Reflexão e Ação

Editorial

Dossier vol. 3: Narrative research, teacher education, and school everyday life

Presentation of the thematic dossier - basic education in Brazil: Contemporary challenges

The Temer government and brazilian education: reasons not to forget the decenary of the 2016 coup

RESUMO Situado no âmbito da História da Educação, o presente artigo considera o decenário do golpe de Estado que depôs Dilma Rousseff da Presidência da República e analisa o legado de Michel Temer, seu sucessor, para a educação brasileira. Reconhece a natureza ultraliberal do projeto político colocado em prática a partir de 2016, a fim de identificar as ações do Executivo Federal que determinaram as políticas educacionais no país naquela conjuntura, cujas consequências negativas persistem até a atualidade. No primeiro momento, discute-se a austeridade fiscal que impediu o cumprimento do Plano Nacional de Educação (2014-2024). No segundo momento, demonstra-se o caráter privatista da autoridade administrativa e do Ministério da Educação em particular. No terceiro momento, destaca-se o autoritarismo como modus operandi do governo Temer, que reprimiu e silenciou as organizações de representação popular para beneficiar o mercado educacional. Conclui-se que, a despeito das mudanças ocorridas na última década, o projeto político educacional acionado por Temer continua atuante. As fontes - leis, decretos, diretrizes, emendas constitucionais, artigos científicos e de opinião - são analisadas à luz do materialismo histórico-dialético.

ABSTRACT Situated within the field of the History of Education, this article reflects on the decade since the coup d'état that removed Dilma Rousseff from the presidency of the Republic, and analyzes the legacy of Michel Temer, her successor, for Brazilian education. It recognizes the ultraliberal nature of the political project implemented from 2016 onward, in order to identify the actions of the federal Executive that shaped the educational policies in the country at that time, the negative consequences of which persist to this day. In the first part, it discusses the fiscal austerity that prevented the fulfillment of the National Education Plan (2014-2024). In the second part, it features the privatizing agenda of the federal administration and of the Ministry of Education in particular. In the third part, it highlights the authoritarianism that characterized the Temer’s government, which repressed and silenced popular representation organizations in order to benefit the educational market. It concludes that, despite the changes that have taken place in the last decade, policy project introduced under Temer remains active. The sources - laws, decrees, guidelines, constitutional amendments, scientific studies and opinion articles - are analyzed through the lens of historical-dialectical materialism.

RESUMEN Situado en el ámbito de la Historia de la Educación, este artículo reflexiona sobre la década transcurrida desde golpe de Estado que depuso a Dilma Rousseff de la presidencia de la República y analiza el legado de Michel Temer, su sucesor, para la educación brasileña. Se reconoce el carácter ultraliberal del proyecto político implementado a partir de 2016, con el objetivo de identificar las acciones del Ejecutivo federal que moldearon las políticas educativas en el país en ese momento, cuyas consecuencias negativas persisten hasta el día de hoy. En primer lugar, se analiza la austeridad fiscal que obstaculizó el cumplimiento del Plan Nacional de Educación (2014-2024). En segundo lugar, se destaca el carácter privatizador de la gestión federal especialmente del Ministerio de Educación en particular. En tercer lugar, se subraya el autoritarismo como modus operandi del gobierno de Temer, que reprimió y silenció las organizaciones de representación popular para beneficiar al mercado educativo. Se concluye que, a pesar de los cambios ocurridos en la última década, el proyecto político educativo implementado por Temer sigue vigente. Las fuentes -leyes, decretos, directrices, enmiendas constitucionales, artículos científicos y de opinión- se analizan desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico.

Records that are integrated into the teacher's political-pedagogical practices, based on the concepts of Célestin Freinet

RESUMO Objetiva-se destacar a importância dos registros das práticas pedagógicas realizadas entre 2013 e 2019 em uma instituição pública. Analisa a interação entre esses documentos e os instrumentos utilizados, com vista os quatro eixos pedagógicos. Fundamentada nas ideias de Célestin Freinet, a articulação do artigo se dá através da prática político-pedagógica e da narrativa da professora, destacando um conjunto de atividades realizadas com diferentes turmas. A partir de uma perspectiva reflexiva, crítica e propositiva, busca responder às questões: qual é a importância dos registros? Como esses documentos e práticas influenciam a qualidade na Educação Infantil em uma instituição pública? É viável incorporar as concepções de Freinet no cotidiano de uma sala de educação infantil?

ABSTRACT2 The aim of this paper is to highlight the importance of the registration of pedagogical practices carried out between 2013 and 2019 in a public institution. It analyzes the interaction between these documents and the instruments used, focusing on the four pedagogical axes. Based on the ideas of Célestin Freinet, the article is articulated through the political-pedagogical practice and the teacher's narrative, highlighting a set of activities carried out with different classes. From a reflective, critical and proactive perspective, it seeks to answer the following questions: What is the importance of records? How do these documents and practices influence the quality of Early Childhood Education in a public institution? Is it feasible to incorporate Freinet's concepts into the daily life of an early childhood education classroom?

RESUMEN El objetivo de este trabajo es resaltar la importancia del registro de prácticas pedagógicas realizadas entre 2013 y 2019 en una institución pública. Él analiza la interacción entre estos documentos y los instrumentos utilizados, centrándose en los cuatro ejes pedagógicos. A partir de las ideas de Célestin Freinet, el trabajo se articula a través de la práctica político-pedagógica y la narrativa docente, destacando un conjunto de actividades realizadas con diferentes clases. Desde una perspectiva reflexiva, crítica y proactiva, busca responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de los registros? ¿Cómo influyen estos documentos y prácticas en la calidad de la Educación Infantil en una institución pública? ¿Es viable incorporar los conceptos de Freinet al día a día de una clase de educación infantil?

The experience of teacher professionalization in early childhood education: a phenomenological perspective on the state of the art

RESUMO Este artigo tem o objetivo de analisar a experiência da profissionalização docente na Educação Infantil, a partir de uma abordagem fenomenológica aplicada ao estado arte da pesquisa acadêmica brasileira, fundamentando-se na fenomenologia como método investigativo, buscando compreender os sentidos atribuídos à atuação docente na primeira infância e os modos como a profissionalização tem sido tematizada na produção científica. Metodologicamente, foram mapeadas dissertações e teses publicadas entre 2016 e 2020, atualizadas de 2021 a 2024 e localizadas em bases, como a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o Portal de Periódicos da CAPES. A análise revelou recorrências temáticas, como a tensão entre cuidado e educação, a valorização da formação continuada e os desafios da construção da identidade profissional docente. Ao adotar a fenomenologia como chave interpretativa, foi possível acessar dimensões subjetivas e vivenciais da atuação docente, que, muitas vezes, escapam às análises meramente técnicas. Os resultados indicam que a profissionalização na Educação Infantil é atravessada por múltiplos sentidos, disputas simbólicas e práticas institucionais que exigem um olhar mais sensível e crítico. Conclui-se que compreender a profissionalização como experiência vivida amplia a possibilidade de repensar as políticas de formação e valorização das professoras da Educação Infantil no Brasil.

ABSTRACT This article aims to analyze the experience of teacher professionalization in Early Childhood Education through a phenomenological approach applied to the state of the art of Brazilian academic research. It is grounded in phenomenology method, seeking to understand the meanings attributed to teaching practice in early childhood and the ways in which professionalization has been addressed in scientific production. Methodologically, dissertations and theses from 2016 to 2020 were mapped, updated from 2021 to 2024, and located in databases such as the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Journal Portal. The analysis revealed recurring themes, such as the tension between care and education, the emphasis on continuing education, and the challenges involved in building professional teacher identity. By adopting phenomenology as an interpretive framework, it was possible to access subjective and experiential dimensions of teaching practice that often escape purely technical analyses. The results indicate that professionalization in Early Childhood Education is shaped by multiple meanings, symbolic disputes, and institutional practices that require a more sensitive and critical perspective. It is concluded that understanding professionalization as a lived experience expands the possibilities for rethinking policies for the training and appreciation of Early Childhood Education Brazilian teachers.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la experiencia de la profesionalización docente en la Educación Infantil, a partir de un enfoque fenomenológico aplicado al estado del arte de las investigaciones académicas brasileñas. El estudio se fundamenta en la fenomenología como método de investigación, buscando comprender los significados atribuidos a la actuación docente en la primera infancia y las formas en que la profesionalización ha sido tematizada en la producción científica. La metodología adoptada consiste en un mapeo de disertaciones y tesis publicadas entre los años 2016 y 2020, actualizadas en 2021-2024, localizadas en bases como la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Portal de Periódicos de la CAPES. El análisis reveló recurrencias temáticas, como la tensión entre cuidado y educación, la valorización de la formación continua y los desafíos de la construcción de la identidad profesional docente. Al adoptar la fenomenología como clave interpretativa, fue posible acceder a dimensiones subjetivas y vivenciales de la actuación docente, que muchas veces escapan a los análisis meramente técnicos. Los resultados indican que la profesionalización en la Educación Infantil está atravesada por múltiples significados, disputas simbólicas y prácticas institucionales que requieren una mirada más sensible y crítica. Se concluye que comprender la profesionalización como experiencia vivida amplía la posibilidad de repensar las políticas de formación y valorización de las profesoras de Educación Infantil en Brasil.

Reading and writing the city with children: a study of the city of Maricá as a literacy (con)text

RESUMO Este artigo baseia-se em uma pesquisa desenvolvida em um Programa de Educação e vincula-se à linha de Políticas, Direitos e Desigualdades, tendo como objetivo investigar a mobilidade e as práticas espaciais de um grupo de crianças e estudantes de uma escola pública no município de Maricá/RJ. Sua fundamentação teórico-metodológica se orientou pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, a partir de estudos bibliográficos e na pesquisa participativa, de caráter etnográfico com crianças, utilizando procedimentos metodológicos como a escuta de narrativas infantis, seus desenhos, suas escritas e fotografias. O estudo teve como referencial de investigação a obra Geografia das Infâncias (Lopes, 2008, 2013), visando aprofundar a concepção de que o espaço geográfico integra um componente significativo na/da formação humana. Além disso, entende-se que as leituras de mundo das crianças a respeito da cidade na qual vivem e exercem suas práticas espaciais devem ser problematizadas em seus processos de escolarização, sendo a escola pública um componente territorial fundamental para o aprofundamento do olhar para a cidade, compreendida nesta pesquisa como um “livro de espaços” (Tavares, 2003), propiciando a experiência de leitura de mundo, conforme nos ensina Paulo Freire (1986).

ABSTRACT This article is based on research carried out in an Education Programme and is linked to the line of Policies, Rights and Inequalities. Its aim was to investigate the mobility and spatial practices of a group of children and students from a public school in the municipality of Maricá/RJ. Its theoretical-methodological foundation was guided by the assumptions of qualitative research, based on bibliographical studies and participatory, ethnographic research with children, using methodological procedures such as listening to children's narratives, their drawings, writings and photographs. The study was based on the work Geografia das Infâncias (Geography of Childhood) (Lopes, 2008, 2013), with the aim of deepening the concept that geographical space is a significant component in human formation. In addition, it is understood that children's readings of the city in which they live and exercise their spatial practices should be problematised in their schooling processes, with the public school being a fundamental territorial component for deepening their view of the city, understood in this research as a ‘book of spaces’ (Tavares, 2003), providing the experience of reading the world, as Paulo Freire (1986) teaches us.

RESUMEN Este artículo se basa en una investigación realizada en un Programa de Educación y está vinculado a la línea de Políticas, Derechos y Desigualdades. Su objetivo fue investigar la movilidad y las prácticas espaciales de un grupo de niños y estudiantes de una escuela pública del municipio de Maricá/RJ. Su fundamentación teórico-metodológica se orientó por las premisas de la investigación cualitativa, basada en estudios bibliográficos e investigación participativa y etnográfica con niños, utilizando procedimientos metodológicos como la escucha de las narrativas de los niños, sus dibujos, escritos y fotografías. El estudio se basó en la obra Geografia das Infâncias (Geografía de las Infancias) (Lopes, 2008, 2013), con el objetivo de profundizar el concepto de que el espacio geográfico es un componente significativo en la formación humana. Además, se entiende que las lecturas de los niños sobre la ciudad en la que viven y ejercen sus prácticas espaciales deben ser problematizadas en sus procesos de escolarización, siendo la escuela pública un componente territorial fundamental para profundizar su visión de la ciudad, entendida en esta investigación como un «libro de espacios» (Tavares, 2003), proporcionando la experiencia de leer el mundo, como nos enseña Paulo Freire (1986).

Aesthetic practices as exercises of the self in university classes, distribution of the sensible, and subjectivation

RESUMO Em chave pós-estrutural, o ensaio analisa como práticas estéticas, tomadas como exercícios de si, reconfiguram a partilha do sensível na aula universitária e engendram modos de subjetivação. Articula Foucault (dispositivo, veridicção, cuidado de si) e Rancière (política do sensível, igualdade das inteligências), em diálogo com Dewey, Benjamin, Deleuze e Guattari, Gumbrecht e Biesta. Propõe uma matriz analítica de cinco dimensões (visibilidade, enunciação, temporalidade, materialidade, subjetivação) e deriva implicações didático-formativas para a curadoria do aparecer, critérios públicos de fala, técnicas do tempo, papel epistêmico das materialidades e avaliação como prática de subjetivação.

ABSTRACT From a post-structural perspective, this essay examines how aesthetic practices, taken as exercises of the self, reconfigure the distribution of the sensible in university classes and engender modes of subjectivation. It articulates Foucault (dispositif, truth-telling, care of the self) and Rancière (politics of the sensible, equality of intelligences) in dialogue with Dewey, Benjamin, Deleuze and Guattari, Gumbrecht and Biesta. It proposes a five-dimension analytical matrix (visibility, enunciation, temporality, materiality, subjectivation) and derives didactic-formative implications for curating appearance, public criteria for speech, temporal techniques, the epistemic role of materialities, and evaluation as a practice of subjectivation.

RESUMEN Desde una clave posestructural, el ensayo analiza cómo las prácticas estéticas, tomadas como ejercicios de sí, reconfiguran el reparto de lo sensible en la clase universitaria y engendran modos de subjetivación. Articula Foucault (dispositivo, veridicción, cuidado de sí) y Rancière (política de lo sensible, igualdad de las inteligencias), en diálogo con Dewey, Benjamin, Deleuze y Guattari, Gumbrecht y Biesta. Propone una matriz analítica de cinco dimensiones (visibilidad, enunciación, temporalidad, materialidad, subjetivación) y deriva implicaciones didácticas-formativas para la curaduría del aparecer, criterios públicos de la palabra, técnicas temporales, papel epistémico de las materialidades y evaluación como práctica de subjetificación.

Artificial intelligence and authorship construction: discursive disputes in the algorithmic era

RESUMO Os avanços tecnológicos no campo da inteligência artificial (IA) têm reconfigurado os modos de recepção, circulação e produção autoral, gerando novas tensões entre originalidade, criatividade e apropriação discursiva. Este estudo investiga os impactos da IA sobre as práticas autorais e os processos de construção do sentido, considerando como algoritmos preditivos e generativos influenciam a formação de públicos e a disseminação de discursos. A partir da perspectiva bakhtiniana, examina-se a dialogicidade presente na produção textual mediada por IA e as implicações epistemológicas dessa mediação para os conceitos de autoria e polifonia. Metodologicamente, realiza-se uma análise discursiva de textos gerados por IA e de debates acadêmicos sobre o tema, observando a relação entre previsibilidade algorítmica e a construção de sentidos. Os resultados apontam para um deslocamento na concepção tradicional de autoria, evidenciando a necessidade de novas categorias analíticas para compreender a produção discursiva contemporânea.

ABSTRACT Technological advances in the field of artificial intelligence (AI) have reconfigured the modes of reception, circulation and authorial production, generating new tensions between originality, creativity and discursive appropriation. This study investigates the impacts of AI on authorial practices and meaning-building processes, considering how predictive and generative algorithms influence audience formation and discourse dissemination. From the Bakhtinian perspective, we examine the dialogicity present in the textual production mediated by AI and the epistemological implications of this mediation for the concepts of authorship and polyphony. Methodologically, a discursive analysis of texts generated by AI and academic debates on the subject is carried out, observing the relationship between algorithmic predictability and construction of meanings. The results point to a shift in the traditional conception of authorship, evidencing the need for new analytical categories to understand the contemporary discursive production.

RESUMEN Los avances tecnológicos en el campo de la inteligencia artificial (IA) han reconfigurado los modos de recepción, circulación y producción autoral, generando nuevas tensiones entre originalidad, creatividad y apropiación discursiva. Este estudio investiga los impactos de la IA sobre las prácticas autorales y los procesos de construcción del sentido, considerando cómo algoritmos predictivos y generativos influyen en la formación de públicos y la difusión de discursos. Desde la perspectiva bakhtiniana, se examina la dialéctica presente en la producción textual mediada por IA y las implicaciones epistemológicas de esta mediación para los conceptos de autoría y polifonía. Metodológicamente, se realiza un análisis discursivo de textos generados por IA y de debates académicos sobre el tema, observando la relación entre previsibilidad algorítmica y construcción de sentidos. Los resultados apuntan a un desplazamiento en la concepción tradicional de autoría, evidenciando la necesidad de nuevas categorías analíticas para comprender la producción discursiva contemporánea.

Themes and formats of literary and academic productions by popular educators from Paraíba

RESUMO A Educação Popular (EP), comprometida com a transformação social, desenvolve-se no continente latino-americano por meio da crítica às desigualdades e injustiças, através de uma metodologia, inclusive didática, que considera e evidencia a produção intelectual, de saberes e conhecimentos. Nesse sentido, o estudo aqui apresentado tem como objetivo identificar os principais temas abordados em algumas das produções literárias e acadêmicas de educadores(as) populares na Paraíba que são/foram parte do Grupo de Pesquisa em Extensão Popular (EXTELAR) e, em particular, com isso analisar pontos de consonância e divergência em suas publicações para com a EP. Investigação a qual é qualitativa e exploratória, com utilização de estratégias como a análise documental e entrevistas para o acesso às informações posteriormente analisadas qualitativamente.

ABSTRACT Popular Education (PE), committed to social transformation, is developed in the Latin American continent through the criticism of inequalities and injustices, through a methodology, including didactic, that considers and evidences the intellectual production of knowledge and knowledge. In this sense, the study presented here aims to identify the main themes addressed in some of the literary and academic productions of popular educators in Paraíba who are/were part of the Popular Extension Research Group (EXTELAR) and to analyze points of consonance and divergence in their publications with PE. This research is qualitative and exploratory, with the use of strategies such as document analysis and interviews to access the information that is later analyzed qualitatively.

RESUMEN La Educación Popular (PE), comprometida con la transformación social, se desarrolla en el continente latinoamericano a través de la crítica a las desigualdades e injusticias, a través de una metodología, incluyendo la didáctica, que considera y resalta la producción intelectual, el saber y el saber. En este sentido, el estudio que aquí se presenta tiene como objetivo identificar los principales temas abordados en algunas de las producciones literarias y académicas de los educadores populares en Paraíba que forman/formaron parte del Grupo de Investigación de Extensión Popular (EXTELAR) y, en particular, analizar puntos de consonancia y divergencia en sus publicaciones con la EP. Investigación que es cualitativa y exploratoria, utilizando estrategias como el análisis de documentos y entrevistas para acceder a información posteriormente analizada cualitativamente.