Revista Exitus

OS CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO RURAL NO ESTADO DE SÃO PAULO NAS DÉCADAS DE 1930 E 1940

RESUMO Este trabalho pretende colaborar com a construção da memória da educação do campo, tendo por objetivo descrever e analisar os Cursos de Especialização Rural ofertados nas décadas de 1930 e 1940, com o intuito de preparar os professores para o trabalho nas escolas rurais do interior do estado de São Paulo, iniciativa influenciada pelo Ruralismo Pedagógico, movimento que defendia a educação rural enquanto ferramenta para a fixação do homem na terra. Por tratar-se de pesquisa de cunho histórico, valeu-se de revisão bibliográfica e pesquisa documental que se dedicou a um anuário de ensino; decretos; leis e notícias de jornais. Assim, conclui-se que o currículo prático (alicerçado em noções de agricultura, pecuária e higiene) dos Cursos de Especialização Rural não foi suficiente para levar adiante os ideais ruralistas. Dado que, a educação por si só não é capaz de conter um movimento de ordem social e econômica, materializado na migração da população do meio rural para as cidades.

ABSTRACT This work intends to collaborate with the construction of the memory of rural education, aiming to describe and analyze the Rural Specialization Courses offered, in the 1930s and 1940s, in order to prepare teachers for work in rural schools in the interior of the state of São Paulo, initiatives influenced by Pedagogical Ruralism, a movement that defended rural education as a tool for fixing man on the land. As it is a historical research, it used a bibliographic review and documentary research that was dedicated to a teaching yearbook; decrees; laws and newspaper news. Thus, it is concluded that the practical curriculum (based on notions of agriculture, livestock and hygiene) of the Rural Specialization Courses was not enough to carry out rural ideals. Given that, education alone is not able to contain a movement of a social and economic order, materialized in the migration of the population from rural areas to cities.

RESUMEN Este trabajo tiene como objetivo colaborar con la construcción de la memoria de la educación rural, con el objetivo de describir y analizar los Cursos de Especialización Rural ofrecidos en las décadas de 1930 y 1940, con el fin de preparar a los maestros para trabajar en escuelas rurales del interior del estado de Sao Paulo, iniciativas influenciadas por el Ruralismo Pedagógico, un movimiento que defendió la educación rural como herramienta para la fijación del hombre en la tierra. Debido a que es una investigación histórica, utilizó una revisión bibliográfica y una investigación documental que se dedicó a un anuario de enseñanza; decretos; leyes y noticias periodísticas. Así, se concluye que el currículo práctico (basado en nociones de agricultura, ganadería e higiene) de los Cursos de Especialización Rural no era suficiente para llevar a cabo ideales rurales. Dado esto, la educación por sí sola no es capaz de contener un movimiento de orden social y económico, materializado en la migración de la población de las zonas rurales a las ciudades.

HÁ VIDA NA MÁQUINA? NOTAS SOBRE A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI E O CASO DO URUGUAI

Resumen Historicamente, la educación uruguaya siempre estuvo signada por los principios de la universalidad y la igualdad. Basada en el indiscutible derecho de toda persona a recibir educación gratuita, obligatoria y laica, siempre tuvo como finalidad garantizar a los más humildes y marginados el acceso a todos los bienes culturales de nuestra sociedad. Sin embargo, em pleno siglo XXI vemos que en la ambición de su propósito está la razón de su fracaso. Este ensayo intenta localizar los fallos de un sistema de educación pública que, pretendendo ser perfecto, resultó ser injusto, excluyente y reproductor.

Resumo Historicamente, a educação uruguaia sempre foi marcada pelos princípios da universalidade e da igualdade. Com base no direito indiscutível de cada pessoa à educação gratuita, obrigatória e laica, sempre teve como objetivo garantir aos mais humildes e marginalizados o acesso a todos os bens culturais de nossa sociedade. Porém, no século XXI, vemos que na ambição de seu propósito está a razão de seu fracasso. Este ensaio tenta localizar as falhas de um sistema de ensino público que, fingindo ser perfeito, se revelou injusto, exclusivo e reprodutivo.

Abstract Historically, Uruguayan education has always been marked by the principles of universality and equality. Based on the indisputable right of everyone to receive free, compulsory and secular education, it has always aimed to guarantee the most humble and marginalized access to all the cultural assets of our society. However, in the XXI century we see that the ambition of its purpose is the reason for its failure. This essay attempts to locate the flaws of a public education system that, pretending to be perfect, turned out to be unfair, exclusive and reproductive.

O MOVIMENTO DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: reverberações de nosso tempo

RESUMO Este artigo visa a inspirar discussões acerca da didática como movimento em defesa de uma formação docente de qualidade, no rumo das necessárias mudanças que devem ocorrer para a consolidação de práticas que venham a questionar o meio e assim construir alternativas comprometidas com a dignidade do povo. Isto posto, o estudo debruçou-se sobre o seguinte questionamento: Qual o sentido da didática em nosso tempo? Para tanto, apresentou-se como objetivo refletir sobre as circunstâncias que envolvem a didática na atualidade no horizonte da formação docente. Metodologicamente, a pesquisa seguiu a abordagem qualitativa e teve como método o estudo bibliográfico. O aporte teórico baseou-se em autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) e Saviani (2008). Destarte, realça a necessidade de discussões permanentes sobre as práticas pedagógicas, ao considerar a didática no âmbito da concepção crítica como via de modificar o cenário atual que obstaculiza a transformação social. Palavras-chave: Didática. Formação docente. Reflexão crítica.

ABSTRACT This article aims to inspire discussions about didactics as a movement in defense of quality teacher education, in the direction of the necessary changes that must occur for the consolidation of practices that may question the environment and thus build alternatives committed to the sovereignty of the people. That said, the study focused on the following question: What is the meaning of didactics in our time? To this end, it was presented as an objective to reflect on the circumstances that involve didactics today in the horizon of teacher education. Methodologically, the research followed the qualitative approach, and the bibliographic study was the method. The theoretical contribution was based on authors such as Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) and Saviani (2008). Thus, it highlights the need for permanent discussions on pedagogical practices, when considering didactics in the context of critical conception as a way of modifying the current scenario that hinders social transformation.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo inspirar discusiones sobre la didáctica como movimiento en defensa de la formación docente de calidad, en la dirección de los cambios necesarios que deben ocurrir para consolidar prácticas que cuestionen el medio ambiente y así construir alternativas comprometidas con la soberanía de los pueblos. Dicho esto, el estudio se centró en la siguiente pregunta: ¿Cuál es el significado de la didáctica en nuestro tiempo? Para ello, se planteó como objetivo reflexionar sobre las circunstancias que envuelven a la didáctica hoy en el horizonte de la formación docente. Metodológicamente, la investigación siguió el enfoque cualitativo y el estudio bibliográfico fue el método. El aporte teórico se basó en autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) y Saviani (2008). Así, destaca la necesidad de discusiones permanentes sobre las prácticas pedagógicas, al considerar la didáctica en el contexto de la concepción crítica como una forma de modificar el escenario actual que dificulta la transformación social.

LUGAR DA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS PROJETOS POLÍTICO-PEDAGÓGICOS DE DUAS ESCOLAS PARAENSES

RESUMO O objetivo deste artigo, é analisar o lugar da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) nos Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) de duas escolas paraenses, com base em seus documentos escolares, PPPs e do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de uma delas. Recorremos a Bardin (2016) para a categorização dessa empiria. Acionamos Veiga (2003) para a ponderação sobre Projeto PolíticoPedagógico; e sua implementação em Gomes (2012). Para a ERER e a escola, recorremos a Coelho e Coelho (2013, 2018). Concluímos que o trabalho realizado por ambas as escolas possibilita, ainda que de forma pontual, uma discussão junto aos discentes, com vistas à problematização da identidade, racismo e discriminação, embora não reflita a institucionalidade e a implementação da ERER nos documentos escolares.

ABSTRACT This article aims to analyze how Education for Ethnic-Racial Relations (EERR) is represented in Political-Pedagogical Projects (PPPs) of two schools at Pará (Brazil), based on their school documents, PPPs and also the Institutional Development Plan (PDI) of one of such schools. Bardin (2016) was consulted to categorize this empiricism. Veiga (2003) was studied to consider the Political-Pedagogical Project, and its implementation was according to Gomes (2012). To analyze EERR and school, Coelho and Coelho (2013, 2018) were referred. It was concluded that the work carried out by both schools, albeit occasionally, allows discussion with students, in order to problematize identity, racism and discrimination. However, it does not reflect institutionality and implementation of EERR in school documents.

RESÚMEN El propósito de este artículo es analizar el lugar de la Educación en Relaciones Étnico-Raciales (ERER) en los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de dos escuelas de Pará, a partir de sus documentos escolares, PPP y el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de Una de ellas. Usamos Bardin (2016) para categorizar este empirismo. Llamamos a Veiga (2003) para considerar el Proyecto PolíticoPedagógico; y su implementación en Gomes (2012). Para ERER y la escuela, usamos Coelho y Coelho (2013, 2018). Concluimos que el trabajo realizado por ambas escuelas permite, aunque de manera oportuna, una discusión con los estudiantes, con miras a problematizar la identidad, el racismo y la discriminación, aunque no refleja la institucionalidad y la implementación de ERER en los documentos escolares.

A FORMAÇÃO DOCENTE E SEUS DILEMAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FÍSICA: uma revisão da literatura

RESUMO A pesquisa sobre formação de professores de Educação Física (EF) vem impulsionando intensos debates, principalmente desde a década de 1980, quando o campo começa a se questionar sobre os conhecimentos que o constituem e o papel que desempenha na sociedade. Diferentes posicionamentos disputam espaço nas discussões sobre as funções sociais, autonomia e legitimidade da Educação Física, incorporando um amplo espectro de argumentações que vão desde aqueles que defendem um foco na perspectiva da aptidão física e no desenvolvimento das dimensões biológicas e psicológicas, até aqueles que defendem perspectivas sociológicas e socioculturais da Educação Física (BRACHT, 1992). Deste modo, o presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão da literatura nacional que descreve e discute os principais problemas de pesquisa relacionados à formação de professores de Educação Física, nos contextos do Ensino Superior e da Educação Básica. Para realizar a presente revisão, concentramo-nos na literatura nacional, a partir de buscas em três aplicativos (Google Acadêmico, Capes e Scielo). Com base na análise dos artigos, pode-se concluir que de maneira geral, os estudos apontam a questão da prática do professor de Educação Física como um contexto importante para estudar e pesquisar esse profissional, uma vez que sua identidade ainda se configura em educar, em sua grande maioria, o corpo biológico.

ABSTRACT Research on the formation of Physical Education (PE) teachers has been incorporating intense debates, especially since the 80´s, when the field began to question itself about the knowledge that constitutes it and the role it plays in society. Different positions compete for space in discussions about the social functions, autonomy and legitimacy of Physical Education, incorporating a wide spectrum of arguments ranging from those who defend a focus on the perspective of physical fitness and the development of biological and psychological dimensions to those who defend perspectives sociological and sociocultural aspects of Physical Education (BRACHT, 1992). Thus, this article aims to present a review of the national literature that describes and discusses the main research problems related to the training of Physical Education teachers, in the contexts of Higher Education and Basic Education. In order to carry out this review, we focused on national literature, from searches in three apps (Google Scholar, Capes and Scielo). Based on the analysis of the articles, it can be concluded that, in general, the studies point to the issue of Physical Education Teacher practice, as an important context to study and research this professional, since his identity is still configured in educating, the vast majority, the biological body.

RESUMEN La investigación sobre la formación del profesorado de Educación Física (EF) ha ido incorporando intensos debates, especialmente desde la década de los 80, cuando el campo comenzó a cuestionarse sobre el conocimiento que lo constituye y el rol que juega en la sociedad. Diferentes posiciones compiten por espacio en las discusiones sobre las funciones sociales, la autonomía y la legitimidad de la Educación Física, incorporando un amplio espectro de argumentos que van desde quienes defienden un enfoque en la perspectiva de la aptitud física y el desarrollo de las dimensiones biológicas y psicológicas hasta quienes defienden perspectivas sociológicas y socioculturales de la Educación Física (BRACHT, 1992). Así, este artículo tiene como objetivo presentar una revisión de la literatura nacional que describe y discute los principales problemas de investigación relacionados con la formación del profesorado de Educación Física, en los contextos de Educación Superior y Educación Básica. Para realizar esta revisión nos centramos en la literatura nacional, a partir de búsquedas en tres aplicaciones (Google Scholar, Capes y Scielo). A partir del análisis de los artículos se puede concluir que, en general, los estudios apuntan al tema de la práctica del Docente de Educación Física, como un contexto importante para el estudio e investigación de este profesional, ya que su identidad aún se configura en la educación, la gran mayoría, el cuerpo biológico.

AS DEFINIÇÕES DE MUSEU E A RELAÇÃO COM A EDUCAÇÃO MUSEAL EM DISSERTAÇÕES E TESES BRASILEIRAS

RESUMO Este artigo objetiva mapear e analisar as mudanças nas definições de museu no Brasil e como estas se relacionam com a educação museal a partir da análise da produção científica brasileira. Esta é uma pesquisa qualitativa bibliográfica. Os dados foram constituídos a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, no período de 1987 a 2017, em intervalos de dez anos, e explorados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que as definições de museu mudaram ao longo do tempo, passando a valorizar mais as práticas educativas. Entretanto, mais da metade das pesquisas não exibe uma definição direta de museu. A falta de clareza conceitual sobre educação museal pode contribuir para que tendências pedagógicas menos críticas aconteçam, comprometendo as potencialidades educativas destas instituições.

ABSTRACT This article aims to map and analyze changes in museum definitions in Brazil and how they relate to museum education from the analysis of Brazilian scientific production. This is a qualitative bibliographic research. The data was constituted from the CAPES Thesis and Dissertations Catalog from 1987 to 2017 in ten-year intervals and explored through Content Analysis. The results show that museum definitions have changed over time giving more value to educational practices. However, more than half of the studies do not show a direct definition of a museum. The lack of conceptual clarity about museum education can contribute to less critical pedagogical trends compromising the educational potential of these institutions.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo mapear y analizar los cambios en las definiciones de museo en Brasil y cómo estas se relacionan con la educación museística a partir del análisis de la producción científica brasilera. Se trata de una investigación bibliográfica cualitativa. Los datos fueron relevados del Catálogo de Tesis y Disertaciones CAPES, de 1987 a 2017, en intervalos de diez años, y explorados a través del Análisis de Contenido. Los resultados muestran que las definiciones de museo han cambiado con el tiempo, dando más valor a las prácticas educativas. Sin embargo, más de la mitad de las investigaciones no muestran una definición directa de museo. La falta de claridad conceptual sobre la educación museística puede contribuir a tendencias pedagógicas menos críticas, comprometiendo el potencial educativo de estas instituciones.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: desafios e perspectivas na formação docente

RESUMO O presente ensaio tem por objetivo refletir a partir de uma contextualização histórica e legal da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), sobre os desafios e as perspectivas na formação de seus profissionais. A metodologia empregada pautouse em uma pesquisa de abordagem qualitativa, ancorada no método do materialismo histórico dialético e nos objetivos exploratórios e descritivos. Também utilizou-se da técnica bibliográfica narrativa, por meio de obras de autores e comentadores que examinam acerca da formação docente para atuar na EPT. Este ensaio apresenta uma estrutura que pode ser assim descrita: a) trata de uma breve contextualização histórica e legal da EPT no Brasil; b) reflete sobre os desafios e as perspectivas da formação de professores para a EPT; c) apresenta as considerações finais. Conclui-se que a EPT exige uma formação docente constituinte, sistemática e capaz de permitir a articulação e o desenvolvimento equilibrado de saberes gerais e técnicos, estes específicos de um campo da ciência.

ABSTRACT This essay aims to reflect from a historical and legal contextualization of Professional and Technological Education (PTE), on the challenges and perspectives in the educating of its professionals. The methodology employed was based on a research with a qualitative approach, anchored in the method of historical dialectical materialism and in the exploratory and descriptive objectives. The narrative bibliographic technique was also used based on the works of authors and commentators who examine the teacher educating to work at PTE. This essay presents a structure that can be described as follows: a) it deals with a brief historical and legal contextualization of PTE in Brazil; b) reflects on the challenges and perspectives of teacher educating for PTE; c) presents the final considerations. It is concluded that the PTE requires a constitutive teacher educating, systematic and capable of allowing the articulation and balanced development of general and technical knowledge, these specific to a field of science.

RESUMEN Este ensayo pretende reflexionar desde una contextualización histórica y jurídica de la Educación Tecnológica y Profesional (EPT), los retos y perspectivas en la formación de sus profesionales. La metodología empleada se basó en una investigación cualitativa, basada en el método del materialismo dialéctico histórico y en objetivos exploratorios y descriptivos. También se utilizó la técnica bibliográfica narrativa, basada en los trabajos de autores y comentaristas que examinan la formación docente para trabajar en la EPT. Este ensayo presenta una estructura que se puede describir de la siguiente manera: a) una breve contextualización histórica y jurídica de la EPT en Brasil; b) reflexión sobre los desafíos y perspectivas de la formación del profesorado para la EPT; c) presenta las consideraciones finales. Se concluye que la EPT requiere de una formación docente constitutiva, sistemática y capaz de permitir la articulación y desarrollo equilibrado de conocimientos generales y técnicos, estos propios de un campo de la ciencia.

NARRATIVAS E REPRESENTAÇÕES SOBRE OS SURDOS EM TECNOLOGIAS VIRTUAIS: análise videográfica no site do youtube®

RESUMO O artigo em questão tem como objetivo analisar as narrativas contidas em diferentes tipos de vídeos brasileiros postados no site do YouTube®, que falam sobre os sujeitos Surdos com atenção as representações veiculadas sobre eles, se estão fundamentadas em narrativas da diferença ou da incapacidade. A abordagem do estudo é qualitativa e, se constitui de uma pesquisa exploratória, por meio da análise documental de 08 vídeos, selecionados a partir da busca na internet, com o uso do termo "surdo mudo", no dia 12 de julho de 2019, sendo encontrados 543 vídeos relacionados com o termo de busca, com diferentes datas de postagens, referentes ao período de 2018 e 2019, destes 204 apresentavam no título o termo "surdo mudo", que categorizamos como vídeos de contexto religioso, de piadas, e de reportagens. Dos resultados, posterior as análises, observa-se que as narrativas sobre os Surdos são fundamentadas numa representação da surdez como doença e os Surdos como pessoas incapazes.

ABSTRACT This article aims to analyze the narratives contained in different types of Brazilian videos posted on the YouTube® website which talk about deaf subjects regarding the representations conveyed about them, whether they are based on narratives of difference or disability. The study approach is qualitative and it is an exploratory research through documentary analysis of 08 videos selected through internet search using the term "deaf mute", on July 12, 2019. It was found 543 videos related to the search term with different dates of posts, referring to the period 2018 and 2019, of these 204 presented in the title the term "deaf mute" which we categorized as religious context videos, jokes and reports. From the results of the analysis is observed that the narratives about the Deaf are based on a representation of deafness as a disease and the Deaf as incapable persons.

RESUMEN El artículo en cuestión tiene como objetivo analizar las narrativas contenidas en diferentes tipos de videos brasileños publicados en el sitio web de YouTube®, que hablan de personas sordas; con atención a las representaciones que se transmiten sobre ellas, si se basan en narrativas de diferencia o discapacidad. El abordaje del estudio es cualitativo y constituye una investigación exploratoria, mediante el análisis documental de 08 videos seleccionados mediante búsqueda en internet, utilizando el término "sordomudo", el 12 de julio de 2019, encontrándose 543 videos, relacionados con el término de búsqueda, con diferentes fechas de publicación, referidos al período de 2018 y 2019, de estos 204 presentaron en el título el término "sordomudo", los cuales categorizamos como videos de contexto religioso, contexto religioso, chiste y reportajes. A partir de los resultados del análisis, se observa que las narrativas sobre los sordos se basan en una representación de la sordera como enfermedad y del sordo como personas incapacitadas.

IMAGENS FOTOGRÁFICAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: compartilhando saberes no Ensino Superior

RESUMO Este artigo tem como objetivo averiguar as contribuições e as experiências obtidas por professores e acadêmicos da educação superior dos cursos da Universidade Federal de Rondônia - UNIR com o uso de imagens fotográficas como instrumento didático-pedagógico na sua formação, além de suas contribuições como ferramenta metodológica na aula universitária. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho etnográfico, cujos instrumentos foram: a observação da prática docente e a entrevista com professores e acadêmicos, pertencentes aos cursos de Pedagogia, Ciências Sociais, Letras, Medicina, Enfermagem, Biologia, Matemática e Geografia da UNIR, durante um estudo ao longo de quatro semestres letivos, concluída no segundo semestre de 2018. Os resultados mostram que os docentes, em sua maioria, utilizam as imagens fotográficas como recurso didático, sendo que estas possibilitam aos professores reflexão das atividades em sala de aula, contribuindo na formação dos seus alunos. A utilização da imagem fotográfica contribui para o processo de ensino e aprendizagem na formação superior, auxílio para a prática pedagógica reflexiva.

ABSTRACT This article aims to investigate the contributions and experiences obtained by teachers and academics of higher education in the courses of the Federal University of Rondonia-UNIR- with the use of photographic images as a didactic-pedagogical tool in their training and their contributions as a methodological tool in Class University. This is a research with a qualitative approach, of an ethnographic nature, whose instruments were: the observation of teaching practice and the interview with teachers and academics, belonging to the Pedagogy, Social Sciences, Literature, Medicine, Nursing, Biology, Mathematics and Geography courses from UNIR during a study over four academic semesters, completed in the second semester of 2018. The results show that the majority of teachers use photographic images as a didactic resource, which enable teachers to reflect on activities in the classroom, contributing to the training of their students. The use of photographic image contributes to the teaching and learning process in higher education, and aid to reflective pedagogical practice.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo investigar las aportaciones obtenidas por docentes y academicos de educacion superior en los cursos de la Universidad Federal de Rondonia-UNIR- con el uso de imágenes fotograficas como herramienta didacticopedagogica en su formacion y sus aportaciones como herramienta metodologica en clase universitaria. Se trata de una investigacion con enfoque qualitativo, de carácter etnografico, cuyos instrumentos fueronÑ la observacion de la practica docente y la entrevista a docentes y academicos, pertenecientes a los cursos de Pedagogia, Ciencias Sociales, Literatura, Medicinaa, Enfermeria, Biologia, Matematica y Geografia de UNIR durante un estudio de cuatro semestres academicos, que se completo en el segundo semestre de 2018. Los rersultados muestran que la mayoria de los docentes utilizan imágenes fotograficas como recurso didactico, que les permite reflexionar sobre las actividades en aula, contribuyendo a la formacion de sus alumnos. El uso de la imagen fotografica contribuye al proceso de ensenanza y aprendizaje en la educacion superior, una ayuda para la práctica pedagogica reflexiva.

NEO-CONSERVADORISMO E EDUCAÇÃO NO URUGUAI ATUAL: Ecos da Escola sem Partido (ESP) na realidade uruguaia

RESUMEN El artículo se inscribe en un programa de investigación que el autor coordina en el marco de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República (Uruguay). Se trabaja desde un enfoque afectado por la perspectiva del análisis político del discurso, adhiriendo a una perspectiva materialista en torno al discurso (LACLAU, 2004). Se entiende que los procesos sociales de construcción de sentidos exceden el carácter lingüístico de los mismos poniéndose énfasis en el análisis de las relaciones de fuerza (FOUCAULT, 2006) en las que se producen, así como en los efectos materiales que generan. Este esfuerzo conceptual se ancla en reflexiones acerca de la educación, por lo que también asumimos un marco de lectura de los fenómenos educativos desde una perspectiva pedagógica crítica (PUIGGRÓS, 1994, 2017; GÓMEZ SOLLANO y CORENSTEIN ZASLAV, 2017). El artículo parte de la base de asumir que las significaciones generadas desde estas perspectivas de derecha fueron parte de un movimiento más amplio que se fijó como objetivo disputar el gobierno nacional a la fuerza política de centro-izquierda Frente Amplio. Estos esfuerzos resultaron exitosos, ya que una coalición de partidos conservadores y liberales consiguió el triunfo en las elecciones nacionales de noviembre de 2019. De este modo se puso fin a tres períodos de gobierno del Frente Amplio (2005 - 2019). Particularmente, se hace centro en analizar las características generales que ha asumido el movimiento Escola sin Partido en Brasil, trazando algunos posibles puntos de contacto con la experiencia uruguaya reciente.

RESUMO O artigo se inscreve em um programa de investigação que o autor coordena na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade da República (Uruguai). Trabalhamos a partir de uma abordagem influenciada pela perspectiva da análise política do discurso, aderindo a uma perspectiva materialista do discurso (LACLAU, 2004). Entende-se que os processos sociais de construção de significados extrapolam seu caráter linguístico, enfatizando a análise das relações de poder (FOUCAULT, 2006) em que são produzidos, bem como dos efeitos materiais que geram. Esse esforço conceitual está ancorado em reflexões sobre a educação, portanto, assumimos também um quadro de leitura dos fenômenos educacionais a partir de uma perspectiva pedagógica crítica (PUIGGRÓS, 1994, 2017; GÓMEZ SOLLANO e CORENSTEIN ZASLAV, 2017). O artigo parte do pressuposto de que os sentidos gerados a partir dessas perspectivas de direita faziam parte de um movimento mais amplo que se propunha disputar o governo nacional com a força política de centro-esquerda Frente Amplio. Esses esforços foram bemsucedidos, pois uma coalizão de partidos conservadores e liberais venceu as eleições nacionais de novembro de 2019. Dessa forma, foram encerrados três períodos de governo da Frente Ampla (2005-2019). Em particular, centra-se na análise das características gerais assumidas pelo movimento Escola sin Partido no Brasil, delineando alguns possíveis pontos de contato com a experiência uruguaia recente.

ABSTRACT The article is part of a research program that the author coordinates in the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the University of the Republic (Uruguay). It works from an approach affected by the perspective of political discourse analysis, adhering to a materialist perspective on discourse (LACLAU, 2004). It is understood that the social processes of meaning construction exceed their linguistic character, emphasizing the analysis of the power relations (FOUCAULT, 2006) in which they are produced, as well as the material effects they generate. This conceptual effort is anchored in reflections about education, so we also assume a framework of reading educational phenomena from a critical pedagogical perspective (PUIGGRÓS, 1994, 2017; GÓMEZ SOLLANO and CORENSTEIN ZASLAV, 2017). The article starts from the assumption that the meanings generated from these right-wing perspectives were part of a broader movement that set itself the goal of disputing the national government to the center-left political force Frente Amplio. These efforts proved successful, as a coalition of conservative and liberal parties achieved victory in the November 2019 national elections. This brought to an end three periods of Frente Amplio government (2005 - 2019). Particularly, the focus is on analyzing the general characteristics assumed by the Escola sin Partido movement in Brazil, tracing some possible points of contact with the recent Uruguayan experience.

DESCONSTRUINDO A LÓGICA DA ESCOLA SEM PARTIDO: glosas críticas

RESUMO Este ensaio versa sobre os fundamentos políticos e pedagógicos da proposta do movimento Escola sem Partido (ESP). Apresenta uma série de glosas críticas sobre um dos temas educacionais mais relevantes dos últimos tempos, as quais representam o ponto de vista crítico dos autores, mas também de amplos setores educacionais e sociais, defensores da escola pública e da democracia. Ancorado nos fundamentos teóricos e metodológicos da Pedagogia Histórico-crítica e do materialismo histórico e dialético, o ensaio conclui que o Escola sem Partido se constitui em um movimento autoritário, articulado com o movimento fascista internacional e com os setores políticos e econômicos mais reacionários da sociedade. Suas propostas representam o violento esforço do sistema capitalista em manter o seu processo de acumulação e concentração da riqueza, ainda que precise utilizar recursos que minam o Estado democrático de Direito liberal e as limitadas conquistas decorrentes da ampliação dos espaços de democratização formal pós Constituição de 1988.

ABSTRACT This essay deals with the political and pedagogical foundations of the proposal of the movement School without Party (ESP). A series of glosses is presented on one of the most relevant educational themes of recent times, which represent the critical point of view of the authors, but also of broad educational and social sectors, defenders of the public school and democracy. Anchored in the theoretical and methodological foundations of Historical-Critical Pedagogy and historical and dialectical materialism, the essay concludes the following: Escola sem Partido is an authoritarian movement, which is articulated with the international fascist movement and with the most reactionary political and economic sectors of society. His proposals represent the violent effort of the capital system to maintain its process of accumulation and concentration of wealth, even though it needs to use resources that undermine the democratic State under liberal law and the limited achievements made possible by the expansion of the spaces of formal democratization post 1988 Constitution.

RESUMEN Este ensayo aborda los fundamentos políticos y pedagógicos de la propuesta del movimiento Escuela sin Partido (ESP). Se presenta una serie de glosas sobre uno de los temas educativos más relevantes de los últimos tiempos, que representan el punto de vista crítico de los autores, pero también de amplios sectores educativos y sociales, defensores de la escuela pública y la democracia. Anclado en los fundamentos teóricos y metodológicos de la Pedagogía Histórico-Crítica y el materialismo histórico y dialéctico, el ensayo concluye lo siguiente: Escuela sin Partido constituye un movimiento autoritario, articulado con el movimiento fascista internacional y con los sectores políticos y económicos más reaccionarios de la sociedad. Sus propuestas representan el esfuerzo violento del sistema capitalista por mantener su proceso de acumulación y concentración de riqueza, mismo que sea necesario utilizar recursos que atentan contra el Estado democrático de derecho liberal y los limitados logros que posibilitó la expansión de los espacios de democratización formales, posteriores a la Constitución de 1988.

A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e para a Educação Profissional

RESUMO Esse artigo analisa a legislação que implementa e normatiza a Reforma do Ensino Médio nacional, sobretudo, a partir das transformações na Educação Profissional pela introdução dos itinerários formativos. Buscamos abarcar as transformações nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica que seguiram as mudanças propostas pela Lei 13.415/2017. Concluímos que a Reforma do Ensino Médio explicita ainda mais a dualidade entre uma formação voltada para o prosseguimento e aprofundamento dos estudos e outra voltada para o trabalho. No quadro da formação profissional, a reforma engendra uma segunda dualidade, que chamamos de dualidade da dualidade, que marca a distinção entre a formação em cursos técnicos e os cursos curtos de qualificação profissional. Analisamos os mecanismos da reforma que abrem espaço para a externalização da formação, as parcerias público-privadas, a Educação a Distância e para um processo de certificação e reconhecimento de competências adquiridas fora da escola, o que poderá significar um verdadeiro processo de desescolarização da Educação Profissional e Média.

ABSTRACT This article analyzes the legislation that implements and regulates the National High School Reform, above all, from the transformations in Professional Education through the introduction of training itineraries. We seek to cover the changes in the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, the General National Curriculum Guidelines for Professional and Technological Education that followed the changes proposed by Law 13.415 / 2017. We conclude that the Reform of Secondary Education further explains the duality between a training aimed at the continuation and deepening of studies and another focused on work. In the context of vocational training, the reform engenders a second duality, which we call the duality of duality, which marks the distinction between training in technical courses and short professional qualification courses. We analyzed the reform mechanisms that open space for the externalization of training, public-private partnerships, Distance Education and for a process of certification and recognition of skills acquired outside of school, which could mean a real process of unschooling Education Professional and high school.

RESUMEN Este artículo analiza la legislación que implementa y regula la Reforma Nacional de la Educacion secundaria, sobre todo, desde las transformaciones en la Educación Profesional hasta la implantación de itinerarios formativos. Buscamos cubrir los cambios en los Lineamientos Curriculares Nacionales de Enseñanza Secundaria, los Lineamientos Currículos Generales Nacionales de Educación Profesional y Tecnológica que siguió a los cambios propuestos por la Ley 13.415 / 2017. Concluimos que la Reforma de la Educación Secundaria explica además la dualidad entre una formación orientada a la continuación y profundización de los estudios y otra centrada en el trabajo. En el contexto de la formación profesional, la reforma engendra una segunda dualidad, que llamamos dualidad de dualidad, que marca la distinción entre formación en cursos técnicos y cursos cortos de cualificación profesional. Analizamos los mecanismos de reforma que abren espacios para la externalización de la formación, las alianzas público-privadas, la Educación a Distancia y para un proceso de certificación y reconocimiento de competencias adquiridas fuera de la escuela, lo que podría significar un verdadero proceso de educación no escolarizada, profesional secundaria.

A PRESENÇA DE MULHERES NA EDUCAÇÃO ANGOLANA

RESUMO Esta é uma pesquisa narrativa que trata da presença das mulheres no sistema educacional angolano. Por meio de fotos e relatos, traçamos o processo de ingresso das mulheres na educação angolana. Os relatos foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com professoras em Angola. Para este espaço, trazemos a história de duas professoras, denominadas de Nsona e Tchissola (nomes fictícios), que possuem formação de nível superior. A professora Nsona leciona no ensino superior e a professora Tchissola na educação básica. A escolha de ambas foi realizada em razão da vivência dessas mulheres na educação, do período final da colonização no país ao período de guerra civil. O objetivo desta pesquisa é conhecer a trajetória de formação dessas mulheres no contexto angolano, adentrando na história do país e compreendendo os impactos dessa história na formação das professoras. As trajetórias de vida de Nsona e Tchissola, agora conhecidas e podem vir a ser fonte de inspiração e reformulação do sistema educacional angolano, abrindo mais espaço de profissão para as mulheres e sua valorização.

ABSTRACT This narrative research concerns the presence of women in the Angolan educational system. By means of photographs and accounts, the process of the women entering the Angolan education was traced. The accounts were obtained through semistructured interviews carried out in Angola with two teachers, for this paper, entitled Nsona and Tchissola (fictitious names), who possess higher level education. Professor Nsona lectures in university education and Teacher Tchissola in elementary education. Both women chose their profession according to their experience in education, in the final period of colonization of the country at the time of the civil war. The objective of this research is to understand the path of education of these women in the Angolan context, exploring the country‟s history and understanding the impacts of this story in the qualification of these teachers. Enabling the life story of Nsona and Tchissola to be known and used as a source of inspiration and rearrangement of the Angolan educational system, can open up more space for women‟s careers and their valuation.

RESUMEN Esta investigación narrativa acerca se dela presencia de mujeres en el Sistema educativo angoleño. A través de fotos e informes, restreamos el proceso de ingresar a las mujeres en la educación angoleña. Los informes se obtuvieron a través de una entrevista semiestructurada realizada en Angola con dos maestros, llamados Nsona y Tchissola (nombresficticios), los maestros tienen educación superior. La profesora Nsona enseña en educación superior y la professora Tchissola en educación básica. La elección de ambos se hizoen vista de la experiencia de estar mujeres em educación, desde el período final de colonización en el país hasta el período de Guerra civil. El objetivo de esta investigación es conocer la trayectoria de capacitación de estar mujeres en el context angoleño, ingresar a la historia del país y comprenderlos impactos de esta historia en la capacitación de docents. Permitir que la trayetorias de vida de Nsona y Tchissola sean conocidas e sirvan como fuente de inspiración y reformulación del Sistema educativo angoleño, abriendo más espacio para las mujeres y sy valorización.

PROCESSO DE INDUÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE: o papel da coordenação pedagógica

RESUMO Neste artigo, apresentamos um levantamento bibliográfico feito com o objetivo de se analisarem dissertações e teses que tratam do processo de indução do professor iniciante e o papel do coordenador pedagógico, nas bases da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do IBICT (Banco de Teses do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia) do período de 2008 a 2019. Para tal, utilizamos os seguintes descritores: professor iniciante, indução pedagógica, vínculo, acolhimento, anos iniciais do Ensino Fundamental e coordenação pedagógica. Obtivemos, com isso, onze pesquisas. Para este estudo, procuramos identificar os objetivos, o referencial teórico, as metodologias utilizadas e os principais resultados consolidados nas pesquisas. Ao analisarmos os achados das pesquisas estudadas, constatamos a necessidade de ampliação dos programas e fomento aos de inserção e apoio ao professor iniciante nas Secretarias Municipais e Estaduais. As pesquisas em destaque evidenciaram que os processos de formação continuada, sejam nas unidades escolares ou ofertados pelas Secretarias de Educação, impactam a rotina, os saberes dos professores, contribuindo para a docência; demonstram também a preocupação com o ingresso do professor iniciante.

ABSTRACT In this article, we present a bibliographic survey with the intention of analyzing lectures and theses that deal with the induction process of the initiating professor and the role of the pedagogical coordinator, found on the repositories from CAPES (Coordination of Improvement of Higher Education Personnel) and IBICT (Thesis Bank of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology) from 2008 to 2019. For this, we used the following descriptors: beginner teacher, pedagogical induction, bond, reception, initial years of Elementary School and pedagogical coordination. With that, we obtained eleven surveys. For this study, we seek to identify the objectives, the theoretical framework, the methodologies used and the main results consolidated in the research. When analyzing the findings of the researches studied, we found that there is a need for the expansion and foment of those programs that work with the insertion and support for the beginner teacher in the Municipal and State Secretariats. The highlighted researches showed that the processes of continuing education, whether in the school units or those offered by the Education Departments, impact the routine and knowledge of teachers, contributing to teaching; they also demonstrated the concern with the admission of the beginning teacher.

RESUMEN En este artículo se presenta un relevamiento bibliográfico realizado con el objetivo de analizar disertaciones y tesis que abordan el proceso de inducción del docente principiante y el rol del coordinador pedagógico, basado en CAPES (Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior) e IBICT (Banco de Tesis del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología) de 2008 a 2019. Para ello, se utilizaron los siguientes descriptores: maestro principiante, inducción pedagógica, vínculo, recepción, años iniciales de Educación Primaria y coordinación pedagógica. Con eso, obtuvimos once encuestas. Para este estudio, buscamos identificar los objetivos, el referente teórico, las metodologías utilizadas y los principales resultados consolidados en la investigación. Al analizar los hallazgos de las investigaciones estudiadas, notamos la necesidad de ampliar los programas y alentarlos a insertar y apoyar al docente principiante en las Secretarías Municipales y Estatales. Las investigaciones destacadas mostraron que los procesos de educación continua, ya sea en las unidades escolares u ofrecidos por los Departamentos de Educación, impactan la rutina, el conocimiento de los docentes, contribuyendo a la enseñanza; también demuestran la preocupación por la admisión del maestro principiante.

NA CONTRAMÃO DA DEMOCRACIA: a crescente indicação política de gestores escolares em Alagoas

RESUMO Este artigo apresenta um mapeamento das formas de escolha do gestor escolar na rede pública municipal de ensino de Alagoas, ao mesmo tempo que analisa as percepções dos secretários de educação sobre o perfil do gestor escolar, eleição e indicação de diretores. O estudo foi realizado por meio de uma pesquisa quantitativa com aplicação de questionário com os secretários de educação e presidentes do Sindicato dos Trabalhadores da Educação em Alagoas (SINTEAL), com objetivo de compreender as formas de provimento do cargo de gestor escolar da rede municipal de ensino alagoana. A análise dos dados foi feita a partir da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Os resultados apontam que Alagoas vem fazendo um caminho contrário ao que determina a meta 19 do Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024), no que tange à utilização de formas mais democráticas de escolha do gestor escolar, pois, ao fazer a comparação com pesquisa realizada em 2013 sobre as formas de escolha do gestor escolar, constatou-se que, após sete anos, ainda a indicação política é a forma de provimento predominante na rede municipal do estado.

ABSTRACT This article presents a mapping of the ways of choosing the school manager in the municipal public school system in Alagoas while analyzing the perceptions of the education secretaries about the profile of the school manager, election and appointment of principals. The discussion is made in the light of theorists such as Romão and Padilha (2000), Bernardo and Borde (2016), Mendonça (2000), Aguiar (2011), Paro (2003) among others. The study was carried out by means of a quantitative research with the application of a questionnaire with the education secretaries and presidents of the Union of Education Workers in Alagoas (SINTEAL) in order to understand the ways of filling the position of school manager in the municipal education system. Alagoas. Data analysis was done based on Content Analysis (BARDIN, 2011). The results show that Alagoas has been taking a path contrary to what determines goal 19 of the National Education Plan - PNE (2014-2024) with regard to the use of more democratic ways of choosing the school manager, because when making the comparison with research held in 2013 on the ways of choosing the school manager it was found that after 7 (seven) years the political indication is still the predominant form of provision in the state's municipal network.

RESUMEN Este artículo presenta un mapeo de las formas de elección del director escolar en el sistema de escuelas públicas municipales de Alagoas y analiza las percepciones de los secretarios de educación sobre el perfil del director escolar, elección y nombramiento de directores. La discusión se realiza a la luz de teóricos como Romão y Padilha (2000), Bernardo y Borde (2016), Mendonça (2000), Aguiar (2011), Paro (2003) entre otros. El estudio se realizó mediante una investigación cuantitativa con la aplicación de un cuestionario con los secretarios de educación y presidentes del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Alagoas (SINTEAL) con el fin de comprender las formas de cubrir el cargo de director escolar en el sistema educativo municipal. Alagoas. El análisis de los datos se realizó con base en el análisis de contenido (BARDIN, 2011). Los resultados muestran que Alagoas ha ido tomando un camino contrario a lo que determina la meta 19 del Plan Nacional de Educación - PNE (2014-2024) en cuanto al uso de formas más democráticas de elección del administrador escolar, porque al hacer la comparación con la investigación realizado en 2013 sobre las formas de elección del administrador escolar se encontró que después de 7 (siete) años la indicación política sigue siendo la forma predominante de prestación en la red municipal del estado.

DIMENSÃO PROCEDIMENTAL NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

RESUMO O objetivo deste artigo é construir um protocolo avaliativo como proposta de avaliação da aprendizagem para a área da Educação Física escolar, de acordo com a dimensão procedimental, tendo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) norteando esse processo de construção. Listamos, como objetivos específicos, realizar uma revisão teórica sobre a avaliação da aprendizagem em Educação e na Educação Física, sob a perspectiva da dimensão procedimental; identificar instrumentos e formas de avaliação da aprendizagem com base nas dimensões procedimentais; e construir o protocolo avaliativo conforme o referencial teórico estudado e a BNCC. Ressaltamos que esse protocolo deve ser entendido como um norte, um orientador e não como algo fechado e condensador de todo conhecimento que o aluno pode adquirir em relação ao conteúdo trabalhado. Cada docente deverá adequar esse protocolo de acordo com a realidade e as vivências de seus alunos. Outrossim, ele deve funcionar como uma referência se o aluno alcançou ou não os objetivos de aprendizagem do conteúdo trabalhado, com o intuito de que o professor possa ter um diagnóstico da aprendizagem para intervir de forma propositiva para que o discente consiga apreender os conhecimentos inerentes a esse conteúdo.

ABSTRACT The objective of this paper is construct assessment protocol as proposal of learning assessment in the field of Physical Education at schools, considering the procedural dimension, guided by the National Common Curricular Base (BNCC). We present as specific objectives: conduct a theoretical review on the assessment of learning in Education and Physical Education, in perspective of the procedural dimension; recognize deeds and shapes of learning assessment based in procedural dimensions; and build the evaluative protocol according to the theoretical framework studied and the BNCC. We emphasize that this protocol need understood as a north, a guide and not as something closed and condenser of all knowledge that the student can acquire in relation to the school subject worked on. Each teacher must adapt this protocol according to the reality and experiences of his students. Furthermore, he needs function like a reference if the student achieved the learning objectives of the school subject worked or not, in order that the teacher can have a diagnosis of the learning to intervene in a purposeful way so that the student can learn the knowledge inherent to this school subject.

RESUMEN El objetivo de este artículo es construir como propuesta de evaluación de los aprendizajes para el área de Educación Física en la escuela, según la dimensión procedimental un protocolo de evaluación, teniendo la Base Curricular Nacional Común (BNCC) guiando este proceso de construcción. Enumeramos como objetivos específicos, realizar una revisión teórica sobre la evaluación de los aprendizajes en Educación y Educación Física, desde la perspectiva de la dimensión procedimental; identificar los instrumentos y formas de evaluación de los aprendizajes a partir de las dimensiones procedimentales y construir el protocolo de evaluación a partir del marco teórico estudiado y las BNCC. Insistimos en que este protocolo debe entenderse como una guía, una pauta y no como algo cerrado y condensador de todos los conocimientos que el alumno puede adquirir en relación con los contenidos trabajados. Cada profesor debe adaptar este protocolo según la realidad y las experiencias de sus alumnos. Además, debe funcionar como referencia si el alumno ha conseguido o no los objetivos de aprendizaje del contenido trabajado, con el fin de que el profesor pueda tener un diagnóstico del aprendizaje para intervenir de forma propositiva para que el alumno aprenda los conocimientos propios de este contenido.

RESILIÊNCIA CULTURAL E EDUCAÇÃO ESCOLAR VERSUS PÓS-MODERNIDADEPÓS-VERDADE

RESUMEN El trabajo aborda la relación de las categorías resiliencia cultural, educación, posmodernidad y posverdad, donde la categoría educación se trabaja en estrecha relación con la resiliencia para enfrentar los desafíos de un mundo cambiante y diverso; en la que la posverdad es parte intrínseca de la posmodernidad, la cual genera contenidos engañosos y donde la educación profesoral resiliente tiene el encargo de educar en la objetividad científica. Se parte de un texto platónico, el Mito de la Caverna, por ser uno de los primeros textos antiguos que expresa la dialéctica objetiva del conocimiento que transita desde lo oculto a lo desoculto, desde la sombra a la luz, con el objetivo de ir desenvolviendo el contenido del pensamiento en el devenir de la educación y la cultura. Se realiza un análisis de algunos antecedentes teóricos de carácter idealista subjetivo que han servido de base o sustento a corrientes actuales de pensamiento como los llamados fake news. Por último se ocupa de la resiliencia cultural y de la educación científico- práctica de los docentes como un proceso de resistencia y adaptación a las embestidas de la posverdad en una época de cambios y de incertidumbres, que ha originado la posmodernidad.

RESUMO O trabalho aborda a relação das categorias resiliência cultural, educação, pósmodernidade e pós-verdade, onde a categoria educação trabalha em estreita colaboração com a resiliência para enfrentar os desafios de um mundo diversificado e em mudança; em que a pós-verdade é uma parte intrínseca da pósmodernidade, que gera conteúdos enganosos e onde a formação de professores resilientes é encarregada de educar para a objetividade científica. Parte de um texto platônico, o Mito da Caverna, por ser um dos primeiros textos antigos que expressa a dialética objetiva do conhecimento que transita do oculto ao não oculto, da sombra à luz, com o objetivo de se desdobrar o conteúdo do pensamento no futuro da educação e da cultura. É feita uma análise de alguns fundamentos teóricos de cunho subjetivo idealista que tem servido de base ou suporte para correntes de pensamento atuais como as chamadas notícias falsas. Por fim, trata da resiliência cultural e da formação científico-prática de professores como um processo de resistência e adaptação ao ataque da pós-verdade em um tempo de mudança e incerteza, que deu origem à pós-modernidade.

ABSTRACT This paper addresses the relationship between the categories of cultural resilience, education, postmodernity and post-truth, which the education category works closely with resilience to face the challenges of a changing and diverse world; in which post-truth is an intrinsic part of post-modernity, which generates misleading content and where resilient teacher education is charged with educating in scientific objectivity. It starts from a Platonic text, the Myth of the Cave, as it is one of the first ancient texts that expresses the objective dialectic of knowledge that transits from the hidden to the unseen, from the shadow to the light, with the aim of unfolding the content of thought in the future of education and culture. An analysis is made from a theoretical background of a subjective idealistic nature that have served as the basis or support for current thinking such as fake news. Finally, it deals with cultural resilience and the scientific-practical education of teachers as a process of resistance and adaptation to the onslaught of post-truth in a time of change and uncertainty, which has originated post-modernity.

CURRÍCULO E SABER OBJETIVO NA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NAS SALAS MULTISSERIADAS

RESUMO As salas multisseriadas são formadas por turmas heterogêneas de alunos que se encontram em nível de conhecimento, ano de escolaridade e idade diferentes, no mesmo espaço, e com um único docente. Geralmente a organização do ensino nestas salas se dá seguindo o mesmo modelo das salas seriadas, o que acaba por conduzir a uma separação dos alunos por série e ou ano de escolaridade e à elaboração de diversos planos de aula, o que pode levar a não se atingir todos os objetivos educativos e um acesso precário aos conteúdos curriculares previstos para cada série. Este artigo tem por objetivo refletir sobre a organização curricular nas salas multisseriadas visando a transmissão e aquisição do saber objetivo a partir do aporte teórico-metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica, teoria pedagógica de base materialista histórico dialética. Aventamos a possibilidade de organizar o trabalho pedagógico nessas salas a partir de um currículo único em que os conteúdos trabalhados sejam os mesmos, variando o teor e o aprofundamento das atividades de acordo com o nível de desenvolvimento de cada criança. A questão norteadora deste trabalho é: como organizar o ensino em salas multisseriadas de forma a contribuir com o saber objetivo mediado pela aquisição do conhecimento científico, que possibilite a ascensão do pensamento do abstrato para o concreto independentemente do nível de conhecimento e idade que os alunos se encontram? Trata-se de um artigo teórico elaborado a partir de estudo do referencial pedagógico marxista e de observações e anotações de pesquisas realizadas pelas autoras sobre trabalho docente e ensino em escolas no meio rural. Buscamos elaborar uma resposta, ainda que provisória, como forma de contribuir com as discussões sobre o ensino nas salas multisseriadas que possibilite a formação social e consciente do filho do trabalhador do campo, para que ele se perceba como cidadão de direitos e deveres, que seja capaz de se reconhecer enquanto protagonista da história e potencializador da transformação social.

ABSTRACT The multiseries classrooms are made up of heterogeneous classes of students who are at a different level of knowledge, schooling and age, in the same space, and with a single teacher. Generally, the organization of teaching in these classrooms follows the same model as in the serial classrooms, which leads to the separation of students by grade and/or year of schooling and the elaboration of different lesson plans, which can lead to not being able to attend achieve all educational objectives and precarious access to the curriculum content foreseen for each grade. This article aims to reflect on the curricular organization in the multiserial rooms aiming at the transmission and acquisition of objective knowledge from the theoretical-methodological support of Historical-Critical Pedagogy, a dialectical historical materialistic pedagogical theory. We suggested the possibility of organizing the pedagogical work in these rooms based on a unique curriculum in which the contents worked are the same, varying the content and the depth of the activities according to the level of development of each child. The guiding question of this work is: how to organize teaching in multiseries rooms in order to contribute with objective knowledge mediated by the acquisition of scientific knowledge, which allows the rise of thought from abstract to concrete, regardless of the level of knowledge and age that students meet? This is a theoretical article based on a study of the Marxist pedagogical framework and observations and notes of research carried out by the authors on teaching work and teaching in schools in rural areas. We seek to elaborate a response, albeit provisional, as a way to contribute to the discussions on teaching in the multiserial rooms that enable the social and conscious formation of the son of the field worker so that he perceives himself as a citizen of rights and duties, who is capable to recognize itself as a protagonist of history and a potential for social transformation.

RESUMEN Las aulas multiseriales están formadas por clases heterogéneas de alumnos de distinto nivel de conocimiento, escolaridad y edad, en un mismo espacio y con un solo profesor. Generalmente, la organización de la docencia en estas aulas se lleva a cabo siguiendo el mismo modelo que en las aulas seriadas, lo que conlleva la separación de los alumnos por grado y / o curso escolar y la elaboración de diferentes planes de estudio, lo que puede llevar a no poder para asistir, lograr todos los objetivos educativos y precario acceso a los contenidos curriculares previstos para cada grado. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la organización curricular en las salas multiseriales con miras a la transmisión y adquisición de conocimientos objetivos a partir del soporte teórico-metodológico de la Pedagogía Histórico-Crítica, una teoría pedagógica histórico-materialista dialéctica. Sugerimos la posibilidad de organizar el trabajo pedagógico en estas aulas partiendo de un currículo único en el que los contenidos trabajados sean los mismos, variando el contenido y la profundidad de las actividades según el nivel de desarrollo de cada niño. La pregunta orientadora de este trabajo es: cómo organizar la docencia en aulas multiseriales para contribuir con un conocimiento objetivo mediado por la adquisición de conocimiento científico, que permita el ascenso del pensamiento de lo abstracto a lo concreto, independientemente del nivel de conocimientos y la edad que los estudiantes ¿se encuentran? Se trata de un artículo teórico basado en un estudio del marco pedagógico marxista y las observaciones y apuntes de las investigaciones realizadas por los autores sobre la labor docente y la docencia en las escuelas del medio rural. Buscamos elaborar una respuesta, aunque provisional, como una forma de contribuir a las discusiones sobre la docencia en las salas multiseriales que posibiliten la formación social y consciente del hijo del trabajador de campo para que se perciba como ciudadano de derechos y deberes, que es capaz de reconocerse como protagonista de la historia y potencial de transformación social.

A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS FEDERAIS DA AMAZÔNIA: o Pacto Universitário e as iniciativas institucionais

RESUMO Este artigo apresenta a politíca de Educação em Direitos Humanos (EDH), no âmbito da educação superior, e algumas estratégias de efetividade nas universidades, pertencentes à Amazônia brasileira. A pesquisa parte da problemática sobre quais ações, em EDH, tornaram-se possíveis concretizar nas instituições superiores de natureza pública federal, especificamente nos eixos: institucionalização, ações afirmativas, núcleos, coletivos, cátedras e observatórios. É uma pesquisa documental, cuja base de análise é o Relatório sintético de iniciativas do Pacto Universitário pela Promoção do Respeito à Diversidade, da Cultura da Paz e dos Direitos Humanos, consolidado pelo Ministério da Educação, em 2018. Os resultados apontam que, embora seja um rol exemplificativo de ações em EDH, houve avanços institucionalizados, especialmente em relação à diversidade social amazônica, que podem ser replicados e que possuem um efeito de capilaridade na comunidade universitária, mas que é necessário maior troca de experiências entre as IES, para consolidação em rede.

ABSTRACT This article to present the Human Rights Education (EDH) policy, in higher education, and some effective strategies in universities which belong to the Brazilian Amazon. The research problem encompasses which actions, in EDH, became achievable in higher education institutions in the federal-public sphere, specifically in the axes: institutionalization, affirmative actions, nuclei, collectives, chairs and observatories. It is a documentary research, whose basis of analysis is the synthetic report of initiatives of the University Pact for the Promotion of Respect for Diversity, Culture of Peace and Human Rights, consolidated by the Ministry of Education, in 2018. The results show that, although it is an exemplary list of actions in EDH, there have been institutionalized advances, especially regarding social diversity in the Amazon, which can be replicated and which have a capillary effect in the university community but require a greater exchange of experiences between Higher Education Institutions, for network consolidation.

RESUMEN Este artículo presenta la política de Educación en Derechos Humanos (EDH), en el xámbito de la educación superior, y algunas estrategias de efectividad en las universidades pertenecientes a la Amazonía brasileña. La investigación parte del problema de qué acciones, en EDH, se hicieron posibles para realizarse en las instituciones superiores de carácter público federal, específicamente en los ejes: institucionalización, acciones afirmativas, núcleos, colectivos, cátedras y observatorios. Se trata de una investigación documental, cuya base de análisis es el informe sintético de iniciativas del Pacto Universitario para la Promoción del Respeto a la Diversidad, la Cultura de Paz y los Derechos Humanos, consolidado por el Ministerio de Educación, en 2018. Los resultados muestran que Si bien es una lista ejemplar de acciones en SUH, ha habido avances institucionalizados, especialmente en relación a la diversidad social en la Amazonía, que pueden ser replicados y que tienen un efecto de capilaridad en la comunidad universitaria, pero que requiere un mayor intercambio de experiencias entre IES, para la consolidación de la red.

DIVERSIDADE CULTURAL: processos migratórios e a educação municipal de Boa Vista-RR

RESUMO Vivemos em um processo de deslocamento populacional que vem impulsionando a revisão de valores sociais, culturais, políticos e educacionais. Percebemos que esse deslocamento pode ocorrer a partir de crises econômicas e políticas até desastres naturais, o que acabam impulsionando a diversidade cultural e a necessidade de medidas educacionais distintas para o trato com esses sujeitos. Diante deste contexto, objetivamos analisar a diversidade cultural decorrente da imigração nas escolas municipais de Boa Vista/RR, a partir de dados da Secretaria Municipal de Educação, no ano de 2020. Verificamos que o número de alunos matriculados nas suas escolas, provenientes de vários países, trazem consigo características culturais particulares e, consequentemente, a necessidade de outras formas de atuação docente. O estado de Roraima tem características muito fortes de imigração, desde seu projeto de colonização nos anos de 1980, até a intensificação da imigração venezuelana, a partir de 2015. A maior parte destes imigrantes, que adentram pelo estado de Roraima, acabam se concentrando na capital Boa Vista/RR. Com esta realidade houve um aumento expressivo do número de alunos venezuelanos nas escolas municipais, por a enxergarem como uma oportunidade de integração com a nova sociedade. A análise dos dados nos mostra a necessidade de desenvolver práticas educacionais que atendam a diversidade cultural no ambiente escolar. Situação essa, que perpassa pela formação e atuação do profissional docente, mas também pela qualificação da equipe gestora das escolas e da Secretaria Municipal.

ABSTRACT We live in a process of population displacement that has been driving the revision of social, cultural, political, and educational values. We realized that this displacement can occur from economic and political crises to natural disasters, which end up driving cultural diversity and the need for different educational measures to deal with these subjects. Given this context, we aim to analyze the cultural diversity resulting from immigration in the municipal schools of Boa Vista / RR, based on data from the Municipal Department of Education, in the year 2020. We found that the number of students enrolled in their schools, coming from various countries, bring with them cultural characteristics and, consequently, the need for other forms of teaching activities. The state of Roraima has strong immigration characteristics, from its colonization project in the 1980s, until the intensification of Venezuelan immigration, starting in 2015. Most of these immigrants, who enter the state of Roraima, end up concentrating in the capital Boa Vista/RR. With this reality, there has been a significant increase in the number of Venezuelan students in municipal schools, as they see it as an opportunity for integration with the new society. Data analysis shows us the need to develop educational practices that meet cultural diversity in the school environment. This situation, which permeates the training and performance of the teaching professional, but also the qualification of the school management team and the Municipal Secretariat.

RESUMEN Vivimos en un proceso de desplazamiento poblacional que viene impulsando la revisión de valores sociales, culturales, políticos y educativos. Nos dimos cuenta de que este desplazamiento puede ocurrir desde crisis económicas y políticas hasta desastres naturales, que terminan impulsando la diversidad cultural y la necesidad de diferentes medidas educativas para abordar estos temas. Ante este contexto, pretendemos analizar la diversidad cultural resultante de la inmigración en las escuelas municipales de Boa Vista / RR, con base en datos del Departamento Municipal de Educación, en el año 2020. Encontramos que el número de estudiantes matriculados en sus escuelas, provenientes de varios países, traen consigo características culturales particulares y, en consecuencia, la necesidad de otras formas de actividades docentes. El estado de Roraima tiene características migratorias muy fuertes, desde su proyecto de colonización en la década de 1980, hasta la intensificación de la inmigración venezolana, a partir de 2015. La mayoría de estos inmigrantes, que ingresan al estado de Roraima, terminan concentrándose en la capital Boa Vista/RR. Con esta realidad, ha habido un aumento significativo en el número de estudiantes venezolanos en las escuelas municipales, ya que lo ven como una oportunidad de integración con la nueva sociedad. El análisis de datos nos muestra la necesidad de desarrollar prácticas educativas que respondan a la diversidad cultural en el entorno escolar. Esta situación, que impregna la formación y desempeño del profesional docente, pero también la cualificación del equipo directivo de la escuela y la Secretaría Municipal.

“EU REBOLO ATÉ O CHÃO MESMO!”: vidas precárias e corpos de gênero dissidentes no cotidiano escolar

RESUMO Este artigo, a partir de uma análise do contexto de precariedade das vidas humanas, de suas subjetividades e de um tensionamento entre ofensivas antigênero e as dissidências da cisheteronormatividade problematiza como o cotidiano escolar enfrenta este embate a partir de corporalidades em movimentos desviantes. Discursos de ódio parecem ganhar amplo espaço nos últimos anos e nos colocaram num campo de grandes tensões, embates e disputas que atacam coletivos diversos de mulheres, de indígenas, quilombolas e da comunidade LGBTI+. Esse cenário, embora pareça nos arrastar para um quadro distópico pessimista e derrotista, nos mobiliza na busca por outras estratégias de enfrentamento aos discursos de ódio voltados para a desqualificação de determinados grupos de sujeitos. As disputas constroem narrativas distintas, principalmente, quando pensamos em políticas públicas educacionais voltadas para o enfrentamento das diversas discriminações, preconceitos e violências. Este texto apresenta achados de pesquisa que tomam as práticas pedagógicas de combate à violência de gênero e à lgbtfobia no cotidiano de escolas do Rio de Janeiro focalizando a complexidade das violências de gênero, bem como refletindo sobre potentes perspectivas de redução destas. As análises empreendidas sustentam-se principalmente no diálogo com o campo de estudos de gênero e sexualidade sob uma perspectiva pós-crítica. A formação continuada de professoras(es) tem se mostrado potente para produzir efeitos positivos no combate às diversas formas de violência e para construirmos uma sociedade antissexista, antirracista, antilgbtfóbica e mais democrática em defesa de direitos para toda(o,e)s.

ABSTRACT This article results from an analysis of the precariousness of human lives, their subjectivities and the growing tenseness between the anti-gender offensive and dissidents of hetero-cis-normativity. Our research problematizes how school life addresses this dispute, based on the corporeality of deviant bodies. With the increasing propagation of hate speech in recent years, we find ourselves in a field of great tension, conflict and dispute that afflict various groups of women, native tribes, quilombolas and the LGBTI+ community. This scenario, although it might paint a pessimist and defeatist dystopian picture, has mobilized us to search for different strategies to face hate speeches that disqualify certain groups of people. We also believe disputes tend to build distinct narratives, especially regarding educational public policies that target discrimination, prejudice and violence. This text presents research findings that take into consideration pedagogical practices against gender violence and LGBTphobia in the daily life of schools in Rio de Janeiro, focusing on the complexity of gender violence and the prospects for its reduction. Our analyses were mainly conducted in dialogue with gender and sexuality studies, from a post-critical perspective. That being said, the continuing education of teachers has shown potential to produce positive effects in the fight against all kinds of violence towards a more democratic, anti-sexist, anti-racist and anti-LGBTphobic society and human rights for all.

RESUMEN Este artículo es el resultado de un análisis de la precariedad de las vidas humanas, sus subjetividades y la creciente tensión entre la ofensiva anti-género y los disidentes de la hetero-cis-normatividad. Nuestra investigación cuestiona cómo la vida escolar aborda esta disputa, basada en la corporealidad de los cuerpos desviados. Con la creciente propagación del discurso de odio en los últimos años, nos encontramos en un campo de gran tensión, conflicto y disputa que afligen a varios grupos de mujeres, tribus nativas, quilombolas y la comunidad LGBTI+. Este escenario, aunque podría pintar un panorama distópico pesimista y derrotista, nos ha movilizado para buscar diferentes estrategias para enfrentar discursos de odio que descalifican a ciertos grupos de personas. También creemos que las disputas tienden a construir narrativas distintas, especialmente con respecto a las políticas públicas educativas que se dirigen a la discriminación, los prejuicios y la violencia. Este texto presenta conclusiones de investigación que tienen en cuenta las prácticas pedagógicas contra la violencia de género y la lgbtfobia en la vida cotidiana de los centros educativos de Río de Janeiro, centrándose en la complejidad de la violencia de género y las perspectivas de su reducción. Nuestros análisis se llevaron a cabo principalmente en diálogo con estudios de género y sexualidad, desde una perspectiva postcrítica. Dicho esto, la educación continua del profesorado ha demostrado ser potencial para producir efectos positivos en la lucha contra todo tipo de violencia hacia una sociedad más democrática, anti-sexista, antirracista y anti-LGBTphobic y derechos humanos para todos.

CURRÍCULOS E CURRICULARIZAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE CONTEMPORÂNEA NOS MESTRADOS EM EDUCAÇÃO DA UFPA, UEPA, UFT NA/DA AMAZÔNIA BRASILEIRA

RESUMO A curricularização da formação inicial docente, no ensino, na pesquisa e na extensão, nos mestrados em educação são questões das quais nos ocupamos e refletimos neste trabalho. A produção textual resulta da Pesquisa Documental de aspectos dos currículos dos cursos de mestrados em educação da UFPA, UEPA, UFT; três universidades públicas da região Norte, na Amazônia brasileira. Fazemos, também Análise Qualitativa Interpretacionista, conforme as três etapas metódicas inter-relacionadas: a etapa investigativa, uma interpretativa e outra propositiva. Nossa fundamentação teórica é de autores da área de currículo e formação de professores tais como: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). A curricularização da extensão na educação superior para a formação inicial, está prescrita na legislação; na pós-graduação ainda não está definida, mas, poderá vir a ser exigida já que a legislação sobre a extensão para a educação superior aponta para o processo de curricularização também na especialização, no mestrado, doutorado. Os cursos de mestrado em educação da UFPA, UEPA, UFT, criados antes do marco legal da extensão acadêmica, não explicitam nos seus currículos a curricularização da extensão, apesar de, curricularizadas estarem, o ensino e a pesquisa.

ABSTRACT The curriculum of initial teacher training, in teaching, research and extension, in master's degrees in education are issues that we are concerned with and reflected in this work. The textual production results from the Documentary Research of aspects of the curricula of the Masters in Education courses at UFPA, UEPA, UFT; three public universities in the North region, in the Brazilian Amazon. We also do Qualitative Interpretationist Analysis, according to the three interrelated methodical stages: the investigative stage, one interpretive and the other propositional. Our theoretical foundation is from authors in the area of curriculum and teacher training such as: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani Fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). The curriculum of extension in higher education for initial training is prescribed by law; in postgraduate studies it is not yet defined, but it may be required since the legislation on extension to higher education points to the curricularization process also in specialization, in master's, doctorate. The master's courses in education at UFPA, UEPA, UFT, created before the legal framework of academic extension, do not explain in their curricula the curriculum of the extension, although they are curricular, teaching and research.

RESUMEN El currículo de la formación inicial del profesorado, en docencia, investigación y extensión, en los másteres en educación son temas que nos preocupan y reflejan en este trabajo. La producción textual es el resultado de la Investigación Documental de aspectos de los planes de estudio de los cursos de Maestría en Educación en UFPA, UEPA, UFT; tres universidades públicas de la región norte, en la Amazonía brasileña. También hacemos Análisis Interpretacionista Cualitativo, de acuerdo con las tres etapas metódicas interrelacionadas: la etapa investigativa, una interpretativa y la otra proposicional. Nuestro fundamento teórico es de autores en el área de currículo y formación docente como: Bernard Charlot (2000), Jurjo Santomé (1998), Gimeno Sacristán (2000), Ivani Fazenda (2001, 2008), Elizabeth Macedo (2001), Tomaz Tadeu Silva (2000). El plan de estudios de extensión en la educación superior para la formación inicial está prescrito por la ley; en estudios de posgrado aún no está definido, pero puede ser requerido ya que la legislación sobre extensión a la educación superior apunta al proceso de curricularización también en especialización, maestría, doctorado. Los cursos de maestría en educación de la UFPA, UEPA, UFT, creados antes del marco legal de la extensión académica, no explican en sus planes de estudio el currículo de la extensión, aunque sí son curriculares, docentes e investigativos.

A GESTÃO DEMOCRÁTICA NO MUNICÍPIO DE BRAGANÇA/PA E O TRABALHO DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NA EFETIVAÇÃO DA META 19

RESUMO A Gestão democrática, enquanto princípio da educação nacional e meta específica a ser alcançada no Plano Nacional de Educação (2014) e nos Planos subnacionais de Educação, continua a ser um grande desafio para estados e municípios em suas respectivas redes de ensino. O trabalho dos órgãos colegiados de representação da sociedade civil, tais como os Conselhos de Educação são legalmente e socialmente fundamentais para seu fortalecimento e exercício na prática da política educacional. Este artigo busca então analisar a execução da meta 19 (Meta da Gestão Democrática) proposta no Plano Municipal de Educação de Bragança - PA, no período de 2015 a 2017 e o trabalho do Conselho Municipal de Educação para sua efetividade na realidade educacional daquele município. A abordagem metodológica adotada foi de natureza qualitativa, desenvolvida por meio dos procedimentos da revisão bibliográfica e pesquisa documental, utilizando a técnica de análise de conteúdo. A investigação apontou o frágil acompanhamento e monitoramento da execução das estratégias da meta da gestão democrática, a incipiente utilização do plano municipal como documento orientador das ações da política educacional, assim como explicita as dificuldades encontradas pelo Conselho Municipal de Educação, enquanto instância de gestão democrática municipal.

ABSTRACT Democratic management, as a principle of national education and specific goal to be achieved in the National Education Plan (2014) and in the subnational Education Plans, remains a major challenge for states and municipalities in their respective education networks. The work of collegiate bodies representing civil society, such as the Education Councils, is legally and socially fundamental for their strengthening and exercise in the practice of educational policy. This article then seeks to analyze the execution of goal 19 (Democratic Management Goal) proposed in the Municipal Education Plan of Bragança, in the state of Pará, from 2015 to 2017 and the work of the Municipal Education Council for its effectiveness in the educational reality of that municipality. The methodological approach adopted was of qualitative nature, developed through the procedures of bibliographical review and documentary research, using the content analysis technique. The investigation pointed out (a) the fragile follow-up and monitoring regarding the execution of the strategies of the democratic management goal, (b) the incipient use of the municipal plan as a guiding document for educational policy actions, as well as (c) making explicit the difficulties encountered by the Municipal Education Council, as an instance of municipal democratic management.

RESUMEN La gestión democrática como principio de la educación nacional y meta específica a ser alcanzada en el Plano Nacional de Educación (2014) y en los Planos Subnacionales de Educación, continúa siendo un gran desafío para los estados y los municipios en sus respectivas redes de enseñanza. El trabajo de los órganos colegiados de representación de la sociedad civil, tales como los Consejos de Educación, son legalmente e socialmente fundamentales para el fortalecimiento y ejercicio en la practica de la política educativa. Este artículo busca analizar la ejecución de la meta 19 (Meta de la Gestión Democrática) propuesta en el Plano Municipal de Educación de Bragança - PA, en el periodo del 2015 al 2017 y los trabajos del Consejo Municipal de Educación para su efectividad en la realidad educativa de ese municipio. El abordaje metodológico adoptado fue de carácter cualitativo, desarrollado por medio de los procedimientos de revisión bibliográfica e investigación documental, utilizando la técnica de análisis de contenido. La investigación señaló el débil acompañamiento y monitoreo de la ejecución de las estrategias de la meta de la gestión democrática, el uso incipiente del plano municipal como documento orientador de las acciones políticas educativas, así como la explicita las dificultades encontradas por el Consejo Municipal de Educación, como instancia de Gestión Democrática Municipal.

O PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO ACRE E A EDUCAÇÃO BÁSICA: análise e perspectivas do cumprimento da meta de universalização do ensino fundamental

RESUMO A efetivação do Plano Nacional de Educação - PNE, Lei 13.005/2014, mantém uma estreita relação com a formulação e implementação dos planos estaduais e municipais de educação, posto que é nessas esferas de poder que o direito à educação pública pode vir a adquirir materialidade para alcançar a maioria da população brasileira, sobretudo, as crianças, os jovens e os adultos que ainda demandam por acesso à educação escolar. Assim, traduzir as metas e diretrizes nacionais para o âmbito das unidades federadas é uma das finalidades do Plano Estadual de Educação - PEE, o qual deve articular as demandas municipais aos grandes objetivos para a política educacional do país. Este artigo tem como objetivo analisar a implementação do PEE do estado do Acre, Lei nº 2.965/2015, considerando, principalmente, as suas metas referentes à ampliação do acesso às diferentes etapas da educação básica, frente ao fato de se estar ao término da primeira metade de sua vigência (2015 - 2020). O estudo se organiza a partir de análise documental, na qual são sistematizados os resultados alcançados no período citado e suas repercussões na dinâmica do planejamento educacional no estado do Acre. Busca-se, nessa perspectiva, extrair as incidências da agenda política do PEE na oferta do direito à educação, no que se refere ao ensino fundamental, etapa que deveria estar universalizada em 2016. Indica-se que o monitoramento e a avaliação do plano devem ultrapassar os limites de uma visão gerencialista, dialogando com as demandas educacionais da sociedade acreana, ante os desafios presentes para cumprimento das metas no cenário da atual política de manutenção e desenvolvimento do ensino.

ABSTRACT The implementation of the National Education Plan - PNE, Law 13.005 / 2014, maintains a close relationship with the formulation and implementation of state and municipal education plans, since it is in these spheres of power that the right to public education may acquire materiality for reach the majority of the Brazilian population, especially children, youth and adults who still demand access to school education. Thus, translating national goals and guidelines into the scope of the federated units is one of the purposes of the State Education Plan - PEE, which must articulate municipal demands with the major objectives for the country's educational policy. This article aims to analyze the implementation of the PEE of the state of Acre, Law No. 2,965 / 2015, considering mainly its goals regarding the expansion of access to the different stages of basic education in view of the fact that we are at the end of the first half of its validity (2015 - 2020). The study is organized based on documentary analysis in which the results achieved in the mentioned period are systematized and their repercussions on the dynamics of educational planning in the state of Acre. In this perspective, we seek to extract the implications of the political agenda of the PEE in offering the right to educationwith regard to elementary education, a stage that should be universalized in 2016. It indicates that the monitoring and evaluation plan should clearly exceeded air the limits of a managerial vision, dialog walk with the educational demands of society Acre compared to present challenges to meeting the targets in the scenario current pol í maintenance of ethics and development teaching.

RESUMEN La vigencia del Plan Nacional de Educación - PNE, Ley 13.005 / 2014, mantiene una estrecha relación con la formulación e implementación de los planes educativos estatales y municipales, ya que es en estos ámbitos de poder donde el derecho a la educación pública puede adquirir materialidad para alcanzar la mayoría de la población brasileña, especialmente niños, jóvenes y adultos que aún demandan acceso a la educación escolar. Así, trasladar las metas y lineamientos nacionales al ámbito de las unidades federadas es uno de los propósitos del Plan Estatal de Educación - PEE, que debe articular las demandas municipales con los grandes objetivos de la política educativa del país. Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación del PEE del estado de Acre, Ley N ° 2.965 / 2015, considerando, principalmente, sus objetivos en cuanto a la ampliación del acceso a las diferentes etapas de la educación básica, en vista de que es al final de la primera mitad de su vigencia (2015 - 2020). El estudio se organiza a partir de un análisis documental, en el cual se sistematizan los resultados alcanzados en el período mencionado y sus repercusiones en la dinámica de la planificación educativa en el estado de Acre. En esta perspectiva, buscamos extraer las implicaciones de la agenda política del PEE en la oferta del derecho a la educación, en lo que respecta a la educación básica, un paso que debe ser universalizado en 2016. Se indica que el seguimiento y evaluación del plan debe superar los límites de una mirada gerencialista, dialogando con las demandas educativas de la sociedad acreana, ante los desafíos actuales para cumplir con las metas de la actual política de mantenimiento y desarrollo de la educación.

AS PLATAFORMAS INFORMÁTICAS NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR: modernização ou burocratização?

RESUMO A crescente importância que as plataformas informáticas têm vindo a adquirir na organização escolar obriga à compreensão das suas potencialidades e centralidade enquanto instrumento ao serviço da eficiência e eficácia, conceitos caros à modernidade. O seu propósito confunde-se com a superação da burocracia e, assim sendo, terá como função contribuir para um quotidiano organizacional liberto das amarras do controlo, do centralismo, da padronização e uniformização e, em última instância, dos documentos escritos. Neste âmbito, e em particular no que concerne às plataformas informáticas, foi nosso propósito compreender se elas concorrem para reforçar ou para superar a burocracia na organização escolar. Para o efeito, realizamos uma investigação de natureza qualitativa, que configura um estudo de caso, um Agrupamento de Escolas no Norte de Portugal, que envolve o diretor e professores com cargo e sem cargo. Teve como instrumentos de recolha de dados a entrevista semiestruturada e a análise de conteúdo como técnica utilizada no tratamento dos dados. Foi possível concluir que as plataformas informáticas intensificam a burocracia pelo aumento da padronização, do controlo, da impessoalidade, pela omissão do interlocutor e pela valorização da tecnicidade tecnológica.

ABSTRACT The growing importance that computer platforms have been acquiring in the school organization requires an understanding of its potential and centrality as an instrument at the service of efficiency and effectiveness, concepts dear to modernity. Its purpose is confused with the overcoming of bureaucracy and, therefore, it will have the function of contributing to an organizational daily life freed from the bonds of control, centralism, standardization and, ultimately, written documents. In this context, and regarding computer platforms, it was our purpose to understand whether they contribute to reinforce or to overcome bureaucracy in the school organization. For this purpose, we carried out a qualitative investigation, which sets up a case study, a Grouping of Schools in the North of Portugal, which involves the principal and teachers with and without charge. The data collection instruments were semi-structured interviews and content analysis was the technique used in data processing. It is possible to conclude that computer platforms intensify bureaucracy by increasing standardization, control, impersonality, by omitting the interlocutor and by valuing technological technicity.

RESUMEN La creciente importancia que han ido adquiriendo las plataformas informáticas en la organización escolar exige la comprensión de su potencialidad y centralidad como instrumento al servicio de la eficiencia y la eficacia, conceptos caros a la modernidad. Su finalidad se confunde con la superación de la burocracia y, por tanto, tendrá la función de contribuir a una vida diaria organizativa liberada de los lazos de control, centralismo, estandarización y estandarización y, en definitiva, documentos escritos. En este contexto, y particularmente en lo que respecta a las plataformas informáticas, fue nuestro propósito comprender si contribuyen a reforzar o superar la burocracia en la organización escolar. Para ello, llevamos a cabo una investigación cualitativa, que configura un caso de estudio, una Agrupación de Escuelas en el Norte de Portugal, que involucra al director y profesores con y sin cargo. Los instrumentos de recolección de datos fueron entrevistas semiestructuradas y el análisis de contenido ha sido la técnica utilizada en el procesamiento de datos. Se pudo concluir que las plataformas informáticas intensifican la burocracia al incrementar la estandarización, el control, la impersonalidad, al omitir al interlocutor y al valorar la tecnicidad tecnológica.

RELAÇÃO SAÚDE-DOENÇA A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS DE VIDA DAS CRIANÇAS

RESUMO Discussões sobre educação em saúde são urgentes e devem abranger tanto escolas quanto espaços não-escolares, a fim de que as crianças possam ter reflexões essenciais acerca de assuntos que influenciam na sua vida e, consequentemente, na sua saúde. Buscou-se compreender como a temática saúde-doença se relaciona às experiências de vida das crianças do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual da cidade de Barreirinha, Amazonas. A pesquisa foi desenvolvida com abordagem e análise de dados de cunho fenomenológico-hermenêutico. A investigação contou com 16 crianças de ambos os sexos, com idade entre dez e onze anos, de uma turma 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados apontam que as crianças têm conhecimentos da temática saúde-doença e apresentam uma pluralidade de experiências cotidianas de adoecimento (experiências de adoecimento, relacionamento interpessoal, lazer, hábitos de higiene e alimentar) que podem afetar suas vidas e seus desempenhos escolares. Em relação às questões alimentares, contudo, há uma dissociação, em parte, entre o saber adquirido nas aprendizagens escolares e as atitudes de escolhas alimentares, dentre as possíveis por elas. Esta dissociação indica a necessidade de buscar meios que não só contribuam para a aquisição de conhecimentos teóricos, mas que possibilitem aos alunos fazerem articulação no seu cotidiano, principalmente nas escolhas alimentares, sobretudo daqueles menos prejudiciais à saúde. Esse trabalho destaca a necessidade de discussões sobre o tema saúde-doença nos espaços escolares e não-escolares, de maneira a proporcionar aos alunos o acesso aos conhecimentos sobre a relação saúdedoença fundamentais para as suas vidas.

ABSTRACT Discussions on health education are urgent and should cover both school and nonschool spaces so that children can reflect on essential issues that influence their lives and, consequently, their health. We sought to understand how the health-disease theme relates to the life experiences of children in the 5th grade of Elementary School of a State School in the city of Barreirinha, Amazonas, Brazil. The research was developed with a phenomenological-hermeneutic approach and data analysis. The investigation involved 16 children of both sexes, aged between ten and eleven years, from a 5th grade Elementary School class. The results indicate that children have knowledge of the health-disease theme and present a plurality of daily experiences of illness (experiences of illness, interpersonal relationship, leisure, hygiene and eating habits) that can affect their lives and their school performance. Regarding food issues, however, there is a dissociation, in part, between the knowledge acquired in school learning and the attitudes regarding food choices that are available to them. This dissociation indicates the need to seek means that not only contribute to the acquisition of theoretical knowledge, but that allow students to make articulations in their daily lives, especially in food choices, principally those less harmful to health. This study highlights the need for discussions on the health-disease theme in school and non-school spaces, in order to provide students with access to knowledge about the health-disease relationship fundamental to their lives.

RESUMEN Las discusiones sobre educación para la salud son urgentes y deben abarcar tanto los espacios escolares como no escolares, para que los niños puedan tener reflexiones esenciales acerca de asuntos que influyen en su vida y, en consecuencia, en su salud. Se buscó comprender como la temática saludenfermedad se relaciona con las experiencias de vida de los niños de 5º grado de primaria de una escuela estatal de la ciudad de Barreirinha, Amazonas. La investigación se desarrolló con análisis de datos y abordaje fenomenológicohermenéutico. La investigación contó con 16 niños de ambos sexos, con edades entre los diez y once años, de una clase de 5º grado de primaria. Los resultados indican que los niños tienen conocimientos de la temática salud-enfermedad y presentan una pluralidad de experiencias cotidianas de enfermedad (experiencias de enfermedad, relaciones interpersonales, ocio, hábitos de higiene y alimentación) que pueden afectar sus vidas y sus desempeños escolares. Con relación a las cuestiones alimentarias, sin embargo, existe una disociación, en parte, entre el saber adquirido en los aprendizajes escolares y las actitudes de elecciones alimentarias, entre las posibles de ellas. Esta disociación indica la necesidad de buscar medios que no solo contribuyan para la adquisición de conocimientos teóricos, sino que le permitan a los alumnos hacer articulación en su vida diaria, principalmente en las elecciones alimentarias, especialmente aquellas menos perjudiciales para la salud. Este trabajo destaca la necesidad de discusiones sobre el tema salud-enfermedad en los espacios escolares y no escolares, con el fin de proporcionar a los alumnos el acceso a conocimientos sobre la relación salud-enfermedad fundamental para sus vidas.

NOTES ON POLICY OF HIGHER TECHNICAL EDUCATION IN CHILE. Progress and challenges 2010-2020

RESUMO O artigo tem como objetivo examinar alguns aspetos da Educação Superior Técnica no Chile, tomando como referências históricas a recente Lei da Educação Superior de 2019 e a transformação que se originou em 1980 nesta modalidade de ensino superior, à luz da qual se pretende abordar seus característicos níveis de privatização e desarticulação. Desta forma, o texto oferece uma descrição do comportamento de alguns indicadores relevantes da modalidade educacional, um esboço histórico de seu desenvolvimento, com base em antecedentes gerais, e uma classificação de suas tarefas centrais. Como resultado dessa análise, são identificados os desafios que se colocam ao Ensino Superior Técnico no país.

ABSTRACT The article aims to examine some aspects of Higher Technical Education in Chile, taking as historical references the recent Higher Education Law of 2019 and the transformation that originated in 1980 in this tertiary educational modality, in the light of which it is intended to address its characteristic levels of privatization and disarticulation. In this way, the text offers a description of the behavior of some relevant indicators of the educational modality, a historical sketch of its development, based on general antecedents, and a classification of its central tasks. As a result of this analysis, the challenges posed to Higher Technical Education in the country are identified.

RESUMEN El artículo se propone examinar algunos aspectos de la Educación Técnica Superior en Chile, teniendo como referencias históricas la reciente Ley de Educación Superior de 2019 y la transformación originada en 1980 en esta modalidad educativa terciaria, a cuya luz se pretenden abordar sus característicos niveles de privatización y desarticulación. De esta manera, el texto ofrece una descripción del comportamiento de algunos indicadores relevantes de la modalidad educativa, un esbozo histórico de su desarrollo, a partir de antecedentes generales, y una tipificación de sus tareas centrales. Como resultado de este análisis, se identifican los desafíos que se plantean a la Educación Técnica Superior en el país.

A POLÍTICA EDUCACIONAL NA DÉCADA 2010 A 2020: análise de publicações

RESUMO Este artigo analisa as principais temáticas abordadas em dossiês e seções temáticas de periódicos brasileiros, no período de 2010 a 2020. Foram selecionados 11 periódicos especializados de Política Educacional e outros 5 não especializados. Concluiu-se que foram publicados 112 dossiês ou seções temáticas sobre temas relacionados à Política Educacional. O artigo indica as temáticas presentes e ausentes e apresenta algumas comparações com temáticas abordadas em periódicos de língua inglesa. Argumenta-se que os periódicos brasileiros deram relevância a temáticas cruciais da Política Educacional da década de 2010 a 2020 cumprindo, desse modo, o papel das revistas acadêmico-científicas que é o de trazer à tona questões de várias ordens, incluindo questões e problemas da conjuntura atual.

ABSTRACT This paper analyzes the main themes addressed in dossiers and Special Issues of Brazilian journals in the 2010-2020 period. Sixteen journals were selected, out of which 11 specialized in Education Policy, while the other 5 were not specialized. Our results showed that 112 texts addressing themes related to education policy were published. We also indicate the themes approached and those that were absent from the publications, making some comparisons with themes addressed in journals published in English. We point out that Brazilian journals focused on crucial themes regarding education policy in the 2010-2020 decade, thus, playing the important role of academic-scientific journals that is to raise a wide variety of issues and problems of t he current context.

RESUMEN Este artículo analiza los principales temas tratados en los dosieres y secciones temáticas de las revistas brasileñas, en el periodo de 2010 a 2020. Se seleccionaron once revistas especializadas en Política Educativa y otras 5 no especializadas. Se concluyó que se publicaron 112 dosieres o secciones temáticas sobre temas relacionados con la Política Educativa. El artículo indica los temas presentes y ausentes y presenta algunas comparaciones con temas abordados en revistas en idioma inglés. Se argumenta que las revistas brasileñas dieron importancia a temas cruciales de la Política Educativa de 2010 a 2020, cumpliendo así el rol de las revistas académico-científicas, que consiste en sacar a la luz temas de diversa índole, incluyendo cuestiones y problemas de la situación actual.

CONTORNOS DA GESTÃO ESCOLAR NO BRASIL

RESUMO Este artigo explora as respostas dos questionários contextuais dos diretores na Prova Brasil de 2007 e 2015 com o objetivo de analisar informações relativas ao perfil dos diretores e às práticas de gestão escolar democrática por eles declaradas. O tratamento das informações arquivadas nos microdados do banco de dados do Inep foi realizado por meio do software R. Os resultados do estudo apontam para um perfil do gestor escolar brasileiro majoritariamente do sexo feminino (80%), com ensino superior (94,08%), formado há mais de 8 anos (77,5%) e com especialização (74,5%). Destaca-se a redução do percentual de diretor que ingressou no cargo por meio de eleição (36,8% em 2007 e 32,1% em 2015), o aumento de acesso ao cargo por indicação (42,8% em 2007 e 51% em 2015) e, em 2015, a opção de concurso como alternativa para ingresso no cargo, sendo que o estado São Paulo se sobressai com 35,9% dos diretores concursados.

ABSTRACT This article explores how the answers of the contextual questionnaires of the principals in Proof Brasil 2007 and 2015 with the objective of analyzing yhe information described in the principals profile and the democratic school management practices declared by them. The information stored in the Inep database microdata was processed using the R software. The results of the study point to a profile of the mostly female Brazilian school manager (80%), with higher education (94,08%), graduated more than 8 years ago (77.5%) and with specialization (74,5%). To highlight the reduction in the percentage of directors who enter unloaded by selection (36.8% in 2007 and 32.1% in 2015), or increased access to cargo by appointment (42.8% in 2007 and 51% in 2007). 2015) and, in 2015, an alternative tender option for in-flight admission, with the state of São Paulo standing out with 35,9% of the directors hired.

RESUMEN Este artículo explora cómo las respuestas de los cuestionarios contextuales de los directores en Prova Brasil 2007 y 2015 con el objetivo de analizar la información descrita en el perfil de los directores y las prácticas democráticas de gestión escolar declaradas por ellos. La información almacenada en los microdatos de la base de datos Inep se procesó utilizando el software R. Los resultados del estudio apuntan a un perfil de la directora escolar brasileña en su mayoría femenina (80%), con educación superior (94,08%), graduados hace más de 8 años (77,5%) y con especialización (74,5%). Es de destacar la reducción en el porcentaje de directores que ingresan descargados por selección (36,8% en 2007 y 32,1% en 2015), o un mayor acceso a la carga por nombramiento (42,8% en 2007 y 51% en 2015) y, en 2015, una opción de licitación alternativa para la admisión, destacando el estado de São Paulo con el 35,9% de los directores contratados.

UM NOVO ETHOS EDUCACIONAL NO ENSINO MÉDIO: da formação integral ao empreendedorismo

RESUMO O presente estudo procurou analisar a emergência do empreendedorismo como um eixo central na formação das juventudes, adotado em reformas educacionais para o ensino médio em dois estados da federação - Mato Grosso e Rio Grande do Sul, orientadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Novo Ensino Médio. Tais reformas alteram as possibilidades de educação integral e omnilateral no Ensino Médio e como educação básica. As recentes legislações relativas a políticas de empreendedorismo estaduais alteram projeto de educação pública ao acenarem para um novo ethos educacional voltado para atender a lógica do desemprego, da precarização, da robotização e uberização do trabalho na era do capital improdutivo. No desenvolvimento metodológico utilizamos a pesquisa bibliográfica e a análise documental.

ABSTRACT This study sought to analyze the emergence of entrepreneurship as a central axis in the formation of youth, adopted in educational reforms for secondary education in two states of The federation - Mato Grosso and Rio Grande do Sul, guided by the Common National Curriculum Base (BNCC) and New High School. Such reforms alter the possibilities of integral and omnilateral education in high school and as basic education. Recent legislation on state entrepreneurship policies alters the public education project by pointing to a new educational ethos aimed at meeting the logic of unemployment, precariousness, robotization and uberization of work in the era of unproductive capital. In the methodological development we used bibliographical research and documental analysis.

RESUMEN El presente estudio buscó analizar el surgimiento del emprendimiento como eje central en la formación de la juventud, adoptado en las reformas educativas para la educación secundaria en dos estados de la federación - Mato Grosso y Rio Grande do Sul, guiados por la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y New High School. Tales reformas alteran las posibilidades de la educación integral y omnilateral en el Bachillerato y como Educación Básica. La reciente legislación sobre políticas estatales de emprendimiento altera el proyecto de educación pública al señalar un nuevo ethos educativo orientado a responder a la lógica del desempleo, la precariedad, la robotización y uberización del trabajo en la era del capital improductivo. En el desarrollo metodológico se utilizó la investigación bibliográfica y el análisis documental.

MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS PLANOS DECENAIS DE EDUCAÇÃO DOS MUNICÍPIOS DA ZONA DA MATA MINEIRA

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar como se evidencia a participação da sociedade civil no monitoramento e avaliação dos Planos Municipais de Educação dos Municípios da Zona da Mata Mineira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório e documental, desenvolvida por meio de consulta à página eletrônica do Plano Nacional de Educação do Ministério da Educação (PNE/MEC), a fim de identificar os relatórios de monitoramento e avaliação encaminhados por esses municípios. Em um segundo momento foi realizada leitura dos relatórios com o objetivo de identificar os sujeitos sociais coletivos cuja participação foi predominante nesses municípios. Os resultados apontam uma lacuna entre o percentual de planos elaborados pelos municípios e a quantidade de relatórios de monitoramento apresentados. Também se destaca a escassa participação de instâncias da sociedade civil em parte dos municípios analisados, ressaltando, nesse contexto, o Conselho Municipal de Educação que, entre outros órgãos representativos da sociedade, de modo geral, registrou participação em 60% dos relatórios elaborados.

ABSTRACT The in this work was analyzing how the participation of civil Society is evident in monitoring and assessment of Municipal Education Plans of municipalities of Zona da Mata in Minas Gerais. This is a qualitative exploratory research with documental approach developed through Consulting of the National Education Plan of the Ministry of Education (PNE/MEC) website to identify the monitoring and assessment reports addressed by these municipalities. In a second moment, the reports were read to identify the collective social subjects whose participation was prevalent in these municipalities. The results point to a gap between the percentage of plans elaborated by municipalities and amount of monitoring reports presented. A scarce participation of civil society bodies in part of municipalities analyzed is also highlighted, rebounding the Municipal Council of Education, which among other representative bodies, altogether, has reported participation in 60% of elaborated reports.

RESUMEN El objetivo de este artículo es analizar cómo se evidencia la participación de la sociedad civil en el monitoreo y evaluación de los Planes Municipales de Educación de los municipios de Zona da Mata de Minas Gerais. Se trata de una investigación cualitativa exploratoria con enfoque documental, desarrollada por medio de consulta em la portada electrónica del Plan Nacional de Educación del Ministerio de Educación (PNE/MEC), para identificar los reportes de monitoreo y evaluación encaminados por eses municipios. En un segundo momento fue realizada la lectura de los reportes con el objetivo de identificar los sujetos sociales colectivos cuya participación fue prevalente en eses municipios. Los resultados apuntan una laguna entre el porcentaje de planes preparados por los municipios y la cantidad de reportes de monitoreo presentados. También se despega la escasa participación de instancias de la sociedad civil en parte de los municipios analizados, señalando, en ese contexto, el Consejo Municipal de Educación que, entre otros órganos representativos de la sociedad, de manera general, hay reporte de participación en 60% de los reportes elaborados.

EDUCAÇÃO BÁSICA EM CONTEXTOS ASSIMÉTRICOS NO BRASIL DE 2010 A 2020: política e gestão como objeto de pesquisa da pós-graduação

RESUMO O artigo aprofunda a relação entre a educação básica e a pós-graduação em educação, em virtude da prospecção comum em contribuir com a melhoria da educação básica e, ainda, por ser pouco referenciada. Tem como objetivo revelar os temas que se constituem como objeto de estudo da pós-graduação em educação ao tratar das políticas e da gestão para a educação básica em período recente, especificamente entre 2010 e 2020. Esta última década foi marcada por intensos debates e disputas em torno das políticas educacionais. Destacam-se as discussões em torno do Plano Nacional de Educação e as múltiplas questões que envolvem sua efetivação. O levantamento e a análise da produção científica permitem captar alguns desses movimentos, permitindo situar a produção de um programa de pós-graduação no contexto mais amplo da área da política e gestão da educação. Para tanto, elege-se o PPPGEdu/UFGD como um estudo de caso, representativo das políticas constituidoras da focalização educação básica-pósgraduação. Foram levantadas 65 produções, sendo 60 Dissertações de Mestrado e 5 Teses de Doutorado na Linha de Pesquisa “Políticas e Gestão da Educação Básica”. Foi possível constatar um conjunto de desafios para a pesquisa educacional, na perspectiva da política e da gestão, no internacional, nacional e local, com a notificação das problemáticas, ainda, presentes na educação básica, foco das pesquisas educacionais nesses espaços de síntese assimétrica, podendo iluminar os processos de decisão para a melhoria, ainda necessária, da educação básica para todas as regiões brasileiras.

ABSTRACT The article deepens the relationship between basic education and postgraduate studies in education, due to the common prospect of contributing to the improvement of basic education, and because it is little referenced. Its objective is to reveal the themes that constitute the object of study of graduate education in education when dealing with policies and management for basic education in a recent period, specifically between 2010 and 2020. This last decade was marked by intense debates and disputes around educational policies. The discussions around the National Education Plan and the multiple issues surrounding its implementation stand out. The survey and analysis of scientific production allow us to capture some of these movements, allowing us to place the production of a graduate program in the broader context of the area of education policy and management. For this purpose, the PPPGEdu/UFGD is chosen as a case of study, representative of the policies that make up the basic education-postgraduate focus. 65 productions were raised, being 60 Master's Dissertations and 5 Doctoral Theses in the Research Line “Policies and Management of Basic Education”. It was possible to observe a set of challenges for educational research, from the perspective of policy and management, at the international, national and local level, with the notification of problems still present in basic education, the focus of educational research in these spaces of asymmetric synthesis, being able to illuminate the decision processes for the improvement, still necessary, of basic education for all Brazilian regions.

RESUMEN El articulo hace un estudio profundo sobre la relación entre la educación básica y la posgraduación en educación, en virtud de la prospección común en contribuir con la mejora de la educación básica y, todavía, por ser poco referenciada. Tiene como objetivo revelar los temas que se constituyen como objeto de estudio de la posgraduación en educación al tratar de las políticas y de la gestión para la educación básica en periodo reciente, específicamente entre 2010 y 2020. Esta última década fue marcada por intensos debates y disputas en torno de las políticas educacionales. Se destacan las discusiones en torno al Plano Nacional de Educación y las múltiples cuestiones que envuelven su efectuación. El levantamiento y el análisis de la producción científica permiten captar algunos de esos movimientos, permitiendo situar la producción de un programa de posgraduación en el contexto más amplio del área de la política y gestión de la educación. Para este fin, se elige el PPPGEdu/UFGD como un estudio de caso, representativo de las políticas constitutivas de la focalización en la educación básica-posgraduación. Fueron levantadas 65 producciones, siendo 60 trabajos de maestría y 5 tesis de Doctorados en la línea de investigación “Políticas y Gestión de la Educación Básica”. Fue posible constatar un conjunto de desafíos para la pesquisa educacional, em la perspectiva de la política y de la gestión, en lo internacional, nacional y local, con la notificación de las problemáticas, todavía, presentes en la educación básica, foco de las pesquisas educacionales en esos espacios de síntesis asimétrica, pudiendo iluminar los procesos de decisión para la mejora, todavía necesaria, de la educación básica para todas las regiones brasileras.

O BALANÇO DE UMA DÉCADA DA PROMULGAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL NA PRODUÇÃO ACADÊMICA BRASILEIRA

RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar um balanço do que foi produzido em trabalhos científicos na área de Educação Infantil na primeira década após a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009). Seu principal aporte teórico é Leontiev (1978), que defende a ideia que é através da educação que o homem torna-se humano em sua essência. Resulta de uma pesquisa do tipo “Estado da Arte” que, através de uma metodologia inventariante e descritiva, fez o levantamento das produções acadêmicas sobre as DCNEI (BRASIL, 2009) no período de 2010 a 2020 em três plataformas eletrônicas: Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, Google Acadêmico e ResearchGate. Seus resultados apontam os temas de maior destaque nas pesquisas e que envolvem a compreensão de currículo em sua episteme, perpassando por reflexões acerca das teorias, concepções e conceitos que o compõem. Em contrapartida, assuntos como o brincar, as interações, a educação para as relações étnico-raciais, a avaliação e a prática com bebês, fundamentais para a efetivação de um currículo que considere a criança como centro, ainda são pouco explorados ou sequer aparecem entre os temas focalizados. Além disso, evidenciam inúmeros desafios que precisam ser enfrentados pela comunidade acadêmico-científica em relação ao currículo na Educação Infantil e suas especificidades, o que possibilita a ampliação dos debates sobre o tema.

ABSTRACT This article aims to present a balance of what was produced in scientific works in the area of Early Childhood Education in the first decade after the promulgation of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education - DCNEI (BRASIL, 2009). His main theoretical contribution is Leontiev (1978), who defends the idea that it is through education that man becomes human in essence. It results from a "State of the Art" type research that, through an inventory and descriptive methodology, surveyed academic productions on DCNEI (BRASIL, 2009) in the period from 2010 to 2020 on three electronic platforms: Thesis Catalog and Dissertations from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - CAPES, Academic Google and ResearchGate. Its results point out the most prominent themes in the researches and which involve the understanding of the curriculum in its episteme, passing through reflections on the theories, conceptions and concepts that compose it. On the other hand, issues such as playing, assessment and practice with babies, which are fundamental for the implementation of a curriculum that considers the child as the center, are still little explored. In addition, they highlight numerous challenges that need to be faced by the academic-scientific community in relation to the curriculum in Early Childhood Education and its specificities, which enables the expansion of debates on the subject.

RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo presentar un balance de lo que fue producido en trabajos científicos en el área de Educación Infantil en la primera década después de la promulgación de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009). Su principal aporte teórico es Leontiev (1978), que defiende la idea que es a través de la educación que el hombre se vuelve humano en su esencia. Resulta de una investigación del tipo "Estado del Arte" que, a través de una metodología inventariante y descriptivo, hizo el levantamiento de las producciones académicas sobre las DCNEI (BRASIL, 2009) en el período de 2010 a 2020 en tres plataformas electrónicas: Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior - CAPES, Google Académico y ResearchGate. Sus resultados apuntan los temas de mayor destaque en las investigaciones y que envuelven la comprensión de currículo en su episteme, perpassando por reflexiones acerca de las teorías, concepciones y conceptos que lo componen. En cambio, temas como el juego, la evaluación y la práctica con bebés, fundamentales para la realización de un currículo que considere al niño como centro, aún son poco explotados. Además, evidencian numerosos desafíos que necesitan ser enfrentados por la comunidad académico-científica en relación al currículo en la Educación Infantil y sus especificidades, lo que posibilita la ampliación de los debates sobre el tema.

A QUESTÃO PÚBLICA DA ESCOLA NA CONTEMPORANEIDADE