Revista e-Curriculum

La apropiación del concepto de “alfabetización” en los documentos oficiales de referencia curricular

Resumo Neste trabalho são problematizadas as relações entre produção científica e cultura escolar, observando-se os modos de apropriação de conceitos acadêmicos para fins pedagógicos em condições político-ideológicas específicas. O objetivo é conhecer os sentidos conferidos ao termo letramento em proposições curriculares para o ensino de língua portuguesa na escolarização básica. Foram analisados, com base em procedimentos da Análise do Discurso de linha francesa, documentos nacionais de referência curricular publicados no período de 1997 a 2002. Os resultados obtidos mostram que nas proposições oficiais produzidas em conformidade aos interesses do capital econômico e financeiro internacional o caráter progressista que o conceito de letramento poderia transferir a políticas de educação linguística foi submetido a princípios de normatização como condição para o acesso à cidadania.

Abstract This paper examines the relationship between scientific production and school culture, observing the ways in which academic concepts are appropriated for pedagogical purposes in specific political-ideological conditions. The objective is to understand the meanings given to the term “literacy” in curricular proposals for the teaching of Portuguese in basic education. National curricular reference documents published between 1997 and 2002 were analyzed based on French Discourse Analysis procedures. The results obtained show that, in official proposals produced in accordance with the interests of international economic and financial capital, the progressive character that the concept of “literacy” could transfer to language education policies was subjected to principles of standardization as a condition for access to citizenship.

Resumen En el presente trabajo se analizan las relaciones entre la producción científica y la cultura escolar, observando las formas de apropiación de conceptos académicos con fines pedagógicos en condiciones político-ideológicas específicas. El objetivo es conocer los significados que se le dan al término “alfabetización” en las propuestas curriculares para la enseñanza del portugués en la educación básica. Se analizaron, basándose en los procedimientos del análisis del discurso de la línea francesa, documentos nacionales de referencia curricular publicados en el período comprendido entre 1997 y 2002. Los resultados obtenidos muestran que, en las propuestas oficiales elaboradas de acuerdo con los intereses del capital económico y financiero internacional, el carácter progresista que el concepto de “alfabetización” podría transferir a las políticas de educación lingüística se sometió a principios de normalización como condición para el acceso a la ciudadanía.

Reforma curricular a la luz de la Base Curricular Nacional Común (BNCC): efecto en las prácticas curriculares de los docentes

Resumo Este artigo objetivou compreender como a implementação da BNCC tem impactado as práticas curriculares de professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza. Em termos metodológicos, optamos por uma abordagem qualitativa, com recurso à pesquisa documental, à entrevista semiestruturada e à observação de sala. Os resultados apontaram o protagonismo dos professores, que, apesar de reconhecerem as interferências do documento normativo da BNCC, mobilizaram seus saberes para que fosse possível vivenciar um currículo multidimensional, a partir de inovações em suas práticas curriculares. Em conclusão, a pesquisa mostra o aspecto da intencionalidade deliberada do professor em implementar novas propostas, como oportunidade real de mudança no quesito da alfabetização dos alunos e de desenvolvimento profissional.

Abstract This article aimed to understand how the implementation of the BNCC has impacted the curricular practices of literacy teachers in the Municipal Education Network of Fortaleza. In methodological terms, we opted for a qualitative approach, using documentary research, semi-structured interviews and room observation. The results highlighted the protagonism of teachers, who, despite recognizing the interferences of the BNCC normative document, mobilized their knowledge so that it was possible to experience a multidimensional curriculum, based on innovations in their curricular practices. In conclusion, the research shows the aspect of the teacher's deliberate intentionality in implementing new proposals, as a real opportunity for change in terms of students' literacy and also professional development.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo comprender cómo la implementación del BNCC ha impactado las prácticas curriculares de los alfabetizadores de la Red Municipal de Educación de Fortaleza. En términos metodológicos, se optó por un enfoque cualitativo, utilizando investigación documental, entrevistas semiestructuradas y observación en sala. Los resultados resaltaron el protagonismo de los docentes, quienes, apesar de reconocer las interferencias del documento normativo del BNCC, movilizaron sus conocimientos para que fuera posible vivir un currículo multidimensional, basado en innovaciones en sus prácticas curriculares. En conclusión, la investigación muestra el aspecto de la intencionalidad deliberada del docente en la implementación de nuevas propuestas, como una oportunidad real de cambio en términos de alfabetización de los estudiantes y también de desarrollo profesional.

Desconectarse del coro de gente contenta: subjetividades en los intersticios de las políticas curriculares en la educación primaria

Resumo Discute como esgarçar os entremeios de políticas disciplinadoras do currículo (des/re)fazendo-as através da afirmação, problematização e conexão de diferentes existências e saberes imanentes ao cotidiano escolar. Trata-se de um mapa que conecta e faz funcionar conceitos da filosofia da diferença, com dados cartografados, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Serra/Espírito Santo. Trabalha com os conceitos de rizoma e desejo (Deleuze; Guattari, 1995), acontecimento (Lazzarato, 2006), transcriação (Corazza, 2013), redes de conversações (Carvalho, 2009) e para produção de dados lançou mão de registros fotográficos e em diário de campo. Como resultados, considera que através dos acontecimentos do cotidiano escolar em que diferentes existências e saberes são afirmados, problematizados e conectados, é possível produzir subjetividades outras, emancipadas da lógica neoliberal.

Abstract It discusses how to explore the interstices of disciplining curricular policies (de/re)making them through the affirmation, problematization, and connection of different existences and knowledges immanent to the school daily life. It is a map that connects and makes concepts of the philosophy of difference work with data mapped in a Municipal Elementary School in Serra/Espírito Santo. It works with the concepts of rhizome and desire (Deleuze; Guattari, 1995), event (Lazzarato, 2006), transcreation (Corazza, 2013), networks of conversations (Carvalho, 2009) and for data production it used photographic records and a field diary. As a result, it considers that through the events of the school daily life in which different existences and knowledges are affirmed, problematized, and connected, it is possible to produce other subjectivities, emancipated from neoliberal logic.

Resumen Discute cómo explorar los intersticios de las políticas curriculares disciplinarias (des/re)haciéndolas a través de la afirmación, problematización y conexión de diferentes existencias y saberes inmanentes a la cotidianidad escolar. Es un mapa que conecta y hace funcionar conceptos de la filosofía de la diferencia con datos cartografiados en una Escuela primaria de Serra/Espírito Santo. Trabaja con los conceptos de rizoma y deseo (Deleuze; Guattari, 1995), acontecimiento (Lazzarato, 2006), transcreación (Corazza, 2013), redes de conversaciones (Carvalho, 2009) y para la producción de datos utilizó registros fotográficos y diario de campo. Como resultado, considera que a través de los acontecimientos de la vida escolar dónde diferentes existencias y saberes son afirmados, problematizados y conectados, es posible producir otras subjetividades, emancipadas de la lógica neoliberal.

Políticas curriculares, escolarización juvenil y “plataformización” de la educación: un estudio sobre los itinerarios formativos de la Enseñanza Media en Brasil

Resumo O artigo problematiza os entrelaçamentos entre as políticas curriculares, a escolarização juvenil e a plataformização da educação no contexto de desenvolvimento das propostas de itinerários formativos para o Ensino Médio. Seu objetivo foi interrogar os processos de seleção do conhecimento escolar e a disposição conceitual das novas arquiteturas. Em termos teóricos, o estudo se inscreve nos Estudos Curriculares e, após uma análise documental, descreve a organização de três propostas de itinerários ofertadas pelos sistemas estaduais. Ao final, conclui-se que Mídias digitais, Cultura digital e Ciência de dados não somente configuram novos temas e conhecimentos a serem integrados no Ensino Médio, mas revelam a preocupação com a constituição de novas subjetividades, o investimento em disposições metodológicas inovadoras e uma intensificação do planejamento de novos perfis profissionais.

Abstract The article problematizes the entanglements between curricular policies, youth schooling, and the platformization of education in the context of the development of curricular pathway proposals for upper secondary education. Its objective was to interrogate the processes of school knowledge selection and the conceptual arrangement of the new curricular architectures. From a theoretical perspective, the study is situated within Curriculum Studies and, based on a documentary analysis, describes the organization of three curricular pathway proposals offered by state education systems. The analysis concludes that Digital Media, Digital Culture, and Data Science not only constitute new themes and bodies of knowledge to be integrated into upper secondary education, but also reveal a concern with the constitution of new subjectivities, an investment in innovative methodological dispositions, and an intensification of planning aimed at new professional profiles.

Resumen El artículo problematiza los entrelazamientos entre las políticas curriculares, la escolarización juvenil y la plataformización de la educación en el contexto del desarrollo de las propuestas de itinerarios formativos para la educación secundaria. Su objetivo fue interrogar los procesos de selección del conocimiento escolar y la disposición conceptual de las nuevas arquitecturas curriculares. Desde una perspectiva teórica, el estudio se inscribe en los Estudios Curriculares y, a partir de un análisis documental, describe la organización de tres propuestas de itinerarios formativos ofrecidas por los sistemas educativos estatales. Finalmente, se concluye que los Medios Digitales, la Cultura Digital y la Ciencia de Datos no solo configuran nuevos temas y conocimientos a ser integrados en la educación secundaria, sino que también revelan una preocupación por la constitución de nuevas subjetividades, la inversión en disposiciones metodológicas innovadoras y una intensificación de la planificación de nuevos perfiles profesionales.

Ausencias pedagógicas en la educación técnica secundaria desde el punto de vista de los docentes de materias técnicas

Resumo Este trabalho revela as dificuldades pedagógicas das áreas de ensino profissionalizante por meio de depoimentos de professores de áreas técnicas, que vivenciaram todo o período entre as décadas de 1980 e 2020 no CEFET/RJ, e que atuaram no ensino técnico de nível médio. O artigo procura contribuir somando informações às discussões sobre o entendimento das práticas pedagógicas nos ambientes de ensino das tecnologias para a formação técnica. Desta forma, busca-se auxiliar na preservação da memória da instituição, propiciando dados para futuros estudos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza o método da história oral, com o emprego de um roteiro semiestruturado e do software estatístico Iramuteq, que forneceu dados para as análises, permitindo identificar a preocupação dos professores com os procedimentos didático-pedagógicos e o desamparo institucional pela falta de um Projeto Político-Pedagógico e seu gerenciamento.

Abstract This work reveals the pedagogical difficulties in the areas of professional education through testimonies from teachers in technical areas, who experienced the entire period between the 1980s and 2020 at CEFET/RJ and who worked in secondary technical education. The article seeks to contribute by adding information to discussions about understanding pedagogical practices in technology teaching environments for technical training. In this way, we seek to help preserve the memory of the institution, providing data for future studies. Qualitative research was carried out through the use of the oral history method, with a semi-structured script and the Iramuteq statistical software, which provided data for analyses allowing to identify teachers' concerns with didactic-pedagogical procedures and institutional helplessness due to a lack of a Political-Pedagogical Projectand its management.

Resumen Este trabajo revela las dificultades pedagógicas en las áreas de educación profesional a través de testimonios de profesores de áreas técnicas, que vivieron todo el período entre los años 1980 y 2020 en el CEFET/RJ y que actuaron en la educación técnica de nivel secundario. El artículo busca contribuir agregando información a las discusiones sobre la comprensión de las prácticas pedagógicas en ambientes de enseñanza de tecnología para la formación técnica. De esta manera, buscamos ayudar a preservar la memoria de la institución, aportando datos para futuros estudios. Se trata de una investigación cualitativa que utiliza el método de la historia oral, con el uso de un guion semiestructurado y el software estadístico Iramuteq que aportó datos para los análisis permitiendo identificar inquietudes de los docentes con los procedimientos didáctico-pedagógicos y el desamparo institucional por falta de un Plan Político Pedagógico y su gestión.

Formación inicial docente entre artes y educación: resonancias del encuentro con la propuesta da la Universitat de Lleida/Cat/ España

Resumo O presente texto decorre de uma investigação realizada pelo Grupo de Pesquisa Currículo, Espaço, Movimento (CEM/Univates/CNPq), acerca do projeto de formação inicial de professores Zona Baixa (PZB), realizado pela Universidade de Lleida, Cat/Espanha. Tal proposta desenvolve práticas de experimentações entre a arte contemporânea e educação, com vistas à construção de uma docência inventiva. A aproximação com a proposta se deu por meio de arquivos disponibilizados no site, visita in loco e entrevistas com estudantes envolvidos. Como aporte teórico-metodológico, tomou-se a noção de arquivo de Michel Foucault (2008) e referenciais de pesquisadores do próprio projeto. Conclui-se que as práticas do PZB implicam desafios que vão desde o estranhamento de modelos já constituídos até o processo de pensar uma formação docente trilhada de modo coletivo, por meio de experiências com a arte.

Abstract This text stems from an investigation carried out by the Research Group Currículo, Espaço, Movimento (CEM/Univates/CNPq), on the initial teacher training Project Zona Baixa (PZB), carried out by the University of Lleida, in Catalonia/Spain. Such proposal presents experimental practices between contemporary art and education, with a view to the construction of an inventive teaching. The approach with the proposal was through files made available on the website, on-site visits and interviews with the students involved. As a theoretical-methodological contribution, the notion of archive by Michel Foucault's (2008) and references of the project's researchers was taken. It is concluded that the PZB practices imply challenges ranging from the strangeness of models already constituted into the thinking process of a teacher training collectively followed, through experiences with art.

Resumen La presente propuesta es realizada por el Grupo de Investigación Currículo, Espaço, Movimento (CEM/Univates/CNPq), sobre el proyecto de formación inicial docente Zona Baixa (PZB) desarrollado en la Universidad de Lleida/ CAT/España. Dicho proyecto, propone prácticas de experimentación en torno a la educación y al arte contemporáneo, a fin de experienciar una docencia inventiva. Nos aproximamos a la propuesta por medio de archivos disponibles en línea, visitas in situ, entrevistas a estudiantes y docentes implicados. Tomamos como aporte teórico-metodológico la noción de archivo de Michel Foucault (2008) y referencias de investigadores del PZB. Se concluye que las prácticas del PZB implican desafíos que van desde tensionar modelos ya establecidos, hasta el proceso de pensar una formación inicial docente transitada colectivamente mediante experiencias con artes.

Los instrumentos pedagógicos de la Formación por Alternancia en escuelas públicas en Brasil

Resumo Este artigo versa sobre a Formação por Alternância em escolas públicas no Brasil e surge de pesquisa bibliográfica. O objetivo é dar a conhecer o máximo possível sobre os instrumentos pedagógicos utilizados nas experiências, bem como diferentes formatos de organização das escolas públicas que utilizam Formação por Alternância. Destacam-se aspectos como: as escolas públicas possuem garantia de funcionamento devido ao financiamento, permitindo também maior acesso, pois se localizam nas comunidades; de outro modo, há resistências à ingerência do setor público frente ao direcionamento das ações pedagógicas; o bom funcionamento da alternância na esfera pública depende da participação das famílias, das comunidades e de suas organizações, bem como de processos formativos dos monitores, evitando a rotatividade de profissionais; a grande maioria dessas escolas públicas se localiza no estado do Espírito Santo.

Abstract This article addresses Alternance-Based Education in public schools in Brazil and stems from bibliographic research. Its objective is to present, as comprehensively as possible, the pedagogical instruments used in these experiences, as well as different organizational formats adopted by public schools that implement Alternance-Based Education. The study highlights aspects such as: the guarantee of school operation through public funding, which also promotes broader access since schools are located within communities; resistance to public-sector interference in the direction of pedagogical actions; the effective functioning of alternating education in the public sphere depends the participation of families, communities, and their organizations as well as on training processes for monitors, avoiding staff turnover; the vast majority of these public schools are located in the state of Espírito Santo.

Resumen Este artículo aborda la Formación por Alternancia en escuelas públicas en Brasil y se basa en una investigación bibliográfica. El objetivo es dar a conocer, en la mayor medida posible, los instrumentos pedagógicos utilizados en estas experiencias, así como los diferentes formatos de organización de las escuelas públicas que adoptan la Formación por Alternancia. Se destacan aspectos como: la garantía de funcionamiento de las escuelas públicas mediante financiamiento estatal, lo que también amplía el acceso al estar ubicadas en las comunidades; las resistencias a la injerencia del sector público en la orientación de las acciones pedagógicas; el funcionamiento eficaz de la alternanciaa en el ámbito público depende la la participación de las familias, las comunidades y sus organizaciones así como de los procesos de formación de monitores, evitando la rotación de personal;; la gran mayoría de estas escuelas públicas se encuentran en el estado de Espírito Santo.

Apuntes para analizar las dificultades de acceso y permanencia de estudiantes becados en la universidad

Resumo O Brasil foi considerado o sétimo país mais desigual do mundo em 2020, o que repercute nas oportunidades de acesso e permanência no ensino superior de qualidade. Ações afirmativas, das quais o ProUni é sua expressão maior, têm mudado o cenário. Com o problema “como a literatura acadêmica caracteriza os desafios enfrentados por estudante bolsistas e e/ou periféricos no acesso e na permanência em instituições de ensino superior?”, o objetivo é fazer uma revisão integrativa da literatura acerca da questão. A metodologia consistiu em buscas nos portais SciElo e CAPES, selecionando e analisando 12 artigos. Os resultados apontam que o acesso à universidade é limitado pela baixa renda e falta de apoio familiar. Quanto à permanência, destacam-se carências materiais e barreiras de saúde mental, incluindo o preconceito de docentes e pares, além do baixo sentimento de pertencimento do aluno ao ambiente acadêmico.

Abstract In 2020, Brazil was ranked the seventh most unequal country in the world, which directly impacts opportunities for access to and retention in quality higher education. Affirmative actions, most notably ProUni, have shifted this landscape. Addressing the question, 'How does academic literature characterize the challenges faced by scholarship and/or marginalized students in accessing and persisting in higher education institutions?', this study aims to conduct an integrative literature review on the subject. The methodology involved searches in the SciELO and CAPES databases, resulting in the selection and analysis of 12 articles. The findings indicate that university access is constrained by low income and a lack of family support. Regarding retention, material deprivation and mental health barriers stand out, including prejudice from faculty and peers, as well as a low sense of belonging within the academic environment.

Resumen Brasil fue considerado el séptimo país más desigual del mundo en 2020, lo que repercute en las oportunidades de acceso y permanencia en la educación superior de calidad. Las acciones afirmativas, más notablemente ProUni, han transformado este escenario. A partir de la pregunta de investigación: "¿cómo la literatura académica caracteriza los desafíos que enfrentan los estudiantes becados y/o de la periferia en el acceso y la permanencia en las instituciones de educación superior?", el objetivo es realizar una revisión integrativa de la literatura sobre la cuestión. La metodología consistió en búsquedas en los portales SciELO y CAPES, seleccionando e integrando 12 artículos. Los resultados señalan que el acceso a universidad está limitado por los bajos ingresos y la falta de apoyo familiar. En cuanto a la permanencia, se destacan las carencias materiales y las barreras de salud mental, incluyendo el prejuicio de docentes y pares, además del bajo sentido de pertenencia del alumno al entorno académico.

Capoeira como asignatura en la educación superior: impresiones de profesores de cursos de educación física

Resumo Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo analisar, a partir das perspectivas de docentes de cursos de Educação Física - EF que ministram uma disciplina específica de Capoeira, quais as possibilidades, os desafios e as necessidade da modalidade estar presente, como uma disciplina específica, na matriz curricular dos cursos de graduação em EF. Participaram seis docentes, que ministram há, no mínimo, dois semestres, uma disciplina que inclua em sua nomenclatura o termo “Capoeira”, que foram submetidos a uma entrevista narrativa individual. Após a transcrição das entrevistas, os dados verbais foram tratados por análise temática, a qual evidenciou que a Capoeira enriquece o currículo de formação inicial dos profissionais de EF por seu valor histórico, cultural e pedagógico, além de contribuir significativamente para a educação antirracista e para a valorização da diversidade cultural.

Abstract This qualitative research aimed to analyze, from the perspectives of teachers of Physical Education (PE) courses who teach a specific Capoeira discipline, what are the possibilities, challenges and need for Capoeira to be present, as a specific discipline, in the curricular matrix of undergraduate PE courses. Six teachers participated, who have been teaching for at least 2 semesters a subject that includes the term “Capoeira” in its nomenclature, and were subjected to an individual narrative interview. After transcribing the interviews, the verbal data were treated by thematic analysis, which showed that Capoeira enriches the initial training curriculum of PE professionals due to its historical, cultural and pedagogical value, in addition to contributing significantly to anti-racist education and the appreciation of cultural diversity.

Resumen Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar, desde la perspectiva de profesores de Educación Física (EF) que imparten una disciplina específica de Capoeira, cuáles son las posibilidades, desafíos y necesidad de que la Capoeira esté presente, como disciplina específica, en la matriz curricular de la cursos de pregrado de educación física. Participaron seis docentes, que imparten al menos 2 semestres una materia que incluye “Capoeira” en su nomenclatura, y fueron sometidos a una entrevista narrativa individual. Luego de transcribir las entrevistas, los datos verbales fueron tratados mediante análisis temático, lo que mostró que la Capoeira enriquece el currículum de formación inicial de los profesionales de la EF por su valor histórico, cultural y pedagógico, además de contribuir significativamente a la educación antirracista y a la valorización de diversidad cultural.

El plan de estudios de la carrera de Educación Física desde la perspectiva de la Praxiología Motriz

Resumo O objetivo deste estudo foi identificar as disciplinas obrigatórias de exclusividade disciplinar nos currículos da Licenciatura em Educação Física (EF) de três universidades públicas situadas no Rio de Janeiro e classificar, sob a perspectiva da Praxiologia Motriz, as práticas motrizes desenvolvidas nessas disciplinas. A análise documental realizada encontrou 165 disciplinas, das quais 35 de exclusividade disciplinar. Verificou-se uma tendência comum aos cursos investigados de utilização de práticas psicomotrizes em meio estável. Foi identificada carência de práticas sociomotrizes em meio instável, o que sugere uma limitação das oportunidades para os discentes em licenciatura em EF vivenciarem atividades motoras que favoreçam comportamentos com tomada de decisão e antecipação frente ao risco e à aventura.

Abstract The aim of this study was to identify the mandatory subjects of disciplinary exclusivity in the curriculum of the Degree in Physical Education (PE) of three public universities located in Rio de Janeiro and classify, from the perspective of Motor Praxiology, the motor practices developed in these disciplines. The documentary analysis carried out found 165 disciplines, of which 35 were disciplinary exclusivity. There was a common tendency for the investigated courses to use psychomotor practices in a stable environment. A lack of sociomotive practices was identified in an unstable environment, which suggests a limitation of opportunities for students studying PE to experience motor activities that favor behaviors with decision-making and anticipation in the face of risk and adventure.

Resumen El objetivo de este estudio fue identificar las materias obligatorias de exclusividad disciplinaria en el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Física (EF) de tres universidades públicas ubicadas en Rio de Janeiro y clasificar, desde la perspectiva de la Praxiología Motriz, las prácticas motrices desarrolladas en estas asignaturas. El análisis documental realizado encontró 165 disciplinas, de las cuales 35 eran de exclusividad disciplinaria. Hubo una tendencia común en los cursos investigados a utilizar prácticas psicomotrices en un ambiente estable. Se identificó una falta de prácticas sociomotrices en un ambiente inestable, lo que sugiere una limitación de oportunidades para que los estudiantes de Educación Física experimenten actividades motrices que favorezcan conductas con toma de decisiones y anticipación ante el riesgo y la aventura.

Inclusión y diversidad en la educación física: una mirada a la historia de la educación brasileña

Resumo A inclusão escolar no Brasil é considerada um fenômeno recente. O tema ainda gera muitos debates, e também desafios, sobre a perspectiva de um ambiente educacional inclusivo que seja ideal tanto para gestores e professores como para as famílias e alunos em geral. Esse artigo objetiva apresentar um breve histórico do processo de inclusão escolar nas aulas de educação física através de uma revisão da bibliografia. Para isso, trazemos à luz estudos sobre inclusão ao longo dos últimos 30 anos, em especial, aqueles que incluem o debate da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (LDB 9394/1996). Concluímos que os avanços legais sobre a inclusão e suas adequações no Brasil ainda necessitam de ajustes para que a diversidade humana presente nos espaços escolares e sociais usufrua dos seus direitos e seja efetivamente incluída.

Abstract School inclusion in Brazil is considered a recent phenomenon. The topic still generates many debates, and challenges, regarding the perspective of an inclusive educational environment that is ideal both for managers and teachers and for families and students in general. This article aims to present a brief history of the process of school inclusion in physical education classes through a review of the literature. To this end, we bring to light studies on inclusion over the last 30 years, particularly those that include the debate on the 1996 National Education Guidelines and Bases Law (LDB 9394/1996). We conclude that legal advances on inclusion and its adjustments in Brazil still need adjustments so that the human diversity present in school and social spaces enjoys their rights and is effectively included.

Resumen La inclusión escolar en Brasil se considera un fenómeno reciente. El tema aún genera muchos debates, y también desafíos, respecto de la perspectiva de un ambiente educativo inclusivo y ideal tanto para directivos y docentes como para familias y estudiantes en general. Este artículo tiene como objetivo presentar una breve historia del proceso de inclusión escolar en las clases de educación física a través de una revisión de la literatura. Para ello, sacamos a la luz estudios sobre inclusión de los últimos 30 años, en particular, aquellos que incluyen el debate de la Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional de 1996 (LDB 9394/1996). Concluimos que los avances legales sobre inclusión y sus ajustes en Brasil aún necesitan ajustes para que la diversidad humana presente en los espacios escolares y sociales goce de sus derechos y sea efectivamente incluida.

¿Qué es la investigación sobre el currículo de Educación Primaria en el contexto de la Enseñanza de Ciencias?

Resumo O objetivo principal desta pesquisa é instituir um estado do conhecimento por meio da investigação e da análise de artigos que discutem o currículo do Ensino Fundamental, publicados em revistas classificadas no estrato Qualis A1, com ênfase no ensino de Ciências, no evento de classificação do quadriênio 2017-2020 da Plataforma Sucupira. Neste estudo, de natureza qualitativa, do tipo estado do conhecimento, a organização do corpus analítico ocorreu a partir das etapas delineadas por Kohls-Santos e Morosini (2021) e Bardin (2011). Foi possível concluir que os trabalhos analisados abordam distintas concepções de currículo. Porém, as pesquisas favorecem visões de currículos que buscam superar as limitações das abordagens tradicionais, com foco na mera transmissão do conteúdo, na exclusão dos saberes de grupos minoritários e na falta de relevância para a vida dos alunos.

Abstract This research aimed at establishing a state of knowledge by investigating and analyzing scientific papers addressing the Elementary School curriculum, and published in journals classified in Qualis A1 stratum, with an emphasis on Science Teaching, along the four-year classification event 2017-2020 of Sucupira Platform. It is qualitative study, regarding state of knowledge, and organization of the analytical corpus occurred based on phases that were already outlined by Kohls-Santos and Morosini (2021) and Bardin (2011). This study has concluded that the papers analyzed have addressed different concepts of curriculum. However, research favors curriculum viewpoints that aimed at overcoming the limitations of traditional, approaches restrictions focusing only on content transmission, exclusion of knowledge from minorities and lack of relevance to students' lives.

Resumen El objetivo principal de esta investigación es establecer un estado del conocimiento a través de la investigación y el análisis de artículos que discuten el currículo de la Educación Primaria y que fueron publicados en revistas clasificadas en el rango Qualis A1, con énfasis en Enseñanza de las Ciencias, en el evento de clasificación del cuatrienio 2017-2020 de la Plataforma Sucupira. En este estudio, de carácter cualitativo, del tipo estado del conocimiento, la organización del corpus analítico se realizó con base en los pasos trazados por Kohls-Santos y Morosini (2021) y Bardin (2011). Se pudo concluir que los trabajos analizados abordan diferentes conceptos de currículos. Sin embargo, las investigaciones favorecen visiones de currículos que buscan superar las limitaciones de los enfoques tradicionales, centrándose en la mera transmisión de contenidos, la exclusión del conocimiento de grupos minoritarios y en la falta de relevancia para la vida de los estudiantes.

Diálogos ambientales e interculturales: miradas sobre las competencias específicas de la Educación Primaria en el Currículo de Sergipe

Resumo Para que nossa prática pedagógica não deixe de ser culturalmente orientada, faz-se necessário discutirmos o currículo. Nesse sentido, o objetivo deste ensaio foi analisar criticamente as habilidades específicas da etapa do Ensino Fundamental do Currículo de Sergipe (CS), a fim de compreender se as questões socioambientais são abordadas na perspectiva da interculturalidade. A pesquisa qualitativa caracterizou-se como uma etnopesquisa crítica, realizada por meio de análise documental. As análises curriculares demonstraram uma abordagem tecnicista, reducionista e fragmentária da natureza, que corrobora o projeto de educação neoliberal. Ainda que o texto curricular sergipano traga o termo intercultural e suas variações, mediante diferentes inflexões, conclui-se que, embora o dispositivo afirme visar à educação integral do educando, os elementos basilares dessa integralização são escanteados. As sergipanidades acabaram sendo silenciadas e omitidas do currículo formal.

Abstract So that our pedagogical practice remains culturally oriented, it is necessary to discuss the curriculum. In this sense, the objective of this essay was to critically analyze the specific skills of the Elementary School stage of the Sergipe Curriculum (CS), to understand whether socio-environmental issues are addressed from the perspective of interculturality. The qualitative research was critical ethnoresearch through documentary analysis. Curriculum analyzes demonstrated a technical, reductionist and fragmentary approach that corroborates the neoliberal education project. Even though the Sergipe curriculum text includes the term intercultural and its variations, through inflections, I concluded that, although the device claims to aim at the student's integral education, the basic elements of this integration are ignored. Sergipanidades ended up being silenced and omitted from the formal curriculum.

Resumen Para que nuestra práctica pedagógica siga estando orientada culturalmente, es necesario discutir el currículo. En este sentido, el objetivo de este ensayo fue analizar críticamente las habilidades específicas de la etapa de Educación Primaria del Currículo Sergipe (CS), para comprender si las cuestiones socioambientales son abordadas desde la perspectiva de la interculturalidad. La investigación cualitativa fue etnoinvestigación crítica a través del análisis documental. Los análisis curriculares demostraron un enfoque técnico, reduccionista y fragmentario que corrobora el proyecto educativo neoliberal. Aunque el texto curricular de Sergipe incluye el término intercultural y sus variaciones, a través de inflexiones, llegué a la conclusión de que, aunque el dispositivo pretenda apuntar a la educación integral del estudiante, los elementos básicos de esa integración son ignorados. Las sergipanidades terminaron silenciadas y omitidas del currículo formal.

Currículo, educación del campo e interculturalidades: rasuras curriculares en las escuelas del campo con clases multigrado

Resumo Este artigo objetiva realizar reflexões político-epistemológicas entre a educação do campo, o currículo e os processos de interculturalidades. Aproximamo-nos dos estudos pós-coloniais visando anunciar e denunciar as tensões coloniais, decoloniais e interculturais críticas e/ou funcionais que constituem as teorias curriculares no contexto das escolas do campo com classes multisseriadas. Utilizamo-nos da pesquisa bibliográfica e da análise de conteúdo para contribuir metodologicamente neste estudo. Conclui-se que as teorias de currículos revelam lugares-papéis distintos da escola, da equipe gestora, dos(as) docentes e dos(as) discentes. As rasuras curriculares nas escolas do campo com classes multisseriadas, sob uma perspectiva intercultural crítica, evidenciam a urgência de um currículo outro que reconheça e valide os saberes e as práticas das comunidades camponesas.

Abstract This article aims to conduct political-epistemological reflections on Rural Education, the Curriculum, and the processes of Interculturality. Grounded in Postcolonial Studies, we seek to unveil and problematize colonial, decolonial, and intercultural tensions-whether critical or functional-that underpin curriculum theories within the context of rural schools with multigrade classrooms. Methodologically, this study is supported by bibliographic research and Content Analysis. The findings reveal that curriculum theories delineate distinct roles and positions for the school, the management team, teachers, and students. From a critical intercultural perspective, curricular disruptions in rural schools with multigrade classrooms highlight the pressing need for an alternative curriculum that acknowledges and legitimizes the knowledge and practices of peasant communities.

Resumen Este artículo tiene como objetivo realizar reflexiones político-epistemológicas sobre la Educación del Campo, el Currículo y los procesos de Interculturalidad. Nos aproximamos a los Estudios Poscoloniales con el propósito de visibilizar y problematizar las tensiones coloniales, decoloniales e interculturales, tanto críticas como funcionales, que configuran las teorías curriculares en el contexto de las escuelas del campo con clases multigrado. Metodológicamente, el estudio se fundamenta en la investigación bibliográfica y en el Análisis de Contenido. Se concluye que las teorías curriculares revelan distintos roles y posicionamientos de la escuela, del equipo de gestión, de los/as docentes y de los/as estudiantes. Desde una perspectiva intercultural crítica, las rasuras curriculares en las escuelas del campo con clases multigrado evidencian la urgencia de un currículo alternativo que reconozca y legitime los saberes y las prácticas de las comunidades campesinas.

La formación de docentes educadores ambientales: importancia de la educación estético-ambiental en este proceso y el impacto en la educación cotidiana para niños

Resumo Neste artigo, tem-se o objetivo de compreender sobre a relevância da formação de professores educadores ambientais para a promoção da Educação Ambiental na Educação Infantil, a importância da Educação Estético-Ambiental nesse processo e o impacto no cotidiano com as crianças. Pelo levantamento dos educadores que atuam nesta etapa escolar em Rio Grande/RS, com formação em Educação Ambiental como egressos do PPGEA-FURG, esta compreensão se dará em três etapas: mapeamento, ação formativa e acompanhamento. A metodologia da pesquisa será a Abordagem Qualitativa que considera o contexto e a subjetividade dos elementos a serem investigados. Para análise de dados coletados, será utilizado o princípio da Teoria Fundamentada nos Dados. Os dados obtidos serão organizados com auxílio do software Atlas.Ti, ferramenta que ajuda a sistematizá-los. As inferências são realizadas pelo pesquisador.

Abstract The article aims to understand the relevance of training environmental educators to promote Environmental Education in Early Childhood Education, the importance of Aesthetic-Environmental Education in this process and the impact on daily life with children. From the survey of educators who work at this school stage in Rio Grande/RS with training in Environmental Education as graduates of PPGEA-FURG, this understanding will take place in three stages: mapping, training action and monitoring. The research methodology will be the Qualitative Approach that considers the context and subjectivity of the elements to be investigated. To analyze the collected data, the principle of Grounded Theory will be used. The data obtained will be organized with the help of Atlas.Ti software, a tool that helps to systematize them. Inferences are made by the researcher.

Resumen El artículo pretende comprender la relevancia de la formación de educadores ambientales para promover la Educación Ambiental en la Educación Infantil, la importancia de la Educación Estético-Ambiental en este proceso y el impacto en la vida cotidiana con los niños. A partir de la encuesta a educadores que actúan en esta etapa escolar en Rio Grande/RS con formación en Educación Ambiental como egresados del PPGEA-FURG, esta comprensión se realizará en tres etapas: mapeo, acción formativa y seguimiento. La metodología de investigación será el Enfoque Cualitativo que considera el contexto y la subjetividad de los elementos a investigar. Para analizar los datos recopilados se utilizará el principio de la Teoría Fundamentada. Los datos obtenidos serán organizados con ayuda del software Atlas.Ti, herramienta que ayuda a sistematizarlos. Las inferencias las hace el investigador.

Problemas fundamentales de la memética: en busca de una epistemología de la cultura

Resumo A memética de Dawkins, em O Gene Egoísta (1976), sugere que a cultura se transmite por memes adaptativos, mas enfrenta desafios epistemológicos e metodológicos, sobretudo quanto ao papel do sujeito. O objetivo consiste em criticar os pressupostos meméticos, abordando a transmissão cultural e a complexidade dos memes. O referencial teórico avança no debate com Christoph Türcke, ao vincular a cultura à “compulsão à repetição”, e com Bernard Lahire, ao criticar a visão mecânica da transmissão. A metodologia baseia-se na análise crítica da literatura memética. Como síntese, propõe-se uma fundamentação rigorosa sobre o papel ativo dos indivíduos na transmissão cultural.

Abstract Dawkins’s memetics, in The Selfish Gene (1976), suggests that culture is transmitted through adaptive memes, but it faces epistemological and methodological challenges, especially regarding the role of the subject. The objective is to critique memetic assumptions by addressing cultural transmission and the complexity of memes. The theoretical framework advances the debate through Christoph Türcke, by linking culture to the “compulsion to repeat,” and Bernard Lahire, by criticizing a mechanical view of transmission. The methodology is based on a critical analysis of the memetics literature. As a synthesis, a rigorous foundation is proposed concerning the active role of individuals in cultural transmission.

Resumen La memética de Dawkins, en El gen egoísta (1976), sugiere que la cultura se transmite mediante memes adaptativos, pero enfrenta desafíos epistemológicos y metodológicos, sobre todo en lo relativo al papel del sujeto. El objetivo consiste en criticar los supuestos meméticos, abordando la transmisión cultural y la complejidad de los memes. El marco teórico avanza en el debate con Christoph Türcke, al vincular la cultura con la “compulsión a la repetición”, y con Bernard Lahire, al criticar la visión mecánica de la transmisión. La metodología se basa en el análisis crítico de la literatura memética. Como síntesis, se propone una fundamentación rigurosa sobre el papel activo de los individuos en la transmisión cultural.

Tecnologías digitales para la flexibilidade curricular: percepciones de los profesores portugueses

Resumo A flexibilidade curricular pressupõe que as escolas e os professores, na autonomia curricular de que dispõem, integrem temas e problemas do interesse dos alunos e do seu meio no desenvolvimento do currículo com metodologias ativas para eles e com a utilização de tecnologias digitais. Assim, definimos o problema de investigação: quais as perceções de professores do 1.º ciclo do ensino básico de um Agrupamento de Escolas português sobre o contributo das tecnologias digitais na concretização da flexibilidade curricular? Realizámos um estudo exploratório, por meio da inquirição por questionário aos referidos professores. Os resultados obtidos demonstraram a concordância desses professores sobre o conceito e a prática da flexibilidade curricular com uso de diversas plataformas e ferramentas digitais.

Abstract Curricular flexibility assumes that schools and teachers, within the curricular autonomy they have, integrate themes and issues of interest to students and their environment into curriculum development, using active methodologies and digital technologies. Thus, we defined the research problem: what are the perceptions of primary school teachers in a Portuguese School Cluster regarding the contribution of digital technologies to the implementation of curricular flexibility? We carried out an exploratory study through a questionnaire survey administered to these teachers. The results obtained show that these teachers agree with the concept and practice of curricular flexibility using various digital platforms and tools.

Resumen La flexibilidade curricular presupone que las escuelas y los profesores, dentro de la autonomia curricular de que disponen, integren temas y problemas de interés para los alumnos y su entorno en el desarrollo del currículo com lexibilidad activas para ellos y com el uso de las tecnologías digitales. Así, definimos el problema de investigación: cuáles son las percepciones de los profesores de primaria de una agrupación escolar portuguesa sobre la contribución de las tecnologías digitales a la realización de la flexibilidade curricular. Realizamos un estudio exploratorio mediante una encuesta por cuestionario a estos profesores. Los resultados obtenidos muestran que estos profesores están de acuerdo com el concepto y la práctica de la flexibilidade curricular utilizando diversas plataformas y herramientas digitales.

Integración de tecnologías en la enseñanza: percepciones y prácticas docentes desde la perspectiva del TPACK

Resumo O artigo analisou a relação entre a autopercepção dos professores da Educação Básica sobre suas competências digitais e a aplicação dessas habilidades no ensino, com base no modelo TPACK. A pesquisa incluiu 238 professores de escolas públicas no sul de Santa Catarina aplicou métodos quantitativos e qualitativos para avaliar o uso de TIC na educação. Ainda que os cursos de capacitação tenham aprimorado as competências tecnológicas, a integração plena de tecnologia na pedagogia e conteúdo ainda é limitada. A pesquisa destacou a necessidade de capacitações práticas e contínuas, além de melhorias na infraestrutura tecnológica, para uma aplicação eficaz das TIC. Apesar do aumento da confiança no uso de tecnologia, o conhecimento técnico por si só não transforma a prática pedagógica, sendo crucial uma maior integração das TIC nas abordagens pedagógicas e curriculares.

Abstract The article analyzed the relationship between basic education teachers' self-perception of their digital competencies and the application of these skills in teaching, based on the TPACK model. The research included 238 teachers from public schools in southern Santa Catarina and applied both quantitative and qualitative methods to assess the use of ICT in education. Although training courses have improved technological skills, the full integration of technology into pedagogy and content is still limited. The study highlighted the need for practical and ongoing training, as well as improvements in technological infrastructure, for the effective application of ICT. Despite the increased confidence in using technology, technical knowledge alone does not transform pedagogical practice, making it crucial to further integrate ICT into pedagogical and curricular approaches.

Resumen El artículo analizó la relación entre la autopercepción de los profesores de educación básica sobre sus competencias digitales y la aplicación de estas habilidades en la enseñanza, basado en el modelo TPACK. La investigación incluyó a 238 profesores de escuelas públicas en el sur de Santa Catarina y utilizó métodos cuantitativos y cualitativos para evaluar el uso de TIC en la educación. Aunque los cursos de capacitación han mejorado las competencias tecnológicas, la integración plena de la tecnología en la pedagogía y el contenido aún es limitada. El estudio destacó la necesidad de capacitaciones prácticas y continuas, además de mejoras en la infraestructura tecnológica, para una aplicación eficaz de las TIC. A pesar de la mayor confianza en el uso de la tecnología, el conocimiento técnico no es suficiente para transformar la práctica pedagógica; es esencial integrar mejor las TIC en los enfoques pedagógicos y curriculares.

Altas Capacidades/Superdotación: revisión de las investigaciones Stricto Sensu en Brasil (2002-2024)

Resumo Este artigo se refere a uma pesquisa documental oriunda de uma revisão realizada junto à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no sentido de estabelecer um panorama atual acerca das pesquisas Stricto sensu desenvolvidas no Brasil sobre Altas habilidades/Superdotação (AH/SD). Da busca realizada em setembro e outubro de 2024, pela expressão “altas habilidades/superdotação”, resultaram 234 pesquisas, retiradas 21 repetidas e 58 que não tinham relação direta com AH/SD, integrando o estudo o qual nos referimos 180 dissertações e 54 teses. Desde a primeira, de 2002, até 2024, percebe-se expansão do número de pesquisas Stricto sensu sobre AH/SD no Brasil, mas com grande concentração nas regiões Sul e Sudeste. As subtemáticas mais incidentes, organizadas mediante análise temática, são Atendimento educacional, Avaliação/identificação, Autoconceito/subjetividade, Dupla excepcionalidade e Formação de professores.

Abstract This article refers to a documentary research originating from a review carried out on the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations in order to establish a current overview of the Stricto sensu research developed in Brazil on High Skills/Giftedness (HS/GD). The search carried out in September and October 2024, using the expression “High Skills/Giftedness”, resulted in 234 researches, 21 repeated ones and 58 that were not directly related to HS/GD were removed, resulting 180 dissertations and 54 theses. From the first, in 2002, to 2024, there was an expansion in the number of Stricto sensu research on HS/GD in Brazil, but with a large concentration in the South and Southeast Brazilian regions. The most incident sub themes, organized through thematic analysis, are Educational services, Evaluation/identification, Self-concept/subjectivity, Double exceptionality and Teacher education.

Resumen Este artículo se refiere a una investigación documental resultante de una revisión realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones con el objetivo de establecer un panorama actual de la investigación Stricto sensu desarrollada en Brasil sobre Altas Capacidades/Superdotación (AC/SD). De la búsqueda realizada en septiembre y octubre de 2024, por la expresión “Altas capacidades/Superdotación”, resultaron 234 investigaciones, siendo eliminadas 21 repetidas y 58 que no tenían relación directa con AC/SD, resultando 180 disertaciones y 54 tesis. Desde la primera, en 2002, hasta 2024, hubo expansión en el número de investigaciones Stricto sensu sobre AH/SD en Brasil, pero con una gran concentración en las regiones Sur y Sudeste. Los subtemas más frecuentes, organizados a través del análisis temático, son Apoyo educativo, Evaluación/identificación, Auto concepto/subjetividad, Doble excepcionalidad y Formación del profesorado.