Revista de Ensino de Ciências e Matemática

Dispositivos móviles integrados a la práctica docente de Matemáticas: contribuciones emergentes de una formación continua

Resumo O presente artigo apresenta a investigação de um curso de Formação Continuada para professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, com vistas para a integração de dispositivos móveis na prática docente. No referencial teórico, foram abordadas as Tecnologias Digitais, Sequências Didáticas e o modelo Technological Pedagogical Content Knowledge. O objetivo geral da pesquisa foi investigar as contribuições de um curso de formação continuada para a integração de dispositivos móveis na prática docente do professor de Matemática. Como resultado, constatou-se que as principais contribuições do curso para a prática docente dos participantes referem-se à expansão do conhecimento destes acerca de aplicativos que abordam conteúdos matemáticos; ao aumento da confiança dos docentes para integrar dispositivos móveis, e; a ampliação da visão dos professores referente a integração de recursos tecnológicos, decorrente do compartilhamento de vivências, experiências e do estudo da base teórica abordada durante o curso.

Resumen Este artículo presenta una investigación sobre un curso de Formación Continua para profesores de Matemáticas de los años finales de la Escuela Primaria, con el objetivo de integrar dispositivos móviles en la práctica docente. El marco teórico abordó Tecnologías Digitales, Secuencias Didácticas y el modelo Technological Pedagogical Content Knowledge. El objetivo general de la investigación fue investigar las contribuciones de un curso de Formación Continua a la integración de dispositivos móviles en la práctica docente de las Matemáticas. Como resultado, se encontró que las principales contribuciones del curso a la práctica docente de los participantes se refieren a la expansión de su conocimiento sobre aplicaciones que abordan contenidos matemáticos; el aumento de la confianza de los docentes para integrar dispositivos móviles; y la ampliación de la visión de los profesores con respecto a la integración de recursos tecnológicos, resultado del intercambio de experiencias y del estudio del marco teórico cubierto durante el curso.

Summary This article presents the investigation of a Continuing Training course for Mathematics teachers in the final years of Elementary School, with a view to integrating mobile devices into teaching practice. In the theoretical framework, Digital Technologies, Didactic Sequences and the Technological model were addressed. Pedagogical Content Knowledge. The general objective of the research was to investigate the contributions of a continuing education course for the integration of mobile devices in the teaching practice of Mathematics teachers. As a result, it was found that the main contributions of the course to the participants' teaching practice refer to the expansion of their Knowledge about applications that address mathematical content, increasing teachers' confidence in integrating mobile devices, and the expansion of teachers' vision regarding the integration of technological resources, resulting from the sharing of experiences and the study of the theoretical basis covered during the course.

Indicadores de alfabetización científica en proyectos en la Feria de Ciencia, Emprendimiento e Innovación de Bahía (FECIBA)

Resumo Reconhecemos a alfabetização científica (AC) como um processo que permite aos sujeitos desenvolverem um olhar crítico no seu contexto. Buscando compreender a presença da AC em diferentes espaços e suas contribuições na formação de sujeitos críticos, analisaram- se os projetos de pesquisa desenvolvidos na Feira de Ciências, Empreendedorismo e Inovação da Bahia (FECIBA), 2018, da área de ciências da natureza relacionados à temática Meio Ambiente e Sustentabilidade. Para análise, utilizamos a Análise de Conteúdo e os indicadores de AC. Embora tenhamos constatado a presença de indicadores de AC, o resultado da pesquisa mostra que há ainda pouco aprofundamento dos aspectos de AC nos projetos de pesquisas analisados, o que evidencia a necessidade de articular as dimensões da AC com os projetos de pesquisas para uma educação que promova uma formação mais crítica e reflexiva, comprometida com a transformação social.

Abstract We recognize science literacy (SL) as a process that allows subjects to develop a critical view of their context. Seeking to understand the presence of SL in different spaces and its contributions to the formation of critical subjects, this paper researches projects developed at the Science, Entrepreneurship and Innovation Fair of Bahia (FECIBA), 2018, in the area of natural sciences related to the theme of Environment and Sustainability. For analysis, we used Content Analysis and SL indicators. Although we found the presence of SL indicators, results show that there is still little in-depth analysis of the SL aspects in the analyzed research projects, which highlights the need to articulate the dimensions of SL with research projects for an education that promote more critical and reflective training, committed to social transformation.

Resumen Reconocemos la alfabetización científica (AC) como un proceso que permite a los sujetos desarrollar una visión crítica de su contexto. Buscando comprender la presencia de SL en diferentes espacios y sus contribuciones a la formación de sujetos críticos, este artículo investiga proyectos desarrollados en la Feria de Ciencia, Emprendimiento e Innovación de Bahía (FECIBA), 2018, en el área de ciencias naturales relacionadas con la tema de Medio Ambiente y Sostenibilidad. Para el análisis utilizamos Análisis de Contenido e indicadores AC. Si bien encontramos la presencia de indicadores de AC, los resultados muestran que aún hay poco análisis profundo de los aspectos de AC en los proyectos de investigación analizados, lo que resalta la necesidad de articular las dimensiones de AC con proyectos de investigación para una educación que promueva una educación más crítica y formación reflexiva, comprometida con la transformación social.

El juego Cubra 12 como actividad lúdica en las clases de Matemáticas de la Educación Primaria

Resumo Esta pesquisa analisa uma intervenção com o jogo “Cubra 12” em uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental. Como referencial teórico, baseamo-nos em Grando, que defende o uso intencional e lúdico de jogos em sala de aula. Utilizamos a Pesquisa do Tipo Intervenção Pedagógica como metodologia, que visa a solucionar problemas de ordem prática. Participaram da pesquisa 19 estudantes, com idades entre 9 e 10 anos. Os dados foram analisados qualitativamente e os resultados mostraram que o uso do jogo contribuiu para que crianças desenvolvessem autonomia ao decidir as regras, criassem estratégias durante as jogadas e aplicassem conceitos matemáticos de forma descontraída. As atividades realizadas após o jogo evidenciaram a importância da mediação do professor para explorar outras potencialidades do recurso, além de possibilitar o diagnóstico de lacunas que podem ser preenchidas em oportunidades futuras.

Abstract This research analyzes an intervention with the game “Cover 12” in a fourth grade class of Elementary School. As a theoretical framework, we based ourselves on Grando, who advocates the intentional and playful use of games in the classroom. We used the Pedagogical Intervention Research as a methodology, which aims to solve practical problems. Nineteen students, aged between 9 and 10 years, participated in the research. The data were analyzed qualitatively, and the results showed that the use of the game helped the children develop autonomy in deciding the rules, creating strategies during the games and applying mathematical concepts in a relaxed manner. The activities carried out after the game highlighted the importance of teacher mediation to explore other potentialities of the resource, in addition to enabling the diagnosis of gaps that can be filled in future opportunities.

Resumen Esta investigación analiza una intervención con el juego “Cubra 12” en una clase de cuarto año de educación primaria. Como referente teórico nos basamos en Grando, quien defiende el uso intencionado y lúdico de los juegos en el aula. Utilizamos como metodología la Investigación de Intervención Pedagógica, que tiene como objetivo la resolución de problemas prácticos. En la investigación participaron 19 estudiantes, con edades entre 9 y 10 años. Los datos fueron analizados cualitativamente y los resultados mostraron que el uso del juego ayudó a los niños a desarrollar autonomía a la hora de decidir las reglas, crear estrategias durante los juegos y aplicar conceptos matemáticos de forma relajada. Las actividades realizadas luego del juego resaltaron la importancia de la mediación docente para explorar otras potencialidades del recurso, además de posibilitar el diagnóstico de vacíos que pueden ser suplidos en futuras oportunidades.

Escritura y dibujo: un análisis de conceptos físicos en las producciones de estudiantes de un club de ciencias

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo identificar possíveis evidências de conceitos físicos presentes nas produções de desenhos e/ou escrita dos estudantes participantes de um Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz da Universidade Federal do Pará, Campus localizado no município de Castanhal (PA). A pesquisa apresenta natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. O estudo foi desenvolvido com 22 crianças do 5º e 6º ano do Ensino Fundamental. As atividades desenvolvidas baseiam-se em Sequência de Ensino Investigativo. Os dados coletados foram analisados a partir da análise de conteúdo. Foi possível perceber que as crianças se aproximam dos conceitos relacionados à Física. Assim, constatamos que as crianças desenvolveram habilidades com a prática científica, descrevendo os materiais e os procedimentos de forma organizada. A pesquisa demonstrou que é possível apresentar os conceitos de físicos para as crianças a partir de práticas investigativas contextualizadas com a realidade dos estudantes.

Abstract This research aimed to identify possible evidence of physical concepts present in the production of drawings and/or writing by students participating in a Prof. Science Club. Dr. Cristovam W. P. Diniz from the Federal University of Pará, Campus located in the municipality of Castanhal (PA). The research is qualitative in nature, of the case study type. The study was developed with 22 children in the 5th and 6th year of Elementary School. The activities developed are based on the Investigative Teaching Sequence. The collected data was analyzed using content analysis. It was possible to notice that children approach concepts related to Physics. Thus, we found that the children developed skills with scientific practice, describing the materials and procedures in an organized way. The research demonstrated that it is possible to present physics concepts to children based on investigative practices contextualized with the students' reality.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo identificar posibles evidencias de conceptos físicos presentes en la producción de dibujos y/o escritos de estudiantes que participan en un Club Prof. de Ciencias. Dr. Cristovam W. P. Diniz de la Universidad Federal de Pará, Campus ubicado en el municipio de Castanhal (PA). La investigación es de carácter cualitativo, del tipo estudio de caso. El estudio se desarrolló con 22 niños de 5to y 6to año de Educación Primaria. Las actividades desarrolladas se basan en la Secuencia Docente Investigativa. Los datos recopilados se analizaron mediante análisis de contenido. Se pudo notar que los niños abordan conceptos relacionados con la Física. Así, encontramos que los niños desarrollaron habilidades con la práctica científica, describiendo los materiales y procedimientos de forma organizada. La investigación demostró que es posible presentar conceptos de física a los niños a partir de prácticas investigativas contextualizadas con la realidad de los estudiantes.

Formación inicial docente desde la perspectiva QSC articulada con el enfoque STEAM

Resumo Neste estudo, utilizamos a Questão Sociocientífica vinculada à temática “poluição da Açude de Bodocongó”, articulada aos saberes interdisciplinares das áreas que compõem a abordagem STEAM. O objetivo foi identificar as contribuições dessas abordagens na formação inicial de professores. O percurso metodológico iniciou-se com um curso formativo sobre o uso de QSC e abordagem STEAM em sala de aula da Educação Básica, este foi dividido em três etapas: apresentação; discussões sobre referenciais QSC e STEAM e elaboração de uma SDII sobre a temática em tela. Os participantes foram 15 estudantes de distintas licenciaturas da UEPB. O instrumento de coleta de dados foi um questionário com duas questões subjetivas e os dados obtidos foram analisados à luz do referencial do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados dos DSC 1 e 2 apontam contribuições para a formação inicial dos participantes, portanto, os dados revelaram um aprendizado dinâmico e significativo aos envolvidos no processo.

Resumen En este estudio utilizamos la Cuestión Sociocientífica (QSC) vinculada al tema “contaminación del Embalse Bodocongó”, vinculada al conocimiento interdisciplinario de las áreas que conforman el enfoque STEAM. El objetivo fue identificar las contribuciones de estos enfoques a la formación inicial docente. El camino metodológico se inició con un curso de capacitación sobre el uso de QSC y el enfoque STEAM en el aula de Educación Básica, dividido en tres etapas: presentación del curso; debates sobre los puntos de referencia QSC y STEAM; y preparación de un SDII sobre el tema en cuestión. Los participantes fueron 15 estudiantes de diferentes carreras de la UEPB. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario con dos preguntas subjetivas. A su vez, los datos obtenidos fueron analizados a la luz del marco del Discurso del Sujeto Colectivo (CSD). Los resultados de DSC 1 y 2 justifican las aportaciones del curso de formación a la formación inicial de estos docentes.

Abstract In this study, we used the Socioscientific Question (SQ) linked to the theme “pollution of the Bodocongó Reservoir”, articulated with the interdisciplinary knowledge of the areas that make up the STEAM approach. The aim was to identify the contributions of these approaches to the initial training of teachers. The methodological path began with a training course on the use of SQ and STEAM approach in the Basic Education classroom, divided into three stages: presentation of the course; discussions on SQ and STEAM references; and elaboration of an SDII on the topic in question. The participants were 15 students from different undergraduate courses at UEPB. The data collection instrument was a questionnaire with two subjective questions. In turn, the obtained data were analyzed in light of the Collective Subject Discourse (CSD) framework. The results of CSD 1 and 2 justify the contributions of the training course to the initial training of these teachers.

Manifestación del Pensamiento Crítico por estudiantes de secundaria en química mediante la metodología de Estudio de Caso

Resumo Este artigo explora a utilização da metodologia de Estudo de Caso para promoção do Pensamento Crítico em estudantes de química, abordando situações próximas ao cotidiano dos alunos. A química, constantemente apresentada de maneira distante à realidade dos estudantes, é trabalhada nessa pesquisa a partir da produção de cachaça, e envolve questionamentos que incentivam na consideração de diferentes aspectos para tomadas de decisões que considerem o bem-estar social e o cuidado ambiental. Esta pesquisa qualitativa foi desenvolvida em uma escola pública com alunos do terceiro ano do ensino médio na disciplina de química. Apesar de uma resistência inicial dos estudantes às argumentações e questionários, ao longo do processo os alunos se tornaram mais participativos e motivados. Os resultados indicam que o Estudo de Caso contribuiu para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao Pensamento Crítico.

Abstract This article explores the use of the Case Study methodology to promote Critical Thinking among chemistry students, addressing situations closely related to their daily lives. Chemistry, often presented in ways that feel distant from students' realities, is examined in this study through the topic of cachaça production, incorporating questions that encourage students to consider various aspects for decision-making, including social well-being and environmental care. This qualitative research was conducted at a public school with third-year high school chemistry students. Although students initially showed resistance to the arguments and questionnaires, they became more engaged and motivated as the process progressed. The results indicate that the Case Study contributed to the development of Critical Thinking skills.

Resumen Este artículo explora el uso de la metodología de Estudio de Caso para promover el Pensamiento Crítico en estudiantes de química, abordando situaciones cercanas a la vida cotidiana de los alumnos. La química, a menudo presentada de manera lejana a la realidad de los estudiantes, se trabaja en este estudio a través del tema de la producción de cachaça, incorporando cuestionamientos que incentivan la consideración de diversos aspectos para la toma de decisiones que tengan en cuenta el bienestar social y el cuidado ambiental. Esta investigación cualitativa se desarrolló en una escuela pública con estudiantes de tercer año de secundaria en la asignatura de química. Aunque los estudiantes inicialmente mostraron resistencia a los argumentos y cuestionarios, a lo largo del proceso se volvieron más participativos y motivados. Los resultados indican que el Estudio de Caso contribuyó al desarrollo de habilidades relacionadas con el Pensamiento Crítico.

¿De qué Ciencia estamos hablando? Un incentivo a la Divulgación Científica

Resumo Este trabalho consiste em um recorte de uma pesquisa de mestrado4 que tem por objetivo apresentar discussões acerca da percepção/visão de docentes e pesquisadores de um Centro de Ciências Químicas, acerca da temática que envolve questões sobre o papel e a relevância da Ciência para a Divulgação Científica. Como metodologia, a pesquisa se desenvolveu a partir de entrevistas com 16 professores/pesquisadores. Para o corpus de análise foram utilizadas as transcrições de entrevistas. Para a execução das análises, nos apoiamos nos princípios da abordagem da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011). Por ser um estudo mais amplo, neste texto em específico será apresentada uma das categorias criadas a partir do processo da ATD, denominada “O papel da Ciência para a sociedade”. Como resultados foi possível observar duas percepções majoritárias de Ciência: uma mais articulada no sentido social e outra voltada ao papel de descoberta e de busca por inovações. Entendendo essas duas percepções e finalidades atribuídas à Ciência, como resultados, foi possível observar como os entrevistados justificam o porquê pensar e promover a DC atualmente, além de também apontar possíveis movimentos para incentivar mais discussões da temática.

Abstract This work consists of an excerpt from a master's degree research that aims to present discussions about the perception/vision of teachers and researchers from a Chemical Sciences Center, about the theme that involves questions about the role and relevance of Science for Dissemination Scientific. As a methodology, the research was developed based on interviews with 16 teachers/researchers. For the analysis corpus, interview transcriptions were used. To carry out the analyses, we relied on the principles of the Discursive Textual Analysis (ATD) approach by Moraes and Galiazzi (2011). As it is a broader study, this specific text will present one of the categories created from the ATD process, called “The role of Science for society”. As a result, it was possible to observe two majority perceptions of Science: one more articulated in a social sense and the other focused on the role of discovery and search for innovations. Understanding these two perceptions and purposes attributed to Science, as results, it was possible to observe how the interviewees justified why they think about and promote DC today, in addition to also pointing out possible movements to encourage more discussions on the topic.

Resumen Este trabajo consiste en un extracto de una investigación de maestría que tiene como objetivo presentar discusiones sobre la percepción/visión de docentes e investigadores de un Centro de Ciencias Químicas, sobre la temática que involucra interrogantes sobre el papel y relevancia de la Ciencia para la Divulgación Científica. Como metodología, la investigación se desarrolló a partir de entrevistas a 16 docentes/investigadores. Para el corpus de análisis se utilizaron transcripciones de entrevistas. Para realizar los análisis, nos basamos en los principios del enfoque del Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2011). Al tratarse de un estudio más amplio, este texto específico presentará una de las categorías creadas a partir del proceso ATD, denominada “El papel de la ciencia para la sociedad”. Como resultado, fue posible observar dos percepciones mayoritarias sobre la Ciencia: una más articulada en un sentido social y otra enfocada en el papel del descubrimiento y la búsqueda de innovaciones. Entendiendo como resultados estas dos percepciones y propósitos atribuidos a la Ciencia, fue posible observar cómo los entrevistados justificaron por qué hoy piensan y promueven el DC, además de señalar también posibles movimientos para incentivar más discusiones sobre el tema.

Niños interactuando con/en la naturaleza: seis dimensiones para (re)pensar la infancia y la cultura científica en la educación primaria

Resumo Esta pesquisa focaliza a aprendizagem e o desenvolvimento de crianças a partir do contato com ambientes naturais. Ressalta-se o papel da escola na promoção de práticas educativas que integrem experiências na natureza ao currículo, promovendo a cultura científica. Trata-se de uma pesquisa, realizada em uma escola pública, com 28 crianças de oito a nove anos, que teve como objetivo elaborar dimensões constitutivas para experiências educativas na natureza. A metodologia utiliza a análise microgenética para examinar interações sociais e processos de subjetivação entre as crianças, a partir da apropriação de conceitos científicos. A partir dos resultados, propõem-se seis dimensões constitutivas, destacando o ambiente como fonte de aprendizagem, o professor como organizador desse ambiente e a formação de vínculos afetivo-cognitivos para internalização da cultura científica. As dimensões, em seu conjunto, evidenciam a importância de repensar as práticas educativas, compreendendo o ambiente natural como aliado no processo de aprendizagem e desenvolvimento infantil.

Abstract This research focuses on the learning and development of children through contact with natural environments. It emphasizes the role of schools in promoting educational practices that integrate experiences in nature into the curriculum, fostering scientific culture. This is a study conducted in a public school, involving 28 children aged eight to nine, with the aim of elaborating constitutive dimensions for educational experiences in nature. The methodology employs microgenetic analysis to examine social interactions and processes of subjectivation among the children, based on the appropriation of scientific concepts. From the results, six constitutive dimensions are proposed, highlighting the environment as a source of learning, the teacher as the organizer of this environment, and the formation of affective-cognitive bonds for the internalization of scientific culture. The dimensions, taken together, highlight the importance of rethinking educational practices, understanding the natural environment as an ally in the process of children's learning and development.

Resumen Esta investigación se centra en el aprendizaje y el desarrollo de los niños a través del contacto con entornos naturales. Se destaca el papel de la escuela en la promoción de prácticas educativas que integren experiencias en la naturaleza en el currículo, fomentando la cultura científica. Se trata de un estudio realizado en una escuela pública, que involucra a 28 niños de ocho a nueve años, con el objetivo de elaborar dimensiones constitutivas para experiencias educativas en la naturaleza. La metodología emplea el análisis microgenético para examinar las interacciones sociales y los procesos de subjetivación entre los niños, basados en la apropiación de conceptos científicos. A partir de los resultados, se proponen seis dimensiones constitutivas, destacando el ambiente como fuente de aprendizaje, el profesor como organizador de este ambiente y la formación de vínculos afectivo-cognitivos para la internalización de la cultura científica. Las dimensiones, en conjunto, resaltan la importancia de repensar las prácticas educativas, comprendiendo el ambiente natural como aliado en el proceso de aprendizaje y desarrollo infantil.

Innovación Didáctica en la Enseñanza de las Ciencias: ensayos surgidos de la formación docente inspirados en los Talleres de Proyectos Biográficos

Resumo Neste artigo, objetivamos compreender em quais termos as experiências formativas, partilhadas por professores de Ciências no interior de uma formação continuada em serviço inspirada nos Ateliês Biográficos de Projeto, ensaiam Inovações Didáticas. Tratamos de uma pesquisa-formação fundamentada no método (auto)biográfico e recorremos à Análise Textual Discursiva para a sistematização, análise e interpretação das experiências compartilhadas. Do vivido, emergem novos começos, que despertaram nos participantes o sentimento de incompletude, guiando-os a um processo de (auto)conhecimento e de responsabilização pelo seu poder (auto)formador, permitindo-lhes agir sobre si e operar escolhas didáticas próprias. As experiências construídas pelos professores participantes expressam o encorajamento para a superação dos obstáculos e das incertezas que enfrentam cotidianamente na sua prática profissional, bem como a motivação para a busca de mais conhecimentos científicos e didáticos. Isso suscitou novas reflexões e teceu outras possibilidades de ensino e aprendizagem no encaminhamento mais inovativo de suas ações didáticas.

Abstract We seek to understand in what terms formative experiences, shared by Science teachers, within continued in-service training, inspired by the Biographical Project Workshops, rehearse Didactic Innovations. We deal with training research based on the (self)biographical method and use Discursive Textual Analysis to systematize, analyze and interpret shared experiences. From what was experienced, new beginnings emerged, which awakened in the participants the feeling of incompleteness and guided them to a process of (self) knowledge and responsibility for their (self) formative power, allowing them to act on themselves and make their own didactic choices. The experiences built by the participating teachers express the encouragement to overcome the obstacles and uncertainties that face them in their daily professional practice, the motivation to search for more scientific and didactic knowledge, which raised new reflections and created new possibilities for teaching and learning in the most innovative direction of their teaching actions.

Resumen Buscamos comprender en qué términos las experiencias formativas, compartidas por profesores de Ciencias, dentro de la formación continua en servicio, inspiradas en los Talleres de Proyectos Biográficos, ensayan Innovaciones Didácticas. Abordamos una investigación formativa basada en el método (auto)biográfico y utilizamos el Análisis Textual Discursivo para sistematizar, analizar e interpretar experiencias compartidas. De lo vivido surgieron nuevos comienzos, que despertaron en los participantes el sentimiento de incompletitud y los guiaron a un proceso de (auto)conocimiento y responsabilidad por su poder (auto)formativo, permitiéndoles actuar sobre sí mismos y hacer su propia didáctica. opciones. Las experiencias construidas por los docentes participantes expresan el estímulo a superar los obstáculos e incertidumbres que enfrentan en su práctica profesional diaria, la motivación a la búsqueda de más conocimientos científicos y didácticos, que suscitaron nuevas reflexiones y crearon nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje en el dirección más innovadora de su acción docente.

Una revisión de la literatura sobre la enseñanza de la geometría: una mirada a la intersección de las Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas y las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Resumo O artigo apresenta pesquisa bibliográfica com o objetivo de analisar a importância das UEPS mediadas por TIC como potencializadoras da Aprendizagem Significativa de Geometria. A pesquisa ocorreu com base em revistas da grande área de Ensino e das subáreas Educação Matemática/Ensino de Matemática, na Plataforma Sucupira. Foram analisados oito artigos que apresentavam, de algum modo, sequências de ensino, onde eram observados os conceitos geométricos abordados, bem como quais elementos de TIC eram considerados como ferramentas de ensino e aprendizagem. Por fim, as sequências de ensino foram analisadas de acordo com os oito passos para a construção de uma UEPS, sugeridos por Moreira. Portanto, com a análise e reflexão sobre os artigos encontrados, percebe-se que a organização e aplicação da UEPS, com base nas teorias e princípios de aprendizagem significativa, mediada pelas TIC, pode potencializar a aprendizagem significativa de Geometria; contudo, ainda é uma temática pouco desenvolvida na área analisada.

Abstract The article presents a bibliographical research with the objective of analyzing the importance of ICT-mediated UEPS as potentiators of Meaningful Learning of Geometry. The research was based on journals in the large area of Teaching and in the subareas Mathematics Education/Mathematics Teaching, on the Sucupira Platform. Eight articles were analyzed that presented, in some way, didactic sequences, where the approached geometric concepts were observed, as well as which ICT elements were considered as teaching and learning tools. Finally, the didactic sequences were analyzed according to the eight steps for the construction of a UEPS, suggested by Moreira. Therefore, with the analysis and reflection on the articles found, it is clear that the organization and application of the UEPS, based on the theories and principles of meaningful learning, mediated by ICT, can enhance the significant learning of Geometry, however, it is still a topic that is not very relevant. developed in the analyzed area.

Resumen El artículo presenta una investigación bibliográfica con el objetivo de analizar la importancia de las UEPS mediadas por TIC como potenciadoras del Aprendizaje Significativo de la Geometría. La investigación se basó en revistas del área grande de Enseñanza y en las subáreas Educación Matemática/Enseñanza de las Matemáticas, en la Plataforma Sucupira. Se analizaron ocho artículos que presentaban, de alguna manera, secuencias didácticas, donde se observaban los conceptos geométricos abordados, así como qué elementos de las TIC se consideraban como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se analizaron las secuencias didácticas según los ocho pasos para la construcción de una UEPS, sugeridos por Moreira. Por tanto, con el análisis y la reflexión de los artículos encontrados, es claro que la organización y aplicación de la UEPS, basada en las teorías y principios del aprendizaje significativo, mediado por las TIC, puede potenciar el aprendizaje significativo de la Geometría, sin embargo, es siendo un tema poco relevante desarrollado en el área analizada.