Série-Estudos

Editorial

The reconfiguration of primary education in Portugal over the last 50 years through the experiences of teachers: indications for studies of teacher identity

Resumo Nos últimos 50 anos, em Portugal, foram várias as mudanças sociais e de política educativa com impacto no exercício da docência, o que constitui um campo importante de investigação para a compreensão de fatores endógenos e exógenos da inovação educativa. Explorar esses fatores é o objetivo com que foi realizado este estudo. O quadro teórico é informado pela noção de construção de identidades profissionais docentes e os dados são constituídos por histórias de vida de professoras que iniciaram o seu trajeto profissional entre 1976 e 1986. A análise de conteúdo foi realizada com apoio do software NVivo, versão 2020®. A análise permite identificar dois momentos fundamentais na vida das professoras. Por um lado, as práticas desenvolvidas desde o início da carreira e sensivelmente até ao novo milénio, vistas como criativas e baseadas na experiência dos alunos como potenciadora do conhecimento, assim como no trabalho colaborativo entre pares. Por outro, as alterações organizacionais, curriculares e legislativas ocorridas a partir do início do milénio, que retiraram autonomia aos professores e descaracterizaram o ensino primário como nível de ensino específico. Conclui-se sobre a importância deste tipo de pesquisa e suas indicações exploratórias para o desenvolvimento de outros estudos das identidades profissionais de professores de crianças e suas condições de transformação.

Abstract Over the last 50 years in Portugal, there have been several social and educational policy changes that have had an impact on the teaching profession, which constitutes an important field of research for understanding endogenous and exogenous factors in educational innovation. Exploring these factors is the aim of this study. The theoretical framework is informed by the notion of the construction of professional teaching identities and the data consists of the Life Histories of teachers who began their professional career between 1976 and 1986. The content was analyzed using NVivo software, version 2020®. The analysis identifies two key moments in the teachers’ lives. On the one hand, the practices developed from the start of their careers until roughly the new millennium, seen as creative and based on the students’ experience as an enabler of knowledge, as well as collaborative work between peers. On the other hand, the organizational, curricular and legislative changes that have taken place since the beginning of the millennium have taken autonomy away from teachers and de-characterized primary education as a specific level of education. It concludes with the importance of this type of research and its exploratory indications for the development of other studies into the professional identities of children’s teachers and their conditions of transformation.

Resumen En los últimos 50 años se han producido en Portugal varios cambios sociales y de política educativa que han repercutido en la profesión docente, lo que constituye un importante campo de investigación para comprender los factores endógenos y exógenos de la innovación educativa. Explorar estos factores es el objetivo de este estudio. El marco teórico se nutre de la noción de construcción de las identidades profesionales docentes y los datos consisten en las Historias de Vida de profesores que iniciaron su carrera profesional entre 1976 y 1986. El contenido se analizó mediante el programa informático NVivo, versión 2020®. El análisis identifica dos momentos clave en la vida de las profesoras. Por un lado, las prácticas desarrolladas desde el inicio de sus carreras hasta aproximadamente el nuevo milenio, consideradas creativas y basadas en la experiencia de los alumnos como facilitadoras del conocimiento, así como el trabajo colaborativo entre compañeros. Por otro lado, los cambios organizativos, curriculares y legislativos que han tenido lugar desde principios del milenio han restado autonomía a los profesores y descaracterizaron la educación primaria como nivel educativo específico. El artículo concluye subrayando la importancia de este tipo de investigación y sus indicaciones exploratorias para el desarrollo de otros estudios sobre las identidades profesionales de los maestros y sus condiciones de transformación.

Logic models to design and evaluate the quality of educational programs

Resumen La lógica de la evaluación muestra el razonamiento asociado a la investigación evaluativa. Lo que subyace al diseño, aplicación y evaluación de un programa es un modo de pensamiento centrado en valorar los propósitos y contenidos de los programas dirigidos a atender unas necesidades que nos guiarán en la recogida de información para evaluar la calidad del programa en sí mismo, su adecuación a las necesidades que pretende atender, su planificación, su aplicación y sus resultados, para orientar las mejoras en el inmediato, medio y largo plazo. Se analiza el concepto de calidad, así como los fundamentos de los modelos lógicos, junto a su diagrama, que facilita la visualización y comunicación de todo el proceso, a todos los grupos de interés. Se ejemplifica las relaciones entre las dimensiones del programa y los criterios y estándares de calidad para su evaluación, mediante la formulación específica de ítems, el uso de los métodos de investigación mixtos, cualitativos y cuantitativos, y la elaboración del informe de la investigación evaluativa, incluyendo las propuestas de las mejoras que se necesitan incorporar para sus sucesivas aplicaciones.

Abstract The logic of evaluation shows the reasoning associated with evaluative research. What underlies the design, implementation and evaluation of a program is a way of thinking focused on assessing the purposes and content of programs aimed at addressing needs that will guide us in the collection of information to evaluate the quality of the program itself, its adequacy to the needs it aims to address, its planning, its application and its results, to guide improvements in the immediate, medium and long term. Quality is the adequacy of the results to the specified characteristics. Logic models, through their diagram, show, in a graphic way, the theory of change, indicating the links between needs and goals, interventions, with their strategies and resources, leading to the achievement of results. It uses mixed research methods, qualitative and quantitative, to collect and analyze information about every one of its dimensions: needs, design, planification, application and results of the program. The logic model diagram facilitates the visualization and communication of all this to all interest groups. The evaluative research report, following the entire process, facilitates its understanding, as well as the improvements that need to be incorporated in each of its dimensions, for its subsequent applications.

Resumo A lógica da avaliação mostra o raciocínio associado à pesquisa avaliativa. O que está subjacente à concepção, aplicação e avaliação de um programa é uma forma de pensar centrada na avaliação dos objetivos e conteúdos dos programas, visando a satisfação de necessidades que nos orientarão na recolha de informação para avaliar a qualidade do próprio programa, sua adaptação às necessidades que pretende atender, seu planejamento, sua aplicação e seus resultados, para orientar melhorias no imediato, médio e longo prazo. Qualidade é a adequação dos resultados às características especificadas. Os modelos lógicos, através do seu diagrama, mostram, de forma gráfica, a teoria da mudança, apontando as ligações entre as necessidades e os objetivos, as intervenções, com as suas estratégias e recursos, conduzindo ao alcance dos resultados. Utiliza métodos de pesquisa mistos, qualitativos e quantitativos, para coletar e analisar informações sobre cada uma de suas dimensões: necessidades, desenho, aplicação e resultados do programa. O diagrama do modelo lógico facilita a visualização e a comunicação de tudo isso a todos os grupos de interesse. O relatório da pesquisa avaliativa, acompanhando todo o processo, facilita a sua compreensão, bem como as melhorias que precisam ser incorporadas em cada uma de suas dimensões, para suas sucessivas aplicações.

The Degree in Rural Education in Brazil: reflections based on research with graduates

Resumo Este trabalho tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento acerca das produções acadêmicas sobre a Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, por meio da qual foi realizado o mapeamento de dissertações e teses na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Os achados foram submetidos à análise de conteúdo, tendo como referência Bardin (1977). Os resultados demonstram a pluralidade com que as pesquisas sobre a Licenciatura em Educação do Campo têm sido constituídas, abrangendo principalmente o contexto das políticas públicas voltadas à educação do campo, incluindo a legislação, os programas governamentais e as diretrizes educacionais; os processos formativos e a forma como estes preparam os alunos para atuar nesse contexto; e a atuação dos egressos, com foco nas dificuldades e potencialidades encontradas no exercício profissional. As análises indicam que, apesar de a licenciatura cumprir seu papel na formação de sujeitos que contribuem para uma educação do campo mais justa e inclusiva, ainda persistem desafios significativos, entre os quais se destaca o acesso dos egressos ao mundo do trabalho em escolas do campo. Assim, torna-se cada vez mais necessário o enfrentamento dessas barreiras para assegurar o pleno desenvolvimento da educação do campo.

Abstract This paper aims to present the state of knowledge about academic productions on the Bachelor’s Degree in Rural Education in Brazil. The research is characterized as bibliographic, of the state of knowledge type, through which the mapping of dissertations and theses in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) was carried out. The findings were subjected to content analysis, using Bardin (1977) as a reference. The results demonstrate the plurality with which research on the Bachelor’s Degree in Rural Education has been constituted, covering mainly the context of public policies aimed at rural education, including legislation, government programs and educational guidelines; the training processes and the way in which they prepare students to work in this context; and the performance of graduates, focusing on the difficulties and potential encountered in professional practice. The analyses indicate that, although the degree fulfills its role in training individuals who contribute to a fairer and more inclusive rural education, significant challenges still persist, among which is the access of graduates to the world of work in rural schools. Thus, it becomes increasingly necessary to address these barriers to ensure the full development of Rural Education.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo presentar el estado del conocimiento sobre las producciones académicas sobre la Licenciatura en Educación Rural en Brasil. La investigación se caracteriza como bibliográfica, del tipo estado del conocimiento, a través de la cual se realizó el mapeo de disertaciones y tesis en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (Capes). Los hallazgos fueron sometidos a análisis de contenido, tomando como referencia a Bardin (1977). Los resultados demuestran la pluralidad con que se ha constituido la investigación en la Licenciatura en Educación Rural, abarcando principalmente el contexto de las políticas públicas dirigidas a la educación rural, incluyendo la legislación, los programas de gobierno y las directrices educativas; los procesos de formación y la forma en que preparan a los estudiantes para actuar en este contexto; y el desempeño de los egresados, centrándose en las dificultades y potencialidades encontradas en el ejercicio profesional. Los análisis indican que, si bien la licenciatura cumple su papel de formar individuos que contribuyan a una educación rural más justa e inclusiva, aún persisten importantes desafíos, entre los que se encuentra el acceso de los egresados al mundo del trabajo en las escuelas rurales. Por ello, se hace cada vez más necesario abordar estas barreras para garantizar el pleno desarrollo de la Educación Rural.

Training of medical course teachers: a state of the question (EQ)

Resumo Este estudo teve como objetivo compreender os aspectos da docência universitária e a constituição da formação, dos saberes docentes e das práticas de ensino dos professores do curso de Medicina a partir dos achados das pesquisas de dissertações e teses. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa do tipo estado da questão, baseada em Nóbrega-Therrien e Therrien (2004), com coleta de dados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A partir da busca e análise dos resultados da investigação, percebe-se que nas pesquisas discute-se sobre formação pedagógica, competências docentes, capacitação profissional, currículo integrado, aprendizagem baseada em problemas, entre outros, mas não se problematiza de maneira reflexiva sobre o “constituir-se professor”. Desse modo, faz-se necessário ampliar as pesquisas sobre a docência universitária dos professores do curso de Medicina, problematizando a constituição da formação, dos saberes e das práticas de ensino e analisando as categorias de modo indissociável.

Abstract This study aimed to understand the aspects of university teaching and the constitution of training, teaching knowledge and teaching practices of professors of the Medicine course, based on findings from research on dissertations and theses. As a methodology, State of the Question research was used, based on Nóbrega-Therrien and Therrien (2004), with data collection on the Periodicals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). From the search and analysis of the research results, it is clear that the research discusses pedagogical training, teaching skills, professional training, integrated curriculum, problem-based learning, among others, but does not problematize in a reflective way about the “become a teacher”. Therefore, it is necessary to expand research on university teaching by professors of the Medicine course, problematizing the constitution of training, knowledge and teaching practices, analyzing the categories in an inseparable way.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo comprender los aspectos de la enseñanza universitaria y la constitución de la formación, los saberes docentes y las prácticas docentes de los profesores de la carrera de Medicina, a partir de hallazgos de investigaciones sobre disertaciones y tesis. Como metodología se utilizó la investigación del Estado de la Cuestión, basada en Nóbrega-Therrien y Therrien (2004), con recolección de datos en el Portal de Revistas Periódicas de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de la Educación Superior (CAPES). De la búsqueda y análisis de los resultados de la investigación se desprende que la investigación discute formación pedagógica, competencias docentes, formación profesional, currículo integrado, aprendizaje basado en problemas, entre otros, pero no problematiza de manera reflexiva sobre el “convertirse en un maestro”. Por lo tanto, es necesario ampliar las investigaciones sobre la enseñanza universitaria por parte de profesores de la carrera de Medicina, problematizando la constitución de la formación, los conocimientos y las prácticas docentes, analizando las categorías de manera inseparable.

The classroom experience perceived as an interweaving of collections and repertoires: educational practices based on journalism and science fiction in Higher Education

Resumo Este artigo empregou o método da observação docente para registrar como se deu a utilização do jornalismo científico como material didático no contexto do Ensino Superior, mais especificamente numa aula conduzida no curso de Arquitetura e Urbanismo de uma universidade comunitária paulista. Foi possível registrar, dessa forma, a articulação entre o jornalismo científico e outros produtos culturais, especialmente obras de ficção científica. Um dos principais resultados foi a aproximação entre nossas reflexões sobre o fazer docente e o conceito de coleções imaginadas, aplicável ao processo de seleção de materiais didáticos alternativos. Observou-se que o jornalismo científico, quando integrado a práticas educativas que já se valiam previamente de obras de ficção científica, funcionou como um elemento aglutinador entre o mundo histórico e as distopias especulativas. Conclui-se especialmente que tal articulação bimodal depende de compreender a aula como um espaçotempo de curadoria compartilhada, em que opera um contínuo entrelaçamento temático entre coleções e repertórios.

Abstract This paper employed the method of peer observation of teaching to document the use of science journalism as educational material in the context of Higher Education, more specifically in a class within the Architecture and Urbanism undergraduate program at a communitarian university in the state of São Paulo, Brazil. This approach captured the interplay between science journalism and other cultural products, particularly works of science fiction. One key finding was the connection between our reflections on teaching practices and the concept of imagined collections, applicable to the selection of alternative teaching materials. Science journalism, when integrated into educational practices that already used science fiction, worked as a unifying element between the historical world and speculative dystopias. It is concluded that this bimodal articulation relies on perceiving the classroom as a shared curatorial environment, where thematic intersections between collections and repertoires continuously take place.

Resumen Este artículo empleó el método de observación de la enseñanza para documentar el uso del periodismo científico como material educativo en el contexto de la Educación Superior, específicamente en una clase de Arquitectura y Urbanismo de una universidad comunitaria en el estado de São Paulo, Brasil. Fue posible registrar, de esta manera, la articulación entre el periodismo científico y otros productos culturales, particularmente obras de ficción científica. Uno de los hallazgos clave fue la conexión entre nuestras reflexiones sobre las prácticas docentes y el concepto de colecciones imaginadas, aplicable a la selección de materiales didácticos alternativos. El periodismo científico, cuando se integró en prácticas educativas que ya utilizaban la ficción científica, funcionó como un elemento unificador entre el mundo histórico y las distopías especulativas. Se concluye que esta articulación bimodal depende de concebir el aula como un entorno curatorial compartido, donde las intersecciones temáticas entre colecciones y repertorios ocurren continuamente.

Impacts of the fourth industrial revolution on professional and technological education: analysis of the electrical-electronics course at IFSP Sorocaba campus

Resumo As tecnologias digitais disruptivas destas primeiras décadas do século XXI inegavelmente tornaram-se fatores primordiais no cotidiano das sociedades em nível planetário. Em face da sua relevância na atualidade, em todos os ramos do conhecimento humano, diversas pesquisas recentes destacam a necessidade do entendimento das suas características e consequências nas sociedades e, em especial, na educação. Diante disso, este artigo tem por objetivo apresentar inicialmente as características da Quarta Revolução Industrial, notadamente no que se refere à produção e ao trabalho, para demonstrar seus impactos na educação profissional e tecnológica. A abordagem metodológica escolhida para o desenvolvimento do estudo foi a pesquisa documental da instituição escolar Instituto Federal de São Paulo (IFSP), e o foco da análise está na vinculação e na aplicação dos conceitos da Quarta Revolução Industrial aos documentos e práticas escolares da instituição pesquisada. Com a realização da pesquisa, foram identificados que os documentos pedagógicos que regulamentam o curso de eletromecânica do IFSP campus Sorocaba foram redigidos com a finalidade de preparar os educandos às novas realidades do mundo digital e da Indústria 4.0.

Abstract The disruptive digital technologies of these first decades of the 21st century have undeniably become essential factors in the daily lives of societies worldwide. Given their relevance today in all branches of human knowledge, several recent studies have highlighted the need to understand their characteristics and consequences for societies and, in particular, for education. In view of this, the article aims to initially present the characteristics of the Fourth Industrial Revolution, notably with regard to production and work, in order to demonstrate its impacts on professional and technological education. The methodological approach chosen for the development of the study was documentary research at the Instituto Federal de São Paulo school, with the focus of the analysis being on the link and application of the concepts of the Fourth Industrial Revolution to the documents and school practices of the institution under study. Through the research, it was identified that the pedagogical documents regulating the electromechanics course at IFSP campus Sorocaba were written with the purpose of preparing students for the new realities of the digital world and Industry 4.0.

Resumen Las tecnologías digitales disruptivas de estas primeras décadas del siglo XXI se han convertido sin duda en factores esenciales en la vida cotidiana de las sociedades a escala global. Dada su relevancia hoy en día, en todas las ramas del conocimiento humano, varios estudios recientes destacan la necesidad de comprender sus características y consecuencias en las sociedades y, en particular, en la educación. En vista de ello, el artículo pretende presentar inicialmente las características de la Cuarta Revolución Industrial, en particular en lo que respecta a la producción y al trabajo, para demostrar sus impactos en la formación profesional y tecnológica. El enfoque metodológico elegido para el desarrollo del estudio fue la investigación documental en la institución escolar Instituto Federal de São Paulo, siendo el foco del análisis la vinculación y aplicación de los conceptos de la Cuarta Revolución Industrial a los documentos y prácticas escolares de la institución investigada. Al realizar la investigación, se identificó que los documentos pedagógicos que regulan el curso de electromecánica del IFSP campus Sorocaba fueron elaborados con el propósito de preparar a los estudiantes para las nuevas realidades del mundo digital y de la Industria 4.0.

Joint care and attention: guidelines for teaching in daycare centers

Resumo Este trabalho tem como objetivo discutir a especificidade pedagógica da creche e a docência com bebês e crianças de até 3 anos neste contexto institucional a partir de uma pesquisa que visa compreender os gestos miúdos e atencionais que se compõem entre adultos e bebês no berçário de uma creche pública em uma capital brasileira. O caminho metodológico foi a cartografia, tendo como referência os estudos de Passos, Kastrup e Escóssia. Neste contexto, a professora-pesquisadora construiu um arquivo de imagens que foram rastreadas e mobilizaram reflexões acerca do cuidado, dos afetos e da atenção conjunta como componentes pedagógicos. A perspectiva do cuidado como ética, ou seja, interrogação do adulto sobre si e atenção ao outro, constituiu-se como modo relacional entre adultos e bebês. Nesta trilha, o olhar mútuo emergiu como gesto pedagógico atencional e afetivo no cotidiano educativo. Duetos de olhares em jogos de esconder e aparecer, entre bebês e entre eles e adultos, com bacias, tecidos, grades do berço e outras materialidades; jogos de sombras entre adultos e bebês mostraram a capacidade de asseguramento nas relações, cuidado, atenção e afeto mobilizados pelo olhar.

Abstract This work aims to discuss the pedagogical specificity of daycare and teaching with babies and children up to 3 years old in this institutional context, based on research that aims to understand the small and attentional gestures that occur between adults and babies in the nursery of a public daycare in a Brazilian capital. The methodological path was cartography, using as reference the studies of Passos, Kastrup and Escóssia. In this context, the teacher-researcher built an archive of images that were tracked and mobilized reflections on care, affection and joint attention as pedagogical components. The perspective of care as ethics, that is, the adult’s questioning of themselves and attention to others, was constituted as a relational mode between adults and babies. Along this path, mutual gaze emerged as an attentional and affective pedagogical gesture in everyday educational life. Duets of looks in games of hide and seek, between babies and between them and adults, with basins, fabrics, crib rails and other materials; Shadow games between adults and babies showed the ability to ensure relationships, care, attention and affection mobilized by looking.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo discutir la especificidad pedagógica de la guardería y la enseñanza con bebés y niños de hasta 3 años en este contexto institucional, a partir de una investigación que tiene como objetivo comprender los pequeños gestos atencionales que ocurren entre adultos y bebés en la guardería de una institución pública. guardería en una capital brasileña. El camino metodológico fue la cartografía, tomando como referencia los estudios de Passos, Kastrup y Escóssia. En este contexto, la docente-investigadora construyó un archivo de imágenes que rastrearon y movilizaron reflexiones sobre el cuidado, el afecto y la atención conjunta como componentes pedagógicos. La perspectiva del cuidado como ética, es decir, el cuestionamiento del adulto sobre sí mismo y la atención a los demás, se constituyó como un modo relacional entre adultos y bebés. En este camino, la mirada mutua surgió como un gesto pedagógico atencional y afectivo en la vida educativa cotidiana. Duetos de miradas en juegos de escondite, entre bebés y entre estos y adultos, con lavabos, telas, barandillas de cuna y otros materiales; Los juegos de sombras entre adultos y bebés mostraron la capacidad de asegurar relaciones, cuidados, atención y afecto movilizados por la mirada.

Portuguese Book and Teaching Material: some literacies in the teaching axes of Reading and Listening and Orality

Resumo Este artigo aborda a relevância do livro e do material didático de Português, destacando o desenvolvimento de alguns letramentos nos eixos de ensino de “Leitura e Escuta” e “Oralidade”. Exploramos como esses recursos educacionais desempenham um papel fundamental na promoção do aprendizado eficaz da língua portuguesa, enfatizando a importância da leitura ativa, da audição crítica e das habilidades orais. Ao examinar esses letramentos, buscamos fornecer colaborações valiosas para docentes, pesquisadores e profissionais da área, visando ao aprimoramento das práticas pedagógicas, bem como à maximização do potencial de aprendizagem dos estudantes em processo de alfabetização. Com o intuito de chegar ao objetivo proposto, embasamo-nos, sobretudo, nos direcionamentos apontados por Laurence Bardin, Mikhail Bakhtin, Joaquim Dolz (e colaboradores), Magda Soares, entre outros. Os resultados mostram que os dois materiais desenvolvem atividades nos eixos de ensino “Leitura/Escuta” e “Oralidade” amparados pela noção de letramentos, embora o livro didático apresente uma versão que enfatize mais proeminentemente os “Letramentos do Universo Escolar e Linguístico”, diferenciando-se da versão do material didático, que mantém uma distribuição mais equiparada entre os letramentos observados.

Abstract This article addresses the relevance of Portuguese textbooks and teaching materials, emphasizing the development of literacy skills within the teaching axes of ‘Reading and Listening’ and ‘Orality.’ We explore how these educational resources play a crucial role in promoting effective learning of the Portuguese language, highlighting the importance of active reading, critical listening, and oral proficiency. By examining these literacies, we aim to provide valuable insights for educators, researchers, and professionals in the field, with a focus on enhancing pedagogical practices and maximizing the learning potential of students in the literacy process. To achieve this objective, we draw on the guidance of scholars such as Laurence Bardin, Mikhail Bakhtin, Joaquim Dolz (and collaborators), Magda Soares, among others. The results indicate that both materials incorporate activities within the teaching axes of ‘Reading/Listening’ and ‘Orality’ grounded in the concept of literacies. However, the Textbook emphasizes ‘Literacies of the School and Linguistic Universe’ more prominently, distinguishing itself from the Teaching Material, which maintains a more balanced distribution among the observed literacies.

Resumen Este artículo aborda la relevancia del libro y del material didáctico de portugués, destacando el desarrollo de algunas competencias en los ejes de enseñanza de ‘Lectura y Escucha’ y ‘Oralidad’. Exploramos cómo estos recursos educativos desempeñan un papel fundamental en la promoción del aprendizaje efectivo de la lengua portuguesa, haciendo hincapié en la importancia de la lectura activa, la escucha crítica y las habilidades orales. Al examinar estas competencias, buscamos ofrecer colaboraciones valiosas para docentes, investigadores y profesionales del área, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas y maximizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes en proceso de alfabetización. Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto, nos basamos principalmente en las orientaciones señaladas por Laurence Bardin, Mikhail Bakhtin, Joaquim Dolz (y colaboradores), Magda Soares, entre otros. Los resultados muestran que ambos materiales desarrollan actividades en los ejes de enseñanza ‘Lectura/Escucha’ y ‘Oralidad’, respaldados por la noción de competencias, aunque el Libro Didáctico presenta una versión que enfatiza más prominentemente las ‘Competencias del universo Escolar y Lingüístico’, diferenciándose de la versión del Material Didáctico, que mantiene una distribución más equitativa entre las competencias observadas.

Deforming and performing and didacticizing and creating and experimenting and inventing and... and teaching artistagem in the amazonian context

Resumo O artigo explora a potência de violentar e desconstruir a imagem-representação da didática docente, tomando como ponto de partida a artistagem proposta por Corazza. Na poética do pesquisador, em relação com a artistagem docente, são revelados encontros e experimentações entre arte e filosofia que vibram e criam na educação. O currículo menor emerge como espaço de improvisação, experimentação e criação, resistindo ao currículo maior. A artistagem, nesse contexto, permite pensar as práticas docentes como processos de criação, liberando a educação dos modelos padronizados e da homogeneização. No contexto amazônico, a artistagem se expressa em criações que ocupam e compõem variações em suas obras-aulas. Por meio de composições estéticas que utilizam fotografias expressivas, são reinventados modos de existência, novas relações com o corpo, o meio, a docência e a cultura. Espera-se, neste artigo, problematizar as artistagens docentes propiciadas pelas vibrações e proliferações que ressoam no contexto amazônico.

Abstract The article explores the power of violating and deconstructing the image-representation of didactic teaching, taking as its starting point the artistagem proposed by Corazza. In the researcher’s poetics, in relation to teaching artistagem, encounters and experiments between art and philosophy that vibrate and create in education are revealed. The smaller curriculum emerges as a space for improvisation, experimentation and creation, resisting the larger curriculum. In this context, artistagem allows us to think of teaching practices as processes of creation, freeing education from standardized models and homogenization. In the Amazonian context, artistagem is expressed in creations that occupy and compose variations in their classroom works. Through aesthetic compositions using expressive photographs, modes of existence are reinvented, new relationships with the body, the environment, teaching and culture. In this article, we hope to problematize the teaching artistagens provided by the vibrations and proliferations that resonate in the Amazonian context.

Resumen Elartículo explora el poder de violentar y deconstruir la imagen-representación de la enseñanza didáctica, tomando como punto de partida la artistagem propuesta por Corazza. La poética del investigador, en relación con la artistagem de la enseñanza, revela encuentros y experimentos entre arte y filosofía que vibran y crean en la educación. El currículo menor surge como espacio de improvisación, experimentación y creación, resistiendo al currículo mayor. En este contexto, la artistagem permite pensar las prácticas pedagógicas como procesos de creación, liberando la educación de los modelos estandarizados y de la homogeneización. En el contexto amazónico, la artistagem se expresa en creaciones que ocupan y componen variaciones en sus trabajos de aula. A través de composiciones estéticas que utilizan fotografías expresivas, se reinventan formas de existir, nuevas relaciones con el cuerpo, el entorno, la enseñanza y la cultura. El objetivo de este artículo es problematizar la artistagens pedagógica proporcionada por las vibraciones y proliferaciones que resuenan en el contexto amazónico.

Anti-racist and afro-centered pedagogical strategies with high school students: participatory research essay

Resumo Este manuscrito é um ensaio descritivo e reflexivo-participativo que tem como objetivo descrever estratégias pedagógicas antirracistas e afrocentradas desenvolvidas com estudantes de escola pública do Ensino Médio em Fortaleza, Ceará, Brasil. As estratégias foram realizadas como parte de um estudo que busca discutir sobre o racismo e suas repercussões na subjetividade da pessoa negra. Desenvolvidas por meio de pesquisa participante, as estratégias começaram com a seleção de obras produzidas por pessoas negras e o modo de agir das pesquisadoras, amparado, igualmente, por epistemologias negras. Em cada encontro foi discutida uma temática específica sobre negritude, tendo como recurso a realização de oficinas literárias. A turma se dividia em grupos para realizar as tarefas propostas, que consistia em fazer a escuta atenta de músicas ou leitura de textos, e, a partir daí, debatia para responder algumas questões propostas. Posteriormente, os alunos se organizavam em grande círculo para a roda de conversa, momento em que cada grupo compartilhava suas elaborações sobre a atividade. A aplicação dessas estratégias gerou envolvimento e identificação da turma com a temática negra, sendo possível observar no decorrer dos encontros falas que demonstravam emancipação dos sujeitos. Considera-se que as estratégias apresentadas são possíveis de serem aplicadas em diversos cenários e podem sinalizar direções que colaborem com uma educação antirracista e afrocentrada.

Abstract This manuscript is a descriptive and reflective-participatory essay that aims to describe anti-racist and Afrocentric pedagogical strategies developed with high school public school students in Fortaleza, Ceará, Brazil. The strategies were carried out as part of a study that seeks to discuss racism and its repercussions on the subjectivity of black individuals. Developed through participatory research, the strategies began with the selection of works produced by black individuals and the actions of the researchers, also supported by black epistemologies. In each meeting, a specific theme regarding black identity was discussed, using literary workshops as a resource. The group was divided into smaller teams to carry out the proposed tasks, which involved attentive listening to music or reading texts, and from there, they debated to answer some proposed questions. Later, they organized in a large circle for the conversation wheel, a moment when each group shared their thoughts on the activity. The implementation of these strategies generated engagement and identification of the class with the black theme, and it was possible to observe throughout the meetings speeches that demonstrated the subjects’ emancipation. It is considered that the strategies presented are applicable in various scenarios and can signal directions that contribute to an anti-racist and Afro-centered education.

Resumen Este manuscrito es un ensayo descriptivo y reflexivo-participativo que tiene como objetivo describir estrategias pedagógicas antirracistas y afrocentradas desarrolladas con estudiantes de escuelas públicas de Educación Media en Fortaleza, Ceará, Brasil. Las estrategias se llevaron a cabo como parte de un estudio que busca discutir sobre el racismo y sus repercusiones en la subjetividad de la persona negra. Desarrolladas a través de investigación participativa, las estrategias comenzaron con la selección de obras producidas por personas negras y el modo de actuar de las investigadoras, respaldado, igualmente, por epistemologías negras. En cada encuentro se discutió una temática específica sobre negritud, utilizando como recurso la realización de talleres literarios. La clase se dividía en grupos para realizar las tareas propuestas, que consistían en hacer una escucha atenta de canciones o lectura de textos, y, a partir de ahí, debatían para responder algunas preguntas propuestas. Posteriormente, se organizaban en gran círculo para la rueda de conversación, momento en el que cada grupo compartía sus elaboraciones sobre la actividad. La aplicación de estas estrategias generó involucramiento e identificación de la clase con la temática negra, siendo posible observar a lo largo de los encuentros intervenciones que demostraban la emancipación de los sujetos. Se considera que las estrategias presentadas son posibles de aplicar en diversos escenarios y pueden señalar direcciones que colaboren con una educación antirracista y afrocentrada.

The reaffirmation of male superiority by modern scientism: effects on teacher subjectivation

Resumo O artigo, baseado em pesquisa bibliográfica, tem como objetivo mostrar como foi o processo de construção de argumentos científicos, baseados na suposta natureza feminina e masculina, que reafirmou a superioridade masculina, afetando também o processo de subjetivação dos docentes. Argumenta-se que o esforço empreendido na modernidade para encontrar evidências científicas da superioridade masculina, longe de ser neutro e impessoal, foi uma prática político-cultural permeada pelos interesses masculinos, resultando na reafirmação de discursos já vigentes sobre a suposta superioridade masculina. As marcas do cientificismo moderno estão presentes em nossa história da educação, no início da constituição do magistério brasileiro e na criação da Escola Normal no século XIX, até o contexto atual, nos processos de subjetivação docente em diferentes espaços educativos. Apesar dessa presença, contemporaneamente, o cientificismo convive com outros discursos, com destaque para os discursos feministas, que também subjetivam os docentes, contribuindo para minar a lógica cientificista da superioridade masculina.

Abstract Grounded on bibliographical research, this article aims to show the construction of scientific arguments, based on the supposed feminine and masculine nature, which reaffirmed male superiority, also affecting the process of teacher subjectivation. It is argued that the effort undertaken in modernity to find scientific evidence of male superiority, far from being neutral and impersonal, was a political-cultural practice permeated by male interests, leading to the reaffirmation of already prevailing discourses on the supposed male superiority. Modern scientism has marked our history of education, from the beginning of the constitution of the Brazilian teaching profession and the creation of Normal Schools in the 19th century, up to the current context, in processes of teacher subjectivation in different educational settings. In spite of that, scientism coexists with other discourses in contemporaneity, with an emphasis on feminist discourses, which have also subjectivized teachers, thus contributing to undermining the scientific logic of male superiority.

Resumen Este artículo, basado en una investigación bibliográfica, tiene como objetivo mostrar cómo fue el proceso de construcción de argumentos científicos, basados en la supuesta naturaleza femenina y masculina, que reafirmaron la superioridad masculina, afectando también el proceso de subjetivación de los docentes. Se argumenta que el esfuerzo emprendido en la modernidad para encontrar evidencias científicas de la superioridad masculina, lejos de ser neutro e impersonal, fue una práctica político-cultural permeada por intereses masculinos, que resultó en la reafirmación de discursos ya existentes sobre la supuesta superioridad del varón. Las huellas del cientificismo moderno están presentes en la historia de nuestra educación, en los inicios de la constitución del magisterio brasileño y en la creación de la Escuela Normal en el siglo XIX, hasta el contexto actual, en los procesos de subjetivación docente en diferentes espacios educativos. A pesar de esta presencia, en la contemporaneidad el cientificismo convive con otros discursos, entre los que se destacan los discursos feministas, que también subjetivan a los docentes y contribuyen a minar la lógica cientificista de la superioridad masculina.

Policies of integration of DNT in curriculum of initial teacher education courses: notes from the context of a public university in Mato Grosso

Resumo A presença das Tecnologias Digitais em Rede (TDR) nos espaços educacionais se dá por meio de Políticas Públicas de Inclusão Digital ou de professores e alunos, mas sua integração ao currículo, ainda hoje, permanece sendo um desafio. Neste sentido, desenvolvemos o presente artigo com intuito de compreender a política de integração das TDR em currículos de cursos de formação inicial de professores em uma universidade pública do estado de Mato Grosso. Para tal, realizamos estudo documental, em que analisamos 14 Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) de formação inicial de professores da referida universidade. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo documental e orientada pela compreensão de TDR como prática social (Buzato, 2006), de currículo como prática cultural (Lopes; Macedo, 2011) e de política de currículo como ocorrendo em movimentos cíclicos, configurada por diferentes contextos (Ball; Bowe, 1992; Ball, 1994). A análise do contexto do texto da política de integração das TDR em currículos de cursos de formação inicial de professores nos possibilitou compreender que há avanços em relação à integração das TDR nas propostas formativas destinadas a esses futuros docentes, mas ainda existem cursos que nem sequer mencionam as TDR em seus currículos.

Abstract The presence of Digital Network Technologies (DNT) in educational spaces occurs through Public Policies of Digital Inclusion or by teachers and students, but their integration into the curriculum remains a challenge today. In this sense, we developed this article to understand the policy of integrating DNT into the curriculum of initial teacher education courses at a public university in the state of Mato Grosso, the Federal University of Mato Grosso. To do so, we conducted a documentary research, analyzing 14 Pedagogical Projects of Courses (PPCs) of initial teacher education at the mentioned University. The research was conducted through a documentary study and guided by the notion of curriculum as a cultural practice (Lopes & Macedo, 2011), DNT as a social practice (Buzato, 2006), and curriculum policy as occurring in cyclical movements shaped by different contexts (Ball & Bowe, 1992; Ball, 1994).The analysis of the context of the policy text of integrating DNT into the curriculum of initial teacher education courses allowed us to understand that there have been advances in incorporating of DNT into the training proposals aimed at future teachers. However, there are still programs that do not even mention DNT in their curriculum

Resumen La presencia de las Tecnologías de Redes Digitales (TDR) en los espacios educativos se da a través de Políticas Públicas de Inclusión Digital de docentes y estudiantes, pero su integración al currículo, aún hoy, sigue siendo un desafío. En este sentido, desarrollamos este artículo con el objetivo de comprender la política de integración de las TDR en los currículos de los cursos de formación inicial de profesores en una universidad pública del estado de Mato Grosso. Para ello, realizamos un estudio documental, donde analizamos 14 Proyectos de Cursos Pedagógicos (PPCs) de formación inicial de profesores de la mencionada Universidad. La investigación se orientó mediante un estudio documental y estuvo orientada por la noción de currículo como práctica cultural (Lopes; Macedo, 2011), de las TDR como práctica social (Buzato, 2006) y de la política curricular entendida como un proceso que ocurre en movimientos cíclicos, configurado por diferentes contextos (Ball; Bowe, 1992; Ball, 1994). El análisis del contexto del texto de la política de integración del TDR en currículos de cursos de formación inicial de profesores nos permitió comprender que hay avances en relación a la integración de las TDR en las propuestas formativas destinadas a estos futuros docentes, pero aún existen cursos que ni siquiera mencionan las TDR en sus currículos.

Suicide prevention educational practices through public policy networks

Resumo Este artigo faz parte de uma pesquisa de mestrado em educação, concluída, desenvolvida junto a uma universidade pública localizada em Mato Grosso do Sul. Parte-se do seguinte problema: quais são as ações educativas escolares e não escolares planejadas pela rede de articulação intersetorial Educação-SUS-Suas para a prevenção do suicídio em âmbito municipal? A pesquisa está em fase de aplicação, porém, neste artigo, apresenta-se diálogos científicos a respeito da relação entre diferentes áreas que atuam junto aos serviços públicos municipais a fim de assegurar práticas articuladas de prevenção do suicídio. Diante do problema, objetivou-se tomar notas que garantam uma leitura crítica das ações proativas realizadas pela parceria em rede, Educação-Saúde-Assistência Social, que fomentam práticas de autocuidado, educação emocional e/ou alternativas de prevenção do suicídio na fase da adolescência. Fez-se uma pesquisa bibliográfica de cunho exploratório com um enquadramento epistemológico nas teorias pós-críticas para a coleta de dados que abordam ações de prevenção de atos relacionados à morte autoprovocada. Conclui-se que as ações acontecem em mês alusivo ao enfrentamento do suicídio, setembro, mas acenam a relevância para a continuidade ao longo do período letivo escolar e também com os públicos atendidos pelas redes de saúde e de assistência social.

Abstract This article is part of an ongoing master’s research in education, developed at a public university located in Mato Grosso do Sul. The problem is as follows: What are the school and non-school educational actions planned by the Education-SUS-SUAS intersectoral articulation network for suicide prevention at the municipal level? The research is in the application phase, but this article presents scientific dialogues regarding the relationship between different areas that work with municipal public services in order to ensure articulated suicide prevention practices. In view of the problem, the objective was to take notes that guarantee a critical reading of the proactive actions carried out by the network partnership, Education-Health-Social Assistance, which foster self-care practices, emotional education and or suicide prevention alternatives in adolescence. An exploratory bibliographic research was carried out with an epistemological framework in post-critical theories for the collection of data that address actions to prevent acts related to self-inflicted death. It is concluded that the actions take place in a month alluding to the confrontation of suicide, September, but beckon the relevance for continuity throughout the school term and also with the public served by the health and social assistance networks.

Resumen Este artículo forma parte de una investigación en curso de maestría en educación, desarrollada en una universidad pública localizada en Mato Grosso do Sul. Se basa en el siguiente problema: ¿Cuáles son las acciones educativas escolares y no escolares previstas por la red de articulación intersectorial Educación-SUS-SUAS para la prevención del suicidio a nivel municipal? La investigación está en fase de implementación, pero este artículo presenta diálogos científicos sobre la relación entre las diferentes áreas que trabajan con los servicios públicos municipales para garantizar prácticas articuladas de prevención del suicidio. Frente al problema, el objetivo fue tomar notas que garanticen una lectura crítica de las acciones proactivas realizadas por la asociación de la red Educación-Salud-Asistencia Social, que fomentan prácticas de autocuidado, educación emocional y/o alternativas de prevención del suicidio en la adolescencia. Se realizó una investigación bibliográfica exploratoria con marco epistemológico en teorías postcríticas para la recolección de datos que abordan acciones de prevención de actos relacionados a la muerte autoinfligida. Se concluye que las acciones tienen lugar en un mes alusivo al enfrentamiento del suicidio, septiembre, pero señalan la relevancia para la continuidad a lo largo del período escolar y también con el público atendido por las redes de salud y asistencia social.