Revista Brasileira de Educação

Atraso educacional como fator de risco para vulnerabilidade social no México

RESUMEN Este artículo tiene el objetivo de establecer un marco analítico de las incidencias del rezago educativo en la esquematización y/o estructuración de la vulnerabilidad social en México. En cualquiera de sus etapas definidas por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), el rezago educativo expone a niños, niñas, adolescentes y jóvenes a los riesgos de no aprender; más bien de no conocer. Esta situación los exhibe a los riesgos de marginación cognitiva, laboral y bienestar. A pesar de diagnosticar sus causas y consecuencias, el gobierno mexicano no ha logrado idear, formular e implementar políticas públicas efectivas para mitigar los efectos adversos del rezago educativo. Con un método de análisis cualitativo, llegamos a la conclusión de que el rezago educativo es a la vez causa y consecuencia de condiciones estructurales del poder y de la autoridad dentro de unidades territoriales soberanas.

ABSTRACT This article aims to establish an analytical framework of the incidences of educational delay in the schematization of social vulnerability in Mexico. Educational delay in any of its stages as defined by the National Council for the Evaluation of Social Development Policy (CONEVAL) exposes children, adolescents, and young people to the risks of not learning or, more to the point, of not knowing. This situation exposes them to the risks of cognitive, work and well-being marginalization. Despite diagnosing its causes and consequences, the Mexican government has failed to develop, formulate, and implement effective public policies to mitigate the adverse effects of educational delay. With a qualitative method of analysis, we conclude that educational delay is both the cause and consequence of structural conditions of power and authority within sovereign territorial units.

RESUMO Este artigo tem como objetivo estabelecer um quadro analítico das incidências do atraso educacional na esquematização e/ou estruturação da vulnerabilidade social no México. Em qualquer uma de suas etapas definidas pelo Conselho Nacional de Avaliação da Política de Desenvolvimento Social (Coneval), a defasagem educacional expõe crianças, adolescentes e jovens aos riscos de não aprender, ou melhor, de não saber. Essa situação os expõe aos riscos de marginalização cognitiva, laboral e de bem-estar. Apesar de diagnosticar suas causas e consequências, o governo mexicano não conseguiu conceber, formular e implementar políticas públicas eficazes para mitigar os efeitos adversos do atraso educacional. Utilizando um método de análise qualitativa, concluímos que o atraso educacional é causa e consequência das condições estruturais de poder e autoridade nas unidades territoriais soberanas.

Aspectos extra-acadêmicos que impedem o desempenho acadêmico na universidade: percepções dos estudantes livres

RESUMEN El objetivo del presente artículo fue identificar y comprender aspectos extraacadémicos que obstaculizan el desempeño académico de estudiantes universitarios chilenos beneficiarios de gratuidad. Se entrevistó a un total de 42 estudiantes matriculados en once universidades chilenas representativas del espectro nacional. A partir del análisis crítico del discurso, se identificaron aspectos obstaculizadores del desempeño académico de carácter familiar e individual. A nivel de hallazgos destacan actitudes de resignificación que realizan los estudiantes sobre algunos obstaculizadores de su desempeño. Los obstaculizadores identificados expresan la alta segmentación social y económica a la que se enfrentan los estudiantes con gratuidad en el contexto universitario.

ABSTRACT The objective of this article was to identify and understand extra-academic aspects that hinder the academic performance of Chilean university students benefiting from free tuition. A total of 42 students, enrolled in 11 Chilean universities representative of the national spectrum, were interviewed. From critical discourse analysis, family and individual aspects hindering academic performance were identified. Amid our findings, students’ attitudes to resignify some of the obstacles to their performance stand out. The obstacles identified express the high social and economic segmentation faced by these non-paying students in the university context.

RESUMO O objetivo deste artigo era identificar e compreender os aspectos extra-acadêmicos que dificultam o desempenho acadêmico dos estudantes universitários chilenos que se beneficiam da gratuidade das mensalidades. O total de 42 estudantes, matriculados em 11 universidades chilenas representativas do espectro nacional, foi entrevistado. Com base na análise crítica do discurso, foram identificados aspectos familiares e individuais que dificultam o desempenho acadêmico. No nível das conclusões, destacam-se as atitudes dos estudantes de ressignificação de alguns dos obstáculos ao seu desempenho. Os obstáculos identificados expressam a alta segmentação social e econômica enfrentada pelos estudantes livres no contexto universitário.

Ciência para a cidadania e formação inicial de professores de ciências: contribuições de uma revisão sistemática para um modelo de formação

RESUMEN El estudio reporta una revisión de la literatura centrada en analizar la formación inicial de profesores de ciencias y su relación con Ciencias para la Ciudadanía, una nueva asignatura en Secundaria, Chile. El estudio cualitativo incluyó: 1. Búsqueda de información en base de datos WOS, Scopus y SciELO según objetivos propuestos 2. Análisis de la documentación, seleccionando 21 artículos, analizados de forma descriptiva y comprensiva por PRISMA 2020. Los resultados señalan predominio de estudios cualitativos de países europeos. Se concluye diversidad de conceptualizaciones de "Ciencias para la Ciudadanía" y la necesidad de la transformación educativa en la formación docente hacia un modelo centrado en ciudadanía, comprometido en la alfabetización científica crítica y responsable con el medio ambiente, que incorpore enfoque integrado de las ciencias e interdisciplinario (CTS; STEM), con estrategias basadas en resolver problemas, SSI, NOS y evaluaciones coherentes a estos cambios.

ABSTRACT The study reports a literature review focused on the initial training of science teachers and its relationship with science for citizenship to support a new subject in secondary school, Chile. The qualitative study included: 1. information search in the Web of Science, Scopus, and Scientific Electronic Online databases according to the proposed objectives; 2. analysis of the documentation, selection of 21 articles analyzed descriptively and comprehensively by the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses 2020. The results show a predominance of qualitative studies from European countries. It concludes there is a diversity of conceptualizations of "science for citizenship" and the need for an educational transformation in teacher training towards a model focused on citizenship committed to critical and environmentally responsible scientific literacy, incorporating an integrated approach to science and interdisciplinary (science and tecnhology—STS; science, technology, engineering and mathematics—STEM), with strategies based on problem-solving, socio-scientific issues—SSI, nature of science—NOS, and evaluations consistent with these changes.

RESUMO O estudo relata uma revisão bibliográfica centrada na análise da formação inicial de professores de ciências e a sua relação com a science for citizenship, uma nova disciplina no ensino secundário no Chile. O estudo qualitativo incluiu: 1. pesquisa de informação nas bases de dados Web of Science, Scopus e Scientific Electronic Library Online, de acordo com os objetivos propostos; 2. análise da documentação, selecionando 21 artigos, analisados de forma descritiva e exaustiva pelo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses 2020. Os resultados mostram uma predominância de estudos qualitativos de países europeus. Concluímos que existe uma diversidade de conceptualizações da "ciência para a cidadania" e a necessidade de transformação educacional na formação de professores no sentido de um modelo centrado na cidadania, empenhado na literacia científica crítica e ambientalmente responsável, incorporando uma abordagem integrada da ciência e interdisciplinar (science and tecnhology — STS; science, technology, engineering and mathematics — STEM), com estratégias baseadas na resolução de problemas, socio-scientific issues — SSI, nature of science — NOS e avaliações consistentes com estas mudanças.

Os desafios e as disputas da incorporação do enfoque de gênero ao longo de duas décadas nas políticas educativas do Peru

RESUMEN El estudio analiza los avances y disputas de la incorporación del enfoque de género en la política educativa peruana en las dos últimas décadas (2002-2022). Los hallazgos muestran la existencia de diversos discursos en distintos momentos. El primero (2002-2014) se caracteriza por la elaboración de la normatividad a favor de la igualdad de género y un discurso explícito a su favor, pero sin implementar acciones articuladas y sin voluntad política de altos funcionarios y actores del sector. En 2015, con la elaboración del nuevo currículo, se observa un segundo momento, en el que existe un discurso a favor de una política educativa que posiciona la igualdad de género, especialmente en la alta dirección, y se impulsan acciones para implementar este enfoque (2015-2022). En este momento surgen grupos conservadores en contra de este enfoque, lo que conlleva a un desmantelamiento de la política educativa de igualdad de género.

ABSTRACT The present study analyzes the advances and disputes of the incorporation of the gender approach in Peruvian educational policy in the last two decades (2002-2022). The findings show the existence of diverse discourses at different times. The first moment (2002-2014) is characterized by the development of regulations in favor of gender equality and an explicit discourse for it, but without implementing articulated actions and without the political will of senior officials and actors of the sector. In 2015, with the development of the new curriculum, a second moment is observed, in which there is a discourse in favor of an educational policy that positions gender equality, especially in senior management, and a set of actions are promoted to implement this approach (2015-2022). At present, conservative groups are emerging against this approach, which leads to a dismantling of the gender equality educational policy.

RESUMO A pesquisa analisa os avanços e disputas da incorporação do enfoque de gênero na política educacional peruana nas das últimas décadas (2002-2022). Os resultados mostram a existência de diversos discursos em diferentes momentos. O primeiro momento (2002-2014) foi caracterizado pela elaboração da normatividade a favor da igualdade de gênero, havendo um discurso explícito a favor, embora sem implementação de ações articuladas e sem vontade política por parte dos altos funcionários e atores do setor. Em 2015, com a elaboração do novo currículo, observa-se um segundo momento, no qual há um discurso favorável a uma política educacional que promove a igualdade de gênero, especialmente na alta direção, e são impulsionadas ações para implementar essa abordagem (2015-2022). Neste momento, surgem grupos conservadores contrários a essa abordagem, o que leva ao desmantelamento da política educacional de igualdade de gênero.

Avaliação da escrita acadêmica em uma universidade no Equador

RESUMEN Se evaluaron las prácticas de escritura académica dentro de una universidad mediante la Encuesta Europea de Escritura Académica-Ecuador (EEEA-E), validada y adaptada al castellano ecuatoriano, que cuenta con cuestionarios paralelos dirigidos a docentes y estudiantes, con 130 y 141 preguntas respectivamente. El instrumento se aplicó de forma virtual a 253 estudiantes y 242 docentes de la Universidad Católica de Cuenca, Ecuador. Los resultados delinearon la presencia de la escritura dentro del curriculum en función de la frecuencia y tiempo dedicado a las mismas, el estado de las prácticas de escritura dentro del aula, la retroalimentación, los géneros textuales empleados y su finalidad, el apoyo brindado por docentes y el dominio estudiantil de las competencias para la escritura. El trabajo permitió disponer, por primera vez, de datos cuantitativos sobre las percepciones de docentes y estudiantes relativas a las prácticas de escritura académica dentro de una universidad ecuatoriana.

ABSTRACT Academic writing practices within a university were evaluated using the European Survey of Academic Writing-Ecuador (EEEA-E), validated and adapted to Ecuadorian Spanish, which has parallel questionnaires addressed to teachers and students, with 130 and 141 questions respectively. The instrument was applied virtually to 253 students and 242 teachers from the Catholic University of Cuenca, Ecuador. The results delineated the presence of writing within the curriculum based on the frequency and time dedicated to them, the state of writing practices in the classroom, feedback, the textual genres used and their purpose, the support provided by teachers and student mastery of writing skills. The work made available, for the first time, quantitative data on the perceptions of teachers and students regarding academic writing practices within an Ecuadorian university.

RESUMO As práticas de escrita acadêmica dentro de uma universidade foram avaliadas por meio do European Survey of Academic Writing-Equador (EEEA-E), validado e adaptado para o espanhol equatoriano, que possui questionários paralelos dirigidos a professores e alunos, com 130 e 141 questões, respectivamente. O instrumento foi aplicado virtualmente a 253 alunos e 242 professores da Universidade Católica de Cuenca, Equador. Os resultados delinearam a presença da escrita no currículo com base na frequência e tempo dedicados a elas, o estado das práticas de escrita em sala de aula, feedback, os gêneros textuais utilizados e sua finalidade, o apoio fornecido pelos professores e o domínio dos alunos sobre a escrita. O trabalho permitiu obter, pela primeira vez, dados quantitativos sobre as percepções de professores e alunos sobre as práticas de escrita acadêmica dentro de uma universidade equatoriana.

A filosofia e a experiência democrática e educativa na perspectiva de Freire e Dewey

RESUMO O artigo tem a seguinte problemática a ser trabalhada: o que é uma experiência educativa e democrática para Dewey e Freire? O objetivo é analisar os conceitos de experiência na sua relação com a democracia e a educação no contexto de crise que passamos. A metodologia é qualitativa e de análise de discurso de caráter bibliográfico. Como resultado, o estudo discute o papel da filosofia de pensar os problemas que impedem a experiência humana como os dualismos e a estrutura social injusta e opressora. Para Freire, a experiência sofre os impactos da herança colonial e da opressão do sistema neoliberal desumanizador. A educação libertadora é dialógica e prática democrática. Para Dewey, a experiência é um experimento em que estamos todos envolvidos, necessitando socializar os bens para desenvolver as capacidades humanas que se convertem em benefícios sociais. A experiência como processo dialógico e reflexivo é prática ética, política e educativa de humanização e transformação do mundo.

ABSTRACT The article has the following problem to be addressed: What is an educational and democratic experience for Dewey and Freire? The aim is to analyze the concepts of experience in their relationship with democracy and education in the context of crisis we are going through. The methodology is qualitative and based on bibliographic discourse analysis. As a result, the study discusses the role of philosophy in thinking about the problems that impede human experience such as dualisms and the unjust and oppressive social structure. For Freire, the experience is impacted by the colonial heritage and the oppression of the dehumanizing neoliberal system. Liberating education is dialogic and democratic practice. For Dewey, experience is an experiment in which we are all involved, with the need to socialize goods to develop human capabilities that are converted into social benefits. Experience as a dialogical and reflective process is an ethical, political and educational practice of humanization and transformation of the world.

RESUMEN El artículo tiene el siguiente problema a abordar: ¿Qué es una experiencia educativa y democrática para Dewey y Freire? El objetivo es analizar los conceptos de experiencia en su relación con la democracia y la educación en el contexto de crisis que estamos atravesando. La metodología es el análisis cualitativo y bibliográfico del discurso. Como resultado, el estudio discute el papel de la filosofía en el pensamiento de los problemas que impiden la experiencia humana, como los dualismos y la estructura social injusta y opresiva. Para Freire, la experiencia está impactada por la herencia colonial y la opresión del sistema neoliberal deshumanizante. La educación liberadora es práctica dialógica y democrática. Para Dewey, la experiencia es un experimento en el que todos estamos involucrados, necesitados de socializar bienes para desarrollar capacidades humanas que se conviertan en beneficios sociales. La experiencia como proceso dialógico y reflexivo es una práctica ética, política y educativa de humanización y transformación del mundo.

Demandas corporais da docência na educação infantil: corpos das professoras em evidência

RESUMO Este texto traz dados de uma pesquisa em nível de doutorado que buscou conhecer a centralidade do corpo na constituição da docência na educação infantil de professoras de creches e pré-escolas de redes municipais de ensino da região da Grande Florianópolis (SC). Para a obtenção dos dados, os instrumentos escolhidos foram questionários e entrevistas, que foram interpretados utilizando a técnica de análise de conteúdo. As análises permitem ampliar a compreensão das demandas e exigências corporais na docência na educação infantil. Entre as consequências da exigência e desgaste corporal, a maioria das professoras relatou sentir dor na coluna ou nas costas. As professoras consideram seu trabalho desgastante, exigente e cansativo, e a exigência e o cansaço diminuem à medida que aumenta a idade das crianças. Ao se analisarem as demandas corporais na docência com bebês, os dados de campo revelam que a docência com bebês (zero a três anos) se torna mais desgastante que a docência com as crianças maiores (quatro a seis anos). Entre as demandas corporais na docência com bebês se sobressaem as exigências e desgastes das ações educativo-pedagógicas, com trocas de fralda e alimentação.

ABSTRACT This text brings data from research at the doctoral level that sought to know the centrality of the body in the constitution of teaching in early childhood education for daycare and preschool teachers of the municipal education networks in the region of Grande Florianopolis (SC). To obtain the data, the instruments chosen were questionnaires and interviews, which were interpreted using the content analysis technique. The analyses allow expanding the understanding of the requirements and bodily demands of teaching in early childhood education. Among the consequences of such demands and body tiredness, most teachers reported feeling pain in the spine or back. The teachers consider their work exhausting, demanding and tiresome, and consider the demand and fatigue to decrease as the children age. When analyzing the bodily demands of teaching babies, field data reveal that teaching babies (zero to three years old) becomes more exhausting than teaching older children (four to six years old). Among the bodily demands of teaching babies are the demands and requirements of educational-pedagogical actions, as well as diaper changes and feeding.

RESUMEN Este texto trae datos de una investigación a nivel de doctorado que buscó conocer la centralidad del cuerpo en la constitución de la enseñanza en la educación infantil de los profesores de guarderías y preescolares de las Redes Municipales de Educación en la región de la Gran Florianópolis - SC. Para la obtención de los datos, los instrumentos elegidos fueron cuestionarios y entrevistas, que fueron interpretados mediante la Técnica de Análisis de Contenido. Los análisis permiten ampliar la comprensión de las demandas y requisitos corporales en la enseñanza en la educación infantil. Entre las consecuencias de la exigencia y el desgaste corporal, la mayoría de los docentes relató sentir dolor en la columna vertebral o en la espalda. Los docentes consideran que su trabajo es agotador, exigente y fatigante, y la exigencia y el cansancio aumentan a medida que los niños crecen. Al analizar las demandas corporales en la enseñanza con bebés, los datos de campo revelan que enseñar con bebés (0 a 3 años) se vuelve más agotador que enseñar con niños mayores (4 a 6 años). Entre las exigencias corporales en la enseñanza de los bebés, se destacan las exigencias y el desgaste de las acciones educativo-pedagógicas con el cambio de pañales y la alimentación.

Há promoção da aprendizagem ativa no ensino superior? Reflexões e inquietudes baseadas na caracterização das práticas pedagógicas de um instituto politécnico português

RESUMO A aprendizagem ativa é produto de práticas pedagógicas que posicionam a/o estudante no centro dos processos de ensino-aprendizagem: na cocriação de cenários e circunstâncias de aprendizagem que invocam a vida e na coconstrução de atitudes, capacidades e conhecimentos. Embora relevante, nem sempre resulta claro o que é este conceito, nem se as/os docentes estão implicadas/os na implementação de práticas pedagógicas associadas à inovação pedagógica. Neste artigo, apresenta-se a construção e validação do questionário Caracterização de Práticas de Promoção da Aprendizagem Ativa, administrado num instituto politécnico português. Das cinco unidades orgânicas, 136 docentes responderam ao questionário. Os resultados possibilitaram a identificação de metodologias e/ou estratégias de aprendizagem ativa utilizadas e demais "boas práticas" de promoção da aprendizagem ativa; desencadearam, também, reflexões sobre os desafios colocados à concretização da aprendizagem ativa no ensino superior.

ABSTRACT Active learning is the product of pedagogical practices that place students in the center of teaching-learning processes: in the cocreation of learning scenarios and circumstances that are life-evocative, and in the co-development of attitudes, skills, and knowledge. Despite relevant, it is not always clear what this concept is, and if faculty are committed to the implementation of pedagogical practices associated with pedagogical innovation. In this paper, we present the design and validation of the questionnaire Characterization of Practices to Promote Active Learning, administered to faculty at a Portuguese polytechnic institute. A total 136 faculty of five departments responded to the questionnaire. Results identify active learning methodologies and/or strategies implemented by faculty, as well as other "good practices" to promote active learning. The results also elicit reflections about the challenges faced by active learning to become a reality in higher education.

RESUMEN El aprendizaje activo es producto de prácticas pedagógicas con el estudiantado en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje: en la co-creación de escenarios y circunstancias de aprendizaje que evocan la vida, y en la co-construcción de actitudes, capacidades y conocimientos. Aunque relevante, ni siempre resulta claro qué es este concepto, y si el profesorado está comprometido con la implementación de prácticas pedagógicas asociadas a la innovación pedagógica. Aquí, presentamos la construcción y validación del cuestionario de Caracterización de Prácticas de Promoción del Aprendizaje Activo, administrado en un instituto politécnico portugués. De los cinco departamentos, 136 profesoras/es contestaron al cuestionario. Los resultados identifican metodologías y/o estrategias de aprendizaje activo empleadas, y otras "buenas prácticas" de promoción del aprendizaje activo; permiten, además, reflexiones sobre los retos a la concretización del aprendizaje activo en la enseñanza superior.

Linguagem e educação na filosofia de Montaigne

RESUMO O ensaio vai ao pensamento de Montaigne, visando explicitar as exigências postas pela comunicação humana quando mediada pela linguagem. Destaca, assim, a relevância que Montaigne atribuía à linguagem e sua preocupação em escoimá-la dos vieses com que a via comprometida em sua época, o que lhe possibilitou formular críticas aos literatos de então. Mostra que Montaigne faz mais que simples análise formal da linguagem, inserindo-a numa ótica antropológica abrangente, já que ela não se encerra apenas na perspectiva mental, mas numa dinâmica relacional, de pessoa a pessoa, da pessoa ao mundo, da pessoa que, em relação, vai se fazendo, se formando, vai (sobre)vivendo, da vida humana que é toda feita de movimento e ação, tendo na comunicação sua mediação singular. O ensaio conclui ressaltando a atualidade da filosofia montaigniana, tal a impressionante antecipação que faz dos desafios que ainda se põem hoje no relacionamento entre pensamento, linguagem e educação.

ABSTRACT The essay aims, according to Montaigne, to explain the demands posed by human communication when mediated by language. It highlights the relevance that Montaigne attributed to language and the concern to rid it of the biases of his time, criticizing the literati of the time. Montaigne does more than a simple formal analysis of language, inserting it in a comprehensive anthropological perspective, since it does not end only in the mental perspective, but in a relational dynamic, from person to person, from person to the world, from the person who, in relationship, is made, formed, is surviving/living, of human life that is all made of movement and action, and has its singular mediation in communication. The essay concludes by highlighting the relevance of Montaignian philosophy, such as the impressive anticipation it makes of the challenges that still arise today in the relationship between thought, language and education.

RESUMEN El ensayo se adentra en el pensamiento de Montaigne, con el objetivo de explicitar las exigencias que plantea la comunicación humana cuando está mediada por el lenguaje. Destaca la relevancia que Montaigne atribuía al lenguaje y la preocupación por librarlo de los sesgos de su época, criticando a los literatos de la época. Montaigne hace más que un simple análisis formal del lenguaje, insertándolo en una perspectiva antropológica comprensiva, ya que no termina sólo en la perspectiva mental, sino en una dinámica relacional, de persona a persona, de persona a mundo, de persona a persona que, en relación, se hace, se forma, se (sobre)vive, de la vida humana que está toda hecha de movimiento y acción, y tiene su singular mediación en la comunicación El ensayo concluye destacando la relevancia de la filosofía montaigniana, como la impresionante anticipación que hace de los desafíos que aún hoy se plantean en la relación entre pensamiento, lenguaje y educación.

A escrita acadêmica como experiência estudiosa na universidade

RESUMO A escrita acadêmica não é uma escrita de desempenho nem uma escrita com que se obtenha um resultado. Ao discutir o que ela é e não é, discute-se o seu lugar na universidade. Defende-se neste texto que a escrita acadêmica não é rápida nem promissora, deve estar livre da velocidade. Encena a "liberdade suspensiva" de que fala Frédéric Gros, ou seja, todo o trabalho a que obriga, toda a dureza do seu desconforto torna-a leve e desafiante. Não é uma teoria, é um trabalho intelectual, tão prático como qualquer prática que junte material empírico a estudar e escrever. Deve conhecer o poder da linguagem e as convenções do jogo da ciência, que são o limiar do desejo de saber, usando-as para tornar intransigente a complexidade a que se propõe: a desenvoltura da apropriação textual, a irresolução do caminho e a experiência da repetição e da novidade. O estudioso e pesquisador é, acima de tudo, um escritor.

ABSTRACT Academic writing is not performance writing nor is it writing with which to accomplish a result. By discussing what it is and is not, its place at university is discussed. It is argued in this text that academic writing is neither fast nor promising, it must be free from speed. It stages the "suspensive freedom" that Frédéric Gros talks about, that is, all the work it requires, all the hardness of its discomfort makes it light and challenging. It is not a theory, it is intellectual work, as practical as any practice that brings together empirical material to study and write. It must know the power of language and the conventions of the game of science, which are the threshold of the desire to know, using them to make the complexity it proposes uncompromising: the resourcefulness of textual appropriation, the irresolution of the path and the experience of repetition and novelty. The scholar and searcher is, above all, a writer.

RESUMEN La escritura académica no es una escritura de desempeño ni una escritura con la que se pretende conseguir un resultado. Discutiendo lo que es y lo que no es, se discute su lugar en la universidad. En este texto se argumenta que la escritura académica no es ni rápida ni prometedora, sino que debe estar exenta de velocidad. Instaura la "libertad suspensiva" de la que habla Frédéric Gros, es decir, todo el trabajo que exige, toda la dureza de su incomodidad, la hace ligera y desafiante. No es una teoría, es un trabajo intelectual, tan práctico como cualquier práctica que recoja material empírico para estudiarlo y escribir sobre él. Debe conocer el poder del lenguaje y las convenciones del juego de la ciencia, que son el umbral del deseo de saber, utilizándolos para hacer inflexible la complejidad que se propone: el ingenio de la apropiación textual, la irresolución del camino y la experiencia de la repetición y la novedad. El estudioso y obrero es, ante todo, escritor.

Agência como ideia base de correspondência para promover uma prática educacional da epistemologia do surdo

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo proponer, desde un enfoque interdisciplinario, diversas miradas que se pueden incorporar para plantear didácticas contextualizadas en la praxis educativa de y con los sordos. Las prácticas educativas pueden desarrollar estrategias que incorporen el diálogo como principio comunicativo, entendido como acción entre "el yo" y "el tú", incorporando la otredad que implica la Sordedad del S/sordo, es decir, como un reconocimiento de la diferencia y una posibilidad de conectar subjetividades para producir nuevos agenciamientos. Esta investigación teórico-práctica, cuenta con una metodología dialéctica de manera de construir propuestas pedagógicas basadas no solo en la cultura sorda, sino en un acto de correspondencia entre el oyente y el no oyente, con el objeto de que ambas miradas se nutran para incorporar en el ejercicio pedagógico necesidades comunicativas de ambos mundos. De este modo, mejorar las decisiones didácticas para que las iniciativas educativas sean más conscientes y permitan dilucidar nuevos cuestionamientos, saberes y propuestas basadas en la comunicación recíproca y no la imposición de ideas.

ABSTRACT This article aims to suggest, from an interdisciplinary approach, various perspectives that can be incorporated to propose contextualized didactics in the educational praxis of and with the deaf. Educational practices can develop strategies that incorporate dialogue as a communicative principle, understood as an action between "me" and "you", incorporating the otherness that the deafness of the D/deaf implies, that is, as a recognition of the difference and a possibility of connecting subjectivities to produce new agencies. This theoretical-practical research has a dialectical methodology to build pedagogical proposals based not only on deaf culture, but also on an act of correspondence between the listener and the non-listener, with the aim that both perspectives be nurtured to incorporate in the pedagogical exercise the communicative needs of both worlds. In this way, we seek to improve didactic decisions so that educational initiatives are more aware and allow elucidating new questions, knowledge and proposals based on reciprocal communication and not on the imposition of ideas.

RESUMO Este artigo teve como objetivo sugerir, com uma abordagem interdisciplinar, diversas perspectivas que podem ser incorporadas para propor uma didática contextualizada na práxis educativa de e com surdos. As práticas educativas podem desenvolver estratégias que incorporem o diálogo como princípio comunicativo, entendido como uma ação entre o eu e o tu, incorporando a alteridade que a surdez do S/surdo implica, ou seja, como reconhecimento da diferença e possibilidade de conectar subjetividades para produzir novos agenciamentos. Esta pesquisa teórico-prática tem uma metodologia dialética para construir propostas pedagógicas baseadas não apenas na cultura surda, mas também em um ato de correspondência entre o ouvinte e o não ouvinte, com o objetivo de que ambas as perspectivas sejam nutridas para incorporar no exercício pedagógico necessidades comunicativas de ambos os mundos. Dessa forma, busca-se aprimorar as decisões didáticas para que as iniciativas educativas sejam mais conscientes e permitam elucidar novas questões, saberes e propostas baseadas na comunicação recíproca e não na imposição de ideias.

Reflexões sobre filosofia da educação: fantasmas, monólogos e o mal de arquivo da violência escolar

RESUMO O artigo tem como objetivo reexaminar as contribuições de Jacques Derrida para a área da educação, explorando os fantasmas que permeiam o contexto da violência escolar. O texto aborda as interpretações da figura do fantasma na hermenêutica de Derrida, identifica os fantasmas que assombram as discussões sobre a violência escolar e discute o impacto da teoria do fantasma para a filosofia da educação do futuro. A hipótese do texto é que a figura do espectro é uma categoria hermenêutica essencial na interpretação do real em Derrida e por isso os scholars do futuro deveriam falar com os fantasmas. Assim, a abordagem da conversação com os fantasmas pode ser incorporada no contexto educacional para tornar a compreensão do inconsciente mais acessível e contribuir para o bom êxito do processo educativo.

ABSTRACT This paper aims to re-examine Jacques Derrida's contributions to the field of education, exploring the ghosts that permeate the context of school violence. The paper approaches interpretations of the figure of the ghost in Derrida's hermeneutics, identifies the ghosts that haunt discussions about school violence, and discusses the impact of the ghost theory on the philosophy of future education. The hypothesis of the paper is that the figure of the spectre is an essential hermeneutic category in Derrida's interpretation of the real and that is why scholars of the future should talk to ghosts. Thus, the « conversation with ghosts » approach can be incorporated into the educational context to make understanding of the unconscious more accessible and contribute to the success of the educational process.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo reexaminar las contribuciones de Jacques Derrida al campo de la educación, explorando los fantasmas que impregnan el contexto de la violencia escolar. El texto aborda interpretaciones de la figura del fantasma en la hermenéutica de Derrida, identifica los fantasmas que rondan las discusiones sobre la violencia escolar y discute el impacto de la teoría del fantasma en la filosofía de la educación futura. La hipótesis del texto es que la figura del espectro es una categoría hermenéutica esencial en la interpretación de lo real en Derrida y por eso los estudiosos del futuro deberían hablar con fantasmas. Así, el enfoque de la conversación con fantasmas puede incorporarse al contexto educativo para hacer más accesible la comprensión del inconsciente y contribuir al éxito del proceso educativo.

Liderança, ensino online e inclusão: que relação? Perceções de professores de primeiro ciclo do ensino básico

RESUMO Este artigo questiona a relação entre liderança, ensino online e inclusão, partindo das hipóteses de que uma relação existe e de que a ela subjazem influências recíprocas entre esses três domínios. Para dar resposta aos objetivos — i. indagar concepções de professores de 1° ciclo do ensino básico acerca dos conceitos de liderança, ensino online e inclusão; ii. conhecer opiniões dos inquiridos nestas dimensões; iii. caracterizar a relação emergente entre os três pilares: liderança, ensino online e inclusão — optamos por uma abordagem metodológica de natureza quantitativa, sendo os dados recolhidos por inquérito por questionário (n=13) e sujeitos a análise estatística. Os resultados revelam a existência de uma relação que sublinha interdependências significativas entre os três alicerces, particularmente assinaladas na influência da liderança e do ensino online sobre a inclusão.

ABSTRACT This article questions the relationship between leadership, online teaching and inclusion, based on the hypotheses that a relationship exists and that reciprocal influences between these three domains underlie it. In order to respond to the objectives — i. to investigate the conceptions of teachers of the 1st cycle of basic education about the concepts of leadership, online teaching, and inclusion; ii. to know the respondents’ opinions regarding these dimensions; iii. to characterize the emerging relationship between the three pillars: leadership, online teaching, and inclusion — a quantitative methodological approach was used, with data collected by a questionnaire survey (n=13), and subjected to statistical analysis. The results reveal the existence of a relationship underlining significant interdependencies between the three pillars, which are particularly expressed in the influence of leadership and online teaching on inclusion.

RESUMEN Este artículo cuestiona la relación entre liderazgo, enseñanza en línea e inclusión, a partir de las hipótesis de que existe una relación e influencias recíprocas entre estos tres dominios. Parar esponder a los objetivos — i. Indagar las concepciones de los docentes del 1er Ciclo de Educación Básica sobre los conceptos de liderazgo, enseñanza en línea e inclusión; ii. Conocer las opiniones de los encuestados en estas dimensiones; iii. Caracterizar la relación emergente entre los tres pilares: liderazgo, enseñanza en línea e inclusión — se optó por un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, con datos recolectados a través de una encuesta de cuestionario (n=13), y sujetos a análisis estadístico. Los resultados revelan la existencia de una relación, subrayando importantes interdependencias entre los tres pilares, particularmente expresadas en la influencia del liderazgo y la enseñanza en línea sobre la inclusión.

Relativismo ético e pluralismo moral em educação

RESUMO Em educação, é imprescindível que a atuação seja pautada por princípios e valores que dão sustentação à vida ética em sociedade. Esta pesquisa analisa o problema do relativismo ético e o pluralismo moral, com suas possíveis consequências no contexto da educação. O texto está situado no âmbito da filosofia da educação com o tema ética e apresenta, como premissa, a superação do relativismo ético por meio da educação. Propõe-se o valor ontológico como importância fundamental. A metodologia utilizada é a interpretação hermenêutica. Concluiu-se que o relativismo ético e o pluralismo moral são ideologias que representam grave risco aos processos educativos em relação aos valores éticos e morais. Somando-se ao papel da família, é precisamente a educação, baseada nos valores fundamentais, um espaço adequado para que a pessoa se torne um sujeito ético.

RESUMEN En Educación, es imprescindible que la actuación sea guiada por principios y valores que se apoyen la vida ética en sociedad. Este artículo analiza el problema del Relativismo Ético y el Pluralismo Moral con sus posibles consecuencias en el contexto de la Educación. El texto se sitúa en el ámbito de la Filosofía de la Educación con el tema Ética y presenta, como premisa, la superación del Relativismo Ético a través de la Educación. Propone el valor ontológico como fundamental. Se utiliza la metodología de interpretación hermenéutica. En conclusión, el Relativismo Ético y el Pluralismo Moral son ideologías con potencial de degradación de los procesos educativos con relación a los valores éticos y morales. Con la familia, es precisamente la Educación, basada en valores fundamentales, un espacio adecuado para que la persona se convierta en un sujeto ético.

ABSTRACT In education, it is indispensable that action be guided by principles and values that give support to ethical life in society. This article analyzes the problem of ethical relativism and moral pluralism with its possible consequences in the educational context. The text is situated in the philosophy of education scope with the theme being ethics and presents, as a premise, the overcoming of ethical relativism through education. The ontological value is proposed as being of fundamental importance. The hermeneutic interpretation methodology is used. It was concluded that ethical relativism and moral pluralism are ideologies with the potential to degrade educational processes in relation to ethical and moral values. In addition to the role of the family, education, if based on fundamental values, is precisely an adequate space for the person to become an ethical subject.

Inovação em educação: uma análise sistemática de revisões de literatura

RESUMO Em debates sobre melhorias nos processos de ensino e aprendizagem, recorrentemente ficam subentendidas questões relativas a como as inovações são entendidas e utilizadas pela literatura científica na área da educação. Realizamos uma busca exaustiva e uma análise sistemática de 66 revisões da literatura sobre inovação educacional para entender como o tema é abordado. Voltamos nossa análise para compreender aquilo que é inovação, quais tipos de inovações têm sido estudadas e os principais resultados apontados pelos pesquisadores nessas áreas. Identificamos nove artigos que conceitualizam a inovação. Os tipos de inovação mais investigados são o uso de recursos digitais em estratégias de ensino e avaliação, com resultados sobretudo positivos. Fatores que interferem na adoção de inovações incluem limitações curriculares e experiência prévia com a inovação.

RESUMEN En debates sobre mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con frecuencia se subentienden cuestiones sobre cómo las innovaciones son comprendidas y utilizadas em el campo de la Educación. Realizamos un búsqueda exhaustiva y un análisis sistemático de 66 revisiones de la literatura sobre innovación educativa para entender cómo se aborda el tema en esta área. Nos centramos en comprender qué es la innovación, qué tipos de innovaciones han sido estudiadas y los principales resultados señalados por los investigadores en estas áreas. Identificamos nueve artículos que conceptualizan la innovación. Los tipos de innovación más investigados son el uso de recursos digitales en estrategias de enseñanza y evaluación, con resultados positivos sobre todo. Factores que interfieren en la adopción de innovaciones incluyen limitaciones curriculares y experiencia previa con la innovación.

ABSTRACT In debates about improvements in teaching and learning processes, questions about how innovations are understood and used in education are frequently implied. We conducted an exhaustive search and a systematic analysis of 66 literature reviews on educational innovation to understand how the topic is approached. We focused our analysis on understanding what innovation is, what types of innovations have been studied, and the main results pointed out by researchers in these areas. We identified nine articles that conceptualize innovation. The most investigated types of innovation are the use of digital resources in teaching and assessment strategies, with positive results in most cases. Factors that interfere with the adoption of innovations include curricular limitations and previous experience with innovation.

Evolução nas medidas de acessibilidade física nas escolas brasileiras segundo dados do Censo Escolar

RESUMO No contexto educacional, as demandas por medidas de acessibilidade se ampliam à medida que se fortalece a tese de que o melhor lugar para escolarizar estudantes do público-alvo da educação especial (PAEE) é na classe comum, impulsionada principalmente pelos grandes avanços nos movimentos mundiais pela inclusão escolar, nas legislações e na pesquisa educacional. Tomando como referência a documentação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), este trabalho teve como objetivo analisar como a acessibilidade física é definida e mensurada nas escolas brasileiras e se houve alterações nos quesitos avaliados. As fontes de dados são os formulários e microdados do Censo Escolar de 2011, 2013, 2015, 2017 e 2019. Como resultados, são apresentadas as dimensões e definições, além de dados sobre os quesitos relacionados à acessibilidade física nas escolas. As análises permitiram concluir que ainda estamos distantes de garantir acessibilidade como direito nas escolas, e que, apesar de a legislação conter dispositivos estabelecendo a obrigatoriedade de seu cumprimento, ela também prevê ressalvas que abrem possibilidades de não atendimento adequado do PAEE.

RESUMEN En el contexto educativo, las demandas de medidas de accesibilidad son cada vez mayores, pues se fortalece la tesis de que el mejor lugar para escolarizar al público de la educación especial (PAEE) es en la clase regular, impulsada principalmente por los grandes avances en los movimientos mundiales por la inclusión escolar, en la legislación y en la investigación educativa. Con referencia en la documentación del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (Inep), tiene como objetivo analizar cómo se define y mide la accesibilidad física en las escuelas brasileñas y si hubo cambios en los requisitos evaluados. La fuente de datos son los formularios y microdatos del Censo Escolar de 2011, 2013, 2015, 2017 y 2019. Como resultado, se presentan las dimensiones y definiciones, más allá de los datos sobre la accesibilidad física en las escuelas. En general, permitieron concluir que todavía estamos lejos de garantizar la accesibilidad como un derecho en las escuelas y que, aunque la legislación contiene disposiciones que establecen la obligación de cumplirlo, también prevé reservas, lo que abre posibilidades de que no se satisfagan adecuadamente el PAEE.

ABSTRACT In the educational context, the demand for accessibility measures is increasing as the thesis strengthens that the best place to educate students from the target audience of special education (PAEE) is in the regular classroom. This is primarily driven by significant advances in global movements for school and social inclusion, legislative changes in various countries, and applied scientific research in the field of education. Using documentation from the National Institute of Educational Studies and Research as a reference, the study aims to analyze how physical accessibility is defined and measured in Brazilian schools and whether there have been changes in the criteria evaluated. The data sources are the forms and microdata from the School Censuses of 2011, 2013, 2015, 2017 and 2019. The results present the dimensions and definitions, as well as data on issues related to physical accessibility in schools. Overall, the analyses have led us to conclude that we are still far from guaranteeing accessibility as a right in schools. Although legislation contains provisions that establish an obligation to comply, it also includes exceptions which create possibilities for failing to adequately meet the needs of the PAEE.

A concepção educacional de Hannah Arendt: interlocuções com John Dewey

RESUMO Este artigo visa apresentar a concepção educacional de Hannah Arendt por intermédio da análise do ensaio de sua autoria intitulado "A crise na educação", originário de uma conferência e publicado em livro em 1961. A escolha se justifica por ser esse o único texto da autora inteiramente dedicado a problemáticas educacionais mais amplas. O objetivo do artigo, no entanto, é de difícil realização porque Arendt, que não é uma pensadora da educação, deixa várias lacunas conceituais, como é comum acontecer em textos decorrentes de conferências. Esse obstáculo poderia determinar o abandono da investigação, o que implicaria manter o potencial crítico da autora à margem do campo educacional. Em vez disso, adota-se um método de análise inferencial que permite identificar as teses arendtianas sobre a educação. Por intermédio dessas teses, elaboram-se possíveis interlocuções de Arendt com John Dewey, focalizando os aspectos pedagógicos e políticos de ambos.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar la concepción educativa de Hannah Arendt a través del análisis de su ensayo titulado "La crisis de la educación", originado en una conferencia y publicado en un libro en 1961. La elección se justifica porque es el único texto de la autora enteramente dedicado a cuestiones educativas. El objetivo del artículo, sin embargo, es difícil de alcanzar porque Arendt, que no es un pensador de la educación, deja varios vacíos conceptuales, como es habitual en los textos surgidos de conferencias. Este obstáculo podría determinar el abandono de la investigación, lo que implicaría mantener el potencial crítico del autor al margen del campo educativo. En cambio, se adopta un método de análisis inferencial que permite identificar las tesis de Arendt sobre la educación. A través de estas tesis se elaboran posibles interlocuciones entre Arendt y John Dewey, centrándose en los aspectos pedagógicos y políticos de ambos.

ABSTRACT This article aims to present Hannah Arendt's educational conception through the analysis of her essay entitled "The crisis in education", originating from a conference and published in a book in 1961. The choice is justified because this is the author's only text entirely dedicated to broader educational issues. The objective of the article, however, is difficult to achieve because Arendt, who is not an education scholar, leaves several conceptual gaps, as is common in texts arising from conferences. This obstacle could determine the abandonment of the investigation, which would imply keeping the author's critical potential at the margins of the educational field. Instead, a method of inferential analysis is adopted that allows identifying Arendt's theses on education. Through these theses, possible interlocutions between Arendt and John Dewey are elaborated, focusing on the pedagogical and political aspects of both.

Programa EJA em Ação: a contribuição do rádio na tessitura de currículos para/com a educação de jovens e adultos

RESUMO O fechamento das unidades escolares no período pandêmico (2020–2021) mobilizou práticas docentes e suscitou reinvenções pedagógicas no intuito de continuar garantindo o direito à educação dos estudantes nas diversas etapas e modalidades educacionais. O artigo em pauta objetiva compreender como os currículos foram "pensadospraticados" durante a pandemia na educação de jovens e adultos (EJA), com base na experiência radiofônica do programa EJA em Ação, criado pela 10ª Diretoria Regional de Educação e Cultura no município de Caicó/RN. Com a abordagem teórico-metodológica dos estudos "nosdoscom" os cotidianos, a pesquisa usou a conversa como metodologia de trabalho, possibilitando o reconhecimento de currículos criativos, subversivos à lógica hegemônica de construção de conhecimento e potencializadores de múltiplos saberes cotidianos de professores e estudantes.

RESUMEN El cierre de las unidades escolares en el período de la pandemia (2020-2021) movilizó las prácticas docentes y suscitó reinvenciones pedagógicas para seguir garantizando el derecho a la educación de los estudiantes en las diversas etapas y modalidades educacionales. El artículo en cuestión objetiva comprender como los planes de estudio han sido pensados y practicados durante la pandemia en la educación de jóvenes y adultos, a partir de la experiencia con la radiofonía del programa "EJA em ação", creado por la 10ª junta regional de educación y cultura en el municipio de Caicó/RN. Con el abordaje teórico-metodológico de los estudios nosdoscom todos los días, la investigación ha usado el diálogo como metodología de trabajo, posibilitando el reconocimiento de currículos creativos, subversivos la lógica hegemónica de construcción de conocimiento y potenciadores de múltiples saberes cotidianos de docentes y estudiantes.

ABSTRACT The closure of schools during the pandemic period (2020–2021) mobilized teaching practices and gave rise to pedagogical reinventions in order to continue guaranteeing students’ right to education in various stages and modalities of education. This article aims to understand how curricula were conceived and practiced during the pandemic in youth and adult education (EJA in Portuguese), based on the radio experience of the EJA em Ação program, created by the 10th Regional Board of Education and Culture in the municipality of Caicó/RN, Brazil. Using the theoretical-methodological approach of studies in daily life, the research used conversation as a working methodology, allowing for the recognition of creative curricula, subversive to the hegemonic logic of knowledge construction and potentializing multiple daily forms of knowledge of teachers and students.

Análise dos Movimentos de Sentidos na Pesquisa em Educação

RESUMO O texto aborda aspectos que descrevem a análise dos movimentos de sentidos (AMS), como fundamento teórico-metodológico na pesquisa em educação elaborado por pedagogos/as e pesquisadores. Caracteriza-se como elaboração que tem como bases epistêmicas a pedagogia, a dialética materialista e a noção de sujeito constituído na linguagem. Os aspectos teóricos- metodológicos que orientaram o estudo, cuja sistematização é este texto, assentaram-se na própria AMS, tendo, como técnicas de produção de dados, a análise documental e a pesquisa bibliográfica. Após caracterizar o fundamento, passa-se a diferenciá-lo da hermenêutica, da análise crítica do discurso, da análise de discurso francesa e da análise de conteúdo. Então, descrevem-se possibilidades de aplicação da AMS. Desse modo, o texto caracteriza e orienta quanto à aplicação da AMS, entendendo-a como possibilidade para as/os pesquisadores envidarem seus estudos na área da educação.

ABSTRACT The text discusses aspects that describe the analysis of movements of the senses (AMS), as a theoretical-methodological foundation of research in education, prepared by pedagogues and researchers. It is characterized as an elaboration that has pedagogy, materialist dialectic and the notion of subject constituted in language as its epistemic bases. The theoretical-methodological aspects that guided the study whose systematization this text is based on the AMS itself, having, as data production techniques, documental analysis and bibliographical research. After characterizing the foundation, it is differentiated from hermeneutics, critical discourse analysis, French discourse analysis and content analysis. Then, possibilities of application of the AMS are described. Thus, the text characterizes and guides the application of the AMS, understanding it as a possibility for researchers to carry out their studies in the area of education.

RESUMEN El texto aborda aspectos que describen el Análisis de Movimientos de Significados (AMS), como fundamento teórico-metodológico en Investigación en Educación, elaborado por pedagogos e investigadores. Se caracteriza por ser una elaboración que tiene como bases epistémicas la Pedagogía, la dialéctica materialista y la noción de sujeto constituido en el lenguaje. Los aspectos teórico-metodológicos que orientaron el estudio cuya sistematización este texto se basa en el propio AMS, teniendo como técnicas de producción de datos, el análisis documental y la investigación bibliográfica. Después de caracterizar el fundamento, se diferencia de la Hermenéutica, el Análisis Crítico del Discurso, el Análisis del Discurso Francés y el Análisis de Contenido. Luego, se describen las posibilidades de aplicación del AMS. De esta forma, el texto caracteriza y orienta la aplicación del AMS, entendiéndolo como una posibilidad para que los investigadores realicen sus estudios en el área de Educación.

Influência das variáveis socioambientais sobre as habilidades de leitura em crianças do ensino fundamental: uma perspectiva bioecológica

RESUMO O estudo buscou identificar os efeitos na leitura de diferentes variáveis socioeconômicas referenciadas no modelo processo-pessoa-contexto-tempo (PPCT), da teoria bioecológica de Urie Bronfenbrenner e das funções executivas em crianças nos anos iniciais de alfabetização. A amostra foi de 137 crianças, com idade entre seis e oito anos, as quais realizaram testes cognitivos e de leitura. Os indicadores de nível socioeconômico foram obtidos por meio de um questionário direcionado aos responsáveis, que incluía informações sobre infraestrutura urbana, capital humano, renda e trabalho, além do estresse do cuidador. Nas análises estatísticas foram utilizados modelos lineares generalizados. Os resultados mostraram efeitos das funções executivas sobre a leitura, enquanto as variáveis socioeconômicas não mostraram significância estatística.

ABSTRACT This study sought to identify the effects on reading of different socioeconomic variables referenced in the process-person-context-time (PPCT) model of Urie Bronfenbrenner's bioecological theory, and of the executive functions in children in the early years of literacy. The sample consisted of 137 children, aged between six and eight, who underwent cognitive and reading tests. Socioeconomic level indicators were obtained through a questionnaire directed to caregivers, which included information on urban infrastructure, human capital, income and work, in addition to caregiver stress. In the statistical analyses, generalized linear models were used. The results showed the effects of the executive functions on reading, while the socioeconomic variables did not show statistical significance.

RESUMEN El estudio buscó identificar efectos sobre la lectura, a partir de diferentes variables socioeconómicas referenciadas en el modelo proceso-persona-contexto-tiempo (PPCT) de la teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner, y sobre funciones ejecutivas, en niños en los primeros años de alfabetización. La muestra estuvo conformada por 137 niños, entre 6 y 8 años, a quienes se les realizaron pruebas cognitivas y de lectura. Los indicadores de nivel socioeconómico se obtuvieron a través de un cuestionario dirigido a los cuidadores, que incluía información sobre infraestructura urbana, capital humano, ingresos y trabajo, además del estrés del cuidador. En los análisis estadísticos se utilizaron Modelos Lineales Generalizados. Los resultados mostraron el efecto de las funciones ejecutivas sobre la lectura, mientras que las variables socioeconómicas no mostraron significación estadística.

Estudo de caso da escola A Voz do Operário: modelo pedagógico para um Portugal em mudança

RESUMO A prática pedagógica da escola A Voz do Operário é um modelo que se opõe a uma educação/ensino competitivo e individualista, ideologicamente comprometido com o movimento da escola moderna. Ao envolver os alunos no processo ensino-aprendizagem, em que as atividades são negociadas, valorizam-se os saberes de cada um e a entreajuda. Partiu-se de uma metodologia qualitativa de base documental para a compreensão do enquadramento histórico, social e político da escola A Voz do Operário, da escola nova e do movimento da escola moderna. Seguiram-se uma metodologia de observação etnográfica e a realização de entrevistas. A visita realizada e a entrevista à diretora da escola1 permitiram observar as dinâmicas e concluir que esta instituição encoraja os alunos a desenvolverem valores de cidadania participativa e a formarem uma consciência responsável: missão tão atual quanto necessária.

ABSTRACT The pedagogical practice of the school A Voz do Operário [The Worker's Voice] is a model that opposes a competitive and individualistic education/teaching, which ideologically originates from the Movimento da Escola Moderna [Modern School Movement]. By involving the students in the teaching-learning process, where the curriculum rises from negotiated activities, everyone's knowledge is valued, putting more emphasis on the learning that comes from mutual help. We started from a quality methodology of documental basis to understand the historical, social, and political framework of the school A Voz do Operário, of Escola Nova [New School] and the Movimento da Escola Moderna. This was followed by an ethnography observation and a set of interviews. The visit and the interview to the school's headteacher allowed to observe the pedagogical dynamics and to conclude the this institution encourages its students to develop active citizenship values and to form a more responsible conscience: a mission as current as it is necessary.

RESUMEN La práctica pedagógica de la escuela A Voz do Operário, es un modelo que se opone a una enseñanza competitiva e individualista, que parte ideológicamente del Movimiento de la Escuela Moderna. Al involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje, donde el currículo parte de unas actividades negociadas, se valoran los saberes de cada uno, y se da énfasis a los aprendizajes que parten de la ayuda mutua. Se rompió de una metodología cualitativa de base documental, esencial para comprender el marco histórico, social y político de la Escuela A Voz do Operário, de la Escuela Nueva y del Movimiento de la Escuela Moderna. A continuación, se aplicó la metodología de observación etnográfica y la técnica de entrevistas. Por otro lado, la visita y la entrevista a la directora de la Escuela permitieron observar las dinámicas pedagógicas y concluir que esta institución estimula, en los estudiantes, el cultivo de valores de ciudadanía participativa, contribuyendo a formar, en ellos, una conciencia responsable, misión tan actual como necesaria.

Profissionalização do professor de língua portuguesa: o papel da formação inicial na perspectiva da didática profissional

RESUMO O objetivo deste artigo é contribuir para a reflexão sobre o papel da formação inicial no processo de profissionalização interna do professor de português como língua materna. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica visando a, primeiramente, apresentar um breve panorama dos saberes necessários para ensinar língua portuguesa e, depois, abordar o movimento de profissionalização e sua dimensão interna — a profissionalidade — e o processo que a facilita. Por fim, introduz-se a didática profissional como quadro teórico-prático suscetível a favorecer o desenvolvimento da profissionalidade do futuro professor de língua portuguesa.

ABSTRACT The purpose of this article is to contribute to the reflection on the role of initial training in the process of internal professionalization of the teacher of Portuguese as a mother tongue. For this purpose, a bibliographical research was conducted in order to, first, present a brief overview of the knowledge needed to teach Portuguese as a mother tongue and, then, to address the movement of professionalization and its internal dimension — professionalism — and the process that facilitates it. Finally, we introduce professional didactics as a theoretical-practical framework likely to favor the development of the professionalism of the future Portuguese language teacher.

RESUMEN El propósito de este artículo es contribuir a la reflexión sobre el papel de la formación inicial en el despertar del proceso de profesionalización interna del profesor de portugués como lengua materna. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica para, en primer lugar, presentar un breve panorama de los conocimientos necesarios para la enseñanza del portugués y, luego, abordar el movimiento de profesionalización y su dimensión interna — el profesionalismo — y el proceso que lo facilita. Finalmente, se introduce la Didáctica Profesional como marco teórico-práctico susceptible de promover el desarrollo de la profesionalidad del futuro profesor de lengua portuguesa.

YouTube: explorando a coexistência entre o entretenimento e a aprendizagem

RESUMO Este artigo busca compreender como as concepções dos estudantes do ensino médio influenciam as representações sociais sobre o YouTube como meio de aquisição de conhecimento em ambientes educacionais. A pesquisa qualitativa envolveu 31 estudantes, que responderam a um teste de associação livre de palavras (TALP) e a um questionário sobre o uso do YouTube na educação. Os dados foram analisados por meio de análise prototípica, análise de similitude e classificação hierárquica descendente (CHD). Os resultados revelaram que os estudantes associam o YouTube principalmente ao entretenimento, com música, vídeos e gameplay. Embora também percebam seu potencial como ferramenta de estudo, essa visão é secundária. Os canais mais acessados pelos estudantes adaptam-se ao público jovem, facilitando a compreensão dos conteúdos. Em resumo, os estudantes veem o YouTube como uma plataforma de entretenimento em que a aprendizagem pode ocorrer incidentalmente, dada a linguagem dos vídeos.

RESUMEN Este artículo busca comprender cómo las concepciones de los estudiantes influyen en las representaciones sociales de YouTube como medio de adquisición de conocimientos en entornos educativos. La investigación cualitativa involucró a 31 estudiantes, quienes respondieron a un Test de Asociación de Palabras (TAP) y a un cuestionario sobre el uso de YouTube en la Educación. Los datos se analizaron mediante Análisis Prototípico, Análisis de Similitud y Clasificación Jerárquica Descendente (CJD). Los resultados revelaron que los estudiantes asocian principalmente YouTube con entretenimiento, con música, videos y juegos. Aunque perciben su potencial como herramienta de estudio, esta visión es secundaria. Los canales más visitados por los estudiantes están adaptados al público joven, facilitando la comprensión de los contenidos. Los estudiantes ven a YouTube como una plataforma de entretenimiento donde el aprendizaje puede ocurrir de manera incidental, debido al lenguaje de los videos.

ABSTRACT This article aims to understand how the conceptions of high school students influence social representations of YouTube as a means of acquiring knowledge in educational environments. The qualitative research involved 31 students, who answered a Word-Association Test (WAT) and a questionnaire about the use of YouTube in education. Data were analyzed using prototypical analysis, similitude analysis and descending hierarchical classification (DHC). The results revealed that students mainly associate YouTube with entertainment, with music, videos and gameplay. Although they also perceive its potential as a study tool, this view is secondary. The channels most accessed by students are adapted to the young public, facilitating the understanding of contents. In summary, students see YouTube as an entertainment platform where learning can happen incidentally, due to the language of the videos.

Envolvimento dos pais durante a COVID-19 e sua relação com o envolvimento escolar de alunos do último ano do ensino médio

RESUMEN La pandemia de COVID-19 y el cierre de escuelas hicieron que padres asumieran un papel educativo más activo, antes desempeñado por docentes. Se examinó el involucramiento de padres de estudiantes con y sin NEE en su último año de secundaria en Chile durante la pandemia, y la relación con su compromiso escolar. Mediante un diseño comparativo y transversal, se evaluó en línea a 494 padres y sus hijos/as: 147 con NEE (29.75%) y 347 sin NEE (70.25%) (M = 18.83 años, SD = 0.87). Se aplicaron cuestionarios de autorreporte para medir el involucramiento parental (reportado por padres y madres) y el compromiso escolar (reportado por estudiantes). Los resultados mostraron un alto nivel de involucramiento parental, con mayor apoyo directo y menos monitoreo por parte de padres de estudiantes con NEE en comparación con los sin NEE. El involucramiento parental influenció positivamente el compromiso escolar, en las dimensiones cognitiva y emocional.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic and school closures led parents to assume a more active educational role, previously held by teachers. Parental involvement with students with and without special education needs (SEN) in their final year of secondary school, in Chile, during the pandemic, was examined along with its relationship to student engagement. Using a comparative and cross-sectional design, 494 parents and their children were assessed online: 147 with SEN (29.75%) and 347 without SEN (70.25%) (M = 18.83 years, SD = 0.87). Self-reported questionnaires were applied to measure parental involvement (reported by parents) and student engagement (reported by students). The results showed a high level of parental involvement, with greater direct support and less monitoring from parents of students with SEN compared to those without SEN. Parental involvement positively influenced student engagement, particularly in the cognitive and emotional dimensions.

RESUMO A pandemia da COVID-19 e o fechamento de escolas levaram os pais a assumir um papel educacional mais ativo, antes desempenhado pelos professores. Examinamos o envolvimento dos pais de alunos com e sem necessidades educativas especiais (NEE) no último ano do ensino médio, no Chile, durante a pandemia, bem como a relação com seu envolvimento escolar. Usando um projeto comparativo e transversal, 494 pais e seus filhos foram avaliados on-line: 147 com NEE (29,75%) e 347 sem NEE (70,25%) (M = 18,83 anos, DE = 0,87). Foram aplicados questionários de autorrelato para medir o envolvimento dos pais (relatado pelos pais) e o engajamento escolar (relatado pelos alunos). Os resultados mostraram alto nível de envolvimento dos pais, com mais apoio direto e menos monitoramento por parte dos pais de alunos com NEE em comparação com os daqueles sem NEE. O envolvimento dos pais influenciou positivamente o engajamento escolar nas dimensões cognitiva e emocional.

As políticas de avaliação da pós-graduação no Brasil: elementos para compreender a formação do Sistema Nacional de Pós-Graduação

RESUMO Em 2025, o principal marco normativo da pós-graduação brasileira completará 60 anos. As políticas implementadas ao longo das décadas deram origem a um robusto Sistema Nacional de Pós-Graduação, considerado um dos mais complexos e sofisticados do mundo. O presente artigo apresenta os resultados de um estudo desenvolvido entre julho de 2021 e novembro de 2022, cujo propósito foi compreender a formação, as características e as especificidades do sistema brasileiro de avaliação da pós-graduação. A pesquisa mostrou que o modelo brasileiro é único em termos internacionais. Trata-se de um sistema top-down, centrípeto, centralizado e orientado a promover maior homogeneização interna e menor diferenciação. A avaliação é predominantemente externa, normativa, regulatória e baseada no desempenho. Os resultados são utilizados para estabelecer comparações entre os cursos e, além disso, definir o financiamento.

RESUMEN En 2025, el principal marco regulatorio de los estudios de posgrado brasileños cumplirá 60 años. Las políticas implementadas a lo largo de las décadas dieron origen a un robusto Sistema Nacional de Posgrado, considerado uno de los más complejos y sofisticados del mundo. Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado entre julio de 2021 y noviembre de 2022, cuyo objetivo fue comprender la formación, características y especificidades del sistema de evaluación brasileño. La investigación mostró que el modelo brasileño es único en términos internacionales. Es un sistema verticalista, centrípeto y centralizado que busca promover una mayor homogeneización interna y una menor diferenciación. La evaluación es predominantemente externa, normativa, reglamentaria y basada en el desempeño. Los resultados se utilizan para establecer comparaciones entre cursos y, además, para definir la financiación.

ABSTRACT In 2025, the main regulatory framework for Brazilian graduate education will complete 60 years. The policies implemented over the decades gave rise to a robust National Graduate Education System, considered one of the most complex and sophisticated in the world. This article presents the results of a study carried out between July 2021 and November 2022, whose purpose was to understand the formation, characteristics, and specificities of the Brazilian evaluation system. Research showed that the Brazilian model is unique in international terms. It is a top-down, centripetal, centralized system, aimed at promoting greater internal homogenization and less differentiation. Assessment is predominantly external, normative, regulatory and performance-based. The results are used to establish comparisons between courses and, in addition, to define funding.

Contributos para uma agenda de investigação sobre a filantropia na regulação da educação

RESUMO Este artigo visa apresentar contributos para uma agenda de investigação sobre a filantropia na educação, considerando a reduzida presença artigos em língua portuguesa em bases de indexação de periódicos científicos versando sobre o tópico. O interesse desta agenda de investigação decorre da consolidação e intensificação da intervenção de fundações filantrópicas em educação em nível global, assim como pelas alterações nos seus modos tradicionais de atuação e intervenção. Neste cenário, e partindo do conhecimento já disponível sobre o tópico, o artigo argumenta que o estudo da filantropia na educação é um bom analisador das alterações dos modos de regulação da educação. Essas alterações incluem a ampliação da participação de atores não estatais nas políticas educativas que, recorrendo ao conhecimento como fonte de influência, introduzem e legitimam novos discursos sobre o governo da educação.

ABSTRACT This article presents contributions to a research agenda on philanthropy in education, considering the reduced presence of articles in Portuguese in indexing databases of scientific journals dealing with the topic. The interest of this research agenda stems from the consolidation and intensification of the intervention of philanthropic foundations in education at a global level, as well as the changes in their traditional modes of action and intervention. In this scenario, and based on the knowledge already available on the topic, the article argues that the study of philanthropy in education is a good analyser of changes in the modes of regulation of education. These alterations include the expansion of the participation of non-state actors in educational policies that, using knowledge as a source of influence, introduce and legitimize new discourses on education governance.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar contribuciones a una agenda de investigación sobre filantropía en educación, considerando la reducida presencia de artículos en portugués en las bases de datos de indexación de revistas científicas que tratan el tema. El interés de esta agenda de investigación se deriva de la consolidación e intensificación de la intervención de las fundaciones filantrópicas en la educación a nivel global, así como de los cambios en sus modos tradicionales de acción e intervención. En este escenario, y con base en los conocimientos ya disponibles sobre el tema, el artículo argumenta que el estudio de la filantropía en educación es un buen analizador de cambios en los modos de regulación de la educación. Estos cambios incluyen ampliar la participación de actores no estatales en las políticas educativas que, utilizando el conocimiento como fuente de influencia, introducen y legitiman nuevos discursos sobre el gobierno de la educación.

Uma análise marxista da formação da individualidade humana: Lucien Sève e o tema da constituição biográfica dos indivíduos

RESUMO O objetivo do artigo é apresentar e analisar a contribuição do filósofo marxista Lucien Sève ao problema da constituição da individualidade humana. A obra pioneira do autor antecede o desenvolvimento do campo de estudos e pesquisas biográficas nos anos 1980, deixando um aporte teórico importante, porém pouco conhecido no Brasil. O artigo está organizado em três seções. A primeira traz elementos biográficos e contextuais sobre o autor e seus escritos. A segunda destaca especialmente uma marcante publicação no percurso intelectual e político de Lucien Sève, o livro Marxismo e teoria da personalidade. A terceira seção enfatiza a obra magna do autor, a tetralogia Penser avec Marx aujourd'hui, examinando o que Lucien Sève denomina de conceitos fundamentais da antropologia marxiana. O texto traz ao final algumas reflexões sobre o que foi apresentado e indicativos para o desdobramento das questões tratadas.

ABSTRACT The aim of the article is to present and analyse the contribution of Marxist philosopher Lucien Sève to the construction of the human individuality. The author's first work precedes the development of the field of biographical studies and research in the 1980s, leaving an important theoretical contribution, albeit little known in Brazil. The article is organized into three sections. The first section brings biographical and contextual elements of the author and his writings. The second especially highlights a remarkable publication in the intellectual and political path of Lucien Sève, the book Marxisme et théorie de la personnalité. The third section emphasizes the author's most important work, the tetralogy Penser avec Marx aujourd'hui, and examines what Lucien Sève called the fundamental concepts of anthropology in Marx. In the end, the article reflects on what was presented and brings indications for the unfolding of the issues dealt with in the text.

RESUMEN El objetivo del artículo es presentar y analizar la contribución del filósofo marxista Lucien Sève al problema de la constitución de la individualidad humana. El trabajo pionero del autor precede el desarrollo del campo de los estudios e investigaciones biográficas en la década de 1980, dejando una contribución teórica importante, pero poco conocida en Brasil. El artículo está organizado en tres secciones. La primera trae elementos biográficos y contextuales sobre el autor y sus escritos. La segunda sección destaca especialmente una publicación importante en la trayectoria intelectual y política de Lucien Sève, el libro Marxismo y Teoría de la Personalidad. La tercera sección hace hincapié en la obra magna del autor, la tetralogía Penser avec Marx aujourd'hui, que examina lo que Lucien Sève denomina los conceptos fundamentales de la antropología marxiana. El texto aporta al final algunas reflexiones sobre lo expuesto e indicaciones para el desarrollo de las cuestiones tratadas.

Pós-graduação em educação no estado do Amapá: os grupos de pesquisa sobre política educacional

RESUMO O artigo objetiva analisar as redes de colaboração científica construídas por meio da produção científica em coautoria com os líderes de grupos de pesquisa em políticas educacionais vinculados à Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Tal finalidade será orientada pelo seguinte questionamento: quais redes os líderes de grupos de pesquisa em políticas educacionais vinculados à UNIFAP construíram por meio de sua produção científica em coautoria? A metodologia privilegia a pesquisa bibliográfica e documental. A base bibliográfica ancora-se em autores e a documental inclui a plataforma do Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e da Plataforma Sucupira. A análise revela as redes de pesquisas construídas por meio da produção científica, e, embora esses pesquisadores tenham algumas parcerias fortalecidas sobretudo com pesquisadores da Universidade Federal do Pará, ainda carecem de mais interlocução com outros espaços institucionais fora do contexto regional e nacional.

RESUMEN El artículo analiza las redes de colaboración científica construidas a partir de la producción científica en coautoría con los líderes de grupos de investigación en políticas educativas vinculados a la Universidad Federal de Amapá. Este propósito está orientado por la siguiente pregunta: ¿Qué redes construyeron los líderes de los grupos de investigación en políticas educativas vinculados a UNIFAP, a través de su producción científica en coautoría? La metodología privilegia la investigación bibliográfica y documental. La base bibliográfica, está anclada en autores y la documental incluye la plataforma Directorio de Grupos de Investigación del CNPq y la Plataforma Sucupira. El análisis revela las redes de investigación construidas a través de la producción científica, y aunque existen algunas alianzas fortalecidas, especialmente con investigadores de la Universidad Federal de Pará, aún necesita más diálogo con otros espacios institucionales fuera del contexto regional y nacional.

ABSTRACT The objective of this article is to analyze the networks of scientific cooperation built around scientific production in co-authorship with leaders of research groups on educational policies in connection with the Federal University of Amapá (UNIFAP). Such purpose will be guided by the following question: Which networks have been built by the leaders of research groups on educational policies associated with UNIFAP by means of their co-authored scientific production? The methodology prioritizes bibliographical and documental review. The bibliographical baseline is grounded on authors and the documental baseline includes the platform of the Directory of Research Groups with the National Council on Research (CNPq) and Plataform Sucupira. The analysis shows the research networks built around scientific production, and shows also that, although these researchers have strengthened some partnerships, mainly with researchers from the Federal University of Pará, there is still a need for more interlocution with other institutional spaces beyond the regional and national context.

Análise de experiências de arte-educação e sua contribuição para fortalecer a convivência e as habilidades socioemocionais, durante e no decorrer da pandemia de COVID-19, em escolas de O’Higgins, Chile

RESUMEN En Chile, la pandemia del COVID-19 y confinamiento propició una enseñanza remota de emergencia, a través de un currículo priorizado con asignaturas como lenguaje, ciencias y matemática, mientras que otras escuelas optaron por mantener actividades curriculares artísticas como un medio para no descuidar el desarrollo cognitivo y socioemocional entre sus estudiantes. Tras volver a la presencialidad muchos establecimientos experimentaron conflictos y violencia escolar, motivando cambios en la política educativa. El artículo examina parte de los resultados del estudio sobre el estado de la educación artística en el sistema educativo de O’Higgins, Chile. La investigación utilizó una metodología mixta para recopilar datos y experiencias docentes y artísticas en pandemia, vinculadas con actividades y recursos pedagógicos en la enseñanza básica, urbana y rural. Las experiencias con arte describen un fortalecimiento de las habilidades socioemocionales, creatividad y gestión de los conflictos.

ABSTRACT In Chile, the COVID-19 pandemic and confinement led to emergency remote teaching, through a prioritized curriculum with subjects such as language, science and mathematics, while other schools chose to maintain artistic curricular activities as a means not to neglect the cognitive and socio-emotional development of their students. After returning to face-to-face classes, many establishments experienced conflicts and school violence, which motivated changes in educational policy. The article examines part of the results of the study on the state of artistic education in the educational system of O’Higgins, Chile. The research used a mixed methodology to collect data and teaching and artistic experiences during the pandemic, linked to activities and pedagogical resources in basic, urban and rural education. These experiences with art describe a strengthening of socio-emotional skills, creativity and conflict management.

RESUMO No Chile, a pandemia de COVID-19 e o confinamento levaram ao ensino remoto de emergência, por meio de um currículo priorizado com disciplinas como línguas, ciências e matemática, enquanto outras escolas optaram por manter atividades curriculares artísticas como forma de não negligenciar os aspectos cognitivos e socioeconômicos e o desenvolvimento emocional de seus alunos. Após o retorno ao presencial, muitos estabelecimentos vivenciaram conflitos e violência escolar, motivando mudanças na política educacional. O artigo examina parte dos resultados do estudo sobre o estado da educação artística no sistema educacional de O’Higgins, Chile. A pesquisa utilizou uma metodologia mista para coletar dados e experiências docentes e artísticas na pandemia, vinculadas a atividades e recursos pedagógicos na educação básica, urbana e rural. As vivências com a arte descrevem um fortalecimento das competências socioemocionais, da criatividade e da gestão de conflitos.

A autonomia universitária das universidades federais: mito ou fato?

RESUMO As universidades federais têm a missão de ensino, pesquisa e extensão, são utilizadas para oferecer educação superior e fomentar o conhecimento, a cultura, a economia, o social e a tecnologia para a sociedade. A Constituição Federal de 1988 (CF/1988) garantiu a autonomia para as universidades exercerem sua missão. Este estudo analisou a autonomia universitária brasileira com o fim de verificar se seria fato ou mito. Concluiu-se que as universidades federais usufruem de autonomia, mas sofrem interferência na autonomia de sua gestão financeira. Este artigo não defende a autonomia absoluta e irrestrita, pois o art. 70 da CF/1988 fixou o dever de essas instituições prestarem contas, mas aponta a autonomia universitária como direito para decidir em âmbito didático-científico, administrativo e de gestão financeira e patrimonial sem interferência de outros órgãos.

ABSTRACT Federal universities have the missions of teaching, research and extension, and are used to offer higher education and to promote knowledge, culture, economy, social and technology for society. The Federal Constitution of 1988 (CF/1988) guaranteed the autonomy of universities to carry out their mission. This study analyzed Brazilian university autonomy in order to verify whether it was a fact or a myth. It was concluded that federal universities have autonomy, but suffer interference in the autonomy of their financial management. This article does not defend absolute and unrestricted autonomy, since art. 70 of CF/1988 established the duty of these institutions to render accounts, but points to university autonomy as a right to decide in the didactic-scientific, administrative and financial/asset management scope without interference from other bodies.

RESUMEN Las universidades federales tienen la misión de docencia, investigación y extensión, se utilizan para ofrecer educación superior y promover el conocimiento, la cultura, la economía, la sociedad y la tecnología para la sociedad. La Constitución Federal de 1988 (CF/1988) garantizó la autonomía de las universidades para el cumplimiento de su misión. Este estudio analizó la autonomía universitaria brasileña para verificar si era un hecho o un mito. Se concluyó que las universidades federales gozan de autonomía, pero sufren interferencias en la autonomía de su gestión financiera. Este artículo no defiende la autonomía absoluta e irrestricta, ya que el art. 70 de la CF/1988 estableció el deber de estas instituciones de rendir cuentas, pero apunta a la autonomía universitaria como un derecho a decidir en el ámbito didáctico-científico, administrativo y financiero y de gestión patrimonial sin injerencia de otros órganos.

Caminhos pedagógicos para a integração do pensamento computacional na educação profissional

RESUMO O pensamento computacional vai além da ideia de programar um computador e está centrado na ideia de como os humanos, e não computadores, pensam. Considerando-se a necessidade da integração deste tema à educação, buscou-se promover o desenvolvimento do pensamento computacional na práxis dos docentes da educação profissional e tecnológica. Para isso, fez-se uso da pesquisa-aplicação como método de pesquisa, e por meio dela foi realizado um curso on-line com a participação de cinco docentes atuantes no ensino médio integrado do Instituto Federal Baiano, além do acompanhamento de uma pedagoga. Para a análise dos dados, utilizaram-se a análise de conteúdo qualitativa sobre o questionário diagnóstico, o diário de campo e os memoriais descritivos. Os resultados mostram caminhos pedagógicos para a integração do pensamento computacional pelos docentes.

RESUMEN El pensamiento computacional va más allá de la idea de programar una computadora y se centra en la idea de cómo piensan los humanos, no las computadoras. Considerando la necesidad de integrar este tema en la Educación, buscamos promover el desarrollo del Pensamiento Computacional en la práctica de los profesores de Educación Profesional y Tecnológica. Para ello, se utilizó como método de investigación la investigación-aplicación a través de la cual se realizó un curso en línea con la participación de cinco profesores que actúan en la Enseñanza Media Integrada del Instituto Federal de Bahía, además del acompañamiento de un pedagogo. Para el análisis de los datos, se utilizó el análisis de contenido cualitativo del vocabulario, el diario de campo y las memorias descriptivas. Los resultados muestran caminos pedagógicos para la integración del Pensamiento Computacional por parte de los docentes.

ABSTRACT Computational thinking goes beyond the idea of programming a computer and is centered around the idea of how humans, not computers, think. Considering the need to integrate this theme into education, we sought to promote the development of computational thinking in the practice of professional and technological education teachers. For this, application-research was used as a research method, and an online course was carried out with the participation of five teachers working in the integrated high school of the Federal Institute of Bahia and monitoring by a pedagogue. For data analysis, qualitative content analysis was used on the vocabulary, the field diary and the descriptive memorials. The results show pedagogical paths for the integration of computational thinking by teachers.

Projeto Educacional "Entre Elas": construção de vínculos, resgate da autoestima e prática da sororidade na educação básica

RESUMO O projeto educacional Entre Elas nasce da demanda por espaços seguros e acolhedores para debates sobre autoestima, beleza, aceitação, corpo, puberdade, violências e sororidade. Estas temáticas orientam encontros extracurriculares, habilitando a palavra e fomentando a escuta ativa desde 2017. Em 2018 e 2019 foram realizadas três edições semestrais, com a participação de 45 adolescentes da educação básica no total. O objetivo do presente artigo é explorar os efeitos do projeto na subjetividade das participantes, na criação de vínculos e no enfrentamento das violências. Trata-se de uma investigação-ação participativa que utiliza da tríade metodológica ação-reflexão-ação. Entre os principais resultados está o aumento da autoestima, a criação de uma rede de apoio para além dos encontros e a desnaturalização da cultura do estupro. As ações tonificam a Rede de Proteção e podem impactar a criação de políticas públicas.

RESUMEN El Proyecto Educativo Entre Ellas nació de la demanda por espacios seguros y acogedores para conversaciones sobre autoestima, belleza, aceptación, cuerpo, pubertad, violencia y sororidad. Estos temas han orientado encuentros extracurriculares, habilitando la palabra y la escucha activa desde 2017. En 2018 y 2019 se realizaron tres ediciones semestrales, con la participación de 45 adolescentes de educación básica. El propósito de este artículo es explorar los efectos del Proyecto en la subjetividad de las participantes, en la creación de vínculos y en el enfrentamiento de la violencia. Se trata de una investigación-acción participativa que utiliza la tríada metodológica acción-reflexión-acción. Entre los principales resultados está el aumento de la autoestima, la creación de una red de apoyo y cuidado más allá de las reuniones y la desnaturalización de la cultura de la violación. Las acciones fortalecen la Red de Protección y pueden impactar en la creación de políticas públicas.

ABSTRACT The Entre Elas Educational Project emerged from the demand for safe and welcoming spaces for debates on self-esteem, beauty, acceptance, body, puberty, violence and sorority. These themes have guided extracurricular meetings, enabling the speech and encouraging active listening since 2017. In 2018 and 2019, three biannual editions were held, with the participation of 45 adolescents from basic education. The purpose of this article is to explore the effects of the project on the subjectivity of the participants, the creation of bonds and the way of coping with violence. This is a participatory action-research that uses the action-reflection-action methodological triad. Among the main results is an increase in self-esteem, the creation of a support network beyond the meetings and the denaturalization of the rape culture. The actions strengthen the Protection Network and can impact the creation of public policies.

Identidade, trabalho docente e pacto escolar: tensões e desafios presentes no ensino remoto

RESUMO Este artigo analisa o período de ensino remoto emergencial do ponto de vista da interação professor-aluno e da identidade docente. Para tal, foram realizadas 20 entrevistas com docentes do município do Rio de Janeiro, atuantes no ensino médio, entre 2022 e 2023. Identificamos cinco categorias que contribuíram para uma vivência precária do ensino remoto: autonomia, longas jornadas de trabalho, privacidade, falta de recursos condizentes com os objetivos do ensino remoto e ruptura do pacto escolar. Identificamos, igualmente, estratégias de reconstrução do contexto de aprendizagem que se concentraram no aspecto pedagógico-afetivo e numa intensa produção de materiais. Buscamos ainda compreender como as novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) podem forjar identidades precárias, mas também permitir ressignificações da prática docente.

RESUMEN Este artículo analiza el período de la enseñanza remota de emergencia desde el punto de vista de la interacción profesor-alumno y de la identidad docente. Para esto, se realizaron veinte entrevistas a docentes de la ciudad de Río de Janeiro, que trabajaban en la escuela básica, entre 2022 y 2023. Identificamos cinco categorías que contribuyeron a una experiencia precaria de enseñanza remota: autonomía, largas jornadas de trabajo, privacidad, falta de recursos acordes con los objetivos de la enseñanza a disancia y ruptura del pacto escolar. También identificamos estrategias de reconstrucción del contexto de aprendizaje que se centraron en el aspecto pedagógico-afectivo y una intensa producción de materiales didácticos. También buscamos comprender cómo las NTIC pueden forjar identidades precarias, pero también permiten la reinterpretación de la práctica docente.

ABSTRACT This article analyzes the period of emergency remote teaching from the point of view of teacher-student interaction and teacher identity. For this, 20 interviews were conducted with teachers from the city of Rio de Janeiro who worked in basic education between 2022 and 2023. We identified five categories that contributed to a precarious experience of remote teaching: autonomy, long work hours, privacy, lack of resources in accordance with the objectives of distance learning and breach of the school pact. We also identified strategies for the reconstruction of the learning context that focused on the pedagogical-affective aspect and an intense production of didactic materials. We also sought to understand how the new technology and communication technologies (NICTs) can forge precarious identities, but also allow the reinterpretation of teaching practice.

"No meio do ano letivo tinha uma palestra": a resistência docente vista à luz da "educação pela pedra"

RESUMO Este artigo pretende conectar dois poemas, "No meio do caminho", de Carlos Drummond de Andrade, e "Educação pela pedra", de João Cabral de Melo Neto, com a situação de resistência dos professores perante as atividades de formação contínua. A consecução deste trabalho partiu de um recorte do estudo de caso realizado no curso de especialização lato sensu em Gestão Escolar, na Universidade de São Paulo (USP), no período de 2018 a 2019. Nesse estudo, um dos resultados obtidos sublinhou, especificamente no segundo capítulo, o descontentamento e a apatia dos professores na participação dessas formações. Logo, o artigo intenciona aprofundar a discussão utilizando-se da poética de nossa literatura a fim de entrelaçar saberes e práticas, cuja observação revisa a reação negativa dos professores às formações ao longo do ano letivo.

ABSTRACT This article intends to connect two poems of Brazilian modern literature, "No meio do caminho" [In the middle of the way], by Carlos Drummond de Andrade, and "Educação pela pedra" [Education ‘by the stone’], by João Cabral de Melo Neto, with the situation of teacher resistance to continuous training activities. The conduction of this work was based on an analysis of the case study carried out in the lato sensu specialization course in Gestão Escolar (School Management), at the University of São Paulo (USP), in the period from 2018 to 2019. In this study, one of the results obtained showed, specifically in the second chapter, the discontent and apathy of teachers with regard to participating in these training courses. Therefore, the article intends to deepen the discussion using the poetics of our literature in order to intertwine knowledge and practice, the observation of which examines the negative reaction of teachers to training courses throughout the school year.

RESUMEN Este artículo pretende conectar dos poemas de la poesía modernista brasileña "No meio do caminho", de Carlos Drummond de Andrade, y "Educação pela pedra", de João Cabral de Melo Neto, con la situación de resistencia de los profesores frente a las actividades de formación continua. La realización de este trabajo se basó en un análisis del estudio de caso realizado en el curso de especialización lato sensu en Gestão Escolar (Gestión Escolar), de la Universidad de São Paulo (USP), dado el período de 2018 a 2019. En este estudio, uno de los resultados obtenidos puso de relieve, concretamente en el segundo capítulo, el descontento y la apatía de los docentes en la participación de estas formaciones. Por ello, el artículo pretende profundizar en la discusión utilizando la poética de nuestra literatura con el fin de entrelazar conocimientos y prácticas, cuya observación revisa la reacción negativa de los docentes a las formaciones a lo largo del año lectivo escolar.

O tempo das paixões tristes: notas sobre desigualdades e ressentimentos

O projeto reflexivo de si nas narrativas de histórias de vida e do trabalho docente

Paulo Freire e a docência na educação infantil: saberes e fazeres necessários às professoras em exercício e em formação

ERRATA: Inovação em educação: uma análise sistemática de revisões de literatura