Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

EDITORIAL

A Universidade Aberta do Brasil e a democratização do Ensino Superior público

Resumo Analisam-se, neste estudo, Decretos-leis e documentos oficiais que regulamentam a educação a distância no Brasil, bem como a criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB) como política pública de expansão, democratização e interiorização do Ensino Superior público em tempos de educação on-line. Estuda-se, ainda, em documentos da Capes/UAB e também do Fundo para Desenvolvimento da Educação (FNDE), o papel do novo ator social que surge no processo de ensino e aprendizagem dos cursos superiores a distância: o tutor. Constatou-se que os cursos superiores a distância promovidos pelo sistema UAB trazem importantes avanços para a educação a distância quando comparada com a educação a distância tradicional, que empregava como linguagem de comunicação suportes estáticos, como televisão, rádio, livros, sobretudo nas possibilidades de relações intersubjetivas; contudo, eles também apresentam algumas limitações.

Abstract This study surveyed the progress and limits of distance education in higher education courses offered by the Open University system in Brazil. It seeks to analyze decrees-law and official documents regulating the distance education in Brazil as well as the creation of the Open University of Brazil (UAB) as a public policy of expansion, democratization, and internalization of public higher education. We also studied through Capes/UAB and also FNDE (Fund for Development of Education) documents the role of the new social actor who appears in the teaching and learning of the top courses in the distance education: the tutor. It was found that the higher education distance courses promoted by the UAB system bring important advances to the distance education when compared to the traditional distance education that employed static media such as television, radio, books, as a communication language, particularly the possibilities of interpersonal relations.

Resumen Este estudio examinó los avances y los límites de la educación a distancia en cursos de educación superior que ofrece el sistema de la Universidad Abierta de Brasil. Busca analizar los decretos-ley y documentos oficiales que regulan la educación a distancia en Brasil, así como la creación de la Universidad Abierta de Brasil (UAB) como una política pública de la expansión, la democratización, y la internalización de la educación superior pública. También se estudia, en documentos de la Capes/UAB y del FNDE, el Fondo para el Desarrollo de la Educación, el papel del nuevo actor social que aparece en la enseñanza y el aprendizaje a distancia: el tutor. Se encontró que los cursos superiores a distancia promovidos por el sistema de la UAB traen importantes avances a la educación a distancia en comparación con la educación a distancia tradicional, que empleaba como lengua de comunicación medios estáticos, como la televisión, radio, libros, especialmente en las posibilidades de relaciones interpersonales. Sin embargo, estos también presentan algunas limitaciones.

Percurso na educação superior: o ProUni em foco

Abstract Trajectories in higher education and the University for All Program (ProUni) are the central theme of this paper. The research question was: To what extent were some factors experienced during university difficulties in the academic trajectory of ProUni and non-ProUni graduates? The approach was quantitative with an explanatory goal. Descriptive and inferential statistics were used in the data analysis. The research subjects were 197 higher education graduates from a Southern Brazil nonprofit institution who entered in 2005. 57 were ProUni scholarship holders and 140 were non-ProUni. Results indicate that the highest percentage of graduates who worked during college were not scholarship holders. A T-test was performed after creating the scales for external (p = 0.19) and internal (p = 0.66) factors, indicating that in both factors there was no statistically significant difference between being a ProUni scholarship holder or not and the difficulties presented during their academic trajectory. Results indicate the need for studies involving the set of higher education graduates in order to better understand the difficulties faced by both groups of students in their academic trajectories.

Resumo O percurso na Educação Superior e o Programa Universidade para Todos (ProUni) correspondem a temática deste artigo. A questão de pesquisa foi: Em que medida alguns fatores experienciados durante a universidade foram dificuldades no percurso acadêmico entre egressos ProUni e não ProUni? A abordagem foi quantitativa com objetivo explicativo. Foi usada estatística descritiva e de inferência na análise dos dados. Os sujeitos da pesquisa foram 197 egressos da Educação Superior de uma Instituição Comunitária do Sul do Brasil que ingressaram em 2005, dos quais 57 eram bolsistas ProUni e 140 não bolsistas ProUni. Os resultados indicam que o maior percentual de egressos que trabalharam durante a graduação foi de não bolsistas. O T-test foi realizado após a criação das escalas para os fatores externos (p = 0,19) e internos (p = 0,66), indicando que em ambos os fatores não houve diferença estatisticamente significativa entre ter sido bolsista ProUni ou não e as dificuldades apresentadas no percurso acadêmico. Os resultados sinalizam a necessidade de estudos envolvendo o conjunto de egressos da Educação Superior de modo a melhor identificar as dificuldades enfrentadas por ambos os grupos de alunos no contexto acadêmico.

Resumen La trayectoria en la Educación Superior y el Programa Universidad para Todos (ProUni) son los temas de este artículo. La pregunta de investigación es: ¿en qué medida algunos factores experimentados durante el proceso de formación en la universidad fueron dificultades en la ruta académica entre los egresados ProUni y no ProUni? El enfoque fue cuantitativo con objetivo explicativo. La estadística descriptiva e inferencial fueron utilizadas en el análisis de datos. Los sujetos del estudio fueron 197 egresados de la educación superior de una institución comunitaria en el sur de Brasil, que iniciaron sus estudios en 2005, de los cuales 57 eran becarios ProUni y 140 no becarios ProUni. Los resultados indican que el mayor porcentaje de egresados que trabajó durante la graduación fue de no becarios del ProUni. Se llevó a cabo la prueba T después de la creación de escalas para factores externos (p = 0,19) e internos (p = 0,66), lo que indicó que en ambos factores no hubo diferencia estadísticamente significativa entre haber sido becario ProUni o no y las dificultades que presentaron en el camino académico. Los resultados indican la necesidad de estudios con el conjunto de egresados de la educación superior con el fin de identificar mejor las dificultades que tienen ambos grupos de estudiantes en el contexto académico.

Programa educacional especializado para capacitação e inclusão no trabalho de pessoas com deficiência intelectualInclusion of people with intellectual disabilities in laboral activities: a work customization program

Resumo O artigo discute, no âmbito da Educação Especial, a inclusão profissional de pessoas com deficiência intelectual, a partir da análise da legislação brasileira referente à formação, capacitação e inserção desses sujeitos no trabalho. Apresenta os dados de uma pesquisa que analisou a implementação de um programa especializado, com base no modelo de “trabalho customizado”, com quatro jovens alunos de cursos profissionalizantes de uma escola especial que estagiaram na Faculdade de Educação da UERJ. Este conceito baseia-se no processo de preparação tanto do futuro trabalhador quanto na criação e/ou adaptação de postos de trabalho em empresas e outras instituições, adequando a demanda do empregador com as habilidades do sujeito com deficiência. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, envolvendo avaliação do campo, treinamento e acompanhamento dos sujeitos em suas atividades. Os dados obtidos apontam que a customização do trabalho permitiu um bom desempenho e produção profissional dos treinandos, contribuindo para sua inclusão social no ambiente de trabalho, diminuindo barreiras atitudinais e preconceitos. Abre, portanto, um campo fértil de atuação da Educação Especial.

Abstract The article discusses, within the scope of Special Education, the professional inclusion of people with intellectual disability, based on the analysis of Brazilian legislation referring to training and insertion of these subjects in work. It presents data obtained in a research that analyzed the implementation of a specialized program, based on the “customized work” model with four young students of professional courses of a specialized school who were interns at the School of Education of UERJ. This concept is based on the training process of the future worker as well as on the creation and/or adaptation of work posts in companies and other institutions, adjusting the employers’ demands with the subjects’ disabilities. The methodology used was the action-research, involving the field evaluation, training and monitoring the subjects in their work activities. The obtained data show that the customization of the work allowed good performance and production from the trainees, contributing for their social inclusion in their work environment, decreasing the attitude barriers and prejudice. It opens, therefore, a fertile field of actions of Special Education services.

Resumen El artículo analiza en el contexto de la educación especial, la inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual, a partir del análisis de la legislación brasileña sobre la educación, la formación y la integración de estos sujetos en el trabajo. Presenta datos de una encuesta que analizó la implementación de un programa especializado con base en el modelo de “trabajo personalizado”, con cuatro jóvenes estudiantes de cursos profesionales de una escuela especial que hicieron prácticas en la Facultad de Educación de la UERJ. Este concepto se basa en el proceso de preparación tanto del futuro trabajador como en la creación y/o adaptación de puestos de trabajo en empresas y otras instituciones, adecuando la demanda del empleador con las habilidades de la persona con discapacidad. La metodología utilizada fue la investigación-acción, que implica la evaluación de la formación práctica y el seguimiento de los sujetos en sus actividades de trabajo. Los datos obtenidos muestran que la personalización del trabajo permitió un buen rendimiento y producción profesional de los sujetos que recibieron el entrenamiento, contribuyendo a su inclusión social en el lugar de trabajo, reduciendo las barreras actitudinales y los prejuicios. Abre, por lo tanto, un campo fértil de actuación de la Educación Especial.

Educação Profissional e evasão escolar em contexto: motivos e reflexões

Resumo Esta pesquisa teve por objetivo analisar as causas de evasão no primeiro período de um curso técnico do Cefet/RJ, unidade Petrópolis. Buscou não apenas identificar os fatores diretamente sinalizados pelos ex-alunos como causas do abandono, mas compreender as relações entre os diversos elementos presentes em seus discursos. A investigação, que envolveu pesquisa documental e de campo, assumiu a forma de um estudo de caso. No que diz respeito à abordagem, o estudo foi do tipo qualitativo e empregou a estratégia da análise de conteúdo para o tratamento do material, coletado por intermédio de entrevistas semiabertas. Os resultados da pesquisa apontaram causas de evasão relacionadas às seguintes categorias: lacunas na escolha do curso; fatores escolares; dificuldades pessoais; influência de amigos; oportunidades e desinteresse institucional e/ou governamental.

Abstract This research aimed to analyze the causes of dropout in the first period of a technical course of CEFET/RJ, Petrópolis Unit. The study sought not only to identify the factors directly signaled by former students as abandonment causes, but to understand the relationships between the various elements present in their speeches. The research, which involved desk and field research, took the form of a case study and was a qualitative study that employed the strategy of content analysis for treating the material, collected via slightly open interviews. The results show causes of evasion related to the following categories: gaps in choosing the course; school factors; personal difficulties; influence of friends; opportunities and institutional and/or governmental disinterest.

Resumen Esta investigación tuvo como objetivo analizar las causas de la deserción escolar en el primer período de un curso técnico del CEFET / RJ, Unidad Petrópolis. Buscamos no solo identificar los factores directamente señalados por los alumnos como causa del abandono, sino la comprensión de las relaciones entre los diversos elementos presentes en sus discursos. La investigación, que involucró investigación documental y de campo, tomó la forma de un estudio de caso. En cuanto al enfoque del estudio, fue cualitativo y empleó la estrategia de análisis de contenido para el tratamiento de los materiales recogidos a través de entrevistas ligeramente abiertas. Los resultados de la investigación apuntaron como causas de evasión las relacionadas con las siguientes categorías: lagunas en la elección del curso; factores escolares; dificultades personales; influencia de los amigos; oportunidades y desinterés institucional y/o gubernamental.

Programa Um Computador por Aluno: o acesso às tecnologias digitais como estratégia para a redução das desigualdades sociais

Resumo O presente artigo se origina de pesquisa que abordou o Programa Um Computador por Aluno (Prouca), compreendido como política pública para a inclusão digital via ambiente escolar que está alinhada a diretrizes econômicas internacionais de ordem neoliberal. Com base em documentos e entrevistas com 55 profissionais das nove escolas goianas contempladas com o Programa, observamos que o Prouca renova a utopia técnica de que a sociedade evolui qualitativamente com a aquisição de tecnologias de informação e de comunicação. Queremos demonstrar que os identificados problemas e deficiências na infraestrutura para a sua implantação, na gestão de seus processos e na formação dos professores não se constituem em aspectos pontuais, mas estruturantes deste Programa. Por esta razão, o seu mero reajuste ou adequação não são suficientes para equalizar as desigualdades sociais, conforme o propalado.

Abstract This article stems from a research addressing the training process of teachers in the context of the Program One Computer per Student (PROUCA), understood as a public policy for digital inclusion –through a school environment-, that is aligned with international economic guidelines of neoliberal order. Based on documents and interviews with 55 professionals from nine schools from Goiás, Brazil, that were part of the program, we observed that PROUCA renews the technical utopia that society evolves qualitatively with the acquisition of information and communication technologies. We want to demonstrate that the identified problems and deficiencies in the infrastructure for the program’s implementation, in the management of its processes and in the training of the teachers are not specific but structuring aspects of this Program. For this reason, their mere readjustment or adequacy are not enough to equalize social inequalities, as has been said.

Resumen En este artículo se deriva de la investigación que se ocupa de la formación procesa los maestros en el contexto del Programa de Uno Ordenador por Estudiante (PROUCA), entendida como una política pública para la inclusión digital a través ambiente escolar que está alineado con las políticas económicas internacionales de orden neoliberal. Sobre la base de documentos y entrevistas con 55 profesionales de nueve escuelas de Goiás, Brasil, hayan adjudicado el programa, se observó que PROUCA renueva la utopía técnica que evoluciona la sociedad cualitativamente con la adquisición de tecnologías de la información y la comunicación. Queremos demostrar que los problemas y las deficiencias detectadas en la infraestructura para su implementación, la gestión de sus procesos y la formación del profesorado no constituyen aspectos específicos, pero la estructuración de este programa. Por esta razón, su mero reajuste o idoneidad no son suficientes para igualar las desigualdades sociales, ya que el cacareado.

Aprendizagens e tempo integral: entre a efetividade e o desejo

Resumo O artigo se insere no debate sobre a ampliação da jornada escolar no Brasil e apresenta resultados de um estudo cujo objetivo é compreender as relações que os(as) estudantes dos últimos anos do Ensino Fundamental estabelecem com o saber e com a escola, no contexto da Escola em Tempo Integral – ETI. O referencial teórico e metodológico são as contribuições de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. O material empírico foi produzido por meio do “balanço de saber” (CHARLOT, 2009) e consistiu na elaboração de um texto sobre a experiência de cada sujeito na ETI. A análise concentrou-se nas aprendizagens evocadas pelos(as) estudantes no tempo integral e sobre o que gostariam de aprender no tempo a mais que permanecem na escola. As conclusões do estudo destacam o peso das aprendizagens intelectuais e escolares as quais os(as) estudantes valoram e atribuem diferentes sentidos. O peso dessas aprendizagens expõe tensões no tempo integral entre a racionalidade de matriz cartesiana e a corporeidade.

Abstract The article takes part on the debate of the extension of school’s journey in Brazil, and presents the results of a study aimed at understanding the relations that the students in the final years of elementary school establish with knowledge and the school, in the context of Full-Time School - FTS. The theoretical and methodological frameworks are the contributions of Bernard Charlot on the relation to knowledge. The empirical material was produced by the “balance of knowledge” (CHARLOT, 2009), and has consisted on the development of a text on the experience of each subject in the FTS. The analysis focused on the learnings raised by students in the full-time and what they would like to learn in the extra time they remain in school. The study conclusions highlight the weight of intellectual and academic learnings which the students value and attribute different meanings. The weight of these learnings exposes tensions in the full-time between the rationality of the Cartesian matrix and the corporeality.

Resumen El artículo se inserta en el debate sobre la ampliación de la jornada escolar en Brasil, y presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo es entender las relaciones que los estudiantes de los últimos años de la escuela primaria establecen con el saber y la escuela, en jornada integral. El marco teórico y metodológico son las contribuciones de Bernard Charlot respecto a la relación con el saber. Los datos fueron recolectados a través del “balance de saber” (CHARLOT, 2009) que es la producción de un texto por cada estudiante sobre su experiencia en la escuela. El análisis se centró en el aprendizaje de los estudiantes en la jornada integral y lo que les gustaría aprender en esta jornada. Las conclusiones del estudio ponen de relieve el peso del aprendizaje intelectual y escolar que los estudiantes valoran y al que atribuyen diferentes significados. El peso del aprendizaje intelectual y escolar expone las tensiones en la jornada integral entre la racionalidad de la matriz cartesiana y de la corporalidad.

A avaliação no Ensino de Ciências Naturais nos documentos oficiais e na literatura acadêmica: uma temática com muitas questões em aberto

Resumo 1

Abstract This work consists of a literature and legislation review on the evaluations of learning focusing on the Natural Science Education in science education. We critically analyzed the national and subnational (Rio Grande do Sul state) Brazilian legislation on the subject and journal articles on science education and education. The study reveals that there is a certain consensus in the literature about the predominance of traditional evaluation focused on written exams, linked to the goal-oriented model. The legislation recognizes that the evaluation of learning used at school is distancing itself from official guidelines, which prefers the qualitative and formative aspects over the quantitative ones. Literature and legislation converge in the direction that teachers need to diversify their instruments to achieve a formative evaluation It is also questioned the debate about the possibilities and limitations of external evaluations and the proposal of the National Educational Plan approved in 2014 to include science education in Saeb; it is possible to affirm that very little of this debate actually arrives in classrooms.

Resumen Este trabajo consiste en una revisión de la literatura y de la legislación, relativa a la evaluación del aprendizaje centrado en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. Fueron examinadas críticamente la legislación de Brasil y del estado de Río Grande do Sul, y artículos de revistas en el área de Educación y Ciencias de la Educación. El estudio revela que hay un cierto consenso en la literatura acerca del predominio de la evaluación tradicional, centrada en las pruebas escritas vinculados al modelo de búsqueda de resultados. La legislación reconoce que la evaluación del aprendizaje utilizado se distancia de las recomendaciones oficiales, que destacan los aspectos cualitativos y de formación por encima de los cuantitativos. Literatura y legislación convergen en la dirección de que los profesores tienen que diversificar sus instrumentos para lograr una evaluación formativa. Se reflexiona también sobre el debate sobre las posibilidades y limitaciones de las evaluaciones externas y sobre la propuesta del Plan Nacional de Educación aprobada en 2014 para incluir la educación en Ciencias en el Saeb, pero se percibe que muy poco de este debate realmente llega a las aulas.

Avaliação multidimensional da liderança educacional: chaves para a melhoria da escola

Resumen Este trabajo presenta, en primer lugar, la adaptación y validación al español del Vanderbilt Assessment of Leadership in Education (VAL-ED), uno de los más relevantes instrumentos para evaluar el liderazgo pedagógico de la dirección escolar. En segundo lugar, se presentan los resultados obtenidos para tres de las categorías del cuestionario, relacionadas con cultura de aprendizaje, calidad de la enseñanza e implicación de la comunidad. Nuestra investigación ha constatado los graves déficits que en el conjunto de las tres dimensiones analizadas, por su interrelación, tienen los centros de Secundaria, y la escasa capacidad y competencia de la dirección escolar para configurar la escuela como una comunidad de aprendizaje centrada en el aprendizaje de los alumnos. Entre una cierta conformidad con el status quo actual, y los déficits detectados en estas dimensiones, se señalan líneas de acción para la mejora escolar.

Resumo Este trabalho apresenta, em primeiro lugar, a adaptação e validação ao espanhol do Vanderbilt Assessment of Leadership in Education (VAL-ED), um dos mais relevantes instrumentos para avaliar a liderança pedagógica da direção escolar. Em segundo lugar, apresentam-se os resultados obtidos para três das categorias do questionário, relacionadas com uma cultura de aprendizagem, qualidade do ensino e envolvimento da comunidade. Nossa investigação constatou os graves déficits que, no conjunto das três dimensões analisadas, por sua inter-relação, têm os centros de Secundária e a escassa capacidade e competências da direção escolar para configurar a escola como uma comunidade de aprendizagem centrada na aprendizagem dos alunos. Entre uma verdadeira conformidade com o status quo atual e os déficits detectados nestas dimensões se assinalam linhas de ação para a melhora escolar.

Abstract This paper presents, first, the Spanish adaptation and validation of the questionnaire Vanderbilt Assessment of Leadership in Education (VAL-ED); one of the most important instruments used for assessing the school principal’s educational leadership. Second, we show the results for three of the categories included in the questionnaire and related to culture of learning, teaching quality and community involvement. Our research has found serious deficits in all of the three dimensions analyzed. The principals in secondary schools have limited capacity and competencies to set the school as a learning community focused on students’ learning. We identify some lines of action for school improvement that try to get over the status quo in schools and the lacks detected in these dimensions.

Análise dos determinantes de eficiência educacional do estado do Ceará

Resumo O Estado do Ceará vem apresentando melhorias significativas no setor da educação desde 2007, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde já superou as metas de avaliação da educação estabelecidas pelo governo. Nesse sentido, este artigo busca identificar os determinantes de eficiência que levaram este Estado a melhorar seu desempenho educacional, considerando além de variáveis ligadas diretamente à educação também variáveis socioeconômicas, que exercem grande influência nesse setor. Os resultados mostram claramente a existência de clusters de municípios considerados benchmarking que geograficamente coincidem com as localizações dos três campi do curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará. As variáveis renda, gasto per capita e educação materna se mostraram como determinantes de eficiência dos municípios cearenses, mas a variável relacionada ao acesso a esgoto sanitário se mostra um forte determinante de ineficiência, principalmente para os municípios menos favorecidos.

Abstract The state of Ceará has shown significant improvements in the education sector since 2007, especially in the early years of elementary school which has already surpassed the educational assessment targets set by the government. Thus this article seeks to identify the determinants of efficiency that led this state to improve its educational performance, considering variables directly linked to education, as well as socioeconomic variables, which have great influence in this sector. The results clearly show the existence of clusters of municipalities considered benchmarking that geographically coincide with the locations of the three campuses of the medical school of the Federal University of Ceará. The variables, income, per capita expenditure and maternal education were shown as determinants of efficiency of Ceará municipalities, but the variable related to access to sanitary sewer showed to be a strong determinant of inefficiency, especially for the poor municipalities.

Resumen El estado de Ceará ha demostrado mejoras significativas en el sector de la educación desde 2007, especialmente en los primeros años de la escuela primaria, que ya ha superado los objetivos de evaluación educativa establecidos por el gobierno. Así, este artículo busca identificar los factores determinantes de la eficiencia que llevaron a este estado a mejorar su rendimiento educativo, teniendo en cuenta las variables directamente vinculadas a la educación, así como las variables socioeconómicas, que tienen gran influencia en este sector. Los resultados muestran claramente la existencia de agrupaciones geográficas de municipios considerados con mejores calificaciones y que coinciden con las instalaciones de los tres campus de la facultad de medicina de la Universidad Federal de Ceará. Las variables, los ingresos per cápita, el gasto per cápita y la educación materna se muestran como factores determinantes de la eficiencia de los municipios de Ceará; por otro lado, la variable relacionada con el acceso a alcantarillado se muestra como un fuerte determinante de la ineficiencia, especialmente para los municipios pobres.

Avaliação das estratégias de educação sexual não formal para as meninas adolescentes: o caso da Tanzânia

Abstract This article proposes a critical look at the non-formal education strategies, which have been conducted mainly in Dar es Salaam, Tanzania, by four non-governmental organizations, in order to provide sexual education to girls between the ages of 12 and 16, showing the role played by the civil society in contradicting the school conservatism. Clear trends emerged from this study to indicate that sexual risky behaviours, unintended pregnancies, and HIV transmission among adolescent girls are closely related to intentional as well as unintentional reproduction of the power relations, social meanings, moral codes, stigma and silence attached to adolescents, their sexuality and sexual health within key institutions. As a result, their sexual behaviours are hidden and ignored. As schools do not develop curricula for life, NGOs play their role by means of non-formal education.

Resumo Este artigo propõe uma visão crítica das estratégias educacionais não formais levadas a efeito sobretudo em Dar es Salaam, Tanzânia, por quatro organizações não governamentais, a fim de prover a educação em sexualidade junto de meninas de 12–16 anos e sublinhando o papel da sociedade civil em mudar o conservadorismo das escolas. O estudo revelou tendências de que tais comportamentos e fatos estão estreitamente relacionados à reprodução intencional ou não a relações de poder, significados sociais, códigos morais, estigmas e silêncio sobre a sexualidade e a saúde sexual das meninas adolescentes por parte de instituições-chave. Assim, os comportamentos sexuais delas são ocultados e ignorados. Como as escolas se recusam a desenvolver currículos para a vida, as ONGs ocupam seu lugar com a educação não formal.

Resumen Este artículo propone uma visión crítica de las estrategias educativas no formales usadas por cuatro organizaciones no gubernamentales en Dar es Salaam, Tanzania, con niñas de 12 a 16 años, mostrando el papel desarrollado por la sociedad civil para cambiar el conservadurismo de la escuela. El estudio reveló que tales comportamientos, embarazos y transmisión de HIVVIH están estrechamente relacionados a la reproducción intencional, o no, por instituciones clave, de relaciones de poder, significaciones sociales, códigos morales, estigmas y al silencio que cubre la sexualidad así como la salud sexual de las niñas. Como consecuencia, sus conductas sexuales son ocultadas y ignorados. Como las escuelas no desarrollan planes de estudios para la vida, as ONGs actúan pora través de la educación no formal.