Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

A educação e as escolas de samba

Qualidade das universidades latino-americanas a luz dos rankings acadêmicos internacionais

Resumen Los rankings universitarios se han convertido en instrumentos que proporcionan información para orientar a diversos grupos de interés en sus procesos de toma de decisiones, basados en indicadores que pueden aproximarse a mecanismos de garantía de calidad. Las universidades latinoamericanas fueron analizadas a la luz de los principales rankings internacionales para estudiar convergencias en términos de calidad institucional, basadas en sus respectivos desempeños. Esto implicó una investigación bibliográfica y documental, que incluyó el análisis de indicadores de desempeño de Times Higher Education, QS World University Rankings y Academic Ranking of World Universities, junto con datos recopilados de organismos gubernamentales. Se observó que pocas universidades latinoamericanas se destacan internacionalmente; sin embargo, se detectaron algunas convergencias en los casos de las entidades argentinas, brasileñas, chilenas, colombianas y mexicanas.

Resumo Os rankings universitários tornaram-se instrumentos que fornecem informações que orientam diversos grupos de interesse em seus processos decisórios, a partir de seus indicadores que podem se aproximar de mecanismos de garantia de qualidade. Analisou-se as universidades latino-americanas à luz dos principais rankings internacionais, com o objetivo de estudar convergências em termos de qualidade institucional, com base nos respectivos desempenhos. Para isso, foi realizada uma investigação bibliográfica e documental, incluindo análise dos indicadores de desempenho dos rankings Times Higher Education, QS World University Rankings e Academic Ranking of World Universities e de dados coletados a partir de Organismos Governamentais. Verificou-se que poucas universidades latino-americanas se destacam internacionalmente; no entanto, foram observadas algumas convergências nos casos das entidades argentinas, brasileiras, chilenas, colombianas e mexicanas.

Abstract University rankings have become instruments providing information guiding various stakeholders in their decision-making processes, based on indicators that may approximate quality assurance mechanisms. Latin American universities were analyzed in light of major international rankings to study convergences in terms of institutional quality, based on their respective performances. This involved a bibliographic and documentary investigation, including the analysis of performance indicators from the Times Higher Education, QS World University Rankings, and Academic Ranking of World Universities, along with data collected from governmental bodies. It was found that few Latin American universities stand out internationally; however, some convergences were observed in the cases of Argentine, Brazilian, Chilean, Colombian, and Mexican institutions.

Políticas governamentais e mudanças organizacionais na Educação comunitária: Direções atuais e futuras

Abstract Community Education institutions face numerous challenges, including fluctuating resources and evolving educational policies, which necessitate strong organizational adaptation capacity. This systematic literature review examines how organizational learning processes support organizational adaptation in community Education institutions, identifies the challenges faced, and explores strategies to enhance adaptability. Using the PRISMA framework, searches were conducted in Scopus and ERIC databases, focusing on peer-reviewed articles published between 2020 and 2024. A total of 7 studies from Scopus and 25 from ERIC were analyzed. Data were extracted, and a thematic analysis was conducted to identify recurring themes related to organizational learning and adaptation. Results show leadership support, knowledge sharing, and a strong learning culture as key adaptive mechanisms. This study fills a gap in the literature by exploring organizational learning in community Education settings and offers both theoretical contributions and practical implications for institutional leaders and policymakers. The study highlights the importance of fostering a learning culture and leadership engagement to drive institutional adaptability. Policymakers should consider providing targeted support for professional development in community Education, recognizing its critical role in sustaining organizational adaptability. The review further emphasizes the need for educational policies that are not only regulatory but also capacity-building, enabling institutions to develop internal learning mechanisms that enhance resilience and responsiveness to societal changes.

Resumo As instituições de Educação comunitária enfrentam inúmeros desafios, incluindo recursos flutuantes e políticas educacionais em evolução, exigindo uma forte capacidade de adaptação organizacional. Esta revisão sistemática da literatura examina como os processos de aprendizagem organizacional apoiam a adaptação organizacional em instituições de Educação comunitária, identifica os desafios enfrentados e explora estratégias para aumentar a adaptabilidade. Utilizando o framework PRISMA, foram realizadas buscas nas bases de dados Scopus e ERIC, com foco em artigos revisados por pares publicados entre 2020 e 2024. Foram analisados 7 estudos da Scopus e 25 da ERIC. Os dados foram extraídos e uma análise temática foi conduzida para identificar temas recorrentes relacionados à aprendizagem e adaptação organizacional. Os resultados indicam que o apoio da liderança, o compartilhamento de conhecimento e o fomento de uma forte cultura de aprendizagem são mecanismos-chave que impulsionam a adaptação nas instituições de Educação comunitária. Este estudo preenche uma lacuna na literatura ao explorar a aprendizagem organizacional em contextos de Educação comunitária, oferecendo contribuições teóricas e implicações práticas para líderes institucionais e formuladores de políticas. O estudo destaca a importância de promover uma cultura de aprendizagem e o envolvimento da liderança para impulsionar a adaptabilidade institucional. Os formuladores de políticas devem considerar o fornecimento de apoio direcionado para o desenvolvimento profissional na Educação comunitária, reconhecendo seu papel crítico na sustentação da adaptabilidade organizacional. A revisão ainda enfatiza a necessidade de políticas educacionais que não sejam apenas regulatórias, mas também de capacitação, permitindo que as instituições desenvolvam mecanismos internos de aprendizagem que fortaleçam sua resiliência e capacidade de resposta às mudanças sociais.

Resumen Las instituciones de Educación comunitaria enfrentan numerosos desafíos, incluidos recursos fluctuantes y políticas educativas en evolución, lo que exige una fuerte capacidad de adaptación organizacional. Esta revisión sistemática de la literatura examina cómo los procesos de aprendizaje organizacional apoyan la adaptación organizacional en instituciones de Educación comunitaria, identifica los desafíos enfrentados y explora estrategias para mejorar la adaptabilidad. Utilizando el marco PRISMA, se realizaron búsquedas en las bases de datos Scopus y ERIC, centrándose en artículos revisados por pares publicados entre 2020 y 2024. Se analizaron un total de 7 estudios de Scopus y 25 de ERIC. Los datos fueron extraídos y se realizó un análisis temático para identificar temas recurrentes relacionados con el aprendizaje y la adaptación organizacional. Los resultados indican que el apoyo del liderazgo, el intercambio de conocimientos y el fomento de una sólida cultura de aprendizaje son mecanismos clave que impulsan la adaptación en las instituciones de Educación comunitaria. Este estudio llena un vacío en la literatura al explorar el aprendizaje organizacional en entornos de Educación comunitaria, ofreciendo tanto contribuciones teóricas como implicaciones prácticas para líderes institucionales y formuladores de políticas. El estudio destaca la importancia de fomentar una cultura de aprendizaje y la participación del liderazgo para impulsar la adaptabilidad institucional. Los formuladores de políticas deberían considerar brindar apoyo específico para el desarrollo profesional en la Educación comunitaria, reconociendo su papel crítico en el mantenimiento de la adaptabilidad organizacional. La revisión enfatiza además la necesidad de políticas educativas que no sean meramente regulatorias, sino también de desarrollo de capacidades, permitiendo que las instituciones desarrollen mecanismos internos de aprendizaje que mejoren su resiliencia y capacidad de respuesta a los cambios sociales.

Proposta para um novo IDEB

Resumo Este artigo apresenta uma proposta para um novo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) baseada na manutenção da atual estrutura, com modificações nos seus componentes, mas mantendo seus pressupostos e propriedades, como o cálculo do IDEB para Brasil, Regiões, UFs, Redes e escolas. A padronização da proficiência de cada disciplina/série é baseada em um julgamento de qual deve ser o nível adequado e a meta é obtida a partir de uma distribuição de referência. No índice de rendimento (IR), a taxa de aprovação é substituída pela taxa de promoção e o cálculo do IR leva em conta as matrículas de cada série. O artigo propõe que o IDEB seja calculado para vários grupos populacionais para que se estude a desigualdade existente e até que se proponha metas de redução da desigualdade, sempre tendo em mente que se quer equidade com qualidade.

Abstract This article presents a proposal for a new Basic Education Development Index (IDEB) based on maintaining the current structure, with modifications in its components, while preserving its assumptions and properties, such as the IDEB calculation for Brazil, Regions, States, School Systems, and schools. The standardization of proficiency for each subject/grade is based on a judgment of what the appropriate level should be, and the goal is obtained from a reference distribution. In the performance index (IR), the approval rate is replaced by the promotion rate, and the calculation of the IR takes into account the enrollments of each grade. The article proposes that IDEB be calculated for various population groups so that existing inequality can be studied and even reduction targets can be proposed, always keeping in mind the goal of achieving equity with quality.

Resumen Este artículo presenta una propuesta para un nuevo Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) basada en el mantenimiento de la estructura actual, con modificaciones en sus componentes, pero conservando sus supuestos y propiedades, como el cálculo del IDEB para Brasil, Regiones, Estados, Redes y escuelas. La estandarización de la proficiencia de cada disciplina/serie se basa en un juicio sobre cuál debe ser el nivel adecuado, y la meta se obtiene a partir de una distribución de referencia. En el índice de rendimiento (IR), la tasa de aprobación es reemplazada por la tasa de promoción, y el cálculo del IR considera las matrículas de cada grado. El artículo propone que el IDEB sea calculado para varios grupos poblacionales con el fin de estudiar la desigualdad existente e incluso proponer metas de reducción de la desigualdad, siempre teniendo en cuenta que se busca equidad con calidad.

Minha vida, minha escola, meu futuro... O que pensam os alunos nos anos finais do Ensino Fundamental?

Resumo O presente estudo teve por objetivo compreender o papel da escola e os sentidos atribuídos por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental às experiências escolares vividas, bem como a forma desses alunos perceberem a construção do projeto de vida e suas perspectivas futuras. Para a coleta de dados, foram realizados dezoito encontros com três turmas de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Juiz de Fora, Minas Gerais. O material coletado foi tratado pelo software IRaMuTeQ, a partir da Classificação Hierárquica Descendente, e submetido à análise de conteúdo. Como resultados, a escola se configura como objeto de tensão. Os adolescentes a legitimam como importante para seu futuro, mas o processo educativo ainda é limitado e não corresponde às demandas dos alunos. Evidenciou-se um sentimento de solidão e desamparo vivido pelos adolescentes na construção de seus projetos de vida.

Abstract The present study aimed to understand the role of the school and the meanings attributed by 9th-grade elementary school students to their lived school experiences, as well as how these students perceive the construction of their life projects and their future perspectives. For data collection, eighteen meetings were held with three 9th-grade classes from a public school in Juiz de Fora, Minas Gerais. The collected material was processed using the IRaMuTeQ software, based on Descending Hierarchical Classification, and submitted to content analysis. The results indicate that the school is configured as an object of tension. Adolescents legitimize it as important for their future; however, the educational process remains limited and does not meet students’ demands. A feeling of loneliness and helplessness experienced by adolescents in the construction of their life projects was evidenced.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo comprender el papel de la escuela y los significados atribuidos por estudiantes de noveno grado (educación básica) a sus experiencias escolares, así como la manera en que dichos estudiantes perciben la construcción de sus proyectos de vida y sus perspectivas futuras. Para la recolección de datos, se llevaron a cabo dieciocho encuentros con tres grupos de noveno grado de una escuela pública de la ciudad de Juiz de Fora, en el estado de Minas Gerais, Brasil. El material recopilado fue analizado mediante el software IRaMuTeQ, a partir de la Clasificación Jerárquica Descendente, y posteriormente sometido al análisis de contenido. Los resultados indican que la escuela se configura como un objeto de tensión. Los adolescentes la reconocen como importante para su futuro; sin embargo, el proceso educativo aún es limitado y no responde a las demandas del alumnado. Se evidenciaron sentimientos de soledad y desamparo experimentados por los adolescentes en la construcción de sus proyectos de vida.

A expansão privatista da Educação Superior no nordeste brasileiro (2010–2022): financeirização e oligopolização

Resumo O artigo analisa a expansão da Educação Superior privada na Região Nordeste do Brasil, tendo como referência as matrículas dos três maiores Grupos de Capital Aberto que atuam na região – Cogna, Yduqs, Ser Educacional – entre 2010 e 2022. A análise considera a expansão do setor privado mercantil como parte do capitalismo financeirizado, que, no campo educacional, se expressa pela formação de grandes oligopólios, estreitamente conectados ao setor financeiro. A pesquisa fundamenta-se no referencial teórico do materialismo histórico-dialético e utiliza como metodologia a revisão da literatura e a elaboração de séries estatísticas, com base nos microdados do Censo da Educação Superior do Inep. Os resultados apontam uma significativa expansão do setor privado mercantil, impulsionada por estratégias como a governança corporativa, plataformas digitais e a Educação a Distância, o que vem reforçando a mercantilização da Educação.

Abstract This article analyzes the expansion of private Higher Education in the Northeast of Brazil, taking as reference the enrollments of the three largest Publicly Traded Groups operating in the region, Cogna, Yduqs, and Ser Educacional, from 2010 to 2022. It considers the expansion of the private commercial sector as part of financialized capitalism, which, in the educational field, occurs through the formation of large oligopolies connected to the financial sector. It is based on the theoretical framework of historical-dialectical materialism and uses as methodology the literature review and the elaboration of statistical series, based on microdata from the Inep Higher Education Census. The results indicate an expansion of enrollments in the private commercial sector, driven by strategies such as corporate governance, digital platforms, and distance learning, which has been reinforcing the commercialization of Education.

Resumen El artículo analiza la expansión de la Educación Superior privada en la región Nordeste de Brasil, tiendo como referencia las matrículas de los tres mayores grupos de capital abierto que actúan en la región, Cogna, Yduqs, Ser Educacional, en el periodo de 2010 a 2022. Considera la expansión del sector privado mercantil como parte del capitalismo financeirizado que, en el campo educacional, ocurre por la formación de grandes oligopólios conectados al sector financiero. Se fundamenta en el referencial teórico del materialismo histórico y dialéctico y utiliza como metodología la revisión de literatura y la elaboración de una serie estadísticas, con base en los microdatos del Censo de la Educación Superior del Inep. Los resultados apuntan una expansión de las matrículas en el sector privado mercantil, impulsada por estrategias como gobernanza corporativa, plataformas digitales y Educación a distancia lo que viene reforzando la mercantilización de la Educación.

Educação Física no Exame Nacional do Ensino Médio entre 2009 e 2023: diagnóstico, críticas e caminhos possíveis

Resumo Trata-se de um estudo documental que teve o objetivo de analisar a presença da Educação Física no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) entre 2009 e 2023. Tem como fontes de análise os itens (questões) relacionados ao componente curricular Educação Física abordados no exame e a matriz de referência do Enem de 2009. Localizamos 56 itens, identificados nos microdados a partir das três habilidades referentes à Educação Física: habilidades 9, 10 e 11, sendo os temas relacionados ao esporte, corpo e saúde os mais abordados. Apontamos os limites do Enem para balizar a avaliação da aprendizagem escolar, ainda que o exame possa potencializar reflexões críticas sobre temas como diversidade e participação dos grupos sociais no âmbito das práticas corporais e saúde em contexto ampliado. Por último, pontuamos que o exame expressa a desigualdade entre os campos de conhecimento que se transformam em componentes curriculares. Tal aspecto pode ser exemplificado com o caso da Educação Física, que apresenta apenas três habilidades dentro de um total de 120 na matriz de referência do Enem.

Abstract This is a documentary study that aimed to analyze the presence of Physical Education in the National High School Exam (Enem) between 2009 and 2023. Its sources of analysis are the items (questions) related to the Physical Education curricular component addressed in the exam and the 2009 Enem reference document. We located 56 items, identified in the microdata from the three skills related to Physical Education: skills 9, 10 and 11, with topics related to sports, body and health being the most addressed. We point out the limits of Enem to guide the assessment of school learning, although the exam can enhance critical reflections on topics such as diversity and participation of social groups in the scope of body practices and health in a broader context. Finally, we point out that the exam expresses the inequality between the fields of knowledge that become curricular components. This aspect can be exemplified by the case of Physical Education, which presents only three skills out of a total of 120 in the Enem reference document.

Resumen Se trata de un estudio documental que tuvo como objetivo analizar la presencia de la Educación Física en el Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) entre 2009 y 2023. Sus fuentes de análisis son ítems (preguntas) relacionados al componente curricular de Educación Física abordado en el examen y la matriz de referencia del Enem 2009. deporte, cuerpo y salud son los más comentados. Señalamos los límites del Enem para orientar la evaluación del aprendizaje escolar, aunque el examen pueda potenciar reflexiones críticas sobre temas como la diversidad y la participación de grupos sociales en el contexto de las prácticas corporales y la salud en un contexto más amplio. Finalmente, señalamos que el examen expresa la desigualdad entre los campos del conocimiento que se convierten en componentes curriculares. Este aspecto se puede ejemplificar con el caso de Educación Física, que presenta sólo tres habilidades de un total de 120 en la matriz de referencia del Enem.

Adolescentes e tecnologias: andando na corda bamba

Abstract This survey study explores the impact of social media usage and its ensuing addiction on the well-being of adolescents aged 13 to 18 in Brazil, as well as their practice of cyberbullying. As a component of a comprehensive international survey, a questionnaire was administered to a convenience sampling of students enrolled in public and private educational institutions. The results indicate that adolescents use social media extensively and for long periods of time. A significant group of them are negatively impacted in their study and work activities. Addiction affects a significant proportion, and deprivation causes malaise. The internet has emerged as a platform for the perpetration of cyberbullying by a substantial proportion of teenage users. Thus, in combination with peer pressure, the Internet is a powerful competitor to institutions such as school and family in the area of Education. However, a small proportion of parents and guardians are involved in guiding or controlling social media use.

Resumo Esta pesquisa explora os impactos do uso das redes sociais e sua respectiva adição sobre o bem-estar de adolescentes de 13 a 18 anos no Brasil, bem como a prática de cyberbullying. Como parte de uma pesquisa internacional, um questionário foi aplicado a uma amostra de conveniência de estudantes de escolas públicas e particulares. Os resultados indicam que os adolescentes utilizam as mídias extensamente e por longos períodos. Um grupo significativo sofre efeitos negativos no estudo e no trabalho. A adição afeta expressiva proporção de respondentes, enquanto a privação das mídias lhes causa mal-estar. A internet emergiu como meio de praticar cyberbullying por parte de uma proporção substancial de usuários. Assim, junto com a pressão de colegas, a internet é uma poderosa competidora de instituições educativas, como a escola e a família. Lamentavelmente, pequena parte de pais e responsáveis se envolve na orientação ou controle do uso de mídias sociais.

Resumen Esta investigación tiene en mira los impactos del uso de las redes sociales y su respectiva adicción sobre el bien estar y la práctica de cyberbullying por adolescentes de 13-18 años. Parte de um proyecto internacional, fue aplicado un cuestionario a un muestreo de conveniencia de estudiantes de establecimientos públicos y privados. Los resultados constatan que la adolescencia usa las redes sociales por largo tiempo, con efectos negativos sobre el estudio y trabajo. La dependencia toca a una parte importante, que, con la privación, sufre del mal estar. La internet sirve a la amplia práctica del cyberbullying. Así, la internet, asociada a la coerción social de grupos de colegas, disputa poderosamente la arena educativa con instituciones como la escuela y la familia. Sin embargo, una pequeña fracción de padres y responsables se involucra en la orientación y control del uso de las redes.

Complexidade e liderança na direção escolar espanhola: uma análise da liderança distribuída e perfis de diretores no contexto atual

Resumen Este estudio analiza los perfiles de liderazgo directivo en el contexto educativo español con el fin de identificar la interacción entre las dimensiones del liderazgo distribuido y variables demográficas y contextuales. Se adopta un diseño descriptivo con enfoque cuantitativo, utilizando el análisis de componentes principales para reducir la complejidad de los datos y determinar los factores más determinantes. Los resultados evidencian la creciente complejidad de las funciones directivas y destacan la relevancia de competencias personales como el compromiso, la motivación, la ética y la humanidad para un liderazgo distribuido eficaz. Se subraya la necesidad de movilizar esfuerzos colectivos y alinear recursos pedagógicos, humanos y financieros en favor de la calidad y la equidad educativa. El estudio concluye con propuestas para fortalecer la gestión escolar mediante la implementación de un liderazgo distribuido capaz de generar innovación y mejorar los resultados educativos.

Abstract The present study analyzes directive leadership profiles within the Spanish educational context, aiming to identify the interaction between the dimensions of distributed leadership and demographic and contextual variables. A descriptive design with a quantitative approach was adopted, employing principal component analysis to reduce data complexity and identify the most determining factors. The results reveal the growing complexity of directive roles and emphasize the relevance of personal competencies such as commitment, motivation, ethics, and humanity for effective distributed leadership. The study highlights the need to mobilize collective efforts and align pedagogical, human, and financial resources in favor of educational quality and equity. It concludes with proposals to strengthen school management through distributed leadership that promotes innovation and enhances educational outcomes.

Resumo O presente estudo analisa os perfis de liderança diretiva no contexto educacional espanhol, com u objetivo de identificar a interação entre as dimensões da liderança distribuída e variáveis demográficas e contextuais. Adotou-se delineamento descritivo com abordagem quantitativa, empregando análise de componentes principais para reduzir a complexidade dos dados e identificar os fatores mais determinantes. Os resultados revelam a crescente complexidade das funções diretivas e enfatizam a relevância de competências pessoais, como compromisso, motivação, ética e humanidade, para uma liderança distribuída eficaz. Ressalta-se a necessidade de mobilizar esforços coletivos e alinhar recursos pedagógicos, humanos e financeiros em prol da qualidade e equidade educacional. Conclui-se com propostas para fortalecer a gestão escolar por meio de liderança distribuída que promova inovação e aprimore os resultados educacionais.

Avaliação orientada por/para uma agenda social e decolonialidade: o Pibid de história do Paraná (2011–2020) em foco

Resumo O objetivo deste artigo é analisar o Pibid de História, desenvolvido em universidades paranaenses, a partir da avaliação dos coordenadores de área, atuantes nos dezesseis subprojetos, no período de 2011 a 2020. Os pressupostos teóricos adotados foram as teorias da avaliação de políticas e programas orientada por/para uma agenda social, conceitos da teoria bourdieusiana e as perspectivas decoloniais. A Análise Textual Discursiva (ATD) foi utilizada no tratamento, organização e análise dos dados. Destaca-se que a avaliação do Pibid de História no Paraná evidenciou a realidade das políticas educacionais no Brasil, que buscam, por meio dos subsídios lidar com outros problemas advindos do contexto de um país que sofre as marcas da colonialidade e que, muitas vezes, não apresentam essas particularidades nos resultados das avaliações. Por isso, entende-se que as avaliações realizadas em uma perspectiva decolonial devem ser fortemente contextualizadas e utilizadas para a melhoria das políticas e programas que avaliam.

Abstract The aim of this article is to analyze the History Pibid, developed at universities in Paraná, based on the evaluation of the area coordinators working in the 16 subprojects from 2011 to 2020. The theoretical assumptions adopted were theories of policy and program evaluation oriented by/for a social agenda, concepts from Bourdieusian theory and decolonial perspectives. Textual Discourse Analysis (TDA) was used to process, organize and analyze the data. It should be noted that the evaluation of the History Pibid in Paraná highlighted the reality of educational policies in Brazil, which seek, through subsidies, to deal with other problems arising from the context of a country that suffers from the marks of coloniality and which often do not present these particularities in the results of the evaluations. Therefore, it is understood that evaluations carried out from a decolonial perspective should be strongly contextualized and used to improve the policies and programs they evaluate.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar el Pibid en Historia, desarrollado en universidades de Paraná, a partir de la evaluación de los coordinadores de área que trabajaron en los 16 subproyectos de 2011 a 2020. Los supuestos teóricos adoptados fueron teorías de evaluación de políticas y programas orientados por/para una agenda social, conceptos de la teoría bourdieusiana y perspectivas decoloniales. Se utilizó el Análisis Textual del Discurso (ATD) para procesar, organizar y analizar los datos. Cabe destacar que la evaluación del Pibid de Historia en Paraná puso en evidencia la realidad de las políticas educativas en Brasil, que buscan, a través de subsidios, lidiar con otros problemas derivados del contexto de un país que sufre las marcas de la colonialidad y que muchas veces no presentan estas particularidades en los resultados de las evaluaciones. Por lo tanto, se entiende que las evaluaciones realizadas desde una perspectiva descolonial deben ser fuertemente contextualizadas y utilizadas para mejorar las políticas y programas que evalúan.

Evolução conceitual e desafios metodológicos do valor agregado na avaliação educacional: uma revisão de escopo 1971–2024

Abstract Value-added (VA) models are widely used to evaluate educational effectiveness, yet their conceptual and methodological development remains insufficiently systematized. This study conducts a scoping review, complemented by an exploratory bibliometric analysis of studies published between 1971 and 2024, focusing on the seminal contributions of Hanushek (1971) in Education economics and Bryk and Weisberg (1976) in educational statistics. The findings reveal persistent gaps in the literature, notably the limited evidence from developing countries and the underexplored roles of school leadership and causal inference within VA frameworks. The review highlights a growing diversification of methodological approaches alongside an increasing alignment with accountability policies. From a policy perspective, the results underscore the need for context-sensitive VA applications, stronger school leadership, improved longitudinal data systems, and closer collaboration between researchers and policymakers to support more effective and equitable educational interventions.

Resumo Modelos de Valor Agregado (VA) são amplamente utilizados para avaliar a eficácia educacional; contudo, seu desenvolvimento conceitual e metodológico ainda não foi sistematizado de forma satisfatória. Este estudo conduz uma revisão de escopo, complementada por uma análise bibliométrica exploratória de trabalhos publicados entre 1971 e 2024, com foco nas contribuições fundacionais de Hanushek (1971), na economia da educação, e de Bryk e Weisberg (1976), na estatística educacional. Os resultados evidenciam lacunas persistentes na literatura, especialmente a escassez de evidências provenientes de países em desenvolvimento e a limitada atenção dedicada ao papel da liderança escolar e da inferência causal nos modelos de VA. Ademais, a revisão indica uma progressiva diversificação das abordagens metodológicas, acompanhada de um maior vínculo com políticas de responsabilização. Do ponto de vista das políticas públicas, os achados apontam para a necessidade de aplicar modelos de VA de forma sensível ao contexto, fortalecer a liderança escolar, aprimorar os sistemas de dados longitudinais e promover maior articulação entre pesquisadores e formuladores de políticas, com vistas ao desenvolvimento de intervenções educacionais mais eficazes e equitativas.

Resumen Los modelos de valor añadido (VA) se utilizan ampliamente para evaluar la eficacia educativa; no obstante, su desarrollo conceptual y metodológico aún no ha sido sistematizado de forma suficiente. Este estudio realiza una revisión de alcance, complementada con un análisis bibliométrico exploratorio de trabajos publicados entre 1971 y 2024, centrado en las contribuciones fundacionales de Hanushek (1971) en economía de la educación y de Bryk y Weisberg (1976) en estadística educativa. Los resultados evidencian lagunas persistentes en la literatura, especialmente la escasa evidencia procedente de países en desarrollo y la limitada atención prestada al liderazgo escolar y a la inferencia causal en los marcos de los modelos VA. Asimismo, la revisión muestra una progresiva diversificación de los enfoques metodológicos, acompañada de una mayor vinculación con las políticas de rendición de cuentas. Desde una perspectiva de política pública, los hallazgos ponen de relieve la necesidad de aplicar los modelos VA de manera sensible al contexto, reforzar el liderazgo escolar, mejorar los sistemas de datos longitudinales y promover una colaboración más estrecha entre investigadores y responsables públicos, con el objetivo de impulsar intervenciones educativas más eficaces y equitativas.

Fatores explicativos do trabalho docente em múltiplas escolas: uma revisão sistemática da literatura

Resumo O artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de analisar a produção acadêmica sobre os fatores que contribuem para a ocorrência do trabalho docente em múltiplas escolas. As buscas foram realizadas nos idiomas português, inglês e espanhol, em bases de dados de acesso aberto. Dos 183 textos selecionados, 82 mencionavam fatores explicativos para o fenômeno. A maior parte focou no contexto brasileiro, seguida pelo contexto argentino. Os principais fatores identificados incluem os baixos salários, a estrutura de contratos de trabalho, que permite o acúmulo de empregos, e a organização curricular, que pode impelir o docente a completar a carga horária em mais de uma escola. Conclui-se que faltam investigações que explorem as interações entre os fatores identificados e suas implicações para as condições de trabalho, no sentido de contribuir para reflexões acerca de iniciativas que favoreçam a atuação docente em apenas uma unidade escolar.

Abstract This paper presents a systematic literature review with the aims of analyzing the academic work about the factors that contribute to the occurrence of teacher work in multiple schools. The search was conducted in Portuguese, English and Spanish, in open access databases. Of all 183 selected texts, 82 mentioned determinants of the phenomenon. Most of them focused on the Brazilian context, followed by the Argentinian context. The most cited determinants were low wages, work contract structure, which allows multiple job holding, and the curricular organization, which may push the teacher to complete the workload in more than one school. It concludes that there is a lack of investigations that explore the interaction between the identified determinants and their implications to teacher work conditions, in order to contribute to reflections about initiatives which favor teacher work in a single school.

Resumen El artículo presenta una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de analizar la producción académica sobre los factores que contribuyen para la ocurrencia del trabajo docente en múltiples escuelas. Se buscó en lengua portuguesa, inglesa y española, en basis de datos de acceso abierto. De 183 textos seleccionados, 82 mencionaran factores explicativos para el fenómeno. La mayor parte tuve foco en el contexto brasileño, seguida por el contexto argentino. Los factores más citados incluyen los bajos salarios, la estructura de contractos de trabajo, que permite acumular empleos, y la organización curricular, que puede llevar el docente a completar su carga horaria en más de una escuela. Concluyese que faltan estudios que exploren las interacciones entre los factores identificados y sus implicaciones para las condiciones de trabajo, para contribuir con las reflexiones acerca de iniciativas que favorezcan la actuación docente en una única escuela.

Ecossistemas digitais situados: a chave para impulsionar a revolução da IA na Educação

Abstract This reflective conceptual paper explores the imperative need to create integrated and situated institutional digital ecosystems for the effective and transformative implementation of artificial intelligence (AI) in Higher Education. This article presents arguments demonstrating the failures of fragmented approaches to AI adoption and advocates for an integrative digital ecosystem that harmonizes technological, pedagogical, organizational, and ethical-legal dimensions. It emphasizes the importance of contextualizing these ecosystems within specific educational environments. The analysis reveals that the transformation toward integrated digital ecosystems is a strategic imperative for the reinvention of educational institutions. Such ecosystems are essential for leveraging the disruptive potential of AI technologies and aligning with the new paradigms of Education 4.0. The reflective conceptual paper underscores the critical role of AI and digital ecosystems in bridging the gap toward necessary radical changes in Higher Education, offering a novel perspective on the strategic integration of these technologies in educational settings.

Resumo Este artigo de reflexão conceitual explora a necessidade imperativa de criar ecossistemas digitais institucionais integrados e situados para a implementação eficaz e transformadora da inteligência artificial (IA) na Educação Superior. O artigo apresenta argumentos que demonstram as falhas de abordagens fragmentadas para a adoção da IA e defende um ecossistema digital integrador que harmonize as dimensões tecnológicas, pedagógicas, organizacionais e ético-legais. Enfatiza a importância de contextualizar esses ecossistemas em ambientes educacionais específicos. A análise revela que a transformação em direção a ecossistemas digitais integrados é um imperativo estratégico para a reinvenção das instituições educacionais. Esses ecossistemas são essenciais para aproveitar o potencial disruptivo das tecnologias de IA e alinhar-se aos novos paradigmas da Educação 4.0. O ensaio destaca o papel crítico da IA e dos ecossistemas digitais na superação das lacunas rumo às mudanças radicais necessárias na educação superior, oferecendo uma nova perspectiva sobre a integração estratégica dessas tecnologias nos contextos educacionais.

Resumen Este artículo de reflexión conceptual explora la necesidad imperativa de crear ecosistemas digitales institucionales integrados y situados para la implementación efectiva y transformadora de la inteligencia artificial (IA) en la Educación Superior. El artículo presenta argumentos que demuestran las fallas de los enfoques fragmentados para la adopción de la IA y aboga por un ecosistema digital integrador que armonice las dimensiones tecnológicas, pedagógicas, organizacionales y ético-legales. Se enfatiza la importancia de contextualizar estos ecosistemas dentro de entornos educativos específicos. El análisis revela que la transformación hacia ecosistemas digitales integrados es un imperativo estratégico para la reinvención de las instituciones educativas. Dichos ecosistemas son esenciales para aprovechar el potencial disruptivo de las tecnologías de IA y alinearse con los nuevos paradigmas de la Educación 4.0. El ensayo destaca el papel crítico de la IA y los ecosistemas digitales en la superación de las brechas hacia los cambios radicales necesarios en la educación superior, ofreciendo una nueva perspectiva sobre la integración estratégica de estas tecnologías en contextos educativos.

Erratum: Adolescents and technologies: walking the tightrope