Cadernos de História da Educação

Editorial: vol. 23

Nolfa Ibáñez e sua preocupação com a inclusão e a interculturalidade na educação

Resumen La preocupación por la inclusión en educación ha sido recurrente en los últimos treinta a cuarenta años, tanto a nivel internacional como nacional porque en la cultura actual no es posible aceptar la segregación en el ingreso a los jardines, escuelas, liceos o colegios de infantes, niños, niñas, adolescentes y jóvenes por su situación socioeconómica, étnica o por trastornos específicos, ya sean transitorios o permanentes. La preocupación por la interculturalidad en educación también ha comenzado a considerarse en las últimas décadas en el país por el problema mapuche encubierto por más de un siglo y por la gran afluencia de inmigrantes en los últimos años. En ese contexto es relevante la labor académica que ha desarrollado la académica Nolfa Ibáñez, quien por su labor investigativa y de acción práctica en ambas materias por más de cuarenta años, tanto en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación como en el Ministerio de Educación, fue reconocida con el Premio Nacional en Ciencias de la Educación en el 2021. Producto de sus investigaciones, elabora la propuesta pedagógica Metodología Interaccional Integrativa, MII, que se focaliza en la atención pedagógica a la diversidad del estudiantado y en la importancia de las emociones para el aprendizaje. Este trabajo se circunscribe al paradigma cualitativo con episteme fenomenológica y hermenéutica, pues se describirá y analizará la vida y pensamiento de la Premio Nacional, recurriendo al análisis documental y con un enfoque histórico, considerando fuentes primarias (entrevistas y escritos de la autora) y fuentes secundarias (entrevistas y escritos sobre la autora).

Resumo A preocupação com a inclusão na educação tem sido recorrente nos últimos trinta a quarenta anos, tanto internacional quanto nacionalmente, pois na cultura atual não é possível aceitar a segregação no ingresso em creches, escolas, liceus ou faculdades de bebês, crianças, adolescentes e jovens devido à sua situação socioeconômica, étnica ou distúrbios específicos. sejam elas transitórias ou permanentes. A preocupação com a interculturalidade na educação também começou a ser considerada nas últimas décadas no país devido ao problema mapuche escondido há mais de um século e ao grande fluxo de imigrantes nos últimos anos. Nesse contexto, é relevante o trabalho acadêmico realizado pela acadêmica Nolfa Ibáñez, que por sua pesquisa e atuação prática em ambas ases disciplinas há mais de quarenta anos, tanto na Universidade Metropolitana de Ciências da Educação quanto no Ministério da Educação, foi reconhecida com o Prêmio Nacional em Ciências da Educação em 2021. Como resultado de sua pesquisa, desenvolve a proposta pedagógica Metodologia Interacional Integrativa, MII, que tem como foco a atenção pedagógica à diversidade dos alunos e a importância das emoções para a aprendizagem. Este trabalho está circunscrito ao paradigma qualitativo com episteme fenomenológica e hermenêutica, uma vez que a vida e o pensamento do Prêmio Nacional serão descritos e analisados, recorrendo à análise documental e com abordagem histórica, considerando fontes primárias (entrevistas e escritos do autor) e secundárias (entrevistas e escritos sobre o autor).

Abstract Concern about inclusive education has been recurrent in the last thirty to forty years, both internationally and nationally, because in today's culture it is not possible to accept segregation when children, adolescents and young people enter kindergartens, schools, or high schools due to their socioeconomic or ethnic situation or due to specific disorders, whether temporary or permanent. Concern about interculturality in education has also begun to be considered in recent decades in the country due to the Mapuche problem hidden for more than a century and due to the large influx of immigrants in recent years. In this context, the academic work carried out by academic Nolfa Ibáñez is relevant, due to her investigative work and practical action in both subjects for more than forty years was recognized with the National Award in Educational Sciences in 2021, both at the Metropolitan University of Educational Sciences and in the Ministry of Education. As a result of her research, she developed the pedagogical proposal Integrative Interactional Methodology, MII in Spanish, which focuses on pedagogical attention to the diversity of the student body and the importance of emotions in the learning process. This work is limited to the qualitative paradigm with a phenomenological and hermeneutic episteme, since the life and thought of the National Prize winner will be described and analyzed, resorting to documentary analysis and with a historical approach, considering primary sources (interviews and writings of the author) and secondary sources (interviews and writings about the author).

Uma História da Educação sem Jules Ferry

Resumo Ao levar em consideração a escassez de artigos sobre a educação na França antes da Terceira República, este artigo faz uma avaliação da evolução das pesquisas realizadas a partir da década de 1970 e questiona as razões que fizeram desaparecer as questões educacionais das revistas de história generalistas, em favor de uma "vulgata" propalada pelos especialistas em História da Educação que faz convergir as abordagens em torno da figura emblemática de Jules Ferry, fundamento de uma escola francesa hoje em crise. Quatro estudos de historiadores sobre o Antigo Regime, dois sobre a educação das elites (os cadernos escolares do século XVI de autoria de C. Bénévent e X. Bisaro, e o nascimento dos concursos na Europa antes da Revolução Francesa, escrito por D. Julia) e dois outros sobre a educação nas vilas (sobre o mestre-cantor, de X. Bisaro, e sobre a escola rural antes e durante a Revolução Francesa, escrito por C. Simien) renovam as problemáticas sobre a história das aprendizagens escolarizadas, sobre a hierarquia dos saberes e sobre as relações entre formação e profissões.

Abstract Acknowledging the scarcity of articles on education in France prior to the Third Republic, this article takes stock of the evolution of research since the 1970s, and examines the reasons why educational issues have disappeared from generalist history journals, in favor of a "vulgate" promoted by specialists in the History of Education, which converges approaches around the emblematic figure of Ferry, the foundation of a French school in crisis today. Four studies by historians focus on the Ancien Régime, two on elite education (16th-century school notebooks by C. Bénévent and X. Bisaro and the birth of competitive examinations in Europe before the Revolution by D. Julia) and two on village education (on the maître-chantre by X. Bisaro and on the rural school before and during the Revolution by C. Simien), renew issues concerning the history of schooling, the hierarchy of knowledge and the relationship between training and professionalism.

Resumen Tras constatar la escasez de artículos sobre la educación en Francia antes de la Tercera República, este artículo hace balance de la evolución de la investigación desde los años setenta y examina las razones por las que los temas educativos han desaparecido de las revistas de historia general, en beneficio de una "vulgata" promovida por los especialistas en historia de la educación, que se centra en la figura emblemática de Ferry, fundamento de un sistema escolar francés hoy en crisis. Cuatro estudios de historiadores se centran en el Antiguo Régimen, dos en la educación de las élites (los cuadernos escolares del siglo XVI de C. Bénévent y X. Bisaro y el nacimiento de las oposiciones en Europa antes de la Revolución por D. Julia) y dos sobre la educación de los pueblos (sobre el maestro cantor por X. Bisaro y sobre las escuelas rurales antes y durante la Revolución por C. Simien), revisan la historia de la escolarización, la jerarquía de los saberes y la relación entre formación y profesionalismo.

Regimes de verdade em tensão no campo das ciências da educação (Suíça romanda, décadas de 1910-1920)

Resumo Durante o primeiro terço do século XX, no campo das ciências da educação em fase de elaboração, os reformadores - teóricos e/ou profissionais - ambicionavam fundar uma pedagogia científica que fornecesse aos professores métodos confiáveis que lhes permitissem romper com seus velhos hábitos e revolucionar suas práticas de ensino. No contexto da Suíça romanda, sob o impulso do psicólogo Édouard Claparède, os reformadores, no Instituto Jean-Jacques Rousseau e nas associações pedagógicas, buscaram unir todos os professores em torno das novas verdades, despertando também resistências entre eles. O texto examina o modo como são construídos os diversos argumentos e os posicionamentos dos atores nas controvérsias relativas ao que legitimamente pode ser considerado como verdadeiro no campo da educação.

Abstract During the first third of the twentieth century, in the developing field of educational science, reformers - theorists and/or practitioners - sought to establish a scientific pedagogy that would provide teachers with reliable methods enabling them to break with their old habits and revolutionise their teaching practices. In French-speaking Switzerland, under the impetus of psychologist Édouard Claparède, reformers at the Institut Jean-Jacques Rousseau and in pedagogical associations set out to win over all primary school teachers to the new truths, while also provoking resistance within the teaching profession. The text examines the way in which the various arguments are constructed and the positions taken by the players in controversies relating to what can legitimately be held to be true in education.

Resumen Durante el primer tercio del siglo XX, en el campo en desarrollo de las ciencias de la educación, los reformadores -teóricos y/o prácticos- trataron de establecer una pedagogía científica que proporcionara a los profesores métodos fiables que les permitieran romper con sus viejos hábitos y revolucionar sus prácticas pedagógicas. En la Suiza francesa, bajo el impulso del psicólogo Édouard Claparède, los reformadores del Instituto Jean-Jacques Rousseau y de las asociaciones pedagógicas se propusieron ganar a todos los maestros de primaria para las nuevas verdades, provocando al mismo tiempo resistencias en el seno de la profesión docente. El texto examina el modo en que se construyen los distintos argumentos y las posiciones adoptadas por los protagonistas de las controversias relativas a lo que puede considerarse legítimamente verdadero en educación.

A recepção da psicanálise no pensamento inicial de Piaget

Resumo No começo de sua carreira, Piaget possuía grande interesse pela psicanálise. Ele estudou psicanálise, foi analisado, realizou análises, frequentou congressos de psicanálise, e foi membro da “Sociedade Psicanalítica Suíça”. Em 1919, proferiu uma palestra, em Paris, sobre as tendências pedagógicas da psicanálise. Nela, discutiu pressupostos fundamentais da teoria freudiana, criticou alguns deles, e enfatizou a importância da psicanálise para a psicologia da inteligência e para a pedagogia. Embora existam muitas publicações que discutam as relações entre a teoria piagetiana e a psicanalítica, seus pontos de vista sobre a psicanálise no período inicial de sua carreira ainda não foram sistematicamente abordados nos estudos da área. O objetivo desse artigo é apresentar e discutir os pontos centrais da conferência de 1919, tendo em vista resgatar esse episódio pouco lembrado da história da psicologia e da educação e contribuir para o esclarecimento de como se deu a recepção da psicanálise por parte de Piaget.

Resumen Al principio de su carrera, Piaget se interesó mucho por el psicoanálisis. Estudió psicoanálisis, se analizó, realizó análisis, asistió a congresos psicoanalíticos y fue miembro de la "Sociedad Psicoanalítica Suiza". En 1919, pronunció una conferencia en París sobre las tendencias pedagógicas del psicoanálisis. En él, discutía los supuestos fundamentales de la teoría freudiana, criticaba algunos de ellos y destacaba la importancia del psicoanálisis para la psicología de la inteligencia y para la pedagogía. Aunque hay muchas publicaciones que discuten la relación entre la teoría piagetiana y la psicoanalítica, sus puntos de vista sobre el psicoanálisis en el período inicial de su carrera aún no se han abordado sistemáticamente en los estudios de este campo. El objetivo de este artículo es presentar y discutir los puntos centrales de la conferencia de 1919, con el fin de rescatar este episodio poco recordado de la historia de la psicología y de la educación y contribuir al esclarecimiento de la recepción del psicoanálisis por parte de Piaget.

Abstract Early in his career, Piaget had a keen interest in psychoanalysis. He studied psychoanalysis, was analyzed, attended psychoanalytic conferences, and was a member of the “Swiss Society for Psychoanalysis.” In 1919, he delivered a lecture in Paris on pedagogical trends in psychoanalysis, in which he discussed key assumptions of Freudian theory, critiqued some of them, and stressed the importance of psychoanalysis for the psychology of intelligence and for pedagogy. Although many publications have discussed the relationships between Piagetian and psychoanalytic theory, Piaget’s views on psychoanalysis in the early part of his career have not yet been systematically addressed in studies in the field. The objective of this article is to present and discuss the main topics of the 1919 lecture in order to recover this seldom-remembered episode in the history of psychology and education and contribute to the understanding of how Piaget’s reception of psychoanalysis took place.

O Grupo Escolar de São Mateus pelas lentes dos inspetores escolares: contradições de um discurso (1908-1930)

Resumo Este artigo objetiva compreender o processo de constituição e funcionamento do Grupo Escolar de São Mateus, pelas lentes dos inspetores escolares que atuavam na região norte do Espírito Santo, entre 1908 e 1930, considerando apropriações e contradições que envolveram a implementação de grupos escolares no Estado. A partir de uma abordagem microanalítica (GINZBURG, 2002; LEVI, 2020), toma como fontes relatórios de inspeção, mensagens e relatórios de governo. A análise do Grupo Escolar de São Mateus indica que, localmente, o modelo em circulação no Brasil esbarrava em dificuldades econômicas que interferiam na construção e manutenção de grupos escolares, de modo que, na região norte, o processo de escolarização ocorreu, principalmente, pela criação de escolas isoladas, que funcionavam precariamente, indicando descontinuidade e descompasso entre o discurso republicano e seus desdobramentos locais.

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender el proceso de constitución y funcionamiento del Grupo Escolar de São Mateus, a partir de la visión de los inspectores escolares que actuaron entre 1908 y 1930, en la región norte de Espírito Santo; considerando las apropiaciones y contradicciones que implicó la implementación de grupos escolares en el Estado. Desde un enfoque micro analítico (GINZBURG, 2002; LEVI, 2020), se adoptan fuentes como: relatos de inspección, mensajes e informes gubernamentales. El análisis del Grupo Escolar de São Mateus indica que, localmente, el modelo educativo en funcionamiento en Brasil tuvo dificultades económicas que interfirieron en la construcción y mantenimiento de los grupos escolares, por tanto, en la región norte, el proceso de escolarización se produjo principalmente a través de la creación de escuelas aisladas, que funcionaron de forma precaria, indicando discontinuidad e irregularidad entre el discurso republicano y sus avances locales.

Abstract This study aims to analyze the constitution and operation process of Grupo Escolar de São Mateus through the lenses of school inspectors who worked in the northern region of the State of Espírito Santo from 1908 to 1930 by considering appropriations and contradictions that involved the implementation of school groups in that State. We used inspection and government reports and messages as sources under a microanalytical approach (GINZBURG, 2002; LEVI, 2020). Analyzing Grupo Escolar de São Mateus, we infer that the educational model in Brazil ran into local economic difficulties that interfered with the construction and maintenance of school groups. In the northern region, the schooling process occurred mainly from the creation of isolated schools. They operated precariously, indicating discontinuity and mismatches between the republican discourse and its local developments.

A criança pobre do início do século XX em São Paulo. Reflexões em torno da Reforma de Sampaio Dória

Resumo No que concerne à educação brasileira, o início do século XX é marcado tanto pelos debates referentes à universalização da escola e à assunção dos primeiros anos da escola pelo estado para erradicação do analfabetismo quanto pelas discussões sobre os fundamentos curriculares, dada a necessidade de se civilizar a sociedade e de fazer progredir a economia. A Reforma da Instrução Pública de São Paulo de 1920, sob o comando de Antonio de Sampaio Dória, tornou-se um marco incontestável entre as reformas regionais. Neste estudo, analisamos, no texto base da Reforma Sampaio Dória, o que se refere ao intuito proferido de erradicação do analfabetismo e verificamos o substrato histórico dos argumentos empregados em sua defesa, com respeito à adequada inserção da criança do início do século XX, tendo em vista a constituição de uma sociedade capaz de sustentar as bases civilizatórias do progresso através da democratização de oportunidades.

Resumen En lo que concierne a la educación brasileña, el inicio del siglo XX está marcado tanto por debates acerca de la universalización de las escuelas y la asunción de los primeros años de la escuela por parte del estado para erradicar el analfabetismo como por discusiones sobre las bases curriculares, dada la necesidad de civilizar la sociedad y hacer avanzar la economía. La Reforma de la Instrucción Pública de São Paulo de 1920, bajo el mando de Antonio de Sampaio Dória, se convirtió en un hito indiscutible entre las reformas regionales. En este estudio analizamos, en el texto base de la Reforma Sampaio Dória, lo que se refiere a la intención declarada de erradicar el analfabetismo y verificamos el sustrato histórico de los argumentos utilizados en su defensa, respecto a la adecuada inserción del niño a principios del siglo XX, considerando la constitución de una sociedad capaz de sustentar las bases civilizadoras del progreso a través de la democratización de las oportunidades.

Abstract Notable aspects of Brazilian education at the beginning of the 20th century are debates regarding the universalization of schools and the state assuming direction of the first years of school to eradicate illiteracy, as well as discussions regarding a curriculum framework, given the need to develop civil society and the economy. The São Paulo Public Education Reform of 1920, under the direction of Antonio de Sampaio Dória, became an unquestionable milestone among regional reforms. In this study, we analyze the basic text of the Sampaio Dória Reform in reference to the stated intention of eradicating illiteracy, and we examine the history underlying the arguments used in its defense, especially with respect to adequate inclusion of children at the beginning of the 20th century, aiming at constituting a society capable of sustaining the civilizing foundations of progress through democratization of opportunities.

A fotografia como porta de entrada para a cultura escolar: imagens de escolas da cidade de Londrina, Paraná (1950-1985)

Resumo Apresentam-se os resultados de pesquisa realizada no acervo do Museu Escolar de Londrina - MEL, cujo objetivo foi identificar quais são as tipologias de ações fotografadas e as possibilidades para o estudo da Cultura Escolar. Foram analisadas onze coleções, totalizando 718 fotografias datadas de 1950 a 1985. O referencial teórico aproxima o conceito de Cultura Escolar do campo da História da Educação. Os resultados indicam cinco tipologias: ações políticas, cotidiano escolar, celebrações, datas comemorativas e gestão municipal. Conclui-se que o estudo possibilita adentrar no campo da Cultura Escolar e compreender a escola em suas dimensões mais complexas, isto é, por meio da percepção do que a escola guarda além do seu currículo oficial, assim como permite conhecer a relação sempre presente entre a Educação Escolar e os movimentos da cidade em todos os seus aspectos.

Resumen Presentamos los resultados de una investigación realizada en el acervo del Museu Escolar de Londrina - MEL, cuyo objetivo fue identificar las tipologías de acciones fotografiadas y las posibilidades para el estudio de la Cultura Escolar. Se analizaron once colecciones, totalizando 669 fotografías fechadas entre 1950 y 1985. El marco teórico acerca el concepto de Cultura Escolar al campo de la Historia de la Educación. Los resultados señalan en cinco tipologías: acciones políticas, rutina escolar, celebraciones, fechas conmemorativas y gestión municipal. Se concluye que el estudio posibilita adentrarse en el campo de la Cultura Escolar y comprender la escuela en sus dimensiones más complejas, o sea, a través de la percepción de lo que la escuela guarda más allá de su currículo oficial, así como conocer la relación siempre presente entre la Educación Escolar y los movimientos de la ciudad en todos sus aspectos.

Abstract We present the results of a research carried out in the collection of the Museu Escolar de Londrina - MEL, whose objective was to identify the typologies of photographed actions and the possibilities for the study of School Culture. Eleven collections were analyzed, totaling 669 photographs dated from 1950 to 1985. The theoretical framework brings the concept of School Culture closer to the field of History of Education. The results indicate in five typologies: political actions, school routine, celebrations, commemorative dates and municipal management. It is concluded that the study makes it possible to enter the field of School Culture and understand the school in its most complex dimensions, that is, through the perception of what the school keeps beyond its official curriculum, as well as knowing the always present relationship between the School Education and the city's movements in all its aspects.

A pedagogia seráfica e a iconografia franciscana da instrução: estrutura da formação dos noviços e representações dos doutores medievais da Ordem nos conventos da Província de Santo Antônio do Brasil (Bahia e Pernambuco - séculos XVII e XVIII)

Resumo Este artigo pretende analisar as sucessivas camadas de significados e a importância atribuída às imagens pelos seráficos, e o tanto que tais representações se entranharam no reforço de suas práticas de formação instrucional e espiritual desenvolvidas no espaço intramuros ao longo do período colonial, especialmente no entre o seiscentos e o setecentos. As pesquisas desenvolvidas até o momento já demonstraram ser possível identificar a existência de um discurso visual feito especificamente para os fiéis, e outro, mais intelectualizado e personalizado, voltado a exaltar os intelectuais e teólogos medievais da ordem em espaços conventuais de circulação restrita apenas a noviços em formação e religiosos professos. Se pretende discutir a permanência de estruturas e normatizações pré-tridentinas na Pedagogia Seráfica cristalizada nos Estatutos Gerais e da Província, cotejando-os com o acervo das livrarias dos conventos que recebiam os noviços, analisando também algumas representações dos teólogos medievais da Ordem presentes nos espaços de leitura e ensino frequentados pelos franciscanos em formação. Se discute a relação existente entre tais imagens - especialmente as de Scotus e Ockham - e as normas instrucionais presentes nos Estatutos da Custódia/ Província de Santo Antônio do Brasil e em legislações superiores, como os Estatutos de Barcelona, de 1622, e os Statuta Generalia de 1501, 1598 e 1651, além da permanência dos preceitos escolásticos, mesmo depois das determinações tridentinas para que se operassem mudanças no processo instrucional formativo das ordens religiosas católicas romanas.

Resumen Este artículo se propone analizar las sucesivas capas de significados y la importancia atribuida a las imágenes por los seráficos, y en qué medida estas representaciones se arraigaron en el reforzamiento de sus prácticas de formación instruccional y espiritual desarrolladas en el espacio intramuros durante la época colonial, especialmente entre los siglos XVII y XVIII. Las investigaciones realizadas hasta el momento ya han puesto de manifiesto que es posible identificar la existencia de un discurso visual realizado específicamente para los fieles, y otro, más intelectualizado y personalizado, destinado a exaltar a los intelectuales y teólogos medievales de la orden en espacios conventuales restringidos a novicios en formación y religiosos profesos. Se pretende discutir la permanencia de estructuras y normas pretridentinas en la Pedagogía Seráfica cristalizadas en los Estatutos Generales y Provinciales, comparándolos con el acervo de las librerías de los conventos que acogían a los novicios, analizando también algunas representaciones de los teólogos medievales de la Orden presentes en los espacios de lectura y enseñanza frecuentados por franciscanos en formación. También se discute la relación entre tales imágenes - especialmente las de Escoto y Ockham - y las normas instructivas presentes en los Estatutos de la Custodia/ Provincia de San Antonio de Brasil y en legislaciones superiores, como los Estatutos de Barcelona, de 1622, y los Statuta Generalia de 1501, 1598 y 1651, además de la permanencia de los preceptos escolásticos, incluso después de las determinaciones tridentinas de cambios en el proceso educativo de las órdenes religiosas católicas romanas.

Abstract This paper intends to analyse the successive layers of meanings and the importance attributed to images by the seraphics, and the extent to which such representations are ingrained in the reinforcement of their practices of instructional and spiritual formation developed in the intramural space throughout the colonial period, especially at the height of their performance, that is, from the 1600s to the 1700s. The research developed so far has already shown the existence of a visual discourse made specifically for the faithful, and another, more intellectualized and personalized, but aimed at exalting the Order intellectuals and medieval theologians in convent spaces restricted to novices in formation and professed religious. The text discusses the permanence of pre-Tridentine structures and norms in Seraphic Pedagogy crystallized in the Provincial and General Statutes, comparing these documents with the collection of the libraries of the convents that received the novices, also analysing some images and representations of the medieval Franciscan theologians in the reading and teaching spaces frequented by the religious in formation. This paper discusses the relationship between such images - especially those of Scotus and Ockham - and the instructional norms in the Statutes of the Saint Anthony of Brazil Custody/ Province and in higher legislation, such as the 1622 Barcelona Statutes and the 1501, 1598 and 1651 versions of the Statuta Generalia, as well as the scope of the permanence of scholastic precepts, even after the Tridentine prescriptions for changes in the educational formation of the Roman Catholic religious orders.

Educação, Formação e Desenvolvimento nas páginas da Revista Vozes durante a Ditadura Civil-Militar brasileira (1964-1985)

Resumo Este artigo integra uma pesquisa documental que busca analisar as práticas e as representações de Educação, Formação e de Desenvolvimento na Revista Vozes durante a Ditadura Civil-Militar brasileira (1964-1985). O periódico foi criado por um grupo de frades franciscanos de origem germânica em 1907, objetivando dar voz à intelectualidade católica brasileira. Como fonte de pesquisa, permite compreender as mentalidades religiosas e o contexto socioeducativo brasileiro ao longo de suas publicações. Expressa que os docentes devem ser personagens de seu processo de formação e de desenvolvimento profissional, assumir iniciativas, desenvolver projetos, apreciar seu trabalho e conectar teoria e prática. As práticas e as representações de Educação, Formação e Desenvolvimento presentes na Revista estão vinculadas à Igreja Católica, que tinha diversas escolas espalhadas pelo território brasileiro e apresentava a hierarquia eclesiástica engajada em campanhas com o intuito de exaltar as vantagens de estudar nos colégios católicos e atacar o funcionamento da rede pública de ensino.

Resumen Este artículo integra una investigación documental que busca analizar las prácticas y representaciones de Educación, Formación y Desarrollo en la Revista Vozes durante la dictadura cívico-militar brasileña (1964-1985). Un grupo de frailes franciscanos germánicos fundaron dicho periódico en 1907, buscando dar voz a la intelectualidad católica brasileña. Como fuente de investigación, permite comprender las mentalidades religiosas y el contexto socioeducativo brasileño a lo largo de sus publicaciones. Sostiene que los docentes deben ser protagonistas de su proceso de formación y desarrollo profesional, tomar iniciativas, desarrollar proyectos, valorar su trabajo y conciliar teoría y práctica. Las prácticas y representaciones de Educación, Formación y Desarrollo presentes en la Revista están vinculadas a la Iglesia Católica, que tenía varios colegios en territorio brasileño y presentaba a la jerarquía eclesiástica comprometida en campañas para exaltar las ventajas de estudiar en colegios católicos y atacar el funcionamiento de la red de enseñanza pública.

Abstract This paper is part of a documental research that aims to analyze the practices and representations of Education, Formation, and Development on Vozes Magazine during the Brazilian Military-Civilian Dictatorship (1964-1985). This magazine was created by a group of German Franciscan Friars in 1907 aimed at giving voice to the Brazilian catholic intellectuality. As a research source, it enables to comprehend the religious mentality and Brazilian socioeducational context throughout its publications. Teachers must be characters of their own professional formation and development process, taking on initiatives, developing projects, appreciating their work, and connecting theory and practice. Practices and representations of Education, Formation, and Development on the magazine are linked to the Catholic Church, which had several schools in the Brazilian territory and presented the ecclesiastic hierarchy engaged in campaigns to speak very highly on the advantages of catholic schools and to attack the public educational system.

O cenário educacional dos jovens e adultos da EJA: um olhar para o Brasil e para os países da América Latina e Caribe

Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino a nível mundial, a qual busca por meio de seus programas extinguir principalmente o índice de analfabetismo, presente predominantemente em países pouco desenvolvidos e de baixa renda. Nesse contexto, este trabalho é resultante de uma pesquisa bibliográfica e documental, com objetivos de trazer elementos pertinentes do cenário de alguns países constituintes da América Latina e Caribe, a fim de comparar os modelos educacionais, os valores de financiamento educacional e possíveis soluções a serem instauradas em algumas destas regiões.

Resumen La Educación de Joven y Adultos (EJA) es una modalidad de enseñanza a nivel mundial, que busca a través de sus programas extinguir principalmente la tasa de analfabetismo, que se presenta predominantemente en países subdesarrollados y de bajos ingresos. En ese contexto, este trabajo es el resultado de una investigación bibliográfica y documental, con el objetivo de traer elementos relevantes del escenario de algunos países constituyentes de América Latina y el Caribe, a fin de contrastar los modelos educativos, los valores de financiamiento educativo y posibles soluciones a establecer en algunas de estas regiones.

Abstract The Youth and Adults Education (EJA) is a worldwide teaching activity, which aims at extinguishing mainly the illiteracy rate with its programs, which is mostly present in underdeveloped and low-income countries. In this context, this study is the result of a bibliographical and documentary research, whose goals are bringing relevant elements from the scenario of some Latin America and Caribbean countries, to compare the educational designs, educational funding values and possible solutions to be established in some of these regions.

Entre a Literatura e a História da Educação: uma leitura de Amar, Verbo Intransitivo

Resumo O presente artigo discute o uso da literatura como fonte historiográfica para a escrita da história da educação e reflete sobre maneiras de compreender, por intermédio da leitura desse tipo de vestígio do passado, as representações em circulação na São Paulo do início do século XX sobre as mulheres em geral - e as preceptoras, em particular. Também discute, por meio da leitura crítica da obra Amar, verbo intransitivo, do intelectual modernista Mario de Andrade, as relações entre texto e contexto da escrita do livro, particularmente, o período de 1923-1944. À luz dos preceitos teóricos oriundos da História da Educação, da História Cultural e da Filosofia da Linguagem, o texto tece considerações acerca das relações entre dois campos distintos - a História da Educação e a Literatura -, ao mesmo tempo em que problematiza, por intermédio da análise crítica da fonte, as representações de feminilidade e de educação em circulação no período.

Resumen El presente artículo discute el uso de la literatura como fuente historiográfica para escribir la historia de la educación y reflexiona sobre las formas de comprender, a través de la lectura de este tipo de vestigio del pasado, las representaciones en circulación en São Paulo a principios del siglo XX sobre las mujeres en general - y las preceptoras, en particular. También discute, a través de una lectura crítica de la obra Amar, verbo intransitivo, del intelectual modernista Mario de Andrade, las relaciones entre texto y contexto de la escritura del libro, en particular el período 1923-1944. A la luz de preceptos teóricos de la Historia de la Educación, de la Historia Cultural y de la Filosofía del Lenguaje, el texto entreteje consideraciones sobre las relaciones entre dos campos distintos -la Historia de la Educación y la Literatura-, al tiempo que problematiza, mediante el análisis crítico de la fuente, las representaciones de la feminidad y de la educación en circulación en la época.

Abstract The present article discusses the use of literature as a historiographic source for writing the history of education and reflects on ways to understand, through the reading of this type of vestige of the past, the representations in circulation in São Paulo at the beginning of the twentieth century about women in general - and preceptors, in particular. It also discusses, through a critical reading of the work “To Love, intransitive verb” by the modernist intellectual Mario de Andrade, the relations between text and context of the writing of the book, particularly the period 1923-1944. In the light of theoretical precepts from the History of Education, Cultural History and Philosophy of Language, the text weaves considerations about the relations between two distinct fields - the History of Education and Literature - while problematizing, through the critical analysis of the source, the representations of femininity and education in circulation in the period.

A regulação educacional brasileira: um mecanismo de dominação e de reprodução na formação dos bacharéis em Direito?

Resumo O objetivo geral da pesquisa foi analisar o fenômeno reprodutivista no ensino jurídico brasileiro a partir das invariáveis históricas nos conteúdos essenciais estabelecidos pela regulação educacional. Por meio da análise documental das principais normas regulatórias do currículo jurídico brasileiro desde o início do Período Republicano (1889-2023) e na perspectiva teórica de Pierre Bourdieu (1930-2002), concluiu-se que: 1) os conteúdos dogmáticos clássicos do Direito, com caráter codicista, tal como o Direito Penal, o Direito Civil e o Direito Processual em todos os seus ramos, possuem espaço destacado na cronografia do ensino jurídico brasileiro; 2) os conteúdos propedêuticos e zetéticos, apresentam baixa relevância na história do currículo formativo dos bacharéis em Direito; 3) a regulação, sustentada no poder simbólico da norma, ratifica o fundamento epistemológico de cunho positivista no ensino jurídico, contribuindo para a manutenção do fenômeno reprodutivista na formação destes bacharéis, com caráter dogmático e tecnicista.

Resumen El objetivo general de la investigación fue analizar el fenómeno reproductivo en la educación jurídica brasileña a partir de las invariables históricas en los contenidos esenciales establecidos por la regulación educativa. A través del análisis documental de las principales normas reguladoras del currículo jurídico brasileño desde el inicio del Período Republicano (1889-2023) y en la perspectiva teórica de Pierre Bourdieu (1930-2002), se concluyó que: 1) los contenidos dogmáticos clásicos del Derecho, de carácter codicista, como el Derecho Penal, el Derecho Civil y el Derecho Procesal en todas sus ramas, ocupan un lugar destacado en la cronografía de la educación jurídica brasileña; 2) los contenidos propedéuticos y zetéticos tienen escasa relevancia en la historia del currículo de formación de los licenciados en derecho; 3) la regulación, apoyada en el poder simbólico de la norma, ratifica el fundamento epistemológico de carácter positivista en la educación jurídica, contribuyendo al mantenimiento del fenómeno reproductivo en la formación de estos egresados, con carácter dogmático y técnico.

Abstract The general objective of the research was to analyze the reproductive phenomenon in Brazilian legal education based on the historical invariants in the essential contents established by educational regulation. Through documentary analysis of the main regulatory standards of the Brazilian legal curriculum since the beginning of the Republican Period (1889-2023) and from the theoretical perspective of Pierre Bourdieu (1930-2002), it was concluded that: 1) the classic dogmatic contents of Law , with a codicist character, just like Criminal Law, Civil Law and Procedural Law in all its branches, have a prominent space in the chronography of Brazilian legal education; 2) the propaedeutic and zetetic contents have low relevance in the history of the training curriculum of Law graduates; 3) regulation, supported by the symbolic power of the norm, ratifies the epistemological foundation of a positivist nature in legal education, contributing to the maintenance of the reproductive phenomenon in the training of these bachelors, with a dogmatic and technicalist character.

Francisco Rangel Pestana, uma História dos Intelectuais da Educação em São Paulo de fins do século XIX

Resumo O artigo tem por objetivo resgatar a trajetória de Francisco Rangel Pestana (1839-1903), identificado pelos estudiosos da história política de São Paulo como protagonista do movimento republicano na então província paulista, sobretudo, a partir dos anos 1870 com a criação do jornal A Província de S. Paulo (atual O Estado de S. Paulo) e seu envolvimento com congressos e partidos políticos em seu tempo. Sem deixar de colocar em relevo o importante papel desempenhado por Rangel Pestana junto à imprensa e a causa republicana em São Paulo, no âmbito desse trabalho, pretende-se jogar luz em sua trajetória como um militante engajado na luta pela educação, seja como autor de artigos e livros didáticos, seja como professor e, ao lado de sua esposa, de proprietário de estabelecimento de ensino. Rangel Pestana, em termos de concepção educacional alinhava-se à ideia ilustrada de que por meio da educação dar-se-ia a construção de um país republicano onde o indivíduo seria capaz de se transformar em cidadão.

Resumen El artículo tiene como objetivo rescatar la trayectoria de Francisco Rangel Pestana (1839-1903), identificado por estudiosos de la historia política de São Paulo como el protagonista del movimiento republicano en la entonces provincia de São Paulo, especialmente a partir de la década de 1870 con la creación de el periódico A Provincia de S. Paulo (hoy O Estado de S. Paulo) y su vinculación con congresos y partidos políticos de su época. Sin dejar de resaltar el importante papel jugado por Rangel Pestana con la prensa y la causa republicana en São Paulo, en el marco de este trabajo se pretende arrojar luz sobre su trayectoria como militante comprometido en la lucha por la educación, ya sea como autor de artículos y libros de texto, o como profesor y, junto a su mujer, como propietario de un establecimiento de enseñanza. Rangel Pestana, en cuanto a la concepción educativa, se alineó con la idea ilustrada de que a través de la educación se realizaría la construcción de un país republicano donde el individuo pudiera convertirse en ciudadano.

Abstract This article aims to trace the life journey of Francisco Rangel Pestana (1839-1903), a figure identified by scholars in the political history of São Paulo as the leading force behind the republican movement in the then province of São Paulo. His prominence in this movement, particularly from the 1870s, with the establishment of the newspaper “A Province of S. Paulo” (now known as “O Estado de S. Paulo”), as well as his involvement in various congresses and political parties of his time, cannot be overlooked. While acknowledging Rangel Pestana’s significant role in championing for the press and for the republican cause in São Paulo, this work seeks to shine a light on his multifaceted engagement in the fight for education. He contributed as an author of articles and textbooks, as a teacher, and alongside his wife, as the proprietor of an educational institution. Rangel Pestana's educational philosophy aligned with the enlightened notion that education was the key to building a republican nation, where individuals could truly become responsible citizens.

Um estudo sobre o contexto histórico do Norte de Minas no século XIX e a trajetória da profissão docente de Chiquinha Leite (c.1840-1911)

Resumo O texto estrutura-se em torno da contradição do patriarcado em relação à trajetória profissional docente da mestra da escola mista de Três Barras, Chiquinha Leite, contra o qual ela teve que lutar para se inserir na carreira do magistério, nas poucas brechas ou fendas do século XIX. Mostramos como a atuação dos homens no Senado da Câmara (administração pública), na Comarca do Serro do Frio (administração da justiça) e na paróquia de Nossa Senhora da Conceição (administração eclesiástica) alicerçou-se no sistema das mercês e no regalismo. Por outro lado, mostramos como o lugar da professora ou mestra dependia da compreensão do patriarcado e suas regras herdadas historicamente como gesto pedagógico colonial e imperial, que de fato é o método de leitura deste contexto. O estudo insere-se na tentativa de aprofundar os fundamentos da docência feminina nas Minas Gerais do século XIX.

Resumen El texto se estructura en torno a la contradicción del patriarcado en relación a la trayectoria profesional docente de la profesora de la escuela mixta de Três Barras, Chiquinha Leite, contra la cual tuvo que luchar para insertarse en la carrera docente, en las pocas lagunas o grietas del siglo XIX. Mostramos cómo la actuación de los hombres en el Senado da Câmara (administración pública), en la Comarca do Serro do Frio (administración de justicia) y en la parroquia de Nossa Senhora da Conceição (administración eclesiástica) se basó en el sistema de favores y regalismo. Por otro lado, mostramos cómo el lugar del maestro dependía de la comprensión del patriarcado y sus reglas heredadas históricamente como gesto pedagógico colonial e imperial, que de hecho es el método de lectura de este contexto. El estudio es parte de un intento de profundizar los fundamentos de la enseñanza femenina en Minas Gerais en el siglo XIX.

Abstract The text is structured around the contradiction of the patriarchy in relation to the professional teaching trajectory of the teacher of the mixed school of Três Barras, Chiquinha Leite, against which she had to fight to insert herself in the teaching career, in the few gaps or crevices of the XIX century. We show how the performance of men in the Senado da Câmara (public administration), in the Comarca do Serro do Frio (administration of justice) and in the parish of Nossa Senhora da Conceição (ecclesiastical administration) was based on the system of favors and regalism. On the other hand, we show how the place of the teacher depended on the understanding of patriarchy and its rules historically inherited as a colonial and imperial pedagogical gesture, which in fact is the method of reading this context. The study is part of an attempt to deepen the foundations of female teaching in Minas Gerais in the 19th century.

O ambiente familiar e a opção pela docência: um estudo abrangendo três gerações da família Ceccato

Resumo A pesquisa que deu origem a este artigo investigou a relação entre o ambiente familiar e a escolha profissional do magistério. O estudo foi realizado com apoio na história cultural, buscando investigar o lugar ocupado pelo ambiente familiar na escolha da profissão docente. O objetivo geral é analisar a dinâmica da relação entre o ambiente familiar e a escolha profissional do magistério. A pesquisa tem caráter bibliográfico, documental e de campo, com abordagem qualitativa. Os principais autores são: Nóvoa (2000), Moita (2000), Faht (2011), Bohoslavsky (2015) e Bourdieu (1983). A pesquisa de campo envolveu a história de vida de três professoras da família Ceccato, abrangendo o período compreendido entre 1959 e 2015. Com a análise dos dados, compreende-se que a escolha da profissão sofre influência tanto familiar quanto do contexto social e, ambos variando, em maior ou menor grau, de acordo com a época que se vive.

Resumen La investigación que dio origen a este artículo investigó la relación entre el entorno familiar y la elección profesional de la docencia. El estudio se realizó con apoyo en la historia cultural, buscando indagar el lugar ocupado por el entorno familiar en la elección de la profesión docente. El objetivo general es analizar la dinámica de la relación entre el entorno familiar y la elección profesional de la docencia. La investigación tiene un carácter bibliográfico, documental y de campo, con un enfoque cualitativo. Los principales autores son: Nóvoa (2000), Moita (2000), Faht (2011), Bohoslavsky (2015) y Bourdieu (1983). La investigación de campo involucró la historia de vida de tres docentes de la familia Ceccato, abarcando el período comprendido entre 1959 y 2015. Con el análisis de los datos, se comprende que la elección de la profesión es influenciada tanto por el contexto familiar como social, y ambos varían, en mayor o menor medida, según la época en que se viva.

Abstract The study that gave rise to this article investigated the relationship between the family environment and the professional choice of teaching. The study was carried out with the support of cultural history to investigate the role of the family environment in one’s choice of the teaching profession. The general objective was to analyze the dynamics of this relationship. The study had a bibliographic, documentary, and field character, from a qualitative approach. The key scholars considered were Nóvoa (2000), Moita (2000), Faht (2011), Bohoslavsky (2015), and Bourdieu (1983). The field research involved the life history of three teachers from the Ceccato family, covering the period between 1959 and 2015. The analysis of the data revealed that the choice of profession is influenced by both the family and the social context, which vary according to the period in which one lives.

Fundamentos pedagógico-educacionais renovadores e tecnicistas e teorias técnicas do currículo: determinações históricas e implicações para o pensamento educacional brasileiro

Resumo O artigo objetiva resgatar o movimento de ascensão das teorias pedagógicas, educacionais e curriculares renovadoras e tecnicistas. Fragmenta-se, inicialmente, em quatro seções, respectivamente orientadas à apresentação: i) da resposta encontrada pelos fundamentos pedagógicos-educacionais renovadores ao tradicionalismo; ii) do progressivismo de J. Dewey enquanto primeira ofensiva das teorias técnicas do currículo; iii) do tecnicismo de F. Bobbitt enquanto segunda ofensiva e; iv) da síntese técnico-linear de R. Tyler enquanto terceira e última ofensiva desse conjunto de teorias. Objetiva, em seguida, apreender ainda a chegada dessas teorias ao Brasil. Para tanto, duas outras seções são evidenciadas, orientadas respectivamente à apresentação: i) do contributo dos pioneiros da educação para a crítica dos fundamentos pedagógico-educacionais tradicionais e difusão das teorias técnicas do currículo nesse país e; ii) dos obstáculos assumidos pela ênfase progressivista renovadora a partir da fixação das ideias técnico-lineares do currículo sobre o componente educacional brasileiro.

Resumen El artículo tiene como objetivo rescatar el auge de las teorías pedagógicas, educativas y curriculares que son renovadoras y técnicas. Inicialmente se divide en cuatro temas, orientados respectivamente a la presentación: 1) de la respuesta encontrada por las bases pedagógicas-educativas renovadoras al tradicionalismo; 2) del progresivismo de J. Dewey como la primera ofensiva de las teorías técnicas del currículo; 3) del tecnicismo de F. Bobbitt como segunda ofensiva y; 4) de la síntesis técnico-lineal de R. Tyler como tercera y última ofensiva de este conjunto de teorías. Pretende, posteriormente, comprender la llegada de estas teorías a Brasil. Para ello, se destacan otros dos temas, orientados respectivamente a la presentación: 1) del aporte de los pioneros de la educación a la crítica de los fundamentos pedagógico-educativos tradicionales y difusión de las teorías técnicas del currículo en ese país y; 2) de los obstáculos asumidos por el énfasis renovador progresivo desde la demarcación de las ideas técnico-lineales del currículo sobre el componente educativo brasileño.

Abstract The article aims to retrieve the rising movement of innovative and technicist pedagogical, educational, and curricular theories. Initially, it is divided into four sections, each respectively focused on presentation: i) from the response found in renovating pedagogical-educational fundamentals to traditionalism; ii) from J. Dewey’s progressivism as the first offensive of technical curriculum theories; iii) from F. Bobbitt’s technicism as the second offensive; and iv) from R. Tyler’s technical-linear synthesis as the third and final offensive of this set of theories. Then, it aims to grasp the arrival of these theories in Brazil. For this purpose, two additional sections are highlighted, oriented respectively towards the presentation: i) the contribution of education pioneers to the critique of traditional pedagogical-educational fundamentals and the dissemination of technical curriculum theories in this country; and ii) the obstacles faced by the renovating progressive emphasis following the establishment of technical-linear curriculum ideas on the Brazilian educational component.

Vandick Londres da Nóbrega: um intelectual conservador no contexto educacional durante a ditadura militar no Brasil (1964-1979)

Resumo Este artigo analisa a atuação política e educacional de Vandick Londres da Nóbrega no contexto da ditadura militar brasileira. Professor de Latim e Diretor do Colégio Pedro II no período de 1964 a 1979, a trajetória da personagem é marcada por intensa divulgação de seus princípios e posicionamentos políticos por meio de livros, matérias em jornais, discursos, conferências proferidas em congressos e a atuação no Conselho Federal de Educação. Tais documentos subsidiam a discussão sobre a constituição do perfil conservador desse sujeito, em diálogo com os conceitos de intelectual engajado e intelectual mediador. Destacamos a proficuidade de sua produção escrita para a compreensão das manobras de negociação e resistência assumidas ao longo de seu percurso profissional durante o período ditatorial.

Resumen Este artículo analiza la actuación política y educativa de Vandick Londres da Nóbrega en el contexto de la dictadura militar brasileña. Profesor de latín y director del Colegio Pedro II en el período de 1964 a 1979, la trayectoria del personaje es marcada por intensa divulgación de sus principios y posicionamientos políticos por medio de libros, artículos en periódicos, discursos, conferencias proferidas en congresos y su actuación en el Consejo Federal de Educación. Tales documentos subsidian la discusión sobre la constitución del perfil conservador de este sujeto, en diálogo con los conceptos deintelectual engajadoeintelectual mediador. Destacamos su producción escrita proficua para la comprensión de las maniobras de negociación y resistencia asumidas a lo largo de su carrera profesional durante el período dictatorial.

Abstract This article analyses the political and educational actions of Vandick Londres da Nóbrega in the context of the Brazilian military dictatorship. He was a Latin teacher and principal of Colégio Pedro II between 1964 and 1979. His life trajectory is marked by the intense dissemination of his principles and political positions through books, newspaper articles, speeches, congress conferences, and his work in the Conselho Federal de Educação (Federal Education Council). These documents ground the discussion about the establishment of his conservative profile, dialoguing with the concepts of engaged intellectual and mediating intellectual. We highlight the fruitfulness of his written production to understand the maneuvers of negotiation and resistance he used in his professional trajectory during the dictatorial period.

O legado dos Parques Infantis como equipamentos recreativos, educacionais e urbanos: dois exemplares de Santo Amaro, São Paulo

Resumo O artigo aborda a relação entre equipamento educacional infanto-juvenil e o contexto urbano na cidade de São Paulo entre os anos de 1935 e 1985, período em que perduraram as instituições públicas denominadas de parques e recantos destinados ao atendimento das crianças e jovens das classes operárias. O objetivo é recuperar a história dos parques infantis e ilustrar como os equipamentos implantados em grandes áreas, em pontos estrategicamente localizados e com relativa permeabilidade visual entre o interior e o exterior dos lotes contribuíram com o ideário de equipamento público integrado à vida dos bairros. A pesquisa de base historiográfica apoia-se sobre o argumento de que a implantação e a posterior desativação dos parques infantis em função da modernização das políticas educacionais na área infanto-juvenil refletiram em alterações não apenas nos parâmetros pedagógicos e sociais, como também na articulação do equipamento educacional com o seu entorno imediato.

Resumen El artículo discute la relación entre el equipamiento educativo para niños y jóvenes y el contexto urbano en la ciudad de São Paulo entre 1935 y 1985, período en el que duraron las instituciones públicas llamadas parques y rincones para el cuidado de niños y jóvenes de las clases populares. El objetivo es recuperar la historia de los parques infantiles e ilustrar cómo los equipamientos instalados en grandes áreas, en puntos estratégicamente ubicados y con relativa permeabilidad visual entre el interior y el exterior de los lotes contribuyeron al ideal de equipamiento público integrado a la vida de los barrios. La investigación de base historiográfica parte del argumento de que la implementación y posterior desactivación de los parques infantiles a raíz de la modernización de las políticas educativas en el área infantil reflejó cambios no solo en los parámetros pedagógicos y sociales, sino también en la articulación del equipamiento educativo con sus los alrededores más cercanos.

Abstract The article addresses the relationship between children and youth educational equipment and the urban context in the city of São Paulo between the years 1935 and 1985, a period during which public institutions, called parks and corners, designed to serve children and youth from working-class backgrounds persisted. The goal is to recover the history of playgrounds and illustrate how the facilities implemented in large areas, strategically located, and with relative visual permeability between the interior and exterior of the lots, contributed to the idea of public facilities integrated into the life of neighborhoods. The historiographical-based research relies on the argument that the establishment and subsequent deactivation of playgrounds, due to the modernization of educational policies in the children and youth sector, reflected changes not only in pedagogical and social parameters but also in the connection of educational equipment with its immediate surroundings.

Os limites curriculares e suas implicações no Curso Experimental de Medicina da USP (1968-1974)

Resumo O “Curso Experimental de Medicina” da USP originado na década de 1960 propôs a integralidade “bio-psico-social” da saúde e da doença em seu currículo. Seu método de ensino, inspirado em estratégia “Aprendizado Baseado em Problemas”, mostrava situações de saúde reais como racional para objetivos da aprendizagem centrada no estudante para a solução desses problemas. Os dois cursos de medicina na USP de São Paulo - o vigente, denominado tradicional e o novo, experimental, não tiveram coexistência administrativa harmoniosa. Em 1974 passam pela sua “fusão curricular”. Este texto relata entrevistas semiestruturadas realizadas entre 2014 e 2016. As reflexões dos seus então professores e estudantes referendam essas análises. Sugerem a formação de um grupo idealista com forte identificação com o curso. As entrevistas indicam que seus fundamentos foram constituídos em voluntariosa formação pedagógica dos docentes que impuseram limites ao novo currículo.

Resumen El 'Curso de Medicina Experimental' de la USP, surgido en la década de 1960, propuso en su currículo la integralidad 'biopsicosocial' de la salud y la enfermedad. Su método de enseñanza, inspirado en la estrategia del 'Aprendizaje Basado en Problemas', presentó situaciones reales de salud como fundamento de objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante para resolver estos problemas. Las dos carreras de medicina de la USP en São Paulo, la actual, llamada tradicional, y la nueva, experimental, no tuvieron una convivencia administrativa armoniosa. En 1974, experimentaron su 'fusión curricular'. Este texto relata entrevistas semiestructuradas realizadas entre 2014 y 2016. Las reflexiones de sus entonces docentes y estudiantes respaldan estos análisis. Sugieren la formación de un grupo idealista con una fuerte identificación con el curso. Las entrevistas indican que sus fundamentos estuvieron constituidos por la formación pedagógica voluntaria de docentes que impusieron límites al nuevo currículo.

Abstract The 'Experimental Medicine Course' at USP, which originated in the 1960s, proposed the 'bio-psycho-social' integrality of health and illness in its curriculum. Its teaching method, inspired by the 'Problem-Based Learning' strategy, presented real health situations as a rationale for student-centered learning objectives to solve these problems. The two medical courses at USP in São Paulo-the current one, called traditional, and the new one, experimental-did not have harmonious administrative coexistence. In 1974, they underwent their 'curricular merger.' This text reports semi-structured interviews conducted between 2014 and 2016. The reflections of its then teachers and students support these analyses. They suggest the formation of an idealistic group with a strong identification with the course. The interviews indicate that its foundations were constituted by the voluntary pedagogical training of teachers who imposed limits on the new curriculum.

Bibliotheca Infantil Quaresma e Biblioteca de Nanquinote: coleções endereçadas às crianças brasileiras em perspectiva histórica

Resumo Neste estudo, examinam-se elementos relativos à composição da Bibliotheca Infantil Quaresma (1894-1897) e da Biblioteca de Nanquinote (1936-1947), coleções destinadas às crianças brasileiras. O objetivo principal consiste em se compreender como esse extrato de público mobilizou investimentos por parte das editoras Quaresma & C - Livreiros editores (Rio de Janeiro) e Editora do Globo (Rio Grande do Sul), de modo a produzirem coleções destinadas à educação desse público leitor em uma perspectiva ampla. A pesquisa documental foi realizada na Hemeroteca Digital Brasileira, privilegiando-se os periódicos O Paiz (Rio de Janeiro), A Razão (Ceará) e A Federação (Rio Grande do Sul). A operação historiográfica que possibilitou a identificação de elementos materiais e de conteúdo registradas pelos editores nas páginas dos jornais diários baseou-se, sobretudo, no estabelecimento das fontes ou na redistribuição do espaço, conforme Certeau (2002). Observaram-se discursos que ora recomendavam os livros como objetos escolares e culturais de corte edificante; ora prescrevia-os em face de suas características ficcionais e de entretenimento.

Resumen Este estudio examina elementos relacionados com la composición de la Bibliotheca Infantil Quaresma (1894-1897) y la Biblioteca de Nanquinote (1936-1947), colecciones destinadas a los niños brasileños. El objetivo principal es comprender cómo este segmento del público movilizó inversiones de las editoriales Quaresma & C - Livreiros editores (Rio de Janeiro) y Editora do Globo (Rio Grande do Sul), con el fin de producir colecciones para la educación de este público lector en una perspectiva amplia. La investigación documental fue realizada en la Hemeroteca Digital Brasileira, privilegiando los periódicos O Paiz (Rio de Janeiro), A Razão (Ceará) y A Federação (Rio Grande do Sul). La operación historiográfica que permitió identificar los elementos materiales y de contenido registrados por los editores en las páginas de los diarios se basó, sobre todo, en el establecimiento de fuentes o en la redistribución del espacio, según Certeau (2002). Se observaron discursos que en ocasiones recomendaban los libros como objetos educativos y culturales con un enfoque edificante; a veces los prescribía en vista de sus características ficticias y de entretenimiento.

Abstract In this study, we examine elements related to the creation of Quaresma Children’s Library (1894-1897) and Nanquinote Library (1936-1947), collections aimed at Brazilian children. The main objective is to understand how this segment of public mobilized investments by Quaresma & Co. Booksellers-Publishers (Rio de Janeiro) and O Globo Publishing House (Rio Grande do Sul), in order to produce collections aimed at education of this reading public in a broad perspective. The documentary research was carried out in the Brazilian Digital Newspaper Library, focusing on the periodicals O Paiz (Rio de Janeiro), A Razão (Ceará) and A Federação (Rio Grande do Sul). The historiographical operation that enabled the identification of material and content elements registered by editors on the pages of daily newspapers was based, above all, on the establishment of sources or on the redistribution of space, according to Certeau (2002). We observe speeches that, sometimes, recommended books as educational and cultural objects with an edifying approach, and, sometimes, they prescribed the books in view of their fictional and entertainment characteristics.

Militarização das escolas públicas. Que projeto é esse?

Resumo Estudo sobre a militarização das escolas públicas no País, no primeiro momento, avançando-se pelos contextos históricos das escolas militares no Brasil, as primeiras tentativas, sua implantação com seus objetivos e as contradições ao largo da história. O ensaio visou a subsidiar o entendimento do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM), criado no governo de Jair Bolsonaro. As chamadas escolas cívico-militares foram instituídas pelo Ministério da Educação, com o fito de aumentar os índices educacionais no País. Apontam-se diversos fatores e verdades que demonstram não ser verdadeira a eficiência dos colégios militares como solução para as escolas públicas. Incluem-se fatos demonstrativos de que são problemáticas, numa sociedade livre, plural e democrática, a existência de militares na escola e a implantação de práticas disciplinadoras autoritárias, além de inadequadas ao ambiente da escola pública, retirando direitos fundamentais, tanto de professores quanto de alunos. Encerra-se com teses indicativas de uma cisão para o sistema das escolas públicas, gerando assimetrias maléficas. Demostram que parte da solução expressa é creditar mais dinheiro às escolas, isto, ao incluir todas elas, uma vez que, quando acolherem mais dinheiro, as escolas vão melhorar o atendimento. Demais disso, há outras teses que se contrapõem aos argumentos governamentais e apontam outras possibilidades para a realidade brasileira.

Resumen En este artículo, presentamos los contextos históricos de las escuelas militares en Brasil, sus objetivos y las contradicciones a lo largo del proceso de implementación, para comprender el programa creado bajo el gobierno de Jair Bolsonaro. Las denominadas Escuelas Cívico-Militares fueron creadas por el Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares (PECIM) con el objetivo de incrementar los índices educativos en el país. Señalamos varios factores y hechos que demuestran que la eficacia de los colegios militares como solución para las escuelas públicas no es cierta. Incluimos hechos que demuestran que la presencia de militares en la escuela es problemática en una sociedad libre, plural y democrática. La implementación de prácticas disciplinarias autoritarias, además de ser inadecuadas para el ámbito escolar público, sustrae derechos fundamentales tanto a docentes como a estudiantes. Finalizamos con tesis que contradicen los argumentos gubernamentales y apuntan otras posibilidades para el escenario brasileño.

Abstract In this article, we present the historical contexts of military schools in Brazil, their objectives and the contradictions throughout the implementation process, in order to understand the program created under Jair Bolsonaro's government. The so-called Civic-Military Schools were created by the National Program of Civic-Military Schools (PECIM) with the aim of increasing educational rates in the country. We point out several factors and facts that demonstrate that the efficiency of military colleges as a solution for public schools is not true. We include facts that show that the presence of military personnel in school is problematic in a free, plural and democratic society. The implementation of authoritarian disciplinary practices, in addition to being inadequate for the public school environment, removes fundamental rights from both teachers and students. We end with theses that oppose government arguments and point to other possibilities for the Brazilian scenario.

Epopeia historiográfica na Amazônia: entre acervos e documentos da Educação Profissional rondoniense

Resumo O presente artigo, um diálogo com uma pesquisa de doutoramento da Universidade Federal de Rondônia (Unir) ancorado na abordagem qualitativa, procura analisar o Dossiê Escolar do Instituto Federal de Rondônia, Campus Ariquemes, na tentativa de ver com outros olhos os arquivos desta instituição de ensino da Região Norte. O que estes registros destacam sobre a organização curricular do curso técnico de nível médio em Agropecuária? Conhecer a documentação dessa escola pode ser um caminho para tentar revisitar o currículo da Educação Profissional rondoniense. Bloch (2001) e Burke (2005) afirmam que os documentos apresentam outras versões sobre o passado; assim, este trabalho procura contribuir para a discussão sobre as memórias escolares rondonienses e ampliar os estudos sobre a História da Educação Profissional na Amazônia Ocidental.

Resumen Este artículo, en diálogo con una investigación de doctorado en la Universidad Federal de Rondônia, anclado en un abordaje cualitativo, busca analizar el Dossier Escolar del Instituto Federal de Rondônia, campus Ariquemes, en un intento de ver los archivos de esta institución con diferentes ojos educación en la región norte. ¿Qué destacan estos registros sobre la organización curricular del Curso Técnico-Medio en Agricultura? Conocer la documentación de esta escuela puede ser una forma de intentar revisitar el currículo de la Educación Profesional en Rondônia. Bloch (2001) y Burke (2005) dicen que los documentos presentan otras versiones del pasado; así, este trabajo busca contribuir a la discusión sobre las memorias escolares rondonianas, buscando ampliar los estudios sobre la Historia de la Educación Profesional en la Amazonía Occidental.

Abstract This article, a dialogue with a doctoral research from Universidade Federal de Rondônia (Federal University of Rondônia) anchored in a qualitative approach, seeks to analyze the School Dossier of the Federal Institute of Rondônia, at campus Ariquemes, in an attempt to see with different eyes, the archives of this institution of teaching in the North of the country. What do these records highlight about the curricular organization of the mid-level technical course in Agriculture? Knowing the documentation of this school can be a way to try to revisit the Rondônia Professional Education curriculum. Bloch (2001) and Burke (2005) state that the documents present other versions of the past; thus, this work seeks to contribute to the discussion about Rondônia's school memories and expand studies on the History of Professional Education in the Amazon region.

Educação comum universal e obrigatória nos Territórios Nacionais. Um mandato sem recursos suficientes (Argentina, 1884-1900)

Resumen La creación de escuelas y la edificación en los Territorios Nacionales, como en otras jurisdicciones, fue una de las principales demandas a las que debió responder el Consejo Nacional de Educación (CNE) a finales del siglo XIX, en tanto que para exigir la obligatoriedad escolar debe garantizarse el acceso a las mismas. Tratándose de vastas regiones, con poblaciones dispersas y con una composición social heterogénea, el requisito poblacional dictaminado por la Ley Nº 1420 supuso una franca contradicción con el contexto de aplicación en las gobernaciones. Sin embargo, la escuela debía crearse por doquier, pero el mandato no se correspondía con los recursos asignados que, sin ser pocos, eran insuficientes. En este trabajo nos proponemos reconstruir los diagnósticos y la institucionalización que fueron dando nitidez a las políticas estatales vinculadas a la escolarización de la educación común universal y obligatoria en los Territorios Nacionales (1884-1900). A tal fin empleamos en forma combinada metodologías cualitativas y cuantitativas que nos permiten realizar análisis en diferentes escalas: microhistórico para comprender la dinámica del CNE y las experiencias locales, y más global para describir las políticas educativas y sus relaciones con los actores sociales.

Resumo A criação de escolas e a construção nos territórios nacionais, assim como em outras jurisdições, foram das principais demandas às quais teve que responder o Conselho Nacional de Educação (CNE) no final do século XIX, uma vez que para exigir a escolaridade obrigatória, o acesso às escolas deve ser garantido. Para vastas regiões, com populações dispersas e com uma composição social heterogênea, o requisito populacional ditado pela Lei N.º 1420 representou uma franca contradição com o contexto de aplicação nas subdivisões administrativas. No entanto, as escolas deviam ser criadas em toda parte, mas o mandado não condizia com os recursos alocados que, embora tenham sido numerosos, eram insuficientes. O presente trabalho, propõe uma reconstrução dos diagnósticos e da institucionalização que deram nitidez às políticas estatais relacionadas com a escolarização da educação comum universal e obrigatória nos territórios nacionais (1884-1900). Para esse fim, utilizamos uma abordagem combinada de metodologias qualitativas e quantitativas que nos permitem realizar análises em diferentes escalas: micro-histórica para compreender a dinâmica do CNE e as experiências locais, e mais global para descrever as políticas educacionais e suas relações com os atores sociais.

Abstract The creation and building of schools in the National Territories, as well as in other jurisdictions, was one of the main requests that the National Council of Education (CNE) had to respond to by the end of the 19th century, as ensuring access to schools was necessary to demand compulsory education. Given the vast and scattered population with heterogeneous social compositions, the population requirement dictated by Law No. 1420 represented a clear contradiction with the context of application in the local goverments. Schools had to be created everywhere, but the request was not aligned with the allocated resources, which, although not being scarce, were insufficient. In this paper, we propose to reconstruct the diagnoses and institutionalization that gave clarity to state policies related to the universal and compulsory schooling of common education in the National Territories (1884-1900). To this end, we use combined approach of qualitative and quantitative methodologies that allow us to carry out analyzes on different scales: microhistorical to understand the dynamics of the CNE and local experiences, and more global to describe educational policies and their relationships with social actors.

Formação, associativismo e condições de trabalho do magistério primário rural pernambucano pelas lentes do Jornal do Professor (1955-1962)

Resumo Este estudo examina aspectos da formação, dos espaços de atuação, das condições de trabalho e da associação da classe de professores do magistério primário rural do Estado de Pernambuco, veiculados no Jornal do Professor, órgão de divulgação do Centro de Professorado Primário de Pernambuco (CPPP), no período de 1955 a 1962. A delimitação temporal tem como marco o primeiro e o último ano de circulação dos exemplares disponíveis no Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano, em Recife (PE). As publicações mostram a expansão do ensino primário rural, a criação de Escolas Normais e de cursos de especialização para os professores atuantes nas Escolas Típicas Rurais, nos Clubes Agrícolas e nas Escolas Granjas. A pedagogia da área rural diferenciava-se da rural-urbana, esta realidade foi por vezes a causa de conflitos entre os professores pelo isolamento das escolas rurais na área rural, as precárias condições de trabalho e os vencimentos que os diferenciavam.

Resumen El presente estudio examina aspectos de la formación, de los espacios de actuación, de las condiciones de trabajo y de la asociación en el rubro de profesores de magisterio primario rural en el estado de Pernambuco, Brasil, publicados en el Jornal do Professor, órgano de divulgación del Centro de Profesorado primario de Pernambuco (CPPP), en el período comprendido desde 1955 hasta 1962. La demarcación temporal está delimitada por el primero y el último año de circulación de los ejemplares disponibles en el Archivo Público Estatal Jordão Emerenciano, en Recife, Pernambuco, Brasil. Se observa, en las publicaciones, la expansión de la educación primaria rural, la creación de las Escuelas Normales y de cursos de especialización para los profesores que actuaban en las Escuelas Típicas Rurales, en los Clubes Agrícolas y en las Escuelas Granja. La pedagogía del área rural era diferente de la del área rural-urbana, y esta realidad era, a veces, causa de conflictos entre los profesores, debido al aislamiento de las escuelas en el área rural, las precarias condiciones de trabajo y los sueldos diferenciados entre las dos regiones.

Abstract This study focuses on the training, workspaces, working conditions, and association of rural primary teachers in the state of Pernambuco. The information is gathered from the Jornal do Professor,2 which is the publication of the Elementary Teacher’s Center of Pernambuco (CPPP). The study covers the period between 1955 and 1962, which is the first and last year of circulation of the copies available at the Jordão Emerenciano State Public Archive in Recife (PE). The publications highlight the expansion of rural elementary education, the creation of Normal Schools, and specialization courses for teachers working in Typical Rural Schools, Agricultural Clubs, and Farm Schools. The pedagogy of the rural areas differed from that of rural-urban areas, leading to conflicts among the teachers due to the isolation of rural schools in the rural areas, the precarious working conditions, and the salaries that differentiate them.

Prescrições higienistas para a Instrução Pública Primária nas páginas do Correio Oficial do Estado de Goiás (1918-1944)

Resumo O objetivo deste artigo é verificar quais eram as prescrições higienistas para a instrução pública primária vinculadas nas páginas do jornal Correio Oficial do Estado de Goiás, no período entre 1918-1944. Os problemas sanitários da sociedade goiana impactaram na educação, na medida em que a escola se tornava um local apropriado para disseminar hábitos de vida saudáveis entre as crianças e as famílias. Os médicos voltam seus olhares para o espaço escolar que seria utilizado para educar adequadamente as crianças com o propósito de atender as expectativas de higienização e de modernização da sociedade. Na visão médica, muitas práticas escolares eram inadequadas ou prejudiciais à saúde, por isso carecia da intervenção da medicina social, o que resultou em uma série de prescrições presentes no documento Regulamento da Saúde Pública (GOYAZ, 1931) e que deveriam ser adotadas em todas as escolas.

Resumen El objetivo de este artículo es verificar cuales eran las prescripciones higienistas para la instrucción pública primaria involucrada en las páginas del periódico Correio Oficial do Estado de Goiás, en el periodo entre 1918-1944. Los problemas sanitarios de la sociedad goiana (de Goiás) tuvieron un impacto en la educación, en la medida en que la escuela se convertía en un local apropiado para diseminar hábitos de la vida saludable entre los niños y las familias. Los médicos ponen una mayor atención para el ambiente escolar que sería utilizado para educar adecuadamente los niños con el propósito de cumplir las expectativas de higienización y de modernización de la sociedad. En la visión médica, muchas prácticas escolares eran inadecuadas o perjudiciales a la salud, por eso necesitaba de una intervención de la medicina social, lo que resultó en una serie de prescripciones presentes en el documento Reglamento de la Salud Pública (GOYAZ, 1931) y que deberían ser adoptadas en todas las escuelas.

Abstract The purpose of this article is to verify what was the hygienist prescription for primary public education linked in the pages of the newspaper Correio Oficial, from Goiás State, in the period between 1918-1944. The health problems of society in Goiás State impacted education insofar as the school became an appropriate place to disseminate health lifestyle habits among children and families. Doctors turn their eyes to the school space that would be used to properly educate children to meet the expactions of hygiene and modernization in Society. In the medical view, many school practices were inadequate or harmful to health so it needed the intervention of social medicine, which resulted in a serie of prescriptions present in the Regulamento da Saúde Pública (Public Health Regulation) document (GOYAZ, 1931) and which should be adopted in all the schools.

Bem-me-quer, malmequer: Criança, Infância e Educação Infantil

Resumo O objetivo deste artigo é investigar a trajetória histórica da infância e da Educação Infantil a fim de suscitar reflexões para aqueles que se dedicam a primeira etapa da educação básica na contemporaneidade, pois acreditamos que, esta imersão ao passado, permite a compreensão de muitos aspectos do presente e coloca em evidência a necessidade de uma construção pedagógica-educacional voltada às ações mais humanizadoras para com a infância. A metodologia do trabalho é de abordagem qualitativa, embasada em uma pesquisa de caráter bibliográfico. A fundamentação teórica está alicerçada principalmente nas literaturas de Ariès (1981), Priore (2010) e na Legislação Brasileira. Assim, o movimento de análise sugere que a Educação Infantil, apresentou alguns avanços. Porém, a interpretação da história demonstra que esta linha evolutiva é ambígua, desigual, excludente, amparada por um passado sombrio que, em muitos casos, ainda se faz genuíno.

Resumem El objetivo de este artículo es indagar en la trayectoria histórica de la infancia y la Educación Infantil con el fin de provocar reflexiones para quienes se dedican a la primera etapa de la educación básica en la contemporaneidad, pues creemos que esta inmersión en el pasado permite la comprensión de muchos aspectos del presente y destaca la necesidad de una construcción pedagógico-educativa encaminada a acciones más humanizadoras hacia la infancia. La metodología del trabajo es de abordaje cualitativo, a partir de una investigación bibliográfica. La fundamentación teórica se basa principalmente en la literatura de Ariès (1981), Priore (2010) y la Legislación Brasileña. Así, el movimiento de análisis sugiere que la Educación Infantil ha hecho algunos avances, pero la interpretación de la historia demuestra que esta línea evolutiva es ambigua, desigual, excluyente, sustentada en un pasado oscuro que, en muchos casos, sigue siendo genuino.

Abstract The objective of this article is to investigate the historical trajectory of childhood and Early Childhood Education in order to provoke reflections for those who dedicate themselves to the first stage of basic education in contemporary times, as we believe that this immersion in the past allows the understanding of many aspects of the present and highlights the need for a pedagogical-educational construction aimed at more humanizing actions towards childhood. The methodology of the work is a qualitative approach, based on bibliographical research. The theoretical foundation is based mainly on the literature of Ariès (1981), Priore (2010) and the Brazilian Legislation. Thus, the movement of analysis suggests that Early Childhood Education has made some advances, but the interpretation of history demonstrates that this evolutionary line is ambiguous, unequal, exclusive, supported by a dark past that, in many cases, is still genuine.

História da dança em revista: circulação de padrões culturais na imprensa periódica da Educação Física (1930-1950)

Resumo Este artigo investiga a circulação do tema Dança em quatro revistas da Educação Física entre 1932 e 1949. Mobiliza os conceitos de lutas de representações, de práticas de consumo e apropriação, para compreender as disputas sobre os usos desse conteúdo na escolarização. Metodologicamente, utiliza a crítica documental e o paradigma indiciário para analisar os impressos e a temática. Constata um intenso consumo de textos e livros de origem norte-americana, com discursos que enfatizavam a capacidade da dança de permitir a livre expressão dos sentimentos, defendendo as danças regionais e folclóricas como o estilo mais apropriado, uma vez que ao tema era associada uma essência primordial, considerada perdida ao longo do tempo, mas que poderia ser resgatada para fomentar o patriotismo.

Resumen Este artículo investiga la circulación del tema Danza en cuatro revistas de Educación Física entre 1932 y 1949. Moviliza los conceptos de luchas de representaciones, prácticas de consumo y apropiación para comprender las disputas por los usos de este contenido en la escolarización. Metodológicamente, utiliza la crítica documental y el paradigma indiciario para analizar el material impreso y la temática. Hubo un intenso consumo de textos y libros de origen norteamericano, con discursos que enfatizaron la capacidad de la danza para permitir la libre expresión de sentimientos, defendiendo las danzas regionales y folclóricas como el estilo más adecuado, ya que el tema estaba asociado a una esencia primordial, considerado perdido en el tiempo, pero que podría rescatarse para fomentar el patriotismo.

Abstract This article investigates the circulation of the theme Dance in four Physical Education magazines between 1932 and 1949. It mobilizes the concepts of struggles representations, practices consumption and appropriation, in order to understand the disputes over the uses of this content in schooling. Methodologically, it uses documentary criticism and the evidentiary paradigm to analyze the printed material and the theme. There was an intense consumption of texts and books from North American origin, with speeches that emphasized the dance ability to allow the free expression of feelings, defending regional and folkloric dances as the most appropriate style, since the theme was associated with a primordial essence, considered lost over time, but which could be rescued to foster patriotism.

O movimento da educação escolar no município de Piracicaba/SP (1880-1910)

Resumo Este artigo tem como objeto o município de Piracicaba, situado no interior do estado de São Paulo. O escopo é identificar se ocorreu um desenvolvimento concomitante de diferentes aspectos - social, político, cultural, educacional e urbanístico - entre 1880 e 1910, momento em que Piracicaba se destacava pela quantidade e diversidade de instituições de ensino. O fundamento teórico-metodológico tem como base a categoria historiográfica Município Pedagógico. As fontes documentais são de abrangência imperial/federal, provincial/estadual e municipal, integradas a fontes bibliográficas e jornalísticas do período. Os resultados revelam que houve um desenvolvimento geral síncrono de diferentes setores em Piracicaba, principalmente, no contexto da Proclamação da República. Quanto mais o município prosperava, o montante e pluralidade de tipos de instituições de ensino aumentava exponencialmente. Como desdobramento de todo esse processo conjunto foi possível identificar que ocorreu integração, participação e formação de identidades coletivas, que possibilitou à Piracicaba a constituição de um quadro histórico-pedagógico singular.

Resumen Este artículo se centra en el municipio de Piracicaba, ubicado en el interior del estado de São Paulo. Tiene como objetivo identificar si hubo un desarrollo concomitante de diferentes aspectos - sociales, políticos, culturales, educativos y urbanísticos - entre 1880 y 1910, cuando Piracicaba se destacó por la cantidad y diversidad de instituciones educativas. La fundamentación teórico-metodológica se fundamenta en la categoría historiográfica Municipio Pedagógico. Las fuentes documentales son de ámbito imperial/federal, provincial/estatal y municipal, integradas con fuentes bibliográficas y periodísticas de la época. Los resultados revelan que hubo un desarrollo sincrónico general de diferentes sectores en Piracicaba, principalmente en el contexto de la Proclamación de la República. Cuanto más prosperaba el municipio, aumentaba exponencialmente la cantidad y pluralidad de tipos de instituciones educativas. Como resultado de todo este proceso en conjunto, fue posible identificar que hubo integración, participación y formación de identidades colectivas, lo que permitió a Piracicaba constituir un marco histórico-pedagógico único.

Abstract This article focuses on the municipality of Piracicaba, located in the interior of the state of São Paulo. It aims to identify whether there was a concomitant development of different aspects - social, political, cultural, educational and urbanistic - between 1880 and 1910, when Piracicaba stood out for the number and diversity of educational institutions. The theoretical-methodological foundation is based on the historiographic category Pedagogical Municipality. The documentary sources are of imperial/federal, provincial/state and municipal scope, integrated with bibliographic and journalistic sources of the period. The results reveal there was a general synchronous development of different sectors in Piracicaba, mainly in the context of the Proclamation of the Republic. The more the municipality prospered, the amount and plurality of educational institutions types increased exponentially. As a result of this whole process, it was possible to identify that there was integration, participation and formation of collective identities, which enabled Piracicaba to constitute a unique historical-pedagogical framework.

Os cursos de aperfeiçoamento e a propagação de variadas propostas para o ensino da Educação Física no Brasil (décadas de 1950 a 1970)

Resumo Os cursos de aperfeiçoamento de curta duração realizados no Brasil, nas décadas de 1950 a 1970, oportunizaram a recepção de diferentes maneiras de pensar e fazer a educação física que, apropriadas, conformaram uma espécie de reunião de diferentes formas de organizar o ensino dessa prática pedagógica. Este artigo visa apresentar essas estratégias e refletir sobre o lugar que ocuparam na formação de professores. Para este estudo, foram mobilizadas fontes de natureza variada e reunidas por meio de visitas a acervos de algumas cidades brasileiras. É possível afirmar que houve investimento considerável na realização destes cursos, o que permite inferir que foram adotados como possibilidade de formação e capacitação profissional. Importa ainda destacar que corroboraram com o processo de afirmação e delimitação de uma formação específica em Educação Física. Nesse sentido, se constituíram, também, como bases importantes para o fomento de debates e ações voltadas para o campo no Brasil.

Resumen Los cursos de perfeccionamiento de corta duración realizados en Brasil, en las décadas de 1950 a 1970, hizo la oportunidad de recepción de diferentes maneras de pensar y hacer la educación física que apropiadas conformaran una especie de reunión de diferentes formas de organizar al enseñanza de esa práctica pedagógica. Ese artículo visa presentar esas estrategias y refletar acerca del lugar que ocuparan en la formación de profesores. Para eso estudio, fueran movilizadas fuentes de naturaleza variada y reunidas por medio de visitas a acervos de algunas ciudades brasileñas. Es posible afirmar que, a lo largo de las tres décadas estudiadas, había investimento considerable en la realización de eses cursos, mostrando que fueran adoptados como posibilidad de formación y capacitación profesional. Aún importa destacar que corroboraran con el proceso de afirmación y delimitación de una formación específica en Educación Física. En eso sentido, se constituirán también, como bases importantes para el fomento de debates y acciones direccionadas para el campo en Brasil.

Abstract The short-term improvement courses held in Brazil, from the 1950s to the 1970s, provided the opportunity to welcome different ways of thinking and doing Physical Education, which constituted a kind of meeting of different ways of organizing the teaching of this pedagogical practice. This article aims to present these strategies and reflect about the place they occupied in teacher training. For this study, sources of varied nature were mobilized and gathered through visits to collections in some Brazilian cities. It is possible to state that there was considerable investment in carrying out these courses, which allows us to infer that they were adopted as a possibility for professional training and qualification. It is also important to highlight that they corroborated the process of affirming and delimiting specific training in Physical Education. In this sense, they also constituted important bases for promoting debates and actions focused on the field in Brazil.

Bernardo Pereira de Vasconcelos: letrar a população; garantir a independência!

Resumo As ações de Bernardo Vasconcelos no Primeiro Império (1822-1840) foram fundamentais para garantir a independência do Brasil e consolidar as suas instituições. Desde seus primeiros passos como representante parlamentar discutiu e pensou a educação enquanto um sistema que necessitava de regulação, inspeção e investimento públicos. Seu Plano de Estudos tornou-se o embrião da Lei das Escolas de Primeiras Letras, em 1827. Ao regulamentar a lei imperial na província de Minas Gerais criou as condições para a sua inspeção investindo no financiamento público da educação. Ao buscar as brechas e os indícios no discurso de e sobre Bernardo Vasconcelos encontramos o homem político que via na educação pública o motor necessário para a construção da nação brasileira. Após 200 anos, os problemas na educação ainda se apresentam ao Estado brasileiro.

Resumen Las acciones de Bernardo Vasconcelos en el Primer Imperio (1822-1840) fueron fundamentales para garantizar la independencia de Brasil y consolidar sus instituciones. Desde sus primeros pasos como diputado parlamentario discutió y pensó en la educación como un sistema que requería regulación, fiscalización e inversión públicas. Su Plan de Estudios pasó a ser el embrión de la Ley de Escuelas de Primeras Letras, de 1827. Al regular la ley imperial en la provincia de Minas Gerais, creó las condiciones para su inspección invirtiendo en la financiación pública de la educación. Al buscar lagunas y pistas en el discurso de y sobre Bernardo Vasconcelos, encontramos al político que vio en la educación pública el motor necesario para la construcción de la nación brasileña. Después de 200 años, los problemas en materia de educación aún se presentan al Estado brasileño.

Résumé L'action de Bernardo Vasconcelos sous le Premier Empire (1822-1840) fut fondamentale pour garantir l'indépendance du Brésil et consolider ses institutions. Dès ses premiers pas en tant que représentant parlementaire, il a discuté et réfléchi sur l’éducation comme un système qui nécessitait une réglementation, une inspection et des investissements publics. Son Projet d'Études devint l'embryon de la Loi sur l’Écoles des Premières Lettres, en 1827. En réglementant le droit impérial dans la province du Minas Gerais, il a créé les conditions de son contrôle en investissant dans le financement public de l'éducation. En cherchant des lacunes et des indices dans le discours de et sur Bernardo Vasconcelos, nous trouvons l'homme politique qui considérait l'éducation publique comme le moteur nécessaire à la construction de la nation brésilienne. Après 200 ans, les problèmes d'éducation se posent toujours à l'État brésilien.

Abstract Bernardo Vasconcelos' actions in the First Empire (1822-1840) were fundamental in guaranteeing the independence of Brazil and consolidating its institutions. From his first steps as a parliamentary representative, he discussed and thought about education as a system that required public regulation, inspection and investment. His Study Plan became the embryo of the First Letters Schools Law, in 1827. By regulating imperial law in the province of Minas Gerais, he created the conditions for its inspection by investing in public financing of education. When looking for gaps and clues in the speech of and about Bernardo Vasconcelos, we find the politician who saw public education as the necessary engine for building the Brazilian nation. After 200 years, problems in education still present themselves to the Brazilian State.

Aportes do pensamento de Paul Ricoeur para uma hermenêutica de nossa condição histórico-educativa

Resumo O artigo, de caráter ensaístico, busca pensar o papel de uma hermenêutica da nossa condição histórico-educativa para as ciências da educação e para o sujeito que pensa a si mesmo. Essa teorização sobre os planos epistemológico e existencial das pesquisas e dos saberes fundantes da história da educação deu-se a partir das contribuições da obra A memória, a história, o esquecimento, de Paul Ricoeur (2007). O autor nos convoca a complexificar, nos planos fenomenológico, epistêmico, hermenêutico e existencial, o reconhecimento das imagens de outrora, referentes do passado, que no presente se manifestam, e com elas produzir compreensões. A escrita da história, e sua função simbolizadora, permite que uma sociedade se situe ao atribuir-se um passado na linguagem. Assim, a história da educação foi pensada como um saber capaz de criar novas sensibilidades que, por sua vez, criam novas relações consigo, com o outro, com a educação e com o mundo.

Resumen Este ensayo pretende considerar el papel de una hermenéutica de nuestra condición histórico-educativa para las ciencias de la educación y para el sujeto que se piensa a sí mismo. Esta teorización sobre los niveles epistemológico y existencial de la investigación y el conocimiento fundante de la historia de la educación se basa en las aportaciones de Memoria, historia, olvido (2007) de Paul Ricoeur. El autor nos convoca a complejizar, a nivel fenomenológico, epistémico, hermenéutico y existencial, el reconocimiento de las imágenes de antaño, referencias al pasado que se manifiestan en el presente, y a producir comprensiones con ellas. La escritura de la historia, y su función simbolizadora, permite a una sociedad situarse atribuyéndose un pasado en el lenguaje. Así, la historia de la educación fue pensada como un saber capaz de crear nuevas sensibilidades que, a su vez, crean nuevas relaciones con uno mismo, con los demás, con la educación y con el mundo.

Abstract The article is an essayistic nature, seeks to think about the role of a hermeneutics in our historical-educational condition for the sciences of education and for the subject who thinks about himself. This theorization about the epistemological and existential planes of research and foundational knowledge in the history of education was based on the contributions of the work Memory, History, Forgetting, by Paul Ricoeur (2007). The author convokes us to made it complex, at the phenomenological, epistemic, hermeneutic and existential levels, the recognition of images from the past, referents of the past, which manifest themselves in the present, and with them to produce understandings. The writing of history, and its symbolizing function, allows a society to situate itself by attributing a past in language. Thus, the history of education was thought of as knowledge capable of creating new sensibilities, in turn, create new relations with oneself, with others, with education and with the world.

Classificar e institucionalizar a infância: conexões entre a família e a escola em A criança problema, de Arthur Ramos

Resumo Neste texto temos como proposta analisar os escritos do médico, antropólogo e psicanalista alagoano Arthur Ramos (1903-1949) sobre a chamada “criança problema”, formulados no final da década de 1930, a partir de observações de profissionais em algumas escolas públicas do Distrito Federal, Rio de Janeiro, entre os anos de 1934 e 1939, as denominadas Escolas Experimentais. Nos deteremos ao tipo de criança rotulada por Ramos como escorraçada, que no livro foi destinado 4 capítulos onde o autor explora como as condições do ambiente vital da criança são determinantes para sua aprendizagem, sociabilidade, e condições para possíveis desajustes ou não. O objetivo do texto é remontar parte da história sociológica, educacional e psicológica sobre a visão da infância pobre no Brasil, e como essa interpretação realizou uma forma de sujeição sanitária daquelas crianças, vistas como potenciais problemas à nação, uma vez que pobreza e escorraçamento estavam intimamente relacionados.

Resumen En ese texto proponemos analizar los escritos del médico, antropólogo y psicoanalista alagoano Arthur Ramos (1903-1949) sobre la denominada “crianza problema”, formulados en el final de los años 1930, a partir de observaciones de expertos en algunas escuelas públicas del Distrito Federal, Rio de Janeiro, entre los años de 1934 y 1939, las llamadas Escuelas Experimentales. Nos detendremos al tipo de crianza rotulada por Ramos como ahuyentada, a la cual en el libro fue destinada 4 capítulos donde el autor explora como las condiciones del ambiente vital del niño son determinantes para su aprendizaje, sociabilidad, y condiciones para posibles desajustes o no. El objetivo del texto es remontar parte de la historia sociológica, educacional y psicológica sobre la visión de la niñez pobre en Brasil, y como esa interpretación conduzco una forma de sujeción sanitaria de aquellas crianzas, vistas como potenciales problemas a la nación, una vez que pobreza y desalojo estaban íntimamente relacionados.

Abstract In this text we propose to analyze the writings of the physician, anthropologist and psychoanalyst from Alagoas Arthur Ramos (1903-1949) on the so-called “problem child”, formulated in the late 1930s, based on observations of professionals in some public schools in the then District Federal, Rio de Janeiro, between the years 1934 and 1939, the so-called Experimental Schools. We will focus on the type of child labeled by Ramos as chased away, which in the book was intended 4 chapters where the author explores how the conditions of the child's vital environment are determinant for their learning, sociability, and conditions or not for possible misfits. The objective of the text is to reassemble part of the sociological, educational and psychological history about the vision of poor childhood in Brazil, and how this interpretation carried out a form of sanitary subjection of those children, that used to be seen as potential problems for the nation, since poverty and eviction were closely related.

A expansão da formação de professores em São Paulo (1889-1930): reflexões entre o homogêneo e o desigual, o público e o particular

Resumo Neste artigo, problematizo a história da formação de professores primários em São Paulo e discuto sobre sua expansão durante o Período Republicano. O ponto de partida são as medidas que alguns reformadores empreenderam com o intuito de ampliar a formação de professores para atender a demanda das escolas. Desse modo, busco compreender o processo de expansão da formação de professores por meio do estudo e análise das reformas educacionais, refletindo sobre elementos discrepantes que envolvem o ensino público e o particular e certa desigualdade entre as regiões do estado. O objetivo deste trabalho é compreender e analisar essas políticas públicas que ampliaram as instituições de formação. Considero que houve os três momentos de expansão da formação de professores (Reforma de 1892; a Reforma de 1911 e Reforma de 1927) e que esse processo não foi homogêneo em todas as regiões do estado em virtude das características de cada uma delas.

Resumen En este artículo problematizo la historia de la formación docente primaria en São Paulo y discuto su expansión durante el período republicano. El punto de partida son las medidas que algunos reformadores han emprendido para ampliar la formación de los maestros para satisfacer la demanda de las escuelas. Por lo tanto, busco comprender el proceso de expansión de la formación docente a través del estudio y análisis de las reformas educativas, reflexionando sobre elementos discrepantes que involucran la educación pública y privada y cierta desigualdad entre las regiones del estado. El objetivo de este trabajo es comprender y analizar estas políticas públicas que han ampliado las instituciones de formación. Considero que hubo tres momentos de expansión de la formación docente (Reforma de 1892; Reforma de 1911 y Reforma de 1927) y que este proceso no fue homogéneo en todas las regiones del estado debido a las características de cada una de ellas.

Abstract In this article, I discuss the history of primary school teacher training in the state of São Paulo and discuss its expansion during the Republican period. The starting point is the measures that some reformers have undertaken in order to expand teacher training to meet the demand of schools. Therefore, I seek to understand the process of expansion of teacher training through the study and analysis of educational reforms, reflecting on disparate elements that involve public and private education and certain inequality between regions of the state. The objective of this study is to understand and analyze these public policies that have expanded training institutions. I consider that there were three moments of expansion of teacher training (the Reform of 1892; the Reform of 1911 and Reform of 1927) and that this process was not homogeneous in all regions of the state due to the characteristics of each of them.

Da campanha “De pé no chão também se aprende a ler” à trajetória profissional da professora Nair Almeida de Oliveira

Resumo A pesquisa objetivou compreender, a partir da biografia da professora Nair Almeida de Oliveira, o seu processo de formação profissional e sua atuação como professora na campanha “de pé no chão também se aprende a ler”, na cidade de Natal, no Rio Grande do Norte (1961-1964). Amparando-se teoricamente na história cultural e metodologicamente na história oral entrecruzada com fontes imagéticas, utilizaram-se entrevistas temáticas com a biografada (já falecida) e três pessoas que com ela conviveram. Nair Oliveira, filha de agricultores analfabetos, estudou e tornou-se professora na congregação Irmã Vitória. Dedicou sua vida à educação dos pobres e destacou-se por sua liderança no bairro das Rocas, especialmente na educação de jovens e adultos no período da campanha. Atuou enfaticamente na erradicação do analfabetismo e na democratização da educação de maneira contextualizada, por incorporar a cultura popular nos processos de ensino com o método de Paulo Freire.

Resumen La investigación tuvo como objetivo comprender, a partir de la biografía de la docente Nair Almeida de Oliveira, su proceso de formación profesional y su actuación como docente en la campaña “De pé no chão também se aprende a ler”, en la ciudad de Natal, en Rio Grande do Norte (1961-1964). Apoyándose teóricamente en la historia cultural y metodológicamente en la historia oral entrecruzada con fuentes imaginarias, se utilizaron entrevistas temáticas con la biografiada (ya fallecida) y tres personas que vivieron con ella. Nair Oliveira, hija de agricultores analfabetos, estudió y se convirtió en maestra en la congregación Irmã Vitória. Dedicó su vida a la educación de los pobres y se destacó por su liderazgo en el barrio Rocas, especialmente en la educación de jóvenes y adultos durante el período de la campaña. Actuó enfáticamente en la erradicación del analfabetismo y en la democratización de la educación de forma contextualizada, al incorporar la cultura popular en los procesos de enseñanza con el método de Paulo Freire.

Abstract The research aimed to understand, based on the biography of professor Nair Almeida de Oliveira, her professional training process and her role as a teacher in the campaign “De pé no chão também se aprende a ler”, in the city of Natal, in Rio Grande Norte (1961-1964). Based on cultural history theory and oral history methodology intertwined with imagery sources, thematic interviews were used with the teacher (now deceased) and three people who lived with her. Nair Oliveira is an illiterate farmers’ daughter, who studied and became a teacher at the Sister Vitória congregation. She dedicated her life to the education of the poor people and stood out for her leadership in the Rocas neighborhood, especially in the young people and adults education during the campaign period. She emphatically worked to eradicate illiteracy and democratize education in a contextualized way, by incorporating popular culture into teaching processes using Paulo Freire's method.

Mulheres e educação na Liga Brasileira de Higiene Mental e nos Arquivos Brasileiros de Higiene Mental (1925-1947)

Resumo A Liga Brasileira de Higiene Mental (LBHM), fundada em 1923 no Rio de Janeiro, foi a instituição mais expressiva do movimento de higiene mental no Brasil. Suas ideias e ações foram amplamente divulgadas no seu órgão oficial, a revista Arquivos Brasileiros de Higiene Mental (ABHM). Este artigo analisa a participação feminina na LBHM e nos ABHM publicados entre 1925 e 1947 e o papel educativo das mulheres no projeto higienista da Liga, por meio das abordagens da bibliometria e da análise de conteúdo. Verificou-se que as mulheres eram minoria e recebiam tratamento patriarcal e conservador, mas eram convocadas para educar as novas gerações segundo os preceitos do higienismo. Como muitas vezes era negado a elas o papel de detentoras e porta-vozes do conhecimento científico-higiênico, seu papel era colocar em prática as instruções oferecidas pelos homens, já que o cuidado foi associado à identidade feminina de mãe, esposa e educadora.

Resumen La Liga Brasileña de Higiene Mental (LBHM), fundada en 1923 en Río de Janeiro, fue la institución más importante del movimiento de higiene mental en Brasil. Sus ideas y acciones fueron ampliamente difundidas en su publicación oficial, la revista Arquivos Brasileiros de Higiene Mental (ABHM). Este artículo analiza la participación femenina en la Liga y en la ABHM publicada entre 1925 y 1947, a través de los enfoques de la bibliometría y el análisis de contenido, y el papel de la mujer en el proyecto higienista de la institución. Se constató que las mujeres eran minoría y recibían un trato patriarcal y conservador, pero estaban llamadas a educar a las nuevas generaciones según los preceptos de higiene. Dado que a menudo se les negaba el papel de poseedoras y portavoces de los saberes científico-higiénicos, su papel era el de poner en práctica las indicaciones ofrecidas por los hombres, ya que el cuidado estaba asociado a la identidad femenina de madre, esposa y educadora.

Abstract The Brazilian League of Mental Hygiene (LBHM), founded in 1923 in Rio de Janeiro, was the most significant institution of the mental hygiene movement in Brazil. Its ideas and actions were widely publicized in its official publication, the magazine Arquivos Brasileiros de Higiene Mental (ABHM). This article analyzes the female participation in the League and in the ABHM published between 1925 and 1947, through the approaches of bibliometric and content analysis, and the role of women in the institution's hygienist project. It was found that women were a minority and received patriarchal and conservative treatment, but they were called upon to educate the new generations according to the precepts of hygiene. Since they were often denied the role of holders and spokespersons of scientific-hygiene knowledge, their role was to put into practice the instructions offered by men, since care was associated with the female identity of the mother, wife and educator.

“Um poderoso argumento a favor da emancipação que tanta gente julga impossível”: o caso da primeira alagoana bacharela em Direito, Anna Alves Vieira Sampaio

Resumo As análises deste artigo se debruçaram sobre a trajetória formativa e profissional de Anna Alves Vieira Sampaio, primeira mulher alagoana a obter o título de bacharela em Direito no ano de 1893, pela Faculdade de Direito de Recife. Com base em fontes documentais, procuramos compreender os caminhos trilhados por Anna Sampaio desde sua formação até o exercício da atividade jurídica, observando as práticas e táticas (CERTEAU, 2014) de que ela lançou mão para atingir seus objetivos. Intencionamos contribuir para a perspectiva historiográfica que enfoca a diversidade das experiências de mulheres num contexto em que, comumente, foram associadas ao espaço doméstico. Além disso, objetivamos compreender como sua trajetória formativa colaborou para definir seus caminhos na carreira jurídica.

Resumen Los análisis presentes en este artículo enfocan en la trayectoria formativa y profesional de Anna Alves Vieira Sampaio, la primera mujer alagoana que obtuve la licenciatura en Derecho, en 1893, en la Facultad de Derecho de Recife. Con base en fuentes documentales, buscamos comprender los caminos recorridos por Anna Sampaio desde su formación hasta el ejercicio de la actividad jurídica, observando las prácticas y tácticas (CERTEAU, 2014), que utilizó para lograr sus objetivos. Pretendemos contribuir a la perspectiva historiográfica que se enfoca en la diversidad de experiencias de las mujeres en un contexto en el que comúnmente fueron asociadas al espacio doméstico, así como comprender cómo su trayectoria formativa contribuyó para definir sus caminos en la carrera jurídica.

Abstract The analyses made in this article focuses on the educational training and professional trajectory of Anna Alves Vieira Sampaio, the first woman from Alagoas to obtain, in 1893, a Bachelor's degree in Law from the Recife Law School. Based on documentary sources, we seek to understand the paths taken by her, from her education to the exercise of her legal activity, observing the practices and tactics (CERTEAU, 2014), that she used to achieve her goals. We intend to contribute to the historiographical perspective that focuses on the diversity of women's experiences in a context in which they were commonly associated with the domestic milieu, as well as to understand how her educational trajectory contributed to define her paths in the legal career.

Difusão transnacional de colégios metodistas entre os séculos XIX e XX

Resumo O objetivo desse artigo é analisar a fundação de colégios realizada pelo movimento missionário metodista norte-americano em diversas regiões do mundo entre o final do século XIX e início do XX. Lançando mão de relatórios, periódicos e diversificadas publicações, buscamos compreender como a dinâmica missionária se serviu da infraestrutura técnica edificada pela modernidade capitalista para ampliar o alcance transnacional de suas atuações educacionais. Identificando o fenômeno da população como um campo aberto a intervenções, o artigo reflete sobre como o alinhamento entre a teologia e a concepção educacional metodista encontrava na nascente vida urbana um espaço privilegiado para fundação de escolas.

Resumén El propósito de este artículo es analizar la fundación de escuelas llevada a cabo por el movimiento misionero metodista norteamericano en diferentes regiones del mundo entre finales del siglo XIX y principios del XX. Haciendo uso de informes, periódicos y publicaciones diversas, buscamos comprender cómo la dinámica misionera utilizó la infraestructura técnica construida por la modernidad capitalista para ampliar el alcance transnacional de sus actividades educativas. Identificando el fenómeno de la población como un campo abierto a las intervenciones, el artículo reflexiona sobre cómo el alineamiento entre la teología y la concepción educativa metodista encontró en la naciente vida urbana un espacio privilegiado para la fundación de escuelas.

Abstract The aim of this paper is to analyze the foundation of schools carried out by the North American Methodist missionary movement in different regions of the world between the end of the 19th century and the beginning of the 20th. Using reports, periodicals, and other religious publications, we seek to understand how the transnational missionary dynamics used the technical infrastructure built by capitalist modernity to expand the reach of its educational actions. Identifying the population phenomenon as a field open to interventions, the paper reflects on how the alignment between theology and the Methodist educational conception found in the nascent urban life a privileged space for the schools founding.

Dificuldades, desafios e satisfação: o trabalho em escolas rurais segundo as professoras (Ituiutaba-MG, 1970 a 1990)

Resumo Partimos da indagação acerca de como era desenvolvido o trabalho das professoras em escolas rurais do município de Ituiutaba-MG, no período de 1970 a 1990, com o objetivo de discutir os aspectos que concernem ao trabalho docente em salas multisseriadas e as representações construídas sobre a profissão docente e sobre os relacionamentos com os alunos e demais sujeitos habitantes das fazendas onde encontravam-se instaladas aquelas escolas. Utilizamos: entrevistas, anotações, bilhetes, atas, jornais, relatórios, diários de classe, diário pessoal, fichas técnicas sobre as escolas e legislação. Os resultados indicam que o exercício da profissão ocorreu em escolas pouco equipadas e que, embora habilitadas, as professoras enfrentaram inúmeros desafios para superar carências diversas. Não obstante, seus relatos são perpassados por sentimentos de reconhecimento por parte dos alunos e de seus pais, assim como de realização profissional por terem contribuído com a alfabetização de muitas crianças no meio rural.

Resumen Empezamos con la pregunta acerca de cómo se desarrolló el trabajo de las docentes de las escuelas rurales del municipio de Ituiutaba-MG, de 1970 a 1990, con el objetivo de discutir aspectos concernientes al trabajo docente en aulas multigrado y las representaciones construidas a partir de la profesión docente y de las relaciones con los alumnos y demás sujetos que vivían en las fincas donde estaban ubicadas dichas escuelas. Se utilizaron: entrevistas, apuntes, billetes, actas, periódicos, informes, diarios de clase, diarios personales, hojas informativas sobre escuelas y legislación. Los resultados indican que el ejercicio de la profesión se realizaba en escuelas mal equipadas y que, a pesar de estar calificadas, las docentes enfrentaron numerosos desafíos para superar diversas necesidades. Sin embargo, sus relatos están impregnados de sentimientos de reconocimiento por parte de los alumnos y de sus padres, así como de realización profesional por haber contribuido a la alfabetización de muchos niños del medio rural.

Abstract We start with the investigation about how the teachers’ work was developed in rural schools in the municipality of Ituiutaba-MG, in the period from 1970 to 1990. The objective was to discuss the aspects that concern the teachers’ work in multigrade classrooms and the representations built about the teaching profession and the relations with the students and other subject inhabitants in the farms where those schools were installed. We use: interviews, notes, minutes, newspapers, reports, class diaries, personal diaries, technical sheets about schools and legislation. The results indicate that the teacher’s work took place in poorly equipped schools and that, once enabled, the teachers faced numerous challenges to overcome various problems. However, their reports are permeated by feelings of recognition on the part of the students and their parents, as well as professional achievement for contributing to the literacy of many children in rural areas.

O município e a organização da instrução pública: uma análise a partir da ação educativa da Câmara Municipal de Juiz de Fora, Minas Gerais, 1889-1915

Resumo Este artigo aborda o processo de organização da instrução pública observado, no município de Juiz de Fora, no início da Primeira República (1889-1915). Pela análise das especificidades locais, foi possível identificar ações educativas da municipalidade, possibilitando a compreensão acerca do processo de escolarização ocorrido. Para tanto, recorremos às seguintes fontes: Atas e Resoluções da Câmara; Atas de Exames; Correspondências; Mapas de Matrícula; Recibos de Pagamento; e Relatórios de Inspeção. Tais documentos possibilitaram identificar que a Câmara Municipal de Juiz de Fora se envolveu diretamente com a educação, nos permitindo afirmar a existência de uma escolarização própria no âmbito do município. No entanto, a ação educativa resultante dessas iniciativas foi marcada pelas contradições da própria dinâmica da organização da instrução na cidade de Juiz de Fora, ou seja, o poder local atuou em matéria de educação; mas enfrentou limites na sua ação educativa, devido às carências municipais existentes à época.

Resumen Este artículo aborda el proceso de organización de la instrucción pública observado en el municipio de Juiz de Fora, a principios de la Primera República (1889-1915). A través del análisis de las especificidades locales, fue posible identificar acciones educativas llevadas a cabo por la municipalidad, lo que permite comprender el proceso de escolarización ocurrido. Para ello, recurrimos a las siguientes fuentes: Actas y Resoluciones del Concejo Municipal; Actas de Exámenes; Correspondencias; Mapas de Matrícula; Recibos de Pago; e Informes de Inspección. Estos documentos permitieron identificar que el Concejo Municipal de Juiz de Fora se involucró directamente con la educación, lo que nos permite afirmar la existencia de una escolarización propia en el ámbito del municipio. Sin embargo, la acción educativa resultante de estas iniciativas estuvo marcada por las contradicciones inherentes a la dinámica de la organización de la instrucción en el municipio de Juiz de Fora, es decir: el poder local actuó en materia de educación, pero enfrentó limitaciones en su acción educativa debido a las deficiencias municipales existentes en ese momento.

Abstract This article deals with the process of organizing public instruction observed in the municipality of Juiz de Fora, at the beginning of the First Republic (1889-1915). By analyzing local specificities, it was possible to identify educational actions taken by the municipality, enabling an understanding of the schooling process that occurred. To this end, we resorted to the following sources: Minutes and Resolutions of the City Council; Exam minutes; Correspondence; Enrollment Maps; Payment Receipts; and Inspection Reports. These documents made it possible to identify that the Juiz de Fora City Council was directly involved with education, allowing us to affirm the existence of its own schooling within the municipality. However, the educational action resulting from these initiatives was marked by contradictions inherent to the dynamics of organizing instruction in the city of Juiz de Fora, that is: the local government acted in matters of education; but faced limits in its educational action, due to the existing municipal deficiencies at the time.

O argumento religioso no ensino domiciliar. Uma análise da decisão do Recurso Extraordinário 888.815/RS do Supremo Tribunal Federal

Resumo A presente investigação propõe pensar a pauta das famílias a fim de legalizar, no Brasil, a prática do ensino domiciliar, chamado de homeschooling. Dentre os argumentos utilizados, para fundamentar a opção pelo exercício do ensino domiciliar está a liberdade religiosa. Qual a relevância desse argumento? Por meio de análise jurisprudencial, em específico Recurso Extraordinário 888.815/RS, repercussão geral tema 822, apreciado pelo Supremo Tribunal Federal, tal argumento apareceu com frequência nos votos e manifestações das partes e em especifico nos votos dos ministros Luis Roberto Barroso, Alexandre de Moraes e Luiz Fux. A fim de compreender as bases de argumentos e quais desdobramentos decorrem dos mesmos, sejam a favor ou contra o exercício do ensino domiciliar. Os resultados aqui levantados servem de subsídio para pesquisas do tema com viés jurídico ou educacional.

Resumen La presente investigación propone pensar en la agenda de las familias para legalizar, en Brasil, la práctica de la educación familiar, llamada homeschooling. Entre los argumentos utilizados para apoyar la opción de la educación en el hogar se encuentra la libertad religiosa. ¿Cuál es la relevancia de este argumento? A través del análisis jurisprudencial, específicamente el Recurso Extraordinario 888.815/RS, tema de repercusión general 822, considerado por el Tribunal Supremo Federal, este argumento apareció frecuentemente en las votaciones y manifestaciones de los partidos y específicamente en los votos de los ministros Luis Roberto Barroso, Alexandre de Moraes y Luiz. Fux. Para comprender las bases de los argumentos y qué desarrollo se deriva de ellos, ya sea a favor o en contra del ejercicio de la educación en el hogar. Los resultados aquí planteados sirven como subsidio para investigaciones sobre el tema con sesgo jurídico o educativo.

Abstract This research proposes to consider the families' agenda in order to legalize in Brazil, the practice of homeschooling. Among the arguments used to justify the option for homeschooling is religious freedom. What is the relevance of this argument? Through case law analysis, specifically Extraordinary Appeal 888.815/RS, general repercussion theme 822, considered by the Supreme Federal Court, this argument appeared frequently in the votes and statements of the parties and specifically in the votes of ministers Luis Roberto Barroso, Alexandre de Moraes and Luiz Fux. In order to understand the bases of arguments and what developments arise from them, whether in favor or against the practice of homeschooling. The results raised here serve as a subsidy for research about the topic with a legal or educational bias.

Biografias de educadoras em “dicionários de gentes” brasileiras (Séculos XIX-XXI)

Resumo Este artigo objetiva analisar a escrita biográfica sobre educadoras brasileiras, ocupantes de espaços e tempos distintos e inseridas em projetos culturais, econômicos, políticos e sociais. Para tanto, selecionamos os verbetes biográficos de mulheres que atuaram entre os séculos XIX e XXI, em sua grande maioria no magistério, e que foram biografadas em “dicionários de gentes”, em especial dois deles: 1) Dicionário de Educadores no Brasil: da Colônia aos dias atuais, organizado por Maria de Lourdes de Albuquerque Fávero e Jader de Medeiros Britto (2002) e 2) Dicionário de Educadores e Educadoras em Goiás: Séculos XVIII-XXI, organizado por Diane Valdez (2017). A análise demonstrou que, para além de material de consulta, os dicionários biográficos participam e constituem uma face da historiografia, descortinando e revelando fatos e pessoas da nossa história brasileira.

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la escritura biográfica sobre educadores brasileños, ocupantes de diferentes espacios y épocas e insertos en proyectos culturales, económicos, políticos y sociales. Para ello, seleccionamos las fichas biográficas de mujeres que actuaron entre los siglos XIX y XXI, la gran mayoría de ellas en la docencia, y que fueron biografiadas en “diccionarios de personas”, especialmente dos de ellas: 1) Diccionario de Educadoras de Brasil: da Colonia hasta la actualidad, organizado por Maria de Lourdes de Albuquerque Fávero y Jader de Medeiros Britto (2002) y 2) Diccionario de Educadores de Goiás: Séculos XVIII-XXI, organizado por Diane Valdez (2017). El análisis demostró que, además de ser material de referencia, los diccionarios biográficos participan y constituyen una faceta de la historiografía, descubriendo y revelando hechos y personajes de nuestra historia brasileña.

Abstract This article aims to analyze the biographical writing about Brazilian female educators, who occupied distinct spaces and times and were involved in cultural, economic, political and social projects. To this end, we selected the biographical entries of women who worked between the 19th and 21st centuries, the vast majority of whom were in teaching, and whose biographies were written about in “dictionaries of people”, two of them in particular: 1) Dicionário de Educadores no Brasil: da Colônia aos dias atuais, organized by Maria de Lourdes de Albuquerque Fávero and Jader de Medeiros Britto (2002) and 2) Dicionário de Educadores e Educadoras em Goiás: Séculos XVIII-XXI, organized by Diane Valdez (2017). The analysis demonstrated that, in addition to being reference material, biographical dictionaries participate in and constitute a facet of historiography, uncovering and revealing facts and people from our Brazilian history.

Registros civis de matrimônio e História da Educação: algumas interlocuções metodológicas

Resumo A produção de taxas de alfabetização com base em assinaturas dos registros civis das localidades de Antônio Prado, Caxias, Garibaldi, Nova Trento e Bento Gonçalves, pertencentes à Região Colonial Italiana do Rio Grande do Sul (RCI/RS), é um caminho investigativo que demanda explicitação metodológica, foco deste artigo. Diante disso, realizamos a discussão da utilização de assinaturas como indicador de conhecimento de escrita, com base em autores que já mobilizaram fontes semelhantes, a exemplo de Chartier (1991) e Magalhães (1994). Neste texto, apresentamos recortes e escolhas para a medição das assinaturas, relatamos os procedimentos para a construção dos dados e os movimentos de análise para embasar a narrativa. Este estudo corrobora para destacar e explicitar o percurso realizado em fontes documentais e evidencia que não há muitos estudos nacionais que utilizam assinaturas para a investigação de processos de educação, mostrando possibilidades de uso, sistematização e interpretação dessas assinaturas.

Resumen La producción de tasas de alfabetización basadas en firmas de los registros civiles de las localidades de Antônio Prado, Caxias, Garibaldi, Nova Trento y Bento Gonçalves pertenecientes a la Región Colonial Italiana de Rio Grande do Sul (RCI/RS) es un camino de investigación que exige explicación metodológica, foco de este artículo. Discutimos el uso de firmas como indicadores basados en autores que ya han movilizado fuentes similares, como Chartier (1991) y Magalhães (1994). En el texto presentamos recortes y opciones para la medición, informamos los procedimientos para la construcción de los datos y los movimientos de análisis para apoyar la narrativa. Este estudio corrobora para resaltar y explicar el recorrido realizado en fuentes documentales y mostramos que no son muchos los estudios nacionales que utilizan firmas para la investigación de procesos educativos, mostrando posibilidades de uso, sistematización e interpretación.

Abstract The production of literacy rates based on signatures from civil records in the Antônio Prado, Caxias, Garibaldi, Nova Trento and Bento Gonçalves towns, belonging to the Italian Colonial Region of Rio Grande do Sul (RCI/RS), it is an investigative path that demands methodological explanation, which is the focus of this article. In view of this, we discuss the use of signatures as an indicator of written knowledge, based on authors who have already mobilized similar sources, such as Chartier (1991) and Magalhães (1994). In this text, we present excerpts and choices for measuring signatures, report the procedures for constructing the data and the analytical movements to support the narrative. This study corroborates the need to highlight and explain the path taken in documentary sources and shows that there are not many national studies that use signatures to investigate educational processes, showing possibilities for using, systematizing and interpreting these signatures.

Gênero e imprensa: a emancipação das mulheres no início do século XX e o jornal A’Plebe (1919-1934)

Resumo Esse texto visa retratar o debate sobre gênero no início do século XX e o impacto da imprensa pertencente ao movimento anarquista no que diz respeito à emancipação feminina. Trata-se de um estudo realizado a partir da análise do jornal A’Plebe, originado em 1917 mas que abordará como recorte temporal os anos de 1919 a 1934. Com o surgimento das classes operárias nos centros urbanos a partir da chegada dos imigrantes no Brasil, o cenário era demarcado pela crise nas importações e exportações da produção agrária. Diante disso, as condições de trabalho para além de se tornarem precárias, reforçavam a exploração das mulheres dentro e fora das fábricas. Assim, compreendemos que o trabalho com a imprensa, pleno de caráter educativo, se tornou uma fonte favorável de instrução e reflexão das propostas operárias, sobretudo dos princípios emancipatórios femininos propostos nos artigos do jornal.

Resumen Este texto pretende retratar el debate sobre el género a principios del siglo XX y el impacto de la prensa perteneciente al movimiento anarquista en relación con la emancipación de la mujer. Se trata de un estudio basado en el análisis del periódico A'Plebe, cuyo origen se remonta a 1917, pero que se centrará en los años 1919 a 1934. Con el surgimiento de las clases trabajadoras en los centros urbanos tras la llegada de inmigrantes a Brasil, el escenario estuvo marcado por la crisis de las importaciones y exportaciones de la producción agrícola. Como resultado, las condiciones de trabajo no sólo se volvieron precarias, sino que también reforzaron la explotación de las mujeres tanto dentro como fuera de las fábricas. Entendemos, por lo tanto, que el trabajo con la prensa, repleta de contenidos educativos, se convirtió en una fuente propicia de instrucción y reflexión sobre las propuestas obreras, especialmente los principios emancipadores femeninos propuestos en los artículos del periódico.

Abstract This text aims to portray the debate about gender in the early 20th century and the impact of the press belonging to the anarchist movement with regard to women's emancipation. This is a study based on the analysis of the newspaper A'Plebe, which originated in 1917 but will cover the years 1919 to 1934. With the emergence of the working classes in urban centers following the immigrants’ arrival in Brazil, the scenario was marked by the crisis in agricultural production imports and exports of. In view of this, working conditions, in addition to becoming precarious, reinforced the women’s exploitation inside and outside the factories. Thus, we understand that work with the press, full of educational character, became a favorable source of instruction and reflection about workers' proposals, especially the principles of women's emancipation proposed in the newspaper's articles.

Higiene e higienismo na Escola Moderna de Barcelona (1901-1906): entre as transformações dos costumes e a tensão com as tradições

Resumo Este texto se preocupa em investigar os modos como a retórica higienista, proeminente na passagem do séc. XIX para o séc. XX, se adaptou aos propósitos da Escola Moderna de Barcelona (1901-1906), uma experiência escolar anarquista. A partir de conceitos da História Social, sobretudo aquela de tradição inglesa, buscou-se capturar essa voga higienista nas prescrições produzidas pela referida escola e presentes em seu periódico oficial, o Boletín de la Escuela Moderna, entre os anos de 1901 e 1906, bem como na obra La Escuela Moderna de Barcelona (1907), publicada pelo seu fundador Francisco Ferrer y Guardia (1859-1909). Foi possível constatar que, naquela experiência escolar, investiu-se em incutir novos conhecimentos e comportamentos nos estudantes, visto que os “antigos” hábitos deveriam ser superados em favor de uma melhora na saúde física, intelectual e moral deles. Entretanto, esse processo não foi impassível.

Resumen Este texto se preocupa por investigar las formas en que la retórica higienista, prominente en el cambio de siglo XIX al siglo XX, adaptada a los fines de la Escuela Moderna de Barcelona (1901-1906), una experiencia escolar anarquista. A partir de conceptos de la Historia Social, en especial de la tradición inglesa, se intentó plasmar esta moda higienista en las prescripciones elaboradas por la referida escuela presentes en su diario oficial, el Boletín de la Escuela Moderna, en el transcurso de los años 1901 a 1906, así como en la obra La Escuela Moderna de Barcelona (1907) publicada por su fundador Francisco Ferrer y Guardia (1859-1909). Se pudo constatar que, en esa experiencia escolar, hubo una inversión en inculcar nuevos conocimientos y comportamientos en los alumnos, ya que los “antiguos” hábitos deben ser superados en favor de una mejoría en su salud física, intelectual y moral. Sin embargo, este proceso no fue infranqueable.

Abstract This text aims to investigate the ways in which the hygienist rhetoric, prominent at the turn of the 19th century into the 20th century, it was adapted to the purposes of the Modern School of Barcelona (1901-1906), an anarchist school experiment. Based on Social History concepts, especially from English tradition, the aim was to capture this hygienist trend in the prescriptions produced by the aforementioned school and present in its official journal, the Boletín de la Escuela Moderna, between 1901 and 1906, as well as in the work La Escuela Moderna de Barcelona (1907), published by its founder Francisco Ferrer y Guardia (1859-1909). It was possible to verify, in that school experiment, there was an investment in instilling new knowledge and behaviors in students, since the “old” habits had to be overcome in favor of an improvement in their physical, intellectual and moral health. However, this process was not impassive.

A institucionalização da Escola Superior de Agricultura e Veterinária de Viçosa sobre bases da higiene no campo (1920-1927)

Resumo A Escola Superior de Agricultura e Veterinária de Viçosa foi uma das pioneiras no ensino agrícola brasileiro. Sua criação foi decretada pelo viçosense e Presidente do estado de Minas Gerais, Arthur da Silva Bernardes, em um período de interposição de debates nacionalistas visando o progresso nacional. Nesse debate, os saberes higienistas ganham destaque na organização e remodelação dos espaços rurais. Esse estudo objetiva analisar a construção e organização higiênica da Escola Superior de Agricultura e Veterinária de Viçosa no seu período de fundação (1920-1927). Para isso, foram investigados documentos institucionais guardados pelo Acervo Histórico Central da Universidade Federal de Viçosa (ACH-UFV) e pela University of Florida, em seu repositório digital (UFDC). Os resultados apontam que o engenheiro Belo Lisboa atuou por um viés sanitarista nas construções, de forma a permitir que a higiene se tornasse um pilar de sustentação da ESAV, caracterizando uma ambiência moderna da Escola no campo.

Resumen La Escola Superior de Agricultura e Veterinaria de Viçosa fue una de las pioneras en la enseñanza agrícola brasileña, y su creación, por el viçosense, gobernador del estado de Minas Gerais, Arthur Bernardes, se da en un período de debates nacionalistas en busca del progreso nacional. En ese debate, los conocimientos higienistas ganan destaque en la organización y remodelación de los espacios rurales. Este estudio tiene como objetivo analizar la construcción y organización higiénica de la Escola Superior de Agricultura e Veterinaria de Viçosa, en su período de fundación (1920-1927). Para esto, se investigaron documentos institucionales guardados por el Acervo Histórico Central de la Universidad de Viçosa (ACH-UFV) y por la Universidad de Florida, en su repositorio digital (UFDC). Los resultados mostraron que el trabajo del ingeniero Belo Lisboa en la sanitización hizo de la higiene un pilar de apoyo para la Escuela, caracterizando un ambiente moderno en la ESAV.

Abstract The Escola Superior de Agricultura e Veterinária de Viçosa was one of the pioneers in Brazilian agricultural education. Its creation was decreed by Arthur da Silva Bernardes, a native of Viçosa and the President of the state of Minas Gerais, during a period of nationalist debates aimed at national progress. In this debate, hygienic knowledge gained prominence in the organization and remodeling of rural spaces. This study aims to analyze the construction and hygienic organization of the Escola Superior de Agricultura e Veterinária de Viçosa during its founding period (1920-1927). To this end, institutional documents stored by the Acervo Histórico Central da Universidade Federal de Viçosa (ACH-UFV) and by the University of Florida, in its digital repository (UFDC), were investigated. The results indicate that engineer Belo Lisboa acted from a sanitation perspective in the constructions, in order to allow hygiene to become a pillar of support for the ESAV, characterizing a modern environment for the School in the countryside.

A relação entre Biologia e Cultura nos manuais de formação de professores de 1900 a 1940

Resumo Uma tensão existente entre biologia e cultura no desenvolvimento humano foi o mote que perpassou psicologia e educação. No começo do século XX essa discussão se fazia presente de forma acentuada nos manuais de formação de professores. Este artigo tem por objetivo fazer uma análise do tensionamento entre biologia e cultura na educação brasileira por meio da análise documental de manuais de formação de professores utilizados nas primeiras quatro décadas do século XX. A análise histórica cumpre não só o objetivo de resgatar a memória e descrever o contexto e o espírito de um tempo, mas também permite ver as implicações de uma época para os fatos que se desenrolaram. Amplamente baseada em aspectos biológicos e higienistas a educação brasileira deu seus primeiros passos rumo à cientificidade. O debate em educação de forma alguma pode estar distanciado das demandas econômicas, políticas e culturais de uma época.

Resumen Una tensión existente entre biología y cultura en el desarrollo humano fue el lema que permeó la psicología y la educación. A principios del siglo XX, esta discusión estuvo presente de manera destacada en los manuales de formación docente. Este artículo tiene como objetivo analizar la tensión entre biología y cultura en la educación brasileña a través del análisis documental de los manuales de formación docente utilizados en las primeras cuatro décadas del siglo XX. El análisis histórico no solo cumple el objetivo de rescatar la memoria y describir el contexto y el espíritu de una época, sino que también permite ver las implicaciones de una época en los hechos que se desarrollaron. Basada ampliamente en aspectos biológicos e higienistas, la educación brasileña dio sus primeros pasos hacia la cientificidad. El debate en educación no puede en modo alguno estar alejado de las exigencias económicas, políticas y culturales de una época.

Abstract A tension between biology and culture in human development was the theme that permeated psychology and education. At the beginning of the 20th century, this discussion was prominently present in teacher training manuals. This article aims to analyze the tension between biology and culture in Brazilian education through a documentary analysis of teacher training manuals used in the first four decades of the 20th century. The historical analysis fulfills not only the objective of recovering memory and describing the context and spirit of a time, but also allows us to see the implications of an era for the events that unfolded. Largely based on biological and hygienist aspects, Brazilian education took its first steps towards scientific way. The debate in education can’t be distanced from the economic, political and cultural demands of an era.

Os desafios do processo de inclusão das pessoas com deficiência: um estudo de caso em uma escola pública na cidade de Porto Velho

Resumo O objetivo desta pesquisa foi analisar os desafios da inclusão das pessoas com deficiência, com a finalidade de repensar a respeito da educação inclusiva, buscando a consolidação do processo de inclusão escolar. Foi realizado um Estudo de Caso na Escola Senador Darcy Ribeiro, Porto Velho, RO, para investigação das dificuldades da escolarização dos alunos com deficiência e das contribuições do Atendimento Educacional Especializado - AEE, com uso da técnica de Grupo Focal, complementada por entrevistas semiestruturadas, com atores escolares da instituição. A escola pesquisada é uma das pioneiras na inclusão escolar, em Rondônia. Os progressos identificados nos alunos, em sua maioria, representam conquistas do ponto de vista pessoal e social. Conclui-se que a Escola Darcy Ribeiro contribuiu na direção da superação do preconceito e para um olhar diferente para a deficiência, contudo, faltam investimentos públicos e capacitação adequada para seus colaboradores, para que, além da socialização, promova a escolarização do aluno com deficiência.

Resumen El objetivo de esta investigación era analizar los desafíos de la inclusión de las personas con discapacidad, con el propósito de repensar la educación inclusiva, buscando consolidar el proceso de inclusión escolar. Se realizó un Estudio de Caso en la Escuela Senador Darcy Ribeiro, Porto Velho, RO, para investigar las dificultades de la escolarización de los estudiantes con discapacidad y las contribuciones del Servicio de Educación Especializada - AEE, utilizando la técnica de Grupo Focal, complementado con entrevistas semiestructuradas a actores escolares de la institución. La escuela investigada es una de las pioneras en inclusión escolar en Rondônia. Los avances identificados en los estudiantes, en su mayoría, representan conquistas desde el punto de vista personal y social. Se concluye que la Escuela Darcy Ribeiro contribuyó para la superación de los prejuicios y para una mirada diferente de la discapacidad, sin embargo, falta inversión pública y adecuada formación de sus empleados, por lo que, además de la socialización, promueve la escolarización de los alumnos con discapacidades.

Abstract The objective of this research was to analyze the challenges of including people with disabilities, with the purpose of rethinking inclusive education and seeking to consolidate the process of school inclusion. A Case Study was conducted at the Senador Darcy Ribeiro School, Porto Velho, RO, to investigate the difficulties of schooling for students with disabilities and the contributions of Specialized Educational Assistance (AEE), using the Focus Group technique, complemented by semi-structured interviews with school actors at the institution. The researched school is one of the pioneers in school inclusion in Rondônia. The progress identified in the students, for the most part, represents achievements from a personal and social point of view. It is concluded that the Darcy Ribeiro School contributed to overcoming prejudice and a different gaze of disability; however, there is a lack of public investment and adequate training for its employees, so that, in addition to socialization, it promotes the schooling of students with disabilities.

A educadora Iva Waisberg Bonow, intelectual e educadora (quase) desconhecida: sua mediação no projeto editorial da coleção “O Mundo da Criança”

Resumo A partir da identificação da Professora Iva Waisberg Bonow como coordenadora da comissão de tradução e adaptação da obra estadunidense Childcraft (1949) para o projeto editorial da coleção O Mundo da Criança, lançada no Brasil pela Editora Delta nos anos de 1954, 1975 e 1992, este artigo aborda a sua importância como intelectual mediadora e educadora, ainda pouco reconhecida no campo da História da Educação. Catedrática de Psicologia Educacional do Instituto de Educação do Rio de Janeiro, professora da Escola Normal do Distrito Federal, foi autora de obras de referência sobre psicologia e educação. A investigação sobre seu itinerário intelectual e acadêmico aponta como seus percursos são referências à história da educação brasileira nos anos 1940 e 1950. A atuação como intelectual mediadora foi decisiva frente ao projeto da coleção, à formulação de um produto editorial de grande alcance no mercado brasileiro de livros para crianças.

Resumen A partir de la identificación de la profesora Iva Waisberg Bonow como coordinadora del encargo de traducción y adaptación de la obra americana Childcraft (1949) para el proyecto editorial de la colección O Mundo da Criança, lanzada en Brasil por la Editora Delta, en los años 1954, 1975 y 1992, este artículo discute su importancia como mediadora intelectual y educadora, aún poco reconocida en el campo de la Historia de la Educación. Profesora de Psicología de la Educación en el Instituto de Educación de Río de Janeiro, profesora de la Escuela Normal del Distrito Federal, fue autora de obras de referencia sobre psicología y educación. La investigación sobre su itinerario intelectual y académico apunta cómo sus caminos son referencias a la historia de la educación brasileña en las décadas de 1940 y 1950. La actuación como mediadora intelectual fue decisiva en el proyecto de colección, que ha formulado un producto editorial de gran alcance en el mercado brasileño del libro infantil.

Abstract Based on the identification of Teacher Iva Waisberg Bonow as coordinator of the translation and adaptation committee of the American work Childcraft (1949) for the editorial project O Mundo da Criança collection, launched in Brazil by Editora Delta in 1954, 1975 and 1992, this article addresses her importance as an intellectual mediator and educator, still little recognized in the field of History of Education. Professor of Educational Psychology at the Education Institute of Rio de Janeiro, professor at the Escola Normal do Distrito Federal, she was the reference author works about psychology and education. The investigation into her intellectual and academic itinerary shows how her paths are references to the history of Brazilian education in the 1940s and 1950s. Her role as an intellectual mediator was decisive in the collection project, in the formulation of a publishing product with great reach in the Brazilian children's book market.

Como alguém se torna pedagogo? O caso do belga Ovide Decroly (1871-1932)

Résumé Ce texte se concentre sur Ovide Decroly (1871-1932) en se posant la question comment ce médecin est-il devenu une figure majeure de la pédagogie européenne. A partir de ses propres écrits, cet article analyse cette mutation autour de plusieurs moments : sa formation initiale, le contexte socio-historique de la fin du XIXe siècle, le rôle de la Société de protection de l'enfance anormale et la fondation de deux écoles, l'Institut d'enseignement spécial et l'Ermitage. L’étude de son texte «Le programme d’une école dans la vie» marque l'aboutissement de cette évolution.

Abstract This text focuses on Ovide Decroly (1871-1932), questioning how this doctor became an important figure in European pedagogy. Based on his own writings, this article analyzes this mutation that occurred at various moments: its initial formation, the socio-historical context of the end of the 19th century, the role of the Society for the Protection of Abnormal Children and the founding of two schools, the Institute of Special Education and the Ermitage. The study of his text "Le program d’une école dans la vie" marks the culmination of this evolution.

Resumen Este texto se enfoca en Ovide Decroly (1871-1932) cuestionando cómo este médico se convirtió en una figura importante en la pedagogía europea. Con base en sus propios escritos, este artículo analiza esa transformación ocurrida en varios momentos: su formación inicial, el contexto socio-histórico del fin del siglo XIX, el papel de la Sociedad de Protección de la Niñez Anormal y la fundación de dos escuela, el Instituto de Educación Especial y la Ermitage. El estudio de su texto "Le programme d’une école dans la vie” marca la cumbre de esa evolución.

Resumo Este texto enfoca Ovide Decroly (1871-1932) questionando como esse médico se tornou uma figura importante na pedagogia europeia. Com base em seus próprios escritos, este artigo analisa essa mutação ocorrida em vários momentos: sua formação inicial, o contexto sócio-histórico do fim do século XIX, o papel da Sociedade de Proteção da Criança Anormal e a fundação de duas escolas, o Instituto de Ensino Especial e o Ermitage. O estudo de seu texto "Le programme d’une école dans la vie" marca o ápice dessa evolução.

A História Atlântica e a pesquisa sobre a Educação de Jovens e Adultos em ambientes hospitalares no Brasil

Resumo Este trabalho é parte atualizada das análises e dos resultados da dissertação desenvolvida no programa de mestrado em História do Atlântico e da Diáspora Africana (PPGH-UESC). Tem por objeto de estudo a educação em ambiente hospitalar (EAH) e sua oferta para estudantes da educação de jovens e adultos (EJA), em tratamentos de doenças. Objetiva estabelecer relações, por meio do alargamento das fronteiras interdisciplinares, de modo a identificar aportes para a análise e interpretação do objeto investigado. De caráter bibliográfico e explicativo, utiliza abordagem qualitativa para interpretação das fontes na perspectiva de ultrapassar os limites teórico-metodológicos hierarquizados e homogêneos acerca da diversidade temática envolvendo o mundo atlântico. Ao considerar a história atlântica, conclui a aderência do tema a esse campo a partir de aspectos teórico-metodológicos que corroboram para a investigação a respeito da oferta de EAH aos estudantes da modalidade EJA afastados da escola por situação de adoecimento.

Resumen Este trabajo es una parte actualizada del análisis y resultados de la disertación desarrollada en el programa de Maestría en Historia de la Diáspora Atlántica y Africana (PPGH-UESC). Su objeto de estudio es la educación en un ambiente hospitalario (EAH) y su oferta para estudiantes de educación de jóvenes y adultos (EJA) en tratamiento de enfermedad. Tiene como objetivo establecer relaciones, a través de la ampliación de los límites interdisciplinarios, con el fin de identificar contribuciones para el análisis y la interpretación del objeto investigado. De carácter bibliográfico y explicativo, utiliza un enfoque cualitativo para interpretar las fuentes con el fin de superar los límites teórico-metodológicos jerárquicos y homogéneos en torno a la diversidad temática que envuelve al mundo atlántico. Al considerar la historia atlántica, se concluye la adhesión del tema a este campo a partir de aspectos teórico-metodológicos que corroboran la investigación sobre la oferta de EAH a los estudiantes de la EJA alejados de la escuela por enfermedad.

Abstract This work is an updated part of the analyses and results of the master’s thesis developed in the Master's program in Atlantic and African Diaspora History (PPGH-UESC). Its object of study is hospital-based education (EAH) and its offer for students in the Brazilian youth and adult education program (EJA) in disease treatment. It aims to establish relations through the expansion of interdisciplinary boundaries, in order to identify contributions for the analysis and interpretation of the investigated object. With a bibliographic and explanatory character, it uses a qualitative approach to interpret the sources in order to overcome the hierarchical and homogeneous theoretical-methodological limits concerning the thematic diversity involving this field from theoretical-methodological aspects that corroborate the investigation regarding the offer of EAH to EJA students away from school due to illnesses.

O gesto do artesão na produção da mobília escolar: a fábrica de móveis de Pedro Rispoli na primeira década do século XX

Resumo O objetivo deste artigo é investigar as experiências de produção presentes na elaboração do mobiliário escolar paranaense. Deste modo, o recorte inicia-se com a atuação de Pedro Rispoli, um imigrante italiano, que confeccionou móveis para a instrução pública paranaense a partir de 1904, e encerra-se no ano de 1909, período em que a fábrica a vapor deste sujeito - o Mobiliário Artístico - ganha notoriedade em âmbito nacional, no cenário comercial e artístico. O repertório de fontes que compõe este estudo é composto por documentos iconográficos; jornais de circulação local e nacional; relatórios dos agentes governamentais; correspondências governamentais e atas do Museu Maçônico Paranaense. Como aportes teóricos, utilizamos Ulpiano T. Bezerra de Meneses (1994) para a compreensão dos artefatos como vetores de relações, Inés Dussel (2019) para a compreensão dos artefatos como objetos atuantes e proporcionadores de experiências na trama social, Richard Sennett (2020) sobre a noção de experiência e artífice no processo de feitura das coisas, e Michel de Certeau (2014) na compreensão da operação histórica e das “Artes do Fazer”.

Resumen El objetivo de este artículo es investigar las experiencias de producción presentes en la elaboración del mobiliario escolar paranaense. De este modo, el recorte comienza con la actuación de Pedro Rispoli, un inmigrante italiano, que confeccionó muebles para la instrucción pública paranaense a partir de 1904, y finaliza en el año 1909, período en el cual la fábrica a vapor de este sujeto - el Mobiliario Artístico - gana notoriedad a nivel nacional, en el escenario comercial y artístico. El repertorio de fuentes que compone este estudio está conformado por fuentes iconográficas; periódicos de circulación local y nacional; informes de los agentes gubernamentales; correspondencia gubernamental y actas del Museo Masónico Paranaense. Como aportes teóricos utilizamos a Ulpiano T. Bezerra de Meneses (1994) para la comprensión de los artefactos como vectores de relaciones, Inés Dussel (2019) para la comprensión de los artefactos como objetos actuantes y proporcionadores de experiencias en la trama social, Richard Sennett (2020) sobre la noción de experiencia y artesano en el proceso de creación de cosas, y Michel de Certeau (2014) en la comprensión de la operación histórica y las “Artes de Hacer”.

Abstract The objective of this article is to investigate the production experiences present in the creation of school furniture in Paraná. Thus, the study begins with the work of Pedro Rispoli, an Italian immigrant who made furniture for public education in Paraná from 1904 onwards, and ends in 1909, a period in which his steam-powered factory - Mobiliário Artístico - gained national notoriety in the commercial and artistic scene. The repertoire of sources that make up this study is composed of iconographic documents; local and national newspapers; reports from government agents; government correspondence and minutes of the Museu Maçônico Paranaense. As theoretical contributions, we use Ulpiano T. Bezerra de Meneses (1994) to understand artifacts as vectors of relations, Inés Dussel (2019) to understand artifacts as active objects and providers of experiences in the social fabric, Richard Sennett (2020) on the notion of experience and craftsman in the process of making things, and Michel de Certeau (2014) to understand the historical operation and the “Arts of Making”.

Cultura escolar de alfabetização: influência das reformas do ensino no Grupo Escolar Gonçalves Chaves (1909-1938)

Resumo A pesquisa discute a cultura escolar de alfabetização e os processos de organização da instrução pública primária e tem como lócus o Grupo Escolar Gonçalves Chaves. É historiográfica, situa-se no campo da História Cultural, tendo por objeto de estudo os processos de organização da instrução primária. O objetivo é discutir a cultura escolar de alfabetização no Grupo Escolar Gonçalves Chaves, de modo a compreender as diferentes questões, problemas e contradições que se fizeram presentes no processo de alfabetizar, nas primeiras décadas do século XX. Como problema questiona-se: Quais questões, problemas e contradições constituíram a cultura escolar de alfabetização no Grupo Escolar Gonçalves Chaves nas primeiras décadas de seu funcionamento? Foi possível constatar a influência exercida pelas Reformas João Pinheiro (1906) e Francisco Campos (1927) na constituição e organização do ensino primário em Minas Gerais, sendo que o método global passa compor a cultura escolar do Grupo Escolar Gonçalves Chaves.

Resumen La investigación discute la cultura escolar de alfabetización y los procesos de organización de la educación pública primaria y tiene como locus el Grupo Escolar Gonçalves Chaves. Es historiográfico, se ubica en el campo de la Historia Cultural, teniendo como objeto de estudio los procesos de organización de la educación primaria. El objetivo es discutir la cultura escolar de la alfabetización en el Grupo Escolar Gonçalves Chaves, con el fin de comprender las diferentes cuestiones, problemas y contradicciones que estuvieron presentes en el proceso de alfabetización en las primeras décadas del siglo XX. Como problema, la pregunta es: ¿Qué cuestiones, problemas y contradicciones constituyeron la cultura escolar de la alfabetización en el Grupo Escolar Gonçalves Chaves en las primeras décadas de su funcionamiento? Fue posible verificar la influencia ejercida por las Reformas de João Pinheiro (1906) y Francisco Campos (1927) en la constitución y organización de la educación primaria en Minas Gerais, y el método global compone hoy la cultura escolar del Grupo Escolar Gonçalves Chaves.

Abstract The research discusses the school culture of literacy and the processes of organization of primary public education and has as its locus the Grupo Escolar Gonçalves Chaves. It is historiographical, it is located in the field of Cultural History, having as object of study the processes of organization of primary education. The aim is to discuss the school culture of literacy in Grupo Escolar Gonçalves Chaves, in order to understand the different issues, problems and contradictions that were present in the literacy process in the first decades of the twentieth century. The question is: What did the questions, problems and contradictions constitute the school culture of literacy in the Grupo Escolar Gonçalves Chaves in the first decades of its operation? It was possible to verify the influence exerted by the João Pinheiro (1906) and Francisco Campos (1927) Reforms in the constitution and organization of primary education in Minas Gerais, and the global method now composes the school culture of the Grupo Escolar Gonçalves Chaves.

“O bedel desempenha bem o lugar”: narrativas sobre trabalhadores da instrução secundária na Parahyba do Norte (1842-1888)

Resumo Discute-se a existência de um trabalho realizado no universo escolar secundário no século XIX: o bedel. Trata-se de uma função presente em diferentes espaços como repartições públicas, Igrejas, e especialmente em liceus. A função do bedel era disciplinar estudantes, manter a ordem, auxiliar a direção e os docentes, entre outras. Na primeira parte do texto, investiga-se tais obrigações em diferentes legislações provinciais da região Norte (atual Nordeste), em diálogo com a historiografia da educação brasileira. Na segunda parte, centra-se a discussão na Paraíba, acompanhando a trajetória de três sujeitos que ali exerceram o cargo. Com os aportes da história social da educação, e a orientação da história vista de baixo, destaca-se a importância da historiografia voltar o olhar não apenas a estudantes e professores, mas também sobre outras funções exercidas no mundo do trabalho na educação oitocentista.

Resumen Hablamos de la existencia de un tipo de trabajo realizado en la enseñanza secundaria en el siglo XIX: el bedel. Estaba presente en diferentes espacios como oficinas públicas, iglesias y en las escuelas secundarias. El trabajo del bedel consistía en disciplinar a los alumnos, mantener el orden, ayudar a la dirección y a los profesores. La primera parte del texto investiga estas funciones en diferentes legislaciones provinciales de la región norte de Brasil, en diálogo con la historiografía de la educación brasileña. La segunda parte centra la discusión en Paraíba, siguiendo la trayectoria de tres individuos que ocuparon el cargo allí. Utilizando las contribuciones de la historia social de la educación y la orientación de la historia desde abajo, destacamos la importancia de que la historiografía mire no sólo a los alumnos y profesores, sino también a otras posiciones ocupadas en el mundo del trabajo en la educación del siglo XIX.

Abstract The article discusses the existence of a job performed in the secondary school universe in the 19th century: the beadle. This is a role present in different spaces such as public offices, churches, and especially in high schools. The beadle's role was to discipline students, maintain order, assist the management and teachers, among others. The first part of the text investigates these obligations in different provincial laws of the North region (currently the Northeast), in dialogue with the historiography of Brazilian education. The second part focuses on Paraíba, following the trajectory of three individuals who held the position there. With the contributions of the social history of education, and the orientation of history seen from below, the importance of historiography in looking not only at students and teachers, but also at other roles performed in the world of work in 19th-century education is highlighted.

O ensino profissional feminino: um novo cenário para as moças mineiras

O ensino secundário brasileiro nas décadas de 1950 e 1960: a experiência das classes experimentais

O Bureau Internacional de Educação: matriz do internacionalismo educativo na primeira metade do século XX

História da Educação no Paraná: o caso do Colégio Coração de Jesus de Nova Esperança

A utilização dos impressos como fonte e/ou objeto para a História da Educação

Visibilidades à historicidade dos Grupos Escolares gaúchos no século XX: em perspectiva regional da História da Educação do Rio Grande do Sul

Taborda de Oliveira e suas vivências historicamente provocativas: sobre corpo, trabalho e formação

A história de Jorge Guimarães e suas contribuições para a educação, ciência e tecnologia no Brasil

Memórias e vivências em Lazarópolis na Amazônia

Trajetória de um educador humanista cristão: entre a teoria e a práxis

A formação católica no nordeste de Minas Gerais em meados do século XX

“A educação nas independências da América”. Uma análise sobre a busca da formação de cidadãos para um novo momento histórico

Política e História na Educação: uma interlocução para a produção de conhecimento sobre a Escola Primária Paulista

Educação de Qualidade no Chile: Ontem e Hoje

Uma história da educação rural em cinco movimentos (1858-1970): projetos intelectuais e ação política

Maria Montessori: feminist and transnational pedagogue