Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

Mudanças na Educação brasileira e reconfiguração da política educacional: novas iniciativas

Práticas na identificação das altas habilidades/superdotação segundo relato de profissionais que atuam na área

Resumo A identificação das altas habilidades/superdotação (AH/SD) se mostra uma questão complexa e marcada pela falta de consenso. Assim, o presente estudo teve, como objetivo principal, conhecer as principais práticas utilizadas pelos profissionais que atuam nessa área. Trinta e três profissionais responderam a um questionário online contendo 13 questões. Os resultados indicaram que a maior parte deles faz uso de observação, entrevista com pais e professores e análise de desempenho escolar em sua prática. Os principais construtos avaliados são inteligência, criatividade e motivação, destacando-se a predominância de testes padronizados de inteligência, sendo que o principal público atendido são estudantes do Ensino Fundamental I. Diversas dificuldades foram relatadas, destacando-se a avaliação de casos de dupla excepcionalidade e diagnóstico diferencial. Os resultados reforçam a percepção da necessidade de mais estudos voltados à identificação das AH/SD, visando o estabelecimento de uma prática mais consensual e padronizada entre os profissionais.

Abstract The identification of giftedness (AH/SD) is a complex issue characterized by a lack of consensus. Thus, the main objective of this study was to determine the main practices used by professionals in this field. Thirty-three professionals completed an online questionnaire containing 13 questions. The results indicated that most of them made use of observation, interviews with parents and teachers, and analysis of school performance in their practice. Intelligence, creativity, and motivation are the main constructs evaluated, and the main audience served is elementary school students. Several difficulties were reported, highlighting the need to evaluate double exceptionality cases and differential diagnosis. The results reinforce the perception of the need for further studies aimed at identifying AH/SD, with a view to establishing more consensual and standardized practice among professionals.

Resumen La identificación de altas habilidades/superdotación (AH/SD) es un tema complejo y marcado por la falta de consenso, por lo que el presente estudio tuvo como objetivo primario conocer las principales prácticas utilizadas por los profesionales que actúan en esta área. Treinta y tres profesionales respondieron un cuestionario en línea que contenía 13 preguntas. Los resultados indicaron que la mayoría hacia uso de la observación, entrevistas con padres y profesores y análisis del desempeño escolar en su práctica. Los principales constructos evaluados son la inteligencia, la creatividad y la motivación, destacándose el predominio de las pruebas estandarizadas de inteligencia, siendo el público objetivo principal los alumnos de la Enseñanza Básica I. Se relataron varias dificultades, destacándose la evaluación de casos de doble excepcionalidad y diagnóstico diferencial. Los resultados refuerzan la percepción de la necesidad de más estudios encaminados a identificar la AH/SD, con miras a establecer una práctica más consensuada y estandarizada entre los profesionales.

Cibernética da auto-regulação, homeostase e lógica difusa: tríade fundamental para avaliar a aprendizagem usando inteligência artificial

Abstract Today’s Education is increasingly mediated by digital technologies that imply new challenges that need to be addressed in detail to turn them into opportunities for advancement and evolution. Such is the case of the use of artificial intelligence in learning assessment processes, which is forcing us to rethink traditional methods, mechanisms, and strategies to assess student learning achievement, especially in distance and online Education. Given the complexity of the above, this analytical essay proposes a look at artificial intelligence developments that support the so-called “evaluation 4.0”, based on the application of fuzzy logic, homeostasis, and the cybernetics of self-regulation. Such an application would provide technical support and a general understanding framework for the evaluation processes for both teachers and students to promote evaluation processes more in line with the flexible and often imprecise and ambiguous nature of the learning and performance associated with the skills assessment in the framework of the fourth industrial revolution.

Resumo A Educação atual está cada vez mais mediada por tecnologias digitais que implicam novos desafios que precisam ser abordados detalhadamente para transformá-los em oportunidades de avanço e evolução. Tal é o caso da inteligência artificial nos processos de avaliação da aprendizagem, o que nos obriga a repensar métodos, mecanismos e estratégias tradicionais para avaliar o sucesso da aprendizagem dos alunos, especialmente na Educação a Distância e online. Dada a complexidade do exposto, este ensaio analítico propõe uma análise dos desenvolvimentos da inteligência artificial que apoiam a chamada “avaliação 4.0”, com base na aplicação da lógica difusa, homeostase e na cibernética da auto-regulação. Tal aplicação forneceria suporte técnico e um quadro de entendimento geral para os processos de Avaliação, tanto para os professores quanto para os alunos, objetivando promover processos de avaliação mais alinhados com a natureza flexível e muitas vezes imprecisa e ambígua da aprendizagem e desempenho, associados à avaliação de habilidades no âmbito da quarta revolução industrial.

Resumen La educación actual está cada vez más mediada por tecnologías digitales que implican nuevos desafíos que necesitan ser abordados en detalle para convertirlos en oportunidades de avance y evolución. Tal es el caso del uso de inteligencia artificial en los procesos de evaluación del aprendizaje, lo que nos obliga a repensar métodos, mecanismos y estrategias tradicionales para evaluar el logro del aprendizaje de los estudiantes, especialmente en la educación a distancia y en línea. Dada la complejidad de lo anterior, este ensayo analítico ha propuesto un análisis de los desarrollos de inteligencia artificial que respaldan la llamada “evaluación 4.0”, basada en la aplicación de la lógica difusa, homeostasis y la cibernética de autorregulación. Tal aplicación proporcionaría soporte técnico y un marco de entendimiento general para los procesos de evaluación tanto para profesores como para estudiantes, para promover procesos de evaluación más acordes con la naturaleza flexible y a menudo imprecisa y ambigua del aprendizaje y el rendimiento asociados con la evaluación de habilidades en el marco de la cuarta revolución industrial.

Educar no século XXI: modelos pedagógicos que preparam para a incerteza

Resumo A revisão de literatura na qual se baseia este artigo atesta a necessidade de uma Educação renovada, adaptada às exigências da sociedade globalizada do conhecimento impostas pelo devir social contínuo e constante. Parte-se da compreensão das implicações da evolução tecnológica para espelhar as contradições que se vivem atualmente nas salas de aula, corroborando a importância dos sistemas educativos e, consequentemente, do papel fundamental da Escola no desenvolvimento dos principais skills do século XXI. Destaca-se a função relevante do conhecimento transferível enquanto motor dos domínios cognitivo, intrapessoal e interpessoal, e elencam-se quatro modelos pedagógicos que, segundo o estado da arte, se adequam ao desenvolvimento dos domínios e dos skills referenciados: i. o trabalho de projeto baseado na pesquisa; ii. a aprendizagem através da resolução de problemas; iii. a aprendizagem cooperativa; e iv. o experimentalismo, metodologias que pressupõem o recurso às tecnologias. Aborda-se o papel do professor enquanto facilitador do conhecimento e mentor para, seguidamente, analisar as implicações da mudança no processo de ensino e aprendizagem e nas dinâmicas de trabalho em sala de aula. Conclui-se pela necessidade da adoção de metodologias de trabalho em sala de aula mais consoantes com os objetivos a prosseguir pelos sistemas educativos, concretamente no que respeita ao desenvolvimento da autonomia e independência na vida adulta que se reflita numa cidadania crítica e participativa. Finalmente, discorre-se sobre a necessidade de adequação da formação inicial e contínua de professores aos novos desígnios educativos.

Abstract The literature review on which this article is based attests to the need for a renewed Education system, adapted to the demands of a globalized knowledge society imposed by continuous and constant social evolution. It starts with an understanding of the implications of technological advancement to reflect the contradictions currently experienced in classrooms, confirming the importance of educational systems and, consequently, the fundamental role of schools in developing key 21st-century skills. The relevant function of transferable knowledge is highlighted as a driving force behind the cognitive, intrapersonal, and interpersonal domains, and four pedagogical models are listed that, according to the state of the art, are suitable for developing the referenced domains and skills: i. project-based research work; ii. problem-solving learning; iii. cooperative learning; and iv. experientialism, methodologies that presuppose the use of technology. The role of the teacher as a facilitator of knowledge and mentor is addressed, and the implications of changes in the teaching and learning process and classroom dynamics are analysed. It is concluded that there is a need to adopt classroom working methodologies that are more aligned with the objectives pursued by educational systems, particularly regarding the development of autonomy and independence in adulthood, reflected in a critical and participatory citizenship. Finally, there is a discussion on the need to adapt both initial and ongoing teacher training to the new educational goals.

Resumen La revisión de la literatura en la que se basa este artículo atestigua la necesidad de una Educación renovada, adaptada a las exigencias de la sociedad globalizada del conocimiento impuestas por el devenir social continuo y constante. Se parte de la comprensión de las implicaciones de la evolución tecnológica para reflejar las contradicciones que se viven actualmente en las aulas, corroborando la importancia de los sistemas educativos y, consecuentemente, del papel fundamental de la Escuela en el desarrollo de las principales habilidades del siglo XXI. Se destaca la función relevante del conocimiento transferible como motor de los dominios cognitivo, intrapersonal e interpersonal y se enumeran cuatro modelos pedagógicos que, según el estado del arte, se adecuan al desarrollo de los dominios y habilidades mencionados: i. el trabajo por proyectos basado en la investigación; ii. el aprendizaje a través de la resolución de problemas; iii. el aprendizaje cooperativo; y iv. el experimentalismo, metodologías que suponen el uso de tecnologías. Se aborda el papel del profesor como facilitador del conocimiento y mentor para, finalmente, analizar las implicaciones del cambio en el proceso de Enseñanza y aprendizaje y en las dinámicas de trabajo en el aula. Se concluye sobre la necesidad de adoptar metodologías de trabajo en el aula más coherentes con los objetivos a perseguir por los sistemas educativos, concretamente en lo que respecta al desarrollo de la autonomía e independencia en la vida adulta, que se refleje en una ciudadanía crítica y participativa. Finalmente, se discute la necesidad de adecuar la formación inicial y continua de los profesores a los nuevos designios educativos.

Impacto da Covid no uso das TIC por professores de escolas secundárias espanholas

Resumen Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han ido introduciéndose, por convicción o por necesidad, en la sociedad, siendo relevante conocer su nivel de implementación también en la Educación. Además, la incapacidad de impartir clases presenciales debido a la pandemia de Covid-19, ha propiciado la docencia a distancia necesitándose nuevos sistemas de comunicación, motivación escolar y de control telemático. Este estudio cuantitativo compara la utilización de diferentes herramientas TIC por 85 docentes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España en 2023 con su uso en 2019 previo a la pandemia. Destacan la cantidad de herramientas tecnológicas usadas por el profesorado y el aumento de uso de TIC de carácter comunicativo en contraprestación de aquellas más expositivas. Aparecen nuevos recursos, sustituyendo otras tecnologías ya obsoletas, detectándose pequeñas diferencias de uso según el género y los años de experiencia del docente.

Resumo As Tecnologias de Informação e Comunicação têm vindo a ser introduzidas, por convicção ou por necessidade, na sociedade, sendo relevante conhecer o seu nível de implementação também na Educação. Além disso, a impossibilidade de ministrar aulas presenciais devido à pandemia de Covid-19 conduziu ao ensino à distância, exigindo novos sistemas de comunicação, motivação escolar e controlo telemático. Este estudo quantitativo compara o uso de diferentes ferramentas TIC por 85 professores do ESO na Espanha em 2023 com seu uso em 2019 antes da pandemia. Destaca-se o número de ferramentas tecnológicas utilizadas pelos docentes e o aumento do uso das TIC de caráter comunicativo em detrimento daquelas mais expositivas. Novos recursos surgem, substituindo outras tecnologias já obsoletas, detectando pequenas diferenças de uso de acordo com o gênero e os anos de experiência do professor.

Abstract Information and Communication Technologies have been introduced, by conviction or by necessity, in society, being relevant to know their level of implementation also in education. In addition, the inability to teach face-to-face classes due to the Covid-19 pandemic has led to distance teaching, requiring new communication, school motivation and telematic control systems. This quantitative study compares the use of different ICT tools by 85 Compulsory Secondary Education (ESO) teachers in Spain in 2023 with their use in 2019 prior to the pandemic. The number of technological tools used by teachers and the increased use of ICT of a communicative nature in consideration of those that are more expository stand out. New resources appear, replacing other already obsolete technologies, detecting small differences in use according to gender and the years of experience of the teacher.

Medidas de qualidade de ajuste e de DIF (differential item functioning)

Resumo Este artigo revê algumas medidas de qualidade de ajuste de um modelo TRI (Teoria de Resposta ao Item) e introduz as estatísticas MaxAdif e RMSD (root mean square deviation – raiz quadrada da média dos quadrados dos desvios) baseada nas proporções esperadas por alternativa e nas proporções empíricas por alternativa. Estende estas estatísticas para o DIF (differential item functioning – comportamento diferencial do item) entre dois grupos. O item pode ser dicotômico ou politômico. Indica também como calcular as proporções esperadas.

Abstract This paper reviews some measures of quality of fit in IRT (Item Response Theory) model and introduces the statistics MaxAdif and RMSD (root mean squre deviation) based on expected proportions by alternative and on empirical proportions by alternative. The paper extends these statistics for the DIF (differential item functioning) between two groups. The item can be dichotomous or polytomous. It also indicates how to compute the espected proportions.

Resumen Este artículo revisa algunas medidas de calidad de ajuste del modelo IRT (Teoría de respuesta al ítem) y introduce las estadísticas MaxAdif y RMSD (desviación cuadrática media) basadas en proporciones esperadas por alternativa y en proporciones empíricas por alternativa. El artículo amplía estas estadísticas para el DIF (funcionamiento diferencial del ítem) entre dos grupos. El ítem puede ser dicotómico o politómico. También indica cómo calcular las proporciones esperadas.

Os desafios na aprendizagem de individuos com transtorno de espectro autista (TEA): uma revisão

Resumo Indivíduos com transtorno do espectro autista (TEA) enfrentam diversas barreiras em seu desenvolvimento cognitivo, principalmente nas interações sociais cotidianas. A aprendizagem desses indivíduos não segue um padrão convencional, pois são frequentemente diagnosticados com déficits que podem afetar a aquisição de conhecimento, como dificuldades de comunicação e socialização. Esta revisão sistemática tem como objetivo investigar e aprofundar a compreensão dos fatores que influenciam a aprendizagem de indivíduos com TEA, considerando uma abordagem que articule as características inerentes ao espectro autista com a configuração do ambiente escolar. O Methodi Ordinatio foi aplicado para filtrar e selecionar o corpus documental, resultando em uma seleção de 15 artigos. A análise dos dados foi realizada por meio de análise bibliométrica, combinando o software R com o pacote Bibliometrix. As evidências sugerem a importância de discutir fatores que precisam ser compreendidos na interação entre déficits relacionados ao TEA e o ambiente escolar, e que são fundamentais para facilitar o avanço dos processos cognitivos desses indivíduos.

Abstract Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) face various barriers in their cognitive development, especially in daily social interactions. The learning of these individuals does not follow a conventional pattern, as they are frequently diagnosed with deficits that can affect knowledge acquisition, such as communication and socialization difficulties. This systematic review aims to investigate and deepen the understanding of the factors that influence the learning of individuals with ASD, considering an approach that articulates the characteristics inherent to the autistic spectrum with the school environment configuration. The Methodi Ordinatio was applied to filter and select the documentary corpus, resulting in a selection of 15 articles. The data analysis was performed using bibliometric analysis, combining the R software with the Bibliometrix package. The evidence suggests the importance of discussing factors that need to be understood in the interaction between deficits related to ASD and the school environment, which can be crucial to facilitating the advancement of cognitive processes in these individuals.

Resumen Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) enfrentan diversas barreras en su desarrollo cognitivo, especialmente en las interacciones sociales diarias. El aprendizaje de estos individuos no sigue un patrón convencional, ya que frecuentemente se les diagnostica déficits que pueden afectar la adquisición de conocimientos, como dificultades de comunicación y socialización. Esta revisión sistemática tiene como objetivo investigar y profundizar la comprensión de los factores que influyen en el aprendizaje de los individuos con TEA, considerando un enfoque que articule las características inherentes al espectro autista con la configuración del entorno escolar. Se aplicó el Methodi Ordinatio para filtrar y seleccionar el corpus documental, resultando en una selección de 15 artículos. El análisis de los datos se realizó mediante análisis bibliométrico, combinando el software R con el paquete Bibliometrix. La evidencia sugiere la importancia de discutir factores que necesitan ser comprendidos en la interacción entre los déficits relacionados con el TEA y el entorno escolar, que pueden ser cruciales para facilitar el avance de los procesos cognitivos en estos individuos.

Concentrar os alunos em menos escolas melhora os resultados educativos? Uma análise do caso português (2005–2021)

Resumo O artigo centra-se na consolidação da rede educativa, em Portugal, a qual reduziu o número de escolas para cerca de metade, nas últimas duas décadas, explorando seus impactos económicos e educativos. Parte-se de uma revisão da literatura, incluindo estudos que têm analisado processos análogos em diferentes regiões do mundo, assim como aqueles que permitem contextualizar a realidade portuguesa. Em seguida, providencia-se uma análise estatística da evolução dos indicadores educativos nos 278 municípios, correlacionando políticas de consolidação com perfis territoriais, rácios de alunos por professor e taxas de sucesso educativo. Entre os principais resultados, destaca-se o facto de as políticas de consolidação não terem reduzido os padrões de contratação docente e favorecerem uma melhoria dos resultados escolares, sobretudo, nos municípios em que a rede educativa era muito fragmentada. Relacionam-se estes resultados com especificidades do contexto e das políticas, aconselhando-se prudência na sua generalização.

Abstract This article focuses on the consolidation of the educational network in Portugal, which has reduced the number of schools by approximately 50% in the last two decades, exploring its economic and educational impacts. It starts with a review of the literature, including research on similar processes in different regions of the world, as well as studies in the Portuguese context. The study then provides a statistical analysis of the evolution of educational indicators in the 278 municipalities of the country, correlating consolidation policies with territorial profiles, pupil-teacher ratios and students’ achievement rates. Among the main results, we highlight the fact that consolidation policies did not reduce teacher hiring patterns and favored improvement in students outcomes, especially in municipalities where the educational network was formerly very fragmented. Finally, these results are related to specific contexts and policies, so generalization shall be cautious.

Resumen El artículo se enfoca en la consolidación de la red educativa en Portugal, que ha reducido el número de escuelas a cerca de la mitad en las últimas dos décadas, explorando sus impactos económicos y educativos. Comienza con una revisión de la literatura, incluyendo investigación sobre procesos similares en diferentes regiones del mundo, así como estudios que permitan contextualizar la realidad portuguesa. A continuación, se presenta un análisis estadístico de la evolución de indicadores educativos en los 278 municipios del país, correlacionando las políticas de consolidación con perfiles territoriales, ratios de alumnos por maestro y tasas de éxito escolar. Entre los principales resultados, destaca el hecho de que las políticas de consolidación no redujeron los patrones de contratación de profesores y favorecieron la mejora de los resultados escolares, especialmente en los municipios donde la red educativa era inicialmente muy fragmentada. Al final, estos resultados son relacionados con contextos y políticas específicos, por lo que se recomienda cautela a la hora de generalizar.

Revisão sistemática da literatura sobre o Novo Ensino Médio (2017–2023)

Resumo O estudo teve como objetivo realizar revisão sistemática de publicações sobre o Novo Ensino Médio desde 2017 até agosto de 2023, buscando conhecer como a comunidade acadêmica do campo educacional se posicionou acerca do tema. Para a busca eletrônica foram pesquisados artigos nas bases de dados SciELO, Educ@ e em 14 número temáticos, utilizando como descritores as palavras-chave Novo Ensino Médio, Reforma do Ensino Médio, MP no 746, Lei no 13.415 e suas variações linguísticas. Foram catalogados título, autor e instituição de vínculo, periódico, ano de publicação e palavras-chaves. Foram selecionados 139 artigos de 40 periódicos, que somam 479 palavras-chave sendo 164 sem repetição com 231 autores vinculados a 90 instituições diferentes. A análise “topográfica” do tema indicou a predominância de alguns assuntos, os quais foram submetidos à análise qualitativa.

Abstract The objective of the study is to conduct a systematic review on the New High School literature from 2017 to August 2023, in order to understand the position of the academic community in the educational field regarding the theme. An electronic search for articles in the SciELO, Educ@ databases and 14 thematic issues was conducted using the key-words “New High School”, “High School Reform”, “MP 746”, “Law 13.415”, and their linguistic variations. The author, tittle, affiliated institution, journal, year of publication, and key-words were cataloged. A total of 139 articles from 40 journals were selected, comprising 479 key-words and 164 non-repeated key-words, 231 authors and 90 different institutions. The “topographic” analysis of the theme indicated the predominance of some topics, which were subjected to qualitative analysis.

Resumen El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática de publicaciones sobre la Nueva Enseñanza Media que comprendiera el período de 2017 a agosto de 2023 con vistas a investigar cómo la comunidad académica del campo educativo se posicionó acerca del tema. Se realizó una búsqueda electrónica de artículos en las bases de datos SciELO, Educ@ y en 14 números temáticos, utilizándose como descriptores “Nueva Enseñanza Media”, “Reforma de la Enseñanza Media”, “MP 746”, “Ley 13.415” y sus variaciones lingüísticas. Se catalogaron título, autor e institución de vínculo, periódico, año de publicación y palabras clave. Se seleccionaron 139 artículos de 40 periódicos, que sumaron 479 palabras clave y 164 sin repetición. En cuanto a la autoría, se contabilizaron 231 autores vinculados y 90 instituciones diferentes. El análisis “topográfico” del tema indicó el predominio de algunos subtemas, los cuales se sometieron a análisis cuantitativo.

Modelo para avaliação da inovação nas Instituições de Ensino Superior

Abstract Measuring innovation in Higher Education Institutions (HEIs) is challenging due to the existing rankings’ reliance on limited indicators like publications and patents. This study proposes a comprehensive model for HEI innovation evaluation. It identifies four key dimensions: management processes, academic programs, partnerships, and marketing. Over 60 indicators within these dimensions provide a thorough assessment of the HEI innovation capacity. This model enables benchmarking against similar institutions, tracking innovation progress over time, and informing decision-making for enhancing innovation within HEIs. It offers a more accurate and useful approach for evaluating and strengthening innovation in Higher Education.

Resumo Medir a inovação nas Instituições de Ensino Superior (IES) é desafiador devido à dependência dos rankings existentes em indicadores limitados a publicações e patentes. Este estudo propõe um modelo abrangente para avaliação da inovação nas IES e identifica quatro dimensões-chave: processos de gestão, programas acadêmicos, parcerias e marketing. Mais de 60 indicadores dentro dessas dimensões fornecem uma avaliação completa da capacidade de inovação das IES. Esse modelo possibilita a comparação com instituições similares, o acompanhamento do progresso da inovação ao longo do tempo e a tomada de decisões para aprimorar a inovação nas IES, além de oferecer uma abordagem mais precisa e útil para avaliar e fortalecer a inovação no Ensino Superior.

Resumen Medir la innovación en las instituciones de educación superior (IES) es un desafío debido a la dependencia de los rankings existentes en indicadores limitados a publicaciones y patentes. Este estudio propone un modelo integral para la evaluación de la innovación en las IES. Identifica cuatro dimensiones clave: Procesos de Gestión, Programas Académicos, Alianzas y Marketing. Más de 60 indicadores dentro de estas dimensiones proporcionan una evaluación exhaustiva de la capacidad de innovación de las IES. Este modelo permite la comparación con instituciones similares, el seguimiento del progreso de la innovación a lo largo del tiempo y la toma de decisiones para mejorar la innovación dentro de las IES. Ofrece un enfoque más preciso y útil para evaluar y fortalecer la innovación en la educación superior.

O impacto da pandemia no desempenho escolar em municípios de médio porte do estado do Maranhão

Resumo A técnica estatística de análise de componentes principais foi aplicada para avaliar o desempenho escolar dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental (EF) dos municípios de médio porte do estado do Maranhão, incluindo São Luís, para os anos de 2019 e 2021. Nesse sentido, cinco indicadores educacionais foram utilizados: os percentuais de alunos com aprendizado adequado em Língua Portuguesa (LP) e em Matemática (MAT), os componentes do Ideb e a taxa de distorção idade-série. Nossos resultados mostraram que mais de 90% da variância dos dados originais, para os Anos Iniciais do EF, pode ser essencialmente explicada pelas duas variáveis LP e MAT. Para esta etapa escolar, a pandemia teve impacto significativo na queda desempenho escolar, exceto no município de Timon. Ao contrário dos Anos Iniciais, o modelo estatístico para explicar a variância dos dados para os Anos Finais é mais complexo. Além disso, o impacto da pandemia nesse caso foi menor, com Timon também apresentando crescimento no desempenho. Nossa análise ressalta a disparidade nos efeitos da pandemia entre as etapas escolares e a importância do uso desta técnica na compreensão do desempenho educacional em contextos complexos.

Abstract The principal component analysis statistical technique was applied to assess school performance in the Initial and Final Years of Elementary Education (EE) in medium-sized municipalities in the state of Maranhão, including São Luís, for the years 2019 and 2021. In this sense, five educational indicators were used: the percentage of students with adequate learning in Portuguese Language (LP) and Mathematics (MAT), the components of the Ideb, and the age-grade distortion rate. Our results showed that more than 90% of the variance of the original data, for the Initial Years of EE, can be essentially explained by the two variables LP and MAT. For this school stage, the pandemic had a significant impact on the drop in school performance, except in the municipality of Timon. Unlike the Initial Years, the statistical model used to explain the variance of the data for the Final Years is more complex. Furthermore, the impact of the pandemic was smaller in this case, with Timon also showing growth in performance. Our analysis highlights the disparity in the effects of the pandemic across school stages and the importance of using this technique to understand educational performance in complex contexts.

Resumen Se aplicó la técnica estadística de análisis de componentes principales para evaluar el rendimiento académico de los Años Inicial y Final de la Escuela Primaria (EP) en municipios medianos del estado de Maranhão, incluido São Luís, para los años 2019 y 2021. En este sentido se utilizaron cinco indicadores educativos: los porcentajes de estudiantes con aprendizaje adecuado en Lengua Portuguesa (LP) y Matemáticas (MAT), los componentes del Ideb y la tasa de distorsión edad-grado. Nuestros resultados mostraron que más del 90% de la varianza en los datos originales, para los años iniciales de EP, puede explicarse esencialmente por las dos variables LP y MAT. Para esta etapa escolar la pandemia incidió significativamente en la caída del rendimiento escolar, excepto en el municipio de Timón. A diferencia de los primeros años, el modelo estadístico para explicar la varianza de los datos de los últimos años es más complejo. Además, el impacto de la pandemia en este caso fue menor y Timón también mostró un crecimiento en el desempeño. Nuestro análisis destaca la disparidad en los efectos de la pandemia entre etapas escolares y la importancia de utilizar esta técnica para comprender el desempeño educativo en contextos complejos.

Gestão escolar: fundamentação e discussões acerca da gestão democrática

Resumo Ensaio teórico a respeito da gestão escolar, no qual, são convidados alguns autores para teorizar e discutir sobre o tema. Chamamos, inicialmente, Agnes Heller e alguns de seus leitores, pois ela discute questões relacionadas à vida cotidiana que, podem fundamentar a discussão da gestão escolar. E, também, Licínio Carlos Lima, Andy Hargreaves e seus colaboradores, bem como Juan Casassus e professores da Universidad Javeriana, em Bogotá, Colômbia. Neste texto, a discussão acerca da gestão escolar considera, especialmente, o diretor de escola de Educação básica, aqui designado de gestor escolar. Discutimos, como a gestão democrática foi introduzida no sistema estadual de Ensino do Rio Grande do Sul, assim como a importância de alargarmos a discussão de gestão democrática de forma a abranger inclusão.

Abstract This is a theoretical essay on school management in which various authors are invited to theorize and discuss the topic. Initially, Agnes Heller and some of her readers are called upon as she discusses issues related to everyday life that can provide a basis for discussing school management. Additionally, Licínio Carlos Lima, Andy Hargreaves, and his collaborators, as well as Juan Casassus and professors from Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia, are invited. In this text, the discussion of school management particularly considers the school principal of elementary Education, here referred to as the school manager. We discuss how democratic governance has been introduced into the state Education system of Rio Grande do Sul and the importance of broadening the discussion on democratic management to encompass inclusion.

Resumen Ensayo teórico acerca de la gestión escolar, en el cual invitamos algunos autores para teorizar y discutir sobre el tema. Llamamos, inicialmente, Agnes Heller y algunos de sus lectores, pues ella discute cuestiones relacionadas a la vida cotidiana que pueden fundamentar la discusión acerca de la gestión escolar. Y, también, Licínio Carlos Lima, Andy Hargreaves y sus colaboradores, así como Juan Casassus y profesores de la Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. En este texto, la discusión acerca de la gestión escolar considera, especialmente, el director de la escuela de Educación básica, aquí designado gestor escolar. Discutimos cómo la gestión democrática fue introducida en el sistema estadual de Enseñanza de Rio Grande do Sul, así como la importancia de ampliar la gestión democrática de forma a alcanzar la inclusión.

Ética, inclusão e Interculturalidade em Educação

Resumo O problema que motiva esse artigo é a confusão concernente aos significados dessas três palavras: Ética, Inclusão e Interculturalidade. São categorias de diferentes áreas, mas observamos que são usadas erroneamente como instâncias similares. Partimos do pressuposto que Inclusão e Interculturalidade são dependentes de Ética. Ética, que é um dos três ramos da Filosofia, (Estética e Lógica são os outros dois) é necessariamente a base para as ideias e práticas de Inclusão e Interculturalidade. Ética não se encontra no mesmo nível epistemológico de ambas as palavras. O objetivo é explicar cada um dos conceitos, a relação entre Ética, Inclusão e Interculturalidade e como Inclusão e Interculturalidade necessitam da Ética para que se tornem realidade. A abordagem metodológica é a hermenêutica, que oferece a possibilidade de compreensão dentro da perspectiva lógica. A fundamentação teórica está principalmente no pensamento aristotélico. Concluímos que Inclusão e Interculturalidade são essenciais para a vida humana e dependem da Ética.

Abstract The problem that motivated this paper is the confusion concerning the meaning of these three words: Ethics, Inclusion, and Interculturality. They are categories from different fields; however, we observe that they are incorrectly used as similar instances. We begin with the supposition that Inclusion and Interculturality are dependent on Ethics. Ethics, as one of the three branches (Aesthetics and Logics are the other two branches) of Philosophy, is necessarily the basis for the ideas and practice of Inclusion and Interculturality. It is not at the same epistemological level as both words. The objective is to explain each concept, the relation between Ethics, Inclusion, and Interculturality and how Inclusion and Interculturality need Ethics to become a reality. The methodological approach is hermeneutics, which offers the possibility of understanding from a logical perspective. The theoretical foundation is based on Aristotelian philosophy. In conclusion, Inclusion and Interculturality are essential for human life and depend on Ethics.

Resumen El problema que ha motivado este artículo es la confusión respecto de los significados de estas tres palabras: Ética, Inclusión e Interculturalidad. Se trata de categorías de diferentes ámbitos, pero observamos que se utilizan erróneamente como instancias similares. Partimos del supuesto de que la Inclusión y la Interculturalidad dependen de la Ética, que es una de las tres ramas de la Filosofía (la Estética y la Lógica son las otras), es necesariamente la base de las ideas y prácticas de la Inclusión y la Interculturalidad. La ética no está al mismo nivel epistemológico que ambas palabras. El objetivo es explicar los conceptos, la relación entre Ética, Inclusión e Interculturalidad y cómo la Inclusión y la Interculturalidad requieren la Ética. El enfoque metodológico es la hermenéutica, que ofrece la posibilidad de comprensión dentro de una perspectiva lógica. El fundamento teórico se encuentra en pensamiento aristotélico. Concluimos que Inclusión e Interculturalidad son esenciales para la vida humana y dependen de la Ética.

Avaliadores para este número