Cadernos de História da Educação

Editorial v14n3

Apresentação: Dossiê: A Invenção da América: Estudos sobre Educação, História e Cultura na América Latina (1879-1950)

Na Rota do Progresso: Representações a Respeito da Instrução Pública na Argentina (1879)

RESUMO A reflexão sobre fontes, condições de produção e usos por parte dos historiadores adquiriu maior legitimidade nos últimos anos, constituindo-se em questão obrigatória para estudos da área. Nes- se artigo, examinamos um dos livros-relatórios da coleção produzida por Célestin Hippeau nos anos de 1870, com base em dois ângulos. O primeiro remete aos próprios discursos do relator, observando-se estrutura, gênero narrativo e efeitos pretendidos. Outro aborda representações a respeito da instrução pública em nove países. Deste conjunto, analisamos a experiência argentina, tomando por base questões associadas à liberdade, gratuidade, obrigatoriedade, secularização e hi- gienização das escolas; condição que permitiu perceber a circulação e legitimação de determinados modelos de instrução no século XIX.

ABSTRACT The reflection on the sources, uses and production conditions on the part of historians acquired greater legitimacy in recent years, thus becoming a matter compulsory for area studies. In this study, we examine one of the books-reports of the collection produced by Célestin Hippeau in the 1870s, based on two angles. The first refers to the discourses of the rapporteur, observing the structure, narrative genre and intended effects. Another approaches representations about public education in nine countries. In this set, we analyze the Argentine experience, based on questions related to freedom, gratuitousness, obligatory, secularization and hygiene schools; condition that allowed to understand the circulation and legitimization of certain models of education in the nineteenth century.

José Ricardo Pires de Almeida entre duas vocações: a Política e a Ciência

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar a obra L`Instruction Publique au Brésil: Histoire - Législation, escrita por Pires de Almeida, em 1889. Partimos da problematização de dois aspectos específicos: por um lado, pretendemos explicitar as convicções políticas defendidas pelo autor, particularmente a ideia da superioridade da instrução pública no Brasil em relação aos demais países da América do Sul; e, por outro, investiremos na discussão das características que legitimaram esta narrativa como expressão de uma concepção da escrita da história que visava interpretar o passado com isenção e objetividade. Nesse sentido, ao longo da análise, demonstramos que o texto revela esta tensão permanente entre duas vocações: a política e a ciência.

ABSTRACT The object of this article is to analyze the work L`Instruction Publique au Brésil: Histoire - Législation, written by Pires de Almeida, in 1889. We start with the challenges given by two specific aspects: on one hand, we aim to explain the political convictions defended by the author, particularly the idea of the superiority of public education in Brazil compared to the other countries in South America; and, on the other hand, we will invest in the discussion of the characteristics that legitimized this narrative as an expression of a concept of written history, which aimed to interpret the past with impartiality and objectivity. In this way, during the analysis, we demonstrate that the text reveals the permanent tension between two vocations: politics and science.

Nacional e Continental - Brasil e Américas na Perspectiva de Primitivo Moacyr

RESUMO Este artigo analisa aspectos da historiografia da educação e argumentos que sustentam os diagnósticos empreendidos e modelos propostos a partir da remissão às experiências provinciais entre o mundo latino-americano e as Províncias do Rio de Janeiro e Minas Gerais, com base na produção de Primitivo Moacyr. Desde a Independência, a situação do Brasil no contexto da América Latina destoou-se pela instalação de um regime monárquico em oposição às repúblicas que surgiram na América Espanhola. Muitas vozes se fizeram presentes no sentido de inscrever o Brasil entre as nações predestinadas à república. Moacyr revela o cenário de penúria da instrução pública nas províncias brasileiras, apesar do volume de recursos destinados; as tensões acerca dos métodos de ensino e criação de escolas normais e absoluto silêncio acerca das realidades dos países vizinhos.

ABSTRACT In this study, we analyze aspects of the historiography of education and the arguments which support the diagnostics made and proposed models from the reference to provincial experiences between Latin American world and the Provinces of Rio de Janeiro and Minas Gerais, based on production Primitivo Moacyr (1867-1942). Since independence, the situation in Brazil in the con- text of Latin America disagreed when compared to the installation of a monarchy as opposed to republics in the Spanish America. Many voices were present in order to sign the Brazil among the nations predestined to the republic. Moacyr reveals a scenario of shortage in the field of public education in the Brazilian provinces, despite the amount of resources targeted; tensions about the teaching methods and creation of schools for teacher trainingand and absolute silence about the realities of neighboring countries.

América Latina, Cultura e Educação nos Escritos de José Veríssimo

RESUMO O artigo aqui apresentado objetiva analisar como José Veríssimo articula cultura e educação em textos por ele publicados sobre a América Latina. Metodologicamente, relacionamos tais textos com outros escritos do autor e com as discussões sobre o destino expansionista manifesto na Doutrina Monroe. Essas discussões foram estabelecidas por pensadores importantes da hispano-américa do final do século XIX como o uruguaio Enrique Rodó e cubano José Martí. Os resul- tados indicam que as reflexões escritas por José Veríssimo sobre a América Latina reforçam a im- portância que atribuía à educação ao coloca-la como recurso de superação dos problemas sociais e políticos promovidos pelo legado colonial e pelo processo de consolidação das repúblicas liberais.

ABSTRACT The present paper aims to analyze how José Veríssimo articulates his understandings of culture and education in his writings on Latin America. Methodological procedures employed in the study include relating these texts to other writings by the same author as well as to discussions about the expansionist manifest of the American Monroe Doctrine. Those discussions were held by some important Latin-American thinkers in the late 19th century such as the Uruguayan Enrique Rodó and the Cuban José Martí. Findings indicate that José Veríssimo’s reflections over Latin America reinforce the importance he assigned to education by conceiving it as a gateway to overcome social and political problems resulted from both the colonial legacy and the consolida- tion of liberal republican countries.

The taugt América: Colombia, first half of the XX century

RESUMEN El artículo trata sobre el modo como fue enseñada América durante la primera mitad del siglo XX en Colombia. América fortaleció la tesis de la identidad, necesaria para el proyecto de gubernamentalidad que estaba en juego. Sirvió para justificar la existencia de un pueblo, un territorio y una raza que aunque tuviera fronteras nacionales, compartiría el mismo destino con el resto de países del continente. Esta manera de existir atravesó cuatro perspectivas que organizan el presente texto: la del indigenismo, la antropológica, la afroamericana y la del panamericanismo. Pero esta idea de América no duraría todo el siglo XX, acá se dejará insinuado el comienzo del fin de este modo de ser de tal dispositivo.

ABSTRACT The article addresses the way in which America was taught during the first half of the XX century in Colombia. América supported the identity thesis, which was necessary to support the government plan that was at stake. Functioned to justify the existence of a people, a territory and a race, all of which despite having national borders, would share a common destiny with the other countries in the continent. This way of existence will be seen in four perspectives organizing the present text: indigenous, anthropological, Afro-American and Pan-American. However, this idea of America wouldn’t last during the entire XX century, here we hint at the beginning of the end of this mechanism.

Desafiando a História: por uma Pedagogia da Presença

RESUMO O objetivo deste texto é o de, por um lado, refletir sistematicamente, sobre a relação da pedagogia e uma filosofia da presença, que tem sido desenvolvida nos últimos dez anos. Neste sentido, a ideia seria a de, por um lado, desenvolver argumentos historicamente sustentados que possam convencer aos leitores, que, certamente são, em sua maioria, educadores, de que trabalhar na perspectiva da filosofia da presença seria proveitoso, interessante, sobretudo para formação de professores, de uma forma geral, e na disciplina de história da educação, de forma particular. De outro, seria a preocupação, tanto profissional, quanto existencial, com uma tendência de nosso tempo, qual seja, a de substituir, progressivamente, a prática educativa situada preponderantemente na co presença corporal, do professor e dos alunos, por uma educação à distância, mediatizada eletronicamente.

ABSTRACT This paper has two main concerns: on the one hand, it tries to think through the relationship of pedagogy and a philosophy of presence, as it has been developed over the past decade. Based on historical observations, it tries to convince the readers, and specific educators and scholars in Pedagogy, that it would be useful for them to embrace such a philosophy of presence, both for the training of teachers and for research in the field of a history of education. On the other hand, the article tries to propose a critique of a general cultural tendency of our time, that is the tendency of a gradual replacement of an educational practice based on bodily co-presence through electronically mediated education.

Historiografia da Educação em Minas Gerais

RESUMO Apresentado na Conferência de Encerramento do VII Congresso Mineiro de Pesquisa e Ensino em História da Educação - COPEHE ocorrido entre os dias 04 e 06 de setembro de 2013, este texto relata o processo de experiências vividas ao longo dos sete encontros que marcaram uma jornada de trabalho, de conhecimentos, de descobertas, de trocas e avanços que se estabeleceram em Minas, no campo da pesquisa e do ensino em História da Educação desde o ano de 2001. Ao prepara-lo para essa publicação, optei por manter a linguagem e as características de um texto que foi escrito para uma exposição oral.

ABSTRACT Presented at the speech closing in the VII Congress Mineiro of Research and Learning in History of Education - COPEHE occurred between days 04 and September 6, 2013, this text describes the process of experiences over the seven meetings that marked a workday, knowledge, discoveries, changes and advances that have settled in Minas Gerais, in the field of research and teaching in the History of Education, since 2001. When preparing it for this publication, I chose to keep the language and characteristics a text that was written for an oral presentation.

Rurality, illiteracy and work in Argentina. Projects and activities of the National Education Council (1930-1940)

RESUMEN En la primera mitad del siglo XX, las escuelas primarias rurales de Argentina se caracterizaron por su efectividad para alfabetizar masivamente a la población. La considerable inversión estatal permitió sostener una oferta pública de enseñanza universal y gratuita en expansión. No obstante, los altos niveles de analfabetismo y de deserción escolar en las zonas agrarias representaron un problema de difícil resolución. También existieron tensiones entre las concepciones de educación integral y de educación utilitaria, y no se logró una real convergencia de acciones entre los gobiernos de la Nación y de las provincias. En este artículo se analizan las decisiones tomadas y los logros alcanzados por el Consejo Nacional de Educación en cuanto a la creación de un amplio subsistema de escuelas rurales, así como los fracasos y autocríticas que los inspectores escolares manifestaron en algunas de sus principales reuniones técnicas.

ABSTRACT In the first half of the twentieth century, rural primary schools in Argentina were characterized by their effectiveness massively illiterate population. Considerable government investment allowed to hold a public offering of free universal education in expansion. However, high levels of illiteracy and school dropouts in agricultural areas represented a difficult problem. There were also tensions between conceptions of integral education and utilitarian education, not a real convergence of actions was achieved between the governments of the Nation and the provinces. In this paper we analyze the decisions taken and the achievements made by the National Council of education in terms of the creation of a large subsystem of rural schools, as well as failures and self-critical school inspectors said some of their main technical meetings.

PRIMEIRO GRUPO ESCOLAR E PRIMEIRA ESCOLA DE FORMAÇÃO SUPERIOR DE PROFESSORES EM PRESIDENTE PRUDENTE

RESUMO O presente artigo objetiva discutir o processo de implantação de duas instituições de ensino em Presidente Prudente/SP: o primeiro grupo escolar e a primeira faculdade. Baseado em documentação primária (imprensa, imagens e entrevistas), os resultados auxiliam na compreensão dos obstáculos e desafios para a construção e expansão do ensino na região. Criado em 1925, o primeiro grupo escolar do município passou por uma longa trajetória de treze anos, envolvendo diversos setores da sociedade, para que pudesse ter erigido um prédio que ao que o Estado preconizava. Também por ocasião da primeira iniciativa no ensino superior do município, a Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras, inaugurada em 1959, ocorreu um intenso movimento em prol da construção de um prédio que atendesse à busca por formação docente. Em ambos os casos, é notável o empenho da população a fim de que a crescente demanda por educação escolarizada fosse atendida pelo governo estadual.

ABSTRACT This article aims to discuss the process of deploying two schools in Presidente Prudente/SP: the first school group and the first college. Based on primary documentation (press, pictures and interviews), the results help to understand the obstacles and challenges for the construction and expansion of education in the region. Created in 1925, the first school group of the city went through a long history of thirteen years, involving various sectors of society, so you could have erected a building to the state advocated. Also in the case of the first initiative superior schools in the municipality, the Faculty of Philosophy, Science and Letters, inaugurated in 1959, was a strong movement for the construction of a building that meets the search for teacher training. In both cases, it is remarkable commitment of the population to the growing demand for school education were upheld by the state government.

Ser e Tornar-se Professor de História: Um Estudo em Escolas no Meio Rural e Urbano

RESUMO Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com o apoio da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal de Uberlândia - PROPP/UFU. Tem como objetivo analisar a construção das identidades dos professores de História atuantes no ensino fundamental em escolas rurais e urbanas. De forma específica, buscou refletir sobre o processo histórico da formação de professores e compreender a formação inicial e continuada dos colaboradores desta investigação. Como metodologia, realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre formação de professores e, também, recorreu-se à história oral. Fizeram parte da investigação seis professores de História. O cenário da pesquisa limitou-se aos municípios de Araguari, Uberlândia e Patos Minas, no estado de Minas Gerais, Brasil. O estudo sobre a perspectiva histórica da formação de professores, no Brasil, revelou o movimento histórico, marcado por avanços, retrocessos, mudanças e continuidades. Concluiu-se que os professores colaboradores, como sujeitos sociais imersos em uma sociedade, formam suas identidades na relação que estabelecem com elementos da cultura como família, religião, instituições educativas etc. Produzem sua identificação, que também está carregada de significados simbólicos, de valores recebidos e reelaborados.

ABSTRACT This text presents the results of a research supported by the Pro-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal de Uberlândia - PROPP/UFU. The proposal of this study was to analyze the construction of History teachers identities working with the fundamental teaching in school from the rural and urban areas. Specifically, it was tried to reflect on the historical process of teachers education and to comprehend their initial education and the continuing one. The methodology applied was bibliographical research concerning teacher education plus the oral history of the investigated professionals. The research enrolled six history teachers form one of the following cities: Araguari, Uberlândia or Patos de Minas, located in Minas Gerais State, Brazil. The study revealed a historical movement marked by progresses, throwbacks, changes and continues. In conclusion, the collaborator teachers are social subjects diving in a society, where they form their identities in a way dependent on the relation they set with the cultural elements such as, family, religion, educational institutions, and so on. Their identities are also impregnated with symbolical meanings and values.

Amanda Labarca, important feminist educator in the twentieth century in Chile

RESUMEN En los esfuerzos por democratizar la educación en Chile durante el siglo XX, impulso favorecido por las ideas pedagógicas de Dewey llegadas al país con el advenimiento de la nueva centuria, Amanda Labarca (1886-1975) realizó un importante aporte, no sólo a través del rol que tuvo en el sistema escolar (docente de liceos, normales y universidad; Directora de Liceo y Directora General de Educación Secundaria del Ministerio de Educación) sino que también impulsando los derechos de la mujer en el país hasta lograr el sufragio femenino (Vicepresidenta de la Asociación de Mujeres Universitarias, Fundadora del Comité pro Derechos de la Mujer, Presidenta de la Federación Chilena de Instituciones Femeninas). Ella se tituló de profesora de Castellano en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile a los 19 años; se perfeccionó en el Teacher’s College de la Universidad de Columbia en Nueva York y en la Universidad de La Sorbonne en París.

ABSTRACT In efforts to democratize education in Chile during the twentieth century, momentum favored by the educational ideas of Dewey which arrived in the country with the advent of the new century; Amanda Labarca (1886-1975) made an important contribution, not only as the role she performed in the school system (as high school teacher, “normal” school teacher, university professor, High School and Secondary Education of the Ministry of Education principal), but also as the promoter of women`s civil rights to achieve women's suffrage (Vice President of the University Women Association, and founder of the Committee for Women's Rights, President of the Chilean Federation of Women's Institutions). She graduated, when she was 19, as a Spanish teacher in the Pedagogical Institute of the University of Chile, and later carried out postgraduate courses in Columbia University, the New York and in La Sorbonne University, Paris.

Liberalismo e Educação no Início do Século XX

RESUMO Com a alteração no modo de produção e na forma de governo após a Proclamação da República, o terreno para a consolidação do liberalismo tornou-se fértil. Embora as ideias liberais estivessem já presentes na retórica de dissidentes no período imperial, o liberalismo não fazia sentido até então, por ser uma sociedade escravista e com uma indústria primária. Para a garantia da manuten- ção desse ideário, era mister a expansão de valores, ideias e opiniões, bem como a disseminação da uniformização e da padronização destes com vistas à manutenção da ordem, obtido por dois instrumentos: a imprensa e a educação. Para a garantia mais efetiva e expressiva do consenso e sua legitimação, foram criados, num estreito vínculo entre ideologia, educação e imprensa, os periódicos educacionais. O presente artigo, parte de um trabalho de doutorado, tem por objetivo analisar a disseminação do liberalismo via educação nos excertos da Revista “A Escola”, o Grêmio dos Professores Públicos do Estado, 1906-1910.

ABSTRACT By changings in the mode of production and government after the Proclamation of the Republic, the ground became fertile for the consolidation in Brazil. Although liberal ideas hab been already present in the imperial period dissent rhetoric, by considering the worldwide movement, liberalism had not made sense until then, because it was a slave and a primary industry society. To ensure the maintenance of this notion, it was necessary to expand the values, ideas and opinions, as well as its uniformity and standardization spreading to maintain the order, by two instruments: media and education. For the most effective and expressive consensus guarantee and legitimation, the educational journals had been created in a close link between ideology, education and media. This article is part of a doctoral work and it aims to analyze the spread of liberalism via education in excerpts of “The School” journal, the Guild of Public Teachers of the State, 1906-1910.

Instrução Pública em Minas Gerais: o inspetor escolar como agente do projeto racionalizador mineiro (1927-1938)

RESUMO Este artigo tem por finalidade apresentar as estratégias mobilizadas pelos reformadores mineiros para operacionalizar mudanças pedagógicas, no âmbito do projeto racionalizador mineiro, no movimento de organização da instrução pública, entre 1927 e 1938, por meio da análise de legislações educacionais, mensagens presidenciais, textos publicados na Revista do Ensino, atas de reuniões de professores, relatórios dos inspetores. Para compreendermos como o inspetor escolar se trans- formou em um agente da proposta de racionalizar e desenvolver o estado, a partir do processo de organização da instrução pública, fizemos um mapeamento das principais reformas educacionais, ocorridas nesse período, buscando destacar as mudanças administrativas e pedagógicas, bem como a reorganização do serviço de inspeção técnica do ensino e a redefinição das atribuições do inspetor escolar.

ABSTRACT This article aims at presenting the strategies issued by the reformers of Minas Gerais, in order to bring about pedagogical changes within the boundaries of the State in its rationalizing Project, from 1927 to 1938. To carry out this purpose, educational legislation, presidential messages, texts published in teaching magazines, teachers meetings protocols and reports of the inspectors were picked out. To understand how the school inspector became an agent of the Project, proposed by the State, having as basis the process of organization of the public instruction, a mapping of the main educational reforms of the period was designed, searching for the administrative and pedagogical changes, as well as for the organization of the technical inspection of teaching service and the redefinition of the roles of the school inspector.

A Disciplina de História da Educação: espaços híbridos e caminhos alternativos ao (re)pensar a prática docente por meio da diversidade cultural

RESUMO O presente trabalho objetivou analisar, historicamente, como a disciplina de História da Educação vem se constituindo ao longo do tempo e como ela pode ser redimensionada, tomando como referência as discussões sobre a diversidade cultural. Sabemos que o debate sobre a diversidade cultural na contemporaneidade é de fundamental importância para a formação de professores e professoras, à medida que a realidade da sala de aula é formada por pessoas com histórias de vida e formas diferenciadas de compreender o mundo. A análise do trabalho permitiu identificar o quanto o ensino de História ainda vem sendo contado pelo viés dos vencedores. A experiência possibilitou transformações na prática docente, bem como, na concepção de mundo e de novas possibilidades de aprendizagem, tanto para o docente, quanto para os educandos e educandas.

ABSTRACT The following paper aimed to analyze historically the way that the discipline of History of Educa- tion constitutes over time and how it can be resized with reference to the discussions on cultural diversity. We know that the debate on cultural diversity in the contemporary world is of funda- mental importance to the training of teachers, since people with life stories and different ways of understanding the world form the classroom reality. The analysis identified how the history teaching is still being told from the winners’ perspective. The experience made possible changes in the teaching practice as well as in the design of world and in the new possibilities of learning for both, teachers and students.

História Oral entre o status de Metodologia e a Técnica

RESUMO Construir um artigo dedicado à História Oral e a seis mãos não foi uma tarefa fácil, mas ao final de tecidas todas as teias, descobrimos que alcançamos nosso objetivo que é continuar dando visibilidade a uma metodologia de pesquisa que, apesar de seu recente reconhecimento no Brasil, ainda necessita de divulgação estimulando a propagação e reconhecimento da História Oral como uma boa alternativa metodológica de pesquisa. A história oral tem sido utilizada pelo nosso grupo de pesquisa como um procedimento metodológico capaz de nos auxiliar a conhecer e analisar histórias pessoais e de grupos de forma singular, recuperando registros do passado com auxílio da memória dos sujeitos de hoje. Nesse sentido acreditamos que as pesquisas necessitam definir o percurso teórico-metodológico para assim encontrar caminhamos e compor os possíveis achados das pesquisas.

ABSTRACT Wasn´t an easy task to write a paper about Oral History by six hands, but at the and when the entire web were closed, we found the we reach our target to give visibility to a research methodology, which despite its recent recognition in Brazil, still requires disclosure stimulating the spread and recognition of Oral History as a research methodology. Oral history has been used by our research group as a methodological procedure that can help us understand and analyze personal and group stories, retrieving records of the past with the help of the memory of today’s subject. In this way we believe that the researches needs to define the theoretical and methodological approach that they might find paths able to make possible research findings.

Um Intelectual entre o Estado e a Igreja Católica