Revista de Ensino de Ciências e Matemática

Virtual learning objects for the 1th grade of Elementary School: search, use and multidisciplinary development

Resumo Esta pesquisa situa-se no contexto dos Objetos Virtuais de Aprendizagem, usados como recursos pedagógicos. Fundamenta-se em construtos teóricos da literatura nacional e internacional que abordam formas de busca, utilização e desenvolvimento de Objetos Virtuais de Aprendizagem. Teve como objetivo principal, apresentar Objetos Virtuais de Aprendizagem voltados para o primeiro ano de ensino fundamental, bem como formas dos usuários desenvolver seus próprios objetos. Adotou-se procedimentos metodológicos que a classifica como aplicada, exploratória, descritiva, quanti-qualitativa e estudo de caso. As buscas pelos objetos foram realizadas em três repositórios. A partir dos resultados, das buscas nos três repositórios verificou-se a disponibilidade de objetos para todas as disciplinas do primeiro ano do ensino fundamental. Também foram apresentadas ferramenta e metodologia para o desenvolvimento de objetos. Conclui-se então, ser possível usar os Objetos Virtuais de Aprendizagem em todas as disciplinas do primeiro ano, sejam os já existentes ou que venham a ser desenvolvidos.

Abstract The present study aimed to present Virtual Learning Objects for teaching content in the first grade of elementary school, as well as methods for developing them. This research is inserted in the context of Virtual Learning Objects used as pedagogical resources and based on theoretical constructs from national and international literature that address ways of searching and using them, as well as tools and methodology for developing these objects This research adopted methodological procedures classified as applied, exploratory, descriptive, quantitative, qualitative and case study. The searches for objects were performed in three repositories in which objects were found for all subjects in the first grade of elementary school. Tools and methodology for developing objects were also presented. Therefore, it is concluded that it is possible to use Virtual Learning Objects in all first grade subjects, whether existing or to be developed.

Resumen Esta búsqueda se sitúa en el contexto de los Objetos Virtuales de Aprendizaje, usados como recursos pedagógicos. Se fundamenta en constructos teóricos de la literatura nacional e internacional que abordan formas de búsqueda, utilización y desarrollo de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Tuve como objetivo principal, presentar Objetos Virtuales direccionados para el primer año de la enseñanza fundamental, bien como formas de los usuarios desarrollar sus propios objetos. Se adoptó procedimientos metodológicos que la clasifica como aplicada, exploratoria, descriptiva, cuanti-cualitativa y estudio de caso. Las búsquedas por los objetos fueron realizadas en tres repositorios. A partir de los resultados, de las búsquedas en los tres repositorios se verificó la disponibilidad de objetos para todas las asignaturas del primer año de la enseñanza fundamental. También fueron presentadas herramientas y metodología para el desarrollo de objetos. Se concluye, entonces, ser posible usar los Objetos Virtuales de Aprendizaje en todas las asignaturas del primer año, sean las ya existentes o que vengan a ser desarrolladas.

Using virtual learning objects to teach Mathematics in the Pedagogical Residency Program

Resumo Este trabalho tem por objetivo investigar como os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) podem auxiliar o ensino de Matemática, em especial, a abordagem das quatros operações com uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental. Quanto aos aspectos metodológicos, classifica-se como um estudo de caso e com abordagem qualitativa. Para este trabalho, foi desenvolvido e utilizado um OVA em uma escola pública da cidade de São José de Piranhas, PB, em decorrências das atividades desenvolvidas durante o Programa de Residência Pedagógica. Observouse a participação ativa dos alunos, enquanto individualmente ou em cooperação se esforçavam em realizar as atividades mediadas pelo OVA. Concluiu-se que a integração do OVA no ensino de Matemática é uma abordagem viável, capaz de enriquecer as práticas pedagógicas e favorecer o alcance das competências e habilidades proposta pela BNCC, especialmente a competência geral cinco e a cultura digital.

Abstract This paper aims to investigate how Virtual Learning Objects (VLOs) can assist the teaching of Mathematics, especially with regard to the approach of the four basic operations in a 6th grade Elementary School class. The methodological procedure adopted is classified as a case study and qualitative approach. For this study, a VLO was developed and used in a public school in the city of Sao Jose de Piranhas - PB, as a result of the activities carried out during the Pedagogical Residency Program. The active participation of students was observed as they made an effort to carry out the activities applied with the VLO, individually or in cooperation. It is concluded that the integration of VLO in Mathematics teaching is a viable approach, capable of enriching pedagogical practices and favoring the achievement of the skills and abilities proposed by BNCC, especially general skill number five and digital culture.

Resumen Este trabajo tiene por objetivo investigar cómo los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) pueden auxiliar la enseñanza de Matemáticas. En especial, el abordaje de las cuatro operaciones con una clase del 6º año de la Enseñanza Fundamental. Cuanto a los aspectos metodológicos, se clasifica como un estudio de caso y con abordaje cualitativa. Para este trabajo, fue desarrollado y utilizado un OVA en una escuela pública de la ciudad de São José de Piranhas, PB, en consecuencia de las actividades desarrolladas durante el Programa de Residencia Pedagógica. Se ha observado la participación activa de los alumnos, mientras individualmente o en cooperación se esforzavan en realizar las actividades mediadas por el OVA. Se concluye que la integración del OVA en la enseñanza de Matemáticas es un abordaje viable, capaz de enriquecer las prácticas pedagógicas y favorecer el alcance de las competencias y habilidades propuestas por la BNCC, especialmente la competencia general cinco y la cultura digital.resumen debe contener entre 100 y 150 palabras, con un solo espacio, seguido de hasta cinco palabras clave. El resumen debe contener una reseña del tema principal, o un extracto del tema de la investigación; el objetivo del estudio; aspectos de la metodología de investigación; elementos del fundamento teórico; y síntesis de los resultados obtenidos.

Feyerabend's methodological pluralism and transdisciplinarity: a reflection on Mathematics teaching and initial teacher education

Resumo A formação inicial de professores é um processo que exige muitas discussões acerca dos desafios da educação e da sociedade. A proposta interdisciplinar do ensino e dos saberes provenientes da prática docente pode ser uma importante ferramenta para a construção e unificação dos saberes de diversas áreas do conhecimento. Utilizando como aporte teórico a epistemologia de Paul Karl Feyerabend, este artigo tem por objetivo relacionar o pluralismo metodológico ao ensino, em especial, o ensino de Matemática em convergência com a Arte. Para isso, são apresentados os principais aspectos do pensamento de Feyerabend e suas relações com a transdisciplinaridade. São abordados, também, os saberes docentes de Maurice Tardif (2010) e as possíveis conexões da interdisciplinaridade com os saberes da prática docente. Por fim, destaca-se que o ensino — ancorado nas ideias do pluralismo metodológico e na transdisciplinaridade — contribui para o desenvolvimento integral do aluno e para a melhoria do ensino e aprendizagem da Matemática.

Abstract Initial teacher training is a process that requires many discussions about the challenges of education and society. The interdisciplinary proposal of teaching and knowledge from teaching practice, can be an important tool for the construction and unification of knowledge from different areas of knowledge. Using the epistemology of Paul Karl Feyerabend as a theoretical contribution, this article aims to, to relate methodological pluralism with teaching, especially the teaching of Mathematics in convergence with Art. For this, the main aspects of Feyerabend's thought and its relations with transdisciplinarity are presented. The teaching knowledge of Maurice Tardif (2010) and the possible connections of interdisciplinarity with the knowledge of teaching practice are also addressed. Finally, it is highlighted that teaching anchored in the ideas of methodological pluralism and transdisciplinary, contributes to the integral development of the student and to the improvement of mathematics teaching and learning.

Resumen La formación inicial docente es un proceso que requiere muchas discusiones sobre los desafíos de la educación y de la sociedad. La propuesta interdisciplinar de la enseñanza y el saber desde la práctica docente, puede ser una herramienta importante para la construcción y unificación de saberes desde diferentes áreas del saber. Utilizando la epistemología de Paul Karl Feyerabend como aporte teórico, este artículo tiene como objetivo, relacionar el pluralismo metodológico con la enseñanza, especialmente la enseñanza de las Matemáticas en convergencia con el art. Para ello, se presentan los principales aspectos del pensamiento de Feyerabend y sus relaciones con la transdisciplinariedad. También se abordan los saberes docentes de Maurice Tardif (2010) y las posibles conexiones de la interdisciplinariedad con los saberes de la práctica docente. Finalmente, se destaca que la enseñanza anclada en las ideas de pluralismo metodológico y transdisciplinariedad, contribuye al desarrollo integral del estudiante y al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

Pedagogical proposal for the use of the audiovisual Flecha Selvagem in the approach to intercultural education

Resumo O histórico de surgimento das produções audiovisuais tentou repassar uma visão da ciência moderna, o que foi reproduzido durante muitos anos, principalmente no campo das Ciências. Atualmente, diversos vídeos são produzidos na perspectiva de introduzir novas abordagens que permitam a educação intercultural. Destacam-se as produções que trazem outras narrativas de saberes e de visões de mundo. A introdução dessas abordagens, no ambiente escolar, pode mobilizar a decolonialidade do saber e a reflexão crítica sobre o papel da educação no século XXI. O audiovisual Flecha Selvagem é um exemplo de possibilidade de intervenção para a prática do encontro de saberes. Dessa maneira, o trabalho objetivou promover experiências de diálogo de saberes e, para tanto, utilizou-se do visionamento dos episódios, da experiência em sala e de artigos sobre educação intercultural. Por fim, reforça-se a importância da introdução de tais perspectivas e reflexões na escola.

Abstract The history of the emergence of audiovisual productions tried to pass on a vision of modern science, which was reproduced for many years, mainly in the field of Science. Currently, several videos are produced with a view to introducing new approaches that allow intercultural education. The ethnocultural productions that bring other narratives of knowledge and worldviews stand out. The introduction of these approaches in the school environment can allow the decoloniality of knowledge and critical reflection on the role of education in the 21st century. The audiovisual film Flecha Selvagem is an example of the possibility of intervention for the practice of meeting knowledge. The work aimed to propose pedagogical actions of dialogue of knowledge, for that, we used the viewing of episodes, classroom experiences and articles on intercultural education. Finally, the importance of introducing such perspectives and reflections at school is reinforced.

Resumen La historia del surgimiento de las producciones audiovisuales trató de transmitir una visión de la ciencia moderna, que se reprodujo durante muchos años, principalmente en el campo de la Ciencia. Actualmente, se producen varios videos con miras a introducir nuevos enfoques que permitan la educación intercultural. Se destacan las producciones etnoculturales que traen otras narrativas de saberes y cosmovisiones. La introducción de estos enfoques en el ámbito escolar puede permitir la decolonialidad del saber y la reflexión crítica sobre el papel de la educación en el siglo XXI. La película audiovisual Flecha Selvagem es un ejemplo de la posibilidad de intervención para la práctica del encuentro con el saber. El trabajo tuvo como objetivo proponer acciones pedagógicas de diálogo de saberes, para ello, utilizamos el visionado de episodios, la experiencia de aula y artículos sobre educación intercultural. Finalmente, se refuerza la importancia de introducir dichas perspectivas y reflexiones en la escuela.

Extraterrestrial life in Physics Teaching: an investigation in the educational context

Resumo Este trabalho tem como proposta verificar a temática Vida Extraterrestre e Astrobiologia em alguns documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Currículo Básico Comum de Minas Gerais (CBC Mineiro) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo como referência a Física do Ensino Médio. Pesquisou-se também o conhecimento dos estudantes sobre o tema Vida Extraterrestre e Astrobiologia, por meio de um questionário aplicado em quatro escolas estaduais de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada no segundo ano do Ensino Médio, somando um total de 82 participantes. A análise das respostas fundamentou-se nas técnicas de análise de conteúdo. Verificou-se na análise documental que nos PCN e na BNCC, os temas Vida Extraterrestre e Astrobiologia são obrigatórios, porém no CBC Mineiro esses conteúdos não são abordados. Apesar de ser um tema recomendado pelos documentos oficiais, verificou-se a necessidade de mais pesquisas educacionais e publicações em congressos e periódicos explorando esse conteúdo.

Abstract This work proposes to verify the Extraterrestrial Life and Astrobiology theme in some official documents such as the National Curriculum Parameters (PCN+), Minas Gerais Common Basic Curriculum (CBC Mineiro) and the Common National Curriculum Base (BNCC), with reference to Physics from highschool. The knowledge of students on the topic of Extraterrestrial Life and Astrobiology was also researched, through a questionnaire applied in four state schools in Minas Gerais. The survey was carried out in the second year of high school, with a total of 82 participants. The analysis of responses was based on content analysis techniques. It was verified in the documental analysis that in PCN+ and BNCC, the Extraterrestrial Life and Astrobiology themes are mandatory, but in CBC Mineiro these contents are not addressed. Despite being a topic recommended by official documents, there was a need for more educational research and publications in congresses and journals exploring this content.

Resumen Este trabajo propone verificar el tema Vida Extraterrestre y Astrobiología en algunos documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN +), el Currículo Básico Común de Minas Gerais (CBC Mineiro) y el Currículo Base Común Nacional (BNCC), con referencia a la Física de secundaria. También se investigó el conocimiento de los estudiantes sobre el tema de Vida Extraterrestre y Astrobiología, a través de un cuestionario aplicado en cuatro escuelas públicas de Minas Gerais. La encuesta se realizó en segundo año de bachillerato, con un total de 82 participantes. El análisis de las respuestas se basó en técnicas de análisis de contenido. Se constató en el análisis documental que en PCN + y BNCC los temas de Vida Extraterrestre y Astrobiología son obligatorios, pero en CBC Mineiro no se cubren estos contenidos. A pesar de ser un tema recomendado por documentos oficiales, existía la necesidad de más investigaciones educativas y publicaciones en congresos y revistas que exploraran este contenido.

Neuromyths among Elementary and High School students: a case study in Distrito Federal

Resumo Apesar de todo o investimento recente da comunidade científica relacionada a contribuição da neurociência para a educação, ainda são muitos os problemas que continuam a adiar o sucesso desta possível parceria. A disseminação de mitos que obscurecem os avanços da neurociência para a educação tem sido um grande problema na educação básica. Desta forma, o objetivo deste estudo foi avaliar o conhecimento cerebral e a prevalência de neuromitos entre Estudantes de Ensino Fundamental e Médio no Distrito Federal. Para tanto os estudantes foram convidados a responderem um questionário online contendo 32 afirmações sendo que 16 delas foram elaboradas para avaliar o conhecimento sobre o cérebro e as 16 afirmações restantes são neuromitos. A pontuação média de conhecimento do cérebro foi 55,1% e a pontuação média dos neuromitos foi 43,1%. Os resultados permitem concluir que persiste uma falha no conhecimento relacionado a neurociência entre os estudantes na educação básica.

Abstract Despite all the recent investment by the scientific community related to the contribution of neuroscience to education, there are still many problems that continue to delay the success of this possible partnership. The dissemination of myths that obscure the advances of neuroscience for education has been a major problem in basic education. Thus, the objective of this study was to evaluate brain knowledge and the prevalence of neuromyths among elementary and high school students in the Federal District. To do so, students were asked to answer an online questionnaire containing 32 statements, 16 of which were designed to assess knowledge about the brain and the remaining 16 statements are neuromyths. The average score for knowledge about the brain was 55.1% and the average score for neuromyths was 43.1%. The results allow for the conclusion that a gap in neuroscience-related knowledge persists among students in basic education.

Resumen A pesar de toda la inversión reciente de la comunidad científica relacionada con la contribución de la neurociencia a la educación, todavía hay muchos problemas que siguen retrasando el éxito de esta posible asociación. La difusión de mitos que ocultan los avances de la neurociencia para la educación ha sido un problema importante en la educación básica. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue evaluar el conocimiento del cerebro y la prevalencia de los neuromitos entre los estudiantes de primaria y secundaria en el Distrito Federal. Para ello, se pidió a los estudiantes que respondieran a un cuestionario en línea que contenía 32 afirmaciones, 16 de las cuales estaban diseñadas para evaluar los conocimientos sobre el cerebro y las 16 restantes son neuromitos. La puntuación media de los conocimientos sobre el cerebro fue del 55,1% y la de los neuromitos del 43,1%. Los resultados permiten concluir que persiste una brecha en los conocimientos relacionados con las neurociencias entre los estudiantes de educación básica.

Experience report of a didactic sequence using experimentation: working bacteria in Middle School

Resumo O presente estudo objetivou investigar se uma sequência didática com experimentação investigativa e foco no ensino do conteúdo de bactérias oferece caminhos para o desenvolvimento da Alfabetização Científica em uma turma do 6° ano do Ensino Fundamental. A sequência didática foi organizada em quatro aulas e orientada por meio de uma adaptação da proposta metodológica da pesquisa como princípio educativo. Os resultados sinalizam um relevante envolvimento dos discentes durante as atividades propostas, em específico durante a atividade experimental investigativa. Ademais, observa-se, por meio dos relatos dos discentes, a compreensão dos conceitos científicos apresentados e a capacidade de relacioná-los com o cotidiano de forma crítica e questionadora, sinalizando o desenvolvimento da criticidade e do pensamento científico.

Abstract The present study has as porpose to investigate if a didactic sequence with investigative experimentation and focus on the teaching the content of bacteria contributes to the development of scientific literacy in a 6th grade of an elementary school class. The didactic sequence was organized into four classes and guided through an adaptation of the methodological proposal of the research as an educational principle. The results indicate a relevant involvement of students during the proposed activities, specifically during the investigative experimental activity. Besides, through the students' reports, the understanding of the scientific concepts presented and the ability to relate them to daily life in a critical and questioning way can be observed, showing the development of criticality and scientific thinking.

Resumen El presente estudio tiene como objetivo investigar si una secuencia didáctica con experimentación investigativa y foco en la enseñanza de bacterias contribuye al desarrollo de la alfabetización científica en una clase de 6º grado de primaria. La secuencia didáctica se organizó en cuatro clases y se orientó a través de una adaptación de la propuesta metodológica de la investigación como principio educativo. Los resultados indican un involucramiento relevante de los estudiantes durante las actividades propuestas, específicamente durante la actividad experimental investigativa. Además, a través de los relatos de los estudiantes se puede observar la comprensión de los conceptos científicos presentados y la capacidad de relacionarlos con la vida cotidiana de manera crítica e interrogativa, señalando el desarrollo de la criticidad y el pensamiento científico.

Problems of common concentration of solutions and the multiplicative conceptual field: an analysis in chemistry textbooks

Resumo A presente investigação teve como objetivo analisar e classificar, de acordo com a teoria dos Campos Conceituais, situações-problema de Concentração Comum de Soluções presentes em livros didáticos de Química. Para as análises, foram consideradas as seis obras de Química aprovadas pelo PNLD 2018 e selecionados o volume do 2º ano de cada uma delas, por contemplarem o conteúdo de Concentração Comum de Soluções. As análises da pesquisa, realizadas à luz da teoria dos Campos Conceituais, mostraram que as situações de Concentração Comum estão associadas ao Campo Conceitual Multiplicativo e são classificadas como Proporção Simples. Também foi identificado que as situações podem sofrer variações em subclasses: Partição, Multiplicação Um para Muitos, Cota e Quarta Proporcional. Por conseguinte, os resultados mostraram que as situações-problema de Concentração Comum de Soluções são apresentadas nos livros didáticos analisados por meio de contextos próximos à realidade dos estudantes, e que noções matemáticas como multiplicação, divisão, operações com números decimais, frações, proporção, volume e conversão de unidades de medida, assim como diferentes representações matemáticas, tais como algébrica, numérica, tabular, gráfica e a língua natural, são essenciais para a resolução de situações-problema de Concentração Comum na disciplina de Química.

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo analizar y clasificar situaciones problema de Concentración Común de Soluciones presentes en los libros de texto de Química, según la teoría de los Campos Conceptuales. Para los análisis se consideraron los seis trabajos de Química aprobados por el PNLD 2018 y se seleccionó el volumen del 2º año de cada trabajo, ya que incluyen el contenido de Concentración Común de Soluciones. Los análisis de la investigación, realizados a la luz de la teoría de los Campos Conceptuales, mostraron que las situaciones de Concentración Común están asociadas al Campo Conceptual Multiplicativo y son clasificadas como de Simple Proporción. También se identificó que las situaciones pueden variar en las subclases: Partición, Multiplicación Uno a Muchos, Cuota y Cuarto Proporcional. Por lo tanto, los resultados mostraron que las situaciones problema de Concentración Común de Soluciones se presentan en los libros de texto analizados a través de contextos cercanos a la realidad de los estudiantes y que nociones matemáticas como multiplicación, división, operaciones con números decimales, fracciones, proporción, volumen y la conversión de unidades de medida, así como diferentes representaciones matemáticas, como el lenguaje algebraico, numérico, tabular, gráfico y natural, son esenciales para resolver situaciones de problemas de Concentración Común en Química.

Abstract The present investigation aimed to analyze and classify problem situations of Common Concentration of Solutions present in Chemistry textbooks, according to the theory of Conceptual Fields. For the analyses, the six Chemistry works approved by the PNLD 2018 were considered and the volume of the 2nd year of each work was selected, as they include the content of Common Concentration of Solutions. The research analyses, carried out in the light of the Conceptual Fields theory, showed that situations of Common Concentration are associated with the Multiplicative Conceptual Field and are classified as Simple Proportion. It was also identified that situations may vary in subclasses: Partition, One-to-Many Multiplication, Quota and Fourth Proportional. Therefore, the results showed that the problem situations of Common Concentration of Solutions are presented in the textbooks analyzed through contexts close to the reality of the students and that mathematical notions such as multiplication, division, operations with decimal numbers, fractions, proportion, volume and conversion of measurement units, as well as different mathematical representations, such as algebraic, numerical, tabular, graphic and natural language are essential for solving Common Concentration problem situations in Chemistry.

The teaching of biodiversity: focusing on pedagogical and assessment practices

Resumo Neste estudo, analisamos a organização e a gestão do ensino de biodiversidade realizada por professores de Ensino Médio. Foi utilizado um questionário qualitativo para a coleta de dados. Os resultados indicaram que os profissionais possuíam uma visão reduzida sobre o tema, que pode ter implicações na organização e gestão do ensino. Eles planejavam de forma bem diferenciada, com objetivos difusos, poucas implicações sociais e nenhuma conotação política, centrado, sobretudo, no livro didático e distante de apreciações e análises da biota local. Um tipo de planejamento técnico e neutro que, possivelmente, não atinge os propósitos de engajar os jovens em ações de preservação. A gestão do ensino assentava-se, principalmente, em aulas expositivas, um tipo de metodologia que não favorece o envolvimento com situações, desafios e problemas cotidianos relacionados à biota local. As constatações deste estudo indicaram a necessidade de rever a formação de professores, inicial e continuada, em relação ao tema.

Resumen En este estudio analizamos la organización y gestión de la enseñanza sobre biodiversidad realizada por maestros de la escuela secundaria. Se utilizó un cuestionario cualitativo para la recolección de datos. Los resultados indicaron que los profesionales tenían una visión reducida sobre el tema, lo que puede tener implicaciones para la organización y gestión de la enseñanza. Planificaban de manera muy diferente, con objetivos difusos, pocas implicaciones sociales y ninguna connotación política, centrados, sobre todo, en el libro de texto y lejos de la apreciación y análisis de la biota local. Un tipo de planificación técnica y neutra que, posiblemente, no logró los propósitos de involucrar a los jóvenes en las acciones de conservación. La gestión de la enseñanza se basó principalmente en clases magistrales, un tipo de metodología que no favorece lo involucramiento con situaciones, desafíos y problemas cotidianos relacionados con la biota local. Los hallazgos indicaron la necesidad de revisar la formación inicial y continua de los maestros en relación con el tema.

Abstract In this study, we analyze the organization and the pedagogical and assessment practices of biodiversity teaching carried out by high school teachers. A qualitative method was used for data collection. The results indicated that teachers had narrow view of biodiversity, which may have implications for the organization and for teaching of biodiversity. Most teachers planned in a following way: diffuse objectives, few social implications, and no political connotation, above all, focused on the textbook and not including the appreciation and analysis of the local biota. This approach can be considered a type of technical and neutral planning that, possibly, not meet the purposes of engaging students in conservation actions. Teaching was based mainly on lectures, a type of methodology that does not involve students in everyday situations, challenges and problems related to the local biota. These findings indicated the need to review initial and continuing teacher education related to biodiversity.

The amassing of primeval knowledge and its contributions to the Teaching of Science

Resumo Importâncias e riquezas de saberes primevos não são, de maneira usual, validados pela ciência. Talvez, por isso, muitas vezes, são desvalorizados em algumas situações formais de ensino. Este texto relata uma pesquisa que teve por objetivo identificar saberes primevos em risco de extinção, detidos por pessoas idosas, moradoras da Vila de Porto Grande, município de Cametá/PA. A investigação se encaixa na abordagem qualitativa, do tipo exploratória, com pesquisa de campo. O principal instrumento para a produção dos dados foi a realização de entrevistas junto a pessoas idosas da comunidade. Os resultados revelaram uma gama de saberes primevos que pôde ser garimpada, dentre eles: saberes relacionados às formas de conservação de alimentos antes do advento da energia elétrica; procedimentos básicos de/para saúde; proteção contra pragas domésticas; dentre outros. Posteriormente, por meio do diálogo com referenciais teóricos consolidados, foram vislumbradas possibilidades de saberes ancestrais serem transformados em saberes escolares.

Abstract Importance and richness of primeval knowledge is not, usually, validated by science. And perhaps for this reason, it is often undervalued in some formal teaching situations. Thus, the objective of this research was to identify primal knowledge at risk of extinction held by ancient people, residents of Vila de Porto Grande, municipality of Cametá in the state of Pará, Brazil. The research fits into the qualitative approach, of the bibliographic and exploratory type with field research. The main instrument for the production of data was the conduction of interviews with elderly people in the aforementioned community. The results revealed a range of primeval knowledge that could be explored, including knowledge related to ways of preserving food before the advent of electricity, basic health procedures, protection against domestic pests, among others. Subsequently, through dialogue with consolidated theoretical references, the possibilities of having it transformed into school knowledge were glimpsed.

Resumen Importancia y riqueza los saberes primigenios no son, de manera habitual, validados por la ciencia. Y quizás por eso, muchas veces, son devaluados en algunas situaciones formales de la enseñanza. Así, esta investigación tuvo por objetivo identificar saberes primigenios que están en riesgo de extinguirse, saberes de personas ancianas que viven en Vila de Porto Grande, en la ciudad de Cametá-PA. El estudio tiene un enfoque cualitativo, del tipo bibliográfico y exploratorio con investigación de campo. El principal instrumento para la producción de datos fue la realización de entrevistas junto a las personas de la comunidad. Los resultados han revelado una serie de saberes primigenios que han podido ser descubiertos, entre los cuales están formas de conservación de los alimentos antes del surgimiento de la energía eléctrica, procedimientos básicos contra plagas domésticas, entre otras. Más adelante, por medios de diálogos con referenciales teóricos consolidados, fueron vislumbradas las posibilidades de transformarlos en saberes escolares.

Team-based Learning methodological approach: facilitating strategy for teaching Cosmology

Resumo A Cosmologia é complexa, todavia, é possível estudá-la sem complicados conceitos técnicos, utilizando as metodologias ativas. Assim, pensou-se em uma aplicação da Cosmologia numa turma de Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Ceará por meio da metodologia ativa Team-Based Learning (TBL), a partir dos conteúdos de Cosmologia presentes na coleção de livros didáticos utilizada. O objetivo deste artigo é evidenciar se a TBL favorece um melhor aprendizado de Cosmologia, considerando a importância da abordagem dos conceitos dessa ciência em coleções de livros didáticos. Os resultados revelam que, para o ensino de Cosmologia, é necessário o uso de metodologias ativas, e não apenas utilizar estratégias como a aula expositiva presente no Livro Didático. Defende-se, portanto, a exploração do Ensino de Cosmologia nas aulas de ciências, uma vez que a Cosmologia enriquece e aguça a mente dos alunos.

Abstract Cosmology is complex, however, it is possible to study it without complicated technical concepts, using active methodologies. Thus, an application of Cosmology was thought of in an Integrated High School class at the Federal Institute of Ceará through the active methodology Team-Based Learning (TBL), based on the Cosmology contents present in the collection of textbooks used. The objective of this article is to demonstrate whether TBL favors a better learning of Cosmology, considering the importance of approaching the concepts of this science in textbook collections. The results reveal that, for the teaching of Cosmology, it is necessary to use active methodologies, and not just use strategies such as the expository class present in the Textbook. Therefore, the exploration of Cosmology Teaching in science classes is defended, since Cosmology enriches and sharpens the students' minds.

Resumen La cosmología es compleja, sin embargo, es posible estudiarla sin conceptos técnicos complicados, utilizando metodologías activas. Así, se pensó en una aplicación de la Cosmología en una clase de Enseñanza Media Integrada del Instituto Federal de Ceará a través de la metodología activa Team-Based Learning (TBL), a partir de los contenidos de Cosmología presentes en el acervo de libros de texto utilizados. El objetivo de este artículo es demostrar si TBL favorece un mejor aprendizaje de la Cosmología, considerando la importancia de abordar los conceptos de esta ciencia en las colecciones de libros de texto. Los resultados revelan que, para la enseñanza de la Cosmología, es necesario utilizar metodologías activas, y no solo utilizar estrategias como la clase expositiva presente en el Libro de Texto. Por lo tanto, se defiende la exploración de la Enseñanza de la Cosmología en las clases de ciencias, ya que la Cosmología enriquece y agudiza la mente de los alumnos.

Thematic Workshop “The Case of the Água Doce River”: potentialities for discussions on thematic approaches

Resumo O presente trabalho teve como objetivo reconhecer as potencialidades e os desafios que emergem do processo de aplicação de uma oficina temática para alunos do Curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Estado do Paraná. Sua fundamentação ancorou-se nos pressupostos teóricos de oficinas temáticas, envolvendo a contextualização, a experimentação e os três momentos pedagógicos como proposta metodológica. As atividades que compõem a oficina são provenientes de fontes de informação empíricas; por meio de sua análise, foi possível identificar concepções dos alunos sobre o tema e conceitos químicos abordados. Tendo em consideração todo o processo articulado e iterativo da oficina, destacaram-se alguns elementos potencializadores, como o levantamento das concepções prévias dos alunos, a elaboração de hipóteses e o conflito de ideias. Cabe destacar alguns desafios enfrentados, como a dificuldade para representar graficamente os fenômenos observados.

Abstract This work aimed to recognize the potentialities and challenges that emerge from the process of conducting a thematic workshop for students of the undergraduate degree in Chemistry of a public university in the State of Paraná. Its foundation was based on the theoretical assumptions of thematic workshops, which involve the contextualization, the experimentation and the three pedagogical moments as methodological proposal. The workshop activities come from empirical sources of information; through their analysis, it was possible to identify the students' conceptions of the theme and the addressed chemical concepts. When the entire articulated and iterative process of the workshop was taken into account, some potentiating elements, such as the survey of students' previous conceptions, the elaboration of hypotheses and the conflict of ideas, stood out. It is worth highlighting some of the challenges that were faced, such as the difficulty in graphically representing the observed phenomena.

Resumen Este trabajo tuvo como objetivo reconocer las potencialidades y desafíos que emergen del proceso de aplicación de un taller temático para estudiantes de la Licenciatura en Química en una universidad pública del Estado de Paraná. Su fundamentación se basó en los presupuestos teóricos de los talleres temáticos, involucrando la contextualización, la experimentación y los tres momentos pedagógicos como propuesta metodológica. Las actividades que componen el taller provienen de fuentes empíricas de información; a través de su análisis, fue posible identificar las concepciones de los estudiantes sobre el tema y los conceptos químicos abordados. Teniendo en cuenta todo el proceso articulado e iterativo del taller, se destacaron algunos elementos potenciadores, como el levantamiento de las concepciones previas de los estudiantes, la elaboración de hipótesis y el conflicto de ideas. Cabe destacar algunos de los desafíos enfrentados, como la dificultad para representar gráficamente los fenómenos observados.

Didactic strategies for science teaching with students in the Autistic Spectrum Disorder: continuing education

Resumo O objetivo do estudo foi identificar os suportes necessários à prática pedagógica dos profissionais envolvidos na escolarização de alunos com transtorno do espectro autista (TEA), visando a estruturar e propor uma formação continuada para o ensino de Ciências. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário para 63 profissionais da educação; por meio da técnica da tematização, foram analisadas as percepções dos docentes sobre o TEA e a inclusão escolar. Como resultado, destaca-se a necessidade de aprimoramento dos professores na condução de uma experiência mais efetiva dos estudantes com TEA, em que a formação continuada é um caminho na melhoria da ação docente em atenção às demandas atuais. Com isso, foi possível inferir acerca da necessidade da oferta de programas formativos com foco no TEA, tendo em vista as limitações apresentadas pelos docentes, além da escassez de material e de recursos no ambiente escolar.

Abstract This study aimed to identify the support needed for the pedagogical practice of those involved in teaching students within the Autistic Spectrum Disorder (ASD), structuring and proposing a continuing education for science teaching. We collected data through a questionnaire with 63 education professionals; through the thematization technique, analyzed teachers' perceptions about ASD and school inclusion. The results highlight the need to improve teaching towards a more compelling experience for ASD students. Thus, continuing education can better teachers' work and help them meet current demands. Therefore, we point out the need to offer educational programs focused on ASD, considering the limitations teachers presented and the lack of material and resources in schools.

Resumen El objetivo del estudio fue identificar los suportes necesarios a la práctica pedagógica de los profesionales envueltos en la escolarización de alumnos con trastorno del espectro autista (TEA), buscando estructurar y proponer una formación continua para la enseñanza de Ciencias. Para la recolecta de datos, fue aplicado un cuestionario para 63 profesionales de la educación; por medio de la técnica de tematización, fueron analizadas las percepciones de los docentes sobre el TEA y la inclusión escolar. Como resultado, se destaca la necesidad de mejora de los profesores en la conducción de una experiencia más efectiva de los estudiantes con TEA, donde la formación continua es un camino en la mejora de la acción docente en atención a las demandas actuales. Con eso, fue posible inferir sobre la necesidad de oferta de programas formativos con enfoque en el TEA, observando las limitaciones presentadas por los docentes, además de la falta de material y de recursos en el ambiente escolar.

Active methodologies and digital technologies during remote teaching: conceptions of public school chemistry teachers in the interior of the state of São Paulo

Resumo Durante o ensino remoto, os professores foram desafiados a utilizar metodologias e tecnologias que proporcionassem uma aprendizagem ativa e efetiva aos alunos. Este desafio resulta da falta de experiência e formação dos docentes sobre esses assuntos. Este estudo objetivou compreender as concepções de um grupo de professores de Química da rede pública de ensino do interior paulista, quanto ao uso das metodologias ativas apoiadas nas tecnologias digitais durante a pandemia. Adotou-se como referencial teórico as ideias de Moran e Valente e a abordagem empregada foi qualitativa. Utilizou-se entrevistas semiestruturadas na coleta de dados e para análise dos dados, empregou-se a análise lexical com o software Iramuteq. Notou-se que os docentes não utilizaram metodologias ativas e como recurso tecnológico usaram, principalmente, simuladores. A falta de estrutura e orientações foram alguns desafios constatados, o que implica na necessidade de investimentos em tecnologias e ofertas de formação docente sobre esses temas.

Resumen Durante la enseñanza remota, los docentes fueron desafiados a utilizar metodologías y tecnologías que proporcionen un aprendizaje activo y efectivo para los estudiantes. Este desafío resulta de la falta de experiencia y capacitación de los docentes en estos temas. Este estudio tuvo como objetivo comprender las concepciones de un grupo de profesores de química del sistema escolar público del interior de São Paulo, sobre el uso de metodologías activas apoyadas en tecnologías digitales durante la pandemia. Se adoptaron como marco teórico las ideas de Moran y Valente y el enfoque utilizado fue cualitativo. En la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y para el análisis de datos se utilizó análisis léxico con el software Iramuteq. Se notó que los profesores no utilizaban metodologías activas y como recurso tecnológico utilizaban principalmente simuladores. La falta de estructura y lineamientos fueron algunos de los desafíos encontrados, lo que implica la necesidad de inversiones en tecnologías y ofertas de formación docente en estos temas.

Abstract During remote teaching, teachers were challenged to use methodologies and technologies that provide active and effective learning for students. This challenge results from the lack of experience and training of teachers on these subjects. This study aimed to understand the conceptions of a group of chemistry teachers from the public school system in the interior of São Paulo, regarding the use of active methodologies supported by digital technologies during the pandemic. Moran and Valente's ideas were adopted as a theoretical framework and the approach used was qualitative. Semi-structured interviews were used in data collection and for data analysis, lexical analysis was used with the Iramuteq software. It was noted that the professors did not use active methodologies and as a technological resource they mainly used simulators. The lack of structure and guidelines were some of the challenges found, which implies the need for investments in technologies and offers of teacher training on these topics.

The modeling of Hestenes and the teaching of thermodynamics: an inclusive teaching sequence proposal for the deaf

Resumo Este trabalho propõe uma Sequência Didática (SD) inclusiva, abordando conteúdos de Termodinâmica para estudantes surdos de classes comuns da segunda série do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa teórica, em que a proposta está fundamentada na teoria da modelagem científica de Mario Bunge e estruturada metodologicamente segundo os ciclos de modelagem apresentados por David Hestenes, os quais podem ser divididos em dois estágios: o desenvolvimento do modelo e implementação dele a partir de situações problemas. Por esta via, a SD poderá favorecer a participação ativa dos discentes no processo de ensinoaprendizagem, tendo em vista que, a modelagem explora o espaço-visual característico da Língua Brasileira de Sinais - Libras, possibilita a explicitação das concepções prévias, permite a elaboração e o teste de hipóteses, a manipulação de materiais concretos, assim como, a visualização de fenômenos, propiciando a evolução conceitual e o reconhecimento do conteúdo em situações do cotidiano.

Abstract This work propose an inclusive Didactic Sequence (DS), covering Thermodynamics content for deaf students in common classes in the second year of high school. This is theoretical research, in which the proposal is based on Mario Bunge's theory of scientific modeling and methodologically structured according to the modeling cycles presented by David Hestenes, which can be divided into two stages: the development of the model and its implementation based on problem situations. In this way, SD can favor the active participation of students in the teaching-learning process, considering that modeling explores the visual space characteristic of the Brazilian Sign Language - Libras, enables the explanation of previous conceptions, allows the elaboration and testing of hypotheses, the manipulation of concrete materials, as well as the visualization of phenomena, providing conceptual evolution and the recognition of content in everyday situations.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo proponer una Secuencia Didáctica (DS) inclusiva, que abarque contenidos de Termodinámica para estudiantes sordos en clases comunes de segundo año de secundaria. Se trata de una investigación teórica, en la cual la propuesta se basa en la teoría del modelamiento científico de Mario Bunge y se estructura metodológicamente según los ciclos de modelamiento presentados por David Hestenes, la cual se puede dividir en dos etapas: el desarrollo del modelo y su implementación en base a situaciones problemáticas. De esta manera, la SD puede favorecer la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando que la modelación explora el espacio visual característico de la Lengua de Señas Brasileña - Libras, posibilita la explicación de concepciones previas, permite la elaboración y prueba de hipótesis, la manipulación de materiales concretos, así como la visualización de fenómenos, proporcionando la evolución conceptual y el reconocimiento de contenidos en situaciones cotidianas.

Nature of science in the discourse of Elementary School teachers

Resumo As relações socioculturais integram os espaços escolares, fomentando a produção e difusão de instâncias como a identidade, o discurso, a representação, a ação, dentre outras. Nesse contexto, direcionamos nosso olhar para as práticas discursivas escolares com o objetivo de identificar manifestações relacionadas à natureza da ciência. Neste trabalho, traçamos o objetivo de analisar o discurso de professores de Ciências da Natureza de escolas públicas de um município no Estado do Espírito Santo, sinalizando pistas dos possíveis atravessamentos e ideologias. O corpus selecionado para esta investigação envolve os textos produzidos por 20 professores em resposta a um questionário. Sinalizamos, em nossas análises, uma espécie de rede interdiscursiva, na qual prolifera a ideia de ciência neutra, sem vínculos com questões socioeconômicas, éticas, políticas e culturais. Essas produções interdiscursivas decorrem de formações ideológicas, que se orientam para as finalidades didáticas, atravessando os discursos dos agentes das práticas de ensino de ciências.

Abstract Sociocultural relations integrate school spaces, fostering the production and dissemination of instances such as identity, discourse, representation, action, among others. In this context, we direct our attention to school discursive practices with the aim of identifying manifestations related to the nature of science. In this paper, we set out to analyze the discourse of a Natural Science teachers’ group from public schools in a municipality in the Espirito Santo State, pointing out clues of possible crossings and ideologies in these. The corpus selected for this investigation involves written texts produced as answers to a questionnaire applied to 20 teachers. In our analyses, we point out a kind of interdiscursive network, in which the idea of neutral science proliferates, without ties to socioeconomic, ethical, political and cultural issues. These interdiscursive productions stem from ideological formations, which are oriented towards didactic purposes, crossing the discourses of agents of science teaching practices.

Resumen Las relaciones socioculturales integran los espacios escolares, propiciando la producción y difusión de instancias como la identidad, el discurso, la representación, la acción, entre otras. En este contexto, dirigimos nuestra mirada hacia las prácticas discursivas escolares con el objetivo de identificar manifestaciones relacionadas con la naturaleza de la ciencia. En este trabajo, trazamos el objetivo de analizar el discurso de profesores de Ciencias Naturales de escuelas públicas de un municipio en el Estado de Espírito Santo, apuntando pistas de posibles intersecciones e ideologías. El corpus seleccionado para esta investigación involucra textos producidos por 20 docentes en respuestas a un cuestionario. En nuestros análisis, señalamos una especie de red interdiscursiva, en la cual prolifera la idea de ciencia neutra, sin ataduras a cuestiones socioeconómicas, éticas, políticas y culturales. Estas producciones interdiscursivas parten de formaciones ideológicas, que se orientan hacia fines didácticos, atravesando los discursos de los agentes de las prácticas de enseñanza de las ciencias.

Action research in the Education Process of license participants in Pibid Biological Sciences

Resumo Objetivamos nesta pesquisa, compreender a centralidade da InvestigaçãoAção no processo de formação inicial de licenciandos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A discussão dos resultados se deu em relação às três Concepções de Investigação-Ação emergentes, sendo mais frequente entre os licenciandos a concepção de Investigação-Ação Técnica, seguida da InvestigaçãoAção Prática e Investigação-Ação Crítica. Identificamos também a emergência de três níveis de reflexão, sendo mais frequente a reflexão Descritiva, seguida da Explicativa e Valorativa. Verificamos a importância da escrita de narrativas reflexivas em Diários de Formação para a formação dos licenciandos e desenvolvimento do hábito reflexivo.

Abstract In this research, we aim to understand the centrality of Action Research in the process of initial training of undergraduate students of the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID). The discussion of the results took place in relation to the three emerging Conceptions of Action-Research, being more frequent among the undergraduates the conception of Technical Action-Research, followed by Practical Action-Research and Critical Action-Research. We also identified the emergence of three levels of reflection, the most frequent being Descriptive reflection, followed by Explanatory and Evaluative. We verified the importance of writing reflective narratives in Training Diaries for the training of undergraduates and the development of reflective habits.

Resumen En esta investigación pretendemos comprender la centralidad de la Investigación-Acción en el proceso de formación inicial de los estudiantes de pregrado del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID). La discusión de los resultados se dio en relación a las tres concepciones emergentes de Investigación-Acción, siendo más frecuente entre los estudiantes de graduación la concepción de Investigación-Acción Técnica, seguida de la Investigación-Acción Práctica y la Investigación-Acción Crítica. También se identificó la emergencia de tres niveles de reflexión, siendo los más frecuentes la reflexión descriptiva, seguida de la explicativa y la evaluativa. Verificamos la importancia de escribir narrativas reflexivas en los Diarios de Formación para la formación de estudiantes de pregrado y el desarrollo de hábitos reflexivos.

Vaccination and knowledge appropriation regarding immunology by high schoolers: a research-action approach

Resumo No Brasil, diversos estudos apontam para uma redução da cobertura vacinal entre os adolescentes. Isso se deve, principalmente, ao escasso conhecimento sobre as vacinas e doenças contra as quais protegem. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi analisar uma experiência de ensino com 28 estudantes do ensino médio. Como metodologia, foi utilizada uma sequência didática desenhada a partir dos princípios da pesquisa-ação, que abordou o tema vacinação, problematizando a educação em saúde individual e coletiva e a apropriação do conhecimento imunológico. Diante dos dados, verificou-se que a abordagem metodológica empregada provocou maior interesse, motivação e participação dos alunos, diferentemente do que, geralmente, acontece em aulas com abordagens de ensino tradicional. Além disso, foi possível explorar, de forma mais efetiva, as questões menos compreendidas e estimular a autonomia dos discentes no que tange à construção do conhecimento.

Abstract Several studies in Brazil point out a decrease in vaccination coverage among teenagers. This is mainly due to the lack of knowledge about vaccines and the diseases they protect. In this sense, this research aimed to analyze a teaching experience with 28 high schoolers. As a methodology, we used a didactic sequence drawn from research-action principles, which approached the theme of vaccination, questioning education in individual and collective health, and the appropriation of immunology knowledge. Based on these data, we found that the methodological approach used raised more interest, motivation, and students' participation, differently from what typically occurs in classes with a traditional approach. Besides this, we could explore less understood issues more effectively and stimulate students' autonomy regarding knowledge construction.

Resumen En Brasil, varios estudios apuntan a una reducción de la cobertura de vacunación entre los adolescentes. Esto se debe principalmente al desconocimiento sobre las vacunas y las enfermedades contra las que protegen. En este sentido, el objetivo de esta investigación fue analizar una experiencia docente con 28 estudiantes de la secundaria. Como metodología se utilizó una secuencia didáctica diseñada con base en los principios de la investigación-acción, que abordó el tema de la vacunación, problematizando la educación en salud individual y colectiva y la apropiación del conocimiento inmunológico. Teniendo en cuenta los datos, se encontró que el enfoque metodológico utilizado provocó un mayor interés, motivación y participación de los estudiantes, a diferencia de lo que generalmente ocurre en clases con enfoques de enseñanza tradicionales. Además, fue posible explorar de manera más efectiva temas menos comprendidos y fomentar la autonomía de los estudiantes con relación a la construcción del conocimiento.

Research on the use and creation of paradidactic books for teaching probability in the final years of Elementary School in Brazil

Resumo O objetivo deste trabalho foi analisar sistematicamente a literatura no Brasil que utilizou ou criou livros paradidáticos para o ensino de probabilidade voltado aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Doze estudos realizado no período de 2014 até 2021 foram considerados como resultados, e o software IRaMuTeQ foi utilizado para a análise multidimensional a partir da organização em textos (corpus). Cada texto foi elaborado considerando o que foi enfatizado na pesquisa: a metodologia ou enfoque metodológico utilizado, o contexto em que foi desenvolvido, os tipos de estudo e áreas envolvidas e os principais resultados e conclusões. Ressaltamos que as pesquisas sobre a utilização ou criação de livros paradidáticos no ensino de probabilidade para o Ensino Fundamental ainda são incipientes, sendo evidenciada a preocupação com o perfil do aluno e suas relações com o conhecimento experiencial e com o cotidiano.

Resumen El objetivo de este trabajo fue analizar sistemáticamente la literatura en Brasil que utilizó o creó libros paradidácticos para la enseñanza de la probabilidad dirigida a los últimos años de la Enseñanza Fundamental. Se consideraron como resultados 12 estudios, de 2014 a 2021, y se utilizó el software IRaMuTeQ para el análisis multidimensional de la organización en textos (corpus). Cada texto fue elaborado considerando lo que se enfatizó en la investigación, la metodología o enfoque metodológico utilizado, el contexto en el que se desarrolló y los tipos de estudio y áreas involucradas y los principales resultados y conclusiones. Destacamos que la investigación sobre el uso o la creación de libros paradidácticos en la enseñanza de la probabilidad para la Enseñanza Fundamental es aún incipiente, evidenciándose la preocupación por el perfil del alumno y sus relaciones con el conocimiento experiencial y la vida cotidiana.

Abstract The objective of this work was to systematically analyze the literature in Brazil that used or created paradidactic books for the teaching of probability aimed at the final years of Elementary School. Twelve studies were considered as results, from 2014 to 2021, and the IRaMuTeQ software was used for the multidimensional analysis from the organization in texts (corpus). Each text was prepared considering what was emphasized in the research, the methodology or methodological approach used, the context in which it was developed and the types of study and areas involved and the main results and conclusions. We emphasize that research on the use or creation of paradidactic books in the teaching of probability for Elementary School is still incipient, with the concern with the student's profile and its relations with experiential knowledge and everyday life being evidenced.