Ensino em Re-Vista

Formação de professores dos anos iniciais: autoria de Sequências Didáticas em Língua Portuguesa

RESUMO Este estudo relata e discute o processo de aplicação de um produto educacional junto a dez professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, atuantes em escolas públicas da cidade de Cambé, Paraná. Com base na proposta teórica e metodológica de sequência didática dos pesquisadores suíços Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), elaborou-se e utilizou-se um suporte didático com atividades de compreensão do gênero relato de experiência vivida para ensinar às docentes o passo a passo de como elaborar seus próprios materiais de trabalho com fundamentos nessa proposta. Os resultados obtidos na pesquisa de campo, no formato de formação continuada presencial, demonstraram que as professoras participantes se apropriaram dos conhecimentos teóricos e práticos explorados e se sentiram animadas a se transformar em autoras de seus materiais.

RESUMEN Este estudio informa y discute el proceso de aplicación de un producto didáctico con diez maestras de los primeros años de la enseñanza primaria, que trabajan en escuelas públicas de la ciudad de Cambé, Paraná. A partir de la propuesta teórica y metodológica de secuencia didáctica de los investigadores suizos Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004), se elaboró y utilizó un soporte didáctico con actividades de comprensión del género de relatos de experiencias vividas para enseñar al profesorado, paso a paso, a elaborar sus propios materiales de trabajo a partir de esta propuesta. Los resultados obtenidos en la investigación de campo, en forma de formación continua presencial, mostraron que las maestras participantes se apropiaron de los conocimientos teóricos y prácticos explorados y se sintieron entusiasmadas a convertirse en autoras de sus propios materiales.

ABSTRACT This study reports and discusses the process of applying an educational product with ten teachers from the initial years of Elementary School I, working in public schools in the city of Cambé, Paraná. Grounded on the theoretical and methodological proposal for a didactic sequence by Swiss researchers Dolz, Noverraz, and Schneuwly (2004), didactic support has been used with written comprehension activities of the genre of a report of lived experience to teach teachers step-by-step on how to prepare their work materials based on this proposal. The results achieved in the presential continuing education format of the field research showed that the participating teachers took ownership of the theoretical and practical knowledge explored and felt excited to become authors of their materials.

Dança e saberes afrodiaspóricos: sequência didática e a interface com o corpo-território

RESUMO O presente trabalho objetivou visibilizar a Sequência Didática de Dança para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho teve como produção central um material didático no formato de Sequência Didática (SD), tendo os saberes afrodiásporicos como proposta de intervenção nas aulas de Dança. A referida SD é direcionada a docentes que desejam problematizar uma educação antirracista com educandos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O material foi aplicado em uma escola municipal no interior do Estado do Rio de Janeiro. Metodologicamente o estudo seguiu por duas ações complementares: primeiro, a pesquisa de revisão, com a finalidade de discutir a pedagogia da encruzilhada, como proposição para a educação básica; segundo, a pesquisa de campo, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Volta Redonda - RJ. Consideramos que a experiência social permitiu problematizar a educação antirracista com os(as) educandos abrindo brechas e fissuras na ordem dominante.

RESUMEN El presente trabajo tuvo como objetivo visibilizar la Secuencia Didáctica de Danza para los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. El trabajo tuvo como producción central un material didáctico en formato de Secuencia Didáctica (SD), teniendo los saberes afrodiaspóricos como propuesta de intervención en las clases de Danza. La referida SD está dirigida a docentes que desean problematizar una educación antirracista con educandos de los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. El material fue aplicado en una escuela municipal en el interior del Estado de Río de Janeiro.Metodológicamente el estudio siguió por dos acciones complementarias: primero, la investigación de revisión, con la finalidad de discutir la pedagogía de la encrucijada, como propuesta para la educación básica; segundo, la investigación de campo, en los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental de una escuela municipal de Volta Redonda - RJ. Consideramos que la experiencia social permitió problematizar la educación antirracista con los/as educandos abriendo brechas y fisuras en el orden dominante.

ABSTRACT The present work aimed to visualize the Dance Didactic Sequence for the Initial Years of Elementary School. The central production of the work was teaching material in the form of Didactic Sequence (DS), with Afrodiasporic knowledge as a proposal for intervention in Dance classes. This DS is aimed at teachers who wish to problematize anti-racist education with students in the Early Years of Elementary School. The material was applied in a municipal school in the interior of the State of Rio de Janeiro. Methodologically, the study followed two complementary actions: first, review research, with the purpose of discussing the pedagogy of the crossroads, as a proposition for basic education; second, field research, in the Initial Years of Elementary School at a municipal school in Volta Redonda - RJ. We consider that the social experience allowed us to problematize anti-racist education with students opening gaps and fissures in the dominant order.

O ensino do suporte básico de vida na escola: um apontamento em contexto europeu

RESUMO O ensino do suporte básico de vida (SBV) nas escolas é crucial para capacitar os alunos a agirem em situações de emergência. Diversos estudos destacam a eficácia do treino de professores, que se tornam multiplicadores do conhecimento em SBV. Este estudo de natureza documental, enquadra o SBV em cinco países europeus que legislaram o seu ensino na escola e carateriza as metodologias de ensino e de avaliação. Os resultados apontam para a melhoria das habilidades dos alunos na identificação de situações de emergência e na ativação dos serviços de emergência. Além disso, a disseminação do conhecimento em SBV contribui para fortalecer a cadeia de sobrevivência e salvar vidas. Conclui-se que a educação em SBV nas escolas é essencial para formar cidadãos preparados para agir em situações críticas, promovendo a segurança e o bem-estar da comunidade.

RESUMEN La enseñanza de soporte vital básico (SVB) en las escuelas es crucial para capacitar a los alumnos a actuar en situaciones de emergencia. Varios estudios resaltan la eficacia del entrenamiento de los profesores, quienes se convierten en multiplicadores del conocimiento en SVB. Este estudio documental enmarca el SVB en cinco países europeos que han legislado su enseñanza en las escuelas y caracteriza las metodologías de enseñanza y evaluación. Los resultados señalan la mejora de las habilidades de los estudiantes en la identificación de situaciones de emergencia y la activación de los servicios de emergencia. Además, la difusión del conocimiento en SVB contribuye a fortalecer la cadena de supervivencia y salvar vidas. Se concluye que la educación en SVB en las escuelas es esencial para formar ciudadanos preparados para actuar en situaciones críticas, promoviendo la seguridad y el bienestar de la comunidad.

ABSTRACT Teaching basic life support (BLS) in schools is crucial to empower students to act in emergency situations. Several studies highlight the effectiveness of teacher training, as they become knowledge multipliers in BLS. This documentary study frames BLS in five European countries that have legislated its teaching in schools and characterizes teaching and assessment methodologies. The results point to the improvement of students' skills in identifying emergency situations and activating emergency services. Furthermore, the dissemination of BLS knowledge contributes to strengthening the chain of survival and saving lives. It is concluded that BLS education in schools is essential for shaping citizens prepared to act in critical situations, promoting community safety and well-being.

A pergunta e suas potencialidades: interseções entre a educação e a filosofia

RESUMO A pergunta é um dos caminhos que o ser humano possui para estabelecer relações com o mundo e consigo mesmo. Assim sendo, neste trabalho, que é parte de uma pesquisa de mestrado, procurou-se desenvolver um percurso que parte da possibilidade de compreender o que é a pergunta e analisar as suas dimensões epistemológica, discursiva, social e política, revolucionária e hermenêutica, como múltiplas faces de uma mesma ação questionadora. Como objetivo principal, pretendeu-se estabelecer a pergunta como um ponto de interseção entre a educação e a filosofia, buscando identificar o papel das perguntas nos processos educativos e a contribuição que a filosofia e seu ensino podem trazer para o desenvolvimento de uma educação questionadora que desperte estudantes igualmente questionadores. A metodologia da pesquisa teve cunho bibliográfico e qualitativo, partindo, notadamente, dos estudos de Machado e Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011) e Cerletti (2009). Como resultado, foi possível vislumbrar a pergunta como um ponto de interseção entre a filosofia e a educação, uma vez que ela, a pergunta, pode ir além de uma frase interrogativa ou recurso pedagógico. Pôde-se concluir, pois, que a pergunta é, potencialmente, desencadeadora dos mais diversos processos, potência essa que pode atuar como mola propulsora da aprendizagem.

RESUMEN La cuestión es una de las formas que tiene el ser humano de establecer relaciones con el mundo y consigo mismo. Por ello, en este trabajo, que forma parte de una investigación de maestría, buscamos desarrollar un camino que parte de la posibilidad de comprender cuál es la pregunta y analizar sus dimensiones epistemológicas, discursivas, sociales y políticas, revolucionarias y hermenéuticas, como múltiples lados de la misma acción de interrogatorio. Como objetivo principal nos propusimos establecer la pregunta como punto de intersección entre educación y filosofía, buscando identificar el papel de las preguntas en los procesos educativos y el aporte que la filosofía y su enseñanza pueden aportar al desarrollo de una educación cuestionadora que despierte estudiantes igualmente curiosos. La metodología de investigación tuvo un carácter bibliográfico y cualitativo, basándose principalmente en los estudios de Machado y Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011) y Cerletti (2009). Como resultado, fue posible ver la pregunta como un punto de intersección entre filosofía y educación, ya que ella, la pregunta, puede ir más allá de una oración interrogativa o un recurso pedagógico. Por lo tanto, se podría concluir que la pregunta potencialmente desencadena los más diversos procesos, un poder que puede actuar como motor del aprendizaje.

ABSTRACT The question is one of the means human beings use to establish relationships with the world and with themselves. Therefore, in this work, we sought to develop a path that begins with the possibility of understanding what a question is and to analyze its epistemological, discursive, social and political, revolutionary, and hermeneutical dimensions, as multiple facets of the same questioning action. The main aim was to establish the question as a point of intersection between education and philosophy, seeking to identify the role of questions in educational processes and the contribution that philosophy and its teaching can bring to the development of a questioning education that awakens equally questioning students. This is a bibliographic and qualitative study based on Machado and Sasseron (2012), Muraro (2015), Gadamer (1997), Kohan (2011), and Cerletti (2009). The results revealed the question as an intersection point between philosophy and education since it can be more than an interrogative sentence or pedagogical resource. We concluded that the question has the potential to trigger the most diverse processes, such potential can act as a driving force in the learning process.

Criatividade e Inclusão: Encontros Potenciais entre Arte e Transtorno do Espectro Autista (TEA)

RESUMO Este trabalho explora a relação entre arte, desenvolvimento humano, Psicologia e o Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob a perspectiva da teoria histórico-cultural. Baseado em pesquisa bibliográfica e relato de experiência, a investigação fundamentada na psicologia de Vigotski que concebe o TEA como uma condição humana. Destaca a importância de considerar o sujeito como ser social e a deficiência como uma limitação em contato com barreiras sociais e concepções capacitistas. O estudo enfatiza que o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem pela interação social, mediação de signos e internalização de significados. A discussão aborda a estruturação de ambientes sociais para acolher a diversidade, além de conceitos teóricos, atuação educacional e legislação sobre direitos das pessoas com TEA. Destaca-se a Arte como mediadora desse processo, concluindo que vínculo, mediação e interação imbricados à Arte são essenciais para potencializar o desenvolvimento de crianças com TEA.

RESUMEN Este trabajo explora la relación entre el arte, el desarrollo humano, la Psicología y el Trastorno del Espectro Autista (TEA) desde la perspectiva de la teoría histórico-cultural. Basado en la investigación bibliográfica y el relato de experiencias, la investigación fundamentada en la teoría de Vigotski concibe el TEA como una condición humana. Destaca la importancia de considerar al individuo como un ser social y la discapacidad como una limitación en contacto con barreras sociales y concepciones capacitistas. El estudio enfatiza que el desarrollo y el aprendizaje ocurren a través de la interacción social, la mediación de signos y la internalización de significados. La discusión aborda la estructuración de ambientes sociales para acoger la diversidad, además de conceptos teóricos, prácticas educativas y legislación sobre los derechos de las personas con TEA. Se destaca el Arte como mediador de este proceso, concluyendo que el vínculo, la mediación y la interacción entrelazados con el Arte son esenciales para potenciar el desarrollo de los niños con TEA.

ABSTRACT This work explores the relationship between art, human development, psychology, and Autism Spectrum Disorder (ASD) from the perspective of cultural-historical theory. Based on bibliographic research and experience reports, the investigation grounded in Vigotski’s theory conceives ASD as a human condition. It highlights the importance of considering the individual as a social being and disability as a limitation in contact with social barriers and ableist conceptions. The study emphasizes that development and learning occur through social interaction, mediation of signs, and internalization of meanings. The discussion addresses the structuring of social environments to embrace diversity, in addition to theoretical concepts, educational practices, and legislation on the rights of people with ASD. Art is emphasized as a mediator in this process, concluding that bonding, mediation, and interaction intertwined with art are essential to enhancing the development of children with ASD.

Formação Inicial de Professores da Educação Básica: reflexões e referenciais curriculares

RESUMO Este artigo tem como objetivo debater sobre os elementos para a formação inicial de professores da Educação Básica, no âmbito do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), considerando o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a Resolução CNE/CP nº 2/2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação inicial em nível superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, apoiada nos procedimentos de análise documental, sendo que a problematização teve por base as ideias de autores da Pedagogia Histórico-Crítica. Com base na análise dos resultados foi possível concluir que a Resolução CNE/CP nº 2/2015 apresenta uma perspectiva de formação emancipatória, considerando princípios formativos como sólida formação teórica e interdisciplinar, unidade teoria-prática e compromisso social. O PPC, por sua vez, embora possua vários pontos comuns com a resolução, também apresenta referências à perspectiva da prática reflexiva, a qual possui estreita ligação com os ideários neoliberal e pós-moderno.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo discutir los elementos para la formación inicial de profesores de enseñanza básica, en el ámbito del curso de Pedagogía de la Universidad Estadual de Montes Claros (Unimontes), considerando el Proyecto Pedagógico del Curso (PPC) y la Resolución CNE/CP 2/2015, que define las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs) para la formación inicial en el nivel superior de enseñanza. Se trata de un estudio cualitativo, basado en procedimientos de análisis documental, y la problematización se basó en las ideas de autores de Pedagogía Histórico-Crítica. A partir del análisis de los resultados, fue posible concluir que la Resolución 2/2015 del CNE/CP presenta una perspectiva de formación emancipadora, considerando principios formativos como la sólida formación teórica e interdisciplinaria, la unidad teoría-práctica y el compromiso social. El PPC, a su vez, aunque tenga varios puntos en común con la resolución, también hace referencias a la perspectiva de la práctica reflexiva, estrechamente vinculada a los ideales neoliberales y pós-modernos.

ABSTRACT The aim of this paper is to discuss the elements for the initial education of primary school teachers, within the scope of the Pedagogy course at the State University of Montes Claros (Unimontes), considering the Pedagogical Course Project (PPC) and CNE/CP Resolution 2/2015, which defines the National Curriculum Guidelines (DCNs) for initial education at higher education level. This is a qualitative study, based on documentary analysis procedures, and the problematization was based on the ideas of authors from the Historical-Critical Pedagogy. Based on the analysis of the results, it was possible to conclude that CNE/CP Resolution 2/2015 presents an emancipatory education perspective, considering educational principles such as solid theoretical and interdisciplinary education, theory-practice unity and social commitment. The PPC, in turn, although it has several points in common with the resolution, also makes references to the perspective of reflective practice, which is closely linked to neoliberal and postmodern ideals.

O Movimento Lógico-Histórico da Progressão Aritmética: uma contribuição para o ensino de Matemática

RESUMO Este artigo descreve aspectos do movimento lógico-histórico do conceito de Progressão Aritmética (PA), identificando nexos conceituais (internos e externos) de Álgebra, trabalhada no Ensino Médio. A metodologia é a revisão bibliográfica de fontes brasileiras em língua portuguesa e em espanhol. A análise dos resultados aponta que o movimento lógico-histórico de PA, didaticamente, possibilita aos alunos, pelo acesso aos nexos conceituais, desenvolverem ações mentais ligadas ao pensamento teórico. Assim, o ensino de PA não é apenas uma técnica operatória, mas uma oportunidade de desenvolver um conceito como instrumento cognitivo, desenvolvido a partir das necessidades humanas. Alguns nexos internos do conceito de PA são comuns aos de outros conceitos algébricos, como fluência, grandeza, variável, campo de variação e interdependência, podendo ser acrescidos nexos próprios, como a ordem (posição), cujo campo de variação é o conjunto dos números naturais, e a existência de uma variação constante (diferença) entre os termos da sequência.

RESUMEN Este artículo describe aspectos del movimiento lógico-histórico del concepto de Progresión Aritmética (PA), identificando vínculos conceptuales (internos y externos) con el Álgebra, que se enseña en la enseñanza media. La metodología es una revisión bibliográfica de fuentes brasileñas en portugués y español. El análisis de los resultados muestra que el movimiento lógico-histórico del PA, didácticamente, permite a los alumnos desarrollar acciones mentales vinculadas al pensamiento teórico a través del acceso a los vínculos conceptuales. Así, la enseñanza del PA no es sólo una técnica operativa, sino una oportunidad para desarrollar un concepto como herramienta cognitiva, desarrollada a partir de necesidades humanas. Algunos de los enlaces internos del concepto de PA son comunes a los de otros conceptos algebraicos, como fluencia, magnitud, variable, campo de variación e interdependencia, pero podemos añadir enlaces propios, como orden (posición), cuyo campo de variación es el conjunto de los números naturales, y la existencia de una variación constante (diferencia) entre los términos de la sucesión.

ABSTRACT This article describes aspects of the logical-historical movement of the concept of Arithmetic Progression (AP), identifying conceptual links (internal and external) with Algebra, which is taught in secondary school. The methodology is a bibliographical review of Brazilian sources in Portuguese and Spanish. The analysis of the results shows that the logical-historical movement of AP, didactically, enables students to develop mental actions linked to theoretical thinking through access to conceptual links. Thus, the teaching of AP is not just an operative technique, but an opportunity to develop a concept as a cognitive tool, developed from human needs. Some of the internal links in the concept of AP are common to other algebraic concepts, such as fluency, magnitude, variable, field of variation and interdependence, but we can add our own links, such as order (position), whose field of variation is the set of natural numbers, and the existence of a constant variation (difference) between the terms of the sequence.

Medicalização e patologização da aprendizagem e a condução dos processos de ensino e de aprendizagem no campus Itaperuna do Iffluminense

RESUMO Os fenômenos da medicalização e da patologização da aprendizagem têm marcado presença constante nos discursos sobre o fracasso escolar na contemporaneidade, o que demanda um olhar crítico dos profissionais de educação. Neste intuito, este trabalho busca compreender como tais fenômenos influenciam na condução dos processos de ensino em uma instituição de Educação Profissional e Tecnológica - o campus Itaperuna do Instituto Federal Fluminense. Para alcançar tal propósito, após a realização de uma pesquisa bibliográfica, foi realizada uma pesquisa de campo, de caráter exploratório e qualitativo, por meio da realização de uma entrevista e aplicação de questionários visando entender a percepção dos profissionais acerca da temática supracitada. A interpretação dos dados foi realizada por meio dos pressupostos da análise de conteúdo e seus resultados indicaram uma presença marcante dos discursos medicalizante e patologizante no campus e a necessidade de uma trabalho de formação continuada que descontrua tal visão entre os profissionais.

RESUMEN Los fenómenos de medicalización y patologización del aprendizaje han marcado presencia constante en los discursos sobre el fracaso escolar en la contemporaneidad, lo que demanda una mirada crítica por parte de los profesionales de la educación. Con este propósito, este trabajo busca comprender cómo tales fenómenos influyen en la conducción de los procesos de enseñanza en una institución de Educación Profesional y Tecnológica - el campus Itaperuna del Instituto Federal Fluminense. Para alcanzar tal propósito, después de realizar una investigación bibliográfica, se llevó a cabo una investigación de campo, de carácter exploratorio y cualitativo, mediante la realización de una entrevista y la aplicación de cuestionarios con el objetivo de entender la percepción de los profesionales sobre la temática mencionada. La interpretación de los datos se realizó utilizando los presupuestos del análisis de contenido, y sus resultados indicaron una marcada presencia de discursos medicalizantes y patologizantes en el campus y la necesidad de un trabajo de formación continua que deconstruya esa mirada entre los profesionales.

ABSTRACT The medicalization and pathologization phenomenon has been constantly present in debates about school failure, a fact that demands a critical look from the education professionals. In this regard, this study seeks to understand how such phenomenon influences the conduction of teaching and learning processes in the Brazilian educational context, especially in Professional and Technological Education on the Itaperuna campus of the Federal Fluminense Institute . To achieve this purpose, after conducting a bibliographic research, a field study of an exploratory and qualitative nature was carried out through a interview and the administration of questionnaires aimed at understanding professionals' perceptions regarding the aforementioned topic. The data interpretation was carried out using the assumptions of content analysis and its results indicated a marked presence of medicalizing and pathologizing discourses on campus and the need for continued training work that deconstructs such a view among professionals.

A experiência de mediação com objeto de aprendizagem em turmas inclusivas

RESUMO A inclusão dos estudantes com deficiência aparece ainda na opinião dos professores como um processo lento e complexo, permeado por exclusão, estigmas e mitos sobre as capacidades de aprendizagem. O presente artigo visa apresentar uma pesquisa na área educacional, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural, culminando na elaboração de um objeto de aprendizagem e de uma atividade pedagógica para o ensino de ciências em uma turma inclusiva de 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública. A turma contava com 25 alunos, entre os quais, duas crianças com deficiência (Síndrome de Down e Paralisia Cerebral). Os procedimentos metodológicos utilizados foram a observação do contexto escolar e a entrevista com professor de Ciências. A análise dos dados possibilitou refletir sobre as características e potencialidades das crianças com deficiência. A experiência comprovou ser possível, com a introdução de objetos mediadores da aprendizagem, uma educação equitativa e inclusiva para todos.

RESUMEN La inclusión de estudiantes con discapacidad aparece en la opinión de los docentes como un proceso lento y complejo, permeado por la exclusión, estigmas y mitos sobre sus capacidades de aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo presentar una investigación en el área educativa, basado en la Teoría Histórico Cultural, que culminó con el desarrollo de un objeto de aprendizaje y actividad pedagógica para la enseñanza de ciencias en una clase inclusiva de 7mo año de educación básica de una escuela pública. La clase tenía 25 estudiantes, incluidos dos niños con discapacidades (síndrome de Down y parálisis cerebral). Los procedimientos metodológicos utilizados fueron la observación del contexto escolar y la entrevista a una profesora de ciencias. El análisis de datos permitió reflexionar sobre las características y potencialidades de los niños con discapacidad. La experiencia ha demostrado que, con la introducción de objetos mediadores del aprendizaje, es posible una educación equitativa e inclusiva para todos.

ABSTRACT The inclusion of students with disabilities still appears in the opinion of teachers as a slow and complex process, permeated by exclusion, stigmas and myths about their learning capabilities. This article aims to present research in the educational area, based on Cultural Historical Theory, which culminated in the development of a learning object and pedagogical activity for teaching science in an inclusive 7th year elementary school class at a public school. The class had 25 students, including two children with disabilities (Down Syndrome and Cerebral Palsy). The methodological procedures used were observation of the school context and an interview with a science teacher. Data analysis made it possible to reflect on the characteristics and potential of children with disabilities. Experience has proven that, with the introduction of learning mediating objects, an equitable and inclusive education for all is possible.

Avaliação da aprendizagem em História: tendências e perspectivas

RESUMO O objetivo deste trabalho é compreender como as investigações científicas na área de ensino de História têm contemplado o tema da avaliação da aprendizagem na disciplina. Para tanto, foi realizada uma pesquisa do estado da arte em publicações periódicas e acadêmicas (dissertações e teses) que contemplam estudos sobre o tema, as quais foram desenvolvidas no período de 2000 a 2020. A análise dos dados apontou que a discussão sobre a avaliação da aprendizagem em História no Brasil é recente e está em desenvolvimento. Ela se concentrou nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio, na Região Sudeste do país. Buscou uma aproximação com as aulas de História e indicou a permanência de métodos tradicionais de aferição de conteúdos conceituais na disciplina. Apontou para a necessidade de estudos sobre avaliação que articulem diferentes epistemologias ligadas aos campos da avaliação, da Pedagogia das Competências e do ensino de História.

RESUMEN El objetivo de este trabajo es comprender cómo las investigaciones científicas en el área de la enseñanza de la Historia han abordado el tema de la evaluación del aprendizaje en la disciplina. Para ello, se realizó un levantamiento del “estado del arte” en publicaciones periódicas y académicas (disertaciones y tesis) sobre el tema, de 2000 a 2020. El análisis de datos mostró que la discusión sobre la evaluación del aprendizaje en Historia en Brasil es reciente y en desarrollo. Se centró en los últimos años de la enseñanza básica y media, en la Región Sudeste del país. Buscó una aproximación con las clases de Historia y señaló la permanencia de los métodos tradicionales de medición de contenidos conceptuales en la disciplina. Señaló la necesidad de estudios sobre evaluación que articulen diferentes epistemologías vinculadas a los campos de la evaluación, la Pedagogía de Habilidades y la enseñanza de la Historia.

ABSTRACT This work aims to understand how scientific studies in History teaching have addressed the theme of learning assessment. To do so, we conducted a state-of-the-art study in periodical and academic (dissertations and thesis) publications on the theme developed between 2000 and 2020. The data analysis pointed out that the discussion about learning assessment in the History of Brazil is recent and ongoing. It focuses on Middle and High Schools in the Southeast region of Brazil. The results show an approximation to the history classes and indicate the continuation of traditional methods to assess conceptual contents in the subject. They also indicate the need for studies on evaluation that articulate different epistemologies connected to assessment, Pedagogy of Competencies, and the teaching of history4.

Análise de hipóteses formuladas por estudantes do Ensino Médio em Ciências da Natureza

RESUMO O objetivo central deste estudo foi analisar a qualidade das hipóteses e o conhecimento prévio de estudantes do Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de São Paulo, inseridos em uma sequência didática baseada no Ensino por Investigação. A análise da qualidade das hipóteses seguiu classificações e critérios definidos por Lakatos e Marconi (1991, 2003). Os resultados indicaram que as hipóteses apresentaram enunciados considerados básicos seguidos por complementações secundárias. A análise identificou contradições e aspectos inconclusivos na interpretação do problema, impactando a criticidade e o posicionamento dos estudantes. Além disso, foi possível detectar o uso de conhecimentos prévios relacionados à qualidade da água com atividades de mineração, noção de potabilidade e poluição causada pela atividade humana.

RESUMEN El objetivo central de este estudio era analizar la calidad de las hipótesis y los conocimientos previos de estudiantes de secundaria, de una escuela pública de la ciudad de São Paulo, insertados en una secuencia didáctica basada en la Enseñanza por la Investigación. El análisis de la calidad de las hipótesis siguió clasificaciones y criterios definidos por Lakatos y Marconi (1991, 2003). Los resultados indicaron que las hipótesis presentaban enunciados considerados básicos seguidos de complementos secundarios. El análisis identificó contradicciones y aspectos no concluyentes en la interpretación del problema, impactando la criticidad y posicionamiento de los estudiantes. Además, se pudo detectar la utilización de conocimientos previos relacionados con la calidad del agua con las actividades mineras, la noción de potabilidad y la contaminación causada por la actividad humana.

ABSTRACT The main objective of this study was to examine the quality of hypotheses and prior knowledge of high school students at a public school in São Paulo. This analysis used a didactic sequence based on Inquiry-Based Teaching (IBT). The quality of the hypotheses was assessed using classifications and criteria established by Lakatos and Marconi (1991, 2003). The results indicated that the hypotheses consisted of straightforward statements accompanied by secondary complements. The analysis uncovered contradictions and unclear aspects in interpreting the problem, negatively impacting the students’ critical thinking and perspectives. Furthermore, prior knowledge regarding water quality, mining activities, potability, and pollution from human activities was detected.

Infâncias na Cultura Digital: desafios para a Educação Infantil

RESUMO Neste artigo, analisa-se, por meio de narrativas orais infantis, como a Cultura Digital produz as infâncias na contemporaneidade a partir das experiências em telas e os reflexos para a Educação Infantil. A metodologia se insere no campo da pesquisa qualitativa com crianças, tendo como procedimento a observação participante e a conversação com uso de gravação de voz na rotina da pré-escola de um grupo de crianças (cinco e seis anos de idade). As análises demonstram que as crianças vivem diversas experiências por meio de telas atreladas ao entretenimento fora do âmbito escolar, que afetam suas infâncias nos modos de aprender, de interagir e de brincar demandando para o campo da Educação Infantil repensar as práticas pedagógicas se alinhando as novas configurações das infâncias.

RESUMEN En este artículo analizamos, a través de narrativas orales infantiles, cómo la Cultura digital produce infancias en la época contemporánea a partir de experiencias en las pantallas y sus consecuencias para la Educación Infantil. La metodología se encuadra en el campo de la investigación cualitativa con niños, utilizando como procedimiento la observación participante y la conversación, mediante grabación de voz, en la rutina preescolar de un grupo de niños (cinco y seis años). Los análisis demuestran que los niños viven diferentes experiencias a través de pantallas vinculadas al entretenimiento fuera del ambiente escolar, que inciden en su infancia en las formas de aprender, interactuar y jugar, exigiendo que el campo de la Educación Infantil repense las prácticas pedagógicas en línea con los nuevos escenarios infantiles.

ABSTRACT In this article, we analyze how Digital Culture shapes childhood in contemporary times through children's oral narratives, based on their screen experiences and the impacts on Early Childhood Education. The methodology falls within the field of qualitative research with children, using participant observation and conversations with voice recording as a procedure during the daily routine of a preschool group (children aged five and six). The analysis shows that children experience various screen-related activities tied to entertainment outside of the school environment, which affects their childhood in terms of learning, interacting, and playing. This calls for rethinking pedagogical practices in Early Childhood Education to align with the new configurations of childhood.

Ensino da Ginástica nas Instituições Públicas de Ensino Superior do Estado de Minas Gerais

RESUMO Esse artigo faz parte de um estudo de abrangência nacional que analisou o ensino da Ginástica nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas, e o perfil dos(as) docentes responsáveis por essa atividade. Nesse recorte apresentamos os resultados relativos ao estado de Minas Gerais. Por meio de uma pesquisa documental revisamos os sites oficiais das IES e posteriormente, o currículo das/dos docentes. Analisamos os sites das 11 instituições e por meio de uma consulta via o e-mail dos(as) coordenadores(as), elencamos os(as) docentes responsáveis pelo ensino das disciplinas de Ginástica no ano de 2020. Tal levantamento nos permitiu estabelecer uma relação entre quem leciona, estuda, pesquisa e produz conhecimento na área da Ginástica, juntamente com a importância desses especialistas nas disciplinas. Apesar de ser a minoria, o estado de Minas Gerais possui alguns(algumas) docentes com atuação especializada e prolongada, nucleando o desenvolvimento da Ginástica e ofertando uma representatividade significativa no estado.

RESUMEN Este artículo forma parte de un estudio a nivel nacional que analizó la enseñanza de la Gimnasia en las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas, y el perfil de los docentes responsables de esta actividad. Mediante una investigación documental al estado de Minas revisamos los sitios web oficiales de las IES y posteriormente, los currículos de los docentes. Analizamos las 11 instituciones y a través de una consulta por correo electrónico a los coordinadores, enumeramos los docentes responsables de la enseñanza de las disciplinas de Gimnasia en el año 2020. Este levantamiento nos permitió establecer una relación entre quienes enseñan, estudian, investigan y producen conocimiento en el área de la Gimnasia. A pesar de ser la minoría, el estado de Minas Gerais cuenta con algunos docentes con actuación especializada y prolongada, nucleando el desarrollo de la Gimnasia y ofreciendo una representatividad significativa en el estado.

ABSTRACT This article is part of a nationwide study that analyzed the teaching of Gymnastics in public Higher Education Institutions (HEIs) and the profile of the professors responsible for this activity. In this excerpt, we present the results related to the state of Minas Gerais. With a documentary research, we reviewed the official websites of the HEIs and subsequently, the professors’ curricula. We analyzed the websites of the 11 institutions and, through an email consultation with the coordinators, we listed the professors responsible for teaching Gymnastics courses in 2020. This survey enabled us to establish a relationship between those who teach, study, research, and produce knowledge in the area of Gymnastics, along with the importance of these specialists in the disciplines. Although they are a minority, the state of Minas Gerais has some professors with specialized and long-term work, nucleating the development of Gymnastics and offering significant representation in the state.

O uso do software GeoGebra no processo de formação inicial de professores de matemática: um estudo de caso com discentes de curso de licenciatura em matemática do IFCE

RESUMO O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a utilização do software GeoGebra como possibilidade metodológica e sua contribuição em práticas de ensino na formação inicial de professores de Matemática. O escrito foi desenvolvido a partir de pressupostos da abordagem qualitativa, utilizando como método de pesquisa, o estudo de caso e como instrumento para a construção de dados, recorreu-se a utilização de questionário. Os resultados da pesquisa, apontam para a importância do uso de ferramentas tecnológicas no processo formativo e o quanto podem auxiliar na melhoria de aspectos inerentes a identidade docente e ao desenvolvimento profissional, na medida que, implicam no processo de reelaboração de práticas, possibilitando criticidade e permitindo reflexões sobre questões que permeiam o processo de descoberta.

RESUMEN El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre el uso del software GeoGebra como posibilidad metodológica y su aporte a las prácticas docentes en la formación inicial de profesores de Matemáticas. El escrito se desarrolló con base en los supuestos del enfoque cualitativo, utilizando el estudio de caso como método de investigación y como instrumento de construcción de datos, mediante el uso de un cuestionario. Los resultados de la investigaciaón señalan la importancia del uso de herramientas tecnológicas en el proceso formativo y cuánto pueden ayudar a mejorar aspectos inherentes a la identidad docente y al desarrollo profesional, como implican en el proceso de reelaboración de prácticas, posibilitando la criticidad y permitiendo reflexiones sobre Cuestiones que impregnan el proceso de descubrimiento.

ABSTRACT This study aims to reflect on the use of GeoGebra software as a methodological possibility and its contribution to teaching practices in the initial training of Mathematics teachers. The work was developed based on qualitative research principles, employing the case study method and using a questionnaire as a tool for data collection. The research results highlight the importance of using technological tools in the training process and how they can assist in improving aspects related to teacher identity and professional development. These tools influence the process of rethinking practices, fostering critical thinking, and allowing reflections on issues surrounding the process of discovery.

A mediação literária como possibilidade de apropriação da cultura escrita na Educação Infantil

RESUMO A partir da compreensão da literatura enquanto arte e elemento cultural humanizador, este trabalho tem como objetivo discutir possibilidades de apropriação da cultura escrita a partir da mediação literária. As discussões tecidas neste texto constituem-se como um ensaio teórico sobre a temática da literatura na Educação Infantil. A partir das análises preliminares, vislumbramos caminhos que apontam para a construção de práticas pedagógicas em que os atos de leitura e escrita desde a Educação Infantil sejam repletos de sentidos, além disso, ponderamos a relevância de garantir os direitos das crianças à literatura e às experiências éticas e estéticas nos processos educativos, e que estes sejam essencialmente humanizadores.

RESUMEN A partir de la comprensión de la literatura como arte y elemento cultural humanizador, este trabajo tiene como objetivo discutir posibilidades de apropiación de la cultura escrita a través de la mediación literaria. Las discusiones planteadas en este texto se constituyen como una revisión bibliográfica sobre la temática de la literatura en la Educación Infantil. A partir de los análisis preliminares, vislumbramos caminos que apuntan a la construcción de prácticas pedagógicas en las que los actos de lectura y escritura desde la Educación Infantil estén llenos de significado. Además, reflexionamos sobre la importancia de garantizar el derecho de los niños a la literatura y a experiencias éticas y estéticas en los procesos educativos, asegurando que estas sean, esencialmente, humanizadoras.

ABSTRACT Based on the understanding of literature as an art form and a humanizing cultural element, this study aims to discuss possibilities for the appropriation of written culture through literary mediation. The discussions woven into this text constitute a literature review on the theme of literature in Early Childhood Education. From preliminary analyses, we envision pathways that point to the development of pedagogical practices in which reading and writing acts from early childhood are filled with meaning. Furthermore, we reflect on the importance of ensuring children's rights to literature and to ethical and aesthetic experiences in educational processes-experiences that are, above all, humanizing.

A literacia científica em perspectiva: interseções entre o negacionismo científico e o ensino de ciências

RESUMO Este trabalho se constitui como uma revisão sistemática de literatura (RSL) sobre pesquisas que levam em consideração a relação entre a literacia científica, o negacionismo científico e o ensino de ciências, a partir da análise de um corpus de 09 periódicos e 26 artigos, publicados entre 2013 e 2023. No que pese a multidimensionalidade do termo negacionismo científico, nos interessa compreender o alcance dos seus efeitos no ensino de ciências, apoiadas na literatura. Os resultados permitiram observar que o ensino de ciências pode ser potencializado com a perspectiva da literacia científica, e as aproximações da literacia cientifica com pensamento crítico e abordagem investigativa surgem como claros apontamentos a serem incorporados nos procedimentos e práticas de ensino. No entanto, cabe a reflexão sobre quais os caminhos necessários para que as orientações e diretrizes curriculares, encontrem condições apropriadas para a sua efetiva implementação no coração das políticas educacionais, que são as escolas.

RESUMEN Este trabajo constituye una revisión sistemática de la literatura (RSL) sobre investigaciones que tienen en cuenta la relación entre alfabetización científica, negacionismo científico y enseñanza de las ciencias, a partir del análisis de un corpus de 09 revistas y 26 artículos, publicados entre 2013 y 2023. A pesar de la multidimensionalidad de la término negacionismo científico, nos interesa comprender el alcance de sus efectos en la enseñanza de las ciencias, sustentado en la literatura. Los resultados permitieron observar que la enseñanza de las ciencias puede potenciarse con la perspectiva de la alfabetización científica, y los enfoques de la alfabetización científica con pensamiento crítico y enfoque investigativo emergen como notas claras para ser incorporadas a los procedimientos y prácticas docentes, sin embargo, corresponde a la reflexión sobre qué caminos son necesarios para que las directrices y lineamientos curriculares encuentren condiciones apropiadas para su efectiva implementación en el corazón de las políticas educativas, que son las escuelas.

ABSTRACT This work constitutes a systematic literature review (RSL) on research that takes into account the relationshi between scientific literacy, sicentific denialism and science teaching, based on the analysis of a corpus of 09 journals and 26 articles, published between 2013 anda 2023. Despite the multidimensionality of the therm scientific denialism, we ate interested in understandig the scope of its effects on Science teaching, supported by literature. The results allowed us to observe that Science teaching can be Enhanced with the perspective of scientific literacy, and the approaches of scientific literacy with critical thinking and na investigative approach emerge as clear notes to be incorporated into teaching procedures and practices, however, it is up to reflection on what paths are necessary so that curricular guidelines and guidelines find appropriate conditions for their effective implementation in the heart of educational policies, which are schools.

Percepção de estudantes de licenciatura em Ciências Naturais sobre a Educação Inclusiva e o Desenho Universal para Aprendizagem na Colômbia

RESUMO Para abordar a educação inclusiva na Colômbia, o Ministério da Educação Nacional adota propostas como o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), que se baseia na diversidade para enriquecer o ensino; os professores e suas ideias são fundamentais para isso. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar as percepções dos estudantes da licenciatura na área de Ciências Naturais sobre a Educação Inclusiva e o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A pesquisa foi descritiva, com um total de trinta participantes e os dados foram coletados de forma virtual por meio do google forms com um questionário estruturado. A análise foi quantitativa por meio dos dados apresentados em gráficos que foram gerados e qualitativa com a apresentação de quatro categorias que englobaram as ideias centrais do estudo. Conclui-se que os participantes indicam um baixo conhecimento nos temas abordados, bem como sobre o DUA e as possibilidades que este tem na área, alegando não saber como aplicá-lo dentro da mesma.

RESUMEN Para abordar la educación inclusiva en Colombia, el Ministerio de Educación Nacional adopta propuestas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que se basa en la diversidad para enriquecer la enseñanza; Los profesores y sus ideas son fundamentales para esto. Así, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios del área de Ciencias Naturales sobre la Educación Inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La investigación fue descriptiva, con un total de treinta participantes y los datos fueron recolectados de forma virtual a través de Google Forms con un cuestionario estructurado. El análisis fue cuantitativo a través de los datos presentados en gráficos que se generaron y cualitativo con la presentación de cuatro categorías que englobaron las ideas centrales del estudio. Se concluye que los participantes indican un bajo nivel de conocimiento sobre los temas tratados, así como sobre la DUA y las posibilidades que tiene en el área, manifestando no saber cómo aplicarla dentro de ella.

ABSTRACT To address inclusive education in Colombia, the Ministry of National Education takes proposals such as the Universal Design for Learning (UDL), which is based on diversity to enrich teaching; in this, teachers and their ideas are key; therefore, the perceptions of students of the degree in the area of natural sciences on inclusive education and the UDL had to be analyzed. The research was descriptive, with a total of thirty participants. The data was collected through Google Forms with a closed questionnaire; the analysis was quantitative through the graphs that were generated and qualitative through four categories that encompassed the central ideas; it is concluded that the participants indicate a low knowledge of the topics discussed, as well as about the UDL and the possibilities it has in the area, stating that they do not know how to apply it within the area.

Histórias da cozinha brasileira no período colonial: uma sequência didática para Cursos Técnicos em Gastronomia do Proeja

RESUMO O objetivo deste trabalho foi construir e avaliar um produto educacional voltado para o Curso Técnico em Gastronomia (PROEJA). Trata-se de um material que considera os saberes históricos aprendidos “lá na cozinha”. Para atender ao objetivo proposto nesse estudo, organizamos uma estrutura em consonância com as etapas do planejamento e análise de um produto educacional indicadas por Freitas (2021). Desta forma, partimos da identificação do seu público-alvo, desenho, desenvolvimento, implementação e avaliação. Assim, interpretamos os dados gerados pelos sujeitos que avaliaram a SD, para isso utilizamos como técnica de análise de dados a Análise Textual Discursiva (ATD). Os docentes relataram as suas dificuldades em encontrar materiais didáticos para o PROEJA. Pontuaram o caráter inovador da SD proposta, sobretudo no que tange ao uso de metodologias ativas, que consideram os conhecimentos prévios dos estudantes. Ressaltaram, ainda, os esforços do produto no sentido de valorizar a história e a ancestralidade dos educandos.

RESUMEN El objetivo de este trabajo fue construir y evaluar un producto educativo dirigido al Curso Técnico en Gastronomía (PROEJA). Se trata de un material que considera el conocimiento histórico aprendido “en la cocina”. Para cumplir con el objetivo propuesto en este estudio, organizamos una estructura acorde con las etapas de planificación y análisis de un producto educativo indicadas por Freitas (2021). De esta forma, partimos de la identificación de su público objetivo, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Así, interpretamos los datos generados por los sujetos que evaluaron SD, para ello utilizamos el Análisis Textual Discursivo (ATD) como técnica de análisis de datos. Los docentes informaron sus dificultades para encontrar materiales didácticos para PROEJA. Destacaron el carácter innovador de la DS propuesta, especialmente en lo que respecta al uso de metodologías activas, que consideran los conocimientos previos de los estudiantes. También destacaron los esfuerzos del producto por valorar la historia y la ascendencia de los estudiantes.

ABSTRACT The objective of this work was to build and evaluate an educational product aimed at the Technical Course in Gastronomy (PROEJA). This is material that considers historical knowledge learned “in the kitchen”. To meet the objective proposed in this study, we organized a structure in line with the stages of planning and analyzing an educational product indicated by Freitas (2021). In this way, we start from identifying your target audience, design, development, implementation and evaluation. Thus, we interpreted the data generated by the subjects who evaluated SD, for this, we used Discursive Textual Analysis (DTA) as a data analysis technique. Teachers reported their difficulties in finding teaching materials for PROEJA. They highlighted the innovative nature of the proposed SD, especially with regard to the use of active methodologies, which consider the students' prior knowledge. They also highlighted the product's efforts to value the history and ancestry of students.

Emílio e Emília: ou razão e sensibilidade na pauta das conversações

RESUMO O texto busca analisar o jogo entre a razão e a sensibilidade nas seguintes obras: o tratado de educação Emílio ou da educação, escrito pelo filósofo genebrino Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) em forma de romance; e a obra Les conversations d’Émilie, escrita por Louise d’Épinay (1726-1783). Este foi escrito com o propósito de se contrapor àquele, mas não chega a desenvolver o tema com a mesma profundidade. O método para a análise foi o hermenêutico, com leitura estrutural e comparativa, chegando à conclusão que os dois se aproximam na questão da razão e da sensibilidade, ressalvadas as diferenças. Emilio não será ao final de sua formação um selvagem, mas um homem de conhecimento e razão; e Emilie será educada com vistas ao desenvolvimento da razão, mas resguardando a sensibilidade.

RESUMEN El texto busca analizar el juego entre la razón y la sensibilidad en las siguientes obras: el tratado de educación Emilio, o de la educación, escrito por el filósofo ginebrino Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) en forma de novela; y la obra Les conversations d’Émilie, escrita por Louise d’Épinay (1726-1783). Esta última fue escrita con el propósito de oponerse a la primera, pero no llega a desarrollar el tema con la misma profundidad. El método para el análisis fue hermenéutico, con una lectura estructural y comparativa, llegando a la conclusión de que ambas obras se aproximan en la cuestión de la razón y la sensibilidad, a pesar de las diferencias. Emilio no será al final de su formación un salvaje, sino un hombre de conocimiento y razón; y Emilie será educada con vistas al desarrollo de la razón, pero preservando la sensibilidad.

ABSTRACT The text seeks to analyze the interaction between reason and sensibility in the following works: the treatise on education Emile or on education, written by the Genevan philosopher Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) in the form of a novel; and the work Les conversations d’Émilie, written by Louise d’Épinay (1726-1783). This one was written with the purpose of opposing the former, but it doesn't develop the theme with the same depth. The method for the analysis was hermeneutic, with a structural and comparative reading, reaching the conclusion that the two are similar in terms of reason and sensitivity, with due regard for specific differences. Emile will not be a savage at the end of his education, but a man of knowledge and reason; and Emilie will be educated with a view to developing reason, but safeguarding sensibility.

Utilização de maquetes na prática pedagógica para o ensino de biologia celular

RESUMO A utilização de maquetes no ensino de Biologia oferece uma abordagem prática para compreender as estruturas celulares, promovendo uma visão abrangente da diversidade celular. Este estudo investiga os benefícios e desafios dessa estratégia, destacando seu impacto positivo na aprendizagem. Aplicada em uma turma de Biologia, a metodologia envolveu a construção de maquetes, estimulando a compreensão dos conceitos celulares e promovendo interação entre os alunos. Os resultados indicam que, apesar dos desafios, como a falta de experiência e a complexidade na criação das maquetes, a estratégia favorece a assimilação do conteúdo. Além disso, a interação entre os estudantes reforça o aprendizado colaborativo. Mesmo sem um laboratório convencional, a abordagem mostrou-se eficaz para suprir essa limitação. Conclui-se que o uso de maquetes é uma ferramenta pedagógica valiosa, proporcionando uma experiência prática e enriquecedora que contribui significativamente para a educação científica.

RESUMEN El uso de maquetas en la enseñanza de Biología ofrece un enfoque práctico para comprender las estructuras celulares, promoviendo una visión amplia de la diversidad celular. Este estudio investiga los beneficios y desafíos de esta estrategia, destacando su impacto positivo en el aprendizaje. Aplicada en un grupo de Biología, la metodología involucró la construcción de maquetas, estimulando la comprensión de los conceptos celulares y fomentando la interacción entre los estudiantes. Los resultados indican que, a pesar de los desafíos, como la falta de experiencia y la complejidad en la creación de las maquetas, la estrategia favorece la asimilación del contenido. Además, la interacción entre los estudiantes refuerza el aprendizaje colaborativo. Incluso sin un laboratorio convencional, el enfoque demostró ser eficaz para suplir esta limitación. Se concluye que el uso de maquetas es una herramienta pedagógica valiosa, proporcionando una experiencia práctica y enriquecedora que contribuye significativamente a la educación científica.

ABSTRACT The use of models in Biology teaching provides a practical approach to understand cellular structures, offering a comprehensive view of cell diversity. This study investigates the benefits and challenges of this strategy, highlighting its positive impact on learning. Applied in a Biology class, the methodology involved the creation of models, stimulating the understanding of cellular concepts and promoting interaction among students. The results indicate that, despite challenges such as lack of experience and the complexity in creating the models, the strategy enhances content assimilation. Furthermore, student interaction reinforces collaborative learning. Even without a conventional laboratory, the approach has proven effective in overcoming this limitation. In conclusion, the use of models is a valuable pedagogical tool, providing a practical and enriching experience that contributes significantly to scientific education.

Cultura histórica no Ensino Médio do Estado de São Paulo: reflexões teóricas para a conversação educacional

RESUMO O Brasil instituiu um novo Ensino Médio (EM) com a Lei 13.415/17. São Paulo foi o primeiro estado a iniciar sua implementação, no ano de 2021, com o “Currículo em Ação” (CA). Este artigo, investiga o CA de História para o EM, focando três questões: concepções de currículo, identidade curricular e cultura histórica promovida pelo CA. A pesquisa, baseada em análise documental qualitativa, adota referenciais sobre currículo e Ensino de História, incluindo o Neopragmatismo de Richard Rorty, reflexões de Michael Apple e pós-críticos como Ivor Goodson e Gimeno Sacristán, além do conceito de cultura histórica de Jörn Rüsen. Os resultados indicam que o CA impõe limites ao ensino de História e das ciências humanas, o que afeta a qualidade da democracia. Argumenta-se, porém, que a participação ativa de professores e estudantes, pela conversação dotada da palavra verdadeira, pode aproximar o EM das necessidades reais e promover uma Educação mais democrática.

RESUMEN Brasil instituyó una nueva Educación Secundaria (ES) con la Ley 13.415/17. São Paulo fue el primer estado en iniciar su implementación, en 2021, con el “Currículo em Ação” (CA). Este artículo investiga el CA de Historia para la ES, centrándose en tres cuestiones: conceptos curriculares, identidad curricular y cultura histórica promovida por el CA. La investigación, basada en un análisis documental cualitativo, adopta referenciales sobre currículo y enseñanza de la historia, incluyendo el neopragmatismo de Richard Rorty, reflexiones de Michael Apple y poscríticos como Ivor Goodson y Gimeno Sacristán, además del concepto de cultura histórica de Jörn Rüsen. Los resultados indican que el CA impone límites a la enseñanza de la historia y las ciencias humanas, lo que afecta la calidad de la democracia. Se argumenta, sin embargo, que la participación activa de docentes y estudiantes, a través de conversaciones con la palabra verdadera, puede acercar la ES a las necesidades reales y promover una educación más democrática.

ABSTRACT Brazil instituted a new Secondary Education (SE) with Law 13.415/17. São Paulo was the first state to begin its implementation, in 2021, with the “Curriculum in Action” (CA) program. This article investigates the CA for History, focusing on three issues: conceptions of curriculum, curricular identity and the historical culture promoted by the CA. The research, based on qualitative documentary analysis, adopts references on curriculum and History Teaching, including Richard Rorty's Neopragmatism, reflections by Michael Apple and post-critics such as Ivor Goodson and Gimeno Sacristán, as well as Jörn Rüsen's concept of historical culture. The results indicate that the CA imposes limits on the teaching of history and the humanities, which affects the quality of democracy. It is argued, however, that the active participation of teachers and students, through conversation with the real word, can transform SE by bringing it closer to real needs and promoting a more democratic Education.

Violência de gênero como tema na educação em Ciências: uma proposta de formação continuada para docentes do ensino fundamental

RESUMO A “Semana Escolar de Combate à Violência contra a Mulher” inseriu nos currículos da Educação Básica temas relacionados à violência de gênero. O objetivo desta pesquisa foi analisar uma proposta de formação continuada para a elaboração de atividades pedagógicas que inserissem a discussão sobre gênero. Participaram seis docentes de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados analisados pela Análise Textual Discursiva resultaram em três categorias: 1. “Gênero, violência e ensino de Ciências”; 2. “Visibilidade de mulheres cientistas”; e, 3. “Formação docente”. Os resultados indicaram que o curso de formação proporcionou um ambiente para a discussão sobre gênero em diferentes espaços, assim como favoreceu a elaboração de propostas pedagógicas envolvendo a inserção da temática mulheres cientistas. Ainda, como as diferentes formas de violência vividas por mulheres em diferentes espaços, entre eles, o acadêmico. Assim, demonstrou-se a importância de espaços para informação e reflexão sobre a representatividade e diversidade.

RESUMEN La “Semana Escolar de Lucha contra la Violencia contra las Mujeres” incluyó temas relacionados con la violencia de género en los planes de estudios de Educación Básica. El objetivo de esta investigación fue analizar una propuesta de formación continua docente para el desarrollo de actividades pedagógicas que incluyeran la discusión sobre género. Participaron seis docentes de Ciencias de los últimos años de Educación Primaria y los datos analizados mediante Análisis Textual Discursivo resultaron en tres categorías: 1. “Género, violencia y enseñanza de las Ciencias”, 2. “Visibilidad de las mujeres científicas” y 3. “Formación docente”. Los resultados indicaron que la capacitación brindó un ambiente de discusión sobre género y favoreció el desarrollo de propuestas pedagógicas que incluyeron el tema de las mujeres científicas y las diferentes formas de violencia que viven las mujeres. Se demostró la importancia de los espacios de información y reflexión sobre la representación y la diversidad.

ABSTRACT The “School Week to Combat Violence against Women” included themes related to gender-based violence in Basic Education curriculum. The objective of this research was to analyze a proposal for continuing teacher education to develop pedagogical activities that included discussion on gender. Six Science teachers from the final years of Elementary School participated and the data analyzed by Discursive Textual Analysis resulted in three categories: 1. “Gender, violence and Science teaching”, 2. “Visibility of women scientists” and 3. “Teacher training”. The results indicated that the training course provided an environment for discussion on gender in different spaces, as well as favored development of pedagogical proposals that involved inclusion of the theme of women scientists and the several forms of violence experienced by women in different spaces, including the academic one. The importance of spaces for information and reflection on representation and diversity was demonstrated.

O sujeito-professor e sua identidade: reflexões sobre a formação docente no Ensino Superior

RESUMO Este artigo busca compreender aspectos do desenvolvimento da identidade docente de professores do Ensino Superior sem formação inicial em Licenciaturas ou Pedagogia. A pesquisa fundamenta-se em estudos sobre identidade, formação docente, profissionalidade, saberes docentes e reflexão crítica. Os dados, coletados junto a sete professores de uma universidade pública federal de São Paulo, foram analisados por meio da Análise de Discurso (AD). Os resultados revelam a influência de familiares e professores na escolha da carreira, a busca por aceitação profissional diante do mito do professor “sabe-tudo”, a falta de suporte institucional no início da trajetória docente e a ressignificação dos processos avaliativos como estímulo à reflexão e a mudanças.

RESUMEN Este artículo busca comprender aspectos del desarrollo de la identidad docente de profesores de Educación Superior sin formación inicial en Profesorado o Pedagogía. La investigación se basa en estudios sobre identidad, formación docente, profesionalidad, saberes docentes y reflexión crítica. Los datos, recolectados de siete profesores de una universidad pública federal de São Paulo, fueron analizados mediante el Análisis del Discurso (AD). Los resultados revelan la influencia de familiares y profesores en la elección de la carrera, la búsqueda de aceptación profesional ante el mito del profesor "que lo sabe todo", la falta de apoyo institucional al inicio de la trayectoria docente y la resignificación de los procesos de evaluación como estímulo para la reflexión y el cambio.

ABSTRACT This article seeks to understand aspects of the development of teaching identity in higher education professors without initial degrees in Pedagogy or a teaching degree. The research is based on studies on identity, teacher education, professionalism, teaching knowledge, and critical reflection. Data were collected from seven professors at a federal public university in São Paulo and analyzed using Discourse Analysis (DA). The results reveal the influence of family members and teachers in career choice, the pursuit of professional acceptance in the face of the “all-knowing” teacher myth, the lack of institutional support at the beginning of the teaching career, and the redefinition of assessment processes as a stimulus for reflection and changes.

Alteridade, literatura e saúde: uma abordagem interdisciplinar

RESUMO A inserção da literatura nos estudos interdisciplinares da saúde amplia a compreensão acerca do processo de adoecimento, contribuindo para uma visão expandida da condição humana e do papel do profissional de saúde. Uma das diretrizes curriculares para o Ensino da Saúde traz o ensino das humanidades, entre elas a literatura como forma de superar o modelo biomédico, justificando que a leitura literária fortalece a compaixão, com o olhar para a alteridade. A relação entre literatura e saúde é fundamental para estabelecer um diálogo significativo entre as áreas, envolvendo um atravessamento de significados, narrativas e experiências, que reconhece a linguagem como uma valiosa ferramenta terapêutica. Diante do exposto, a Faculdade Pernambucana de Saúde oferece, desde 2023, módulo de Literatura para seus estudantes, apresentado aqui como um relato de caso.

RESUMEN La inclusión de literatura en estudios interdisciplinarios de salud aumenta la comprensión del proceso de enfermedad, contribuyendo a una visión más amplia de la condición humana y el papel del profesional de la salud. Una de las directrices curriculares de la Enseñanza de la Salud trae la enseñanza de las humanidades, incluida la literatura, como forma de superación del modelo biomédico, justificando que la lectura literaria fortalece la compasión, con la mirada puesta en la alteridad. La relación entre literatura y salud es fundamental para establecer un diálogo significativo entre las áreas, que implique un cruce de significados, narrativas y experiencias, que reconozca el lenguaje como una valiosa herramienta terapéutica. En vista de lo anterior, la Facultad Pernambucana de Saúde ofrece, desde 2023, un módulo de Literatura para sus estudiantes, presentado aquí como relato de caso.

ABSTRACT The inclusion of literature in interdisciplinary health studies broadens the understanding of the illness process, contributing to a broader view of the human condition and the role of the health professional. One of the curricular guidelines for Health Teaching brings the teaching of humanities, including literature as a way of overcoming the biomedical model, justifying that literary reading strengthens compassion, with an eye on otherness. The relationship between literature and health is fundamental to establishing a meaningful dialogue between the areas, involving a crossing of meanings, narratives and experiences, which recognizes language as a valuable therapeutic tool. In view of the above, the Faculdade Pernambucana de Saúde has been offering, since 2023, a Literature module for its students, presented here as a case report.

A percepção geográfica de estudantes ribeirinhos sobre os componentes físico-naturais da Amazônia

RESUMO Este estudo analisou o ensino dos componentes físico-naturais da Amazônia em uma escola ribeirinha no município de Iranduba (AM), com foco na percepção dos alunos e na compreensão das interações entre esses elementos. A pesquisa é qualitativa, de caráter exploratório-explicativo, constituindo-se em um estudo de caso. Os resultados apontam que a descrição da ilha provém das experiências dos estudantes com o lugar. Entretanto, esses saberes são apresentados de forma fragmentada, revelando dificuldades na articulação entre os fenômenos observados e os conceitos científicos que os fundamentam. Isso decorre da pouca contextualização do conteúdo de Geografia para a realidade da escola, ainda pautado por materiais didáticos alheios à realidade amazônica.

RESUMEN Este estudio analizó la enseñanza de los componentes físicos y naturales de la Amazonía en una escuela ribereña del municipio de Iranduba, Amazonas, centrándose en las percepciones y la comprensión de los estudiantes sobre las interacciones entre estos elementos. La investigación es cualitativa, exploratoria y explicativa, y constituye un estudio de caso. Los resultados indican que la descripción de la isla se deriva de las experiencias de los estudiantes con el lugar. Sin embargo, este conocimiento se presenta de forma fragmentada, lo que revela dificultades para conectar los fenómenos observados con los conceptos científicos que los sustentan. Esto se debe a la falta de contextualización del contenido de geografía con la realidad de la escuela, que aún se basa en materiales didácticos poco familiarizados con la realidad amazónica.

ABSTRACT This study analysed the teaching of the physical-natural components of the Amazon at a riverine school in the municipality of Iranduba, Amazonas, focusing on students’ perceptions and understanding of the interactions between these elements. The research is qualitative, exploratory, and explanatory, and constitutes a case study. The results indicate that the description of the island derives from the students’ experiences with the place. However, this knowledge is presented in a fragmented manner, revealing difficulties in connecting the observed phenomena with the scientific concepts that underlie them. This stems from the lack of contextualisation of the Geography content to the school’s reality, still guided by teaching materials unfamiliar with the Amazonian reality.

Tipos e propriedades da atenção: subsídios teóricos para a organização do ensino

RESUMO No meio educacional, é recorrente a queixa acerca da falta de atenção dos estudantes durante as aulas. Apesar de bastante requerida pelos docentes, a atenção é pouco conhecida em seu funcionamento. Tendo em vista a importância dessa função psíquica no processo de aprendizagem, este estudo, de natureza teórica, teve como objetivo reunir proposições da Teoria Histórico-Cultural acerca da atenção. Para isso, buscou-se aportes teóricos na produção de autores clássicos dessa vertente psicológica (Luria, 1979; Smirnov e Gonobolin, 1960; Petrovski, 1980 e Rubinstein, 1978), bem como de autores brasileiros que se dedicaram ao estudo dessa função psíquica. No artigo, são diferenciados os tipos de atenção (voluntária e involuntária) e destacadas as suas propriedades (tenacidade, intensidade, estabilidade, vigilância, distribuição e comutação). Conclui-se que o conhecimento acerca dos tipos e propriedades atencionais possibilita identificar situações de ensino que podem dificultar ou favorecer a atenção dos estudantes sobre o objeto de estudo.

RESUMEN En el ámbito educativo, es usual la queja sobre la falta de atención de los estudiantes durante las clases. A pesar de ser muy requerida por los docentes, la atención es poco conocida en su funcionamiento. Teniendo en cuenta la importancia de esta función psíquica en el proceso de aprendizaje, este estudio, de naturaleza teórica, tuvo como objetivo reunir proposiciones de la Teoría Histórico-Cultural acerca de la atención. Para eso, se buscaron aportes teóricos en la producción de autores clásicos de esta vertiente psicológica (Luria, 1979; Smirnov y Gonobolin, 1960; , Petrovski, 1980 y Rubinstein, 1978), así como de autores brasileños que se dedicaron al estudio de esta función psíquica. En el artículo, se diferencian los tipos de atención (voluntaria e involuntaria) y destacadas sus propiedades (tenacidad, intensidad, estabilidad, vigilancia, distribución y conmutación). Se concluye que el conocimiento acerca de los tipos y propiedades de atención posibilita identificar situaciones de enseñanza que pueden dificultar o favorecer la misma en los estudiantes sobre el objeto de estudio.

ABSTRACT In the educational environment, complaints about students' lack of attention during classes are recurrent. Although it is highly demanded by teachers, attention is not well known in its functioning. Given the importance of this psychological function in the learning process, this theoretical study aimed to gather propositions from the Historical-Cultural Theory regarding attention. For this purpose, theoretical contributions were sought from the works of classical authors in this psychological approach (Luria, 1979; Smirnov and Gonobolin, 1960; Petrovski, 1980 and Rubinstein, 1978) as well as Brazilian authors dedicated to studying this psychological function. In the article, the types of attention are differentiated (voluntary or involuntary) and their properties are highlighted (tenacity, intensity, stability, surveillance, distribution and switching). It is concluded that the knowledge about the types of attention makes it possible to identify teaching situations that may hinder or favor students' attention to the object of study.

O ensino de ética por meio de um jogo de tabuleiro

RESUMO O artigo apresenta uma pesquisa sobre o ensino de ética por meio de um jogo de tabuleiro, desenvolvido para estudantes com Deficiência Visual, em consonância com uma educação democrática, inclusiva e participativa. Inspirada na pesquisa-ação colaborativa, a investigação contou com a participação da professora regente e dos estudantes, que avaliaram o jogo "Dominó Interativo" e teve como suporte pedagógico um livro paradidático e a Metodologia Ativa Rotação por Estações, planejada por uma Sequência Didática. A pesquisa destaca a importância do uso de recursos de Tecnologia Assistiva, promovendo acessibilidade e o protagonismo estudantil. Os resultados indicam que o jogo favoreceu o aprendizado dos estudantes, possibilitando a participação, o sentimento de pertencimento e a valorização da autoestima. Além disso, compreende-se que o desenvolvimento de valores e princípios éticos se expressam de forma natural quando trabalhados com intencionalidade pedagógica e devem ser incentivados desde os primeiros anos de escolaridade.

RESUMEN El artículo presenta una investigación sobre la enseñanza de la ética a través de un juego de mesa desarrollado para estudiantes con discapacidad visual, en consonancia con una educación democrática, inclusiva y participativa. Inspirada en la investigación-acción colaborativa, el estudio contó con la participación activa de la docente titular y de los estudiantes, quienes evaluaron el juego "Dominó Interactivo". Como apoyo pedagógico, se utilizó un libro infantil complementario y la Metodología Activa de Rotación por Estaciones, diseñada dentro de una Secuencia Didáctica. La investigación destaca la importancia del uso de recursos de Tecnología Asistiva para promover la accesibilidad y el protagonismo estudiantil. Los resultados indican que las Metodologías Activas favorecen el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad visual, posibilitando la participación, el sentido de pertenencia y la valoración de la autoestima. Además, se comprende que el desarrollo de valores y principios éticos surge de manera natural cuando se trabaja con intencionalidad pedagógica y debe fomentarse desde los primeros años de escolarización.

ABSTRACT The article presents a study on teaching ethics through a board game designed for students with visual impairments, aligned with a democratic, inclusive, and participatory education approach. Inspired by collaborative action research, the investigation involved the participation of the classroom teacher and the students, who evaluated the Interactive Domino game. The pedagogical support included a supplementary reading book and the Active Methodology “Station Rotation,” planned through a Didactic Sequence. The study highlights the importance of using assistive technology resources to promote accessibility and student protagonism. The results indicate that the game fostered student learning, enabling participation, a sense of belonging, and the enhancement of self-esteem. Furthermore, it is understood that the development of ethical values and principles naturally emerges when addressed with pedagogical intentionality and should be encouraged from the early years of schooling.

Reflexões sobre a própria prática docente na inclusão escolar de uma estudante com deficiência intelectual

RESUMO Este artigo tem como objetivo geral descrever e refletir a própria prática docente para contribuir com a inclusão escolar de uma criança com deficiência intelectual. A inclusão escolar assegura o acesso e permanência qualitativa à educação para todos, incluindo aquelas com deficiência, logo é necessário pensar na prática docente que favorece a aprendizagem. Os dados foram obtidos por meio de diário de campo e gravação de vídeos da própria prática docente, possibilitando discutir aspectos que contribuem com a educação inclusiva, como legislação vigente, atendimento educacional especializado, adaptação curricular e ensino colaborativo. Ao rever a própria prática, a professora pesquisadora reflete sobre como ensinar todos os estudantes da turma e atender as especificidades de aprendizagem de uma estudante com deficiência intelectual incluída em uma sala de aula comum, o que exigiu questionamento de suas escolhas, conduta, comportamento e reavaliação da própria atuação de maneira a tornar a aula inclusiva.

RESUMEN Este artículo tiene el objetivo general de describir y reflexionar sobre la propia práctica docente para contribuir a la inclusión escolar de niños con discapacidad intelectual. La inclusión escolar asegura el acceso cualitativo y la permanencia en la educación para todos, incluidos aquellos con discapacidad, por lo que es necesario pensar en prácticas docentes que promuevan el aprendizaje. Los datos se obtuvieron a través de diarios de campo y videograbaciones de prácticas docentes, lo que permitió discutir aspectos que contribuyen a la educación inclusiva, como la legislación vigente, los servicios educativos especializados, la adecuación curricular y la enseñanza colaborativa. Al revisar su propia práctica, la docente investigadora reflexiona sobre cómo enseñar a todos los estudiantes de la clase y atender las especificidades de aprendizaje de una estudiante con discapacidad intelectual incluida en un salón de clases común, lo que requirió cuestionar sus elecciones, conducta, comportamiento y re-evaluación del propio desempeño para que la clase fuera inclusiva.

ABSTRACT The general aim of this article is to describe and reflect on teaching practice in order to contribute to the school inclusion of a child with intellectual disabilities. School inclusion ensures quality access and permanency to education for all, including those with disabilities, so it is necessary to think about teaching practice that encourages learning. The information was obtained by means of a field diary and video recordings of the teachers' own practice, making it possible to discuss aspects that contribute to inclusive education, such as current legislation, specialized educational services, curriculum adaptation and collaborative teaching. In reviewing her own practice, the teacher-researcher reflected on ways to teach all the students in the class and attend to the specific learning needs of a student with intellectual disabilities included in a regular classroom, which required questioning her choices, conduct, behavior and re-evaluating her own action in order to turn the class into an inclusive one.

Sequenciação e ordenação de perguntas: o ensino de leitura no Ensino Fundamental - Anos Iniciais

RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar, a partir de um recorte de dissertação de mestrado, as contribuições da metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura, fundamentada em Solé (1998), Menegassi (2010); Fuza e Menegassi (2017; 2018; 2022). A proposta foi aplicada com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 11 anos, em uma escola da rede municipal do estado do Paraná. Para sua implementação, elaboramos um caderno de atividades com perguntas formuladas para serem aplicadas antes, durante e após a leitura. O texto de apoio utilizado foi o conto “A Gata Borralheira” (Belinky, 2015). Os resultados revelaram que o ensino da leitura, quando realizado de forma estruturada, contribui significativamente para o desenvolvimento da compreensão, inferênciação e interpretação textual dos alunos. A metodologia mostrou-se eficaz na ampliação das habilidades leitoras, destacando a importância de um ensino planejado no processo de formação do leitor.

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo presentar, a partir de un recorte de una disertación de maestría, las contribuciones de la metodología de ordenación y secuenciación de preguntas de lectura, fundamentada en Solé (1998), Menegassi (2010) y Fuza y Menegassi (2017; 2018; 2022). La propuesta fue aplicada con estudiantes del 4º año de la escuela Primária, con edades entre 9 y 11 años, en una escuela de la red municipal del Estado de Paraná. Para su implementación, elaboramos un cuaderno de actividades con preguntas formuladas para ser aplicadas antes, durante y después de la lectura. El texto de apoyo utilizado fue el cuento La Cenicienta (Belinky, 2015). Los resultados revelaron que la enseñanza de la lectura, cuando se realiza de manera estructurada, contribuye significativamente al desarrollo de la comprensión, la inferencia y la interpretación textual de los estudiantes. La metodología se mostró eficaz en la ampliación de las habilidades lectoras, destacando la importancia de una enseñanza planificada en el proceso de formación del lector.

ABSTRACT This article aims to present the contributions of the methodology for ordering and sequencing reading questions based on Solé (1998), Menegassi (2010), and Fuza and Menegassi (2017; 2018; 2022). The proposal was applied to students in the 4th year of elementary school, aged between 9 and 11, in a municipal school in Paraná. To implement it, we prepared an activity booklet with questions to be applied before, during, and after reading. The supporting text used was the fairy tale "Cinderella" (Belinky, 2015). The results showed that teaching reading, when carried out in a structured way, contributes significantly to developing students' comprehension, inferencing, and textual interpretation. The methodology proved to be effective in expanding reading skills, highlighting the importance of planned teaching in the process of reader training.