Educação UFSM

Women in Professional and Technological Education: gender violence and its (re)configurations in a neoliberal rationality associated with fascist conservatism

RESUMO Este estudo é fruto de investigação cuja problemática incide em analisar relações de gênero no Instituto Federal Sul-rio-grandense - IFSul, buscando fomentar formas de atuação perante as desigualdades e violências contra alunas e servidoras do Campus Sapucaia do Sul. Neste estudo, assumimos como escopo de análise a violência contra mulheres em um contexto social de racionalidade neoliberal democrática associada a uma forma fascista, problematizando o papel da escola, em especial dos Institutos Federais. A pesquisa ancora-se às interlocuções dos referenciais teóricos sobre gênero e violência (LOURO (2008, 2012e 2014), LINS (2016), BARROSO, GAMA (2020), ANTUNES (1999), DIAS (2008)e a configuração social atual (LOCKMANN (2020) e BROWN (2020). São apresentados dois eixos analíticos: o primeiro analisa narrativa publicada em rede social institucional entendendo que se trata da materialização de discursos e práticas machistas e misóginas que parecem se (re)configurar na atualidade; o segundo analisa como estes discursos e práticas dissipados no tecido social se materializam em diferentes formas de violência contra mulheres no Campus Sapucaia do Sul do IFSul. Através de observação participante, análise documental e entrevistas, a pesquisa permite inferir que as relações desiguais de poder estão presentes nos mais diversos espaços e contextos da Instituição, e materializam-se em forma de assédios, constrangimentos, desqualificação intelectual e não legitimação das lideranças femininas, além de revitimização através da atuação institucional. A pesquisa também evidenciou a urgência na implementação de uma política institucional ampla, efetiva e de longo prazo, que oriente a conduta em situações de violência de gênero.

ABSTRACT This study is the result of a Master's Degree investigation whose issue focuses on analyzing gender relations at the Federal Institute of Sul-rio-grandense - IFSul, seeking to promote ways of acting in the face of inequalities and violence against students and servants of the Sapucaia do Sul Campus. We assume as scope of analysis the violence against women in a social context of democratic neoliberal rationality associated with a fascist form, problematizing the role of the school, especially the Federal Institutes. The research is anchored to the interlocutions of theoretical references on gender and violence (LOURO (2008, 2012e 2014), LINS (2016), BARROSO, GAMA (2020), ANTUNES (1999), DIAS (2008)e a configuração social atual (LOCKMANN (2020) e BROWN (2020). Two analytical axes are presented: the first deals with the materialization of sexist and misogynist discourses and practices that seem to (re)configure themselves today; the second seeks to recognize how these discourses and practices dissipated in the social fabric materialize in different forms of violence against women in the Sapucaia do Sul Campus of IFSul. Through participant observation, document analysis and interviews, the research allows us to infer that unequal power relations are present in the most diverse spaces and contexts of the Institution, and materialize in the form of harassment, embarrassment, intellectual disqualification and non-legitimization of female leaders, in addition to revictimization through institutional action. The research also highlighted the urgency of implementing a broad, effective and long-term institutional policy that guides the conduct in situations of gender violence.

RESUMEN Este estudio es resultado de una investigación cuyo problema se centra en analizar las relaciones de género en el Instituto Federal Sul-rio-grandense -IFSul, buscando incentivar formas de acción frente a las desigualdades y la violencia contra estudiantes y empleadas del Campus Sapucaia do Sul. En este estudio, asumimos como ámbito de análisis la violencia contra las mujeres en un contexto social de racionalidad democrática neoliberal asociada a una forma fascista, problematizando el papel de la escuela, especialmente de los Institutos Federales. La investigación se ancla en las interlocuciones de referentes teóricos sobre género y violencia (LOURO (2008, 2012e 2014), LINS (2016), BARROSO, GAMA (2020), ANTUNES (1999), DIAS (2008)e a configuração social atual (LOCKMANN (2020) e BROWN (2020). Se presentan dos ejes analíticos: el primero analiza la narrativa publicada en una red social institucional, entendiendo que es la materialización de discursos y prácticas sexistas y misóginas que parecen (re)configurarse hoy; el segundo analiza cómo estos discursos y prácticas disipadas en el tejido social se materializan en diferentes formas de violencia contra las mujeres en el Campus Sapucaia do Sul del IFSul. A través de la observación participante, el análisis documental y las entrevistas, la investigación permite inferir que las relaciones desiguales de poder están presentes en losmás diversos espacios y contextos de la Institución, y se materializan en forma de acoso, vergüenza, descalificación intelectual y deslegitimación de mujeres líderes, mientras ocurre revictimización através de la acción institucional. La investigación también destacó la urgencia de implementar una política institucional amplia, efectiva y de largo plazo que oriente la conducta ante situaciones de violencia de género.

Principles of Popular Environmental Education: foundations and perspectives

RESUMO Pretende-se neste artigo abordar os fundamentos que subsidiam a emergência de uma Educação Ambiental com predicado Popular. Neste sentido, a partir de uma perspectiva teórico-hermenêutica, busca-se compreender este horizonte de estudo por meio de suas bases epistemológicas: a concepção de Educação Popular e a Educação Ambiental.Acredita-se que a Educação Ambiental com base Popular é um caminho que pode possibilizar o alargamento de produção de conhecimentos e sentidos, nos processos formativos, com horizonte em uma educação que instiga o reposicionamento das formas de relação entre a natureza e a humanidade.Como forma de organização, o artigo está dividido em quatro partes: (i) primeiramente apresenta-se o panorama da trajetória da Educação Ambiental Popular; (ii) como segundo ponto, busca-se situar o campo epistemo-metodológico que ancoram o estudo; (iii) no terceiro momento, aponta-se, por meio do exercício compreensivo, reconhecer alguns princípios ontológicos da Educação Ambiental Popular; (iv) por fim, apresentam-se as considerações do estudo.

ABSTRACT This article intends nto approach the fundamentals that support the emergence of an Environmental Education with a Popular predicate. In this sense, from a theoretical-hermeneutic perspective, we seek to understand this horizon of study through its epistemological bases: the conception of Popular Education and Environmental Education. It is believed that Environmental Education based on Popular is a path that can make it possible to expand the production of knowledge and meanings, in the formative processes, with a horizon in an education that instigates the reposition ing of the forms of relationship between nature and humanity. As a form of organization, the article is divided into four parts: (i) first, an overview of thetrajectory of Popular Environmental Education is presented; (ii) as a second point, we seek to locate thee pistemic-methodological field that anchorthestudy; (iii) in the third moment, it is pointed out, through a comprehensive exercise, to recognize some on to logical principles of Popular Environmental Education; (iv) finally, the considerations of the study are presented.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo abordar los fundamentos que sustentan el surgimiento de la Educación Ambiental con predicado Popular. En este sentido, desde una perspectiva teórico-hermenéutica, buscamos comprender este horizonte de estudio através de sus bases epistemológicas: la concepción de Educación Popular y Educación Ambiental. Se cree que la Educación Ambiental con base Popular es un camino que puede posibilitar la ampliación de la producción de conocimientos y significados, en procesos de formación, con un horizonte en una educación que incite al reposicionamiento de las formas de relación entre la naturaleza y la humanidad. Como forma de organización, el artículo se divide en cuatro partes: (i) primero, se presenta un panorama de la trayectoria de la Educación Popular Ambiental; (ii) como segundo punto, buscamos situar el campo epistemológico-metodológico que ancla el estudio; (iii) en el tercer momento se pretende, a través del ejercicio integral, reconocer algunos principios ontológicos de la Educación Popular Ambiental; (iv) finalmente se presentan las consideraciones del estudio.

Gender and Early Childhood Education: a systematic review of Brazilian productions

RESUMO Esta pesquisa corresponde a uma revisão sistemática de artigos científicos cujo objetivo é de analisar as publicações brasileiras que abordam a relação entre as questões de gênero e a Educação Infantil. A partir dos descritores ‘gênero’ e ‘Educação Infantil’, fez-se uma busca nas bases de dados Periódico Capes, Scielo, PubMed e PsycINFO. Essa revisão seguiu as recomendações metodológicas do Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (PRISMA) e delimitou 2020 como o ano final de busca. Inicialmente, foram identificadas 454 publicações, das quais 59 foram selecionadas para compor o corpus final da pesquisa. A análise possibilitou constatar que o tema é abordado, principalmente, pelas áreas de Educação e Psicologia e que houve um crescimento contínuo do número de publicações, por ano, a partir de 2011. Os temas mais abordados pelas publicações foram relacionados à forma como as questões de gênero perpassam concepções e práticas docentes e como estão presentes em artefatos culturais, brinquedos e brincadeiras. Os resultados são discutidos em termos de como as questões de gênero perpassam tanto as relações sociais entre criança-criança e criança-adulto quanto institucionais.

ABSTRACT This research corresponds to a systematic review of scientific articles whose main goal is to analyze the Brazilian publications focused on the relationship between gender issues and Early Childhood Education. From the descriptors 'gender' and 'childhood education', a search was made in the databases, namely Periodical Capes, Scielo, PubMed and PsycINFO. This review followed the methodological recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyzes (PRISMA), and delimited 2020 as being the search’s final year. Initially, as many as 454 publications were identified, of which 59 were selected as the research’s final corpus. The analysis made it possible to assume that the theme is investigated, mainly, by the areas of Education and Psychology, and that there has been a continuous growth in the number of publications yearly, as of 2011. The themes most approached by the publications were in relation to the way that gender issues permeate teaching conceptions and practices, and how they are present in cultural artifacts, toys, and games. Outcomes are discussed in terms of how gender issues interfere in both child-child and child-adult social relationships as institutional.

RESUMEN Esta investigación corresponde a una revisión sistemática de artículos científicos cuyo objetivo es analizar las publicaciones brasileñas que abordan la relación entre las cuestiones de género y la Educación Infantil. A partir de los descriptores ‘género’ y ‘Educación Infantil’, se hizo una búsqueda en las bases de datos Periódico Capes, Scielo, PubMed y PsycINFO. Esta revisión siguió las recomendaciones metodológicas del Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (PRISMA) y delimitó 2020 como el año final de búsqueda. Inicialmente, fueron identificadas 454 publicaciones, de las cuales 59 fueron seleccionadas para componer el corpus final de la investigación. El análisis permitió constatar que el tema es abordado, principalmente, por las áreas de Educación y Psicología y que hubo un crecimiento continuo del número de publicaciones, por año, a partir de 2011. Los temas más abordados por las publicaciones fueron relacionados a la forma cómo las cuestiones de género permean concepciones y prácticas docentes y cómo están presentes en artefactos culturales, juguetes y juegos. Los resultados son discutidos en términos de cómo las cuestiones de género permean tanto las relaciones sociales entre niño-niño y niño-adulto como las institucionales.

Melodic, rhythmic and affective-musical imitation: the musical learning of babies through imitation and the mirror neuron system

RESUMO Estudos apontam que a imitação integra a aprendizagem musical das crianças (DELALANDE, 2019;GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). A descoberta dos neurônios-espelhocomprova que a imitação é uma ação que integra a aprendizagem do ser humano e, portanto, deve ser investigada. A imitação também é uma ação inata do bebê (MELTZOFF; MOORE, 1995). O objetivo deste trabalho foi de investigar como ocorre a aprendizagem musical de bebês através da imitação e sistema de neurônios-espelho com base em pesquisas científicas. Foi utilizada a pesquisa bibliográfica como método (LIMA; MIOTO, 2007) e a análise dos dados se deu a partir da análise do conteúdo (BARDIN, 2009). Este trabalho é justificado pela contribuição do entendimento de como os bebês aprendem música. Como resultados, foi verificado que bebês se desenvolvem musicalmente através de três tipos de imitação que se relacionam entre si: melódica, afetivo-musical e rítmica. A partir deste estudo, concluímos que a imitação ocorre de forma viso-motora auditiva e que durante uma interação musical, o bebê observa e relaciona movimentos e suas sonoridades e transforma percepções sensoriais (visão, tato e audição) em representações motoras (canto, entonação, movimentos, gestos e ritmos).

ABSTRACT Studies show that imitation integrates children's musical learning (DELALANDE, 2019; GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). The discovery of mirror neurons proves that imitation is an action that integrates human learning and, therefore, should be investigated. Imitation is also an innate action of the baby (MELTZOFF; MOORE, 1995). The objective of this work was to investigate how babies' musical learning occurs through imitation and mirror neuron system based on scientific research. Bibliographic research was used as a method (LIMA; MIOTO, 2007) and data analysis was based on content analysis (BARDIN, 2009). This work is justified by the contribution of the understanding of how babies learn music. As a result, it was verified that babies develop musically through three types of imitation that are related to each other: melodic, affective-musical and rhythmic. From this study, we concluded that imitation occurs in a visual-motor auditory way and that during a musical interaction, the baby observes and relates movements and their sounds and transforms sensory perceptions (vision, touch and hearing) into motor representations (singing, intonation, movements, gestures and rhythms).

RESUMEN Los estudios demuestran que la imitación integra el aprendizaje musical de los niños (DELALANDE, 2019; GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). El descubrimiento de las neuronas espejo demuestra que la imitación es una acción que integra el aprendizaje humano y, por tanto, debe ser investigada. La imitación es también una acción innata del bebé (MELTZOFF; MOORE, 1995). El objetivo de este trabajo fue investigar cómo se da el aprendizaje musical de los bebés a través de la imitación y el sistema de neuronas espejo con base en investigaciones científicas. Se utilizó como método la investigación bibliográfica (LIMA; MIOTO, 2007) y el análisis de datos se basó en el análisis de contenido (BARDIN, 2009). Este trabajo se justifica por el aporte de la comprensión de cómo los bebés aprenden música. Como resultado se verificó que los bebés se desarrollan musicalmente a través de tres tipos de imitación que se relacionan entre sí: melódica, afectivo-musical y rítmica. De este estudio concluimos que la imitación se produce de forma auditiva visomotora y que durante una interacción musical, el bebé observa y relaciona los movimientos y sus sonidos y transforma las percepciones sensoriales (visión, tacto y oído) en representaciones motoras (canto, entonación, movimientos, gestos y ritmos).

The discourse and the event in the teaching of philosophy: notes on the notion of self-writing

RESUMO O objetivo deste texto é refletir sobre o ensino de filosofia no ensino médio, problematizando um certo uso do discurso representacional como um modo de produção de relações de assujeitamento e buscando pensar o discurso como liberação por meio da atitude de coabitar problemas. Esse diagnóstico apoia-se em um trabalho de revisão bibliográfica percorrendo os conceitos foucaultianos de cuidado de si e escrita de si, bem como, das ideias de Pierre Hadot sobre a filosofia antiga. O percurso descritivo deste trabalho parte inicialmente da problematização do discurso filosófico como diagnóstico de dois modos de fazer filosofia: um que é o discurso representacional e o outro, que é de uma filosofia como coabitação de problemas. Em seguida, desenvolvemos a noção da escrita de si como modo de tensionar a relação consigo, com os outros e com o mundo, o que contribui para pensar a filosofia como um exercício de si, ou seja, como uma atitude de inquietação, que faz da formação filosófica uma problematização das práticas cotidianas como forma de atenção ao presente e uma relação menos abstrata no ensino. Enfim, concluímos que pensar a escrita filosófica enquanto problematização de si constitui-se em um modo de liberar o indivíduo do assujeitamento produzido pelos processos de uma escrita reprodutora e, então, abrir-se para o encontro com o inusitado, com o estranho, com aquilo que nos desassossega e nos provoca a mudança.

ABSTRACT The purpose of this text is to reflect on the teaching of philosophy in high school, questioning a certain use of representational discourse as a way of producing subjection relations and seeking to think of discourse as liberation through the attitude of cohabiting problems. This diagnosis is supported by a bibliographic review, covering the Foucauldian concepts of self-care and self-writing, as well as Pierre Hadot's ideas on ancient philosophy. The descriptive course of this work starts initially from the problematization of philosophical discourse as a diagnosis of two ways of doing philosophy: one, which is the representational discourse and the other, which is of a philosophy as a cohabitation of problems. Then, we developed the notion of writing the self as a way of stressing the relationship with oneself, with others and with the world, which contributes to thinking about philosophy as an exercise of the self, that is, as an attitude of restlessness, which makes from philosophical training, a problematization of everyday practices as a form of attention to the present and a less abstract relationship in teaching. Finally, we conclude that thinking about philosophical writing as a problematization of the self constitutes a way of freeing the individual from the subjection produced by the processes of a reproductive writing and, then, opening up to the encounter with the unusual, with the strange, with what makes us uneasy and causes us to change.

RESUMEN El objetivo de este texto es reflexionar sobre la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria, problematizando un cierto uso del discurso representacional como forma de producir relaciones de sujeción y buscandopensar el discurso como liberación a través de la actitud de cohabitación de los problemas. Este diagnóstico se basa en una revisión bibliográfica que abarca los conceptos de cuidado de sí y autoescritura de Foucault, así como las ideas de Pierre Hadot sobre la filosofía antigua. El camino descriptivo de este trabajo parte inicialmente de la problematización del discurso filosófico como diagnóstico de dos maneras de hacer filosofía: una que es el discurso representacional y la otra, que es la filosofía como cohabitación de los problemas. A continuación, desarrollamos la noción de autoescritura como una forma de tensionar la relación con uno mismo, con los demás y con el mundo, lo que contribuye a pensar la filosofía como un ejercicio de sí, es decir, como una actitud de inquietud, que hace de la formación filosófica, una problematización de las prácticas cotidianas como forma de atención al presente y una relación menos abstracta en la enseñanza. Finalmente, concluimos que pensar la escritura filosófica comouna problematización del yo constituye una manera de liberar al individuo del sometimiento producido por los procesos de escritura reproductiva y, luego, abrirse al encuentro con lo inusitado, con lo extraño,aquello que nos inquieta y nos provoca a cambiar.

Physical education in early childhood education in the postgraduate scenario: writing practices in the context of continuing education with teachers

RESUMO O processo de formação continuada de professores é um tema recorrente nas pesquisas educacionais, contudo, nas últimas décadas, percebemos um aumento das produções na pós-graduação voltadas para o cenário da Educação Física na Educação Infantil. Identificamos que as práticas de escrita dos docentes não são evidenciadas, tampouco suas autorias. Destarte, objetivamos analisar a produção acadêmica sobre as práticas de escrita na formação continuada com os professores de Educação Física da Educação Infantil. Esta é uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, que mobilizou como fonte de dados os trabalhos disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sem recorte temporal. Os resultados foram organizados em três categorias: 1) A formação continuada na primeira etapa da Educação Básica; 2) Os processos de escrita empregados na formação continuada; e 3) Os contextos da Educação Física na Educação Infantil: o currículo localizado e sua dinâmica curricular. Concluímos que a formação continuada é um tema recorrente, todavia, o recorte desejado das práticas de escrita docente no contexto da Educação Infantil possui pouca representatividade nas pesquisas encontradas na área da Educação Física. Constatamos que há uma valorização do instrumento diário de aula, bem como da utilização do registro docente das práticas pedagógicas para subsidiar os processos de formação continuada, contudo, esse fazer escriturístico dos professores não rompe com os muros escolares, caracterizando-os como consumidores e não produtores de conhecimentos.

ABSTRACT The process of continuing teacher training is a recurring theme in educational research, however, in recent decades there has been an increase in postgraduate productions focused on the scenario of Physical Education in Early Childhood Education. It is identified that the teachers' writing practices are not evidenced, nor their authorship. Thus, the objective is to analyze the academic production on writing practices in continuing education with Physical Education teachers in Early Childhood Education. This is a bibliographical research, of the state of knowledge type, which mobilized as a source of data the works available in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, without time cut. The results were organized into three categories: 1) Continuing education in the first stage of Basic Education; 2) The writing processes used in continuing education; and 3) The contexts of Physical Education in Early Childhood Education: the localized curriculum and its curricular dynamics. It is concluded that continuing education is a recurring theme, however, the desired cut of teaching writing practices in the context of Early Childhood Education has little representation in the research found in the area of Physical Education. It was found that there is an appreciation of the daily instrument of class, as well as the use of the teaching record of pedagogical practices to subsidize the processes of continuing education, however, this scriptural work of teachers does not break with school walls, characterizing them as consumers rather than knowledge producers.

RESUMEN El proceso de formación continua docente es un tema recurrente en las investigaciones educativas, sin embargo, en las últimas décadas, hemos notado un aumento de producciones de posgrado enfocadas al escenario de la Educación Física en la Educación Infantil. Identificamos que las prácticas escritas de los docentes no son evidentes, ni tampoco sus autores. Por lo tanto, nos proponemos analizar la producción académica sobre las prácticas de escritura en la educación continua con profesores de Educación Físicade Educación Infantil. Se trata de una investigación bibliográfica, del tipo estado del conocimiento, que movilizó como fuente de datos los trabajos disponibles en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), sin marco temporal. Los resultados se organizaron en tres categorías: 1) Formación continua en la primera etapa de Educación Básica; 2) Los procesos de escritura utilizados en la educación continua; y 3) Los contextos de la Educación Física en la Educación Infantil: el currículo localizado y su dinámica curricular. Llegamos a la conclusiónque la educación continua es un tema recurrente, sin embargo, el enfoque deseado en la enseñanza de prácticas de escritura en el contexto dela Educación Infantil tiene poca representación en las investigaciones encontradas en el área de Educación Física. Descubrimos que hay una valorización del instrumento cotidiano de clase, así como el uso del registro docente de las prácticas pedagógicas para apoyar los procesos de educación continua, sin embargo, esta práctica escritural de los docentes no rompe con los muros escolares, caracterizándolos como consumidores y no productores de conocimiento.

Scientific production on education and entrepreneurship

RESUMO Este estudo tem como objetivo realizar uma revisão da produção científica sobre educação e empreendedorismo para identificar características e tendências das pesquisas desenvolvidas sobre essa relação. As análises aqui empreendidas têm como finalidade indicar prevalências metodológicas, institucionais, temporais e espaciais dos estudos realizados sobre a questão, mas pretendem também indicar como o tema empreendedorismo é abordado nos estudos que o vinculam à Educação. Foi possível identificar, em duas décadas, crescimento acentuado na produção acadêmica que articula a discussão entre educação e empreendedorismo. Duas grandes áreas, Educação e Administração, produzem o maior número de estudos. A hipótese inicial da pesquisa, de que os estudos realizados na área da Educação assumiriam uma postura problematizadora, questionadora e crítica sobre a relação entre educação e empreendedorismo não se confirmou. A prevalência absoluta de estudos afinados com a indicação de caminhos para a adoção da educação empreendedora em diferentes níveis e modalidades de ensino foi um achado importante nesta pesquisa.

ABSTRACT This study aims to carry out a review of scientific production on education and entrepreneurship to identify characteristics and trends in research carried out on this relationship. The analyzes carried out here are intended to indicate methodological, institutional, temporal and spatial prevalences of the studies carried out on the issue, but they also intend to indicate how the topic of entrepreneurship is addressed in studies that link it to Education. It was possible to identify, in two decades, a marked growth in academic production that articulates the discussion between education and entrepreneurship. Two major areas, Education and Administration, produce the greatest number of studies. The initial research hypothesis, that studies carried out in the field of Education has a problematizing, questioning and critical stance on the relationship between education and entrepreneurship was not confirmed. The absolute prevalence of linked studies with the indication of paths for the adoption of entrepreneurial education at different levels and teaching modalities was an important finding in this research.

RESUMO Este estudio tiene como objetivo realizar una revisión de la producción científica sobre educación y emprendimiento para identificar características y tendencias en las investigaciones realizadas sobre esta relación. Los análisis aquí realizados pretenden señalar prevalencias metodológicas, institucionales, temporales y espaciales de los estudios realizados sobre el tema, pero también pretenden indicar cómo se aborda el tema del emprendimiento en estudios que lo vinculan con la Educación. Se pudo identificar, en dos décadas, un marcado crecimiento en la producción académica que articula la discusión entre educación y emprendimiento. Dos grandes áreas, Educación y Administración, producen el mayor número de estudios. No se confirmó la hipótesis de investigación inicial, que los estudios realizados en el campo de la Educación asumirían una postura problematizadora, cuestionadora y crítica sobre la relación entre educación y emprendimiento. La prevalencia absoluta de estudios en sintonía con la indicación de caminos para la adopción de la educación emprendedora en diferentes niveles y modalidades de enseñanza fue un hallazgo importante en esta investigación.

Teaching profession under construction: challenges and possibilities of the supervised internship

RESUMO O estudo objetiva compreender como pensam os professores na formação inicial, quanto àexperiência do estágio supervisionado nas escolas, como atribuem sentidos à prática docente e como constroem a sua identidade profissional. A pesquisa encontra apoio teórico-metodológico na teoria das representações sociais. Participaram da pesquisa 88 estudantes de pedagogia de uma universidade pública localizada no Sul do Brasil. Inicialmente, aplicou-se a técnica da associação livre de palavras após o termo indutor “universidade e vida profissional”. Em seguida, realizou-se uma análise documental de relatórios de estágio produzidos por uma seleção aleatória de 24 estudantes. A associação livre foi processada pelo software Evoc. Os resultados mostram os elementos que possivelmente compõem o núcleo central e as periferias dessa representação. Uma análise posterior identifica quatro temas: Profissão e emprego; Abertura e ingresso; Vida acadêmica; Formação. A análise de conteúdo dos relatórios revela os saberes sobre essa profissão, provavelmente ancorados em experiências passadas e na cultura, assim como tentativas de ressignificá-los. Dessa análise emergem três temas: Docência; Planejar e dar aula; Avaliar. Ainda como resultado observa-se a coexistência de conhecimentos consensuais, ancorados na tradição, com os científicos adquiridos no estágio e na academia. Os dados podem colaborar com a formação de professores e com políticas educativas que versam sobre o estágio supervisionado.

ABSTRACT The study aims to understand how teachers in initial training think about the experiencein schools, how they attribute meaning to teaching practice and how they build their professional identity. The research finds theoretical and methodological support in the theory of social representations. A total of 88 students in teacher formation course from a public university located in southern Brazil participated in the research. Initially, the technique of free association of words was applied after the inducing term “university and professional life”. Then, it was carried out a documental analysis of internship reports produced by a random selection of 24 students. The free association was processed by the Evoc software. The results show the elements that possibly form the central core and the peripheries of this representation. A further analysis identifies four themes: Profession and employment; Opening and entry; Academic life; Formation. The content analysis of the reports reveals the knowledge about this profession, probably anchored in past experiences and culture, as well as attempts to give new meaning to them. Three themes emerge from this analysis: Teaching; Planning and teaching; Assessment. Also, as a result, it is observedthe coexistence of consensual knowledge, anchored in tradition, with scientific knowledge acquired during the internship and in the academy. The data can collaborate with teacher formation and with educational policies related with the supervised internship.

RESUMEN El estudio tiene como objetivo comprender cómo piensan los docentes en la formación inicial, respecto de la experiencia de prácticas supervisadas en las escuelas, cómo atribuyen significados a la práctica docente y cómo construyen su identidad profesional. La investigación encuentra sustento teórico-metodológico en la teoría de las representaciones sociales. Participaron de la investigación 88 estudiantes de pedagogía de una universidad pública ubicada en el sur de Brasil. Inicialmente se aplicó la técnica de asociación libre depalabras después del término inductor “universidad y vida profesional”. A continuación, se realizó un análisis documental de los informes de prácticas elaborados por una selección aleatoria de 24 estudiantes. La asociación libre fue procesada por el software Evoc. Los resultados muestran los elementos que posiblemente conforman el núcleo central y las periferias de esta representación. Un análisis posterior identifica cuatro temas: Profesión y empleo; Apertura y entrada; Vida académica; Capacitación. El análisis de contenido de los informes revela conocimientos sobre esta profesión, probablemente anclados en experiencias y culturas pasadas, así como intentos de darle un nuevo significado. Tres temas emergen de este análisis: Enseñanza; Planificar e impartirclases; Para valorar. Como resultado, hay una coexistencia de conocimientos consensuales, anclados en la tradición, con conocimientos científicos adquiridos durante las prácticas y la academia. Los datos pueden colaborar con la formación docente y las políticas educativas que aborden las pasantías supervisadas.

Education in Game: The possible negative aspects of the use of gamification in teaching processes in vocational and technological education.

RESUMO A gamificação tem sido apontada por muitos como a solução para motivar e trazer comprometimento em diversas áreas, mas a gamificação realmente é boa para todos? Muitas pesquisas têm mostrado as vantagens da utilização da gamificação, porém, ainda são poucos os trabalhos voltados a pesquisar as desvantagens. Esta pesquisa procura identificar os aspectos negativos que podem surgir através do uso da gamificação nos processos de ensinona educação profissional e tecnológica, sobretudo no Ensino Médio Integrado. Assim, partindo da premissa que os estudantes do Ensino Médio Integrado se encontram no período da adolescência, e que nessa fase a maioria deles estão vivenciando um período da vida de intensas transformações, precisamos examinar se em meio a esse turbilhão de descobertas e emoções, a gamificação não traz impactos negativos para esse grupo de alunos, já que a gamificação tem relação direta com componentes emocionais. Esse artigo é uma síntese da pesquisa de dissertação do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). A pesquisa tem uma abordagem quali-qualitativa e procedimento bibliográfico. Espera-se que esses resultados possam auxiliar os docentes na melhoria do processo de ensino-aprendizagem, para que, ao decidirem utilizar a gamificação como recurso pedagógico possam encontrar subsídios que os auxiliem a reconhecer e então eliminarem, ou ao menos minimizarem, esses aspectos negativos.

ABSTRACT Gamification has been pointed out by many as the solution to motivate and bring commitment in several areas, but is gamification really good for everyone? Many studies have shown the advantages of gamification, but just a few have focused on the disadvantages. Our research seeks to identify the negative aspects that may arise from the use of gamification in teaching processes, in vocational and technological education, especially in "Integrated High Schools". Thus, starting from the premise that students in "Integrated High Schools" are in the period of adolescence, and that, at this stage, most of them are experiencing a period of life of intense transformations, we need to examine whether, in the mid of this turmoil of discoveries and emotions, gamification does not bring negative impacts to this group of students, since gamification has a direct relationship with emotional components. This article is a synthesis of the dissertation research of the Postgraduate Program in Vocational and Technological Education (PROFEPT). The research has a qualitative approach and a bibliographic procedure. It is hoped that these results may help teachers to improve the teaching-learning process, so that when they decide to use gamification as a pedagogical resource they may find subsidies to help them recognize and then eliminate, or at least minimize, these negative aspects.

RESUMEN Muchos hanseñalado la gamificacióncomo la solución para motivar y generarcompromisoendiferentesáreas, pero ¿es realmente la gamificaciónbuena para todos? Muchasinvestigacioneshandemostrado las ventajas de utilizar la gamificación, sin embargo, aúnexistenpocosestudioscentradoseninvestigar las desventajas. Esta investigaciónbuscaidentificarlosaspectosnegativos que puedensurgir a través del uso de la gamificaciónenlosprocesos de enseñanzaen la educaciónprofesional y tecnológica, especialmenteen la Escuela Secundaria Integrada. Así, partiendo de la premisa de que los estudiantes del la escuela secundaria integrada se encuentran en su etapa de adolescencia, y que en esta etapa la mayoría de ellos está viviendo un período de intensa transformación en sus vidas, debemos examinar si en medio de este torbellino de descubrimientos y emociones, la Gamificación no tiene impactos negativos en este grupo de estudiantes, ya que la gamificación está directamente relacionada con los componentes emocionales. Este artículo es una síntesis de la investigación de tesis del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (PROFEPT). La investigación tiene un enfoque cualitativo y procedimiento bibliográfico. Se espera que estos resultados puedan ayudar a los docentes a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que, cuando decidan utilizar la gamificación como recurso pedagógico, puedan encontrar subsidios que les ayuden a reconocer y luego eliminar, o al menos minimizar, estos aspectos negativos.

Continuing training of unlicensed teachers working in Vocational and Technological Education: what the research reveals from 2016 to 2021

RESUMO Este artigo é resultado de uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento, a qual se propõe uma síntese analítica de pesquisas publicadas entre os anos de 2016 e 2021, tendo como foco de investigação a formação de professores não licenciados que atuam na Educação Profissional e Tecnológica, especificamente no que tange a sua formação continuada. Foram inventariadas as produções acadêmicas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores “Educação Profissional e Tecnológica” e “Formação de Professores” ou “Formação Docente”. Dezesseis trabalhos compuseram o corpus de análise, com vistas a construir resposta para questão: como a formação continuada de docentes, que atuam na formação profissional da Educação Profissional e Tecnológica, vem sendo discutida nas produções acadêmicas entre os anos de 2016 e 2021? Os resultados apontam que, embora a formação de professores da Educação Profissional e Tecnológica tenha conquistado espaço nas pesquisas dos últimos anos, o tema ainda carece de maiores estudos que discutam a formação continuada e que apontem proposições para a concretização deste tipo de formação no contexto de atuação docente, buscando sua consolidação na rotina das instituições de ensino técnico e profissional.

ABSTRACT This paper is the result of a State of Knowledge research, which proposes an analytical synthesis of research published between 2016 and 2021, focusing on the training of unlicensed teachers who work in Vocational and Technological Education, specifically about their continuing training.Academic productions were inventoried in the Digital Library of Theses and Dissertations and in the CAPES Periodicals Portal, using the descriptors: "VocationalandTechnologicalEducation" e "Teacher Training". Sixteen works composed the corpus of analysis, trying to build an answer to the question: how the continuing training of teachers, who work in the Professional Training of Vocational and Technological Education, has been discussed in academic productions between 2016 and 2021?The results indicate that, although the training of teachers of Vocational and Technological Education has conquered space in the research of the last years, the subject still lacks further studies that discuss continuing education and that point out propositions for the realization of this type of training in the context of teaching performance, seeking its consolidation in the routine of technical and professional education institutions.

RESUMEN Este artículo es resultado de una investigación del tipo Estado del Conocimiento, que propone una síntesis analítica de investigaciones publicadas entre los años de 2016 y 2021, teniendo como enfoque de investigación la formación de docentes no licenciadosque actúan en la Educación Profesional y Tecnológica, específicamente en lo que se refiere a su formación continua. Las producciones académicas fueron inventariadas en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el Portal de Revistas CAPES, utilizando los descriptores “Educación Profesional y Tecnológica” y “Formación del Profesorado” o “Formación Docente”. Dieciséis trabajos compusieron el corpus de análisis, con vistas a construir una respuesta a la pregunta: ¿cómo ha sido discutida la formación continua de docentes, que actúan en la formación profesional de la Educación Profesional y Tecnológica, entre los años de 2016 y 2021? Los resultados indican que, si bien la formación de docentes de la Educación Profesional y Tecnológica haya conquistado espacio en las investigaciones en los últimos años, el tema aún carece de más estudios que discutan la formación continua y que señalen propuestas para la implementación de este tipo de formación en el contexto de la actividad docente, buscando su consolidación en la rutina de las instituciones de enseñanza técnica y profesional.

Conception of alphabetization and literacy of the readers of Letra A - o jornal do alfabetizador

RESUMO O presente artigo objetiva compreender as concepções de alfabetização e letramento das professoras alfabetizadoras leitoras do Letra A - o jornal do alfabetizador. Este periódico - está vinculado ao Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) - tem a finalidade de divulgar resultados de estudos e pesquisas realizadas no campo do ensino da linguagem escrita, envolvendo sobretudo os conceitos de alfabetização e letramento, a fim de contribuir para a formação continuada de professores alfabetizadores. Ao considerar essa peculiaridade, optou-se por apreender como os seus leitores concebem os conceitos de alfabetização e letramento, vislumbrando a aprendizagem da linguagem escrita pelas crianças. Para compreender o processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, bem como a relação existente entre os processos de alfabetização e letramento recorreu-se tanto aos pressupostos da Teoria Histórico-Cultura, quanto aos resultados de estudos e pesquisas realizados por Soares. De outra parte, também foi necessário, efetuar um levantamento dos leitores do Letra A, recorrendo ao próprio jornal e às redes sociais para encontrar os leitores. Esta atividade propiciou o encontro de dez leitoras, professoras alfabetizadoras, com as quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. A partir dos estudos e desses relatos, constatou-se que essas profissionais têm sólida formação teórica, e que ao lerem as matérias do referido periódico puderam apropriar-se e ressignificar seu conteúdo, por meio de suas práticas pedagógicas. Isto atesta a relevância do Letra A para o fortalecimento da ação docente e a expressiva formação dessas professoras que definiram com precisão os conceitos mencionados.

RESUMEN Este artículo tienecomo objetivo comprender las concepciones de alfabetización y letramiento de las profesoras alfabetizadoras lectoras del Letra A -o jornal do alfabetizador. Este periódico, vinculado al Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale)de la UniversidadFederal de Minas Gerais (UFMG), tiene como finalidad divulgar los resultados de estudios e investigaciones realizadas en el campo de la enseñanza del lenguaje escrita, involucrando principalmente los conceptos de alfabetización y letramiento, con el fin de contribuir a la formación continua de profesores alfabetizadores.Considerandoesta peculiaridad, se optó por comprender cómo sus lectores conciben los conceptos de alfabetización y letramiento, vislumbrandoel aprendizaje del lenguaje escrita por parte de los niños. Para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrita, así como la relación existente entre los procesos de alfabetización y letramiento, se recurrió tanto a los presupuestos de la Teoría Histórico-Cultural como a los resultados de estudios e investigaciones realizados por Soares.Por otro lado, también fue necesario llevar a cabo un levantamiento de los lectores del Letra A, utilizando tanto el propio periódico como las redes sociales para encontrar a los lectores. Esta actividad propició el encuentro con diez lectoras, profesoras alfabetizadoras, con las cuales se realizaron entrevistas semiestructuradas. A partir de los estudios y estos relatos, se constató que estas profesionales tienen una sólida formación teórica y que al leer los artículos del mencionado periódico pudieronapropiarse y resignificar su contenido mediante sus prácticas pedagógicas. Esto demuestra la relevancia del Letra A para el fortalecimiento de la acción docente y la significativa formación de estasprofesoras que definieron con precisión los conceptos mencionados.

ABSTRACT The present article intends to comprehend the concepts of alphabetization and literacy of the teachers readers of Letra A - o jornal do alfabetizador. This journal - organized by the Center of Alphabetization, Reading and Writing (Ceale) of the Federal University of Minas Gerais (UFMG) - aims to disseminate studies and research results developed in the field of teaching of the written language, especially involving the concepts of alphabetization and literacy, to contribute to the continued training teachers. When considering this peculiarity, it waschosento apprehend how its readers conceive the concepts of alphabetization and literacy, envisioning the learning of written language by children. To understand the process of teaching and learning the written language, as well as the relationship between the processes of the alphabetization and literacyit wasapplied the Historical-Cultural Theory conjectures and the studies and research results published by Soares. It was also necessary, beforehand, to develop a survey with the readers of Letra A, using the periodical itself and social media to find the readers. This activity resulted in finding a total of ten readers, all of them are school teachers, with whom semi-structured interviewswere carried out. From the reports of these teachers, it wasverifiedthat these professionals have expressive theoretical training, and that after reading the periodical articles, they were able to appropriate andresignifyits contents throughout their pedagogical practices. This attests to the relevance of Letra A to the strengthening of teaching action and the expressive training of these teachers who precisely defined the mentioned concepts.

A volta às aulas presenciais em meio à Pandemia

RESUMO O presente artigo é uma reflexão sobre a volta às aulas presenciais em 2022, após o período mais grave da pandemia, quando as referidas aulas foram interrompidas. Tem como pano de fundo a experiência do autor, Professor e Coordenador de um Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação em uma Universidade Privada. Para tanto, relembra o modo como as aulas presenciais foram interrompidas subitamente em 2020, bem como o processo de adaptação pelo qual professores, alunos e instituições universitárias passaram para dar conta da situação inusitada. Também busca compreender o espírito do tempo naquela ocasião. Apresentando, fundamentalmente, as declarações públicas de pensadores eminentes, como Giorgio Agamben e Slavoj Zizek. Para, então, relatar as experiências vividas pelo autor, supondo que tais vivências tenham sido compartilhadas, de uma forma ou de outra, por praticamente todos os envolvidos nos processos educacionais, mormente no setor privado. Para tanto, utiliza como método a construção compartilhada do conhecimento. Ao final, propõe pensar os desafios que a volta às aulas presenciais impõem, fundamentalmente, aos envolvidos nos processos educacionais nas universidades privadas.

ABSTRACT The present text reflects about classroom lessons in 2022, after the most serious pandemic period we lived, when the mentioned classes were interrupted. It has as background the author’s experience as a teacher and a Strict Sensu Post-graduation Program’s coordinator, in a private University. The text reminds us about the way how classrooms lessons were interrupted in 2020, as well as the university’s adaptation process in order to make remote classes be accomplished. Also, the text seeks for understanding the Spirit of Age of that time. The text presents, mainly, public declarations of eminent thinkers, such as Giorgio Agamben and Slavoj Zizek. Secondly, the text describes the writer’s experiences, supposing that those experiences had been shared, in a way or in another, by pratically all who were involved in educational processes, specially in private sector. For that, it uses as a method the shared construction of knowledge. Finally, the text suggests thinking about the challenges returning to classroom classes enforces, mainly, to people involved in educational processes in private universities.

RESUMEN Este artículo es una reflexión sobre la vuelta a las clases presenciales en 2022, tras el periodo más grave de la pandemia, cuando se interrumpieron las citadas clases. Tiene como antecedente la experiencia del autor, Profesor y Coordinador de un Programa de Posgrado Stricto Sensu en Educación en una Universidad Privada. Para ello, recuerda cómo las clases presenciales se interrumpieron repentinamente en 2020, así como el proceso de adaptación por el que pasaron docentes, estudiantes e instituciones universitarias para hacer frente a la insólita situación. También busca comprender el espíritu de la época en ese momento. Presentando, fundamentalmente, las declaraciones públicas de eminentes pensadores como Giorgio Agamben y Slavoj Zizek. Para, entonces, relatar las experiencias vividas por el autor, asumiendo que tales experiencias han sido compartidas, de una forma u otra, por prácticamente todos los involucrados en los procesos educativos, especialmente en el sector privado. Al final, propone reflexionar sobre los desafíos que impone el retorno a las clases presenciales, fundamentalmente, a quienes intervienen en los procesos formativos en las universidades privadas.

Management of inclusive university policies for migrants and refugees: A study on the school project

RESUMEN La investigación objetiva analizar cómo se gestionan los procesos de inclusión de migrantes en las universidades del Proyecto Scholas. El Problema es: ¿cómo se da la Inclusión de migrantes en las universidades del Proyecto Scholas en el ámbito de las políticas de gestión? En su metodología se considera una investigación de enfoque cualitativo. Se caracteriza por un Estudio de Caso Múltiple al considerar el estudio de universidades de todo el mundo que cumplen con los criterios: participar del Proyecto Scholas y tener una acción inclusiva con los migrantes. En la recopilación de datos se comporta: revisión bibliográfica búsqueda en las plataformas como Scielo e Capes, análisis documental, y cuestionario enviado a las universidades involucradas en la pesquisa. El análisis de los datos considera el Análisis de Contenido de (BARDIN, 2011). El Campo Empírico son las universidades que participan del Proyecto Scholas y tienen algún tipo de trabajo con los refugiados enfocadas en sus principales necesidades. Los resultados confirman que la población de migrantes carece de asistencia enfocada en sus principales necesidades, por inclusión en el contexto universitario, cultura de la acogida a través de la enseñanza del idioma y inclusión digital para el mundo del trabajo.Además, las acciones disponibles son aún recientes, y no presentan un servicio global para las demandas que requiere una planificación específica de la gestión. Así, proponemos cuatro ejes de políticas inclusivas: Política universitaria inclusiva; cultura de bienvenida; Inclusión digital para el mundo del trabajo; inclusión en la vida universitaria, además de los programas extensionistas. sugieren la creación de políticas con ejes universales para la inclusión y ejercicio de la ciudadanía de los migrantes y refugiados.

RESUMO A pesquisa objetiva analisar como se dá a gestão dos processos de inclusão de migrantes nas universidades do Projeto Scholas. O Problema é: como se dá, no âmbito de Políticas de Gestão, a Inclusão de migrantes nas universidades do Projeto Scholas? A metodologia é de abordagem qualitativa. Caracteriza-se por ser um Estudo de Caso Múltiplo ao considerar o estudo de universidades ao redor do mundo, que participam do Projeto Scholas com migrantes. A coleta de dados comporta: revisão bibliográfica, análise documental, com busca nas plataformas como Scielo e Capes, e questionário enviado às universidades envolvidas na pesquisa. A análise dos dados considera a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). O Campo Empírico atende as universidades do Projeto Scholas que trabalham com refugiados. Os resultados confirmam que os migrantes carecem de atendimento às suas principais necessidades, por inclusão no contexto universitário, cultura da acolhida através do ensino do idioma e inclusão digital para o mundo do trabalho. As ações realizadas são recentes, não apresentando um atendimento global para as demandas destes atendidos. A gestão carece de planejamento específico. Propomos quatro eixos de políticas inclusivas: Política universitária inclusiva; A cultura da acolhida; Inclusão digital para o mundo do trabalho; A inclusão na vida universitária, além dos programas extensionistas. As considerações finais sugerem a criação de políticas com eixos universais para a inclusão e o exercício da cidadania dos migrantes e refugiados.

Abstract The research aims to analyze how the management of the processes of inclusion of migrants in the universities of the Scholas Project takes place. The problem is how, within the scope of Management Policies, does the inclusion of migrants take place in the universities of the Scholas Project? The methodology has a qualitative approach. It is characterized by being a Multiple Case Study when considering the study of universities around the world, which participate in the Scholas Project with migrants. Data collection includes bibliographic review, document analysis, with a search on platforms such as Scielo and Capes, and a questionnaire sent to the universities involved in the research. Data analysis considers Content Analysis (BARDIN, 2011). The Empirical Field serves Project Scholas universities that work with refugees. The results confirm that the migrant population lacks assistance focused on their main needs, such as inclusion in the university context, welcoming culture through language teaching and digital inclusion for the world of work. The actions carried out are recent, not presenting a global service to the demands of those attended. Management lacks specific planning. We propose four axes of inclusive policies: Inclusive university policy; the culture of welcome; digital inclusion for the world of work; the inclusion in the university life, in addition to extension programs. The final considerations suggest the creation of policies with universal axes for the inclusion and exercise of citizenship by migrants and refugees.

Inhabiting the teaching profession in the countryside

RESUMO Com este estudo buscou-se entender como professores/as que atuam em escolas da roça constituem a presentificação do ser-na-roça para significar sua existência, bem como, produzem experiências de ser-docente numa perspectiva de afirmar uma vida autêntica que é manifestado no ente que habita espaços rurais. O estudo utiliza como método a Pesquisa Narrativa associada à abordagem qualitativa por possibilitar pensar a respeito da construção de uma concepção de ruralidade da presença que institui o ser-na-roça a partir dos estudos de Heidegger (1991, 2012, 2015) e das poesias de Manoel de Barros (2009, 2015, 2018). Este estudo ancora-se nas bases da fenomenologia e da hermenêutica por buscar compreender o ser em seu contexto de vida e os sentidos atribuídos à sua condição de existir em contextos rurais. A pesquisa foi desenvolvida nas escolas rurais do município de Várzea do Poço, BA, Brasil, tendo como dispositivos as entrevistas narrativas e etnografias da roça constituídas por registros realizados ao longo da pesquisa com narrativas sobre a experiência.Esta pesquisa contou com três professores/as colaboradores/as, sendo estes/as professores/as do Ensino Fundamental de escolas rurais e moradores/as das comunidades rurais. Concluiu-se que as experiências do ser-docente vão sendo produzidas conforme os modos que cada professor/a mobiliza e traduz os sentidos dos acontecimentos que os/as envolvem nesse processo de habitar a roça, possibilitando condições para trans-ver o rural habitado e a profissão docente na roça.

ABSTRACT With this study, we sought to understand how teachers who work in schools in the countryside constitute the “presentification” of being-in-the-countrysideto signify their existence, as well as, produce experiences of being-teacher in a perspective of affirming an authentic life that is manifested in the entity that inhabits rural spaces. The study uses as a method the Narrative Research associated with the qualitative approach to make it possible to think about the construction of a conception of rurality of the presence that institutes the being-in-the-countrysidefrom the studies of Heidegger (1991, 2012, 2015) and the poetry by Manoel de Barros (2009, 2015, 2018). This study is based on the foundations of phenomenology and hermeneutics as it seeks to understand the being in its life context and the meanings attributed to its condition of existing in rural contexts. The research was developed in rural schools in the municipality of Várzea do Poço, BA, Brazil, using narrative interviews and ethnographies of the countryside as devices, constituted by records made during the research with narratives about the experience. This research had three collaborating teachers, who were Elementary School teachers from rural schools and residents of rural communities. It was concluded that the experiences of being-teachers are produced according to the ways that each teacher mobilizes and translates the meanings of the events that involve them in this process of inhabiting the countryside, enabling conditions to trans-see the inhabited rural area and the teaching profession in the countryside.

RESUMEN Con este estudio buscamos comprendercómolos docentes que trabajanenescuelasruralesconstituyenlapresentificacióndel estar-en-el-campo para significar suexistencia, así como, producir experiencias de ser-docente desde una perspectiva de afirmación de una vida auténtica que es manifestado enlaentidad que habita losespaciosrurales. El estudio utiliza laInvestigación Narrativa como método asociado al enfoque cualitativoya que permite pensar enlaconstrucción de una concepción de ruralidad de la presencia que estableceel estar-en-el-campo a partir de losestudios de Heidegger (1991, 2012, 2015) y los poemas de Manoel de Barros (2009, 2015, 2018). Este estudio se anclaenlos fundamentos de lafenomenología y lahermenéuticaya que busca comprenderel ser ensu contexto de vida y los significados atribuidos a sucondición de existir en contextos rurales. La investigación se desarrollóenescuelasruralesdelmunicipio de Várzea do Poço, BA, Brasil, utilizando como dispositivos entrevistas narrativas y etnografíasdel campo, consistentes en registros realizados a lo largo de lainvestigacióncon narrativas sobre la experiencia. Enestainvestigaciónparticiparontres docentes colaboradores, estosson docentes de educación básica de escuelasrurales y residentes de comunidades rurales. Se concluyó que las experiencias de ser docente se van produciendosegúnlas formas en que cada docente moviliza y traducelos significados de losacontecimientos que loinvolucranen este proceso de habitar el campo, posibilitando condiciones para transpercerlo habitado rural y laprofesión docente enel campo.

Paulo Freire in the national and international scientific production: A bibliometric analysis (1973-2022)

RESUMO As contribuições do educador Paulo Freire perpassam o campo educacional em interface com diversas áreas do conhecimento. Objetivou-se analisar os artigos que versam sobre Paulo Freire indexados na base Web of Science no período de 1973 a 2022. Desenvolveu-se um estudo bibliométrico que analisou 913 artigos. As formulações da Web of Science e os programas VOSviewer e Excel favoreceram o tratamento e a análise dos dados. O primeiro artigo foi indexado em 1973, com ascensão desde 2007, bem mais expressiva a partir de 2017. O Brasil possui o maior número de artigos, mas a maioria das citações é dos Estados Unidos; 63 países estão em coautoria; a temática discutida é plural, fortemente adensada pelo itinerário freireano em defesa da educação libertadora, incluindo temas emergentes, como gênero sexual e ecopedagogia. Corroboram-se a influência e a atualidade das concepções de Paulo Freire, que notabilizam a História da Educação brasileira nacional e internacionalmente.

ABSTRACT The contributions of the educator Paulo Freire permeate the educational field, interfacing with various areas of knowledge.the objective was to analyze the articles about Paulo Freire indexed in the Web of Science database from 1973 to 2022. A bibliometric study was carried out, analyzing 913 articles. The Web of Science formulations and the VOSviewer and Excel programs favored the data treatment and analysis. The first article was indexed in 1973, with a rise since 2007, much more expressive from 2017. Brazil has the largest number of articles, but most citations are from the United States; 63 countries are co-author; the theme discussed is plural, strongly thickened by the Freirean itinerary in defense of liberating education, including emerging themes such as sexual gender and ecopedagogy. The influence and the actuality of Paulo Freire's conceptions are corroborated, which make the History of Brazilian Education notable nationally and internationally.

RESUMEN Las contribuciones del educador Paulo Freire permean el campo de la educación y se interconectan con diversas áreas del conocimiento. El objetivo fue analizar los artículos sobre Paulo Freire indexados en la base de datos Web of Science desde 1973 hasta 2022. Se realizó un estudio bibliométrico que analizó 913 artículos. Las formulaciones de Web of Science y los programas VOSviewer y Excel ayudaron a procesar y analizar los datos. El primer artículo se indexó en 1973 y ha ido en aumento desde 2007, de forma mucho más significativa desde 2017. Brasil tiene el mayor número de artículos, pero la mayoría de las citas son de Estados Unidos; 63 países son coautores; los temas tratados son plurales, fuertemente influenciados por el itinerario de Freire en defensa de la educación liberadora, incluyendo temas emergentes como el género sexual y la ecopedagogía. Se corrobora la influencia y la actualidad de las concepciones de Paulo Freire, que se han hecho un hueco en la historia de la educación brasileña tanto a nivel nacional como internacional.

The dancing body at school through the reading of the literary: an aesthetic experience

RESUMO Este artigo tem como objetivo tecer relações entre corpo, dança e a leitura do literário que são produzidas no espaço da escola, por meio da obra literária Grande Sertão: Veredas de Guimarães Rosa. É um estudo de abordagem qualitativa, que utilizou a metodologia Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA): A/r/tografia. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do contraturno escolar, do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Básica da Rede Municipal de Ensino de Itajaí, SC. A produção dos dados deu-se em 11 oficinas de dança, tendo como objeto propositor a literatura. Os resultados apontam que o corpo dançante pode fazer uma experiência pela leitura do literário com mediações culturais adequadas que provoquem a relação entre obra e corpo, motivando os sujeitos a pensar e a sentir em como seus corpos se movimentam e se relacionam com a obra, com os outros e com o espaço.

ABSTRACT This paper aims to weave relationships between body, dance and the literary reading that are produced in the school space, through the literary work Grande Sertão: Veredas de Guimarães Rosa. It is a study with a qualitative approach, which used the methodology Arts-Based Educational Research (ABER): A/r/tography. The research subjects were students of the extra hour classes, from the 6th to the 9th grade of Elementary School, from a Basic School of the Municipal Teaching Network of Itajaí, SC, Brazil. The production of data took place in 11 dance workshops, using literature as a propositional object. The results point that the dancing body can undergo an experience through the reading of the literary with appropriate cultural mediations that provoke the relationship between the literary work and body, motivating subjects to think and feel about how their bodies move and relate to the work, with others and with space.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo tejer relaciones entre cuerpo, danza y lecturaliteraria que se producenenelespacio escolar, a través de la obra literaria Grande Sertão: Veredas de Guimarães Rosa. Tratase de unestudiocualitativo, que utilizólametodología de Investigación Educativa Basadaenel Arte (PEBA). Los sujetos de lainvestigaciónfueronestudiantes extraescolares, de 6º a 9º año de laEnseñanza Primaria, de una Escuela Básica de laRed Municipal de Educación de Itajaí, SC. La producción de datos se llevó a cabo en 11 talleres de danza, teniendo como objeto propuestola literatura. Los resultados indican que elcuerpodanzantepuedetener una experiencia a través de lalectura de literatura conmediacionesculturalesapropiadas que provoquenlarelación entre trabajo y cuerpo, motivando a lossujetos a pensar y sentir sobre cómo sus cuerpos se mueven y se relacionanconla obra, conlosdemás y conelespacio.

Art archives: discursive practices and their visualities

RESUMO Este artigo investiga possíveis relações entre as noções de arquivo e os conteúdos de algumas obras de arte para averiguar as possibilidades teóricas de uma aproximação conceitual entre o pensamento de Foucault, as obras de arte - que, nessa abordagem, alinham-se ao que denominaremos de arquivos artísticos - e algumas práticas discursivas. A pesquisa é eminentemente teórica, com revisão de literatura e seus operadores conceituais foram Michel Foucault, Giorgio Agamben, Nicolas Bourriaud. A reflexão discute aproximações e distinções sobre alguns artefatos africanos, arquivos de arte não europeia que foram arrancados de seus sítios-origem e transpostos para contextos distintos. A tentativa de englobar e trazer para as sintaxes visuais europeias os autos culturais estrangeiros evidenciaram as abordagens formalistas e exóticas convencionadas a partir da apropriação e do intercâmbio dos viveres e saberes africanos. Distintos artefatos africanos quando descontextualizados de sua função simbólica contribuem para um litígio conceitual presente nas discursividades e nos dispositivos de arte discutidos nessa investigação.

ABSTRACT This article investigates possible relations between the notions of archive and the contents of some works of art in order to investigate the theoretical possibilities of a conceptual approximation between Foucault's thought, the works of art - which, in this approach, align themselves to what we will call artistic archives - and some discursive practices. The research is eminently theoretical, with literature review, and its conceptual operators were Michel Foucault, Giorgio Agamben, and Nicolas Bourriaud. The reflection discusses approximations and distinctions about some African artifacts, archives of non-European art that have been plucked from their sites-origin and transposed to distinct contexts. The attempt to encompass and bring foreign cultural autos into European visual syntaxes has highlighted the formalist and exotic approaches conventionalized from the appropriation and exchange of African lives and knowledges. Distinct African artifacts when decontextualized from their symbolic function contribute to a conceptual dispute present in the discursivities and art devices discussed in this research.

RÉSUMÉ Cet article étudie les relations possibles entre les notions d'archive et le contenu de certaines œuvres d'art pour vérifier les possibilités théoriques d'un rapprochement conceptuel entre la pensée de Foucault, les œuvres d'art - qui, dans cette approche, s'alignent sur ce que nous appellerons des archives artistiques - et certaines pratiques discursives. La recherche est éminemment théorique, avec une revue de la littérature et ses opérateurs conceptuels étaient Michel Foucault, Giorgio Agamben, Nicolas Bourriaud. La réflexion porte sur des approximations et des distinctions concernant certains artefacts africains, des archives artistiques non européennes qui ont été arrachées à leur site d'origine et transposées dans des contextes distincts. La tentative d'englober et d'introduire des autos culturels étrangers dans les syntaxes visuelles européennes a mis en évidence les approches formalistes et exotiques qui ont été conventionnées à partir de l'appropriation et de l'échange de vies et de savoirs africains. Lorsqu'ils sont décontextualisés de leur fonction symbolique, les artefacts africains distincts contribuent à une dispute conceptuelle présente dans les discours et les dispositifs artistiques discutés dans cette recherche.

RESUMEN Este artículo indaga en posibles relaciones entre las nociones de archivo y los contenidos de algunas obras de arte para indagar en las posibilidades teóricas de un acercamiento conceptual entre el pensamiento de Foucault y las obras de arte -que, en este acercamiento, se alinean con lo que llamaremos archivos artísticos-. y algunas prácticas discursivas. La investigación es eminentemente teórica, con una revisión de la literatura y sus operadores conceptuales fueron Michel Foucault, Giorgio Agamben, Nicolas Bourriaud. La reflexión analiza aproximaciones y distinciones con respecto a algunos artefactos africanos, archivos de arte no europeo que fueron arrancados de sus sitios originales y transpuestos a diferentes contextos. El intento de abarcar y incorporar registros culturales extranjeros a las sintaxis visuales europeas destacó los enfoques formalistas y exóticos acordados a través de la apropiación y el intercambio de la vida y el conocimiento africanos. Distintos artefactos africanos, cuando se descontextualizan de su función simbólica, contribuyen a una disputa conceptual presente en las discursividades y dispositivos artísticos discutidos en esta investigación.

Perceptions of Chemistry teachers at federal universities in Minas Gerais on the low expressiveness of book production in Brazil

RESUMO A baixa expressividade da produção de livros universitários de Química no Brasil foi abordada neste artigo. Dada a representatividade das Universidades Federais de Minas Gerais no país, investigamos a percepção de catorze professores vinculados a cursos de Químicadessas instituições acerca do tema central. A pesquisa é qualitativa e utilizou questionários e entrevistas semiestruturadas com os docentes.Realizamos ainda a Análise de Conteúdo, com categorias definidas a posteriori para interpretar os dados.Concluímos que a diferenciação entre obras nacionais e internacionais não depende só da nacionalidade, mas também do tipo de formação científica e pedagógica do autor, e que a baixa expressividade ocorre devido a quatro fatores principais: a valorização da cultura internacional; o desenvolvimento tardio da Química no Brasil; o baixo interesse dos professores pela autoria; e a boa qualidade dos livros traduzidos.

ABSTRACT The issue of the low expressivity of the production of university chemistry books in Brazil wasaddressed in this text. Given the representativeness of the Federal Universities of Minas Gerais in the country, was investigated the perception of fourteen university professors of Chemistry linked to these institutions about the central theme. The research is qualitative and use questionnaires and interviews with teachers. Data Content Analysis was performed, with categories defined a posteriori. It was finished that the differentiation between national and international works does not depend only on nationality, but also on the type of scientific and pedagogical training of the author, and that the low expressivity is due to four main factors: the appreciation of international culture; the late development of Chemistry in Brazil; teachers' low interest in authorship; and the good quality of the translated books.

RESUMEN En este artículo se abordó la baja expresividad de la producción de libros universitarios de Química en Brasil. Dada la representatividad de las Universidades Federales de Minas Gerais en el país, investigamos la percepción de catorce profesores vinculados a carreras de Química de esas instituciones sobre el tema central. La investigación es cualitativa y utilizó cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a docentes. También realizamos Análisis de Contenido, con categorías definidas a posteriori para interpretar los datos. Concluimos que la diferenciación entre obras nacionales e internacionales no depende sólo de la nacionalidad, sino también del tipo de formación científica y pedagógica del autor, y que la baja expresividad se produce debido a cuatro factores principales: la valoración de la cultura internacional; el desarrollo tardío de la Química en Brasil; el escaso interés de los profesores por la autoria; y la buena calidad e los libros traducidos.

The National Education Council: the essential building of a political elite

RESUMO Este artigo tem como objetivo problematizar a constituição da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação no período da elaboração da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (2015 a 2018) na perspectiva de uma elite política segundo a definição de Hannah Arendt. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo documental. Adota-se como fontes de análise os Currículos Lattes dos conselheiros e as portarias nº 187, de 13 de março de 2012; nº 323, de 9 de abril de 2014; nº 174, de 4 de abril de 2016 e nº 103, de 8 de fevereiro de 2018 do Ministério da Educação. Utiliza-se como instrumento de auxílio o software Gephi. Os resultados apontam que a referida Câmara do Conselho Nacional de Educação foi formada a partir das indicações de instituições com concepções de educação alinhadas ao Executivo Federal. Conclui-se que ela se distancia de uma elite política em um sentido democrático, sobretudo pelo desprezo à pluralidade em sua formação e pela não constituição de canais de interlocução pública que pudessem garantir o direito à participação e a representação da sociedade no período analisado.

ABSTRACT This paper aims to problematize the constitution of the Basic Education Chamber of the National Council of Education in the period of elaboration of the National Common Curriculum Base for High School (2015 to 2018) from the perspective of a political elite according to Hannah Arendt's definition. It is characterized as qualitative research of the documentary type. It is adopted as sources of analysis the Lattes Curriculum of Directors and Ordinance No. 187, of March 13, 2012; No. 323, April 9, 2014; nº 174, of April 4, 2016, and nº 103, of February 8, 2018, of the Ministry of Education. It is used the software Gephi as an aid tool.The results indicate that the aforementioned Chamber of the National Council of Education was formed from the indications of institutions with education concepts aligned with the Federal Executive. It is concluded that it distances itself from a political elite in a democratic sense, mainly due to the contempt for plurality in its formation and the failure to establish channels of public dialogue that could guarantee the right to participation and representation of society in the analyzed period.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo problematizar la constitución de la Cámara de Educación Básica del Consejo Nacional de Educación durante el período de elaboración de la Base Curricular Común Nacional para la Educación Secundaria (2015 a 2018) desde la perspectiva de una élite política según la definición de Hannah Arendt. Se caracteriza por ser una investigación documental cualitativa. Se adoptaron como fuentes de análisis los CV Lattes de los consejeros y las ordenanzas nº 187, de 13 de marzo de 2012; nº 323, de 9 de abril de 2014; nº 174, de 4 de abril de 2016 y nº 103, de 8 de febrero de 2018 del Ministerio de Educación. Se utiliza el software Gephi como herramienta de ayuda. Los resultados indican que la mencionada Cámara del Consejo Nacional de Educación se formó a partir de indicaciones de instituciones con concepciones educativas alineadas con el Ejecutivo Federal. Se concluye que se distancia de una élite política en sentido democrático, principalmente por el desprecio hacia la pluralidad en su formación y la falta de establecimiento de canales de diálogo público que pudieran garantizar el derecho a la participación y representación de la sociedad en el período analizado.

Power relationships in the professional insertion of teachers in the teaching career

RESUMO Este artigo elege como foco central das discussões as relações de poder que atravessam a inserção de professores iniciantes na carreira docente. Objetiva analisar as táticas de poder que são postas em ação para governar a condução das condutas desses docentes, visando à sua constituição profissional. Para tanto, este artigo toma como inspiração o referencial teórico-analítico de Michel Foucault. Para a produção de dados e informações sobre o objeto, o estudo fez uso de grupos de discussão com professores iniciantes e experientes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas públicas municipais de Caetité, no Estado da Bahia. Os achados da pesquisa evidenciaram que as relações de poder,no começo da profissão docente,mobilizamas táticas de desestabilização e de recomposição do corpo dos professores iniciantes. Em ação, essas táticas de poder buscam constituir profissionais da docênciaflexíveis e habilidosospara o desempenho de múltiplas práticas de aprendizagem, de cunho neoliberal, na escola contemporânea.

RESUMEN Este artículo escoge como foco central de las discusiones las relaciones de poder que permean la inserción de profesores principiantes en la carrera docente. Objetiva analizar las tácticas de poder que se ponen en acción para gobernar la conducta de estos docentes, visando su constitución profesional. Para eso, este artículo toma como inspiración el marco teórico-analítico de Michel Foucault. Para producción de datos e informaciones sobre el objeto, el estudio utilizó grupos de discusión con profesores principiantes y experimentados que actúan en los últimos años de la Educación Primaria en escuelas públicas municipales de Caetité, en el Estado de Bahía. Los resultados de la investigación mostraron que las relaciones de poder, en el inicio de la profesión docente, movilizan tácticas de desestabilización y recomposición del cuerpo de profesores principiantes. En acción, estas tácticas de poder buscan crear profesionales docentes flexibles y capacitados para realizar múltiples prácticas de aprendizaje, de naturaleza neoliberal, en la escuela contemporánea.

ABSTRACT This article chooses as the central focus of the discussions the relations of power that cross the insertion of beginning teachers in the teaching career. It aims to analyze the tactics of power that are put into action to govern the conduct of these professors, aiming at their professional constitution. For that, this article takes as inspiration the theoretical-analytical framework of Michel Foucault. For the production of data and information about the object, the study made use of discussion groups with beginning and experienced teachers who work in the final years of Elementary School in municipal public schools in Caetité, in the State of Bahia. The research findings showed that power relationships, at the beginning of the teaching profession, mobilize tactics of destabilization and recomposition of the body of beginning teachers. In action, these power tactics seek to create flexible and skilled teaching professionals for the performance of multiple neoliberal learning practices in contemporary schools.

Blackening women's speech: Lélia González's contributions to Brazilian Portuguese

RESUMO O artigo trata da participação de Lélia González na formação da língua portuguesa falada no Brasil, por meio da sua trajetória de vida. Nesta perspectiva, a autora levanta alguns conceitos como amefricanidade, feminismo negro e pretoguês, os quais serão investigados sob uma pesquisa bibliográfica que objetiva analisar as contribuições de Lélia para o feminismo negro e consequentemente a influência da língua de senzala na língua oficial. Com expressões populares, gírias e sarcasmos, Lélia Gonzáles nos mostra como o "dialeto da senzala” materializado na “mãe preta” influenciou a fala dos brasileiros. Por mais de três séculos, as mulheres negras nas Américas enfrentaram o trabalho pesado, a exploração sexual, a falta de apoio e os estereótipos criados em torno da sua identidade que as deixou na marginalidade. Destarte, Lélia González recupera sua ancestralidade e mostra por meio da sua trajetória de vida o quanto o povo brasileiro carrega da “mãe preta” na língua portuguesa falada no Brasil.

ABSTRACT The article deals with the participation of Lélia González in the formation of the Portuguese language spoken in Brazil throughout her life. In this perspective, concepts such as Amefricanidad, black feminism, and pretoguês emerge, treated under bibliographical research that aims to analyse Lélia's contributions to black feminism and, consequently, the influence of the enslaved person's language on the official language. Using popular expressions, slang, and sarcasm, Lélia Gonzáles shows us how the "senzala dialect" materialized in the black mother and influenced the Brazilian language. For more than three centuries, black women in the Americas have faced hard work, sexual exploitation, lack of support, and the stereotypes created around the identity they have left behind. Thus, Lélia González recovers her ancestry and shows through her life trajectory how much the Brazilian people carry the “black mother” in the Portuguese language spoken in Brazil.

RESUMEN El artículo trata de la participación de Lélia González en la formación de la lengua portuguesa en Brasil, a través de su historia de vida. Así, la autora plantea algunos conceptos como amefricanidade, feminismo negro y pretoguês, que serán investigados en el marco de una investigación bibliográfica que pretende analizar las contribuciones de Lélia al feminismo negro y, consecuentemente, la influencia de la lengua de senzala en la lengua oficial. Con expresiones populares, argot y sarcasmo, Lélia Gonzáles nos muestra cómo el "dialecto senzala" materializado en la "madre negra" influyó en la lengua portuguesa brasileña. Durante más de tres siglos, las mujeres negras de América se enfrentaron a trabajos forzados, explotación sexual, falta de apoyo y estereotipos creados en torno a su identidad que las dejaron al margen. Por lo tanto, Lélia González recupera su ascendencia y muestra a través de su historia de vida lo mucho que el pueblo brasileño tiene de la "madre negra" en la lengua portuguesa hablada en Brasil.

Environmental Education and Agroecology: The role of Rural Schools ofQuedas do Iguaçu-PR

RESUMO As Escolas do Campo desempenham papel central na disseminação da Agroecologia e Educação Ambiental. Sua potencialidade de atingir diretamente o aluno que vive no e do campo traz em seu bojo relações políticas, sociais, éticas e, principalmente, formativas que unem educação e Agroecologia. Neste sentido, o objetivo do presente estudo foi analisar como a Educação Ambiental e a Agroecologia estão sendo trabalhadas nas Escolas do Campo do município de Quedas do Iguaçu-PR. A pesquisa foi realizada nas sete Escolas Estaduais do Campo de Quedas do Iguaçu,localizadas em sete comunidades rurais do município. A abordagem metodológica utilizada foi quali-quantitativa.Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com questionários contendo perguntas abertas e fechadas aplicados aos diretores das escolas. Os dados obtidos foram tabulados com auxílio do software Microsoft Office Excel, a partir do método análise de conteúdo. Adicionalmente, foi realizada pesquisa documental e levantamento de informações junto às escolas e bancos de dados de diferentes instituições para compor os dados secundários do estudo. Constatou-se que a Educação Ambiental está presente em quase a totalidade das instituições de ensino (85,71%), com exceção de apenas uma dentre as sete estudadas. A abordagem dessa temática está diretamente relacionada a projetos de Educação Ambiental desenvolvidos com os estudantes.Desta forma, é possível concluir que a Educação Ambiental está prevista e, de fato, vem sendo trabalhada nas Escolas Estaduais do Campo de Quedas do Iguaçu-PR. Entretanto, a Agroecologia está muito pouco presente nestas instituições de ensino, quer seja nas ações, quanto nos documentos norteadores.

ABSTRACT Rural Schools play a central role in the dissemination of Agroecology and Environmental Education. Its potential to directly reach the student who lives in and from the countryside brings with it political, social, ethical and, above all, formative relationships that unite education and Agroecology. In this sense, the objective of the present study was to analyze how Environmental Education and Agroecologyare being worked on in Rural Schools in the city of Quedas do Iguaçu-PR. The research was carried out in the seven State Rural Schools of Quedas do Iguaçu-PR, located in seven rural communities in the municipality. The methodological approach used was quali-quantitative. Semi-structured interviews were carried out, with questionnaires containing open and closed questions applied to school directors. The data obtained were tabulated using the Microsoft Office Excel software and the content analysis method was applied. Additionally, documental research was carried out and information was gathered from the school and from databases of different institutions to compose the secondary data of the study. It was found that Environmental Education is present in almost all educational institutions (85.71%), except for only one of the seven studied. The approach to this theme is directly related to Environmental Education projects developed with students. Therefore, it is possible to conclude that Environmental Education is foreseen and, in fact, has been worked on in the State Rural Schools of Quedas do Iguaçu-PR. However, Agroecology is very little present in these educational institutions, whether in actions or in guiding documents.

RESUMEN Las Escuelas del Campo juegan un papel central en la difusión de la Agroecología y la Educación Ambiental. Su potencial para llegar directamente a estudiantes que viven en y desde el campo trae consigo relaciones políticas, sociales, éticas y, principalmente, formativas que unen educación y Agroecología. En este sentido, el objetivo del presente estudio fue analizar cómo se trabaja la Educación Ambiental y la Agroecología en las Escuelas Rurales del municipio de Quedas do Iguaçu-PR. La investigación se realizó en las siete Escuelas Estatales del Campo de Quedas do Iguaçu, ubicadas en siete comunidades rurales del municipio. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo y cuantitativo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, con cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas aplicados a los directores de escuelas. Los datos obtenidos fueron tabulados mediante el software Microsoft Office Excel, utilizando el método de análisis de contenido. Además, se realizó investigación documental y levantamiento de información de escuelas y bases de datos de diferentes instituciones para componer los datos secundarios del estudio. Se encontró que la Educación Ambiental está presente en casi todas las instituciones educativas (85,71%), con excepción de sólo una de las siete estudiadas. El abordaje de esta temática está directamente relacionado con proyectos de Educación Ambiental desarrollados con los estudiantes. De esta manera, es posible concluir que la Educación Ambiental está planificada y, de hecho, está siendo trabajada en las Escuelas Estatales del Campo de Quedas do Iguaçu-PR. Sin embargo, la Agroecología está muy poco presente en estas instituciones educativas, ya sea en acciones o en documentos rectores.

Qualitative research in education in pandemic times: the application of the focal group online under the support of cultural-historical psychology

RESUMO Considerando que a pandemia da COVID-19 gerou incertezas, angústias e dúvidas quanto às diferentes atividades do sujeito, limitando até mesmo as possibilidades de pesquisas e a modalidade para coleta de dados, a internet transformou-se no meio propulsor e facilitador para a continuidade dos estudos. Este trabalho tem como objetivo analisar as possibilidades da aplicação online do método do grupo focal para coleta de dados nas pesquisas qualitativas em educação e sua contribuição para a continuidade dos estudos em tempos de pandemia, além da utilização da teoria da Psicologia Histórico-Cultural para a análise e discussão dos dados, por entender as relações e a apropriação do conhecimento como formas peculiares no desenvolvimento e na emancipação do sujeito.

RESUMEN Considerando que la pandemia de COVID-19 provocó incertidumbre, angustia y dudas, en lo que respecta a las diferentes actividades del sujeto, dado que limitó incluso la posibilidad de realizar investigaciones y el modo de recoger datos, Internet se convirtió en el medio propulsor y facilitador para dar continuidad a los estudios. Este trabajo tiene como objetivo analizar la posibilidad de aplicar el método de grupo focal trabajando de forma remota para realizar la recogida de datos en investigaciones cualitativas en educación y su contribución para dar continuidad a los estudios en tiempos de pandemia, además la utilización de la teoría de la Psicología Histórico-Cultural para analizar y discutir los datos, por entender las relaciones y la apropiación del conocimiento, como formas peculiares en el desarrollo y la emancipación del sujeto.

ABSTRACT Considering that the COVID-19 pandemic generated uncertainties, anxieties and doubts regarding the different activities of the subject, even limiting the possibilities of research and its ways of collecting data, the internet has become the driving force and facilitator for the continuity of studies. The paper aims to analyze the possibilities of online application of the focus group method for data collection in qualitative research in education and its contribution to the continuity of studies in times of pandemic, besides the use of the theory of historical-cultural psychology for the analysis and discussion of data, as it views the relations and the appropriation of knowledge as peculiar forms in the subject’s development and emancipation.

The learning principles of good video games by James Paul Gee and their approaches to Roger Caillois sociological game theory

RESUMO Este trabalho tem como objetivo discutir as aproximações entre os princípios da aprendizagem presentes nos bons videogames, abordados por Gee, e a teoria sociológica do jogo elaborada por Caillois, projetando as contribuições desse debate para pensarmos sobre o processo de ensino e aprendizagem das práticas corporais na Educação Física escolar. A partir do horizonte de um ensaio teórico com intenções reflexivas, verificamos que a perspectiva de Gee corrobora a de Caillois, na medida em que reconhece as amplas possibilidades de fruição que o jogo apresenta. Cabe destacar que os princípios dos bons videogames elencados por Gee não somente incorporam a ideia de que, no jogo, podemos buscar competir, testar a nossa sorte, representar algo ou obter a sensação da vertigem, mas também pensam essas características do jogo em conexão com processos de desenvolvimento de potencialidades humanas, que, na educação, ocorre por via de aprendizagens. A nosso ver, essas amplas contribuições teóricas oriundas de estudos empíricos podem também ajudar a avançar o ensino das práticas corporais na Educação Física escolar contemporânea.

ABSTRACT This work aims to discuss the approximations between the learning principles present in good videogames approached by Gee and the sociological theory of the game elaborated by Caillois, projecting the contributions of this debate to think about the teaching and learning process of corporal practices in Physical Education school. From the horizon of a theoretical essay with reflective intentions, it was verified that Gee's perspective corroborates that of Caillois, insofar as it recognizes the wide possibilities of fruition that the game presents. It should be noted that the principles of good video games listed by Gee not only incorporate the idea that in the game we can seek to compete, test our luck, represent something or get the feeling of vertigo, but also think about these characteristics of the game in connection with development processes of human potential, which, in education, occurs through learning. In our view, these broad theoretical contributions arising from empirical studies can also help to advance the teaching of bodily practices in contemporary school Physical Education.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo discutir las aproximaciones entre los principios de aprendizaje presentes en los buenos videojuegos, abordados por Gee, y la teoría sociológica del juego elaborada por Caillois, proyectando los aportes de este debate para pensar el proceso de enseñanza y aprendizaje de prácticas corporales. en Educación Física Escolar. Desde la perspectiva de un ensayo teórico con intenciones reflexivas, vemos que la perspectiva de Gee corrobora la de Caillois, en la medida en que reconoce las amplias posibilidades de disfrute que presenta el juego. Vale la pena señalar que los principios del buen videojuego enumerados por Gee no sólo incorporan la idea de que, en el juego, podemos buscar competir, probar suerte, representar algo u obtener la sensación de vértigo, sino que también piensan en estos. Características del juego en relación con los procesos de desarrollo del potencial humano que, en educación, se da a través del aprendizaje. En nuestra opinión, estas amplias contribuciones teóricas que surgen de los estudios empíricos también pueden ayudar a avanzar en la enseñanza de las prácticas corporales en la Educación Física escolar contemporánea.

Neuroscience and education: approach to memory and emotions in the learning process

RESUMO Este ensaioteóricotrata de uma análise da literatura sobre a temática: neurociência e a educação, a partir de uma abordagem sobre a memória e as emoções. Com isto, o objetivo deste estudo é dialogar com referenciais teóricos da neurociência para o entendimento dos processos envolvidos na conexão entre emoção e memória no processo de aprendizagem. Para tanto, apresenta-se como caminho metodológico, uma pesquisa qualitativa com abordagem analítica à luz dos autores MacLean (1990); Guerra (2011); Carvalho (2011); Relvas (2012); Fonseca (2016); Lent (2001, 2017), dentre outros. Como resultados, os estudos revelaram que I) a condição de fragilidade emocional dos estudantes pode ser agravada em contextos escolares que não reconhecem a conexão existente entre emoção e memória, e II) consequentemente, isto pode atingir de forma severa um dos principais componentes desta conexão: a atenção. Em virtude disso, revelam ainda que estudantes em ambientes de pressão emocional têm dificuldades de reter na memória as informações dos conteúdos e, por conseguinte, bloqueio do processo de aprendizagem. Portanto, considera-se que a promoção de estados emocionais positivos de forma intencional se mostra importante para tornar o ambiente mais favorável à criatividade e à flexibilidade e com isso favorecer a ativação das memórias cognitivas.

ABSTRACT This theoretical essay deals with an analysis of the literature on the subject: neuroscience and education, from an approach on memory and emotions. With this, the objective of this study is to dialogue with theoretical neuroscience references to understand the processes involved in the connection between emotion and memory in the learning process. To this end, a qualitative research with an analytical approach is presented as a methodological approach in the light of the authors MacLean (1990); War (2011); Carvalho (2011); Grasses (2012); Fonseca (2016); Lent (2001, 2017), among others. As a result, the studies revealed that I) the condition of emotional fragility of students can be aggravated in school contexts that do not recognizethe existing connection between emotion and memory, and II) consequently, this can severely affect one of the main components of this connection: attention. Because of that, also reveal that students in environments of emotional pressure have difficulties in retaining content information in memory and, therefore, blocking the learning process. Therefore, it is considered that the intentional promotion of positive emotional states is important to make the environment more favorable to creativity and flexibility and thus favor the activation of cognitive memories.

RESUMEN Este ensayo teórico aborda un análisis de la literatura sobre el tema: neurociencia y educación, desde un enfoque sobre la memoria y las emociones. Con ello, el objetivo de este estudio es dialogar con referentes teóricos de la neurociencia para comprender los procesos involucrados en la conexión entre emoción y memoria en el proceso de aprendizaje. Para ello, se presenta como enfoque metodológico una investigación cualitativa con enfoque analítico a la luz de los autores MacLean (1990); Guerra (2011); Carvalho (2011); Hierbas (2012); Fonseca (2016); Cuaresma (2001, 2017), entre otros. Como resultados, os estudos revelaram que I) a condição de fragilidade emocional dos estudantes pode ser agravada em contextos escolares que não reconhecem a conexão existente entre emoção e memória, e II) consequentemente, isto pode atingir de forma severa um dos principais componentes desta conexão: atención. Por eso, también revelan que los estudiantes en ambientes de presión emocional tienen dificultades para retener la información del contenido en la memoria y, por lo tanto, bloquean el proceso de aprendizaje. Por tanto, se considera que la promoción intencionada de estados emocionales positivos es importante para que el entorno sea más favorable a la creatividad y la flexibilidad y así favorecer la activación de las memorias cognitivas.

Teacher Performance Assessment in Higher Education: an analysis of the academic production over the last ten years

RESUMO Este artigo apresenta uma análise da produção acadêmica dos últimos dez anos sobre a avaliação de desempenho docente (ADD) na Educação Superior. O objetivo é entender como a ADD é utilizada em diferentes Instituições de Educação Superior (IES), como ocorre a participação da comunidade acadêmica nesse processo e como as IES e os docentes se apropriam dos resultados da ADD. Quanto aos aspectos metodológicos, o estudo se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica que permite uma atualização do conhecimento sobre o tema da ADD. Os procedimentos para coleta de dados envolvem consulta ao Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e à Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e seleção de artigos publicados em cinco periódicos classificados como Qualis A. As análises empreendidas derivam da interpretação e de correlações estabelecidas pelas autoras. Os principais resultados indicam para a existência de duas perspectivas de ADD que podem ser complementares e não excludentes: uma de natureza reguladora e outra de natureza formativa.

ABSTRACT This article presents an analysis of the academic production, over the last ten years, on teacher performance evaluation (ADD) in Higher Education. The objective was to understand how the ADD is used in different Higher Education Institutions (HEIs), how the academic community participates in this process and how the HEIs and professors appropriate the results of the ADD. As for methodological aspects, the study is characterized as a bibliographical research that allows an update of knowledge on the subject of ADD. The procedures for data collection involved consultation in the Capes Catalog of Theses and Dissertations and in the Digital Library of Theses and Dissertations, and selection of articles published in five journals classified as Qualis A. The analyzes undertaken result from the interpretation and correlations established by the authors. The main results indicate the existence of two ADD perspectives that can be complementary and not exclusive: one of a regulatory nature and the other of a formative nature.

RESUMEN Este artículo presenta un análisis de la producción académica de los últimos diez años sobre la evaluación de desempeño docente (ADD) en la Educación Superior. El objetivo es entender cómo se usa la ADD en diferentes Instituciones de Educación Superior (IES), cómo ocurre la participación de la comunidad académica en este proceso y cómo las IES y los docentes se apropian de los resultados de la ADD. En cuanto a los aspectos metodológicos, el estudio se caracteriza como una investigación bibliográfica que permite una actualización del conocimiento acerca del tema de la ADD. Los procedimientos para recolección de datos incluyen consulta al Catálogo de Tesis de Maestría y Doctorales de Capes y a la Biblioteca Digital de Tesis de Maestría y Doctorales y selección de artículos publicados en cinco publicaciones periódicas clasificadas como Qualis A. Los análisis llevados a cabo derivan de la interpretación y de correlaciones establecidas por las autoras. Los principales resultados indican la existencia de dos perspectivas de ADD que pueden ser complementarias y no excluyentes: una de naturaleza reguladora y otra de naturaleza formativa.

Emergence of an education model as a practice of resistance against discrimination and oppression of cultural diversity

RESUMO O presente artigo objetiva refletir acerca das concepções pedagógicas que nortearam a educação brasileira durante séculos. Para tanto, são analisadas as teorias tradicionais hegemônicas de base eurocêntrica, tais como: a Teoria Tradicional Católica, a Teoria Tradicional Leiga, a Escola Nova e a Educação Tecnicista. Elaborado por meio de pesquisa bibliográfica exploratória, este estudo é construído a partir de uma perspectiva crítica com base nas seguintes categorias teóricas: Estado Monista, Concepções Hegemônicas de Educação, Estado Pluralista, Perspectiva Decolonial, Interculturalidade, Diversidade Cultural e Educação Decolonial. Constatou-se que as práticas pedagógicas pautadas em valores eurocêntricos historicamente não reconheciam a diversidade e as diferenças culturais presentes no espaço escolar e na sociedade em geral. Assim, negros, indígenas, mulheres, entre outros segmentos sociais, têm sido discriminados e colocados à margem das decisões e dos espaços democráticos. Portanto, esta produção teórico-científica defende e propõe a adoção de um modelo educacional baseado na Perspectiva Decolonial com vistas a enfrentar essa situação em que as injustiças e desigualdades sociais se manifestam na pobreza, racismo, sexismo e outras formas de opressão e violência. Além disso, argumenta-se que a educação é a ferramenta mais adequada para enfrentar as ameaças que vêm sendo levantadas nos últimos anos em relação ao respeito e aceitação da diversidade e das diferenças culturais que permeiam a sociedade brasileira.

ABSTRACT The present work aims to reflect on the pedagogical concepts that guided Brazilian education for centuries. For that, the hegemonic traditional theories with a Eurocentric basis are analyzed, such as: the Catholic Traditional Theory, the Lay Traditional Theory, the New School and Technicist Education. Elaborated through exploratory bibliographic research, this study is built from a critical perspective based on the following theoretical categories: Monist State, Hegemonic Conceptions of Education, Pluralist State, Decolonial Perspective, Interculturality, Cultural Diversity and Decolonial Education. It was found that pedagogical practices based on Eurocentric values historically did not recognize the diversity and cultural differences present in the school space and in society in general. Thus, blacks, indigenous people, women, among other social segments, have been discriminated and placed on the margins of decisions and democratic spaces. Therefore, this theoretical-scientific production defends and proposes the adoption of an educational model based on the Decolonial Perspective in order to face this situation in which social injustices and inequalities are manifested in poverty, racism, sexism and other forms of oppression and violence. In addition, it is argued that education is the most appropriate tool to face the threats that have been raised in recent years in relation to respect and acceptance of diversity and cultural differences that permeate the Brazilian society.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre los conceptos pedagógicos que guiaron la educación brasileña durante siglos. Para ello se analizan teorías hegemónicas tradicionales con base eurocéntrica, tales como: Teoría Tradicional Católica, Teoría Tradicional Laica, Escuela Nueva y Educación Técnica. Elaborado a través de una investigación bibliográfica exploratoria, este estudio se construye desde una perspectiva crítica basada en las siguientes categorías teóricas: Estado Monista, Concepciones Hegemónicas de Educación, Estado Pluralista, Perspectiva Decolonial, Interculturalidad, Diversidad Cultural y Educación Decolonial. Se encontró que las prácticas pedagógicas basadas en valores eurocéntricos históricamente no reconocían la diversidad y las diferencias culturales presentes en el espacio escolar y en la sociedad en general. Así, personas negras, indígenas, mujeres, entre otros segmentos sociales, han sido discriminados y colocados al margen de las decisiones y espacios democráticos. Por lo tanto, esta producción teórico-científica defiende y propone la adopción de un modelo educativo basado en la Perspectiva Decolonial con miras a enfrentar esta situación en la que las injusticias y desigualdades sociales se manifiestan en la pobreza, el racismo, el sexismo y otras formas de opresión y violencia. Además, se sostiene que la educación es la herramienta más adecuada para enfrentar las amenazas que se han planteado en los últimos años en relación al respeto y la aceptación de la diversidad y las diferencias culturales que permean la sociedad brasileña.

Education Training: Methodological Ethical-Political Challenges

RESUMO O artigo coloca em questão processos de formação de educadores e educadoras. Indaga uma direção conceitual-metodológica que produz práticas educacionais universalizantes e naturalizadoras, que formam-conformam profissionais, dissociando práticas pedagógicas de práticas políticas que as engendram. Dissocia a ideia de formação em educação como competência pedagógica, capacitação, conscientização - que se associa a especialismos, a discursos normalizadores, a modelagem de formas de agir e produzir educação. Propõe outras direções de análise que consideram o saber-fazer e a complexidade de relações efetivadas na escola, que intensificam a dimensão processual de formação no âmbito educacional Persegue processos que tomem a indissociabilidade técnico-política como direção. Busca, assim, subsídios para romper com práticas educacionais homogeneizadoras, controladoras e totalizadoras, propondo processos formulados a partir de um ethos que afirme autonomia e construção coletiva, que se abra à história, aos devires, ao imprevisível, que constituam, aliançados com os movimentos na escola, práticas pedagógicas ético-políticas de expansão e multiplicidade do viver.

ABSTRACT The article puts into question the training processes of male and female educators. It asks for a conceptual-methodological direction that produces universalizing and naturalizing educational practices, which form-conform professionals, dissociating pedagogical practices from the political practices that engender them. It dissociates the idea of training in education as pedagogical competence, training, awareness - which isassociatedwithspecialisms, normalizingdiscourses, the modeling of ways of acting and producing education. It proposes other directions of analysis that consider the know-how and the complexity of relationships effected in the school, which intensify the procedural dimension of formation in the educational scope. It pursues processes that take the technical-political inseparability as direction. It seeks, therefore, subsidies to break with homogenizing, controlling and totalizing educational practices, proposing processes formulated from an ethos that affirms autonomy and collective construction, that is open tohistory, tobecomings, totheunpredictable, which constitute, in alliance with the movements at school, ethical-political pedagogical practices of expansion and multiplicity of living.

RESUMEN Este artículo cuestiona los procesos de formación de educadores. Señala una dirección conceptual-metodológica que produce prácticas educativas universalizadoras y naturalizadoras de la formación de profesionales, disociando las prácticas pedagógicas de las prácticas políticas que las producen. Desvincula la idea de educación como competencia pedagógica, formación, concientización -que se asocia a los especialismos, a los discursos normalizadores, a las formas modeladoras de actuar y producir educación. Propone otras direcciones de análisis que tengan en cuenta el saber hacer y la complejidad de las relaciones que se dan en la escuela, que intensifican la dimensión procesual de la formación en el ámbito educativo. Persigue procesos que toman como dirección la inseparabilidad técnico-política. Así, busca subsidios para romper con prácticas educativas homogeneizadoras, controladoras y totalizadoras, proponiendo procesos formulados a partir de un ethos que afirma la autonomía y la construcción colectiva, abierta a la historia, al devenir, a lo imprevisible, que, en alianza con los movimientos en la escuela, constituyen prácticas pedagógicas ético-políticas de expansión y multiplicidad de la vida.