Revista Educação e Cultura Contemporânea

Dialogue with Jorge Correia Jesuíno

Aos Leitores

Apresentação: Sobre Educação e Cultura em uma perspectiva psicossocial: permanências e mudanças em tempos de crise

O impacto psicossocial da pandemia nos processos de escolarização: reflexões sobre a educação básica oferecida em escolas públicas

RESUMO Este artigo apresenta reflexões e proposições sobre os impactos da pandemia na vida de estudantes e profissionais da educação básica brasileira. Toma por base a experiência das autoras em atuação e pesquisa em escolas públicas do Estado de São Paulo. Dá destaque às vivências dos sujeitos que têm suas vidas transformadas diante do súbito fechamento das escolas e da necessidade de mudar o ensino para a modalidade remota. Destarte as dificuldades e sofrimento que passam a caracterizar a vidas das pessoas e as dinâmicas escolares, as autoras destacam as possibilidades de transformação que essa experiência pode gerar, a partir do compromisso e envolvimento dos atores escolares, do sistema de ensino, das famílias, da comunidade e da sociedade como um todo no enfrentamento das questões que derivam da vivência da pandemia.

ABSTRACT This article presents reflections and propositions about the impacts of the pandemic in the lives of students and professionals in Brazilian basic education. It is based on the authors' experience in acting and researching in public schools in the State of São Paulo. It highlights the experiences of individuals who have their lives transformed in the face of the sudden closing of schools and the need to change teaching to the remote mode. Given the difficulties and suffering that characterize people's lives and school dynamics, the authors highlight the possibilities of transformation that this experience can generate, from the commitment and involvement of school actors, the education system, families, community and society as a whole in dealing with issues arising from the experience of the pandemic.

RESUMEN Este artículo presenta reflexiones y propuestas sobre los impactos de la pandemia en la vida de estudiantes y profesionales de la educación básica brasileña. Se basa en la experiencia de los autores en la actuación e investigación en escuelas públicas del Estado de São Paulo. Destaca las vivencias de las personas que tienen sus vidas transformadas ante el cierre repentino de escuelas y la necesidad de cambiar la enseñanza a la modalidad remota. Ante las dificultades y sufrimientos que caracterizan la vida de las personas y la dinámica escolar, los autores destacan las posibilidades de transformación que esta experiencia puede generar, a partir del compromiso e involucramiento de los actores escolares, el sistema educativo, las familias, la comunidad y la sociedad en su conjunto en el abordaje de cuestiones derivadas de la experiencia de la pandemia.

As representações sociais das professoras sobre alunos-pobres em uma escola periférica no município de São Gonçalo-RJ

RESUMO Esse artigo, oriundo de uma pesquisa em Educação, tem como objetivo geral investigar as relações entre as representações sociais de “aluno-pobre” e a construção das relações sociais em uma escola particular em um bairro periférico do município de São Gonçalo-RJ. Essa pesquisa qualitativa utiliza-se, na sua metodologia, a Teoria das Representações Sociais a partir de Willem Doise; a organização de diários de campo inspirados na Fenomenologia de Edmund Husserl e a análise retórico-filosófica, em Aristóteles, dos discursos das docentes. Como conclusão final, a pesquisa mostra que o núcleo figurativo das representações sociais se organiza a partir do campo simbólico: “eles já vêm assim”. As práticas educativas não são eficazes para atender as “faltas” educacionais dos “alunospobres”. Ao contrário, as práticas docentes atendem as imagens das professoras sobre a pobreza vividas pelos seus alunos e, não necessariamente, as demandas reais dos sujeitos em situação de empobrecimento socioeducacional.

ABSTRACT This article, from Education research, has as general objective to investigate the relations between the social representations of "poor-student" and the construction of social relations in a private school at a peripheral neighborhood from the city of São Gonçalo-RJ. This qualitative research uses, in its methodology, the Theory of Social Representations from Willem Doise; the organization of field diaries inspired by Edmund Husserl's Phenomenology and the rhetorical-philosophical analysis, by Aristotle, of the teachers' discourse. As a final conclusion, the research shows that the figurative nucleus of social representations is organized from the symbolic field: “they already come like this”. Educational practices are not effective in meeting the educational “lacks” of “poor-students”. On the contrary, teaching practices meet the teachers' images of poverty experienced by their students and, not necessarily, the real demands of subjects in a situation at socio-educational impoverishment.

RESUMEN Este artículo, desde una investigación en Educación, tiene como objetivo general investigar las relaciones entre las representaciones sociales de "alumno-pobre" y la construcción de relaciones sociales en una escuela privada periférica de la ciudad de São Gonçalo-RJ. Esta investigación utiliza, en su metodología, de la Teoría de las Representaciones Sociales de Willem Doise; la organización de diarios de campo inspirados en la Fenomenología de Edmund Husserl; y, el análisis retórico-filosófico, en Aristóteles, de los discursos de los profesores. Como conclusión final, la investigación muestra que el núcleo figurativo de las representaciones sociales se organiza desde el campo simbólico: “ya vienen así”. Las prácticas educativas no son efectivas para suplir las “carencias” educativas de los “alumnopobres”. Por el contrario, las prácticas docentes atienden a las imágenes docentes de la pobreza vivida por sus alumnos y, no necesariamente, a las demandas reales de sujetos en situación de empobrecimiento socioeducativo.

Possíveis relações entre a Teoria das Representações Sociais e o Trabalho Sociológico de Bourdieu a partir da representação da Asignación Universal por hijo em escolas rurais na Argentina

RESUMEN El objetivo de este trabajo es analizar las relaciones entre la teoría de las representaciones sociales y el trabajo sociológico de Pierre Bourdieu a partir del análisis de los hallazgos de un estudio empírico sobre el modo en el que los agentes educativos de las zonas rurales y peri-urbanas de la Provincia de Misiones (Argentina), piensan la Asignación Universal por Hijo. La metodología se centró en la etnografía educativa como en entrevistas y grupos de discusión para la recolección de datos empíricos. En dicho estudio, se intentó respetar el corpus teórico y las tradiciones metodológicas de cada uno de las teorías mencionada. Específicamente, se presenta como eje de análisis algunos conceptos: doxa y sentido común, representación social y habitus, y espacio de los puntos de vista y posicionamiento social. Se espera que las conclusiones contribuyan al desarrollo de investigaciones conjuntas para el abordaje de los fenómenos educativos.

RESUMO O objetivo deste trabalho é analisar as relações entre a teoria das representações sociais e a obra sociológica de Pierre Bourdieu a partir da análise dos achados de um estudo empírico sobre a forma como os agentes educativos em áreas rurais e periféricas mulheres urbanas no Província de Misiones (Argentina), acho que a Asignación Universal por HIjo. A metodologia focou-se na etnografia educacional, como entrevistas e grupos de discussão para a coleta de dados empíricos. Neste estudo, procurou-se respeitar o corpus teórico e as tradições metodológicas de cada uma das referidas teorias. Especificamente, alguns conceitos são apresentados como eixo de análise: doxa e senso comum, representação social e habitus, e espaço para pontos de vista e posicionamento social. Espera-se que as conclusões contribuam para o desenvolvimento de investigações conjuntas que abordem os fenômenos educacionais.

ABSTRACT The objective of this work is to analyze the relationships between the theory of social representations and the sociological work of Pierre Bourdieu based on the analysis of the findings of an empirical study on the way in which educational agents in rural and peripheral areas urban areas of the Province of Misiones (Argentina), think the Universal Allowance for Child. The methodology focused on educational ethnography such as interviews and discussion groups for the collection of empirical data. In this study, an attempt was made to respect the theoretical corpus and the methodological traditions of each of the aforementioned theories. Specifically, some concepts are presented as the axis of analysis: doxa and common sense, social representation and habitus, and space for points of view and social positioning. The conclusions are expected to contribute to the development of joint investigations to address educational phenomena

Representação social do professor mexicano no contexto da Covid-19. Do menosprezo ao reconhecimento profissional

RESUMEN En México, entre 2013 y 2018 prevaleció una representación social negativa del maestro de educación básica difundida por el Estado. Con la entrada de un nuevo gobierno y la pandemia por Covid-19 dicha imagen se modificó. Este artículo analiza la representación social que elaboró el secretario de educación mexicano (2018-2021) del maestro de educación básica en la emergencia sanitaria de 2020. El estudio tuvo como referente la teoría de las representaciones sociales. Se analizaron 29 discursos del secretario bajo la propuesta de análisis argumentativo. En los resultados se encontró que se proyectó una representación del maestro como insustituible en el proceso de enseñanza, donde se destacan sus cualidades profesionales, el compromiso con sus alumnos ante el cierre de las escuelas y su trabajo como agente de transformación social. Además, se hace referencia al desprestigio que tenía el maestro, pero, gracias a la pandemia, ha recuperado su reconocimiento profesional.

RESUMO No México, entre 2013 e 2018 prevaleceu uma representação social negativa do professor da educação básica difundida pelo Estado. Com a chegada de um novo governo e com a pandemia da Covid-19, dita imagem foi modificada. Este artigo analisa a representação social que o secretário de educação mexicano (2018-2021) elaborou do professor da educação básica na emergência sanitária de 2020. O estudo teve como referente a teoria das representações sociais. Foram analisados 29 discursos do secretário sob a proposta da análise argumentativa. Nos resultados encontrou-se que foi projetada uma representação do professor como insubstituível no processo de ensino, onde se destacam suas qualidades profissionais, seu compromisso com os alunos antes do fechamento das escolas e seu trabalho como agente de transformação social. Ademais, faz-se referência ao desprestígio que o professor tinha, mas, graças à pandemia, tem recuperado seu reconhecimento profissional.

ABSTRACT In Mexico, between 2013 and 2018, a negative social representation of primary education teachers, spread by the State, dominated the public discourse. With the arrival of a new administration and the Covid-19 pandemic, that representation changed. This article aims to analyze the social representation -initiated by the secretary of Mexican Education (2018-2021), of primary education teachers in the 2020 health emergency. The study is based on the theory of social representations. We analyzed 29 secretary public statements using the framework of argumentative analysis. We found that a social representation of teachers as an irreplaceable component in the process of education was propagated and that their professional qualities and commitment to their students stand out when confronted with school closures, as well as their work as agents of social transformation. Moreover, we realized that, thanks to the pandemic, the discredit that teachers had dissipated, and they regained some professional recognition.

Quarentena com crianças: os memes e as representações sociais sobre as crianças na crise da covid-19

RESUMO O objetivo deste estudo é analisar as representações sociais sobre as crianças compartilhadas nas redes sociais por meio de memes, após o início da quarentena, que ocorreu devido à pandemia de coronavírus no Brasil. O referencial teórico baseou-se na teoria das representações sociais. Foi criado um banco de dados composto por postagens que circularam nas redes sociais no primeiro mês de quarentena, sendo selecionados os memes que retratavam a convivência entre adultos e crianças. Os materiais foram submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados indicaram que a crise provocada pela covid-19 motivou conflitos no que se refere à possibilidade do atendimento das necessidades de adultos e crianças. Tal cenário mobilizou sistemas de pensamento acerca das crianças, tensionando significações que as caracterizavam como um ser potencialmente perigoso ou mau em contraponto com o reconhecimento da criança como um ser de necessidades e direitos.

ABSTRACT The aim of this study is to analyze the social representations about children, that are shared in the social networks through memes, after the beginning of the quarantine that occurred in the coronavirus pandemic in Brazil. The theoretical framework is based in the Theory of Social Representations. It was created a database composed by posts that circulated the social networks in the first month of the quarantine; the memes that represented the coexistence between adult and child were selected. The materials were submitted to the thematic content analysis. The results indicate that the crisis provoked by covid-19 motivated conflicts to what it refers to the possibility of meetings the adults’ and the children’s needs. Such scenario mobilized systems of thoughts about children, tensioning meanings that characterized them as a being potentially dangerous or evil in contract to recognizing the children as a being of needs and rights.

RESUMEN El objetivo de este estudio es analizar las representaciones sociales sobre niños compartidas, en redes sociales por medio de memes, después del inicio de la cuarentena que ocurrió en la pandemia de coronavirus en Brasil. El marco teórico se basa en Teoría de las Representaciones Sociales. Fue creada una base de datos compuesta por publicaciones que circularon en redes sociales en el primer mes de cuarentena, siendo seleccionados los memes que retrataban la convivencia entre adulto y niño. Los materiales fueron sometidos a análisis de contenido temática. Los resultados indican que la crisis provocada por el covid-19 generó conflictos sobre la posibilidad de satisfacer las necesidades de adultos y niños. Este escenario movilizó sistemas de pensamiento acerca de los niños, tensionando significaciones que las caracterizaban como un ser potencialmente peligroso o malo, en contraste con el reconocimiento del niño como un ser de necesidades y derechos.

“Colcha de Retalhos Digital”: uma experiência estética das narrativas (auto) biográficas à luz das Representações Sociais

RESUMO O presente artigo trata da metodologia da “Colcha de Retalhos” desenvolvida em ambiente virtual decorrente da pandemia de covid-19. Os relatos de experiência foram produzidos por meio de questionário respondido pelos participantes do grupo de pesquisa em 2020 e 2021. Fez-se uma análise do corpus apoiada na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978) para apreensão dos elementos das dimensões informacionais, atitudinais e imagéticas. Os resultados revelaram que os participantes são favoráveis à participação na construção da “Colcha de Retalhos” no ciberespaço. Evidenciou-se um predomínio no discurso coletivo dos participantes que emoção e sentimentos alusivos às narrativas (auto) biográficas, que denota uma experiência estética, rompem com o senso comum atribuído ao espaço virtual como distante e frio, e também a aprendizagem ser meramente um processo racional e cognitivo. Este processo reflexivo no ambiente formativo virtual constitui os sujeitos e suas experiências de vida, que se cruzam neste caminho de pesquisa.

ABSTRACT This article deals with the “Patchwork Quilt” methodology developed in a virtual environment resulting from the covid-19 pandemic. The data were produced through a contextual questionnaire answered by the participants of the research group in 2020 and 2021. An analysis of the corpus was carried out based on the Theory of Social Representations of Moscovici (1978) to apprehend the elements of the informational, attitudinal and imagery. The results revealed that the participants are in favor of participating in the construction of the “Patchwork Quilt” in cyberspace. There was a predominance in the collective discourse of the participants that emotion and feelings alluding to (self) biographical narratives, which denotes an aesthetic experience, in addition to breaking with the common sense attributed to the virtual space as distant and cold, as well as to learning to be merely a rational and cognitive process also through aesthetic experience.

RESUMEN Este artículo trata sobre la metodología “Patchwork Quilt” desarrollada en un entorno virtual resultante de la pandemia covid-19. Los datos fueron producidos a través de un cuestionario contextual respondido por los participantes del grupo de investigación en 2020 y 2021. Se realizó un análisis del corpus con base en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici (1978) para aprehender los elementos de lo informativo, actitudinal. e imágenes. Los resultados revelaron que los participantes están a favor de participar en la construcción del “Patchwork Quilt” en el ciberespacio. En el discurso colectivo de los participantes predominó la emoción y los sentimientos alusivos a las narrativas (auto) biográficas, lo que denota una experiencia estética, además de romper con el sentido común atribuido al espacio virtual como distante y frío, así como a aprender a ser meramente un proceso racional y cognitivo también a través de la experiencia estética.

Representações Sociais do Trabalho Docente: Sentidos e Contradições

RESUMEN El presente artículo recoge los resultados de cuatro investigaciones realizadas en instituciones de educación superior, educación básica secundaria y media en Bogotá- Colombia, cuyos objetivos se orientaron a develar las representaciones sociales sobre el trabajo docente, su relación con las experiencias formativas y sobre los jóvenes escolares. Dichas investigaciones asumieron como teoría general y orientación metodológica la teoría de las representaciones sociales (Moscovici, 1979; Jodelet 1986; Abric 2001) y problematizan la influencia de las representaciones de los maestros en las prácticas sociales y pedagógicas, la justificación de su quehacer y en la calidad educativa. Las pesquisas permitieron identificar, entre otros aspectos, la presencia de contradicciones entre la formación disciplinar y pedagógica, las intencionalidades formativas institucionales y el sentido que los maestros otorgan a sus prácticas, lo que incide en la construcción de su identidad profesional.

RESUMO Este artigo reúne os resultados de quatro investigações realizadas em instituições de ensino superior, ensino médio e fundamental em Bogotá-Colômbia, cujos objetivos foram revelar as representações sociais sobre o trabalho docente, sua relação com as experiências de formação e sobre os jovens. As referidas investigações assumem como teoria geral e orientação metodológica a teoria das representações sociais (Moscovici, 1979; Jodelet 1986; Abric 2001) e problematizam a influência das representações dos professores nas práticas sociais e pedagógicas, na justificação do seu trabalho e na qualidade educativa. A pesquisa permitiu identificar, entre outros aspectos, a presença de contradições entre a formação disciplinar e pedagógica, as intenções institucionais de formação e o significado que os professores dão às suas práticas, o que afeta a construção de sua identidade profissional.

ABSTRACT This article collects the results of four investigations carried out in institutions of higher education, secondary and secondary basic education in Bogotá-Colombia, whose objectives were aimed at revealing the social representations about teaching work, its relationship with training experiences and about young people. schoolchildren. Said investigations assumed as a general theory and methodological orientation the theory of social representations (Moscovici, 1979; Jodelet 1986; Abric 2001) and problematize the influence of teachers' representations in social and pedagogical practices, the justification of their work and in educational quality. The research allowed us to identify, among other aspects, the presence of contradictions between disciplinary and pedagogical training, institutional training intentions and the meaning that teachers give to their practices, which affects the construction of their professional identity.

Desafios de ser professor durante a pandemia

RESUMO A pandemia causada pelo surto da Covid-19 teve um impacto profundo no trabalho dos professores. Esta pesquisa teve como objetivo desvelar as representações que professores vêm construindo sobre ser professor no contexto do ensino remoto emergencial imposto pela pandemia. A pesquisa se apoia conceitualmente em teóricos que defendem uma atuação docente fortalecida em sua dimensão criativa e reflexiva e consideram o professor como produto e produtor de seus contextos profissionais. A Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978) embasa a metodologia de estudo, tanto para a construção do objeto de pesquisa quanto como instrumento de coleta de dados. As contribuições de outros autores estudiosos da Teoria das Representações Sociais, apoiou também a compreensão dos dados do estudo realizado. Cita-se especialmente Denise Jodelet (2009) e Jean-Claude Abric (2001). A coleta de dados junto a 72 professores foi conduzida mediante a aplicação de um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados obtidos foram processados pelo software IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de questionnaires). A análise quantiqualitativa subsequente dos dados desvela o processo de construção das representações sobre ser professor na pandemia, com indicativos afetivos claros.

ABSTRACT The global pandemic caused by the Covid-19 outbreak and the measures taken to contain the contamination in Brazil have had a profound impact on the work of teachers. This research aimed to unveil the representations that teachers have been constructing about being a teacher in the context of emergency remote teaching, a government measure imposed due to the 2020 Covid-19 pandemic. The research is conceptually supported by theorists who defend a teaching performance strongly supported in its creative and reflective dimension and consider the teacher as a product and producer of their professional contexts. The Social Representations Theory of Sèrge Moscovici (1978) underpins the study methodology, both for the construction of the research object and for the data collection tool. The study also relies on contributions from authors such as Denise Jodelet (2009) and Jean-Claude Abric (2001). The data collected from the 72 teachers by means of a Free Association of Words Test (TALP). The data obtained were processed by the IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de questionnaires). The subsequent quantitative analysis of the data revealed representations about being a pandemic, as a strong affective component.

RÉSUMÉ La pandémie causée par l'épidémie de Covid-19 ont eu un impact profond sur le travail des enseignants. Cette recherche visait à dévoiler les représentations que les enseignants se sont construites sur le métier du professeur dans le contexte de l'enseignement à distance d'urgence imposé par le gouvernement. La recherche s'appuie conceptuellement sur les théoriciens qui préconisent une performance d'enseignement renforcée dans sa dimension créative et réflexive et considèrent l'enseignant comme un produit et un producteur de ses contextes professionnels. La Théorie des Représentations Sociales de Sèrge Moscovici (1978) sous-tend la méthodologie de l'étude. Il s'appuie également sur les contributions auteurs comme Denise Jodelet (2009) et Jean-Claude Abric (2001). La collecte de données auprès des 72 enseignants a été effectuée par l'application d'un test d'association libre de mots (TALP). Les données obtenues ont été traitées par le logiciel de Recherchel'IRaMuTeQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). L'analyse quantitative-qualitative ultérieure des données révèle le processus de construction des représentations sur le fait d'être enseignant dans la pandémie, avec des indicateurs affectifs clairs.

Representações sociais da COVID-19 e da Vacina em estudantes e professores universitários argentinos.

RESUMEN El COVID-19, además de ser un objeto médico y científico, es un objeto eminentemente social. Las reacciones de las personas al virus no solamente informan de los riesgos que éste implica, sino que son reflejo de sus sistemas de pensamiento, de las teorías que integran el sentido común y de los principios que organizan el funcionamiento social. La pandemia por COVID-19 es un revelador poderoso de las realidades individuales y sociales por lo que los contextos intergrupales juegan un rol importante en la forma en que la información se organiza y significa. En este marco, dos estudios se llevaron a cabo, uno con estudiantes universitarios y otro con docentes argentinos, con el objetivo de explorar en las estructuras representacionales del COVID-19 y de la Vacuna, así como en especificidades procesuales en términos de ideas evocadas, personajes, instituciones y sentimientos asociados.

ABSTRACT COVID-19 is not only a medical and scientific object, but an eminently social one. People's reactions to the virus not only inform about the risks that it implies, but also reflect their systems of thought, the theories that make up common sense, and the principles that organize social functioning. The COVID-19 pandemic is a powerful developer of individual and social realities, so intergroup contexts play an important role in the way information is organized and signified. In this framework, two studies were carried out, one with university students and the other with Argentine teachers, with the aim of exploring the representational structures of COVID-19 and the Vaccine, as well as procedural specificities in terms of ideas evoked, characters, institutions and associated feelings.

RESUMO O COVID-19 não é apenas um objeto médico e científico, mas eminentemente social. As reações das pessoas ao vírus não só informam dos riscos que ele implica, mas constituem um espelho das pessoas, dos sistemas de pensamento, teorias, em palavras comuns e princípios que organizam o funcionamento social. A pandemia COVID-19 é um revelador poderoso das realidades individuais e sociais, pelo que os contextos intergrupais desempenham um papel importante na forma como a informação é organizada e significada. Neste cenário, dois estudos foram realizados com estudantes universitarios um, e com docentes outro, com o objetivo de explorar nas estruturas representacionais do COVID-19 e da Vacina, bem como em especificidades processuais em termos de ideias evocadas, personagens, instituições e sentimentos associados.

Educação, cultura e valores sociais ao longo da dimensão temporal

RESUMEN El objetivo de este artículo es abordar la relación entre Cultura y Educación como conceptos entrelazados y atravesados por la dimensión temporal. Se plantea la conceptualización teórica de los conceptos desde diferentes perspectivas teóricas, incorporando la noción de crisis al considerar los eventos temporales de cambios repentinos que cambian la realidad. Es definida por Sánchez Vidal “una crisis es una respuesta normal a una situación anormal”. Se ilustrará con algunos resultados obtenidos en investigaciones realizadas en UBA sobre “Representaciones Sociales de jóvenes en situación de crisis sociales y psicosociales en Argentina en 2001”. En las conclusiones se incorporará la importancia de los valores y de la dimensión temporal en la relación entre cultura y educación, la dimensión temporal y la influencia de los valores sociales.

RESUMO O objetivo deste artigo é abordar a relação entre Cultura e Educação como conceitos entrelaçados e atravessados pela dimensão temporal. A conceituação teórica dos conceitos é proposta a partir de diferentes perspectivas teóricas, incorporando a noção de crise ao se considerar os eventos temporários de mudanças repentinas que mudam a realidade. É definido por Sánchez Vidal “uma crise é uma resposta normal a uma situação anormal”. Será ilustrado com alguns resultados obtidos na pesquisa realizada na UBA sobre "Representações sociais de jovens em situação de crise social e psicossocial na Argentina em 2001". As conclusões irão incorporar a importância dos valores e da dimensão temporal na relação entre cultura e educação, a dimensão temporal e a influência dos valores sociais.

ABSTRACT The objective of this article is to address the relationship between Culture and Education as concepts intertwined and crossed by the temporal dimension. The theoretical conceptualization of the concepts is proposed from different theoretical perspectives, incorporating the notion of crisis when considering the temporary events of sudden changes that change reality. It is defined by Sánchez Vidal “a crisis is a normal response to an abnormal situation”. It will be illustrated with some results obtained in research carried out at UBA on "Social Representations of young people in a situation of social and psychosocial crisis in Argentina in 2001". The conclusions will incorporate the importance of values and the temporal dimension in the relationship between culture and education, the temporal dimension and the influence of social values.

Abordagem psicossocial das massas: o debate entre Serge Moscovici e Pierre Bourdieu e contribuições para a educação

RESUMO No Brasil, a problemática das massas tem sido pouco abordada na psicologia social, que tende a priorizar mais o estudo de pequenos grupos ou de organizações. As ações de movimentos sociais, principalmente as de multidões sem uma liderança determinada, têm chamado cada vez mais a atenção, o que coloca o fenômeno das massas e, sobretudo, de sua gestão, em foco. Diante dessa perspectiva, esse artigo tem, como objetivo, apresentar o debate ocorrido entre Serge Moscovici e Pierre Bourdieu na Maison de la Radio France, em 1982, a propósito do livro publicado por Moscovici intitulado “L’âge des foules: un traité historique de psychologie des masses”, buscando contribuições para a educação. Apresenta a discussão do conceito de “massas” realizada por Moscovici (1981) e, na sequência, problematiza alguns pontos do debate entre os dois autores que podem contribuir para se pensar desafios do atual contexto educacional brasileiro a partir de uma perspectiva psicossocial.

ABSTRACT In Brazil, the problem of the masses has been little addressed in social psychology, which tends to prioritize more the study of small groups or organizations. The actions of social movements, especially those of multitudes without a determined leadership, have increasingly called attention, which puts the phenomenon of the masses and, above all, of their management in focus. Given this perspective, this article aims to present the debate that took place between Serge Moscovici and Pierre Bourdieu at the Maison de la Radio France, in 1982, regarding the book published by Moscovici entitled "L'âge des foules: un traité historique de Psychologie des Masses seeking contributions to education. It presents the discussion of the concept of "masses" held by Moscovici (1981) and, subsequently, problematizes some points of the debate between the two authors who, believe, can contribute to think challenges of the current Brazilian educational context from a psychosocial perspective.

RÉSUMÉ Au Brésil, la problématique des masses a été peu abordée dans la psychologie sociale, qui tend à privilégier davantage l’étude de petits groupes ou d’organisations. Les actions des mouvements sociaux, surtout celles des foules sans direction déterminée, ont de plus en plus attiré l’attention, ce qui met le phénomène des masses et, surtout, de leur gestion au centre. Dans cette perspective, cet article vise à présenter le débat qui s’est déroulé entre Serge Moscovici et Pierre Bourdieu à la Maison de la Radio France en 1982 à propos du livre publié par Moscovici et intitulé "L’âge des foules: un traité historique de psychologie des masses” cherchant des contributions à l’éducation. Nous présentons la discussion sur le concept de "masses" menée par Moscovici (1981) et, par la suite, nous soulevons certains points du débat entre les deux auteurs qui, nous croyons, peuvent contribuer à penser les défis du contexte éducatif brésilien actuel d’un point de vue psychosocial.

Abordagem psicossocial das massas: o debate entre Serge Moscovici e Pierre Bourdieu e contribuições para a educação

ABSTRACT In Brazil, the problem of the masses has been little addressed in social psychology, which tends to prioritize more the study of small groups or organizations. The actions of social movements, especially those of multitudes without a determined leadership, have increasingly called attention, which puts the phenomenon of the masses and, above all, of their management in focus. Given this perspective, this article aims to present the debate that took place between Serge Moscovici and Pierre Bourdieu at the Maison de la Radio France, in 1982, regarding the book published by Moscovici entitled "L'âge des foules: un traité historique de Psychologie des Masses” seeking contributions to education. It presents the discussion of the concept of "masses" held by Moscovici (1981) and, subsequently, problematizes some points of the debate between the two authors who, believe, can contribute to think challenges of the current Brazilian educational context from a psychosocial perspective.

Diálogo com Jorge Correia Jesuíno

ABSTRACT In Brazil, the problem of the masses has been little addressed in social psychology, which tends to prioritize more the study of small groups or organizations. The actions of social movements, especially those of multitudes without a determined leadership, have increasingly called attention, which puts the phenomenon of the masses and, above all, of their management in focus. Given this perspective, this article aims to present the debate that took place between Serge Moscovici and Pierre Bourdieu at the Maison de la Radio France, in 1982, regarding the book published by Moscovici entitled "L'âge des foules: un traité historique de Psychologie des Masses” seeking contributions to education. It presents the discussion of the concept of "masses" held by Moscovici (1981) and, subsequently, problematizes some points of the debate between the two authors who, believe, can contribute to think challenges of the current Brazilian educational context from a psychosocial perspective.

Epistolary narratives about teaching work: social representations of teachers in Northern Argentina

RESUMEN La investigación consultó a 258 docentes de dos ciudades del Norte de Argentina para conocer el universo representacional que comparten sobre el trabajo docente. Los textos de 157 cartas que escribieron para comunicar a sus compañeros información sobre su vida cotidiana profesional fueron sistematizados y sometidos a un tratamiento léxico realizado por el paquete de software IRaMuTeQ. Del análisis se pudo deducir que el pensamiento social que comparten los docentes sobre su práctica es de carácter polifásico, en la medida en que está atravesado por la presencia de dos perspectivas contrastantes y complementarias, una integrada por significados prescriptivos y abstractos que dan lugar a una formulación ideal de la enseñanza y otra integrada por significados funcionales y concretos que hacen a la práctica real.

ABSTRACT The research consulted 258 teachers from two cities in Northern Argentina in order to understand the representational universe they share about the teaching work. The texts of 157 letters they wrote to communicate to their peers information about their professional daily lives were systematized and subjected to lexical processing carried out by the software package IRaMuTeQ. From the analysis it was possible to deduce that the social thinking that teachers share about their practice has a polyphasic nature: it is crossed by the presence of two contrasting and complementary perspectives, one integrated by prescriptive and abstract meanings that result in an ideal formulation of teaching and the other integrated by functional and concrete meanings that make the actual practice.

RÉSUMÉ La recherche a consulté 258 enseignants de deux villes du nord de l'Argentine afin de comprendre l'univers représentationnel qu'ils partagent sur le travail d'enseignement. Les textes des 157 lettres qu'ils ont écrites pour communiquer à leurs pairs des informations sur leur quotidien professionnel ont été systématisés et soumis à un traitement lexical effectué par le progiciel IRaMuTeQ. De l'analyse, il a été possible de déduire que la pensée sociale que les enseignants partagent sur leur pratique est de nature polyphasique, dans la mesure où elle est traversée par la présence de deux perspectives contrastées et complémentaires, l'une intégrée par des significations prescriptives et abstraites qui aboutissent à une formulation idéale de l'enseignement et l'autre intégrée par des significations fonctionnelles et concrètes qui rendent la pratique effective.

RESUMO A pesquisa consultou 258 professores de duas cidades do Norte da Argentina com o intuito de compreender o universo representacional que compartilham acerca do trabalho docente. Os textos das 157 cartas que elaboraram com o intuito de comunicar aos seus pares informações sobre o seu cotidiano profissional foram sistematizados e submetidos ao processamento lexical realizado pelo pacote computacional de programas IRaMuTeQ. Das análises foi possível depreender que o pensamento social que os docentes compartilham sobre sua prática é de natureza polifásica, na medida em que está atravessado pela presença de duas perspectivas contrastantes e complementares, uma integrada por significados prescritivos e abstratos que resultam em uma formulação ideal de ensino e a outra integrada por significados funcionais e concretos que fazem a prática real.

A Ciência e os Estudantes de Licenciatura: um estudo comparativo de representações sociais na UFCG

RESUMO Esta pesquisa teve por objetivo analisar as representações sociais sobre ciência de licenciandos de Ciências Sociais, História, Letras (Português) e Pedagogia da UFCG. Participaram da pesquisa 244 licenciandos, sendo 154 ingressantes (G1) e 90 préconcluintes e concluintes (G2). Aplicou-se uma Associação Livre de Palavras, um questionário, um Teste do Núcleo Central e foram realizados Grupos Focais. Para os ingressantes, a representação social de ciência tem como núcleo central os elementos Pesquisa, Conhecimento e Estudo, já para os pré-concluintes e concluintes apenas os elementos Pesquisa e Conhecimento; retratando-se, na trajetória acadêmica, diferentes enfoques na apreensão do objeto representado, mais centrado no G1 na perspectiva estudantil. Para o G2, o conhecimento é um agregador de sentidos da prática científica. Os dois grupos consideram que as ciências humanas ocupam um lugar de desprestígio na relação ciência-poder, mas não têm uma visão ampla das relações de poder instituídas no fazer científico.

ABSTRACT This research aimed to analyze the social representations about science of undergraduate students of Social Sciences, History, Letters (Portuguese) and Pedagogy at UFCG. A total of 244 undergraduates participated in the research, 154 being beginners (G1) and 90 precompletors and seniors (G2). A Free Word Association, a questionnaire, a Central Nucleus Test and Focus Groups were applied. For beginners, the social representation of science has as its central core the elements Research, Knowledge and Study, while for pre-completors and graduates only the elements Research and Knowledge; portraying, in the academic trajectory, different approaches in the apprehension of the represented object, more centered on G1 in the student perspective. For the G2, knowledge is an aggregator of meanings in scientific practice. Both groups consider that the human sciences occupy a place of disrepute in the science-power relationship, but they do not have a broad view of the power relations instituted in scientific work.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales sobre la ciencia de los estudiantes de pregrado de Ciencias Sociales, Historia, Letras (portugués) y Pedagogía de la UFCG. Un total de 244 estudiantes de pregrado participaron en la investigación, 154 estudiantes de primer año (G1) y 90 pre-finalizadores y estudiantes de último año (G2). Se aplicó una Asociación Palabra Libre, un cuestionario, una Prueba de Núcleo Central y Grupos Focales. Para los estudiantes de primer año, la representación social de la ciencia tiene como núcleo central los elementos de Investigación, Conocimiento y Estudio, mientras que para los pre-finalizadores y graduados, solo los elementos de Investigación y Conocimiento; retratar, en la trayectoria académica, diferentes enfoques en la aprehensión del objeto representado, más centrados en G1 en la perspectiva del estudiante. Para el G2, el conocimiento es un agregador de significados en la práctica científica. Ambos grupos consideran que las ciencias humanas ocupan un lugar de descrédito en la relación ciencia-poder, pero no tienen una visión amplia de las relaciones de poder instituidas en el trabajo científico.

Experiência e sensibilidade: contribuições da educação estética para a formação docente continuada

RESUMO A formação docente é estudada em diferentes perspectivas educacionais, sendo observadas publicações que discutem iniciativas que permitam ao professor acesso a conhecimentos referentes a sua área de atuação e poucas produções destinadas à discussão dos saberes sensíveis, construídos na percepção estética de seu trabalho. O interesse deste estudo se coloca na articulação entre tais possibilidades, tomando a experiência como elemento constitutivo da formação docente. A investigação foi desenvolvida em um grupo colaborativo de professores e analisou-se o impacto das experiências estéticas vivenciadas pelos participantes na prática profissional em relação às propostas de criação e fruição artísticas desenvolvidas nos encontros de formação, articulando pressupostos da teoria Histórico-Cultural com contribuições do campo da estética. Os resultados apontam para dimensões da educação estética que se articulam com a formação docente de modo transformador, como: narrativas pedagógicas, experimentações artísticas e espaços de conversa, que permitem ao professor perceber sua potencialidade de atuação cotidiana.

ABSTRACT Teacher’s education is studied from different educational perspectives, with publications that discuss initiatives that allow teachers access to knowledge related to their area of work and few studies aimed at discussing sensitive knowledge, built on the aesthetic perception of teacher’s work. The interest of this study lies in the articulation between these possibilities, taking experience as a constitutive element of teacher’s education. The investigation was carried out in a collaborative group of teachers and the impact of the aesthetic experiences lived by the participants in the professional practice was analyzed in relation to the proposals for artistic creation and fruition developed in the meetings, articulating assumptions of the Cultural-Historical theory with contributions from the aesthetics field. The results point to dimensions of aesthetic education that are articulated with teacher’s education in a transformative way, such as: pedagogical narratives, artistic experiments, and spaces of dialogue, which allow teachers to realize their potential for daily performance.

RESUMEN La formación del profesorado se estudia desde diferentes perspectivas educativas, con publicaciones que discuten iniciativas que permitan al profesorado acceder a conocimientos relacionados con su área de actividad y pocas producciones dirigidas a discutir conocimientos sensibles, construidos sobre la percepción estética de su trabajo. El interés de este estudio surge en la articulación entre esas posibilidades, tomando la experiencia como elemento constitutivo de la formación docente. La investigación se realizó en un grupo colaborativo de docentes y se analizó el impacto de las experiencias estéticas vividas por los participantes en la práctica profesional en relación con las propuestas de creación y disfrute artístico desarrolladas en los encuentros formativos, articulando supuestos de la teoría Histórico- Cultural con aportes de la estética. Los resultados apuntan a dimensiones de la educación estética que se articulan con la formación docente de manera transformadora, como: narrativas pedagógicas, experimentos artísticos y espacios de conversación, que permiten al docente percibir su potencial para el desempeño diario.

A eleição de diretores escolares sob a ameaça da PEC no 32/2019

RESUMO Neste artigo, realizamos a discussão da Proposta de Emenda Constitucional (PEC) de no 32/2019, institucionalizada pela Assembleia Legislativa de Minas Gerais, no intuito de regulamentar o provimento de cargo comissionado de diretores/gestores escolares. Tratase de uma investigação qualitativa, fundamentada pelo dispositivo estratégico da pesquisa bibliográfica. Para tanto, utilizamos as contribuições teóricas inspiradas no educador e filósofo Paulo Freire, que nos conduziu à reflexão sobre as ações despolitizadas do poder público, visando verificar o comprometimento da efetiva participação da comunidade escolar na escolha de seus dirigentes, ao ser essa um importante canal de democratização das relações escolares. Desse modo, constatamos que a PEC é uma medida antidemocrática, que retoma um projeto conservador obsoleto e prejudica as oportunidades de participação do trabalho docente nos assuntos escolares, abalizando retrocessos significativos na agenda política e educacional do Estado.

ABSTRACT In this article, we discuss the Constitutional Amendment Proposal (PEC) of 32/2019, institutionalized by the Legislative Assembly of Minas Gerais, in order to regulate the appointment of commissioned positions for school principals/managers. This is a qualitative investigation, based on the strategic device of bibliographic research. Therefore, we used theoretical contributions inspired by the educator and philosopher Paulo Freire, who led us to reflect on the depoliticized actions of the public power, aiming to verify the commitment of the effective participation of the school community in the choice of its leaders, as this is an important channel of democratization of school relations. Thus, we find that the PEC is an anti-democratic measure, which takes up an obsolete conservative project and undermines the opportunities for participation of the teaching work in school affairs, signaling significant setbacks in the political and educational agenda of the State.

RESUMEN En este artículo discutimos la Propuesta de Enmienda Constitucional (PEC) de 32/2019, institucionalizada por la Asamblea Legislativa de Minas Gerais, con el fin de regular el nombramiento de cargos comisionados para directores / gerentes escolares. Se trata de una investigación cualitativa, basada en el dispositivo estratégico de la investigación bibliográfica. Por ello, utilizamos aportes teóricos inspirados en el educador y filósofo Paulo Freire, quien nos llevó a reflexionar sobre las acciones despolitizadas del poder público, con el objetivo de verificar el compromiso de la participación efectiva de la comunidad escolar en la elección de sus líderes, como este es un canal importante de democratización de las relaciones escolares. Así, encontramos que la PEC es una medida antidemocrática, que retoma un proyecto conservador obsoleto y socava las oportunidades de participación de la labor docente en los asuntos escolares, señalando importantes retrocesos en la agenda política y educativa del Estado.

Educação para o bem comum: uma contraposição à globalização neoliberal

RESUMO O objetivo deste ensaio é analisar a racionalidade da globalização neoliberal e as contraposições do bem comum frente a ela, para desencadear uma compreensão acerca da educação escolar comprometida com a cidadania global. Inicialmente, são apresentadas características sobre o contexto neoliberal e em seguida como elas influenciam a educação escolar. A terceira parte do trabalho, fundamentada em ideias que valorizam a consciência de coletividade para o bem comum, demonstra uma ideia de cidadania global que corresponde à oposição à globalização neoliberal. Por fim, o ensaio destaca que apesar do mal-estar provocado pelas ideias individualistas e competitivas do mercado, o futuro ainda está em aberto, sendo a escola um possível ator de consciência e ação no tempo presente para projetar a vida que se deseja ter daqui para frente.

ABSTRACT The objective of this essay is to analyze the rationality of neoliberal globalization and the oppositions of the common well against it, in order to trigger an understanding of school education committed to global citizenship. Initially, characteristics about the neoliberal context are presented and then how they influence school education. The third part of the work, based on ideas that value collective consciousness for the common well, demonstrates an idea of global citizenship that corresponds to opposition to neoliberal globalization. Finally, the essay highlights that despite the discomfort caused by the market's individualistic and competitive ideas, the future is still open, and the school is a possible actor of awareness and action in the present time to project the life you want from here forward.

RESUMEN El objetivo de este ensayo es analizar la racionalidad de la globalización neoliberal y las oposiciones del bien común contra ella, con el fin de desencadenar una comprensión de la educación escolar comprometida con la ciudadanía global. Inicialmente se presentan características sobre el contexto neoliberal y luego cómo influyen en la educación escolar. La tercera parte del trabajo, basada en ideas que valoran la conciencia colectiva por el bien común, demuestra una idea de ciudadanía global que corresponde a la oposición a la globalización neoliberal. Finalmente, el ensayo destaca que a pesar del malestar que provocan las ideas individualistas y competitivas del mercado, el futuro sigue abierto, siendo la escuela un posible actor de conciencia y acción en el presente para diseñar la vida que se quiere tener desde aquí adelante.