Revista Educação em Questão

Editorial

Notas biográficas e pedagógicas sobre o padre Feijoo

Resumen El benedictino español Benito Feijoo (1676-1764) fue uno de los intelectuales más destacados del siglo XVIII. Sus aportaciones al mundo del pensamiento y la cultura abarcan un buen número de ensayos sobre los saberes eruditos y populares de la época. En lo que se refiere al gran alcance pedagógico de Feijoo, se advierte a un tiempo en su condición de profesor universitario, en su compromiso crítico y empírico con la eliminación de errores y en su actitud crítica y empirista, que le lleva a poner en entredicho obsoletos métodos de enseñanza. La obra del benedictino, aunque es ensayística y carece de sistematización, tiene una finalidad educativa. Este artículo, tras repasar algunos datos biográficos, se centra en algunas de sus contribuciones pedagógicas más destacadas, como el cultivo del entendimiento y la defensa de las mujeres. En definitiva, Feijoo es un iniciador, un educador de gran relevancia histórica que, en el marco de su elevada misión pedagógica, logró agitar las conciencias. Por ello, su excelsa figura continúa brillando y se sigue estudiando en este siglo XXI.

Abstract The Spanish Benedictine Benito Feijoo (1676-1764) was one of the most prominent intellectualsof the 18th century. His contributions to the world of thought and culture extend a significant number of essays about scholars and popular knowledge of the time. In reference to the pedagogy success of Feijoo, it is worth mentioning his condition as a university professor, his critical and empirical agreement with the omission of mistakes and also his critical and empirical behavior which questions obsolete teaching methods. Although the work of the benedictine is an essay, it has an educational purpose. This article begins with his biographical data and the focuses on some of his most important pedagogical contributions, with the promotion of the understanding and protection of women. In conclusion, Feijoo is a founder, in other words, on of the most important educators who in the context of his pedagogy mission gets to incite the consciences. For this reason his figure is still shining as a mark of reference in the 21 st century.

Resumo O beneditino espanhol Benito Feijoo (1676-1764) foi um dos intelectuais mais destacados do século XVIII. Suas contribuições ao mundo do pensamento e da cultura compreendem um significativo número de ensaios sobre os saberes eruditos e populares da época. No que diz respeito ao grande alcance pedagógico da obra de Feijoo, queremos ressaltar, tanto em sua qualidade de professor universitário, e seu compromisso crítico e empírico para a eliminação de erros, como também o questionamento a métodos de ensino ultrapassados. A obra do beneditino, embora seja ensaística e carecendo de sistematização, tem um propósito educacional. Este artigo, inicia-se com seus dados biográficos, depois, centra-se em algumas de suas contribuições pedagógicas mais destacadas, como a promoção do entendimento e da defesa das mulheres. Em suma, Feijoo é um iniciador, um educador de grande relevânciahistórica que, no contexto da sua alta missão pedagógica, conseguiu agitar consciências. Portanto, sua figura sublime continua a brilhar e ainda está sendo estudado neste século XXI.

Pedagogia da memória entre a guerra e a paz

Resumen El artículo parte del reconocimiento de la noción y práctica de pedagogía de la memoria que ha sido desarrollada en el seno del movimiento social y educativo del Sur post-dictadura, desde la última década del siglo XX. La así llamada Lección del Sur es asimilada a un programa de formación en ciudadanía democrática y derechos humanos que supone una ruptura con la tradición elitista y excluyente que reviste el programa de educación cívica, urbanidad y buenas maneras heredado del tiempo colonial, y se conjuga con la Lección de Auschwitz en la confrontación del proyecto deshumanizador encarnado en la figura del campo de concentración durante la II guerra mundial. Con estas premisas, el artículo esboza un horizonte posible de restitución de la dignidad de las víctimas y reconstrucción del tejido social desde los trabajos de memoria histórica en la sociedad colombiana agobiada por una guerra prolongada por más de cincuenta años.

Abstract This article takes its foundations from the acknowledgement of the notion and practice of the Memory Pedagogy that has been developed inside the core of the social and education movement of the South in the Post-Dictatorship era, since the last decade of the 20th Century. A formation program for democratic citizenship and human rights assimilates the so-called South Lesson, breaking the tradition of elitism and exclusion provided by the colonial times covered by the civil, urbanist and good manners education program. Moreover, the South Lesson conjugates with the Auschwitz Lesson to confront the dehumanizing project lived in the concentration camps of the World War II. It is with this premises that the article illustrates a possible horizon for victims’ dignity restitution and for the reconstruction of the social fabric, with historic memory researches about the Colombian society, which has suffered a war for more than fifty years.

Resumo Este artigo se fundamenta no reconhecimento da noção e prática da pedagogia da memória que tem sido desenvolvida no interior do movimento social e educativo do Sul pós-ditadura, desde a última década do século XX. A Lição do Sul é assimilada a um programa de formação em cidadania democrática e direitos humanos que busca quebrar a tradição elitista e excludente que reviste o programa de educação cívica, de urbanidade e de boas maneiras herdado do tempo colonial. A Lição do Sul conjuga-se com a Lição de Auschwitz para confrontar o projeto desumanizador realizado nos campos de concentração durante a Segunda Guerra Mundial. Baseado nestas premissas, o artigo vislumbra um possível horizonte de restituição da dignidade das vítimas e de reconstrução do tecido social, com pesquisas de memória histórica na sociedade colombiana, que tem sido submergida em uma guerra por mais de 50 anos.

A educação no diário de uma imigrante britânica e em outros escritos na província do Paraná

Resumo Este artigo discute a experiência de uma imigrante britânica que viveu na Província do Paraná entre os anos de 1868 e 1888, onde atuou como professora a partir de 1874. Para acompanhar sua trajetória, foram consultados relatórios administrativos e correspondências escritos por membros dos governos imperial e provincial, relativamente à colônia do Assungui, para onde ela, o marido, os filhos e outros imigrantes foram enviados em 1868; periódicos da província; memórias escritas por seu neto Albert; cartas escritas por ela e pelo marido e um diário mantido por ela entre os anos de 1880 e 1882. Desse conjunto documental, problematizamos a educação em face de uma escrita autobiográfica, assim como as condições enfrentadas para ensinar na colônia: a falta de livros e de locais adequados, a dificuldade para receber do governo as suas ‘gratificações’; os requisitos para ensinar na capital, a inconstância do alunato particular, o debate acercado que ensinar para as mulheres no Brasil e na Inglaterra; as seleções de leituras para educar-se e a educação dos filhos.

Abstract This text discusses the experience of a British immigrant who lived in the Province of Paraná, South of Brazil, between the years of 1868 and 1888 and who worked as a teacher as of 1874. To follow her steps the following documents were consulted: the correspondence and reports written by members of the provincial and imperial government about the colony of Assungui, to where she, her husband, her children and other immigrants were sent to in 1868; periodicals of the province; a memoir written by her grandson Albert; letters written by her and her husband and a diary that she kept during 1880 and 1882. Based on these documents we discuss education in face of an autobiographic writing and the conditions faced to teach at the colony: the lack of books and appropriate classrooms, the difficulty to get paid; the requirements to teach at the capital, the inconstancy of private students, the debate on what to teach women in Brazil and in England; the selection of books to educate herself and the education of her children.

Resumen Este artículo describe la experiencia de una inmigrante británico que vivió en la provincia de Paraná entre los años 1868 y 1888, donde se desempeñó como profesor desde 1874. Para seguir su trayectoria se consultó a los informes administrativos escritos por miembros de los gobiernos imperiales y provinciales, correspondencia y informes escritos por los miembros de los gobiernos imperial y provincial en relación con la colonia Assungui, donde ella, su esposo, hijos y otros inmigrantes fueron enviados en 1868; revistas provinciales; memorias escritas por su nieto Albert; cartas escritas por ella y su marido y un diario escrito por ella entre los años 1880 y 1882. Con este conjunto de documentos fue posible discutir la educación y las dificultades que tienen para enseñar en la colonia: la falta de libros y lugares adecuados, la dificultad para recibir del gobierno sus 'gratificacións'; los requisitos para enseñar en la capital, la inconstancia de alunado particular, el debate sobre qué enseñar a las mujeres en Brazil y en Inglaterra; las selecciones de lecturas para educar a sí mismo y a sus hijos.

A paz pela escola e as contribuições da Psicologia para os ideais da pedagogia pacificadora

Resumo O artigo apresenta um conjunto de discussões sobre as relações entre educação para a paz e psicologia elaboradas, ao final da década de 1920, por pesquisadores ligados ao Instituto Jean-Jacques Rousseau/Suíça. A partir do método descritivo-analítico, destacamos as teorias e técnicas levantadas ao longo da conferência A paz pela escola realizada em 1927 pelo Bureau Internacional de Educação, órgão ligado ao Instituto. Demonstramos como os conferencistas desse encontro conceberam a Psicologia como uma ciência central nas propostas de pedagogia pacificadora. Destacamos as concepções de Pierre Bovet sobre os instintos combativos e sociais, teoria psicológica que pretendia orientar o trabalho dos educadores que visavam a um ideal pacifista. Concebemos esse movimento como um projeto civilizatório, fundamentado, sobretudo, no conhecimento científico do ser humano. Para Pierre Bovet, a educação moral, social e religiosa deveria ser os três pilares da pedagogia pacificadora, contrapondo-se a outros cientistas da época, como Jean Piaget.

Abstract This article presents a set of discussions about the relationship between education for peace and Psychology developed in the end of the 1920’s by researchers at the Jean-Jacques Rousseau Institute/Switzerland. Based on an analytical-descriptive method, we have brought to notice the theories and techniques raised throughout the conference Peace through the School held in 1927 sponsored by the International Bureau of Education, which was linked to the Institute. We have shown how the speakers at this meeting conceived Psychology as a central science in the proposals for a pacifying pedagogy. Furthermore, we have highlighted Pierre Bovet’s concepts on the combative and social instincts, a psychological theory that intended to guide the work of educators who aimed to reach a pacifist ideal. We understood this movement as a civilizing project, based primarily on the scientific knowledge about human beings. Pierre Bovet stated that the moral, social and religious education should be the three standing pillars for the pacifying pedagogy, in contrast to other scientists of the time, such as Jean Piaget.

Resumen El artículo presenta un conjunto de discusiones sobre las relaciones entre la educación para la paz y psicología elaboradas a fines de la década de 1920, por investigadores vinculados al Instituto Jean-Jacques Rousseau/Suiza. A partir de lo método descriptivo-analítico, destacamos las teorías y técnicas planteadas a lo largo de la conferencia La Paz por la Escuela realizada en 1927 por Bureau Internacional de Educación, órgano vinculado al Instituto. Demostramos cómo los conferencistas de este encuentro concibieron la Psicología como una ciencia central en las propuestas de pedagogía pacificadora. Destacamos las concepciones de Pierre Bovet sobre los instintos combativos y sociales, teoría psicológica que pretendía orientar el trabajo de los educadores que perseguían un ideal pacifista. Concebimos este movimiento como un proyecto civilizatorio, fundamentado, sobre todo, en el conocimiento científico del ser humano. Para Pierre Bovet la educación moral, social y religiosa deberían ser los tres pilares de la pedagogía pacificadora, contrarrestando a otros científicos de la época, como Jean Piaget.

Direitos humanos no contexto da Educação de Jovens e Adultos: contribuições das percepções de estudantes

Resumo O presente artigo analisa as percepções dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre Direitos Humanos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de 198 estudantes de cinco Centros Estaduais de Educação Básica para Jovens e Adultos (CEEBJA´s) situados no município de Curitiba-Paraná. Nos resultados identificamos denúncias de violações do direito à educação, quanto à precariedade das condições escolares. Os estudantes percebem como inadequados os materiais didáticos, a infraestrutura de suas escolas, e a existência de professores desqualificados, ao mesmo tempo que reivindicam seus direitos: à educação de qualidade, à igualdade, ao respeito, à diferença. Tanto as violações que identificam quanto as reivindicações de direitos, confirmam um cenário de tensões entre uma proposta de Educação em Direitos Humanos (EDH) e práticas escolares excludentes reiteradas. As percepções dos estudantes podem contribuir para a proposição de ações que minimizem as diversas formas de violação de direitos presentes no interior da escola, alertando para as vicissitudes da EJA.

Abstract This article examines the perceptions from students of Youth and Adult Education (EJA) on Human Rights. The research, on qualitative approach, was attended by 198 students from five State Elementary Education Centers for Youth and Adults (CEEBJA´s) situated in the municipality of Curitiba-Paraná. The results identify complaints of violations of the right to education, as to the precariousness of the conditions. Students perceive as inadequate teaching materials, the infrastructure of their schools, unqualified teachers and, at the same time. Claim their rights: to education of quality, equality, respect, to difference. Both the violations they identify and the claims of rights, confirm a scenario of tensions between a proposal for Human Rights Education (EDH) and school exclusive repeated practices. The perceptions of students can contribute to the proposal of actions that minimize various forms of violation of rights present inside the school, alerting to the vicissitudes of the EJA.

Resumen Este artículo analiza las percepciones de los estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) sobre Derechos Humanos. La investigación, de enfoque cualitativo, tuvo la participación de 198 alumnos de cinco Centros Estatales de Educación Básica para Jóvenes y Adultos (CEEBJA´s) ubicados en la ciudad de Curitiba, Paraná. En los resultados, identificamos quejas de violaciones del derecho a la educación, con relación a la precariedad de las condiciones escolares. Los estudiantes se dan cuenta de los materiales inadecuados de enseñanza, la infraestructura de sus escuelas, y la existencia de profesores no cualificados, mientras que ellos reivindican sus derechos: a la calidad de la educación, la igualdad, el respeto y a la diferencia. Ambas violaciones que se identifican como las reivindicaciones de derechos confirman un escenario de tensiones entre una propuesta para la Educación en Derechos Humanos (EDH) y las prácticas de exclusión de la escuela. Las percepciones de los estudiantes pueden contribuir a la proposición de medidas para reducir al mínimo las diversas formas de violación de los derechos presentes en la escuela, advirtiendo de las vicisitudes de la EJA.

Literatura surda: representações em produções editoriais

Resumo Na articulação aos Estudos Culturais em Educação e aos Estudos Surdos, objetiva-se analisar representações surdas em produções editoriais de surdos, de diferentes gêneros textuais de caráter autobiográfico (narrativas de vida, poemas, crônicas e romances). Essas obras circulam em português escrito e compõem a literatura surda. Opera-se principalmente com o conceito de representação (HALL, 1997), compreendendo a linguagem como produtora de significados. Nas onze (11) obras discursivamente analisadas neste artigo, as quais foram escritas por surdos e são destinadas ao público-leitor juvenil e adulto, observamos a busca pela desconstrução de estereótipos atribuídos aos surdos. Além disso, os autores dos livros produzem autorrepresentações positivas, legitimadas através de seus exitosos exemplos de vida e de paratextos que integram as produções editoriais. Diante das lutas e de movimentos das comunidades surdas, além das políticas públicas de incentivo à cultura, os escritos surdos têm conquistado territórios culturais, expandindo o mercado editorial que tematiza narrativas sobre sujeitos considerados ‘diferentes’.

Abstract In conjunction to Cultural Studies in Education and Deaf Studies, we aim to analyze deaf representations in editorial productions of deaf people, of different genres of autobiographical character (life narratives, poems, essays and novels). These books circulate in writing Portuguese and compose the deaf literature. It operates mainly with the concept of representation (Hall, 1997), including language as a producer of meanings. In the eleven (11) discursively works analyzed in this article, which was written by deaf persons and are intended for youth and adult readership, there is the search for deconstructing stereotypes attributed to the deaf persons. Moreover, the authors of the books produce positive self-representations, legitimized by its successful examples of life and paratexts that integrate editorial productions. Faced with the struggles and movements of deaf people’s communities and public policies to encourage culture, the deaf writings have conquered cultural territories, expanding the publishing market that thematizes narratives about subjects considered 'different'.

Resumen En conjunción con los Estudios Culturales en Educación e a los Estudios de Sordos, se intentó evaluar las representaciones sordas en los editoriales de producciones de las personas sordas, de diferentes géneros de carácter autobiográfico (narrativas de vida, poemas, ensayos y novelas). Estas obras circulan en portugués escrito y componen la literatura sorda. Operamos principalmente con el concepto de representación (Hall, 1997), comprendiendo el idioma como productor de significados. En las once (11) obras discursivamente analizadas en este artículo, que fueram escritas por personas sordas y están destinadas a jóvenes y adultos lectores, observamos la búsqueda de la deconstrucción de los estereotipos atribuidos a los sordos. Por otra parte, los autores de los libros producen auto-representaciones positivos, legitimados por sus ejemplos exitosos de vida y de paratextos que integran las producciones editoriales. Frente a las luchas y los movimientos de las comunidades sordas y las políticas públicas para fomentar la cultura, los escritos sordos han conquistado territorios culturales, ampliando el mercado editorial que tematiza narrativas sobre temas considerados "diferentes".

Interatividade nas culturas da infância: aproximações, amizade e conflitos entre bebês

Resumo O artigo tem como objetivo analisar a interatividade entre bebês em uma escola infantil municipal, com ênfase nas suas aproximações, relações de amizade e conflitos. Trata-se de uma investigação qualitativa, inspirada na etnografia com crianças, que utilizou como instrumentos para coleta de dados a observação com notas de campo e filmagens. O quadro teórico sustenta-se em autores que reconhecem os bebês como capazes de compartilhar experiências entre si, especialmente nas formas como se aproximam, criam laços de amizade e resolvem conflitos. Compreendemos a interatividade como construída social e culturalmente, pois, tratar da amizade e dos conflitos, apenas, no âmbito de uma disposição interna seria um contrassenso. A interpretação dos dados confrontou-nos com impressões, vídeos e notas de campo na produção de sentidos. Encontramos certa frequência nos agrupamentos intragênero e o estatuto da popularidade entre alguns bebês. Outro ponto a destacar é que as interações não se mantinham estáveis, provavelmente uma estratégia para manter contatos mais alargados e obter aceitação e participação no grupo.

Abstract The article aims to analyze the interactivity between babies in a municipal nursery school, with emphasis on their approximations, relationships of friendship and conflicts. It is a qualitative investigation, inspired by the ethnography with children that used as instruments for data collection observation with field notes and filming. The theoretical framework is based on authors who recognize babies as capable of sharing experiences with one another, especially in the ways they approach, create bonds of friendship, and resolve conflicts. We understand interactivity as socially and culturally constructed for dealing with friendship and conflict only within the framework of an internal disposition would be counter-intuitive. The interpretation of the data confronted us with impressions, videos and field notes in the production of meanings. We found a certain frequency in intra-gender groupings and the status of popularity among some babies. Another point to note is that the interactions were not stable, probably a strategy to maintain wider contacts and gain acceptance and participation in the group.

Resumen El artículo discute resultados de una investigación cualitativa con bebés en el contexto de una escuela infantil pública, con énfasis en la interactividad, un marco de las culturas de la infancia, comprendiendo amistades y conflictos entre bebés. Los instrumentos metódicos utilizados fueron observación con notas de campo y filmografías. El cuadro teórico se sustenta en autores que reconocen a los bebés como capaces de compartir experiencias entre ellos, especialmente en las formas como se aproximan, crean lazos de amistad y resuelven problemas. Comprendemos la interactividad como construida social y culturalmente, pues se trata de la amistad y de los conflictos en el ámbito de una disposición interna sería un contrasentido. La interpretación de los datos nos enfrenta a las impresiones, vídeos y notas de campo en la producción de sentido. Nos encontramos cierta frecuencia en grupos intragênero y el estatuto de popularidad entre algunos bebés. Otro punto a destacar es que las interacciones no se mantenían estables, probablemente una estrategia para mantener contactos más largos y obtener aceptación e participación en el grupo.

Arte, educação e sociedade em György Lukács e na pedagogia histórico-crítica

Resumo O objetivo deste artigo é mostrar que tanto a arte como a educação escolar estabelecem uma relação indireta e mediada com a sociedade, ao passo que incidem diretamente na formação dos indivíduos. György Lukács, em seus estudos estéticos, mostra que as obras de arte agem sobre a subjetividade dos indivíduos, desenvolvendo sua sensibilidade e enriquecendo suas formas de percepção da realidade. Dermeval Saviani, em seus estudos pedagógicos, mostra que o papel mediador da educação escolar, no interior da totalidade da prática social, promove a humanização dos indivíduos. Como exemplo das relações mediadas entre as produções culturais e a prática social, apresentamos uma breve análise da peça Antígona, de Sófocles.

Abstract The aim of this paper is to show that art and school education have an indirect and mediated relation with the society while affect directly on the development of the individuals. György Lukács shows in his aesthetics studies that art works on the subjectivity of individuals, promoting the development of their sensibility and their forms of perception of reality. Dermeval Saviani shows in his pedagogical studies that the mediating role of school education, inside the totality of social practice, promotes the humanization of the individuals. It is presented a brief analyses of the play Antigone of Sophocles with the aim to exemplifying the mediated nature of relations between the cultural productions and the social practice.

Resumen El objetivo de este trabajo es mostrar que el arte y la educación escolar tienen una relación indirecta y mediatizada con la sociedad, mientras que afectan directamente al desarrollo de los individuos. György Lukács muestra en sus estudios de estética que el arte trabaja en la subjetividad de los individuos, promoviendo el desarrollo de su sensibilidad y de sus formas de percepción de la realidad. Dermeval Saviani muestra en sus estudios pedagógicos que el papel mediador de la educación escolar, dentro de la totalidad de la práctica social, promueve la humanización de los individuos. Se presenta un breve análisis de la obra Antígona de Sófocles con el objetivo de ejemplificar la naturaleza mediada de las relaciones entre las producciones culturales y la práctica social.

Ensino Secundário e TIC: uma reflexão sobre a Educação em Portugal

Resumo Este artigo apresenta parte de pesquisa realizada em estágio de pós-doutoramento cujo objetivo foi analisar as políticas públicas relacionadas ao Ensino Secundário e ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em Portugal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada por meio de estudo documental e bibliográfico que apresenta, além de conciso histórico da integração das tecnologias na educação em relação aos programas realizados no Ensino Secundário de Portugal, dados extraídos do Observatório de Trajectos dos Estudantes do Ensino Secundário do Gabinete de Estatística e Planeamento da Educação (Otes/Gepe), que ampliam o campo de análise. Os resultados indicam a importância do apetrechamento tecnológico disponibilizado nas escolas como resultante de políticas públicas, a relevante participação da universidade na formação contínua de professores e a importância de ações relacionadas à valorização da cultura digital entre os professores e alunos da escola pública.

Abstract This paper presents part of a research that was conducted in post-doctoral stage whose purpose was to analyze public politics related to high school and the use of Information and Communication Technologies (ICT) in Portugal. This is a qualitative research conducted through a documental and bibliographical study that presents, besides a concise history of technology integration in education related to the programs carried out in Secondary Education of Portugal, data that were taken from the Routes Observatory of Secondary School Students of the Statistics and Planning Education Office (OTES / GEPE), that expand the analysis field. The results indicate the importance of technological equipping available in schools as a result of public politics, a relevant interest of the university in the training of teachers and the importance of actions related to the enhancement of digital literacy among teachers and students of public schools.

Resumen Este artículo presenta parte de la investigación llevada a cabo en la etapa post-doctoral cuyo objetivo era analizar las políticas públicas relacionadas con la educación secundaria y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Portugal. Se trata de una investigación cualitativa realizada a través de estudio documental y bibliográfico que presenta, además de la concisa histórica de la integración de las tecnologías en relación con los programas en la educación secundaria de Portugal, los datos recorridos del Observatorio de Trayectos de los Estudiantes de la Educación Secundaria de la Oficina de Estadística y Planificación de la Educación (Otes/Gepe), que amplían el campo del análisis. Los resultados indican la importancia de equipamientos tecnológicos disponibles en las escuelas como resultado de las políticas públicas, la relevante participación de la universidad en la formación continuada de los profesores y la importancia de las acciones relacionadas a la valorización de la cultura digital entre los profesores y alumnos de la escuela pública.

Federalismo e relações intergovernamentais na implementação de políticas educacionais

Resumo O artigo tem como objetivo analisar os marcos conceituais do federalismo e os tipos de relações intergovernamentais (RIG) oriundos de seu funcionamento, evidenciando suas repercussões para a implementação das políticas educacionais. Toma como referência o Plano de Ações Articuladas (PAR), instrumento utilizado para estabelecer o regime de colaboração entre os entes federados, visando à melhoria da qualidade da educação básica. A pesquisa bibliográfica e a análise documental permitiram constatar que o federalismo é um regime político que requer compartilhamento de poder e interdependência entre os entes federados. No caso do PAR, ora se identifica com a interdependência, ora com a autoridade da União e a centralidade das decisões nesse nível de governo. Conclui-se, portanto, que é preciso avançar quanto ao aperfeiçoamento da coordenação federativa, no sentido de equilibrar as relações intergovernamentais, dotando os diferentes governos de autonomia e de capacidade técnica e arrecadatória para que possam participar dos processos decisórios acerca das políticas educacionais nacionais.

Abstract The objective of this article is to analyze the conceptual frameworks of Federalism and the types of intergovernmental relations derived from its operation, pointing to the repercussions in the implementation of educational policies. The article employs the Articulated Actions Plan as a reference, which is a tool used to establish the collaboration system among the federated entities, targeting the improvement of the basic education quality. The bibliographical research and documentary analysis made clear that Federalism is a political system that requires distribution of power and interdependence amongst the federated entities. In the case of the Articulated Actions Plan, sometimes it is identified with interdependence, sometimes with the Union's authority and the centrality of decisions at that level of government. As a conclusion, it is reasonable to say that progress must be made upon improving federal coordination in order to balance intergovernmental relations, giving autonomy to the different levels of government, also supporting technical and taxes collection capacities so that they can take part in the decision-making processes regarding national education policies.

Resumen El artículo tiene como objetivo analizar los marcos conceptuales del federalismo y los tipos de relaciones intergubernamentales oriundos de su funcionamiento, evidenciando sus repercusiones para la implementación de las políticas educativas. Se toma como referencia el Plan de Acciones Articuladas (PAR), instrumento utilizado para establecer el régimen de colaboración entre los entes federados, buscando la mejora de la calidad de la educación básica. La investigación bibliográfica y el análisis documental permitieron constatar que el federalismo es un régimen político que requiere compartir el poder e interdependencia entre los entes federados. En el caso del PAR, ya sea se identifica con la interdependencia, ya sea con la autoridad de la Unión y la centralidad de las decisiones en ese nivel de gobierno. Se concluye, por lo tanto, que es necesario avanzar en cuanto al perfeccionamiento de la coordinación federativa, en el sentido de equilibrar las relaciones intergubernamentales, dotando a los diferentes gobiernos de autonomía y de capacidad técnica y recaudatoria para que puedan participar en los procesos decisorios acerca de las políticas educativas nacionales.

Portaria nº 161, de 20 de dezembro de 1952

O lugar da didática no âmbito da pós-graduação brasileira