Revista de Ensino de Ciências e Matemática

VIII SIA-CTS - Impactos sobre o Ambiente, a Saúde e a Educação

Educação Ambiental na BNCC de Ciências das séries finais do ensino fundamental: indícios de um retrocesso

Resumo Este trabalho aborda a presença da Educação Ambiental (EA) no currículo de Ciências das séries finais do ensino fundamental. O objetivo consiste em analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a fim de identificar os elementos que remetem à EA presentes nessa sessão do documento. Trata-se de uma pesquisa documental, em que as sessões “4.3.1 Ciências” e “4.3.1.2 Ciências no ensino fundamental – anos finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento” foram analisadas de acordo com procedimentos pertinentes à Análise de Conteúdo. Como resultados, observou-se que apenas cinco das 63 habilidades das Ciências fazem referência de forma indireta à EA, incluindo termos como sustentabilidade socioambiental. Além das poucas referências, percebeu-se ainda que estas são pautadas numa perspectiva conservadora e acrítica da Educação Ambiental.

Abstract This work addresses the presence of Environmental Education (EE) in the Science curriculum of the final grades of elementary school. The objective is to analyze the National Curricular Common Base (BNCC), in order to identify the elements that refer to EE present in this section of the document. This is a documentary research, in which the sessions “4.3.1 Science” and “4.3.1.2 Science in elementary school - final years: thematic units, objects of knowledge” were analyzed according to procedures relevant to Content Analysis. As a result, it was observed that only five of the sixtythree Science skills indirectly refer to EE, including terms such as socio-environmental sustainability, for example. In addition to the few references, it was also noticed that these are guided by a conservative and uncritical perspective of environmental education.

Resumen Este trabajo aborda la presencia de la Educación Ambiental (EA) en el currículo de Ciencias de los grados finales de la enseñanza básica. El objetivo es analizar la Base Común Curricular Nacional (BNCC), con el fin de identificar los elementos que hacen referencia a la EA presentes en esta sección del documento. Se trata de una investigación documental, en la que se analizaron las sesiones “4.3.1 Ciencias” y “4.3.1.2 Ciencias en la escuela primaria - últimos años: unidades temáticas, objetos de conocimiento” según procedimientos pertinentes al Análisis de Contenido. Como resultado, se observó que solo cinco de las sesenta y tres competencias en Ciencias se refieren indirectamente a la EA, incluyendo términos como sostenibilidad socioambiental, por ejemplo. Además de las pocas referencias, también se notó que estas se guían por una perspectiva conservadora y acrítica de la educación ambiental.

O espaço escolar e a curiosidade infantil sobre o corpo: caminhos e desafios para a prática docente em uma educação CTS

Resumo O objetivo deste artigo é descrever a concepção de sexualidade infantil apresentada nas narrativas dos professores, propondo abordar os conhecimentos interdisciplinares a partir de uma Educação CTS. Foi realizado um levantamento bibliográfico, bem como entrevistas abertas com professores de Educação Infantil e das séries iniciais de instituições de ensino públicas localizadas na região do ABC Paulista. A análise dos resultados evidenciou a relevância da formação docente voltada a conhecimentos referentes à sexualidade infantil, em uma perspectiva que haja uma intersecção entre a educação em sexualidade e a Educação CTS. Os dados bibliográficos ressaltaram a importância de reconhecer que a curiosidade da criança deve ser vista como necessária ao desenvolvimento infantil e ao conhecimento de mundo. Neste aspecto, o papel docente ganha relevância ao estabelecer pontes entre as experiências cotidianas da criança com aspectos relacionados à influência da Ciência e da Tecnologia.

Abstract The objective of this article is to describe the conception of child sexuality presented in the teachers' narratives, proposing to approach interdisciplinary knowledge from a CTS Education. A bibliographic survey was carried out, as well as open interviews with teachers of Early Childhood Education and the initial series of public educational institutions located in the ABC Paulista region. The analysis of the results showed the relevance of teacher training focused on knowledge related to child sexuality, in a perspective that there is an intersection between sexuality education and CTS Education. The bibliographic data highlighted the importance of recognizing that the child's curiosity must be seen as necessary for child development and knowledge of the world. In this aspect, the teaching role gains relevance by establishing bridges between the child's daily experiences with aspects related to the influence of Science and Technology.

Resumen El objetivo de este artículo es describir la concepción de la sexualidad infantil presentada en las narrativas de los docentes, proponiendo abordar el saber interdisciplinario desde una Educación CTS. Se realizó un levantamiento bibliográfico, así como entrevistas abiertas con docentes de Educación Infantil y la serie inicial de instituciones educativas públicas ubicadas en la región del ABC Paulista. El análisis de los resultados mostró la pertinencia de la formación docente centrada en los conocimientos relacionados con la sexualidad infantil, en la perspectiva de que existe una intersección entre la educación en sexualidad y la Educación CTS. Los datos bibliográficos destacaron la importancia de reconocer que la curiosidad del niño debe ser vista como necesaria para el desarrollo infantil y el conocimiento del mundo. En este aspecto, el rol docente cobra relevancia al establecer puentes entre las experiencias cotidianas del niño con aspectos relacionados con la influencia de la Ciencia y la Tecnología.

Biodiesel e Educação Ambiental no Ensino de Química: Uma abordagem CTSA aplicada no curso técnico em Química do IFCE – Campus Maracanaú

Resumo Esta pesquisa objetivou avaliar a importância do tema biodiesel no ensino de Química aliado à educação ambiental, utilizando uma abordagem CTSA. Para isso, realizou-se um estudo de caso qualitativo que contou com a participação de 37 estudantes de um curso técnico integrado em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Maracanaú. Foram elaboradas cinco intervenções: três aulas síncronas em formato de debate e dois momentos assíncronos para estudo de artigos científicos sobre a produção e caracterização do biodiesel. A coleta de dados ocorreu nas etapas de pré-teste e pósteste. Em síntese, como resultados, percebeu-se demasiado avanço na correlação de aprendizados entre os conhecimentos químicos e as problemáticas ambientais. Ademais, as reflexões dos estudantes sobre o tema de pesquisa foram grandes facilitadoras de aprendizagem, promovendo uma inter-relação na ênfase da relação sustentável entre o biodiesel e a atual situação de degradação do planeta.

Abstract This research aimed to evaluate the importance of the biodiesel theme in the teaching of chemistry combined with environmental education, using a CTSA (acronym in Portuguese) approach. For this, a qualitative case study was carried out with 37 students from an integrated technical course in chemistry at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE, acronym in Portuguese) - Campus Maracanaú. Five interventions were elaborated: three synchronous classes in debate format and two asynchronous moments for the study of scientific articles on the production and characterization of biodiesel. Data collection occurred in the pre-test and post-test stages. In summary, as a result, too much progress was seen in the correlation of learning between chemical knowledge and environmental issues. In addition, the students' reflections on the research topic were great learning facilitators, promoting an interrelationship in the emphasis on the sustainable relationship between biodiesel and the current situation of degradation of the Planet.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la importancia del tema biodiesel en la enseñanza de la Química combinada con la educación ambiental, utilizando un enfoque CTSA (acrónimo en portugués). Para ello, se realizó un estudio de caso cualitativo con 37 alumnos de un curso técnico integrado en Química del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Ceará (IFCE, acrónimo en portugués) - Campus Maracanaú. Se elaboraron cinco intervenciones: tres clases sincrónicas en formato debate y dos momentos asincrónicos para el estudio de artículos científicos sobre producción y caracterización de biodiesel. La recolección de datos ocurrió en las etapas de pre-test y post-test. En resumen, como resultado, se avanzó demasiado en la correlación del aprendizaje entre el conocimiento químico y las cuestiones ambientales. Además, las reflexiones de los estudiantes sobre el tema de investigación fueron grandes facilitadores de aprendizaje, promoviendo una interrelación en el énfasis en la relación sustentable entre el biodiesel y la actual situación de degradación del planeta.

Enfoque CTSA na Formação Inicial de Professores: Compreensões Tecidas a partir da Análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Química do Estado do Paraná

Resumo A presente pesquisa objetiva compreender como o enfoque CTSA (Ciência/Tecnologia/Sociedade/Ambiente) se apresenta na ementa e na matriz curricular dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Química de Instituições públicas de Ensino Superior do Estado do Paraná, Brasil. Para tanto, identificaram-se 21 instituições que ofertam o curso de Licenciatura em Química, cujos PPC foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva. Por meio do processo analítico, foi possível constatar que os PPC investigados apresentam a inserção do enfoque CTS(A), predominantemente, em componentes curriculares pedagógicos como conteúdo CTS e, em menor número, como componente curricular CTS. Essa constatação direciona à necessidade de o enfoque CTS(A) ser também contemplado nos componentes curriculares específicos, uma vez que a formação docente requer a articulação entre conhecimentos específicos e pedagógicos.

Abstract The present research aims to understand how the STSE (Science/Technology/Society/Environment) approach is presented in the menu and curriculum matrix of the Pedagogical Projects of Undergraduate Chemistry Courses of public Higher Education Institutions in the State of Paraná, Brazil. To do so, 21 institutions were identified, which offer a degree course in Chemistry, whose Pedagogical Projects were analyzed using a Textual Discourse Analysis. Through the analytical process, it was possible to verify that the investigated Pedagogical Projects present the insertion of the STS(E) approach predominantly in pedagogical curricular components as STS content and, to a lesser extent, as a STS curricular component. This observation leads to the need for the STS(E) approach to be also contemplated in the specific curricular components, since teacher education requires the articulation between specific and pedagogical knowledge.

Resumen La presente investigación tiene como objetivo comprender cómo se presenta el enfoque CTSA (Ciencia/Tecnología/Sociedad/Medio Ambiente) en el descripciones de las asignaturas y la matriz curricular de los Proyectos Pedagógicos de Cursos de Grado (PPC) en Química de las Instituciones de Educación Superior públicas del Estado de Paraná, Brasil. Para ello, se identificaron 21 instituciones que imparten la carrera de Química, cuyos PPC fueron analizados mediante un Análisis Textual del Discurso. A través del proceso de análisis, fue posible verificar que los PPC investigados presentan la inserción del enfoque CTS(A), predominantemente, en componentes curriculares pedagógicos como contenido CTS y, en menor número, como componente curricular CTS. Esta constatación lleva a la necesidad de que el enfoque CTS(A) se contemple también en los componentes curriculares específicos, ya que la formación del profesorado requiere la articulación entre conocimientos específicos y pedagógicos.

Contribuições das tecnologias digitais para a afetividade no Ensino Fundamental 1

Resumo Ensinar vai além de transmitir conteúdos, exigindo mudança de postura e atitudes do professor e possibilitando ao aluno a construção do saber, transcendendo uma postura dialógica e formal da sala de aula. Tem-se de analisar o papel da afetividade e sua importância no processo educacional considerando a tríade professor, aluno e conteúdo sob a perspectiva de Piaget, Vygotsky, Wallon e contribuições de Freud, além de a inter-relação afetiva e cognitiva na construção e desenvolvimento do indivíduo procurando motivações educacionais e resiliência para o sucesso do ensino-aprendizagem. O novo cenário com a COVID-19 e as regras de restrição no Brasil implicaram diretamente na necessidade do uso das tecnologias de informação e de comunicação para permitir levar o ensino aos alunos. É de se esperar que esse cenário gere a necessidade de se reavaliar a formação docente, sobretudo, na formação continuada dos professores ativos. Nesse sentido a perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) pode contribuir positivamente.

Abstract Teaching exceeds content transmission requiring a change in the teacher's approach and attitude and enabling the student to build knowledge transcending a dialogic and formal approach in the classroom. An analysis has to be made of the role of affectivity and its importance in the educational process, considering the triad teacher, student and content, from the perspective of Piaget, Vygotsky, Wallon and Freud's contributions, as well as the affective and cognitive interrelation in the construction and development of the individual by looking for educational motivations and resilience for the success of teaching and learning. The new scenario with COVID-19 and the restriction rules in Brazil directly implied the need to use information and communication technologies in order to allow teaching to reach students. It is to be expected that this scenario generates the need to reassess teacher training, especially in the continuing education of active teachers. In this sense, the STS (ScienceTechnology-Society) perspective can contribute positively.

Resumen La docencia va más allá de transmitir contenidos, exigiendo un cambio de posturas y actitudes del docente y posibilitando que el alumno construya conocimientos, trascendiendo una postura dialógica y formal en el aula. Tenemos que considerar el papel de la afectividad y su importancia en el proceso educativo, considerando la triada docente, alumno y contenido, desde la perspectiva de los aportes de Piaget, Vygotsky, Wallon y Freud. Asimismo, la interrelación afectiva y cognitiva en la construcción y desarrollo del individuo buscando motivaciones educativas y resiliencia para el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. El nuevo escenario con el COVID-19 y las reglas de restricción en Brasil implicaron directamente la necesidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para permitir la enseñanza a los estudiantes. Es de esperar que este escenario genere la necesidad de revalorizar la formación docente, especialmente en la formación continua de los docentes en activo. En este sentido, la perspectiva CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad) puede contribuir positivamente.

Os metais na cidade de Oliveira do Bairro: uma sequência didática para o ensino secundário de Química

Resumo A História, a Arte e a Química de monumentos metálicos na cidade de Oliveira do Bairro (Portugal) motivaram a investigação e o desenvolvimento da sequência didática - SD “CtoC – Chemistry to City” para a melhoria das aprendizagens de vinte alunos de Química do 12º ano de escolaridade. Numa abordagem de ensino inovadora, o Design Thinking, eles desenharam módulos de comunicação e educação explorando as relações entre a Ciência - Química, Tecnologia e Sociedade no meio local, contribuindo para a melhoria da literacia científica dos envolvidos. A análise do conteúdo das respostas dos alunos a um questionário (antes e após a implementação da SD) e a uma entrevista, e ainda dos registos da professora investigadora, evidencia o potencial da SD para a melhoria das aprendizagens dos alunos na compreensão da relação entre as propriedades dos metais e as ligações químicas, na pesquisa e comunicação, no pensamento crítico e criativo e no relacionamento interpessoal.

Abstract The History, Art, and Chemistry of metallic monuments in the city of Oliveira do Bairro (Portugal) motivated the developmental and research a teaching sequence (TS) “CtoC – Chemistry to City” to improve the learning and skills of students of chemistry secondary education. In an innovative teaching approach, Design Thinking, they designed communication and education sessions disseminating the relationships between Science - Chemistry, Technology and Society in the local environment, contributing to the improvement of the scientific literacy of those involved. Data collection involved the application of a questionnaire (before and after the completion of the TS), interview and participant’ observation of the teacher as investigator. The content analysis of the collected data demonstrates that the students' skills were mobilized, such as: understanding the relationship between the properties of metals and metallic bonds; the critical and creative thinking and interpersonal relationship during the development process.

Resumen La Historia, el Arte y la Química de monumentos metálicos en Oliveira do Bairro (Portugal) motivaron la investigación y el desarrollo de la secuencia didáctica - SD “CtoC – Química a la Ciudad” para mejorar el aprendizaje de veinte estudiantes de Química del último curso de Bachillerato. En un enfoque de enseñanza innovador, Design Thinking, los alumnos diseñaron módulos de comunicación y educación, explotando las relaciones entre Ciencia - Química, Tecnología y Sociedad en el entorno local. El análisis del contenido a una encuesta [antes y después de la implementación del SD] y a una entrevista y de los registros de la profesora investigadora, demuestra el potencial del SD para mejorar los aprendizajes en la comprensión de la relación entre las propiedades de los metales y de los enlaces químicos, en la investigación y la comunicación, no solo en un pensamiento crítico y creativo, como también en las relaciones interpersonales.

A Tecnologia sob a ótica de futuros professores de Ciências do Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Resumo Discussões que denotem concepções sobre Tecnologia podem ser possibilitadas por meio da abordagem Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nas disciplinas pedagógicas da formação inicial de professores de Ciências. Nesse sentido, buscou-se identificar dimensões de Tecnologia e suas relações com a Ciência e a Sociedade na concepção de professores em formação inicial de Ciências do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). A pesquisa é exploratória, de abordagem qualitativa. Utilizou-se um questionário tipo Google Forms, aplicado a 17 professores em formação inicial dos cursos de Ciências Biológicas, Química e Física do IFRN. A análise de conteúdo de Bardin foi utilizada para apreciação do corpus. Nossos resultados aludem a necessidade de discutir a Natureza da Tecnologia na Educação CTS nas disciplinas pedagógicas dos referidos cursos, no intuito de possibilitar compreensões mais amplas e críticas sobre Tecnologia, uma vez que foi perceptível, neste estudo, a prevalência de concepções tradicionais de Tecnologia.

Abstract Discussions that denote conceptions about Technology can be made possible through the Education Science, Technology and Society (STS) approach in the pedagogical disciplines of the initial training of Science teachers. In this sense, we sought to identify dimensions of Technology and its relations with Science and Society in the conception of teachers in initial formation of Sciences of the Federal Institute of Rio Grande do Norte (FIRN). The research is exploratory, with a qualitative approach. A Google Forms-type questionnaire was applied to 17 teachers in initial training in Biological Sciences, Chemistry and Physics courses at FIRN. Bardin's content analysis was used to assess the corpus. Our results allude to the need to discuss the Nature of Technology in NT Education in the pedagogical disciplines of the aforementioned courses, in order to enable broader and more critical understandings about Technology, since it was noticeable, in this study, the prevalence of traditional conceptions of Technology.

Resumen Discusiones que denoten concepciones sobre tecnología pueden ser posibles acerca del enfoque de Educación Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en las disciplinas pedagógicas de la formación inicial de profesores de Ciencias. En ese sentido, buscamos identificar cuáles son las dimensiones de la tecnología y sus relaciones con la ciencia y la sociedad, de acuerdo con la concepción de profesores en formación inicial de Ciencias del Instituto Federal de Rio Grande do Norte (IFRN). La investigación es exploratoria con el interés cualitativo. Se aplicó un cuestionario de Google Forms a 17 docentes en formación inicial de las carreras de Ciencias Biológicas, Química y Física de la IFRN. Se utilizó el análisis de contenido de Bardin para evaluar el corpus. Nuestros resultados exponen a la necesidad de discutir la Naturaleza de la Tecnología en la Educación CTS en las disciplinas pedagógicas de los cursos mencionados, en un intento de permitir comprensiones más amplias y críticas sobre la tecnología, una vez que se observó la prevalencia de las concepciones tradicionales sobre la tecnología.

Sequências Didáticas sobre as Questões Sociocientíficas: contribuições resultantes da Intervenção Pedagógica na formação continuada de professores de Ciências da Natureza

Resumo Questões cotidianas sobre Ciência e Tecnologia – como o uso de célulastronco; a utilização de fontes alternativas de energia; entre outras – são denominadas Questões Sociocientíficas (QSC). O uso destas nas atividades desenvolvidas em espaços de educação formal torna-se um importante instrumento para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC). Nesse sentido, destaca-se a necessidade de compreender de que forma estratégias de ensino podem contribuir para a abordagem de Questões Sociocientíficas. Para tanto, por meio da metodologia de Intervenção Pedagógica, foi promovido um curso de formação continuada para professores de Ciências da Natureza, na cidade de São Paulo. Os dados obtidos por meio das Sequências Didáticas (SD) produzidas foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados atingidos permitiram a construção de uma Matriz de Análise e a identificação de elementos a serem considerados na elaboração de uma Sequência Didática com foco em Questões Sociocientíficas.

Abstract Quotidian questions about Science and Technology - such as the use of stem cells, alternative energy sources; among others - they are called Scientifics Issues. The use of these on developed activities among formal educational places, become an important instrument for the development of Scientific Literacy (SL). In that regard, the need to understand how teaching strategies can contribute to an approach regarding Scientifics Issues. Therefore, through the Pedagogy Intervention’s methodology, it was promoted a continued development course for Science of Nature’s teachers, in the city of Sao Paulo. The data received through the Didactic Sequences (DS) produced, were analysed from the Content Analise technic. The achieved results allowed a Matrix Analyse and the identification of elements to be considered in the elaboration of a didactic sequence with the Socioscientifcs Issues as the main focus.

Resumen Las preguntas cotidianas sobre Ciencia y Tecnología - como el uso de células madre, el uso de fuentes alternativas de energía; entre otras - se denominan Cuestiones Sociocientíficas. El uso de estas en actividades realizadas en espacios de educación formal se convierte en un instrumento importante para el desarrollo de la Alfabetización Científica (AC). De esta manera, existe la necesidad de comprender cómo las estrategias didácticas pueden contribuir al bordaje de las Cuestiones Sociocientíficas. Para ello, utilizando la metodología de la Intervención Pedagógica, se promovió un curso de formación continua para profesores de Ciencias Naturales de la ciudad de São Paulo. Los datos obtenidos a través de las Secuencias Didácticas (SD) producidas por los docentes participantes, fueron analizados mediante la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados logrados permitieron la construcción de una Matriz de Análisis y la identificación de elementos a ser considerados en la elaboración de una secuencia didáctica enfocada en Cuestiones Sociocientíficas.

CTS e Sustentabilidade Ambiental: contribuições a partir da Química Verde

Resumo Caminhamos aceleradamente para o fim do planeta Terra assim como o conhecemos e a educação na perspectiva CTS tem se mostrado um caminho promissor para o enfrentamento dos desafios e dilemas atuais no campo ambiental, científico e tecnológico. A Química Verde (QV) se apresenta como uma possibilidade para a evolução da Química na perspectiva da sustentabilidade e vários pesquisadores têm buscado oferecer fundamentos para uma educação em QV na perspectiva CTS. Esse trabalho discute a imbricada relação entre a educação CTS e a abordagem sobre a natureza, dimensões e consequências da crise ambiental, na perspectiva da sustentabilidade, tomando como referência possíveis contribuições da QV. Adicionalmente, expõem-se alguns pressupostos e bases sobre o ensino da QV em consonância com a perspectiva crítica CTS, inter-relacionando-os com pressupostos educacionais de Paulo Freire, para defender uma educação científica e tecnológica crítica e humanizadora.

Abstract We are rapidly moving towards the end of planet Earth as we know it, and education under the STS perspective has shown to be a promising way to face the current challenges and dilemmas in the environmental, scientific and technological fields. Green Chemistry (GC) presents itself as a possibility for the evolution of Chemistry from the perspective of sustainability, and several researchers have sought to offer foundations for a GC education from the STS perspective. This work discusses the intertwined relationship between STS education and the approach to the nature, dimensions and consequences of the environmental crisis, from the perspective of sustainability, taking as reference possible contributions of GC. Additionally, some assumptions on and bases for GC teaching are exposed in line with the critical STS perspective, interrelating them with some of Paulo Freire's educational assumptions, in order to defend a critical and humanizing scientific and technological education.

Resumen Estamos moviendo rápidamente hacia el final del planeta Tierra tal como lo conocemos, y la educación desde la perspectiva CTS ha demostrado ser una forma prometedora de enfrentar los desafíos y dilemas actuales en los campos ambiental, científico y tecnológico. La Química Verde (QV) se presenta como una posibilidad para la evolución de la Química desde la perspectiva de la sustentabilidad, y varios investigadores han buscado ofrecer bases para una educación en QV desde la perspectiva CTS. Este trabajo discute la relación entrelazada entre la educación CTS y el abordaje de la naturaleza, dimensiones y consecuencias de la crisis ambiental, desde la perspectiva de la sustentabilidad, tomando como referencia posibles aportes de la QV. Además, se exponen algunos supuestos y bases sobre la enseñanza de la QV en la línea de la perspectiva crítica CTS, interrelacionándose con los presupuestos educativos de Paulo Freire, para defender una educación científica y tecnológica crítica y humanizadora.

Formação de professores no âmbito da Educação CTS: o que revelam as teses e dissertações publicadas no CTD da CAPES entre 2011 e 2020

Resumo Este estudo, do tipo Estado do Conhecimento, investiga pesquisas sobre formação docente no âmbito da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) por meio de levantamento bibliográfico de trabalhos publicados no Catálogo de Teses e Dissertações (CTD) da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) entre 2011 e 2020. Buscou-se identificar objetivos formativos e recursos didático-pedagógicos presentes nas 219 teses e dissertações (TD) encontradas. Com base na Análise de Conteúdo, constituíram-se as categorias: Objetivos formativos; Recursos didático-metodológicos utilizados; Tipo de formação; e Áreas contempladas. Os resultados apontam caminhos e tendências, elucidando o panorama da formação docente na Educação CTS, destacando como principais objetivos formativos: promoção do Pensamento Crítico; Compreensão de Relações CTS; Alfabetização e Letramento Científico-Tecnológico. Contextualização e Problematização; Sistematização de atividades e Atividades investigativas constituem os recursos metodológicos mais utilizados. A formação inicial foi a modalidade mais explorada, prevalecendo a área de Ciências e o Ensino Superior.

Abstract This State of Knowledge study aims to investigate researches on teacher education in the field of STS Education through a bibliographic survey of Theses and Dissertations published in the CAPES CTD between 2011 and 2020, seeking to identify the formative objectives and didactic-pedagogical resources present in the 219 works related to the theme. Based on Bardin's Content Analysis, the following categories were constituted: Formative Objectives, Methodological didactic resources used, Type of training and Contemplated areas. The results point to the main paths and trends of these studies, elucidating the recent panorama of teacher education in the STS educational perspective, highlighting as main formative objectives the promotion of Critical Thinking, understanding of STS Relations, Literacy and ScientificTechnological Literacy, while Contextualization and Problematization, Systematization of activities and Investigative Activities constitute the most used methodological resources. On the other hand, initial training was the most explored modality, and the area of Science and Higher Education prevails.

Resumen Este estudio Estado del Conocimiento tiene como objetivo analizar investigaciones sobre la formación docente en el campo de la Educación CTS a través de una encuesta bibliográfica de Tesis y Disertaciones publicadas en la CTD CAPES entre 2011 y 2020, buscando identificar los objetivos formativos y los recursos didáctico-pedagógicos presentes en los 219 trabajos relacionados con el tema. Con base en el Análisis de Contenido de Bardin, se constituyeron las siguientes categorías: Objetivos Formativos, Recursos didácticos metodológicos utilizados, Tipo de formación y Áreas contempladas. Los resultados apuntan a los principales caminos y tendencias de estos estudios, dilucidando el panorama reciente de la formación docente en la perspectiva educativa CTS, destacando como principales objetivos formativos la promoción del Pensamiento Crítico, la comprensión de las Relaciones CTS, la Alfabetización y la Alfabetización Científico-Tecnológica, mientras que la Contextualización y Problematización, la Sistematización de actividades y las Actividades Investigativas constituyen los recursos metodológicos más utilizados. Por otro lado, la formación inicial fue la modalidad más explorada, y prevalece el área de Ciencias y Educación Superior.

Unidades de Conservação Costeiras nos livros didáticos: contribuições para a Educação Científica Crítica

Resumo Os ecossistemas costeiros têm grande relevância socioambiental. Seus territórios, que moldam os modos de vida de populações humanas, são palcos de muitas disputas e sofrem degradação ambiental crescente. Considerando o papel central do livro didático no processo de ensino aprendizagem das escolas brasileiras, o presente trabalho avalia a abordagem de Unidades de Conservação Costeiras, em livros didáticos utilizados em escolas da rede pública em Aracaju/SE, com base nos pressupostos do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade. A análise foi feita utilizando a Ferramenta Avaliativa Ciência, Tecnologia e Sociedade (FACTS) e aponta um tratamento insuficientemente aprofundado de questões sociocientíficas que, embora reconheçam diferentes dimensões dessas questões, não as desenvolvem de forma a incentivar a atuação dos alunos em suas comunidades. Além disso, é observada uma lacuna na abordagem de ambientes praianos, estuarinos e de manguezais, o que pode impactar a contextualização de temas pertinentes para as comunidades locais em uma cidade costeira.

Abstract Coastal ecosystems have great socio-environmental relevance. Their territories, which shape the ways of life of human populations, are the scene of many disputes and suffer increasing environmental degradation. Considering the central role of the textbook in the teaching-learning process at Brazilian schools, the present work aims to evaluate the approach of Coastal Conservation Units in textbooks used in public schools in Aracaju, SE, Northeast Brazil, based on the assumptions of the Science, Technology and Society. The analysis was carried out using the Science, Technology and Society Assessment Tool (FACTS) and points to a superficial treatment of socio-scientific issues that, although recognizing different dimensions of these issues, do not develop them in a way that encourages students to take action in their communities. In addition, a gap is observed in these books' approach of beach, estuarine and mangrove environments, which can impact the contextualization of relevant themes for local communities in a costal city.

Resumen Los ecosistemas costeros tienen una gran relevancia socioambiental. Sus territorios, que configuran los modos de vida de las poblaciones humanas, son escenario de múltiples disputas y sufren una creciente degradación ambiental. Teniendo en cuenta el rol central del libro didáctico en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las escuelas brasileñas, el presente trabajo evalúa el enfoque de las Unidades de Conservación Costera en los libros didácticos utilizados en las escuelas públicas de Aracaju/SE a partir de los presupuestos Ciencia, Tecnología y Sociedad. El análisis se realizó utilizando el Instrumento de Evaluación de Ciencia, Tecnología y Sociedad (FACTS) e indicó un tratamiento superficial de las cuestiones sociocientíficas que, aunque reconozca distintas dimensiones de estos temas, no les desarrolla de manera que anime a los estudiantes a actuar en sus comunidades. Además, se observa una brecha en el abordaje de los ambientes de playa, estuario y de manglares, lo que puede impactar en la contextualización de temas relevantes para las comunidades locales.

A importância do ensino de Ciências na escola em tempos de Agnotologia e as possíveis contribuições da perspectiva CTS

Resumo A ocorrência das fake news, os impactos da pós-verdade na sociedade e os discursos anticiência têm gerado preocupação em diversos setores sociais, em especial, nos estudiosos da educação científica. Com o intuito de contribuir para os debates dessa área, este artigo tem por objetivo discutir a importância do ensino de Ciências em um contexto de negacionismo. Para tal, debateremos, brevemente, a relação entre Ciências, sociedade e educação ao longo da história, as contribuições dos estudos da Agnotologia e as soluções que podem auxiliar em uma educação científica crítica. Destaca-se a urgência da construção de currículos menos prescritivos, mais politizados e que envolvam os contextos dos estudantes. Por suas características, a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) apresenta potencial para contribuir para uma vivência curricular que possibilite a defesa da Ciência no âmbito social e escolar.

Abstract Fake news, post-truth social impacts, and anti-science discourses have generated concern in various social sectors, especially among science education scholars. This paper aims to discuss the importance of Science teaching in the context of scientific denial. For this, we will briefly discuss the relationship between Science, society and education throughout history, the contributions of Agnotology studies, and the solutions that can contribute to critical scientific education. The urgency of building curricula that are less prescriptive, more political, and students' contexts involving is clear. Due to its characteristics, STS educational perspective has the potential to contribute to the experience of curricula that enables the defense of Science in the social and school context.

Resumen La ocurrencia de fake news, los impactos de la posverdad en la sociedad y los discursos anticientíficos han generado preocupación en diversos sectores sociales, especialmente en los estudiosos de la educación científica. Con el fin de contribuir a los debates en el campo, este artículo tiene como objetivo discutir la importancia de la enseñanza de las ciencias en un contexto de negación. Para ello, abordaremos brevemente la relación entre ciencia, sociedade y educación a lo largo de la história, las aportaciones de los estudios de agnotología y las soluciones que pueden aportar a una educación científica crítica. Se destaca la urgencia de construir currículos menos prescriptivos, más politizados y que involucren los contextos de los estudiantes. Por sus características, la perspectiva CTS tiene el potencial de contribuir a la experiencia de currículos que posibiliten la defensa de la ciencia en el contexto social y escolar.

O racionamento de água em Curitiba e Região Metropolitana em decorrência das mudanças climáticas: uma questão sociocientífica a ser tratada no Ensino de Ciências

Resumo As ações antropocêntricas perduram por muitos séculos impulsionadas pelo consumo exacerbado, acarretando sérios problemas como as mudanças climáticas. Recentemente, parte da população de Curitiba e Região Metropolitana lidou com a falta de água potável e a população mais carente foi a mais prejudicada. Com isso, a companhia responsável pelo abastecimento de água da região instituiu um rodízio deste recurso. Nesse cenário, este artigo menciona caminhos para desenvolver habilidades em estudantes a fim de ampliar o senso argumentativo e as responsabilidades socioambientais e socioeconômicas, utilizando práticas pedagógicas interdisciplinares de Educação Ambiental, enfatizando questões sociocientíficas relacionadas às mudanças climáticas, sobretudo, no Ensino de Ciências. Após a análise dos dados, percebe-se a imprescindibilidade em abordar questões sociocientíficas e mudanças climáticas, uma vez que estas ocasionam a escassez hídrica. Nesse estudo, as discussões buscam incitar análises e desenvolvimento de uma argumentação crítica acerca dessa temática.

Abstract Anthropocentric actions have lasted for many centuries driven by exacerbated consumption, leading to serious problems such as climate change. Recently, part of the population of Curitiba and the Metropolitan Region have faced a long period of difficulty in accessing drinking water. In this way, the company responsible for the region's water supply has instituted a rotation of this resource, in which the neediest population was the most harmed. Thus, the article aims to unveil ways to develop in students a greater sense of argument and expand socioenvironmental and socioeconomic responsibilities, through interdisciplinary pedagogical practices of Environmental Education emphasizing socioscientific issues related to climate change, especially in Science Teaching. After the analysis of the data, it is perceived the indispensability of addressing socioscientific issues in the school environment about climate change, responsible for causing water scarcity, after all the discussions aimed to incite critical argument about this experienced problem.

Resumen Las acciones antropocéntricas duran muchos siglos impulsadas por el consumo exacerbado, lo que lleva a graves problemas como el cambio climático. Recientemente, parte de la población de Curitiba y de la Región Metropolitana enfrentó un largo período de dificultades para acceder al agua potable. De esta manera, la empresa responsable del suministro de agua de la región instituyó una rotación de este recurso, en la que la población más necesitada fue la más perjudicada. Por lo tanto, el artículo tiene como objetivo develar formas de desarrollar en los estudiantes un mayor sentido de la argumentación y ampliar las responsabilidades socioambientales y socioeconómicas, a través de prácticas pedagógicas interdisciplinarias de Educación Ambiental con énfasis en cuestiones sociocientíficas relacionadas con el cambio climático, especialmente en la enseñanza de las ciencias. Después del análisis de los datos, se percibe la indispensabilidad de abordar cuestiones sociocientíficas en el entorno escolar con respecto al cambio climático, responsable de causar escasez de agua, después de todas las discusiones destinadas a incitar la discusión crítica sobre este problema experimentado.

Ensino remoto de Física e temas CTSA: compreensões de licenciandos acerca de práticas pedagógicas contextualizadas

Resumo A presente pesquisa possui natureza qualitativa, cujo objetivo é identificar e analisar compreensões de licenciandos sobre abordagens contextualizadas para o Ensino de Física de cariz CTSA, no contexto de aulas remotas. Essa investigação teve como objeto de estudo documentos produzidos por licenciandos das disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Física I e II, de uma universidade pública localizada no sul estado de Minas Gerais. Nessas disciplinas, os licenciandos devem elaborar e aplicar um projeto de ensino construído a partir da abordagem CTSA e apresentar reflexões escritas sobre o trabalho realizado. Como resultado, identificamos que as experiências com o ensino remoto podem ter acentuado percepções mais céticas em relação às abordagens de temas contextuais. É imprescindível que novas investigações sejam realizadas no sentido de compreender os impactos do ensino remoto emergencial na formação de professores. Em particular, para a proposição de abordagens contextuais em disciplinas científicas.

Abstract This qualitative research aimed to identify and to analyze undergraduate students’ understanding of contextualized approaches based on STSE themes for Physics teaching in the online context. The object of this investigation was the documents formuleted by the students during two disciplines named Instrumentation for Physics Teaching I and II, from a public university located in the south of the state of Minas Gerais. Within the disciplines, students must build and apply a teaching project based in the STSE approach and present written reflections related with these activities. As a result, we identified that experiences with online teaching can intensify students’ skepticism regarding the contextualized themes approach. Finally, it is very important to produce new research to understands the impacts of online teaching modality on the teaching training process. In special, propositions that consider the development of contextual approaches in scientific’s disciplines.

Resumen La presente investigación tiene un carácter cualitativo, cuyo objetivo es identificar y analizar comprensiones de estudiantes de grado sobre enfoques contextualizados para la Enseñanza de la Física de carácter CTSA, en el contexto de clases a distancia. Esta investigación tuvo como objeto de estudio documentos producidos por estudiantes de grado de las disciplinas de Instrumentación para la Enseñanza de la Física I y II, de una universidad pública ubicada en el sur del estado de Minas Gerais. En estas disciplinas, los estudiantes de pregrado deben elaborar y aplicar un proyecto docente basado en el enfoque CTSA y presentar por escrito reflexiones sobre el trabajo realizado. Como resultado, identificamos que las experiencias con la enseñanza a distancia pueden haber acentuado percepciones más escépticas con respecto al abordaje de temas contextuales. Es imperativo que se lleven a cabo nuevas investigaciones para comprender los impactos de la enseñanza remota de emergencia en la formación docente. En particular, por proponer enfoques contextuales en las disciplinas científicas.

Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação reflexiva de professores de Enfermagem

Resumo O objetivo deste ensaio é aproximar a perspectiva da formação reflexiva do professor e do chefe de Enfermagem às contribuições dos pressupostos teóricos da educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a Formação Continuada docente e formação do futuro enfermeiro mediante as demandas do século XXI. Tratase de um ensaio teórico sobre a construção de conhecimentos a partir do exercício reflexivo do saber e do fazer pedagógico na e da escola à prática profissional na assistência em saúde. As aproximações apontam a relevância das dimensões sociais e políticas, tendência democrática e emancipatória, aspectos conceituais e a prática social contempladas na formação reflexiva do professor enfermeiro com base na educação CTS.

Abstract The aim of this essay is to bring the perspective of reflective training of the teacher and head of nursing closer to the contributions of the theoretical assumptions of Science, Technology and Society (STS) education for Continuing Teacher Education and training of future nurses through the demands of the 21st century. This is a theoretical essay on the construction of knowledge from the reflective exercise of know and pedagogical practice in and from school to professional practice in health care. The approximations point to the relevance of social and political dimensions, democratic and emancipatory tendency, conceptual aspects and social practice contemplated in the reflective training of the nurse teacher based on the STS education.

Resumen El objetivo de este ensayo es acercar la perspectiva de la formación reflexiva de los profesores y Jefe de enfermería a los aportes de los presupuestos teóricos de la educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) para la Formación Continua del Profesorado y la formación de los futuros enfermeros frente a las exigencias del siglo XXI. Este es un ensayo teórico sobre la construcción del conocimiento desde el ejercicio reflexivo del saber y la práctica profesional en salud. Las aproximaciones apuntan para la relevancia de las dimensiones sociales y políticas, de tendencia democrática y emancipatoria, de los aspectos conceptuales y de la práctica social contemplados en la formación reflexiva de los profesores de enfermería a partir de la educación CTS.

Realidade Aumentada e CTS: uma associação possível e necessária

Resumo O artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) através da Bibliometria, que visou investigar de que forma a Realidade Aumentada (RA) é aplicada no ensino de geometria no Ensino médio. A RSL teve como base de dados o Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior (CAPES), no qual foram estabelecidas palavras chaves, bem como o período que foi considerado (2018 – 2020). O objetivo geral é encontrar trabalhos sobre Realidade Aumentada e compreender as contribuições da abordagem CTS (Ciência, Sociedade e Tecnologia). Foi encontrado um total de cento e quarenta e sete trabalhos entre teses e dissertações, sendo que apenas sete versavam diretamente sobre Realidade Aumentada e ensino de Geometria Espacial. Os resultados apontam uma grande defasagem quanto ao número de trabalhos em RA para o ensino de geometria, evidenciando assim a importância de fazer uso da uma abordagem de CTS no ensino de matemática.

Abstract The article presents a Systematic Literature Review (SLR) through Bibliometrics, which aimed to investigate how Augmented Reality (AR) is applied in the teaching of geometry in secondary schools. The RSL was based on the Portal of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education (CAPES), in which key words were established, as well as the period of time that was considered (2018 - 2020). The overall aim was to find work on Augmented Reality and understand the contributions of the CTS (Science, Society and Technology) approach. A total of one hundred and forty-seven theses and dissertations were found, only seven of which dealt directly with Augmented Reality and the teaching of Spatial Geometry. The results show that there is a large gap in the number of studies on AR for geometry teaching, thus highlighting the importance of using a CTS approach in math teaching.

Resumen El artículo presenta una Revisión Sistemática de Literatura (RSL) a través de Bibliometría, cuyo objetivo fue investigar cómo se aplica la Realidad Aumentada (RA) en la enseñanza de la geometría en secundaria. La RSL se basó en el Portal de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Mejoramiento de la Educación Superior (CAPES), en el cual se establecieron palabras clave, así como el periodo de tiempo que se consideró (2018 - 2020). El objetivo general fue encontrar trabajos sobre Realidad Aumentada y conocer los aportes del enfoque CTS (Ciencia, Sociedad y Tecnología). Se encontró un total de ciento cuarenta y siete tesis y disertaciones, de las cuales sólo siete trataban directamente de la Realidad Aumentada y la enseñanza de la Geometría Espacial. Los resultados muestran que existe un gran vacío en el número de estudios sobre RA para la enseñanza de la geometría, lo que pone de relieve la importancia de utilizar un enfoque CTS en la enseñanza de las matemáticas.

Um perfil do ensino CTS no Brasil: alguns resultados das pesquisas em teses, dissertações e artigos

Resumo Este trabalho objetiva apresentar os resultados de pesquisa sobre as Abordagens CTS no Brasil. O banco de dados, iniciado em 2011, reúne 111 Teses de Doutorado, 505 Dissertações de Mestrado e 509 artigos publicados em periódicos qualificados, obtidos em períodos distintos ao longo dos anos. Este trabalho, que é baseado principalmente em estudos de frequência, indica o aumento no número de produções acadêmicas e a alta participação da UFSC e da UNICSUL, sendo possível identificar outras instituições que crescem consistentemente. Dentre os autores mais citados nos estudos, encontramos Wildson Santos e Décio Auler. Registramos baixa contribuição de autores internacionais entre as citações encontradas nos trabalhos catalogados. Os temas de interesse no Brasil, representados pelas palavras-chaves, registram assuntos que representam as disciplinas de estudo, diferentemente dos resultados ibero-americanos e de língua inglesa que identificam temas de interesse sociais.

Abstract This paper aims to present research results on STS Teaching in Brazil. The database, started in 2011, brings together 111 Doctoral Theses, 505 Master's Dissertations and 509 articles published in qualified journals, obtained in different periods over the years. This work, which is mainly based on frequency studies, indicates the increase in the number of academic productions and the high participation of UFSC and UNICSUL, making it possible to identify other institutions that consistently grow. Among the most cited authors in the studies, we find Wildson Santos and Décio Auler. We recorded a low contribution from international authors among the citations found in the cataloged works. The topics of interest in Brazil, represented by the keywords, register subjects that represent the disciplines of study, unlike the Ibero-American and English-speaking results that identify topics of social interest.

Resumen Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación sobre la Enseñanza CTS en Brasil. La base de datos, iniciada en 2011, reúne 111 Tesis Doctorales, 505 Disertaciones de Maestría y 509 artículos publicados en revistas calificadas, obtenidos en diferentes períodos a lo largo de los años. Este trabajo, que se basa principalmente en estudios de frecuencia, indica el aumento en el número de producciones académicas y la alta participación de la UFSC y la UNICSUL, lo que permite identificar otras instituciones que crecen constantemente. Entre los autores más citados en los estudios, encontramos a Wildson Santos y Décio Auler. Registramos una baja contribución de autores internacionales entre las citas encontradas en las obras catalogadas. Los temas de interés en Brasil, representados por las palabras clave, registran temas que representan las disciplinas de estudio, a diferencia de los resultados iberoamericanos y angloparlantes que identifican temas de interés social.

Matemática e Tecnologia: Políticas Públicas para Aprendizagem

Resumo A proposta do Currículo da Cidade de São Paulo considera a formação dos estudantes, sendo protagonistas e dando ênfase às suas potencialidades e utilidade na sociedade, visando à melhoria do processo de construção de conhecimentos, considerando possibilidades metodológicas com o uso da tecnologia nesse processo de aprendizagem. O conhecimento matemático é necessário para todos os estudantes, seja por sua grande aplicação no mundo contemporâneo, seja por suas potencialidades na formação de cidadãos críticos. Para isso, a Base Nacional Comum Curricular apresenta competências especificas da área da matemática para o Ensino Fundamental, as quais tendem a corroborar sua integração crítica com as tecnologias digitais de informação e comunicação, cada vez mais presentes na vida de todos. Com isso, grande parte das informações produzidas pela humanidade está armazenada digitalmente, mostrando o quanto o mundo produtivo e o cotidiano estão sendo movidos por tecnologias digitais, situação que tende a se acentuar fortemente no futuro (BNCC, 2018).

Abstract The proposal for the Curriculum of the City of São Paulo considers the training of students, emphasizing their potential and their usefulness in society, being a protagonist, aiming at improving the knowledge construction process, considering methodological possibilities with the use of technology in this process of learning. Mathematical knowledge is necessary for all students, either because of its great application in contemporary society, or because of its potential in forming critical citizens. The National Common Curricular Base presents specific competences in mathematics for Elementary Education. Digital information and communication technologies are increasingly present in everyone's lives. As a result, much of the information produced by humanity is stored digitally, showing how much the productive world and everyday life are being moved by digital technologies, a situation that tends to become strongly accentuated in the future (BNCC, 2018).

Resumen La propuesta de Currículo de la Ciudad de São Paulo considera la formación de los estudiantes, enfatizando su potencial y su utilidad en la sociedad, siendo protagonista, visando mejorar el proceso de construcción del conocimiento, considerando posibilidades metodológicas con el uso de la tecnología en ese proceso de aprendizaje. El conocimiento matemático es necesario para todos los estudiantes, ya sea por su amplia aplicación en la sociedad contemporánea, o por su potencial en la formación de ciudadanos críticos. La Base Curricular Común Nacional presenta competencias específicas en el área de matemáticas para la Educación Básica. Las tecnologías digitales de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de todas las personas. Como resultado, gran parte de la información que produce la humanidad se almacena digitalmente, mostrando cuánto el mundo productivo y la vida cotidiana están siendo movidos por las tecnologías digitales, situación que tiende a acentuarse fuertemente en el futuro (BNCC, 2018).