Revista Educação e Políticas em Debate

Políticas públicas e educação do campo

Apresentação do Dossiê "Política Pública em Contexto Pandêmico em Escolas Rurais: o Programa Escola da Terra como Afirmação do Direito à Educação"

Field Education and Land School: pedagogical and institutional experiences

Resumo: A presente entrevista faz parte de um extenso projeto de pesquisa, onde buscamos registrar as diferentes experiências docentes e institucionais relacionadas à Educação do Campo. Antes de apresentar a entrevista com a Prof.ª Dr.ª Suze Silva Sales, é importante realizar algumas ponderações. Conheci a professora Suze quando cheguei à Universidade Federal do Tocantins em 2014, de lá para cá, desenvolvemos diversas atividades de sucesso, assim como, estabelecemos laços de amizade. A partir de minhas conversas com ela e outros pesquisadores da Educação do Campo, continuo nesse projeto, que nada mais é do que um registro das experiências dos docentes dedicados à Educação do Campo. Ao tomar conhecimento deste projeto, a professora Suze cedeu-se um pouco do seu tempo para realizarmos a presente entrevista. Autora de diversas pesquisas e, com a mesma dedicação dispensada para os estudos sobre a educação direcionada às populações camponesas brasileiras, a professora Suze pôde nos contar um pouco sobre sua trajetória acadêmica, desde as primeiras experiências no município de Patos de Minas, até suas expectativas quanto ao fortalecimento do curso no futuro e suas experiências com a Escola da Terra no estado do Tocantins. Então, espero que o leitor acompanhe a entrevista concedida - apropriando de suas próprias palavras - por um militante das políticas públicas de Educação do Campo.

Abstract: This interview is part of a broad research project that seeks to record different teaching and institutional experiences related to rural education. Before presenting the interview with Professor Suze Silva Sales, it is important to make some observations. I met Professor Suze when I arrived at the Federal University of Tocantins in 2014, from then on, we developed several successful activities, as well as, we established bonds of friendship. From my conversations with her and other Field Education researchers, I continue in this project, which is nothing more than a record of the experiences of teachers dedicated to Field Education. Upon learning about this project, Professor Suze gave us some of her time to conduct this interview. Author of several research projects and with the same dedication to studies on the education of Brazilian rural populations, Professor Suze was able to tell us a little about her academic trajectory, from the first experiences in the municipality of Patos de Minas, to her expectations about the strengthening of the course in the future and her experiences with the Escola da Terra in the state of Tocantins. So, I hope the reader will follow the interview granted - appropriating his own words - by a militant of rural education public policies.

Resumen: La presente entrevista forma parte de un amplio proyecto de investigación, en el que se busca registrar las diferentes experiencias docentes e institucionales relacionadas con la educación rural. Antes de presentar la entrevista con la profesora Suze Silva Sales, es importante hacer algunas observaciones. Conocí a la profesora Suze cuando llegué a la Universidad Federal de Tocantins en 2014, de ahí para acá, desarrollamos varias actividades exitosas, así como, establecimos lazos de amistad. A partir de mis conversaciones con ella y con otros investigadores de la Educación de Campo, continúo en este proyecto, que no es más que un registro de las experiencias de los profesores dedicados a la Educación de Campo. Al conocer este proyecto, la profesora Suze nos cedió parte de su tiempo para realizar la presente entrevista. Autora de varios proyectos de investigación y con la misma dedicación a los estudios sobre la educación de las poblaciones campesinas brasileñas, la profesora Suze pudo contarnos un poco sobre su trayectoria académica, desde las primeras experiencias en el municipio de Patos de Minas, hasta sus expectativas sobre el fortalecimiento del curso en el futuro y sus experiencias con la Escola da Terra en el estado de Tocantins. Así pues, espero que el lector siga la entrevista concedida - apropiándose de sus propias palavras - por un militante de las políticas públicas de educación rural.

Earth School Action based on Historical-Critical Pedagogy

Resumo: A problemática é a formação de professores através do PRONACAMPO - Programa Nacional de Educação do Campo - Ação Escola da Terra, desenvolvida na Universidade Federal da Bahia, através do Curso de Especialização em Pedagogia Histórico-Crítica. O problema diz respeito ao aporte legal do PRONACAMPO e seu desdobramento enquanto curso de formação continuada para professores. Apresentamos proposta crítica superadora de formação de professores de base marxista para as escolas do campo como objetivo. A metodologia foi baseada na análise documental e descrição densa da proposta crítico superadora implementada. Os resultados nos permitem afirmar que a universidade, exercendo a autonomia universitária, tem condições de imprimir na formação continuada de professores, fundamentos da teoria pedagógica histórico-crítica, contribuindo para a elevação teórica na formação de professores para as escolas do campo.

Abstract: The problem is teacher training through PRONACAMPO - National Rural Education Program - Escola da Terra Action, developed at the Federal University of Bahia, through the Specialization Course in Critical Historical Pedagogy. The problem concerns the legal contribution of PRONACAMPO and its unfolding as a continuing education course for teachers. We present a critical proposal that overcomes Marxist teacher training for rural schools as an objective. The methodology was based on document analysis and dense description of the overcoming critical proposal implemented. The results allow us to affirm that the university, exercising university autonomy, is able to imprint on the continuing education of teachers, fundamentals of critical historical pedagogical theory, contributing to the theoretical elevation in the training of teachers for rural schools.

Resumen: El problema es la formación de profesores a través de PRONACAMPO - Programa Nacional de Educación Rural - Acción Escola da Terra, desarrollado en la Universidad Federal de Bahía, a través del Curso de Especialización en Pedagogía Histórica Crítica. El problema se refiere al aporte legal de PRONACAMPO y su desenvolvimiento como un curso de formación continua para docentes. Presentamos una propuesta crítica que supera como objetivo la formación marxista de docentes para escuelas rurales. La metodología se basó en el análisis documental y descripción densa de la propuesta crítica de superación implementada. Los resultados permiten afirmar que la universidad, ejerciendo la autonomía universitaria, es capaz de imprimir en la formación permanente de los docentes, fundamentos de la teoría pedagógica histórica crítica, contribuyendo a la elevación teórica en la formación de docentes para las escuelas rurales.

Earth School Ceará: Rural Education and Historical-Critical Pedagogy in the light of Dialectical-Historical Materialism

Resumo: O trabalho trata sobre a formação desenvolvida pela Escola da Terra/ Ceará, objetivando apresentar o processo de formação continuada desenvolvido por meio da ação/projeto, com aspectos filosóficos, pedagógicos e didáticos que permeiam o percurso dessa formação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que conta ainda com os dados obtidos por meio de questionário aplicado aos professores cursistas no início e no final do curso, analisados à luz do materialismo histórico-dialético. Conclui que a Escola da Terra contribui com o processo de formação dos professores cursistas e que o conteúdo desenvolvido atende suas expectativas, embora na ação de 2020/2021, tenham encontrado algumas dificuldades em razão da maioria do curso ter sido realizada de forma remota, devido à pandemia da Covid-19.

Abstract: The work deals with the training developed by Escola da Terra/ Ceará, aiming to present the process of continuing education developed through action/project, with philosophical, pedagogical and didactic aspects that permeate the course of this training. It is a bibliographical and documental research that also counts on the data obtained through a questionnaire applied to the course participant at the beginning and at the end of the course, analyzed in the light of historical-dialectical materialism. It concludes that Escola da Terra contributes to the process of training course teachers and that the content developed meets their expectations, although in the 2020/2021 action, they encountered some difficulties because most of the course was carried out remotely, due to the Covid-19 pandemic.

Resumen: El trabajo trata de la formación desarrollada por la Escola da Terra/ Ceará, con el objetivo de presentar el proceso de formación permanente desarrollado a través de la acción/proyecto, con aspectos filosóficos, pedagógicos y didácticos que impregnan el curso de esa formación. Es una investigación bibliográfica y documental que también cuenta con los datos obtenidos a través de un cuestionario aplicado a los participantes del curso al inicio y al final del curso, analizados a la luz del materialismo histórico-dialéctico. Concluye que la Escola da Terra contribuye al proceso de formación de docentes del curso y que el contenido desarrollado cumple con sus expectativas, aunque en la acción 2020/2021, encontraron algunas dificultades porque la mayor parte del curso se realizó de forma remota, debido a la Covid 19 pandemia.

The relationship of rural school teachers with the Escola da Terra Program in the context of educational management in the municipality of Dianópolis - Tocantins

Resumo: A educação brasileira é como uma pirâmide que tem sua construção e designação estrutural, e pode ser entendida como ideias sistêmicas cuja operacionalização ocorre na figura do gestor educacional. Assim sendo, o estudo propõe o diálogo com aprofundamento sobre a gestão escolar, ao contextualizar a relação entre os professores das escolas do campo e a gestão da educação municipal. Pretende-se examinar o modelo do ensino posto para as escolas do campo, bem como as relações do gestor com os professores que atuam nas escolas rurais. Assim, o presente artigo tem cunho descritivo de informações com relato da capacitação de professores da escola da terra, em 2018, no município de Dianópolis-TO. A disciplina Legislação da Educação do Campo desperta várias indagações referentes à temática aprofundada neste estudo. Propõe-se, então, estabelecer algumas ponderações das relações dos professores das escolas do campo com o Programa Escola da Terra, situando o nosso foco na gestão educacional. Tem-se, como resultados, as demandas que aparecem por meio dos trabalhos realizados com os cursistas.

Abstract: Brazilian education is like a pyramid, it has its construction and. structural designation, and can be understood as a construction of systemic ideas. This time, the operationalization is constituted in the figure of the educational manager. In this aspect, the study proposes a deeper dialogue about school management, contextualizing the relationship between rural school teachers and the management of municipal education. It is intended to examine an aspect that characterizes the teaching model put in place for rural schools, as well as the manager's relationship with the teachers who work in rural schools. Thus, this article has a descriptive nature of information with a report on the training of teachers at Escola da Terra in 2018 in the municipality of Dianópolis-TO. The discipline Legislation of Rural Education raises several questions regarding the theme in depth in this study. In this sense, it is proposed to establish some considerations of the relations of the Teachers of the Rural Schools with the Escola da Terra Program, placing our focus on management. educational management. As a result, the demands that appear through the work carried out with the course participants. Thus, with the collected data, it was possible to analyze through the texts written by the groups.

Resumen: La educación brasileña es como una pirámide, tiene su construcción y designación estructural, y puede ser entendida como una construcción de ideas sistémicas. Esta vez, la operacionalización se constituye en la figura del gestor educativo. En este aspecto, el estudio propone un diálogo más profundo sobre la gestión escolar, contextualizando la relación entre los maestros de escuelas rurales y la gestión de la educación municipal. Se pretende examinar un aspecto que caracteriza el modelo de enseñanza implantado para las escuelas rurales, así como la relación del gestor con los docentes que actúan en las escuelas rurales. Por lo tanto, este artículo tiene un carácter descriptivo de información con un informe sobre la formación de profesores en la Escola da Terra en 2018 en el municipio de Dianópolis-TO. El tema Legislación de la Educación Rural suscita varios interrogantes respecto al tema en profundidad en este estudio. En ese sentido, se propone establecer algunas consideraciones de las relaciones de los Profesores de las Escuelas Rurales con el Programa Escola da Terra, poniendo nuestro foco en la gestión. gestión educativa. Como resultado, las demandas que aparecen a través del trabajo realizado con los participantes del curso. Así, con los datos recolectados, fue posible analizar a través de los textos escritos por los grupos.

Sociocultural Practices in Mathematical Languages in the School of the Earth Program

Resumo: O objetivo deste artigo é socializar as experiências vivenciadas durante a formação de professores em algumas cidades interioranas do Estado do Tocantins, marcadas pela pandemia (COVID- 19) mas, acima de tudo, por saberes tão diversificado e indissociáveis para a promoção da vida social. Diante disso, foi necessário refletir sobre as práticas pedagógicas para a formação do ensino de matemática, a fim de encontrar estratégias viáveis para poder experimentar e compartilhar aprendizagens, tendo como foco principal a Etnomatemática. O importante foi buscar a realidade vivida como referência, mostrar a matemática presente em vários elementos socioculturais. Tentou-se romper, pela etnomatemática, com uma visão universalista e mostrar a diversidade de saberes socioculturais. O saber deve dialogar com a realidade, ou seja, não existe saber que não seja contextual. A interação com cada aluno/professor da Escola do Campo proporcionou questões e modos diferentes de pensar e dizer o real sem que exista uma hierarquia, um modelo de verdade instaurada pelo eurocentrismo.

Abstract: This is papper intends to socialize the experiences lived during the training of teachers in some small towns of the State of Tocantins, marked by the pandemic (COVID-19) but, mainly, by knowledge so diverse and inseparable for the promotion of social life. Therefore, it was necessary to reflect on pedagogical practices for the formation of mathematics teaching, in order to find viable strategies to be able to experience and share learning, with Ethnomathematics as the main focus. The important thing was to look for the lived reality as a reference, to show the mathematics present in various sociocultural elements. It is about thinking mathematics through an approach that takes into account the production of knowledge of individuals in each group or context. An attempt was made to break, through ethnomathematics, with a universalist vision and to show the diversity of sociocultural knowledge. The knowledge must dialogue with reality, that is, there is no knowledge that is not contextual. The interaction with each student/teacher at rural school provided questions and different ways of thinking and saying the real without there being a hierarchy, a model of truth established by Eurocentrism.

Resumen: El objetivo de este artículo es socializar las experiencias vividas durante la formación de profesores en algunas ciudades del interior del Estado de Tocantins. Esta experiencia estuvo marcada por la pandemia (COVID-19) pero, sobre todo, por conocimientos tan diversos e inseparables para la promoción de la vida social. Por lo tanto, fue necesario pensar en prácticas pedagógicas para la formación de la enseñanza de las matemáticas, a fin de encontrar estrategias viables para poder experimentar y compartir aprendizajes, con la Etnomatemática como eje principal. Lo importante era buscar como referencia la realidad vivida, mostrar las matemáticas presentes en diversos elementos socioculturales. Se intentó romper con las etnomatemáticas con una visión universalista y mostrar la diversidad de saberes socioculturales. El conocimiento debe dialogar con la realidad, es decir, no hay conocimiento que no sea contextual. La interacción con cada alumno/profesor de la Escola do Campo proporcionó preguntas y diferentes formas de pensar y decir lo real sin que exista una jerarquía, un modelo de verdad establecido por el eurocentrismo.

The Escola da Terra Program in times of the Covid-19 pandemic: continuing education experiences in Presidente Figueiredo/AM

Resumo: Este artigo é resultado das atividades formativas e investigativas da Universidade Federal do Amazonas no âmbito do Programa Escola da Terra, desenvolvido em convênio com MEC/FNDE/SEMESP, referente à edição 2020/2021, durante a pandemia de Covid-19 no Estado do Amazonas. Neste estudo objetivamos socializar as experiências de formação contínua de professores/as do campo no município Presidente Figueiredo/AM, durante o curso de aperfeiçoamento em “Educação do Campo: práticas pedagógicas”. O estudo fundamenta-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa qualitativa desenvolvida com apoio da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os resultados alcançados apontam que a formação contínua do programa Escola da Terra durante o curso aperfeiçoamento em Presidente Figueiredo promovida pela UFAM, permitiu um novo aprendizado os professores/as das escolas do campo, contribuindo diretamente com as práticas pedagógicas, o planejamento curricular embasado na pesquisa e interdisciplinaridade; a partir da valorização das experiências, da realidade e saberes dos sujeitos históricos dos territórios camponeses.

Abstract: This article is the result of the training and investigative activities of the Federal University of Amazonas within the scope of the Escola da Terra Program developed in agreement with MEC/FNDE/SEMESP, referring to the 2020/2021 edition, during the COVID-19 pandemic in the State of Amazonas. In this study, we aim to socialize the experiences of continuous training of rural teachers in the municipality of Presidente Figueiredo/AM, during the improvement course in “Field´s Education: pedagogical practices”. The study based on the methodological assumptions of qualitative research developed with the support of bibliographic, documentary and field research. The results achieved indicate that the continuous training of the Escola da Terra program, during the improvement course in Presidente Figueiredo promoted by UFAM, allowed the teachers of rural schools to learn new skills, contributing directly to pedagogical practices, curriculum planning based on research and interdisciplinary from the appreciation of the experiences, reality and knowledge of the historical subjects of peasant territories.

Resumen: Este artículo es resultado de las actividades de formación e investigación de la Universidad Federal de Amazonas en el ámbito del Programa Escola da Terra desarrollado en convenio con el MEC/FNDE/SEMESP, referente a la edición 2020/2021, durante la pandemia del COVID-19 en el Estado de Amazonas. En este estudio pretendemos socializar las experiencias de formación continua de professores rurales en el municipio de Presidente Figueiredo/AM, durante el curso de perfeccionamiento en “Educación del campo: practicas pedagógicas” El estudio se basa en los presupuestos metodológicos de la investigación cualitativa desarrollada con el apoyo de investigaciones bibliográficas, documentales y de campo. Los resultados alcanzados indican que la formación continua del programa Escola da Terra durante el curso de perfeccionamiento en Presidente Figueiredo promovido por la UFAM, permitió a los docentes de las escuelas rurales aprender nuevas habilidades, contribuyendo directamente a las prácticas pedagógicas, panificación curricular basada en la investigación y la interdisciplinariedad; a partir de la valorización de las experiencias, realidad y saberes de los sujetos históricos de los territorios campesinos.

Fernando de Azevedo and the Iº Brazilian Congress of Rural Education: the formation of schoolmasters for the countryside in the 1930s

Resumo: Este artigo demonstrará a repercussão da conferência de Fernando de Azevedo, intitulada “Problema da Educação Rural”, entre os indivíduos dedicados na reorganização da Educação Rural na década de 1930. Esse estudo histórico é de suma importância para compreender as propostas de Educação para populações rurais empreendidas em outros tempos, pois, somente com esse exercício, podemos trazer à luz as experiências do passado e, assim, tirar do esquecimento algumas tentativas de levar Educação para o homem do campo. Além dessa questão estritamente histórica, podemos defender - na atualidade - a necessária ampliação de uma educação para as populações rurais mais condizentes com a realidade econômica e identitárias, entre elas, a Educação do/no Campo e a Escola da Terra.

Abstract: This paper will demonstrate the repercussion of Fernando de Azevedo's conference entitled “Problem of Rural Education” among individuals dedicated in reorganizing Rural Education in the 1930s. This historical study is of utmost importance to understand the proposals of Education for rural populations undertaken in other times, because, only with this exercise, we can bring to light the experiences of the past and, thus, take out of oblivion some attempts to bring Education to the rural man. Beyond this strictly historical issue, we can defend - nowadays - the necessary expansion of an education for rural populations that is more consistent with their economic and identity reality, among them the Education of/in the Field and the Land School.

Resumen: Este trabajo demostrará la repercusión de la conferencia de Fernando de Azevedo titulada “Problema de la Educación Rural” entre las personas dedicadas a reorganizar la Educación Rural en la década de 1930. Este estudio histórico es de suma importancia para entender las propuestas de Educación para poblaciones rurales emprendidas en otras épocas, porque, sólo con este ejercicio, podemos sacar a la luz las experiencias del pasado y, así, sacar del olvido algunos intentos de llevar la Educación al hombre rural. Además de esta cuestión estrictamente histórica, podemos defender -en la actualidad- la necesaria expansión de una educación para las poblaciones rurales, más coherente con su realidad económica e identitaria, entre ellas la Educación del/en el Campo y la Escuela de la Tierra.

Rural Education and the study of reality: the continuing education process of educators in the Escola da Terra Program - Parana

Resumo: Este artigo apresenta uma reflexão sobre a necessidade e a importância de se considerar a realidade (i)material da escola e da comunidade no trabalho pedagógico. O texto toma como base para a análise, as práticas, as experiências e as aprendizagens produzidas no programa Escola da Terra, no estado do Paraná, entre os anos de 2015 e 2021. O Programa, ao longo de suas quatro edições, desenvolveu um conjunto de ações com o objetivo de fortalecer a educação e a escola do campo como espaços de luta, resistência e de valorização dos diferentes tipos de conhecimento, sem desconsiderar a tarefa básica de socialização do conhecimento científico. A práxis desenvolvida permitiu tornar os/as sujeitos/as do campo e indígenas e os seus territórios como elementos estruturantes do fazer pedagógico. Diante do exposto, afirmamos a necessidade da política pública de formação continuada para a qualificação da educação básica e a construção de um projeto educativo onde o campo seja considerado como um território de vida.

Abstract: This paper presents a reflection on the necessity and importance of considering the (in)material reality of school and community for pedagogical work. This text takes as its basis for analysis some practices, experiences and learnings developed in the Escola da Terra Program, in the state of Parana, between 2015 and 2021. The Program, along its four editions, developed a set of actions with the objective of strengthening education and rural schools as struggle, resistance and valuation of different types of knowledge places, while considering scientific knowledge socialization. In addition, the project’s praxis turned rural and indigenous subjects and territories into structuring elements for pedagogical work. Thus, we state the need of a continuing education public policy for basic education qualification, and for building up an educational project that considers the countryside as a territory of life.

Resumen: Este trabajo presenta una reflexión acerca de la necesidad y de la importancia de considerarse la realidad (in)material de la escuela y de la comunidad en el trabajo pedagógico. El texto tiene como base para análisis las prácticas, las experiencias y los aprendizajes producidos en el programa Escola da Terra, en el estado de Paraná, entre los años de 2015 y 2021. El referido programa, a lo largo de sus cuatro ediciones, desarrolló un conjunto de acciones con el objetivo de fortalecer la educación y la escuela del campo como espacios de lucha, resistencia y de valoración de diferentes tipos de conocimiento, sin desconsiderar la tarea básica de socialización del conocimiento científico. La praxis desarrollada permitió volver a los sujetos del campo y a los indígenas en elementos estructurantes del trabajo pedagógico. De esa manera, afirmamos la necesidad de una política pública de formación continuada para la calificación de la educación básica y para la construcción de un proyecto educativo donde el campo sea considerado un territorio de vida.

The closure of multi-seriated schools in the Amazon

Resumo: O artigo tem como objetivo discutir o fechamento das escolas multisseriadas no campo do Amazonas. Utilizou-se para a coleta de dados as pesquisas de Campo e Documental. O método para apreciação e análise foi o Materialismo Histórico Dialético. O contexto da pesquisa é o município de Alvarães/Am. Os resultados obtidos são: a) o menor índice da população permanente no campo de Alvarães varia entre os jovens de faixa etária de quinze a dezessete anos; b) 19% da população com idade escolar concluíram o Ensino Fundamental nesse município; c) 76 pesquisas encontradas entre teses e dissertações, nenhuma discutiu o fechamento das escolas multisseriadas no Amazonas. A contribuição desse texto é discutir no âmbito do Amazonas o fechamento das escolas do campo, uma vez que essa temática não tem sido debatida no Estado.

Abstract: The article aims to discuss the closure of multiseriated schools in the Amazon field. Field and Documentary research was used for data collection. The method for appreciation and analysis was Dialectical Historical Materialism. The context of the research is the municipality of Alvarães/Am. The results obtained are: a) the lowest rate of the permanent population in the field of Alvarães varies among young people aged fifteen to seventeen years; b) 19% of the population with school age completed elementary school in this municipality; c) 76 studies found among theses and dissertations, none discussed the closure of multiseriated schools in the Amazon. The contribution of this text is to discuss in the Amazon the closure of schools in the field, since this theme has not been discussed in the State.

Resumen: El artículo tiene como objetivo discutir el cierre de escuelas multiseriadas en el campo amazónico. Para la recolección de datos se utilizó la investigación de campo y documental. El método de apreciación y análisis fue el Materialismo Histórico Dialéctico. El contexto de la investigación es el municipio de Alvarães/Am. Los resultados obtenidos son: a) la tasa más baja de la población permanente en el campo de Alvarães varía entre los jóvenes de quince a diecisiete años; b) el 19% de la población en edad escolar completó la escuela primaria en este municipio; c) 76 estudios encontrados entre tesis y disertaciones, ninguno discutió el cierre de escuelas multiseriadas en la Amazonía. El aporte de este texto es discutir en la Amazonía el cierre de escuelas en el campo, ya que este tema no ha sido discutido en el Estado.

Evaluation of educational policy: the Escola da Terra Program and its implementation in the State of Pernambuco

Resumo: A presente pesquisa situa-se no campo da política educacional e se propôs avaliar o programa de formação docente Escola da Terra/PE em sua fase de implementação. Para tanto, fez-se necessário analisar documentos legais que normatizam o programa; acompanhar o momento formativo caracterizado como tempo universidade e; fazer uso do discurso enquanto categoria analítica. O estudo opera com o pós-estruturalismo e apresenta-se composto por três momentos onde (1) a partir de uma discussão teórica tecemos considerações acerca da avaliação de políticas públicas; (2) desenhamos a metodologia utilizada na pesquisa; (3) analisamos os dados produzidos. Concluímos apontando no programa problemas tradicionais no campo da política pública e alcances subjetivos que lhe atribuem sentidos na constituição de identificações entre os educadores do campo e o fazer docente nos territórios campesinos.

Abstract: The present research is located in the field of educational policy and aimed to evaluate the teacher formation program Escola da Terra/PE in its implementation phase. Therefore, it was necessary to analyze legal documents that regulate the program; accompany the formative moment characterized as university time and; to make use of discourse as an analytical category. The study operates with post-structuralism and is composed of three moments in which (1) from a theoretical discussion we make considerations about the evaluation of public policies; (2) we designed the methodology used in the research; (3) we analyzed the data produced. We conclude by pointing out in the program traditional problems in the field of public polices and subjective reaches that assing meanings in the constitution of identifications between rural educators and the teaching practice in peasant territories.

Resumen: La presente investigación se ubica en el campo de la política educativa y tuvo como objetivo evaluar el programa de formación docente Escola da Terra/PE en su fase de implementación. Por ello, fue necesario analizar los documentos legales que regulan el programa; acompañar el momento formativo caracterizado como tiempo universitario y; hacer uso del discurso como categoría analítica. El estudio opera con el postestructuralismo y se compone de tres momentos en los que (1) a partir de una discusión teórica hacemos consideraciones sobre la evaluación de las políticas públicas; (2) diseñamos la metodología utilizada en la investigación; (3) analizamos los datos producidos. Concluimos señalando en el programa problemáticas tradicionales en el campo de las políticas públicas y alcances subjetivos que le otorgan sentidos en la constitución de identificaciones entre los educadores rurales y la práctica docente en los territorios campesinos.

Implications of school closures by COVID-19 in the practices of Mexican rural teachers

Resumen: Con el objetivo de identificar las implicaciones en la carga laboral y los retos socioemocionales que enfrentaron docentes rurales, así como las consecuencias que, desde su perspectiva, hubo en el aprendizaje de sus alumnos durante el periodo de cierre de escuelas derivado de la pandemia del COVID-19, el artículo obtuvo los datos de una encuesta aplicada a 194 docentes y figuras educativas involucrados con la educación rural. Casi 80% de los participantes reportaron un aumento en su carga laboral en comparación a ciclos escolares anteriores a la pandemia. Se distinguen dos problemáticas que repercutieron en el estado emocional de los docentes: la ansiedad por no contar con medios y condiciones adecuadas para la atención de la educación a distancia y las dificultades para organizar su tiempo de trabajo. Más de 92% de los encuestados reconocieron que los alumnos tendrían un nivel de aprendizaje menor en comparación con años anteriores.

Abstract: With the objective of identifying the implications in the workload and the socio-emotional challenges faced by rural teachers, as well as the consequences that, from their perspective, there were in the learning of their students during the period of school closures derived from the COVID pandemic. -19, the article obtained data from a survey applied to 194 teachers and educational figures involved in rural education. Almost 80% of the participants reported an increase in their workload compared to school years prior to the pandemic. Two problems are distinguished that affected the emotional state of the teachers: the anxiety for not having adequate means and conditions for the attention of distance education and the difficulties to organize their work time. More than 92% of those surveyed recognized that the students would have a lower level of learning compared to previous years.

Resumo: Com o objetivo de identificar as implicações na carga horária e os desafios socioemocionais enfrentados pelos professores rurais, bem como as consequências que, na perspectiva deles, houve na aprendizagem de seus alunos durante o período de fechamento das escolas decorrentes da pandemia de COVID -19, o artigo obteve dados de uma pesquisa aplicada a 194 professores e figuras educacionais envolvidas na educação do campo. Quase 80% dos participantes relataram um aumento em sua carga horária em relação aos anos escolares anteriores à pandemia. Destacam-se dois problemas que afetaram o estado emocional dos professores: a ansiedade por não ter meios e condições adequados para o atendimento da educação a distância e as dificuldades para organizar seu tempo de trabalho. Mais de 92% dos entrevistados reconheceram que os alunos teriam um nível de aprendizado inferior em relação aos anos anteriores.

Earth School in the context of the Amapaense Amazon: between times, spaces and Amazonian knowledge

Resumo: O presente artigo é resultado de estudo sobre o Programa Escola da Terra na Amazônia Amapaense, enquanto política de formação continuada de educadores/educadoras de escolas do campo com classes multisseriadas e escolas quilombolas. A formação continuada intitulada “Escola da Terra, das Águas e das Florestas”, foi coordenada pela Universidade Federal do Amapá, em parceria com a secretaria estadual, secretarias municipais de educação e Ministério da Educação (MEC) e envolveu gestores municipais, diretores de escola, tutores, formadores e professores dos diferentes territórios do Amapá. No diálogo com esses atores, evidenciamos os desafios e os caminhos percorridos para a implementação, gestão colegiada e organização metodológica do Escola da Terra.

Abstract: This article is the result of a study on the School of Land Program in Amapá, as a continuing education policy for educators from rural schools with multigrade classes and quilombola schools. The continuing education program entitled "School of Land, Waters and Forests", was coordinated by the Federal University of Amapá, in partnership with the state secretariat, municipal secretariats of education and the Ministry of Education (MEC) and involved municipal managers, school principals, tutors, trainers and teachers from different territories of Amapá. In the dialogue with these actors, we highlight the challenges and the paths taken for the implementation, collegiate management and methodological organization of School of Land.

Resumen: El presente artículo es resultado de un estudio sobre el Escuela de la Tierra en la Amazonía Amapaense, como política de formación permanente de los educadores en escuelas rurales con clases multiseriadas y escuelas quilombolas. La educación continua titulada “Escuela da Tierra, Agua y Bosques”, fue coordinada por la Universidad Federal de Amapá, en alianza con la secretaría de estado, secretarías municipales de educación y el Ministerio de Educación (MEC) e involucró a gestores municipales, directores de escuelas , tutores, formadores y docentes de los diferentes territorios de Amapá. En el diálogo con estos actores, destacamos los desafíos y los caminos recorridos para la implementación, la gestión colegiada y la organización metodológica de la Escuela de la Tierra.

The Graduate in Field Education in Brazil: survey of the observatory of the institutionalization of the Licentiate in Rural Education

Resumo: A Educação do Campo se propõe a pensar o indivíduo em suas múltiplas dimensões. A formação humana dos sujeitos se alia à matriz formativa (o trabalho; a luta social; a organização coletiva; a cultura e a história), com o intuito de se pensar o indivíduo como um todo. O curso de Licenciatura em Educação do Campo deu início a institucionalização da Educação do Campo e, seguramente, configura-se como o mais importante território da Educação do Campo. Ao se institucionalizar a Educação do Campo cria identidades diversas e isso não a limita, mas a amplia para novos territórios e territorialidades. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo apresentar o andamento dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo para construir a cartografia da Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. A partir desse levantamento foi possível identificar a territorialização dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo nas diversas Instituições de Ensino Superior que realizam sua oferta. Para tanto, um diálogo interinstitucional para o levantamento dos dados regionais, ampliou o olhar para a realidade dos cursos e os desafios no período da pandemia COVID19. As ações para o desenvolvimento deste trabalho se propõem (1) Revisão de literatura, (2) Levantamento das IES com cursos ativos e em andamento (3) Levantamento dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) (4) Construir uma cartografia das Licenciatura em Educação do Campo no Brasil (5) Identificar os processos seletivos (6) Levantamento das estratégias no período da pandemia COVID 19. O levantamento periódico do andamento dos cursos, torna possível acompanhar a institucionalização dos cursos, tendo em vista que a partir do ano de 2016 os cursos não receberam mais recursos específicos e passaram a estar inseridos nas universidades como cursos regulares.

Abstract: Field Education proposes to think about the individual in its multiple dimensions. The human formation of subjects is allied to the formative matrix (work; social struggle; collective organization; culture and history), with the aim of thinking about the individual as a whole. The Degree in Field Education initiated the institutionalization of Field Education and, surely, is configured as the most important territory of Fied Education. By institutionalizing Field Education it creates different identities and this does not limit it, but expands it to new territories and territorialities. Thus, this work aims to present the progress of the Degree in Field Education courses to build the cartography of the Degree in Field Education in Brazil. From this survey, it was possible to identify the territorialization of the Degree courses in Field Education in the various Higher Education Institutions that offer them. To this end, an inter-institutional dialogue for the collection of regional data, expanded the look at the reality of the courses and the challenges in the period of the COVID19 pandemic. The actions for the development of this research are proposed (1) Literature review, (2) Survey of HEIs with active and ongoing courses (3) Survey of Pedagogical Course Projects (PPCs) (4) Build a cartography of the Degree in Field Education in Brazil (5) Identify the selection processes (6) Survey of strategies in the period of the COVID 19 pandemic. The periodic survey of the progress of the courses, makes it possible to follow the institutionalization of the courses, considering that from the year 2016 the courses no longer received specific resources and became part of universities as regular courses.

Resumen: La Educación del Campo propone pensar al individuo en sus múltiples dimensiones. La formación humana de los sujetos se alía a la matriz formativa (trabajo, lucha social, organización colectiva, cultura e historia), con el objetivo de pensar al individuo como un todo. La Licenciatura en Educación del Campo inició la institucionalización de la Educación del Campo y, seguramente, se configura como el territorio más importante de la Educación del Campo. Al institucionalizar la Educación del Campo crea distintas identidades y esto no la limita, sino que la expande a nuevos territorios y territorialidades. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar el progreso de los cursos de Licenciatura en Educación del Campo para construir la cartografía de la Licenciatura en Educación del Campo en Brasil. A partir de esta encuesta, fue posible identificar la territorialización de las carreras de Licenciatura en Educación del Campo en las diversas Instituciones de Educación Superior que las ofrecen. Para ello, un diálogo interinstitucional para la recolección de datos regionales, amplió la mirada sobre la realidad de los cursos y los desafíos en el período de la pandemia del COVID19. Se proponen las acciones para el desarrollo de esta investigación (1) Revisión de literatura, (2) Encuesta de IES con cursos activos y en curso (3) Encuesta de Proyectos Pedagógico del Cursos (PPC) (4) Construir una cartografía de la Licenciatura en Educación del Campo en Brasil (5) Identificar los procesos de selección (6) Levantamiento de estrategias en el período de la pandemia de COVID 19. El levantamiento periódico de la marcha de los cursos, posibilita acompañar la institucionalización de los cursos, considerando que a partir de la año 2016 los cursos dejaron de recibir recursos específicos y pasaron a formar parte de las universidades como cursos regulares.

Notes on a cooperative research with teachers from peasant, quilombolas and indigenous communities

Resumo: O presente ensaio discute os dois eixos centrais de investigação desenvolvida no âmbito do curso Escola da Terra, em uma universidade federal, localizada no estado do Rio Grande do Sul. O primeiro eixo é sustentado em Nóvoa e Niza, e envolve a formação de um grupo interdisciplinar, assumindo a lógica inerente ao estabelecimento e consolidação de uma comunidade de prática. O segundo é sustentado teoricamente em Piaget, e envolve pesquisa em sala de aula. Por meio da articulação desses eixos, defendemos a possibilidade de construirmos modelos alternativos de processos de formação continuada de professores, o que pode dar visibilidade e fortalecer as especificidades da cultura profissional dos professores, e consequentemente potencializar seus processos formativos.

Abstract: This essay discusses the two main axés of investigation developed within the scope of the Escola da Terra project, a program offered by a Brazilian federal university located in the state of Rio Grande do Sul. The first axis is grounded in the work of Nóvoa and Niza, and involves the formation of na interdisciplinary group, which incorporates the inherent logic needed to the establishment and consolidation of a community of practice. The secondis theoretically grounded in the work of Piaget, and involves research in the classroom. By articulating these axes, we argue for the possibility of building alternative models of in-service teacher education projects that give visibility and strengthen the specificities of teachers' professional culture, therefore enhancing their continuing education.

Resumen: El presente ensayo discute los dos ejes centrales de investigación desarrollada en el ámbito del curso Escola da Terra, en una universidad federal, ubicada en el estado de Rio Grande do Sul. El primer ejose sustenta en Nóvoa y Niza, y supone la formación de un grupo interdisciplinario, asumiendo la lógica inherente al establecimiento y consolidación de una comunidad de práctica. El segundo está apoyado teóricamente por Piaget, e involucra la investigación enel aula de clase. A través de la articulación de estos ejes, defendemos la posibilidad de construir modelos alternativos de procesos de formación continua de profesores, que puedan visibilizar y fortalecer las especificidades de la cultura profesional de los profesores, y consecuentemente potenciar sus procesos de formación.

Escola da Terra Program in São Paulo: continuing education of rural teachers

Resumo: O Programa Escola da Terra é uma política pública de educação do campo criado em 2013 durante o primeiro mandato da presidente Dilma Rousseff, coordenado pela Secretaria Continuada de Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) em parceria com municípios, estados e universidades públicas federais. É uma das ações do Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO) e visa à qualificação da oferta de educação básica e superior às populações do campo. No estado de São Paulo, a execução do programa Escola da Terra ficou a cargo da Universidade Federal de São Carlos, a partir de 2017, ano que ofertamos a primeira formação para professores das escolas do campo paulistas. Neste texto apresento a experiência da UFSCar com o Escola da Terra, sua organização pedagógica e a concepção pedagógica adotada para a formação dos professores, a Pedagogia Histórico Crítica. Conclui-se que a mobilização coletiva em defesa da educação e da educação do campo, especificamente, é ainda mais necessária para a garantia e manutenção do direito a educação e, para isso, precisamos também de uma teoria pedagógica forte, que se contraponha às teorias hegemônicas que esvaziam a escola de sentido e os professores da autonomia intelectual para desempenhar o seu trabalho.

Abstract: The Escola da Terra Program is a public policy for rural education created in 2013 during the first term of President Dilma Rousseff, coordinated by the Continued Secretariat for Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) of the Ministry of Education (MEC) in partnership with municipalities, states and federal public universities. It is one of the actions of the National Rural Education Program (PRONACAMPO) and aims to improve the provision of basic and higher education to rural populations. In the state of São Paulo, the Escola da Terra program was carried out by the Federal University of São Carlos, starting in 2017, the year in which we offered the first training for teachers of rural schools in São Paulo. In this text I present the experience of UFSCar with Escola da Terra, its pedagogical organization and the pedagogical concept adopted for the formation of teachers, the Critical Historical Pedagogy. It is concluded that collective mobilization in defense of education and rural education, specifically, is even more necessary to guarantee and maintain the right to education and, for that, we also need a strong pedagogical theory, which opposes the theories hegemonic theories that deprive the school of meaning and the teachers of intellectual autonomy to carry out their work.

Resumen: El Programa Escola da Terra es una política pública de educación rural creada en 2013 durante el primer mandato de la presidenta Dilma Rousseff, coordinada por la Secretaría Permanente de Alfabetización, Diversidad e Inclusión (SECADI) del Ministerio de Educación (MEC) en alianza con los municipios , universidades públicas estatales y federales. Es una de las acciones del Programa Nacional de Educación Rural (PRONACAMPO) y tiene como objetivo mejorar la provisión de educación básica y superior a las poblaciones rurales. En el estado de São Paulo, el programa Escola da Terra fue realizado por la Universidad Federal de São Carlos, a partir de 2017, año en que ofrecimos la primera formación para profesores de escuelas rurales de São Paulo. En este texto presento la experiencia de la UFSCar con la Escola da Terra, su organización pedagógica y el concepto pedagógico adoptado para la formación de profesores, la Pedagogía Histórica Crítica. Se concluye que la movilización colectiva en defensa de la educación y la educación rural, específicamente, es aún más necesaria para garantizar y mantener el derecho a la educación y, para ello, también necesitamos una teoría pedagógica fuerte, que se oponga a las teorías hegemónicas que privan a los la escuela del sentido y los docentes de la autonomía intelectual para realizar su trabajo.

Public policies for the democratisation of public higher education: a record of the posrgraduate course in Rural Education at UFSCar

Resumo: A escassez de políticas públicas educacionais voltadas para o meio rural é marca da realidade dos povos do campo, no entanto, na contramão disso e resultado de um processo de luta e resistência dos trabalhadores, criou-se o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) no intuito de garantir um dos direitos básicos para a população assentada. Deste modo, o presente artigo, situado nas discussões sobre direito e acesso a educação, discorre sobre a experiência do curso de Especialização em Educação no Campo da UFSCar, e tem como objetivo apresentar e registrar esta experiência enquanto prática que contribuiu para a democratização da educação púbica, gratuita e de qualidade para os trabalhadores. O curso é resultado da parceria entre a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), PRONERA e Movimentos Sociais do campo. A partir de uma abordagem qualitativa com enfoque descritivo realizou-se uma revisão integrativa documental do curso em questão. A pesquisa descritiva-exploratória, como estratégia metodológica para analisar os conteúdos bibliográficos cuidadosamente selecionados foi utilizada. Versou-se também sobre a importância do ensino por meio da modalidade de alternância enquanto uma prática que atende as necessidades da classe trabalhadora no que se refere ao acesso à educação e qualificação profissional. Este estudo reforça a tese de que a educação é um direito negado a classe trabalhadora e isso se torna ainda mais evidente quando presencia-se as tentativas de extinção do PRONERA, um programa que possibilitou ao longo de sua existência, a formação, desde a educação básica à pós graduação, de trabalhadores assentados. Os resultados evidenciam a fragilidade dos direitos conquistados, que se agravam ainda mais mediante a implementação de propostas do neoliberalismo.

Abstract: The scarcity and absence of public educational policies aimed for the rural areas are features of the reality of the rural population, however, contrary to this and as a result of a process of struggle and resistance by the rural labours, the National Programme for Education in Agrarian Reform (PRONERA) was created in order to guarantee one of the basic rights for this population. Thus, the present paper, sited between the discussions about the right and access to education, discusses the experience of the Postgraduate Course in Rural Education, and aims to present and record this experience as a practice that has contributed to the democratization of public, free and quality education for proletariat. The course is an outcome of a partnership between the Federal University of São Carlos (UFSCar), PRONERA and Rural Social Movements. Drawing from a qualitative approach with a descriptive focus and an integrative documentary review of the course in question was carried out. In addition, descriptive-exploratory research was used as a methodological strategy to analyse the carefully selected bibliographic contents. The importance of teaching through alternation as a practice that meets the needs of the working class in terms of access to education and professional qualification was also examined. This study reinforces the thesis that education is a right denied to the working class and this becomes even more evident when it is witnessed the extinction of the PRONERA, a programme that has made possible of existence, the training, from basic education to post graduate trainings, of rural labours, representing a step backwards and part of a project to dismantle public education. The results show the fragility of the rights won, which are further aggravated when viewed from the point of view of neoliberalism.

Resumen: La escasez de políticas públicas educativas dirigidas al medio rural es una marca de la realidad de los pueblos rurales, sin embargo, en sentido contrario y como resultado de un proceso de lucha y resistencia de los trabajadores, se crea el Programa Nacional de Educación en Reforma Agraria (PRONERA), con el fin de garantizar uno de los derechos básicos de la población asentada. De esta manera, este artículo, situado en las discusiones sobre el derecho y el acceso a la educación, discute la experiencia del Curso de Especialización en Educación en el Ámbito de la UFSCar, y tiene como objetivo presentar y registrar esa experiencia como una práctica que contribuyó a la democratización de educación pública, gratuita y de buena calidad para los trabajadores. El curso es el resultado de una asociación entre la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar), PRONERA y Movimientos Sociales Rurales. Desde un enfoque cualitativo con enfoque descriptivo, se realizó una revisión documental integradora del curso en mención. Se utilizó la investigación descriptiva-exploratoria, como estrategia metodológica para analizar contenidos bibliográficos cuidadosamente seleccionados. También se discutió la importancia de la enseñanza en la modalidad de alternancia como una práctica que responde a las necesidades de la clase trabajadora en cuanto al acceso a la educación y la calificación profesional. Este estudio refuerza la tesis de que la educación es un derecho negado a la clase trabajadora y esto se hace aún más evidente al presenciar los intentos de extinción de PRONERA, programa que posibilitó a lo largo de su existencia la formación, desde la básica hasta la de posgrado, de trabajadores asentados. Los resultados muestran la fragilidad de los derechos conquistados, que se agravan aún más con la implementación de las propuestas del neoliberalismo.

Escola da Terra Program: teacher training as a possibility of realizing the right to education

Resumo: Este trabalho, realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental buscou analisar qual a importância do conhecimento do direito à educação do campo na formação continuada dos professores que atuam em escolas rurais da educação básica. Teve como objetivo demonstrar que o direito à educação do campo tem garantias próprias para os educandos da escola do campo e este é um saber necessário ao professor. Para que a educação se consolide e seja efetivamente reconhecida como direito pelos seus titulares é indispensável que o professor da educação básica também reconheça o educando como sujeito de direito, tenha conhecimento das especificidades do direito à educação do campo e seja um mediador nesse processo contínuo de concretização de direitos e, o Programa Escola da Terra oferece essa formação.

Abstract: This paper, carried out through bibliographical and documentary research, sought to analyze the importance of knowledge of the right to education in the continuing education of teachers who work in rural schools of basic education. It aimed to demonstrate the right to education in the countryside have their own guarantees for the students of the rural school and this is a necessary knowledge for the teacher. In order for education to be consolidated and effectively recognized as a right by its holders, it is essential that the basic education teacher also recognizes the student as a subject of law, is aware of the specifics of the right to rural education and is a mediator in this continuous process of realization of rights and the Escola da Terra Program offers this training.

Resumen: Este trabajo, realizado a través de una investigación bibliográfica y documental, buscó analizar la importancia del conocimiento del derecho a la educación en el campo en la formación permanente de los docentes que actúan en las escuelas rurales de educación básica. Tuvo como objetivo demostrar que el derecho a la educación en el campo tiene sus propias garantías para los alumnos de la escuela del campo y este es un conocimiento necesario para el docente. Para que la educación sea consolidada y reconocida efectivamente como un derecho por sus titulares, es fundamental que el docente de educación básica también reconozca al estudiante como sujeto de derecho, conozca las especificidades del derecho a la educación rural y sea un mediador. en este proceso continuo de realización de derechos y el Programa Escola da Terra ofrece esta formación.

“Earth School” in times of school denial

Resumo: O texto discute a implementação do programa escola da terra no Estado de São Paulo. Parte do princípio que o Estado possui grande quantidade de escolas no meio rural, funcionando com classes multisseriadas. Escolas que desde o final dos anos 1980 vem sendo fechadas, tanto pelos sucessivos governos do Estado, como pelos governos municipais, representantes das burguesias locais. Discute-se ainda, a importância dos movimentos sociais na luta contra o fechamento das escolas no campo, bem como a luta por transformações na sociedade brasileira, controlada por uma burguesia com ideologias escravocratas que visa manter os trabalhadores longe de uma escola que possa oferecer algum tipo de conhecimento relevante em relação às formas de expropriação pelo capital.

Abstract: The text discusses the implementation of the Escola da Terra program in the State of São Paulo. It assumes that the State has a large number of schools in rural areas, operating with multigrade classes. Schools that since the late 1980s have been closed, both by successive state governments and municipal governments, representatives of the local bourgeoisie. It is also discussed the importance of social movements in the fight against the closing of schools in the countryside, as well as the fight for transformations in Brazilian society, controlled by a bourgeoisie with slavocratic ideologies that aims to keep workers away from a school that can offer some type of relevant knowledge in relation to the forms of expropriation by capital.

Resumen: El texto trata sobre la implementación del programa Escola da Terra en el Estado de São Paulo. Se supone que el Estado cuenta con un gran número de escuelas en las zonas rurales, operando con clases multigrado. Escuelas que desde fines de la década de 1980 han sido cerradas, tanto por sucesivos gobiernos estatales como municipales, representantes de la burguesía local. También se discute la importancia de los movimientos sociales en la lucha contra el cierre de escuelas en el campo, así como la lucha por las transformaciones de la sociedad brasileña, controlada por una burguesía con ideologías eslavocraticas que pretende alejar a los trabajadores de una escuela que pueda ofrecer algún tipo de conocimiento relevante en relación con las formas de expropiación por parte del capital.

Professional education in the national rural education program

Resumo: O artigo trata da educação profissional do campo no âmbito do Pronacampo no período 2011 a 2014. Tendo por base a abordagem cognitiva de análise de políticas públicas são analisadas as ideias institucionalizadas, os atores e os interesses que compõem o Pronatec Campo. O estudo evidencia uma disputa no âmbito do programa nacional de educação do campo apresenta referenciais de desenvolvimento rural no inteiramente antagônicos com atores distintos e interesses opostos tocante a educação profissional.

Abstract: The article deals with professional education in the countryside within the scope of Pronacampo from 2011 to 2014. Based on the cognitive approach of public policy analysis, the institutionalized ideas, actors and interests that make up Pronatec Campo are analyzed. The study evidences a dispute within the scope of the national rural education program. It presents rural development references that are entirely antagonistic with different actors and opposing interests regarding professional education.

Resumen: El artículo trata sobre la formación profesional en el campo en el ámbito de Pronacampo desde 2011 hasta 2014. A partir del enfoque cognitivo del análisis de políticas públicas, se analizan las ideas institucionalizadas, los actores e intereses que conforman Pronatec Campo. El estudio evidencia una disputa en el ámbito del programa nacional de educación rural, presenta referentes de desarrollo rural totalmente antagónicos con diferentes actores e intereses contrapuestos en torno a la formación profesional.

Political impacts of the Escola da Terra Program on continuing education in rural schools

Resumo: Investiga-se como se estabeleceu a formação continuada de professores no Programa Escola da Terra e como ele possibilitou, especialmente no Tocantins, conquistas pedagógicas que implicaram em significativo impacto político como a abertura de escola em comunidade Quilombola, o empoderamento dos docentes e da comunidade campesina, assim como melhoramento nos índices de aprendizagem. Avalia-se, ainda, a colaboração interinstitucional entre a UFT, UFG, UFU, UFGD, UFSCAR e UFRRJ. Nesse sentido, para além da portaria que institui o Programa Escola da Terra que possui uma dimensão administrativa por estados da federação, o artigo apresenta possibilidades de socialização de saberes e colaborações mútuas em dimensões interestaduais.

Abstract: It investigates how the continuing education of teachers was established in the Escola da Terra Program and how it made possible, especially in Tocantins, pedagogical achievements that had a significant political impact, such as the opening of a school in a Quilombola community, the empowerment of teachers and the rural community, as well as improvement in learning rates. The inter-institutional collaboration between UFT, UFG, UFU, UFGD, UFSCAR and UFRRJ is also evaluated. In this sense, in addition to the ordinance establishing the Escola da Terra Program, which has an administrative dimension by states of the federation, the article presents possibilities for socialization of knowledge and mutual collaboration in interstate dimensions.

Resumen: Este artículo investiga cómo se instauró la formación permanente de profesores en el Programa Escola da Terra y cómo posibilitó, especialmente en Tocantins, conquistas pedagógicas que tuvieron un impacto político significativo, como la apertura de una escuela en una comunidad Quilombola, el empoderamiento de docentes y de la comunidad campesina, así como la mejora en los índices de aprendizaje. También se evalúa la colaboración interinstitucional entre UFT, UFG, UFU, UFGD, UFSCAR y UFRRJ. En ese sentido, además de la ordenanza que instituye el Programa Escola da Terra, que tiene una dimensión administrativa por estados de la federación, el artículo presenta posibilidades de socialización del conocimiento y colaboración mutua en dimensiones interestatales.

Rural youth and the dispute over schooling projects: relations between capital, work and education

Resumo: O presente artigo trata da educação do campo, especificamente a escolarização dos jovens, destacando as condições do projeto de escolarização hegemônico nas escolas do campo e, também, o processo de inserção socialmente produtiva da juventude do campo submetida à lógica do capital. Trata de questões vitais acerca das necessidades educacionais da população do campo como: a permanência dos jovens no campo, o currículo escolar e a elevação da capacidade teórica para o enfrentamento das problemáticas do campo. Apontamos as contribuições da pedagogia histórico-crítica a partir da experiência da Ação escola da Terra FACED/UFBA para enfrentar as contradições na escolarização de jovens trabalhadores do campo, reafirmando a necessidade de políticas públicas para assegurar o direito a educação no e do campo.

Abstract: This article deals with rural education, specifically with the schooling of young people, highlighting the conditions of the hegemonic school project that rural schools and, also, the process of productive social insertion of rural youth subject to the logic of capital. It addresses vital questions about the educational needs of the rural population, such as: the permanence of young people in the countryside, the school curriculum and the elevation of theoretical capacity to face the problems of the countryside. We highlight the contributions of historical-critical pedagogy based on the experience of the Ação Escola da Terra FACED/UFBA to face the contradictions in the schooling of young rural workers, reaffirming the need for public policies to guarantee the right to education in and in the field.

Resumen: Este artículo trata de la educación rural, específicamente de la escolarización de los jóvenes, destacando las condiciones del proyecto escolar hegemónico de las escuelas rurales y, también, el proceso de inserción social productiva de la juventud rural sometida a la lógica del capital. Aborda cuestiones vitales sobre las necesidades educativas de la población rural, tales como: la permanencia de los jóvenes en el campo, el currículo escolar y la elevación de la capacidad teórica para enfrentar los problemas del campo. Señalamos las contribuciones de la pedagogía histórico-crítica a partir de la experiencia de la Ação Escola da Terra FACED/UFBA para enfrentar las contradicciones en la escolarización de los jóvenes trabajadores rurales, reafirmando la necesidad de políticas públicas para garantizar el derecho a la educación en y en el campo.

Results Improvement Method and external evaluation: neoliberal strategies in the definition of educational quality

Resumo: O presente artigo resulta de pesquisa que buscou analisar a concepção de qualidade presente no Método de Melhoria de Resultados (MMR), método de gestão de resultados implementado pela Secretaria da Educação de São Paulo, a partir de 2017. Nesta pesquisa de abordagem qualitativa, foi utilizada a pesquisa bibliográfica e documental, e identificou-se que o MMR integra amplo conjunto de políticas educacionais que têm sido implementadas na rede em consonância com o que preconizam os diferentes organismos multilaterais e o ideário neoliberal. Concluímos que a concepção de qualidade é reducionista no MMR, pois articula-se aos resultados mensuráveis e quantificáveis de testes padronizados, desconsiderando fatores e dimensões intra e extraescolares que interferem na qualidade da educação.

Abstract: This paper is the result of research that aimed to review the concept of quality present in the Results Improvement Method (MMR, as per its Portuguese acronym), a method of results management implemented by the Department of Education of São Paulo, since 2017. This qualitative research approach used bibliographic and documentary research, and then identified that MMR integrates a broad set of educational policies that have been been implemented in the network in line with the recommendations of different multilateral organizations and the neoliberal ideology. The conclusion is that the concept of quality is reductionist in MMR, since it is related to the measurable and quantifiable results of standardized tests, disregarding intra and extra-school factors and dimensions that interfere with the quality of education.

Resumen: Este artículo es el resultado de una investigación que intentó analizar el concepto de calidad presente en el Método de Mejora de Resultados (MMR), un método de gestión de resultados implementado por el Departamento de Educación de São Paulo, a partir de 2017. La investigación con enfoque cualitativo utilizó la investigación bibliográfica y documental e identificó que el MMR integra una amplia gama de políticas educativas que se han implementado en la red en consonancia con lo que propugnan diferentes organizaciones multilaterales y la ideología neoliberal. Concluimos que la concepción de calidad es reduccionista en el MMR, ya que está vinculada a los resultados medibles y cuantificables de las pruebas estandarizadas, obviando factores y dimensiones intra y extraescolares que interfieren en la calidad de la educación.

Internationalization at home in the brazilian midwest region: the performance of research groups and networks

Resumo: Nas últimas décadas, observou-se um esforço investigativo sobre a Educação Superior, a produção do conhecimento e a internacionalização. Esse estudo tem como objetivo caracterizar os líderes de grupos de pesquisa, num dos estados da região centro-oeste brasileira, em duas instituições públicas. Por meio de levantamento bibliográfico e documental, analisou-se a área da educação, chamando a atenção para os impactos de sua formação e atuação no desenvolvimento dessas instituições. As considerações indicam que a transição de um conceito de internacionalização, como mobilidade presencial para a mobilidade virtual, deve se consolidar no período pós-pandêmico. A internacionalização em casa se relaciona tanto com o currículo formal quanto ao informal e visa desenvolver conhecimentos interculturais.

Abstract: In recent decades, there has been an investigative effort on Higher Education, the production of knowledge and internationalization. This study aims to characterize the leaders of research groups, in one of the states of the Brazilian Midwest region, in two public institutions. Through a bibliographic and documental survey, the area of education was analyzed, drawing attention to the impacts of its formation and performance in the development of these institutions. The considerations indicate that the transition from a concept of internationalization, such as face-to-face mobility to virtual mobility, must be consolidated in the post-pandemic period. Internationalization at home relates to both the formal and informal curriculum and aims to develop intercultural knowledge.

Resumen: En las últimas décadas se ha producido un esfuerzo investigativo sobre la Educación Superior, la producción de conocimiento y la internacionalización. El objetivo de este artículo fue caracterizar a los líderes de grupos de investigación, en uno de los estados de la región del Medio Oeste brasileño, en dos instituciones públicas. A través de un levantamiento bibliográfico y documental, se analizó el área de Educación, llamando la atención sobre los impactos de su formación y actuación en el desarrollo de estas instituciones. Las consideraciones indican que la transición de un concepto de internacionalización, como la movilidad presencial a la movilidad virtual, debe consolidarse en el período pospandemia. La internacionalización en el hogar se relaciona con el currículo formal e informal y tiene como objetivo desarrollar el conocimiento intercultural.

Aspects of integral education in Brazil: conceptual, ideological and political disputes

Resumo: A educação integral é objeto de estudo por vários educadores, grupos de pesquisa e interessados pelo tema, porém existem contradições e distopias conceituais. Este ensaio tem por objetivo analisar e dialogar com referenciais teóricos da educação integral, a partir da produção e experiências de: Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani, Paulo Freire, Darcy Ribeiro e Jaqueline Moll. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e documental. Utilizou-se para análise: textos, artigos e documentos oficiais da educação brasileira que versam sobre o tema. Concluiu-se que as bases conceituais e históricas da educação integral precisam ser revisitadas, problematizadas e refletidas, para que não haja distorções nas políticas públicas implementadas ou em fase de implementação.

Abstract: Integral education is the object of study by several educators, research groups and those interested in the subject, but there are conceptual contradictions and dystopias. This essay aims to analyze and dialogue with theoretical references of integral education, based on the production and experiences of: Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani, Paulo Freire, Darcy Ribeiro and Jaqueline Moll. This is a qualitative and documentary research. It was used for analysis: texts, articles and official documents of Brazilian education that deal with the theme. It was concluded that the conceptual and historical bases of integral education need to be revisited, problematized and reflected, to not exist distortions in public policies implemented or in the implementation phase.

Resumen: La educación integral es objeto de estudio de varios educadores, grupos de investigación e interesados en el tema, pero existen contradicciones conceptuales y distopías. Este ensayo tiene como objetivo analizar y dialogar con referentes teóricos de la educación integral, a partir de la producción y experiencias de: Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani, Paulo Freire, Darcy Ribeiro y Jaqueline Moll. Se trata de una investigación cualitativa y documental. Se utilizó para el análisis: textos, artículos y documentos oficiales de la educación brasileña que tratan el tema. Se concluyó que las bases conceptuales e históricas de la educación integral necesitan ser revisadas, problematizadas y reflexionadas, para que no existan distorsiones en las políticas públicas implementadas o en la fase de implementación.

Inclusive Special Education: legislative history and school context, necessary dialogues

Resumo: A educação especial inclusiva propõe uma mudança dos valores da educação tradicional e uma reestruturação dos processos de inclusão, por isso a importância das políticas públicas no contexto educacional inclusivo e da análise crítica da legislação no que tange este assunto. O estudo objetiva analisar documentos sobre políticas educacionais inclusivas a fim de entender como se dá a inclusão no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo documental e bibliográfica. Para a análise dos dados, fez-se uso da análise temática. Ao concluir, pode-se perceber que as políticas públicas asseguram muitos benefícios e propõem recursos para possibilitar a efetividade da inclusão escolar. Entretanto, a realidade encontrada nas escolas, muitas vezes, não apresenta tais benefícios.

Abstract: Inclusive special education proposes a change in the values of traditional education and a restructuring of inclusion processes, this is the reason why both public policies in the inclusive educational context and the critical analysis of legislation regarding this subject are so important. The study aims to analyze documents on inclusive education policies in order to understand how inclusion takes place in the school context. This is a qualitative research, of the documentary and bibliographic type. Thematic analysis was used for data analysis. Concluding, it can be seen that public policies ensure many benefits and propose resources to enable the effectiveness of school inclusion. However, the reality found in schools often does not present such benefits.

Resumen: La educación especial inclusiva propone un cambio en los valores de la educación tradicional y una reestructuración de los procesos de inclusión, de ahí la importancia de las políticas públicas en el contexto educativo inclusivo y el análisis crítico de la legislación en torno a este tema. El estudio tiene como objetivo analizar documentos sobre políticas educativas inclusivas para comprender cómo se produce la inclusión en el contexto escolar. Esta es una investigación cualitativa, de tipo documental y bibliográfica. Para el análisis de datos se utilizó el análisis temático. Concluyendo, se puede apreciar que las políticas públicas aseguran múltiples beneficios y proponen recursos para viabilizar la efectividad de la inclusión escolar. No obstante, la realidad que se encuentra en las escuelas muchas veces no tiene tales beneficios.

Special and inclusive education in early childhood education: perspectives, challenges and differences

Resumo: Este artigo teve por objetivos: compreender as orientações presentes em documentos oficiais acerca da educação especial/inclusiva na educação infantil; analisar os desafios e possibilidades do processo de inclusão da criança com deficiência; entender as diferenças entre esses dois tipos de educação; conhecer as dificuldades que norteiam a inclusão escolar deste público. A partir de uma pesquisa bibliográfica verificou-se que os documentos oficiais apresentam avanços no campo da educação especial na perspectiva inclusiva. As condições inadequadas de trabalho, insuficiência de recursos pedagógicos, fragilidade na formação inicial e continuada dos professores, entre outros, impedem a garantia de qualidade da educação e dificultam o processo de inclusão do público-alvo na escola regular.

Abstract: This article aims to: understanding the guidelines present in official documents about special/inclusive education in early childhood education; analyzing the challenges and possibilities of the inclusion process of children with disabilities; understanding the differences between these two types of education; to know the difficulties that guide the school inclusion of this public. From bibliographical research findings, it was verified that the official documents present advances in the field of special education in the inclusive perspectives. Inadequate working conditions, insufficient pedagogical resources, and fragility in the initial and continuing in the teachers’ education process among others, prevent the guarantee of quality in education and hinder the process of including the target audience in regular schools.

Resumen: Este artículo ha tenido como objetivo: comprender las directrices presentes en los documentos oficiales sobre la educación especial/inclusiva en la educación infantil; analizar los retos y las posibilidades del proceso de inclusión de los niños con discapacidad; comprender las diferencias entre estos dos tipos de educación; conocer las dificultades que orientan la inclusión escolar de este público. A partir de una búsqueda bibliográfica se encontró que los documentos oficiales presentan los avances en el campo de la educación especial en perspectiva inclusiva. Las inadecuadas condiciones de trabajo, la insuficiencia de recursos pedagógicos, las deficiencias en la formación inicial y continua del profesorado, entre otras, impiden garantizar una educación de calidad y dificultan el proceso de inclusión del público objetivo en la enseñanza regular.

Future-se and Digital Reuni Programs as neoliberal offensives on Federal Education Institutions

Resumo: Neste artigo, problematizamos duas propostas para as Instituições Federais de Ensino (IFEs) apresentadas pelo governo federal (2019-2022): o Programa Future-se e o Programa Reuni Digital. Como resultado do estudo realizado para a problematização de tais Programas, observamos que estes se estruturam a partir de propostas neoliberais para reeditar a função das IFEs, evidenciando os alinhamentos com interesses e necessidades dos mercados e dos setores produtivos, assim como também embargam o fortalecimento de uma educação pública, estatal, gratuita, universal, laica, inclusiva, democrática e de qualidade socialmente referenciada, podendo levar as IFEs a abandonar sua função precípua, que deve ser compromissada com o desenvolvimento da humanidade para além do capital.

Abstract: In this article we contested two proposals for Federal Education Institutions (IFEs) presented by the federal government (2019-2022): the Future-se Program and the Reuni Digital Program. As a result of the study carried out to problematize such Programs, we observed that they are structured from neoliberal proposals that aim to re-edit the role of IFEs, highlightening the alignment of those proposals to interests and needs of markets and productive sectors, in ways that hinder the strengthening of a public, state-owned, free, universal, secular, inclusive, democratic education with socially referenced quality, which may lead the IFEs to abandon their primary function, which must be committed to the development of humanity beyond capital.

Resumen: En este artículo problematizamos dos propuestas para las Instituciones Federales Educativas (IFEs) presentadas por el gobierno federal (2019-2022): el Programa Future-se y el Programa Reuni Digital. Como resultado del estudio realizado para problematizar los Programas, observamos que estos si estructuran como propuestas neoliberales para reeditar las funciones de las IFEs, mostrando cómo estas propuestas están alineadas con intereses y necesidades de los mercados y sectores productivos, así como embargan el fortalecimiento de una Educación pública, estatal, gratuita, universal, laica, inclusiva, democrática y socialmente referenciada de calidad y que pueda llevar las IFEs a abandonar su función principal, la cual debe estar comprometida con el desarrollo de la humanidad más allá del capital.

The democratization of management within a municipal public school

Resumo: Esse artigo discute sobre a gestão democrática no cotidiano escolar. O problema da investigação foi: a construção da democratização da gestão da escola favorece a transformação da realidade social? O estudo objetivou analisar o processo de democratização da gestão escolar pública. A metodologia ancorou-se na perspectiva do materialismo histórico e dialético, no qual, é possível descrever e analisar a realidade concreta dos fenômenos educacionais. Fez-se uso de questionários, os quais foram aplicados à coordenação pedagógica, gestor escolar, e representante de docentes no Conselho Escolar de uma escola pública municipal. Os resultados mostraram que o processo de democratização da gestão na escola observada é insuficiente para promover o fortalecimento da comunidade para a construção de uma escola identificada com os interesses das classes populares.

Abstract: This paper discusses democratic management in daily school life. Among its research questions: does the construction of the democratization of school management favour the transformation of the social reality? The study is intended to analyze the process of democratization of public-school management. The methodology is based on the perspective of historical and dialectical materialism, through which it is possible to describe and analyze the concrete reality of educational phenomena. Questionnaires have been used and applied to pedagogical coordinators, a school principal, and a teachers’ representative in the School Board of a municipal public institution. Results show that the process of democratization of school management, which has been observed in school, is insufficient to promote the strengthening of the community for the construction of a school that identifies itself with the interests of the popular classes.

Resumen: Este artículo aborda la gestión democrática en el cotidiano escolar. El problema de investigación fue: ¿la construcción de la democratización de la gestión de la escuela favorece la transformación de la realidad social? El estudio tuvo como objetivo analizar el proceso de democratización de la gestión escolar pública. La metodología se basó en la perspectiva del materialismo histórico y dialéctico, en el que es posible describir y analizar la realidad concreta de los fenómenos educacionales. Se utilizaron cuestionarios, los cuales fueron aplicados a la coordinación pedagógica, al gestor escolar y al representante de docentes en el Consejo Escolar de una escuela pública municipal. Los resultados mostraron que el proceso de democratización de la gestión en la escuela observada es insuficiente para promover el fortalecimiento de la comunidad para la construcción de una escuela identificada con los intereses de las clases populares.

The neoliberal advance in education through the selection notices of teaching, research and extension projects at the Federal Institute Catarinense - Sombrio Advanced Campus

Resumo: Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado profissional e tem como objetivo: analisar o avanço neoliberal na educação por meio dos editais de seleção de projetos de ensino, pesquisa e extensão no Instituto Federal Catarinense - Campus Avançado Sombrio. Esta pesquisa buscou aporte teórico no campo dos Estudos Culturais, em uma abordagem qualitativa de análise documental. Tendo como resultados a constatação de um crescente avanço da racionalidade neoliberal nos editais, a partir da forma como as definições de empreendedorismo e inovação aparecem nas propostas.

Abstract: This article is part of a professional master's dissertation and has as objective: to analyze the neoliberal advance in education through the selection notices of teaching, research and extension projects at the Federal Institute Catarinense - Sombrio Advanced. This research sought theoretical support in the field of Cultural Studies, in a qualitative approach of document analysis. As a result, the finding of a growing advance of neoliberal rationality in the public notices, based on the way in which the definitions of entrepreneurship and innovation appear in the proposals.

Resumen: Este artículo forma parte de una tesis de maestría profesional y tiene como objetivo: analizar el avance neoliberal en la educación a través de las convocatorias de selección de proyectos de docencia, investigación y extensión en el Instituto Federal Catarinense - Campus Avanzado Sombrio. Esta investigación buscó apoyo teórico en el campo de los Estudios Culturales, en un enfoque cualitativo de análisis documental. Teniendo como resultados la constatación de un avance creciente de la racionalidad neoliberal en los avisos públicos, a partir de la forma en que aparecen en las propuestas las definiciones de emprendimiento e innovación.

How to historically research public policies in higher education? A proposal for analysis.

Resumen: Este artículo presenta un marco de análisis histórico para el estudio de las políticas públicas, a través de una investigación bibliográfica sobre el estudio de las políticas, sosteniendo que este debate tiene un impacto directo en la producción de conocimiento en el campo de la investigación en educación, en general, y en el área de las políticas educativas, en particular. La aproximación inicia por una revisión de las políticas en educación superior, con foco en la Nueva Gestión Pública y los modelos de estudios en políticas públicas, para servir de contrapunto y construir el marco de análisis histórico de las políticas públicas en educación superior. Concluye con una síntesis de cómo la investigación en políticas educativas en educación superior puede beneficiarse de las herramientas de análisis de la perspectiva histórica.

Resumo: Este artigo apresenta um quadro de análise histórica para o estudo de políticas públicas, através de uma pesquisa bibliográfica sobre o estudo de políticas, argumentando que este debate tem um impacto direto sobre a produção de conhecimento no campo da pesquisa educacional, em geral, e na área de políticas educacionais, em particular. A abordagem começa com uma revisão da política de ensino superior, com foco nos novos modelos de gestão pública e estudos de políticas públicas, para servir como contraponto e construir uma estrutura para a análise histórica das políticas públicas no ensino superior. Conclui-se com uma síntese de como a pesquisa política no ensino superior pode se beneficiar das ferramentas analíticas da perspectiva histórica.

Abstract: This article presents a framework of historical analysis for the study of public policy, through a bibliographical investigation of the study of policy, arguing that this debate has a direct impact on the production of knowledge in the field of educational research in general, and in the area of educational policy in particular. The approach begins with a review of higher education policy, focusing on the New Public Management and public policy studies models, to serve as a counterpoint and build a framework for the historical analysis of public policy in higher education. It concludes with a synthesis of how policy research in higher education can benefit from the analytical tools of the historical perspective.