Reflexão e Ação

Apresentação

Apresentação do dossiê: deslocamentos na educação contemporânea

Dream and education: displacements by the philosophy of difference

RESUMO Este artigo trata a atualidade da função social e poética do sonho via a Filosofia da Diferença e Educação. Entende o potencial artístico e filosófico dos atravessamentos possíveis a cada abordagem do sonho (biográfica, transpessoal ou simbólica) no pensamento que traduz o arquivo da educação pelo onírico. Pensa a invenção pelos deslocamentos que o sonho provoca nos corpos, abrindo espaços aos revezamentos entre o individual e o social, entre a escrita e a educação.

ABSTRACT This article deals with the actuality of the social and poetic function of the dream via the Philosophy of Difference and Education. It understands the artistic and philosophical potential of the possible crosses to each approach of the dream (biographical, transpersonal or symbolic) in the thought that translates the archive of education by the work-dream-like. It thinks the invention by the displacements that the dream causes in the bodies, opening spaces to the shifts between the individual and the social, between writing and education.

RESUMEN Este artículo trata la actualidad de la función social y poética del sueño vía la Filosofía de la Diferencia y Educación. Entiende el potencial artístico y filosófico de los posibles cruces a cada enfoque del sueño (biográfico, transpersonal, simbólica) en el pensamiento que traduce el archivo de la educación por lo onírico. Piensa la invención por los desplazamientos que el sueño provoca en los cuerpos, abriendo espacios a los intercambios entre lo individual y lo social, entre la escritura y la educación.

Statements about deafness in brazilian informative virtual portals

RESUMO O presente estudo objetivou problematizar marcas textuais da metanarrativa fonocêntrica que podem difundir e perpetuar sentidos colonialmente construídos sobre surdez nos discursos públicos nacionais. Utilizou-se o arcabouço teórico metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD) para análise. Evidenciou-se que os sujeitos surdos não foram trazidos à superfície textual, pois houve negligência para o que os próprios surdos pensam ou dizem de si e ocorreu suavização do descaso cometido com tais sujeitos. O efeito de sentido produzido nessas manchetes revela que são os ouvintes que estão autorizados a narrar surdez e com isso evidencia a permanência da prática metanarrativa nos discursos sobre surdez.

ABSTRACT The present study aimed to problematize textual marks of phonocentric metanarrative that can diffuse and perpetuate colonially constructed meanings about deafness in national public discourses. The methodological theoretical framework of Critical Discourse Analysis (CDA) was used. It was evident that the deaf subjects were not brought to the textual surface and neglect of what the deaf themselves think or say about themselves and softening the neglect committed with such subjects. The effect of meaning produced in these headlines reveals that it is the listeners who are allowed to narrate deafness and thus evidences the permanence of metanarrative practice in the deafness discourses.

RESUMEN El presente estudio tuvo como objetivo problematizar las marcas textuales de la metanarrativa fonocéntrica que pueden difundir y perpetuar los significados construidos colonialmente sobre la sordera en los discursos públicos nacionales. Se utilizó el marco teórico metodológico del Análisis Crítico del Discurso (ACD). Era evidente que los sujetos sordos no fueron llevados a la superficie textual y descuidaron lo que los sordos mismos piensan o dicen acerca de sí mismos y suavizaron el descuido cometido con tales sujetos. El efecto del significado producido en estos titulares revela que son los oyentes a quienes se les permite narrar la sordera y, por lo tanto, evidencia la permanencia de la práctica metanarrativa en los discursos de sordera.

Publicity as cultural pedagogy: gender representations in the Jean-Paul Gaultier campaigns

RESUMO Compreendendo que os processos educativos têm se estendido para além de uma reflexão meramente voltada aos espaços formalizados de educação, este artigo lança luz à publicidade, concebendo-a como um artefato cultural que constitui identidades. Por um viés amparado na interface entre os Estudos Culturais e os Estudos de Gênero, procuramos aqui identificar, à luz da análise cultural, as representações de gênero encontradas em 04 imagens das campanhas dos perfumes Le Male e Classique de Jean-Paul Gaultier, apontando que estas, baseando-se em uma ideia de masculinidade viril e potente, bem como em uma feminilidade doce e sensual, carregam identidades estereotipadas de gênero que educam os sujeitos através da ideia de uma naturalização de certos comportamentos atribuídos, dicotomicamente, aos homems e às mulheres.

ABSTRACT Understanding that educational processes have extended beyond a reflection merely focused on formalized spaces of education, this article sheds light on advertising, conceiving it as a cultural artifact that constitutes identities.Through a bias based on the interface between Cultural Studies and Gender Studies, we try to identify, in the light of cultural analysis, the gender representations found in 04 images of the campaigns of the fragrances Le Male and Classique by Jean-Paul Gaultier, pointing out that These, based on an idea of virile and potent masculinity, as well as a sweet and sensual femininity, carry stereotyped gender identities that educate the subjects through the idea of a naturalization of certain behaviors attributed, dichotomically, to men and women.

RESUMEN Entendiendo que los procesos educativos se han extendido más allá de una reflexión meramente enfocada en espacios formales de educación, este artículo arroja luz sobre la publicidad, concibiéndola como un artefacto cultural que constituye identidades. A través de un sesgo basado en la interfaz entre Estudios Culturales y Estudios de Género, tratamos de identificar, a la luz del análisis cultural, las representaciones de género encontradas en 04 imágenes de las campañas de las fragancias Le Male y Classique de Jean-Paul Gaultier, señalando que Estos, basados en una idea de masculinidad viril y potente, así como una feminidad dulce y sensual, llevan identidades de género estereotipadas que educan a los sujetos a través de la idea de una naturalización de ciertos comportamientos atribuidos, dicotómicamente, a hombres y mujeres.

When cultural artifacts make up curriculum and produce subjects

RESUMO Este artigo aborda a música como artefato cultural que interessa ao campo educacional diante das disputas pelo privilégio sobre a educação das pessoas e de suas “vontades de sujeito”. Retoma e amplia resultados de pesquisa sobre o currículo de um estilo musical para ilustrar como um artefato cultural aparentemente inócuo pode ser investigado e significado como máquina de ensinar. Sugere contribuições metodológicas a quem se lança à tarefa de investigar artefatos culturais segundo o referencial teórico pós-crítico. Conclui que é urgente explicitar as artimanhas que tornam currículos de artefatos culturais tão eficazes em suas capacidades de recrutar, produzir e regular sujeitos.

ABSTRACT This article discusses music as a cultural artifact of interest to the educational field in the face of disputes over the privilege of educating people and its "subject wills". Revisits and broadens research results on the curriculum of a musical style to illustrate how a seemingly innocuous cultural artifact can be investigated and signified as a teaching machine. It suggests methodological contributions to those who undertake the task of investigating cultural artifacts according to the post-critical theories. It concludes that it is urgent to spell out the gimmicks that make cultural artifact curricula so effective in their ability to recruit, produce, and regulate subjects.

RESUMEN Este artículo mira la música como un artefacto cultural de interés para el campo educativo frente a disputas sobre el privilegio de la educación de personas y a sus "voluntades de sujetos". Revisa y amplía resultados de investigación sobre el currículo de un estilo musical para ilustrar cómo un artefacto cultural aparentemente inocuo puede investigarse y significarse como máquina de enseñanza. Sugiere contribuciones metodológicas a quienes tienen la tarea de investigar artefactos culturales bajo marco teórico poscrítico. Concluye que es urgente explicar los trucos que hacen que los currículos de artefactos culturales sean tan efectivos en su capacidad de reclutar, producir y regular sujetos.

Education, theater and invention: testing for a post-dramaturgy of encounter in the classroom

RESUMO O presente estudo investiga de que formas a criação teatral movimenta processos de invenção e resistência à mecanização das práticas na educação escolarizada. Tem por objetivo pesquisar modos de atuação do teatro junto a alunos do sexto ano do ensino básico e toma como cenário uma escola do Litoral Norte do Estado do Rio Grande do Sul. A concepção de plano de composição de Deleuze e Guattari, consoante a considerações de outros pensadores contemporâneos, é evocada com o intuito de discutir, bem como explorar modos de ser e estar na escola. Para isso, a pesquisa busca referência no conceito de pós- dramático de Lehmann, tratando-o como operador na invenção da metodologia, denominada pós-dramaturgia do encontro. Conclui, assim, que as experimentações propostas indicam caminhos possíveis de atuação do teatro como prática de criação coletiva no contexto pesquisado.

ABSTRACT This study investigates how the theatrical creation moves processes of invention and resistance to the mechanization of practices in school education. It aims to research ways of acting in theater with students in sixth grade and takes as a scenario a school on the North Coast of the State of Rio Grande do Sul. Deleuze and Guattari's concept of composition plan, along with considerations from other contemporary thinkers, is evoked in order to discuss and explore ways of being in the school place. For this, the research seeks reference in Lehmann's postdramatic concepts, alluding him as an operator in the invention of the methodology called post-dramaturgy of encounter. This research concludes that the proposed experiments indicate possible ways of theater acting as a practice of collective creation in the researched context.

RESUMEN El presente estudio busca saber de qué formas la creación teatral promueve procesos de invención y resistencia a la mercantilización de las prácticas en la educación escolarizada. El objetivo principal es investigar modos de actuación teatral junto a los estudiantes del sexto año de la enseñanza primaria y tiene como escenario una escuela del Litoral Norte del Estado del Rio Grande do Sul. El concepto de plan de composición de Deleuze y Guattari, juntamente a las consideraciones de otros teóricos contemporáneos, es evocado con el intuito de discutir y explorar modos de ser y estar en la escuela. A este respecto, la investigación busca referencias en el concepto de pós-dramático de Lehmann, tratándolo como operador en la elaboración metodológica, llamada de pós-dramaturgia do encontro. Por consiguiente, las experimentaciones propuestas muestran los caminos posibles de actuación en el teatro como práctica de creación colectiva el en contexto de la encuesta.

The concept of teaching work in prescriptive documents

RESUMO Este artigo analisa o estatuto do trabalho docente em dois documentos prescritivos de 2015: o Parecer das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica (Parecer 02/2015 - BRASIL, 2015a) e a Resolução 02 de 1º de julho de 2015 (BRASIL, 2015b). A perspectiva de análise adotada é a do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006; 2008), em sua vertente de investigação da rede discursiva em torno do trabalho docente (MACHADO, 2007). Os resultados permitem-nos considerar os documentos como de resistência e de afirmação da docência como trabalho, a ser desenvolvido a partir de uma formação profissional. Além disso, a concepção de trabalho docente neles presentificada é a de ator, diferente de documentos anteriormente publicados.

ABSTRACT This article reviews the statute of teaching work in two 2015 prescriptive documents: the National Curriculum Guidelines for the Early and Continued Education of Basic Education Teachers (Res. 02/2015 - BRAZIL, 2015a) and Resolution 02 as of July 1, 2015 (BRAZIL, 2015b). The review perspective is that of Socio-Discursive Interactionism (BRONCKART, 2006; 2008), in its discursive network research stream around the teaching work (MACHADO, 2007). The results allow us to consider these documents as of resistance and affirmation of teaching as work, to be developed from a vocational training. Moreover, the concept of teaching work presented in them is that of an actor, unlike previously published documents.

RESUMEN Este artículo analiza el estatuto del trabajo docente en dos documentos prescriptivos de 2015: las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Inicial y Continua de Profesores de la Educación Básica (Resolución 02/2015 - BRASIL, 2015a) y la Resolución 02 del 1 de julio de 2015 (BRASIL, 2015b). La perspectiva de análisis adoptada es la del interaccionismo socio- discursivo (BRONCKART, 2006; 2008), en su aspecto de investigación de la red discursiva en torno al trabajo docente (MACHADO, 2007). Los resultados nos permiten considerar los documentos como de resistencia y afirmación de la enseñanza como trabajo, a desarrollarse desde una formación profesional. Además, la concepción del trabajo docente presentado en ellos es la de actor, a diferencia de los documentos publicados anteriormente.

The dichotomy of knowledge in the school of the field: epistemological contributions of rural sociology

RESUMO O artigo visou analisar a Educação do Campo como uma modalidade educacional difundida como fruto da bandeira de luta pelo direito à terra dos movimentos socioterritoriais do Brasil. A investigação é precedida de um modelo contra-hegemônico que se contrapõe ao conhecimento urbano-centrado imposto pela a Educação Formal. Por outro lado, convém discutir a Escola do Campo, que se reproduz dentro de uma base ideológica positivista, desvinculada do modo de vida dos sujeitos. Desse modo, concebem-se nos espaços pedagógicos da escola, por meio da dicotomia do saber, as contradições históricas que prescindem da superação do saber hegemônico no contexto das classes sociais do campo.

ABSTRACT The article aimed to analyze the field education as an educational modality widespread as a result of the flag of struggle for the right to land of the socio-territorial movements of Brazil. The investigation is preceded by a hegemonic model that neutralizes the knowledge centered on the urban imposed by formal education. On the other hand, it is advisable to discuss the school of the field, which is reproduced within a positivist ideological basis, detached from the way of life of the subjects. Thus, it is conceived in the pedagogical spaces of the school through the dichotomy of knowledge, the historical contradictions that dispense with overcoming the hegemonic knowledge in the context of the social classes of the field.

RESUMEN El artículo tenía como objetivo analizar la educación en el campo como una modalidad educativa generalizada como resultado de la bandera de la lucha por el derecho a la tierra de los movimientos socioterritoriales de Brasil. La investigación está precedida por un modelo hegemónico que neutraliza el conocimiento centrado en lo urbano impuesto por la educación formal. Por otro lado, es aconsejable discutir la escuela del campo, que se reproduce dentro de una base ideológica positivista, separada del modo de vida de los sujetos. Así, se concibe en los espacios pedagógicos de la escuela a través de la dicotomía del conocimiento, las contradicciones históricas que no tienen que superar el conocimiento hegemónico en el contexto de las clases sociales del campo.

Cildo Meireles and the diference philosophy: cartograph of a contemporary thinking in education

RESUMO Este artigo propõe-se a discutir sobre um tipo inventivo de educação numa perspectiva pós-crítica, principalmente por meio das contribuições do filósofo Gilles Deleuze, articulando arte, filosofia e currículo, a partir da obra do artista plástico brasileiro Cildo Meireles. Embasa-se na Filosofia da Diferença e em concepções pós-estruturalistas do currículo, apresentando a obra desse artista conceitual como possibilidade para operar por deslocamentos, para provocar abalos, violências nas formas cristalizadas de pensar a educação. Para isso, utiliza a Cartografia como perspectiva processual de investigação.

ABSTRACT This article aims to discuss an inventive type of education in a post-critical perspective, mainly through the contributions of philosopher Gilles Deleuze, articulating art, philosophy and curriculum, based on the work of Brazilian plastic artist Cildo Meireles. It is based on the Philosophy of Difference and poststructuralist conceptions of the curriculum, presenting the work of this conceptual artist as a possibility to operate by displacements, to provoke shaking, violence in the crystallized ways of thinking about education. For this, it uses Cartography as a procedural research perspective.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir un tipo de educación inventiva en una perspectiva poscrítica, principalmente a través de las contribuciones del filósofo Gilles Deleuze, articulando arte, filosofía y plan de estudios, basado en el trabajo del artista plástico brasileño Cildo Meireles. Se basa en la Filosofía de la Diferencia y las concepciones postestructuralistas del currículum, presentando el trabajo de este artista conceptual como una posibilidad de operar por desplazamientos, provocar temblores, violencia en las formas cristalizadas de pensar sobre la educación. Para esto, utiliza la cartografía como una perspectiva de investigación procesal.

Narrative and peasant trajectory: a case study in a rural education degree

RESUMO As Licenciaturas em Educação do Campo (LEdoCs) formam educadores para atuarem em espaços educativos escolares e não escolares. Organizam-se pela Alternância Educativa, articulando atividades na universidade e na comunidade de seus educandos. Esta pesquisa realizou três entrevistas com uma educanda sobre seus territórios educativos. Tinha por objetivo avaliar as contribuições da Metodologia das Produções Narrativas (MPN) como uma estratégia pedagógica para o desenvolvimento de processos educativos no âmbito de uma LEdoC. Concluiu-se que a MPN favorece uma leitura concreta do campo, produzindo reflexões e sínteses sobre as identidades, trajetórias e escolhas da educanda, apresentando-se como uma estratégia promissora para o processo formativo das LEdoCs.

ABSTRACT The Degrees in Rural Education (LEdoCs) train educators to work in school and non-school educational places. They are organized by the Alternating Formative processes, articulating activities in the university and in the community of its students. This research conducted three interviews with a student about its educational territories. The objective was to evaluate the contributions of the Narrative Production Methodology (NPM) as a pedagogical strategy for the development of educational processes within the scope of an LEdoC. It was concluded that the NPM favors a concrete reading of the field, producing reflections and syntheses on the identities, trajectories and choices of the student, presenting itself as a promising strategy for the formative process of The LEdoCs.

RESUMEN Los Grados en Educación de Campo (LEdoCs) capacitan a los educadores para trabajar en espacios educativos escolares y no escolares. Están organizados por la Alternancia Educativa, articulando actividades en la universidad y en la comunidad de sus estudiantes. Esta investigación llevó a cabo tres entrevistas con una estudiante sobre sus territorios educativos. El objetivo era evaluar las contribuciones de la Metodología de Producción Narrativa (MPN) como estrategia pedagógica para el desarrollo de procesos educativos dentro de un LEdoC. Se concluyó que el MPN favorece una lectura concreta del campo, produciendo reflexiones y síntesis sobre las identidades, trayectorias y opciones del estudiante, presentándose como una estrategia prometedora para el proceso formativo de los LEdoCs.

When daily question curriculum: other ways to think of education in childhood education

RESUMO Esse estudo é parte de uma pesquisa-ação desenvolvida a nível de mestrado acadêmico cujo objetivo principal foi investigar desafios e possibilidades que atravessam os movimentos de (re)invenção curricular em uma escola de Educação Infantil. Após a organização dos dados com o software Atlas.ti, na análise textual discursiva emergiram discussões com enfoque crítico, levantando questões como a desnaturalização de concepções de criança, infâncias, além dos enfoques atribuídos a espaços- tempos e materialidades em creches e pré-escolas. Foram articuladas ainda questões relacionadas à autonomia pedagógica e aos processos de autoria crítica enquanto possibilidades para o reposicionamento docente.

ABSTRACT This study is part of an action research developed at the academic masters level whose main objective was to investigate challenges and possibilities that cross the movements of (re)invention of the curriculum in a preschool. After data organization with Atlas.ti software, in the discursive textual analysis critically focused discussions emerged, raising issues such as the denaturalization of child conceptions, childhoods, as well as the approaches attributed to space-time and materialities in daycare centers and preschools. Questions related to pedagogical autonomy and critical authorship processes were also articulated as possibilities for teacher repositioning.

RESUMEN Este estudio es parte de una investigación de acción desarrollada a nivel de maestría académica cuyo objetivo principal era investigar los desafíos y las posibilidades que atraviesan los movimientos curriculares de (re) invención en una escuela de la primera infancia. Después de organizar los datos con el software Atlas.ti, en el análisis textual discursivo, surgieron discusiones con un enfoque crítico, planteando cuestiones como la desnaturalización de las concepciones de los niños, la infancia, además de los enfoques atribuidos al espacio-tiempo y las materialidades en guarderías y centros preescolares. Las cuestiones relacionadas con la autonomía pedagógica y los procesos de autoría crítica también se articularon como posibilidades para el reposicionamiento del maestro.

Children individuals in contemporaneity: displacements and subjectivities in the National Literacy Policy

RESUMO Pensar a infância significa descontruir uma imagem única, reconhecer sua potência múltipla e refletir sobre as subjetividades que vem sendo constituídas. Assim, esta pesquisa objetivou refletir sobre os lugares e as subjetividades que vem sendo produzidas sobre os corpos infantis incluídos nas escolas regulares brasileiras. Para tanto, analisamos documentos sobre a infância e a escola nos últimos tempos, além de analisar a Política Nacional de Alfabetização, de 2019. É um estudo inspirado nos Estudos Foucaultianos, com base nos conceitos de governamento e governamentalidade. Consideramos que está se anunciando deslocamentos na produção de subjetividades para os corpos infantis nas escolas.

ABSTRACT Thinking about the childhood means deconstructing a unique image, recognizing its multiple potency and reflecting about the subjectivities that have been constituted. Therefore, this paper has intended to reflect about the places and the subjectivities which have been produced about the children individuals included in Brazilian regular schools. For this purpose, we have analyzed documents about the childhood and the school in recent times, besides analyzing the National Literacy Policy, from 2019. This is a study inspired in Foucaultian Studies, based on the concepts of governance and governmentality. We consider displacements are coming in the production of subjectivities to the children individuals in the schools.

RESUMEN Pensar la niñez significa descontruir una imagen única, reconocer su potencialidad y reflexionar acerca de las subjetividades que están siendo constituidas. Por lo tanto, esta investigación objetivó reflexionar acerca de los sitios y las subjetividades que son producidas acerca de los cuerpos infantiles incluidos en las escuelas regulares brasileñas. Para eso, analizamos documentos acerca de la niñez y las escuelas en los últimos tiempos, además de hacer un análisis de la Política Nacional de Alfabetización, de 2019. Es un estudio inspirado en los estudios Focaultianos, basado en los conceptos gubernamentales y de gubernamentalidad. Consideramos que está anunciándose desplazamientos de subjetividad para los cuerpos infantiles en las escuelas.

Social organizations and teachers education / formatting

RESUMO No intuito de examinar a pedagogia colocada em operação por organizações sociais no nicho da formação docente, investigamos o funcionamento de instituições que a implementam considerando como corpus empírico materiais disponíveis na Internet. Para tanto, buscamos inspiração teórico-metodológica na produção foucaultiana sobre discurso. Afora contribuir nesse sentido, Foucault foi tomado como referencial teórico junto a autores como Camozzato, Gadelha e Sibilia. Os resultados indicam que as organizações que colocam a pedagogia examinada em operação possuem forma de atuação semelhante, bem como compartilham uma quantidade significativa de posicionamentos relacionados a preceitos neoliberais.

ABSTRACT In order to examine the pedagogy put in operation by social organizations in the niche of teacher education, we investigate the functioning of institutions that implement it considering material available on the Internet as an empirical corpus. Therefore, we seek theoretical and methodological inspiration in Foucault’s production on discourse. In addition to contributing in this sense, Foucault was taken as a theoretical framework along authors such as Camozzato, Gadelha, and Sibilia. The results indicate that the organizations that put the examined pedagogy in operation have a similar performance, as well as share a significant amount of positions related to neoliberal precepts.

RESUMEN Para examinar la pedagogía puesta en operación por las organizaciones sociales en el nicho de la formación docente, investigamos el funcionamiento de las instituciones que la implementan considerando el material disponible en Internet como corpus empírico. Con este fin, buscamos inspiración teórico-metodológica en la producción foucaultiana sobre discurso. Además, Foucault fue tomado como un marco teórico con autores como Camozzato, Gadelha y Sibilia. Los resultados indican que las organizaciones que ponen en funcionamiento la pedagogía examinada tienen una forma similar de actuar, así como comparten una cantidad significativa de posiciones relacionadas con los preceptos neoliberales.

Cinema-experience and image encounters with education

RESUMO Entendendo o trabalho com imagens como um exercício político, filosófico e estético, encaramos nossas experiências com Cinema-Educação. Perseguindo a questão “a que tipo de imagens nosso conhecimento pedagógico dá lugar?”, procuramos ensaiar formas de lidar com o Cinema-Educação a partir da imagem do Maloqueiro e das noções de Montagem e Cinema-Experiência.

ABSTRACT Understanding working with images as a political, philosophical and aesthetic exercise, we face our experiences with Cinema- Education. Pursuing the question “what kind of images does our pedagogical knowledge give rise to?”, We try to rehearse ways of dealing with Cinema-Education from the image of the Maloqueiro and from the notions of Editing and Cinema-Experience.

RESUMEN Entendiendo el trabajo con imágenes como un ejercicio político, filosófico y estético, enfrentamos nuestras experiencias con Cinema-Education. Siguiendo la pregunta "¿a qué tipo de imágenes da lugar nuestro conocimiento pedagógico?", Tratamos de ensayar formas de tratar con Cinema-Education a partir de la imagen del Maloqueiro y de las nociones de Montaje y Cinema- Experiencia.

Decolonizing knowledge in research on education: the thought other as an epistemic strategy for the diversified academic production

RESUMEN En este trabajo buscamos analizar cómo la colonialidad del saber estructura los centros universitarios, especialmente en la producción de trabajos investigativos en educación. Inicialmente, desarrollaremos algunos de los replanteos que han ofrecido los pensadores del llamado “giro decolonial”, en torno a una revisión de las comprensiones epistemológicas imperantes en el continente latinoamericano y los diversos modos de construcción de un conocimiento-otro como crítica no sólo de los marcos epistemológicos hegemónicos, sino también de las implicancias socio-políticas y culturales. A partir de allí, examinaremos el lugar del intelectual y de las instituciones académicas frente al reto de la reconceptualización del trabajo investigativo en el campo de la educación. Metodológicamente orientado en una reflexión crítica a partir de estudio bibliográfico, argumentamos a favor de la necesidad de una decolonización de la universidad, que deconstruya las visiones monopólicas del mundo para dar cuenta de la pluralidad de mundos-posibles, más allá de las cosmovisiones occidentales y modernas. Esto se realiza replanteando no sólo los puntos de partida epistemológicos sino también a partir de cambios concretos a nivel institucional, que involucran diseños curriculares más flexibles y plurales, y la producción académica diversificada, específicamente, en este caso, en el marco de la investigación en educación, para que ésta articule diversas epistemologías y no sólo las corrientes de la academia europea monopólica.

ABSTRACT In this work we aim to analyze how the coloniality of knowledge structures the university centers, especially the production of research works in education. Initially, we developed some of the themes offered by the thinkers of the so-called "decolonial gyro" about a revision of the epistemological understandings prevailing in the Latin American continent and the different ways to constructing a knowledge-other as a criticism not only of the hegemonic epistemological bases, but also of the socio-political and cultural implications. From this, we analyze the place of the intellectual and academic institutions in the face of the challenge of reconceptualizing research work in the field of education. Methodologically oriented by a critical reflection from a bibliographical study, we argue in favor of the need for a decolonization of the university, that deconstructs the monopolistic visions of the world to account for the plurality of possible worlds, going beyond the western and modern cosmovisions. This is done by rethinking not only the epistemological points of departure but also from concrete transformations at the institutional level, which includes more flexible and plural curriculum designs, and the diverse academic production, specifically in this case, in regard to research in education, for this to articulate various epistemologies and not only the currents of the European monopoly academy.

RESUMO Neste trabalho buscamos analisar como a colonialidade do saber estrutura os centros universitários, especialmente a produção de trabalhos de pesquisa em educação. Inicialmente, desenvolvemos alguns dos temas oferecidos pelos pensadores do chamado “giro decolonial” acerca de uma revisão das compreensões epistemológicas imperantes no continente latino americano e os diversos modos de construção de um conhecimento-outro como crítica não somente das bases epistemológicas hegemônicas, mas também das implicações sócio-políticas e culturais. A partir disso, analisamos o lugar do intelectual e das instituições acadêmicas frente ao desafio de reconceitualizar o trabalho de pesquisa no campo da educação. Metodologicamente orientado por uma reflexão crítica a partir de estudo bibliográfico, argumentamos a favor da necessidade de uma decolonização da universidade, que descontrua as visões monopólicas do mundo para dar conta da pluralidade de mundo-possíveis, indo além das cosmovisões ocidentais e modernas. Isso se realiza repensando não somente os pontos de partida epistemológicos mas também a partir de transformações concretas em nível institucional, o que inclui desenhos curriculares mais flexíveis y plurais, e a produção acadêmica diversificada, especificamente, neste caso, no que tange a pesquisa em educação, para que esta articule diversas epistemologias e não somente as correntes da academia europeia monopólica.

Seven lives of pedagogical theory

RESUMEN Se propone una reflexión alrededor de la idea de “teoría” en educación, esto es, sobre los diferentes sentidos que se atribuye a la teoría en el pensamiento pedagógico. Se exploran entonces siete hipótesis, como siete modos de concebir la teoría, a saber: 1. La teoría como reglamento: una guía para la acción; 2. La teoría como escritura sagrada: un canon elevado; 3. La teoría como herramienta: una batería de recursos; 4. La teoría como fundamentación o código de ética: un respaldo; 5. La teoría como vocabulario: un glosario para mirar; 6. La teoría como pensamiento: revisión constante del sentido y 7. La teoría como conversación.

RESUMO Propõe-se uma reflexão acerca da ideia de “teoría” em educação. Isto é, sobre os diferentes sentidos que se atribui à teoria no pensamento pedagógico. Exploram-se sete hipóteses, como sete modos de conceber a teoria, a saber: 1. A teoria como regulamento: um guia para a ação; 2. A teoria como escritura sagrada: um cânone elevado; 3. A teoria como ferramenta: uma bateria de recursos; 4. A teoria como fundamentação ou código de ética: um respaldo; 5. A teoria como vocabulário: um glossário para olhar; 6. A teoria como pensamento: revisão constante d sentido, e 7. A teoria como conversação.

ABSTRACT A reflection is proposed around the idea of "theory" in education. About the different meanings attributed to the theory in pedagogical thinking. Seven hypotheses are then explored, such as seven ways of conceiving the theory, namely: 1. The theory as a regulation: a guide for action; 2. The theory as sacred scripture: an elevated canon; 3. The theory as a tool: a battery of resources; 4. The theory as a foundation or code of ethics: an endorsement; 5. Theory as vocabulary: a glossary to look at; 6. Theory as thought: constant review of meaning, and 7. Theory as conversation

User embracement as a political-pedagogical guideline for youth and adult education

RESUMO Este artigo apresenta o acolhimento como condição para alcançar o direito à educação na EJA. Analisa a concepção e prática de acolhimento na Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Alegre (EPA), localizada em Porto Alegre/RS, que atende população em situação de rua. A pesquisa do tipo estudo de caso, utilizou como metodologia pesquisa bibliográfica e documental, observação participante e entrevista reflexiva. Paulo Freire, Sérgio Haddad, Moises Romanini e José Carlos Libâneo à fundamentaram. Apresenta as principais diretrizes, orientações pedagógicas e elementos político- conceituais do acolhimento na EPA.

ABSTRACT This article presents the user embracement as condition for achieve the right to education in EJA. It analyzes the conception and practicality of user embracement in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Alegre (EPA, located in Porto Alegre / RS, which serves homeless population. The case study research used as methodology bibliographic and documentary research, participant observation and reflective interview. Paulo Freire, Sérgio Haddad, Moises Romanini and José Carlos Libâneo supported it. Presents the main guidelines, pedagogical orientations and political-conceptual elements of the user embracement in the EPA.

RESUMEN Este artículo presenta la acogida como condición para lograr el derecho a la educación en EJA. Analiza la concepción y la práctica de la acogida en la Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Alegre (EPA, ubicada en Porto Alegre / RS, que sirve a población sin hogar. La investigación de estudio de caso usó como metodologia investigación bibliográfica y documental, observación participante y entrevista reflexiva. Paulo Freire, Sérgio Haddad, Moises Romanini y José Carlos Libâneo la corroboraron. Presenta las principales pautas, orientaciones pedagógicas y elementos político- conceptuales de la acogida en EPA.

School management and professional membership: an analysis of initiating teacher speeches

RESUMO Sistematiza-se a análise dos sentidos dos discursos de seis professoras iniciantes sobre seu trabalho e a gestão escolar na relação com a pertença profissional. Aplicou-se a abordagem analítica dos movimentos de sentido, estudo, entrevistas, adentrando em um contexto, para entendê-lo em suas relações e analisar como se produzem os discursos e os sentidos. Os discursos enfatizaram o esforço coletivo como um dos elementos de relação entre as categorias estudadas e para uma gestão escolar democrática. Há uma necessidade de articulação entre os sujeitos que implica em conhecer e reconhecer o outro e seu trabalho, dialogar e estabelecer parcerias.

ABSTRACT The analysis of the meanings of the discourses of six beginning teachers on their work and school management in the relation with professional membership is systematized. The analytical approach of the movements of meaning, study, interviews, was applied, entering into a context, to understand it in its relations and to analyze how the discourses and the senses are produced. The discourses emphasized the collective effort as one of the elements of relationship between the categories studied and for a democratic school management. There is a need for articulation between the subjects that implies knowing and recognizing the other and their work, dialoguing and establishing partnerships.

RESUMEN Se sistematiza el análisis de los sentidos de los discursos de seis profesoras principiantes sobre su trabajo y la gestión escolar en la relación con la pertenencia profesional. Se aplicó el enfoque analítico de los movimientos de sentido, estudio, entrevistas, adentrando en un contexto, para entenderlo en sus relaciones y analizar cómo se producen los discursos y los sentidos. Los discursos enfatizaron el esfuerzo colectivo como uno de los elementos de relación entre las categorías estudiadas y para una gestión escolar democrática. Hay una necesidad de articulación entre los sujetos que implica en conocer y reconocer el otro y su trabajo, dialogar y establecer alianzas.

Some aspects on the protection and freedom of children and adolescents on the use of internet

RESUMO Este artigo discute a necessidade e os limites da proteção e da liberdade de crianças e adolescentes quanto ao uso da internet, destacando alguns aspectos negativos e positivos deste uso, considerando também o respeito aos seus direitos. O texto encontra-se dividido em duas partes: na primeira, busca-se refletir sobre algumas concepções de infância e se destaca a criança como um ser ativo e participante em seus contextos sociais. Na segunda parte do texto faz-se uma reflexão sobre a técnica e a maneira contraditória com que ela se insere nesta sociedade e se implica na formação humana desde muito cedo, se tornando uma questão para a educação, já que ela pode significar também um elemento que lhe impõe barreiras. Ao final é possível considerar com mais clareza os limites entre proteção e liberdade de crianças e adolescentes quanto ao uso da internet e a importância do educador desenvolver o debate sobre esses elementos no âmbito escolar.

ABSTRACT This article debates on the needs and limits of protection and freedom of children and adolescents concerning the use of the internet, highlighting some negative and positive aspectives of this use, considering also the respect for their rights. The text is divided into two parts: first, it aims to to brings some reflections on some conceptions of childhood and it highlights the child as active and participating in their social context. Second, it brings a reflection on the technique and the contradictory way that it is located in this society and it is imbricated in the human formation from early years, turning this a question for education, as it can also mean an element that presents obstacles. At the end it is possible to clearer consider the limits between protection and freedom of children and adolecents’ use of internet and the importance of the educator in developing the debate about these elements in the school.

RESUMEN Este artículo discute la necesidad y los límites de la protección y de la libertad de niños y adolescentes cuanto al uso de la internet, destacando algunos aspectos negativos y positivos de dicho uso, considerando también el respecto a sus derechos. El texto se encuentra dividido en dos partes: en la primera, se busca reflexionar sobre algunas concepciones de infancia y se destaca el niño como un ser activo y participante en sus contextos sociales. En una segunda parte del texto se hace una reflexión sobre la técnica y la manera contradictoria con la cual se inserta en esta sociedad y se implica en la formación humana desde mucho temprano, tornándose una cuestión para la educación, ya que puede significar también un elemento que se le impone barreras. Al final es posible considerar con más claridad los límites entre protección y libertad de niños y adolescentes cuanto al uso de la internet y la importancia del educador desarrollas el debate sobre esos elementos en el ámbito escolar.

Education for work in prison systems in são paulo

RESUMO Discutimos, neste artigo, a materialização do PET (Programa de Educação para o Trabalho) desenvolvido pela FUNAP. Trata-se de uma pesquisa empírica, com análise bibliográfica e documental, realizada em três unidades do sistema penitenciário, localizadas em um município do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas observações sistemáticas nas instituições e entrevistas semiestruturadas com os gestores e monitores que atuam no planejamento e na implementação do PET. A análise evidenciou que a formação profissional proposta não se efetiva nas unidades carcerárias devido à determinadas circunstâncias, como a reduzida carga horária dos cursos, a ausência de infraestrutura para aulas, e o reduzido número de detentos atendidos.

ABSTRACT We discuss, in this article, the materialization of PET developed by FUNAP. It is an empirical research, with bibliographical and documentary analysis, carried out in three units of the penitentiary system located in a municipality of the interior of the State of São Paulo. Systematic observations were made in the institutions and semi-structured interviews with the managers and monitors involved in PET planning and implementation. The analysis showed that the professional training offered is not effective in the prison units due to the reduced hours of classes, the lack of infrastructure for classes, and the reduced number of prisoners attended.

RESUMEN Discutimos, en este artículo, la materialización del PET desarrollado por FUNAP. Se trata de una investigación empírica, con análisis bibliográfico y documental, realizada en tres unidades del sistema penitenciário, ubicadas en un municipio del interior del Estado de São Paulo. Se realizaron observaciones sistemáticas en las instituciones y entrevistas semiestructuradas con los gestores y monitores que actúan en la planificación y la implementación del PET. El análisis evidenció que la formación profesional propuesta no se efectúa en las unidades carcelarias debido a circuntancias determinadas, como la reducida carga horaria de los cursos, la ausencia de infraestructura para clases, y el reducido número de detenidos atendidos.

The paradoxes of school form in contemporaneity

Psychopolitics, neoliberalism and the new forms of power