Revista Exitus

SERVICIO EDUCATIVO ESPECIALIZADO E INVESTIGACIÓN INTERVENTIVA EN EDUCACIÓN EN LA AMAZONÍA

RESUMO A discussão que aqui apresentamos aborda as questões que envolvem os Serviços Educacionais Especializados em Educação Especial e como temos observado sua trajetória nas pesquisas que temos desenvolvido. O cerne da reflexão encontra-se nas perspectivas de compreensão da deficiência que orientam as práticas em educação especial e, como observado em nossos dados de pesquisa, em especial as de abordagem documental e histórica, vemos a retomada do modelo médicobiológico de compreensão da deficiência e uma intensa disputa dos profissionais e serviços de natureza clínica, pelos recursos orçamentários da Educação, explicitado na proliferação de Centros Especializados e da contratação de serviços e profissionais de apoio que desenvolvem atividades de natureza terapêutica, com frágeis vinculações à educação escolar. Trata-se de apresentação realizada durante a programação da quinta reunião da seção regional norte da ANPEd ocorrida em setembro de 2024 na Universidade Federal de Roraima - Campus Boa Vista.

ABSTRACT The discussion we present here addresses the issues surrounding Specialized Educational Services in Special Education and how we have observed their trajectory in the research we have developed. The core of the reflection lies in the perspectives of understanding disability that guide practices in special education and, as observed in our research data, especially those with a documentary and historical approach, we see the resumption of the medical-biological model of understanding disability. disability and an intense dispute between professionals and services of a clinical nature, for the budgetary resources of Education, explained in the proliferation of Specialized Centers and the hiring of services and support professionals who develop activities of a therapeutic nature, with weak links to school education. This is a presentation made during the fifth meeting of the northern regional section of ANPEd, held in September 2024 at the Federal University of Roraima - Boa Vista Campus.

RESUMEN La discusión que aquí presentamos aborda las cuestiones que rodean a los Servicios Educativos Especializados en Educación Especial y cómo hemos observado su trayectoria en las investigaciones que hemos desarrollado. El núcleo de la reflexión está en las perspectivas de comprensión de la discapacidad que orientan las prácticas en educación especial y, como se observa en los datos de nuestras investigaciones, especialmente aquellas con un enfoque documental e histórico, vemos la retomada del modelo médico-biológico de comprensión de la discapacidad. discapacidad y una intensa disputa entre profesionales y servicios de carácter clínico, por los recursos presupuestarios de Educación, explicada en la proliferación de Centros Especializados y la contratación de servicios y profesionales de apoyo que desarrollan actividades de carácter terapéutico, con débil vinculación con la educación escolar. Esta es una presentación realizada durante la quinta reunión de la sección regional norte de la ANPEd, realizada en septiembre de 2024 en la Universidad Federal de Roraima - Campus Boa Vista.

AVANÇOS TECNOLÓGICOS SOB A HEGEMONIA DO CAPITAL: problematizando a chamada “Inteligência artificial”

RESUMO As discussões sobre as relações entre educação e tecnologia no contexto da sociedade do capital, com a especificidade da “inteligência artificial”, possui distintas possibilidades explicativas, já que a realidade se constitui por múltiplas determinações, que são orientadas por distintos interesses ideológicos. Os estudos do grupo de pesquisa Kadjót revelam que a produção acadêmica sobre o fenômeno, em grande medida, é tecnocentrada. Isso porque dicotomiza sujeitos sociais e os produtos e processos da vida humana em sociedade (técnica, tecnologia e ciência), ocultando o processo histórico e ontológico de se humanizar em sociedade. Superar os caminhos pelos quais o capital se mantém hegemônico no mundo, se efetiva com a mudança real das condições de vida do povo. Os e as convido para pensarmos a IA e demais tecnologias superando o simplismo que a compreende como ferramenta ou recurso, meio ou fim, com fetiche ou aversão, pois estes olhares expressam uma leitura parcial e limitada do fenômeno.

POSIBILIDADES DE HUMANIZACIÓN A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN: REFLEXIONES EM VOCES FILOSÓFICAS

RESUMO Este trabalho tem por objetivo geral apresentar o conceito de formação humana pela educação com possibilidades para a humanização, e, de modo específico, apresentar as formas de educação, definir formação humana para a Filosofia e mostrar possibilidades de humanização pela educação. Esta é a delimitação do contexto, as bases teóricas que perpassam os processos em que ocorreram mudanças nas formas de pensar a educabilidade humana: do pensamento antigo, passando por Platão (2008), ao moderno, com base em Kant (1991). Do campo da educação ao campo da formação ético-política e da abertura para a pluralidade na contemporaneidade. A natureza da pesquisa é qualitativa. Trata-se de uma revisão de literatura, pesquisa exploratória e caráter interpretativo. Concentra-se na análise do discurso dos trechos dos textos dos pensadores citados diretamente com base no quadro teórico-metodológico bakhtiniano. Para tanto, utilizamos o conceito de polifonia de vozes apresentado na obra Problema da Poética de Dostoiévski (Bakhtin, 2010). Estabelecemos como pergunta problema a seguinte questão: até que ponto a educação ético-política pode formar para humanizar? Como resultados esperamos esclarecer perspectivas filosóficas para o processo educacional humanizador.

ABSTRACT This work aims to present the concept of human formation through education with possibilities for humanization, specifically, to present education forms, define human formation to Philosophy, and show human formation possibilities through education. The context's delimitation is the theoretical bases which pass through the processes in which changes occurred in the ways of thinking about human educability: from the old thinking, passing through Plato (2008), to the modern, based on Kant (1991). From the field of education to the creation of ethical-political training and openness to plurality in contemporary times. The nature of the research is qualitative. It is a literature revision, exploratory research, and interpretative character. It focuses on the discourse analysis of excerpts from the texts of the thinkers cited directly based on the Bakhtinian theoretical-methodological framework. Therefore, we utilize the concept of polyphony of voices, which Bakhtin presented in Problems of Dostoevsky's Poetics (2010). The following problem question is established: to what extent can ethicalpolitical education form humanization? As a result, we expect to clarify philosophical perspectives for the humanizing educational process.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo presentar el concepto de formación humana a través de la educación con posibilidades de humanización, específicamente, presentar formas de educación, definir la formación humana a la Filosofía y mostrar las posibilidades de la formación humana a través de la educación. La delimitación del contexto son las bases teóricas que atraviesan los procesos en los que se produjeron cambios en los modos de pensar sobre la educabilidad humana: desde el pensamiento antiguo, pasando por Platón (2008), hasta el moderno, a partir de Kant (1991). Del campo de la educación a la creación de una formación éticopolítica y la apertura a la pluralidad en la época contemporánea. La naturaleza de la investigación es cualitativa. Es una revisión de la literatura, una investigación exploratoria y de carácter interpretativo. Se centra en el análisis del discurso de extractos de los textos de los pensadores citados directamente con base en el marco teórico-metodológico bajtiniano. Por lo tanto, utilizamos el concepto de polifonía de voces, que Bajtín presentó en Problemas de la poética de Dostoievski (2010). Se establece la siguiente pregunta problemática: ¿en qué medida la educación éticopolítica puede formar humanización? Como resultado, esperamos aclarar perspectivas filosóficas para el proceso educativo humanizador.

FORMACIÓN HUMANA Y EDUCACIÓN SUPERIOR: repensar la acción educativa para futuros compartidos y sostenibles

RESUMO Apresentamos um ensaio teórico, articulando saberes de pesquisadores que discutem as demandas do contexto contemporâneo vinculadas à área da Educação. Na tessitura desta escrita tomamos algumas questões: quais saberes são necessários para enfrentar os nossos problemas atuais, num contexto social complexo em que se está redefinindo o humano e o seu papel em relação com o planeta e com o outro? Mediante as emergências climáticas e ambientais, como pensar o humano e sua educação? Como incluir as tecnologias digitais nesse cenário? Como propósito, colocamos saberes em movimento, com vistas a fazer emergir princípios para repensar a ação educativa e, em especial, a constituição do sujeito professor, que é um dos pilares para as transformações necessárias. No fluir de nossas reflexões oferecemos pistas, possibilidades e caminhos para ações educativas na docência no Ensino Superior, ancoradas no respeito mútuo, na solidariedade e no diálogo, onde o processo de conhecer surge na convivência pacífica e humanizadora. Preconizamos, no decorrer do texto, que precisamos nos transformar em formadores que transformam. Evidenciamos a urgência de redimensionarmos nossas ações educativas e formadoras a fim de criar ecologias de aprendizagem, com potencial para que a construção de saberes aconteça a partir de práticas educativas transformadoras do ser, na experiência do estar juntos em parceria, e que promovam o desenvolvimento humano em sua plenitude. Inferimos que, para isso acontecer, é preciso revisar nossas crenças e nossas formas de ser e estar na jornada humana, e enfrentar juntos a atual crise social e ambiental que nos acomete.

ABSTRACT We present a theoretical essay articulating the knowledge of researchers who discuss the demands of the contemporary context linked to the area of Education. We ask ourselves a few questions: what knowledge is needed to deal with our current problems, in a social context in which we are redefining the human person and their role in relation to the planet and the other humans? In the face of climate and environmental emergencies, how should we think about humans and their education? How can digital technologies be included in this scenario? We consider knowledge in movement, with a view to bringing out principles for rethinking educational action and the teacher formation, which is one of the pillars for transformations. We offer clues, possibilities and paths for educational actions in teaching in Higher Education, anchored in mutual respect, solidarity and dialogue, where knowing emerges in peaceful and humanizing coexistence. We suggest that we need to transform ourselves into educators who transform. We highlight the urgent need to re-dimension our educational and training actions in order to create learning ecologies, with the potential for the construction of knowledge, based on educational practices that transform, in the experience of being together in partnership, and that promote human development in all its fullness. In order for this to happen, we need to review our beliefs and our ways of being on the human journey, and face the current social and environmental crisis that is affecting us together.

RESUMEN Presentamos un ensayo teórico que articula los saberes de investigadores que discuten las demandas del contexto contemporáneo vinculadas al área de Educación. En este ensayo, nos planteamos algunas preguntas: ¿qué saberes son necesarios para enfrentar nuestros problemas actuales en un contexto social complejo en el que estamos redefiniendo a la persona humana y su papel en relación con el planeta y el otro? Ante las emergencias climáticas y medioambientales, ¿cómo debemos pensar a las personas y su educación? ¿Cómo pueden incluirse las tecnologías digitales en este escenario? Consideramos el conocimiento en movimiento, con vistas a sacar principios para repensar la acción educativa y, en particular, la constitución del sujeto docente, uno de los pilares para las transformaciones necesarias. En el fluir de nuestras reflexiones, ofrecemos pistas, posibilidades y caminos para acciones educativas en la Educación Superior, ancladas en el respeto mutuo, la solidaridad y el diálogo, donde el proceso de conocer emerge en convivencia pacífica y humanizadora. Enfatizamos que necesitamos transformarnos en educadores transformadores. Enfatizamos la urgencia de redimensionar nuestras acciones educativas y formativas para crear ecologías de aprendizaje, con potencial para que la construcción del conocimiento tenga lugar a partir de prácticas educativas que transformen el ser, en la experiencia de estar juntos en colaboración, y que promuevan el desarrollo humano en toda su plenitud. Deducimos que para que esto ocurra, necesitamos revisar nuestras creencias y nuestras formas de ser y estar en el camino humano, y enfrentarnos juntos a la actual crisis social y ambiental que nos afecta.

MARCAS DE SUFRIMIENTO PSICOSOCIAL Y ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LICENCIATURA DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA

RESUMO O objetivo do estudo é identificar as marcas do sofrimento psicossocial e acadêmico em alunos de um curso de licenciatura de uma universidade pública do sudoeste amazônico brasileiro, decorrentes das exigências de domínio das habilidades de leitura e escrita. A pesquisa teve abordagem qualitativa, de caráter descritivoexploratório. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica, aliada à pesquisa de campo, executada através da aplicação de entrevista com perguntas abertas e fechadas para 24 alunos do 1º e do 8° períodos do curso de Letras Português, do Campus Floresta/Ufac. A análise dos dados se deu mediante a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), amparado em amplo aporte teórico, que nos ajudou a perceber que a vivência acadêmica e as exigências dela decorrentes impõem sofrimento psíquico ao aluno universitário, acarretando consequências no desenvolvimento das atividades demandadas nas disciplinas.

ABSTRACT The objective of the study is to identify the marks of psychosocial and academic suffering in students of an undergraduate course at a public university in the Brazilian southwestern Amazon, resulting from the demands of mastering reading and writing skills. The research had a qualitative approach, of a descriptive-exploratory nature. The methodological procedures used were bibliographical research, combined with field research, carried out through the application of interviews with open and closed questions to 24 students from the 1st and 8th periods of the Portuguese Literature course, at Campus Floresta/Ufac. Data analysis was carried out using Content Analysis (Bardin, 2016), supported by broad theoretical support, which helped us reflect that the academic experience and the demands arising from it impose psychological suffering on university students, causing consequences for the development of activities. demanded in the disciplines.

RESUMEN El objetivo del estudio es identificar las marcas de sufrimiento psicosocial y académico en estudiantes de un curso de pregrado en una universidad pública del suroeste de la Amazonía brasileña, resultantes de las exigencias del dominio de las habilidades de lectoescritura. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-exploratorio. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron una investigación bibliográfica, combinada con una investigación de campo, realizada mediante la aplicación de entrevistas con preguntas abiertas y cerradas a 24 estudiantes del 1º y 8º período de la carrera de Literatura Portuguesa, del Campus Floresta/Ufac. El análisis de los datos se realizó mediante el Análisis de Contenido (Bardin, 2016), sustentado en un amplio sustento teórico, lo que nos ayudó a reflexionar que la experiencia académica y las demandas que de ella se derivan imponen sufrimiento psicológico a los estudiantes universitarios, provocando consecuencias para el desarrollo de las actividades demandadas en las disciplinas.

FORMACIÓN INICIAL PARA EL CAMBIO EN EL AULA: trabajando desde el tercer espacio educativo los libros ilustrados de no ficción y los ODS a través de la comprensión lectora

RESUMEN Este estudio analiza cómo los futuros maestros del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Cádiz abordan la formación de lectores críticos mediante secuencias didácticas donde se integran los libros ilustrados de no ficción (LINF) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en el marco de la LOMLOE. Las propuestas didácticas diseñadas evidencian que los LINF son recursos didácticos adecuados para su dinamización de manera interdisciplinar, promoviendo aprendizajes significativos y cercanos a la vida cotidiana y contexto de los estudiantes, mientras que fomentan el desarrollo de la competencia informacional y mediática desde la lectura. Además, resalta la importancia de conectar teoría y práctica desde el tercer espacio educativo, poniendo el foco en el proceso de planificación y uso de estratégias pedagógicas innovadoras por parte de los futuros docentes para su práctica profesional.

RESUMO Este estudo analisa como os futuros professores do Curso de Licenciatura em Educação Primária da Universidade de Cádiz abordam a formação de leitores críticos por meio de sequências didáticas que integram livros ilustrados de não ficção (LINF) e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), no âmbito da LOMLOE. As propostas didáticas desenvolvidas evidenciam que os LINF são recursos didáticos adequados para sua dinamização de forma interdisciplinar, promovendo aprendizagens significativas e próximas ao cotidiano e contexto dos estudantes, ao mesmo tempo em que fomentam o desenvolvimento da competência informacional e midiática através da leitura. Além disso, destaca-se a importância de conectar teoria e prática a partir do terceiro espaço educativo, com foco no processo de planejamento e uso de estratégias pedagógicas inovadoras por parte dos futuros professores para sua prática profissional.

ABSTRACT This study examines how future teachers from the Primary Education Degree at the University of Cádiz approach the formation of critical readers through didactic sequences that integrate non-fiction picturebooks (N-FPB) and the Sustainable Development Goals (SDGs), within the framework of the educational law LOMLOE. The designed didactic proposals demonstrate that N-FPB are effective educational resources for interdisciplinary implementation, fostering meaningful learning closely tied to the students' daily lives and contexts, while promoting the development of information and media literacy through reading. Furthermore, the study highlights the importance of bridging theory and practice within the third educational space, emphasizing the planning process and the use of innovative pedagogical strategies by future teachers as essential to their professional practice.

HETERARQUIZACIÓN Y GOBERNANZA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA BRASILEÑA: la agenda política del Movimiento Todos Pela Educação y del GIFE

RESUMO As reformas educacionais direcionadas pelo empresariado brasileiro geram conflitos e mudanças na gestão da educação pública, apresentando sentidos políticos e econômicos de como os processos de privatização defendem um modelo de governança pública. O texto objetiva compreender os fundamentos teóricosideológicos que orientam a governança da educação pública brasileira protagonizada pelo GIFE e o Movimento Todos Pela Educação. A metodologia esta pautada em uma perspectiva crítico-reflexiva, por meio da abordagem qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a análise de conteúdo e a pesquisa bibliográfica. Como apontamentos, foi possível perceber a coalização do empresariado por meio da representação do Todos Pela Educação e do GIFE na defesa de um projeto de educação global no Brasil, em que as mudanças efetivadas orientam os sistemas de ensino a seguir modelos de sua rede de parceiros, que reafirmam a mercantilização e/ou privatização da educação pública por meio de programas e projetos que recomendam a filantropia para solucionar os déficits educacionais.

ABSTRACT The educational reforms directed by the Brazilian business community generate conflicts and changes in the management of public education, presenting political and economic meanings of how the privatization processes defend a model of public governance. The text aims to understand the theoretical-ideological foundations that guide the governance of Brazilian public education led by GIFE and the All for Education Movement. The methodology is based on a criticalreflexive perspective, through a qualitative approach, having content analysis procedures, educational policy documents, and bibliographic research. As noted, it was possible to perceive the coalition of the business community through the representation of Todos Pela Educação and GIFE in the defense of a global education project in Brazil, in which the changes made guide the education systems to follow models of their network of partners, which reaffirm the commodification and/or privatization of public education through programs and projects that recommend philanthropy to solve educational deficits.

RESUMEN Las reformas educativas dirigidas por empresas brasileñas generan conflictos y cambios en la gestión de la educación pública, presentando sentidos políticos y económicos de cómo los procesos de privatización defienden un modelo de gobernanza pública. El texto tiene como objetivo comprender los fundamentos teórico-ideológicos que guían la gobernanza de la educación pública brasileña liderada por el GIFE y el Movimiento Todos Pela Educação. La metodología se fundamenta en una perspectiva crítico-reflexiva, a través de un enfoque cualitativo, teniendo como procedimientos metodológicos el análisis de contenido y la investigación bibliográfica. Como se señala, fue posible percibir la coalición de empresarios a través de la representación de Todos Pela Educação y GIFE en la defensa de un proyecto educativo global en Brasil, en el que los cambios realizados orientan los sistemas educativos a seguir modelos de su red de socios, que reafirman la mercantilización y/o privatización de la educación pública a través de programas y proyectos que recomiendan la filantropía para resolver los déficits educativos.

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DEL CAMPO EN EL MUNICIPIO DE GUANAMBI, BAHÍA (BRASIL): implicaciones del desplazamiento de los niños a la escuela nucleada en la ciudad

RESUMO Este artigo discute o direito à Educação do Campo e analisa as implicações do deslocamento de crianças de 4 a 10 anos de idade, nos percursos campo-cidade e casa-escola-casa no município de Guanambi, Bahia (Brasil), resultado de um processo de nucleação extracampo. A análise apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado, que mobiliza os Estudos Sociais da Infância e da Educação do Campo, com objetivo de compreender como as crianças experienciam o deslocamento campo-cidade para acessar a escola nucleada no meio urbano. A metodologia do estudo é de abordagem qualitativa e perspectiva etnográfica com crianças de uma comunidade rural. A pesquisa de campo foi registrada e sistematizada com base em observação participante, diário de campo, fotografias, conversas com as crianças durante o trajeto, sobretudo dentro do ônibus escolar. O texto problematiza a negação do direito à educação das crianças no contexto pesquisado a partir do processo de fechamento das escolas no campo, da nucleação da escola na cidade-sede e do deslocamento diário das crianças. Os resultados evidenciam que os impactos negativos identificados estão relacionados ao sono, cansaço, sede, saudades da família, ausência de banheiro no ônibus, percalços com o transporte escolar, com as condições do clima e das estradas. Assim, o trabalho denuncia a negação do direito à educação e contribui para refletir sobre a construção de uma Política da educação das crianças do campo na perspectiva da efetivação do direito de estudarem perto de suas casas, respeitando suas vivências, tempos e espaços de aprendizagem.

ABSTRACT This article discusses the right to Field Education and analyzes the implications of displacing children aged 4 to 10 years old on field-urban and home-school-home routes in the municipality of Guanambi, Bahia (Brazil), resulting from an extra-field nucleation process. The analysis presents a section of a doctoral research, which mobilizes Social Studies of Childhood and Field Education, aiming to understand how children experience the field-urban displacement to access the nucleated school in the urban environment. The study methodology is qualitative with an ethnographic perspective involving children from a rural community. The field research was recorded and systematized based on participant observation, field diary, photographs, and conversations with children during the journey, especially inside the school bus. The text problematizes the denial of children's right to education in the researched context, stemming from the process of closing schools in rural areas, the nucleation of schools in the main city, and the daily displacement of children. The results show that the identified negative impacts are related to sleep, fatigue, thirst, missing family, lack of bathroom on the bus, setbacks with school transportation, and weather and road conditions. Thus, the work denounces the denial of the right to education and contributes to reflecting on the construction of an education policy for field children from the perspective of realizing their right to study close to their homes, respecting their experiences, learning times, and spaces.

RESUMEN Este artículo discute el derecho a la Educación del Campo y analiza las implicaciones del desplazamiento de niños de 4 a 10 años de edad en las rutas campo-ciudad y casa-escuela-casa en el municipio de Guanambi, Bahía (Brasil), resultado de un proceso de nucleación extrarural. El análisis presenta un recorte de una investigación doctoral, que moviliza los Estudios Sociales de la Infancia y de la Educación del Campo, con el objetivo de comprender cómo los niños experimentan el desplazamiento campo-ciudad para acceder a la escuela nucleada en el medio urbano. La metodología del estudio es de enfoque cualitativo y perspectiva etnográfica con niños de una comunidad rural. La investigación de campo fue registrada y sistematizada con base en observación participante, diario de campo, fotografías y conversaciones con los niños durante el trayecto, sobre todo dentro del autobús escolar. El texto problematiza la negación del derecho a la educación de los niños en el contexto investigado a partir del proceso de cierre de escuelas en el campo, de la nucleación de la escuela en la ciudad sede y del desplazamiento diario de los niños. Los resultados evidencian que los impactos negativos identificados están relacionados con el sueño, cansancio, sed, añoranza de la familia, ausencia de baño en el autobús, contratiempos con el transporte escolar, con las condiciones del clima y de las carreteras. Así, el trabajo denuncia la negación del derecho a la educación y contribuye a reflexionar sobre la construcción de una política de educación de los niños del campo en la perspectiva de la efectivación del derecho de estudiar cerca de sus casas, respetando sus vivencias, tiempos y espacios de aprendizaje.

A LA SOMBRA DE LOS MANGOS: itinerancia de las ideas freireanas y la formación docente en el interior de Acre

RESUMO Este artigo relata as vivências do Estágio Supervisionado III (Educação de Jovens e Adultos em processo de alfabetização), com acadêmicos do Parfor, curso de Pedagogia da Universidade Federal do Acre - Campus Floresta. A experiência se realizou embaixo de mangueiras, na comunidade Foz do Arara, às margens do rio Amônia, município de Marechal Thaumaturgo/AC. A tradicional sala de aula deu lugar à possibilidade de inovar práticas, ressignificando o espaço de ensinagem com os futuros pedagogos. O método de realização da ação foi o etnográfico, com viés qualitativo. O campo da pesquisa emoldurou-se pelo verde da floresta e pelo movimento de idas e vindas dos barcos que deslizam sobre as águas barrentas do rio. O referencial de análise sustenta-se em Freire (2003; 2023) que considera o diálogo como um método dinâmico no processo de construção de conhecimento, encorajando os acadêmicos a exercitarem a curiosidade, refazendo-se, para construir possibilidades educativas nas comunidades isoladas do interior do Acre. A experiência viabilizou a produção de recursos didáticos que podem ser usados no cotidiano da prática docente desses(as) professores(as) nas comunidades ribeirinhas onde atuam. Além disso, houve a viabilidade de recriar e refazer a docência enquanto exercício constante de aprendizagem, problematizado a metodologia tradicional (dedutiva), ao tempo que se refletia sobre a metodologia dialética (indutiva) com base em Paulo Freire, testando habilidades, produzindo conhecimento, prezando pelas construções coletivas e o saber dos estudantes.

ABSTRACT This article reports on the experiences of Supervised Teaching Practice III (Education of Young People and Adults in the literacy process), with students from the Parfor program, Pedagogy course at the Federal University of Acre - Floresta Campus. The experience took place under mango trees, in the community of Foz do Arara, on the banks of the Amônia River, in Marechal Thaumaturgo, Acre. The traditional classroom gave way to the possibility of innovating practices, providing new meaning to the teaching space with future educators. The method used for the action was ethnographic, with a qualitative approach. The research field was framed by the green of the forest and the coming and going of boats gliding over the murky waters of the river. The analytical framework is based on Freire (2003; 2023), who considers dialogue a dynamic method in the process of knowledge construction, encouraging students to exercise curiosity, reconstructing themselves, to build educational possibilities in the isolated communities of the interior of Acre. This experience resulted in the production of didactic resources that can be used in the daily teaching practice of these teachers in the riverside communities where they work. Furthermore, it enabled the recreation and reconstruction of teaching as a constant learning exercise, problematizing the traditional (deductive) methodology, while reflecting on the dialectical (inductive) methodology based on Paulo Freire, testing skills, producing knowledge, valuing collective constructions and student knowledge.

RESUMEN Este artículo relata las vivencias de la Práctica Docente III (Educación de Jóvenes y Adultos en proceso de alfabetización), con estudiantes del Parfor, curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Acre - Campus Floresta. La experiencia se llevó a cabo bajo la sombra de los mangos, en la comunidad Foz do Arara, a orillas del río Amônia, en el municipio de Marechal Thaumaturgo/AC. El aula tradicional dio lugar a la posibilidad de innovar prácticas, resignificando el espacio de enseñanza con los futuros pedagogos. El método de realización de la acción fue el etnográfico, con enfoque cualitativo. El campo de la investigación se enmarcaba en el verde de la selva y en el movimiento de ir y venir de las embarcaciones que se deslizan sobre las aguas turbias del río. El marco teórico se basa en Freire (2003; 2023), quien considera el diálogo como un método dinámico en el proceso de construcción del conocimiento, animando a los estudiantes a ejercitar la curiosidad, reconstruyéndose a sí mismos, para construir posibilidades educativas en las comunidades aisladas del interior de Acre. La experiencia permitió la producción de recursos didácticos que pueden ser utilizados en la práctica docente cotidiana de estos profesores en las comunidades ribereñas donde trabajan. Además, se posibilitó la recreación y reconstrucción de la docencia como un ejercicio constante de aprendizaje, problematizando la metodología tradicional (deductiva), al tiempo que se reflexionaba sobre la metodología dialéctica (inductiva) con base en Paulo Freire, probando habilidades, produciendo conocimiento, valorando las construcciones colectivas y el saber de los estudiantes.

EL CAPITAL CULTURAL Y LA REPRODUCCIÓN DE LAS DESIGUALDADES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS: una revisión narrativa

RESUMO Este artigo, por meio de uma revisão narrativa de literatura, busca traçar um panorama sobre o debate contemporâneo a respeito da relação entre capital cultural e reprodução das desigualdades educacionais. A fundamentação teórica apoia-se na sociologia da educação de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron. O trabalho se orienta pela seguinte questão: como os estudos recentes avaliam a atualidade do conceito de capital cultural e da obra A Reprodução na compreensão dos fenômenos educativos contemporâneos? Para responder a essa questão, foram selecionados e analisados artigos indexados na Plataforma SciELO, publicados entre 2021 e 2022, utilizando os descritores “Capital Cultural”, “A Reprodução” e “Bourdieu e Passeron”. A revisão resultou em duas principais sínteses: (1) O conceito de capital cultural diante das novas realidades sociais e (2) A relevância e o legado da obra A Reprodução. As conclusões apontam que, apesar das críticas e limitações, o conceito de capital cultural permanece essencial para entender os processos contemporâneos de reprodução social produzidos pela instituição escolar. Além disso, a obra A Reprodução continua a ser aplicada e adaptada a novos contextos e desafios sociais, mantendo sua relevância na análise das desigualdades educacionais.

ABSTRACT This article, through a narrative literature review, seeks to outline an overview of the contemporary debate on the relationship between cultural capital and the reproduction of educational inequalities. The theoretical basis is based on the sociology of education of Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron. The work is guided by the following question: how do recent studies assess the relevance of the concept of cultural capital and the work Reproduction in understanding contemporary educational phenomena? To answer this question, articles indexed in the SciELO Platform, published between 2021 and 2022, were selected and analyzed using the descriptors “Cultural Capital”, “Reproduction” and “Bourdieu and Passeron”. The review resulted in two main syntheses: (1) The concept of cultural capital in the face of new social realities and (2) The relevance and legacy of the work Reproduction. The conclusions indicate that, despite criticisms and limitations, the concept of cultural capital remains essential to understand the contemporary processes of social reproduction produced by the school institution. Furthermore, the work Reproduction continues to be applied and adapted to new contexts and social challenges, maintaining its relevance in the analysis of educational inequalities.

RESUMEN Este artículo, a través de una revisión narrativa de la literatura, busca brindar un panorama del debate contemporáneo sobre la relación entre capital cultural y la reproducción de las desigualdades educativas. La fundamentación teórica se fundamenta en la sociología de la educación de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron. El trabajo se guía por la siguiente pregunta: ¿cómo evalúan los estudios recientes la relevancia del concepto de capital cultural y de la obra Reproducción en la comprensión de los fenómenos educativos contemporáneos? Para responder a esta pregunta, se seleccionaron y analizaron artículos indexados en la Plataforma SciELO, publicados entre 2021 y 2022, utilizando los descriptores “Capital Cultural”, “Una Reproducción” y “Bourdieu y Passeron”. La revisión resultó en dos síntesis principales: (1) El concepto de capital cultural frente a las nuevas realidades sociales y (2) La relevancia y legado de la obra La Reproducción. Las conclusiones indican que, a pesar de las críticas y limitaciones, el concepto de capital cultural sigue siendo esencial para comprender los procesos contemporáneos de reproducción social producidos por la institución escolar. Además, la obra Reproducción continúa aplicándose y adaptándose a nuevos contextos y desafíos sociales, manteniendo su relevancia en el análisis de las desigualdades educativas.

DE BOURDIEU A CHESNAIS: la reproducción de la violencia simbólica por la universidad pública y el avance de la financiarización en la educación superior privada

RESUMO Este estudo teve como objetivo investigar como a violência simbólica exercida pelas universidades públicas na oferta dos cursos de bacharelado e licenciatura influencia o avanço da financeirização do ensino superior privado na região intermediária de Cáceres-MT. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com elementos quantitativos, baseada em dados do Censo da Educação Superior e do Censo Demográfico de 2022, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), respectivamente. A análise dos documentos revelou que as instituições financeiras e as IES privadas passaram a oferecer diversas formas de financiamento para o ingresso em cursos de graduação e pós-graduação, o que resultou no aumento expressivo da captação de novos alunos.

ABSTRACT This study aimed to investigate how the symbolic violence exercised by public universities in offering bachelor’s and teaching degree programs influences the advancement of the financialization of private higher education in the intermediate region of Cáceres-MT. It is a qualitative research study with quantitative elements, based on data from the Higher Education Census and the 2022 Demographic Census, made available by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), respectively. The analysis of the documents revealed that financial institutions and private higher education institutions began offering various forms of financing for enrollment in undergraduate and postgraduate programs, which resulted in a significant increase in the enrollment of new students.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo investigar cómo la violencia simbólica ejercida por las universidades públicas en la oferta de cursos de licenciatura y bachillerato influye en el avance de la financiarización de la educación superior privada en la región intermedia de Cáceres-MT. Se trata de una investigación cualitativa con elementos cuantitativos, basada en datos del Censo de Educación Superior y del Censo Demográfico de 2022, proporcionados por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), respectivamente. El análisis de los documentos reveló que las instituciones financieras y las IES privadas comenzaron a ofrecer diversas formas de financiamiento para el acceso a cursos de grado y posgrado, lo que resultó en un aumento significativo en la captación de nuevos estudiantes.

MÚLTIPLES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA INVESTIGAR LA CONTAMINACIÓN DE ÁGUA POR METALES

RESUMO Este trabalho apresenta um relato de prática educativa referente a uma proposta de ensino para a Prática como Componente Curricular desenvolvida no contexto da disciplina Química Analítica Qualitativa, do curso Licenciatura em Química de uma instituição pública federal do estado de São Paulo. Tendo como base a metodologia da pesquisa-ação, um conjunto de ações didáticas, pautadas em uma perspectiva investigativa e multiestratégica, abordando o tema da identificação de cátions metálicos em amostras de água contaminada, sugeriu-se e ponderou-se a aceitação e a participação de 19 professores em formação. Propondo-se situações práticas e pedagógicas, aplicou-se abordagem metodológica dos 3 Momentos Pedagógicos e diferentes estratégias de ensino, tais como Estudo de Caso, Atividade Experimental Investigativa e Método Cooperativo Jigsaw. Em virtude das reflexões críticas dos alunos, infere-se que a relevância deste trabalho está fundamentada na perspectiva da inovação da ação didática. À vista disso, os discentes explicitaram a importância da proposta de ensino mediante sua participação e exploração em situações investigativas, que estimularam tanto o protagonismo diante dos processos de ensino e aprendizagem quanto da aproximação entre a teoria e a prática. Ao observar o expressivo engajamento e participação dos discentes, sugere-se esta proposta como alternativa viável para fomentar mudanças e para evitar o ensino tradicional de conteúdos da Química Analítica.

ABSTRACT This work presents an educational practice report on a teaching proposal for Practice as a Curricular Component developed in the context of the Qualitative Analytical Chemistry subject of the Chemistry Degree course at a federal public institution in the state of São Paulo, Brazil. Based on the methodology of action research, a set of didactic actions, guided by an investigative and multi-strategic perspective addressing the topic of identifying metallic cations in contaminated water samples, was proposed and the acceptance and the participation of 19 teachers in training were considered. Providing practical and pedagogical situations, the 3 Pedagogical Moments methodological approach and different teaching strategies were ed, such as case study, investigative experimental activity, and Jigsaw co-operative method. As a result of the students' critical reflections, it can be inferred that the relevance of this study is based on the perspective of innovation in didactic action. Thus, the students explained the importance of the teaching proposal through their participation and exploration in investigative situations that stimulated both their protagonism in the teaching and learning processes and the approximation between theory and practice. Observing the expressive engagement and participation of the students, this proposal is presented as a feasible alternative to encourage change and avoid traditional teaching of Analytical Chemistry content.

RESUMEN Este trabajo presenta un informe de práctica educativa sobre una propuesta de enseñanza de la Práctica como Componente Curricular desarrollada en el contexto de la asignatura Química Analítica Cualitativa de la carrera Licenciatura en Química en una institución pública federal del estado de São Paulo, Brasil. A partir de la metodología de investigación-acción, se propuso un conjunto de acciones didácticas, basadas en una perspectiva investigativa y multiestratégica abordando la cuestión de la identificación de cationes metálicos en muestras de aguas contaminadas, y se consideró la aceptación y participación de 19 profesores en formación. Se propusieron situaciones prácticas y pedagógicas, utilizando el enfoque metodológico de los 3 Momentos Pedagógicos y diferentes estrategias didácticas, como el estudio de caso, las actividades experimentales de investigación y el método cooperativo Jigsaw. Como resultado de las reflexiones críticas de los estudiantes, se puede inferir que la relevancia de este trabajo se basa en la perspectiva de innovación de la acción didáctica. Ante esto, los estudiantes explicitaron la importancia de la propuesta didáctica a través de su participación y exploración en situaciones investigativas que estimularon tanto su protagonismo en los procesos de enseñanza y aprendizaje como el acercamiento entre la teoría y la práctica. Observando el compromiso expresivo y la participación de los alumnos, se sugiere esta propuesta como una posible alternativa para incentivar el cambio y evitar la enseñanza tradicional de los contenidos de Química Analítica.

CARRERA DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA EN MG - PLAN ESTATAL, REESTRUCTURACIÓN E IMPLICACIONES EN LA VALORACIÓN DE LA DOCENCIA: El caso de Espinosa, entre 2015 y 2023

RESUMO A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.

ABSTRACT Valuing teachers' careers is an essential debate for the future of basic education in Brazil. As such, this article presents an excerpt from a research project that aimed to understand the contributions and limits of the Career Plan for Basic Education Professionals in the Minas Gerais State Public School System, based on State Laws 15.293/2004 and 21.710/2015. These instituted and restructured the Plan, which had implications for the process of valuing and professionalizing teachers. Based on an analysis of the national and state regulations governing the issue of teaching careers, recommended in the Constitution of 1988, LDB 9394/96 and subsequent legislation, and a review of the related literature, a case study was carried out, with a mixed approach, based on documentary, bibliographical and field research, the latter fostered by the application of a questionnaire to the research participants, permanent and stable teachers working in state schools located in the municipality of Espinosa/MG. After the process of triangulating the data, treated under four categories: professional development, teacher remuneration, teaching career and prospects for the teaching career, a discontent is revealed between the research subjects and the current conjuncture, to the extent that the aforementioned Career Plan does not match the category's aspirations regarding salary issues, working conditions, improvement and career development, which take into account social, financial and professional valorization, and is therefore far from being an instrument that actually favors real and fair teacher valorization.

RESUMEN La valorización de la carrera docente es un debate esencial para el futuro de la Educación Básica en Brasil. Así, este artículo presenta un extracto de una investigación que tuvo como objetivo comprender las contribuciones y los límites del Plan de Carrera de los Profesionales de la Educación Básica en el Sistema Público de Enseñanza del Estado de Minas Gerais, basado en las Leyes Estaduales 15.293/2004 y 21.710/2015. Éstas instituyeron y reestructuraron el Plan, lo que tuvo implicaciones en el proceso de valorización y profesionalización de los docentes. A partir del análisis de la normativa nacional y estadual que regula la cuestión de la carrera docente, preconizada en la Constitución de 1988, LDB 9394/96 y en la legislación posterior, y de la revisión de la literatura relacionada, se realizó un estudio de caso con abordaje mixto, basado en investigación documental, bibliográfica y de campo, esta última propiciada por la aplicación de un cuestionario a los participantes de la investigación, profesores titulares y estables que trabajan en escuelas estaduales localizadas en el municipio de Espinosa/MG. Tras la triangulación de los datos, que se analizaron en cuatro categorías: desarrollo profesional, remuneración docente, carrera docente y perspectivas de la carrera docente, se revela un descontento entre los sujetos de la investigación y la coyuntura actual, en la medida en que el mencionado Plan de Carrera no se ajusta a las aspiraciones de la categoría en cuanto a cuestiones salariales, condiciones de trabajo, formación y desarrollo profesional, que tengan en cuenta la valoración social, económica y profesional, por lo que dista mucho de ser un instrumento que realmente favorezca la valoración real y justa del docente.

LA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE LA EDUCACIÓN DECOLONIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA: una reflexión desde los anales de la ENPEC

RESUMO Este artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica realizada nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisas em Educação em Ciências (ENPEC) das últimas seis edições, abrangendo os últimos dez anos. O objetivo foi investigar o que foi publicado nesses anais sobre as temáticas: Educação Decolonial, Música, Educação Integral e Formação ao Longo da Vida, além de verificar possíveis interconexões entre elas. Foram encontrados 20 trabalhos, mas nenhum abordou as temáticas de forma integrada. A escolha pelos Anais do ENPEC justifica-se pela sua relevância como um espaço interdisciplinar, propício à reflexão e, desta forma, ao aproximarmos as temáticas, buscamos não só verificar os textos já publicados, mas também, motivar novas investigações que se relacionem com esta abordagem. Ressaltamos que a música é um instrumento para promover/oferecer uma educação decolonial visando à formação humana ao longo da vida (Silva, 2017; Castelões, 2024), e o estímulo a novas pesquisas que envolvam essas temáticas poderá proporcionar novos estudos interdisciplinares, ampliando a compreensão sobre a integração entre os assuntos abordados, favorecendo práticas pedagógicas que valorizem saberes locais e ancestrais. Essas investigações têm o potencial de enriquecer o campo educacional, promovendo uma educação mais inclusiva, crítica e transformadora.

ABSTRACT This article is the result of a bibliographical survey carried out in the annals of the National Research Meetings on Science Education (ENPEC) of the last six editions, covering the last ten years. The aim was to investigate what was published in these annals on the themes: Decolonial Education, Music, Integral Education and Lifelong Learning, as well as checking for possible interconnections between them. 20 papers were found, but none addressed the themes in an integrated way. The choice of the ENPEC Annals is justified by their relevance as an interdisciplinary space, conducive to reflection and, in this way, by bringing the themes closer together, we seek not only to verify the texts already published, but also to motivate new research that relates to this approach. We emphasize that music is an instrument for promoting/offering a decolonial education aimed at lifelong human formation (Silva, 2017; Castelões, 2024), and stimulating new research involving these themes could provide new interdisciplinary studies, broadening the understanding of the integration between the subjects addressed, favoring pedagogical practices that value local and ancestral knowledge. These investigations have the potential to enrich the educational field, promoting a more inclusive, critical and transformative education.

RESUMEN Este artículo es el resultado de una investigación bibliográfica realizada en los anales de los Encuentros Nacionales de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (ENPEC) de las últimas seis ediciones, que abarcan los últimos diez años. El objetivo fue investigar lo publicado en esos anales sobre los temas: Educación Decolonial, Música, Educación Integral y Aprendizaje a lo largo de la vida, así como verificar posibles interconexiones entre ellos. Se encontraron 20 artículos, pero ninguno abordaba los temas de forma integrada. La elección de los Anales de la ENPEC se justifica por su relevancia como espacio interdisciplinario, propicio a la reflexión y, de esta forma, al aproximar los temas, buscamos no sólo verificar los textos ya publicados, sino también motivar nuevas investigaciones que se relacionen con este abordaje. Enfatizamos que la música es un instrumento para promover/ofrecer una educación decolonial dirigida a la formación humana a lo largo de toda la vida (Silva, 2017; Castelões, 2024), e incentivar nuevas investigaciones que involucren estos temas podría proporcionar nuevos estudios interdisciplinarios, ampliando la comprensión de la integración entre los temas abordados, favoreciendo prácticas pedagógicas que valoricen los saberes locales y ancestrales. Estas investigaciones tienen el potencial de enriquecer el campo educativo, promoviendo una educación más inclusiva, crítica y transformadora.

ESTUDIO DE FLUIDOS EN ESCUELA PRIMARIA II: Aplicación de los Tres Momentos Pedagógicos con Mapas Conceptuales

RESUMO A Física estuda os fenômenos da natureza e é essencial no currículo escolar desde os primeiros anos do ensino fundamental. Nesse contexto, surge a necessidade de buscar estratégias que vão além do ensino mecânico, promovendo competências como raciocínio e criatividade, estimulando os estudantes a serem protagonistas de seu próprio aprendizado. Este estudo investiga a utilização dos Mapas Conceituais como estratégia facilitadora para o ensino da Física dos Fluidos, empregando a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos com estudantes do 8° e 9° anos do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em quinze encontros com 25 estudantes e envolveu a construção de mapas conceituais, que foi parte de uma Exposição Científica realizada ao final do projeto. Os resultados sugerem que a metodologia promoveu uma aprendizagem significativa, envolvendo os estudantes em um ambiente colaborativo e significativo.

ABSTRACT Physics studies natural phenomena and is essential in the school curriculum from the early years of elementary education. Thus, there is a need to seek strategies that go beyond mechanical teaching, promoting skills such as reasoning and creativity, stimulating students to be protagonists of their own learning. This study investigates the use of Concept Maps as a facilitating strategy for teaching Fluid Physics, employing the Three Pedagogical Moments methodology with 8th and 9th-grade students. The study was conducted over fifteen meetings with 25 students and involved constructing concept maps that were part of a Scientific Exhibition held at the project's conclusion. The results suggest that the methodology promoted meaningful learning, engaging students in a collaborative and meaningful environment.

RESUMEN La física estudia los fenómenos naturales y es imprescindible en el currículo escolar desde los primeros años de primaria. En este contexto, surge la necesidad de buscar estrategias que vayan más allá de la enseñanza mecánica, promoviendo habilidades como el razonamiento y la creatividad, incentivando a los estudiantes a ser protagonistas de su propio aprendizaje. Este estudio investiga el uso de Mapas Conceptuales como estrategia facilitadora de la enseñanza de Física de Fluidos, utilizando la metodología de los Tres Momentos Pedagógicos con estudiantes de 8º y 9º año de Educación Primaria. La investigación se desarrolló en quince encuentros con 25 estudiantes e implicó la construcción de mapas conceptuales, los cuales formaron parte de una Exposición Científica realizada al finalizar el proyecto. Los resultados sugieren que la metodología promovió el aprendizaje significativo, involucrando a los estudiantes en un ambiente colaborativo y significativo.

TRANSPORTE ESCOLAR EN BRASIL Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO O EN LOS INDICADORES EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA (2015-2024)

RESUMO A Política de Transporte Escolar tem o objetivo de melhorar a acessibilidade dos estudantes que residem em áreas rurais do Brasil ao sistema educacional. Sua implementação é desafiadora devido à diversidade geográfica, social e econômica do país. Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre o transporte escolar, utilizando o método de Revisão Sistemática de Literatura proposto por Roever (2017) somado à análise de pesquisas publicadas entre 2015 e 2024 em quatro bibliotecas virtuais: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO e Web of Science. A revisão abrangeu 57 estudos que abordam temas como Política de Nucleação Escolar, Educação do Campo, Programas de Transporte Escolar e seu Financiamento. Desses trabalhos, sete focaram em indicadores educacionais como a frequência escolar, evasão, IDEB e desempenho no ENEM. Os dados quantitativos revelam a necessidade de amostras mais robustas e análises matemáticas detalhadas para avaliar o impacto do transporte escolar no desempenho dos alunos, mas podem-se destacar problemas como a falta de transporte regular, baixo investimento, longos percursos e má gestão dos recursos, que prejudicam o desempenho educacional. Em contraste, o Programa Caminho da Escola/Ceará se destacou positivamente, mostrando um aumento significativo no IDEB das escolas rurais do estado após sua implementação.

ABSTRACT The School Transportation Policy aims to improve the accessibility of students living in rural areas of Brazil to the educational system. Its implementation is challenging due to the country's geographical, social, and economic diversity. This study conducts a systematic review of the literature on School Transportation, using the study selection method proposed by Roever (2017). Research published between 2015 and 2024 was analyzed from four virtual libraries: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO, and Web of Science. The review covered 57 studies addressing topics such as School Nucleation Policy, Rural Education, School Transportation Programs, and their Financing. Among the reviewed studies, seven focused on educational indicators such as School Attendance, Dropout Rates, IDEB, and performance in ENEM. Quantitative data reveal the need for more robust samples and detailed mathematical analyses to assess the impact of school transportation on student performance. Qualitative research highlights issues such as lack of regular transportation, low investment, long routes, and poor resource management, which negatively affect educational performance. In contrast, the Caminho da Escola Program in Ceará stood out positively, showing a significant increase in the IDEB of rural schools in the state of Ceará following its implementation.

RESUMEN La Política de Transporte Escolar tiene el objetivo de mejorar la accesibilidad de los estudiantes que residen en áreas rurales de Brasil al sistema educativo. Su implementación es desafiante debido a la diversidad geográfica, social y económica del país. Este estudio realiza una revisión sistemática de la literatura sobre el Transporte Escolar, utilizando el método de selección de estudios propuesto por Roever (2017). Se analizaron investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 en cuatro bibliotecas virtuales: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO y Web of Science. La revisión abarcó 57 estudios que tratan temas como Política de Nucleación Escolar, Educación Rural, Programas de Transporte Escolar y su Financiación. Entre los estudios revisados, siete se centraron en indicadores educativos como la Asistencia Escolar, la Deserción, el IDEB y el rendimiento en el ENEM. Los datos cuantitativos revelan la necesidad de muestras más robustas y análisis matemáticos detallados para evaluar el impacto del Transporte Escolar en el rendimiento de los estudiantes. Las investigaciones cualitativas destacan problemas como la falta de transporte regular, la baja inversión, los largos trayectos y la mala gestión de los recursos, que perjudican el rendimiento educativo. En contraste, el Programa Caminho da Escola en Ceará destacó positivamente, mostrando un aumento significativo en el IDEB de las escuelas rurales del estado de Ceará tras su implementación.

NEUROCIENCIA EDUCATIVA APLICADA A CURSOS DE SALUD: revisión de alcances y propuesta de marco

RESUMO A Neurociência Educacional é um vasto campo do conhecimento. Incorpora estratégias relacionadas ao cérebro humano, à psicologia educacional e às ciências do ensino-aprendizado. Visa apreender o papel e influência das neurociências no contexto pedagógico. Fornece subsídio a processos de tomada de decisão relacionados ao desenvolvimento de competências, essenciais aos profissionais das áreas da saúde. Processos devem considerar evidências científicas disponíveis, passíveis de sumarização através do levantamento da literatura. Atuais estudos apresentam como limitações a não abordagem do emprego da Neurociência Educacional, no contexto de ensino-aprendizagem, em cursos da saúde. Conduziu-se uma Revisão de Escopo voltada à identificação de estudos que abordassem o emprego da Neurociência Educacional, no contexto ensinoaprendizagem, em cursos da área da Saúde. Foram empregadas 10 estratégias de busca distintas, utilizando-se descritores relacionados à neurociência, ao processo ensino-aprendizagem e à saúde, em sete bancos de dados que deveriam compor a seção título de manuscritos disponíveis integralmente, em português ou inglês. A amostra final é composta de 15 manuscritos, que abordaram o emprego da Neurociência Educacional sob a forma de ensaio (um), artigos de revisão (seis) e estudos experimentais (oito), contemplando apenas cursos de Medicina e Biomedicina. Parte dos resultados é empregada na estruturação de um framework conceitual destinado a docentes e ou pesquisadores. O reduzido número de manuscritos recuperados evidencia a necessidade, sobretudo em território nacional, de novas abordagens didático-pedagógicas à luz da Neurociência Educacional visando à formação de profissionais com excelência.

ABSTRACT Educational Neuroscience is a vast field of knowledge. It incorporates strategies related to the human brain, educational psychology and teaching-learning sciences. It aims to apprehend the role and influence of neurosciences in the pedagogical context. Provides support for decision-making processes related to the development of skills, which are essential for professionals in the health area. Processes should consider available scientific evidence, which can be summarized through a literature review. Current studies present as limitations the non-approach to the use of Educational Neuroscience in the context of teaching-learning in health courses. A Scope Review was carried out aimed at identifying studies that addressed the use of Educational Neuroscience in the teaching-learning context in courses in the field of Health. Ten different search strategies were employed using descriptors related to neuroscience, the teaching-learning process and health in seven databases that should make up the title section manuscripts available in full, in Portuguese or English. The final sample is composed of 15 manuscripts, which addressed the use of Educational Neuroscience in the form of an essay (one), review articles (six) and experimental studies (eight), covering only Medicine and Biomedicine courses. Part of the results is used to structure a conceptual framework for teachers and/or researchers. The reduced number of recovered manuscripts highlights the need, especially in the national territory, for new didactic-pedagogical approaches in the light of Educational Neuroscience, aiming at training professionals with excellence.

RESUMEN La Neurociencia Educativa es un vasto campo de conocimiento. Incorpora estrategias relacionadas con el cerebro humano, la psicología educativa y las ciencias de la enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivo aprehender el papel y la influencia de las neurociencias en el contexto pedagógico. Brinda apoyo a los procesos de toma de decisiones relacionadas con el desarrollo de competencias, fundamentales para los profesionales del área de la salud. Los procesos deben considerar la evidencia científica disponible, que se puede resumir a través de una revisión de la literatura. Los estudios actuales presentan como limitaciones el no abordaje del uso de la Neurociencia Educativa en el contexto de la enseñanzaaprendizaje en cursos de salud. Se realizó una Revisión de Alcance con el objetivo de identificar estudios que abordaran el uso de la Neurociencia Educativa en el contexto de enseñanza-aprendizaje en cursos del área de la Salud. Se emplearon diez estrategias de búsqueda diferentes utilizando descriptores relacionados con la neurociencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la salud en siete bases de datos que deberían conformar la sección de títulos manuscritos disponibles en su totalidad, en portugués o inglés. La muestra final está compuesta por 15 manuscritos, que abordaron el uso de la Neurociencia Educativa en forma de ensayo (uno), artículos de revisión (seis) y estudios experimentales (ocho), abarcando únicamente cursos de Medicina y Biomedicina. Parte de los resultados se utiliza para estructurar un marco conceptual para docentes y/o investigadores. El reducido número de manuscritos recuperados destaca la necesidad, ISSN 2237-9460 especialmente en el territorio nacional, de nuevos enfoques didáctico-pedagógicos a la luz de la Neurociencia Educativa, visando formar profesionales con excelencia.

VERTICALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO PAULA SOUZA: percepciones de directivos y estudiantes

RESUMO O artigo versa sobre a verticalização do ensino na Educação Profissional Técnica, através da implementação do programa Ensino Médio integrado à Educação Profissional, Articulado ao Ensino Superior (AMS), proposto pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CPS). O estudo analisou os procedimentos utilizados pelas equipes de gestão escolar das Escolas Técnicas Estaduais (Etec) responsáveis pela organização das atividades escolares no processo de implementação do programa AMS. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio da realização de entrevista com roteiro semiestruturado com Diretores, Coordenadores Pedagógicos, Coordenadores de Curso, Professores e Alunos do CPS. Os depoimentos dos participantes foram analisados e interpretados na perspectiva da análise de conteúdo e à luz da literatura que discorre sobre o assunto. Os resultados apontam que a proposta de verticalização do ensino está atendendo às expectativas dos segmentos entrevistados. Existe o entendimento de que esse programa tem um diferencial em relação às demais propostas para educação básica integrada à Educação Profissional, apresentadas até o momento da realização da pesquisa. Esse diferencial se manifesta por meio da compreensão de que o estudante que frequenta o curso organizado nesse modelo, ingressa no ensino superior sem a participação em exame vestibular e, com isso, tem garantida a formação básica somada à formação técnica e superior em um período de cinco anos por meio da oferta de currículo adequado ao perfil do egresso previsto no projeto de curso.

ABSTRACT The article addresses the vertical integration of teaching in Technical Professional Education through the implementation of the High School program integrated with Professional Education Linked to Higher Education (AMS), proposed by the Paula Souza State Center for Technological Education (CPS). The study analyzed the procedures used by school management teams at State Technical Schools (Etec) responsible for organizing school activities during the implementation of the AMS program. This is a qualitative research in which data were collected through semistructured interviews with Directors, Pedagogical Coordinators, Course Coordinators, Teachers, and Students from the CPS. The participants' statements were analyzed and interpreted through content analysis, in light of the literature that discusses the subject. The results indicate that the proposal for the vertical integration of education is meeting the expectations of the interviewees. There is an understanding that this program differs from other proposals for basic education integrated with Professional Education presented until the time the research was conducted. This difference is reflected in the understanding that the student who enrolls in this program enters higher education without participating in a university entrance exam, thereby ensuring basic, technical, and higher education within a five-year period, through a curriculum designed to meet the profile of the graduate outlined in the course project.

RESUMEN El artículo trata sobre la verticalización de la enseñanza en la Educación TécnicoProfesional, a través de la implementación del programa de Educación Secundaria integrado con la Educación Profesional Vinculada a la Educación Superior (AMS), propuesto por el Centro Paula Souza de Educación Tecnológica del Estado (CPS). El estudio analizó los procedimientos utilizados por los equipos de gestión escolar en las Escuelas Técnicas Estatales responsables de organizar las actividades escolares en el proceso de implementación del programa AMS. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo cuyos datos fueron obtenidos mediante entrevistas con guion semi-estructurado a directores, Coordinadores Pedagógicos, Coordinadores de Curso, Docentes y Estudiantes del CPS. Las declaraciones de los participantes fueron analizadas e interpretadas desde la perspectiva del análisis de contenido y a la luz de la literatura que aborda el tema. Los resultados indican que la propuesta de verticalización de la educación está cumpliendo con las expectativas de los segmentos entrevistados. Existe un entendimiento de que este programa presenta una diferencia con respecto a otras propuestas de educación básica integrada con la Educación Profesional presentadas hasta el momento en que se realizó la investigación. Esta diferencia se manifiesta a través de la comprensión de que el estudiante que cursa el programa organizado en este modelo ingresa a la educación superior sin participar en un examen de ingreso universitario y, como resultado, tiene garantizada una formación básica además de la educación técnica y superior dentro de un período de cinco años, al ofrecer un currículo adaptado al perfil del egresado previsto en el proyecto del curso.

LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN HAITÍ: ANÁLISIS HISTÓRICO DE LOS PROBLEMAS, RETOS Y PERSPECTIVAS DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL

RESUMO Este artigo faz parte da pesquisa de mestrado e tematiza a democratização da educação no Haiti, enfatizando que o acesso igualitário à educação é essencial para o desenvolvimento individual e coletivo do país; objetivando analisar do ponto de vista histórico os problemas e desafios do acesso à educação no Haiti, examinando o processo educacional em seu contexto social, cultural e político. O estudo foi produzido por meio de levantamento bibliográfico e documental, documentos oficiais do ministério da educação do Haiti, Plano Nacional de Educação e Formação (PNEF) e o Plano Decenal de Educação e Formação (PDEF), pelos quais foi possível identificar que a falta de investimento em educação, a infraestrutura e os recursos escolares insuficientes, os problemas com o francês como idioma de ensino para uma população que fala crioulo, a crise política e os desastres naturais são apenas alguns dos desafios a serem superados. Para transpor esses obstáculos, o estudo propõe o investimento em educação e a implementação de uma política educacional sólida. Com esse foco, essas medidas visam promover uma educação de qualidade e equitativa em todo o país, contribuindo assim para a construção da identidade física e social do futuro nacional do Haiti.

ABSTRAT This article is part of my master's research and focuses on the democratization of education in Haïti, emphasizing that equal access to education is essential for the individual and collective development of the country; it aims to analyze from a historical point of view the problems and challenges of access to education in Haïti, examining the educational process in its social, cultural and political context. The study was produced by means of a bibliographical and documentary survey, official documents from the Haïti Ministry of Education, the National Education and Training Plan (PNEF) and the Ten-Year Education and Training Plan (PDEF), through which it was possible to identify that the lack of investment in education, insufficient school infrastructure and resources, problems with French as the language of instruction for a Creole-speaking population, the political crisis and natural disasters are just some of the challenges to be overcome. To overcome these obstacles, the study proposes investment in education and the implementation of a solid education policy. With this focus, these measures aim to promote quality and equitable education throughout the country, thus contributing to the construction of the physical and social identity of Haïti's national future.

RESUMEN Este artículo es parte de mi investigación de maestría y se centra en la democratización de la educación en Haití, haciendo hincapié en que la igualdad de acceso a la educación es esencial para el desarrollo individual y colectivo del país; pretende analizar los problemas y retos del acceso a la educación en Haití desde un punto de vista histórico, examinando el proceso educativo en su contexto social, cultural y político. El estudio se ha realizado mediante una encuesta bibliográfica y documental, documentos oficiales del Ministerio de Educación de Haití, el Plano Nacional de Educación y Formación (PNEF) y el Plano Decenal de Educación y Formación (PDEF), a través de los cuales se ha podido identificar que la falta de inversión en educación, la insuficiencia de infraestructuras y recursos escolares, los problemas con el francés como lengua de enseñanza para una población criollohablante, la crisis política y las catástrofes naturales son algunos de los retos a superar. Para superar estos obstáculos, el estudio propone invertir en educación y aplicar una política educativa sólida. Con este enfoque, estas medidas pretenden promover una educación de calidad y equitativa en todo el país, contribuyendo así a la construcción de la identidad física y social del futuro nacional de Haití.

LAS REFORMAS DEL ESTADO COMO MATERIALIDAD DE LA DUALIDAD DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN BRASIL

RESUMO Este trabalho tem por objetivo analisar políticas educacionais formuladas no âmbito da reforma do Estado que contribuíram para a materialização da dualidade na oferta de Educação Profissional no Brasil Nesse sentido, utilizou-se o materialismo histórico-dialético como base teórico-epistemológica e como caminho metodológico para construção e discussão das ideias. A discussão apresentada faz parte de um estudo sobre a privatização da Educação Profissional, destacando o processo de transferência de responsabilidade do setor público ao setor privado e a oferta de educação profissional, que ocorre de forma deficitária. Em suas diversas contradições, tal oferta resulta na dualidade que mitiga a capacidade transformadora que a educação profissional pode promover.

ABSTRACT This work aims to analyze educational policies formulated within the scope of State reform that contributed to the materialization of duality in the provision of Professional Education in Brazil. In this sense, historical-dialectical materialism was used as a theoretical-epistemological basis and as a methodological path for the construction and discussion of ideas. The discussion presented is part of a study on the privatization of Professional Education, highlighting the process of transferring responsibility from the public sector to the private sector and the provision of professional education, which occurs in a deficient way. In its various contradictions, such an offer results in a duality that mitigates the transformative capacity that professional education can promote.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo analizar las políticas educativas formuladas en el ámbito de la reforma del Estado que contribuyeron a la materialización de la dualidad en la provisión de la Educación Profesional en Brasil. En este sentido, el materialismo histórico-dialéctico fue utilizado como base teórico-epistemológica y como camino metodológico para la construcción y discusión de ideas. La discusión presentada forma parte de un estudio sobre la privatización de la Educación Profesional, destacando el proceso de transferencia de responsabilidad del sector público al sector privado y la provisión de educación profesional, que ocurre de manera deficiente. En sus diversas contradicciones, tal oferta resulta en una dualidad que mitiga la capacidad transformadora que la educación profesional puede promover.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE DIRECTORES DE ESCUELAS PÚBLICAS: gestión escolar y factores psicosociales

RESUMO O objetivo desse artigo é apresentar as representações sociais de diretores/as de escolas públicas estaduais sobre os fatores psicossociais relacionados à gestão escolar. Os participantes foram diretores/as de escolas públicas estaduais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Dois instrumentos foram utilizados para coleta de dados: um questionário Google Forms, com dez questões abertas, técnica da associação livre de palavras utilizando a expressão “gestão pública escolar estadual” (N = 48) e entrevistas com doze questões semiestruturadas (N = 04). Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e Teoria das Representações sociais. Foi possível inferir, pelos resultados explicitados, a complexidade do fazer diário do/a diretor/a de escola pública estadual. Elementos como sobrecarga de trabalho, falta de comunicação adequada entre os órgãos superiores e as escolas, excesso de responsabilidades, prazos curtos para execução de algumas tarefas e atividades diversificadas caracterizam alguns fatores psicossociais relacionados ao trabalho do/a diretor/a.

ABSTRACT The objective of this article is to present the representations of directors of state public schools on psychosocial factors related to school management. The participants were directors of state public schools of a city in the interior of the State of São Paulo. Two instruments were used for data collection: a Google Forms questionnaire with open questions and the free word association technique (N = 48) and interviews with semistructured questions (N = 04). Data were analyzed using content analysis and Theory of Social Representations. We may infer the daily work complexity of the director of a state public school, from the results shown. Elements such as work overload, lack of adequate communication between higher bodies and schools, excessive responsibilities and diversified activities characterize some psychosocial factors related to director's work.

RESUMEN El objetivo de este artículo es presentear las representaciones sociales de directores de escuelas públicas estatales sobre factores psicosociales relacionados con la gestión escolar. Los participantes fueron directores de escuelas públicas estatales de una ciudad del interior del Estado de São Paulo. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos: un cuestionario “Google Forms”, conteniendo diez preguntas abiertas, una técnica de asociación libre de palabras utilizando la expresión “gestión de la escuela pública estatal” (N = 48) y entrevistas con doce preguntas semiestructuradas (N = 04). Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido y de la Teoría de las Representaciones Sociales. A partir de los resultados obtenidos, fue posible inferir la complejidad del quehacer diario del director de una escuela pública estatal. Elementos como la sobrecarga de trabajo, la falta de comunicación adecuada entre los órganos superiores y las escuelas, el exceso de responsabilidades, los plazos cortos para realizar algunas tareas y la diversificación de actividades, caracterizan algunos factores psicosociales relacionados con el trabajo de director.

EDUCACIÓN RURAL Y EL ENFOQUE CTS: una mirada a la enseñanza de las ciencias

RESUMO O presente trabalho busca construir reflexões acerca da Educação do Campo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como contribuições significativas para o ensino de Ciências e formação do sujeito. O método para alcançar o objetivo é direcionado por meio de uma revisão, levando em consideração as produções científicas no Brasil (idioma português) e contemplando um recorte temporal de 5 anos, entre 2019 e 2023, como forma de realizar uma avalição nas discussões atuais. Em análise, foi possível identificar um quantitativo de 7 trabalhos, os quais foram analisados, categorizados por meio da análise de conteúdo de Bardin e classificados nas seguintes categorias: Estudos teóricos, Propostas Teórico-Metodológicas e Análise de relatórios. Frente ao trabalho analisado pôde-se identificar diversas tendências que engrandecem a interação do trabalho relacionado a CTS nas escolas do campo, de modo a compreender que sua coocorrência focaliza na construção de conhecimentos consistentes, possibilitando reflexões aos educadores para realizarem um processo de ensino mais dinâmico e com aspectos da vida dos sujeitos, elementos potencialmente essenciais para transformação dessa prática de ensino. No entanto, mesmo com todas as inferências apresentadas, as quais defendem a integração contextualizada da educação CTS, os autores também apontam desafios que fazem parte da realidade do ensino de ciências no Brasil, principalmente nas escolas do campo, problematizações essas que necessitam ser discutidas, a fim de serem resolvidas, para que assim seja possível ter uma educação crítico-reflexiva.

ABSTRACT The present work aims to construct reflections on Rural Education and the Science, Technology and Society (STS) approach as significant contributions to science teaching and the formation of individuals. The method to achieve this objective is directed through a review, considering scientific productions in Brazil (Portuguese language) and covering a 5-year period, from 2019 to 2023, to assess current discussions. In the analysis, it was possible to identify seven works, which were analyzed, categorized using Bardin's content analysis, and classified into the following categories: Theoretical Studies, Theoretical-Methodological Proposals, and Report Analysis. In reviewing the analyzed studies, several trends were identified that enhance the interaction of work related to STS in rural schools, understanding that their convergence focuses on the construction of consistent knowledge, enabling educators to reflect on implementing a more dynamic teaching process with elements from students’ lives potentially essential components for transforming this teaching practice. However, despite the inferences presented supporting the contextualized integration of STS education, the authors also point to challenges inherent to Science teaching in Brazil, particularly in rural schools. These challenges need to be addressed to foster a critical and reflective educational approach.

RESUMEN El presente trabajo busca construir reflexiones sobre la Educación Rural y el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como contribuciones significativas para la enseñanza de las Ciencias y la formación del sujeto. El método para alcanzar este objetivo se basa en una revisión, considerando las producciones científicas en Brasil (en idioma portugués) y abarcando un período de cinco años, entre 2019 y 2023, como una forma de evaluar las discusiones actuales. En el análisis, se identificó un total de 7 estudios, que fueron analizados y categorizados mediante el análisis de contenido de Bardin y clasificados en las siguientes categorías: Estudios teóricos, Propuestas Teórico-Metodológicas y Análisis de informes. Del trabajo analizado se pudieron identificar diversas tendencias que fortalecen la interacción del trabajo relacionado con CTS en las escuelas rurales, de modo que su coincidencia se enfoca en la construcción de conocimientos consistentes, permitiendo reflexiones para que los educadores realicen un proceso de enseñanza más dinámico y con aspectos de la vida de los sujetos, elementos potencialmente esenciales para la transformación de esta práctica educativa. Sin embargo, a pesar de todas las inferencias presentadas, que defienden la integración contextualizada de la educación CTS, los autores también señalan desafíos que forman parte de la realidad de la enseñanza de las ciencias en Brasil, especialmente en las escuelas rurales, problemáticas que necesitan ser discutidas para que puedan resolverse y así alcanzar una educación crítico-reflexiva.

PRÁCTICAS DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE FÍSICA: Un estado del conocimiento relacionado con los contenidos de acústica en la educación secundaria y superior pública

RESUMO A acústica é um ramo da Física que se dedica ao estudo das ondas sonoras e suas amplas aplicações no cotidiano, incluindo a produção musical por meio de instrumentos, a comunicação através de rádios e a expressão da fala humana. O objetivo geral desta pesquisa foi mapear trabalhos científicos relacionados às metodologias utilizadas no ensino e aprendizagem dos conteúdos de acústica em instituições de ensino médio e superior, publicados no período de 2014 a 2023. E tem a seguinte problemática: “Quais são os trabalhos científicos relacionados às metodologias utilizadas no ensino e aprendizagem da Física nos conteúdos de acústica em instituições de ensino médio e superior?” Como procedimento metodológico, usamos o estado do conhecimento com uma abordagem de pesquisa qualitativa. Como resultados, conseguimos verificar a abordagem dos artigos no ensino de acústica, principalmente quando utilizados em laboratórios. Essa abordagem consiste em montagens simples, utilizando instrumentos musicais, softwares e Arduino. A partir disso, concluímos que há uma ênfase na falta de abordagens didáticas e metodológicas sobre o ensino de acústica no ensino médio. Essa constatação também serve como reflexão para futuras pesquisas, já que o mapeamento realizado revelou que é possível proporcionar uma aprendizagem efetiva nessa área sem a necessidade de um alto investimento financeiro ou o uso de cálculos complexos.

ABSTRACT Acoustics is a branch of physics dedicated to the study of sound waves and their wide applications in everyday life, including music production through instruments, communication via radios, and the expression of human speech. The general objective of this research was to map scientific works related to the methodologies used in teaching and learning acoustics content in high school and higher education institutions, published from 2014 to 2023. It addresses the following question: “What are the scientific works related to the methodologies used in teaching and learning physics in acoustics content in high school and higher education institutions?” As a methodological procedure, we used the state of knowledge with a qualitative research approach. As results, we verified the approach of the articles in teaching acoustics, especially when used in laboratories. This approach consists of simple setups using musical instruments, software, and Arduino. From this, we concluded that there is an emphasis on the lack of didactic and methodological approaches to teaching acoustics in high school. This finding also serves as a reflection for future research, as the mapping revealed that it is possible to provide effective learning in this area without the need for high financial investment or the use of complex calculations.

RESUMEN La acústica es una rama de la Física que se dedica al estudio de las ondas sonoras y sus amplias aplicaciones en la vida cotidiana, incluyendo la producción musical mediante instrumentos, la comunicación a través de radios y la expresión del habla humana. El objetivo general de esta investigación fue mapear trabajos científicos relacionados con las metodologías utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de acústica en instituciones de educación secundaria y superior, publicados en el período de 2014 a 2023. Y tiene la siguiente problemática: “¿Cuáles son los trabajos científicos relacionados con las metodologías utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje de la Física en los contenidos de acústica en instituciones de educación secundaria y superior?” Como procedimiento metodológico, utilizamos el estado del conocimiento con un enfoque de investigación cualitativa. Como resultados, logramos verificar el enfoque de los artículos en la enseñanza de la acústica, principalmente cuando se utiliza en laboratorios. Este enfoque consiste en montajes simples, utilizando instrumentos musicales, software y Arduino. A partir de esto, concluimos que hay un énfasis en la falta de enfoques didácticos y metodológicos sobre la enseñanza de la acústica en la educación secundaria. Esta constatación también sirve como reflexión para futuras investigaciones, ya que el mapeo realizado reveló que es posible proporcionar un aprendizaje efectivo en esta área sin la necesidad de una alta inversión financiera o el uso de cálculos complejos.

MEMORIA, EDUCACIÓN Y POLÍTICA: la Escuela Industrial de Natal desde el periódico religioso A Ordem (1939 a 1950)

RESUMO Analisa-se como a Escola Industrial de Natal (EIN), instituição educativa de educação profissional, foi repercutida no impresso católico A Ordem, no período de 1939 a 1950, diante das mudanças que ocorriam no cenário político e sociocultural do Brasil, impulsionadas pelo desenvolvimento econômico e pela industrialização. A partir das edições digitalizadas na Hemeroteca Digital (Fundação Biblioteca Nacional), foram selecionadas as matérias atinentes à instituição que abordassem conteúdos que demonstram alinhamento entre os ideários da Igreja e o cenário político-institucional. Para a análise dos dados da pesquisa, incorporamos as contribuições teóricas e metodológicas de Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel e Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin e Aguiar (2018), Gurgel (2007). Por tratar-se de pesquisa histórica, reflete-se sobre o papel da imprensa católica e suas relações com a EIN, o que sinalizou para o potencial que o impresso "A Ordem" carrega como fonte de pesquisa para a história da educação, especificamente para o campo da educação profissional, e por evidenciar que a relação da Igreja com a EIN influenciou as práticas educativas.

ABSTRACT In this study, we sought to analyse how the Escola Industrial de Natal (EIN), a professional education institution, was reflected in the Catholic newspaper A Ordem, from 1939 to 1950, in the face of the changes that were taking place in Brazil's political and socio-cultural scenario, driven by economic development and industrialization. We found articles related to the institution, from which we selected news items that could illustrate how information was disseminated that showed alignment between the ideals of the Church and the political and institutional scenario. To analyze the research data, we incorporated the theoretical and methodological contributions of Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel and Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin and Aguiar (2018), Gurgel (2007). As this is historical research, we reflected on the role of the Catholic press and its relationship with the EIN, which signaled to us the potential that the printed “A Ordem” carries as a research source for the history of education, specifically for the field of professional education, providing an opportunity to highlight elements that elucidate the relationship between the Church and the EIN and its influence on educational practices.

RESUMEN En este estudio, buscamos analizar cómo la Escola Industrial de Natal (EIN), institución de enseñanza profesional, fue reflejada en el periódico católico A Ordem, entre 1939 y 1950, frente a los cambios que se estaban produciendo en el escenario político y sociocultural de Brasil, impulsados por el desarrollo económico y la industrialización. Localizamos artículos relacionados con la institución, de los que seleccionamos noticias que pudieran ilustrar cómo se difundía información que demostraba un alineamiento entre los ideales de la Iglesia y el escenario político e institucional. Para analizar los datos de la investigación, incorporamos las contribuciones teóricas y metodológicas de Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel y Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin y Aguiar (2018), Gurgel (2007). Por tratarse de una investigación histórica, reflexionamos sobre el papel de la prensa católica y su relación con el EIN, lo que nos señaló el potencial que el impreso «A Ordem» conlleva como fuente de investigación para la historia de la educación, específicamente para el campo de la educación profesional, proporcionando una oportunidad para destacar elementos que diluciden la relación de la Iglesia con el EIN y su influencia en las prácticas educativas.

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN DEL CAMPO (PRONACAMPO)

RESUMO O presente artigo busca promover a reflexão sobre uma das principais políticas de Educação do Campo, o Programa Nacional de Educação do Campo (PRONACAMPO), que foi instituído com a proposta de oferecer assistência técnica e financeira por meio do Plano de Ações Articuladas (PAR), aos estados, Distrito Federal e municípios. É importante conhecer como se estabelecem os eixos e as ações do PRONACAMPO, a fim de fazer apontamentos às políticas de implementação e consolidação. A metodologia utilizada é de pesquisa de abordagem qualitativa, alicerçada em análise bibliográfica e documental, com uso de referenciais voltados para a temática de Educação do Campo e suas políticas. Como resultado, evidencia-se a importância dos movimentos sociais na luta por melhorias da qualidade da Educação do Campo, porém, o programa recebeu críticas quanto ao seu atendimento e distanciamento da realidade e ao cerceamento de políticas neoliberais que ficaram evidentes a partir do ano de 2016.

ABSTRACT The purpose of this study is to promote reflection on one of the main the National Program for Rural Education (PRONACAMPO), which was set up with the aim of offering technical and financial assistance through the Articulated Action Plan (PAR), to the States, Federal District and Municipalities. The aim is to find out how the axes and actions of PRONACAMPO are established, in order to point out its policies for implementation and consolidation. This is a qualitative approach, based on bibliographical and documentary research, using references focused on the theme of on the subject of rural education and its policies. The results show the importance of social movements in the fight to improve the quality of rural education, but the program has been criticized for its service distancing itself from reality and the curtailment of neoliberal policies which became evident in 2016.

RESUMEN Este estudio tiene la función de promover la reflexión sobre una de las principales políticas de educación del campo, el Programa Nacional de Educación del Campo - (PRONACAMPO), que fue instituido con la propuesta de ofrecer asistencia técnica y financiera por medio del Plan de Acciones Articuladas (PAR), a los estados, Distrito Federal y municipios. El objetivo es conocer cómo se establecen los ejes y acciones del PRONACAMPO, para así plantear cuestiones sobre sus políticas de implantación y consolidación. Se trata de una investigación de abordaje cualitativo, basada en la investigación bibliográfica y documental, con uso de referentes orientados hacia la temática de Educación del Campo y sus políticas. Como resultado señalamos la importancia de los movimientos sociales en la lucha por mejoras en la calidad de educación del campo. Sin embargo, el programa recibió críticas a respecto de su atención y distanciamiento de la realidad, así como el recorte de políticas neoliberales que quedaron evidentes a partir del año 2016.

CIDADE, FORMAÇÃO INTEGRAL E EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES

GESTIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN DEL TIEMPO EN EL MUNICIPIO DE SANTARÉM/PARÁ Y SU RELACIÓN CON UNA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA

RESUMO O presente artigo trata sobre a gestão da educação de tempo integral no município de Santarém/Pará e sua relação com a Nova Gestão Pública (NGP), no que se refere à conotação gerencial que foi instituída na rede municipal de ensino. Objetiva portanto, apresentar o Programa Mais Educação e o Novo Mais Educação e como foram implementados de forma a contribuir para a consolidação de uma gestão gerencial na rede municipal de ensino de Santarém. O percurso metodológico foi conduzido com base na concepção materialista histórico-dialética, abrangendo levantamento e estudo teórico, pesquisa documental e consultas em portais públicos. Os resultados apontaram que a gestão gerencial, oriunda da NGP, foi fortalecida na rede municipal de ensino de Santarém pelas ações decorrentes dos programas indutores (PME e PNME). A instalação de uma gestão gerencial, amparada nas diretrizes da NGP, nos princípios empresariais, está inserida no quadro de reformulação das políticas sociais/educacionais em decorrência da reestruturação do Estado, na qual a educação integral tem sido objeto de readequação aos pressupostos do gerencialismo, pautando a gestão pública nos princípios da rede privada. A gestão gerencial aconteceu nos programas, como pode ser visto, especialmente, pela intensa participação de entidades privadas na elaboração do PME e PNME, pela responsabilização dos gestores escolares, pela precarização do trabalho pedagógico e do trabalhador da educação e ainda, pelo foco exclusivamente nos resultados do desempenho dos estudantes.

ABSTRACT This article discusses the management of full-time education in the municipality of Santarém/Pará and its relationship with New Public Management (NPM), regarding the managerial connotation established in the municipal education network. The objective is to present the Mais Educação Program and the Novo Mais Educação Program and how they were implemented to contribute to the consolidation of managerial management within the municipal education network of Santarém. The methodological approach was based on historical-dialectical materialism, encompassing theoretical research, document analysis, and consultations on public portals. The results indicated that managerial management, stemming from NPM, was strengthened in the municipal education network of Santarém through the actions derived from the inducing programs (PME and PNME). The establishment of managerial management, supported by the guidelines of NPM and business principles, is part of the reformulation of social/educational policies due to the restructuring of the state, in which full-time education has been adjusted to the premises of managerialism, guiding public management according to the principles of the private sector. Managerial management occurred in the programs, as seen especially in the intense participation of private entities in the development of PME and PNME, the accountability of school managers, the precariousness of pedagogical work and education workers, and the exclusive focus on student performance results.

RESUMEN El presente artículo trata sobre la gestión de la educación de tiempo integral en el municipio de Santarém/Pará y su relación con la Nueva Gestión Pública (NGP), en lo que respecta a la connotación gerencial que se ha instaurado en la red municipal de enseñanza. El objetivo es presentar el Programa Más Educación y el Nuevo Más Educación, y cómo fueron implementados de manera que contribuyeran a la consolidación de una gestión gerencial en la red municipal de enseñanza de Santarém. El recorrido metodológico se llevó a cabo basado en la concepción materialista histórico-dialéctica, abarcando la recopilación y el estudio teórico, investigación documental y consultas en portales públicos. Los resultados señalaron que la gestión gerencial, proveniente de la NGP, se fortaleció en la red municipal de enseñanza de Santarém a través de las acciones derivadas de los programas inductores (PME y PNME). La implementación de una gestión gerencial, respaldada por las directrices de la NGP y los principios empresariales, se inserta en el marco de la reformulación de las políticas sociales/educativas como resultado de la reestructuración del Estado, en la cual la educación integral ha sido objeto de readecuación a los presupuestos del gerencialismo, orientando la gestión pública a los principios del sector privado. La gestión gerencial se manifestó en los programas, como se puede observar, especialmente por la intensa participación de entidades privadas en la elaboración del PME y PNME, la responsabilidad de los gestores escolares, la precarización del trabajo pedagógico y del trabajador de la educación, y el enfoque exclusivo en los resultados del desempeño de los estudiantes.

LA FORMACIÓN HUMANA INTEGRAL EN LA TRAYECTORIA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS INTEGRALES EN BRASIL

RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo analisar a ideia de currículo de educação integral e/ou formação humana integral no percurso histórico das políticas, programas e experiências de educação integral no Brasil, identificando a partir de autores que se tornaram proeminentes na trajetória destas políticas e na construção da educação integral no país. A partir do advento da república, a educação integral vem sendo +pauta de debates e se constituindo em sistemas de ensino estaduais e municipais, como uma das possibilidades de melhorar a qualidade da educação e enfrentar o fracasso escolar, ao propor mais tempo para aprender na escola. Realizamos uma narrativa da trajetória da política de educação integral, a partir da análise dos documentos das políticas de educação integral no Brasil. Verificamos que a educação integral ainda não se constitui como uma política educacional nacional e um direito garantido a todos os estudantes. Contudo, a ideia de currículo de educação integral e/ou formação humana integral tem estado presente em políticas indutoras e constitui um caminho a ser trilhado na educação pública e na construção de um projeto de educação brasileira.

ABSTRACT This research aims to analyze the idea of a comprehensive education curriculum and/or comprehensive human development in the historical trajectory of comprehensive education policies, programs and experiences in Brazil, identifying authors who have become prominent in the trajectory of these policies and in the construction of comprehensive education in the country. Since the advent of the republic, comprehensive education has been a topic of debate and has been established in state and municipal education systems as one of the possibilities for improving the quality of education and addressing school failure by proposing more time for learning at school. We have provided a narrative of the trajectory of comprehensive education policy based on the analysis of comprehensive education policy documents in Brazil. We have found that comprehensive education has not yet been established as a national educational policy and a right guaranteed to all students. However, the idea of a comprehensive education curriculum and/or comprehensive human development has been present in inducing policies and constitutes a path to be followed in public education and in the construction of a Brazilian education project.

RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo analizar la idea de currículo de educación integral y/o formación humana integral en el recorrido histórico de las políticas, programas y experiencias de educación integral en Brasil, identificando autores que se destacaron en la trayectoria de esas políticas y en la construcción de la educación integral en el país. Desde el advenimiento de la república, la educación integral ha sido tema de debate y se ha consolidado en los sistemas educativos estatales y municipales, como una de las posibilidades para mejorar la calidad de la educación y enfrentar el fracaso escolar, al ofrecer más tiempo para aprender en la escuela. . Creamos una narrativa de la trayectoria de la política de educación integral, a partir del análisis de documentos de política de educación integral en Brasil. Encontramos que la educación integral aún no es una política educativa nacional y un derecho garantizado para todos los estudiantes. Sin embargo, la idea de un currículo de educación integral y/o de formación humana integral ha estado presente en las políticas inductivas y constituye un camino a seguir en la educación pública y en la construcción de un proyecto educativo brasileño.

LA SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LAS CULTURAS INFANTILES Educar a los niños en la constitución de ciudades que educan y transforman

RESUMO Este artigo tem como objetivo sistematizar conceitos sobre a Sociologia da Infância e das culturas infantis, investigando contribuições para o desenvolvimento infantil e práticas pedagógicas contemporâneas. O artigo nasce das mobilizações realizadas no âmbito da Cátedra da UNESCO, Rede UNITWIN, Cidade que Educa e Transforma. Realiza-se uma revisão teórica como metodologia, baseando-se em referenciais que abordam a infância como uma categoria social autônoma. Sarmento (2018) destaca a importância de entender as crianças como atores sociais ativos, enquanto Corsaro (2011) explora como as interações entre pares permitem a ressignificação cultural. Ariès (1973) contribui com uma perspectiva histórica, analisando a evolução do conceito de infância ao longo dos séculos. As Cartas das Cidades Educadoras (AICE, 1994; 2020) abordam o papel da educação na cidade, destacando a importância desses espaços por serem ocupados por pessoas, com suas culturas. Neste sentido, destacamos a infância como produtora de sentido e integrante dessa cidade. Os resultados indicam que a Sociologia da Infância desafia abordagens adultocêntricas, sublinhando a relevância das crianças como criadoras de suas próprias culturas, especialmente por meio do brincar e da socialização com outros pares. Diante disso e a partir dessa concepção, apontamos que as práticas pedagógicas que incorporam essas culturas infantis podem fomentar uma educação mais inclusiva e democrática. Conclui-se que as abordagens teóricas apresentadas oferecem subsídios para uma pedagogia que reconheça as crianças como protagonistas de sua aprendizagem e sua cidadania, e a infância como um entre lugar de construção de cultura e educação nos territórios povoados por sujeitos de diferentes faixas etárias.

ABSTRACT This article aims to systematize concepts about the Sociology of Childhood and children's cultures, investigating contributions to child development and contemporary pedagogical practices. The article emerges from initiatives carried out within the scope of the UNESCO Chair, UNITWIN Network, and City That Educates and Transforms. A theoretical review was conducted as a methodology, based on references that approach childhood as an autonomous social category. Sarmento (2018) highlights the importance of understanding children as active social actors, while Corsaro (2011) explores how peer interactions enable cultural reinterpretation. Ariès (1973) contributes with a historical perspective, analyzing the evolution of the concept of childhood over the centuries. The Charter of Educating Cities (AICE, 1994; 2020) addresses the role of education in the city, emphasizing the importance of these spaces as being inhabited by people with their cultures. In this sense, childhood is highlighted as a producer of meaning and an integral part of this city. The results indicate that the Sociology of Childhood challenges adult-centric approaches, emphasizing the relevance of children as creators of their own cultures, especially through play and peer socialization. Based on this conception, we argue that pedagogical practices that incorporate these children's cultures can foster more inclusive and democratic education. It is concluded that the theoretical approaches presented provide foundations for a pedagogy that recognizes children as protagonists of their learning and citizenship, and childhood as a space for the construction of culture and education in territories inhabited by people of different age groups.

RESUMEN Ese artículo sistematiza conceptos sobre la Sociología de la Infancia y las culturas infantiles, investigando contribuciones al desarrollo infantil y a las prácticas pedagógicas contemporáneas. Surge de en el ámbito de la Cátedra UNESCO, Red UNITWIN y Ciudad que Educa y Transforma. Se realizó una revisión teórica como metodológica, basándose en la visión de la infancia como una categoría social autónoma. Sarmento (2018) destaca a los niños como actores sociales activos, mientras Corsaro (2011) muestra la reinterpretación cultural por las interacciones entre los pares. Ariès (1973) analiza históricamente la evolución del concepto de la infancia a lo largo de los siglos. Las Cartas de Ciudades Educadoras (AICE, 1994; 2020) abordan el papel de la educación en la ciudad, destacando la importancia de esos espacios como habitados por personas con sus culturas. En ese sentido, la infancia actúa como productora de significado e integrante de esa ciudad. Los resultados indican que la Sociología de la Infancia desafía enfoques adultocéntricos, subrayando la relevancia de ellos como creadores de sus propias culturas, especialmente por el juego y la socialización entre pares. Así, argumentamos que las prácticas pedagógicas que incorporan las culturas infantiles pueden fomentar una educación más inclusiva y democrática. Se concluye que los enfoques teóricos presentados ofrecen bases para una pedagogía que reconozca a los niños como protagonistas de su aprendizaje y de su ciudadanía, y la infancia como un espacio intermedio para la construcción de cultura y educación en territorios habitados por personas de diferentes grupos de edad.

EL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO COMO CAMPO CONCEPTUAL: un análisis de las tesis defendidas sobre el tema (2015-2022)

RESUMO O presente trabalho aborda o Orçamento Participativo (OP), compreendido como instrumento de democratização da gestão pública, no contexto da redemocratização da sociedade brasileira, pós-Constituição de 1988, considerando o potencial formativo desta prática de gestão no cotidiano das cidades. O trabalho de investigação mapeou o conhecimento produzido e identificado no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a partir do descritor “orçamento participativo”, considerando-se a vitalidade e expressividade do tema, a ponto de ser reconhecido como um campo de conhecimento. A análise identificou quatro categorias centrais para compreensão do orçamento participativo: territorialidade, pluralidade política, democracia e inclusão social, além da própria memória das experiências do Orçamento Participativo como prática de gestão pública.

ABSTRACT The present work addresses the Participatory Budget (OP), understood as an instrument for the democratization of public management, in the context of the redemocratization of Brazilian society, post-1988 Constitution, considering the formative potential of this management practice in the daily lives of cities. The research work mapped the knowledge produced and identified in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, using the descriptor “participatory budget”, considering the vitality and expressiveness of the topic, to the point of being recognized as a field of knowledge. The analysis identified four central categories for understanding the participatory budget: territoriality, political plurality, democracy and social inclusion, in addition to the memory of the experiences of the Participatory Budget as a public management practice.

RESUMEN El presente trabajo aborda el Presupuesto Participativo (PO), entendido como un instrumento para la democratización de la gestión pública, en el contexto de la redemocratización de la sociedad brasileña, post-Constitución de 1988, considerando el potencial formativo de esta práctica de gestión en el cotidiano de los ciudadanos. ciudades. El trabajo de investigación mapeó los conocimientos producidos e identificados en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, utilizando el descriptor “presupuesto participativo”, considerando la vitalidad y expresividad del tema, hasta el punto de ser reconocido como un campo de conocimiento. El análisis identificó cuatro categorías centrales para entender el presupuesto participativo: territorialidad, pluralidad política, democracia e inclusión social, además de la memoria de las experiencias del Presupuesto Participativo como práctica de gestión pública.

LA PERSPECTIVA DE LA CIUDAD QUE EDUCA Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

RESUMO O conceito de cidades educadoras possui relação com o desenvolvimento do senso de cidadania através da integração de práticas educacionais nos espaços urbanos. Mediante análise de como as cidades podem atuar como agentes educadores para promover a educação inclusiva e o desenvolvimento sustentável, o objetivo deste trabalho consiste em relacionar a perspectiva da Cidade que educa e transforma com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU), em especial os objetivos de número 4 (educação de qualidade) e 11 (Cidades e Comunidades Sustentáveis). Utilizando-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, busca-se identificar e estabelecer relações dos ODS com a promoção da ideia-força de cidade que educa e transforma, considerando todas as dimensões da vida humana em sociedade. Os resultados indicam que as práticas educadoras no meio urbano têm contribuído significativamente para a formação cidadã e para o fortalecimento do sentimento de pertencimento dos cidadãos aos territórios, sobretudo na escala local. Conclui-se que as cidades educadoras desempenham um papel fundamental na construção de sociedades mais justas e sustentáveis, em consonância com os ODS, sendo necessário continuar difundindo essas práticas para garantir equidade e inclusão em todos os contextos urbanos. Contudo, apesar dessas descobertas envolvendo o alinhamento entre princípios e práticas, existem muitas oportunidades para promover a horizontalização das relações entre Estado e sociedade civil, a partir de uma perspectiva que considere as potencialidades de uma proposta política e pedagógica que tem em seu cerne a Educação como principal motor do desenvolvimento local.

ABSTRACT The concept of educating cities is related to the development of a sense of citizenship through the integration of educational practices in urban spaces. By analyzing how cities can act as educational agents to promote inclusive education and sustainable development, the objective of this work is to relate the perspective of the City that educates and transforms with the Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations (UN), especially goals number 4 (quality education) and 11 (Sustainable Cities and Communities). Using bibliographic and documentary research as a methodology, the aim is to identify and establish relationships between the SDGs and the promotion of the idea-driven city that educates and transforms, considering all dimensions of human life in society. The results indicate that educational practices in urban areas have contributed significantly to the formation of citizenship and to the strengthening of citizens' sense of belonging to territories, especially at the local level. It is concluded that educating cities play a fundamental role in building more just and sustainable societies, in line with the SDGs, and that it is necessary to continue disseminating these practices to ensure equity and inclusion in all urban contexts. However, despite these findings involving the alignment between principles and practices, there are many opportunities to promote the horizontalization of relations between the State and civil society, from a perspective that considers the potential of a political and pedagogical proposal that has Education as the main driver of local development at its core.

RESUMEN El concepto de ciudades educadoras está relacionado con el desarrollo de un sentido de ciudadanía a través de la integración de prácticas educativas en los espacios urbanos. Analizando cómo las ciudades pueden actuar como agentes educativos para promover la educación inclusiva y el desarrollo sostenible, el objetivo de este trabajo es relacionar la perspectiva de la Ciudad que educa y transforma con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en particular los objetivos número 4 (educación de calidad) y 11 (Ciudades y comunidades sostenibles). Utilizando como metodología la investigación bibliográfica y documental, buscamos identificar y establecer relaciones entre los ODS y la promoción de la idea impulsora de una ciudad que educa y transforma, considerando todas las dimensiones de la vida humana en sociedad. Los resultados indican que las prácticas educativas en las zonas urbanas han contribuido significativamente a la formación de ciudadanía y al fortalecimiento del sentido de pertenencia de los ciudadanos a los territorios, especialmente a escala local. Se concluye que educar a las ciudades juega un papel fundamental en la construcción de sociedades más justas y sostenibles, en línea con los ODS, y es necesario continuar difundiendo estas prácticas para garantizar la equidad y la inclusión en todos los contextos urbanos. Sin embargo, a pesar de estos descubrimientos que involucran el alineamiento entre principios y prácticas, existen muchas oportunidades para promover la horizontalización de las relaciones entre el Estado y la sociedad civil, desde una perspectiva que considere el potencial de una propuesta política y pedagógica que tenga a la Educación como eje central. como principal motor del desarrollo local.

(RE)CONOCER PARA COLOREAR EN GUANAMBI - BA: la escuela de la periferia como corazón de la ciudad que educa y (se) transforma

RESUMO O presente artigo é um recorte da pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade da UNEB - Campus VI, que teve como foco o potencial pedagógico das escolas municipais localizadas em áreas periféricas de Guanambi, Bahia. A investigação, realizada por meio de oficinas com estudantes do 9º ano, analisou as percepções dos discentes sobre o território e a infraestrutura escolar, destacando a arquitetura como elemento central na promoção de uma educação que vincula conforto estético e climático à aprendizagem. A proposta fundamenta-se na psicologia das cores, conforme os estudos de Eva Heller, e em princípios de arquitetura escolar discutidos por Doris Kowaltowski, visando ressignificar os espaços educacionais por meio de intervenções que articulam funcionalidade, conforto e estética. As melhorias sugeridas abrangem desde a aplicação de cores para potencializar o pertencimento e a identidade local até a implementação de equipamentos e estruturas que promovam acessibilidade, sustentabilidade e integração comunitária. O estudo reforça o protagonismo juvenil no processo de transformação social, ao promover a participação ativa dos estudantes na formulação de um ambiente escolar mais inclusivo e adequado às necessidades da comunidade. Assim, o artigo contribui para reflexões sobre o direito à cidade, evidenciando a centralidade das escolas como agentes de superação das desigualdades urbanas e espaços de emancipação e cidadania.

ABSTRACT This article is an excerpt from research conducted within the Graduate Program in Teaching, Language, and Society at UNEB - Campus VI, which focused on the pedagogical potential of municipal schools located in peripheral areas of Guanambi, Bahia. The research, carried out through workshops with 9th-grade students, analyzed the students' perceptions of the territory and school infrastructure, highlighting architecture as a central element in promoting an education that links aesthetic and climatic comfort to learning. The proposal is based on color psychology, according to the studies of Eva Heller, and on principles of school architecture discussed by Doris Kowaltowski, aiming to re-signify educational spaces through interventions that combine functionality, comfort, and aesthetics. The suggested improvements range from the application of colors to enhance belonging and local identity to the implementation of equipment and structures that promote accessibility, sustainability, and community integration. The study emphasizes the youth's protagonism in the process of social transformation, promoting active student participation in the creation of a more inclusive school environment suited to the community's needs. Thus, the article contributes to reflections on the right to the city, highlighting schools as agents of overcoming urban inequalities and spaces of emancipation and citizenship.

RESUMÉN Este artículo es un extracto de una investigación desarrollada en el marco del Programa de Posgrado en Enseñanza, Lenguaje y Sociedad de la UNEB - Campus VI, que tuvo como foco el potencial pedagógico de las escuelas municipales ubicadas en áreas periféricas de Guanambi, Bahía. La investigación, realizada a través de talleres con estudiantes de noveno grado, analizó las percepciones de los estudiantes sobre el territorio y la infraestructura escolar, destacando la arquitectura como un elemento central en la promoción de una educación que vincula el confort estético y climático con el aprendizaje. La propuesta se basa en la psicología de los colores, según los estudios de Eva Heller, y en los principios de la arquitectura escolar discutidos por Doris Kowaltowski, con el objetivo de resignificar los espacios educativos a través de intervenciones que articulen funcionalidad, confort y estética. Las mejoras sugeridas abarcan desde la aplicación de colores para potenciar el sentido de pertenencia y la identidad local hasta la implementación de equipos y estructuras que fomenten la accesibilidad, sostenibilidad e integración comunitaria. El estudio refuerza el protagonismo juvenil en el proceso de transformación social, al promover la participación activa de los estudiantes en la formulación de un entorno escolar más inclusivo y adecuado a las necesidades de la comunidad. Así, el artículo contribuye a las reflexiones sobre el derecho a la ciudad, destacando las escuelas como agentes de superación de las desigualdades urbanas y espacios de emancipación y ciudadanía.

EPISTEMICIDIO ACADÉMICO, RELACIONES DE GÉNERO E INTERSECCIONALIDAD: UN RETO PARA UN CURRÍCULO DECOLONIAL, INCLUSIVO Y PLURAL

RESUMO O presente artigo resulta de um estudo que analisou as relações entre o epistemicídio currículo escolar e as desiguladades de gênero, e seus possiveis desafios, com o objetivo de promover um currículo decolonial, inclusivo e plural, tendo como principal estratégia a abordagem interseccional. Apresentando a revisão bibliográfica crítica como porposta metodológica, que se fundamenta teoricamente nos conceitos chaves de epistemicídio, gênero, interseccionalidade e decolonialidade. Entre os autores referenciados neste texto temos: Boaventura de Sousa Santos, Bell hooks, Maria Lugones, Aníbal Quijano, Kimberly Cresnshaw, Viveros Vigoya, entre outros. Está organizado em três eixos temáticos que estão interligados e com proposições em transformações de práticas acadêmicas através de um currículo mais equitativo e plural. Destaca ainda, como a interseccionalidade contribui para desestruturação do epistemicídio acadêmico e para a ressignificação e valorização dos diversos saberes, propiciando a construção de um currículo que reconhece e respeita as diversidades existentes e as experiências vividas pelos diferentes povos, principalmente os em situações de maiores vulnerabilidades.

ABSTRACT This article results from a study that analyzed the relationships between epistemicide, the school curriculum and gender inequalities, and their possible challenges, with the aim of promoting a decolonial, inclusive and plural curriculum, using the intersectional approach as its main strategy. Presenting the critical bibliographic review as a methodological proposal, which is theoretically based on the key concepts of epistemicide, gender, intersectionality and decoloniality. The authors referenced in this text include: Boaventura de Sousa Santos, bell hooks, Maria Lugones, Aníbal Quijano, Kimberly Cresnshaw, Viveros Vigoya, among others. It is organized into three thematic axes that are interconnected and propose transformations in academic practices through a more equitable and plural curriculum. It also highlights how intersectionality contributes to breaking down academic epistemicide and to re-signifying and valuing different types of knowledge, enabling the construction of a curriculum that recognizes and respects existing diversity and the lived experiences of different peoples, especially those in situations of greater vulnerability.

RESUMEN Este artículo es el resultado de un estudio que analizó la relación entre epistemicidio, currículo escolar y desigualdad de género, y sus posibles desafíos, con el objetivo de promover un currículo decolonial, inclusivo y plural, utilizando el enfoque interseccional como estrategia principal. Presentando la revisión bibliográfica crítica como una propuesta metodológica, que se fundamenta teóricamente en los conceptos clave de epistemicidio, género, interseccionalidad y decolonialidad. Entre los autores referenciados en este texto se encuentran: Boaventura de Sousa Santos, bell hooks, Maria Lugones, Aníbal Quijano, Kimberly Cresnshaw, Viveros Vigoya, entre otros. Se organiza en torno a tres ejes temáticos que están interconectados y proponen transformaciones en las prácticas académicas a través de un currículo más equitativo y plural. También destaca cómo la interseccionalidad contribuye a romper el epistemicidio académico y a resignificar y valorar los distintos saberes, permitiendo la construcción de un currículo que reconozca y respete la diversidad existente y las experiencias vividas por los distintos pueblos, especialmente aquellos en situación de mayor vulnerabilidad.

POLÍTICAS DE AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR NO BRASIL E NO CONTEXTO INTERNACIONAL