Revista de Ensino de Ciências e Matemática

A scenario about Statistics Education in the Journal of Science and Mathematics’ Teaching (REnCiMa)

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar como se apresentam as pesquisas em Educação Estatística (EE) publicadas na Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa), no período de 2010 a fevereiro de 2023. Quanto à abordagem metodológica, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estado do conhecimento. Os dados foram organizados a partir da seleção de 54 trabalhos formando sete categorias de análise, das quais destacamos: tendências teóricas e didáticopedagógicas; desenvolvimento profissional; políticas públicas educacionais; e sequência didática. Os resultados mostram um aumento na quantidade de trabalhos ao longo do tempo, principalmente, da região Sudeste, bem como um enfoque no conteúdo de Estatística Descritiva; e apontam lacunas urgentes no ensino de combinatória e inferência estatística informal. Por fim, concluímos que a área de EE continua em crescimento, porém, mais pesquisas nessa vertente são necessárias para que as potencialidades e os percursos que ainda faltam trilhar nesse campo sejam identificados.

Abstract This article aims to analyze how research on Statistical Education (EE) published in the Journal of Science and Mathematics Teaching (REnCiMa) from 2010 to February 2023 is presented. The methodological approach is a qualitative research of state of knowledge type, in the meantime, the data were organized from the selection of 54 works forming seven categories of analysis of which we highlight some: theoretical and didactic-pedagogical tendencies, professional development, educational public policies and didactic sequence. The results point to an increase in the number of works over time, mainly from the Southeast region, a more focused focus on the Descriptive Statistics content and point to urgent gaps in the teaching of combinatorics and informal statistical inference. Finally, we conclude that the EE area continues to grow, however, more research in this area is necessary so that we can identify the potentialities and paths that still need to be taken in this field of research.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar cómo se presentan las investigaciones sobre Educación Estadística (EE) publicadas en la Revista de Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (REnCiMa) desde 2010 hasta febrero de 2023. El enfoque metodológico es una investigación cualitativa de tipo estado del conocimiento, en la cual los datos se organizaron a partir de la selección de 54 pesquisas conformando siete categorías de análisis de las cuales destacamos algunas: tendencias teóricas y didáctico-pedagógicas, desarrollo profesional, políticas públicas educativas y secuencia didáctica. Los resultados apuntan a un aumento en el número de pesquisas a lo largo del tiempo, principalmente de la región Sudeste, un enfoque más centrado en el contenido de Estadística Descriptiva y señalan brechas urgentes en la enseñanza de la combinatoria y la inferencia estadística informal. Finalmente, concluimos que el área de EE continúa creciendo, sin embargo, es necesario más investigación en esta área para que podamos identificar las potencialidades y caminos que aún precisamos atravesar en este campo de investigación.

Setting up a garden as a proposal for Science Teaching from the perspective of STS Education involving students in the Elementary School

Resumo Este trabalho apresenta os resultados de uma atividade realizada com estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental pertencentes à uma escola privada do Sul de Minas Gerais, nas aulas de Ciências, tendo como objetivo desenvolver ações sustentáveis voltadas para o Meio Ambiente e tendo por base os fundamentos da Educação CTS. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, envolvendo 50 estudantes que compõem o período integral da escola e estudantes do 3° ano. Os estudantes construíram uma horta suspensa utilizando garrafas pet para cultivarem hortaliças e verduras que seriam consumidas pelos próprios estudantes e também pelos funcionários da escola. O projeto despertou nos estudantes maior senso crítico, argumentativo e com tomadas de decisões envolvendo alimentação, saúde, reuso e reciclagem de resíduos, permitindo uma participação mais ativa e um maior interesse pelas aulas de Ciências. A montagem da horta tornou os estudantes dos anos iniciais protagonistas do processo de aprendizagem, permitindo que pudessem questionar, interagir e ampliar seus conhecimentos tendo em vista uma formação voltada para a cidadania que estimulou o envolvimento das famílias nas atividades propostas.

Abstract This work presents the results of an activity carried out with students from the Elementary School belonging to a private school in the South of Minas Gerais, in Science classes, with the objective of developing sustainable actions aimed at the Environment and based on Education CTS. The research is characterized as qualitative, involving 50 full-time school students and students in the 3rd year of Elementary School. The students built a hanging vegetable garden using PET bottles to grow vegetables that would be consumed by the students themselves and also by school staff. The project awakened in students a greater critical, argumentative sense and decision-making involving food, health, reuse and recycling of waste, allowing for more active participation and greater interest in Science classes. Setting up the garden made early years students protagonists of the learning process, allowing them to question, interact and expand their knowledge with a view to training focused on citizenship, in addition to encouraging the involvement of families in the proposed activities.

Resumen Este trabajo presenta el resultados de una actividad realizada con estudiantes de la Enseñanza Primaria pertenecientes a una escuela privada del Sur de Minas Gerais, en clases de Ciencias, con el objetivo de desarrollar acciones sustentables orientadas al Medio Ambiente y basadas en la Educación. CTS. La investigación se caracteriza por ser cualitativa, involucró a 50 escolares de tiempo completo y estudiantes del 3er año de Educación Primaria. Los estudiantes construyeron un huerto colgante utilizando botellas de PET para cultivar vegetales que serían consumidos por los propios estudiantes y también por la escuela. personal. El proyecto despertó en los estudiantes un mayor sentido crítico, argumentativo y de toma de decisiones en torno a la alimentación, la salud, la reutilización y el reciclaje de residuos, permitiendo una participación más activa y un mayor interés en las clases de Ciencias. La instalación del jardín convirtió a los estudiantes de los primeros años en protagonistas del proceso de aprendizaje, permitiéndoles cuestionar, interactuar y ampliar sus conocimientos con miras a una formación enfocada a la ciudadanía, además de incentivar la participación de las familias en las actividades propuestas.

Pesticides in focus: study on the contributions of a paradidatic for the Teaching of Chemistry and/or Biology in Mato Grosso, based on teaching reflections

Resumo Os agrotóxicos estão presentes no cotidiano de boa parte dos estudantes do estado de Mato Grosso e se torna um tema relevante para se articular com conceitos de Química e Biologia. Nesse ambiente, considerando a importância da contextualização e da interdisciplinaridade para o ensino das Ciências, o objetivo desta pesquisa foi investigar quais as contribuições do paradidático Agrotóxicos em foco, como ferramenta pedagógica para o Ensino de Química e/ou Biologia em uma escola pública estadual pertencente ao município de Campo Verde-MT. Nesse sentido, a metodologia nessa pesquisa se pauta na abordagem qualitativa, baseada no estudo de caso. Conclui-se que o paradidático aborda um tema sociocientífico de relevância e se apresenta como um material didático útil e viável, em especial, quando informaram que o utilizariam no planejamento de suas aulas.

Abstract Pesticides are present in the daily lives of most students in the state of Mato Grosso and become a relevant topic to articulate with concepts of Chemistry and Biology. In this environment, considering the importance of contextualization and interdisciplinarity for the teaching of Sciences, the objective of this research was to investigate the contributions of the paradidactic Pesticides in focus, as a pedagogical tool for the Teaching of Chemistry and/or Biology in a state public school belonging to to the municipality of Campo Verde-MT. In this sense, the methodology in this research is based on a qualitative approach, based on case studies. It is concluded that the paradidactic material addresses a relevant socio-scientific topic and presents itself as a useful and viable teaching material, especially when they informed that they would use it in planning their classes.

Resumen Los pesticidas están presentes en el cotidiano de la mayoría de los estudiantes del estado de Mato Grosso y se convierten en un tema relevante para articular con conceptos de Química y Biología. En este entorno, considerando la importancia de la contextualización y la interdisciplinariedad para la enseñanza de las Ciencias, el objetivo de esta investigación fue investigar los aportes de la paradidáctica Plaguicidas en foco, como herramienta pedagógica para la Enseñanza de la Química y/o Biología en un estado escuela pública perteneciente al municipio de Campo VerdeMT. En este sentido, la metodología en esta investigación se basa en un enfoque cualitativo, basado en estudios de caso. Se concluye que el material paradidáctico aborda un tema sociocientífico relevante y se presenta como un material didáctico útil y viable, especialmente cuando informaron que lo utilizarían en la planificación de sus clases.

The critical thinking and the Physics classes

Resumo Neste trabalho, assumindo a premissa de que pensar criticamente significa mobilizar harmonicamente um conjunto específico de habilidades cognitivas e tomando por base parâmetros teóricos estabelecidos nas teorias Histórico-cultural e da Atividade, investigamos a contribuição das aulas de Física para o desenvolvimento do pensamento crítico (PC) dos alunos em uma universidade pública. Alicerçados em um enfoque qualitativo, abordamos o tema sob a perspectiva dos professores. Os dados foram obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas e a discussão foi embasada na Análise de Conteúdo. A pesquisa revelou que os professores não dirigem intencionalmente suas práticas ao desenvolvimento do pensamento crítico, fazendo-o, no entanto, de maneira indireta.

Abstract In this paper, we present a piece of research that, assuming the premise that thinking critically means harmoniously mobilizing a specific set of cognitive skills and based on theoretical parameters established in the Historical-Cultural and Activity theories, investigated the contribution of Physics classes to the development of critical thinking in students at a public university. Under a qualitative approach, we approach the theme from the perspective of teachers. Data were obtained from semi-structured interviews and their discussion was based on Content Analysis. The research revealed that teachers do not intentionally direct their practices to the development of critical thinking, however, doing so indirectly.

Resumen Bajo una premisa que pensar críticamente significa movilizar armónicamente un conjunto específico de habilidades cognitivas y con base en parámetros teóricos establecidos en las teorías Histórico-Cultural y de la Actividad, este trabajo presenta una investigación del aporte de las clases de Física al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad pública. Desde un enfoque cualitativo, abordamos el tema desde la perspectiva de los docentes. Los datos se obtuvieron de entrevistas semiestructuradas y su discusión se basó en el Análisis de Contenido. La investigación reveló que los docentes no orientan intencionalmente sus prácticas al desarrollo del pensamiento crítico, sin embargo, lo hacen de manera indirecta.

A playful and collaborative proposal for meaningful learning of mathematics in the 1st year of high school: a transdisciplinary and inclusive approach

Resumo Este artigo propõe ações do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, voltadas para alunos do 1º ano do ensino médio com necessidades especiais auditivas, tendo o objetivo de ampliar o aprendizado em matemática. É proposta a utilização de cartas interativas (CI) com a ferramenta online WordWall para mediação e compreensão dos conteúdos de conjuntos numéricos, visando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e aprendizagem significativa. A pesquisa é exploratória-explicativa, com exposição de práticas que poderão propiciar o entendimento do processo de inclusão a partir de ações do NAPNE. Utiliza-se estratégias com atividades gamificadas, rompendo com o paradigma do ensino tradicional e promovendo uma abordagem mais dinâmica e significativa. Os resultados almejam alcançar uma melhora significativa no desempenho acadêmico; alunos mais conscientes do processo de inclusão escolar; e a necessidade de replicação das práticas, de forma acessível.

Abstract This article aims to propose actions by the Support Center for People with Specific Educational Needs (NAPNE), of a Federal Institute of Education, Science and Technology, with students in the 1st year of high school, with special hearing needs, with the aim of expanding learning in mathematics. It is proposed the use of interactive charts (IC) with the WordWall online tool for mediation and understanding of the contents of numerical sets, aiming at the development of cognitive skills and meaningful learning. The research is exploratory explanatory, with an exposition of practices that may provide an understanding of the inclusion process based on NAPNE actions. It uses strategies with gamified activities, leaving traditional teaching for a more dynamic and meaningful proposal. The results that are intended to be achieved are a significant improvement in academic performance, students more aware of the school inclusion process and the need to replicate practices in an accessible way.

Resumen Este artículo tiene como objetivo proponer acciones del Centro de Apoyo a Personas con Necesidades Educativas Específicas (NAPNE), de un Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, con estudiantes del 1º año de la enseñanza media, con necesidades auditivas especiales, con el objetivo de ampliar el aprendizaje en matemáticas. Se propone el uso de gráficos interactivos (IC) con la herramienta en línea WordWall para la mediación y comprensión de los contenidos de conjuntos numéricos, visando el desarrollo de habilidades cognitivas y aprendizaje significativo. La investigación es exploratoria-explicativa, con una exposición de prácticas que pueden proporcionar una comprensión del proceso de inclusión a partir de las acciones de NAPNE. Utiliza estrategias con actividades gamificadas, dejando la enseñanza tradicional por una propuesta más dinámica y significativa. Los resultados que se pretenden alcanzar son una mejora significativa en el rendimiento académico, estudiantes más conscientes del proceso de inclusión escolar y la necesidad de replicar prácticas de manera accesible.

Perceptions of students of the degree course in Biological Sciences on the teaching of plant physiology with the aid of alternative teaching resources

Resumo A negligência no ensino de Botânica, especialmente na Educação Básica, leva ao desinteresse sobre o tema. Esse desinteresse pode começar pelo próprio professor, por não entender a temática ou pela falta de afinidade. O objetivo foi analisar as percepções de licenciandos sobre o uso de recursos didáticos na disciplina de Fisiologia Vegetal do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública. Os dados foram coletados por meio de um Grupo Focal com os licenciandos e analisados segundo a metodologia da Análise Textual Discursiva. Observou-se que, dentre os recursos pedagógicos avaliados, o “Painel Interativo da Cadeia Transportadora de Elétrons da Respiração Vegetal”, apresentou-se como o mais interessante, pois este se destaca por ser mais dinâmico e interativo, e por favorecer a aprendizagem significativa.

Abstract Negligence in Botany teaching, especially in Basic Education, leads to a lack of interest in the subject. This lack of interest can start with the teacher himself, for not understanding the subject, or for the lack of affinity. The objective was to analyze the perceptions of undergraduates about the use of didactic resources in the Plant Physiology discipline of the Biological Sciences course at a public university. Data were collected through a Focus Group with undergraduates and analyzed according to the Discursive Textual Analysis methodology. It was observed that, among the pedagogical resources evaluated, the “Interactive Panel of the Plant Respiration Electron Transport Chain”, was presented as the most interesting, as it stands out for being more dynamic and interactive, and for favoring meaningful learning.

Resumen La negligencia en la enseñanza de la Botánica, especialmente en la Educación Básica, conduce a la falta de interés por el tema. Este desinterés puede empezar por el propio profesor, por no entender el tema o por la falta de afinidad. El objetivo fue analizar las percepciones de los estudiantes de grado sobre el uso de recursos didácticos en la disciplina Fisiología Vegetal de la curse de Ciencias Biológicas de una universidad pública. Los datos fueron recolectados a través de un Grupo Focal con estudiantes de pregrado y analizados de acuerdo con la metodología de Análisis Textual Discursivo. Se observó que, entre los recursos pedagógicos evaluados, el “Panel Interactivo de la Cadena de Transporte de Electrones de la Respiración Vegetal”, se presentó como el más interesante, pues se destaca por ser más dinámico e interactivo, y por favorecer el aprendizaje significativo.

The problem of the assumed number provided in Līlavātī's treatise for the study of algebraic thinking

Resumo Na Educação Básica, vêm se discutindo modos de se aprimorar o ensino de álgebra, por meio da discussão do pensamento algébrico. Nesse contexto, o futuro professor de Matemática deve ter inserido, em sua formação, recursos que o ajudem a entender esse modo de pensar. Com isso, este artigo tem por intuito apresentar e discutir os conceitos algébricos com licenciandos em Matemática, contidos na parte “Um número presumido” do Līlavātī, com vista a orientações didáticas. Para isso, é utilizada uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, que se apoiou em um estudo de caso, permeado por um estudo bibliográfico e documental. Portanto, notamos que, através do tratado Līlavātī, é possível discutir o pensamento algébrico na Licenciatura em Matemática e, ainda, observamos que alguns licenciandos chegam à universidade com dificuldade de modelar problemas algébricos.

Abstract In basic education, ways to improve the teaching of algebra have been discussed, through the discussion of algebraic thinking. In this context, the future Mathematics teacher must have included in their training resources that help them to understand this way of thinking. With this, this research aims to discuss the algebraic concepts with undergraduates in mathematics, contained in the "a presumed number" part of the Līlavātī, with a view to didactic guidelines. In this way, the article has a qualitative approach, being of a descriptive character, which was supported by a case study, permeated by a bibliographic and documentary study. Therefore, we note that through the Līlavātī treatise, it is possible to discuss algebraic thinking in the mathematics degree and we also observe that some undergraduates arrive at university with difficulty in modeling algebraic problems.

Resumen En la educación básica se han discutido formas de mejorar la enseñanza del álgebra, a través de la discusión del pensamiento algebraico. En este contexto, el futuro profesor de Matemáticas debe haber incluido en su formación recursos que le ayuden a comprender esta forma de pensar. Con eso, esta investigación tiene como objetivo discutir los conceptos algebraicos con estudiantes en formación en matemáticas, contenidos en la parte "un número presunto" del Līlavātī, con miras a orientaciones didácticas. De esta forma, el artículo tiene un enfoque cualitativo, siendo de carácter descriptivo, el cual estuvo sustentado en un estudio de caso, permeado por un estudio bibliográfico y documental. Por lo tanto, notamos que a través del tratado Līlavātī, es posible discutir el pensamiento algebraico en la carrera de matemáticas y también observamos que algunos estudiantes llegan a la universidad con dificultad para modelar problemas algebraicos.

Propositions of the STS approach for Teaching Natural Sciences and Guidelines of Brazil’s National Common Curriculum Base for Elementary Education

Resumo A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o nível fundamental da educação básica foi publicada em 2017 e, desde então, apesar de constituir-se como documento normativo da educação básica nacional, é tema de análises e discussões sobre seu conteúdo e sua aplicabilidade. Este artigo tem por objetivo tecer uma análise junto a este documento procurando por aproximações e distanciamentos entre tais normatizações e as proposições da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade, conforme os estudos de Santos e Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980) entre outros. Para balizar este estudo, realizamos uma pesquisa qualitativa documental junto à BNCC, procurando pelos mencionados pontos de encontros e desencontros. Os pontos desvelados foram tratados pelo método de Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2006). Para organizar os resultados, foram elencadas categorias a priori, conforme Cortez e Del Pino (2017), permitindo destacar coerências como o uso da problematização e dicotomias como a formação crítica do educando.

Abstract Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC) for elementary education was published in 2017 and, since then, despite being a normative document of national basic education, it has been the subject of analyses and discussions regarding its content and applicability. This article aims to analyze this document, seeking similarities and differences between the BNCC and the propositions of the ScienceTechnology-Society approach, as studied by Santos and Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980), among others. This is a qualitative document analysis of the BNCC that aimed to identify aspects of convergence and divergence. These aspects were analyzed using the method of Textual Discourse Analysis (TDA), as outlined by Moraes and Galiazzi (2006). To organize the results, a priori categories were established, according to Cortez and Del Pino (2017), which highlighted consistencies such as the use of problematization and dichotomies like the development of critical thinking of students.

Resumen La Base Nacional Común Curricular (BNCC) para enseñanza primaria fue publicada en 2017 y desde entonces, a pesar de constituir un documento normativo para la educación básica nacional, su contenido y aplicabilidad es tema de análisis y discusiones. Este artículo tiene el objetivo de analizar dicho documento, buscando aproximaciones y distanciamientos entre sus normas y las proposiciones del enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad, según estudios de Santos y Mortimer (2002), Aikenhead (1994), Ziman (1980), entre otros. Para delimitar este análisis, hemos realizado una investigación cualitativa documental en la BNCC, buscando los mencionados puntos de encuentros y desencuentros. Los datos recopilados fueron analizados por el método de Análisis Textual Discursivo (ATD), de acuerdo con Moraes y Galiazzi (2006). Para organizar los resultados, se definieron categorías a priori, siguiendo a Cortez y Del Pino (2017), lo que ha permitido destacar analogías, como el uso de la problematización y diferencias o dicotomías, como la formación crítica del educando.

An analysis of experimental activities in Chemistry based on the Dimensions of Scientific Learning

Resumo A presente pesquisa apresenta resultados de uma investigação que teve por objetivo identificar e analisar as Dimensões da Aprendizagem Científica mobilizadas por estudantes aos responderem questões abertas de atividades pré e pós-experimento em aulas remotas de Química. Para isso, foram analisadas as respostas dos alunos em exercícios que abordavam temas como a Plantação de feijão e o Mar Morto, buscando identificar evidências dessas dimensões (NRC, 2012; NGSS, 2013). Mediante as análises, fundamentadas nos pressupostos da Análise de Conteúdo, foram identificadas seis Práticas Científicas relacionadas ao fazer Ciência, quatro Conceitos Transversais, que atravessam fronteiras disciplinares, que vão desde a identificação de padrões até o reconhecimento das causas e efeitos dos fenômenos em estudo e dois grupos de Ideias Centrais Disciplinares, relacionados a conceitos científicos específicos. Ao se empenhar nas atividades propostas, os estudantes puderam se envolver em diferentes dimensões, sendo oportunizado que construíssem uma compreensão ampla das ideias da Ciência.

Abstract This research presents the results of an investigation that aimed to identify and analyze the Dimensions of Scientific Learning mobilized by students when answering open questions from pre- and post-experiment activities in remote Chemistry classes. To this end, student responses were analyzed in activities that addressed topics such as bean plantation and the Dead Sea, seeking to identify these dimensions (NRC, 2012; NGSS, 2013). Through the analyses, based on the assumptions of content analysis, six Scientific Practices related to doing Science were identified, four Transversal Concepts, which cross disciplinary boundaries, ranging from the identification of patterns to the recognition of the causes and effects of the phenomena under study and two groups of Disciplinary Central Ideas, related to specific scientific concepts. By engaging in the proposed activities, students were able to get involved in different Dimensions, providing for them to build a broader understanding of the ideas of Science.

Resumen Esta investigación presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo identificar y analizar las Dimensiones del Aprendizaje Científico movilizadas por los estudiantes al responder preguntas abiertas de actividades previas y posteriores al experimento en clases remotas de Química. Para ello, se analizaron las respuestas de los estudiantes en actividades que abordaron temas como la plantación de frijol y el Mar Muerto, buscando identificar estas dimensões (NRC, 2012; NGSS, 2013). Los datos fueron organizados y analizados en base a los supuestos del análisis de contenido e se identificaron seis Prácticas Científicas relacionadas con hacer Ciencia, cuatro Conceptos Transversales, que cruzan fronteras disciplinares, que van desde la identificación de patrones hasta el reconocimiento de las causas y efectos de los fenómenos en estudio, y dos grupos de Ideas Centrales Disciplinarias, relacionado con los conceptos científicos específicos. Al participar en las actividades propuestas, los estudiantes pudieron involucrarse en diferentes dimensiones, permitiéndoles construir una comprensión más amplia de las ideas de la ciencia.

Discourses on Physics Degree documents at two public institutions

Resumo Analisaram-se reformas curriculares do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Maranhão e da Universidade Federal de Santa Catarina. Buscou-se compreender aproximações entre a formação do licenciado em Física e do bacharel em Física, a partir de proposições curriculares desses cursos. As análises e os procedimentos teóricos e metodológicos tiveram apoio na Análise do Discurso de vertente francesa, a partir de produções de Eni Orlandi. Os resultados revelaram forte influência positivista nas proposições iniciais do currículo da Licenciatura em Física das duas licenciaturas que favorecem uma formação bacharelesca. Observaram-se reflexos das proposições iniciais nos currículos atuais nas duas universidades, mas notaram-se também significativas diferenças entre eles. A Universidade Federal de Santa Catarina aumentou a carga horária de atividades de práticas de ensino somada ao estágio supervisionado, enquanto a Universidade Federal do Maranhão aumentou a carga horária de disciplinas que são comuns ao bacharelado, mesmo sem haver reforma oficializada.

Abstract This article analyzes the curricular reforms of the Physics degree courses at the Universidade Federal do Maranhão and the Universidade Federal de Santa Catarina. The aim was to understand the links between the training of Physics graduates and Physics undergraduates, based on the curricular proposals of these courses. The analysis and theoretical and methodological procedures were supported by French Discourse Analysis, based on the work of Eni Orlandi. The results revealed a strong positivist influence in the initial proposals for the Physics degree curriculum of the two degrees, which favored a bachelor's degree. The initial proposals were reflected in the current curricula at both universities, but there were also significant differences between them. The Universidade Federal de Santa Catarina has increased the workload of teaching practice activities in addition to the supervised internship, while the Universidade Federal do Maranhão has increased the workload of subjects that are common to the bachelor's degree, even though there has been no official reform.

Resumen Este artículo analiza las reformas curriculares de las carreras de Física de la Universidade Federal de Maranhão y de la Universidade Federal de Santa Catarina. El objetivo fue comprender los vínculos entre la formación de licenciados y graduados en Física, a partir de las propuestas curriculares de esos programas. Los análisis y procedimientos teóricos y metodológicos se apoyaron en el Análisis del Discurso Francés, basado en el trabajo de Eni Orlandi. Los resultados revelaron una fuerte influencia positivista en las propuestas iniciales del plan de estudios de la licenciatura en Física de las dos titulaciones, que favorecían la licenciatura. Las propuestas iniciales se reflejaron en los planes de estudio actuales de ambas universidades, pero también hubo diferencias significativas entre ellos. La Universidade Federal de Santa Catarina aumentó la carga lectiva de las actividades de prácticas docentes, además de las prácticas tuteladas, mientras que la Universidade Federal de Maranhão aumentó la carga lectiva de las asignaturas comunes a la licenciatura, aunque no hubo reforma oficial.

Dear Einstein: scientific disclosure in the scientist's correspondences to children

Resumo Einstein é um dos nomes de maior impacto no campo científico. Além disso, o físico se correspondia com crianças de diversas partes do mundo. Os documentos pertinentes podem ser consultados no livro Querido profesor Einstein: correspondencia entre Albert Einstein y los niños, que é precisamente o corpus desta investigação. Focando na temática científica, o objetivo central da pesquisa consiste em analisar as estratégias discursivas textuais empregadas pelo cientista para divulgar ciência às crianças, bem como identificar os elementos característicos do gênero de divulgação científica direcionado a esse público, presentes nas cartas. Nas cartas de Einstein, destaca-se o discurso didático, aspectos como a dimensão lúdica, o humor, a transgressão e a interpelação, com um uso de palavras que aproximam o público presumido dos conteúdos científicos. A existência das cartas de Einstein segue como um raro exemplo de um contato de um cientista renomado que se propõe a dialogar com as crianças.

Resumen Einstein es uno de los nombres con mayor impacto en el ámbito científico. Además, el físico mantuvo correspondencia con niños de diferentes partes del mundo. Los documentos pueden consultarse en el libro “Estimado profesor Einstein: correspondencia entre Albert Einstein y los niños”, que es precisamente el corpus de esta investigación. Centrándose en la temática científica, el objetivo central de la investigación es analizar las estrategias discursivas textuales utilizadas por el científico para difundir la ciencia a los niños y los aspectos del género de comunicación científica para niños están presentes en las cartas. En las cartas de Einstein destacan el discurso didáctico, aspectos como la dimensión lúdica, el humor, la transgresión y la interpelación, con un uso de palabras que acercan al presunto público a los contenidos científicos. La existencia de las cartas de Einstein sigue siendo un raro ejemplo de contacto de un científico de renombre que propone dialogar con los niños.

Abstract Einstein is one of the names with the greatest impact in the scientific field. Furthermore, the physicist corresponded with children from different parts of the world. The documents can be consulted in the book “Dear professor Einstein: Albert Einstein’s letters to and from children”, which is precisely the corpus of this investigation. Focusing on the scientific theme, the central objective of the research is to analyze the textual discursive strategies used by the scientist to disseminate science to children and the aspects of the science communication genre for children that are present in the letters. The didactic discourse, aspects such as the playful dimension, humor, transgression, and interpellation, with a use of words that bring the presumed public closer to scientific content, stand out in Einstein's letters. The existence of Einstein's letters remains a rare example of contact from a renowned scientist who proposes to dialogue with children.

Scientific and Pedagogical Knowledge of Chemical Contents Expressed by Teachers of the Pedagogical Residency in Chemistry

Resumo O presente trabalho visa compreender os saberes científicos e pedagógicos de conteúdo de professoras do Programa Residência Pedagógica em Química, da Universidade Federal de Mato Grosso, identificando quais e como esses saberes influenciam o fazer pedagógico. Apresenta-se como construto teórico os saberes na perspectiva de Pimenta (2012), Gauthier et al., (2013), Shulman (2014) e Tardif (2014). O método de pesquisa consiste na abordagem qualitativa, a partir da Pesquisa Narrativa, tendo como instrumentos investigativos questionário e entrevista semiestruturada, para análise de adotou-se a Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam a legitimidade dos saberes científicos nas metodologias do trabalho pedagógico das professoras, no entanto, podem estar sendo utilizados, de forma reducionista ou de forma a proporcionar obstáculos epistemológicos. Por fim, esta pesquisa contribui para Educação em Ciências ao evidenciar necessidades que devem ser advertidas na formação inicial de professores, por exemplo, vigilância epistemológica, mobilização e entrelaçamento dos saberes necessários a atuação docente.

Abstract The present work aims to understand the scientific and pedagogical content knowledge of teachers in the Pedagogical Residency Program in Chemistry, at the Federal University of Mato Grosso, identifying which and how this knowledge influences pedagogical practice. Knowledge is presented as a theoretical construct from the perspective of Pimenta (2012), Gauthier et al. (2013), Shulman (2014) and Tardif (2014). The research method consists of a qualitative approach, based on Narrative Research, using questionnaires and semi-structured interviews as investigative instruments. Discursive Textual Analysis was adopted for analysis. The results highlight the legitimacy of scientific knowledge in the teachers' pedagogical work methodologies, however, they may be used in a reductionist way or in a way that provides epistemological obstacles. Finally, this research contributes to Science Education by highlighting needs that must be addressed in initial teacher training, for example, epistemological vigilance, mobilization and interweaving of knowledge necessary for teaching.

Resumen El presente trabajo tiene como objetivo comprender los conocimientos de contenidos científicos y pedagógicos de los profesores del Programa de Residencia Pedagógica en Química de la Universidad Federal de Mato Grosso, identificando cuáles y cómo esos conocimientos influyen en la práctica pedagógica. El conocimiento se presenta como un constructo teórico desde la perspectiva de Pimenta (2012), Gauthier et al. (2013), Shulman (2014) y Tardif (2014). El método de investigación consiste en un enfoque cualitativo, basado en la Investigación Narrativa, utilizando como instrumentos de investigación cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, para el análisis se adoptó el Análisis Textual Discursivo. Los resultados resaltan la legitimidad del conocimiento científico en las metodologías de trabajo pedagógico de los docentes, sin embargo, pueden ser utilizados de manera reduccionista o de manera que proporcione obstáculos epistemológicos. Finalmente, esta investigación contribuye a la Educación en Ciencias al resaltar necesidades que deben ser atendidas en la formación inicial docente, por ejemplo, la vigilancia epistemológica, la movilización y el entrelazamiento de conocimientos necesarios para la enseñanza.

Reflections of teachers participating in a training space: research as a way of learning and teaching

Resumo No presente estudo, buscou-se responder a pergunta: como a participação de professores em um espaço formativo que proporciona aprimoramento didático/metodológico pode ampliar suas concepções da pesquisa como princípio educativo? Trata-se de uma investigação com abordagem qualitativa do tipo exploratória. Os participantes foram 10 professores de um curso de formação continuada, e as informações foram produzidas a partir de um questionário on-line, sendo analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Da análise das informações, emergiram três categorias: (i) ampliação da compreensão sobre a pesquisa; (ii) valorização das perguntas dos estudantes na sala de aula, (iii) mobilização do envolvimento de estudantes no processo de investigação no contexto de sala de aula. Há indicativos da potencialidade de formações que, de modo teórico e prático, abordem a pesquisa como princípio educativo e como forma de possibilitar a reflexão do professor acerca da pesquisa enquanto modo amplo de ensinar e aprender.

Abstract In this study, we attempt to answer the following question: how can the participation of teachers in a training course that provides didactic/methodological improvement expand their conceptions of research as an educational principle? Ten teachers from a continuing education course participated in this qualitative, exploratory investigation. Data were obtained from an online questionnaire and were analyzed with the use of Discursive Textual Analysis. Three categories emerged from the data analysis: (i) wider understanding of research; (ii) valorization of students’ questions in the classroom, (iii) mobilization of students’ involvement in the research process in the classroom context. There are indications of the potential of training courses that, theoretically and practically, approach research as both an educational principle and a means to enable teachers to reflect on research as a comprehensive way of teaching and learning.

Resumen En este estudio se buscó responder a la pregunta: ¿Cómo la participación de los docentes en un espacio de formación de superación didáctica/metodológica puede ampliar sus concepciones sobre la investigación como principio educativo? Se trata de una investigación con enfoque cualitativo de tipo exploratorio. Diez docentes participaron de un curso de formación continua, y la información fue producida a partir de un cuestionario on-line, siendo analizada, mediante el Análisis Textual Discursivo. Del análisis surgieron tres categorías: (i) ampliación de la comprensión sobre la investigación; (ii) valorar las preguntas de los estudiantes en el aula, (iii) movilizar la participación de los estudiantes en el proceso de investigación en el contexto del aula. Existen indicios del potencial de las formaciones, que abordan la investigación de forma teórica y práctica, como principio educativo y como manera de posibilitar la reflexión docente, acerca de la investigación como forma amplia de enseñar y aprender.

The construction of the school curriculum and the National Common Curricular Base

Resumo O currículo escolar é compreendido como um instrumento orientador das ações nas unidades escolares; neste documento estão contidas todas as possibilidades do trabalho didático-pedagógico. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular, foram elaborados os currículos do Estado de Mato Grosso do Sul e da capital, Campo Grande. O presente trabalho relata a implantação dos dois currículos e pautou-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa. O objetivo foi analisar e discutir a implantação destes currículos, pautada em alguns conceitos da Teoria Antropológica do Didático e Transposição Didática. Evidenciou-se que a imposição do Ministério da Educação, com a base nacional, apresentou determinismo excessivo, não considerou a diversidade em seus aspectos sociais, ambientais, culturais, dentre outros, e ainda, impossibilitou adequações aos documentos, não deu voz aos docentes, diante de um currículo prescritivo, ficando acessível somente as abordagens metodológicas.

Abstract The school curriculum is understood as a guiding instrument for actions in school units, this document contains all the possibilities of didactic-pedagogical work. With the approval of the National Common Curricular Base, the curricula for the State of Mato Grosso do Sul and the capital, Campo Grande, were created. The present work reports the implantation of the two curricula and was based on the methodological assumptions of qualitative research. The objective was to analyze and discuss the implementation of these curricula, based on some concepts from the Anthropological Theory of Didactics and Didactic Transposition. It became evident that the imposition of the Ministry of Education, on a national basis, presented excessive determinism, did not consider aspects of diversity in its social and cultural environmental, among others, and also made adjustments to documents impossible, did not give teachers a voice, in the face of a prescriptive curriculum, with only methodological approaches being accessible.

Resumen El currículo escolar es entendido como un instrumento orientador del accionar en las unidades escolares; este documento contiene todas las posibilidades del trabajo didáctico-pedagógico. Con la aprobación de la Base Curricular Común Nacional, fueron creados los planes de estudio para el Estado de Mato Grosso do Sul y la capital, Campo Grande. El presente trabajo informa la implantación de los dos planes de estudio y se basó en los supuestos metodológicos de la investigación cualitativa. El objetivo fue analizar y discutir la implantación de estos planes de estudio, a partir de algunos conceptos de la Teoría Antropológica de la Didáctica y la Transposición Didáctica. Se hizo evidente que la imposición del Ministerio de Educación, a nivel nacional, presentó un determinismo excesivo, no consideró la diversidad en sus aspectos sociales, ambientales, culturales, entre otros, y además imposibilitó ajustes en los documentos, no dio voz a los docentes, frente a un currículum prescriptivo, al que sólo se pueden acceder enfoques metodológicos.

Project-based learning and pedagogical residence: the Chemistry teacher training

Resumo Esta pesquisa avaliou, a partir de registros e relatos dos residentes de Química, as aprendizagens no Programa de Residência por meio da Aprendizagem baseada em projetos. A pesquisa foi conduzida por meio de questionário e entrevista com os residentes, que expressaram suas percepções sobre as experiências no Programa e as contribuições para formação inicial de professores. Os resultados mostraram que os residentes de Química se identificaram com a Aprendizagem baseada em projetos e, quando alinhada ao Programa, proporcionam duas grandes contribuições: (1) ressignificação da prática de ensino do professor, promovendo inovação, protagonismo e contextualização em sala de aula e (2) capacidade para o professor em formação de transformar o conteúdo científico em matéria pedagogicamente adaptada aos estudantes. Dessa forma, a integração da aprendizagem baseada em projetos nas atividades de residência favoreceu a formação de professores mais bem preparados para o contexto do século 21.

Abstract This research evaluated, based on records and reports from chemistry residents, learning in the Residency Program through project-based learning. The research was conducted through a questionnaire and interviews with residents, who expressed their perceptions about their experiences in the Program and the contributions to initial teacher training. The results showed that chemistry residents identified with project-based learning and, when aligned with the Program, it provides two major contributions: (1) reframing the teacher's teaching practice, promoting innovation, protagonism and contextualization in the classroom and (2) ability for the teacher in training to transform scientific content into pedagogically adapted material for students. In this way, the integration of project-based learning into residency activities favored the training of teachers who are better prepared for the 21st century context.

Resumen Esta investigación evaluó, con base en registros e informes de residentes de química, el aprendizaje en el Programa de Residencia a través del aprendizaje basado en proyectos. La investigación se realizó a través de un cuestionario y entrevistas a los residentes, quienes expresaron sus percepciones sobre sus experiencias en el Programa y los aportes a la formación inicial docente. Los resultados mostraron que los residentes de química se identificaron con el aprendizaje basado en proyectos y, alineado con el Programa, brinda dos grandes aportes: (1) replantear la práctica docente del docente, promoviendo la innovación, el protagonismo y la contextualización en el aula y (2) capacidad para el docente en formación para transformar contenidos científicos en material pedagógicamente adaptado para los estudiantes. De esta manera, la integración del aprendizaje basado en proyectos en las actividades de residencia favoreció la formación de docentes mejor preparados para el contexto del siglo 21.

Teaching Perspectives on Experimental Activities in Chemistry Teaching: an Exploratory Analysis

Resumo Este estudo teve como foco investigar a percepção dos professores de Química sobre o uso de atividades experimentais, com ênfase na compreensão do propósito dessas atividades no contexto do Ensino de Química. A pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de 20 professores que lecionam em escolas de Ensino Médio da rede pública de ensino do estado do Ceará, situadas nos municípios de Maracanaú, Pacatuba, Caucaia e Guaiuba. Utilizou-se, para isso, um formulário on-line no Google Forms contendo a pergunta: "Na sua concepção, qual o objetivo da atividade experimental no Ensino de Química?". A análise dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo, com foco nas respostas dos participantes. Os resultados revelaram quatro categorias que refletem a visão dos professores sobre os objetivos das atividades experimentais: relacionar teoria e prática; instigar o interesse dos estudantes; relacionar com o cotidiano e aquisição e fixação do conteúdo. Esses achados forneceram informações úteis para aprimorar as práticas educacionais em Química, visando proporcionar uma aprendizagem mais significativa aos estudantes.

Abstract This study focused on investigating the perception of Chemistry teachers about the use of experimental activities, with an emphasis on understanding the purpose of these activities in the context of Chemistry Teaching. The research, of a qualitative nature, involved the participation of 20 teachers who teach in high schools in the Public Education Network of the State of Ceará, located in the municipalities of Maracanaú, Pacatuba, Caucaia and Guaiuba. For this purpose, an online form on Google Forms was used containing the question: "In your opinion, what is the objective of the experimental activity in Chemistry Teaching?". Data analysis was carried out using Content Analysis, focusing on the participants' responses. The results revealed four categories that reflect the teachers' view of the objectives of the experimental activities: Relating Theory and Practice, Instigating student interest, Relating to everyday life and Acquisition and Fixation of Content. These findings provided useful information to improve educational practices in Chemistry, aiming to provide more meaningful learning for students.

Resumen Este estudio se centró en investigar la percepción de los profesores de Química sobre el uso de actividades experimentales, con énfasis en comprender el propósito de estas actividades en el contexto de la Enseñanza de la Química. La investigación, de carácter cualitativo, contó con la participación de 20 profesores que enseñan en escuelas secundarias de la Red de Educación Pública del Estado de Ceará, ubicadas en los municipios de Maracanaú, Pacatuba, Caucaia y Guaiuba. Para ello se utilizó un formulario en línea en Google Forms que contiene la pregunta: “En su opinión, ¿cuál es el objetivo de la actividad experimental en Enseñanza de la Química?”. El análisis de los datos se realizó mediante Análisis de Contenido, centrándose en las respuestas de los participantes. Los resultados revelaron cuatro categorías que reflejan la visión de los profesores sobre los objetivos de las actividades experimentales: Relacionar Teoría y Práctica, Instigar el interés de los estudiantes, Relacionarse con la vida cotidiana y Adquisición y Fijación de Contenidos. Estos hallazgos proporcionaron información útil para mejorar las prácticas educativas en Química, con el objetivo de proporcionar aprendizajes más significativos para los estudiantes.

Teaching Science through the installation and monitoring of bird nest boxes in an urban area

Resumo Analisamos as possibilidades formativas para o Ensino de Ciências no Ensino Médio, com a instalação e monitoramento de caixas-ninho, no entorno de uma escola de São Paulo (SP). Realizou-se 25 visitas na área externa de uma Escola Estadual, situada na zona leste de São Paulo (SP), esse local favorece o contato entre os estudantes e o objeto de estudo, sem a necessidade de deslocamento. As áreas densamente urbanizadas, como a cidade de São Paulo (SP), afetam a riqueza e diversidade das espécies. Entretanto, a presença de áreas verdes urbanas contribui para a chegada e permanência da fauna nativa. O estudo enfocou a escassez de espaços naturais para nidificação. Em função disso, se propõe o uso de ninhos artificiais para a observação e o estudo das aves, incluindo aspectos reprodutivos. Essa abordagem oferece oportunidades para o ensino de Biologia e Ciências no Ensino Médio, promovendo o desenvolvimento de competências e habilidades.

Abstract We analyzed the training possibilities for Science Teaching in High School, with the installation and monitoring of nest boxes, around a school in São Paulo (SP). 25 visits were made to the external area of a State School, located in the east zone of São Paulo (SP), this location favors contact between students and the object of study, without the need for travel. Densely urbanized areas, such as the city of São Paulo (SP), affect the richness and diversity of species. However, the presence of urban green areas contributes to the arrival and permanence of native fauna. The study focused on the scarcity of natural nesting spaces. As a result, it is proposed to use artificial nests for the observation and study of birds, including reproductive aspects. This approach offers opportunities for teaching Biology and Science in high school, promoting the development of skills and abilities.

Resumen Analizamos las posibilidades de formación para la Enseñanza de Ciencias en la Escuela Secundaria, con la instalación y monitoreo de cajas nido, en los alrededores de una escuela en São Paulo (SP). Se realizaron 25 visitas al área externa de una Escuela Estatal, ubicada en la zona este de São Paulo (SP), este lugar favorece el contacto entre los estudiantes y el objeto de estudio, sin necesidad de desplazamientos. Las áreas densamente urbanizadas, como la ciudad de São Paulo (SP), afectan la riqueza y diversidad de especies. Sin embargo, la presencia de áreas verdes urbanas contribuye a la llegada y permanencia de fauna nativa. El estudio se centró en la escasez de espacios naturales para la nidificación. Como resultado, se propone utilizar nidos artificiales para la observación y estudio de las aves, incluyendo aspectos reproductivos. Este enfoque ofrece oportunidades para la enseñanza de Biología y Ciencias en la escuela secundaria, promoviendo el desarrollo de habilidades y destrezas.

City Curriculum of Natural Sciences: Interconnections with Agenda 2030

Resumo A presente pesquisa evidencia a relevância de abordar os conteúdos escolares, em consonância com os desafios da sociedade contemporânea. Seu objetivo principal volta-se a analisar a conexão entre o Currículo da Cidade de São Paulo, fundamentado nos princípios da Educação Integral, Equidade e Educação Inclusiva, os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e as práticas dos educadores da Rede Municipal, a fim de estabelecer uma conexão que contribua para a promoção de uma educação eficaz e de qualidade, para a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Para conduzir a investigação, empregamos a metodologia de pesquisa documental e a Análise de Conteúdo, como ferramentas de coleta e análise de informações, identificando as interlocuções entre o Currículo e os ODS. Os resultados indicam um caminho promissor para a promoção do ODS 4 (Educação de Qualidade), que visa garantir resultados de aprendizagem relevantes e eficazes, em conformidade com as diretrizes da UNESCO, o Plano Municipal de Educação e os Princípios de Educação CTS.

Abstract This research highlights the relevance of addressing school content, in line with the challenges of contemporary society. Its main objective is to analyze the connection between the Curriculum of the City of São Paulo, based on the principles of Integral Education, Equity and Inclusive Education, the Sustainable Development Goals (SDGs) and the practices of educators in the Municipal Network, in order to establish a connection that contributes to the promotion of effective and quality education, to the formation of critical and1 reflective citizens. To conduct the investigation, we used the documentary research methodology and Content Analysis, as tools for collecting and analyzing information, identifying the dialogues between the Curriculum and the SDGs. The results indicate a promising path towards promoting SDG 4 (Quality Education), which aims to ensure relevant and effective learning outcomes, in accordance with UNESCO guidelines, the Municipal Education Plan and the CTS Education Principles.

Resumen Esta investigación destaca la relevancia de abordar los contenidos escolares, en consonancia con los desafíos de la sociedad contemporánea. Su principal objetivo es analizar la conexión entre el Currículo de la Ciudad de São Paulo, basado en los principios de Educación Integral, Equidad y Educación Inclusiva, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las prácticas de los educadores de la Red Municipal, con el fin de establecer una conexión que contribuya a la promoción de una educación efectiva y de calidad, a la formación de ciudadanos críticos y reflexivos. Para realizar la investigación se utilizó la metodología de investigación documental y Análisis de Contenido, como herramientas de recolección y análisis de información, identificando los diálogos entre el Currículo y los ODS. Los resultados indican un camino prometedor hacia la promoción del ODS 4 (Educación de Calidad), que pretende garantizar resultados de aprendizaje relevantes y efectivos, de acuerdo con las directrices de la UNESCO, el Plan Educativo Municipal y los Principios Educativos CTS.