ETD Educação Temática Digital

EDITORIAL Volume 25 - 2023

FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS: UNA ANÁLISE DESCRIPTIVA

RESUMO Uma questão relevante para as instituições de ensino superior (IES) é a formação (permanente, continuada, integral, pós-graduada) dos professores, na perspectiva de qualificar sua oferta de serviços (funções missionárias) que prestam à sociedade. Este artigo deriva de uma investigação realizada na Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), sobre os discursos e práticas de formação de professores, com o objetivo de situá-los no debate acadêmico institucional, de modo que permitissem a implementação de estratégias e ações para atender aos interesses e necessidades (institucionais e individuais) da formação. A Universidade de Tolima (Colômbia) e a Universidade Nacional de San Luis (Argentina) participaram da investigação. A pesquisa (qualitativa, analítica e descritiva) foi realizada a partir do estudo de um acervo documental constituído por fontes teóricas e normativas (internacionais, nacionais e institucionais), cujas bases metodológicas foram a caixa de ferramentas foucaultiana, principalmente a perspectiva arqueológica- genealógica. Os achados ratificam a relevância da formação de professores já que a qualidade da oferta educativa das instituições depende dos níveis e processos de formação do pessoal académico; porque na cultura da avaliação instalada —os processos institucionalizados de autoavaliação e autorregulação com o objetivo de obter registros qualificados pelos programas acadêmicos e o credenciamento dos programas, bem como das instituições—, o fator ensino é essencial , na perspetiva de otimizar e melhorar a oferta de serviços que as universidades prestam e nos quais os professores desempenham um papel fundamental.

ABSTRACT A relevant issue for higher education institutions (HEIs) is the training (permanent, continuous, comprehensive, postgraduate) of teachers, in the perspective of qualifying their offer of services (missionary functions) that they provide to society. This article derives from an investigation carried out at the Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), on the discourses and practices of teacher training, with a view to situating them in the institutional academic debate, so that they would allow the implementation of strategies and actions to meet the interests and needs (institutional and individual) of training. The Universidad del Tolima (Colombia) and the Universidad Nacional de San Luis (Argentina) participated in the investigation. The research (qualitative, analytical and descriptive) was carried out on the study of a documentary mass made up of theoretical and normative sources (international, national and institutional), whose methodological foundations were the Foucauldian toolbox, mainly the archaeological-genealogical perspective. The findings ratify the relevance of teacher training since the quality of the educational offer of the institutions depends on the levels and processes of training of academic personnel; because in the culture of installed evaluation —the institutionalized processes of self-assessment and self-regulation for the purpose of obtaining qualified records by the academic programs, and the accreditation of the programs as well as of the institutions—, the teaching factor is essential , in the perspective of optimizing and improving the offer of services that universities provide and in which teachers play a fundamental role.

RESUMEN Un tema relevante para las instituciones de educación superior (IES) es la formación (permanente, continua, integral, posgradual) de los docentes, en la perspectiva de cualificar su oferta de servicios (funciones misionales) que prestan a la sociedad. Este artículo deriva de una investigación realizada en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia), sobre los discursos y las prácticas de formación docente, en perspectiva de situarlos en el debate académico institucional, de manera que permitieran implementar estrategias y acciones para satisfacer los intereses y las necesidades (institucionales e individuales) de formación. En la indagación participaron la Universidad del Tolima (Colombia) y la Universidad Nacional de San Luis (Argentina). La pesquisa (cualitativa, analítica y descriptiva) se realizó sobre el estudio de una masa documental constituida por fuentes teóricas y normativas (internacionales, nacionales e institucionales), cuyos fundamentos metodológicos fueron la caja de herramientas foucaultiana, principalmente la perspectiva arqueológica-genealógica. Los hallazgos ratifican la relevancia de la formación docente por cuanto la calidad de la oferta educativa de las instituciones depende de los niveles y procesos de formación del personal académico; pues en la cultura de la evaluación instalada —los procesos institucionalizados de autoevaluación y de autorregulación con fines de la obtención de registros calificados por parte de los programas académicos, y de la acreditación de los programas como de las instituciones—, el factor docente es fundamental, en la perspectiva de optimizar y mejorar la oferta de los servicios que las universidades prestan y en los cuales los docentes juegan un papel fundamental.

LA ENSEÑANZA COMO ACTO POÉTICO

BARTHES Y LA VOZ DOCENTE: LA ENSEÑANZA ACADÉMICA COMO MÉTODO DE DESPOSESIÓN

RESUMO Os textos em que Roland Barthes mais se interrogou sobre o lugar que ocupava no interior das instituições acadêmicas trazem, no campo pedagógico, a possibilidade fantasmática de imaginarmos um tempo em que não vivemos, aquele em que professores e alunos constituiriam, em conjunto e na pluralidade das suas respetivas vozes, uma comunidade de investigadores. Este artigo procura, portanto, capturar e problematizar a sua reiterada convicção de que a operação fundamental do trabalho acadêmico consiste em experimentar o que ele mesmo denominou de método de desapossamento, tanto no domínio da investigação como no da docência. Propomo-nos, assim, examinar sistematicamente os escritos em que Barthes postulou a hipótese de entendermos o ensino como ato eminentemente poético, submetendo a nossa pesquisa a quatro grandes categorias: 1) a Fala, 2) a Escrita, 3), a Leitura e 4) o Viver Junto.

ABSTRACT The texts in which Roland Barthes, most questioned himself about the place he occupied within academic institutions open up, in the pedagogical field, the possibility of imagining a time we do not live in, one in which teachers and students would be able to coalesce, in the plurality of their respective voices, as a community of researchers. This article seeks to capture and problematize his reiterated conviction that the fundamental operation of academic work consists in experiencing what he himself named the method of dispossession, both in the field of research and teaching. We therefore propose to systematically examine the writings in which Barthes postulated the hypothesis of envisioning teaching as an eminently poetic act, submitting our research to four major categories: 1) Speech, 2) Writing, 3) Reading and 4) Living Together.

RESUMEN Los textos en los que Roland Barthes más se cuestionó sobre el lugar que ocupaba dentro de las instituciones académicas abren, en el campo pedagógico, la posibilidad de imaginar un tiempo en el que no vivimos, y en que docentes y alumnos constituirían, juntos y en la pluralidad de sus respectivas voces, una comunidad de investigadores. Este artículo busca por lo tanto plasmar y problematizar su reiterada convicción de que la operación fundamental del trabajo académico consiste en experimentar lo que él mismo llamó método de desposesión, tanto en el campo de la investigación como en el de la docencia. Nos proponemos, por tanto, escrutar sistemáticamente los escritos en los que Barthes postuló la hipótesis de concebir la enseñanza como un acto eminentemente poético, sometiendo nuestra investigación a cuatro grandes categorías: 1) el Habla, 2) la Escritura, 3), la Lectura y 4) el Vivir Juntos.

PSICOANÁLISIS, EDUCACIÓN Y DISTOPÍA: SOBRE LOS EFECTOS DE LOS MODOS DE OPERAR EN EL/EL LENGUAJE

RESUMO Diante do que podemos nomear como uma crise de linguagem que povoa e corrói nosso laço social, num Brasil que vê autoridades públicas minarem a diferença inassimilável que sustenta a estrutura simbólica e organiza aquilo que compartilhamos como realidade, urge que possamos voltar nosso pensamento para os efeitos concretos que os modos de operar a linguagem produzem, seja na subjetividade das gerações que formamos, seja no mundo que estamos por lhes legar. Neste artigo, buscamos, ao recuperar elementos da psicanálise freudiana e lacaniana – e a concepção de linguagem que lhes dá sustentação –, articular uma reflexão crítica sobre as incidências de operações sobre a linguagem – e sua transmissão – no desenho do mundo que compartilhamos. A revisita ao trabalho de Klemperer sobre a linguagem do Terceiro Reich e ao romance de George Orwel, 1984, permite ao texto relacionar operações sobre a linguagem e a memória com a estruturação de um laço social que prima pela produção do sentido único posto a serviço de poucos. Como forma de atualização desse debate, o artigo retoma fatos do Brasil recente que fornecem uma imagem do mecanismo que o texto busca problematizar. O trabalho acaba por apontar para a urgência de zelar pela abertura inventiva da linguagem de forma a restituir seu pulsar polissêmico e indica o fazer da poesia como um guia possível ao ensino que busca essa restituição

ABSTRACT In face of what we can name as a crisis of language that fills and erodes our social bond, in a Brazil that sees public authorities undermining the unassimilable difference that underpins the symbolic structure and organizes what we share as reality, it is urgent to direct our thought to the actual effects produced by the ways of operating the language, either in the subjectivity of the generations formed by us or in the world that we are about to bequeath to them. In this article, we try to recover elements from the Freudian and Lacanian psychoanalysis – and the concept of language that supports them –, to articulate a critical reflection on the incidences of operations on the language – and its transmission – in the design of the world we share. Revisiting Klemperer’s work on the language of the Third Reich and George Orwell’s novel, 1984, allows the text to relate operations on the language and the memory as structuring of a social bond that excels in the production of the one-way placed at the service of a few. As a way of updating this debate, the article resumes facts from the recent Brazil that provide an image of the mechanism that the text searches to question. The work points to the urgency of watching over the inventive opening of the language to return its polysemic pulsing and indicate the poetry making as a possible guide for the teaching that looks for this restitution.

RESUMEN Ante lo que podemos nombrar como una crisis del lenguaje que puebla y corroe nuestro lazo social en un Brasil que ve a autoridades públicas minando la diferencia inasimilable que sostiene la estructura simbólica y organiza lo que compartimos con la realidad, urge que podamos dirigir nuestro pensamiento hacia los efectos concretos producidos por los modos de operar el lenguaje, ya sea en la subjetividad de las generaciones que formamos o en el mundo que estamos por legarles. En este artículo, buscamos, al recuperar elementos del psicoanálisis freudiano y lacaniano – y la concepción de lenguaje que les da sostén –, articular una reflexión crítica sobre las incidencias de operaciones sobre el lenguaje – y su transmisión – en la configuración del mundo que compartimos. El retorno al trabajo de Klemperer sobre el lenguaje del Tercer Reich y a la novela 1984, de George Orwell, nos permite, en este texto, relacionar operaciones sobre el lenguaje y la memoria con la estructuración de un lazo social que se caracteriza por la producción de un sentido único puesto al servicio de unos pocos individuos. Como forma de actualización de este debate, en este artículo, retomamos hechos del Brasil reciente que proyectan una imagen del mecanismo que se busca problematizar en el texto. Nuestro trabajo apunta a la urgencia de velar por la apertura inventiva del lenguaje con vistas a restituir su pulsar polisémico e indica el obrar de la poesía como una guía posible para la enseñanza que busca esa restitución.

LA POÉTICA DEL MITO Y EL CAMINO DEL MAESTRO

RESUMO Neste ensaio, proponho colocar em pauta para discussão uma ideia sobre a qual venho elaborando um discurso ao longo das últimas décadas, na maioria das vezes envolvendo a formação de professores, a leitura e a escrita entre os indígenas dos vários povos que vivem no Brasil. Essa ideia parte da experiência de fazer livros com os índios, portanto, de práticas da tradução e da edição, ou do que chamei de experiências literárias em terras indígenas (DESOCIDENTADAS, 2009). Tais experiências me ensinaram que a oralidade e a escritura são transformações do universo textual sobre o qual se assenta uma comunidade de leitura, como as que se querem constituir com a implantação de escolas nas aldeias. Pode ser sintetizada num conceito genérico como “escola indígena”, que, com a máxima carga semântica nos dois termos da equação seria igual a “onde se se torna índio». Trata-se de um método intercultural e bilíngue e os que nele se inserem o fazem por perceber que seu mestre se encontra na ancestralidade e no sonho. As práticas de ensino nessa escola são agenciamentos do fora (o ambiente, a paisagem, o outro, as outras gentes ou espécies) sobre os corpos em transformação. Desse “fora”, a língua (incluindo suas múltiplas linguagens) encarna o saber. Contar bem a história seria a grande formatura nessa escola indígena, o que se faz quando finalmente o fio ancestral se desdobra nas infinitas possibilidades de sonhar.

ABSTRACT In this essay, I propose to put on the agenda for discussion an idea on which I have been elaborating a discourse over the last decades, most of the time involving teacher training, reading and writing among the indigenous of the various peoples living in Brazil. This idea comes from the experience of making books with the Indians, therefore, from the practices of translation and editing, or from what I called literary experiences in indigenous lands (DESOCIDENTADAS, 2009). Such experiences taught me that orality and writing are transformations of the textual universe on which a reading community is based, such as those that are intended to be constituted with the implementation of schools in villages. It can be summarized in a generic concept such as “indigenous school”, which, with the maximum semantic load in the two terms of the equation, would be equal to “where you become an Indian”. It is an intercultural and bilingual method and those who are part of it do so because they realize that their master is in the ancestry and in the dream. The teaching practices in this school are assemblages of the outside (the environment, the landscape, the other, other people or species) on bodies in transformation. From this “outside”, language (including its multiple languages) embodies knowledge. Telling the story well would be the great graduation in this indigenous school, which is done when finally the ancestral thread unfolds in the infinite possibilities of dreaming.

RESUMEN En este ensayo, propongo poner en la agenda de discusión una idea sobre la cual vengo elaborando un discurso en las últimas décadas, la mayoría de las veces en torno a la formación docente, la lectura y la escritura entre los pueblos indígenas de los diversos pueblos que viven en Brasil. . Esta idea surge de la experiencia de hacer libros con los indios, por tanto, de las prácticas de traducción y edición, o de lo que llamé experiencias literarias en tierras indígenas (DESOCIDENTADAS, 2009). Tales experiencias me enseñaron que la oralidad y la escritura son transformaciones del universo textual sobre el que se asienta una comunidad lectora, como las que se pretenden constituir con la implementación de escuelas en los pueblos. Se puede resumir en un concepto genérico como el de “escuela indígena”, que con la máxima carga semántica en los dos términos de la ecuación equivaldría a “donde te vuelves indio”. Es un método intercultural y bilingüe y quienes forman parte de él lo hacen porque se dan cuenta de que su maestro está en la ascendencia y en el sueño. Las prácticas docentes en esta escuela son ensamblajes del afuera (el ambiente, el paisaje, el otro, las otras personas o especies) sobre los cuerpos en transformación. Desde este “afuera”, el lenguaje (incluyendo sus múltiples lenguajes) encarna el conocimiento. Contar bien la historia sería la gran graduación en esta escuela indígena, que se realiza cuando el hilo ancestral se despliega por fin en las infinitas posibilidades de soñar.

ESCREVIVER: LA ENSEÑANZA COMO ACTO POÉTICO EN TIEMPOS DE PANDEMIA

RESUMO O texto propõe uma reflexão a respeito da noção lacaniana de “ato psicanalítico”, articulando-o às ideias de “ato poético”, em sua dimensão ética e política. Propõe-se pensar, a partir das ideias de Jacques Lacan, acerca de seu próprio ensino, e de Maria Gabriela Llansol, acerca o ensino conduzido por ela e Augusto Joaquim na Escola da Rua de Namur, na Bélgica, nos anos 1970, sobre a potência de vida do “ensino como ato poético” na universidade federal brasileira, sobretudo no período de 2020 a 2022, quando fomos atropelados pelo real de uma pandemia e pela realidade de um governo mortífero no Brasil. Escrito em parceria entre uma aluna e uma professora, o artigo pretende construir uma reflexão teórica a partir de uma experiência de ensino, tanto na perspectiva do docente quanto na do discente, o que já culminou na escrita de um livro em parceria, que se propõe a dar os primeiros passos em direção a um conceito, o de “psicanálise literária”– a ser desdobrado pela aluna na construção de sua tese de doutorado. Articulada à noção de “escreviver” – a ser desenvolvida pela docente em sua atual pesquisa do CNPq –, a psicanálise literária aposta na escrita e no ato poético como “passagens de vida” no contexto das universidades públicas brasileiras, mais do que nunca, ameaçadas de morte.

ABSTRACT The text proposes a reflection on the Lacanian notion of “psychoanalytic act”, articulating it to the ideas of “poetic act”, in its ethical and political dimension. It is proposed to think, from the ideas of Jacques Lacan, about his own teaching, and of Maria Gabriela Llansol, about the teaching by her and Augusto Joaquim conducted at Escola da Rua de Namur, in Belgium, in the 1970s, about the life power of “teaching as a poetic act” at the Brazilian federal university, especially in the period from 2020 to 2022, when we were run over by the real of a pandemic and by the reality of a deadly government in Brazil. Written in partnership between a student and a teacher, the article intends to build a theoretical reflection from a teaching experience, both from the teacher’s and the student’s perspective, which has already culminated in the writing of a book in partnership, which proposes to take the first steps towards a concept – that of “literary psychoanalysis”–, to be unfolded by the student in the construction of her doctoral thesis. Articulated with “escreviver” – a notion to be developed by the professor in her current CNPq research – literary psychoanalysis bets on writing and the poetic act as “life passages” in the context of Brazilian public universities, which are more than ever threatened with death.

RESUMEN El texto propone una reflexión sobre la noción lacaniana de “acto psicoanalítico”, articulándola a las ideas de “acto poético”, en su dimensión ética y política. Se propone pensar, a partir de las ideas de Jacques Lacan, sobre su propia enseñanza, y de María Gabriela Llansol, sobre la enseñanza impartida por ella y Augusto Joaquim en la Escola da Rua de Namur, en Bélgica, en la década de 1970, sobre el poder vital de la “enseñanza como acto poético” en la universidad federal brasileña, especialmente en el período de 2020 a 2022, cuando fuimos atropellados por lo real de una pandemia y por la realidad de un gobierno mortífero en Brasil. Escrito en coautoría entre un estudiante y un docente, el artículo pretende construir una reflexión teórica a partir de una experiencia docente, tanto en la perspectiva del docente como en la del estudiante, que ya culminó en la escritura de un libro en coautoría, que propone tomar los primeros pasos hacia un concepto – el de “psicoanálisis literario”–, a ser desplegado por la estudiante en la construcción de su tesis doctoral. Articulado con la “escreviver” – noción a ser desarrollada por la profesora en su actual investigación del CNPq – el psicoanálisis literario apuesta por la escritura y el acto poético como “pasajes de vida” en el contexto de las universidades públicas brasileñas, más que nunca amenazadas de muerte.

LA CASA COMO LUGAR DE ESTUDIO Y VINCULACIÓN: UN ENSAYO SOBRE A CASA TOMBADA

RESUMO Este ensaio busca dar a ver a experiência d’A Casa Tombada, um centro educacional e cultural privado sem fins lucrativos, originado em 2015 na cidade de São Paulo/SP, dedicado à formação continuada e pesquisa nos campos da arte, da cultura e da educação, como um lugar de estudo e de vinculação. Em 2020, com a pandemia do covid-19, o espaço físico d’A Casa Tombada foi substituído pelo virtual, e os cursos e encontros tiveram que ser recriados. Esse acontecimento nos permitiu aproximar ainda mais a palavra casa das palavras estudo e vinculação. Ao final deste ensaio podemos afirmar que tais práticas acontecem entre A Casa Tombada (instituição) e a casa de cada participante, por meio do acontecimento chamado “aula”. Este ensaio conta com a interlocução de: Luiza Christov, Jorge Larrosa, Oyèrónkẹ Oyěwùmí, Maria Filomena Molder dentre outros.

ABSTRACT This essay seeks to show the experience of A Casa Tombada, a non-profit private educational and cultural center, created in 2015, in the city of São Paulo/SP, dedicated to continuing education and research in the fields of art, culture and of education, as a place of study and binding. In 2020, with the covid-19 pandemic, the physical space of A Casa Tombada was replaced by the virtual one, and courses and meetings had to be recreated. This event allowed us to bring the word home even closer to the words study and binding. At the end of this essay, we can state that such practices occur between A Casa Tombada (institution) and the home of each participant, through the event called “class”. This essay has the interlocution of: Luiza Christov, Jorge Larrosa, Oyèrónkẹ Oyěwùmí, Maria Filomena Molder among others.

RESUMEN Este ensayo busca mostrar la experiencia de A Casa Tombada, un centro educativo y cultural privado sin fines de lucro, creado en 2015, en la ciudad de São Paulo/SP, dedicado a la educación continua y la investigación en las áreas de arte, cultura y educación, como lugar de estudio y vinculación. En 2020, con la pandemia del covid- 19, se sustituyó el espacio físico de A Casa Tombada por el virtual, y hubo que recrear cursos y encuentros. Este evento nos permitió llevar la palabra a casa aún más cerca de las palabras estudio y vinculación. Al final de este ensayo podemos afirmar que tales prácticas se dan entre A Casa Tombada (institución) y el domicilio de cada participante, a través del evento denominado “clase”. Este ensayo cuenta con la interlocución de: Luiza Christov, Jorge Larrosa, Oyèrónkẹ Oyěwùmí, Maria Filomena Molder entre otros.

LA INVITACIÓN A LEER Y A CONVERSAR SOBRE LA LECTURA

RESUMEN La lectura es, existe y ocurre bajo la forma de una doble invitación: invitación a leer e invitación a conversar sobre la lectura; la idea de lectura a la que se hará referencia aquí no proviene de ciertas prácticas y teorías de obligatoriedad ni de utilitarismo, y se establece como una forma de convite que procede desde fuera y desde lejos de uno mismo. Hay un modo peculiar y también decisivo en esta invitación: para decirlo resumidamente consiste en llamar la atención sobre un mundo más allá del nuestro y del de cada uno, degustar el lenguaje por fuera de los mecanismos rápidos de la información y de la opinión, quitarse del sí mismo en una suerte de ejercicio de alteridad, reconcentrarse en tiempos y territorios distintos a los actuales y encontrar otras formas de travesía y de relación con el mundo y con la vida.

ABSTRACT Reading is, exists, and happens in the form of a double invitation: an invitation to read and an invitation to talk about the reading; the idea of reading here referred does not depart from certain practices and theories of obligation or utilitarianism, being established as a way of invitation that comes from outside and at a distance from itself. There is a peculiar and also decisive way in this invitation: to be concise, it consists in calling attention to a world beyond ours and from each of us, savoring the language out of fast information and opinion mechanisms, withdrawing from itself in a type of exercise of otherness, focusing on times and territories distinct from the current ones and finding other ways of course and relation with the world and with life.

RESUMO A leitura é, existe e ocorre na forma de um duplo convite: convite para ler e convite para conversar sobre a leitura; a ideia de leitura que aqui será referida não parte de certas práticas e teorias da obrigatoriedade ou do utilitarismo, e se estabelece como uma forma de convite que vem de fora e à distância de si mesmo. Há um modo peculiar e também decisivo neste convite: para ser sucinto, consiste em chamar a atenção para um mundo além do nosso e de cada um, saborear a linguagem fora dos mecanismos rápidos de informação e opinião, retirando-se de si numa espécie de exercício da alteridade, concentrando-se em tempos e territórios diferentes dos atuais e encontrando outras formas de percurso e relação com o mundo e com a vida.

LA POÉTICA DE LA CREACIÓN CIENTÍFICA: REFLEXIONES KANTIANAS SOBRE LA VERDAD Y LA ANTI-VERDAD EN EL SENTIDO EXTRAEMPÍRICO

RESUMO Este trabalho busca mostrar, em primeiro lugar, que Kant assume uma posição nitidamente antirrealista nos Princípios Metafísicos da Ciência da Natureza ao rejeitar o atomismo a favor do dinamismo. Nesse livro ele recorre a argumentos cujo valor epistêmico não reside na ideia da verdade como correspondência nem na ligação semântica entre conceito e mundo. Essa posição é defendida aqui como ficcionalista, pois se funda no ideal de unidade sistemática e harmônica da teoria projetado de modo totalmente ficcional pela razão. Em segundo lugar, este trabalho pretende aproximar essa posição kantiana da posição ficcionalista de Nietzsche tal como interpretada e desenvolvida por Vaihinger no último capítulo do seu livro A Filosofia do Como Se. Em terceiro lugar, buscaremos demonstrar que tal afinidade entre Kant e Nietzsche a partir da perspectiva do ficcionalismo pode ser também estabelecida a partir de duas influências comuns: a do escritor grego Luciano de Samósata e do filósofo Roger Boscovich. O título deste trabalho procura assim refletir esse possível diálogo entre dois dos maiores representantes do ficcionalismo epistêmico.

ABSTRACT This work, first of all, seeks to show, that Kant takes a clearly anti-realist position in the Metaphysical Foundations of Natural Science by rejecting atomism in favor of dynamism. In this book, he resorts to arguments whose epistemic value is not based on the idea of truth as correspondence or on a semantic connection between concept and world. Such a position is defended here as fictionalist because it is based on the ideal of systematic and harmonic unity of the theory projected in a totally fictional way by reason. Secondly, this work intends to bring this Kantian position closer to Nietzsche's fictionalist position as interpreted and developed by Vaihinger in the last chapter of his book The Philosophy of “As If”. Third, we will seek to demonstrate that such affinity between Kant and Nietzsche from the perspective of fictionalism can also be established from two common influences: that of the Greek writer Luciano de Samosata and the philosopher Roger Boscovich. The title of this work thus seeks to reflect this possible dialogue between two of the greatest representatives of epistemic fictionalism.

RESUMEN Este trabajo, en primer lugar, busca mostrar que Kant toma una posición claramente antirrealista en los Fundamentos Metafísicos de las Ciencias Naturales al rechazar el atomismo en favor del dinamismo. En este libro Kant recurre a argumentos cuyo valor epistémico no se fundamenta en la idea de la verdad como correspondencia ni en el vínculo semántico entre concepto y mundo. Tal posición se defiende aquí como ficcionalista porque se basa en el ideal de unidad sistemática y armónica de la teoría proyectado de manera completamente ficcional por la razón. En segundo lugar, este trabajo pretende acercar esta posición kantiana a la posición ficcionalista de Nietzsche según la interpretación y desarrollo de Vaihinger en el último capítulo de su libro La filosofía del “como si”. En tercer lugar, buscaremos demostrar que tal afinidad entre Kant y Nietzsche desde la perspectiva del ficcionalismo también puede establecerse a partir de dos influencias comunes: la del escritor griego Luciano de Samosata y la del filósofo Roger Boscovich. El título de este trabajo busca así reflejar este posible diálogo entre dos de los máximos representantes de la ficcionalidad epistémica.

POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES: RETOS, DIRECCIONES E INTERCEPCIONES

LA NOCIÓN DE COMPETENCIA COMO INSTRUMENTO DESARTICULADOR DE LA FORMACIÓN POLÍTICA Y CIENTÍFICA DE LOS PROFESORES

RESUMO O objetivo desse artigo é analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica instituída pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Por meio de uma problematização histórico-epistemológica, procura-se interpretar criticamente as principais categorias identificadas com o discurso neoliberal e com as políticas conservadoras, cuja orientação traz implicações conflitantes para o curso de Pedagogia e para a formação docente. Como ponto de partida, foram selecionadas referências que abordam o avanço da racionalidade economicista na educação no cenário internacional na virada do século XX para o século XXI. Dentre elas, destacam-se Khôi (1970), Apple (2003), Ball (2010) e Laval (2019). Os resultados atestam que a indústria do ensino caracterizada pela aplicação dos métodos e da terminologia economicista na educação visa uma escola centrada na ideologia da profissão, a fim de operar a maquinaria empresarial. Verificou-se ainda que a exigência de abordagem didático-metodológica alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representa uma forma de controle pedagógico. Além disso, o uso estratégico da noção de competência profissional docente tem promovido a desarticulação da formação intelectual, cultural, política, científica e pedagógica referenciada na ciência da educação.

ABSTRACT The aim of this paper is analysing the National Curricular Guidelines for Initial Education of Teachers for Fundamental Education instituted by Report CNE/CP nº 2, of December 20 2019. By means of a historical- epistemological problematization, it is seek to interpret critically the main categories identified with the neoliberal discourse and with the conservative policies whose alignment brings conflictive implications for the Pedagogy course and for teacher education. As a starting point, were selected references that emphaticise the advance of economicist rationality in education in the international scenario at the turn from 20th century to 21th century. Among them, we highlight Khôi (1970), Apple (2003), Laval (2019), and Ball (2010). The results evince that education industry characterized by the application of economicist methods and terminology in education aims at a school centred in the ideology of profession in order to operate the management machinery. We also verified that the demand for didactic-methodological approach aligned to the Curricular Common National Basis (BNCC) represents a form of pedagogical control. Besides, the strategical use of the notion of teacher’s professional competence has been promoting the disarticulation of intellectual, cultural, political, scientific and pedagogical education referred in education science.

RESUMEN Lo objetivo de eso artículo es analizar a las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Profesores para la Educación Básica instituida por la Resolución CNE/CP nº 2, de 20 de diciembre de 2019. Por medio de una problematización histórico-epistemológica, se busca interpretar críticamente a las principales categorías identificadas con el discurso neoliberal y con las políticas conservadoras, cuyo aliñamiento tras implicaciones confrontantes para el curso de Pedagogía y para la formación docente. Como punto de partida, fueran seleccionadas referencias que enfatizan el avanzo de la racionalidad economicista en la educación en el escenario internacional en la virada del siglo XX para el siglo XXI. Dentro ellas, destacan-se Khôi (1970); Apple (2003); Laval (2019) y Ball (2010). Los resultados atestan que la industria de la enseñanza caracterizada por la aplicación de los métodos y da terminología economicista en la educación mira una escuela centrada en la ideología de la profesión para operar la machinaría empresarial. Se verificó además que la exigencia de abordaje didáctico-metodológica alineada a la Base Nacional Común Curricular (BNCC) representa una forma de controle pedagógico. Además, el uso estratégico de la noción de competencia profesional docente tiene promovido a la desarticulación de la formación intelectual, cultural, política, científica y pedagógica referenciada en la ciencia de la educación.

DEL ANÁLISIS DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN A LOS SABERES Y PRÁCTICAS DEL DIRECTORES DE ESCUELAS E AGRUPACIONES DE ESCUELAS

RESUMO Neste artigo analisam-se seis Projetos de Intervenção (PI) apresentados por diretores de agrupamentos de escolas de um conselho situado ao sul da cidade do Porto, quando da primeira candidatura ao Concurso para Provimento para Diretores de Escola (para o quadriênio de 2009-2013). Reflete-se sobre o conteúdo dos PI como verdadeiros projetos individuais de intenções de governança das organizações educativas escolares, analisando- os na medida em que contribuem para a aprendizagem e a justiça social. Isto é, assume-se a proposta de intervenção na figura unipessoal do diretor de escola (que o decreto-lei 75/2008 propõe) e pretende-se compreender quais as principais preocupações que norteiam a intervenção proposta pelos diretores às escolas que se candidatam, no que se refere aos resultados escolares como indicadores contra o abandono escolar e o sucesso educativo. Nessa perspectiva, damos conta de um recorte da análise interpretativa efetuada, trazendo para este texto, essencialmente, as categorias equidade e aprendizagem no combate ao insucesso e abandono escolar, de acordo com o anunciado nos PI. Por último, espera-se que esta análise possa contribuir com indicadores preliminares, mas estruturantes, sobre a questão da formação de líderes no contexto português.

ABSTRACT In this article six Intervention Projects (IP) are analyzed presented by directors of school clusters in a municipality located south of Porto, at the time of the first application to the Contest for Tenure for school directors (for the quadrennium 2009-2013). We reflect on the content of the IP as true individual projects of governance intentions of school educational organisations, analyzing them as far as they contribute to learning and social justice. That is, we assume the proposal for intervention in the unipersonal figure of the school headmaster (that Decree-Law 75/2008 proposes) and we intend to understand what are the main concerns that guide the intervention proposed by the headmasters to schools that they apply to, with regard to school results as indicators against early school leaving and educational success. In this perspective, we report a session of the interpretative analysis carried out, bringing to this text, essencially, the categories equity and learning in the fight against failure and dropout, according to what was announced in the IP. Finally, it is expected that this analysis may contribute with preliminary but struturing indicators on the issue of leadership trainning in the Portuguese context.

RESUMEN En este artículo se analizan seis proyectos de intervención (PI) presentados por directores de agrupaciones escolares de un municipio situado al sur de Oporto, durante la primera solicitud del Concurso de Permanencia para directores de escuelas (para el cuatrienio 2009-2013). Reflexionamos sobre el contenido de los PI como verdaderos proyectos individuales de intenciones de gobierno de las organizaciones educativas escolares, analizándolos en la medida en que contribuyen al aprendizaje y a la justicia social. Es decir, asumimos la propuesta de intervención en la figura unipersonal del director del centro educativo (que propone el Decreto- Ley 75/2008) y pretendemos entender cuáles son las principales preocupaciones que guían la intervención que proponen los directores de los centros educativos para los que solicitan plaza, en relación con los resultados escolares como indicadores contra el abandono escolar temprano y el éxito educativo. En esta perspectiva, damos cuenta de un apartado del análisis interpretativo realizado, aportando a este texto, fundamentalmente, las categorías equidad y aprendizaje en la lucha contra el fracaso y el abandono escolar, según lo anunciado en los PI. Por último, se espera que este análisis pueda aportar indicadores preliminares pero estructurantes sobre la cuestión de la formación de líderes en el contexto portugués.

LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI: EL PAPEL DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

RESUMEN El mundo ha sufrido un significativo cambio después de las crisis sanitarias provocada por el coronavirus, lo que ha generado nuevos retos para las sociedades. La educación es uno de los sectores que más ha experimentado estos nuevos retos y desafíos. Partiendo de una realidad plenamente presencial, miles de profesores en todo el mundo tuvieron que adoptar medidas de atención a una diversidad de estudiantes. Debido a las nuevas y complejas realidades socio familiares, los docentes se vieron avocados a enfrentarse a innumerables adversidades para seguir adelante con su práctica educativa. Ahora que se vislumbró el final de este largo proceso de enseñanza hibrida, de confinamiento y realidades virtuales, ¿qué tenemos que aprender de este proceso? ¿qué creemos que necesita afrontar la educación y qué criterios podemos utilizar para formar a los futuros profesionales de la educación desde la formación inicial? El presente ensayo pretende dar a conocer el panorama de la educación en España, los retos a los que se enfrenta, así como presentar las claves para el proceso de cambio en la educación desde la Universidad, como espacio fundamental para la capacitación de los profesionales involucrados en el buen hacer en las aulas. Por ello, se pretende que este ensayo académico sea un importante instrumento de reflexión sobre los retos que, desde las políticas públicas, la universidad debe afrontar para promover un cambio significativo en la formación de los profesionales del futuro.

ABSTRACT The world has undergone a significant change after the health crises caused by the coronavirus, which has generated new challenges for societies. Education is one of the sectors that has experienced these new challenges the most. Starting from a fully face-to-face reality, thousands of teachers around the world had to adopt measures to attend to a diversity of students. Due to the new and complex socio-family realities, teachers were forced to face innumerable adversities to continue with their educational practice. Now that the end of this long process of hybrid teaching, confinement and virtual realities is in sight, what do we have to learn from this process? What do we believe education needs to address and what criteria can we use to train future education professionals from initial training? This essay aims to publicize the panorama of education in Spain, the challenges it faces, as well as present the keys to the process of change in education from the University, as a fundamental space for the training of the professionals involved. in good work in the classroom. For this reason, it is intended that this academic essay be an important instrument for reflection on the challenges that, from public policies, the university must face to promote a significant change in the training of future professionals.

RESUMO O mundo passou por uma mudança significativa após as crises de saúde causadas pelo cononavírus gerando novos desafios para as sociedades. A educação é um dos setores que mais tem experimentado esses novos desafios. A partir de uma realidade totalmente presencial, milhares de professores em todo o mundo tiveram que adotar medidas para atender uma diversidade de alunos. Devido às novas e complexas realidades sociofamiliares os docentes se viram obrigados a enfrentar inúmeras adversidades para continuar com sua prática educativa. Agora com o fim desse longo processo de ensino híbrido, confinamento e realidades virtuais, o que temos a aprender com esse processo? O que achamos que a educação precisa melhorar e quais critérios podemos utilizar para formar futuros profissionais da educação desde a formação inicial? Este ensaio tem como objetivo apresentar o panorama da educação na Espanha, os desafios que enfrenta, bem como apresentar as chaves para o processo de mudança na educação da Universidade, como espaço fundamental para a formação dos profissionais envolvidos com o correcto desenvolvimento dos centros educativos. Assim, pretende-se que este ensaio acadêmico seja um importante instrumento de reflexão sobre os desafios que, a partir das políticas públicas, a universidade deve enfrentar para promover uma mudança significativa na formação dos futuros profissionais.

FINALIDADES EDUCATIVAS DE LA ESCUELA Y FORMACIÓN DOCENTE EN BRASIL: ANÁLISIS CRÍTICO DE LA RESOLUCIÓN CNE/CP Nº 2/2019

RESUMO Este artigo investiga a relação entre o conteúdo da Resolução CNE/CP nº 2/2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a BNC-Formação, e o embate globalizado em torno de finalidades educativas e funções da escola. Dado que a formulação de finalidades educativas decorre de orientações filosóficas e valorativas, com forte impregnação ideológica, elas envolvem disputas entre distintos interesses de classes e grupos sociais em relação às finalidades e funções da escola, com evidentes implicações para a ordenação do sistema de formação de professores. Presentemente, põem-se em disputa, de um lado, a orientação neoliberal da educação de resultados pautada em competências e habilidades em função do mercado; e, de outro, a orientação de cunho humanizador e emancipatório de uma educação voltada para o desenvolvimento pleno das capacidades humanas, com base na formação cultural e científica. A escrita do texto, após problematizar o conteúdo da mencionada resolução e posicioná-lo em relação ao embate sobre finalidades educativas da escola, busca a formulação de outro projeto de escola e de formação profissional de professores na perspectiva de uma educação humanizadora, emancipatória e democrática voltada para o desenvolvimento humano. A investigação dessa problemática foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados mostram a efetiva oposição entre duas concepções de escola, de currículo e de formação de professores, com predominância da perspectiva neoliberal, e apontam para necessidade de resistência e de ações propositivas por parte dos educadores que se apoiam numa visão sociocrítica.

ABSTRACT This article investigates the relationship between the content of Resolution CNE/CP nº 2/2019, which defines the National Curricular Guidelines for Initial Teacher Education for Basic Education and establishes the BNC- Training, and the globalized clash over educational purposes and school functions. Given that the formulation of educational purposes derives from philosophical and evaluative orientations, with strong ideological impregnation, they involve disputes between different interests of classes and social groups in relation to the purposes and functions of the school, with evident implications for the ordering of the teacher training system. At present, the neoliberal orientation of education for results based on competences and skills in function of the market is in dispute on the one hand; on the other hand, the humanizing and emancipatory orientation of an education aimed at the full development of human capacities, based on cultural and scientific training. After problematizing the content of the aforementioned resolution and positioning it in relation to the clash over the school’s educational purposes, the text seeks to formulate another school project and professional teacher training from the perspective of a humanizing, emancipatory and democratic education aimed at human development. The investigation of this problem was carried out through bibliographical and documentary research. The results show the effective opposition between two conceptions of school, curriculum and teacher training with a predominance of the neoliberal perspective and point to the need for resistance and propositional actions by educators who rely on a socio-critical view.

RESUMEN Este artículo investiga la relación entre el contenido de la Resolución CNE/CP nº 2/2019, que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Profesores de Educación Básica y establece la BNC-Formación, y la disputa globalizada sobre los propósitos educativos y las funciones de la escuela. Dado que la formulación de los propósitos educativos es el resultado de orientaciones filosóficas y valorativas con fuerte impregnación ideológica, implican disputas entre diferentes intereses de clases y grupos sociales en relación a los fines y funciones de la escuela, con claras implicaciones para la organización del sistema de formación de profesores. En la actualidad, existe una disputa entre la orientación neoliberal de una educación basada en resultados, competencias y habilidades para el mercado, por un lado, y la orientación humanizadora y emancipadora de una educación orientada al pleno desarrollo de las capacidades humanas, basada en la formación cultural y científica, por el otro. Tras problematizar el contenido de esta resolución y situarlo en relación con el enfrentamiento sobre los fines educativos de la escuela, el texto pretende formular otro proyecto de escuela y de formación de profesores desde la perspectiva de una educación humanizadora, emancipadora y democrática orientada al desarrollo humano. La investigación de este problema se llevó a cabo a través de una investigación bibliográfica y documental. Los resultados muestran la oposición efectiva entre dos concepciones de escuela, currículo y formación docente con predominio de la perspectiva neoliberal y señalan la necesidad de acciones de resistencia y propositivas por parte de los educadores que partan de una visión sociocrítica.

LA EVALUACIÓN DOCENTE EN ARGENTINA (2015-2019): EL PROGRAMA “ENSEÑAR” Y LA JERARQUIZACIÓN DE LA CULTURA DEL RENDIMIENTO

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar as orientações das políticas de formação de professores, voltadas para a avaliação, que ganharam impulso na Argentina e que estão enquadradas nos recentes processos de restauração conservadora (2015-2019). Começamos por reconhecer a influência da tendência internacional e regional que situa essas experiências como instâncias de regulação do trabalho pedagógico. Em particular, investigamos o programa “Enseñar”, uma iniciativa destinada a avaliar o desempenho de estudantes argentinos que estavam na fase final de sua formação de professores. O artigo enfoca os fundamentos e os propósitos do programa, bem como o histórico e as condições legais que possibilitaram a implementação da avaliação de professores com base no modelo de responsabilidade na Argentina. Conclui com alguns dos aspectos legais e políticos que definiram a viabilidade e o escopo desse programa na Argentina.

ABSTRACT This article aims to analyse the orientations of teacher training policies, aimed at evaluation, which have gained momentum in Argentina and which are framed within the recent processes of conservative restoration (2015- 2019). We start by recognising the influence of the international and regional trend that situates these experiences as instances of regulation of pedagogical work. In particular, we investigate the “Enseñar” programme, an initiative aimed at evaluating the performance of Argentinean students who were in the final stage of their teacher training. The article focuses on the foundations and purposes of the programme, as well as the background and legal conditions that made possible the implementation of teacher evaluation based on the accountability model in Argentina. It concludes with some of the legal and political aspects that defined the viability and scope of this programme in Argentina.

RESUMEN El artículo se propone analizar las orientaciones de las políticas de formación docente, destinadas a la evaluación, que tomaron impulso en la Argentina y que se enmarcan dentro de los recientes procesos de restauración conservadora (2015-2019). Se parte de reconocer la injerencia de la tendencia internacional y regional que sitúa a estas experiencias como instancias de regulación del trabajo pedagógico. En particular, se indaga sobre el programa “Enseñar”, iniciativa orientada a evaluar el desempeño de los estudiantes argentinos que se encontraban en el tramo final de su formación como docentes. A partir de un estudio de tipo documental, basado en el análisis de la normativa y documentos oficiales, el artículo se focaliza en los fundamentos y propósitos, así como en los antecedentes y condiciones legales que posibilitaron en el país la implementación de la evaluación docente basada en el modelo de rendición de cuentas. Se finaliza planteando algunos aspectos legales y políticos que definieron la viabilidad y el alcance de este programa en Argentina.

POLÍTICAS DE FORMACIÓN DOCENTE EM ANGOLA: TRAYECTORIA Y DESAFÍOS

RESUMO Este artigo tem como objeto de estudo as políticas desenvolvidas pelo Ministério de Educação de Angola para a formação de professores desde a promulgação da Constituição da República, em 2010, até a aprovação do Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores da Infância, de Professores do Ensino Primário e de Professores do Ensino Secundário, em 2020. Elege como objetivo a análise da trajetória da política educacional de formação de professores em Angola no período anunciado, com vistas a identificar seus desdobramentos no campo da prescrição normativa. Trata-se de uma pesquisa documental, desenvolvida a partir do levantamento e análise do Estatuto do Subsistema de Formação de Professores (2011), da Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino (2016) e do Programa Nacional de Formação e Gestão do Pessoal Docente (2018), culminando com o Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores de Infância, de Professores do Ensino Primário e de Professores do Ensino Secundário, editado em 2020. O estudo pretende contribuir para a identificação da trajetória das políticas de formação de professores em Angola, visando apontar os desafios que se apresentam no plano da implementação.

ABSTRACT This article has as its object of study the policies developed by the Ministry of Education of Angola for the teacher training since the Constitution of the Republic promulgation, in 2010, until the approval of the Legal Regime for the Initial Training of Early Childhood Educators, of Teaching Teachers Primary and Secondary Education Teachers, in 2020. It chooses as its objective the analysis of the trajectory of the educational policy for teacher training in Angola in the announced period, with a view to identifying its developments in the field of normative prescription. This is a documentary research, developed from the survey and analysis of the Teacher Training Subsystem Statute (2011), the Basic Law of the Education and Teaching System (2016), the National Program for Training and Personnel Management Teacher (2018), culminating with the Legal Regime for the Initial Training of Early Childhood Educators, Primary School Teachers and Secondary School Teachers, published in 2020. The study aims to contribute to the identification of trajectory in the field of teacher training policies in Angola, aiming to point out the challenges that are presented in terms of implementation.

RESUMEN Este artículo tiene como objeto de estudio las políticas desarrolladas por el Ministerio de Educación de Angola para la formación de docentes desde la promulgación de la Constitución de la República, en 2010, hasta la aprobación del Régimen Jurídico para la Formación Inicial de Educadores de la Primera Infancia, de Profesores de Enseñanza Básica y Profesores de Enseñanza Secundaria, en 2020. Tiene como objetivo el análisis de la trayectoria de la política educativa para la formación de profesores en Angola en el período anunciado, con miras a identificar sus desarrollos en el campo de la normativa prescripción. Se trata de una investigación documental, desarrollada a partir del levantamiento y análisis del Estatuto del Subsistema de Formación Docente (2011), la Ley Básica del Sistema de Educación y Enseñanza (2016), el Programa Nacional de Formación y Gestión de Personal Docente (2018), culminando con el Régimen Jurídico para la Formación Inicial de Educadores de la Primera Infancia, Profesores de Enseñanza Básica y Profesores de Enseñanza Secundaria, publicado en 2020. El estudio pretende contribuir a la identificación de trayectoria en el campo de las políticas de formación docente en Angola, con el objetivo de señalar los desafíos que se presentan en términos de implementación.

LOS PROGRAMAS DE MENTORÍA DE LA UFSCar: BASES TEÓRICO-METODOLÓGICAS, CARACTERÍSTICAS Y CONTRIBUCIONES

RESUMO As características do início da docência, incluindo os desafios enfrentados nessa etapa, demandam a elaboração e aplicação de políticas e programas com foco no professor e o seu desenvolvimento profissional. Para o sucesso dessas iniciativas, defende-se a importância de ações formativas informadas, contundentes, sistemáticas e contínuas na qualificação educacional dos professores, na sua formação inicial e ao longo da carreira, em especial em seu início. Reconhece-se a relevância de programas de indução como apoio para que estes profissionais se socializem na cultura da escola, realizem o que se espera deles e possam lidar com as dificuldades típicas desta atividade profissional. Neste artigo, a partir da cronologia das ofertas de quatro programas de mentoria desenvolvidos na UFSCar, apresenta-se as bases teórico-metodológicas e características e analisam-se algumas contribuições dessas iniciativas. Para tanto foi considerado um subconjunto de teses e dissertações que tratam dos programas para a aprendizagem profissional de professores iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental e de Educação Física, tendo como foco o aprender a ensinar. Cada programa apresenta especificidades, tais como assistência a professores iniciantes que atuam em diferentes níveis de ensino, características dos mentores, usos da Internet e ferramentas virtuais. A partir dos resultados problematiza-se, então, aspectos relacionados com a proposição e desenvolvimento de políticas de indução de professores iniciantes.

ABSTRACT The characteristics of the beginning of teaching, including the challenges faced at this stage, call for the development and implementation of policies and programs focused on teachers and their professional development. For these initiatives to be successful, the importance of informed, forceful, systematic, and continuous training actions is defended in the educational qualification of teachers, in their initial training, and during their careers, especially at the beginning. It recognizes the importance of induction programs as support for these professionals to socialize in the school culture, to do what is expected of them, and to deal with the typical difficulties of this professional activity. This article presents the four mentoring programs developed at UFSCar chronology, their theoretical and methodological bases, characteristics and analyzes some of the contributions of these initiatives. To this end, a subset of theses and dissertations dealing with programs for the professional learning of beginning elementary school and physical education teachers was considered, focusing on learning to teach. Each program has specific features, such as assistance for beginning teachers working at different levels of education, characteristics of the mentors, and use of the Internet and virtual tools. Based on the results, aspects related to the proposal and development of policies to induct novice teachers are problematized.

RESUMEN Las características del inicio de la docencia, incluyendo los desafíos que se enfrentan en esta etapa, exigen el desarrollo e implementación de políticas y programas centrados en los docentes y su desarrollo profesional. Para que estas iniciativas tengan éxito, se defiende la importancia de acciones de formación informadas, contundentes, sistemáticas y continuas en la cualificación educativa de los docentes, en su formación inicial y a lo largo de su carrera, especialmente al inicio. Se reconoce la relevancia de los programas de inducción como apoyo para que estos profesionales socialicen en la cultura escolar, realicen lo que se espera de ellos y puedan enfrentar las dificultades típicas de esta actividad profesional. Este artículo presenta, a la vista de la cronología de cuatro programas de mentoría desarrollados en la UFSCar, las bases teóricas y metodológicas, las características y analiza algunas de las aportaciones de estas iniciativas. Para ello, se consideró un subconjunto de tesis y disertaciones que tratan de programas para el aprendizaje profesional de profesores principiantes de educación primaria y educación física, centrándose en el aprendizaje de la enseñanza. Cada programa presenta características específicas, como la asistencia a profesores principiantes que trabajan en distintos niveles educativos, las características de los mentores, el uso de Internet y de herramientas virtuales. A continuación, los resultados problematizan aspectos relacionados con la propuesta y el desarrollo de políticas de inducción a profesores principiantes.

APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ: POLÍTICAS E GESTÃO NA/DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DEMOCRACIA E DIREITOS DAS CRIANÇAS

FORMACIÓN ESTÉTICA EM LA EDUCACIÓN INFANTIL COMO ACTO POLÍTICO

RESUMO O artigo tem por objetivo caracterizar fundamentos das vivências que potencializam a formação estética da criança pequena e refletir acerca de suas contribuições para a construção de sentidos e de propostas políticos na educação infantil. A discussão é feita a partir de dados obtidos em uma pesquisa qualitativa, pautada no método do estudo de caso e inspirada nos estudos de metodologia de pesquisas com crianças, a qual foi desenvolvida com um grupo de meninas e meninos de cinco anos de uma instituição pública de Corumbá-MS. As análises foram realizadas com base na teoria histórico-cultural, especialmente nos pressupostos de Vigotski, e possibilitaram a identificação do jogo protagonizado, das brincadeiras, da linguagem e da arte como vivências que potencializam a formação estética; verifica-se, ainda, que a construção de significados e de sentidos, o incentivo à voluntariedade e a unidade afeto-cognição, são princípios da qualidade estética da vivência. A formação inicial e continuada dos professores é indicada como o lócus, por excelência, em que tais princípios são discutidos e ganham sentidos políticos, viabilizando partilhas do sensível que visam a formação estética, assim como mobilizações em prol de políticas públicas contra-hegemônicas para a educação infantil que valorizam a pluralidade, a democratização da produção humana, a garantia de direitos e a justiça.

ABSTRACT The article aims to characterize the foundations of experiences that enhance the aesthetic development of young children and to reflect on their contributions to the construction of meaning and political proposals in early childhood education. The discussion is based on data obtained from a qualitative research study, using the case study method and inspired by research methodology studies with children. This study was conducted with a group of five-year-old girls and boys from a public institution in Corumbá-MS. The analysis was based on historical-cultural theory, especially the assumptions of Vygotsky, and enabled the identification of play, language, art, and other experiences that enhance aesthetic development. It was also found that the construction of meaning, and sense, encouragement of voluntariness, and the unity of affect and cognition are principles of aesthetic quality in experiences. The initial and continuing training of teachers is indicated as the locus par excellence where such principles are discussed and gain political meaning, enabling sharing of sensory experiences that aim at aesthetic development, as well as mobilization in favor of counter-hegemonic public policies for early childhood education that value diversity, democratization of human production, guarantee of rights, and justice.

RESUMEN El artículo tiene como objetivos caracterizar los fundamentos de las experiencias que potencian la formación estética del niño pequeño y reflexionar sobre sus contribuciones para la construcción de significados y propuestas políticas en la educación infantil. La discusión se basa en datos obtenidos en una investigación cualitativa, fundamentada en el método del estudio de caso e inspirada en los estudios de metodología de investigación con niños, que se desarrolló con un grupo de niños de cinco años de una institución pública de Corumbá-MS. Los análisis se realizaron en base a la teoría histórico-cultural, especialmente en los supuestos de Vigotski, y permitieron la identificación del juego, los juegos, el lenguaje y el arte como experiencias que potencian la formación estética; se observa además que la construcción de significados y sentidos, el estímulo a la voluntariedad y la unidad afecto-cognición, son principios de la calidad estética de la experiencia. La formación inicial y continua de los profesores se indica como el lugar por excelencia en el que se discuten tales principios y adquieren significados políticos, lo que permite compartir lo sensible que busca la formación estética, así como movilizaciones a favor de políticas públicas contra-hegemónicas para la educación infantil que valoran la pluralidad, la democratización de la producción humana, la garantía de derechos y la justicia.

O MARCO LEGAL DA PRIMEIRA INFÂNCIA: LA LÓGICA DEL EMPRENDIMIENTO, EL MODELO DE COALICIONES DE INCIDENCIA Y LA GOBERNANZA HETERÁRQUICA

RESUMO O Marco Legal da Primeira Infância (MLPI), Lei nº 13.257/2016, recentemente promulgada, é de fundamental importância para se compreender a concepção de política pública destinada aos bebês e às crianças com idade entre zero e seis anos. Busca-se neste artigo analisar a presença da lógica do empreendedorismo social, do Modelo das Coalizões Advocatórias e da governança heterárquica no contexto de elaboração e implementação do MLPI. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com análise documental e bibliográfica. Os resultados apontam os agentes corporativos de caráter privado como os principais influenciadores na promulgação do MLPI, os quais também lideram a implementação da lei por meio de discursos que buscam evidenciar a necessidade do apoio técnico das fundações, dos institutos e de empreendedores sociais para a elaboração e o desenvolvimento de políticas públicas para a Primeira Infância. Conclui-se que tal presença subordina a efetivação de direitos aos interesses do mercado, sob roupagem de uma nova perspectiva de filantropia, obstaculizando a precípua responsabilidade do Estado na formulação e na implementação de políticas públicas.

ABSTRACT The Marco Legal da Primeira Infância (MLPI) (MLPI), Law nº 13.257/2016, recently enacted, is of fundamental importance to understand the conception of public policy aimed at babies and children aged between zero and six years. This article seeks to analyze the presence of the logic of social entrepreneurship, the Advocacy Coalition Framework and heterarchical governance in the context of elaboration and implementation of the MLPI. The research, with a qualitative approach, included documental and bibliographical analysis. The results point to the presence of private corporate agents as the main influencers in the enactment of the MLPI, as well as those who lead the implementation of the law through speeches that seek to highlight the need for technical support from foundations and institutes and social entrepreneurs. In the elaboration and development of public policies for Early Childhood. It is concluded that such presence subordinates the realization of rights to the interests of the market, under the guise of a new perspective of philanthropy, hindering the primary responsibility of the State in the formulation and implementation of public policies.

RESUMEN El Marco Legal da Primeira Infância (MLPI) , Ley nº 13.257/2016, recientemente promulgada, es de fundamental importancia para comprender la concepción de política pública dirigida a bebés y niños con edades comprendidas entre cero y 6 años. Este artículo busca analizar la presencia de la lógica del emprendimiento social, el Modelo de Coaliciones de Incidencia y la gobernanza heterárquica en el contexto de elaboración e implementación de la MLPI. La investigación, con enfoque cualitativo, incluyó análisis documental y bibliográfico. Los resultados apuntan a los agentes de la empresa privada como los principales influenciadores en la promulgación de la MLPI, quienes también lideran la implementación de la ley a través de discursos que buscan resaltar la necesidad de apoyo técnico de fundaciones e institutos y empresarios sociales para la preparación y el desarrollo de políticas públicas para la Primera Infancia. Se concluye que tal presencia subordina la realización de los derechos a los intereses del mercado, bajo la apariencia de una nueva perspectiva de la filantropía, obstaculizando la responsabilidad primaria del Estado en la formulación e implementación de las políticas públicas.

HACIA LA CULTURA DEMOCRÁTICA Y LA PRÁCTICA POLÍTICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: EL CASO DEL CAMBIO TRANSFORMADOR EN UN TIEMPO DE CRISIS CONVERGENTE

ABSTRACT The paper argues the case for choosing a democratic culture for education in general and early childhood education in particular. It locates its discussion, and the case made for democratic culture, in a current context of converging existential crises and the ending of the neoliberal hegemony, making transformative change, though difficult, both urgent and possible. The concept of ‘democratic culture’ is elaborated and its importance for the production of meaning and for enabling a turn from technical to political thinking and practice emphasised. Some possible consequences of choosing a democratic culture for early childhood education are considered, in terms of the political choices that may be made with respect to the purposes of education, pedagogy and the image of schools, teachers and children. The article ends by considering possible processes of transformative change for early childhood education, providing examples of local projects that have evolved towards a democratic culture.

RESUMO O artigo argumenta a importância da escolha de uma cultura democrática para a educação em geral e para a educação de infância em particular. Situa a sua discussão numa visão de cultura democrática no contexto actual de crises existenciais convergentes e de fim da hegemonia neoliberal, tornando a mudança transformadora, embora difícil, ao mesmo tempo urgente e possível. O conceito de “cultura democrática” é elaborado e é enfatizada a sua importância para a produção de significado para permitir uma mudança de práticas e pensamentos técnicos para práticas e pensamentos políticos. São consideradas algumas possíveis consequências da escolha de uma cultura democrática para a educação de infância, em termos das escolhas políticas que podem ser feitas no que diz respeito aos propósitos da educação, da pedagogia e da imagem das escolas, dos professores e das crianças. O artigo termina considerando possíveis processos de mudança transformadora para a educação de infância, fornecendo exemplos de projetos locais que evoluíram em direção a uma cultura democrática.

RESUMEN El artículo argumenta la importancia de elegir una cultura democrática para la educación en general y para la educación de la primera infancia en particular. Situa su discusión dentro de una visión de la cultura democrática en el contexto actual de crisis existenciales convergentes y el fin de la hegemonía neoliberal, haciendo que el cambio transformador, aunque difícil, al mismo tiempo sea urgente y posible. Se elabora el concepto de “cultura democrática” y se enfatiza su importancia para la producción de significado para permitir un cambio de prácticas y pensamientos técnicos a prácticas y pensamientos políticos. Se consideran algunas posibles consecuencias de elegir una cultura democrática para la educación de la primera infancia, en términos de las decisiones políticas que se pueden tomar con respecto a los propósitos de la educación, la pedagogía y la imagen de las escuelas, los maestros y los niños. El artículo finaliza considerando posibles procesos de cambio transformador para la educación de la primera infancia, brindando ejemplos de proyectos locales que han evolucionado hacia una cultura democrática.

RESEÑA DEL DESARROLLO DE LOS CURRÍCULOS NACIONALES OFICIALES PARA LA PRIMERA INFANCIA EN AMERICA LATINA Y SUS RELACIONES CON LAS POLÍTICAS PÚBLICAS

RESUMEN El presente artículo pretende resaltar la importancia de los currículos nacionales oficiales en relación con su aporte a la calidad de los programas para la primera infancia. Una vez que esos no sólo orientan los objetivos y formas de planificación que es lo habitual, sino que dan luces sobre los enfoques educativos que conllevan y los fundamentos o marcos teóricos que consideran. A la vez, como todo currículo es una selección cultural en su esencia, también permiten visualizar cuáles son las decisiones de contenidos subyacentes. De esta manera se realiza una reseña del desarrollo que han tenido estos instrumentos en el tiempo, sus enfoques, fundamentos y principales contenidos, que en su gran mayoría corresponden a una orientación de la pedagogía moderna, siendo aún escasos aquellos que abordan construcciones mas actuales de tipo posmoderna. Se sugiere abrirse más a esos criterios más integradores, asumiendo los contenidos que se derivan de los requerimientos de los complejos tiempos actuales postpandémicos, que apunten al desarrollo socio-emocional, a la formación de valores, al bienestar holístico, a los objetivos de la Agenda 2030 sobre el desarrollo sostenible, a los temas de género e interculturalidad, entre otros, sin perder de vista al niño, niña como sujeto de derechos y de sus aprendizajes.

ABSTRACT This article aims to highlight the importance of official national curricula in relation to their contribution to the quality of early childhood programs. This is because they guide not only in terms of objectives and forms of planning, which is usual, but also shed light on the educational approaches that they entail and the foundations or theoretical frameworks that they consider. At the same time, as every curriculum is a cultural selection in its essence, they also allow visualizing what are the decisions of content in this regard. In this way, a review of the development that these instruments have had over time, their approaches, foundations and main contents is made, which in their vast majority correspond to an orientation of modern pedagogy, being still few those that address more current constructions of postmodern type. For this reason, it is suggested to open up more to these more integrating criteria, and in terms of content, assume those that derive from the requirements of the complex current post-pandemic times, which aim at socio-emotional development, value formation, holistic well-being, to the objectives of the 2030 Agenda on sustainable development, to gender and intercultural issues, among others, without losing sight of the child as a subject of rights and their learning.

RESUMO Este artigo tem como objetivo destacar a importância dos currículos nacionais oficiais quanto a sua contribuição para a qualidade dos programas de educação infantil. Isso porque orientam não apenas em termos de objetivos e formas de planejamento, o que é usual, mas também esclarecem as abordagens educativas que envolvem e os fundamentos ou referenciais teóricos que consideram. Ao mesmo tempo, como todo currículo é uma seleção cultural em sua essência, também permitem visualizar quais são as decisões de conteúdo a esse respeito. Desta forma, é feita uma revisão do desenvolvimento que estes instrumentos tiveram ao longo do tempo, suas abordagens, fundamentos e principais conteúdos, que na sua grande maioria correspondem a uma orientação da pedagogia moderna, sendo ainda poucos os que abordam construções mais atuais de tipo pós-moderno. Por isso, sugere-se abrir-se mais a esses critérios mais integradores e, em termos de conteúdo, assumir aqueles que decorrem das exigências dos complexos tempos atuais pós-pandemia, que visam ao desenvolvimento socioemocional, formação de valores, bem-estar holístico, aos objetivos da Agenda 2030 sobre o desenvolvimento sustentável, às questões de gênero e interculturais, entre outros, sem perder de vista a criança como sujeito de direitos e a sua aprendizagem.

ESCUELAS MUNICIPALES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA CIUDAD DE SÃO PAULO DE 1989 A 1992: EL LEGADO DE PAULO FREIRE PARA EL CURRÍCULO Y LA GESTIÓN

RESUMO Durante a administração da prefeita Luiza Erundina na cidade de São Paulo (1989-1992), tendo Paulo Freire e Mario Sergio Cortella como secretários de Educação, foram efetuadas diversas iniciativas voltadas para a melhoria da qualidade e democratização da educação paulistana. Uma delas foi o movimento de reorientação curricular, voltado para todas as etapas e modalidades da educação básica. Este artigo dedica-se a analisar como se deu essa reorientação nas escolas municipais de educação infantil (EMEIs), à luz dos princípios da teoria educacional freiriana. O objetivo é verificar como e se tais princípios se materializaram em ações concretas e quais teriam sido seus resultados nas políticas de educação infantil da cidade. O corpo de dados analisado compõe-se de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Paulo e de depoimentos de educadoras que atuaram na equipe da SME durante o período estudado. Como referencial teórico, utilizam- se obras de Paulo Freire e de outros autores situados no campo das teorias críticas da educação. Entre os achados, identificamos que quatro princípios freirianos sustentaram essa reorientação curricular: dialogicidade, reflexão coletiva sobre a prática, movimento (transformação) e implicação (comprometimento subjetivo com o processo). Verificou-se que a reorientação curricular resultou em transformações positivas para a educação infantil e para as outras etapas, como a significativa redução das taxas de repetência na 1ª série. Por fim, reafirma-se a viabilidade de o princípio constitucional da gestão democrática sustentar a gestão educacional, tanto no nível central dos sistemas quanto no nível das unidades escolares.

ABSTRACT During the administration of mayor Luiza Erundina in the city of São Paulo (1989-1992), with Paulo Freire and Mario Sergio Cortella as secretaries of education, several initiatives were carried out to improving the quality and democratization of education, as the curriculum reorientation movement. This article analyzes how this reorientation took place in municipal schools of early childhood education (EMEIs), in the light of the principles of Freire’s educational theory. The objective is to verify how and if such principles were materialized in concrete actions and what would have been their results in the early childhood education policies at municipal level. For that we analyzed official documents from the municipal education department of São Paulo (SME) and testimonials from educators who worked on the SME during the period. As a theoretical reference, works by Paulo Freire and other authors assigned with critical theories of education are used. Among the findings, we identified four Freirian principles supporting the curricular reorientation: dialogicity, collective reflection on practice, movement (transformation) and implication (subjective commitment to the process). It was verified that the curricular reorientation resulted in positive transformations for early childhood education and also for the other stages, such as the significant reduction of school failure rates in the 1st grade. Finally, it is possible to confirm the viability of the constitutional principle of democratic management to support educational management, both at the central level of systems and at the level of school units.

RESUMEN Durante la administración de la alcaldesa Luiza Erundina en São Paulo (1989-1992), con Paulo Freire y Mario Sergio Cortella como secretarios de educación, se llevaron a cabo varias iniciativas destinadas a mejorar la calidad y democratización de la educación, como el movimiento de reorientación curricular. Este artículo está dedicado a analizar cómo se produjo esta reorientación en las escuelas municipales de educación de la primera infancia, a la luz de los principios de la teoría educativa de Freire. El objetivo es verificar cómo y si tales principios se materializaron en acciones concretas y cuáles habrían sido sus resultados en las políticas de educación de la primera infancia. Los datos analizados fueron documentos oficiales de la Secretaría Municipal de Educación (SME) y testimonios de educadoras que actuaron en el equipo de la SME durante el período. Como referente teórico se utilizan trabajos de Paulo Freire y otros autores ubicados en el campo de las teorías críticas de la educación. Entre los hallazgos, identificamos cuatro principios freirianos que sustentaron la reorientación curricular: dialogicidad, reflexión colectiva sobre la práctica, movimiento (transformación) e implicación (compromiso subjetivo con el proceso). Se verificó que la reorientación curricular resultó en transformaciones positivas para la educación de la primera infancia y también para las demás etapas, como la reducción de las tasas de reprobación en el 1° grado. Finalmente, reafirmamos la viabilidad del principio constitucional de la gestión democrática para sustentar la gestión educativa, tanto a nivel central de los sistemas como a nivel de las unidades escolares.

REGLAMENTOS DE CRECHE/CEI: ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y DEMANDAS ACTUALES EN LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA GESTIÓN

RESUMO A gestão democrática (GD) foi consagrada como princípio constitucional na Carta Magna de 1988, reafirmada na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB/1996). Orientada por tal legislação, cada unidade educacional, incluindo as creches na educação infantil, passou a elaborar seu Regimento. Como os meios não podem contradizer os fins, o Regimento da creche deve primar pelo cuidado e educação de forma indissociada como direito da criança. O Regimento contém, por exemplo, concepções de participação, criança, educação, cuidado. É documento legal, que explicita e orienta as ações de todas as pessoas na instituição. O objetivo do texto é evidenciar o Regimento do CEI3 da capital paulista, objeto de estudo, como um meio que pode trazer contribuições à construção coletiva da creche na perspectiva da gestão democrática. A metodologia é qualitativa, focada em análise documental (CELLARD, 2008), recorrendo-se à análise de textos legais. Teoricamente, foram importantes as contribuições de autores como Vitor Paro, Rubens Camargo, Maria Monção, entre outros. O estudo sugere que a elaboração ou a atualização do Regimento em consonância com o Projeto Político Pedagógico da instituição tendo como foco a criança, contando com a participação de educadoras e familiares, sua divulgação e exercício prático podem contribuir com a reflexão crítica sobre o fazer cotidiano, pautando ações convergentes à gestão democrática em contraposição ao discurso e às atitudes conservadoras e autoritárias, vislumbrando minimizar conflitos entre adultos e garantir direitos das crianças.

ABSTRACT Democratic management (DM) was enshrined as a constitutional principle in the 1988 Federal Constitution, reaffirmed in the Law of Directives and Basis of National Education (LDB/1996). Guided by such legislation, each educational institution, including kindergartens in early childhood education, began to draw up its Regulations. Considering that the means must not contradict the ends, the kindergarten Regulations must prioritize inseparable care and education as a right of the child. The Regulations contain, for example, conceptions of participation, child, education and care. It is a legal document which explains and guides the actions of everyone in the institution. The text aims to highlight the Regulations of the CEI of the capital of São Paulo, the object of study, as a means that can bring contributions to the collective construction of the kindergarten from the perspective of democratic management. The methodology is qualitative, focused on document analysis (CELLARD, 2008), resorting to the analysis of legal texts. Theoretically, the contributions of authors such as Vitor Paro, Rubens Camargo, Maria Monção, among others, were important. The study suggests that the elaboration or updating of the regiment in consonance with the Political Pedagogical Project of the institution focusing on the child, with the participation of educators and family members, its dissemination and practical exercise can contribute to the critical reflection on the practice, guiding actions convergent to GD in contrast to conservative and authoritarian discourse and practices, envisioning minimizing conflicts between adults and guaranteeing children’s rights.

RESUMEN La gestión democrática (GD) fue consagrada como principio constitucional en la Constitución Federal de 1988, reafirmado en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB/1996). Guiándose por esta legislación, cada unidad educativa, incluidos las guarderías, empezó a elaborar sus propios reglamentos. Como los medios no deben contradecir los fines, el Reglamento de la Guardería debe dar prioridad al cuidado y la educación inseparables como derecho del niño. El reglamento contiene, por ejemplo, las concepciones de participación, niño, educación y cuidado. Es un documento legal que explica y orienta la actuación de todos en la institución. El objetivo del texto es destacar el Reglamento del CEI de la capital de São Paulo, objeto de estudio, como un medio que puede aportar contribuciones a la construcción colectiva de la guardería en la perspectiva de la gestión democrática. La metodología es cualitativa, centrada en el análisis de documentos (CELLARD, 2008), recurriendo al análisis de textos legales. Teóricamente, fueron importantes las contribuciones de autores como Vitor Paro, Rubens Camargo, Maria Monção, entre otros. El estudio sugiere que la elaboración o actualización de los reglamentos en consonancia con el Proyecto Político Pedagógico de la institución centrada en el niño, con la participación de educadores y familiares, su difusión y ejercicio práctico puede contribuir a la reflexión crítica sobre la práctica, orientando acciones convergentes a la gestión democrática frente al discurso y las prácticas conservadoras y autoritarias, con el objetivo de minimizar los conflictos entre adultos y garantizar los derechos de los niños.

CAMBIOS Y PERMANENCIAS EM LA GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EM REGGIO EMILIA

RESUMO Grande parte do prestígio italiano na Educação Infantil advém da Emilia-Romagna, especificamente da cidade de Reggio Emilia, reconhecida pelas inovadoras propostas pedagógicas, com gestão participativa e democrática. A Educação Infantil italiana é dividida entre nidi d’infanzia (zero a 3 – creches) e scuole dell’infanzia (3 a 6 – pré- escolas). Somente a partir de 2017 as creches passaram a fazer parte da área de Educação, com a criação do Sistema Integrado de 0 a 6 anos. Esse quadro diferencia-se da realidade brasileira, que já na Constituição de 1988 e na LDB de 1996 incorporou a creche no sistema de Educação. Na Itália, o acesso dos bebês e das crianças às instituições de Educação Infantil ainda é restrito, principalmente devido à cobrança de altas mensalidades das famílias para a entrada de seus(suas) filhos(as) na creche, que pode ser pública, mas não é gratuita. A partir de análise documental, este artigo apresenta a configuração da educação de zero a 6 anos em Reggio Emilia, com dados sobre o atendimento à demanda, os valores pagos pelas famílias e as novas configurações para gestão de seu sistema, por meio de um processo chamado de hibridização. O estudo concluiu que, apesar de sua propagada qualidade, ainda é necessário um longo percurso para a garantia do direito dos bebês e das crianças a uma Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade. Verificou-se, ainda, que existe um processo diferenciado, resultante do histórico de luta e resistência de sua população, que pode ser um contraponto aos processos tradicionais de privatização.

ABSTRACT Much of the Italian prestige in early childhood education, comes from the Emilia-Romagna, specifically from the city of Reggio Emilia, recognized for its innovative pedagogical proposals with participatory and democratic management. Italian early childhood education is divided between nidi d’infanzia (zero to 3 – kindergartens) and scuole dell’infanzia (3 to 6 – preschools). Only from 2017, day care centers became part of the education area, with the creation of the Integrated System for zero to 6 years. This picture differs from the brazilian reality, which has incorporated the day care center in the education system already in the Constitution of 1988 and in the LDB of 1996. In Italy, access for babies and children to early childhood education institutions is still restricted, mainly due to the high monthly fees charged to families in the 0-3 years’ stage, which may be public but not free. Based on document analysis, this article presents the configuration of education from zero to 6 years old in Reggio Emilia, with data on meeting demand, amounts paid by families and the new configurations for managing its system, through a process called hybridization. The study concludes that despite its propagated quality, it is still necessary a long way to guarantee the right of the babies and children to public, free and quality Early Childhood Education. It was also verified that there is a differentiated process resulting from the history of struggle and resistance of its population, which can be a counterpoint to the traditional processes of privatization.

RESUMEN Gran parte del pretigio italiano en la educación infantil, llega de la región de Emilia- Romagna, especificamente de la ciudad de Reggio Emilia, reconocida por las inovadoras porpuestas pedagógicas, con gestión participativa y democrática. La educación infantil italiana es dividida entre nidid’infanzia (zero a 3 – guardería) y scoule dell’infanzia (3 a 6 – pré-escolar). Solamente a partir del 2017, las guarderías pasaron a formar parte del área de la educación, con la creación del Sistema Integrado de zero a 6 años. Esa imagen, difiere de la realidade brasileña, que ya en la Constitución de 1988 y en la LDB de 1996, agregó a guarderías en el sistema de la educación. En Italia, el acceso para bebés y de los niños a las instituciones de educación infantil aún es restricto, principalmente debido a que las familias pagan altas tarifas mensuales por el ingreso de sus hijos a la guardería en la etapa de 0 a 3 años, que puede ser pública, pero no grátis. A partir del análisis documental, este artículo presenta la configuración de la educación de zero a 6 años en la ciudad de Reggio Emilia, con datos sobre asistencia a la demanda, valores pagados por las familias y las nuevas configuraciones para la gestión de su sistema, por médio de un processo llamado hibridación. El estudio concluye que a pesar de su propaganda calidad, aún es necesario un largo caminho para asegurar el derecho e los bebés y los niños a una Educación Infantil pública, gratuita y de calidad. Se verificó tambiem que hay un proceso diferenciado, resultado de la historia de lucha y resistencia de su población, lo que puede ser un contrapunto a los procesos tradicionales de privatización

VÍNCULO SOCIAL Y JUVENTUD: ESCUCHANDO LA UNIVERSIDAD

RESUMO Este artigo é resultado da pesquisa sobre laço social, modos de subjetivação e educação que investiga as formas de mal-estar e sofrimento psíquico nos jovens estudantes e procura contribuir para a construção de possíveis estratégias de seu enfrentamento nas instituições de ensino. Propomos uma leitura das formas de mal-estar e sofrimento psíquico atreladas às transformações sociais na atualidade, como a pressão do modelo neoliberal, individualista, inspirado em ideais de eficiência, produtividade e desempenho, destacando seus reflexos no campo da Educação. Por fim, procurando articular investigações teóricas com a ‘escuta’ do campo de pesquisa, apresentamos as repercussões da experiência em espaço de escuta dirigido a universitários durante a pandemia do coronavírus.

ABSTRACT This article is the result of research on social bond, modes of subjectivation and education that investigates the forms of malaise and psychological suffering in young students and seeks to contribute to the construction of possible coping strategies in educational institutions. We propose a reading of the forms of malaise and psychological suffering linked to social transformations today, such as the pressure of the neoliberal, individualist model, inspired by ideals of efficiency, productivity, and performance, highlighting its consequences in the field of Education. Finally, seeking to articulate theoretical investigations with the ‘listening’ of the research field, we present the repercussions of the experience in a listening space directed at university students during the coronavirus pandemic.

RESUMEN Este artículo es el resultado de una investigación sobre vínculo social, modos de subjetivación y educación que investiga las formas de malestar y sufrimiento psicológico en los jóvenes estudiantes y busca contribuir a la construcción de posibles estrategias de afrontamiento en las instituciones educativas. Proponemos una lectura de las formas de malestar y sufrimiento psicológico vinculados a las transformaciones sociales de hoy, como la presión del modelo neoliberal, individualista, inspirado en ideales de eficiencia, productividad y desempeño, destacando sus consecuencias en el campo de la Educación. Finalmente, buscando articular las investigaciones teóricas con la ‘escucha’ del campo de investigación, presentamos las repercusiones de la experiencia en un espacio de escucha dirigido a estudiantes universitarios durante la pandemia de coronavirus.

EL USO DE INSTAGRAM COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: UN ESTUDIO DE CASO

RESUMO Este trabalho teve como objetivo explorar a efetividade do uso de uma rede social como recurso de ensino-aprendizagem complementar ao ambiente virtual de aprendizagem (AVA) institucional, tradicionalmente empregado em cursos de diversos níveis na modalidade Ensino a Distância. Para isso, foi realizado um estudo de caso com duas disciplinas de graduação oferecidas pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP): MAC001 – Cálculo I e LET140 – Teoria da Literatura. O estudo de caso partiu da criação e gerenciamento de um perfil na rede social Instagram para cada uma dessas disciplinas durante todo o seu período de oferecimento no primeiro bimestre de 2021. Nesse período, foram coletados dados quantitativos e qualitativos a respeito do uso realizado pelos estudantes. Os resultados obtidos evidenciam aceitação e entusiasmo dos estudantes em relação à rede social como ferramenta de apoio complementar de baixa complexidade de utilização, bem como indicam similaridade nos níveis de engajamento dos alunos das duas disciplinas. Esses resultados permitem vislumbrar novas possibilidades de interação orgânica dos estudantes com os conteúdos formalmente expostos no ambiente virtual de aprendizagem.

ABSTRACT This work aimed to explore the effectiveness of social networks as a teaching-learning resource to the virtual learning environment (VLE) traditionally employed in several levels in the Distance Learning structure. For this, a case study was carried out with two undergraduate courses offered by Virtual University of São Paulo (UNIVESP): MAC001 – Calculus I and LET140 – Literature Theory. The case study started with the creation and management of one profile in the social network Instagram for each undergraduate course individually throughout its offering period in the 2021 first quarter. During this period, quantitative and qualitative data of students’ use were gathered. The results obtained showed acceptance and enthusiasm of students in relation to social network use as a complementary support tool with low complexity, as well as presented similar levels of students’ engagement from both courses. These results allow us to foresee new possibilities of organic student’s interaction with content formally exposed in the virtual learning environment.

RESUMEN Este trabajo tuvo como objetivo explorar la efectividad del uso de una red social como recurso de enseñanza-aprendizaje como complemento en el Ambiente de Aprendizaje Virtual (AAV), usualmente utilizado en cursos de diferentes niveles en la modalidad de Educación a Distancia. En consecuencia, se realizó un estudio de caso con dos materias de pregrado ofrecidas por la Universidad Virtual del Estado de São Paulo (UNIVESP): MAC001 – Cálculo I y LET140 – Teoría de la Literatura. El caso de estudio se inició con la creación y gestión de un perfil en la red social Instagram para cada una de estas asignaturas a lo largo de su periodo de duración en los dos primeros meses de 2021. Durante este periodo se recogieron datos cuantitativos y cualitativos sobre el uso que hacen los estudiantes. Los resultados obtenidos revelan la aceptación y el entusiasmo de los estudiantes sobre la utilidad de la red social como herramienta complementaria de apoyo con baja complejidad de uso, además de indicar semejanza en los niveles de compromiso de los estudiantes en las dos materias. Estos resultados permiten vislumbrar nuevas posibilidades de interacción orgánica de los estudiantes con los contenidos formalmente expuestos en el entorno virtual de aprendizaje.

LA AUTOFORMACIÓN COMO “CULTIVO DE TI MISMO”: EL ARTISTA, EL FILÓSOFO Y EL SANTO COMO TIPOS PEDAGÓGICOS

RESUMO Este artigo busca refletir sobre o conceito de autoformação como um processo de “cultivo de si”, analisado com base na terceira extemporânea intitulada Schopenhauer como Educador. Investiga-se a autoformação como um processo que se efetiva na medida em que ocorre a afirmação da existência. Tomando como exemplo as figuras do artista, do filósofo e do santo como tipos pedagógicos na medida em que exemplificam a superação do modelo padronizado e massificado da educação e da vida presente na modernidade.

ABSTRACT This article seeks to reflect on the concept of self-training as a process of “cultivation of the self”, analyzed from the extemporaneous third entitled Schopenhauer as an Educator. Self-formation is investigated as a process that is effective as long as the affirmation of existence occurs. Taking as an example the figures of the artist, the philosopher and the saint as pedagogical types insofar as they exemplify the overcoming of the standardized and massified model of education and life present in modernity.

RESUMEN Este artículo busca reflexionar sobre el concepto de autoformación como proceso de “cultivo del yo”, analizado desde el extemporáneo tercero titulado Schopenhauer como educador. El autoformación se investiga como un proceso que es eficaz mientras se produzca la afirmación de la existencia. Tomando como ejemplo las figuras del artista, el filósofo y el santo como tipos pedagógicos en la medida en que ejemplifican la superación del modelo estandarizado y masificado de educación y vida presente en la modernidad.

¿REABRIR O NO REABRIR LAS ESCUELAS? USO POLÍTICO DE EVIDÉNCIAS DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19

RESUMO Este artigo analisa o uso político das evidências no debate sobre a reabertura de escolas durante a pandemia de COVID-19 e seu desdobramento: a proposição do Projeto de Lei nº 5.595/2020, que proíbe a suspensão das aulas presenciais na educação básica e superior durante pandemias e calamidades públicas. A partir de uma abordagem qualitativa, analisam-se as posições e evidências utilizadas por distintos atores, publicadas em periódicos de grande circulação entre janeiro de 2020 e julho de 2021. À medida em que os atores são contextualizados e as evidências são confrontadas, fica mais explícita a influência dos interesses políticos e econômicos. Ou seja, as evidências são selecionadas e filtradas por meio de lentes políticas particulares, para serem usadas como munição da defesa de uma causa, a fim de fazer avançar uma agenda de reformas e converter direitos em serviços. O argumento deste trabalho vai além do instrumentalismo do uso das ‘evidências baseadas em políticas’ em si, avançando para os critérios específicos utilizados para validar e democratizar o debate sobre o conhecimento, o uso político das evidências e as finalidades da política em questão. Como conclusão, a evidência, representando um conhecimento informado, é um entre outros elementos do processo de tomada de decisão justo e democrático.

ABSTRACT This article analyzes the political use of evidence in the debate on the reopening of schools during the COVID- 19 pandemic by delving into the proposition of Bill no. 5.595/2020, which seeks to prohibit the suspension of in-person classes in basic and higher education during pandemics and public calamities. From a qualitative approach, we scrutinize the positions and evidence used by different actors published in mainstream periodicals from January 2020 to July 2021. By contextualizing these actors and contrasting their evidence, the sway of political and economic interests becomes increasingly apparent. In essence, evidence is selected and filtered through a particular political lens, serving as a tool for advocacy, bolstering reform agendas, and transforming rights into services. Our argument goes beyond the instrumentalism of ‘policy-based evidence’ per se, shedding light on the criteria used to validate and democratize debates concerning knowledge, the political application of evidence, and the objectives of the policy at hand. In conclusion, we posit that evidence, as a representation of informed knowledge, is merely one component in a just and democratic decision-making process.

RESUMEN El artículo analiza el uso político de la evidencia en el debate sobre la reapertura de las escuelas durante la pandemia del COVID-19 y su despliegue: la proposición del proyecto de ley nº 5.595/2020 que prohíbe la suspensión de las clases en la enseñanza básica y superior durante las pandemias y calamidades públicas. Desde un enfoque cualitativo, analizamos las posiciones y evidencias utilizadas por diferentes actores, publicadas en periódicos de amplia circulación entre enero de 2020 y julio de 2021. A medida que se contextualizan los actores y se confrontan las evidencias, la influencia de los intereses políticos y económicos se vuelve más explícita. Es decir, la evidencia es seleccionada y filtrada a través de lentes políticos particulares para utilizarlas como munición en la defensa de una causa, para promover una agenda de reformas y para convertir los derechos en servicios. Nuestro argumento va más allá del instrumentalismo del uso de la ‘evidencia basada en políticas’ per se, pasando a los criterios específicos utilizados para validar y democratizar el debate sobre el conocimiento, el uso político de la evidencia y los propósitos de la política en cuestión. Concluimos que la evidencia, al representar el conocimiento informado, es uno entre otros elementos de un proceso de toma de decisiones justo y democrático.

MAQUINACÍONS CON ARCHIVOS: MODOS, MEDIOS Y RITMOS

RESUMO O presente artigo articula o Método Maquinatório de Pesquisa, e os conceitos de Arquivo, de Michel Foucault e de Máquina Abstrata, de Deleuze e Guattari, no sentido de diagramar o conceito de Maquinatório. Assim, dispõe de duas pesquisas, que por seus deslocamentos produziram dois arquivos, mesmo que cada um já seja efeito da coleção de outros vários. No caso, o Método Maquinatório de Pesquisa tensiona uma política de invenção- criação – invencionamentos – de perspectivas imanentes-consistentes com os arquivos-texto-pesquisa. Uma dupla tensão e algo que passa: ora, uma crítica sintomatológica tensiona os índices dos arquivos, toca as matérias-sintomas e produz arquivamentos que atualizam os arquivos-texto-pesquisa; ora, uma clínica- maquinatória tensiona uma invenção-criação na relação com os índices de arquivamento, toca as matérias e gestualiza arquivizações; ora, reticências e QR Codes perseguem índices para invenção de pontos de comunicabilidade entre os caminhos traçados no arquivo-texto-pesquisa – atual – e os percursos de um escrileitor por vir – potencial. Um escrileitor tensiona um meio, inventa percursos e cria outros caminhos; entra em um ponto qualquer, traceja linhas, produz ordenadas, repetidamente, por entre maquinações fabulatórias, que segmentam e flexibilizam novos arquivos. O que passa? Uma máquina abstrata. Uma máquina de escrileitura que na relação matéria-função produz um ponto de maquinação, um traço fabulatório e uma linha que assina o conceito de Maquinatório, que percorre os meios, inventa percursos e cria novos caminhos pela necessidade rítmica de composição de um perspectivismo diagramático; deslocamentos que potencializam a atualização de conteúdos e expressões singulares, substanciados e formalizados em um novo arquivo.

ABSTRACT The present article articulates the machinatory method of research and also the concepts of archive by Michel Foucault and from Abstract Machine by Deleuze and Guattari, to create a diagram of the machinatory concept. As such, it makes use of two researches that, through their paths have produced two files, even if one is made out of the collection of many others. In this case, the machinatory method of research tenses a policy of inventing-creation-inventions of perspectives that are consistent-immanent with the research text archives. A double tension and something that passes: Sometimes a symptomatologic critic tenses the archive indexes, touching the symptom- subjects and producing archiving that updates the research text archives; sometimes a machinatory clinic tenses an invention-creation in relation to the archiving indexes, touching on the subjects and gesturing archivings; sometimes suspension points and QR Codes chase indexes for the invention of points of communication between the paths laid-out in the research text archives, currently, and thecourses of a writer- reader to come, potentially. A writer-reader tenses a mean, inventing courses and creating other ways; Entering at any point, delineating lines, producing ordinate, repeatedly, in between fabulatory machinations, that segment and make new archives more flexible. What happens? An abstract machine. A writing-reading machine that, in the function-matter relation produces a point of machination, a fabulatory trace and a line that marks the machinatory concept, which goes through the means, inventing courses and creating new paths through the rhythmic need of the composition of a diagrammed perspectivism; Paths that potentialize the update of singular contents and expressions, substantiated and formalized in a new file.

RESUMEN El presente artículo articula el Método Maquinatorio de Investigación, y los conceptos de Archivo, de Michel Foucault y de Máquina Abstracta, de Deleuze y Guattari, en el sentido de diagramar el concepto de Maquinatorio. De este modo, dispone de dos investigaciones, que por sus desplazamientos produjeron dos archivos, aunque cada uno sea hecho de la colección de otros varios. En el caso, el Método Maquinatorio de Investigación tensiona una política de invención-creación – invencionamientos – de perspectivas imanentes- consistentes con los archivos-texto-investigación. Una doble tensión y algo que pasa: ora, una crítica sintomatológica tensiona los índices de los archivos, toca las materias-síntomas y produce archivamientos que actualizam los archivos-texto-investigación; ora, una clínica-maquinatoria tensiona una invención-creación en la relación con los índices de archivamiento, toca las materias y gesticula archivizaciones; ora, puntos suspensivos y códigos QR persiguen índices para invención de puntos de comunicabilidad entre los caminos trazados en el archivo-texto-investigación – actual – y los percursos de un escrilector por venir – potencial. Un escrilector tensiona un medio, inventa percursos y crea otros caminos; entra en un punto cualquier, dibuja líneas, produce ordenadas, repetidamente, por entre maquinaciones fabulatorias, que segmentan y flexibilizan nuevos archivos.

LA PALABRA DOCENTE COMO RESPUESTA A LA NATALIDAD

RESUMO No que tange ao exercício do ofício docente, discute-se com frequência acerca da maior ou menor adequação da formação técnica dispensada aos professores, dos recursos materiais de que dispõem, das metodologias de ensino utilizadas, da quantidade de alunos em sala de aula etc. Contudo, estaria a possibilidade de exercício da docência reduzida a uma adequada combinação de tal sorte de elementos? Quais são as implicações dessa redução à educação e ao lugar de sujeito de palavra que o professor ocupa em seu ofício? Para o exame dessas questões, buscaremos articular escritos de psicanálise na educação e temas centrais do pensamento de Hannah Arendt, em especial aqueles mobilizados em seu ensaio acerca da crise na educação no mundo moderno. A partir de tais elementos, desenvolveremos a proposição de que, antes de ser o resultado de uma combinação de aspectos pedagógicos mais ou menos adequados, o exercício da docência enraíza-se na possibilidade de o professor usufruir de um lugar de enunciação em nome próprio em seu ofício, isto é, de um lugar de autoridade – e responsabilidade – desde o qual se faz possível endereçar uma palavra a uma criança, enquanto sujeito singular e representante do mundo comum.

ABSTRACT Regarding the exercise of the teaching profession, there is often a discussion about the greater or lesser adequacy of the technical training provided to teachers, the material resources available to them, the teaching methodologies used, the number of students in the classroom etc. However, would the possibility of teaching be reduced to a suitable combination of such elements? What are the implications of this reduction to education and to the place of subject of word that the teacher occupies in his profession? For the examination of these questions, we will seek to articulate psychoanalysis writings on education and central themes of Hannah Arendt’s thought, especially those mobilized in her essay about the crisis in education in the modern world. From these elements we will develop the proposition that, before being the result of a combination of more or less adequate pedagogical aspects, the exercise of teaching is rooted in the possibility of the teacher enjoying a place of enunciation in his own name, that is, a place of authority - and responsibility - from which it is possible to address a word to a child, as a singular subject and as a representative of the common world.

RESUMEN Cuando se discute sobre el ejercicio de la profesión docente, los argumentos se reducen a la mayor o menor adecuación de la formación técnica que se imparte a los docentes, a los recursos materiales con los que cuentan, a las metodologías didácticas utilizadas, a el número de alumnos en el aula, etc. ¿Sin embargo, la posibilidad de ejercer la docencia podría ser reducida a una combinación adecuada de este tipo de elementos? ¿Cuáles son las implicaciones de esa manera de pensar la educación y el lugar de sujeto de palabra que desempeña el docente en su oficio? Para examinar esta cuestión, buscaremos articular una lectura psicoanalítica de la educación con el pensamiento de Hannah Arendt, especialmente aquellos movilizados en su ensayo sobre la crisis de la educación en el mundo moderno. A partir de estos elementos, desarrollaremos la proposición de que, antes que ser el resultado de una combinación de aspectos pedagógicos más o menos adecuados, el ejercicio de la enseñanza radica en la posibilidad de que el docente usufructúe de un lugar de enunciación en nombre propio en su trabajo, es decir, un lugar de autoridad y responsabilidad, desde el cual le sea posible dirigir una palabra a un niño, como sujeto singular y representante del mundo común.

TRABAJO DOCENTE REMOTO EN TIEMPOS DE PANDEMIA: LAS DIFERENCIAS Y LOS MÚLTIPLES CONTEXTOS

RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo conhecer os aspectos que afetam o trabalho docente remoto, aqueles referentes às diferenças e aos contextos múltiplos que permeiam as práticas educativas mediadas pelas tecnologias. É uma pesquisa quali-quanti, de cunho metodológico pós-crítico, com estudos bibliográficos e pesquisa de campo. Durante abril e maio de 2020, aplicamos um questionário semiestruturado, com 28 questões sobre o trabalho docente remoto em tempos de pandemia. Obtivemos 333 respondentes de 12 países, docentes ibero-americanos de diversos níveis educativos. Os resultados apontam diferenças quanto às idades, gêneros, formações e anos de experiência na docência. Há falta de computadores, conexão à Internet, dispositivos tecnológicos e formação docente para o trabalho docente remoto em tempos de pandemia. Mesmo com uma variedade de recursos e materiais para subsidiar o trabalho docente remoto, os participantes mostram que ainda não é suficiente, nem para todos.

RESUMEN This research aims to know the aspects that affect remote teaching work, those related to differences and multiple contexts that permeate educational practices mediated by technologies. It is a quali-quanti research, of a post-critical methodological nature, with bibliographic studies and field research. During April and May 2020, we applied a semi-structured questionnaire, with 28 questions about remote teaching work in times of pandemic. We obtained 333 respondents from 12 countries, Ibero-American teachers of different educational levels. The results show differences in terms of ages, genders, backgrounds, and years of teaching experience. There is a lack of computers, Internet connection, technological devices, and teacher training for remote teaching work in times of pandemic. Even with a variety of resources and materials to support remote teaching work, participants show that it is still not enough, and not for everyone.

ABSTRACT Esta investigación tiene como objetivo conocer los aspectos que inciden el trabajo docente remoto, los relacionados con las diferencias y los múltiples contextos que permean las prácticas educativas mediadas por las tecnologías. Es una investigación cuali-cuanti, de carácter metodológico post-crítico, con estudios bibliográficos e investigación de campo. Durante abril y mayo de 2020, se aplicó un cuestionario semiestructurado, con 28 preguntas sobre el trabajo docente remoto. Obtuvimos 333 respuestas de 12 países, docentes iberoamericanos de diferentes niveles educativos. Los resultados muestran diferencias en términos de edades, géneros, formación, años de experiencia docente. Se carece de computadoras, conexión a Internet, dispositivos tecnológicos y formación docente para el trabajo de enseñanza a distancia en tiempos de pandemia. Incluso con una variedad de recursos y materiales para apoyar el trabajo docente remoto, los participantes demuestran que todavía no es suficiente, no para todos.

ESTRATEGIAS ADOPTADAS POR LAS ESCUELAS DE MATO GROSSO SEGÚN EL DICTAMEN CNE/CP Nº 5/2020. UN ESTUDIO EXPLORATORIO

RESUMO Neste artigo, apresenta-se o resultado de um levantamento realizado de 8 a 27 de agosto de 2021, em escolas das regiões de abrangência dos polos de Educação a Distância do curso de Licenciatura em Artes Visuais, no estado de Mato Grosso, com o objetivo de conhecer as estratégias adotadas pelas unidades escolares durante a pandemia. O estudo é exploratório, orientado pelo seguinte questionamento: quais as atividades pedagógicas não presenciais, elencadas no Parecer CNE/CP Nº 5/2020, foram adotadas como estratégias e ferramentas para o desenvolvimento das atividades de ensino e aprendizagem das escolas contatadas pelos acadêmicos do curso de Artes Visuais em seus respectivos polos? Foi aplicado um formulário para que o sujeito informante da equipe gestora da escola assinalasse as atividades pedagógicas não presenciais dos anos iniciais e/ou finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio executadas pela escola. Entre outras constatações, o levantamento revela que, na etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, as atividades on-line síncronas e assíncronas não foram disponibilizadas por todas as escolas.

ABSTRACT This article presents the findings of a survey carried out from August 8 to 27, 2021, in schools from the regions covered by the distance learning centers of the Visual Arts undergraduate course, in the state of Mato Grosso, with the objective of learning about the strategies adopted by the school units during the pandemic. It is an exploratory study, guided by the following question: Which of the non-presential pedagogical activities listed in Opinion CNE/CP No. 5/2020 were adopted as strategies and tools for the development of teaching and learning activities in the schools consulted by the students of the Visual Arts course in their respective centers? A form was applied to the informant subject of the schools` management staff to point out the non-presential pedagogical activities performed in the early and/or final years of elementary and high school levels. Among other findings, the survey reveals that synchronous and asynchronous online activities have not been provided by all schools in the classes of the early years of elementary school.

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de una encuesta que se llevó a cabo del 8 al 27 de agosto de 2021 en las escuelas de las regiones cubiertas por los polos de aprendizaje a distancia de la carrera de Artes Visuales en el estado de Mato Grosso con el objetivo de conocer las estrategias adoptadas por las unidades escolares durante la pandemia. Se trata de un estudio exploratorio, guiado por la siguiente pregunta: ¿Qué actividades pedagógicas no presenciales, que enumera el Dictamen CNE/CP Nº 5/2020, fueron adoptadas como estrategias y herramientas para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje en las escuelas consultadas por los alumnos del curso de Artes Visuales en sus respectivos polos? Se ha aplicado un formulario para que el sujeto informante del equipo directivo de la escuela señalara las actividades pedagógicas no presenciales ejecutadas en los años iniciales y/o finales de la Educación Primaria y Secundaria. Entre otros hallazgos, la encuesta revela que no todos centros educativos ofrecieron actividades en línea síncronas y asíncronas en las clases de los primeros años de la educación primaria

RELATOS DIGITALES: VIVENCIAS DE LA ENSEÑANZA REMOTA DURANTE LA PANDEMIA DE LA COVID-19

RESUMO Esta pesquisa objetivou identificar as experiências dos usuários do Facebook com o ensino remoto durante a pandemia da Covid-19. Para isso, foram analisados 815 comentários selecionados de uma postagem de cunho jornalístico do G1, que informou os critérios do MEC para o ensino durante a pandemia. O método seguiu o procedimento documental e as análises textuais computadorizadas realizadas com o Iramuteq. Os resultados apresentaram quatro categorias temáticas: Tecnologias, Famílias, Saúde e Presencial/Remoto, revelando que os impactos estavam na falta de estruturas tecnológicas, no ambiente familiar e nas adaptações ao ensino remoto, sendo o retorno às aulas presenciais condicionado às estratégias de saúde pública.

ABSTRACT This research aims to identify the experiences of Facebook users with remote learning during Covid-19. For this, 815 comments were selected from a post by G1 page that informed the MEC criteria for teaching during the pandemic. The method followed the documental procedure and computerized textual analysis performed with Iramuteq. The results presented four categories: Technologies, Families, Health and Presential/Remote. They revealed that the impacts were in the lack of technological structures, in the family environment and in the adaptations to remote teaching, with the return to presential classes conditioned to public health strategies.

RESUMEN El objetivo de esta investigación es identificar las experiencias de los usuarios de Facebook con la enseñanza remota durante la Covid-19. Para esto, fueron analizados 815 comentarios seleccionados de una publicación del G1 que informó los criterios del MEC para la enseñanza durante la pandemia. El método siguió el procedimiento documental y los análisis textuales computadorizados realizados con el Iramuteq. Los resultados presentaron cuatro categorías temáticas: Tecnologías, familias, Salud y Presencial/Remoto y revelaron que los impactos estaban en la falta de estructuras tecnológicas, en el ambiente familiar y en las adaptaciones a la enseñanza remota, con el regreso a clases presenciales condicionado a estrategias de salud pública.

DISCURSOS RACISTAS Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA MEMORIA A PARTIR DE MEMES

RESUMO Este artigo apresenta uma análise discursiva de memes relacionados à figura do negro que circulam nas redes sociais. Busca-se responder à seguinte questão: quais discursos atravessam os memes relacionados à figura do negro que circulam na internet? Para responder a essa questão-problema, recorremos aos fundamentos teórico- metodológicos da Análise de Discurso de orientação francesa (AD), a fim de analisar imagens, consideradas aqui como operadores de memória e de efeitos de sentido. Os resultados indicam que o processo de disseminação dessas imagens e de seus enunciados nas redes sociais operacionaliza o funcionamento de memórias relacionadas ao discurso racista, produzindo diferentes efeitos, dentre os quais o de rebaixamento e desqualificação do negro. Além disso, os memes analisados retomam o discurso da produtividade da mão de obra escrava, daí também a relação com a desqualificação (falta de qualidade laboral), reforçando uma ideologia racista e preconceituosa que se vincula a condições historicamente constituídas.

ABSTRACT This article presents a discursive analysis of memes related to the image of black people that circulate on social networks. The paper seeks to answer the following question: which discourses cross the memes related to the image of black people that circulate on the internet? To answer this question, we resort to the theoretical- methodological foundations of French Discourse Analysis (AD) in order to analyze images, considered here as operators of memory and effects of meaning. The results indicate that the process of disseminating these images and their statements on social networks operationalizes the functioning of memories related to racist discourse, producing different effects, among which the relegation and disqualification of black people. In addition, the analyzed memes resume the discourse of the productivity of slave labor, hence the relation with disqualification (lack of quality work), reinforcing a racist and prejudiced ideology that is linked to historically constituted conditions.

RESUMEN Este artículo presenta un análisis discursivo de los memes relacionados con la figura de las personas negras que circulan en las redes sociales. Se busca responder a la siguiente pregunta: ¿qué discursos atraviesan los memes relacionados con la figura de las personas negras que circulan en internet? Para responder a esta pregunta- problema, recurrimos a los fundamentos teórico-metodológicos del Análisis del Discurso francés (AD) para analizar las imágenes, consideradas aquí como operadores de memoria y efectos de sentido. Los resultados indican que el proceso de difusión de estas imágenes y sus declaraciones en las redes sociales operacionaliza el funcionamiento de las memorias relacionadas con el discurso racista, produciendo diferentes efectos, entre los que se destacan la relegación y descalificación de las personas negras. Además, los memes analizados retoman el discurso de la productividad del trabajo esclavo, de ahí la relación con la descalificación (falta de trabajo de calidad), reforzando una ideología racista y prejuiciosa que se vincula a condiciones históricamente constituidas.

INTERVENCIÓN EN COMPREENSIÓN LECTORA Y FUNCIONES EJECUTIVAS: EFECTOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

RESUMO Este estudo investigou o impacto de um programa de intervenção em compreensão de leitura e funções executivas, com eficácia demonstrada para o aprimoramento da habilidade de compreensão leitora (CL) e de funções executivas (FE), no desempenho de alunos em tarefas de resolução de problemas quantitativos (RP). Estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas foram distribuídos em duas classes controle (GC; n=35) e duas experimentais (GE; n=29). A professora das classes experimentais recebeu treinamento para implementar o programa, composto por uma seleção de textos narrativos e atividades voltadas ao desenvolvimento da CL e das FE. Foram realizadas avaliações pré e pós-intervenção de desempenho em problemas de raciocínio quantitativo. Comparados ao GC, participantes do GE apresentaram escores mais altos em problemas de raciocínio quantitativo, de maneira geral, e, particularmente, nos de raciocínio multiplicativo, com tamanhos de efeito moderados (d de Cohen = 0,69 e d=0,52, respectivamente). Análises exploratórias da força de associação entre RP e CL e RP e FE demonstraram correlações moderadas a fortes entre as medidas de RP e várias medidas de CL, além de correlações entre raciocínio aditivo e atenção auditiva e memória de trabalho (componente fonológico e executivo central). Como implicação educacional, destaca-se a relevância do trabalho com a compreensão de leitura também no ensino de matemática, visto o favorecimento da habilidade de RP por meio da intervenção voltada à CL e às FE.

ABSTRACT This study investigated the impact of a intervention program on reading comprehension and executive functions, which has demonstrated efficacy in improving reading comprehension (RC) and executive functions (EF) abilities, on quantitative problem-solving (PS). Fifth-grade students from two public schools were divided into two control classes (CG; n=35) and two experimental classes (EG; n=29). The experimental classes’ teacher received training to implement the program, which was composed of a selection of narrative texts and activities aiming to promote RC and EF development. Students’ performance on PS was evaluated pre- and post-intervention. Compared to the CG, students from the EG showed higher scores on PS broadly and, particularly, on the multiplicative reasoning task, with medium effect sizes (Cohen’s d=0.69 and d=0.52, respectively). Exploratory analysis of the strength of the association between PS and RC and PS and EF demonstrated moderate to strong correlations between measures of PS and several RC tasks, as well as between additive reasoning and auditory attention and working memory (phonological component and central executive). In terms of educational implications, this study highlights the relevance of including reading comprehension in mathematics education, since PS abilities were improved through an intervention focusing on RD and EF.

RESUMEN Este estudio investigó el impacto de un programa de intervención en comprensión lectora y funciones ejecutivas con eficacia demostrada para mejorar las habilidades de comprensión lectora (CL) y funciones ejecutivas (FE) en la resolución de problemas cuantitativos (RP). Los alumnos de 5º grado de primaria de dos colegios públicos se distribuyeron en dos clases de control (CG; n=35) y dos experimentales (EG; n=29). El profesor de la clase experimental recibió formación para aplicar el programa, consistente en una selección de textos narrativos y actividades dirigidas al desarrollo de la CL y las FE. Se realizaron evaluaciones de rendimiento en problemas de razonamiento cuantitativo antes y después de la intervención. En comparación con el GC, los participantes del GE obtuvieron puntuaciones más altas en los problemas de razonamiento cuantitativo, en general, y particularmente en los problemas de razonamiento multiplicativo, con tamaños de efecto moderados (d de Cohen = 0.69 y d=0.52, respectivamente). Los análisis exploratorios de la fuerza de asociación entre RP y CL y RP y FE mostraron correlaciones de moderadas a fuertes entre las medidas de RP y varias medidas de CL, además de correlaciones entre el razonamiento aditivo y la atención auditiva y la memoria de trabajo (componente fonológico y ejecutivo central). Como implicación educativa, destaca la relevancia de trabajar la comprensión lectora también en la educación matemática, ya que la habilidad de RP se ve favorecida a través de la intervención dirigida a CL y FE.

FACTORES ASOCIADOS A TRASTORNOS DEL SUEÑO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

RESUMO Este estudo teve como objetivo avaliar a prevalência de distúrbio do sono e fatores associados em universitários. Trata-se de um estudo epidemiológico transversal quantitativo que avaliou 710 universitários no ano de 2020 mediante aplicação de dois questionários. A dependência de internet foi avaliada por meio do Internet Addiction Test (IAT), e a qualidade do sono, pela Escala de Pittsburgh. A prevalência de universitários com distúrbio do sono foi de 24,5% (IC95%: 21,3% - 27,7%), sendo maior entre o sexo feminino (26,7%) e entre os estudantes com idade maior que 27 anos (30,6%). Observa-se ainda que os universitários da faixa etária acima de 27 anos têm 1,67 (IC95%: 1,05-2,66) mais chance de apresentar distúrbio do sono do que os mais novos. A prevalência de universitários com dependência de internet foi de 16,9%; e ser do sexo feminino e com maior dependência de internet aumentaram, respectivamente, em 1,55 (IC95%: 1,08-2,24) e 2,72 (IC95%: 1,79-4,14) vezes mais probabilidades de manifestar distúrbio do sono (p<0,05). Houve associação significativa da presença de distúrbio do sono com o sexo e a idade (p<0,05). Foi constatado que universitários com maior dependência de internet no domínio abandono da vida social têm mais possibilidades de apresentar distúrbio do sono (OR=2,03 IC95%: 1,42-2,89). Conclui-se que ser do sexo feminino e ter maior dependência de internet e apresentar o abandono da vida social aumentaram a chance de ter distúrbio do sono.

ABSTRACT This study aimed to assess the prevalence of sleep disorders and associated factors in university students. This is a quantitative cross-sectional epidemiological study that evaluated 710 university students in 2020, through the application of two questionnaires. Internet addiction was assessed using the Internet Addiction Test (IAT) and sleep quality using the Pittsburgh Scale. The prevalence of university students with sleep disorders was 24.5% (95%CI: 21.3% - 27.7%), being higher among females (26.7%) and among students over 27 years of age. years (30.6%). It is also observed that university students aged over 27 years are 1.67 (95%CI: 1.05-2.66) more likely to have sleep disorders than younger students. The prevalence of university students with internet addiction was 16.9% and that being female and more dependent on the internet increased by 1.55 (95%CI: 1.08- 2.24) and 2.72 (95%CI: 1.79-4.14) times more likely to have a sleep disorder (p<0.05). There was a significant association of the presence of sleep disorder with sex and age (p<0.05). It was found that university students with greater dependence on the internet in the domain abandoning social life are more likely to have sleep disorders (OR=2.03 95%CI: 1.42-2.89). It is concluded that being female and having a greater dependence on the internet and presenting abandonment of social life increased the chance of having a sleep disorder.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo evaluar la prevalencia de trastornos del sueño y factores asociados en estudiantes universitarios. Se trata de un estudio epidemiológico transversal cuantitativo que evaluó a 710 estudiantes universitarios en el año 2020, mediante la aplicación de dos cuestionarios. La adicción a Internet se evaluó mediante la Prueba de adicción a Internet (IAT) y la calidad del sueño mediante la Escala de Pittsburgh. La prevalencia de universitarios con trastornos del sueño fue del 24,5% (IC95%: 21,3% - 27,7%), siendo mayor entre el sexo femenino (26,7%) y entre los estudiantes mayores de 27 años (30,6%). También se observa que los universitarios mayores de 27 años tienen 1,67 (IC 95%: 1,05-2,66) más probabilidades de tener trastornos del sueño que los jóvenes. La prevalencia de estudiantes universitarios con adicción a internet fue del 16,9% y que ser mujer y más dependiente de internet aumentó en 1,55 (IC95%: 1,08-2,24) y 2,72 (IC95%: 1,79-4,14) veces más probabilidades de tener una trastorno del sueño (p<0,05). Hubo asociación significativa de la presencia de trastorno del sueño con el sexo y la edad (p<0,05). Se encontró que los estudiantes universitarios con mayor dependencia de internet en el dominio abandono de la vida social tienen mayor probabilidad de tener trastornos del sueño (OR=2.03 IC95%: 1.42-2.89). Se concluye que ser mujer y tener una mayor dependencia de internet y presentar abandono de la vida social aumentó la probabilidad de tener un trastorno del sueño.

LA ROTURA DE LA PRESA DE BRUMADINHO/MG EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: POTENCIA PARA PENSAR LA CHATARRA DE LA MODERNIDAD

RESUMO O artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa já concluída que teve como objetivo mapear as enunciações acerca da natureza no jornal impresso Zero Hora/RS. Pretende, com isso, potencializar problematizações acerca do modo de vida contemporâneo a partir da educação ambiental. Destaca-se as disputas discursivas em torno do rompimento da Barragem I da Mina Córrego do Feijão (Brumadinho/ MG) ocorrido em 25 de janeiro de 2019. Foram selecionadas, a título de amostragem, 6 edições da publicação que fazem parte do conjunto maior de exemplares do jornal publicados ao longo do ano de 2020 e que foram tomados como material empírico na investigação. A metodologia adotada nessa pesquisa é a da Análise Cultural e os procedimentos que foram realizados levaram em conta sua filiação aos chamados Estudos Culturais em Educação. Os resultados da investigação enunciam as problemáticas ambientais em um país que não aprende com as experiências de outras tragédias do passado e a tragédia humana decorrente da catástrofe ambiental. Analisam-se tais enunciações articulando os conceitos de Catástrofe Ambiental, proposto por Meira-Cartea (2005) e Sociedade de Risco, apresentado por Beck (2011), para refletir sobre o papel do Refugo na Modernidade, conforme Bauman (2005).

ABSTRACT The article presents part of the results of an already completed research that aimed to map the enunciations about nature in the printed newspaper Zero Hora/RS. With this, it intends to enhance problematizations about the contemporary way of life from environmental education. The discursive disputes surrounding the rupture of Dam I of the Córrego do Feijão Mine (Brumadinho/MG) that occurred on January 25, 2019. Are highlighted copies of the newspaper published throughout the year 2020 and which were taken as empirical material in the investigation. The theoretical and methodological framework is supported by Cultural Analysis anchored in Cultural Studies. The results of the investigation enunciate the environmental problems in a country that does not learn from the experiences of other tragedies of the past and the human tragedy resulting from the environmental catastrophe. Such enunciations are analyzed articulating the concepts of Environmental Catastrophe, proposed by Meira-Cartea (2005) and Risk Society, presented by Beck (2011) to reflect on the role of Waste in Modernity, according to Bauman (2005).

RESUMEN El artículo presenta parte de los resultados de una investigación ya concluida que tuvo como objetivo mapear los enunciados sobre la naturaleza en el diario impreso Zero Hora/RS. Con ello, pretende potenciar problematizaciones sobre el modo de vida contemporáneo desde la educación ambiental. Se destacan las disputas discursivas en torno a la ruptura de la Presa I de la Mina Córrego do Feijão (Brumadinho/MG) ocurrida el 25 de enero de 2019. Se destacan ejemplares del periódico publicados a lo largo del año 2020 y que fueron tomados como material empírico en la investigación. El marco teórico y metodológico se sustenta en el Análisis Cultural anclado en los Estudios Culturales. Los resultados de la investigación enuncian los problemas ambientales de un país que no aprende de las experiencias de otras tragedias del pasado y de la tragedia humana producto de la catástrofe ambiental. Dichos enunciados son analizados articulando los conceptos de Catástrofe Ambiental, propuesto por Meira-Cartea (2005) y Sociedad del Riesgo, presentado por Beck (2011) para reflexionar sobre el papel de los Residuos en la Modernidad, según Bauman (2005).

NECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS Y BIENESTAR EN LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

RESUMO Objetiva-se analisar os posicionamentos de docentes que atuam na educação básica frente as necessidades psicológicas básicas e, com isso, compreender que definições atribuem aos sensos de autonomia, competência e pertencimento e sua relação com o bem-estar na docência. A metodologia utilizada compreendeu uma pesquisa quali-quantitativa, através da aplicação de um questionário, encaminhado por e-mail, via Google Forms. O questionário original foi subdividido em três eixos, sendo aqui adotados para discussão e análise, o primeiro e parte do terceiro. O primeiro eixo compreende questões relevantes para a contextualização sóciodemográfica e laboral. O terceiro eixo, composto por cinco perguntas discursivas, sendo três delas relativas as necessidades psicológicas básicas e, portanto, utilizadas na presente discussão. Os dados coletados foram analisados pelo viés da analise de conteúdo. Participaram do estudo oitenta e três professoras∕es da rede pública municipal de uma cidade situada no noroeste do estado do Rio Grande do Sul, o que equivale a 44,6% do total de docentes municipais que trabalham em sala de aula, no referido município. Os resultados indicam níveis satisfatórios de bem-estar, em especial no que tange às necessidades psicológicas básicas (pertencimento, competência e autonomia). Conclui-se que a ênfase nas necessidades psicológicas básicas permitiu compreender que o bem-estar docente precisa ser um propósito de toda a comunidade escolar, articulando os distintos segmentos na organização das instituições e sistemas educacionais, de modo a propiciar a vivência do senso de autonomia, de competência e de pertencimento no contexto da docência.

ABSTRACT The objective is to analyze the positions of teachers who work in basic education regarding basic psychological needs and, with this, understand which definitions they attribute to the senses of autonomy, competence and belonging and their relationship with the well-being in teaching. The methodology used comprised a quali- quantitative research, through the application of a questionnaire, sent by e-mail, via Google Forms. The original questionnaire was subdivided into three axes, the first and part of the third being adopted here for discussion and analysis. The first axis comprises issues relevant to the sociodemographic and labor context. The third axis, composed of five discursive questions, three of which are related to basic psychological needs and, therefore, used in this discussion. The collected data were analyzed using the content analysis bias. Eighty-three teachers from the municipal public network of a city located in the northwest of the state of Rio Grande do Sul participated in the study, which is equivalent to 44.6% of the total number of municipal teachers who work in the classroom in that city. The results indicate satisfactory levels of well-being, especially with regard to basic psychological needs (belonging, competence and autonomy). It is concluded that the emphasis on basic psychological needs allowed us to understand that teacher well-being needs to be a purpose of the entire school community, articulating the different segments in the organization of institutions and educational systems, in order to provide the experience of a sense of autonomy, competence and belonging in the context of teaching.

RESUMEN Se objetiva analizar las posiciones de los docentes que laboran en la educación básica con respecto a las necesidades psicológicas básicas y, con ello, comprender qué definiciones atribuyen a los sentidos de autonomía, competencia y pertenencia y su relación con el bienestar en la docencia. La metodología utilizada consistió en una investigación cuali-cuantitativa, mediante la aplicación de un cuestionario, enviado por correo electrónico, a través de Google Forms. El cuestionario original fue subdividido en tres ejes, siendo adoptados aquí el primero y parte del tercero para su discusión y análisis. El primer eje comprende temas relevantes al contexto sociodemográfico y laboral. El tercer eje, compuesto por cinco preguntas discursivas, tres de las cuales están relacionadas con necesidades psicológicas básicas y, por tanto, utilizadas en esta discusión. Los datos recopilados se analizaron utilizando el sesgo de análisis de contenido. Participaron del estudio 83 docentes de la red pública municipal de una ciudad ubicada en el noroeste del estado de Rio Grande do Sul, lo que equivale al 44,6% del total de docentes municipales que laboran en el aula en esa ciudad. Los resultados indican niveles satisfactorios de bienestar, especialmente en lo que respecta a las necesidades psicológicas básicas (pertenencia, competencia y autonomía). Se concluye que el énfasis en las necesidades psicológicas básicas permitió comprender que el bienestar docente debe ser un propósito de toda la comunidad escolar, articulando los diferentes segmentos en la organización de las instituciones y sistemas educativos, a fin de brindar la experiencia de un sentido de autonomía, competencia y pertenencia en el contexto de la enseñanza.

POLÍTICA EDUCATIVA Y GENTRIFICACIÓN ESCOLAR: ESTUDIO DE CASO SOBRE EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPLETA EN LA CIUDAD DE SÃO PAULO

RESUMO O artigo analisa a pertinência do uso do conceito de gentrificação escolar na análise dos impactos do Programa Ensino Integral (PEI) na cidade de São Paulo. Para tanto, realizamos estudo de caso com 18 unidades escolares que aderiram ao Programa entre os anos de 2012 e 2019. Na análise, verificamos se houve mudança no perfil socioeconômico e étnico-racial dos estudantes matriculados nas unidades após a adesão ao Programa, considerando duas variáveis: número de estudantes autodeclarados negros e que recebiam Bolsa Família. Os dados indicam que em 88% das escolas ocorreu diminuição dos estudantes negros e em 77,7% houve queda dos que recebiam Bolsa Família, forte indicativo da existência de gentrificação escolar induzida pelo Programa. Estes primeiros resultados indicam a necessidade da constituição de uma agenda de pesquisa a partir do tema da gentrificação escolar, considerando o contexto da política educacional brasileira e tensionando com as evidências produzidas no âmbito internacional.

ABSTRACT The article analyzes the relevance of using the concept of school gentrification in analyzing the impacts of the Integral Education Program (PEI) in the city of São Paulo. Therefore, we conducted a case study with eighteen school units that joined the Program between 2012 and 2019. In the analysis, we verified whether there was a change in the socioeconomic and ethnic-racial profile of students enrolled in the units after joining the Program, considering two variables: number of self-declared Black students receiving Bolsa Família. The data indicate that in 88% of the schools there was a decrease in Black students and in 77.7% there was a drop in those receiving Bolsa Família, a strong indication of the existence of school gentrification induced by the Program. These first results indicate the need to establish a research agenda based on the theme of school gentrification, considering the context of Brazilian educational policy and in tension with the evidence produced at the international level.

RESUMEN El artículo analiza la relevancia de utilizar el concepto de gentrificación escolar en el análisis de los impactos del Programa de Educación Integral (PEI) en la ciudad de São Paulo. Por ello, realizamos un estudio de caso con 18 unidades escolares que ingresaron al Programa entre 2012 y 2019. En el análisis, verificamos si hubo un cambio en el perfil socioeconómico y étnico-racial de los estudiantes matriculados en las unidades luego de ingresar al Programa, considerando dos variables: número de estudiantes negros autodeclarados que reciben Bolsa Família. Los datos indican que en el 88% de las escuelas hubo una disminución en los estudiantes negros y en el 77,7% hubo una disminución en los que recibieron Bolsa Família, un fuerte indicio de la existencia de gentrificación escolar inducida por el Programa. Estos primeros resultados indican la necesidad de establecer una agenda de investigación basada en el tema de la gentrificación escolar, considerando el contexto de la política educativa brasileña y en tensión con la evidencia producida a nivel internacional.

MEDIOS SOCIALES COMO MEDIO PARA LA RECOPILACIÓN DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: ESTUDIO DE CASO DE USO DE TWITTER

RESUMO Este artigo relata um estudo de caso a respeito da utilização do Twitter como instrumento de pesquisa qualitativa em Educação. No estudo realizado, o Twitter foi empregado como suporte para aplicação de um questionário de coleta de dados para uma investigação a respeito do uso de podcasts na educação. O relato apresentado busca descrever como a coleta foi conduzida e foca na investigação do uso do Twitter como um meio para a coleta de dados a partir dos três princípios que delimitam o conceito de Ciberespaço proposto por Lévy (1999): a interconexão, a criação de comunidades virtuais e a inteligência coletiva. A partir do trabalho realizado, foi possível verificar que as mídias sociais, por terem alto potencial de difusão de mensagens, podem ser meios eficazes de coleta de dados a partir do compartilhamento dos próprios usuários, observando-se as características do público de cada plataforma para explorá-la da forma mais adequada.

ABSTRACT This article reports a case study on the use of Twitter as a qualitative research tool in Education. In the study carried out, Twitter was used to support the application of a data collection questionnaire for an investigation into the use of podcasts in education. The report presented seeks to describe how the collection was conducted and focuses on investigating the use of Twitter as a means for collecting data from the three principles that delimit the concept of Cyberspace proposed by Lévy (1999): the interconnection, the creation of virtual communities and collective intelligence. From the work carried out, it was possible to verify that social media, as they have a high potential for spreading messages, can be an effective means of data collection from the sharing of users themselves, observing the characteristics of the audience of each platform for explore it in the most appropriate way.

RESUMEN Este artículo presenta un estudio de caso sobre el uso de Twitter como herramienta de investigación cualitativa en educación. En el estudio realizado se utilizó Twitter para apoyar la aplicación de un cuestionario de recolección de datos para una investigación sobre el uso de podcasts en educación. El informe presentado busca describir cómo se realizó la recolección y se enfoca en investigar el uso de Twitter como medio de recolección de datos a partir de los tres principios que delimitan el concepto de Ciberespacio propuesto por Lévy (1999): la interconexión, la creación de comunidades virtuales y la inteligencia colectiva. A partir del trabajo realizado, se pudo constatar que las redes sociales, por presentaren alto potencial de difusión de mensajes, pueden ser un medio efectivo de recolección de datos a partir del intercambio de los propios usuarios, observando las características de la audiencia de cada plataforma para Explórelo de la forma más adecuada.

EDUCACIÓN, GÉNERO Y DISCAPACIDAD: ESTADO DEL ARTE DE DISERTACIONES Y TESIS BRASILEÑAS

RESUMO Devido ao cenário atual brasileiro, questões relacionadas ao gênero e à deficiência são negligenciadas e pouco discutidas, resultando num reforço às desigualdades sociais que atravessam gerações. Ao refletirmos sobre a educação de mulheres com deficiência, logo nos deparamos com silenciamentos e apagamentos que afetam diretamente suas vivências. Este artigo teve como objetivo analisar o estado da arte de dissertações e teses sobre as temáticas educação, gênero e deficiência. Para tanto, utilizamos as plataformas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) a fim de identificarmos as produções acadêmicas. Ressaltamos que foram analisadas cinco produções, sendo três teses e duas dissertações. Quanto aos resultados, percebemos uma fragilidade acerca da base teórica no processo de análise dos dados das produções, sob a alegação de que estas foram alicerçadas à luz dos estudos teóricos de autores que refletem sobre a temática de gênero. Concluímos que ainda se faz necessária a produção de mais estudos que abordem as diversas questões de gênero e deficiência no âmbito educacional.

ABSTRACT Due to the current Brazilian scenario, issues related to gender and disability are neglected and little discussed, resulting in a reinforcement of social inequalities that cross generations. When we reflect on the education of women with disabilities, we are soon faced with silencing and deletion that directly affect their experiences. This article aimed to analyze the state of the art of dissertations and dissertations on the themes of education, gender and disability. Therefore, we use the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) platforms to identify academic productions. We emphasize that five productions were analyzed, being two dissertations and three theses. As for the results, we noticed a weakness regarding the theoretical basis in the data analysis process of the productions, under the allegation that these were based on the light of theoretical studies by authors who reflect on the theme of gender. We conclude that it is still necessary to produce more studies that address the various issues of gender and disability in the educational sphere.

RESUMEN Debido al escenario brasileño actual, los temas relacionados con el género y la discapacidad son descuidados y poco discutidos, lo que resulta en un refuerzo de las desigualdades sociales que atraviesan generaciones. Cuando reflexionamos sobre la educación de las mujeres con discapacidad, pronto nos enfrentamos a un silenciamiento y supresión que afectan directamente sus vivencias. Este artículo tuvo como objetivo analizar el estado del arte de las disertaciones y tesis sobre los temas de educación, género y discapacidad. Por lo tanto, utilizamos las plataformas de Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) para identificar las producciones académicas. Destacamos que se analizaron cinco producciones, siendo dos disertaciones y tres tesis. En cuanto a los resultados, notamos una debilidad en cuanto a la base teórica en el proceso de análisis de datos de las producciones, bajo el alegato de que estas se basaron en la luz de estudios teóricos de autores que reflexionan sobre el tema de género. Concluimos que aún es necesario producir más estudios que aborden los diversos temas de género y discapacidad en el ámbito educativo.

LAS ECOLOGÍAS DE LA PRESENCIA EN LA EDUCACIÓN ONLIFE

ABSTRACT The development of digitality and connectivity enable humans to create new ways of being present, in spaces of digital nature or even of hybrid nature. The advent of platforms and digital environments favor a new technological social situation resulting from a non-subject-centric ecology and a computerized habitative condition. In the field of Education, these new forms of presence, enhanced by digital inventive methodologies and practices, engage humans in different presences, constituting different ways of operating teaching and learning processes. It is in this context that we refer to an ecology of presence in OnLIFE Education, meaning, a particular type of presence that goes beyond being linked to a space-temporal, geographic and digital nature, which presents itself as a complex ecology of interactions which are incomprehensible through real and virtual dichotomies. This paper, through various technological typologies of the presence in education, referring to telepresence, digital virtual presence, the relational, cognitive and social presence, proposes an interpretation that digital or hybrid spaces establish a new type of social, technological and informatized situation, as an expression of an atopic quality of interactions that associates people, data, software and information architectures.

RESUMEN El desarrollo de la digitalidad y conectividad posibilita a los humanos a crear nuevas formas de hacerse presente en los espacios de naturaleza digital, incluyendo los de naturaleza híbrida. La llegada de las plataformas y ambientes digitales favorecen una nueva situación tecnológica social, como resultado de una ecología no centrada en los sujetos y una condición habitativa computarizada. En el campo de la Educación, estas nuevas formas de presencia, realzadas por las metodologías y prácticas digitales inventivas envuelven a los humanos en diferentes presencias, constituyendo diferentes formas de operar procesos de enseñanza y aprendizaje. Es en este contexto que nos referimos a una ecología de la presencia en la Educación OnLIFE, lo que significa una forma de presencia que va más allá de ser conectada a una naturaleza espacio-temporal, geográfica y digital, la cual presenta a si misma como una compleja ecología de interacciones que son incomprensibles a través de las dicotomias real y virtual. Este artículo, por medio de diversas tipologías tecnológicas de la presencia en la educación, referiendose a telepresencia, presencia virtual digital y presencia relacional, cognitiva y social, propone una interpretación en la que espacios digitales o híbridos establecen un nuevo tipo de situación social, tecnológica e informatizada, como expresión de una calidad atópica de las interacciones que asócia personas, datos, software y arquitecturas de la información.

RESUMO O desenvolvimento da digitalidade e da conectividade possibilitam, ao humano, novas formas de se fazer presente, em espaços de natureza digital ou ainda híbridos. O advento de plataformas e de ambientes digitais favorecem uma nova situação social tecnológica, resultado de uma ecologia não mais sujeitocentrica e de uma condição habitativa informatizada. No âmbito da Educação, essas novas formas de presença, potenciadas por metodologias e práticas inventivas digitais, engajam o humano em presencialidades distintas, constituindo diferenciadas formas de operar os processos de ensino e de aprendizagem. É nesse contexto que nos referimos a uma ecologia da presencialidade na Educação OnLIFE, ou seja, um particular tipo de presencialidade que muito além de estar vinculada à natureza espaço-temporal, geográfico e digital, apresentam-se como uma ecologia complexa de interações conectivas e hibridas não compreensíveis através as dicotomias real e virtual. O artigo, por meio da apresentação das diversas tipologias tecnológicas da presença na educação, referindo a telepresença, a presença digital virtual, a presença relacional, cognitiva e social propõe a interpretação que nos espaços digitais ou híbridos instauram-se um novo tipo de situação social, tecnológica e informatizada, expressão de uma qualidade atópica das interações que associa as pessoas a dados, softwares e arquiteturas da informação.

LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES EN ACTIVIDADES TELECOLABORATIVAS: NEGOCIANDO POSICIONAMIENTOS DE LOS SUJETOS

ABSTRACT O’Dowd (2018) defines telecollaboration as the use of online technologies in the context of language teaching and learning between students who are geographically dispersed. For Risager (2007), interaction between individuals from different cultures gives rise to cultural representations and, as Rodrigues (2013) puts it, such an interaction triggers the participants’ cultural identities. In this sense, this study sought to explore identity construction through cultural representations in telecollaborative activities. For the interpretative analysis, which was based on scholars such as Tajfel and Turner (1979), Woodward (2000), Salomão (2011) and Dervin (2014), data from telecollaborative sessions, a mediation session, an experience report, Facebook private messages and an interview were included. The outcomes revealed that the participants, through the telecollaborative activities, could highlight people’s characteristics according to specific social groups, in addition to having had an occasion to express dissatisfaction regarding particular issues.

RESUMO O’Dowd (2018) define telecolaboração como a utilização de tecnologias online no contexto do ensino e aprendizagem de línguas entre estudantes que se encontram geograficamente dispersos. Para Risager (2007), a interação entre indivíduos de diferentes culturas dá origem a representações culturais e, como Rodrigues (2013) explica, essa interação desencadeia as identidades culturais dos participantes. Neste sentido, este estudo teve como objetivo explorar a construção de identidades por meio de representações culturais em atividades telecolaborativas. Para a análise interpretativa, que se embasou em pesquisadores como Tajfel e Turner (1979), Woodward (2000), Salomão (2011) e Dervin (2014), foram incluídos dados de sessões de telecolaboração, uma sessão de mediação, um relato de experiência, mensagens privadas no Facebook e uma entrevista. Os resultados revelaram que os participantes, através das atividades telecolaborativas, puderam destacar características de pessoas segundo grupos sociais específicos, além de terem tido a oportunidade de manifestar descontentamento no que diz respeito a questões particulares.

RESUMEN O’Dowd (2018) define la telecolaboración como el uso de tecnologías en línea en la enseñanza-aprendizaje de idiomas entre estudiantes que se encuentran dispersos geográficamente. Para Risager (2007), la interacción entre individuos de diferentes culturas da lugar a representaciones culturales y, como explica Rodrigues (2013), esta interacción desencadena las identidades culturales de los participantes. En este sentido, este estudio buscó explorar la construcción de identidades a través de representaciones culturales en actividades de telecolaboración. Para el análisis interpretativo, que se basó en investigadores como Tajfel y Turner (1979), Woodward (2000), Salomão (2011) y Dervin (2014), se incluyeron datos de sesiones de telecolaboración, una sesión de mediación, un informe de experiencia, mensajes privados en Facebook y una entrevista. Los resultados revelaron que los participantes, por medio de actividades de telecolaboración, pudieron resaltar características de personas según grupos sociales específicos, además de haber tenido la oportunidad de expresar descontento con respecto a cuestiones particulares.

LA VUELTA AL MUNDO ONLINE: EL USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN UN PROYECTO TRANSDISCIPLINARIO EN 2ª DE SECUNDARIA

RESUMO O presente estudo tem por finalidade avaliar o impacto do emprego das tecnologias digitais integradas à metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no aprendizado de aspectos organizacionais, financeiros e culturais que abrangem o planejamento de uma viagem. O desenvolvimento do projeto Volta ao Mundo Online ocorreu na modalidade remota, em função da pandemia. Esta proposta objetivou a elaboração de um site com o planejamento de uma viagem para um local pré-definido com estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola privada de Porto Alegre. Como fundamentação teórica aborda-se a ABP. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujos fenômenos foram estudados em seu contexto. Os dados foram coletados a partir da análise de sites construídos pelos estudantes, de um questionário aplicado no final do projeto e das anotações realizadas em diário de campo. Ressalta-se, também, que foram apresentados alguns dados quantitativos de modo a complementar as informações coletadas. Na construção desses sites os discentes desenvolveram habilidades referentes à procura de informações, à escrita sobre os elementos encontrados, à busca e edição de imagens, à tomada de decisões frente às questões financeiras e organizacionais de itinerários, o que permitiu que a referida se constituísse como um espaço de aprendizagem e de trabalho colaborativo. A combinação da ABP com as tecnologias digitais possibilitou dar continuidade aos processos de ensino aprendizagem, diminuindo, dessa forma, os impactos das restrições impostas pela pandemia. Assim, propõe-se que esse conceito de espaço educacional deva ser estendido para além do período restritivo, estabelecendo novos rumos para a educação.

ABSTRACT The present study aims to evaluate the impact of the use of digital technologies integrated to the Project-Based Learning (PBL) methodology in the learning of organizational, financial and cultural aspects that cover the planning of a trip. The development of the Volta ao Mundo on-line project took place remotely, due to the pandemic. This proposal aimed to develop a website with the planning of a trip to a pre-defined location with students from the 2nd grade of high school from a private school in Porto Alegre. As a theoretical foundation, the PBL is approached. This is a qualitative research, and the phenomena were studied in their context. Data were collected from the analysis of websites built by students, a questionnaire applied at the end of the project and notes made in a field diary. It is also noteworthy that some quantitative data were presented in order to complement the information collected. In the construction of these sites, the students developed skills related to the search for information, to writing about the elements found, to the search and editing of images, decision making in face of financial and organizational issues of itineraries, thus constituting a space for learning. and collaborative work. The combination of PBL with digital technologies made it possible to continue the teaching- learning processes, thus reducing the impacts of the restrictions imposed by the pandemic. This concept of educational space must be extended beyond this restrictive period, establishing new directions for education.

RESUMEN El propósito de este estudio es evaluar el impacto del uso de tecnologías digitales integradas en la metodología Project-Based Learning (PBL) en el aprendizaje de aspectos organizacionales, financieros y culturales que engloban la planificación de un viaje. El desarrollo del proyecto Volta ao Mundo Online se realizó de forma remota, debido a la pandemia. Esta propuesta tuvo como objetivo desarrollar un sitio web con la planificación de un viaje a un lugar predefinido con estudiantes del 2º grado de la escuela secundaria en una escuela privada en Porto Alegre. Como fundamento teórico se aborda el ABP. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos fenómenos fueron estudiados en su contexto. Los datos fueron recolectados a partir del análisis de sitios web construidos por los estudiantes, un cuestionario aplicado al final del proyecto y notas realizadas en un diario de campo. También es de destacar que se presentaron algunos datos cuantitativos con el fin de complementar la información recopilada. En la construcción de estos sitios, los estudiantes desarrollaron habilidades relacionadas con la búsqueda de información, con la escritura de los elementos encontrados, con la búsqueda y edición de imágenes, con la toma de decisiones frente a las cuestiones financieras y organizativas de los itinerarios, lo que permitió la propuestas antes mencionadas para constituirse como un espacio de aprendizaje y trabajo colaborativo. La combinación del ABP con las tecnologías digitales permitió continuar con los procesos de enseñanza y aprendizaje, reduciendo así los impactos de las restricciones impuestas por la pandemia. Así, se propone que este concepto de espacio educativo se extienda más allá del período restrictivo, estableciendo nuevos rumbos para la educación.

EDUCACIÓN REMOTA DE EMERGENCIA: UN ANÁLISIS DE LO QUE LOS UNIVERSITARIOS PIENSAN SOBRE ESTE FENÓMENO DESDE LA TEORÍA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES

RESUMO A pandemia do novo coronavírus desencadeou abruptas mudanças em diversos espaços da sociedade. No âmbito da educação, os efeitos da crise sanitária ainda são desconhecidos. Sabe-se apenas que a educação parte de um processo gradual de usabilidade tecnológica para uma realidade em que os meios virtuais se tornaram a única maneira de operacionalizar o processo de ensino. Com a finalidade de se aproximar dos sentidos gerais que circulam na formação inicial de professores nesse contexto pandêmico-tecnológico, este estudo objetivou compreender as diferentes impressões que estudantes de licenciaturas compartilham acerca do ensino remoto emergencial. A pesquisa, essencialmente qualitativa, ancora-se na Teoria das Representações Sociais. O método consistiu na aplicação virtual de um questionário de evocação hierarquizada de palavras, respondido por 100 participantes, dos quais 60% são oriundos de instituições públicas e 40% de instituições privadas. A análise foi desenvolvida com o suporte do Software Tri-Deux-Mots. Os resultados evidenciaram, por meio do plano fatorial de correspondência, distanciamentos dos sentidos existentes entre os grupos que cursaram disciplinas relacionadas às tecnologias digitais, 59 estudantes, e os grupos que não tiveram acesso a este conteúdo, 41 estudantes. Percebe-se que, enquanto as tecnologias digitais são evocadas como possibilidades educacionais por alguns perfis de alunos, isso se configura um enorme desafio para outros. Os achados também destacam reflexões distintas entre estudantes de universidades públicas e privadas, do ensino presencial e semipresencial acerca do ensino remoto.

ABSTRACT The new coronavirus pandemic brought a lot of abrupt changes in different areas of society. In education, the effects of the health crisis are still unknown, it is only known that education starts from a large process of technological usability to a reality where virtual means become the only way to realize the teaching process. With the purpose of approaching the general meanings that circulate in the initial training of teachers in this pandemic-technological context, this study aimed to understand the different impressions that teaching degree share about Emergency Remote education. Essentially qualitative research, the Theory of Social Representations is anchored (MOSCOVICI, 2012). The method consisted of the virtual application of a hierarchical word recall questionnaire (ABRIC, 2005), answered by 100 participants. The analysis was developed with the support of Tri- Deux-Mots Software. The results showed, through the factorial correspondence plan, distances from the existing meanings between the groups that attended disciplines related to digital technologies and the groups that did not have access to this content. It is noticed that while digital technologies are evoked as educational possibilities associated with some student profiles, it is configured as a huge challenge for others. It’s also showed the highlight different reflections among students from public and private universities, from the real and virtual classroom about remote teaching.

RESUMEN La pandemia del Nuevo Coronavírus estableció cambios fuertes en muchos espacios de la sociedad. En el ámbito de la educación, los efectos de la crisis sanitaria aún son desconocidos, se sabe solamente que la educación parte de un proceso gradual de usabilidad tecnológica para una realidad donde los medios virtuales se tornan el único recurso para el manejo de la enseñanza. Con la finalidad de aproximar de los sentidos generales que circulan en la formación inicial de profesores en este contexto pandémico-tecnológico, este estudio tuvo como objetivo comprender las diferentes impresiones que comparten estudiantes de licenciatura acerca de la Enseñanza Remota de Emergencia. La investigación esencialmente cualitativa, está anclada a la Teoría de las Representaciones Sociales (MOSCOVICI, 2012). El método se constituye en la aplicación virtual de un cuestionario de evocación jerarquizada de palabras (ABRIC, 2005), respondido por 100 personas, de esas, 60% son de universidad público y 40% privados. El análisis fue desarrollado con el soporte del Software Tri-Deux- Mots. Los resultados evidenciaran, por medio del plan factorial de correspondencia, la distancia de los sentidos existentes entre los grupos que cursaran asignaturas relacionadas a las tecnologías digitales, 59 personas y los grupos que no tuvieran acceso a este contenido, 41 personas. Se percibe que mientras las tecnologías digitales son evocadas como posibilidades educacionales asociadas a algunos perfiles de alumnos, se configura como un enorme desafío para otros. Las descubiertas también destacan reflexiones distintas entre estudiantes de universidades públicas y privadas, de la enseñanza presencial e combinada acerca de la enseñanza remota.

EL CORAJE DE LA VERDAD: PISTAS SOBRE LA PRODUCCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA COMO APUESTA ÉTICA DEL AUTOCUIDADO

RESUMO Este artigo apresenta alguns pressupostos éticos, teóricos e metodológicos que reconhecem a pesquisa acadêmica como uma aposta ética do cuidado de si. Seguindo o itinerário intelectual de Michel Foucault, o artigo aproxima-se do percurso que o filósofo faz pela Antiguidade grega e romana em que constata experiências de subjetivação ligadas a uma ética de cuidado de si. Foucault observa um deslocamento entre a relação de subjetividade e verdade da Antiguidade com a da moral Moderna que, a partir das ciências dos homens, concebe o conhecimento de si, aquele atrelado à identidade, como capaz de instaurar a verdade sobre os sujeitos. Esse conhecimento como capaz de fixar e naturalizar os modos de existir, modos de subjetivação que têm como referência o sujeito ideal de conhecimento. A partir da aproximação com os gregos e romanos, Foucault observa outras experiências de subjetivação, outro regime de relação do sujeito com a verdade, em que sujeito e verdade não estão vinculados pelo exterior (como, por exemplo, aquela prescrita pela ciência e pelo cristianismo), mas por uma estilística de existência. Diante disso, levantamos algumas pistas sobre as possibilidades de pensarmos os processos de pesquisa como uma aposta ética do cuidado de si, em que se concebe a pesquisa acadêmica como efeito dos afetos produzidos nos encontros e não o contrário, como defendem algumas racionalidades que partem dos pressupostos de que pesquisadora e pesquisa são produtos distintos e de que é possível estabelecer uma neutralidade entre ambas.

ABSTRACT This article presents some ethical, theoretical and methodological assumptions that recognize academic research as an ethical bet on care for oneself. Following the intellectual itinerary of Michel Foucault the article approaches the path that the philosopher takes through Greek and Roman antiquity in which he recognizes experiences of subjectivation linked to an ethic of care for oneself. Foucault recognizes a shift from the relationship of subjectivity and truth in Antiquity to that of Modern morals which, from the sciences of men, recognizes the knowledge of oneself, the one linked to identity, as capable of establishing the truth about the subjects. This knowledge as capable of fixing and naturalizing the modes of existence, modes of subjectivation that has as reference the ideal subject of knowledge. From the approach to the Greeks and Romans, Foucault recognizes other experiences of subjectivation, another regime of the subject’s relationship with truth, in which subject and truth are not bound by the outside (as for example in that relationship prescribed by science and Christianity), but by a stylistic of existence. In view of this, we raise some clues about the possibilities of thinking about research processes as an ethical bet of care for oneself, where academic research is recognized as the effect of the affections produced in the meetings and not on the contrary as defend some rationalities that start from the assumptions that researcher and research are distinct products and it is possible to establish neutrality between both.

RESUMEN Este artículo presenta algunos supuestos éticos, teóricos y metodológicos que reconocen la investigación académica como una apuesta ética de autocuidado. Siguiendo el itinerario intelectual de Michel Foucault el artículo aborda el camino que el filósofo recorre por la antigüedad griega y romana en el que reconoce experiencias de subjetivación vinculadas a una ética de autocuidado. Foucault reconoce un cambio de la relación de subjetividad y verdad en la Antigüedad a la moral moderna que, de las ciencias de los hombres, reconoce el conocimiento de sí mismo, ligado a la identidad, como capaz de establecer la verdad sobre los sujetos. Este conocimiento como ser capaz de fijar y naturalizar los modos de existencia, modos de subjetivación que tiene como referencia el sujeto ideal del conocimiento. Desde el enfoque con los griegos y romanos Foucault reconoce otras experiencias de subjetivación, otro régimen de relación del sujeto con la verdad, en el que el sujeto y la verdad no están vinculados por el exterior (como por ejemplo en esa relación prescrita por la ciencia y el cristianismo), pero por una existencia estilística. Ante esto, planteamos algunas pistas sobre las posibilidades de pensar en los procesos de investigación como una apuesta ética de autocuidado, en el que la investigación académica es reconocida como el efecto de los afectos producidos en los encuentros y no al revés ya que defienden algunas racionalidades que dependen de los supuestos de que el investigador y la investigación son productos distintos y que es posible establecer la neutralidade.

PREJUICIO Y DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS MUJERES EN EL ESCENARIO BRASILEÑO DE LOS DEPORTES ELECTRÓNICOS

RESUMO Objetivamos estudar preconceitos e discriminações sofridos por mulheres nos jogos eletrônicos. Para o levantamento de dados, o método utilizado foi um questionário misto online, desenvolvido através da plataforma de formulários do Google, o Google Forms, e divulgado em redes sociais, exclusivamente em grupos de integrantes de alguns e-Sports, para serem respondidos por mulheres, visando à obtenção de informações sobre acontecimentos envolvendo discriminação/preconceito dentro do ou relacionados ao ambiente virtual de jogos. Participaram do estudo 110 mulheres, com idades entre 15 e 30 anos, de diferentes regiões do país. Entre os resultados encontrados, notamos que a sociedade virtual é certamente tóxica e misógina, e as mulheres precisam buscar métodos de camuflagem para conseguirem desfrutar dos jogos e e-Sports de forma prazerosa. Nesse contexto, há a necessidade de pensarmos ações, no âmbito educacional, para combater ações discriminatórias, preconceituosas e violentas, dentro e fora do ambiente virtual.

ABSTRACT We aim to study prejudice and discrimination suffered by women in electronic games. For data collection, the method used was a mixed online questionnaire, developed through the Google Forms platform, Google Forms, and disseminated on social networks, exclusively in groups of members of some e-Sports, to be answered by women, aiming to obtain information about events involving discrimination/prejudice within or related to the virtual gaming environment. 110 women, aged between 15 and 30 years, from different regions of the country participated in the study. Among the results found, we note that the virtual society is certainly toxic and misogynistic, and women need to seek camouflage methods to be able to enjoy games and e-Sports in a pleasurable way. In this context, there is a need to think about actions, in the educational sphere, to combat discriminatory, prejudiced, and violent actions, inside and outside the virtual environment.

RESUMEN Nuestro objetivo es estudiar los prejuicios y la discriminación que sufren las mujeres en los juegos electrónicos. Para la recolección de datos, el método utilizado fue un cuestionario mixto en línea, desarrollado a través de la plataforma Google Forms, Google Forms, y difundido en las redes sociales, exclusivamente en grupos de miembros de algunos e-Sports, para ser respondido por mujeres, con el objetivo de obtener información. sobre eventos que involucren discriminación / prejuicio dentro os relacionados con el entorno de juego virtual. En el estudio participaron 110 mujeres, con edades comprendidas entre los 15 y los 30 años, de diferentes regiones del país. Entre los resultados encontrados, notamos que la sociedad virtual es ciertamente tóxica y misógina, y las mujeres necesitan buscar métodos de camuflaje para poder disfrutar de los juegos y los e-Sports de una manera placentera. En este contexto, es necesario pensar en acciones, en el ámbito educativo, para combatir las acciones discriminatorias, prejuiciosas y violentas, dentro y fuera del entorno virtual.

LO QUE UN NIÑO PUEDE HACER POR OTRO CUANDO LA HETEROGENEIDAD NO TIENE CABIDA: SOBRE EL EFECTO COLUMBINE EN LAS ESCUELAS

RESUMO A socialização escolar não pode ser reduzida a uma simples convivência entre crianças, e é um fator decisivo nas possibilidades do processo inclusivo. Supõe-se que a cooperação nos grupos escolares promove mudanças nas posições subjetivas das crianças, bem como na aprendizagem, e produzindo efeitos também para as crianças ditas em situação de inclusão, a partir de referenciais que a psicanálise oferece para essa discussão. No artigo, observa-se ainda que a relação entre pares tem forte poder inclusivo, mas também excludente. Por isso, é preciso perguntar-se também sobre o que a exclusão pode gerar como efeito disruptivo: o que pode fazer uma criança pela outra quando não é a cooperação que presidi os laços entre alunos no interior de uma escola? Examina-se, então, a função do semelhante em sua dupla vertente de ser inclusiva e excludente, e discute-se o efeito Columbine, sendo proposta, em seguida, uma discussão sobre as condições do laço social que atuam como agentes facilitadoras de uma ação violenta massiva como os ataques de adolescentes a suas escolas.

ABSTRACT School socialization cannot be reduced to a simple coexistence between children, and is a decisive factor in the possibilities of the inclusive process. It is supposed that cooperation in school groups promotes changes in the subjective positions of children, as well as in learning, and also produces effects for children said to be in a situation of inclusion, based on the references that psychoanalysis offers for this discussion. In the article, it is also observed that the relationship between peers has a strong inclusive, but also excluding, power. Therefore, it is also necessary to ask what exclusion can generate as a disruptive effect: what can one child do for another when it is not cooperation that presides over the bonds between students within a school? The role of the similar is then examined in its dual aspect of being inclusive and excluding, and the Columbine effect is discussed. Finally, the article discusses about the conditions of the social bonds that act as facilitators of a massive violent action such as teenage attacks to their schools.

RESUMEN La socialización escolar no puede reducirse a una simple convivencia entre niños, y es un factor decisivo en las posibilidades del proceso inclusivo. Se supone que la cooperación en los grupos escolares promueve cambios en las posiciones subjetivas de los niños, así como en el aprendizaje, y también produce efectos para los niños que se dice que se encuentran en una situación de inclusión, a partir de las referencias que el psicoanálisis ofrece para esta discusión. En el artículo también se observa que la relación entre pares tiene un fuerte poder inclusivo, pero también excluyente. Por tanto, también es necesario preguntarse qué puede generar la exclusión como efecto disruptivo: ¿qué puede hacer un niño por otro cuando no es la cooperación lo que preside los vínculos entre los alumnos dentro de una escuela? Luego se examina la función de lo similar en su doble vertiente de ser incluyente y excluyente, y se discute el efecto Columbine, y se discute sobre las condiciones del vínculo social que actúan como agentes facilitadores de una acción violenta masiva como los ataques de adolescentes en sus escuelas.

EFICACIA DE UN CURSO DE FORMACIÓN ONLINE PARA PROFESORES: PROPUESTA DE UN MODELO DE PREDICCIÓN

RESUMO A educação a distância, utilizada na formação e qualificação de professores, está em constante crescimento e carece de mais estudos. O presente estudo tem como objetivo testar um modelo preditor de efetividade de ações educacionais ofertadas a distância, ou seja, a influência das variáveis Estratégias de Aprendizagem, Suporte à Transferência de Treinamento e Reações aos Procedimentos Instrucionais sobre os indicadores de Efetividade de Treinamento (Impacto do Treinamento em Amplitude, Impacto do Treinamento em Profundidade e Mudança Organizacional). Foram aplicados instrumentos de medida em 793 professores egressos de um curso de formação ofertado pela Rede Estadual de Ensino e posteriormente foram realizadas análises de moderação e mediação. Os achados, baseados nos altos níveis de ajuste dos modelos encontrados, comprovaram o poder explicativo da satisfação com os procedimentos instrucionais, das estratégias de aprendizagem, e do suporte à transferência (material e de pares), para o processo subsequente de aplicação das novas habilidades no trabalho considerando ambos os tipos de impacto, além da percepção de mudanças organizacionais advindas do treinamento. Os resultados das análises suprem lacunas de pesquisa e oferecem importantes subsídios à avaliação de programas de TD&E, trazendo avanços teórico-metodológicos e implicações práticas para essa área de estudo e intervenção, especialmente no que concerne ao contexto de investigação.

ABSTRACT Distance education, used in the training and qualification of teachers, is constantly growing and needs more studies. This study aimed to test a predictive model of the effectiveness of educational actions offered at a distance, that is, the influence of the variables Learning Strategies, Support to Transfer of Training and Reactions to Instructional Procedures on the Indicators of Training Effectiveness (Impact of Training in Amplitude, Impact of Training in Depth and Organizational Change). Measuring instruments were applied to 793 professors who had graduated from a training course offered by the State Education Network and later moderation and mediation analyzes were carried out. The findings, based on the high levels of adjustment of the models found, proved the explanatory power of satisfaction with instructional procedures, learning strategies, and transfer support (material and peers), for the subsequent process of applying the new skills at work considering both types of impact, in addition to the perception of organizational changes arising from training. The results of the analyzes fill research gaps and offer important subsidies to the evaluation of TD&E programs, bringing theoretical and methodological advances and practical implications for this area of study and intervention, especially with regard to the research context.

RESUMEN La educación a distancia, utilizada en la formación y calificación de los profesores, está en constante crecimiento y necesita más estudios. El presente estudio tiene como objetivo probar un modelo predictivo de la efectividad de las acciones educativas ofrecidas a distancia, es decir, la influencia de las variables Estrategias de aprendizaje, Apoyo a la transferencia de la formación y Reacciones a los procedimientos instruccionales sobre los indicadores de formación. Efectividad (Impacto del Entrenamiento en Amplitud, Impacto del Entrenamiento en Profundidad y Cambio Organizacional). Se aplicaron instrumentos de medición a 793 profesores egresados de un curso de formación ofrecido por la Red de Educación del Estado y posteriormente se realizaron análisis de moderación y mediación. Los hallazgos, basados en los altos niveles de ajuste de los modelos encontrados, evidenciaron el poder explicativo de la satisfacción con los procedimientos instruccionales, estrategias de aprendizaje y apoyo de transferencia (material y pares), para el posterior proceso de aplicación de las nuevas habilidades en el trabajo considerando ambos tipos de impacto, además de la percepción de cambios organizativos derivados de la formación. Los resultados de los análisis llenan vacíos de investigación y ofrecen importantes subsidios a la evaluación de los programas de TD&E, aportando avances teóricos y metodológicos e implicaciones prácticas para esta área de estudio e intervención, especialmente en lo que respecta al contexto de la investigación.

CONTRIBUCIONES, LÍMITES Y RETOS DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

ABSTRACT Self-regulated learning is an important multidimensional construct in contemporary Educational Psychology, since it encompasses several dimensions essential to strategic learning. It has received increased attention from researchers and educators. In this sense, this article aims at reflecting upon the contributions, limitations, and challenges of this theoretical framework in educational contexts in Brazil, Portugal, and the United States. More precisely, it aims at identifying its main authors, areas, variables, and most researched domains. It also seeks to characterize the main types of research designs, the most used instruments, the impact of the theme on publications and on the organization of events, as well as to examine its current challenges and future paths. We hope to contribute to a better understanding of self-regulated learning in different cultures, as well as to provide useful considerations that can guide pedagogical practices and formative actions in Education.

RESUMO A aprendizagem autorregulada é um construto multidimensional importante na Psicologia Educacional na contemporaneidade que engloba várias dimensões imprescindíveis à aprendizagem estratégica. Tem merecido atenção de educadores e de pesquisadores. Neste sentido, o objetivo do presente artigo é refletir sobre as contribuições, os limites e os desafios dessa perspectiva teórica em contextos educativos no Brasil, em Portugal e nos Estados Unidos. Almeja-se identificar, em linhas gerais, os seus principais autores, áreas, variáveis e domínios mais investigados e caracterizar os principais tipos de delineamentos de pesquisa, os instrumentos mais utilizados, o impacto da temática nas publicações e na organização de eventos, bem como examinar os atuais desafios e os caminhos futuros. Tem-se em vista contribuir para maior compreensão da aprendizagem autorregulada em diferentes culturas, bem como tecer considerações que possam orientar práticas pedagógicas e ações formativas em Educação.

RESUMEN El aprendizaje autorregulado es un constructo multidimensional importante en la psicología educativa actual, ya que abarca varias dimensiones esenciales para el aprendizaje estratégico, que ha merecido la atención de educadores e investigadores. En esa dirección, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre las contribuciones, los límites y los desafíos de esa perspectiva teórica en contextos educativos en Brasil, Portugal y Estados Unidos. Más precisamente, objetiva identificar, en líneas generales, sus principales autores, áreas, variables y dominios más investigados. También pretende caracterizar los principales tipos de diseños de investigación, los instrumentos más utilizados, el impacto del tema en las publicaciones y la organización de eventos, así como identificar sus desafíos actuales y caminos futuros. Se plantea contribuir a una mejor comprensión del aprendizaje autorregulado en diferentes culturas, así como hacer consideraciones que puedan guiar las prácticas pedagógicas y las acciones de formación en Educación

ENCRUCIJADAS DE GÉNERO EN UN CURRÍCULUM-MUSEO

RESUMO Este artigo é resultado de uma pesquisa que investiga o que chamamos de currículo-museu com gênero e suas possibilidades de aprender no acervo do Memorial Minas Gerais Vale em Belo Horizonte/MG. Inserido nos estudos pós-críticos de gênero e currículo foi utilizada a metodologia que articulou observação participante do cotidiano do museu com registros em um diário de campo. O objetivo foi mapear possibilidade de aprender com as “encruzilhadas de gênero” no museu, isto é, aqueles momentos em que as normas de gênero são colocadas em xeque. Foram selecionados uma máquina de costura e um regador de metal como elementos problematizadores na pesquisa teórica e empírica. Os resultados indicam que um currículo-museu pode oportunizar encontros múltiplos ao produzir deslocamentos no aprender sobre gênero. Por fim, o estudo aponta a relevância de uma prática curricular permeável às diferentes leituras de mundo e aos diferentes modos de existir.

ABSTRACT This article is the result of a research that investigates what we call a curriculum-museum with gender and its possibilities of learning in the collection of Memorial Minas Gerais Vale in Belo Horizonte/MG. Inserted in the post-critical studies of gender and curriculum, a methodology that articulated participant observation of the museum’s daily life was used with records in a field diary. The objective was to map the possibility of learning from the “gender crossroads” in the museum, that is, those moments when gender norms are put in check. A sewing machine and a metal watering can were selected as problematizing elements in theoretical and empirical research. The results indicate that a curriculum-museum can provide multiple encounters by producing displacements in learning about gender. Finally, the study points out the relevance of a curricular practice permeable to different world readings and different ways of existing.

RESUMEN Este artículo es el resultado de una investigación que estudia lo que llamamos un currículum-museo con género y sus posibilidades de aprendizaje en la colección del Memorial Minas Gerais Vale en Belo Horizonte/MG. Inserta en los estudios post-críticos de género y currículo se utilizó una metodología que articulaba la observación participante de la vida cotidiana del museo con los registros en un diario de campo. El objetivo era trazar las “encrucijadas del género” en el museo, esos momentos en que las normas de género se ponen en jaque. Una máquina de coser y una regadera de metal fueron seleccionados como elementos problemáticos en la investigación teórica y empírica. Los resultados indican que un currículum-museo puede proporcionar múltiples encuentros produciendo desplazamientos en el aprendizaje sobre el género. Por último, el estudio señala la pertinencia de una práctica curricular permeable a las diferentes lecturas del mundo y formas de existir.

LA HORA DEL CÓDIGO: UNA PROPUESTA DE INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DE PROGRAMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA

RESUMO A capacidade de resolução de problemas se mostra cada vez mais importante na sociedade atual. Com o desenvolvimento da Computação, surgiram novos processos para o aperfeiçoamento desta capacidade, envolvendo a habilidade crítica, criativa e estratégica do uso dos seus fundamentos e, particularmente, da programação em diferentes áreas do conhecimento. O presente artigo acompanha o processo de implantação de um projeto de extensão voltado à programação para crianças de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Mostra o trabalho deste grupo em suas primeiras incursões na programação com o auxílio dos jogos digitais, mais precisamente com A hora do código, com o objetivo de refletir sobre as possíveis especificidades em uma abordagem pedagógica inicial com a referida plataforma. Propõe, como possibilidade, diversos procedimentos que podem contribuir para a inserção de crianças iniciantes no ensino de programação. Apoia-se nas ideias de Wing (2016), Belloni (2005), considerando, também, a pesquisa qualitativa (BOGDAN, BIKLEN, 1994) e o uso da intervenção pedagógica (THIOLLENT, 2000). Apresenta, como problema de pesquisa, o fato de as crianças iniciantes no ensino e aprendizagem de programação demonstrarem dificuldades operacionais, considerando difícil executar os jogos na plataforma, o que gerava entraves e desestímulos. Propõe estratégias didático-pedagógicas, ponderando as necessidades formativas do grupo. Como resultados, percebe a importância de adotar encaminhamentos metodológicos específicos para um público em programação, enxergando nas estratégias a possibilidade de facilitar a compreensão sobre os processos engendrados e o prazer em vivenciar o contato com os jogos.

ABSTRACT Problem-solving skills are increasingly important in today’s society. With the development of Computing, new processes have emerged to improve this capacity, involving the critical, creative and strategic ability to use its fundamentals and, particularly, programming in different areas of knowledge. This article accompanies the process of implementing a university extension project aimed at programming teaching to children in a class of the 1st year of Elementary School. It shows the work of this group in its first forays into programming with the aid of digital games, more precisely with The Hour of Code, with the aim of reflecting on the possible specificities in an initial pedagogical approach with that platform. It is supported by the ideas of Wing (2016), Belloni (2005), also considering qualitative research (BOGDAN, BIKLEN, 1994) and the use pedagogical intervention (THIOLLENT, 2000). It presents, as a research problem, the fact that children beginning to teach and learn programming demonstrate operational difficulties, considering it difficult to run the games on the platform, which generated obstacles and discouragements. It proposes didactic-pedagogical strategies, considering the training needs of the group. As a result, he realizes the importance of adopting specific methodological approaches for a programming audience, seeing in the strategies the possibility of facilitating the understanding of the processes generated and the pleasure of experiencing contact with the games.

RESUMEN Las habilidades para resolver problemas son cada vez más importantes en la sociedad actual. Con el desarrollo de la Computación, han surgido nuevos procesos para mejorar esta capacidad, involucrando la habilidad crítica, creativa y estratégica para utilizar sus fundamentos y, en particular, la programación en diferentes áreas del conocimiento. Este artículo sigue el proceso de implementación de un proyecto de extensión universitaria orientado a la programación para niños de una clase de primero año de Educación Primaria. Muestra el trabajo de este grupo en sus primeras incursiones en la programación con la ayuda de juegos digitales, más precisamente con La hora del código, con el objetivo de reflexionar sobre las posibles especificidades en un planteamiento pedagógico inicial con esa plataforma. Se sustenta en las ideas de Wing (2016), Belloni (2005), considerando también la investigación cualitativa (BOGDAN, BIKLEN, 1994) y el uso de la intervención pedagógica (THIOLLENT, 2000). Presenta, como problema de investigación, el hecho de que los niños que comienzan a aprender programación presentan dificultades operativas, al considerar la dificultad para ejecutar los juegos en la plataforma, lo que genera obstáculos y desánimos. Propone estrategias didáctico-pedagógicas, considerando las necesidades formativas del grupo. Como resultado, se da cuenta de la importancia de adoptar enfoques metodológicos específicos para una audiencia de programación, viendo en las estrategias la posibilidad de facilitar la comprensión de los procesos generados y el placer de experimentar el contacto con los juegos.

DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS PARA LA FORMACIÓN Y LAS PRÁCTICAS SANITARIAS: EL RECHAZO DE UN MANDATO SOCIAL DE AFILAR CUCHILLOS

RESUMO Mediante as formulações de Luiz Antônio Baptista sobre os amoladores(as) de faca e de Judith Butler em sua discussão sobre reconhecimento e aparecimento público, este ensaio problematiza práticas e perspectivas de formação e cuidado em saúde pautadas em discursos que pregam noções de um humanismo que pode amolar facas e produzir morte de determinados grupos sociais. Indaga modos de trabalhar em saúde que contribuem para fortalecer uma assepsia social que pode reduzir o viver a moldes apriorísticos de existência. Indica que esse processo tem emergência muito antes dos bancos escolares, mas pode ser estimulado por padrões educacionais que fortalecem uma perspectiva asséptica. O ensaio é encerrado com o pensamento sobre o presente, a pandemia de Covid-19, processos e caminhos possíveis para a produção de dispositivos de formação, cuidado e gestão em saúde que recusem um mandato social de amoladores(as) de faca. O artigo busca, enfim, forjar estratégias para a produção de um comum entre trabalhadores(as) e usuários(as), que defendam uma vida com suas diferenças e sua potência heterogenética.

ABSTRACT This essay problematizes, based on the formulations of Luiz Antônio Baptista on “knife sharpeners” and Judith Butler in their discussion of recognition and public appearance, practices and perspectives of training and health care based on speeches that preach notions of a humanism that they can sharpen knives that produce the death of certain social groups. It inquires ways of working in health that contribute to strengthening a social asepsis that can reduce living to a priori patterns of existence. It indicates that this process has emerged long before school banks, but can be strengthened by educational standards that strengthen an aseptic perspective. It ends thinking about the present, the covid - 19 pandemic, possible processes and paths for the production of training, care and health management devices that refuse a social mandate of knife sharpeners. Finally, the article seeks to forge strategies for the production of a common between workers and users, who defend a life with its differences and its heterogenético power.

RESUMEN Este ensayo problematiza, a partir de las formulaciones de Luiz Antônio Baptista sobre los “afiladores de cuchillos” y Judith Butler en su discusión sobre el reconocimiento y la aparición pública, prácticas y perspectivas de formación y atención de la salud a partir de discursos que predican nociones de un humanismo que pueden afilar cuchillos que producen la muerte de ciertos grupos sociales. Indaga formas de trabajar en salud que contribuyan a fortalecer una asepsia social que pueda reducir el vivir a patrones de existencia a priori. Indica que este proceso ha surgido mucho antes que los bancos escolares, pero puede fortalecerse con estándares educativos que fortalezcan una perspectiva aséptica. Se termina pensando en el presente, la pandemia del covid-19, los posibles procesos y caminos para la producción de dispositivos de capacitación, cuidado y gestión de la salud que rechazan un mandato social de afiladores de cuchillos. Finalmente, el artículo busca forjar estrategias para la producción de un común entre trabajadores y usuarios, que defienden una vida con sus diferencias y su poder heterogéneo.

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON ROBÓTICA EDUCATIVA EN LA EDUCACÍON PRIMARIA

RESUMO Atividades de Robótica nos ambientes escolares têm sido alvo de discussão e investigação no âmbito das tecnologias digitais na educação. Todavia, são poucos os contextos que conseguiram implementar essas atividades como parte de seus Projetos Políticos Pedagógicos, de modo a desenvolvê-las sob uma perspectiva de progressão e continuidade dos conceitos, sendo a maior parte dos artigos publicados, experiências pontuais e trabalhos de curta duração. Nesse sentido, este artigo descreve os resultados de um estudo de caso realizado em uma escola pública, que atende estudantes do Ensino Fundamental I, pioneira na sua rede de ensino a implementar a Robótica Educacional. O estudo de caso realizado teve por objetivo apresentar as práticas pedagógicas desenvolvidas com Robótica Educacional e indicar caminhos e possibilidades para a implementação dessas atividades. As práticas iniciadas, em 2015, continuam em andamento na perspectiva de desenvolvimento de criatividade, autonomia e habilidades socioemocionais, e têm servido como referência para a implementação da Robótica em outras unidades de ensino. Os resultados apontam que é possível realizar um trabalho investigativo e colaborativo na perspectiva de progressão dos conceitos de mecânica, eletrônica e programação, no qual o estudante é o protagonista.

ABSTRACT Robotics activities in school environments have been the subject of discussion and research of digital technologies in education. However, there are few contexts that have managed to implement these activities as part of their Political Pedagogical Projects, in order to develop them under a perspective of progression and continuity of concepts, with most of the articles published punctual experiences and short-term works. So, this paper describes the results of a case study carried out in a public school that attends elementary school students, a pioneer in its teaching network to implement Educational Robotics. The case study carried out aimed at presenting the pedagogical practices developed with Educational Robotics and indicating ways and possibilities for the implementation of these activities. The practices started in 2015 continues with the perspective of developing creativity, autonomy, and socio-emotional skills, and has served as a reference for the implementation of Robotics in other teaching units. The results indicate that it is possible to implement an investigative and collaborative work in the perspective of progressing the concepts of mechanics, electronics, and programming, in which the student is the protagonist.

RESUMEN Las actividades de robótica en ambientes escolares han sido objeto de debate e investigación de tecnologías digitales en educación. Sin embargo, hay pocos contextos que han logrado implementar estas actividades como parte de sus Proyectos Político-Pedagógicos, con el fin de desarrollarlos bajo una perspectiva de progresión y continuidad de conceptos, con la mayoría de los artículos publicados experiencias puntuales y trabajos a corto plazo. Entonces, este documento describe los resultados de un estudio de caso llevado a cabo en una escuela pública que atiende a estudiantes de educación primaria, pionero en su red de enseñanza para implementar Robótica Educativa. El estudio de caso realizado tuvo como objetivo presentar las prácticas pedagógicas desarrolladas con la robótica educativa e indicar formas y posibilidades para la implementación de estas actividades. Las prácticas iniciadas en 2015 continúan con la perspectiva de desarrollar la creatividad, la autonomía y las habilidades socioemocionales, y han servido como referencia para la implementación de la robótica en otras unidades de enseñanza. Los resultados indican que es posible implementar un trabajo de investigación y colaboración en la perspectiva de progresar los conceptos de mecánica, electrónica y programación, en los cuales el estudiante es el protagonista.

GLOSARIO ACADÉMICO DE QUÍMICA

RESUMO Este artigo tem a finalidade de apresentar as discussões realizadas no processo de elaboração, aplicação e avaliação do Glossário Acadêmico de Libras. As discussões apresentadas neste texto têm como base teórica os estudos de Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf e Martins (2017) e Strobel (2008). De natureza aplicada, a pesquisa foi realizada a partir dos conceitos da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, com 19 professores de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina que deram subsídio para o processo de elaboração, aplicação e validação do Glossário Acadêmico de Libras. Os resultados foram ao encontro de outras pesquisas, apontando a carência na formação acadêmica dos professores, a falta de recursos didáticos bilíngues (Libras/português) na área de ensino de Química, a escassez de termos específicos de Química em Libras resultando em estratégias de ensino de Química pouco eficazes para estudantes surdos e, a indicação da importância da elaboração de um glossário online. Nesse sentido, o Glossário Acadêmico de Química foi considerado um material de apoio didático bilíngue (Libras/português) para o ensino de Química para surdos por poder contribuir para os estudos de educação de surdos, nas estratégias de ensino de Química para surdos, na divulgação de termos específicos de Química e, o mais importante, elevar a qualidade da educação de surdos no Brasil.

ABSTRACT This article aims to present the discussions carried out in the process of elaborating, applying and evaluation the Academic Glossary of Libras. The discussions presented in this text are based on the theoretical studies of Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf (2001, 2008), Stumpf and Martins (2017) and Strobel (2008). Of an applied nature, the research was carried out based on the concepts of participatory research, with a qualitative approach, with 19 Chemistry professors from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina who provided support for the process of elaboration, application and validation of the Academic Glossary of Libras. The results were in line with other research, pointing to the lack of academic training of teachers, the lack of bilingual didactic resources (Libras / Portuguese) in the area of teaching Chemistry, the scarcity of specific terms of Chemistry in Libras resulting in teaching strategies of ineffective chemistry for deaf students and the indication of the importance of developing an online glossary. In this sense, the Academic Chemistry Glossary was considered a bi lingual didactic suporta material (Libras / Portuguese) for teaching Chemistry to the deaf that it can contribute to the education studies of the deaf, in the teaching strategies of Chemistry for the deaf, in dissemination of specific terms of Chemistry and, most importantly, raising the quality of education for the deaf in Brazil.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar las discusiones mantenidas en el proceso de elaboración, aplicación y evaluación del Glosario Académico de Libras. Las discusiones presentadas en este texto se basan en los estudios teóricos de Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf (2001, 2008), Stumpf y Martins (2017) y Strobel (2008). De naturaleza aplicada, la investigación se realizó sobre la base de los conceptos de investigación participativa, con un enfoque cualitativo, con 19 profesores de Química del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Santa Catarina que brindaron apoyo para el proceso de elaboración, aplicación y validación de Glosario Académico de Libras. Los resultados estuvieron en línea con otras investigaciones, señalando la falta de capacitación académica de los docentes, la falta de recursos didácticos bilingües (Libras / Portugués) en el área de enseñanza de Química, la escasez de términos específicos de Química en Libras que resultan en estrategias de enseñanza de química ineficaz para estudiantes sordos y la indicación de la importancia de desarrollar un glosario en línea. En este sentido, el Glosario Académico de Química se consideró un material didáctico de apoyo bilingüe (Libras / Portugués) para la enseñanza de Química para sordos que puede contribuir a los estudios de educación de sordos, en las estrategias de enseñanza de Química para sordos, en difusión de términos específicos de Química y, lo más importante, elevar la calidad de la educación para sordos en Brasil.

EXPERIMENTAR LA LITERATURA EM EDUCACIÓN: ¿UNA ESTRATEGIA NOMADA DE MICRO-REVOLUCIÓN DEL DESEO?

RESUMO As redes políticas têm adensado a semiotização do capital no aparelho estatal escolar. Sob tal contexto, fazem- se necessárias novas estratégias de resistência ao avanço da racionalização neoliberal. A partir de uma pesquisa realizada com alunas e alunos leitores (COMITÊ DE ÉTICA 8369301019), oportunizados a experimentar a literatura fora do circuito da demanda de formação curricular nas escolas públicas, o objetivo do artigo é mostrar o investimento teórico que concebeu a literatura como experiência de monumento de perceptos, de afectos e blocos de sensações. A hipótese investigativa sustenta que, ao se gerar experimentações por meio da máquina de expressão literária, a semiotização dominante escapa ao controle das demandas dos sistemas de formação capitalísticos funcionais. Nesse caso, indica-se a possibilidade de uma insurreição nômade na educação baseada na experiência literária, por sua vez, a potencializar a produção política de microrrevolução do desejo. Para tanto, os pensamentos de Berardi, Deleuze e Guattari são empalmados como condição favorável à análise em tela. Ao cabo, conta-se emergir uma disposição teórica a partir da qual a educação seja experiência de eclodir o desconhecido, a saber, aquilo que está por experimentar.

ABSTRACT Political networks have been increasing the semiotization of capital in the state school system. In this context, new strategies to resist the advance of neoliberal rationalization are necessary. Based on a research carried out with male and female readers (ETHICS COMMITTEE 8369301019), given the opportunity to experience literature outside the circuit of the demand for curricular training in public schools, the objective of the article is to show the theoretical investment that conceived literature as experience as a monument of perceptions, affects and blocks of sensations. The investigative hypothesis holds that when generating experiments through the literary expression machine, the dominant semiotization escapes the control of the demands of the functional capitalistic training systems. In this case, the possibility of a nomadic insurrection in education based on literary experience is indicated, in turn, to enhance the political production of micro-revolution of desire. For that, the thoughts of Berardi, Deleuze and Guattari are gathered as a favorable condition for the analysis on screen. In the final terms, a theoretical disposition is expected to emerge from which education is an experience of breaking out of the unknown, namely, what is yet to be experienced.

RESUMEN Las redes políticas han venido aumentando la semiotización del capital en el sistema escolar estatal. En este contexto, son necesarias nuevas estrategias para resistir el avance de la racionalización neoliberal. A partir de una investigación realizada con lectoras y lectores (COMITÉ DE ÉTICA 8369301019), dada la oportunidad de experimentar la literatura fuera del circuito de la demanda de formación curricular en las escuelas públicas, el objetivo del artículo es mostrar la inversión teórica que concibió la literatura como la experiencia como monumento de percepciones, afectos y bloques de sensaciones. La hipótesis investigadora sostiene que al generar experimentos a través de la máquina de expresión literaria, la semiotización dominante escapa al control de las demandas de los sistemas de formación capitalistas funcionales. En este caso, la posibilidad de una insurrección nómada en la educación basada en la experiencia literaria se indica, a su vez, para potenciar la producción política de la micro-revolución del deseo. Para eso, se empalman los pensamientos de Berardi, Deleuze y Guattari como condición favorable para el análisis en pantalla. Por final, se espera que surja una disposición teórica de la cual la educación sea una experiencia de hacer emerger lo desconocido, es decir, lo que aún está por experimentar.

HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: REFORMAS, CURRÍCULOS Y SENSIBILIDADES

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar concepções de ensino de História para o ensino secundário que circularam nos contextos da Primeira República e da reforma curricular de 1951. Dialogando com referenciais teórico- metodológicos da história cultural e do currículo, estudamos a legislação educacional e programas de ensino para refletirmos sobre textos produzidos pelos professores Mello e Souza e Vicente Tapajós. Ao defenderem, respectivamente, a História como modeladora do caráter nacionalista e formadora do cidadão democrático, tais sujeitos apresentaram ideias que tanto retratam disputas políticas em torno do currículo quanto procuravam forjar visões de mundo e sensibilidades dos estudantes durante os processos educativos escolares.

ABSTRACT This article´s goal is to analyse conceptions of teaching of history for secundary education, which circulated in the contexts of the First Republic and the curriculum reform of 1951. Considering theoretical-methodological references of cultural history and the curriculum, we studied the educational legislation and teaching programs in order to reflect about the texts written by teachers Mello e Souza and Vicente Tapajós. By supporting, respectively, The History as the nationalist character shaper and the democratic citizen former, those teachers presented some ideas which portray political disputes around the curriculum furthermore sought to forge students' worldviews and sensibilities during school educational processes.

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar conceptos de la enseñanza de la Historia para la educación secundaria que circularon en los contextos de la Primera República y de la reforma curricular de 1951. Dialogando con referentes teóricos y metodológicos de la historia cultural y curricular, investigamos la legislación educativa y programas de enseñanza para reflexionar sobre textos producidos por los profesores Mello e Souza y Vicente Tapajós. Defendiendo, respectivamente, la Historia como modelo para el carácter nacionalista y para la formación de ciudadanos democráticos, dichos sujetos presentaron ideas que tanto retratan disputas políticas en torno del currículo cuánto buscaron forjar las visiones del mundo y las sensibilidades de los estudiantes durante los procesos educativos escolares.

TENDENCIAS EN EL CAMPO DE LA BIOGRAFÍA EN EL NORDESTE: UNA MIRADA DESDE LAS PUBLICACIONES DE LAS EDITORIALES UNIVERSITARIAS

RESUMO O objetivo do trabalho é investigar como o campo acadêmico biografia tem reagido ao fenômeno do recente crescimento da escrita biográfica no Brasil, lançando um olhar sobre as publicações realizadas por editoras universitárias do Nordeste e as relações que estabelecem com os programas de pós-graduação stricto sensu em história e educação da região. O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa interdisciplinar com aportes teórico-metodológicos dos campos da História e da Educação na modalidade estudo de caso múltiplo. Os achados apontam a pluralidade de sujeitos biografados e temáticas abordadas em que ainda prevalece a tendência de biografias relacionadas ao gênero masculino. Predominam as abordagens do tipo cronológicas, a construção de narrativas lineares e o uso interdisciplinar de métodos oriundos da Sociologia e da História. Há uma significativa desproporção entre as publicações de teses e dissertações e as publicações de livros no gênero biografia pelas editoras universitárias no Nordeste. As fontes apontam para um campo da biografia ainda emergente no Nordeste, mas que apresenta ricas contribuições, fato esse que parece confirmar que se vive hoje um momento de democratização da biografia.

ABSTRACT The scope of this work is to investigate how the academic field has responded to the recent growth phenomenon of biographical writing in Brazil, casting a glance at the publications carried out by university presses the Northeast identifying its links with researchers, lines or research groups of postgraduate programs Postgraduate in history and education. The study is characterized as qualitative research with interdisciplinary theoretical and methodological contributions from the fields of history and education in the study of multiple case mode. The findings point to the plurality of biographical subjects and topics addressed in which the trend of biographies related to the male gender prevails. Chronological approaches and the construction of linear narratives predominate. The books point to a field of biography that is still emerging in the Northeast, but which presents rich contributions, a fact that seems to confirm that today is a moment of democratization of biography.

RESUMEN En este trabajo, indagamos cómo el campo académico se relaciona con el fenómeno del crecimiento reciente de la escritura biográfica en Brasil. Desde las publicaciones realizadas por editoriales universitarias de la región Nordeste del país, el estudio identifica los vínculos de estas publicaciones con los expertos, las líneas de investigación y los grupos de los programas de posgrado en Historia y Educación. Este trabajo aun se caracteriza como una investigación cualitativa con aportes teóricos y metodológicos de dos campos de la Historia y la Educación en la modalidad de estudo de casos múltiples. Los hallazgos apuntan a la pluralidad de temas biográficos y temas abordados en los que prevalece las tendencias relacionadas con el género masculino. Predominan los enfoques cronológicos y la construcción de narrativas lineales. Los libros apuntan la biografía aún emergente en el Noreste, pero con ricas contribuciones, hecho que confirma una democratización de la biografía.

BIBERÓN ERÓTICO Y KIT GAY: NOTICIAS FALSAS Y NOCIONES DE MASCULINIDAD EN LA CIBERCULTURA

RESUMO O surgimento da cibercultura pode ser entendido como o resultado de uma equação entre convergências digitais e tecnologias da informação e da comunicação com finalidade de sociabilidade. Sua ascensão e ubiquidade provocaram efeitos na organização social, transformando todos aqueles com um endereço eletrônico em possíveis canais de mídia. Neste contexto, as fakes news tornam-se sintomáticas para entendermos a noção de masculinidade diante dos conteúdos envolvendo o desenvolvimento de um pretenso kit gay e de uma mamadeira erótica para crianças. Para maior compreensão do fenômeno, realizamos uma pesquisa bibliográfica a partir do tensionamento de conceitos vinculados com a cibercultura e com a masculinidade, tendo em vista o objeto empírico.

ABSTRACT The emergence of cyberculture can be understood as the result of an equation between digital convergences and information and communication technologies with the purpose of sociability. Its rise and ubiquity have had effects on social organization, turning all those with an email address into potential media channels. In this context, fakes news become symptomatic to understand the notion of masculinity in the face of content involving the development of an alleged gay kit and an erotic baby bottle. For a better understanding of the phenomenon, we conducted a bibliographic research from the tensioning of concepts linked with cyberculture and masculinity, in view of the empirical object.

RESUMEN El surgimiento de la cibercultura puede entenderse como el resultado de una ecuación entre convergencias digitales y tecnologías de información y comunicación sociables. Su auge y ubicuidad han tenido efectos en la organización social, convirtiendo a todos aquellos con una dirección de correo electrónico en posibles canales de medios. En este contexto, las noticias falsas se vuelven sintomáticas para comprender la noción de masculinidad frente al contenido que implica el desarrollo de un supuesto kit gay y un biberón erótico. Para una mejor comprensión del fenómeno, realizamos una investigación bibliográfica a partir de la tensión de conceptos vinculados con la cibercultura y la masculinidad, en vista del objeto empírico.

APRENDIZAGE COLABORATIVO Y FILOSOFIA: EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA EN UN INSTITUTO FEDERAL

RESUMO As aulas passaram a ser realizadas de maneira remota praticamente em todo o Brasil durante o período de suspensão de aulas presenciais devido ao isolamento social promovido pela pandemia da COVID-19. O objetivo deste estudo foi desenvolver uma estratégia de ensino eficiente no contexto de isolamento peculiar do IFPA- Campus Óbidos, situado na Calha Norte do Rio Amazonas, região em que não há infraestrutura suficiente de Internet. Para tanto, na execução da disciplina Filosofia, foi realizada uma estratégia de ensino com ferramentas acessíveis, minimizando os momentos síncronos (GMeet) e priorizando os momentos assíncronos (estudo dirigido e fórum online adaptado no WhatsApp). Foi desenvolvido um formato de aprendizagem colaborativa pautado na interação entre os alunos e adotado um formato de avaliação qualitativa que abrangesse o formato de ensino proposto. Através da observação e registro das interações ocorridas durante as aulas, foi possível refletir sobre as necessidades de adaptação das ferramentas disponíveis para o ensino remoto e gerar dados para consolidar a execução de aulas de maneira adequada à realidade local durante o período de aulas não presenciais. Constatamos que a aprendizagem colaborativa aliada à avaliação qualitativa promove um ambiente de interação adequado aos propósitos desse formato adaptado ao ensino remoto. O resultado foi a construção de conhecimento de maneira socializada, a redução da evasão escolar e o desenvolvimento do sentido de cooperação entre estudantes. Pudemos, afinal, perceber que aprender de maneira colaborativa engrandece a todos os envolvidos.

ABSTRACT During the pandemical period from COVID-19 it was necessary to promote social isolation, and presential classes interruption practically over Brazil. So that it was necessary to develop remote classes. The aim of this 2ecessár to develop a teaching strategy to reach a peculiar region lacking Internet structure, at IFPA-Campus Óbidos, the north side of the Amazon River. So that, during Philosophy remote classes, it was proposed a way to adopt popular tools such as Google Meet and WhatsApp, to minimize synchronous meetings. In addition to this, collaborative learning strategies and qualitative evaluation were developed. Through observation and registration of all interactions during classes, it was clear the adaptation needed in the teaching tools available to reach local students during remote classes period. It was found that collaborative learning and qualitative evaluation promote a nice environment to remote classes. As a result, we can point socialized knowledge 2ecessár, dropping out of school reduction, and cooperation among students.

RESUMEN Há el período pandémico del COVID-19 hubo suspensión de clases presenciales y la necesidad de impartir clases remotas prácticamente há todo Brasil. El reto há há estudio fue desarrollar há 2ecessária de enseñanza útil al aislamiento peculiar del IFPA-Campus Óbidos, ubicado a la margen superior del Río Amazonas donde no hay suficiente infraestructura de conexión Internet. Para ello, há sido desarrollado há la asignatura de Filosofía há 2ecessária de enseñanza que adapta las herramientas populares Google Meet (de manera reducida) y WhatsApp (de manera constante) para suplantar la dificultad de conexión Internet. Para lograrlo, há sido utilizado el aprendizaje colaborativo, además de la evaluación cualitativa adaptados a las 2ecessárias2 locales. Mediante la observación y anotación de las 2ecessárias2 durante las clases, há sido posible pensar las adaptaciones 2ecessárias a las herramientas de enseñanza remota y generar datos útiles a las clases non presenciales. Hemos constatado que el aprendizaje colaborativo aliado a evaluación cualitativa promueve el ambiente adecuado de interacción y promueve los propósitos de la enseñanza remota. Como resultado, tuvimos la construcción del conocimiento de manera socializada, hubo la reducción del abandono de la escuela, además del desarrollo de la cooperación entre estudiantes.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EN ENSINO DE FÍSICA: OPORTUNIDADES Y RETOS EN TIEMPO DE PANDEMIA

RESUMO Neste trabalho, são apresentadas as atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina de Estágio Supervisionado em Ensino de Física durante a pandemia de COVID-19. É evidenciado o caráter integrador da disciplina e o seu desenvolvimento como parte de um processo contínuo de reflexão em torno dos desafios enfrentados e da busca por uma formação que propicie a autoria e o uso crítico e criativo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). A partir da descrição da arquitetura pedagógica da disciplina, são analisadas as percepções dos estagiários, futuros professores de Física, acerca das atividades desenvolvidas ao longo do estágio, com o objetivo de evidenciar as oportunidades e desafios para a formação docente neste tempo pandêmico. Tais percepções foram levantadas por meio de uma enquete de reação, elaborada com a atividade enquete da plataforma Moodle, e destacam como principais desafios: administrar o tempo e conciliar com outras atividades, sobrecarga de atividades, falta de contato com os estudantes do Ensino Médio, falta de diálogo com colegas da disciplina de estágio e saúde física e mental debilitada. Para os estagiários, o uso de diferentes TDIC para interação e construção do conhecimento, a gravação e disponibilidade das aulas síncronas e a disponibilidade do professor para sanar as dúvidas entre uma atividade e outra foram indispensáveis para o enfrentamento dos desafios elencados.

ABSTRACT In this work, the activities developed in the scope of the Supervised Internship in Physics Teaching during the COVID-19 pandemic are presented. The integrative character of the discipline and its development is evidenced as part of a continuous process of reflection on the challenges faced and the search for teacher education that provides authorship and the critical and creative use of Digital Information and Communication Technologies (DICT). From the description of the pedagogical architecture of the discipline, the perceptions of interns, future Physics teachers, about the activities developed during the internship are analyzed in order to highlight the opportunities and challenges for teacher education in this pandemic time. Such perceptions were raised through a reaction poll, elaborated with the poll activity of the Moodle platform, and highlight as the main challenges: managing time and reconciling with other activities, overload of activities, lack of contact with high school students, lack of dialogue with colleagues from the internship discipline and poor physical and mental health. For the interns, the use of different DICT for interaction and knowledge construction, the recording and availability of synchronous classes and the teacher’s availability to resolve doubts between one activity and another, were essential to face the challenges listed.

RESUMEN En este trabajo se presentan las actividades desarrolladas en el ámbito de la Pasantía Supervisada en Docencia Física durante la pandemia COVID-19. El carácter integrador de la disciplina y su desarrollo se evidencia como parte de un proceso continuo de reflexión sobre los desafíos enfrentados y la búsqueda de una formación que brinde la autoría y el uso crítico y creativo de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). A partir de la descripción de la arquitectura pedagógica de la disciplina, se analizan las percepciones de los aprendices, futuros docentes de Física, sobre las actividades desarrolladas durante la pasantía, con el fin de resaltar las oportunidades y desafíos para la formación docente en este momento pandémico. Dichas percepciones fueron levantadas a través de una encuesta de reacción, elaborada con la actividad de encuesta de la plataforma Moodle, y destacan como principales desafíos: gestión del tiempo y conciliación con otras actividades, sobrecarga de actividades, falta de contacto con estudiantes de secundaria, falta de diálogo con compañeros de la disciplina de prácticas y mala salud física y mental. Para los pasantes, el uso de diferentes TDIC para la interacción y construcción de conocimiento, el registro y disponibilidad de clases sincrónicas y la disponibilidad del docente para resolver dudas entre una actividad y otra, fueron fundamentales para enfrentar los desafíos enumerados.

LA ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGENCIA Y LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN ENFERMERÍA: INFORME DE EXPERIENCIA

RESUMO Objetivo: Relatar a experiência sobre o uso de ações inovadoras para o ensino de Antropologia Filosófica. Método: Foi ministrada a disciplina de Antropologia Filosófica na graduação em enfermagem, em 10 encontros virtuais, por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), com a aplicação de diversas metodologias ativas de ensino-aprendizagem (MAES). Resultados: A disciplina aplicou oito tipos de MAES e atividades lúdicas, além da produção de conteúdos específicos. A motivação para adesão e não abandono do ERE pelos alunos, a interatividade e a ressignificação de saúde sob o ponto de vista antropológico e filosófico foram desfechos importantes dessa intervenção educativa. Conclusão: A definição e aplicação criativa de MAES podem favorecer o ensino de Antropologia Filosófica e à ressignificação do ERE.

ABSTRACT Objective: To report the experience on the use of innovative actions for the teaching of Philosophical Anthropology. Method: The subject of Philosophical Anthropology was taught in the undergraduate nursing course, in 10 virtual meetings, through Emergency Remote Teaching (ERT), with the application of several active teaching-learning methodologies (ATLM). Results: The subject applied eight types of ATLM and recreational activities, in addition to the production of specific content. Motivation for adherence and non-abandonment of ERT by students, interactivity and the reframing of health from an anthropological and philosophical point of view were important outcomes of this educational intervention. Conclusion: The definition and creative application of ATLM can favor the teaching of Philosophical Anthropology and the reframing of ERT.

RESUMEN Objetivo: Informar la experiencia sobre el uso de acciones innovadoras para la enseñanza de la Antropología Filosófica. Método: La disciplina de Antropología Filosófica se impartió en la carrera de Enfermería, en 10 encuentros virtuales, a través de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), con la aplicación de varias metodologías activas de enseñanza-aprendizaje (MAEA). Resultados: La disciplina aplicó ocho tipos de MAEA y actividades recreativas, además de la producción de contenidos específicos. La motivación para la adherencia y no abandono de la ERE por parte de los estudiantes, la interactividad y el replanteamiento de la salud desde un punto de vista antropológico y filosófico fueron resultados importantes de esta intervención educativa. Conclusión: La definición y aplicación creativa de MAES puede favorecer la enseñanza de la Antropología Filosófica y el reencuadre de ERE.

GÉNERO Y SEXUALIDAD EN LOS PLANES DE ESTUDIO: INVENCIÓN, RESISTENCIA Y PRODUCCIÓN DE ALEGRÍAS EN UN PROYECTO DE FORMACIÓN DE PROFESORES

RESUMO O artigo apresenta um relato de experiência no âmbito da formação docente. Trata-se do registro analítico dos trabalhos desenvolvidos na oferta da disciplina optativa “Gêneros e sexualidades nos currículos”, por dois semestres consecutivos, no curso de graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A disciplina também integrou o quadro de ofertas da Formação Transversal em Gênero e Sexualidade – Perspectivas Queer/LGBTI. O objetivo geral foi proporcionar uma formação consistente em temas da maior relevância social como gênero e sexualidade. Diante de um cenário de persistentes desigualdades, a escola é convocada a incluir nos currículos da educação básica tais conteúdos. No entanto, a despeito de toda luta dos movimentos sociais e das denúncias feiras por pesquisadoras/es da área, tais temas frequentemente são negligenciados na escola. Isso se fez ainda mais intensivo com o atual processo de ofensiva antigênero e sexualidade protagonizado por setores reacionários da sociedade, especialmente aqueles em torno da Associação Escola Sem Partido. O formato planejado articulou atividades de ensino e pesquisa, sistematização e divulgação, em estreita articulação com a pós-graduação. O projeto foi desenvolvido por meio da metodologia de elaboração de um portfólio digital, posteriormente compartilhado no blog da professora. Essa escolha metodológica propiciou um intenso processo reflexivo sobre as atividades realizadas. Como resultado, as aprendizagens construídas produziram alegria, mostrando-se significativas e transformadoras.

ABSTRACT This article presents an experience report on teacher education. It is an analytical register of the work developed during the teaching of the optional subject “Gender and sexuality in the curricula” for two consecutive semesters in the Pedagogy undergraduate course in UFMG. The subject was also part of the Transversal Training in Gender and Sexuality - Queer/LGBTI Perspectives. The overall goal was to provide consistent training on issues of great social relevance such as gender and sexuality. Facing a scenario of persistent inequalities, the school is called to include such content in the basic education curricula. However, despite all the struggles of social movements and complaints of researchers in the field, these themes are often neglected in school. This has become even more intense with the current anti-gender and sexuality offensive led by reactionary sectors of our society, especially those around the “Associação Escola Sem Partido” (School Without a Party Association). The planned format articulated teaching activities and also research systematization, and dissemination, in close articulation with post-graduate studies. The project was developed through the methodology of creating a digital portfolio, later shared on the teacher’s blog. This methodological choice led to an intense reflective process about the activities carried out. As a result, the lessons learned produced joy and were meaningful and transformative.

RESUMEN Este artículo presenta un informe de experiencia sobre la formación de profesores. Es un registro analítico del trabajo desarrollado en la oferta de la disciplina optativa “Género y sexualidades en los planes de estudio” durante dos semestres consecutivos en el curso de licenciatura de Pedagogía. El tema también formó parte de la Formación Transversal en Género y Sexualidad - Perspectivas Queer/LGBTI. El objetivo general era proporcionar una formación coherente sobre los temas de mayor relevancia social, como el género y la sexualidad. Ante un escenario de desigualdades persistentes, se pide a las escuelas que incluyan estos contenidos en los currículos de la educación básica. Sin embargo, a pesar de toda la lucha de los movimientos sociales y de las denuncias realizadas por los investigadores del área, estos temas suelen ser descuidados en la escuela. Esto se ha intensificado aún más con la actual ofensiva antigénero y sexualidad dirigida por sectores reaccionarios de la sociedad, especialmente los que rodean a la Asociación Escuela sin Partido. El formato previsto articulaba las actividades de docencia y también las de investigación, sistematización y difusión, en estrecha coordinación con el posgrado. El proyecto se desarrolló a través de la metodología de elaboración de un portafolio digital, posteriormente compartido en el blog del profesor. Esta elección metodológica condujo a un intenso proceso de reflexión sobre las actividades realizadas. Como resultado, el aprendizaje produjo alegría, y resultó ser significativo y transformador.

EL USO DE GEOGEBRA EM LA RESOLUCIÓN E INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE SECUENCIAS NUMÉRICAS EM UM CONTEXTO OLÍMPICO

RESUMO A pandemia de COVID-19 causou uma grande mudança no sistema educacional mundial e as aulas deixaram de ser presenciais e passaram a ser remotas. Nesse contexto foi preciso recorrer a recursos tecnológicos possíveis. Assim, o objetivo deste artigo foi apresentar o software GeoGebra como um recurso pedagógico para a interpretação gráfica das progressões aritméticas e geométricas. A pesquisa foi realizada a partir de um experimento com estudantes de duas turmas de ensino médio subsidiada pela Metodologia Engenharia Didática, de acordo com suas quatro fases: análises preliminares, análises a priori, experimentação e análises a posteriori e validação. Observou-se uma dificuldade em compreender os conceitos básicos das sequências e das operações relativas aos cálculos matemáticos e que a mediação do professor pesquisador teve papel fundamental para o desenvolvimento da resolução do Problema Olímpico (PO). Constatou-se também que os estudantes aprovaram o uso do GeoGebra e que este contribuiu de forma significativa para a compreensão do conteúdo. Considerou-se que o uso do software abre possibilidades para uma melhor interação entre os sujeitos, além de facilitar a compreensão geométrica do conteúdo trabalhado.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic caused a major change in the world’s educational system and classes were no longer presential and now remote. In this context, it was necessary to resort to possible technological resources. Thus, the aim of this article was to present the GeoGebra software as a pedagogical resource for the graphical interpretation of arithmetic and geometric progressions. The research was carried out from an experiment with students from two high school classes subsidized by the Didactic Engineering Methodology, according to its four phases: preliminary analysis, a priori analysis, experimentation and a posteriori analysis and validation. There was a difficulty in understanding the basic concepts of sequences and operations related to mathematical calculations and that the mediation of the researcher teacher played a fundamental role in the development of the resolution of the Olympic Problem (OP). It was also found that the students approved the use of GeoGebra and that it contributed significantly to the understanding of the content. It was considered that the use of the software opens possibilities for a better interaction between the subjects, in addition to facilitating the geometric understanding of the content being worked on.

RESUMEN La pandemia de COVID-19 provocó un cambio importante en el sistema educativo mundial y las clases ya no eran presenciales y ahora eran remotas. En este contexto, fue necesario recurrir a posibles recursos tecnológicos. Así, el objetivo de este artículo fue presentar el software GeoGebra como recurso pedagógico para la interpretación gráfica de progresiones aritméticas y geométricas. La investigación se realizó a partir de un experimento con estudiantes de dos clases de secundaria subvencionadas por la Metodología de la Ingeniería Didáctica, según sus cuatro fases: análisis preliminar, análisis a priori, experimentación y análisis y validación a posteriori. Hubo dificultad para comprender los conceptos básicos de secuencias y operaciones relacionados con los cálculos matemáticos y que la mediación del docente investigador jugó un papel fundamental en el desarrollo de la resolución del Problema Olímpico (OP). También se encontró que los estudiantes aprobaron el uso de GeoGebra y que contribuyó significativamente a la comprensión del contenido. Se consideró que el uso del software abre posibilidades para una mejor interacción entre los sujetos, además de facilitar la comprensión geométrica del contenido que se trabaja.

EL JUEGO COMO EJE DE UN PROGRAMA EXPERIMENTAL DE ENTRENAMIENTO CONTINUO PARA PEDAGOGOS CON MÚSICA

RESUMO Este artigo apresenta a análise de um programa experimental de formação continuada elaborado para pedagogos na área da música; o eixo central das formações foi o jogo, considerando o seu potencial para mediar a construção de atitudes, fluências e saberes musicais. A análise mostra que o jogo é reconhecido como parte da função unidocente; é uma via para a aproximação dos pedagogos com a música, ajudando-lhes a trazer à consciência generalidades conceituais específicas, facultando-lhes a criação de atividades com a música adaptadas às próprias possibilidades. As conclusões indicam que os pedagogos reconhecem que os saberes musicais compõem sua profissionalidade; os unidocentes se interessam mais pelo trabalho musical intencional na medida em que refletem a atividade com jogo e música tendo em vista as especificidades das crianças nos diferentes momentos do desenvolvimento e o impacto da música para a formação humanizada e integral.

ABSTRACT This paper presents the analysis of an experimental continuing formation program designed for generalist teachers with music; the formation focused on play considering its potential to mediate the construction of attitudes, fluencies and musical knowledge. Analysis shows that play is recognized as part of the generalist teacher function; it is a way to approximate generalist teachers to music, helping them to bring to consciousness specific musical knowledge, allowing them to create music activities adapted to his/her own possibilities. The conclusions indicate that generalist teachers recognize that musical knowledge makes up their professionalism; they can be more interested in intentional musical work as far as they think reflexively about the activities involving music and play in face of the specificities of children at different moments of development and also the impact of music on humanized and global education.

RESUMEN Este artículo presenta el análisis de un programa de formación continua para pedagogos con la música; el eje central de las formaciones fue el juego, considerando su potencial para mediar la construcción de actitudes, fluencias y saberes musicales. Los análisis muestran que el juego es reconocido como parte de la función del profesor generalista; es una vía para la aproximación de los pedagogos con la música, ayudándoles a traer a la conciencia generalidades conceptuales específicas, ofreciéndoles la creación de actividades con la música adaptadas a las propias posibilidades. Las conclusiones indican que los pedagogos reconocen que los saberes musicales componen su profesionalidad; los profesores generalistas se interesan más por el trabajo musical intencional en la medida en que reflejan las actividades con música y juego teniendo en cuenta las especificidades de los niños en los diferentes momentos del desarrollo y el impacto de la música en la formación humanizada y global.

POR UNA ENSEÑANZA CRÍTICA, DIALÓGICA Y SOLIDARIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

RESUMO A pandemia do Covid-19 explicitou inúmeras questões sobre a atuação docente na Educação Física em tempos de distanciamento e ensino remoto. Um grupo de professores/as-pesquisadores/as interessados/as em oportunizar aulas dialógicas e reflexivas decidiu se unir para discutir, coletivamente, sobre suas práticas. Com base nas ideias do pensamento de Paulo Freire, essa narrativa se configura como um ensaio-reflexivo que levanta as situações-limites enfrentadas pelos/as professores/as, assim como seu esforço conjunto e solidário para construir possibilidades de ação, na busca por inéditos viáveis. Ao partilhar as experiências do grupo, buscamos contribuir com outros modos de sentir, pensar e fazer a Educação Física EscolaR.

ABSTRACT The Covid-19 pandemic highlighted a lot of questions about the physical education classes in times of social isolation and distance education. A group of teachers/researchers interested in offering dialogical and reflective classes decided to come together to discuss collectively their practices. Based on ideas of Paulo Freire, this narrative is composed as a reflexive essay that raises limit-situations facing these teachers, as well as, their collaborative and solidary effort to think of possible actions. By sharing the experiences of the group we seek to contribute with other ways of feeling, thinking and doing Physical Education at school.

RESUMEN La pandemia Covid-19 planteó numerosas preguntas sobre el desempeño docente en Educación Física en tiempos de enseñanza a distancia y remota. Un grupo de profesores/ investigadores interesados en impartir clases dialógicas y reflexivas, decidió reunirse para discutir colectivamente sus prácticas. A partir de las ideas del pensamiento de Paulo Freire, esta narrativa se configura como un ensayo reflexivo que plantea las situaciones límite que enfrentan los docentes, así como su esfuerzo conjunto y solidario para construir posibilidades de acción, en la búsqueda de inéditos viables. Al compartir las experiencias del grupo, buscamos contribuir con otras formas de sentir, pensar y hacer la Educación Física EscolaR.

¿CÓMO HACER EL ANÁLISIS DE CONTENIDO? INFORME DE EXPERIENCIA DE UN TALLER DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

RESUMO Este relato de experiência descreve uma oficina de metodologia de pesquisa centrada no método de análise de conteúdo tal como articulado por Laurence Bardin. A oficina foi ministrada na Universidade Católica de Brasília, no âmbito do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, e teve como objetivo fornecer ferramentas técnicas e críticas de análise de dados para alunos de mestrado e doutorado. O presente exercício descritivo-reflexivo é feito à luz da “reflexão sobre a ação” de Doland Schön (2008), propondo descrever e analisar a prática pedagógica do ensino de análise de conteúdo. Assim, tencionamos estimular a discussão sobre as competências da pesquisa acadêmica e do seu ensino.

ABSTRACT This experience report describes a research methodology workshop focused on the content analysis method articulated by Laurence Bardin. This data analysis workshop was taught at the Catholic University of Brasília, under the Pos-graduate Stricto Sensu Program in Education, and aimed to provide technical and critical research tools for master and PhD students. The present descriptive-reflective exercise is performed in light of the “reflection on action” of Doland Schön (2008), proposing to describe and examine the pedagogical practice of content analysis teaching. To this end, we intend to encourage the discussion on academic research skills and their guidance.

RESUMEN Este informe de experiencia describe un taller de metodología de investigación centrado en el método de análisis de contenido según lo articulado por Laurence Bardin. Este taller de análisis de datos se impartió en la Universidad Católica de Brasilia, en el marco del Programa de Posgrado Stricto Sensuen Educación, y tuvo como objetivo brindar herramientas de investigación técnica y crítica para estudiantes de maestría y doctorado. El presente ejercicio descriptivo-reflexivo se realiza a la luz de la “reflexión sobre la acción” de Doland Schön (2008), proponiendo describir y analizar la práctica pedagógica de la enseñanza del análisis de contenido. De esta manera, pretendemos fomentar el debate sobre las habilidades de investigación académica y su orientación.

PAULO FREIRE, UN HOMBRE QUE AMABA A LAS PERSONAS Y A LOS PERROS

RESUMO O ensaio relata uma experiência vivida com Paulo Freire, que se manifestou em atitudes de proteção e amizade envolvendo pessoas e animais - em particular, uma criança e um cachorro. A partir de exemplos retirados da literatura nacional e internacional, o ensaio discorre sobre memórias, histórias e sentimentos virtuosos de solidariedade e compaixão que aproximam humanos e cachorros em cenários históricos, muitas vezes marcados por guerras, descasos com o sofrimento alheio, catástrofes sociais e ódios.

ABSTRACT The essay reports an experience with Paulo Freire that manifested itself in attitudes of protection and friendship involving people and animals, in particular, a child and a dog. Based on examples taken from national and international literature, the essay discusses memories, stories and virtuous feelings of solidarity and compassion that bring humans and dogs together in historical scenarios, often marked by wars, disregard for the suffering of others, social catastrophes and hatreds.

RESUMEN El ensayo relata una experiencia con Paulo Freire que se manifestó en actitudes de protección y amistad envolviendo personas y animales, en particular, un Nino y un perro. A partir de ejemplos tomados de la literatura nacional e internacional, el ensayo aborda recuerdos, historias y sentimientos virtuosos de solidaridad y compasión que unen a humanos y perros en escenarios históricos, muchas veces marcados por guerras, desprecio por el sufrimiento ajeno, catástrofes sociales y odios.

IA EN LA EDUCACIÓN: DE LA PROGRAMACIÓN A LA ALFABETIZACIÓN EN DATOS

RESUMO O artigo analisa a evolução da inter-relação entre educação e tecnologia, a partir da compreensão do fenômeno do Big Data e do avanço da inteligência artificial (IA). No Brasil, a história da educação com tecnologia está estreitamente relacionada com a busca de um protagonismo do estudante, na qual o “aprender a programar” surge como principal símbolo de pró-atividade e fomento à postura criativa. “Aprender a programar” tornou-se praticamente meta na maioria dos projetos integrativos com tecnologia, baseados na lógica de programação que detém o controle do processo de execução algorítmica. As novas aplicações da IA, mais precisamente a técnica de redes neurais profundas (deep learning), alteraram a lógica dos algoritmos deslocando o ponto focal dos códigos “programados” para a extração de padrões a partir dos dados. Trata-se de uma nova demanda para a educação aprender sobre os fundamentos e a lógica dessa tecnologia, bem como suas implicações. O uso da IA na educação não pode nem deve ser determinado pelo caráter utilitário da tecnologia, mas pelo fomento de oportunidades de formação para a vida cidadã contemporânea.

ABSTRACT The article analyzes the evolution of the interrelation between education and technology, starting from the understanding of the Big Data phenomenon and the advance of artificial intelligence (AI). In Brazil, the history of education with technology is closely related to the seek for student protagonism, in which “learning to code” emerges as the main symbol of pro-activity and fostering of creative posture. “Learning to code” has become practically a goal in most integrative projects with technology, based on programming logic that holds the control of the algorithmic execution process. The new applications of AI, more precisely with deep learning, have changed the logic of algorithms, shifting the focal point from “programmed” codes to the extraction of patterns from data. It is about a new demand for education to learn about the fundamentals and logic of this technology, as well as its implications. The use of AI in education cannot and should not be determined by the utilitarian nature of the technology, but by the promotion of education opportunities for contemporary citizen life.

RESUMEN El artículo analiza la evolución de la interrelación entre educación y tecnología, a partir de la comprensión del fenómeno del Big Data y del avance de la inteligencia artificial (IA). En Brasil, la história de la educación con la tecnología está estrechamente relacionada con la búsqueda del protagonismo de los estudiantes, en la que “aprender a codificar” surge como el principal símbolo de la proactividad y el fomento de la postura creativa. “Aprender a codificar” se ha convertido prácticamente en un objetivo en la mayoría de los proyectos integradores con la tecnología, basados en la lógica de programación que tiene el control del proceso de ejecución algorítmica. Las nuevas aplicaciones de la IA, más precisamente con el deep learning, han cambiado la lógica de los algoritmos, desplazando el punto focal desde los códigos “programados” para la extracción de patrones de los datos. Es una nueva demanda de educación para conocer los fundamentos y la lógica de esta tecnología, así como sus implicaciones. El uso de la IA en la educación no puede ni debe estar determinado por el carácter utilitario de la tecnología, sino por la promoción de oportunidades de formación para la vida ciudadana contemporânea.

CONTRIBUCCIONES DEL ENFOQUE DE LAS CAPACIDADES DE MARTHA NUSSBAUM PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORANEA

RESUMO Este ensaio tem como objetivo discutir as contribuições do Enfoque das Capacidades proposto pela filósofa norte-americana Martha Nussbaum para a educação contemporânea. Compreende-se que a fundamentação filosófica e normativa do referido enfoque, que tem como base um conceito de dignidade humana amparado em uma concepção de justiça social básica, apresenta desafios pertinentes ao campo educacional diante da necessidade de estabelecer esforços para que o desenvolvimento seja humano e não somente econômico. As conclusões do ensaio afirmam três contribuições principais: i) que a educação seja pensada com metas e objetivos plurais, que possam interagir com as múltiplas capacidades centrais; ii) educação como espaço de desenvolvimento da razão prática, em que os sujeitos tenham à disposição condições de assumir o controle de suas próprias vidas, com autonomia, pensamento crítico e imaginação; e iii), a educação e sua função social, que para além do desenvolvimento individual dos sujeitos, precisa promover a justiça social, a partir da cidadania universal.

ABSTRACT This essay aims to discuss some contributions of the Capabilities Approach proposed by the American philosopher Martha Nussbaum for contemporary education. It is understood that the philosophical and normative foundation of this approach, which is based on a concept of human dignity supported by a conception of basic social justice, presents relevant challenges for the educational field in view of the need to establish efforts so that the development is human and not only economic. The essay’s conclusions state three main contributions: i) that education should be thought of with plural goals and objectives, which can interact with the multiple core capabilities; ii) education as a space for the development of practical reason, in which subjects have at their disposal the conditions to take control of their own lives, with autonomy, critical thinking, and imagination; and iii), education and its social function, which, beyond the individual development of subjects, needs to promote social justice, based on universal citizenship.

RESUMEN Este ensayo tiene como objetivo discutir algunas contribuciones del Enfoque de las Capacidades propuesto por la filósofa norteamericana Martha Nussbaum para la educación contemporánea. Se comprende que la fundamentación filosófica y normativa del referido enfoque, que tiene como basis un concepto de dignidad humana amparado en una concepción de justicia social básica, presenta desafíos pertinentes para el campo educacional ante la necesidad de establecer esfuerzos para que el desarrollo sea humano y no solamente económico. Las conclusiones del ensayo afirman tres contribuciones principales: i) que la educación sea pensada con metas y objetivos plurales, que puedan interactuar con la múltiples capacidades centrales; ii) educación como espacio de desarrollo de la razón práctica, en que los sujetos tengan a la disposición condiciones de asumir el control de sus proprias vidas, con autonomía, pensamiento crítico e imaginación; y iii), la educación y su función social, para que además del desarrollo individual de los sujetos, precisa promover la justicia social, a partir de la ciudadanía universal.

LA ESCUCHA DEL INFANCIA RURAL SOBRE EDUCACIÓN INFANTIL EN TESIS Y DISERTACIONES

RESUMO Este artigo, recorte de pesquisa em andamento junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus Pantanal, discute dados levantados na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no site do referido programa. Da busca, que utilizou 26 descritores - isolados e cruzados -, resultou a seleção de 26 trabalhos, cuja organização e análise para escrita do artigo foram feitas com abordagem de um estudo do tipo estado do conhecimento. Os resultados indicam que, embora haja aumento no número de investigações que busca ouvir crianças, ainda são poucos os estudos com criança em idade pré- escolar. Ressaltamos que não foram encontrados trabalhos realizados considerando crianças como colaboradoras na elaboração da pesquisa, nem com objetivo de ouvir crianças assentadas. Merece menção o fato de que, embora os trabalhos selecionados afirmem a necessidade de escuta da criança, a maioria busca outras fontes de informação complementar (oriundas dos adultos) para composição dos dados.

ABSTRACT This article, an excerpt from ongoing research in the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Mato Grosso do Sul – Campus Pantanal, discusses data collected at the Digital Library of Theses and Dissertations and on the website of that program. From the search, which used 26 descriptors - isolated and crossed -, resulted in the selection of 26 works, whose organization and analysis were carried out with the approach of a study of the state of knowledge type. The results indicate that, although there is an increase in the number of investigations that seek to listen to children, there are still few studies with children of preschool age. We emphasize that there were no studies carried out considering children as collaborators in the elaboration of the research, nor with the objective of listening to rural settlement children. It is worth mentioning the fact that, although the selected works affirm the need for listening to the child, the majority seek other sources of complementary information (from adults) to compose the data.

RESUMEN Este artículo, un extracto de una investigación en curso en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul - Campus Pantanal, analiza los datos recopilados en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el sitio web de dicho programa. De la búsqueda, que utilizó 26 descriptores - aislados y cruzados -, resultó en la selección de 26 artículos, cuya organización y análisis para la redacción del artículo se realizó con el enfoque de un estudio del tipo estado del conocimiento. Los resultados indican que, si bien hay un aumento en el número de investigaciones que buscan escuchar a los niños, aún existen pocos estudios con niños en edad preescolar. Destacamos que no se han realizado estudios considerando a los niños como colaboradores en la elaboración de la investigación, ni con el objetivo de escuchar a los niños sentados. Cabe mencionar que, si bien los trabajos seleccionados afirman la necesidad de escuchar al infancia rural, la mayoría busca otras fuentes de información complementaria (de los adultos) para componer los datos.

NIÑOS INMIGRANTES: DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS PARA UNA EDUCACIÓN MÁS INCLUSIVA

RESUMO Trata-se de resenha de livro que aborda a questão das crianças em situação de deslocamentos internacionais, com ênfase no direito à educação.

ABSTRACT It is a book review that addresses the issue of children in situations of international displacement, with emphasis on the right to education.

RESUMEN Se trata de reseña de libro que aborda la cuestión de los niños en situación de desplazamientos internacionales, con énfasis en el derecho a la educación.

PARTICIPACIÓN, AGENCIA Y DERECHOS DEL NIÑO VIDA Y OBRA DE JANUSZ KORCZAK

RESUMO O texto apresenta uma resenha crítica do livro “Janusz Korczak: uma vida em defesa da infância”.

RESUMEN El texto presenta una reseña crítica del libro “Janusz Korczak: uma vida em defesa da infância”.

LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA COMO INVESTIGACIÓN-FORMACIÓN

RESUMO No livro recém-publicado L’Enquête Narrative en Sciences Humaines et Sociales, Hervé Breton (2022) explora o tema da pesquisa narrativa e sua pertinência no domínio das Ciências Humanas e Sociais. O autor analisa a expressão do vivido, em primeira pessoa, por meio de uma abordagem teórica e metodológica clara, consistente e bastante rigorosa. Estruturado em quatro partes, o livro procura delinear o estatuto da experiência na teoria do conhecimento: se o trabalho investigativo é inextricável da interpretação da experiência, é necessário propor métodos de acesso aos processos pelos quais a experiência se transforma em linguagem que, por sua vez, se configura em narrativas. Trata-se de um convite para todos aqueles que se interessam pelo campo da pesquisa narrativa e pelos desafios contidos nesta abordagem rica e complexa.

ABSTRACT In the recently published book L’Enquête Narrative en Sciences Humaines et Sociales, Hervé Breton (2022) explores the topic of narrative research and its relevance in the field of human and social sciences. The author analyzes the expression of the lived experience, in the first person, through a clear, consistent and very rigorous theoretical and methodological approach. Structured in four parts, the book seeks to outline the status of experience in the theory of knowledge: if investigative work is inextricable from the interpretation of experience, it is necessary to propose methods of access to the processes by which experience is transformed into language and this is configured into narratives. It is an invitation to all those interested in the field of narrative research and the challenges contained in this rich and complex approach.

RESUMEN En el libro L’Enquête Narrative en Sciences Humaines et Sociales, recientemente publicado, Hervé Breton (2022) explora el tema de la investigación narrativa y su relevancia en el campo de las ciencias humanas y sociales. El autor analiza la expresión de la experiencia vivida, en primera persona, a través de un enfoque teórico y metodológico claro, coherente y muy riguroso. Estructurado en cuatro partes, el libro busca esbozar el estatuto de la experiencia en la teoría del conocimiento: si el trabajo de investigación es inseparable de la interpretación de la experiencia, es necesario proponer métodos de acceso a los procesos por los cuales la experiencia se transforma en lenguaje y esto se configura en narrativas. Es una invitación a todos aquellos interesados en el campo de la investigación narrativa y los desafíos que encierra este rico y complejo enfoque.

CURACIÓN DE CONTENIDO PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA: PERCEPCIONES DE DOCENTES UNIVERSITARIOS, BIBLIOTECARIOS, EXAMINADORES DEL MEC Y GESTORES

RESUMO A curadoria de conteúdo para a Educação a Distância (EAD) tornou-se, nos últimos anos, uma atividade frequente para professores, demandando o acompanhamento de gestores e profissionais da Educação. Por meio de um diálogo interdisciplinar entre as áreas da Ciência da Informação e da Educação, esta pesquisa apresenta a percepção de cinco stakeholders que atuam no ensino superior brasileiro privado em relação ao processo de curar conteúdo para a EAD: professores universitários, bibliotecários, avaliadores do Ministério da Educação, gestores de instituições de ensino superior (IES) e gestores de EdTech. O caminho metodológico escolhido foi uma pesquisa descritiva com abordagem quantitativa do tipo survey, totalizando 449 participantes. As 29 perguntas realizadas foram alocadas em seis blocos: introdutório, curadoria, pedagógico, tecnologia, qualidade e final. De forma geral, os resultados mostram como mais importantes os blocos de qualidade, com 45% de indicações, e o pedagógico, com 30%. Apesar de ser entendida como uma nova oportunidade profissional de atuação docente, a curadoria precisa ser melhor explorada na área educacional. Suas características, processos e ferramentas não são de conhecimento comum das equipes das IES, tampouco os indicadores de qualidade que devem compor o processo de curar conteúdo. Destaca-se, assim, a urgência da construção de manuais, modelos ou guias que auxiliem curadores de conteúdo para EAD na realização do processo, observando as características das diferentes modalidades de ensino e, principalmente, detalhando etapas, a fim de instrumentalizar os profissionais da área educacional.

ABSTRACT In recent years, content curation for distance education has become a frequent activity for teachers as well as for education managers and professionals. Within the field of information science, intersecting to the area of education, this article presents the perception of five stakeholders who work in Brazilian higher education in relation to the process of curing content for distance education: university professors, librarians, evaluators from the Ministry of Education, institutional managers of higher education (HEI) and EdTech managers. The methodology chosen is a descriptive survey with a quantitative approach of the survey type, totalling 449 participants. The 29 questions asked were divided into six blocks: introductory, curated, pedagogical, technology, quality and final. The results show that, as the most important the quality block, with 45% of indications, and the pedagogical, with 30%. Despite being understood as a new professional opportunity for teaching, curation needs to be better explored in the educational area. Its characteristics, processes and tools are not common knowledge of the HEI teams, nor are the quality indicators that should make up the process of curing content. Thus, the urgency manuals, models or guides that help curators of content for distance learning in the process is highlighted, observing the characteristics of the different teaching modalities and, mainly, detailing stages, in order to equip the professionals of educational area.

RESUMEN La curación de contenido para la educación a distancia (EaD) se ha convertido, los últimos años, en una actividad que se realiza a menudo por docentes, exigiendo el control de calidad de gestores y profesionales de Educación. Mediante un diálogo multidisciplinario entre el área de la Ciencia de la Información y el área de la Educación, por la presente investigación se postula la percepción de cinco stakeholders relacionada con el proceso de curar contenido para EaD: docentes universitarios, bibliotecarios, examinadores del Ministerio de Educación de Brasil, gestores de instituciones de educación superior y gestores de EdTech. La estrategia metodológica ha comprendido una investigación descriptiva, con enfoque cuantitativo por encuesta survey, totalizando 449 participantes. Las 29 preguntas realizadas han sido organizadas en seis bloques: introducción, curación, pedagógico, tecnología, control de calidad y final. Por lo general, los resultados han demostrado como los bloques más importantes el de calidad, con un 45% de indicaciones, y el pedagógico, con un 30%. A pesar de ser entendida como una nueva oportunidad profesional de actuación docente, se debe mejor explorar la curación de contenido en el área de la Educación. Sus características, procesos y herramientas no forman parte del conocimiento común de los equipos de las instituciones de educación superior, tampoco son conocidos los indicadores de calidad del proceso de curar contenido. Por lo tanto, se destaca la urgencia de la construcción de manuales, modelos o guías que ayuden a los curadores de contenido para EaD en la realización del proceso, observándose las características de las diferentes modalidades de enseñanza y, sobre todo, detallándose las etapas, a fin de instrumentar los profesionales de la Educación.