Acta Scientiarum. Education

Educación Secundaria Integrada: reflexiones sobre concepciones y perspectivas de sus docentes

RESUMO. A pesquisa investiga as concepções de ensino médio integrado (EMI) pelos docentes dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, destacando as suas vinculações teórico-pedagógicas. O estudo, de corte transversal e natureza descritiva, utilizou um questionário eletrônico aplicado a 1077 docentes em atividade, distribuídos entre os 38 Institutos Federais do país. Os dados indicam que, em termos teóricos, os docentes possuem um alinhamento não-crítico, posição relativizada quando definiram o EMI. Neste caso, as respostas tendem a um campo mais aberto de controvérsias e disputas sociais, evidenciando a tensão entre abordagens críticas, voltadas para a emancipação social, e perspectivas convergentes ao mercado. Também se constatou que, com intensidades diferenciadas, os docentes dos IFs tendem a valorizar aspectos pontuais que compõem o EMI, mas, de modo algum, representam a totalidade da proposta. Caso seja problematizada, essa limitação pode se transformar em ponto de partida para a efetivação de práticas pedagógicas de um EMI visto como travessia rumo à superação do capital e da dualidade entre uma escola para fazer e outra para pensar.

RESUMEN. La investigación analiza las concepciones sobre la Educación Secundaria Integrada (ESI) por parte de los docentes de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Brasil, con énfasis en sus fundamentos teórico-pedagógicos. El estudio, de corte transversal y naturaleza descriptiva, utilizó un cuestionario electrónico aplicado a 1.077 docentes en ejercicio, distribuidos en los 38 Institutos Federales del país. Los datos indican que, en términos teóricos, los docentes presentan un alineamiento no crítico, posición que se relativiza cuando se les solicita definir la ESI. En este caso, las respuestas tienden a situarse en un campo más amplio de controversias y disputas sociales, evidenciando la tensión entre enfoques críticos, orientados hacia la emancipación social, y perspectivas más cercanas al mercado laboral. También se constató que, con diferentes niveles de intensidad, los docentes tienden a valorar aspectos puntuales que conforman la ESI, aunque estos no representan la totalidad de la propuesta. Si se problematizan, tales limitaciones pueden convertirse en un punto de partida para la implementación de prácticas pedagógicas que conciban la ESI como una travesía hacia la superación del capital y de la dualidad entre una escuela para hacer y otra para pensar.

ABSTRACT. This study investigates teachers’ conceptions of Integrated Secondary Education (ISE) within the Federal Institutes of Education, Science and Technology in Brazil, highlighting their theoretical and pedagogical underpinnings. The research adopts a cross-sectional, descriptive design and employed an electronic questionnaire administered to 1,077 in-service teachers across the country’s 38 Federal Institutes. The findings indicate that, at the theoretical level, teachers tend to align with non-critical perspectives, a position that becomes relativized when they define ISE itself. In this case, responses tend to situate themselves within a broader field of social disputes and controversies, revealing tensions between critical approaches oriented toward social emancipation and perspectives aligned with market demands. It was also found that, albeit with varying intensities, teachers tend to value specific elements that make up ISE, which nevertheless do not represent the proposal in its entirety. When problematized, such limitations may become a starting point for the development of pedagogical practices that conceive ISE as a pathway toward overcoming capital and the duality between a school oriented toward doing and one oriented toward thinking.

La educación profesional y tecnológica y los desafíos de la formación humana omnilateral

RESUMO. A educação profissional e tecnológica (EPT), como modalidade educacional, busca promover a formação omnilateral do ser humano, considerando as dimensões intelectual, ética, social, política, econômica, cultural e emocional. Este estudo visa compreender os desafios da EPT no contexto atual, marcado por rápidas transformações sociais, destacando sua relevância para a formação integral. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, baseou-se em revisão bibliográfica de livros, artigos e materiais disponíveis na internet, com foco em autores que pesquisam sobre a temática. O estudo está organizado em seções, começando pela introdução, seguida pela metodologia, discussão sobre a promoção da formação omnilateral nas escolas públicas, análise dos mestrados profissionais em EPT e uma reflexão sobre a relação entre trabalho e educação ao longo da história. Também são discutidas as mudanças no mundo do trabalho e sua conexão com a EPT, bem como os desafios atuais e a formação omnilateral como princípio central. Embora a EPT desempenhe um papel crucial na preparação para o mundo do trabalho, ela também deve fomentar a formação de cidadãos críticos e conscientes. Entre os principais desafios, destacam-se a superação da fragmentação do conhecimento e a integração entre teoria e prática. A articulação entre os diversos saberes é essencial para proporcionar uma educação integral. Por fim, são apresentadas as considerações finais. Os resultados indicam, entre outras constatações, que ao buscar a formação omnilateral, a EPT enfrenta desafios que exigem uma abordagem colaborativa entre diferentes setores da sociedade. Superar esses obstáculos é fundamental para a formação de profissionais e a construção de uma sociedade mais justa, na qual trabalho e educação estejam orientados pelo bem comum e pelo desenvolvimento integral dos seres humanos.

RESUMEN. La educación profesional y tecnológica (EPT), como modalidad educativa, busca promover la formación omnilateral del ser humano, considerando las dimensiones intelectual, ética, social, política, económica, cultural y emocional. Este estudio tiene como objetivo comprender los desafíos de la EPT en el contexto actual, marcado por rápidas transformaciones sociales, destacando su relevancia para la formación integral. La investigación, de naturaleza descriptiva y con un enfoque cualitativo, se basó en una revisión bibliográfica de libros, artículos y materiales disponibles en internet, enfocándose en autores que investigan sobre esta temática. El estudio está organizado en secciones, comenzando por la introducción, seguida por la metodología, una discusión sobre la promoción de la formación omnilateral en las escuelas públicas, un análisis de los másteres profesionales en EPT y una reflexión sobre la relación entre el trabajo y la educación a lo largo de la historia. También se discuten los cambios en el mundo del trabajo y su conexión con la EPT, así como los desafíos actuales y la formación omnilateral como principio central. Aunque la EPT desempeña un papel crucial en la preparación para el mundo laboral, también debe fomentar la formación de ciudadanos críticos y conscientes. Entre los principales desafíos destacan la superación de la fragmentación del conocimiento y la integración entre teoría y práctica. La articulación entre los diferentes saberes es esencial para proporcionar una educación integral. Finalmente, se presentan las consideraciones finales. Los resultados indican, entre otras constataciones, que al buscar la formación omnilateral, la EPT enfrenta desafíos que requieren un enfoque colaborativo entre diferentes sectores de la sociedad. Superar estos obstáculos es fundamental para la formación de profesionales y para la construcción de una sociedad más justa, en la que el trabajo y la educación estén orientados por el bien común y el desarrollo integral de los seres humanos.

ABSTRACT. Professional and Technological Education (EPT), as an educational modality, seeks to promote the omnilateral formation of human beings, considering intellectual, ethical, social, political, economic, cultural, and emotional dimensions. This study aims to understand the challenges of EPT in the current context, marked by rapid social transformations, highlighting its relevance for integral formation. The research, descriptive in nature and with a qualitative approach, was based on a literature review of books, articles, and materials available on the internet, focusing on authors who study this theme. The study is organized into sections, starting with the introduction, followed by the methodology, a discussion on promoting omnilateral formation in public schools, an analysis of professional master's degrees in EPT, and a reflection on the relationship between work and education throughout history. Changes in the world of work and their connection with EPT are also discussed, as well as current challenges and omnilateral formation as a central principle. Although EPT plays a crucial role in preparing individuals for the world of work, it must also foster the formation of critical and conscious citizens. Among the main challenges are overcoming the fragmentation of knowledge and integrating theory with practice. The articulation between different types of knowledge is essential to provide a comprehensive education. Finally, the study presents its final considerations. The results indicate, among other findings, that in pursuing omnilateral formation, EPT faces challenges that require a collaborative approach between different sectors of society. Overcoming these obstacles is crucial for the formation of professionals and the construction of a fairer society, where work and education are oriented towards the common good and the integral development of human beings.

Cartografías de paz: estudio social en región andina, Colombia

RESUMEN. Reconocer la escuela como territorio simbólico de paz donde interactúan poblaciones diversas y como un espacio donde se gestan resistencias y reivindicaciones en territorio, es una tarea permanente. De allí, el objetivo de la presente investigación consiste en identificar los mecanismos alternativos de solución de conflictos en la escuela desde las cartografías de paz en la región andina colombiana. Lo anterior, bajo una metodología cualitativa con alcance descriptivo y un diseño fenomenológico. La muestra fue conformada por estudiantes de grado noveno (secundaria) de 5 instituciones educativas de carácter público ubicadas en los departamentos de Antioquia, Cundinamarca, Norte de Santander y Santander, Colombia. Los instrumentos para la recolección de datos fueron cuestionarios, entrevistas y grupos focales. Las categorías que rigieron el estudio fueron: reconocimiento topográfico, políticas de paz, pedagogía para la paz, cuyo análisis de información se realizó mediante el software ATLAS.ti. En consecuencia, los principales resultados muestran el reconocimiento del territorio por parte de los jóvenes y su voluntad de cambio frente a las problemáticas de convivencia proponiendo mecanismos para la resolución de conflictos: la justicia social, la equidad y el respeto por los derechos humanos. Se plantea la necesidad de incluir la cátedra de paz en la escuela y la intervención de autoridades competentes en situaciones que pongan en riesgo la sana convivencia.

RESUMO. Reconhecer a escola como um território simbólico de paz onde interagem diversas populações e como um espaço onde surgem resistências e demandas no território é uma tarefa permanente. A partir daí, o objetivo desta pesquisa é identificar mecanismos alternativos de resolução de conflitos na escola a partir dos mapas de paz na região andina colombiana. O exposto, sob uma metodologia qualitativa com escopo descritivo e desenho fenomenológico. A amostra foi composta por 55 alunos do nono ano (secundário) de 4 instituições de ensino públicas localizadas nos departamentos de Antioquia, Cundinamarca, Norte de Santander e Santander, Colômbia. Os instrumentos para coleta de dados foram questionários, entrevistas e grupos focais. As categorias que nortearam o estudo foram participação comunitária, direitos humanos, cultura de paz, cátedra de paz, cuja análise das informações foi realizada por meio do software ATLAS.ti. Consequentemente, os principais resultados mostram o reconhecimento do território pelos jovens e a sua vontade de mudança face aos problemas de coexistência, propondo quatro mecanismos de resolução de conflitos: pensamento crítico, abertura à dissidência, vontade de mudança e apropriação da resiliência. Levanta-se a necessidade de incluir a aula de paz na escola e a intervenção das autoridades competentes em situações que coloquem em risco a convivência saudável.

ABSTRACT. Recognizing the school as a symbolic territory of peace where diverse populations interact and as a space where resistance and demands arise in the territory is a permanent task. From there, the object of this research is to identify alternative conflict resolution mechanisms at school from the maps of peace in the Colombian Andean region. The above, under a qualitative methodology with descriptive scope and a phenomenological design. The sample was made up of 55 ninth grade (secondary) students from 4 public educational institutions located in the departments of Antioquia, Cundinamarca, Norte de Santander and Santander, Colombia. The instruments for data collection were questionnaires, interviews and focus groups. The categories that governed the study were community participation, human rights, culture of peace, and peace chair, whose information analysis was carried out using the ATLAS.ti software. Consequently, the main results show the recognition of the territory by young people and their will to change in the face of coexistence problems, proposing four mechanisms for conflict resolution: critical thinking, openness to dissent, the will to change and appropriation of resilience. The need to include the peace class in school and the intervention of competent authorities in situations that put healthy coexistence at risk is raised.

Estudiantes y dictadura cívil-militar: la campaña educativa en el Jornal do Brasil (1964-1968)

RESUMO. O artigo visa analisar as complexas relações de figuração formadas entre estudantes e a ditadura civil-militar brasileira (1964-1968), a partir das representações presentes no Jornal do Brasil - diário impresso e carioca que integrava a grande imprensa da época. A pesquisa parte da perspectiva sócio-histórica proposta por Norbert Elias, que permite uma análise dos processos sociais em curso e utiliza a categoria ‘estabelecidos’ e ‘outsiders’ para examinar criticamente os editoriais, que constituem a principal fonte do estudo. O Jornal do Brasil, nesse período, desenvolve um projeto editorial que tinha como objetivo justificar o golpe de 1964 e legitimar a continuidade da ditadura civil-militar, embora, ao mesmo tempo, criasse espaços controlados para a produção de críticas pontuais ao governo. Paralelamente, o Jornal do Brasil se empenhou em promover uma campanha educacional voltada para o público leitor, na qual circularam estigmas e emoções que reforçavam e evidenciavam as dinâmicas de diferenciação social e os intensos tensionamentos presentes no contexto educacional daquele momento histórico. No decorrer da análise, percebe-se que o autoritarismo se intensifica de forma significativa nas relações entre os estudantes e o governo, contribuindo para uma maior polarização da sociedade. Isso se torna evidente nas impossibilidades de estabelecerem negociações e diálogos efetivos, devido aos valores profundamente divergentes que sustentavam as posições de poder de ambos e à convicção mútua de que a resolução dos problemas políticos e sociais dependia da exclusão da posição de poder do outro.

RESUMEN. El artículo tiene como objetivo analizar las complejas relaciones de figuración formadas entre los estudiantes y la dictadura civil-militar brasileña (1964-1968), a partir de las representaciones presentes en Jornal do Brasil-un diario impreso de Rio de Janeiro que formaba parte de la prensa dominante de la época. La investigación adopta la perspectiva sociohistórica de Norbert Elias, la cual permite un análisis más profundo de los procesos sociales en curso, y aplica el concepto de ‘establecidos’ y ‘marginados’ para examinar críticamente los editoriales, la fuente principal de este estudio. Durante ese período, el periódico desarrolló un proyecto editorial destinado a justificar el golpe de 1964 y legitimar la continuación de la dictadura civil-militar, aunque también creó espacios controlados para la crítica ocasional al gobierno. Simultáneamente, Jornal do Brasil se comprometió en promover una campaña educativa dirigida a sus lectores, a través de la cual circularon estigmas y emociones que reforzaban y evidenciaban las dinámicas de diferenciación social y las tensiones intensas presentes en el contexto educativo de ese momento histórico. A lo largo del análisis, se evidencia que el autoritarismo intensificó significativamente las relaciones entre los estudiantes y el gobierno, contribuyendo a una mayor polarización de la sociedad. Esto se hace evidente en la imposibilidad de establecer negociaciones y diálogos efectivos, debido a los valores profundamente divergentes que sostenían las posiciones de ambas partes, así como a la convicción mutua de que la resolución de los problemas políticos y sociales dependía de excluir al otro del poder.

ABSTRACT. The article aims to analyze the complex figurational relationships established between students and the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1968), drawing on representations disseminated by Jornal do Brasil, a Rio de Janeiro-based daily newspaper that formed part of the country’s major press during the period. The study adopts the socio-historical perspective proposed by Norbert Elias, which enables an examination of long-term social processes and employs the categories of “established” and “outsiders” as analytical tools for a critical analysis of the editorials that constitute the principal sources of the research. During these years, Jornal do Brasil pursued an editorial project aimed at justifying the 1964 coup and legitimizing the continuation of the civil-military dictatorship, while simultaneously creating controlled spaces for the articulation of occasional criticism of the government. Concurrently, the newspaper undertook an educational campaign directed at its readership, within which stigmas and emotions circulated that both reinforced and revealed processes of social differentiation and the intense tensions shaping the educational field at that historical juncture. The analysis demonstrates that authoritarianism became increasingly pronounced in the relations between students and the government, contributing to a deepening polarization of Brazilian society. This dynamic is evidenced by the impossibility of establishing effective negotiation or dialogue, given the profoundly divergent values that underpinned each group’s position of power and the shared conviction that political and social problems could only be resolved through the exclusion of the other from power.

Los docentes noveles ante la evaluación: análisis de situaciones de aprendizaje en el MIR de maestros de la Comunidad de Madrid

RESUMEN. La evaluación es una cuestión presente en todo proceso educativo, por ello este estudio se centra en analizar el tratamiento de esta en las Situaciones de Aprendizaje diseñadas por los docentes noveles durante el programa de Capacitación Integral Docente (en lo sucesivo, MIR educativo) de la Comunidad de Madrid. La metodología empleada ha sido mixta empleando análisis cuantitativos y cualitativos para estudiar en profundidad la información sobre evaluación disponible en las 390 Situaciones de Aprendizaje analizadas. Los resultados revelan que la heteroevaluación sigue predominando entre el profesorado y que existen incoherencias entre las herramientas de evaluación y el proceso evaluativo que plantean en sus Situaciones de Aprendizaje. En conclusión, el profesorado novel muestra una carencia formativa para aplicar correctamente un modelo de evaluación formativa y compartida con su alumnado.

RESUMO. A avaliação é uma questão presente em todos os processos educativos, pelo que este estudo se centra na análise do tratamento da avaliação nas Situações de Aprendizagem concebidas por professores principiantes durante o programa de Formação Integral de Professores (doravante designado por MIR educativo) na Comunidade de Madrid. A metodologia utilizada foi mista, empregando análises quantitativas e qualitativas para estudar em profundidade as informações sobre avaliação disponíveis nas 390 Situações de Aprendizagem analisadas. Os resultados revelam que a heteroavaliação continua predominando entre os professores e que há inconsistências entre os instrumentos de avaliação e o processo de avaliação que eles propõem em suas Situações de Aprendizagem. Em conclusão, os professores iniciantes demonstram falta de treinamento para aplicar corretamente um modelo de avaliação formativa e compartilhada com seus alunos.

ABSTRACT. Assessment is an issue present in every educational process, so this study focuses on analyzing the treatment of assessment in the Learning Situations designed by novice teachers during the Comprehensive Teacher Training program (hereinafter, educational MIR) of the Community of Madrid. The methodology employed was mixed, using quantitative and qualitative analyses to study the information on assessment available in the 390 Learning Situations analyzed. The results reveal that heteroassessment continues to predominate among teachers and that there are inconsistencies between the assessment tools and the assessment process they propose in their Learning Situations. In conclusion, novice teachers show a lack of training to correctly apply a formative and shared assessment model with their students.

Explorando el papel de las rúbricas en el proceso de evaluación de Historia: una revisión del alcance

RESUMO. Este artigo apresenta uma revisão de escopo sobre o uso de rubricas de avaliação no campo do ensino de História, mapeando como a literatura internacional aborda essa prática. O estudo tem como objetivo investigar as evidências disponíveis sobre a aplicação de rubricas em diferentes níveis educacionais, respondendo à seguinte pergunta de pesquisa: Como a literatura internacional aborda a aplicação e o impacto das rubricas nos diversos níveis de ensino de História? A avaliação formativa, compreendida como uma estratégia de acompanhamento contínuo da aprendizagem, surge como contraponto às práticas avaliativas tradicionais centradas na memorização. Nesse contexto, as rubricas são identificadas como ferramentas capazes de ampliar a objetividade, a transparência e a coerência entre as práticas avaliativas. A revisão analisou 17 artigos publicados entre 2014 e 2024, extraídos das bases de dados Web of Science, Scopus e Oasisbr. Os critérios de inclusão priorizaram estudos empíricos e teóricos que abordassem explicitamente o campo do ensino de História. Os resultados indicam que as rubricas são mais frequentemente empregadas na avaliação de metodologias ativas de aprendizagem, produções escritas e no desenvolvimento do pensamento histórico e de competências históricas. No entanto, poucos estudos consideram as rubricas como objeto principal de investigação, sendo elas geralmente referenciadas apenas como parte de abordagens metodológicas mais amplas. O estudo conclui que as rubricas possuem considerável potencial como instrumentos pedagógicos para promover uma avaliação mais equitativa e formativa no ensino de História. No entanto, sua implementação eficaz requer formação docente específica. O artigo recomenda o investimento em programas de formação continuada que preparem os educadores para a construção e aplicação de rubricas alinhadas aos objetivos da educação histórica. Além disso, destaca a necessidade de pesquisas que investiguem os efeitos de longo prazo do uso de rubricas sobre as habilidades críticas, reflexivas e narrativas dos estudantes ao longo de suas trajetórias acadêmicas.

RESUMEN. Este artículo presenta una revisión de alcance sobre el uso de rúbricas de evaluación en el campo de la enseñanza de la Historia, mapeando cómo la literatura internacional ha abordado esta práctica. El estudio tiene como objetivo investigar las evidencias disponibles sobre la aplicación de rúbricas en distintos niveles educativos, respondiendo a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo aborda la literatura internacional la aplicación y el impacto de las rúbricas en los diversos niveles de enseñanza de la Historia? La evaluación formativa, entendida como una estrategia de acompañamiento continuo del aprendizaje, se presenta como un contrapunto a las prácticas evaluativas tradicionales centradas en la memorización. En este contexto, las rúbricas se identifican como herramientas capaces de ampliar la objetividad, la transparencia y la coherencia en los procesos evaluativos. La revisión analizó 17 artículos publicados entre 2014 y 2024, extraídos de las bases de datos Web of Science, Scopus y Oasisbr. Los criterios de inclusión priorizaron estudios empíricos y teóricos que abordaran explícitamente el campo de la enseñanza de la Historia. Los resultados indican que las rúbricas se utilizan con mayor frecuencia para evaluar metodologías activas de aprendizaje, producciones escritas y el desarrollo del pensamiento histórico y de competencias históricas. Sin embargo, pocos estudios las consideran como objeto principal de investigación, siendo común que se las mencione solo como parte de enfoques metodológicos más amplios. El estudio concluye que las rúbricas poseen un potencial significativo como instrumentos pedagógicos para promover una evaluación más equitativa y formativa en la enseñanza de la Historia. No obstante, su implementación eficaz requiere formación docente específica. El artículo recomienda invertir en programas de formación continua que preparen a los educadores para diseñar y aplicar rúbricas alineadas con los objetivos de la educación histórica. Además, se destaca la necesidad de investigaciones que analicen los efectos a largo plazo del uso de rúbricas sobre las habilidades críticas, reflexivas y narrativas de los estudiantes a lo largo de sus trayectorias académicas.

ABSTRACT. This article presents a scoping review on the use of assessment rubrics in the field of History education, mapping how international literature has addressed this practice. The study aims to investigate the available evidence on the application of rubrics across different educational levels, guided by the following research question: How does international literature approach the application and impact of rubrics in various levels of History teaching? Formative assessment, understood as a strategy for the continuous monitoring of learning, emerges as a counterpoint to traditional evaluation practices focused on memorization. In this context, rubrics are identified as tools capable of enhancing objectivity, transparency, and coherence in assessment practices. The review analyzed 17 articles published between 2014 and 2024, retrieved from the Web of Science, Scopus, and Oasisbr databases. Inclusion criteria prioritized empirical and theoretical studies that explicitly address the field of History education. The findings indicate that rubrics are most frequently employed in the evaluation of active learning methodologies, written production, and the development of historical thinking and competencies. However, few studies consider rubrics as the primary object of investigation, with most referring to them only as components of broader methodological approaches. The study concludes that rubrics hold significant potential as pedagogical tools for promoting more equitable and formative assessment in History education. Nevertheless, their effective implementation requires targeted teacher training. The article recommends investing in continuing professional development programs that prepare educators to design and apply rubrics aligned with the goals of historical education. Furthermore, it emphasizes the need for research that investigates the long-term effects of rubric use on students’ critical, reflective, and narrative skills throughout their academic trajectories.

‘De las religiosas para las religiosas’: un estudio sobre la construcción narrativa de maestras intelectuales em la Revista Grande Sinal (1968-1969)

RESUMO. Esse estudo utiliza publicações de 1968 e 1969 da Revista Grande Sinal para analisar publicações de três educadoras católicas, Catarina Nourry, Irany Vidal Bastos e Sylvia Villac, que publicaram na revista, a fim de compreender como a apropriação da docência articulada à vida religiosa permitiu estratégias para estruturar seus projetos para a sociedade. A pesquisa analisa o impresso utilizando o método de Bardin (2011) e as categorias de representação, de Chartier (2002), campo religioso, de Bourdieu (2007) e intelectual, de Sirinelli (2003), ancorando-se também nos estudos de Rosado-Nunes e Orlando para compreender a vida religiosa feminina e a utilização de impressos por intelectuais, respectivamente. Os resultados indicam que essas intelectuais estavam conscientes das dificuldades e percalços impostos por um contexto considerado repressivo no âmbito religioso, de gênero e político, e dentro dele, elas utilizaram de estratégias de comunicação para veicular não apenas suas ideias, mas seus trabalhos no campo religioso e educacional, construindo uma interlocução dentro da intelectualidade vigente e contribuindo com pautas progressistas, resultantes de alinhamentos com marcos importantes, como o Concílio Vaticano II, a Reunião de Medellín (1969) além de reflexões dentro e fora da religião, veiculando assim projetos que garantissem uma formação integral para além da religiosa à suas leitoras.

RESUMEN. Este estudio examina publicaciones de 1968 y 1969 en la Revista Grande Sinal para analizar los trabajos de tres educadoras católicas-Catarina Nourry, Irany Vidal Bastos y Sylvia Villac - que contribuyeron a la revista. Su objetivo es comprender cómo la integración de la docencia con la vida religiosa permitió estrategias para estructurar sus proyectos para la sociedad. La investigación analiza la publicación utilizando el método de Bardin (2011) y las categorías de representación (Chartier, 2002), campo religioso (Bourdieu, 2007) e intelectual (Sirinelli, 2003). Además, se apoya en los estudios de Rosado-Nunes y Orlando para comprender la vida religiosa femenina y el uso de impresos por parte de intelectuales, respectivamente. Los resultados indican que estas intelectuales eran conscientes de los desafíos impuestos por un contexto considerado represivo en los ámbitos religioso, de género y político. Dentro de este contexto, emplearon estrategias de comunicación no solo para difundir sus ideas, sino también para promover su trabajo en los campos religioso y educativo. Establecieron un diálogo con la intelectualidad contemporánea y contribuyeron a agendas progresistas, alineadas con el Concilio Vaticano II y la Reunión de Medellín (1969), así como con reflexiones más amplias dentro y fuera de su religión. Sus proyectos buscaban garantizar una formación integral para sus lectoras, que fuera más allá de la enseñanza religiosa, a través del catolicismo.

ABSTRACT. This study examines publications from 1968 and 1969 in Revista Grande Sinal to analyze the works of three Catholic educators-Catarina Nourry, Irany Vidal Bastos, and Sylvia Villac, who contributed to the magazine. It aims to understand how the integration of teaching with religious life enabled strategies to structure their societal projects. The research analyzes the publication using Bardin’s method (2011) and the categories of representation (Chartier, 2002), religious field (Bourdieu, 2007), and intellectual (Sirinelli, 2003). It also draws on the studies of Rosado-Nunes and Orlando to understand female religious life and the use of printed materials by intellectuals, respectively. The results indicate that these intellectuals were aware of the challenges posed by a context considered repressive in religious, gender, and political spheres. Within this setting, they employed communication strategies not only to disseminate their ideas but also to promote their work in the religious and educational fields. They engaged with contemporary intellectual circles and contributed to progressive agendas, aligned with the Second Vatican Council and the Medellín Meeting (1969), as well as broader reflections within and beyond their religion. Their projects sought to ensure a comprehensive education for their readers, extending beyond religious instruction, through Catholicism.

Una década de motín por material inédito: declaraciones de un ex director ejecutivo sobre el ‘kit gay’

RESUMO. Esta pesquisa descritiva objetiva categorizar e analisar os discursos sustentados na Teoria das Representações Sociais de Jair Bolsonaro, nos períodos eleitorais de 2018 e 2022, acerca do ‘kit gay’. Para materializar o objetivo, recorremos a análise de conteúdo mediante duas categorias: ‘Dá pra continuar discutindo esse assunto? Dá nojo’: representações sociais de um Deputado Estadual e ‘Nós continuaremos combatendo esse tipo de material’: fake news na campanha eleitoral de 2018. Depreendemos que as representações em momentos decisórios da democracia desenharam os últimos anos da Educação Brasileira no que se refere a violência contra estudantes LGBTQIAPN+, como por exemplo, a destituição de Programas e Projetos, extinção ou diluição de pastas, patologização da homossexualidade e sua invisibilidade em políticas públicas, sociais e educativas. Talvez, ao se deparar com este texto, você esteja diante de um novo cenário político, talvez, se encontre dentro do mesmo vórtice desenhado na última década. E se chegou até aqui é porque tais discussões lhes sejam caras. Resta a nós, educadores e cientistas sociais, com base em representações reificadas irromper a amálgama do senso comum de modo que possamos garantir direitos básicos e pétreos como a liberdade e igualdade de toda a população LGBTQIAPN+, seja no contexto escolar, seja fora dele.

RESUMEN. Esta investigación descriptiva tiene como objetivo categorizar y analizar los discursos sostenidos por la Teoría de las Representaciones Sociales de Jair Bolsonaro, en los períodos electorales de 2018 y 2022, sobre el ‘kit gay’. Para materializar el objetivo utilizamos el análisis de contenido utilizando dos categorías: ‘¿Podemos seguir discutiendo este tema? Es repugnante’: representaciones sociales de un diputado estatal y ‘Seguiremos luchando contra este tipo de material’: noticias falsas en la campaña electoral de 2018 Entendemos que las representaciones en momentos de decisión de la democracia configuraron los últimos años de la Educación brasileña en relación con la violencia contra los estudiantes LGBTQIAPN+, como, por ejemplo, la destitución de Programas y Proyectos, la extinción o dilución de carteras, la patologización de la homosexualidad y su invisibilidad en la vida pública, social y educativo. Quizás, cuando te encuentres con este texto, estés ante un nuevo escenario político, quizás te encuentres dentro del mismo vórtice diseñado en la última década. Y si ha llegado hasta aquí es porque aprecia este tipo de debates. Nos corresponde a nosotros, educadores y científicos sociales, a partir de representaciones cosificadas, romper con la amalgama del sentido común para que podamos garantizar derechos básicos y duraderos como la libertad y la igualdad para toda la población LGBTQIAPN+, ya sea en el contexto escolar o fuera de él.

ABSTRACT. This descriptive research aims to categorize and analyze the discourses supported by Jair Bolsonaro's Theory of Social Representations, in the 2018 and 2022 electoral periods, about the ‘gay kit’. To materialize the objective, we used content analysis through two categories: ‘Is it possible to continue discussing this subject? It's disgusting’: social representations of a State Deputy and ‘We will continue to fight this type of material’: fake news in the 2018 electoral campaign. We infer that the representations in decisive moments of democracy have shaped the last years of Brazilian Education in terms of violence against LGBTQIAPN+ students, such as the removal of Programs and Projects, the extinction or dilution of portfolios, the pathologization of homosexuality and its invisibility in public, social and educational policies. Perhaps, when you come across this text, you are facing a new political scenario, perhaps, you find yourself within the same vortex shaped in the last decade. And if you have come this far, it is because such discussions are dear to you. It is up to us, educators and social scientists, based on reified representations, to break through the amalgam of common sense so that we can guarantee basic and fundamental rights such as freedom and equality for the entire LGBTQIAPN+ population, whether in the school context or outside it.

La enseñanza de las ciencias naturales: una interpretación de las posibilidades de desarrollo de las prácticas pedagógicas a través de la cultura material

RESUMO. O objetivo deste trabalho é analisar a organização e as possibilidades de desenvolvimento das práticas pedagógicas para o ensino das ciências naturais em uma escola confessional privada fundada em 1944, no interior da Bahia. O trabalho procura estabelecer os nexos entre a materialidade para o ensino de ciências que foi descrita no Relatório de Verificação do Inspetor Othoniel Almeida Moura, de 1951, e as concepções de ensino propostas tanto pelo método intuitivo como pelo pragmatismo da Escola Nova. Neste sentido, a pesquisa baseia-se nas análises sobre essas concepções de ensino e nas possibilidades oferecidas pela cultura material da instituição. Os indícios obtidos pela descrição do acervo e pelas imagens indicam que, embora o Relatório de Verificação aponte que a escola estava baseada em uma pedagogia moderna que, naquele contexto, era associada ao escolanovismo, a instituição escolar não se afastou do método intuitivo (educação por olhar) e não desenvolveu práticas pedagógicas que promovessem as atividades manuais dos estudantes. O que pode ter motivado o inspetor a considerar que a escola se orientava por uma pedagogia moderna é o fato de a instituição ter um espaço bem estruturado para o ensino das ciências. Todos os indícios levam à conclusão de que as práticas pedagógicas do ensino de ciências no Ginásio Sagrado Coração no início da década de 1950 favoreceram a educação pela observação em detrimento das metodologias defendidas pela Escola Nova.

RESUMEN. El objetivo de este texto es analizar la organización y las posibilidades de desarrollo de las prácticas pedagógicas para la enseñanza de las ciencias naturales en una escuela confesional privada fundada en 1944, en el interior de Bahía. El trabajo busca establecer las conexiones entre la materialidad para la enseñanza de las ciencias descrita en el Informe de Verificación del Inspector Othoniel Almeida Moura, de 1951, y las concepciones de la enseñanza propuestas tanto por el método intuitivo como por el pragmatismo de la Escuela Nueva. En este sentido, la investigación se basa en el análisis de estas concepciones de la enseñanza y las posibilidades que ofrece la cultura material de la institución. Las evidencias obtenidas de la descripción de la colección y de las imágenes indican que, si bien el Informe de Verificación señala que la escuela se basaba en una pedagogía moderna que, en ese contexto, se asociaba al escolanovismo, la institución escolar no se alejó del método intuitivo (educar mirando) y no desarrolló prácticas pedagógicas que promovieran las actividades manuales de los estudiantes. Lo que puede haber motivado al inspector a considerar que la escuela estaba guiada por una pedagogía moderna es el hecho de que la institución tenía un espacio bien estructurado para la enseñanza de la ciencia. Todo apunta a la conclusión de que las prácticas pedagógicas de la enseñanza de las ciencias en el GSC a principios de los años 50 favorecían la educación por observación en detrimento de las metodologías defendidas por la Escuela Nueva.

ABSTRACT. The objective of this study is to analyze the organization and possibilities for developing pedagogical practices for teaching natural sciences in a private religious school founded in 1944 in the interior of Bahia. The study seeks to establish the connections between the materiality for teaching sciences that was described in Inspector Othoniel Almeida Moura’s Verification Report, from 1951, and the teaching concepts proposed by both the intuitive method and the pragmatism proposed by the New School. In this sense, the research is based on the analyses of these teaching conceptions and on the possibilities offered by the material culture of the institution. The evidence obtained from the description of the collection and the images indicates that, although the Verification Report points out that the school was based on a modern pedagogy that, in that context, was associated with escolanovismo, the school institution did not move away from the intuitive method (education by looking) and did not develop pedagogical practices that promoted the students' manual activities. What may have motivated the inspector to consider that the school was guided by a modern pedagogy is the fact that the institution had a well-structured space for the teaching of science. All indications lead to the conclusion that the pedagogical practices of science teaching at the GSC in the early 50s favored education through observation to the detriment of the methodologies defended by the New School.

De la tradición a la tolerancia: Menyama Braya como modelo de educación multicultural en internados islámicos

ABSTRACT. This study analyses the integration of local wisdom values, particularly the Menyama Braya philosophy, into the educational curriculum of Pondok Pesantren Bali Bina Insani (BBI), focusing on its role in fostering religious tolerance and interfaith harmony in a multicultural society. A qualitative case study method was employed, involving semi-structured interviews with teachers, students, and community members, passive observations of daily activities, and document analysis of curriculum and related materials. Data were analyzed thematically using the Miles and Huberman model, with triangulation for credibility and validity. The findings reveal that BBI's holistic curriculum, Kurikulum Hidup dan Kehidupan (The Curriculum of Life and Living), integrates cultural elements such as the use of Balinese language in teaching Islamic texts and fostering interfaith social interactions through activities like community service (gotong royong). Including Hindu teachers and collective engagement in community-based events strengthened students' tolerant and inclusive character. Integrating local wisdom values, particularly Menyama Braya, into educational practices effectively addresses diversity and promotes harmony between Muslim and Hindu communities. The integration of Menyama Braya in BBI demonstrates how Islamic boarding schools can adapt local wisdom to cultivate moderate Islamic education models. This model can serve as a framework for other Islamic educational institutions to foster interfaith dialogue and cooperation in multicultural settings. This study provides an innovative and practical example of how local cultural values can be synergized with Islamic education to address societal challenges, offering a replicable model for promoting tolerance and harmony in diverse societies. It bridges gaps in existing literature by highlighting the application of local wisdom in shaping inclusive educational environments and advancing interfaith cooperation.

RESUMO. Este estudo analisa a integração dos valores da sabedoria local, particularmente a filosofia Menyama Braya, no currículo educacional do Pondok Pesantren Bali Bina Insani (BBI), com foco no seu papel na promoção da tolerância religiosa e da harmonia inter-religiosa em uma sociedade multicultural. Foi empregada uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso, envolvendo entrevistas semiestruturadas com professores, alunos e membros da comunidade, observação passiva das atividades diárias e análise documental do currículo e materiais relacionados. Os dados foram analisados tematicamente utilizando o modelo de Miles e Huberman, com triangulação para garantir credibilidade e validade. Os resultados revelam que o currículo holístico do BBI, Kurikulum Hidup dan Kehidupan (Currículo da Vida e do Viver), integra elementos culturais como o uso da língua balinesa no ensino de textos islâmicos e a promoção de interações sociais inter-religiosas por meio de atividades comunitárias (gotong royong). A inclusão de professores hindus e o envolvimento coletivo em eventos comunitários fortaleceram o caráter tolerante e inclusivo dos alunos. A integração dos valores locais, especialmente do Menyama Braya, nas práticas educacionais aborda efetivamente a diversidade e promove a harmonia entre as comunidades muçulmana e hindu. A incorporação do Menyama Braya no BBI demonstra como os internatos islâmicos podem adaptar a sabedoria local para cultivar modelos moderados de educação islâmica. Este modelo pode servir como referência para outras instituições educacionais islâmicas na promoção do diálogo e da cooperação inter-religiosa em contextos multiculturais. Este estudo fornece um exemplo inovador e prático de como os valores culturais locais podem ser sinergizados com a educação islâmica para enfrentar desafios sociais, oferecendo um modelo replicável para a promoção da tolerância e harmonia em sociedades diversas. Ele preenche lacunas na literatura existente ao destacar a aplicação da sabedoria local na criação de ambientes educacionais inclusivos e no avanço da cooperação inter-religiosa.

RESUMEN. Este estudio analiza la integración de los valores de la sabiduría local, particularmente la filosofía de Menyama Braya, en el currículo educativo del Pondok Pesantren Bali Bina Insani (BBI), centrándose en su papel en la promoción de la tolerancia religiosa y la armonía interreligiosa en una sociedad multicultural. Se utilizó un método de estudio de caso cualitativo, que incluyó entrevistas semiestructuradas con profesores, estudiantes y miembros de la comunidad, observaciones pasivas de actividades diarias y análisis documental del currículo y materiales relacionados. Los datos se analizaron temáticamente utilizando el modelo de Miles y Huberman, con triangulación para garantizar credibilidad y validez. Los hallazgos revelan que el currículo holístico del BBI, Kurikulum Hidup dan Kehidupan (Currículo de Vida y Existencia), integra elementos culturales como el uso del idioma balinés en la enseñanza de textos islámicos y la promoción de interacciones sociales interreligiosas a través de actividades comunitarias (gotong royong). La inclusión de profesores hindúes y la participación colectiva en eventos comunitarios fortalecieron el carácter tolerante e inclusivo de los estudiantes. La integración de los valores locales, especialmente Menyama Braya, en las prácticas educativas aborda eficazmente la diversidad y promueve la armonía entre las comunidades musulmana e hindú. La incorporación de Menyama Braya en el BBI demuestra cómo los internados islámicos pueden adaptar la sabiduría local para desarrollar modelos moderados de educación islámica. Este modelo puede servir como referencia para otras instituciones educativas islámicas en la promoción del diálogo interreligioso y la cooperación en contextos multiculturales. Este estudio proporciona un ejemplo innovador y práctico de cómo los valores culturales locales pueden integrarse con la educación islámica para abordar los desafíos sociales, ofreciendo un modelo replicable para la promoción de la tolerancia y la armonía en sociedades diversas. Llena vacíos en la literatura existente al destacar la aplicación de la sabiduría local en la creación de entornos educativos inclusivos y en el avance de la cooperación interreligiosa.