Ciência & Educação

E quando a ciência divulgada é a Educação em Ciências?

Ciência no mundo digital: o que nos diz o Instagram?

Resumo Essa pesquisa investigou contas da rede social Instagram que tinham como propósito discutir ciência, apoiando-se em contribuições da epistemologia de Ludwik Fleck. Como metodologia de pesquisa foi usada a etnografia virtual, a partir da qual as contas foram acompanhadas por um período de 12 meses. Os resultados evidenciam o aumento da circulação da ciência por meio do Instagram, com aumento no número de contas e de seguidores. Os perfis de administradores são variados e, em geral, demonstram relação com o círculo esotérico de produção do conhecimento em ciência. As contas veiculam, basicamente, informações gerais sobre ciência, resultados de pesquisa, apoio pedagógico e dia-a-dia da vida acadêmica. A circulação da ciência pode ser compreendida a partir da noção de rede, em que o conhecimento se difunde por meio de diferentes nós, caracterizados como heterogêneos, formados por especialistas e não especialistas, a partir dos quais ocorre um tráfego intercoletivo e multidirecional de pensamento, que também abarca transitoriedade.

Abstract: This study looks at Instagram accounts dedicated to scientific communication. Contributions from Ludwik Fleck’s epistemology are used as theoretical foundations. The research methodology was the virtual ethnography, and the accounts followed for 12 months. The findings revealed an increase in the circulation of Science on Instagram due to the creation of accounts and followers. The administrators’ profiles are diverse, demonstrating a link between the esoteric circle of knowledge production in science. The accounts disseminate general information about science, research findings, educational support, and scholar daily life. The circulation of science can be viewed as a network frame in which knowledge is distributed through different nodes formed by specialists and non-specialists, indicating an inter-collective, multidirectional, and transitory circulation of thought styles.

Da prática de campo da tradição naturalista da Biologia à aula de campo na escola: distanciamentos e aproximações

Abstract This study has a theoretical and, to some extent, essayistic nature, as it embarks on an investigative and reflective journey that deviates from traditional methodological constraints. The goal is to encourage dialogue between the traditional naturalistic field practices and the field-based lessons in biology education. We use the field practices of traveling naturalists from the sixteenth century as a point of reference, aiming to establish an interpretive time horizon for contemporary field classes. By investigating the attributes and progression of field scientific practices, we can assess their impact on biology field courses and how they differ from them based on the specific circumstances. Making connections between science and teaching can help to break away from the daily grind of pedagogical routines and facilitate the necessary reevaluation of biology field lessons.

Resumo Este estudo tem natureza teórica e, de certo modo, ensaística, visto que se lança a um exercício investigativo e reflexivo livre das amarras metodológicas tradicionais para propor um diálogo entre as práticas de campo da tradição naturalista e as aulas de campo do ensino escolar de biologia. Tomamos como referência as práticas de campo dos naturalistas viajantes a partir do século XVI, no intuito de traçar um horizonte temporal interpretativo em relação às atuais aulas de campo. Ao apresentar as características das práticas científicas de campo e sua evolução, podemos analisar como as aulas de campo de biologia foram se constituindo, inspiradas nessas práticas e se diferenciando delas pelo contexto em que são desenvolvidas. Fazer correlações entre o campo da ciência e o do ensino pode contribuir para se tomar distância do cotidiano da prática pedagógica e propiciar a ressignificação necessária das aulas de campo em biologia.

A pedagogical proposal to transform classroom climate and foster deep learning for Sciences

Resumen: Esta investigación-acción buscó responder a la inquietud de un estudiante de pedagogía para resolver un problema de la propia práctica pedagógica referido a la transformación de la gestión del clima de aula en la asignatura de Ciencias Naturales. Participaron 35 niñas y niños de 6° grado de Educación Básica de una escuela de Santiago de Chile y un profesor en formación inicial que desarrollaba su práctica profesional. Se analizaron datos provenientes de cuestionarios, tanto para diseñar la propuesta como para evaluar su implementación. Los resultados constatan la relevancia del clima de aula junto a las potencialidades del método indagatorio para propiciar el aprendizaje, no obstante, se advierte la necesidad de revisar las orientaciones y actividades pedagógicas que promuevan la indagación y la reflexión sobre lo que se aprende. Se concluye sobre la necesidad de resguardar la auténtica implicación del estudiante en el proceso indagatorio para garantizar su sentido y aprendizaje.

Abstract: The purpose of this action research is to assist a Pedagogy student in solving a classroom climate management problem in the Natural Sciences subject. The problem was identified during the student's professional practice when he was teaching 35 girls and boys in sixth grade at a school in Santiago, Chile. The study analyzed questionnaires used both to design a proposal and evaluate its implementation in the classroom. The findings confirm the significance of the classroom climate and the potential of the inquiry method's ability to promote learning. However, there is a need to review educational guidelines and activities that promote research and reflective learning. The study emphasizes the importance of ensuring that students are truly involved in the investigative process to promote a sense of purpose and learning.

Teoria e Prática nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Matemática: do que estamos falando quando usamos essas expressões na formação de professores?

Resumo: O estudo apresenta e problematiza significados de teoria e prática que se produzem no campo de formação de professores de Matemática. Questiona quais significados de teoria e prática estão descritos nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática e quais movimentos podem ser mobilizados na perspectiva da indissociabilidade de teoria e prática. A pesquisa é de natureza qualitativa, considerando dois PPC de Licenciatura em Matemática de uma instituição federal de ensino do sul do Brasil. A análise empreendida mostra os significados de teoria e prática imbricados no uso alargado da expressão prática como aplicação da realidade, na prescritividade imposta pela reflexão sobre a prática e nas interlocuções da teoria, quando relacionada à sustentação e ao embasamento da prática. São propostos movimentos na perspectiva de superação da dicotomia teoria e prática com a apresentação dos significados dessas expressões nos PPC e revisão das adjetivações, o que tende a borrar as fronteiras entre essa divisão.

Abstract: This research challenges and provides alternative definitions for theor y and practice used in mathematics teacher education. It questions the definitions of theory and practice in a Course Pedagogical Project (CPP) for a Degree in Mathematics Teaching and suggests revisions and future movements. The study focuses on two CPP Degrees in Mathematics Teaching from a federal university in Southern Brazil. Through qualitative analysis, the study emphasizes the inseparable interdependence between theory and practice and how they are intertwined in the extended use of the expression 'practice' as an application of reality. It highlights how prescriptive reflection on practice is as well as interactions with theory, when theory is related to support and grounding for practice. The study proposes some initiatives to overcome the dichotomy between theory and practice, such as providing clear definitions of expressions in PPCs and revising adjectives that tend to blur the boundaries between theory and practice.

Temas e conteúdos em Astronomia: o que temos pesquisado na pós-graduação no Brasil?

Resumo: Esta pesquisa, do tipo Estado da Arte, apresenta um recorte sobre temas e conteúdos abordados nos estudos sobre Educação em Astronomia produzidos em cursos de pós-graduação no Brasil, de 1973 a 2018. Foram recuperados e analisados 490 estudos, por meio da ferramenta metodológica Análise de Conteúdo. Identificados os mais abordados, correlaciona-se a abordagem com as diferentes etapas da Educação Básica, com o Ensino Superior e com a Educação Não Escolar. O Sistema Sol-Terra-Lua destaca-se no Ensino Fundamental e Médio, enquanto no Ensino Superior, observa-se a predominância de estudos em Mecânica Celeste e Gravitação. As pesquisas na Educação Não Escolar, em geral, não se dedicam a temas específicos. A correlação entre Temas e Conteúdos e o Foco Temático têm ênfase em Conteúdo e Método, refletindo atenção central nos processos de ensino e aprendizagem. Desse modo, indica-se tendências e lacunas com o propósito de contribuir com o desenvolvimento da área.

Abstract: This paper presents an overview of the themes and contents covered in Astronomy Education Research conducted in postgraduate programs in Brazil between 1973 and 2018. The researchers used Content Analysis to deal with 490 studies and identify the most discussed themes and their correlation with different stages of education, including Basic Education, Higher Education, and Non-School Education. The results showed that the Sun-Earth-Moon system is the most discussed theme in Elementary and Secondary Education, while Celestial Mechanics and gravity are more prevalent in Higher Education. Research on Non-School Education often does not focus on specific themes. The researchers discovered a central focus on teaching and learning processes, reflected in the emphasis on content and method. The study identifies trends and gaps that can contribute to developments in this field.

Sinais-termos científicos em Libras: uma reflexão sobre a escassez e a necessidade de padronização

Resumo: Ao longo da história, os surdos foram privados do acesso às áreas das ciências da natureza, seja pelo tardio consenso quanto à forma como deveriam se comunicar, seja pela crença limitante de que não estavam aptos para tais habilidades. O objetivo deste artigo é discutir a importância da criação de novos sinais e termos científicos para a área das ciências. Realizamos uma pesquisa exploratória e qualitativa, na qual buscamos sinais e termos de modo a manter a fidelidade dos conceitos abordados na exposição de um centro de ciências itinerante. Como resultado, encontramos uma escassez de sinais de parte considerável dos conceitos tratados e a falta de padronização entre os que estão disponíveis e em uso. Concluímos que é necessário maior unidade entre grupos de pesquisa para o desenvolvimento de glossários de ciências em Língua Brasileira de Sinais para que os surdos possam abstrair o conhecimento mais facilmente.

Abstract: Throughout history, deaf people have been denied access to the natural sciences either due to a late consensus on how they should communicate, or because of the limiting belief that they did not possess the required skills. This article discusses the importance of developing new scientific terms and signs for the field of science. We conducted exploratory qualitative research, looking at signed terms to ensure the fidelity of the concepts addressed in a science center's traveling show. As a result, we found a scarcity of signs for many of the concepts that were addressed, as well as lack of standardization among those that are available and in use. We conclude that greater collaboration among research groups is required for the development of science glossaries in the Brazilian sign language so that deaf people can obtain information more easily.

Negacionismo: definições, confusões epistêmicas e implicações éticas

Resumo: Durante a pandemia da COVID-19, o negacionismo científico teve uma imensa repercussão midiática e a palavra negacionista se tornou um dos termos depreciativos mais utilizados no Brasil. Porém, nem sempre ele é definido com precisão, em toda a sua complexidade e nuances. A utilização errônea de conceitos pode criar confusões epistêmicas com noções adjacentes, que não equivalem ao negacionismo, como ceticismo, ignorância, pseudociência ou agnotologia. O objetivo do presente artigo é definir negacionismo, com base em revisão teórica, e diferenciá-lo destes termos. Como conclusão, propõe-se uma reflexão sobre as implicações éticas do negacionismo, que pode levar à perda de vidas em casos extremos, e da importância do letramento científico na tomada de decisões.

Abstract: During the COVID-19 pandemic, scientific denialism had an immense media repercussion, and the word denialism became one of the most widely used derogatory terms in Brazil. However, those who employ it do not always know how to define it precisely or describe its psychological specificities, and thus fail to take its complexity and nuances into consideration. Misuse of concepts can promote epistemic confusion with adjacent notions that are not equivalent to denialism, such as skepticism, ignorance, pseudoscience, or agnotology. This article aims to define denialism based on a review of existing theory and to distinguish it from those related terms. To conclude, a reflection is proposed on the ethical implications of denialism, which can lead to the loss of lives in extreme situations, and on the importance of scientific literacy in decision-making.

Relevância de Deus para a evolução biológica: percepções de professores de Biologia em três países latino-americanos

Resumo: Na América Latina, o ensino da evolução se tornou um tema delicado devido às constantes mudanças no panorama religioso. Este estudo analisa as concepções dos professores sobre a evolução em três países latino-americanos: Argentina, Brasil e Uruguai, com diferentes níveis de secularismo. A importância de Deus na evolução das espécies foi analisada por meio das respostas à pergunta B.48 do questionário Biohead-Citizen. As respostas dos professores argentinos e uruguaios não consideraram Deus importante para a evolução, apesar de serem majoritariamente religiosos. Em contraste, muitos professores brasileiros buscaram integrar a ciência com a religião no contexto da evolução e acreditam que Deus é importante para o processo evolutivo. Entrevistas semiestruturadas e outras respostas do questionário confirmaram essas conclusões.

Abstract: Because of the constant changes in the religious landscape of Latin America, teaching evolution has become a contentious issue. This study examines teachers’ perspectives on evolution in three Latin American countries with varying degrees of secularism: Argentina, Brazil, and Uruguay. The importance of God in the evolution of species was analyzed using the responses to question B.48 of the Biohead-Citizen questionnaire. Despite their religious beliefs, Argentinian and Uruguayan teachers did not consider God’s role in evolution. In contrast, many Brazilian teachers attempted to integrate science and religion in the context of evolution, believing that God was essential to the evolutionary process. Semi-structured interviews and other questionnaire responses supported these findings.

Aspectos da interdisciplinaridade em dissertações e teses que versam sobre a Robótica Educacional com alunos de escolas públicas de Educação Básica

Resumo: Este artigo apresenta um estudo teórico-bibliográfico que teve como objetivo investigar aspectos da interdisciplinaridade presentes em dissertações e teses que se voltam para a Robótica Educacional (RE) no desenvolvimento de ações com alunos da Educação Básica regular pública. Discute a interdisciplinaridade em seus aspectos epistemológicos no âmbito da Educação Matemática e de suas interfaces com outras áreas de conhecimento. Anuncia o estudo realizado que, por meio de uma análise interpretativo-fenomenológica de excertos das pesquisas selecionadas, buscou compreender como a interdisciplinaridade nelas se apresenta. Nos resultados, destacam-se características e potencialidades interdisciplinares da RE; abordagens de ensino atreladas; e caminhos para o trabalho pedagógico. Evidenciam-se possibilidades da RE na promoção de práticas que visem transcender o conhecimento compartimentado, em especial no campo da Educação Matemática, destacando a abertura para a integração das disciplinas nos espaços públicos de ensino, em direção a uma aprendizagem sistêmica na qual os saberes dialoguem.

Abstract: We have conducted a theoretical and bibliographical study to investigate interdisciplinary aspects in dissertations and theses on Educational Robotics (ER) involving actions with students of regular schools of public Basic Education. Our focus was on interdisciplinarity in Mathematics Education and its intersections with other fields of knowledge. The study entailed an interpretative-phenomenological analysis of selected research excerpts to explain the relationship between knowledge and interdisciplinary aspects. The findings emphasize the potential and interdisciplinary nature of educational robotics, teaching approaches, and pedagogical strategies. The study identified possibilities for ER to promote practices that transcend isolated knowledge, particularly in Mathematics Education. The results also highlight the potential for integrating different disciplines in public education towards systemic learning.

A intencionalidade da ação docente em aulas de Ciências do Ensino Fundamental

Resumo: O presente artigo descreve uma investigação sobre a intencionalidade da ação docente em aulas de Ciências do Ensino Fundamental. Assumindo que a intencionalidade tem duas componentes, plano de ação e objetivo, analisamos três episódios de uma aula de Ciências, ministrada por uma professora, sobre o conteúdo rochas, do sexto ano do Ensino Fundamental. Os dados demonstram que o objetivo geral nos três episódios correspondeu a uma abordagem metodológica diversificada que propunha: (i) descobrir como pensam os alunos, (ii) expor o conteúdo e (iii) realizar um experimento demonstrativo que auxiliaria na compreensão do conteúdo. O Plano Geral de Ação para os mesmos episódios, que consideramos compatível com seu Objetivo Geral, envolveu: fazer perguntas gerais e específicas; procurar entender as ideias dos alunos; gerenciar a ação dos alunos; explicar o conteúdo e o experimento; escrever o conteúdo na lousa; realizar um experimento demonstrativo.

Abstract: This article investigates the intentionality of a teacher’s actions in elementary school science classes. Assuming that intentionality has two components, an action plan, and an objective, we have analyzed three episodes in a science class on the subject of rocks taught by one teacher to sixth-year students in elementary school. The data demonstrate that the teacher’s overall objective in the three episodes corresponded to a diversified methodological approach that aimed to (i) find out how students think, (ii) present the content, and (iii) conduct a demonstrative experiment that would help to understand the subject. The overall action plan for those episodes, which we consider compatible with the teacher’s overall objective, involved: asking general and specific questions; seeking to understand students' ideas; managing student actions; explaining the subject and the experiment; writing the subject on a blackboard; and performing a demonstrative experiment.

A Educação Matemática no currículo infantil boliviano

Resumo: Discute-se o atual currículo-base da educação infantil boliviana denominado Programa de Estudio Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, sua organização geral e, em especial, como a matemática é nele desenvolvida. As discussões foram amparadas nos estudos realizados por autoras/es cujos estudos versam sobre as temáticas descoloniais e a matemática na educação infantil. O currículo é descrito pela legislação como um instrumento descolonizador e libertador, por articular a cultura local com a participação da sociedade, na tomada de decisões nas políticas educacionais. A educação matemática articulada no currículo destaca, por meio das temáticas orientadoras, aspectos da intraculturalidade e da interculturalidade, criando possibilidades para que os saberes da família e da comunidade sejam reconhecidos. Isso permite o diálogo entre culturas, garantindo a visibilidade e o intercâmbio de outras lógicas epistêmicas, contribuindo para a construção de um pensamento descolonial.

Abstract: This article examines the current core curriculum for Bolivian children’s education, known as the Initial Education Study Program in a Schooled Community Family, in terms of its overall structure and, more specifically, how mathematics is taught. The discussions are conducted based on authors who have researched colonial and mathematical themes in children's education. The legislation describes the curriculum as a decolonizing and liberating tool for articulating local culture while allowing society to influence decision-making concerning educational policies. The curriculum of mathematical education emphasizes intraculturality and interculturality through guiding themes, allowing for the rebuilding of family and community knowledge, facilitating cultural dialogue, ensuring the visibility and exchange of other epistemic logics, and contributing to the construction of decolonized thought.

Concepções de professores universitários sobre a motivação acadêmica e o impacto das suas práticas na dinâmica motivacional de licenciandos em Química

Resumo: O estudo analisou concepções docentes sobre a motivação e possíveis impactos de suas ações na motivação de licenciandos em Química. Para isso, adotamos a abordagem qualitativa, considerando os contextos e buscando significados em relatos e manifestações docentes. Houve a participação de sete docentes de duas Instituições Federais de nível superior, selecionados considerando-se as diferentes subáreas de atuação na Química e a voluntariedade em participar da pesquisa. Os dados foram coletados no segundo semestre de 2022 mediante entrevista semiestruturada e analisados com o auxílio da Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciaram pouco conhecimento dos entrevistados em relação aos processos motivacionais, havendo maior ênfase nas abordagens tradicionais e preocupação com as dimensões cognitivas e técnicas em detrimento das psicológicas e socioemocionais. Espera-se que esta pesquisa contribua para promover discussões acerca da importância da motivação na formação de professores de Química, despertando interesse e amadurecendo o tema no campo educacional.

Abstract: This study looks into teachers' perceptions of motivation and the impact of their actions on the motivation of Chemistry undergraduates. We took a qualitative approach, considering contexts and searching for meaning in teaching reports and manifestations. The research included seven professors from two higher-level federal institutions who were chosen based on their activities in Chemistry and their willingness to participate. Data were collected in the second semester of 2022 via a semi-structured interview and analyzed using Discursive Textual Analysis. The findings revealed that interviewees knew little about motivational processes and preferred traditional methods. They also prioritized cognitive and technological dimensions over psychological and socioemotional ones. As a result, we hope to contribute to the discussion about the importance of motivation in Chemistry teachers' training, thereby raising interest and maturity regarding the subject in education.

Uma análise semiótica sobre as percepções da Matemática por alunos do Ensino Fundamental em uma atividade de modelagem matemática

Resumo: Neste artigo investigamos os signos produzidos no desenvolvimento de uma atividade de modelagem e, a partir desses signos, inferimos em que aspectos a matemática é percebida por alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental. Nossas reflexões estão baseadas na modelagem matemática como uma alternativa pedagógica e na teoria da percepção sob um viés da semiótica peirceana. Para isso, nos debruçamos nos signos escritos, falados e gesticulados de uma turma de sete alunos de uma escola privada do estado do Paraná. Do ponto de vista semiótico, evidenciamos que os alunos se valem de gestos para se remeter a um objeto matemático e de simplificações para aproximar uma situação da realidade para o contexto matemático, considerando seus conhecimentos. Diante da interação com uma situação da realidade, concluímos que a percepção da Matemática ocorre de maneira singular e compartilhada entre os alunos que desenvolveram a atividade.

Abstract: In this paper, we examine the signs produced during the development of a modeling activity and how 9th-grade elementary school students perceive mathematics. Our reflections were based on mathematical modeling as a pedagogical alternative, as well as Peirce’s semiotic perception theory. We have focused on the written, spoken, and gestured signs of seven students from a private school in Paraná State, Brazil. From a semiotic perspective, we demonstrated that students use gestures to refer to a mathematical object and simplifications to approximate a real-life situation in a mathematical context, which allows them to perform a mathematization using their knowledge. When confronted with a real-world situation, we concluded that the students who created the activity perceive mathematics in a distinct and shared way.

Conhecimento prévio e construção do conhecimento entomológico por estudantes de graduação indígenas e camponeses da região centro-oeste do Brasil

Resumo: Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes indígenas e camponeses (n = 53) do primeiro ano do curso de Licenciatura em Educação do Campo em uma universidade pública do Centro-Oeste brasileiro. Examinamos, por meio de questionários estruturados com perguntas abertas, fechadas e de múltipla escolha, o conhecimento prévio e as formas de construção do conhecimento entomológico. Como resultado, encontramos 24 tipos de animais citados como insetos. Os indígenas conceituam insetos com base em conceitos ecológicos e os camponeses com base em aspectos de saúde e emocionais. Descobrimos que o conhecimento entomológico prévio desses estudantes foi criado dentro do núcleo familiar, no caso dos indígenas, e na escola, no caso dos camponeses. Esta pesquisa traz informações legítimas sobre o conhecimento prévio e a construção do conhecimento entomológico, numa perspectiva intercultural, a fim de promover uma reflexão sobre o diálogo entre tradições, conhecimento popular e científico.

Abstract This study presents findings from research conducted with indigenous and peasant students (n = 53) in their first year of the Rural Education Degree (Countryside Education) program at a public university in the Brazilian Midwest. We investigated previous knowledge and methods for developing entomological knowledge using structured questionnaires with open, closed, and multiple-choice questions. As a result, we discovered 24 distinct types of animals known as insects. Indigenous peoples conceptualized insects using ecological principles, whereas peasants approached the subject from health and emotional perspectives. Our findings revealed that indigenous students’ prior entomological knowledge was primarily developed within their families, while peasant students developed it at school. This study provides important insights into pre-existing knowledge and the development of entomological understanding in an intercultural setting. It encourages reflection on the interactions of traditions, folk knowledge, and scientific understanding.

Movimento de Reorientação Didático-Pedagógica (MRDP) na formação contínua de professores de Matemática do Campo

Resumo: Neste estudo, nosso objetivo é compreender de que maneira os docentes constroem sentidos acerca de suas práticas, ao integrar a Matemática e a Educação do Campo durante um processo de formação contínua, em um contexto de pesquisa-formação. Adotamos a pesquisa-formação qualitativa, por meio da qual ensaiamos e analisamos um novo modelo teórico e epistemológico, o qual é denominando neste artigo Movimento de Reorientação Didático-Pedagógica (MRDP), que consiste em um processo contínuo de revisão e atualização de práticas pedagógicas pelos docentes. Os resultados mostram a presença de sentidos que o professor estabelece entre a cultura e o conhecimento matemático, destacando a interdisciplinaridade como outro significado que professores atribuem à Matemática. Finalmente, notamos a autonomia dos professores como um significado recém-estabelecido. Esta autonomia, aparentemente, é uma característica que os professores atribuem à sua própria prática, indicando uma tendência para se tornarem cada vez mais reflexivos em suas funções.

Abstract: Our goal is to gain a better understanding of how teachers construct meanings from their practices while incorporating Mathematics and Rural Education during continuous training. We use qualitative research to foster an environment in which educators can actively participate in their development. We test and analyze a new theoretical and epistemological model, the Didactic-Pedagogical Reorientation Movement, which consists of teachers continuously reviewing and updating their pedagogical practices. The findings indicate that teachers establish meanings between culture and mathematical knowledge, with interdisciplinarity highlighted as an additional meaning attributed to mathematics. Finally, we identify autonomy as a newly established meaning and a characteristic that teachers attribute to their practice, indicating a trend toward becoming more reflective in their roles.

O gênero como uma chave analítica para explorar as concepções de jovens sobre a Ciência

Resumo: O presente artigo versa sobre as concepções de jovens sobre as ciências como um campo de atuação profissional, tendo o gênero como uma categoria analítica capaz de produzir novas possibilidades de intervenção no campo educacional. Centrado nas evocações de 1.100 estudantes do ensino médio de dez escolas do município de São Paulo, coletadas a partir de um questionário mais amplo, os resultados obtidos demonstraram que os estereótipos de gênero não só são criados, como também são mantidos por diversos grupos e organizações sociais que podem não visibilizar a necessária problematização de modo a ampliar a compreensão sobre as desigualdades no âmbito das trajetórias escolares e profissionais. Nesse sentido, reconhecer a escola como um importante agente socializador pode contribuir para a desconstrução de estereótipos que podem afetar a escolha de carreiras profissionais.

Abstract: This article explores how young people perceive science as a profession, focusing on gender as an analytical category. The researchers distributed a questionnaire to 1,100 high school students of 10 different schools in the Brazilian city of São Paulo, analyzed the responses, and found that gender stereotypes are both created and reinforced by various groups and social organizations. This lack of awareness can prevent individuals from understanding the inequalities in their school and professional paths. Recognizing the role of schools in shaping students' perceptions can help them make informed career choices.

A química de saneantes dos álcoois e a discussão sobre mídia, ciência e pandemia: a educação para as relações étnico-raciais no ensino remoto

Resumo: Neste artigo buscou-se discutir e analisar o ensino remoto de química de saneantes em tempos de Covid-19 e os discursos sobre os elementos da mídia, ciência e pandemia, com a implementação da educação para as relações étnico-raciais com estudantes da educação básica, no projeto de letramento racial, o projeto Afrocientista. Com aspectos de uma pesquisa afrocêntrica, a intervenção pedagógica desenvolvida ocorreu com estudantes da escola pública e de periferia da Grande Goiânia, no estado de Goiás. Os dados foram analisados a partir da hermenêutica da profundidade do dispositivo polirracional do conhecimento químico. Os resultados apontam que, mesmo frente às limitações do ensino remoto, foi possível discutir sobre o conceito de função alcóolica, ainda que com a dificuldade do movimento circular das dimensões do conhecimento químico, como também as interfaces dos meios de comunicação e do conhecimento científico diante da pandemia da Covid-19 e as vivências da população afro-brasileira.

Abstract: This study examines and assesses the chemistry of sanitizing alcohol for elementary school students during the COVID-19 pandemic via distance learning. In addition, it addresses how to apply ethnic-racial education in a racial literacy program by examining the roles played by the media, science, and the pandemic. We conducted a pedagogical intervention with public school students from the periphery of a Brazilian city, integrating Afrocentric research components and analyzing the data using the polyrational tool of chemical knowledge and the hermeneutics of depth. The study demonstrates the feasibility of discussing the concept of alcohol function, despite the challenges posed by the circular movement of chemical knowledge dimensions. The article also looks at the experiences of the Afro-Brazilian community and the relationship between scientific information and the media during the pandemic.

Múltiplos domínios na análise de um caso histórico das ciências: potencial interdisciplinar para o Ensino de Ciências

Resumo: Neste estudo propomos a abordagem dos múltiplos domínios do conhecimento para análise, compreensão, caracterização e planejamento de práticas interdisciplinares no Ensino de Ciências, utilizando o episódio histórico da fabricação de soda na Europa dos séculos XVIII e XIX como exemplo e objeto de análise. Defendemos que episódios históricos das ciências têm potencial interdisciplinar no ensino e aprendizagem de ciências, requerendo uma compreensão de seus domínios econômico, ambiental, social e científico. A pesquisa é baseada em fontes históricas secundárias seguida de análise pelos múltiplos domínios e, a partir dela, destacamos a importância de explorar não apenas o domínio científico, mas também os aspectos econômicos, sociais e ambientais. Na escola, acreditamos que essa abordagem deve envolver diferentes disciplinas. Recomendamos a aplicação dessa abordagem teórico-analítica para o planejamento e avaliação de temáticas interdisciplinares, emergentes de episódios históricos ou temáticas contemporâneas.

Abstract: We propose the multiple domains of knowledge approach to analyze, comprehend, define, and plan interdisciplinary practices in science education. For example, we turn to the historical episode of soda manufacturing in Europe during the 18th and 19th centuries. We argue that scientific historical episodes have the potential for interdisciplinary science processes of teaching and learning, provided that their economic, environmental, social, and scientific domains are comprehended. We emphasize the importance of investigating the scientific domain and the social, cultural, and environmental dimensions, and that this strategy could cover a wide range of subjects in the classroom. Therefore, we recommend using this theoretical-analytical method for planning and evaluating interdisciplinary themes arising from historical episodes or contemporary issues.

Explorando a Natureza da Ciência na entrevista cedida por Niels Bohr em 1962: implicações ao ensino de ciências

Resumo: Este artigo visa explorar aspectos relativos à Natureza da Ciência em partes de uma entrevista concedida por Niels Bohr a Thomas Kuhn, Léon Rosenfeld, Aage Petersen e Erik Rudinger, entre outubro e novembro de 1962. Procura-se contribuir para que discussões e reflexões sobre a ciência sejam promovidas no âmbito do ensino de ciências. Nessa perspectiva, estabelecem-se interlocuções entre trechos da entrevista e outros materiais históricos, como publicações do próprio Bohr e fontes secundárias de reconhecida relevância.

Abstract: Parts of an interview that Niels Bohr gave between October and November 1962 with Thomas Kuhn, Léon Rosenfeld, Aage Petersen, and Erik Rudinger are the subject of this article, which attempts to investigate questions about the nature of science. The intention is to support the growth of scientific conversations and introspection within the framework of science education. In such a manner, the article correlates excerpts from this interview, other historical materials, and publications by and about Bohr.

Apropriações de estudantes de Ensino Médio acerca do conceito de vírus sob a perspectiva Vigotskiana

Resumo: O artigo discute a formação de conceitos científicos na escola, a partir do contexto da pandemia pela COVID-19. O cenário do trabalho de pesquisa foi uma disciplina eletiva em que, a partir do desenvolvimento de uma sequência didática sob a perspectiva vigotskiana, estudantes do ensino médio puderam expressar e debater assuntos inerentes ao contexto pandêmico. O foco da pesquisa foi direcionado ao conceito de vírus e a produção dos dados foi realizada a partir da aplicação de três instrumentos de pesquisa ao longo da execução da sequência didática: o levantamento de ideias prévias (LIP), o questionário intermediário e o estudo de síntese (ES). As contribuições da sequência didática para os estudantes foram, primeiramente, o estudo de um assunto relevante e concreto e, principalmente, o potencial entendimento de conceitos relacionados à pandemia. A comparação dos dados a partir dos instrumentos evidenciou o desempenho processual de elaboração de conceitos.

Abstract: The article focuses on how schools taught scientific concepts during the COVID-19 pandemic and aims to improve students’ comprehension of the concept of viruses. We conducted the research in a secondary school elective course which allowed students to discuss and express issues related to the pandemic environment. The study developed a didactic sequence using a Vygotskian perspective, and collected the data through three questionnaires: a survey of previous conceptions, an intermediate questionnaire, and a synthesis study. The didactic sequence had several benefits for the students, including studying a relevant and concrete subject and the potential to understand concepts related to the COVID-19 pandemic. Data comparison across answers to the three questionnaires showed students' gradual performance in concept elaboration.

Alfabetização científica: o papel dos conhecimentos específicos nas Ciências da Natureza

Resumo: Exploramos as relações entre conhecimentos gerais e específicos no ensino de ciências, tendo como referência o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Foram analisados 1.050 itens de seis edições, utilizando técnicas de Processamento de Linguagem Natural (PLN) e informações de outros estudos. Segundo os indicadores utilizados, as provas de Ciências da Natureza do ENEM apresentaram, dentre todas, maior importância dos conhecimentos específicos. Isso não significa que conhecimentos específicos sejam sempre necessários na alfabetização científica, nem que sejam suficientes. Para ajudar a lidar com esse tênue equilíbrio entre a importância e a irrelevância de conhecimentos científicos específicos, o artigo articula alguns princípios encontrados na literatura. Além disso, alguns resultados também foram úteis como evidência de validade de conteúdo do ENEM, confirmando, especialmente, a qualidade das provas de Matemática, e Linguagens e Códigos.

Abstract: This article examines the relationship between general and specific knowledge in science education by using the Brazilian National Secondary School Examination, or ENEM. We used natural language processing techniques as well as information from other studies to analyze 1,050 questions from six editions of the exam. The findings suggest that specific knowledge is more important in natural science testing. However, this does not imply that specific knowledge is always required for scientific literacy or that it suffices. To address the delicate balance between the importance and irrelevance of specific scientific knowledge, the article outlines some principles from existing literature. Furthermore, the study provides evidence of ENEM's content validity, particularly in terms of confirming the accuracy of the mathematics and language tests.

Genética na prática: integrando Genética e Fisioterapia em ensino, pesquisa e extensão

Resumo: Este artigo aborda a integração de genética, metodologias ativas e difusão de conhecimento no ensino superior. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) foi implementada remotamente para estudantes de Fisioterapia, focando em doenças genéticas. Dez grupos, compostos por diversos perfis, por meio da ABPj, criaram material escrito (uma wiki) e um produto aplicável à área. A avaliação da abordagem foi realizada por questionários online e analisada por meio da Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados destacaram desafios do ensino remoto e a eficácia da ABPj na construção de conhecimento. A preparação da wiki enfatizou a importância da escrita científica, e a construção do produto aproximou a genética do cotidiano da fisioterapia. Os resultados foram compartilhados em uma atividade de extensão, evidenciando a viabilidade de integrar ensino, pesquisa e extensão. Essa abordagem promove a formação de profissionais mais engajados, contextualizando o conhecimento e enfrentando desafios específicos no ensino de Genética.

Abstract: This study investigates the integration of genetics, active learning methods, and knowledge dissemination in higher education. Physical therapy students remotely implemented project-based learning (PBL), emphasizing genetic diseases. They formed ten groups to develop a wiki and a practical product related to their field. The evaluation was conducted using online surveys, and Bardin's Content Analysis was used with the responses. The findings highlighted the challenges of remote learning and the effectiveness of PBL in knowledge construction. Wiki preparation emphasized the importance of scientific writing, and students' positive feedback on product development suggests a stronger link between genetics and their daily lives. The results of PBL were shared through an outreach activity, demonstrating the viability of combining teaching, research, and outreach within fundamental disciplines. This approach encourages the development of more engaged professionals by contextualizing knowledge and addressing specific issues in genetics education.

Literacia em saúde e as estratégias de prevenção no contexto da pandemia de COVID-19 na infância: uma revisão de escopo

Resumo: O objetivo deste artigo foi compreender a literacia em saúde das crianças de 6 a 12 anos em relação às medidas preventivas no contexto da pandemia de COVID-19. Foi realizada uma revisão de escopo, com busca nas bases de dados Scopus, PubMed, Web of Science, Lilacs e SciELO. Uma busca adicional foi realizada em bases de literatura cinza e nas referências dos artigos elegíveis. Os resultados revelaram que as crianças compreenderam a gravidade da situação, internalizaram medidas preventivas e se preocuparam com a comunidade. Concluiu-se que as crianças foram capazes de compreender as informações preconizadas pelas autoridades sanitárias, no entanto, é necessário que campanhas e estratégias educativas sejam realizadas com foco não apenas na população adulta, mas também tenham centralidade no público infantil.

Abstract: This study aimed to determine the health literacy of children aged 6 to 12 regarding preventive measures in the context of the COVID-19 pandemic. A scoping review was conducted by searching the Scopus, PubMed, Web of Science, Lilacs, and SciELO databases. Gray literature databases and searches for bibliography in relevant articles were also carried out. The findings indicate that the children understood the pandemic context, internalized preventive recommendations, and were concerned about their community. We conclude that children can understand the information recommended by health authorities; however, educational campaigns and strategies must be implemented with a focus on both children and adults.

Os objetos em uma possível aula: rastreando associações entre humanos e não humanos em práticas de educação matemática

Resumo: Discorremos sobre as potencialidades da Teoria Ator-Rede como aporte teórico-metodológico à fundamentação de pesquisas em Educação Matemática. Argumentamos, baseados em contribuições conceituais de Bruno Latour, que investigações dedicadas a rastrear associações entre humanos e não humanos podem se beneficiar do seu emprego, uma vez que, segundo essa abordagem sociológica, podemos tomar os objetos como atores dinâmicos nas práticas de educação matemática. Concentramo-nos aqui em quatro conceitos básicos: redes sociotécnicas, caraterização da atuação dos atores (mediadores e intermediários) e agência (agency), ilustrando sua mobilização por meio da análise de uma aula fictícia de Matemática. Buscamos, assim, contribuir com a divulgação dessa perspectiva teórica na comunidade científica de educadores matemáticos.

Abstract: We investigate how actor-network theory can make a significant theoretical and methodological contribution to mathematics education research. Based on Bruno Latour's conceptual contributions, we contend that this sociological approach is useful for studying the relationship between human and non-human associations because it allows us to see objects as dynamic actors in mathematics education practices. We examine a hypothetical mathematics class to demonstrate the application of four concepts: agency, mediator and intermediary actions, sociotechnical networks, and characterization. Our goal is to help spread the theoretical perspective among scientific mathematics educators.

O jogo como mediador pedagógico no diálogo de conhecimentos locais-tradicionais no Ensino das Ciências: o caso de duas escolas culturalmente diversas na Colômbia

Resumo A diversidade e a diferença cultural na escola revelam a necessidade de implementar novas estratégias nas quais os diversos saberes possam dialogar. Este artigo revela parte dos resultados da pesquisa correspondente à construção e adaptação de jogos por parte de estudantes e docentes da área de Ciências do Ensino Médio de duas escolas colombianas, rural e urbana, em busca dos diálogos de Conhecimentos Locais Tradicionais (CLT) e Conhecimentos Científicos Escolares (CCE). O objetivo foi estabelecer o jogo como mediador pedagógico mediante a metodologia investigação, ação, participante (IAP). Os resultados mostraram que as/os estudantes têm CLT herdadas de suas famílias pela oralidade. As duas comunidades educativas têm semelhanças nos CLT, entre elas, o conhecimento e o uso das plantas com fins medicinais, e alguns jogos vivenciados pelos sujeitos nesses territórios. A partir dos resultados, foram identificados processos de mediação entre os jogos, enquanto artefatos culturais.

Abstract Cultural diversity-difference at school hints at the need to implement new strategies where different knowledge could dialogue. This article presents some of the research findings on the topic, corresponding to the development and customization of games by students and teachers in the field of science in secondary education in two Colombian schools, one rural and one urban. The study aimed to facilitate dialogues between local traditional knowledge and school scientific knowledge. Using the investigation-action-participation method, the goal was to use the game as a teaching tool. The study has revealed that students possess local traditional science knowledge, which they have acquired from their families through oral practices. Both educational communities have local traditions, including medicinal plants and traditional games. The results also identified mediation processes between games as cultural artifacts.

Adaptação e validação de uma escala de atitudes em relação à leitura (EARL)

Resumo Essa pesquisa teve como objetivo adaptar e validar a Escala de Atitudes em Relação à Leitura (EARL). A amostra foi composta por 806 sujeitos e as variáveis utilizadas para a análise fatorial foram obtidas dos vinte itens da escala. Os resultados mostraram que o coeficiente de confiabilidade da escala indica uma consistência interna quase perfeita. A medida de adequação da amostra Kaiser-Meyer-Olkin foi considerada altamente satisfatória. O Teste de Esfericidade de Bartlet demonstra que a análise fatorial é adequada. A escala apresentou duas dimensões fatoriais que respondem por 46,1% da variância total presente no conjunto de variáveis manifestas. Os resultados das análises atestam validade e confiabilidade do instrumento para medir as atitudes em relação à leitura.

Abstract This study aimed to adapt and validate a Scale of Attitudes Towards Reading (SATR). We worked with a sample of 806 subjects and the statistical method of factor analysis, with the twenty items of the scale being considered variables. The results showed that the scale has a high reliability coefficient, indicating almost perfect internal consistency. The Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy was highly satisfactory. The Bartlet sphericity test demonstrated that the factor analysis was appropriate. The scale presented two-factor dimensions that accounted for 46.1% of the total variance in the set of manifest variables. The results of the analyses attest to the validity and reliability of this tool for measuring attitudes toward reading.

All that came with me...: Imprints on the professional identity and personal teaching models of novice biology teachers

Resumen Dada la importancia del proceso de inserción laboral de docentes principiantes y de su comprensión para repensar la formación inicial (FI) y continua, decidimos identificar huellas dejadas por las biografías personales, la FI y las incorporaciones a nuevas configuraciones sociales de la inserción laboral, en la identidad profesional y los modelos didácticos personales (MDP) de docentes noveles de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Por medio del análisis de contenido de autobiografías, entrevistas, registros de observación de clases, planificaciones y materiales didácticos de ocho profesoras, interpretamos que ellas recuperarían prácticas vivenciadas durante su escolarización; los aportes de la FI resultarían limitados para la práctica profesional; la relación con el estudiantado cobraría especial importancia en la reflexión sobre el rol y reconstrucción identitaria y de MDP. Entendemos que este estudio constituye un avance en la línea de investigación acerca de las construcciones identitarias y los modelos didácticos del profesorado novel.

Abstract Given the importance of the process of integrating novice teachers into the workforce and their understanding of the need to rethink both initial and ongoing teacher education, we investigated how personal backgrounds and admission into new work environments influence the professional identity and personal didactic models put into practice by novice teachers in the province of Buenos Aires, Argentina. Based on the analysis of autobiographies, interviews, lesson plans, class observation records, and didactic materials of eight teachers, we came to the following conclusions: most teachers' initial contributions to training focus on professional practices, as they bring back the practices they experienced during their education. Furthermore, the relationships with students played a critical role in reflections on the role of teachers and reconstruction of their own identities and teaching models. This study represents a development in the field of study on didactic models and the identity constructions of inexperienced teachers.

Alfabetização financeira no ensino superior: uma análise do nível de conhecimento de alunos e a contribuição da instituição

Resumo Este estudo aborda a alfabetização financeira entre estudantes do ensino superior, em cursos de engenharia, investigando o nível de conhecimento dos alunos e a contribuição das instituições de ensino. Por meio de uma metodologia de aplicação de questionários a uma amostra representativa de estudantes, foram coletados dados sobre atitudes, comportamentos e conhecimentos financeiros. Os resultados indicam que há uma lacuna significativa no entendimento aplicado e nas habilidades práticas, embora exista uma consciência básica sobre conceitos financeiros. A instituição de ensino desempenha um papel insuficiente na promoção da educação financeira e é necessário integrar a alfabetização financeira de forma mais eficaz nos currículos, com uma abordagem holística que envolva não apenas conceitos teóricos, mas também habilidades práticas e atitudes financeiras saudáveis, preparando os alunos para enfrentar desafios financeiros com confiança e competência.

Abstract In this study, we investigate educational institutions' role in financial literacy among college students. Data on financial attitudes, habits, and knowledge were collected by distributing questionnaires to a representative sample of students. The results indicate a considerable deficiency in applied comprehension and practical skills, despite a general awareness of financial principles. A holistic approach that incorporates practical skills, healthy financial attitudes, and theoretical concepts is needed to effectively incorporate financial literacy into curricula. While educational institutions have a significant role in promoting financial education, students still need preparation to handle financial challenges with competence and confidence.

O GeoGebra no ensino de Álgebra Abstrata: uma abordagem dos grupos diedrais via Engenharia Didática

Resumo Este estudo aborda o ensino de grupos diedrais finitos, sua importância em diversas áreas, dificuldades dos estudantes de licenciatura no tema e a escassez de trabalhos sobre a temática. O objetivo é apresentar uma proposta para explorar as propriedades algébricas de rotações e reflexões em grupos diedrais com o aporte do GeoGebra. A abordagem fornece suporte teórico ao professor na compreensão e no ensino de sua estrutura algébrica e propriedades por uma perspectiva visual, a partir de uma situação didática apoiada em uma construção no software. A metodologia adotada foi a Engenharia Didática e a sessão de ensino foi estruturada seguindo as dialéticas da Teoria das Situações Didáticas. Almeja-se que a proposta apresentada contribua para a possível integração do GeoGebra ao ensino de Álgebra Abstrata, considerando a potencial contribuição de uma abordagem visual do tema na prática docente.

Abstract This paper investigates the teaching of finite dihedral groups, their importance in various domains, undergraduate students' difficulties in the subject, and the lack of available literature. The proposal aims to explore the algebraic characteristics of reflections and rotations in dihedral groups using support from GeoGebra. The approach provides theoretical support for the teacher in understanding and teaching its algebraic structure and properties from a visual perspective, supported by a didactic situation. The methodology adopted was didactic engineering, and the teaching session followed the dialectics of the Theory of Didactic Situations. We anticipate that integrating GeoGebra into the teaching of Abstract Algebra will offer significant benefits, considering the potential contribution of a visual approach to the topic in teaching practice.

A epistemologia do obstáculo docente no uso da Tecnologia Digital da Informação e Comunicação

Resumo A educação tem desafios que sobrevêm das transformações tecnológicas na sociedade que demandam dos professores a reavaliação acerca da inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo é investigar a superação dos obstáculos epistemológicos e didáticos na inserção das TDIC na prática docente. A pesquisa adota a abordagem qualitativa de estudo de caso com professores da Educação Básica. Os instrumentos empregados foram questionário e entrevista, e a análise dos dados está alicerçada nos fundamentos teóricos propostos por Gaston Bachelard. Os resultados indicam que os professores enfrentam obstáculos estruturais, epistemológicos e didáticos diariamente. O conhecimento epistemológico em TDIC, construído a partir do senso comum, sem crítica e reflexão, é propulsor de novos obstáculos epistemológicos e didáticos. Os professores reconhecem a importância da formação continuada no processo de superação, mas relatam a descontinuidade e a limitação de conhecimentos desenvolvidos nesses momentos pedagógicos.

Abstract Education has challenges that arise from technological transformations in society and require teachers to reassess the insertion of digital information and communication technologies (DICT) in the teaching-learning process. The objective of this study is to investigate the overcoming of epistemological and didactic obstacles to the insertion of DICT into teaching practice. We have adopted a qualitative case study approach with basic education teachers. Questionnaires and interviews were used, and data analysis was based on the theoretical foundations proposed by Gaston Bachelard. Results indicate that teachers face structural, epistemological, and didactic obstacles daily. New epistemological and didactic obstacles can boost epistemological knowledge in DICT, built on conventional wisdom without criticism or reflection. Teachers recognize that knowledge is limited at these instructional moments, but they also recognize the importance of continuous training to overcome them.

Ensino de Física para estudantes surdos: investigando possibilidades

Resumo: Este estudo teve como objetivo identificar e compreender os enfoques das investigações brasileiras sobre o Ensino de Física na escola básica para estudantes surdos, a partir de propostas didáticas inclusivas, divulgadas em periódicos brasileiros, na última década. Caracterizado como uma pesquisa qualitativa, de revisão bibliográfica, e seguindo os pressupostos da Revisão Sistemática, a busca dos dados foi realizada no repositório Scientific Electronic Library Online (SciELO). Foram selecionados quatro estudos, que apontaram a proposição, elaboração e avaliação de estratégias de ensino diversificadas, bem como de demandas e fragilidades para a concretização da inclusão dos estudantes surdos no contexto escolar, tais como a não apropriação e uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) pelos professores, a falta de formação dos intérpretes e a necessidade de produção de materiais didáticos específicos e sinais próprios em Libras para representação de conceitos e termos científicos.

Abstract: This study aims to identify and explain the approaches of Brazilian investigations on physics teaching in elementary schools for students who are deaf, based on inclusive didactic proposals published in Brazilian journals over the past ten years. The research is qualitative, based on a bibliographic review, and follows the assumptions of a systematic analysis. We have searched for information in the SciELO database. Four studies were selected to highlight the proposition, development, and assessment of diverse teaching strategies, as well as the requirements for weaknesses in implementing the inclusion of deaf students in the classroom, including the non-appropriation and use of the Brazilian Sign Language (Libras) interpretation method by teachers, the lack of training for interpreters, the need to create specific didactic materials, and signs in Libras to represent concepts and scientific terms.

The rules and constraints used to solve a problem in mechanics: The role of mathematics in physics

Resumen: Se presentan los resultados de una investigación cualitativa que indaga las reglas y principios que utilizan estudiantes de un curso de ingeniería para resolver un problema de mecánica que puede ser abordado desde diferentes enfoques. En las resoluciones se analizan los distintos registros semióticos que dan cuenta del entramado de la matemática y la física. Los resultados muestran que las dificultades aparecen al realizar la conversión del esquema conceptual al lenguaje matemático. El análisis de los datos sugiere que cuando los estudiantes pueden representar en lenguaje matemático las reglas y las restricciones específicas de la situación presentada, pueden interpretar los resultados algebraicos en el marco del modelo físico.

Abstract: This qualitative investigation explores how engineering students apply physical principles and rules to solve a classical mechanics problem using different strategies. Various semiotic registers in the solutions are examined, which account for interweaving mathematics and physics. The findings demonstrate that difficulties arise when the conceptual scheme goes into mathematical language. According to the analysis, interpreting algebraic results within the physical model is possible if students can mathematically express the physical rules and constraints.

Explorando a Astronomia nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um estudo das publicações do periódico Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Resumo: Esse estudo teve como objetivo analisar produções científicas sobre o Ensino de Astronomia na Educação Básica, com enfoque nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Especificamente, examinou um período de quinze anos (2007 a 2021) das publicações da revista Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF), da UFSC. Foram analisados trabalhos publicados antes, durante e após a aprovação da BNCC e do Ano Internacional da Astronomia, em 2009. A metodologia usada foi a revisão bibliográfica sistemática. Identificou-se consenso sobre a relevância do Ensino de Astronomia, a necessidade de formação contínua de professores e a reavaliação da formação. Observou-se um grande impacto do Ano da Astronomia na quantidade de trabalhos publicados, enquanto a implementação da BNCC relaciona-se a um aumento mais modesto. Constatou-se pouca diversidade regional e de gênero nos trabalhos, apontando para um cenário multifacetado e abrangente, em um campo de pesquisa rico a ser explorado.

Abstract: This study aimed to analyze the scientific literature on astronomy’s teaching in basic education, with a particular focus on the initial years of elementary school. Specifically, the review examined a fifteen-year period (2007-2021) of Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF) publications. The material published before, during, and after the approval of the BNCC and the International Year of Astronomy in 2009 was subjected to a systematic literature review with a sample of 44 articles. It was evident that there was a consensus regarding the importance of astronomy education, the need for continuous teacher training, and the reevaluation of teacher formation. The Year of Astronomy had a significant impact on the number of articles published, while the implementation of the BNCC was associated with a modest increase. Additionally, the works exhibit minimal regional or gender diversity, indicating a multifaceted and comprehensive scenario in a rich field of research with significant potential for further exploration.

Estado da arte da produção acadêmica sobre ensino de Evolução Biológica no Brasil (1991-2021): um estudo baseado em dissertações e teses

Resumo: Esta pesquisa, caracterizada como Estado da Arte, teve o objetivo de mapear e descrever a produção acadêmica sobre o ensino de evolução biológica desenvolvida no Brasil no período de 1991 a 2021. Por meio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Banco de Teses e Dissertações da CAPES e do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC) da Unicamp, foram identificados 266 trabalhos, constituídos por 213 dissertações de mestrado e 53 teses de doutorado. Estes estudos foram examinados de acordo com os descritores: ano de defesa, titulação acadêmica, distribuição geográfica, instituições de origem, programas de pós-graduação, autoria, orientação, níveis educacionais e modalidades de ensino, e focos temáticos. Os resultados apresentam as características da base institucional e as principais tendências que sustentam a produção acadêmica neste tema, visando propiciar o panorama das três décadas no qual as dissertações e teses vêm se desenvolvendo no contexto nacional.

Abstract: This research, characterized as a state of the art, aimed to map and describe the academic production on the teaching of biological evolution developed in Brazil between 1991 and 2021. We found 266 publications in three databases: the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, the CAPES Bank of Theses and Dissertations, and the Science Teaching Documentation Center at Unicamp, including 213 masters and 53 doctoral theses. The analysis included the following descriptors: year of defense, academic rank, geographic distribution, institutions of origin, postgraduate programs, authorship, supervision, educational levels and modalities, and thematic focuses. The study offers an overview of dissertation and thesis development over three decades in the national context, highlighting institutional foundations and academic production trends.

O conjunto de ideias de Ciência e a circulação de ideias na formação inicial de pedagogos

Resumo: O tráfego de ideias não ocorre de forma homogênea. Ele flui por meio da comunicação intracoletiva e intercoletiva, considerando os círculos esotérico e exotérico. Nesse sentido, buscou-se compreender as ideias sobre Ciência que circulam nos cursos de formação inicial de pedagogos a partir da epistemologia Fleckiana, uma vez que estes profissionais serão responsáveis pelo primeiro contato da criança com a Ciência. Realizamos uma pesquisa qualitativa a partir da abordagem de Estudo de Caso. Na coleta de dados foram usadas entrevistas narrativas e questionários aplicados a estudantes do curso de Pedagogia do quarto período noturno de uma Universidade Federal brasileira. Observou-se que os estudantes, em sua maioria, apresentam visões distorcidas sobre Ciência e as análises revelaram que os participantes denotam um estilo de pensamento no qual não se priorizam aspectos ontológicos e, mesmo após serem inicializados no círculo esotérico, os saberes exotéricos permaneceram evidenciando a dificuldade no tráfego intercoletivo de pensamento.

Abstract: This study focused on students’ thought processes in a pedagogy course at a federal university in Brazil. The aim was to understand how scientific concepts were taught and learned, using Fleckian epistemology as a framework. Data were collected through questionnaires and narrative interviews, using a case study approach to qualitative research. Findings revealed that most students needed clarification about science, and analysis indicated that they needed to prioritize ontological considerations in their thinking. Even after being exposed to scientific knowledge, students retained their previous misconceptions, indicating challenges in exchanging thought processes between different groups.

A atuação da comunidade de prática para a ação ativista a partir de Cenários Integradores

Resumo: O Cenário Integrador (CI), desenvolvido a partir de temas de relevância social no contexto escolar, apresenta como diferencial a Ação Ativista. Este estudo analisa a influência da Comunidade de Prática na elaboração da Ação Ativista em CI. Foram realizadas entrevistas videogravadas com duas licenciandas pioneiras na implementação de CI em escolas públicas, posteriormente transcritas e analisadas via Análise Textual Discursiva, resultando em: planejamento do Cenário Integrador e o diálogo com a escola e Ação Ativista na realidade da escola e a repercussão na formação do discente. Dificuldades foram apontadas, como a elaboração remota na pandemia, a transição para a implementação presencial com o retorno às escolas em 2022 e, também, poucos estudos na literatura sobre ativismo escolar no Brasil. A Ação Ativista nas comunidades de prática investigadas demonstrou o potencial da escola como ambiente para promover o ativismo sociocientífico, e sua contribuição na formação ativa dos futuros professores e estudantes.

Abstract: Activist action is a component of the integrating scenario (IS), focused on socially relevant themes in the school context. This study explores how the IS community of practice influences the development of activist activities. Two undergraduates who played a key role in integrating scenario (IS) into public schools were interviewed, and their insights were recorded on video. After transcribing and analyzing the interviews using textual discourse analysis, two main categories emerged: planning the Integrating Scenario and dialogue with the school, and activist action in the school environment and its impact on student education. The analysis identified several challenges, such as remote preparation during the pandemic, the transition to in-person implementation after schools reopened in 2022, and poor literature on school activism in Brazil. Activist action in the communities of practice investigated demonstrates the school’s potential as an environment for promoting socio-scientific activism, contributing to the active training of future teachers and students.

Perspectivas teórico-metodológicas para o estudo do racismo e do antirracismo na Educação Científica: fundamentos materialistas, históricos e dialéticos

Resumo: Considerando a atualidade e a pertinência do debate racial no campo da educação científica, pretende-se, com este artigo, apresentar um corpo teórico para compreensão e análise das problemáticas relacionadas sob a perspectiva do materialismo histórico e dialético. Parte-se da constatação da sub-representação, baixa participação e alienação das pessoas negras nos contextos produtivos das ciências naturais, resultante da conformação histórica do processo produtivo e ideológico da sociedade atual, cujas determinações são analisadas a partir da unidade teórica colonialismo-capitalismo-racismo. Nesse sentido, apresenta-se a dimensão da problemática sob a referida perspectiva teórica e se propõe a relação Trabalho-Educação-Ciência (TEC) como unidade analítica contribuindo para a explicação das problemáticas raciais atuais e lançando luz sobre a função política da educação científica para sua superação.

Abstract: Given the topicality and pertinence of the race debate in science education, this article presents a theoretical framework for understanding and analyzing related issues from the perspective of historical and dialectical materialism. It is based on the observation that the underrepresentation, low participation, and alienation of black people in the productive contexts of the sciences are the result of the historical conformation of the productive and ideological processes of contemporary society, whose determinations are analyzed from the theoretical unity of colonialism-capitalism-racism. In this sense, the dimension of the problem is presented from this theoretical perspective, and the Work-Education-Science (WES) relationship is proposed as an analytical unit that contributes to the explanation of current racial issues and sheds light on the political function of science education to overcome them.

Aprendizagem significativa a respeito dos saberes docentes no âmbito do Programa Residência Pedagógica

Resumo: O presente estudo aborda a formação inicial de professores a partir de suas participações no Programa de Residência Pedagógica (PRP). Objetivou-se analisar indícios de aprendizagem significativa a respeito dos saberes docentes no âmbito do PRP, compreendendo e refletindo relatos de experiências de residentes licenciandos em Ciências da Natureza, participantes de uma escola-campo de anos finais do Ensino Fundamental. Apresenta-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório-descritivo. Fizeram parte dos sujeitos da pesquisa seis residentes. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados dois relatos reflexivos, que foram construídos por cada residente e que abordaram diferentes temáticas relacionadas à sua formação inicial a partir de sua participação no PRP. Os principais resultados indicam indícios de aprendizagem significativa acerca dos saberes da formação profissional e experiencial. Entretanto, não foi possível investigar por indícios de aprendizagem significativa sobre os saberes curricular e disciplinar neste grupo de sujeitos.

Abstract: This study examines the initial training of teachers through participation in the Pedagogical Residency Program (PRP). The goal was to investigate the presence of significant learning in terms of pedagogical teaching knowledge based on the experiences of science resident students in a field school in the final years of elementary school. The research used a qualitative approach with an exploratory-descriptive nature, involved six students, and collected data through two reflexive narratives addressing themes related to their initial training in the PRP. The results show evidence of meaningful learning gained from professional and experiential training. However, there was no evidence of significant learning about curricular and disciplinary knowledge among this subject group.

Walking ethnography na educação ambiental e educação em saúde: em busca do rigor e da legitimação da pesquisa qualitativa em educação

Resumo: A pesquisa qualitativa em educação, especialmente nos campos de investigação em educação ambiental e educação em saúde, requisita outras formas de investigação, distintas daquelas positivistas e cartesianas, apoiadas em descrições verbais e textuais. São necessários novos elementos, como corporeidade, estética e articulações corpo~mente~mundo, para compreender fenômenos em nível experiencial e afetivo. Motivo pelo qual esse ensaio teórico objetiva refletir acerca dos fundamentos teórico-filosóficos e do walking ethnography na pesquisa em educação como possibilidade de interface entre os campos da educação ambiental e educação em saúde. Walking ethnography permite articular ontologia-epistemologia-metodologia como tríade indissociável, discutindo elementos que legitimam novas possibilidades à pesquisa educacional brasileira. Considera-se o potencial da discussão para integração entre os campos da educação ambiental e educação em saúde e para a formação de professores.

Abstract: Qualitative research in education, especially in environmental and health education, requires a distinct approach to inquiry that departs from the positivist and Cartesian methodologies based on verbal and textual descriptions. To gain a deeper understanding of phenomena at an experiential and affective level, it is necessary to consider new elements such as corporeality, aesthetics, and body-spirit-world articulations. This essay aims to reflect on walking ethnography's theoretical and philosophical foundations in educational research to establish an interface between environmental and health education. Conducting walking ethnography allows for the examination of how ontology, epistemology, and methodology interrelate. This approach allows for an exploration of the factors that support new opportunities for educational research in Brazil. The discussion also highlights the potential for integrating environmental and health education and the implications for teacher training.

Perfil acadêmico dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq em Educação Matemática

Resumo: Analisamos o perfil acadêmico de 37 bolsistas de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) em Educação Matemática, no ano de 2021. Trata-se de uma pesquisa descritiva de levantamento em abordagem qualitativa. Dos principiais resultados, depreende-se que a maior parte dos bolsistas estão enquadrados na categoria 2 (26 bolsistas; 17 mulheres e 9 homens); possuem licenciatura em Matemática (21); mestrado em Educação (14); doutorado em Educação (22); e estágio pós-doutoral em Educação ou Educação Matemática (29). São do sexo feminino (21 bolsistas; 17 PQ-2; 3 PQ-1D e 1 PQ-1A); estão localizados nas regiões Sudeste (18) e Sul (14); nos estados de São Paulo (12), Paraná e Rio Grande do Sul (5 bolsistas cada); na Universidade Estadual Paulista (UNESP) e na Universidade Estadual de Londrina (UEL), com 4 bolsistas cada. Com base nos achados, apresentamos um perfil acadêmico desses bolsistas por categorias/níveis e sublinhamos estudos complementares.

Abstract: In 2021, we conducted a descriptive survey, following a qualitative approach, to analyze the academic profile of 37 recipients of research productivity scholarships from the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) in Mathematics Education. The main findings indicate that 26 scholarship recipients are classified in category 2, with 17 females and 9 males. Additionally, 21 have a degree in mathematics, 14 have a master's degree, 22 have a doctorate in education, and 29 have completed postdoctoral training in education or mathematics education. Twenty-one scholarship holders are female, with 17 in the PQ-2 category, 3 in the PQ-1D category, and 1 in PQ-1A. Most of the fellows are based in the southeastern and southern regions, with 12 in São Paulo, 5 in Paraná, and 5 in Rio Grande do Sul. Furthermore, 4 recipients are affiliated with São Paulo State University (UNESP) and 4 with the State University of Londrina (UEL). Based on these results, an academic profile including category, level, and complementary studies is presented.

Ensino de Astronomia na perspectiva da Educação Inclusiva a partir do levantamento sobre a produção bibliográfica no SNEA

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar como a inclusão é abordada nos trabalhos acadêmicos apresentados no Simpósio Nacional de Educação em Astronomia (SNEA). Dessa forma, foram selecionados trabalhos de Comunicação Oral e Comunicação de Painel nos Anais das edições entre 2011 e 2018. Esses trabalhos foram analisados teoricamente, buscando identificar se a inclusão de alunos com deficiência foi abordada e de que forma foi tratada em relação ao Ensino de Astronomia. A análise de conteúdo foi utilizada na elaboração das categorias de abordagem: inclusão vinculada à especificidade do indivíduo/deficiência, ou, relação com a inclusão relacionada à cultura, para a elaboração dos descritores: espaço e nível de ensino, tipo de inclusão, origem da pesquisa e conteúdo da disciplina de Astronomia. Os resultados apontam a necessidade de estudos que abordem o Ensino de Astronomia para os estudantes público-alvo da Educação Especial, visando suprir as lacunas identificadas nesta investigação.

Abstract: This study aimed to analyze how inclusion is addressed in academic papers presented at the National Symposium on Astronomy Education (SNEA). Thus, Oral Communication, and Panel Communications were selected in the proceedings of editions between 2011 and 2018. These papers were analyzed theoretically, in an attempt to identify whether the inclusion of students with disabilities was addressed, and how it was treated concerning Astronomy teaching. Content analysis was used in the elaboration of categories, namely: inclusion linked to the specificity of the individual and disability or, the relationship with inclusion related to culture, for the elaboration of the following descriptors: space and level of education, type of inclusion, origin of the research and Astronomy content. The results point to the need for studies that address the teaching of Astronomy to Special Education students, aiming to fill the gaps identified in this investigation.

O Proenfis, a sala de aula e o Ensino de Física

Resumo Neste trabalho, apresentamos a investigação dos impactos da participação de professores em um grupo de pesquisa na sua prática em sala de aula. Concentramos na formação de professores de Física, atividades investigativas e abordagens em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Usando pesquisa qualitativa com foco na tematização, entrevistamos professores com o objetivo de responder à pergunta: Há transformações pedagógicas e metodológicas nos professores que participam do grupo de pesquisa Proenfis que modificam o processo de ensino-aprendizagem em suas aulas de Física? Resultados destacam que a vivência colaborativa do grupo promove mudanças na prática pedagógica e a pesquisa em ensino alinhada com o que acontece na sala de aula desempenha papel fundamental na formação de professores reflexivos e desenvolvimento de estudantes mais críticos. Este estudo contribui para o campo da formação de professores de Física, destacando o quanto o Ensino por Investigação e abordagens com foco em CTS desempenham papel fundamental nesse processo.

Abstract In this paper, we present an investigation of the impact of teachers’ participation in a research group on their classroom practice. We focus on physics education, inquiry activities, and science-technology-society (STS) approaches. Using qualitative research emphasizing thematic elements, we interviewed teachers to answer the question: Are there pedagogical and methodological changes in the teachers participating in the Proenfis research group that alter the teaching-learning process in their physics classes? The results show that the collaborative experience within the group promotes changes in pedagogical practice, and that educational research aligned with what happens in the classroom plays a fundamental role in the education of reflective teachers and the development of more critical students. This study contributes to the field of physics education by highlighting and emphasizing how inquiry-based learning and STS-focused approaches play a crucial role in this process.

Classificação, abordagem metodológica e objetivo das pesquisas sobre o RPG na Educação em Ciências: um estudo bibliográfico das teses e dissertações

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar as teses e dissertações defendidas entre 2007 e 2023, atentando a classificação, abordagem metodológica e objetivo das pesquisas sobre o RPG na Educação em Ciências, apontando perspectivas para novas pesquisas. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica por meio da qual foram encontrados 49 trabalhos. O estudo dessas teses e dissertações, a partir da técnica de análise de conteúdo, foi realizado por meio de categorias de análise, que revelaram informações a respeito das classificações dos jogos de RPG, abordagem metodológica utilizada e objetivo das pesquisas. Com essa investigação, notamos que aventuras de RPG live action e digitais precisam ser incentivadas, bem como pesquisas qualitativas que utilizem perspectivas como pesquisa-ação e pesquisa participante. Além disso, novas pesquisas envolvendo o RPG e a Educação em Ciências precisam ter como objetivo a alfabetização científica, a divulgação da ciência e a sua utilização em espaços não formais de educação.

Abstract This paper aimed to analyze theses and dissertations defended between 2007 and 2023 in Brazil, focusing on the classification, methodological approach, and objectives of RPG on Science Education research, and pointing out perspectives for new research. To this end, we conducted a bibliographical search, through which 49 works were found. The study of these theses and dissertations, based on the content analysis technique, was carried out through analysis of categories, which revealed information about the classifications of RPG games, the methodological approach that had been used, and the objectives of each study. With this investigation, we noted that the use of live-action and digital RPG adventures needs to be encouraged, as well as qualitative research that uses perspectives such as action research and participatory research. In addition, new research involving RPG and science education needs to aim at scientific literacy, the dissemination of science, and its use in non-formal educational spaces.

A construção de significado em visitas de famílias ao museu: um estudo no Museu da Natureza no Piauí, Brasil

Resumo Neste estudo, analisamos as conversas e interações de famílias em visita ao Museu da Natureza, no estado do Piauí, Brasil, para a compreensão da construção de significados. Participaram do estudo sete grupos de famílias, totalizando 21 sujeitos. As visitas foram gravadas com o uso de uma câmera GoPro presa a um suporte elástico em forma de colete na altura do peito, para gravação de imagens e sons em uma perspectiva de primeira pessoa. O material audiovisual foi analisado no software Dedoose. Resultados evidenciam que as famílias interagiram como aprendizes autônomos, criando significados, continuamente, a partir de sua experiência com a exposição. As conversas sobre ciência e experiências anteriores favoreceram a construção, conexão e compreensão do processo de conhecimento científico. Identificamos que a leitura auxiliou no entendimento dos temas expositivos e as estratégias corporais, como gestos, foram complementares, enriquecendo as formas de comunicação do grupo para a construção de significados.

Abstract In this study, we examine the conversations and interactions of families visiting the Museum of Nature (Piaui, Brazil) to understand the meaning-making process. Seven groups of families participated in the study, with a total of 21 subjects. The visits were recorded with a GoPro camera attached to an elastic vest-shaped support at chest height. The audiovisual material was analyzed using Dedoose software. Our results show that families interacted as autonomous learners, creating meaning from their experience with the exhibition. Conversations about science and previous experiences helped people build, connect, and understand the process of scientific knowledge. In addition, we found that reading helped to understand the expository themes, and bodily strategies, such as gestures, complemented and enriched the group's forms of communication for meaning-making.

Ensino sobre a Natureza da Ciência: um estudo de caso com dois professores da área de Ciências da Natureza do Ensino Médio

Resumo Neste artigo, verificam-se os fatores que orientam o ensino sobre a Natureza da Ciência (NdC) de dois professores da área de Ciências da Natureza do Ensino Médio participantes de um curso de formação continuada, ocorrido online, de modo a inferir o que pode contribuir ou dificultar a inserção de tais aspectos em sala de aula. Realizou-se um estudo de caso pautado na observação das aulas presenciais desses professores, durante a pandemia da COVID-19. As transcrições das aulas foram analisadas por meio da lente do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, de modo a identificar os conhecimentos priorizados, as práticas envolvidas e os valores que guiam a prática pedagógica desses professores. Verificou-se que o conhecimento de aspectos da NdC é essencial para práticas que articulem o currículo com tais aspectos e que os valores e as crenças do professor sobre o ensino impactam em suas escolhas em sala de aula.

Abstract The purpose of this article is to examine the factors that guided the teaching of the Nature of Science (NOS) by two high school science teachers who participated in an online professional development course, in order to infer what might facilitate or hinder the integration of such aspects in the classroom. A case study was conducted based on observations of these teachers' face-to-face classes over a six-week period during the COVID-19 pandemic. The class transcripts were analyzed through the lens of pedagogical content knowledge to identify the prioritized knowledge, practices, and values that guided their pedagogical practice. It was found that knowledge of NOS aspects is essential for pedagogical practices that explicitly and reflectively align the curriculum with these aspects, and that teachers' values and beliefs about teaching influence their instructional choices.

Conservacionista, pragmática, crítica, pós-crítica e decolonial : itinerários epistêmicos da educação ambiental pelas dimensões do pensamento

Resumo O objetivo deste trabalho é identificar os itinerários da educação ambiental pelas diferentes dimensões do pensamento ao longo do tempo no Brasil. Para tal, as macrotendências conservacionista, pragmática e crítica, e as correntes pós-crítica e decolonial foram analisadas epistemologicamente, a partir das dimensões objetiva, subjetiva e intersubjetiva. Resultados demonstram que diferentes correntes se remetem a diferentes dimensões do pensamento, com deslocamentos ao longo do tempo. Identificam, também, uma virada epistêmica a partir da emergência das correntes pós-crítica e decolonial, visto que afirmam a dimensão epistêmica e ontológica como lugares de disputa. Por fim, resgatam queixas antigas quanto à necessidade do campo se fortalecer filosoficamente, visto que transformações necessárias não serão alcançadas se desafios epistemológicos e ontológicos não forem também enfrentados.

Abstract: This paper aims to identify the itineraries of environmental education through the different dimensions of thought over time in Brazil. Conservationist, pragmatic, critical macro-trends, and post-critical and decolonial currents were epistemologically analyzed against the objective, subjective, and intersubjective dimensions. Results show that different currents refer to varying scales of thought, with shifts over time. They also show an epistemic turn resulting from the emergence of post-critical and decolonial currents, as they affirm epistemic and ontological dimensions as sites of contestation. Finally, they revisit old claims about the need for the field to strengthen itself philosophically, since necessary transformations will not be achieved if epistemological and ontological challenges are not confronted.

O modelo atômico de Thomson no PNLD 2021: uma crítica a partir de subsídios da epistemologia histórica de Gaston Bachelard

Resumo O atomismo é indispensável para a química moderna, carregando diversos aspectos epistemológicos e históricos de tal ciência. No ensino, o conceito de átomo permeia os currículos de maneira transversal, sendo abordado diretamente no conteúdo de modelos atômicos. Tendo isso em vista, esse artigo apresenta uma análise qualitativa do modelo atômico de Thomson apresentado pelos livros didáticos de ciências do ensino médio do PNLD 2021. Primeiro, o desenvolvimento histórico dos trabalhos de Thomson foi analisado a partir de fontes históricas primárias e secundárias, utilizando a epistemologia histórica de Gaston Bachelard. Em seguida, procedeu-se à avaliação do rigor histórico-filosófico do material dos livros didáticos. Identificou-se um modelo de Thomson distorcido, cujo desenvolvimento histórico é apresentado de maneira superficial e descontextualizada, omitindo elementos epistemológicos relevantes para a sua compreensão crítica. Com base nas análises, são apontadas perspectivas para ampliar a exploração de aspectos histórico-epistemológicos do modelo de Thomson no ensino.

Abstract: Atomism is an indispensable doctrine for modern chemistry, representing many epistemological and historical aspects of this science. In chemical education, the concept of atom is present in curricula in a latent manner, taking a central part in the content related to atomic models. Thus, this article presents a qualitative analysis of Thomson’s atomic model found in high-school science textbooks participating in the PNLD 2021. First, an analysis of the historical development of Thomson’s work was conducted through primary and secondary sources, which were analyzed through Gaston Bachelard’s historical epistemology. Next, based on such analyzes, the historical-philosophical rigor of the textbooks was evaluated. A distorted and superficial form of Thomson’s model and of its historical development was found, omitting epistemological elements necessary for its critical comprehension. Based on the criticism brought forward, we propose perspectives that may help with the exploration of epistemological and historical aspects of Thomson’s atom.

Um panorama do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) nas Ciências Naturais de professores e professoras da Educação Infantil

Resumo: Esta pesquisa visa conhecer, sistematizar e analisar os estudos sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) em Ciências Naturais voltados para a Educação Infantil. Para tal, foi realizada uma análise qualitativa do tipo estado do conhecimento, com busca nas plataformas Periódicos Capes, Scielo, ERIC, Web of Science e Scopus, onde foram encontrados um total de 2074 trabalhos. Desses, apenas 15 investigações internacionais abordaram o PCK de Ciências Naturais para o trabalho na Educação Infantil. Durante o processo de análise do corpus foram construídas três categorias: dificuldades docentes e o trabalho com as Ciências Naturais; aporte teórico-metodológico acerca do PCK em Ciências Naturais; enfoques das pesquisas. A elaboração desse estudo de estado do conhecimento auxiliou a elucidar os constructos teóricos que englobam as especificidades da formação de professoras e professores multidisciplinares e a sua atuação na Educação Infantil com as Ciências Naturais, bem como no desenvolvimento de futuras pesquisas que contemplem essa temática.

Abstract: This research aims to explore, systematize, and analyze studies on pedagogical content knowledge (PCK) in the natural sciences, focusing on early childhood education. A qualitative state-of-knowledge analysis was conducted by searching the Periódicos Capes, Scielo, ERIC, Web of Science, and Scopus platforms. A total of 2074 works were found. Among these, only 15 international studies addressed PCK in the natural sciences in early childhood education. During the analysis of the corpus, three categories were constructed: teacher difficulties working with Natural Sciences; theoretical and methodological contributions regarding PCK in Natural Sciences; and research focuses. The development of this state-of-knowledge study helped elucidate the theoretical constructs encompassing the specificities of multidisciplinary teacher training and teachers’ work in Early Childhood Education with Natural Sciences. It also contributes to the development of future research on this topic.

Educação em Saúde na formação médica: uma análise a partir de projetos pedagógicos e da literatura científica

Resumo: A educação em saúde, apesar de fundamental ao cuidado integral, é, por vezes, trabalhada de forma superficial, suscitando preocupações sobre potenciais desafios na formação médica. Nessa perspectiva, objetivou-se conhecer como a educação em saúde tem sido abordada nos cursos de graduação em Medicina. Fez-se uma análise documental dos Projetos Pedagógicos de Cursos de Instituições de Ensino Superior públicas do estado da Bahia e uma revisão integrativa da literatura em bases de dados científicas no período de 2012 a 2022. Os resultados revelaram informações relacionadas à identificação, à estrutura e à inserção da educação em saúde nos currículos médicos, bem como as principais características e os impactos dessa abordagem na formação acadêmica. Trata-se de uma conjuntura que demonstra avanços significativos, mas destaca a persistência de fragilidades na inserção da educação em saúde nos currículos médicos. Essa realidade sugere a existência de uma discordância entre a formação dos profissionais médicos e as necessidades da população assistida.

Abstract: Despite being fundamental for comprehensive care, health education is sometimes approached superficially, raising concerns about potential challenges in medical education. This perspective aimed to understand how health education has been addressed in undergraduate medical programs. A documentary analysis of pedagogical projects (curricula) of public higher education institutions in Bahia and an integrative literature review in scientific databases from 2012 to 2022 were conducted. The results revealed information related to the identification, structure, and integration of health education in medical curricula, as well as the main characteristics and impacts of this approach on academic training. This situation demonstrates significant progress but highlights the persistence of weaknesses in the integration of health education into medical curricula. This reality suggests a disconnect between the education of medical professionals and the needs of the assisted population.

O Ensino de Física moderna e contemporânea sob perspectivas Vigotskianas: uma análise de teses e dissertações (1972-2019)

Resumo: Este artigo trata de uma pesquisa do tipo Estado da Arte cujo objetivo foi identificar e analisar as dissertações e teses defendidas no período de 1972 a 2019, que usaram como referencial o autor Vigotski e que trataram de práticas pedagógicas sobre ensino de Física Moderna e Contemporânea para o Ensino Médio. Os trabalhos foram classificados por meio de descritores de análise, institucionais e pedagógicos, para a compreensão das principais características das pesquisas. Foram localizadas 34 pesquisas dentro desse escopo, das quais a maioria abordou práticas escolares relacionadas à Astronomia e Cosmologia, Física Quântica e Física Nuclear. Sobre os Modelos Pedagógicos, foram encontradas 18 pesquisas alinhadas ao modelo CTS e 16 práticas construtivistas. Esses modelos utilizam métodos e estratégias de ensino que estão próximos à Teoria Sociocultural de Vigotski, e quatro, com estratégias de ensino antagônicas às vigotskianas.

Abstract: This article aims to identify and analyze dissertations and theses defended between 1972 and 2019, which used Vygotsky as a reference and dealt with pedagogical practices in the teaching of modern and contemporary physics in secondary schools. The theses were classified using institutional and pedagogical analysis descriptors to understand the main characteristics of each investigation. Thirty-four studies were found within this framework, most of which dealt with school practices related to astronomy and cosmology, quantum physics, and nuclear physics. Regarding pedagogical models, we found 18 studies aligned with the STS model and 16 with constructivist practices. These models use teaching methods and strategies close to Vygotsky’s sociocultural theory, and four use teaching strategies antagonistic to Vygotsky’s.

Amazônia brasileira nos livros didáticos de Ciências da Natureza e Matemática do Ensino Médio

Resumo Este estudo é orientado pela seguinte pergunta de pesquisa: como a Amazônia brasileira é abordada em livros didáticos de Ciências da Natureza e Matemática utilizados no Ensino Médio? Seu objetivo é conhecer os aspectos da Amazônia apresentados nesses livros. Os processos metodológicos desta investigação são fundamentados pelos princípios da pesquisa documental. A coleção Multiversos foi aprovada pelo PNLD em 2021 e é composta de seis livros didáticos da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e seis de Matemática e suas Tecnologias. Para as análises utilizou-se o método de Análise de Conteúdo, com apresentação e descrição das unidades de registro. Os resultados indicam que a Amazônia brasileira é abordada de forma insuficiente nos LDs, por vezes servindo apenas como contextualização para exercícios. Além disso, os livros didáticos tendem a destacar aspectos negativos, como queimadas e desmatamentos, em detrimento da riqueza cultural, social, natural e ecológica da região.

Abstract This paper aims to explore how the Brazilian Amazon is portrayed in middle-school science and mathematics textbooks. The research question guiding this study is: How is the Brazilian Amazon approached in middle school science and mathematics textbooks? The research methodology is based on documentary research principles, using the Multiversos collection approved by the Brazilian national textbook program (PNLD) in 2021. This collection consists of six textbooks in natural sciences and their technologies, as well as six in mathematics and their technologies. The content analysis method was used to analyze the textbooks, and the results indicate that Brazilian Amazon is inadequately addressed in the textbooks. It is often only used as a context for exercises, and the textbooks tend to focus on negative aspects, such as fires and deforestation, rather than highlight the cultural, social, natural, and ecological richness of the region.

Da ficção à Educação: desvendando transformações da matéria nos animes Dr. Stone e AniQuimera

Resumo Este estudo analisa o quarto episódio de Dr. Stone e o primeiro de AniQuimera, com o objetivo de explorar novas estratégias no ensino que favoreçam a participação e o aprendizado dos alunos. Utilizando uma abordagem qualitativa e indutiva, a pesquisa envolveu 28 alunos do primeiro ano do Ensino Médio e resultou na criação colaborativa do webtoon AniQuimera, que trata de conceitos de Mudanças Físicas e Químicas da Matéria. A análise dos mapas mentais elaborados pelos alunos mostrou que o uso de animes como ponto de partida para discussões e organizadores prévios promoveu uma aprendizagem significativa. Embora os animes por si só não garantam esse tipo de aprendizagem, a discussão subsequente e a criação do webtoon foram eficazes. O AniQuimera, disponível online em português, inglês e espanhol, obteve alto índice de acessos e foi validado por 88 estudantes, incluindo alunos do 9º ano e do Ensino Médio.

Abstract This study analyzes the fourth episode of Dr. Stone's anime and the first episode of the AniQuimera webtoon to explore new instructional strategies that enhance student participation and learning. Using a qualitative and inductive approach, the research involved 28 first-year middle school students and resulted in the collaborative creation of the AniQuimera webtoon, which addresses concepts of physical and chemical changes in matter. Analysis of the mental maps created by the students showed that the use of anime as a starting point for discussion and as an advance organizer promoted meaningful learning. Although anime alone does not guarantee this type of learning, the subsequent discussion and creation of the webtoon proved effective. AniQuimera is available online in Portuguese, English, and Spanish. It had a high access rate and had been validated by 88 students, including ninth-graders and middle-school students.

Aprender agindo: iniciativas de ativismo sociopolítico em práticas educativas de Ciências

Resumo Demandas da contemporaneidade, aliadas a problemas históricos enfrentados pela educação científica, têm levado pesquisadores a repensar o ensino de Ciências, em especial, a abordagem das relações ciência-sociedade. Nesse âmbito, um dos caminhos sugeridos é o ativismo sociopolítico (ASP), que possibilita aos estudantes atuarem como agentes centrais de mudanças sociais. Diante disso, a presente investigação objetiva caracterizar e compreender práticas educativas fundamentadas pelo ativismo. Para tal, conduzimos um levantamento de dissertações voltadas à temática, em contexto português, reconhecido por sua expertise na área. Para o exame do corpus, utilizamos princípios da Análise Textual Discursiva, dos quais emergiram três categorias que culminam em três níveis de ASP. De certa forma, as categorias abarcam compreensões sobre os fins da educação científica e sobre ciência, em suas relações com a tecnologia e a sociedade. Consideramos que este estudo propicia noções de como práticas e teoria se articulam, além de perspectivas para o desenvolvimento do ativismo em aulas de ciências.

Abstract Researchers are reevaluating science education, particularly its relationship to technology, in order to satisfy current and historical demands. As a result, we propose including socio-political action, as it is widely thought that students play an important role in societal transformation. The objective of this paper is to describe and comprehend activism-based teaching techniques. To accomplish this, we examined master’s theses on activism-based pedagogical approaches established in Portugal, considering the expertise of scholars from that country. The corpus was analyzed using textual discourse analysis, which resulted in three groups with three levels. These categories include information about the purposes of science education and its links to technology and society. This study gives useful information on how practices and theories are expressed, in addition to perspectives on the development of activism in science classes.

A influência do conteúdo de anatomia do sistema reprodutor sobre o conceito de saúde sexual de universitários do Curso de Enfermagem

Resumo A anatomia do sistema reprodutor é importante para o entendimento de aspectos clínicos relacionados à saúde sexual. Considerando que os universitários estudam a anatomia nos períodos iniciais do curso, enquanto as disciplinas de saúde sexual ocorrem mais tarde, não é conhecida a percepção dos alunos acerca do conhecimento de anatomia do sistema reprodutor e saúde sexual. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar o impacto do conteúdo de anatomia do sistema reprodutor masculino e feminino sobre o conhecimento de saúde sexual de discentes do curso de enfermagem. A pesquisa foi realizada com 97 discentes cursando entre o 3º e 10º período do curso de enfermagem, utilizando um método qualitativo, descritivo e exploratório. O presente estudo observou que universitários do curso de enfermagem compreendem que o ensino da anatomia do sistema reprodutor masculino e feminino é relevante para entender aspectos relacionados à saúde sexual.

Abstract Anatomy of the reproductive system is important for understanding clinical aspects of sexual health. Considering that university students study anatomy in the early terms of the course while sexual health topics are addressed later, students' perceptions of their knowledge of reproductive anatomy and sexual health are unknown. In this study, we intend to evaluate the impact of the anatomy content of the male and female reproductive systems on the sexual health knowledge of undergraduate nursing students. The research was conducted with 97 students enrolled between the 3rd and 10th terms of the nursing course using a qualitative, descriptive, and exploratory method. The present study observed that nursing students understand that teaching the anatomy of the male and female reproductive systems is relevant for understanding aspects related to sexual health.

Crenças sobre a relação entre Religião e Ciência e sua associação com uma imagem da ciência

Resumo Trata-se de investigação das representações de estudantes universitários acerca da relação entre ciência e religião (RCR). Extensa literatura mostra que essa variável influencia a aceitação de crenças científicas, como a Teoria da Evolução. As representações RCR foram estudadas em sua associação com outras variáveis, principalmente crenças e atitudes sobre natureza da ciência. O instrumento de coleta de dados inclui itens do Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS), itens referentes aos modelos de RCR segundo a taxonomia de Barbour, crenças sobre história da RCR, formação acadêmica e informações sociodemográficas. Os dados sugerem adesão à imagem da independência entre ciência e religião, representações pouco sofisticadas da ciência, também crenças ingênuas sobre RCR. Foram notadas diferenças entre as crenças segundo o tipo de formação acadêmica e afiliação religiosa. Os resultados apontam influência de crenças e atitudes acerca da ciência sobre representações da RCR, com implicações para a educação científica.

Abstract: This study investigates students' beliefs about science and religion relations (SRR). Extensive literature shows that this variable influences the acceptance of scientific beliefs, such as the theory of evolution. SRR representations were examined about other variables, primarily beliefs and attitudes about the nature of science. The data collection instrument includes items from the Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS), plus SRR items (according to Barbour's taxonomy), items on beliefs about the history of SRR, academic training, and socio-demographic information. The data suggest adherence to the views of independence between science and religion, unsophisticated representations of science, and naïve beliefs about SRR. Differences in beliefs were found according to the type of academic training and religious affiliation. The results indicate the influence of beliefs and attitudes about science on representations of SRR, with implications for science education.

Abordagem da Microbiologia por meio de práticas lúdicas no Ensino Médio

Resumo Este artigo apresenta as opiniões dos alunos de uma escola do ensino médio sobre o uso de um jogo didático denominado Tabuleiro de Xadrez Microbiológico (TXM), inserido em uma sequência didática investigativa, baseada no ciclo de aprendizagem 5E, fornecendo análises que possibilitam inferir sobre seu potencial como ferramenta para auxiliar no ensino de Microbiologia. São também descritos os processos de criação e aplicação do TXM, como produto de uma pesquisa que resultou em uma dissertação de mestrado. O jogo é composto por perguntas voltadas ao Ensino Médio, inseridas em um conjunto de cartas, um tabuleiro convencional de xadrez, e outro tabuleiro maior, desenhado no chão, e um tutorial no formato de cartilha. Os achados desta pesquisa possibilitaram inferir que a criação e implantação do TXM favoreceram o processo de ensino e aprendizagem quanto à abordagem pedagógica da Microbiologia.

Abstract: This article explores high school students' perspectives on using a didactic game called the Microbiological Chessboard (TXM). The game is integrated into an investigative teaching sequence based on the 5E learning cycle and highlights its potential as an effective tool for teaching microbiology concepts. The article also describes the creation and application processes of the game, which is part of a master's thesis. The Microbiological Chessboard consists of questions designed for high school students, presented on a series of cards, alongside a conventional chessboard, a larger board drawn on the floor, and a tutorial booklet. The findings from this research indicate that both the creation and implementation of TXM have positively enhanced the teaching and learning process related to the pedagogical approach to microbiology.

Perfil acadêmico e profissional de autores/autoras e orientadores/orientadoras de teses e dissertações em Educação em Ciências da Área 46 da Capes

Resumo O objetivo desta pesquisa é desvendar o perfil acadêmico e profissional de autores/autoras e orientadores/orientadoras de dissertações e teses em Educação em Ciências da Área 46 da Capes, defendidas entre os anos 2001 e 2018. Metodologicamente, a pesquisa do tipo estado da arte levantou dados junto ao Centro de Documentação em Ensino de Ciências da Faculdade de Educação da Unicamp e na Plataforma Lattes, do CNPq. Foram identificadas 4.078 dissertações e teses de 2001 a 2018 e, exclusivamente, vinculadas à Área 46. Os resultados evidenciam que, durante o curso de mestrado ou doutorado, a maioria dos/as orientandos/orientandas atuava como professor/professora da educação básica, e outra parcela significativa era bolsista. As graduações predominantes dos/as orientandos/orientandas são Física, Biologia e Química. 44,1% deles concluíram o mestrado em cursos de ensino/educação, enquanto no doutorado esse percentual aumentou para 50,4%. .

Abstract The objective of this research is to reveal the academic and professional profile of the respective authors and advisors of the dissertations and theses in Science Education in Area 46 at Capes, defended between 2001 and 2018. The methodological research was carried out with a state-of-the-art methodology, collecting data from the Science Teaching Documentation Center of the Faculty of Education at Unicamp and the CNPq Lattes platform. 4,078 dissertations and theses defended between 2001 and 2018 and exclusively related to Area 46 were identified. The results show that most of the students worked as basic education teachers during their master's or doctoral studies, and another significant proportion were scholarship holders. Among the supervised students, degrees in physics, biology, and chemistry predominate; 44.1% of them completed a master's degree in teaching/education courses, while at the doctoral level, this percentage increased to 50.4%.

Identification of epistemological barriers in the writing of university students

Resumen Mediante un estudio exploratorio-descriptivo, transversal y de un análisis mixto, se identifican y tipifican, según el paradigma bachelardiano, los obstáculos epistemológicos de un grupo de estudiantes universitarios de Licenciatura en Biodiversidad que cursan el área de Diversidad de Plantas. La identificación se realiza a partir de la selección de unidades de sentido en textos escritos por los estudiantes, que resultan indicadoras de la presencia de estas formas de pensamiento. El cálculo de la frecuencia de ocurrencia de cada tipo indica un primer grupo más recurrente, compuesto por obstáculos de conocimiento general, verbal y realista; y un segundo grupo integrado por obstáculos animista, pragmático, de experiencia propia y sustancialista. No se registran obstáculos cuantitativos, vinculados a la libido o al mito de la digestión. El sentido común y el conocimiento subyacen, en el análisis e interpretación de los obstáculos epistemológicos.

Abstract: This study employs an exploratory-descriptive, cross-sectional design with a mixed analysis approach to identify and categorize the epistemological obstacles faced by a group of university students enrolled in the Biodiversity Degree, specifically in plant diversity. The identification process involves selecting meaningful units from student-written texts as indicators of different types of thinking. The analysis reveals two main groups of obstacles based on their frequency of occurrence. The first group consists of more common challenges related to general knowledge, verbal comprehension, and realistic interpretations. The second group includes obstacles categorized as animist, pragmatic, personal experience, and substantial barriers. Notably, there are no identified quantitative obstacles related to libido or the myth of digestion. Ultimately, the study emphasizes that common sense and existing knowledge play significant roles in the analysis and interpretation process of these epistemological challenges.

A ressignificação de conceitos astronômicos por meio da observação astronômica

Resumo Neste estudo apresentamos o processo de complexificação de conceitos astronômicos por meio de uma atividade escolar de observação de um planeta por telescópios. Durante esta atividade, acompanhamos o desenvolvimento do conceito do objeto observado. Por meio da negociação de significados e a ampliação dos instrumentos mediadores estabelecidos e desenvolvidos com parceiros mais capazes, o objeto observado, inicialmente tratado como uma estrela, foi complexificado e ressignificado como planeta. Analisamos o desenvolvimento conceitual por meio da Teoria da Atividade Cultural Histórica como um processo de complexificação do conceito. Os dados foram coletados por meio de gravações de voz, imagens fotográficas e registros escritos ao longo do desenvolvimento da atividade de observação astronômica. A partir da análise foi possível identificar que novas mediações foram estabelecidas durante a interação dos sujeitos com o pesquisador e os instrumentos de observação, que possibilitaram enunciados mais complexos, permitindo identificar a ‘transformação’ de estrela em planeta.

Abstract In this study, we present the process of understanding complex astronomical concepts through a school activity that involved observing a planet with a telescope. During this activity, we tracked the development of the concept of the observed object. Through discussions and interactions with more knowledgeable partners, the object initially identified as a star was reinterpreted and understood as a planet. We analyzed this conceptual development using the Theory of Historical-Cultural Activity, viewing it as a process of increasing complexity. Data for this study was collected through voice recordings, photographs, and written notes made during the astronomical observation activity. We were able to identify that new forms of mediation emerged during the interactions between the participants and the researcher, as well as with the observation instruments. This interaction allowed for the development of more complex ideas and facilitated the ‘transformation’ of the object from a star to a planet.

Agradecimento aos Revisores de Ciência & Educação, volume 29, 2023