Reflexão e Ação

Apresentação

Inequality in thedevelopment of indigenous schools. Inflections to wards another education

RESUMEN Los sujetos de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) demandan un currículo y prácticas evaluativas diferenciadas. En consonancia con esta idea este artículo tiene como objetivo analizar las aproximaciones entre el proceso evaluativo y el currículo prescrito y vivido en la primera etapa de la EJA de una escuela pública del Distrito Federal y su pertinencia con los documentos vigentes en la Secretaría de Estado de Educación del Estado, DF - SEEDF. La investigación se constituyó en observaciones e intervenciones en el aula, dentro de una perspectiva de investigación-acción. El estudio desveló aproximaciones y distanciamientos entre el currículo prescrito y el vivido, reflexiones importantes para todos los que se ocupan de esta modalidad.

RESUMO Os sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) demandam um currículo e práticas avaliativas diferenciadas. Em consonância com esta ideia, este artigo tem como objetivo analisar as aproximações entre o processo avaliativo e o currículo prescrito e vivido na primeira etapa da EJA de uma escola pública do Distrito Federal e sua pertinência com os documentos vigentes na Secretaria de Estado de Educação do DF - SEEDF. A pesquisa constituiu-se em observações e intervenções em sala de aula, dentro de uma perspectiva de pesquisa-ação. O estudo desvelou aproximações e distanciamentos entre o currículo prescrito e o vivido, reflexões importantes para todos os que lidam com esta modalidade.

ABSTRACT Youth and Adult Education require a curriculum and differentiated evaluation practices. In line with this idea, this article aims to analyze the approximations between the evaluation process and the curriculum prescribed and lived in the first stage of this area, in a public school in Distrito Federal and its relevance to the current documents at the State Department of Education of the Distrito Federal - SEEDF. The research consisted on the observations and interventions in the classroom, within an action- research perspective. The study revealed approximations and distances between the prescribed curriculum and the lived one, which brings important reflections for all that deal with this modality.

The curriculum and the production of identities/differences of indigenous children in school environment

RESUMO O artigo reflete como o currículo escolar interfere na produção da identidade/diferença de crianças indígenas de uma escola. Amparado nas reflexões teóricas, o texto pretende criar debates envolvendo essa temática no espaço da academia. Baseada em trabalho de campo, na técnica da observação participante e diálogos informais com professores/as das séries iniciais, a pesquisa verifica que os docentes da escola, não possuem dificuldade em reconhecer as diferenças, mas de realizar práticas pedagógicas que não discrimine, exclua, hierarquize e nem trate as crianças indígenas, como “iguais”, mas construa com elas um espaço de diálogo e de produção de novos saberes.

ABSTRACT This paper explain how the school curriculum interferes in the production of the identity / difference of indigenous children of a school. Based on reflections theories, the text aims to create for debates involving a theme, still seen in the academy area. Based on field work, from the participant observation technique and informal dialogues with teachers of the initial degrees, a verified research that the teachers of the school don’t have a difficulty in recognizing the differences, but realize to pedagogical practices that don’t discriminate, exclude, hierarchize and treat indigenous children, as "equal", but build with them a space for dialogue and the production of new knowledge.

RESUMEN El artículo reflexiona cómo el currículo escolar interfiere en la producción de la identidad/diferencia de crianzas indígenas de una escuela. Amparado por reflexiones de las teorías, el texto pretende crear debates involucrando en esa temática en el espacio de la academia. Basada en trabajo de campo, en la técnica de la observación participante y diálogos informales con profesores/as de las series iniciales, la investigación encuentra que los docentes de la escuela, no poseen tan solo una dificultad en reconocer las diferencias, pero de realizar prácticas pedagógicas que no discrimine, excluya, jerarquice y tampoco trate las crianzas indígenas, como “iguales”, más construya con ellas un espacio de diálogo y de producción de nuevos conocimientos.

Back-to-front education: the indigenous and peasant communities of Mato Grosso

RESUMO Este ensaio aborda a temática da educação trazendo as especificidades dos povos indígenas e da educação do campo no estado de Mato Grosso. As reflexões apresentadas são oriundas de observações registradas a partir de vivências, experiênciase atividades desenvolvidas junto ao Laboratório de Estudos e Pesquisas da Diversidade da Amazônia Legal (LEAL) da Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), campus de Juara. Busca-se dialogar com a educação popular devido a relação intrínseca que essas educações específicas sinalizam e, mais que isso se fazem nos contextos de seus surgimentos e desenvolvimento. Como pontos relevantes dessas discussões estão as resistências dos povos e populações que ousam fazer algo novo frente à política educacional, porém, tradicional pelo fato de que sempre fizeram suas educações com ou sem a presença de escolas. Tanto a educação escolar indígena quanto a educação do campo apresentam enormes desafios, entretanto suas existências não deixam se ser vitórias de lutas de muito tempo desses povos e populações.

ABSTRACT This essay touches on the topic of education and the specificities of the indigenous people and field education in the state of Mato Grosso. The reflections presented come from observations made from experiences and activities developed together with the Laboratory of Studies and Research of Diversity in the Legal Amazon (LEAL) of the State University of Mato Grosso (Unemat), Juara campus. Interaction was sought with popular education due to the intrinsic link that these specific teaching signals and which, furthermore, form the contexts of their appearance and development. Relevant points of these discussions are the resistance of communities that dare to do something different to that set out in education policy but which is traditional due to the fact that they have always had their education with or without schools.Both indigenous school education and rural education present enormous challenges; however, their existence does not fail to be the victories of the long struggles of these peoples and populations.

RESUMEN Este ensayo aborda la temática de la educación trayendo las especificidades de los pueblos indígenas y de la educación del campo en el estado de Mato Grosso. Las reflexiones presentadas son oriundas de observaciones registradas a partir de vivencias, experiencias y actividades desarrolladas junto al Laboratorio de Estudios e Investigaciones de la Diversidad de la Amazonía Legal (LEAL) de la Universidad del Estado de Mato Grosso (Unemat), campus de Juara. Se busca dialogar con la educación popular debido a la relación intrínseca que esas educaciones específicas señalan y, más que eso se hacen en los contextos de sus surgimientos y desarrollo. Como puntos relevantes de esas discusiones están las resistencias de los pueblos y poblaciones que se atrevan a hacer algo nuevo frente a la política educativa, pero tradicional por el hecho de que siempre han hecho sus educaciones con o sin la presencia de escuelas. Tanto la educación escolar indígena como la educación del campo presentan enormes desafíos, sin embargo sus existencias no dejan ser victorias de luchas de mucho tiempo de esos pueblos y poblaciones.

Indigenous school education policies in Acre

RESUMO O artigo analisa uma das políticas educacionais para a diversidade, a de Educação Escolar Indígena - EEI. O estudo foca em problemas na sua efetivação, permitindo-nos refletir sobre seu desenvolvimento no Acre. Aponta os embates na sua definição, destacando o papel dos agentes envolvidos desde a formulação até a execução nos contextos formais. Toma como base metodológica o Ciclo de Políticas. Das questões resultantes destacamos o fato das propostas e práticas de EEI no Acre terem transformado os direitos educativos indígenas em obrigações de Estado, mas perdendo seu caráter de produção coletiva e autônoma.

ABSTRACT The article analyzes one of the educational policies for diversity, that of Indigenous School Education. The study focuses on problems in its implementation, allowing us to reflect on its development in Acre. It points out the conflicts in its definition, highlighting the role of the agents involved from the formulation to the execution in the formal contexts. It takes as a methodological basis the Policy Cycle. From the resulting issues we highlight the fact that the proposals and practices of IEE in Acre have transformed indigenous educational rights into state obligations, but losing their character of collective and autonomous production.

RESUMEN El artículo analiza una de las políticas educativas para la diversidad, la de Educación Escolar Indígena. El estudio se centra en problemas en su efectividad, permitiéndonos reflexionar sobre su desarrollo en Acre. En el presente trabajo se analizan los resultados obtenidos en el presente trabajo. Toma como base metodológica el Ciclo de Políticas. De las cuestiones resultantes destacamos el hecho de que las propuestas y prácticas de EEI en el Acre han transformado los derechos educativos indígenas en obligaciones de Estado, pero perdiendo su carácter de producción colectiva y autónoma.

From gender pedagogies to heteronormative performativity: narratives: about childhood in school

RESUMO O trabalho, fruto de entrevistas realizadas em uma escola assistencial de Ensino Fundamental na cidade de Pelotas - RS, em 2018, objetivou interrogar as pedagogias escolares e seus processos criativos considerando suas alianças e tensões junto ao sistema heteronormativo quando da educação de uma criança. Uma vez que que os gêneros refletem a força de “regimes de verdade”, apuramos que, se por um lado, a performatividade da criança foi interpelada por regras que buscaram regulá-la e adequá-la a padrões que legitimavam a heterossexualidade enquanto expressão ideal para seu exercício, de outro, tais movimentos não ocorreram sem sua resistência e (re)criação.

ABSTRACT The work, as a result of interviews carried out at an elementary school in the city of Pelotas, RS, Brazil, in 2018, aimed to interrogate school pedagogies and their creative processes considering their alliances and tensions with the heteronormative system when educating a child. Considering that genders reflect the strength of "truth regimes", we find that if, on the one hand, the child's performativity was challenged by rules that seek to regulate it and adapt it to patterns that legitimize heterosexuality as an ideal expression for its exercise, on the other, such movements do not occur without their resistance and (re) creation.

RESUMEN El trabajo, fruto de entrevistas realizadas en una escuela asistencial de Enseñanza Fundamental en la ciudad de Pelotas-RS, en 2018, objetivó interrogar las pedagogías escolares y sus procesos creativos considerando sus alianzas y tensiones junto al sistema heteronormativo cuando la educación de la niñez. Considerando que los géneros reflejan la fuerza de "regímenes de verdad", constatamos que, si por un lado, la performatividad de la niñez fue interpelada por reglas que buscaron regularla y adecuarla a patrones que legitimaban la heterosexualidad como expresión ideal para su ejercicio, de otro, tales movimientos no ocurrieron sin su resistencia y (re) creación.

Paulo Freire's reading of childhoods: school-house paths as knowledge-generating theme

RESUMO Esse artigo objetiva denotar a construção de um currículo culturalmente integrado, atento ao modo como as crianças pronunciam sua realidade. Para isso, evoca o universo temático de um grupo de alunos em seus trajetos da casa para uma escola de Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Os dados selecionados para a análise proveem de pesquisa conduzida com a participação infantil e expressam a relação com o lugar onde moram e estudam. A leitura de Freire (1987) com os dizeres e fotografias das crianças esclarece a experiência sociocultural que perpassa o desvelamento do cotidiano, do qual o tema gerador do conhecimento se anuncia.

ABSTRACT This article denotes the construction of a culturally integrated curriculum, attentive to the way that children pronounce their reality. In order to do so, it evokes the thematic universe of a group of students on their way from yours home to an Elementary School. The data selected for analysis provide research conducted with child participation and express the relationship with where they live and study. The reading of Freire (1987) with the words and photographs of children clarifies the social and cultural experience that permeates the unveiling of everyday life, from where the generating theme of knowledge is announced.

RESUMEN Este artículo objetiva denotar la construcción de un currículo culturalmente integrado, atento al modo como los niños pronuncian su realidad. Para ello, evoca el universo temático de un grupo de alumnos en sus trayectos de la casa a una escuela de Enseñanza Fundamental - Años Iniciales. Los datos seleccionados a analisis provienen de investigación conducida con la participación infantil y expresan la relación con el lugar donde viven y estudian. La lectura de Freire (1987) con los textos y fotografías de los niños esclarece la experiencia sociocultural que atraviesa el desvelamiento de lo cotidiano, de donde el tema generador del conocimiento se anuncia.

Itineraries in peripheries and networks in the school environment: dialogues with old female residents of Restinga/Porto Alegre

RESUMO O artigo problematiza as redes de ação que compunham os itinerários biográficos de moradoras idosas do bairro Restinga, em Porto Alegre/RS, analisando as articulações com experiências escolares. Para tanto, apoia-se em contribuições de Martuccelli e de Requena Santos na delimitação de suportes e redes sociais. Após um inventário das condições sociais e dos arranjos relacionais agenciados pelas mulheres, o texto destaca os laços com as arenas política, religiosa e musical-carnavalesca, transversalizadas pela pertença territorial, como espaços sociais de diferenciação dos percursos. O lugar da escola é interpretado, então, a partir do espaço de possíveis construído, de modo a indiciar sentidos diversos para as vivências na instituição, na ação política ou na temporalidade distinta da laboral.

ABSTRACT This study problematizes the networks of elderly women’s biographical itineraries, in Restinga neighborhood, Porto Alegre/Brazil, by analyzing articulations vis-à-vis the school experiences. For such, this study relies on contributions from Martuccelli and Requena Santos concerning the delimitation of supports and social networks. After an inventory of the social conditions and of the relational arrangements managed by these women, this study highlights the links with the political, religious and musical-carnival arenas, regarded as social spaces of itinerary differentiation. The place of the school is interpreted from the spaces of the possibilities produced, so that they can indicate different meanings for these experiences in the institution, in relation to political actions or labor activities.

RESUMEN El artículo problematiza las redes de acción en los itinerarios biográficos de moradoras mayores del barrio Restinga, en Porto Alegre/Brasil, analizando las articulaciones com experiencias escolares. Considera, así, las contribuciones de Martuccelli y de Requena Santos en la delimitación de soportes y redes sociales. Tras un inventario de las condiciones sociales y de los conjuntos relacionales agenciados por las estas mujeres, el texto destaca los lazos con las arenas política, religiosa y musical- carnavalesca como espacios sociales de diferenciación de los recurridos. El lugar de la escuela es interpretado, adelante, desde los espacios de posibles construidos y hacia sentidos diversos para las vivencias en la institución, en la acción política o en la temporalidad distinta de la laboral.

Aproximations between evaluation and curriculum in education of youth, adults and elderly

The professional education of girls in deprivation of freedom

RESUMO Este trabalho resulta de uma pesquisa de mestrado que buscou desvelar como se dá a educação profissional de meninas adolescentes que cumprem medida socioeducativa de internação em Minas Gerais, sendo o lócus empírico o único Centro Socioeducativo feminino existente no estado. Investigou-se a importância da oferta dessa modalidade educativa a essa parcela da população por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores da instituição e entrevista coletiva com um grupo de cinco adolescentes. Os dados coletados foram analisados por meio de análise de conteúdo trazendo considerações sobre a escolarização, a profissionalização e as relações de gênero que perpassam a medida socioeducativa de internação.

ABSTRACT This work results from a master's research that sought to unveil how the professional education of adolescent girls that attend a measure deprivation of liberty in Minas Gerais is given, and the empirical locus is the only female institution in the state. It was investigated the importance of offering this type of education to this part of the population through semi-structured interviews with managers of the institution and a press conference with a group of five adolescents. The collected data were analyzed by means of content analysis bringing considerations about the schooling, the professionalization and the gender relations that happen in the measure deprivation of liberty.

RESUMEN Este trabajo resulta de una investigación de maestría que buscó desvelar como se da la educación profesional de niñas adolescentes que cumplen una medida socioeducativa de internación en Minas Gerais, siendo el locus empírico el único Centro Socioeducativo Femenino existente en el estado. Se investigó la importancia de la oferta de esa modalidad educativa a esa parcela de la población por medio de entrevistas semiestructuradas con gestores de la institución y una rueda de prensa con un grupo de cinco adolescentes. Los datos recolectados fueron analizados por medio de análisis de contenido trayendo consideraciones sobre la escolarización, la profesionalización y las relaciones de género que atravesan la medida socioeducativa de internación.

School physical education: I have cancer and low vision, can I participate?

RESUMO Este estudo buscou compreender como as aulas de Educação Física (EF) podem auxiliar uma aluna em tratamento oncológico e de baixa visão a ressignificar seu lugar dentro da cultura escolar. Sob o método da pesquisa-ação, envolve além da aluna, sua médica, sua professora de EF e a coordenadora pedagógica da escola. Concluiu-se que a ressignificação do lugar ocupado pelo aluno paciente oncológico de baixa visão se dá pela: formação autônoma do aluno, construção de um ambiente de aprendizagem da docência, reflexão sobre as questões do cotidiano escolar e as implicações no currículo.

ABSTRACT This study aimed to understand how Physical Education (PE) classes could help a low-vision student under oncologic treatment to find a new significance to her place inside the school culture that she is in. Under the action-research method it involves besides the student, her PE teacher, the school’s pedagogical coordinator. It is concluded that the new significance of the place occupied by the low-vision oncology student is given by the autonomous formation of the student; constructing an environment where all participants learn; the understanding of the disease and its implications on the construction of the school curriculum.

RESUMEN Este estudio buscó comprender cómo las clases de Educación Física (EF) pueden auxiliar a una alumna en tratamiento oncológico y visión mínima a resignificar su lugar en la cultura escolar. Bajo el método Investigación-acción que involucra a la alumna, a su médica responsable, su profesora de EF y la coordinadora pedagógica de la Escuela. En conclusión la resignificación del lugar ocupado por el paciente oncológico de baja visión depende de la formación autónoma del alumno, de la construcción de un ambiente de aprendizaje de la docencia, de la reflexión sobre las cuestiones del cotidiano escolar, de las implicaciones en el currículo.

Inclusive discourses spread at school and their effects on teacher autoconduction

RESUMO Este artigo objetiva analisar os desdobramentos das políticas de inclusão na sociedade, problematizando os efeitos de tais políticas nos processos de subjetivação de docentes de escolas públicas. Ancoradas metodologicamente nos estudos foucaultianos, as análises ora apresentadas partem do trabalho em dois grupos de materiais: o primeiro constituído por discursos educacionais voltados para a educação inclusiva, produzidos no Brasil na última década; o segundo constituído por três investigações realizadas em escolas que possuem alunos em processos de inclusão. Nas análises foi possível perceber práticas discursivas produzidas pelos professores, cujos efeitos de subjetivação resultam na responsabilização da educação especial pela efetivação das ações inclusivas na escola e no silenciamento com relação as orientações políticas, o que acaba operando a não problematização e o fortalecimento do imperativo inclusivo no país.

ABSTRACT This paper aimed at investigating the unfolding of the inclusion policies in society, problematizing the effects of such policies on the processes of subjectivation of teachers in public schools. Methodologically grounded on Foucauldian studies, the analyses addressed two sets of materials: the first was composed of educational discourses directed towards inclusive education produced in Brazil along the last decade; the second included three investigations carried out in schools that had students undergoing inclusion processes. It was possible to notice that teachers produced discursive practices whose subjectivation effects both rendered special education responsible for accomplishing the inclusive action at school and silenced political guidelines, which in turn ended up operating the non-problematization and the strengthening of the inclusive imperative in Brazil.

RESUMEN Este artículo tiene como intención analizar los desdoblamientos de las políticas de inclusión en la sociedad, problematizando los efectos de tales políticas en los procesos de subjetivación de docentes de escuelas públicas. Anclados metodológicamente en los estudios foucaultianos, los análisis presentados parten del trabajo en dos grupos de materiales: el primero, constituido por discursos educacionales volcados a la educación inclusiva, producidos en Brasil en la última década y el segundo constituido por tres investigaciones realizadas en escuelas que poseen alumnos en proceso de inclusión. En los análisis, fue posible percibir prácticas discursivas producidas por los profesores cuyos efectos de subjetivación resultan en la responsabilización de la educación especial por la efectivización de las acciones inclusivas en la escuela y en un silenciamiento con relación a las orientaciones políticas, que a su vez acaban operando la no-problematización y el fortalecimiento del imperativo inclusivo en el país.

Training policies of teachers: what determines the legislation of creation of municipal education systems in the state of Piauí

RESUMO Este estudo tem como objetivo analisar o que determinam as Leis de criação dos sistemas municipais de ensino do Piauí sobre políticas de formação de professores. A metodologia foi qualitativa e quantitativa, e a técnica de coleta de dados foi a análise documental. No conjunto das Leis analisamos o dispositivo sobre formação de professores e suas particularidades, totalizando 86 documentos, em um universo de 90, pois, não tivemos acesso a 4 Leis. O conjunto da legislação analisada traz as seguintes orientações: programas de atualização e aperfeiçoamento; valorização assegurada no Plano de Carreira; formação contínua e sistemática; aperfeiçoamento com licenciamento. As diretrizes para esta formação tendem a levar em conta, principalmente, as necessidades imediatas dos municípios; os cursos não vão muito além de atualização e aperfeiçoamento do professor e a formação de competências. Os exemplos pontuais citados no texto destacam a presença do pacto federativo e o regime de colaboração entre os entes federados, assim como a participação das instituições de ensino superior no processo de formação de professores (UESPI, UFPI, IFPI, UAB/PI), embora sem descartarmos as influências dos campos político e econômico.

ABSTRACT This study aims to analyze what determines the Laws of creation of the municipal systems of education of Piauí on teacher education policies. The methodology was qualitative and quantitative, and the technique of data collection was the documentary analysis. In the set of Laws we analyze the device on teacher training and its peculiarities, totaling 86 documents, in a universe of 90, because, we did not have access to 4 Laws. The set of legislation analyzed has the following guidelines: updating and improvement programs; valuation assured in the Career Plan; continuous and systematic training; licensing improvement. The guidelines for this training tend to take into account, mainly, the immediate needs of municipalities; the courses do not go beyond updating and improving the teacher and the training of skills. The specific examples cited in the text highlight the presence of the federative pact and the collaboration between federated entities, as well as the participation of higher education institutions in the teacher training process (UESPI, UFPI, IFPI, UAB/PI). without discarding the influences of the political and economic fields.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar lo que determinan las Leyes de creación de los sistemas municipales de enseñanza de Piauí sobre políticas de formación de profesores. La metodología fue cualitativa y cuantitativa, y la técnica de recolección de datos fue el análisis documental. En el conjunto de las Leyes analizamos el dispositivo sobre formación de profesores y sus particularidades, totalizando 86 documentos, en un universo de 90, pues, no tuvimos acceso a 4 Leyes. El conjunto de la legislación analizada trae las siguientes orientaciones: programas de actualización y perfeccionamiento; valorización asegurada en el Plan de Carrera; formación continua y sistemática; perfeccionamiento con licencia. Las directrices para esta formación tienden a tener en cuenta, principalmente, las necesidades inmediatas de los municipios; los cursos no van mucho más allá de la actualización y perfeccionamiento del profesor y la formación de competencias. Los ejemplos puntuales citados en el texto destacan la presencia del pacto federativo y el régimen de colaboración entre los entes federados, así como la participación de las instituciones de enseñanza superior en el proceso de formación de profesores (UESPI, UFPI, IFPI, UAB / PI), aunque sin descartar las influencias de los campos político y económico.

Supervised curricular stage as práxis: some questions and possible answers

RESUMO Neste artigo, por meio de pesquisa de natureza teórica, problematizamos o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura a partir da compreensão de estágio como subsídio da profissionalidade docente e intervenção política no contexto social. Problematizamos também, a partir de uma pesquisa documental com foco na análise do edital Capes nº 6/2018, como essas questões são consideradas pela “nova” Política Nacional de Formação de Professores, especificamente o Programa de Residência Pedagógica (PRP). Sugere-se que o estágio possibilite a compreensão crítico-reflexiva do contexto escolar com sua diversidade cultural e social.

ABSTRACT In this article, we problematize supervised internships in undergraduate courses from the understanding of internships as a subsidy for teaching professionalism and political interventions in the social context. We also question how these issues are considered by the "new" National Teacher Education Policy, specifically the Pedagogical Residency Program (PRP), through Capes no. 6/2018 and 7/2018, under the government of Michel Temer. It is suggested that internships allow for the critical- reflective understanding of the school context alongside its cultural and social diversity.

RESUMEN En este artículo problematizamos las prácticas docentes supervisadas en las carreras de licenciatura a partir de la comprensión de las prácticas como subsidio de la profesionalidad docente e intervención política en el contexto social. Problematizamos también cómo estas cuestiones son consideradas por la “nueva” Política Nacional de Formación de Profesores, específicamente en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP), a través de las convocatorias Capes nº 6/2018 y nº 7/2018, en el gobierno de Michel Temer. Se sugiere que las prácticas docentes posibiliten la comprensión crítico-reflexiva del contexto escolar con su diversidad cultural y social.

Continuing education contributions to university professors ingress

RESUMO Este artigo analisa a formação continuada percebida por professores universitários em seu processo de inserção profissional na perspectiva das contribuições dessa formação para o aprendizado e a superação das dificuldades da docência. As referências envolvem: Vaillant; Marcelo (2012), Romanowski (2007), Marcelo García (1999, 2010), Day (2001) e Zanchet et al. (2014). A metodologia consistiu em abordagem qualitativa com coleta de dados por meio de questionário respondido por 15 (quinze) professores iniciantes. Foi possível inferir que a formação continuada contribui numa perspectiva de instrumentalização docente.

ABSTRACT This article analyze the continuing education perceived by university professors in the process of professional insertion in the perspective of the contributions of this training to the learning and overcoming the difficulties of teaching. References include: Vaillant; Marcelo (2012), Romanowski (2007), Marcelo García (1999, 2010), Day (2001) and Zanchet et al. (2014). The methodology was based on qualitative approach with data collection through a questionnaire answered by 15 (fifteen) beginning teachers. It was possible to infer that continuing education contributes in a perspective of teaching instrumentation.

RESUMEN Este artículo analiza la formación continuada percibida por profesores universitarios en lo proceso de inserción profesional en la perspectiva de las contribuciones de esa formación para el aprendizaje y superación de las dificultades de la docencia. Las referencias implican: Vaillant; Marcelo (2012), Romanowski (2007), Marcelo García (1999, 2010), Day (2001) y Zanchet et al. (2014). La metodología se basó en abordaje cualitativo con recolección de datos por medio de cuestionario respondido por 15 (quince) profesores principiantes. Fue posible inferir que la formación continuada contribuye en una perspectiva de instrumentalización docente.

Social transformations and school- family interactions in fundamental education

RESUMO A literatura consultada e o discurso dos professores indicam uma “tensão” existente entre escola e família. Esta pesquisa teve por objetivo caracterizar as concepções de família e seu papel no processo de escolarização dos filhos presentes no discurso de professores de redes municipais de ensino no Oeste catarinense. Os dados foram coletados, via questionário, com 111 professores de cinco municípios, escolhidos mediante critérios. Os resultados indicam saber docente apoiado num modelo idealizado de família nuclear e na falta de elementos conceituais para a compreensão das transformações em curso.

ABSTRACT The literature consulted and the teachers' discourse indicate a "tension" between school and family. The aim of this research was to know the conceptions of family and their role in the process of schooling of the children, presented in the discourse of teachers at municipal schools in the west of Santa Catarina. The data was collected through a questionnaire, which was answered by 111 teachers from five municipalities, chosen according to criteria. The results indicate it was possible to notice a teaching knowledge based on an idealized model of nuclear family and the lack of conceptual elements to understand the ongoing transformations..

RESUMEN La literatura consultada y el discurso de los profesores indican una “tensión” existente entre escuela y familia. Esta investigación tuvo por objetivo conocer las concepciones de familia y su rol en el proceso de escolarización de los hijos presentes en el discurso de profesores de las redes municipales de enseñanza en el Oeste de Santa Catarina. Los datos fueron colectados, vía cuestionario, con 111 profesores de cinco municipios, elegidos mediante criterios. Los resultados indican un saber docente apoyado en un modelo idealizado de familia nuclear e la falta de elementos conceptuales para la comprensión de las transformaciones en curso.

Modelling (mathematics) and modelación in education: reflections on and continuing training

RESUMO Este artigo relata a experiência do desenvolvimento de uma tarefa de Modelagem (Matemática) realizada com um grupo de professores de Matemática e sua projeção para a sala de aula a partir dos reflexos na e da formação continuada. Decorrente das reflexões na formação, a tarefa desencadeou novas atividades investigativas e favoreceu a inserção da Modelagem na sala de aula para explorar dois conceitos destaques da Matemática: razão e proporcionalidade por meio do conceito de densidade. Os resultados indicam a avaliação positiva referente à tarefa desenvolvida e projeção de inserção de novas práticas de Modelagem (Matemática) pelos docentes à ação docente, ampliando assim a utilização da Modelagem na Educação no fazer do professor. No entanto, assinalam preocupação com o cumprimento das prescrições, dentre essas, os conteúdos programáticos que constam na matriz curricular de Matemática. Em relação aos estudantes que vivenciaram a tarefa implementada por uma das professoras, estes (re)organizaram as representações textualizadas inicialmente e significaram o conceito de densidade ao expressarem, verbalmente, o modelo matemático. O fizeram para realizar seu cálculo e ao utilizar o conceito para realizar argumentações durante o desenvolvimento da tarefa.

ABSTRACT This article reports an experience of the development of a task of Modeling (Mathematics) and its projection to the classroom from the reflexes in and the continued formation. From the reflections in the training, the task triggered new research activities and favored the insertion of Modeling in the classroom to explore two main concepts of Mathematics: reason and proportionality through the concept of density.The results indicate the positive evaluation regarding the task developed and projection of the insertion of new practices of Modeling (Mathematics) by the teachers to the teaching action, thus increasing the use of Modeling in Education in the teacher's doing.However, they indicate concern about the fulfillment of the prescriptions, among them, the programmatic contents that are included in the Mathematics curriculum matrix. In relation to the students who experienced the task implemented by one of the teachers, they (re) organized the representations initially textualized and signified the concept of density by verbally expressing the mathematical model. They did so to perform their calculation and to use the concept to make arguments during the development of the task.

RESUMEN Este artículo relata una experiencia del desarrollo de una tarea de Modelación (Matemática) y su proyección para el aula a partir de los reflejos en y de la formación continuada. A partir de las reflexiones en la formación, la tarea desencadenó nuevas actividades investigativas y favoreció la inserción del Modelaje en el aula para explorar dos conceptos destaques de la Matemática: razón y proporcionalidad por medio del concepto de densidad. Los resultados indican la evaluación positiva referente a la tarea desarrollada y proyección de inserción de nuevas prácticas de Modelado (Matemática) por los docentes a la acción docente, ampliando así la utilización de Modelado en la Educación en el hacer del profesor. Sin embargo, señalan preocupación por el cumplimiento de las prescripciones, entre ellas, los contenidos de la matriz curricular de Matemáticas. En cuanto a los estudiantes que vivenciaron la tarea hecha por una de las profesoras, éstos (re) organizaron las representaciones iniciales y significaron el concepto de densidad al expresar, verbalmente, el modelo matemático. Lo hicieron para ejecutar su cálculo y al usar el concepto para hacer argumentaciones en el momento del desarrollo de latarea.

What can audiovisual educomunicative intervention? Reports of an experience

RESUMO As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) constroem cenários novos e complexos, que medeiam processos de ensino e de aprendizagem. A partir desse panorama e apoiando-se na educomunicação, realizou-se a produção de um audiovisual com alunos da rede pública de ensino da Escola Estadual de Ensino Médio Paverama/RS. No processo de construção do audiovisual participaram agricultores do município de Paverama e um professor. O objetivo é verificar proximidades e potencialidades possíveis entre a educomunicação e o ensino de história. A pesquisa tem viés metodológico e intervencionista, caracterizando-se como aplicada, bibliográfica, documental e de campo. Explora-se a pesquisa-ação e o olhar etnográfico através de diários de campo. A produção audiovisual demonstrou que é possível criar e compartilhar conhecimento através da educomunicação, que a criação de ecossistemas comunicativos abre um leque de possibilidades e que a experimentação audiovisual pode dinamizar aprendizagens.

ABSTRACT Information and Communication Technologies (ICT) construct scenarios new and complex, which mediate teaching and learning processes. Starting of this panorama and based on educommunication, the production of a audiovisual system with students from the public school system of the State High School Paverama / RS. In the audiovisual construction process, farmers from the municipality of Paverama and a teacher. The objective is to check potentialities between educommunication and history teaching. The search has methodological and interventionist bias, characterizing itself as applied, bibliographic, documentary and field. It explores action research and the ethnographic through field journals. Audiovisual production has shown that it is possible to create and share knowledge through education, that ecosystem communication opens a range of possibilities and that audiovisual experimentation can stimulate learning.

RESUMEN LasTecnologías de Información y Comunicación (TICs) construyenescenariosnuevos y complejos, que medíanprocesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de ese panorama y apoyándoseenlaeducomunicación, se realizólaproducción de un audiovisual conalumnos de lared pública de enseñanza de laEscuela Estadual de Enseñanza Media Paverama / RS. Enelproceso de construccióndel audiovisual participaron agricultores delmunicipio de Paverama y unprofesor. El objetivo es verificar proximidades y potencialidades posibles entre laeducomunicación y laenseñanza de lahistoria. La investigacióntiene sesgo metodológico e intervencionista, caracterizándose como aplicada, bibliográfica, documental y de campo. Se explora lainvestigación-acción y la mirada etnográfica a través de diarios de campo. La producción audiovisual demostró que es posiblecrear y compartir conocimiento a través de la educomunicación, que lacreación de ecosistemas comunicativos abre um abanico de posibilidades y que la experimentación audiovisual puede dinamizar aprendizajes.

Continued training of teachers in mathematical modeling: an experience report

RESUMO O texto relata aspectos relacionados à implementação de uma proposta de formação continuada para professores de Matemática em Modelagem Matemática que se desenvolve no município de Francisco Beltrão, Paraná. A Formação busca se efetivar em caráter permanente e se desenvolve entre professores de Matemática de escola pública. A proposta inicialmente desencadeou a reflexão sobre concepções de ensino, aprendizagem da Matemática, currículo e práticas pedagógicas. Ocorreram elaborações e compartilhamentos de atividades de Modelagem Matemática pelos participantes e emergiu uma forma de apoio em rede que ensejou avanços para a efetivação e possível adoção da Modelagem Matemática nas salas de aulas.

ABSTRACT The text reports aspects related to the implementation of a proposal of continuing education for teachers of Mathematics in Mathematical Modeling that is developed in the city of Francisco Beltrão, Paraná. The Training looks for to be effective on a permanent basis and develops among the teachers of Mathematics of a public school. learning of Mathematics, curriculum and pedagogical practices. There have been elaborations and shares of Mathematical Modeling activities by the participants that have triggered a form of network support, providing advances for the effectiveness and possible adoption of Mathematical Modeling in classrooms.

RESUMEN El texto describe los aspectos relacionados con la implementación de una propuesta de educación para profesores de Matemáticas en Modelización Matemática que se desarrolla en la ciudad de Francisco Beltrão, Paraná. La formación pretende efectuar permanente y se desarrolla entre los profesores de matemáticas de una escuela pública. La propuesta provocó inicialmente la reflexión, sobre creencias respecto a la enseñanza, el aprendizaje de las matemáticas, programas de estudios y las prácticas pedagógicas. Ocurrió elaboraciones y el intercambio de las actividades de Modelización Matemática de los participantes que llevó un soporte de red de modo que ocasiona avanza para la efectividad y posible adopción aprobación del Modelización Matemática en las aulas.

At 7 and at 40: a dialogue about life