Cadernos de Pesquisa

Ample: Propuesta metodológica para el análisis de las prácticas de (multi)alfabetización en las escuelas

Resumo O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta metodológica para a construção da análise de dados sobre práticas de produção em diversas mídias na escola. A partir da investigação sobre o projeto de produção de documentários de uma professora com seus alunos do ensino médio, buscou-se construir uma proposta metodológica que permitisse a interpretação de como professora e alunos significaram os diversos aspectos da prática educativa. Dessa forma, por meio dos postulados dos multiletramentos, desenhou-se a seguinte proposta: prática situada, instrução aberta e prática transformada como macrocategorias para organização dos dados; foco educacional, currículo, posição do professor, posição do aluno, tipo de ensino, tipo de avaliação e tipos de interação como microcategorias de análise.

Abstract This article presents a methodological proposal for the construction of data analysis concerning production practices across multiple media in school settings. Based on an investigation of a high school teacher’s documentary production project with her students, we sought to develop a methodological proposal that would enable the interpretation of how the teacher and students interpreted the various aspects of their educational practice. Thus, based on the framework of multiliteracies, the following proposal was outlined: situated practice, open instruction, and transformed practice as macrocategories for data organization; educational focus, curriculum, teacher’s role, student’s role, type of teaching, type of assessment, and types of interaction as microcategories of analysis.

Resumen El objetivo de este artículo es presentar una propuesta metodológica para el análisis de datos sobre las prácticas de producción en diversos medios en las escuelas. A partir de la investigación sobre el proyecto de producción de documentales de una profesora con sus alumnos de secundaria, se buscó construir una propuesta metodológica que permitiera interpretar cómo la profesora y los alumnos interpretaron los diversos aspectos de la práctica educativa. Así, a partir de los postulados de la multialfabetización, se diseñó la siguiente propuesta: práctica situada, instrucción abierta y práctica transformada como macrocategorías para la organización de los datos; enfoque educativo, currículo, posición del profesor, posición del alumno, tipo de enseñanza, tipo de evaluación y tipos de interacción como microcategorías del análisis.

Résumé Cet article présente une proposition méthodologique pour l´élaboration d’une analyse de données sur les pratiques de production médiatique en milieu scolaire. À partir d’une recherche sur un projet de réalisation de documentaires, mené par une enseignante et ses élèves du secondaire, l’objectif a été d’élaborer un dispositif méthodologique permettant d’interpréter la manière dont l’enseignante et les élèves ont donné sens aux différents aspects de la pratique éducative. Ainsi, par le biais des postulats sur les multilittératies, la proposition suivante á été conçue : pratique située, instruction ouverte et pratique transformée comme macro-catégories d’organisation des données ; et finalité éducative, programme scolaire, position de l’enseignant, position de l’élève, type d’enseignement, type d’évaluation et formes d’interaction comme micro-catégories d’analyse.

Trayectorias de identidad docente al interior de un programa de Pedagogía Media

Resumen Los estudios de trayectorias que decantan en procesos de identidad profesional docente al interior de la formación inicial son escasos. El artículo comparte hallazgos de una cohorte que cursó estudios en un programa de prosecución de Pedagogía Media. Los tránsitos identitarios que se presentan fueron extraídos en tres momentos del trayecto, tras los cuales se asumieron como docentes en ejercicio. Para dicho fin se asumió un enfoque de investigación cualitativo longitudinal. Los resultados sugieren que el contexto nacional y escolar impactan en las creencias, emociones y actitudes, así como la relevancia que asumen los procesos reflexivos para desinstalar o reforzar nociones y el impacto que asume el rol de profesor jefe en las nuevas comprensiones de ser docente.

Resumo Os estudos de trajetórias que resultam em processos de identidade profissional docente na formação inicial são escassos. O artigo compartilha descobertas de um grupo que cursou estudos em um programa complementar de licenciatura para o ensino médio. Os percursos identitários apresentados foram extraídos em três momentos do trajeto, após os quais eles se consideraram docentes em exercício. Para esse fim, adotou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa e longitudinal. Os resultados sugerem que os contextos nacional e escolar têm impacto nas crenças, emoções e atitudes, assim como a relevância que ganham os processos reflexivos para desinstalar ou reforçar noções e a importância que o papel do coordenador pedagógico assume nas novas compreensões sobre o ser docente.

Abstract Studies addressing trajectories that lead to the development of professional teacher identity during initial training are scarce. This article shares findings from a group of students enrolled in a complementary teacher licensure program for secondary education. The identity trajectories presented were extracted at three stages along their path, after which participants came to regard themselves as practicing teachers. To this end, a qualitative and longitudinal research approach was adopted. The results suggest that national and school contexts influence beliefs, emotions, and attitudes, as well as highlight the relevance of reflective processes in challenging or reinforcing existing notions and the importance of the role played by the pedagogical coordinator in shaping new understandings of what it means to be a teacher.

Résumé Les recherches rélatives aux trajectoires qui contribuent à la construction de l’identité professionnelle enseignante en formation initiale demeurent encore peu nombreuses. Cet article présente les résultats d’une étude menée auprès d’un groupe d’étudiants inscrits à un programme de licence complémentaire en pédagogie destiné à la formation d’enseignants pour le secondaire. Les parcours identitaires analysés proviennent de trois moments distincts de la formation au terme desquels les participants se sont eux-mêmes reconnus comme enseignants en exercice. Pour ce faire, une approche de recherche qualitative longitudinale a été adoptée. Les résultats indiquent que le contexte national et scolaire a exercé une influence notable sur les croyances, les émotions et les attitudes des futurs enseignants. Ils mettent également en évidence l’importance des processus réflexifs dans la déconstruction et la consolidation de certaines notions, ainsi que le rôle central du coordinateur pédagogique dans la redéfinition du métier d’enseignant.

Gestión democrática: Contexto, actualización y aproximaciones teóricas

Resumo A relação entre escola e democracia é um tema recorrente na literatura educacional desde o início do século passado. O contexto político das últimas décadas no Brasil moldou o tema e fortaleceu a ideia de participação popular como exercício democrático também no contexto escolar. O texto busca aprofundar esse debate, permeado de ambivalências no sistema educacional brasileiro, recuperando sua história legal, explorando alguns dados educacionais e o diálogo com a produção acadêmica local e com estudos internacionais sobre “liderança distribuída”. Buscamos argumentar sobre a necessidade de ampliação da compreensão do conceito, na pesquisa, na agenda política e na vida escolar.

Abstract The relationship between schools and democracy has been a recurring theme in educational literature since the early 20th century. The political context of the last few decades in Brazil has shaped this discourse and strengthened the notion of popular participation as a democratic practice within the school environment as well. This text seeks to deepen this debate, permeated by ambivalences in the Brazilian educational system. It revisits its legal history, explores educational data, and engages in dialogue with both local academic production and international studies on “distributed leadership”. We seek to argue for the need to broaden the understanding of this concept in research, policy agendas, and everyday school life.

Resumen La relación entre la escuela y la democracia es un tema recurrente en la literatura educativa desde principios del siglo pasado. El contexto político de las últimas décadas en Brasil moldeó el tema y fortaleció la idea de la participación popular como ejercicio democrático también en el contexto escolar. Este texto busca profundizar ese debate, marcado por la ambivalencia del sistema educativo brasileño, recuperando su historia legal, explorando algunos datos educativos y el dialogo con la producción académica local y con estudios internacionales sobre “liderazgo distribuido”. Buscamos argumentar sobre la necesidad de ampliar la comprensión del concepto en la investigación, en la agenda política y en la vida escolar.

Résumé Le rapport entre école et démocratie est un sujet récurrent dans la littérature sur l’éducation depuis le début du XXe siècle. Le cadre politique des dernières décennies au Brésil a empreint ce sujet et a renforcé l’idée de participation populaire en tant qu’exercice de démocratie même dans le contexte de l’école. C’essai cherche à approfondir ce débat impregné d’ambigüités qui a lieu au système éducatif brésilien, selon son histoire législative, l’analyse de quelques données éducationnelles et le dialogue avec la production académique nationale et étrangère sur le “leadership distribué”. On plaide pour le besoin d’approfondir la compréhension de cette notion dans le domaine de la recherche, dans l’agenda politique et dans la vie scolaire.

Sensación de incomodidad y procesos de formación

Resumen Con el objetivo general de contribuir al conocimiento sobre los procesos de formación continua de formadoras de docentes, se diseñó un dispositivo de formación para estudiarlos. El objetivo específico es examinar los sentidos que tomó la sensación de incomodidad y sus efectos en las participantes que la experimentaron. El método consistió en un estudio comprensivo-hermenéutico cualitativo, en el cual se realizaron entrevistas en profundidad y se grabaron los encuentros de formación. Se realizó un análisis de contenido sobre todo el material. Los resultados identificaron sentidos asociados a la incomodidad y efectos en el proceso de formación que resultan tanto obstaculizadores como promotores de la formación. Las conclusiones indican que la incomodidad no invalida la formación, la clave parece ser poder ponerla en palabras.

Resumo Com o objetivo geral de contribuir para o conhecimento sobre os processos de formação contínua de formadoras de docentes, elaborou-se um dispositivo de formação para estudá-los. O objetivo específico é examinar os sentidos assumidos pela sensação de desconforto e seus efeitos nas participantes que a vivenciaram. O método consistiu em um estudo interpretativo-hermenêutico qualitativo, no qual se realizaram entrevistas em profundidade e se gravaram os encontros de formação. Realizou-se uma análise de conteúdo sobre todo o material. Os resultados identificaram sentidos associados ao desconforto e os efeitos no processo de formação que se mostram tanto obstrutivos como promotores da formação. As conclusões indicam que o desconforto não invalida a formação; a chave parece estar em poder colocá-lo em palavras.

Abstract The general objective of this study was to enhance understanding of continuous professional development processes for teacher trainers by developing a training device aimed at its analysis. The specific aim of the paper was to examine the meanings attributed to the sense of discomfort and its effects on the participants who experienced it. The study employed a qualitative interpretive-hermeneutic approach, conducting in-depth interviews, and recording the training sessions. A thorough content analysis was performed on all collected material. The results identified meanings associated with discomfort, along with its effects on the training process, which prove to be both obstructive and conducive to learning. The findings suggest that discomfort does not invalidate the training process; rather, the key lies in the ability to articulate and reflect on this experience.

Résumé Dans le but de mieux connaître les processus de formation continue des formatrices en enseignement, un dispositif spécifique de formation a été élaboré et mis en œuvre. L’objectif de cette étude est d’examiner le sens attribué au sentiment de malaise vécu pendant la formation ainsi que ses effets sur les participantes. La recherche a adopté une méthode qualitative à visée interprétative-herméneutique, fondée sur des entretiens approfondis et sur l’analyse des enregistrements de séances de formation. L’ensemble du corpus a fait l’objet d’une analyse de contenu. Les résultats mettent en évidence la pluralité des significations associées au malaise et montrent que, selon les contextes, celui-ci peut aussi bien freiner que favoriser le processus de formation. Les conclusions suggèrent que le malaise ne constitue pas obligatoirement un obstacle la formation s’il arrive à être verbalisé.

Tendencias de la educación contextualizada para la convivencia con el Semiárido

Resumo O objetivo deste estudo foi traçar o perfil da produção acadêmica sobre a educação contextualizada para a convivência com o Semiárido brasileiro. Para isso, foi feito um levantamento de artigos científicos do Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Como método, adotou-se a análise de conteúdo. Os resultados mostraram a prevalência de pesquisadores de instituições nordestinas e de estudos feitos no Nordeste; pesquisas não restritas ao espaço escolar; e temas ligados à prática pedagógica, à educação ambiental e às políticas públicas. A educação contextualizada é vista como educação popular, e a convivência com o Semiárido traz uma nova visão sobre o território, considerando os aspectos humanos e sociais.

Abstract The objective of this study was to outline the profile of academic production on contextualized education for coexisting with the Brazilian Semiarid region. To this end, a survey of scientific articles was carried out on the Periodical Portal of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel] (Capes). Content analysis was adopted as the methodological approach. The results showed the predominance of researchers from Northeastern institutions and studies carried out in the Northeast; research not restricted to school settings; and themes related to pedagogical practice, environmental education and public policies. Contextualized education is seen as a form of popular education, and coexisting with the Semiarid region offers a renewed perspective on the territory, considering its human and social aspects.

Resumen El objetivo de este estudio fue delinear el perfil de la producción académica sobre educación contextualizada para vivir en la región Semiárida brasileña. Para ello se realizó un levantamiento de artículos científicos en el Portal Periódico de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior] (Capes). Como método se adoptó el análisis de contenido. Los resultados mostraron la prevalencia de investigadores de instituciones nororientales y de estudios realizados en el Nordeste; investigación no restringida al espacio escolar; y temas vinculados a la práctica pedagógica, la educación ambiental y las políticas públicas. La educación contextualizada es vista como educación popular y la convivencia con el Semiárido trae una nueva visión del territorio, considerando los aspectos humanos y sociales.

Résumé L’objectif de cette étude était de décrire le profil de la production académique sur l’éducation contextualisée pour la coexistence dans la région semi-aride brésilienne. A cet effet, une enquête auprès des articles scientifiques a été réalisée sur le Portail Périodique de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior [Coordination pour le Perfectionnement des Personnels de l’Enseignement Supérieur] (Capes). Comme méthode, l’analyse de contenu a été adoptée. Les résultats ont montré la prédominance des chercheurs des institutions du Nord-Est et des études réalisées dans le Nord-Est ; des recherches non limitées à l’espace scolaire ; et des thèmes liés à la pratique pédagogique, à l’éducation environnementale et aux politiques publiques. L’éducation contextualisée est considérée comme une éducation populaire, et la coexistence avec la région semi-aride apporte une nouvelle vision du territoire, prenant en compte les aspects humains et sociaux.

ENSEÑAR SIN DIOS: NOTAS NIETZSCHEANAS PARA EDUCAR CUANDO LA VERDAD NO ES UN DATO

Resumo Em 2024, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) publicou a pesquisa Truth Quest, na qual a população brasileira figura em último lugar quanto à capacidade de detectar fake news, e é esse o disparador de nossas reflexões neste artigo. Propomo-nos pensar as condições para enfrentar esse cenário não recorrendo à delimitação do que é a verdade ou a mentira. Nosso intuito é, a partir da filosofia de Friedrich Nietzsche, tomar a verdade como convenção e investigar como isso nos impele a modos distintos de lidar com a realidade que nos cerca e com as informações. Valendo-nos das ideias nietzschianas como ferramenta para uma forma outra de adesão aos discursos, refletiremos sobre as possibilidades do ensino em meio à ausência de consensos e à aparente incredulidade geral.

Abstract In 2024, the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) published the Truth Quest study, in which the Brazilian population ranked last in the ability to detect fake news - this serves as a trigger for our reflections in this article. We propose to think about the conditions necessary to confront this scenario without resorting to fixed definitions of what is true or false. Drawing on Friedrich Nietzsche’s philosophy, we approach truth as a convention and investigate how this perspective urges us to different ways of dealing with the reality that surrounds us and with information. Using Nietzschean thought as a tool for a different mode of adherence to discourse, we reflect on the possibilities of teaching amidst the absence of consensus and apparent general disbelief.

Resumen En 2024, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicó la encuesta Truth Quest, en la cual la población brasileña figura en último lugar en cuanto a la capacidad para detectar fake news, y es este el disparador de nuestras reflexiones en este artículo. Nos proponemos pensar las condiciones para enfrentar este escenario sin recurrir a la delimitación de lo que es verdad o mentira. Nuestra intención es, a partir de la filosofía de Friedrich Nietzsche, tomar la verdad como convención e investigar cómo eso nos impulsa a modos distintos de lidiar con la realidad que nos rodea y con la información. Valiéndonos de las ideas nietzscheanas como herramienta para una forma otra de adhesión a los discursos, reflexionaremos sobre las posibilidades de enseñanza en medio de la ausencia de consensos y de la aparente incredulidad general.

Résumé En 2024, l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques (OCDE) a publié les résultats de l’enquête Truth Quest, révelant que la population brésilienne se classe en dernière position en ce qui concerne la capacité à identifier les fake news. Ce constat constitue le point de départ du présent article dans lequel nous proposons une réflexion sur les conditions qui permettent de faire face à un tel scénario sans recourir à une délimitation rigide entre le vrai et le faux. Appuyés sur la philosophie de Friedrich Nietzsche, nous envisageons la vérité comme une convention, ce qui nous conduit à interroger les différentes manières d’appréhender la réalité et l’information. A l’aide des idées nietzschéennes comme outil d’analyse, nous explorons une autre forme d’adhésion aux discours et réfléchissons sur les possibilités d’enseignement dans un contexte caractérisé par une apparente absence de consensus et une incrédulité généralisée.

Los lados brillantes y oscuros de la escuela a través de las voces de los estudantes

Abstract At a time when governments, commentators, journalists, and teachers are debating what is best for education, it is crucial to listen to students and understand their hopes and fears about school. With this in mind, we invited students from 9th to 12th grades to write a free text responding to the question: “How do you see and feel about school if we associate it with two metaphors - School of Hell or School of Paradise?”. Methodologically, we adopted a qualitative research approach. For the analysis of the texts, the NVivo qualitative data analysis software was used, allowing the content to be coded into categories aligned with the research objectives. The results show that, despite progress in listening to students, further efforts are still needed to ensure their voices are truly valued.

Resumen En un momento en que gobiernos, comentaristas, periodistas y docentes debaten qué es lo mejor para la educación, es crucial escuchar a los estudiantes y comprender sus esperanzas y temores con respecto a la escuela. Con esto en mente, invitamos a estudiantes de 9º a 12º grado a escribir un ensayo libre que respondiera a la pregunta: “¿Cómo ves y sientes la escuela si la asociamos con dos metáforas: Escuela del Infierno o Escuela del Cielo?”. Metodológicamente, adoptamos un enfoque de investigación cualitativo. Para el análisis de los textos, utilizamos el software de análisis de datos cualitativos NVivo, que nos permitió codificar el contenido en categorías alineadas con los objetivos de la investigación. Los resultados muestran que, a pesar del progreso en la escucha activa de los estudiantes, aún se necesitan más esfuerzos para garantizar que sus voces sean realmente valoradas.

Résumé Alors que gouvernements, commentateurs, journalistes et enseignants débattent de ce qui est le mieux pour l’éducation, il est essentiel d’écouter les élèves et de comprendre leurs espoirs et leurs craintes concernant l’école. Dans cette optique, nous avons invité des élèves de la 3e à la terminale à rédiger une dissertation libre répondant à la question suivante : « Comment percevez-vous l’école et que ressentez-vous à son sujet si on l’associe à deux métaphores : l’école de l’enfer ou l’école du paradis ? ». Sur le plan méthodologique, nous avons adopté une approche de recherche qualitative. Pour l’analyse des textes, nous avons utilisé le logiciel d’analyse de données qualitatives NVivo, qui nous a permis de coder le contenu en catégories conformes aux objectifs de la recherche. Les résultats montrent que, malgré les progrès réalisés en matière d’écoute des élèves, des efforts supplémentaires sont nécessaires pour garantir que leur parole soit véritablement prise en compte.

Resumo Numa altura em que governos, comentadores, jornalistas e professores debatem o que é melhor para a educação, é crucial ouvir os alunos e compreender suas esperanças e receios em relação à escola. Com isso em mente, convidámos os alunos do 9o ao 12o ano a escrever um texto livre a responder à questão: “Como vê e sente a escola se a associarmos a duas metáforas - Escola do Inferno ou Escola do Paraíso?”. Metodologicamente, adotamos uma abordagem de investigação qualitativa. Para a análise dos textos foi utilizado o software de análise de dados qualitativos NVivo, que permitiu codificar o conteúdo em categorias alinhadas com os objetivos da investigação. Os resultados mostram que, apesar do progresso na audição dos alunos, ainda são necessários mais esforços para garantir que suas vozes sejam realmente valorizadas.

Percepciones raciales de niños y niñas haitianos en un centro de educación infantil

Resumo Este artigo analisa percepções raciais de crianças haitianas migrantes e de segunda geração em suas interações escolares com crianças e professoras brasileiras em um núcleo de educação infantil. O método foi a abordagem etnográfica, e os resultados evidenciam que as interações infantis reproduzem discursos racializados, frequentemente naturalizados, que reforçam hierarquias entre crianças brancas e negras, tendo a cor da pele como um marcador na construção da identidade infantil. O estudo também revela desigualdades no direcionamento de crianças migrantes às escolas públicas e conveniadas, evidenciando uma lógica racializada de privilégios. Defende-se a importância de políticas educacionais antirracistas e interculturais que valorizem as identidades negras e migrantes na educação infantil.

Abstract This article analyzes the racial perceptions of Haitian migrant and second-generation children in school interactions with Brazilian children and teachers in an early childhood education center. The method used was the ethnographic approach, and the findings show that children’s interactions reproduce racialized discourses, often naturalized, reinforcing hierarchies between White and Black children, where skin color acts as a marker in the construction of children’s identity. The research also reveals inequalities in the placement of migrant children in public and partner schools, reflecting racialized privilege dynamics. The study defends the importance of antiracist and intercultural educational policies that value Black and migrant identities in early childhood education.

Resumen Este artículo analiza las percepciones raciales de niños y niñas haitianos migrantes y de segunda generación en sus interacciones escolares con niños y profesoras brasileñas en un centro de educación infantil. El método utilizado fue un enfoque etnográfico, y los resultados muestran que las interacciones infantiles reproducen discursos racializados, con frecuencia naturalizados, que refuerzan la jerarquía entre niños blancos y negros, donde el color de la piel opera como marcador en la construcción de la identidad infantil. El estudio también revela desigualdades al direccionar los niños migrantes para las escuelas públicas y conveniadas, reflejando una lógica racializada de privilegios. Se defiende la importancia de políticas educativas antirracistas e interculturales que valoren las identidades negras y migrantes en la educación infantil.

Résumé Cet article analyse les perceptions raciales chez les enfants haïtiens migrants et de deuxième génération dans leurs interactions avec des enfants brésiliens et des enseignantes d’une école maternelle. À partir d’une approche ethnographique, il montre que les interactions reproduisent des discours racialisés, souvent naturalisés, renforçant des hiérarchies où la couleur de la peau agit comme marqueur identitaire. L’étude révèle des inégalités dans l’orientation des enfants migrants entre écoles publiques et conventionnées, ce qui traduit une logique racialisée de priviléges. Elle défend la nécessité de politiques éducatives antiracistes et interculturelles qui valorisent les identités noires et migrantes dès la petite enfance.

Escolarización en contextos de movilidad humana: Una lectura regional

Resumen Se examinan los procesos de escolarización de la población migrante/refugiada, a partir de una perspectiva regional (latinoamericana). Para ello, se empleó la caja de herramientas teórico-conceptual que ofrece el pensamiento de frontera/interseccional, en articulación con la interculturalidad crítica. La investigación responde a los criterios de un diseño documental, viabilizada a partir de la revisión de un corpus de 54 artículos científicos. Los ejes tópico-temáticos destacados apuntan a focalizar la atención en: procesos migratorios Sur-Sur; claves de intelección que ofrece el pensamiento de frontera/interseccional; y caminos analíticos/ético-políticos que ofrece la interculturalidad crítica en la intelección de los fenómenos educativos objeto de atención.

Resumo Examinam-se os processos de escolarização da população migrante/refugiada segundo a perspectiva regional (latino-americana). Para isso, empregou-se o aparato teórico-conceitual oferecido pelo pensamiento de frontera/interseccional [pensamento de fronteira/interseccional], articulado com a interculturalidade crítica. A pesquisa responde aos critérios de um desenho documental, viabilizado a partir da revisão de um corpus de 54 artigos científicos. Os eixos tópico-temáticos destacados visam a focar a atenção em: processos migratórios Sul-Sul; chaves de intelecção oferecidas pelo pensamiento de frontera/interseccional; e caminhos analíticos/ético-políticos oferecidos pela interculturalidade crítica na compreensão dos fenômenos educativos em questão.

Abstract This study examines the schooling processes of migrant and refugee populations from a regional (Latin American) perspective. To this end, it draws on the theoretical-conceptual framework offered by pensamiento de frontera/interseccional [border/intersectional thinking], articulated with critical interculturality. The research follows the criteria of a documentary design, developed through a review of a corpus of 54 scientific articles. The main topics focus attention on: South-South migratory processes; interpretive keys provided by pensamiento de frontera/interseccional; and the analytical and ethical-political approaches offered by critical interculturality for understanding the educational phenomena in question.

Résumé Les processus de scolarisation des populations migrantes et réfugiées sont analysés dans une perspective régionale latino-américaine. L’étude mobilise les outils théorique et conceptuels de la pensamiento de frontera/interseccional [pensée frontalière/intersectionnelle], articulée à l’interculturalité critique. La recherche s’inscrit dans une démarche, fondée sur l’examen d’un corpus de 54 articles scientifiques. L’analyse s’organise autour de trois axes thématiques principaux : les processus migratoires Sud-Sud ; les clés interprétatives de la pensamiento de frontera/interseccional ; et les voies analytiques et éthicopolitiques ouvertes par l’interculturalité critique pour comprendre les phénomènes éducatifs.

Violencia de género: Respuesta escolar y participación de las familias afectadas

Resumen Este trabajo analiza las dificultades de las familias víctimas de violencia machista en los procesos educativos. Con un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 94 madres, revelando barreras como la baja implicación institucional, políticas inadecuadas y factores externos como la ausencia de conciliación laboral, redes de apoyo insuficientes y prácticas escolares rígidas, que perpetúan desigualdades. Se destaca la necesidad de evaluar el cumplimiento de las normativas de protección infantil y desarrollar políticas específicas que prevengan la desigualdad y discriminación hacia estas familias; así como de ofrecer recursos para abordar el trauma y la salud mental, con ajustes curriculares para la inclusión y promoción de una participación escolar plena y equitativa.

Resumo Este trabalho analisa as dificuldades das famílias vítimas da violência machista nos processos educacionais. Com uma abordagem qualitativa, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com 94 mães, revelando barreiras como o baixo envolvimento institucional, políticas inadequadas e fatores externos, como a falta de conciliação entre trabalho e vida familiar, redes de apoio insuficientes e práticas escolares rígidas, que perpetuam desigualdades. Destaca-se a necessidade de avaliar o cumprimento dos protocolos de proteção à infância e desenvolver políticas específicas que previnam a desigualdade e discriminação em relação a essas famílias, bem como oferecer recursos para enfrentar o trauma e questões de saúde mental, com ajustes curriculares voltados à inclusão e promoção de uma participação escolar plena e equitativa.

Abstract This study examines the difficulties faced by families who are victims of gender-based violence within educational processes. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with 94 mothers, revealing barriers such as limited institutional involvement, inadequate policies, and external factors, including difficulties in reconciling work and family life, insufficient support networks, and rigid school practices, that perpetuate inequalities. The findings highlight the need to assess compliance with child protection protocols and develop targeted policies aimed at preventing inequality and discrimination against these families, as well as to provide resources to address trauma and mental health issues, with curricular adjustments focused on inclusion and the promotion of full and equitable school participation.

Résumé Ce travail analyse les difficultés rencontrées par les familles victimes de violence de genre dans les processus éducatifs. A partit d’une approche qualitative, la recherche repose sur des entretiens semi-structurés menés auprès de 94 mères. Les résultats mettent en évidence plusieurs obstacles, notamment le faible engagement institutionnel et l’inadéquation des politiques éducatives. Ils soulignent également le rôle de facteurs externes tels que la difficulté de concilier vie professionnelle et vie familiale, l’insuffisance des réseaux de soutien et la rigidité des pratiques scolaires, l’ensemble de ces éléments contribuant à la reproduction des inégalités. L’étude met enfin en lumière la nécessité d’évaluer l’effectivité des protocoles de protection de l’enfance et de développer des politiques éducatives spécifiques visant à prévenir les inégalités et les discriminations, tout en proposant des ressources pour accompagner ces familles face aux traumatismes et aux problèmes de santé mentale, par l’ajustement des programmes scolaires afin de favoriser l’inclusion et une participation scolaire pleine et équitable.

Desarrollo profesional de supervisores del Pibid: Planificar y experimentar

Resumo Este artigo tem como objetivo avaliar em que medida uma experiência formativa pautada na validação de sequências didáticas contribuiu para o desenvolvimento profissional de professores supervisores de química no âmbito de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Para a consecução do objetivo, optou-se pela realização de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário de caracterização e entrevista reflexiva. Por meio dos princípios da análise de conteúdo, abordamos, neste artigo, a categoria a posteriori denominada relevância pedagógica do processo. Os resultados apontaram que a experiência formativa se mostrou relevante e contribuiu para fundamentar e qualificar a prática docente.

Abstract This article aims to assess the extent to which a training experience based on the validation of teaching sequences contributed to the professional development of chemistry teacher supervisors within a Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Institutional Program of Undergraduate Research Scholarships] (Pibid) subproject. To achieve this objective, a qualitative case study approach was adopted. Data collection instruments included a characterization questionnaire and a reflective interview. Drawing on the principles of content analysis, the article addresses the a posteriori category called pedagogical relevance of the process. The findings indicate that the training experience proved to be relevant and contributed to informing and qualifying teaching practice.

Resumen Este artículo tiene como objetivo evaluar en qué medida una experiencia formativa, basada en la validación de secuencias didácticas, contribuyó al desarrollo profesional de profesores supervisores de química en el marco de un subproyecto del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia] (Pibid). Para alcanzar dicho objetivo, se optó por realizar una investigación cualitativa de tipo estudio de caso. Los instrumentos de recolección de datos consistieron en un cuestionario de caracterización y una entrevista reflexiva. Mediante los principios del análisis de contenido, abordamos en este artículo la categoría a posteriori denominada relevancia pedagógica del proceso. Los resultados señalaron que la experiencia formativa resultó relevante y contribuyó a fundamentar y cualificar la práctica docente.

Résumé Cet article vise à analyser dans quelle mesure une expérience de formation fondée sur la validation de séquences didactiques a contribué au développement professionnel de d’enseignants superviseurs de chimie, dans le cadre d’un sous-projet du Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Programme Institutionnel de Bourses pour l’Initiation à l’Enseignement] (Pibid). À cette fin, une recherche qualitative de type étude de cas a été menée. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire de caractérisation et d’entretiens réflexifs. Appuyé sur les principes de l’analyse de contenu, cet article examine la catégorie a posteriori intitulée pertinence pédagogique du processus. Les résultats indiquent que l’expérience de formation s’est révélée pertinente et qu’elle a contribué à consolider et à enrichir les pratiques enseignantes des superviseurs participants.

Infâncias negras: Lutas para a garantia de direitos e por uma vida justa