Reflexão e Ação

Editorial

Dossiê v. 3: Pesquisas narrativas, formação de professores(as) e cotidiano escolar

Apresentação do dossiê temático - educação básica no Brasil: desafios contemporâneos

O governo Temer e a educação brasileira: razões para não esquecer o decenário do golpe de 2016

RESUMO Situado no âmbito da História da Educação, o presente artigo considera o decenário do golpe de Estado que depôs Dilma Rousseff da Presidência da República e analisa o legado de Michel Temer, seu sucessor, para a educação brasileira. Reconhece a natureza ultraliberal do projeto político colocado em prática a partir de 2016, a fim de identificar as ações do Executivo Federal que determinaram as políticas educacionais no país naquela conjuntura, cujas consequências negativas persistem até a atualidade. No primeiro momento, discute-se a austeridade fiscal que impediu o cumprimento do Plano Nacional de Educação (2014-2024). No segundo momento, demonstra-se o caráter privatista da autoridade administrativa e do Ministério da Educação em particular. No terceiro momento, destaca-se o autoritarismo como modus operandi do governo Temer, que reprimiu e silenciou as organizações de representação popular para beneficiar o mercado educacional. Conclui-se que, a despeito das mudanças ocorridas na última década, o projeto político educacional acionado por Temer continua atuante. As fontes - leis, decretos, diretrizes, emendas constitucionais, artigos científicos e de opinião - são analisadas à luz do materialismo histórico-dialético.

ABSTRACT Situated within the field of the History of Education, this article reflects on the decade since the coup d'état that removed Dilma Rousseff from the presidency of the Republic, and analyzes the legacy of Michel Temer, her successor, for Brazilian education. It recognizes the ultraliberal nature of the political project implemented from 2016 onward, in order to identify the actions of the federal Executive that shaped the educational policies in the country at that time, the negative consequences of which persist to this day. In the first part, it discusses the fiscal austerity that prevented the fulfillment of the National Education Plan (2014-2024). In the second part, it features the privatizing agenda of the federal administration and of the Ministry of Education in particular. In the third part, it highlights the authoritarianism that characterized the Temer’s government, which repressed and silenced popular representation organizations in order to benefit the educational market. It concludes that, despite the changes that have taken place in the last decade, policy project introduced under Temer remains active. The sources - laws, decrees, guidelines, constitutional amendments, scientific studies and opinion articles - are analyzed through the lens of historical-dialectical materialism.

RESUMEN Situado en el ámbito de la Historia de la Educación, este artículo reflexiona sobre la década transcurrida desde golpe de Estado que depuso a Dilma Rousseff de la presidencia de la República y analiza el legado de Michel Temer, su sucesor, para la educación brasileña. Se reconoce el carácter ultraliberal del proyecto político implementado a partir de 2016, con el objetivo de identificar las acciones del Ejecutivo federal que moldearon las políticas educativas en el país en ese momento, cuyas consecuencias negativas persisten hasta el día de hoy. En primer lugar, se analiza la austeridad fiscal que obstaculizó el cumplimiento del Plan Nacional de Educación (2014-2024). En segundo lugar, se destaca el carácter privatizador de la gestión federal especialmente del Ministerio de Educación en particular. En tercer lugar, se subraya el autoritarismo como modus operandi del gobierno de Temer, que reprimió y silenció las organizaciones de representación popular para beneficiar al mercado educativo. Se concluye que, a pesar de los cambios ocurridos en la última década, el proyecto político educativo implementado por Temer sigue vigente. Las fuentes -leyes, decretos, directrices, enmiendas constitucionales, artículos científicos y de opinión- se analizan desde la perspectiva del materialismo histórico-dialéctico.

Registros que se integram às práticas político-pedagógicas da professora, baseadas nas concepções de Célestin Freinet

RESUMO Objetiva-se destacar a importância dos registros das práticas pedagógicas realizadas entre 2013 e 2019 em uma instituição pública. Analisa a interação entre esses documentos e os instrumentos utilizados, com vista os quatro eixos pedagógicos. Fundamentada nas ideias de Célestin Freinet, a articulação do artigo se dá através da prática político-pedagógica e da narrativa da professora, destacando um conjunto de atividades realizadas com diferentes turmas. A partir de uma perspectiva reflexiva, crítica e propositiva, busca responder às questões: qual é a importância dos registros? Como esses documentos e práticas influenciam a qualidade na Educação Infantil em uma instituição pública? É viável incorporar as concepções de Freinet no cotidiano de uma sala de educação infantil?

ABSTRACT2 The aim of this paper is to highlight the importance of the registration of pedagogical practices carried out between 2013 and 2019 in a public institution. It analyzes the interaction between these documents and the instruments used, focusing on the four pedagogical axes. Based on the ideas of Célestin Freinet, the article is articulated through the political-pedagogical practice and the teacher's narrative, highlighting a set of activities carried out with different classes. From a reflective, critical and proactive perspective, it seeks to answer the following questions: What is the importance of records? How do these documents and practices influence the quality of Early Childhood Education in a public institution? Is it feasible to incorporate Freinet's concepts into the daily life of an early childhood education classroom?

RESUMEN El objetivo de este trabajo es resaltar la importancia del registro de prácticas pedagógicas realizadas entre 2013 y 2019 en una institución pública. Él analiza la interacción entre estos documentos y los instrumentos utilizados, centrándose en los cuatro ejes pedagógicos. A partir de las ideas de Célestin Freinet, el trabajo se articula a través de la práctica político-pedagógica y la narrativa docente, destacando un conjunto de actividades realizadas con diferentes clases. Desde una perspectiva reflexiva, crítica y proactiva, busca responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de los registros? ¿Cómo influyen estos documentos y prácticas en la calidad de la Educación Infantil en una institución pública? ¿Es viable incorporar los conceptos de Freinet al día a día de una clase de educación infantil?