Psicologia da Educação

Relationships between psychology and education: challenges and possibilities

The COVID 19 pandemic and Remote Learning: Impacts on Teachers' mental health

Resumo A pandemia de Covid-19 trouxe diversos desafios para a área da educação no Brasil, com o fechamento das escolas e a implantação do ensino remoto emergencial. Objetivou-se, neste artigo, avaliar as repercussões da pandemia e da adoção do ensino remoto na saúde mental de docentes sob a perspectiva de gestores de escolas públicas estaduais de Porto Alegre - RS. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de corte transversal e abordagem quantitativa, do qual participaram 51 gestores que responderam a um questionário on-line entre abril e setembro de 2021. Os dados, analisados por meio de estatística descritiva e correlação, revelaram a sobrecarga docente e os sentimentos de medo, frustração e incerteza perante as novas demandas. As correlações mais fortes e positivas foram entre o desafio de adaptar o formato das aulas e as adversidades no uso dos recursos tecnológicos e destes com a sobrecarga de trabalho, intensamente associados ao impacto da pandemia na saúde mental docente. O suporte escolar pareceu fortalecer os docentes perante dificuldades laborais e emocionais, sendo indissociável de políticas públicas que fomentem recursos estruturais à escola e a qualificação profissional. Conclui-se que o desenvolvimento de competências tecnológicas e socioemocionais podem prevenir danos à saúde mental dos professores em desafios vindouros.

Abstract The Covid-19 outbreak brought several challenges to education in Brazil, as schools were closed and remote learning was in full swing. For this reason, we aimed to assess the repercussions of the pandemic and the adoption of remote learning on the mental health of teachers according to the view of the principals of state public schools in Porto Alegre-RS.This is a cross-sectional exploratory-descriptive study with a quantitative approach, in which 51 principals participated by answering an online questionnaire from April to September 2021.The analysis of the data through descriptive statistics and correlation disclosed that teachers are overloaded with feelings of fear, frustration, and uncertainty due to the new demands. There were also strong positive correlations concerning the challenge of adapting the lesson format, the setbacks in the use of technological resources, and the overload of work, which were deeply associated with the impact of the pandemic on the teachers' mental health. Professional support seemed to strengthen teachers towards work and emotional difficulties, therefore it cannot be detached from public policies that foster structural resources to the school and professional qualification. It can be concluded that the development of technological and socioemotional skills can prevent damage to the mental health of teachers in future challenges.

Resumen La incidencia de la pandemia de la Covid-19 presentó varios desafíos en el sector educativo en Brasil, con el cierre de escuelas y la implementación de la enseñanza a distancia de emergencia. Por lo tanto, nos pusimos como objetivo evaluar las repercusiones de la pandemia y la adopción de la enseñanza a distancia en la salud mental de los profesores desde el punto de vista de los responsables de colegios públicos estatales de Porto Alegre-RS. Se trata de un estudio transversal exploratorio y descriptivo con enfoque cuantitativo, en el que participaron 51 responsables de colegios que respondieron un cuestionario online entre abril y septiembre de 2021. Los datos, analizados mediante estadística descriptiva y correlación, revelaron una sobrecarga para los profesores y sentimientos de miedo, frustración e incertidumbre ante las nuevas demandas. Las correlaciones más fuertes y positivas se dieron entre el desafío de adaptar el formato de las clases y las dificultades al utilizar los recursos tecnológicos y la sobrecarga de trabajo, intensamente asociadas al impacto de la pandemia en la salud mental de los docentes. El apoyo escolar pareció fortalecer a los profesores frente a las dificultades laborales y emocionales, de la mano con las políticas públicas que promuevan recursos estructurales a la escuela y la calificación profesional. El estudio concluye que el desarrollo de habilidades tecnológicas y socioemocionales puede prevenir daños a la salud mental de los docentes en futuros desafíos de este tipo.

Praxis in Formation of the Psichologist to Work in Health Care

Resumo Um dos maiores desafios para a manutenção e continuidade da Reforma Psiquiátrica no Brasil é a formação de recursos humanos. As diretrizes curriculares dos cursos da área da saúde, incluindo a psicologia, apontam para a articulação entre ensino-pesquisa-extensão e para a inserção dos estudantes em serviços de saúde desde os primeiros períodos dos cursos. No caso específico da formação de psicólogos para a atuação no campo da saúde mental são fundamentais os debates sobre a inserção em equipe interdisciplinar e a articulação entre aspectos clínicos e sociais, que caracterizam a clínica ampliada. Assim, a atuação profissional é pensada a partir de um sujeito concreto em uma determinada situação. A educação pelo trabalho é pensada como uma estratégia pedagógica de articulação entre teoria e prática. Levando em consideração esses argumentos iniciais e tendo como parâmetro as noções de dialogicidade, criticidade e práxis, enfatizadas na obra de Paulo Freire, apresentaremos o estudo de caso do grupo de acompanhamento terapêutico (AT) de um núcleo de pesquisa de uma universidade federal. O grupo de AT desenvolveu atividades de 2014 a 2019, servindo de ferramenta pedagógica para a formação de estudantes de psicologia para a atuação no campo da saúde mental.

Abstract One of the biggest challenges for the maintenance and continuity of the Psychiatric Reform in Brazil is the training of human resources. The curricular guidelines of courses in the health area, including psychology, point to the articulation between teaching-research-extension and to the insertion of students in health services from the first periods of the courses. In the specific case of the training of psychologists to work in the field of mental health, debates on the insertion in an interdisciplinary team and the articulation between clinical and social aspects, which characterize the extended general practice, are fundamental. Thus, the professional performance is thought from a concrete subject in a given situation. Education through work is thought of as a pedagogical strategy for articulating theory and practice. Taking these initial arguments into account and having as a parameter the notions of dialogicity, criticality and praxis, emphasized in the work of Paulo Freire, we will present the case study of the therapeutic accompaniment group (TA) of a research center at a federal university. The TA group developed activities from 2014 to 2019, serving as a pedagogical tool for training psychology students to work in the field of mental health.

Resumen Uno de los mayores desafíos para el mantenimiento y continuidad de la Reforma Psiquiátrica en Brasil es la formación de recursos humanos. Las orientaciones curriculares de los cursos del área de la salud, incluida la psicología, apuntan a la articulación docencia-investigación-extensión ya la inserción de los estudiantes en los servicios de salud desde los primeros periodos de los cursos. En el caso específico de la formación de psicólogos para actuar en el campo de la salud mental, los debates sobre la inserción en un equipo interdisciplinario y la articulación entre aspectos clínicos y sociales, que caracterizan la clínica ampliada, son fundamentales. Así, el desempeño profesional se piensa desde un sujeto concreto en una situación dada. La educación a través del trabajo es pensada como una estrategia pedagógica para articular teoría y práctica. Teniendo en cuenta estos argumentos iniciales y teniendo como parámetro las nociones de dialogicidad, criticidad y praxis, enfatizadas en la obra de Paulo Freire, presentaremos el estudio de caso del grupo de acompañamiento terapéutico (AT) de un centro de investigación de una universidad federal. El grupo AT desarrolló actividades de 2014 a 2019, sirviendo como herramienta pedagógica para la formación de estudiantes de psicología para trabajar en el campo de la salud mental.

Construction and Evaluation of the Effectiveness of an Anti-Racist Intervention Based on Teaching African and Afro-Brazilian Culture

Resumo O objetivo desta pesquisa foi construir e avaliar a eficácia de uma intervenção baseada no ensino da cultura africana e afro-brasileira no fortalecimento da identidade social e da autoestima em crianças negras e na conscientização sobre o racismo em crianças brancas e negras. A intervenção foi baseada no Currículo em Movimento do Distrito Federal, que inclui conteúdos relacionados à história e à cultura negra. As intervenções antirracistas são importantes para o processo educacional brasileiro, mas ainda é um tema pouco estudado e desenvolvido no Brasil. Pensar em intervenções que possam ser replicadas nas escolas é um grande passo para melhorar a qualidade de vida dos estudantes negros e combater o racismo no Brasil. Os objetivos específicos incluíram a construção de uma intervenção multicultural baseada no ensino da cultura africana e afro-brasileira, a avaliação do efeito da intervenção na identificação racial e autoestima em crianças negras e avaliação do efeito da intervenção na percepção do preconceito racial em crianças brancas e negras. O estudo envolveu 53 estudantes matriculados em duas turmas do quinto ano em uma escola no Distrito Federal. Os resultados não mostraram diferenças significativas entre o grupo que recebeu a intervenção e o grupo controle, mesmo levando em consideração a cor da pele dos participantes. No entanto, o número reduzido de participantes limita o poder de encontrar resultados significativos e deve-se ter cautela ao interpretar os resultados.

Abstract The objective of this article is to construct and evaluate the effectiveness of an intervention based on teaching African and Afro-Brazilian culture in increasing social identity and self-esteem in black children, and in raising awareness about racism in both white and black children. The intervention is based on the Curriculum in Movement of the Federal District, which includes content related to black history and culture. Antiracist interventions are extremely important for the Brazilian educational process, but unfortunately, they are still a little studied and developed topic in Brazil. Thinking about interventions that can be replicated in schools is a big step towards a better quality of life for black students and towards combating racism in Brazil. The specific objectives include building a multicultural intervention based on teaching African and Afro-Brazilian culture, evaluating the effect of the intervention on racial identification and self-esteem in black children, and evaluating the effect of the intervention on the perception of racial prejudice in both white and black children. The study involved 53 students enrolled in two fifth-grade classes in a school in the Federal District. The results showed no significant differences between the group that received the intervention and the control group, even when taking into account the participants' skin color. However, the small number of participants in the study reduces the power to find a significant result, and caution should be taken when interpreting the results.

Resumen El objetivo de esta investigación fue desarrollar y evaluar la eficacia de una intervención basada en la enseñanza de la cultura africana y afrobrasileña para fortalecer la identidad social y la autoestima en niños negros, así como para concienciar sobre el racismo en niños blancos y negros. La intervención se basó en el Currículo en Movimiento del Distrito Federal, que incluye contenidos relacionados con la historia y la cultura negra. Las intervenciones antirracistas son de suma importancia para el proceso educativo en Brasil, pero aún son un tema poco estudiado y desarrollado en el país. Considerar intervenciones que puedan replicarse en las escuelas es un gran paso para mejorar la calidad de vida de los estudiantes negros y combatir el racismo en Brasil. Los objetivos específicos incluyeron la creación de una intervención multicultural basada en la enseñanza de la cultura africana y afrobrasileña, evaluar el impacto de la intervención en la identificación racial y la autoestima en niños negros, y evaluar el efecto de la intervención en la percepción del prejuicio racial en niños blancos y negros. El estudio involucró a 53 estudiantes inscritos en dos clases de quinto grado en una escuela en el Distrito Federal. Los resultados no mostraron diferencias significativas entre el grupo que recibió la intervención y el grupo de control, incluso teniendo en cuenta el color de piel de los participantes. Sin embargo, el número limitado de participantes reduce la capacidad de encontrar resultados significativos, por lo que se debe tener precaución al interpretar los hallazgos.

Psychology, indigenous people and curriculum

Resumo A produção deste artigo visa avaliar e questionar como a psicologia está formulando discussões acerca da população indígena brasileira nas grades curriculares vigentes nos cursos de graduação de psicologia durante o ano de 2020. A partir da perspectiva metodológica de análise documental e de conteúdo, o artigo teve como objetivo analisar as grades curriculares de cursos de Psicologia no Brasil com notas equivalentes a quatro e cinco do Coeficiente Preliminar dos Cursos (CPC) no MEC. Com análise de 217 cursos que seguem esse critério, chegou-se ao conhecimento de que cerca de oito cursos possuem disciplinas voltadas aos aspectos da psicologia e o campo, com foco nos povos indígenas. As disciplinas dividiram-se em 7 eletivas ou optativas e 1 na categoria obrigatória, sendo 6 em instituições particulares e 2 em públicas. Esse número mostra que ainda há escassez desse conteúdo dentro das grades curriculares, o que, por certo, impacta a formação de estratégias de atuação junto a estes povos, percebendo-se assim a necessidade da psicologia se refazer para melhor acolher as demandas do campo.

Abstract This article aims to evaluate and question how psychology is formulating discussions about the Brazilian indigenous population in the curricula in force in undergraduate psychology courses during 2020. From the methodological perspective of documentary and content analysis, the following article aimed to analyze the curricula of psychology courses in Brazil with grades equivalent to four and five in the MEC's Preliminary Course Coefficient (CPC). By analyzing 217 courses that follow this criterion, it was discovered that around eight courses have subjects focused on the aspect of psychology and the land, focusing on indigenous peoples. The subjects were divided into 7 electives or options and 1 in the compulsory category, 6 in private institutions and 2 in public institutions. This number shows that there is still a shortage of content within the curricula, which certainly , impacts the strategies designed for working with these peoples, thus realizing the need for psychology to remake itself in order to better meet the demands of the area.

Resumen Este artículo tiene como objetivo evaluar y cuestionar cómo la psicología está formulando discusiones sobre la población indígena brasileña en los planes de estudio de los cursos de psicología de pregrado durante 2020. Desde la perspectiva metodológica del análisis documental y de contenido, el siguiente artículo tuvo como objetivo analizar los currículos de los cursos de psicología en Brasil con notas equivalentes a cuatro y cinco en el Coeficiente Preliminar de Cursos (CPC) del MEC. Al analizar 217 cursos que siguen este criterio, supimos que alrededor de ocho cursos tienen asignaturas centradas en el aspecto de la psicología y el campo de los pueblos indígenas. Las materias se dividieron en 7 electivas u optativas y 1 obligatoria, 6 en instituciones privadas y 2 en públicas. Este número muestra que todavía hay una escasez de contenido dentro de los planes de estudio, lo que sin duda fomenta la formación de estrategias para trabajar con estos pueblos, dándose así de la necesidad de que la psicología se rehaga para satisfacer mejor las demandas del campo.

Medicalization of Education, ADHD and Subjectivity: A Case Study Beyond Diagnosis

Resumo Este artigo aborda a medicalização no contexto da educação e se fundamenta em uma pesquisa cujo objetivo foi compreender processos subjetivos relacionados a esse fenômeno em um adolescente diagnosticado com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade. A pesquisa foi sustentada pelo referencial proposto por González Rey, definido pela articulação entre Teoria da Subjetividade em uma perspectiva histórico-cultural, Metodologia Construtivo-Interpretativa e Epistemologia Qualitativa. O estudo de caso em questão envolveu um trabalho de campo de três meses, com encontros quinzenais com o participante. Os instrumentos utilizados foram dinâmicas conversacionais, complementos de frases e dinâmica com arte. Os resultados mostram que, longe de apresentar um problema de aprendizagem, o adolescente expressa processos de aprendizagem marcados pela reflexividade, curiosidade e produções autorais. O estudo de caso apresentado desafia a forma como o diagnóstico tem sido supervalorizado em sala de aula, enquanto as motivações autênticas dos estudantes permanecem à margem da escolarização.

Abstract This paper addresses medicalization in the context of education whose objective was to understand subjective processes related to this phenomenon in an adolescent diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder. The research was supported by the framework proposed by González Rey, which is defined by the articulation between Theory of Subjectivity from a cultural-historical perspective, Constructive-Interpretative Methodology, and Qualitative Epistemology. The case study in question involved three months of fieldwork, with biweekly meetings with the participant. The instruments used were conversational dynamics, sentence complements, and dynamics with art. The results show that, far from presenting a learning problem, the adolescent expresses learning processes marked by reflexivity, curiosity, and authorial productions. The case study presented challenges the way the diagnosis has been overestimated in the classroom, while the student’s authentic motivations remain on the margins of schooling.

Resumen Este artículo trata sobre la medicalización en el contexto de la educación, y está fundamentado en una investigación cuyo objetivo principal fue el de comprender los procesos subjetivos relacionados a este fenómeno en un adolescente diagnosticado con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. La investigación tuvo como fundamento teórico el trabajo realizado por González Rey, quien propuso la articulación entre la Teoría de la Subjetividad en una perspectiva histórico-cultural, la Metodología Constructivo-Interpretativa y la Epistemología Cualitativa. Para el estudio de caso, en cuestión, fue realizado un trabajo de campo de tres meses, que incluyó encuentros quincenales con el adolecente. Los instrumentos utilizados en la investigación se centraron en dinámicas conversacionales, completamiento de frases y dinámicas con arte. Los resultados obtenidos mostraron que, además de no presentar problemas de aprendizaje, el adolescente fue capaz de expresar procesos marcados por la reflexividad, curiosidad y producciones autorales. El estudio de caso presentado cuestiona la hiper valoración de los diagnósticos realizados en las salas de aula, no obstante, evidencia que las auténticas motivaciones de los estudiantes se encuentran marginadas en la escolarización.

Learning and affectivity: the child’s voice on social distancing and on the return to school

Resumo Este artigo, recorte de uma tese de doutorado, objetiva analisar quais as vivências e aprendizagens das crianças durante o distanciamento social, decorrente da pandemia causada pela Covid-19 bem como compreender o que sentiram no retorno às aulas presenciais. A produção de informações, aqui discutida, se deu por meio das narrativas de crianças, estudantes do terceiro ano do Ensino Fundamental em uma escola pública da cidade de São Paulo, no retorno às aulas presenciais após o isolamento social. As crianças foram convidadas a contar histórias sobre o momento vivido no distanciamento social, imposto pela doença, e o retorno às aulas presenciais. Para dar sustentação teórica à análise das informações, utilizou-se a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, médico, psicólogo e educador francês. A análise priorizou a dimensão afetiva e apontou que os sentimentos prazerosos suplantam os que não causaram prazer no retorno às aulas presenciais.

Abstract This article presents a cut of a doctoral thesis that aimed to analyze which experiences and learnings children had during social distancing, caused by the COVID-19 pandemic and to understand how they felt upon the return to in-person classes. The data shown here was produced through the narratives of third grade Elementary School students from a public school in the city of São Paulo when they returned to in-person classes after social distancing. The children were invited to tell stories based on the moments experienced during social distancing imposed by the pandemic and on the later return to in-person classes. Theoretical framework for data analysis is grounded on French doctor, psychologist and educator Henri Wallon’s theory of development. Analysis focused on the affective dimension and showed that pleasant feelings prevail over unpleasant ones upon the return to in-person classes.

Resumen Este artículo presenta un recorte de una tesis doctoral que tuvo como objetivo analizar las experiencias y aprendizajes que los niños tuvieron durante el distanciamiento social, causado por la pandemia de COVID-19, y comprender cómo se sintieron al regresar a clases presenciales. Los datos mostrados aquí fueron producidos a través de las narrativas de estudiantes de tercer grado de educación primaria de una escuela pública en la ciudad de São Paulo cuando regresaron a clases presenciales después del distanciamiento social. Se invitó a los niños a contar historias basadas en los momentos vividos durante el distanciamiento social impuesto por la pandemia y en el posterior regreso a clases presenciales. El marco teórico para el análisis de datos se basa en la teoría del desarrollo del médico, psicólogo y educador francés Henri Wallon. El análisis se centró en la dimensión afectiva y mostró que los sentimientos agradables prevalecen sobre los desagradables al regresar a clases presenciales.

The children and adolescents attended by the Associação Barbacenense de Assistência aos Excepcionais between 1962 and 1971

Resumo Este artigo objetiva descrever o público assistido pela Associação Barbacenense de Assistência aos Excepcionais (Abae) entre 1962 e 1971. A Abae (atual Apae de Barbacena) foi uma entidade instituída por pais e mães para prestar gratuitamente proteção, assistência e educação às ditas pessoas excepcionais, em maio de 1962. Ela contribuiu para o estabelecimento da educação especial em contexto local ao possibilitar a criação do Instituto da Criança Excepcional Maria do Rosário e da Escola Primária junto ao Centro de Recuperação Neurológica da Abae. Após sua abertura, a associação tornou-se espaço de práticas profissionais relativas à avaliação, classificação e ajustamento do público ali atendido. Realizou-se uma pesquisa documental com 142 prontuários psicológicos disponíveis no arquivo permanente da Apae de Barbacena. Para tanto, a pesquisa procedeu às seguintes etapas: (1) coleta e organização de prontuários; (2) leitura e tabulação das informações; (3) sistematização de categorias de análise e (4) revisão de literatura. A análise descreve informações sociodemográficas (ano de nascimento, idade cronológica, cidades de nascimento e residência, instituições de ensino) e percurso do caso atendido pela Abae (origem do encaminhamento e motivo da consulta). Conclui-se que a entidade assistia principalmente crianças do sexo masculino, entre 10 e 11 anos, nascidas e residentes em Barbacena. Esses meninos estudavam em escolas estaduais e eram encaminhados por deficiências ou problemas escolares. Espera-se que esta pesquisa contribua com a produção historiográfica acerca da psicologia brasileira em sua relação com a educação.

Abstract This paper aims to describe the public attended by the Associação Barbacenense de Assistência aos Excepcionais (Abae, in Portuguese) between 1962 and 1971. The Abae (now Barbacena’s Apae) is an entity founded by fathers and mothers to provide free protections, assistance, and education to the exceptional people, in May 1962. It contributed to the establishment of special education in the local context by enabling the creation of the Instituto da Criança Excepcional Maria do Rosário and the Escola Primária junto ao Centro de Recuperação Neurológica da Abae. After its opening, the association became a space for professional practices related to the evaluation, classification, and adjustment of the public assisted there. Documentary research was carried out with 142 psychological records available in the permanent archive of the Apae. To this end, the research proceeded through the following steps: (1) collecting and organizing medical records; (2) reading and tabulating information; (3) the systematization of analysis categories; and (4) the literature review. The analysis describes sociodemographic information (year of birth, chronological age, cities of birth and residence, educational institutions) and the path of the case handled by the Abae (origin of referral and reason for consultation). It is concluded that the entity mainly assisted male children, between 10 and 11 years old, born and living in Barbacena. These boys studied in the state schools and were referred due to disabilities or school problems. It is hoped that this research will contribute to the historiographical production about Brazilian Psychology and its relationship with education.

Resumen Este artículo tiene como objetivo describir el público asistido por la Associação Barbacenense de Assistência aos Excepcionais (Abae) entre 1962 e 1971. A Abae (actualmente Apae de Barbacena) es una entidad constituida por padres y madres para garantizar protección, asistencia y educación gratuitas a las personas llamadas excepcionales, fundada em mayo de 1962. Contribuyó a la implantación de la educación especial en el contexto local, permitiendo la creación del Instituto da Criança Excepcional María do Rosário y de la Escuela Primaria junto al Centro de Recuperación Neurológica de Abae. Luego de su apertura, la asociación se convirtió en un espacio para prácticas profesionales relacionadas con la evaluación, clasificación y ajustamiento del público allí atendido. La investigación documental se realizó con 142 registros psicológicos disponibles en el archivo permanente de Apae de Barbacena. Para ello, la investigación siguió las etapas: (1) recopilación y organización de registros médicos; (2) leer y tabular informaciones; (3) la sistematización de categorías de análisis; y (4) la revisión de la literatura. El análisis describe información sociodemográfica (año de nacimiento, edad cronológica, ciudades de nacimiento y residencia, instituciones educativas) y la trayectoria del caso atendido por Abae (origen de derivación y motivo de consulta). Se concluye que la entidad atendió principalmente a niños varones, entre 10 y 11 años, nacidos y residentes en Barbacena. Estos niños estudiaron en escuelas públicas y fueron derivados por su discapacidad o problemas escolares. Se espera que esta investigación contribuya a la producción historiográfica sobre la psicología brasileña en su relación con la educación.

Educational Practices: Social Skills of academics from the Departments of Legal Practices

Resumo O objetivo deste estudo é diagnosticar e compreender as habilidades sociais dos alunos matriculados na disciplina Estágio de Prática Forense Civil II, do curso de Bacharelado em Direito, oferecido pelo Núcleo de Práticas Jurídicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no ano letivo de 2023. A pesquisa realizada é descritiva, de natureza quantitativa, feita por meio de um questionário demográfico e um de instrumento psicométrico, que possui uma estrutura fatorial em 38 itens, distribuídos nos seguintes fatores: enfrentamento com risco, autoafirmação na expressão de sentimento positivo, conversação e desenvoltura social, auto exposição e autocontrole da agressividade. O método hipotético-dedutivo foi adotado, partindo da problemática da desumanização dos cursos de educação jurídica até a confirmação do problema. Como resultado, conclui-se pela necessidade de uma proposta pedagógica de intervenção no acolhimento dos discentes matriculados no Núcleo de Práticas Jurídicas, para que possam melhor desenvolver suas habilidades sociais.

Abstract The objective of this study is to diagnose and understand the social skills of students enrolled in the subject "Internship of Civil Forensic Practice II" of the Bachelor of Law School, offered by the Nucleus of Legal Practices of the State University of Ponta Grossa in the academic year of 2023. The research carried out is of a quantitative and qualitative nature, using a questionnaire composed of 52 items divided into six factors: conversation skills, coping skills (or assertiveness), emotional skills, empathic skills, affection expression skills and interpersonal relationship skills. The hypothetical-deductive method was adopted, starting from the problem of the decumanization of legal education courses until the confirmation of the problem. As a result, it concludes with a pedagogical proposal for intervention in the reception of students enrolled in the Nucleus of Legal Practices so that they can better develop their social skills.

Resumen El objetivo de este estudio es diagnosticar y comprender las habilidades sociales de los estudiantes matriculados en la materia "Pasantía de Práctica Forense Civil II" del curso de Licenciatura en Derecho, ofrecido por el Núcleo de Prácticas Jurídicas de la Universidad Estadual de Ponta Grossa en el curso académico de 2023. La investigación realizada es de carácter cuantitativo y cualitativo, mediante un cuestionario compuesto por 52 ítems divididos en seis factores: habilidades de conversación, habilidades de afrontamiento (o asertividad), habilidades emocionales, habilidades empáticas, habilidades de expresión de afecto e interpersonales. habilidades de relación. Se adoptó el método hipotético-deductivo, partiendo del problema de la descumanización de los cursos de educación jurídica hasta la confirmación del problema. Como resultado se concluye con una propuesta pedagógica de intervención en la acogida de los estudiantes matriculados en el Núcleo de Prácticas Jurídicas para que puedan desarrollar mejor sus habilidades sociales.

Tell Me About You: A State of Knowledge about the Psychologist-Teacher

Resumo Este artigo realiza um mapeamento das produções relacionadas à Psicóloga-Professora em Programas de Pós-Graduação no Brasil, usando uma abordagem qualitativa e bibliográfica do tipo "estado do conhecimento" focada em dissertações e teses em Psicologia e Educação. Os dados foram coletados de 2010 a 2020 nas bases da CAPES e do IBICT. A pesquisa buscou identificar tendências, categorias e lacunas temáticas e metodológicas. Os resultados apontaram uma escassez de estudos sobre a psicóloga-professora, com uma concentração maior em temas relacionados à formação inicial em Psicologia, especialmente em programas de Educação. A formação continuada da psicóloga-professora foi pouco abordada. A identidade docente dessa profissional se mostrou frágil, com a prática clínica predominando sobre a docência. A pesquisa destaca a necessidade de uma investigação mais abrangente sobre a docência em Psicologia e a formação da psicóloga-professora, identificando áreas de pesquisa em potencial. Essa análise contribui para uma compreensão mais profunda do campo da Psicologia no contexto educacional.

Abstract This article maps productions related to Psychologist-Teachers in Postgraduate Programs in Brazil, using a qualitative and bibliographical approach of the "state of knowledge" type focused on dissertations and theses in Psychology and Education. Data were collected from 2010 to 2020 on the CAPES and IBICT databases. The research sought to identify trends, categories and thematic and methodological gaps. The results showed a scarcity of studies on the teacher-psychologist, with a greater concentration on topics related to initial training in Psychology, especially in Education programs. The continuing training of the psychologist-teacher was little addressed. This professional's teaching identity proved to be fragile, with clinical practice predominating over teaching. The research highlights the need for a more comprehensive investigation into teaching in Psychology and the training of psychologist-professors, identifying potential areas of research. This analysis contributes to a deeper understanding of the field of Psychology in the educational context.

Resumen Este artículo mapea producciones relacionadas con Psicólogos-Docentes en Programas de Postgrado en Brasil, utilizando un enfoque cualitativo y bibliográfico del tipo "estado del conocimiento" centrado en disertaciones y tesis en Psicología y Educación. Los datos fueron recolectados de 2010 a 2020 en las bases de datos CAPES e IBICT. La investigación buscó identificar tendencias, categorías y vacíos temáticos y metodológicos. Los resultados mostraron una escasez de estudios sobre el docente-psicólogo, con mayor concentración en temas relacionados con la formación inicial en Psicología, especialmente en los programas de Educación. Poco se abordó la formación continua del psicólogo-docente. La identidad docente de este profesional resultó frágil, predominando la práctica clínica sobre la docencia. La investigación destaca la necesidad de una investigación más integral sobre la enseñanza en Psicología y la formación de psicólogos-profesores, identificando áreas potenciales de investigación. Este análisis contribuye a una comprensión más profunda del campo de la Psicología en el contexto educativo.

Revolutionary Collaboration Research in Special Education

Resumo Este artigo tem o objetivo de apresentar as proposições teórico-metodológicas para a Pesquisa Colaborativa Revolucionária em Educação Especial desenvolvidas pelas pesquisadoras do Núcleo de Pesquisa em Educação e Diversidade - (NEEDI) da Universidade Federal de Alagoas, da Universidade Federal do Agreste Pernambucano e do Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. São apresentados os pressupostos teórico-metodológicos desta proposta e algumas possibilidades que permitem fomentar a reflexão crítica no processo colaborativo, as quais podem mediar a transformação revolucionária da situação de pesquisa que envolve o trabalho de docentes da Educação Especial. Essas múltiplas vias visam à construção de Zonas de Desenvolvimento Proximal Coletivas e, por conseguinte, provocar transformações e/ou micro revoluções no cotidiano de todos os envolvidos. Para melhor compreensão dessas apropriações são apresentados os processos metodológicos realizados por Sarmento (2018) e Dounis (2019), com o intuito de mostrar sua potência para o campo da Educação Especial. Com isto, entende-se que a própria pesquisa colaborativa e seus caminhos podem ser partes de uma atividade revolucionária engendrada no decorrer desse processo, numa zona de desenvolvimento coletivamente construída, a partir de vivências e afetos distintos, atravessados entre si em momentos e construções diversas.

Abstract This article aims to present the theoretical-methodological propositions for Revolutionary Collaborative Research in Special Education developed by researchers from the Research Center on Education and Diversity (NEEDI) at the Federal University of Alagoas, the Federal University of Agreste Pernambucano, and the State University of Health Sciences of Alagoas. The theoretical-methodological assumptions of this proposal are outlined along with possibilities that foster critical reflection in the collaborative process, which may mediate the revolutionary transformation of the research situation involving Special Education teachers. These multiple pathways aim to construct Collective Zones of Proximal Development and consequently provoke transformations and/or micro-revolutions in the daily lives of all involved. To better understand these appropriations, the methodological processes described by Sarmento (2018) and Dounis (2019) are presented, demonstrating their potential for the field of Special Education. Thus, collaborative research itself and its paths can be part of a revolutionary activity engendered throughout this process, in a collectively constructed zone of development from distinct experiences and intersecting affections at different moments and constructions.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar las propuestas teórico-metodológicas para la Investigación Colaborativa Revolucionaria en Educación Especial desarrolladas por investigadores del Núcleo de Investigación en Educación y Diversidad (NEEDI) de la Universidad Federal de Alagoas, la Universidad Federal del Agreste Pernambucano y la Universidad Estatal de Ciencias de la Salud de Alagoas. Se presentan los presupuestos teórico-metodológicos de esta propuesta y algunas posibilidades que permiten fomentar la reflexión crítica en el proceso colaborativo, las cuales pueden mediar la transformación revolucionaria de la situación de investigación que involucra el trabajo de docentes de Educación Especial. Estos múltiples caminos tienen como objetivo construir Zonas de Desarrollo Próximo Colectivas y, por ende, provocar transformaciones y/o micro revoluciones en el cotidiano de todos los involucrados. Para una mejor comprensión de estas apropiaciones, se presentan los procesos metodológicos realizados por Sarmento (2018) y Dounis (2019), con el objetivo de mostrar su potencial para el campo de la Educación Especial. Así, se entiende que la propia investigación colaborativa y sus caminos pueden ser parte de una actividad revolucionaria engendrada a lo largo de este proceso, en una zona de desarrollo construida colectivamente a partir de experiencias y afectos distintos, cruzándose entre sí en momentos y construcciones diversas.

MAS ELE TEM LAUDO! RETOMANDO A QUESTÃO DO DECRETO N^O 10.502/2020 SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA, REVOGADO EM 2023