Educação: Teoria e Prática

Universal design for learning in presential Higher Education: experience analysis

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou conhecer o resultado alcançado em experiências de aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem no Ensino Superior presencial. Para o alcance desse objetivo, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica em artigos científicos publicados entre 2015 e 2019, nas línguas portuguesa, inglesa e espanhola, disponibilizados no Portal de Periódicos da Capes. Verificou-se que os autores dos artigos que atenderam aos critérios de inclusão do estudo relatam experiências exitosas na aplicação desses princípios. Pôde-se concluir que o Desenho Universal para a Aprendizagem, além de estar em consonância com o modelo social de deficiência, amplia as possibilidades de aprendizagem não apenas de pessoas com deficiência, mas também de todos os demais estudantes. Por outro lado, os resultados alcançados conduzem à reflexão de que, embora os benefícios da aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem favoreçam a maioria, é preciso não se negarem as especificidades individuais que ocorrem na sala de aula, que também precisam ser contempladas no planejamento do ensino.

Abstract This article presents a research that aimed to know the result achieved in experiences of applying the principles of Universal Design for Learning in face-to-face higher education. To achieve this goal, a bibliographic research was developed on scientific articles published between 2015 and 2019, in Portuguese, English and Spanish, available on the Capes Journal Portal. It was found that the authors of articles that met the study inclusion criteria report successful experiences in applying these principles. One can conclude that the Universal Design for Learning, in addition to being in line with the social model of disability, it expands the possibilities of learning not only for people with disabilities, but also for all other students. On the other hand, the results achieved lead to the reflection that, although the benefits of applying the principles of Universal Design for Learning benefit the majority, it is necessary not to deny the individual specificities that occur in the classroom, which also need to be contemplated in teaching planning.

Resúmen Este artículo presenta una investigación que tuvo como objetivo conocer el resultado alcanzado en experiencias de aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en la Educación Superior presencial. Para lograr este objetivo, se desarrolló una investigación bibliográfica sobre artículos científicos publicados entre 2015 y 2019, en portugués, inglés y español, disponibles en el Portal de Revistas Capes. Se encontró que los autores de los artículos que cumplieron con los criterios de inclusión del estudio reportan experiencias exitosas en la aplicación de estos principios. Se pudo concluir que el Diseño Universal para el Aprendizaje, además de estar en línea con el modelo social de la discapacidad, amplía las posibilidades de aprendizaje no solo para las personas con discapacidad, sino también para todos los demás estudiantes. Por otro lado, los resultados alcanzados llevan a reflexionar que, si bien los beneficios de aplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje favorezcan la mayoría, es necesario no negarse las especificidades individuales que se dan en el aula, que también deben ser contemplados en la planificación docente.

The “Toy Day”: reflections from the educator’s perspective

Resumo O Dia do Brinquedo é um momento na rotina de algumas instituições de Educação Infantil no qual as crianças levam brinquedos de casa para compartilhar com a turma. A pesquisa teve como objetivo analisar essa proposta pela perspectiva dos docentes de Rio Branco, Acre. Para tanto, foi aplicado um questionário on-line aos professores da Educação Infantil com o intuito de reunir informações sobre as dinâmicas institucionais relacionadas com o Dia do Brinquedo e compreender as percepções dos docentes a partir dessa proposta. Concluiu-se que, apesar de reconhecidos os benefícios das interações e compartilhamentos, há evidentes desafios no processo, marcados por imposições adultas sobre as crianças, que buscam ampliar as possibilidades de brincar com os brinquedos de casa, mas são pouco ouvidas e consideradas. Também ficou evidente o receio em mediar brincadeiras envolvendo brinquedos de guerra, além da preocupação em evitar problemas com os pais, que limitam os tipos de brinquedos compartilhados. Ademais, foram raros os relatos de uma intencionalidade pedagógica definida para o Dia do Brinquedo.

Abstract “Toy Day” is a moment in the routine of some Early Childhood Education institutions on which children take toys from home to share with the class. The research aimed to analyze this proposal from the perspective of teachers from Rio Branco, Acre. Therefore, an online survey was applied to Early Childhood Education teachers, in order to gather information about the institutional dynamics related to the Toy Day and understand the perceptions of teachers from this proposal. It was concluded that, despite recognizing the benefits of interactions and sharing, there are evident challenges in the process, marked by adult impositions on children, who seek to expand the possibilities of playing with toys at home, but are little heard and considered. The fear of mediating games involving war toys was also evident, as well as the concern to avoid problems with parents, who limit the types of toys shared. Furthermore, reports of a defined pedagogical intention for Toy Day were rare.

Resumen El Día del Juguete es un momento de la rutina de algunas instituciones de Educación Infantil en el que los niños llevan juguetes de casa para compartirlos con la clase. La investigación tuvo como objetivo analizar esta propuesta desde la perspectiva de los profesores de Rio Branco, Acre. Para tal fin, se aplicó un cuestionario en línea a docentes de Educación Infantil con el fin de obtener informaciones sobre las dinámicas institucionales relacionadas con el Día del Juguete y comprender las percepciones de los docentes desde esa propuesta. Se concluyó que, aunque se reconocen los beneficios de las interacciones y el compartir, existen evidentes desafíos en el proceso, marcados por las imposiciones de adultos a los niños, que buscan ampliar las posibilidades de jugar con los juguetes de casa, pero son poco escuchados y considerados. El recelo a mediar en los juegos con juguetes bélicos también fue evidente, así como la preocupación por evitar problemas con los padres, que limitan los tipos de juguetes que se comparten. Además, los informes sobre una intencionalidad pedagógica definida para el Día del Juguete fueron escasos.

Team-based learning: metamorphosis in times of remote learning

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir uma experiência vivenciada com alunos de um curso de Pedagogia. A turma foi submetida, durante o segundo semestre do ano de 2020, à metodologia de ensino team-based learning (TBL). O contexto pandêmico, em que as aulas passaram a ser ministradas remotamente, motivou o uso de metodologias diferenciadas. Desse modo, escolheu-se organizar as aulas da disciplina de Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa a partir da estrutura metodológica da TBL. Como procedimentos metodológicos de pesquisa, os alunos foram convidados a relatar suas vivências por meio de um formulário disponível no Google Forms com questões abertas e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados obtidos por meio do questionário foram agrupados em duas categorias: (i) trocas de conhecimento entre os pares e (ii) divisão de trabalho e conflitos. Essas categorias representaram, de acordo com o parecer dos alunos, os desafios vivenciados durante o trabalho com a metodologia. Este estudo forneceu elementos importantes para se refletir sobre a TBL como uma metodologia ativa, possibilitando mecanismos para uma proposta diferenciada de ensino/aprendizagem durante o período de aulas remotas, o qual exigiu a ressignificação das práticas pedagógicas.

Abstract This paper aims to discuss the experience lived by students of a Pedagogy course. During the second semester of 2020, the class was submitted to the Team Based Learnig (TBL) teaching methodology. The pandemic context, in which classes started to be taught remotely, motivated the use of different methodologies. Therefore, classes for the course “Contents and Methodology for Teaching Portuguese” were prepared in accordance with the methodological structure of TBL. As methodological research procedures, students were invited to report their experiences through a form available on Google Forms with open questions and a Free Word Association Test (TALP). The data obtained through the questionnaire were grouped into two categories: (i) knowledge exchange between peers and (ii) division of labor and conflicts. These categories represented, according to the students' opinion, the challenges experienced while working with the methodology. This study provided important elements to reflect on TBL, as an active methodology, enabling mechanisms for a different proposal for teaching/learning during the period of remote classes, which requires the redefinition of pedagogical practices.

Resumen Este artículo tiene como objetivo discutir una experiencia vivida con estudiantes de un curso de Pedagogía. La clase fue sometida, durante el segundo semestre de 2020, a la metodología de enseñanza team-based learning (TBL). El contexto de pandemia, en el que las clases comenzaron a impartirse a distancia, motivó el uso de metodologías diferenciadas. De esta forma, se optó por organizar las clases de la disciplina de Contenidos y Metodología de la Enseñanza de la Lengua Portuguesa a partir de la estructura metodológica de la TBL. Como procedimientos metodológicos de investigación, se invitó a los estudiantes a relatar sus experiencias a través de un formulario disponible en Google Forms con preguntas abiertas y un Test de Asociación Libre de Palabras (TALP). Los datos obtenidos a través del cuestionario se agruparon en dos categorías: (i) intercambios de conocimientos entre pares y (ii) división del trabajo y conflictos. Estas categorías representaron, según la opinión de los estudiantes, los desafíos experimentados al trabajarse con la metodología. Este estudio brindó elementos importantes para reflexionar sobre la TBL como metodología activa, habilitando mecanismos para una propuesta de enseñanza/aprendizaje diferenciada durante el período de clases remotas, que exigió la resignificación de las prácticas pedagógicas.

Creative learning: a bibliographic survey on the concept in brazilian scientific production

Resumo O artigo apresenta uma síntese integrativa da produção científica que incorpora conceitualmente a aprendizagem criativa. Do ponto de vista metodológico, ampara-se em uma pesquisa bibliográfica desenvolvida durante o mês de março de 2022 a partir do principal repositório acadêmico do país, o Catálogo de Teses & Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram encontrados 57 resultados. Com base nos documentos, estruturou-se a discussão, especificamente, sob cinco eixos: 1) características das formulações conceituais relacionadas com a aprendizagem criativa; 2) áreas do conhecimento que mais têm se debruçado sobre o tema; 3) autoras e os autores mais mencionados; 4) aspectos geográficos e institucionais da produção sobre aprendizagem criativa; 5) tipo e o volume da produção relativa às tecnologias digitais no contexto da aprendizagem. Observou-se, ao fim, que, embora o assunto esteja na agenda dos pesquisadores brasileiros e em ascensão, a intrínseca complexidade epistêmica do objeto espelha limitações e abre novas possibilidades teóricas.

Abstract This paper aims to produce an integrative synthesis of scientific production that approaches the creative learning concept. From a methodological point of view, we based ourselves on the bibliographic survey, which took place during the month of March 2022, and focused on the main academic repository in Brazil, the Catalog of Theses & Dissertations of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). The search found 57 results. With these documents, we structured our discussion, specifically, under five axes: 1) characteristics of conceptual formulations related to creative learning; 2) areas and fields of education that have discussed the concept the most; 3) most mentioned authors, 4) geographical and institutional aspects of production on creative learning; 5) type and volume of production relating to digital technologies in the context of learning. Finally, it was observed that, although the subject is on the agenda of brazilian researchers and is on the rise, the intrinsic epistemic complexity of the object reflects limitations and opens up new theoretical possibilities.

Resumen El artículo presenta una síntesis integradora de la producción científica que incorpora el concepto de aprendizaje creativo. Desde el punto de vista metodológico, se basa en una investigación bibliográfica realizada durante el mes de marzo de 2022 en el principal repositorio académico de Brasil, el Catálogo de Teses & Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Se encontraron 57 resultados. Con estos documentos se estructuró la discusión, específicamente, bajo cinco ejes: 1) características de las formulaciones conceptuales relacionadas con el aprendizaje creativo; 2) áreas del conocimiento que más han discutido el asunto; 3) autoras y autores más mencionados; 4) aspectos geográficos e institucionales de la producción sobre aprendizaje creativo; 5) tipo y volumen de la producción relativas a las tecnologías digitales en el contexto del aprendizaje. Finalmente se observó que, aunque el tema esté en la agenda de los investigadores brasileños y en ascensión, la intrínseca complejidad epistémica del objeto refleja limitaciones y abre nuevas posibilidades teóricas.

Permanence and dropout of students in the Teacher Training Course at high school level

Resumo O objetivo desta pesquisa foi identificar e compreender os motivos que levaram os alunos a permanecerem ou desistirem do Curso de Formação de Docentes em nível médio em um município do Norte do Paraná. Para tanto, utilizaram-se como fundamentação teórica elementos que nos esclarecem a respeito da formação docente geral e em nível médio, da evasão escolar e das relações que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem. A pesquisa, de caráter qualitativo, realizou a coleta de dados por meio de entrevistas com alunos em formação, alunos desistentes e alunos egressos do curso. As entrevistas foram transcritas e, posteriormente, organizadas e interpretadas segundo os procedimentos da análise de conteúdo. Entre as conclusões a que se chegou com esse processo analítico destacamos: a falta de informações sobre o Curso de Formação de Docentes em nível médio, a relação entre professores formadores e alunos, os alunos e seus colegas de curso e a relação que os alunos elaboraram com a própria profissão docente.

Abstract This research aimed to identify and understand why students remain or drop out of the Teacher Training Course at high school level in a municipality in the north of Paraná State, Brazil. For this purpose, elements were used as a theoretical foundation that enlightens us about general and high school-level teacher training, school dropouts, and the relationships that permeate the teaching and learning processes. The qualitative research collected data through interviews with students in training, students who dropped out, and students who graduated from the course. The interviews were transcribed and subsequently organized and interpreted according to content analysis procedures. Among the conclusions reached with this analytical process, we highlight the lack of information about the Teacher Training Course at high school level, the relationship between teacher trainers and students, students and their colleagues in the course, and the relationship that students developed with the teaching profession itself.

Resumen El objetivo de esta investigación fue identificar y comprender las razones que llevaron a los estudiantes a permanecer o abandonar al Curso de Formación de Docentes en la escuela secundaria en un municipio en el norte de Paraná, Brasil. Con este fin, se utilizaron como fundamentación teórica elementos que nos aclaran sobre la formación de docentes de niveles general y medio, del abandono escolar y de las relaciones que impregnan los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación, de aspecto cualitativo, realizó la recopilación de datos a través de entrevistas con estudiantes en capacitación, estudiantes que abandonan el curso y estudiantes egresos del curso. Las entrevistas fueron transcritas y luego organizadas e interpretadas de acuerdo con los procedimientos del análisis de contenido. Entre las conclusiones que vinieron con este proceso analítico destacamos: la falta de información sobre el Curso de Formación de Docentes, la relación entre profesores entrenadores y estudiantes, estudiantes y sus compañeros de clase y la relación que los estudiantes elaboraron con la profesión docente.

Maturana and his contributions to Education: a state of knowledge

Resumo Considerando que os estudos de Maturana ainda são pouco explorados no ambiente educacional, este artigo tem por objetivo investigar que pressupostos formativos relacionados com a educação, tomando-se como base a epistemologia da biologia do conhecer, são apontados pelos estudos científicos. O estudo é de abordagem qualitativa, em que se desenvolveu uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, utilizando-se teses e artigos nacionais como fontes de informação e o recorte temporal de 2013 a 2022. A análise dos estudos foi conduzida de forma interpretativa. Como principais resultados, destacam-se princípios educativos pautados em atitudes de ética, amorosidade e respeito, o conhecimento como um processo de cocriação e uma formação voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O estudo empreendido deu visibilidade a pressupostos formativos, evidenciando espaços de formação que privilegiam a formação humana, as interações, a convivência, a aceitação do outro e as relações permeadas pelo respeito e pelo cuidado consigo, com o outro e com o meio.

Abstract Considering that Maturana’s studies are still little explored in the educational environment, this study aimed to investigate which formative assumptions related to education, based on the epistemology of the biology of knowing, are highlighted by scientific studies. The study adopts a qualitative approach, where a bibliographic research of the state-of-the-art type was developed, using national theses and articles as sources of information, and covering the time frame from 2013 to 2022. The analysis of the studies was conducted in an interpretative manner. The main results highlight educational principles based on atitudes of ethics, love, and respect, knowledge as a process of co-creation, and training focused on the holistic development of the student. The undertaken study brought visibility to formative assumptions, highlighting training spaces that prioritize human development, interactions, coexistence, acceptance of others, and relationships permeated by respect and care for oneself, others, and the environment.

Resumen Considerando que los estudios de Maturana todavía son poco explorados en el entorno educativo, este artículo tuvo como objetivo investigar cuales supuestos formativos relacionados con la educación, basándose en la epistemología de la biología del conocer, son señalados por los estudios científicos. El estudio adopta un abordage cualitativo, donde se desarrolló una investigación bibliográfica del tipo estado del conocimiento, utilizándose tesis y artículos nacionales como fuentes de información y abarcando el período de 2013 a 2022. El análisis de los estudios se condujo de manera interpretativa. Como principales resultados se destacan principios educativos basados en actitudes de ética, afectividad y respeto, el conocimiento como un proceso de co-creación y una formación orientada al desarrollo integral del estudiante. El estudio realizado dio visibilidad a supuestos formativos, destacando espacios de formación que privilegian la formación humana, las interacciones, la convivencia, la aceptación del otro y las relaciones permeadas por el respeto y el cuidado de sí mismo, del otro y del entorno.

Disability and “new normal”: some reflections to cripple the university

Resumo Fundamentado teoricamente na perspectiva feminista do modelo social da deficiência, o texto explicita as contradições presentes no “novo normal”, conjunto de práticas, assim nomeadas, que orientam o cotidiano pós-pandemia. Seguindo as lutas das pessoas com deficiência, indicamos que as prescrições sanitárias têm desconsiderado os corpos deficientes, seja com informações inacessíveis, seja com práticas distantes da diversidade funcional dos corpos. Em contraposição, afirma-se que a deficiência deve ser uma categoria central na composição do mundo pós-pandemia. A conclusão aponta para a força política e epistemológica da Teoria Crip, que afirma ser urgente aleijar o mundo a fim de abrirmos outras possibilidades de laço social, não mais pautadas pelo normal, mas sim pelo aleijado. A convocação final é para aleijar a universidade, de modo que a produção de conhecimento seja centrada na deficiência e na acessibilidade.

Abstract Theoretically based on the feminist perspective of the social model of disability, the text explains the contradictions present in the “new normal”, a set of practices, thus named, that guide the post-pandemic daily life. Following the struggles of people with disabilities, we indicate that sanitary prescriptions have disregarded bodies with disabilities, either with inaccessible information or with practices that are far from the functional diversity of bodies. In contrast, it is stated that disability should be a central category in the composition of the post-pandemic world. The conclusion points to the political and epistemological strength of the Crip Theory, which states that it is urgent to cripple the world in order to open up other possibilities of social ties, no longer guided by the normal, but by the crippled. The final call is to cripple the university, so that knowledge production is centered on disability and accessibility.

Resumen Basado teóricamente en la perspectiva feminista del modelo social de la discapacidad, el texto explicita las contradicciones presentes en la “nueva normalidad”, un conjunto de prácticas, así denominadas, que guían la vida cotidiana pospandemia. Siguiendo las luchas de las personas con discapacidad, indicamos que las prescripciones de salud han desatendido a los cuerpos discapacitados, ya sea con informaciones inaccesibles o con prácticas alejadas de la diversidad funcional de los cuerpos. Por el contrario, se argumenta que la discapacidad debería ser una categoría central en la composición del mundo pospandemia. La conclusión apunta a la fuerza política y epistemológica de la Teoría Crip, que afirma que es urgente lisiar el mundo de forma que nos abramos otras posibilidades de lazo social, ya no guiadas por el normal, sino por el lisiado. La última llamada es a lisiar la universidad para que la producción de conocimiento se centre en la discapacidad y la accesibilidad.

School and university cooperation in the formation with and for the other: designing paths for collective work

Resumo Este artigo partilha as reflexões advindas da parceria estabelecida entre a professora/gestora/pesquisadora da educação básica e a professora/pesquisadora da universidade no contexto do projeto de pesquisa e de formação, cujo objetivo foi potencializar melhorias dos processos avaliativos no interior da escola em busca da qualidade social, em uma escola pública municipal de Campinas, no período entre 2020 e 2021, em contexto de distanciamento social em função da pandemia de Covid-19. No recorte realizado para este artigo, nosso objetivo é a reflexão sobre a constituição do trabalho coletivo e da formação com e pelo outro no cotidiano do projeto como uma das dimensões da formação humana, problematizadas metodologicamente a partir das escritas narrativas produzidas pelas profissionais envolvidas. A experiência registrada resultou na reflexão de algumas lições: o contexto pandêmico retratado nas narrativas proporcionou o reconhecimento da relevância de estar juntos solidariamente no trabalho remoto; as interações estabelecidas deslocaram os olhares sobre o vivido, redimensionando os fazeres e saberes do e no cotidiano escolar; a experiência potencializou a sistematização das diferentes formas de trabalho coletivo e como se constituem enquanto dimensão da formação humana que referenciam a qualidade social.

Abstract This article shares the reflections of the colaboration established between the basic education teacher/manager/researcher and the university teacher/researcher, in the context of research and formation project whose objective was to enhance improvements in the evaluation processes within the school in search of social quality. It was development in a public school of Campinas, between 2020 and 2021, in the context of social distancing because of the Covid-19 pandemic. In the section for this article, our aim is to reflect about constitution of collective work and formation with and for the other in the quotidian of the project, as one of the dimensions of human education, methodologically problematized from the narrative writings produced by the professionals involved. The recorded experience resulted in the reflection of some lessons: the pandemic context portrayed in the narratives provided the recognition of the relevance of being together in solidarity in remote work; the interactions established shifted the views on what was lived, resizing the actions and knowledges of and in quotidian school life; the experience enhanced the systematization of the different forms of collective work and how they constitute a dimension of human training that refer to social quality.

Resumen Este artículo comparte las reflexiones surgidas de la colaboración establecida entre la profesora/directora/investigadora de la enseñanza básica y la profesora/investigadora de la universidad en el contexto del proyecto de investigación y formación, cuyo objetivo ha sido potenciar las mejorías de los procesos de evaluación dentro de la escuela en busca de la calidad social, en una escuela pública municipal de Campinas, en el período entre 2020 y 2021, en contexto de distanciamiento social debido a la pandemia del Covid-19. En el corte para este artículo, nuestra meta es la reflexión sobre la constitución del trabajo colectivo y la formación con y por el otro en el cotidiano del proyecto como una de las dimensiones de la formación humana, problematizadas metodológicamente desde de los escritos narrativos producidos por las profesionales involucradas. La experiencia registrada resultó en la reflexión de algunos aprendizajes: el contexto pandémico retratado en las narrativas proporcionó el reconocimiento de la relevancia de estar juntos solidariamente en el trabajo a distancia; las interacciones establecidas desplazaron las miradas sobre lo vivido, redimensionando los haceres y saberes de y en el cotidiano escolar; la experiencia potenció la sistematización de las diferentes formas de trabajo colectivo y cómo se constituyen como una dimensión de la formación humana que referencian la cualidad social.

Nomenclatures and duties of school support professionals in Brazilian state networks

Resumo Em prol de garantir o direito e a aprendizagem dos estudantes da Educação Especial, atualmente as escolas brasileiras vivenciam a proposta de inclusão escolar e, entre os trabalhadores que atuam nesse contexto, tem-se o profissional de apoio escolar. A Lei Brasileira de Inclusão (2015) definiu seu exercício e sua atuação, prevendo as atividades de alimentação, higiene e locomoção. O objetivo do presente estudo é descrever e analisar as nomenclaturas e atribuições de profissional com o mesmo perfil previsto na Lei Brasileira de Inclusão, analisando os estados do Acre, Amapá, Espírito Santo, Goiás, Pará, Pernambuco, Paraná, Rondônia, Roraima, Rio Grande do Sul e Sergipe, observando se esses estados estão em consonância com o que é declarado pela Lei Brasileira de Inclusão. Para tanto, adotou-se o de pesquisa, sendo o tipo de pesquisa descritivo-exploratório, com base na análise documental. Os resultados indicaram que as legislações não são uniformes, pois nomeiam esses profissionais de formas diferentes, ainda que suas atribuições sejam semelhantes. Mostraram a urgência de discussão a respeito dos critérios de seleção desses profissionais em consenso com os estudos assinalados na educação especial brasileira. Conclui-se que a inexistência de uma lei específica que contemple os profissionais de apoio escolar tem culminado na desregulamentação jurídica, podendo acarretar barateamento, precarização e enfraquecimento desse tipo de função, tão relevante no cenário da educação especial brasileira.

Abstract To guarantee the rights and learning of Special Education students, currently, Brazilian schools are experiencing the proposal of school inclusion and, among the workers who work in this context, there is the school support professional. The Brazilian Inclusion Law (2015) defined its exercise and performance, providing for food, hygiene and transportation activities. The objective of the present study is to describe and analyze the nomenclatures and duties of professionals with the same profile provided for in the Brazilian Inclusion Law, analyzing the states of Acre, Amapá, Espírito Santo, Goiás, Pará, Pernambuco, Paraná, Rondônia, Roraima, Rio Grande do Sul and Sergipe, observing whether these states are in line with what is declared by the Brazilian Inclusion Law. To this end, the research report was adopted, being the type of descriptive-exploratory research, based on documentary analysis. The results indicated that the laws are not uniform, as they appoint these professionals in different ways, even though their duties are similar. They showed the urgency of discussion regarding the selection criteria for these professionals in consensus with the studies highlighted in Brazilian special education. It is concluded that the lack of a specific law covering school support professionals has culminated in legal deregulation, which could result in lower prices, precariousness and the weakening of this type of function, which is so relevant in the Brazilian special education scenario.

Resumen Para garantizar el derecho y el aprendizaje de los alumnos de la Educación Especial, actualmente las escuelas brasileñas experimentan la propuesta de inclusión escolar y, entre los trabajadores que actúan en ese contexto, hay profesionales de apoyo escolar. La Ley de Inclusión Brasileña (2015) definió su ejercicio y su actuación previendo actividades de alimentación, higiene y transporte. El objetivo del presente estudio es describir y analizar las nomenclaturas y atribuciones de profesional con el mismo perfil previsto en la Ley de Inclusión Brasileña, analizando los estados de Acre, Amapá, Espírito Santo, Goiás, Pará, Pernambuco, Paraná, Rondônia, Roraima, Rio Grande do Sul y Sergipe, observando si estos estados están en línea con lo declarado por la Ley de Inclusión Brasileña. Para eso, se adoptó el informe de investigación, siendo el tipo de investigación descriptivo-exploratorio, con base en el análisis documental. Los resultados indicaron que las leyes no son uniformes, ya que designan a estos profesionales de formas diferentes, aunque sus atribuciones sean similares. Mostraron la urgencia de discutir los criterios de selección de estos profesionales de acuerdo con los estudios mencionados en la educación especial brasileña. Se concluye que la falta de una ley específica que contemple los profesionales de apoyo escolar culminó en la desregulación legal, lo que puede conducir al abaratamiento, la precariedad y el debilitamiento de este tipo de función, tan relevante en el escenario de la educación especial brasileña.

Analysis of vaccination content in Natural Sciences textbooks of the PNLD 2021

Resumo A Educação é uma ferramenta importante para a concretização das ações de promoção de saúde pública e tem o potencial de auxiliar a desconstruir estigmas difundidos na sociedade, como, por exemplo, sobre a vacinação. O livro didático é um recurso de acesso democratizado e um importante material de apoio para alunos e professores da rede básica de ensino. Este trabalho visou a analisar o conteúdo sobre vacinação nos livros didáticos de Ciências da Natureza referentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 – Áreas de Conhecimento para o Ensino Médio. As sete coleções indicadas, cada uma composta de seis volumes, foram submetidas a uma análise de conteúdo. Dos 42 livros analisados, o conteúdo de vacinação esteve presente em 24 e foi dividido em três categorias: Conteúdo, Atividades e Orientações Docentes. Foi possível concluir que as coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 contemplam o conteúdo de vacinação, sua contextualização histórica e social, apresentam conceitos específicos importantes para o entendimento efetivo do assunto, bem como utilizam uma abordagem interdisciplinar. Este trabalho também contribuiu para destacar as funções e potencialidades que o livro didático apresenta como material de apoio para alunos e professores, especialmente sua função pedagógica, e, com isso, incentivar os docentes a explorá-lo, a fim de aprimorar sua prática docente e estimular seu papel como mediadores do conhecimento.

Abstract Education is an important instrument for implementing public health promotion actions and has the potential to help deconstruct widespread stigmas in society, such as about vaccination. The textbook is a didactic resource with democratized access and an important support material for students and teachers in the basic education network. This work aimed to analyze the vaccination content in Natural Sciences textbooks referring to the 2021 Programa Nacional do Livro e do Material Didático – Áreas de Conhecimento para o Ensino Médio. The seven indicated collections, each consisting of six volumes, were analyzed through content analysis. Of the 42 books analyzed, the vaccination content was present in 24 and was divided into three categories: Content, Activities and Teaching Guidelines. It was possible to conclude that the collections approved by the Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 contemplate the content of vaccination, its historical and social context, present specific concepts that are important for the effective understanding of the subject, as well as bring an interdisciplinary approach. This work also contributed to highlight the functions and potential that the textbook presents as a support material for students and teachers, especially its pedagogical function and, with this, encourage teachers to explore it, in order to improve their teaching practice and to encourage its role as a mediator of knowledge.

Resumen La Educación es una herramienta importante para la concreción de acciones de promoción de salud pública y tiene el potencial de ayudar a deshacer estigmas difundidos en la sociedad, como el relacionado a la vacunación. El libro de texto es un recurso de acceso democratizado y un importante material de apoyo para estudiantes y docentes de la red de educación básica. Este trabajo tuvo como objetivo analizar el contenido sobre vacunación en los libros de texto de Ciencias Naturales referentes al Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 – Áreas de Conhecimento para o Ensino Médio. Las siete colecciones indicadas, cada una compuesta de seis volúmenes, fueron sometidas a análisis de contenido. De los 42 libros analizados, el contenido de vacunación estuvo presente en 24 y se dividió en tres categorías: Contenido, Actividades y Orientaciones Docentes. Se pudo concluir que las colecciones aprobadas por el Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 contemplan el contenido de vacunación, su contexto histórico y social, presentan conceptos específicos que son importantes para la comprensión efectiva del tema, además de utilizar un abordaje interdisciplinario. Este trabajo también contribuyó a resaltar las funciones y potencialidades que presenta el libro de texto como material de apoyo para estudiantes y docentes, en especial su función pedagógica y, con ello, incentivar a los docentes a explorarlo, con el fin de mejorar su práctica docente y fomentar su rol como mediadores del conocimiento.

Going through school recess through the Actor-Network-Theory

Resumo Este artigo tem como objetivo investigar o recreio escolar e as relações estabelecidas por meio das redes sociotécnicas entre humanos e não humanos nesse espaço-tempo por meio da Teoria Ator-Rede (TAR). No espaço-tempo destinado ao recreio escolar, acontece o brincar livre, em que as crianças podem utilizar brinquedos, elementos da natureza e objetos os mais diversos para interagir com outras crianças, adultos e também com os próprios objetos. Nesse sentido, apresentam-se as associações e redes estabelecidas entre brinquedo e brincadeiras no recreio escolar, espaço-tempo este de aprendizado e associações entre humanos e não humanos. Constatou-se uma carência de publicações que relacionem e compreendam os humanos e não humanos no recreio escolar tendo como suporte a TAR.

Abstract This article aimed to investigate school recess and the relationships established through sociotechnical networks between humans and non-humans in this space-time, through the Actor-Network Theory (ANT). In the space-time destined for school recess, free play takes place, in which children can use toys, elements of nature and the most diverse objects to interact with other children, adults and also with the objects themselves. In this sense, associations and networks established between toys and games in school recess are presented, in which we have learning and associations between humans and non-humans. There was a lack of publications that relate humans and non-humans in the school recess, supported by ANT.

Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar el recreo escolar y las relaciones que se establecen a través de redes sociotécnicas entre humanos y no humanos en este espacio-tiempo a través de la Teoría Actor-Red (TAR). En el espacio-tiempo destinado al recreo escolar, se desarrolla el juego libre, en el que los niños pueden utilizar juguetes, elementos de la naturaleza y los más diversos objetos para interactuar con otros niños, adultos y también con los propios objetos. En este sentido, se presentan las asociaciones y redes que se establecen entre juguete y juegos en el recreo escolar, espacio-tiempo de aprendizaje y asociaciones entre humanos y no humanos. Se constató la falta de publicaciones que relacionen y comprendan humanos y no humanos en el recreo escolar apoyadas por la TAR.

International educational guidelines and policies: considerations in light of Critical Theory

Resumo Este artigo apresenta uma proposta crítica sobre os avanços das diretrizes e políticas educacionais internacionais que alcançaram escala global nas últimas décadas. A investigação concentra-se na interseção de políticas educacionais internas e externas a partir da sobreposição dos interesses do mercado global. Essa mercantilização da educação, denunciada desde meados do século XX por Theodor W. Adorno, compromete, segundo o autor, a possibilidade de uma educação emancipadora. No início do século XXI, a concentração dessas políticas internacionais no campo da educação é representada pela hegemonia da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que baliza suas propostas a partir das demandas do mercado global. Nesse contexto, a educação absorve o apelo do espírito de competitividade herdado da esfera econômica e do empresariamento da sociedade, transformando o ensino em um conjunto de técnicas voltadas para atender às necessidades de produtividade e de consumo do mercado. Assim, o ser humano é compelido a adaptar-se ao jogo mercadológico, em uma disputa permanente de todos contra todos como único modelo de cultura e interação social. A educação passa a representar uma mediação entre as relações sociais e os interesses do mercado, tendo em vista o desenvolvimento e a absorção de novas tecnologias e a ascensão social a patamares superiores de desempenho e eficiência. Nessa perspectiva, o próprio conhecimento transforma-se em mercadoria para consumo, favorecendo uma postura acrítica e reificada do ser humano.

Abstract This article presents a critical proposal about the advances of international educational guidelines and policies that have reached a global scale in recent decades. The investigation focuses on the intersection of internal and external educational policies, based on the overlapping interests of the global market. This mercantilization of education, denounced since the middle of the 20th century by Theodor W. Adorno, compromises, according to the author, the possibility of an emancipating education. At the beginning of the 21st century, the concentration of these international policies in the field of education is represented by the hegemony of the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), which bases its proposals on the demands of the global market. In this context, education absorbs the appeal of the spirit of competitiveness, inherited from the economic sphere and from a business vision of society, transforming education into a set of techniques aimed at meeting the market's productivity and consumption needs. Thus, the human being is compelled to adapt to the market game, in a permanent mutual dispute between individuals as the only model of culture and social interaction. Education starts to represent a mediation between social relations and market interests, in view of the development and absorption of new technologies and the social ascension to higher levels of performance and efficiency. From this perspective, knowledge itself becomes merchandise for consumption, favoring an uncritical and reified posture of the human being.

Resumen Este artículo presenta una propuesta crítica sobre los avances de las directrices y políticas educativas internacionales que han alcanzado una escala global en las últimas décadas. La investigación se centra en la confluencia de políticas educativas internas y externas basadas en los intereses superpuestos del mercado global. Esta mercantilización de la Educación, denunciada desde mediados del siglo XX por Theodor W. Adorno, compromete, según el autor, la posibilidad de una Educación emancipadora. A principios del siglo XXI, la concentración de estas políticas internacionales en el campo de la Educación está representada por la hegemonía de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que basa sus propuestas en las exigencias del mercado global. En este ámbito, la Educación absorbe el llamamiento del espíritu de competitividad heredado de la esfera económica y de una visión empresarial de la sociedad, transformando la enseñanza en un conjunto de técnicas destinadas a satisfacer a las necesidades de productividad y de consumo del mercado. El ser humano se ve así obligado a adaptarse al juego del mercado, en una permanente disputa de todos en contra todos como único modelo de cultura e interacción social. La Educación pasa a representar una mediación entre las relaciones sociales y los intereses del mercado, con vistas al desarrollo y a la absorción de nuevas tecnologías y de la ascensión social a niveles superiores de desempeño y eficiencia. Desde esta perspectiva, el propio conocimiento se convierte en mercancía para el consumo, favoreciendo una postura acrítica y cosificada del ser humano.

Guidelines for the education of High School students: a return to the Theory of Human Capital?

Resumo Este artigo analisa de que forma a Lei nº 13.415/2017 aprofunda a relação entre educação e mercado, reforçando, assim, a Teoria do Capital Humano na formação do Ensino Médio. Desenvolvido com orientações do método materialista histórico-dialético, com base em pesquisa bibliográfica, análise de documentos e de legislação, este artigo busca responder ao questionamento: que formação a reforma possibilita a jovens brasileiros? Entendemos ser uma discussão relevante pelo fato de que a reforma, envolta em premissas neoliberais, compromete a educação e a história de luta por uma educação pública e de qualidade. O resultado é o alinhamento da educação à economia e ao empreendedorismo pela orientação que o Ensino Médio passa a ter ao contemplar itinerários formativos que tomam por referência a formação com base no desenvolvimento de habilidades e competências. Concluímos com a compreensão de que, do modo como o Ensino Médio está projetado, não possibilitará emancipação cidadã; pelo contrário, promoverá a submissão da formação ao mercado.

Abstract This article analyzes how Law number 13.415/2017 goes deep into the relation between education and the market, thus stressing the Theory of Human Capital in High School education. Developed using the guidelines provided by the historical-dialectical materialist method, based on the bibliographic review and the analysis of documents and the legislation, this article tried to answer the following question: what kind of education does the reform offer to young Brazilian students? We understand this to be a relevant discussion due to the fact that the reform, wrapped in neoliberal premises, compromises education and the history of the struggle for a public education of quality. The result is the alignment of education with Economy and Entrepreneurship through the orientation that secondary education will have by contemplating training itineraries that take as a reference the training based on the development of skills and competencies. We concluded that, the way secondary education is being designed, it will not provide students with the opportunity for citizen emancipation; on the contrary, it will promote the submission of education to market needs.

Resumen Este artículo analiza cómo la Ley nº 13.415/2017 profundiza la relación entre educación y mercado, reforzando así la Teoría del Capital Humano en la formación de la Educación Secundaria. Desarrollado con orientaciones del método materialista histórico-dialéctico, basado en investigación bibliográfica, análisis de documentos y legislación, este artículo busca responder a la pregunta: ¿qué formación la reforma posibilita a los jóvenes brasileños? Entendemos que esta es una discusión relevante debido al hecho de que la reforma, envuelta en premisas neoliberales, compromete la educación y la historia de lucha por una educación pública y de calidad. El resultado es el alineamiento de la educación a la economía y al emprender por la orientación que pasa a tener la Educación Secundariaal contemplar itinerarios formativos que toman como referencia la formación basada en el desarrollo de habilidades y competencias. Concluimos entendiendo que, tal y como está diseñada la Educación Secundaria, no proporcionará la emancipación ciudadana, sino que, por el contrario, promoverá la sumisión de la formación al mercado.

The assessment of learning in physical education bachelor’s degree: perceptions of course coordinators, teachers and students

Resumo O objetivo deste estudo foi identificar as percepções dos coordenadores de curso, professores e alunos em relação às concepções e práticas da Avaliação da Aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física. Este estudo descritivo, com abordagem qualitativa, ocorreu em seis Instituições de Ensino Superior (IESs) localizadas em Mato Grosso que oferecem curso de licenciatura em Educação Física, contando com a participação de seis coordenadores de curso, 36 professores e 85 alunos. Como instrumentos de pesquisa adotamos questionários com professores e alunos e entrevista em pautas com coordenadores de curso. Para tratar os dados, adotamos a análise de conteúdo temático categorial proposta por Bardin (2016), tendo como apoio o software NVivo. Entre os resultados, destacamos: equívocos conceituais dos professores em relação à avaliação da aprendizagem; divergências entre as concepções de avaliação de coordenadores, professores e alunos; distanciamento entre a percepção das práticas avaliativas entre professores e alunos. Ressaltamos a importância das IESs fortalecerem os processos de formação continuada de seus professores, bem como reverem o processo de formação inicial, a fim de melhor subsidiar o trato didático metodológico da avaliação nas IESs.

Abstract The aim of this study was to identify the perceptions of course coordinators, teachers and students in relation to the concepts and practices of Learning Assessment in Physical Education degree courses. This descriptive study, with a qualitative approach, took place in six Higher Education Institutions (hereby IESs) located in Mato Grosso that offer a degree course in Physical Education, with the participation of six course coordinators, 36 teachers and 85 students. As research instruments, we adopted questionnaires with teachers and students and interviews with course coordinators. To process the data, we adopted the categorical thematic content analysis proposed by Bardin (2016), supported by the NVivo software. Among the results, we highlight: conceptual misconceptions of teachers in relation to learning assessment; divergences between the evaluation conceptions of coordinators, teachers and students; distance between the perception of evaluation practices between teachers and students. We emphasize the importance of IESs to strengthen the continuing education processes of their teachers, as well as to review the initial training process, in order to better subsidize the methodological didactic treatment of evaluation in IESs.

Resumen El objetivo de este estudio fue identificar las percepciones de los coordinadores de curso, docentes y estudiantes en relación a los conceptos y prácticas de Evaluación del Aprendizaje en los cursos de licenciatura en Educación Física. Este estudio descriptivo, con abordaje cualitativo, se llevó a cabo en seis Instituciones de Educación Superior (IES) ubicadas en Mato Grosso que ofrecen curso de licenciatura en Educación Física, con la participación de seis coordinadores de curso, 36 profesores y 85 estudiantes. Como instrumentos de investigación adoptamos cuestionarios con profesores y estudiantes y entrevistas con coordinadores de cursos. Para procesar los datos, adoptamos el análisis de contenido temático categórico propuesto por Bardin (2016), apoyados por el software NVivo. Entre los resultados, destacamos: errores conceptuales de los docentes en cuanto a la evaluación del aprendizaje; divergencias entre las concepciones de evaluación de coordinadores, docentes y estudiantes; distancia entre la percepción de las prácticas de evaluación entre docentes y estudiantes. Resaltamos la importancia de las IES de fortalecer los procesos de formación continua de sus profesores, así como de revisar el proceso de formación inicial, a fin de subsidiar de mejor manera el tratamiento didáctico metodológico de la evaluación en las IESs.

Development processes in School Psychology in the public teaching network of the Federal District

Resumo A Psicologia Escolar é uma área de atuação, pesquisa e ampla produção de conhecimento teórico-metodológico. Entre as perspectivas práticas na área escolar, destaca-se a atuação institucional. Na rede de ensino público do Distrito Federal, essa perspectiva, originária dos estudos do Laboratório de Psicologia Escolar, é uma política pública adotada pelas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Apesar da presença de psicólogos escolares na SEEDF desde 1968, a escolha pela perspectiva institucional ainda se mostra um desafio atual. Este artigo tem como objetivo apresentar revisão da literatura nacional, utilizando a metodologia PRISMA em cinco bases de dados, sobre as necessidades formativas para psicólogos escolares. Os resultados da revisão indicaram que: há carência formativa para o desenvolvimento de competências; é necessário o fortalecimento da identidade como psicólogo escolar; ainda é fundamental maior clareza teórica sobre a Psicologia histórico-cultural e a perspectiva institucional em Psicologia Escolar. A formação continuada foi identificada como importante ação para a ampliação e atualização das práticas profissionais, do fortalecimento identitário e para a compreensão crítica dos modelos coletivos de atuação.

Abstract School Psychology is an area of activity, research and broad production of theoretical-methodological knowledge. Among the practical perspectives in the school area, institutional action stands out. In the public education network of the Federal District, this perspective, originating in studies by the School Psychology Laboratory, is a public policy adopted by the Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) of the Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Despite the presence of school psychologists at SEEDF since 1968, the choice for an institutional perspective still remains a current challenge. This article aims to present a review of the national literature, using the PRISMA methodology in five databases, on the training needs for school psychologists. The results of the review indicated that: there is a lack of training for the development of skills; it is necessary to strengthen your identity as a school psychologist; greater theoretical clarity on historical-cultural Psychology and the institutional perspective on School Psychology is still essential. Continuing training was identified as an important action for expanding and updating professional practices, strengthening identity and for critical understanding of collective models of action.

Resumen La Psicología Escolar es un área de actividad, investigación y amplia producción de conocimientos teórico-metodológicos. Entre las perspectivas prácticas en el ámbito escolar, se destaca la acción institucional. En la red de educación pública del Distrito Federal, esta perspectiva, originada en estudios del Laboratorio de Psicología Escolar, es una política pública adoptada por Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) de la Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). A pesar de la presencia de psicólogos escolares en la SEEDF desde 1968, la elección de una perspectiva institucional sigue siendo un desafío actual. Este artículo tiene como objetivo presentar una revisión de la literatura nacional, utilizando la metodología PRISMA en cinco bases de datos, sobre las necesidades de formación de psicólogos escolares. Los resultados de la revisión indicaron que: falta capacitación para el desarrollo de habilidades; es necesario fortalecer la identidad como psicólogo escolar; sigue siendo imprescindible una mayor claridad teórica sobre la Psicología histórico-cultural y la perspectiva institucional sobre la Psicología Escolar. La formación continua fue identificada como una acción importante para ampliar y actualizar las prácticas profesionales, fortalecer la identidad y para la comprensión crítica de los modelos de acción colectivos.

Experiences and challenges of the public university nowadays: remote and face-to-face teaching in Higher Education

Resumo A implantação do ensino remoto impactou as vivências de professores e estudantes no Ensino Superior, como o distanciamento no contato interpessoal. Diante dessa realidade, busca-se, por meio deste trabalho, discutir sobre as práticas que resultam desse cenário, tendo como objetivo principal problematizar a referida temática, inserindo-a na discussão da universidade pública na atualidade, e as vivências resultantes da crescente utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) nos contextos educacionais. Nessa perspectiva, objetiva-se ainda analisar o fenômeno da pandemia da Covid-19 e algumas de suas repercussões na esfera educacional. O trabalho envolveu uma investigação exploratória desenvolvida a partir de uma pesquisa bibliográfica baseada nos pressupostos epistemológicos da Psicologia Histórico-cultural, adentrando no estudo de aspectos políticos do Ensino Superior público brasileiro. Deste artigo, apreende-se que o ensino remoto e a virtualização das atividades de ensino impuseram aos ambientes de Ensino Superior públicos metodologias de trabalho inovadoras, visto que a cultura tecnológica presente em nossa sociedade remete a novos desafios, embora apresente limitações no que se refere à sua efetivação, e devendo ser utilizadas de forma consciente, de modo a evitar a segregação social.

Abstract The implementation of remote teaching impacted the experiences of professors and students in Higher Education, such as distancing in interpersonal contact. Faced with this reality, this work seeks to discuss the practices that result from this scenario, with the main objective of problematizing the aforementioned theme, inserting the current public university into the discussion, and the experiences resulting from the increasing use of Information and Communication Technologies (ICTs) in educational contexts. From this perspective, another objective is to analyze the phenomenon of the Covid-19 pandemic and some of its repercussions in the educational sphere. The work involved exploratory research, developed from a bibliographical research based on the epistemological assumptions of Cultural-historical Psychology entering the study of political aspects of Brazilian public Higher Education. From this article, it is understood that remote teaching and virtualization of teaching activities have imposed innovative work methodologies on public higher education environments, given that the technological culture present in our society refers to new challenges. However, it presents limitations regarding its effectiveness and must be used consciously to avoid social segregation.

Resumen La implementación de la enseñanza remota ha impactado las experiencias de profesores y estudiantes en la Educación Superior, como el distanciamiento en el contacto interpersonal. Ante esta realidad, este trabajo busca discutir las prácticas que resultan de este escenario, con el objetivo principal de problematizar esta cuestión, insertándola en la discusión de las universidades públicas de hoy, y las experiencias resultantes del uso creciente de las tecnologías de la información y comunicación (TICs) en contextos educacionales. Desde esta perspectiva, se pretende también analizar el fenómeno de la pandemia de la Covid-19 y algunas de sus repercusiones en el ámbito educativo. El trabajo consistió en una investigación exploratoria desarrollada a partir de un relevamiento bibliográfico basado en los presupuestos epistemológicos de la Psicología Histórico-cultural, profundizando en el estudio de aspectos políticos de la Educación Superior pública brasileña. De este artículo, surge que la enseñanza a remota y la virtualización de las actividades de enseñanza han impuesto metodologías de trabajo innovadoras a los ambientes de Educación Superior pública, dado que la cultura tecnológica presente en nuestra sociedad trae nuevos desafíos, aunque tiene limitaciones en lo que se refiere a su efectividad, y deben utilizarse conscientemente para evitar la segregación social.

Epistemology, ontology and decoloniality: understandings about Paulo Freire's thought

Resumo O presente estudo visa a problematizar uma epistemologia e uma ontologia em Paulo Freire. Também se encontram em Freire aproximações com a teoria decolonial. A pergunta do estudo é: como é possível realizar uma Educação problematizadora e crítica? As considerações sobre o tema são desenvolvidas em duas etapas. Primeiro apresentam-se a epistemologia e a ontologia freiriana, suas concepções e características. Em seguida, busca-se compreender a possibilidade de construção de uma Educação problematizadora, crítica e decolonial. As reflexões aqui apresentadas são, em parte, resultado de um trabalho realizado para a disciplina de Epistemologias da Educação do PPGE da Universidade Regional de Blumenau (FURB) no primeiro semestre letivo do ano de 2022. Também se fez um levantamento bibliográfico na plataforma Google Scholar utilizando-se os termos-chave Epistemologia em Paulo Freire, Ontologia em Paulo Freire e Paulo Freire e decolonialidade. Encontramos uma epistemologia dialética, que é relacional e na qual o conhecimento é entendido como permanente processo, sempre em devir. Na ontologia em Freire, há o entendimento do ser humano como um ente histórico-social. Por fim, a partir do conceito de liberdade e emancipação, a teoria decolonial pensa uma Educação de forma não bancária.

Abstract This study aims to problematize an epistemology and an ontology in Paulo Freire. We can also find approximations between Freire and the decolonial theory. The study’s question is: how is it possible to practice a problematizing and critical Education? The considerations on the subject are developed in two stages. First, Freire's epistemology and ontology, their conceptions and characteristics are presented. Next, we seek to understand the possibility of building a problematizing, critical and decolonial Education. The considerations here presented are, in part, the result of a paper carried out for the discipline of Epistemologies of Education of the PPGE at the Regional University of Blumenau (FURB), accomplished in the first semester of 2022. We also did a bibliographic survey on Google Scholar platform, using the key terms Epistemology in Paulo Freire, Ontology in Paulo Freire and Paulo Freire and decoloniality. We found a dialectical epistemology, which is relational and in which knowledge is understood as a permanent process, always in the process of becoming. In Freire's ontology there is the understanding of the human being as a historical-social entity. Finally, from the concept of freedom and emancipation, the decolonial theory thinks of Education in a non-banking way.

Resumen El presente estudio tiene como objetivo problematizar una epistemología y una ontología en Paulo Freire. También encontramos en Freire aproximaciones con la teoría decolonial. La pregunta del estudio es: ¿cómo es posible hacerse una Educación problematizadora y crítica? Las consideraciones sobre el tema se desarrollan en dos etapas. En primer lugar, se presentan la epistemología y ontología de Freire, sus concepciones y características. A continuación, buscamos comprender la posibilidad de construir una Educación problematizadora, crítica y decolonial. Las reflexiones aquí presentadas son, en parte, resultado del trabajo realizado para la disciplina de Epistemologías de la Educación del PPGE en la Universidade Regional de Blumenau (FURB) en el primer semestre de 2022. También se realizó un levantamiento bibliográfico en la plataforma Google Scholar, utilizándose los términos clave Epistemología en Paulo Freire, Ontología en Paulo Freire y Paulo Freire y la decolonialidad. Encontramos una epistemología dialéctica, que es relacional y en la que el conocimiento se entiende como un proceso permanente, siempre en devenir. En la ontología de Freire está la comprensión del ser humano como entidad histórico-social. Finalmente, desde el concepto de libertad y emancipación, la Teoría Decolonial piensa la Educación de manera no bancaria.

Black protagonism in Brazilian Literature: a proposal to stimulate literary reading through the Reading Circle

Resumo Esta pesquisa problematiza os paradigmas tradicionais do ensino de Literatura Brasileira, a branquitude presente no Cânone literário, e a invisibilidade de autores negros. Diante disso, analisamos as práticas pedagógicas do projeto de ensino “Protagonismo negro na Literatura Brasileira: uma proposta de estímulo à leitura literária através do Círculo de leitura”, desenvolvido com estudantes do Ensino Médio do IFAL – Campus Maragogi. A partir de uma discussão sobre os paradigmas social-identitário e do letramento literário e sobre a efetivação do ensino da Literatura Negro-brasileira, buscamos verificar as contribuições desse projeto. Esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, na qual nos apoiamos nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa-ação. Os relatos dos participantes indicam uma aproximação com a leitura de obras de autoria negra, em diferentes gêneros literários; que permitiram reflexões em torno da interseccionalidade entre raça, gênero e desigualdade social; e do papel da Literatura Negro-brasileira no combater ao racismo. Ao analisarmos a pertinência e a recepção de novas abordagens pautadas no protagonismo negro para o ensino de Literatura, podemos afirmar que essas práticas pedagógicas apontam caminhos para descolonização do currículo escolar. Defendemos com essa pesquisa a urgência de uma revisão do ensino para a valorização de obras da Literatura Negro-brasileira, com práticas pedagógicas que estimulem o letramento literário dos(as) estudantes.

Abstract This research problematizes the traditional paradigms of teaching Brazilian Literature, the whiteness present in the literary canon, and the invisibility of black authors. In view of this, we analyzed the pedagogical practices of the teaching project “Black Protagonism in Brazilian Literature: a proposal to encourage literary reading through the Reading Circle”, developed with high school students from IFAL – Campus Maragogi. Based on a discussion about the social-identity and literary literacy paradigms and the effective teaching of Black Brazilian Literature, we sought to verify the contributions of this project. This is qualitative research, of an applied nature, in which we rely on the theoretical-methodological principles of action research. The participants' reports indicate an approach to reading works by black authors, in different literary genres; that allowed reflections around the intersectionality between race, gender and social inequality; and the role of Black Brazilian Literature in combating racism. When we analyze the relevance and reception of new approaches based on black protagonism for the teaching of Literature, we can affirm that these pedagogical practices point to paths for decolonization of the school curriculum. With this research, we defend the urgency of a review of teaching to value works of Black Brazilian Literature, with pedagogical practices that stimulate students' literary literacy.

Resumen Esta investigación problematiza los paradigmas tradicionales de la enseñanza de la literatura brasileña, la blancura presente en el canon literario y la invisibilidad de los autores negros. Ante esto, analizamos las prácticas pedagógicas del proyecto docente “Protagonismo negro en la literatura brasileña: una propuesta para fomentar la lectura literaria a través del Círculo de Lectura”, desarrollado con estudiantes de secundaria de IFAL – Campus Maragogi. A partir de una discusión sobre los paradigmas de identidad social y alfabetización literaria y la enseñanza efectiva de la literatura negra brasileña, buscamos verificar las contribuciones de este proyecto. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter aplicado, en la que nos apoyamos en los principios teórico-metodológicos de la investigación-acción. Los relatos de los participantes indican un acercamiento a la lectura de obras de autores negros, en diferentes géneros literarios; que permitió reflexiones en torno a la interseccionalidad entre raza, género y desigualdad social; y el papel de la literatura negra brasileña en la lucha contra el racismo. Cuando analizamos la relevancia y recepción de nuevos enfoques basados en el protagonismo negro para la enseñanza de la Literatura, podemos afirmar que estas prácticas pedagógicas señalan caminos para la descolonización del currículo escolar. Con esta investigación, defendemos la urgencia de una revisión de la enseñanza de la valoración de las obras de la literatura negra brasileña, con prácticas pedagógicas que estimulen la alfabetización literaria de los estudiantes.

Teaching situation for children with autism in Recife metropolitan area: evidence from school census microdata

Resumo O quantitativo de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nas redes escolares de Pernambuco parece ter tido um aumento significativo de acordo com o relato de gestores de algumas redes de ensino. A pesquisa objetiva investigar as condições de infraestrutura, os perfis profissionais e as práticas pedagógicas encontradas por crianças com TEA matriculadas nas redes pública e privada de ensino da Região Metropolitana de Recife-PE (RMR). Além de percorrer a conceituação do transtorno e identificar, na literatura, recomendações de condutores de ensino e aprendizagem para esse público, o trabalho examina comparativamente os microdados do Censo Escolar referentes aos anos de 2010 e 2020, com procedimentos de análise quantitativa sobre características de atendimento escolar e infraestruturas ofertadas ao público estudado. Mesmo com os avanços observados nesse período, os resultados apontam para consideráveis melhorias a perseguir. Nesse sentido, os avanços devem contemplar a ampliação de práticas como atendimento educacional especializado (AEE) e atividades complementares, bem como a promoção de cursos de formação continuada junto a docentes, tanto na rede pública, quanto na rede privada, além de melhorias de infraestrutura, sobretudo na rede pública.

Abstract The number of students with autistic spectrum disorder in Pernambuco's school networks seems to have had a significant increase, according to the report of managers of some school networks. The research aims to investigate the infraestructure conditions, professional profiles, and pedagogical pratices found by children with Austism Spectrum Disorder enrolled in the public and private school systems in Recife Metropolitan Area, Brazil. The study defines the disorder and identifies recommendations on teaching-learning processes for these children, and comparatively examines the School Census microdata for the years 2010 and 2020, with quantitative analysis procedures on the characteristics of educational services and infrastructure provided to the studied population. Despite the advances observed in this period, the results indicate that there are many improvements to be applied. Thus, advances should include the expansion of pratices such as specialized educational service, complementary activities, promotion of continuing teacher training, both in the public and private sectors, and infraestructure improvements, espacially in the public sector.

Resumen La cantidad de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en los sistemas escolares de Pernambuco parece haber tenido un aumento significativo, según informe de los gestores de algunas redes de enseñanza. La investigación tiene como objetivo investigar las condiciones de infraestructura, los perfiles profesionales y las prácticas pedagógicas encontradas por niños con TEA matriculados en las redes pública y privada de enseñanza de la Región Metropolitana de Recife, Brasil. Además de conceptualizar el trastorno e identificar, en la literatura, recomendaciones de impulsores de enseñanza y aprendizaje para este público, el trabajo examina comparativamente los microdatos del Censo Escolar de los años 2010 y 2020, con procedimientos de análisis cuantitativo sobre las características de atendimiento escolar y la infraestructuras proporcionadas a la población estudiada. A pesar de los avances observados en este período, los resultados apuntan para múltiples mejoras para perseguir. En ese sentido, los avances deben incluir la ampliación de prácticas como la asistencia educativa especializada y actividades complementarias, así como la promoción de cursos de formación continua de docentes, tanto en la red pública como en la privada, además de mejoras de infraestructura, sobretodo en la red pública.

A brief analysis of the discourses of Physics, Biology and Mathematics undergraduates: perceptions of the nature of science

Resumo Ao longo das últimas décadas, a literatura vem defendendo a utilização da História e Filosofia da Ciência (HFC) para a discussão da natureza da ciência (NdC) e do trabalho científico no âmbito educacional. A postura teórica do(a) docente com frequência não contempla as reflexões histórico-epistemológicas contemporâneas. Diante disso, concepções inadequadas de Ciência mantidas pelo(a) professor(a) podem repercutir em sua práxis, exercendo influência na construção da percepção de Ciência dos(as) discentes. Debruçar-se sobre cursos de formação inicial de docentes, investigando elementos estruturais de suas composições que possam somar-se ou não à qualificação de profissionais na temática supracitada torna-se algo necessário. Emerge, portanto, o objetivo de analisar as concepções sobre a NdC de estudantes ingressantes e concluintes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Matemática da região do Extremo Sul do Estado de Santa Catarina, visando a identificar possíveis contribuições (influências) dos componentes curriculares desses cursos para a construção dessas concepções. A partir da triangulação de dados extraídos por meio de questionários, elementos curriculares e entrevistas semiestruturadas, examina-se – à luz da análise de conteúdo – a existência positiva e significativa de influências do percurso formativo na percepção da Ciência expressa por alguns/algumas futuros(as) docentes.

Abstract Over the last few decades, the literature has advocated the use of the History and Philosophy of Science (HPS) to discuss the nature of science (NoS) and scientific work in the educational sphere. Teachers' theoretical stance often fails to take into account contemporary historical and epistemological reflections. In view of this, inadequate conceptions of Science held by teachers can have repercussions on their praxis, influencing the construction of students' perceptions of Science. Focusing on initial teacher training courses, investigating structural elements of their composition that may or may not add to the qualification of professionals in the aforementioned subject, becomes necessary. The aim of this study was therefore to analyze the conceptions of NoS held by incoming and outgoing students of degree courses in Biological Sciences, Physics and Mathematics in the Far South Region of the State of Santa Catarina, in order to identify possible contributions (influences) of the curricular components of these courses to the construction of these conceptions. Based on the triangulation of data extracted through questionnaires, curricular elements and semi-structured interviews, it was examined – in the light of content analysis – the positive and significant existence of influences from the training course on the perception of Science expressed by some future teachers.

Resumen A lo largo de las últimas décadas, la literatura ha defendido el uso de la Historia y Filosofía de la Ciencia (HFC) para discutir la naturaleza de la ciencia (NdC) y del trabajo científico en el ámbito educativo. La postura teórica de los(las) docentes no suele tener en cuenta las reflexiones históricas y epistemológicas contemporáneas. En vista de ello, las concepciones inadecuadas de la Ciencia que tienen los professores(as) pueden repercutir en su praxis, influyendo en la construcción de la percepción de la Ciencia que tienen los(las) discentes. Centrarse en los cursos de formación inicial del profesorado, investigando elementos estructurarel de sus composiciones que se puedan somarse o no a la cualificación de profesionales en el área mencionada se hace necesario. Por lo tanto, el objetivo es analizar las concepciones acerca de la NdC que tienen los estudiantes que ingresan y egresan de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas, Física y Matemáticas en la región del Extremo Sur del Estado de Santa Catarina, con el fin de identificar posibles contribuciones (influencias) de los componentes curriculares de estos cursos en la construcción de esas concepciones. A partir de la triangulación de datos extraídos por medio de cuestionarios, elementos curriculares y entrevistas semiestructuradas, sev examina – a la luz del análisis de contenido – la existencia positiva y significativa de influencias de la trayectoria de formación en la percepción de la Ciencia expresada por algunos(as) futuros(as) docentes.

Mapping activities to support and promote the employability of students and graduates: a study with Portuguese polytechnics

Resumo O objetivo desse estudo é mapear práticas que visam ao apoio e à promoção da empregabilidade de estudantes e diplomados dos institutos politécnicos portugueses. A metodologia é de caráter descritivo e exploratório. A amostra é composta de 11 institutos politécnicos portugueses públicos e não militares, contemplando todas as regiões de Portugal continental. O corpus do estudo envolve os planos estratégicos (n = 17), os relatórios de atividades (n = 21) e os websites das instituições (n = 11). Os achados mostram crescimento nas referências à empregabilidade ao compará-la com os planos estratégicos investigados. As ações/metas estão mais voltadas aos diplomados em detrimento dos estudantes graduandos; notam-se aproximações com as empresas reforçadas por ações, como as feiras de empregabilidade e o poliempreende. Destacam-se ainda a formação de gabinetes dedicados ao desenvolvimento da empregabilidade dos estudantes, a criação de portais de empregabilidade e a participação de estudantes em espaços educativos não formais, como as propostas de ações de voluntariado geridas pelos politécnicos. Assinala-se a importância do fomento de ações voltadas à empregabilidade e não ao emprego, conceitos que muitas vezes se confudem e/ou se sobrepõem nos documentos analisados, sendo um aspecto que pode corroborar uma conclusão simplista dos resultados da missão do ensino superior e uma tendência a considerar as instituições de ensino superior (IES) responsáveis exclusivas pelo emprego de seus estudantes.

Abstract The objective of this study is to map practices that aim to support and promote the employability of students and graduates of portuguese polytechnic institutes. The methodology is descriptive and exploratory. The sample is composed of 11 public and non-military Portuguese polytechnic institutes, covering all regions of mainland Portugal. The corpus of the study were the institutional strategic plans (n=17), the activity reports (n=21) and the websites (n=11). The findings show growth in references to employability when comparing the investigated strategic plans. Actions/goals are more aimed at graduates to the detriment of undergraduate students; closer ties with companies can be seen, reinforced by actions such as job fairs and poliempreende. Of particular note is the creation of offices dedicated to the development of student employability, the creation of employability portals and the participation of students in non-formal educational spaces such as proposals for volunteering actions managed by polytechnics. The importance of promoting actions aimed at employability and not employment is highlighted, concepts that are often confused and/or overlap in the analyzed documents, an aspect that can corroborate a simplistic conclusion of the results of the mission of higher education and to a tendency to consider higher education institutions (HEIs) solely responsible for the employment of their students.

Resumen El objetivo de este estudio es mapear prácticas que buscan apoyar y promover la empleabilidad de estudiantes y graduados de institutos politécnicos portugueses. La metodología es descriptiva y exploratoria. La muestra está compuesta de 11 institutos politécnicos portugueses públicos y no militares, que cubren todas las regiones de Portugal continental. El corpus del estudio involucran los planes estratégicos (n = 17), los informes de actividades (n = 21) y los sitios web de las instituiciones (n = 11). Los hallazgos muestran un crecimiento en las referencias a la empleabilidad al comparársela con los planes estratégicos investigados. Las acciones/metas están más dirigidas a los graduados en detrimento de los estudiantes de pregrado; se aprecia un mayor acercamiento con las empresas, reforzado por acciones como ferias de empleo y poliempreende. Destácanse la formación de oficinas dedicadas al desarrollo de la empleabilidad de los estudiantes, la creación de portales de empleabilidad y la participación de los estudiantes en espacios educativos no formales, como las propuestas de acciones de voluntariado gestionadas por los politécnicos. Se destaca la importancia de promover acciones dirigidas a la empleabilidad y no al empleo, conceptos que muchas veces se confunden y/o superponen en los documentos analizados, aspecto que puede corroborar una conclusión simplista de los resultados de la misión de la educación superior y una tendencia a considerar a las instituciones de enseñanza superior (IES) las únicas responsables del empleo de sus estudiantes.

Authorship of didactic materials in DE: theoretical-critical counterpoints of teacher training in the Pedagogy course

Resumo No presente artigo, tem-se a intenção de discutir a autoria docente de materiais didáticos para a formação de pedagogas/os via Educação a Distância (EaD) em termos de suas contradições, limites e possibilidades no âmbito educativo brasileiro. Contextualiza-se o objetivo na práxis pedagógica realizada em 2021, portanto período pandêmico, envolvendo a produção do material “Teias de Leitura” nas disciplinas de “Introdução à Pedagogia” e “Teorias Pedagógicas”. Esses componentes curriculares são parte integrante do curso de Pedagogia na modalidade a distância desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância (CEAD) na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Parte-se de um estudo de caso sobre a práxis docente como lócus de movimentos de formação permanente, na condição de docentes-autores, extensionistas e investigadores no Ensino Superior, com aporte teórico-metodológico de base marxista-marxiana e assentado em princípios da pesquisa participante. As incursões analíticas em torno do objeto, de cunho exploratório, deram-se de modo iluminado por dados obtidos de observações e reflexões coletivas da equipe docente, bem como de materiais e atividades didático-pedagógicas efetivadas nessas disciplinas. Esse arranjo possibilitou tensionar análises que, em suma, apontam para os perigos do apagamento/substituição: a) da autoridade pedagógica docente em movimentos autorais ligados à produção do material didático na EaD; b) de forma correlata, da teoria pedagógica, como mediação fundamental na compreensão/transformação da realidade educacional.

Abstract In this article, we intend to discuss the teaching authorship of didactic materials for the training of pedagogues via Distance Education (DE), in terms of its contradictions, limits and possibilities in the Brazilian educational sphere. We contextualize the objective in the pedagogical praxis performed in 2021, therefore pandemic period, involving the production of the material “Lecture Webs” in the disciplines of “Introduction to Pedagogy” and “Pedagogical Theories”. Such curricular components are an integral part of the Pedagogy course in the distance modality, developed by Distance Education Centre (DEC) at the Santa Catarina State University (SCSU). We start from a case study on our teaching praxis as a locus of permanent training movements, as teacher-authors, extensionists and researchers in Higher Education, with a theoretical-methodological contribution of Marxist-Marxian basis and guided by the principles of participatory research. Our analytical incursions around the object, of an exploratory nature, were illuminated by data obtained from observations and collective reflections of the teaching team, as well as from materials and didactic-pedagogical activities carried out in these disciplines. Such an arrangement allowed us to stress analysis that, in short, point to the dangers of erasing / replacing: a) the pedagogical authority of teachers in authorial movements linked to the production of didactic material in distance education; b) in a correlated way, of pedagogical theory, as a fundamental mediation in the understanding/transformation of educational reality.

Resumen En este artículo, se pretende discutir la autoría docente de materiales didácticos para la formación de pedagogos/as vía educación a distancia (EAD) en términos de sus contradicciones, límites y posibilidades en el ámbito educativo brasileño. Se contextualiza nuestro objetivo en la praxis pedagógica realizada en 2021, período por lo tanto pandémico, involucrando la producción del material “Teias de Leitura” en las disciplinas de “Introducción a la Pedagogía” y “Teorías Pedagógicas”. Estos componentes curriculares hacen parte integrante del curso de Pedagogía en la modalidad a distancia desarrollado por el Centro de Educación a Distancia (CEAD) en la Universidad del Estado de Santa Catarina (UDESC). Se parte de un estudio de caso sobre la praxis docente como locus de movimientos de formación permanente, en la condición de docentes-autores, extensionistas e investigadores en Educación Superior, con un aporte teórico-metodológico de base marxista-marxiana y fundamentado en principios de investigación participativa. Las incursiones analíticas en torno al objeto, de carácter exploratorio, fueron iluminadas por datos obtenidos de observaciones y reflexiones colectivas del equipo docente, así como de materiales y actividades didáctico-pedagógicas realizadas en estas disciplinas. Esa disposición ha posibilitado acentuar análisis que, en síntesis, apuntan a los peligros de borramiento/sustitución de: a) la autoridad pedagógica docente en los movimientos autorales vinculados a la producción de material didáctico en la EaD; b) de modo correlativo, la teoría pedagógica, como mediación fundamental en la comprensión/transformación de la realidad educativa.

Scholarship graduates from Junior Scientific Initiation: opportunities and challenges

Resumo Este estudo surgiu da experiência com estudantes do Ensino Médio e do envolvimento deles com projetos de pesquisa no ambiente escolar. Assim, os egressos são o foco do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que foram Bolsistas de Iniciação Científica Júnior (BICJ) no projeto Biblioteca Viva: Espaço de Apoio aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. A questão de pesquisa constitui-se em: como se configuram as contribuições (ou não) do programa de Iniciação Científica Júnior (ICJ) na vida escolar de egressos do Ensino Médio de uma escola estadual de Porto Alegre? De cunho qualitativo e com base na análise textual discursiva realizada no corpus formado, emergiram três categorias: experiências formativas, que descreve as experiências dos bolsistas vivenciadas no decorrer do Ensino Médio e do projeto; vivências transformadoras, com duas subcategorias: transformação do olhar sobre si mesmo e transformação social, denotando a identificação das contribuições do programa na vida dos egressos; e os fatores relacionados ao projeto que contribuíram para a continuação dos estudos na Educação Superior na categoria construção de um projeto de vida.

Abstract This study is the result of an experiment with high school students and their involvement in research projects in the academic environment. Therefore, the focus is on graduates of the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), who were Bolsistas de Iniciação Científica Júnior (BICJ) in the Biblioteca Viva Project: Espaço de Apoio aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. The research question is as follows: How does the Junior Scientific Initiation Program contribute (or not) to the academic lives of these high school graduates of a state school in Porto Alegre? Based on a qualitative textual discourse analysis carried out on the corpus created, three categories emerged: educational experiences, which describes the experiences by the scholarship holders over the course of High School and the project; transformative experiences, which has two subcategories: transformation of how they view themselves and social transformation, referring to the identification of the program’s contributions to the lives of the graduates; and factors related to the project, which contributed to continuing studies after High School, in the category building a life project.

Resumen Este estudio surgió de la experiencia con estudiantes de Educación Secundaria y su participación en proyectos de investigación en el ámbito escolar. Así, está puesto en los egresados del Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que fueron Bolsistas de Iniciação Científica Júnior (BICJ) en el proyecto Biblioteca Viva: Espaço de Apoio aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. La cuestión de investigación es: ¿Cómo se configuran las contribuciones (o no) del programa de Iniciación Científica Junior (ICJ) en la vida escolar de los egresados de la Educación Secundaria de una escuela estadual de Porto Alegre? Cualitativamente y con base en el análisis discursivo textual realizado en el corpus formado, surgieron tres categorías: experiencias formativas, que describe las experiencias vividas por los becarios durante la Educación Secundaria y el proyecto; experiencias transformadoras, con dos subcategorías: transformación de la mirada sobre sí y transformación social, denotando la identificación de los aportes del programa en la vida de los egresados; y factores relacionados al proyecto que contribuyeron para la continuación de los estudios en la Educación Superior en la categoría construcción de un proyecto de vida.

The trajectory of “heritage education”: conceptions, meanings, normative documents (1983-2016)

Resumo Este artigo discorre sobre o termo “educação patrimonial”, pensando-o como um artefato histórico, apontando as suas diferentes perspectivas ao longo do tempo, bem como analisa os processos de política patrimonial pela perspectiva de diferentes agências nacionais e internacionais, percebendo os caminhos tecnoburocrático e científico e o registro de seus variados significados. Também pondera sobre o uso desses significados em documentos educativos produzidos em diferentes períodos, como o Guia básico de educação patrimonial (1999) e o Programa Mais Educação (2007), de modo que eles cumprissem a sua função de educação pública. A educação patrimonial se desenvolve pela tríade de interesses voltados a educação, turismo e indústria cultural, para além do investimento intelectual. O estudo está amparado nas ideias de Koselleck (1992), que vê os conceitos como sedimentos arqueológicos passíveis de estudo empírico, porque marcam, temporalmente, as disputas e debates para a fixação dos termos.

Abstract This article discusses the term "heritage education" as a historical artifact, highlighting its different perspectives over time, as well as analyzing the processes of heritage policy from the perspective of different national and international agencies, perceiving the technobureaucratic and scientific path of its various meanings. It reflects on these meanings in educational documents produced in different periods, such as the "Guia Básico de Educação Patrimonial" (1999) and the "Mais Educação" Program (2007), so as to fulfill their function of public education. The heritage education develops through a triad of interests focused on education, tourism, cultural industry, and beyond intellectual investment. The study is based on the ideas of Koselleck (1992), who views the concepts as archaeological sediments open to empirical study because they temporally mark disputes and debates for the fixation of terms.

Resumen Esto artículo discurre sobre el término “educación patrimonial”, pensándolo como un artefacto histórico, señalando sus diferentes perspectivas a lo largo del tiempo, así como analiza los procesos de política patrimonial bajo la perspectiva de diferentes agencias nacionales e internacionales, percibiendo los caminos tecnoburocrático y científico y el registro de sus variados significados. Pondera también sobre el uso de esos significados en documentos educativos producidos en diferentes periodos, como o Guia básico de educação patrimonial (1999) y el Programa Mais Educação (2007), de forma que cumpliesen su función de educación pública. La educación patrimonial se desarrolla por la tríada de intereses hacia la educación, el turismo y la industria cultural, para más allá de la inversión intelectual. El estudio está amparado en las ideas de Koselleck (1992), que ve los conceptos como sedimentos arqueológicos pasibles de estudio empírico, porque marcan, temporalmente, las disputas y debates para la fijación de los términos.

Data from a reality: education and freedom of children in the nursery

Resumo Este artigo insere-se na temática sobre educação de crianças na creche, analisando dados sobre a realidade em uma creche pública do interior do estado de São Paulo. Quanto à prática docente, tem por objetivos investigar e refletir sobre a educação de crianças, com atenção aos depoimentos de duas professoras que vivem o cotidiano escolar. A abordagem é qualitativa, fundamentada metodologicamente na pesquisa bibliográfica e de campo, mediante entrevistas e observações (com aprovação pelo Comitê de Ética e Pesquisa, CAAE nº 37547120.6.0000.5514, o que possibilitou a análise e a reflexão sobre a educação e a liberdade de crianças na creche. A originalidade da pesquisa está na fundamentação teórica, em que se optou pela pedagógica dusseliana, uma teoria representativa para a realidade concreta latino-americana cuja relevância apresenta caminhos outros para a educação, voltados para a alteridade, a liberdade das crianças, sob a ótica da Filosofia da Libertação Latino-americana, contribuindo para a superação das atitudes de encobrimento do outro.

Abstract This article falls within the theme of child education in daycare centers. It consists of data analysis regarding the reality in a public daycare center in the interior of the state of São Paulo. Regarding teaching practice, its objective is to investigate and reflect on children's education, with attention to the testimonials of two teachers who experience the daily school routine, specifically regarding teaching practice. It employs a qualitative approach, methodologically grounded in bibliographic and field research, through interviews and observations (approved by the Ethics and Research Committee, CAAE no. 37547120.6.0000.5514, which allowed for the analysis and reflection on children's education and freedom in daycare. The originality of the research lies in its theoretical foundation, where the Dusselian pedagogy was chosen, a theory representative of the concrete Latin American reality, whose relevance we believe presents alternative paths for education, focused on alterity and children's freedom, from the perspective of Latin American Liberation Philosophy, which could contribute to overcoming attitudes of concealment of the other.

Resumen Este artículo trata de la temática acerca de la educación de niños en la guardería, analizando datos sobre la realidad en una guardería pública del interior del estado de São Paulo. EM cuanto a la práctica docente, tiene como objetivos investigar y reflexionar sobre la educación de niños, con atención a los testimonios de dos profesoras que experimentan la rutina escolar diaria. El abordaje es cualitativo, metodológicamente fundamentado en la investigación bibliográfica y de campo, a través de entrevistas y observaciones (aprobadas por el Comité de Ética e Investigación, CAAE n. 37547120.6.0000.5514), lo que posibilitó analizar y reflexionar sobre la educación y la libertad de los niños en la guardería. La originalidad de la investigación radica en su fundamento teórico, donde se optó por la pedagogía dusseliana, una teoría representativa de la realidad concreta latinoamericana cuya relevancia presenta otros caminos para la educación, centrados en la alteridad, la libertad de los niños, desde la perspectiva de la Filosofía de la Liberación latinoamericana, contribuyendo para superar las actitudes de encubrimiento del otro.

Shared management in the municipality of São Lourenço do Sul-RS and the advance of privatization in educational management

Resumo O sistema neoliberal tem apresentado diversas transformações na sua implementação ao longo dos tempos. Harvey (2014), Puello-Socarrás (2008) e Laval (2004) afirmam que as reconfigurações e atualizações constantes do neoliberalismo implicam novas definições e formas de pensar e executar ações. Essa nova visão, chamada por Puello-Socarrás (2008) de “Novo Neoliberalismo”, longe de ficar nas instâncias mercadológica e econômica, vem se embrenhando na sociedade e permeando diversos setores e serviços. Dessa forma, parece quase natural que a esfera pública não escaparia a essas inferências. Assim, este trabalho tem por objetivo analisar um projeto denominado “gestão compartilhada” para a modalidade da Educação Infantil, firmado entre a Prefeitura Municipal de São Lourenço do Sul-RS e a Associação de Desenvolvimento de Projetos Educacionais, Culturais e Sociais (ADPECS), uma organização social (OS) representante do terceiro setor. Para tanto, a análise utiliza como principal fonte o Edital de Chamamento Público nº 04/2022, de 29 de abril de 2022, que estabeleceu essa parceria, e realiza uma análise ancorada, principalmente, em Cellard (2012) e Shiroma, Campos e Garcia (2005). Conclui-se que o novo sistema não é uma mera atualização das parcerias já realizadas, mas sim uma inovação na forma de realizar parcerias entre os setores público e privado que tende a intensificar a precarização do sistema público de ensino.

Abstract The neoliberal system has presented several transformations in its implementation over time. According to Harvey (2014), Puello-Socarrás (2008) and Laval (2004), the constant reconfigurations and updates of neoliberalism imply new definitions and new ways of thinking and executing actions. This new vision, called by Puello-Socarrás (2008) the "New Neoliberalism", far from remaining in the market and economic instance, it has been getting into society and permeating various sectors and services. Thus, it seems almost natural to us that the public sphere would not escape these inferences. This work aims to analyze a project called "shared management" for Early Childhood Education, signed between the City Hall of São Lourenço do Sul-RS and the Associação de Desenvolvimento de Projetos Educacionais, Culturais e Sociais (ADPECS), a social organization, representative of the third sector. For this, the analysis uses as its main source the Public Call Notice No. 04/2022, of April 29, 2022, which signed the partnership. The study performs an analysis anchored, mainly, in Cellard (2012) and Shiroma, Campos and Garcia (2005). It is concluded that the new system is not a mere update of the partnerships already made, but rather, an innovation in the way of carrying out partnerships between the public and private sector that tends to intensify the precariousness of the public education system.

Resumen El sistema neoliberal ha presentado varias transformaciones en su implementación a lo largo del tiempo. Harvey (2014), Puello-Socarrás (2008) y Laval (2004) plantean que las constantes reconfiguraciones y actualizaciones del neoliberalismo requieren nuevas definiciones y formas de pensar y ejecutar acciones. Esa nueva perspectiva, llamada por Puello-Socarrás (2008) de “Nuevo Neoliberalismo”, al revés de quedarse en los ámbitos mercantil y económico, se viene infiltrando en la sociedad y permeando diversos sectores y servicios. De esta manera, parece casi natural que la esfera pública no huya a estas inferencias. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo analizar un proyecto denominado “gestión compartida” para la modalidad de Educación Infantil, firmado entre el Ayuntamiento de la ciudad de São Lourenço do Sul-RS y la Associação de Desenvolvimento de Projetos Educacionais, Culturais e Sociais (ADPECS), una organización social (OS) representativa del tercer sector. Para ello, el análisis utiliza como fuente principal el Edital de Chamamento Público nº 04/2022, de 29 de abril de 2022, que estableció esta alianza, y realiza un análisis basado, principalmente, en Cellard (2012) y Shiroma, Campos y García (2005). Se concluye que el nuevo sistema no es simplemente una actualización de las asociaciones ya realizadas, sino una innovación en la manera de generar asociaciones entre los sectores público y privado que tiende a intensificar la precariedad del sistema educativo público.

Purpose in the encore years in Youth and Adult Education: a didactic-pedagogical design

Resumo Ao articular o processo de envelhecimento, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a capacidade de realização de projetos vitais em qualquer fase ou momento da vida, o presente trabalho apresenta o desenvolvimento e o planejamento de um curso de formação continuada aos docentes da EJA em uma escola pública do estado de São Paulo. A formação buscou articular a abordagem de conhecimentos, o uso de situações-problema, os princípios do aprender fazendo, o trabalho colaborativo e cooperativo e a interdisciplinaridade, promovendo uma formação sólida aos docentes e que enseja o desenvolvimento de habilidades inerentes à construção de projetos de vida para serem trabalhados na escola, assumindo a relevância de construir novas formas de se conceber os conteúdos, as formas e as relações na EJA. A pesquisa tem como objetivo fomentar novos estudos e práticas que favoreçam a construção de contextos educativos que contribuam para um processo de envelhecimento com sentido. Resultados parciais apontam a necessidade de uma mudança paradigmática capaz de promover o desenvolvimento das potencialidades do estudante idoso.

Abstract By articulating the aging process, Youth and Adult Education and the ability to have a purpose in life at any age or moment of life, this paper presents the development and planning of an in-service teacher education for Youth and Adult Education teachers in a public school in the state of São Paulo, Brazil. The training sought to articulate the knowledge approach, the use of problem situations, the principles of learning by doing, collaborative and cooperative work and interdisciplinarity, promoting solid in-service teacher education that encourages the development of skills inherent in the construction of projects of life to be worked on at school, assuming the relevance of building new ways of conceiving content, forms and relationships in Youth and Adult Education. The research aims to promote new reviews and practices that favor the construction of educational contexts that contribute to a meaningful aging process. Partial results point to the need for a paradigm shift capable of promoting the development of the potential of elderly students.

Resumen Al articular el proceso de envejecimiento, la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EJA) y la capacidad de realizar proyectos vitales en cualquier etapa o momento de la vida, este trabajo presenta el desarrollo y el planeamiento de un curso de formación continua para docentes de la EJA en una escuela pública del estado de São Paulo, Brasil. La formación buscó articular el abordaje del conocimiento, el uso de situaciones-problema, los principios del aprender haciendo, el trabajo colaborativo y cooperativo y la interdisciplinariedad, promoviendo una formación sólida para los docentes y que fomente el desarrollo de habilidades inherentes a la construcción de proyectos de vida para trabajarse en la escuela, asumiendo la relevancia de construir nuevas formas de concebir los contenidos, las formas y las relaciones en la EJA. La investigación tiene como objetivo promover nuevos estudios y prácticas que favorezcan la construcción de contextos educativos que contribuyan a un proceso de envejecimiento significativo. Los resultados parciales apuntan a la necesidad de un cambio de paradigma capaz de promover el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes mayores.

The decoration of the school space from the perspective of teachers and specialists: the identity, hands and “heart” of children

Resumo Este artigo é o recorte de uma dissertação sobre o espaço escolar, especialmente a decoração nas instituições de Educação Infantil. A investigação teve por objetivo identificar as compreensões dos especialistas e professores sobre a decoração do espaço, com a finalidade de propor práticas que favoreçam o vínculo da criança com a instituição, além da ampliação dos seus saberes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de campo, que contou com as etapas de revisão bibliográfica e documental. Foram realizadas oito entrevistas com professores da Educação Infantil e especialistas das áreas da Educação Infantil, Educação Especial e Arte de diferentes instituições. A partir de um diálogo entre as publicações científicas, os documentos oficiais que orientam a prática pedagógica na Educação Infantil e as concepções dos sujeitos, foram problematizadas as reflexões sobre a decoração que versam sobre o papel do professor no sentido de valorizar a cultura e a documentação pedagógica. A intenção é sensibilizar, inspirar e ampliar os saberes dos profissionais para que as decorações dos espaços contemplem a participação das crianças, sejam desafiadoras, interativas, inclusivas e humanizadoras. Como resultados, argumenta-se que a decoração pode envolver a identidade, as mãos e o “coração” das crianças. Os espaços das instituições de Educação Infantil merecem planejamento para que sejam acolhedores, fomentem as vivências estéticas, a autoria das crianças, o sentimento de pertença, a construção da identidade e a aproximação da criança com a cultura.

Abstract The article is an excerpt from a dissertation on school space, especially the decoration in Early Childhood Education institutions. The investigation aimed to identify the understandings of experts and teachers about the decoration of the space with the purpose of proposing practices that favor the child's bond with the institution and the expansion of their knowledge. This is qualitative, field research, which included bibliographic and documentary review stages. Eight interviews were carried out with Early Childhood Education teachers and specialists in the areas of Early Childhood Education, Special Education and Art from different institutions. From a dialogue between scientific publications, official documents that guide pedagogical practice in Early Childhood Education and the subjects' conceptions, we problematize reflections on decoration that deal with the teacher's role in valuing culture and pedagogical documentation . The intention is to raise awareness, inspire and expand the knowledge of professionals so that the decorations of the spaces include children's participation, are challenging, interactive, inclusive and humanizing. As a result, we argue that decoration can involve the identity, hands and “heart” of children. The spaces of Early Childhood Education institutions deserve planning so that they are welcoming, encourage aesthetic experiences, children's authorship, the feeling of belonging, the construction of identity and the child's approach to culture.

Resumen Esto artículo es un extracto de una disertación sobre el espacio escolar, especialmente la decoración en instituciones de Educación Infantil. La investigación tuvo como objetivo identificar las comprensiones de expertos y docentes sobre la decoración del espacio con el fin de proponer prácticas que favorezcan el vínculo del niño con la institución y la ampliación de sus conocimientos. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, de campo, que incluyó etapas de revisión bibliográfica y documental. Se realizaron ocho entrevistas a docentes de Educación Infantil y expertos en las áreas de Educación Infantil, Educación Especial y Arte de diferentes instituciones. A partir de un diálogo entre publicaciones científicas, documentos oficiales que orientan la práctica pedagógica en Educación Infantil y concepciones de los sujetos, se há problematizado reflexiones sobre decoración que abordan el papel del docente en la valorización de la cultura y la documentación pedagógica. La intención es sensibilizar, inspirar y ampliar el conocimiento de los profesionales para que la decoración de los espacios incluya la participación infantil, sea desafiante, interactiva, inclusiva y humanizadora. Como resultado, se sostiene que la decoración puede involucrar la identidad, las manos y el “corazón” de los niños. Los espacios de las instituciones de Educación Infantil merecen una planificación para que sean acogedores, fomenten las experiencias estéticas, la autoría infantil, el sentimiento de pertenencia, la construcción de identidad y el acercamiento del niño a la cultura.

Multiliteracies and teachers' perceptions of reading and writing in different areas of knowledge

Resumo Este estudo tem como objetivo investigar as percepções dos professores em relação às habilidades de leitura e escrita dos estudantes nas diversas áreas do conhecimento. O trabalho envolveu a análise de um questionário preenchido pelo corpo docente do Ensino Médio de uma escola pública do Vale do Paranhana, no Rio Grande do Sul. Os dados de campo foram analisados a partir de uma abordagem qualitativa, sob o escopo teórico dos Novos Estudos dos Letramentos, a partir de Gee (2004), Street (2014) e Lea e Street (2014). Os resultados indicam que muitos professores identificam dificuldades dos estudantes e reconhecem que o ensino da leitura, interpretação e escrita é uma responsabilidade compartilhada por todas as disciplinas, destacando a importância de abordar a análise e a interpretação de textos variados nas aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa também evidenciou a necessidade de maior aprofundamento teórico e prático sobre os multiletramentos entre os professores. Essas descobertas fornecem subsídios para uma reflexão sobre as contribuições do trabalho para a Pedagogia dos Multiletramentos na escola pública, sob a perspectiva teórica do Grupo de Nova Londres (Cazden et al., 1996), Rojo e Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020) entre outros. Os Novos Estudos dos Letramentos evidenciam que os letramentos vão além do domínio de letras e palavras, envolvendo a compreensão e a utilização da linguagem em diversos contextos e finalidades.

Abstract This study aims to investigate teachers' perceptions of students' reading and writing skills in various subject areas. The research involved analyzing a questionnaire completed by the teaching staff of a public high school in the Vale do Paranhana, Rio Grande do Sul, Brazil. The data were analyzed qualitatively, within the theoretical framework of the New Literacy Studies, based on Gee (2004), Street (2014), and Lea and Street (2014). The results indicate that many teachers identify students' difficulties and recognize that teaching reading, interpretation, and writing is a shared responsibility across all subjects, highlighting the importance of addressing the analysis and interpretation of various texts in Portuguese classes. The study also underscored the need for teachers to delve deeper into the theory and practice of multiliteracies. These findings provide insights for reflecting on the contributions of working with Multiliteracies Pedagogy in public schools from the theoretical perspective of the New London Group (Cazden et al., 1996), Rojo and Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020), among others. The New Literacy Studies demonstrate that literacy goes beyond the mastery of letters and words, involving the understanding and use of language in various contexts and purposes.

Resumen Este estudio tiene como objetivo investigar las percepciones de los profesores sobre las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes en diversas áreas del conocimiento. El trabajo involucró el análisis de un cuestionario completado por el cuerpo docente de una escuela secundaria pública en Vale do Paranhana, en Rio Grande do Sul. Los datos de campo fueron analizados desde um abordaje cualitativo, bajo el marco teórico de los Nuevos Estudios de los Letramientos, basados en Gee (2004), Street (2014) y Lea y Street (2014). Los resultados indican que muchos profesores identifican dificultades en los estudiantes y reconocen que la enseñanza de la lectura, interpretación y escritura es una responsabilidad compartida por todas las disciplinas, destacando la importancia de abordar el análisis e interpretación de diversos textos en las clases de lengua portuguesa. El estudio también subrayó la necesidad de que los profesores profundicen más en la teoría y la práctica de la multialfabetización. Estos hallazgos proporcionan información para reflexionar sobre las contribuciones del trabajo con la Pedagogía de los Multiletramientos en las escuelas públicas desde la perspectiva teórica del Grupo de Nueva Londres (Cazden et al., 1996), Rojo and Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020), entre otros. Los Nuevos Estudios de los Letramientos demuestran que los letramientos van más allá del dominio de letras y palabras, involucrando la comprensión y uso del lenguaje en diversos contextos y finalidades.

“Always dreamed of me”: the neoliberal subjectivation process in integral citizen schools in Paraíba

Resumo O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre “os sonhos” e o processo de subjetivação neoliberal (Dardot; Laval, 2016) contidos nos princípios, conceitos e métodos dos componentes curriculares Projeto de Vida (PV) e Pós-Médio (PM) vinculados ao Programa de Educação Integral da Paraíba. A pesquisa, com abordagem qualitativa e de caráter exploratório, adotou como técnica a análise documental e bibliográfica. Os achados foram analisados a partir da Teoria do Discurso (Laclau; Mouffe, 2015). Os sonhos dos estudantes foram identificados a partir do questionário “Acolhimento 2023/Qual é o seu sonho?” aplicado por profissionais da rede pública estadual paraibana e tabulados por especialistas da Secretaria de Estado da Educação (SEE). Os achados deste estudo indicam que PV e PM são, ao mesmo tempo, princípios educativos e componentes curriculares. Enquanto princípio, o PV constitui-se como um ponto nodal na estrutura discursiva do modelo paraibano. Esses componentes curriculares atuam no sentido da produção de sujeitos empresariais a partir do desenvolvimento de habilidades comuns ao funcionamento de empresas privadas. A definição de sonho restrita à aquisição de bens materiais, assim como a ênfase no futuro profissional, também fomenta o consumo e atua no sentido de responsabilizar os e as estudantes pelos seus respectivos sucessos ou fracassos, sendo características pelas quais é possível evidenciar um processo de subjetivação neoliberal.

Abstract The aim of this study was to analyze the relationship between "dreams" and the process of neoliberal subjectivation (Dardot; Laval, 2016) contained in the principles, concepts and methods of the curricular components Projeto de Vida (PV) e Pós-Médio (PM) linked to the Programa de Educação Integral da Paraíba. The research, which took a qualitative and exploratory approach, adopted documentary and bibliographic analysis as its technique. The findings were analyzed using Discourse Theory (Laclau; Mouffe, 2015). The students' dreams were identified through the questionnaire "Acolhimento 2023/Qual é o seu sonho?" applied by professionals from the state public school system in Paraíba and tabulated by specialists from the Secretaria de Estado da Educação (SEE). The findings of this study indicate that PV and PM are both educational principles and curricular components. As a principle, the PV is a nodal point in the discursive structure of the Paraiba model. These curricular components work towards the production of entrepreneurial subjects through the development of skills common to the operation of private companies. The definition of a dream restricted to the acquisition of material goods, as well as the emphasis on the professional future, also encourages consumption and acts to make students responsible for their respective successes or failures, which are characteristics through which we can see a process of neoliberal subjectivation.

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los “sueños” y el proceso de subjetivación neoliberal (Dardot; Laval, 2016) contenido en los principios, conceptos y métodos de los componentes curriculares Projeto de Vida (PV) y Pós-Médio (PM) vinculados al Programa de Educação Integral da Paraíba. La investigación, de abordaje cualitativo y carácter exploratorio, adoptó como técnica el análisis documental y bibliográfico. Los resultados se analizaron utilizando la Teoría del Discurso (Laclau; Mouffe, 2015). Los sueños de los alumnos fueron identificados a través del cuestionario “Acolhimento 2023/Qual é o seu sonho?” aplicado por profesionales del sistema público de enseñanza estatal de Paraíba y tabulado por especialistas de la Secretaria de Estado de Educação (SEE). Los hallazgos de este estudio indican que PV y PM son tanto principios educativos como componentes curriculares. Como principio, el PV es un punto nodal en la estructura discursiva del modelo paraibano. Estos componentes curriculares actúan para la producción de sujetos emprendedores a través del desarrollo de competencias comunes al funcionamiento de empresas privadas. La definición de un sueño restringido a la adquisición de bienes materiales, así como el énfasis en el futuro profesional, también incentiva el consumo y actúa para responsabilizar a los alumnos de sus respectivos éxitos o fracasos, características a través de las cuales es posible demostrar un proceso de subjetivización neoliberal.

Twenty years of racial quotas at the Universidade do Estado da Bahia: nuances and developments

Resumo Este artigo pretende dar visibilidade a uma das mais antigas experiências de implementação de Ação Afirmativa na Educação Superior, na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considerando a análise crítica do contexto histórico da implementação, há 20 anos, das cotas raciais para afrodescendentes e seus desdobramentos institucionais, em diálogo com estudos da política afirmativa na Educação Superior. De abordagem qualitativa, o estudo tomou por base documentos, estudos e pesquisas que versam sobre as medidas de ação afirmativa adotadas ao longo de duas décadas na instituição investigada, além de entrevista com Ivete Sacramento, então reitora da UNEB quando da instituição das cotas para afrodescendentes. O estudo evidenciou que o caminho trilhado pela universidade em questão segue os princípios da igualdade de direitos e de oportunidades, rompendo com as desigualdades de acesso, de tratamento e de êxito dos sujeitos pertencentes a grupos sociais historicamente marginalizados na Educação Superior, em sua maioria não brancos.

Abstract This paper intends to give visibility to a study on one of the oldest experiences of implementing Affirmative Action in Higher Education, in the Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considering a critical analysis of implementation historical context, 20 years ago, of racial quotas for afro-descendants and its institutional developments, in dialogue with studies of affirmative policy in Higher Education. With a qualitative approach, the study was based on documents, studies and research that deal with the affirmative action measures adopted over two decades at the investigated institution, and an interview with Ivete Sacramento, then dean of UNEB when quotas for people of African descent were instituted. The study made evident that the path taken by the university follows the principles of equal rights and opportunities, breaking inequalities of access, treatment and success of subjects belonging to historically marginalized social groups in Higher Education, mostly of non-whites.

Resumen Este artículo pretende dar visibilidad para una de las más antiguas experiencias de implementación de Acción Afirmativa en la Educación Universitaria, en la Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considerando el análisis del contexto histórico de su implementación, hace 20 años, de las cuotas raciales para afrodescendientes y sus despliegues institucionales, en diálogo con estudios de política afirmativa en la Educación Universitaria. Con un enfoque cualitativo, el estudio se basó en documentos, estudios e investigaciones que abordan las medidas de acción afirmativa adoptadas a lo largo de dos décadas en la institución investigada, además de una entrevista a Ivete Sacramento, entonces decana de la UNEB cuando se instituyeron las cuotas para afrodescendientes. El estudio hizo evidente que el camino recurrido por la universidad sigue los principios de igualdad de derechos y oportunidades, rompiendo las desigualdades de acceso, trato y éxito de sujetos pertenecientes a grupos sociales históricamente marginados en la Educación Superior, en su mayoría no blancos.

Assessment prescriptions in Physical Education textbooks

Resumo O artigo tem como objetivo identificar e analisar as prescrições de avaliação do ensino e da aprendizagem nos livros didáticos da Educação Física, considerando o que se avalia, como se avalia e quais saberes são privilegiados. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo análise crítico-documental e utiliza como fonte os livros didáticos para Educação Física aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2019 e 2020. Ao propor avalições das experiências corporais, os livros valorizam uma dimensão criativa e investigativa do aluno, possibilitando compreender a produção de sentido. Muitas das prescrições de avaliação, entretanto, constituem-se como produto e não contribuem com orientações para o processo de tomada de decisão. Essa característica sinaliza um descompasso entre as concepções de avaliação assumidas e as prescrições de propostas.

Abstract The article aims to identify and analyze the teaching and learning assessment prescriptions in Physical Education textbooks considering what is assessed, how it is assessed, and which knowledge is privileged. The research is characterized as a qualitative of the type critical-documentary analysis and uses assourcethe textbooks for Physical Education approved in the Plano Nacional do Livro Didático of 2019 and 2020. By proposing assessments of bodily experiences, the books value a creative and investigative dimension of the student, allowing understanding the production of meaning. However, many of the assessment prescriptions are a product and do not contribute with guidance to the decision-making process. This characteristic, signals a mismatch between the assumed evaluation conceptions and the proposal prescriptions.

Resumen El artículo tiene como objetivo identificar y analizar las prescripciones de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje en los libros de texto de Educación Física, considerando qué se evalúa, cómo se evalúa y qué conocimientos se privilegian. se La investigación se caracteriza como cualitativa del tipo análisis crítico-documental y utiliza como fuente los libros de texto de Educación Física aprobados en el Plano Nacional do Livro Didático 2019 y 2020. Al proponer evaluaciones de experiencias corporales, los libros valoran una dimensión creativa e investigativa del estudiante, posibilitando comprender la producción de sentido. Sin embargo, muchas de las prescripciones de evaluación son un producto y no contribuyen con orientaciones al proceso de toma de decisiones. Esta característica señala un desfase entre las concepciones de evaluación asumidas y las prescripciones de las propuestas.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and the “curriculum in motion” of the Distrito Federal: contradictions and prescriptive subversions

Resumo Este artigo tem como objetivo principal apresentar argumentos em torno das contradições que aproximam e distanciam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo em Movimento (CM) das escolas públicas do Distrito Federal. A investigação tomou as duas prescrições normativas como norteadoras de uma análise documental que também contou com um breve estado da arte acerca do que as recentes pesquisas têm apontado sobre a política curricular local. Além disso, trazemos uma revisão bibliográfica dos estudos curriculares que nos auxiliam a pensar sobre a temática em relevo. O texto está organizado nas seguintes seções: discussão sobre a relevância dos estudos curriculares no espaço escolar, seguido de um debate sobre a BNCC e o lugar e o não-lugar do campo do currículo, passando pela realidade da Secretaria de Educação do Distrito Federal – as potencialidades e fragilidades do currículo em movimento –, finalizando com a análise dos dados capturados. Por meio dos eixos processos de elaboração, concepção de educação, teorias de currículo, estrutura, perfil de saída, gestão e avaliação constatamos preliminarmente que o currículo em movimento, em sua versão prescrita, subverte a BNCC, porque se sustenta na pedagogia histórico-crítica, cuja máxima teórica é a garantia de que os estudantes da classe trabalhadora tenham acesso aos conhecimentos científico, artístico, filosófico e cultural acumulados pela humanidade na escola pública, o que não parece ser o alvo do documento nacional.

Abstract This article aims to present arguments around the contradictions that approximate and distance the Base Nacional Comum Curricular and the curriculum in movement (CM) of public schools in the Federal District, Brazil. The investigation took the two normative prescriptions as guidelines for a documental analysis that also included a brief state of the art account on what recent research has highlighted regarding the local curriculum policy. Furthermore, we convey a bibliographic review of the curriculum studies that support us to reflect on this theme. The text is organized as follows: a discussion on the relevance of curriculum studies in the scope of schools, followed by a debate on the BNCC and the place and non-place of the curriculum, going through the reality of the Secretaria de Educação do Distrito Federal, the potentialities and weaknesses of the CM, ending with the data collected. Through the axes elaboration processes, the conception of education, curriculum theories, structure, output profile, management, and assessment, preliminarily findings indicate that the CM in its prescribed version subverts the BNCC because it is based on historical-critical pedagogy, whose theoretical maxim is the guarantee that working-class students have access to scientific, artistic, philosophical, and cultural knowledge accumulated by humanity in public school, which does not seem to be the target of the national document.

Resumen Este artículo pretende presentar argumentos en torno de las contradicciones que aproximan y distancian la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) y el currículo en movimiento (CM) de las escuelas públicas del Distrito Federal. La investigación tomó las dos prescripciones normativas como directrices para un análisis documental que también incluyó un breve “estado del arte” sobre lo que las investigaciones recientes han señalado en relación con la política curricular local. Además, aportamos una revisión bibliográfica de los estudios curriculares que nos ayudan a reflexionar sobre el tema en cuestión. El texto se organiza en los siguientes apartados: una discusión sobre la relevancia de los estudios curriculares en el ámbito escolar, seguido de un debate sobre la BNCC y el lugar y no lugar del campo curricular, pasando por la realidad de la Secretaria de Educação do Distrito Federal: las potencialidades y debilidades del CM y finalizando con el análisis de datos capturados. A través de los ejes: procesos de elaboración, concepción de la educación, teorías del currículo, estructura, perfil de salida, gestión y evaluación, encontramos preliminarmente que el CM, en su versión prescrita, subvierte a la BNCC, pues se basa en la Pedagogía Histórico-Crítica, cuya máxima teórica es la garantía de que los alumnos de la clase trabajadora tengan acceso a los conocimientos científicos, artísticos, filosóficos y culturales acumulados por la humanidad en la escuela pública, lo que no parece ser el objetivo del documento nacional.

Researcher Training in Education: research groups, collaborative actions and identity construction

Resumo Apresentamos uma discussão sobre a importância da trajetória formativa de pesquisadores da área de Ensino para a condução de pesquisas coerentes e o consequente avanço do campo. Para tanto, nos valemos de nossa experiência enquanto líderes de um grupo de pesquisa e de estudos e discussões de pesquisas já realizadas sobre a temática, incluindo também o campo da Psicologia. Destacamos a intensa demanda formativa desses profissionais, visto que a área apresenta tessituras com outras, além da coexistência de paradigmas de pesquisa distintos. Defendemos o potencial da participação em grupos de pesquisa colaborativos como meio pelo qual possam ser realizadas trocas de experiências e sentimentos, discussões voltadas para o aprofundamento teórico e metodológico, coerência dos designs de pesquisa e ajuste dos procedimentos. Nesse sentido, a vivência dos pós-graduandos em grupos colaborativos favorece processos de enculturação que delineiam a sua identidade como pesquisadores. Consideramos que estudos sobre a trajetória formativa são essenciais para a otimização do percurso acadêmico, o que impacta na qualidade das pesquisas. Elencamos direcionamentos que podem servir para nortear investigações que busquem aprofundar a discussão sobre a formação do pesquisador educacional.

Abstract We discuss the importance of educational researchers’ formative trajectory for improving survey validity in the field of Education. For this purpose, we drew on our experience as leaders of a research group as well as on studies and discussions of previous research on the topic, including the field of psychology. We highlight the area's complexity regarding its relationship with other fields and the intense formative demand due to the coexistence of diverse paradigms. Considering the relevance of sharing experience and feelings, and advancing theories and methodologies, we argue in favor of research group participation as one of the most crucial formative actions. Collaboration inside research groups can improve one’s capacities regarding coherence and survey practice evaluation, in addition, to supporting the researcher's identity construction. We highlight the relevance of academic formative trajectory investigations, mainly to improve the quality of research. This paper proposes recommendations for further discussion and studies about educational research's formative trajectory.

Resumen Presentamos una discusión sobre la importancia de la trayectoria formativa de los investigadores en el área de la enseñanza para la realización de investigaciones coherentes y el consecuente avance del campo. Para ello, nos basamos en nuestra experiencia como líderes de un grupo de investigación y en estudios y discusiones de investigaciones previas sobre el tema, incluyendo también el campo de la psicología. Destacamos la intensa demanda de formación de estos profesionales, ya que el área presenta tesituras con otras, además de la coexistencia de diferentes paradigmas de investigación. Defendemos el potencial de la participación en grupos de investigación colaborativa para como medio de intercambiar experiencias y sentimientos, debatir sobre la profundización teórica y metodológica, así como sobre la coherencia de los diseños de investigación y ajuste de procedimientos. En ese sentido, la experiencia de los estudiantes de posgrado en grupos colaborativos favorece procesos de enculturación que perfilan su identidad como investigadores. Creemos que estudios sobre la trayectoria educativa son fundamentales para optimizar la evolución académica, lo que repercute en la calidad de las investigaciones. Enumeramos direcciones que pueden servir para orientar investigaciones que busquen profundizar la discusión sobre la formación del investigadore educativo.

Teaching English to visually impaired students: adaptation suggestions for didactic activities of a textbook

Abstract This paper presents suggestions for adapting activities from an English Language (EL) textbook for visually impaired sixth-grade Brazilian students in elementary school based on studies from various fields. To develop these suggestions, a qualitative analysis was conducted on the most widely used sixth grade EL textbook in public schools in the city of Santa Maria, RS, Brazil, in 2021, titled 'Way to English for Brazilian Learners - 6' (Franco; Tavares, 2015). We opted to adapt the 'Vocabulary Corner' section, which encompasses vocabulary activities related to all units in the textbook. We suggested adaptations for six activities in the book based on the analysis of the textbook and a review of related works to make them inclusive and accessible to visually impaired students. The adapted activities show how slight adjustments to teaching materials can enhance inclusion and boost language learning for all students. By adopting a multi-sensory approach, teachers can provide a more supportive and effective language-learning environment that accommodates diverse student needs and abilities.

Resumo Este trabalho tem como objetivo apresentar sugestões de adaptação para atividades de um livro didático de língua inglesa (LI) para alunos(as) cegos(as) do sexto ano do Ensino Fundamental a partir de trabalhos de diferentes áreas do conhecimento. Para a construção das sugestões, foi realizada uma análise qualitativa do livro didático (LD) de LI do sexto ano mais utilizado por escolas públicas no município de Santa Maria/RS em 2021, intitulado Way to English for Brazilian Learners – 6 (Franco; Tavares, 2015). A seção adaptada foi “Vocabulary Corner” por abranger atividades de vocabulário relacionadas a todas as unidades do livro. Foram sugeridas adaptações para seis atividades do livro, com base na análise do LD e na revisão de trabalhos relacionados, com o intuito de torná-las inclusivas e acessíveis a alunos(as) cegos(as). As atividades adaptadas demonstram como pequenos ajustes nos materiais de ensino podem melhorar a inclusão e impulsionar o aprendizado de idiomas para todos os estudantes. Ao adotar uma abordagem multissensorial, os professores podem oferecer um ambiente de aprendizado de línguas mais solidário e eficaz que atenda às diversas necessidades e habilidades dos alunos.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo presentar sugerencias de adaptación para las actividades de un libro de texto de lengua inglesa (LI) destinadas a estudiantes ciegos de sexto año de la Educación Primaria, a partir de trabajos de diferentes áreas. Para la construcción de estas sugerencias, se realizó un análisis cualitativo del libro de texto de LI de sexto año más utilizado por las escuelas públicas en de Santa María, RS, en 2021, titulado Way to English for Brazilian Learners - 6 (Franco; Tavares, 2015). La sección adaptada se centró en el "Rincón del Vocabulario", ya que abarca actividades de vocabulario relacionadas con todas las unidades del libro. Se sugirieron adaptaciones para seis actividades del libro, basadas en el análisis del libro de texto y en la revisión de trabajos relacionados, con el propósito de hacerlas inclusivas y accesibles para estudiantes ciegos. Estas actividades adaptadas demuestran cómo pequeños ajustes en los materiales de enseñanza pueden mejorar la inclusión y potenciar el aprendizaje de idiomas para todos los estudiantes. Al adoptar un enfoque multisensorial, los profesores pueden ofrecer un entorno de aprendizaje de idiomas más solidario y efectivo que atienda a las diversas necesidades y habilidades de los estudiantes.

Training tracks for teachers in on-line context: an international partnership for dialogue and practices

Resumo Este artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.

Abstract This paper constitutes an excerpt from the research project “Robotics, Computational Thinking, and Digital Technologies in Basic Education: Enhancing Learning and Skills in Processes of Reframing Science Teaching”. Within the scope of this project, a partnership was established between Universidade Aberta de Portugal (UAb, Mission Unit of the Local Learning Centers of Coruche and Montijo) and Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC) linked to the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) and Universidade Nove de Julho, in São Paulo, Brazil. Based on this partnership, the event “Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas” was organized in March 2023. This study aims to analyze the perception of event participants regarding their contributions to developing new knowledge and technological skills and their applicability. We used a qualitative methodology to match the data. The systematization and analysis of participants' perceptions was carried out using the Iramuteq software. The results showed that the training workshops contributed to the development of new knowledge and skills in the participants, who considered the possibility of developing activities in their classrooms based on digital technologies. They also highlighted challenges to be overcome to attract student attention to pedagogical practice, the need for reflection on an ongoing basis, and the lack of internet connection as obstacles yet to be overcome. These insights could offer essential elements for designing teacher training processes in online contexts, considering opportunities for dialogue across borders.

Resumen Este artículo constituye un extracto del proyecto de investigación “Robótica, pensamiento computacional y tecnologías digitales en la educación básica: mejora del aprendizaje y las habilidades en procesos de replanteamiento de la enseñanza de las ciencias”. En el marco de este proyecto, se estableció una alianza entre la Universidade Aberta (UAb), Portugal (Unidad de Misión de los Centros Locales de Aprendizaje de Coruche y Montijo) y el Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC) vinculado al Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) y a la Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir de esta alianza, en marzo de 2023 se organizó el evento “Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas”. Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción de los participantes en eventos sobre sus contribuciones al desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades tecnológicas y su aplicabilidad. La metodología utilizada fue cualitativa para abordar los datos. La sistematización y análisis de las percepciones de los participantes se realizaron mediante el software Iramuteq. Los resultados mostraron que las jornadas de formación (talleres) contribuyeron al desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los participantes, quienes consideraron la posibilidad de desarrollar actividades en sus aulas, basadas en el uso de tecnologías digitales. También destacaron desafíos a superar para atraer la atención de los estudiantes hacia la práctica pedagógica, la necesidad de una reflexión constante y la falta de conexión (internet) como un obstáculo aún por superar. Estos conocimientos podrían ofrecer elementos esenciales para diseñar procesos de formación docente en contextos en línea, considerando oportunidades de diálogo transfronterizo.

The academic-scientific production of immigration Education in the context of Early Childhood Education

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as produções acadêmico-científicas no campo da Educação sobre as imigrações no contexto da Educação Infantil (EI). Trata-se de um estudo bibliográfico, do tipo Estado do Conhecimento, que utiliza como fontes o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2013 a 2022. Foram encontrados 20 textos (12 artigos, uma tese e sete dissertações). Com base na análise categorial temática de Bardin (2016), identificamos que as pesquisas do campo da Educação têm discutido a temática nas seguintes dimensões: 1) crianças imigrantes e políticas educacionais; 2) acolhimento de crianças imigrantes nas instituições escolares; 3) práticas discriminatórias que as crianças imigrantes sofrem no cotidiano educacional; e, por fim, 4) imigração e as vozes das crianças e das famílias. Como resultados apontamos que as crianças imigrantes enfrentam dificuldades de comunicação e interação com seus pares no cotidiano escolar, são vítimas das mais diversas práticas discriminatórias por parte de professores e colegas, especialmente se forem negras, não se dão por escutadas sobre os seus processos migratórios e, por conseguinte, sofrem a carência de políticas educacionais que viabilizem seu acolhimento com vistas a assegurar o seu direito ao acesso e à permanência nas instituições educativas.

Abstract This paper aims to analyze academic-scientific productions in the field of Education regarding immigration in the context of Early Childhood Education (ECE). It is a bibliographic study, specifically a the State of Knowledge review, using as sources the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Periodicals Portal, the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, from 2013 to 2022. 20 texts were found (12 articles, one thesis, and seven dissertations). Based on Bardin's (2016) thematic categorical analysis, we identified that research in the field of Education has addressed topics in the following areas: 1) immigrant children and educational policies; 2) the reception of immigrant children in educational institutions; 3) discriminatory practices that immigrant children face in the educational environment; and, finally, 4) immigration and the voices of children and families. As results, we highlight that immigrant children face communication and interaction difficulties with their peers in everyday school life, are victims of various discriminatory by teachers and classmates especially if they are Black—are notlistened to regarding their migratory processes, and, consequently, suffer from a lack of educational policies that ensure their reception and guarantee their right to access and remain in educational institutions.

Resumen El objetivo de esto artículo es analizar las producciones académico-científicas en el ámbito de la Educación sobre la inmigración en el contexto de la Educación Infantil. Se trata de un estudio bibliográfico, del tipo Estado del Conocimiento, que utiliza como fuentes el Portal de Periódicos de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, de 2013 a 2022. Se encontraron 20 textos (12 artículos, una tesis y siete disertaciones). A partir del análisis categorial temático de Bardin (2016), identificamos que las investigaciones en el campo de la Educación han discutido el tema en las siguientes dimensiones: 1) niños inmigrantes y políticas educativas; 2) acogimiento de niños inmigrantes en instituciones escolares; 3) prácticas discriminatorias que sufren los niños inmigrantes en su vida educativa diaria; y, finalmente, 4) inmigración y las voces de los niños y las familias. Como resultados, señalamos que los niños inmigrantes enfrentan dificultades para comunicarse e interactuar con sus pares en la vida escolar cotidiana y son víctimas de las más diversas prácticas discriminatorias por parte de profesores y compañeros, sobretodo si son negros, no se les escuchan sus procesos migratorios y, en consecuencia, padecen la falta de políticas educativas que posibiliten su acogida con miras a garantizar su derecho de acceso y permanencia en las instituciones educativas.

Digital ethnography at learning strategies and regulation in vocational education

Resumo Partimos do pressuposto de que, para regular as competências profissionais, é necessário saber utilizar adequadamente as estratégias de aprendizagem e regular as próprias ações. Este artigo visa a identificar os principais métodos de aprendizagem utilizados pelos estudantes do Instituto Federal do Sertão Pernambucano, campus Floresta, elencando seus hábitos e improvisações empregadas mediante as dificuldades enfrentadas. Utilizamos a abordagem pós-moderna da etnografia digital, por meio da qual realizamos a triangulação dos dados provenientes de 132 questionários, 20 entrevistas semiestruturadas e da análise de registros fotográficos. Os resultados indicam que os estudantes têm a tendência de empregar ações de monitoramento de atividades, entretanto não têm o hábito de realizar ações regulatórias. Identificamos também que as principais dificuldades são o deslocamento, a ausência de equipamentos adequados, os afazeres domésticos e os distúrbios no ambiente. Sob o design etnográfico projetivo, apresentamos contribuições para as situações investigadas e consolidamos embasamentos para a criação de um artefato digital voltado à regulação de competências profissionais.

Abstract We assume that to regulate professional skills, it is necessary to know how to properly use learning strategies and regulate one's actions. This paper aims to identify the main learning methods used by students at the Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Floresta campus, Brazil, listing their habits and improvisations when facing difficulties. We used the digital ethnography post-modern approach, through which we triangulated data from 132 questionnaires, 20 semi-structured interviews, and the analysis of photographic records. Results indicate that students tend to use activity monitoring action. However, they do not usually carry out regulatory actions. We also identified that the main difficulties are travel, the lack of adequate equipment, household chores, and environmental disruptions. Under the projective ethnographic design, we present contributions to the investigated situations and consolidate bases for creating a digital artifact to regulate professional skills.

Resumen Partimos del presupuesto de que, para regular las competencias profesionales, es necesario saber utilizar adecuadamente las estrategias de aprendizaje y regular las propias acciones. Este artículo tiene como objetivo identificar los principales métodos de aprendizaje utilizados por los estudiantes del Instituto Federal do Sertão Pernambucano, campus Floresta, enumerando sus hábitos e improvisaciones utilizadas mediante las dificultades enfrentadas. Utilizamos el abordaje posmoderno de la etnografía digital a través del cual realizamos la triangulación de los datos de 132 cuestionarios, 20 entrevistas semiestructuradas y del análisis de registros fotográficos. Los resultados indican que los estudiantes suelen utilizar acciones de seguimiento de actividades, sin embarg, no tienen el hábito de realizar acciones regulatorias. También identificamos que las principales dificultades son el desplazamiento, la falta de equipamiento adecuado, los quehaceres del hogar y las perturbaciones ambientales. Bajo el diseño etnográfico proyectivo, presentamos aportes a las situaciones investigadas y consolidamos bases para la creación de un artefacto digital orientado a la regulación de competencias profesionales.

Ballet in social inclusion projects: reasons for children, adolescents and young people in situations of socially vulnerable situations to remain in the activity

Resumo Compreender os motivos para a adesão de alunos em projetos de inclusão social (PIS) pode colaborar para o refinamento das políticas de inclusão. Este estudo teve por objetivos verificar os motivos pelos quais alunos e ex-alunos de um PIS situado em uma favela no Rio de Janeiro permaneceram na oficina de ballet e identificar a percepção dos benefícios da prática. Responderam ao questionário semiestruturado 38 alunos em atividade (Fem = 36; Masc = 2), com média de 12,5 anos de idade, 19 meninas que evadiram (M = 13,5 anos de idade) e 25 egressos (Fem = 23; Masc = 2), com média de 21,7 anos de idade. A aprendizagem e o progresso no domínio da técnica, a participação em apresentações públicas e competições de dança (festivais), o bom relacionamento professor/aluno e as redes de relações sociais com os amigos da oficina de ballet são os motivos principais para que os praticantes permaneçam por mais tempo na atividade.

Abstract Understanding the reasons why students join social inclusion projects can help refine inclusion policies. This study aimed to verify thhe motives of studentes and former students in a PIS located in a favela in Rio de Janeiro, to stay in the ballet workshop; and identify the perception of the benefits of the practice. 38 active students answered the semi-structured questionnaire (Fem = 36; Male = 2) with a mean age of 12.5 years, 19 girls who dropped out (M = 13.5 years old) and 25 graduates (Fem = 23; Male = 2) with a mean age of 21.7 years. Learning and progress in mastering technique, participation in public presentations and dance competitions (festivals), good teacher/student relationships and social networks with friends from the ballet workshop are the main reasons why students practitioners stay longer in the activity.

Resumen Comprender las razones por las que los estudiantes se unen a proyectos de inclusión social (PIS) puede ayudar a perfeccionar las políticas de inclusión. Este estudio tuvo como objetivos verificar los motivos por los cuales estudiantes y exalumnos de un PIS ubicado en una favela de Rio de Janeiro permaneceron en el taller de ballet y identificar la percepción de los beneficios de la práctica. El cuestionario semiestructurado fue respondido por 38 estudiantes activos (Mujer = 36; Hombre = 2), con edad promedio de 12,5 años, 18 niñas que abandonaron (M = 13,5 años) y 25 egresados (Fem = 23; Hombre = 2) con edad media de 21,7 años. El aprendizaje y avance en el dominio de la técnica, la participación en presentaciones públicas y concursos de danza (festivales), las buenas relaciones professor/alumno y las redes sociales con amigos del taller de ballet son las principales razones por las que los estudiantes practicantes permanecen más tempo en la actividad.

Studies in social representations: methodological discussions and application in the field of education

Resumo A metodologia científica configura-se como um caminho pelo qual a teoria, a abordagem, os instrumentos e a criatividade do pesquisador estão articulados com o propósito de elucidar uma questão, um problema, e construir um conhecimento. Nos estudos em representações sociais, há a utilização de metodologias variadas, em uma integração entre método e teoria, buscando apreender os saberes elaborados socialmente em processos de interação. Dessa forma, este artigo tem o objetivo de apresentar e discutir abordagens, técnicas e concepção utilizadas em pesquisas com aporte da Teoria das representações sociais por meio de revisão da literatura e apresentar um estudo realizado na área de Educação, destacando o aspecto metodológico. Para tanto buscou-se trazer aspectos da teoria em articulação com os procedimentos metodológicos, percorrendo técnicas de coleta de dados, bem como ferramentas de tratamento e análise dos conteúdos apreendidos. O caráter plurimetodológico nos estudos em representações sociais torna-se necessário, possibilitando que se apreendam as representações sociais elaboradas pelo grupo sobre determinado objeto a partir de diferentes perspectivas.

Abstract Scientific methodology is a way in which theory, approach, instruments and the creativity of the researcher are articulated, with the aim of elucidating a question, a problem and building knowledge. Studies in social representations use a variety of methodologies, integrating method and theory, seeking to grasp socially elaborated knowledge in processes of interaction. The aim of this article is to present and discuss the approaches, techniques and concepts used in research with theoretical support from the Theory of Social Representations through a literature review, and to present a study carried out in the field of Education, highlighting the methodological aspect. To this end, we sought to bring aspects of the theory together with methodological procedures, covering data collection techniques, as well as tools for processing and analyzing the content learned. The multi-methodological nature of social representation studies is necessary, as it allows us to grasp the social representations elaborated by the group about a given object, from different perspectives.

Resumen La metodología científica es una forma en la que se articulan la teoría, el abordaje, los instrumentos y la creatividad del investigador con el objetivo de dilucidar una cuestión, un problema, y construir un conocimiento. Los estudios sobre representaciones sociales utilizan una variedad de metodologías, integrando método y teoría en un intento de captar el conocimiento socialmente elaborado en procesos de interacción. Así que el objetivo de este artículo es presentar y discutir abordajes, técnicas y conceptos utilizados en investigaciones con apoyo de la Teoría de las representaciones sociales por medio de una revisión bibliográfica y presentar un estudio realizado en el campo de la Educación, destacando el aspecto metodológico. Para ello, se buscó unir aspectos de la teoría con procedimientos metodológicos, abarcando técnicas de recolección de datos, así como herramientas de procesamiento y análisis de los contenidos aprendidos. El carácter multi-metodológico de los estudios sobre representaciones sociales se hace necesario, posibilitando captar las representaciones sociales elaboradas por el grupo sobre un objeto dado, desde diferentes perspectivas.

Between-places and between-times: the process of professional insertion in the perception of beginning teachers

Resumo O estudo resulta de uma pesquisa que procurou identificar como se configura a inserção profissional na carreira dos licenciados e quais articulações com a formação inicial na perspectiva dos professores iniciantes. É de abordagem quanti-qualitativa, de natureza básica e de campo, realizado com aplicação de questionário eletrônico a ingressantes na carreira entre os anos de 2018 e 2022 que atuam em escolas na região oeste de Santa Catarina. Os resultados apontam a escolha consciente da profissão, estimulada pela visão inicial positiva, que foi potencializada durante o curso. Embora a inserção profissional ratifique a escolha realizada, metade dos participantes queixa-se da desvalorização. Em relação à formação inicial, todos compartilham avaliação positiva do curso e indicam ausência de programas de inserção, o que contribuiu para o distanciamento da universidade. Para se constituir docente, as fontes de conhecimento foram a formação inicial e continuada, os estudos individualizados e a prática profissional.

Abstract The study is the result of research that sought to identify how professional insertion in the career of graduates is configured and what links with initial training from the perspective of beginning teachers. It has a quantitative-qualitative approach, of a basic and field nature, carried out by applying an electronic questionnaire to those entering the career between the years 2018 and 2022 who work in schools in the western region of Santa Catarina. The results indicate that they chose the profession consciously, stimulated by the initial positive vision, which was enhanced during the course. With professional insertion, although they ratify the choice made, half of the participants complain about professional devaluation. In relation to initial training, they share a positive evaluation of the course and indicate the absence of integration programs, which contributes to the distance from the university. To become a teacher, the sources of knowledge were initial and continuing training, individualized studies and professional practice.

Resumen El estudio es resultado de una investigación que buscó identificar cómo se configura la inserción profesional en la carrera de los egresados y cuales vínculos con la formación inicial desde la perspectiva de los profesores principiantes. Tiene un abordaje cuantitativo-cualitativo, de carácter básico y de campo, realizado mediante la aplicación de un cuestionario electrónico a quienes han ingresado a la carrera entre los años 2018 y 2022 que actúan en escuelas de la región oeste de Santa Catarina. Los resultados indican que eligieron la profesión conscientemente, estimulados por la visión positiva inicial, que fue potenciada durante el curso. Aunque la inserción profesional ratifica la elección realizada, la mitad de los participantes se queja de la devaluación. En cuanto a la formación inicial, todos comparten una valoración positiva del curso e indican la ausencia de programas de integración, lo que contribuye al alejamiento de la universidad. Para ser docente, las fuentes de conocimiento fueron la formación inicial y continua, los estudios individualizados y la práctica profesional.

Education, philosophy and the process of human formation: a reflection from the historical, ontological, public and liberating perspectives

Resumo Este artigo é uma revisão bibliográfica ancorada nos estudos de Saviani e Duarte (2010), Carvalho (2008) e Freire (2015) e tem como objetivo compreender os impactos do capitalismo no processo de formação humana, bem como os possíveis caminhos para a superação das condições impostas pelo sistema do capital na sociedade contemporânea. O estudo baseou-se em aportes teóricos da filosofia, da educação e da observação crítica para refletir quanto à necessidade de superação dos ideais hegemônicos introduzidos pelo sistema capitalista e à importância de se consolidar uma formação humana à luz dos aspectos históricos, ontológicos, públicos e libertadores de objetivação política e social. Com base na filosofia historicizada de Marx, articulada com os ideais de sentido público e libertador, teceu-se uma crítica às ideias hegemônicas do capitalismo, o que nos levou a concluir que, por meio da síntese das relações sociais, o estudo dos “clássicos” é condição essencial para a formação humana e para o processo histórico de objetivação dos seres humanos como sujeitos políticos e históricos.

Abstract This article is a bibliographical review anchored in the studies of Saviani and Duarte (2010), Carvalho (2008) and Freire (2015) and aims to understand the impacts of capitalism on the process of human formation, as well as possible ways of overcoming the conditions imposed by the capitalist system in contemporary society. The study was based on theoretical contributions from philosophy, education and critical observation to reflect on the need to overcome the hegemonic ideals introduced by the capitalist system and the importance of consolidating human formation in the light of the historical, ontological, public and liberating aspects of political and social objectification. Based on Marx's historicized philosophy, articulated with the ideals of public and liberating meaning, a critique was made of the hegemonic ideas of capitalism, which led us to conclude that, through the synthesis of social relations, the study of the "classics" is an essential condition for human formation and for the historical process of objectification of human beings as political and historical subjects.

Resumen Este artículo es una revisión bibliográfica anclada en los estudios de Saviani y Duarte (2010), Carvalho (2008) y Freire (2015) y tiene como objetivo comprender los impactos del capitalismo en el proceso de formación humana, así como las posibles formas de superar las condiciones impuestas por el sistema capitalista a la sociedad contemporánea. El estudio se basó en contribuciones teóricas de la filosofía, la educación y la observación crítica para reflexionar sobre la necesidad de superar los ideales hegemónicos introducidos por el sistema capitalista y la importancia de consolidar la formación humana a la luz de los aspectos históricos, ontológicos, públicos y liberadores de la objetivación política y social. A partir de la filosofía historizada de Marx, articulada con los ideales de sentido público y liberador, se hizo una crítica a las ideas hegemónicas del capitalismo, lo que nos llevó a concluir que, a través de la síntesis de las relaciones sociales, el estudio de los “clásicos” es condición esencial para la formación humana y para el proceso histórico de objetivación de los seres humanos como sujetos políticos e históricos.

Work in Marx as a mediator of knowledge

Resumo O objetivo deste estudo é enfatizar o trabalho como elemento mediador do conhecimento, ressaltando seus aspectos positivos e negativos e destacando estudos da matriz teórica marxista. Esta produção é fruto de uma pesquisa bibliográfica com enfoque qualitativo que enfatiza o trabalho como elemento central de formação humana mediante as dinâmicas, mediações e contradições das relações sociais, sobretudo na relação do ser humano com outrem e com a natureza, destacando-se como sujeito transformador de si e do meio em que está inserido. Ressalta-se também um tipo de trabalho que é produtor da alienação e do estranhamento de si em relação ao sujeito com seus semelhantes e, principalmente, com os produtos elaborados por eles mesmos. Conclui-se, portanto, que é somente pelo trabalho consciente, pela ação consciente e pensante, pela atividade livre e autônoma que o ser humano desenvolve suas capacidades cognoscitivas, constituindo a emancipação humana. Por outro lado, o conhecimento que é produzido pelo trabalho alienado é reificado, mecanizado, operacionalizado, funcionalista, formalista e deve ser desmistificado, debatido e superado, visando à formação de sujeitos ativos e participativos na sociedade.

Abstract This article aims to present labour as an element that mediates knowledge by drawing on its positive and negative aspects as well as on previous studies grounded on a Marxist theoretical framework. It results from a qualitative bibliographical research study that endorses a view of labour as a central element in human development amid the dynamics, mediations, and contradictions of social relations; labour is particularly important in relations among humans and between these and nature, enabling individuals to transform themselves and the surrounding environment. Notwithstanding, the article addresses another form of labour, one which produces individuals’ self-alienation and estrangement from others and, above all, from the products they create. It is, therefore, concluded that only through conscious labour, conscious and rational action as well as free and autonomous activity can humans develop their cognitive abilities, which leads to emancipation. However, knowledge produced by alienated labour is reified, mechanised, operationalised, functionalist, and formalist and needs to be demystified, debated, and surpassed with a view to producing active and participatory individuals in society.

Resumen El objetivo de este artículo es destacar el trabajo como elemento mediador del conocimiento, presentando sus aspectos positivos y negativos y destacando estudios de matriz teórica marxista. Esta producción es fruto de una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo que resalta el trabajo como elemento central de formación humana en medio a las dinámicas, mediaciones y contradicciones de las relaciones sociales, sobre todo en la relación delo ser humano con el otro y con la naturaleza, destacándose como sujeto que transforma a sí mismo y a el ambiente en que vive. Se destaca también un tipo de trabajo que produce la alienación y el extrañamiento de sí en cuanto al sujeto con sus semejantes y, en especial, a los productos creados por sí mismos. Se concluye, entonces, que solamente a través del trabajo consciente, de la acción consciente y pensante y de la actividad libre y autónoma que los seres humanos desarrollan sus capacidades cognitivas, lo que resulta en la emancipación humana. Por otro lado, el conocimiento producido por el trabajo alienado es reificado, mecanizado, operacionalizado, funcionalista y formalista y debe ser desmitificado, debatido y superado con vistas a la formación de sujetos activos y participativos en la sociedad.

Physics teachers: singularities and synchronicities in UNESP’s pedagogical projects

Resumo O presente artigo, fruto de uma pesquisa de mestrado, realiza uma análise de conteúdo nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em física da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Para tal, exploramos o contexto da universidade em sua natureza polinucleada e a relação dos norteadores pedagógicos internos e externos aos cursos, no caso, Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), juntamente com a discussão a respeito da ausência de um Projeto Pedagógico Institucional (PPI) próprio da UNESP, que teria uma função educativa relevante para a construção dos PPCs, possibilitando organicidade e identidade institucional aos referidos cursos. Por meio da análise, observamos a ausência de diretrizes institucionais e referências autônomas dos cursos, havendo, em vez disso, uma sobreposição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Física, até mesmo em relação às DCNs da formação de professores.

Abstract This article, the result of dissertation research, performs a content analysis on the pedagogical projects of the undergraduate physics courses at Universidade Estadual Paulista (UNESP). To this end, we explored the context of the university in its polynucleated nature and the relationship of internal and external pedagogical guidelines to the courses, in this case, Course Pedagogical Projects (CPPs) and Institutional Development Plan (IDP), together with the discussion regarding the absence of an Institutional Pedagogical Project (PPI) of UNESP's own, which would have a relevant educational function for the construction of PPCs enabling organicity and institutional identity to the aforementioned courses. Through our analysis, we observed a lack of institutional guidelines and autonomous course references; instead, there is an overlap between the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) for the physics course, even in relation to the DCNs for teacher training.

Resumen Este artículo, resultado de una investigación de maestría, realiza un análisis de contenido de los proyectos pedagógicos de los cursos de graduación en Física de la Universidade Estadual Paulista (UNESP). Para ello, exploramos el contexto de la universidad en su carácter polinucleado y la relación de lineamientos pedagógicos internos y externos a los cursos, en este caso, Proyectos Pedagógicos de Curso (PPCs) y Plan de Desarrollo Institucional (PDI), junto con la discusión respecto de la ausencia de un Proyecto Pedagógico Institucional (PPI) propio de la UNESP, que tendría una función educativa relevante para la construcción de los PPCs, posibilitando organicidad e identidad institucional a los cursos mencionados. A través de análisis, observamos la falta de directrices institucionales y referencias autónomas de cursos, existiendo, en cambio, una superposición entre las DCNs para el curso de Física, incluso en relación con las DCNs para la formación de profesores.

Evaluation of social skills in students with gifted behavior

Resumo O fenômeno da superdotação caracteriza-se por três traços de comportamento: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade. Os indivíduos com superdotação devem ser assistidos por profissionais específicos e usufruir dos serviços de atendimento educacional especializado. Para além dos aspectos acadêmicos, a literatura da área aponta a necessidade de mais investigações que avaliem fatores socioemocionais, como as habilidades sociais. O objetivo do presente artigo consistiu em aferir o repertório de habilidades sociais de estudantes com comportamento superdotado por meio da avaliação dos pais/responsáveis e da autoavaliação. Participaram do estudo seis estudantes com comportamento superdotado e seus respectivos pais/responsáveis (12), totalizando 18 participantes. Para proceder à avaliação das habilidades sociais dos estudantes, foi usado como material o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, sendo este um instrumento validado no contexto nacional. Os resultados indicaram que as habilidades sociais dos estudantes com comportamento superdotado foram consideradas boas, porém os estudantes se revelaram bastante heterogêneos nesse aspecto, com alguns apresentando desde um repertório altamente elaborado até um repertório abaixo da média inferior. Assim, destaca-se que o desenvolvimento das habilidades sociais se mostra mais relacionado ao ambiente no qual o estudante está inserido e ao atendimento às necessidades específicas do que propriamente à presença da superdotação.

Abstract The phenomenon of giftedness is characterized by three behavioral traits: above-average skills, involvement with the task and creativity. These individuals must be assisted by specific professionals and benefit from specialized educational services. In addition to academic aspects, the literature in the area points to the need for further investigation that assess socio-emotional aspects, such as the social skills behavior. The objective of the present article was to evaluate the Social Skills repertoire of students with gifted behavior, through the evaluation of parents/guardians and self-assessment. Six students with gifted behavior and their respective parents/guardians (12) participated in the study, totaling 18 participants. To proceed with the assessment of students’ social skills, we used the Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais as material, which is an instrument validated in the national context. The results indicated that the social skills of students with gifted behavior were considered good, however, the students proved to be quite heterogeneous in this aspect, with students who experimented from the elaborate repertoire to the lower average repertoire. Thus, we emphasize that the development of social skills is more closely related to the environment in which the student is inserted and to meeting specific needs than to the presence of giftedness.

Resumen El fenómeno de la superdotación se caracteriza por tres rasgos de comportamiento: habilidad superior a la media, invilcramiento con la tarea y creatividad. Los individuos que presentan este fenómeno deben ser atendidos por profesionales específicos y disfrutar de los servicios educativos especializados. Más allá de los aspectos académicos, la literatura del área señala la necesidad de nuevas investigaciones para evaluar fatores socioemocionales, como las habilidades sociales. El objetivo del presente artículo fue analizar el repertorio de habilidades sociales de alumnos con comportamiento superdotado a través de la evaluación de los padres/tutores y de la autoevaluación. Participaron del estudio seis alumnos con comportamiento superdotado y sus respectivos padres/tutores (12), totalizando 18 participantes. Para proceder a la evaluación de las habilidades sociales de los estudiantes, se utilizó como material el Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales, que es un instrumento validado en el ámbito nacional. Los resultados indicaron que las habilidades sociales de los alumnos con comportamiento superdotado fueron consideradas buenas, sin embargo los estudiantes se mostraron bastante heterogéneos en este aspecto, con algunos presentando desde repertorios muy elaborados hasta repertorios por debajo de la media. Así, se destaca que el desarrollo de las habilidades sociales está más relacionado con el ambiente en el que el alumno se inserta y con la satisfacción de necesidades específicas que con la presencia de superdotación.

The multiple facets of literacy: an introductory reflection

Resumo Os baixos índices do Brasil em relação ao domínio da leitura e da escrita colocam em evidência essa temática e a necessidade de abordá-la em todas as suas dimensões. Sendo assim, este artigo objetiva refletir sobre a complexidade do processo de alfabetização e de letramento, mais especificamente sobre os aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico e linguístico nele envolvidos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que parte do pressuposto de que a leitura e a escrita são práticas sociais e culturais que se inserem em uma arena de disputas e de tramas de significações cuja discussão é parte constitutiva do primeiro momento deste texto. Com base nesses pressupostos, discute-se a questão metodológica da alfabetização, elegendo-se os seguintes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi e Magda Soares. O entendimento da complexidade da alfabetização possibilita uma visão crítica acerca dos discursos que pretendem simplificá-la ou abordá-la pontualmente, uma vez que alfabetizar não é apenas ensinar o educando a decodificar códigos, mas auxiliá-lo na construção de esquemas cognitivos do sistema alfabético, na compreensão do mundo e da função social da escrita, em suas múltiplas variedades linguísticas e tipológicas.

Abstract The low levels of reading and writing mastery in Brazil highlight this issue, making it necessary to address it in all its dimensions. Therefore, this paper reflects on complexity of the literacy process, specifically on social, cultural, cognitive, pedagogical and linguistic perspectives. This is a bibliographical research, with an initial approach that reading and writing are social and cultural practices, which are inserted in an arena of disputes and meanings. This discussion constitutes the first moment of this text. The methodological issue of literacy is discussed, choosing the authors: Paulo Freire, Eglê Franchi and Magda Soares. The complexity of literacy enables a critical view of the discourses that intend to simplify it or address it specifically, since literacy is not only teaching students to clarify codes, but also helping them in the construction of cognitive schemes of the alphabetic system, in understanding the world and the social function of writing, in its multiple linguistic and typological varieties.

Resumen Los bajos niveles en cuanto ao dominio de la lectura y la escritura en Brasil ponen em relieve este problema y la necesidad de abordarlo en todas sus dimensiones. Por ello, este artículo reflexiona sobre la complejidad del proceso de alfabetización y letramiento, específicamente sobre los aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico y lingüístico em él involucrados. Se trata de una investigación bibliográfica que presupone que la lectura y la escritura son prácticas sociales y culturales que se insertan en un ámbito de disputas y significados cuya discusión constituye el primer momento de este texto. Com base en estos presupuestos, se discute la cuestión metodológica de la alfabetización, eligiéndose los siguientes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi y Magda Soares. La comprensión de la complejidad de la alfabetización posibilita una visión crítica de los discursos que pretenden simplificarla o abordarla específicamente, ya que alfabetizar no es sólo enseñar a los estudiantes a decodificar códigos, sino también ayudarlos en la construcción de esquemas cognitivos del sistema alfabético, em el entendimiento del mundo y de la función social de la escritura, en sus múltiples variedades lingüísticas y tipológicas.

Science and art in the textbook Ciências, vida & universo of elementary education

Resumo A ciência e a tecnologia fazem parte do desenvolvimento da sociedade, e o conhecimento construído pelo estudante nesses campos pode auxiliá-lo a desenvolver o senso crítico na tomada de decisão e na mudança de sua realidade. Um dos pilares da educação do século XXI é a inserção da arte no ensino de forma transversal e transdisciplinar, visando a aumentar o potencial criativo dos estudantes. Como o livro didático, no Brasil, ainda é o principal recurso pedagógico utilizado nas salas de aula, neste estudo analisamos as interações entre ciência e arte no livro didático Ciências, vida & universo do Ensino Fundamental. O resultado mostrou que a maioria das relações entre ciência e arte busca promover a contextualização do conteúdo, a promoção do diálogo e a interdisciplinaridade. A interação da ciência com a arte nos livros didáticos requer do docente, entretanto, um olhar diferenciado para que a arte não seja um recurso meramente ilustrativo. A arte deve possibilitar a reflexão e a aprendizagem desses dois campos do conhecimento.

Abstract Science and technology are part of the development of society, and the knowledge built by the student in these fields can help him/her to develop a critical sense, in decision making and in changing his/her reality. One of the pillars of 21st century education is the insertion of art in teaching in a transversal and transdisciplinary way, aiming to increase the creative potential of students. As the textbook, in Brazil, is still the main pedagogical resource used in classrooms, in this study we analyze the interactions between science and art in the elementary school textbook Ciências, vida & universo. The result showed that most of the relationships between science and art seek to promote the contextualization of content, the promotion of dialogue and interdisciplinarity. However, the interaction of science with art in textbooks requires a different look from the teacher, so that art is not merely an illustrative resource. Art should enable reflection and learning from these two fields of knowledge.

Resumen La ciencia y la tecnología son parte del desarrollo de la sociedade, y los conocimientos construidos por los estudiantes en estos campos pueden ayudarlos a desarrollar el pensamiento crítico em la toma de decisiones y em el cambio de su realidad. Uno de los pilares de la educación del siglo XXI es la inclusión del arte en la enseñanza de forma transversal y transdisciplinaria, buscando incrementar el potencial creativo de los estudiantes. Dado que el libro de texto, en Brasil, sigue siendo el principal recurso pedagógico utilizado en las clases, en este estudio analizamos las interacciones entre ciencia y arte en el libro de texto de la Educación Primaria Ciências, vida & universo. El resultado mostró que la mayoría de las relaciones entre ciencia y arte busca promover la contextualización del contenido, la promoción del diálogo y la interdisciplinariedad. Sin embargo, la interacción entre ciencia y arte en los libros de texto exige del docente una mirada diferenciada para que el arte no sea un recurso meramente ilustrativo. El arte debe posibilitar la reflexión y el aprendizaje en estos dos campos del conocimiento.

Research-training as a teaching induction practice: challenges and strategies at the beginning of career

Resumo Este artigo apresenta a experiência de pesquisa-formação com professores/as iniciantes e tem como objetivo apresentar e discutir os desafios e as estratégias de sobrevivência utilizados pelas/os docentes em início de carreira para continuidade na profissão. Participaram da pesquisa 16 docentes atuantes nas diferentes etapas da Educação Básica pública, vinculados a dois grupos de pesquisa-formação: um das cidades de Florianópolis e Antônio Carlos e outro da cidade de Gaspar, sendo ambos os casos pertencentes ao estado de Santa Catarina. A pesquisa-formação ocorreu durante o contexto pandêmico, por meio de cinco encontros virtuais pela plataforma Google Meet. Como resultados, destaca-se a necessidade de ações sistematizadas de acompanhamento ao trabalho docente, seja por meio de programas de indução, via políticas públicas, seja por meio de outras ações voltadas para essa finalidade, a fim de propiciar condições objetivas e subjetivas para a permanência na carreira docente.

Abstract This article presents the experience of research-training with beginning teachers that aims to present and discuss the challenges and survival strategies used by teachers at the beginning of their careers for continuity in the profession. Sixteen teachers participated in the research, working in different stages of Public Basic Education, linked to two research-training groups, one group from the cities of Florianópolis and Antônio Carlos and the other from the city of Gaspar, both belonging to the state of Santa Catarina. The training research took place during the pandemic context, through five virtual meetings via the Google Meet platform. The results highlight the need for systematized actions to monitor teaching work, whether through induction programs, via public policies, or through other actions aimed at this purpose, in order to provide objective and subjective conditions for retention in the teaching career.

Resumen Este artículo presenta la experiencia de investigación-formación con docentes principiantes y tiene como objetivo presentar y discutir los desafíos y estrategias de supervivencia utilizados por los docentes al inicio de sus carreras para la continuidad en la profesión. Participaron de la investigación 16 docentes actuantes en diferentes etapas de la Educación Básica pública, vinculados a dos grupos de investigación-formación: uno de las ciudades de Florianópolis y Antônio Carlos y otro de la ciudad de Gaspar, ambos pertenecientes al estado de Santa Catarina. La investigación-formación se desarrolló en el contexto de pandemia, a través de cinco encuentros virtuales en la plataforma Google Meet. Los resultados resaltan la necesidad de acciones sistematizadas de seguimiento de la labor docente, ya sea a través de programas de inducción, vía políticas públicas, o mediante otras acciones orientadas a este fin, con el objetivo de brindar condiciones objetivas y subjetivas para la permanencia en la carrera docente.

“Conforming to real life”: on the meaning(s) of the concept of education in Adorno

Resumo O objetivo do presente texto é pensar o núcleo em torno do qual se desenvolve a “teoria crítica da educação” de Theodor W. Adorno, ou seja, o conceito de Bildung. Adorno insiste na ligação entre este e a cultura, tornada efetiva quando a Bildung se expressa no seu caráter inevitavelmente contraditório em relação à ordem estabelecida, e não no seu caráter afirmativo, ou seja, de conformação do indivíduo à lógica social dominante. A crítica adorniana à indústria cultural encontra na semiformação seu correlato subjetivo. Essa não é uma formação incompleta, mas um processo deliberado de deformação intelectual que molda indivíduos incapazes de pensamento crítico e experiências autênticas. A indústria cultural, ao oferecer um mundo padronizado e fragmentado, aliena os indivíduos de si mesmos e dos outros, promovendo um hedonismo vazio e uma busca incessante por reconhecimento dentro de um universo autorreferencial. Somente uma educação que resgate o valor da experiência individual e fomente a reflexão crítica pode contrapor-se a essa lógica de dominação e oferecer uma alternativa emancipatória.

Abstract The aim of this paper is to consider the core around which Theodor W. Adorno’s “critical theory of education” is developed, namely, the concept of Bildung. Adorno insists on the connection between this and culture, which becomes effective when Bildung is expressed in its inevitably contradictory character in relation to the established order, and not in its affirmative character, i.e., in the individual’s conformity to the dominant social logic. Adorno’s critique of the culture industry finds its subjective correlate in semi-formation (Halbbildung). This is not an incomplete education, but a deliberate process of intellectual deformation, which molds individuals incapable of critical thinking and authentic experiences. By offering a standardized and fragmented world, the culture industry alienates individuals from themselves and from others, promoting an empty hedonism and an incessant search for recognition within a self-referential universe. Only an education that rescues the value of individual experience and fosters critical reflection can counter this logic of domination and offer an emancipatory alternative.

Resumen El objetivo de este artículo es pensar el núcleo en torno al cual se desarrolla la “teoría crítica de la educación” de Theodor W. Adorno, es decir, el concepto de Bildung. Adorno insiste en la conexión entre esto y la cultura, que se hace efectiva cuando la Bildung se expresa en su carácter inevitablemente contradictorio en relación con el orden establecido, y no en su carácter afirmativo, o sea, de conformación del individuo a la lógica social dominante. La crítica adorniana a la industria cultural encuentra su correlato subjetivo en la semiformación. No se trata de una formación incompleta, sino de un proceso deliberado de deformación intelectual que moldea individuos incapaces de pensamiento crítico y de experiencias auténticas. La industria cultural, al ofrecer un mundo estandarizado y fragmentado, aliena a los individuos de sí mismos y de los demás, promoviendo un hedonismo vacío y una búsqueda incesante de reconocimiento dentro de un universo autorreferencial. Sólo una educación que rescate el valor de la experiencia individual y fomente la reflexión crítica puede contrarrestarse a esa lógica de dominación y ofrecer una alternativa emancipadora.

The emergence of complexity thinking and its influence on educational research

Resumo O mundo moderno, acelerado e em constante mudança, está testemunhando o surgimento de uma nova era de métodos de ensino, que frequentemente combinam elementos de abordagens tradicionais, como as reducionistas e as holísticas, ao mesmo tempo em que oferecem oportunidades para novos discursos, ideias e perspectivas. Este artigo tem como objetivo explicar como as perspectivas sobre como a educação é compreendida mudaram ao longo do tempo até que o pensamento complexo emergisse nas últimas décadas (Jacobson; Wilensky, 2022; Morin, 1992, 2011). Na busca por esse objetivo, são discutidas as principais características do reducionismo, holismo e do pensamento sistêmico, além de como essas transformações de perspectivas influenciaram o surgimento do pensamento complexo. Conforme explicado por Davis et al. (2015), o pensamento complexo começou a se disseminar entre pesquisadores educacionais não como uma forma de sobrepor teorias anteriores, mas sim para apresentar novos pontos de vista e possibilidades. O pensamento complexo na educação é inovador, pois se opõe às crenças anteriores de que a aprendizagem ocorre de maneira linear, ou seja, ele reconhece e lida com conflitos, incertezas e desarmonias nos processos de aprendizagem. De acordo com Jacobson e Wilensky (2022), os pesquisadores educacionais devem continuar a explorar pedagogias e tecnologias inovadoras que abracem a complexidade, trazendo contribuições cruciais para as teorias de ensino e aprendizagem.

Abstract The fast-paced and ever-changing modern world is witnessing the onset of a novel era of teaching methods, which often combine elements of traditional approaches such as reductionism and holism while providing prospects for fresh discourse, ideas, and outlooks. This paper aims to explain how perspectives on how education is understood have changed throughout time until complexity thinking emerged in more recent decades (Jacobson & Wilensky, 2022; Morin, 1992, 2011). In pursuit of this goal, the main characteristics of reductionism, holism, and systemic thinking are discussed, as well as how such transformations in perspectives have influenced the emergence of complexity thinking. As explained by Davis et al. (2015), complexity thinking started to spread among educational researchers not as a way of superimposing previous theories, but to present new points of view and possibilities instead. Complexity thinking in education is innovative as it goes against previous beliefs that learning occurs in linear ways, meaning that it recognizes and deals with conflict, uncertainty, and disharmony in learning processes. According to Jacobson and Wilensky (2022), educational researchers should continue to explore innovative pedagogies and technologies that embrace complexity, bringing crucial contributions to theories of teaching and learning.

Resumen El mundo moderno, acelerado y en constante cambio, está siendo testigo del surgimiento de una nueva era de métodos de enseñanza, que con frecuencia combinan elementos de enfoques tradicionales, como los reduccionistas y holísticos, al mismo tiempo que ofrecen oportunidades para nuevos discursos, ideas y perspectivas. Este artículo tiene como objetivo explicar cómo las perspectivas sobre la comprensión de la educación han cambiado a lo largo del tiempo hasta que el pensamiento complejo emergió en las últimas décadas (Jacobson & Wilensky, 2022; Morin, 1992, 2011). En la búsqueda de este objetivo, se discuten las principales características del reduccionismo, el holismo y el pensamiento sistémico, además de cómo estas transformaciones de perspectivas han influido en la aparición del pensamiento complejo. Como explican Davis et al. (2015), el pensamiento complejo comenzó a difundirse entre los investigadores educativos no como una forma de superponer teorías anteriores, sino para presentar nuevos puntos de vista y posibilidades. El pensamiento complejo en la educación es innovador, ya que se opone a las creencias anteriores de que el aprendizaje ocurre de manera lineal; es decir, reconoce y aborda conflictos, incertidumbres y desarmonías en los procesos de aprendizaje. Según Jacobson y Wilensky (2022), los investigadores educativos deben seguir explorando pedagogías y tecnologías innovadoras que abracen la complejidad, aportando contribuciones cruciales a las teorías de enseñanza y aprendizaje.

The Sociedade do cansaço and the contributions of Byung-Chul Han to the field of Education: a fundamental contemporary Reading

Resumo Para além da sociedade disciplinar do século XXI, segundo Han, vivemos uma sociedade de desempenho e do cansaço, que reivindica a autonomização da própria vida por meio da técnica, cujos habitantes são agora sujeitos de produção e empresários de si mesmos. Han introduz o cansaço como característico dessa sociedade, tomada pelas doenças neuronais, em um mundo que perdeu sua alma e tornou-se desprovido de sua relação com o divino. O autor convida-nos a repensar os termos dessa contemporaneidade.

Abstract In addition to the disciplinary society of the 21st century, according to Han, we live in a society of performance and fatigue, which demands the autonomy of life itself through technology, whose inhabitants are now subjects of production and entrepreneurs of themselves. Han introduces tiredness as a characteristic of this society, taken over by neuronal diseases, in a world that has lost its soul and become devoid of its relationship with the divine. The author invites us to rethink the terms of this contemporaneity.

Resumen Más allá de la sociedad disciplinaria del siglo XXI, según Han, vivimos en una sociedad del rendimiento y del cansancio, que exige la autonomización de la propia vida a través de la técnica, cuyos habitantes son ahora sujetos de producción y empresarios de sí mismos. Han introduce el cansancio como una característica de esta sociedad, invadida por enfermedades neuronales, en un mundo que ha perdido su alma y ha quedado desprovisto de su relación con lo divino. El autor nos invita a repensar los términos de esta contemporaneidad.

Biometric facial recognition solution as a strategy to optimize the call registration process

Resumo A solução de reconhecimento biométrico facial é uma tecnologia implantada, no início de 2023, com o objetivo de otimizar o processo de registro da frequência e controlar a evasão. Assim, o presente artigo objetiva avaliar a eficiência da referida tecnologia em uma escola pública do estado do Paraná. Trata-se de um estudo de caso, sob análise qualiquantitativa, com 20 validações da solução em turmas do Ensino Médio em junho de 2023. Embora a solução aplicada tenha alcançado uma redução de tempo gasto para o registro da chamada em sala de aula, os resultados desta investigação não revelaram valores significativos, conforme tem sido anunciado pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED-PR). Constatou-se também que a solução obteve precisão média de 91,1% nos testes realizados, abaixo do valor estabelecido no pregão eletrônico. Por fim, concluiu-se que fatores como velocidade e conexão com a internet, bem como os perfis dos estudantes, podem influenciar diretamente os resultados.

Abstract The biometric facial recognition solution is a technology implemented in early 2023 with the aim of optimizing the attendance registration process and controlling dropout. Thus, this article aims to evaluate the efficiency of this technology in a public school in the state of Paraná. This is a case study, under qualitative and quantitative analysis, with 20 validations of the solution in high school classes in June 2023. Although the applied solution achieved a reduction in the time spent on registering attendance in the classroom, the results of this investigation did not reveal significant values, as has been announced by the Paraná State Department of Education (SEED-PR). It was also found that the solution obtained an average accuracy of 91.1% in the tests carried out, below the value established in the electronic auction. Finally, factors such as speed and internet connection, as well as student profiles, can directly influence the results.

Resumen La solución de reconocimiento biométrico facial es una tecnología que se implementó a principios de 2023 con el objetivo de optimizar el proceso de registro de asistencia y controlar la deserción. Así es que el objetivo de este artículo es evaluar la eficiencia de esta tecnología en una escuela pública del estado de Paraná. Se trata de un estudio de caso, bajo análisis cualitativo y cuantitativo, con 20 validaciones de la solución en clases de la Educación Secundaria en junio de 2023. A pesar de que la solución aplicada logró una reducción en el tiempo de registro del pase de lista en el aula, los resultados de esta investigación no revelaron valores significativos, como ha sido anunciado por la Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED-PR). También se constató que la solución alcanzó una precisión media del 91,1% en las pruebas realizadas, por debajo del valor establecido en la licitación electrónica. Por último, se concluyó que factores como la velocidad y la conexión a Internet, así como el perfil de los alumnos, pueden influir directamente en los resultados.

Grupo Globo versus CIEP Project: the critical behavior of the newspaper O Globo towards the I PEE-CIEP

Resumo O artigo analisa o comportamento crítico do Grupo Globo em relação ao Projeto CIEP (Primeiro e o Segundo Programa Especial de Educação dos Centros Integrados de Educação Pública [I e II PEE-CIEP]), implementado, respectivamente, nos dois governos do Leonel Brizola no Rio de Janeiro (1983-1987 e 1991-1994). Emprega-se como referencial teórico a perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu, correlata à teoria de campo social, com o objetivo de identificar, nos determinantes do comportamento crítico do Grupo Globo frente ao Projeto CIEP, fatores para a expansão da empresa no campo do poder, visando ao domínio da indústria cultural nacional e vice-versa. A metodologia utilizada envolveu o levantamento das notícias de O Globo em relação ao I PEE-CIEP a partir do acervo digital do próprio jornal, e a contextualização dos condicionantes do conflito de interesses que repercutem no II PEE-CIEP. Os resultados da pesquisa evidenciam um comportamento crítico do Grupo Globo, com o significado mais geral direcionado à produção de narrativas restritivas à gestão pública, com vistas a desqualificar a proposta político-pedagógica do Projeto CIEP.

Abstract The article analyzes the critical behavior of Grupo Globo towards the Projeto CIEP (Primeiro e o Segundo Programa Especial de Educação dos Centros Integrados de Educação Pública [I e II PEE-CIEP]), implemented respectively in the two governments of Leonel Brizola, in Rio de Janeiro (1983-1987 and 1991-1994). Pierre Bourdieu's sociological perspective is used as a theoretical reference, correlated to social field theory. With the aim of identifying the determinants of Grupo Globo's critical behavior in relation to the Projeto CIEP, factors for the company's expansion in the field of power, aiming at dominating the national cultural industry and vice versa. The methodology carried out a survey of the news from the newspaper O Globo in relation to the I PEE-CIEP, based on O Globo's own digital collection. And it contextualized the constraints of the conflict of interests that inherently reverberate in the II PEE-CIEP. The research results show a critical behavior by Grupo Globo, with the most general meaning directed to the production of restrictive narratives to public management, aiming to disqualify the political-pedagogical proposal of the Projeto CIEP.

Resumen El artículo analiza el comportamiento crítico del Grupo Globo en relación al Projeto CIEP (Primeiro e Segundo Especial de Educação dos Centros Integrados de Educação Pública [I e II PEE–CIEP]), implementado respectivamente, en los dos gobiernos de Leonel Brizola en Río de Janeiro (1983-1987 y 1991-1994). Se utiliza como referente teórico la perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu, correlacionada con la teoría del campo social, con el objetivo de identificar, en los determinantes del comportamiento crítico del Grupo Globo en relación al Projeto CIEP, factores para la expansión de la empresa en el campo del poder con fines de de dominar la industria cultural nacional y viceversa. La metodología utilizada fue un levantamiento de las noticias de O Globo en relación al I PEE-CIEP a partir de la colección digital del propio periódico, y la contextualización, los límites del conflicto de intereses que repercuten en el II PE -CIEP. Los resultados de la investigación muestran un comportamiento crítico por parte del Grupo Globo, con el sentido más general dirigido a la producción de narrativas restrictivas a la gestión pública, con el objetivo de descalificar la propuesta político-pedagógica del Projeto CIEP.