Revista Internacional de Educação Superior

A Educação Superior em tempos de pandemia: entre docentes e estudantes ^(*)

Acessibilidade e inclusão no Ensino Superior: um Estudo sobre as Informações Disponíveis nos Websites das Universidades Públicas do Paraná

RESUMO Introdução/Objetivo: Este estudo objetiva verificar se os websites das universidades Públicas do Paraná (estaduais e federais) são acessíveis para pessoas com ou sem deficiência/Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Metodologia: Com o aporte teórico da Psicologia HistóricoCultural, realizou-se revisão bibliográfica e documental voltada às políticas educacionais relativas à inclusão e uma busca nos websites das universidades, analisando os aspectos: acessibilidade do site, editais e a existência ou não de núcleo/programa de atendimento para pessoas com deficiência/NEE. Resultados: Os resultados indicam que as Universidades (com exceção de uma) apresentam ícones e/ou a palavra acessibilidade em suas páginas de acesso, visando a atender os dispositivos legais. Ressaltase que a forma de apresentação dessas informações requer do usuário do site conhecimento prévio desses ícones e serviços ofertados que estão representados de diferentes formas, o que dificulta a compreensão das informações, não havendo também menção de como a universidade está organizada em relação a barreiras arquitetônicas e atitudinais. Todas as universidades apresentam formas de atendimento aos alunos com deficiência/NEE, seja esse atendimento em núcleos/programas ou outros setores que visam a atender esses alunos. Todas as IESs apresentam em seus editais para ingresso informações de como o candidato pode fazer sua inscrição, qual documentação é necessária e os dispositivos legais que fundamentam esses editais. Cerca de 20% apresentam também o manual do candidato. Conclusão: Conclui-se que os sites ofertam acessibilidade, mas que há a necessidade de superação de barreiras para o acesso, permanência e terminalidade acadêmica do aluno com deficiência/NEE para sua inclusão no Ensino Superior das universidades públicas do Paraná.

RESUMEN Introdución/Objetivo: Este estudio tiene como objetivo verificar si los sitios web de las Universidades Públicas de Paraná (estatales y federales) son accesibles para personas con o sin deficiencia/necesidades educacionales especiales (NEE). Metodología: Con el aporte teórico de la Psicología Histórico-Cultural, se realizó una revisión bibliográfica y documental centrada en las políticas educativas en materia de inclusión y una búsqueda en las páginas web de las Universidades, analizando los aspectos: accesibilidad del sitio, edictos y la existencia o no existencia de centro/programa de asistencia para personas com deficiencia/NEE. Resultados: Los resultados dicen que las Universidades (excepto una) presentan iconos y/o la palabra “accesibilidad” en sus páginas de acceso, con el objetivo de ayuda em los dispositivos legales. Se destaca que la forma de presentación de estas informaciones, requiere del usuario del sitio com o cimiento previo de estos iconos y servicios ofrecidos que están representados de maneras distintas, lo que dificulta la comprensión de las informaciones, no habiendo tampo comención de cómo la Universidad está organizada com relación a las barreras arquitectónicas y actitudinales. Todas las Universidades presentan maneras de asistencia a los alumnos com deficiencia/NEE, ya seaesta asistencia en centros/programas u otros sectores que tienen como objetivo ayudar a estos alumnos. Todas las IEEs presentan en sus edictos para ingreso informaciones de cómo el candidato pue dehacer suin scripción, cuáles documentos necesitan y los dispositivos legales que justifican estos edictos. Acerca de 20% presentan también un manual del candidato. Conclusión: Se concluye que los sitios ofrecen accesibilidad, pero, existe la necesidad de superación de barreras para el acceso, permanencia y terminalidad académica del alumno com deficiencia/NEE para su inclusión em la educación superior de las Universidades Públicas de Paraná.

ABSTRACT Introduction/Objective: The study aims to verify if the websites of public universities in Paraná (state and federal ones) are accessible for people with and without disabilities/Special Educational Needs (SEN). Methodology: With the theoretical contribution of the Cultural-Historical Psychology, a bibliographic and documental review was carried out, focusing on the educational policies related to inclusion and a search in the websites of universities, analyzing the aspects: accessibility of the site, edicts, and the existence or not of center/program of care for people with disabilities/SEN. Results: The results indicate that the Universities (except one) present icons and/or the word accessibility on their access pages, aiming to meet the legal provisions. It is noteworthy that the way this information is presented requires the website user to have previous knowledge of these icons and services offered, which are represented in different ways, making it difficult to understand the information, as well as there is no mention of how the University is organized about architectural and attitudinal barriers. All the Universities present forms of attendance to students with disabilities/SEN, whether this attendance is in centers/programs or other sectors that aim at attending these students. All the HEIs (Higher Education Institutions) present in their edicts for admission, information on how the candidate can enroll, required documentation and the legal provisions that are the basis of these edicts. About 20% also present the candidate's handbook. Conclusion: We conclude that the websites offer accessibility, but there is the need to overcome barriers to access, permanence and academic termination of students with disabilities/SEN for their inclusion in Higher Education in the Public Universities in Paraná.

Construção e Validação de Conteúdo Educacional Tecnológico: Podcast para Educação Continuada de Docentes do Ensino Superior

RESUMO Introdução: O surgimento de novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) tem contribuído para o desenvolvimento da sociedade em vários aspectos, dentre eles, a atualização e formação profissional. Por meio de computadores e dispositivos móveis, o acesso às informações encurta distâncias antes não permitidas sem a tecnologia. Com essa evolução, as pessoas têm buscado se adaptar aos mais diversos modelos oferecidos, gerando um aumento no acesso a esses dispositivos. Objetivo: Este artigo é parte de uma pesquisa realizada em um curso de Mestrado Profissional da área de Ensino no Sul Fluminense, que objetiva propor a capacitação docente para atuar com estudantes do ensino superior com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) por meio de Podcast. Portanto, o presente estudo apresenta resultados parciais da elaboração e validação do produto educacional desenvolvido à partir de pesquisa. Metodologia: Trata-se de um estudo metodológico cuja às etapas obedecem à sequência de estrutura conceitual; revisão narrativa, construção das perguntas e escala de respostas; estruturação do instrumento e validação de conteúdo por especialistas. Foram adotadas como ferramentas metodológicas a Escala de Likert e o Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo (IVCE). Resultados: Os resultados apresentaram uma média das respostas dos especialistas, acima de 3,6 de nível de concordância para o produto em sua análise geral. Conclusão: O IVCE se mostrou como uma potente ferramenta de análise do produto educacional, por se adequar aos mais diversos modelos de conteúdos educativos demonstrando sua flexibilidade na divisão dos fatores a serem avaliados.

RESUMEN Introducción: La aparición de las nuevas tecnologías de información y comunicaciones (TIC) ha contribuido al desarrollo de la sociedad de diversas maneras, entre ellas la actualización y la formación profesional. A través de computadoras y dispositivos móviles, el acceso a información acorta las distancias que antes no eran posibles sin la tecnología. Esta evolución ha buscado adaptarse adiversos modelos que se ofrecen, generando un aumento en el acceso a estos dispositivos. Objetivo: Este artículo forma parte de una investigación realizada en un curso de maestría profesional en área de la enseñanza en Sul Fluminense, que tiene como objetivo proponer la formación de profesores para trabajar con estudiantes de educación superior con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) a través de Podcast. Por lo tanto, este estudio presenta resultados parciales de la elaboración y validación del producto educativo desarrollado a partir de investigación. Metodología: Se trata de un estudio metodológico cuyos pasos siguen la secuencia de la estructura conceptual; revisión narrativa, construcción de las preguntas y escala de las respuestas; estructuración del instrumento y validación del contenido por expertos. Se adoptaron como instrumentos metodológicos la Escala de Likert y el Instrumento de Validación del Contenido Educativo (IVCE). Resultados: Los resultados presentaron un promedio de respuestas de los expertos, por encima del nivel acordado de 3,6 para el producto en su análisis general. Conclusión: El IVCE ha demostrado ser un poderoso instrumento para el análisis del producto educativo, que se adapta a diversos modelos de contenido educativo, mostrando flexibilidad en división de factores a evaluar.

ABSTRACT Introduction: The emergence of new Information and Communication Technologies (ICT) has contributed to the development of society in several aspects, among them, updating and professional training. Through computers and mobile devices, access to information shortens distances previously not allowed without the technology. With this evolution, people have sought to adapt to the most diverse models offered, generating an increase in access to these devices. Objective: This article is part of a research carried out in a Professional Master's course of the Teaching area in Sul Fluminense, which aims to propose the teaching qualification to work with students of higher education with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) through Podcast. Therefore, the present study presents partial results of the elaboration and validation of the educational product developed from research. Methodology: It is a methodological study whose stages follow the sequence of conceptual structure; narrative revision, construction of the questions and scale of answers; structuring of the instrument and validation of content by experts. The Likert Scale and the Educational Content Validation Instrument (IVCE) were adopted as methodological tools. Results: The results presented an average of the experts' responses, above 3.6 level of agreement for the product in its overall analysis. Conclusion: The IVCE proved to be a powerful tool for the analysis of the educational product, as it fits the most diverse models of educational content, demonstrating its flexibility in the division of factors to be evaluated.

Desenvolvimento de um Vídeo Educacional como Recurso de Ensino em Projetos de Produtos para Área da Saúde

RESUMO Introdução: O fortalecimento do Sistema Único de Saúde requer das instituições de ensino e pesquisa a proposição de ideias inovadoras em processos e produtos. Objetivo: O objetivo do estudo foi desenvolver e validar uma mídia audiovisual como recurso de ensino na criação de projetos tecnológicos para área da saúde. Metodologia: Trata-se de um estudo de desenvolvimento de tecnologia educacional, abrangendo etapas de estudos pré-produção, produção e validação. Ocorreu no âmbito do curso de Fisioterapia da Universidade do Estado do Pará e contou como participantes da pesquisa com estudantes do 3º e 4º ano do curso de Fisioterapia e com profissionais da área de ensino em saúde, atuando como juízes especialistas. Resultados: Como resultados do estudo de revisão foram definidos conceitos, atributos e etapas de projeto de produtos. O estudo exploratório-descritivo demonstrou necessidade de aprimoramento nas competências relacionadas à concepção criativa de projetos e formas de representação. Conclusão: Os resultados dos estudos iniciais embasaram a composição do roteiro e a produção do vídeo educacional. No processo de validação de conteúdo e validação semântica do vídeo educacional, obtiveram-se Índice de Validação de Conteúdo de 86% e Índice de Validação de Semântica de 97%, sendo considerado válido e adequado ao uso como recurso de ensino na criação de projetos de produtos em saúde.

RESUMEN Introducción: El fortalecimiento del Sistema Unificado de Salud requiere que las instituciones educativas y de investigación propongan ideas innovadoras en procesos y productos. Objetivo: El objetivo de este estudio era desarrollar y validar un medio audiovisual como recurso didáctico en la creación de proyectos tecnológicos para el área de salud. Metodología: Este es un estudio del desarrollo de la tecnología educativa, que abarca etapas de estudios de preproducción, producción y validación. Ocurrió en el marco del curso de Fisioterapia de la Universidad Estatal de Pará y contó como investigador con estudiantes de 3º y 4º año del curso de Fisioterapia y con profesionales del área de educación para la salud, actuando como jueces expertos. Resultados: A medida que se definieron los resultados del estudio de revisión, se definieron conceptos, atributos y pasos de diseño de productos. El estudio exploratorio-descriptivo demostró la necesidad de mejorar las competencias relacionadas con la concepción creativa de los proyectos y las formas de representación. Conclusión: Los resultados de los estudios iniciales apoyaron el la composición del guión y la producción del vídeo educativo. En el proceso de validación de contenidos y validación semántica de vídeo educativo, se obtuvo un índice de validación de contenido del 86% y un índice de validación semántica del 97%, siendo considerado válido y adecuado para su uso como recurso didáctico en la creación de proyectos de productos de salud.

ABSTRACT Introduction: The strengthening of the Unified Health System requires educational and research institutions to propose innovative ideas in processes and products. Objetivo: The aim of this study was to develop and validate an audiovisual media as a teaching resource in the creation of technological projects for the health area. Methodology: This is a study of the development of educational technology, covering stages of preproduction, production and validation studies. It occurred in the context of the Physiotherapy course of the State University of Pará and counted as research participants with students of the 3rd and 4th year of the Physiotherapy course and with professionals in the area of health education, acting as expert judges. Results: As results of the review study, concepts, attributes and product design steps were defined. The exploratory-descriptive study demonstrated the need to improve competencies related to the creative conception of projects and forms of representation. Conclusion: The results of the initial studies based on the composition of the script and the production of the educational video. In the process of content validation and semantic validation of educational video, content validation index of 86% and semantic validation index of 97% were obtained, being considered valid and appropriate for use as a teaching resource in the creation of health product projects.

Hegemonia global estadunidense e os acordos MEC/USAID (1965-1968)

RESUMO Introdução: O presente artigo se insere no tema hegemonia norteamericana na História da Educação brasileira e tem como objeto de estudo o intercâmbio entre Brasil, por meio do então Ministério da Educação e Cultura (MEC), e Estados Unidos da América (EUA), representado pela United States Agency for International Development (USAID) - os acordos MEC/USAID, no período da ditadura militar. O problema de pesquisa indaga acerca da forma pela qual os Acordos MEC/USAID serviram para instrumentalizar a hegemonia estadunidense sobre o Brasil no campo educacional. Objetivo: O objetivo incide em compreender a constituição da hegemonia estadunidense perante o Brasil, no contexto dos Acordos MEC/USAID (1965-1968). Metodologia: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e que se baseia na Análise Crítica do Discurso, na vertente de Fairclough (2001). Resultados/Conclusão: Como resultados do estudo, verificou-se que o interesse norte-americano pelos rumos da Educação Superior no Brasil, no período militar, foi além do discurso de modernização, pois ao incentivar uma reorganização das universidades, impunha um aparelhamento ideológico escolar, sobrepujando sua hegemonia como potência capitalista.

RESUMEN Introducción: El presente artículo se inserta en el tema de la hegemonía norteamericana de la historia de la Educación brasileña y tiene como objetivo de estudio el intercambio entre Brasil, por medio del Ministério de la Educación y Cultura (MEC), y Estados Unidos de América (EUA), representado por United States Agency for International Development (USAID)- los más conocidos acuerdos MEC\USAID, establecidos en la dictadura militar, entre los años de 1965 a los 1968. El problema de la encuesta se pregunta de que manera los acuerdos MEC\USAID sirvieron para instrumentalizar la hegemonía estadunidense sobre Brasil en el campo educacional. Objetivo: El objetivo busca en compreender la constitución de la hegemonía estadunidense sobre Brasil, en este contexto de acuerdos Mec\USAID (1965-1968). Se trata de una encuesta bibliográfica, de abordage cualitativo y que busca trazar las discusiones, partiendo del análisis crítico del discurso, de acuerdo con Fairclough (2001). Resultados/Conclusión: Como resultados de estudio, se verificó que el interés norte americano por los caminos de la educación superior em brasil en el período militar, fue además del discurso de modernización, pues al incentivar una reorganización de las universidades, se ponía a partir del aparato ideológico escolar, su hegemonía como fuerza capitalista.

ABSTRACT Introduction: This article takes part on the north american hegemony of the Brazilian Education History and the object of the study is the exchange between Brazil, through the Ministry of Education and Culture (MEC), and United States of America (USA), represented by the United States Agency for (USAID) - the famous MEC/USAID agreements, established in the period of the military dictatorship, from 1965 to 1968. The research problem asks how MEC/USAID agreements could be instruments to the US hegemony over Brazil in the educational field. Objective: The objective is to understand the constitution of the US hegemony over Brazil, in the context of the MEC/USAID Agreements (1965-1968). Methodology: It is a bibliographical research, with a qualitative approach and it tries to stablish some discussions, based on the Critical Discourse Analysis of Fairclough (2001). Results/Conclusion: As a result of the study, it was verified that the US interest on the path of Higher Education in Brazil in the military regime, went beyond the discourse of modernization, because by encouraging a reorganization of universities, the US imposed from the ideological school apparatus, its hegemony as a great capitalist country.

Ensino da Escrita: à Baila ou à Deriva na Formação Inicial de Alfabetizadores

RESUMO Introdução: Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa que vem sendo realizada no âmbito do grupo de pesquisa que analisa o processo histórico da alfabetização brasileira. A análise pauta-se pela perspectiva histórico-cultural e busca entender a alfabetização como um processo que deve possibilitar a autonomia, a criticidade e a emancipação do sujeito, sem se restringir à questão de métodos e tempo de alfabetização. Objetivo: Há o objetivo de compreender como o ensino objetivado à aprendizagem da linguagem escrita para a criança é dialogado no processo de formação inicial de alfabetizadores. Metodologia: O trabalho foi organizado a partir da leituras de produções de autores da perspectiva histórico-cultural acerca da alfabetização, análise do projeto pedagógico do curso com a objetividade de identificarmos a organização ementaria e a carga horária que contemplavam os componentes de alfabetização, e posterior, organizamos uma roda de conversa com as cinco diplomadas do curso de pedagogia que atuam em turmas de alfabetização de crianças, 1º e 2º ano, de escolas municipais do oeste da Santa Catarina. Resultados/Conclusão: Os resultados evidenciam que a organização dos conteúdos dos componentes curriculares são potencializadores da aprendizagem às alfabetizadoras que ensinam a linguagem escrita, contudo, o tempo destinado para os componentes que versam sobre alfabetização e letramento é considerado frágil o que compromete uma formação solida a quem irá alfabetizar, neste sentido, ensinar a linguagem escrita na formação inicial de alfabetizadores fica à deriva.

RESUMEN Introducción: Este artículo presenta resultados parciales de una investigación realizada dentro del grupo de investigación que analiza el proceso histórico de la alfabetización brasileña. El análisis se basa en la perspectiva histórico-cultural y busca entender la alfabetización como un proceso que debe permitir la autonomía, criticidad y emancipación del sujeto, sin limitarse a la cuestión de los métodos y el tiempo de alfabetización. Objetivo: Con el fin de comprender cómo se dialoga la enseñanza dirigida al aprendizaje del lenguaje escrito para el niño en el proceso de alfabetización inicial. Metodología: El trabajo se organizó a partir de la lectura de producciones de autores desde la perspectiva histórico-cultural sobre la alfabetización, análisis del proyecto pedagógico del curso con la objetividad de identificar la organización de la mente y la carga de trabajo que contemplaban los componentes de alfabetización, y más tarde, organizamos una rueda de conversación con los cinco graduados del curso de pedagogía que actúan en clases de alfabetización de niños, 1º y 2º año, de escuelas municipales del oeste de Santa Catarina. Resultados/Conclusión: Los resultados muestran que la organización de los contenidos de los componentes curriculares están potenciando el aprendizaje a los alfabetizadores que enseñan lenguaje escrito, sin embargo, el tiempo asignado a los componentes que se ocupan de la alfabetización y la alfabetización se considera frágil, lo que compromete una formación sólida a quienes alfabetizarán, en este sentido, la enseñanza del lenguaje escrito en la formación inicial de alfabetizaciones está a la deriva.

ABSTRACT Introduction: This paper presents partial results of a research that has been carried out within the research group that analyzes the historical process of Brazilian literacy. The analysis is based on the historicalcultural perspective and seeks to understand literacy as a process that should enable the autonomy, criticality and emancipation of the subject, without being restricted to the question of methods and time of literacy. Objective: In order to understand how the teaching aimed at learning written language for the child is dialogued in the process of initial literacy education. Methodology: The work was organized from the reading of productions of authors from the historical-cultural perspective about literacy, analysis of the pedagogical project of the course with the objectivity of identifying the organization of mentation and the workload that contemplated the literacy components, and later, we organized a conversation wheel with the five graduates of the pedagogy course who work in literacy classes of children, 1st and 2nd year, of municipal schools in western Santa Catarina. Results/Conclusion: The results show that the organization of the contents of the curricular components are potentiating the learning to the literacy teachers who teach written language, however, the time allocated to the components that deal with literacy and literacy is considered fragile, which compromises a solid formation to those who will literacy, in this sense, teaching written language in the initial training of literacy literacies is adrift.

Desafios para a permanência no ensino superior: o caso de alunos ingressantes em um curso de licenciatura em matemática

RESUMO Introdução/Objetivo: O objetivo deste estudo é discutir sobre aspectos que dificultam o desenvolvimento e a permanência de alunos ingressantes em um curso superior. Metodologia: Ancorada em pressupostos da abordagem qualitativa, a pesquisa tomou o estudo de caso como estratégia de investigação. Resultados: Os resultados apontam que os maiores desafios em progredir academicamente são dificuldades com os conteúdos específicos do primeiro semestre do curso; dificuldade em compreender as metodologias adotadas por professores no Ensino Superior; formação de conceitos elementares de matemática durante a Educação Básica, como também dificuldades socioeconômicas: deslocamento para instituição, conciliar trabalho e estudo, falta de tempo para dedicar aos estudos, falta de motivação e problemas familiares. No tocante aos motivos que podem dificultar a permanência dos ingressantes na instituição estão: dificuldade no processo de ensino/aprendizagem, limitações financeiras, não se identificar com o curso e a expectativa de ingresso em outro curso. Conclusão: Assim, evidencia-se que os fatores apresentados pelos ingressantes colaboram para as suas dificuldades no curso e que medidas precisam ser tomadas para que os estudantes possam desenvolver-se sem muitos obstáculos, tendo êxito em seu percurso formativo, além de uma formação docente de qualidade.

RESUMEN Introducción/Objetivo: El objetivo de este estudio es discutir aspectos que dificultan el desarrollo y la permanencia de los estudiantes que ingresan a un curso de educación superior. Metodología: Anclada en supuestos del enfoque cualitativo, la investigación tomó el estudio de caso como una estrategia de investigación. Resultados: Los resultados indican que los mayores desafíos para progresar académicamente son las dificultades con los contenidos específicos del primer semestre del curso; dificultad para comprender las metodologías adoptadas por los docentes de educación superior; formación de conceptos elementales de matemáticas durante la Educación Básica, así como dificultades socioeconómicas: desplazamiento a la institución, conciliación de trabajo y estudio, falta de tiempo para dedicar a los estudios, falta de motivación y problemas familiares. En cuanto a las razones que pueden dificultar la permanencia del entrante en la institución se encuentran: dificultad en el proceso de enseñanza/aprendizaje, limitaciones financieras, no identificarse con el curso y la expectativa de ingresar a otro curso. Conclusión: Por lo tanto, es evidente que los factores presentados por los estudiantes de primer año contribuyen a sus dificultades en el curso y que se deben tomar medidas para que los estudiantes puedan desarrollarse sin muchos obstáculos, teniendo éxito en su camino de formación, además de una formación docente de calidad.

ABSTRACT Introduction/Objective: The aim of this study is to discuss aspects that hinder the development and permanence of students entering a higher education course. Methodology: Anchored in assumptions of the qualitative approach, the research took the case study as a research strategy. Results: The results indicate that the greatest challenges in progressing academically are difficulties with the specific contents of the first semester of the course; difficulty in understanding the methodologies adopted by teachers in Higher Education; formation of elementary concepts of mathematics during Basic Education, as well as socioeconomic difficulties: displacement to the institution, reconciling work and study, lack of time to dedicate to studies, lack of motivation and family problems. Regarding the reasons that may hinder the permanence of the incoming in the institution are: difficulty in the teaching/learning process, financial limitations, not identifying with the course and the expectation of entering another course. Conclusion: Thus, it is evident that the factors presented by the freshmen contribute to their difficulties in the course and that measures need to be taken so that students can develop without many obstacles, succeeding in their training path, in addition to a quality teacher training.

Estresse e Tecnoestresse Docente: Os Efeitos do Ensino Remoto Emergencial em Professores Universitários Brasileiros

RESUMO Introdução: A pandemia da COVID-19 provocou a necessidade de isolamento social, o que levou as instituições educacionais a adotarem, desde março de 2020, o Ensino Remoto Emergencial. Objetivo: Nesse contexto, o objetivo geral deste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa sobre a relação entre mal-estar, mais especificamente dos níveis de estresse e tecnoestresse docente, com o uso excessivo das Tecnologias Digitais Informacionais e Comunicacionais. Metodologia: A metodologia, de natureza quanti-qualitativa, descritiva e exploratória, constituiu-se da realização do estado do conhecimento sobre a temática e da aplicação de um questionário respondido por 311 professores universitários brasileiros. As análises foram realizadas por meio de estatística descritiva e com a triangulação dos resultados de pesquisas anteriores e dos dados empíricos. Resultados: Os resultados apontaram que 84,9% dos professores que responderam ao questionário apresentam algum nível de estresse, sendo que 24,1% estão na fase de alarme, 33,8% na fase de resistência e 27% na fase de exaustão. Dentre os respondentes, 66,2% atribuiu o aumento do estresse ao uso exaustivo das Tecnologias Digitais Informacionais e Comunicacionais durante o ensino remoto. Por último, 72,6% dos docentes que receberam formação continuada ainda se considera em níveis básicos de habilidades e competências para o uso das tecnologias digitais. Conclusão: Conclui-se, a partir dos resultados, que há a necessidade de investimento na formação continuada para os professores, bem como de realização de novas investigações para acompanhar os efeitos do mal-estar docente, do estresse e do tecnoestresse sobre a saúde e o trabalho dos professores universitários.

RESUMEN Introducción: La COVID-19 provocó la necesidad de aislamiento social, lo que llevó a las instituciones educativas a adoptar, desde marzo de 2020, el Aprendizaje Remoto de Emergencia. Objetivo: El objetivo general de este artículo es presentar los resultados de una investigación sobre la relación entre el malestar, más específicamente los niveles de estrés y tecnoestrés docente, con el uso excesivo de Tecnologías Digitales Informacionales y Comunicacionales. Metodología: La metodología, de carácter cuantitativo-cualitativo, descriptivo y exploratorio, consistió en la realización del estado de conocimiento sobre el tema y la aplicación de un cuestionario respondido por 311 profesores universitarios brasileños. Los análisis se realizaron mediante estadística descriptiva y con la triangulación de los resultados de investigaciones previas y datos empíricos. Resultados: Los resultados mostraron que el 84,9% de los docentes que contestaron el cuestionario presentan algún nivel de estrés, con 24,1% en la fase de alarma, 33,8% en la fase de resistencia y 27% en la fase de agotamiento. Entre los encuestados, el 66,2% atribuyó el aumento del estrés al uso exhaustivo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación durante la enseñanza a distancia. Finalmente, el 72,6% de los docentes que recibieron educación continua aún se consideran en niveles básicos de habilidades y competencias para el uso de tecnologías digitales. Conclusión: De los resultados se concluye que es necesario invertir en la formación continua de los profesores, así como realizar nuevas investigaciones para monitorear los efectos del malestar, estrés y tecnoestrés docente en la salud y el trabajo de los profesores universitarios.

ABSTRACT Introduction: The COVID-19 pandemic has provoked the urge for social isolation, which has led educational institutions to adopt, since March 2020, Emergency Remote Teaching. Objective: In this context, the general objective of this article is to present results of a survey on the relationship between discomfort, more specifically the levels of teacher stress and technostress, with the excessive use of Digital Information and Communication Technologies. Methodology: The methodology, of a quanti-qualitative, descriptive, and exploratory nature, consisted of the realization of the state of knowledge on the subject and the application of a questionnaire answered by 311 Brazilian university professors. The analyses were performed by means of descriptive statistics and with the three-way analysis of the results of previous research and of the empirical data. Results: The results pointed out that 84.9% of the professors who answered the questionnaire present some level of stress, where 24.1% are in the alarm phase, 33.8% in the resistance phase and 27% in the exhaustion phase. Among the respondents, 66.2% attributed the increased stress to the exhaustive use of Digital Information and Communication Technologies during remote teaching. Finally, 72.6% of the teachers who received continuing education considered themselves to be at basic levels of skills and competencies for the use of digital technologies. Conclusion: It is concluded from the findings that there is a need for investment in continuing education for professors, as well as further research to track the effects of faculty unease, stress, and technostress on the health and work of university professors.

Ensino superior remoto e as políticas de enfrentamento a pandemia de COVID-19 na Universidade Federal de Santa Maria

RESUMO Introdução: Este artigo tem como escopo a análise das políticas de enfrentamento à pandemia do COVID-19, na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), especialmente no que se refere à promoção da assistência estudantil. No início de 2020, com o expressivo aumento de casos de COVID -19 no Brasil e no mundo, foram implantadas uma série de medidas que afetaram todos os setores, inclusive o sistema educacional. As Instituições de Ensino Superior (IES), diante desse cenário, necessitaram de adaptações, com a elaboração de políticas emergenciais de assistência aos estudantes em situação de vulnerabilidade social. Deste modo, a relevância deste estudo justifica-se na medida em que procura demonstrar os desafios enfrentados pela UFSM, para garantir aos alunos o direito à educação. Objetivo: Assim, este artigo objetiva analisar as questões emergentes nas políticas de enfrentamento à pandemia do Covid-19 na UFSM, além de apresentar as concepções da Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE) sobre os limites e potencialidades dessas políticas em atuação. Metodologia: Para tanto, utiliza-se abordagem qualitativa, com análise documental e realização de entrevista. Resultados: Os resultados evidenciam que o alcance das políticas educacionais desenvolvidas e executadas pela Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis da UFSM e a assistência estudantil para a formação dos estudantes exercem papel fundamental, garantindo que os estudantes tenham meios de alcançar os seus objetivos acadêmicos e profissionais, sem danos à sua integridade. Conclusão: Em contrapartida, as limitações impostas pelo sucateamento das IES, pelos frequentes cortes orçamentários, têm comprometido a continuidade das ações de assistência estudantil e representam uma ameaça aos futuros estudantes da UFSM.

RESUMEN Introducción: Este artículo tiene como objetivo analizar las políticas para enfrentar la pandemia de COVID-19, en la Universidad Federal de Santa María (UFSM), especialmente en lo que se refiere a la promoción de la asistencia estudiantil. A principios de 2020, con el aumento significativo de casos de COVID-19 en Brasil y en el mundo, se implementaron una serie de medidas que afectaron a todos los sectores, incluido el sistema educativo. Las Instituciones de Educación Superior, ante este escenario, necesitaron adaptaciones, con el desarrollo de políticas de emergencia para atender a los estudiantes en situación de vulnerabilidad social. Por lo tanto, la relevancia de este estudio se justifica en la medida en que busca demostrar los desafíos que enfrenta la UFSM para garantizar a los estudiantes el derecho a la educación. Objetivo: Así, este artículo tiene como objetivo analizar las cuestiones emergentes en las políticas de enfrentamiento a la pandemia de la Covid-19. Metodología: Para tal fin, se utiliza un enfoque cualitativo, con análisis de documentos y entrevistas. Resultados: Los resultados muestran que el alcance de las políticas educativas desarrolladas e implementadas por el Decano de Asuntos Estudiantiles de la UFSM y la asistencia a los estudiantes para la formación de los estudiantes juegan un papel fundamental, asegurando que los estudiantes tengan los medios para alcanzar sus metas académicas y profesionales, sin perjuicio de su integridad. Conclusión: Por otro lado, las limitaciones impuestas por la liquidación de las IES, por los frecuentes recortes presupuestarios, comprometieron la continuidad de las acciones de asistencia a los estudiantes y representan una amenaza para los futuros estudiantes de la UFSM.

ABSTRACT Introduction: This article aims to analyze the policies to face the COVID19 pandemic, at the Federal University of Santa Maria (UFSM), especially with regard to the promotion of student assistance. At the beginning of 2020,with the significant increase in cases of COVID-19 in Brazil and in the world, a series of measures were implemented that affected all sectors, including the educational system. Higher Education Institutions (HEIs), faced with this scenario, needed adaptations, with the development of emergency policies to assist students in situations of social vulnerability. Thus, the relevance of this study is justified as it seeks to demonstrate the challenges faced by UFSM, to guarantee students the right to education. Objective: Thus, this article aims to analyze the emerging issues in the policies to face the Covid-19 pandemic at UFSM, in addition to presenting the conceptions of the Dean of Student Affairs (PRAE) on the limits and potential of these policies in action. Methodology: For this purpose, a qualitative approach is used, with document analysis and an interview. Results: The results show that the scope of educational policies developed and implemented by the Dean of Student Affairs of UFSM and student assistance for the training of students play a fundamental role, ensuring that students have the means to achieve their academic goals and professionals, without damage to their integrity. Conclusion: On the other hand, the limitations imposed by the scrapping of HEIs, by frequent budget cuts, have compromised the continuity of student assistance actions and represent a threat to future UFSM students

Transformação digital de instituições de ensino superior: um framework para a tomada de decisão estratégica

RESUMO Introdução: A Transformação Digital (TD) foi acelerada pela pandemia de COVID-19 que tem intensificado o uso de plataformas digitais como maneira de evitar a aglomeração de pessoas em ambientes físicos. A TD tem dominado diferentes mercados na medida em que mais grupos da população têm acesso à internet. Dessa forma, ela vem modificando as preferências de consumo e, consequentemente, as tomadas de decisão do consumidor. Um desses mercados é das Instituições de Ensino Superior (IES) que adotam modificações estratégicas para continuar alcançando os públicos que surgem a partir dessas plataformas online. Objetivo: Nós utilizamos a perspectiva da Visão Baseada em Recursos a fim de identificar os recursos estratégicos que as IES brasileiras têm utilizado para promover sua TD para o formato e-learning. Metodologia: Para tanto, propomos um framework utilizando o método Design Science Research. Para validação do framework, foram realizadas três etapas de entrevistas com indivíduos envolvidos diretamente com TD, professores, gestores de IES e profissionais de Edtechs. Resultados/Conclusão: Nossos resultados validaram um framework com oito atributos: Efetividade dos Cursos, Programas Educacionais de Qualidade, Capacitação dos Professores para e-learning, Sistema de Gestão Apropriado, Processo de Vendas Ativo, Engajamento dos Profissionais, Tecnologia, Desenvolvimento Ágil e Cultura Empreendedora.

RESUMEN Intrioducción: La Transformación Digital (TD) fue acelerada por la pandemia de COVID-19 que viene intensificando el uso de plataformas digitales como manera de barrar la aglomeración de personas en ambientes físicos. La TD viene dominando diferentes mercados en la medida en que más grupos de la población tienen acceso a internet. De esa forma, ella viene modificando las preferencias de consumo y, consecuentemente, las tomas de decisión del consumidor. Uno de esos mercados es de la Instituciones de Enseñanza Superior (IESs) que adoptan cambios estratégicos para continuar alcanzando los públicos que surgen a partir de esas plataformas online. Objetivo: Utilizamos la perspectiva de la Visión Basada en Recursos para identificar los recursos estratégicos que las IESs brasileñas vienen utilizando para promover su transformación digital para el formato elearning. Metodología: Para tanto, desarrollamos un framework utilizando el método Design Science Research. Para validación del framework, se realizaron tres etapas de entrevistas con individuos involucrados directamente con la TD, profesores de IESs, gestores de IESs y profesionales de Edtechs. Resultados/Conclusión: Nuestros resultados validaron un framework con ocho atributos: Efectividad de los Cursos, Programas Educacionales de Calidad, Capacitación de los Profesores para e-learning, Sistema de Gestión Apropiado, Proceso de Ventas Activo, Compromiso de los Profesionales, Tecnología, Desarrollo Ágil y Cultura Emprendedora.

ABSTRACT Introduction: Digital Transformation (DT) was accelerated by the COVID-19 pandemic, since it has intensified the use of digital platforms as a way to avoid crowding of people in physical environments. DT is present in different markets as more population groups have access to the internet. It has been changing consumer preferences and, consequently, consumer decision-making. One of the markets is that of Higher Education Institutions (HEIs), which adopt strategic changes to continue reaching the audiences that emerge from online platforms. Objective: We applied the Resource-Based View to identify the strategic resources that Brazilian HEIs have used to promote their digital transformation to the e-learning format. Methodology: Therefore, we proposed a framework using the Design Science Research method. To validate the framework, three stages of interviews were carried out with individuals directly involved with DT, HEI professors, HEI managers and EdTech’s professionals. Results/Conclusion: Our results validated a framework with eight attributes: Effectiveness of Courses, Quality Educational Programs, Training of Professors for e-learning, Appropriate Management System, Active Sales Process, Engagement of Professionals, Technology, Agile Development, and Entrepreneurial Culture.

Acesso à universidade da Argentina: dispositivos e regulamentos para admissão nas universidades da conurbação de Buenos Aires

RESUMEN Introducción/Objetivo: El presente artículo pone su foco de análisis en los dispositivos y regulaciones que organizan el ingreso a la universidad pública en Argentina, con un especial foco en las universidades nacionales ubicadas en el Conurbano bonaerense. A partir de considerar el contexto sociodemográfico en el que funcionan las Universidades del Conurbano bonaerense, se presentan algunas especificidades sobre su creación y organización institucional/académica. Dado que el foco del artículo se encuentra en los dispositivos y regulaciones para el ingreso, se presenta una caracterización de los nuevos ingresantes a las mencionadas universidades, en términos de la evolución reciente de matriculación anual y a partir de su inserción laboral y la trayectoria educativa de sus familias. Metodología: A partir de esta contextualización, se presentan las características fundamentales de los dispositivos reguladores del ingreso construidos en cada universidad y se analiza, desde una perspectiva comparada, sus modos de organización en lo que respecta a su institucionalización, duración, modalidad de cursada, composición de los espacios curriculares que cada dispositivo incluye y las modalidades de aprobación previstas. Resultados/Conclusión: Para finalizar el artículo se enuncian para la discusión algunas reflexiones en torno a la vinculación entre estos dispositivos y regulaciones para el ingreso y los desafíos que enfrenta la universidad pública contemporánea.

RESUMO Introdução/Objetivo: Este artigo trata dos dispositivos e regulamentos que organizam o ingresso nas universidades públicas na Argentina, com foco especial nas universidades nacionais localizadas na Grande Buenos Aires. A partir da consideração do contexto sociodemográfico em que atuam as Universidades da Grande Buenos Aires, apresentam-se algumas especificidades sobre sua criação e organização institucional/acadêmica. Dado que o foco do artigo está nos dispositivos e regulamentos de admissão, apresenta-se uma caracterização dos novos ingressantes nas referidas universidades, em termos da evolução recente das matrículas anuais e de sua inserção laboral e a trajetória educacional de suas famílias. Metodologia: A partir dessa contextualização, são apresentadas as características fundamentais dos dispositivos reguladores de ingresso construídos em cada universidade e, numa perspectiva comparada, são analisados seus modos de organização no que diz respeito à sua institucionalização, duração, modalidade de curso, composição dos espaços curriculares que cada dispositivo inclui e as modalidades de aprovação previstas. Resultados/Conclusão: Para finalizar o artigo, são colocadas em discussão algumas reflexões sobre a articulação entre esses dispositivos e regulamentos de admissão e os desafios da universidade pública contemporânea.

ABSTRACT Introduction/Objective: This article focuses on the devices and regulations that organize the admission to public universities in Argentina, with a special focus on national universities located in the Greater Buenos Aires. Starting from the sociodemographic context in which the Universities of Greater Buenos Aires operate, some specificities are presented about their creation and institutional/academic organization. Given that the focus of the article is on the devices and regulations for admission, a characterization of the new entrants to the aforementioned universities is presented, in terms of the recent evolution of annual enrollment and from their labor insertion and the educational trajectory of their families. Methodology: From this contextualization, the fundamental characteristics of the entrance regulatory devices built in each university are presented and, from a comparative perspective, their modes of organization are analyzed with regard to their institutionalization, duration, course modality, composition of the curricular spaces that each device includes and the envisaged approval modalities. Results/Conclusion: To end the article, some reflections on the link between these devices and regulations for admission and the challenges facing the contemporary public university are set out for discussion.

Percepções de estudantes universitários sobre a prática avaliativa de seus professores

RESUMO Introdução: A prática avaliativa na universidade constitui uma das principais preocupações dos estudantes, sobretudo num contexto em que a avaliação ainda é o elemento central para possibilitar a progressão dos estudantes no curso universitário. Objetivo: Neste sentido, este artigo busca compreender, pelo olhar dos discentes, como os professores realizam práticas avaliativas na universidade. Metodologia: A pesquisa é de natureza quantitativa e revela os resultados de um questionário do tipo survey, de 36 questões, aplicado a 997 estudantes da Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS, de 28 distintos cursos de graduação da referida instituição. Os estudantes, em sua maioria são do sexo feminino; se autodeclaram pretos; são solteiros; não possuem filhos; moram com pais e/ou familiares em residências próprias ou de parentes, em Feira de Santana; e não desenvolvem atividade remunerada. Resultados: Sobre o desenvolvimento das avaliações, os estudantes disseram que os professores explicam como as mesmas serão realizadas, mas que nem sempre explicam os critérios que serão utilizados para a correção dos instrumentos avaliativos. Revelam que pouco os professores devolvem as avaliações com comentários. Conclusão: Há, ainda, a percepção dos estudantes de que a forma como eles se relacionam com os professores interfere no desenvolvimento de suas aprendizagens na universidade.

RESUMEN Introducción: La práctica evaluativa en la universidad es una de las principales preocupaciones de los estudiantes, especialmente en un contexto en el que la evaluación sigue siendo el elemento central para posibilitar la progresión de los estudiantes en la carrera universitaria. Objectivo: En este sentido, este artículo busca comprender, desde la perspectiva de los estudiantes, cómo los docentes realizan prácticas de evaluación en la universidad. Metodología: La investigación es de naturaleza cuantitativa y revela los resultados de un cuestionario tipo encuesta, con 36 preguntas, aplicado a 997 estudiantes de la Universidad Estadual de Feira de Santana - UEFS, de 28 cursos de pregrado diferentes de la mencionada institución. Los estudiantes son en su mayoría mujeres; se declaran negros; Son solteros; no tienes hijos; viven con sus padres y / o familiares en casa propia o de familiares, en Feira de Santana; y no participar en actividades remuneradas. Resultados: En cuanto al desarrollo de las evaluaciones, los estudiantes dijeron que los docentes explican cómo se realizarán, pero que no siempre explican los criterios que se utilizarán para corregir los instrumentos de evaluación. Revelan que los profesores no devuelven evaluaciones con comentarios. Conclusión: También existe la percepción de los estudiantes de que la forma en que se relacionan con los profesores interfiere con el desarrollo de su aprendizaje en la universidad.

ABSTRACT Introduction: The assessment practice at the university is one of the main concerns of students, especially in a context in which assessment is still the central element to enable the progression of students in the university course. Objective: In this sense, this article seeks to understand, from the perspective of students, how teachers perform assessment practices at the university. Methodology: The research is quantitative in nature and reveals the results of a survey-type questionnaire, with 36 questions, applied to 997 students from the State University of Feira de Santana - UEFS, from 28 different undergraduate courses at the institution. The students are mostly female; they declare themselves black; are single; do not have children; they live with parents and/or relatives in their own or relatives' homes, in Feira de Santana; and do not engage in paid activity. Results: Regarding the development of assessments, the students said that the teachers explain how they will be carried out, but that they do not always explain the criteria that will be used to correct the assessment instruments. They reveal that teachers do not return assessments with comments. Conclusion: There is also the perception of students that the way they relate to professors interferes with the development of their learning at the university.

O apoio psicossocial e as vivências acadêmicas dos estudantes universitários

RESUMO Introdução: A população universitária tem, cada vez mais, buscado suportes para enfrentar as dificuldades psicossociais vivenciadas no Ensino Superior. As vivências acadêmicas; o adoecimento mental; as condições socioeconômicas e educacionais; e a presente pandemia da COVID-19 podem alterar as percepções de segurança, conforto e pertencimento do estudante à universidade. É importante que essas instituições possibilitem os discentes a vivenciarem essa fase de forma mais adaptativa, a fim de evitar o surgimento de distúrbios mentais e desigualdades socioeconômicas. Nesse estudo, foi analisado as contribuições da atenção psicossocial nas vivências acadêmicas dos universitários. Método: Tratase de estudo qualitativo, no qual foi realizado um levantamento bibliográfico de pesquisas e legislações brasileiras que envolvem a assistência estudantil; o apoio psicossocial; e as vivências acadêmicas. Resultados: Os serviços institucionais de apoio podem promover o empoderamento do estudante frente as suas adversidades. Para isso, entende-se a necessidade de identificar dados como: o perfil do estudante de cada instituição, em todos os níveis de ensino; o perfil do estudante usuário da assistência estudantil; o perfil de saúde desses estudantes; quais modelos de atenção à saúde existem na assistência estudantil; ações e estratégias para enfrentamento dos conflitos interpessoais; o equilíbrio entre a vida acadêmica e a vida pessoal; e ações de intervenção nas vivências acadêmicas. A partir dessa identificação, a universidade deve elaborar um modelo de assistência psicossocial adequada para as necessidades para o corpo estudantil. Conclusão: A atenção psicossocial deve fortalecer o vínculo entre o aluno-instituição e promover vivências acadêmicas satisfatórias e a sua permanência na universidade.

RESUMEN Introducción: La población universitaria ha buscado cada vez más apoyos para afrontar las dificultades psicosociales presentes en la Educación Superior. Experiencias académicas; enfermedad mental; condiciones socioeconómicas y educativas; y la actual pandemia de COVID-19 puede cambiar la percepción de seguridad, comodidad y pertenencia del estudiante a la universidad. Es importante que estas instituciones permitan a los estudiantes vivir esta fase de una manera más adaptativa, para evitar el sufrimiento mental y las desigualdades socioeconómicas. En este estudio se analizaron los aportes de la atención psicosocial en la experiencia académica de los estudiantes universitarios. Método: se trata de un estudio cualitativo, realizado un relevamiento bibliográfico de la investigación y la legislación brasileñas que involucran la atención al estudiante; apoyo psicosocial; y experiencias académicas. Resultados: Los servicios de apoyo institucional pueden promover el empoderamiento de los estudiantes frente a sus adversidades. Para ello, es necesario identificar datos sobre: el perfil socioeconómico y de salud de los estudiantes en todos los niveles educativos; qué modelos de atención a la salud existen en la atención al estudiante y cuáles se utilizan; acciones y estrategias de intervención y afrontamiento de conflictos interpersonales y experiencias académicas insatisfactorias; y cómo se produce el equilibrio entre la vida académica y personal. A partir de esta identificación, la universidad debe desarrollar un modelo de asistencia psicosocial adecuado a las necesidades de los estudiantes. Conclusión: la atención psicosocial debe fortalecer el vínculo estudiante-institución y promover experiencias académicas satisfactorias y su permanencia en la universidad.

ABSTRACT Introduction: The university population has increasingly sought support to face the psychosocial difficulties experienced in Higher Education. Academic experiences; mental illness; socioeconomic and educational conditions; and the current COVID-19 pandemic may change the perceptions of security, comfort and student belonging to the university. It is important that these institutions enable students to experience this phase in a more adaptive way, in order to avoid the emergence of mental disorders and socioeconomic inequalities. In this study, the contributions of psychosocial care in the academic experiences of university students were analyzed. Method: This is a qualitative study, in which a bibliographic survey of Brazilian research and legislation involving student assistance was carried out; psychosocial support; and academic experiences. Results: Institutional support services can promote student empowerment in the face of their adversities. For this, it is understood the need to identify data such as: the student profile of each institution, at all levels of education; the profile of the student who uses student assistance; the health profile of these students; what health care models exist in student care; actions and strategies for coping with interpersonal conflicts; the balance between academic and personal life; and intervention actions in academic experiences. Based on this identification, the university must develop a model of psychosocial assistance that is adequate for the needs of the student body. Conclusion: Psychosocial care should strengthen the link between the student-institution and promote satisfactory academic experiences and their permanence at the university.

Preditores da adaptação acadêmica de iniciantes no curso de Psicologia

RESUMO A adaptação acadêmica é um fenômeno multifatorial e a sua investigação pode oferecer subsídios que contribuam para a permanência dos estudantes iniciantes na Universidade. O presente estudo teve como objetivo identificar a relação preditiva das variáveis explicativas Expectativas Acadêmicas, Maturidade para a Escolha Profissional, Habilidades Sociais, Adaptabilidade de Carreira e Satisfação Acadêmica com a variável critério Adaptação Acadêmica em estudantes de Psicologia. Participaram 426 universitários (M=24,17; DP=7,27), sendo 330 mulheres, 90 homens. Foram utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Expectativas Acadêmicas de Estudantes Ingressantes na Educação Superior (EEAEIES), Escala de Adaptabilidade de Carreira (EAC), Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica (ESEA), Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP), Inventário de Habilidades Sociais (IHS) e Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r). Os resultados apontaram que universitários com maiores escores de habilidades sociais, expectativas acadêmicas e satisfação com a experiência acadêmica apresentam maiores escores nas vivências acadêmicas. Dessa forma, o estudo aponta a relevância dessas variáveis para uma adaptação acadêmica satisfatória. Ressalta-se que adaptação universitária é um processo complexo e, no caso específico desta amostra, esteve relacionada positivamente a fatores como as relações interpessoais, o aproveitamento nos estudos e o envolvimento institucional.

RESUMEN La adaptación académica es un fenómeno multifactorial y sú investigación puede brindar subsidios que contribuyan a la permanencia de los estudiantes principiantes en la Universidad. El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación predictiva de las variables explicativas Expectativas Académicas, Madurez para la Elección Profesional, Habilidades Sociales, Adaptabilidad Profesional y Satisfacción Académica en la variable Criterion Adaptación a la Universidad en Psicología estudiantes. Los participantes fueron 426 estudiantes universitarios (M=24,17; SD=7,27), 330 mujeres, 90 hombres y seis no declararon sexo. Se utilizaron los siguientes instrumentos: Escala de Expectativas Académicas de Estudiantes Ingresantes en Educación Superior (EEAEIES), Escala de Adaptabilidad Profesional (EAC), Escala de Satisfacción de Experiencia Académica (ESEA), Escala de Madurez para la Elección Profesional (EMEP), Inventario de Habilidades Sociales (IHS) y Cuestionario de Experiencias Académicas (QVA-r). Los resultados mostraron que los estudiantes universitarios con mayores puntuaciones de habilidades sociales, y la satisfacción con la experiencia académica son aquellos que también tienen puntuaciones más altas en experiencias académicas. Llama la atención que la adaptación universitaria es un proceso complejo y, en el caso específico de esta muestra, se relacionó positivamente con factores como las relaciones interpersonales, el rendimiento académico y la implicación institucional.

ABSTRACT Academic adaptation is a multifactorial phenomenon and its investigation can provide subsidies that contribute to the permanence of beginning students at the University. The present study aimed to identify the predictive relationship of the explanatory variables Academic Expectations, Maturity for Professional Choice, Social Skills, Career Adaptability and Academic Satisfaction in the variable Adaptation to the University in Psychology students. There were 426 university students (M=24.17, SD=7.27), 330 women, 90 men, and 6 did not report sex. The following instruments were used: Academic Expectations Scale for Higher Education Students (EEAEIES), Career Adaptability Scale (EAC), Academic Experience Satisfaction Scale (ESEA), Professional Choice Maturity Scale (EMEP), Social Skills Inventory (IHS) and Academic Experience Questionnaire (QVA-r). The results showed that university students with higher scores on social skills, academic expectations and satisfaction with the academic experience are those who also present higher scores in academic experiences. It is noteworthy that university adaptation is a complex process and, in the specific case of this sample, it was positively related to factors such as interpersonal relationships, academic achievement and institutional involvement.

Políticas públicas de avaliação na educação superior: recontextualização e desafios da prática na Universidade Federal do Rio de Janeiro

RESUMO Introdução/Objetivo: O artigo discute resultados de uma pesquisa na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) que teve como objetivos analisar o discurso das políticas públicas de avaliação para o ensino superior no Brasil e compreender como elas são recontextualizadas na prática da instituição. Metodologia: Fundamentado na abordagem histórico-dialética analisou como as reformas neoliberais têm interferido na formulação e desenvolvimento das práticas de avaliação na universidade pública. Os conceitos de Stephen Ball sobre recontextualização e ciclo de políticas nos auxiliaram na compreensão do hiato entre o texto da política e sua realidade na prática. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com setores e instâncias estratégicas responsáveis pela avaliação na universidade, com ênfase no Centro de Ciências da Saúde, incluindo diretores dos cursos de Medicina, Odontologia, Nutrição e Enfermagem. Resultados: Os dados foram interpretados com apoio da técnica de análise de conteúdo e os resultados agrupados em cinco dimensões de análise: 1. Relações entre neoliberalismo, globalização e educação superior; 2. Reformas universitárias e políticas educacionais no Brasil; 3. A diversidade das múltiplas abordagens teóricas sobre avaliação; 4. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; 5. Desafios na prática de avaliação na UFRJ. Ficou evidente a tensão entre o discurso da avaliação participativa e a realidade hierarquizada das práticas de avaliação como dispositivos para implementar tecnologias de regulação, controle e desempenho. Conclusão: Embora seja inegável a importância do trabalho que é desenvolvido pela universidade, as práticas de avaliação são pouco participativas e não estão relacionadas a um processo de aprendizado e desenvolvimento institucional.

RESUMEN Introdución/Objectivo: El artículo discute los resultados de una investigación en la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ) que tuvo como objetivo analizar el discurso de las políticas públicas de evaluación de la educación superior en Brasil y comprender cómo ellas se recontextualizan en la práctica institucional. Metodología: Con base en el enfoque histórico-dialéctico, se analizó cómo las reformas neoliberales han interferido en la formulación y desarrollo de prácticas de evaluación. Los conceptos de recontextualización y ciclo de políticas de Stephen Ball nos ayudaron a comprender la brecha entre el texto de la política y su realidad en la práctica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con sectores estratégicos responsables por la evaluación en la universidad, incluidos los directores de las carreras de Medicina, Odontología, Nutrición y Enfermería. Resultados: Los datos fueron interpretados con la técnica de análisis de contenido y los resultados fueron agrupados en cinco dimensiones: 1. Relaciones entre neoliberalismo, globalización y educación superior; 2 . Reformas universitarias y políticas educativas en Brasil; 3. La diversidad de múltiples enfoques teóricos de la evaluación; 4. El Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior; 5. Desafíos en la práctica de la evaluación en UFRJ. Se hizo evidente la tensión entre el discurso de evaluación participativa y la realidad jerárquica de las prácticas de evaluación como dispositivos para implementar tecnologías de regulación, control y desempeño. Conclusión: Si bien es innegable la importancia del trabajo que realiza la universidad, las prácticas de evaluación son poco participativas y no se relacionan con un proceso de aprendizaje y desarrollo institucional.

ABSTRACT Introduction/Objective: This article discusses the results of a research at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) that had as main goals to analyze the public policies discourse about evaluation on higher education in Brazil and to understand how they are recontextualized in the institutional practice. Methodology: Based on the historic-dialectical approach was analyzed how neoliberal reforms shapes the formulation and development of such evaluation in the practices from public universities. responsible for the institutional evaluation at the university, especially in the Center for Health Sciences, including interviews with the directors of the Medicine, Dentistry, Nutrition and Nursing Faculties. Results: The data was processed based on content analysis and the results were organized into five dimensions: 1. Relationships between neoliberalism, globalization and higher education; 2. University reforms and educational policies in Brazil; 3. The diversity of multiple approaches in evaluation; 4. The National Assessment System on Higher Education; 5. Challenges for assessment practices at UFRJ. The tension between the discourse of participatory evaluation and the hierarchical reality of evaluation practices as devices for implementing regulation, control and performance technologies became evident. Conclusion: Although the importance of the work carried out by the university is undeniable that the evaluation practices are not very participatory and are not related to a process of institutional learning and development.

Desafios e dificuldades de docentes universitários iniciantes na área de Ciências da Natureza e o potencial formativo do estágio de docência

RESUMO Introdução: O processo de preparação de docentes para o ensino superior é algo complexo e pouco explorado. Apresentam-se, aqui, resultados de investigação realizada com docentes universitários (iniciantes), atuando como formadores de professores num curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira. Objetivo: Visa apresentar suas representações no que diz respeito às dificuldades/desafios em relação ao ensino. Metodologia: Trata-se de um estudo de caso, de cunho quali-quantitativo, uma pesquisa exploratória, fundamentada na legislação que normatiza os estágios de docência em cursos de Pós-Graduação stricto sensu e no que dizem alguns autores de renome a respeito deste espaço formativo. A partir de um questionário misto, as representações sociais dos participantes foram levantadas e analisadas por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: As principais dificuldades/desafios enfrentados e suas sugestões visando minimizá-las/saná-las, podem ser resumidas às de ordem: pedagógicas, referentes ao planejamento e execução de aulas; burocráticas, como preenchimento de documentos e atendimento de normativas; falta de apoio/orientação por parte de coordenadores, baixos salários; e preocupações de ordem pessoal, relacionadas com a qualidade do ensino oferecido e com o comportamento desinteressado de alunos, entre outros. Conclusões: Embora não possam ser generalizados, os resultados apontam que a preparação à docência, que deveria ser realizada durante a pósgraduação, ainda não se apresenta como lugar formativo, apesar das intenções dos proponentes.

RESUMEN Introducción: El proceso de preparación de profesores para la educación superior es complejo y poco explorado. Aquí, se presentan los resultados de la investigación realizada con profesores universitarios (principiantes), actuando como formadores de docentes en un curso de Ciencias Biológicas en una universidad pública brasileña. Objectivo: Objetiva presentar sus representaciones sobre las dificultades/desafíos en relación a la enseñanza. Metodología: Este es un caso de estudio cualicuantitativo, exploratorio, basado en la legislación que regula las etapas de la docencia cursos de posgrado en sentido estricto y lo que dicen algunos autores reconocidos sobre este espacio formativo. A partir de un cuestionario mixto se plantearon y analizaron las representaciones sociales de los individuos utilizando la técnica del Discurso Colectivo del Sujeto. Resultados: Las principales dificultades / desafíos enfrentados y sus sugerencias para minimizarlos / remediarlos, se pueden resumir en los siguientes: pedagógicos, referidos a la planificación y ejecución de clases; los burocráticos, como la cumplimentación de documentos y el cumplimiento de normativas; falta de apoyo / orientación de los coordinadores; y preocupaciones personales, relacionadas con la calidad de la educación ofrecida y el comportamiento desinteresado de los estudiantes, entre otros. Conclusión: Si bien no se pueden generalizar, los resultados indican que la preparación para la docencia, que debe realizarse durante el posgrado, aún no se presenta como un lugar de formación, a pesar de las intenciones de los postores

ABSTRACT Introduction: The teacher preparation process for higher education is complex and little explored. Here, present results of research carried out with university professors (beginners), acting as teacher educators in a Biological Sciences course at a Brazilian public university. Objective: aiming to present their representations regarding the difficulties/challenges in relation to teaching. Methodology: This is a case study, of a qualitative and quantitative nature, exploratory, based on the legislation in stricto sensu Postgraduate courses that regulates teaching internships and what some renowned authors say about this formative space. From a mixed questionnaire, the social representations of individuals were raised and analyzed using the technique of the Collective Subject Discourse. Results: The main difficulties / challenges faced and their suggestions aiming to minimize / remedy them, can be summarized to the following ones: pedagogical, referring to the planning and execution of classes; bureaucratic ones, such as filling in documents and complying with regulations; lack of support / guidance from coordinators; and personal concerns, related to the quality of the education offered and the disinterested behavior of students, among others. Conclusion: Although they cannot be generalized, the results indicate that the preparation for teaching, which should be carried out during graduate school, is not yet presented as a training place, despite the intention of the proponents.

O contexto educacional das pessoas com deficiência visual em duas instituições de ensino públicas federais de Rio Branco/AC: traços de uma narrativa na voz reflexiva na Amazônia ocidental

RESUMO Introdução/Objetivo: A presente pesquisa baseia-se na inclusão de alunos com deficiência visual e objetiva investigar o quantitativo de alunos com deficiência visual em instituições de ensino federal na cidade de Rio Branco /AC, os efeitos do processo de inclusão dos discentes DV, contextualizar os dados numéricos à realidade inclusiva adotada nestes espaços quanto ao ingresso, permanência e conclusão dos respectivos cursos e a narrativa de um dos autores, pessoa com deficiência visual. Metodologia: O estudo concentrou-se no universo de pesquisa da Universidade Federal do Acre e do Instituto Federal do Acre, Campus Rio Branco. A pesquisa fundamentase numa metodologia de pesquisa quanti-qualitativa, os procedimentos consideram as análises bibliográficas e da pesquisa de campo. Resultados/Conclusão: Apresenta como resultados a reafirmação das contribuições que endossam os debates sobre a inclusão dos alunos com deficiência visual nas instituições federais de ensino na ótica de uma fundamentação teórica e prática vivenciada nas instituições alvos da investigação.

RESUMEN Introducción/Objetivo: Esta investigación se basa en la inclusión de estudiantes con discapacidad visual y tiene como objetivo investigar la cantidad de estudiantes con discapacidad visual en instituciones educativas federales en la ciudad de Rio Branco / AC, los efectos del proceso de inclusión de estudiantes de deficientes visuales, contextualizar los datos numéricos la realidad inclusiva adoptada en estos espacios en cuanto al ingreso, permanencia y conclusión de los respectivos cursos y la narrativa de uno de los autores que es una persona con discapacidad visual. Metodología: El estudio se centró en el universo de investigación de la Universidad Federal de Acre y el Instituto Federal de Acre, Campus Rio Branco. La investigación se basa en una metodología de investigación cuantitativa-cualitativa, los procedimientos tienen en cuenta los análisis bibliográficos y de investigación de campo. Resultados/Conclusión: Presenta como resultado la reafirmación de los aportes que avalan los debates sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en instituciones educativas federales desde la perspectiva de una base teórica y práctica vivida en las instituciones destinatarias de la investigación.

ABSTRACT Introduction/Objective: This research is based on the inclusion of visually impaired students and aims to investigate the number of visually impaired students in federal education institutions in the city of Rio Branco/AC, the effects of the inclusion process of visually impaired students, contextualize the numerical data the inclusive reality adopted in these spaces regarding the entry, permanence and conclusion of the respective courses and the narrative of one of the authors who is a person with visual impairment. Methodology: The study focused on the research universe of the Federal University of Acre and the Federal Institute of Acre, Campus Rio Branco. The research is based on a quantitative-qualitative research methodology, the procedures consider the bibliographic and field research analyzes. Results/Conclusion: It presents as results the reaffirmation of the contributions that endorse the debates about the inclusion of visually impaired students in federal educational institutions from the perspective of a theoretical and practical foundation experienced in the target institutions of the investigation.

Internacionalização e Ensino Superior: Um Estudo Comparativo Entre as Percepções de Estudantes Brasileiros e Norte-Americanos Sobre a Realidade das Instituições de Ensino Superior Brasileiras

RESUMO Em tempos de intensificação global da internacionalização no ensino superior e sua importância para as instituições de ensino, esta pesquisa aborda esse tema complexo, sujeito a múltiplas interpretações e percepções, por meio de uma investigação realizada sobre as convergências e divergências de compreensão e percepções dos alunos sobre a realidade das instituições de ensino superior brasileiras. A pesquisa foi realizada em quatro grandes instituições de ensino superior (IES) brasileiras e seus alunos de graduação nacionais e internacionais. A análise foi realizada por meio de pesquisa exploratória, descritiva, analítica, interpretativa e qualitativa. A estratégia utilizada para a consolidação e apresentação dos dados foi um estudo comparativo entre esses dois grupos. Dos resultados obtidos, concluiu-se que existe uma forte ligação entre internacionalização e globalização, mobilidade, presença de uma língua estrangeira nas atividades das IES e das parcerias. Embora esteja em amadurecimento, persistem as múltiplas interpretações para a internacionalização do ensino superior. Identificam-se diferentes perspectivas sobre temas e realidades em relação ao Brasil e aos Estados Unidos. Estudantes estrangeiros dão mais importância ao Brasil depois de morar no país. A pesquisa mostrou que os brasileiros têm a percepção de que o Brasil está atrás do contexto global no ensino superior, enquanto para os norte-americanos o Brasil está alinhado, destaca-se a percepção mais positiva dos norte-americanos. Não há consenso sobre o "fim" comum para a internacionalização universitária. A pesquisa também demonstrou uma percepção de uma glamourização em relação à internacionalização das IES e que aprender um novo idioma é essencial para a educação internacional.

RESUMEN En tiempos de intensificación global de la internacionalización en la educación superior y su importancia para las instituciones, est investigación aborda este tema complejo, sujeto a múltiples interpretaciones y percepciones, a través de un estudio sobre las convergencias y divergencias de entendimiento y percepciones de los estudiantes sobre la realidad de las instituciones de educación superior brasileñas. La investigación se realizó en cuatro importantes instituciones de educación superior (IES) brasileñas y sus estudiantes de pregrado nacionales e internacionales. El análisis se realizó mediante investigación exploratoria, descriptiva, analítica, interpretativa y cualitativa. La estrategia para la consolidación y presentación de los datos fue un estudio comparativo entre dos grupos. De los resultados se concluyó que existe un fuerte vínculo entre internacionalización y globalización, movilidad, presencia de una lengua extranjera en las actividades de las IES. Aunque madurando, persisten múltiples interpretaciones para la internacionalización de la educación superior. Se identifican diferentes perspectivas sobre temas y realidades con relación a Brasil y a los Estados Unidos. Los estudiantes extranjeros dan más importancia a Brasil después de haber vivido en el país. La investigación has expuesto que los brasileños tienen la percepción de que Brasil se encuentra por debajo del contexto global en educación superior, mientras que para los norteamericanos Brasil está alineado, por lo que se destaca una percepción más positiva de los estadounidenses. No hay consenso sobre el "fin" común de la internacionalización universitaria. La investigación también demostró una percepción de glamur con relación a la internacionalización de las IES y el carácter esencial del aprendizaje de un nuevo idioma para la educación internacional.

ABSTRACT In times of global intensification of the internationalization in higher education and its importance for educational institutions, this research addresses this complex theme, exposed to multiple interpretations and perceptions, through an investigation carried out over the convergences and divergences on students’ understanding and perceptions on the reality of Brazilian higher education institutions. The research was conducted in four large Brazilian higher education institutions (HEIs) and its domestic and international undergraduate students. The analysis was executed using exploratory, descriptive, analytic, interpretive, and qualitative research. The strategy used for data consolidation and presentation was a comparative study between these two groups. From the results obtained, it was concluded that there is a strong link between internationalization and globalization, as well as mobility, the presence of a foreign language in the activities of IES and partnerships. Although it is maturing, the multiple interpretations for the internationalization of higher education persists. There is an identification of a different perspectives on themes and realities in relation to Brazil and the United States. Foreign students give more importance on Brazil after living in the country. The research showed that Brazilians have the perception that Brazil is behind the global context in higher education, while for North Americans, Brazil is aligned, the most positive perception of North Americans stands out. There is no consensus on the common "end" for university internationalization. The research also demonstrated a perception of a glamourization regarding internationalization of HEIs and that learning a new language is essential for the international education.

Formação de Educadores do Campo: Questões Indígenas e Decolonialidade

RESUMO O projeto político da Educação do Campo visa, entre outras finalidades, contribuir com a formação de educadores engajados com as lutas dos povos indígenas e, portanto, desestabilizar o projeto colonizador, as práticas de genocídios e invasões de territórios. Com base nesses elementos, estabelecemos o seguinte objetivo de pesquisa: conhecer a representatividade indígena na matriz formativa da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da UFF. Metodologicamente, adotamos a pesquisa qualitativa, exploratória, pautada na análise documental. Os resultados indicam que o curso desenvolve temas relacionados às histórias, lutas e culturas dos povos indígenas de forma articulada ao pensamento decolonial.

RESUMEN: El proyecto político de la Educación en/para los Contextos Rurales objetiva, entre otros fines, contribuir con la formación de educadores comprometidos con las luchas de los pueblos indígenas y, por tanto, desestabilizar el proyecto colonizador, las prácticas de genocidios y las invasiones de los territorios. Con base en estos elementos, establecemos el siguiente objetivo de investigación: conocer la representatividad indígena en la matriz formativa de la Licenciatura Interdisciplinar en Educación do Campo da UFF. Metodológicamente, adoptamos el enfoque de la investigación cualitativa, exploratoria, pautada en el análisis documental. Los resultados indican que el curso desarrolla temas relacionados a las historias, luchas y culturas de los pueblos indígenas de forma articulada al pensamiento decolonial.

ABSTRACT The aim of the Rural Education policy project is to shine light on training provided to educators engaged in indigenous peoples’ struggles and, therefore, in disrupting the colonial project, genocide practices and territory invasions. Based on these elements, the aim of the current study is to investigate indigenous representativeness as formative key to the Interdisciplinary Degree in Rural Education at UFF. In order to do so, it adopted a qualitative exploratory research methodology based on document analysis. Results have indicated that the investigated graduation course addresses topics associated with indigenous peoples’ history, struggles and culture by taking into consideration the decolonial thinking.

Empreendedorismo e engajamento em estudantes da educação superior

RESUMO Introdução/Objetivo: o presente estudo tem o objetivo de identificar níveis de ‘potencial empreendedor’ e ‘engajamento acadêmico’ em estudantes de duas Instituições de Ensino Superior (IES). Metodologia: uma pesquisa descritiva, quantitativa e transversal, com emprego de análises descritivas, psicométricas, de correlação e diferença de médias, foi realizada com 442 acadêmicos de diversos cursos dessas IES. Para obtenção dos dados, optou-se pelo uso da Escala para Identificar Potencial Empreendedor (EIPE) e o Utrecht Work Engagement Scale-Students (UWES-S), ambas validadas para o contexto brasileiro, além de um questionário sociodemográfico que caracteriza a amostra. Resultados: os resultados demonstraram adequada qualidade psicométrica das escalas e índices moderados tanto para engajamento como para potencial empreendedor. Foram encontradas correlações significativas entre as dimensões de ‘potencial empreendedor’ e ‘engajamento acadêmico’, o que denota o envolvimento entre esses constructos. Há evidências de que essas variáveis se associam positivamente. Conclusão: destaca-se que não foram encontrados estudos que utilizem, concomitantemente, as duas escalas. Tanto o ‘potencial empreendedor’ quanto o ‘engajamento acadêmico’ são temas relevantes, especialmente no cenário acadêmico visando a preparação de estudantes para o mercado de trabalho no contexto da Quarta Revolução Industrial. Também foi verificada a qualidade psicométrica de escalas incipientemente estudadas no Brasil. Espera-se contribuir com a identificação de variáveis relevantes tanto no cenário organizacional como educacional, uma vez que o potencial empreendedor e o engajamento são capazes de incrementar a performance e bem-estar nos mais diversos contextos.

RESUMEN Introdução/Objetivo: Este estudio tiene el objetivo de identificar niveles de potencial empresarial y compromiso académico en estudiantes de dos instituciones de educación superior. Metodología: Se trata de una investigación descriptiva, cuantitativa y transversal. Se ha utilizado análisis descriptivos, psicométricos, correlación y diferencia de medias. La muestra consistió en 442 estudiantes de diferentes cursos. Para la obtención de los datos, se optó por utilizar la Escala de Identificación del Potencial Emprendedor y la Escala de Compromiso Laboral-Estudiantes de Utrecht, ambas validadas para Brasil, y un cuestionario sociodemográfico que caracteriza la muestra. Resultados: los resultados mostraron una adecuada calidad psicométrica de las escalas e índices moderados tanto de involucramiento como de potencial emprendedor. Además, fueron encontradas correlaciones significativas entre las dimensiones del potencial emprendedor y el involucramiento académico, lo que indica que estos constructos están conectados. Existen evidencias de que estas variables están asociadas y pueden ser funcionales para el desarrollo de diversas estrategias y acciones en distintos contextos académicos y profesionales que promuevan el emprendimiento y el desarrollo socioeconómico, asimismo en estudiantes que no vengan a ejercer prácticas emprendedoras. Conclusión: se resalta que no fueron encontrados estudios que utilicen estas escalas concomitantemente. Tanto el potencial emprendedor como el involucramiento académico son temas relevantes especialmente en el escenario académico objetivando la preparación de estudiantes para el mercado laboral en el contexto de la cuarta revolución industrial. También se verificó la calidad psicométrica de escalas incipientemente estudiadas en Brasil. Se espera contribuir con la identificación de variables relevantes tanto en el escenario organizacional como en el educativo, una vez que el potencial emprendedor y el involucramiento son capaces de incrementar el desempeño y el bienestar en los más diversos contextos.

ABSTRACT This study aims to identify entrepreneurial potential and academic engagement levels in students from two higher education institutions. The research is descriptive and quantitative with a cross-sectional design in which we used descriptive analyzes, psychometrics, correlation, and means differences. The sample consisted of 442 students from different courses in two higher education institutions. To obtain the data, we used the Scale to Identify Entrepreneurial Potential, the Utrecht Work Engagement Scale-Students, validated for Brazil, and a sociodemographic questionnaire. Results showed the adequate psychometric quality of the scales and moderate indices for both engagement and potential entrepreneurs. We found significant correlations between the dimensions of ‘entrepreneurial potential’ and ‘academic engagement’, which denotes that these constructs are involved. There is evidence that these variables are associated and can be functional for developing strategies and educational and professional actions in different contexts that promote socioeconomic development, even with students who do not come to exercise entrepreneurial practices. We highlight that we did not find studies using those scales simultaneously. Both entrepreneurial potential and academic engagement are relevant themes, especially in the scholastic scenario, aiming at preparing students for the job market in the context of the fourth industrial revolution. The psychometric quality of scales incipiently studied in Brazil was also verified. It is expected to contribute to identifying relevant variables in both the organizational and educational scenario since entrepreneurial potential and engagement can increase performance and well-being in the most diverse contexts.

Gênero e as relações de opressão no contexto social: um olhar para a universidade

RESUMO O presente estudo tem como objetivo identificar as opressões de gênero vivenciadas pelas alunas de um curso de Licenciatura em Educação Física numa universidade pública no Norte de Minas Gerais. Com o intuito de contribuir para a percepção sobre as relações de gênero (na visão das alunas) no âmbito daquele curso, este trabalho objetiva colaborar no entendimento dos diferentes tipos de comportamentos, no que se refere às relações de gênero, dentro do ambiente universitário. A metodologia usada tomou como base a pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, a partir de um questionário on-line. Nesse sentido, nos deparamos com uma grande influência do ideal patriarcal nos pensamentos, emoções, sentimentos e ações das entrevistadas, e observamos como isso influencia as relações humanas dentro da universidade. Concluímos, diante desse fato, o quanto são necessários maiores esclarecimentos e informações acerca dos conceitos de gênero (e opressão de gênero) para que a mulher tenha mais espaço e voz.

RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo identificar las opresiones de género vividas por las alumnas de un curso de Licenciatura en Educación Física en una universidad pública en el Norte de Minas Gerais. Con el fin de contribuir a la percepción sobre las relaciones de género (en la visión de las alumnas) en el ámbito de aquel curso, este trabajo tiene como objetivo colaborar en la comprensión de los diferentes tipos de comportamientos, en lo que se refiere a las relaciones de género, dentro del ambiente universitario. La metodología utilizada tomó como base la investigación cualitativa, de carácter exploratorio, a partir de un cuestionario online. En ese sentido, nos encontramos con una gran influencia del ideal patriarcal en los pensamientos, emociones, sentimientos y acciones de las entrevistadas, y observamos cómo eso influye en las relaciones humanas dentro de la universidad. Concluimos, ante ese hecho, cuánto son necesarios mayores esclarecimientos e informaciones acerca de los conceptos de género (y opresión de género) para que la mujer tenga más espacio y voz.

ABSTRACT This study aims to identify the gender oppressions experienced by the students of a degree in Physical Education at a public university in the North of Minas Gerais. In order to contribute to the perception of gender relations (in the view of the students) in the scope of that course, this work aims to collaborate in the understanding of the different types of behaviors, regarding gender relations, within the university environment. The methodology used was based on a qualitative, exploratory research, based on an online questionnaire. In this sense, we encounter a great influence of the patriarchal ideal on the thoughts, emotions, feelings and actions of the interviewees, and we observe how this influences human relations within the university. We conclude, given this fact, how much more clarification and information about the concepts of gender (and gender oppression) are necessary for the woman to have more space and voice.

Internacionalização do Ensino Superior: Restrições de Graduandos de uma Universidade Comunitária Brasileira à realização de Mobilidade Acadêmica Internacional

RESUMO Objetivo: Este artigo busca identificar fatores restritivos à realização de Mobilidade Acadêmica Internacional por acadêmicos da Área de Conhecimento de Ciências Sociais, considerando, para fins de análise, pesquisa realizada em uma universidade comunitária brasileira, aproximando os resultados obtidos a estudos realizados por outros pesquisadores. Metodologia: A pesquisa de caráter exploratório-descritivo teve, como técnica para coleta de dados, a aplicação de questionário online, com perguntas distribuídas em quatro seções assim constituídas a) perfil dos acadêmicos; b) conhecimento sobre o assunto abordado; c) interesse em realizar a mobilidade acadêmica internacional (MAI) e d) fatores que restringiriam a realização de MAI, totalizando 180 respondentes. Resultados: Após compilação, na análise dos dados, observou-se que entre os fatores restritivos predomina a falta de recursos financeiros (ou fatores associados), além da menção à barreira linguística. A falta de divulgação ou o desconhecimento de programas de MAI também foram apontados como restritivos. Nesse sentido, os resultados, no que tange a fatores restritivos, aproxima-se ao de outras pesquisas já realizadas. Conclusão: Nas considerações, em tom reflexivo, questiona-se sobre a eficácia de estratégias de comunicação entre as instituições e acadêmicos e sobre programas de mobilidade acadêmica virtual. Ainda, considera-se que entre os fatores restritivos há a existência de fatores emocionais, como o medo do desconhecido.

RESUMEN Objectivo: Ese artículo busca identificar factores restrictivos a la realización de Movilidad Académica Internacional por académicos del Área de Conocimiento de Ciencias Sociales, considerando, para efectos de análisis, pesquisa realizada en una universidad comunitaria brasileña, con enfoques de los obtenidos a estudios realizados por otros pesquisidores. Metodología: La pesquisa de carácter exploratorio-descriptivo ha tenido como técnica para recogida de datos, la aplicación de cuestionario online, con preguntas distribuidas en cuatro secciones constituidas por a) perfil de los académicos; b) conocimiento sobre los temas tratados; c) interese en realización de movilidad académica internacional (MAI) y d) factores restrictivos a la realización de MAI, totalizando 180 encuestados. Resultados: Después de compilación, en los análisis de datos, se observó que entre los factores restrictivos predomina la falta de recursos financieros (o factores asociados), además de la mención de la barrera del idioma. La falta de divulgación o el desconocimiento de los programas de MAI también fueron susodicho como restrictivos. En ese sentido, los resultados, con respecto a los factores restrictivos, se acerca de otros estudios ya realizados. Conclusión: En las consideraciones, en tono reflexivo, se cuestiona sobre la efectividad de las estrategias de comunicación entre instituciones y académicos y sobre los programas de movilidad académica virtual. Además, se considera que entre los factores restrictivos se encuentran la existencia de factores emocionales, como el miedo a lo desconocido.

ABSTRACT Objective: This article seeks to identify obstacles for the realization of Educational Exchange by academics in the Area of Knowledge of Social Sciences, considering, for analysis purposes, research conducted in a Brazilian community university, bringing the results obtained to studies conducted by other researchers. Methodologically, the exploratory- descriptive research had, as a technique for data collection, the application of an online questionnaire, with questions distributed in four sections thus constituted a) profile of the students; b) knowledge on the subject addressed; c) interest in achieving international academic mobility (MAI) and d) factors that would restrict the performance of MAI, totaling 180 respondents. Results: After compilation, in the analysis of the data, it was observed that among the restrictive factors the lack of financial resources (or associated factors) predominates, in addition to the mention of the language barrier. The lack of disclosure or lack of knowledge of MAI programs were also pointed out as obstacles. In this sense, the results, about restrictive factors, are close to other studies already conducted. Conclusion: In the considerations, in a reflexive tone, a question about the effectiveness of communication strategies between institutions and academics and about virtual academic mobility programs. Furthermore, it is considered that among the restrictive factors there are the existence of emotional factors, such as fear of the unknown.

Pedagogia crítica para a gestão pública e social: o dispositivo da Oficina Temática como experiência integral

RESUMO Introdução: O campo teórico-prático deste artigo é o do reconhecimento das práticas educativas e extensionistas como campos de disputa, entre paradigmas, teorias e significados possíveis. O contexto é a construção do Plano Político Pedagógico de um Bacharelado em gestão pública/social e políticas públicas, em uma das mais novas Universidades do país. Objetivo: O artigo objetiva socializar e refletir em torno da experiência de construção de um dispositivo pedagógico que chamamos de Oficina Temática (OT) a partir da vontade de construir uma pedagogia crítica em gestão pública/social e políticas públicas. Metodologia: Em termos metodológicos, trata-se de uma abordagem reflexiva, suportada por pesquisa bibliográfica, de uma prática de construção político-pedagógica buscando aprofundar as apostas teórico-metodológicas que o desenho do mesmo subtende e implica. Resultados: O resultado é o de enuclear as implicações teórico-práticas de inovações metodológicas instigadas pela exigência de creditação curricular da extensão, buscando avançar na efetiva integração entre ensino /pesquisa/ extensão. Conclusão: O desenho da OT interpreta criativamente o cenário de curricularização da extensão permitindo indagar o significado do conceito de experiência na construção curricular e abrindo um espaço autônomo de autoconhecimento por parte discente em relação ao tipo de profissional que pretende ser.

RESUMEN Introducción: El campo teórico-práctico de este artículo es el reconocimiento de las prácticas educativas y extensionistas como campos de disputa, entre paradigmas, teorías y sentidos posibles. El contexto es la construcción del Plan Político Pedagógico para la Licenciatura en Gestión Pública/Social y Políticas Públicas, en una de las Universidades más nuevas del país (Brasil). Objetivo: El artículo pretende socializar y reflexionar sobre la experiencia de construcción de un dispositivo pedagógico que denominamos Taller Temático (TT) a partir de la voluntad de construir una pedagogía crítica en la gestión pública/social y en las políticas públicas. Metodología: En términos metodológicos, es un abordaje reflexivo, apoyado en la investigación bibliográfica, de una práctica de construcción político-pedagógica, buscando profundizar en las apuestas teórico-metodológicas que su mismo diseño implica. Resultados: El resultado es enuclear las implicaciones teórico-prácticas de las innovaciones metodológicas instigadas por la exigencia de acreditación curricular de extensión, buscando avanzar en la integración efectiva entre enseñanza/investigación/extensión. Conclusión: El diseño del TT interpreta creativamente este escenario, permitiendo cuestionar el significado del concepto de experiencia en la construcción curricular y abriendo un espacio autónomo de autoconocimiento por parte del estudiante en relación al tipo de profesional que pretende ser.

ABSTRACT Introduction: The theoretical-practical field of this article is the recognition of educational and extensionist practices as fields of dispute, between paradigms, theories and possible meanings. The context is the construction of the Political Pedagogical Plan for a Bachelor's Degree in Public/Social Management and Public Policies, in one of the newest Universities in the country (Brazil). Objective: The article aims to socialize and reflect on the experience of building a pedagogical device that we call the Thematic Workshop (TW) based on the desire to build a critical pedagogy in public/social management and public policies. Methodology: In methodological terms, this is a reflective approach, supported by bibliographic research, of a practice of political-pedagogical construction, seeking to deepen the theoretical-methodological bets that its design implies. Results: The result is to enucleate the theoretical-practical implications of methodological innovations instigated by the requirement of curricular accreditation of extension, seeking to advance in the effective integration between teaching/research/extension. Conclusion: The design of the TW creatively interprets the scenario of extension accreditation, allowing to question the meaning of the concept of experience in curriculum construction and opening an autonomous space for self-knowledge on the part of the student in relation to the type of professional he intends to be.

O que dizem estudantes da Unesp sobre experiência com Ensino Remoto Emergencial: uma mirada benjaminiana

RESUMO O presente estudo tem por objetivo discutir narrativas de estudantes de duas disciplinas, de dois cursos de graduação, de uma das unidades da Universidade Estadual Paulista (Unesp), a Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira, acerca de suas experiências com o Ensino Remoto Emergencial (ERE). O ERE foi proposto em razão da pandemia da Covid- 19 e se caracterizou por interações com finalidades pedagógicas por meio de aulas síncronas e assíncronas em plataformas digitais. Participaram deste estudo 59 estudantes regularmente matriculados nos cursos de Licenciatura em Matemática e Bacharelado em Zootecnia. Os dados foram constituídos por meio de um formulário online, no qual os estudantes foram convidados a escrever sobre suas experiências com ERE no ano letivo de 2020, e analisados na perspectiva das Mônadas de Walter Benjamim. Pelas respostas ao formulário foi possível caracterizar descrições de experiências, diagnósticos e expectativas dos estudantes sobre ERE, bem como reflexões sobre desempenho nas atividades didáticas propostas, acerca da própria aprendizagem e do isolamento social. A maioria dos 59 estudantes consultados reconhece que o ERE cumpriu o propósito de diminuir perdas em relação ao conteúdo das disciplinas, previstos nas matrizes curriculares dos cursos, mas as desigualdades sociais, evidenciadas pela falta de infraestrutura física e tecnológica, se fizeram presentes nas experiências com as atividades de ensino realizadas remotamente.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo discutir las narrativas de estudiantes de dos disciplinas, de dos cursos de pregrado, de una de las unidades de la Universidade Estadual Paulista (Unesp), la Facultad de Ingeniería de Ilha Solteira, sobre sus experiencias con la Enseñanza Remota de Emergencias (ERE). El ERE fue propuesto debido a la pandemia Covid-19 y se caracterizó por interacciones con fines educativos a través de clases sincrónicas y asincrónicas en plataformas digitales. En este estudio participaron 59 estudiantes matriculados regularmente en los cursos de Licenciatura en Matemáticas y Licenciatura en Ciencia Animal. Los datos se recopilaron a través de un formulario en línea, en el que se invitó a los estudiantes a escribir sobre sus experiencias con ERE en el año académico 2020, y se analizaron desde la perspectiva de las Mónadas de Walter Benjamin. A partir de las respuestas al formulario, fue posible caracterizar descripciones de experiencias, diagnósticos y expectativas de los estudiantes sobre ERE, así como reflexiones sobre el desempeño en las actividades docentes propuestas, sobre su propio aprendizaje y aislamiento social. La mayoría de los 59 estudiantes consultados reconocen que el ERE ha cumplido con el propósito de reducir las pérdidas en relación al contenido de las asignaturas, previsto en el plan de estudios de los cursos, pero se presentaron desigualdades sociales, evidenciadas por la falta de infraestructura física y tecnológica. en las experiencias con actividades docentes realizadas a distancia.

ABSTRACT This study aims to discuss the narratives of students from two disciplines, from two undergraduate courses, from one of the units of the São Paulo State University (Unesp), the School of Engineering of Ilha Solteira, about their experiences with Emergency Remote Learning (ERL). The ERL was proposed due to the Covid-19 pandemic and was characterized by interactions with educational purposes through synchronous and asynchronous classes on digital platforms. 59 students regularly enrolled in the Licentiate Degree in Mathematics and Bachelor of Animal Science courses participated in this study. Data were compiled through an online form, in which students were invited to write about their experiences with ERL in the 2020 academic year and analyzed from the perspective of Walter Benjamin's Monads. From the answers to the form, it was possible to characterize descriptions of experiences, diagnoses, and expectations of students about ERL, as well as reflections on performance in the proposed teaching activities, about their own learning and social isolation. Most of the 59 students consulted recognize that the ERL fulfills the purpose of reducing losses in relation to the content of the subjects, provided for in the curriculum of the courses, but social inequalities, evidenced by the lack of physical and technological infrastructure, were present in the experiences with teaching activities carried out remotely.

Participação e reconhecimento social no contexto da gestão universitária: Interfaces a partir de um estudo sobre a participação do técnico administrativo da Universidade do Estado da Bahia no planejamento da capacitação

RESUMO Introdução/Objetivo: O artigo descreve a experiência da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) no que se refere à capacitação anual de pessoal técnico administrativo. Com isso, indica em que medida a participação desses servidores no planejamento desse processo revela engajamento profissional e traduz um percurso de lutas por reconhecimento social desta categoria. Metodologia: A base de dados produzida na investigação foi fruto de uma pesquisa aplicada, realizada em 2017, no programa de mestrado profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação da UNEB. A questão central que orientou o percurso metodológico foi quais as possíveis relações existentes entre participação e o reconhecimento social observáveis nas práticas desse segmento analisado? Para responder tal questão, foram realizadas oficinas, a partir de grupos focais, para apreensão de um senso coletivo estabelecido. Resultados: Com a análise de conteúdo por frequência temática, os resultados indicaram que a participação ocorre na forma concedida, em grau de consulta e no nível de execução de ações. Conclusão: Por outro lado, mesmo distante de uma participação efetiva, apresenta indícios de valorização e reconhecimento do técnico administrativo.

RESUMEN Introducción/Objectivo: El artículo describe la experiencia de la Universidad del Estado de Bahía (UNEB) en cuanto a la capacitacíon anual de personal técnico administrativo. Con eso, indica en qué medida la participación de estos servidores en la planificación de este proceso revela un compromiso profesional y traduce un camino de luchas por el reconocimiento social de esta categoría. Metodología: La base de datos producida en la investigación fue el resultado de una investigación aplicada, realizada en 2017, en el programa de maestría profesional en Gestión y Tecnologías Aplicadas a la Educación de la UNEB. La pregunta central que guió el camino metodológico fue ¿ cuáles son las posibles relaciones entre participación y reconocimiento social observables en las prácticas de este segmento analizado? Para responder a esta pregunta, se realizaron talleres, basados en grupos focales, para aprehender un sentido colectivo establecido. Results: Con el análisis de contenido por frecuencia temática, los resultados indicaron que la participación se da en la forma otorgada, en el grado de consulta y en el nivel de ejecución de las acciones. Conclusión: Por otro lado, aún lejos de una participación efectiva, muestra signos de aprecio y reconocimiento del técnico administrativo.

ABSTRACT Introduction/Objective: The article describes the experience of Bahia State University (UNEB) with regard to the annual training of administrative technical staff. Thereby, indicates to what extent the participation of these servers in the planning of this process reveals professional engagement and translates a path of struggles for social recognition of this category. Methodology: The database produced in the investigation was the result of applied research, carried out in 2017, in the professional master's program in Management and Technologies Applied to Education at UNEB. The central question that guided the methodological path was what are possible relationships between participation and social recognition observable in the practices of this segment analyzed? To answer this question, workshops were held, based on focus groups, to capture an established collective sense. Results: With the content analysis by thematic frequency, the results indicate that participation occurs in the granted form, in a degree of consultation and in the level of execution of actions. Conclusion: On the other hand, even far from effective participation, it shows signs of appreciation and recognition of the administrative technician.

Panorama dos Programas de Residência para Farmacêuticos na América do Sul

RESUMO A pesquisa mapeou os programas de residências para farmacêuticos na América do Sul. Foi realizado estudo transversal, descritivo, quantitativo. Os dados foram coletados em consulta aos sítios eletrônicos e editais dos programas de residência, no período de janeiro a junho de 2021. As variáveis analisadas foram a região geográfica, financiamento, número de vagas, área de concentração e perfil das instituições. Os resultados apontam que embora tenham bibliografias sobre programas na Argentina, Brasil e Peru, apenas para os dois primeiros foi possível identificar programas ativos. Foram identificados 35 cursos oferecidos na Argentina e 216 no Brasil. Enquanto a maioria dos programas de Buenos Aires estão concentrados na província de Buenos Aires; no Brasil, os cursos foram identificados em todas as regiões, a maior parte na região sudeste, principalmente no estado de São Paulo. O setor público é o principal responsável pelo financiamento das bolsas de estudo, em ambos os países. Enquanto no Brasil existem dois modelos de residência, uniprofissional e multiprofissional, na Argentina, observou-se apenas programas uniprofissionais. O hospital é o principal cenário de prática em ambos os países, 97,2 % na Argentina e 83,7 % no Brasil. Apesar dos programas de residência serem modelos de educação permanente bem sucedidos em diversos países, ainda há carência deste tipo formação profissional nos países da América do Sul.

RESUMEN: La investigación realizó un mapeo de los programas de residencia para farmacéuticos en América del Sur. Se realizó un estudio transversal, descriptivo y cuantitativo. Los datos se recogieron consultando los sitios web y avisos públicos de los programas de residencia, de enero a junio de 2021. Las variables analizadas fueron región geográfica, financiamiento, número de vacantes, área de concentración y perfil de las instituciones. Los resultados muestran que, existen bibliografías sobre programas en Argentina, Brasil y Perú, pero solo para los dos primeros fue posible identificar programas activos. Se identificaron 35 cursos ofrecidos en Argentina y 216 en Brasil. Si bien la mayoría de los programas en Buenos Aires se concentran en la provincia de Buenos Aires; en Brasil, se identificaron cursos en todas las regiones, la mayoría en la región sureste, principalmente en el estado de São Paulo. El sector público es el principal responsable de la financiación de becas en ambos países. Mientras que en Brasil existen dos modelos de residencia, uniprofesional y multiprofessional, en Argentina solo se observaron programas uniprofesionales. El hospital es el centro de práctica principal en ambos países, 97,2% en Argentina y 83,7% en Brasil. Si bien los programas de residencia son modelos exitosos de educación continua en varios países, aún existe una falta de este tipo de formación profesional en los países de América del Sur.

ABSTRACT The research mapped residency programs for pharmacists in South America. A cross-sectional, descriptive, quantitative study was carried out. Data were collected by consulting the websites and public notices of residency programs from January to June 2021. The variables analyzed were geographic region, financing, number of vacancies, concentration area, and profile of institutions. The results show that although there are bibliographies on programs in Argentina, Brazil, and Peru, it was only possible to identify active programs for the first two. Thirty-five courses offered in Argentina and 216 in Brazil were identified. While most programs in Buenos Aires are concentrated in the province of Buenos Aires, in Brazil, courses were identified in all regions, mainly in the southeast region, mainly in the state of São Paulo. The public sector is primarily responsible for supporting scholarships in both countries. While in Brazil, there are two residency models, monoprofessional and multiprofessional, only monoprofessional programs were observed in Argentina. The hospital is the main practice setting in both countries, 97.2% in Argentina and 83.7% in Brazil. Although residency programs are successful models of continuing education in several countries, there is still a lack of professional training in South American countries.

Desafios e tensões do estágio curricular supervisionado na educação infantil: experiências paranaenses

RESUMO Introdução/Objetivo: O artigo reflete acerca do papel do estágio curricular supervisionado na Educação Infantil no curso de Pedagogia de duas instituições públicas de ensino superior do Estado do Paraná, especificamente nos municípios de Guarapuava e Maringá. Metodologia: trata-se de pesquisa qualitativa, de caráter documental, que considera inicialmente a especificidade da Educação Infantil e da docência com as crianças, a finalidade do estágio supervisionado no contexto formativo e, a partir da análise da configuração dessa disciplina nos dois cursos, problematiza características, desafios e tensões que marcam a constituição da profissionalidade docente. Resultados: a análise revelou dificuldades que se assemelham nas duas instituições, especialmente voltadas à configuração do campo de estágio, às concepções de Educação Infantil e à desvalorização dos profissionais. Conclusão: concluímos ser urgente pensar na necessária articulação entre as instituições formativas e aquelas campo de estágio, bem como ampliar a carga horária dedicada a essa tarefa, como forma de superar a marginalização social das crianças e dos profissionais que trabalham com elas.

RESUMEN Introducción/Objectivo: El artículo reflexiona sobre el papel de la pasantía curricular supervisada en Educación Infantil en el curso de Pedagogía de dos instituciones públicas de educación superior en el Estado de Paraná, específicamente en los municipios de Guarapuava y Maringá. Metodología: Se trata de una investigación documental cualitativa, que considera inicialmente la especificidad de la Educación Infantil y la docencia con niños, el propósito de la pasantía supervisada en el contexto formativo y, a partir del análisis de la configuración de esta disciplina en los dos cursos, problematiza características , retos y tensiones que marcan la constitución de la docencia profesional. Resultados: El análisis reveló dificultades similares en las dos instituciones, especialmente enfocadas en la configuración del campo de la pasantía, las concepciones de Educación Infantil y la desvalorización de los profesionales. Conclusión: Concluimos que es urgente pensar en la necesaria articulación entre las instituciones de formación y las del ámbito de la pasantía, así como ampliar la carga de trabajo dedicada a esta tarea como una forma de superar la marginación social de los niños y profesionales que trabajan con ellos.

ABSTRACT Introduction/Objective: the article analyzes the role of supervised internship in Early Childhood Education in the Pedagogy course of two public institutions of university education in the State of Paraná, specifically in the cities of Guarapuava and Maringá. Methodology: it is a qualitative research, of documentary character, which initially considers the specificity of Early Childhood Education and teaching with children, the purpose of the supervised internship in the formative context and, from the analysis of the configuration of this discipline in the two courses, problematizes characteristics, challenges and tensions that mark the constitution of the teaching professionalism. Results: the analysis revealed difficulties that are similar in the two institutions, especially aimed at the configuration of the internship field, the conceptions of Early Childhood Education and the devaluation of professionals. Conclusion: we conclude that it is urgent to think about the necessary articulation between universities and internship fields, as well as expanding the workload dedicated to this task as a way to overcome the social marginalization of children and the professionals who work with them.

Política educacional, acesso e inovação nos cursos de licenciatura a distância: revisão de literatura e método científico em foco

RESUMO Introdução/Objetivo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar teses e dissertações em educação que tratam sobre a política educacional, acesso e inovação nos cursos de licenciatura na educação superior a distância e identificar o método científico utilizado nesses estudos. Metodologia: O percurso metodológico desta investigação é desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, tendo como recorte temporal o período de 2010 a 2020. Também foi usada a pesquisa documental para subsidiar as análises desenvolvidas por meio de abordagens qualitativas e quantitativas, desvelando elementos que constituem o objeto e que materializam os resultados identificados. O estudo destaca um conjunto de 9 trabalhos correlatos à EaD na educação superior, sendo sete das publicações dissertações e duas teses que envolvem a temática em questão. Resultado: Sobre o método científico utilizado nas publicações, observamos como principal referencial teórico indicando o método dialético voltado à perspectiva epistemológica marxista. Conclusão: As conclusões apontam a escassez de pesquisas específicas acerca da relação entre política educacional, acesso e inovação nos cursos EaD. As publicações destacam que a EaD no Brasil segue uma lógica neoliberal, associando inovação ao uso de tecnologias e à tentativa de organização da formação docente via modalidade a distância, mas com fraturas importantes resultantes do processo de precarização da educação superior.

RESUMEN Introducción/Objectivo: Esta investigación tiene como objetivo analizar tesis y disertaciones en educación que versan sobre política educativa, acceso e innovación en carreras de grado en educación superior a distancia e identificar el método científico utilizado en estos estudios. Metodología: El recorrido metodológico de esta investigación se desarrolla a través de la investigación bibliográfica realizada en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes, teniendo como marco temporal el período de 2010 a 2020. También utilizamos la investigación documental para sustentar los análisis desarrollados a través de enfoques cualitativos y cuantitativos, revelando elementos que constituyen el objeto y que materializan los resultados identificados. El estudio destaca un conjunto de 9 trabajos relacionados con la educación a distancia en la educación superior, de los cuales siete son disertaciones y dos tesis que involucran el tema en cuestión. Resultado: Sobre el método científico utilizado en las publicaciones, observamos como principal referencial teórico lo que indica el método dialéctico centrado en la perspectiva epistemológica marxista. Conclusión: Las conclusiones apuntan a la escasez de investigaciones específicas sobre la relación entre política educativa, acceso e innovación en los cursos de educación a distancia. Las publicaciones destacan que la educación a distancia en Brasil sigue una lógica neoliberal, asociando la innovación con el uso de tecnologías y el intento de organizar la formación docente a través de la modalidad a distancia, pero con importantes fracturas resultantes del proceso de precariedad de la educación superior.

ABSTRACT Introduction/Objective: This research aims to analyze theses and dissertations in education that deal with educational policy, access and innovation in degree courses in distance higher education and to identify the scientific method used in these studies. Methodology: The methodological course of this investigation is developed through bibliographic research carried out in the Capes Theses and Dissertations Catalog, having as a timeframe the period from 2010 to 2020. We also use documentary research to support the analyzes developed through qualitative and quantitative approaches, revealing elements that constitute the object and that materialize the identified results. The study highlights a set of 9 works related to distance education in higher education, seven of which are dissertations and two theses that involve the subject in question. Result: About the scientific method used in the publications, we observed as the main theoretical reference indicating the dialectical method focused on the Marxist epistemological perspective. Conclusion: The conclusions point to the scarcity of specific research on the relationship between educational policy, access and innovation in distance education courses. The publications highlight that distance education in Brazil follows a neoliberal logic, associating innovation with the use of technologies and the attempt to organize teacher training via the distance modality, but with important fractures resulting from the process of precariousness of higher education.

O Impacto da Interiorização do Ensino de Medicina: O Caso do Município de Sobral - CE

RESUMO O Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará (UFC), em Sobral, há 20 anos vem formando médicos no interior do estado do Ceará, resultado do processo de interiorização desta Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) que teve início em 2001. Atualmente, o curso conta com 720 médicos graduados até dezembro de 2020. Diante do exposto, considerando o papel transformador da universidade na sociedade em que está inserida, este artigo tem como objetivo avaliar a interiorização do ensino superior por meio das contribuições de um Curso de Medicina da UFC nos níveis da atenção à saúde primária, secundária e terciária no município de Sobral, dado o período de 2007 a 2020. A metodologia do estudo caracteriza-se por uma pesquisa descritiva, qualitativa e quantitativa, ancorada em uma análise documental realizada nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina (DCN), resoluções da UFC e no Cadastro Nacional dos Estabelecimentos de Saúde (CNES) e em uma pesquisa de campo com aplicação de questionários à egressos de medicina. Os resultados do estudo mostram que o Curso de Medicina de Sobral é um modelo exitoso do processo de interiorização do ensino superior no Brasil, realizado por uma IFES. Como conclusão, percebe-se a contribuição da Universidade Federal do Ceará para a melhoria da assistência à saúde da cidade de Sobral no estado do Ceará por meio da atuação dos seus egressos nos equipamentos públicos de saúde do município.

RESUMEN: La Carrera de Medicina de Sobral de la Universidad Federal de Ceará (UFC) forma médicos en el interior del estado de Ceará desde hace 20 años, como resultado del proceso de interiorización de esta Institución Federal de Educación Superior (IFES) que comenzó en 2001. Actualmente, la carrera cuenta con 720 médicos graduados hasta diciembre de 2020. En razón de lo expuesto, considerando el papel transformador de la universidad en la sociedad en la que se inserta, este artículo tiene como objetivo evaluar la interiorización de la educación superior a través de los aportes de una Carrera de Medicina de la UFC en los niveles de atención primaria, secundaria y terciaria de salud en la ciudad de Sobral, dado el período de 2007 a 2020. La metodología del estudio se caracteriza por una investigación descriptiva, cualitativa y cuantitativa, anclada en un análisis documental en las Directrices Curriculares Nacionales de la Licenciatura en Medicina (DCN), resoluciones de la UFC y en el Registro Nacional de Establecimientos de Salud (CNES) y en una investigación de campo con aplicación de cuestionarios a egresados de medicina. Los resultados del estudio comprobaron que la Carrera de Medicina de Sobral es un modelo exitoso del proceso de interiorización de la educación superior en Brasil, realizado por una IFES. Como conclusión es observado la contribución La Carrera de Medicina de Sobral de la Universidad Federal de Ceará para la mejora de la atención a la salud en la ciudad de Sobral, en el estado de Ceará, a través de sus egresados en establecimientos de salud pública.

ABSTRACT The Federal University of Ceará Medical School, located in Sobral, Ceará, has been training doctors in the countryside of Ceará State for 20 years, as a result of the interiorizing process of this Federal Institution of Higher Education (FIHE) that began in 2001. Currently, the course has got 720 graduated doctors by December 2020. In view of the above and considering the transformative role of the university in the society in which it is inserted, this article aims to analyze the interiorizing through the contributions of a UFC Medical School in the levels of primary, secondary and tertiary health care in the municipality of Sobral, given the period from 2007 to 2020. The methodology of the study is characterized by a descriptive, qualitative and quantitative research, anchored in a documental analysis in the National Curriculum Guidelines for the Undergraduate Course in Medicine (DCN), UFC resolutions and in the National Registry of Health Establishments (CNES) and in field research with application of questionnaires to medical graduates. The results of the study showed that the Sobral Medicine Course is a successful model of the interiorizing process of higher education in Brazil. carried out by a FIHE. As a conclusion, it is observed the contribution of the Federal University of Ceará Medical School of the to the improvement of health care in the city of Sobral, in Ceará State, through its graduates in public health.

Desenvolvimento e Testes Iniciais de Validade da Escala de Experiências Associadas ao Ensino Remoto

RESUMO Na Pandemia da Covid-19, muitas instituições de ensino superior adotaram aulas remotas para manter o distanciamento social e garantir a continuidade dos estudos nesse período. Este artigo apresenta o processo de desenvolvimento e as evidências iniciais de validade da Escala Experiências Associadas ao Ensino Remoto, que contou com três etapas: 1 ) construção de 20 itens derivados de entrevistas e da adaptação de uma escala de domínio de habilidades de uso de novas tecnologias. Após a avaliação por juízes, a escala contou com 15 itens distribuídos em duas dimensões (autodisciplina e domínio tecnológico); 2) aplicação da escala a 971 universitários, de 17 instituições públicas e privadas, matriculados em cursos presenciais que durante a pandemia adotaram aulas remotas. As análises fatoriais exploratória e confirmatória indicaram uma estrutura bidimensional com 10 itens e bons indicadores psicométricos e de ajuste; 3) teste da relação da medida com os construtos de atitudes frente à educação a distância e desenvolvimento profissional; e comparação entre grupos de estudantes com ou sem experiência prévia na EaD. Tal relação positiva com ambas as variáveis foi confirmada, além de terem sido identificados escores mais elevados de adaptação ao ensino remoto entre os discentes que já tinham alguma experiência com a modalidade a distância. Os resultados permitem recomendar o uso da escala desenvolvida, com indicações de possíveis contribuições teóricas e práticas a partir da adoção da medida.

RESUMEN En la Pandemia de Covid-19, muchas instituciones de educación superior adoptaron clases remotas para mantener la distancia social y asegurar la continuidad de los estudios durante este período. Este artículo presenta el proceso de elaboración y las evidencias iniciales de validez de la Escala de Experiencias Asociadas a la Enseñanza Remota, que contó con tres etapas: 1) construcción de 20 ítems derivados de entrevistas y adaptación de una escala de dominio de habilidades para el uso de nuevas tecnologías. Tras la evaluación por parte de los jueces, la escala contó con 15 ítems distribuidos en dos dimensiones (autodisciplina y dominio tecnológico); 2) aplicación de la escala a 971 estudiantes universitarios, de 17 instituciones públicas y privadas, matriculados en cursos presenciales que adoptaron clases a distancia durante la pandemia. Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios indicaron una estructura bidimensional con 10 ítems y buenos indicadores psicométricos y de ajuste; 3) prueba de relación de la medida con los constructos de actitudes hacia la educación a distancia y el desarrollo profesional; y comparación entre grupos de estudiantes con o sin experiencia previa en educación a distancia. Se confirmó tal relación positiva con ambas variables, además de identificarse mayores puntajes de adaptación a la enseñanza remota entre los estudiantes que ya tenían alguna experiencia con dicha modalidad. Los resultados permiten recomendar el uso de la escala desarrollada, con indicaciones de posibles aportes teóricos y prácticos a partir de la adopción de la medida.

ABSTRACT In the Covid-19 Pandemic, many higher education institutions adopted remote classes to maintain social distance and ensure the continuity of studies during this period. This article presents the development process and initial evidence of the validity of the Scale Experiences Associated with Remote Instruction, which had three steps: 1) construction of 20 items derived from interviews and adaptation of a scale of mastery of skills to use new technologies. After evaluation by judges, the scale had 1 5 items distributed in two dimensions (self-discipline and technological mastery); 2) application of the scale to 971 university students, from 17 public and private institutions, enrolled in face-to-face courses that adopted remote classes during the pandemic. Exploratory and confirmatory factor analyses indicated a two-factor structure with 10 items and good psychometric and fit indicators; 3) test of the measure's relationship with the constructs of attitudes towards distance education and professional development; and comparison between groups of students with or without previous experience in e-learning. A positive relationship with both variables was confirmed, in addition to identifying higher scores of adaptation to remote instruction among students who already had some experience with e-learning. The results allow recommending the use of the developed scale, with indications of possible theoretical and practical contributions from the adoption of the measure.

Os Educadores Anarquistas e a Pedagogia Freireana como Educação para a liberdade

RESUMO Introdução: Esta pesquisa investigou as referências do processo educativo que sujeitos, alunos de pós-graduação, revelaram como memória da própria trajetória escolar, após terem sido expostos aos conteúdos críticos acerca de currículo escolar de uma disciplina de pós-graduação em Educação. Objetivo: Nosso objetivo - muito além de endossar as Pedagogias Freireanas com os precursores das pedagogias libertárias, os educadores anarquistas - foi analisar, à luz dessas próprias pedagogias libertárias, as referências de Educação dos sujeitos entrevistados. Metodologia: Com base em metodologia de abordagem qualitativa microinterpretativa, foram propostas 3 perguntas sobre referências de Educação a 32 alunos de duas turmas de pós-graduação em Educação. Resultados/Conclusão: Os resultados evidenciaram que, ao serem comunicadas as teorias críticas aos sujeitos, estes conseguem qualificar a Educação a que foram submetidos. Ademais, revelam também que os educadores anarquistas permanecem atuais nos ideais de Paulo Freire, como ferramenta crítica e política mediada pelo pensamento pedagógico.

RESUMEN Introducción: Esta investigación abordó los referentes del proceso educativo que los estudiantes de posgrado revelaron como memoria de su propia trayectoria escolar, luego de ser expuestos a contenidos críticos sobre el currículo escolar de un curso de posgrado en Educación. Objetivo: Nuestro objetivo - mucho más allá de refrendar las Pedagogías Freireanas con educadores anarquistas, precursores de las pedagogías libertarias - fue analizar, a la luz de las pedagogías libertarias, los referentes en Educación de los sujetos entrevistados. Metodología: Con base en una metodología de enfoque cualitativo microinterpretativo, se propusieron 3 preguntas sobre referentes en Educación a 32 estudiantes de dos cursos de posgrado en Educación. Resultados/Conclusión: Los resultados mostraron que, al ser sometidos a teorías críticas, los sujetos logran calificar la Educación a la que fueron sometidos. Además, también revelan que los educadores anarquistas siguen vigentes en los ideales de Paulo Freire como herramienta crítica y política mediada por el pensamiento pedagógico.

Introduction: This research investigated the references of the educational process that graduate students revealed as a memory of their own school trajectory, after being exposed to critical contents about the school curriculum of a graduate course in Education. Objective: Our objective - far beyond endorsing Freirean Pedagogies with anarchist educators, precursors of libertarian pedagogies - was to analyze, in the light of libertarian pedagogies, the Education references of the subjects interviewed. Methodology: Based on a micro-interpretative qualitative approach methodology, 3 questions about Education references were proposed to 32 students from two postgraduate classes in Education. Results/Conclusion: The results showed that, when being presented to critical theories, the subjects manage to qualify the Education to which they were submitted. Furthermore, they also reveal that anarchist educators remain current in Paulo Freire's ideals as a critical and political tool mediated by pedagogical thinking.

A educação superior na literatura acadêmica da América Latina: características de um campo multidisciplinar

RESUMEM Introducción: La educación superior es un campo en desarrollo a nivel mundial y en América Latina. Objetivo: Este artículo analiza el desarrollo del campo en la región a partir de la literatura académica. Metodología: Con un enfoque cienciométrico, basado en datos de publicación, analiza el crecimiento, el idioma, las revistas, la distribución geográfica, temática y de citas, la coautoría y la colaboración internacional en los artículos latinoamericanos sobre educación superior con circulación regional e internacional. Resultados/Conclusión: Los resultados muestran un campo multidisciplinario, que crece y se desarrolla en torno a debates e investigaciones sobre la educación superior y la universidad en una multiplicidad de temas y enfoques.

RESUMO Introdução: A educação superior é um campo em desenvolvimento no mundo todo e na América Latina. Objetivo: Este artigo analisa o desenvolvimento do campo na região a partir da literatura acadêmica. Metodologia: Com um enfoque cienciométrico, baseado em dados de publicação, analisa o crescimento, o idioma, as revistas de publicação, a distribuição geográfica, temática e de citações, a cooperação e a colaboração internacional nos artigos latinoamericanos sobre educação superior com circulação regional e internacional. Resultados/Conclusão: Os resultados mostram um campo multidisciplinar, que crece e se desenvolve em torno de debates e investigações sobre educação superior e universidade em uma multiplicidade de temas e enfoques.

ABSTRACT Introduction: Higher education is a developing field worldwide and in Latin America. Objective: This article analyzes the development of the field in the region from the academic literature. Methodology: With a scientometric approach, based on publication data, it analyzes the growth, language, journals, geographical, thematic and citations distribution, coauthorship and international collaboration in the Latin American articles on higher education of regional and international circulation. Results/Conclusion: The results show a multidisciplinary field, which grows and develops around debates and research on higher education and university in a multiplicity of topics and approaches.

Mulheres, professoras e pesquisadoras: vivências em tempos de pandemia

RESUMO Introdução: Nesta pesquisa, temos por objetivo geral apresentar questões que podem ser identificadas e analisadas, em torno das vivências de mulheres, docentes, pesquisadoras, que estiveram no espaço universitário frente ao momento de pandemia (a qual teve início no ano de 2019), em função do Coronavírus/COVID-19. O isolamento social, que foi imposto como uma das medidas de contenção do vírus, exigiu (e tem exigido) de todas e todos nós, (re)pensarmos novas adaptações e readequações, principalmente, no que concerne ao âmbito acadêmico. As docentes têm sido desafiadas a refletirem sobre suas atividades nos diversos aspectos, tanto profissionais quanto pessoais. Desta maneira, tomando por base, o contexto de pandemia mundial, problematizamos: quais as questões que podem ser identificadas e analisadas, em torno das vivências de mulheres, docentes, pesquisadoras, que estiveram no espaço universitário frente ao momento de pandemia? Método: Para tanto, aplicamos um questionário por meio da plataforma Google Forms, para dez mulheres, docentes, pesquisadoras e que, encontravam-se inseridas em programas de PósGraduação durante os anos de 2020 e 2021i. Os dados coletados foram analisados a partir dos Estudos Feministas e de Gênero, pertinentes para análise e discussão das nuances do “ser mulher” e suas experiências frente às exigências deste momento histórico. Resultados/Conclusão: Os dados evidenciaram as desigualdades de gênero associadas às mulheres pesquisadoras, além disso, indicaram a necessidade de repensarmos as questões de gênero diante do contexto de pandemia ocasionada pelo COVID-19.

RESUMEN Introducción: En esta investigación, nuestro objetivo general es presentar cuestiones que puedan ser identificadas y analizadas, en torno a las experiencias de mujeres, docentes, investigadoras, que estuvieron en el espacio universitario frente al momento de la pandemia (que inició en 2019), debido a del Coronavirus/COVID-19. El aislamiento social, que se impuso como una de las medidas para contener el virus, exigía (y ha exigido) de todos nosotros, (re)pensar nuevas adaptaciones y reajustes, especialmente en lo que se refiere al ámbito académico. Los docentes han sido desafiados a reflexionar sobre sus actividades en varios aspectos, tanto profesionales como personales. De esta forma, a partir del contexto de una pandemia mundial, problematizamos: ¿qué cuestiones se pueden identificar y analizar, en torno a las experiencias de mujeres, docentes, investigadoras, que se encontraban en el espacio universitario frente al momento de la pandemia? Método: Para ello, aplicamos un cuestionario a través de la plataforma Google Forms, a diez mujeres, docentes, investigadoras y que se insertaron en programas de Posgrado durante los años 2020 y 2021. Los datos recolectados fueron analizados desde los Estudios Feministas y de Género, relevantes para el análisis y discusión de los matices del “ser mujer” y sus vivencias frente a las exigencias de este momento histórico. Resultados/Conclusión: Los datos destacaron las desigualdades de género asociadas a las mujeres investigadoras, además, señalaron la necesidad de repensar las cuestiones de género en el contexto de la pandemia provocada por el COVID-19.

ABSTRACT Introduction: In this research, our general objective is to present issues that can be identified and analyzed, around the experiences of women, teachers, researchers, who were in the university space at the time of the pandemic (which began in 2019), due to of the Coronavirus/COVID-19. Social isolation, which was imposed as one of the measures to contain the virus, required (and has required) all of us to (re)think new adaptations and readjustments, especially in regard to the academic field. Teachers have been challenged to reflect on their activities in various aspects, both professional and personal. In this way, from the context of a global pandemic, we problematize: what issues can be identified and analyzed, around the experiences of women, teachers, researchers, who were in the university space at the time of the pandemic? Method: To do this, we applied a questionnaire through the Google Forms platform, to ten women, teachers, researchers and who were inserted in Postgraduate programs during the years 2020 and 2021. The data collected was analyzed from the Feminist and Gender Studies, relevant for the analysis and discussion of the nuances of "being a woman" and their experiences in the face of the demands of this historical moment. Results/Conclusion: The data highlighted the gender inequalities associated with female researchers, and also pointed to the need to rethink gender issues in the context of the COVID-19 pandemic.

Relações de gênero no meio acadêmico: como estudantes de Ensino Superior as percebem?

RESUMO Introdução/Objetivo: a pesquisa aqui relatada se refere a um estudo exploratório realizado com estudantes universitários sobre suas concepções acerca das relações de gênero na educação superior. Metodologia: a coleta de dados foi realizada por meio de um questionário aberto e contou com a colaboração de 149 participantes (47 homens e 102 mulheres) de diferentes cursos e instituições de ensino. O reconhecimento e análise de situações, tais como a predominância de gênero em alguns cursos e as diferenças históricas de participação das mulheres na ciência, ainda revelam concepções pouco problematizadas e simplistas. Por exemplo, a natureza do cuidar ainda é atribuída como uma característica feminina e de pouco valor intelectual. Resultado: tais visões podem se desdobrar em atitudes de discriminação que atuam na manutenção do status quo vigente, pois obstaculizam algumas tarefas, em especial no campo científico. Conclusão: Abandonar compreensões e práticas de uma sociedade patriarcal não é simples ou natural. Ainda é preciso uma análise crítica e a problematização dos meios de produção e divisão do trabalho, bem como de comportamentos e atitudes ao longo do percurso de vida.

RESUMEN Introducción/Objetivo: la investigación presentada aquí se refiere a un estudio exploratorio realizado con estudiantes universitarios sobre sus concepciones acerca de las relaciones de género en la educación superior. Metodología: datos fueran obtenidos mediante un cuestionario abierto y contó con la colaboración de 149 participantes (47 hombres y 102 mujeres) de diferentes cursos e instituciones educativas. El reconocimiento y el análisis de situaciones, como el predominio del género en algunos cursos y las diferencias históricas de la participación de las mujeres en la ciencia, aún revelan concepciones poco problemáticos y simplistas. Por ejemplo, la naturaleza del cuidado se atribuye como una característica femenina y de poco valor intelectual. Resultado: Estos puntos de vista pueden desarrollarse en actitudes de discriminación que actúan para mantener el status quo actual y obstaculizan algunas tareas, especialmente en el campo científico. Conclusión: abandonar las comprensiones y prácticas de una sociedad patriarcal no es simple ni natural. Todavía existe la necesidad de un análisis crítico y el cuestionamiento de los medios de producción y división del trabajo, así como de los comportamientos y actitudes a lo largo del curso de vida.

ABSTRACT Introduction/Objective: in this research is reported an exploratory study performed with university students about their conceptions on the gender relationships in higher education. Methodology: data were obtained by means of an open questionnaire answered by 149 participants (47 men and 102 women) from diferent courses and institutions. The acknowledge and analysis of some social situations, such as the gender predominance in specific areas and historical differences between women and men in Science yet revealed acritical conceptions. For example, the nature of caring is still attributed as a feminine characteristic that presentes a low intellectual value. Result: such views can unfold in attitudes of discrimination that act in maintaining the current status quo, as they hinder some tasks, especially in the scientific field. Abandoning understandings and practices of a patriarchal society is not simple or natural. Conclusion: there is still a need for a critical analysis and the questioning of the means of production and division of labor, as well as of behaviors and attitudes throughout the life course.

Documentos “falam”: O estágio obrigatório em cursos de Bacharelado em Educação Física do Paraná

RESUMO Introdução/Objetivo: O estudo objetivou examinar as propostas de estágio obrigatório em cursos de Bacharelado em Educação Física previstas nos projetos pedagógicos e regulamentos de estágio obrigatório no estado do Paraná. Metodologia: Foi realizada uma análise documental, que teve como amostra cinco cursos de Bacharelado em Educação Física do estado do Paraná, modalidade presencial. Resultados: Os resultados evidenciaram que a estruturação dos estágios obrigatórios apresenta uma grande diversidade enquanto à carga horária e campos de intervenção. As áreas de estágio que predominam são: Prescrição de Exercício físico/promoção da saúde e Treinamento esportivo. Além disso, foram identificadas três unidades temáticas de análise: I) Caracterização do estágio, II) Conceitos sobre estágio e, III) Organização e desenvolvimento do estágio obrigatório. Conclusão: Conclui-se que é necessário investir numa melhor conceptualização, estruturação e organização dos estágios obrigatórios, em consonância com o curso em sua totalidade.

RESUMEN Introducción/Objetivo: El estudio tuvo como objetivo examinar las propuestas de práctica profesional obligatoria previstas en los proyectos pedagógicos de curso y reglamentos de práctica profesional obligatoria de cursos de Bacharel en Educación Física del estado de Paraná. Metodología: Fue realizado un análisis documental que tuvo como muestra cinco cursos presenciales de Bacharel en Educación Física del estado de Paraná. Resultados: Los resultados evidenciaron que una gran diversidad de cargas horarias y campos de actuación profesional en las prácticas profesionales obligatorias entre las instituciones investigadas. Las áreas de práctica profesional que predominan son: Prescripción del ejercicio físico/promoción de salud y Entrenamiento deportivo. Además, fueron identificadas tres unidades temáticas de análisis: I) Caracterización de la práctica profesional obligatoria, II) Conceptos sobre la práctica profesional obligatoria y, III) Organización y desarrollo de la práctica profesional obligatoria. Conclusión: Se concluye que es necesario invertir en una mejor conceptualización, estructuración y organización de las prácticas profesionales obligatorias en los cursos investigados y que éstas deben estar integradas a la totalidad de la matriz curricular de los cursos.

ABSTRACT Introduction/Objective: The study aimed to examine the mandatory internship proposals provided in the curriculum and mandatory internship regulation at Physical Education Bachelor courses in the Paraná state (Brazil). Methodology: A documentary analysis was carried out that had as sample five Physical Education Bachelor courses of Paraná state, faceto-face modality. Results: The results showed that the structure of the mandatory internships has a great diversity in terms of hours and fields of intervention. The predominant internship areas are Prescription of physical exercise/Health promotion and Sport training. Moreover, three thematic units of analysis were found: I) Characterization of the internship, II) Concepts about internship and, III) Organization and development of the mandatory internship. Conclusion: Therefore, there is the need to invest in a better conceptualization, structuring and organization of the mandatory internship, in accordance with the entire course curriculum.

Desempenho de Alunos Bolsistas e Não-bolsistas do Curso de Ciências Sociais entre 2012 e 2015: Formados e Evadidos

RESUMO Introdução/Objetivo: Este artigo analisa o desempenho dos estudantes da Faculdade de Ciências Sociais da PUC-Campinas ingressantes no período de 2012 a 2015. Metodologia: O corpus da investigação compreende 115 alunos que cursaram 5.867 disciplinas no período. São apresentadas informações socioeconômicas dos alunos que ingressaram pelo Vestibular Geral (VG), pelo ProUni e pelo sistema próprio de bolsas da Universidade (Vestibular Social). O desempenho é analisado considerando os alunos formados e os que evadiram do curso. Resultados: Como resultados, evidencia-se que a presença de bolsistas no curso não implica em menores notas ou queda no rendimento do curso. A trajetória dos alunos ao longo do curso variou de forma significativa ao longo dos semestres. Conclusão: Ações relacionadas à permanência podem ser pensadas e executadas considerando oscilações observadas ao longo dos semestres, em que questões como idade, forma de ingresso, tipo de instituição, de curso e currículo devem ser levados em consideração.

RESUMEN Introducción/Objetivo: Este artículo analiza el desempeño de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales de la PUC-Campinas que ingresaron al período 2012 a 2015. Metodología: El corpus de investigación está compuesto por 115 estudiantes que cursaron 5.867 asignaturas en el período. Se presenta información socioeconómica de los estudiantes que ingresaron a través del Vestibular General (VG), ProUni y el sistema de becas propio de la Universidad (Vestibular Social). El desempeño se analiza considerando los egresados y los que abandonaron la asignatura. Resultados: Como resultado, es evidente que la presencia de becarios en el curso no implica calificaciones más bajas o una caída en el rendimiento del curso. La trayectoria de los estudiantes a lo largo del curso varió significativamente a lo largo de los semestres. Conclusión: Las acciones relacionadas con la permanencia pueden ser pensadas y ejecutadas considerando las fluctuaciones observadas durante los semestres, en las que se deben tener en cuenta aspectos como la edad, forma de ingreso, tipo de institución, curso y currículo.

ABSTRACT Introduction/Objective: This article analyzes the performance of students of the Faculty of Social Sciences of PUC-Campinas entering the period from 2012 to 2015. Methodology: The corpus of the research comprises 115 students who took 5,867 subjects in the period. Socioeconomic information is presented for students who entered through the General Vestibular (GV), through ProUni and through the University's own scholarship system (Social Vestibular). The performance is analyzed considering the students who graduated and those who suspended the course. Results: The results show that the presence of scholarship recipients in the course does not imply lower grades or a drop in the course performance. The students' trajectory throughout the course varied significantly over the semesters. Conclusion: Actions related to permanence can be considered and executed considering oscillations observed throughout the semesters, in which issues such as age, form of entry, type of institution, course and curriculum should be taken into consideration.

O Programa MD/PhD: Brasil e Mundo

RESUMO Introdução: O Programa de treinamento em pesquisa médica surgiu nos Estados Unidos, em 1956, e consiste no treinamento científico de graduandos de medicina para a formação de profissionais altamente qualificados para dupla atuação no contexto médico: clínica e pesquisa. Objetivo: O presente artigo tem o objetivo de relatar algumas ocorrências do Programa MD/PhD pelo mundo, utilizando como ponto de partida, e como inspiração para a pesquisa de artigos científicos e sites institucionais que relatassem a experiência MD/PhD, o artigo “The combined medical/PhD degree: a global survey of physician-scientist training programs”. Metodologia: Porém, para o contexto brasileiro, foram utilizados dados fornecidos pela Capes sobre o financiamento do programa até dezembro de 2019. Nos resultados são apresentadas experiências do programa MD/PhD nos cinco continentes, incluindo suas particularidades e semelhanças. Resultado/Conclusão: E nas considerações finais são apresentados pontos comuns abordados nos diferentes países e sistemas MD/PhD, como a recorrente inspiração no modelo estadunidenses e a necessidade de combater o recente declínio de pesquisadores clínicos. No Brasil, assim como em países de recente implementação, o programa ainda carece de estudos que avaliem seus impactos. A observação das características e peculiaridades do MD/PhD nos diferentes continentes e países do mundo nos permite vislumbrar algumas ferramentas que podem ser utilizadas para o fortalecimento e a expansão do programa a nível nacional.

RESUMEN Introducción: El Programa de Formación en Investigación Médica fue creado en Estados Unidos en 1956 y consiste en la formación científica de graduados médicos para formar profesionales altamente calificados para el trabajo dual en el contexto médico: clínico e investigador. Objetivo: Este artículo tiene como objetivo informar algunas ocurrencias del Programa de MD/PhD en todo el mundo, utilizando como punto de partida y como inspiración para la investigación de artículos científicos y sitios institucionales que informan sobre la experiencia de MD/PhD, el artículo “The combined medical/PhD degree: a global survey of physician-scientist training programs”. Metodología: Sin embargo, para el contexto brasileño, se utilizaron datos proporcionados por Capes sobre el financiamiento del programa hasta diciembre de 2019. Los resultados muestran las experiencias del programa de Doctorado / Doctorado en los cinco continentes, incluyendo sus particularidades y similitudes. Resultado/Conclusión: Y en las consideraciones finales, se presentan puntos comunes abordados en diferentes países y sistemas de MD/PhD, como la inspiración recurrente en el modelo americano y la necesidad de combatir el reciente declive de los investigadores clínicos. En Brasil, así como en países con implementación reciente, el programa aún carece de estudios que evalúen sus impactos. La observación de las características y peculiaridades del MD/PhD en los diferentes continentes y países del mundo permite vislumbrar algunas herramientas que se pueden utilizar para fortalecer y ampliar el programa a nivel nacional.

ABSTRACT Introduction: The Medical Research Training Program was created in the United States in 1956, and consists in the scientific training of undergraduates in medical education in order to train highly qualified professionals for dual work in the medical context: clinical and research. Objective: The present article aims to report some occurrences of the MD/PhD Program around the world, using as a starting point, and as inspiration for researching scientific articles and institutional sites that report the MD/PhD experience, the article “The combined medical / PhD degree: a global survey of physician-scientist training programs”. Methodology: However, for the Brazilian context, it was used data provided by Capes on the financing of the program until December 2019. The results show the experiences of the MD/PhD programs on the five continents, including its particularities and similarities. Result/Conclusion: And in the final remarks, common points addressed in different countries and MD/PhD systems are presented, such as the recurrent inspiration in the American model and the need to act against the recent decline of clinical researchers. In Brazil, as well as in countries with recent implementation, the program still lacks studies that assesses its impacts. The observation of the characteristics and peculiarities of the MD/PhD in the different continents and countries of the world allows us to glimpse at some instruments that can be used to strengthen and expand the program at the national level.

Formação Continuada de Professores no Ensino Superior: Processos, Interações e Desafios

RESUMO Introdução/Objetivo: A intenção do artigo acentua-se sobre a discussão acerca de processos de formação continuada no Ensino Superior (ES) como importantes na consolidação do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD). Metodologia: O diálogo apresenta interlocuções com as ações do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, RS, no desenvolvimento do curso de formação: “Educação Superior: desafios da formação”. Pela Análise Temática de Conteúdo (ATC) são trazidos argumentos atinentes às compreensões dos participantes do curso (professores formadores, técnicos administrativos em educação (TAEs) e alunos da Pós-Graduação (mestrandos) ancoradas em respostas a perguntas direcionadas por meio da aplicação de um questionário sobre os objetivos do processo de formação em questão. Resultados: Para além das contribuições do curso também é direcionada atenção para as concepções de docência dos sujeitos participantes. Conclusão: As concepções implicam situar as possibilidades formativas decorrentes do desenvolvimento de encontros balizados pelo modelo da Investigação-Formação-Ação (IFA), na qual cada participante do processo é convidado para a pesquisa da própria prática e, dessa maneira, a reflexão crítica passa a ter um potencial formativo, especialmente no tocante do DPD.

RESUMEN Intorducción/Objectivo: La intención del artículo enfatiza la discusión sobre los procesos de educación continua en Educación Superior (ES) como importantes en la consolidación del Desarrollo Profesional Docente (DPD). Metodología: El diálogo presenta interlocuciones con las acciones del Centro de Apoyo Pedagógico (NAP) de la Universidad Federal de Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, RS, en el desarrollo del curso de capacitación: “Educación superior: desafíos de la formación”. El Análisis de Contenido Temático (ATC) aporta argumentos relacionados con la comprensión de los participantes del curso (docentes, técnicos administrativos en educación (TAE) y estudiantes de Posgrado (maestrías) anclados en respuestas a preguntas dirigidas a través de la aplicación de un cuestionario sobre los objetivos de la formación. proceso en cuestión. Resultados: Además de los aportes del curso, la atención también se dirige a las concepciones docentes de los sujetos participantes. Conclusión: Acción (IFA), en la que se invita a cada participante en el proceso a investigar su propia práctica y, de esta forma, crítica La reflexión comienza a tener potencial formativo, especialmente en lo que respecta al DPD.

RESUMO Introduction/Objective: The intention of the article emphasizes the discussion about continuing education processes in Higher Education (ES) as important in the consolidation of Professional Teacher Development (DPD). Methodology: The dialogue presents interlocutions with the actions of the Pedagogical Support Center (NAP) of the Federal University of Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, RS, in the development of the training course: “Higher Education: training challenges”. The Thematic Content Analysis (ATC) brings arguments relating to the understanding of course participants (teachers, administrative technicians in education (TAEs) and Graduate students (masters) anchored in answers to questions directed through the application of a questionnaire on the objectives of the training process in question. Results: In addition to the course's contributions, attention is also directed to the teaching conceptions of the participating subjects. Conclusion: Action (IFA), in which each participant in the process is invited to research their own practice and, in this way, critical reflection starts to have formative potential, especially with regard to the DPD.

Educação Científica na Pós-graduação: Uma Abordagem da Linguística Aplicada

RESUMO Descreve-se uma abordagem da educação científica desenvolvida e experienciada na formação de docentes e pesquisadores, numa pósgraduação em estudos linguísticos aplicados, na Região Norte do Brasil. Nesse sentido, este artigo apresenta a caracterização de uma ferramenta denominada Circuito da Educação Científica (CEC), utilizada no planejamento de curso na perspectiva da referida abordagem. A pesquisa documental ainda ilustra os desafios instaurados numa tarefa de divulgação científica integrante do planejamento. Fundamenta-se numa articulação indisciplinar de pressupostos teóricos sobre práticas de pesquisa no ensino e na formação docente. O estudo mostrou que a faceta processual da educação científica foi favorecida pelo planejamento colaborativo do curso, e revelou quatro atividades linguísticas instauradas na reescrita de artigos de opinião produzidos e publicados em jornais: escolha lexical; nomenclaturas definidas; referência e citação; e conteúdo tematizado. Essa tarefa garantiu uma experiência de divulgação científica pelos pós-graduandos.

RESUMEN Se describe un enfoque de la educación científica desarrollado y experimentado en la formación de profesores e investigadores en un curso de posgrado en estudios lingüísticos aplicados en la Región Norte de Brasil. En este sentido, este artículo presenta la caracterización de una herramienta denominada Circuito de la Educación Científica (CEC), utilizada en la planificación de cursos desde la perspectiva de ese enfoque. La investigación documental también ilustra los desafíos que se plantean en una tarea de divulgación científica que forma parte de la planificación. Se basa en una articulación indisciplinada de supuestos teóricos sobre las prácticas de investigación en la docencia y la formación docente. El estudio mostró que la faceta procedimental de la educación científica se vio favorecida por la planificación colaborativa del curso, y reveló cuatro actividades lingüísticas introducidas en la reescritura de artículos de opinión producidos y publicados en periódicos: elección léxica; nomenclaturas definidas; referencia y cita; y contenido temático. Esta tarea garantizó una experiencia de divulgación científica por parte de los estudiantes de posgrado.

ABSTRACT It describes an approach to scientific education, developed and experienced in the training of teachers and researchers, in a graduate course in applied linguistic studies, in the Northern Region of Brazil. In this sense, this article presents the characterization of a tool called Science Education Circuit (SEC), used in course planning from the perspective of the mentioned approach. Documentary research also illustrates the challenges established in a task of scientific dissemination that is part of planning. It is based on an antidisciplined articulation of theoretical assumptions about research practices in teaching and teacher training. The study showed that the procedural facet of scientific education was favored by the collaborative planning of the course, and it revealed four linguistic activities introduced in the rewriting of opinion articles produced and published in newspapers: lexical choice; defined nomenclatures; reference and citation; and focused content. This task guaranteed an experience of scientific dissemination by graduate students.

Práticas de Estudo na Comunidade AcadêmicoDigital: Um Relato de Experiência

RESUMO Este texto relata a experiência de três professoras universitárias a partir de um projeto apresentado ao Programa de Assistência Estudantil (PAE), elaborado com o intuito de introduzir os estudantes no ensino remoto emergencial no contexto da pandemia da COVID-19. O curso proposto “Práticas de Estudo na Comunidade Acadêmico-Virtual”, teoricamente fundamentado na aprendizagem dialógica, trouxe elementos essenciais para o bom desempenho dos estudantes, explorando diferentes linguagens acadêmicas muito utilizadas nos cursos de graduação: leitura crítica, escrita de resumos e resenhas, elaboração e gravação de seminários. Os estudantes inscritos eram de diferentes cursos de graduação da universidade e estavam em semestres iniciais em sua maioria. Entendemos que a oferta do curso, baseado em evidências científicas de máximas aprendizagens foi fundamental para o acompanhamento dos estudantes em seus cursos de graduação e para nossa formação continuada, oportunizando a vivência da co-docência. Nesse sentido, pudemos evidenciar que a diversidade das docentes (de formação, atuação profissional e tempo na universidade) foram determinantes para que todos os objetivos fossem alcançados.

RESUMEN El artículo recoge la experiencia de tres docentes universitarias a partir de un proyecto presentado al Programa de Asistencia al Estudiante (PAE), diseñado para introducir a los estudiantes en el aprendizaje a distancia de las emergencias en el contexto de la pandemia de COVID-19.El curso propuesto "Prácticas de Estudio en la Comunidad Académico-Digital", basado teóricamente en el aprendizaje dialógico, aportó elementos esenciales para el buen desempeño de los estudiantes, explorando diferentes lenguajes académicos ampliamente utilizados en los cursos de grado: lectura crítica, redacción de resúmenes y reseñas, elaboración y grabación de seminarios. Los estudiantes inscritos pertenecían a diferentes cursos de la universidad y estaban en su mayoría en sus primeros semestres. Entendemos que la oferta del curso, basada en la evidencia científica del máximo aprendizaje fue muy importante para el seguimiento de los estudiantes en sus cursos de grado y para nuestra formación continua, proporcionando la oportunidad de experimentar la co-docencia. En este sentido, pudimos evidenciar que la diversidad de los profesores (de formación, desempeño profesional y tiempo en la universidad) fueron determinantes para el éxito de los objetivos.

ABSTRACT This text reports the experience of three university professors from a project presented to the Student Assistance Program (PAE), designed to introduce students to emergency remote learning in the context of the COVID-19 pandemic. The proposed course "Study Practices in the Academic-Digital Community", theoretically based on dialogical learning, brought essential elements for the students' good performance, exploring different academic languages widely used in undergraduate courses: critical reading, writing abstracts and reviews, writing and recording seminars. The students enrolled were from different undergraduate courses at the university and were mostly in their first semesters. We understand that offering the course, based on scientific evidence of maximum learning, was fundamental for the students' follow-up in their undergraduate courses and for our continuing education, providing an opportunity to experience co-teaching. In this sense, we were able to evidence that the diversity of the teachers (in terms of education, professional performance, and time at the university) were crucial for all the objectives to be achieved.

Ações Extensionistas em uma Disciplina de Educação Ambiental: uma Experiência de Curricularização da Extensão

RESUMO Introdução/Objetivo: Este trabalho foi escrito com o objetivo de promover reflexão sobre uma experiência de curricularização da extensão em uma disciplina de graduação. A disciplina de Educação Ambiental foi ministrada no formato remoto durante a pandemia da COVID-19, em uma universidade pública do sul do Brasil. Metodologia: A pesquisa com abordagem qualitativa de natureza exploratória apresenta oito ações extensionistas de sensibilização ambiental idealizadas e implementadas por estudantes de graduação durante dois semestres letivos. Neste estudo são destacados dois desafios: o primeiro, trabalhar de forma remota, e o segundo, ministrar uma disciplina com o compromisso de realização de ações de extensão pelos graduandos organizados em equipes. Resultados: Os resultados revelaram que, além do protagonismo dos estudantes, as ações de extensão contribuíram para a divulgação e sensibilização quanto a temáticas de interesse ambiental. Conclusão: Entende-se que uma disciplina de caráter extensionista, embora exija uma dedicação maior tanto de professores quanto de graduandos, se configura como uma possibilidade viável de inserir a extensão universitária no currículo dos cursos de graduação, de promover a formação integral dos estudantes e de contribuir para a transformação da sociedade.

RESUMEN Introducción/Objetivo: Este trabajo fue escrito con el objetivo de promover la reflexión sobre una experiencia de inserción de la extensión en el currículum en un curso de pregrado. La asignatura de Educación Ambiental se impartió en formato remoto durante la Pandemia de COVID-19, en una universidad pública del sur de Brasil. Metodología: La investigación con enfoque cualitativo de carácter exploratorio presenta ocho acciones de extensión de la conciencia ambiental concebidas y implementadas por estudiantes de graduado universitario durante dos semestres académicos. En este estudio se destacan dos retos: el primero, trabajar de forma remota, y el segundo, enseñar una disciplina con el compromiso de llevar a cabo acciones de extensión por parte de estudiantes de pregrado organizados en equipos. Resultados: Los resultados revelaron que, además del rol protagónico de los estudiantes, las acciones de extensión contribuyeron a la difusión y sensibilización de temas de interés ambiental. Conclusión: Se concluye que una disciplina extensionista, si bien requiere una mayor dedicación tanto de profesores como de estudiantes de pregrado, se configura como una posibilidad de insertar la extensión universitaria en el currículo de los cursos de pregrado, de promover una formación integral de los estudiantes y de contribuir a la transformación de la sociedad.

ABSTRACT Introduction/Objective: We have written this work with the aim of promoting reflection on an experience of extension insertion in the curriculum in an undergraduate course. The subject of Environmental Education was taught in remote format during the COVID-19 Pandemic, at a public university in southern Brazil. Methodology: This research, with a qualitative approach of exploratory nature, presents eight extension actions for environmental awareness conceived and implemented by students from undergraduate courses during two academic semesters. In this study, we have highlighted two challenges: the first, working remotely, and the second, teaching a discipline with a commitment to carrying out extension actions by undergraduates organized in teams. Results: The results revealed that, in addition to the protagonist role of students, the extension actions contributed to the dissemination and awareness of issues of environmental interest. Conclusion: We concluded that an extensionist discipline, although it requires a greater dedication of both professors and undergraduates, configures itself as a possibility to insert university extension in the curriculum of undergraduate courses, to promote a comprehensive education of students and to contribute to the transformation of society.

Canastra Anatômica: Um Jogo Pedagógico para o Ensino de Anatomia Humana

RESUMO Introdução: A anatomia humana ainda é uma disciplina que os professores apresentam mais dificuldades em romper com o modelo tradicional de ensino. O conteúdo extenso e que deve ser memorizado em um curto espaço de tempo, torna o ensino monótono e desinteressante do ponto de vista dos alunos. O jogo em sala de aula entra como uma ferramenta de apoio, com o intuito de tornar o processo de ensino dinâmico, divertido e prazeroso. Objetivo: Este artigo teve como objetivos o desenvolvimento e a avaliação de um jogo pedagógico para dar suporte ao aprendizado dos músculos e articulações envolvidos nos movimentos do ombro, aos graduandos da área da saúde. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência com abordagens quantitativas e qualitativas. A geração de dados ocorreu por meio de um questionário on-line respondido de forma anônima e voluntária, com nove perguntas fechadas e três abertas, assim como as notas de campo redigidas pela professora. Utilizou-se a análise de conteúdo para as questões abertas e o cálculo de Ranking Médio para questões fechadas em Escala de Likert. Participaram da pesquisa 120 alunos. Foi desenvolvido um baralho, com regras adaptadas do tradicional jogo de cartas chamado “Canastra”, no qual os alunos devem formar uma sequência com as cartas dos músculos de cada movimento articular. Resultados/Conclusão: Os resultados indicaram que o jogo de cartas “Canastra Anatômica” se mostrou uma estratégia motivadora e promissora para o aprendizado de anatomia, proporcionando uma aula lúdica, descontraída e divertida, sendo avaliado positivamente pela maioria dos participantes.

RESUMEN Introducción: La anatomía humana sigue siendo una asignatura que los profesores tienen más dificultades para romper con el modelo tradicional de enseñanza. El extenso contenido, que debe ser memorizado en poco tiempo, hace que la enseñanza sea monótona y poco interesante desde el punto de vista de los alumnos. El juego en el aula se presenta como una herramienta de apoyo, para hacer que el proceso de enseñanza sea dinámico, divertido y ameno. Objectivo: Este artículo tuvo como objetivos el desarrollo y la evaluación de un juego pedagógico para apoyar el aprendizaje de los músculos y las articulaciones involucradas en los movimientos del hombro, para estudiantes de pregrado en el área de la salud. Metodología: Se trata de un informe de experiencia con un enfoque cualitativo-cuantitativo. Los datos se generaron a través de un cuestionario online anónimo y voluntario, con nueve preguntas cerradas y tres abiertas, así como con notas de campo escritas por el profesor. Se utilizó el análisis de contenido para las preguntas abiertas y el cálculo de la clasificación media para las preguntas cerradas en escala de Likert. Un total de 120 estudiantes participaron en la investigación. Se elaboró una baraja de cartas, con reglas adaptadas del tradicional juego de cartas llamado "Canasta", en la que los alumnos debían formar una secuencia con las cartas de los músculos de cada movimiento articular. Resultados/Conclusión: Los resultados indicaron que el juego de cartas "Canasta Anatómica" resultó ser una estrategia motivadora y prometedora para el aprendizaje de la anatomía, proporcionando una clase lúdica, relajada y divertida, siendo evaluada positivamente por la mayoría de los participantes.

ABSTRACT Human anatomy is still a subject that teachers have the most difficulty in breaking with the traditional teaching model. The extensive content, which must be memorized in a short period of time, makes teaching monotonous and uninteresting from the students' point of view. Classroom games thus comprise a support tool to make the teaching process dynamic, fun, and enjoyable. This article had as aims the development and evaluation of a pedagogical game to support the learning of muscles and joints involved in shoulder movements for undergraduate students in the health area, consisting of an experience report employing a qualitative and quantitative approach. Data were generated through an anonymous and voluntary online questionnaire consisting of nine closed and three open questions, as well as field notes written by the teacher. A content analysis was applied for the open-ended questions and the Mean Ranking calculation for closed-ended questions on a Likert Scale. A total of 120 students participated in the research. A deck of cards was developed presenting rules adapted from the traditional card game "Canasta” in which students should form a sequence with the cards of the muscles of each joint movement. The results indicated that the "Anatomical Canasta" card game proved to be a motivating and promising strategy for anatomy learning, providing a playful, relaxed and fun class, and was positively evaluated by most participants.

A universidade como deve ser

Resenha sobre o livro “Posicionamentos epistemológicos nas pesquisas em políticas públicas educacionais em cenários incertos”

Os serviços de apoio pedagógico aos discentes no ensino superior brasileiro

Educação popular, cultura e democracia: reflexões acerca da universidade popular camponesa do Timor-Leste

RESUMO Introdução/Objetivo: O presente texto busca refletir sobre o Instituto de Economia Fulidaidai-Slulu, compreendendo-o como uma universidade popular camponesa do Timor-Leste por meio da relação entre Educação Popular, cultura e democracia. Metodologia: Destaca-se que a presente reflexão apenas foi possível em função de minha experiência junto à construção do currículo dessa universidade camponesa, quando, em 2013, realizei atividades junto à Cooperação Brasileira no país leste-timorense, e num segundo momento, em 2017, quando atuei como docente do instituto como atividade do meu doutorado sanduíche junto a Universidade Nacional de Timor Lorosa’e. Resultados/Conclusão: Acerca dos resultados e conclusões, destaca-se que, não havendo uma desvinculação entre formação de mão de obra e formação humana, o instituto põe em prática a Educação Popular como expressão da cultura rebelde, atuando junto ao processo de conscientização dos camponeses, sendo que os próprios membros da União dos Agricultores de Ermera (UNAER) são também protagonistas desse processo educativo, atuando na disseminação e desenvolvimento de uma economia e de uma tecnologia ligada a outro modelo societário (democrático).

RESUMEN Introducción/Objetivo: Este texto busca reflexionar sobre el Instituto de Economía Fulidaidai-Slulu, entendiéndolo como una universidad popular campesina en Timor-Leste a través de la relación entre Educación Popular, cultura y democracia. Metodología: Es de destacar que la presente reflexión solo fue posible por mi experiencia con la construcción del currículo de esta universidad campesina, cuando en 2013 realicé actividades con la Cooperación Brasileña en el país de Timor Oriental, y en un segundo momento, en 2017, cuando trabajé como profesora en el instituto como actividad para mi doctorado sándwich en la Universidad Nacional de Timor Lorosa'e. Resultados/Conclusión: En cuanto a los resultados y conclusiones, se destaca que, ante la ausencia de una desconexión entre la formación del trabajo y la formación humana, el instituto pone en práctica la Educación Popular como expresión de la cultura rebelde, actuando paralelamente al proceso de sensibilización de los campesinos, Los miembros de la Unión de Agricultores de Ermera (UNAER) también son protagonistas de este proceso educativo, actuando en la difusión y desarrollo de una economía y tecnología ligada a otro modelo social (democrático).

ABSTRACT Introduction/Objective: This text seeks to think on the Fulidaidai-Slulu Institute of Economics, understanding it as a popular peasant university in Timor-Leste through the relationship between Popular Education, culture and democracy. Methodology: It is noteworthy that the present reflection was only possible due to my experience with the construction of the curriculum of this peasant university, when I carried out activities with Brazilian Cooperation in the East Timorese country (2013), and in a second moment, in 2017, when I worked as a professor at the institute as an activity for the part of my doctorate at the National University of Timor Lorosa'e. Results/Conclusion: Regarding the results and conclusions, it is noteworthy that, in the absence of a disconnect between the training of labor and human training, the institute puts into practice Popular Education as an expression of rebel culture, acting alongside the process of raising awareness among peasants, the members of the Peasants Union of Ermera (UNAER) are also protagonists in this educational process, acting in the dissemination and development of an economy and technology linked to another societal model (democratic).