Ciência & Educação (Bauru)

Will AI reduce science and education to an algorithm or make us all embrace our humanity?

Socio-scientific issues and locality: Milton Santos’s contributions to a relational vision

Resumo: Analisamos as contribuições da concepção de espaço geográfico de Milton Santos para a natureza epistêmica das Questões Sociocientíficas (QSC), contextualizando algumas de suas categorias para aprofundar a compreensão da não neutralidade das QSC sob uma perspectiva espaço-temporal. Ao mesmo tempo, dialogamos com trabalhos que sugerem a contextualização crítica das QSC no cenário educacional brasileiro e problematizamos sua relação com a localidade no contexto da globalização. Como resultado, apresentamos argumentos sobre a importância de uma visão relacional e sistêmica das Questões Sociocientíficas, fornecendo subsídios tanto para a ressignificação das dimensões local e global nessa perspectiva, como para a educação científica e tecnológica em geral. Com essas considerações, espera-se contribuir para o movimento de construção de um referencial latino-americano em QSC com caráter emancipatório.

Abstract: We analyze the contributions of Milton Santos’ conception of geographical space to the epistemic nature of Socio-scientific Issues (SSI), contextualizing some of its categories to deepen our understanding of the non-neutrality of SSI from a space-temporal perspective. Based on this theoretical foundation, we examine studies that propose critical contextualization of SSI within the Brazilian educational landscape and consider the relationship between SSI and locality in the context of globalization. The analysis results in arguments being presented on the importance of a relational and systemic perspective on socio-scientific issues. This approach supports the reinterpretation of local and global dimensions within this framework. Furthermore, it provides support for scientific and technological education in general. Taking these considerations into account, we aim to contribute to the construction of a Latin American SSI framework with an emancipatory character.

Free interpretation analysis: a multidimensional methodology for analysis of qualitative data in Science Education

Abstract: Free Interpretation Analysis (FIA) is an analytical and dialogical approach in science education. It integrates the interpretation of qualitative data with reflective strategies anchored in the theoretical framework, educational praxis, and the knowledge accumulated by the researcher. Its analytical contours address the research assumptions, articulating discoveries from data analysis. FIA is grounded in four interdependent axes — Biographization, Reflective Strategies, Academic Language, and Analytical Elements — which enable the understanding of intertwined processes in research and foster intense dialogue between researcher and participants. The interaction between these axes and the theoretical framework allows the emergence of conceptual categories based on the researcher’s practical experience. The text presents FIA’s foundations, exemplifies its application, discusses limitations, and compares it to established qualitative methodologies. FIA contributes to science education research by offering an innovative approach to understanding complex phenomena in contexts of scientific denialism, broadening reality comprehension through the researcher’s professional experience.

Resumo A Análise de Livre Interpretação (ALI) constitui uma abordagem analítica e dialógica no âmbito da educação científica, que integra a interpretação de dados qualitativos com estratégias reflexivas, ancoradas no referencial teórico, na prática educacional e no conhecimento acumulado pelo pesquisador. Seus contornos analíticos respondem a pressupostos da pesquisa, articulando descobertas da análise de dados. A ALI se baseia em quatro eixos — biografização, estratégias, linguagem acadêmica e elementos da análise — que permitem compreender processos entrelaçados na pesquisa e um diálogo intenso entre pesquisador e participantes. Esses eixos interagem com o referencial teórico, gerando categorias baseadas na prática do pesquisador. O texto apresenta os fundamentos e exemplifica a aplicação da ALI, discutindo suas limitações e a compara com metodologias consolidadas. Ela contribui para pesquisas em educação científica, oferecendo uma abordagem inovadora para a compreensão de fenômenos complexos em contextos de negacionismo científico.