Revista Eletrônica de Educação

Educação sem partido: golpes de estado e governos militarizados (1964 e 2016)

Resumo Este estudo tem como objetivo analisar dois processos conservadores e reacionários na educação brasileira: as propostas educacionais do movimento “Escola Sem Partido” (ESP) - um dos fomentadores do golpe jurídico-parlamentar de 2016 que desembocou no governo militarizado de Bolsonaro - e a educação na ditadura civil-militar que teve sua gênese nos movimentos civis e militares que provocou o golpe antidemocrático de 1964, fomentado pelo complexo IPES/IBAD. Ao contrário da suposta neutralidade advogada nesses movimentos, este estudo revelou as concepções educacionais, ideológicas e políticas de ambos os casos. Assim como ocorreram delações de professores para a repressão nos “anos de chumbo”, hoje presenciamos o movimento ESP, que incentiva a mesma prática de perseguição contra os professores, articulando e fomentando legislações municipais, estaduais e federais que pretende vigiar e punir os profissionais da educação que abordem conteúdos políticos, temas sensíveis ou ideias críticas ao governo e sociedade. A teoria e o método de análise são fundamentados na História Comparativa e no materialismo histórico-dialético, possibilitando a análise desses objetos sem anacronismos. O estudo conclui que existiram diversos interesses políticos e econômicos (nacionais e internacionais) semelhantes nos processos golpistas de 1964 e 2016 que desembocaram em governos militarizados e que na área da educação, ressuscitam práticas antidemocráticas de vigilância contra docentes, enxugamento de conteúdos da filosofia e ciências humanas com o objetivo de conservar as estruturas sociais intactas em contextos de crise econômica e tensão política.

Abstract This study analyzes two reactionary processes in Brazilian education. The educational proposals of the School Without Party movement (ESP) - one of the promoters of the 2016 coup that resulted in the militarized government of Bolsonaro - and the educational policies of the military dictatorship, the result of the coup movement of 1964. Contrary to the supposed neutrality advocated in these movements, this study revealed the educational, ideological and political conceptions of both cases. Just like occurred delations of teachers for repression in the dictatorship, today we witness ESP, which encourages the same practice against teachers, articulating legislation that aims to discipline and punish education professionals who teach content political or ideas critical of government and society. The theory and method of analysis is based on Comparative History, enabling the analysis of these objects without anachronisms. The study concluded that there are diverse political interests and economic (national and international) similar in the 1964 and 2016 coup processes that culminated in militarized governments. In the area of education this happened through undemocratic surveilance practices against teachers, downsizing of philosophy and human sciences content with the aim of keeping social structures intact in contexts of economic crisis and political tension.

Resumen Este estudio analiza dos procesos reaccionarios en la educación brasileña. Las propuestas educativas del movimiento Escuela sin partido (ESP) - Uno de los promotores del golpe de 2016 que resultó en el gobierno militarizado de Bolsonaro - y las políticas educativas de la dictadura militar, resultado del movimiento golpista de 1964. Contrariamente a la supuesta neutralidad defendida en estos movimientos, Este estudio reveló las concepciones educativas, ideológicas y políticas de ambos casos. Al igual que ocurrieron las relaciones de maestros por represión en la dictadura, hoy somos testigos de ESP, que fomenta la misma práctica contra los maestros, articulando legislación que tiene como objetivo disciplinar y castigar a los profesionales de la educación que abordan contenido político o ideas críticas del gobierno y la sociedad. La teoria y el método de análisis se basan en la Historia Comparada y el materialismo histórico-dialéctio permitiendo el anpalisis de estos objetos sin anacronismo. El estudio concluyó que había vários interesses políticos y económicos (nacionales e internacionales) similar em los processos golpistas de 1964 y 2016 que llevaron a gobiernos militarizados y que en el ámbito de la educación imponen prácticas antidemocráticas de vigilância contra los docentes, reducción de los contenidos de filosofia y ciências humanas para manter intactas las estructuras sociales em contextos de crisis económica y tensión política.

A política educacional a partir da teoria do campo de Bourdieu

Resumo A presente investigação resulta de uma pesquisa bibliográfica de perspectiva hermenêutica e analítica. O texto objetiva contribuir com as discussões acerca do campo epistêmico da Política Educacional, lançando mão da Teoria do Campo de Pierre Bourdieu. Além das obras de Bordieu, a discussão segue de perto a discussão da obra editada por Michael Grenfell - Pierre Bourdieu: conceitos fundamentais no que se refere a Teoria do Campo e, se aproxima das investigações de Cesar Tello, Jeferson Mainardes e Ângelo Ricardo de Souza no que se refere às discussões sobre o campo epistêmico das Políticas Educacionais. A temática tem ganhado ênfase no contexto das ciências da educação e, nesse sentido, reivindicando maior atenção e reflexão sobre seu objeto, seu alcance, bem como os conceitos fundamentais e estruturantes do campo. Unindo esforços teóricos que buscam entender e situar a pesquisa na área, o texto parte de uma breve reconstrução dos conceitos básicos para a definição do campo da Política Educacional, como política, educação, política pública e políticas educacionais. Em seguida, trata a análise da tríade conceitual da Teoria dos Campos: campo, hábito e capital. Com base nessa revisão conceitual, o texto conclui com algumas reflexões sobre as políticas educacionais através de uma aproximação da Teoria dos Campos de maneira analógica, destacando o potencial do pensamento de Boudieu para pensar o campo das Políticas Educacionais.

Abstract The present investigation results from a bibliographical research of hermeneutic and analytical perspective. The text aims to contribute to the discussions about the epistemic field of Educational Policy, using the Field Theory of Pierre Bourdieu. Besides Bordieu's works, the discussion follows closely the discussion of the work edited by Michael Grenfell - Pierre Bourdieu: Fundamental Concepts regarding the Theory of the Field, and approaches the investigations of CesarTello, Jeferson Mainardes and Ângelo Ricardo de Souza regarding the discussions about the epistemic field of Educational Politics. The theme has been gaining emphasis in the context of educational sciences and, in this sense, claiming more attention and reflection on its object, its scope, as well as the fundamental and structuring concepts of the field. Joining theoretical efforts that seek to understand and situate the research in the field, the text starts with a brief reconstruction of the basic concepts for the definition of the field of Educational Policy, such as politics, education, public policy, and educational policies. Then, it deals with the analysis of the conceptual triad of the Field Theory: field, habitus and capital. Based on this conceptual review, the text concludes with some reflections about educational policies through an approach to the Field Theory in an analogical way, highlighting the potential of Boudieu's thought to think about the field of Educational Policies.

Resumen La presente investigación es el resultado de una investigación bibliográfica de perspectiva hermenéutica y analítica. El texto pretende contribuir a las discusiones sobre el campo epistémico de la Política Educativa, utilizando la Teoría del Campo de Pierre Bourdieu. Además de los trabajos de Bordieu, la discusión sigue de cerca la discusión de la obra editada por Michael Grenfell - Pierre Bourdieu: Conceptos Fundamentales sobre la Teoría del Campo y, aborda las investigaciones de CesarTello, Jeferson Mainardes y Ângelo Ricardo de Souza sobre las discusiones del campo epistémico de la Política Educativa. El tema ha ido ganando énfasis en el contexto de las ciencias de la educación y, en este sentido, reclamando más atención y reflexión sobre su objeto, su alcance, así como los conceptos fundamentales y estructurantes del campo. Uniendo esfuerzos teóricos que buscan comprender y situar la investigación en el área, el texto comienza con una breve reconstrucción de los conceptos básicos para la definición del campo de la Política Educativa, como política, educación, política pública y políticas educativas. A continuación, aborda el análisis de la tríada conceptual de la Teoría de los Campos: campo, habitus y capital. A partir de esta revisión conceptual, el texto concluye con algunas reflexiones sobre las políticas educativas a través de una aproximación a la Teoría del Campo de forma analógica, destacando el potencial del pensamiento de Boudieu para pensar el campo de las Políticas Educativas.

O cidadão privado de liberdade e a universalização do ensino prevista na Constituição Federal Brasileira

Resumo O presente artigo traz como temática o cidadão privado de liberdade que permanece detentor de todos os direitos fundamentais não alcançados pela sentença ou pela lei, conforme estabelecido pela Lei de Execução Penal (LEP). À exceção do direito de ir e vir, e também, dos direitos políticos, o preso mantém os direitos como qualquer cidadão. Posto isto, este artigo atém-se de modo exclusivo ao direito à educação e à sua consolidação no ordenamento jurídico e no corpo social. O estudo apresenta o histórico do sistema prisional, da dinâmica do poder, da evolução da legislação educacional, dedicada ao condenado e aos empecilhos de ordem prática para a sua efetivação. O objetivo é compreender o sistema prisional e os mecanismos que o mantêm da forma como o conhecemos, além de descrever sua efetividade do direito do preso à Educação. A metodologia utilizada baseia-se na revisão bibliográfica, que se utiliza de teóricos como: Beccaria (1959), Wacquant (1999) e Foucault (2004), a partir de pesquisas acadêmicas realizadas entre 2013 e 2017, e com a inclusão de demais autores. Conclui-se que, embora exista a previsão legal, há entraves de ordem histórica, cultural, material e pedagógica que fazem com que os detentos não tenham acesso de fato à Educação de forma universalizada, como preceitua a legislação pátria.

Abstract This article presents as it is theme the citizen deprived of liberty who remains the holder of all fundamental rights not achieved by the sentence or by the law, as established by the Criminal Execution Law (LEP). Except for the right to come and go, and also political rights, the prisoner maintains the rights like any other citizen. Having said that, this article adheres exclusively to the right to education and its consolidation in the legal system and in the social body. The study brings the history of the prison system, the dynamics of power, the evolution of educational legislation dedicated to the convict and the practical obstacles to its implementation. The objective is to understand the prison system and the mechanisms that keep it as we know it, in addition to describing its effectiveness in the prisoner's right to education. The methodology used is based on the literature review, which uses theorists such as: Beccaria (1959), Wacquant (1999) and Foucault (2004), based on academic research carried out between 2013 and 2017, and with the inclusion of other authors. It is concluded that, although there is a legal provision, there are historical, cultural, material and pedagogical obstacles that mean that the detainees do not actually have access to education in a universalized way, as established by the national legislation.

Educação para as pessoas privadas de liberdade: percepções de uma experiência no Maciço de Baturité-CE

Resumo Considerando a educação como um direito do qual emergem inúmeras possibilidades de transformação dos sujeitos, o trabalho objetiva compreender o papel da Educação de Jovens e Adultos no contexto carcerário a partir das perspectivas e percepções de educadores e educandos em uma experiência situada no contexto da Região do Maciço de Baturité-Ceará-Brasil. De abordagem qualitativa, o artigo resulta de uma investigação de mestrado do tipo estudo de caso, com trajetória metodológica fundamentada na realização de entrevistas para obtenção dos dados. A pesquisa contou com a colaboração de três docentes que atuam na educação em prisão e quatro educandos privados de liberdade, em cadeias localizadas nos municípios de Capistrano, Pacoti e Ocara, no ano de 2018. Os dados analisados revelam que a finalidade da EJA nos cárceres ajuda os detentos a pensarem em si mesmos para além da condição de privados de liberdade, permitindo a construção de novos saberes que materializam as funções reparadora, equalizadora e qualificadora desta modalidade de ensino, também na diversidade do meio prisional. Para tanto, a valorização dos avanços de aprendizagem foi apontada como essencial, pois proporciona novos olhares dos educandos para si mesmos e para as perspectivas de melhoria da qualidade de vida. O processo formativo supre a ociosidade no contexto carcerário e estimula o avanço nos estudos. Considerando os desafios presentes nesta modalidade de ensino, registra-se a necessidade de valorização dos professores, tanto por meio de oferta de formações adequadas ao campo de atuação, como também melhores condições de trabalho e salários dignos.

Abstract Considering education as a right from which numerous possibilities of transformation of subjects emerge, the work aims to understand the role of Youth and Adult Education in the prison context from of the perspectives and perceptions of educators and students in an experience located in the context of the Massif Region of Baturité-Ceará-Brazil. With a qualitative approach, the article results from a master's research of the case study type, with a methodological trajectory based on interviews to obtain data. The investigation counted with the collaboration of three teachers who work in prison education and four students deprived of their liberty, in jails located in the municipalities of Capistrano, Pacoti and Ocara, in the year 2018. The data analyzed reveal that the purpose of EJA in prisons helps detainees to think about themselves beyond the condition of deprivation of liberty, allowing the construction of new knowledge that materializes the reparative, equalizing and qualifying functions of this teaching modality, also in the diversity of the prison environment. To this end, valuing learning advances was pointed out as essential, as it provides students with new perspectives for themselves and for the prospects for improving the quality of life. The formative process supplies idleness in the prison context and encourages advancement in studies. Considering the challenges present in this teaching modality, there is a need for valuing teachers, both by offering training appropriate to the field, as well as better working conditions and decent wages.

Abordagem autobiográfica no contexto socioeducativo: redescoberta de uma memória esquecida

Resumo A complexidade do contexto socioeducativo de restrição de liberdade torna necessária a realização de pesquisas no campo educacional, que atendam às suas especificidades e apontem alternativas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que favoreçam as ressignificações das trajetórias dos jovens internos. Neste artigo, apresenta-se a abordagem autobiográfica, a partir das motivações dos adolescentes, como uma possível estratégia pedagógica para esse fim. Trata-se de uma pesquisa qualitativa participante, cujo objetivo foi compreender os limites e as possibilidades da oficina interventiva voltada para a promoção de valores pró-sociais com uso de método autobiográfico na Unidade de Internação Socioeducativa de Planaltina, Distrito Federal. Em quatro meses de intervenção autobiográfica, com encontros semanais, oito adolescentes dialogaram sobre suas histórias de vida e vivências cotidianas. As análises de conteúdo dos registros de diário de campo, de redações, de entrevistas semiestruturadas e a produção de um vídeo autobiográfico coletivo sugeriram ter havido autoconfrontação crítica das escolhas, resgate de memórias de infância esquecidas, redescobertas de potencialidades para ressignificação de seus projetos de vida. Abordagens e intervenções autobiográficas podem ser desenvolvidas em ambientes socioeducativos de internação. É uma estratégia com amplo alcance didático que não requer muitos recursos. Pode ser uma opção pedagógica a ser considerada por educadores envolvidos com a formação ética dos estudantes em contextos ligados à socioeducação.

Abstract The complexity of the socio-educational context of restriction of freedom makes it necessary to carry out research in the educational field, which meet their specificities and point out alternatives for the development of pedagogical practices that favor the redefinition of the trajectories of young inmates. In this article, the autobiographical approach is presented, based on the adolescents' motivations, as a possible pedagogical strategy for this purpose. This is a qualitative research and participant researcher whose objective was to understand the limits and possibilities of the interventional workshop aimed at promoting pro-social values using the autobiographical method in the Socio-educational Internment Unit of Planaltina, Distrito Federal. In four months of autobiographical intervention, with weekly meetings, eight teenagers talked about their life stories and daily experiences. Content analysis of field diary records, essays, semi-structured interviews and the production of a collective autobiographical video suggested that there was a critical self-confrontation of choices, rescue of forgotten childhood memories, rediscovery of potentialities for resignification of their life projects. Autobiographical approaches and interventions can be developed in socio-educational environments of restriction of freedom. It is a resource with a wide didactic scope that does not require many resources. It can be a pedagogical option to be considered by educators involved with the ethical training of students in contexts linked to socio-education.

Revisão bibliográfica: formação continuada de professores da educação infantil e o ensino de ciências

Resumo Este artigo apresenta como temática a formação continuada de professores da Educação Infantil atentando para o Ensino de Ciências. Parte-se da compreensão de que a inserção do Ensino de Ciências qualifica o desenvolvimento infantil e aponta-se para a importância de uma formação continuada que instigue o professor à reflexão na, sobre e para a prática. Para a obtenção dos dados realizou-se uma revisão de caráter qualitativo do tipo bibliográfico em teses e dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) com os descritores: Formação Continuada de Professores, Ensino de Ciências e Educação Infantil. O objetivo consistiu em analisar o que as pesquisas têm apontado acerca da inserção do Ensino de Ciências em espaços de formação continuada. Foram analisados treze trabalhos mediante Análise Textual Discursiva (ATD). No processo analítico emergiram cinco categorias intermediárias e duas categorias finais: Formação Continuada de Professores: Espaço de reflexão e diálogo acerca do conhecimento e; Formação Continuada de Professores e as Políticas Públicas. No presente artigo apresenta-se o metatexto que foi elaborado para a primeira categoria. Os resultados possibilitam afirmar a necessidade de que a formação continuada possibilite a compreensão da importância do Ensino de Ciências para a aprendizagem e para o desenvolvimento infantil, sendo essencial a inserção dessa temática nos espaços de formação.

Abstract This article presents the continuing education of Early Childhood Education teachers as a theme, focusing on Science Teaching. It starts from the understanding that the insertion of Science Education qualifies child development and points to the importance of continuing education that instigates the teacher to reflect on, about and for practice. To obtain the data, a qualitative review of the bibliographic type was carried out in theses and dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) with the descriptors: Continuing Teacher Education, Science Teaching and Early Childhood Education. The objective was to analyze what research has pointed out about the insertion of Science Teaching in spaces of continuing education. Thirteen papers were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). In the analytical process, five intermediate categories and two final categories emerged: Continuing Teacher Education: Space for reflection and dialogue about knowledge and; Continuing Teacher Education and Public Policies. This article presents the metatext that was prepared for the first category. The results make it possible to affirm the need for continuing education to make it possible to understand the importance of science education for children's learning and development, and the inclusion of this theme in training spaces is essential.

Tecnologias móveis: do possível ao realizável na educação

Resumo Neste artigo apresenta-se uma revisão crítica de bibliografia sobre o tema tecnologias móveis e educação, inscrita em uma pesquisa de pós-doutorado sobre o uso de celular nas aulas de cursos superiores de licenciatura. A revisão foi realizada por meio de busca ao Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, usando-se os descritores tecnologias móveis e educação, articulados a operadores booleanos, com leitura dos resumos e dos textos completos dos trabalhos localizados. A análise está fundamentada em pressupostos sobre a formação de professores e conhecimentos para o uso de tecnologias, entre outros. De modo geral, os estudos encontrados convergem, ao apontarem, de um lado, a presença inexorável da tecnologia móvel em contextos educacionais diversos, com destaque para o smartphone, e, de outro, limitações, dificuldades ou desafios para o seu uso pedagógico, sobressaindo-se a falta de infraestrutura e de formação de professores. Tais fatores que, há algum tempo, despontam como empecilhos à incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação à educação, sugerem que, apesar de a tecnologia ser nova (móvel), velhos são os desafios. Os estudos localizados têm como ponto de partida o potencial das tecnologias móveis à educação, seja ela formal, informal ou não-formal, e como ponto de chegada elementos nos quais esse potencial esbarra para tornar-se realidade nas instituições de ensino, os quais não se pode desprezar, na medida em que sugerem um movimento que vai do “possível” ao “realizável” na educação com tecnologia móvel.

Abstract This article presents a critical bibliography review on mobile technologies and education, part of a postdoctoral research on the use of cell phones in university classes. The review was performed by searching the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), using the descriptors mobile technologies and education, articulated with the boolean operators, followed by reading the summaries and full texts of the so found materials. The analysis is based on assumptions about teacher training and knowledge for the use of technologies, among others. In general, the studies converge when pointing, on one hand, the inexorable presence of mobile technology in various educational contexts, especially the smartphone, and, on the other hand, limitations, difficulties or challenges for its pedagogical use, highlighting the lack of infrastructure and teacher training. Such factors that, for some time, have emerged as hurdles to the incorporation of Information and Communication Technologies in education, suggests that, despite the technology is new (mobile), the challenges around it are old. Localized studies have as a starting point the potential of mobile technologies for education, be it formal, informal or non-formal, and, as an arrival point, elements in which this potential comes up against becoming a reality in educational institutions, which can´t be ignored, as they suggest a movement that goes from “possible” to “achievable”, in education with mobile technologies.

A formação reflexiva na pedagogia a distância: o que revelam os portfólios de aprendizagem

Resumo Neste artigo analisamos uma experiência de formação para professores em serviço, em um curso de licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância, oferecido por uma universidade pública. A pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como se desenvolveu o pensamento reflexivo de alunas-professoras durante o curso, sob o enfoque das temáticas abordadas nas produções escritas, documentadas no portfólio de aprendizagem (blogs), durante os nove semestres de formação. Para tal, realizamos um estudo de caso qualitativo, orientado pelo modelo teórico do professor reflexivo. Na análise, identificamos as temáticas recorrentes em cada uma das oito categorias definidas no estudo, considerando três momentos distintos do curso. Os resultados evidenciam a ocorrência de um processo de desenvolvimento gradual do pensamento reflexivo. No primeiro momento, a distribuição das reflexões, segundo as temáticas, evidenciou a necessidade de compreensão de si e do seu papel de aluna no curso. No momento intermediário, novas temáticas se destacaram, com base nos questionamentos e nas relações estabelecidas entre a teoria estudada e as práticas desenvolvidas nas escolas. Nos semestres finais, o foco das reflexões recaiu sobre o ensinar e o aprender, gerando novas compreensões sobre o “ser professor”. As reflexões sistematicamente registradas no portfólio se mostraram essenciais para que os alunas-professoras construíssem novas formas de pensar sobre como ensinar e como os alunos aprendem, favorecendo a reconstrução das práticas pedagógicas.

Abstract In this paper we analyze a training experience for in-service teachers, within a distance learning Pedagogy course, offered by a public university. The research aimed to understand how the reflective thinking of “student-teachers” was developed during the course, focusing on the subjects covered in the written productions, documented in the learning portfolio (blogs), during the nine training semesters. A qualitative case study was conducted, guided by the theoretical model of the reflective teacher. In the analysis, we identified the recurring themes in each of the eight categories defined in the study, considering three distinct moments of the course. The results show the occurrence of a gradual development process of the students' reflective thinking. Initially, the distribution of reflections, according to the themes, highlighted the need to understand himself and his role as a student in the course. At the intermediary moment, new themes emerge, based on the questions and the relationships established between the theory studied and the practices developed in schools. In the final semesters, the focus of reflections centered on teaching and learning, generating new understandings about “being a teacher”. The reflections systematically recorded in the portfolio proved to be important for “student-teachers” to build new ways of thinking about how to teach and how students learn, allowing the reconstruction of pedagogical practices.

Desempenho motor, competência em leitura, escrita e aritmética no Ensino Fundamental I

Resumo O presente estudo de caráter transversal, oriundo de uma pesquisa de mestrado, teve como objetivo principal investigar o desempenho motor em um grupo de estudantes do Ensino Fundamental I classificados em níveis inferiores das provas de competências em leitura, escrita e aritmética. Participaram da pesquisa alunos do 2º, 3º, 4º e 5º anos de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo, de ambos os sexos com idades entre 7 e 11 anos. Foram avaliados os 104 participantes por meio de três provas referentes à leitura, escrita e aritmética a fim de se obter o grupo amostral deste trabalho. Respectivamente, foram empregadas como avaliações a Prova de Escrita sob Ditado versão reduzida - PED-vr, Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras - TCLPP e a Prova de Aritmética - PA. O grupo final foi de 35 alunos, composto por aqueles que apresentaram, em qualquer uma das provas, pontuação padrão entre 70 e 84, considerada baixa, ou pontuação padrão abaixo de 70, considerada muito baixa. Esse grupo foi então avaliado pela Escala de Desenvolvimento Motor - EDM, para verificação do desempenho motor. Os resultados apontaram que houve grande concentração de alunos com baixa competência nas provas de leitura, escrita e aritmética nas classificações inferiores e muito inferiores da EDM. As correlações entre as provas acadêmicas e a EDM foram mais evidenciadas entre as áreas de organização temporal e espacial. Conclui-se que os alunos que apresentaram baixa competência nas provas avaliadas também mostraram resultados piores no desempenho motor.

Abstract This cross-sectional study, arising from a master's research, had as its main objective to investigate the motor performance in a group of Elementary School I students classified in lower levels of reading, writing and arithmetic competence tests. Students from the 2nd, 3rd, 4th and 5th years of a Municipal Elementary School in São Paulo, of both genders, aged between 7 and 11 years participated in the research. The 104 participants were evaluated through three tests referring to reading, writing and arithmetic in order to obtain the sample group for this work. Respectively, the Written Test under Dictation reduced version - PED-vr, Test of Competence of Reading of Words and Pseudowords - TCLPP and the Test of Arithmetic - PA were used as evaluations. The final group consisted of 35 students, who had, in any of the tests, a standard score between 70 and 84, considered low, or a standard score below 70, considered to be very low. This group was then evaluated by the Motor Development Scale - EDM, to verify motor performance. The results showed that there was a high concentration of students with low competence at the reading, writing and arithmetic tests in the lower and much lower classifications of EDM. The correlations between the academic tests and the EDM were more evidenced between the areas of temporal and spatial organization. It was concluded that the students who presented low competence in the evaluated tests also showed worse results in the motor performance.

Atendimento Escolar Hospitalar para estudantes em tratamento oncológico: o que dizem as pesquisas?

Resumo O presente artigo teve como objetivo apresentar uma análise da produção científica brasileira acerca do atendimento escolar hospitalar de estudantes em tratamento oncológico. A investigação utilizou-se da pesquisa bibliográfica e partiu do levantamento de artigos, dissertações e teses nas bases de dados SciELO, Periódicos Capes e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foi possível encontrar 123 produções, sendo selecionadas sete produções de acordo com o objetivo proposto. Para a discussão dos dados, foram realizadas as análises, tanto técnica, quanto a análise dos conteúdos das produções selecionadas de maneira que, a análise técnica classificou as pesquisas quanto ao ano de publicação, os tipos (teses, artigos, dissertações) e as regiões em que foram publicadas. Já na análise do conteúdo, a partir dos temas encontrados, foram identificadas as seguintes três classes temáticas: concepção dos estudantes hospitalizados em relação ao atendimento escolar hospitalar; contribuições de atendimento escolar hospitalar; e currículo e o ensino de conteúdos disciplinares: construindo saberes. Como resultado a pesquisa apontou para a importância do currículo flexibilizado e individualizado, pensando também em estratégias de ensino que valorizem a cultura escolar, sem deixar de lado aspectos relevantes como a família, saúde e escola, no que se refere ao atendimento escolar para estudantes em tratamento oncológico.

Abstract This article aimed to analyze the Brazilian scientific production about hospital school care for students undergoing cancer treatment. The investigation used bibliographic research and started with the survey of articles, dissertations and theses in the Scielo databases, Capes Periodicals and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). It was possible to find 123 productions, with seven productions selected according to the proposed objective. For the discussion of the data, both technical analysis and content analysis of the selected productions were carried out so that the technical analysis classified the researches according to the year of publication, the types (theses, articles, dissertations) and the regions where they were published. In the content analysis, based on the themes found, the following three thematic classes were identified: conception of hospitalized students in relation to hospital school attendance; contributions of hospital school attendance; and curriculum and the teaching of disciplinary contents: building knowledge. As a result, the research pointed to the importance of a flexible and individualized curriculum, also thinking about teaching strategies that value school culture, without neglecting relevant aspects such as family, health and school, regarding school attendance for students in cancer treatment.

Contribuições da pesquisa colaborativa para a promoção da saúde no contexto escolar: estudo longitudinal

Resumo Objetivo deste estudo foi analisar os determinantes de saúde de escolares do ensino fundamental, de uma escola da rede pública estadual do Rio Grande do Sul, que participaram de ações educativas em saúde durante quatro anos. No contexto escolar investigado, orientados pela perspectiva da pesquisa colaborativa, foram realizados processos formativos com os professores, com vistas a capacitá-los para abordar estratégias de promoção da saúde, os quais contemplaram aspectos da alimentação e estilo de vida. O estudo, do tipo estudo de caso, longitudinal, contemplou estudantes que participaram das ações pedagógicas durante quatro anos consecutivos e ininterruptos, totalizando oito avaliações (no início e término de cada ano letivo) nesse período. Foram realizadas medidas antropométricas, entrevistas e questionários, além da observação participante e diário de campo para o registro e armazenamento de informações pertinentes ao contexto. Os resultados apontaram para elevados índices de sedentarismo, baixo e/ou moderado conhecimento nutricional e hábitos alimentares regulares. Ao longo do período investigado, os participantes perpassaram por mudanças comportamentais. Assim, conclui-se que as ações educativas em saúde contribuíram para a identificação das demandas e aproximação com o cotidiano dos escolares que, a partir das ações pedagógicas, desenvolveram maior autonomia referente aos aspectos da sua vida, assim como fomentaram de forma responsável as tomadas de decisões acerca das escolhas que envolvem os determinantes comportamentais em saúde.

Abstract The aim of this study was to analyze the health determinants of elementary school students from a public school in the state of Rio Grande do Sul, who participated in health education activities for four years. In the investigated school context, guided by the perspective of collaborative research, training processes were carried out with the teachers, with a view to training them to address health promotion strategies, which contemplated aspects of food and lifestyle. The study, of the longitudinal case study type, included students who participated in the pedagogical actions for four consecutive and uninterrupted years, totaling eight assessments (at the beginning and end of each school year) in this period. Anthropometric measurements, interviews and questionnaires were carried out, in addition to participant observation and a field diary to record and store information relevant to the context. The results pointed to high levels of sedentary lifestyle, low and/or moderate nutritional knowledge and regular eating habits. Throughout the investigated period, the participants underwent behavioral changes. Thus, it is concluded that the educational actions in health contributed to the identification of demands and approximation with the daily life of the students who, from the pedagogical actions, developed greater autonomy regarding aspects of their lives, as well as responsibly fostering the actions taken. of decisions about choices that involve behavioral determinants in health.

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar los determinantes de la salud de estudiantes de enseñanza básica de una escuela pública del estado de Rio Grande do Sul, que participaron en actividades de educación en salud durante cuatro años. En el contexto escolar investigado, guiados por la perspectiva de la investigación colaborativa, se realizaron procesos de formación con los docentes, con miras a capacitarlos para abordar estrategias de promoción de la salud, que contemplaban aspectos de alimentación y estilo de vida. El estudio, del tipo estudio de caso longitudinal, incluyó estudiantes que participaron de las acciones pedagógicas durante cuatro años consecutivos e ininterrumpidos, totalizando ocho evaluaciones (al inicio y al final de cada año escolar) en este período. Se realizaron mediciones antropométricas, entrevistas y cuestionarios, además de observación participante y diario de campo para registrar y almacenar información relevante al contexto. Los resultados apuntaron altos niveles de sedentarismo, conocimientos nutricionales bajos y/o moderados y hábitos alimentarios regulares. A lo largo del período investigado, los participantes experimentaron cambios de comportamiento. Así, se concluye que las acciones educativas en salud contribuyeron a la identificación de demandas y acercamiento con el cotidiano de los estudiantes quienes, a partir de las acciones pedagógicas, desarrollaron mayor autonomía en relación a aspectos de su vida, así como también fomentaron responsablemente las acciones emprendidas. de decisiones sobre elecciones que involucran determinantes conductuales en salud.