Revista Exitus

LEITURA E ESCRITA NOS ANOS INICIAIS: Inspirações na BNCC

RESUMO Esta conferência aborda os campos de atuação da área de Lingua Portuguesa na Base Nacional Comum Curricular. Neste texto, o foco principal é abordar possibilidades didáticas que ilustrem os eixos estruturantes do ensino da língua: leitura/escuta; escrita; oralidade; análise linguística.

CIÊNCIA, COMUNICAÇÃO E FORMAÇÃO HUMANA: um diálogo necessário

ESTADO, DEMOCRACIA E POLÍTICAS EDUCACIONAIS: desafios da gestão escolar e construção do novo PNE no contexto Amazônico

RESUMO A discussão aqui apresentada trata dos desafios apresentados ao PNE 2026-2036 para a gestão escolar democrática no contexto amazônico, tendo como base conceitual a função do Estado brasileiro, a democracia e as políticas educacionais. Discuto a concepção democrática presente na Meta 19 do PNE 2014-2025, que revela importante ênfase neoliberal em que acentua a necessidade de associa a gestão democrática da educação a critérios técnicos de mérito e desempenho, presente na concepção pós-democrática. Assim, acato a proposta da CONAE-2024 onde caracteriza a gestão democrática na escola.

SISTEMA ARTICULADO, DIREITO À EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA: DIRETRIZES, REGULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA E IMPLICANTES CONTEXTUAIS PARA A EDUCAÇÃO MUNICIPAL

STATE, PRIVATE APPARATUS OF HEGEMONY AND EDUCATION IN BRAZIL: an explanation of the direction and class domain in the planning of public policies

RESUMO O texto em pauta aborda fundamentos para a discussão da gestão democrática no âmbito educacional. Na perspectiva analítica que adotamos, especialmente referenciada no filósofo italiano Antonio Gramsci, a democracia é compreendida como uma prática social histórica, marcada por distintas concepções que podem acentuar perspectivas conservadoras ou transformadoras, expressando as relações de forças sociais e políticas que, no contexto capitalista, são decisivamente relacionadas às condições de domínio e direção de classe. A discussão apresentada constitui parte da pesquisa que realizamos sobre as múltiplas determinações das concepções de gestão democrática expressas no Plano Nacional de Educação 2014-2014 (PNE), particularmente em relação à Meta 19, considerando o documento aprovado e o processo de sua elaboração e normatização via Lei 13.005/2014 e seu anexo, bem como seus desdobramentos em relação a planos estaduais e municipais de educação. No presente artigo, limitamo-nos à apresentação e discussão dos fundamentos teóricos para a compreensão da gestão democrática na educação, com ênfase nas contribuições gramscianas para a análise do Estado, bem como das relações e condições de participação política sob a hegemonia do capitalismo.

ABSTRACT The text in question addresses the fundamentals for the discussion of democratic management in the educational field. From the analytical perspective adopted, especially referenced in the Italian philosopher Antonio Gramsci, democracy is understood as a historical social practice, marked by different conceptions that can accentuate conservative or transformative perspectives, expressing the relations of social and political forces that in the capitalist context are decisively related to the conditions of class domination and direction. The discussion presented is part of the research we carried out on the multiple determinations of the conceptions of democratic management expressed in the National Education Plan 2014-2014 (PNE), particularly in relation to Goal 19, considering the approved document and the process of its preparation and standardization via Law 13.005/2014 and its annex, as well as its developments in relation to state and municipal education plans. In this article, we limited ourselves to the presentation and discussion of the theoretical foundations for the understanding of democratic management in education, with emphasis on Gramscian contributions to the analysis of the State, as well as the relations and conditions of political participation under the hegemony of capitalism.

RESUMEN El texto en cuestión aborda los fundamentos para la discusión de la gestión democrática en el ámbito educativo. En la perspectiva analítica que adoptamos, especialmente con base en el filósofo italiano Antonio Gramsci, la democracia se entiende como una práctica social histórica, marcada por diferentes concepciones que pueden acentuar perspectivas conservadoras o transformadoras, expresando las relaciones de fuerzas sociales y políticas que, en el contexto capitalista, están decisivamente relacionadas con las condiciones de dominio y liderazgo de clase. La discusión presentada forma parte de la investigación que realizamos sobre las múltiples determinaciones de las concepciones de gestión democrática expresadas en el Plan Nacional de Educación 2014-2014 (PNE), particularmente en relación con la Meta 19, considerando el documento aprobado y el proceso de su elaboración y reglamentación a través de la Ley 13.005/2014 y su anexo, así como sus desarrollos en relación con los planes educativos estatales y municipales. En este artículo nos limitamos a la presentación y discusión de los fundamentos teóricos para comprender la gestión democrática en la educación, con énfasis en los aportes a el pensamiento de Gramsci para los análisis del Estado, así como las relaciones y condiciones de la participación política bajo la hegemonía del capitalismo.

MUNICIPALITY AND EDUCATION: structural issues and cyclical tensions

RESUMO Com perspectiva materialista histórico dialética, assentando-se em pesquisa teóricodocumental, tematiza-se o Município brasileiro como unidade federativa. Tem-se por objetivo problematizar questões estruturais e tensões conjunturais, no quadro histórico, que repercutem nas condições político-institucionais para a atuação dos Municípios no campo da educação. A organização, manutenção e desenvolvimento da educação infantil e do ensino fundamental, de modo regular e em modalidades; a formação dos profissionais da educação, vinculada a uma política de valorização do magistério; o planejamento educacional; a gestão democrática; o financiamento da educação, dentre outras competências, fazem parte das atribuições dos Municípios. Importa pensar a respeito de vicissitudes e possibilidades do Município como unidade federativa, exigindo um movimento político orgânico, para constituir capacidades de tomar decisões, fazer projeções e realizá-las orientando a vida da população. A interpretação da realidade do Município como ente federado, sobretudo no campo da educação, apresenta complexidade, exigindo enfrentamentos e proposições. Esse é um desafio investigativo que se impõe e torna-se fecundo. Considerando seu papel na garantia do direito à educação, a despeito dos dissensos, especialmente, no que tangem à posição do Município no quadro federativo, quanto a descentralização da educação, enfim, quanto as dimensões do poder local, torna-se primordial reconhecer a história e a importância dos Municípios no país, para compreender as tendências da educação municipal.

ABSTRACT With a historical dialectical materialist perspective and based on theoreticaldocumental research, the Brazilian Municipality is thematized as a federative unit, with the objective of problematizing structural and conjunctural tensions, in the historical context, that have repercussions on the political-institutional conditions, to the performance of municipalities in the field of education. The organization, maintenance and development of early childhood education and fundamental education, on a regular basis and in modalities; the training of education professionals, linked to a policy of evaluating teaching; educational planning; democratic management; the financing of education, among other competences, are part of the work of the Municipalities. It is important to think about the vicissitudes and possibilities of the Municipality as a federative unit, demanding an organic movement, to build capacities to make decisions, make projections and carry them out, guiding the life of the population. The interpretation of the reality of the Municipality as a federated entity, especially in the field of education, is complex, requiring confrontations and propositions. This is an investigative challenge that imposes itself and becomes fruitful. Considering its role in guaranteeing the right to education, despite disagreements, especially regarding the position of the Municipality in the federative framework, the decentralization of education, in short, regarding the dimensions of local power, it becomes essential to recognize the importance of History of Municipalities in the country, to understand trends in municipal education.

RESUMEN Con una perspectiva histórica materialista dialéctica y fundamentada en investigaciones teórico-documentales, el Municipio Brasileño es tematizado como unidad federativa, con el objetivo de problematizar tensiones estructurales y coyunturales, en el contexto histórico, que repercuten en las condiciones políticoinstitucionales, para el actividades de los municipios en el área de educación. La organización, mantenimiento y desarrollo de la educación infantil y primaria, de forma regular y por modalidades; la formación de profesionales de la educación, vinculada a una política de evaluación docente; planificación educativa; Gestión democrática; el financiamiento de la educación, entre otras competencias, son parte del trabajo de los Municipios. Es importante pensar en las vicisitudes y posibilidades del Municipio como unidad federativa, requiriendo de un movimiento orgánico, para construir capacidades para tomar decisiones, hacer proyecciones y ejecutarlas, orientando la vida de la población. La interpretación de la realidad del Municipio como entidad federada, especialmente en el campo de la educación, es compleja, exigiendo confrontaciones y proposiciones. Este es un desafío investigativo que es necesario y resulta fructífero. Considerando su papel en la garantía del derecho a la educación, a pesar de las divergencias, especialmente en lo que respecta a la posición del Municipio en el marco federativo, la descentralización de la educación, en definitiva, en lo que respecta a las dimensiones del poder local, se vuelve imprescindible reconocer la Importancia de la Historia de la Educación. Municipios del país, para comprender las tendencias de la educación municipal.

RELATIONSHIP BETWEEN DEMOCRATIC MANAGEMENT AND THE REQUIREMENTS OF THE NEW FUNDEB IN PARANÁ MUNICIPALITIES

RESUMO Este artigo tem por temática, as políticas públicas para a escolha de diretor escolar. O objetivo é discutir os critérios definidos para a materialização desta escolha em 20 municípios do estado do Paraná, com sistemas de ensino instituídos, como meio de atender às condicionalidades para recebimento da complementação do Valor Aluno Ano Resultado (VAAR). Considerando a Lei nº 14.113, de 25 de novembro de 2020, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), e sua ressonância no princípio da gestão democrática. A investigação assenta-se no método materialista histórico-dialético, sendo constituída de pesquisa bibliográfica e documental. Os dados indicam que a condicionalidade relativa à escolha de diretores de escolas é contraditória, pois ao mesmo tempo em que indica a possibilidade de participação da comunidade, a vincula à avaliação de mérito e desempenho dos possíveis candidatos à função, podendo interferir na efetivação do princípio da gestão democrática. Destaca-se que a gestão democrática não pode estar condicionada a uma política de financiamento da educação, mas deve se constituir em princípio fundamental que orienta as ações no campo da educação e da escola.

ABSTRACT This article discusses public policies regarding the selection of school principals, aiming to analyze the criteria established for this selection process in twenty municipalities in the state of Paraná, Brazil. These criteria are implemented as a means to fulfill the requirements for receiving the complementation of the Student Per Year Result (SPYR), as established by Law No. 14,113, enacted on November 25, 2020, which regulates the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Teacher Enhancement (FUNDEB). The article also examines the resonance of these policies with the principle of democratic management. The investigation is based on the historicaldialectical materialist method and consists of bibliographic and documentary research. The data indicates that the conditionality related to the selection of school principals is contradictory. While it suggests the possibility of community participation, it also links this participation to the evaluation of merit and performance of potential candidates, which can interfere with the implementation of the principle of democratic management. It is emphasized that democratic management should not be conditioned by educational financing policies but should be a fundamental principle guiding actions in the field of education and schools.

RESUMEN Este artículo aborda las políticas públicas relacionadas con la selección de directores escolares, con el objetivo de analizar los criterios establecidos para llevar a cabo esta selección en veinte municipios del estado de Paraná, Brasil. Estos criterios se implementan como medio para cumplir con los requisitos necesarios para recibir la complementación del Valor Alumno Año Resultado (VAAR), según lo establecido por la Ley N° 14.113, promulgada el 25 de noviembre de 2020, que regula el Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y la Valorización de los Profesionales de la Educación (FUNDEB), y su resonancia en el principio de gestión democrática. La investigación se basa en el método materialista histórico-dialéctico y consiste en una investigación bibliográfica y documental. Los datos indican que la condicionalidad relacionada con la selección de directores escolares es contradictoria. Si bien sugiere la posibilidad de participación de la comunidad, también la vincula a la evaluación del mérito y desempeño de los posibles candidatos, lo cual puede interferir en la implementación del principio de gestión democrática. Se destaca que la gestión democrática no puede estar condicionada por políticas de financiamiento educativo, sino que debe constituir un principio fundamental que oriente las acciones en el ámbito de la educación y la escuela.

DEMOCRATIC MANAGEMENT OF/IN MUNICIPAL EDUCATION IN TIMES OF PANDEMIC AND POST-PANDEMIC IN THE CENTRAL-WEST REGION TITLE IN ENGLISH: unveiling contexts and challenges (old/new) of educational law

RESUMO A democratização da educação básica é direito de todos os cidadãos, não se restringindo ao objetivo do governo ou do Estado. Neste artigo, objetiva-se apreender as mudanças que se processaram na política e gestão da educação municipal nos anos de 2020 a 2021 (período pandêmico da Covid 19) na Região Centro-Oeste que abrange os Estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e o Distrito Federal, totalizando um conjunto de 466 municípios. Com análise e interpretação na perspectiva crítica, pauta-se na pesquisa documental, a partir de documentos oficiais do Ministério da Educação e normas complementares dos próprios Estados e Municípios, com foco na garantia do direito à educação. Por meio de uma abordagem histórica, em que se destacam marcos da política e gestão educacional, procura-se apresentar no texto elementos que asseguram o direito à educação conforme garante a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394/1996; e o Plano Nacional de Educação 2014/2024 - Lei nº 13.005/2014, em suas diretrizes e nas metas e estratégias, sobretudo considerando o princípio da gestão democrática do ensino público, pois sua legitimidade é entendida como um processo coletivo, participativo, com autonomia e emancipação política, desde a dimensão macro (sistemas de ensino) até a micro (unidades escolares). Os resultados denotam nos municípios mudanças/ajustes nos calendários escolares; desigualdades sociais (acesso à internet/ausência); e maior participação das famílias e valorização dos professores.

ABSTRACT The democratization of basic education is the right of all citizens, not restricted to the objective of the government or the State. In this article, the objective is to apprehend the changes that took place in mucicipal education policy and management in the years 2020 to 2021 (pandemic period of Covid 19) in the Central-West Region that covers the States of Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul and the Federal District, totaling a group of 466 municipalities. With analysis and interpretation from a critical perspective, it is based on documentary research, based on official documents from the Ministry of Education and complementary norms from the States and Municipalities themselves, with a focus on guaranteeing the right to education. Through a historical approach, in which milestones of educational policy and management stand out, the text seeks to present elements that ensure the right to education as guaranteed by the Federal Constitution of 1988; the Law of Guidelines and Bases of National Education - Law nº 9.394/1996; and the National Education Plan 2014/2024 - Law No. 13,005/2014, in its guidelines and goals and strategies, especially considering the principle of democratic management of public education, as its maintenance is understood as a collective, participatory process, with autonomy and political emancipation, from the macro dimension (education systems) to the micro dimension (even school units). The results denote changes/adjustments in the school calendars in the municipalities; social inequalities (internet access/absence); and greater participation of families and appreciation of teachers.

RESUMEN La democratización de la educación básica es un derecho de todos los ciudadanos, no restringida al objetivo del gobierno o del Estado. En este artículo, el objetivo es aprehender los cambios ocurridos en la política y gestión de la educación municipal en los años 2020 a 2021 (período de pandemia de Covid 19) en la Región CentroOeste que comprende los Estados de Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul y el Distrito Federal, totalizando un grupo de 466 municipios. Con análisis e interpretación desde una perspectiva crítica, se basa en una investigación documental, basada en documentos oficiales del Ministerio de Educación y normas complementarias de los propios Estados y Municipios, con un enfoque en la garantía del derecho a la educación. Mediante un abordaje histórico, en el que se destacan hitos de la política y gestión educativa, el texto busca presentar elementos que aseguran el derecho a la educación garantizado por la Constitución Federal de 1988; la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - Ley nº 9.394/1996; y el Plan Nacional de Educación 2014/2024 - Ley N° 13.005/2014, en sus lineamientos y objetivos y estrategias, considerando especialmente el principio de la gestión democrática de la educación pública, en tanto su mantenimiento es entendido como un proceso colectivo, participativo, con autonomía y emancipación política, desde la dimensión macro (sistemas educativos) a la dimensión micro (incluso unidades escolares). Los resultados denotan cambios/ajustes en los calendarios escolares de los municipios; desigualdades sociales (acceso/ausencia de internet); y mayor participación de las familias y valoración de los docentes.

RIGHT TO EDUCATION AND MUNICIPAL EDUCATION SYSTEMS IN THE SOUTHEAST REGION OF BRAZIL: what Do the Research Studies Reveal?

RESUMO Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que se debruçou sobre os trabalhos publicados em anais digitais de eventos científicos da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) e do Grupo de Trabalho 5 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). O objetivo da pesquisa foi identificar trabalhos publicados nesses anais que abordassem temas relacionados à Educação Municipal, com ênfase no Sistema Municipal de Ensino, e sua relação com o direito à educação. Partindo de todos os anais digitais disponíveis publicamente, datados de 2010 a 2022, foram realizadas três rodadas de seleção, sendo uma delas por busca mecanizada e duas por leitura de varredura, tendo sidos selecionados 111 trabalhos. A análise pautou-se, ainda, na identificação dos grupos de pesquisa que desenvolvem estudos em torno do referido conteúdo. Identificou-se uma multiplicidade de textos que mencionam os termos descritores, cuja ênfase recai em temas que orbitam em torno dos sistemas municipais de ensino, havendo baixa ocorrência de produções que tomam este tema específico como objeto de reflexão e o compreendem como essencial para consolidação a garantia de direitos. O registro dos grupos de pesquisa no Diretório de Grupos corrobora essa observação, uma vez que os grupos do sudeste trazem a matéria apenas como palavras-chave de linhas de pesquisa. Conclui-se que as reflexões sobre o tema são pouco expressivas na produção analisada, indicando a necessidade de investigar-se o que condiciona esse fato.

ABSTRACT This article presents the results of a research study that analyzed papers published in the digital proceedings of scientific events organized by the National Association of Education Policy and Administration (ANPAE) and Working Group 5 of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPED). The investigation aimed to identify papers dedicated to municipalities in the Southeast Region of Brazil that addressed topics related to Municipal Education, specifically the Municipal Education System, which focus on the right to education. The way this relationship is established in the text is analyzed here. Three selection rounds were conducted, including one through mechanized search and two through scanning reading, using all publicly available digital proceedings from 2010 to 2022. The analysis also involved identifying research groups that carry out studies on the aforementioned content and comparing their presence nationwide to that in the region under consideration. Multiple texts were identified that mention the descriptor terms, whose emphasis tends to revolve around municipal educational systems, with a low occurrence of works that specifically reflect on this topic and understand it as essential for the consolidation of democratic management and the guarantee of rights. It is concluded that the theme is rarely present - and even is disregarded - in the analyzed production.

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizó los trabajos publicados en los anales digitales de eventos científicos de la Asociación Nacional de Política y Administración de la Educación (ANPAE) y del Grupo de Trabajo 5 de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPED). El objetivo de la investigación fue identificar los trabajos dedicados a municipios de la Región Sudeste de Brasil que abordaron temas de Educación Municipal, especialmente el Sistema Municipal de Educación, con relación al tema del derecho a la educación, analizando cómo se establece esta relación en el texto. A partir de todos los anales digitales disponibles públicamente, con fechas entre 2010 y 2022, se realizaron tres rondas de selección, una de ellas mediante búsqueda mecanizada y dos mediantes lectura de escaneo. El análisis también se centró en la identificación de los grupos de investigación que desarrollan estudios sobre el contenido mencionado, comparando su presencia en todo el territorio nacional con la de la región en cuestión. Se identificó una multiplicidad de textos que mencionan los términos descriptores, pero su énfasis se centra en temas relacionados con los sistemas municipales de enseñanza, con una baja incidencia de producciones que abordan este tema específico y lo comprenden como esencial para la consolidación de la gestión democrática y la garantía de derechos. Se concluye que el tema está poco presente e incluso es descuidado en la producción analizada.

MUNICIPAL EDUCATION COUNCILS AND DEMOCRATIC MANAGEMENT IN THE NORTHEASTERN REGION

RESUMO Com o tema "Conselhos Municipais de Educação e Gestão Democrática na região Nordeste do Brasil", o artigo tem por objetivo analisar implicações, desafios e perspectivas colocados aos CME para a efetivação da gestão democrática nas nove capitais da região nordeste. Com base em pesquisa bibliográfica e documental, assentada no materialismo histórico dialético, discorre-se sobre os CME como espaços que contribuem para a gestão democrática da educação pública no âmbito municipal, instados a superar os desafios em sua composição com representantes da sociedade política e sociedade civil e no desenvolvimento de suas atribuições, para garantir o direito de todos à educação, conforme dispõe o artigo 205 da Constituição Federal de 1988.

ABSTRACT With the theme Municipal Councils of Education and democratic management in the Northeast region of Brazil, the article aims to analyze the implications, challenges and perspectives posed to the CMEs for the implementation of democratic management in the Northeast region. Based on bibliographic and documental research, based on dialectical historical materialism, we discuss the CMEs as spaces that contribute to the democratic management of public education at the municipal level, urged to overcome the challenges in their composition and in the development of their attributions, to guarantee the right of all to education, as stated in article 205 of the 1988 Federal Constitution.

RESUMEN Con el tema Consejos Municipales de Educación y gestión democrática en la región Nordeste de Brasil, el artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones, desafíos y perspectivas planteadas a los CMEs para la implementación de la gestión democrática en la región Nordeste. A partir de una investigación bibliográfica y documental, fundamentada en el materialismo histórico dialéctico, el artículo discute los CMEs como espacios que contribuyen a la gestión democrática de la educación pública en el ámbito municipal, instados a superar los desafíos en su composición y en el desarrollo de sus atribuciones, con el fin de garantizar el derecho de todos a la educación, según lo dispuesto en el artículo 205 de la Constitución Federal de 1988.

POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E PROJETO DE VIDA PARA O ENSINO MÉDIO

SOCIAL REPRESENTATIONS OF A LIFE PROJECT FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN PUBLIC SCHOOLS

RESUMO O Ensino Médio, ao longo da trajetória de políticas educacionais desde o final do século XX, vincula-se a questões que permeiam, tanto a formação propedêutica do jovem, como os direcionamentos de vida após sua conclusão. A Base Nacional Comum Curricular aborda uma educação baseada em dez competências gerais. A sexta competência é voltada para o Trabalho e Projeto de Vida, que tem por objetivo valorizar a diversidade de saberes e as experiências para entender o mundo do trabalho e fazer escolhas em relação ao projeto de vida, de forma autônoma, crítica e responsável. Considerando esse contexto, e com o objetivo de analisar as representações sociais de projeto de vida por estudantes do Ensino Médio de escolas públicas, realizou-se pesquisa de campo, descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa e quantitativa. Participaram 641 estudantes de escolas localizadas em dois estados - SP e MG. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados um questionário sociodemográfico e a técnica de associação livre de palavras (TALP). Os resultados obtidos apontam para a estabilidade financeira como elemento do núcleo central, a ser conquistada por meio de uma profissão. Família, bens materiais, amigos e lazer compõem o sistema periférico. Isso expressa ênfase do projeto de vida em aspectos materiais e de ascensão social e forte aproximação entre educação e mundo do trabalho, sem espaço para aspectos políticos, sociais e pessoais.

ABSTRACT Throughout the trajectory of educational policies since the end of the 20th century, secondary education has been linked to issues that permeate both the preparatory training of young people and the direction of their lives after graduation. The National Common Core Curriculum addresses an education based on ten general competences, the sixth of which is focused on Work and Life Project, which aims to value the diversity of knowledge and experiences in order to understand the world of work and make choices in relation to life project, in an autonomous, critical and responsible way. Considering this context and with the aim of analyzing the social representations of life projects by high school students in public schools, a descriptive and exploratory study was carried out with a qualitative and quantitative approach. A total of 641 students from schools located in two states in Brazil - São Paulo and Minas Gerais, participated of this study. A sociodemographic questionnaire and the free word association technique (FWAT) were used as data collection tools. The results obtained point to financial stability as a core element, to be achieved through a profession. Family, material goods, friends and leisure make up the peripheral system. This expresses an emphasis on material aspects and social ascension, and a strong approximation between education and the world of work, with no room for political, social or personal aspects.

RESUMEN A lo largo de la trayectoria de las políticas educativas desde finales del siglo XX, la educación secundaria ha estado vinculada a temas que permean tanto la formación propedéutica de los jóvenes como el rumbo de sus vidas una vez que egresan. La Base Curricular Nacional Común aborda una educación basada en diez competencias generales, con la sexta competencia centrada en el Trabajo y Proyecto de Vida, que tiene como objetivo valorar la diversidad de conocimientos y experiencias para comprender el mundo del trabajo y tomar decisiones en relación con el proyecto de vida, de forma autónoma, crítica y responsable. Teniendo en cuenta este contexto y con el objetivo de analizar las representaciones sociales del proyecto de vida de los alumnos de enseñanza media de escuelas públicas, se realizó un estudio de campo descriptivo y exploratorio con abordaje cualitativo y cuantitativo. Participaron 641 alumnos de escuelas localizadas en dos estados: São Paulo y Minas Gerais. Como instrumentos de recogida de datos se utilizaron un cuestionario sociodemográfico y la técnica de asociación libre de palabras (TALP). Los resultados obtenidos apuntan a la estabilidad financiera como elemento central, que debe alcanzarse a través de una profesión. La familia, los bienes materiales, los amigos y el ocio constituyen el sistema periférico. Esto expresa un énfasis en los aspectos materiales y el ascenso social, y una fuerte aproximación entre la educación y el mundo laboral, sin espacio para los aspectos políticos, sociales o personales.

SOCIAL REPRESENTATIONS ABOUT THE LIFE PROJECT OF YOUNG APPRENTICES: challenges and future possibilities

RESUMO Objetivou-se analisar as representações sociais sobre Projeto de Vida de jovens aprendizes em inserção profissional no contexto pandêmico da COVID-19. O estudo de natureza qualitativa-quantitativa, foi realizado com 228 jovens aprendizes, moradores do Estado do Rio de Janeiro e vinculados ao Programa Jovem Aprendiz. Foram utilizados como instrumentos para a coleta de dados: questionário e entrevista narrativa. Para a análise dos dados, lançou-se mão da análise de conteúdo no tratamento dos dados qualitativos conjuminada com o software IRaMuTeQ. Como resultado, foi possível compreender como as representações sociais sobre Projeto de Vida se manifestam, as ideias que surgem durante esse processo e como os jovens planejam seu futuro. Apesar de possuírem incertezas sobre seus objetivos, esses jovens sonham, planejam e desejam investir em educação superior, seja ingressando na universidade ou em cursos técnicos, visando alcançar novos patamares em suas vidas. Reconhecem o Projeto de Vida como algo relevante, capaz de melhorar não apenas a própria qualidade de vida, mas também a de seus familiares.

Abstract The objective was to analyze the social representations of the Life Project of young apprentices undergoing professional insertion in the COVID-19 pandemic context. The qualitative-quantitative study was carried out with 228 young apprentices living in the State of Rio de Janeiro and linked to the Young Apprentice Program. The following instruments were used for data collection: a questionnaire and a narrative interview. For data analysis, content analysis was used in the treatment of qualitative data combined with the IRaMuTeQ software. As a result, it was possible to understand how social representations of the Life Project manifest themselves, the ideas that emerge during this process, and how young people plan their future. Despite having uncertainty about their goals, these young people dream, plan, and want to invest in higher education, whether by entering university or technical courses, aiming to reach new heights in their lives. They recognize the Life Project as something relevant, capable of improving not only their quality of life but also that of their family members.

Resumen El objetivo fue analizar las representaciones sociales sobre el Proyecto de Vida de jóvenes aprendices en proceso de inserción profesional en el contexto de la pandemia de COVID-19. El estudio cualitativo-cuantitativo se realizó con 228 jóvenes aprendices, residentes en el Estado de Río de Janeiro y vinculados al Programa Joven Aprendiz. Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes instrumentos: cuestionario y entrevista narrativa. Para el análisis de los datos se utilizó el análisis de contenido en el tratamiento de datos cualitativos combinado con el software IRaMuTeQ. Como resultado, fue posible comprender cómo se manifiestan las representaciones sociales sobre el Proyecto de Vida, las ideas que emergen durante este proceso y cómo los jóvenes planifican su futuro. A pesar de tener incertidumbre sobre sus objetivos, estos jóvenes sueñan, planifican y quieren invertir en la educación superior, ya sea ingresando a la universidad o a carreras técnicas, con el objetivo de alcanzar nuevas alturas en sus vidas. Reconocen el Proyecto de Vida como algo relevante, capaz de mejorar no sólo su propia calidad de vida, sino también la de sus familiares.

CAPITALISM IN THE DIGITAL AGE AND THE PRIVATIZATION PROCESSES OF EDUCATION: analysis of the high school reform and the curricular component 'life project'

RESUMO O objetivo do estudo é analisar o alinhamento da Reforma do Ensino Médio com as novas capilaridades da privatização, mercantilização e financeirização da educação no estado do Paraná. Como forma de materialização do contexto do avanço do capitalismo na era digital e dos processos de plataformização em escala global, buscou-se compreender a influência do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE) na elaboração do eixo “Projeto de Vida”, em um processo de correlação de forças sociais, por meio de projetos societários em disputa, com destaque para os recursos públicos direcionados a iniciativa privada e a forma de privatização por meio do currículo. A metodologia utilizada para a realização do estudo foi a pesquisa bibliográfica e documental, procurando compreender a inserção de novas formas de privatização, que adquirem maior influência, submetendo a escola pública aos setores privados, sob a alegação da melhoria da qualidade da educação e da gestão escolar por meio da relação entre o público e o privado, acaba-se fazendo com que o setor privado imponha a sua lógica de mercado aos processos educacionais com implicações para o currículo escolar.

ABSTRACT The objective of the study is to analyze the alignment of the High School Reform with the new capillaries of privatization, commercialization and financialization of education in the State of Paraná. As a way of materializing the context of the advancement of capitalism in the digital era and the processes of platformization on a global scale, we will understand the influence of the Institute of Co-responsibility for Education (ICE) in the elaboration of the "Life Project" axis, in a process of correlation of forces social projects, through disputed corporate projects, with emphasis on public resources directed to the private sector and the form of privatization through the curriculum. The methodology used to carry out the study was bibliographic and documentary research, seeking to understand the insertion of new forms of privatization, which acquire greater influence, subjecting public schools to the private sectors, because, under the allegation the quality of education and school management through the relationship between the public and the public, it ends up causing the private sector imposes its market logic on educational processes with implications for the school curriculum.

RESUMEN El objetivo del estudio es analizar el alineamiento de la Reforma de la Enseñanza Media con los nuevos capilares de privatización, comercialización y financiarización de la educación en el Estado de Paraná. Como una forma de materializar el contexto de avance del capitalismo en la era digital y los procesos de plataformatización a escala global, comprenderemos la influencia del Instituto de Corresponsabilidad Educativa (ICE) en la elaboración del Proyecto "Vida Eje "Proyecto", en un proceso de correlación de fuerzas entre proyectos sociales, a través de proyectos corporativos disputados, con énfasis en los recursos públicos dirigidos al sector privado y la forma de privatización a través del currículum. La metodología utilizada para realizar el estudio fue bibliográfica y documental. investigación, buscando comprender la inserción de nuevas formas de privatización, que adquieren mayor influencia, sometiendo las escuelas públicas a los sectores privados, bajo el alegato de mejorar la calidad de la educación y la gestión escolar a través de la relación entre lo público y lo público, termina haciendo que el sector privado imponga su lógica de mercado a los procesos educativos con implicaciones para el currículo escolar.

LIFE PROJECT FOR HIGH SCHOOL STUDENTS FROM SÃO PAULO SCHOOLS IN PERIPHERAL NEIGHBORHOODS

RESUMO A reforma do Ensino Médio de 2017 (Lei nº 13.415/2017) contribuiu para realinhar a estrutura curricular da Base Nacional Comum Curricular para essa etapa da Educação Básica (Brasil, 2018). Trazendo uma abordagem baseada em competências e habilidades mobilizadoras para o exercício da cidadania; ela trouxe à baila a chamada competência de “Trabalho e Projeto de Vida”, que objetiva valorizar a diversidade de saberes e experiências para entender o mundo do trabalho e instrumentalizar o sujeito para uma reflexão autônoma, crítica e responsável em torno de suas escolhas sobre o seu futuro. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa é investigar as representações sociais de jovens de classes populares matriculados no Ensino Médio sobre os seus Projetos de Vida. Participaram deste estudo cinco escolas públicas estaduais de Ensino Médio do estado de São Paulo, sendo quatro da capital e duas na cidade de Hortolândia, região do interior. Foram participantes 576 estudantes dos três anos desta etapa de educação. Para a coleta de dados, utilizou- se de diferentes instrumentos (questionários com questões abertas e fechadas e coleta de desenhos) e a técnica de associação livre de palavras, cujo tema indutor foi “minha vida no futuro”. A análise do material está sendo realizada com o auxílio do software Iramuteq. Os resultados preliminares indicam que o possível núcleo central está relacionado às questões pragmáticas de subsistência - dinheiro, trabalho, sucesso, faculdade. Contudo, as análises dos desenhos estão revelando outras possibilidades para as representações desses estudantes.

ABSTRACT The High School reform (Law No. 13,415/2017) contributed to realigning the curricular structure of the National Common Curricular Base (Brasil, 2018) for this stage of Basic Education. Bringing an approach based on competencies and mobilizing skills to the exercise of citizenship; it brought to the fore the so-called “Work and Life Project” competence - which aims to value the diversity of knowledge and experiences to understand the world of work and equip the subject for autonomous, critical and responsible reflection around their choices about the your future. The objective of this research is to investigate the social representations of young people from the popular classes enrolled in high school about their Life Projects. In that research five public high schools in the state of São Paulo participated and 576 students from the three years. For data collection, different instruments were used (questionnaires with open and closed questions and collection of drawings) and the free word association technique, whose inducing theme was “my life in the future”. The analysis of the material is being carried out with the help of the Iramuteq software. Preliminary results indicate that the possible central core is related to pragmatic issues of subsistence - money, work, success, college. However, analysis of the drawings is revealing other possibilities for these students' representations.

RESUMEN La reforma de la Escuela Secundaria (Ley nº 13.415/2017) contribuyó a realinear la estructura curricular de la Base Curricular Común Nacional (Brasil, 2018) para esta etapa de la Educación. Aportar un enfoque basado en competencias y movilizando habilidades para el ejercicio de la ciudadanía; Puso en primer plano la competencia denominada “Proyecto de vida y trabajo”, que tiene como objetivo valorar la diversidad de conocimientos y experiencias para comprender el mundo del trabajo y equipar al sujeto para una reflexión autónoma, crítica y responsable en torno a sus elecciones sobre su propio futuro. El objetivo de esta investigación es indagar las representaciones sociales de jóvenes de clases populares matriculados en la Enseñanza Media sobre sus Proyectos de Vida. Participaron de este estudio cinco escuelas secundarias públicas estatales de São Paulo. Participaron 576 estudiantes. Se utilizaron diferentes instrumentos (cuestionarios y recolección de dibujos) y la técnica de asociación libre de palabras, cuyo tema inductor fue “mi vida en el futuro”. Los resultados preliminares indican que el posible núcleo central está relacionado con cuestiones pragmáticas de subsistencia: dinero, trabajo, éxito, universidad. Sin embargo, el análisis de los dibujos está revelando otras posibilidades para las representaciones de estos estudiantes.

SOCIAL BUSINESS IN LIFE PROJECTS IN HIGH SCHOOL PARENTS

RESUMO Os Negócios Sociais por meio do Setor Dois e Meio são considerados mecanismos do setor privado para atuar em ações públicas como a educação a partir de novas configurações da relação Estado, Mercado e Sociedade, sob a justificativa de causar impacto social sem esquecer o lucro. Nesse sentido, suas bases, como o estímulo a um projeto societário individualista, se fazem presentes na política educacional brasileira, como a reforma do Ensino Médio, via Lei nº 13.415/2017 que destaca, entre suas modificações curriculares, o componente Projeto de Vida, em que jovens terão dita liberdade para escolher disciplinas alinhadas com suas perspectivas de vida futura. Logo, o objetivo do texto consiste em identificar de que forma os Negócios Sociais se materializam por meio de unidades formativas sobre projeto de vida no ensino médio do Pará. A partir da pesquisa bibliográfica e documental identificou-se que, na realidade paraense, há uma organização legal, como o documento proposto pela Secretaria Estadual de Educação, com treze unidades formativas que representam um guia prático para que escolas e professores possam orientar os alunos nas atividades em que ocorre a intensificação de valores do neoliberalismo, como meritocracia e competição, além de permitirem a realização de negócios sociais na medida em que essas unidades fomentam o discurso mercantil, o que se coaduna com um novo perfil de homem empreendedor, autossuficiente e individualista, em paralelo com as reivindicações coletivas que decorrem, em parte, do pertencimento social do território.

ABSTRACT Social Business through Sector Two and a Half are considered private sector mechanisms to act on public actions such as education based on new configurations of the State, market and society relationship under the justification of causing social impact without forgetting profit. In this sense, its bases such as the encouragement of an individualistic corporate project are present in Brazilian educational policy such as the reform of High School via Law No. 13,415/2017, which among its curricular modifications highlights the Life Project component in which young people will have said freedom to choose subjects aligned with your future life perspectives. Therefore, the objective of the text is to identify how social business materializes in life projects in high school in Pará. Through bibliographic and documentary research, it was identified that in the reality of Pará there is a legal organization such as the document proposed by State Department of Education with thirteen training units that represent a practical guide so that schools and teachers can guide students in activities in which the intensification of neoliberalism values such as meritocracy and competition occurs, in addition to allowing the carrying out of social business to the extent that these units encourage mercantile discourse, which is consistent with a new profile of an entrepreneurial, self-sufficient, individualist man in parallel with the collective demands that arise, in part, from the social belonging of the territory.

RESUMEN Los Negocios Sociales a través del Sector Dos y Medio son considerados mecanismos del sector privado para actuar sobre acciones públicas como la educación a partir de nuevas configuraciones de la relación Estado, mercado y sociedad bajo la justificación de causar impacto social sin olvidar el lucro. En este sentido, sus bases como el fomento de un proyecto corporativo individualista están presentes en la política educativa brasileña como la reforma de la Escuela Secundaria vía Ley nº 13.415/2017, que entre sus modificaciones curriculares destaca el componente Proyecto de Vida en el que los jóvenes Tendrás dicha libertad para elegir temas alineados con tus perspectivas de vida futura. Por lo tanto, el objetivo del texto es identificar cómo la empresa social se materializa en los proyectos de vida en la escuela secundaria de Pará. A través de una investigación bibliográfica y documental, se identificó que en la realidad de Pará existe una organización jurídica como el documento propuesto por el Estado. Departamento de Educación con trece unidades de capacitación que representan una guía práctica para que escuelas y docentes puedan orientar a los estudiantes en actividades en las que se da la intensificación de valores del neoliberalismo como la meritocracia y la competencia, además de permitir la realización de negocios sociales al en la medida en que estas unidades fomentan el discurso mercantil, que se ajusta a un nuevo perfil de hombre emprendedor, autosuficiente e individualista en paralelo a las demandas colectivas que surgen, en parte, de la pertenencia social del territorio.

HIGH SCHOOL, LIFE PROJECT AND HUMAN RIGHTS IN DIFFERENT SCHOOL CONTEXTS IN PARÁ

RESUMO: O Projeto de Vida como componente curricular definido na Reforma do Ensino Médio, via Lei nº 13.415/2017, apresenta limites na sua materialização, quando referenda um ensino médio sob a forma de uma política vinculada aos direitos humanos, cujo reconhecimento de sua validade para os jovens estudantes se vincula ao contexto a partir do qual são construídas e reivindicadas as suas identidades e relações de pertencimento. Nesse viés, o texto tem, por objetivo, analisar se as referências presentes nos diferentes contextos das escolas de ensino médio da Amazônia paraense são reconhecidas no desenvolvimento dos projetos de vida dos estudantes praticados pela escola. A metodologia da pesquisa é de cunho bibliográfico e documental, além da observação da realidade de algumas escolas paraenses, buscando apreender sobre o contexto em que os estudantes projetam suas ações futuras. Os resultados revelaram que não se deve desconsiderar os elementos presentes no cotidiano institucional e na vida dos sujeitos do ensino médio paraense, tanto nas investigações que problematizam a questão do contexto quanto nas proposições das políticas que visam assegurar o direito humano à educação, sob pena de realizar a construção de Projetos de Vida apenas no âmbito da propagação, para que assim não se negue a possibilidade de emersão do inédito viável e potencialidade do ser mais.

ABSTRACT The Life Project as a curricular component defined in the Secondary Education Reform, via Law No. 13,415/2017, presents limits in its materialization, when it endorses secondary education in the form of a policy linked to human rights, whose recognition of its validity for young students are linked to the context from which their identities and relationships of belonging are constructed and claimed. In this sense, the text aims to analyze whether the references present in the different contexts of high schools in the Amazon of Pará are recognized in the development of students' life projects carried out by the school. The research methodology is bibliographic and documentary in nature, in addition to observing the reality of some schools in Pará, seeking to learn about the context in which students project their future actions. The results revealed that one should not disregard the elements present in the institutional daily life and in the lives of subjects in secondary education in Pará, both in investigations that problematize the issue of context and in policy propositions that aim to ensure the human right to education, under penalty of carry out the construction of Life Projects only within the scope of propagation, so that the possibility of the emergence of the unprecedented viable and potentiality of being more is not denied.

RESUMEN El Proyecto de Vida como componente curricular definido en la Reforma de la Educación Secundaria, vía Ley nº 13.415/2017, presenta límites en su materialización, cuando refrenda la educación secundaria en la forma de una política vinculada a los derechos humanos, cuyo reconocimiento de su vigencia para Los jóvenes estudiantes están vinculados al contexto desde el cual se construyen y reivindican sus identidades y relaciones de pertenencia. En este sentido, el texto tiene como objetivo analizar si las referencias presentes en los diferentes contextos de las escuelas secundarias de la Amazonía de Pará son reconocidos en el desarrollo de los proyectos de vida de los estudiantes llevados a cabo por la escuela. La metodología de la investigación es de carácter bibliográfico y documental, además de observar la realidad de algunas escuelas de Pará, buscando conocer el contexto en el que los estudiantes proyectan sus acciones futuras. Los resultados revelaron que no se deben ignorar los elementos presentes en el cotidiano institucional y en la vida de los sujetos de la educación secundaria en Pará, tanto en investigaciones que problematizan la cuestión del contexto como en propuestas de políticas que apuntan a garantizar el derecho humano a la educación. , bajo pena de realizar la construcción de Proyectos de Vida sólo en el ámbito de la propagación, de modo que no se niegue la posibilidad de surgimiento de lo viable sin precedentes y la potencialidad del ser más viable.

THE PERFORMANCE OF THE STATE EDUCATION NETWORK OF ALAGOAS IN THE EVALUATION CULTURE

RESUMO Este trabalho tem como objetivo dialogar a respeito da atuação da rede estadual de educação do estado de Alagoas a partir do discurso sobre a cultura de avaliação, em que as escolas devem seguir os preceitos neoliberais, os princípios e as estratégias gerenciais para alcançar um serviço eficiente, eficaz e de qualidade. Nesse contexto, a educação pública sofreu reformas no intuito de se ajustar aos ditames mercadológicos e da qualidade educacional aferida, unicamente, pelo viés quantitativo, por meio das avaliações externas introduzidas na educação básica na década de 1990. A metodologia do trabalho esteve pautada na abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando-se do estudo de caso, como técnica de pesquisa, com o objetivo de apresentar a perspectiva da 2ª Gerência Regional de Educação a respeito da temática. Os principais resultados apontaram que o modelo gerencial está enraizado na rede estadual e que os princípios da eficiência, da eficácia e da produtividade vêm sendo vivenciados com engajamento pelos líderes educacionais, em detrimento do atendimento da função social da escola que valorize a emancipação humana. Sendo assim, atribuise à cultura da avaliação como impulsionadora da qualidade educacional dos tempos atuais.

ABSTRACT This work aims to dialogue about the performance of the state education network of Alagoas from the discourse on the culture of evaluation, in which schools must follow neoliberal precepts, principles and management strategies to achieve an efficient, effective service and quality. In this context, public education underwent reforms in order to adjust to market dictates and educational quality measured solely by the quantitative bias through external assessments introduced in basic education in the 1990s. The work methodology was based on a qualitative approach. of an exploratory nature, using the case study as a research technique with the objective of presenting the perspective of the 2nd Regional Education Management regarding the theme. The main results showed that the management model is rooted in the state network and that the principles of efficiency, effectiveness and productivity have been pursued with engagement by educational leaders, to the detriment of meeting the social function of the school and the educational process. Therefore, it is attributed to the culture of evaluation as a driver of educational quality in current times.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo dialogar sobre la actuación de la red estatal de educación de Alagoas a partir del discurso sobre la cultura de la evaluación, en la que las escuelas deben seguir preceptos, principios y estrategias de gestión neoliberales para lograr un servicio eficiente, eficaz y de calidad. En este contexto, la educación pública sufrió reformas para ajustarse a los dictados del mercado y la calidad educativa medida únicamente por el sesgo cuantitativo a través de evaluaciones externas introducidas en la educación básica en la década de 1990. La metodología del trabajo se basó en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio, utilizando el estudio de caso como técnica de investigación con el objetivo de presentar la perspectiva de la 2ª Gestión Regional de Educación sobre el tema. Los principales resultados mostraron que el modelo de gestión está enraizado en la red estatal y que los principios de eficiencia, eficacia y productividad han sido perseguidos con compromiso de los líderes educativos, en detrimento del cumplimiento de la función social de la escuela y del proceso educativo. Por tanto, se atribuye a la cultura de la evaluación como motor de la calidad educativa en los tiempos actuales.

NEW REGIONALISM AND INTERNATIONALIZATION OF HIGHER EDUCATION IN LATIN AMERICA AND THE MERCOSUR

RESUMO Com base na teoria do ciclo de políticas de Stephen Ball, o texto analisa o contexto latino-americano como terreno fértil para o nascimento e desenvolvimento de políticas de internacionalização da Educação Superior na região do MERCOSUL na chave do novo regionalismo. Retoma-se a perspectiva do autor quanto à importância de identificar num contexto de influência as influências discursivas, os efeitos da globalização (política, económica e cultural) e da ideologia neoliberal nas reformas educativas regionais. Em linha com esta perspectiva, a questão de investigação deste artigo é a seguinte: Que condições do contexto de influência permitem compreender a emergência e o desenvolvimento dos processos de internacionalização na região? Para responder a esta questão, nosso principal objetivo é identificar e descrever os aspectos contextuais que entraram em jogo e influenciaram o desenvolvimento do processo de Internacionalização do Ensino Superior no MERCOSUL. Vale ressaltar que este artigo surge de uma pesquisa qualitativa com fontes documentais e entrevistas que nos permite, em primeiro lugar, reconstruir o cenário latino-americano de internacionalização do ensino superior e, em segundo lugar, avançar na análise de um caso específico de internacionalização que será abordado em publicações futuras. Nesta primeira abordagem, apresentamos uma reconstrução da emergência das políticas de internacionalização da educação superior no contexto latino-americano, nossa intenção é continuar publicando avanços na análise dos efeitos das políticas regionais em nível local e institucional e identificar processos de mudança em um estudo de caso. No final deste artigo, e com base no desenvolvimento bibliográfico anterior, destacamos a estratégia de internacionalização no ensino superior como elemento chave para fortalecer o desenvolvimento do ensino superior como bem público e direito humano.

ABSTRACT Based on Stephen Ball's policy cycle theory, the text analyzes the Latin American context as fertile ground for the birth and development of Higher Education internationalization policies in the MERCOSUR region in the key of the new regionalism. The author's perspective is taken up regarding the importance of identifying in a context of influence the discursive influences, the effects of globalization (politically, economically and culturally) and neoliberal ideology in regional educational reforms. In line with this perspective, the research question of this article is the following: What conditions of the influence context allow us to understand the emergence and development of internationalization processes in the region? In order to answer this question, our main objective is to identify and describe the contextual aspects that came into play and influenced the development of the process of Internationalization of Higher Education in MERCOSUR. It is worth mentioning that this article arises from a more qualitative research with documentary sources and interviews that allows us, firstly, to reconstruct the Latin American scenario of internationalization of higher education and, secondly, to advance in the analysis of a specific case of internationalization that will be addressed in the future. In this first approach, we present a reconstruction of the emergence of higher education internationalization policies in the Latin American context. Our intention is to continue publishing advances on the analysis of the effects of regional policies at the local and institutional level and to identify processes of change in a case study. At the end of this article, and based on the previous bibliographical development, we highlight the internationalization strategy in higher education as a key element to strengthen the development of higher education as a public good and human right.

RESUMEN Desde la teoría del ciclo de las políticas de Stephen Ball, este artículo analiza el contexto latinoamericano como terreno fértil para el nacimiento y desarrollo de las políticas de internacionalización de la Educación Superior en la región MERCOSUR en clave del nuevo regionalismo. Se retoma la perspectiva del autor respecto a la importancia de identificar en un contexto de influencia las influencias discursivas, los efectos de la globalización (en lo político, económico y cultural) y la ideología neoliberal en las reformas educativas regionales. En línea con esa perspectiva, la pregunta de investigación de este artículo es la siguiente: ¿Qué condiciones del contexto de influencia nos permiten comprender el surgimiento y desarrollo de los procesos de internacionalización en la región? En orden a dar respuesta a esa pregunta, nuestro objetivo principal es identificar y describir los aspectos contextuales que entraron en puja e influyeron en el desarrollo del proceso de Internacionalización de la Educación Superior en el MERCOSUR. Cabe mencionar que este artículo surge de una investigación de mayor alcance de corte cualitativa con fuentes documentales y entrevistas que nos permite, en primer lugar, reconstruir el escenario latinoamericano de internacionalización de la educación superior y, en segundo lugar, avanzar en el análisis de un caso concreto de internacionalización que será abordado en futuras publicaciones. En esta primera aproximación presentamos una reconstrucción del surgimiento de las políticas de internacionalización de la educación superior en el contexto latinoamericano, nuestra intención es continuar publicando avances sobre el análisis de los efectos de las políticas regionales a nivel local e institucional e identificar procesos de cambio en un estudio de caso. Al final de este artículo, y en base al desarrollo bibliográfico previo, destacamos la estrategia de internacionalización en educación superior como un elemento clave para fortalecer el desarrollo de una educación superior como bien público y derecho humano.

MODULAR HIGH EDUCATION SYSTEM: FROM IMPLEMENTATION TO EMPTYING IN THE VILLAGE OF CURUAI-PARÁ

RESUMO Este artigo é resultado de dissertação de mestrado, cujo tema foi revisado e atualizado. Teve por objetivo compreender o problema da evasão escolar no Sistema Modular de Ensino (SOME), na Vila de Curuai, do município de Santarém-PA. A metodologia articulou revisão bibliográfica e estudo de campo, partindo de hipóteses colhidas das observações, anteriores à pesquisa realizada in loco, tais como: a falta de investimentos por parte do governo para melhoria das condições físicas da escola; condições socioeconômicas dos alunos; carência de materiais didáticos para o desempenho das atividades escolares; ausência de transporte para o deslocamento dos alunos até a escolapolo; e a necessidade dos alunos de acompanhar os pais durante a vazante para as atividades econômicas da vila, como a pesca e agropecuária. A pesquisa de campo resultou da aplicação de questionários, cuja amostra foi composta por 70 alunos de diferentes turmas de 2º ano do Sistema Modular de Ensino na Vila de Curuai e 12 (doze) professores. O estudo confirmou as hipóteses com prevalência da motivação socioeconômica. Conclui-se que todo programa educacional não pode ser simplesmente copiado de um contexto e aplicado em outro, mas, sobretudo, adaptado a cada realidade. No caso da Vida de Curuai, é necessário pensar na reorganização curricular que atenda a diversidade do ecossistema, com a participação dos principais interessados, neste caso, o público atendido. Outrossim, faz-se necessária ainda a articulação junto a outras políticas sociais que garantam a permanência do aluno na escola.

ABSTRACT This article is the result of the master's thesis, the topic of which has been revised and updated. The objective was to understand the problem of school dropout in the Modular Education System - SOME in Vila de Curuai in the municipality of SantarémPará. The methodology articulated a bibliographical review and field study, based on some hypotheses gathered from observations prior to the research, carried out on site, such as: the lack of investment by the government to improve the physical conditions of the school; socioeconomic conditions of students; lack of teaching materials for carrying out school activities; lack of transport for students to travel to the hub school; students need to accompany their parents during the low-water period for the village's economic activities, such as fishing and farming. The field research resulted from the application of questionnaires, the sample of which was composed of 70 students from different classes of the 2nd year of the Modular Education System in Vila de Curuai and 12 (twelve) teachers. The study confirmed the hypotheses with the prevalence of socioeconomic motivation. It is concluded that every educational program cannot simply be copied from one context and applied to another, but, above all, adapted to each reality. In the case of Vida de Curuai, it is necessary to review the curricular reorganization that meets the diversity of the ecosystem, with the participation of the main stakeholders, which is the public served. Furthermore, this policy requires the articulation of other social policies that guarantee the student's permanence at school.

RESUMEN Este artículo es el resultado de la tesis de maestría, cuyo tema ha sido revisado y actualizado. El objetivo fue comprender el problema de la deserción escolar en el Sistema Educativo Modular - SOME en Vila de Curuai en el municipio de Santarém- Pará. La metodología articuló una revisión bibliográfica y un estudio de campo, basado en algunas hipótesis recogidas a partir de observaciones previas a la investigación, realizadas en terreno, tales como: la falta de inversión por parte del gobierno para mejorar las condiciones físicas de la escuela; condiciones socioeconómicas de los estudiantes; falta de materiales didácticos para la realización de actividades escolares; falta de transporte para que los estudiantes viajen a la escuela central; los estudiantes deben acompañar a sus padres durante el período de escasez de agua para las actividades económicas de la aldea, como la pesca y la agricultura. La investigación de campo resultó de la aplicación de cuestionarios, cuya muestra estuvo compuesta por 70 estudiantes de diferentes cursos del 2º año del Sistema Educativo Modular de Vila de Curuai y 12 (doce) docentes. El estudio confirmó las hipótesis sobre la prevalencia de la motivación socioeconómica. Se concluye que todo programa educativo no puede simplemente copiarse de un contexto y aplicarse a otro, sino, sobre todo, adaptarse a cada realidad. En el caso de Vida de Curuai, es necesario revisar la reorganización curricular que atienda la diversidad del ecosistema, con la participación de los principales actores que es el público atendido. Además, esta política requiere la articulación de otras políticas sociales que garanticen la permanencia del estudiante en la escuela.

VIOLENCE AGAINST WOMEN IN DUQUE DE CAXIAS: CONTRIBUTIONS FROM AN INTERVENTION RESEARCH IN THE TEACHER TRAINING COURSE

RESUMO Neste artigo apresentamos um panorama da violência contra as mulheres em Duque de Caxias, examinando estratégias para o seu enfrentamento a partir da experiência do projeto “Ciência e Tecnologia para os Direitos das Mulheres”, que recebeu apoio da Fundação Carlos Chagas de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro, por meio do Edital n. 09/2021 - Programa Meninas e Mulheres nas Ciências Exatas e da Terra, Engenharias e Computação. A investigação foi conduzida com alunas entre 14 e 18 anos, de quatro escolas estaduais que oferecem o Curso de Formação de Professores em nível médio. Adotou uma metodologia qualitativa, do tipo intervenção. Dados foram coletados por meio de observações de campo, dois questionários eletrônicos e quatro grupos focais. Resultados indicam que apesar dos persistentes casos de violência, atividades científico-tecnológicas podem apoiar a educação para a igualdade de gênero nas escolas públicas, favorecendo a implementação das leis existentes e a construção de uma pedagogia comprometida com a vida das mulheres.

ABSTRACT This paper presents an overview of violence against women in Duque de Caxias, examining pedagogical strategies based on the project “Science and Technology for Women's Rights”, funded by Carlos Chagas Filho Foundation for Research Support In the State of Rio de Janeiro, through the Call for Proposals 09/2021 - Program Girls and Women in Exact and Earth Sciences, Engineering and Computing. The investigation was conducted with students between 14 and 18 years old, from four state schools that offer the Teacher Training Course at secondary level. It adopted a qualitative, intervention-type methodology. Data were collected through field observations, two electronic questionnaires and four focus groups. Results indicate that despite persistent cases of violence, scientific and technological activities can support education for gender equality in public schools, favoring the implementation of existing laws and a pedagogy committed to women's lives.

RESUMEN En este artículo presentamos un panorama de la violencia contra las mujeres en Duque de Caxias, examinando estrategias para combatirla a partir de la experiencia del proyecto “Ciencia y Tecnología para los Derechos de las Mujeres”, que contó con el apoyo de la Fundação Carlos Chagas de Amparo à Pesquisa do Estado de Río de Janeiro, mediante Circular núm. 09/2021 - Programa de Niñas y Mujeres en Ciencias Exactas y de la Tierra, Ingeniería y Computación. La investigación se realizó con estudiantes entre 14 y 18 años, de cuatro colegios estatales que ofrecen el Curso de Formación Docente en el nivel secundario. Adoptó una metodología cualitativa de tipo intervención. Los datos se recolectaron a través de observaciones de campo, dos cuestionarios electrónicos y cuatro grupos focales. Los resultados indican que a pesar de los casos persistentes de violencia, las actividades científicas y tecnológicas pueden apoyar la educación para la igualdad de género en las escuelas públicas, favoreciendo la implementación de las leyes existentes y la experiencia de una pedagogía comprometida con la vida de las mujeres.

MEDIA PEDAGOGIES OF SEXUALITY IN CINEMA: Red, White and Blue Blood between representation, politics and closets

RESUMO O presente artigo tem como direcionamento a questão: de que modo as mídias contribuem para problematizar outras representações de afetos e sexualidade na formação docente? Para isso, estabeleceu-se como objetivo geral da pesquisa a análise dos efeitos que esses artefatos geram nos processos de se relacionar com a produção, a difusão, o consumo e a interação entre pessoas por meio dos recursos midiáticos. Desse modo, optou-se por apresentar a relação entre Mídia, Cultura e Educação; discutir os efeitos do cinema nas constituições das representações sobre sexualidade; e, analisar os efeitos pedagógicos sobre sexualidade representados no filme Vermelho, Branco e Sangue Azul.

ABSTRACT This article focuses on the question of understanding how the media contribute to problematizing other representations of affection and sexuality in teacher training? To this end, the general objective of the research was to analyze the effects that these artifacts generate in the processes of relating to production, dissemination, consumption and interaction between people through media resources. In this way, it was decided to present the relationship between Media, Culture and Education; discuss the effects of cinema on the constitutions of representations about sexuality; and, analyze the pedagogical effects on sexuality represented in the film Red, White and Blue Blood.

RESUMEN Este artículo se centra en la cuestión de comprender ¿cómo los medios de comunicación contribuyen a problematizar otras representaciones del afecto y la sexualidad en la formación docente? Para ello, el objetivo general de la investigación fue analizar los efectos que estos artefactos generan en los procesos de relación de producción, difusión, consumo e interacción entre las personas a través de los recursos mediáticos. De esta manera, se decidió presentar la relación entre Medios, Cultura y Educación; discutir los efectos del cine en la constitución de representaciones sobre la sexualidad; y analizar los efectos pedagógicos sobre la sexualidad representados en la película Roja, Blanca y Sangre azul.

DEMOCRATIC MANAGEMENT IN EDUCATION SYSTEMS: configurations from North to South of Brazil in the light of Education Plans

RESUMO O tema aborda a regulamentação da Gestão Democrática da Educação (GDE) nas distintas Unidades da Federação/UF. No problema de pesquisa, indagou-se: de que maneira a modelagem jurídica prevista pelas UF para implantação do estatuto da Gestão Democrática influenciou na dinâmica de funcionamento dos sistemas públicos de ensino? O objeto de estudo cingiu-se à GDE como política pública, tomando como referência os seguintes marcos regulatórios: Constituição Federal (CF/1988); Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/1996); Plano Nacional de Educação (PNE n.13.005/2014) e Planos Estaduais de Educação (PEE), além do Plano Distrital de Educação (PDE). O objetivo consistiu em analisar a GDE no campo legislativo, para revelar suas configurações em território nacional. O aporte teórico-metodológico consistiu em abordagem qualitativa, calcada em pesquisa documental, à luz do Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados indicam que a GDE ainda não se manifesta de forma plena nos sistemas de ensino, visto que a maioria dos PEE limita-se a reproduzir a Meta 19 do PNE, reduzindo o princípio da democracia na educação à escolha de Diretores escolares. Conclui-se pela necessidade de que não somente a Escola, mas o Sistema Educacional como um todo abrace o princípio da gestão democrática em sua plenitude.

ABSTRACT The subject of this article deals with the regulation of Democratic Education Management (DEM) in the different Brazilian Federative Units (FU). The research problem asked: in what way has the legal model provided by the FUs for implementing the Democratic Management statute influenced the operating dynamics of public education systems? The object of this study was limited to the DEM as a public policy, taking the following regulatory frameworks as a reference: the 1988 Federal Constitution; National Education Guidelines and Bases Law (9.394/1996); the National Education Plan (NEP n.13.005/2014) and State Education Plans (SEP), as well as the District Education Plan (PDE). The aim was to analyze the DEM policy in the legislative field, in order to reveal its configurations nationwide. The theoretical-methodological approach consisted of a qualitative approach, based on documentary research based on Historical-Dialectical Materialism. The results indicate that the DEM is not yet fully manifested in education systems, since most SEPs limit themselves to reproducing Goal 19 of the NEP, reducing the principle of democracy in education to the choice of school principals. The conclusion is that not only schools, but the education system as a whole, needs to fully embrace the principle of democratic management.

RESUMEN El tema aborda la regulación de la Gestión Democrática de la Educación (GDE) en las diferentes Unidades Federativas (UFs) brasileñas. El problema de investigación planteado fue: ¿de qué manera la modelización jurídica proporcionada por las UFs para la implementación del estatuto de Gestión Democrática ha influido en la dinámica de funcionamiento de los sistemas públicos de educación? El objeto de estudio se centró en la GDE como política pública, tomando como referencia los siguientes marcos normativos: Constitución Federal (CF/1988); Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB 9.394/1996); Plan Nacional de Educación (PNE n.13.005/2014) y Planes Estaduales de Educación (PEE), así como el Plan Distrital de Educación (PDE). El objetivo fue analizar la GDE en el ámbito legislativo, con el fin de revelar sus configuraciones nacionales. El enfoque teórico-metodológico consistió en una aproximación cualitativa, basada en la investigación documental, a la luz del Materialismo Histórico-Dialéctico. Los resultados indican que la GDE aún no se manifiesta plenamente en los sistemas educativos, ya que la mayoría de los PEE se limitan a reproducir el Objetivo 19 del PNE, reduciendo el principio de democracia en la educación a la elección de los directores de escuelas. La conclusión es que no sólo las escuelas, sino el sistema educativo en su conjunto, deben adoptar el principio de gestión democrática en su totalidad.

TEACHING COSTS AND ACTIVE METHODOLOGY: reflection on students’ accounting learning

RESUMO Este estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa e propõe-se a analisar como a utilização de metodologias ativas no ensino de Contabilidade de Custos pode promover aprendizagem mais significativa aos estudantes do curso de Ciências Contábeis, de uma Universidade Pública, localizada no Estado do Rio Grande do Sul. Dessa forma, foram aplicadas as estratégias Tempestade Cerebral e Peer Instruction para desenvolver o conteúdo de Custeio por Processos. Os dados foram coletados através de diário de bordo e aplicação de questionário sobre a atividade e a própria aprendizagem dos alunos. Em relação aos dados emergentes, estes foram analisados mediante a aplicação da ATD (Análise Textual Discursiva) e agrupados em três categorias: Conhecimento Prévio, Metodologias Ativas e Aprendizagem, e Trabalho em Equipe. Por meio deste estudo, percebeu-se que os graduandos assumiram um papel mais ativo, foram estimulados e motivados, valorizaram o trabalho em grupo e compartilharam dos seus pensamentos. Conclui-se que as estratégias desenvolvidas foram produtivas, tornando a aula mais interessante, além de possibilitar ao aluno maior envolvimento, fortalecendo os processos de ensino e de aprendizagem. É importante que o professor desenvolva uma postura dialógica em suas aulas, promovendo debates, trazendo situações-problemas em que o estudante possa participar e apresentar as suas próprias ideias.

ABSTRACT This study is characterized as qualitative research and aims to analyze how the use of active methodologies in teaching cost accounting can promote more meaningful learning in accounting course students from a Public University located in the State of Rio Grande do Sul. Thus, the Brainstorming and Peer Instruction strategies were applied to develop the process costing subject. Data was collected through a logbook and by applying a questionnaire about the activity and the students' own learning. Regarding the emerging data, they were analyzed by applying DTA (Discursive Textual Analysis) and grouped into three categories: Previous Knowledge, Active Methodologies and Learning, and Teamwork. Through this study, it was noticed that the graduating students assumed a more active role, were stimulated and motivated, valued teamwork, and shared their thoughts. It was concluded that the developed strategies were productive, making the class more interesting, besides enabling greater student involvement, strengthening the teaching and learning processes. It is important for the teacher to develop a dialogic stance in their classes, promoting debates, bringing problem situations in which the student can participate and present their own ideas.

RESUMEN Este estudio se caracteriza como una investigación cualitativa y propone analizar cómo el uso de metodologías activas en la enseñanza de la Contabilidad de Costos puede promover un aprendizaje más significativo en estudiantes del curso de Ciencias Contables, de una Universidad Pública, ubicada en el Estado de Rio Grande do Sul. Así, se aplicaron las estrategias Brain Storm y Peer Instruction para desarrollar el contenido del Process Costing. Los datos fueron recolectados a través de un cuaderno de bitácora y la aplicación de un cuestionario sobre la actividad y el propio aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a los datos emergentes, estos fueron analizados a través de la aplicación de ATD (Análisis Textual Discursivo) y agrupados en tres categorías: Conocimiento Previo, Metodologías Activas y Aprendizaje, y Trabajo en Equipo. A través de este estudio, se notó que los estudiantes de pregrado tomaron un papel más activo, fueron estimulados y motivados, valoraron el trabajo en grupo y compartieron sus pensamientos. Se concluye que las estrategias desarrolladas fueron productivas, haciendo la clase más interesante, además de permitir al estudiante una mayor participación, fortaleciendo los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es importante que el profesor desarrolle una postura dialógica en sus clases, promoviendo debates, trayendo situaciones problemáticas en las que el alumno pueda participar y presentar sus propias ideas.

TEACHER EDUCATION FOR THE PEDAGOGICAL USE OF EMERGING TECHNOLOGIES IN EARLY EDUCATION: historical-cultural research in public schools at Porto Velho/RO

RESUMO Este artigo se refere a uma pesquisa de mestrado que investigou processos formativos e práticas pedagógicas de professoras de Educação Infantil (EI) de escolas públicas de Porto Velho, Rondônia, no que se refere ao uso pedagógico de Tecnologias Emergentes (TE) nessa etapa da Educação Básica. Tratou-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem dialética e que contou com a participação de seis docentes atuantes em turmas de Pré-II de duas escolas selecionadas intencionalmente em diálogo com a secretaria do município. Utilizou-se a entrevista do tipo semiestruturada como instrumento de coleta de dados, dividida em três blocos e aplicada entre os dias 09 e 16 de novembro de 2023. O recorte aqui apresentado se refere aos resultados relativos aos processos formativos das professoras: formação inicial e formação continuada. A investigação se baseou na Teoria Histórico-Cultural, fundamentalmente, em pressupostos de L. S. Vigotski e A. N Leontiev acerca do desenvolvimento infantil e em estudos recentes sobre possibilidades de uso pedagógico de tecnologias na EI. A análise dos dados revelou, em síntese, docentes que não receberam qualquer tipo de formação inicial voltada ao uso pedagógico de tecnologias e que são raras as formações continuadas voltadas a esse tipo de temática, frustrando as professoras - que demonstram reconhecer o potencial educacional de ferramentas que estão fortemente presentes na vida das crianças, como smartphones e tablets.

ABSTRACT This article refers to a master's degree research that investigated teacher education processes and pedagogical practices on Early Childhood Education (ECE) by teachers from public schools in Porto Velho, Rondônia State, with regard to the pedagogical use of Emerging Technologies (ET) in this stage of Schoolar Education. It was an exploratory research, on a dialectical approach and which involved six teachers working in Pre-II classes from two schools intentionally selected in dialogue with the municipal secretariat. A semi-structured interview was used as a data collection instrument, divided into three blocks and applied between the 9th and 16th of November 2023. The section presented here refers to the results related to the teachers' education processes: initial teacher education (Pedagogy) and continued teacher education (on working). The investigation was based on Cultural-Historical Theory, fundamentally, on assumptions by L. S. Vigotski and A. N. Leontiev about child development and on recent studies on the pedagogical use possibilities of technologies in ECE. Data analysis revealed, in summary, teachers who did not receive any type of formation focused on the pedagogical use of technologies in Pedagogy course and that continued formation focused on this type of theme is rare, frustrating the teachers - who demonstrated recognize the educational potential of tools that are strongly present in children's lives, such as smartphones and tablets.

RESUMEN Este artículo se refiere a una investigación de maestría que investigó los procesos de formación y las prácticas pedagógicas de profesores de Educación Infantil (EI) de escuelas públicas de Porto Velho, Rondônia, en relación con el uso pedagógico de Tecnologías Emergentes (TE) en esta etapa de la Educación Básica. Se trató de una investigación exploratoria, de abordaje dialéctica y que contó con la participación de seis maestros que trabajan en clases de Pre-II de dos escuelas seleccionadas intencionalmente en diálogo con la secretaría municipal. Se utilizó como instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada, dividida en tres bloques y aplicada entre el 9 y 16 de noviembre de 2023. El apartado que aquí se presenta se refiere a los resultados relacionados con los procesos de formación docente: formación inicial y formación continua. La investigación se basó en la Teoría HistóricoCultural, fundamentalmente, en los supuestos de L. S. Vigotski y A. N. Leontiev sobre el desarrollo infantil y en estudios recientes sobre las posibilidades de uso pedagógico de tecnologías en la EI. El análisis de los datos reveló, en resumen, docentes que no recibieron ningún tipo de formación enfocada en el uso pedagógico de las tecnologías en el curso de Pedagogía y que la formación continua enfocada en este tipo de temáticas es escasa, frustrando a los docentes - que demuestran reconocer el potencial educativo de herramientas que están fuertemente presentes en la vida de los niños, como los smartphones y los tablets.

EXPANDING HORIZONS: the Potential of Podcasts as an Inclusive Education Tool - A Systematic Literature Review

RESUMO Por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura, este artigo analisa e apresenta um panorama sobre a utilização do podcast nas práticas pedagógicas inclusivas em escolas e na formação de educadores e de estudantes. Foram realizadas buscas em diversas bases de dados nacionais e internacionais. Após a verificação do enquadramento das pesquisas aos critérios de inclusão, constituíram-se 12 pesquisas selecionadas, dentre o prazo de publicação da mais antiga, do ano de 2018, a mais recente, do ano de 2020. A definição de critérios de inclusão e exclusão, juntamente com a elaboração e a combinação de palavras-chave relevantes para a busca, foram essenciais para obter respostas à questão de pesquisa: Como os podcasts são usados nas escolas na perspectiva da educação inclusiva. Evidenciou-se que há pesquisas sobre o uso do podcast como recurso tecnológico em diferentes regiões do Brasil. Três dessas pesquisas concentram-se na região Nordeste, enquanto uma está localizada no Sudeste. No entanto, nenhuma das pesquisas nos últimos 5 anos a respeito da questão da pesquisa apresentam relação do uso do podcast na perspectiva da educação inclusiva, o que se vê com grande preocupação, devido a dimensão pedagógica do podcast para garantir a aprendizagem e a inclusão das pessoas com necessidades educacionais específicas. A pesquisa fornece um panorama das possibilidades e das potencialidades do podcast na educação, destacando sua relevância como ferramenta pedagógica e incentivando a exploração desse recurso nas práticas educacionais.

ABSTRACT Through a Systematic Literature Review, this article analyzes and provides an overview of the use of podcasts in inclusive pedagogical practices in schools and in the training of educators and students. Searches were conducted in various national and international databases. After verifying the alignment of the research with the inclusion criteria, 12 selected studies were included, ranging from the oldest publication in 2018 to the most recent in 2020. Defining inclusion and exclusion criteria, along with the development and combination of relevant keywords for the search, were essential to address the research question: How are podcasts used in schools from the perspective of inclusive education? It was found that there is research on the use of podcasts as a technological resource in different regions of Brazil. Three of these studies focus on the Northeast region, while one is located in the Southeast. However, none of the research in the last 5 years regarding the research question has a connection to the use of podcasts from the perspective of inclusive education, which is a matter of great concern due to the pedagogical dimension of podcasts in ensuring the learning and inclusion of individuals with specific educational needs. The research provides an overview of the possibilities and potential of podcasts in education, emphasizing its relevance as a pedagogical tool and encouraging the exploration of this resource in educational practices.

RESUMEN A través de una Revisión Sistemática de la Literatura, este artículo analiza y presenta una visión general del uso de los podcasts en las prácticas pedagógicas inclusivas en las escuelas y en la formación de educadores y estudiantes. Se realizaron búsquedas en diversas bases de datos nacionales e internacionales. Después de verificar la adecuación de las investigaciones a los criterios de inclusión, se seleccionaron 12 estudios, desde la publicación más antigua en 2018 hasta la más reciente en 2020. La definición de criterios de inclusión y exclusión, junto con el desarrollo y la combinación de palabras clave relevantes para la búsqueda, fueron esenciales para abordar la pregunta de investigación: ¿Cómo se utilizan los podcasts en las escuelas desde la perspectiva de la educación inclusiva? Se encontró que existen investigaciones sobre el uso de los podcasts como recurso tecnológico en diferentes regiones de Brasil. Tres de estos estudios se centran en la región noreste, mientras que uno está ubicado en el sureste. Sin embargo, ninguno de los estudios de los últimos 5 años en relación a la pregunta de investigación tiene una conexión con el uso de los podcasts desde la perspectiva de la educación inclusiva, lo cual es motivo de gran preocupación debido a la dimensión pedagógica de los podcasts para garantizar el aprendizaje y la inclusión de las personas con necesidades educativas específicas. La investigación proporciona una visión general de las posibilidades y el potencial de los podcasts en la educación, destacando su relevancia como herramienta pedagógica y fomentando la exploración de este recurso en las prácticas educativas.

CHARACTERIZATION OF THE AUTONOMY OF THE EDUCATIONAL RESEARCHER AND ELABORATION OF AN ANALYTICAL INSTRUMENT FROM THE STUDY OF LITERATURE

RESUMO Apresentamos neste artigo os resultados de um estudo que teve como objetivo compreender quais características atribui-se à autonomia dos pesquisadores em Educação, pelo referencial teórico da área, a ponto de organizá-las de modo a formar um instrumento de análise para estudos futuros. Para tanto, adotamos como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e a Análise de Conteúdo, delimitada aos artigos publicados no Brasil, no Portal de Periódicos da CAPES, nos últimos 32 anos. Os resultados nos possibilitaram inferir que o referencial analisado caracterizou a autonomia dos pesquisadores em Educação, a partir das atividades que esses profissionais realizaram, em seus processos de formação e prática profissional, sob a presença e ausência do interesse e da liberdade, em relações que envolveram a ética, habilidades e disposições políticas, o próprio conhecimento, e, em algumas situações, o exercício da docência. Dentre outras interpretações, concluímos que os dados que compõem as publicações estudadas apresentaram qualidade descritiva, e que o instrumento analítico que elaboramos demonstrou potencial para a análise da autonomia em diferentes contextos de atuação dos pesquisadores. Por fim, consideramos a respeito da formação e da atuação de pesquisadores educacionais na atualidade, e de encaminhamentos para estudos futuros.

ABSTRACT In this article, we present the results of a study that aimed to understand what characteristics are attributed to the autonomy of researchers in Education based on the theoretical framework of the area, to the point of organizing them to form an analysis instrument for future studies. To this end, we adopted bibliographic research and Content Analysis as methodological procedures, limited to articles published in Brazil on the CAPES Journal Portal in the last 32 years. The results allowed us to infer that the analyzed framework characterized the autonomy of researchers in Education based on the activities that these professionals carried out in their training and professional practice processes, under the presence and absence of interest and freedom, in relationships that involved ethics, skills and political dispositions, knowledge itself, and, in some situations, the exercise of teaching. Among other interpretations, we concluded that the data that comprised the publications studied presented descriptive quality and that the analytical instrument we developed demonstrated potential for analyzing autonomy in different contexts in which researchers work. Finally, we consider the training and work of educational researchers today and directions for future studies.

RESUMEN En este artículo presentamos los resultados de un estudio que tuvo como objetivo comprender qué características se atribuyen a la autonomía de los investigadores en Educación, a partir del marco teórico del área, al punto de organizarlas para conformar un instrumento de análisis para Estudios futuros. Para ello, adoptamos como procedimientos metodológicos la investigación bibliográfica y el Análisis de Contenido, limitados a artículos publicados en Brasil, en el Portal de Revistas CAPES, en los últimos 32 años. Los resultados permitieron inferir que el marco analizado caracterizó la autonomía de los investigadores en Educación, a partir de las actividades que estos profesionales realizaron, en sus procesos de formación y práctica profesional, em cuanto a la presencia y ausencia de interés y libertad, en relaciones que involucraron la ética, las habilidades y disposiciones políticas, el próprio conocimiento y, en algunas situaciones, el ejercicio de la enseñanza. Entre otras interpretaciones, concluimos que los datos que componen las publicaciones estudiadas presentaron calidad descriptiva, y que el instrumento analítico que desarrollamos demostró potencial para analizar la autonomía en diferentes contextos en los que actúan los investigadores. Finalmente, consideramos la formación y el trabajo de los investigadores educativos en la actualidad, y las direcciones para estudios futuros.

RACISM IN SCHOOLS AND TEACHER TRAINING FOR ETHNIC-RACIAL RELATIONS EDUCATION

RESUMO Este artigo apresenta resultados preliminares vinculados à linha de pesquisa Instrumentos de Acesso à Justiça e Tutela de Direitos, subárea Direitos Humanos e Educação, do Programa de Pós- Graduação Mestrado Profissional e Interdisciplinar em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos, da Universidade Federal do Tocantins e Escola Superior da Magistratura Tocantinense, com aprovação do Conselho de Ética Parecer n.º 6.051.298. Pesquisa de cunho qualitativo, cujos dados foram coletados por meio de um questionário com 13 questões abertas e fechadas, articuladamente com análise dos Projetos Político Pedagógico de cinco unidades escolares, sendo três no município de Tocantinópolis, uma em Nazaré e uma em Aguiarnopolis cidades essas que estão localizadas na Região do Bico do Papagaio, estado do Tocantins. Os resultados apontam que as unidades escolares promovem discussões acerca das relações étnicos raciais, no entanto, o debate e as ações de promoção da educação antirracista necessitam ser fortalecidos a fim de se tornarem rotina no âmbito escolar.

ABSTRACT This article presents preliminary results linked to the research line "Access to Justice Instruments and Protection of Rights", within the sub-area of Human Rights and Education, of the Professional and Interdisciplinary Master's Program in Judicial Services and Human Rights, at the Federal University of Tocantins and the Tocantins School of Magistracy, with approval from the Ethics Council Opinion No. 6,051,298. It is a qualitative research, where data were collected through a questionnaire comprising 13 open and closed questions, in conjunction with the analysis of the Pedagogical Political Projects of five school units, three located in the municipality of Tocantinópolis, one in Nazaré, and one in Aguiarnopolis, which are cities located in the Bico do Papagaio region, state of Tocantins. The results indicate that the school units promote discussions about ethnic-racial relations; however, the debate and actions promoting anti-racist education need to be strengthened in order to become routine within the school environment.

RESUMEN Este artículo presenta resultados vinculados a la línea de investigación "Instrumentos de Acceso a la Justicia y Protección de Derechos", dentro del subárea de Derechos Humanos y Educación, del Programa de Maestría Profesional e Interdisciplinaria en Prestación Jurisdiccional y Derechos Humanos, de la Universidad Federal de Tocantins y la Escuela Superior de la Magistratura Tocantinense, con la aprobación del Consejo de Ética Opinión No. 6.051.298. Es una investigación cualitativa, en la que los datos se recopilaron a través de un cuestionario con 13 preguntas abiertas y cerradas, junto con el análisis de los Proyectos Políticos Pedagógicos de cinco unidades escolares, tres ubicadas en el municipio de Tocantinópolis, una en Nazaré y otra en Aguiarnopolis, ciudades ubicadas en la Región del Bico do Papagaio, estado de Tocantins. Los resultados indican que las unidades escolares promueven discusiones sobre las relaciones étnico-raciales; sin embargo, el debate y las acciones para promover la educación antirracista necesitan ser fortalecidos para convertirse en rutina en el ámbito escolar.

STOP CLASS AND DO EXERCISES! PHYSICALLY ACTIVE BREAKS IMPROVE SCHOOL CHILDREN’S READING AND MATHEMATICS PERFORMANCE

RESUMO A Atividade Física (AF) tem efeitos sobre as Funções Executivas (FE), as quais, por sua vez, foram associadas à conquista tanto na leitura quanto na matemática. Esse trabalho teve como objetivo analisar a literatura de investigações sobre os efeitos de intervenções em aulas com pausas fisicamente ativas no desempenho em leitura e matemática em escolares. Foram selecionadas pesquisas em bancos de dados eletrônicos, com critérios de inclusão e exclusão delineados. Realizou-se processo de identificação, triagem, elegibilidade dos artigos, resultando na inclusão de sete estudos. Em geral, a literatura sugere que há efeitos positivos de aulas com pausas fisicamente ativas na leitura e de maneira mais eficaz no desempenho matemático. Além disso, as aulas fisicamente ativas não comprometem o tempo das aulas acadêmicas e ainda contribuem para a quantidade de AF de moderada a vigorosa recomendadas diariamente para a saúde das crianças. Essa relação parece ser mediada pela melhoria da FE que suporta a aprendizagem. Implicações para a área de Educação Matemática são discutidas.

ABSTRACT Physical Activity (PA) has effects on Executive Functions (EF), which, in turn, have been associated with achievement in both reading and mathematics. This work aimed to analyze the research literature on the effects of interventions in classes with physically active breaks on reading and mathematics performance in schoolchildren. Research in electronic databases was selected, with inclusion and exclusion criteria outlined. A process of identification, screening and eligibility of articles was carried out, resulting in the inclusion of seven studies. In general, the literature suggests that there are positive effects of classes with physically active breaks on reading and more effectively on mathematical performance. Furthermore, physically active classes do not compromise academic class time and still contribute to the amount of moderate to vigorous PA recommended daily for children's health. This relationship appears to be mediated by improved EF that supports learning. Implications for the area of Mathematics Education are discussed.

RESUMEN La Actividad Física (AF) tiene efectos sobre las Funciones Ejecutivas (FE), que, a su vez, se han asociado con el rendimiento tanto en lectura como en matemáticas. Este trabajo tuvo como objetivo analizar la literatura de investigación sobre los efectos de las intervenciones en clases con descansos físicamente activos sobre el rendimiento en lectura y matemáticas en escolares. Se seleccionaron investigaciones en bases de datos electrónicas, delineándose criterios de inclusión y exclusión. Se realizó un proceso de identificación, selección y elegibilidad de artículos, resultando en la inclusión de siete estudios. En general, la literatura sugiere que existen efectos positivos de las clases con descansos físicamente activos en la lectura y de manera más efectiva en el rendimiento matemático. Además, las clases de actividad física no comprometen el tiempo de clase académica y aun así contribuyen a la cantidad de AF de moderada a vigorosa recomendada diariamente para la salud de los niños. Esta relación parece estar mediada por una FE mejorada que apoya el aprendizaje. Se discuten implicaciones para el área de la Educación Matemática.

PATHOLOGIZATION AND MEDICALIZATION OF SCHOOL LIFE AND THE SOCIAL RIGHT TO EDUCATION IN BRAZIL

RESUMO A partir de uma reflexão teórica sobre as concepções acerca da medicalização e da patologização da vida escolar, este artigo busca compreender como esses fenômenos influenciam a condução dos processos de ensino e de aprendizagem e no exercício do direito social à educação no contexto brasileiro. O estudo caracteriza-se como ensaio teórico derivado de uma pesquisa bibliográfica. As conclusões obtidas demonstram a necessidade de se romper com as visões organicistas, bem como de se constituir políticas sociais, inclusive educacionais, que respeitem a diversidade humana e os diferentes modos de aprender, mas também enfrentem a desigualdade social brasileira.

ABSTRACT Based on a theoretical reflection on the conceptions of medicalization and pathologization of school life, this article seeks to understand how these phenomena influence the conduct of teaching and learning processes and the exercise of the social right to education in the Brazilian context. The study is characterized as a theoretical essay derived from bibliographic research. The conclusions obtained demonstrate the need to break with organicist views, as well as to establish social policies, including educational ones, that respect human diversity and different ways of learning, but also address Brazilian social inequality.

RESUMEN Basado en una reflexión teórica sobre las concepciones de medicalización y patologización de la vida escolar, este artículo busca comprender cómo estos fenómenos influyen en la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el ejercicio del derecho social a la educación en el contexto brasileño. El estudio se caracteriza como un ensayo teórico derivado de una investigación bibliográfica. Las conclusiones obtenidas demuestran la necesidad de romper con las visiones organicistas, así como de establecer políticas sociales, incluidas las educativas, que respeten la diversidad humana y las diferentes formas de aprender, pero también aborden la desigualdad social brasileña.

LEARNING TO LEARN AS A TRAINING AXIS OF THE UNDERGRADUATE COURSE IN VISUAL ARTS (LINCENCIATE DEGREE) AT THE FEDERAL UNIVERSITY OF RORAIMA

RESUMO O artigo realiza uma crítica ao Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de Roraima, partindo dos pressupostos marxistas evidenciados na Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 2013). A partir de uma análise documental, o autor apresenta a categoria de “aprender a aprender” (DUARTE, 2006), que compõe o eixo formativo do referido curso, mostrando como tal concepção expressa condições materiais que determinam os limites e as possibilidades de ação nessa licenciatura, seja com a ausência de conteúdos nas disciplinas, tendo nelas apenas procedimentos, seja na existência de disciplinas com um número excessivo de conteúdos. Defendendo, assim, a necessária articulação do ensino dos meios homogêneos (LUKÁCS, 1966) e dos conhecimentos pedagógicos na formação de professores de artes visuais.

ABSTRACT The article criticizes the Political-Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Visual Arts - Licenciate Degree - at the Federal University of Roraima, on the grounds of Marxist assumptions evidenced in Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2013). Based on a documentary analysis, the author presents the category of “learning to learn” (DUARTE, 2006), which makes up the formative axis of the forenamed course, demonstrating how this conception expresses material conditions that determine limits and possibilities of action in this degree, with content absence in the subjects, within procedures only, whether in the presence of subjects with an excessive number of contents. Upholding, therefore, the necessary articulation of an education of homogeneous media teaching (LUKÁCS, 1966) and pedagogical knowledge in the training of visual arts teachers.

RESUMEN El artículo critica el Proyecto Político-Pedagógico de la Licenciatura en Artes Visuales, de la Universidad Federal de Roraima, basado en los presupuestos marxistas de la Pedagogía Histórico-Crítica (SAVIANI, 2013). A partir de un análisis documental, presenta la categoría de “aprender a aprender” (DUARTE, 2006) como eje formativo de ese curso, mostrando cómo tal concepción expresa condiciones materiales que determinan los límites y posibilidades de acción en ese curso, ya sea con la ausencia de contenidos en las disciplinas, teniendo en ellas sólo procedimientos, o en la existencia de disciplinas con una cantidad muy grande de contenidos. Defendiendo la necesaria articulación de la enseñanza de la enseñanza de los medios homogéneos (LUKÁCS, 1966) y el saber pedagógico en la formación de profesores de artes visuales.

THE THEORY OF FUNCTIONAL SYSTEMS AND INTERNAL DYNAMICS IN CAPITAL: an Approach of Neurophysiology to the Critique of Political Economy

RESUMO Marx, no primeiro volume de O Capital, estabelece, em diferentes momentos, metáforas biológicas ao descrever a cooperação fabril como um “organismo laborativo”. Mais de 50 anos depois de sua morte, o neurofisiologista soviético, Piotr Kuzmich Anokhin, desenvolveu a Teoria dos Sistemas Funcionais, que visava explicar a integração do processo fisiológicos dos organismos, conforme seus resultados adaptativos. Este estudo se propõe a comparar e aproximar ambos os processos em seus diferentes mecanismos elementares que garante cada integração sistêmica respectivamente. Para isso, realizamos uma revisão bibliográfica considerando esses dois autores e os trabalhos complementares de Engels e Luria. O resultado desta pesquisa evidencia a proximidade formal que há entre o contínuo processo de adaptação de qualquer sistema funcional e a organização econômica da indústria, para produção de mais-valor.

ABSTRACT Marx in the first volume of Capital establishes at different moments biological metaphors when describing factory cooperation as a "laboring organism." Over 50 years after his death, the Soviet neurophysiologist Piotr Kuzmich Anokhin developed the Theory of Functional Systems, aimed at explaining the integration of physiological processes in organisms according to their adaptive results. This study aims to compare and approximate both processes in their different elementary mechanisms that guarantee each respective systemic integration. To achieve this, we conducted a literature review considering these two authors and the complementary works of Engels and Luria. The result of this research highlights the formal proximity between the continuous adaptation process of any functional system and the economic organization of industry to produce surplus value.

RESUMEN Marx en el primer volumen de El Capital establece en diferentes momentos metáforas biológicas al describir la cooperación fabril como un "organismo laborativo". Más de 50 años después de su muerte, el neurofisiólogo soviético Piotr Kuzmich Anokhin desarrolló la Teoría de los Sistemas Funcionales, que tenía como objetivo explicar la integración de los procesos fisiológicos de los organismos según sus resultados adaptativos. Este estudio tiene como objetivo comparar y aproximar ambos procesos en sus diferentes mecanismos elementales que garantizan cada integración sistémica respectivamente. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica considerando a estos dos autores y los trabajos complementarios de Engels y Luria. El resultado de esta investigación evidencia la proximidad formal que existe entre el continuo proceso de adaptación de cualquier sistema funcional y la organización económica de la industria para la producción de plusvalía.

Impacts of bullying on school self-esteem of high school and college students in the Federal District of Brazil

RESUMO O bullying é um comportamento agressivo e repetitivo realizado de forma intencional visando prejudicar um indivíduo. Esse tipo de violência é uma preocupação mundial e no Brasil não é diferente, sendo foco de pesquisas da UNESCO e Órgãos de Segurança Pública Nacional. Diante disso, o objetivo da pesquisa foi avaliar o impacto que o bullying, no contexto escolar e acadêmico, tem na autoestima dos estudantes do Ensino Médio (EM) e Ensino Superior (ES) no Distrito Federal. Para isso, foi utilizado dois questionários: um para verificar a ocorrência de bullying e o outro a autoestima. Participaram da pesquisa 56 estudantes do EM e 60 estudantes do ES. Os questionários foram analisados e se mostraram adequados estatisticamente. Os casos de bullying no EM se mostraram superior aos do ES, sendo que no EM o papel mais expressivo foi o de vítima, enquanto no ES foi o neutro. Além disso, estudantes negros e LGBTQIAPN+ sofreram mais violências do que brancos e os que se encontram no padrão heteronormativos. Em relação a autoestima, os menores valores mensurados foram para os papeis relacionados a vítima de bullying. Por outro lado, vítimas agressoras tiveram um aumento da autoestima o que explica parcialmente o ciclo de violência escolar. Assim, incentivamos mais pesquisas a fim de ampliar o mapeamento da violência escolar para que como comunidade possamos entender e agir, não tolerando nenhum tipo de agressão.

ABSTRACT Bullying is an aggressive and repetitive behavior carried out intentionally with the aim of harming an individual. This type of violence is a global concern and in Brazil it is no different, being the focus of research by UNESCO and National Public Security Agencies. Therefore, the objective of the research was to evaluate the impact that bullying, in the school and academic context, has on the self-esteem of high school (HS) and higher education (HE) students in the Federal District of Brazil. For this, two questionnaires were used: one to verify the occurrence of bullying and the other to check self-esteem. 56 high school students and 60 higher education students participated in the survey. The questionnaires were analyzed and proved to be statistically adequate. The cases of bullying in HS were higher than those in HE, with the most significant role in secondary education being that of victim, while in higher education it was neutral. Furthermore, black and LGBTQIAPN+ students suffered more violence than white and those who fall into the heteronormative pattern. In relation to self-esteem, the lowest values measured were for roles related to the victim of bullying. On the other hand, aggressor victims had an increase in self-esteem, which partially explains the cycle of school violence. Therefore, we encourage more research to expand the mapping of school violence so that as a community we can understand and act, not tolerating any type of aggression.

RESUMEN El acoso escolar es un comportamiento agresivo y repetitivo que se realiza de forma intencional con el objetivo de perjudicar a un individuo. Este tipo de violencia es una preocupación mundial. Ante esto, el objetivo de esta investigación fue evaluar el impacto que el acoso escolar, en el contexto escolar y académico, tiene en la autoestima de los estudiantes de Educación Media (EM) y Educación Superior (ES) en el Distrito Federal en Brasil. Para ello, se utilizaron dos cuestionarios: uno para verificar la ocurrencia de acoso escolar, otro para medir la autoestima. En la investigación participaron 56 estudiantes de EM y 60 estudiantes de ES. Los cuestionarios fueron analizados y se mostraron adecuados estadísticamente. Los casos de acoso escolar en EM fueron superiores a los de ES. En EM, el papel más expresivo fue el de víctima, mientras que en ES fue el de neutro. Además, los estudiantes negros y LGBTQIAPN+ sufrieron más violencias que los blancos y los que se encuentran en el patrón heteronormativo. En relación con la autoestima, los valores más bajos se midieron para los roles relacionados con la víctima de acoso escolar. Por otro lado, las víctimas agresoras tuvieron un aumento de la autoestima, lo que explica parcialmente el ciclo de violencia escolar. Por lo tanto, se incentivan más investigaciones para ampliar el mapeo de la violencia escolar, para que como comunidad podamos entender y actuar, no tolerando ningún tipo de agresión.

SCHOOL PEDAGOGICAL PRACTICES AND ANTI-RACIST EDUCATION PROBLEMATIZATIONS: African and Afro-Brazilian culture in Law 10639/2003

RESUMO Este artigo tem como objetivo problematizar a cultura africana e afro-brasileira por meio de práticas pedagógicas e formação continuada de professores, com vistas a uma educação antirracista, buscando-se a desnaturalização de conceitos estabelecidos no ambiente escolar, que reproduzem e reforçam a desigualdade étnico-racial. A pesquisa foi desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, de uma universidade federal localizada no norte do Brasil/Amazônia. Trata-se de estudo de natureza interventiva, adotando-se metodologia com elementos da pesquisa pós-crítica. O estudo contou com a participação de professores e equipe gestora. Foram realizados encontros que consistiram em momentos formativos para estudo, problematização e discussão da temática. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos e gravação de falas, tomando-se para análise as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores durante e após os encontros formativos. Os resultados apontam que os participantes se utilizaram de práticas diferenciadas, desconstruindo práticas anteriores - especialmente aqueles que mais resistiam a combater o racismo, o preconceito e a discriminação -, passando a valorizar a cultura africana e afrobrasileira através de suas práticas pedagógicas em sala de aula, buscando promover uma educação antirracista.

ABSTRACT This article aims to problematize African and Afro-Brazilian culture through pedagogical practices and continuing teacher training, in view to anti-raciste ducation, seeking to denaturalise concepts established in the school environment, which reproduce and reinforce ethnic-racial inequality. The research was carried out in a Graduate Programme in Education at a federal university located in the north of Brazil/Amazon. This is na interventional study, adopting a methodology with elements of post-critical research. The study involved teachers and the management team. Meetings were held, which consisted of formative moments to study, problematize and discuss the issue. Photographic records and speech recordings were used as data collection tools, taking for analysis the pedagogical practices developed by the teachers during and after the training meetings. The results show that the participants used diferente practices, deconstructing previous practices - especially those who were most resistant to combating racism, prejudice and discrimination -, starting to value African and Afro-Brazilian culture through their pedagogical practices in the classroom, seeking to promote na anti-racist education.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo problematizar la cultura africana y afrobrasileña a través de las prácticas pedagógicas y de la formación continua de los profesores, con vistas a una educación antirracista, buscando desnaturalizar concepciones estabelecidas em el ambiente escolar, que reproducen y refuerzan la desigualdad étnico-racial. La investigación se llevó a cabo en un Programa de Postgrado en Educación de una universidad federal situada en el norte de Brasil/Amazonia. Se trata de un estudio de intervención, que adopta una metodologia con elementos de investigación postcrítica. Em el estudio participaron profesores y el equipo directivo. Se celebraron reuniones que consistieron en momentos formativos para estudiar, problematizar y debatir la cuestión. Como herramientas de recogida de datos se utilizaron registros fotográficos y grabaciones de discursos y se analizaron las prácticas pedagógicas desarrolladas por los profesores durante y después de las reuniones de formación. Los resultados indican que los participantes utilizaron diferentes prácticas, deconstruyendo prácticas anteriores - especialmente aquellos que más resistían a combatir el racismo, los prejuicios y la discriminación -, comenzando a valorar la cultura africana y afrobrasileña a través de sus prácticas pedagógicas en el aula, buscando promover una educación antirracista.

PERCEPTIONS ABOUT THE USE DIGITAL TECHNOLOGIES BY ADOLESCENTS

RESUMO Atualmente, as experiências humanas com as tecnologias digitais (TD) tem se naturalizado, interferindo na rotina e transformando a maneira de pensar, sentir e agir dos sujeitos, principalmente, dos adolescentes. Este estudo tem por objetivo investigar pesquisas empíricas que tratam da percepção dos adolescentes acerca da forma como lidam com as TD nas suas relações sociais. A pesquisa é de natureza básica e de cunho qualitativo, tendo como modalidade principal a análise de conteúdo e como secundárias a bibliográfica e descritiva-análitica. Os dados foram organizados com base em sete textos científicos publicados entre 2017-2020, extraídos dos portais CAPES, Scielo e Google Acadêmico. A análise do conteúdo gerou três categorias temáticas: Uso Pessoal - revela o fácil acesso às tecnologias e à internet, sendo o smartphone com câmera o mais utilizado; Dinâmicas Familiares - mostra o distanciamento afetivo dos adolescentes com seus familiares; Instituição Educacional - salienta que os adolescentes incorporam as TD como ferramentas que contribuem no seu processo de aprendizagem, porém recebem pouca orientação dos docentes sobre o uso mais qualificado. Conclui-se que as TD fazem parte do cotidiano, implicando em ressignificações nas formas de relacionarem-se com a família, amigos e escolarização. Percebe-se a lacuna existente na orientação dada aos adolescentes por seus responsáveis e docentes sobre os riscos e cuidados no uso excessivo que realizam das TD, revelando a necessidade de mais estudos e propostas de intervenção em uma perspectiva de formação crítica e reflexiva em relação a este objeto de investigação.

ABSTRACT Currently, human experiences with digital technologies (DT) have become natural, interfering with routine and transforming the way of thinking, feeling and acting of individuals, especially teenagers. This study aims to investigate empirical research regarding the perception of adolescents about the way they deal with DT in their social relationships. This basic research uses qualitative analyses methods, with content analysis as the main method and bibliographic research and descriptive analytical approach as secondary methods. Data were organized based on seven scientific texts published between 2017-2020, extracted from the CAPES, Scielo and Google Scholar portals. Content analysis showed three categories: Personal Use - indicates easy access to DT and the internet, with smartphones with cameras being the most used; Family Dynamics - highlights an emotional distance between adolescents and family members; Educational Institution - it shows that adolescents incorporate DT as tools that contribute to their learning process but receive little guidance from teachers on the use of DT. In conclusion, DT are part of everyday life, contributing to new relationship pathways with family, friends and education. There is a gap in the guidance given to adolescents by their guardians and teachers about the risks and precautions in the excessive use they make of technologies, revealing the need for further studies and interventions that bring a critical and reflective perspective in regards to this object of investigation.

RESUMEN Hoy, las experiencias humanas con las tecnologías digitales (TD) se han vuelto naturales, interfiriendo en la rutina y transformando la forma de pensar, sentir y actuar de los individuos, especialmente de los adolescentes. Este estudio busca investigar investigaciones empíricas que tratan sobre la percepción de los adolescentes sobre cómo manejan las TD en sus relaciones sociales. La investigación es de naturaleza básica y cualitativa, utilizando el análisis de contenido, así como las modalidades bibliográfica y descriptiva-analítica. Los datos se organizaron en base a siete textos científicos publicados entre 2017 y 2020, extraídos de los portales CAPES, Scielo y Google Académico. El análisis de contenido generó tres categorías temáticas: Uso Personal - revela el fácil acceso a las tecnologías y a Internet; Dinámicas Familiares - muestra la distancia afectiva de los adolescentes con sus familiares; Institución Educativa - destaca que los adolescentes incorporan las TD como herramientas de aprendizaje, pero con poca orientación de sus profesores, sobre un uso cualificado. Se concluye que las TD implican en la resignificación en las formas de relacionarse con la familia, amigos y educación. Se observa una brecha en la orientación proporcionada a los adolescentes por sus responsables y profesores sobre los riesgos y cuidados en el uso excesivo de las TD, así necesitase de más estudios y propuestas de intervención, una perspectiva de formación crítica y reflexiva sobre el objeto de investigación.

EDUCATION IN ANTONIO GRAMSCI LIKE PRAXIS FOR THE EMANCIPATION OF SUBALTERNS

RESUMO O objetivo deste texto é discutir a “educação como práxis de emancipação dos subalternos” no pensamento de Antonio Gramsci. Com essa intenção procurou compreender melhor a realidade sobre o tema proposto por Gramsci, através de alguns dos seus textos e autores que trabalham esta temática. Para tratar deste tema foi realizado uma pesquisa bibliográfica de cunho teórico/analítico. Verificou-se que a educação como práxis de emancipação dos subalternos, aqui entendida como um processo histórico em que a educação tem um papel fundamental na difusão e socialização da cultura mais avançada, cuja finalidade política é a penetração no cotidiano, com vistas a uma hegemonia político/cultural que garanta a hegemonia política e o controle social mediante o consenso. Esse controle passa por um processo no qual as ações dos subalternos têm uma relação orgânica e concomitante com a história.

ABSTRACT The purpose of this text is to discuss “education as a praxis of emancipation of subordinates” in the thought of Antonio Gramsci. With this intention, he sought to better understand the reality of the theme proposed by Gramsci, through some of his texts and authors who work on this theme. To deal with this theme, a theoretical/analytical bibliographic research was carried out. It was verified that education as a praxis of emancipation of subalterns, understood here as a historical process in which education plays a fundamental role in the dissemination and socialization of the most advanced culture, whose political purpose is the penetration in everyday life, with a view to hegemony political/cultural that guarantees political hegemony and social control through consensus. This control goes through a process in which the subordinates' actions have an organic and concomitant relationship with history.

RESUMEN El objetivo de este texto es discutir “la educación como praxis de emancipación de los subalternos” en el pensamiento de Antonio Gramsci. Con esta intención, buscamos comprender mejor la realidad del tema propuesto por Gramsci, a través de algunos de sus textos y autores que trabajan este tema. Para abordar este tema se realizó una investigación bibliográfica de carácter teórico/analítico. Se encontró que la educación como praxis de emancipación de los subalternos, aquí entendida como un proceso histórico en el que la educación tiene un papel fundamental en la difusión y socialización de la cultura más avanzada, cuyo propósito político es la penetración en la vida cotidiana, con miras a a una hegemonía político/cultural que garantice la hegemonía política y el control social a través del consenso. Este control pasa por un proceso en el que las acciones de los subordinados tienen una relación orgánica y concomitante con la historia.

LITERATURE AND EDUCATION: the importance of Lima Barreto's works in the Basic Education curriculum and in the formation of black students' identities

RESUMO Este trabalho tem como objetivo principal refletir sobre a relevância do estudo sobre a literatura afro-brasileira nas escolas, considerando que as reflexões sobre obras e autores negros possam contribuir não só na luta contra o racismo como também na construção da identidade de alunos e alunas negras. Para tanto, será apresentado o romancista Lima Barreto, que foi silenciado por mostrar uma literatura de combate ao preconceito e discriminação. Para este trabalho, escolhemos seu livro Cemitério dos vivos. Utilizamos como suporte teórico-metodológico Candido (1965; 2004); ao mesmo tempo, consultamos Pollak (1989) para compreender o motivo do silenciamento do autor dentro e fora da Academia Brasileira de Letras. Recorremos a Saviani (2008; 2015) para problematizar a pouca frequência de utilização das obras do autor e para compreender a importância da Literatura na Educação Básica, ressaltando seu caráter formativo dentro das disciplinas que formam a base do currículo das Ciências Humanas. Denunciamos que esse silenciamento descumpre a legislação educacional -Lei nº 10.639/2003 e a Lei nº 11.645/2008 -, que determina a obrigatoriedade do ensino da cultura dos afrodescentes e da História da África na Educação Básica. Como resultados do trabalho, esperamos que, a obra e o autor possam contribuir para a formação da identidade de crianças negras na Educação Básica, da mesma forma que Cruz e Sousa e outros escritores negros e afrodescentes, que não foram silenciados -entre eles o próprio Machado de Assis.

ABSTRACT The main objective of this work is to reflect on the relevance of studying Afro-Brazilian Literature in schools. Considering that reflections on black works and authors can contribute not only to the fight against racism, but also to the construction of identity black male and female students. To this end, the novelist Lima Barreto will be presented, who was silenced for showing a Literature to combat prejudice and discrimination. For this work, we chose the book Cemitério dos Vivos, written by the author. We will use Candido (1965, 2004) as theoretical methodological support. At the same time, we will use Pollak (1989) to understand the reason for the author's silencing inside and outside the Academia Brasileira de Letras. To problematize the infrequent use of the author's works, we turned to Saviani (2008, 2015), to understand the importance of Literature in Basic Education, emphasizing its formative character, within the disciplines that form the basis of the Human Sciences curriculum. We denounce that, this silencing violates educational legislation - law 10639/2003 and law 11645/2008 - which make it mandatory to teach the culture of African descents and the history of Africa in Basic Education. As a result of the work, we hope that the work and the author can contribute to the formation of the identity of black children in Basic Education, in the same way as Cruz e Sousa and other black and Afrodescendant writers, who were not silenced. Among them was Machado de Assis himself.

RESUMEN El principal objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la relevancia del estudio de la literatura afrobrasileña en las escuelas. Considerando que las reflexiones sobre obras y autores negros pueden contribuir no solo a la lucha contra el racismo, sino también a la construcción de la identidad de los estudiantes negros. Para ello se presentará a la novelista Lima Barreto, quien fue silenciada por mostrar una literatura para combatir los prejuicios y la discriminación. Para este trabajo elegimos el libro Cementerio de los vivos, escrito por el autor. Usaremos a Cándido (1965, 2004) como soporte teórico metodológico. También Pollak (1989) para comprender el motivo del silenciamiento del autor dentro y fuera de la Academia Brasileira de Letras. Para discutir el uso poco frecuente de las obras del autor, acudimos a Saviani (2008, 2015), para comprender la importancia de la Literatura en la Educación Básica, enfatizando su carácter formativo, dentro de las disciplinas que forman la base del currículo de Ciencias Humanas. Denunciamos que este silenciamiento viola la legislación educativa - ley 10639/2003 y ley 11645/2008 - que obligan a enseñar la cultura afrodescendiente y la historia de África en la Educación Básica. Como resultado del trabajo, esperamos que la obra y el autor puedan contribuir a la formación de la identidad de los niños negros en la Educación Básica, de la misma manera que Cruz e Sousa y otros escritores negros y afrodescendientes, que no fueron silenciado. Entre ellos se encontraba el propio Machado de Assis.

HEALTH EDUCATION IN THE STATE PUBLIC EDUCATION NETWORK OF PERNAMBUCO: conceptions of managers, teachers and students

RESUMO A Educação em Saúde configura-se como o entrelace entre os saberes da Saúde e da Educação, buscando subsidiar o indivíduo para gerir sua própria saúde, com a escola configurando-se como o lócus principal para a sua tematização. Nesse sentido, o trato da Educação em Saúde e as suas repercussões devem buscar um entendimento amplo do conceito de saúde em seus determinantes sociais. Dessa forma, o objetivo da presente pesquisa foi analisar as percepções e ações de Educação em Saúde presentes em escolas da rede pública estadual de Ensino Médio do estado de Pernambuco. Foram entrevistados 41 sujeitos entre gestores, professores e estudantes de escolas de 14 cidades do estado. Utilizando a similitude lexical e a categorização hierárquica descendente para o tratamento, os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostraram que as percepções do grupo põem a Educação em Saúde como um conjunto de saberes biológicos e que as ações realizadas se deram nesse escopo, partindo de iniciativas dos professores. Assim, é necessário rediscutir a perspectiva da tematização da Educação em Saúde nas escolas, além da própria concepção dos atores escolares sobre o conceito de saúde e suas aplicações na vida das pessoas.

ABSTRACT Health Education is configured as the intertwining between the knowledge of Health and Education, seeking to support the individual to manage their own health, with the school being the main locus for its thematization. In this sense, the treatment of Health Education and its repercussions must seek a broad understanding of the concept of health in its social determinants. Therefore, the objective of this research was to analyze the perceptions and actions of Health Education present in public high school schools in the state of Pernambuco. 41 managers, teachers and students from schools in 14 cities in the state were interviewed. Using lexical similarity and descending hierarchical categorization for treatment, the data was analyzed using Content Analysis. The results showed that the group's perceptions consider Health Education as a set of biological knowledge and that the actions carried out took place within this scope, based on teachers' initiatives. Therefore, it is necessary to re-discuss the perspective of the thematization of Health Education in schools, in addition to the school actors' own conception of the concept of health and its applications in people's lives.

RESUMEN La Educación en Salud se configura como el entrelazamiento entre los saberes de Salud y Educación, buscando apoyar al individuo en la gestión de su propia salud, siendo la escuela el principal locus para su tematización. En este sentido, el tratamiento de la Educación para la Salud y sus repercusiones debe buscar una comprensión amplia del concepto de salud en sus determinantes sociales. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar las percepciones y acciones de Educación para la Salud presentes en las escuelas públicas de enseñanza media del estado de Pernambuco. Se entrevistaron 41 directivos, docentes y estudiantes de escuelas de 14 ciudades del estado. Utilizando similitud léxica y categorización jerárquica descendente para el tratamiento, los datos se analizaron mediante Análisis de Contenido. Los resultados mostraron que las percepciones del grupo consideran la Educación en Salud como un conjunto de conocimientos biológicos y que las acciones realizadas ocurrieron en ese ámbito, a partir de iniciativas de los docentes. Por lo tanto, es necesario volver a discutir la perspectiva de la tematización de la Educación para la Salud en las escuelas, además de la propia concepción de los actores escolares sobre el concepto de salud y sus aplicaciones en la vida de las personas.

ANALYSIS OF THE NATIONAL COMMON CURRICULUM BASE (BNCC) FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION: A LITERATURE REVIEW

RESUMO Homologada em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem como função a organização do currículo da Educação Básica, determinando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas nas respectivas etapas. O processo de instituição de uma BNCC para Educação Infantil, bem como o próprio documento, gerou e ainda gera várias críticas. Neste contexto, a pesquisa realizada busca levantar e analisar os estudos publicados sobre a BNCC, no período de 2015 a 2022, objetivando identificar os elementos discutidos sobre a proposta curricular para a Educação Infantil. Assim, foi realizado um levantamento bibliográfico no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) utilizando-se os termos BNCC e Educação Infantil. Após a leitura dos resumos e exclusão dos que não apresentavam os requisitos da pesquisa, chegou-se ao total de 13 artigos, que foram lidos na íntegra e analisados. Os resultados da análise indicam que todos os trabalhos foram publicados em periódicos da área de Educação; a maior parte dos textos se caracteriza como estudo teórico e documental, excetuando-se um deles, que investiga as alterações na prática pedagógica pós BNCC. Os autores realizam análises históricas, epistemológicas, políticas e pedagógicas do documento, a partir de diferentes matrizes teóricas e dedicam-se a evidenciar o contexto de sua elaboração e as consequências para a garantia dos direitos das crianças nos espaços escolares. Espera-se que este estudo contribua para uma compreensão mais ampla das transformações pelas quais está passando essa etapa da educação básica a partir das mudanças curriculares estabelecidas pela BNCC.

ABSTRACT Approved in 2017, the National Common Core Curriculum (BNCC) has the function of organizing the Basic Education curriculum, determining the competencies and skills that should be developed at the respective stages. The process of establishing a BNCC for Early Childhood Education has generated and still generates criticism. In this context, the research conducted seeks to survey and analyze the studies published on the BNCC, from 2015 to 2022, to identify the elements discussed about the curriculum proposal for Early Childhood Education. Thus, a bibliographic survey was conducted on the Journal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) using the terms BNCC and Early Childhood Education. After reading the abstracts and excluding those that did not meet the research requirements, 13 articles were found, read, and analyzed. The results of the analysis indicate that all the papers were published in journals in the field of Education; most of the texts are characterized as theoretical and documentary studies, except for one, which investigates the changes in pedagogical practices after the BNCC. The authors carry out historical, epistemological, political, and pedagogical analyses of the document, based on different theoretical matrices and dedicated to highlighting the context in which it was drawn up and the consequences for guaranteeing children's rights in school spaces. It is hoped that this study will contribute to a broader understanding of the transformations that this stage of basic education is undergoing because of the curricular changes established by the BNCC.

RESUMEN Aprobada en 2017, la Base Curricular Nacional Común (BNCC) tiene como objetivo organizar el currículo de la educación básica, determinando las competencias y habilidades que deben desarrollarse en las respectivas etapas. El proceso de establecimiento de una BNCC para la Educación Infantil ha generado y sigue generando críticas. La presente investigación analiza los estudios publicados sobre las BNCC entre 2015 y 2022, con el objetivo de identificar los elementos discutidos en la propuesta curricular para la Educación Infantil. Así, se realizó un relevamiento bibliográfico en el Portal de Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) utilizando los términos BNCC y Educación Inicial y se encontró un total de 13 artículos, que fueron leídos en su totalidad y analizados. Los resultados del análisis indican que todos los trabajos fueron publicados en revistas del área de Educación; la mayoría de los textos se caracterizan por ser estudios teóricos y documentales, con excepción de uno, que investiga las alteraciones en la práctica pedagógica después de la BNCC. Los autores realizan análisis históricos, epistemológicos, políticos y pedagógicos del documento, basados en diferentes matrices teóricas y dedicados a destacar el contexto en que fue elaborado y las consecuencias para la garantía de los derechos de los niños en los espacios escolares. Se espera que este estudio contribuya a una comprensión más amplia de las transformaciones que esta etapa de la educación básica está experimentando como resultado de los cambios curriculares establecidos por el BNCC.

HIGH SCHOOL REFORM AND THE REPETITION OF HISTORY: the first as a tragedy and the second as a farce

RESUMO Neste artigo, objetivamos analisar as propostas de profissionalização presentes na Lei nº 5.692/71 e a concepção de itinerário formativo presente na reforma do ensino médio, Lei nº 13.415/17. Para a rigorosa compreensão dos objetos em estudo, postulamos o método do materialismo histórico e dialético, que pode ser sintetizado pelo movimento do pensamento por meio da materialidade histórica das relações estabelecidas socialmente entre os homens. De tal modo, a educação e as reformas em questão expressam, em última instância, a forma pela qual a sociedade organiza sua produção. Nesse sentido, a Lei nº 5.692/1971 expressou a materialização dos interesses empresariais na promoção de um sistema educativo para a formação de trabalhadores adaptados às demandas do mercado. Já a reforma do Ensino Médio promovida pela Lei nº 13.415/2017. Sob a aparência de novo, a atual reforma do ensino médio preserva a essência dos preceitos liberais e, nesses termos, embora a educação seja apresentada como primordial para o desenvolvimento econômico e social, esse viés escamoteia as condições materiais de existência dos alunos e de trabalho dos professores, repetindo os velhos discursos, tantas vezes utilizados em nossa história, tal qual ocorreu com a reforma de 1971. Por fim, apesar das diferenças entre os períodos analisados, evidencia-se, em última análise, as estratégias de reprodução do capital e conservação dos privilégios da burguesia na condução das políticas educacionais. Contrário, portanto, aos postulados de uma educação emancipadora.

ABSTRACT In this article, we aim to analyze the professionalization proposals present in Law nº 5,692/71 and the conception of the training itinerary present in the secondary education reform, Law nº 13,415/17. From historical and dialectical materialism it supposes a methodology that starts from the material conditions of social reality, in which the social being produces and reproduces its objective and subjective conditions of existence. In the meantime, to achieve the proposed objective, we start from the postulate that education ultimately expresses the way in which society organizes itself for the production of existence. Under the appearance of being new, the current secondary education reform preserves the essence liberal precepts and, in these terms, education is presented as essential for economic and social development, concealing the material conditions of students' existence and teachers' work, repeating the old discourses, so often used in our history, as occurred with the 1971 reform. Finally, despite the differences between the periods analyzed, the strategies for reproducing capital and preserving the privileges of the bourgeoisie in the conduct of educational policies are ultimately evident. Contrary, therefore, to the postulates of an emancipatory education.

RESUMEN En este artículo, nuestro objetivo es analizar las propuestas de profesionalización presentes en la Ley nº 5.692/71 y la concepción del itinerario formativo presente en la reforma de la educación secundaria, Ley nº 13.415/17. Desde el materialismo histórico y dialéctico supone una metodología que parte de las condiciones materiales de la realidad social, en las que el ser social produce y reproduce sus condiciones objetivas y subjetivas de existencia. Mientras tanto, para lograr el objetivo propuesto, partimos del postulado de que la educación expresa en definitiva la forma en que la sociedad se organiza para la producción de la existencia. Bajo apariencia de nueva, la actual reforma de la educación secundaria preserva la esencia de los preceptos liberales y, en estos términos, si bien la educación se presenta como esencial para el desarrollo económico y social, este sesgo oculta las condiciones materiales de existencia y trabajo de los estudiantes. de los docentes, repitiendo viejos discursos, tan utilizados en nuestra historia, como ocurrió con la reforma de 1971. Finalmente, a pesar de las diferencias entre los períodos analizados, las estrategias para reproducir el capital y preservar los privilegios de la burguesía en la conducción de las políticas educativas son finalmente evidentes. Contrario, por tanto, a los postulados de una educación emancipadora.

THE TEACHER CONDITION OF TEACHERS OF BABIES: the art of sharing lives

RESUMO A condição docente de professoras de bebês é um tema relevante nos estudos sobre professores/as na educação infantil. É premente, na sociedade de modo geral e na comunidade educacional, que se tenha uma compreensão da docência com essas crianças. Este artigo analisa os resultados de pesquisas realizadas no grupo de Pesquisas GRÃO, no programa de Pós-graduação da UFCG. As pesquisas têm, como objeto de estudo, a condição docente de professoras de bebês nas instituições públicas de Campina Grande-PB. Indaga-se: quais os contornos que as professoras de bebês dão à docência com os bebês?. O desenho metodológico envolveu imersão em campo por meio de observação, realização de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e registro em vídeos, fotos e áudios das atividades cotidianas das docentes. Os dados produzidos foram analisados sob a técnica de Análise de conteúdo de Bardin, à luz de teóricos do campo dos estudos de professores. Argumenta-se que as professoras de bebês se autodefinem, no âmbito do dom e do profissionalismo, de forma complementar, e que estão criando metodologias no enfrentamento de condições adversas de trabalho advindas dos contextos burocráticos do estado. Os resultados analisados confirmam o pressuposto inicial, mostrando as condições de trabalho em que as professoras exercem a docência, as estratégias criadas por elas, que podem se configurar como resistência às adversidades presentes no cotidiano, tais como, contratos temporários de trabalho, rotinas rígidas, espaços inadequados, etc. Professoras e bebês são protagonistas na educação e cuidados nos cotidianos das instituições de educação infantil de Campina Grande-PB.

ABSTRACT The condition of teachers of infants is a relevant topic in studies on teachers in early childhood education. It is imperative, in society in general and in the educational community, that one understands the teaching of these children. This paper analyzes the results of research conducted in the GRÃO Research Group, in the UFCG Postgraduate Program. The research has, as the object of study, the condition of teachers of babies in the public institutions of Campina Grande-PB. It is questioned: what are the outlines that teachers of babies give to teaching with babies?. The methodological design involved immersion in the field through observation, conducting semi-structured interviews, focus group and video, photo and audio recording of the teachers' daily activities. The data produced was analyzed under the Bardin Content Analysis technique, in the light of theorists from the field of teacher studies. It is argued that teachers of babies define themselves within the scope of gift and professionalism, in a complementary way, and that they are creating methodologies in dealing with adverse working conditions arising from the bureaucratic contexts of the state. The results analyzed confirm the initial assumption, showing the working conditions in which the teachers exercise teaching, the strategies created by them, which can be configured as resistance to the adversities present in everyday life, such as, temporary employment contracts, rigid routines, inadequate spaces, etc. Teachers and babies are protagonists in education and care in the everyday lives of the early childhood education institutions of Campina Grande-PB.

RESUMEN La condición docente de las profesoras de bebés es un tema relevante en los estudios sobre profesores/as en la educación infantil. Es imperativo, tanto en la sociedad en general como en la comunidad educativa, que se tenga una comprensión de la docencia con esos niños y niñas. Este artículo analiza los resultados de investigaciones realizadas en el grupo de Pesquisas GRÃO, en el programa de Posgrado de la UFCG. Las investigaciones tienen como objeto de estudio la condición docente de las profesoras de bebés en las instituciones públicas de Campina Grande-PB. Se pregunta: ¿cuáles son los contornos que dan las profesoras de bebés a la docencia con los bebés? El diseño metodológico involucró inmersión en el campo a través de observación, realización de entrevistas semiestructuradas, grupo focal y registro en vídeos, fotos y audios de las actividades cotidianas de las docentes. Los datos producidos fueron analizados bajo la técnica de Análisis de contenido de Bardin, a la luz de teóricos del campo de los estudios de profesores. Se argumenta que las profesoras de bebés se autodefinen, en el ámbito del don y del profesionalismo, de manera complementaria, y que están creando metodologías para hacer frente a las condiciones adversas de trabajo surgidas de los contextos burocráticos del estado. Los resultados analizados confirman la premisa inicial, mostrando las condiciones laborales en las que las profesoras ejercen la docencia, las estrategias creadas por ellas, que se pueden configurar como resistencia a las adversidades presentes en la cotidianidad, tales como, contratos temporales de trabajo, rutinas rígidas, espacios inadecuados, etc. Profesoras y bebés son protagonistas en la educación y el cuidado en la cotidianidad de las instituciones de educación infantil de Campina Grande-PB.

THE CLOSURE OF QUILOMBOLA SCHOOLS WITHIN THE CONTEXT OF THE 9TH REGIONAL EDUCATION MANAGEMENT OF ALAGOAS

RESUMO A educação e o acesso à escolarização em comunidades quilombolas são direitos regidos segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, regulamentada em 5 junho de 2012, a qual estabelece uma modalidade de ensino diferenciada que valorize os saberes e as práticas tradicionais quilombolas. O presente trabalho analisou o fechamento de escolas em comunidades quilombolas na 9ª Gerência Regional de Educação de Alagoas (9ª GERE). Realizou-se um levantamento bibliográfico dos municípios que fazem parte da 9ª GERE e quais desses possuem escolas em comunidades tradicionais quilombolas, a fim de identificar e discorrer acerca do histórico dessas unidades educacionais. Neste sentido, a pesquisa apresentou as problemáticas ocasionadas com o fechamento de escolas nessas comunidades ao investigar a criação, a importância do ensino para o desenvolvimento da cultura quilombola, além dos motivos do fechamento dessas escolas, levando em consideração sua importância para a preservação e afirmação da cultura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, com análise hermenêutica dos dados coletados. Os resultados apontaram que o fechamento de escolas em comunidades quilombolas é um desafio multifacetado que requer atenção imediata. A promoção da educação nestas comunidades não é apenas um direito, mas também um investimento no fortalecimento das culturas, na redução das desigualdades e no crescimento coletivo, com insistência no cumprimento das leis de regência.

ABSTRACT Education and access to schooling in quilombola communities are rights governed by the National Curriculum Guidelines for Basic Education, regulated on June 5, 2012, which establishes a differentiated form of education that values traditional quilombola knowledge and practices. This study analyzed the closure of schools in quilombola communities in the 9th Regional Education Department of Alagoas (9th GERE). A bibliographical survey was carried out of the municipalities that make up the 9th GERE and which of them have schools in traditional quilombola communities, in order to identify and discuss the history of these educational units. In this sense, the research presented the problems caused by the closure of schools in these communities by investigating their creation, the importance of teaching for the development of quilombola culture, as well as the reasons for the closure of these schools, taking into account their importance for the preservation and affirmation of culture. This is a qualitative study, with a bibliographical and documentary approach, and a hermeneutic analysis of the data collected. The results showed that the closure of schools in quilombola communities is a multifaceted challenge that requires immediate attention. Promoting education in these communities is not only a right, but also an investment in strengthening cultures, reducing inequalities and collective growth, with an insistence on compliance with the law.

RESUMEN La educación y el acceso a la escolaridad en las comunidades quilombolas son derechos regidos por las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Básica, reglamentadas el 5 de junio de 2012, que establecen una forma diferenciada de educación que valoriza los saberes y prácticas tradicionales quilombolas. Este estudio analizó el cierre de escuelas en comunidades quilombolas de la 9ª Secretaría Regional de Educación de Alagoas (9ª GERE). Se realizó un relevamiento bibliográfico de los municipios que componen la 9ª GERE y cuáles de ellos poseen escuelas en comunidades quilombolas tradicionales, con el objetivo de identificar y discutir la historia de estas unidades educativas. En este sentido, la investigación presentó los problemas causados por el cierre de las escuelas en estas comunidades, investigando su creación, la importancia de la educación para el desarrollo de la cultura quilombola, así como las razones del cierre de estas escuelas, teniendo en cuenta su importancia para la preservación y afirmación de la cultura. Se trata de un estudio cualitativo, con abordaje bibliográfico y documental, con análisis hermenéutico de los datos recolectados. Los resultados mostraron que el cierre de escuelas en las comunidades quilombolas es un desafío multifacético que requiere atención inmediata. La promoción de la educación en estas comunidades no es sólo un derecho, sino también una inversión en el fortalecimiento de las culturas, la reducción de las desigualdades y el crecimiento colectivo, con insistencia en elcumplimiento de las leyes vigentes.

MEANINGFUL LEARNING AND CHALLENGES OF THE STEM APPROACH IN SCIENCE AND MATHEMATICS TEACHING IN MOZAMBIQUE

RESUMO Na sociedade atual, os desafios de mudanças sistemáticas levam-nos a refletir sobre a atividade docente com vista à adoção de abordagens contextualizadas e interdisciplinares que contribuam para a aprendizagem dos estudantes de forma significativa. O presente trabalho de natureza qualitativa versa sobre as possibilidades de integração da abordagem STEM (ciências, tecnologias, engenharia e matemática), para estimular a criatividade e a inovação na sala de aulas de Ciências e Matemática no contexto moçambicano. Este estudo visa a compreensão de novas formas de ensino e aprendizagem, de modo a desenvolver a aprendizagem significativa com a aplicação da abordagem STEM, numa dimensão de abordagem integrada. O estudo mostra que a integração da abordagem STEM em Moçambique ainda enfrenta vários desafios dentre eles a integração curricular e sua implementação, formação de professores de ciências e matemática, orientados na abordagem STEM, escassez de recursos educacionais e infraestruturas adequadas. Estes desafios podem dificultar o desenvolvimento de habilidades práticas de ensino assim como limitar as oportunidades de aprendizagem dos alunos nas aulas de Ciências e Matemática.

ABSTRACT In today's society, the challenges of systematic changes lead us to reflect on teaching activities with a view to adopting contextualized and interdisciplinary approaches that contribute to student learning in a significant way. This qualitative work deals with the possibilities of integrating the STEM approach (sciences, technologies, engineering and mathematics), to stimulate creativity and innovation in the Science and Mathematics classroom in the Mozambican context. This study aims to understand new forms of teaching and learning, in order to develop meaningful learning with the application of the STEM approach, in an integrated approach dimension. The study shows that the integration of the STEM approach in Mozambique still faces several challenges, including curricular integration and its implementation, training of science and mathematics teachers, guided by the STEM approach, scarcity of educational resources and adequate infrastructure. These challenges can hinder the development of practical teaching skills as well as limit students' learning opportunities in Science and Mathematics classes.

RESUMEN En la sociedad actual, los desafíos de los cambios sistemáticos nos llevan a reflexionar sobre las actividades docentes con miras a adoptar enfoques contextualizados e interdisciplinarios que contribuyan de manera significativa al aprendizaje de los estudiantes. Este trabajo cualitativo aborda las posibilidades de integrar el enfoque STEM (ciencias, tecnologías, ingeniería y matemáticas), para estimular la creatividad y la innovación en el aula de Ciencias y Matemáticas en el contexto de Mozambique. Este estudio tiene como objetivo comprender nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo con la aplicación del enfoque STEM, en una dimensión de enfoque integrado. El estudio muestra que la integración del enfoque STEM en Mozambique todavía enfrenta varios desafíos, incluida la integración curricular y su implementación, la formación de profesores de ciencias y matemáticas, guiados por el enfoque STEM, la escasez de recursos educativos y una infraestructura adecuada. Estos desafíos pueden obstaculizar el desarrollo de habilidades prácticas de enseñanza y limitar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en las clases de Ciencias y Matemáticas.

PARADOXES IN THE PUBLIC EDUCATION NETWORK OF THE STATE OF ACRE: THE UPDATE OF THE VALUES OF THE NATIONAL TEACHING FLOOR AND THE DESTRUCTION OF CAREER STRUCTURES

RESUMO: Este artigo problematiza com discursos produzidos por membros do governo do Acre, nos anos de 2022 e 2023, que condicionaram os processos de atualização do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) à desestruturação das carreiras dos trabalhadores em educação. O intuito foi o de construir percursos que permitissem dimensionar os impactos financeiros deste movimento, que resultou em significativa redução das possibilidades de ganhos salariais. O estudo, que se caracteriza por sua natureza documental, priorizou inicialmente a análise das legislações estaduais que promoveram as mencionadas modificações, a exemplo das Leis nº 396/2022 e nº 429/2023, explicitando na sequência, a partir de dados produzidos pela Secretaria de Planejamento e Gestão do Acre, onde inserem-se o quantitativo de profissionais dos quadros permanente e provisório, as posições que se encontram na carreira e os vencimentos recebidos, informações sobre os impactos gerados na folha de pagamento, valores que foram comparados com as receitas para Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE) e a receita total da Secretaria de Estado de Educação, declarados no Sistema de informações sobre Orçamentos Públicos em educação (SIOPE). Por fim, procuramos dialogar/problematizar com o que não foi dito neste processo, expondo evidências de uma gestão ineficaz dos recursos públicos. Utilizando-nos de informações do Censo Escolar (2023), indicamos a existência de um possível desequilíbrio entre o quantitativo de horas contratadas para a docência e as horas necessárias, bem como sobre gastos realizados com pagamentos de gratificações/adicionais, que não beneficiam profissionais em efetivo exercício das funções de docência ou de suporte pedagógico direto à docência.

ABSTRACT: This article problematizes speeches produced by members of the Acre government, in the years 2022 and 2023, which conditioned the processes of updating the National Professional Salary Floor (PSPN) to the disruption of the careers of workers in education. The aim was to build paths that would allow measuring the financial impacts of this movement, which resulted in a significant reduction in the possibilities of earning wages. The study, which is characterized by its documentary nature, initially prioritized the analysis of state legislation that promoted the aforementioned changes, such as Laws nº 396/2022 and nº 429/2023, explaining in the sequence, based on data produced by the Secretariat of Planning and Management of Acre, which includes the number of permanent and temporary staff professionals, the positions in their career and the salaries received, information on the impacts generated on the payroll, values that were compared with the revenues for Maintenance and Development of Education (MDE) and the total revenue of the State Department of Education, declared in the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE). Finally, we seek to discuss/problematize what was not said in this process, exposing evidence of ineffective management of public resources. Using information from the School Census (2023), we indicate the existence of a possible imbalance between the number of hours contracted for teaching and the hours required, as well as on expenses incurred with bonus/additional payments, which do not benefit professionals in effective exercise of teaching functions or direct pedagogical support for teaching

RESUMEN: Este artículo problematiza los discursos producidos por miembros del gobierno de Acre, en los años 2022 y 2023, que condicionaron los procesos de actualización del Piso Salarial Nacional Profesional (PSPN) a la disrupción de las carreras de los trabajadores de la educación. El objetivo era construir caminos que permitieran medir los impactos financieros de este movimiento, que resultó en una reducción significativa de las posibilidades de ganar salarios. El estudio, que se caracteriza por su carácter documental, priorizó inicialmente el análisis de la legislación estatal que impulsó los cambios antes mencionados, como las Leyes nº 396/2022 y nº 429/2023, explicando en secuencia, con base en datos elaborados por la Secretaría de Planificación y Gestión de Acre, que incluye el número de profesionales permanentes y temporales, los puestos en su carrera y los salarios percibidos, información de los impactos generados en la nómina, valores que se compararon con los ingresos por Mantenimiento y Desarrollo de Educación (MDE) y los ingresos totales del Departamento de Educación del Estado, declarados en el Sistema de Información de Presupuestos Públicos en Educación (SIOPE). Finalmente, buscamos discutir/problematizar lo no dicho en este proceso, exponiendo evidencias de una gestión ineficaz de los recursos públicos. Utilizando información del Censo Escolar (2023), indicamos la existencia de un posible desequilibrio entre el número de horas contratadas para docencia y las horas requeridas, así como sobre los gastos incurridos con bonificaciones/pagos adicionales, que no benefician a los profesionales en efectivo. ejercicio de funciones docentes o apoyo pedagógico directo a la docencia.

FROM REMOTE TO BLENDED LEARNING IN A COURSE AIMED AT THE TRAINING OF HIGHER EDUCATION TEACHERS

RESUMO A docência na educação superior no Brasil exige formação pós-graduada que, via de regra, não aborda aspectos relacionados à atuação do professor. O presente trabalho analisou comparativamente o mesmo tema tratado em duas turmas de pós-graduandos durante o isolamento social, provocado pela pandemia da COVID-19, por meio do ensino remoto emergencial (ERE), e em duas turmas após o retorno às atividades presenciais. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa e quantitativa. A oferta ocorreu na disciplina PED+ do Programa de Estágio Docente da Unicamp, no tema: “Planejamento institucional, de cursos e atividades curriculares” desenvolvido com o uso do método da sala de aula invertida. Na semana que antecedeu o encontro síncrono (ERE), ou presencial, foi entregue uma trilha de aprendizagem com acesso aos objetos de estudo sobre os diferentes assuntos e um questionário sobre o programa de pós-graduação realizado, bem como espaço para dúvidas ou comentários. As respostas postadas até a véspera do encontro síncrono/presencial foram utilizadas pelo professor para finalizar o preparo de sua apresentação. Os resultados revelaram que essa abordagem permitiu que os estudantes chegassem mais preparados para a discussão dos assuntos e que o docente pudesse abordar e esclarecer as dúvidas apontadas. A motivação dos estudantes e suas avaliações das atividades foram bastante positivas, tanto nas ofertas presenciais, quanto no período emergencial, marcado por grandes incertezas e estresses causados pela pandemia. Isso demonstrou ser possível utilizar os mesmos procedimentos metodológicos em ambas as situações e também em outras atividades curriculares.

ABSTRACT Teaching in higher education in Brazil demands postgraduate training that, as a rule, does not address aspects related to the teacher's performance. This study aimed to analyse comparatively the same theme addressed in two groups of postgraduate students during the social isolation caused by the COVID-19 pandemic, through emergency remote teaching (ERT), and in two groups after the return to in-person activities. The methodology used was exploratory research with a qualitative and quantitative approach. The classe was offered in the PED+ discipline of the Teaching Internship Program at the State University of Campinas, São Paulo, focusing on the topic: “Institutional, course, and curricular activity planning", developed using the flipped classroom method. In the week before the synchronous or the face-to-face meeting, a learning path containing a study guide on the different topics was provided, as well as a questionnaire with informations about their training, questions or comments on the studied contents. The answers sent up to the day before the synchronous/in-person meeting, were used by the teacher to finalize his presentation. The results revealed that this approach allowed students to arrive better prepared for the discussions, and the teacher could address and clarify the previous questions. The students’ motivation and their evaluations of the activities were quite positive, both in face-to-face offerings and during the emergency period, marked by great uncertainties and stresses caused by the pandemic. This showed that it is possible to use the same methodological procedures in both situations and in other curricular activities as well.

RESUMEN La docencia en la educación superior brasileña exige la formación de posgrado que, por lo general, no aborda aspectos relacionados con la actuación del profesor. Este trabajo analizó comparativamente el mismo tema tratado en dos grupos de estudiantes de posgrado durante el aislamiento social provocado por la pandemia de COVID-19, a través de la enseñanza remota de emergencia (ERE), y en dos grupos tras el retorno a las actividades presenciales. La metodología utilizada fue la investigación exploratoria, con enfoque cualitativo y cuantitativo. La oferta se dio en la asignatura PED+ del Programa de Prácticas Docentes de Universidad de Campinas, São Paulo, en el tema: “Planificación institucional, de cursos y clases”, desarrollado con el método de clase invertida. En la semana previa al encuentro presencial, se entregó una ruta de aprendizaje con una guía de estudios de los temas así como un cuestionario con información sobre su formación de posgrado, dudas o comentarios. Las respuestas enviadas hasta el día anterior al encuentro presencial fueron utilizadas por el docente para finalizar su presentación. Los resultados revelaron que este acercamiento permitió que los estudiantes llegaran más preparados para discutir los temas y para que el docente pudiera abordar y aclarar las dudas planteadas. La motivación y las evaluaciones de los estudiantes fueron muy positivas, tanto en la oferta presencial como en el ERE, marcado por una gran incertidumbre y estrés causado por la pandemia. Esto demostró que es posible utilizar los mismos procedimientos metodológicos en ambas situaciones y también en otras actividades curriculares.

THE COLONIZATION OF EDUCATION BY THE NEOLIBERAL IDEOLOGY: the case of “Escola Cidadã Integral” of the State of Paraíba

RESUMO O presente artigo reflete sobre a mercantilização da educação, especialmente, a colonização do campo educacional pelo ideário neoliberal. Objetiva desnudar as atuais políticas educacionais, no Brasil, a partir do exemplo concreto da Escola Cidadã Integral, no Estado da Paraíba, revelando o caráter econômico das reformas em curso, abrigadas sob o manto da “educação de qualidade”, nas quais a função da escola se limita ao atendimento do mercado. Para tanto, recorremos a levantamentos bibliográfico e documental sobre o tema, bem como à pesquisa de campo com jovens (de 18 a 29 anos) com histórico de fracasso escolar (reprovação, distorção idade-série e evasão escolar). Concluímos alertando para o “fundamentalismo do livre mercado” em curso, assentado na ortodoxia neoliberal inarredável da defesa do empreendedorismo e da privatização do público. Por fim, constatamos a colonização neoliberal da e na escola reduzindo seu papel à conformação dos sujeitos para adequação à fase em que se encontra o modo de produção capitalista.

ABSTRACT This article aims to reflect on the commodification of education, with a special focus on the colonization of education by the neoliberal ideology. It aims to shed light on the current educational policies in Brazil, building on the concrete example of "Escola Cidadã Integral" of the State or Paraíba, and revealing the economic nature of the ongoing reforms, covered by the umbrella of "quality education", in which the role of the school is limited to fit market requirements. To do so, we did bibliographic and documental surveys, and a field survey as well, with youth (aged 18 to 29) with a school failure background (failure, age-grade distortions and dropout). We close it with a call for awareness about the present "free market fundamentalism", which is founded on the prevailing neoliberal ortodoxy of the protection to entrepreneurship and privatization of public assets. Finally, we verify the neoliberal colonization of the school and in the school, which lowers its role to conforming individuals into the present capitalist production way.

RESUMEN Este artículo reflexiona sobre la mercantilización de la educación, especialmente la colonización del campo educativo por ideas neoliberales. Su objetivo es dejar al descubierto las políticas educativas actuales en Brasil, a partir del ejemplo concreto de la “Escola Cidadã Integral”, en el Estado de Paraíba, en las que la función de la escuela se limita a servir al mercado, revelando el carácter económico de las reformas en curso, amparadas bajo el manto de la “educación de calidad”. Para ello, se utilizaron encuestas bibliográficas y documentales sobre el tema, así como investigaciones de campo con jóvenes (de 18 a 29 años) con antecedentes de fracaso escolar (fracaso, distorsión edad-grado y abandono escolar). Concluimos advirtiendo sobre el actual “fundamentalismo de libre mercado”, basado en la inquebrantable ortodoxia neoliberal de defender el espíritu empresarial y la privatización de lo público. Finalmente, vemos la colonización neoliberal de y en la escuela reduciendo su papel a la conformación de sujetos para adaptarse a la fase en la que se encuentra el modo de producción capitalista.

LITERACY IN YOUTH AND ADULT EDUCATION: reflections on the professionalisation of literacy teachers in the context of the TOPA Programme

RESUMO Este artigo explora as complexidades e os desafios da educação em alfabetização para jovens e adultos no Brasil, destacando-a como um fator crucial para o desenvolvimento humano, a inclusão social e a participação econômica. A alfabetização é apresentada não apenas como uma habilidade técnica, mas como uma prática social multifacetada, profundamente enraizada nos contextos culturais, políticos e econômicos dos alunos. O texto argumenta que é necessário adotar uma compreensão mais matizada da alfabetização, que vá além da simples dicotomia entre alfabetizado e analfabeto, reconhecendo a existência de um continuum de práticas de alfabetização que refletem as diversas realidades dos alunos. Para ilustrar essa visão, o artigo analisa o Programa Todos Pela Alfabetização (TOPA), destacando o papel central do professor (alfabetizador) no processo de ensino e a importância de uma formação especializada e contínua. A conclusão enfatiza que o ensino da alfabetização vai muito além da transmissão de habilidades de leitura e escrita, envolvendo também a compreensão dos contextos sociais e emocionais dos alunos.

ABSTRACT This article explores the complexities and challenges of literacy education for young people and adults in Brazil, highlighting it as a crucial factor for human development, social inclusion and economic participation. Literacy is presented not just as a technical skill, but as a multifaceted social practice, deeply rooted in the cultural, political and economic contexts of learners. The text argues that it is necessary to adopt a more nuanced understanding of literacy that goes beyond the simple dichotomy between literate and illiterate, recognising the existence of a continuum of literacy practices that reflect the diverse realities of students. To illustrate this view, the article analyses the All for Literacy Programme (TOPA), highlighting the central role of the teacher (literacy teacher) in the teaching process and the importance of specialised and continuous training. The conclusion emphasises that literacy teaching goes far beyond the transmission of reading and writing skills, and also involves understanding the social and emotional contexts of the students.

RESUMEN Este artículo explora las complejidades y desafíos de la alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil, destacándola como un factor crucial para el desarrollo humano, la inclusión social y la participación económica. La alfabetización se presenta no sólo como una competencia técnica, sino como una práctica social polifacética, profundamente arraigada en los contextos cultural, político y económico de los educandos. El texto sostiene que es necesario adoptar una comprensión más matizada de la alfabetización que vaya más allá de la simple dicotomía entre alfabetizados y analfabetos, reconociendo la existencia de un continuo de prácticas de alfabetización que reflejan las diversas realidades de los estudiantes. Para ilustrar este punto de vista, el artículo analiza el Programa Todos por la Alfabetización (TOPA), destacando el papel central del profesor (alfabetizador) en el proceso de enseñanza y la importancia de una formación especializada y continua. La conclusión subraya que la alfabetización va mucho más allá de la transmisión de competencias de lectura y escritura, e implica también la comprensión de los contextos sociales y emocionales de los alumnos.

TEACHING STRATEGIES AND THE CANVAS BUSINESS MODEL: tools used for learning entrepreneurship in undergraduate Accounting

RESUMO Este estudo tem por objetivo analisar a percepção dos discentes sobre a própria aprendizagem, mediante a utilização das estratégias de ensino Tempestade Cerebral, Grupo Verbalização e Grupo Observação, e o Modelo de Negócios Canvas na disciplina de Empreendedorismo do curso de graduação em Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior pública. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve seus dados coletados por um questionário on-line, com questões abertas que captaram a percepção dos alunos quanto aos seus processos metacognitivos. Através da interpretação dos resultados, por meio da técnica da Análise Textual Discursiva, emergiram três categorias de análise em que foi possível perceber a visão favorável dos discentes com relação a utilização das estratégias. Os resultados remontam ao desenvolvimento da capacidade criativa e de inovação discente, destacam a importância do papel do professor como mediador do planejamento das atividades e as vantagens da promoção da aprendizagem através do trabalho em grupo.

ABSTRACT This study aims to analyze the students' perception of their own learning, through the use of the teaching strategies Brainstorm, Verbalization Group and Observation Group, and the Canvas Business Model in the Entrepreneurship discipline of the undergraduate course in Accounting Sciences of a Public Higher Education Institution. The research, with a qualitative approach, had its data collected through an online questionnaire, with open questions that captured the students' perception of their metacognitive processes. Through the interpretation of the results, using the Discursive Textual Analysis technique, three categories of analysis emerged in which it was possible to perceive the students' favorable view regarding the use of strategies. The results go back to the development of students' creative capacity and innovation, highlighting the importance of the teacher's role as a mediator in planning activities and the advantages of promoting learning through group work.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, mediante el uso de las estrategias didácticas Brainstorm, Grupo de Verbalización y Grupo de Observación, y el Modelo de Negocios Canvas en la disciplina Emprendimiento de la carrera de Licenciatura en Ciencias Contables de una Universidad Pública. Institución educativa. La investigación, con enfoque cualitativo, tuvo sus datos recolectados a través de un cuestionario en línea, con preguntas abiertas que captaron la percepción de los estudiantes sobre sus procesos metacognitivos. A través de la interpretación de los resultados, utilizando la técnica del Análisis Textual Discursivo, surgieron tres categorías de análisis en las que se pudo percibir la visión favorable de los estudiantes respecto al uso de estrategias. Los resultados se remontan al desarrollo de la capacidad creativa y de innovación de los estudiantes, destacando la importancia del papel mediador del docente en la planificación de actividades y las ventajas de promover el aprendizaje a través del trabajo en grupo.

THE CONSTRUCTION OF HIGH SCHOOL CURRICULUM POLICIES FROM A DECENTERED PERSPECTIVE

RESUMO O campo do currículo é destaque nas políticas educacionais do ensino médio. Dentro dessa perspectiva, o presente estudo, de abordagem qualitativa, teve como objetivo estudar as concepções de currículo e política e, a partir delas, refletir sobre a construção dos itinerários formativos em uma escola de ensino médio em tempo integral no estado do Ceará. Trata-se de um estudo bibliográfico, apoiado na teoria pós-estruturalista, pois compreendemos que a sociedade não é construída a partir de estruturas fixas e lineares, que se fecham de forma definitiva, mas de estruturações e reestruturações discursivas imprevisíveis, em uma perspectiva transitória e contingente. A escola consiste em um local de reflexões, disputas e rupturas em que as políticas acontecem, são interpretadas, contextualizadas e recontextualizadas. O resultado da pesquisa apontou para vários desafios, que vão desde a construção dos itinerários formativos até a formação dos professores.

ABSTRACT The field of curriculum is highlighted in secondary education educational policies. Within this perspective, the present study, with a qualitative approach, aimed to study the concepts of curriculum and policy, and from them, reflect on the construction of training itineraries in a full-time high school in the state of Ceará. This is a bibliographical study, supported by post-structuralist theory, as we understand that society is not built from fixed and linear structures, which are definitively closed, but from unpredictable discursive structuring and restructuring, in a transitory and contingent perspective. The school is a place of reflections, disputes and ruptures in which policies take place, are interpreted, contextualized and recontextualized. The research result pointed to several challenges, ranging from the construction of training itineraries to teacher training.

RESUMEN El campo del currículo ocupa un lugar destacado en las políticas educativas de la escuela secundaria. Dentro de esta perspectiva, el presente estudio, con enfoque cualitativo, tiene como objetivo estudiar las concepciones de currículo y política y, a partir de ellas, reflexionar sobre la construcción de itinerarios formativos en una escuela secundaria de tiempo completo en el estado de Ceará. Se trata de un estudio bibliográfico, sustentado en la teoría postestructuralista, porque entendemos que la sociedad no se construye a partir de estructuras fijas y lineales, que son definitivamente cerradas, sino a partir de estructuraciones y reestructuraciones discursivas impredecibles, en una perspectiva transitoria y contingente. La escuela consiste en un lugar de reflexiones, disputas y rupturas en el que las políticas tienen lugar, se interpretan, se contextualizan y se recontextualizan. El resultado de la investigación apunta a varios desafíos, que van desde la construcción de itinerarios formativos hasta la formación de docentes.

VERBALIZATIONS OF LITERACY TEACHERS ON ACADEMIC WRITING AND PEDAGOGICAL PRACTICES

RESUMO Este estudo, financiado pela FUNCAP por meio do Programa de Bolsas de Iniciação Científico-tecnológica (BICT), teve o objetivo de analisar as verbalizações de professoras alfabetizadoras de escolas públicas municipais de Fortaleza-CE sobre seus processos de escrita acadêmica e práticas pedagógicas. A pesquisa, fundamentada no conceito de verbalização de Barré-de Miniac (2008), adotou uma abordagem qualitativa (Minayo, 1994) e utilizou entrevistas semiestruturadas com sete professoras selecionadas por lecionarem no ciclo de alfabetização e por terem participado das fases anteriores da pesquisa. Os resultados revelaram que estratégias como a consciência metatextual e o uso de fichamentos e resumos contribuem para a coesão textual e a organização do pensamento em suas produções. Além disso, a reflexão e a narração destacaram-se como ferramentas essenciais para a prática pedagógica, levando as professoras a perceberem a criança como produtora ativa de sentidos, o que tem aprimorado suas metodologias de ensino.

ABSTRACT This study, supported by FUNCAP through the Scientific and Technological Initiation Scholarship Program (BICT), aims to analyze the verbalizations of literacy teachers from municipal public schools in Fortaleza-CE regarding their academic writing processes and pedagogical practices. Grounded in Barré-de Miniac's (2008) concept of verbalization, this qualitative research (Minayo, 1994) utilized semi-structured interviews with seven teachers. The selection criteria included: teaching at municipal public schools in Fortaleza-CE, working in the literacy cycle, and having participated in earlier phases of this research. The results indicated that strategies such as metatextual awareness and the use of summaries and notes enhance textual cohesion and the organization of thought in their writing. Additionally, reflection and narration emerged as significant tools for the pedagogical practice, with teachers increasingly viewing children as active producers of meaning, thereby refining their teaching methodologies.

RESUMEN Este estudio, financiado por la FUNCAP a través del Programa de Becas de Iniciación Científico-Tecnológica (BICT), tiene como objetivo analizar las verbalizaciones de profesores de alfabetización de escuelas públicas municipales de Fortaleza-CE sobre sus procesos de escritura académica y prácticas pedagógicas. La investigación, basada en el concepto de verbalización de Barré-de Miniac (2008), adoptó un enfoque cualitativo (Minayo, 1994) y utilizó entrevistas semiestructuradas con siete docentes seleccionados para enseñar en el ciclo de alfabetización y por haber participado en las fases previas de la investigación. Los resultados revelaron que estrategias como la conciencia metatextual y el uso de archivos y resúmenes contribuyen a la cohesión textual y a la organización del pensamiento en sus producciones. Además, la reflexión y la narración se destacaron como herramientas esenciales para la práctica pedagógica, lo que llevó a los docentes a percibir al niño como un productor activo de significados, lo que ha mejorado sus metodologías de enseñanza.

RESEARCH KNOWLEDGE IN TEACHER TRAINING: contributions of TCC in the production of knowledge

RESUMO A formação de professores(as) suscita discussões relevantes em se tratando da produção do conhecimento científico. Considerando o cenário brasileiro pandêmico, emergiram preocupações teóricas e metodológicas no contexto da produção e disseminação na formação inicial, bem como na construção do conhecimento. Nessa direção, este trabalho levanta o seguinte problema: Quais saberes da pesquisa e contornos teóricos foram desenvolvidos no ciclo investigativo de TCCs por licenciandos(as) de Matemática do IFPI, Campus Piripiri, defendidos entre 2020 e 2022, considerando suas contribuições na produção do conhecimento? Trata-se de uma pesquisa descritivo-analítica, com abordagem quanti-qualitativa e fundamentada na Análise Dialógica do Discurso, defendida por Sobral e Giacomelli (2018). O referencial estruturou-se em Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), dentre outros. Os resultados evidenciaram que dentre os 22 TCCs, apenas três trazem discussões que se correlacionam à pandemia e suas implicações na educação, abordando temáticas importantes como ensino remoto, tecnologias e aprendizagem significativa.

ABSTRACT Teacher training raises relevant discussions when it comes to the production of scientific knowledge. Considering the Brazilian pandemic scenario, theoretical and methodological concerns emerged in the context of production and dissemination in initial training, as well as in the construction of knowledge. In this sense, this work raises the following problem: What research knowledge and theoretical contours were developed in the investigative cycle of TCCs by Mathematics undergraduates at IFPI, Piripiri Campus, defended between 2020 and 2022, considering their contributions to the production of knowledge? This is descriptive-analytical research, with a quantitative-qualitative approach and based on Dialogic Discourse Analysis, defended by Sobral and Giacomelli (2018). The framework was structured in Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), among others. The results showed that among the 22 TCCs, only three bring discussions that correlate with the pandemic and its implications in education, addressing important topics such as remote teaching, technologies and meaningful learning.

RESUMEN La formación docente plantea discusiones relevantes cuando se trata de la producción de conocimiento científico. Teniendo en cuenta el escenario de pandemia en Brasil, surgieron preocupaciones teóricas y metodológicas en el contexto de la producción y difusión en la formación inicial, así como en la construcción del conocimiento. En este sentido, este trabajo plantea la siguiente problemática: ¿Qué conocimientos de investigación y contornos teóricos se desarrollaron en el ciclo investigativo de los TCC por parte de los estudiantes de pregrado en Matemática del IFPI, Campus Piripiri, defendidos entre 2020 y 2022, considerando sus aportes a la producción de conocimiento? Se trata de una investigación descriptivo-analítica, con enfoque cuantitativo-cualitativo y basada en el Análisis Dialógico del Discurso, defendido por Sobral y Giacomelli (2018). El marco se estructuró en Nóvoa (2019), Tardif (2014), Silva (2022), entre otros. Los resultados mostraron que, entre los 22 TCC, solo tres traen discusiones que se correlacionan con la pandemia y sus implicaciones en la educación, abordando temas importantes como la enseñanza a distancia, las tecnologías y el aprendizaje significativo.

GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE APPLIED TO INCLUSIVE LANGUAGE TEACHING

RESUMO Este artigo tem como objeto de estudo uma análise de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAGen) para a personalização do ensino de linguagens. A pesquisa justifica-se pela relevância de que a IAGen consiga alcançar um espaço mais significativo enquanto recurso que pode favorecer o trabalho pedagógico e inclusivo. Teve como objetivo investigar como a inteligência artificial pode ser integrada em práticas pedagógicas para o ensino inclusivo de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa a partir de levantamento bibliográfico e seleção de ferramentas de IAGen, seguidos de análise de conteúdo (Bardin, 2016) gerado por cada uma delas, quais sejam: Google Gemini, Microsoft Copilot e ChatGPT. Como resultado, as três IAGens responderam aos prompst gerando atividades e adaptações possíveis de contribuir com a aprendizagem da linguagem de crianças com deficiência relacionada ao desenvolvimento cognitivo.

ABSTRACT This article aims to analyze Generative Artificial Intelligence (GenAI) tools for the personalization of language teaching. The research is justified by the importance of GenAI achieving a more significant role as a resource that can enhance pedagogical and inclusive work. The objective was to investigate how artificial intelligence can be integrated into pedagogical practices for inclusive teaching of the Portuguese language in the final years of elementary education. This is a qualitative research study based on a literature review and the selection of GenAI tools, followed by content analysis (Bardin, 2016) generated by each of them, namely: Google Gemini, Microsoft Copilot, and ChatGPT. The results show that the three GenAI tools responded to prompts by generating activities and adaptations that can contribute to language learning for children with cognitive development-related disabilities.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) para la personalización de la enseñanza de idiomas. La investigación se justifica por la relevancia de que IAGen pueda alcanzar un espacio más significativo como recurso que puede favorecer el trabajo pedagógico e inclusivo. Su objetivo fue investigar cómo la inteligencia artificial puede integrarse en las prácticas pedagógicas para la enseñanza inclusiva de la lengua portuguesa en los últimos años de la escuela primaria. Se trata de una investigación cualitativa basada en un relevamiento bibliográfico y selección de herramientas de IAGen, seguidas de un análisis de contenido (Bardin, 2016) generado por cada una de ellas, a saber: Google Gemini, Microsoft Copilot y ChatGPT. Como resultado, los tres IAGens respondieron a la prompst generando actividades y adaptaciones que podrían contribuir al aprendizaje del lenguaje de los niños con discapacidades relacionadas con el desarrollo cognitivo.2

BIOGRAPHY OF TEACHER ROSÁLIA BARROS: itinerancies of training and performance in basic education

RESUMO Este estudo insere-se no campo da História da Educação ao discutir o percurso formativo e a prática docente de uma educadora cearense. Com esse fim, objetivamos biografar a professora Rosália Barros com destaque para a sua prática docente e para os fatores que contribuíram para a sua constituição profissional. Assim, este estudo amparou-se teoricamente nos pressupostos da História Cultural e na metodologia da História Oral, que teve sua materialidade a partir de entrevistas livres produzidas com a própria biografada. Os achados mostram que Rosália Barros sempre estudou em escolas públicas, contudo, concluiu o curso normal numa instituição particular que concedia bolsas de estudos aos estudantes das classes mais populares. Apontam ainda que, ao longo da sua trajetória profissional, perpassou gerações, bem como diferentes políticas educacionais. Por fim, demonstram uma prática construída majoritariamente pelos saberes experienciais. Dessa forma, concluímos que estudos de cunho biográfico merecem sempre novas perspectivas, abordagens e revisitações, pois são passíveis de salvaguardar a memória e a história da educação.

ABSTRACT This study is inserted in the field of History of Education by discussing the formative path and the teaching practice of an educator from Ceará. To this end, we aim to biograph Professor Rosália Barros with emphasis on her teaching practice and the factors that contributed to her professional constitution. Thus, this study was theoretically supported by the assumptions of Cultural History and the methodology of Oral History, which had its materiality from free interviews produced with the biographee herself. The findings show that Rosália Barros always studied in public schools, however, she completed the normal course in a private institution that granted scholarships to students from the lower classes. They also point out that, throughout his professional career, he has crossed generations, as well as different educational policies. Finally, they demonstrate a practice built mostly by experiential knowledge. Thus, we conclude that biographical studies always deserve new perspectives, approaches and revisitations, as they are likely to safeguard the memory and history of education.

RESUMEN Este estudio se inserta en el campo de la Historia de la Educación a partir de la discusión sobre el camino formativo y la práctica docente de un educador cearense. Para ello, nos proponemos biografiar a la profesora Rosália Barros con énfasis en su práctica docente y los factores que contribuyeron a su constitución profesional. Así, este estudio se apoyó teóricamente en los supuestos de la Historia Cultural y en la metodología de la Historia Oral, que tuvo su materialidad a partir de entrevistas libres producidas con la propia biografiada. Los hallazgos muestran que Rosália Barros siempre estudió en escuelas públicas, sin embargo, realizó el curso normal en una institución privada que otorgaba becas a estudiantes de las clases bajas. También señalan que, a lo largo de su trayectoria profesional, ha atravesado generaciones, así como diferentes políticas educativas. Por último, demuestran una práctica construida mayoritariamente por el conocimiento experiencial. Por lo tanto, se concluye que los estudios biográficos siempre merecen nuevas perspectivas, enfoques y revisitaciones, ya que pueden salvaguardar la memoria y la historia de la educación.

THE TEACHING OF MATHEMATICS FOR 3RD GRADE ELEMENTARY STUDENTS WITH AUTISM

RESUMO Este estudo, pretende tecer importantes reflexões ao investigar o uso do ensino da matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo geral foi investigar como professores do 3º ano do Ensino Fundamental ensinam a aritmética no ensino da Matemática para estudantes com autismo. A base teórica concentra-se nos conceitos principais de Educação Especial, com uma perspectiva inclusiva, e no ensino da Matemática para estudantes com deficiência para ensinar Matemática às crianças com TEA. Os estudos fundamentam-se em autores como Almeida (2018), Bersch (2013; 2017), Camargo (2020), Lopes et al. (2012), Mantoan (1997; 2015), Mazzotta (2011), Oliveira (2016), Sassaki (2009) e Viana e Manrique (2019). Para orientar os procedimentos de coleta de registros, optou-se pela pesquisa de campo de cunho qualitativo. Para a análise dos dados, foi utilizada a Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977). Os resultados incluiram a identificação das percepções e atitudes dos docentes à descrição de suas práticas educativas.

ABSTRACT This study aims to provide important reflections when investigating the use of mathematics teaching for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The general objective was to investigate how teachers in the 3rd year of Elementary School teach arithmetic when teaching Mathematics to students with autism. The theoretical basis focuses on the main concepts of Special Education, with an inclusive perspective, and teaching Mathematics to students with disabilities to teach Mathematics to children with ASD. The studies are based on authors such as Almeida (2018), Bersch (2013), Camargo (2020), Lopes et al. (2012), Mantoan (1997; 2015), Mazzotta (2011), Oliveira (2016), Sassaki (2009) and Viana and Manrique (2019). To guide the record collection procedures, qualitative field research was chosen. To analyze the data, Content Analysis, proposed by Bardin (1977), will be used. The results included the identification of teachers' perceptions and attitudes the description of their educational practices.

RESUMEN Este estudio pretende tejer reflexiones importantes a la hora de investigar el uso de la enseñanza de las matemáticas en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo general es investigar cómo los profesores de 3º de Educación Primaria enseñan aritmética en la enseñanza de las Matemáticas a alumnos con autismo. La base teórica se centra en los principales conceptos de la Educación Especial, con una perspectiva inclusiva, y en la enseñanza de las Matemáticas a los alumnos con discapacidad para enseñar las Matemáticas a los niños con TEA. Los estudios se basan en autores como Almeida (2018), Bersch (2013; 2017), Camargo (2020), Lopes et al. (2012), Mantoan (1997; 2015), Mazzotta (2011), Oliveira (2016), Sassaki (2009) y Viana y Manrique (2019). Para orientar los procedimientos de recolección de registros, se optó por una investigación cualitativa de campo. Para el análisis de los datos se utilizó el Análisis de Contenido, propuesto por Bardin (1977). Los resultados incluyeron la identificación de las percepciones y actitudes de los docentes la descripción de sus prácticas educativas.

SCHOOL PSYCHOLOGIST IN INCLUSIVE EDUCATION FROM THE TEACHER'S PERSPECTIVE

RESUMO Realizou-se uma revisão narrativa, com o objetivo de investigar como os professores percebem o trabalho do psicólogo escolar com estudantes que apresentam alguma deficiência. Formulou-se a pergunta norteadora com base no método PICO, que indaga: Quais as percepções dos professores em relação ao trabalho do psicólogo escolar com os estudantes com deficiências? A busca por artigos científicos foi restrita aos últimos cinco anos e realizada na base de dados Scielo, através do Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico. A análise dos resultados identificou pontos de convergência e divergência entre os estudos, bem como lacunas na literatura. Os textos destacam o papel do psicólogo escolar no apoio aos estudantes, desenvolvendo intervenções e capacitações com os professores. Os psicólogos educacionais, nesse contexto, confrontam-se diariamente com uma série de desafios, buscando alinhar-se às expectativas dos professores, diretores e da própria comunidade escolar.

ABSTRACT A narrative review was carried out, with the aim of investigating0 how teachers perceive the work of school psychologists with students who have a disability. The guiding question was formulated based on the PICO method, which asks: What are teachers' perceptions regarding the school psychologist's work with students with disabilities? The search for scientific articles was restricted to the last five years and carried out in the Scielo database, through the CAPES Journal Portal and Google Scholar. Analysis of the results identified points of convergence and divergence between studies, as well as gaps in the literature. The texts highlight the role of the school psychologist in supporting students, developing interventions and training with teachers. Educational psychologists, in this context, are faced daily with a series of challenges, seeking to align themselves with the expectations of teachers, principals and the school community itself.

RESUMEN Se realizó una revisión narrativa, con el objetivo de indagar cómo perciben los docentes el trabajo del psicólogo escolar con estudiantes que presentan alguna discapacidad. La pregunta orientadora se formuló a partir del método PICO, que pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de los docentes en relación al trabajo de los psicólogos escolares con estudiantes con discapacidad?. La búsqueda de artículos científicos se restringió a los últimos cinco años y se realizó en la base de datos Scielo, a través del Portal de Revistas de la CAPES y Google Scholar. El análisis de los resultados identificó puntos de convergencia y divergencia entre los estudios, así como vacíos en la literatura. Los textos destacan el papel del psicólogo escolar en el apoyo a los estudiantes, el desarrollo de intervenciones y la formación con los docentes. Los psicólogos educativos, en este contexto, se enfrentan diariamente a una serie de desafíos, buscando alinearse con las expectativas de los docentes, directores y la propia comunidad escolar.

EMOTIONS AND LEARNING IN TEACHING PHYSICAL EDUCATION

RESUMO Esse trabalho consiste em um recorte de tese doutorado que busca discutir as implicações das emoções na constituição docente. Foi desenvolvida uma pesquisa de viés qualitativo. A produção dos dados ocorreu a partir da experiência vivida junto com quinze estudantes em formação inicial inseridos no Programa Residência Pedagógica. Ao longo de dezoito meses os estudantes imergiram na rotina docente e participaram de encontros de formação para compartilhamento e reflexão sobre o vivido nas escolas. Os resultados demonstram a importância de problematizar as emoções ao longo das experiências docente durante a formação inicial, auxiliando os futuros professores a desenvolverem uma melhor compreensão de si, do trabalho docente e do contexto de intervenção.

ABSTRACT This work consists of an excerpt from a doctoral thesis discussing the implications of emotions in the teacher's constitution. A qualitative study was carried out. The data was produced from the experience of fifteen students in initial training as part of the Pedagogical Residency Program. Over eighteen months, the students immersed themselves in the teaching routine and participated in training meetings to share and reflect on what they experienced in school. The results demonstrate the importance of problematizing emotions throughout teaching experiences during initial training, helping future teachers to develop a better understanding of themselves, their teaching work, and the context of intervention.

RESUMEN Este trabajo consiste en un recorte de tesis doctoral que busca discutir las implicaciones de las emociones en la constitución docente. Se desarrolló una investigación de sesgo cualitativo. La producción de los datos se produjo a partir de la experiencia vivida junto con quince estudiantes en formación inicial insertados en el Programa de Residencia Pedagógica. Durante dieciocho meses los estudiantes se sumergieron en la rutina docente y participaron de encuentros formativos para compartir y reflexionar sobre lo vivido en las escuelas. Los resultados demuestran la importancia de problematizar las emociones a lo largo de las experiencias docentes durante la formación inicial, ayudando a los futuros profesores a desarrollar una mejor comprensión de sí mismos, del trabajo docente y del contexto de intervención.

EDUCATION IN HUMAN RIGHTS AND COMBATING LGBTIPHOBIA: narratives from regular course teachers

RESUMO Essa pesquisa visa analisar as narrativas de professoras e professores, sobre possíveis práticas pedagógicas e didáticas utilizadas no enfrentamento às LGBTIfobias. Foram realizadas cinco entrevistas narrativas com professoras/es que atuam no ensino médio na modalidade normal de um colégio Estadual situado na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro. Essas entrevistas foram categorizadas posteriormente conforme a análise de conteúdo (Bardin, 2016) e sob a perspectiva da Educação em Direitos Humanos. Como resultado, chegou às seguintes categorias: a presença ou ausência da temática dos estudos de gênero, sexualidade e diversidade sexual e de gênero na formação inicial, ou continuada das professoras e professores; do enfrentamento às LGBTIfobias na escola tema transversal e como tema que gera tensões na relação escola e famílias; da gestão da diversidade na escola, que se organizou em três movimentos: 1) Combate as discriminações e violências contra alunas/os LGBTI; 2) Transgeneridades na escola; 3) Possíveis práticas pedagógicas e didáticas no enfrentamento às LGBTIfobias na formação de professoras/es. A análise possibilitou a identificação de que a escola não é um cenário estático, mas sim um terreno complexo onde diferentes realidades se entrelaçam. Isso enfatiza a importância do ambiente escolar e das práticas pedagógicas e didáticas que reconhecem a pluralidade das/os educandas/os, criando um ambiente que respeita e valoriza as diferenças entre os sujeitos.

ABSTRACT This research aims to analyze the narratives of teachers, about possible pedagogical and didactic practices used to combat LGBTIphobia. Five narrative interviews were carried out with teachers who work in secondary education in the normal modality of a State school located in Baixada Fluminense, Rio de Janeiro. These interviews were later categorized according to content analysis (Bardin, 2016) and from the perspective of Human Rights Education. As a result, it reached the following categories: the presence or absence of the theme of gender, sexuality and sexual and gender diversity studies in the initial or continuing training of teachers; tackling LGBTIphobia at school is a transversal theme and as a topic that generates tensions in the school and family relationship; the management of diversity at school, which was organized into three movements: 1) Combat discrimination and violence against LGBTI students; 2) Transgenderism at school; 3) Possible pedagogical and didactic practices in combating LGBTIphobia in teacher training. The analysis made it possible to identify that the school is not a static scenario, but rather a complex terrain where different realities intertwine. This emphasizes the importance of the school environment and pedagogical and didactic practices that recognize the plurality of students, creating an environment that respects and values the differences between subjects.

RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo analizar las narrativas de los docentes, sobre posibles prácticas pedagógicas y didácticas utilizadas para combatir la LGBTIfobia. Se realizaron cinco entrevistas narrativas a docentes que actúan en educación secundaria en la modalidad normal de una escuela pública ubicada en la Baixada Fluminense, Río de Janeiro. Estas entrevistas fueron posteriormente categorizadas según el análisis de contenido (Bardin, 2016) y desde la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos. Como resultado, alcanzó las siguientes categorías: la presencia o ausencia de la temática de género, sexualidad y estudios de diversidad sexual y de género en la formación inicial o continua de docentes; abordar la LGBTIfobia en la escuela es un tema transversal y como tema que genera tensiones en la relación escolar y familiar; la gestión de la diversidad en la escuela, que se organizó en tres movimientos: 1) Combatir la discriminación y violencia contra los estudiantes LGBTI; 2) Transgenerismo en la escuela; 3) Posibles prácticas pedagógicas y didácticas para combatir la LGBTIfobia en la formación docente. El análisis permitió identificar que la escuela no es un escenario estático, sino un terreno complejo donde se entrelazan diferentes realidades. Esto enfatiza la importancia del ambiente escolar y de prácticas pedagógicas y didácticas que reconozcan la pluralidad de los estudiantes, creando un ambiente que respete y valore las diferencias entre las materias.

THE IMPORTANCE OF PRODUCTION AND EVALUATION OF TEACHING MATERIALS FOR LEARNING

RESUMO Este artigo objetiva discutir sobre a importância da produção e a avaliação de materiais de ensino enquanto recursos que contribuem para aproximar o aluno do conhecimento, através da mediação do professor. Metodologicamente, a pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa, com reflexões bibliográficas e análise interpretativa dos materiais pesquisados. O referencial teórico utilizado apresenta discussões teóricas acerca da produção de materiais de ensino, que abordam desde sua origem à necessidade de utilização nas práticas pedagógicas e da avaliação de forma geral. Serão apresentadas propostas para avaliação desses materiais de ensino, tanto os produzidos pelos professores como também os produzidos em fábricas especializadas. Os principais resultados apontam que a produção e a avaliação de material de ensino são fundamentais para aproximar o aluno do conteúdo e facilitar o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico, inclusivo e motivador, proporcionando uma prática pedagógica com intencionalidade positiva para consolidar uma educação de qualidade.

ABSTRACT This article aims to discuss the importance of production and evaluation of teaching materials as resources that contribute to bringing students closer to knowledge, through the teacher's mediation. Methodologically, the research was based on a qualitative approach, with bibliographical reflections and interpretative analysis of the researched materials. The theoretical reference presents discussions about the production of teaching materials, that address the need for its use in pedagogical practices since its origin and evaluation in general. Proposals will be presented for the evaluation of these teaching materials, both those produced by teachers and those produced in specialized factories. The main results indicate that the production and evaluation of teaching material are essential to bring the student closer to the content and facilitate the teaching-learning process, making it more dynamic, inclusive and motivating, providing a pedagogical practice with positive intention, to consolidate the quality of education.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir sobre la importância de la producción y evaluación de materiales didácticos como recursos que contribuyen a aproximar el alumno al conocimiento, por mediación del profesor. Metodológicamente, la investigación se fundamentó en un abordaje cualitativo, con reflexiones bibliográficas y análisis interpretativo de los materiales investigados. La referencia teórica presenta discusiones teóricas acerca de la producción de materiales didácticos, que remiten desde su origen a la necesidad de su utilización en las prácticas pedagógicas y de evaluación en general. Serán presentadas propuestas para la evaluación de estos materiales didácticos, tanto los producidos por los profesores, como también los producidos en fábricas especializadas. Los principales resultados apuntan a que la producción y evaluación de materiales didácticos son fundamentales para aproximar el alumno al contenido y facilitar el proceso de educación-aprendizaje, volviéndolo más dinámico, inclusivo y motivador, proporcionando una práctica pedagógica con intencionalidad positiva para consolidar una educación de calidad.

BETWEEN REGULATIONS AND EXPERIENCE: Teaching Internship in the Postgraduate Course in Education at the Federal University of Paraíba

RESUMO Este relato objetiva analisar o Estágio Docência, a partir das experiências vivenciadas no período letivo de 2023.2, na Universidade Federal da Paraíba, por dois estagiários(as) doutorandos(as) na disciplina Didática, no Centro de Educação da referida Instituição. Inicialmente, apresentamos os principais estudos produzidos sobre a realidade do Estágio Docência nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil. Posteriormente, evidenciamos algumas reflexões sobre documentos normativos que orientam as práticas do Estágio Docência no PPGE da UFPB. Por fim, trazemos alguns elementos sobre as vivências realizadas na disciplina Didática, campo de atuação do Estágio Docência. Por meio deste relato, compreendemos que as especificidades do Estágio Docência podem variar de acordo com os Programas de Pós-Graduação nos quais esse estágio está inserido e como as experiências podem contribuir significativamente para o processo de construção de identidade docente de um(a) pós-graduando(a).

ABSTRACT This report aims to analyze the Teaching Internship, based on the experiences of the 2023.2 academic year, at the Federal University of Paraíba, by two doctoral interns in the Didactics discipline, at the Education Center of that institution. Initially, we presented the main studies produced on the reality of the Teaching Internship in the Postgraduate Programs in Education in Brazil. Afterwards, we present some reflections on the normative documents that guide teaching internship practices at the PPGE at UFPB. Finally, we present some elements about the experiences we had in the subject of Didactics, the field in which the Teaching Internship was carried out. Through this report, we understand that the specificities of the Teaching Internship can vary according to the Graduate Programs in which this internship is inserted and how the experiences can contribute significantly to the process of building a graduate student's teaching identity.

RESUMEN El objetivo de este informe es analizar la Pasantía Docente, a partir de las experiencias del año académico 2023.2 en la Universidad Federal de Paraíba, por dos pasantes de doctorado que cursan Didáctica en el Centro de Educación de la institución. En primer lugar, presentamos los principales estudios producidos sobre la realidad de las Prácticas de Enseñanza en los Programas de Educación de Posgrado en Brasil. Posteriormente, presentamos algunas reflexiones sobre los documentos normativos que orientan las prácticas de pasantía docente en el PPGE de la UFPB. Por último, proporcionamos algunas informaciones sobre las experiencias vividas en la asignatura de Didáctica, campo en el que se realizó la Pasantía Docente. A través de este informe, entendemos que las especificidades de la Pasantía Docente pueden variar de acuerdo con los Programas de Postgrado en los que se inserta esta pasantía y cómo las experiencias pueden contribuir significativamente al proceso de construcción de la identidad docente de un estudiante de postgrado.

ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE NATIONAL COMMON CURRICULAR BASE: advances and setbacks in Basic Education in contexts of Traditional Peoples and Communities

RESUMO Este artigo problematiza as políticas educacionais-curriculares, tendo a Educação Ambiental como eixo estruturante do diálogo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como documento que suleou a análise. A partir da investigação realizada na pesquisa, fundamentada no Estado da Questão (Nóbrega-Therrien; Therrien, 2004), destaca-se: a trajetória da Educação Ambiental na política internacional e nacional; a ausência de habilidades, na BNCC, que problematizam a Educação Ambiental; e o poder de grupos economicamente favorecidos que, por vezes, influenciam e definem os contornos que as políticas assumem. Por fim, elucida-se a necessidade de as políticas garantirem, no espaço escolar, visibilidade para diferentes realidades socioespaciais, especialmente a partir da cultura do lugar, seja ela de Povos e Comunidades Tradicionais ou não.

ABSTRACT This article discusses educational-curricular policies, with Environmental Education as the structuring axis of the dialogue and the National Common Curricular Base (BNCC) as the document that guided the analysis. Based on the research carried out in the study, based on the State of the Question (Nóbrega-Therrien; Therrien, 2004), the following stand out: the trajectory of Environmental Education in international and national politics; the lack of skills in the BNCC that problematize Environmental Education; and the power of economically favored groups that sometimes influence and define the contours that policies assume. Finally, the need for policies to ensure visibility in the school environment for different socio-spatial realities is elucidated, especially based on the culture of the place whether from Traditional Peoples and Communities or not.

RESUMEN Este artículo problematiza las políticas educativo-curriculares, teniendo la Educación Ambiental como eje estructurante del diálogo y la Base Curricular Común Nacional (BNCC) como documento que guió el análisis. De lo indagado en la investigación, a partir del Estado de la Cuestión (Nóbrega-Therrien; Therrien, 2004), se destaca: la trayectoria de la Educación Ambiental en la política internacional y nacional; la falta de competencias en el BNCC, que problematizan la Educación Ambiental; y el poder de los grupos económicamente favorecidos que, en ocasiones, influyen y definen los contornos que toman las políticas. Finalmente, se aclara la necesidad de políticas que garanticen, en el espacio escolar, visibilización de diferentes realidades socioespaciales, especialmente basadas en la cultura del lugar ya sean de Pueblos y Comunidades Tradicionales o no.

ESSAYS ON THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS IN BASIC EDUCATION: an analysis of perceptions

RESUMO O presente estudo versa sobre o trabalho de professores de Educação Física (EF) da Educação Básica do Ensino Fundamental, lotados em escolas públicas no município de Castanhal-Pará. Apresenta como objetivo identificar como o docente de EF percebe a mudança da sua prática pedagógica com o passar dos anos. A pesquisa é de caráter qualitativo do tipo descritivo, cuja coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista semiestruturada com 10 professores. Para análise dos dados, foi aplicada a técnica de elaboração e análise de unidades de significado. Os resultados apontam que das quatro unidades de significado debatidas, a experiência com a docência propiciou mudanças significativas nas práticas pedagógicas ao longo do tempo de atuação, ressignificando a identidade profissional dos entrevistados. No entanto, foi observado que os docentes esbarram em vários desafios que se configuram no trabalho pedagógico, como a falta de espaços, a carência de materiais para as aulas. Assim, a partir dos resultados, é fato que a identidade profissional do professor de EF se transforma a partir do tempo de atuação e a superação dos enfrentamentos encontrados na prática pedagógica, sendo essencial a potencialização do ensino e da aprendizagem de docentes que atuam na Educação Básica.

ABSTRACT This study deals with the work of Physical Education (PE) teachers in Basic Education in Elementary School, working in public schools in the municipality of Castanhal-Pará. It aims to identify how PE teachers perceive the change in their pedagogical practice over the years. The research is qualitative and descriptive, with data collection carried out through a semi-structured interview with 10 teachers. For data analysis, the technique of creating units of meaning was applied. The results indicate that of the four units of meaning discussed, the experience with teaching led to significant changes in pedagogical practices over time, giving new meaning to the professional identity of the interviewees. However, it was observed that teachers face several challenges that arise in their pedagogical work, such as a lack of space and a lack of materials for classes. Thus, based on the results, it is a fact that the professional identity of the PE teacher changes over time and overcoming the challenges encountered in pedagogical practice, making it essential to enhance the teaching and learning of teachers who work in Education Basic.

RESUMEN Este estudio aborda el trabajo de los profesores de Educación Física (EF) de la Educación Básica de la Enseñanza Primaria, que actúan en escuelas públicas del municipio de Castanhal-Pará. Su objetivo es identificar cómo los profesores de EF perciben el cambio en su práctica pedagógica a lo largo de los años. La investigación es cualitativa y descriptiva, la recolección de datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada a 10 docentes. Para el análisis de los datos se aplicó la técnica de creación de unidades de significado. Los resultados indican que de las cuatro unidades de significado discutidas, la experiencia con la docencia provocó cambios significativos en las prácticas pedagógicas a lo largo del tiempo, dando nuevos significados a la identidad profesional de los entrevistados. Sin embargo, se observó que los docentes enfrentan varios desafíos que se presentan en su labor pedagógica, como la falta de espacio y la falta de materiales para las clases. Así, con base en los resultados, es un hecho que la identidad profesional del docente de Educación Física cambia con el tiempo y la superación de los desafíos encontrados en la práctica pedagógica, siendo imprescindible potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los docentes que se desempeñan en Educación Básica.

NATIONAL LITERACY POLICY: disputes over the control of training to standardize teaching

RESUMO Orientado por perspectivas pós-estruturais de currículo (Lopes, 2016; 2018a; 2018b; Macedo, 2011; 2012) e pela Teoria Política do Discurso (Laclau, 2000), o artigo tenciona problematizar a hegemonia de um discurso que significa as propostas curriculares de formação de professores como garantia da produção curricular docente em alfabetização. Tem como foco a Política Nacional de Alfabetização - PNA (Brasil, 2019b; 2019c), compartilhando uma interpretação das condições de possibilidade de sedimentação de um discurso (Laclau, 2000) que atribui à falta do conhecimento do professor - no caso da PNA, das evidências científicas produzidas pela ciência cognitiva da leitura - a totalidade dos problemas de aprendizagem em alfabetização expressos nos resultados das avaliações nacionais. Problematiza uma formação discursiva que coloca em relações transparentes a produção curricular docente, reduzida ao ensino, e os resultados de avaliação em alfabetização tomados como expressão de aprendizagem. O que se pretende é problematizar os sentidos endereçados por essa formação discursiva: à formação de professores, entendida como lugar de preenchimento dessa falta; ao professor, significado como principal agente da política curricular de alfabetização para alcance das demandas pela aprendizagem, pelo avanço da trajetória escolar e pela permanência na escola; à produção curricular docente em alfabetização, reduzida a lugar de ensino de um conhecimento para fazer aprender a ler e a escrever. O artigo traz algumas problematizações, compartilhando outras possibilidades de significar a produção curricular docente que são expulsas dessa formação discursiva.

ABSTRACT Guided by post-structural perspectives on curriculum (Lopes, 2016; 2018a; 2018b; Macedo, 2011, 2012) and the Political Theory of Discourse (Laclau, 2000), the article intends to problematize the hegemony of a discourse that signifies the curricular proposals for teacher training as a guarantee of teacher curricular production in literacy. It focuses on the National Literacy Policy - PNA (Brasil, 2019b; 2019c), sharing an interpretation of the conditions of possibility for the sedimentation of a discourse (Laclau, 2000), which attributes to the lack of teacher knowledge - in the case of the PNA, the scientific evidence produced by the cognitive science of reading - the totality of literacy learning problems expressed in the results of national assessments. It problematizes a discursive formation that places teachers' curricular production in a transparent relationship, reduced to teaching, and literacy assessment results taken as an expression of learning. It aim is to problematize the meanings addressed by this discursive formation: to teacher training, seen as a place to fill this gap; to the teacher, seen as the main agent of the literacy curriculum policy in order to meet the demands for learning, for progress in school and for staying in school; to teacher curriculum production in literacy, reduced to a place for teaching knowledge in order to make children learn to read and write. The article raises some questions, sharing other possibilities of signifying teacher curricular production that are expelled from this discursive formation.

RESUMEN Guiado por las perspectivas postestructurales sobre el currículo (Lopes, 2016; 2018a; 2018b; Macedo, 2011, 2012) y la Teoría Política del Discurso (Laclau, 2000), el artículo pretende problematizar la hegemonía de un discurso que significa las propuestas curriculares de formación docente como garantía de la producción curricular docente en alfabetización. Se centra en la Política Nacional de Alfabetización - PNA (Brasil, 2019b; 2019c), compartiendo una interpretación de las condiciones de posibilidad para la sedimentación de un discurso (Laclau, 2000), que atribuye la totalidad de los problemas de aprendizaje de la lectoescritura expresados en los resultados de las evaluaciones nacionales a la falta de conocimiento docente - en el caso de la PNA, la evidencia científica producida por la ciencia cognitiva de la lectura. Problematiza una formación discursiva que pone en relación transparente la producción curricular de los docentes, reducida a la enseñanza, y los resultados de las evaluaciones de alfabetización tomados como expresión del aprendizaje. El objetivo es problematizar los significados abordados por esta formación discursiva: a la formación docente, vista como un lugar para llenar este vacío; al docente, visto como el principal agente de la política curricular de alfabetización para lograr las demandas de aprendizaje, progreso en la escuela y permanencia en la escuela; a la producción del currículo de alfabetización por parte de los docentes, reducida a un lugar de enseñanza de conocimientos para lograr que las personas aprendan a leer y escribir. El artículo aporta algunas problematizaciones, compartiendo otras posibilidades de significar la producción curricular docente que son expulsadas de esta formación discursiva.

LITERATURE REVIEW ON STUDIES RELATED TO THE TEACHING OF PROBABILITY WITH EMPHASIS ON DIDACTIC SEQUENCES

RESUMO Esta revisão buscou mapear as publicações referentes ao tema Ensino de Probabilidade, a partir da pesquisa em dissertações e teses, no período de 2011 a 2023. O levantamento do material ocorreu de forma online nas plataformas de bases de dados científicos, como Portal de Periódicos da CAPES, páginas dos programas de Pós-Graduação, entre outros. Os trabalhos foram selecionados, a partir da presença no título da obra, das palavras-chave “sequência didática”, “engenharia didática”, “probabilidade”, “ensino de probabilidade” e “ensino médio”. Posteriormente, dentre esses trabalhos foram selecionados os que se referiam à Probabilidade. Nessa busca, foram encontrados um total de 5 trabalhos, dos quais nenhum em forma de tese e 05 dissertações. As dissertações revisadas abordam diversas propostas de ensino de probabilidade, como a utilização de jogos didáticos e atividades sequenciais, com o objetivo de facilitar o entendimento dos conceitos probabilísticos e incentivar a literacia probabilística entre os alunos. Recomenda-se que futuras revisões da literatura, em complemento a esta, possam ser realizadas no âmbito acadêmico a partir de outras fontes bibliográficas tais como, revistas internacionais e revistas especializadas em Educação Superior, com o intuito de construir um panorama mais amplo acerca do tema evidenciado.

ABSTRACT This review aimed to map publications related to the topic of Probability Teaching by analyzing theses and dissertations from 2011 to 2023. The material was collected online through scientific database platforms such as the CAPES Journal Portal, postgraduate program websites, among others. The works were selected based on the presence of keywords in the title, such as “didactic sequence,” “didactic engineering,” “probability,” “probability teaching,” and “high school.” Subsequently, among these works, only those referring to Probability were selected. This search resulted in a total of 5 works, none of which were theses and all 5 were dissertations. The reviewed dissertations addressed various proposals for teaching probability, such as using didactic games and sequential activities, aiming to facilitate the understanding of probabilistic concepts and promote probabilistic literacy among students. It is recommended that future literature reviews complement this study by exploring other academic sources, such as international journals and specialized journals in higher education, to construct a broader overview of the highlighted topic.

RESUMEN Esta revisión tuvo como objetivo mapear las publicaciones relacionadas con el tema de la Enseñanza de la Probabilidad, a partir del análisis de tesis y disertaciones realizadas entre 2011 y 2023. El material se recopiló de forma online en plataformas de bases de datos científicas, como el Portal de Periódicos de CAPES, páginas de programas de posgrado, entre otros. Los trabajos fueron seleccionados con base en la presencia en el título de palabras clave como “secuencia didáctica”, “ingeniería didáctica”, “probabilidad”, “enseñanza de la probabilidad” y “educación secundaria”. Posteriormente, de estos trabajos se seleccionaron únicamente los que se referían a la Probabilidad. En esta búsqueda se encontró un total de 5 trabajos, ninguno en forma de tesis y los 5 como disertaciones. Las disertaciones revisadas abordan diversas propuestas para la enseñanza de la probabilidad, como el uso de juegos didácticos y actividades secuenciales, con el objetivo de facilitar la comprensión de los conceptos probabilísticos y fomentar la alfabetización probabilística entre los estudiantes. Se recomienda que futuras revisiones de la literatura complementen este estudio explorando otras fuentes académicas, como revistas internacionales y revistas especializadas en educación superior, con el fin de construir una visión más amplia del tema destacado.

FROM EUPHORIA TO DYSPHORIA: reflections on ethnoeducational territories as a model of indigenous school organization

RESUMO O objetivo deste artigo é refletir sobre os avanços e entraves em relação à implementação dos Territórios Etnoeducacionais enquanto política de organização da educação escolar indígena segundo uma escolarização específica, diferenciada, intercultural e bilíngue/multilíngue. Enquanto processo metodológico para construção deste artigo, trata-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada uma análise do Decreto Presidencial No 6.861/2009 e da Portaria No 1.062/2013 que tratam sobre a promoção das escolas indígenas a partir dos Territórios Etnoeducacionais. Chega-se às conclusões que apontam para os Territórios Etnoeducacionais como uma política inovadora, considerando que propõe a organização das escolas a partir das territorialidades indígenas. Mas, também, alertase para o risco dessa política se tornar um entrave para o avanço da política da educação escolar indígena que atenda a realidade e necessidade dos povos indígenas aldeados.

ABSTRACT The aim of this article is to reflect on the advances and obstacles in relation to the implementation of Ethnoeducational Territories as a policy for organizing indigenous school education according to specific, differentiated, intercultural and bilingual/multilingual schooling. As a methodological process for the construction of this article, it is a qualitative approach, with an analysis of Presidential Decree No. 6.861/2009 and Ordinance No. 1.062/2013 that deal with the promotion of indigenous schools from the Ethnoeducational Territories. The conclusions reached point to the Ethnoeducational Territories as an innovative policy, considering that it proposes the organization of schools based on indigenous territorialities. However, it also warns of the risk of this policy becoming an obstacle to the advancement of indigenous school education policy that meets the reality and needs of the indigenous peoples living in villages.

RESUMEN El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los avances y obstáculos en relación a la implementación de los Territorios Etnoeducativos como política de organización de la educación escolar indígena en función de una escolarización específica, diferenciada, intercultural y bilingüe/multilingüe. El proceso metodológico utilizado para la construcción de este artículo es un abordaje cualitativo, analizando el Decreto Presidencial nº 6.861/2009 y la Ordenanza nº 1.062/2013, que tratan de la promoción de escuelas indígenas basadas en Territorios Etnoeducativos. Las conclusiones alcanzadas apuntan a los Territorios Etnoeducativos como una política innovadora, considerando que propone la organización de escuelas basadas en territorialidades indígenas. Sin embargo, también se alerta sobre el riesgo de que esta política se convierta en un obstáculo para el avance de una política de educación escolar indígena que atienda a la realidad y a las necesidades de los pueblos indígenas que viven en aldeas.

PERCEPTION OF GRADUATES ABOUT THE CONTRIBUTION OF STRICT SENSU POSTGRADUATION IN THE DEVELOPMENT OF PEDAGOGICAL KNOWLEDGE

RESUMO Esse artigo analisou a contribuição de cursos de pós-graduação stricto sensu para o desenvolvimento de saberes pedagógicos, a partir da percepção dos egressos dos cursos de Mestrado (Profissional e Acadêmico) e Doutorado Acadêmico do Núcleo de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal da Bahia. Trata-se de um estudo ex post, hipotético-dedutivo com abordagem quantitativa. As etapas realizadas envolveram revisão de literatura, concepção do modelo de análise relacionando variáveis, hipóteses e técnicas estatísticas, elaboração e aplicação do questionário de coleta de dados, tratamento e análise dos dados obtidos. O instrumento de coleta de dados contemplou questões relacionadas ao domínio de “Saberes Pedagógicos, um recorte analítico da escala “Saberes Docentes” (Dos-Santos, 2019), além de questões de cunho autoral, que abarcam a percepção dos egressos quanto à contribuição do curso realizado no desenvolvimento de saberes pedagógicos. Obteve-se um total de 160 respostas. A partir dos testes estatísticos e análises realizadas, o estudo conclui que existe uma percepção positiva dos egressos quanto à contribuição dos cursos do NPGA da UFBA no desenvolvimento de saberes pedagógicos e que essas percepções são similares nos egressos dos três cursos analisados. Dessa forma, a pesquisa contribui com a produção de dados empíricos que podem subsidiar uma autorreflexão do NPGA da UFBA quanto às suas externalidades e efeitos nos egressos, especificamente no que tange ao desenvolvimento de saberes para à docência.

ABSTRACT This article analyzed the contribution of stricto sensu postgraduate courses to the development of pedagogical knowledge, based on the perception of graduates of Master's (Professional and Academic) and Academic Doctorate courses at the Graduate Center for Management School of Management Federal University of Bahia. This is an ex post, hypothetical-deductive study with a quantitative approach. The steps carried out involved literature review, conception of the analysis model relating variables, hypotheses and statistical techniques, preparation and application of the data collection questionnaire, treatment and analysis of the data obtained. The data collection instrument included questions related to the domain of “Pedagogical Knowledge”, an analytical section of the “Teaching Knowledge” scale (Dos-Santos, 2019), in addition to questions of an authorial nature, which cover the perception of graduates regarding the contribution of course carried out to develop pedagogical knowledge. A total of 160 responses were obtained. Based on the statistical tests and analyzes carried out, the study concludes that there is a positive perception among graduates regarding the contribution of UFBA's NPGA courses to the development of pedagogical knowledge and that these perceptions are similar among graduates of the three courses analyzed. In this way, the research contributes to the production of empirical data that can support a self-reflection of the UFBA NPGA regarding its externalities and effects on graduates, specifically with regard to the development of knowledge for teaching.

RESUMEN Este artículo analizó la contribución de los cursos de posgrado estricto sensu al desarrollo del conocimiento pedagógico, a partir de la percepción de los egresados de los cursos de Maestría (Profesional y Académica) y Doctorado Académico del Centro de Postgrado en Administración de la Universidad Federal de Bahía. Se trata de un estudio ex post, hipotético-deductivo con enfoque cuantitativo. Los pasos realizados involucraron revisión de la literatura, concepción del modelo de análisis relacionando variables, hipótesis y técnicas estadísticas, elaboración y aplicación del cuestionario de recolección de datos, tratamiento y análisis de los datos obtenidos. El instrumento de recolección de datos incluyó preguntas relacionadas con el dominio de “Conocimiento Pedagógico”, apartado analítico de la escala “Enseñanza del Conocimiento” (Dos-Santos, 2019), además de preguntas de carácter autoral, que abarcan la percepción de los egresados respecto el aporte por supuesto realizado para desarrollar el conocimiento pedagógico. Se obtuvieron un total de 160 respuestas. Con base en las pruebas y análisis estadísticos realizados, el estudio concluye que existe una percepción positiva entre los graduados sobre la contribución de los cursos NPGA de la UFBA para el desarrollo del conocimiento pedagógico y que esas percepciones son similares entre los graduados de los tres cursos analizados. De esta manera, la investigación contribuye para la producción de datos empíricos que puedan sustentar una autorreflexión del NPGA de la UFBA sobre sus externalidades y efectos sobre los egresados, específicamente en lo que respecta al desarrollo de conocimientos para la enseñanza.

TEN YEARS OF THE NATIONAL EDUCATION PLAN: considerations on goal 9

RESUMO O artigo intitulado “Dez Anos do Plano Nacional de Educação: considerações sobre a meta 9” versa sobre os processos de alfabetização na modalidade Educação de Jovens e Adultos. Neste sentido, objetivou-se observar os desafios e dificuldades enfrentados, com finalidade de compreender o processo de monitoramento da meta em face das mudanças de conjunturas no recorte de tempo. A metodologia de trabalho correspondeu às pesquisas bibliográficas e documentais, as quais se complementam no âmbito dos estudos de políticas públicas e os resultados incidiram tanto na permanência de discrepâncias entre determinadas variáveis, quanto na necessidade de intencionalidade na implementação de uma política de Estado.

ABSTRACT The article entitled “Ten Years of the National Education Plan: considerations on goal 9” deals with literacy processes in the Youth and Adult Education modality. In this sense, the objective was to observe the challenges and difficulties faced, with the aim of understanding the process of monitoring the goal in the face of changing circumstances in the time frame. The work methodology corresponded to bibliographic and documentary research, which complement each other within the scope of public policy studies and the results focused both on the persistence of discrepancies between certain variables and on the need for intentionality in the implementation of a State policy.

RESUMEN El artículo titulado “Diez años del Plan Nacional de Educación: consideraciones sobre la meta 9” aborda los procesos de alfabetización en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos. En este sentido, el objetivo fue observar los desafíos y dificultades enfrentadas, con el objetivo de comprender el proceso de seguimiento de la meta ante las circunstancias cambiantes en el tiempo. La metodología de trabajo correspondió a investigaciones bibliográficas y documentales, que se complementan en el ámbito de los estudios de políticas públicas y los resultados se centraron tanto en la persistencia de discrepancias entre determinadas variables como en la necesidad de intencionalidad en la implementación de una política de Estado.

FROM THE STUDY TO THE TEACHING OF GRAMMAR IN THE WORKS OF MÁRIO [1985]; 2003 [1985]; 2016)

RESUMO O ensino de gramática está intrinsecamente ligado ao ensino de língua. Este artigo deriva do capítulo cerne da dissertação de mestrado, inserida nas pesquisas de um grupo de estudos linguísticos do Pará. O objetivo foi analisar as obras gramaticais de Mário A. Perini: Para uma nova gramática do português (1986 [1985]), Gramática descritiva do português (2003 [1995]) e Gramática descritiva do Português Brasileiro (2016). Para guiar a análise, esta pesquisa responde a quatro questões norteadoras: O que é gramática?; O que é ensinar gramática?; Para que ensinar gramática?; e Como ensinar gramática?. Estas questões orientam o subprojeto que analise as gramáticas escritas por linguistas brasileiros, abrigado no projeto macro “Língua, gramática, variação e ensino”. Na concepção de Perini, gramática é uma disciplina científica; o ensino de gramática visa ensinar o aluno a pensar sobre a linguagem, do ponto de vista da aquisição de conhecimentos; a gramática deve ser ensinada e estudada como parte da formação científica dos alunos; e, o ensino de gramática, enquanto matéria útil para a formação dos alunos, deve ser feito de maneira realista para promover a formação intelectual. Diante dos desafios de ensino em sala de aula e visando fomentar uma nova visão sobre o ensino da língua portuguesa e da gramática, a pesquisa conclui que Perini propõe uma reformulação significativa nos estudos gramaticais e no ensino de língua, com ênfase em métodos que atendam aos desafios contemporâneos do trabalho docente.

ABSTRACT The teaching of grammar is intrinsically linked to the teaching of language. This article derives from the central chapter of a master's dissertation, inserted in the research of a linguistic studies group in Pará. The objective was to analyze the grammatical works of Mário A. Perini: Towards a new grammar of Portuguese (Para uma nova gramática do português, 1986 [1985]), Descriptive grammar of Portuguese (Gramática descritiva do português, 2003 [1995]), and Descriptive grammar of Brazilian Portuguese (Gramática descritiva do Português Brasileiro, 2016). To guide the analysis, this research answers four guiding questions: What is grammar?; What is teaching grammar?; Why teach grammar?; and How to teach grammar? These questions also direct the subproject that analyzes grammars written by Brazilian linguists, which is part of the macro project “Language, grammar, variation and teaching.” In Perini's conception, grammar is a scientific discipline; the teaching of grammar aims to help students think about language from the perspective of knowledge acquisition; grammar should be taught and studied as part of students' scientific education; and, the teaching of grammar, as a useful subject for the formation of students, should be conducted realistically to promote intellectual development. Facing the challenges of teaching in the classroom and aiming to foster a new perspective on the teaching of Portuguese language and grammar, the research concludes that Perini proposes a significant reformulation in grammatical studies and language teaching, emphasizing methods that meet the contemporary challenges of teaching practice.

RESUMEN La enseñanza de la gramática está intrínsecamente ligada a la enseñanza de idiomas. Este artículo deriva del capítulo central de la tesis de maestría, inserto en la investigación de ungrupo de estudio lingüístico en Pará. El objetivo fue analizar las obras gramaticales de Mário A. Perini: Por una nueva gramática del portugués (1986 [1985]), Gramática descritiva del portugués (2003 [1995]) y Gramática descritiva del portugués brasileño (2016). Para guiar el análisis, esta investigación responde a cuatro preguntas orientadoras: ¿Qué es la gramática?; ¿Qué es la enseñanza de la gramática?; ¿Por qué enseñar gramática?; y ¿Cómo enseñar gramática?. Estas preguntas guían el subproyecto que analiza las gramáticas escritas por lingüistas brasileños, alojado en el macroproyecto "Lenguaje, gramática, variación y enseñanza". En la concepción de Perini, la gramática es una disciplina científica; La enseñanza de la gramática objetiva enseñar al estudiante a pensar sobre el lenguaje, con vista a la adquisición de conocimientos; la gramática debe ser enseñada y estudiada como parte de la formación científica de los estudiantes; y la enseñanza de la gramática, como materia útil para la formación, haciéndose de manera realista para promover la formación intelectual. Frente a los desafíos de la enseñanza y con el objetivo de fomentar una nueva visión de la enseñanza de la lengua y la gramática portuguesas, la investigación concluye que Perini propone una reformulación significativa en los estudios gramaticales y la enseñanza de la lengua, con énfasis en métodos que respondan a los desafíos contemporáneos del trabajo docente.

SAEB AS AN EVALUATION POLICY: A READING FROM THE POLICY CYCLE

RESUMO No artigo problematizamos o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), política de avaliação em larga escala utilizada pelos sistemas de ensino para avaliar a qualidade da educação brasileira. Centrados em autores como Ball e Mainardes, objetivamos é analisar o Saeb enquanto política de avaliação a partir do Ciclo de Políticas. Os achados revelam a legitimação das avaliações de larga escala como elemento central na formulação das políticas educacionais, alinhadas ao ideário mercadológico internacional, bem como os resultados do Saeb e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), definidores da qualidade educacional brasileira, provocando impacto e redirecionando a prática do professor no cumprimento das metas estabelecidas para alcançar os índices impostos pela escola e pelos sistemas de ensino.

ABSTRACT In the article we problematize the Basic Education Assessment System (Saeb), a largescale assessment policy used by education systems to assess the quality of Brazilian education. Centered on authors such as Ball and Mainardes, our objective is to analyze Saeb as an evaluation policy based on the Policy Cycle. The findings reveal the legitimization of large-scale assessments as a central element in the formulation of educational policies, aligned with international market ideas, as well as the results of Saeb and the Basic Education Development Index (IDEB), definers of Brazilian educational quality, provoking impact and redirecting the teacher's practice towards meeting the goals established to achieve the rates imposed by the school and education systems.

RESUMEN En el artículo problematizamos el Sistema de Evaluación de la Educación Básica (Saeb), una política de evaluación a gran escala utilizada por los sistemas educativos para evaluar la calidad de la educación brasileña. Centrados en autores como Ball y Mainardes, nuestro objetivo es analizar a Saeb como una política de evaluación basada en el Ciclo de Políticas. Los hallazgos revelan la legitimación de las evaluaciones de gran escala como elemento central en la formulación de políticas educativas, alineadas con las ideas del mercado internacional, así como los resultados de la Saeb y del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB), definidores de la calidad de la educación brasileña. provocando impacto y reorientando la práctica docente hacia el cumplimiento de las metas establecidas para alcanzar los ritmos impuestos por la escuela y los sistemas educativos.

DANGEROUS ANIMALS? AN ANALYSIS OF THE EMOTIONAL RESPONSES OF ADULT VISITORS IN THE SERPENTARY OF THE AMAZON MUSEUM

RESUMO Neste estudo, tivemos como objetivo investigar as emoções vivenciadas por adultos durante visitas ao serpentário do Museu da Amazônia, em Manaus, Brasil. Especificamente, buscamos responder: (a) Que emoções ocorrem em conversas de grupos de adultos em visita a um serpentário?, (b) Como diferentes espécies de serpentes evocam diferentes respostas emocionais? e (c) Qual o papel dos mediadores na experiência emocional e de aprendizagem dos adultos? Dez grupos de adultos, totalizando 29 pessoas, participaram do estudo. As interações foram capturadas usando câmeras GoPro, permitindo o registro de diálogos e interações a partir da perspectiva do visitante. O processo de classificação e identificação das emoções, feito diretamente nos vídeos, foi realizado a partir de descritores padronizados. Os resultados revelaram um total de 12 descritores de emoções (seis negativos, um neutro e cinco positivos) que emergiram da experiência de visita. No entanto, verificamos que a ocorrência de emoções positivas, como curiosidade e diversão, foi mais expressiva (n=136), em comparação às negativas (n= 15), como medo e preocupação, o que indica que a experiência de visita teve um aspecto positivo para os participantes. Este resultado contrasta com estudos que reforçam o fato de as serpentes historicamente evocarem emoções fortes e frequentemente negativas. Verificamos que a presença do mediador contribuiu fortemente para este resultado, moldando as reações emocionais dos visitantes e também fornecendo informações educativas e científicas.

ABSTRACT In this study, we aimed to investigate the emotions experienced by adults during visits to the serpentarium of the Amazon Museum, in Manaus, Brazil. Specifically, we seek to answer: (a) What emotions occur in conversations between groups of adults visiting a serpentarium?, (b) How do different species of snakes evoke different emotional responses? and (c) What is the role of mediators in the emotional and learning experience of adults? Ten groups of adults, totaling 29 people, participated in the study. Interactions were captured using GoPro cameras, allowing dialogue and interactions to be recorded from the visitor's perspective. The process of classifying and identifying emotions, carried out directly in the videos, was carried out using standardized descriptors. The results revealed a total of 12 emotion descriptors (six negative, one neutral and five positive) that emerged from the visiting experience. However, we found that the occurrence of positive emotions, such as curiosity and fun, was more expressive (n=136), compared to negative ones (n= 15), such as fear and worry, which indicates that the visit experience had a positive aspect. This result contrasts with studies that reinforce the fact that snakes historically evoke strong and often negative emotions. We found that the presence of the mediator contributed strongly to this result, shaping the emotional reactions of visitors and also providing educational and scientific information.

RESUMEN En este estudio, nuestro objetivo fue investigar las emociones experimentadas por adultos durante las visitas al serpentario del Museo del Amazonas, en Manaos, Brasil. Específicamente, buscamos responder: (a) ¿Qué emociones ocurren en las conversaciones entre grupos de adultos que visitan un serpentario?, (b) ¿Cómo las diferentes especies de serpientes evocan diferentes respuestas emocionales? y (c) ¿Cuál es el papel de los mediadores en la experiencia emocional y de aprendizaje de los adultos? En el estudio participaron diez grupos de adultos, con un total de 29 personas. Las interacciones se capturaron utilizando cámaras GoPro, lo que permitió grabar el diálogo y las interacciones desde la perspectiva del visitante. El proceso de clasificación e identificación de emociones, realizado directamente en los vídeos, se realizó mediante descriptores estandarizados. Los resultados revelaron un total de 12 descriptores de emociones (seis negativos, uno neutral y cinco positivos) que surgieron de la experiencia de visita. Sin embargo, encontramos que la aparición de emociones positivas, como curiosidad y diversión, fue más expresiva (n=136), en comparación con las negativas (n= 15), como miedo y preocupación, lo que indica que la experiencia de visita tuvo un aspecto positivo. Este resultado contrasta con estudios que refuerzan el hecho de que las serpientes históricamente evocan emociones fuertes y a menudo negativas. Descubrimos que la presencia del mediador contribuyó fuertemente a este resultado, moldeando las reacciones emocionales de los visitantes y también brindando información educativa y científica.

NEUROSCIENCE AND ACTIVE METHODOLOGIES: exploring the science of learning and teaching

RESUMO O objetivo deste artigo foi investigar o diálogo entre a neurociência e as metodologias ativas. Para tal, foi feita uma pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feita uma pesquisa bibliográfica no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para identificar como o tema educação, neurociência e metodologias ativas tem sido abordado nos artigos científicos. A busca resultou em 35 artigos. Após a leitura desses, foram criadas 14 categorias referentes aos assuntos tratados. Todos os artigos selecionados sinalizam que entender as contribuições da neurociência para o planejamento didático baseado nas metodologias ativas, em que o aluno seja o centro, é imprescindível. Também, neste presente artigo, apresentam-se exemplos de práticas pedagógicas que usam as metodologias ativas indicando suas interfaces com a neurociência. Esses exemplos desvendam as complexas interações que ocorrem no cérebro do aluno quando a aprendizagem se torna ativa.

ABSTRACT The objective of this article was to investigate the dialogue between neuroscience and active methodologies. To this end, a qualitative and descriptive research was carried out. As for the technical procedure, it was opted for bibliographical research carried out on the journals portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), to identify how the topic of education, neuroscience and active methodologies has been approached. The search resulted in 35 articles. After reading these, it was possible to create 14 categories referring to the subjects covered in these articles. All selected articles indicate that understanding the contributions of neuroscience to didactic planning based on active methodologies, in which the student is the center, is essential. This article presents examples of pedagogical practices that use active methodologies, indicating their interfaces with neuroscience. These examples unravel the complex interactions that occur in the student's brain when learning becomes active.

RESUMEN El objetivo de este artículo fue investigar el diálogo entre la neurociencia y las metodologías activas. Para ello se realizó una investigación cualitativa y descriptiva. El procedimiento técnico fue una investigación bibliográfica realizada en el portal de revistas de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), para identificar cómo se ha abordado el tema de educación, neurociencias y metodologías activas. La búsqueda resultó en 35 artículos. A partir de la lectura de estos artículos fue posible crear 14 categorías relacionadas con los temas tratados. Todos los artículos seleccionados indican que comprender los aportes de la neurociencia a la planificación didáctica basada en metodologías activas, cuando el estudiante es el centro, es fundamental. Este artículo presenta ejemplos de prácticas pedagógicas que utilizan metodologías activas, indicando sus interfaces con la neurociencia. Estos ejemplos revelan las complejas interacciones que ocurren en el cerebro de un estudiante cuando se vuelve activo.

ENTRE REDES E DESENHOS: CURRÍCULOS EM TRANSFORMAÇÃO

Daniel: Hegemonia e educação: padre Zaccaria e sua obra