Práticas Educativas, Memórias e Oralidades

Low-cost materials for experimentation in Physics teaching in São Raimundo Nonato-PI

Resumo A Física, como uma linha filosófica da natureza, formalizada matematicamente e associada ao cotidiano, tem apresentado desinteresse e falta de afinidade por parte dos discentes que cursam a disciplina. Logo, este trabalho de pesquisa tem como meta o processo de ensino-aprendizagem aplicado aos alunos do ensino médio em relação ao ensino de Física a partir da experimentação com materiais de baixo custo para auxiliá-los nesse processo. Objetivando aprimorar o ensino de Física, foi desenvolvida uma pesquisa em uma escola pública do município de São Raimundo Nonato-PI, através de uma ação docente que utilizou materiais de baixo custo para experimentação. Assim, foi possível analisar as habilidades e competências relacionadas à disciplina de Física e diagnosticar a opinião dos alunos. Os resultados apresentam que práticas experimentais são um fator motivacional para os alunos que cursam a disciplina de Física.

Abstract Physics, as a philosophical line of nature, mathematically formalized and associated with everyday life, has shown a lack of interest and lack of affinity among students studying Physics. Therefore, this research work aims at the teaching-learning process applied to high school students in relation to the teaching of Physics based on experimentation with low-cost materials to assist them in this process. With the aim of improving physics teaching, a study was carried out in a public school in the municipality of São Raimundo Nonato-PI, using low-cost materials for experimentation. Thus, it was possible to analyze the skills and competencies related to the Physics discipline and diagnose the students' opinions. The results show that experimental practices are a motivational factor for students studying Physics.

The socio-educational role of the school curriculum in preventive education

Resumo Este artigo versa sobre resultados do projeto Escola: Academia de Vida (março/2017 a janeiro/2018), cujo objetivo foi colaborar com a prevenção ao risco de uso e abuso de drogas em crianças, adolescentes e jovens, estabelecendo atitudes de apoio e orientação a estudantes do Ensino Fundamental II, por meio de atividades interdisciplinares no currículo escolar. Trata-se de um projeto de voluntariado da Associação Papa João XXIII no Brasil e consiste em uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa. Os dados foram coletados com a aplicação de questionários, observações diárias e depoimentos em uma escola da rede pública municipal em Castanhal (PA). Para a discussão temática, utilizou-se a técnica da análise do discurso (Bardin, 2016). Os achados indicaram que educar para prevenção envolve muito mais que ensinar conteúdos. Os resultados reforçam o papel social da escola, que é ir além do currículo oficial (Faleiros; Faleiros, 2008), é preparar a vida, é fortalecer contra a marginalidade.

Abstract This article talks about the project School: Academy of Life (March/2017 to January/2018), which objective was helping the prevention to the risk of use and abuse of drugs by children, teenagers and young people, establishing attitudes of support and orientation to students of the middle school, through the interdisciplinary activities in the school curriculum. It refers to a volunteer project of the Pope John XXIII Association in Brazil and consists in one research-action of qualitative board. Data was collected through the application of questionnaires, daily observations and testimony, through a volunteer action at a municipal public school in Castanhal (PA). For the thematic discussion, the technique of discourse analysis was used (Bardin, 2016). The founds indicated that educating for the prevention involves more than teaching contents. The results reinforce that the social importance of the school, which is going beyond the official curriculum (Faleiros; Faleiros, 2008), preparing for life and strengthening against marginalization.

(Auto)biographical narratives and teacher training: analysis of dissertations and theses produced in Brazil

Resumo Este estudo do tipo revisão de literatura pretende apresentar o estado do conhecimento das pesquisas desenvolvidas nos programas de Pós-Graduação do Brasil em nível stricto sensu sobre narrativas (auto)biográficas e formação de professores. A pesquisa foi realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes no mês de março de 2024. Com os critérios preestabelecidos, foi encontrado um total de 108 trabalhos, entre teses e dissertações, sendo 30 no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e 78 na BDTD. Os resultados indicam a diversidade de trabalhos que buscam compreender o processo de formação docente através da valorização das subjetividades, prática esta atendida nas narrativas enquanto abordagem da pesquisa biográfica. Revela também que ainda há uma carência de estudos voltados principalmente para pesquisas de doutorado que envolvam a temática, evidenciando, portanto, um importante caminho a ser trilhado.

Abstract This literature review study aims to present the state of the art of research developed in Brazilian postgraduate programs at the stricto sensu level on (auto)biographical narratives and teacher training. The research was carried out in the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) and in the Capes Catálogo de Teses e Dissertações in March 2024. Based on the pre-established criteria, a total of 108 works were found, including theses and dissertations, with 30 in the Capes Catálogo de Teses e Dissertações and 78 in the BDTD. The results found indicate the diversity of works that seek to understand the teacher training process through the valorization of subjectivities, a practice that is based on narratives, as an approach to biographical research. It also reveals that there is still a lack of studies aimed mainly at doctoral research involving the topic, therefore highlighting an important path to be followed.

The marks of education in the book O Diário de Vovô Pedro (1912-1986)

Resumo O objetivo deste estudo foi compreender as marcas da educação presentes na escrita autobiográfica do diário pessoal do ex-prefeito cuiteense Pedro Simões Pimenta, escrito entre os anos de 1912 e 1986. Trata-se de uma pesquisa autobiográfica, amparada na nova história cultural. Os dados foram obtidos no diário pessoal do autobiografado, publicado sob o título de O Diário de Vovô Pedro. O estudo se concentrou em três perspectivas principais: quem escreve, o que escreve e a relação da escrita com a educação. Evidenciou-se que Pedro Simões Pimenta, nascido em 1896 e falecido em 1989, embora estivesse inserido em um contexto privilegiado para a sua época, experienciou uma alfabetização difícil. Como prefeito de Cuité, na Paraíba, priorizou a educação de seus munícipes, construiu escolas e nomeou professoras. Conclui-se que o diário pessoal, como egodocumento, é uma fonte profícua para a elucidação da trajetória de vida, formação, profissionalização, portando de importância histórica e educacional.

Abstract The aim of this study was to understand the marks of education present in the autobiographical writing of the personal diary of the former mayor of Cuité, Pedro Simões Pimenta, written between the years 1912 and 1986. This is autobiographical research, supported by the new cultural history. The data were obtained from the personal diary of the autobiographer, published under the title O Diário de Vovô Pedro (Grandpa Pedro's Diary). The study focused on three main perspectives: who writes, what is written, and the relationship of writing with education. It was evidenced that Pedro Simões Pimenta, born in 1896 and deceased in 1989, although inserted in a privileged context for his time, experienced a difficult literacy process. As mayor of Cuité, in Paraíba, he prioritized the education of his constituents, built schools, and appointed teachers. It is concluded that the personal diary, as an egodocument, is a fruitful source for elucidating life trajectory, education, professionalization, thus holding educational historical importance.

Funding and enrollment in Youth and Adult Education in Goiás: evolution or dismantling?

Resumo O Brasil tem vivenciado, na história recente, um período de desmonte e negligência das políticas públicas sociais, da ciência e da educação. Neste contexto, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) também pode ter sido impactada. O objetivo deste estudo é avaliar a evolução recente do valor por educando e do número de matrículas da EJA no ensino básico e no ensino técnico integrado em Goiás. A pesquisa, de caráter descritivo, foi realizada por meio de coleta de dados secundários e avaliou as seguintes variáveis relacionadas à EJA: valor anual por educando nominal e ajustado pela inflação; matrículas no ensino básico; matrículas no técnico integrado ao Ensino Médio; e percentual de matrículas de EJA na educação profissional. Os resultados indicam que o valor por educando se manteve próximo da inflação, todavia não implicando necessariamente em aumento no investimento. É sensível a diminuição de matrículas na educação básica e na educação técnica integrada ao Ensino Médio.

Abstract In recent history, Brazil has experienced a period of dismantling and neglect of public social, science and education policies. In this context, Youth and Adult Education (EJA) may also have been impacted. The aim of this study is to evaluate the recent evolution of the value per student and the number of EJA enrollments in basic education and integrated technical education in the state of Goiás. The descriptive research was carried out using secondary data and evaluated the following variables related to the EJA: nominal and inflation-adjusted annual value per student; enrollment in basic education; enrollment in technical integrated to high school; and percentage of EJA enrollment in technical education. The results indicate that the value per student has remained close to inflation, although this does not necessarily imply an increase in investment. The decrease in enrollment in basic education and technical education integrated with secondary education is noticeable.

Meanings by physical education students about inclusive/adapted practices

Resumo O objetivo deste estudo é discutir as significações constituídas por estudantes do curso de licenciatura em Educação Física de uma instituição particular de ensino superior acerca das práticas inclusivas/adaptadas. A pesquisa foi realizada com sete estudantes e conduzida em três etapas principais: 1) Levantamento, estudo e revisão integrativa da literatura; 2) Pesquisa de campo; a realização de oficinas; e entrevistas semiestruturadas. A análise de dados foi realizada por meio da proposta metodológica dos núcleos de significação. Segundo os entrevistados, é por meio da preparação - nas disciplinas - que os estudantes poderão vivenciar as atividades inclusivas/adaptadas e o professor é o sujeito que exerce papel fundamental para a inclusão na escola, pois é responsável por realizar mediações que constituem a prática pedagógica. Os resultados indicam que a formação inicial é fundamental para preparar os futuros professores a implementar práticas inclusivas, embora os participantes relatem desafios e a necessidade de mais experiências práticas durante sua formação.

Abstract The aim of this study is to discuss the meanings given to inclusive/adapted practices by Physical Education undergraduate students at a private higher education institution. The research was carried out with seven students and consisted of three main stages: 1) Survey, study and integrative literature review; 2) Field research; workshops; and semi-structured interviews. Data was analyzed using the methodological proposal of nuclei of meaning. According to the interviewees, it is through preparation - in the disciplines - that students will be able to experience inclusive/adapted activities, and the teacher is a subject who plays a fundamental role in inclusion at school, as they are responsible for mediating the pedagogical practice. The results indicate that initial training is fundamental for preparing future teachers to implement inclusive practices, although the participants report challenges and the need for more practical experience during their training.

Literacy at the Right Age Program (PAIC) in Ceará: achievements, contradictions and challenges

Resumo Este artigo revela os resultados de uma investigação realizada com profissionais da educação atuantes no Ciclo de Alfabetização das escolas públicas municipais, que tecem, em suas práticas pedagógicas diárias, o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC). O objetivo geral foi averiguar os influxos (conquistas, contradições e desafios) do PAIC na qualidade social da formação docente e do ensino, nas etapas iniciais da Educação Básica no Sertão Central Cearense1. Este estudo teve como base de análise as categorias teóricas formação docente, linguagem, criança e emancipação humana, com suporte na concepção de que o educador é um sujeito sócio-histórico. Como metodologia, recorremos a uma abordagem de natureza qualitativa do tipo estudo de caso, fundamentada no materialismo histórico e dialético. Entre os resultados deste estudo, destaca-se a percepção de que o PAIC contribui significativamente para a superação do insistente fracasso escolar.

Abstract This article reveals the results of an investigation carried out with education professionals working in the Literacy Cycle of municipal public schools, who weave the Literacy at the Right Age Program (Programa Alfabetização na Idade Certa - PAIC) into their daily teaching practices. The general objective was to investigate the impact (achievements, contradictions and challenges) of the PAIC on the social quality of teacher training and teaching in the early stages of basic education in the Central Hinterland1 of Ceará. This study was based on analyzing the theoretical categories of teacher training, language, children and human emancipation, supported by the concept that the educator is a socio-historical subject. As a methodology, we used a qualitative case study approach, based on historical and dialectical materialism. The results of this study include the perception that PAIC contributes significantly to overcoming persistent school failure.

Oral History and its social representations: interview with professor Gisafran Nazareno Mota Jucá

Resumo Este texto trata-se de um diálogo acerca das representações sociais e conceituais que compõem a História Oral. O objetivo foi aprofundar o debate em torno da História Oral, bem como das questões teórico-metodológicas circundantes a essa metodologia de pesquisa. Sendo assim, entrevistamos o Professor Doutor Gisafran Jucá e adotamos como método a entrevista associada à narrativa autobiográfica, a partir das contribuições de Clandinin e Connelly (2015). O estudo concluiu que a História Oral é uma metodologia de pesquisa transdisciplinar, inovadora, não exclusiva de historiadores, que nos ensina a dar voz e vez àqueles silenciados pela história oficial e pela elite dominante, tendo o cotidiano como um conceito fundamental na História Oral, pois é ele que transforma o ordinário em memória, em experiências extraordinárias e reveladoras.

Abstract This paper is about the results of a dialogue around social and conceptual representations that constitute Oral History. We aimed to broaden the debate around Oral History, as well as to deal with the theoretical and methodological aspects encompassed by this research methodology. Thus, we interviewed Dr. Gisafran Jucá, combining interview methods with autobiographical narratives, based on the contributions of Clandinin and Connelly (2015). This study concluded that Oral History is an ingenious transdisciplinary research methodology, not exclusive to historians, which teaches us to give voice to those overlooked by traditional history and the ruling class. Everyday life is a key element of Oral History: it turns the ordinary into singular memories and extraordinary experiences.

University extension: accounting students' experiences

Resumo Este estudo tem como objetivo analisar as experiências dos estudantes de Ciências Contábeis membros do Programa de Educação Tutorial (PET) na atuação de ações envolvendo a extensão universitária e a relação com a formação acadêmica e profissional, à luz da Teoria da Aprendizagem Experiencial. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a pesquisa documental e entrevistas narrativas com a participação de nove estudantes que integraram ou integram o PET Ciências Contábeis. Após a coleta, os dados foram tratados por meio da análise de conteúdo, caracterizando-se a pesquisa qualitativa. Os resultados da pesquisa indicaram que as ações de extensão são importantes e relevantes para a formação acadêmica, profissional, humana e cidadã dos estudantes. A interação com as comunidades e as instituições atendidas permitiram que os alunos desenvolvessem habilidades, conseguissem assimilar melhor o conteúdo teórico, aliando-o à prática, o que contribuiu para o crescimento pessoal e profissional.

Abstract This study aims to analyze the experiences of accounting students who are members of the Tutorial Education Program (PET) in carrying out actions involving university extension and its relationship with academic and professional training, in light of the Theory of Experiential Learning. As a data collection instrument, documentary research and narrative interviews were used, involving the participation of nine students who have been or are part of the PET accounting program. After data collection, the data were processed through content analysis, characterizing the study as qualitative research. The results of the research indicated that extension actions are important and relevant to the academic, professional, human and civic training of students. Interaction with the communities and institutions served allowed students to develop skills, better assimilate theoretical content, combine it with practice, and contribute to personal and professional growth.

Knowledge of first aid actions for teachers and staff in basic education

Resumo O suporte básico de vida (SBV) é um conjunto de medidas emergenciais para salvar vidas, como RCP, ventilação e uso de desfibrilador. A aplicação do SBV nas escolas permite que os profissionais ajam rapidamente até a chegada de profissionais de saúde em casos de emergências. Nessa perspectiva, este estudo tem como objetivo demonstrar a importância da capacitação dos professores e funcionários em noções básicas de primeiros socorros na educação básica. Trata-se de uma Revisão de Literatura do tipo sistemática realizada na Biblioteca Virtual em Saúde, de modo que foram selecionados oito estudos. Os achados apontaram que o desconhecimento sobre primeiros socorros é prevalente no ambiente escolar. Além disso, observou-se que muitos educadores reconhecem a necessidade do treinamento, mas apresentam déficits em relação ao conhecimento e à autoconfiança para agir em emergências. Conclui-se que a capacitação em primeiros socorros é importante para a promoção de um ambiente escolar mais seguro.

Abstract Basic life support (BLS) is a set of emergency measures to save lives, such as CPR, ventilation and use of a defibrillator. The application of BLS in schools allows professionals to act quickly until the arrival of health professionals in cases of emergencies. From this perspective, this study aims to demonstrate the importance of training teachers and staff in basic notions of first aid in basic education. This is a systematic literature review carried out in the Virtual Health Library, so eight studies were selected. The findings indicated that lack of knowledge about first aid is prevalent in the school environment. In addition, it was observed that many educators recognize the need for training but have deficits in relation to knowledge and self-confidence to act in emergencies. It is concluded that training in first aid is important to promote a safer school environment.

Autobiographical Narrative: the teaching experience at YAE Prison in Boa Vista-Roraima

Resumo O artigo aborda a modalidade Educação de Jovens e Adultos na Escola Estadual Professora Crisotelma Francisca de Brito Gomes, dentro da Penitenciária Agrícola de Monte Cristo e nas Cadeias Feminina e Masculina, em Boa Vista/RR. Esse sistema advém de uma cooperação técnica entre a Secretaria de Estado da Justiça e Cidadania e Secretaria de Estado da Educação e Desporto. Nosso objetivo é fazer uma reflexão crítica da vivência docente na EJA prisional. A análise dessa experiência nos levou a perceber a importância de formação continuada específica para os professores que atuam no sistema prisional. Utilizamos as metodologias da pesquisa documental e da narrativa autobiográfica, de cunho qualitativo. Percebemos que o recorte do marco legal sobre a Educação do Sistema Prisional no Brasil e em Roraima reforça a importância de se promover o processo educativo neste ambiente a fim de resgatar o direito à educação escolar enquanto política pública.

Abstract The article discusses the Youth and Adult Education program at the State School Professora Crisotelma Francisca de Brito Gomes, located within the Monte Cristo Agricultural Penitentiary and the male and female jails in Boa Vista, RR. This initiative results from technical cooperation between the State Secretariat of Justice and Citizenship and the State Secretariat of Education and Sports. Our goal is to critically reflect on the teaching experience in prison-based Youth and Adult Education. Through the analysis of this experience, we have identified the importance of specialized, continuous training for educators operating within the prison system. We employed qualitative methodologies, including documentary research and autobiographical narrative. Our findings indicate that the legal framework governing Prison Education in Brazil, and particularly in Roraima, underscores the necessity of fostering educational processes within this context to reclaim education as a public policy right.

The Tauá River as a pedagogical tool

Resumo Este artigo tem como objetivo geral apresentar propostas pedagógicas elaboradas em conjunto com os professores de uma escola do campo, para atender as peculiaridades do campo, das águas e das florestas, em especial na região amazônica. Os objetivos específicos apresentados são: compreender, através das narrativas, as relações dos moradores mais antigos da comunidade com o rio Tauá, bem como realizar oficina com os professores das disciplinas Geografia, Ciência, Arte e História, para elaborar propostas pedagógicas destinadas aos alunos do 6º ano. Para tanto, o procedimento metodológico fez uso da pesquisa qualitativa, considerando os enlaces da história oral, realizada em uma escola do campo, em Santo Antônio do Tauá (PA), com 8 sujeitos, sendo 3 professoras e 5 moradores mais antigos da comunidade. Os resultados revelam a necessidade de os professores desenvolverem práticas que promovam uma aprendizagem significativa na formação de estudantes críticos e reflexivos, utilizando o rio Tauá como instrumento pedagógico.

Abstract The general objective of this article is to present pedagogical proposal developed together with the teachers at a country school, to take into account the peculiarities of the countryside, waters and forests, especially the Amazon region. The specific objectives presented are: to understand, through the narratives, the relationship between the community’s oldest residents with the Tauá River, as well as holding a workshop with teachers of geography, science, art and history to develop teaching proposals for 6th grade students. To this end, the methodological procedure used qualitative research, considering the links of oral history, carried out in a countryside school in Santo Antônio do Tauá (PA), with 8 subjects, 3 of whom were teachers and 5 older residents of the community. The results reveal the need for teachers to develop practices that promote meaningful learning in the formation of critical and reflective students, using the Tauá River as a pedagogical tool.

Teaching science in laboratory animals and imaging diagnosis in ludovicense veterinary medicine

Resumo O ensino médico veterinário é regido pelas diretrizes curriculares nacionais (Brasil, 2019), através destas, as universidades estabelecem seus projetos pedagógicos de curso (PPC). Esta pesquisa envolveu busca ativa de documentos (PPC e ementas) com intuito de visualizar a oferta de ensino de Ciência em Animais de Laboratório (CAL) e Diagnóstico por Imagem (DI) no curso de Medicina Veterinária da Universidade Estadual do Maranhão, priorizando os Projetos Político Pedagógicos no período de 1995 e 2021. Os dados obtidos evidenciaram implantação, mudanças em ementas, nomenclatura e carga horária da disciplina DI. Em contrapartida, a disciplina de CAL nunca foi oferecida como eletiva ou obrigatória no período pesquisado. Concluiu-se que a disciplina DI foi ofertada com carga horária reduzida, desafiando os docentes a mudanças nas metodologias de ensino, em compensação, o curso não prepara o Médico Veterinário para atuar na área de CAL e nem o sensibiliza com assuntos pertinentes à área.

Abstract Veterinary medical education is governed by national curricular guidelines (Brazil, 2019), through which universities establish their pedagogical course projects (PPC). This research involved an active search for documents (PPC and syllabi) with the aim of visualizing the teaching offering of Science in Laboratory Animals (CAL) and Diagnostic Imaging (DI) in the Veterinary Medicine course at the State University of Maranhão, prioritizing the Political Pedagogical Projects in the period 1995 and 2021. The data obtained showed implementation, changes in syllabi, nomenclature and workload of the DI discipline. On the other hand, the CAL subject was never offered as an elective or mandatory course during the period studied. It was concluded that the DI discipline was offered with a reduced workload, challenging teachers to change teaching methodologies. On the other hand, the course does not prepare Veterinarians to work in the CAL area nor does it sensitize them to issues pertinent to the area.

Domestic work in the historicity of professional health education: influences on the construction of social image

Resumo Objetivou-se elencar aspectos históricos do desenvolvimento da Educação Profissional (EP)/Educação Profissional em Saúde (EPS) no Brasil, observando contribuições à construção da sua imagem social, especialmente o trabalho doméstico, que atravessa essa construção. Trata-se do estado do conhecimento sobre a EP/EPS no Brasil e a formação da imagem social. A metodologia foi a revisão bibliográfica nas bases de dados: Biblioteca Virtual em Saúde, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, com recorte temporal de 2007 a 2023, e outros autores. Os estudos apontam a realidade de modalidade formativa que acolhe pessoas socialmente desfavorecidas, mantendo a dicotomia entre fazer/pensar e imagem social abrigada na esfera representacional e afetiva. O contexto de desigualdade social é sustentador do dualismo na modalidade educativa, atravessada pela manutenção do gênero feminino associado ao cuidado, determinismo que se enraíza no binarismo de gênero.

Abstract The study explores the historical development of Professional Education (PE) and Professional Health Education (PHE) in Brazil, emphasizing how domestic work has shaped their social image. It presents a review of existing literature from several databases, reflecting on the reality that PE/PHE often caters to individuals from disadvantaged social classes. This educational model maintains a divide between practical work and intellectual thought, reinforcing a social image rooted in representation and emotions. The research suggests that this image is shaped by the inequalities in Brazilian society, where educational dualism persists. Additionally, it highlights the ongoing association of the female gender with caregiving roles, a deeply ingrained gender determinism that perpetuates gender binarism within the education system.

The past in the present: the Dictatorship Military in the educational context among sensitive topics

Resumo A Ditadura Militar no Brasil engloba o arcabouço dos temas sensíveis, sobretudo, no contexto educacional em decorrência do apagamento intencional de provas e memórias que remontam aos acontecimentos desse período. Haja vista que grupos conservadores tendem a desqualificar as disciplinas das humanidades com ataques levianos e sem fundamentos científicos e sugerem o revisionismo histórico sem embasamento teórico e/ou epistemológico que estruturem a análise crítico-reflexiva dos fatos, o objetivo deste artigo concentra-se em contribuir com os estudos relativos ao tema, bem como trazer à tona a relevância dos docentes das humanidades em fortalecer a prática educacional em torno dos Direitos Humanos estabelecendo reflexões críticas de temáticas como a Ditadura, evento que parecia ter sido superado pelo tempo, mas que ainda permanece às sombras no presente. Para tanto, estabeleceremos diálogos com Reinhart Koselleck, Maria Lígia Coelho Prado, Rodrigo Patto Sá Motta (2021), Constituição Brasileira de 1988 e Declaração dos Direitos Humanos (1948).

Abstract The Military Dictatorship in Brazil is a sensitive subject, especially in the educational context, due to the intentional erasure of evidence and memories dating back to the events of that period. Conservative groups tend to disqualify humanities disciplines with frivolous attacks that have no scientific basis. They suggest historical revisionism without a theoretical and/or epistemological basis to structure a reflexive critical analysis of the facts. The aim of this article is to contribute to studies on the subject, as well as to highlight the importance of humanities teachers in strengthening educational practice around human rights by establishing critical reflections on themes such as the Dictatorship, an event that seemed to have been overcome by time, but which still remains in the shadows in the present. To this end, we will establish dialogues with Reinhart Koselleck, Maria Lígia Coelho Prado, Rodrigo Patto Sá Motta (2021), the Brazilian Constitution of 1988 and the Declaration of Human Rights (1948).

Internationalization of the chemistry degree curriculum: a systematic look at the literature review

Resumo Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado que tem por objetivo analisar a internacionalização do currículo da licenciatura em Química. Fundamentada em autores como Abba (2018), Leask (2015, 2021) e Morosini (2018), esta pesquisa foi construída com base nos descritores Internacionalização do Currículo, Internacionalização da Educação Superior, Internacionalização do Ensino Superior e Licenciatura em Química, de modo a identificar, nas principais bases de dados e nos repositórios digitais, os trabalhos relacionados à temática em questão. Nesse sentido, tem como metodologia a revisão sistemática de literatura, apresentando uma abordagem quanti-qualitativa. Com base nos achados da pesquisa, foram encontrados 229 trabalhos, datando do período entre 1973-2022 e, dentre estes, apenas uma pesquisa apresenta-se diretamente ligada aos quatro descritores supracitados e 38 trabalhos encontram-se conectados de forma indireta a pelo menos um descritor, evidenciando que a temática é pouco explorada e a real necessidade de sistematizar e publicizar as informações encontradas.

Abstract This article is an excerpt from a doctoral research that aims to analyze the internationalization of the chemistry degree curriculum. Grounded in authors such as Abba (2018), Leask (2015, 2021) and Morosini (2018), this research was constructed based on the descriptors Internationalization of the Curriculum, Internationalization of Higher Education and Degree Course in Chemistry in order to identify in the main databases and digital repositories the works related to the theme in question. In this sense, it has as methodology the systematic literature review, presenting a quantitative-qualitative approach. Based on the research findings, 229 works were found, dating from the period between 1973-2022 and, of these, only one research is directly linked to the four descriptors mentioned above and 38 works are indirectly connected to at least one descriptor, evidencing that the theme is little explored and the real need to systematize and publicize the information found.

Transforming habits: pedagogical workshop in chemistry teaching on smoking addiction

Resumo O ensino de Química, atuante no sistema educacional brasileiro, revela uma crescente defasagem, tornando-se evidente a urgência de reformas e atualizações. Diante dessa situação, emergiu a abordagem metodológica de um ensino contextualizado. As oficinas de ensino sugerem que o ensino ocorra de forma situada, apresentando um espaço de aprendizagem dinâmico e interativo, onde os estudantes não absorvam informações passivamente, mas participem ativamente do processo de construção do conhecimento. Este artigo visa a explorar a eficácia de uma abordagem pedagógica que utiliza um tema gerador para discutir as implicações da química da nicotina, tanto em cigarros tradicionais quanto em dispositivos eletrônicos, com intuito de despertar uma reflexão crítica sobre as implicações do tabagismo e capacitar os alunos a se tornarem agentes de mudança na sociedade, disseminando conhecimento e influenciando positivamente aqueles ao seu redor.

Abstract Chemistry teaching in the Brazilian educational system reveals a growing gap, making the urgency for reforms and updates evident. Faced with this situation, the methodological approach of contextualized teaching emerged. Teaching workshops suggest that teaching occurs in a situated manner, presenting a dynamic and interactive learning space, where students do not absorb information passively, but actively participate in the knowledge construction process. This article aims to explore the effectiveness of a pedagogical approach that uses a generative theme to discuss the implications of nicotine chemistry, both in traditional cigarettes and electronic devices, with the aim of sparking critical reflection on the implications of smoking, enabling students to become agents of change in society, disseminating knowledge and positively influencing those around them.

Conversations and meetings: anticapacitist cartographic writing in a school in Niterói (RJ)

Resumo Este artigo compõe-se como efeito de uma pesquisa desenvolvida coletivamente com o grupo de pesquisa Oficina de Formação Inventiva de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais e de um fazer diarístico de uma professora de apoio educacional especializado em uma escola de Niterói (RJ). O trabalho coloca em análise o capacitismo e as atitudes de opressão e preconceito sobre as subjetividades chamadas de deficientes, por meio da pesquisa-intervenção como exercício de pensamento que propõe a cartografia. A escrita coloca em discussão os efeitos de uma cultura de normalidade, chamada de capacitismo. Uma postura que hierarquiza os corpos em relação às pessoas em função da corponormatividade, que define os sujeitos com uma visão de incapacidade. Trata-se de uma problematização que afirma o gesto do encontro, da conversa e da escuta como possibilidade para problematizarmos os saberes instituídos.

Abstract This article is composed as an effect of a research developed collectively with the research group Workshop for Inventive Training of Teachers of the Graduate Program in Education - Formative Processes and Social Inequalities and a diaristic work of a specialized educational support teacher in a school in Niterói (RJ). The work analyzes capacitism and attitudes of oppression and prejudice about the subjectivities called disabled, through intervention research as a thought exercise that proposes cartography. The writing discusses the effects of a culture of normality, called capacitism. A posture that hierarchizes bodies in relation to people as a function of corponormativity, that defines subjects with a vision of incapacity. It is a problematization that affirms the gesture of meeting, conversation and listening as a possibility to problematize the instituted knowledge.

A look beyond the COVID-19 pandemic: the use of ICTs in education

Resumo O anseio por uma educação integrada ao mundo digital tem crescido bastante nos últimos anos, e a pandemia de covid-19 forçou o sistema educacional brasileiro a transitar para o ensino mediado pelas tecnologias da informação e comunicação. Este estudo reporta os dados de uma pesquisa com docentes de duas instituições públicas de ensino, referente ao uso de tecnologias digitais da informação e comunicação no contexto escolar antes, durante e pós-pandemia de covid-19, com o objetivo de identificar os legados deixados pela vivência da prática docente neste período caótico da humanidade. A pesquisa indicou que, aproximadamente, 61% dos docentes fizeram uso de recursos tecnológicos para mediar o processo de ensino e aprendizagem. No cenário pós-pandemia, 34% utilizam às vezes e apenas 5% afirmaram parar de utilizar. Ao retornarem às aulas presenciais, os docentes notaram mudanças singelas nas infraestruturas das instituições.

Abstract The desire for education integrated into the digital world has grown significantly in recent years and the COVID-19 pandemic forced the Brazilian educational system to transition to teaching mediated by information and communication technologies. This study reports data from a survey with teachers from two public educational institutions, regarding the use of digital information and communication technologies in the school context, before, during and after the COVID-19 pandemic, with the aim of identifying the legacies left for the experience of teaching practice in this chaotic period of humanity. This research has indicated that approximately 61% of teachers used technological resources to mediate the teaching and learning process. In the post-pandemic scenario, 34% use it sometimes and only 5% said they stopped using it. Upon returning to face-to-face classes, teachers noticed simple changes in the institutions’ infrastructure.

Mini-CEX as an assessment strategy for nursing students: an integrative review

Resumo Este estudo teve como objetivo avaliar a utilização do Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) como ferramenta de avaliação na formação de profissionais de Enfermagem. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa da literatura, abrangendo estudos que aplicaram o Mini-CEX ou versões adaptadas da ferramenta em contextos de ensino na Enfermagem. A pesquisa evidenciou que o Mini-CEX tem surgido na formação de estudantes de Enfermagem como uma alternativa aos modelos de avaliação tradicionais anteriormente utilizados, além de garantir bons resultados na formação permanente de profissionais já inseridos no mercado de trabalho. Observou-se ainda o impacto positivo do feedback proposto ao final da aplicação do Mini-CEX, na formação dos estudantes, proporcionando oportunidades para a aprendizagem crítica e reflexiva. Concluímos ao final desse estudo que a utilização de ferramentas de avaliação baseadas no Mini-CEX pode ser vantajosa na formação de estudantes e profissionais de Enfermagem e deve ser estimulada.

Abstract This study aimed to evaluate the use of the Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) as an evaluation tool in the training of nursing professionals. To this end, an integrative literature review was carried out, covering studies that applied Mini-CEX or adapted versions of the tool in nursing teaching contexts. The research showed that Mini-CEX has emerged in the training of nursing students as an alternative to the traditional assessment models previously used, in addition to guaranteeing good results in the ongoing training of professionals already in the job market. The positive impact of the feedback proposed at the end of the Mini-CEX application on student training was also observed, providing opportunities for critical and reflective learning. We concluded at the end of this study that the use of assessment tools based on the Mini-CEX can be advantageous in the training of nursing students and professionals and should be encouraged.

Digital learning objects for the teaching of chemistry in an inclusive perspective: scientific productions (2019-2023)

Resumo As Tecnologias Digitais (TD), quando direcionadas para o ensino, são consideradas como Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA), e podem auxiliar os professores nas aulas, tornando-as mais interativas e atrativas aos estudantes. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo realizar o mapeamento das produções científicas que abordam o desenvolvimento e/ou uso dos objetos digitais de aprendizagem para o ensino inclusivo de Química. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, que utilizou como metodologia de pesquisa a Revisão Sistemática de Literatura (RSL). A busca foi realizada na plataforma de Periódicos Capes com descritores “Objetos digitais de aprendizagem”, nos anos de 2019 até 2023. Foram selecionados 14 artigos, sendo que nove envolviam os ODA com a Química e cinco que envolviam os ODA e a educação especial ou inclusiva. Infelizmente, não foi observado nenhum artigo que relacionasse o uso dos ODA para o ensino de Química na perspectiva inclusiva.

Abstract Digital Technologies, when directed to teaching, are considered Digital Learning Objects (DLO), and can help teachers in classes, making them more interactive and attractive to students. In this sense, the present study aimed to map the scientific productions that address the development and/or use of digital learning objects for the inclusive teaching of chemistry. This is a bibliographic research, with a qualitative approach, which used the Systematic Literature Review as a research methodology. The search was carried out on the Periódicos Capes platform with descriptors “Digital learning objects”, years 2019 to 2023. 14 articles were selected, nine of which involved DLO with chemistry and five that involved DLO and special or inclusive education. Unfortunately, no article was observed that related the use of DLO for the teaching of chemistry from an inclusive perspective.

Semi-presential teaching and the challenges for digital empowerment in adult and youth education (EJA)

Resumo A integração de tecnologias digitais na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é permeada por desafios, sobretudo relacionados à baixa familiaridade dos estudantes com essas ferramentas. Este artigo apresenta os resultados de um projeto desenvolvido em uma escola pública estadual do Espírito Santo, que utiliza a metodologia semipresencial. Foram promovidas ações pedagógicas, como oficinas de capacitação para docentes e estudantes, além de estratégias práticas de letramento digital. O principal objetivo foi viabilizar o acesso equitativo às tecnologias digitais, reconhecendo-as como instrumentos indispensáveis para o desenvolvimento acadêmico, social e profissional dos estudantes. A análise dos resultados evidencia que, apesar das barreiras iniciais, intervenções pedagógicas planejadas e suporte institucional podem fomentar a inclusão tecnológica e contribuir para a emancipação digital no contexto da EJA.

Abstract The integration of digital technologies into Adult and Youth Education (EJA) faces numerous challenges, particularly regarding students’ familiarity with these tools. This article presents the outcomes of a project implemented in a public state school in Espírito Santo, Brazil, adopting a blended learning methodology. Pedagogical actions, including training workshops for teachers and students and practical digital literacy strategies, were developed. The primary goal was to ensure equitable access to digital technologies, recognizing their role as essential tools for students' academic, social, and professional development. The findings suggest that, despite initial difficulties, well-structured pedagogical interventions and institutional support can promote digital inclusion and foster digital emancipation in the EJA context.

Women, science and society: the semiotic perspective of the female image in science textbooks

Resumo Neste estudo, foi realizado o estado da arte mapeando as produções acadêmicas de 2018 a 2024 sobre a representatividade feminina em livros didáticos de Ciências, usando fontes, como Google Acadêmico, Scientific Electronic Library On-line (SciELO) e Revista Brasileira de Ensino de Física. O objetivo foi avaliar as mudanças ou a estagnação da imagem da mulher em materiais didáticos de Ciências. Ademais, na análise em gravuras de livros dos anos finais do Ensino Fundamental de quatro coleções do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2024, utilizou-se a semiótica peirceana para examiná-las. Optou-se por uma abordagem qualitativa, de cunho exploratório, pois a invisibilidade da mulher em manuais de Ciências ainda é pouco explorada na educação. Os estudos mostram a evolução da imagem feminina em manuais didáticos de Ciências ao longo dos anos. Apesar disso, ainda há representações veladas do papel feminino, refletindo a persistência de uma sociedade patriarcal nas produções educacionais.

Abstract In this study, a state-of-the-art review was conducted, mapping academic productions from 2018 to 2024 on female representation in science textbooks, using sources such as Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO), and the Brazilian Journal of Physics Teaching. The aim was to evaluate changes or stagnation in the image of women in science teaching materials. Additionally, Peirce’s semiotics was used to analyze the illustrations in books from the middle school from four collections of the Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) of 2024. A qualitative, exploratory approach was chosen, as the invisibility of women in science manuals is still little explored in education. The studies show the evolution of the female image in science textbooks over the years. However, there are still veiled representations of the female role, reflecting the persistence of a patriarchal society in educational productions.

Epistemological dilemmas and curricular conflicts in IFCE Music degree courses: Expert-centered evaluation

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar a ementa do componente curricular de Linguagem e Estruturação Musical I (LEM I) nos cursos de licenciatura em Música do Instituto Federal do Ceará (IFCE), na perspectiva de uma avaliação centrada em especialistas, a partir de uma abordagem decolonial da aprendizagem musical. Quanto à metodologia, a pesquisa é de caráter descritivo, constituindo um estudo de caso, com a utilização do método quadripolar e de um tratamento qualiquantitativo dos dados. A análise dos especialistas - dez licenciados em Música de três regiões do país - evidenciou que 60% deles consideraram que o componente curricular LEM I não apresenta contextualização; 70% não o julgam como atual; e 80% avaliam que a ementa não é relevante. A suspeita hipotética de uma Matriz Colonial de Poder presente no currículo de música do IFCE foi confirmada.

Abstract The aim of this article was to analyze the syllabus of the Language and Musical Structuring I (LEM I) curricular component in the Music degree courses at the Federal Institute of Ceará (IFCE), from the perspective of expert-centered assessment, based on a decolonial approach to musical learning. In terms of methodology, the research is descriptive in nature, constituting a case study, using the quadrupole method and a quantitative and qualitative treatment of the data. The analysis of the experts - ten music graduates from three regions of the country - showed that 60% of them considered that the LEM I curricular component lacked contextualization; 70% did not judge it to be current; and 80% assessed that the syllabus was not relevant. The hypothetical suspicion of a Colonial Matrix of Power present in the IFCE music curriculum was confirmed.

The ethnic-racial relations and the agricultural course at IFRN: a content analysis

Resumo Este trabalho teve como objeto de estudo o ensino das relações-étnico raciais no Curso Técnico de Nível Médio em Agropecuária na Forma Integrada, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande Norte (IFRN), Campus Apodi, com o objetivo de identificar e analisar elementos do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) que se relacionassem com o Princípio da Consciência Política e Histórica da Diversidade, conforme delineado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Para tal, foi feita uma análise de conteúdo, baseada em Bardin. Partiu-se das hipóteses que a discussão sobre o Ensino das Relações Étnico-Raciais no PPC do referido curso encontrava-se no campo da transversalidade e que a discussão abrangeria apenas as disciplinas definidas pelas Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A primeira hipótese confirmou-se totalmente e a segunda parcialmente.

Abstract The object of this study was the teaching of racial-ethnic relations in the Integrated Technical High School Course in Agriculture at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), Apodi Campus, with the aim of identifying and analyzing elements of the Course Pedagogical Project (PPC) that relate to the Principle of Political and Historical Awareness of Diversity, as outlined in the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and for the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. To this end, a content analysis based on Bardin was carried out. The hypothesis was that the discussion on Teaching Ethnic-Racial Relations in the course's PPC was in the field of transversality and that the discussion only covered the subjects defined by Laws 10.639/2003 and 11.645/2008. The first hypothesis was fully confirmed and the second partially.

The effectiveness of the National Common Curricular Base in the practices of kindergarten teachers

Resumo A Educação Básica tem vivenciado a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, problematiza-se: como a BNCC está sendo efetivada na prática pedagógica de professores da Educação Infantil? O objetivo é compreender como a BNCC está sendo efetivada na prática pedagógica de professores da Educação Infantil. A pesquisa se organiza a partir de uma revisão sistemática da literatura, realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) usando os descritores: Educação Infantil, Práticas Pedagógicas, BNCC e Políticas Públicas. Oito dissertações e teses foram selecionadas para análise. Observaram-se limitações no documento em relação à formação das crianças, como a organização em competências, a falta da discussão das questões de gênero, a ausência de conteúdos científicos e a valorização das áreas da Linguagem e da Matemática. Portanto, faz-se necessário que as crianças tenham acesso ao conhecimento científico, acreditando-se na sua efetivação a partir da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica.

Abstract Basic education has been experiencing the implementation of the National Common Curricular Base (BNCC). This raises the question: How is the BNCC being implemented in the pedagogical practice of kindergarten teachers? The aim is to understand how the BNCC is being implemented in the pedagogical practice of kindergarten teachers. The research is organized from a systematic literature review, carried out in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using the descriptors: Kindergarten, Pedagogical Practices, BNCC and Public Policies. Eight dissertations and theses were selected for analysis. Limitations were observed in the document in relation to children's education, such as the organization into competencies, the lack of discussion of gender issues, the absence of scientific content and the valorization of the areas of language and mathematics. Therefore, it is necessary for children to have access to scientific knowledge, and we believe that this can be achieved through Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy.

Approach to LGBT+ education in official documents: a systematic literature review

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar os encaminhamentos e discussões realizadas nos estudos sobre a Diversidade Sexual, a fim de avaliar e sintetizar evidências sobre a forma como os documentos e as atuais políticas públicas educacionais tem abordado a Educação LGBT+. Para isso, o estudo foi desenvolvido por meio da metodologia da Revisão Sistemática da Literatura (RSL), a qual foi realizada no mês de maio de 2024, nas bases de dados do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, no Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto (Oasisbr) e do Google Acadêmico. Para a categorização dos trabalhos selecionados, foi utilizada a análise de conteúdo, com base em Bardin (2016). A partir do protocolo de pesquisa seguido na revisão, foi possível perceber, a partir dos poucos trabalhos selecionados (9), que os estudos em políticas educacionais ainda carecem de pesquisas na temática estudada.

Abstract This article aims to analyze the referrals and discussions carried out in studies on Sexual Diversity, in order to evaluate and synthesize evidence on how documents and current public educational policies have approached LGBT+ Education. To this end, the study was developed using the methodology of the Systematic Literature Review (RSL), which was carried out in May 2024, in the databases of the Capes Theses and Dissertations Catalog, on the Brazilian Publications Portal and Open Access Scientific Data (Oasisbr) and Google Scholar. Content analysis was used to categorize the selected papers, based on Bardin (2016). According to the research protocol, followed in the review, it was possible to see from the few papers selected (9) that studies on educational policies still lack research on the subject studied.

Dialogues on the Theme of Medicinal Plants at IFPA - Conceição do Araguaia

Resumo A pesquisa analisou o contexto de plantas medicinais no IFPA - Conceição do Araguaia, investigando nos documentos institucionais, nos currículos, nas práticas docentes e na participação discente a abordagem da temática de plantas medicinais no processo formativo. Utilizando uma abordagem qualitativa, seis documentos institucionais foram analisados, incluindo o PPP, PDC, PPCs e Regulamentos Didáticos, por meio de análises documentais e entrevistas semiestruturadas com os docentes e estudantes. A pesquisa compreendeu três etapas: pré-análise, coleta de documentos e análise do conteúdo. As categorias de estudo foram identificadas nas entrevistas semiestruturadas: ementas curriculares, didática pedagógica, aprendizado dos estudantes sobre plantas medicinais e compromisso da instituição sobre a temática. Os resultados indicaram que a temática de plantas medicinais está presente em disciplinas obrigatórias e optativas. No entanto, a instituição precisa promover ações interdisciplinares para fortalecer os processos de ensino-aprendizagem sobre a temática.

Abstract The research analyzed the context of medicinal plants at IFPA - Conceição do Araguaia, investigating the approach to the theme of medicinal plants in the training process in institutional documents, curricula, teaching practices and student participation. Using a qualitative approach, six institutional documents were analyzed, including the PPP, PDC, PPCs and Teaching Regulations, through documentary analysis and semi-structured interviews with teachers and students. The research comprised three stages: pre-analysis, document collection and content analysis. The study categories were identified in the semi-structured interviews: curriculum syllabus, pedagogical didactics, student learning about medicinal plants and the institution's commitment to the subject. The results indicated that the topic of medicinal plants is present in compulsory and optional subjects. However, the institution needs to promote interdisciplinary actions to strengthen the teaching-learning processes on the subject.

The appropriation of digital culture in teacher’s pedagogical practice

Resumo Neste artigo, é apresentado um estudo de revisão da literatura sobre a relação entre a cultura digital e a prática docente. O conceito de cultura digital é fundamentado na teoria de Lévy. Adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa e análise bibliográfica, utilizando o Sistema Integrado de Biblioteca da Universidade do Vale do Itajaí [Univali] (SIBIUN) como campo de busca, por meio de combinações de descritores que permitiram a obtenção de resultados alinhados à temática, considerando um recorte temporal de 2018 a 2024. As análises evidenciam a necessidade de integrar práticas pedagógicas voltadas à cultura digital nos cursos de licenciatura e na formação continuada de professores(as) em atuação. Além disso, destaca-se a insegurança e o despreparo desses profissionais para abordar a temática em suas atividades, reforçando a importância de fomentar discussões e novas pesquisas sobre o tema nos espaços educacionais.

Abstract This article presents a literature review on the relationship between digital culture and teaching practice. The concept of digital culture is based on Lévy's theory. A qualitative approach to research and bibliographic analysis was adopted, using the Integrated Library System of the University of Vale do Itajaí [Univali] (SIBIUN) as a search field, through combinations of descriptors that allowed to obtain results according to the topic, considering a time frame from 2018 to 2024. The analysis highlights the need to integrate pedagogical practices focused on digital culture in teacher education programs and in-service training of existing teachers. Furthermore, they reveal the insecurity and lack of preparation among teachers to address this topic in their activities, underscoring the importance of fostering discussions and new research on the subject within educational spaces.

The critical and transformative constructivism for landscape education

Resumo Este trabalho consiste em um ensaio crítico sobre Educação em Paisagem que propõe a integração entre pedagogias do construtivismo crítico e a educação transformadora nesse campo educacional ainda inovador no Brasil. Discute-se que a aprendizagem em paisagem pode ocorrer de maneira mais ampla, abrangendo distintas faixas etárias, setores, disciplinas, culturas e instituições, assumindo estratégias inclusivas. A aprendizagem baseada na paisagem pode contribuir para a alfabetização científica e ambiental, a valorização do patrimônio cultural e natural, a promoção da sustentabilidade e da resiliência em nossas paisagens. O texto destaca a importância da abordagem participativa e colaborativa na Educação em Paisagem, envolvendo a escola e a comunidade local na construção de soluções sustentáveis para os desafios ambientais e sociais. O texto também proporciona a discussão de concepções de John Dewey e de Paulo Freire e outros teóricos da educação para argumentar que a Educação em Paisagem pode ser uma ferramenta poderosa para a formação de cidadãos críticos e politicamente engajados.

Abstract This paper constitutes a critical essay on Landscape Education proposing the integration of critical constructivism pedagogies and transformative education in this still innovative educational field in Brazil. It is discussed that learning in landscape can occur more broadly, encompassing different age groups, sectors, disciplines, cultures, and institutions, adopting inclusive strategies. Landscape-based learning can contribute to scientific and environmental literacy, the appreciation of cultural and natural heritage, the promotion of sustainability, and resilience in our landscapes. The text highlights the importance of a participatory and collaborative approach in Landscape Education, involving schools and the local community in building sustainable solutions for environmental and social challenges. The paper also provides a discussion of the concepts of John Dewey, Paulo Freire, and other education theorists to argue that Landscape Education can be a powerful tool for the formation of critically aware and politically engaged citizens.

Proposal for an educational product on chemical equilibrium for blind students

Resumo Com o número crescente de estudantes cegos matriculados em turmas regulares da Educação Básica, surge a necessidade de pensarmos em mecanismos que favoreçam a inclusão efetiva desse alunado. Este texto traz uma proposta de Produto Educacional elaborado para estudantes cegos. O material didático discute o conceito de Equilíbrio Químico (EQ), mais especificamente, o efeito da concentração no deslocamento do EQ. O objetivo é oferecer uma experiência de aprendizado inclusiva, acessível e autônoma, superando as barreiras na compreensão de conceitos complexos de Química. A proposta inclui material tátil para uso em sala de aula e fora dela, além de abordagens auditivas com áudioaulas e exercícios disponíveis no aplicativo "Estudaki". Essas estratégias buscam contribuir para a inclusão efetiva desses estudantes no ambiente educacional. Este estudo destaca a importância de abordagens inclusivas na educação científica e oferece contribuições para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais acessíveis na área de Química.

Abstract With the increasing number of blind students enrolled in regular Basic Education classes, there is a need to think about mechanisms that favor the effective inclusion of these students. This article presents a proposal for an Educational Product designed for blind students. The teaching material discusses the concept of Chemical Equilibrium (CE), more specifically, the effect of concentration on the displacement of CE. The objective is to offer an inclusive, accessible and autonomous learning experience, overcoming barriers in understanding complex Chemistry concepts. The proposal includes tactile material for use in the classroom and outside, as well as auditory approaches with audio classes and exercises available on the "Estudaki" application. These strategies seek to contribute to the effective inclusion of these students in the educational environment. This study highlights the importance of inclusive approaches in science education and offers contributions to the development of more accessible pedagogical practices in the area of Chemistry.

Learning assessment: a didactic proposal for teacher training in chemistry

Resumo Este estudo objetivou apresentar uma proposta de oficina didática centrada no tema avaliação da aprendizagem, especificamente, tomando como referência as gerações de avaliação. A oficina seria destinada à formação inicial de licenciandos em química; para tanto, foram utilizados seis estudos de caso, cada um representando uma geração de práticas de avaliação no contexto da educação em química. Ao construir e analisar esses estudos de caso, este artigo propõe um quadro metodológico abrangente para a formação de professores, defendendo uma abordagem inclusiva, equitativa e contextualmente relevante para a avaliação da aprendizagem. As conclusões sugerem que a integração dessas diversas estratégias de avaliação nos programas de formação de professores pode preparar melhor os educadores para enfrentar os desafios contemporâneos e promover o desenvolvimento integral dos estudantes e professores.

Abstract The aim of this paper is to present a proposal for a didactic workshop focused on the theme of learning assessment and, specifically, taking the generations of assessment as a reference. The workshop is intended for the initial training of chemistry undergraduates, using six case studies, each representing a generation of assessment practices in the context of chemistry education. By constructing and analyzing these case studies, this paper proposes a comprehensive methodological framework for teacher training, advocating an inclusive, equiBox, and contextually relevant approach to the assessment of learning. The conclusions suggest that the integration of these diverse assessment strategies into teacher training programs can better prepare educators to face contemporary challenges and promote the comprehensive development of students and teachers.