Revista Diálogo Educacional

Education in the world of platforms, connectivity and artificial intelligence

The emergence of critical AI literacy: the social reconstruction of citizenship in democracies under digital siege

Resumen La alfabetización en IA puede definirse como los conocimientos y habilidades para comprender, evaluar, utilizar e interactuar con la IA para participar en el mundo. Se trata de la evolución adaptativa de la alfabetización en datos, una primera versión que lidiaba con la IA predictiva. En tanto la primera se introduce como una estrategia ordenada, técnica, y hasta neutral, de transición hacia un mundo deseable por venir, la segunda reparó en nutrir el sentido crítico de los ciudadanos (digitales) capaces de distinguir sesgos y desigualdades. ¿se puede sostener un proyecto de alfabetización crítica de la IA? En el presente trabajo analizamos su emergencia en el contexto de democracias acechadas por atropellos algorítmicos. Mediante metodología de mapeo sociotécnico identificamos redes de actores sociales que intentan ensamblar respuestas a los impactos sociopolíticos de la adopción de plataformas con IA que se estabilicen e integren en los sistemas educativos. Se observaron patrones de trayectorias y convergencias, de proyectos como la alfabetización digital, el pensamiento computacional, la alfabetización en medios, y otros. Identificamos los terrenos y bordes disciplinarios, analizamos las limitaciones de los ensambles y proponemos criterios para posibles desarrollos futuros estables.

Resumo A alfabetização em IA pode ser definida como o conhecimento e as habilidades para entender, avaliar, usar e interagir com a IA para participar do mundo. É a evolução adaptativa da alfabetização em dados, cuja primeira versão tratava da IA preditiva. Enquanto a primeira é apresentada como uma estratégia organizada, técnica e até mesmo neutra de transição para um mundo desejável que está por vir, a segunda se preocupava em nutrir o senso crítico de cidadãos (digitais) capazes de distinguir vieses e desigualdades. Neste artigo, analisamos seu surgimento no contexto de democracias assoladas por ultrajes algorítmicos. Usando a metodologia de mapeamento sociotécnico, identificamos redes de atores sociais que tentam montar respostas aos impactos sociopolíticos da adoção de plataformas de IA estabilizadas e integradas aos sistemas educacionais. Observamos padrões de trajetórias e convergências, de projetos como alfabetização digital, pensamento computacional, alfabetização midiática e outros. Identificamos terrenos e bordas disciplinares, analisamos as limitações dos conjuntos e propomos critérios para possíveis desenvolvimentos futuros estáveis.

Abstract AI literacy can be defined as the knowledge and skills to understand, evaluate, use and interact with AI to participate in the world. It is the adaptive evolution of data literacy, a first version of which dealt with predictive AI. While the former is introduced as a tidy, technical, and even neutral strategy of transition to a desirable world to come, the latter is concerned with nurturing the critical sense of (digital) citizens capable of distinguishing biases and inequalities. can an AI critical literacy project be sustained? In this paper we analyse its emergence in the context of democracies beset by algorithmic outrages. Using socio-technical mapping methodology, we identify networks of social actors attempting to assemble responses to the socio-political impacts of the adoption of AI platforms that are stabilised and integrated into education systems. We observed patterns of trajectories and convergences, from projects such as digital literacy, computational thinking, media literacy, and others. We identify disciplinary terrains and edges, analyse the limitations of the assemblages and propose criteria for possible stable future developments.

History and Artificial intelligence: an analysis of students' perceptions on the automation of research and teaching in History

Resumo Este artigo explora o impacto das inteligências artificiais na pesquisa e no ensino de História. Analisamos as percepções de 69 estudantes de graduação a partir de suas respostas ao formulário “Inteligência Artificial e Ensino de História: Formação de Professores e Práticas de Ensino”, aplicado entre os meses de junho a dezembro. Este texto apresenta uma parte substancial dos resultados da pesquisa de pós-doutoramento em Educação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus de Três Lagoas. Nosso objetivo é problematizar as respostas dos discentes sobre os riscos e as possibilidades promovidos pela automação das atividades e produções do historiador, tanto na docência quanto na historiografia. As análises sobre as percepções dos respondentes são fundamentadas em uma bibliografia interdisciplinar, na crítica a materiais produzidos pela UNESCO e em legislações que abordam os usos e abusos das tecnologias de Inteligência Artificial.

Abstract This article explores the impact of artificial intelligence on research and teaching in History. We analyzed the perceptions of 69 undergraduate students based on their responses to the questionnaire "Artificial Intelligence and History Teaching: Teacher Training and Teaching Practices," conducted between June and December 2023. This text presents a substantial part of the results of post-doctoral research in Education with the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Mato Grosso do Sul, Três Lagoas campus. Our objective is to problematize the students' responses concerning the risks and possibilities brought about by the automation of historians' activities and productions, both in teaching and historiography. The analyses of the respondents' perceptions are grounded in an interdisciplinary bibliography, a critique of materials produced by UNESCO, and legislation addressing the uses and abuses of artificial intelligence technologies.

Resumen Este artículo explora el impacto de las inteligencias artificiales en la investigación y en la enseñanza de Historia. Analizamos las percepciones de 69 estudiantes de pregrado a partir de sus respuestas al formulario “Inteligencia Artificial y Enseñanza de Historia: Formación de Profesores y Prácticas de Enseñanza”, aplicado entre los meses de junio y diciembre de 2023. Este texto presenta una parte sustancial de los resultados de la investigación posdoctoral en Educación del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, campus Três Lagoas. Nuestro objetivo es problematizar las respuestas de los estudiantes sobre los riesgos y las posibilidades promovidos por la automatización de las actividades y producciones del historiador, tanto en la docencia como en la historiografía. Los análisis sobre las percepciones de los encuestados se fundamentan en una bibliografía interdisciplinaria, en la crítica de materiales producidos por la UNESCO y en legislaciones que abordan los usos y abusos de las tecnologías de Inteligencia Artificial.

Artificial Intelligence in Resource-Constrained Environments: a review in science education

Resumo Técnicas de Inteligência Artificial na Educação (IAED) impactam processos de ensino-aprendizagem nos diversos domínios do conhecimento. Assim, este artigo de revisão focaliza implicações do uso da IA no ensino de Ciências, considerando os problemas da baixa proficiência científica e da baixa conectividade, que marcam o contexto educacional brasileiro. Tais implicações são analisadas a partir das seguintes questões de pesquisa: (QP1) Quais as implicações do uso de Sistemas Tutores Inteligentes (STIs), que utilizam técnicas de IA, no ensino de Ciências da Educação Básica? (QP2) Quais as contribuições do uso de IA na capacitação de professores de ciências? (QP3) Quais as contribuições do uso de técnicas de IA Desplugada no ensino de Ciências, em nível da Educação Básica? De uma Revisão Sistemática da Literatura em cinco bases de dados (ACM Library; Science Direct; ISI Web of Science; Scopus; SpringerLink) resultaram sete estudos primários, focalizando o (1) desenvolvimento de habilidades cognitivas e procedimentais; (2) apoio à formação de professores em serviço; e (3) provimento de feedback unplugged a professores e estudantes. Nossa RSL elucidou implicações significativas, não se limitando ao uso da IA Desplugada, dado que nenhum dos estudos reportou contribuições na Educação Básica, reiterando uma lacuna da pesquisa em ensino de Ciências.

Abstract Artificial Intelligence in Education (IAED) techniques impact teaching and learning processes in various fields of knowledge. Thus, this review article focuses on the implications of using AI in science teaching, considering the problems of low scientific proficiency and poor connectivity that characterise the Brazilian educational context. These implications are analysed based on the following research questions: (QP1) What are the implications of using Intelligent Tutor Systems (ITSs), which use AI techniques, in the teaching of Science in Basic Education? (QP2) What are the contributions of using AI in the training of science teachers? (QP3) What are the contributions of using Unplugged AI techniques in the teaching of Science in Basic Education? A Systematic Literature Review in five databases (ACM Library; Science Direct; ISI Web of Science; Scopus; SpringerLink) yielded seven primary studies, focussing on (1) developing cognitive and procedural skills; (2) supporting in-service teacher training; and (3) providing unplugged feedback to teachers and students. Our RSL elucidated significant implications, not limited to the use of Unplugged AI, given that none of the studies reported contributions in Basic Education, reiterating a gap in science teaching research.

Resumen Las técnicas de Inteligencia Artificial en Educación (IAED) impactan los procesos de enseñanza y aprendizaje en varios campos del conocimiento. Así, este artículo de revisión se centra en las implicaciones del uso de IA en la enseñanza de las ciencias, considerando los problemas de baja competencia científica y mala conectividad que caracterizan el contexto educativo brasileño. Estas implicaciones se analizan con base en las siguientes preguntas de investigación: (QP1) ¿Cuáles son las implicaciones del uso de Sistemas Tutores Inteligentes (ITS), que utilizan técnicas de IA, en la enseñanza de Ciencias en Educación Básica? (QP2) ¿Cuáles son las contribuciones del uso de IA en la formación de profesores de ciencias? (QP3) ¿Cuáles son las contribuciones del uso de técnicas de IA Unplugged en la enseñanza de Ciencias en Educación Básica? Una Revisión Sistemática de la Literatura en cinco bases de datos (ACM Library; Science Direct; ISI Web of Science; Scopus; SpringerLink) arrojó siete estudios primarios, centrados en (1) el desarrollo de habilidades cognitivas y procedimentales; (2) el apoyo a la formación docente en servicio; y (3) la provisión de retroalimentación desenchufada a profesores y estudiantes. Nuestro RSL dilucidó implicaciones significativas, no limitadas al uso de IA desconectada, dado que ninguno de los estudios informó contribuciones en Educación Básica, lo que reitera una brecha en la investigación sobre la enseñanza de las ciencias.

Representations of mothers with children: analysis of ChatGPT interpretations

Resumo O objetivo deste artigo é problematizar os resultados da pesquisa Mães com filhos: interpretações do ChatGPT, que analisou as interpretações oferecida pelo ChatGPT em relação a descrições de imagens coletadas no Google a partir do descritor "mãe com filho”. O conceito-ferramenta foucaultiano de discurso foi utilizado como operador analítico das interpretações obtidas. Os resultados desmontraram que o chatbot reproduz nas suas interpretações o racismo estrutural presente na sociedade brasileira. Defende-se que a educação escolarizada esteja comprometida com uma formação mais democrática e crítica, tanto no que diz respeito aos conhecimentos científicos quanto em relação a nossa atuação enquando sujeito ativos em uma sociedade digitalizada.

Abstract This article aims to critically examine the findings of the research titled "Mothers with Children: Interpretations of ChatGPT," which analyzed the interpretations provided by ChatGPT of images collected from Google using the descriptor "mother with child." Foucault's concept of discourse was employed as an analytical tool to interpret the obtained results. The findings reveal that the chatbot reflects the structural racism embedded in Brazilian society and underscore the significance of scientific knowledge in understanding our roles as active subjects in a digitalized world.

Resumen El objetivo de este artículo es problematizar los resultados de la investigación "Madres con hijos: interpretaciones de ChatGPT", que analizó las interpretaciones ofrecidas por ChatGPT en relación con las descripciones de imágenes recopiladas en Google utilizando el descriptor "madre con hijo". Se utilizó la herramienta conceptual del discurso de Foucault como operador analítico de las interpretaciones obtenidas. Los resultados demostraron que el chatbot reproduce en sus interpretaciones el racismo estructural presente en la sociedad brasileña, proporcionando conocimiento propedéutico en relación con nuestro desempeño como sujetos activos en una sociedad digitalizada.

Artificial intelligence in education: are teachers replaceable?

Resumo Este trabalho, fundamentado em resenha seletiva da literatura e uma pesquisa exploratória de campo, objetiva examinar o desenvolvimento da inteligência artificial na educação e sua eventual possibilidade de substituir o professorado para minimizar custos e evitar complexidades inerentes à interação social. Uma das tendências presentes é tomar o lugar do ser humano em grande parte da estrutura ocupacional e alterar o perfil de numerosas ocupações. Pesquisa comparada e internacional verificou, por meio de questionários aplicados ao alunado de nível superior, que, na pandemia, ele enfrentou dificuldades com a educação remota, como solidão e sentimentos depressivos. Ao final, a maioria saudou a volta à educação presencial, em interação com docentes e colegas. Todavia, persistem as tentativas de reduzir ou até eliminar trabalhadoras.es, inclusive o professorado. A rota da inteligência artificial é nebulosa, sem clareza quanto ao seu desenvolvimento. O paradigma produtivista transforma pessoas em coisas para maior lucratividade. Será difícil reduzir a presença humana pela própria natureza da educação. O professorado com sobrevivência em risco se guia pelo monólogo, transmite conteúdos fixados e lida com as pessoas como coisas. Já a docência suscetível de fazer diferença mantém o diálogo e trata as.os estudantes como sujeitos ativos, em preparação dinâmica para o futuro.

Abstract This paper, founded on a selective review of the literature, as well as an exploratory field research, aims to analyze the artificial intelligence development in education and its eventual possibilities of replaces the teacher in order to minimize costs and avoiding the complexities concerned to social interaction. One of its contemporary trends is to change the role of human workers in a large part of the occupational structure and change the profile of numerous occupations. A comparative and international research, based on questionnaires applied to higher education students just after the pandemic, revealed that they face difficulties with remote education, such as loneliness and depressive feelings. When they returned to on campus education they were satisfied and in part relieved, in interaction with the faculty and the colleagues. Nevertheless, attempts to replace teachers keep on going, including teachers. The future of artificial intelligence change is nebulous. The productivist paradigm changes persons in objects for its greater profitability. Nevertheless, it will difficult to reduce the human presence in education as a result of its own nature. Teachers in risk are those oriented toward monologue, programmed contents transmission and deals with persons as objects. Those who are more susceptible to make a difference keep dialogue and relate to students as active subjects in a dynamic preparation for the future.

Resumen Este trabajo, basado en una reseña selectiva de la literatura y de una investigación exploratoria de campo, tiene el objetivo de analizar el desarrollo de la inteligencia artificial en educación y sus eventuales posibilidades de sustituir maestras.os y profesoras.es para minimizar costes, así como evitar las complexidades de la interacción social. Una de las tendencias contemporáneas es cambiar los roles del ser humano en gran parte de la estructura ocupacional. La investigación comparada e internacional constató, por medio de cuestionarios aplicados a estudiantes de nivel superior después de la pandemia, que ellas.os tuvieron dificultades con la educación remota, como soledad y sentimientos depresivos. En su retorno, la mayoría saludó la educación en presencia, con la interacción con profesoras.es y colegas. Sin embargo, se insiste en las tentativas de reducir o eliminar trabajadoras.es, incluso las.os docentes. El paradigma productivista lidia con las personas como objetos, para incremento de sus lucros. Será difícil reducir la presencia humana en la educación por su propia naturaleza. La.el docente con mayor riesgo de supervivencia es aquél.lla que trabaja con personas como si fueron cosas, trasmite contenidos previamente fijados y persiste en el monólogo. En contraste, susceptible de hacer diferencia es el.lla que mantiene el diálogo y se relaciona con las.os estudiantes como sujetos activos, en preparación dinámica para el futuro.

Technological Education in the Age of Platformization: The Cisco Networking Academy

Resumo Este artigo apresenta uma discussão sobre a plataformização da educação tecnológica, utilizando como estudo de caso o sistema educacional da Cisco Systems, denominado Academia Cisco. Visto que a Cisco foi uma das primeiras grandes empresas de tecnologia do Vale do Silício a instituir um modelo plataformizado de ensino, já na década de 1990, oferece um exemplo paradigmático para compreender esse fenômeno. Baseando-se nos estudos da Escola de Amsterdã, o artigo inicia apresentando um panorama dos estudos atuais sobre a plataformização da educação. Em seguida, investiga como a Academia Cisco mobiliza os três principais mecanismos de plataformização - datatificação, comodificação e seleção.

Abstract In this article, we discuss the platformization of technological education, using Cisco Systems' educational system, known as Cisco Networking Academy, as our case study. Since Cisco was one of the first major tech companies to implement a platformized teaching model, it provides a prime example for understanding this phenomenon. Drawing on the studies from the Amsterdam School of Platform Theory, we begin by offering an overview of current research on the platformization of education. We then delve into how the Cisco Networking Academy leverages the three main mechanisms of platformization - datafication, commodification, and selection.

Resumen Cet article présente une discussion sur la platformisation de l'éducation technologique, en utilisant comme étude de cas le système éducatif de Cisco Systems, appelé Cisco Academy. Étant donné que Cisco a été l'une des premières grandes entreprises technologiques de la Silicon Valley à instituer un modèle d'enseignement platformisé, dès les années 1990, elle offre un exemple paradigmatique pour comprendre ce phénomène. S'appuyant sur les études de l'École de Théorie des Plateformes d'Amsterdam, l'article commence par dresser un panorama des études actuelles sur la platformisation de l'éducation. Ensuite, il examine comment l'Académie Cisco mobilise les trois principaux mécanismes de platformisation - datification, marchandisation et sélection.

Educational improvement or communication management? An analysis of platformization based on Moodle

Resumo Ao longo dos últimos anos, o uso de plataformas digitais de educação online tem adquirido proeminência no contexto educacional, situação que atingiu seu ápice durante a pandemia de Covid-19. Com o aumento da utilização dessas plataformas, é pertinente colocar a questão sobre qual seu significado pedagógico. O presente artigo pretende contribuir para a resposta a essa questão através da reconstrução de um caso empírico, composto por materiais publicitários e institucionais da plataforma Moodle, utilizando o método da Hermenêutica Objetiva. A partir dessa análise, foi possível reconstruir os elementos pedagógicos constitutivos da plataforma. Observou-se que, apesar de sua pretensão de aperfeiçoamento educativo, ela na prática se reduz a uma ferramenta comunicacional de aprendizagem técnica e de gestão de dados, operando de acordo com a racionalidade técnica e econômica que caracteriza a sociedade contemporânea e dirimindo o potencial pedagógico da atividade educativa.

Abstract Over the past few years, the use of digital online education platforms has gained prominence in the educational context, a situation that reached its peak during the Covid-19 pandemic. With the increased use of these platforms, it is pertinent to ask the question of their pedagogical significance. This article aims to contribute to the answer to this question through the reconstruction of an empirical case, composed of advertising and institutional materials from the Moodle platform, using the Objective: Hermeneutics method. From this ranalysis, it was possible to reconstruct the pedagogical elements that constitute the platform. It was observed that, despite its claim to educational improvement, it is in fact reduced to a communicational tool for technical learning and data management, operating in accordance with the technical and economic rationality that characterizes contemporary society and reducing the pedagogical potential of educational activity.

Resumen En los últimos años, el uso de plataformas digitales de educación online ha ganado protagonismo en el contexto educativo, situación que alcanzó su punto máximo durante la pandemia de Covid-19. Con el creciente uso de estas plataformas, es pertinente plantearse la cuestión de su significado pedagógico. Este artículo pretende contribuir a la respuesta a esta pregunta a través de la reconstrucción de un caso empírico, compuesto por materiales publicitarios e institucionales de la plataforma Moodle, utilizando el método de la Hermenéutica Objetiva. De esta análisis fue posible inferir los elementos pedagógicos que constituyen la plataforma. Se observó que, a pesar de su pretensión de mejora educativa, en la práctica se reduce a una herramienta comunicacional para el aprendizaje técnico y la gestión de datos, operando de acuerdo con la racionalidad técnica y económica que caracteriza a la sociedad contemporánea y reduciendo el potencial pedagógico de la actividad educativa.

Neoliberalism and the constitution of Mathematics teachers in the infocratic society of seduction

Resumo O presente artigo tem por objetivo analisar os efeitos do neoliberalismo sobre as práticas pedagógicas nas quais os jogos no ambiente tecnológico estão presentes e a constituição de determinados modos de ser professor de Matemática em uma sociedade infocrática da sedução. Como aportes teóricos, se baseia nas discussões pós-críticas sobre o neoliberalismo e no conceito de infocracia de Byung-Chul Han. Utilizou-se uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico. Os materiais analisados foram 24 artigos científicos ou resumos expandidos completos de domínio público, disponíveis nos anais eletrônicos das reuniões nacionais da ANPEd entre os anos de 2000 e 2021, nas modalidades trabalho ou pôster, no GT 19 - Educação Matemática. A estratégia analítica posta em operação foi inspirada na análise do discurso em Michel Foucault. Por meio da observação das recorrências encontradas, foi possível identificar que o professor da sociedade infocrática da sedução pode ser visto como um gestor de informações, ou seja, responsável por um trabalho de pesquisa detalhada, de captura de todos os pormenores dos alunos, desde seu conhecimento da disciplina até seus desejos. Nesse sentido, compreendeu-se que existe uma correlação entre o fazer docente e as práticas de governamento do Estado, unidos para a produção de sujeitos adequados à sociedade neoliberal contemporânea mediante a exploração de informações, captura da atenção e modulação da memória - contexto no qual os jogos se colocam como possibilidade fortuita para a execução desse propósito.

Abstract This article aims to analyze the effects of neoliberalism on pedagogical practices in which games in the technological environment are present and the constitution of certain ways of being a Mathematics teacher in an infocratic society of seduction. As theoretical contributions, it is based on post-critical discussions about neoliberalism and Byung-Chul Han's concept of infocracy. A qualitative bibliographical approach was used. The materials analyzed were 24 scientific articles or complete expanded summaries in the public domain, available in the electronic proceedings of the ANPEd national meetings between the years 2000 and 2021, in the form of work or poster, in GT 19 - Mathematics Education. The analytical strategy put into operation was inspired by Michel Foucault's discourse analysis. Through observation of the recurrences found, it was possible to identify that the teacher of the infocratic society of seduction can be seen as an information manager, that is, responsible for detailed research work, capturing all the details of the students, from their knowledge of the discipline up to your desires. In this sense, it was understood that there is a correlation between teaching practice and State governance practices, united to produce subjects suitable for contemporary neoliberal society through the exploration of information, capture of attention and modulation of memory - a context in which games present themselves as a fortuitous possibility for carrying out this purpose.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar los efectos del neoliberalismo en las prácticas pedagógicas en las que el juego en el entorno tecnológico está presente y la constitución de ciertas formas de ser docente de Matemáticas en una sociedad infocrática de la seducción. Como aportes teóricos, se basa en discusiones poscríticas sobre el neoliberalismo y el concepto de infocracia de Byung-Chul Han. Se utilizó un enfoque bibliográfico cualitativo. Los materiales analizados fueron 24 artículos científicos o resúmenes completos ampliados de dominio público, disponibles en las actas electrónicas de los encuentros nacionales de la ANPEd entre los años 2000 y 2021, en la forma de trabajo o póster, en el GT 19 - Educación Matemática. La estrategia analítica puesta en marcha se inspiró en el análisis del discurso de Michel Foucault. A través de la observación de las recurrencias encontradas, se pudo identificar que el docente de la sociedad infocrática de la seducción puede ser visto como un gestor de información, es decir, responsable de un trabajo de investigación detallado, captando todos los detalles de los estudiantes, desde sus conocimientos de la disciplina a la altura de tus deseos. En este sentido, se entendió que existe una correlación entre la práctica docente y las prácticas de gobernanza del Estado, unidas para producir sujetos adecuados a la sociedad neoliberal contemporánea a través de la exploración de la información, la captación de la atención y la modulación de la memoria, contexto en el que se presentan los juegos como una posibilidad fortuita para llevar a cabo este propósito.

Digital Colonialism: challenges for women's education from a decolonial perspective

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir os impactos do Colonialismo Digital na educação das mulheres. Ao longo do trabalho, aborda-se o reconhecimento do direito das mulheres à educação, e como a falta desse reconhecimento, bem como a forma como ele se apresenta, constituem facetas do processo de colonização e das colonialidades. A metodologia utilizada foi de revisão e análise de literatura, combinando uma base teórica de estudos decoloniais e feministas com dados de fontes oficiais e plataformas globais. Constata-se a necessidade de promover iniciativas de educação em direitos humanos decoloniais, enfrentando e resistindo ao colonialismo. Assumindo uma nova face do mesmo processo histórico, o Colonialismo Digital precisa ser debatido e enfrentado, pois aplica, no ambiente virtual, as mesmas opressões do colonialismo clássico. Conclui-se que o colonialismo digital é uma nova etapa do processo de produção e reprodução do sistema capitalista, afetando diretamente mulheres negras e pobres. Por isso, são urgentes iniciativas de organização de propostas de educação em direitos humanos sob perspectivas feministas decoloniais também no ambiente virtual.

Abstract This article aims to discuss the impacts of Digital Colonialism on women's education. Throughout the work, the recognition of women's right to education is addressed, and how the lack of this recognition, as well as the way it presents itself, constitute facets of the colonization process and colonialities. The methodology used was literature review and analysis, combining a theoretical basis from decolonial and feminist studies with data from official sources and global platforms. There is a need to promote education initiatives in decolonial human rights, confronting and resisting colonialism. Taking on a new face of the same historical process, Digital Colonialism needs to be debated and faced, as it applies, in the virtual environment, the same oppressions as classic colonialism. It is concluded that digital colonialism is a new stage in the production and reproduction process of the capitalist system, directly affecting black and poor women. Therefore, initiatives to organize human rights education proposals from decolonial feminist perspectives are urgently needed, also in the virtual environment.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir los impactos del colonialismo digital en la educación de las mujeres. A lo largo del trabajo se aborda el reconocimiento del derecho de las mujeres a la educación, y cómo la falta de este reconocimiento, así como la forma en que se presenta, constituyen facetas del proceso de colonización y de las colonialidades. La metodología utilizada fue la revisión y análisis de la literatura, combinando una base teórica proveniente de estudios descoloniales y feministas con datos de fuentes oficiales y plataformas globales. Es necesario promover iniciativas de educación en derechos humanos decoloniales, enfrentando y resistiendo al colonialismo. Al asumir una nueva cara del mismo proceso histórico, el colonialismo digital necesita ser debatido y enfrentado, ya que aplica, en el entorno virtual, las mismas opresiones que el colonialismo clásico. Se concluye que el colonialismo digital es una nueva etapa en el proceso de producción y reproducción del sistema capitalista, afectando directamente a las mujeres negras y pobres. Por ello, urge iniciativas para organizar propuestas de educación en derechos humanos desde perspectivas feministas descoloniales, también en el entorno virtual.

Dimensions for critical education front data-driven technologies

Resumo Tecnologias orientadas por dados estão imbricadas de tal modo à vida que nenhum ser estaria excluído das reorganizações envolvendo o digital. Algoritmos e aplicações de Inteligência Artificial podem prescrever formas de existir no mundo, alterar o que se entende por democracia e reconfigurar concepções e práticas da educação, entre tantas outras consequências. Este artigo propõe três dimensões para as práticas educativas desenvolvidas sob abordagens críticas para compreensão e ação frente às mudanças em curso. Para defini-las, os pesquisadores estudaram um recorte da literatura composto por autores da educação, das relações entre tecnologia e sociedade, assim como da educação e tecnologia que poderiam ser reunidos sob abordagens críticas. Também consideraram suas pesquisas e práticas anteriores a este artigo em formações focadas em educação e tecnologia. Como resultado, este trabalho propõe que formações comprometidas com o desenvolvimento da criticidade possam: conferir materialidade e visibilidade aos dados; discutir a politicidade das tecnologias; observar concepções e culturas promovidas pelos algoritmos. O artigo discute essas três dimensões e oferece alguns exemplos práticos. Por fim, assinala que nem as tecnologias nem as problemáticas envolvendo-as são estáticas, sendo o desenvolvimento da criticidade uma busca permanente. Faz-se urgente trabalhar questões envolvendo ideologias, valores e interesses pari passu à integração de tecnologias às práticas educativas.

Abstract Data-driven technologies are so intertwined with life that no one would be excluded from reorganizations involving the digital. Algorithms and applications of Artificial Intelligence can prescribe ways of existing in the world, change what is understood by democracy and reconfigure conceptions and practices of education, among many other consequences. This article proposes three dimensions for educational practices developed under critical approaches to understanding and acting in the face of ongoing changes. To define them, the researchers studied a sample of literature composed by authors on education, the relationship between technology and society, as well as on education and technology that could be gathered under critical approaches. In addition, they considered part of their research and practices prior to this article in training focused on education and technology. As a result, this work proposes that formations committed to the development of criticality can: confer materiality and visibility to the data; discuss the politics of technologies; observe conceptions and cultures promoted by algorithms. The article discusses these three dimensions and offers some practical examples. Finally, he points out that neither the technologies nor the problems surrounding them are static, with the development of criticality being a permanent quest. It is urgent to work on issues involving ideologies, values and interests pari passu to the integration of technologies in educational practices.

Resumen Las tecnologías basadas en datos están tan entrelazadas con la vida que ningún ser quedaría excluido de las reorganizaciones que involucran lo digital. Los algoritmos y aplicaciones de la Inteligencia Artificial pueden prescribir modos de existir en el mundo, cambiar lo que se entiende por democracia y reconfigurar concepciones y prácticas de la educación, entre muchas otras consecuencias. Este artículo propone tres dimensiones para las prácticas educativas desarrolladas bajo enfoques críticos para comprender y actuar frente a los cambios en curso. Para definirlos, los investigadores estudiaron una muestra de literatura compuesta por autores sobre educación, la relación entre tecnología y sociedad, así como sobre educación y tecnología que pudo ser reunida bajo enfoques críticos. Además, consideraron parte de sus investigaciones y prácticas previas a este artículo en formación enfocada en educación y tecnología. En consecuencia, este trabajo propone que formaciones comprometidas con el desarrollo de la criticidad pueden: conferir materialidad y visibilidad a los datos; discutir la política de las tecnologías; observar concepciones y culturas promovidas por algoritmos. El artículo analiza estas tres dimensiones y ofrece algunos ejemplos prácticos. Finalmente, señala que ni las tecnologías ni los problemas que las rodean son estáticos, siendo el desarrollo de la criticidad una búsqueda permanente. Urge trabajar temas que involucren ideologías, valores e intereses pari passu a la integración de las tecnologías en las prácticas educativas.

"Go with the Flow? Teacher, Influencer, and the Crisis in the Expert System"

Resumo Este artigo explora as diferenças entre as figuras do professor e do influenciador digital no contexto do capitalismo de plataforma. Discute-se como a autonomia do professor em abordar temas complexos contrasta com a restrição do influencer, que se vê limitado pela necessidade de adaptação aos algoritmos e à manutenção do engajamento de seu público. Além disso, analisa-se a ecologia da atenção, enfatizando a profundidade e reflexão no aprendizado, em oposição à superficialidade e imediatismo promovidos pela ansiedade algorítmica. O artigo conclui que, embora exista uma sobreposição entre os papéis de professores e influencers, é o contexto e as ferramentas disponíveis que definem as práticas e limitações de cada um.

Abstract This article delves into the differences between teachers and digital influencers within the framework of platform capitalism. It contrasts the teacher's autonomy in tackling complex subjects with the influencer's constraints, dictated by algorithmic adherence and audience engagement. Moreover, it examines the ecology of attention, advocating for depth and contemplation in learning, against the backdrop of superficiality and immediacy fostered by algorithmic anxiety. The paper concludes that while there is an overlap between the roles of teachers and influencers, it is the context and available tools that shape the practices and limitations of each.

Resumen Este artículo examina las diferencias entre las figuras del profesor y el influenciador digital en el contexto del capitalismo de plataforma y aceleracionismo. Se contrasta la autonomía del profesor para abordar temas complejos con las restricciones del influencer, condicionadas por la necesidad de adaptarse a los algoritmos y mantener el compromiso de su audiencia. Además, se analiza la ecología de la atención, subrayando la profundidad y reflexión en el aprendizaje, frente a la superficialidad e inmediatez promovidas por la ansiedad algorítmica. El artículo concluye que, aunque hay una superposición entre los roles de profesores e influencers, es el contexto y las herramientas disponibles lo que define las prácticas y limitaciones de cada uno.

Childhood education on YouTube: discussions based on “Felipe Neto and Minecraft” partnership

Resumo Este artigo tem como objetivo problematizar como as infâncias estão sendo produzidas, educadas e representadas em vídeos do canal de Felipe Neto no YouTube. Em tais vídeos, o YouTuber Felipe Neto joga Minecraft, um jogo de propriedade da Microsoft que é sucesso em todo o mundo. O campo teórico que embasa as discussões é o dos Estudos Culturais - e, metodologicamente, utiliza-se a etnografia de tela para a análise dos vídeos. A análise permitiu verificar a construçãode uma infância gamer, orientada pelo hiperconsumo, pela hiperatenção, pelo hiper desempenho e pelo empreendedorismo. Conclui-se que Felipe Neto e Minecraft educam as infâncias, na medida em que promovem mudanças de hábitos, reforçando determinadas representações e moldando as identidades das crianças.

Abstract This article aims to problematize how childhoods are being produced, educated and represented in the videos on Felipe Neto's YouTube channel published in 2021. In such videos, YouTuber Felipe Neto plays Minecraft, a Microsoft-owned game that is a hit around the world. Methodologically, screen ethnography is used to analyze the ten most viewed and commented videos from the playlist “Minecraft - the saga”, published between October and December 2021. The videos were analyzed allowed verifying the construction, by the YouTuber, of a gamer childhood - guided by hyper-consumption, hyper-attention, hyper-performance and entrepreneurship. It is concluded that Felipe Neto and Minecraft educate childhoods, as they promote changes in habits, reinforcing certain representations and shaping children's identities.

Resumen Este artículo tiene como objetivo problematizar cómo se producen, educan y representan las infancias en videos en el canal de YouTube de Felipe Neto. En dichos videos, el YouTuber Felipe Neto juega Minecraft, un juego propiedad de Microsoft que es un éxito en todo el mundo. El campo teórico que sustenta las discusiones son los Estudios Culturales y, metodológicamente, se utiliza la etnografía de pantalla para analizar los videos. El análisis permitió verificar la construcción de una infancia gamer, guiada por el hiperconsumo, la hiperatención, el hiperrendimiento y el emprendimiento. Se concluye que Felipe Neto y Minecraft educan a las infancias, ya que promueven cambios de hábitos, reforzando determinadas representaciones y moldeando las identidades de los niños.

TecnoContos: ficciones sonoras, tecnologías y educación

Resumo O presente artigo expõe uma experiência de ciberpesquisa-formação realizada em uma universidade pública do Rio de Janeiro, na qual mais de 160 estudantes criaram ficções sonoras, em formato de podcast, sobre temáticas da área de Tecnologias e Educação. Enquanto alguns teóricos afirmam que já não narramos e vivemos a crise da narração (Han, 2023) ocasionada pelos usos das tecnologias digitais, esta pesquisa avança em direção contrária. Inspirada nos fundamentos teórico-metodológicos da ciberpesquisa-formação (Santos, 2019), da pesquisa narrativa (Ferraroti, 2014) e das pesquisas com os cotidianos (Alves, 2008; Certeau, 2012), a pesquisa priorizou a intervenção direta na sala de aula com o desenvolvimento de projetos narrativos e os usos criativos das tecnologias digitais em rede. Os achados da pesquisa demonstram: 1) O trabalho com sons digitais proporcionou um acesso aos cotidianos habitados pelos estudantes, evidenciando as paisagens sonoras como um recurso narrativo potente; 2) Os usos da invenção ficcional permitem problematizar e pluralizar o presente; 3) Os projetos narrativos funcionam como dispositivos autorais, potencializando o letramento digital; e 4) A criação de uma história digital é atravessada pela hiperescrita de si (Maddalena, 2018) e, em algumas ocasiões, revela a busca por uma narrativa coletiva. Como resultado do projeto, foi criada uma playlist com mais de 40 TecnoContos, ficções sonoras de três a cinco minutos de duração, que recuperam uma prática fundamental do ato de educar: compartilhar histórias e aprender com elas.

Abstract This article presents a cyber-research-training experience carried put at a public university in Rio de Janeiro, in which more than 200 students crated sound fictions, in podcast format, on topics in the area of Educational Technology- While some theorists affirm thar we no longer narrate and live the crisis of narration (Han, 2023) caused by the uses of digital technologies, this research takes a position in the opposite direction. With the theorical-methodological foundations of cyber-research-training (Santos, 2019), narrative research (Ferraroti, 2014) and research with everyday life (Alves, 2008; Certeau, 2012), the research prioritized direct intervention in the classroom with the development of narrative projects and creative uses of digital technologies in connection. The research findings demonstrate: 1) The work with digital sounds provided access to the everyday life inhabited by the students, evidencing soundscapes as a powerful narrative resource; 2) The uses of fictional invention allow the present to be problematized and pluralized; 3) Narrative projects function as authorial devices, encouraging digital literacy; e 4) The creation of a digital story is crossed by the Self-Hyperwriting (Maddalena, 2018) and, on some occasions, reveals the search for a collective narrative. As a result of the project, a playlist was created with more than 40 Tecnocontos, sound fictions lasting three to five minutes, which recover a fundamental practice of the act of educating: sharing stories and learning from them.

Resumen El presente artículo expone una experiencia de ciberinvestigación-formación realizada en una universidad pública de Río de Janeiro, en la cual más de 200 estudiantes crearon ficciones sonoras, em formato de podcast, sobre temáticas del área de Tecnología Educativa. Mientras algunos teóricos afirman que ya no narramos y vivimos la crisis de la narración (Han, 2023) ocasionada por los usos de las tecnologías digitales, esta investigación avanza en dirección contraria. Con los fundamentos teórico-metodológicos de la ciberinvestigación-formación (Santos, 2019), la investigación narrativa (Ferraroti, 2014) y de las investigaciones con los cotidianos (Alves, 2008; Certeau, 2012), la investigación priorizó la intervención directa en el aula con el desarrollo de proyectos narrativos y usos creativos de las tecnologías digitales en conexión. Los hallazgos de la investigación demuestran: 1) El trabajo con sonidos digitales proporcionó un acceso al cotidiano habitado por los estudiantes, evidenciando los paisajes sonoros como un recurso narrativo potente; 2) Los usos de la invención ficcional permiten problematizar y pluralizar el presente; 3) Los proyectos narrativos funcionan como dispositivos autorales, incentivando la competencia digital; e 4) La creación de una historia digital está atravesada por la hiperescritura del yo (Maddalena, 2018) y, en algunas ocasiones, revela la búsqueda por una narrativa colectiva. Como resultado del proyecto, se disponibilizó una playlist con más de 40 TecnoContos, ficciones sonoras de tres a cinco minutos de duración, que recuperan una práctica fundamental del acto de educar: compartir historias y aprender con ellas.

Is the teacher’s future online? political, social and pedagogical

Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar imagens da profissão de professor/a e os saberes que se renovam historicamente, buscando formas manifestas de (re)existência do ser professor no tempo presente, especialmente em tempos de crise do capitalismo. A pesquisa se propõe a analisar as mudanças históricas nas representações sociais do professor e identificar o papel das tecnologias educacionais, especialmente no período contemporâneo. Para isso, foram utilizadas fontes históricas, estudos literários e análises documentais de imagens de professor e as transformações na prática educacional ao longo do tempo. Os procedimentos metodológicos adotados compreenderam revisão bibliográfica, pesquisa documental e análise de tendências pedagógicas e tecnológicas nos diferentes experimentos vivenciados. A pergunta norteadora da proposta é: Quais imagens de professor repercutem nas pedagogias ao longo da história e da cultura, em especial no tempo presente? A abordagem é inspirada nas leituras de mundo e práticas de (re)conhecimento, buscando entender as demandas e analisar as perspectivas socioculturais depositadas na figura do profissional da educação. Os resultados revelaram que os condicionantes tecnológicos tiveram um papel significativo na construção das imagens do professor em cada época até a atualidade, produzindo estereótipos e moldando a imagem do professor - na pedagogia da mídia - como empreendedor, inovador tecnológico e competitivo. Em suma, o trabalho busca contribuir para a compreensão das imagens do professor ao longo da história e como as mudanças tecnológicas influenciaram sua representação, oferecendo insights para uma reflexão crítica sobre as demandas e desafios enfrentados pelo profissional da educação no contexto contemporâneo.

Abstract This work aims to analyze the images of the teaching profession and the stereotyped knowledge of these vestiges that are historically renewed, to manifest forms of (re)existence of being a teacher in the present time, expressing its transforming potential for the field of political and citizen formation. In times of capitalist crisis, the Brazilian teacher's journey is exhausting and undervalued, as well as training is disconnected from projects of struggle for the human and focused on joint work. The guiding question of the proposal is: What images of teachers resonate in pedagogies throughout history and culture? This research, with a hermeneutic attitude, is characterized by the permanent exercise of reviewing studies and proposes a dialogue with classical studies and contemporary research, having as its horizon the creation of a brief historical contextualization of the images of the profession in the face of the denial of the social conditions for training culturally meaningful. It is inspired by readings of the world and practices of (re)knowledge, to understand the political demands of education, seeking to analyze the sociocultural perspectives deposited in the figure of the education professional.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo analizar las imágenes de la profesión docente y los saberes estereotipados de estos vestigios que históricamente se renuevan, para manifestar formas de (re)existencia del ser docente en la actualidad, expresando su potencial transformador para el campo de lo político y formación ciudadana. En tiempos de crisis capitalista, el camino del maestro brasileño es agotador y desvalorizado, así como la formación está desvinculada de proyectos de lucha por lo humano y centrada en el trabajo conjunto. La pregunta orientadora de la propuesta es: ¿Qué imágenes de docentes resuenan en las pedagogías a lo largo de la historia y la cultura? Esta investigación, con actitud hermenéutica, se caracteriza por el ejercicio permanente de revisión de estudios y propone un diálogo con los estudios clásicos y las investigaciones contemporáneas, teniendo como horizonte la creación de una breve contextualización histórica de las imágenes de la profesión frente a la negación de las condiciones sociales para una formación culturalmente significativa. Se inspira en lecturas del mundo y prácticas de (re)conocimiento, para comprender las demandas políticas de la educación, buscando analizar las perspectivas socioculturales depositadas en la figura del profesional de la educación.

CONNECT project and the contribution of digital technologies to the continued training of teachers

Resumo Esta pesquisa traz reflexões em torno da implementação do Projeto CONNECT, financiado pela União Europeia, que visa promover a escolarização aberta e a alfabetização científica por meio das tecnologias digitais. Este estudo objetiva de que forma o CONNECT promove a colaboração entre professores por meio de tecnologias digitais, usando MOOC, site e plataforma para a formação continuada. A iniciativa busca integrar a ciência no currículo escolar, incentivando a pesquisa e a inovação. No Paraná, a implementação incluiu um MOOC em sete módulos, abordando todas as etapas para a implementação do projeto. Tanto o site quanto a plataforma do CONNECT ampliaram o compromisso dos professores com a ciência e a escolarização aberta, oferecendo recursos educacionais diversificados e fomentando a cultura da colaboração. Os resultados indicam que a participação ativa dos professores em projetos de ciência-ação enriquece suas práticas pedagógicas e fortalece a integração eficaz de tecnologias digitais no ensino. A abordagem interdisciplinar do CONNECT demonstra que a tecnologia pode ser usada na formação continuada dos educadores, melhorar a colaboração entre os envolvidos e preparar os professores para os desafios educacionais contemporâneos.

Abstract This research brings reflections on the implementation of the CONNECT Project, funded by the European Union, which aims to promote open schooling and scientific literacy through digital technologies. This study aims to see how CONNECT promotes collaboration between teachers through digital technologies, using MOOC, website and platform for continued training. The initiative seeks to integrate science into the school curriculum, encouraging research and innovation. In Paraná, the implementation included a MOOC in seven modules, covering all stages of project implementation. Both the CONNECT website and platform expanded teachers' commitment to science and open schooling, offering diverse educational resources and fostering a culture of collaboration. The results indicate that teachers' active participation in science-action projects enriches their pedagogical practices and strengthens the effective integration of digital technologies in teaching. CONNECT's interdisciplinary approach demonstrates that technology can be used in the continued training of educators, improve collaboration between those involved and prepare teachers for contemporary educational challenges.

Resumen Esta investigación trae reflexiones sobre la implementación del Proyecto CONNECT, financiado por la Unión Europea, que tiene como objetivo promover la escolarización abierta y la alfabetización científica a través de tecnologías digitales. Este estudio pretende ver cómo CONNECT promueve la colaboración entre docentes a través de tecnologías digitales, utilizando MOOC, sitio web y plataforma de formación continua. La iniciativa busca integrar la ciencia en el currículo escolar, fomentando la investigación y la innovación. En Paraná, la implementación incluyó un MOOC en siete módulos, que abarca todas las etapas de implementación del proyecto. Tanto el sitio web como la plataforma CONNECT ampliaron el compromiso de los docentes con la ciencia y la escolarización abierta, ofreciendo diversos recursos educativos y fomentando una cultura de colaboración. Los resultados indican que la participación activa de los docentes en proyectos de ciencia-acción enriquece sus prácticas pedagógicas y fortalece la integración efectiva de las tecnologías digitales en la enseñanza. El enfoque interdisciplinario de CONNECT demuestra que la tecnología se puede utilizar en la formación continua de los educadores, mejorar la colaboración entre los involucrados y preparar a los docentes para los desafíos educativos contemporáneos.

“In gentle precepts": advice for female Catholic education in the 19th century

Resumo O trabalho se propõe a analisar os conselhos registrados no livro “A mulher como deveria sê-lo”, na visão do padre Victor Marchal, missionário francês, cuja obra é traduzida em Portugal, no ano de 1892, pelo padre Mesquita Pimentel. O objetivo central é evidenciar a formação feminina católica proposta e considerada ideal, no século XIX, além de discutir a religião como devoção e como modeladora de comportamentos/condutas; analisar os preceitos morais para construção da imagem da “esposa perfeita”; e apresentar o exemplo de Maria como o padrão de virtude a ser seguido e aspirado pelas mulheres. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, histórico-documental, que tem como fonte uma obra escrita há mais de cem anos, buscando verificar aspectos de sua materialidade, desde a aquisição, apresentação e a linha editorial a que pertencia. Conclui-se que o padre Victor Marchal expressa sua preocupação com a emergência da formação da mulher/mãe ideal, tratando-as como rainhas no "reino do lar" e o seu livro como veículo de expressão e de transmissão de valores, de normas e práticas referendadas pela Igreja Católica para assegurar a permanência de valores religiosos em sua formação.

Abstract The aim of this work is to analyze the advice recorded in the book “The woman as it should be”, in the view of Father Victor Marchal, a French missionary, whose work was translated in Portugal, in 1892, by Father Mesquita Pimentel. The central objective is to highlight the Catholic female formation considered ideal in the 19th century, in addition to discussing religion as devotion and as a model of behavior/conduct; analyze the moral precepts for building the image of the “perfect wife”; and present the example of Mary as the standard of virtue to be followed and aspired by women. This is a qualitative, historical-documental research, which has as its source a work written over a hundred years ago, seeking to verify aspects of its materiality, from acquisition, presentation, and the editorial line to which it belonged. It is concluded that Father Victor Marchal expresses his concern with the emergence of the formation of the ideal woman/mother, treating them as queens in the "kingdom of the home", and as book a vehicle for the expression and transmission of values, norms and practices referenced by the Catholic Church and thus to ensure permanence of religious values in their formation.

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar los consejos recogidos en el libro “La mujer como debe ser”, según la visión del padre Víctor Marchal, misionero francés, cuya obra fue traducida en Portugal, en 1892, por el padre Mesquita Pimentel. El objetivo central es resaltar la formación católica femenina considerada ideal en el siglo XIX, además de discutir la religión como devoción y como modelo de conducta; analizar los preceptos morales para construir la imagen de la “esposa perfecta”; y presentar el ejemplo de María como norma de virtud a seguir y aspirar por las mujeres. Se trata de una investigación cualitativa, histórico-documental, que tiene como fuente una obra escrita hace más de cien años, buscando verificar aspectos de su materialidad, desde la adquisición, presentación y la línea editorial a la que pertenecía. Se concluye que el Padre Víctor Marchal expresa su preocupación por el surgimiento de la formación de la ideal mujer/madre, tratándolas como reinas en el “reino del hogar” y su libro como vehículo para la expresión y transmisión de valores, normas y prácticas referenciadas por la Iglesia Católica para asegurar la permanencia de los valores religiosos en su formación.

Textbook in Early Childhood Education: Perspectives and expectations of teachers

Resumo O objetivo do trabalho é discutir os posicionamentos das professoras em relação ao uso de livro didático na Educação Infantil, captando as implicações do uso de material estruturado no trabalho pedagógico. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2010) estabelecem que as interações e a brincadeira devem ser os eixos estruturantes do currículo. O estudo configura-se como uma abordagem metodológica de natureza qualitativa. Os loci escolhidos foram os Centros Municipais de Educação Infantil (Cemei’s) de Montes Claros/MG. As participantes são professoras que atuam com crianças nesta etapa de escolarização e uma analista educacional. Os instrumentos utilizados para a produção de dados foram questionário e entrevista semiestruturada. Como resultado, constatou-se uma contradição das professoras, ao fazerem adesão aos livros didáticos, mesmo quando tomam as crianças e suas experiências como centro do processo educativo.

Abstract The objective of this study is to discuss teachers' positions regarding the use of textbooks in Early Childhood Education, capturing the implications of structured material in pedagogical work. The National Curricular Guidelines for Early Childhood Education (Brazil, 2010) establish that interactions and play should be the structuring axes of the curriculum. The study is configured as a qualitative methodological approach. The chosen loci were the Municipal Centers for Early Childhood Education (Cemei’s) in Montes Claros/MG. The participants are teachers who work with children at this stage of schooling and an educational analyst. The instruments used for data production were questionnaires and semi-structured interviews. As a result, a contradiction was observed among teachers, as they adhere to textbooks even when they place children and their experiences at the center of the educational process.

Resumen El objetivo del trabajo es discutir las posturas de las profesoras respecto al uso del libro de texto en la Educación Infantil, captando las implicaciones del uso de material estructurado en el trabajo pedagógico. Las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Brasil, 2010) establecen que las interacciones y el juego deben ser los ejes estructurantes del currículo. El estudio se configura como un enfoque metodológico de naturaleza cualitativa. Los lugares elegidos fueron los Centros Municipales de Educación Infantil (Cemei's) de Montes Claros/MG. Las participantes son profesoras que trabajan con niños en esta etapa de escolarización y una analista educativa. Los instrumentos utilizados para la producción de datos fueron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Como resultado, se constató una contradicción de las profesoras al adherirse a los libros de texto, incluso cuando consideran a los niños y sus experiencias como el centro del proceso educativo.

Comparative study of the financing of policies to extend the school day in Brazil and Uruguay

Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar, comparativamente, as estratégias de financiamento de políticas de ampliação da jornada escolar no Brasil, através do Programa Mais Educação (PME), e no Uruguai, por meio das Escuelas de Tiempo Completo (ETCs). Tendo como referência o estudo comparado em educação, empregou-se a pesquisa documental, a partir de documentos normativos da referidas políticas, bem como a pesquisa bibliográfica, por meio de estudos realizados no campo. Entre os resultados, constatou-se o alinhamento das estratégias de financiamento do Programa Mais Educação e das Escuelas de Tiempo Completo às orientações que sustentaram as reformas educacionais da década de 1990, seja pela busca da ampliação da jornada escolar sem o aumento dos recursos financeiros para a área; ou pelo financiamento a partir de empréstimos junto a organizações financeiras internacionais.

Abstract This work aims to analyze, comparatively, the financing strategies for policies to extend the school day in Brazil, through the Programa Mais Educação (PME), and in Uruguay, through the Escuelas de Tiempo Completos (ETCs). Taking the comparative study in education as a reference, documentary research was used, based on normative documents of the aforementioned policies, as well as bibliographical research, through studies carried out in the field. Among the results, it was noted the alignment of the financing strategies of the PME and the ETCs with the guidelines that supported the educational reforms of the 1990s, whether through the search for expanding the school day without increasing financial resources for the area; or through financing from loans from international financial organizations.

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar, comparativamente, las estrategias de financiamiento de las políticas de extensión de la jornada escolar en Brasil, a través del Programa Mais Educação (PME), y en Uruguay, a través de las Escuelas de Tiempo Completo (ETCs). Teniendo como referencia el estudio comparado en educación, se utilizó la investigación documental, basada en documentos normativos de las políticas mencionadas, así como la investigación bibliográfica, a través de estudios realizados en el campo. Entre los resultados, se destacó el alineamiento de las estrategias de financiamiento del PME y de las ETCs con los lineamientos que sustentaron las reformas educativas de la década de 1990, ya sea a través de la búsqueda de ampliar la jornada escolar sin aumentar los recursos financieros para estas politicas; o mediante financiación procedente de préstamos de organismos financieros internacionales.

Social Doctrine of the Church: a new management paradigm for Higher Education Institutions in Brazil

Resumo Observando o cenário atual acerca das questões sociais, econômicas e políticas, em que se acirram posicionamentos à sombra de um mundo fechado ao diálogo, investigamos a problemática da Doutrina Social da Igreja (DSI) como impulsionadora de um novo paradigma de gestão humanizadora para as Instituições de Educação Superior (IES) no Brasil. Objetivamos demonstrar que a DSI, um corpo doutrinário da Igreja Católica, impregnado de um humanismo solidário, pode servir de inspiração e paradigma à gestão às IES no Brasil. A metodologia utilizada é a abordagem qualitativa com revisão bibliográfica e documental, cujo referencial teórico está baseado em Paro (2016), Síveres (2007), Vieira (1997), Lück (2006), Libâneo (2002), entre outros. Além disso, fomos inspirados pelo patrimônio do Magistério da Igreja, o projeto educativo de Francisco (Sayago, 2019). As considerações finais impulsionam repensarmos uma nova agenda para o gerenciamento na educação, unindo as forças de toda a sociedade em renovar a paixão pelo ensino. À guisa de conclusão, a DSI pode colaborar no processo de humanização da gestão das IES no Brasil, rompendo todas as fronteiras em favor de uma grande aliança educacional que reconstrua o tecido das relações educacionais, impregnando nas IES um humanismo solidário pautado no bem comum.

Abstract Observing the current scenario regarding social, economic and political issues, in which positions are intensified in the shadow of a world closed to dialogue, we investigate the issue of the Social Doctrine of the Church (SDC) as a driver of a new paradigm of humanizing management for Higher Education Institutions in Brazil (HEIs). We aim to demonstrate that the SDC, a doctrinal body of the Catholic Church, imbued with a spirit of solidarity , can serve as an inspiration and paradigm for the management of HEIs in Brazil. The methodology used is a qualitative approach with a bibliographic and documentary review, whose theoretical framework is based on Paro (2016), Síveres (2007), Vieira (1997), Lück (2006), Libâneo (2002), among others. Additionally, we were inspired by patrimony of the Church’s Magisterium and the educational project of Francis (Sayago, 2019). The final considerations encourage us to rethink a new agenda for educational management, joining the forces of the entire society in renewing the passion for teaching. By way of conclusion, the SDC can collaborate in the process of humanizing the management of HEIs in Brazil, breaking all kinds of boundaries in favor of a great educational alliance that rebuilds the fabric of educational relationships, impregnating in HEIs with a solidarity-based humanism, guided by the common good.

Resumen Observando el escenario actual de las cuestiones sociales, económicas y políticas, en el que se agudizan las posiciones a la sombra de un mundo cerrado al diálogo, investigamos el problema de la Doctrina Social de la Iglesia - DSI, como impulsadora de un nuevo paradigma de gestión humanizadora para las instituciones de enseñanza superior en Brasil - IES. Nuestro objetivo es demostrar que la DSI, cuerpo doctrinal de la Iglesia Católica, impregnada de un humanista solidario, puede servir de inspiración y paradigma para la gestión de las IES en Brasil. La metodología utilizada es un abordaje cualitativo con revisión bibliográfica y documental, cuyo marco teórico se basa en Paro (2016), Síveres (2007), Vieira (1997), Lück (2006), Libâneo (2002), entre otros. Además, inspirándonos en el patrimonio del Magisterio de la Iglesia, el proyecto educativo de Francisco (Sayago, 2019). Las consideraciones finales impulsan repensarnos una nueva agenda para la gestión educativa, uniendo esfuerzos de la sociedad en su conjunto en renovar su pasión por la educación. En conclusión, la DSI puede colaborar en el proceso de humanización de la gestión de las IES en Brasil, rompiendo todo tipo de fronteras a favor de una gran alianza educativa que reconstruya el tejido de relaciones educativas, impregnando a las IES de un humanismo solidario, basado en el bien común.

Municipal management of the rural school in Londrina/PR (1949-1992)

Resumo O objetivo consiste em compreender as ações de gestão do município de Londrina, Paraná, voltadas à escolarização rural e empreendidas por órgãos do poder executivo (1949-1992). A pesquisa foi documental, tendo como fonte histórica registros (atas, fotografias, relatórios, termos de visita) das atividades da gestão da educação municipal. Para a análise contou com a categoria historiográfica municipio pedagógico proposta por Justino Pereira de Magalhães, Wenceslau Gonçalves Neto e interlocutores. Como resultado, a escola rural em Londrina, ao longo do processo histórico, foi gerida por três órgãos do poder executivo local: Departamento de Educação Pública e Assistência Social (Depas), Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC) e Secretaria Municipal de Educação (SME) e as ações estiveram voltadas ao pedagógico, ao comportamento docente, à formação do sujeito do campo e às políticas educacionais em escalas local, regional e nacional.

Abstract The objective is to understand the management actions of the municipality of Londrina, Paraná, aimed at rural schooling and undertaken by executive power bodies (1949-1992). The research was documentary, using historical records as a source (minutes, photographs, reports, terms of visit) of municipal education management activities. For the analysis, the historiographic category pedagogical municipality proposed by Justino Pereira de Magalhães, Wenceslau Gonçalves Neto and interlocutors was used. As a result, the rural school in Londrina, throughout the historical process, was managed by three bodies of local executive power: Department of Public Education and Social Assistance (Depas), Municipal Secretariat of Education and Culture (SMEC) and Municipal Secretariat of Education (SME) and the actions were focused on pedagogy, teaching behavior, training of rural subjects and educational policies on local, regional and national scales.

Resumen El objetivo es comprender las acciones de gestión del municipio de Londrina, Paraná, orientadas a la escolarización rural y realizadas por órganos del poder ejecutivo (1949-1992). La investigación fue documental, utilizando como fuente registros históricos (actas, fotografías, informes, términos de visita) de las actividades de gestión educativa municipal. Para el análisis se utilizó la categoría historiográfica municipio pedagógico propuesta por Justino Pereira de Magalhães, Wenceslau Gonçalves Neto e interlocutores. Como resultado, la escuela rural de Londrina, a lo largo de todo el proceso histórico, fue gestionada por tres órganos del poder ejecutivo local: Departamento de Educación Pública y Asistencia Social (Depas), Secretaría Municipal de Educación y Cultura (SMEC) y Secretaría Municipal de Educación. (PYME) y las acciones se centraron en la pedagogía, el comportamiento docente, la formación de sujetos rurales y las políticas educativas a escala local, regional y nacional.

Education, democracy and modernity in the movement of the pioneers of New Education (Brazil, 1932/1959)

Resumo O artigo explicita o ideal de democracia e modernidade nos Manifestos dos Pioneiros da Educação Nova (1932 e 1959). Os dois Manifestos são concebidos como lugares de memória onde estão cristalizados dois momentos históricos de lutas pela educação pública e defesa da democracia liberal no Brasil, no período de 1930 a 1960. Nos Manifestos, os “educadores progressistas” apresentam um diagnóstico de crise da situação da educação tradicional e propõem uma reforma que poderia direcionar e qualificar o desenvolvimento econômico e social do Brasil para o mundo da “civilização moderna”. O estudo percorreu os caminhos da História da Educação e manejou procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica e documental, na perspectiva decolonial. No conjunto de texto, aborda-se a modernidade como o canto das sereias que seduziu os educadores engajados no projeto de um Brasil democrático; explicita-se o cenário do contexto histórico e o horizonte da modernidade no pensamento e nos manifestos dos pioneiros da Educação Nova. Em termos conclusivos, ressalta-se a importância do movimento dos pioneiros em defesa da democracia e da escola pública e laica para toda a população brasileira. Entretanto, demonstra-se também o quanto os “educadores progressistas” foram seduzidos pelo canto universalista da modernidade ocidental.

Abstract The article explains the ideal of democracy and modernity in the Manifestos of the Pioneers of New Education (1932 and 1959). The two manifestos are conceived as places of memory where two historical moments of the struggle for public education and the defense of liberal democracy in Brazil, in the period from 1930 to 1960, are crystallized. In the Manifestos, the "progressive educators" present a crisis diagnosis of the situation of traditional education and propose a reform that could direct and qualify Brazil's economic and social development towards the world of "modern civilization". The study follows the paths of the history of education, using the methodological procedures of the bibliographical and documentary research, from a decolonial perspective. The text as a whole discusses modernity as the siren song that seduced educators engaged in the project of a democratic Brazil; it explains the historical context and the horizon of modernity in the thinking and manifestos of the pioneers of Educação Nova. Finally, it highlights the importance of the pioneer movement in defending democracy and public and secular schools for the entire Brazilian population. But it also shows the extent to which the "progressive educators" were seduced by the universalist song of Western modernity.

Resumen El artículo explica el ideal de democracia y modernidad en los Manifiestos de los Pioneros de la Nueva Educación (1932 y 1959). Los dos Manifiestos son concebidos como lugares de memoria donde se cristalizan dos momentos históricos de lucha por la educación pública y la defensa de la democracia liberal en Brasil, de 1930 a 1960. En los Manifiestos, los "educadores progresistas" presentan un diagnóstico de crisis de la situación de la enseñanza tradicional y proponen una reforma que podría orientar y cualificar el desarrollo económico y social de Brasil hacia el mundo de la "civilización moderna". El estudio siguió los caminos de la Historia de la Educación y utilizó los procedimientos metodológicos de investigación bibliográfica y documental, desde una perspectiva decolonial. El texto en su conjunto aborda la modernidad como canto de sirena que sedujo a los educadores comprometidos con el proyecto de un Brasil democrático; explica el contexto histórico y el horizonte de la modernidad en el pensamiento y los manifiestos de los pioneros de la Educação Nova. En conclusión, se destaca la importancia del movimiento de los pioneros en defensa de la democracia y de la escuela pública y laica para toda la población brasileña. Sin embargo, también muestra hasta qué punto los "educadores progresistas" se dejaron seducir por la cantinela universalista de la modernidad occidental.