Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

Institucionalización de la etnomatemática en la Comunidad Bumi Segandu Dayak, Java Occidental, Indonesia, como fuente didáctica y pedagógica para la matemática escolar

Abstract Research on ethnomathematics has been extensively conducted worldwide, yet its integration into didactic design and mathematics pedagogy in schools still needs to be improved. This study aims to explore and assess the effectiveness of didactic design and pedagogy derived from the ethnomathematics of the Bumi Segandu Dayak Community. Employing an exploratory sequential design, the research involved three representatives from the Bumi Segandu Dayak Community and 32 junior high school students in Indramayu Regency (22 females and 10 males). Data collected through interviews, observations, mathematics tests and documentation were analyzed qualitatively and quantitatively. The findings reveal that the institutionalization of ethnomathematics within the Bumi Segandu Dayak Community incorporates mathematical activities in buildings, ceremonial rituals, handicrafts, and children’s games. Moreover, this institutionalization is a valuable source for didactic (planar geometry learning module) and pedagogical (learning syntax) approaches. Furthermore, the study demonstrates the effectiveness of integrating these didactic and pedagogical sources from ethnomathematics into enhancing students’ mathematical comprehension. Consequently, this research underscores the importance of considering the integration of ethnomathematics from specific cultures into mathematics Education within school settings.

Resumo A pesquisa sobre etnomatemática tem sido amplamente realizada em todo o mundo, mas sua integração ao design didático e à pedagogia da matemática nas escolas ainda precisa ser aprimorada. Este estudo tem como objetivo explorar e avaliar a eficácia do design didático e da pedagogia derivados da etnomatemática da Comunidade Bumi Segandu Dayak. Utilizando um desenho sequencial exploratório, a pesquisa envolveu três representantes da Comunidade Bumi Segandu Dayak e 32 alunos do ensino fundamental no Distrito de Indramayu (22 do sexo feminino e 10 do sexo masculino). Os dados coletados por meio de entrevistas, observações, testes de matemática e documentação foram analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados revelam que a institucionalização da etnomatemática dentro da Comunidade Bumi Segandu Dayak incorpora atividades matemáticas em edifícios, rituais cerimoniais, artesanato e jogos infantis. Além disso, essa institucionalização é uma fonte valiosa para abordagens didáticas (módulo de aprendizagem de geometria plana) e pedagógicas (sintaxe de aprendizagem). Além disso, o estudo demonstra a eficácia da integração dessas fontes didáticas e pedagógicas da etnomatemática para melhorar a compreensão matemática dos alunos. Consequentemente, esta pesquisa destaca a importância de considerar a integração da etnomatemática de culturas específicas na Educação matemática no ambiente escolar.

Resumen La investigación sobre etnomatemática se ha llevado a cabo ampliamente en todo el mundo, pero su integración en el diseño didáctico y la pedagogía de las matemáticas en las escuelas aún necesita mejoras. Este estudio tiene como objetivo explorar y evaluar la efectividad del diseño didáctico y la pedagogía derivados de la etnomatemática de la Comunidad Bumi Segandu Dayak. Mediante un diseño secuencial exploratorio, la investigación involucró a tres representantes de la Comunidad Bumi Segandu Dayak y a 32 estudiantes de secundaria en la Regencia de Indramayu (22 mujeres y 10 hombres). Los datos recopilados a través de entrevistas, observaciones, pruebas de matemáticas y documentación fueron analizados cualitativa y cuantitativamente. Los hallazgos revelan que la institucionalización de la etnomatemática dentro de la Comunidad Bumi Segandu Dayak incorpora actividades matemáticas en edificios, rituales ceremoniales, artesanías y juegos infantiles. Además, esta institucionalización representa una fuente valiosa para enfoques didácticos (módulo de aprendizaje de geometría plana) y pedagógicos (sintaxis de aprendizaje). Asimismo, el estudio demuestra la efectividad de la integración de estos recursos didácticos y pedagógicos de la etnomatemática en la mejora de la comprensión matemática de los estudiantes. En consecuencia, esta investigación resalta la importancia de considerar la integración de la etnomatemática de culturas específicas en la Educación matemática en el contexto escolar.

Educación Superior bajo una gestión descentralizada: contrastes y convergencias entre Canadá y China

Abstract This study examines whether the benefits of decentralized governance in Higher Education can be empirically observed through a comparative analysis of Canada and China. An exploratory qualitative approach was adopted, based on a multiple case study. Data were collected through semi-structured interviews with government representatives and open-ended questionnaires applied to specialists and student leaders. The analysis followed a categorical content approach, guided by governance, funding, and equity dimensions. The findings show that decentralization produces different outcomes depending on the institutional context. In Canada, it is associated with high autonomy and flexibility, but also coordination challenges and regional disparities. In China, it operates under strong central coordination, supporting expansion while raising concerns about quality and inequality. The study concludes that decentralization is context-dependent and suggests balancing central coordination with regional autonomy, alongside mechanisms to reduce inequalities and improve policy coherence.

Resumo Este estudo analisa se os benefícios da descentralização na governança da educação superior podem ser evidenciados empiricamente, por meio de uma análise comparativa entre Canadá e China. Adotou-se abordagem qualitativa exploratória, com delineamento de estudo multicaso. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com representantes governamentais e questionários abertos aplicados a especialistas e lideranças estudantis. A análise seguiu a técnica de análise de conteúdo categorial, orientada pelas dimensões de governança, financiamento e equidade. Os resultados indicam que a descentralização produz efeitos distintos conforme o contexto institucional. No Canadá, está associada à autonomia e flexibilidade, mas também a desafios de coordenação e desigualdades regionais. Na China, ocorre sob forte coordenação central, favorecendo a expansão, porém com desafios relacionados à qualidade e à equidade. Conclui-se que a descentralização é dependente do contexto, sendo necessário equilibrar coordenação central e autonomia regional, com mecanismos que reduzam desigualdades e promovam maior coerência do sistema.

Resumen Este estudio analiza si los beneficios de la descentralización en la gobernanza de la educación superior pueden ser evidenciados empíricamente mediante una comparación entre Canadá y China. Se adoptó un enfoque cualitativo exploratorio, con un diseño de estudio de casos múltiples. Los datos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas con representantes gubernamentales y cuestionarios abiertos aplicados a especialistas y líderes estudiantiles. El análisis se realizó mediante análisis de contenido categorial, guiado por las dimensiones de gobernanza, financiamiento y equidad. Los resultados muestran que la descentralización produce efectos distintos según el contexto institucional. En Canadá, se asocia con autonomía y flexibilidad, pero también con desafíos de coordinación y desigualdades regionales. En China, opera bajo fuerte coordinación central, favoreciendo la expansión, aunque con desafíos en términos de calidad y equidad. Se concluye que la descentralización es dependiente del contexto y requiere equilibrar la coordinación central y la autonomía regional, junto con mecanismos que reduzcan desigualdades y mejoren la coherencia del sistema.

La evaluación de la discapacidad en las universidades federales: desafíos y caminos para la inclusión

Resumo A avaliação da deficiência, conforme prevista na Lei Brasileira de Inclusão, deve estar prevista na padronização do acesso de pessoas com deficiência (PcD) nas Universidades Federais (UFs) brasileiras. Este estudo buscou identificar como esta avaliação ocorre nas UFs e quais os desafios apresentados. O percurso metodológico seguiu duas etapas: revisão bibliográfica da concepção de deficiência e dos atos normativos, seguida da aplicação de um formulário às UFs. Os resultados do estudo apontam lacunas na integração de diretrizes e discrepâncias entre as UFs acerca de uma política institucional específica para a avaliação da deficiência. Os principais desafios identificados foram: definição e regulamentação das bancas, formação profissional, ausência de diretrizes normativas unificadas e falta de um instrumento padronizado nacional. A inconsistência dos critérios de avaliação entre as UFs prejudica a garantia da isonomia nos processos avaliativos.

Abstract The disability assessment, as provided for in the Brazilian Inclusion Law, must be included in the standardization of access for persons with disabilities (PwD) in Brazilian Federal Universities (UFs). This study sought to identify how this assessment occurs in the UFs and what challenges it presents. The methodological approach followed two stages: a bibliographic review of the concept of disability and normative acts, followed by the application of a form to the UFs. The results of the study point to gaps in the integration of guidelines, indicating discrepancies among the UFs regarding specific institutional policies for disability assessment. The main challenges identified were the definition and regulation of examination boards, professional training, the lack of unified normative guidelines, and the lack of a nationally standardized instrument. The inconsistency in the assessment criteria among the UFs undermines the guarantee of equality in the assessment process.

Resumen La evaluación de la discapacidad, prevista en la Ley de Inclusión brasileña, debe incorporarse a la estandarización del acceso de las personas con discapacidad (PcD) en las Universidades Federales (UF) brasileñas. Este estudio buscó identificar cómo se realiza esta evaluación en las UF y qué desafíos presenta. El abordaje metodológico siguió dos etapas: una revisión bibliográfica del concepto de discapacidad y de los actos normativos, seguida de la aplicación de un formulario a las UF. Los resultados del estudio apuntan a lagunas en la integración de directrices, lo que indica discrepancias entre las UF en lo que respecta a las políticas institucionales específicas para la evaluación de la discapacidad. Los principales desafíos identificados fueron la definición y reglamentación de las comisiones examinadoras, la formación profesional, la falta de directrices normativas unificadas y de un instrumento estandarizado a nivel nacional. La inconsistencia de los criterios de evaluación entre las UF perjudica la garantía de la igualdad en los procesos de evaluación.

El posgrado brasileño y la influencia estadounidense: una perspectiva inspirada en Anísio Teixeira

Resumo O texto examina a formação da pós-graduação brasileira a partir da influência dos Estados Unidos, tomando como referência o pensamento de Anísio Teixeira. Defende-se que essa influência não foi uma simples transposição de modelos, mas um processo de adaptação e hibridização, no qual ideias externas foram reinterpretadas conforme as condições brasileiras. Recupera-se o papel de Anísio e de Rui Barbosa como mediadores dessa influência, bem como diferentes interpretações teóricas sobre o tema, que variam entre a noção de dependência e a de cooperação criativa. A análise histórica destaca a transição do modelo tutorial europeu para o modelo organizacional americano, consolidada no Brasil a partir da década de 1960, com o Parecer Sucupira e a Reforma Universitária. O texto também evidencia convergências e divergências entre os sistemas brasileiro e americano, especialmente quanto ao papel do Estado, à estrutura dos cursos e aos processos de avaliação. Por fim, discute desafios contemporâneos, como os programas profissionais e a Educação a distância, propondo maior flexibilidade e inovação institucional. Conclui que a pós-graduação no Brasil é resultado de uma construção própria, marcada por influências externas, mas ajustada à realidade nacional.

Abstract The text examines the development of Brazilian graduate Education in light of American influence, using the ideas of Anísio Teixeira as a key reference. It argues that this influence did not occur as a simple transfer of models, but rather through a process of adaptation and hybridization, in which external ideas were reinterpreted according to Brazilian conditions. It highlights the role of Anísio Teixeira and Rui Barbosa as mediators of this influence, as well as different theoretical interpretations, ranging from notions of dependency to those of creative cooperation. The historical analysis emphasizes the transition from the European tutorial model to the American organizational model, consolidated in Brazil in the 1960s through the Sucupira Report and the University Reform. The text also identifies both convergences and divergences between the Brazilian and American systems, particularly regarding the role of the state, program structures, and evaluation processes. Finally, it addresses contemporary challenges, such as professional graduate programs and distance Education, proposing greater institutional flexibility and innovation. It concludes that Brazilian graduate Education is a distinctive national construction, shaped by external influences but carefully adapted to local realities.

Resumen El texto examina el desarrollo del posgrado brasileño a la luz de la influencia estadounidense, tomando como referencia central el pensamiento de Anísio Teixeira. Sostiene que dicha influencia no se dio como una simple transferencia de modelos, sino como un proceso de adaptación e hibridación, en el cual las ideas externas fueron reinterpretadas de acuerdo con las condiciones brasileñas. Se destaca el papel de Anísio Teixeira y de Rui Barbosa como mediadores de esta influencia, así como distintas interpretaciones teóricas que van desde la noción de dependencia hasta la de cooperación creativa. El análisis histórico subraya la transición del modelo tutorial europeo al modelo organizacional estadounidense, consolidada en Brasil en la década de 1960 mediante el Parecer Sucupira y la Reforma Universitaria. El texto también identifica convergencias y divergencias entre los sistemas brasileño y estadounidense, especialmente en lo relativo al papel del Estado, la estructura de los programas y los procesos de evaluación. Finalmente, aborda desafíos contemporáneos, como los programas profesionales de posgrado y la Educación a distancia, proponiendo mayor flexibilidad e innovación institucional. Concluye que el posgrado en Brasil es una construcción nacional singular, marcada por influencias externas, pero cuidadosamente adaptada a la realidad local.