Revista Internacional de Educação Superior

Transformations and innovations in Higher Education: communication and scientific dissemination in debate

Contributions from Indigenous People to the Resignification of a Hegemonic Cosmopolitan Curriculum

RESUMO No artigo, analisam-se as contribuições dos indígenas para a construção de um currículo cosmopolita subalterno. A pesquisa de campo envolveu entrevistas semiestruturadas com estudantes indígenas de cursos de licenciaturas de uma universidade brasileira. Pela análise qualitativa efetuada com base nas teorizações curriculares cosmopolitas e no campo da educação indígena, concluiu-se que os indígenas contribuem para a construção de currículos cosmopolitas subalternos de diferentes formas: luta contra os estereótipos; valorização das línguas maternas; reconhecimento de que a subalternização não se rompe com uma educação que subalterniza; necessária articulação entre conhecimento e contexto cultural; construção de laços de solidariedade com outros grupos subalternizados; e insistência em construir pontes e diálogo, mesmo com quem historicamente não o deseja.

RESUMEN En el artículo se analizan los aportes de los indígenas para la construcción de un plan de estudio cosmopolita subalterno. La investigación de campo involucró entrevistas semiestructuradas con estudiantes indígenas de cursos de licenciaturas de una universidad brasileña. A través del análisis cualitativo efectuado con base en teorías curriculares cosmopolitas y en el campo de la educación indígena, se concluyó que los indígenas contribuyen a la construcción de planes de estudio cosmopolitas subalternos de diferentes maneras: lucha contra los estereotipos; valorización de las lenguas maternas; reconocimiento de que la subalternización no se rompe con una educación que subalterniza; articulación necesaria entre conocimiento y contexto cultural; construcción de lazos de solidaridad con otros grupos subalternizados; e insistencia en construir puentes y diálogo, inclusive con quien históricamente no lo desea.

ABSTRACT In this article, the contributions of indigenous people to the construction of a subaltern cosmopolitan curriculum are analyzed. The field research involved semi-structured interviews with indigenous students from undergraduate courses at a Brazilian university. Through a qualitative analysis based on both cosmopolitan curriculum theories and the field of indigenous education, it was concluded that indigenous people have contributed to the construction of subaltern cosmopolitan curricula in different ways: fight against stereotypes; valorization of their mother tongues; recognition that subaltern education does not break subalternization; necessary articulation between knowledge and cultural context; building bonds of solidarity with other subaltern groups; and insistence on building bridges and dialogue, even with those who historically have not been open to that.

Profile of dentistry students in the use of Instagram as a mobile and ubiquitous learning tool: a cross-sectional study

RESUMO Objetivo: Caracterizar o perfil de uso do Instagram como ferramenta de aprendizagem ubíqua por parte dos estudantes de Odontologia de instituições de ensino públicas e privadas. Método: Trata-se de um estudo transversal, quali-quantitativo, prospectivo, exploratório, utilizando um questionário estruturado, sobre o uso do Instagram como ferramenta de aprendizagem por estudantes de uma Instituição de Ensino Superior Pública (Universidade Federal de Uberlândia) e uma Instituição de Ensino Superior Privada (Centro Universitário de Patos de Minas) com estudantes do primeiro ao último ano do curso de Odontologia. As análises estatísticas foram realizadas através do software Bioestat versão 5.3, e o nível de significância foi igual 5% ou (p=0,05). Resultado: As características sociodemográficas revelaram que a maioria dos estudantes de Odontologia são mulheres, jovens e brancas. A frequência do uso do celular é média de 5 horas diárias (38,2%). A rede mais acessada é o Instagram (33,5%) e a maioria dos estudantes tem facilidade (44,7%) ou muita facilidade (44,1%) em acessar conteúdos sobre saúde bucal nas redes sociais. A maior parte dos entrevistados se preocupa em visualizar conteúdos com evidência científica (44,4%). Conclusão: Demonstra-se que o Instagram pode ser uma ferramenta útil para o processo ensino- aprendizagem, já que estudantes relatam seu uso para atividades acadêmicas e que professores devem estimular o uso dessa mídia social, mesmo após o retorno do regime presencial.

RESUMEN Objetivo: Caracterizar el perfil de uso de Instagram como herramienta de aprendizaje por parte de los estudiantes de Odontología de instituciones de enseñanza públicas y privadas. Método: Se trata de un estudio transversal, cuali-cuantitativo, prospectivo y exploratorio, mediante un cuestionario estructurado, sobre el uso de Instagram como herramienta de aprendizaje por parte de los estudiantes de una IES Pública (Universidade Federal de Uberlândia) y de una IES Privada (Centro Universitário de Patos de Minas) con alumnos del primer al último año del curso de Odontología. Los análisis estadísticos se realizaron con el programa informático Bioestat versión 5.3, y el nivel de significación fue del 5% o (p=0,05). Resultados: Las características sociodemográficas revelaron que los estudiantes de odontología son mujeres, jóvenes y de raza blanca. La frecuencia de uso del teléfono móvil es de una media de 5 horas diarias (38,2%). La red a la que más se accede es Instagram (33,5%) y a la mayoría de los estudiantes les resulta fácil (44,7%) o muy fácil (44,1%) acceder a contenidos sobre salud bucodental en las redes sociales. La mayoría de los encuestados se preocupan por ver contenidos con evidencia científica (44,4%). Conclusión: Se demuestra que Instagram puede ser una herramienta útil para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que los estudiantes informan de su uso para las actividades académicas y que los profesores deben fomentar el uso de este medio social, incluso después de la vuelta del régimen presencial.

ABSTRACT Objective: Characterizing the profile of Instagram use as a ubiquitous learning tool by dentistry students from public and private teaching institutions. Method: This is a cross-sectional, qualitative-quantitative, prospective, exploratory study, using a structured questionnaire, on the use of Instagram as a learning tool by students of a Public Higher Education Institution (Federal University of Uberlândia) and a Private Higher Education one (Centro Universitário de Patos de Minas) with students from the first to the last year of the Dentistry course. Statistical analyzes were performed using the Bioestat software version 5.3, and the significance level was equal to 5% or (p=0.05). Result: The sociodemographic characteristics revealed that most dentistry students are women, young and white. The frequency of cell phone use is an average of 5 hours a day (38.2%). The most accessed social network is Instagram (33.5%) and most students find it easy (44.7%) or very easy (44.1%) to access content about oral health on social networks. Most respondents are concerned with viewing content with scientific evidence (44.4%). Conclusion: It is demonstrated that Instagram can be a useful tool for the teaching-learning process since students report its use for academic activities and that professors should encourage the use of social media, even after the return to the face-to-face learning method.

Active Methodologies in conceptions of teachers in Higher Education: “a new name that doesn’t say much”?

RESUMO Este artigo explora dados produzidos em uma pesquisa cujo objetivo consistiu em caracterizar confluências e disjunções entre as concepções e práticas pedagógicas de docentes do Ensino Superior (ES) e ideias associadas às Metodologias Ativas (MA). O texto discute os achados de uma análise de conteúdo categorial de cinco entrevistas conduzidas entre outubro de 2019 e março de 2020 no âmbito de uma pesquisa de métodos mistos realizada em uma instituição de ES privada. Tomou-se, como fundamentação teórica, pesquisas focalizadas em usos de MA no ES, textos acerca da docência e da inovação no ES, bem como literatura da História da Educação e da Didática. A discussão está organizada em torno das seguintes temáticas: trajetória na profissão docente; planejamento e dinâmica na sala de aula; concepções sobre inovação; e concepções de MA. Sugere-se que, apesar de os professores declararem ter pouca familiaridade com as MA, que é, de fato, uma expressão relativamente recente, muitas das estratégias de ensino relatadas por eles são consistentes com as práticas e fundamentos teóricos dessas metodologias conforme explicitado na literatura pertinente. Assim, por um lado, reitera-se que sempre há espaço para a inovação pedagógica no sentido de adaptação a novos contextos e demandas. Por outro, sugere-se que ideias em torno de proporcionar estímulo ao protagonismo dos estudantes têm uma história mais longa e já podem ser parte integrante, ainda que tácita, do repertório de professores do ES de forma bem mais ampla do que os discursos de defesa do caráter inovador dessas metodologias parecem sugerir.

RESUMEN Este artículo presenta una investigación que buscó caracterizar las confluencias y disyunciones entre las concepciones y prácticas pedagógicas de docentes de Educación Superior (ES) y las ideas asociadas a las Metodologías Activas (MA). Analiza los hallazgos de un análisis de contenido de cinco entrevistas realizadas entre octubre de 2019 y marzo de 2020 en el contexto de una encuesta de métodos mixtos realizada en una institución privada de educación superior. Como base teórica, se tomaron investigaciones enfocadas en usos de MA en ES, textos sobre docencia e innovación en ES y literatura del campo educativo sobre Historia de la Educación y Didáctica. La discusión se organiza en torno a los siguientes temas: trayectoria en la profesión docente; planificación y dinámica en el aula; concepciones sobre innovación; y concepciones de MA. Se sugiere que, si bien los profesores declaran tener poca familiaridad con la MA, que es una expresión reciente, muchas de las estrategias de enseñanza reportadas son consistentes con las prácticas y fundamentos teóricos de estas metodologías. Así, por un lado, se reitera que siempre hay espacio para la innovación pedagógica en el sentido de adaptarse a nuevos contextos y demandas. Por otro, se sugiere que las ideas en torno a proporcionar estímulo al protagonismo de los estudiantes tienen una historia más larga y pueden ser ya una parte integral, aunque tácita, del repertorio de los profesores de ES de una manera mucho más amplia que los discursos de defensa. parece sugerir el carácter de estas metodologías.

ABSTRACT This article discusses data produced in a piece of research that aimed at investigating convergences and divergences between the pedagogical conceptions and practices of teachers in Higher Education (HE) and ideas associated with Active Methodologies (AM). The text discusses findings of a categorical content analysis of five interviews conducted between October 2019 and March 2020 within the scope of a mixed methods survey conducted at a private higher education institution. The theoretical grounding comprised research focused on AM uses in HE, texts about teaching and innovation in HE, as well as literature on the History of Education and Didactics. The discussion is organized around the following themes: trajectory in the teaching profession; planning and dynamics in the classroom; conceptions about innovation; and conceptions of AM. It is suggested that, although participants declare to have little familiarity with AM, which is, in fact, a relatively recent expression, many of the teaching strategies reported by them are consistent with the practices and theoretical foundations of these methodologies as explained in the relevant literature. Thus, on the one hand, it is reiterated that there is always room for pedagogical innovation in the sense of adapting to new contexts and demands. On the other hand, it is suggested that ideas around supporting the development of students’ agency have a longer history and may already be an integral, albeit tacit, part of the HE teachers' repertoire in a way that is obscured by advocacy discourses of AM that stress their innovative character.

Challenges to Academic Engagement in Higher Education: An Analysis Based on Student Assessment

RESUMO O objetivo do texto consiste em discutir, a partir de uma pesquisa com estudantes da Educação Superior, a satisfação acadêmica como fator para a promoção do engajamento acadêmico. Além disso, examinou fatores sociodemográficos capazes de afetar a satisfação acadêmica dos alunos. A pesquisa foi realizada com a utilização de um questionário virtual que contou com 320 respostas válidas de estudantes de instituições públicas e privadas. Na análise dos dados, foram utilizados três tipos de exames estatísticos: estatística descritiva, análise de variância multivariada (MANOVA - MultivariateAnalysisofVariance) e análise de variância (ANOVA). Os resultados evidenciaram que, de modo geral, os/as estudantes sentem-se satisfeitos(a) academicamente com as oportunidades formativas no ensino superior e que as variáveis sociodemográficas conclusão do ensino médio, exercício de atividade laboral e exercício de atividade de pesquisa na instituição de ensino afetam, de maneira significativa, a satisfação acadêmica. Estes resultados são importantes, pois com base nas informações sobre fatores sociodemográficos de seus alunos, as Instituições de Ensino Superior podem promover ações eficientes para a promoção da satisfação acadêmica e o consequente engajamento do/a estudante, por meio de da geração de um ambiente educacional capaz de gerar sentido e vínculo.

RESUMEN El objetivo del texto es discutir, a partir de una encuesta a estudiantes de Educación Superior, la satisfacción académica como factor de promoción del compromiso académico. Además, examinó factores sociodemográficos capaces de afectar la satisfacción académica de los estudiantes. La encuesta se realizó mediante un cuestionario virtual que contó con 320 respuestas válidas de estudiantes de instituciones públicas y privadas. En el análisis de los datos obtenidos se utilizaron tres tipos de pruebas estadísticas: estadística descriptiva, análisis de varianza multivariado (MANOVA - Análisis de varianza multivariante) y análisis de varianza (ANOVA). Los resultados mostraron que, en general, los estudiantes se sienten satisfechos académicamente con las oportunidades de formación en la Educación Superior y que las variables sociodemográficas, finalización del bachillerato, ejercicio de la actividad laboral y ejercicio de la actividad investigadora en la Institución Educativa inciden, de manera significativa, en la satisfacción académica. Estos resultados son importantes, porque a partir de la información sobre los factores sociodemográficos de sus estudiantes, las Instituciones de Educación Superior pueden promover acciones eficientes para promover la satisfacción académica y el consiguiente compromiso del estudiante, a través de la generación de un ambiente educativo capaz de generar sentido y vínculo.

ABSTRACT The aim of the text is to discuss, based on a survey of Higher Education students, academic satisfaction as a factor for promoting academic engagement. In addition, it examined sociodemographic factors capable of affecting students' academic satisfaction. The survey was conducted using a virtual questionnaire that had 320 valid responses of students from public and private institutions. In the analysis of the data obtained, three types of statistical tests were used: descriptive statistics, multivariate analysis of variance (MANOVA - Multivariate Analysis of Variance) and analysis of variance (ANOVA). The results showed that, in general, students feel academically satisfied with the training opportunities in Higher Education and that the sociodemographic variables, completion of high school, exercise of labor activity and exercise of research activity in the Education Institution affect, significantly, academic satisfaction. These results are important, because based on information about sociodemographic factors of their students, Higher Education Institutions can promote efficient actions to promote academic satisfaction and the consequent engagement of the student, through the generation of an educational environment capable of generate meaning and bond.

Internationalization of and Higher Education: concepts and approaches

RESUMO O intuito deste artigo é ampliar a discussão sobre a diferenciação dos conceitos de internacionalização da e na educação superior, a partir dos estudos desenvolvidos nos últimos anos sobre a temática. Trata-se de um ensaio teórico que dialoga com diversos pesquisadores que vem revelando potenciais da internacionalização como uma via de acesso para se pensar na melhoria da qualidade da educação e da pesquisa para a sociedade. Estão em evidência propostas para operacionalizá-la, nomeadas abordagens de internacionalização, apresentadas neste estudo a Internacionalização do Currículo - IoC e a Internacionalização em Casa - IAH. Apontam-se caminhos para a avançar à compreensão do conceito, revelando outras possibilidades para além da focalização da internacionalização como um destino para a mercantilização da educação superior. São evidenciadas as trocas interculturais e solidárias com pares estrangeiros que podem corroborar para com o desenvolvimento deste cenário.

RESUMEN E l propósito de este artículo es ampliar la discusión sobre la diferenciación de los conceptos de internacionalización en y en la educación superior, a partir de los estudios desarrollados en los últimos años sobre el tema. Se trata de un ensayo teórico que dialoga con varios investigadores que vienen develando el potencial de la internacionalización como vía de acceso al pensamiento sobre la mejora de la calidad de la educación y la investigación para la sociedad. Las propuestas para operacionalizarlo están en evidencia, a saber, los enfoques de internacionalización, presentados en este estudio: Curriculum Internationalization - IoC e Internationalization at Home - IAH. Se señalan caminos para avanzar en la comprensión del concepto, revelando otras posibilidades más allá del enfoque de la internacionalización como destino de la mercantilización de la educación superior. Se destacan los intercambios interculturales y solidarios con pares extranjeros que pueden corroborar el desarrollo de este escenario.

ABSTRACT The purpose of this article is to broaden the discussion on the differentiation of the concepts of internationalization in and in higher education, based on studies developed in recent years on the subject. It is a theoretical essay that dialogues with several researchers who have been revealing the potential of internationalization as a way of access to thinking about improving the quality of education and research for society. Proposals to operationalize it are in evidence, namely internationalization approaches, presented in this study: Curriculum Internationalization - IoC and Internationalization at Home - IAH. Ways to advance the understanding of the concept are pointed out, revealing other possibilities beyond the focus on internationalization as a destination for the commodification of higher education. Intercultural and solidary exchanges with foreign peers that can corroborate the development of this scenario are highlighted.

Academic performance: perceptions of Physics students from a University in Minas Gerais

RESUMO O presente artigo aborda uma pesquisa empírica sobre as percepções de discentes do curso de Física de uma universidade pública mineira acerca do baixo desempenho acadêmico em cinco disciplinas do primeiro ano, consideradas difíceis segundo critérios da instituição e nos quais as taxas de reprovação têm sido superiores a 50% há mais de uma década. Os dados são oriundos de documentos gerados a partir da aplicação de questionários e da realização de entrevistas com os alunos e disponibilizados pela pró-reitoria de graduação da universidade. Os resultados evidenciaram diferentes compreensões a respeito da retenção no primeiro ano do curso e indicaram a necessidade de maior diálogo entre discentes, docentes e a instituição, visando à elaboração de estratégias de integração e afiliação estudantil e, consequentemente, a melhoria do desempenho acadêmico.

RESUMEN Este artículo aborda una investigación empírica sobre las percepciones de los estudiantes del curso de Física en la una universidad de Minas Gerais, sobre el bajo rendimiento académico en cinco materias del primer año, considerado difícil según los criterios de la institución y cuyas tasas de fracaso han sido superiores al 50% para más una década. Los datos provienen de documentos puestos a disposición por el decano de estudios universitarios de la universidad, la aplicación de cuestionarios y la realización de entrevistas con estudiantes. Los resultados mostraron diferentes percepciones con respecto a la retención en el primer año del curso e indicaron la necesidad de un mayor diálogo entre los estudiantes, los docentes y la institución, con el objetivo de elaborar estrategias de integración y afiliación estudiantil y, en consecuencia, la mejora del rendimiento académico.

ABSTRACT This article comes from empirical research on students perceptions of the Physics course at university in Minas Gerais, about the low academic performance in five subjects of the first year, which are considered difficult according to the institution's criteria and whose failure rates have been higher than 50% for more than a decade. The data were obtained through the documents available by the university's dean of undergraduate studies, the application of questionnaires and the conduct of interviews with students. The results showed different perceptions regarding retention in the course first year and indicated the need for greater dialogue between students, teachers, and the institution, aiming at the elaboration of integration and student affiliation strategies and, consequently, the improvement of academic performance.

University Teaching: Teacher Training in the Area of Computer Science

RESUMO A formação docente universitária configura-se como um desafio histórico constituído desde a origem da própria universidade devido a sua natureza principal ser relacionada à pesquisa. A formação em Ciência da Computação para o Ensino Superior, em específico, representa-se com uma temática desafiadora na realidade universitária e em estudos acadêmico-científicos. Nesse sentido, este artigo apresenta um estudo realizado no Departamento de Ciência da Computação na Universidade Federal da Bahia (UFBA), em Salvador- Brasil. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa qualitativa e pesquisa-ação com procedimentos direcionados à revisão de literatura, observação em sala de aula e formação dos docentes do departamento referido. Este estudo busca contribuir para a discussão sobre a formação docente universitária na Ciência da Computação, de modo a compreender as necessidades da área e a relação sistêmica que deveria contribuir para o Ensino da Computação e a disseminação do pensamento computacional. Como resultado, observa-se que as formações oferecidas na Pós-Graduação aos professores universitários poderiam ser instituídas de maneira interdisciplinar com encaminhamentos didático-pedagógicos e específicos, enfatizando a constituição dos saberes necessários ao exercício da docência no Ensino Superior. Ainda nota-se a ênfase dada à pesquisa em detrimento à formação do docente universitário em nível de Mestrado e Doutorado, com ausência de uma atuação sistêmica entre as várias modalidades de ensino, bem como reflexões sobre a prática docente no Ensino Superior.

RESUMEN La formación docente universitaria se configura como un desafío histórico constituido desde el origen de la propia universidad debido a que su naturaleza principal está relacionada con la investigación. La formación en Informática para la Enseñanza Superior, en concreto, representa un tema desafiante en la realidad universitaria y en los estudios académico-científicos. En este sentido, este artículo presenta un estudio realizado en el Departamento de de Ciencias de la Computación de la Universidad Federal de Bahía (UFBA), en Salvador - Brasil. Como metodología, se utilizó la investigación cualitativa y la investigación-acción con procedimientos dirigidos a la revisión de la literatura, la observación del aula y la formación de los profesores del referido departamento. Este estudio busca contribuir a la discusión sobre la formación de profesores universitarios en Ciencias de la Computación, para entender las necesidades del área y la relación sistémica que debe contribuir a la Enseñanza de la Ciencias de la Computación y a la difusión del pensamiento computacional. Como resultado, se observó que la formación ofrecida en la Postgraduación a los profesores universitarios podría instituirse de forma interdisciplinaria con orientaciones didáctico-pedagógicas y específicas, enfatizando la constitución de los conocimientos necesarios para el ejercicio de la docencia en la Enseñanza Superior. Se sigue constatando el énfasis dado a la investigación en detrimento de la formación del profesorado universitario a nivel de Máster y Doctorado, con la ausencia de una acción sistémica entre las distintas modalidades de enseñanza, así como de reflexiones sobre la práctica docente en la Enseñanza Superior.

ABSTRACT The university teacher education is a historical challenge constituted since the origin of the university itself because its primary nature is related to research. Computer Science training for Higher Education, in particular, represents a challenging theme in university reality and academic-scientific studies. In this sense, we present, in this article, a study carried out in the Department of Computer Science at the Federal University of Bahia in Salvador- Brazil. As a methodology, we used qualitative research and action-research, through literature review, classroom observation, and training of the professors of the referred department. In this study, we seeks to contribute to the discussion about university teacher education in Computer Science, to understand the needs of the area and the systemic relationship that should contribute to Computer Education and the dissemination of computational thinking. As a result, we observed that the training offered at the Post-Graduation level to university professors could be instituted in an interdisciplinary way, with didactic-pedagogical and specific directions, emphasizing the constitution of knowledge necessary for the exercise of teaching in Higher Education. There is still an emphasis on research to the detriment of the formation of university professors at the Master's and Doctoral levels, with the absence of systemic action among the various teaching modalities as well as reflections on teaching practice in Higher Education.

Curriculum Greening in Agronomy Courses of two Paraná’s Universities: na Analysis from Aces Network Categories

RESUMO Neste estudo objetivou-se analisar as diferenças curriculares sobre a inserção da temática ambiental nos currículos do curso de agronomia em duas universidades paranaenses. Optou-se por uma pesquisa qualitativa caracterizada como um estudo de caso explicativo, cujas técnicas de coletas de dados foram: pesquisa documental e entrevista semiestruturada com 21 docentes das 48 disciplinas selecionadas, com 4 coordenadores de curso (primeiro e atual) Ao analisar as 10 características propostas pela Rede Ambientalização Curricular dos Estudos Superiores, de um currículo ambientalizado, reforça-se a importância do papel do docente no sucesso da ambientalização curricular no ensino superior. Dessa forma, mesmo em cursos com viés sustentável, como é o caso do curso de Agronomia da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, o diferencial para o êxito da ambientalização curricular no processo formativo do discente são as práticas dos docentes durante o processo de ensino e aprendizado. Por isso, torna-se compreensível a semelhança na presença das categorias da Rede ACES nos currículos dos cursos de agronomia com ênfase em agroecologia da UFFS e de agronomia convencional da Unioeste, mesmo que esta tenha menor número de disciplinas que discutam a temática ambiental do que o da UFFS.

RESUMEN Em ese estúdio el objetivo es investigar lasdiferencias curriculares relacionadas a lainsercÍon de la temática ambiental em los currículos del curso de agronomia de los universidades paranaenses. Es una investigacioncualitativa caracterizada como un estúdio de caso explicativo. Los datos fueran colectados por uma investigacíon documental y 26 encuestassemiestructuradas com los professores (21) de 46 disciplinas seleccionadasyconcoordinadores (4) de los dos cursos investigados.El análisis de las 10 caracteristicas de laRed Aces enlos currículos reforzalaimportanciadel papel del professor enelsuceso de laambientalización curricular enlaenseñanza superior. Sin embargo, mismo que en cursos orientados a lasustentabilidad como el de la Universidade Federal de la Frontera Sul - UFFS, sonlaspracticas de losprofesores durante elproceso de enseñanza y aprendizajeel diferencial para eléxito de laambientalización curricular enel processo de formación de losalunnos. Por eso, es compreensíblelasemejanza de la presencia de las categorias de laRed Aces enlos currículos de los cursos de agronomia: elcon ênfase enAgroecología de la UFFS y el de agronomía convencional de laUnioeste, mismo que esta última tengaun número de disciplinas inferior que de UFFS.

ABSTRACT In this study the main is to analyze the curriculum differences about the inclusion of the environmental concerns in the curriculum of Agronomy’s course of two Universities of the State of Paraná. It is qualitative research characterized as an explanatory case study, in which the data collection techniques used were: documental research and semi structure interview with 21 professors of 48 selected disciplines, with four course’s coordinators (the first and the latest) of both investigated courses. After analyzing the 10 categories of Aces Networking to have a green curriculum, it is reinforced the importance of the teacher’s role in the process of curriculum greening in high education. Therefore, even in courses with a sustainable bias as the Agronomy course of Universidade da Fronteira Sul (UFFS), it is the teacher’s practices during the teaching and learning processes the differential to the success of curriculum greening in the student’s formative process. That is why it is comprehensive the similarities of Aces Network elements in both curriculum analysed, even if Unioeste has a lower number of disciplines that discuss the environment when compared to UFFS.

The National Commission for Higher Education Assessment (Conaes) Between Legitimacy and (In) Definition of Quality: Record in Minutes From 2016 to 2020

RESUMO Esta pesquisa analisa como a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes), instituída pela Lei n.º 10.861/2004, órgão coordenador e supervisor do sistema nacional de avaliação, tem compreendido seu papel e qual seu entendimento acerca da Qualidade na Educação Superior. Para este fim, foram reunidas 28 atas das reuniões realizadas entre novembro/2016 e julho/2020, disponíveis no repositório da comissão, no site do Ministério da Educação (MEC). A análise das atas apoiou-se no software de análise qualitativa MaxQDA, para codificação e categorização das ocorrências nos textos reunidos. Resulta da análise o entendimento de que a Conaes, autodefine-se em ação, revisando sua atuação constantemente, provocada pelas discussões internas e alterações das demandas e legislação complementar, sem, entretanto, reconhecer a legitimidade e finalidade de seu papel na coordenação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Pode-se considerar benéfica a constante revisão, vez que seu papel é aprimorado, porém, revela ao mesmo tempo, incerteza e irrelevância em relação às suas práticas, discutindo-se, em muitas reuniões, a falta de reconhecimento da própria existência da Conaes. Não se identificaram, no conjunto de atas analisadas, discussões aprofundadas sobre o que é qualidade e seu significado na e para a Educação Superior, com implicações relacionadas aos procedimentos avaliativos. Para a Conaes, qualidade e indicadores são sinônimos, sem indicações do que se pode considerar instituição ou curso de qualidade, restando como critério a pontuação alcançada nas avaliações.

RESUMEN Esta investigación analiza cómo la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Conaes), instituida por la Ley N ° 10.861 / 2004, órgano coordinador y supervisor del sistema nacional de evaluación, ha entendido su rol y cuál es su entendimiento sobre la Calidad en la Educación Superior. Para ello, se recopilaron 28 actas de las reuniones realizadas entre noviembre / 2016 y julio / 2020, disponibles en el repositorio de la comisión, en la página web del Ministerio de Educación (MEC). El análisis de las actas se basó en el software de análisis cualitativo MaxQDA. El análisis surge del entendimiento de que el Conaes se autodefine en la acción, revisando constantemente su desempeño, sin reconocer, la legitimidad y propósito de su rol en la coordinación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Sinaes). La revisión constante puede considerarse beneficiosa, ya que se mejora su rol, sin embargo, revela a la vez, incertidumbre e irrelevancia con relación a sus prácticas, discutiendo, en muchas reuniones, la falta de reconocimiento de la propia existencia del Conaes. En el conjunto de actas analizadas no se identificaron discusiones en profundidad sobre qué es la calidad y su significado en y para la Educación Superior, con implicaciones relacionadas con los procedimientos de evaluación. Para el Conaes, calidad e indicadores son sinónimos, sin indicación de qué se puede considerar una institución o curso de calidad, dejando como criterio el puntaje logrado en las evaluaciones.

ABSTRACT This research analyzes how the National Commission for the Evaluation of Higher Education (Conaes), instituted by Law No. 10.861 / 2004, the coordinating and supervisor agency of the national evaluation system, has understood its role and what is its understanding of Quality in Higher Education. With this aim, 28 recording of the meetings held between November / 2016 and July / 2020 were collected, available in the commission's repository, on the website of the Ministry of Education (MEC). The analysis of the minutes was based on the qualitative analysis software MaxQDA. The analysis results from the understanding that Conaes self-defines itself in action, constantly reviewing its performance, caused by internal discussions and changes in demands and complementary legislation, without, however, recognizing the legitimacy and purpose of its role in the coordination of the National System Higher Education Assessment System (Sinaes). The constant review can be considered beneficial, since its role is improved, however, it reveals at the same time, uncertainty, and irrelevance in relation to its practices, discussing, in many meetings, the lack of recognition of the very existence of Conaes. In the set of minutes analyzed, in-depth discussions on what quality is and its meaning in and for Higher Education were not identified, with implications related to evaluation procedures. For Conaes, quality and indicators are synonymous, with no indication of what can be considered a quality institution or course, leaving the score achieved in the evaluations as a criterion.

Correlation Between Academic Engagement and Positive Mental Health in University Students

RESUMO O engajamento acadêmico é um construto teórico reconhecido internacionalmente para a avaliação da função das instituições de ensino superior. Estudos empíricos de engajamento acadêmico no Brasil ainda são escassos e sua importância se faz cada vez maior, dada a ampliação de estudantes e universidades no país durante as últimas décadas. Os objetivos deste estudo foram descrever a autopercepção de satisfação quanto ao desempenho acadêmico, o grau de integração dos estudantes em seus cursos e também identificar se havia associação entre a percepção de engajamento acadêmico e saúde mental positiva. Os participantes foram 3484 estudantes de 37 cursos de graduação de uma universidade pública do sul do país, com idade média de 22,8 (dp = 6,92). Os resultados indicaram que quase metade dos estudantes (47,4%, n=1644) não se sentiam satisfeitos com seu desempenho acadêmico. Os itens relacionados à experiência acadêmica mostraram que os estudantes entrevistados se percebiam moderadamente encaixados ao seu curso. A correlação de Pearson demonstrou associação significativa positiva entre as dimensões de engajamento acadêmico e saúde mental positiva. A correlação mais forte entre estes construtos foi entre a dimensão de engajamento emocional e saúde mental positiva (r = 0,403, p<0,01). Evidenciou-se que quanto mais os estudantes se sentem bem consigo e no ambiente universitário, mais se engajam emocionalmente nos estudos, o que estimula o desenvolvimento cognitivo. Os resultados indicam o potencial de participação ativa da universidade na promoção de políticas e práticas que contribuam para o engajamento acadêmico e a saúde mental positiva dos universitários.

RESUMEN El compromiso académico es un constructo teórico reconocido internacionalmente para la evaluación de la función de las instituciones de enseño superior. Estudios empíricos de compromiso académico en Brasil todavía son escasos y su importancia se hace cada vez mayor, dada la ampliación de estudiantes y universidades en el país en las últimas décadas. Los objetivos de este estudio han sido describir la autopercepción de la satisfacción cuanto al desempeño académico, el grado de integración de los estudiantes en sus cursos y también identificar si había asociación entre la percepción de compromiso académico y salud mental positiva. Los participantes fueron 3484 estudiantes de 37 cursos de graduación de una universidad pública del sur del país, con edad media de 22,8 (dp = 6,92). Los resultados indican que casi la mitad de los estudiantes (47,4%, n=1644) no se sentían satisfechos con su desempeño académico. Los ítems relacionados a experiencia académica mostraran que los estudiantes entrevistados si percibían moderadamente encajados en sus cursos. La correlación de Pearson ha demostrado asociación significativa positiva entre las dimensiones de compromiso académico y salud mental positiva. La correlación más fuerte entre los constructos fue entre la dimensión de compromiso emocional y salud mental positiva (r = 0,403, p<0,01). Se ha evidenciado que cuanto más los estudiantes se sienten bien consigo mismos en el ambiente universitario, más ellos se envuelven emocionalmente en los estudios, lo que estimula el desenvolvimiento cognitivo. Los resultados indican el potencial de participación activa de la universidad en la promoción de políticas y prácticas que contribuyen para el envolvimiento académico y la salud mental positiva de los universitarios.

ABSTRACT Academic Engagement is a theoretical construct internationally recognized for the evaluation of higher education institutions. Empirical studies of academic engagement in Brazil are still scarce and its importance is gradually increasing, given the expansion of the number of higher education institutions and students in the last decades in the country. The objectives of the present study are to describe the self perception of the academic satisfaction, the degree of integration of students on their courses and to identify if there is an association between the perception of academic engagement and positive mental health. The participants were 3484 students of 37 courses of graduation at public university of the south area of the country, with an average age of 22,8 (sd = 6,92). The results indicate that almost half of the students (47,4%, n=1644) do not felt satisfied with their academic performance. The items related to their academic experience showed that the students interviewed perceive themselves moderately integrated on their courses. The Pearson correlation showed significant positive association between the dimensions of academic engagement and positive mental health. The strongest correlation between these constructs was between the dimension of emotional engagement and positive mental health (r = 0,403, p<0,01). The study demonstrated that the more the students felt good with themselves on the university facilities, more they engaged emotionally on studies, which provoke cognitive development. The results indicate the potential of active participation of the university on the promotion of policy and practices that contribute to the academic engagement and positive mental health of university students.

The Perception of Quota Students on the Curriculum of Courses at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul with Highest Density Between Vacancies and Enrolles

RESUMO O artigo se inscreve nas discussões sobre as ações afirmativas nas Instituições de Ensino Superior (IES). Tendo como universo de estudo a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), o objetivo é analisar de que modo o estudante cotista percebe o currículo dos cursos com maior densidade entre vagas e inscritos. No estudo, entende-se o currículo como um elemento construído historicamente como um mecanismo institucional de reprodução social. Por outro lado, a percepção dos estudantes cotistas está relacionada ao seu habitus, que é constituído por variáveis econômicas, sociais e culturais. Utiliza-se o estudo de caso como abordagem metodológica. Mediante entrevistas aprofundadas, entrevistaram-se 5 estudantes dos cursos com maior densidade da UFRGS. Três razões nortearam a análise sobre a percepção curricular: a densidade do currículo, a composição deste e a avaliação. Por mesclarem uma rotina de trabalho e estudos devido à situação socioeconômica, os cotistas entrevistados percebem o currículo como denso. As variáveis educacionais, por outra via, influenciam as avaliações, que geram dificuldades, principalmente, no início do curso. Por fim, a composição curricular é resultado de uma seleção, que exclui algumas vivências do público cotista. Embora essas razões levem à identificação de mecanismos de reprodução, por meio do ingresso do público cotista, há conflitos que permitem a possibilidade de mudança institucional.

RESUMEN El presente artículo se incorpora en las discusiones sobre acciones afirmativas en Instituciones de Educación Superior (IES). Teniendo cómo universo de estudio la Universidade Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), el objetivo es analizar cómo el estudiante becado percibe el currículo de los cursos con mayor densidad entre vacantes y alumnos matriculados. En el estudio, el currículo se entiende como un elemento históricamente construido como mecanismo institucional de reproducción social. Por otro lado, la percepción de los estudiantes becados está relacionada a su habitus, que consta de variables económicas, sociales y culturales. Es utilizado el estudio de casos como abordaje metodológico. A través de entrevistas en profundidad, se entrevistó a 5 estudiantes de los cursos más concurridos de la UFRGS. Tres razones guiaron el análisis de la percepción curricular: la densidad del currículo, su composición y evaluación. Por la combinación entre una rutina de trabajo y estudios debido a la situación socioeconómica, los becados entrevistados perciben el currículo como denso. Las variables educativas, por otra parte, influyen en las evaluaciones, lo que genera dificultades, especialmente al inicio del curso. Finalmente, la composición curricular es el resultado de una selección, que excluye algunas experiencias del público de becas. Si bien estas razones llevan a la identificación de mecanismos de reproducción, a través de la participación del público becado, existen conflictos, que permiten la posibilidad de un cambio institucional.

ABSTRACT The article is part of the discussions on affirmative actions in Higher Education Institutions (HEIs). With the universe of study at the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), the objective is to analyze how the quota student perceives the curriculum of the courses with the highest density between vacancies and enrolles students. In the study, the curriculum is understood as an element historically constructed as an institutional mechanism for social reproduction. On the other hand, the perception of quota students is related to their habitus, which consists of economic, social and cultural variables. The case study is used as a methodological approach. Through in-depth interviews, 5 students from the most densely attended courses at UFRGS were interviewed. Three reasons guided the analysis of curriculum perception: the density of the curriculum, its composition and assessment. For mixing a work routine and studies due to the socioeconomic situation, the interviewed quota holders perceive the curriculum as dense. Educational variables, on the other hand, influence assessments, which generate difficulties, especially at the beginning of the course. Finally, the curriculum composition is the result of a selection, which excludes some experiences of the quota public. Although these reasons lead to the identification of reproduction mechanisms, through the participation of the quota public, there are conflicts that allow the possibility of institutional change.

Legal Education and Gender Issues: an Analysis Based on Pedagogical Projects of Law Programs in the City of Arcoverde, Pernambuco, Brazil

RESUMO O estudo tem como objetivo analisar o papel político, pedagógico e científico do ensino superior jurídico diante da abordagem e formação comprometidas com o enfrentamento das violências e abordagem de questões de gênero. Para tanto, problematizamos o ensino jurídico tradicional, o necessário olhar interdisciplinar e multidimensional da formação superior de bacharéis em Direito e sobre a aproximação entre ensino, pesquisa e extensão neste universo. É realizada uma análise documental dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC’s) de Bacharelados em Direito em funcionamento na cidade Arcoverde, localizada no Sertão do Moxotó, Pernambuco, como forma de compreender de que forma as instituições de ensino superior (IES) situam, na formação jurídica, questões de gênero. Os resultados apontam que as IES disponibilizam ementários que privilegiam a técnica e a dogmática em detrimento de discussões que suscitam o diálogo mais aprofundado sobre questões sociais, como as de gênero, além de manter a fragmentação de saberes como marca curricular. Por fim, quanto aos eixos de pesquisa e extensão, as instituições apresentam metas e ações que optam por um discurso genérico e apolítico, não se comprometendo, em linhas gerais, com a tematização de questões de gênero.

RESUMEN El estudio pretende analizar el papel político, pedagógico y científico de la educación jurídica superior ante el enfoque y la formación comprometida con el enfrentamiento de la violencia y el tratamiento de las cuestiones de género. Para ello, problematizamos la formación jurídica tradicional, la necesaria mirada interdisciplinaria y multidimensional sobre la formación superior de los licenciados en Derecho y sobre la aproximación entre docencia, investigación y extensión en este universo. Se realiza un análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura en Derecho (PPC's) en funcionamiento en la ciudad de Arcoverde, ubicada en el Sertão do Moxotó, Pernambuco, con el fin de comprender cómo las instituciones de educación superior (IES) sitúan las cuestiones de género en la educación jurídica. Los resultados indican que las IES ofrecen planes de estudio que favorecen lo técnico y lo dogmático en detrimento de las discusiones que fomentan un diálogo más profundo sobre cuestiones sociales, como las de género, además de mantener la fragmentación del conocimiento como sello curricular. Finalmente, en cuanto a los ejes de investigación y extensión, las instituciones presentan objetivos y acciones que optan por un discurso genérico y apolítico, no comprometiéndose, en líneas generales, con la tematización de las cuestiones de género.

ABSTRACT The study aims to analyze the political, pedagogical and scientific role of legal higher education in relation to the approach and training committed to coping with violence and addressing gender issues. To this end, we problematize traditional legal education, the necessary interdisciplinary and multidimensional perspective of the higher education of undergraduate Law students and the interrelation between education, research, and extension in this universe. We carry out a documentary analysis of the Pedagogical Projects (PPCs) of Undergraduate Law Programs in operation in the city of Arcoverde, located in the Moxotó Backlands, Pernambuco, Brazil, as a way of understanding how higher education institutions (HEIs) situate gender issues in legal education. The results indicate that the HEIs provide syllabuses that favor technique and dogmas to the detriment of discussions that elicit deeper dialogue on social issues, such as gender issues, in addition to maintaining the fragmentation of knowledge as a curricular characteristic. Finally, regarding the research and extension aspects, the institutions present goals and activities that opt for a generic and apolitical discourse, not committing, in general terms, to addressing gender issues.

Computational Modeling from the Science, Technology and Society Perspective: Scenario of the Curriculum of Mechanical Engineering Courses in Federal Institutions

RESUMO Novas tecnologias têm incentivado o debate sobre a necessidade de suas integrações no processo de ensino e aprendizagem, permitindo a formação de profissionais aptos para atender as demandas da sociedade e as exigências de um mercado de trabalho cada vez mais dinâmico. Somando-se a isto tem-se o surgimento de um novo perfil de estudantes, com a necessidade de uma educação voltada para a realidade em que estão inseridos. O presente artigo tem como objetivo analisar a presença da modelagem computacional (MC) como metodologia de aprendizagem nos currículos das graduações em engenharia mecânica em Instituições de Ensino Superior públicas federais, buscando verificar a existência de conexões e articulações com a área da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Para tanto foi realizado um estudo descritivo, por meio de uma abordagem qualitativa a partir de uma pesquisa documental. Os resultados permitiram identificar que os conceitos relacionados à MC e à abordagem CTS nos currículos dos cursos de engenharia mecânica não trabalham de maneira integralizada e contínua ao longo do curso. Constatou-se que não houve relação direta entre os conceitos analisados com os desempenhos das instituições em exames de avaliação de curso. Concluiu-se que juntamente com a necessidade de reformulação e adequação dos currículos dos cursos de engenharia mecânica, existe a necessidade de implementação de novas metodologias de avaliações. Buscando uma formação onde se trabalhe de forma articulada os conceitos de MC e o enfoque CTS de forma a atender os anseios dos estudantes e as demandas do mercado atual por profissionais capacitados.

RESUMEN Nuevas tecnologías han propiciado el debate sobre la necesidad de integración del proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la formación de profesionales capaces de atender las demandas de la sociedad y las exigencias de un mercado dinámico. A esto se suma el surgimiento de un nuevo perfil de estudiantes, con la necesidad de una educacíon centrada en lá realidad en la que están insertos. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la presencia del modelado computacional (MC) como herramienta de aprendizaje en los planes de estudio de los cursos de ingeniería mecánica en instituciones públicas federales, buscando verificar la existencia de conexiones y articulaciones con el área de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Como metodología se realizó un estudio descriptivo, utilizando enfoque cualitativo basado en la investigación documental. Los resultados permitieron identificar que los conceptos relacionados con el MC y el enfoque CTS en los planes de estudio de los cursos de ingeniería mecánica no funcionan de manera integral y continua a lo largo del curso. Se encontró que no existía una relación directa entre los conceptos analizados y el desempeño de las instituciones en los exámenes de evaluación de cursos. Se concluyó que junto con la necesidad de reformular y adecuar los planes de estudio de los cursos de ingeniería mecánica, existe la necesidad de implementar nuevas herramientas de evaluación. Buscando una formación donde se articulen los conceptos de MC y el enfoque CTS con el fin de satisfacer los deseos de los estudiantes y como demandas del mercado actual de profesionales cualificados.

ABSTRACT New technologies have encouraged the debate on the need for their integration in the teaching and learning process, allowing the training of professionals able to meet the demands of society and the demands of an increasingly dynamic job market. In addition to this, there is the emergence of a new profile of students, with the need for an education focused on the reality in which they are inserted. This article aims to analyze the presence of computational modeling (CM) as a learning methodology in the curricula of undergraduate mechanical engineering in federal public Higher Education Institutions, seeking to verify the existence of connections and articulations with the area of Science, Technology and Society (STS). For this purpose, a descriptive study was carried out, using a qualitative approach based on documental research. The results allowed us to identify that the concepts related to CM and the STSapproach in the curricula of mechanical engineering courses do not work in an integrated and continuous way throughout the course. It was found that there was no direct relationship between the concepts analyzed and the performance of institutions in course evaluation exams. It was concluded that together with the need to reformulate and adapt the curricula of mechanical engineering courses, there is a need to implement new assessment methodologies. Seeking a training where the concepts of CM and the STS approach are worked in an articulated way in order to meet the desires of students and the demands of the current market for qualified professionals.

Graduate Studies Stricto Sensu and the Use of Digital Technologies: A Literally Restricted Field?

RESUMO Este trabalho tem como objetivo identificar as produções relacionadas a temática: “formação docente para o uso de tecnologias digitais na pósgraduação”, com vistas a compreender de que forma a relação aprendizagem e tecnologias tem sido tratada no ensino superior, especificamente na PósGraduação. Foi feita uma revisão bibliográfica na base de dados do Portal de Periódicos da Coordenação Nacional de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) no período de 2015 a 2018. Confirmam um grande salto quantitativo e qualitativo a considerar o aumento crescente não só do número de trabalhos, mas de possibilidades temáticas que envolvem pensar as relações entre tecnologia e educação. Foram encontrados 42 trabalhos que tratam especificamente da discussão sobre TDIC nos cursos de mestrado e doutorado na área da Educação, apontando uma a incipiência de estudos com essa temática específica. Aprofundamos na análise de 10 trabalhos com aproximação direta com os nossos objetivos que confirmam a preponderante (e necessária) preocupação com a dimensão técnica (métodos, técnicas, estratégias, habilidades e competências), porém com poucas evidências de articulação com a dimensão conceitual e pedagógica, sem a qual torna-se impossível avançar na apropriação e difusão das potencialidades das TDIC e suas repercussões na aprendizagem.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo identificar las producciones relacionadas con la temática: "La formación docente para el uso de tecnologías digitales en estudios de posgrado", con miras a comprender cómo se ha tratado la relación entre aprendizaje y tecnologías en la educación superior, específicamente en Posgrado. Se realizó una revisión bibliográfica en la base de datos del Portal de Revistas de la Coordinación Nacional de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) de 2015 a 2018. Confirman un gran salto cuantitativo y cualitativo considerando el incremento creciente no solo en el número de trabajos, pero con posibilidades temáticas que implican pensar en la relación entre tecnología y educación. Se encontraron 42 trabajos que tratan específicamente de la discusión del TDIC en los cursos de maestría y doctorado en el campo de la Educación, apuntando a la incipiencia de estudios con esta temática específica. Profundizamos el análisis de 10 trabajos con un acercamiento directo a nuestros objetivos que confirman la preocupación predominante (y necesaria) por la dimensión técnica (métodos, técnicas, estrategias, habilidades y competencias), pero con poca evidencia de articulación con lo conceptual y pedagógico. dimensión, sin la cual se hace imposible avanzar en la apropiación y difusión de las potencialidades del TDIC y sus repercusiones en el aprendizaje.

ABSTRACT This study intends to identify literature related to the following theme: “Staff training in the use of digital technologies in post graduate education”, to better understand how the relation between learning and technology has been dealt with in higher educação, specifically in Post-Graduation. A bibliographical revision was made using the data basis from the Periodic Portal for National Coordination of Staf if improvement in Higher Education from 2015 to 2018. Forty two studies were found that dealt specifically with discussions on TDIC in masters and doctors’ degrees in the area of Education, indicating the early stage of research on this specific theme. A deep analysis of 10 studies was made, which dealt directly with our objectives, confirming a great quantitative and qualitative leap in regards not only to the increasing number of studies but also of thematic possibilities that involve rethinking the relationship between technology and education. Discussions indicate a clear (and necessary) focus on the technical dimension (methods, techniques, strategies, skills and capabilities), however, there is little evidence that much articulation was made on the conceptual and pedagogical dimensions, without which there can be no advancements on the usage and spread of the the possibilities in the TDIC and their repercussions in learning.

Contributions from the Literature on the Beginning of Teaching at a Higher Level

RESUMO O docente ocupa um papel de extrema importância ao longo da história, capaz de propagar o conhecimento nas mais distintas fases da vida e contribuir para o senso crítico e de formação pessoal e profissional dos indivíduos. Assim, ressalta-se não somente a notoriedade do mesmo, como também as variáveis consequentes atribuídas ao professor iniciante em nível superior, que caminha de um percurso vindo da pós-graduação e ingressa no ensino superior. O presente estudo teve por objetivo averiguar a partir de um levantamento bibliográfico não sistemático, publicações cientificas que abordassem as variáveis envoltas no processo de ensino do docente universitário iniciante, bem como as que acarretam adoecimento e dificuldades de lecionar. Para tal utilizou-se a base de dados Scielo, e busca de artigos entre 2015 a 2019 com seis descritores específicos. Como resultados obteve-se três tabelas dos quatro artigos selecionados na busca, as quais ampliaram os conceitos de 1) Docência, 2) Dificuldades no lecionar e 3) Formas de adoecimento enquanto professor universitário. Os dados obtidos explanam a ideia de que em tal âmbito ocupacional há consequências que se estendem do local de trabalho, ampliando-se para a vida pessoal, como níveis de estresse, ansiedade, depressão, em função de pressões, cobranças e excesso de trabalho exigidos em especial para o docente iniciante. Ressalta-se, por fim, a necessidade de maiores estudos na área, em especial de cunho empírico, podendo contribuir não somente para a comunidade científica, como para ampliação de qualidade de vida aos professores novatos.

RESUMEN El docente ocupa un papel importante a lo largo de la historia, capaz de difundir conocimientos en las más diversas etapas de la vida y contribuir al sentido crítico y la formación personal y profesional de las personas. Dicho esto, es de destacar no solo su notoriedad, sino también las consiguientes atribuidas al profesor principiante de nivel superior, que recorre un camino proveniente de la escuela de posgrado y entra a la educación superior. El estudio tuvo como objetivo conocer a partir de un relevamiento bibliográfico no sistemático, publicaciones científicas que abordaran las variables involucradas en el proceso docente del docente universitario principiante, así como aquellas que causan enfermedades y dificultades en la docencia. Para ello se utilizó la base de datos Scielo y búsqueda de artículos entre 2015 a 2019 con seis descriptores específicos. Como resultado, se obtuvieron tres tablas de los cuatro artículos seleccionados en la búsqueda, que ampliaron los conceptos de 1) Docencia, 2) Dificultades en la docencia y 3) Formas de enfermedad como profesor universitario. Los datos explican la idea de que en tal ámbito existen consecuencias que se extienden al ámbito laboral, extendiéndose a la vida personal, como niveles de estrés, ansiedad, depresión, por presiones, demandas y excesos. requerido en particular para el maestro principiante. Finalmente, se enfatiza la necesidad de más estudios en el área, que pueden contribuir no solo a la comunidad científica, sino también a la ampliación de la calidad de vida de los docentes noveles.

ABSTRACT The teacher occupies an extremely important role throughout history, capable of spreading knowledge in the most different stages of life and contributing to the critical sense and personal and professional training of individuals. Having said that, it is noteworthy not only its notoriety, but also the consequent variables attributed to the beginner professor at a higher level, who walks a path coming from graduate school and enters higher education. Objective: The purpose of this study was to investigate, from a non-systematic bibliographic survey, scientific publications that addressed the variables involved in the teaching process of the beginning university teacher, as well as those that cause illness and difficulties in teaching. For this purpose, the Scielo database was used, and search for articles between 2015 to 2019 with six specific descriptors. As results, three tables were obtained from the four articles selected in the search, which broadened the concepts of 1) Teaching, 2) Difficulties in teaching and 3) Forms of illness as a university professor. The data obtained explain the idea that in such an occupational scope there are consequences that extend from the workplace, extending to personal life, such as levels of stress, anxiety, depression, due to pressure, demands and excess required in particular for the beginning teacher. Finally, the need for further studies in the area, especially empirical, is emphasized, which may contribute not only to the scientific community, but also to the expansion of quality of life for novice teachers.

Cross-cultural adaptation of the Questionnarie to evaluate the quality of PBL problems for use in Brazil.

RESUMO Introdução: Os grupos tutoriais contribuem para aprendizagem ativa, na Aprendizagem Baseada em Problemas, estimulando o estudante a desenvolver raciocínio crítico-reflexivo e autonomia, direcionando-o à construção de competências necessárias a futura profissão. Para que tal construção teórica seja efetiva, os problemas, norteadores dos grupos tutoriais, devem ser avaliados adequadamente a fim de garantir sua qualidade. Deste modo o presente estudo objetiva-se em adaptar o Questionnarie to evaluation the quality of PBL problems para o português brasileiro. Método: Estudo metodológico de adaptação transcultural. Foram seguidas as etapas: equivalência conceitual dos itens, tradução, síntese das traduções, retradução, resíntese, avaliação pelo comitê de especialista de revisão e pré-teste. O comitê foi composto por uma amostra de 7 especialistas e o pré-teste por 111 estudantes de graduação em Enfermagem. Os dados foram analisados pelo software SPSS®, verificando-se medidas de dispersão e tendência central. A confiabilidade foi verificada por meio do alfa de Cronbach. Resultados: Foram realizadas traduções, síntese, retraduções e resíntese buscando adequar culturalmente o instrumento e preservando o conteúdo da versão original. O comitê de juízes propôs substituições por sinônimos de palavras mais usuais no ensino superior, assim como ajustes para favorecer a concordância verbal e coerência. No pré-teste as questões foram analisadas quanto a sua clareza, todas tiveram média maior que 3. O alfa de Cronbrach variou entre 0,73 a 0,89. Conclusão: O processo de adaptação transcultural seguiu todas as etapas sistematicamente baseada na literatura. Sendo assim, o Questionnarie to evaluation the quality of PBL problems encontra-se adaptado para uso no Brasil.

RESUMEN Introducción: Los grupos tutoriales contribuyen al aprendizaje activo, en Aprendizaje Basado en Problemas, estimulando al alumno a desarrollar el razonamiento crítico-reflexivo y la autonomía, dirigiéndolo a la construcción de habilidades necesarias para la futura profesión. Para que dicha construcción teórica sea efectiva, los problemas que orientan a los grupos tutoriales deben ser evaluados adecuadamente para garantizar su calidad. El presente estudio tiene como objetivo adaptar el Cuestionario para evaluar la calidad de los problemas de ABP para el portugués brasileño. Método: Estudio metodológico de adaptación transcultural. Se siguieron los pasos: equivalencia conceptual de ítems, traducción, síntesis de traducciones, retrotraducción, resíntesis, evaluación por el comité de revisión de expertos y pre-test. El comité estuvo compuesto por 7 especialistas y el pre-test por 111 estudiantes de pregrado en Enfermería. Los datos fueron analizados mediante el software SPSS®, verificando medidas de dispersión y tendencia central. La confiabilidad se verificó mediante el alfa de Cronbach. Resultados: Se realizaron traducciones, síntesis, retrotraducciones y resíntesis con el fin de adecuar culturalmente el instrumento y preservar el contenido de la versión original. El comité de jueces propuso sustituciones por sinónimos de palabras más comunes en la educación superior, así como ajustes para favorecer la concordancia verbal y la coherencia. En la prueba previa, las preguntas se analizaron cuando estaban claras, todas tenían una media superior a 3. El alfa de Cronbrach osciló entre 0,73 y 0,89. Conclusión: El Cuestionario para evaluar la calidad de los problemas de ABP está adaptado para su uso en Brasil.

ABSTRACT Introduction: The tutorial groups contribute to active learning, in Problem-Based Learning, stimulating the student to develop critical-reflective reasoning and autonomy, directing him to the construction of skills necessary for the future profession. For such a theoretical construction to be effective, the problems that guide the tutorial groups must be properly evaluated in order to guarantee their quality. Thus, the present study aims to adapt the Questionnaire to evaluation the quality of PBL problems for Brazilian Portuguese. Method: Methodological study of cross-cultural adaptation. The steps were followed: conceptual equivalence of items, translation, synthesis of translations, back-translation, resynthesis, evaluation by the expert review and pre-test committee. The committee was composed of a sample of 7 specialists and the pre-test by 111 undergraduate students in Nursing. The data were analyzed using the SPSS® software, verifying measures of dispersion and central tendency. Reliability was verified using Cronbach's alpha. Results: Translations, synthesis, back-translations and resynthesis were carried out in order to culturally adapt the instrument and preserve the content of the original version. The committee of judges proposed substitutions for synonyms of more common words in higher education, as well as adjustments to favor verbal agreement and coherence. In the pre-test, the questions were analyzed when they were clear, all had a mean higher than 3. Cronbrach's alpha ranged from 0.73 to 0.89. Conclusion: The process of cross-cultural adaptation followed all stages systematically based on the literature. Therefore, the Questionnaire to evaluation the quality of PBL problems is adapted for use in Brazil.

Continued training in a community university in the teachers 'perspective

RESUMO O presente artigo visa analisar quais são as percepções que os docentes universitários possuem acerca da Formação Continuada, a partir da participação no Programa destinado para este fim. Os principais autores que embasaram essa pesquisa foram: Nóvoa (1992; 2012; 2019), Nóvoa e Amante (2015), Pérez Gómez (1998), Garcia (1999), Tardif (2000), Masetto (2003), Cunha (2008; 2009) e Contreras (2012). A pesquisa alicerça-se nos pressupostos da abordagem qualitativa e, por instrumento, utiliza-se da entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram oito professores universitários que tiveram mais participação no Programa de Formação Continuada proposto pela universidade no ano de 2018. Destes oito, foram selecionados dois professores por área de atuação, sendo: Humanidades Ciências e Educação (HCE), Ciências, Engenharias e Tecnologias (CET), Ciências da Saúde (SAU) e Ciências Sociais Aplicadas (CSA). As entrevistas foram gravadas, transcritas e organizadas em três blocos de análise, denominados: Perfil dos entrevistados; Análise do Programa e Concepções de Formação Continuada e Impactos da Formação Continuada na constituição de Docência Universitária. Com a pesquisa foi possível perceber que os professores compreendem a Formação Continuada como um espaço importante de reflexão crítica acerca da profissão docente. Os docentes apontam que a Formação Continuada oportuniza o acesso aos conhecimentos pedagógicos para os profissionais liberais, uma vez que não possuem formação específica na área da educação.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar cuáles son las percepciones que tienen los profesores universitarios sobre la Educación Continuada, a partir de su participación en el Programa diseñado para tal fin. Los principales autores que apoyaron esta investigación fueron: Nóvoa (1992; 2012; 2019), Nóvoa y Amante (2015), Pérez Gómez (1998), García (1999), Tardif (2000), Masetto (2003), Cunha (2008; 2009) y Contreras (2012). La investigación se basa en los supuestos de un enfoque cualitativo y, como instrumento, utiliza una entrevista semiestructurada. Los sujetos de investigación fueron ocho profesores universitarios que tuvieron mayor participación en el Programa de Educación Continuada propuesto por la universidad en 2018. De estos ocho, dos profesores fueron seleccionados por área de especialización, a saber: Humanidades Ciencia y Educación (HCE), Ciencias, Ingeniería y Tecnologías (CET), Ciencias de la Salud (SAU) y Ciencias Sociales Aplicadas (CSA). Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y organizadas en tres bloques de análisis, denominados: Perfil de los entrevistados; Análisis del Programa y Conceptos de Educación Continuada e Impactos de la Educación Continua en la constitución de la Docencia Universitaria. Con la investigación se pudo constatar que los docentes entienden la Educación Continuada como un espacio importante para la reflexión crítica sobre la profesión docente. Los profesores señalan que la Educación Continuada brinda acceso a los conocimientos pedagógicos a los profesionales liberales, ya que no cuentan con una formación específica en el área de la educación

ABSTRACT This article aims to analyze what are the perceptions that university professors have about Continuing Education, based on their participation in the Program designed for this purpose. The main authors who supported this research were: Nóvoa (1992; 2012; 2019), Nóvoa and Amante (2015), Pérez Gómez (1998), Garcia (1999), Tardif (2000), Masetto (2003), Cunha (2008; 2009) and Contreras (2012). The research is based on the assumptions of a qualitative approach and, as an instrument, it uses a semi-structured interview. The research subjects were eight university professors who had more participation in the Continuing Education Program proposed by the university in 2018. Of these eight, two professors were selected by area of expertise, namely: Humanities Science and Education (HCE), Science, Engineering and Technologies (CET), Health Sciences (SAU) and Applied Social Sciences (CSA). The interviews were recorded, transcribed and organized into three blocks of analysis, called: Profile of interviewees; Analysis of the Program and Concepts of Continuing Education and Impacts of Continuing Education in the constitution of University Teaching. With the research, it was possible to see that teachers understand Continuing Education as an important space for critical reflection on the teaching profession. The professors point out that Continuing Education provides access to pedagogical knowledge for liberal professionals, since they do not have specific training in the area of education.

BNC-Formação and Teacher Education in Licentiate Courses in Brazilian Universities: Intellectual Teacher Education in Dispute

RESUMO Este trabalho tem por objeto a pedagogia para a formação de professores no âmbito da Resolução No 2, de 20 de dezembro de 2019, a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Para tanto, objetiva apresentar uma análise do possível impacto das novas diretrizes curriculares para a formação de professores nos cursos de Licenciatura na universidade brasileira. Metodologicamente, o trabalho apresenta-se como exercício analítico- crítico, estruturado a partir do materialismo histórico-dialético e com aporte teórico nas concepções de Gramsci (1968, 2002). A pesquisa indica o desenho de uma lógica homogeneizante para a política de formação de professores da BNC-Formação, produzida a partir da intelectualidade orgânica do capital e focada em uma pedagogia de resultados, com explícita intencionalidade de reduzir os espaços para pensar a formação para a docência em uma perspectiva de promoção cultural, da expressão e da organização da práxis social da atividade humana das classes subalternas e de uma pedagogia capaz de promover uma articulação indissociável entre as dimensões técnica, científico-pedagógica e sociopolítica da formação de professores.

RESUMEN Este trabajo tiene como objeto la pedagogía para la formación de docentes en el ámbito de la Resolución No 2, del 20 de diciembre del 2019, la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formação). Para ello, el objetivo es presentar un análisis del posible impacto de las nuevas directrices curriculares para la formación de profesores en los cursos de licenciatura en la universidad brasileña. Metodológicamente, el trabajo se presenta como ejercicio analítico-crítico, estructurado a partir del materialismo histórico-dialéctico y con aporte teórico en las concepciones de Gramsci (1968, 2002). La investigación indica el diseño de una lógica homogeneizadora para la política de formación de profesores del BNC-Formação, producida a partir de la intelectualidad orgánica del capital y enfocada en una pedagogía de resultados, con la intención explícita de reducir los espacios para pensar la formación para la docencia en una perspectiva de promoción cultural, de la expresión y de la organización de la praxis social de la actividad humana de las clases subalternas y de una pedagogía capaz de promover una articulación indissociable entre las dimensiones técnica, científico-pedagógica y sociopolítica de la formación docente.

ABSTRACT This work aims to investigate the pedagogy for teacher education within the scope of Resolution no. 2, of December 20, 2019, the National Common Base for the Initial Education of Teachers for Basic Education (known in Brazil as BNC-Formação). To this end, it presents an analysis of the possible impact of the new curricular guidelines for teacher education on the undergraduate teaching courses in Brazilian universities. The methodology employed is an analytical-critical exercise, structured from the historical-dialectical materialism and with theoretical contribution of Gramsci’s (1968, 2002) conceptions. The research indicates the design of a homogenizing logic for the education policy of the BNC-Formação, produced from the organic intellectuality of capital and focused on a pedagogy of results. It reveals an explicit attempt to reduce the spaces of thought about education for teaching in a perspective of cultural promotion and of expression and organization of the human activity social praxis in subaltern classes. It also hampers the development of a pedagogy capable of promoting an inseparable articulation between the technical, pedagogical-scientific and socio-political dimensions of teacher education.

Formation in Pedagogy in Latin America: apointments about Argentina, Brazil, Colombia and Mexico

RESUMO Este trabalho relata uma pesquisa cujo objetivo consistiu em analisar a condição disciplinar e a formação em Pedagogia na Argentina, no Brasil, na Colômbia e no México, a partir do exame do processo de institucionalização de estudos pedagógicos em nível superior e das configurações formativas de cursos de Pedagogia (Colômbia, Brasil e México) e Ciências da Educação (Argentina). Tratam-se de cursos com finalidades curriculares equiparáveis por objetivarem a formação de profissionais da educação no marco mais amplo de trabalho pedagógico, sem centrarem-se exclusivamente no magistério. Os dados referentes às configurações formativas consistiram nos planos de estudos de sete cursos de 2 universidades mexicanas, 2 universidades colombianas e 3 universidades argentinas. Em se tratando do contexto brasileiro, problematizou-se o curso de Pedagogia diante das contradições das suas atuais diretrizes curriculares nacionais, homologadas em 2006. Com base nesse panorama de dados, foi possível estabelecer a crítica comparativa- reflexiva de que há um esforço acadêmico mais evidente para situar a Pedagogia como campo disciplinar na Argentina, na Colômbia e no México, especialmente como base para justificar a existência de cursos dirigidos à formação de profissionais da educação para além do magistério, inclusive com componentes curriculares específicos que englobam as bases identitárias da Pedagogia. O contexto brasileiro, por sua vez, é marcado pelo obscurecimento da discussão epistemológica que situa a Pedagogia na esfera da ciência.

RESUMEN Este trabajo relata una investigación cuyo objetivo fue analizar la condición disciplinar y la formación en Pedagogía en Argentina, Brasil, Colombia y México, a partir del examen del proceso de institucionalización de los estudios pedagógicos de nivel superior y las configuraciones formativas de carreras de Pedagogía (Colombia, Brasil y México) y Ciencias de la Educación (Argentina). Son cursos con propósitos curriculares similares, ya que pretenden formar profesionales de la educación en el contexto más amplio del trabajo pedagógico, sin centrarse exclusivamente en la práctica de la enseñanza en la escuela. Los datos sobre escenarios de formación consistieron en planes de estudio de siete carreras en 2 universidades mexicanas, 2 universidades colombianas y 3 universidades argentinas. En cuanto al contexto brasileño, la carrera de Pedagogía fue problematizada frente a las contradicciones de sus directrices curriculares nacionales vigentes, aprobadas en 2006. A partir de este panorama de datos, fue posible establecer la crítica reflexiva-comparativa de que existe un evidente esfuerzo por situar a la Pedagogía como campo disciplinar en Argentina, Colombia y México, especialmente como base para justificar la existencia de carreras dirigidas a formar profesionales de la educación más allá de la docencia, incluyendo componentes curriculares específicos que engloban las bases identitarias de la Pedagogía. El contexto brasileño, a su vez, está marcado por el oscurecimiento de la discusión epistemológica que sitúa a la Pedagogía en el ámbito de la ciencia.

ABSTRACT This paper reports a research whose objective was to analyze the disciplinary condition and the formation in Pedagogy in Argentina, Brazil, Colombia and Mexico, from the examination of the process of institutionalization of pedagogical studies at higher education and the formative configurations of underdegree courses of Pedagogy (Colombia, Brazil and Mexico) and Education Sciences (Argentina). These are underdegree courses with similar curricular purposes because aim a educators training in the broader context of pedagogical work, without focusing exclusively on teaching. Data regarding training settings consisted of study plans for seven courses from 2 Mexican universities, 2 Colombian universities and 3 Argentine universities. In terms of the Brazilian context, the Pedagogy course was problematized in view of the contradictions of its current national curricular guidelines, approved in 2006. Based on this data panorama, it was possible to establish the comparative-reflective criticism that there is a more academic effort evident to situate Pedagogy as a disciplinary field in Argentina, Colombia and Mexico, especially as a basis to justify the existence of courses aimed at training education professionals beyond teaching, including specific curricular components that encompass the identity bases of Pedagogy. The Brazilian context, in turn, is marked by the obscuring of the epistemological discussion that places Pedagogy in the sphere of science.

Medical Students’ Knowledge About Narrative Based Medicine: Where we are and Where we Are Going?

RESUMO O ensino médico é basicamente fundamentado em uma medicina baseada em evidências, na qual os pacientes são dados, submetidos a protocolos. A medicina narrativa favorece a história dos pacientes, suas falas e o contexto onde estão inseridos. Com sua implantação relativamente recente, impõe-se saber o conhecimento do estudante de medicina sobre o assunto. Assim, tivemos o objetivo de identificar o conhecimento do estudante de medicina sobre medicina narrativa, em uma faculdade privada de Salvador, através de um estudo transversal, analítico, com abordagem qualitativa através da análise de conteúdo. Incluídos estudantes de medicina do terceiro ao sexto semestre, em duas etapas: primeira com um formulário online constando uma pergunta: “você sabe o que é Medicina Narrativa?”, com opção binária de “sim” e “não”. A segunda, foi um grupo focal com parte desses estudantes. Houve 134 participantes na 1ª etapa, onde 123 responderam “não” e 11 responderam “sim”. No grupo focal, surgiram 03 categorias. 1.“Linguagem” como a impossibilidade de desvinculá-la da narrativa do paciente. 2. “Empatia” com a necessidade de estabelecer um vínculo com o paciente que possibilitasse a anamnese de uma forma natural. 3. “Receita de Bolo /Narrativa” há a expressão do enrijecimento proposto pelas faculdades de medicina em uma entrevista médica e das tentativas dos estudantes de remodelá-la para encontrar maior naturalidade na relação médico-paciente, fomentando a importância da Medicina Narrativa. Os resultados desse estudo mostram que os estudantes de medicina dessa faculdade privada têm conhecimento intuitivo sobre medicina narrativa, pois está entremeado aos princípios do programa de ensino institucional.

RESUMEN La enseñanza médica se fundamenta en una medicina basada en la evidencia, donde los pacientes son datos, sometidos a protocolos. La medicina narrativa privilegia la historia del paciente, su discurso y el contexto en que se inserta su historia. Con su implementación reciente, es necesario identificar los conocimientos de los estudiantes de medicina sobre el tema. Este es un estudio transversal, analítico, que utiliza el método cualitativo y el diseño de análisis de contenido. Los estudiantes de medicina del tercer al sexto semestre incluyeron dos etapas: la primera, un formulario en línea con una pregunta: "¿sabes qué es Medicina Narrativa?" y una opción binaria de "sí" o "no". La segunda, un grupo focal con parte de estos estudiantes. Hubo 134 participantes en la 1ª etapa, donde 123 respondieron “no” y 11 respondieron “sí”. En el grupo focal, surgieron tres categorías. 1. “Lenguaje” con la imposibilidad de desvincularlo de la narrativa del paciente. 2. “Empatía” con la necesidad de establecer vínculo con el paciente que permita la anamnesis de forma natural. 3. “Receta de Torta / Narrativa” es la expresión de la rigidez propuesta por las facultades de medicina en una anamnesis y de los intentos de los estudiantes de remodelarla para encontrar naturalidad en la relación médico-paciente, fomentando la importancia de la Medicina Narrativa. Los resultados de este estudio muestran que los estudiantes de medicina de esta facultad privada tienen un conocimiento intuitivo sobre la medicina narrativa, ya que se entrelaza con los principios del programa de enseñanza institucional.

ABSTRACT The medical teaching is basically grounded in a medicine based on evidence, in which the patients are data, submitted to protocols. The narrative based medicine favors the patient’s history, their speech and the context in which their history is inserted. With its relatively recent implementation, it is necessary to know the knowledge of medical students on the subject. This is a cross-sectional study, analytical, that uses the qualitative method and content analysis design. Medical students from the third to the sixth semester included, in two stages: first with an online formulary with a question: "do you know what it is Narrative Based Medicine?", with a binary option of "yes" and "no". The second was a focus group with part of these students. There were 134 participants in the 1st stage, where 123 answered “no” and 11 answered “yes”. In the focus group, three categories emerged. 1. “Language” as the impossibility of detaching it from the patient's narrative. 2. “Empathy” with the need to establish a bond with the patient that would allow anamnesis in a natural way. 3. “Cake’s Recipe / Narrative” is the expression of the stiffness proposed by medical schools in a medical interview and of the students' attempts to remodel it to find greater naturalness in the doctor-patient relationship, fostering the importance of Narrative Medicine. The results of this study show that medical students at this private college have intuitive knowledge about narrative medicine, as it is interwoven with the principles of the institutional teaching program.

The Mercantilization Process of Higher Education in Brazil and the Denial of Human Formation: A Critical Analysis from István Mészáros

RESUMO A mercantilização da Educação superior constitui-se na apropriação deste nível de ensino como uma mercadoria manipulada em função do seu valor de troca para a extração de mais valia e consequente acúmulo de capital. Desse modo, é possível concebê-la como um desdobramento de fatores que se originam na interface da ordem produtiva vigente. Esse fenômeno expressa uma concepção reducionista e precária de educação, que distorce e compromete a função social que o complexo educacional desempenha na formação humana. À luz do Materialismo Histórico-Dialético, esta pesquisa tem caráter bibliográfico e documental, a partir de livros, artigos e documentos oficiais. Os resultados mostram que o processo de mercantilização da Educação superior no Brasil está historicamente vinculado à expansão desse nível de ensino, a partir das reformas do Estado brasileiro no campo educacional, mostrando sua posição subalterna em relação às demandas impostas pelo capital; e que o papel dos grupos empresariais do setor educacional e as políticas educacionais de financiamento e concessão de bolsas de estudo, com o objetivo de ampliar o acesso a esse nível de ensino, são dois importantes fatores que atestam a mercantilização da Educação superior atualmente. Diante disso, é urgente construir estratégias que visem a superação desse modelo de educação, de forma que o combate à educação mercantilizada pressuponha a superação do capital e de todas as demais instâncias a que ele subordina, em especial as determinações legais, as convenções políticas e o Estado burguês.deu após de 2006, o que caracteriza lacunas para estudos futuros.

RESUMEN La mercantilización de la Educación superior constituye la apropiación de este nível educativo como una mercancía manipulada según su valor de cambio para la extraccíon de valor agregado y consecuente acumulacíon de capital. Así, es posible concebirlo como un despliegue de factores que se originan en la interfaz del actual orden productivo. Este fenómeno expresa una concepción reduccionista y precaria de la educación, que distorsiona y compromete la función social que juega el complejo educativo en la formación humana. A la luz del Materialismo Dialéctico Histórico, esta investigación tiene un carácter bibliográfico y documental, provenientes de libros, artículos y documentos oficiales. Los resultados muestran que el proceso de mercantilización de la Educación superior en Brasil está históricamente ligado a la expansión de este nivel educativo, a partir de las reformas del Estado brasileño en el campo educativo, mostrando su posición subordinada en relación a las demandas impuestas por el capital.; y que el papel de los grupos empresariales en el sector educativo y las políticas educativas para el financiamiento y otorgamiento de becas, con el objetivo de ampliar el acceso a este nivel educativo, son dos factores importantes que dan fe de la mercantilización de la Educación superior em la actualidad. Por tanto, es urgente construir estrategias que apunten a superar este modelo de educación, para que la lucha contra la educación comercializada suponga la superación del capital y todas las demás instancias a las que se subordina, especialmente las determinaciones legales, convenciones políticas. el Estado burgués.

ABSTRACT The mercantilization of Higher education is the appropriation of this level of education as a commodity manipulated according to its exchange value for the extraction of added value and consequent accumulation of capital. In this way, it is possible to conceive of it as na unfolding of factors that originate at the interface of the current productive order. This phenomenon expresses a reductionist and precarious conception of education, which distorts and compromises the social function that the educational complex plays in human formation. In the light of Historical Dialectical Materialism, this research has a bibliographic and documentary character, using books, articles and official documents. The results demonstrate that the process of commercialization of Higher education in Brazil is historically linked to the expansion of this level of education, based on the reforms of the Brazilian State in the educational field, showing its subordinate position in relation to the demands imposed by capital; and that the role of business groups in the education sector and the educational policies for financing and granting scholarships, aiming to increase access to this level of education, are two important factors that attest to the commercialization of Higher education currently. In view of this, it is urgent to build strategies that aim to overcome this model of education, so that the fight against commodified education presupposes the overcoming of capital and all other instances that it subordinates, especially legal determinations, political conventions and the bourgeois state.

The sociocultural profile of undergraduate students in education in the Universidade Federal Rural do Semi-Árido field - which subjects in the semi-arid do we speak of?

RESUMO O texto em tela objetiva apresentar uma análise acerca do perfil sociocultural dos estudantes da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (LEDOC/UFERSA). Com base em um levantamento documental, toma para análise informações de 257 discentes da referida graduação. A análise se encontra sistematizada em cinco eixos temáticos, a saber: a) número de discentes homens e mulheres; b) faixa etária dos estudantes; c) pertença étnico-racial; d) faixa de renda familiar; e) naturalidade dos estudantes. Como conclusão, sobrelevamos que a maior parte do alunado é constituída por mulheres, possui faixa etária entre 17 e 25 anos, se autodeclara parda ou preta, tem como renda familiar até dois salários mínimos e possui naturalidade referente a municípios circunscritos na Mesorregião do Oeste Potiguar do Estado do Rio Grande do Norte. Esses aspectos, entre outros, apontam para a feminização na formação de professores da Educação do Campo e para a inclusão de grupos sociais do semiárido potiguar na Educação Superior, os quais foram marginalizados na formação da sociedade brasileira.

RESUMEN Este texto presenta un análisis del perfil sociocultural de los estudiantes del Grado Interdisciplinario en Educación de Campo de la Universidad Federal Rural del Semiárido (LEDOC/UFERSA). Basado en una encuesta documental, se necesita información de análisis de 257 estudiantes del citado programa de pregrado. El análisis se sistematiza en cinco "ejes temáticos", es decir: a) número de estudiantes masculinos y femeninos; b) grupo de edad de aprendices; c) pertenencia étnico-racial; d) rango de ingresos familiares; e) naturalidad de los estudiantes. En conclusión, en general, nosotros que la mayoría de los estudiantes son mujeres, tenemos un grupo de edad entre 17 y 25 años, se declaran marrones o pretos, tienen como ingresos familiares hasta dos salarios mínimos y tienen naturalidad refiriéndose a ciudades circunscritas en la Mesoregión del Potiguar Occidental del Estado de Río Grande do Norte. Estos aspectos, entre otros, apuntan a la feminización en la educación de los profesores de La Educación de Campo y a la inclusión de grupos sociales del semiárido potiguar en la Educación Superior, que fueron marginados en la formación de la sociedad brasileña.

ABSTRACT This text, presents an analysis about the sociocultural profile of students of the Interdisciplinary Degree in Field Education of the Rural Federal University of the Semi-Arid (LEDOC/UFERSA). Based on a documentary survey, it takes information from 257 students of that graduation for analysis. The analysis is systematized in five "thematic axes", namely: a) number of male and female students; b) age group of the trainees; c) ethnic-racial belonging; d) family income range; e) the naturalness of the students. In conclusion, we assume that most of the students are women, are between 17 and 25 years old, self-declared brown or black, have as family income up to two minimum wages and have naturalness referring to cities circumscribed in the Mesoregion of Western Potiguar of the State of Rio Grande do Norte. These aspects point, among others, to the feminization in the training of teachers of The Field Education and to the inclusion of social groups of the semi-arid potiguar in Higher Education, which were marginalized in the formation of Brazilian society.

The University Field at UFMG (Brazil) and at UBA (Argentina): the Clash Between Scientific Capital and Pedagogical Capital

RESUMO Este artigo tem como objetivo discutir o campo universitário no Brasil e na Argentina a partir de um estudo comparado de ações de desenvolvimento profissional docente realizadas em uma universidade pública em cada um desses países. Apoiamo-nos em estudos de Bourdieu para discutir o conceito de campo e, a partir dele, o capital científico e o capital pedagógico no campo universitário. O percurso metodológico adota uma abordagem qualitativa atrelada aos princípios da pesquisa comparada. No conjunto, a análise comparada apresentada nesta pesquisa nos revela campos universitários com acentuadas distinções no que se refere ao valor dado aos capitais envolvidos em cada campo e essas diferenças têm relação direta com o lugar em que as ações de desenvolvimento profissional ocuparão na universidade. Defendemos a existência de um outro capital dentro desse campo, que não o capital científico, já amplamente discutido por Bourdieu, e acreditamos que, com uma outra configuração do campo universitário, o capital pedagógico pode vir a ocupar um lugar de prestígio dentro dele.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir el campo universitario en Brasil y Argentina a partir de un estudio comparativo de las acciones de desarrollo profesional docente realizadas en una universidad pública de cada uno de estos países. Nos apoyamos en los estudios de Bourdieu para discutir el concepto de campo, y a partir de él capital científico y pedagógico en el ámbito universitario. El enfoque metodológico adopta un enfoque cualitativo vinculado a los principios de la investigación comparada. En conjunto, el análisis comparativo que se presenta en esta investigación revela campos universitarios con marcadas distinciones en cuanto al valor otorgado a los capitales involucrados en cada campo, y estas diferencias están directamente relacionadas con el lugar que ocuparán las acciones de desarrollo profesional en la universidad. Defendemos la existencia de otro capital dentro de este campo, distinto al capital científico, ya ampliamente discutido por Bourdieu, y creemos que, con una configuración diferente del campo universitario, el capital pedagógico puede llegar a ocupar un lugar de prestigio dentro del mismo.

ABSTRACT This article aims to discuss the university field in Brazil and Argentina from a comparative study of professional teacher development actions carried out in a public university in each of these countries. We draw on Bourdieu to discuss the concept of field and, based upon it, scientific and pedagogical capital at the university field. The methodological approach adopts a qualitative approach linked to the principles of comparative research. Altogether, the comparative analysis presented in this research reveals university fields with marked distinctions regarding the value given to the capitals involved in each field, and these differences are directly related to the place where professional development actions will occupy the university. We defend the existence of another capital within this field, other than scientific capital, already widely discussed by Bourdieu, and we believe that, with another configuration of the university field, pedagogical capital may come to occupy a prestigious place within it.

Quality Indicators in Pediatric Teaching in Times of Pandemic: A Narrative Review

RESUMO A pandemia de COVID-19 trouxe diversos desafios para a educação. Entre eles, está a adaptação de um curso eminentemente prático, como a medicina, para o modelo virtual. Dessa maneira, novas estratégias e ferramentas devem ser pensadas para assegurar a qualidade de ensino. Portanto aqui serão discutidos alguns indicadores de qualidade no ensino remoto de disciplinas médicas clínicas, com destaque especial para a disciplina de pediatria. Foram buscados artigos no PubMed, no Google Scholar, na Revista Brasileira de Educação Médica, no Portal de Revistas da USP e na Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), e, por meio de 7 critérios de inclusão e de exclusão, selecionados 16 trabalhos. A partir dos artigos selecionados, foram destacados e discutidos 8 indicadores de qualidade no ensino: ‘’interação’’, ‘’avaliação distribuída ao longo da disciplina’’, ‘’aquisição de habilidades motoras’’, ‘’combinação entre teoria e prática’’, ‘’internacionalização’’, ‘’territorialidade’’, ‘’aquisição de habilidades de comunicação’’ e ‘’acessibilidade’’. Devido ao caráter prático das disciplinas médicas, principalmente aquelas do ciclo clínico, como pediatria, poucos são os artigos que abordam, de forma mais específica, o tema em questão. Dessa forma, muitos trabalhos não se adaptam perfeitamente ao ensino de pediatria no contexto remoto emergencial. Assim, fazem-se necessárias maiores investigações acerca dessa questão. Entretanto, foi possível sintetizar os principais indicadores de qualidade que poderão servir de base para futuros estudos no tocante à melhoria da qualidade do Ensino em pediatria.

RESUMEN La pandemia de COVID-19 trajo varios desafíos a la educación. Entre ellos se encuentra la adaptación de un curso eminentemente práctico, como es el de Medicina, al modelo virtual. De esta forma, se deben idear nuevas estrategias y herramientas que aseguren la calidad de la enseñanza, y por ello, aquí se discutirán algunos indicadores de calidad en la enseñanza a distancia de las disciplinas médico-clínicas, con especial énfasis en la disciplina de la pediatría. Se realizaron búsquedas de artículos en PubMed, Google Scholar, Revista Brasileña de Educación Médica, Portal de Revistas de la USP y Revista de Evaluación de la Educación Superior (Campinas) y, a través de 7 criterios de inclusión y exclusión, 16 obras seleccionadas. De los artículos seleccionados, se destacaron y discutieron 8 indicadores de calidad de la enseñanza: ''interacción'', ''evaluación distribuida sobre la disciplina'', ''adquisición de habilidades motoras'', ''combinación entre teoría y práctica '', ''internacionalización'', ''territorialidad'', ''adquisición de habilidades comunicativas'' y ''accesibilidad''. Debido al carácter práctico de las disciplinas médicas, especialmente las del ciclo clínico, como la pediatría, existen pocos artículos que aborden, de manera más específica, el tema en cuestión. Así, muchos estudios no se adaptan perfectamente a la enseñanza de la pediatría en el contexto de emergencias remotas y, por tanto, es necesaria una mayor investigación sobre este tema. Sin embargo, fue posible sintetizar los principales indicadores de calidad que podrían servir de base para futuros estudios en cuanto a mejorar la calidad de la docencia en pediatría.

ABSTRACT COVID-19 pandemic brought many challenges to education, and amongst them is the adaptation of a majorly practical graduation, the medical education, to a virtual configuration. Therefore, new strategies and tools must be thought to assure that quality will be maintained, and so here will be discussed a few quality indicators of teaching and learning in virtual medical education, with an emphasis on pediatrics. PubMed, Google Scholar, Brazilian Journal of Medical Education, Journal Portal of USP and Journal of Higher Education Assessment (Campinas) were searched, and there were used 7 inclusion/exclusion criterion to select 16 articles. Based on the selected articles, 8 quality indicators are highlighted and discussed below: ‘’interaction’’, ‘’assessment distributed throughout the course’’, ‘’motor skills acquisition’’, ‘’combination of theory and practice’’, ‘’internationalization’’, ‘’territoriality’’, ‘’communication skills acquisition’’ and ‘’accessibility’’. Due to the practical character of medicine teaching, there are not many articles that address specifically this issue. Hence, most of the articles presented here do not fit entirely to the virtual teaching of pediatrics, thus further research is needed on this matter. However, it was possible to synthesize the main quality indicators that could serve as a basis for future studies with regard to improving the quality of teaching in pediatrics.

Voices From Teaching Experience and Management in Academic Life

RESUMO Este trabalho discute sobre o trabalho docente tendo como o pano de fundo compreender criticamente as tensões que atravessam o processo de trabalho do docente do magistério superior considerando, centralmente, o exercício das atividades de gestão relacionadas a cargos de chefia, coordenação ou direção e representação em órgãos colegiados na Universidade. O problema da pesquisa está articulado à prática profissional da pesquisadora diante do silêncio percebido em relação trabalho do docente do ensino superior nessas atividades. Como estratégia para atingir o objetivo geral da pesquisa buscou-se compreender trabalho docente e o lugar que a gestão acadêmica ocupa na sua profissionalidade, identificando as implicações do processo de formação no exercício da profissão. Em uma abordagem qualitativa, o estudo se desenvolveu a partir da análise dos Memoriais de Promoção à Professor Titular de cinco professores de uma Unidade Acadêmica da Universidade Federal de Minas Gerais. A investigação teve como escolha metodológica a Pesquisa Narrativa e como objeto de análise as narrativas dos docentes do magistério superior para compreender a experiência na perspectiva da gestão. Utilizou-se a Análise de Conteúdo de Bardin (2008) como método para operacionalizar a exploração do objeto da pesquisa, bem como o tratamento dos resultados. Os resultados da pesquisa reconhecem que o docente do magistério superior enfrenta cotidianamente o desafio de ser professor-pesquisador-gestor na lógica da sociedade capitalista, permeada de contradições que se expressam na educação e no trabalho deste profissional.

RESUMEN Este trabajo discute el trabajo docente teniendo como antecedente comprender críticamente las tensiones que atraviesan el proceso de trabajo del docente docente superior considerando, centralmente, el ejercicio de actividades de gestión relacionadas con cargos de dirección, coordinación o dirección y representación en órganos colegiados a nivel de Universidad. El problema de investigación se vincula con la práctica profesional del investigador frente al silencio percibido en relación al quehacer del profesor de educación superior en estas actividades. Como estrategia para lograr el objetivo general de la investigación, se buscó comprender el trabajo docente y el lugar que ocupa la gestión académica en su profesionalización, identificando las implicaciones del proceso de formación en el ejercicio de la profesión. En un abordaje cualitativo, el estudio se desarrolló a partir del análisis de los Memoriales de Promoción a Profesor Titular de cinco profesores de una Unidad Académica de la Universidad Federal de Minas Gerais. La investigación tuvo como opción metodológica la Investigación Narrativa y como objeto de análisis las narrativas de docentes de educación superior para comprender la experiencia desde la perspectiva de la gestión. Se utilizó el Análisis de Contenido de Bardin (2008) como método para operacionalizar la exploración del objeto de investigación, así como el tratamiento de los resultados. Los resultados de la investigación reconocen que el docente de educación superior enfrenta el desafío de ser docente-investigador-gestor en la lógica de la sociedad capitalista, permeada por contradicciones que se expresan en la formación y el trabajo de este profesional.

ABSTRACT This paper discusses teaching work against the background of critically understanding the tensions that permeate the work process of higher education faculty, considering, centrally, the exercise of management activities related to positions of leadership, coordination or direction and representation in collegiate bodies in University. The research problem is linked to the author's professional practice in view of the perceived silence regarding the work of higher education professors in these activities. As a strategy to achieve the general objective of the research, it was sought to understand teaching work and the place that academic management occupies in its professionality, identifying the implications of the training process in the practice of the profession. In a qualitative approach, the study was developed through the analysis of Memories of Promotion to Full Professor of five professors from an Academic Unit of the Federal University of Minas Gerais. The investigation had Narrative Research as its methodological choice and as object of analysis the narratives of the professors of higher education to understand the experience from the perspective of management. Bardin's Content Analysis (2008) was used as a method to operationalize the exploration of the research object, as well as the treatment of results. The research results recognize that professionals in higher education face the challenge of being a teacherresearcher-manager on a daily basis within the logic of capitalist society, permeated by contradictions that are expressed in the education and work of this professional.

The Experience of Students of the University for All Program (PROUNI) in Scientific Production in Theses and Dissertations - 2007-2017

RESUMO Desde a implementação do Programa Universidade para Todos (PROUNI), pela Lei nº 11.096/2005, tem-se beneficiado inúmeros estudantes brasileiros no acesso à educação superior privada. Considerando o período de 2007, quando se iniciam as publicações até 2017, surgiu o interesse em analisar as produções científicas sobre a experiência dos estudantes do Prouni. Para tanto, foi realizado um estudo de revisão sistemática, em dissertações de mestrado e teses de doutorado, na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi utilizado o protocolo para a revisão sistemática proposto por Schiavon (2015, p. 54-72), nas suas seguintes fases: 1- Validação sobre a existência da revisão sobre o tema; 2- Elaboração do protocolo de revisão; 3- Aplicação do protocolo de revisão; 4- Análise dos estudos coletados. Foram encontradas 31 publicações neste estudo e, destas, 9 eram teses de doutorado e 22 dissertações de mestrado. O estudo evidenciou diversas percepções sobre o Prouni, mas o que se sobressai é que ele é visto pela maioria como um programa que não democratiza a educação superior brasileira, pois embora essa política possibilite o acesso à educação superior, não se preocupa com a permanência desses estudantes e nem garante a universalidade do direito à educação superior a todos os jovens brasileiros. Pode-se concluir, ainda, que esses estudantes pertencem a uma classe social trabalhadora e que enfrentam diversas dificuldades para permanecer no ambiente universitário, dificuldades essas que vão muito além do âmbito econômico e têm implicações nas subjetividades dos estudantes.

RESUMEN Desde la implementación del Programa Universidad para Todos (PROUNI), por la Ley 11.096/2005, innumerables estudiantes brasileños se han beneficiado del acceso a la educación superior privada. Teniendo en cuenta el período de 2007, cuando las publicaciones comenzaron hasta 2017, hubo interés en analizar producciones científicas sobre la experiencia de los estudiantes de Prouni. Con este fin, se realizó un estudio de revisión sistemática, en disertaciones magistrales y tesis doctorales, en la base de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Se utilizó el protocolo para la revisión sistemática propuesta por Schiavon (2015, p. 54-72), en sus siguientes fases: 1- Validación de la existencia de la revisión sobre el tema; 2- Elaboración del protocolo de revisión; 3- Aplicación del protocolo de revisión; 4- Análisis de los estudios recogidos. Se encontraron 31 publicaciones en este estudio y, de ellas, 9 fueron tesis y 22 disertaciones. El estudio mostró varias percepciones sobre PROUNI, pero lo que destaca es que la mayoría lo ve como un programa que no democratiza la educación superior brasileña, porque aunque esta política permite el acceso a la educación superior, no le preocupa la permanencia de estos y no garantiza la universalidad del derecho a la educación superior para todos los jóvenes brasileños. También se puede concluir que estos estudiantes pertenecen a una clase social trabajadora y que enfrentan varias dificultades para permanecer en el entorno universitario, dificultades que van mucho más allá del alcance económico y tienen implicaciones para las subjetividades de los estudiantes.

ABSTRACT Since the implementation of the University for All Program (PROUNI), by Law 11.096/2005, countless Brazilian students have benefited from access to private higher education. Considering the period of 2007, when publications started until 2017, there was an interest in analyzing scientific productions about the Prouni students' experience. To this end, a systematic review study was carried out, in master dissertations and doctoral theses, in the database of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The protocol for the systematic review proposed by Schiavon (2015, p. 54-72) was used, in its following phases: 1- Validation on the existence of the review on the topic; 2- Elaboration of the review protocol; 3- Application of the review protocol; 4- Analysis of the collected studies. 31 publications were found in this study and, of these, 9 were doctoral theses and 22 master's dissertations. The study showed several perceptions about Prouni, but what stands out is that it is seen by the majority as a program that does not democratize Brazilian higher education, because although this policy allows access to higher education, it is not concerned with the permanence of these nor guarantee the universality of the right to higher education for all young Brazilians. It can also be concluded that these students belong to a working social class and that they face several difficulties to remain in the university environment, difficulties that go far beyond the economic scope and have implications for the students' subjectivities.

Innovative Practices in Higher Education

RESUMO Neste artigo, se discutem Práticas Inovadoras desenvolvidas no Ensino Superior, no âmbito de licenciaturas, nos últimos 10 anos, de acordo com publicações de artigos; a fim de identificar quais práticas docentes, realizadas no Ensino Superior, foram consideradas inovadoras. Para tal produção, o tipo de pesquisa abordada é qualitativo, de caráter exploratório. A base de dados analisada foi a Scielo (Scientific Electronic Library Online). Todos os artigos encontrados foram individualmente e previamente avaliados, para verificação da abordagem em concordância com o tema da pesquisa pensando no viés de licenciaturas. Primeiramente, foi delimitado o Brasil como o local de exploração, com a busca dos termos em português em artigos nacionais. Distinguiu-se nos artigos analisados, a inovação presente em duas categorias: inovação em recursos pedagógicos e inovação em práticas e metodologias. A inovação em recursos pedagógicos foi observada em dois artigos analisados. Em ambos, foi associada a recursos tecnológicos, como utilização de redes sociais e TICs. A inovação em práticas e metodologias de ensino foi observada nos demais artigos analisados, sendo oito a sua quantidade. Em tais artigos, foram considerados inovadoras as seguintes práticas: encontros formativos, propostas de assessoramento pedagógico, metodologia de estágio aliado à pesquisa, programa de formação interdisciplinar, aplicação prática de conceitos apreendidos em disciplina, desenvolvimento de curso online, blended learning e sala de aula invertida.

RESUMEN En este artículo se discuten las Prácticas Innovadoras desarrolladas en Educación Superior, en el ámbito de las titulaciones en los últimos 10 años, según publicaciones del artículo, con el fin de identificar qué prácticas docentes, realizadas en Educación Superior, fueron consideradas innovadoras. Para dicha producción, el tipo de investigación que se aborda es cualitativo, de carácter exploratorio. La base de datos analizada fue Scielo (Scientific Electronic Library Online). Todos los artículos encontrados fueron evaluados individualmente y previamente, para verificar el enfoque de acuerdo con el tema de investigación, considerando el sesgo de las titulaciones. Primero, Brasil fue definido como el lugar de exploración, con la búsqueda de términos en portugués en artículos nacionales. Se distinguió en los artículos analizados la innovación presente en dos categorías: innovación en recursos pedagógicos e innovación en prácticas y metodologías. La innovación en recursos pedagógicos se observó en dos artículos analizados. En ambos, se asoció a recursos tecnológicos, como el uso de redes sociales y las TIC. En los demás artículos analizados se observó innovación en prácticas y metodologías docentes, siendo ocho su número. En estos artículos se consideraron innovadoras las siguientes prácticas: reuniones de formación, propuestas de asesoramiento pedagógico, metodología de pasantía combinada con investigación, programa de formación interdisciplinar, aplicación práctica de conceptos aprendidos en la disciplina, desarrollo de cursos online, blended learning y aula invertida.

ABSTRACT This research seeks to reflect on Innovative Practices developed in Higher Education, within the scope of degrees in the last 10 years, according to publications of articles in order to identify which teaching practices, carried out in Higher Education, were considered innovative. For such production, the type of research addressed is qualitative, exploratory in nature. The database analyzed was Scielo (Scientific Electronic Library Online). All articles found were individually and previously evaluated, to verify the approach in accordance with the research theme, considering the bias of degrees. First, Brazil was defined as the place of exploration, with the search for terms in Portuguese in national articles. Was distinguished in the analyzed articles the innovation present in two categories: innovation in pedagogical resources and innovation in practices and methodologies. Innovation in pedagogical resources was observed in two articles analyzed. In both, it was associated with technological resources, such as the use of social networks and ICTs. Innovation in teaching practices and methodologies was observed in the other articles analyzed, with eight being its number. In these articles, the following practices were considered innovative: training meetings, proposals for pedagogical advice, internship methodology combined with research, interdisciplinary training program, practical application of concepts learned in the discipline, online course development, blended learning and classroom inverted.

Meaningful learning: teachers’ conceptions and practices in Higher Education

RESUMO Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as concepções e práticas dos professores sobre a aprendizagem significativa no ensino superior e sua mobilização para este propósito. Buscou-se também, identificar as conceções e práticas dos professores sobre aprendizagem significativa; verificar as estratégias utilizadas pelos docentes para mobilizar a aprendizagem significativa; e diagnosticar as dificuldades e deliberações dos docentes nesse processo. A investigação consistiu em uma abordagem qualitativa, tendo, como procedimentos metodológicos, estudo bibliográfico e realização de entrevistas semiestruturadas com professores da educação superior. O contexto do estudo foi um Centro Universitário situado no Sertão Central do Ceará, com professores do curso de psicologia. O método de análise foi análise de contéudo que se desenvolveu por meio da percepção docente acerca do uso das metodologias ativas na educação superior, bem como apontando as dificuldades e desafios ao trabalhar estratégias que valorizam e estimulam a relação entre teoria e prática. Os resultados da investigação indicaram que as concepções e práticas dos docentes sobre a aprendizagem significativa, refere-se ao conceito atribuída por Ausubel (1982) em relação à compreensão sobre a aprendizagem significativa, em que reconhecem a importância da interação dos conhecimentos prévios com os conhecimentos reelaborados no cotidiano da sala de aula. O aprendizado é considerado significativo quando expressa uma prática refletida, capaz de modificar a percepção do estudante em relação aos saberes sistematizados e reconstruídos.

RESUMEN Este trabajo es resultado de una investigación que tuvo como objetivo analizar las concepciones y prácticas de profesores acerca del aprendizaje significativo en la Enseñanza Superior y su movilización hacia esa finalidad. También se ha buscado identificar las concepciones y prácticas de los profesores acerca del aprendizaje significativo; verificar las estrategias utilizadas por los docentes para movilizar el aprendizaje significativo; y diagnosticar las dificultades y deliberaciones de los docentes en ese proceso. La investigación consistió en un abordaje cualitativo, teniendo, como procedimientos metodológicos, el estudio bibliográfico y la realización de entrevistas semiestructuradas con profesores de la educación superior. El contexto del estudio ha sido un Centro Universitario ubicado en la zona rural central de Ceará, con profesores del curso de psicología. El método de análisis fue el análisis de contenido que se desarrolló por medio de la percepción docente acerca del uso de las metodologías activas en la educación superior, así como apuntando las dificultades y el desafío de trabajar con estrategias que valoran y estimulan la relación entre teoría y práctica. Los resultados de la investigación apuntan que las concepciones y prácticas de los docentes acerca del aprendizaje significativo se refiere al concepto atribuido por Ausubel (1982), en relación con la comprensión sobre el aprendizaje significativo, en lo que se reconoce la importancia de la interacción de los conocimientos previos con los conocimientos que son reelaborados en el cotidiano del aula de clase. El aprendizaje es considerado significativo cuando expresa una práctica reflejada, capaz de cambiar la percepción del estudiante en relación con los saberes sistematizados y reconstruidos.

ABSTRACT This paper is the result of a research that aimed to analyze the conceptions and practices of teachers about significant learning in higher education and their mobilization for this purpose. It also sought to identify teachers' conceptions and practices on significant learning; to verify the strategies used by teachers to mobilize significant learning; and to diagnose teachers' difficulties and deliberations in this process. The research consisted of a qualitative approach, with, as methodological procedures, bibliographic study and semi-structured interviews with higher education teachers. The context of the study was a University Center located in the Central Sertão of Ceará, with professors of the psychology course. The analysis method used was content analysis and was developed through the teachers' perception about the use of active methodologies in higher education, as well as pointing out the difficulties and challenges when working on strategies that value and stimulate the relationship between theory and practice. The research results indicated that the teachers' conceptions ans practices on significant learning refers to the concept attributed by Ausubel (1982) regarding the understanding of significant learning, in which they recognize the importance of the interaction of prior knowledge with the knowledge re-elaborated in the daily life of the classroom. The learning is considered significant when it expresses a reflected practice, capable of modifying the student's perception in relation to the systematized and reconstructed knowledge.

About the (Ph.D.) (Philosophiae Doctor): The ‘Viva Voce’ and Variants of the Academic Doctorate in a National and International Context

RESUMO O termo “Ph.D.” (Philosophiae Doctor) se consubanstancia por um significado e sentido histórico-evolutivo, na medida em que, examinanos alguns emblemáticos aspectos sobre a História das Universidades. Nesses termos, uma compreensão do seu viés não estático pode ser adquirido, por exemplo, quando consideramos determinados rituais sociais incorporados, ao longo de séculos, pela universidade. Dessa forma, no presente trabalho, se discute uma noção ou tradição secular incorporada pelas universidades medievais denominado “Viva Voce” (soutenance de these) que, de forma prosaica, envolvia um exame oral de avaliação dos candidatos (ou professores universitários) no momento de apresentação de uma “ dissertation” ou “thesis”. Dessa forma, ao decurso de uma apreciação do seu processo evolutivo da noção de “Ph.D.” (Philosophiae Doctor), se observa uma passagem de ênfase no ensino e que, durante os séculos XIX e XX, ocorreu uma maior ênfase para a pesquisa, de acordo com um paradigma moderno de universidade. Ademais, é possível identificar, mais recentemente, uma discussão em torno da noção de doutorado profissional, que se constitui como uma nova variante do doutorado acadêmico. Por fim, diante de um cenário recente da experiência de doutorados profissionais na área de ENSINO - 46 no Brasil, o trabalho assinala uma discussão atual e necessária sobre o papel do “Viva Voce” que não pode figurar como um ritual indefectível tanto para doutorados acadêmicos, bem como para o caso dos doutorados profissionais em recente evolução.

RESUMEN El término “Ph.D.” (Philosophiae Doctor) se fundamenta en un significado y sentido histórico-evolutivo, en la medida en que examina algunos aspectos emblemáticos de la Historia de las Universidades. En estos términos, se puede adquirir una comprensión de su sesgo no estático, por ejemplo, cuando consideramos ciertos rituales sociales incorporados, a lo largo de los siglos, por la universidad. Así, en el presente trabajo se discute una noción o tradición secular incorporada por las universidades medievales denominada “Viva Voce” (soutenance de estos), que, de manera prosaica, suponía una evaluación oral de los candidatos (o profesores universitarios) de la época. de presentación de una “disertación” o “tesis”. Así, en el curso de una apreciación de su proceso evolutivo de la noción de “Ph.D.” (Philosophiae Doctor), hubo un cambio en el énfasis en la enseñanza y que, durante los siglos XIX y XX, hubo un mayor énfasis en la investigación, de acuerdo con un paradigma universitario moderno. Además, es posible identificar, más recientemente, una discusión en torno a la noción de doctorado profesional, que constituye una nueva variante del doctorado académico. Finalmente, dado un escenario reciente de la experiencia de doctorados profesionales en el área de EDUCACIÓN - 46 en Brasil, el trabajo marca una discusión actual y necesaria sobre el papel de "Viva Voce" que no puede aparecer como un ritual indefectible tanto para académicos doctorados, así como para el caso de doctorados profesionales en evolución reciente.

ABSTRACT The term “Ph.D.” (Philosophiae Doctor) is substantiated by a historical-evolutionary meaning and sense, insofar as it examines some emblematic aspects of the History of Universities. In these terms, an understanding of its non-static bias can be acquired, for example, when we consider certain social rituals incorporated, over centuries, by the university. Thus, in the present work, a secular notion or tradition incorporated by medieval universities called "Viva voce" (soutenance de these) is discussed, which, in a prosaic way, involved an oral assessment of candidates (or university professors) at the time of presentation of a “dissertation” or “thesis”. Thus, in the course of an appreciation of his evolutionary process of the notion of “Ph.D.” (Philosophiae Doctor), there was a shift in emphasis on teaching and that, during the 19th and 20th centuries, there was a greater emphasis on research, according to a modern university paradigm. Furthermore, it is possible to identify, more recently, a discussion around the notion of a professional doctorate, which constitutes a new variant of the academic doctorate. Finally, given a recent scenario of the experience of professional doctorates in the area of EDUCATION - 46 in Brazil, the work marks a current and necessary discussion about the role of "Viva voce" that cannot appear as an indefectible ritual for both academic doctorates, as well as for the case of professional doctorates in recent evolution.

Professor’s Resilience and Pedagogical Alternation in the Beginner Professors’ Learning: The Movements Within the Emerging Contexts

RESUMO Neste artigo, apresentamos discussões resultantes da pesquisa “Professor iniciante nas licenciaturas e os contextos emergentes: aprendizagem para/na docência”, cujo foco é a aprendizagem docente do professor iniciante de licenciatura na perspectiva dos contextos emergentes. Para isso, buscamos responder ao seguinte problema de pesquisa: quais são os movimentos produzidos pelos professores iniciantes nos processos de aprender a docência nas licenciaturas, em meio aos contextos emergentes. Como aporte teórico-metodológico, utilizamos, neste artigo, Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia e Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), entre outros autores. A pesquisa é qualitativa narrativa sociocultural. Realizamos entrevistas, a partir de tópicos guia, com professores iniciantes que atuam nos cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior do Rio Grande do Sul. A partir das narrativas, evidenciamos as categorias docência e processos formativos que, perpassadas pelos contextos emergentes, configuram a aprendizagem docente dos professores iniciantes. Esses contextos emergentes se colocam como desafios frente à dinamização dos conhecimentos universitários, das exigências da profissão e da especificidade dos cursos de formação de professores. Assim, a docência se complexifica na medida em que as transformações da sociedade emergem na aprendizagem docente, na qual os movimentos de alternância pedagógica e resiliência docente implicam no processo de aprender a docência do professor iniciante que atua como formador de formadores.

RESUMEN En este artículo presentamos discusiones resultantes de la investigación “Docente que se inicia en la carrera y los contextos emergentes: aprender para / en la docencia”, que se centró en el aprendizaje de la enseñanza del docente que inicia la carrera en la perspectiva de los contextos emergentes. Para ello, buscamos dar respuesta al siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son los movimientos producidos por los docentes principiantes en los procesos de aprender a enseñar en las carreras de grado, en medio de contextos emergentes? Como aporte teórico y metodológico, en este artículo utilizamos a Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia y Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), entre otros. autores. La investigación es narrativa sociocultural cualitativa. Realizamos entrevistas, en base a temas guía, con profesores principiantes que laboran en cursos de pregrado en una universidad pública del interior de Rio Grande do Sul. De las narrativas, destacamos las categorías de procesos de enseñanza y formación que, permeadas por contextos emergentes, configurar el aprendizaje de la enseñanza de los profesores principiantes. Estos contextos emergentes plantean desafíos para la dinamización del conocimiento universitario, los requerimientos de la profesión y la especificidad de los cursos de formación docente. Así, la enseñanza se vuelve más compleja a medida que emergen las transformaciones de la sociedad en la enseñanza aprendizaje, en las que los movimientos de alternancia pedagógica y resiliencia docente implican en el proceso de aprendizaje la enseñanza del docente principiante que actúa como formador de formadores.

ABSTRACT In this article, we present discussions that result from the research “Beginner professor in undergraduate courses and the emerging contexts: learning for / in teaching”, whose focus is on the beginner professor’s learning in the undergraduate course from the perspective of emerging contexts. For this purpose, we intend to answer the following research problem: what are the movements produced by beginner professors in the processes of learning to teach in undergraduate teaching focused courses, in the midst of emerging contexts. As theoretical and methodological framework, in this article, we used Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia and Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), among other authors. The research has a qualitative socio-cultural narrative nature. We conducted interviews, based on guiding topics, with beginner professors who work in undergraduate courses at a public University in the countryside of Rio Grande do Sul. Based on the narratives, we highlighted the categories of teaching and formative processes that, pervaded by emerging contexts, configure the beginner professors’ learning. These emerging contexts are characterized as challenges in the face of dynamization of academic knowledge, work demands and the specificity of teachers’ training courses. Thus, teaching becomes more complex as the transformations of society emerge in professors’ learning, in which the movements of pedagogical alternation and teaching resilience imply the process of learning the teaching of the beginner professor who works as a trainer of trainers.

The implementation of the Competency Management model in Brazilian Federal Universities: paths taken and challenges faced

RESUMO As universidades federais brasileiras fazem parte de um sistema maior de organizações que têm que seguir determinadas normas legais, principalmente por sua essência na Administração Pública. Buscam constantemente melhorias para a prestação dos seus serviços, dentre elas na gestão de pessoas, as quais são fatores determinantes para excelência de qualquer organização, seja ela pública ou privada. Nesse sentido, a implementação da gestão por competências ganhou destaque nessas instituições nos últimos anos. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o estágio da implementação do modelo de gestão por competências em universidades federais brasileiras no que tange os subsistemas de gestão de pessoas. Para isso, procurou-se identificar a existência de objetivos, metas, ações ou iniciativas para gestão por competências no PDI dessas instituições, verificar o estágio de implementação do modelo em cada subsistema, e evidenciar os desafios enfrentados na implementação do modelo. Trata-se de uma pesquisa básica, quanto aos seus fins, com níveis exploratória e descritiva e, quanto aos meios ou métodos empregados, se utilizou de bibliográfica, documental e levantamento de campo (survey) com doze universidades com datas de fundação antes de 2006. Se utilizou de métodos mistos ou convergentes na abordagem do problema (qualitativo e quantitativo) sob enfoque indutivo, por meio da análise de conteúdo e estatística básica descritiva. As limitações apontadas dizem respeito ao aprofundamento restrito aos elementos constitutivos da gestão por competências, sem análise aprofundada dos decretos; e a exclusão das universidades cujas criação se deu após de 2006, o que caracteriza lacunas para estudos futuros.

RESUMEN Las universidades federales brasileñas son parte de un sistema más amplio de organizaciones que deben seguir ciertas normas legales, principalmente por su esencia en la Administración Pública. Buscan constantemente mejoras en la prestación de sus servicios, incluida la gestión de personas, que son factores determinantes para la excelencia de cualquier organización, sea pública o privada. En este sentido, la implementación de la gestión por competencias ha ganado protagonismo en estas instituciones en los últimos años. Esta investigación tiene como objetivo general analizar la etapa de implementación del modelo de gestión por competencias en las universidades federales brasileñas en relación con los subsistemas de gestión de personal. Para ello, se intentó identificar la existencia de objetivos, metas, acciones o iniciativas para la gestión de competencias en el PDI de estas instituciones, verificando la etapa de implementación del modelo en cada subsistema, y destacando los desafíos enfrentados en la implementación del modelo. Se trata de una investigación básica en cuanto a sus propósitos, con niveles exploratorio y descriptivo y, en cuanto a los medios los métodos utilizados, se utilizó una encuesta bibliográfica, documental y de campo (encuesta) con 12 universidades con fecha de fundación anterior a 2006. Se utilizaron métodos para abordar el problema (cualitativo y cuantitativo) bajo un enfoque inductivo, a través del análisis de contenido y la estadística descriptiva básica. Las limitaciones señaladas se refieren a la profundización restringida de los elementos constitutivos de la gestión por competencias, sin un análisis en profundidad de los decretos; y la exclusión de universidades cuya creación tuvo lugar después de 2006, lo que caracteriza brechas para estudios futuros.

ABSTRACT Brazilian federal universities are part of a larger system of organizations that have to follow certain legal norms, mainly because of their essence in Public Administration. They are constantly looking for improvements in the provision of their services, including people management, which are determining factors for the excellence of any organization, whether public or private. In this sense, the implementation of competency management has gained prominence in these institutions in recent years. This research has as general objective to analyze the stage of implementation of the competency management model in Brazilian federal universities regarding the personnel management subsystems. For this, we tried to identify the existence of objectives, goals, actions or initiatives for the management of competences in the PDI of these institutions, verifying the stage of implementation of the model in each subsystem, and highlighting the challenges faced in implementing the model. It is basic research, as to its purposes, with exploratory and descriptive levels and, as to the means or methods used, it was used bibliographical, documental, and field survey (survey) with twelve universities with foundation dates before 2006. Mixed or convergent methods were used to approach the problem (qualitative and quantitative) under an inductive approach, through content analysis and basic descriptive statistics. The limitations pointed out concern the restricted deepening of the constituent elements of management by competences, without in-depth analysis of the decrees; and the exclusion of universities whose creation took place after 2006, which characterizes gaps for future studies.

The policies and dynamics of the regionalization of graduate education in Santa Catarina: a study on the West region

RESUMO A pós-graduação brasileira (PG) tem crescido exponencialmente nas últimas décadas. A expansão, no entanto, não tem ocorrido de forma uniforme em todas as regiões do país. As desigualdades e as assimetrias regionais e intrarregionais persistem. A redução das assimetrias tem ocorrido de forma lenta. O presente estudo teve como propósito investigar o processo de interiorização da PG no Brasil a partir de uma unidade específica da federação: Santa Catarina (SC). A partir dos dados gerais da PG no Brasil e em SC, optou-se por concentrar a investigação em uma região específica deste estado: a Oeste. O estudo foi desenvolvido por meio da pesquisa documental e da sistematização e análise dos principais indicadores da PG disponíveis na Plataforma Sucupira e nas bases do GeoCapes. Os dados apontam que a expansão da PG na região Oeste foi capitaneada pelas instituições de ensino superior (IES) sem fins lucrativos. Em 2019, as IES sem fins lucrativos ofertavam 72,4% dos cursos de PG, contra 27,6% das IES públicas e 0% do setor privado com fins lucrativos. O primeiro curso de PG na região Oeste foi recomendado pela CAPES em 2005. Em 2019, a região ofertava 29 cursos (24 mestrados e 05 doutorados), correspondendo a 9,9% do total dos cursos em SC. A UFFS, UNOESC e UNOCHAPECÓ respondem por 82,7% da oferta de cursos. A cidade de Chapecó concentra 71,4% dos cursos de PG da região.

RESUMEN Los programas de posgrado (PG) brasileños han aumentado exponencialmente en las últimas décadas. Sin embargo, la expansión no se ha producido de manera uniforme en todas las regiones del país. Persisten las desigualdades y asimetrías regionales e intrarregionales. La reducción de asimetrías ha sido lenta. Este estudio tuvo como objetivo investigar el proceso de internalización de PG en Brasil desde una unidad específica de la federación: Santa Catarina (SC). Con base en datos generales de PG en Brasil y SC, se decidió enfocar la investigación en una región específica de dicho estado: la Oeste. El estudio se desarrolló a través de la investigación documental y de la sistematización y análisis de los principales indicadores de PG disponibles en la Plataforma Sucupira y en las bases de datos de GeoCapes. Los datos demuestran que la expansión de PG en la región Oeste fue liderada por Instituciones de Educación Superior sin fines de lucro (IES). En 2019, las IES sin fines de lucro ofrecieron el 72,4% de los cursos de PG, frente al 27,6% de las IES públicas y el 0% del sector privado con fines de lucro. El primer curso de PG en la región Oeste fue recomendado por CAPES en 2005. En 2019, la región ofreció 29 cursos (24 maestrías y 05 doctorados), lo que corresponde al 9,9% del total de cursos en SC. UFFS, UNOESC y UNOCHAPECÓ concentran el 82,7% de la oferta de cursos. La ciudad de Chapecó concentra el 71,4% de los cursos de PG de la región.

ABSTRACT Brazilian postgraduate programs (PG) have grown exponentially in recent decades. The expansion, however, has not occurred uniformly in all regions of the country. Regional and intraregional inequalities and asymmetries persist. The reduction of asymmetries has been slow. This study aimed to investigate the process of internalization of PG in Brazil from a specific unit of the federation: Santa Catarina (SC). Based on general data from PG in Brazil and SC, it was decided to focus the investigation on a specific region of such state: the Western. The study was developed through documentary research and the systematization and analysis of the main PG indicators available on the Sucupira Platform and on the GeoCapes databases. The data shows that the expansion of PG in the Western region of Santa Catarina was led by non-profit Higher Education Institutions (HEI). In 2019, non-profit HEIs offered 72.4% of PG courses, against 27.6% by public HEIs and 0% of the for-profit private sector. The first PG course in the Western region was recommended by CAPES in 2005. In 2019, the region offered 29 courses (24 masters and 05 doctorates), corresponding to 9.9% of the total PG programs in SC. UFFS, UNOESC and UNOCHAPECÓ account for 82.7% of the offering of courses. The city of Chapecó concentrates 71.4% of the PG courses in the region.

Formative Assessment and Self-regulated Learning in Higher Education

RESUMO No Ensino Superior, a avaliação da aprendizagem é uma atividade que desafia professores de diferentes áreas de conhecimento. Tal fato foi evidenciado na recente experiência de migração para o ensino online com utilização das tecnologias digitais contemporâneas como mediadoras no processo pedagógico, em consequência da pandemia de COVID-19. Dada a possibilidade dessas tecnologias serem definitivamente incorporadas ao ensino universitário, esse novo cenário demandaria, mais que nunca, a adoção de princípios e práticas que estimulem a autonomia discente em relação à sua própria aprendizagem e práticas pedagógicas promotoras da autorregulação. O presente trabalho objetiva apresentar um panorama das pesquisas e reflexões sobre as relações entre avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem nas duas últimas décadas (2003 a 2021), com ênfase na literatura internacional e com foco no Ensino Superior. A metodologia adotada é uma revisão narrativa da literatura. Os achados desta revisão apontam para uma crescente integração entre os campos teóricos da avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem, bem como para a necessidade de melhorarmos as práticas de feedback, tanto nas atividades avaliativas conduzidas pelos docentes quanto nas autoavaliações e avaliações por pares.

RESUMEN En la Educación Superior, la evaluación del aprendizaje es una actividad que desafía a los docentes de distintas áreas del conocimiento. Este hecho se evidenció en la experiencia reciente de migración a la enseñanza en línea con el uso de tecnologías digitales contemporáneas como mediadoras en el proceso pedagógico, como resultado de la pandemia del COVID-19. Ante la posibilidad de que estas tecnologías se incorporen definitivamente a la enseñanza universitaria, este nuevo escenario exigiría, más que nunca, la adopción de principios y prácticas que favorezcan la autonomía de los estudiantes en relación con sus propios aprendizajes y prácticas pedagógicas que promuevan la autorregulación. El presente trabajo tiene como objetivo presentar un panorama de investigaciones y reflexiones sobre la relación entre evaluación formativa y autorregulación del aprendizaje en las dos últimas décadas (2003 a 2021), con énfasis en la literatura internacional y focalizando en la Educación Superior. La metodología adoptada es una revisión narrativa de la literatura. Los hallazgos de esta revisión apuntan a una creciente integración entre los campos teóricos de la evaluación formativa y la autorregulación del aprendizaje, así como a la necesidad de mejorar las prácticas de retroalimentación, tanto en las evaluaciones dirigidas por docentes como en las autoevaluaciones y evaluación entre iguales.

ABSTRACT In higher education, the assessment of learning is an activity that challenges teachers from different areas of knowledge. This fact was evidenced in the recent experience of migration to online teaching with the use of contemporary digital technologies as mediators in the pedagogical process, as a result of the COVID-19 pandemic. Considering the possibility of these technologies being definitively incorporated into university education, this new scenario would require, more than ever, the adoption of principles and practices that encourage students’ autonomy, related to their own learning and pedagogical practices that promote self- regulation. The present work aims to present an overview of the research and considerations on the relationship between formative assessment and self-regulation of learning in the last two decades (2003 to 2021), with an emphasis on international literature and focusing on higher education. The methodology adopted is a narrative review of the literature. The findings of this review point to a growing integration between the theoretical fields of formative assessment and self-regulation of learning, as well as the necessity to improve feedback practices, both in teacher-led assessments and in self-assessments and peer reviews.

The (In) Existence of Male Gender Students in the Course of Pedagogy: Why do They Give Up?

RESUMO A pesquisa trata da evasão acadêmica de homens no curso de graduação em Pedagogia do Campus de Naviraí da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (CPNV/UFMS) e visa identificar as principais razões que motivaram estudantes do gênero masculino a ingressar e desistir do referido curso. Após fazer o levantamento do número de homens ingressantes, desistentes e concluintes do curso pesquisado, foram identificados três dos desistentes e gravadas entrevistas individualizadas. Compreende-se que a dificuldade de conciliar o curso superior com o trabalho, o desconhecimento sobre a formação do pedagogo e a baixa remuneração da profissão docente são fatores que interferem na desistência de discentes do sexo masculino do curso de Pedagogia do CPNV/UFMS.

RESUMEN La investigación aborda el abandono académico de los hombres en el programa de pregrado en Pedagogía del Campus de Naviraí de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul (CPNV / UFMS) y tiene como objetivo identificar las principales razones que motivaron a los estudiantes varones a unirse y abandonar. ese curso Después de encuestar el número de estudiantes de primer año, abandonos y graduados del curso investigado, se identificaron tres de los abandonos y se grabaron entrevistas individuales. Se entiende que la dificultad de conciliar la educación superior con el trabajo, la falta de conocimiento sobre la educación del pedagogo y la baja remuneración de la profesión docente son factores que interfieren con el abandono de los estudiantes varones del curso de pedagogía CPNV / UFMS.

ABSTRACT The research deals with the academic circumvention of men in the undergraduate course in Pedagogy of the Campus of Naviraí of the Federal University of Mato Grosso do Sul (CPNV/UFMS) and aims to identify the main reasons that motivated male students to enter and to withdraw from said course . After surveying the number of entering, dropping and finishing students of the course studied, three of the dropouts and recorded individualized interviews were identified. It is understood that the difficulty of reconciling the higher education with work, the lack of knowledge about the education of the pedagogue and the low remuneration of the teaching profession are factors that interfere in the dropping of male students of the course of Pedagogy of the CPNV/UFMS.

Support Mechanisms Mediated by Technology: A Proposal from the Speech of Students

RESUMEN El año 2020 estará marcado por la pandemia de COVID-19 y por el aislamiento social, además de eso por ser un año con una educación completamente diferente, en la que todos los actores de la educación básica a la superior tuvieron que readaptarse y reaprender sus procesos de enseñanza, aprendizaje, gestión y seguimiento para mantener las actividades a pesar de las reglas del aislamiento social. Este artículo tiene como objetivo presentar propuestas de mecanismos de apoyo mediados por la tecnología, basados en la voz de estudiantes de educación superior. Para ello, se realizó una investigación cualitativa y cuantitativa con estudiantes de educación superior de Brasil y Colombia, quienes participaron de la investigación, a través de un cuestionario electrónico. Para este estudio se consideró la variable "Tecnologías Digitales" para el análisis de los resultados y propuestas de mecanismos de apoyo, dicha investigación fue realizada con el estadístico descriptivo y el análisis de contenido. Como resultado, encontramos que, incluso antes de la pandemia, los estudiantes ya nombraban los recursos de las tecnologías digitales como aliado de los procesos de enseñanza y aprendizaje, recursos para experimentar y conocer las realidades de estudiantes y profesionales de otros países, aumentando la interacción entre docentes y estudiantes, así como para facilitar los procesos administrativos. En este sentido, podemos concluir que las posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales, principalmente, por medio del internet, pueden ayudar a docentes, directivos e instituciones educativas a acompañar a los alumnos en sus procesos académicos en este momento y también en el futuro, cuando regresen las actividades presenciales.

RESUMO O ano de 2020 será marcado pela pandemia do COVID-19 e pelo distanciamento social, mais que isso, será marcado por um ano em educativo complemente distinto, no qual todos os atores da educação básica a superior, tiveram que readaptar e reaprender seus processos de ensinar, aprender, de gestão e acompanhamento para manter as atividades apesar das regras de isolamento social. O presente artigo tem por objetivo apresentar propostas para mecanismos de apoio mediados pela tecnologia, a partir da voz dos estudantes da educação superior. Para tal foi realizada uma pesquisa de cunho quali-quantitativo com estudantes de educação superior do Brasil e da Colômbia, os estudantes participaram da pesquisa por meio de questionário eletrônico, sendo que, para este estudo, foi considerada a variável “Tecnologias Digitais” para análise dos resultados e propostas de mecanismos de apoio, sendo a análise realizada por meio da estatística descritiva e análise de conteúdo. Como resultados encontramos que, mesmo antes da pandemia, os estudantes já citavam os recursos das tecnologias digitais como aliada dos processos de ensinar e aprender, recursos para vivenciar e conhecer realidades de estudantes e profissionais de outros países, aumentar a interação entre docentes e estudantes, bem como facilitar processos administrativos. Nesse sentido, podemos concluir que as possibilidades oferecidas pelas tecnologias digitais, principalmente por meio da internet, podem auxiliar a docentes, gestores e instituições educativas a acompanhar os estudantes em seus processos acadêmicos neste momento e também no futuro, quando do retorno das atividades presenciais.

ABSTRACT The year 2020 will be marked by the pandemic of COVID-19 and by social detachment, more than that, it will be marked by a year in completely different education, in which all actors from basic to higher education had to readapt and relearn their teaching processes, learning, management and monitoring to maintain activities despite the rules of social isolation. This article aims to present proposals for support mechanisms mediated by technology, based on the voice of higher education students. For this, a qualitative and quantitative research was carried out with higher education students from Brazil and Colombia, the students participated in the research through an electronic questionnaire, and for this study, the variable "Digital Technologies" was considered for analysis. results and proposals for support mechanisms. As a result, we find that, even before the pandemic, students already cited the resources of digital technologies as an ally of the processes of teaching and learning, resources for experiencing and knowing the realities of students and professionals from other countries, increasing the interaction between teachers and students, as well as facilitating administrative processes. In this sense, we can conclude that the possibilities offered by digital technologies, mainly through the internet, can help teachers, managers and educational institutions to accompany students in their academic processes at this time and also in the future, when the students return presence activities.

Inquiry Teaching in Didactic Classes for the Chemistry Pre-Service Teacher Education

RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos de uma aula investigativa em uma turma de Licenciatura em Química, durante a disciplina de Didática Geral. Foram desenvolvidas duas aulas investigativas, uma na metodologia experimental e outra na metodologia de projetos por design thinking. E, ao final das duas aulas, os estudantes responderam a duas perguntas norteadoras: “O que essa aula permite de aprendizagem para vocês comporem os planos de aula e suas próprias práticas como futuros docentes?” e “Em que esses conhecimentos colaboram para a formação de vocês?”. Os resultados demonstram que as atividades propostas contribuíram de maneira promissora para o processo de compreensão dos licenciandos sobre como elaborar um plano de aula docente, além de possibilitar a utilização de uma metodologia de ensino por investigação para o desenvolvimento de suas futuras práticas docentes.

RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo analizar los efectos de una clase basada en la indagación (clase de investigación) en una clase de Licenciatura en Química durante la disciplina de Didáctica General. Se desarrollaron dos clases de investigación, una en la metodología experimental y la otra en la metodología de proyectos de pensamiento de diseño. Y al final de las dos clases, los estudiantes respondieron dos preguntas orientadoras: "¿Qué les permite esta clase para redactar los planes de lecciones y sus propias prácticas como futuros profesores?" y "¿En qué colabora este conocimiento para su educación?" Los resultados demuestran que las actividades propuestas contribuyeron de manera promisoria al proceso de comprensión de los egresados sobre cómo desarrollar un plan de lecciones de enseñanza, además de posibilitar el uso de una metodología de enseñanza por investigación para el desarrollo de sus futuras prácticas docentes.

ABSTRACT The present research aimed to analyze the effects of an inquiry-based class (investigative class) in a Chemistry Degree class during the discipline of General Didactics. Two investigative classes were developed, one in the experimental methodology and the other in the design thinking project methodology. And at the end of the two classes, the students answered two guiding questions: “What does this class allow you to compose the lesson plans and your own practices as future teachers?” and “What do this knowledge collaborate for your education?” The results demonstrate that the proposed activities contributed in a promising way to the process of understanding graduates on how to develop a teaching lesson plan, besides enabling the use of a teaching methodology by investigation for the development of their future teaching practices.

Entering female student housing: oppression and dehumanization in the context of poor students

RESUMO As moradias estudantis, espaços destinados para a habitação de estudantes beneficiados por assistência estudantil nas universidades, constam dentre as ações de políticas públicas de permanência do estudante pobre no ensino superior. No entanto, a identificação do perfil e a escuta ativa das vozes dos estudantes-habitantes destas moradias estudantis parece ser ainda uma extensa lacuna nas pesquisas em Ciências Humanas. Neste sentido, o presente artigo se constitui como fruto de uma investigação que objetivou construir uma compreensão acerca dos modos de vida de estudantes em uma moradia estudantil de uma universidade do interior de Minas Gerais. Por meio de uma pesquisa participante, imergimos no cotidiano de uma moradia feminina e debruçamo-nos na vivência de quatro estudantes-moradoras que nos relataram seu cotidiano, tendo em vista um olhar crítico para a realidade de sujeitos advindos de camadas populares em suas trajetórias universitárias. Com fundamento no referencial teórico freireano, enfocamos as temáticas desveladas no processo de observação participante e de entrevistas realizadas com as moradoras: o racismo, o machismo e a fome. Em meio à busca pela resistência no espaço universitário, as estudantes denunciam a desumanização a que são submetidas em seu cotidiano e expõem a exigência ético-política radical de nossas universidades na garantia de proteção a discentes vulneráveis que buscam, no ensino superior, oportunidades de mudança em suas realidades opressivas.

RESUMEN Las residencias estudiantiles, espacios destinados a alojar a los estudiantes que reciben ayudas en las universidades, forman parte de las acciones de política pública para la permanencia de los estudiantes pobres en la enseñanza superior. Sin embargo, la identificación del perfil y la escucha activa de las voces de los estudiantes-habitantes de estas residencias estudiantiles parece ser todavía una amplia laguna en la investigación en Ciencias Humanas. En este sentido, el presente artículo se constituye como resultado de una investigación que tuvo como objetivo construir una comprensión sobre las formas de vida de los estudiantes en una vivienda estudiantil de una universidad en el campo de Minas Gerais. A través de una investigación participante, nos sumergimos en la vida cotidiana de una vivienda femenina y nos centramos en la experiencia de cuatro estudiantes-propietarias que nos contaron su día a día, para tener una mirada crítica sobre la realidad de los sujetos procedentes de los estratos populares en sus trayectorias universitarias. A partir del marco teórico freireano, nos centramos en los temas desvelados en el proceso de observación participante y en las entrevistas realizadas a los residentes: racismo, machismo y hambre. En medio de la búsqueda de la resistencia en el espacio universitario, los estudiantes denuncian la deshumanización a la que son sometidos en su vida cotidiana y exponen la radical exigencia ético-política de nuestras universidades a la hora de garantizar la protección de los estudiantes vulnerables que buscan, en la educación superior, oportunidades de cambio en sus realidades opressivas.

ABSTRACT The student residences, spaces destined for the housing of students benefiting from student assistance in universities, are among the public policy actions for the permanence of poor students in higher education. However, identifying the profile and actively listening to the voices of the students who live in these student residences still seems to be an extensive gap in research in the Human Sciences. In this sense, the present article is the result of an investigation that aimed to build an understanding about the ways of life of students in a dormitory of a university in the countryside of Minas Gerais. Through participant research, we immersed ourselves in the daily life of a women's dormitory and focused on the experience of four student-owners who told us about their daily lives, in order to have a critical look at the reality of individuals coming from the lower social classes in their university trajectories. Based on Freire's theoretical framework, we focus on the themes unveiled in the process of participant observation and interviews conducted with the female residents: racism, machismo, and hunger. In the midst of the search for resistance in the university space, the students denounce the dehumanization to which they are subjected in their daily lives and expose the radical ethical-political demand of our universities to guarantee protection to vulnerable students who seek, in higher education, opportunities to change their oppressive realities.

Pedagogical Letters as a Methodological Instrument for Participating Research

RESUMO Este artigo pretende apresentar contribuições teórico-práticas para reflexões metodológicas acerca de pesquisas participativas em educação, alicerçadas no uso de Cartas Pedagógicas como instrumento metodológico. Para tanto, apresenta experiências de pesquisas acadêmicas que utilizam esse instrumento metodológico acompanhado de Sistematização de Experiências com base no referencial da Educação Popular emancipadora e revisão de literatura. Situa-se no âmbito de pesquisas participativas e na ciência social crítica, abordando os seguintes tópicos metodológicos: i) princípios da Educação Popular; ii) tipos de metodologias participativas; e, iii) o uso de Cartas Pedagógicas em pesquisas qualitativas em educação. Os resultados expõem subsídios para o trabalho a partir de Cartas Pedagógicas como instrumento metodológico, concluindo que essa proposta metodológica é nova no contexto de pesquisas acadêmicas. Expressa o compromisso ético-político do pesquisador no movimento educativo de pesquisas participativas como ruptura dos processos de colonização do saber, subordinado ao sistema capitalista, educação elitista e sociedade colonial.

RESUMEN Este artículo pretende presentar aportes teórico-prácticos a las reflexiones metodológicas sobre la investigación participativa en educación, a partir del uso de las Cartas Pedagógicas como instrumento metodológico. Por ello, presenta experiencias de investigación académica que utilizan este instrumento metodológico acompañadas de una Sistematización de Experiencias a partir del referencial y revisión bibliográfica de la Educación Popular emancipatoria. Se sitúa en el ámbito de la investigación participativa y de las ciencias sociales críticas, abordando los siguientes temas metodológicos: i) principios de la Educación Popular; ii) tipos de metodologías participativas; y, iii) el uso de las Cartas Pedagógicas en la investigación cualitativa en educación. Los resultados exponen los subsidios al trabajo desde las Letras Pedagógicas como instrumento metodológico, concluyendo que esta propuesta metodológica es nueva en el contexto de la investigación académica. Expresa el compromiso ético-político del investigador en el movimiento educativo de investigación participativa como ruptura en los procesos de colonización del saber, subordinados al sistema capitalista, la educación elitista y la sociedad colonial.

ABSTRACT This article intends to present theoretical-practical contributions to methodological reflections about participatory research in education, based on the use of Pedagogical Letters as a methodological instrument. Therefore, it presents academic research experiences that use this methodological instrument accompanied by a Systematization of Experiences based on the emancipatory Popular Education referential and literature review. It is situated within the scope of participatory research and critical social science, addressing the following methodological topics: i) principles of Popular Education; ii) types of participatory methodologies; and, iii) the use of Pedagogical Letters in qualitative research in education. The results expose subsidies for the work from Pedagogical Letters as a methodological instrument, concluding that this methodological proposal is new in the context of academic research. It expresses the researcher's ethical-political commitment in the educational movement of participatory research as a rupture in the processes of colonization of knowledge, subordinated to the capitalist system, elitist education and colonial society.

Regionalization of Graduate Education in Southern Brazil: Dispersion of Graduate Programs and Excellence´s Concentration

RESUMO O objetivo do presente artigo é analisar a distribuição dos Programas de Pós-Graduação (PPGs) na Região Sul de 1998 a 2018. Os PPGs representam parte significativa da pesquisa aplicada e básica dentro das Instituições de Ensino Superior (IES) realizada no Brasil e que vem se desconcentrando a partir de políticas públicas de educação superior. Foram utilizados dados secundários a partir da base disponível no Sistema de Informações Georreferenciadas da Capes (Geocapes). A expansão de PPGs expõe diferenças entre os três estados em termos de capital e interior, público e privado, áreas do conhecimento e conceitos dos cursos. Enquanto as IES privadas contribuem com a expansão da Pós-Graduação no interior de Santa Catarina e Rio Grande do Sul e na capital do Paraná, ainda há vazios deixados pelos PPGs públicos naqueles dois estados. A reestruturação recente de Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) tem produzido efeitos na Pós-Graduação como uma dispersão de PPGs no interior e a concentração de excelência em pesquisa em universidades consolidadas nas capitais e grandes centros urbanos. PPGs nas áreas multidisciplinares e mestrados profissionais constituem as áreas do conhecimento e graus acadêmicos que mais cresceram no período sendo ainda restrita sua condição de excelência para o interior. Como considerações finais é apresentada a tendência de crescimento de PPGs em Ciências da Vida, Exatas, Tecnológicas e Multidisciplinar em novos campi, novas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas criadas a partir de 2000 em municípios do interior.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo analizar los Programas de Posgrado (PG) en la Región Sur de Brasil desde 1998 hasta 2018. El Postgrado representa una parte importante de la investigación aplicada y básica dentro de las Instituciones de Educación Superior (IES) llevada a cabo por las políticas públicas nacionales de educación superior basadas en objetivos de desconcentración. Utilizamos datos secundarios disponibles en el Sistema de Información Georreferenciada de Capes (Geocapes). La expansión del Posgrado expone la diferenciación entre los tres estados en términos de capital y no capital, público y privado, áreas de conocimiento y grados. Mientras que las IES privadas contribuyen a la expansión de la Educación de Posgrado, existen lagunas en los Programas de Posgrado públicos en el interior de Santa Catarina y de Rio Grande do Sul y en la capital del estado de Paraná. La reciente creación de IES Federales ha producido efectos en la Educación de Posgrado como la dispersión de los GPs en las ciudades no capitales y la concentración de la excelencia en las universidades consolidadas en los grandes centros urbanos como las capitales. Los Programas de Posgrado multidisciplinares y los másteres profesionales en cuanto a áreas de conocimiento y títulos académicos son los que más han aumentado. Sin embargo, la excelencia sigue restringida fuera de las capitales. Se concluye que existen carencias en Ciencias de la Vida, Exactas, Tecnológicas y Multidisciplinares en los nuevos campus, nuevas IES creadas a partir del año 2000 en las ciudades del interior.

ABSTRACT The objective of this article is to analyze the distribution of Postgraduate Programs (PPGs) in the Southern Region from 1998 to 2018. The PPGs represent a meaningful part of the applied and basic research in Higher Education Institutions (HEIs) carried out in Brazil and that has been decentralizing from public policies of higher education. Secondary data were used from the base available in the Capes Georeferenced Information System (Geocapes). The expansion of PPGs reveals differences between the three states as capital and interior, public and private, areas of knowledge and course concepts. Private HEI's contribute to the expansion of PPGs in gaps left by the public offer in the interior of Santa Catarina and Rio Grande do Sul and in the capital of Paraná State. The recent establishment of new Federal Institutions of Higher Education (IFES) campuses has produced effects in the Graduate Education as a scattering of PPGs in the interior and the concentration of excellence in research in consolidated universities in the capitals and large urban centers. PPGs in multidisciplinary areas and vocational master's degrees represent the areas of knowledge and academic degrees that have increased the fastest in the period, but their condition of excellence is still restricted to the interior. As final remarks, the tendency of growth of PPGs in Life, Exact, Technological and Multidisciplinary Sciences is presented in new campuses, new public Higher Education Institutions (HEI) created as of 2000 in the inland municipalities.

Biomedical Engineering: Professional Choice and Teaching Trajectories

RESUMO Engenharia Biomédica (EB) é área recente no Brasil, campo de possibilidades para profissionais das Ciências Exatas e Saúde. Cursos de graduação em EB iniciaram no país nos anos 2000 e muitos docentes ainda são de diferentes áreas do conhecimento.O objetivo foi conhecer perfil e processo de escolha profissional docente na EB. Do estudo, qualitativo e com abordagem biográfico-narrativa, participaram 11 docentes de um curso de EB, três mulheres e oito homens atuantes em uma universidade do vale do Paraíba paulista. Dados sociodemográficos e sobre a formação foram obtidos na plataforma Lattes e confirmados durante as entrevistas do tipo reflexivas (SZYMANSKI, 2011). Foram realizadas em dois momentos, sendo no primeiro um relato livre e no segundo a devolutiva do conteúdo produzido. Os relatos, gravados, transcritos e organizados em biogramas (BOLIVAR, 2002), permitiram a identificação de momentos que influenciaram na escolha profissional. Os docentes entrevistados tinham formação acadêmica diversificada, eram doutores, majoritariamente do sexo masculino, média etária de 43 anos e tempo de carreira docente 9,3 anos. Diversos caminhos os levaram os docentes à EB, como a escolha da carreira e possibilidades de atuação profissional. Acontecimentos marcantes promoveram aproximação com a área. Apesar de não ter sido a primeira escolha de carreira, EB se mostrou como opção de formação e oportunidade de atuação profissional. Os resultados indicaram a importância de ampliar reflexão sobre escolha profissional e formação em EB, de forma a promover, estimular e compartilhar alternativas que contribuam para promoção e ampliação dos saberes e favoreçam a formação de novos profissionais.

RESUMEN Ingeniería Biomédica (EB) es un campo reciente en Brasil, lleno de posibilidades para profesionales en Ciencias Exactas y Salud. Los cursos de pregrado comenzaron en Brasil en la década de 2000 y muchos maestros aún pertenecen a diferentes áreas de conocimiento. El objetivo fue el conocimiento del perfil y el proceso de elección profesional en EB. Estudio cualitativo con enfoque biográfico-narrativo. Once profesores del curso de EB, tres mujeres y ocho hombres, de una universidad en el valle de Paraíba de São Paulo participaron del estudio. Los datos sociodemográficos y la capacitación se obtuvieron en la plataforma Lattes y se confirmaron en entrevista basada en la pregunta guía, realizada en dos momentos, por medio de la narrativa libre y la devolutiva del contenido producido. Informes grabados, transcritos y organizados en biogramas permitieron la identificación de momentos que influyeron en la elección profesional. Los maestros recibieron seudónimos, por su anonimato. Los docentes tenían antecedentes académicos diversificados: eran doctores, en su mayoría hombres, edad promedio de 43 años y tiempo de carrera docente de 9.3 años. Personas clave y eventos promovieron la proximidad a la EB. A pesar de no ser la primera opción de carrera del grupo, EB demostró ser una opción de formación y una oportunidad para el desempeño profesional. Es importante reflexionar sobre la elección profesional y la formación en EB, a fin de promover, estimular y compartir alternativas que contribuyan a la promoción y expansión del conocimiento y favorezcan la formación de nuevos profesionales.

ABSTRACT Biomedical Engineering (EB) is a recent field in Brazil, a field of possibilities for professionals in Exact Sciences and Health. Undergraduate courses in EB started in the country in the 2000s and many teachers are still from different areas of knowledge. The aim was to get to know the profile and choice process of EB teaching professional. Qualitative study with a biographical-narrative approach. Eleven teachers of the EB course participated in the study, three women and eight men, from a university in the São Paulo. Sociodemographic and training data were obtained on the Lattes platform and confirmed during an interview based on the guiding question about choice and professional trajectory. Interview conducted in two moments, the report being free and feedback of the content produced. Recorded reports, transcribed and organized in biograms, allowing identification of moments that influenced the professional choice. Teachers were given pseudonyms, for their anonymity, had diversified academic backgrounds, were doctors, mostly male, average age of 43 years and teaching career time 9.3 years. Several teachers paths led to EB, career choice and possibilities for professional performance. Some people and events promoted proximity to the area. Despite not being the group's first career choice, EB proved to be an option and opportunity for professional performance. It is important to expand reflection on professional choice and training in EB, in order to promote, stimulate and share alternatives that contribute to the promotion and expansion of knowledge and favor the training of new professionals.

Development and contributions of the Pharmacy internship at University Hospital Lauro Wanderley

RESUMO Esta pesquisa teve por objetivo analisar o desenvolvimento e as contribuições do estágio realizado no Hospital Universitário Lauro Wanderley para a formação de estudantes de Farmácia da Universidade Federal da Paraíba. Além do levantamento bibliográfico e documental sobre estágio no referido curso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com os professores-orientadores do estágio e aplicaram-se questionários junto aos farmacêuticos-preceptores do estágio e aos estudantes-estagiários. Os dados gerados foram analisados por meio da técnica da análise de conteúdo. A partir da compreensão dos sujeitos referenciados, considerou-se que, apesar das lacunas assinaladas, este estágio vem atingindo o seu objetivo, contribuindo, de modo satisfatório, para a formação dos estudantes do curso de graduação em Farmácia.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo y contribuciones de la pasantía realizada en el Hospital Universitário Lauro Wanderley para la formación de estudiantes de Farmacia de la Universidad Federal de Paraíba. Además de la encuesta bibliográfica y documental sobre la pasantía en el referido curso, se realizaron entrevistas semiestructuradas con los profesores supervisores de la pasantía y se aplicaron cuestionarios a los farmacéuticos preceptores de la pasantía y a los estudiantes pasantes. Los datos generados se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido. Desde la comprensión de las asignaturas referenciadas, se consideró que, a pesar de las brechas señaladas, esta pasantía ha ido cumpliendo su objetivo, contribuyendo, de manera satisfactoria, a la formación de los estudiantes de pregrado en Farmacia.

ABSTRACT This research aimed to analyze the development and contributions of the internship carried out at the University Hospital Lauro Wanderley for the training of Pharmacy students at the Federal University of Paraíba. In addition to the bibliographic and documental survey on the internship in the mentioned course, semi-structured interviews were carried out with the internship's supervisor teachers and questionnaires were applied to the pharmacist-preceptors of the internship and the student-interns. The generated data were analyzed using the content analysis technique. From the understanding of the referenced subjects, it was considered that, despite the highlighted gaps, this internship has reached its objective, contributing, in a satisfactory way, to the training of students of the undergraduate course in Pharmacy.

University Teaching: Training Percuses for Bachelor Teachers in the Veterinary Medicine Course

RESUMO A docência universitária caminha nas discussões que perpassam os percursos e trajetórias de vida da formação dos professores. Este estudo objetivou compreender a constituição dos percursos de formação docente dos professores bacharéis do curso de Medicina Veterinária. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa com estudo de caso único, os sujeitos da pesquisa foram professores bacharéis e coordenador do curso. Tivemos como principais referenciais teórico os estudos de García, Tardif e Lessard, e Schön. A partir dos resultados e com a literatura vigente identificamos a necessária discussão sobre a formação pedagógica, a ressignificação das práticas dos docentes bacharéis, como também a necessidade de um investimento institucional que dialogue com a docência universitária.

RESUMEN La enseñanza universitaria es parte de las discusiones que recorren los caminhos y las trayectorias de vida de la formación docente. Este estudio tuvo como objetivo comprender la constitución de las vías de formación docente de profesores con títulos de licenciatura en Medicina Veterinaria. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo con un solo estudio de caso, los sujetos de investigación fueron profesores de licenciatura y coordinador del curso. Las principales referencias teóricas fueron los estudios de García, Tardif y Lessard y Schön. Con base en los resultados y con la literatura actual, identificamos la discusión necesaria sobre la formación pedagógica, la nueva significación de las prácticas de los profesores de licenciatura, así como la necesidad de una inversión institucional que dialogue con la enseñanza universitaria.

ABSTRACT University teaching is part of the discussions that run through the paths and life trajectories of teacher education. This study aimed to understand the constitution of the teacher training pathways of professors with bachelor's degrees in Veterinary Medicine. This research has a qualitative approach with a single case study, the research subjects were bachelor teachers and course coordinator. The main theoretical references were the studies by García, Tardif and Lessard, and Schön. Based on the results and with the current literature, we identified the necessary discussion on pedagogical training, the re-signification of the practices of bachelor teachers, as well as the need for an institutional investment that dialogues with university teaching.

University Class: Interaction and Practices in Educational Relationship

RESUMO A sala de aula universitária se constitui espaço-tempo do acontecimento da relação educativa e tem como objetivo o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos sujeitos da ação educativa: professores e estudantes. Tais sujeitos possuem papéis e funções, as quais proporcionam que esse ato aconteça. Desse modo, o estudo que originou este trabalho teve como objetivo: analisar, a partir das representações de professores e estudantes universitários, os processos interacionais e as práticas envolvidas na relação educativa. A pesquisa realizada, de delineamento qualitativo, produziu os dados mediante entrevista narrativa com 6 professores e 6 estudantes de 3 cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior da Bahia. As narrativas desses sujeitos foram analisadas com aproximações do método Análise de Conteúdo. Os relatos apresentados pelos sujeitos foram organizados e analisados, a partir de três dimensões: as práticas na sala de aula, relação educativa e dialogicidade, e as interações na sala de aula. As representações dos sujeitos da pesquisa evidenciaram um processo de transição paradigmática na relação educativa, a partir das práticas docentes adotadas na sala de aula. Além disso, elucidaram a importância do diálogo e das interações na criação das condições necessárias para que o processo de aprendizagem aconteça de forma assertiva.

RESUMEN El aula universitaria constituye el acontecimiento espacio-temporal de la relación educativa y tiene como objetivo el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los sujetos de la acción educativa: profesores y estudiantes. Estos sujetos tienen papeles y funciones que permiten que suceda este acto. Así, el estudio que originó este trabajo tuvo como objetivo: analizar, a partir de las representaciones de profesores y estudiantes universitarios, los procesos y prácticas interaccionales involucradas en la relación educativa. La investigación, de diseño cualitativo, produjo los datos a través de una entrevista narrativa con 6 profesores y 6 estudiantes de 3 cursos de licenciatura de una universidad pública del interior de Bahía. Las narraciones de estos sujetos fueron analizadas con aproximaciones del método de Análisis de Contenido. Los informes presentados por los sujetos fueron organizados y analizados, a partir de tres dimensiones: las prácticas en el aula, la relación y el diálogo educativo, y las interacciones en el aula. Las representaciones de los sujetos de investigación mostraron un proceso de transición paradigmático en la relación educativa, a partir de las prácticas de enseñanza adoptadas en el aula. Además, dilucidaron la importancia del diálogo y las interacciones para crear las condiciones necesarias para que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo de manera asertiva.

ABSTRACT The university classroom is constituted by a space-time event of the educative relationship, and thus it has the goal of developing the teachinglearning process for the subjects in this educative action: professors and students. These subjects play roles and duties that facilitate the action. Thereby the research that originated this work had the objective of: analyzing the interaction processes and practices related to the educative relationship, from the representations of university students and professors. This research was developed with a qualitative approach and has produced data from narrative interview with six professors and six students from three different teaching degrees at a public university in Bahia state. The narratives of the subjects were analyzed through Content Analysis method.The reported data was structured and analyzed in the base of three dimensions: classroom practices, educative relationship and dialogicity, and classroom interactions. The representations of subjects in this research for docent classroom praxis have pointed a paradigmatic transition process for educative relationship. Furthermore, it stresses the significance of dialogue and interaction for the formation of necessary conditions to an assertive learning process.

Pedagogical Training of University Professors: Contributions and Gaps Identified in the Process of Review of Intellectual Production

RESUMO Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado intitulada: Processos Formativos de docentes atuantes em cursos de bacharelado e as implicações em sua prática pedagógica. A pesquisa busca investigar os processos formativos vivenciados por docentes de cursos de bacharelado na trajetória profissional e as implicações em sua prática pedagógica. Espera-se com a pesquisa ampliar o conhecimento sobre o papel dos professores universitários e a importância de se fomentar, no âmbito das Instituições de Educação Superior, estratégias voltadas à formação destes profissionais. Neste estudo, de natureza quanti-qualitativa, investigaremos as produções acadêmicas publicadas no decênio 2007-2017 sobre a temática: formação pedagógica de professores universitários, tendo como objetivo conhecer as contribuições dessas pesquisas na construção do conhecimento produzido na área. Foram utilizados como fonte de informação os trabalhos completos publicados nos Anais da Reunião Anual da Associação Nacional de Pósgraduação e Pesquisa em Educação - ANPED; No banco de teses e dissertações da Biblioteca da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG e em sites que divulgam produções relacionadas à área de educação. Com base nas informações dos quadros 1 a 10, constatamos que as discussões acerca desta temática ainda são incipientes. Os resultados revelaram que a formação pedagógica de professores ainda é pouco valorizada no ambiente universitário, sem a legitimação necessária por parte das instituições de educação superior.

RESUMEN Este artículo es una parte de una pesquisa de pos graduación, titulada Procesos Formativos de profesores atuantes en cursos de grado y las implicaciones en su práctica pedagógica. La pesquisa procura investigar los procesos formativos vivenciados por docentes de cursos de bachillerato en la trayectoria profesional y las implicaciones de su práctica pedagógica. Con la pesquisa se espera ampliar el conocimiento sobre el papel de los profesores universitarios y la importancia de fomentar, en el ámbito de las Instituiciones de Educación Superior, estrategias orientadas a la formación de estos profesionales. En este estúdio, de naturaleza cuanti-cualitativa investigaremos las producciones académicas publicadas en el decenio 2007-2017 sobre la temática de Formación Pedagógica de profesores universitários, que tienen como objetivo conocer las contribuciones de estas pesquisas en la construcción del conocimiento producido en el área. Fueron utilizados como fuentes de información, los trabajos completos publicados en los Anales de la Reunión de la Asociación Nacional de Pós-grado y Pesquisa en Educación - ANPED; en el banco de tesis y disertaciones de la Biblioteca de la Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG y en sítios que divulgan producciones relacionadas al área de educación. Con base en informaciones de los cuadros 1 a 10, constatamos que las discuciones acerca de esta temática, todavía son incipientes. Los resultados revelaron que la formación pedagógica de profesores aún es poco valorizada en el ambiente universitario, sin la legitimación necesaria por parte de las instituciones de educación superior.

ABSTRACT This article is a clipping of a master's research entitled: Formative processes of teachers active in bachelor's degree courses and the implications in their pedagogical practice. The research seeks to investigate the formative processes experienced by professors of bachelor's degree courses in the professional trajectory and the implications in their pedagogical practice. It is expected with the research to expand the knowledge about the role of university professors and the importance of fostering, within higher education institutions, strategies aimed at the training of these professionals. In this study, of a quantitative-qualitative nature, we will investigate the academic productions published in the decade 2007-2017 on the theme: pedagogical training of university professors, aiming to know the contributions of these researches in the construction of knowledge produced in the area. The complete works published in the Annual Meeting of the National Association of Graduate Studies and Research in Education - ANPED were used as a source of information; In the database of theses and dissertations of the Library of the Federal University of Minas Gerais - UFMG and on sites that disseminate productions related to the area of education. Based on the information, we found that discussions on this topic are still incipient. The results revealed that the pedagogical training of teachers is still little valued in the university environment, without the necessary legitimation by higher education institutions.

I Just Want to Raise Fish! The Construction of Meanings for Chemical Concepts in an Aquaculture Course

RESUMO A partir de perspectivas construtivistas, a aprendizagem implica na busca pelo significado das “coisas”. Aprender Química na sala de aula, portanto, remete à construção de significados para os conceitos que ali circulam e, no Ensino Superior, é indicado que esses conceitos sejam associados ao campo de trabalho futuro do aprendiz. Com o objetivo de construir significados na disciplina de Química Geral ofertada aos estudantes de um curso de Aquacultura, desenvolvemos as atividades que culminaram neste trabalho. Para isso, usamos estratégias oriundas da aprendizagem baseada em problemas em uma turma de estudantes desse curso e analisamos o envolvimento deles com as atividades. Observamos uma valorização do conteúdo desenvolvido e uma participação ativa dos estudantes em todas as etapas. A maior valorização da disciplina observada nessa turma pode trazer implicações para os professores de Química Geral, além de nos desafiar a planejar novas experiências.

RESUMEN El aprendizaje de la química se ha asociado con la construcción de significados para la información que se transmite en las clases. En Educación Superior esto no es diferente, especialmente cuando los conceptos no están asociados con el campo laboral futuro. Con el fin de construir significados en el curso de Química General que se ofrece a los alumnos de un curso de Acuicultura, desarrollamos las actividades que culminaron en este trabajo. Para ello, utilizamos estrategias de aprendizaje basado en problemas en una clase de alumnos de este curso y analizamos su implicación con las actividades. Observamos una apreciación del contenido desarrollado y una participación activa de los estudiantes en todas las etapas. La mayor apreciación de la disciplina observada en esta clase puede tener implicaciones para los profesores de Química General, además de desafiarnos a planificar nuevas experiencias.

ABSTRACT Learning Chemistry has been associated with the construction of meanings for the information presented in classes. Such process is no different in higher education, especially when the concepts are not associated with the future field of work. To build meanings in the General Chemistry class offered to students in an Aquaculture course, we developed the activities that led to this article. For this, we used problem-based learning strategies in a class of students in this course and analyzed their involvement with the activities developed. We observed an appreciation of the content and an active participation of students at all stages. The greater appreciation of the discipline observed in this class can have implications for General Chemistry professors, in addition to challenging us to plan new experiences.

The Dynamization of Playful Experiences in Early Childhood Education Research and Internship Classes

RESUMO Nos processos formativos de professores, a dinamização de vivências lúdicas constitui-se uma estratégia teórico-metodológica na ação de ensino-aprendizagem dos fundamentos da educação infantil no âmbito da formação e prática docente de futuros professores que se encontram com o outro nos espaços da universidade e da escola de educação básica para compartilhamento de saberes, experiências e aprendizagens da docência. Esses momentos serão narrados neste relato de experiência que tem por objetivo analisar os sentidos da dinamização de vivências lúdicas na formação e prática docente de futuras professoras que participaram das diferentes metodologias de ensino-aprendizagem utilizadas nas aulas de Pesquisa e Estágio em Educação Infantil pelas professoras formadoras desse componente curricular, pela bolsista de ensino e pelas estudantes do 6.° semestre do turno matutino do curso de Pedagogia do Departamento de Educação (DEDC) de Guanambi, Campus XII da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), no primeiro semestre de 2018. As vivências lúdicas durante as aulas constituíram-se em um importante momento de reflexão sobre como as acadêmicas poderiam pensar seu planejamento para as crianças da educação infantil, etapa na qual teriam que realizar as atividades de estágio. É importante pensar a formação docente a partir da relação teoria e prática, do trânsito entre universidade e educação básica, da indissociabilidade dos saberes curriculares, acadêmicos e experienciais.

RESUMEN En los procesos de formación docente, la dinamización de las experiencias lúdicas constituye una estrategia teórico-metodológica en la acción enseñanza-aprendizaje de los fundamentos de la educación infantil en el contexto de la formación y práctica docente de los futuros profesores que se encuentran en espacios universitarios y en la escuela de educación básica para compartir conocimientos, experiencias y aprender de la docencia. Estos momentos serán narrados en este relato de experiencia, que tiene como objetivo analizar los significados de la dinamización de experiencias lúdicas en la formación y práctica docente de los futuros docentes que participaron de las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en las clases de Investigación y Prácticas en Educación Infantil. por los docentes en formación de este componente curricular, por la becaria de docencia y por los estudiantes del 6° semestre del turno matutino de la carrera de Pedagogía del Departamento de Educación (DEDC) de Guanambi, Campus XII de la Universidad del Estado de Bahía (UNEB), en el primer semestre de 2018. Las experiencias lúdicas durante las clases constituyeron un importante momento de reflexión sobre cómo los académicos podrían pensar en su planificación para los niños en la educación infantil, etapa en la que tendrían que realizar las actividades de pasantía. Es importante pensar en la formación del docente a partir de la relación entre teoría y práctica, la transición entre la educación universitaria y básica, la inseparabilidad del conocimiento curricular, académico y vivencial.

ABSTRACT In teachers' training processes, the dynamization of playful experiences constitutes a theoretical-methodological strategy in the teaching-learning action of the fundamentals of early childhood education in the context of the training and teaching practice of future teachers who meet the other in the university and basic education school spaces for sharing knowledge, experience and learning from teaching. These moments will be narrated in this experience report that aims to analyze the meanings of the dynamization of playful experiences in the training and teaching practice of future teachers who participated in the different teaching-learning methodologies used in Research and Internship classes in Early Childhood Education by the training teachers. of this curricular component, by the teaching scholarship holder and by the students of the 6th semester of the morning shift of the Pedagogy course of the Department of Education (DEDC) of Guanambi, Campus XII of the University of the State of Bahia (UNEB), in the first semester of 2018. The playful experiences during classes constituted a great moment of reflection on how the academics could think about their planning for children in early childhood education, a stage in which they would have to conduct the internship activities. It is important to think about teacher education based on the relationship between theory and practice, the transition between university and basic education, the inseparability of curricular, academic, and experiential knowledge.

Internationalization at home as a hub in Higher Education: a training proposal geral

RESUMO Este texto de pesquisa tem como objetivo socializar uma experiência de formação de docentes e de servidores técnicos administrativos de uma Instituição de Ensino Superior para a internacionalização em casa. O foco do curso foi a familiarização dos participantes com as concepções teóricas e práticas que circundam o tema de internacionalização em casa, incluindo questões administrativas e linguísticas, além de análise e de ideação de práticas de internacionalização. Seguindo uma perspectiva metodológica qualitativa, as percepções da professora formadora foram registradas em notas de campo ao longo do curso e as opiniões dos demais participantes foram coletadas por meio de questionários semiestruturados ao final do curso. Os resultados apontam para a pertinência dos objetivos do curso e para a qualidade dos módulos propostos. Enquanto motivos externos à ingerência dos participantes, como falta de tempo e período da oferta, conduziram à desistência, motivos relacionados à qualidade da proposta pedagógica e a questões de mediação e interação levaram à permanência. Conclui-se que atividades de formação dessa natureza são imprescindíveis para que instituições de Educação Superior no Brasil possam mobilizar aliados em suas próprias instituições para fomentar a internacionalização em casa. Como contribuição do texto de pesquisa para os leitores interessados no tema, destaca-se a identificação de boas práticas para a oferta de cursos de formação dessa natureza, que devem considerar: a heterogeneidade do conhecimento prévio, a socialização de experiências e a percepção da identidade institucional.

RESUMEN Este texto de investigación tiene como objetivo socializar una experiencia de formación de docentes y trabajadores técnicos administrativos de una institución de Educación Superior para la internacionalización en casa. El objetivo del curso era familiarizar a los participantes con las concepciones teóricas y prácticas en torno al tema de la internacionalización en casa, incluyendo cuestiones administrativas y lingüísticas, así como el análisis y la ideación de prácticas de internacionalización. Siguiendo una perspectiva metodológica cualitativa, las percepciones de la formadora se registraron en notas de campo a lo largo del curso y las opiniones de los demás participantes se recogieron mediante cuestionarios semiestructurados al final del curso. Los resultados señalan la pertinencia de los objetivos del curso y la calidad de los módulos propuestos. Mientras que razones externas a la injerencia de los participantes, como la falta de tiempo y el periodo de la oferta, provocaron el abandono, razones relacionadas con la calidad de la propuesta pedagógica y cuestiones relativas a la mediación y a la interacción provocaron la permanencia. Se concluye que las actividades de formación de esta naturaleza son esenciales para que las instituciones de educación superior en Brasil movilicen aliados en sus propias instituciones para fomentar la internacionalización en casa. Como contribución del texto de investigación para los lectores interesados en el tema, destacamos la identificación de buenas prácticas para la oferta de cursos de formación de esta naturaleza, que deben considerar: la heterogeneidad de los conocimientos previos, la socialización de las experiencias y la percepción de la identidad institucional.

ABSTRACT This research paper aims to socialize an experience of training teachers and administrative technical workers of a Higher Education institution for internationalization at home. The focus of the course was to familiarize the participants with the theoretical and practical conceptions surrounding the theme of internationalization at home, including administrative and linguistic issues, as well as analysis and ideation of internationalization practices. Following a qualitative methodological perspective, the perceptions of the teacher trainer were recorded in field notes throughout the course and the opinions of the other participants were collected through semi-structured questionnaires at the end of the course. The results point to the relevance of the course objectives and to the quality of the proposed modules. While reasons external to the participants' willingness, such as lack of time and the period of the offer, led to dropouts, reasons related to the quality of the pedagogical proposal and to issues concerning mediation and interaction led to permanence. We conclude that training activities of this nature are indispensable for Higher Education institutions in Brazil to mobilize allies in their own institutions to foster internationalization at home. As a contribution of the research text for readers interested in the topic, we highlight the identification of good practices for offering training courses of this nature, which should consider: the heterogeneity of prior knowledge, the socialization of experiences, and the perception of institutional identity.

Conceptions and Reflections of Members of the Academic Community of the Universidad Nacional de Córdoba on Sovereignty and Food Security in the Nutrition Curriculum: a Report from an Academic Visit

RESUMO A soberania e a segurança alimentar são temas transversais de interesses multiprofissionais, dos quais o nutricionista possui especial aproximação na inserção profissional dada as características curriculares. O grau de proximidade do nutricionista com estas temáticas depende do processo de formação no nível universitário e do currículo da instituição de ensino, os quais podem abordar de maneira suficiente, ou não, os temas durante a graduação. O presente relato de experiências tem como objetivo relatar a experiência de uma visita acadêmica guiada por entrevistas realizada na Escola de Nutrição da Faculdade de Ciências Médicas da Universidad Nacional de Córdoba no ano 2019. Foram realizadas entrevistas estruturadas com 7 personagens chaves acerca da compreensão e da presença da soberania e segurança alimentar no atual currículo de graduação em Nutrição. Como principais resultados, observou-se que os personagens-chaves possuíam conhecimento sobre estas temáticas, mas que estes conteúdos não eram presentes de maneira clara no currículo. Grande parte do conhecimento envolvendo a soberania e segurança alimentar eram adquiridos através de projetos de extensão e trabalhos na comunidade.

RESUMEN La soberanía y la seguridad alimentaria son temas transversales de intereses multiprofesionales, de los cuales el nutricionista tiene un enfoque especial de inserción profesional dadas las características curriculares. El grado de proximidad del nutricionista a estos temas depende del proceso de formación a nivel universitario y del plan de estudios de la institución educativa, que puede abordar los temas suficientemente, o no, durante la graduación. El presente relato de experiencias tiene como objetivo relatar la experiencia de una visita académica guiada por entrevistas realizadas en la Escuela de Nutrición de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba en 2019. Se realizaron entrevistas estructuradas con 7 personajes claves sobre la comprensión y la presencia de la soberanía y la seguridad alimentaria en el actual plan de estudios de pregrado en Nutrición. Como principales resultados, se observó que los personajes claves tenían conocimientos sobre estos temas, pero que estos contenidos no estaban claramente presentes en el currículo. Gran parte del conocimiento sobre soberanía y seguridad alimentaria se adquirió a través de proyectos de extensión y trabajo comunitario.

ABSTRACT Food sovereignty and security are cross-cutting themes of multiprofessional interests, of which the nutritionist has a special approach to professional insertion given the curricular characteristics. The degree of proximity of the nutritionist to these themes depends on the training process at the university level and the curriculum of the educational institution, which can address, sufficiently, or not, the themes during graduation. The present report of experiences aims to report the experience of an academic visit guided by interviews held at the School of Nutrition of the Faculty of Medical Sciences of the Universidad Nacional de Córdoba in 2019. Structured interviews were conducted with 7 key characters about understanding and the presence of food sovereignty and security in the current undergraduate curriculum in Nutrition. As main results, it was observed that the key characters had knowledge about these themes, but these contents were not clearly present in the curriculum. Much of the knowledge involving food sovereignty and security was acquired through extension projects and community work.

The Use of Business Simulators in Business Education: Reporting Experience and Assessing Results

RESUMO A utilização de simuladores empresariais para o ensino de administração é uma estratégia educacional presente em Instituições de Ensino Superior (IES). Utilizando a dinâmica de jogos para estimular a competitividade, os simuladores se caracterizam como uma metodologia ativa de aprendizagem. A literatura científica tem apontado vantagens desta prática, além de discutir temáticas relacionadas, como a avaliação de desempenho dos participantes. Apesar disso, um aspecto que ainda pode ser explorado é o processo de adoção destes simuladores. Visando suprir tal lacuna, o objetivo deste estudo é avaliar a percepção dos acadêmicos participantes de experiência de implantação e utilização de simuladores empresariais em um curso de graduação de Instituição de Ensino Superior (IES) Comunitária do Estado de Santa Catarina. Os resultados apontam que a adoção de um simulador empresarial deve ser acompanhada de critérios pedagógicos, como a definição de objetivos de aprendizagem claros, e operacionais, como a preparação das turmas e os procedimentos de aplicação do jogo. Além disso, são destacados os resultados de uma investigação realizada junto a acadêmicos de administração que participaram de aplicação do simulador. A percepção dos estudantes foi positiva quanto às contribuições do jogo para a sua formação profissional, sobretudo por permitir a integração de conteúdos trabalhados de forma individual durante o curso.

RESUMEN El uso de simuladores de negocios en la educación empresarial es una estrategia educativa presente en las instituciones de educación superior (IES). La literatura científica señala las ventajas de esta práctica, pero un aspecto que aún puede explorarse es el proceso de adopción de los simuladores. El objetivo de este estudio es presentar la experiencia de implementar y usar simuladores de negocios en un curso de pregrado en IES en el Estado de Santa Catarina. Se presenta un informe de experiencia que destaca la necesidad de prestar atención a los detalles pedagógicos, como la definición de objetivos de aprendizaje claros. También se destacan los resultados de una investigación realizada con estudiantes de negocios que participaron en la aplicación del simulador, demostrando una percepción positiva de las contribuciones del juego a la formación profesional, especialmente para permitir la integración del contenido cubierto durante el curso.

ABSTRACT The use of business simulators for teaching administration is an educational strategy present in Higher Education Institutions (HEIs). Using game dynamics to stimulate competitiveness, the simulators are characterized as an active learning methodology. Scientific literature has pointed out the advantages of this practice, in addition to discussing related themes, such as the performance assessment of participants. In order that, an aspect that can still be explored is the process of adopting these simulators. Aiming to fill this gap, the aim of this study is to assess the perception of participating academics of the experience of implementing and using business simulators in an undergraduate course at a Community Higher Education Institution (HEI) in the State of Santa Catarina. The results show that the adoption of a business simulator must be accompanied by pedagogical criteria, such as the definition of clear learning objectives, and operational criteria, such as the preparation of classes and the procedures for applying the game. In addition, the results of an investigation carried out with academics of administration who participated in the application of the simulator are highlighted. The students' perception was positive about the game's contributions to their professional training, especially for allowing the integration of contents worked individually during the course.

Epistemology and Educational Sciences: Classic Epistemological Concepts in the Construction of Dissertations

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo abordar una experiencia de formación en el área de la educación relacionada con los conceptos epistemológicos clásicos, es decir, relacionados con la producción y legitimación del conocimiento científico. Se refiere al curso de extensión “Lógica y Metodología de las Ciencias Sociales” impartido en el Programa de Postgrado en Educación de Unochapecó a principios de 2020. La mayoría de los participantes eran estudiantes de maestría en el Programa de Postgrado Stricto Sensu en Educación de Unochapecó, pero también hubo participantes de otros posgrados stricto sensu de la institución, como Ciencias de la Salud, así como estudiantes de otras universidades de la región. El curso pretendía ser original en el sentido de que en lugar de centrarse en aspectos teóricos y discusiones típicas de la epistemología, dirigió la atención a las aplicaciones prácticas de estas ideas en la construcción de una tesis de maestría. Este artículo describe esa experiencia, expone la estrategia pedagógica utilizada para lograr el objetivo del curso y evalúa sus resultados. Así, el artículo comenzará con una descripción de su marco teórico-metodológico, luego presentará los conceptos epistemológicos seleccionados con un enfoque en su utilidad para la construcción de la tesis y en las evaluaciones parciales realizadas por los estudiantes y, finalmente, se presentarán los resultados generales.

RESUMO O presente artigo tem como objetivo abordar uma experiência de formação na área da educação referente às concepções epistemológicas clássicas, ou seja, relacionadas à produção e legitimação do conhecimento científico. Faz referência ao curso de extensão “Lógica e Metodologia das Ciências Sociais” ministrado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Unochapecó o início de 2020. A maioria dos participantes era de mestrandos do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Unochapecó, mas também havia participantes de outros cursos de pós-graduação stricto sensu da instituição, a exemplo de Ciências da Saúde, além de estudantes de outras universidades da região. O curso pretendeu ser original no sentido de que ao invés de focar nos aspectos teóricos e discussões típicas da epistemologia, dirtecionou a atenção para as aplicações práticas dessas ideias na construção de uma dissertação de mestrado. Este artigo descreve essa experiência, expõe a estratégia pedagógica utilizada para atingir o objetivo do curso e avalia seus resultados. Assim, o artigo iniciará com uma descrição do seu referencial teórico-metodológico, em seguida apresentará os conceitos epistemológicos selecionados com foco na sua utilidade para a construção da tese e nas avaliações parciais realizadas pelos alunos e, por fim, serão apresentados os resultados gerais.

ABSTRACT This paper aims to address a training experience in the area of education related to classic epistemological concepts, that is, related to the production and legitimation of scientific knowledge. It refers to the extracurricular discipline "Logic and Methodology of Social Sciences" taught in the Postgraduate Program in Education of Unochapecó at the beginning of 2020. Most of the participants were master's students in the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education of Unochapecó, but there were also participants from other stricto sensu graduate programs of the institution, such as Health Sciences, as well as students from other universities in the region. The course was intended to be original in the sense that instead of focusing on theoretical aspects and typical discussions of epistemology, it directed attention to the practical applications of these ideas in the construction of a master's thesis. This paper describes that experience, exposes the pedagogical strategy used to achieve the objective of the course and evaluates its results. Thus, the article will begin with a description of its theoretical-methodological framework, then it will present the selected epistemological concepts with a focus on their usefulness for the construction of the thesis and in the partial evaluations carried out by the students and, finally, the definitive results will be presented.

Misadventures of Teachers in Training for Capital