Revista de Ensino de Ciências e Matemática

A professora que ensinava Matemática (1860-1934): as Escolas Normais e as composições curriculares masculinas e femininas

Resumo O presente artigo se estabelece a partir do cenário educacional do oitocentos no qual se promulga a primeira Lei Educacional do Brasil, cujo intuito era fomentar mudanças na estruturação do ensino. Inicialmente, abordamos as perspectivas filosóficas inerentes ao sistema educacional da época. Em seguida, mediante uma análise da Escola Normal da Corte, estabelecemos um paralelo entre as abordagens educacionais direcionadas a meninos e meninas, destacando a transição para turmas mistas e a adoção da coeducação de gêneros. Adicionalmente, exploramos o papel da Matemática neste contexto histórico, assim como a influência da filosofia positivista, que permeava tanto essa disciplina quanto a Educação Primária, contribuindo para a perpetuação das barreiras à educação feminina. Por fim, enfocamos as mudanças educacionais e o movimento escolanovista que marcaram o século XX, delineando os avanços e desafios enfrentados no panorama educacional brasileiro.

Abstract This article is established based on the educational scenario of the 19th century in which the first Educational Law in Brazil was enacted, whose intention was to promote changes in the structuring of teaching. Initially, we address the philosophical perspectives inherent to the educational system of the time. Then, through an analysis of the Escola Normal da Corte, we establish a parallel between educational approaches aimed at boys and girls, highlighting the transition to mixed classes and the adoption of gender co-education. Additionally, we explore the role of Mathematics in this historical context, as well as the influence of positivist philosophy, which permeated both this discipline and primary education, contributing to the perpetuation of barriers to female education. Finally, we focus on the educational changes and the new school movement that marked the 20th century, outlining the advances and challenges faced in the Brazilian educational panorama.

Resumen Este artículo se establece a partir del escenario educativo del siglo XIX en el que se promulgó la primera Ley de Educación en Brasil, cuya intención fue promover cambios en la estructuración de la enseñanza. Inicialmente, abordamos las perspectivas filosóficas inherentes al sistema educativo de la época. Luego, a través de un análisis de la Escola Normal da Corte, establecemos un paralelo entre enfoques educativos dirigidos a niños y niñas, destacando la transición a clases mixtas y la adopción de la coeducación de género. Además, exploramos el papel de las Matemáticas en este contexto histórico, así como la influencia de la filosofía positivista, que permeó tanto en esta disciplina como en la educación primaria, contribuyendo a la perpetuación de barreras a la educación femenina. Finalmente, nos centramos en los cambios educativos y el nuevo movimiento escolar que marcaron el siglo XX, delineando los avances y desafíos enfrentados en el panorama educativo brasileño.

História evolutiva humana e relações étnico-raciais: investigação dos saberes experienciais na formação docente em Biologia

Resumo Partindo da compreensão de que os(as) professores(as) produzem saberes no/para o exercício da profissão pedagógica e deliberam, partilham, aperfeiçoam e introduzem inovações capazes de aumentar a eficácia das suas práticas, o presente trabalho pretende investigar os saberes docentes emersos de uma experiência colaborativa de formação de professores(as). A perspectiva é fundamentar interlocuções curriculares do ensino de evolução humana em consonância com a educação das relações étnico-raciais. O estudo sobre os saberes docentes em nossa pesquisa pretende encontrar soluções para problemas complexos enfrentados na prática educacional, caracterizando a etapa preliminar de uma Pesquisa de Design Educacional. A partir da análise das manifestações discursivas dos(as) participantes na dinâmica formativa, foram identificados saberes experienciais sobre a polissemia do conceito de raça humana, abrangendo aspectos biológicos e socioculturais relacionados à evolução humana, além de considerações acerca da proposição de estratégias metodológicas e inovações para promover a educação das relações étnico-raciais.

Abstract Based on the understanding that teachers produce knowledge in/for the exercise of the pedagogical profession and deliberate, share, improve and introduce innovations capable of increasing the effectiveness of their practices, this paper aims to investigate the emerging teaching knowledge from a collaborative teacher training experience as the perspective of substantiating curricular interlocutions of teaching human evolution with the education of ethnic-racial relations. The study of teaching knowledge in our research aims to seek solutions to complex problems of educational practice, characterizing the preliminary stage of an Educational Design Research. From the analysis of the discursive manifestations of the participants in the formative dynamics, we identified experiential knowledge about the polysemy of the concept of human race, about biological and sociocultural aspects related to human evolution, as well as considerations about the proposition of methodological strategies and innovations were identified for the education of ethnic-racial relations.

Resumen Partiendo de la comprensión de que los docentes producen conocimientos en/para el ejercicio de la profesión pedagógica y deliberan, comparten, mejoran e introducen innovaciones capaces de aumentar la eficacia de sus prácticas, este trabajo se propone investigar el conocimiento docente emergente de una experiencia colaborativa de formación de profesores como perspectiva de fundamentación de las interlocuciones curriculares de la enseñanza de la evolución humana con la educación de las relaciones étnico-raciales. El estudio del saber docente en nuestra investigación tiene como objetivo buscar soluciones a problemas complejos de la práctica educativa, caracterizando la etapa preliminar de una Investigación de Diseño Educativo. A partir del análisis de las manifestaciones discursivas de los participantes en la dinámica formativa, se obtuvieron saberes experienciales sobre la polisemia del concepto de raza humana, sobre aspectos biológicos y socioculturales relacionados con la evolución humana, así como consideraciones sobre la proposición de estrategias e innovaciones metodológicas. identificados para la educación de las relaciones étnicoraciales.

Racismo capilar sob a lente das Questões Sociocientíficas: possibilidades para o ensino de Ciências

Resumo O ensino, numa perspectiva de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), desempenha um papel fundamental na educação, pois confere um significado social, econômico e político aos conteúdos abordados. As Questões Sociocientíficas (QSC) surgem como uma das propostas de ensino fundamentada no movimento CTSA, especialmente baseada no objetivo de contribuir para uma formação mais crítica e atuante na sociedade. O presente artigo tem como objetivo identificar, a partir dos registros escritos, indícios de aprendizagens atitudinais, por meio de uma Sequência Didática (SD) fundamentada em QSC, pautada no tema racismo capilar. Utilizando uma abordagem qualitativa e de natureza empírica, foi elaborada e aplicada uma SD para estudantes do 1º ano do Ensino Médio Técnico em Química. Utilizamos para analisar os dados a Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que os estudantes trouxeram posicionamentos em respeito à diversidade cultural e à história individual, demonstrando sensibilidade e consciência com as vítimas de racismo.

Abstract The education in a Science, Technology, Society and Environment (STSE) carries a fundamental role in the education process, as it has a social, economic, and political significance on the covered topics. The socioscientific issues (SSI) emerge as one of the educational proposals substantiated by the STSE movement, especially based on contributing to more developed critical thinking and being active in society. The present assignment aims to identify evidence of attitudinal learning from written records, via the Didactic Sequence (DS) grounded in SSI, reasoned on capillary racism. Deploying a qualitative and empirical approach, a DS was developed and applied to students in the first year of secondary technical education in Chemistry. We have utilized Content Analysis for analysing the data. The results revealed the students took a stance of respect for cultural diversity and individual history, showing sensitivity and awareness towards the victims of racism.

Resumen La enseñanza desde una perspectiva de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) desempeña un papel fundamental en la educación, pues confiere un significado social, económico y político a los contenidos abordados. Las cuestiones sociocientíficas (CSC) han surgido como una de las propuestas de enseñanza basadas en el movimiento CTSA, especialmente basada en el objetivo de contribuir para una formación más critica y actuante en la sociedad. El presente articulo tiene como objetivo identificar, a partir de registros escritos, señales de aprendizaje actitudinal, a través de una Secuencia Didáctica (SD) fundamentada en CSC, centrada en el tema de racismo capilar. Utilizando un abordaje cualitativo y de naturaleza empírica, se elaboró una SD y se aplicó para estudiantes del primer año de bachillerato técnico en Química. Se utilizó el análisis de contenido para analizar los datos. Los resultados mostraron que los alumnos adoptaron una postura de respeto a la diversidad cultural y a la historia individual, demostrando sensibilidad y conciencia frente las víctimas del racismo.

A indução na perspectiva de Karl Popper e sua implicação no ensino de Ciências e Matemática

Resumo Esta pesquisa discute o princípio de indução na perspectiva de Karl Popper e suas implicações no ensino de Ciências e Matemática. Trata-se de um ensaio qualitativo ancorado nas obras de Karl Popper, especificamente: Conhecimento objetivo (1999), os dois problemas fundamentais da teoria do conhecimento (1932), A lógica da pesquisa científica (1934), Conjeturas e refutações (2018), e o Racionalismo crítico da política (1981). Os resultados mostram que o princípio de indução está longe de ser aceite universalmente como possuidor de verdades e que origina erros conceituais durante o processo de ensino e de aprendizagem. Por sua vez, a crítica à indução contribui para a formação de sujeitos criativos e críticos que questionam as suas próprias produções e contribui para o desenvolvimento do pensamento humano. As conclusões apontam que a indução favorece a ocorrência de procedimentos incorretos e os mesmos devem contribuir para uma estratégia didática e mudança de atitudes por parte dos intervenientes do processo de ensino e aprendizagem, os quais devem olhar o erro como sendo integrante do processo educacional.

Abstract This research discusses the principle of induction from Karl Popper's perspective and its implications for Science and Mathematics teaching. This is a qualitative essay anchored in the works of Karl Popper, specifically: Objective knowledge (1972), the two fundamental problems of the theory of knowledge (1932), The logic of scientific research (1934), Conjectures and refutations (2018), and the critical rationalism of politics (1981). The results show that the principle of induction is far from being universally accepted as possessing truths and that it originates conceptual errors during the teaching and learning process. In turn, the critique of induction contributes to the formation of creative and critical subjects who question their own productions and contributes to the development of human thought. The conclusions point out that the induction favors the occurrence of incorrect procedures and they should contribute to a didactic strategy and change of attitudes on the part of the intervenients of the teaching and learning process, which should look at the error as an integral part of the educational process.

Resumen Esta investigación discute el principio de inducción desde la perspectiva de Karl Popper y sus implicaciones para la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Se trata de un ensayo cualitativo anclado en las obras de Karl Popper, en concreto: El conocimiento objetivo (1999), Los dos problemas fundamentales de la teoría del conocimiento (1932), La lógica de la investigación científica (1934), Conjeturas y refutaciones (2018) y El racionalismo crítico de la política (1981). Los resultados muestran que el principio de inducción está lejos de ser universalmente aceptado como poseedor de verdades y que origina errores conceptuales durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. A su vez, la crítica de inducción contribuye a la formación de sujetos creativos y críticos que cuestionan sus propias producciones y contribuye al desarrollo del pensamiento humano. Las conclusiones indican que la inducción favorece la ocurrencia de procedimientos incorrectos y deben contribuir a una estrategia didáctica y cambio de actitudes por parte de los intervinientes del proceso de enseñanza y aprendizaje, los cuales deben mirar al error como parte del proceso educativo.

Idoneidade Epistêmica evidenciada em um processo formativo com futuros professores de Matemática: um plano de aula envolvendo a representação de dados estatísticos

Resumo O presente artigo objetiva investigar a Idoneidade Epistêmica evidenciada em um processo formativo com futuros professores de Matemática, pautado na elaboração de um plano de aula envolvendo a representação de dados estatísticos. De natureza qualitativa, optou-se por usar os pressupostos da pesquisa-formação. Participaram do estudo dois residentes do subprojeto Matemática do Programa Residência Pedagógica. Os planos de ensino e as transcrições das discussões decorrentes do processo de elaboração foram assumidos como dados da pesquisa. Para analisá-los, foram usados como categorização os componentes e os indicadores do Critério de Idoneidade Didática Epistêmico, proposto por Juan Godino e colaboradores. A análise do processo de elaboração do plano de aula evidenciou o uso de diferentes modos de expressar o conteúdo matemático indicado, incluindo diferentes processos matemáticos. Contudo, percebe-se que definições, propriedades, significados e procedimentos utilizados não se apresentam como uma amostra representativa da complexidade do conteúdo que se pretende ensinar, segundo o currículo vigente.

Abstract This article aims to investigate the Epistemic evidenced in a training process with future Mathematics teachers, based on the elaboration of a lesson plan involving the representation of statistical data. Qualitative in nature, we chose to use the assumptions of research-training. Two residents of the Mathematics subproject of the Pedagogical Residency Program participated in the study. The teaching plans and the transcripts of the discussions resulting from the elaboration process were assumed as research data. To analyze them, we assume as categorization the components and indicators of the Epistemic Didactic Suitability Criterion proposed by Juan Godino and collaborators. The analysis of the lesson plan elaboration process evidenced the use of different ways of expressing the proposed mathematical content, including different mathematical processes. However, it is noticed that definitions, properties, meanings and procedures used do not represent a representative sample of the complexity of the content that is intended to be taught, according to the current curriculum.

Resumen Este artículo tiene como objetivo investigar la Idoneidad Epistémica evidenciada en un proceso de formación con futuros profesores de Matemáticas, a partir de la elaboración de un plan de clase que involucra la representación de datos estadísticos. De carácter cualitativo, optamos por utilizar los supuestos de la investigación-formación. Participaron del estudio dos residentes del subproyecto Matemáticas del Programa de Residencia Pedagógica. Los planes de enseñanza y las transcripciones de las discusiones resultantes del proceso de elaboración fueron asumidos como datos de investigación. Para analizarlos, asumimos como categorización los componentes e indicadores del Criterio de Idoneidad Didáctica Epistémica propuesto por Juan Godino y colaboradores. El análisis del proceso de elaboración del plan de clase evidenció el uso de diferentes formas de expresar el contenido matemático propuesto, incluyendo diferentes procesos matemáticos. Sin embargo, se advierte que las definiciones, propiedades, significados y procedimientos utilizados no representan una muestra representativa de la complejidad del contenido que se pretende enseñar, según el currículo vigente.

Cadernos do PNAIC (como materiais curriculares educativos) de Matemática: análise à luz do Enfoque Ontossemiótico

Resumo O artigo é resultado de um estudo orientado pelo objetivo de analisar a abordagem teórico-metodológica de materiais do PNAIC, com vistas ao desenvolvimento do conhecimento didático-matemático de professoras. Tratou-se de uma análise documental dos Cadernos de Formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, política pública de formação de professoras que atuam (atuavam) no Ciclo de Alfabetização. O referencial teórico reporta-se ao modelo Conhecimento Didático-Matemático e suas seis dimensões. A análise considerou textos de orientações, indicativos de materiais complementares de leitura, sugestões de situações de aprendizagem e tarefas. A partir de indicadores em cada par de dimensão, os principais resultados indicam que os materiais analisados contemplam de maneira satisfatória a maioria daqueles relativos as dimensões Epistêmica/Ecológica e Cognitiva/Afetiva. No entanto, é insatisfatória a contemplação à dimensão Mediacional/Interacional. A análise indica que os materiais possuem uma Idoneidade Didática satisfatória.

Abstract The article is the result of a study guided by the objective of analyzing the theoretical-methodological approach of PNAIC materials, with a view to developing teachers' didactic-mathematical knowledge. This was a documentary analysis of the Training Notebooks of the National Pact for Literacy at the Right Age, a public policy for training teachers who work (worked) in the Literacy Cycle. The theoretical framework refers to the Didactic-Mathematical Knowledge model and its six dimensions. The analysis considered guidance texts, indications of complementary reading materials, suggestions for learning situations and tasks. Based on indicators in each pair of dimensions, the main results indicate that the materials analyzed satisfactorily cover the majority of those relating to the Epistemic/Ecological and Cognitive/Affective dimensions. However, contemplation of the Mediational/Interactional dimension is unsatisfactory. The analysis indicates that the materials have satisfactory Didactic Suitability.

Resumen El artículo es resultado de un estudio orientado por el objetivo de analizar el abordaje teórico-metodológico de los materiales del PNAIC, con miras a desarrollar los conocimientos didáctico-matemáticos de los docentes. Se realizó un análisis documental de los Cuadernos de Formación del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta, una política pública de formación de docentes que trabajan (trabajaron) en el Ciclo de Alfabetización. El marco teórico hace referencia al modelo de Conocimiento Didáctico-Matemático y sus seis dimensiones. El análisis consideró textos orientativos, indicaciones de materiales de lectura complementarios, sugerencias de situaciones y tareas de aprendizaje. A partir de indicadores en cada par de dimensiones, los principales resultados indican que los materiales analizados cubren satisfactoriamente la mayoría de los relacionados con las dimensiones Epistémica/Ecológica y Cognitiva/Afectiva. Sin embargo, la contemplación de la dimensión mediacional/interaccional es insatisfactoria. El análisis indica que los materiales tienen una Idoneidad Didáctica satisfactoria.

Análise das publicações sobre a utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Básica

Resumo O objetivo deste trabalho consiste em investigar quais as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm sido utilizadas na Educação Básica, especificamente nas disciplinas da área de Ciências da Natureza, nos últimos 10 anos. Partiu-se do pressuposto que o uso das TIC pode contribuir de diferentes formas com o ensino e o aprendizado dos conteúdos escolares. Efetuou-se uma análise por meio do levantamento de artigos publicados em periódicos nacionais e internacionais, referente às áreas de ensino e educação, no período compreendido entre os anos de 2010 e 2020. Foram encontradas 69 publicações referente ao uso de TIC na Educação Básica, as quais destacam diversos recursos tecnológicos que podem ser usados nas disciplinas escolares da área das Ciências da Natureza.

Abstract The aim of this work is to investigate which Information and Communication Technologies (ICT) have been used in Basic Education, specifically in the subjects of Natural Sciences, in the last 10 years. It was assumed that the use of ICT can contribute in different ways of teaching and learning the school contents. An analysis was carried out through the survey of articles published in national and international journals, referring to the areas of teaching and education, in the period between 2010 and 2020. 69 publications were found regarding the use of ICT in Basic Education, which highlight several technological resources that can be used in school subjects in Natural Sciences.

Resumen El objetivo de este trabajo es investigar cómo y cuáles Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han utilizado en la Educación Básica, específicamente en las asignaturas de Ciencias Naturales, en los últimos 10 años. Por lo tanto, se asumió que el uso de las TIC puede contribuir de diferentes formas a la enseñanza y aprendizaje de los contenidos escolares. Desde esta perspectiva, se realizó un análisis a través de una encuesta de artículos publicados en revistas nacionales e internacionales, referentes a las áreas de docencia y educación, en el periodo comprendido entre 2010 y 2020. Se encontraron 69 publicaciones referentes al uso de las TIC en la Educación Básica, que destacan varios recursos tecnológicos que pueden ser utilizados en las asignaturas escolares del área de Ciencias Naturales.

O método de Galperin como modelo didático para internalização dos conceitos de genética mendeliana

Resumo O objetivo deste trabalho é analisar as contribuições da teoria de Galperin para o ensino da Lei da Segregação Genética. O estudo foi realizado em uma escola de ensino médio localizada no município de Cascavel/CE, envolvendo quarenta e um alunos da 3ª série. A abordagem metodológica das aulas foi dividida em quatro momentos de cinquenta minutos: avaliação diagnóstica; aula de revisão; e dois momentos utilizando-se do método galperiano sobre as bases da 1ª Lei de Mendel. A pesquisa revelou que esse modelo didático pode auxiliar os alunos a explorar a Biologia mediante práticas e debates e que, a partir dessas ações externas, facilita a internalização dos conceitos. Além disso, foi possível verificar que também permite ao professor realizar o acompanhamento do rendimento da turma, identificando dificuldades e avanços no aprendizado e, consequentemente, encontrar possibilidades de aprimorar sua prática docente.

Abstract The objective of this work is to analyze the contributions of Galperin's theory to the teaching of the Law of Genetic Segregation. The study was carried out in a high school located in Cascavel/CE, involving forty-one 3rd year students. The methodological approach of the classes was divided into four moments of fifty minutes: diagnostic evaluation; review class; and two moments using the Galperian method based on Mendel's 1st Law. The research revealed that this didactic model can help students to explore Biology through practices and debates and that, based on these external actions, it facilitates the internalization of concepts. In addition, it could be verified that it also allows the teacher to monitor the student's performance, identifying difficulties and unlearned progress and, consequently, finding possibilities to improve their teaching practice.

Resumen El objetivo de este trabajo es analizar los aportes de la teoría de Galperin a la enseñanza de la Ley de Segregación Genética. El estudio fue realizado en una escuela secundaria ubicada en Cascavel/CE, involucrando cuarenta y un alumnos del 3er año. El abordaje metodológico de las clases se dividió en cuatro momentos de cincuenta minutos: evaluación diagnóstica; clase de repaso; y dos momentos utilizando el método Galperiano basado en la 1ª Ley de Mendel. La investigación reveló que este modelo didáctico puede ayudar a los estudiantes a explorar la Biología a través de prácticas y debates y que, a partir de estas acciones externas, facilita la interiorización de conceptos. Además, es posible verificar que también permite al profesor realizar o acompañar el rendimiento de la turma, identificando dificultades y avances no aprendidos y, en consecuencia, encontrar posibilidades de aprimorar su práctica docente.

Contribuições de uma proposta didática baseada na Resolução de Problemas para mobilização de conceitos científicos na formação de licenciandos em Química

Resumo É aparentemente comum observar-se práticas de ensino predominantemente conteudistas, que dificultam a aproximação dos conteúdos científicos ao contexto dos(as) estudantes que, possivelmente, são reflexos de modelos de formação docente permeados por influências acadêmicas recebidas acriticamente, deixando claro a necessidade de mudanças no processo de formação docente. Em face dessa situação, nos propomos a analisar as contribuições da resolução de problemas na formação de licenciandos em Química. Para direcionarmos nossas ações, utilizamos a Resolução de Problemas em situações didático-pedagógicas e realizamos análise documental de materiais produzidos pelos participantes enquanto trilhavam caminhos para resolução de um problema, utilizando análise de conteúdo. O estudo evidenciou à significação de conceitos científicos pela articulação entre o conhecimento científico e implicações sociais fomentada por uma situação-problema, mobilização de atitudes com respeito às implicações sociais da ciência durante o processo de resolução do problema e criticidade dos(as) licenciandos(as) quanto ao uso inapropriado de conhecimento científico.

Abstract It is apparently common to observe predominantly content-based teaching practices, which make it difficult to bring scientific content closer to the context of students, which, possibly, are a reflection of teacher training models permeated by academic influences received uncritically, making clear the need for changes in the teacher training process. In view of this situation, we propose to analyze the contributions of problem solving in the training of undergraduate students in Chemistry. In order to direct our actions, we use problem solving in didactic-pedagogical situations and we carry out documental analysis of materials produced by the participants while they tread paths to solve a problem, using content analysis. The study showed the significance of scientific concepts through the articulation between scientific knowledge and social implications fostered by a problem-situation, mobilization of attitudes regarding the social implications of science during the problem-solving process and students' criticality regarding the inappropriate use of scientific knowledge.

Resumen Es aparentemente común observar prácticas docentes predominantemente basadas en contenidos, que dificultan acercar los contenidos científicos al contexto de los estudiantes, lo que, posiblemente, sea un reflejo de modelos de formación docente permeados por influencias académicas recibidas acríticamente, dejando clara la necesidad para los cambios en el proceso de formación docente. Ante esta situación, nos proponemos analizar los aportes de la resolución de problemas en la formación de estudiantes de pregrado en Química. Para orientar nuestras acciones utilizamos la resolución de problemas en situaciones didáctico-pedagógicas y realizamos análisis documental de materiales producidos por los participantes mientras transitan caminos para resolver un problema, usando análisis de contenido. El estudio mostró la significación de los conceptos científicos a través de la articulación entre el conocimiento científico y las implicaciones sociales propiciadas por una situación-problema, la movilización de actitudes acerca de las implicaciones sociales de la ciencia durante el proceso de resolución de problemas y la criticidad de los estudiantes frente al uso inapropiado del conocimiento científico.

Aproximações teóricas entre a Teoria da Inteligência Triárquica de Sternberg e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel: uma proposta de avaliação da aprendizagem emergente da Atividade Experimental Problematizada (AEP)

Resumo No ensino formal das Ciências da Natureza se verifica que as atividades experimentais são desenvolvidas ocasionalmente, seja pela ausência de espaços próprios à sua realização, seja pelas condições precárias ao exercício da docência, seja ainda pelo despreparo e/ou desapreço do docente em fazê-lo. O laboratório de Ciências, contudo, se utilizado de modo eficaz, é terreno fértil ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e metacognitivas, e à aprendizagem significativa de conceitos, princípios e teorias científicas. Nesse propósito, realizar a avaliação das capacidades desenvolvidas pelos alunos é fulcral, na intenção da qualificação dos métodos e das metodologias de ensino. À guisa disso, a título de problema teórico de pesquisa, busca-se neste artigo estabelecer aproximações entre a Teoria da Inteligência Triárquica de Sternberg e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e, a partir dos argumentos emergentes, desenvolver e apresentar Indicadores de Desempenho Cognitivo, sob domínio das condições à inteligência prática, analítica e criativa. Por fim, à luz da Atividade Experimental Problematizada (AEP), argumentar-se-á sobre espaços-tempo para a aplicação de tais indicadores, com propósitos de avaliação da aprendizagem, tendo em vista estudos e intervenções sequenciais.

Resumen En la enseñanza formal de las Ciencias Naturales, se verifica que las actividades experimentales se desarrollan ocasionalmente, ya sea por la falta de espacios adecuados para su realización, por las precarias condiciones de la enseñanza e incluso, por la falta de preparación y/o desaprobación del profesor al hacerlo. El laboratorio de Ciencias, sin embargo, si se utiliza con eficacia, es un terreno fértil para el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, así como para el aprendizaje significativo de conceptos, principios y teorías científicas. En este sentido, es fundamental realizar una evaluación de las competencias desarrolladas por los estudiantes, con miras a cualificar métodos y metodologías de enseñanza. Siguiendo esta línea, en este articulo, como problema de investigación teórica, hemos buscado establecer aproximaciones entre la Teoría de la Inteligencia Triárquica de Sternberg y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y con base en los argumentos planteados, desarrollar y presentar Indicadores de Desempeño Cognitivo, bajo el dominio de las condiciones para la inteligencia práctica, analítica y creativa. Finalmente, a la luz de la Actividad Experimental Problematizada (AEP), se establecerá el espacio-tiempo para la aplicación de dichos indicadores, con el fin de evaluar los aprendizajes, considerando estudios e intervenciones secuenciales.

Abstract In the formal teaching of Natural Sciences, it is verified that experimental activities are developed occasionally, either due to the lack of spaces suitable for their realization, or due to the precarious conditions for teaching, or even due to the lack of preparation and/or disapproval of the teacher in doing so. The Science laboratory, however, if used effectively, is fertile ground for the development of cognitive and metacognitive skills, and for the meaningful learning of scientific concepts, principles and theories. In this regard, carrying out an assessment of the skills developed by students is crucial, with a view to qualifying teaching methods and methodologies. As such, as a theoretical research problem, we seek in this article establish approximations between Sternberg's Theory of Triarchic Intelligence and Ausubel's Theory of Meaningful Learning and, based on the emerging arguments, develop and show Cognitive Performance Indicators, under the domain of conditions for practical, analytical and creative intelligence. Finally, in the light of the Problematized Experimental Activity (PEA), it will be argued about space-time for the application of such indicators, with the purpose of learning evaluation, considering sequential studies and interventions.

Atividades com potencial lúdico-pedagógico no ensino de botânica na visão de professores de Ciências e Biologia

Resumo Os conteúdos relacionados à botânica frequentemente são vistos como distantes da realidade dos estudantes, bem como de difícil compreensão. Para amenizar tal cenário, muitos professores fazem uso da ludicidade como forma de aprimorar suas práticas docentes e contornar certos desafios. A partir da análise de planos de aula produzidos por professores participantes de uma formação sobre o ensino de botânica, investiga-se as potencialidades e desafios desse tipo de abordagem nas práticas de ensino sobre o tema. Nota-se que essa é uma abordagem priorizada no Ensino Fundamental, e que muitas vezes faz uso de aspectos ligados à localidade dos estudantes.

Abstract The contents related to botany are often seen as distant from students' reality, as well as difficult to understand. In order to alleviate this scenario, many teachers use ludicity as a way to enhance their teaching practices and overcome certain challenges. Through the analysis of lesson plans produced by teachers participating in a training on botany teaching, this study investigates the potentialities and challenges of this approach in teaching practices on the subject. It is noted that this is an approach prioritized in Elementary Education, and that it often makes use of aspects linked to students' locality.

Resumen Los contenidos relacionados con la botánica a menudo se perciben como alejados de la realidad de los estudiantes, así como de difícil comprensión. Para mitigar esta situación, muchos profesores utilizan la ludicidad como medio para mejorar sus prácticas docentes y superar ciertos desafíos. A través del análisis de planes de clase elaborados por profesores participantes en una formación sobre la enseñanza de la botánica, se investigan las potencialidades y desafíos de este enfoque en las prácticas de enseñanza sobre el tema. Se observa que este es un enfoque prioritario en la Educación Primaria y que a menudo se basa en aspectos relacionados con la localidad de los estudiantes.

Adaptação do diagrama heurístico como ferramenta de apoio à resolução de casos investigativos no Ensino de Química

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar a adaptação do diagrama heurístico como ferramenta didática na resolução de Casos Investigativos (CI). Para isso, o lado do diagrama correspondente à parte metodológica foi modificado com a inserção de elementos do modelo de tomada de decisão, tais como: geração de alternativas, avaliação e escolha da solução. As modificações do instrumento foram interpretadas e discutidas à luz da metodologia do programa de investigação científica. Para ensaio e discussão dos resultados, foi elaborado um diagrama com a solução de um CI. Com a análise, identificamos hipóteses, heurística positiva e heurística negativa, no diagrama, as quais permitem explicar a dinâmica da ciência e a construção do conhecimento científico. Os resultados indicam que os elementos inseridos no diagrama orientam para aspectos pertinentes à resolução do CI e construção do conhecimento. Ademais, o diagrama adaptado é uma boa ferramenta didática à resolução de CI.

Abstract The aim of this article is to analyze the adaptation of a heuristic diagram as a didactic tool for solving Investigative Cases (IC). For this, the side of the diagram corresponding to the methodological part was modified by inserting elements of the decision model, such as: generation of alternatives, evaluation and choice of solution. The modifications of the tool were interpreted and discussed in light of the methodology of the scientific research programs. To test and discuss the results, a diagram with the solution of an IC was created. The analysis identified hypotheses, positive heuristics and negative heuristics in the diagram that allowed us to explain the dynamics of science and the construction of scientific knowledge. The results show that the elements included in the diagram focus on aspects that are relevant to solving the IC and building knowledge. In addition, the adapted diagram is a good didactic tool for solving IC.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar la adaptación del diagrama heurístico como herramienta didáctica para la resolución de Casos de Investigación (CI). Para ello, se modificó el lado del diagrama correspondiente a la parte metodológica insertando elementos del modelo de toma de decisiones, tales como: generación de alternativas, evaluación y elección de la solución. Las modificaciones del instrumento se interpretaron y discutieron a la luz de la metodología del programa de investigación científica. Para comprobar y discutir los resultados, se elaboró un diagrama con la solución de un CI. El análisis identificó hipótesis, heurística positiva y negativa, en el diagrama, que permiten explicar la dinámica de la ciencia y la construcción del conocimiento científico. Los resultados indican que los elementos incluidos en el diagrama orientan hacia aspectos pertinentes para la resolución del CI y la construcción del conocimiento. Además, el diagrama adaptado es una buena herramienta didáctica para la resolución de CI.

O uso de um jogo do tipo RPG como ferramenta no ensino de Biologia na perspectiva da Educação CTS

Resumo O presente artigo tem por objetivos analisar o uso de um jogo de RPG como possibilidade para discutir bioética na perspectiva da Educação CTS e identificar a capacidade dos jogadores de associarem questões do jogo a situações da vida real. Para a coleta de dados foram realizadas duas sessões de RPG, seguidas de discussões, com quatro licenciandos de Ciências Biológicas. Para a análise dos dados foi utilizada a metodologia da Análise Textual Discursiva. O RPG se mostrou uma ferramenta bastante interessante para a discussão de elementos da Educação CTS pois evidenciou que os participantes conseguiram traçar relações entre questões do jogo e situações da vida real, levantando questionamentos que envolveram diretamente elementos da bioética, como a modificação genética de animais por motivos estéticos e egoístas, a possibilidade de usar minorias sociais e/ou desprivilegiadas como presidiários para cobaias, além de pontuarem a influência dos conhecimentos científicos na sociedade.

Abstract This article aims to analyze the use of a role-playing game as a possibility to discuss bioethics from the perspective of STS Education and identify players' ability to associate game issues with real-life situations. For data collection, two RPG sessions were held, followed by discussions, with four Biological Sciences undergraduates from a state University in Southern Bahia. To analyze the data, the Discursive Textual Analysis methodology was used. The RPG proved to be a very interesting tool for discussing elements of STS Education cause showed that participants were able to draw relationships between game issues and real-life situations, raising questions that directly involved elements of bioethics, such as the genetic change of animals for aesthetic and selfish reasons, the possibility of using social minorities and/or underprivileged people as guinea pigs, in addition to highlighting the influence of scientific knowledge on society.

Resumen El artículo aborda el análisis del uso del RPG para discutir bioética desde la perspectiva de la Educación CTS y la capacidad de los jugadores para relacionar el juego con la vida real. Se llevaron a cabo dos sesiones de RPG con estudiantes de Graduacion en Ciencias Biológicas en una universidad estatal del sur de Bahía, seguidas de discusiones. Se empleó la metodología del Análisis Textual Discursivo para el análisis de los datos. El juego se reveló como una herramienta interessante al demostrar que los participantes lograron conectar las situaciones del juego con la vida real, planteando interrogantes sobre la bioética, como la modificación genética por razones estéticas, el uso de minorías sociales como sujetos de experimentación y la influencia de los conocimientos científicos en la sociedad.

Aprendizagem Significativa em Biologia a partir de uma Sequência Didática interdisciplinar e inclusiva na formação docente

Resumo Ao considerarmos a formação inicial e em serviço docente como potencializadora, questionamos como formar professores de Biologia que compreendam conteúdos curriculares, relações interdisciplinares entre os saberes e condições de igualdade e equidade necessárias à Educação? Objetivamos avaliar, utilizando Mapas Conceituais, se o desenvolvimento e a aplicação de uma Sequência Didática abordando o conteúdo “estrutura e função do DNA”, de uma perspectiva interdisciplinar e inclusiva para estudantes surdos, potencializa a Aprendizagem Significativa do conteúdo biológico, da Interdisciplinaridade e Educação Inclusiva. Planejamos uma Sequência Didática tematizando os referidos conteúdos e a aplicamos junto a licenciandos e professores de Biologia do Paraná. Os Mapas Conceituais elaborados, subsidiaram análises e inferências indicando que processos formativos nesta perspectiva facilitam perceber indícios de Aprendizagem Significativa de conteúdos científicos, bem como de aspectos interdisciplinares e inclusivos. Assim, atendemos uma demanda formativa em evidência e contribuímos para tornar a Educação mais justa, equânime e comprometida com o conhecimento.

Abstract To consider initial and in-service teaching training as an enabler, we question how to train Biology teachers who understand the curricular contents, the interdisciplinary relationships between knowledge, and the conditions to equality and equity necessary for Education? We aim to evaluate, using Conceptual Maps, whether the development and application of a Didactic Sequence addressing the content “structure and function of ADN”, from an interdisciplinary and inclusive perspective for deaf students, enhances Meaningful Learning of biological content, Interdisciplinary and Inclusive Education. We planned a Didactic Sequence, covering these contents and applied it to the Paraná Biology students and teachers. The Conceptual Maps prepared by then, supported analyzes and inferences indicating that this perspective of training, can facilitate the perception of Meaningful Learning about scientific content, as well as interdisciplinary and inclusive aspects. Thus, we serve an evident demand and contribute to making Education fairer, equitable and committed to knowledge.

Resumen Al considerar la formación docente inicial y en servicio como facilitadora, nos preguntamos ¿cómo formar docentes de Biología que comprendan los contenidos curriculares, las relaciones interdisciplinarias entre saberes y las condiciones de igualdad y equidad necesarias para la Educación? Pretendemos evaluar, mediante Mapas Conceptuales, si el desarrollo y aplicación de una Secuencia Didáctica abordando el contenido “estructura y función del DNA”, desde una perspectiva interdisciplinaria e inclusiva para estudiantes sordos, potencia el Aprendizaje Significativo de contenidos biológicos, la interdisciplinariedad y inclusión. Planificamos una Secuencia Didáctica que abarcó los contenidos mencionados y la aplicamos a estudiantes y profesores de Biología en Paraná. Los Mapas Conceptuales creados sustentaron las análisis e inferencias indicando que la formación en esta perspectiva facilita la Aprendizaje Significativo de contenidos científicos, así como aspectos interdisciplinarios e inclusivos. Así, atendemos una demanda formativa y contribuimos a que la Educación sea más justa, equitativa y comprometida con el conocimiento.

Ensino de Termoquímica para alunos com deficiência visual numa perspectiva inclusiva: face às dificuldades dos professores

Resumo O presente estudo objetivou identificar as dificuldades para adaptação das aulas no ensino de termoquímica numa perspectiva inclusiva. Este estudo foi desenvolvido com a colaboração de quatro professores de Química da segunda série do Ensino Médio que ministram aulas para alunos com deficiência visual. A metodologia empregada foi descritiva e de campo, envolvendo observações e entrevistas com indivíduos com experiência prática na área estudada. Os dados foram analisados qualitativamente, utilizando a análise de conteúdo de Bardin (2016).Os resultados deste trabalho levam-nos a concluir que os professores de Química participantes deste estudo não se sentem preparados para atuarem com alunos com deficiência visual, e as respostas obtidas nas entrevistas realizadas mostraram inúmeros desafios e dificuldades em relação ao ensino de termoquímica para este público de alunos, tais como a ausência de uma formação prática e, muitas vezes, inexistente durante a graduação, e a falta construção e/ou adaptação de recursos pedagógicos acessíveis e táteis para o ensino desse conteúdo.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo identificar las dificultades en la adaptación de las clases en la enseñanza de la termoquímica desde una perspectiva inclusiva. Este estudio se desarrolló con la colaboración de cuatro profesores de Química del segundo año de secundaria que imparten clases para estudiantes con discapacidad visual. La metodología utilizada fue descriptiva y de campo, involucrando observaciones y entrevistas a personas con experiencia práctica en el área estudiada. Los datos fueron analizados cualitativamente, mediante el análisis de contenido de Bardin (2016), los resultados de este trabajo nos llevan a concluir que los docentes de Química participantes en este estudio no se sienten preparados para trabajar con estudiantes con discapacidad visual, y las respuestas obtenidas en las entrevistas Los trabajos realizados mostraron numerosos desafíos y dificultades en relación con la enseñanza de la termoquímica a este grupo de estudiantes, como la falta de formación práctica, muchas veces inexistente durante la graduación y la falta de construcción y/o adaptación de herramientas accesibles y táctiles para la enseñanza. Este contenido.

Abstract The present study aimed to identify the difficulties in adapting classes in teaching thermochemistry from an inclusive perspective. This study was developed with the collaboration of four Chemistry teachers from the second year of high school who teach classes for students with visual impairments. The methodology used was descriptive and field, involving observations and interviews with individuals with practical experience in the area studied. The data were analyzed qualitatively, using content analysis by Bardin (2016). The results of this work lead us to conclude that the Chemistry teachers participating in this study do not feel prepared to work with students with visual impairments, and the responses obtained The interviews carried out showed numerous challenges and difficulties in relation to teaching thermochemistry to this group of students, such as the lack of practical training, which is often nonexistent during graduation and the lack of construction and/or adaptation of accessible and tactile tools for teaching this content.

Conexões na resolução de problemas matemáticos: estratégias e abordagens docentes

Resumo Este artigo advém de uma pesquisa de mestrado acadêmico que teve o objetivo de analisar as concepções de licenciandos em Matemática acerca da Resolução de Problemas e seus aspectos pedagógicos. A metodologia de pesquisa é qualitativa, e os dados analisados foram produzidos durante dois dos seis encontros propostos para (futuros) professores em um curso de extensão. Neste recorte, analisamos como a resolução de problemas pode ser uma aliada na construção de conexões mentais nas aulas de Matemática, e identificamos quais as conexões foram destacadas pelos participantes da pesquisa. Concluímos que a reflexão sobre Resolução de Problemas pode auxiliar os licenciandos a incorporar a construção de conexões em sua prática pedagógica, portanto, deve ser incentivada no curso de Licenciatura em Matemática.

Abstract This article arises from an academic master's research aimed at analyzing the conceptions of Mathematics undergraduate students regarding Problem Solving and its pedagogical aspects. The research methodology is qualitative, and the analyzed data were produced during two out of six proposed sessions for (future) teachers in an extension course. In this excerpt, we analyze how problem solving can be an ally in building mental connections in Mathematics classes and what connections were evidenced by the research participants. We conclude that reflecting on Problem Solving can help undergraduate students incorporate the construction of connections into their pedagogical practice, and therefore, it should be encouraged in the Mathematics Education program.

Resumen Este artículo surge de una investigación de maestría académica cuyo objetivo fue analizar las concepciones de los estudiantes de licenciatura en Matemáticas sobre la Resolución de Problemas y sus aspectos pedagógicos. La metodología de investigación es cualitativa, y los datos analizados se produjeron durante dos de los seis encuentros propuestos para (futuros) docentes en un curso de extensión. En este fragmento, analizamos cómo la resolución de problemas puede ser una aliada en la construcción de conexiones mentales en las clases de Matemáticas y cuáles son las conexiones evidenciadas por los participantes de la investigación. Concluimos que la reflexión sobre la resolución de problemas puede ayudar a los estudiantes de licenciatura a incorporar la construcción de conexiones en su práctica pedagógica, y por lo tanto, debe ser fomentada en el programa de Licenciatura en Matemáticas.

Análises das percepções de professores da área de Ciências da Natureza no município de Fortaleza – CE sobre os impactos curriculares provocados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Resumo Este trabalho é fruto de uma pesquisa desenvolvida ao decorrer do mestrado, que buscou analisar as percepções de educadores da área de Ciências da Natureza, atuantes no Ensino Médio, no município de Fortaleza – CE, acerca das mudanças ocasionadas pela implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conduzido através de um estudo de caso, este ensaio contou com a realização de um minicurso de formação, dividido em três encontros presenciais, que buscou analisar a construção da BNCC, tendo sua ênfase na elaboração da área de Ciências da Natureza em suas três versões. A obtenção dos dados ocorreu através da aplicação de um questionário inicial e de um questionário final, delegados a externar as compreensões dos educadores envolvidos referente às temáticas abordadas, resultando no vislumbre do descontentamento da classe docente com as novas diretrizes responsáveis por estruturar o Novo Ensino Médio.

Abstract This work is the result of a research developed throughout the master's degree that sought to analyze the perceptions of educators in the area of Natural Sciences, working in High School, in the city of Fortaleza – CE, about the changes caused by the implementation of the Common National Curriculum Base (BNCC). Conducted through a case study, this essay had the realization of a mini-training course, divided into three meetings, which sought to analyze the construction of the BNCC, emphasizing the elaboration of the Natural Sciences area in its three versions. Data collection occurred through the application of an initial questionnaire and a final questionnaire, delegated to externalize the understandings of the educators involved regarding the themes addressed, resulting in the glimpse of the dissatisfaction of the teaching staff with the new guidelines responsible for structuring the New High School.

Resumen Este trabajo es el resultado de una investigación desarrollada durante el curso de una maestría que buscó analizar las percepciones de los educadores en el área de Ciencias Naturales, que trabajan en la educación secundaria, en el municipio de Fortaleza – CE, sobre los cambios causados por la implementación de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Conducido a través de un estudio de caso, este ensayo incluyó la realización de un minicurso de formación, dividido en tres encuentros, que buscó analizar la construcción de la BNCC, con énfasis en la elaboración del área de Ciencias Naturales en sus tres versiones. La obtención de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario inicial y un cuestionario final, encargados de expresar las comprensiones de los educadores involucrados con respecto a los temas abordados, resultando en el atisbo del descontento del cuerpo docente con las nuevas directrices responsables de estructurar el Nuevo Bachillerato.

Aprendizagem baseada em times como encaminhamento para a mediação pedagógica no ensino de Física

Resumo A presente pesquisa, objetivou investigar a implementação da Aprendizagem Baseada em Times (ABT), na disciplina de Física 3 em um curso de engenharia eletrônica, por meio de uma atividade experimental em laboratório, almejando favorecer o processo de Aprendizagem Significativa (TAS). O trabalho possui uma abordagem qualitativa do tipo descritiva e enquadra-se como uma observação participante. Para a constituição dos dados utilizou-se os documentos produzidos pelos participantes da pesquisa bem como o diário de campo dos pesquisadores, sendo analisados por meio da metodologia da análise de conteúdo, buscando inferências do progresso de aprendizado e que pudesse evidenciar a Aprendizagem Significativa. A partir dos resultados é possível inferir que a metodologia ativa da ABT funcionou como motivadora no processo de ensino e aprendizagem, e juntamente com outras estratégias fez com que os alunos saíssem de uma condição de passividade, para se valer de um protagonismo na construção de seus próprios conhecimentos.

Abstract The present research aimed to investigate the implementation of TeamBased Learning (ABT), in the Physics 3 discipline in an electronic engineering course, through an experimental activity in the laboratory, aiming to favor the process of Meaningful Learning (TAS). The work has a qualitative, descriptive approach and is framed as participant observation. To create the data, documents produced by research participants were used, as well as the researchers' field diary, which were analyzed using the content analysis methodology, seeking inferences about learning progress that could demonstrate Meaningful Learning. From the results, it is possible to infer that the active methodology of ABT worked as a motivator in the teaching and learning process, and together with other strategies it made students leave a condition of passivity, to take advantage of a leading role in the construction of their own knowledge.

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo investigar la implementación del Aprendizaje Basado en Equipos (ABT), en la disciplina Física 3 en un curso de ingeniería electrónica, a través de una actividad experimental en el laboratorio, con el objetivo de favorecer el proceso de Aprendizaje Significativo (TAS). El trabajo tiene un enfoque cualitativo, descriptivo y se enmarca en la observación participante. Para la creación de los datos se utilizaron documentos producidos por los participantes de la investigación, así como el diario de campo de los investigadores, los cuales fueron analizados mediante la metodología de análisis de contenido, buscando inferencias sobre el progreso del aprendizaje que pudieran demostrar un Aprendizaje Significativo. De los resultados, es posible inferir que la metodología activa de ABT funcionó como motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y en conjunto con otras estrategias hizo que los estudiantes salieran de una condición de pasividad, para aprovechar un rol protagónico en la construcción. de sus propios conocimientos.

O ensino de Astronomia no Ensino Médio como um Itinerário Formativo

Resumo O ensino de Astronomia é recomendado pelos documentos que norteiam a Educação Básica no Brasil: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), desde a década de 1990, e atualmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Este trabalho visa analisar a BNCC do Ensino Médio, documento proposto em 2017/2018, no tocante ao ensino de Astronomia. Após a análise, observou-se que o documento não apresenta clareza, especificidade e profundidade dos temas para o trabalho com Astronomia, aspecto que pode prejudicar bastante o fazer docente. Com o intuito de sugerir uma abordagem de trabalho com a Astronomia, pautada nas recomendações dos documentos orientadores, elaborou-se uma sequência de conteúdos para subsidiar a construção de um Itinerário Formativo para a 1ª e 3ª séries do Ensino Médio. Junto aos conteúdos, são apresentados aspectos metodológicos e materiais disponíveis em sites públicos, que podem ser utilizados em sala de aula, como suporte para a prática docente.

Abstract The Teaching of Astronomy is recommended by the documents that guide Basic Education in Brazil, the National Curricular parameters, since the 90s and currently the National Common Curricular Base (NCCB). This work aims to analyze the NCCB for Secondary Education, a document proposed in 2017/2018 regarding Astronomy Teaching. After analyzing this document, it was observed that the document does not present clarity, specificity and depth of themes for working with Astronomy, an aspect that can greatly harm teaching. In order to suggest a way of working with Astronomy, based on what is recommended by the guiding documents, a sequence of content was constructed to support the construction of a Training Itinerary for the first and third years of Education. Along with the content, methodological and material aspects are presented that can be obtained on public websites for use in the classroom, as support for teachers in their practice.

Resumen La Enseñanza de la Astronomía es recomendada por los documentos que orientan la Educación Básica en Brasil, los parámetros Curriculares Nacionales, desde los años 90 y actualmente la Base Curricular Común Nacional (BCCN). Este trabajo tiene como objetivo analizar el BCCN para la Educación Secundaria, documento propuesto en 2017/2018 sobre Enseñanza de Astronomía. Luego del análisis de este documento, se observó que el documento no presenta claridad, especificidad y profundidad de temas para trabajar con la Astronomía, aspecto que puede perjudicar mucho la enseñanza. Con el fin de sugerir una forma de trabajar con la Astronomía, a partir de lo recomendado por los documentos rectores, se construyó una secuencia de contenidos que sirva de apoyo a la construcción de un Itinerario Formativo para el primer y tercer año de Educación. Junto al contenido, se presentan aspectos metodológicos y materiales que pueden obtenerse en sitios web públicos para su uso en el aula, como apoyo a los docentes en su práctica.

Atividade experimental investigativa no ensino de Física: apropriação de conceitos a partir das representações imagéticas

Resumo Este trabalho apresenta uma análise das representações imagéticas dos estudantes, geradas a partir de uma atividade experimental investigativa no ensino de Física, com vistas a revelar a apropriação de conceitos referentes à Blindagem Eletrostática. Para tal, as ações pedagógicas que se seguiram no decorrer da pesquisa foram planejadas nos moldes da abordagem investigativa, visando ao engajamento ativo dos estudantes nas etapas de investigação e construção da aprendizagem. Para fins de análise metodológica, foi utilizado o Instrumento Analítico de Klein (2011) para observar os elementos contidos nos desenhos produzidos. Os resultados mostraram que os desenhos produzidos se encaixam em uma tentativa de resolução do exercício proposto na aula e que a maioria dos estudantes atingiu o nível interpretativo científico, indicando que a estratégia de múltiplas representações e abordagem investigativa permitiu abrir um espaço para o estabelecimento de significados, contribuindo para a aprendizagem do conceito em questão.

Abstract This work presents an analysis of the students' image representations, generated from an investigative experimental activity in Physics teaching, aiming to reveal the appropriation of concepts relating to Electrostatic Shielding. To this end, the pedagogical actions that followed during the research were planned along the lines of the investigative approach, with a view to actively engage students in the stages of investigation and learning construction. For methodological analysis purposes, Klein's Analytical Instrument (2011) was used to observe the elements contained in the drawings produced. The results showed that the drawings produced fit into an attempt to solve the exercise proposed in class and that most of the students reached the scientific interpretative level, indicating that the strategy of multiple representations and an investigative approach made it possible to open up a space for the establishment of meanings, contributing to the learning of the concept in question.

Resumen Este trabajo presenta un análisis de las representaciones de la imagen de los estudiantes, producidas a partir de una actividad de investigación experimental em la enseñanza de la física, con el fin de revelar una apropriacíon de conceptos sobre Blindaje Eletrostático. Para isso, las aciones pedagógicas que seguirán el desarrollo de la investigación fueram planificadas en los moldes do enfoque investigativo, visando a participacíon activa del estudientes en las etapas de investigación e construción del aprendizaje. Para efectos de análisis se utilizó el instrumento analítico de Klein (2011) para observar los elementos contenidos en los dibujos producidos. Los resultados muestraram que los dibujos encajan en una busca de resolución del ejercicio propuesto en clase y que la mayor parte de los estudientes conseguiu el nível interpretativo científico, indicando que la estratégia de múltiples representaciones y enfoque investigativo permitiu abrir un espacio para el establecimiento de significados, contribuyendo para el aprendizaje del concepto en cuestión.

Significado para a Modelagem Matemática evidenciado no planejamento de uma prática para a sala de aula

Resumo Neste artigo temos como objetivo evidenciar a atribuição de significado para a Modelagem Matemática por professoras em formação continuada quando planejam uma prática após vivenciarem o aprender sobre e o aprender por meio da modelagem. Nosso aporte teórico é a Modelagem Matemática como alternativa pedagógica e a Semiótica Peirceana que versa sobre o significado atribuído aos objetos por meio dos signos que o representam. Considerando a necessidade de abordar ações que permitam o ensino da Modelagem Matemática, nos debruçamos no planejamento de uma prática para a sala de aula por uma dupla de professoras na disciplina de Modelagem Matemática de um Mestrado Profissional em Ensino de Matemática, no ano de 2021. A análise do episódio-dupla e do episódio-compartilhamento do planejamento foi orientada na Teoria Fundamentada em Dados. O movimento analítico fez emergir quatro categorias que revelaram a atribuição de significado para a Modelagem Matemática: considerações sobre os alunos, considerações sobre o conteúdo matemático, considerações sobre a temática e considerações sobre a dinâmica da prática.

Abstract In this paper, we aim to highlight the attribution of meaning to Mathematical Modelling by teachers in continuing education when they plan a practice after experiencing learning about and learning through modelling. Our theoretical contribution is Mathematical Modelling as a pedagogical alternative and Peircean Semiotics, which deals with the meaning attributed to objects through the signs that represent them. Considering the need to address actions that allow the teaching of Mathematical Modelling, we focused on the planning a practice for the classroom by a pair of teachers in the Mathematical Modelling discipline of a Professional Master's Degree in Mathematics Teaching, in the year 2021. The analysis of the episode-duo and episode-sharing planning was guided by Grounded Theory. The analytical movement gave rise to four categories that revealed the attribution of meaning to Mathematical Modelling: considerations about the students, considerations about the mathematical content, considerations about the theme and considerations about the dynamics of practice.

Resumen En este artículo pretendemos resaltar la atribución de significado a la Modelación Matemática por parte de los docentes de formación continua cuando planifican una práctica después de experimentar el aprendizaje y el aprendizaje através de la modelización. Nuestro aporte teórico es la Modelación Matemática como alternativa pedagógica y la Semiótica Peirceana, que trata sobre el significado atribuido a los objetos a través de los signos que los representan. Considerando la necesidad de abordar acciones que permitan la enseñanza de la Modelación Matemática, nos enfocamos en planificar una práctica para el aula por parte de un par de docentes en la disciplina de Modelación Matemática de una Maestría Profesional en Enseñanza de las Matemáticas, en el año 2021. El análisis del episodio- El dúo y la planificación para compartir episodios se guiaron por Grounded Theory. El movimiento analítico dio lugar a cuatro categorías que revelaron la atribución de significado a la Modelación Matemática: consideraciones sobre los estudiantes, consideraciones sobre el contenido matemático, consideraciones sobre el tema y consideraciones sobre la dinámica de la práctica.