Série-Estudos

Editorial

As fronteiras turvas entre o público e o privado e as consequências para a educação

Los fantasmas contraatacan: la enseñanza espectral en las políticas curriculares de Brasil

Resumo Inspirado no filme Os Fantasmas Contra-Atacam, este trabalho recorre às ideias de Jacques Derrida e Judith Butler sobre espectros para problematizar a docência como presença ausente que habita, é assombrada e também assombra as políticas curriculares contemporâneas em nosso país. Sob registros pós-estruturais, a proposta é tensionar discursos de eficiência, responsabilidade e comprometimento que contribuem para modos de ser professor e buscam fabricar subjetividades orientadas por padrões de desempenho e controle. Políticas como o Projeto Trilhas, do Instituto Natura, e o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), cuja formação tem sido encaminhada em parceria com a Fundação Getúlio Vargas, tentam fixar sentidos para um “professor ideal” que figuram como padrões normativos e prometem redenção por meio da padronização e da adesão a normas de desempenho. Sob o signo da cooperação e do regime de colaboração, essas políticas buscam operar na normatização de práticas, instaurando formas sutis de sujeição, mesmo com a possibilidade de contra-ataque dos que são assombrados. Assim, propõe-se compreender a docência como um campo figura espectral, marcado pela performatividade assombrada pelas normas, mas que, ao mesmo tempo, é performada por rastros, retornos e reinscrições de sentidos sobre o ser e fazer docentes.

Abstract Inspired by the film The Ghosts Strike Back, this work draws on Jacques Derrida and Judith Butler’s ideas about specters to problematize teaching as an absent presence that inhabits, is haunted by, and also haunts contemporary curricular policies in our country. Using poststructural approaches, the proposal is to challenge discourses of efficiency, responsibility, and commitment that contribute to ways of being a teacher and seek to fabricate subjectivities guided by standards of performance and control. Policies such as the Instituto Natura’s Trilhas Project and the National Literate Child Commitment (CNCA), whose development has been implemented in partnership with the Getúlio Vargas Foundation, attempt to establish meanings for an “ideal teacher” that appear as normative standards and promise redemption through standardization and adherence to performance norms. Under the banner of cooperation and collaboration, these policies seek to normalize practices, establishing subtle forms of subjection, even with the possibility of counterattack from those haunted. Thus, we propose to understand teaching as a spectral figure field, marked by performativity haunted by norms, but which, at the same time, is performed by traces, returns and reinscriptions of meanings about being and doing as teachers.

Resumen Inspirada en la película Los Fantasmas Contraatacan, esta obra se inspira en las ideas de Jacques Derrida y Judith Butler sobre los espectros para problematizar la docencia como una presencia ausente que habita, es acechada y también acecha las políticas curriculares contemporáneas en nuestro país. Mediante enfoques postestructurales, la propuesta es cuestionar los discursos de eficiencia, responsabilidad y compromiso que contribuyen a las formas de ser docente y buscan fabricar subjetividades guiadas por estándares de desempeño y control. Políticas como el Proyecto Trilhas del Instituto Natura y el Compromiso Nacional del Niño Alfabetizado (CNCA), cuyo desarrollo se ha implementado en colaboración con la Fundación Getúlio Vargas, buscan establecer significados para un “docente ideal” que se presentan como estándares normativos y prometen redención mediante la estandarización y la adhesión a las normas de desempeño. Bajo el lema de la cooperación y la colaboración, estas políticas buscan normalizar las prácticas, estableciendo formas sutiles de sujeción, incluso con la posibilidad de contraataque por parte de quienes son acechados. Así, proponemos entender la enseñanza como un campo de figuras espectrales, marcado por una performatividad acosada por normas, pero que, al mismo tiempo, es performada por rastros, retornos y reinscripciones de sentidos acerca del ser y el hacer docente.

Asociación público-privada y la adquisición de plataformas digitales en el Estado de Mato Grosso

Resumo São analisadas as plataformas digitais educacionais da rede estadual de ensino de Mato Grosso, inseridas em um contexto mais amplo de reconfiguração das relações entre o setor público e o privado na educação brasileira. A partir da década de 1990, com o Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado (Pdrae), o modelo de gestão pública passa a ser inspirado na lógica privada, com ações de promoção da privatização direta e indireta de serviços públicos, inclusive a educação. Esta pesquisa, de natureza qualitativa e documental, examina as plataformas Plurall, Education First (Mais Inglês MT), Univirtus/Pré-Enem Digit@l MT, Matific e Letrus, adquiridas pela Seduc-MT como parte da política educacional estadual. Os resultados apontam para implicações na governança educacional, com intensificação de funcionalidades pedagógicas digitais, por meio da adoção de plataformas e na relação Estado-mercado. Embora juridicamente não se configurem como parcerias público-privadas nos moldes da Lei nº 11.079/2004, tais aquisições podem representar formas ampliadas de privatização. Alerta-se para os efeitos dessa tendência, especialmente no que se refere à destinação de recursos públicos, à autonomia pedagógica, à formação docente e à mercantilização dos dados educacionais.

Abstract The educational digital platforms in the Mato Grosso state school network are analyzed, inserted into a broader context of reconfiguration of relations between the public and private sectors in Brazilian Education. From the 1990s onward, with the State Apparatus Reform Master Plan (PDRAE), the public management model became inspired by private logic, with actions promoting the direct and indirect privatization of public services, including Education. This research, qualitative and documentary in nature, examines the platforms Plurall, Education First (Mais Inglês MT), Univirtus/Pré-Enem Digit@l MT, Matific, and Letrus, acquired by Seduc-MT as part of the state educational policy. The results point to implications in educational governance, with the intensification of digital pedagogical functionalities through the adoption of platforms and in the State-market relationship. Although they do not legally configure as public-private partnerships under the terms of Law No. 11.079/2004, such acquisitions may represent expanded forms of privatization. The study alerts to the impacts of this trend, especially regarding the allocation of public resources, pedagogical autonomy, teacher training, and the commodification of educational data.

Resumen Se analizan las plataformas digitales educativas en la red estatal de Enseñanza de Mato Grosso, insertadas en un contexto más amplio de reconfiguración de las relaciones entre el sector público y el privado en la educación brasileña. A partir de la década de 1990, con el Plan Director de la Reforma del Aparato del Estado (PDRAE), el modelo de gestión pública pasa a inspirarse en la lógica privada, con acciones de promoción de la privatización directa e indirecta de servicios públicos, incluida la Educación. Esta investigación, de naturaleza cualitativa y documental, examina las plataformas Plurall, Education First (Mais Inglês MT), Univirtus/Pré-Enem Digit@l MT, Matific y Letrus, adquiridas por la Seduc-MT como parte de la política educativa estatal. Los resultados apuntan a implicaciones en la gobernanza educativa, con intensificación de funcionalidades pedagógicas digitales, mediante la adopción de plataformas y en la relación Estado-mercado. Aunque jurídicamente no se configuren como asociaciones público-privadas en los moldes de la Ley nº 11.079/2004, tales adquisiciones pueden representar formas ampliadas de privatización. Se alerta sobre los impactos de esta tendencia, especialmente en lo que se refiere a la destinación de recursos públicos, autonomía pedagógica, formación docente y a la mercantilización de los datos educativos.

Asociaciones público-privadas en la contextualización discursiva de la ley de responsabilidad educativa de Mossoró (RN): ¿repercusiones curriculares?

Resumo Neste artigo, nos propomos a interpretar as repercussões das parcerias público-privadas na contextualização discursiva da Lei de Responsabilidade Educacional (LRE) de Mossoró (RN), buscando compreender os efeitos curriculares que emergem da presença dessas articulações no campo educacional. Inspiradas em perspectivas pós-estruturais e na abordagem do ciclo de políticas (Ball, 2014; 2018), compreendemos as políticas como processos em disputa, marcados por jogos de força e pela circulação de discursos que atravessam fronteiras entre o público e o privado. O estudo, orientado ao problema (Oliveira; Oliveira; Mesquita, 2013), mobiliza análise documental e entrevistas realizadas em três escolas municipais de Mossoró, permitindo-nos observar como o Mapa Educacional, instituído pela LRE, materializa-se enquanto instrumento de regulação e auditoria curricular. As enunciações das escolas revelam tensões entre os sentidos de qualidade instituídos e os modos singulares de fazer currículo. Argumentamos que a LRE desloca os discursos de responsabilização e performatividade, instaurando racionalidades neoliberais que atravessam o trabalho docente e produzem subjetividades educacionais ajustadas à lógica do desempenho. Assim, reafirmamos o currículo como um espaço de enunciação, resistência e negociação, no qual as políticas se fazem e se refazem continuamente, configurando-se como um campo de múltiplas possibilidades, de criação e tradução, onde suas marcas se imprimem, transformam-se e dão lugar a outras narrativas, sempre parciais e inacabadas.

Resumo In this article, we aim to interpret the repercussions of public-private partnerships in the discursive contextualization of the Educational Responsibility Law (LRE) of Mossoró (RN), seeking to understand the curricular effects that emerge from the presence of these articulations within the educational field. Inspired by post-structural perspectives and the policy cycle approach (Ball, 2014; 2018), we understand policies as contested processes, marked by power relations and by the circulation of discourses that traverse the boundaries between the public and the private. The study, problem-oriented (Oliveira; Oliveira; Mesquita, 2013), draws upon document analysis and interviews conducted in three municipal schools in Mossoró, allowing us to observe how the Educational Map, established by the LRE, materializes as an instrument of regulation and curricular audit. The schools’ enunciations reveal tensions between instituted meanings of quality and the singular ways of enacting the curriculum. We argue that the LRE displaces discourses of accountability and performativity, instituting neoliberal rationalities that permeate teachers’ work and produce educational subjectivities attuned to the logic of performance. Thus, we reaffirm the curriculum as a space of enunciation, resistance, and negotiation, in which policies are continuously made and remade, constituting a field of multiple possibilities, of creation and translation, where their traces are inscribed, transformed, and give rise to other narratives, always partial and unfinished.

Resumen En este artículo, nos proponemos interpretar las repercusiones de las alianzas público-privadas en la contextualización discursiva de la Ley de Responsabilidad Educativa (LRE) de Mossoró (RN), buscando comprender los efectos curriculares que emergen de la presencia de estas articulaciones en el campo educativo. Inspiradas en perspectivas posestructuralistas y en el enfoque del ciclo de políticas (Ball, 2014; 2018), entendemos las políticas como procesos en disputa, marcados por juegos de poder y por la circulación de discursos que atraviesan las fronteras entre lo público y lo privado. El estudio, orientado al problema (Oliveira; Oliveira; Mesquita, 2013), moviliza análisis documental y entrevistas realizadas en tres escuelas municipales de Mossoró, lo que nos permite observar cómo el Mapa Educativo, instituido por la LRE, se materializa como un instrumento de regulación y auditoría curricular. Las enunciaciones de las escuelas revelan tensiones entre los sentidos instituidos de calidad y las formas singulares de hacer currículo. Argumentamos que la LRE desplaza los discursos de responsabilización y performatividad, instaurando racionalidades neoliberales que atraviesan el trabajo docente y producen subjetividades educativas ajustadas a la lógica del rendimiento. Así, reafirmamos el currículo como un espacio de enunciación, resistencia y negociación, en el cual las políticas se hacen y rehacen continuamente, configurándose como un campo de múltiples posibilidades, de creación y de traducción, donde sus huellas se imprimen, se transforman y dan lugar a otras narrativas, siempre parciales e inacabadas.

Las asociaciones público-privadas con/en la universidad pública: el caso del Movimiento Profesión Docente y LEPES/USP

Resumo O Movimento Profissão Docente atua na produção e na implementação de políticas de formação docente na educação brasileira e se alinha ao discurso neoliberal. A autoria dos documentos produzidos no movimento tem sido associada ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação e Economia Social da Universidade do Estado de São Paulo (Lepes/USP). O estudo em questão busca analisar essa relação entre público e privado na formulação de um projeto de formação docente no Brasil. Para tanto, utiliza-se da metodologia documental, a partir do Diagnóstico sobre a Oferta de Formação Continuada em Redes Estaduais, desenvolvido pelo laboratório e divulgado pelo movimento. As discussões demonstraram que o processo de privatização da formação continuada na educação pública, presente no documento, tem ocorrido através da legitimação cruzada e simbiótica com a universidade pública. Os encaminhamentos políticos para preparar os docentes estão atrelados a uma perspectiva “eficiente e inovadora”, o que enseja uma perspectiva neotecnicista e pragmática da formação humana.

Abstract The Teaching Profession Movement works on the production and implementation of teacher training policies in Brazilian education and aligns itself with neoliberal discourse. The authorship of the documents produced by the movement has been associated with the Laboratory for Studies and Research in Education and Social Economics at the University of São Paulo (LEPES/USP). The study in question seeks to analyze this relationship between the public and private sectors in the formulation of a teacher training project in Brazil. To this end, it uses a documentary approach, based on the Diagnosis of Continuing Education Provision in State Networks, developed by the laboratory and disseminated by the movement. The discussions showed that the process of privatization of continuing education in public education, present in the document, has occurred through cross-legitimization and symbiosis with public universities. The political measures to prepare teachers are linked to an “efficient and innovative” perspective, which gives rise to a neo-technicist and pragmatic perspective on human education.

Resumen El Movimiento Profesión Docente actúa en la producción e implementación de políticas de formación docente en la educación brasileña y se alinea con el discurso neoliberal. La autoría de los documentos producidos en el movimiento se ha asociado al Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Educación y Economía Social de la Universidad Estatal de São Paulo (LEPES/USP). El estudio en cuestión busca analizar esta relación entre lo público y lo privado en la formulación de un proyecto de formación docente en Brasil. Para ello, se utiliza el enfoque documental, a partir del Diagnóstico sobre la oferta de formación continua en redes estatales, desarrollado por el laboratorio y difundido por el movimiento. Las discusiones demostraron que el proceso de privatización de la formación continua en la educación pública, presente en el documento, se ha producido a través de la legitimación cruzada y simbiótica con la universidad pública. Las orientaciones políticas para preparar a los docentes están vinculadas a una perspectiva “eficiente e innovadora”, lo que da lugar a una perspectiva neotécnica y pragmática de la formación humana.

Asociación público-privada: la nueva gobernanza y el retail de soluciones en las políticas educativas brasileñas

Resumo Este estudo teve por finalidade analisar o modelo de governança instituído a partir da reforma do Estado, caracterizado pelo fortalecimento das parcerias público-privadas, impulsionadas pela atuação de múltiplos agentes que ofertam soluções educacionais sob uma lógica de mercado. A trajetória histórica da administração pública brasileira revela que, ao longo do tempo, os preceitos neoliberais foram progressivamente incorporados, ajustando-se harmonicamente às dinâmicas do capitalismo global. Observam-se, nesse processo, condições estruturais favoráveis à consolidação dessas parcerias, especialmente a partir da crise do capitalismo mundial - contexto em que o Estado brasileiro intensificou as articulações com o setor privado. Nesse cenário, as parcerias público-privadas na área educacional não apenas refletem uma nova forma de governança, mas também configuram um modelo de intervenção que promete a melhoria da qualidade da educação por meio da padronização de práticas profissionais em escala global.

Abstract This study aimed to analyze the governance model established following the State reform, characterized by the strengthening of public-private partnerships driven by multiple actors offering educational solutions within a market-oriented logic. The historical trajectory of Brazilian public administration shows that, over time, neoliberal principles have been progressively incorporated, gradually aligning with the dynamics of global capitalism. Within this process, structural conditions favorable to the consolidation of such partnerships can be observed, particularly after the global capitalist crisis - a context in which the Brazilian State intensified its interactions with the private sector. In this scenario, public-private partnerships in education not only reflect a new form of governance but also shape an intervention model that promises to improve the quality of education through the standardization of professional practices on a global scale.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo analizar el modelo de gobernanza establecido a partir de la reforma del Estado, caracterizado por el fortalecimiento de las asociaciones público-privadas impulsadas por múltiples actores que ofrecen soluciones educativas bajo una lógica de mercado. La trayectoria histórica de la administración pública brasileña revela que, con el tiempo, los preceptos neoliberales fueron progresivamente incorporados, ajustándose gradualmente a las dinámicas del capitalismo global. En este proceso se observan condiciones estructurales favorables para la consolidación de estas asociaciones, especialmente a partir de la crisis del capitalismo mundial, contexto en el cual el Estado brasileño intensificó su articulación con el sector privado. En este escenario, las asociaciones público-privadas en el ámbito educativo no solo reflejan una nueva forma de gobernanza, sino que también configuran un modelo de intervención que promete mejorar la calidad de la educación mediante la estandarización de prácticas profesionales a escala global.

El Currículo Paulista (2020): entre el neoliberalismo y la mercantilización del sujeto

Resumo Este artigo analisa o Currículo Paulista (2020) a partir da perspectiva crítica do materialismo histórico-dialético, problematizando o documento como uma expressão da formação de “sujeitos-mercadoria” no contexto neoliberal. Argumenta-se que o currículo incorpora concepções ideológicas alinhadas às demandas de agências internacionais e do mercado, operando como um instrumento de reprodução da lógica capitalista. Para tanto, mobilizam-se categorias analíticas fundamentais, como ideologia, reificação e a unidimensionalidade proposta por Herbert Marcuse, discutindo-se o papel do currículo como um dispositivo histórico de dominação e produção de subjetividades. A investigação conclui que o Currículo Paulista, sob um discurso aparentemente neutro e plural, legitima a mercantilização da educação e silencia a pluralidade cultural. Desse modo, nega as possibilidades de emancipação e a construção de sujeitos sociais críticos, consolidando, em última instância, uma educação funcional aos interesses do capital.

Abstract This article analyzes the São Paulo Curriculum (2020) from a critical perspective grounded in historical-dialectical materialism, problematizing the document as an expression of the formation of “commodity-subjects” within the neoliberal context. It argues that the curriculum incorporates ideological conceptions aligned with the demands of international agencies and the market, functioning as an instrument for reproducing capitalist logic. To this end, fundamental analytical categories such as ideology, reification, and the one-dimensionality proposed by Herbert Marcuse are mobilized, discussing the role of curriculum as a historical device of domination and subjectivity production. The investigation concludes that the São Paulo Curriculum, under a seemingly neutral and plural discourse, legitimizes the commodification of education and silences cultural plurality. In this way, it denies possibilities for emancipation and the construction of critical social subjects, ultimately consolidating an education that serves the interests of capital.

Resumen Este artículo analiza el Currículo Paulista (2020) desde una perspectiva crítica basada en el materialismo histórico-dialéctico, problematizando el documento como una expresión de la formación de “sujetos-mercancía” en el contexto neoliberal. Se sostiene que el currículo incorpora concepciones ideológicas alineadas con las demandas de organismos internacionales y del mercado, actuando como un instrumento de reproducción de la lógica capitalista. Para ello, se movilizan categorías analíticas fundamentales como ideología, cosificación y la unidimensionalidad propuesta por Herbert Marcuse, discutiéndose el papel del currículo como un dispositivo histórico de dominación y producción de subjetividades. La investigación concluye que el Currículo Paulista, bajo un discurso aparentemente neutro y plural, legitima la mercantilización de la educación y silencia la pluralidad cultural. De este modo, niega las posibilidades de emancipación y de construcción de sujetos sociales críticos, consolidando, en última instancia, una educación funcional a los intereses del capital.

Empresarialización de la educación: la influencia de «Todos por la Educación» en la implementación de políticas públicas en Brasil

Resumo Este artigo discute o empresariamento da educação brasileira sob o viés de atuação do Todos pela Educação (PTE). Este estudo, de cunho bibliográfico e documental, recorre ao lastro teórico dado por Harvey (2020), Ségala (2018), D’Ávila e Lima (2020), entre outros. O organismo se apresenta como uma entidade sem fins lucrativos, cujos mantenedores são representantes da categoria empresarial do país. Os resultados apontam para implementação na sociedade de discursos centrados na crise da educação brasileira, apresentando soluções gerencialistas e privatistas para a educação sob a égide dos intelectuais orgânicos do capital. Os materiais analisados apontaram que o Todos pela Educação tem seus interesses na implementação de políticas públicas do país, influenciando decisivamente nas políticas de governo, nomeadamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dessa maneira, a possibilidade de entidades não governamentais participarem da elaboração de documentos, como a BNCC, se tornou um mecanismo de controle de ideias. A partir de conceitos como habilidades e competências, é possível perceber que a educação está caminhando para formar trabalhadores de acordo com as necessidades do mercado e que as mudanças ocorridas servem à manutenção da estrutura social hegemônica.

Abstract This paper discusses the corporatization of Brazilian education from the perspective of All for Education (TPE). This bibliographic and document-based study uses the theoretical framework provided by Harvey (2020), Ségala (2018), D’Ávila and Silva (2020), among others. The entity presents itself as a non-profit organization, whose sponsors are representatives of the country’s business sector. The results pointed to the implementation in society of discourses focused on the crisis in Brazilian education, presenting managerialist and privatization solutions for education under the influence of intellectuals who are organically connected to the capital. The texts analyzed pointed out that All for Education has its interests in the implementation of public policies in the country, decisively influencing government policies, particularly the National Common Core Curriculum (BNCC). In addition, the possibility of non-governmental organizations being involved in the development of these documents, such as the BNCC, has become a tool for controlling ideas. Based on concepts such as skills and competencies, it is clear that education is moving ahead to train workers according to market needs and that the changes that occurred are designed to maintain the hegemonic social structure.

Resumen Este artículo analiza la empresarialización de la educación brasileña desde la vertiente de la actuación de Todos por la Educación (TPE). Este estudio, de carácter bibliográfico y documental, se basa en los fundamentos teóricos de Harvey (2020), Ségala (2018), D’Ávila y Silva (2020), entre otros. La entidad se presenta como una organización sin fines de lucro, cuyos patrocinadores son representantes del sector empresarial del país. Los resultados indicaron la implementación en la sociedad de discursos centrados en la crisis de la educación brasileña, presentando soluciones gerencialistas y privatizadoras para la educación en virtud de la influencia de intelectuales orgánicamente conectados al capital. Los textos analizados señalaron que Todos por la Educación tiene intereses en la implementación de políticas públicas en el país, con una influencia decisiva en las políticas del gobierno, en particular en el Currículo Nacional Común Básico (BNCC). Además, la posibilidad de que organizaciones no gubernamentales participen en la elaboración de estos documentos, como el BNCC, se ha convertido en una herramienta para controlar las ideas. Basándose en conceptos como habilidades y competencias, queda claro que la educación avanza en el sentido de formar trabajadores según las necesidades del mercado y que los cambios que se han producido están diseñados para mantener la estructura social hegemónica.

Empresas en la expansión de la educación a distancia en cursos de Pedagogía

Resumo A Pedagogia figura entre as graduações com mais matrículas no país, principalmente no setor privado e na modalidade EAD. Essas instituições privadas são responsáveis por formar a maior parte dos pedagogos do Brasil e, em geral, oferecem graduações de curta duração. Este estudo possui caráter bibliográfico e tem como objetivo analisar o fenômeno de expansão da educação a distância (EAD) no curso de Pedagogia, buscando compreender em que medida esse processo está em consonância com um projeto de hegemonia educacional comandado pela classe empresarial. O Estado tem incentivado essa expansão por meio de desregulação e flexibilização das normas para abertura de polos e cursos, atendendo, portanto, ao setor empresarial, que enxerga na EAD uma alternativa de negócios para a crise econômica enfrentada pelo Brasil na última década. A racionalidade economicista que procura associar formação rápida e custos menores das mensalidades nas instituições é imposta aos trabalhadores, submetidos ao aprofundamento do processo de exploração e desmonte das estruturas de proteção social do trabalho. Evidencia-se uma massiva e expansiva atuação do sistema privado na formação dos pedagogos, mediante um projeto de formação em massa da classe trabalhadora, pela via da EAD nas Instituições de Ensino Superior (IES) privada-mercantis, cujos desdobramentos a longo prazo são incertos e demandam a continuidade dos estudos.

Abstract The Pedagogy course is among the undergraduate courses with the highest enrollment in the country, especially in the private sector and in the distance learning modality. These private institutions are responsible for training the majority of pedagogues in Brazil and, in general, offer short-term undergraduate courses. This study is bibliographic in nature and aims to analyze the phenomenon of expansion of distance learning (EAD) in the Pedagogy course, seeking to understand to what extent this process is in line with a project of educational hegemony led by the business class. The State has encouraged this expansion through deregulation and relaxation of the rules for opening centers and courses, thus serving the business sector that sees EAD as a business alternative for the economic crisis faced by Brazil in the last decade. The economic rationale that seeks to associate rapid training with lower tuition costs in institutions is imposed on workers, who are subjected to the deepening process of exploitation and dismantling of the structures of social protection of labor. There is evidence of massive and expansive action by the private system in the training of pedagogues, through a project of mass training of the working class, through distance learning in private-commercial Higher Education Institutions (HEIs), whose long-term developments are uncertain and demand the continuity of studies.

Resumen La carrera de Pedagogía se encuentra entre las carreras de pregrado con mayor matrícula en el país, principalmente en la modalidad privada y en la modalidad a distancia. Estas instituciones privadas son responsables de la formación de la mayoría de los profesores en Brasil y, por lo general, ofrecen titulaciones de corta duración. Este estudio es de carácter bibliográfico y tiene como objetivo analizar el fenómeno de expansión de la educación a distancia (EAD) en el curso de Pedagogía, buscando comprender en qué medida este proceso está en consonancia con un proyecto de hegemonía educativa liderado por la clase empresarial. El Estado ha incentivado esta expansión a través de la desregulación y flexibilización de las normas de apertura de centros y cursos, atendiendo así al sector empresarial que ve en la educación a distancia una alternativa de negocio ante la crisis económica que enfrentó Brasil en la última década. La racionalidad económica que busca asociar formación rápida y menores costos de matrícula en las instituciones se impone a los trabajadores, sometidos a la profundización del proceso de explotación y desmantelamiento de las estructuras de protección social del trabajo. Existe evidencia de una acción masiva y expansiva del sistema privado en la formación de pedagogos, a través de un proyecto de formación masiva de la clase trabajadora, mediante la modalidad de educación a distancia en Instituciones de Educación Superior (IES) privadas-comerciales, cuyos desarrollos a largo plazo son inciertos y demandan la continuidad de los estudios.

Los sujetos del currículum en Chile con rasgos neoliberales desde el contexto de transformaciones sociodemográficas

Resumen La reflexión que presentamos pretende abordar el cómo las políticas neoliberales implementadas durante la dictadura militar chilena (1973-1990) transformaron radicalmente la educación superior y dotaron de rasgos identitarios al sujeto curricular. A partir de la adopción del modelo económico de la Escuela de Chicago, Chile se convirtió en el primer país iberoamericano en experimentar con el liberalismo económico, generando transformaciones sociales que debilitaron la educación pública mediante la lógica privatizadora. A través de la lectura e interpretación del discurso político, se describe cómo el sujeto curricular universitario chileno se configura en un contexto neoliberal. En la interpretación que presentamos se consideraron las transformaciones sociodemográficas contemporáneas: migración y envejecimiento poblacional. Se problematizó el rol del sujeto curricular, interpretando las disparidades, naturalizaciones y exclusiones que configuran un momento de las identidades curriculares actuales atravesada por cambios sociodemográficos significativos.

Resumo A reflexão que apresentamos visa abordar como as políticas neoliberais implementadas durante a ditadura militar chilena (1973-1990) transformaram radicalmente o ensino superior e dotaram a disciplina curricular de traços identitários. Após a adoção do modelo econômico da Escola de Chicago, o Chile se tornou o primeiro país ibero-americano a experimentar o liberalismo econômico, gerando transformações sociais que fragilizaram a educação pública por meio da lógica privatista. Tendo em vista a leitura e a interpretação do discurso político, descrevemos como a disciplina curricular universitária chilena se configura em um contexto neoliberal. A interpretação que apresentamos considerou as transformações sociodemográficas contemporâneas: migração e envelhecimento populacional. Problematizamos o papel da disciplina curricular, interpretando as disparidades, as naturalizações e as exclusões que configuram um momento das identidades curriculares atuais atravessado por significativas mudanças sociodemográficas.

Abstract The reflection we present aims to address how the neoliberal policies implemented during the Chilean military dictatorship (1973-1990) radically transformed higher education and endowed the curricular subject with identity traits. Following the adoption of the Chicago School economic model, Chile became the first Ibero-American country to experiment with economic liberalism, generating social transformations that weakened public education through privatization logic. Through the reading and interpretation of political discourse, we describe how the Chilean university curricular subject is configured in a neoliberal context. The interpretation we present considered contemporary sociodemographic transformations: migration and population aging. The role of the curricular subject was problematized, interpreting the disparities, naturalizations, and exclusions that configure a moment of current curricular identities crossed by significant sociodemographic changes.

Tensiones en la alianza público privada del sistema educacional chileno; los SLEP y sus nuevas posibilidades

Resumen Este artículo centra su análisis en una investigación documental que tiene como objetivo analizar discursos asociados a la política educacional chilena que refuerzan la alianza público privada y la instalación de una nueva arquitectura administrativa a través de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) que tensiona dicha alianza. La problemática se centraliza en el análisis respecto a los sentidos que son diseminados a través de fundaciones privadas y entidades de asistencia técnica respecto a las prácticas de formación docentes que permitirían a niñas, niños y adolescentes alcanzar determinadas metas en su proceso formativo. A través de un abordaje de tipo cualitativo, se analizaron documentos legislativos, políticas nacionales y páginas web de fundaciones de trayectoria en el país. Fueron también considerados artículos que desarrollan discusiones respecto a los efectos de las pruebas estandardizas en la política chilena. Inferimos que la alianza público privada es problematizada discursivamente al instalarse una nueva arquitectura administrativa nacional, posibilitando nuevas discusiones respecto a los efectos que esta nueva administración puede tener, los sentidos que pueden producirse respecto a cómo se construyen metas educativas basadas en fortalecimiento de redes con sentido de comunidad.

Resumo Este artigo focaliza sua análise em uma pesquisa documental, que tem como objetivo analisar os discursos associados à política educacional chilena que propiciam a aliança público privada e a instalação de uma nova arquitetura administrativa através dos Serviços Locais de Educação Pública (SLEP), que tensiona aquela aliança. A problemática se centra na análise a respeito dos sentidos que são disseminados por fundações privadas e entidades de assistência técnica a respeito das práticas de formação docente que permitiriam que crianças e adolescentes alcançassem determinadas metas durante a formação. Através de uma abordagem qualitativa, foram analisados documentos legislativos, políticas nacionais e páginas web de fundações de trajetória no país. Foram considerados também artigos que desenvolvem discussões a respeito dos efeitos das provas estandardizas na política chilena. Inferimos que a aliança público-privada é problematizada discursivamente ao se instalar a nova arquitetura administrativa nacional, fornecendo novas discussões a respeito dos efeitos que esta nova administração pode ter, os novos sentidos que podem ser produzidos sobre como se constroem metas educativas baseadas no fortalecimento de redes com sentido de comunidade.

Abstract This article focuses its analysis on a documentary research study aimed at examining discourses associated with Chilean educational policy that reinforce the public-private partnership, as well as the implementation of a new administrative architecture through the Local Public Education Services (SLEP), which generates tensions within that alliance. The central issue lies in analyzing the meanings disseminated by private foundations and technical assistance entities regarding teacher training practices that are believed to enable children and adolescents to achieve specific goals in their educational processes. Using a qualitative approach, the study analyzed legislative documents, national policies, and the websites of well-established foundations in the country. It also considered academic articles discussing the effects of standardized testing on Chilean education policy. We infer that the public-private partnership is discursively problematized with the implementation of a new national administrative structure, allowing for new discussions about the potential effects of this new administration and the meanings that may emerge regarding how educational goals are constructed-particularly those based on strengthening networks with a sense of community.

Jóvenes afectados por la ruptura de una represa en Brasil y sus procesos de socialización

Abstract The failure of the Fundão Dam in the city of Mariana (Minas Gerais, Brazil), which received iron ore tailings from Samarco Mineração, is considered the greatest socio-environmental disaster in Brazilian history. It is in this context that the reality of the participants of this study is inserted: young people from Bento Rodrigues and Paracatu de Baixo enrolled in High School and who were attending Elementary School in the schools of the destroyed districts. We are interested in understanding how their socialization processes were affected at a time of change in social environments and forced insertion in an urban space, in the headquarters of Mariana-MG. The methodological course of the research included conducting interviews with young people from these sub-districts, organized into configuration profiles and evaluated in the light of bibliographic and documentary research, with consultation of the articles produced about these young people and published in the newspaper A Sirene. In this text, we analyze three of these newspaper articles. The interviewees brought important information about the loss of the quiet routine experienced in the communities before the disaster and about the difficulties faced after moving to the headquarters, such as the fear of violence and the prejudice faced. The Fundão dam burst caused trauma to many affected people, therefore, analyzing how this experience has been lived by young people can contribute to the production of scientific knowledge about the context.

Resumo O rompimento da Barragem de Fundão, na cidade de Mariana (Minas Gerais, Brasil), que recebeu rejeitos de minério de ferro da Samarco Mineração, é considerado o maior desastre socioambiental da história brasileira. É nesse contexto que se insere a realidade dos participantes deste estudo: jovens de Bento Rodrigues e Paracatu de Baixo matriculados no Ensino Médio e que cursavam o Ensino Fundamental nas escolas dos subdistritos destruídos. Interessa-nos compreender como seus processos de socialização foram afetados em um momento de mudança nos ambientes sociais e inserção forçada em um espaço urbano, na sede de Mariana-MG. O percurso metodológico da pesquisa incluiu a realização de entrevistas com jovens desses subdistritos, organizadas em perfis de configuração e avaliadas à luz de pesquisa bibliográfica e documental, com consulta aos artigos produzidos sobre esses jovens e publicados no jornal A Sirene. Neste texto, analisamos três artigos desse jornal. Os entrevistados trouxeram informações importantes sobre a perda da rotina calma vivenciada nas comunidades antes do desastre e sobre as dificuldades enfrentadas após a mudança para a sede, como o medo da violência e o preconceito enfrentado. O rompimento da Barragem de Fundão causou traumas a muitas pessoas atingidas, portanto, analisar como essa experiência vem sendo vivida pelos jovens pode contribuir para a produção de conhecimento científico sobre o contexto.

Resumen El rompimiento de la represa de Fundão, en la ciudad de Mariana (Minas Gerais, Brasil), que recibía relaves de mineral de hierro de Samarco Mineração, es considerado el mayor desastre socioambiental de la historia de Brasil. Es en este contexto que se inserta la realidad de los participantes de este estudio: jóvenes de Bento Rodrigues y Paracatu de Baixo matriculados en la escuela secundaria y que asistían a la escuela primaria en las escuelas de los subdistritos destruidos. Nos interesa comprender cómo se vieron afectados sus procesos de socialización en un momento de cambio en los entornos sociales e inserción forzada en un espacio urbano, en la sede de Mariana-MG. El curso metodológico de la investigación incluido la realización de entrevistas a jóvenes de estos subdistritos, organizadas en perfiles de configuración y evaluadas a la luz de la investigación bibliográfica y documental, con la consulta de los artículos producidos sobre estos jóvenes y publicados en el periódico A Sirene. En este texto, analizamos tres de estos artículos periodísticos. Los entrevistados trajeron información importante sobre la pérdida de la rutina tranquila vivida en las comunidades antes del desastre y sobre las dificultades enfrentadas después de trasladarse a la sede, como el miedo a la violencia y los prejuicios enfrentados. La ruptura de la represa de Fundão causó trauma a muchas personas afectadas, por lo tanto, analizar cómo esta experiencia ha sido vivida por los jóvenes puede contribuir a la producción de conocimiento científico sobre el contexto.

Docentes de Servicios Educativos Especializados (AEE): trayectorias, voces y experiencias en Ladário, MS

Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo analisar o trabalho e os fatores que proporcionam bem-estar/mal-estar nos professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE). O estudo tem como aporte teórico a Psicologia Positiva, baseando-se nos autores Rebolo, Jesus, Esteve, entre outros. No campo da Educação Especial, utilizam-se as contribuições de autores como Kassar, Rebelo, Mazzotta, entre outros. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com dados produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e da aplicação da Escala de Bem-estar Docente (Ebed). As participantes da pesquisa foram seis professoras que atuam no AEE da rede municipal de ensino de Ladário, MS. As análises entrelaçam as vozes das professoras e os resultados da Ebed, evidenciando que, em sua maioria, essas professoras estão satisfeitas com seu trabalho, principalmente por sentirem o reconhecimento e a valorização de seu trabalho por parte dos pais e alunos especiais. Mas também foram apontados alguns aspectos de insatisfação que estão relacionados, principalmente, ao salário e à infraestrutura do local onde trabalham. É fundamental que esses aspectos sejam minimizados para garantir um ambiente de trabalho mais satisfatório e que permita aos professores a oferta de um atendimento adequado aos alunos com necessidades especiais.

Abstract This article presents the results of a study that aimed to analyze the work and the factors that contribute to well-being and malaise among teachers working in Specialized Educational Services (SES). The study draws on Positive Psychology as its theoretical framework, drawing on the work of Rebolo, Jesus, Seligman, among others. In the field of Special Education, contributions from authors such as Kassar, Rebelo, and Mazzotta, among others, are used. The research adopted a qualitative approach, with data produced through semi-structured interviews and the application of the Teacher Well-being Scale (EBED). The study participants were six teachers working in SES in the municipal school system of Ladário, Mato Grosso do Sul. The analyses interweave the teachers’ voices and the EBED results, demonstrating that, for the most part, these teachers are satisfied with their work, primarily because they feel recognized and valued by parents and students with special needs. However, some aspects of dissatisfaction were also highlighted, mainly related to salary and workplace infrastructure. It is essential that these aspects be minimized to ensure a more satisfying work environment that allows teachers to provide appropriate services to students with special needs.

Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue analizar el trabajo y los factores que contribuyen al bienestar y el malestar del profesorado que trabaja en Servicios Educativos Especializados (SES). El estudio se basa en la Psicología Positiva como marco teórico, con el apoyo de la obra de Rebolo, Jesus, Seligman, entre otros. En el ámbito de la Educación Especial, se utilizan contribuciones de autores como Kassar, Rebelo y Mazzotta, entre otros. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con datos obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas y la aplicación de la Escala de Bienestar Docente (EBED). Los participantes del estudio fueron seis docentes que trabajan en SES del sistema escolar municipal de Ladário, Mato Grosso do Sul. Los análisis entrelazan las voces de los docentes con los resultados de la EBED, demostrando que, en su mayoría, estos docentes están satisfechos con su trabajo, principalmente porque se sienten reconocidos y valorados por los padres y estudiantes con necesidades especiales. Sin embargo, también se destacaron algunos aspectos de insatisfacción, principalmente relacionados con el salario y la infraestructura del lugar de trabajo. Es fundamental minimizar estos aspectos para garantizar un entorno laboral más satisfactorio que permita al profesorado brindar servicios adecuados al alumnado con necesidades educativas especiales.

Prácticas pedagógicas de docentes de los primeros años de la escuela primaria con diversidad étnico-racial

Resumo Este trabalho tem o objetivo de conhecer como a diversidade étnico-racial é tratada nas práticas pedagógicas de docentes de uma escola estadual localizada no interior de São Paulo. Para tal, a investigação aconteceu nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir da coleta de relatos, via entrevistas com professoras e coordenadora da escola selecionada. Um número significativo de docentes destacou a persistência de obstáculos na efetivação de uma educação étnico-racial e antirracista no contexto da Lei nº 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para uma Educação das Relações Étnico-raciais (Parecer CNE nº 1, de 2004). As entrevistas foram realizadas na perspectiva da história oral, e nas respostas das professoras encontramos aspectos recorrentes, como: mistura de raças, encontro das três raças; a localização do continente africano para os estudantes; o trabalho com a diversidade étnico-racial em datas comemorativas, como o 13 de maio (Dia da Abolição da Escravatura) e 20 de novembro (Dia Nacional de Zumbi e da Consciência Negra); associação do racismo ao bullying como sinônimos; o material didático e suas limitações quanto ao tema; o escravismo colonial; a formação inicial e continuada de professores a respeito do tema diversidade étnico-racial; a interdisciplinaridade presente nas práticas pedagógicas; a dificuldade em trabalhar com o tema diversidade étnico-racial; e, por fim, a contribuição dos três grupos fundadores da nação brasileira.

Abstract This article aims to present some recurring aspects of pedagogical practices aimed at ethnic-racial diversity, based on research carried out with teachers from the initial years of primary education at a school in the state education network in a city in the interior of São Paulo, many of which point to challenges that are still present in the implementation of ethnic-racial and anti-racist education, in the context of Law No. 10.639/2003, the National Curricular Guidelines for the Education of Ethnic-racial Relations (Resolution CNE No. 01/2004) and the proposal for an Afro-centered education. The interviews were carried out from the perspective of oral history and in the teachers’ responses we found recurring aspects, such as: mixture of races; the location of the African continent; working with ethnic-racial diversity on commemorative dates; association of racism with bullying; the teaching material and its limitations regarding the topic; colonial slavery; the initial and continuing training of teachers on the topic of ethnic-racial diversity; the interdisciplinarity present in pedagogical practices; the difficulty in working with the theme of ethnic-racial diversity; and, finally, the contribution of the three founding groups of the Brazilian nation.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar algunos aspectos recurrentes de las prácticas pedagógicas orientadas a la diversidad étnico-racial, a partir de una investigación realizada con profesores de los primeros años de educación primaria de una escuela de la red educativa estatal de una ciudad del interior de São Paulo. muchos de los cuales apuntan a desafíos que aún están presentes en la implementación de la educación étnico-racial y antirracista, en el marco de la Ley n.º 10.639/03, Lineamientos Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnico-raciales (Dictamen CNE n.º 01, de 2004) y la propuesta de una educación afrocéntrica. Las entrevistas se realizaron desde la perspectiva de la historia oral y en las respuestas de los docentes encontramos aspectos recurrentes como: mezcla de razas”; la ubicación del continente africano; trabajar con la diversidad étnico-racial en fechas conmemorativas; asociación del racismo con el acoso; el material didáctico y sus limitaciones respecto del tema; esclavitud colonial; la formación inicial y continua de docentes en el tema de diversidad étnico-racial; la interdisciplinariedad presente en las prácticas pedagógicas; la dificultad de trabajar con el tema de la diversidad étnico-racial; y, finalmente, el aporte de los tres grupos fundadores de la nación brasileña.

El currículo integrado y las relaciones conocimiento/poder

Resumo O trabalho traz um olhar acerca do currículo integrado do contexto da Educação Profissional e Tecnológica, que tem nas suas bases conceituais a relação indissociável entre trabalho e educação, porém também leva em consideração aspectos fundamentais para a formação humana integral, como a ciência, a tecnologia e a cultura. O objetivo central da pesquisa é discutir e compreender o currículo da Educação Física para ensino médio integrado, do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, a fim de descortinar as relações de saber/poder que estão imbuídas em seu Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e que influenciam na produção de subjetividades dos estudantes. Para o percurso metodológico da pesquisa, utilizou-se a revisão de literatura, por meio de estudos de livros e artigos relacionados à temática “Currículo”; “Currículo Integrado”, “Currículo Crítico e Pós-crítico”. Além disso, foi analisado também os PPCs do ensino médio integrado do IFMS, no que tange aos seus pressupostos e suas relações com as questões inerentes ao currículo/ementa da Educação Física. Como resultado, constatou-se que o currículo/ementa da Educação Física abre caminhos para que o docente possa trabalhar tanto com a promoção da diversidade de manifestações corporais quanto com a limitação dessas, ressaltando práticas corporais hegemônicas.

Abstract The work takes a look at the integrated curriculum in the context of Professional and Technological Education, which has in its conceptual bases the inseparable relationship between work and education, but also takes into account fundamental aspects for integral human formation, such as: science, technology and culture. The central objective of the research is to discuss and understand the Physical Education curriculum for integrated high school, from the Federal Institute of Education, Science and Technology, in order to uncover the knowledge/power relationships that are imbued in its Pedagogical Course Project (PPC) and that influence the production of student subjectivities. For the methodological path of the research, a literature review was used, through studies of books and articles related to the theme “Curriculum”; “Integrated Curriculum”, “Critical and Post-Critical Curriculum”, in addition, the Pedagogical Project of the IFMS Integrated High School Courses was also analyzed, with regard to its assumptions and its relationships with the issues inherent to the Education curriculum/syllabus Physical. As a result, it was found that the Physical Education curriculum/syllabus opens up ways for teachers to work both with promoting the diversity of bodily manifestations and limiting them, highlighting hegemonic bodily practices.

Resumen El trabajo da una mirada al currículo integrado en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica, que tiene en sus bases conceptuales la relación inseparable entre trabajo y educación, pero también toma en cuenta aspectos fundamentales para la formación humana integral, tales como: ciencia, tecnología y Cultura. El objetivo central de la investigación es discutir y comprender el currículo de Educación Física para la enseñanza media integrada, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, con el fin de develar las relaciones conocimiento/poder que están imbuidas en su Proyecto de Curso Pedagógico (PPC) y que influyen en la producción de subjetividades estudiantiles. Para el recorrido metodológico de la investigación se utilizó la revisión de la literatura, a través de estudios de libros y artículos relacionados con el tema “Curriculum”; “Currículum Integrado”, “Currículum Crítico y Poscrítico”, además, también se analizó el Proyecto Pedagógico de los Cursos Integrados de Bachillerato del IFMS, en cuanto a sus supuestos y sus relaciones con las cuestiones inherentes al currículo de Educación Física. Como resultado, se encontró que el plan de estudios de Educación Física abre caminos para que los docentes trabajen tanto en la promoción de la diversidad de las manifestaciones corporales como en su limitación, destacando las prácticas corporales hegemónicas.

Construcción de espacios de coexistencia: representaciones visuales de libros de matemáticas en destaque

Resumo Este artigo, resultado de pesquisa sobre a questão da representação do outro em livros didáticos, tem como objetivos explicitar como as representações visuais presentes em livros didáticos apresentam as diferenças e inventariar os significados postos em movimento, para assim verificar como tais livros podem contribuir para a construção de uma ambiência propícia à coexistência das diferenças no contexto educacional. Assim, para o âmbito deste artigo, apresentam-se reflexões sobre o outro, o estranho, na perspectiva de Bauman; aspectos da semiótica peirceana que embasam a classificação das formas visuais figurativas, propostas por Santaella, a partir da qual são analisadas representações visuais das coleções de Matemática recomendadas pelo Programa Nacional do Livro e de Material Didático - PNLD 2020 - Ensino Fundamental II. Entre os resultados, destaca-se, inicialmente, a preponderância das formas visuais figurativas como registro, as quais levam o intérprete à constatação de diferenças, bem como contribuem para a construção de uma ambiência em que as diferenças coexistem em meio à solidariedade e à cordialidade.

Abstract This article, which is the result of research into the representation of the Other in textbooks, aims to explain how the visual representations in textbooks represent the differences and to inventory the meanings that are set in motion, in order to examine how these books can contribute to the construction of an ambience that is conducive to the coexistence of difference in the educational context. Thus, within the scope of this article, we present reflections on the Other, the stranger, from Bauman’s perspective; aspects of peircean semiotics that underpin the classification of figurative visual forms proposed by Santaella, from which the visual representations of the mathematics collections recommended by the Programa Nacional Programa Nacional do Livro e de Material Didático - PNLD 2020 - Ensino Fundamental II are analysed. Among the results, we highlight the preponderance of figurative visual forms as a record, which lead the interpreter to the observation of differences, as well as contributing to the construction of an ambience in which differences coexist amid solidarity and cordiality.

Resumen Las unidades de conservación constituyen espacios imprescindibles para la conservación de la biodiversidad y para la realización de investigaciones científicas y saberes tradicionales. Además, son espacios donde la educación ambiental puede desarrollarse como un mecanismo de transformación individual y colectiva, estimulando el vínculo y la conexión afectiva con el lugar. La presente investigación tuvo como objetivo investigar las prácticas de educación ambiental no formal en unidades de conservación en Mato Grosso do Sul. Para ello, se realizó una investigación empírica a través de la técnica de entrevista semiestructurada, analizando cualitativamente el contexto en el que se inserta la educación ambiental no formal en los espacios identificados. A partir del levantamiento realizado, se seleccionaron siete unidades de conservación y se construyeron seis ejes temáticos, basados en el guion guía, para orientar los análisis y los resultados de la investigación. Estos son: prácticas de educación ambiental no formal; involucramiento con la comunidad en la promoción de la educación ambiental; participación colectiva a través de asociaciones y redes integradas; desafíos en la promoción de la educación ambiental; impacto de la pandemia, debido a la propagación del coronavirus, en las actividades y el conocimiento de la educación ambiental crítica