâncias que estão por aí

This paper is about conceptions Pedagogy female students' childhoods in a private higher education institution in the large Porto Alegre. We have problematised other ways of understanding childhood in the teachers' training. We have investigated displacements and challenge in their discourses about childhood, using as a methodology for research a bricolage with reading strategies, videos, pictures, individual memories, students' diaries and analyses of their discursiveness. The theoretical framework draws on Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013) among others. We conclude that the shifts in childhood conceptions of the surveyed students, do not have a uniform and linear fashion, but unlike showed advances and setbacks in their ways of conceptualizing and understanding the childhoods that make up the daily life of their work. We understand from the research that is urgent to invest "forces" to halt the modern discourse on childhood in the Faculty of Education and instigating the students to produce "other" ways of looking, thinking and dealing with multiple childhoods out there.

El artículo trata sobre las concepciones de infancias de las estudiantes de Pedagogía de una institución privada de enseñanza superior de la región metropolitana de Porto Alegre. Problematizamos en la pesquisa otros modos de comprender las infancias en la formación de profesores. Investigamos los cambios y las resistencias que atravesaron sus discursos sobre las infancias, utlizando como metodologia de pesquisa un bricolaje que hace uso de estrategia de lecturas, vídeos, imágenes, memorias personales, diario de las estudiantes y análisis de sus discursividades, para obtención de dados. La referencia teórica parte de los estudios de Bujes (2005), Dornelles (2010), Larrosa (2001), Marques (2013), entre otros. Llegamos a la conclusión de que los cambios en las concepciones de la infancia de los estudiantes encuestados , no tienen una manera uniforme y lineal, pero a diferencia mostraron avances y retrocesos en sus formas de conceptualizar y comprender las infancias que conforman el día a día de su trabajo. Entendemos de la investigación que es urgente invertir "fuerzas" para detener el discurso moderno sobre la infancia en la Facultad de Educación y de instigar a los estudiantes a producir "otras" formas de ver , pensar y hacer frente a múltiples infancias por ahí.

Manual de ética. Questões de ética teórica e aplicada.