Educação Matemática Debate

Enseñanza de las Matemáticas centrada en la Sostenibilidad: un enfoque interdisciplinar alineado con la Agenda 2030

Resumo Este artigo apresenta uma revisão sistemática de teses e dissertações publicadas entre 2015 e 2024 com o objetivo de identificar estratégias metodológicas que relacionam o ensino de Matemática à promoção da sustentabilidade, em alinhamento com a Agenda 2030. A pesquisa, de natureza qualitativa, analisou estudos sobre o desenvolvimento de práticas educativas que relacionam objetivos de aprendizagem matemática à Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Os resultados mostram que as estratégias de ensino utilizadas relacionam conteúdos matemáticos a questões ambientais por meio da resolução de problemas e da modelagem matemática, promovendo uma abordagem interdisciplinar e crítica. As práticas identificadas contribuem para a formação de competências sistêmicas e reflexivas nos estudantes, alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

Abstract This article presents a systematic review of theses and dissertations published between 2015 and 2024, aiming to identify methodological strategies that connect mathematics education to the promotion of sustainability, in alignment with the 2030 Agenda. The research, of a qualitative nature, analyzed studies on the development of educational practices that relate mathematical learning objectives to Education for Sustainable Development. The results show that the teaching strategies used link mathematical content to environmental issues through problem-solving and mathematical modeling, promoting an interdisciplinary and critical approach. The identified practices contribute to the formation of systemic and reflective competencies in students, aligned with the Sustainable Development Goals.

Resumen Este artículo presenta una revisión sistemática de tesis y disertaciones publicadas entre 2015 y 2024 con el objetivo de identificar estrategias metodológicas que relacionan la enseñanza de Matemáticas con la promoción de la sostenibilidad, en alineación con la Agenda 2030. La investigación, de naturaleza cualitativa, analizó estudios sobre el desarrollo de prácticas educativas que relacionan los objetivos de aprendizaje matemático con la Educación para el Desarrollo Sostenible. Los resultados muestran que las estrategias de enseñanza utilizadas vinculan contenidos matemáticos con cuestiones ambientales a través de la resolución de problemas y la modelización matemática, promoviendo un enfoque interdisciplinario y crítico. Las prácticas identificadas contribuyen a la formación de competencias sistémicas y reflexivas en los estudiantes, alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Educación Financiera y el uso de videos digitales para promover la criticidad y el aprendizaje entre un grupo de estudiantes de los últimos años de Primaria

Resumo Investigamos o uso de vídeos para facilitar a compreensão da Educação Financeira, especialmente quando aliada à Educação Matemática Crítica. Analisamos os vídeos produzidos pelos estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Juiz de Fora (MG). Ao produzirem os vídeos, esperávamos que os professores identificassem novas oportunidades para promover uma aprendizagem didático-pedagógica sobre Educação Financeira, aproveitando as Tecnologias Digitais para aprimorar a Literacia Financeira dos estudantes. Concluímos que os vídeos transmitiram mensagens importantes, como organização e reflexão sobre temas críticos, o que enriqueceu a pesquisa. O resultado principal foi a constatação de que os estudantes desempenharam um papel central no processo.

Abstract We investigated the use of vídeos to facilitate understanding of Financial Education, especially when combined with Critical Mathematics Education. Our interest in this approach arose after carrying out various activities related to Financial Education in our daily routine. We analyzed the vídeos produced by 7th grade students at a public school in Juiz de Fora (MG). By producing these videos, we hoped that the teachers would identify new opportunities to promote didactic-pedagogical learning about Financial Education, taking advantage of Digital Technologies to improve students’ Financial Literacy. We concluded that the vídeos conveyed important messages, such as organization and reflection on critical issues, which enriched our research. The main result was that the students played a central role in the process.

Resumen Investigamos el uso de vídeos para facilitar la comprensión de la Educación Financiera, especialmente cuando se combina con la Educación Matemática Crítica. Analizamos los vídeos producidos por alumnos de 7º año de Primaria de una escuela pública de Juiz de Fora (MG). Al producir estos vídeos, esperábamos que los profesores identificaran nuevas oportunidades para promover el aprendizaje didáctico-pedagógico sobre Educación Financiera, aprovechando las Tecnologías Digitales para mejorar La Educación Financiera de los alumnos. Concluimos que los vídeos transmitían mensajes importantes, como la organización la reflexión sobre temas críticos, lo que enriqueció nuestra investigación. El principal resultado fue la constatación de que los alumnos desempeñaron un papel central em el proceso.

Un estudio comparativo entre el desempeño de estudiantes de tareas de Secuencia de Patrones

Resumo Este artigo tem como objetivo investigar e comparar o desempenho de estudantes dos 4º e 6º anos na resolução de tarefas que envolvem os Padrões de Sequências dos tipos Crescente e Repetitivo, nos contextos icônico e numérico, utilizando abordagens metodológicas qualitativas e quantitativas. O estudo envolveu 81 estudantes que resolveram quatro tarefas de padrões em sequências. A análise baseou-se em teorias relevantes e estatísticas de teste. Os resultados mostraram que os estudantes do 6º ano tiveram 68% de acertos, enquanto os do 4º ano alcançaram 47%. Apesar dessa diferença, a análise estatística não a considerou significativa. Este estudo realça a relevância da pesquisa para entender o desempenho em Álgebra nos anos iniciais do EF, sugerindo novas áreas de investigação.

Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar y comparar el desempeño de los estudiantes de 4° y 6° grado en la resolución de tareas que involucran Patrones de Secuencia de los tipos Ascendente y Repetitivo, en los contextos icónico y numérico, utilizando enfoques metodológicos cualitativos y cuantitativos. El estudio involucró a 81 estudiantes que resolvieron cuatro tareas de patrones en secuencias. El análisis se basó en teorías relevantes y estadísticas de prueba. Los resultados mostraron que los estudiantes de 6º grado tuvieron un 68% de respuestas correctas, mientras que los estudiantes de 4º grado lograron un 47%. A pesar de esta diferencia, el análisis estadístico no lo consideró significativo. Este estudio destaca la relevancia de la investigación para comprender el rendimiento del álgebra en los primeros años de EF, sugiriendo nuevas áreas de investigación.

Abstract This paper aims to investigate and compare the performance of 4th and 6th grade students in solving tasks involving Sequence Patterns of the Crescent and Repetitive types, in the iconic and numerical contexts, using qualitative and quantitative methodological approaches. The study involved 81 students who solved four sequence pattern tasks. The analysis was based on relevant theories and test statistics. The results showed that 6th graders got 68% right, while 4th graders got 47%. Despite this difference, the statistical analysis did not consider it significant. This study highlights the relevance of research to understanding algebra performance in the early years of primary school, suggesting new areas for investigation.

Una mirada a las orientaciones didácticas de la Educación Financiera según diferentes escenarios de investigación

Resumo O estudo, realizado com professores que ensinam Matemática, tem por objetivo analisar discussões e encaminhamentos didáticos para o tema Educação Financeira à luz da Educação Matemática Crítica. Foram constituídos dois grupos focais que analisaram atividades envolvendo juros compostos, do tipo exercício com referência à semirrealidade e cenário para investigação com referência à realidade. Os dados apontam diferenças no âmbito das discussões, implicando em formas distintas de condução didática para o tema, segundo os dois cenários para investigação. Desses resultados, destaca-se o papel das atividades desenvolvidas no cenário para investigação com referência à realidade para o favorecimento dos pressupostos da Educação Matemática Crítica, quando comparadas aos exercícios com referência à semirrealidade, corroborando o debate acerca da Educação Financeira.

Abstract The study, carried out with teachers who teach mathematics, aims to analyze didactic discussions and referrals on the theme of Financial Education in the light of Critical Mathematics Education. Two focus groups were formed that analyzed activities involving compound interest, of the types “exercise with reference to semi-reality” and “scenario for investigation with reference to reality”. The data point to differences within the scope of the discussions, implying different forms of didactic conduct for the theme. From these results, we highlight the role of the activities developed in the research scenario with reference to reality in favor of the assumptions of Critical Mathematics Education when compared to exercises with reference to semi-reality, corroborating the debate about Financial Education.

Resumen El estudio, realizado con profesores que enseñan matemáticas, tiene como objetivo analizar discusiones y abordajes didácticos sobre el tema de la Educación Financiera a la luz de la Educación en Matemática Crítica. Para ello se formaron dos grupos focales que analizaron actividades de interés compuesto. Los datos apuntan las diferencias, en el alcance de las discusiones, implicando distintas formas de conducta didáctica del tema según los dos escenarios de investigación. De estos resultados, se destaca el papel de las actividades desarrolladas en el escenario de investigación con referencia a la realidad para favorecimiento de los supuestos de la Educación en Matemática Crítica frente a ejercicios con referencia a la semi-realidad, corroborando el debate sobre Educación Financiera.

Secuencia docente investigativa: una propuesta para la enseñanza de la Educación Financiera Escolar

Resumo Neste artigo, apresentamos um Produto Educacional aplicado a 19 estudantes de uma turma do 1º ano do Novo Ensino Médio, na Eletiva de Educação Financeira, em uma escola estadual de Itamarandiba (MG). Em sua aplicação, foi desenvolvida uma Sequência de Ensino Investigativo em seis etapas: problema; hipótese; processo de investigação; interpretação; conclusão e organização do conhecimento. No percurso investigativo, os estudantes foram divididos em grupos e aplicaram a seus pais/responsáveis três roteiros de entrevista com os temas: vida familiar e cotidiana, vida social e bens pessoais. Por fim, os resultados encontrados evidenciaram a necessidade de divulgação e consequente apropriação por parte dos estudantes, por meio de uma mostra de trabalhos à comunidade escolar, oportunizando o protagonismo juvenil no ambiente escolar.

Abstract In this article we present an Educational Product applied to nineteen students in a 1st year class of New High School, in the Financial Education elective, at a state school in Itamarandiba, MG. In its application, an Investigative Teaching Sequence was developed in six stages: problem, hypothesis, investigation process, interpretation, conclusion and organization of knowledge. During the investigative journey, the students were divided into groups and applied three interview guides to their Parents/Guardians with the themes: family and daily life, social life and personal assets. Finally, the results found highlighted the need for dissemination and consequent appropriation by students through a display of work to the school community, providing opportunities for youth leadership in the school environment.

Resumen En este artículo presentamos un Producto Educativo aplicado a diecinueve estudiantes de 1º año de la Nueva Escuela Secundaria, en la optativa de Educación Financiera, en una escuela pública de Itamarandiba, MG. En su aplicación se desarrolló una Secuencia Docente Investigativa en seis etapas: problema, hipótesis, proceso de investigación, interpretación, conclusión y organización del conocimiento. Durante el recorrido investigativo, los estudiantes fueron divididos en grupos y aplicaron tres guías de entrevista a sus Padres/Tutores con los temas: familia y vida cotidiana, vida social y patrimonio personal. Finalmente, los resultados encontrados resaltaron la necesidad de difusión y consecuente apropiación por parte de los estudiantes a través de una exhibición del trabajo a la comunidad escolar, brindando oportunidades de liderazgo juvenil en el ámbito escolar.

El Laboratorio de Educación Matemática de la Universidad de Minho, Portugal: una historia que resiste

Resumo Com o artigo, objetivamos narrar as trajetórias do segundo Laboratório de Educação Matemática instalado no Ensino Superior em Portugal, presente na Universidade do Minho (LEM-Uminho), em Braga. Busca-se, com o artigo, compreender as perspetivas inerentes à sua criação e evolução, perscrutar as práticas formativas que aí tiveram lugar e identificar os desafios que se colocam à sua sustentabilidade. Trata-se de uma investigação narrativa e, para a produção e coleta dos dados, optou-se pela realização de entrevista e por documentos focados nesse Laboratório. A análise revelou que o LEM-UMinho foi estabelecido em 1997 e que a sua criação e trajetória representam um esforço contínuo para promover percursos de formação que se repercutam em práticas educacionais humanizadas da Matemática.

Resumen Con el artículo, tenemos el objetivo narrar las trayectorias del segundo Laboratorio de Educación Matemática en la Educación Superior en Portugal, presente en la Universidad de Minho (LEM-Uminho), en Braga. El enfoque particular es comprender las perspectivas inherentes a su creación y evolución, escudriñar las prácticas formativas que tuvieron lugar allí e identificar los desafíos que enfrenta su sostenibilidad. Se trata de una investigación con enfoque narrativo que optó por realizar entrevistas y centrarse en documentos relacionados con este Laboratorio para la recopilación de datos. El análisis reveló que el LEM-Uminho fue establecido en 1997 y que su creación y trayectoria representan un esfuerzo continuo para promover prácticas educativas humanizadas relacionadas con la Matemática.

Abstract The aim of this paper is to tell the story of the second Mathematics Education Laboratory set up in Higher Education in Portugal, at the University of Minho (LEM-Uminho) in Braga. The paper seeks to understand the perspectives inherent in its creation and evolution, to scrutinize the training practices that have taken place there and to identify the challenges facing its sustainability. This is a narrative investigation and, in order to produce and collect the data, we opted for interviews and documents focused on the laboratory. The analysis revealed that the LEM-UMinho was established in 1997 and that its creation and trajectory represent a continuous effort to promote training paths that have repercussions on humanized educational practices in Mathematics.

Educación Financiera a través del tema de la inflación: estudiantes realizando nuevas lecturas del mundo

Resumo O objetivo do texto deste artigo é desvelar leituras do mundo de um grupo de estudantes, durante a participação em um conjunto de encontros voltados à Educação Financeira, tendo como tema central a inflação. Os participantes foram estudantes de uma escola pública do interior de Minas Gerais, que estiveram presentes em dez encontros para explorar o tema por meio de rodas de conversa, cálculos e investigações. Foram selecionados alguns dados desses encontros para analisar e responder ao objetivo proposto. As análises revelaram que os estudantes se apropriaram de novas leituras do mundo acerca da inflação e conceitos relacionados. Mais que isso, desenvolveram um olhar mais crítico sobre as suas causas e consequências. Ensaios de escrita de mundo também foram realizados.

Abstract The objective of this text is to reveal readings of the world of a group of students, during participation in a set of meetings focused on Financial Education through the theme of inflation. The participants were students from a public school in the interior of Minas Gerais, who were present at ten meetings to explore the topic of inflation in conversation circles, calculations and investigations. We chose some data to analyze and respond to our objective. The analyzes showed that the students appropriated new readings of the world about inflation and concepts connected to it. More than that, they started to have a more critical look at its causes and consequences. Writings from the world were also carried out.

Resumen El objetivo de este texto es revelar lecturas del mundo de un grupo de estudiantes, durante la participación en un conjunto de encuentros enfocados en la Educación Financiera a través del tema de la inflación. Los participantes fueron estudiantes de una escuela pública del interior de Minas Gerais, que asistieron a diez encuentros para explorar el tema de la inflación en círculos de conversación, cálculos e investigaciones. Elegimos algunos datos para analizarlos y dar respuesta a nuestro objetivo. Los análisis mostraron que los estudiantes se apropiaron de nuevas lecturas del mundo sobre la inflación y los conceptos relacionados con ella. También comenzaron a tener una mirada más crítica sobre sus causas y consecuencias e llevaron a cabo escritas del mundo.

Educación Financiera Crítica en la Formación Docente: un enfoque que problematiza diferentes contextos sociales

Resumo Este trabalho investiga percepções sobre Educação Financeira apresentadas por licenciandos em Matemática, quando confrontados com uma abordagem crítica que contrasta diferentes contextos sociais. A pesquisa foi desenvolvida com cinco licenciandos de uma universidade federal do Rio de Janeiro, em duas etapas de produção de dados: (1) uma tarefa sobre o conceito de juros e tomadas de decisão; (2) uma roda de conversa online, com perguntas semiestruturadas e um episódio fictício de sala de aula, confrontando diferentes contextos sociais que podem se manifestar na escola. Como resultados da pesquisa, identificamos três percepções sobre Educação Financeira no contexto do seu papel formativo: (a) gerenciamento financeiro pessoal e acúmulo de capital; (b) formação social crítica; (c) Matemática como (in)certeza: regulação ou questionamento social?.

Resumen Este trabajo investiga percepciones sobre la Educación Financiera que presentan los graduados en matemáticas, frente a un enfoque crítico contrastando diferentes contextos sociales. La investigación se desarrolló con cinco estudiantes de una universidad federal de Río de Janeiro, en dos etapas de producción de datos: (1) una tarea sobre el concepto de interés y toma de decisiones; (2) un círculo de conversación, con preguntas semiestructuradas y un episodio ficticio, confrontando diferentes contextos sociales que pueden manifestarse en la escuela. Como resultados de la investigación, identificamos tres percepciones sobre la Educación Financiera, en el contexto de su papel formativo: (a) gestión financiera personal y acumulación de capital; (b) formación social crítica; (c) las matemáticas como (in)certidumbre: ¿regulación o cuestionamiento social?.

Abstract This study investigates the perceptions of Mathematics undergraduates about Financial Education, when confronted with a critical approach that contrasts different social contexts. The research was carried out with five undergraduates from a federal university in Rio de Janeiro, in two stages of data production: (1) a task on the concept of interest and decision-making; (2) an online conversation circle, with semi-structured questions and a fictitious classroom episode, confronting different social contexts that can manifest themselves at school. As a result of the research, we identified three perceptions of Financial Education in the context of its formative role: (a) personal financial management and capital accumulation; (b) critical social formation; (c) Mathematics as (in)certainty: regulation or social questioning?

IPVA: Explorando escenarios para la toma de decisiones con respecto a la forma de pago

Resumo A pesquisa deste artigo objetiva estudar modelos de atividades exploratórias para a Licenciatura em Matemática, com enfoque na Educação Financeira Crítica na Escola Básica. De acordo com as recomendações publicadas pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, a Educação Financeira Crítica possibilita a criação de atividades com base nos Ambientes de Aprendizagem e no processo decisório, promovendo a reflexão do aluno ao analisar diferentes cenários. A partir de uma reportagem jornalística sobre a cobrança do Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores em diversos estados, são sugeridas atividades que visam preparar os alunos para a tomada de decisão em relação ao pagamento desse imposto.

Abstract The research in this article aims to study models of exploratory activities for the Mathematics Degree, with a focus on Critical Financial Education in Basic Education. According to the recommendations published by the Organization for Economic Cooperation and Development, Critical Financial Education enables the creation of activities based on Learning Environments and the decision-making process, promoting student reflection when analyzing different scenarios. Based on an article published in a widely circulated newspaper about the collection of the Tax on Motor Vehicle Ownership in several states, activities are suggested that aim to prepare students for decision-making regarding the payment of this tax.

Resumen La investigación de este artículo tiene como objetivo estudiar modelos de actividades exploratorias para la Licenciatura en Matemáticas, con enfoque en la Educación Financiera Crítica en la Escuela Básica. De acuerdo con las recomendaciones publicadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, la Educación Financiera Crítica permite la creación de actividades basadas en Entornos de Aprendizaje y el proceso de toma de decisiones, promoviendo la reflexión de los estudiantes al analizar diferentes escenarios. A partir de un reportaje periodístico sobre la recaudación del Impuesto sobre la Tenencia de Vehículos Automotores en varios estados de la República, se sugieren actividades que tienen como objetivo preparar a los estudiantes para tomar decisiones respecto al pago de este impuesto.

Educación Financiera Escolar: un estudio sobre las percepciones de los profesores de Matemáticas de escuelas públicas de Araguaína

Resumo O objetivo do estudo foi evidenciar como professores de Matemática estão trabalhando a Educação Financeira, especialmente a Literacia Financeira, em escolas da Educação Básica. A pesquisa ocorreu em duas etapas: bibliográfica e empírica. Primeiramente, realizou-se uma constituição teórica sobre Educação Financeira e Literacia Financeira. Em seguida, foi aplicado um questionário a dezesseis professores de Matemática de três escolas da rede estadual, localizadas no município de Araguaína (TO), com o intuito de compor a perscrutação prática sobre a implementação de ações nessa temática. Os resultados revelaram que, embora a maioria dos professores desenvolva atividades de Educação Financeira voltada para a Literacia Financeira, ainda que de forma superficial, há carência na formação inicial e continuada sobre o assunto.

Abstract The objective of the study was to highlight how Mathematics teachers are incorporating Financial Education, particularly Financial Literacy, in Basic Education schools. The research was conducted in two stages: bibliographic and empirical. First, a theoretical framework on Financial Education and Financial Literacy was established. Then, a questionnaire was administered to sixteen Mathematics teachers from three public schools in Araguaína (Brazil) to examine the practical implementation of actions on this topic. The results revealed that, although most teachers engage in Financial Education activities focused on Financial Literacy, albeit superficially, there is a lack of initial and ongoing training on the subject.

Resumen El objetivo del estudio fue evidenciar cómo los profesores de Matemáticas están trabajando la Educación Financiera, especialmente la Alfabetización Financiera, en escuelas de Educación Básica. La investigación se desarrolló en dos etapas: bibliográfica y empírica. Primero, se realizó una constitución teórica sobre Educación Financiera y Alfabetización Financiera. Luego, se aplicó un cuestionario a dieciséis profesores de Matemáticas de tres escuelas de la red estatal, ubicadas en Araguaína (Brasil), con el propósito de componer la indagación práctica sobre la implementación de acciones en esta temática. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría de los profesores desarrollan actividades de Educación Financiera enfocadas en la Alfabetización Financiera, aunque de manera superficial, hay carencias en la formación inicial y continua sobre el tema.

“Reconocimiento si, y sólo si, Redistribución” en Nancy Fraser como contribución teórica a los estudios comparativos y a la investigación en Educación Matemática

Resumo A Educação Matemática Comparada, vertente da Educação Matemática, inspirada e embasada nos referenciais da Educação Comparada, tem-se consolidado como uma abordagem relevante e promissora, especialmente em tempos de globalização. Neste artigo, o texto objetiva discutir a proficuidade do referencial teórico sobre Justiça Social na perspectiva bidimensional de Nancy Fraser para fundamentar estudos e pesquisas em Educação Matemática Comparada, acompanhando as recentes preocupações teóricas da Educação Comparada — Análise de Sistemas-Mundo. O texto está estruturado de forma sequencial, apresentando o referencial teórico filosófico, aspectos históricos da Educação Comparada e apontamentos teóricos, os quais servem como base para estudos e investigações em Educação Matemática Comparada. A abordagem contempla as características difusas da globalização, em consonância com os princípios da Análise de Sistemas-Mundo.

Abstract The first researches on Comparative Mathematics Education were conducted in Brazil around the end of the first decade of this century, with Latin American countries as the focus of investigation. Inspired and grounded by the frameworks of Comparative Education, Comparative Mathematics Education has become a necessary and promising branch of Mathematics Education, especially in times of globalization. In this paper, we aim to discuss the usefulness of the theoretical framework of Social Justice from Nancy Fraser’s two-dimensional perspective to support studies and research in Comparative Mathematics Education, following the recent theoretical concerns of Comparative Education — World-Systems Analysis. We organized the text in order to contemplate our main goal, presenting, sequentially, the theoretical philosophical framework, historical aspects of Comparative Education, as well as theoretical notes that support the argumentation of the above-mentioned theoretical philosophical framework as a guide for studies and research in Comparative Mathematics Education, concerned with the diffuse phenomenon of globalization, as advocated by World-Systems Analysis.

Resumen La Educación Matemática Comparada comenzó a investigarse en Brasil a finales de la primera década de este siglo, centrándose en los países de América Latina. Inspirada y fundamentada en las referencias de la Educación Comparada, la Educación Matemática Comparada se ha convertido en una rama necesaria y prometedora de la Educación Matemática, especialmente en tiempos de globalización. En este artículo, pretendemos discutir la utilidad del marco teórico de Nancy Fraser sobre Justicia Social desde una perspectiva bidimensional como base para estudios e investigaciones en Educación Matemática Comparada, siguiendo las recientes preocupaciones teóricas de la Educación Comparada — Análisis de Sistemas Mundiales. Hemos organizado el texto de forma a cumplir nuestro objetivo principal, presentando secuencialmente el marco teórico filosófico, aspectos históricos de la Educación Comparada, así como puntos teóricos que apoyan la argumentación del referido marco teórico filosófico como base para estudios e investigaciones en Educación Matemática Comparada, preocupados con el fenómeno difuso de la globalización, propugnado por el Análisis de Sistemas Mundiales.

Una perspectiva antropológica sobre la Educación Matemática inspirada en Wittgenstein

Resumo Discute-se aqui sobre uma possibilidade de concepção de Educação Matemática baseada em uma perspectiva antropológica da filosofia de Wittgenstein. Entramos, assim, em uma seara pouco explorada: o pensamento antropológico de Wittgenstein e as repercussões para a compreensão de outros aspectos da Matemática, como para o ensino e a aprendizagem. Trata-se de um estudo teórico, no qual apresentamos as mudanças realizadas por Wittgenstein, denominadas viradas linguística e pragmática (ou seria uma virada antropológica?). Discutimos essa indagação por considerarmos que o jovem Wittgenstein apoiou-se fundamentalmente na lógica matemática, mas em sua fase madura, passou a considerar o contexto das práticas humanas. Nossas reflexões apontam para a possibilidade de construir pressupostos filosóficos que embasem uma educação matemática em uma antropologia dos usos linguísticos.

Abstract This article discusses a possible conception of Mathematics Education based on an anthropological perspective of Wittgenstein’s philosophy. We thus enter a little-explored area: Wittgenstein’s anthropological thought and the repercussions for the understanding of other aspects of Mathematics, as well as for its teaching and learning. This is a theoretical study that presents the changes made by Wittgenstein, called linguistic and pragmatic turns (or would it be an anthropological turn?). We discuss this question because we consider that the young Wittgenstein relied fundamentally on mathematical logic, but in his mature phase, he began to consider the context of human practices. Our reflections point to the possibility of constructing philosophical assumptions that support mathematics education in an anthropology of linguistic uses.

Resumen Se discute aquí sobre una posibilidad de concepción de la Educación Matemática basada en una perspectiva antropológica de la filosofía de Wittgenstein. Entramos, así, en un campo poco explorado: el pensamiento antropológico de Wittgenstein y las repercusiones para la comprensión de otros aspectos de la Matemática, como para la enseñanza y el aprendizaje. Se trata de un estudio teórico, en el cual presentamos los cambios realizados por Wittgenstein, denominados giros lingüístico y pragmático (¿o sería un giro antropológico?). Discutimos esta interrogante porque consideramos que el joven Wittgenstein se apoyó fundamentalmente en la lógica matemática, pero en su fase madura, comenzó a considerar el contexto de las prácticas humanas. Nuestras reflexiones apuntan hacia la posibilidad de construir supuestos filosóficos que respalden una educación matemática en una antropología de los usos lingüísticos.

Resolución de un problema de medidas de tendencia central: análisis de estrategias y dificultades de estudiantes de 1er año de Secundaria

Resumo O objetivo da pesquisa foi identificar as estratégias e dificuldades dos alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública em um ensino na abordagem da resolução de problemas. Utilizou-se a sequência de ações proposta por Proença (2018) para conduzir a aula: escolha do problema, introdução, auxílio durante a resolução, discussão das estratégias e articulação das estratégias ao conteúdo. As dificuldades foram avaliadas conforme as etapas de resolução descritas por Proença (2018): representação, planejamento, execução e monitoramento. Foram identificadas três estratégias diferentes: diagrama de árvore, conceito matemático e tentativa e erro, sendo a última a mais frequente. As principais dificuldades ocorreram na etapa de planejamento, sendo que apenas dois grupos apresentaram abordagens inadequadas para o contexto do problema.

Abstract The objective of the research was to identify the strategies and difficulties of first-year high school students at a public school in teaching using the Problem-Solving approach. We used the sequence of actions proposed by Proença (2018) to conduct the class: choosing the problem, introduction, aid during resolution, discussion of strategies and articulation of strategies to content. Difficulties were assessed according to the resolution stages described by Proença (2018): representation, planning, execution and monitoring. We identified three different strategies: tree diagram, mathematical concept and guess and error, the latter being the most frequent. The main difficulties occurred in the planning stage, with only two groups presenting inappropriate approaches for the context of the problem.

Resumen El objetivo de la investigación fue identificar las estrategias y dificultades de los alumnos de primer año de secundaria de una escuela pública en la enseñanza con el enfoque de Resolución de Problemas. Se utilizó la secuencia de acciones propuesta por Proença (2018): elección del problema, introducción, asistencia durante la resolución, discusión de estrategias y articulación de estrategias al contenido. Las dificultades se evaluaron según las etapas de resolución descritas por Proença (2018): representación, planificación, ejecución y seguimiento. Se identificaron tres estrategias diferentes: diagrama de árbol, concepto matemático y ensayo y error, siendo esta última la más frecuente. Las principales dificultades se presentaron en la etapa de planificación, pues solo dos grupos presentaron enfoques inadecuados para el contexto del problema.

Análisis de errores em Matemáticas Financieras que involucran pérdidas y ganancias

Resumo A pesquisa apresentada no artigo objetivou analisar erros cometidos por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Belém (PB) em problemas discursivos e objetivos envolvendo lucros e prejuízos. A metodologia utilizada a análise de conteúdo dos erros, utilizando como instrumentos dois problemas abertos e dois enigmas fechados, empregados a 24 alunos. Os resultados revelaram que os acertos prevaleceram sobre os erros. A fundamentação teórica foi essencial para a pesquisa porque, ao corrigir um erro e entender sua origem, o aluno pode aprimorar sua aprendizagem, sendo estratégias que estimulam reflexão crítica. Concluiu-se que a compreensão do erro ocorre de forma efetiva quando o aluno consegue perceber os motivos que o levaram a errar.

Abstract The research presented in the article aimed to analyze errors made by 8th grade students of a municipal school in Belém (Brazil) in discursive and objective problems involving profits and losses. The methodology used was content analysis of errors, using two open problems and two closed puzzles as instruments, administered to 24 students. The results revealed that the correct answers prevailed over the incorrect ones. The theoretical basis was essential for the research because, by correcting an error and understanding its origin, the student can improve his/her learning, being strategies that stimulate critical reflection. It was concluded that the understanding of the error occurs effectively when the student is able to perceive the reasons that led him/her to make a mistake.

Resumen La investigación presentada en el artículo tuvo como objetivo analizar los errores cometidos por estudiantes del 8º año de la enseñanza fundamental de una escuela municipal de Belém (Brasil) en problemas discursivos y objetivos que involucran ganancias y pérdidas. La metodología utilizada fue el análisis de contenido de errores, utilizando como instrumentos dos problemas abiertos y dos rompecabezas cerrados, entregados a 24 estudiantes. Los resultados revelaron que los aciertos prevalecieron sobre los errores. La base teórica fue fundamental para la investigación porque al corregir un error y comprender su origen, el estudiante puede mejorar su aprendizaje, siendo estrategias que estimulan la reflexión crítica. Se concluyó que la comprensión del error se produce de manera efectiva cuando el estudiante es capaz de percibir las razones que lo llevaron a cometer el error.

Educación Financiera Escolar: actividades con estudiantes de 8º año basados en la temática del consumerismo

Resumo Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado. O objetivo da pesquisa é promover uma discussão sobre consumismo e Educação Financeira. Foi empregada a Engenharia Didática como metodologia de pesquisa e a Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brosseau, como aporte teórico. Nesse contexto, foi elaborado um Produto Educacional que, após implementado, possibilitou aos educandos uma consciência crítica frente às escolhas apresentadas pela sociedade consumista. Os educandos foram capazes de analisar as situações-problema apresentadas e se posicionar diante delas, utilizando argumentos embasados nos conhecimentos adquiridos ao longo das atividades. Também passaram a compreender os impactos de suas ações no esgotamento dos recursos ambientais.

Abstract This article is an excerpt from a master’s dissertation. The objective of the research is to promote a discussion on consumerism and Financial Education. Didactic Engineering was used as the research methodology and Guy Brosseau’s Theory of Didactic Situations as the theoretical framework. In this context, an Educational Product was developed that, once applied, enabled students to develop a critical awareness of the choices presented by consumerist society. Students were able to analyze the problem situations presented and position themselves in relation to them, using arguments based on the knowledge acquired throughout the activities. They also began to understand the impacts of their actions on the depletion of environmental resources.

Resumen Este artículo es un extracto de una tesis de maestría. El objetivo de la investigación es promover una discusión sobre consumismo y Educación Financiera. Se utilizó la Ingeniería Didáctica como metodología de investigación y la Teoría de Situaciones Didácticas, de Guy Brosseau, como aporte teórico. En este contexto, se creó un Producto Educativo que, luego de su aplicación, permitió a los estudiantes tomar conciencia crítica de las opciones que presenta la sociedad de consumo. Los estudiantes pudieron analizar las situaciones problemáticas presentadas y posicionarse frente a ellas, utilizando argumentos basados en los conocimientos adquiridos a lo largo de las actividades. También comenzaron a comprender los impactos de sus acciones en el agotamiento de los recursos ambientales.

Antropología de la Educación Matemática: Tendencias y Grupos de Trabajo (GT) de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática (SBEM)

Resumo O trabalho buscou, por meio da análise dos Grupos de Trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, propor um diálogo entre a Antropologia e a Educação Matemática e sugerir a criação de um novo GT que dialogasse com as duas áreas, fomentando o surgimento de um novo campo de pesquisa e estudo: a Antropologia da Educação Matemática. O objetivo foi evidenciar a pluralidade do contexto educacional e cultural em que ambas as áreas estão inseridas, bem como a validação acadêmica e científica das pesquisas realizadas nessas áreas. Conclui-se que os elementos da antropologia estão diluídos e não explicitados nos GT já existentes, o que torna necessário pensar em um novo espaço político e epistêmico.

Summary The study aimed, through the analysis of the Working Groups (GT) of the Brazilian Society of Mathematical Education, to propose a dialogue between Anthropology and Mathematical Education and suggest the creation of a new GT that connects both fields, fostering the emergence of a new research and study area: the Anthropology of Mathematical Education. The objective was to highlight the plurality of the educational and cultural context in which both fields are embedded, as well as the academic and scientific validation of the research conducted in these areas. It was concluded that anthropological elements are present but diluted and not explicitly addressed in the existing GTs, making it necessary to consider a new political and epistemic space.

Resumen El estudio tuvo como objetivo, a través del análisis de los Grupos de Trabajo (GT) de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática, proponer un diálogo entre la Antropología y la Educación Matemática y sugerir la creación de un nuevo GT que conecte ambos campos, fomentando el surgimiento de una nueva área de investigación y estudio: la Antropología de la Educación Matemática. El objetivo fue destacar la pluralidad del contexto educativo y cultural en el que ambos campos están inmersos, así como la validación académica y científica de las investigaciones realizadas en estas áreas. Se concluyó que los elementos antropológicos están presentes pero diluidos y no abordados explícitamente en los GT existentes, lo que hace necesario considerar un nuevo espacio epistémico.

Los pueblos indígenas del Alto Río Negro y la dominación económica colonial en los años 1970

Resumo O texto deste ensaio tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva antropológica, o contexto colonial dos anos 70 no Alto Rio Negro, Amazonas, focando no contato entre os povos indígenas e os missionários, com base nas relações econômicas mediadas pelo sistema de troca. A questão central investigada foi: como eram realizadas as relações econômicas e as práticas matemáticas entre indígenas e missionários? A metodologia adotada se fundamenta em uma discussão analítica e em uma abordagem interdisciplinar da antropologia e matemáticas presentes no recém-lançado livro (Castro et al., 2024). Como resultado, destaca-se o registro da relação exploratória colonizadora interétnica, atravessada pelos saberes matemáticos e antropológicos.

Abstract The essay aims to analyze the colonial context of the 1970s in the Upper Rio Negro, in the state of Amazonas, focusing on the contact between indigenous peoples and missionaries based on economic relations carried out through the exchange system. The central question investigated was: how the economic relations and mathematical practices carried out between indigenous peoples and missionaries were carried out? The methodology adopted is based on an analytical discussion and interdisciplinary approach to anthropology and mathematics present in the recently released book (Castro et al., 2024) As a result, we highlight the record of the interethnic exploratory colonizing relationship permeated by mathematical and anthropological knowledge.

Resumen El ensayo tiene como objetivo analizar el contexto colonial de la década de 1970 en el Alto Río Negro, en el estado de Amazonas, en la dirección del contacto entre pueblos indígenas y misioneros, a partir de relaciones económicas realizadas a través del sistema de intercambio. La pregunta central investigada fue: ¿cómo se llevaban a cabo las relaciones económicas y las prácticas matemáticas entre indígenas y misioneros? La metodología del ensayo académico se delineó con una discusión analítica y un abordaje interdisciplinario de la antropología y las matemáticas presentes en el libro recientemente publicado (Castro et al., 2024). Como resultado, destacamos el registro de la relación colonizadora exploratoria interétnica permeada por conocimientos matemáticos y antropológicos.

Un análisis de concepciones de Modelado Matemático en propuestas didácticas producidas a partir de un curso de formación

Resumo Este artigo é recorte de uma pesquisa que analisou propostas didáticas elaboradas por professores durante um curso de formação e apresentadas em um caderno. De caráter bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo analisar as propostas didáticas do Caderno de propostas de ensino para uma Matemática antirracista, identificando aproximações com as concepções de Modelagem Matemática. Das 16 propostas analisadas, a maioria refletiu conceitos dessa abordagem, com destaque para as perspectivas de Ademir Donizeti Caldeira e Maria Salett Biembengut. A diversidade de entendimentos sobre Modelagem Matemática na literatura justifica as diferentes abordagens observadas. As propostas revelam o potencial da Modelagem Matemática como ferramenta para tornar a Matemática mais significativa, ao mesmo tempo em que promovem a valorização da diversidade e da cultura.

Resumen Este artículo es un recorte de una investigación que analizó propuestas didácticas elaboradas por docentes durante un curso de formación y presentadas en un cuaderno. De carácter bibliográfico, la investigación tuvo como objetivo analizar las propuestas didácticas del Cuaderno de Propuestas de Enseñanza para una Matemática Antirracista, identificando aproximaciones con las concepciones de Modelado Matemático. De las 16 propuestas analizadas, la mayoría reflejó conceptos de este enfoque, destacando las perspectivas de Ademir Donizeti Caldeira y María Salett Biembengut. La diversidad de comprensiones sobre el Modelado Matemático en la literatura justifica los diferentes enfoques observados. Las propuestas revelan el potencial del Modelado Matemático como herramienta para hacer que las Matemáticas sean más significativas, al mismo tiempo que promueven la valoración de la diversidad y la cultura.

Abstract This article is an excerpt from a research study that analyzed didactic proposals developed by teachers during a training course and presented in a notebook. Bibliographical in nature, the research aimed to analyze the didactic proposals from the Teaching Proposals Notebook for an Antiracist Mathematics, identifying connections with the conceptions of Mathematical Modeling. Of the 16 proposals analyzed, most reflected concepts from this approach, with emphasis on the perspectives of Ademir Donizeti Caldeira and Maria Salett Biembengut. The diversity of understandings about Mathematical Modeling in the literature justifies the different approaches observed. The proposals reveal the potential of Mathematical Modeling as a tool to make mathematics more meaningful while promoting the appreciation of diversity and culture.

Análisis neurodidáctico de la dificultad en el aprendizaje de la noción de número racional en 3º de Educación Primaria

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar o acompanhamento e a remediação de dificuldades de aprendizagem relacionadas à habilidade de operar com a noção de número racional no 3º ano do Ensino Fundamental. Como metodologia utilizou-se das pesquisas documental e bibliográfica, partindo-se da Base Nacional Curricular Comum, seguidas de referências da Neurociência Cognitiva e da Didática da Matemática para justificar a análise neurodidática. Nas explicações de caráter prático e considerações pedagógicas ao professor dos documentos analisados, constataram-se fragilidades que poderão ser atenuadas por princípios neurocognitivos relativos ao funcionamento atencional somados a princípios das Teorias das Situações Didáticas e da Engenharia Didática.

Resumen El objetivo de este artículo fue analizar el seguimiento y la remediación de las dificultades de aprendizaje relacionadas con la capacidad de operar con la noción de números racionales en el 3er año de Educación Primaria. Como metodología se utilizó la investigación documental y bibliográfica, partiendo de la Base Curricular Nacional Común, seguido de referencias de la Neurociencia Cognitiva y de la Didáctica de la Matemática para justificar el análisis neurodidáctico. En las explicaciones prácticas y consideraciones pedagógicas brindadas al docente en los documentos analizados, se encontraron debilidades que podrían ser mitigadas con principios neurocognitivos relacionados con el funcionamiento atencional combinados con principios de las Teorías de Situaciones Didácticas y la Ingeniería Didáctica.

Abstract The objective of this article was to analyze the monitoring and remediation of learning difficulties related to the ability to operate with the notion of rational numbers in the 3rd grade of Elementary School. The methodology used was documentary and bibliographical research, based on the Common National Curricular Base, followed by references from Cognitive Neuroscience and Mathematics Didactics to justify the neurodidactic analysis. In the practical explanations and pedagogical considerations to the teacher of the documents analyzed, weaknesses were found that could be mitigated by neurocognitive principles related to attentional functioning added to principles of the Theories of Didactic Situations and Didactic Engineering.

Enseñanza remota en la Enseñanza Secundaria de la Zona Este de Manaos: análisis de las metodologías aplicadas a la enseñanza de las Matemáticas en el período 2020-2021

Resumo Diante das medidas de combate e controle da emergência sanitária de Covid-19, a educação ficou prejudicada nos diferentes níveis de ensino. Tal situação motivou a proposição da pesquisa com o objetivo de analisar o uso das tecnologias no ensino-estudo-aprendizagem de Matemática, considerando-se o contexto ocorrido entre 2020 e 2021. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, que analisou os planos de ensino dos professores de Matemática e os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Zona Leste de Manaus. Os resultados apontam para superação das limitações do sistema educacional pelos professores de Matemática e estudantes na efetivação do plano emergencial de ensino, mesmo com empecilhos socioeconômicos, contribuindo para o entendimento das ferramentas tecnológicas como parte permanente no ensino de Matemática.

Resumen Ante las medidas para combatir y controlar la emergencia sanitaria por Covid-19, la educación se vio afectada en los diferentes niveles educativos. Esta situación motivó la propuesta de investigación con el objetivo de analizar el uso de las tecnologías en la enseñanza-estudio-aprendizaje de las Matemáticas, considerando el contexto ocurrido entre 2020 y 2021. Se trata de una investigación documental y bibliográfica, que analizó los planes de enseñanza de los profesores de Matemáticas y los Proyectos Políticos Pedagógicos de las escuelas de la Zona Este de Manaus. Los resultados apuntan a la superación de las limitaciones del sistema educativo por parte de los docentes y estudiantes de Matemáticas en la implementación del plan de enseñanza de emergencia, incluso con obstáculos socioeconómicos, contribuyendo a la comprensión de las herramientas tecnológicas como parte permanente de la enseñanza de las Matemáticas.

Abstract In the face of the measures to combat and control the Covid-19 health emergency, education has been affected at all levels. This situation motivated the proposal of the research with the objective of analyzing the use of technologies in the teaching-study-learning of Mathematics, considering the context that occurred between 2020 and 2021. This is a documentary and bibliographical research, which analyzed the teaching plans of Mathematics teachers and the Political Pedagogical Projects of schools in the East Zone of Manaus. The results indicate that Mathematics teachers and students overcame the limitations of the educational system in implementing the emergency teaching plan, despite socioeconomic obstacles, contributing to the understanding of technological tools as a permanent part of Mathematics teaching.

Etnomatemática decolonial y la formación etnográfica de profesores de Matemáticas

Resumo O estudo se justifica por oferecer orientações que auxiliam os professores a compreender os desafios e demandas culturais e sociais dos estudantes, integrando-os ao ensino de Matemática. Para isso, desenvolveu-se uma fundamentação teórica baseada na Etnomatemática, formação de professores, Decolonialidade e Etnomatemática decolonial, para elaborar conceitos que conduzam à etnografia por demanda como possibilidade de formação afetiva/metodológica de professores de Matemática pela Etnomatemática decolonial. O estudo, de natureza teórica, configura-se como um ensaio. Ao final, foram identificados três aspectos para a formação afetiva/metodológica de professores: i) permitir-se ser afetado por meio de uma atitude sentipensante; ii) conhecer o ambiente inserido pelos preceitos da etnografia por demanda e da pedagogia libertadora; iii) decodificação dos signos com base na etnomodelagem êmica.

Resumen El artículo tiene como propósito ofrecer directrices para que los profesores comprendan y afronten los desafíos culturales y sociales de los estudiantes, integrándolos en la enseñanza de las matemáticas. Basándonos en los fundamentos de las Etnomatemáticas, la Decolonialidad y la formación docente, proponemos la etnografía por demanda como una metodología para la formación afectiva y metodológica de profesores, a través de las Etnomatemáticas decoloniales. Este estudio teórico, elaborado como ensayo, identifica tres aspectos clave: i) adoptar una actitud sentipensante que permita ser afectado; ii) conocer el contexto mediante la etnografía por demanda y la pedagogía liberadora; iii) decodificar los signos culturales utilizando la etnomodelización émica.

Abstract The study is justified by offering guidelines that help teachers understand the cultural and social challenges and demands of students, integrating them into the teaching of Mathematics. To this end, a theoretical foundation was developed based on Ethnomathematics, teacher education, Decoloniality and decolonial Ethnomathematics, to develop concepts that lead to on-demand ethnography as a possibility of affective/methodological education of Mathematics teachers through decolonial Ethnomathematics. The study, of a theoretical nature, is configured as an essay. In the end, three aspects for the affective/methodological education of teachers were identified: i) allowing oneself to be affected through a sentipensante attitude; ii) knowing the environment inserted by the precepts of on-demand ethnography and liberating pedagogy; iii) decoding of signs based on emic ethnomodeling.

Aspectos del Pensamiento Computacional observados en la resolución de problemas en los libros de texto de Matemáticas de 6to grado de la Secundaría

Resumo A pesquisa observou como os aspectos do Pensamento Computacional se manifestam na resolução de problemas presentes nos livros didáticos de Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, considerando que esses materiais figuram entre os mais utilizados por professores da Educação Básica. Para essa análise, adotou-se o conceito de Pensamento Computacional na Educação Matemática. Assim, foram identificadas características alinhadas ao Pensamento Computacional tanto nas atividades similares às questões que contemplam os livros didáticos quanto nas atividades resolvidas pelos estudantes, o que evidencia a possibilidade de se traçarem metodologias de ensino que integrem o Pensamento Computacional às atividades apresentadas nesses materiais.

Resumen La investigación observó cómo aspectos del Pensamiento Computacional se manifiestan en la solución de problemas presentes en los libros de texto de Matemática de 6º grado de la Enseñanza Primaria, considerando que estos materiales se encuentran entre los más utilizados por los docentes de Educación Básica. Para este análisis se adoptó el concepto de Pensamiento Computacional en Educación Matemática. Así, se identificaron características alineadas con el Pensamiento Computacional tanto en actividades similares a las preguntas abordadas en los libros de texto como en actividades resueltas por los estudiantes, lo que destaca la posibilidad de diseñar metodologías de enseñanza que integren el Pensamiento Computacional en las actividades presentadas en estos materiales.

Abstract The research observed how aspects of Computational Thinking manifest themselves in problem-solving in sixth-grade Mathematics textbooks, considering that these materials are among the most used by Basic Education teachers. For this analysis, the concept of Computational Thinking in Mathematics Education was adopted. Thus, characteristics aligned with Computational Thinking were identified both in activities similar to the questions covered in the textbooks and in the activities solved by the students, which highlights the possibility of designing teaching methodologies that integrate Computational Thinking into the activities presented in these materials.

La imagen alfanumérica: una antropología discursiva de la Educación Matemática

Resumo A pesquisa examinou como linguagem, número e imagem interagem na Educação Matemática, discutindo que sua separação resulta de processos históricos e as implicações desse afastamento na escola e na opinião pública. Pela teoria discursiva de Michel Pêcheux e perspectivas antropológicas, analisam-se respostas de alto desempenho da OBMEP para compreender a articulação entre suas práticas linguísticas e numéricas. Os resultados indicam que a variação nos enunciados e sua amplitude cultural não afetam a precisão matemática. Organizou-se o artigo em quatro partes: 1) apresentação do argumento; 2) revisão de estudos sobre Matemática, cultura e linguagem; 3) análise das respostas da OBMEP; 4) sugestões para pesquisas futuras e estratégias educacionais, explorando interseções entre a BNCC e iniciativas colaborativas entre Matemática e Língua Portuguesa.

Resumen La investigación examinó cómo interactúan el lenguaje, el número y la imagen en la Educación Matemática, argumentando que su separación es resultado de procesos históricos. Se discuten las implicaciones de este distanciamiento dentro de la escuela y en la opinión pública. Basado en la teoría discursiva y las perspectivas antropológicas de Michel Pêcheux, analiza las respuestas OBMEP de alto rendimiento para comprender cómo se articulan sus prácticas lingüísticas y numéricas. Los resultados indican que la variación en las afirmaciones y su variedad cultural no afectan la precisión matemática. El artículo está organizado en cuatro partes: 1) presentación del argumento; 2) revisión de estudios sobre Matemáticas, cultura y lengua; 3) análisis de las respuestas de la OBMEP; y 4) sugerencias para futuras investigaciones y estrategias educativas, explorando intersecciones entre la BNCC e iniciativas de colaboración entre las Matemáticas y la Lengua Portuguesa.

Abstract The research examined how language, number, and image interact in Mathematics Education, arguing that their separation results from historical processes. It discusses the implications of this separation within schools and in public opinion. Based on Michel Pêcheux’s discursive theory and anthropological perspectives, it analyzes high-performing OBMEP answers to understand how their linguistic and numerical practices are articulated. The results indicate that variation in statements and their cultural variety do not affect mathematical accuracy. The article is organized into four parts: 1) presentation of the argument; 2) review of studies on Mathematics, culture, and language; 3) analysis of OBMEP responses; 4) suggestions for future research and educational strategies, exploring intersections between the BNCC and collaborative initiatives between Mathematics and Portuguese Language.

Significados y percepciones de estudiantes de Licenciatura en Matemáticas sobre la producción textual escrita como práctica formativa

Resumo O estudo buscou compreender os sentidos e percepções de licenciandos em Matemática sobre a produção textual escrita em sua formação, relacionando-os à constituição da identidade docente e ao ensino de Matemática. Com fundamento em referenciais que discutem a escrita como prática discursiva e formativa, adotou-se abordagem qualitativa, com amostragem intencional de estudantes do 1º e 7º semestres e coleta de dados por questionário online. As enunciações foram examinadas por meio da análise de conteúdo, revelando subcategorias como incentivos e oportunidades, segurança para expressar conceitos matemáticos e desafios na apropriação da linguagem escrita. Identificou-se a ausência de práticas sistemáticas de escrita no currículo e a necessidade de incorporá-la como dimensão estruturante da formação inicial.

Resumen El estudio buscó comprender los significados y percepciones de estudiantes universitarios de Matemáticas respecto a la producción de textos escritos durante su formación, relacionándolos con el desarrollo de la identidad docente y la enseñanza de las Matemáticas. Con base en marcos que abordan la escritura como práctica discursiva y formativa, se adoptó un enfoque cualitativo, con un muestreo intencional de estudiantes de 1er y 7º semestres y recolección de datos mediante un cuestionario en línea. Las enunciaciones se examinaron mediante análisis de contenido, revelando subcategorías como incentivos y oportunidades, confianza en la expresión de conceptos matemáticos y desafíos en la apropiación del lenguaje escrito. Se identificó la falta de prácticas sistemáticas de escritura en el currículo y la necesidad de incorporarla como una dimensión estructurante de la formación inicial.

Abstract This study sought to understand the meanings and perceptions of undergraduate Mathematics students regarding written text production during their education, relating them to the development of teacher identity and Mathematics teaching. Based on frameworks that discuss writing as a discursive and educational practice, a qualitative approach was adopted, with intentional sampling of students in the 1st and 7th semesters and data collection via an online questionnaire. Enunciations were examined through content analysis, revealing subcategories such as incentives and opportunities, confidence in expressing mathematical concepts, and challenges in appropriating written language. The lack of systematic writing practices in the curriculum and the need to incorporate it as a structuring dimension of initial education were identified.