Educação & Formação

Conocimiento de los maestros de alfabetización: principios y dominios para la autoevaluación docente

Resumo O artigo aborda a relação entre os saberes docentes e os processos de autoavaliação de forma compartilhada. Parte-se do estudo qualitativo, desenvolvido a partir de entrevistas narrativas e encontros dialógicos (Bakhtin, 2010; Bolzan, 2019; Freitas, 2009; Vigotsky, 2021), os quais permitiram identificar as práticas pedagógicas de referência de professoras atuantes no ciclo de alfabetização, bem como reconhecer os princípios e os domínios pedagógicos priorizados pelas professoras ao dinamizarem seu trabalho. Considera-se que os saberes advindos da experiência docente possibilitam a construção de um repertório eficaz de soluções adquiridas durante uma longa prática do ofício (Gauthier et al., 2006; Tardif, 2007), caracterizando práticas de referências das docentes, nas quais se podem evidenciar princípios pedagógicos e domínios de abrangência. Tais dimensões, ao serem discutidas e compartilhadas, revelam-se impulsionadoras da autoavaliação docente (Fernandes, 2008; Morales, 2014), fomentando a reflexão das práticas pedagógicas em curso, favorecendo a transformação e a reelaboração docente.

Resumen El artículo discute la relación entre los saberes docentes y los procesos de autoevaluación de forma compartida. Se parte de un estudio cualitativo, desarrollado a partir de entrevistas narrativas y encuentros dialógicos (Bakhtin, 2010; Bolzan, 2019; Freitas, 2009; Vigotsky, 2021), que permitieron identificar las prácticas pedagógicas de referencia de docentes que actúan en el ciclo de alfabetización, así como la forma de reconocer los principios y dominios pedagógicos priorizados por los docentes cuando agilizan su trabajo. Se considera que los saberes provenientes de la experiencia docente posibilitan la construcción de un repertorio efectivo de soluciones adquiridas durante una larga práctica del oficio (Gauthier et al., 2006; Tardif, 2007), caracterizando las prácticas de referencia de los docentes, de las cuales se pueden evidenciar principios pedagógicos y dominios de cobertura. Tales dimensiones, cuando discutidas y compartidas, resultan estar impulsando la autoevaluación de los docentes (Fernandes, 2008, Morales, 2014), favoreciendo la reflexión sobre las prácticas pedagógicas en curso, favoreciendo la transformación y la reelaboración docente.

Abstract The article approaches the relationship between teaching knowledge and self-assessment processes in a shared way. We started with a qualitative study, developed from narrative interviews and dialogic encounters (Bakhtin, 2010; Bolzan, 2019; Freitas, 2009; Vigotsky, 2021) which will allowed us to identify the reference pedagogical practices of teachers working in the literacy cycle, as well as how to recognize the principles and the pedagogical domains prioritized by the teachers to energize their work. We consider that the knowledge derived from teaching experience makes it possible to build an effective repertoire of solutions acquired during a long period of work (Gauthier et al., 2006; Tardif, 2007), characterizing the teachers' reference practices, in which pedagogical principles and areas of scope can be evidenced. These dimensions will be discussed and shared, revealing driving forces for teacher self-assessment (Fernandes, 2008, Morales, 2014) encouraging reflection on ongoing pedagogical practices, and favoring teacher transformation and reworking.

Asociaciones público-privadas en la educación pública: un estudio en dos estados del Nordeste

Resumo Os processos de privatização da educação pública ocorrem de diferentes maneiras, principalmente por meio de acordos, contratos ou parcerias entre institutos e secretarias de educação. Este trabalho tem como objetivo discutir esse fenômeno em dois estados nordestinos do Brasil: Ceará e Rio Grande do Norte, demonstrando como ele interfere no desenvolvimento de ferramentas gerenciais no contexto educacional. O método de pesquisa adotado foi a abordagem dialética e os procedimentos consistiram em revisão de literatura, análise documental e recortes das pesquisas realizadas com os gestores escolares. Os resultados indicam que os gestores acabam redefinindo suas funções para atender aos interesses das instituições parceiras, enfatizando o cumprimento de metas e resultados.

Resumen Los procesos de privatización de la educación pública ocurren de diferentes formas, principalmente a través de convenios, contratos o asociaciones entre los institutos y las secretarías de educación. Este trabajo tiene como objetivo discutir este fenómeno en dos estados del Nordeste de la federación brasileña, Ceará y Rio Grande do Norte, demostrando cómo esto interfiere en el desarrollo de herramientas de gestión en el contexto educativo. El método de investigación fue el enfoque dialéctico y los procedimientos adoptados fueron la revisión bibliográfica, análisis documental y fragmentos de la investigación realizada con directores escolares. Los resultados indican que los gestores redefinen sus funciones para satisfacer los intereses de las instituciones asociadas, en relación con el logro de metas y resultados.

Abstract The processes of privatization in public education occur in different ways, primarily through agreements, contracts, or partnerships between institutes and education secretariats. This study aims to discuss this phenomenon in two northeastern states of Brazil: Ceará and Rio Grande do Norte, demonstrating how it interferes with the development of managerial tools in the educational context. The research method adopted was dialectical approach, and the procedures consisted of literature review, documentary analysis and excerpts from the research conducted with school administrators. The results indicate that managers end up redefining their roles to meet the interests of partner institutions, emphasizing the achievement of goals and results.

Mejora de las competencias y la formación en lectura: un estudio en la Universidad de Khanh Hoa

Abstract English for Specific Purposes has gained increasing importance over the years due to its practical and targeted approach to language learning. By focusing on communication within specific domains or professional contexts, English for Specific Purposes equips students with reading skills in order to succeed in their chosen fields. The use of translation activities to improve reading skills is an interesting approach. Understanding the current state of English for Specific Purposes classes at University of Khanh Hoa is a crucial step to have valuable insights into the strengths and weaknesses of the existing approach, allowing for targeted improvements. The investigation of students’ needs and learning orientation through questions and active listening is the major aim which helps tailor the translation activities appropriately. Personalization is key to effective language learning, and this approach likely yields positive results. The planned experiment to assess the impact of translation activities on students’ English reading skills provides empirical evidence of the effectiveness of the research methodology. By comparing the results of the experiment with those of the control group, the authors can measure the success of the approach and identify areas for further refinement. Assessing student satisfaction and the benefits they perceive from the translation activities is essential for gauging the overall success of English for Specific Purposes classes. High levels of satisfaction indicate engagement and a positive learning experience while students’ perceptions of the benefits they gain can help promote the approach to other potential learners. The research therefore addresses a critical aspect of language learning, and its findings can contribute significantly to the field of English for Specific Purposes. By focusing on reading skills within specific contexts, the approach aligns well with the real-world needs of students and has implications for language learners at University of Khanh Hoa and beyond.

Resumen El inglés con fines específicos ha adquirido una importancia creciente a lo largo de los años debido a su enfoque práctico y específico del aprendizaje de idiomas. Al centrarse en la comunicación dentro de ámbitos específicos o contextos profesionales, el inglés con fines específicos dota a los estudiantes de destrezas lectoras para tener éxito en los campos que elijan. El uso de actividades de traducción para mejorar las destrezas de lectura es un enfoque interesante. Comprender el estado actual de las clases de inglés con fines específicos en la Universidad de Khanh Hoa es un paso crucial para tener una visión valiosa de los puntos fuertes y débiles del enfoque existente, lo que permite mejoras específicas. La investigación de las necesidades y la orientación del aprendizaje de los estudiantes a través de preguntas y de la escucha activa es el principal objetivo que ayuda a adaptar adecuadamente las actividades de traducción. La personalización es clave para un aprendizaje eficaz de idiomas, y este enfoque probablemente arroje resultados positivos. El experimento previsto para evaluar el impacto de las actividades de traducción en las destrezas de lectura en inglés de los estudiantes proporciona pruebas empíricas de la eficacia de la metodología de investigación. Al comparar los resultados del experimento con los del grupo de control, los autores pueden medir el éxito del planteamiento e identificar áreas en las que se puede seguir perfeccionando. Evaluar la satisfacción de los estudiantes y los beneficios que perciben de las actividades de traducción es esencial para calibrar el éxito general de las clases de inglés con fines específicos. Los altos niveles de satisfacción indican compromiso y una experiencia de aprendizaje positiva, mientras que las percepciones de los estudiantes sobre los beneficios que obtienen pueden ayudar a promover el enfoque entre otros posibles alumnos. Así pues, la investigación aborda un aspecto fundamental del aprendizaje de idiomas y sus conclusiones pueden contribuir de manera significativa al campo del inglés con fines específicos. Al centrarse en las destrezas de lectura dentro de contextos específicos, el enfoque se ajusta bien a las necesidades del mundo real de los estudiantes y tiene implicaciones para los estudiantes de idiomas en la Universidad de Khanh Hoa y fuera de ella.

Resumo O inglês para fins específicos ganhou importância crescente ao longo dos anos devido à sua abordagem prática e direcionada ao aprendizado de idiomas. Ao se concentrar na comunicação dentro de domínios específicos ou contextos profissionais, o inglês para fins específicos capacita os alunos com habilidades de leitura para que tenham sucesso em seus campos escolhidos. O uso de atividades de tradução para aprimorar as habilidades de leitura é uma abordagem interessante. Compreender o estado atual das aulas de inglês para fins específicos na Universidade de Khanh Hoa é uma etapa crucial para obter percepções valiosas sobre os pontos fortes e fracos da abordagem existente, permitindo melhorias direcionadas. A investigação das necessidades e da orientação de aprendizado dos alunos por meio de perguntas e escuta ativa é o principal objetivo que ajuda a adaptar as atividades de tradução de forma adequada. A personalização é fundamental para o aprendizado eficaz de idiomas, e essa abordagem provavelmente produzirá resultados positivos. O experimento planejado para avaliar o impacto das atividades de tradução nas habilidades de leitura em inglês dos alunos fornece evidência empírica da eficácia da metodologia de pesquisa. Ao comparar os resultados do experimento com os do grupo de controle, os autores podem medir o sucesso da abordagem e identificar áreas que precisam ser aperfeiçoadas. Avaliar a satisfação dos alunos e os benefícios que eles percebem com as atividades de tradução é essencial para medir o sucesso geral das aulas de inglês para fins específicos. Altos níveis de satisfação indicam engajamento e uma experiência de aprendizado positiva, enquanto as percepções dos alunos sobre os benefícios que obtêm podem ajudar a promover a abordagem para outros alunos em potencial. Portanto, a pesquisa aborda um aspecto fundamental do aprendizado de idiomas e suas descobertas podem contribuir significativamente para o campo do inglês para fins específicos. Ao se concentrar nas habilidades de leitura em contextos específicos, a abordagem se alinha bem com as necessidades reais dos alunos e tem implicações para os alunos de idiomas no Universidade de Khanh Hoa e em outros locais.

Un proceso educativo sui generis: la pedagogía para el amor en un idilio brasileño

Resumo O presente artigo busca compreender o sentido e a natureza do rótulo “idílio”, empregado propositalmente por Mário de Andrade no romance Amar, verbo intransitivo, como importante elemento para a leitura da obra, enfatizando as representações de professoras que atuavam nas casas de algumas famílias ricas paulistanas no início do século XX. A pedagogia do amor como contingência de um tipo de necessidade social contrasta com o sentido clássico de idílio, pois nessa obra denota peculiar pureza, que é implacável para uma demandada educação amorosa que visava à proteção patrimonial. Utilizou-se, para a elaboração desta pesquisa, a metodologia pertinente à noção de operação historiográfica, por meio da qual se pôde verificar que o texto literário, através da verossimilhança, também possui aptidão para iluminar o passado educativo.

Resumen Este artículo busca comprender el significado y la naturaleza de la etiqueta “idilio”, empleada a propósito por Mário de Andrade en la novela Amar, verbo intransitivo, como elemento importante para la lectura de la obra, haciendo hincapié en las representaciones de las maestras que trabajaban en las casas de algunas familias adineradas de São Paulo a principios del siglo XX. La pedagogía del amor como contingencia de un tipo de necesidad social contrasta con el sentido clásico del idilio, pues en esta obra denota una peculiar pureza implacable para una exigida educación amorosa que apuntaba a la protección patrimonial. Se utilizó, para la elaboración de esta investigación, la metodología pertinente a la noción de operación historiográfica, mediante la cual se pudo comprobar que el texto literario, a través de la verosimilitud, también tiene la aptitud de iluminar el pasado educativo.

Abstract This paper seeks to understand the meaning and the nature of the label “idyll”, purposefully employed by Mário de Andrade in the novel To love, intransitive verb, as an important element for reading the work, emphasizing the representations of female teachers who worked in the homes of some wealthy families in São Paulo in the early twentieth century. The pedagogy of love as a contingency of a type of social need contrasts with the classical sense of idyll, for in this work it denotes a peculiar purity that is relentless for a demanded love education that aimed at patrimonial protection. In this research we used the methodology pertinent to the notion of historiographical operation, through which we were able to verify that the literary text, through verisimilitude, also has the ability to shed light on the educational past.

La escuela como espacio privilegiado para el aprendizaje del profesor

Resumo Este estudo teve por objetivo explicitar o que as pesquisas do período de 2017 a 2021 evidenciam em relação à escola como lugar de aprendizagem docente. Para tal, utilizou-se como método a Revisão Sistemática de Literatura, em suas três fases: planejamento, condução e relato (Kitchenham, 2004). Para a análise dos dados, empregou-se a Espiral de Análise proposta por Creswell (2014). Os resultados evidenciaram uma categoria central, seguida de quatro subcategorias, que confirmam a escola como lugar privilegiado de aprendizagem docente, em quatro aspectos: na formação inicial, no desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão em cooperação com a escola; na formação continuada, quando reconhecidas as necessidades formativas dos professores; na realidade vivenciada na escola, onde as práticas são reconstruídas; e nos saberes experienciais compartilhados no meio escolar.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo explicar lo que muestran las investigaciones del período 2017 a 2021 en relación a la escuela como lugar de enseñanza aprendizaje. Para ello, se utilizó como método la Revisión Sistemática de Literatura, en sus tres fases: planificación, realización y reporte (Kitchenham, 2004). Para el análisis de los datos, se utilizó la Espiral de Análisis propuesta por Creswell (2014). Los resultados mostraron una categoría central, seguida de cuatro subcategorías, que confirman a la escuela como un lugar privilegiado para el aprendizaje docente, en cuatro aspectos: en la formación inicial, en el desarrollo de actividades de docencia, investigación y extensión en cooperación con la escuela; en la educación continua, cuando se reconocen las necesidades de formación de los docentes; en la realidad vivida en la escuela, donde se reconstruyen las prácticas; y en el saber vivencial compartido en el ámbito escolar.

Abstract This study aimed to explain what research from the period 2017 to 2021 shows in relation to the school as a place of teaching learning. To this end, the Systematic Literature Review was used as a method, in its three phases: planning, conducting and reporting (Kitchenham, 2004). For data analysis, the Analysis Spiral proposed by Creswell (2014) was used. The results showed a central category, followed by four subcategories, which confirm the school as a privileged place for teacher learning, in four aspects: in initial training, in the development of teaching, research and extension activities in cooperation with the school; in continuing education, when the training needs of teachers are recognized; in the reality experienced at school, where practices are reconstructed; and in the experiential knowledge shared in the school environment.

Educa[n]ción intercultural: canciones basadas en cuentos para una educación intercultural

Resumen El canto es una de las principales actividades que se realizan en el ámbito de la educación musical, fomentándose las relaciones sociales y favoreciéndose la integración. La canción es la principal protagonista en esta actividad y su utilización como medio para potenciar la educación en valores y la interculturalidad es cada vez más habitual. Su temática y los contextos que evocan facilitan el tratamiento de la educación para la paz, la aceptación y el respeto, la coeducación y la diversidad cultural. En este artículo se presenta un repertorio de canciones que forman parte de la formación del alumnado de los grados de educación infantil y primaria de la Universidad de Almería (España) así como de centros escolares de Almería y provincia que participan en conciertos didácticos y solidarios.

Abstract Singing is one of the main activities carried out in the field of musical education, promoting social relations and favouring integration. The song is the main protagonist in this activity, and its use as a means to promote education in values and interculturality is becoming increasingly common. Their theme and the contexts they invoke facilitate the treatment of education for peace, acceptance and respect, coeducation, and cultural diversity. This article presents a repertoire of songs that are part of the training of students in the Degrees of Early Childhood and Primary Education at the University of Almería (Spain), as well as schools in Almería that participate in didactic and solidarity concerts.

Resumo O canto é uma das principais atividades desenvolvidas no âmbito da educação musical, promovendo relações sociais e favorecendo a integração. A música é a principal protagonista desta atividade e a sua utilização como meio de promover a educação em valores e a interculturalidade é cada vez mais comum. A sua temática e os contextos que evocam facilitam o tratamento da educação para a paz, o acolhimento, o respeito, a coeducação e a diversidade cultural. Este artigo apresenta um repertório de canções que fazem parte da formação de alunos de educação infantil e primária da Universidade de Almeria (Espanha), bem como de escolas de Almeria e da província que participam de concertos didáticos e solidários.

Aprendizaje de la docência en la pandemia: el Programa de Mentoría en línea de la UESB

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar o Programa de Mentoria On-line da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus de Itapetinga, e as contribuições para a formação inicial e continuada de bolsistas da ação de extensão. A pesquisa qualitativa e exploratória abarcou os relatórios finais de três bolsistas do programa como objeto de análise. Os dados foram analisados através da análise de conteúdo a partir de duas categorias, sendo: perspectivas formativas e construção de saberes. As narrativas revelaram as contribuições desta ação no processo de compreensão da entrada na docência, ainda que as aprendizagens da docência destas bolsistas incluem partilha de saberes sobre o ensinar e como ensinar, empatia com o outro, conhecimento sobre apoio e assessoramento profissional e um novo olhar sobre o processo ensino-aprendizagem, construídas pelas futuras profissionais. Portanto, pensar a profissão docente, seus desafios e dificuldades se configura como indicativos relevantes para esse Programa.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar el Programa de Mentoría en Línea de la Universidad Estatal del Suroeste de Bahía, campus de Itapetinga, y las contribuciones a la formación inicial y continua de los becarios de la acción de extensión. La investigación cualitativa y exploratoria abarcó los informes finales de tres becarios del programa como objeto de análisis. Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido a partir de dos categorías, a saber: perspectivas formativas y construcción del conocimiento. Las narrativas revelaron los aportes de esta acción en el proceso de comprensión del ingreso a la docencia, aunque el enseñar-aprendizaje de estos becarios incluye compartir saberes sobre enseñar y cómo enseñar, empatía con el otro, saberes sobre apoyo y asesoramiento profesional y una nueva mirada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, construido por los futuros profesionales. Por lo tanto, pensar en la profesión docente, sus desafíos y dificultades se presenta como indicadores relevantes para este Programa.

Abstract This article aims to present the On-line Mentoring Program of the State University of Southwest Bahia, campus of Itapetinga, and the contributions to the initial and continued training of scholarship holders of the extension action. The qualitative and exploratory research covered the final reports of three scholarship holders of the program as an object of analysis. Data were analyzed through content analysis from two categories, namely: formative perspectives and construction of knowledge. The narratives revealed the contributions of this action in the process of understanding the entry into teaching, although the teaching learning of these scholarship holders includes sharing knowledge about teaching and how to teach, empathy with the other, knowledge about support and professional advice and a new look at the teaching-learning process, built by future professionals. Therefore, thinking about the teaching profession, its challenges and difficulties are relevant indicators for this Program.

Conectando desde el corazón: experiencias narradas sobre la lectura y la escritura en tiempos de pandemia

Resumo Este artigo tem por objetivo tecer considerações sobre práticas de leitura e escrita com base no que narram dez professoras da Educação Infantil sobre suas experiências com as crianças em tempos de pandemia. O trabalho adota a perspectiva epistemológica de pesquisa (auto)biográfica em educação, no diálogo com autores que contribuem para problematizar essas narrativas da experiência vivida nos processos de coformação e auto(trans)formação docente. Articulam-se aqui competência técnica e compromisso político, considerados incontornáveis para acompanhar crianças de 4 a 5 anos de idade no processo de apropriação da leitura e da escrita como condição fundante para o exercício da cidadania. Finaliza-se com a defesa de que a reflexão conjunta entre professoras e formadoras sobre experiências, dúvidas, fazeres e deveres inerentes às práticas pedagógicas tem muito a contribuir para a produção do conhecimento científico na pesquisa educacional com base em um saber encarnado.

Resumen Este artículo tiene como objetivo hacer consideraciones sobre las prácticas de lectura y escrita a partir de lo narrado por diez docentes de Educación Infantil sobre sus experiencias con los niños en tiempos de pandemia. El trabajo adopta la perspectiva epistemológica de la investigación (auto)biográfica en educación en diálogo con autores que contribuyen a problematizar estas narrativas de la experiencia vivida en los procesos de coformación y auto(trans)formación docente. Se articulan aquí competencia técnica y compromiso político, considerados ineludibles para acompañar a los niños de 4 a 5 años en el proceso de apropiación de lectura y de escrita como condición fundamental para el ejercicio de la ciudadanía. Se concluye con la defensa de que la reflexión conjunta entre docentes y formadores sobre experiencias, dudas, acciones y deberes inherentes a las prácticas pedagógicas tiene mucho que aportar a la producción de conocimiento científico en la investigación educativa a partir del conocimiento corporeizado.

Abstract This article aims to make considerations about reading and writing practices based on what ten kindergarten teachers narrate about their experiences with children in times of pandemic. The work adopts the epistemological perspective of (auto)biographical research in education in dialogue with authors who contribute to problematize these narratives of lived experience in the processes of co-training and teacher self-(trans)training. Technical competence and political commitment are articulated here, considered unavoidable to accompany children from 4 to 5 years old in the process of appropriation of reading and writing as a fundamental condition to the exercise of citizenship. It ends with the defense that the joint reflection between teachers and trainers on experiences, doubts, doings, and duties inherent to pedagogical practices has much to contribute to the production of scientific knowledge in educational research based on an incarnate knowledge.

La vida en una encrucijada: estudiantes de secundaria entre el deseo y la necesidad de proyectar el futuro

Resumo Este artigo elege como cenário de análise a implementação de um projeto de reorganização curricular no ensino médio na rede pública estadual de Minas Gerais que exige dos jovens para quem é endereçada essa política uma reconfiguração dos planos e um novo cálculo para prospectar o futuro, ancorado entre o desejo e a necessidade. Na análise, evidencia-se o quanto o ensino médio voltado aos grupos menos favorecidos tem sido instrumentalizado, a partir de uma semântica ancorada na ideia de “modernização” e “eficiência” da escola, aplicação de lógicas econômicas à pedagogia, o que sugere a transferência da razão do mercado para a escola. A metodologia empreendida combinou as abordagens “qualiquanti”, presentes tanto nos questionários aplicados quanto na realização de grupos focais com os jovens. Para analisar esta realidade factual, utilizou-se um referencial teórico que tem se debruçado sobre os tensionamentos do jovem e o mundo do trabalho.

Resumen Este artículo elige como escenario de análisis la implementación de un proyecto de reordenamiento curricular en la educación secundaria de la red pública estatal de Minas Gerais que exige de los jóvenes a quienes se dirige esta política una reconfiguración de los planes y un nuevo cálculo para prospectar el futuro, anclado entre el deseo y la necesidad. En el análisis, se evidencia cuánto se ha instrumentalizado la educación secundaria dirigida a los grupos menos favorecidos, desde una semántica anclada en la idea de “modernización” y “eficiencia” de la escuela, aplicación de la lógica económica a la pedagogía, sugiriendo la transferencia de la razón del mercado para la escuela. La metodología emprendida combinó enfoques cuali-cuantitativos, presentes tanto en los cuestionarios aplicados como en la realización de grupos focales con jóvenes. Para analizar esta realidad fáctica, se utilizó un marco teórico que se ha centrado en las tensiones de los jóvenes y el mundo del trabajo.

Abstract This article chooses as an analysis scenario the implementation of a project of curricular reorganization in secondary education in the state public network of Minas Gerais that demands from the young people for whom this policy is addressed a reconfiguration of plans and a new calculation to prospect the future, anchored between desire and need. In the analysis, it becomes evident how much secondary education aimed at less favored groups has been instrumentalized, from a semantics anchored in the idea of “modernization” and “efficiency” of the school, application of economic logic to pedagogy, suggesting the transfer of market reason for the school. The methodology undertaken combined quali-quanti approaches, present both in the applied questionnaires and in the realization of focus groups with young people. To analyze this factual reality, we used a theoretical framework that has focused on the tensions of young people and the world of work.

Precarización de la enseñanza en la pandemia de Covid-19: impactos en la inclusión de universitarios con discapacidad visual

Resumo Este artigo objetiva explicitar os desafios e as barreiras imbricadas na prática docente no tocante à inclusão de universitários com deficiência visual em tempos de pandemia da Covid-19. Segue os fundamentos da Psicologia Sócio-Histórica e do Materialismo Histórico Dialético. Participaram da pesquisa seis universitários com deficiência visual de cursos de graduação de uma universidade pública do Nordeste do país. Os dados foram produzidos por meio de entrevista semiestruturada, que foi realizada individualmente pelo Google Meet. Para a análise dos dados, utilizaram-se os núcleos de significação. Os resultados apontaram que a falta de conhecimento acerca da inclusão da pessoa com deficiência visual, aliada à falta de apropriação das ferramentas digitais e às múltiplas demandas, contribuiu para a prática pedagógica excludente que se pauta num viés ideológico corponormativo. Contudo, considera-se que o ensino remoto potencializou a precarização da prática docente, consequentemente agudizou a exclusão dos universitários com deficiência visual.

Resumen Este artículo tiene como objetivo explicar los desafíos y las barreras relacionadas en la práctica docente con respecto a la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad visual en tiempos de la pandemia de Covid-19. Sigue los fundamentos de la Psicología Socio-Histórica y del Materialismo Histórico Dialéctico. Participaron de la investigación seis estudiantes universitarios con discapacidad visual de diferentes carreras de pregrado de una universidad pública del Nordeste del país. Los datos fueron producidos a través de entrevista semiestructurada, la cual fue realizada individualmente por Google Meet. Para el análisis de datos, se utilizaron los núcleos de significación. Los resultados mostraron que el desconocimiento sobre la inclusión de las personas con discapacidad visual, combinado con la falta de apropiación de las herramientas digitales y las múltiples demandas, contribuyó para una práctica pedagógica excluyente y guiada por un sesgo ideológico de cuerpo normativo. Por tanto, se considera que la enseñanza remota potenció la precariedad de la práctica docente y exacerbó la exclusión de los estudiantes con discapacidad visual.

Abstract This article aims to explain the challenges and barriers imbricated in teaching practice regarding the inclusion of visually impaired university students in times of the Covid-19 pandemic. It follows the foundations of Socio-Historical Psychology and Dialectical Historical Materialism. Six university students with visual impairments from different undergraduate courses at a public university in the Northeast of the country, participated in the research. The data were produced through a semi-structured interview, which was carried out individually by Google Meet. For data analysis we used the meaning nuclei. The results showed that the lack of knowledge about the inclusion of people with visual impairment, combined with the lack of appropriation of digital tools and the multiple demands contributed to an excluding pedagogical practice that is guided by an ideological bias of the normative body. However, we consider that remote teaching enhanced the precariousness of teaching practice, and that it exacerbated the exclusion of students with visual impairments.

Fundamentos epistemológicos del Movimiento Santa Catarina por la Educación: develando los presupuestos de la formación para el siglo XXI

Resumo O estudo, de natureza documental e bibliográfica, vincula-se à discussão entre Políticas Educacionais e Formação Docente. Busca conhecer os fundamentos epistemológicos do Movimento Santa Catarina pela Educação, que congrega um conjunto de ações sob a liderança das principais associações empresariais catarinenses. Aborda o alicerce filosófico-científico que dá sustentação ao movimento. Para captar sua base epistemológica, utiliza como metodologia a seleção e análise (ancorada no método dialético) dos principais materiais disponibilizados no site do movimento até o ano de 2021. As categorias que emergem da pesquisa são: Sociedade da Informação e do Conhecimento, Teoria do Capital Humano, Competência e Neurociência. Conclui-se que a formação educativa no âmbito do movimento é emblemática para adequar a sociedade aos novos parâmetros civilizatórios. Nesse contexto, a educação submetida ao mercado adquire centralidade no que se refere à escolarização no século XXI, especialmente para a adaptação de indivíduos ajustados ao mundo do trabalho flexível.

Resumen El estudio, de carácter documental y bibliográfico, se vincula a la discusión entre Políticas Educativas y Formación Docente. Busca conocer los fundamentos epistemológicos del Movimiento Catarinense por la Educación, que reúne un conjunto de acciones bajo el liderazgo de las principales asociaciones empresariales catarinenses. Aborda el fundamento científico-filosófico que sustenta el movimiento. Para plasmar su base epistemológica, utiliza como metodología la selección y análisis (anclado en el método dialéctico) de los principales materiales disponibles en el sitio web del movimiento hasta el año 2021. Las categorías que emergen de la investigación son: Sociedad de la Información y el Conocimiento, Teoría del Capital Humano, Competencia y Neurociencia. Se concluye que la formación educacional dentro del movimiento es emblemática para adaptar la sociedad a los nuevos parámetros civilizatorios. En este contexto, la Educación sometida al mercado adquiere centralidad con respecto a la escolarización en el siglo XXI, especialmente para la adaptación de los individuos ajustados al mundo del trabajo flexible.

Abstract The study, of a documentary and bibliographic nature, it is linked to the discussion between Educational Policies and Teacher Training. Seeks to know the epistemological foundations of the Santa Catarina Movement for Education, which brings together a set of actions under the leadership of the main business associations in Santa Catarina. It addresses the philosophical-scientific foundation that sustains the movement. To capture its epistemological basis, it uses as a methodology the selection and analysis (anchored in the dialectical method) of the main materials available on the movement's website until the year 2021. The categories that emerge from the research are: Information and Knowledge Society, Theory of Human Capital, Competence and Neuroscience. It is concluded that Education within the movement is emblematic to adapt society to the new civilization parameters. In this context, training submitted to the market acquires centrality with regard to 21st century schooling, especially for the adaptation of individuals adjusted to the world of flexible work.

Formación continua de docentes en educación intercultural: un estudio de caso en antropología educativa

Resumo O multiculturalismo está presente como tema transversal a ser desenvolvido nas escolas do ensino fundamental, conforme disposição da Base Nacional Comum Curricular, seus fundamentos encontrando-se em cartilha sobre Pluralidade Cultural dos Parâmetros Nacionais Curriculares, que orienta que interculturalidade também deve ser praticada no cotidiano escolar, como forma de educação intercultural, promovendo ambiente de tolerância nas escolas. O presente artigo é um estudo de caso em antropologia educacional, pesquisando formação continuada de professores em educação intercultural e em conhecimentos antropológicos que dão suporte a esta. O estudo foi realizado com grupo de educadores do 4º ano do ensino fundamental de escola da rede privada de ensino do interior do estado de São Paulo, visando verificar a ocorrência ou não da modificação da cultura profissional deste, após processo de formação continuada em educação intercultural. Seus procedimentos metodológicos consistiram na observação participante de docentes no processo de formação continuada em educação intercultural e em entrevistas semiestruturadas com estes antes e depois da formação, através da abordagem hermenêutica, interpretativa e compreensiva da descrição densa de Geertz e da análise de conteúdo de Bardin. Como resultados, notou-se que, antes da formação continuada, o grupo de professores não tinha conhecimentos teóricos sobre os conceitos antropológicos que fundamentam a educação intercultural, mas conseguia desenvolver algumas práticas nesta direção. Durante e posteriormente à formação continuada, percebeu-se que os docentes conseguiram adquirir maiores conhecimentos teóricos sobre o tema, mas principalmente aumentaram o escopo de suas práticas em educação intercultural, abandonando práticas punitivas em favor das dialógicas, cooperativas e democráticas, fenômeno que foi notado em relação a todo o grupo de professores, o que deixa perceptível que houve mudança, nesse sentido, da cultura profissional deste grupo de professores.

Resumen La multiculturalidad está presente como un tema transversal a desarrollar en las escuelas primarias, tal como lo establece la Base Curricular Común Nacional, encontrándose sus fundamentos en un cuadernillo sobre Pluralidad Cultural de los Parámetros Curriculares Nacionales, que orienta que la interculturalidad también debe ser practicada en la rutina escolar como forma de educación intercultural, fomentando un ambiente de tolerancia en las escuelas. Este artículo es un estudio de caso en antropología educativa, investigando la formación permanente de docentes en educación intercultural y los saberes antropológicos que la sustentan. El estudio fue realizado con un grupo de educadores del 4º año de la enseñanza fundamental de una escuela privada del interior del estado de São Paulo con el fin de verificar la ocurrencia o no de cambios en su cultura profesional, después del proceso de la educación continua en la educación intercultural. Sus procedimientos metodológicos consistieron en la observación participante de docentes en proceso de formación continua en educación intercultural y entrevistas semiestructuradas con ellos antes y después de la formación, mediante el enfoque hermenéutico, interpretativo y comprensivo de la descripción densa de Geertz y el análisis de contenido de Bardin. Como resultado, se notó que, antes de la formación continua, el grupo de docentes no poseía conocimientos teóricos sobre los conceptos antropológicos que subyacen a la educación intercultural, pero lograron desarrollar algunas prácticas en esa dirección. Durante y después de la formación continua, se constató que los docentes lograron adquirir mayores conocimientos teóricos sobre el tema, pero principalmente ampliaron el alcance de sus prácticas en la educación intercultural, abandonando las prácticas punitivas en favor de las dialógicas, cooperativas y democráticas, fenómeno que se notó en relación a todo el grupo de docentes, lo que deja claro que ha habido un cambio, en ese sentido, en la cultura profesional de este grupo de docentes.

Abstract Multiculturalism is present as a cross-cutting theme to be developed in elementary schools, as provided by the Common Core National Base, its foundations being found in a booklet on Cultural Plurality of National Curricular Parameters, which guides that interculturality should also be practiced in the school routine, as a form of intercultural education, promoting an environment of tolerance in schools. The present article is a case study in educational anthropology, investigating the continuing education of teachers in intercultural education and in anthropological knowledge that supports this. The study was carried out with a group of educators from the 4th year of elementary school, from a private school in the interior of the state of São Paulo, in order to verify the occurrence or not of changes in their professional culture, after a process of continuing education in intercultural education. Its methodological procedures consisted of participant observation of teachers in the process of continuing education in intercultural education and semi-structured interviews with them before and after training, through the hermeneutic, interpretive and comprehensive approach of Geertz's dense description and Bardin's content analysis. As a result, we noticed that, before continuing education, the group of teachers did not have theoretical knowledge about the anthropological concepts that underlie intercultural education, but managed to develop some practices in this direction. During and after continuing education, we noticed that teachers were able to acquire greater theoretical knowledge on the subject, but mainly, they increased the scope of their practices in intercultural education, abandoning punitive practices in favor of dialogic, cooperative and democratic ones, a phenomenon that was noted in relation to the entire group of teachers, which makes us realize that there has been a change, in this sense, in the professional culture of this group of teachers.

La formación inicial e inserción profesional de los egresados de la carrera de Pedagogía

Resumo Este artigo vincula-se à pesquisa intitulada A inserção profissional das egressas do curso de Pedagogia frente às demandas do mundo do trabalho, a qual buscou desvelar como vem ocorrendo a inserção profissional de egressas do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública diante da lógica instituída no mercado de trabalho. Adota a pesquisa bibliográfica e de campo com abordagem qualitativa e quantitativa e utiliza a análise documental das regulamentações do curso e da legislação da carreira docente. Os dados empíricos foram coletados via questionários direcionados aos egressos do curso de Pedagogia e as análises foram sustentadas por referenciais crítico-dialéticos. Participaram da pesquisa 275 pessoas que concluíram o curso no período de 2011 a 2019, das quais 77,5% trabalham nos espaços educacionais. Esse dado indica que, apesar dos desafios impostos pelo mundo do trabalho, os egressos do curso de Pedagogia insistem na profissão docente.

Resumen Este artículo se vincula a la investigación titulada La inserción profesional de los egresados de la carrera de Pedagogía frente a las exigencias del mundo del trabajo, que buscó desvelar cómo la inserción profesional de los egresados de la carrera de Pedagogía de una Universidad Púbica ha venido teniendo lugar en vista de la lógica establecida en el mercado de trabajo. Adopta una investigación bibliográfica y de campo con enfoque cualitativo y cuantitativo, utilizando también el análisis documental de los reglamentos de carrera y de la legislación de la carrera docente. Los datos empíricos fueron recolectados a través de cuestionarios dirigidos a egresados de Pedagogía y los análisis fueron sustentados teóricamente por referentes crítico-dialécticos. En el estudio participaron 275 egresados que terminaron el curso de 2011 a 2019, de los cuales el 77,5% trabajan en espacios educativos. Esta fecha indica que, a pesar de los desafíos que impone el mundo del trabajo, los egresados de la carrera de Pedagogía insisten en la profesión docente.

Abstract This article is links to the research entitled The professional insertion of graduates of the Pedagogy course facing the demands of the world of work, which sought to uncover how the professional insertion of graduates of the Pedagogy course of a Public University has been taking place in view the logic established in the labor market. It adopts bibliographic and field research with a qualitative and quantitative approach and also uses documental analysis of course regulations and teaching career legislation. Empirical data were collected through questionnaires directed to graduates of the Pedagogy and the analyzes were supported by critical-dialectical references. The study participated in 275 people who completed the course from 2011 to 2019, of which 77.5% work in educational spaces. This date indicates that despite the challenges imposed by the world of work, graduates of the Pedagogy course insist on the teaching profession.

Estrategias de aprendizaje en la formación inicial docente: una revisión sistemática de la literatura

Resumo As estratégias de aprendizagem são ferramentas utilizadas no processamento das informações. A respeito de como elas podem ser ensinadas, é imprescindível que professores em formação sejam instruídos acerca da temática de forma a beneficiar a si e a seus futuros alunos. Assim, o presente artigo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática das pesquisas sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes de licenciatura. Foram analisados artigos nacionais e internacionais publicados entre 2017 e 2022 indexados nas bases Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe, Espanha e Portugal e Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Após o exame e a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, 14 artigos foram incluídos na revisão. Os resultados revelaram que os futuros professores fazem uso moderado das estratégias de aprendizagem e exibem perfis distintos de uso. Variáveis demográficas, acadêmicas e psicológicas se associaram ao relato de uso dessas estratégias. Ressalta-se a necessidade de ampliar as investigações nacionais sobre esse tema.

Resumen Las estrategias de aprendizaje son herramientas utilizadas en el procesamiento de la información. En cuanto a cómo pueden ser enseñadas, es imperativo que los docentes en formación sean instruidos en el tema para su beneficio y el de sus futuros alumnos. Por lo tanto, este artículo tuvo como objetivo realizar una revisión sistemática de investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de pregrado. Artículos nacionales e internacionales publicados entre 2017 y 2022 indexados en el Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal y Portal de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Después de examinar y comprobar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron en la revisión 14 artículos. Los resultados revelaron que los futuros docentes hacen uso moderado de las estrategias de aprendizaje y exhiben diferentes perfiles de uso. Variables demográficas, académicas y psicológicas se asociaron con el reporte del uso de estas estrategias. Se destaca la necesidad de ampliar las investigaciones nacionales sobre este tema.

Abstract Learning strategies are tools employed in information processing. As they can be taught, it is essential that pre-service teachers are instructed in this subject to benefit themselves and their future students. Then, this study aimed to conduct a systematic literature review on the learning strategies used by pre-service teachers, analyzing national and international articles published between 2017 and 2022 and indexed in the Educational Resources Information Center, Scientific Electronic Library Online, Science Direct, Scopus, Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, and the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). After examination and verification of inclusion and exclusion inclusion criteria, 14 articles were included in the review. The results revealed that future teachers make moderate use of learning strategies and present different usage profiles. Demographic, academic, and psychological variables were associated with use of these strategies. The need to expand national investigations on this theme is highlighted.

Liderazgo pedagógico de los directivos y el desarrollo profesional docente: una revisión sistemática

Resumo Este estudo trata da importância do papel dos gestores escolares como líderes do trabalho realizado na escola, bem como da liderança pedagógica como o processo de influência em função da melhoria do ensino e da aprendizagem. Com o objetivo de identificar as contribuições e desafios dos gestores frente ao desenvolvimento profissional docente, realizou-se uma revisão sistemática de artigos publicados entre 2010 e 2019. Foram analisados 26 estudos de 20 países distintos em revistas de indexação Web of Science e Scielo, e os resultados encontrados foram categorizados em cinco temas: sistema, lugar, pedagogia, pessoas e pessoal. A análise de conteúdo dos estudos ressalta: a influência das políticas públicas; a necessidade de maior equilíbrio entre as demandas administrativas e pedagógicas; as lacunas vinculadas à formação dos gestores; a observação de aula como estratégia mais disseminada; e a importância da confiança no processo desenvolvimento profissional docente.

Resumen Este estudio aborda la importancia del papel de los directivos como líderes del trabajo realizado en la escuela, así como el liderazgo pedagógico como el proceso de influencia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Con el fin de identificar los aportes y desafíos de los gestores ante el desarrollo profesional docente, se realizó una revisión sistemática temática de los artículos publicados entre 2010 y 2019. Se analizaron 26 estudios de 20 países diferentes en revistas indexadas en Web of Science y Scielo, y los resultados encontrados se categorizaron en cinco temas: sistema, lugar, pedagogía, personas y personal. El análisis de contenido de los estudios destaca: la influencia de las políticas públicas; la necesidad de un mejor equilibrio entre las demandas administrativas y pedagógicas; los vacíos vinculados a la formación de los gestores; la observación de clases como la estrategia más extendida y la importancia de la confianza en el proceso de desarrollo profesional docente.

Abstract This study deals with the importance of the role of school managers as leaders of the work carried out in the school, as well as pedagogical leadership as the process of influence in order to improve teaching and learning. To identify managers’ contributions and challenges facing professional teacher development, a systematic review was carried out using articles published between 2010 and 2019. Twenty-six studies from 20 different countries were analyzed in journals indexed in Web of Science and Scielo, and the findings were categorized into five themes: system, place, pedagogy, people and personnel. The content analysis highlights from these studies are the influence of public policies; the need for a better balance between administrative and pedagogical demands; the gaps linked to the managers’ training; classroom observation as the most widespread strategy; and the importance of trust in the teaching professional development process.

La formación continua de docentes en una escuela rural de Parintins/AM

Resumo Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas. Visa apresentar a formação continuada de professores/as que atuam em escola do campo em Parintins, Amazonas. Encontra-se fundamentado nos estudos de Arroyo, Caldart e Molina (2011), Borges (2015), Borges e Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina e Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) e outros autores. Os resultados apontam que as formações continuadas promovidas pela Secretaria Municipal de Educação de Parintins nem sempre atendem às necessidades, particularidades e singularidades dos docentes que trabalham em escolas do campo desse município. Conclui-se ser emergente uma formação de professores/as alinhada aos princípios da Educação do Campo, que possa contribuir para a práxis do/a professor/a do campo, pautada numa perspectiva crítica de emancipação humana, nas suas intermediações com a realidade da classe trabalhadora camponesa.

Resumen Este artículo es un extracto de una investigación de maestría desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Amazonas. Tiene como objetivo presentar la formación continua de los docentes que trabajan en una escuela rural en Parintins, Amazonas. Se basa en los estudios de Arroyo, Caldart y Molina (2011), Borges (2015), Borges y Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina y Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) y outros autores. Los resultados indican que la formación continua promovida por la Secretaría Municipal de Educación de Parintins no siempre responde a las necesidades, particularidades y singularidades de los docentes que trabajan en las escuelas en el ámbito de este condado. Se concluye que está surgiendo una formación docente alienada a los principios de la Educación Rural, que pueden contribuir a la praxis docente rural, desde una perspectiva crítica de la emancipación humana, en sus intermediaciones con la realidad de la clase trabajadora campesina.

Abstract This article is an excerpt from a master´s degree research developed within the scope of the Postgraduate Program in Education at the Federal University of Amazon. It aims to present the continued training of teachers who work at a rural school in Parintins, Amazonas. The same is based on the studies by Arroyo, Caldart and Molina (2011), Borges (2015), Borges and Souza (2021), Caldart (2012), Coelho (2017), Molina and Antunes-Rocha (2014), Pimenta (2015), Souza (2017) and other authors. The results inidicate that the continuing training promoted by the Municipal Secretary of Education of Parintins does not always meet the needs, particularities and singularities of teachers who work in schools in the field of this county. We conclude that aligned teacher´s training is emerging to the principles of Rural Education, which can contribute to the praxis of rural teacher, based on a critical perspective of emancipation humanity, in these intermediations with the reality of the working class peasant.

El papel del debate en línea en la construcción de competencias profesionales de los futuros especialistas (filólogos)

Resumo A ciência pedagógica sempre se interessou pelo problema de identificar mecanismos eficazes para a construção das competências profissionais dos futuros especialistas. Métodos: pesquisas e questionários, coleta e processamento remoto de informações, versão reduzida do Questionário Pessoal Multifatorial B5-10; Escala de Motivação Acadêmica; Escala Curta de Autocontrole; Diagnóstico da Modalidade Perceptual Dominante; Matrizes Progressivas de Raven. A análise estatística foi realizada por meio do teste de Kolmogorov-Smirnov, coeficiente de correlação de Spearman e teste U de Mann-Whitney para avaliar a confiabilidade das diferenças entre grupos contrastantes. De acordo com os resultados da investigação, os alunos estão convencidos de que a participação em debates pode contribuir para o desenvolvimento de competências profissionais. O empenho dos estudantes foi apontado como o principal componente de motivação para a construção de competências profissionais. Mais pesquisas deveriam ter como objetivo estudar o papel dos debates na construção de competências profissionais entre estudantes de áreas específicas. Também é necessário desenvolver uma metodologia detalhada de introdução ao debate estudantil.

Resumen La ciencia pedagógica siempre ha estado interesada en el problema de identificar mecanismos efectivos para construir las competencias profesionales de los futuros especialistas. Métodos: encuestas y cuestionarios, recolección y procesamiento remoto de información, versión reducida del Cuestionario Personal Multifactor B5-10; Escala de Motivación Académica; Escala Corta de Autocontrol; Diagnóstico de la Modalidad Perceptual Dominante; Matrices progresivas de Raven. El análisis estadístico se llevó a cabo mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, el coeficiente de correlación de rangos de Spearman y la prueba U de Mann-Whitney para evaluar la confiabilidad de las diferencias entre grupos contrastantes. Según los resultados de la investigación, los estudiantes están convencidos de que la participación en debates puede contribuir al desarrollo de competencias profesionales. La diligencia de los estudiantes fue señalada como el principal componente de motivación para la construcción de competencias profesionales. Se deberían realizar más investigaciones para estudiar el papel de los debates en la construcción de competencias profesionales entre estudiantes de especialidades limitadas. También es necesario desarrollar una metodología detallada de introducción al debate estudiantil.

Abstract The pedagogical science has always been interested in the problem of identifying effective mechanisms for building future specialists’ professional competencies. Methods: surveys and questionnaires, remote collection and processing of information, reduced version of the Multifactor Personal Questionnaire B5-10; Academic Motivation Scale; Short Self-Control Scale; Diagnostics of the Dominant Perceptual Modality; Raven’s Progressive Matrices. Statistical analysis was carried out using the Kolmogorov-Smirnov test, Spearman’s Rank correlation coefficient, and the Mann-Whitney U test was used to assess the reliability of differences between contrasting groups. According to the research findings, students are convinced that participation in debates can contribute to the professional competence development. Students’ diligence was indicated as the main component of motivation for building professional competencies. Further research should be aimed at studying the role of debates in building professional competencies among students of narrow majors. It is also necessary to develop a detailed methodology of introducing the student debate.

Un resumen de la producción científica brasileña sobre el trabajo docente (2008-2023)

Resumo Objetivou-se compreender as principais discussões científicas suscitadas nas pesquisas brasileiras sobre o trabalho docente. Realizou-se um estudo bibliométrico utilizando o software VOSviewer®. O corpus constitui-se por 286 registros extraídos da Web of Science, publicados de 2008 a 2023. As palavras-chave mais representativas nortearam a identificação de seis eixos temáticos: condições de trabalho adversas à saúde dos professores; Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no trabalho docente; singularidades no trabalho docente; trabalho docente e políticas educacionais; precarização do trabalho docente; e trabalho docente na educação infantil. Os achados da pesquisa apontam para a precarização do trabalho docente no Brasil, que é antiga, mas foi acentuada com a pandemia da Covid-19 e a inefetividade política. Estratégias estão em curso com o escopo de mitigar essa situação, incluindo estímulo à formação inicial e continuada dos professores. Para superar as contradições históricas que afligem a educação e os professores, é fundamental que esse debate seja perene.

Resumen Se objetivó comprender las principales discusiones científicas suscitadas en las investigaciones brasileñas sobre el trabajo docente. Se realizó un estudio bibliométrico mediante el software VOSviewer®. El corpus consta de 286 registros extraídos de la Web of Science, publicados entre 2008 y 2023. Las palabras clave más representativas guiaron la identificación de seis ejes temáticos: condiciones de trabajo adversas a la salud de los docentes; Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Digitales en la labor docente; singularidades en el trabajo docente; trabajo docente y políticas educativas; precariedad del trabajo docente; y labor docente en educación infantil. Los resultados de la investigación señalan la precariedad del trabajo docente en Brasil, que es antigua, pero se vio acentuada por la pandemia de Covid-19 y la ineficacia política. Se están elaborando estrategias para mitigar esta situación, incluido el fomento de la formación inicial y continua de los docentes. Para superar las contradicciones históricas que aquejan a la educación y a los docentes, es esencial que este debate sea continuo.

Abstract The aim was to understand the main scientific discussions prompted by Brazilian research on teaching work. A bibliometric study was conducted using the VOSviewer® software. The corpus consists of 286 records extracted from the Web of Science, published from 2008 to 2023. The most representative keywords guided the identification of six thematic axes: adverse working conditions affecting teachers' health; Digital Information and Communication Technologies in teaching work; singularities in teaching work; teaching work and educational policies; precariousness of teaching work; and teaching work in early childhood education. The research findings point to the precariousness of teaching work in Brazil, which is longstanding but was accentuated by the Covid-19 pandemic and political ineffectiveness. Strategies are underway to mitigate this situation, including encouraging the initial and ongoing training of teachers. To overcome the historical contradictions affecting education and teachers, it is essential that this debate be ongoing.

Implementación de una estrategia de mapeo mental visual para mejorar la competencia lingüística de los estudiantes

Resumo As oportunidades do processo educativo podem ser ampliadas através da utilização de mecanismos inovadores. O objetivo do trabalho é determinar a eficácia do ensino como resultado da implementação da estratégia Visual Mind Mapping para melhorar a competência dos alunos em línguas estrangeiras. O método teórico geral de comparação, cálculo do coeficiente de concordância, do coeficiente de eficiência e do teste de Whitney-Wilk permitiram atingir o objetivo. Garantimos a aprendizagem através de mecanismos educativos, que incluíram a visualização de informações e o desenvolvimento da atividade intelectual. Proporcionamos também o estudo de novas palavras, o uso de tecnologias digitais (Writer, Rosetta Stone, Busuu), o desenvolvimento de habilidades de comunicação e o aprimoramento de competências profissionais. Foi constatado entre os alunos que a utilização do Visual Mind Mapping contribui para a obtenção de um alto nível de conhecimento em menor tempo. A aposta no modelo Kirkpatrick permitiu constatar que a maioria dos alunos adquiriu um elevado nível de competência em línguas estrangeiras após testar os seus conhecimentos. Os alunos têm uma atitude positiva em relação à aprendizagem usando o Visual Mind Mapping. O significado prático do artigo é a possibilidade de envolver tecnologias inovadoras para a aprendizagem de uma língua estrangeira. As perspectivas de futuras pesquisas são comparar a eficácia da aprendizagem usando o Visual Mind Mapping para alunos do primeiro e último ano.

Resumen Las oportunidades del proceso educativo se pueden ampliar mediante el uso de mecanismos innovadores. El objetivo del trabajo es determinar la efectividad de la enseñanza como resultado de la implementación de la estrategia Visual Mind Mapping para mejorar la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes. El método teórico general de comparación, el cálculo del coeficiente de concordancia, el coeficiente de eficiencia y la prueba de Whitney-Wilk nos permitieron alcanzar el objetivo. Aseguramos el aprendizaje a través de mecanismos educativos, que incluían la visualización de información y el desarrollo de la actividad intelectual. También brindamos el estudio de nuevas palabras, el uso de tecnologías digitales (Writer, Rosetta Stone, Busuu), el desarrollo de habilidades comunicativas y la mejora de habilidades profesionales. Se encontró entre los estudiantes que el uso de Visual Mind Mapping contribuye a obtener un alto nivel de conocimiento en un menor tiempo. Centrarse en el modelo de Kirkpatrick permitió establecer que la mayoría de los estudiantes adquirieron un alto nivel de competencia en lenguas extranjeras después de evaluar sus conocimientos. Los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje utilizando mapas mentales visuales. La importancia práctica del artículo es la posibilidad de utilizar tecnologías innovadoras para el aprendizaje de una lengua extranjera. Las perspectivas de futuras investigaciones son comparar la efectividad del aprendizaje utilizando mapas mentales visuales para estudiantes de tercer y cuarto año.

Abstract The opportunities of the educational process can be expanded through the use of innovative mechanisms. The aim of the work is to determine the effectiveness of teaching as a result of implementing the Visual Mind Mapping strategy to improve students’ foreign language competence. The general theoretical method of comparison, calculation of the concordance coefficient, the efficiency coefficient, and the WhitneyWilk test enabled us to achieve the aim. We ensured learning through educational mechanisms, which included visualizing information and developing intellectual activity. We also provided the study of new words, the use of digital technologies (Writer, Rosetta Stone, Busuu), the development of communication skills, and the enhancement of professional skills. It was found among students that using Visual Mind Mapping contributes to obtaining a high level of knowledge in a shorter time. Focusing on the Kirkpatrick model made it possible to establish that most students acquired a high level of foreign language competence after testing their knowledge. The students have a positive attitude to learning using Visual Mind Mapping. The practical significance of the article is the possibility of involving innovative technologies for learning a foreign language. The prospects of further research are to compare learning effectiveness using Visual Mind Mapping for junior and senior year students.

Decisions of a federal university regarding undergraduate training during the Covid-19 pandemic

Resumo O objetivo deste estudo é descrever as principais decisões que a universidade implementou para garantir a qualidade da formação no período de enfrentamento da Covid-19 a partir de um estudo documental em fontes de acesso público da Universidade Federal do Rio de Janeiro, com corte temporal de março de 2020 a junho de 2022. A questão norteadora foi: quais as principais decisões que a universidade vem tendo para garantir qualidade da formação no período de enfrentamento da Covid-19? Foram analisados 75 documentos - resoluções, notas e comunicados; as principais medidas foram referentes às mudanças na modalidade de ensino: remoto, híbrido e aulas presenciais, além de medidas sanitárias para a proteção do corpo docente e discente, e liberação de auxílios para beneficiar estudantes em vulnerabilidade. Diante disso, entende-se que as decisões tomadas pela universidade durante a pandemia visaram reduzir os impactos nas áreas social, da saúde e da educação dos acadêmicos.

Resumen El objetivo de este estudio es describir las principales decisiones que la universidad implementó para garantizar la calidad de la formación en el período de enfrentamiento al Covid-19 a partir de un estudio documental en fuentes de acceso público de la Universidad Federal de Río de Janeiro, con un corte temporal de marzo de 2020 a junio de 2022. La pregunta orientadora fue: ¿cuáles son las principales decisiones que ha venido tomando la universidad para garantizar la calidad de la formación en el período de enfrentamiento al Covid-19? Se analizaron 75 documentos - resoluciones, notas y comunicados; las principales medidas estuvieron relacionadas con cambios en la modalidad de enseñanza: clases a distancia, híbridas y presenciales, además de medidas sanitarias para proteger a docentes y estudiantes, y liberación de ayudas en beneficio de estudiantes en vulnerabilidad. Ante ello, se entiende que las decisiones tomadas por la universidad durante la pandemia estuvieron encaminadas a reducir los impactos en las áreas social, de salud y educativa de los académicos.

Abstract This study aimed to describe the main decisions that the university implemented to guarantee the quality of training in the period of coping with COVID-19, based on a documental study in publicly accessible sources of the Federal University of Rio de Janeiro, with a temporal cut from March 2020 to June 2022. The guiding question was: what are the main decisions that the university has been taking to guarantee the quality of training in the period of coping with COVID-19? A total of 75 documents were analyzed - resolutions, notes, and releases - in which the main measures were related to changes in the teaching modality: remote, hybrid and classroom classes, in addition to health measures to protect the faculty and students, and the release of aid to benefit students in vulnerability. In view of this, it is understood that the decisions taken by the university during the pandemic were aimed at reducing the impacts on the social, health, and education areas of academics.

Brecha de tecnologia en la Formación Docente: un análisis desde la perspectiva del pensamiento reflexivo

Resumo Este artigo apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado que, à luz do conceito de educação reflexiva, investigou processos formativos relativos à apropriação e uso de novas tecnologias de informação e comunicação pelos estudantes de um Curso de Formação de Docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal, de um colégio estadual do Paraná. Empregamos aporte teórico da epistemologia do pensamento reflexivo e de autores que problematizam relações entre tecnologia e educação. Esta pesquisa qualitativa empregou amostragem intencional. Os dados analisados especificamente neste artigo foram obtidos por meio de entrevista de grupo focal realizado com estudantes do quarto ano do referido curso. Os dados foram submetidos à Análise de Conteúdo para formação de categorias. Os resultados indicam que é necessário intensificar a formação inicial e continuada na educação em termos de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação.

Resumen Este artículo presenta resultados parciales de una investigación de maestría que, a la luz del concepto de educación reflexiva, investigó procesos de formación relacionados con la apropiación y uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones por parte de estudiantes de un Curso de Formación Docentes de educación infantil y los primeros años, en el nivel de secundaria, en un colegio del estado de Paraná. Se consideró un fundamento teórico desde la epistemología del pensamiento reflexivo y de autores que problematizan las relaciones entre tecnología y educación. Esta investigación cualitativa aplicó muestreo intencional. En grupos focales, entrevistamos a estudiantes del cuarto año del curso. Desarrollamos un Análisis de Contenido de los datos obtenidos, obteniendo una categorización de los mismos. Los resultados apuntan a la necesidad de intensificar la formación inicial y continuada en educación sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Abstract This paper presents partial results of a master's degree research which, in light of the concept of reflective education, investigated formative processes related to the appropriation and use of new information and communication technologies by students of a Teacher Education Course for child and early years of elementary school, in mid-level technical vocational at a state school in Paraná. We regarded a theoretical foundation from the epistemology of reflective thinking and from authors who problematize relationships between technology and education. This qualitative research applied intentional sampling. In focus groups, we interviewed students in the course's fourth year. We developed a Content Analysis of the obtained data, producing a categorization. The results point to the necessity of intensifying initial and continued training in education regarding new information and communication technologies.

Un mapeo acerca de la Pasantía Supervisada en Ciencias Biológicas: panorama científico-brasileño

Resumo Esta pesquisa teve como objetivo realizar um estudo de Revisão Sistemática de Literatura sobre Estágio Curricular Supervisionado em licenciatura em Ciências Biológicas de modo a revelar como a temática vem sendo abordada na área de Ensino de Ciências. Para tanto, apresentaram-se os resultados de uma pesquisa qualitativa que contemplou 102 artigos publicados no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior nos últimos dez anos. Dentre eles, a Revista Investigación y Experiencias Didácticas se destaca com maior número de publicações, cujas temáticas mais enfatizadas foram “formação docente”, “intervenção pedagógica” e “concepções”, tendo como foco de investigação licenciandos, educadores e documentos. Não foram encontrados trabalhos realizados nos estados do Acre, Sergipe, Mato Grosso e Espírito Santo. A Universidade Federal do Paraná foi a instituição com mais publicações. Com isso, conclui-se que há a necessidade de ampliar as pesquisas envolvendo o papel formativo dos professores do ensino superior, já que o estágio foi investigado em diferentes perspectivas educacionais.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo realizar un estudio de Revisión Sistemática de Literatura sobre la Pasantía Curricular Supervisada en licenciatura en Ciencias Biológicas de modo que revele como la temática fue tratada en el área de la Enseñanza de Ciencias. Para eso, se presentaron los resultados de una investigación cualitativa que abarcó 102 artículos publicados en el Portal de Periódicos de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior en los últimos diez años. De ellos, la Revista Investigación y Experiencias Didácticas se destaca con mayor número de publicaciones, cuyas temáticas más enfatizadas fueron “formación docente”, “intervención pedagógica” y “concepciones”, que tuvieron como enfoque de investigación estudiantes de licenciatura, educadores y documentos. No fueron hallados trabajos realizados en los estados de Acre, Sergipe, Mato Grosso y Espírito Santo. La Universidad Federal de Paraná fue la institución con más publicaciones. Con eso, se concluye que hay la necesidad de ampliar las investigaciones relacionadas al papel formativo de los profesores de la enseñanza superior, ya que la pasantía fue investigada en diferentes perspectivas educacionales.

Abstract The aim of this research was to carry out a Systematic Literature Review on Supervised Curricular Internships in Undergraduate Biological Sciences in order to reveal how the subject has been approached in the area of Science Teaching. For this purpose, we present the results of a qualitative study of 102 articles published on the Periodical Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel in the last ten years. Among them, the journal Investigación y Experiencias Didácticas stands out with the highest number of publications, whose most emphasized themes were "teacher training", "pedagogical intervention" and "conceptions", focusing on undergraduate students, educators and documents. No studies were found in the states of Acre, Sergipe, Mato Grosso or Espírito Santo. The Federal University of Paraná was the institution with the most publications. The conclusion is that there is a need to expand research into the training role of higher education teachers since the internship has been investigated from different educational perspectives.

El juego en la educación infantil inclusiva en las prácticas pedagógicas para niños con discapacidades

Resumo A pesquisa teve por objetivo compreender o papel do brincar nas práticas pedagógicas inclusivas para crianças público-alvo da educação especial (PAEE). O estudo ocorreu em uma Instituição Municipal de Educação Infantil no interior do Pará. Foi participante do estudo uma professora da turma do Pré-II. Os procedimentos de levantamento envolveram a entrevista semiestruturada e a observação participante. Para o tratamento dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, organizado nas categorias temáticas: o brincar no processo de inclusão das crianças e o planejamento e prática pedagógica, a centralidade dos jogos e brincadeiras. Os resultados sugerem que o brincar viabiliza o fortalecimento de vínculos entre crianças e colabora com o processo de inclusão de crianças com e sem deficiência na Educação Infantil. A ludicidade auxilia as estratégias metodológicas que tornam a prática docente mais eficiente e produtiva, sendo indispensável na Educação Infantil inclusiva.

Resumen El objetivo de la investigación fue comprender el papel del juego en las prácticas pedagógicas inclusivas para niños objeto de educación especial (PAEE). El estudio tuvo lugar en una Institución Municipal de Educación Infantil del interior del estado de Pará. Participó en el estudio una profesora de la clase de Pre-II. Los procedimientos del estudio incluyeron entrevistas semiestructuradas y observación participante. Se utilizó el análisis de contenido para procesar los datos, que se organizaron en categorías temáticas: el juego en el proceso de inclusión de los niños y la planificación y la práctica pedagógica: la centralidad de los juegos y el juego. Los resultados sugieren que el juego permite fortalecer los vínculos entre los niños y contribuye al proceso de inclusión de niños con y sin discapacidad en la educación infantil. La lúdica ayuda a las estrategias metodológicas que hacen la práctica pedagógica más eficiente y productiva, y es indispensable en la educación infantil inclusiva.

Abstract The research aimed to understand the role of playing in inclusive pedagogical practices for children that are the target audience of special education (TASE). The study took place in a Municipal Early Childhood Education Institution in a small city of Pará. A teacher from Kindergarten II class was a participant in the study. The survey procedures involved semi-structured interviews and observation during the classes. Content analysis was used to process the data, organized into thematic categories: playing in the process of including children and planning and pedagogical practice: the centrality of playing and games. The results suggest that playing makes it possible to strengthen bonds between children and contributes to the process of including children with and without disabilities in Early Childhood Education. Playfulness helps the methodological strategies that make teaching practice more efficient and productive, being essential in inclusive Early Childhood Education

Formación del profesorado y educación mediática mediante el juego Comenius Pocket

Resumo Esta pesquisa investigou uma prática de formação docente inicial em oficinas de ampliação do letramento midiático com 21 estudantes de Pedagogia matriculados em disciplinas na Universidade Federal de Santa Catarina. Essas disciplinas promoveram a prática com o jogo de cartas Comenius Pocket aplicado em cada disciplina. A participação dos estudantes ocorreu conforme estava previsto na oficina em aula. A pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, foi baseada em observação participante das oficinas, analisando os comentários reflexivos realizados em grupo e a avaliação do jogo por meio de um formulário on-line sobre a experiência. Os critérios avaliados em cada rodada do jogo consideraram o uso das mídias na prática pedagógica como instrumento, como objeto de estudo e como autoria ponderando os objetivos da mídia-educação. Os resultados das oficinas foram positivos tanto nos comentários expressos nas atividades como nas respostas avaliativas sobre a aprendizagem que o jogo trouxe. O texto conclui que oficinas de formação lúdica para as mídias com um jogo de planejamento didático suscitam a reflexão sobre a prática pedagógica e o letramento midiático nos estudantes participantes.

Resumen Esta investigación examinó una práctica de formación docente inicial en talleres de ampliación de alfabetización mediática de 21 estudiantes de Pedagogía matriculados en asignaturas de la Universidad Federal de Santa Catarina. En estas asignaturas se promovió la práctica con el juego de cartas Comenius Pocket aplicado en cada asignatura. La participación de los estudiantes se produjo según lo previsto en el taller presencial. La investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, se basó en la observación participante de los talleres, analizando los comentarios reflexivos realizados en grupo y la evaluación del juego a través de un formulario en línea sobre la experiencia. Los criterios que se evaluaron en cada ronda del juego consideraron el uso de los medios como instrumento en la práctica pedagógica, como objeto de estudio y como autoría, dentro de los objetivos de la educación mediática. Los resultados de los talleres fueron positivos tanto en los comentarios expresados durante las actividades como en las respuestas de evaluación sobre el aprendizaje que el juego proporcionó. El texto concluye que los talleres de formación lúdica para los medios de comunicación con un juego de planificación didáctica generan reflexión sobre la práctica pedagógica y la alfabetización mediática en los estudiantes participantes.

Resumo This research investigated an initial teacher training practice in workshops to expand media literacy among 21 Pedagogy students enrolled in subjects at the Federal University of Santa Catarina. These subjects promoted practice with the Comenius Pocket card game applied in each subject. Student participation occurred as planned in the in-class workshop. The exploratory research, with a qualitative approach, was based on participant observation of the workshops, analyzing the reflective comments made in the group and the evaluation of the game through an online form about the experience. The criteria assessed in each round of the game considered the use of media in pedagogical practice as a tool, an object of study, and a form of authorship within the goals of media education. The workshop results were positive, both in the expressed comments during the activities and in the evaluative responses regarding the learning facilitated by the game. The text concludes that playful media literacy workshops using a didactic planning game stimulate reflection on pedagogical practice and media literacy among participating students.

Constitución del ser maestro y ciberformación en la enseñanza universitaria: prácticas discursivas y ontología del presente

Resumo O artigo apresenta resultados preliminares de tese em curso que objetivou compreender as práticas discursivas que constituem o ser docente universitário e os processos de ciberformação decorrentes. Qualitativa, multirreferencial e articulada com a metodologia da conversa, a investigação tem um enfoque arqueogenealógico e busca criar uma ontologia do presente do ser docente. Os dados produzidos/analisados em conversas online com vinte e nove professores atuantes no ensino superior em cursos de licenciaturas em quatro continentes, América, África, Europa e Ásia, constituíram três Unidades Categoriais de Análise das práticas discursivas docentes: a virtualidade, a intersubjetividade e a ciberformatividade. Entrecruzados com o referencial teórico da pesquisa, a saber, Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich, Freire, Moraes, Bruno, os dados fizeram emergir pistas, apontando como, nas docências universitárias, o ser docente e processos de ciberformação podem promover emancipação e consciência tecnológica crítica aos sujeitos.

Resumen El artículo presenta los resultados preliminares de tesis en curso que pretende comprender las prácticas discursivas que constituyen el ser maestro universitario y los procesos de ciberformación resultantes. Cualitativa, multirreferencial y articulada con la metodología de la conversación, la investigación tiene un enfoque arqueogenealógico y busca crear una ontología del presente de ser maestro. Los datos producidos/analizados en conversaciones en línea con veintinueve profesores que trabajan en educación superior en cursos de licenciaturas en cuatro continentes, América, África, Europa y Asia, constituyeron tres Unidades Categóricas de Análisis de las prácticas discursivas de los profesores: virtualidad, intersubjetividad y ciberformacividad. Entrelazados con el marco teórico de la investigación, a saber, Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich, Freire, Moraes, Bruno, los datos revelaron pistas, señalando cómo, en la enseñanza universitaria, el ser maestro y los procesos de ciberformación pueden promover la emancipación y la conciencia tecnológica crítica en los sujetos.

Abstract The article presents preliminary results of an ongoing thesis that aimed to understand the discursive practices that constitute the university teaching self and the resulting processes of cyberformation. Qualitative, multireferential, and articulated with the methodology of conversation, the research has an archaeogenealogical focus and seeks to create an ontology of the present of the teaching self. The data produced/analyzed in online conversations with twenty-nine teachers working in higher education teaching degree courses across four continents, America, Africa, Europe, and Asia, constituted three Categorical Units of Analysis of teaching discursive practices: virtuality, intersubjectivity, and cyberformacivity. Intersected with the theoretical framework of the research, namely Nietzsche, Foucault, Deleuze, Han, Lévy, Zuboff, Hooks, Agamben, Najmanovich, Freire, Moraes, Bruno, the data revealed clues, indicating how, in university teaching, the teaching self and processes of cyberformation can promote emancipation and critical technological awareness to individuals.

El lenguaje escrito en una institución de educación infantil: concepciones y prácticas en interacción

Resumo Analisamos, neste artigo, a percepção de professores sobre práticas de/com linguagem escrita desenvolvidas com duas turmas de crianças em uma instituição pública de Educação Infantil. Como fundamentação teórica, utilizamos os estudos de Vygotsky (2007), de Sepúlveda e Teberosky (2011), relacionados com as ideias de Abramovay e Kramer (1985), Kishimoto (2010) e Martins (1991) sobre a relação entre criança e linguagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de duas professoras de Educação Infantil em sessões de observação com registros escritos e visuais, e uma experiência de grupo focal. Constatamos que a linguagem escrita era concebida como um conhecimento com o qual as crianças deveriam interagir e se apropriar, reconhecendo nesse objeto/instrumento de conhecimento especificidades de ensino/promoção pelas docentes e de aprendizagem/desenvolvimento pelas crianças, tratando-se de um conhecimento socialmente relevante. Todavia, não identificamos situações significativas em que a linguagem escrita fosse abordada na perspectiva do letramento.

Resumen Nosotros analizamos aquí la percepción de docentes sobre las prácticas de/con lenguaje escrito en salas de una institución pública de Educación Infantil. Las ideas de Vygotsky (2007) y Sepúlveda y Teberosky (2011) se vincularon a los estudios de Abramovay y Kramer (1985), Kishimoto (2010) y Martins (1991) para fundamentar teóricamente la investigación presentada en este artículo. La investigación, con un enfoque cualitativo, contó con dos maestras de Educación Infantil para participar en sesiones de observación con registros escritos y visuales, y de una experiencia en grupo focal. Descubrimos que el lenguaje escrito fue concebido como un conocimiento con el cual los niños deben interactuar y apropiarse, reconociendo, en este objeto/instrumento de conocimiento, especificidades de enseñanza/promoción por las maestras y de aprendizaje/desarrollo por los niños, tratado como un conocimiento socialmente relevante. Pero, no identificamos situaciones significativas en las que el lenguaje escrito fuera manejado desde una perspectiva de alfabetización social.

Abstract In this article, we analyze the perception of teachers on practices of/with written language at two classrooms of a public institution dedicated to Early Childhood Education. The ideas of Vygotsky (2007) and Sepúlveda and Teberosky (2011) were linked to studies of Abramovay and Kramer (1985), Kishimoto (2010), and Martins (1991) to find the theory of the research presented in this paper. The research, under a qualitative approach, counted on two teachers of Early Childhood Education classes to participate in sessions of observation with written and visual records, and in an experience of focus group. We found that written language was conceived as a knowledge with which children should interact and appropriate, recognizing, in this object/instrument of knowledge, specificities of teaching/promotion by teachers and learning/development by children, treated as a socially relevant knowledge. However, we did not identify significant situations in which written language was handled from a social literacy perspective.

Programa de Residencia Pedagógica y Práctica Supervisada: principales diferencias en la inserción profesional de futuros docentes

Resumo O Programa Residência Pedagógica (PRP) estabeleceu-se como dispositivo de inserção profissional, mas, como os Estágios Supervisionados (ES) já desempenham esse papel nos cursos de formação de professores, estabeleceu-se um campo de disputas, com impacto na formação. Este estudo objetivou: levantar-se, analisar e compreender as propostas do PRP em diálogo com os ES, considerando a BNC-Formação. Trata-se de um estudo qualitativo, utilizando análise documental e bibliográfica como técnicas de pesquisa. A legislação e os estudos sobre a formação de professores indicam que ambas propostas contribuem para o campo da docência, com características próprias, por vezes, complementares, mas não concorrentes. Com isso, propõe-se que o PRP aconteça como Residência Médica, no âmbito da pós-graduação, e os ES em sua singularidade, mantendo a formação inicial de forma democrática, acessível e como parte do percurso formativo de professores. Nesta proposição, recursos financeiros e formativos destinados ao PRP seriam redimensionados como proposta de desenvolvimento profissional.

Resumen El Programa de Residencia Pedagógica (PRP) se ha establecido como un dispositivo de inserción profesional. Sin embargo, dado que los Estágios Supervisionados (ES) ya desempeñan este papel en los cursos de formación de profesores, ha surgido un campo de disputas que afecta la formación. Este estudio tuvo como objetivo: identificar, analizar y comprender las propuestas del PRP en diálogo con los ES, teniendo en cuenta la Base Nacional Común de Formación Docente (BNC-Formación). Es un estudio cualitativo que utiliza el análisis documental y bibliográfico como técnicas de investigación. La legislación y los estudios sobre la formación de profesores indican que ambas propuestas contribuyen al campo docente, con características propias, a veces complementarias pero no competitivas. Por lo tanto, se propone que el PRP se lleve a cabo como una Residencia Médica a nivel de posgrado, y los ES en su singularidad, manteniendo la formación inicial de manera democrática, accesible y como parte del recorrido formativo del profesor. En esta propuesta, los recursos financieros y formativos asignados al PRP se redistribuirían como una iniciativa de desarrollo profesional.

Abstract The Pedagogical Residency Program (PRP) has established itself as a professional insertion device. However, as Supervised Internships (SI) already play this role in teacher training courses, a field of disputes has emerged, impacting education. This study aimed to identify, analyze, and understand the proposals of the PRP in dialogue with SI, considering the National Curricular Base for Teacher Education (BNC-Training). It is a qualitative study, using documentary and bibliographic analysis as research techniques. Legislation and studies on teacher training indicate that both proposals contribute to the teaching field, with their own characteristics, sometimes complementary but not competitive. Thus, it is proposed that the PRP be implemented as Medical Residency at the postgraduate level, and ES in their singularity, maintaining initial training in a democratic, accessible manner as part of the teacher's formative journey. In this proposal, financial and training resources allocated to the PRP would be reallocated as a professional development initiative.

Análisis de la producción académica brasileña en el campo de la formación docente: reflexiones a la luz de la sociología configuracional de Norbert Elias

Resumo Este estudo objetivou analisar a produção acadêmica brasileira sobre a utilização das teorias de Norbert Elias no campo da formação docente, buscando compreender seus impactos e reverberações. Realizou-se uma revisão sistemática da literatura nas bases: SciELO, Lilacs e Periódico Capes. Destaca-se que as produções que compuseram o estado da arte analisado são recentes, iniciando-se no ano de 2018, e incipientes, sendo encontrados oito estudos. Embora Norbert Elias não tenha analisado diretamente a formação docente, suas teorias imbricam-se às discussões educacionais, possibilitando reflexões sobre relações de interdependência entre futuros professores e docentes estabelecidos, compreendendo os tensionamentos inerentes ao campo da formação. Caso essa interdependência seja coercitiva, os futuros professores podem ter seu processo formativo impactado negativamente, como a inibição de sua autonomia e criatividade. Os mecanismos operacionais do campo educacional devem dirimir desequilíbrios coercitivos de poder, possibilitando ao futuro docente a vivência de diversas situações pedagógicas.

Resumen Este estudio objetivó analizar la producción académica brasileña sobre el uso de las teorías de Norbert Elias en el campo de la formación docente, buscando comprender sus principales impactos y repercusiones. Se realizó una revisión sistemática de la literatura a partir de las bases: SciELO, Lilacs y Periódico Capes. Es importante destacar que las producciones que conformaron el estado del arte analizado son recientes, comenzando en el año 2018, e incipientes, encontrándose solo ocho estudios. Aunque Norbert Elias no ha analizado directamente la formación docente, parece que las teorías eliasianas pueden entrelazarse con discusiones educativas, que permitan reflexiones sobre las relaciones de interdependencia entre futuros docentes y docentes establecidos. Si esta interdependencia es coercitiva, los futuros profesores pueden ver afectado negativamente su proceso formativo, como la inhibición de su autonomía y creatividad. Los mecanismos operativos del campo educativo deben resolver los desequilibrios coercitivos de poder, permitiendo al futuro docente experimentar diversas situaciones pedagógicas.

Abstract This study aimed to analyze the Brazilian academic production on the use of Norbert Elias' theories in the field of teacher education, seeking to understand their impacts and reverberations. A systematic review of the literature was carried out in the following databases: SciELO, Lilacs and Capes Journal. It is noteworthy that the productions that made up the state of the art analyzed are recent, starting in 2018, and incipient, with eight studies being found. Although Norbert Elias did not directly analyze teacher education, his theories are intertwined with educational discussions, allowing reflections on interdependent relationships between future teachers and established teachers, understanding the tensions inherent in the field of education. If this interdependence is coercive, future teachers may have their training process negatively impacted, such as inhibiting their autonomy and creativity. The operational mechanisms of the educational field must resolve coercive imbalances of power, enabling future teachers to experience various pedagogical situations.

Metodologías activas en didáctica de la música en primaria: aprendizaje basado en juegos con boomwhackers

Resumen La necesidad de desarrollar los beneficios cognitivos, motores y emocionales en el aula de música de educación primaria hace necesario dotar a los futuros docentes del Grado en Educación con herramientas y metodologías capaces de motivar a los estudiantes. Este artículo de investigación-acción, que se plantea como pregunta de investigación: ¿pueden los juegos musicales mejorar el aprendizaje a través del desarrollo de habilidades musicales usando boomwhackers?, presenta el trabajo desarrollado con alumnado del Grado en Educación Primaria durante los cursos 2022 y 2023 aplicando aprendizaje basado en juegos con boomwhackers para desarrollar el currículo de la asignatura Didáctica de la Educación Musical en Educación Primaria. Como defiende Lafuente (2019), el trabajo por proyectos es fundamental para mejorar rendimientos y motivar al alumnado, además es necesario vincular las experiencias musicales en el aula con los intereses y experiencias de los estudiantes (Giráldez, 2019), utilizando el aprendizaje basado en juegos con instrumentos prácticos como los boomwhackers. El proyecto de aprendizaje basado en juegos con tubos sonoros mejora el aprendizaje musical activo y participativo. Más del 90% de los participantes planean usar el aprendizaje basado en juegos y boomwhackers en su futura práctica docente en educación primaria.

Resumo A necessidade de desenvolver benefícios cognitivos, motores e emocionais na aula de música do ensino básico torna necessário dotar os futuros professores da licenciatura em Educação de ferramentas e metodologias capazes de motivar os alunos. Este artigo de investigação-ação, que coloca a questão de investigação: os jogos musicais podem melhorar a aprendizagem através do desenvolvimento de competências musicais utilizando boomwhackers?, apresenta o trabalho desenvolvido com alunos da licenciatura em Ensino Básico durante 2022 e 2023 aplicando a aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers para desenvolver o currículo da disciplina didática de educação musical em ensino primário. Como defende Lafuente (2019), o trabalho de projeto é essencial para melhorar o desempenho e motivar os alunos, além disso, é necessário vincular as experiências musicais em sala de aula com os interesses e experiências dos alunos (Giráldez, 2019), utilizando a aprendizagem baseada em jogos com instrumentos práticos como os boomwhackers. O projeto de aprendizagem baseado em jogos com tubos de som melhora a aprendizagem musical ativa e participativa. Mais de 90% dos participantes planejam utilizar a aprendizagem baseada em jogos e boomwhackers na sua futura prática docente no ensino primário.

Abstract The need to develop cognitive, motor and emotional benefits in the primary education music classroom makes it necessary to provide future teachers of the Degree in Education with tools and methodologies capable of motivating students. This action research article, which poses the research question: can musical games improve learning through the development of musical skills using boomwhackers? presents the work developed with students of the Degree in Primary Education during the 2022 and 2023 courses applying game-based learning with boomwhackers to develop the curriculum of the didactic subject of music education in Primary Education. As Lafuente (2019) defends, project work is essential to improve performance and motivate students. In addition, it is necessary to link musical experiences in the classroom with the interests and experiences of the students (Giráldez, 2019), using learning based on games with practical instruments like boomwhackers. The boomwhackers game-based learning project enhances active and participatory music learning. More than 90% of participants plan to use game-based learning and boomwhackers in their future teaching practice in primary education.

Escrevivencias en torno a la Educación Básica: memorias, saberes y prácticas sociológicas

Resumo A contribuição deste artigo centra-se na análise das conexões temáticas do perfil de participantes e suas escrevivências em atividade extensionista, em uma das ações desenvolvidas do estágio de pós-doutorado do Programa de Pós-Graduação em Sociologia da Universidade Estadual de Londrina. O mote do curso de extensão e experimento interligou três momentos formativos: a) estudo de livros coletâneas sobre Ensino de Ciências Sociais/Sociologia na Educação Básica; b) oficinas de produção de escrita em formato de escrevivências; c) diálogo com as vivências de extensionistas como ferramenta reflexiva e de análise sociológica na visibilidade dessa escrita e práticas de formação/ensino em realidades plurais. Os dados foram coletados com o uso de formulário on-line, produzidos a partir do Google Forms e aplicados durante os encontros síncronos e assíncronos do curso, cujas análises quantitativa e qualitativa dos dados foram elaboradas a partir das categorias/conexões temáticas com a Educação Básica, Sociologia escolar e a divulgação científica.

Resumen La contribución de este artículo es el análisis de las conexiones temáticas del perfil de los participantes y sus escrevivencias en las actividades de extensión, una de las acciones desarrolladas durante la pasantía posdoctoral del Programa de Posgrado en Sociología en la Universidad Estadual de Londrina. La temática del curso de extensión y experimentación vinculó tres momentos formativos: a) estudio de los libros de las colecciones sobre Enseñanza de las Ciencias Sociales/Sociología en la Educación Básica; b) talleres de producción de escritura creativa en formato escrito; c) utilización de las experiencias de los extensionistas como herramienta de análisis reflexivo y sociológico en la visibilización de esta escritura y prácticas formativas/docentes en realidades plurales. Los datos fueron recolectados a través de un formulario en línea producido a partir de Google Forms y aplicado durante los encuentros sincrónicos y asincrónicos del curso, cuyo análisis cuantitativo y cualitativo de los datos fueron elaborados de las categorías temáticas/conexiones con la Educación Básica, Sociología escolar y divulgación científica.

Abstract The contribution of this article is the analysis of thematic connections of the participants' profile and their writings [writing-living] in extension activities, one of the actions developed during the postdoctoral internship of the Postgraduate Program in Sociology at the State University of Londrina. The theme of the extension course and experiment linked three formative moments: a) study of the collections books on Teaching Social Sciences/Sociology in Basic Education; b) creative writing production workshops in writing experiences of life format; c) use of the extension workers' experiences as a reflective and sociological analysis tool in the visibility of this writing and training/teaching practices in plural realities. Data were collected using an online form produced from Google Forms and applied during the synchronous and asynchronous meetings of the course, whose quantitative and qualitative analysis of the data were elaborated from the thematic categories/connections with basic education, Sociology School and scientific dissemination.

Consejo de clase: espacio-tiempo para la formación de profesores en una escuela militarizada

Resumo No bojo da expansão da militarização de escolas públicas, o governo do Distrito Federal aderiu ao projeto em 2019, compartilhando a gestão de escolas com forças militares. Essa proposta tem gerado debates efervescentes, especialmente no que concerne à atividade docente e à organização do trabalho pedagógico. Este artigo objetivou discutir o conselho de classe como espaço-tempo de organização do trabalho pedagógico e de formação docente em uma escola pública militarizada do Distrito Federal. Os dados do estudo foram produzidos por meio de: análise documental; observação de reuniões de conselho de classe; entrevista semiestruturada com professores, coordenadora pedagógica e gestor disciplinar; e grupo de discussão com estudantes. Verificou-se que o conselho de classe se constitui colegiado integrante da gestão democrática e tem relevante papel na formação docente, podendo fomentar reflexões acerca de questões relacionadas aos princípios e práticas de uma escola militarizada.

Resumen Ante la expansión de la militarización de las escuelas públicas, el gobierno del Distrito Federal se suma al proyecto en 2019, compartiendo la gestión de las escuelas con las fuerzas militares. Esta propuesta ha generado efervescentes debates, especialmente en lo que se refiere a la actividad docente y a la organización del trabajo pedagógico. Este artículo tiene como objetivo discutir el consejo de clase como espacio-tiempo para organizar el trabajo pedagógico y la formación docente en una escuela pública militarizada del Distrito Federal. Los datos del estudio se produjeron por medio de: análisis documental; observación de reuniones del consejo de clase; entrevista semiestructurada con profesores, coordinador pedagógico y gestor disciplinar; y grupo de discusión con alumnos. Se verificó que el consejo de clase es un colegiado integral de la gestión democrática y tiene un papel importante en la formación de los profesores, promoviendo reflexiones sobre cuestiones relacionadas a los principios y prácticas de una escuela militarizada.

Abstract In the wake of the expansion of the militarization of public schools, the Federal District government joins the project in 2019, sharing the management of schools with military forces. This proposal has generated effervescent debates, especially regarding the teaching activity and the organization of pedagogical work. This article aims to discuss the class council as a space-time to organize pedagogical work and teacher training in a militarized public school in the Federal District. The study data were produced through: document analysis; observation of class council meetings; semi-structured interviews with teachers, pedagogical coordinator, and disciplinary manager, and discussion group with students. It was verified that the class council is an integral collegiate of the democratic management; and has an important role in teacher training, being able to foster reflections about issues related to the principles and practices of a militarized school.

Los ritos como proceso formativo y pedagógico: reto educativo en Guinea-Bisáu

Resumo Os ritos são os principais articuladores dos valores que moldam o comportamento dos povos africanos, guineenses em específico. Portanto, na Guiné-Bissau, não se deve construir currículo escolar sem se apoiar nessa herança educacional deixada pelos ancestrais. Como forma de contribuir para melhor compreensão da realidade educacional dos guineenses, para a construção do currículo escolar que dialogue com a diversidade educacional dos guineenses, desenvolveu-se esta pesquisa com o objetivo de analisar e refletir sobre a importância dos ritos no processo formativo e pedagógico na Guiné-Bissau. Assim, valeu-se das contribuições de trabalhos que se debruçaram sobre o assunto em reflexão. Partindo duma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa do tipo bibliográfico, refletiu-se sobre a necessidade de um currículo que leve em conta a realidade social dos guineenses. Os resultados apontaram que a pedagogia do rito constitui um espelho para a sociedade guineense, devendo ser inserida nos currículos escolares do país.

Resumen Los ritos son los principales articuladores de los valores que configuran el comportamiento de los africanos, en particular de los guineanos. Por lo tanto, en Guinea-Bisáu no se debe elaborar un plan de estudios escolar sin basarse en esta herencia educativa dejada por los antepasados. Como una forma de contribuir a una mejor comprensión de la realidad educativa de los guineanos, para la construcción de un currículo escolar que dialoge con la diversidad educativa de los guineanos, esta investigación se desarrolló con el objetivo de analizar y reflexionar sobre la importancia de los ritos en el proceso formativo y pedagógico en Guinea-Bisáu. Así, se aprovecharon los aportes de trabajos que se centraron en el tema en consideración. Partiendo de un enfoque cualitativo, utilizando una investigación bibliográfica, se reflexionó sobre la necesidad de un currículo que tenga en cuenta la realidad social de los guineanos. Los resultados mostraron que la pedagogía del rito constituye un espejo de la sociedad guineana y debería incluirse en los planes de estudios escolares del país.

Abstract Rites are the main articulators of the values that shape the behavior of African people, Bissau-Guineans in particular. Therefore, in Guinea-Bissau, one should not build a school curriculum without relying on this educational heritage left by ancestors. As a way of contributing to a better understanding of the Bissau-Guineans’ educational reality, for the construction of a school curriculum that dialogues with the Bissau-Guineans’ educational diversity, this research was developed with the objective of analyzing and reflecting on the importance of rites in the formative and pedagogical process in Guinea Bissau. Thus, it took advantage of the contributions of works that focused on the subject under consideration. Starting from a qualitative approach, using bibliographical research, we reflected on the need for a curriculum that considers the Bissau-Guineans’ social reality. The results showed that the pedagogy of the rite constitutes a mirror for Bissau-Guineans society and should be included in the country's school curricula.

El uso de la tecnología en un curso de extensión sobre voleibol: evaluación de los participantes

Resumo Com o objetivo de avaliar o curso de extensão híbrido “Voleibol, ensino & Pedagogia do Esporte” no que diz respeito à sua estrutura e organização e à relação com as Tecnologias da Informação e Comunicação, 33 concluintes do curso responderam a um questionário com questões fechadas, em escala do tipo Likert, e dissertativas, caracterizando o estudo como de metodologia mista, sobre quatro tópicos que remetem ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação ao longo do processo: a) infraestrutura; b) materiais; c) avaliações; e d) perfil do formador. A maioria dos itens analisados ao longo da escala recebeu avaliações positivas e satisfatórias, sendo poucos aqueles com avaliações insatisfatórias, o que pode indicar que o curso de extensão atendeu à proposta prevista. Além disso, entende-se que cursos híbridos, que aliam as Tecnologias da Informação e Comunicação com aulas práticas presenciais, são uma alternativa viável para a formação complementar em Educação Física tanto para graduandos/as como para profissionais.

Resumen Con el objetivo de evaluar el curso de extensión híbrido “Voleibol, enseñanza y pedagogía deportiva” en cuanto a su estructura y organización y la relación con las Tecnologías de la Información y Comunicación, 33 alumnos del curso respondieron a un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, en una escala tipo Likert, caracterizando el estudio como de metodología mixta, sobre cuatro temas que hacen referencia al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación a lo largo del proceso: a) infraestructura; b) materiales; c) evaluaciones; y d) perfil del formador. En general, la mayoría de los ítems analizados a lo largo de la escala recibió evaluaciones positivas y satisfactorias, siendo pocos los que tuvieron evaluaciones insatisfactorias, lo que puede indicar que el curso de extensión cumplió con la propuesta esperada. Además, se entiende que los cursos en este formato, que combinan las Tecnologías de la Información y Comunicación con clases prácticas presenciales, son una alternativa viable para la formación complementaria en Educación Física tanto para estudiantes universitarios como para profesionales.

Abstract Aiming to evaluate the hybrid extension course named “Volleyball, teaching & Sport Pedagogy” regarding their structure and organization and their relationship with Information and Communication Technology, 33 participants who concluded the course answered a questionnaire with closed-ended questions, on a Likert-type scale, and open-ended questions characterizing the study as mixed methodology, on four topics that refer to the use of Information and Communication Technology throughout the process: a) infrastructure; b) materials; c) assessments; and d) former profile. Most of the analyzed items along the scale received positive and satisfactory ratings, and very few of those received unsatisfactory ratings, which may indicate that the extension course met the expected proposal. Furthermore, it is understood that hybrid courses, which combine Information and Communication Technology and practical and presential classes, are a viable possibility for Physical Education further education both for undergraduate students as well as professionals.

El proceso de formación de profesores/as de Educación Física y la Política de Asistencia Estudiantil: estado del conocimiento

Resumo Esta investigação visa analisar o estado do conhecimento das Políticas de Assistência Estudantil brasileiras durante o processo de formação de professores/as de Educação Física sob a perspectiva da produção em Programas de Pós-Graduação stricto sensu. Por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, procedeu-se à busca de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação vinculados às áreas de Educação, Educação Física e Serviço Social publicadas entre 2011 e 2021. Os materiais selecionados foram problematizados à luz do materialismo histórico-dialético. Os resultados revelaram a ausência de teses e/ou dissertações na área da Educação Física que contemplem a Política de Assistência Estudantil no processo de formação de professores/as. Por outro lado, as investigações reforçam a Assistência Estudantil como um mecanismo garantidor da permanência de estudantes economicamente menos favorecidos/as, além de figurar como elemento protagonista na valorização da profissão docente.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo analizar el estado del conocimiento de las Políticas de Asistencia Estudiantil en el proceso de formación de profesores/as de Educación Física sob la perspectiva de la producción en Programas de Posgrado stricto sensu en Brasil. A través de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, se realizó la búsqueda de tesis y disertaciones defendidas en Programas de Posgrado vinculados a las áreas de Educación, Educación Física y Servicio Social publicadas entre 2011 y 2021. Los materiales seleccionados fueron problematizados a la luz del materialismo histórico-dialéctico. Los resultados revelaron la ausencia de tesis y/o disertaciones en el campo de la Educación Física que contemplen la Política de Asistencia Estudiantil en el proceso de formación de profesores/as. Por otro lado, las investigaciones refuerzan la Asistencia Estudiantil como un mecanismo que garantiza la permanencia de estudiantes económicamente menos favorecidos/as, además de presentarse como fundamental en la valorización de la profesión docente.

Abstract This paper aims to analyze the state of knowledge of Brazilian Student Assistance Policies during the training process of Physical Education teachers from the perspective of production in stricto sensu Graduate Programs. Through the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, a search was made for theses and dissertations defended in Graduate Programs linked to the areas of Education, Physical Education, and Social Work published between 2011 and 2021. The materials selected were problematized in the light of historical-dialectical materialism. The results revealed the absence of theses and/or dissertations in the Physical Education area that contemplate the Student Assistance Policy in the teacher training process. On the other hand, investigations reinforce Student Assistance as a guaranteeing mechanism for the permanence of economically vulnerable students, in addition to appearing as a protagonist element in valuing the teaching profession.

Altas capacidades y transmisiones en directo en YouTube® en el periodo pandémico: una revisión sistemática

Resumo As lives tornaram-se muito populares no período pandêmico, com numerosos convites para transmissões sobre os mais diversos temas, inclusive, sobre as altas capacidades, fazendo com que o interesse acadêmico se voltasse para esse novo formato de evento. Desse modo, este artigo se propõe a apresentar o que foi transmitido em lives sobre as altas capacidades durante o período da pandemia (2020-2022), no YouTube®, por meio de pesquisa sistemática. Os resultados encontrados foram 22 vídeos relacionados a temas mais introdutórios às altas capacidades e outras abordagens, como a parentalidade; a aceleração; a matemática; as altas capacidades e o autismo; e a sobre-excitabilidade. Conclui-se que, apesar de temas mais introdutórios às altas capacidades terem sido mais incidentes, as lives cumpriram importante papel de informação para docentes e profissionais conhecerem a temática, mesmo que previamente.

Resumen Las transmisiones en directo se popularizaron durante el período pandémico, con numerosas invitaciones para transmisiones sobre los más diversos temas, incluyendo las altas capacidades, despertando así el interés académico por este nuevo formato de evento. De esta manera, el presente artículo propone presentar lo que fue transmitido en las transmisiones en directo sobre las altas capacidades durante el período pandémico (2020-2022), en YouTube®, mediante una investigación sistemática. Los resultados encontrados fueron 22 videos relacionados con temas más introductorios a las altas capacidades y otros abordajes, como la parentalidad; la aceleración; las matemáticas; las altas capacidades y el autismo; y la sobreexcitabilidad. Se concluye que, aunque los temas introductorios a las altas capacidades hayan sido más incidentes, las transmisiones en directo tuvieron un importante rol de información para que profesores y profesionales conocieran al tema, aunque previamente.

Abstract The livestreams became very popular during the pandemic period, with numerous invitations to broadcast on a wide variety of topics, including giftedness, leading academic interest in this new event format. Thus, this article aims to present what was broadcast in livestreams about giftedness during the pandemic period (2020-2022), on YouTube®, through a systematic review search. The results found were 22 videos related to more introductory themes to giftedness and other approaches, such as parenting, acceleration, mathematics, giftedness and autism, and over-excitability. To conclude, although the introductory themes to giftedness were more frequent, the livestreams played an important role of information for teachers and professionals to know the theme, even if previously.

Literatura afrobrasileña en la educación infantil: desafíos para la formación de professores

Resumo A partir dos resultados de uma pesquisa que analisou as representações de meninas negras na literatura infantil afro-brasileira trabalhada na Educação Infantil, este artigo discorre sobre os desafios à formação docente na efetivação de um trabalho educativo que rompa com práticas pedagógicas racistas, sexistas e adultocêntricas. A pesquisa, que teve como procedimentos metodológicos o levantamento dos livros de literatura afro-brasileira utilizados por docentes e a análise das representações de meninas negras neles veiculados, dialogou com a epistemologia freireana, estudos sociais da infância e literatura. A análise revelou que a literatura afro-brasileira é pouco trabalhada na Educação Infantil e, dentre os livros mais utilizados, verificam-se resquícios de uma perspectiva eurocêntrica, o que remete à necessidade de discussão dessa temática nos espaços formativos. O artigo conclui com a defesa de uma formação docente marcada pela infância e pelo diálogo intercultural na construção de uma educação intercultural crítica e decolonial.

Resumen A partir de los resultados de una investigación que analizó las representaciones de las niñas negras en la literatura infantil afrobrasileña trabajada en la educación infantil, este artículo discute los desafíos de la formación docente en la realización de un trabajo educativo que rompa con prácticas pedagógicas racistas, sexistas y adultocéntricas. La investigación, cuyos procedimientos metodológicos fueron el levantamiento de libros de literatura afrobrasileña utilizados por docentes y el análisis de las representaciones de niñas negras transmitidas en ellos, dialogó con la epistemología de Freire, estudios sociales de la infancia y literatura. El análisis reveló que la literatura afrobrasileña es poco utilizada en la educación infantil y, entre los libros más utilizados, hay restos de una perspectiva eurocéntrica, lo que se refiere a la necesidad de discusión de este tema en los espacios de formación. El artículo concluye con la defensa de la formación docente marcada por la infancia y el diálogo intercultural en la construcción de una educación intercultural crítica y decolonial.

Abstract Based on the results of a research that analyzed the representations of black girls in Afro-Brazilian children's literature worked in Early Childhood Education, this article discusses the challenges to teacher education in the realization of an educational work that breaks with racist, sexist and adult-centric pedagogical practices. The research, which had as methodological procedures the survey of Afro-Brazilian literature books used by teachers and the analysis of representations of black girls conveyed in them, dialogued with Freirean epistemology, social studies of childhood and literature. The analysis revealed that Afro-Brazilian literature is little worked in Early Childhood Education and, among the most used books, there are remnants of a Eurocentric perspective, which refers to the need to discuss this theme in training spaces. The article concludes with the defense of a teacher education marked by childhood and intercultural dialogue in the construction of a critical and decolonial intercultural education.

El hospital como espacio de actuación del pedagogo

Resumo O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar a prática do pedagogo inserido no Atendimento Escolar Hospitalar. O Atendimento Escolar Hospitalar constitui um importante apoio pedagógico, mantendo a criança hospitalizada interligadas às suas atividades escolares e, ao mesmo tempo, torna-se um campo potente de atuação profissional do pedagogo. A metodologia da pesquisa apoiou-se em uma pesquisa de campo realizada em um hospital do estado de Santa Catarina, com diversos instrumentos metodológicos de produção de dados, como observações, entrevistas e registros em diário de campo. Por fim, constatou-se que o pedagogo que atua no contexto hospitalar assume um papel de humanizador em sua prática docente, precisando estar articulado com toda a equipe de atendimento da criança hospitalizada.

Resumen El artículo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar la práctica del pedagogo inserto en la Asistencia Escolar Hospitalaria. El servicio Asistencia Escolar Hospitalaria constituye un importante apoyo pedagógico, manteniendo al niño hospitalizado interconectado en sus actividades escolares y, a la vez, convirtiéndose en un potente campo de actividad profesional para el pedagogo. La metodología de investigación se basó en una investigación de campo realizada en un hospital del estado de Santa Catarina, con varios instrumentos metodológicos para la producción de datos, como observaciones, entrevistas y registros en diario de campo. Finalmente, se constató que el pedagogo que actúa en el contexto hospitalario asume un rol humanizador en su práctica docente, necesitando articularse con todo el equipo que atiende a los niños hospitalizados.

Abstract The article presents results of a research aimed at investigating the practice of the pedagogue within the Hospital School Service. The Hospital School Service is an important pedagogical support, keeping the hospitalized child interconnected into their school activities and, at the same time, becoming a powerful field of professional activity for the pedagogue. The chosen research methodology was carried out in a hospital in the state of Santa Catarina, with several instruments for gathering data, such as observations, interviews, and reports in a field journal. Finally, results show that the pedagogue who works in a hospital assumes a humanizing role in his/her teaching practice, being resposible for articulating the entire team that cares for hospitalized children.

El modelo de maestra de primaria en la trayectoria docente de Maria Salete van der Poel

Resumo Este artigo trata de um estudo sobre o processo de feminização do magistério primário no Brasil, que incorporou na formação docente oriunda da Escola Normal a docência como característica e atribuição do gênero feminino. Dessa forma, esta investigação buscou analisar o modelo de professora idealizado pela Escola Normal nas décadas de 1940 e 1950 por meio da trajetória docente da professora Maria Salete van der Poel, que atuou no Ensino Primário na década de 1950. Metodologicamente, é uma pesquisa documental realizada a partir da legislação educacional e de produções biográficas e (auto)biográficas da professora que foram analisadas e interpretadas à luz do referencial teórico deste estudo. O estudo constatou que Maria Salete van der Poel tinha em sua trajetória docente no Ensino Primário marcas do modelo de docente idealizado na década de 1950 pela Escola Normal, visto que a professora era mulher, solteira e atuava com os métodos da Escola Nova.

Resumen Este artículo es un estudio sobre el proceso de feminización de la Educación Primaria en Brasil, que incorporó en la formación docente de la Escuela Normal la enseñanza como característica y atribución del género femenino. Así, esta investigación buscó analizar el modelo de docente idealizado por la Escola Normal en las décadas de 1940 y 1950 a través de la trayectoria docente de la maestra Maria Salete van der Poel, quien se desempeñó en la Educación Primaria en la década de 1950. Metodológicamente se trata de una investigación documental realizada desde la legislación educativa y de la biografía y (auto)biografía de la docente que fueron analizadas e interpretadas a la luz del marco teórico de esta investigación. El estudio encontró que Maria Salete van der Poel tenía en su trayectoria docente en la Educación Primaria marcas del modelo docente idealizado en la década de 1950 por la Escuela Normal, ya que la profesora era mujer, soltera y trabajaba con los métodos de la “Escola Nova”.

Abstract This article is a study on the process of feminization of primary education in Brazil, which incorporated into the teacher training from the Normal School to teaching as a characteristic and attribution of the female gender. Thus, this investigation sought to analyze the model of teacher idealized by the Escola Normal in the 1940s and 1950s through the teaching trajectory of teacher Maria Salete van der Poel, who worked in Primary Education in the 1950s. Methodologically, it is a documental research that analyzed and interpreted the educational, biographical, and (auto)biographical legislation of the teacher in the light of the theoretical framework of this study. It was concluded that Maria Salete van der Poel had in her teaching trajectory in Primary Education marks of the teacher model idealized in the 1950s by the Normal School since the teacher was a woman, single, and worked with the methods of the “Escola Nova”.

Memorias y trayectorias femeninas en el ámbito de Centros Integrados de Educación Pública (CIEPs)

Resumo O presente artigo objetiva fazer uma análise da implantação dos Centros Integrados de Educação Pública durante os dois mandatos de Leonel Brizola como governador do estado do Rio de Janeiro. Buscou-se refletir sobre o projeto a partir das memórias e narrativas de duas ex-diretoras sobre suas trajetórias familiares, escolar e profissional nos Centros Integrados de Educação Pública 123 (Nova Friburgo) e 297 (Vassouras). Optou-se por utilizar como ferramenta metodológica para este trabalho entrevistas semiestruturadas baseadas na história oral. Do ponto de vista teórico, empregou-se, com base nos estudos de Pierre Bourdieu, o conceito de habitus, com vistas à apreensão das trajetórias familiares, escolares e profissionais das professoras. Para fundamentar o trabalho de memória, o estudo se baseou principalmente nas formulações de Walter Benjamin e Paul Thompson para qualificar a abordagem de memória, destacando-se pela interconexão entre história e experiência pessoal.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación de los Centros Integrados de Educación Pública durante los dos mandatos de Leonel Brizola como gobernador del estado de Rio de Janeiro. Se buscó reflexionar sobre el proyecto a partir de las memorias y narrativas de dos ex directoras sobre sus trayectorias familiares, escolares y profesionales en los Centros Integrados de Educación Pública 123 (Nova Friburgo) y 297 (Vassouras). Se optó por utilizar entrevistas semiestructuradas basadas en la historia oral como herramienta metodológica para este trabajo. Desde el punto de vista teórico, se utilizó el concepto de habitus a partir de los estudios de Pierre Bourdieu, con miras a comprender las trayectorias familiares, escolares y profesionales de los docentes. Para sustentar el trabajo de la memoria, el estudio se basó principalmente en las formulaciones de Walter Benjamin y Paul Thompson para calificar el enfoque de la memoria, destacando la interconexión entre historia y experiencia personal.

Abstract This article aims to analyze the implementation of Integrated Public Education Centers during Leonel Brizola's two terms as governor of the state of Rio de Janeiro. We sought to reflect on the project based on the memories and narratives of two former directors about their family, school and professional trajectories at the Integrated Public Education Centers 123 (Nova Friburgo) and 297 (Vassouras). It was decided to use semi-structured interviews based on oral history as a methodological tool for this work. From a theoretical point of view, based on Pierre Bourdieu's studies, the concept of habitus was used, with a view to understanding the teachers' family, school and professional trajectories. To support memory work, the study was based mainly on the formulations of Walter Benjamin and Paul Thompson to qualify the memory approach, highlighting the interconnection between history and personal experience.

Trayectoria de vida y formación profesional de la profesora Fátima Sampaio da Silva (1972-1994)

Resumo Inserida no campo da história da educação, a pesquisa trata da educação e profissionalização de uma professora de destaque na Universidade Federal do Ceará, fundadora da Unidade Universitária de Educação Infantil Núcleo de Desenvolvimento da Criança. O objetivo é biografar a educadora Fátima Sampaio da Silva, com ênfase na sua formação educativa e atuação profissional para a criação da referida unidade universitária. Com amparo teórico na história cultural, desenvolveu-se um estudo do gênero biográfico, desde a metodologia da história oral, a partir de entrevistas livres, gravadas e transcritas com a biografada. Os resultados mostram que a educadora realizou um trabalho pioneiro ao implantar o núcleo de educação infantil na Universidade Federal do Ceará, que tem como tripé o ensino, a pesquisa e a extensão.

Resumen Insertada en el campo de la historia de la educación, la investigación aborda la formación y profesionalización de una destacada profesora de la Universidad Federal de Ceará, fundadora de la Unidad Universitaria de Educación Infantil Núcleo de Desenvolvimento da Criança. El objetivo es biografiar a la educadora Fátima Sampaio da Silva, con énfasis en su formación educativa y labor profesional para la creación de la referida unidad universitaria. Con sustento teórico en la historia cultural, se desarrolló un estudio del género biográfico, utilizando la metodología de la historia oral, a partir de entrevistas libres, grabadas y transcritas con la biografiada. Los resultados muestran que la educadora realizó una labor pionera al implementar el centro de educación infantil de la Universidad Federal de Ceará, que tiene como trípode la enseñanza, la investigación y la extensión.

Abstract Within the field of education history, the research herein deals with the education and professional empowerment of a prominent professor at the Federal University of Ceará, the founder of the University Unit of Early Childhood Education Child Development Center. The aim is to describe the biography of educator Fátima Sampaio da Silva, with emphasis on her educational background, and professional performance towards the creation of the aforementioned university unit. With the theoretical support from the cultural history, a study of the biographical genre was developed, based on the oral history methodology, as well as free recorded and transcribed interviews with the aforementioned professor. The results show that the educator carried out a pioneering work that started when she implemented the childhood education center at UFC, which is structured on the teaching, research, and outreaching academic pillars.

Enfoques para la formación de docentes en el Instituto de Educación de Belém (PA) y en la Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados (MS) (1974 a 1991)

Resumo Este artigo analisa a formação de professores nos cursos de magistério do Instituto de Educação em Belém, no estado de Pará, e da Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, com o intuito de compreender a participação das mulheres nesses dois cursos, no período de 1974 a 1991. Tem como cerne das questões norteadoras se houve ou não a presença de mulheres e consequente feminização para o magistério nesses cursos. Metodologicamente, o trabalho foi realizado por meio das pesquisas bibliográfica e documental. Os resultados indicaram que a presença de mulheres nos dois cursos se deu de modo significativo, o que permite concluir que, embora em números diferenciados, a formação nas duas instituições acompanha e, ao mesmo tempo, alarga uma tendência em curso desde as primeiras décadas do século XX.

Resumen Este artículo analiza la formación de docentes en los cursos de magisterio del Instituto de Educación de Belém, en el estado de Pará, y de la Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados, en el estado de Mato Grosso do Sul, con el objetivo de comprender la participación de mujeres en estos dos cursos, de 1974 a 1991. El núcleo de las preguntas orientadoras es si hubo o no presencia de mujeres y la consecuente feminización de la docencia en estos cursos. Metodológicamente el trabajo se realizó a través de una investigación bibliográfica y documental. Los resultados indicaron que la presencia de mujeres en ambos cursos fue significativa, lo que permite concluir que, aunque en números diferentes, la formación en las dos instituciones sigue y, al mismo tiempo, extiende una tendencia que se viene manteniendo desde las primeras décadas del siglo XX.

Abstract This article analyzes the training of teachers in the Teaching Courses at the Institute of Education in Belém, in the state of Pará, and at Escola Franciscana Imaculada Conceição of Dourados, in the state of Mato Grosso do Sul, to understand the participation of women in these two courses, from 1974 to 1991. The core of the guiding questions is whether or not there was the presence of women and the consequent feminization of teaching in these courses. Methodologically, it was bibliographic and documentary research. The results indicated that the presence of women in both courses was significant, which allows us to conclude that, although in different numbers, training in both institutions simultaneously follows and extends a trend that has been ongoing since the first decades of the 20th century.

La formación interdisciplinaria de la bibliotecaria y educadora Zila da Costa Mamede (1928-1985)

Resumo Defende-se, neste artigo, a tese de que a educação desempenha uma função pedagógica no processo formativo do indivíduo. A partir dessa afirmação e, ainda, em consonância com o corpus da pesquisa (entrevistas, cartas, etc.), procura-se delinear - à luz dos escritos de Nobert Elias Sobre o tempo e A sociedade dos indivíduos, observando a contingência da dimensão temporal - as experiências interdisciplinares formativas, o exercício especializado da Biblioteconomia e da docência em suas intersecções institucionais e, igualmente, as redes de sociabilidade da intelectual Zila Mamede no curso de sua vida. Confirmada a proposição à partida, consolida-se a prova da eminência das experiências formativas interdisciplinares, que são interdependentes em relação à sociedade, às redes de sociabilidade do indivíduo e às temporalidades.

Resumen Este artículo defiende la tesis de que la educación desempeña un notable papel pedagógico en el proceso formativo del individuo. A partir de esta afirmación y también en consonancia con el corpus de la investigación (entrevistas, cartas, etc.), se pretende esbozar - à la luz de los escritos de Nobert Elias Sobre el tiempo y La sociedad de los individuos, observando la contingencia de la dimensión temporal - las experiencias interdisciplinar de formación, el ejercicio especializado de la Bibliotecología y la enseñanza en sus intersecciones institucionales y también las redes de sociabilidad de la intelectual Zila Mamede en el transcurso de su vida. Confirmada la proposición al principio, se consolida la evidencia de la eminencia de las experiencias formativas, que son interdependientes en relación con la sociedad, las redes de sociabilidad del individuo y las temporalidades.

Abstract This article defends the thesis that education plays a remarkable pedagogical role in the individual’s formation process. Based on this statement, and also in line with the research corpus (interviews, letters, etc.), we try to delineate - in the light of the writings of Nobert Elias About time and The society of individuals, observing the contingency of the temporal dimension - interdisciplinary the formative experiences of formation, the specialized exercise of Librarianship and teaching in their institutional intersections and, also, the networks of sociability of the intellectual Zila Mamede in the course of her life. Confirmed the proposition at the beginning, it consolidates the evidence of the eminence of formative experiences, which are interdependent in relation to society, the individual’s sociability networks and temporalities.

La creación de la Escuela Doméstica Nossa Senhora do Amparo para la formación de mujeres

Resumo O artigo resulta da investigação sobre a Escola Doméstica de Nossa Senhora do Amparo, fundada em janeiro de 1871, na cidade de Petrópolis, que tinha como premissa atender a meninas pobres, órfãs e desvalidas. O objetivo geral é analisar as expectativas da formação confessional feminina para a infância desvalida, moldada no interior daquela instituição. Em um plano mais específico, o estudo propõe-se a investigar a educação feminina católica e suas concepções transmitidas desde a infância; as práticas pedagógicas educativas produzidas no interior da escola; e a cultura material escolar católica como uma construção que se manifesta de diferentes formas. Trata-se de uma pesquisa histórica, cujo corpus documental é constituído, sobretudo, pelo acervo existente no interior da escola, em um arquivo intitulado “Sala- -Museu”. Assim, o estudo configura-se em uma contribuição para a história das mulheres das camadas mais desfavorecidas da população, cujos registros de suas práticas educacionais ainda se encontram silenciados.

Resumen El artículo es resultado de una investigación sobre la Escuela Doméstica de Nossa Senhora do Amparo, fundada en enero de 1871, en la ciudad de Petrópolis, cuya premisa era atender a niñas pobres, huérfanas y desfavorecidas. El objetivo general es analizar las expectativas de formación confesional femenina para la infancia desfavorecida, configuradas al interior de esa institución. A un nivel más específico, el estudio se propone investigar la educación católica femenina y sus conceptos transmitidos desde la infancia; prácticas pedagógicas educativas producidas dentro de la escuela; y la cultura material de la escuela católica como una construcción que se manifiesta de diferentes maneras. Se trata de una investigación histórica, cuyo corpus documental está constituido, sobre todo, por el fondo existente en el interior del colegio, en un archivo titulado “Sala-Museo”. Así, el estudio constituye un aporte a la historia de las mujeres de los sectores más desfavorecidos de la población, cuyos registros de sus prácticas educativas aún son silenciados.

Resumo O artigo resulta da investigação sobre a Escola Doméstica de Nossa Senhora do Amparo, fundada em janeiro de 1871, na cidade de Petrópolis, que tinha como premissa atender a meninas pobres, órfãs e desvalidas. O objetivo geral é analisar as expectativas da formação confessional feminina para a infância desvalida, moldada no interior daquela instituição. Em um plano mais específico, o estudo propõe-se a investigar a educação feminina católica e suas concepções transmitidas desde a infância; as práticas pedagógicas educativas produzidas no interior da escola; e a cultura material escolar católica como uma construção que se manifesta de diferentes formas. Trata-se de uma pesquisa histórica, cujo corpus documental é constituído, sobretudo, pelo acervo existente no interior da escola, em um arquivo intitulado “Sala-Museu”. Assim, o estudo configura-se em uma contribuição para a história das mulheres das camadas mais desfavorecidas da população, cujos registros de suas práticas educacionais ainda se encontram silenciados.

Los internados y la educación de las mujeres en las novelas de escritoras paraenses

Resumo O presente artigo tem como objetivo analisar a educação de mulheres nos internatos, a partir de produções literárias de Eneida de Moraes, Lindanor Celina e Maria Lúcia Medeiros. Esta investigação justifica-se pela importância de fomentar discussões relevantes sobre a educação feminina nos internatos durante o século XX no Norte do país, especialmente em Belém, Pará, por meio de fontes literárias. Tendo em vista essas discussões, o embasamento teórico se fundamenta em Bourdieu (1996, 2004), Volóchinov (2021) e assim por diante. Nessa perspectiva, criar internatos educativos para mulheres foi uma tentativa de conquistar a hegemonia no campo da educação na Amazônia, pois não era um ideário de educação moderna, mas em acreditar na regeneração da sociedade pela educação intelectual, moral e religiosa para a educação feminina.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la educación de mujeres en los internados, a partir de las producciones literarias de Eneida de Moraes, Lindanor Celina y Maria Lúcia Medeiros. Esta investigación se justifica por la importancia de promover discusiones relevantes sobre la educación femenina en los internados durante el siglo XX en el Norte del país, especialmente en Belém, Pará, a través de fuentes literarias. Ante estas discusiones, la base teórica se basa en Bourdieu (1996, 2004), Volóshinov (2021), etc. Desde esta perspectiva, la creación de internados educativos para mujeres fue un intento de alcanzar la hegemonía en el campo de la educación en la Amazonía, pues no era una idea de educación moderna, sino una creencia en la regeneración de la sociedad a través de la educación intelectual, moral y religiosa para la educación femenina.

Abstract This article aims to analyze the education of women in boarding schools, based on literary productions by Eneida de Moraes, Lindanor Celina and Maria Lúcia Medeiros. This investigation is justified by the importance of promoting relevant discussions about female education in boarding schools during the 20th century in the North of the country, especially in Belém, Pará, through literary sources. In view of these discussions, the theoretical basis is based on Bourdieu (1996, 2004), Volóshinov (2021) and so on. From this perspective, creating educational boarding schools for women was an attempt to achieve hegemony in the field of education in the Amazon, as it was not an idea of modern education, but rather a belief in the regeneration of society through intellectual, moral and religious education for female education.

La formación de normalistas en la Escuela Pública Campina Grande (1960 a 1971)

Resumo Este estudo tem como objetivo identificar o currículo formulado para a Escola Normal Estadual de Campina Grande, na Paraíba, criada em 1960, sendo a primeira instituição pública dessa cidade para a formação de professoras normalistas, dentro de um contexto histórico de consolidação das Escolas Normais ainda no século XX. A pesquisa de cunho documental tem como suporte metodológico o Paradigma Indiciário, por meio do qual se selecionaram as fontes - fichas individuais de matrícula - e se identificou uma quantidade significativa de vestígios que nos aproximam da história do currículo de formação das normalistas. A pesquisa se limitou ao período de criação da escola, em 1960, estendendo-se até 1971, quando o ensino normal foi desconfigurado a partir da Lei nº 5.692/71. Ao examinar o corpo de fichas desse período, constatou-se que a educação feminina na Escola Normal Estadual de Campina Grande teve como foco a naturalização da mulher e o seu aperfeiçoamento com alguns traços de uma cientificidade para a educação com crianças.

Resumen El objetivo de este estudio es identificar el currículo formulado para la Escuela Normal Estatal de Campina Grande, Paraíba, creada en 1960 y primera institución pública de la ciudad en formar profesoras normalistas, en el contexto histórico de la consolidación de las escuelas normales en el siglo XX. El soporte metodológico de esta investigación documental es el Paradigma Indicativo, a través del cual se seleccionaron las fuentes - fichas individuales de matrícula - y se identificó un número significativo de trazos que nos aproximan a la historia del currículo de formación de maestras normalistas. La investigación se limitó al período que va desde la creación de la escuela, en 1960, hasta 1971, cuando la enseñanza normal fue desconfigurada por la Ley nº 5.692/71. El examen de los registros de este período reveló que la educación femenina en la Escuela Normal Estatal de Campina Grande se centraba en la naturalización de la mujer y en su perfeccionamiento, con algunos rasgos de un enfoque científico de la educación de los niños.

Resumo The aim of this study is to identify the curriculum formulated for the Campina Grande State Normal School, in Paraíba, which was created in 1960 and was the first public institution in this city to train normalist teachers, within a historical context of consolidation of normal schools in the 20th century. The methodological support for this documentary research is the Indicative Paradigm, through which we selected the sources - Individual Enrollment Sheets - and identified a significant number of traces that bring us closer to the history of the curriculum for training female teachers. The research was limited to the period from the creation of the school in 1960 until 1971, when normal education was dismantled under Law 5.692/71. An examination of the records from this period revealed that female education at the Campina Grande State Normal School focused on the naturalization of women and their improvement with some traces of a scientific approach to educating children.

Desempeño de las mujeres en la extensión universitaria de la Universidad Federal de Mato Grosso (UFMT)

Resumo Nos primeiros anos de funcionamento, a Universidade Federal de Mato Grosso desempenhava um papel fundamental de interação com a sociedade por meio das atividades extensionistas. Este artigo tem o objetivo de analisar a participação das mulheres em ações extensionistas como processo de formação acadêmica, produção de conhecimento e diálogo com a comunidade. Para tal, foram utilizados documentos localizados nos acervos dos diferentes setores da Universidade. A análise fundamenta-se nos princípios teóricos da Nova História Cultural (Burke, 1992) e da História das Mulheres (Perrot, 2020; Scott, 2008). Os documentos investigados revelaram que as mulheres, embora em pequeno número, desempenharam papéis de destaque na atuação como coordenadoras de ações de extensão e tiveram impacto significativo no âmbito acadêmico e administrativo da universidade.

Resumen En los primeros años de funcionamiento, la Universidad Federal de Mato Grosso-UFMT jugó un papel fundamental en la interacción con la sociedad a través de actividades de extensión. Este artículo tiene como objetivo analizar la participación de las mujeres en acciones de extensión como un proceso de formación académica, producción de conocimientos y diálogo con la comunidad. Para ello se utilizaron documentos ubicados en las colecciones de diferentes sectores de la Universidad. El análisis se basa en los principios teóricos de la Nueva Historia Cultural (Burke, 1992) y la Historia de las Mujeres (Perrot, 2020; Scott, 2008). Los documentos investigados revelaron que las mujeres, aunque pocas en número, desempeñaron roles destacados al actuar como coordinadoras de acciones de extensión y tuvieron un impacto significativo en el ámbito académico y administrativo de la universidad.

La formación a través de la experiencia: el caso de la primera yalorixá del Terreiro da Nação Xambá (PE)

Resumo Este artigo é fruto da análise da trajetória formativa de Maria das Dores da Silva (1900-1939), fundadora e primeira ialorixá do Terreiro de Santa Bárbara - Nação Xambá, terreiro de Candomblé localizado em Pernambuco. A pesquisa teve como objetivo analisar como o estudo sobre a formação dessa ialorixá contribui para o campo da História da Educação. Valendo-se metodologicamente da pesquisa bibliográfica, da pesquisa documental, da metodologia da História Oral e teoricamente da noção de educação não formal a partir de Gohn (2006), a pesquisa desvelou os processos formativos que compuseram a liderança religiosa de Maria Oyá, como ficou conhecida Maria das Dores da Silva, assim como revelou problemas de ser mulher, negra e praticante de religião de matriz afro-brasileira no período do Estado Novo (1937-1945), governado pelo então presidente Getúlio Vargas (1882-1954), que impediu as práticas religiosas que veneravam os orixás.

Resumen Este artículo es el resultado del análisis de la trayectoria formativa de Maria das Dores da Silva (1930-1939), fundadora y primera yalorixá del Terreiro de Santa Bárbara - Nação Xambá, terreiro de Candomblé localizado en Pernambuco. Metodológicamente utilizando la investigación bibliográfica, la investigación documental, la metodología de la historia oral y teóricamente utilizando la noción de educación no formal de Gohn (2006), la investigación develó los procesos formativos que conformaron el liderazgo religioso de Maria Oyá, como se conoció a Maria das Dores da Silva, además de revelar los problemas de ser mujer, negra y practicante de una religión afrobrasileña durante el período del Estado Novo (1937-1945), gobernado por el entonces presidente Getúlio Vargas (1882-1954), que impedía las prácticas religiosas que veneraban a los orixás.

Eluned Morgan y la educación escolar en la Patagonia del siglo XIX

Resumo O artigo trata da educação na América Latina a partir da experiência de vida de Eluned Morgan (1870-1938), escritora, oriunda de uma família galesa, migrada para a Argentina, Patagônia, Vale de Chubut. O objetivo é entender como a educação na Patagônia se torna um projeto educacional de Eluned Morgan e refletir sobre as implicações deste projeto numa região que nasce sob o impacto do Estado Nacional com a chamada “Conquista do Deserto”. Como inspiração teórica, fundamenta-se na história cultural e na história dos intelectuais. Os resultados demonstram que Eluned Morgan assume um lugar de importância na região ao usar a pena de escritora para divulgar suas ideias educativas. Formada intelectualmente sob uma visão de mundo fronteiriça, permeada pela cultura galesa, cultura indígena da Patagônia e cultura hispano-americana, a escritora defendeu a educação como instrumento necessário para o desenvolvimento econômico, social e cultural do Sul argentino.

Resumen El artículo aborda la educación en América Latina a partir de la experiencia de vida de Eluned Morgan (1870-1938), escritora, de familia galesa, migrada a Argentina, Patagonia, Valle del Chubut. El objetivo es comprender cómo la educación en la Patagonia se convierte en un proyecto educativo de Eluned Morgan y reflexionar sobre las implicaciones de este proyecto en una región que nació bajo el impacto del Estado Nacional con la llamada “Conquista del Desierto”. Como inspiración teórica, se basa en la historia cultural y la historia de los intelectuales. Los resultados demuestran que Eluned Morgan asume un lugar importante en la región al utilizar la pluma de escritora para difundir sus ideas educativas. Intelectualmente formada bajo una cosmovisión fronteriza, permeada por la cultura galesa, la cultura indígena patagónica y la cultura hispanoamericana, la escritora defendió la educación como un instrumento necesario para el desarrollo económico, social y cultural del Sur argentino.

Abstract Based on the life experience of Eluned Morgan (1870-1938), a writer from a Welsh family, who migrated to Argentina, Patagonia, Chubut Valley, the article deals with education in Latin America. The aim is to understand how education in Patagonia becomes an educational project by Eluned Morgan and reflect on the implications of this project in a region that was born under the impact of the National State with the “Conquest of the Desert”. Its theoretical inspiration is based on cultural history and the history of intellectuals. The results show that Eluned Morgan assumes an important place in the region by using the quill of a writer to disseminate her educational ideas. Intellectually formed from a border view of the world, permeated by Welsh culture, Patagonian indigenous culture, and Spanish-American culture, the writer defended education as a necessary instrument for the economic, social, and cultural development of southern Argentina.