Práxis Educativa

Um olhar sobre a relação professor-aluno Mapuche na educação intercultural em La Araucanía, Chile

Resumen El artículo presenta resultados de investigación que profundizan sobre el sentido de la relación profesor-estudiante mapuche en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua y cultura mapuche en el aula, en tres escuelas situadas en comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. La metodología es cualitativa desde un enfoque de etnografía escolar, para develar lo implícito y no documentado en las relaciones pedagógicas, durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. Los resultados muestran que en la relación profesor-estudiante mapuche predomina una interacción hegemónica y de violencia, prevaleciendo una relación de poder que afecta negativamente el desarrollo de la identidad sociocultural de los estudiantes mapuche. Discutimos sobre las problemáticas de una relación profesor-estudiante mapuche caracterizada por una comunicación unidireccional con pocas competencias emocionales, lo que limita el aprendizaje de la lengua y la cultura indígena.

Resumo O artigo apresenta resultados de pesquisas que aprofundam o significado da relação professor-aluno mapuche nos processos de ensino e aprendizagem da língua e cultura mapuche na sala de aula, em três escolas localizadas em comunidades indígenas de La Araucanía, Chile. A metodologia é qualitativa a partir de uma abordagem etnográfica escolar, para revelar o que está implícito e não documentado nas relações pedagógicas, durante o desenvolvimento da situação de aprendizagem. Os resultados mostram que na relação professor-aluno mapuche predomina uma interação hegemônica e violenta, prevalecendo uma relação de poder que afeta negativamente o desenvolvimento da identidade sociocultural dos alunos mapuches. Discutimos os problemas de uma relação professor-aluno Mapuche caracterizada por uma comunicação unilateral com poucas competências emocionais, o que limita o aprendizado da língua e da cultura indígena.

Abstract The article presents research results that delve into the meaning of the Mapuche teacher-student relationship in the teaching and learning processes of the Mapuche language and culture in the classroom in three schools located in indigenous communities of La Araucanía, Chile. The methodology is qualitative from a school ethnography approach to reveal the implicit and undocumented pedagogical relationships during the development of the learning situation. The results show that the Mapuche teacher-student relationship predominates a hegemonic and violent interaction, prevailing in a power relationship that negatively affects the development of the socio-cultural identity of Mapuche students. We discuss the problems of a Mapuche teacher-student relationship characterized by unidirectional communication with few emotional competencies, which limits learning the indigenous language and culture.

Atitudes dos estudantes da Faculdade de Educação (Kosovo) sobre a prática pedagógica na sua formação

Abstract Purpose of this study is the attitudes of students before the service for pedagogical practice in study program Preschool Education and Primary Education. Since the scope of these programs within the Faculties of Education has the mission of teaching. Research was carried out using the qualitative method, instrument for realization of the research was a semi-structured interview with a total of 15 students of these programs for pedagogical practice. Through reviewed literature and qualitative research, we have obtained results that pedagogical practice is useful and prepares students to be ready for service after graduation, also mentor teachers at school as well as supervising professors make an extraordinary contribution to the professional development of students before the service. To conclude, we have extracted the attitudes of students about importance of practical learning, students from pedagogical practice in educational institutions have benefited from experiences related to cooperation, planning, inclusiveness, plan realization, and should use these potentials for benefits of them regarding preparation for teachers in the future. Research is of particular importance in the field of education, serves students of Faculties of Education, teachers, professors of higher education, and as such is useful for sciences of Education in general.

Resumo Este artigo explora as atitudes dos alunos diante do atendimento para a prática pedagógica no programa de estudos Educação Pré-Escolar e Ensino Fundamental, considerando que estes programas no âmbito das Faculdades de Educação têem a missão de ensinar. A pesquisa foi realizada utilizando o método qualitativo. O instrumento para realização da pesquisa foi uma entrevista semiestruturada com um total de 15 alunos desses programas de prática pedagógica. Por meio da literatura revisada e de pesquisas qualitativas, obtivemos resultados de que a prática pedagógica é útil e prepara os alunos para estarem prontos para o trabalho docente ao final do curso. Além disso, o programa orienta os professores na escola, bem como os professores supervisores dão uma contribuição extraordinária para o desenvolvimento profissional dos alunos em formação. Para concluir, extraímos as atitudes dos alunos sobre a importância da aprendizagem prática. Os alunos da prática pedagógica em instituições de ensino têm se beneficiado de experiências relacionadas à coooperação, ao planejamento, à inclusão e à realização de planejamento. A investigação assume particular importância no domínio da educação, serve estudantes de Faculdades de Educação, prodessores da Educação Básica, docentes do Ensino Superior, e como tal é útil para as ciências da Educação em geral.

Resumen El objetivo de este estudio son las actitudes de los estudiantes hacia la asistencia a la práctica pedagógica en la carrera de Educación Preescolar y Educación Primaria. Ya que el ámbito de estos programas dentro de las Facultades de Educación tiene como misión la docencia. La investigación se realizó mediante el método cualitativo, el instrumento para realizar la investigación fue la entrevista semiestructurada a un total de 15 estudiantes de estos programas de práctica pedagógica. A través de la literatura revisada y la investigación cualitativa, obtuvimos resultados de que la práctica docente es útil y prepara a los estudiantes para estar listos para el servicio después de la graduación, también orienta a los docentes de la escuela, además de supervisar que los docentes hacen un aporte extraordinario al desarrollo profesional de estudiantes antes del servicio. Para concluir, se extrajeron las actitudes de los estudiantes sobre la importancia del aprendizaje práctico, los estudiantes de la práctica pedagógica en las instituciones educativas se han beneficiado de experiencias relacionadas con: cooperación, planificación, inclusión, realización de planes, etc., y deben aprovechar estas potencialidades para los futuros docentes. Beneficios de la preparación. La investigación es particularmente importante en el campo de la educación, al servicio de estudiantes de las Facultades de Educación, docentes, docentes de educación superior, y como tal es de utilidad para las ciencias de la educación en general.

Propostas para o ensino na Educação Especial: contribuições do campo acadêmico brasileiro

Resumo Esta pesquisa teve por objetivo sistematizar as principais propostas para o ensino na Educação Especial, no âmbito de seu campo acadêmico, no Brasil. O referencial teórico fundamenta-se em Bourdieu (2004a) e Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e em pesquisas anteriores (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre o campo acadêmico da Educação Especial. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica. Como resultado, um conjunto de propostas dos agentes do campo foi encontrado e organizado em duas categorias, assim denominadas: 1. Propostas mais amplas: Acessibilidade, Sistema de Suporte Multicamadas, Profissionais de Apoio à Inclusão Escolar; e 2. Propostas mais específicas: Desenho Universal para a Aprendizagem, Ensino Colaborativo, Diferenciação Curricular, Práticas Baseadas em Evidências, Plano Educacional Individualizado, Aprendizagem Cooperativa, Metodologias Ativas e Tecnologia Assistiva. As referidas propostas compõem as chamadas práticas inclusivas inovadoras atualmente recomendadas e que beneficiam a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. Os agentes do campo da Educação Especial disponibilizam, por meio de suas pesquisas, diversas produções que, em conjunto, indicam possibilidades para a efetivação da inclusão escolar.

Abstract This research aimed to systematize the main proposals for teaching in Special Education, within the scope of its academic field in Brazil. The theoretical framework is based on Bourdieu (2004a) and Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) and previous research (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) on the academic field of Special Education. It is characterized as a study of a qualitative, exploratory nature and a bibliographic research type procedure. As a result, a set of proposals from field agents was found, organized into two categories, named as follows: 1. Broader teaching proposals: accessibility, Multi-layered Support System, School Inclusion Support Professionals; and 2. More specific teaching proposals: Universal Design for Learning, Collaborative Teaching, Curricular Differentiation, Evidence-Based Practices, Individualized Educational Plan, Cooperative Learning, Active Methodologies and Assistive Technology. These proposals make up the so-called innovative inclusive practices currently recommended, and which benefit everyone’s learning and development. Agents in the field of Special Education provide, through their research, several productions that, together, indicate possibilities for achieving school inclusion.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar las principales propuestas para la enseñanza en Educación Especial, en el ámbito de su campo académico en Brasil. El marco teórico se basa en Pierre Bourdieu (2004a) y Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), Hey (2008) e investigaciones previas (Casagrande, 2020, 2021; Casagrande; Mainardes, 2021a, 2021b; Mainardes; Casagrande, 2022) sobre el campo académico de la Educación Especial. Se caracteriza por ser un estudio de naturaleza cualitativa, exploratoria y bibliográfica. Como resultado, fue encontrado un conjunto de propuestas de los agentes del campo, organizado en dos categorías así denominadas: 1. Propuestas más amplias: accesibilidad, sistema de soporte multicapas, profesionales de apoyo a la inclusión escolar; y 2. Propuestas más específicas: diseño universal para el aprendizaje, enseñanza colaborativa, diferenciación curricular, prácticas basadas en evidencia, plan educativo individualizado, aprendizaje cooperativo, metodologías activas y tecnología asistiva. Las referidas propuestas componen las denominadas prácticas inclusivas innovadoras actualmente recomendadas y que benefician el aprendizaje y desarrollo de todos. Los agentes del campo de la Educación Especial hacen disponibles, por medio de sus investigaciones, diversas producciones que, en conjunto, indican posibilidades para hacer efectiva la inclusión escolar.

Professores universitários de disciplinas CTS: percepções dos alunos sobre a melhora do ensino

Resumen Este estudio analiza la mejora del profesorado universitario de disciplinas CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en proceso de formación docente, en base a las percepciones sobre las clases recibidas de 414 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Se utilizó un cuestionario Likert con 26 ítems agrupados por parejas, reflejando cada pareja dos enfoques docentes contrapuestos: enseñanza centrada en el docente y enseñanza centrada en el estudiante, y organizados en 3 categorías: contenidos, metodología y evaluación. El análisis factorial y descriptivo muestra cambios hacia una enseñanza centrada en el estudiante en los siguientes aspectos: el trabajo con problemas, las interacciones entre los contenidos, las ideas de los alumnos y una evaluación formativa y participativa. Se concluye que la formación está promoviendo mejoras en los profesores, aunque parciales, y que el cuestionario ha sido un instrumento adecuado para conocer las opiniones de los estudiantes.

Resumo Este estudo analisa a melhora da prática docente dos professores universitários em relação aos seus conteúdos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) dentro do processo de formação a partir das avaliações das aulas dadas aos 414 alunos da Universidade de Sevilha. Fora utilizado um questionário Likert com 26 itens agrupados em pares, cada par refletindo duas abordagens de ensino contrastantes: ensino centrado no professor e ensino centrado no aluno, e organizados em 3 categorias: conteúdo, metodologia e avaliação. A análise factorial e descritiva mostra uma mudança em direção ao ensino centrado no aluno nos seguintes aspectos: trabalho com problemas, interações entre conteúdos, idéias dos alunos e avaliação formativa e participativa. Conclui-se que a formação está promovendo melhorias nos professores, ainda que parciais e que o questionário tem sido um instrumento adequado para obter a opinião significativa dos alunos.

Abstract This study analyzes the improvement of university teachers of STS (Science, Technology and Society) subjects along the teacher training process, it is based on the perceptions of the classes received by 414 students from the University of Seville. A Likert questionnaire was used with 26 items grouped in pairs, each pair reflecting two opposing teaching approaches: teacher-centred teaching and student-centred teaching, and organised into 3 categories: content, methodology and evaluation. The factorial and descriptive analysis shows changes towards student-centered teaching in the following aspects: working with problems, interactions between content, students' ideas, and formative and participatory evaluation. It is concluded that the training is promoting improvements in teachers, although partial, and that the questionnaire has been an adequate instrument to obtain the opinions of the students.

Avaliação formativa, uso das TIC e articulação curricular na carreira de pedagogia filosófica e nos cursos de filosofia do ensino médio ou secundário no Chile

Resumen El estudio analiza las percepciones que tiene el profesorado universitario y secundario acerca de la evaluación formativa, el uso de las TIC y la articulación curricular presente en la carrera de pedagogía en filosofía y los cursos de filosofía en el sistema escolar en Chile. La investigación es cualitativa y se conforma con la implementación de grupos focales, en este proceso participaron profesores de pedagogía en filosofía de una universidad chilena y profesores de centros particulares subvencionados de educación media o secundaria. Los resultados de esta investigación arrojan luz sobre las similitudes y tensiones discursivas que existen entre los diferentes actores del campo de la educación universitaria y secundaria en torno a la evaluación formativa, la tecnología y la articulación curricular.

Resumo O estudo analisa as percepções que os professores universitários e secundários têm sobre a avaliação formativa, o uso das TIC e a articulação curricular presente na carreira de pedagogia filosófica e nos cursos de filosofia do sistema escolar no Chile. A pesquisa é qualitativa e baseia-se na implementação de grupos focais, dos quais participaram professores de pedagogia filosófica de uma universidade chilena e professores de centros privados subsidiados de ensino médio ou secundário. Os resultados desta investigação lançam luz sobre as semelhanças e tensões discursivas que existem entre os diferentes atores do campo da educação universitária e secundária em torno da avaliação formativa, da tecnologia e da articulação curricular.

Summary The study analyzes the perceptions that university and secondary teachers have about formative assessment, the use of ICT and the curricular articulation present in the philosophy pedagogy career and philosophy courses in the school system in Chile. The research is qualitative and is based on the implementation of focus groups. Philosophy pedagogy teachers from a Chilean university and teachers from private subsidized middle or secondary education centers participated in this process. The results of this research shed light on the similarities and discursive tensions that exist between the different actors in the field of university and secondary education around formative assessment, technology and curricular articulation.

Aprendizagem Baseada em Modelagem assistida com Inteligência Artificial em Ciências Naturais: proposta de intervenção neurodidática

Resumen El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales puede estimularse con aspectos neurofuncionales para el desarrollo cognitivo, a través de metodologías innovadoras activas. Ante esta situación, el objetivo de la investigación fue capacitar y alfabetizar a docentes sobre el Aprendizaje Basado en Modelización (ABM) y el uso de la Inteligencia Artificial (IA), y propiciar el diseño e implementación de secuencias neurodidácticas aplicables en las aulas. Metodológicamente la investigación fue mixta donde participaron 35 docentes y 125 estudiantes de Educación Primaria; fue empleado un instrumento post intervención y una entrevista semiestructurada. Los resultados infieren que los momentos neuroeducativos guiados por los docentes generaron aprendizajes significativos y emociones positivas en el alumnado. Se concluye que interconectar el ABM y la IA promueve una educación digna y de calidad, acorde a los nuevos escenarios educativos globales y favorece el desarrollo de competencias tecnocientíficas.

Resumo O processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais pode ser estimulado com aspectos neurofuncionais para o desenvolvimento cognitivo, por meio de metodologias ativas inovadoras. Diante dessa situação, o objetivo da pesquisa foi capacitar professores sobre a Aprendizagem Baseada em Modelagem (ABM) e o uso da Inteligência Artificial (IA) e promover o desenho e implementação de sequências neurodidáticas aplicáveis em salas de aula. Metodologicamente, a pesquisa foi mista onde participaram 35 professores e 125 alunos do Ensino Fundamental; foram utilizados um instrumento pós-intervenção e uma entrevista semiestruturada. Os resultados inferem que os momentos neuroeducativos orientados pelos professores geraram aprendizagens significativas e emoções positivas nos alunos. Conclui-se que interligar ABM e IA promove uma educação digna e de qualidade, de acordo com os novos cenários educacionais globais e favorece o desenvolvimento de competências técnico-científicas.

Abstract The teaching-learning process of Natural Sciences can be stimulated with neurofunctional aspects for cognitive development, through active innovative methodologies. Given this situation, the objective of the research was to train and educate teachers about Modeling Based Learning (MBL) and the use of Artificial Intelligence (AI), and to promote the design and implementation of neurodidactic sequences applicable in classrooms. Methodologically, the research was mixed where 35 teachers and 125 Elementary School students participated; a post-intervention instrument and a semi-structured interview were used. The results infer that the neuroeducational moments guided by the teachers generated significant learning and positive emotions in the students. It is concluded that interconnecting MBL and AI promotes decent and quality education, in accordance with the new global educational scenarios and favors the development of techno-scientific competencies.

A apropriação da teoria de Pierre Bourdieu nas pesquisas que tratam das políticas públicas educacionais no Brasil e na Argentina (2015-2022)

Resumo O propósito desta investigação consiste em apresentar a contribuição e os limites da apropriação do referencial teórico-metodológico, fundamentado na obra do filósofo e sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir da produção de pesquisadores brasileiros e argentinos publicada em periódicos científicos do campo científico das políticas educacionais no período compreendido entre 2015 e 2022. A partir da metapesquisa, foi possível evidenciar especialmente a consistência da apropriação da teoria e do método de Bourdieu e a relevância de estudos que se dispõem a investir em uma apropriação do modo de trabalho do autor. Tal análise poderá ampliar e contribuir na análise da produção no campo científico das políticas públicas educacionais em ambos os países, assim como na formação de seus pesquisadores.

Abstract The purpose of this investigation is to present the contribution and limits of the appropriation of the theoretical-methodological framework based on the work of the French philosopher and sociologist Pierre Bourdieu (1930-2002), from the production of Brazilian and Argentine researchers published in scientific journals of the scientific field of education policies in the period between 2015 and 2022. Based on meta-research, it was especially possible to highlight the consistency of the appropriation of Bourdieu’s theory and method and the relevance of studies that are willing to invest in an appropriation of the author’s way of working. Such analysis expands and contributes to the analysis of production in the scientific field of education policies in both countries, as well as in the training of their researchers.

Resumen El propósito de esta investigación consiste en presentar el aporte y los límites de la apropiación del marco teórico-metodológico fundamentado en la obra del filósofo y sociólogo francés Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir del análisis de la producción de investigadores brasileños y argentinos publicada en revistas del campo científico en políticas educativas en el período 2015- 2022. A partir de la metainvestigación fue posible resaltar especialmente la consistencia de la apropiación de la teoría y el método de Bourdieu y la relevancia de estudios que se disponen a invertir en una apropiación del modo de trabajo del autor. Tal análisis podrá ampliar y contribuir al estudio de la producción en el campo científico de las políticas públicas sobre educación en ambos países, así como en la formación de sus investigadores.

Trajetória acadêmica e de carreira de universitárias grávidas ou com filhos(as)

Resumo Neste artigo, objetivou-se analisar como se dão a permanência e o progresso de universitárias grávidas ou com filhos(as) menores de idade na Graduação. Participaram desta pesquisa, 131 mulheres, das quais 90,1% já possuíam filhos(as), 50,4% não precisaram interromper a Graduação devido à gravidez, e 45% se autodeclararam pardas. As participantes responderam de forma online à Escala de Apoio Social, à Escala de Motivação Acadêmica, à Escala de Identidade Profissional de Macleod Clark e a um questionário demográfico. Os resultados foram analisados no software SPSS (versão 21) e indicaram correlações entre a motivação acadêmica, a identidade profissional e o apoio social. A desmotivação se correlacionou negativamente com a identidade profissional e o apoio social. Foram encontradas diferenças de média para o apoio social e fatores da motivação em função do suporte familiar e paterno e de responsabilidade doméstica. Concluiu-se que esses construtos são importantes na construção de uma carreira satisfatória para essas estudantes.

Abstract In this paper, the objective was to analyze how the permanence and progress of pregnant university students or those with underage children during their undergraduate studies occurs. One hundred and thirty-one women participated in this research, of which 90.1% already had children, 50.4% did not need to interrupt their degree due to pregnancy, and 45% declared themselves as brown. The participants responded online to the Social Support Scale, Academic Motivation Scale, Macleod Clark Professional Identity Scale and to a demographic questionnaire. The results were analyzed using the SPSS software (version 21) and indicated correlations between academic motivation, professional identity and social support. Demotivation was negatively correlated with professional identity and social support. Mean differences were found for social support and motivation factors depending on family and paternal support and domestic responsibility. It is concluded that these constructs are important in building a satisfactory career for these students.

Resumen En este artículo, se tuvo por objetivo analizar cómo se produce la permanencia y el progreso de estudiantes universitarias embarazadas o con hijos(as) menores de edad en la Graduación. Participaron en esta investigación 131 mujeres, de las cuales el 90,1% ya tenía hijos(as), el 50,4% no necesitó interrumpir la Graduación por el embarazo y el 45% se declaró parda. Las participantes respondieron en línea a la Escala de Apoyo Social, a la Escala de Motivación Académica, a la Escala de Identidad Profesional de Macleod Clark y a un cuestionario demográfico. Los resultados fueron analizados mediante el software SPSS (versión 21) e indicaron correlaciones entre la motivación académica, la identidad profesional y el apoyo social. La desmotivación se correlacionó negativamente con la identidad profesional y el apoyo social. Fueron encontradas diferencias de promedios para el apoyo social y factores de la motivación en función del soporte familiar y paterno y de responsabilidad doméstica. Se concluye que estos constructos son importantes en la construcción de una carrera satisfactoria para estas estudiantes.

Uma análise sobre como se configuram rigor metodológico e confiabilidade na pesquisa qualitativa em teses e dissertações em áreas biomédicas e não-biomédicas no período 2008-2018

Resumo Este estudo investigou como a preocupação com o rigor científico vem se configurando na pesquisa qualitativa no contexto da pós-graduação brasileira em uma amostra de dissertações e teses. Foi obtido um corpus inicial de 425 teses e dissertações para o período 2008-2018, no diretório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Uma amostra de 244 documentos desse corpus foi validada a partir de duas análises independentes, com foco nas seções “Resumo”, “Metodologia”, “Considerações finais e/ou Conclusões” e “Limitações do estudo” (quando havia). Os resultados indicam que no relato da pesquisa em 41% (n=99) dos documentos há uma apresentação de preocupações e/ou critérios sobre rigor, embora nem sempre detalhados. Entretanto, discussões de vieses ou de estratégias objetivando a confiabilidade e/ou validade dos resultados não foram identificadas como características predominantes nesses documentos.

Abstract This study investigated how concern over scientific rigor have been configured in qualitative research in doctoral dissertations and master’s theses in the context of Brazilian graduate studies. An initial corpus of 425 dissertations and theses for the period 2008 and 2018 was obtained from the directory of the Brazilian Digital Library of Dissertations and Theses (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT). A sample of 244 documents was then validated from two independent analyses, with emphasis on the sections “Abstract”, “Methodology”, “Final considerations” and/or “Conclusions” and “Limitations of the study” (if any). The results indicate that concerns over rigor for 41% (n=99) of the documents are noticeable in the research report, although not always detailed. However, the discussion of research biases or strategies aimed at the results’ reliability and/or validity were not predominant characteristics in these documents.

Resumen Este estudio investigó cómo la preocupación con el rigor científico se ha configurado en la investigación cualitativa, en el contexto de posgrado brasileño en disertaciones y tesis. Fue obtenido un corpus inicial de 425 tesis y disertaciones para el período 2008 y 2018, en el acervo de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). De este corpus, se validó una muestra de 244 documentos a partir de dos análisis independientes, con énfasis en las secciones “Resumen”, “Metodología”, “Consideraciones finales”, y/o “Conclusiones” y “Limitaciones del estudio” (cuando había). Los resultados indican que en el informe de investigación, el 41% (n=99) de los documentos contienen preocupaciones y/o criterios explícitos sobre el rigor, aunque no siempre detallados. Sin embargo, la discusión sobre sesgos de investigación o estrategias orientadas a la confiabilidad y/o validez de los resultados no fueron características predominantes en estos documentos.

O trabalho pedagógico no Ensino Superior Politécnico de Portugal: uma análise a partir dos Institutos Politécnicos

Resumo O Ensino Superior Politécnico (ESP) de Portugal é uma opção educacional que contempla formação em cursos de Licenciaturas, Mestrados e Doutorados em diversas áreas. Nesse contexto, este estudo teve a finalidade de analisar e caracterizar o trabalho pedagógico desenvolvido no ESP de Portugal, considerando as perspectivas concebidas e implementadas no trabalho dos professores dos Institutos Politécnicos. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, que seguiu abordagem qualitativa e quantitativa e foi produzido por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo 173 professores. Encontra-se estruturado com uma revisão da literatura que trata da organização e do funcionamento do ESP e do trabalho pedagógico como categoria presente no ESP e descrição dos resultados alcançados acompanhados por discussões. Percebeu-se que o trabalho pedagógico do ESP se personaliza como um movimento dialético que integra espaços e tempos, abarcando a ação individual dos professores demarcado pelo projeto pedagógico institucional.

Abstract Polytechnic Higher Education (PHE) in Portugal is an educational option that includes training in Pre-service teacher education, Master’s and Doctoral courses in various areas. In this context, the purpose of this study was to analyze and characterize the pedagogical work carried out in PHE in Portugal, considering the perspectives conceived and implemented in the work of teachers at Polytechnic Institutes. This is an exploratory and descriptive study, which followed a qualitative and quantitative approach and was produced through document analysis, bibliographical and field research, involving 173 teachers. It is structured with a review of the literature dealing with the organization and functioning of the PHE and pedagogical work as a category present in the PHE and a description of the results achieved accompanied by discussions. It was noticed that the pedagogical work of the PHE is personalized as a dialectical movement that integrates spaces and times, encompassing the individual actions of teachers demarcated by the institutional pedagogical project.

Resumen La Educación Superior Politécnica (ESP) de Portugal es una opción educativa que contempla formación en cursos de Licenciatura, Maestría y Doctorado en diversas áreas. En este contexto, este estudio tuvo la finalidad de analizar y caracterizar el trabajo pedagógico desarrollado en la ESP de Portugal, considerando las perspectivas concebidas e implementadas en el trabajo de los profesores de los Institutos Politécnicos. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, que siguió un enfoque cualitativo y cuantitativo y fue producido por medio de análisis documental, investigación bibliográfica y de campo, involucrando a 173 profesores. Se encuentra estructurado con una revisión de la literatura que trata de la organización y del funcionamiento de la ESP y del trabajo pedagógico como categoría presente en la ESP y descripción de los resultados alcanzados acompañados de discusiones. Se constató que el trabajo pedagógico de la ESP se personaliza como un movimiento dialéctico que integra espacios y tiempos, abarcando la acción individual de los profesores demarcada por el proyecto pedagógico institucional.

Desigualdades educativas durante o ensino à distância de emergência por COVID-19: uma revisão sistemática

Resumen Las escuelas de todo el mundo experimentaron rápidos cambios al enfrentarse a la situación de emergencia originada por la pandemia del COVID-19. El objetivo de este trabajo es analizar las variables identificadas en la literatura científica de estudios realizados con el objetivo de comprender el impacto en las desigualdades educativas durante la educación a distancia de emergencia por COVID-19. Se realizó una revisión sistemática que incluyó el análisis de variables relacionadas con la muestra y la metodología aplicada. Se aplicó el método PRISMA en tres fases. La muestra consistió en 298 artículos que superaron los criterios de inclusión. Los resultados se dividen por año, país, características de la muestra, niveles educativos, estrategias de intervención y estrategias metodológicas. Esta investigación muestra que las desigualdades educativas no se reflejan plenamente en los estudios, ya que existe desigualdad según la pertenencia a la comunidad educativa o la nacionalidad.

Abstract Schools around the world underwent rapid changes when they faced the emergency situation caused by the COVID-19 pandemic. The aim of this paper is to analyse the variables identified in the scientific literature of studies that aimed to understand the impact of educational inequalities during the COVID-19 emergency distance education. A systematic review was conducted, which included the analysis of variables related to the sample and the methodology used. The PRISMA method was applied in three phases. The sample consisted of 298 articles that met the inclusion criteria. The results are divided by year, country, sample characteristics, educational levels, intervention strategies and methodological approaches. This research shows that educational inequalities are not fully addressed in the studies, as there is inequality based on belonging to the educational community or nationality.

Resumo As escolas de todo o mundo sofreram mudanças rápidas quando enfrentaram a situação de emergência causada pela pandemia da COVID-19. O objetivo deste artigo é analisar as variáveis identificadas na literatura científica de estudos que visaram compreender o impacto das desigualdades educativas durante a educação à distância de emergência da COVID-19. Foi realizada uma revisão sistemática que incluiu a análise de variáveis relacionadas com a amostra e a metodologia utilizada. O método PRISMA foi aplicado em três fases. A amostra foi composta por 298 artigos que cumpriram os critérios de inclusão. Os resultados estão divididos por ano, país, características da amostra, níveis de ensino, estratégias de intervenção e abordagens metodológicas. Esta pesquisa mostra que as desigualdades educativas não são totalmente abordadas nos estudos, pois há desigualdade baseada na pertença à comunidade educativa ou à nacionalidade.

Estado do conhecimento: contributos para o desenvolvimento da formação continuada intercultural de professores/as

Resumo Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou 87 resumos de artigos publicados na Plataforma SciELO, entre os anos de 2010 e 2023. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentada em Amado (2014), configurou-se como estudo de caráter bibliográfico do tipo estado do conhecimento. Objetivou-se investigar o desenvolvimento da formação continuada intercultural de professores/as, a partir da identificação das categorias (étnico-racial, gênero, língua, religião, deficiência, geração e outros), fundantes para a conceitualização de uma educação intercultural, tal qual defendida por Candau (2011) e Fleuri (2022). Pela análise dos dados, sugere-se maior aprofundamento conceitual acerca das categorias fundantes na perspectiva intercultural, tendo em vista a elaboração de políticas públicas para a formação inicial e continuada de professores/as, não somente no Brasil, mas também em toda a América Latina, permeada pelo encontro/desencontro/reconhecimento das “verdades” contadas e ensinadas ao longo da história, as quais devem ser questionadas e reescritas em conjunto com aqueles que por tanto tempo foram silenciados.

Abstract This study presents the results of a research that analyzed 87 abstracts of articles published on the SciELO Platform between the 2010 and 2023. The research, with a qualitative approach, drawn from Amado (2014), was configured as a bibliographic study of the state of knowledge type. The objective was to investigate the development of intercultural continuing education for teachers, based on the identification of categories (ethnic-racial, gender, language, religion, disability, generation and others), which are the foundations for the conceptualization of intercultural education, as advocated by Candau (2011) and Fleuri (2022). Through data analysis, greater conceptual deepening is suggested regarding the founding categories in the intercultural perspective, with a view to developing public policies for the initial and continued training of teachers not only in Brazil, but also across Latin America, permeated by the encounter/disencounter/recognition of the “truths” told and taught throughout history, which must be questioned and rewritten collaboratively with those who have been silenced for so long.

Resumen Este estudio presenta los resultados de una investigación que analizó 87 resúmenes de artículos publicados en la Plataforma SciELO, entre los años 2010 y 2023. La investigación, con un enfoque cualitativo, fundamentada en Amado (2014), se configuró como un estudio bibliográfico del tipo estado de conocimiento. El objetivo fue investigar el desarrollo de la formación continua intercultural para profesores/as, a partir de la identificación de categorías (étnico-racial, género, lengua, religión, discapacidad, generación y otras), bases para la conceptualización de una educación intercultural, tal como defendida por Candau (2011) y Fleuri (2022). Por el análisis de los datos, se sugiere una mayor profundización conceptual sobre las categorías fundadoras de la perspectiva intercultural, teniendo en cuenta la elaboración de políticas públicas para la formación inicial y continua de profesores/as en Brasil y en América Latina, permeada por el encuentro/desajuste/reconocimiento de las “verdades” contadas y enseñadas a lo largo de la historia, que deben ser cuestionadas y reescritas en conjunto con aquellos que han sido silenciados durante tanto tiempo.

Revisitando conceitos e dados sobre violência sexual contra crianças e adolescentes: o Amazonas em debate

Resumo O objetivo deste artigo é revisitar o conceito sobre violência sexual contra crianças e adolescentes e suas tipificações para melhor apropriação do seu real significado, além de expor as denúncias notificadas e a rede de proteção no estado do Amazonas, em especial na Região Metropolitana de Manaus, mas não apenas. Tem-se como embasamento metodológico a pesquisa bibliográfica e documental, bem como se apropriou da análise qualitativa fazendo uma ponte com os Estudos Culturais de Stuart Hall e da Teoria Política de Hannah Arendt. O estudo revela que essa violência que aniquila milhares de vidas em desenvolvimento deve ser combatida ferozmente como a força da natureza que se encontra neste imenso território que se chama Amazonas. Para isso, chama-se atenção do Estado e de seus órgãos de proteção enquanto poder e de uma sociedade civil que precisa ter conhecimento da extensão do que representa violência sexual contra crianças e adolescentes.

Abstract The objective of this article is to revisit the concept of sexual violence against children and adolescents and its typifications for better appropriation of its real meaning, in addition to exposing the reported complaints and the protection network in the State of Amazonas, Brazil, particularly in the Metropolitan Region of Manaus, but not only. Its methodological basis is the bibliographic and documentary research, along with qualitative analysis, integrating perspectives from Stuart Hall’s Cultural Studies and Hannah Arendt’s Political Theory. The study reveals that this violence that annihilates thousands of lives in development must be fought fiercely like the force of nature within this vast territory called Amazonas. To this end, it calls upon the State and its protective bodies as a power and a civil society that needs to be aware of the extent of sexual violence against children and adolescents.

Resumen El objetivo de este artículo es revisitar el concepto de violencia sexual contra niños y adolescentes y sus tipificaciones para mejor apropiación de su significado real, además de exponer las denuncias reportadas y la red de protección en el Estado de Amazonas, especialmente en la Región Metropolitana de Manaos, pero no sólo. Se tiene como base metodológica la investigación bibliográfica y documental, como también se apropió del análisis cualitativo, creando un puente con los Estudios Culturales de Stuart Hall y la Teoría Política de Hannah Arendt. El estudio revela que esta violencia que aniquila miles de vidas en desarrollo debe ser combatida ferozmente como la fuerza de la naturaleza que se encuentra en este inmenso territorio llamado Amazonas. Para ello, se llama la atención del Estado y de sus órganos de protección como poder y de una sociedad civil que necesita tomar conciencia del alcance de lo que representa la violencia sexual contra niños y adolescentes.

Experiência, formação e atuação docente: representações da ginástica ao longo da vida de professores de Educação Física escolar

Resumo O objetivo deste estudo foi mapear as representações de ginástica de professores de Educação Física escolar ao longo da vida, a partir das narrativas sobre suas experiências com esse saber. Foram realizadas entrevistas com professores de Educação Física atuantes na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Os resultados mostram que os participantes do estudo tiveram poucas experiências com modalidades ginásticas na infância. Ao percorrem a trajetória acadêmica, encontraram limitações para conhecer de forma ampliada o universo gímnico. Consequentemente, percebe-se que as práticas profissionais refletem lacunas no trato com o conteúdo ginástico. Conclui-se que a ginástica esteve representada de várias formas e em diferentes contextos para os professores, porém a falta de experiências significativas tem impactado a prática profissional e contribuído para um ciclo de desconhecimento da ginástica.

Abstract The objective of this study was to map the representations of gymnastics among School Physical Education teachers throughout their lives, based on narratives about their experiences with this knowledge. Interviews were conducted with Physical Education teachers who work in the Municipal Education Network of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil. The results reveal that the study participants had few experiences with gymnastics during childhood. As they pursued their academic career, they encountered limitations in gaining a broader understanding of the gymnastics universe. Consequently, it was observed that professional practices reflect gaps in dealing with gymnastics content. It is concluded that gymnastics was represented in various ways and in different contexts for teachers, but the lack of meaningful experiences has impacted professional practice and contributed to a cycle of ignorance about gymnastics.

Resumen El objetivo de este estudio fue mapear las representaciones de gimnasia de profesores de Educación Física Escolar a lo largo de la vida, a partir de las narrativas sobre sus experiencias con ese saber. Fueron realizadas entrevistas a profesores de Educación Física que actúan en la Red Municipal de Educación de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Los resultados muestran que los participantes del estudio tuvieron pocas experiencias con modalidades gimnásticas en la infancia. Al recorrer la trayectoria académica encontraron limitaciones para conocer de forma ampliada el universo de la gimnasia. Consecuentemente, se percibe que las prácticas profesionales reflejan vacíos en el abordaje del contenido gimnástico. Se concluye que la gimnasia estuvo representada de varias formas y en diferentes contextos para los profesores, sin embargo, la falta de experiencias significativas ha impactado la práctica profesional y contribuido a un ciclo de desconocimiento sobre la gimnasia.

Um retrato das matrículas de estudantes da Educação Especial e da educação de surdos, surdocegos e deficiência auditiva: da Educação Básica à Educação Superior

Resumo A Educação Especial no Brasil tem sido uma modalidade de educação escolar desde 1996. Em 2021, a educação bilíngue de surdos passou a ser, também, uma modalidade, ambas devidamente regulamentadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei no 9.394/1996. Assim sendo, objetiva-se, neste artigo, apresentar um panorama em série histórica, de 2016 a 2020, dos estudantes com matrícula na Educação Especial, destacando as dos estudantes surdos, surdocegos e com deficiência auditiva na Educação Básica e na Educação Superior. Para alcançar o objetivo aqui delineado, vale-se de sinopses estatísticas da Educação Básica e da Educação Superior, considerando aspectos quanti-qualitativos, em uma pesquisa descritiva, com base em Creswell (2010) e Gil (2008). Os resultados apontam para uma Educação Especial bastante consolidada, com percentuais de matrículas crescendo ano a ano. O segmento representado pelas pessoas surdas, surdocegas e com deficiência auditiva têm matrículas com crescimento mais tímido em termos relativos se comparadas às dos demais públicos da Educação Especial.

Abstract Special Education in Brazil has been a school education modality since 1996. In 2021, bilingual education for the deaf also became a modality, both duly regulated by the Brazilian National Education Guidelines and Framework Law - Law no. 9.394/1996. Therefore, the aim of this paper is to present a historical series overview, from 2016 to 2020, of students enrolled in Special Education, highlighting the enrollment of deaf, deafblind and hearing-impaired students in Basic Education and Higher Education. To achieve the objective outlined, statistical synopses of Basic Education and Higher Education are used, considering quantitative and qualitative aspects, in a descriptive research, based on Creswell (2010) and Gil (2008). The results indicate a well-established Special Education system, with enrollment percentages increasing year by year. The segment represented by deaf, deafblind, and hearing-impaired individuals has a more modest enrollment growth relative to other Special Education populations.

Resumen La Educación Especial en Brasil ha sido una modalidad de educación escolar desde 1996. En 2021, la educación bilingüe para sordos pasó a ser también una modalidad, ambas debidamente reguladas por la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - Lei no 9.394/1996. Así, el objetivo en este artículo es presentar un panorama en serie histórica, de 2016 a 2020, de los estudiantes con matrícula en Educación Especial, destacando la de los estudiantes sordos, sordociegos y con discapacidad auditiva de la Educación Primaria y de la Enseñanza Superior brasileña. Para lograr el objetivo delineado, se utilizaron sinopsis estadísticas de la educación básica y superior, considerando aspectos cuantitativos y cualitativos en una investigación descriptiva, con base en Creswell (2010) y Gil (2008). Los resultados señalan una Educación Especial bastante consolidada, con porcentajes de matrículas creciendo año tras año. El segmento representado por personas sordas, sordociegas y con discapacidad auditiva muestra un crecimiento en la matrícula más tímido en términos relativos en comparación con los demás públicos de la Educación Especial.

Profanação e autopoiese: dinâmicas formativas como vivências éticas em âmbito educativo

Resumo Existe um desafio sempre renovado de repensar a educação e suas possibilidades formativas. Dentre as inúmeras variáveis que envolvem esses debates, reside o das possibilidades éticas em uma contemporaneidade que tem no individualismo e no produtivismo os suportes fundamentais para a captura da subjetividade do ser humano. Diante dos dispositivos biopolíticos que submetem os seres humanos às angústias da insegurança na absolutização do eu, desejamos desenvolver, neste texto, reflexões trazendo pressupostos epistemológicos amparados prioritariamente em Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela e Ximena Dávila Yáñez, que, apesar de serem diversos em suas abordagens, profanam o tradicionalismo advindo da lógica da objetividade, da massificação, das verdades absolutas, da obediência cega, entre outros. Nosso objetivo visa compreender, como desafios educativos, os convites para diferentes usos do potencial formativo a serem reconstruídos em rodovias da corresponsabilidade ética, da justiça e da liberdade. Trata-se de estudo bibliográfico de ordem qualitativa. Somos seres humanos e, como tais, não predeterminados, o que abre as portas para escolhas para responsabilidades e liberdade, tornando possível dinâmicas formativas para uma existência ética.

Abstract There is an ever-renewed challenge of rethinking education and its training possibilities. Among the countless variables that involve these debates, it lies the ethical possibilities in a contemporary world that has individualism and productivism as the fundamental pillars for capturing the subjectivity of human beings. In view of the biopolitical devices that subject human beings to the anxieties of insecurity in the absolutization of the self, we wish to develop, in this text, reflections grounded in epistemological assumptions primarily supported by Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela and Ximena Dávila Yáñez, who, despite being diverse in their approaches, they desecrate traditionalism arising from the logic of objectivity, massification, absolute truths, blind obedience, among others. Our objective aims to understand, as educational challenges, the invitations for different uses of the training potential to be reconstructed into highways of ethical co-responsibility, justice and freedom. This is a qualitative bibliographic study. We are human beings and, as such, not predetermined, which opens doors to choices, responsibilities and freedom, making formative dynamics possible for an ethical existence.

Resumen Existe un desafío, siempre renovado, de repensar la educación y sus posibilidades formativas. Entre las numerosas variables que involucran esos debates, está el de las posibilidades éticas en una contemporaneidad que tiene, en el individualismo y el productivismo, los soportes fundamentales para capturar la subjetividad del ser humano. Delante de los dispositivos biopolíticos que someten a los seres humanos a las angustias de la inseguridad en la absolutización del yo, deseamos en este texto, desarrollar reflexiones trayendo supuestos epistemológicos, amparados prioritariamente en Giorgio Agamben, Humberto Maturana, Francisco Varela y Ximena Dávila Yáñez, que, a pesar de ser diferentes en sus enfoques, profanan el tradicionalismo oriundo de la lógica de la objetividad, de la masificación, de las verdades absolutas, de la obediencia ciega, entre otras. Nuestro objetivo es comprender, como desafíos educativos, las invitaciones para los diferentes usos del potencial formativo, para ser reconstruidos en caminos de la corresponsabilidad ética, de la justicia y de la libertad. Se trata de un estudio bibliográfico de orden cualitativo. Somos seres humanos y, como tales, no predeterminados, lo que abre las puertas para elecciones para la responsabilidad y libertad, haciendo posible dinámicas formativas para una existencia ética.

Gestão educacional intercultural bilíngue em instituições rurais peruanas em tempos de Covid-19

Resumen El objetivo fue analizar la gestión de 156 directivos de instituciones rurales peruanas de enseñanza intercultural bilingüe durante tres años (A01,02.03) en confinamiento por Covid-19, abarcando políticas lingüísticas pluralistas y democráticas (D1), desarrollo de potencialidades de los estudiantes (D2) y espacios virtuales multilingües y pluriculturales (D3). Se evaluó análisis factorial exploratorio, confirmatorio y ANOVA. Los resultados demuestran: validez del instrumento, consistencia de sus correlaciones y análisis de varianza. En la D1 para A01 59.4±10.5%, para A02 65.4±10.9%, y para A03 el 70.2±11.6% evidenciando una inadecuada implementación de políticas lingüísticas pluralistas y democráticas. En la D2 para A01 75.1±4.6%, para A02 58.5±6.5% y para A03 75.0±7.9%, demostrando que los modelos educativos multilingües no integran ni permiten el desarrollo de potencialidades de los estudiantes. En la D3, para A01 75.1±4.6%, para A02 73.5±2.5% y para A03 74.2±8.5% señalando que los espacios virtuales limitan el desarrollo e integración de estudiantes bilingües.

Resumo O objetivo foi analisar a gestão de 156 gestores de instituições rurais peruanas de educação intercultural bilíngue durante três anos (A01,02.03) em confinamento devido à Covid-19, abrangendo políticas linguísticas pluralistas e democráticas (D1), desenvolvimento das potencialidades dos alunos (D2) e espaços virtuais multilíngues e multiculturais (D3). Foram avaliadas análises fatoriais exploratórias, confirmatórias e ANOVA. Os resultados demonstram: validade do instrumento, consistência de suas correlações e análise de variância. Em D1 para A01 59,4±10,5%, para A02 65,4±10,9% e para A03 70,2±11,6% evidenciando uma implementação inadequada de políticas linguísticas pluralistas e democráticas. Em D2 para A01 75,1±4,6%, para A02 58,5±6,5% e para A03 75,0±7,9%, demonstrando que os modelos educacionais multilíngues não integram nem permitem o desenvolvimento do potencial dos alunos. No D3, para A01 75,1±4,6%, para A02 73,5±2,5% e para A03 74,2±8,5%, apontando que os espaços virtuais limitam o desenvolvimento e a integração dos alunos bilíngues.

Abstract The objective was to analyze the management of 156 managers of rural Peruvian institutions of intercultural bilingual education for three years (A01,02.03) in confinement due to Covid-19, covering pluralistic and democratic linguistic policies (D1), development of students' potentialities (D2) and multilingual and multicultural virtual spaces (D3). Exploratory, confirmatory factor analysis and ANOVA were evaluated. The results demonstrate: validity of the instrument, consistency of its correlations and analysis of variance. In D1 for A01 59.4±10.5%, for A02 65.4±10.9%, and for A03 70.2±11.6% evidencing an inadequate implementation of pluralistic and democratic linguistic policies. In D2 for A01 75.1±4.6%, for A02 58.5±6.5% and for A03 75.0±7.9%, demonstrating that multilingual educational models do not integrate or allow the development of students' potential. In D3, for A01 75.1±4.6%, for A02 73.5±2.5% and for A03 74.2±8.5%, pointing out that virtual spaces limit the development and integration of bilingual students.

Processos educativos emancipatórios, aprofundando o diálogo inadiável com os movimentos contra hegemônicos

Resumen El artículo aborda la perspectiva teórica de la educación intercultural y presenta experiencias educativas que escapan a la estandarización y homogeneización en que la educación formal tradicional se envuelve. Así, anclado en diálogos con los Proyectos Populares, presenta experiencias que, junto con los movimientos sociales, articulan respuestas a la crisis social y educativa contemporánea. En términos teóricos, discute la perspectiva de la escuela en contexto, es decir, la escuela contextualizada territorial y culturalmente. La investigación es cualitativa y se basa en metodologías que tienen el diálogo como principio. Finalmente, concluimos que las prácticas de organización política generadas por los movimientos sociales son antorchas para la construcción de proyectos y prácticas educativas contrahegemónicas.

Resumo Este artigo aborda a perspectiva teórica da educação intercultural e apresenta experiências educacionais que buscam escapar do processo de padronização e homogeneização em que a educação formal tradicional está frequentemente envolvida. Ancorado em diálogos com Projetos Populares apresenta experiências que, com os movimentos sociais, articulam respostas à crise social e educacional contemporâneas. Em termos teóricos, discute a perspectiva da escola em contexto, ou seja, a escola contextualizada territorial e culturalmente. As pesquisas são de base qualitativa e ancoram-se nas metodologias que têm o dialogismo como princípio. Conclui que as práticas de organização política geradas pelos movimentos sociais são tochas para a construção de projetos e práticas educacionais contra-hegemônicas.

Abstract This article embrace counter-hegemonic educational perspectives in their daily practice, addresses the theoretical perspective of intercultural education and presents educational experiences that seek to escape the process of standardization and homogenization in which traditional formal education is often involved. Thus, anchored in dialogues with the Popular Projects, it presents experiences that, with social movements, articulate responses to the contemporary social and educational crisis. In theoretical terms, it discusses the perspective of the school in context, i.e. the school contextualized territorially and culturally. The research is qualitative and is based on methodologies that have dialogism as a principle. Finally, we conclude that the practices of political organization generated by social movements are torches for the construction of counter-hegemonic educational projects and practices.

Expansão do Ensino a Distância: a Universidade Pitágoras Unopar sob a lógica da financeirização

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar a expansão do Ensino Superior a distância da Universidade Pitágoras Unopar sob a lógica da financeirização. A metodologia adotada parte do levantamento bibliográfico, com abordagem qualitativa e análise documental. Os resultados evidenciam que a Universidade Pitágoras Unopar possui grande participação no Ensino a Distância (EaD) no Brasil, representando, aproximadamente, 12% entre as Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas, e 13,41% entre as IES privadas no ano de 2020. Identificou-se que a predominância de matrículas na modalidade EaD influenciou a Kroton/Cogna a criar, nos anos de 2019 e 2020, oito faculdades com a marca Unopar, além de criar marketing com plataformas digitais, com o objetivo de fortalecer o mercado EaD, evidenciando que a Educação Superior via EaD está se expandindo de forma mercantilizada na lógica da financeirização do capital.

Abstract This article aimed to analyze the expansion of distance Higher Education at “Universidade Pitágoras Unopar” under the logic of financialization. The methodology adopted starts from the bibliographic survey, with a qualitative approach and documental analysis. The results show that “Universidade Pitágoras Unopar” has a large participation in Distance Learning in Brazil, representing approximately 12% among public and private Higher Education Institutions (HEIs), 13.41% among private HEIs in the year 2020. It was identified that the predominance of enrollments in the Distance Learning modality influenced Kroton/Cogna to create, in 2019 and 2020, eight colleges with the Unopar brand, in addition to creating marketing with digital platforms, with the objective of strengthening the Distance Learning market, showing that Higher Education via distance learning is expanding in a commodified way in the logic of the financialization of capital.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo analizar la expansión de la Educación Superior a distancia de la Universidad Pitágoras Unopar bajo la lógica de la financiarización. La metodología adoptada parte del levantamiento bibliográfico, con enfoque cualitativo y análisis documental. Los resultados muestran que la “Universidade Pitágoras Unopar” tiene una gran participación en la Educación a Distancia (EaD) en Brasil, representando, aproximadamente, el 12% entre las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) públicas y privadas, el 13,41% entre las IES privadas en 2020. Se identificó que el predominio de las inscripciones en la modalidad de EaD influyó en Kroton/ Cogna a crear, en 2019 y 2020, ocho facultades con la marca Unopar, además de crear marketing con plataformas digitales, con el objetivo de fortalecer el mercado de la EaD, destacando que la Educación Superior via EaD se está expandiendo de forma mercantilizada en la lógica de la financiarización del capital.

Por um ensino de Sociologia engajado: proposições a partir da pedagogia de bell hooks

Resumo Este artigo apresenta reflexões em torno da pedagogia engajada proposta pela intelectual negra feminista bell hooks, a partir de uma experimentação crítica dos princípios epistemológicos presentes nas práticas de ensino de Sociologia da escola à universidade. Problematizamos as abordagens teóricas tradicionais que embasam o ensino de Sociologia, dialogando com o projeto de artesanato intelectual sugerido por Charles Wright Mills e com a interseccionalidade como ferramenta teórica e de práxis. Discorrendo sobre as nossas práticas em diferentes espaços educacionais, fundamentamos a proposição de um ensino de Sociologia engajado, que contemple experiência, pensamento e prática no processo de aprendizagem.

Abstract The article presents reflections on the engaged pedagogy proposed by the black feminist intellectual bell hooks, stemming from a critical experimentation of the epistemological principles present in Sociology teaching practices from school to university. We problematize traditional theoretical approaches that underpin the teaching of Sociology, engaging in dialogue with the intellectual craftsmanship project suggested by Charles Wright Mills and with intersectionality as a theoretical and praxis tool. Discussing our practices in different educational settings, we ground the proposition of an engaged Sociology teaching that encompasses experience, thought, and practice in the learning process.

Resumen Este artículo presenta reflexiones en torno a la Pedagogía Comprometida propuesta por la intelectual negra feminista bell hooks, a partir de una experimentación crítica de los principios epistemológicos presentes en las prácticas de enseñanza de Sociología de la escuela a la universidad. Problematizamos los enfoques teóricos tradicionales que fundamentan la enseñanza de Sociología, dialogando con el proyecto de artesanía intelectual sugerido por Charles Wright Mills y con la interseccionalidad como herramienta teórica y de praxis. Disertando sobre nuestras prácticas en diferentes espacios educativos, fundamentamos la proposición de una enseñanza de Sociología comprometida, que contemple experiencia, pensamiento y práctica en el proceso de aprendizaje.

Quebrando barreiras e ampliando vozes: a ciência na era da equidade de gênero

Resumo O estudo da brecha de gênero e das estratégias para a eliminação das desigualdades na ciência e na tecnologia é uma linha de pesquisa complexa que analisa múltiplas dimensões, concentrando-se naquelas com maior poder explicativo, como os estereótipos de gênero, as dinâmicas e os processos que permitem sua superação, a socialização e a construção social da ciência e a necessidade de elaborar estudos teóricos e empíricos inovadores que respondam a esses problemas. Assim sendo, este artigo baseia-se em uma pesquisa qualitativa, e a forma de realizá-la foi por meio de uma revisão bibliográfica e documental com o objetivo de mostrar as barreiras e os tetos de vidro das mulheres na ciência, bem como os dados mais significativos sobre sua promoção, presença e carreira científica na Espanha. Concluiu-se que as transformações observadas podem significar várias coisas. Por um lado, é possível que se esteja presenciando um enfraquecimento de alguns estereótipos de gênero na hora de escolher uma carreira profissional, embora, por outro lado, essas transformações não sejam suficientes para realizar as reformas estruturais, institucionais ou do contexto social e cultural necessárias para a promoção, a liderança e a visibilidade das mulheres, tanto nas carreiras científicas quanto nas instituições.

Abstract The study of the gender gap and strategies for the elimination of inequalities in science and technology is a complex line of research that analyzes multiple dimensions, focusing on those that have greater explanatory power such as gender stereotypes, the dynamics and processes that allow overcoming them, socialization and social construction of science, and the need to design innovative theoretical and empirical studies that respond to these problems. Thus, this article is based on qualitative research, and the way to carry it out was through a bibliographic and documentary review with the aim of showing the barriers and glass ceilings of women in science, as well as the most significant data on their promotion, presence and scientific career in Spain. It was concluded that the observed transformations may mean several things. On the one hand, it is possible that we are witnessing a weakening of some gender stereotypes when it comes to choosing a professional career, although, on the other hand, these transformations are not sufficient to undertake the structural, institutional, or social and cultural context reforms that are necessary for the promotion, leadership and visibility of women, both in scientific careers and within institutions.

Resumen El estudio de la brecha de género y de las estrategias para la eliminación de las desigualdades en la ciencia y la tecnología es una línea de investigación compleja que analiza múltiples dimensiones, concentrándose en aquellas que tienen mayor poder explicativo como son los estereotipos de género, las dinámicas y los procesos que permiten su superación, la socialización y la construcción social de la ciencia, y la necesidad de diseñar estudios teóricos y empíricos innovadores que respondan a estos problemas. Siendo así, este artículo se basa en una investigación cualitativa, y la forma de realizarla fue por medio de una revisión bibliográfica y documental con el objetivo de mostrar las barreras y los techos de vidrio de las mujeres en la ciencia, así como los datos más significativos sobre su promoción, presencia y carrera científica en España. Se concluyó que las transformaciones observadas pueden significar varias cosas. Por un lado, es posible que se esté asistiendo a un debilitamiento de algunos estereotipos de género a la hora de elegir la carrera profesional, si bien, por otro lado, estas transformaciones no sean suficientes para realizar las reformas estructurales, institucionales o del contexto social y cultural necesarias de cara a la promoción, el liderazgo, y la visibilidad de las mujeres, tanto en la carrera científica como en las instituciones.

Os saberes necessários aos orientadores na Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação: um estudo de revisão

Resumo A Pós-Graduação Stricto Sensu (PGSS) reúne os mais altos graus da formação acadêmica no Brasil. No centro do processo, estão os orientandos e os orientadores. A relação entre esses dois agentes é semelhante à do mestre e seu discípulo, na qual o mestre ensina ao discípulo aquilo que conhece. Este artigo de revisão tem o objetivo de investigar os saberes necessários aos orientadores na PGSS em Educação, no século XXI, a partir de artigos publicados entre os anos 2000 e 2022, na plataforma Education Resources Information Center (ERIC). Os resultados apontam para a necessidade de mais investigações sobre a orientação, sobretudo na visão dos orientadores. Dentre os saberes necessários a estes, assinalam-se os relacionados aos métodos de pesquisa e publicação, à elaboração de um cronograma para auxiliar na condução da pesquisa, à aquisição e gestão de recursos e à formação profissional dos orientandos. Destaca-se que as relações entre esses agentes estão ligadas ao êxito na conclusão do processo pelo discente.

Abstract Stricto Sensu Graduate Programs brings together the highest degrees of academic training in Brazil. At the core of the process the mentees and advisors are found. The relationship between these two agents is similar to that of the mentor and his/her disciple, in which the mentor teaches the disciple what he/she knows. This review article aims to investigate the knowledge needed by advisors in Stricto Sensu Graduate Programs in the 21st century, based on articles published between 2000 and 2022 on the Education Resources Information Center (ERIC) platform. The results point to the need for more investigations into guidance, especially from the point of view of the advisors. Among the knowledge necessary for these, it is highlighted those related to research and publication methods, the development of a schedule to assist in conducting the research, the acquisition and management of resources and the professional training of the mentees. Notably, the relationships between these agents are linked to the student’s successful completion of the process.

Resumen El Postgrado Stricto Sensu (PGSS) reúne los más altos grados de formación académica de Brasil. En el centro del proceso están los supervisados y los orientadores. La relación entre estos dos agentes es similar a la del maestro y su discípulo, en la que el maestro enseña al discípulo lo que conoce. Este artículo de revisión tiene como objetivo investigar los saberes necesarios para los asesores del PGSS en Educación, en el siglo XXI, a partir de artículos publicados entre los años 2000 y 2022, en la plataforma del Education Resources Information Center (ERIC). Los resultados apuntan a la necesidad de más investigaciones sobre la orientación, sobre todo, de la visión de los orientadores. Entre los saberes necesarios para estos, se señalan los relacionados con los métodos de investigación y publicación, la elaboración de un cronograma para auxiliar en la realización de la investigación, la adquisición y gestión de recursos y la formación profesional de los supervisados. Se destaca que las relaciones entre estos agentes están ligadas al éxito en la conclusión del proceso por parte del estudiante.

As práticas avaliativas no contexto do Saeb e suas implicações na constituição da subjetividade e do trabalho docente

Resumo Este texto trata de uma pesquisa bibliográfica que entrelaça políticas educacionais, currículo escolar e avaliação educacional no contexto do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). O objetivo geral foi compreender as implicações da avaliação externa do Saeb produzidas na prática pedagógica de professores(as) do 5º ano do Ensino Fundamental, em experiências que antecedem a aplicação da prova e que vêm repercutindo intensamente no seu ritmo de trabalho, nos sentimentos de afetação, influenciando, sobremaneira, na constituição da subjetividade docente. Os resultados elucidam que a narração de experiências cotidianas docente representa uma potente via de tessituras curriculares possíveis, que privilegiam a construção de saberes e conhecimentos pautados por uma racionalidade instituinte de formação, para além das lógicas hegemônicas dos sistemas de avaliação que acontecem nas escolas públicas da Educação Básica.

Abstract This text is a bibliographical investigation that intertwines education policies, school curriculum and educational assessment in the context of the Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) [Basic Education Assessment System]. The general objective was to understand the implications of the SAEB external assessment produced in the pedagogical practice of teachers in the 5th grade of Elementary School, in experiences that precede the application of the test and that have had an intense impact on their work rhythm, feelings of affectation, greatly influencing the constitution of teaching subjectivity. The results elucidate that the narration of daily teaching experiences represents a powerful way of possible curricular texts, which privilege the construction of knowledge and awareness guided by an established rationality of training, in addition to the hegemonic logics of the evaluation systems that occur in public schools in Basic Education.

Resumen El texto es una investigación bibliográfica que entrelaza políticas educativas, currículo escolar y evaluación educativa en el contexto del Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) [Sistema de Evaluación de la Educación Primaria]. El objetivo general fue comprender las implicaciones de la evaluación externa del SAEB producidas en la práctica pedagógica de docentes de 5to año de Educación Primaria, en experiencias que preceden a la aplicación de la prueba y que han repercutido intensamente en su ritmo de trabajo, en los sentimientos de afectación, influyendo mucho en la constitución de la subjetividad docente. Los resultados elucidan que la narración de experiencias cotidianas docente representa una potente vía de tejidos curriculares posibles, que privilegian la construcción de saberes y conocimientos pautados por una racionalidad instituyente de formación, para más allá de las lógicas hegemónicas de los sistemas de evaluación que ocurren en las escuelas públicas de Educación Primaria.

O Pibid como política pública de iniciação à docência: um olhar para os processos formativos na escrita narrativa

Resumo Neste artigo, discute-se a vivência no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e suas contribuições para a formação inicial docente. Foram tomadas para análise narrativas que registram o encontro de uma estudante do curso de Pedagogia com o cotidiano escolar, por meio do referido programa no subprojeto desenvolvido pela Universidade Federal do Tocantins. As narrativas foram analisadas a partir do conceito de perejivanie (Vigotski, 2018), com o objetivo de compreender as situações vividas no Pibid que se mostram, na escrita narrativa, como potencializadoras do desenvolvimento profissional de futuras professoras. Constatou-se a capacidade do Pibid em promover constantes relações entre os atores do fazer educativo escolar e em proporcionar eventos marcantes, episódios repletos de possibilidades e de colisões emocionais às licenciandas que contribuem para o desenvolvimento de seu ser professora.

Abstract In this paper, the experience in the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) [Teaching Initiation Scholarship Institutional Program] and its contributions to initial teacher training are discussed. Narratives that register the encounter of a Pedagogy student with everyday school life were taken for analysis, through the aforementioned program in the subproject developed by the Federal University of Tocantins. The narratives were analyzed based on the concept of perejivanie (Vygotsky, 2018), with the aim of understanding the situations experienced in PIBID that are shown, in narrative writing, to enhance the professional development of future teachers. It was verified PIBID’s ability to promote constant relationships between the actors involved in school education and to provide remarkable events, episodes full of possibilities and emotional collisions for pre-service teaching undergraduate students that contribute to the development of their being a teacher,

Resumen En este texto, se discute la vivencia del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) [Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia] y sus contribuciones a la formación inicial docente. Fueron tomadas para análisis narrativas que registran el encuentro de una estudiante de Pedagogía con el cotidiano escolar, por medio del referido programa en el subproyecto desarrollado por la Universidad Federal de Tocantins. Las narrativas fueron analizadas a partir del concepto de perejivanie (Vygotski, 2018), con el objetivo de comprender las situaciones vividas en el Pibid que se muestran, en la escritura narrativa, como potencializadoras del desarrollo profesional de futuras profesoras. Se constató la capacidad del Pibid de promover relaciones constantes entre los actores del quehacer educativo escolar y en proporcionar eventos notables, episodios repletos de posibilidades y choques emocionales para los estudiantes que contribuyen al desarrollo de su ser profesora.

O que pensam e o que sabem os futuros professores sobre o uso da calculadora no Ensino Fundamental?

Resumen Dada la relevancia didáctica del uso de recursos tecnológicos como la calculadora en el aprendizaje de las matemáticas, es fundamental que los futuros maestros dispongan de los conocimientos y competencias necesarios para aprovechar su potencial. Este estudio se centra en explorar el conocimiento matemático y tecnológico de futuros maestros de Educación Primaria, así como sus creencias, sobre el uso de la calculadora como herramienta educativa. Se emplea una metodología mixta con un cuestionario diseñado ad hoc (n=65) que permite conocer cuáles son sus creencias y autoconcepto alrededor del uso didáctico de la calculadora. Igualmente, se incluyen tareas que exigen movilizar el conocimiento tecnológico-matemático. Los resultados concluyen la necesidad de una capacitación más efectiva en el uso de la calculadora, que integre la formación didáctico-matemática con la tecnológica.

Abstract Given the educational significance of using technological tools such as calculators in mathematics learning, it is essential that future teachers possess the necessary knowledge and skills to harness their potential. This study focuses on exploring the mathematical and technological knowledge of future primary education teachers, as well as their beliefs about the use of calculators as an educational tool. A mixed methodology is employed with a specially designed questionnaire (n=65) that helps to understand their beliefs and self-concept regarding the didactic use of calculators. Additionally, tasks that require the mobilization of technological-mathematical knowledge are included. The results highlight the need for more effective training in the use of calculators, integrating didactic-mathematical education with technological training.

Resumo Dada a relevância didática do uso de recursos tecnológicos, como a calculadora no aprendizado da matemática, é fundamental que os futuros professores tenham os conhecimentos e competências necessárias para aproveitar seu potencial. Este estudo explora o conhecimento matemático e tecnológico de futuros professores de Educação Primária, bem como suas crenças sobre o uso da calculadora como ferramenta educativa. Utiliza-se uma metodologia mista com um questionário desenhado ad hoc (n=65) que permite conhecer quais são suas crenças e autoconceito em torno do uso didático da calculadora. Além disso, incluem-se tarefas que exigem mobilizar o conhecimento tecnológico-matemático. Os resultados apontam a necessidade de um treinamento mais efetivo no uso da calculadora, integrando a formação didático-matemática à tecnológica.

Conclusão e evasão de estudantes universitários em cursos MOOC: análise sob a perspectiva dos benefícios

Resumen La educación en línea ha sido una modalidad imprescindible durante los últimos años y los MOOC son considerados como una alternativa efectiva de esta modalidad al aportar beneficios para quienes participan en estos cursos. El presente artículo documenta un ejercicio empírico de enfoque cuantitativo desarrollado en una universidad pública mexicana. Los objetivos que se cubren en este estudio son: analizar las percepciones de los estudiantes respecto a sus experiencias de aprendizaje en cursos tipo MOOC, así como describir los beneficios de este tipo de cursos y comparar si son los mismos en alumnos que desertaron y los que concluyeron. Los resultados muestran que cursar un MOOC otorga beneficios, independientemente de si lo terminan o no, aunque quienes si concluyen reportan mayor cantidad de beneficios, en comparación con los desertores. Los tres principales beneficios fueron: 1) aprender a un ritmo propio, 2) disponibilidad de los contenidos continuamente y 3) la posibilidad de experimentar otras formas de aprender.

Abstract Online education has been an important modality in recent years and MOOCs are considered a viable alternative to this modality by providing benefits for those who participate in these courses. This article documents an empirical exercise with a quantitative approach developed in a Mexican public university. Whose objective was to analyze the perceptions of students regarding their learning experiences in MOOC-type courses, as well as to describe the benefits of this type of course and compare if they are the same in students who dropped out and those who concluded. The results show that taking a MOOC provides benefits, regardless of whether they complete it or not, although those who complete a MOOC indicate a greater number of benefits, compared to dropouts. The main benefits identified were: 1) learning at one's own pace, 2) availability of content continuously, and 3) the possibility of experimenting with other ways of learning.

Resumo A educação online tem sido uma modalidade importante nos últimos anos e os MOOCs são considerados uma alternativa viável a esta modalidade por proporcionar benefícios para quem participa destes cursos. Este artigo documenta um exercício empírico com abordagem quantitativa desenvolvido em uma universidade pública mexicana cujo objetivo foi analisar as percepções dos estudantes sobre suas experiências de aprendizagem em cursos do tipo MOOC, bem como descrever os benefícios deste tipo de curso e comparar se são iguais nos alunos que abandonaram e nos que concluíram. Os resultados mostram que a realização de um MOOC proporciona benefícios, independentemente de concluí-lo ou não, embora aqueles que o concluem indiquem um maior número de benefícios, em comparação com aqueles que desistem. Os principais benefícios identificados foram: 1) aprendizagem no próprio ritmo, 2) disponibilidade contínua de conteúdos e 3) possibilidade de experimentar outras formas de aprendizagem.

Os saberes do conteúdo musical que constituem a identidade profissional de professores de Arte habilitados em Artes Visuais/Plásticas

Resumo Este estudo teve por objetivo investigar os saberes do conteúdo musical que constituem a identidade profissional de professores habilitados em Artes Visuais/Plásticas que ensinam música na escola. Fundamentados em base teórica sobre os saberes docentes, realizou-se uma pesquisa qualitativa - de observação participante - que envolveu quatro professores de Arte. Os dados foram constituídos por meio de entrevistas, questionários e notas de campo da observação. Os resultados revelaram que os saberes do conteúdo musical que constituem a identidade profissional dos professores são relacionados à história da música e da arte, aos elementos da linguagem musical, às habilidades práticas, aos saberes teórico-práticos musicais e às perspectivas ontológicas. Em contrapartida, a análise do material empírico também revelou que os professores possuem limitações significativas, sobretudo no que diz respeito ao domínio teórico dos elementos da linguagem musical, ao propor as atividades práticas de ensino e aprendizagem e ao discutir os aspectos próprios do conhecimento musical.

Abstract This study aimed to investigate the knowledge of musical content that constitutes the professional identity of teachers who teach music at school qualified in Visual/Plastic Arts. Based on a theoretical basis about teaching knowledge, it was carried out a qualitative investigation - participant observation - that involved four art teachers. The data was constituted through interviews, questionnaires and observation field notes. On the one hand, the results revealed that the knowledge of musical content that constitutes the teachers’ professional identity is related to the history of music and art, the elements of musical language, practical skills, musical theoretical-practical knowledge and ontological perspectives. On the other hand, the analysis of the empirical material also revealed that teachers have significant limitations, especially with regard to the theoretical mastery of the elements of musical language, when proposing practical teaching and learning activities and when discussing the specific aspects of musical knowledge.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo investigar los saberes del contenido musical que constituyen la identidad profesional de los profesores titulados en artes visuales/plásticas, que enseñan música en la escuela. Fundamentados en base teórica sobre los saberes docentes, se realizó una investigación cualitativa - de observación participante - que involucró a cuatro profesores de arte. Los datos fueron constituidos por medio de entrevistas, cuestionarios y notas de campo de observación. Los resultados revelaron que los saberes del contenido musical que constituyen la identidad profesional de los profesores está relacionado con la historia de la música y el arte, los elementos del lenguaje musical, las habilidades prácticas, los saberes teórico-prácticos musicales y las perspectivas ontológicas. Sin embargo, el análisis del material empírico también reveló que los profesores poseen limitaciones significativas, sobre todo, en lo que respecta al dominio teórico de los elementos del lenguaje musical, al proponer actividades prácticas de enseñanza y aprendizaje y al discutir los aspectos propios del conocimiento musical.

Saberes docentes dos professores de Atendimento Educacional Especializado na Universidade do Estado de Santa Catarina

Resumo Este artigo apresenta uma análise dos saberes docentes mobilizados pelos professores do Atendimento Educacional Especializado no Centro de Ciências Humanas e da Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. O estudo foi realizado, por meio de pesquisa aplicada, qualitativa e descritiva com procedimentos bibliográficos, documental e de campo. Utilizou-se, como técnica de pesquisa, o estudo de caso instrumental e, para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A partir da investigação desenvolvida, foi possível concluir que: (a) a formação para a docência universitária demanda investimento em formação pedagógica e que, para tanto, há necessidade de sensibilidade docente para adquirir novos conhecimentos; (b) existe a necessidade de que os professores adquiram conhecimentos específicos da Educação Especial; e (c) a formação continuada em serviço constitui-se em um espaço importante para a reflexão e a ressignificação da prática docente de modo a favorecer a inclusão.

Abstract This article presents an analysis of the teaching knowledge mobilized by the teachers of the Specialized Educational Service at the Center for Human Sciences and Education of the Santa Catarina State University. The study was carried out through applied, qualitative and descriptive research with bibliographic, documentary and field procedures. The instrumental case study was used as a research technique and, for data analysis, the content analysis technique was used. Based on the research carried out, it was possible to conclude that: (a) training for university teaching demands investment in pedagogical training and, for that, there is a need for teaching sensitivity to acquire new knowledge; (b) there is a need for teachers to acquire specific knowledge of Special Education; and (c) continuing education in service constitutes an important space for reflection and re-signification of the teaching practice in order to favor inclusion.

Resumen Este artículo presenta un análisis de los saberes docentes movilizados por los profesores de Atención Educativa Especializada en el Centro de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad del Estado de Santa Catarina. El estudio fue realizado, por medio de investigación aplicada, cualitativa y descriptiva con procedimientos bibliográficos, documental y de campo. Se utilizó, como técnica de investigación, el estudio de caso instrumental y, para el análisis de los datos, fue utilizada la técnica de análisis de contenido. A partir de la investigación desarrollada, fue posible concluir que: (a) la formación para la docencia universitaria demanda inversión en formación pedagógica y que, para ello, hay necesidad de sensibilidad docente para adquirir nuevos conocimientos; (b) existe la necesidad de que los profesores adquieran conocimientos específicos de Educación Especial; y (c) la formación continua en función se constituye en un espacio importante para la reflexión y la resignificación de la práctica docente de modo a favorecer la inclusión.

Territórios, linhas e práticas corporais: a dimensão geomorfológica da Educação Física escolar

Resumo Neste artigo, tem-se por objetivo conceituar aquilo que se chama de dimensão geomorfológica da Educação Física e propõe-se como objeto de estudo práticas corporais territoriais. Para tal, aliado principalmente a Gilles Deleuze e Félix Guattari, perpassa-se por alguns conceitos como território, ritmo, ritornelo para instaurar novos olhares à noção pós-crítica de cultura e cultura corporal - que, como se descreve, está muito mais associada a uma perspectiva genealógica atualmente. Nesse sentido, lança-se mão do conceito de espirais como uma força centrípeta que contém as linhas do desejo e territorializa as práticas corporais de determinadas maneiras. Por fim, convida-se o/a docente a assumir uma postura de viajante por entre essas distorções, sempre atento/a a um objetivo específico: desfazer os agenciamentos (micro)fascistas.

Abstract This article aims to conceptualize what it is called the geomorphological dimension of Physical Education, and it proposes territorial body practices as an object of study. To this end, combined mainly with Gilles Deleuze and Félix Guattari, it goes through some concepts such as territory, rhythm, ritornello to establish new perspectives on the post-critical notion of culture and body culture - which, as described, is much more associated with a genealogical perspective today. In this sense, it uses the concept of spirals as a centripetal force that contains the lines of desire and territorializes bodily practices in certain ways. Finally, it invites the teacher to assume the position of a traveler among these distortions, always attentive to a specific objective: undoing (micro)fascist agencies.

Resumen En este artículo, se tuvo como objetivo conceptualizar aquello que se llama dimensión geomorfológica de la Educación Física, y se propone como objeto de estudio las prácticas corporales territoriales. Para ello, aliado principalmente a Gilles Deleuze y Félix Guattari, recorre algunos conceptos como territorio, ritmo, ritornello para establecer nuevas miradas a la noción poscrítica de cultura y cultura corporal -que, como se describe, está mucho más asociada con una perspectiva genealógica actualmente. En este sentido, se utiliza el concepto de espirales como una fuerza centrípeta que contiene las líneas del deseo y territorializa determinadas maneras las prácticas corporales. Finalmente, se invita al docente a asumir la posición de un viajero entre estas distorsiones, siempre atento a un objetivo específico: deshacer las agencias (micro)fascistas.

Referências para avaliação de professores na Educação Básica: o caso do México

Resumen Este trabajo examinó dos referentes para la evaluación docente en México establecidos en las reformas educativas de 2013 y 2019. Se aplicaron los principios de análisis de componentes con el fin de identificar similitudes y distinciones entre los dos procesos. Las categorías estudiadas fueron: perspectiva teórica, nivel de abstracción, ruta metodológica, concepción de la docencia, estrategias de evaluación, usos previstos y evidencias de validez. Los resultados evidencian: similitud estructural entre ambos; diferencias en la concepción de docencia, competencias e indicadores, y discrepancias entre el uso declarado y los instrumentos de medición; así como la necesidad de que haya coherencia entre el uso declarado y el uso práctico, y de alinear los criterios y mecanismos de evaluación con la realidad educativa del docente para que estos procesos posibiliten una mejora en la enseñanza.

Abstract This study examined two frameworks for teacher evaluation in Mexico established in the educational reforms of 2013 and 2019. The principles of component analysis were applied to identify similarities and distinctions between the two processes. The studied categories included: theoretical perspective, level of abstraction, methodological approach, conception of teaching, assessment strategies, intended uses, and validity evidence. The results reveal structural similarity between both processes; differences in the conception of teaching, competencies, and indicators; and discrepancies between declared use and measurement instruments. Additionally, there is a need for coherence between declared use and practical application, as well as alignment of evaluation criteria and mechanisms with the educational reality of teachers to enable improvement in teaching.

Resumo Este estudo examinou dois referenciais para a avaliação docente no México estabelecidos nas reformas educacionais de 2013 e 2019. Os princípios da análise de componentes foram aplicados para identificar semelhanças e distinções entre os dois processos. As categorias estudadas incluíram: perspectiva teórica, nível de abstração, abordagem metodológica, concepção de ensino, estratégias de avaliação, usos previstos e evidências de validade. Os resultados revelam uma semelhança estrutural entre ambos os processos; diferenças na concepção de ensino, competências e indicadores; e discrepâncias entre o uso declarado e os instrumentos de medição. Além disso, há a necessidade de coerência entre o uso declarado e a aplicação prática, assim como a alinhamento dos critérios e mecanismos de avaliação com a realidade educativa do docente para possibilitar a melhoria no ensino.

Implicações educacionais da incorporação de técnicas interativas contemporâneas no currículo

Abstract Analysing methods for integrating modern interactive techniques into university curricula is necessary due to the growing digitalization of education. The research seeks to assess the effectiveness of current interactive teaching methods, explore their potential integration with traditional approaches, and examine their influence on student learning outcomes. The study employs analytical, systematic, statistical, comparative, synthesis, and deduction methods to demonstrate that interactive methods can be categorised and evaluated in relation to other pedagogical techniques. The integration of interactive and conventional methods has been demonstrated to improve student achievement. The paper emphasises the necessity of incorporating interactive methodologies in addition to lectures for English-taught inorganic chemistry courses. A survey of 16 university instructors indicates that the most frequently employed interactive approaches are situational methods (88%), discussion methods (63%), and experimental methods (75%), often used in combination. Interactive learning is defined in the paper as the process of promoting two-way communication between instructors and students in order to enhance engagement and expedite the acquisition of knowledge. The use of the English language provides benefits such as the ability to access primary scientific literature and the development of skills necessary for international professional opportunities. The obtained results have practical significance as they can be utilised to create methodological materials and provide recommendations for teachers in higher educational institutions, colleges, or specialised schools that teach inorganic chemistry in English.

Resumen Es necesario analizar métodos para integrar técnicas interactivas modernas en los planes de estudio universitarios debido a la creciente digitalización de la educación. La investigación busca evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza interactivos actuales, explorar su posible integración con enfoques tradicionales y examinar su influencia en los resultados del aprendizaje de los estudiantes. El estudio emplea métodos analíticos, sistemáticos, estadísticos, comparativos, de síntesis y deducción para demostrar que los métodos interactivos pueden categorizarse y evaluarse en relación con otras técnicas pedagógicas. Se ha demostrado que la integración de métodos interactivos y convencionales mejora el rendimiento de los estudiantes. El artículo enfatiza la necesidad de incorporar metodologías interactivas además de conferencias para cursos de química inorgánica impartidos en inglés. Una encuesta realizada a 16 profesores universitarios indica que los enfoques interactivos empleados con mayor frecuencia son los métodos situacionales (88%), los métodos de discusión (63%) y los métodos experimentales (75%), a menudo utilizados en combinación. El aprendizaje interactivo se define en el artículo como el proceso de promover la comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes para mejorar el compromiso y acelerar la adquisición de conocimientos. El uso del idioma inglés brinda beneficios como la capacidad de acceder a literatura científica primaria y el desarrollo de habilidades necesarias para oportunidades profesionales internacionales. Los resultados obtenidos tienen importancia práctica ya que pueden utilizarse para crear materiales metodológicos y proporcionar recomendaciones para profesores de instituciones de educación superior, colegios o escuelas especializadas que enseñan química inorgánica en inglés.

Resumo A análise de métodos para integrar técnicas interativas modernas nos currículos universitários é necessária devido à crescente digitalização da educação. A investigação procura avaliar a eficácia dos actuais métodos de ensino interativos, explorar a sua potencial integração com abordagens tradicionais e examinar a sua influência nos resultados de aprendizagem dos alunos. O estudo emprega métodos analíticos, sistemáticos, estatísticos, comparativos, de síntese e dedução para demonstrar que os métodos interativos podem ser categorizados e avaliados em relação a outras técnicas pedagógicas. Foi demonstrado que a integração de métodos interativos e convencionais melhora o desempenho dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade de incorporar metodologias interativas além de palestras para cursos de química inorgânica ministrados em inglês. Uma pesquisa com 16 professores universitários indica que as abordagens interativas mais frequentemente utilizadas são métodos situacionais (88%), métodos de discussão (63%) e métodos experimentais (75%), muitas vezes usados em combinação. A aprendizagem interativa é definida no artigo como o processo de promoção da comunicação bidirecional entre instrutores e alunos, a fim de aumentar o envolvimento e agilizar a aquisição de conhecimento. O uso da língua inglesa proporciona benefícios como a possibilidade de acesso à literatura científica primária e o desenvolvimento de competências necessárias para oportunidades profissionais internacionais. Os resultados obtidos têm significado prático, pois podem ser utilizados para criar materiais metodológicos e fornecer recomendações para professores de instituições de ensino superior, faculdades ou escolas especializadas que ensinam química inorgânica em inglês.

Autoavaliação da escola: entre o exercício da democracia participativa e o simples exercício burocrático

Resumo O processo de autoavaliação faz emergir um confronto de racionalidades que coloca, de um lado, uma autoavaliação instrumental e instrumentalizadora e, do outro, uma autoavaliação enquanto exercício de democracia participativa. Neste âmbito, foi objetivo desta investigação conhecer o modo como participam os atores educativos de um Agrupamento de Escolas na tomada de decisão no processo de autoavaliação. O estudo incluiu as abordagens quantitativa e qualitativa, envolvendo a aplicação de um inquérito a uma população de 217 professores e a realização de 16 entrevistas, aprovado pelo serviço de Monitorização de Inquéritos em Meio Escolar, do Ministério da Educação, Portugal. Resumida à esfera decisória dos órgãos de gestão e suas tecnoestruturas, concluiu-se que a participação no processo de autoavaliação se encontra esvaziada de uma ação emancipatória dos seus atores, razão pela qual, aventa-se, não foi ainda encontrado o caminho para uma autoavaliação transformadora que sirva à escola democrática.

Abstract The self-evaluation process gives rise to a confrontation of rationalities that places, on the one hand, an instrumental and instrumentalizing self-evaluation and, on the other hand, a self-evaluation as an exercise in participatory democracy. In this context, the objective of this investigation was to understand how the educational actors of a Group of Schools participate in decision-making in the self-evaluation process. The study included quantitative and qualitative approaches, involving the application of a survey to a population of 217 teachers and the carrying out of 16 interviews, approved by the School Survey Monitoring service, of the Ministry of Education, Portugal. Summarized to the decision-making sphere of management bodies and their technostructures, it was concluded that participation in the self-evaluation process is devoid of an emancipatory action by its actors, which is why the path to a transformative self-evaluation that serves the democratic school has not yet been found.

Resumen El proceso de autoevaluación hace surgir una confrontación de racionalidades que sitúa, por un lado, una autoevaluación instrumental e instrumentalizadora y, por el otro, una autoevaluación como ejercicio de democracia participativa. En este ámbito, el objetivo de esta investigación fue conocer el modo como los actores educativos de un Grupo Escolar participan en la toma de decisión en el proceso de autoevaluación. El estudio incluyó los abordajes cuantitativo y cualitativo, involucrando la aplicación de una encuesta a una población de 217 docentes y la realización de 16 entrevistas, aprobada por el servicio de Monitoreo de Encuestas en el Medio Escolar del Ministerio de Educación de Portugal. Resumida a la esfera decisiva de los órganos de gestión y sus tecnoestructuras, se concluye que la participación en el proceso de autoevaluación se encuentra vacía de una acción emancipadora de sus actores, razón por lo que, se aventa, aún no se ha encontrado el camino hacia una autoevaluación transformadora que sirva a la escuela democrática.

Associativismo, participação e desenvolvimento comunitário durante a pandemia: um estudo na cidade do Porto

Resumen Este artículo presenta los principales resultados de un estudio comparativo sobre la realidad asociativa y de participación de Oporto (Portugal), antes y después de la pandemia. Es una investigación cualitativa longitudinal que inicia en 2018, con el análisis de la labor socio comunitaria de cinco entidades. En 2022 se desarrolla la segunda fase, con el objetivo de comprender en qué medida la pandemia pudo motivar cambios en sus dinámicas asociativas. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a informantes clave y se analizó la información en base a tópicos. Las principales conclusiones apuntan a una necesidad urgente de adaptación, que continúa en este nuevo escenario social. Los cambios más importantes afectan a la metodología de trabajo y las mayores dificultades son económicas, así como, la reducción de recursos humanos. También se reconocen beneficios derivados de la pandemia, como nuevas oportunidades vinculadas al uso de internet y un incremento en la participación.

Resumo Este artigo apresenta os principais resultados de um estudo comparativo sobre a realidade associativa e de participação no Porto (Portugal), antes e depois da pandemia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa longitudinal que teve início em 2018, com a análise do trabalho sociocomunitário de cinco entidades. Em 2022, foi realizada a segunda fase, com o objetivo de compreender em que medida a pandemia poderia motivar mudanças em suas dinâmicas associativas. Foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com informantes-chave, e a informação foi analisada com base em tópicos. As principais conclusões indicam uma necessidade urgente de adaptação, que persiste no novo cenário social. As mudanças mais significativas afetam a metodologia de trabalho, e as maiores dificuldades são econômicas, assim como a redução de recursos humanos. Também são reconhecidos benefícios decorrentes da pandemia, como novas oportunidades relacionadas ao uso da internet e um aumento na participação.

Abstract This article presents the main results of a comparative study on the associative and participatory reality in Porto (Portugal), before and after the pandemic. It is a longitudinal qualitative research that began in 2018, analysing the sociocommunity work of five entities. In 2022, the second phase was conducted with the aim of understanding to what extent the pandemic could motivate changes in their associative dynamics. Semi-structured interviews were conducted with key informants, and the information was analysed based on topics. The main conclusions point to an urgent need for adaptation, which continues in this new social scenario. The most significant changes affect the work methodology, and the major difficulties are economic, as well as a reduction in human resources. Benefits derived from the pandemic are also recognized, such as new opportunities linked to internet use and an increase in participation.

Educação e linguagem: notas sobre o aprendizado e a realidade

Resumo Neste artigo, teve-se o objetivo de desenvolver algumas reflexões sobre as mudanças em curso e os novos desafios que se apresentam no processo de formação acadêmica na apropriação da leitura e da interpretação de textos clássicos e de sua importância para a compreensão da realidade em seu movimento, pressupondo que a linguagem é metafórica e política. Dessa perspectiva, os pressupostos metodológicos fundamentam-se no materialismo histórico, desde Marx, Gramsci e teóricos da Escola de Frankfurt. Discorre-se sobre alguns métodos de investigação que compõem o horizonte ideológico de quem escreve e de quem lê. Seguem-se, então, algumas notas sobre as possibilidades de a teoria interrogar a realidade efetiva, parte do significado de ler e interpretar o escrito, cotejando-o com a leitura do mundo, o que implica novamente conhecer o aporte teórico do autor. A partir desses pressupostos, reflete-se sobre a relação entre linguagem e educação e a importância e as possibilidades de uma teoria possibilitar a compreensão do real.

Abstract In this paper, the objective was to develop some reflections on the ongoing changes and the new challenges that arise in the process of academic training in the appropriation of reading and interpretation of classic texts and their importance for understanding reality in its movement, assuming that language is metaphorical and political. From this perspective, the methodological assumptions are based on the historical materialism, from Marx, Gramsci and theorists from the Frankfurt’ School. Some research methods that make up the ideological horizon of those who write and those who read are discussed. Next, some notes on the possibilities for the theory to interrogate the effective reality follow, starting from the meaning of reading and interpreting the writing, comparing it with the reading of the world, which again implies learning about the author’s theoretical contribution. Based on these assumptions, the reflection falls on the relationship between language and education and the importance and possibilities of a theory enabling the understanding of reality.

Resumen En este artículo, se tuvo el objetivo de desarrollar algunas reflexiones sobre los cambios en curso y los nuevos desafíos que se presentan en el proceso de formación académica en la apropiación de la lectura y de la interpretación de textos clásicos y de su importancia para la comprensión de la realidad en su movimiento, asumiendo que el lenguaje es metafórico y político. Desde esta perspectiva, los supuestos metodológicos se fundamentan en el materialismo histórico, desde Marx, Gramsci y teóricos de la Escuela de Frankfurt. Se discurre sobre algunos métodos de investigación que componen el horizonte ideológico de quien escribe y quien lee. Se siguen, entonces, algunas notas sobre las posibilidades de que la teoría interrogue la realidad efectiva, parte del significado de leer e interpretar lo escrito comparándola con la lectura del mundo, lo que implica nuevamente conocer el aporte teórico del autor. A partir de estos presupuestos, se reflexiona sobre la relación entre lenguaje y educación y la importancia y posibilidades de que una teoría posibilite la comprensión de lo real.

Validação de escala para mensuração da perspectiva de gênero na Educação Superior

Resumen Abordar el ámbito educativo universitario es exigente, debido a la carga gnoseológica y axiológica que implica el desarrollo de cada función sustantiva. Si a ello se suma una mirada desde el enfoque de género, la medición se torna compleja. Siendo el objetivo de estudio construir y validar un instrumento psicométrico de medida (cuestionario) que proporcione una escala de medición en referencia a la perspectiva de género en las funciones sustantivas, así como en los principios organizacionales de la Universidad Católica de Cuenca-Ecuador. La escala está basada en el constructo teórico de las dimensiones de valoración de la gestión, docencia, investigación y vinculación con la sociedad, así como la asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, estas últimas consideradas como principios organizacionales, que constituyen ocho dimensiones definidas en una escala inicial con 58 ítems de respuestas cerradas en escala Likert. Se utilizó un análisis factorial confirmatorio, que luego de su aplicación y ajuste indicó que, el instrumento es válido y fiable para los objetivos propuestos en la creación de la escala con perspectiva de género; al tiempo que puede ser tomada como un modelo transferible a otras instituciones educativas.

Abstract Addressing the university educational field is demanding, due to the epistemological and axiological burden that the development of each substantive function implies. If a look from the gender perspective is added to this, the measurement becomes complex. The objective of the study is to build and validate a psychometric measurement instrument (questionnaire) that provides a measurement scale in reference to the gender perspective in the substantive functions, as well as in the organizational principles of the Universidad Católica de Cuenca-Ecuador. The scale is based on the theoretical construct of the dimensions of assessment of management, teaching, research and connection with society, as well as affordability, accessibility, adaptability and acceptability, the latter considered as organizational principles, which constitute eight dimensions defined in an initial scale with 58 closed-response items on a Likert scale. A confirmatory factor analysis was used, which after its application and adjustment indicated that the instrument is valid and reliable for the objectives proposed in the creation of the scale with a gender perspective; while it can be taken as a model transferable to other educational institutions.

Resumo Abordar o campo educativo universitário é exigente, em virtude da carga epistemológica e axiológica que o desenvolvimento de cada função substantiva implica. Somando-se a isso um olhar da perspectiva de gênero, a mensuração torna-se complexa. O objetivo do estudo é construir e validar um instrumento de medição psicométrica (questionário) que forneça uma escala de medição em referência à perspectiva de gênero nas funções substantivas, bem como nos princípios organizacionais da Universidade Católica de Cuenca-Equador. A escala baseia-se na construção teórica das dimensões de avaliação da gestão, do ensino, da investigação e da ligação com a sociedade, bem como da acessibilidade, da acessibilidade, da adaptabilidade e da aceitabilidade, esta última considerada como princípios organizacionais, que constituem oito dimensões definidas em uma escala com 58 itens de resposta fechada na escala Likert. Foi utilizada análise fatorial confirmatória, que após sua aplicação e ajuste indicou que o instrumento é válido e confiável para os objetivos propostos na criação da escala com perspectiva de gênero, embora possa ser tomado como um modelo transferível para outras instituições de ensino.

Convergência de interesses na reforma educacional na América Latina e no Caribe: genealogia e atuação de uma rede de governança multinível

Resumo Neste artigo, visa-se compreender a emergência e a ação de uma rede de governança multinível na América Latina e no Caribe. Para tanto, analisa-se a Rede Latino-Americana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação (Reduca), uma “rede de redes” que almeja fomentar uma agenda regional em conformidade com a reforma global da educação, sem negligenciar os interesses dos empresários organizados localmente. Utilizando-se dos referenciais teóricos de Rhodes (2007) e Jessop (1998) sobre a nova governança e empregando métodos como a análise de documentos, observação de eventos e realização de entrevistas, estabelece-se a conexão entre a origem da Reduca e o contexto, os atores e os objetivos das redes que a antecederam, sob uma perspectiva relacional. O estudo ressalta como a dinâmica entre o local, o regional e o global pode ser impactada pela convergência de interesses entre organizações multilaterais e redes empresariais e suscita questionamentos acerca da relação entre governança multinível e participação democrática.

Abstract This article aims to understand the emergence and action of a multilevel governance network in Latin America and the Caribbean. To this end, the Latin American Network of Civil Society Organizations for Education (REDUCA) is analyzed, a “network of networks” that seeks to promote a regional agenda in line with global education reform, without neglecting the interests of locally organized entrepreneurs. Drawing from theoretical frameworks by Rhodes (2007) and Jessop (1998) on new governance and employing methods such as document analysis, event observation and interviews, the connection between the origin of REDUCA and the context, actors, and objectives of the networks that preceded it from a relational perspective is established. The study highlights how the dynamics between the local, regional, and global levels can be impacted by the convergence of interests between multilateral organizations and business networks and raises questions about the relationship between multilevel governance and democratic participation.

Resumen En este artículo, se tiene como objetivo comprender la emergencia y la acción de una red de gobernanza multinivel en América Latina y Caribe. Para ello, se analiza la Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil para la Educación (Reduca), una “red de redes” que busca fomentar una agenda regional conforme con la reforma global de la educación, sin negligenciar los intereses de los empresarios organizados localmente. Utilizando las referencias teóricas de Rhodes (2007) y Jessop (1998) sobre la nueva gobernanza y empleando métodos como análisis de documentos, observación de eventos y realización de entrevistas, se establece la conexión entre el origen de Reduca con el contexto, los actores y los objetivos de las redes que la precedieron, bajo una perspectiva relacional. El estudio resalta cómo la dinámica entre lo local, lo regional y lo global puede verse impactada por la convergencia de intereses entre organizaciones multilaterales y redes empresariales, y genera cuestionamientos sobre la relación entre la gobernanza multinivel y la participación democrática.

Uma proposta de política pública para evasão nos cursos de Licenciatura de Ciência da Natureza e Matemática

Resumo A evasão no Ensino Superior é um fenômeno preocupante. Os cursos de Licenciatura de Ciências da Natureza e Matemática apresentam indicadores alarmantes. Assim sendo, neste trabalho, teve-se como objetivo apresentar uma proposta de política pública que contribui para a diminuição da evasão nos referidos cursos. A fundamentação teórica está baseada em três eixos estruturantes: literatura sobre evasão, Teoria da Mudança (TDM) e Diagrama de Ishikawa. Em termos metodológicos, parte-se do Design Science Research (DSR), e o artefato final é um diagrama estruturado e flexível para subsidiar a gestão pública. Foram utilizadas ferramentas para a delineação do problema e para a estruturação da proposta. A partir das ferramentas metodológicas, elaborou-se um desenho para a redução da evasão no Ensino Superior. O artefato foi criado e pensado para ser empregado por gestores que possam utilizá-lo como modelo de ideia para a sua aplicação, conforme sua realidade local.

Abstract Dropout in Higher Education is a worrying phenomenon. Natural Sciences and Mathematics teaching degree courses present alarming indicators. Therefore, this work aims to present a public policy proposal that contributes to reducing dropout rates in the aforementioned courses. The theoretical foundation is based on three structuring axes: literature on evasion, Theory of Change (TOC) and Ishikawa Diagram. In methodological terms, it started from the Design Science Research (DSR), and the final artifact is a structured and flexible diagram to support public management. Tools were used to develop the problem and structure the proposal. Using the methodological tools, a design was created to reduce dropout rates in Higher Education. The artifact was created and designed to be used by managers who can use them as a model of ideas for its application, according to their local reality.

Resumen La deserción en la Educación Superior es un fenómeno preocupante. Las carreras de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza y Matemática presentan indicadores alarmantes. Siendo así, en este trabajo, se tuvo como objetivo presentar una propuesta de política pública que contribuye a la disminución de los índices de deserción en los cursos referidos. La fundamentación teórica está basada en tres ejes estructurantes: literatura sobre deserción, Teoría del Cambio (TDC) y Diagrama de Ishikawa. En términos metodológicos, se parte de Design Science Research (DSR), [Investigación en Ciencias del Diseño], y el artefacto final es un diagrama estructurado y flexible para subsidiar la gestión pública. Fueron utilizadas herramientas para el delineado del problema y para la estructuración de la propuesta. A partir de las herramientas metodológicas se elaboró un diseño para la reducción de la deserción en la Educación Superior. El artefacto fue creado y pensado para ser empleado por gestores que puedan utilizarlo como modelo de idea para su aplicación, conforme a su realidad local.

Os impactos da pandemia e o uso das TICs nas práticas pedagógicas em instituições escolares: uma revisão de literatura

Resumo Este artigo versa sobre o contexto vivido na pandemia e as práticas pedagógicas usadas em instituições escolares com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). O escopo deste estudo foi investigar as práticas usadas em diversas instituições escolares nos anos de 2020 a 2022. O estudo caracterizou-se por ser qualitativo e descritivo, a partir do levantamento de pesquisas com consulta nos Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), no Google Acadêmico e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Os principais resultados apontaram que há necessidade de estrutura e formação docente, carência de políticas públicas, entraves no acesso à internet, prejuízos sociais e práticas exitosas usando metodologias ativas e inovadoras.

Abstract This article deals with the context experienced in the educational process in the pandemic and the pedagogical practices used in school institutions with Information and Communication Technologies (ICTs). The scope of this study was to investigate the pedagogical practices used in several school institutions from 2020 to 2022. The study was characterized by being qualitative and descriptive, based on the survey of research with consultation in the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel Journals (Periódicos CAPES), Google Scholar and Digital Library of Theses and Dissertations (known by the acronym BDTD). The main results pointed out that there is a need for structure and teacher training, lack of public policies, obstacles in access to the internet, social losses and successful practices using active and innovative methodologies.

Resumen Este artículo trata sobre el contexto vivido en la pandemia y las prácticas pedagógicas utilizadas en instituciones escolares con las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). El alcance de este estudio fue investigar las prácticas utilizadas en varias instituciones escolares en los años 2020 a 2022. El estudio se caracterizó por ser cualitativo y descriptivo, a partir de la recolección de investigaciones con consulta en los Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Periódicos CAPES), en Google Scholar y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD). Los principales resultados mostraron que hay necesidad de estructura y formación docente, falta de políticas públicas, obstáculos para el acceso a internet, prejuicios sociales y prácticas exitosas utilizando metodologías activas e innovadoras.

Aportes epistemetodológicos de Pierre Bourdieu para a pesquisa no campo da Política Educacional

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação cujo objetivo foi analisar as contribuições epistemetodológicas de Pierre Bourdieu para a pesquisa no campo da Política Educacional. O referencial teórico baseou-se nas ideias de Bourdieu e de seus comentadores. A pesquisa envolveu um estudo epistemológico de obras de Bourdieu que abordam mais especificamente questões epistemológicas e metodológicas, bem como de estudos que buscaram indicar as contribuições de Bourdieu para a pesquisa em Política Educacional, na literatura brasileira e estrangeira. Argumenta-se que Bourdieu desenvolveu uma ampla gama de recursos para a pesquisa científica, resultando em contribuições epistemetodológicas substanciais que podem ser estendidas aos debates teóricos e epistemológicos da pesquisa no campo da Política Educacional. Os resultados demonstram que: a) dentre as contribuições epistemetodológicas primordiais aos debates teóricos e epistemológicos da pesquisa no campo da Política Educacional, destacam-se: o pensamento relacional e a reflexividade epistêmica; b) os conceitos mais expressivamente observados como contributo para a investigação em Política Educacional são as ferramentas de pensamento: campo, habitus, capital e prática; c) a aplicação dos contributos bourdieusianos tem possibilitado desenvolvimentos teóricos no campo da Política Educacional em pelo menos duas dimensões: para aprimorar os processos que envolvem a condução da investigação no campo da Política Educacional; e para ampliar a compreensão referente ao ciclo de políticas educacionais, que diz respeito aos processos de formulação e implementação das políticas.

Abstract This paper presents the results of an investigation aimed at analyzing Pierre Bourdieu’s epistemethodological contributions to research in the field of Education Policy. The theoretical framework was based on the ideas of Bourdieu and his commentators. The research involved an epistemological study of Bourdieu’s works that deal more specifically with epistemological and methodological issues, and studies that sought to indicate Bourdieu’s contributions to the education policy research in Brazilian and foreign literature. It is argued that Bourdieu developed a wide range of resources for scientific research, resulting in substantial epistemethodological contributions that can be extended to the theoretical and epistemological debates of research in the field of Education Policy. The results show that: a) among the primary epistemethodological contributions to the theoretical and epistemological debates of research in the field of Education Policy, the following stand out: relational thinking and epistemic reflexivity; b) the concepts most expressively observed as contributing to research in education policy are the tools of thought: field, habitus, capital and practice; c) the application of the Bourdieusian contributions has enabled theoretical developments in the field of Education Policy in at least two dimensions: to improve the processes involved in conducting research in the field of Education Policy; and to broaden the understanding of the education policy cycle, that is the processes of policy formulation and implementation.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar las contribuciones epistemetodológicas de Pierre Bourdieu a la investigación en el campo de la Política Educativa. El marco teórico se basó en las ideas de Bourdieu y de sus comentaristas. La investigación incluyó un estudio epistemológico de las obras de Bourdieu que abordan más específicamente cuestiones epistemológicas y metodológicas, así como estudios que buscaron indicar las contribuciones de Bourdieu a la investigación en Política Educativa en la literatura brasileña y extranjera. Se argumenta que Bourdieu desarrolló una amplia gama de recursos para la investigación científica, resultando en contribuciones epistemetodológicas sustanciales que pueden ser extendidas a los debates teóricos y epistemológicos de la investigación en el campo de la Política Educativa. Los resultados demuestran que: a) entre las contribuciones epistemetodológicas primordiales a los debates teóricos y epistemológicos de la investigación en el campo de la Política Educativa, se destacan: el pensamiento relacional y la reflexividad epistémica; b) los conceptos más expresivamente observados como contribución a la investigación en Política Educativa son las herramientas de pensamiento: campo, habitus, capital y práctica; c) la aplicación de las contribuciones bourdieusianas ha permitido desarrollos teóricos en el campo de la Política Educativa en al menos dos dimensiones: para aprimorar los procesos que implican en la conducción de la investigación en el campo de la Política Educativa; y para ampliar la comprensión del ciclo de las políticas educativas, que se refiere a los procesos de formulación y aplicación de políticas.

Desmascarando periódicos predatórios em ciências da educação: um estudo sobre prevalência, características e visibilidade

Resumen Este estudio explora el panorama de las revistas depredadoras en ciencias de la educación examinando su prevalencia, editoriales, países de origen, años de lanzamiento, malas prácticas y métricas de búsqueda en Internet, centrándose en las revistas indexadas en Cabell's Predatory Reports (n=443). Las revistas de ciencias de la educación representan el 2,75% del total de revistas depredadoras incluidas en la base de datos, principalmente distribuidas entre editoriales de pequeña escala. Estados Unidos, Nigeria e India emergen como centros importantes y los resultados revelan un rápido crecimiento de las revistas depredadoras entre 2011 y 2015, seguido de una proliferación más lenta. Las violaciones de los procesos de publicación y revisión por pares son las malas prácticas más comunes. Las métricas de búsqueda en Internet indican un aumento del tráfico orgánico en páginas web de revistas depredadoras entre 2017 y 2021, lo que genera preocupación sobre su impacto potencial en el panorama editorial académico. Los hallazgos subrayan la necesidad de esfuerzos continuos para crear conciencia, promover prácticas editoriales éticas y proteger la integridad académica en las publicaciones de ciencias de la educación.

Resumo Este estudo explora o panorama dos periódicos predatórios nas ciências da educação examinando sua prevalência, editores, países de origem, anos de lançamento, práticas ilícitas e métricas de pesquisa na Internet, com foco em periódicos indexados no Cabell's Predatory Reports (n=443). As revistas científicas da educação representam 2,75% do total de revistas predatórias listadas na base de dados, principalmente espalhadas por editoras de pequena escala. Os EUA, a Nigéria e a Índia surgem como grandes centros e os resultados revelam um rápido crescimento de revistas predatórias entre 2011-2015, seguido por uma proliferação mais lenta. As violações do processo de publicação e revisão por pares são as práticas ilícitas mais comuns. As métricas de pesquisa na Internet indicam um aumento do tráfego orgânico para websites de revistas predatórias entre 2017 e 2021, levantando preocupações sobre o seu potencial impacto no panorama da publicação académica. As conclusões sublinham a necessidade de esforços contínuos para aumentar a sensibilização, promover práticas éticas de publicação e proteger a integridade académica nas publicações de ciências da educação.

Abstract This study explores the landscape of predatory journals in education sciences by examining their prevalence, publishers, countries of origin, launch years, malpractices, and internet search metrics, focusing on journals indexed in Cabell's Predatory Reports (n=443). Education science journals make up 2.75% of the total predatory journals listed in the database, primarily scattered across small-scale publishers. The USA, Nigeria, and India emerge as major hubs and results reveal a rapid growth in predatory journals between 2011-2015, followed by slower proliferation. Publication and peer review process violations are the most common malpractices. Internet search metrics indicate increased organic traffic to predatory journal websites from 2017 to 2021 raising concerns about their potential impact on the academic publishing panorama. The findings underscore the need for continued efforts to raise awareness, promote ethical publishing practices, and protect academic integrity in education sciences publications.

Percepções da integridade no ensino universitário: perspectiva dos alunos

Resumen La integridad académica, entendida como el conjunto de valores y principios éticos que guían las interacciones y el intercambio de ideas dentro de una comunidad educativa, adquiere una relevancia especial en el contexto universitario. El rol del docente en la formación de profesionales es central, y la falta de integridad académica puede minar significativamente la calidad de la educación. Esta investigación de tipo cuantitativa, identificó la presencia de conductas poco éticas en el desempeño de los profesores desde la perspectiva de 1558 estudiantes de grado en una universidad pública mexicana mediante una encuesta. Los resultados revelaron que los estudiantes identifican con mayor frecuencia conductas poco éticas en dos ámbitos principales: el desempeño de los docentes en el aula y su relación con los estudiantes. Por otro lado, se observaron con menor frecuencia percepciones negativas relacionadas con las obligaciones generales de los profesores y los procesos de evaluación. Estas conductas poco éticas, identificadas por el estudiantado, tienen el potencial de impactar negativamente en la calidad de la enseñanza, dado que el ambiente en el aula es un espacio crítico donde se manifiestan y modelan los valores y la ética del profesorado.

Resumo A integridade acadêmica, entendida como o conjunto de valores e princípios éticos que norteiam as interações e a troca de ideias dentro de uma comunidade educacional, adquire especial relevância no contexto universitário. O papel do professor na formação de profissionais é central, e a falta de integridade acadêmica pode prejudicar significativamente a qualidade da educação. Esta pesquisa quantitativa identificou a presença de comportamentos antiéticos na atuação dos professores na perspectiva de 1.558 estudantes de graduação de uma universidade pública mexicana por meio de uma pesquisa. Os resultados revelaram que os alunos identificam com maior frequência comportamentos antiéticos em duas áreas principais: o desempenho dos professores em sala de aula e a sua relação com os alunos. Por outro lado, as percepções negativas relacionadas às obrigações gerais dos professores e aos processos de avaliação foram observadas com menor frequência. Esses comportamentos antiéticos, identificados pelos alunos, têm o potencial de impactar negativamente a qualidade do ensino, visto que o ambiente da sala de aula é um espaço crítico onde os valores e a ética dos professores são manifestados e modelados.

Abstract Academic integrity, understood as the set of values and ethical principles that guide interactions and the exchange of ideas within an educational community, acquires special relevance in the university context. The role of the teacher in the training of professionals is central, and the lack of academic integrity can significantly undermine the quality of education. This quantitative research identified the presence of unethical behavior in the performance of professors from the perspective of 1,558 undergraduate students at a Mexican public university through a survey. The results revealed that students most frequently identify unethical behavior in two main areas: teachers' performance in the classroom and their relationship with students. On the other hand, negative perceptions related to teachers' general obligations and evaluation processes were observed less frequently. These unethical behaviors, identified by students, have the potential to negatively impact the quality of teaching, given that the classroom environment is a critical space where teachers' values and ethics are manifested and modeled.

Integridade acadêmica na formação inicial de professores: uma revisão da literatura

Abstract This research conducts a thorough review of academic integrity in teacher education, analysing the prevalence, reasons, and solutions for academic dishonesty. From an initial 693 articles in Web of Science and Scopus, 23 were selected based on strict criteria, revealing issues like plagiarism and cheating among aspiring teachers. The study points to academic pressure, skill shortages, and confusion about integrity principles as key factors driving dishonest behaviours. It stresses the importance of comprehensive strategies to combat this, including ethics education, the development of detection technologies, and cultivating a culture that prioritizes honesty. With the rise of AI, adapting integrity measures becomes crucial. Future research should focus on innovative methodologies, the effectiveness of ethics programs, and the impact of technology on maintaining academic standards, highlighting the educational community's responsibility to promote an honest environment, essential for the credibility of future educators.

Resumo Esta pesquisa realiza uma revisão detalhada sobre integridade acadêmica na formação de professores, analisando a prevalência, razões e soluções para desonestidade acadêmica. A partir de um total inicial de 693 artigos indexados no Web of Science e Scopus, 23 foram selecionados com base em critérios rigorosos, revelando problemas como plágio e trapaças entre futuros professores. O estudo aponta a pressão acadêmica, a falta de habilidades e a confusão sobre os princípios de integridade como fatores chave que impulsionam comportamentos desonestos. Enfatiza a importância de estratégias abrangentes para combater isso, incluindo educação ética, desenvolvimento de tecnologias de detecção e cultivo de uma cultura que priorize a honestidade. Com o surgimento da IA, adaptar medidas de integridade torna-se crucial. Pesquisas futuras devem focar em metodologias inovadoras, a eficácia de programas de ética e o impacto da tecnologia na manutenção de padrões acadêmicos, destacando a responsabilidade da comunidade educacional em promover um ambiente honesto, essencial para a credibilidade dos futuros educadores.

Resumen Esta investigación realiza una revisión exhaustiva sobre la integridad académica en la formación inicial docente, analizando la prevalencia, razones y soluciones para la deshonestidad académica. De un total inicial de 693 artículos indexados en Web of Science y Scopus, 23 fueron seleccionados basándose en criterios estrictos, centrados en aspectos como el plagio y el engaño entre los futuros docentes. El estudio señala la presión académica, la falta de habilidades y la confusión sobre los principios de integridad como factores clave que impulsan comportamientos deshonestos. Subraya la importancia de estrategias integrales para combatir esta situación, incluyendo la educación ética, el desarrollo de tecnologías de detección y el fomento de una cultura que priorice la honestidad. Con el auge de la IA, adaptar medidas de integridad se vuelve crucial. Las investigaciones futuras deberían centrarse en metodologías innovadoras, la efectividad de los programas de ética y el impacto de la tecnología en el mantenimiento de estándares académicos, destacando la responsabilidad de la comunidad educativa en promover un entorno honesto, esencial para la credibilidad de los futuros educadores.

As concessões de empréstimos do BNDES para a educação pública

Resumo O escopo do presente trabalho é o de demonstrar que o investimento na área da Educação Pública, vindo do BNDES, permite que haja igualdade, em relação aos métodos e aprendizagem, dos alunos da Escola Particular com os da Estadual, no Ensino Médio, especialmente com o atual formato e com a oferta dos itinerários formativos. Tal ideal se justifica, uma vez que, o ingresso ao Ensino Superior é, a cada ano, preenchido por estudantes oriundos de escolas particulares, principalmente, as mais conceituadas universidades e, o Estado, não proporciona subsídios para que os demais candidatos tenham preparação anterior, ou seja, durante o Ensino Médio, fazendo com que a faculdade seja um caminho para poucos trilharem. Assim, a educação é vislumbrada como crucial, também, para o desenvolvimento social, pois permite com que, ao formar o cidadão, esse terá mais possibilidades de ascensão social e, com isso, reduziria a criminalidade, aumentaria a consciência política, melhorando a democracia, entre outras vantagens sociais. Assim, a atuação do BNDES, que na área educacional tem sido relativamente tímida, pode ser um viés que proporcionaria igualdade entre seus pares, garantindo que seja cumprido, também, os conceitos constitucionais de justiça e igualdade. Logo, será realizado uma revisão de literatura, com base no método dedutivo e no enfoque qualitativo.

Abstract The scope of the present work is to demonstrate that the investment in the area of Public Education, coming from the BNDES, allows for equality, in relation to methods and learning, of Private School students with State School students, in High School, especially with the current format and the offer of training itineraries. Such an ideal is justified, since admission to Higher Education is, each year, completed by students from private schools, mainly the most prestigious universities, and the State does not provide subsidies for other candidates to have previous preparation, that is, during high school, making college a path for few to follow. Thus, education is also seen as crucial for social development, as it allows, by forming the citizen, he will have more possibilities for social ascension and, with that, reduce crime, increase political awareness, improving democracy, among other social advantages. Thus, the performance of the BNDES, which in the educational area has been relatively timid, may be a bias that would provide equality among its peers, ensuring that the constitutional concepts of justice and equality are also fulfilled. Therefore, a literature review will be carried out, based on the deductive method and qualitative approach.

Resumen El alcance de este trabajo es demostrar que la inversión en el área de Educación Pública, proveniente del BNDES, permite que haya igualdad, en relación a los métodos y al aprendizaje, entre los estudiantes de las Escuelas Privadas y los de las Escuelas Públicas, en Bachillerato, especialmente con el formato actual y la oferta de itinerarios formativos. Este ideal se justifica, ya que el ingreso a la Educación Superior es ocupado cada año por estudiantes de colegios privados, principalmente de las universidades más reconocidas, y el Estado no brinda subsidios para que otros candidatos tengan preparación previa, es decir, durante la escuela secundaria, haciendo de la universidad un camino a seguir para pocos. Así, la educación también es vista como crucial para el desarrollo social, ya que permite a los ciudadanos tener más posibilidades de avance social capacitándolos, reduciendo así la delincuencia, aumentando la conciencia política, mejorando la democracia, entre otras ventajas sociales. Así, el desempeño del BNDES, que en el área educativa ha sido relativamente tímido, podría ser un sesgo que garantice la igualdad entre sus pares, garantizando que los conceptos constitucionales de justicia e igualdad también sean respetados. Por lo que se realizará una revisión bibliográfica, basada en el método deductivo y enfoque cualitativo.

Habitus e performatividade na prática docente da rede estadual de ensino do Piauí: implicações da política do Enem

Resumo Este artigo objetiva analisar as implicações da política do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para a prática docente. Questiona-se: A prática docente no Ensino Médio do Piauí tem sido balizada pela performatividade como parte do habitus profissional docente? De que forma? Para responder a essa questão, o artigo fundamenta-se no referencial teórico de Bourdieu e no seu método praxiológico. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com professores de duas escolas do Piauí, submetidas à análise do discurso de Maingueneau. Os resultados apontam que a prática docente tem sido estruturada por metas de resultados, práticas treineiras e performáticas. Essa prática performática é incorporada pelos professores, porque é um elemento forte do habitus profissional, consubstanciado na tradição meritocrática como discurso simbólico da justiça social. Os professores aderem à performatividade na medida em que seu habitus profissional está predisposto a incorporá-la, na relação dialética entre a subjetividade e sua posição no campo social.

Abstract This article aims to analyze the implications of the National High School Examination (known by the acronym ENEM) policy for teaching practice. The question is: Has teaching practice in High School in Piauí, Brazil, been marked by performativity as part of the teaching professional habitus? In what way? In order to answer this question, the article is based on Bourdieu’s theoretical framework and his praxeological method. Semi-structured interviews were carried out with teachers from two schools in Piauí, which were subjected to Maingueneau’s discourse analysis. The results show that teaching practice has been structured by results targets, training and performative practices. This performative practice is incorporated by teachers because it is a strong element of the professional habitus, embodied in the meritocratic tradition as a symbolic discourse of social justice. Teachers adhere to performativity to the extent that their professional habitus is predisposed to incorporate it, in the dialectical relationship between subjectivity and their position in the social field.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones de la política del Examen Nacional de Enseñanza Media (Enem) en la práctica docente. Se cuestiona: ¿la práctica docente en la Enseñanza Secundaria de Piauí ha sido balizada por la performatividad como parte del habitus profesional docente? ¿De qué forma? Para responder esa cuestión, el artículo se fundamenta en el referencial teórico de Bourdieu y en su método praxeológico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores de dos escuelas de Piauí, sometidas al análisis del discurso de Maingueneau. Los resultados muestran que la práctica docente ha sido estructurada por metas de resultados, prácticas formativas y performáticas. Esta práctica performática es incorporada por los profesores porque es un elemento fuerte del habitus profesional, encarnado en la tradición meritocrática como discurso simbólico de justicia social. Los profesores se adhieren a la performatividad en la medida en que su habitus profesional está predispuesto a incorporarla, en la relación dialéctica entre la subjetividad y su posición en el campo social.

Colaboração e liderança compartilhada: chaves para a melhoria da educação profissional de nível médio no Chile

Resumen Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.

Abstract The purpose of this article is to examine the collaborative practices, distributed leadership patterns and collaborative culture in three secondary vocational technical education centers in Chile, which show a sustained trajectory of school improvement. For the examination of collaborative practices, semi-structured interviews were conducted with managers and focus groups with heads of departments, heads of specialties and teachers of general and differentiated education, and the Social Network Analysis questionnaire (SNA) was applied. For the identification of distributed leadership patterns, the Multidimensional Questionnaire of Distributed Leadership (CMLD) was applied. It is concluded that in the three cases studied there is a high valuation of collaborative work and distributed leadership practices in their management. Likewise, both managers and teachers show a tendency to think of improvement as a joint process.

Resumo Este artigo tem como objetivo examinar as práticas colaborativas, os padrões de liderança distribuída e a cultura colaborativa em três escolas de ensino médio profissionalizante no Chile, que apresentam uma trajetória sustentada de melhoria escolar. Para o exame das práticas colaborativas, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com gerentes e grupos focais com chefes de departamentos, chefes de especialidades e professores de educação geral e diferenciada, e foi aplicado o questionário Social Network Analysis (SNA). Para a identificação dos padrões de liderança distribuída, foi aplicado o Questionário Multidimensional de Liderança Distribuída (CMLD). Conclui-se que, nos três casos estudados, há uma alta valorização do trabalho colaborativo e das práticas de liderança distribuída em sua gestão. Da mesma forma, tanto os gerentes quanto os professores mostram uma tendência a pensar no aprimoramento como um processo conjunto.

Transformação educacional no Uruguai: análise de documentos marco para a Educação Básica

Resumen Este artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar los documentos que orientan los procesos de Transformación Educativa en el sistema educativo uruguayo, iniciados en 2020. Para ello, se examina el contenido de nueve documentos oficiales relacionados con la Transformación Curricular Integral, a partir de tres dimensiones teóricas: epistemológica, pedagógica e institucional y la teoría de las transiciones críticas. Los resultados muestran que los documentos plantean una visión curricular basada en el desarrollo de competencias y aprendizajes, que requiere cambios en las metodologías de enseñanza, las estrategias didácticas y la evaluación. Asimismo, se propone una gestión escolar que promueva la autonomía y la participación de las comunidades educativas. Se concluye que la Transformación Educativa es un proceso complejo y dinámico, que implica desafíos y oportunidades para la mejora de la calidad educativa. Se sugieren algunas recomendaciones para atender las transiciones críticas que pueden surgir en la implementación de los cambios.

Resumo Este artigo teve como objetivo sistematizar e analisar os documentos que norteiam os processos de transformação educacional no sistema educacional uruguaio, iniciados em 2020. Para tanto, examinou-se o conteúdo de nove documentos oficiais relacionados à Transformação Curricular Integral, com base em três dimensões teóricas: epistemológica, pedagógica e institucional, e a teoria das transições críticas. Os resultados mostram que os documentos propõem uma visão curricular baseada no desenvolvimento de competências e na aprendizagem, o que requer mudanças nas metodologias de ensino, nas estratégias didáticas e na avaliação. Da mesma forma, propõe-se uma gestão escolar que promova a autonomia e a participação das comunidades educativas. Conclui-se que a Transformação Educacional é um processo complexo e dinâmico, que envolve desafios e oportunidades para a melhoria da qualidade educacional. Algumas recomendações são sugeridas para abordar as transições críticas que podem surgir na implementação das mudanças.

Abstract This article aimed to systematize and analyze the documents that guide the educational transformation processes in the Uruguayan educational system, which began in 2020. To this end, the content of nine official documents related to Comprehensive Curricular Transformation was examined, based on three theoretical dimensions: epistemological, pedagogical and institutional, and the theory of critical transitions. The results show that the documents propose a curricular vision based on the development of skills and learning, which requires changes in teaching methodologies, teaching strategies and assessment. Similarly, it is proposed a school management that promotes the autonomy and participation of educational communities. It is concluded that Educational Transformation is a complex and dynamic process, which involves challenges and opportunities for improving educational quality. Some recommendations are suggested to address critical transitions that may arise in implementing changes.

A proposta de Estatuto Único do Professor na Colômbia na Educação Básica, Secundária e Secundária: Uma comparação com os Estatutos Atuais

Resumen Este texto aborda las situaciones financieras de los profesores en Colombia, con el objetivo general de realizar una comparación entre los estatutos docentes actuales en Colombia (2277 y 1278) y la propuesta del Estatuto Único Docente. Además, se llevó a cabo una revisión sistemática de artículos y documentos gubernamentales clave, centrados en los fines de la educación, ascensos y características de la vinculación docente. La búsqueda bibliográfica se llevó a cabo en bases de datos como EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Académico, Scopus, Web of Science. Los resultados muestran discrepancias entre los decretos evidenciadas en condiciones de ascenso, procesos de evaluación y remuneraciones diferentes. Se concluye que los problemas de financiamiento y remuneración para los docentes han estado presentes a lo largo de la historia del profesorado en Colombia, haciéndose necesario el planteamiento de procesos de nivelación salarial y de ascenso que consideren la experiencia, la formación académica y los méritos del profesorado para mejorar sus condiciones salariales.

Resumo Este texto aborda a situação financeira dos professores na Colômbia, com o objetivo geral de fazer uma comparação entre os atuais estatutos docentes na Colômbia (2277 e 1278) e a proposta do Estatuto Único do Ensino. Além disso, foi realizada uma revisão sistemática dos principais artigos e documentos governamentais, centrando-se nos objectivos da educação, nas promoções e nas características do emprego dos professores. A busca bibliográfica foi realizada em bases de dados como EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Scholar, Scopus, Web of Science. Os resultados mostram discrepâncias entre os decretos evidenciados nas condições de promoção, processos de avaliação e diferentes remunerações. Conclui-se que os problemas de financiamento e remuneração dos professores estiveram presentes ao longo da história dos professores na Colômbia, tornando necessário propor processos de nivelamento salarial e de promoção que considerem a experiência, a formação acadêmica e os méritos do professor para melhorar seu desempenho. condições salariais.

Abstract This text addresses the financial situations of teachers in Colombia, through a documentary review with the general objective of making a comparison between the current teaching statutes in Colombia (2277 and 1278) and the proposal for the Single Teaching Statute. In addition, a systematic review of key government articles and documents was carried out, focusing on the purposes of education, function manuals, promotions and characteristics of teacher employment. The procedure included search, organization, systematization and analysis of articles, decrees and relevant Colombian laws. The bibliographic search was carried out in databases such as EBSCO, Dialnet Plus, Scielo, Google Scholar, Scopus, Web of Science. Between 95 and 100 records were identified, selecting the most relevant through critical reading, considering updates and relevance to the topic. The results show discrepancies between the decrees evidenced in promotion conditions, evaluation processes and different remunerations. It is concluded that the problems of financing and remuneration for teachers have been present throughout the history of teachers in Colombia, making it necessary to propose salary leveling and promotion processes that consider experience, academic training and the merits of the teacher. teachers to improve their salary conditions.

O direito à educação no Mercosul: ações de acolhimento de imigrantes em Dourados-MS

Resumo O fluxo migratório dentro do Mercado Comum do Sul (Mercosul) é uma questão significativa, e a livre circulação de pessoas é um dos princípios fundamentais estabelecidos. Mesmo que direitos humanos seja um tema presente nas pesquisas recentes sobre fenômenos migratórios, ainda são escassos os estudos que relacionam o direito à educação e os novos contornos das migrações contemporâneas. Assim, o objetivo deste estudo é evidenciar as ações adotadas pelo município de Dourados, no Mato Grosso do Sul (MS), no que se refere à garantia do direito à educação aos imigrantes oriundos da região do Mercosul. A opção metodológica é de natureza teórico-documental, de abordagem qualitativa. As análises indicam que a efetivação do direito à educação para imigrantes requer uma conduta abrangente que considere diversas dimensões do fenômeno, como: orientações, fluxos e protocolos, mapeamento e identificação, acolhimento, tradução e interpretação, flexibilidade, projetos de integração cultural, formação continuada, monitoramento e avaliação contínua, rede de apoio e acesso a recursos sociais.

Abstract The migratory flow within the Southern Common Market (MERCOSUL) is a significant issue, and the free movement of people is one of the fundamental principles established. Even if human rights is a present theme in recent research on migratory phenomena, studies that relate the right to education and the new contours of contemporary migrations are still scarce. Thus, the objective of this study is to highlight the actions adopted by the municipality of Dourados, in the state of Mato Grosso do Sul (MS), Brazil, with regard to guaranteeing the right to education for immigrants from the MERCOSUL region. The methodological option is of a theoretical-documentary nature, with a qualitative approach. The analyzes indicate that realizing the right to education for immigrants requires a comprehensive conduct that considers several dimensions of the phenomenon, such as: guidelines, flows and protocols, mapping and identification, reception, translation and interpretation, flexibility, cultural integration projects, continued training, continuous monitoring and evaluation, support network and access to social resources.

Resumen El flujo migratorio dentro del Mercosur es un tema importante, y la libre circulación de personas es uno de los principios fundamentales establecidos. Aunqué, los derechos humanos son un tema presente en las investigaciones recientes sobre los fenómenos migratorios, los estudios que relacionan el derecho a la educación y los nuevos contornos de las migraciones contemporáneas son aún escasos. Así, el objetivo de este estudio es resaltar las acciones adoptadas por el municipio de Dourados-MS, en materia de garantizar el derecho a la educación de los inmigrantes de la región del Mercosur. La opción metodológica de carácter teórico-documental, con un enfoque cualitativo. Los análisis indican que hacer realidad el derecho a la educación de los inmigrantes requiere una conducta integral que considere varias dimensiones del fenómeno, tales como: directrices, flujos y protocolos, cartografía e identificación, recepción, traducción e interpretación, flexibilidad, proyectos de integración cultural, formación continua, seguimiento y evaluación continua, red de apoyo y acceso a recursos sociales.

Políticas para a gestão da Educação Básica em Mato Grosso do Sul: ressignificando velhos conceitos

Resumo Neste artigo, visou-se discutir os conceitos de gestão democrática e participação na escola, a partir das políticas para a educação desenvolvidas pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul no período de 2007 a 2022. A investigação compreendeu coleta, sistematização e análise de documentos produzidos em âmbito federal e estadual, como legislação, políticas e programas voltados para a Educação Básica. Os resultados permitiram constatar que os programas governamentais que nortearam as políticas educacionais no período supracitado priorizaram a inserção de conceitos de gestão gerencial, causando implicações no processo de participação da comunidade nas decisões dos rumos da escola. Esse modelo de gestão fez adequação no trabalhado docente, voltando-o para atender interesses do mercado, ressignificando a sua identidade profissional. Criou-se, assim, um ambiente de instabilidade, de insegurança, de competitividade e de afastamento do debate na perspectiva de gestão democrática, distanciando a escola da acepção aristotélica, que defende que política deve promover o diálogo mais humanizado, relacionando a política à vida boa, justa e feliz. As relações mais humanizadas na escola são fundamentais para orientar as ações coletivas que leve à felicidade e ao bem-estar dos sujeitos.

Abstract In this article, the aim was to discuss the concepts of democratic management and participation in school, based on the education policies developed by the State Department of Education of Mato Grosso do Sul, Brazil, between 2007 and 2022. The investigation involved collecting, systematizing, and analyzing documents produced at federal and state levels, such as legislation, policies and programs related to Basic Education. The results show that the government programs that guided education policies in the aforementioned period prioritized the insertion of managerial management concepts, causing implications for the process of community participation in decisions regarding the direction of the school. This management model adapted teachers’ work to meet market interests, giving new meaning to their professional identity. Thus, it created an environment of instability, insecurity, competitiveness and a disconnection from the debate on democratic management, distancing the school from the Aristotelian sense, which advocates that politics should promote a more humanized dialog, relating politics to a good, fair and happy life. More humanized relationships at school are fundamental for guiding collective actions that lead to the happiness and well-being of the subjects.

Resumen En este artículo, se tuvo como objetivo discutir los conceptos de gestión democrática y participación en la escuela, a partir de las políticas para la educación desarrolladas por la Secretaría de Educación del Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil, en el período de 2007 a 2022. La investigación comprendió la recopilación, sistematización y análisis de documentos producidos en ámbito federal y estatal, como legislación, políticas y programas dirigidos a la Educación Primaria. Los resultados permitieron constatar que los programas gubernamentales que orientaron las políticas educativas en el período mencionado priorizaron la inserción de conceptos de gestión gerencial, provocando implicancias en el proceso de participación de la comunidad en las decisiones de los rumbos de la escuela. Este modelo de gestión realizó adecuaciones en la labor docente, volviéndola a atender intereses del mercado, resignificando su identidad profesional. Se ha creado, así, un ambiente de inestabilidad, inseguridad, competitividad y de alejamiento del debate desde la perspectiva de la gestión democrática, distanciando la escuela de la acepción aristotélica, que defiende que la política debe promover el diálogo más humanizado, relacionando la política con una vida buena, justa y feliz. Las relaciones más humanizadas en la escuela son fundamentales para orientar las acciones colectivas que conduzcan a la felicidad y el bienestar de los sujetos.

Brasil e Paraguai: especificidade fronteiriça nas práticas pedagógicas e legislação em vigência

Resumo Neste artigo, analisa-se a educação em região de fronteira, com foco especial no contexto geográfico de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brasil, e Pedro Juan Caballero, Paraguai. O objetivo principal foi investigar de que forma os desafios, resultantes da diversidade cultural que caracteriza esse espaço geográfico, são tratados nos documentos oficiais da educação brasileira e se tais documentos garantem a atenção devida às particularidades da educação nas regiões fronteiriças do Brasil com o Paraguai. Para tanto, teve-se como questionamento de pesquisa: Os documentos oficiais garantem atendimento às especificidades presentes na educação fronteiriça do Brasil com o Paraguai? O trabalho foi dividido em três seções. Na primeira, abordam-se o conceito de fronteira e a realidade local da região de pesquisa. Na segunda, trazem-se informações sobre o regionalismo em documentos oficiais. Na seção derradeira, realiza-se a análise de duas propostas pedagógicas de escolas estaduais em Ponta Porã, a fim de verificar se elas contêm registros relacionados à realidade fronteiriça da região. Ficou evidente com o estudo realizado que os documentos oficiais que regem a educação brasileira, em todos os níveis governamentais, necessitam contemplar, em sua redação, o regionalismo e as especificidades de cada região, ou, ainda, assegurar que estados e municípios tratem, em suas normativas, de suas particularidades. Isso implica garantir que as normativas estaduais e municipais reflitam suas próprias realidades, representando um chamado à responsabilidade dos estados e municípios na elaboração de políticas educacionais alinhadas com suas necessidades específicas.

Abstract In this article, education in a border region is analyzed, with a special focus on the geographic context of Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brazil, and Pedro Juan Caballero, Paraguay. The main objective was to investigate how the challenges, resulting from the cultural diversity that characterizes this geographic space, are addressed in official documents of the Brazilian education and whether such documents guarantee due attention to the particularities of education in the border regions of Brazil and Paraguay. To this end, the research question was: Do official documents guarantee compliance with the specificities present in border education between Brazil and Paraguay? The work was divided into three sections. In the first, the concept of border and the local reality of the research region are addressed. In the second, information about regionalism in official documents is provided. In the final section, two pedagogical proposals from state schools in Ponta Porã are analyzed, in order to verify whether they contain records related to the border reality of the region. It became evident from the study carried out that the official documents that govern the Brazilian education, at all government levels, need to consider, in their writing, regionalism and the specificities of each region, or, even, ensure that states and municipalities deal in its regulations its particularities. This implies ensuring that state and municipal regulations reflect their own realities, representing a call for responsibility on the part of states and municipalities in developing education policies aligned with their specific needs.

Resumen En este artículo, se analiza la educación en la región de frontera, con foco especial en el contexto geográfico de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, Brasil, y Pedro Juan Caballero, Paraguay. El objetivo principal fue investigar de qué forma los desafíos, resultantes de la diversidad cultural que caracteriza ese espacio geográfico, son tratados en los documentos oficiales de la educación brasileña y si tales documentos garantizan la atención debida a las particularidades de la educación en las regiones fronterizas de Brasil con Paraguay. Para ello, se tuvo como cuestionamento de investigación: ¿los documentos oficiales garantizan atención a las especificidades presentes en la educación fronteriza de Brasil con Paraguay? El trabajo fue dividido en tres secciones. En la primera, se abordan el concepto de frontera y la realidad local de la región de investigación. En la segunda, se traen informaciones sobre el regionalismo en documentos oficiales. En la sección final, se realiza el análisis de dos propuestas pedagógicas de escuelas estatales en Ponta Porã, con la finalidad de verificar si contienen registros relacionados a la realidad fronteriza de la región. Quedó evidente con el estudio realizado que los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, en todos los niveles gubernamentales, necesitan contemplar, en su redacción, el regionalismo y las especificidades de cada región, o, aún, asegurar que estados y municipios traten, en sus normativas, de sus particularidades. Eso implica garantizar que las normativas estatales y municipales reflejen sus propias realidades, representando un llamado a la responsabilidad de los estados y municipios en la elaboración de políticas educativas alineadas con sus necesidades específicas.

Gestão educativa e satisfação profissional dos professores em instituições educativas da região de Ayacucho, Peru

Resumen La investigación sobre la gestión educativa y satisfacción laboral docente, cobra relevancia en la actualidad, debido a que son factores determinantes en la calidad educativa que se imparte a los estudiantes. El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre la gestión educativa y satisfacción laboral docente en la región Ayacucho, Perú. La investigación se concretó en una muestra de 374 maestros, obtenidos de acuerdo con la técnica muestral probabilística estratificada. El instrumento utilizado para el recojo de datos fue el cuestionario sobre gestión educativa y satisfacción laboral docente. Asimismo, se concretó desde el diseño no experimental, transversal correlacional. Para el procesamiento de los datos se utilizó el estadígrafo Rho de Spearman, con un nivel de significancia de 0,05. Los resultados hallados a nivel descriptivo muestran que el 65,8% de maestros perciben como buena la gestión educativa, por otro lado, el 70,1% de los docentes se muestran satisfechos con su labor docente. La prueba de hipótesis obtenida permite concluir a nivel inferencial que existe relación significativa entre la gestión educativa y la satisfacción laboral docente en instituciones educativas de la región de Ayacucho, Perú (rs=0,677, p=0,000<0,05).

Abstract Research on educational management and teacher job satisfaction is currently relevant because they are determining factors in the quality of education provided to students. The objective of the research was to establish the relationship between educational management and teacher job satisfaction in the Ayacucho region of Peru. The research was carried out on a sample of 374 teachers, obtained according to the stratified probabilistic sampling technique. The instrument used for data collection was the questionnaire on educational management and teacher job satisfaction. Likewise, it was carried out using a non-experimental, cross-sectional, correlational design. Spearman's Rho statistic was used for data processing, with a significance level of 0.05. The results found at the descriptive level show that 65.8% of teachers perceive educational management as good; on the other hand, 70.1% of teachers are satisfied with their teaching work. The hypothesis test obtained allows us to conclude at an inferential level that there is a significant relationship between educational management and teacher job satisfaction in educational institutions in the region of Ayacucho, Peru (rs=0.677, p=0.000<0.05).

Resumo A investigação sobre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores é atualmente relevante pois são fatores determinantes na qualidade da educação prestada aos alunos. O objetivo da investigação foi estabelecer a relação entre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores na região de Ayacucho, no Peru. A investigação foi realizada com uma amostra de 374 professores, obtida de acordo com a técnica de amostragem probabilística estratificada. O instrumento utilizado para a recolha de dados foi o questionário sobre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores. Baseou-se também num desenho não experimental, transversal e correlacional. Para o tratamento dos dados foi utilizada a estatística Rho de Spearman, com um nível de significância de 0,05. Os resultados encontrados a nível descritivo mostram que 65,8% dos professores percepcionam a gestão da educação como boa, enquanto 70,1% dos professores estão satisfeitos com o seu trabalho docente. O teste de hipóteses obtido permite-nos concluir, a nível inferencial, que existe uma relação significativa entre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores nos estabelecimentos de ensino da região de Ayacucho, Peru (rs=0,677, p=0,000<0,05).

A política de ensino gratuito no Chile 2015-2020: fatores relacionados à substituição de taxas na oferta privada

Resumen En Chile, con la Ley de Inclusión (2015), se inició un nuevo ciclo de reformas al sistema educativo que intentó modificar el rol del mercado. Este artículo analiza la implementación de la gratuidad en el acceso a la provisión privada subvencionada en 717 escuelas privadas subvencionadas del Área Metropolitana de Santiago. Mediante modelos de regresión logística, examina los factores que inciden en la eliminación de los cobros en las escuelas e indaga en sus implicancias para la política educativa. Los resultados revelan que el efecto de la gratuidad se concentra en un segmento específico de la provisión donde las características institucionales de las escuelas ejercen una influencia significativa en su adopción. Sin embargo, sus efectos no son estables en el tiempo, con la excepción del cobro a las familias que se mantiene significativo.

Abstract In Chile, with the Inclusion Law (2015), a new cycle of reforms began in the educational system that attempted to modify the role of the market. This article analyses the implementation of free access to subsidized private provision in 717 subsidized private schools in the Santiago Metropolitan Area. Using logistic regression models, it examines the factors that influence eliminating school fees and investigates their implications for educational policy. The results reveal that the effect of the free provision is concentrated in a specific segment of the provision where institutional and school characteristics significantly influence its adoption. However, its effects are not stable over time, except for the collection from families, which remains significant.

Resumo No Chile, a Lei de Inclusão de 2015 inaugurou uma nova era de reformas educacionais, visando reduzir a influência do mercado no sistema. Este estudo detalha a implementação do acesso gratuito em 717 escolas públicas financiadas por recursos privados na região metropolitana de Santiago. Utilizando modelos de regressão logística, a pesquisa identifica os fatores que impactam a eliminação das mensalidades e avalia as implicações dessas mudanças nas políticas educacionais. Os resultados demonstram que os benefícios da educação gratuita são mais perceptíveis em um segmento específico do sistema, onde as características institucionais das escolas desempenham um papel crucial na adesão à política. No entanto, os efeitos dessa política mostram-se variáveis ao longo do tempo, com a exceção das contribuições familiares, que continuam sendo um fator relevante e constante. No entanto, esses efeitos não são estáveis ao longo do período.

Formação pedagógica de professores da Educação Profissional, Científica e Tecnológica no Brasil: breve histórico e os desafios contemporâneos

Resumo Neste artigo, aborda-se a formação pedagógica de professores da Educação Profissional, Científica e Tecnológica a partir de um breve histórico, dos seus aspectos legais, das primeiras manifestações, das perspectivas e dos seus desafios contemporâneos, em busca de evidenciar as discussões acerca da formação de professores no contexto da Educação Profissional e Tecnológica. Constatou-se, por meio dessa revisão bibliográfica, que, desde a preparação inicial, essa formação mostra-se distante de conceitos teóricos que relacionam Mundo do Trabalho e Educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com levantamento bibliográfico da literatura, que discute os aspectos históricos e políticos e os desafios da formação para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica no Brasil. Os resultados apontam para a necessidade de reformulação das políticas voltadas à formação docente, sobretudo diante da expansão da oferta da Educação Profissional e Tecnológica, das singularidades da modalidade e das exigências que esta impõe aos docentes.

Abstract In this article, the pedagogical training of teachers in Professional, Scientific and Technological Education is approached from a brief history, its legal aspects, the first manifestations, the perspectives and its contemporary challenges, in an attempt to highlight discussions about teacher training in the context of Professional and Technological Education. It was found, through this bibliographical review, that, since the initial preparation, this training appears to be distant from theoretical concepts that relate the World of Work and Education. This is a qualitative investigation, with a bibliographical survey of literature that discusses historical, political aspects and the challenges of training for Professional, Scientific and Technological Education in Brazil. The results point to the need to reformulate policies aimed at teacher training, especially given the expansion of the offer of Professional and Technological Education, the singularities of the modality and the demands it imposes on teachers.

Resumen En este artículo, se aborda la formación pedagógica de profesores de Educación Profesional, Científica y Tecnológica a partir de un breve histórico, de sus aspectos legales, de las primeras manifestaciones, de perspectivas y de sus desafíos contemporáneos, en búsqueda de evidenciar las discusiones sobre la formación de profesores en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica. Se constató, por medio de esta revisión bibliográfica, que, desde la preparación inicial, esta formación se muestra distante de conceptos teóricos que relacionan el Mundo del Trabajo y la Educación. Se trata de una investigación cualitativa, con levantamiento bibliográfico de la literatura que discute los aspectos históricos y políticos, y los desafíos de la formación para la Educación Profesional, Científica y Tecnológica en Brasil. Los resultados apuntan a la necesidad de reformulación de políticas dirigidas a la formación docente, sobre todo delante de la expansión de la oferta de Educación Profesional y Tecnológica, de las singularidades de la modalidad y de las exigencias que ésta impone a los docentes.

A escolha de dirigentes nas escolas municipais de Jaboatão dos Guararapes: um olhar sobre a legislação

Resumo Este artigo é fruto de pesquisa que objetivou analisar o marco legal referente aos mecanismos para escolha do gestor escolar nas escolas municipais de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco. Foi realizada investigação de abordagem qualitativa, com procedimento documental. Tomou-se como referência para a análise dos dados o conjunto legal produzido sobre o tema no âmbito do município, posteriormente à promulgação da Constituição Federal de 1988 até a presente data. Os principais resultados apontam que Jaboatão dos Guararapes (1) está entre os 6% dos municípios do Brasil que realizam as eleições de acordo com a Meta 19 do Plano Nacional de Educação (2014-2024), (2) utiliza a seleção mista para escolha de gestores escolares e (3) garante, no texto da lei, dispositivos para o avanço progressivo da participação da comunidade escolar no processo eleitoral, por meio da criação de comissão eleitoral escolar.

Abstract This article is the result of research that aimed to analyze the legal framework regarding the mechanisms for choosing the school principal in municipal schools in Jaboatão dos Guararape, state of Pernambuco, Brazil. A qualitative investigation was carried out, using a documentary procedure. The legal set produced on the subject within the municipality, subsequent to the promulgation of the 1988 Federal Constitution to the present date, was taken as a reference for data analysis. The main results indicate that Jaboatão dos Guararapes (1) is among the 6% of municipalities in Brazil that hold elections in accordance with Goal 19 of the National Education Plan (2014-2024), (2) uses mixed selection to choose school managers, and (3) guarantees, in the text of the law, provisions for the progressive advancement of the school community’s participation in the electoral process, through the creation of a school electoral commission.

Resumen Este artículo es fruto de una investigación que tuvo como objetivo analizar el marco legal relativo a los mecanismos de elección del director escolar en las escuelas municipales de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco, Brasil. Fue realizada una investigación de enfoque cualitativo, con procedimiento documental. Se tomó como referencia para el análisis de los datos el conjunto legal producido sobre la materia en el ámbito del municipio, posterior a la promulgación de la Constitución Federal de 1988 hasta la actualidad. Los principales resultados indican que Jaboatão dos Guararapes (1) está entre el 6% de los municipios de Brasil que realizan las elecciones de acuerdo con la Meta 19 del Plan Nacional de Educación (2014-2024), (2) utiliza la selección mixta para la elección de gestores escolares y (3) garantiza, en el texto de la ley, dispositivos para el avance progresivo de la participación de la comunidad escolar en el proceso electoral, por medio de la creación de una comisión electoral escolar.

Formação docente na América Latina: um paralelo entre Brasil e Paraguai

Resumo Este estudo teve como objetivo compreender a estrutura educacional do Brasil e do Paraguai, destacando a formação de professores que atuam em turmas de alfabetização. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa do tipo documental, na qual foram analisados documentos legais que estabelecem a organização dos sistemas educacionais brasileiro e paraguaio, bem como a formação de professores e sites que auxiliam na formação continuada de alfabetizadores em ambos os países. O aporte teórico que fundamentou esta pesquisa foi o dos Estudos Culturais. Ao concluir a investigação, compreendeu-se que os sistemas de ensino das nações referidas garantem o acesso à educação. Assim sendo, ambos exigem prioritariamente o grau superior para que o professor seja considerado apto para exercer suas funções e, no que diz respeito à formação continuada de alfabetizadores, ela vem ocorrendo via plataformas on-line em programas denominados Paraguay Aprende, em vigor, e Tempo de Aprender, encerrado em 2023.

Abstract This study aimed to comprehend the educational structure of Brazil and Paraguay, with a focus on the training of teachers working in literacy classes. To this end, a qualitative documentary research was conducted, in which legal documents that organize the educational system, teacher training, and websites supporting the ongoing training of literacy educators in both countries were analyzed. The theoretical framework for this research was based on the Cultural Studies. Upon completing the investigation, it was understood that the education systems of the nations mentioned guarantee access to education. Therefore, both require as a priority a higher education degree for the teacher to be considered capable of carrying out their duties and, with regard to the continuing training of literacy teachers, this has been taking place via online platforms in programs called Paraguay Aprende, currently active, and Tempo de Aprender, concluded in 2023.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo comprender la estructura educativa de Brasil y Paraguay, destacando la formación de profesores que trabajan en clases de alfabetización. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa de tipo documental, en la que fueron analizados documentos legales que establecen la organización de los sistemas educativos brasileño y paraguayo, como también la formación de profesores y sitios web que respaldan la formación continua de educadores de alfabetización en ambos países. El aporte teórico que fundamentó esta investigación fue de Estudios Culturales. Al concluir la investigación se comprendió que los sistemas de enseñanza de las naciones referidas garantizan el acceso a la educación. Siendo así, ambos exigen prioritariamente un título universitario para que el profesor sea considerado apto para ejercer sus funciones y, en lo que se refiere a la formación continua de educadores de alfabetización, viene ocurriendo vía plataformas en línea en programas denominados Paraguay Aprende, en vigor, y Tempo de Aprender, concluido en 2023.

TIRIBA, Léa. Educação Infantil como direito e alegria: em busca de pedagogias ecológicas, populares e libertárias. São Paulo: Paz & Terra, 2021. 308 p.

Educação e racismo: o contexto colonial português e os resquícios na atualidade - entrevista com Patrícia Ferraz de Matos