Scielo RSS http://educa.fcc.org.br/rss.php?pid=0101-713620230001&lang=es vol. 48 num. 1 lang. es http://educa.fcc.org.br/img/en/fbpelogp.gif http://educa.fcc.org.br http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100001&lng=es&nrm=iso&tlng=es http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100015&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo é parte integrante de uma pesquisa em andamento que busca investigar como os docentes da rede pública estadual mineira têm sido formados para o Novo Ensino Médio. Neste escrito, o Caderno Orientador de Projeto de Vida para o Ensino Médio Regular Noturno e Educação de Jovens e Adultos foi o documento analisado a partir da Análise Textual Discursiva. Foram selecionados para o processo de unitarização e categorização, 37 trechos do documento. Essa amostra se configurou como unidades de significado que foram categorizadas e discutidas com base nas categorias de Projeto de Vida, sujeito-docente-efetivo e juventudes. Os resultados apontam falhas significativas no tratamento dos assuntos que envolvem as juventudes e Projeto de Vida, o que fatalmente impacta na qualidade do trabalho docente.<hr/>Abstract This article is part of ongoing research that seeks to investigate how public school teachers in the state of Minas Gerais were trained for the New High School. In this, the Life Project Guiding Notebook for Regular Night High School and Youth and Adult Education was the document analyzed from the Discursive Textual Analysis. Thirty-seven excerpts from the document were selected for the unitarization and categorization process. This sample was configured as units of meaning that were categorized and maintained based on the categories of life project, subject-teacher-effective and youths. The results indicate significant flaws in the treatment of issues involving youth and life projects, which which negatively impact the quality of the teaching work.<hr/>Resumen Este artículo es parte integral de una investigación en curso que busca investigar cómo los profesores de escuelas públicas del estado de Minas Gerais fueron formados para la Nueva Escuela Secundaria. En este escrito, el Cuaderno Orientador del Proyecto de Vida para la Enseñanza Media Regular Nocturna y la Educación de Jóvenes y Adultos fue el documento analizado a partir del Análisis Discursivo Textual. Se seleccionaron 37 extractos del documento para el proceso de unitarización y categorización. Esta muestra se configuró como unidades de sentido que fueron categorizadas y mantenidas a partir de las categorias de proyecto de vida, sujeto-profesor-eficaz y jóvenes. Los resultados reflejan reflexiones sobre el tratamiento de las cuestiones que involucran a la juventud y los proyectos de vida, lo que impacta fatalmente en la calidad del trabajo docente. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100030&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O presente artigo parte de uma pesquisa bibliográfica e tem o objetivo de refletir acerca das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto escolar, numa vertente crítica, possibilitando várias leituras no uso consciente e novas interações na relação dialógica entre professor-aluno. Parte da prática concreta do sujeito, compreendendo os determinantes históricos, aos quais estamos condicionados, e as múltiplas relações entre a realidade dos sujeitos e as condições sociais deflagradas pela sociedade capitalista. As possibilidades de reflexão vão ao encontro da necessidade de produção de significações no universo escolar diante da compreensão das tecnologias no cotidiano da sala de aula e da práxis educativa.<hr/>Abstract This article is based on a bibliographic research and aims to reflect on the TDICs (Digital Information and Communication Technologies in the school context), in a critical aspect, enabling several readings in the conscious use and the possibilities of interactions in the dialogical relationship between teacher-student. It is part of the concrete practice of the subject, comprising the historical determinants to which we are conditioned, and the multiple relations between the reality of the subjects and the social conditions triggered by capitalist society. The possibilities of reflection meet the production of meanings in the school universe in view of the understanding of technologies in the daily classroom and educational praxis.<hr/>Resumen Este artículo se basa en una investigación bibliográfica y tiene como objetivo reflexionar sobre los TDIC (Digital Information and Communication Technologies in the school context), en un aspecto crítico, posibilitando varias lecturas en el uso consciente y las posibilidades de interacciones en la relación dialógica profesor-alumno. Forma parte de la práctica concreta del sujeto, comprendiendo los determinantes históricos a los que estamos condicionados, y las múltiples relaciones entre la realidad de los sujetos y las condiciones sociales desencadenadas por la sociedad capitalista. Las posibilidades de reflexión se encuentran con la producción de significados en el universo escolar en vista de la comprensión de las tecnologías en el aula diaria y la praxis educativa. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100045&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo, desenvolvido a partir dos estudos dos letramentos como prática social e das relações étnico-raciais, objetiva lançar olhares sobre o movimento negro apontando elementos que o caracterizam como agente de letramento acadêmico. Para uma melhor compreensão desse aspecto, foi feita uma pesquisa de campo com um grupo de estudantes negros de uma universidade pública brasileira a partir de uma abordagem etnográfica como enfoque teóricometodológico. Como resultado, foi possível depreender que a agência do movimento negro acadêmico apresenta um caráter afirmativo e que promove uma transformação gradativa dos letramentos acadêmicos, tanto por meio da busca por pertencimento efetivo da população negra no espaço universitário quanto pela inserção de sua história, saberes e trajetórias.<hr/>Abstract This article, based on the studies of literacies as a social practice and ethnic-racial relations, aims to look at the black movement pointing out elements that characterize it as an agent of academic literacy. For a better understanding of this aspect, a field research was carried out with a group of black students from a Brazilian public university based on an ethnographic study as a theoretical-methodological approach. As a result, it was possible to infer that the agency of the academic black movement presents an affirmative aspect that fosters a gradual transformation of academic literacies, both through the persuit for effective belonging of black population in the university and through the insertion of their history, knowledge and trajectories.<hr/>Resumen Este artículo, desarrollado a partir de los estudios de las literacidades como práctica social y de las relaciones étnico-raciales, tiene como objetivo observar el movimiento negro señalando los elementos que lo caracterizan como agente de literacidad académica. Para una mejor comprensión de este aspecto, se realizó una investigación de campo con un grupo de estudiantes negros de una universidad pública brasilena desde un enfoque etnográfico como aproximación teórica y metodológica. Como resultado, fue posible deducir que la agencia del movimiento académico negro tiene un carácter afirmativo y que promueve una transformación gradual de las literacidades académicas, tanto por la búsqueda de una pertenencia efectiva de la población negra en el espacio universitario como por la inserción de su historia, saberes y trayectorias. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100061&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O presente artigo tem o objetivo principal de refletir sobre a constituição da ação docente com crianças de até 5 anos de idade na Educação Infantil à luz da formação continuada. De modo particular, a atuação docente só se efetiva quando é envolvida por uma formação sólida em relação às intenções educativas com crianças e, também, pela necessidade de atender as demandas atuais e os desafios apresentados ao ensino em contextos contemporâneos. A oportunização de formações continuadas favorece o(a) professor(a) ao oferecer melhores condições para um trabalho de mais qualidade. Por meio do estudo bibliográfico realizado a partir de Adorno, Benjamin, Kramer, Kishimoto, entre outros, encontramos a importância de considerar que momentos de autorreflexão docente e ação ética do(a) professor(a) configuram o caminho para que a aprendizagem realmente se efetive no cotidiano educativo infantil.<hr/>Abstract This article has the main objective of reflecting on the constitution of teaching action with children up to 5 years old in early childhood education under the light of the continuing education offered to teachers. In particular, teaching action is only effective when involved in a solid training in relation to the educational intentions with children and in a need to meet the current demands and challenges presented to teaching in contemporary contexts. The opportunity for continuing education favors the teacher with better conditions for a higher quality work. Through a bibliographical study based on Adorno, Benjamin, Kramer, Kishimoto, among others, we found the importance of considering that moments of teacher self-reflection and ethical action by the teacher configure the way for learning to really take place in children's educational quotidian.<hr/>Resumen Este artículo tiene el principal objetivo de reflexionar sobre la constitución de la acción docente con niños de hasta 5 años de edad en la educación infantil (educación preescolar) a la luz de la formación continua ofrecida a los profesores. De manera particular la actuación docente solo se efectiva cuando está involucrada por una sólida formación con relación a las intenciones educativas con niños y, por la necesidad de atender a las demandas actuales y a los retos presentados en los contextos contemporáneos de enseñanza. La oportunidad de formación continua favorece al profesor con mejores condiciones para un trabajo de mayor calidad. A través de un estudio bibliográfico de Adorno, Benjamin, Kramer, Kishimoto, entre otros, encontramos la importancia de considerar que, momentos de autorreflexión del profesorado y acción ética del profesor configuran el camino para que el aprendizaje ocurra de modo realmente efectivo en la vida cotidiana de la educación infantil. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100073&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O objeto desta pesquisa foi averiguar a perspectiva de pessoas que residem em Mato Grosso do Sul e que durante as fases iniciais da educação formal frequentaram escolas públicas paraguaias, a fim de compreender o contexto educacional daquele país e estabelecer possíveis relações com a educação brasileira. Para tanto, foram analisadas a Constituição Federal, o Plano Nacional de Educação e a Lei Geral da Educação do Paraguai, bem como a Constituição Federal de 1988 e a Base Nacional Comum Curricular do Brasil. A pesquisa empírica foi realizada com três pessoas sul-mato-grossenses, com idade entre 25 e 46 anos, que já estudaram no Paraguai. Evidenciou-se que a educação básica paraguaia se assemelha a do Brasil no quesito disciplinas curriculares. A principal diferença refere-se às linguagens, pois, no Paraguai, o espanhol é a primeira língua ensinada, seguida do guarani; já no Brasil é a língua portuguesa, seguida, geralmente, pela língua inglesa.<hr/>Abstract The object of the research was to find out the perspectiva of people who reside in Mato Grosso do Sul and who during the initial phases of formal education attended Paraguayan public schools, in order to understand the educational context of that country and establish possible relationships with Brazilian education. For this, they are analyzed by the Federal Constitution, the National Plan of Education and the Lei Geral da Educação do Paraguay and the Federal Constituition of 1988 and the Common National Curricular Base of Brazil. The empirical research was carried out with three people from Sul-Mato-Grossenses, between the ages of 25 and 46, who had never studied in Paraguay. It is evident that Paraguayan basic education is similar to Brazil, it does not require curricular disciplines. The main difference refers to the languages, because not Paraguay or Spanish is the first taught language, followed by Guarani, and not Brazil is the Portuguese language, followed, generally, by the English language.<hr/>Resumen El objetivo de esta investigación fue investigar la perspectiva de las personas que residen en Mato Grosso do Sul y que, durante las primeras etapas de la educación formal asistieron escuelas públicas paraguayas, con el fin de comprender el contexto educativo de ese país y establecer posibles relaciones con la educación brasileha. Para ello se analizó la Constitución Federal, el Plan Nacional de Educación y la Ley General de Educación del Paraguay, así como la Constitución Federal de 1998 y la Base Nacional Curricular Común de Brasil. La investigación empírica fue realizada con tres personas de Mato Grosso do Sul, con edades entre 25 y 46 años, y que ya han estudiado en Paraguay. Se evidenció que Ia educación básica paraguaya es similar a la de Brasil en cuanto a disciplinas curriculares. La principal diferencia se refiere a los idiomas, pues en Paraguay, el español es el primer idioma que se enseña, seguido del guarani; ya en Brasil es la lengua portuguesa, seguida, en general, por la lengua inglesa. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100088&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Esse trabalho analisou os currículos dos Cursos Técnicos em Serviços Jurídicos, recentemente implementados no Brasil, de diferentes instituições de ensino públicas. A coleta de dados em 2021 envolveu a análise documental de projetos pedagógicos e matrizes curriculares dos cursos criados dentre os anos de 2012 a 2021. A análise abarcou as fundamentações e objetivos previstos; as equipes docentes envolvidas, bem como os desafios e caminhos a serem seguidos nesse processo de implementação da EPT na área do Direito. Ao fim, ponderou-se como as críticas apontadas pelos juristas mantém correspondência com a realidade empírica do avanço da EPT como resposta às resistências constantes da educação profissional nessa área de atuação.<hr/>Abstract This work analyzed the curricular of the Technical Courses in Legal Services recently implemented in Brazil from different public educational institutions. Data collection in 2021 involved document analysis of the pedagogical projects and curricular matrices of the courses created between the years 2012 to 2021. The analysis covered the foundations and foreseen objectives; the teaching teams involved, as well as the challenges and paths to be followed in this process of implementing EPT in the field of law. At the end, it was considered how the criticisms pointed out by the jurists correspond to the empirical reality of the advancement of EPT as a response to the constant resistance of professional education in this area of activity.<hr/>Resumen Este trabajo analizó los planes de estudio de los Cursos Técnicos en Servicios Jurídicos implementados recientemente en Brasil desde diferentes instituciones educativas públicas. La recolección de datos en 2021 implicó el análisis documental de los proyectos pedagógicos y matrices curriculares de los cursos creados entre los años 2012 a 2021. El análisis abarcó los fundamentos y objetivos previstos; los equipos docentes implicados, así como los retos y caminos a seguir en este proceso de implantación de la EPT en el ámbito del derecho. Al final, se consideró cómo Ias críticas sehaladas por los juristas corresponden a Ia realidad empírica del avance de Ia EPT como respuesta a Ias constantes resistencias de Ia formación profesional en esta área de actuación. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100106&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o discurso Instrução e civismo, de Higino Cunha (2013), escrito em 1910, mas publicado na Revista da Academia Piauiense de Letras em 1919, edição que está disponível no Projeto Memória do Jornalismo Piauiense. Trata-se de uma pesquisa hemerográfica, documental e bibliográfica, que tem como autores para dialogar com o tema Queiroz (2011), Chartier (1990), Brito (1996), Souza (2008), Capelato (1988), Nóvoa (2002), Sousa (2020), entre outros. No discurso Instrução e civismo, é possível realizar um levantamento de vários pilares do pensamento de Higino Cunha, como formação voltada ao patriotismo em todos os espaços, importância de investimento na educação, educação como construção da unidade nacional, preservação dos ideais republicanos, cultivo literário, conhecimento como motor universal e ensino moderno.<hr/>Abstract This article is aimed at analyzing the discourse Instruction and Civism, by Higino Cunha (2013), written in 1910, published in the Periodical of the Piauiense Academy of Letters of 1919, ediction which is available in the Project Memória do Jornalismo Piauiense. This is a hemerographic, documental and bibliographic research, which has the following authors to dialogue with the theme: Queiroz (2011), Chartier (1990), Brito (1996), Souza (2008), Capelato (1988), Nóvoa (2002), Sousa (2020), among others. In the discourse Instruction and Civism, it is possible to carry out a survey of several pillars of Higino Cunha's thought, such as training oriented to patriotism in all areas, importance of investment in education, education as the construction of national unity, preservation of republican ideals, literary cultivation, knowledge as a universal engine, and modern education.<hr/>Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar el discurso Instrução e Civismo, de Higino Cunha (2013), escrito en 1910, publicado en la Revista de Ia Academia Piauiense de Letras en 1919, edición que está disponible en el Projeto Memória do Jornalismo Piauiense. Se trata de una investigación hemerográfica, documental y bibliográfica, que tiene como autores para dialogar con el tema Queiroz (2011), Chartier (1990), Brito (1996), Souza (2008), Capelato (1988), Nóvoa (2002), Sousa (2020), entre otros. En el discurso Instrução e civismo, es posible realizar un levantamiento de varios pilares del pensamiento de Higino Cunha, como formación con enfoque en el patriotismo en todos los espacios, importancia de la inversión en la educación, educación como construcción de Ia unidad nacional, preservación de los ideales republicanos, cultivo literario, conocimiento como motor universal y enseñanza moderna. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100121&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O Colégio de Aplicação da Universidade de São Paulo foi concebido para ser um espaço de formação de seus alunos de licenciatura, bem como para realizar experimentação pedagógica. Nos seus doze anos de existência, esta escola foi marcada por práticas inovadoras e por disputas políticas, que levaram à sua extinção. Este trabalho procura compreender, sob a ótica da renovação pedagógica, três diferentes representações do Colégio de Aplicação da USP realizadas por dois capítulos de livro e um artigo. Para tanto, usa o conceito de representação, formulado por Roger Chartier, como presentificação e construção do ausente. As representações sobre o Colégio de Aplicação da USP se diferenciam pela visão histórica das autoras, bem como pelo período em que foram elaboradas.<hr/>Abstract The College of Application of the University of São Paulo was conceived to be a space for training its undergraduate students, as well as for carrying out pedagogical experimentation. In its twelve years of existence, this school was marked by innovative practices and political disputes, which led to its extinction. This work seeks to understand, from the perspective of pedagogical renewal, three different representations of the College de Application of the USP made by two book chapters and an article. To do so, it uses the concept of representation formulated by Roger Chartier as the presentification and construction of the absent. The representations of USP's College of Application are distinguished by the historical view of the authors, as well as by the period in which they were elaborated.<hr/>Resumen El Colegio de Aplicación de la Universidad de São Paulo fue concebido para ser un espacio para la formación de sus estudiantes de grado, así como para la realización de experimentaciones pedagógicas. En sus doce años de existência, esta escuela estuvo marcada por prácticas inovadoras y disputas políticas, que llevaron a su extinción. Este trabajo busca compreender, em Ia perspectiva de Ia renovación pedagógica, três representationes diferentes del Colegio de Aplicación de Ia USP hechas por dois capítulos de libro y um artículo. Para ello, utiliza el concepto de representatión formulado por Roger Chartier como presentificación y construcción de lo ausente. Las representationes del Colegio de Aplicación de la USP se distinguen por Ia mirada histórica de Ias autoras, así como por el período en que fueron elaboradas. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100132&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O presente texto tem o objetivo de discutir o processo de criação da Escola Comercial de Ilhéus a partir das publicações realizadas no jornal Diário da Tarde, na década de 1930, utilizando uma abordagem qualitativa e a análise documental. É uma pesquisa em andamento sobre a criação da Escola Comercial de Ilhéus, pesquisa do Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação. Esta instituição foi criada em 1934 e encontra-se funcionando. Os resultados parciais apontam para uma ação efetiva da Associação dos Empregados do Comércio para a criação desta instituição escolar, com a finalidade de qualificar os trabalhadores do comércio da cidade de Ilhéus. A imprensa local, através do Diário da Tarde, enfatizou ao longo da década de 1930 as ações em benefício da criação, manutenção e funcionamento desta instituição de ensino.<hr/>Abstract The present text aims to discuss the process of creation of the llheus Commercial School from the publications made in the newspaper Diário da Tarde in the 1930s, using a qualitative approach and documentary analysis. It is an ongoing research on the creation of the Ilhéus Commercial School, a research of the Postgraduate Program of Professional Master's in Education. This institution was created in 1934 and is still functioning. The partial results point to an effective action of the Commerce Employees Association for the creation of this school institution, with the purpose of qualifying commerce workers in the city of Ilhéus. The local press, through the Diário da Tarde, emphasized throughout the 1930s the actions in benefit of the creation, maintenance and operation of this educational institution.<hr/>Resumen El presente texto tiene como objetivo discutir el proceso de creación de Ia Escuela Comercial de llheus a partir de Ias publicaciones realizadas en el periódico Diário da Tarde en la década de 1930, utilizando un enfoque cualitativo y el análisis documental. Se trata de una investigación en curso sobre Ia creación de Ia Escuela Comercial de Ilhéus, investigación del Programa de Postgrado de Maestria Profesional en Educación. Esta institución se creó en 1934 y funciona en Ia actualidad. Los resultados parciales apuntan a una acción eficaz de Ia Asociación de Empleados de Comercio para Ia creación de esta institución escolar, con el objetivo de cualificar a los trabajadores de comercio de la ciudad de Ilhéus. La prensa local, a través del Diário da Tarde, destacó a Io largo de Ia década de 1930 las acciones en beneficio de Ia creación, mantenimiento y funcionamiento de esta institución educativa. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100150&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo analisa os primeiros impactos da implementação do Novo Ensino Médio nas escolas estaduais do município de Anápolis, Goiás, com ênfase no ensino de Sociologia. A fundamentação teórica é constituída por teorias críticas do currículo (sobretudo de Pierre Bourdieu e Paulo Freire) e análises sobre as implicações educacionais do neoliberalismo (com Christian Laval, Newton Duarte e Luiz Carlos de Freitas). A pesquisa envolveu trabalho de análise qualitativa desenvolvida entre janeiro e novembro de 2022, cujos dados foram obtidos através de análise documental e entrevistas semiestruturadas com os professores da rede pública estadual. Os resultados visam compreender os impactos na educação, sobretudo no ensino de Sociologia, e os interesses que o novo modelo assinala.<hr/>Abstract This article analyzes the first impacts of the implementation of the New High School on state schools in the city of Anápolis, with emphasis on the teaching of Sociology. The theoretical foundation is constituted by critical curriculum theories (especially by Pierre Bourdieu and Paulo Freire) and analyzes on the educational implications of neoliberalism (according to Christian Laval, Newton Duarte and Luiz Carlos de Freitas). The research involved qualitative analysis work carried out between January and November 2022, whose data were obtained through document analysis and semi-structured interviews with public school teachers. The results aim to understand the impacts on education, especially on the teaching of Sociology and the interests that the new model indicates.<hr/>Resumen El artículo analiza los primeros impactos de la implementación de la Nueva Escuela Secundaria en las escuelas públicas de la ciudad de Anápolis, con énfasis en la enseñanza de Sociología. El fundamento teórico es constituido por teorías críticas del currículo (especialmente de Pierre Bourdieu y Paulo Freire) y análisis sobre las implicaciones educativas del neoliberalismo (con Christian Laval, Newton Duarte y Luiz Carlos de Freitas). La investigación implicó un trabajo de análisis cualitativo realizado entre enero y noviembre de 2022, cuyos datos fueron obtenidos a través del análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas a docentes de escuelas públicas. Los resultados pretenden comprender los impactos en la educación, especialmente en la enseñanza de la sociología y los intereses que indica el nuevo modelo. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100167&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Neste artigo, o objetivo foi investigar as percepções de licenciandos do curso de Filosofia acerca da concepção de Filosofia, seu ensino e o estágio supervisionado. Os sujeitos participantes da pesquisa foram 20 licenciandos, que, na ocasião da coleta de dados, encontravam-se no terceiro ano de Filosofia e já haviam concluído o Estágio Supervisionado I desse curso. Os dados foram coletados mediante entrevistas semiestruturadas e foram organizados e analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Com a utilização do software Atlas Ti, emergiram duas categorias e cinco subcategorias, relacionadas à percepção dos licenciandos a respeito da Filosofia e seu ensino. Os resultados apontam no sentido de uma percepção da importância do estágio supervisionado na formação do futuro professor e de que é relevante a compreensão da Filosofia como problematizadora da existência, não circunscrita ao enciclopedismo, que restringe o conhecimento filosófico tão somente à memorização de sistemas filosóficos.<hr/>Abstract In this article, the objective was to investigate the perceptions of Philosophy pre-service teaching undergraduate students about the concept of Philosophy, its teaching and the supervised internship. The subjects who participated in the research were 20 students, who, at the time of data collection, were in the fifth semester of Philosophy and had already completed the Supervised Internship I of this course. Data were collected through semi-structured interviews and were organized and analyzed through the Textual Discursive Analysis. With the use of the Atlas Ti software, two categories and five subcategories emerged, related to the undergraduate students’ perception of Philosophy and its teaching. The results point towards a perception of the importance of the supervised internship in the education of the future teacher and that the understanding of Philosophy as a problematizer of existence and not limited to the encyclopedism that restricts philosophical knowledge only to the memorization of philosophical systems is relevant.<hr/>Resumen En este artículo, el objetivo fue investigar las percepciones de los estudiantes del curso de Filosofia sobre la concepción de Filosofía, su enseñanza y las prácticas supervisadas. Los sujetos participantes de la investigación fueron 20 estudiantes, que en el momento de la recolección de datos, se encontraban en el tercer año de Filosofía y ya habían concluido las Prácticas Supervisadas I de ese curso. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas semiestructuradas y fueron organizados y analizados por medio del Análisis Textual Discursivo. Con la utilización del software Atlas Tisurgieron dos categorías y cinco subcategorías, relacionadas con la percepción de los estudiantes al respecto de la Filosofía y su enseñanza. Los resultados apuntan para una percepción de la importancia de las prácticas supervisadas en la formación del futuro profesor y de que es relevante la comprensión de la Filosofía como problematizadora de la existencia y no circunscripta al enciclopedismo que restringe el conocimiento filosófico solamente a la memorización de sistemas filosóficos. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100186&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este estudo investigou o processo de ensino da Matemática para estudantes com deficiência visual - DV e estudantes videntes com dificuldade de aprendizagem. Pesquisa do tipo intervenção, envolvendo 06 estudantes (02 com DV e 04 videntes), na faixa etária de 15 a 20 anos, em uma escola da rede estadual no municipio de Imperatriz-MA e 06 professores (02 de Matemática, 02 ledoras e 02 da sala de recursos multifuncionais - SRM). O Teste de Conhecimento Numérico foi aplicado aos estudantes (antes e pós-intervenção). A intervenção pedagógica promoveu avanços na aprendizagem dos estudantes com os números naturais, inteiros e racionais, demonstrando que a intervenção com o Multiplano, juntamente com o Material Dourado, contribuiu com a interação dos estudantes frente aos conteúdos básicos da Matemática e, consequentemente, com a aprendizagem.<hr/>Abstract This article aimed to investigate the process of teaching mathematics to visually impaired students – VI and sighted students with learning difficulties. Intervention type research, involving 06 students (02 with VI and 04 sighted, aged 15 to 20 years, in a state school in the city of Imperatriz-MA, and 06 teachers (02 of Mathematics, 02 of readers and 02 of the multifunctional resource room – SRM “Supplier Relationship Management”). The Numerical Knowledge Test was applied to the students (before and after the intervention). The pedagogical intervention promoted advances in students’ learning with natural, integer and rational numbers, demonstrating that the intervention with the Multiplane together with golden material contributed to the interaction of students with the basic contents of Mathematics and consequent learning.<hr/>Resumen Este estudio investigó el proceso de enseñanza de Matemáticas a estudiantes con discapacidad visual – DV y estudiantes videntes con dificultad en aprendizaje. Investigación de tipo intervención, involucrando 06 alumnos (02 con VI y 04 videntes), de 15 a 20 años, de una escuela pública del municipio de Imperatriz-MA y 06 docentes (02 de Matemáticas, 02 docentes y 02 del salón de recursos polivalentes - SRM). A los estudiantes se les aplicó la Prueba de Conocimiento Numérico (antes y después de la intervención). La intervención pedagógica promovió avances en el aprendizaje de los estudiantes con los números naturales, total y racional, demostrando que la intervención con el Multiplano, junto con el Material dorado, contribuyó a la interacción de los estudiantes en relación a los contenidos básicos de Matemáticas y, en consecuencia, al aprendizaje. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100200&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo traz elementos de reflexão sobre a pedagogia da alternância. A partir de uma pesquisa bibliográfica, a produção teve como objetivo refletir sobre o papel dessa pedagogia no protagonismo dos alternantes das Casas Familiares Rurais (CFR) na Amazônia. Foi possível constatar uma proposição de educação do campo cujo princípio é a pedagogia da alternância e que concebe uma prática educativa emancipatória, voltada para o desenvolvimento regional, o que permite o protagonismo dos alternantes. Verificaram-se também experiências de Educação voltadas para o âmbito rural que vêm ao encontro das necessidades do homem amazônico. São projetos que elaboram e materializam seus currículos de acordo com a realidade dos povos amazônicos daquela região, e harmonizam os estudos com o trabalho das unidades produtivas.<hr/>Abstract This article brings elements of reflection about pedagogy and alternation. Going from bibliographical research, the goal of this production was to reflect on its role in the protagonism of the CFRs (Rural Familiar Houses) alternants in the Amazon. It was possible to verify a proposition of rural education, having as principle the alternation pedagogy, forming and emancipatory educational practice, aimed at regional development, allowing for the protagonism of the alternants. They also noticed educational experiences aimed at the rural setting that meet the needs of the amazonian man. They’re projects that elaborate and materialize their curriculums according to the reality of amazonian folk, blending the studies with the work of productive unities.<hr/>Resumen Este artículo trae consigo elementos de reflexión sobre la pedagogia de la alternancia. Partiendo de un estudio bibliográfico, el objetivo de la producción es sobretodo reflexionar sobre el papel que desempeña el protagonismo de los alternantes de CFRs (casas familiares del campo) en la Amazonía. Fue posible constatar una proposición de educación camponesa, siguiendo los princípios de la pedagogia de la alternancia, concebida como una práctica educativa, emancipadora, dirigida para el desarrollo regional, tornando posible el protagonismo de los alternantes. Se constató también vivencias educacionales convertidas para el alcance rural que viene de encuentro a las necesidades del hombre amazónico. Son proyectos que elaboran y materializan sus currículums de acuerdo con la realidad de los pueblos amazónicos, armonizando los estudios con el trabajo de las unidades productivas. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100216&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo O artigo analisa o processo de constituição e fechamento de um curso de Licenciatura em Educação do Campo na UTFPR, campus Dois Vizinhos. Analisa-se o contexto histórico que permitiu o surgimento deste curso no Brasil; os fatores que contribuíram para a abertura do curso na universidade referida; apresenta-se resultados da implantação e as dificuldades encontradas para a manutenção, bem como as dificuldades encontradas pelos egressos para a obtenção de trabalho na área de formação. Por fim, faz-se uma análise dos fatores internos e externos à universidade que levaram ao fechamento do curso. Metodologicamente, foi aplicado um questionário aos egressos da primeira turma do curso, com a análise de documentos (Projeto Pedagógico do Curso, atas do Núcleo Docente Estruturante e do Colegiado) assim como a vivência dos autores como docentes e gestores.<hr/>Abstract The article analyzes the process of constitution and closing of a degree course in Rural Education at UTFPR, Campus Dois Vizinhos. The historical context that allowed the emergence of this course in Brazil is analyzed; the factors that contributed to the opening of the course at the mentioned university; results of the implementation and the difficulties encountered for maintenance are presented, as well as the difficulties encountered by graduates to obtain work in the training area. Finally, an analysis is made of the factors, internal and external to the university, that led to the closure of the course. Methodologically, a questionnaire was applied to the graduates of the first group of the course, analysis of documents (Pedagogical Project of the Course, minutes of the Structuring Teaching Nucleus and the Collegiate), as well as the authors’ experience as teachers and managers.<hr/>Resumen El artículo analiza el proceso de constitución y cierre de la carrera de Educación Rural en la UTFPR, Campus Dois Vizinhos. Se analiza el contexto histórico que permitió el surgimiento de este curso en Brasil; los factores que contribuyeron a la apertura del curso en la mencionada universidad; se presentan los resultados de la implementación y las dificultades encontradas para el mantenimiento, así como las dificultades encontradas por los egresados para conseguir trabajo en el área de formación. Finalmente, se hace un análisis de los factores, internos y externos a la universidad, que Ilevaron al cierre de la carrera. Metodológicamente se aplicó un cuestionario a los egresados del primer grupo del curso, análisis de documentos (Proyecto Pedagógico del Curso, actas del Núcleo Docente Estructurador y del Colegiado), así como la experiencia de los autores como docentes y directivos. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100234&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Esta reflexão tem como fito apontar as linhas de força e as metamorfoses do evento democracia ao longo do tempo. Concomitantemente, a partir do cruzamento dos diversos posicionamentos de alguns pensadores filósofos devidamente selecionados e que podem ser tomados como os que, de forma inequívoca, ao se dedicarem ao estudo e análise da democracia demonstraram certa inovação relativamente ao seu significado e vivência, a reflexão, socorrendo-se aos mesmos, apresenta os pilares da democracia e adequada articulação das prerrogativas que ela foi suscitando nas diversas épocas históricas. Outrossim, implicitamente, a reflexão denota que não há e nunca houve consenso em torno do evento democracia, mas sim aproximações meritórias. Ela se constitui evento aberto ao debate porquanto com o passar do tempo e à medida que vai adoptando diversos aspectos, fruto das metamorfoses pelas quais vai passando, e com vista a sua (re)afirmação e consequente validação se apresenta como campo aberto para possíveis compreensões, isto é, abre espaço para democracias alternativas que devem ser entendidas como seu meio termo na actualidade. Ademais, o novo constructo democrático sem perder a essência da democracia deve ser à favor da adopção de diferentes formas de participação cidadã, liberdade no pensar, na decisão e no opinar, tolerância e busca de consensos, equidade, justiça social, partilha de toda a espécie de recursos e bens com vista a menos conflitos, menos violência, em suma menos guerras e mais harmonia e paz.<hr/>Abstract This reflection aims to point out the lines of force and metamorphoses of the democracy event over time. Concomitantely, from the intersection of the various positions of some philosopher thinkers duly selected and that can be taken as those who, unequivocally, when dedicating themselves to the study and analysis of democracy demonstrated a certain innovation in relation to its meaning and experience, reflection, helping them, presents the pillars of democracy and adequate articulation of the prerogatives that it has raised in the various historical epochs. Moreover, implicitly, the reflection denotes that there is and has never been consensus around the democracy event, but rather meritorious approximations. It is an event open to debate because with the passage of time and as it adopts various aspects, the result of the metamorphoses that it is going through, and with a view to its (re)affirmation and consequent validation presents itself as an open field for possible understandings, that is, it opens space for alternative democracies that should be understood as its middle ground today. Moreover, the new democratic construct without losing the essence of democracy must be in favor of the adoption of different forms of citizen participation, freedom in thinking, decision and opinion, tolerance and search for consensus, equity, social justice, sharing of all kinds of resources and goods with a view to fewer conflicts, less violence, in short fewer wars and more harmony and peace.<hr/>Resumen Esta reflexión pretende señalar las líneas de fuerza y las metamorfosis del acontecimiento democracia a lo largo del tiempo. Al mismo tiempo, a partir del cruce de las diversas posiciones de algunos filósofos debidamente seleccionados y que pueden ser tomados como aquellos que, inequívocamente, al dedicarse al estudio y análisis de la democracia han demostrado cierta innovación en relación a su significado y vivencia, la reflexión, recurriendo a ellos, presenta los pilares de la democracia y la adecuada articulación de las prerrogativas que ésta ha suscitado en las diversas épocas históricas. También, implícitamente, la reflexión denota que no hay ni ha habido nunca un consenso en torno al acontecimiento democracia, pero sí aproximaciones meritorias. Constituye un acontecimiento abierto al debate porque, con el paso del tiempo y a medida que adopta diferentes aspectos como resultado de las metamorfosis que experimenta, y con vistas a su (re)afirmación y consiguiente validación, se presenta como un campo abierto a posibles comprensiones, es decir, abre espacio a democracias alternativas que deben entenderse como su término medio en la actualidad. Además, la nueva construcción democrática, sin perder la esencia de la democracia, debe favorecer la adopción de diferentes formas de participación ciudadana, la libertad de pensamiento, decisión y opinión, la tolerancia y la búsqueda de consensos, la equidad, la justicia social, el reparto de todo tipo de recursos y bienes con vistas a menos conflictos, menos violencia, en definitiva, menos guerra y más armonía y paz. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-71362023000100259&lng=es&nrm=iso&tlng=es Resumo Este artigo tem como objetivo descrever e fazer um panorama das políticas de assistência estudantil de âmbito nacional e local do Ifac, com vistas à permanência e ao êxito de alunos cotistas. Foi utilizada a pesquisa documental e bibliográfica, por meio de uma abordagem qualitativa e de cunho exploratório. Após a análise e leitura do material selecionado, os dados foram examinados conforme Minayo (2016). Observou-se que, desde o início de suas atividades, o Ifac demonstra a preocupação com os alunos a partir do desenvolvimento de ações elencadas no Decreto Pnaes e que, ao reformular seus normativos, favoreceu a promoção da permanência e o êxito de alunos com a política institucional como exemplo, a partir da execução de programas de apoio socioeconômico, contribuindo para a permanência e êxito de alunos cotistas.<hr/>Abstract The article aims to describe and make an overview of Ifac’s national and local student assistance policies, with a view to the permanence and success of quota students. Documentary and bibliographical research was used, through a qualitative and exploratory approach. After analyzing and reading the selected material, the data were examined according to Minayo (2016). It was observed that since the beginning of its activities, Ifac has shown concern for students based on the development of actions listed in the Pnaes Decree and which, by reformulating its regulations, favored the promotion of the permanence and success of its students with institutional policy, as an example, based on the implementation of socioeconomic support programs, contributing to the permanence and success of quota students.<hr/>Resumen El artícu lo tiene como objetivo describir y hacer un panorama de las políticas nacionales y locales de asistencia a los estudiantes de Ifac, con miras a la permanencia y el éxito de los estudiantes de cuota. Se utilizó investigación documental y bibliográfica, a través de un enfoque cualitativo y exploratorio. Luego de analizar y leer el material seleccionado, los datos fueron examinado según Minayo (2016). Se observó que desde el inicio de sus actividades, Ifac ha mostrado preocupación por los estudiantes a partir del desarrollo de las acciones previstas en el Decreto del Pnaes y que, al reformular su reglamento, favorecieron la promoción de la permanencia y el éxito de sus estudiantes con la política institucional, como ejemplo, a partir de la implementación de programas de apoyo socioeconómico, contribuyendo a la permanencia y éxito de los estudiantes cupos.